發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 11:04:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)林論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：1洪苗，2何禮平，3顏曉強(qiáng)
1國內(nèi)農(nóng)林院校本科建筑學(xué)的發(fā)展
不同院校將建筑學(xué)劃歸不同的學(xué)院，包括水利土木工程學(xué)院、風(fēng)景園林學(xué)院、城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院等，體現(xiàn)出各院校差異化的專業(yè)辦學(xué)背景。部分農(nóng)林院校建筑學(xué)建立在原有園林景觀專業(yè)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出農(nóng)林院校建筑學(xué)區(qū)別于其他工科院校的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和條件。
農(nóng)林院校本科建筑學(xué)基本都屬于新辦專業(yè)，由于辦學(xué)歷史短，專業(yè)實(shí)力普遍較弱。
比如教學(xué)資質(zhì)淺，基礎(chǔ)底子薄，發(fā)展力量弱，缺少明確的指導(dǎo)方向。在眾多院校的建筑學(xué)專業(yè)中，處于競爭的劣勢地位。但是基于中國快速城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀，村鎮(zhèn)建設(shè)蓬勃發(fā)展，不排除未來幾年農(nóng)林院校新增建筑學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)。若只是原封不動照搬資深建筑院校的辦學(xué)模式，結(jié)果可能因?yàn)槿狈ψ陨硖攸c(diǎn)而適得其反。農(nóng)林院校有特殊的發(fā)展條件，其特殊的院校背景是跨學(xué)科建設(shè)專業(yè)、尋求發(fā)展的有效途徑。基于辦學(xué)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在現(xiàn)有框架下發(fā)掘自身特色提升辦學(xué)實(shí)力，走基于自身特征的發(fā)展道路至關(guān)重要。
2農(nóng)林院校建筑學(xué)特色化發(fā)展條件
2.1村鎮(zhèn)建設(shè)蓬勃發(fā)展
我國城鄉(xiāng)發(fā)展方針歷來突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地位和作用，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的龐大數(shù)量，以及在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、吸納農(nóng)業(yè)人口、推進(jìn)城鎮(zhèn)化等方面的強(qiáng)勁作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的健康發(fā)展得到更多關(guān)注。另外，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項(xiàng)重大歷史任務(wù)，農(nóng)村工作是目前重點(diǎn)。除村鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展外，各類古村古鎮(zhèn)保護(hù)非常急迫，需要大量人員進(jìn)入一線研究。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，需要一批力量強(qiáng)的建筑隊(duì)伍，有一批熟悉設(shè)計(jì)施工業(yè)務(wù)的監(jiān)理工程師。作為農(nóng)林院校有一系列與農(nóng)村農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)體系，與建筑專業(yè)相結(jié)合能更好地服務(wù)村鎮(zhèn)發(fā)展建設(shè)。農(nóng)林院校應(yīng)抓住機(jī)遇，建設(shè)有基于自身特點(diǎn)的建筑學(xué)。
我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理還未能完全納入科學(xué)軌道，為改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)質(zhì)量，需要大量較高學(xué)歷人才的介入。從學(xué)校辦學(xué)背景來看，農(nóng)林院校學(xué)生畢業(yè)后有一部分將服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，每年風(fēng)景園林與建筑學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，都有部分學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)，今年也有7名學(xué)生考取鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。長此以往，可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)管理輸送更多專業(yè)人才。
2.2綠色生態(tài)成為社會發(fā)展的共識
目前，綠色生態(tài)低碳的發(fā)展理念逐漸深入人心。建設(shè)低碳城市，開展綠色建筑技術(shù)研究是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。一些發(fā)展較快的高校已設(shè)立綠色生態(tài)節(jié)能技術(shù)的建筑學(xué)研究方向，但是由于不具備植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，較難獲得大量定量的數(shù)據(jù)支撐，也難以形成一定的學(xué)術(shù)族群和梯隊(duì)，設(shè)計(jì)和研究往往建立于空中樓閣。農(nóng)林院校具備植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林業(yè)等學(xué)科優(yōu)勢，為建筑技術(shù)發(fā)展提供了良好的技術(shù)支撐，為開展研究提供堅(jiān)實(shí)的保障。另外，在建筑學(xué)發(fā)展過程中利用學(xué)校優(yōu)勢背景，將生態(tài)以及節(jié)能設(shè)計(jì)作為教學(xué)的環(huán)節(jié)貫穿設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新材料解決生態(tài)與節(jié)能問題，充分體現(xiàn)地域自然生態(tài)的特征和運(yùn)行機(jī)制，樹立正確的整體環(huán)境觀，有助于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的建筑學(xué)學(xué)生。
3結(jié)合農(nóng)林院校學(xué)科構(gòu)架，構(gòu)建課程體系
農(nóng)林高校建筑學(xué)應(yīng)設(shè)定特色鮮明面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的專業(yè)方向，特色專業(yè)方向的建立與課程體系有著密切聯(lián)系。特色化發(fā)展首要建立專業(yè)自主建設(shè)機(jī)制，探索合理的課程體系。
3.1課程體系改革
農(nóng)林高校的建筑學(xué)，本質(zhì)上屬于交叉學(xué)科，課程體系建設(shè)上應(yīng)考慮融入學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢。在課程設(shè)置中增設(shè)觀賞植物學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)建筑概論、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、新型節(jié)能建筑材料、鄉(xiāng)土建筑等基于學(xué)校優(yōu)勢背景的專業(yè)課程模塊。部分學(xué)校將此類課程作為選修課設(shè)立，而農(nóng)林院校由于具備較好的專業(yè)發(fā)展背景、并基于特色化發(fā)展需要，可以考慮將部分課程增設(shè)為必修課。特色課程的加入，一方面是專業(yè)特色化發(fā)展的需要，另一方面也是建筑學(xué)專業(yè)的有效補(bǔ)充。比如景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，能強(qiáng)化學(xué)生對于場地的關(guān)注和處理，防止學(xué)生將大部分精力都放在建筑內(nèi)部功能調(diào)整與外部造型設(shè)計(jì)上，忽視場地的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性，本身是對建筑學(xué)教育的一種補(bǔ)充和促進(jìn)[2]。
3.2優(yōu)秀設(shè)計(jì)課程構(gòu)建
建筑設(shè)計(jì)類課程是建筑學(xué)專業(yè)最優(yōu)秀的課程。五年的教學(xué)，建筑設(shè)計(jì)課程貫穿始終。根據(jù)農(nóng)林院校的背景，設(shè)置設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候融入一定的特色化考慮。課程中加入農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心設(shè)計(jì)、不同地域的農(nóng)居建筑設(shè)計(jì)、山地建筑設(shè)計(jì)、節(jié)能建筑創(chuàng)作等與專業(yè)特色相適應(yīng)的課題，從優(yōu)秀課程設(shè)置的角度實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。從大三至大五，學(xué)生對設(shè)計(jì)已經(jīng)有了基本的了解，設(shè)計(jì)課程可融入綠色建筑設(shè)計(jì)理念。鼓勵和指導(dǎo)運(yùn)用新材料新技術(shù)，嘗試解決生態(tài)與節(jié)能問題，提倡設(shè)計(jì)結(jié)合地方氣候與環(huán)境，從而使課程體系和人才培養(yǎng)更富于特色化傾向。
4協(xié)同農(nóng)林院校特色專業(yè)，尋找科研突破
農(nóng)林高校建筑學(xué)科以新辦為主，因此一般自身學(xué)科基礎(chǔ)較弱，科研能力往往不強(qiáng)。
科學(xué)研究應(yīng)基于學(xué)校特色專業(yè)，尋找突破。
①以學(xué)校的特色學(xué)科為基礎(chǔ)，促進(jìn)建筑、園林、生態(tài)等多學(xué)科交叉融合。從形成學(xué)科的規(guī)模效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)的角度，增強(qiáng)學(xué)科的綜合競爭力。比如與風(fēng)景園林學(xué)科相結(jié)合，充分利用建筑學(xué)與園林景觀互補(bǔ)的優(yōu)點(diǎn)，開展景觀建筑學(xué)的科學(xué)研究。
與生態(tài)學(xué)和植物學(xué)、木材科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，注重低碳化可回收的綠色建筑材料開發(fā)利用，實(shí)用和低成本的綠色建筑技術(shù)研究以及應(yīng)用推廣。
②基于農(nóng)林院校學(xué)校背景，將面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)的低成本與實(shí)用性研究作為未來主攻方向。
結(jié)合學(xué)校農(nóng)業(yè)農(nóng)村研究的背景，開展對村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)模式與不同地域的適宜性農(nóng)村生產(chǎn)生活建筑形式探索。進(jìn)行鄉(xiāng)土材料與建筑技術(shù)研究，利用竹木等鄉(xiāng)土材料和工業(yè)廢料再利用，替代高污染、高能耗的材料，并進(jìn)行新型材料運(yùn)用中的室內(nèi)環(huán)境評價(jià)。結(jié)合鄉(xiāng)土材料探索合理的結(jié)構(gòu)構(gòu)造形式提升節(jié)能降耗、抗震等性能。針對農(nóng)村建設(shè)經(jīng)濟(jì)支撐條件有限的現(xiàn)狀，主攻低成本農(nóng)村建筑技術(shù)和新型低成本工程材料研究。
5基于辦學(xué)背景，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教育
學(xué)生培養(yǎng)是辦學(xué)中的重要一環(huán)。其一，從目前社會就業(yè)情況來看，建筑學(xué)畢業(yè)生一入單位，就要求能勝任各種類型的工作。農(nóng)林院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，未來進(jìn)入中小設(shè)計(jì)院的機(jī)會較多。某些中小型設(shè)計(jì)公司甚至要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立完成從方案到施工圖以及后期服務(wù)等工作。其二，農(nóng)林高校的建筑系學(xué)生未來有一部分將服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對于設(shè)計(jì)本身的要求未必很高，但是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以用于培養(yǎng)新入職人員的技術(shù)人員較匱乏。其三，不同高校對于人才應(yīng)實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)。比如同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)提出以培養(yǎng)建筑學(xué)高端人才為目標(biāo)[3]，而作為農(nóng)林院校建筑學(xué)，應(yīng)以迅速適應(yīng)普通民用建筑設(shè)計(jì)為主。因此，農(nóng)林高校建筑學(xué)要加強(qiáng)工程技術(shù)方面的訓(xùn)練，以各種形式加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，把培養(yǎng)切實(shí)掌握專業(yè)技能的實(shí)用型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。
5.1加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
首先，充分利用學(xué)校的校辦建筑設(shè)計(jì)研究院，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐。如不具備校辦的條件，可以與校外聯(lián)合承辦教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。如與各大設(shè)計(jì)院聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，既可以提搞學(xué)生的實(shí)踐能力，也為設(shè)計(jì)院提供了考察畢業(yè)生能力的機(jī)會。其次，提供機(jī)會讓學(xué)生參與一些特色化工程項(xiàng)目。例如浙江農(nóng)林大學(xué)老校區(qū)建筑和建筑學(xué)專業(yè)教室正面臨改造，可讓學(xué)生參與學(xué)校的改造設(shè)計(jì)，未來可使用改造完成的學(xué)校建筑。對強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，體會實(shí)際建筑空間，十分有益。其三，在校內(nèi)建設(shè)建筑設(shè)計(jì)和施工實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生假題真做，完成一個(gè)小型建筑物從規(guī)劃報(bào)建、方案設(shè)計(jì)、施工管理、監(jiān)理質(zhì)檢、竣工驗(yàn)收等內(nèi)容的全套設(shè)計(jì)流程，以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練[4]。通過實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會需要。
5.2暑期組隊(duì)“綠色家園”行動服務(wù)團(tuán)
美國奧本大學(xué)的鄉(xiāng)村工作室，每學(xué)期學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來到美國最為貧困的地區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐男枨螅瑢?shí)地調(diào)研，籌集資金，實(shí)現(xiàn)建筑從策劃、設(shè)計(jì)到建造的完整過程。教師在整個(gè)過程中給學(xué)生以關(guān)鍵性的協(xié)助與建議[5]。一般農(nóng)林高校都承擔(dān)一定的基層服務(wù)職能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)支撐。暑期學(xué)生具備完整的時(shí)間參與社會服務(wù)，可借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校社會服務(wù)職能，以學(xué)校名義組織學(xué)生舉行各類的“綠色家園”行動服務(wù)團(tuán)和社會實(shí)踐活動。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)家樂、農(nóng)村庭院改造、農(nóng)居建筑改造、旅游規(guī)劃提供方案。服務(wù)團(tuán)由不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，學(xué)校老師帶隊(duì)指導(dǎo)。鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力、配合協(xié)作能力。
5.3開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新課題
由學(xué)生申請，跟隨老師進(jìn)行本學(xué)科或跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目操作，參與各類小的創(chuàng)新課題研究，并由學(xué)校出資承擔(dān)各項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。
此類項(xiàng)目對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力起到較大的推動作用，也為部分考研學(xué)生提前介入科學(xué)研究提供條件。
筆者曾帶學(xué)生參與杭州新農(nóng)村建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新課題，走訪各類新農(nóng)村后，學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)積極性均得到較大的提高。
由于學(xué)校提供各項(xiàng)資金，減輕了學(xué)生參與研究的經(jīng)濟(jì)壓力。
結(jié)語建筑學(xué)的建設(shè)發(fā)展非常迅速，這就需要每個(gè)院校進(jìn)行新興學(xué)科的優(yōu)化，挖掘各高校在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展優(yōu)勢。農(nóng)林院校建筑學(xué)要取得長足發(fā)展，必須基于自身特殊發(fā)展背景，走符合自身特點(diǎn)的發(fā)展道路，提高辦學(xué)效率。不斷深化科研，樹立專業(yè)的影響力，進(jìn)而使專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生持久的生命力。
作者：鄭利彬 單位：錫林浩特市建設(shè)局園林處
一、城郊發(fā)展農(nóng)林生態(tài)觀光園區(qū)的現(xiàn)實(shí)性
當(dāng)今，生態(tài)觀光，生態(tài)旅游又成為新一輪的熱點(diǎn)，用現(xiàn)代高新技術(shù)來克服原生自然的粗糙、簡陋，以現(xiàn)代技術(shù)手段來復(fù)制純樸清新的大自然，在一定程度上構(gòu)筑源于自然而又高于自然的生活環(huán)境，這是新時(shí)代人類的追求。作為特定歷史經(jīng)濟(jì)條件下的生態(tài)農(nóng)林業(yè)旅游、觀光農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)林業(yè)園區(qū)等已開始升溫。建設(shè)觀光農(nóng)林業(yè)生態(tài)園區(qū)是我國農(nóng)林業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)園林一體化(大地園林化)并與國際接軌的必然選擇。
二、城郊農(nóng)林生態(tài)觀光園區(qū)的類型
1．觀光農(nóng)園
在城市近郊開發(fā)特色農(nóng)園(果樹園、花卉園、蔬菜園、漁場、養(yǎng)殖場等)，讓游客觀光游覽，入園摘果、取菜、賞花、釣魚、選蛋等，享受田園樂趣。
2．農(nóng)業(yè)公園
按照公園經(jīng)營形式，把當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)景觀作為基礎(chǔ)的綜合性觀光游覽區(qū)，并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場所、農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)場所和休閑旅游場所結(jié)合于一體的公園。經(jīng)營范圍廣泛，休閑、旅游、度假、食宿、物(農(nóng)產(chǎn)品)、會議、娛樂等設(shè)施比較完善，可在園內(nèi)展示名優(yōu)特品種，舉行各種節(jié)慶活動。園區(qū)一般規(guī)劃有服務(wù)區(qū)、景觀區(qū)、森林區(qū)、水果區(qū)、花卉區(qū)及活動區(qū)等。
3．休閑農(nóng)場
這是綜合性的休閑農(nóng)業(yè)區(qū)。可觀光、采果、體驗(yàn)農(nóng)作，了解農(nóng)民生活，享受鄉(xiāng)土情趣，還可住宿、度假、游樂。
4．田園化農(nóng)業(yè)
田園化農(nóng)業(yè)主要在城市近郊發(fā)展，以園藝農(nóng)業(yè)為主，種植蔬菜、瓜果、花卉、果樹、水產(chǎn)養(yǎng)殖，結(jié)合村鎮(zhèn)改造美化環(huán)境，集農(nóng)田、菜地、花草、水面、果園、農(nóng)舍于一體，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、游覽等服務(wù)設(shè)施。可以使游客游覽田園化農(nóng)業(yè)景觀，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生活，為非農(nóng)者是提供調(diào)劑性勞動，為學(xué)生實(shí)習(xí)勞動、青少年科普學(xué)習(xí)及國內(nèi)外有興趣者提供學(xué)習(xí)交流的場所；也可結(jié)合安排城市下崗職工。
5．農(nóng)林業(yè)科技園區(qū)
農(nóng)林業(yè)科技園區(qū)是農(nóng)林業(yè)旅游與科技旅游相結(jié)合的產(chǎn)物。充分發(fā)揮農(nóng)林業(yè)科技進(jìn)步的優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)適用的高新技術(shù)，進(jìn)行農(nóng)林業(yè)科技研究、試驗(yàn)、示范、推廣、生產(chǎn)、經(jīng)營等活動。在科技引導(dǎo)生產(chǎn)的同時(shí)，向游人展示現(xiàn)代科技的無窮魅力。
6．花卉植物園
花卉植物園是郊區(qū)綜合性植物園，匯集數(shù)量較多的草卉、經(jīng)濟(jì)植物和觀賞植物品種，保存野生植物資源和珍稀瀕危植物，引進(jìn)國內(nèi)外重要植物園，匯集數(shù)量較多的草卉、經(jīng)濟(jì)植物和觀賞植物資源品種，保存野生植物資源和珍稀瀕危植物，引進(jìn)國內(nèi)外重要植物種類，合理配置，結(jié)合林草等優(yōu)美景觀的相間布局，成為種質(zhì)資源豐富、園林景觀優(yōu)美、具有觀賞、游覽、科研、科普教育等功能的場所。
7．森林公園
以林木為主的大農(nóng)業(yè)復(fù)合生態(tài)群體，多變的地形、遼闊的林地、優(yōu)美的林相，奇石、溪流、沙灘、溝谷、草地，成為人們回歸大自然、科普、觀光、休假、森林浴的理想去處。一般距城市10～20公里為好，遠(yuǎn)離城市污染，空氣清新自然，森林景觀濃厚。
三、農(nóng)林生態(tài)觀光園區(qū)的規(guī)劃
任何一個(gè)生態(tài)觀光園區(qū)的規(guī)劃必須進(jìn)行四個(gè)步驟：第一步為調(diào)查研究階段。收集有關(guān)基地自然、環(huán)境、歷史、農(nóng)林業(yè)背景資料，調(diào)查規(guī)劃范圍、用地情況、區(qū)位特點(diǎn)，主題定位、項(xiàng)目類型、時(shí)間和投資情況等。第二步是資料分析階段。分析研究資料，并定出規(guī)劃框架，明確規(guī)劃內(nèi)容，初步勾畫出整個(gè)園區(qū)用地規(guī)劃布置。第三步是方案編制階段。完成方案圖件初稿和文字稿，形成初步方案，經(jīng)討論、論證、修改初稿后形成正稿。第四步是形成成果文本和圖件階段。包括規(guī)劃框架、風(fēng)格、布局、分區(qū)規(guī)劃、綠化、道路、水電、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等文字內(nèi)容和相應(yīng)圖紙。
作者：樓品華 單位：浙江品華農(nóng)林開發(fā)有限公司
1農(nóng)林龍頭企業(yè)要充分發(fā)揮農(nóng)林科技創(chuàng)新的載體作用
龍頭企業(yè)應(yīng)該牢固樹立科技興企的理念，積極利用自身的信息、資金、人才等優(yōu)勢，加強(qiáng)與大專院校、科研單位合作，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，校企結(jié)合，產(chǎn)研結(jié)合，加快農(nóng)林科技創(chuàng)新研究步伐，使企業(yè)成為科技創(chuàng)新的載體[1]。龍頭企業(yè)應(yīng)該成為農(nóng)林科技推廣應(yīng)用的“帶頭人”，高舉科技“龍頭”，轉(zhuǎn)化科技成果，并在聯(lián)結(jié)基地的農(nóng)戶中廣泛開展科技培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)活動，建立技術(shù)推廣的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)技術(shù)推廣的人才隊(duì)伍，推廣應(yīng)用科技創(chuàng)新成果，將企業(yè)掌握的科技成果與廣大農(nóng)戶共享。
2農(nóng)林龍頭企業(yè)要充分發(fā)揮開拓產(chǎn)品銷售渠道的作用
在“公司+基地+農(nóng)戶”模式下，龍頭企業(yè)具有掌握大量市場信息的優(yōu)勢，能夠運(yùn)用市場信息，研究市場趨勢，分析消費(fèi)者需求變化，處于市場競爭的主導(dǎo)地位。龍頭企業(yè)要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代市場營銷手段，樹立品牌，增強(qiáng)市場競爭力，建立市場銷售網(wǎng)絡(luò)，確保產(chǎn)品流通暢通。龍頭企業(yè)要成為農(nóng)林產(chǎn)品銷售的優(yōu)秀力量，鞏固和發(fā)展聯(lián)結(jié)基地，在不斷擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)基地的同時(shí)，不斷提高基地農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)效益[2]。
3農(nóng)林龍頭企業(yè)要增強(qiáng)深加工能力，充分發(fā)揮“蓄水池”作用
農(nóng)林產(chǎn)品具有特殊性，往往會出現(xiàn)周期性的供求失衡現(xiàn)象。農(nóng)林龍頭企業(yè)在雄厚的技術(shù)和資金的支撐下，依靠科研，投資加工設(shè)備，利用產(chǎn)品資源，開展農(nóng)產(chǎn)品深加工。這樣既能滿足不同層次的多元化消費(fèi)需求，豐富市場商品供應(yīng)，增加產(chǎn)品附加價(jià)值，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，又能調(diào)節(jié)農(nóng)林產(chǎn)品供求平衡關(guān)系，防止出現(xiàn)農(nóng)林產(chǎn)品“賣難”現(xiàn)象。因此，開發(fā)農(nóng)林產(chǎn)品深加工，能夠發(fā)揮龍頭企業(yè)的“蓄水池”作用，保障基地農(nóng)戶的生產(chǎn)利益，達(dá)到農(nóng)民增產(chǎn)、增收的效果[3-4]。
4農(nóng)林龍頭企業(yè)要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，發(fā)揮“幫扶”作用
農(nóng)林龍頭企業(yè)要牢固樹立立足基地、反哺社會的理念，不能一味地只追求經(jīng)濟(jì)利益，要以發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)為重，樂與農(nóng)戶分享利益。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，要派技術(shù)人員免費(fèi)指導(dǎo)基地農(nóng)民進(jìn)行田間管理，把種植技術(shù)和田間管理方法教給農(nóng)民，給廣大農(nóng)民“授之以漁”。在產(chǎn)品收購環(huán)節(jié)，要合理定價(jià)，遵守基地種植協(xié)議，保證貨款及時(shí)支付，在市場處于低谷時(shí)，采取“保護(hù)價(jià)”措施，以保證農(nóng)戶利益，調(diào)動農(nóng)民積極性。總之，龍頭企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身能力，幫扶農(nóng)民加快致富的步伐，幫助農(nóng)民加入“公司+基地+農(nóng)戶”的組織中，發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)基地，帶動農(nóng)民增收。在條件具備的情況下，農(nóng)林龍頭企業(yè)還應(yīng)拓寬視野，開發(fā)投資農(nóng)林產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。要參與農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，改善農(nóng)村面貌，促進(jìn)農(nóng)村社會文明。
另外，還要提高農(nóng)林龍頭企業(yè)經(jīng)營管理者的自身素質(zhì)。
農(nóng)林龍頭企業(yè)的企業(yè)家大多數(shù)來自農(nóng)民，雖然熟悉農(nóng)村情況，經(jīng)驗(yàn)豐富，對市場也有敏銳的洞察力，但是很多企業(yè)經(jīng)營者原有文化水平不高，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理知識。因此，農(nóng)林龍頭企業(yè)人員應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，促使龍頭企業(yè)自身不斷做強(qiáng)做大，得到更好更快的發(fā)展。在促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展的前提下，更好地為發(fā)展農(nóng)林產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用。
作者：丁海奎1，何云峰2 單位：1山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，2山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院
1加強(qiáng)農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略意義
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是支撐國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的保障，占據(jù)極其重要的地位。然而，在國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，全球氣候變化影響不斷加深，中國耕地和淡水資源相對短缺，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性因素明顯上升的環(huán)境下，中國高度重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，“2012年中央一號文件”指出，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、長期確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給，根本出路在科技，而基礎(chǔ)在教育，特別在于高等教育[4]。因此，加強(qiáng)農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作，具有重要的戰(zhàn)略意義。
1.1產(chǎn)學(xué)研合作是農(nóng)林高校培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的有效途徑
高等教育是科技發(fā)展和人才供給的基礎(chǔ)[5]，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)則是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而產(chǎn)學(xué)研合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。根據(jù)用人單位反饋信息和畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果也表明，當(dāng)今社會青睞于專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，要培養(yǎng)這種人才，產(chǎn)學(xué)研合作是必由之路。而目前，中國農(nóng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要相脫節(jié)，理論脫離實(shí)際不足，重工輕農(nóng)現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)的步伐，作為教育機(jī)構(gòu)的農(nóng)林高校要積極探索產(chǎn)學(xué)研合作為新農(nóng)村建設(shè)提供人才服務(wù)的有效途徑和方法，營造良好的產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境，了解市場對農(nóng)業(yè)人才類型、規(guī)格和素質(zhì)的需求，有針對性的加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)施點(diǎn)對點(diǎn)式的訂單人才培養(yǎng)，構(gòu)建多層次、多規(guī)格的立體型全方位人才培養(yǎng)格局，不斷提高農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2產(chǎn)學(xué)研合作是農(nóng)林高校實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的動力源泉
建設(shè)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代創(chuàng)新體系，是高校提升自主創(chuàng)新能力的典型模式[6]，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇和體現(xiàn)，是中國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分。舒爾茨指出，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的根本出路在于科技進(jìn)步，而科技進(jìn)步需要農(nóng)林高校進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)、地區(qū)、科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作，來開展科技攻關(guān)、合作創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)和科技園區(qū)、共同建立研發(fā)平臺、聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才、校地合作、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等[7]。農(nóng)林高校通過產(chǎn)學(xué)研合作來發(fā)揮在新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的動力源泉作用，有效整合各方科教資源，理順機(jī)制體制，推動資源共享，注重發(fā)揮農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和各種新型農(nóng)業(yè)服務(wù)組織的作用，實(shí)施農(nóng)業(yè)重大科技成果轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種覆蓋面，全面提高新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展能力。
1.3產(chǎn)學(xué)研合作是農(nóng)林高校促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求
“十二五”是中國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時(shí)期，是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)跨越轉(zhuǎn)型發(fā)展和民族偉大復(fù)興的必然選擇，而“三農(nóng)”問題則是事關(guān)發(fā)展的大局，必須高度重視。目前，中國粗放式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長模式急需轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急待升級，充分發(fā)揮農(nóng)林高校的重要角色地位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，提供優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。在產(chǎn)學(xué)研（或農(nóng)科教）結(jié)合模式下，農(nóng)林高校要“充分發(fā)揮各種專業(yè)人才的優(yōu)勢，并通過各種途徑和形式”[8]克服脫離社會實(shí)踐需要的傾向，不斷提升農(nóng)林高校的社會適應(yīng)能力，有效的實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加速科技成果轉(zhuǎn)化，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，為中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供強(qiáng)大動力。
由此可見，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為農(nóng)林高校服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和參與“三農(nóng)”科技創(chuàng)新體系建設(shè)的重要途徑，是提升中國科技自主創(chuàng)新能力的重要發(fā)展模式。
2農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1農(nóng)林高校培養(yǎng)出大量高質(zhì)量的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才
加強(qiáng)教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，搭建學(xué)術(shù)研究平臺和實(shí)踐平臺，建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，走“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化道路，以社會實(shí)踐為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革與創(chuàng)新，加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有利條件[9]。中國農(nóng)林高校以滿足農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才市場需求為目的，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，延伸擴(kuò)展了農(nóng)業(yè)教育的服務(wù)平臺，使學(xué)校有了穩(wěn)固、特定的優(yōu)質(zhì)生源群體，促進(jìn)了招生，使學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)科技人才，推動了中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的升級改造，增強(qiáng)了企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)自主創(chuàng)新能力和競爭力，有序的促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，有力的支撐了經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，有效的維護(hù)了改革發(fā)展穩(wěn)定大局。
2.2農(nóng)林高校通過產(chǎn)學(xué)研合作把科技的火種播撒到農(nóng)村
農(nóng)林高校利用國家對農(nóng)業(yè)的扶持政策，大作“農(nóng)”字特色文章，堅(jiān)持農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體，通過創(chuàng)建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、設(shè)立首席專家制度等，吸引優(yōu)秀科技人才加盟農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，發(fā)揮多元化創(chuàng)新主體功能，著力打造服務(wù)“三農(nóng)”的輻射平臺[10]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，以產(chǎn)學(xué)研合作為主要功能的部級大學(xué)科技園已有86個(gè)，遍布全國20多個(gè)省、市、自治區(qū)。在這些部級大學(xué)科技園內(nèi)，批準(zhǔn)發(fā)明專利1185項(xiàng)，轉(zhuǎn)化省級以上科技成果2306項(xiàng)，在孵企業(yè)總收入499.98億元，累計(jì)有15家企業(yè)上市[11]。
2.3農(nóng)林高校依托行業(yè)特色，促進(jìn)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
農(nóng)林高校依托農(nóng)業(yè)類行業(yè)，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作的指導(dǎo)性思想。高等農(nóng)業(yè)院校密切圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極與地方企事業(yè)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作，為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。校地雙方正從戰(zhàn)略層面努力構(gòu)建長效合作機(jī)制，形成長期、穩(wěn)定和制度化的利益合作共同體，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技合作持續(xù)健康和諧發(fā)展。
3農(nóng)林高校在產(chǎn)學(xué)研合作過程中存在的問題
3.1政府支持力度不夠，經(jīng)費(fèi)投入不夠
農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作中必須有足夠的經(jīng)費(fèi)作為支撐，用來保障農(nóng)林高校、科研院所和企業(yè)參加產(chǎn)學(xué)研合作教育活動，而這些條件若沒有當(dāng)?shù)卣块T的大力支持，很難落到實(shí)處。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國內(nèi)地農(nóng)學(xué)第一強(qiáng)校，而在近幾年武書連中國大學(xué)排行榜綜合實(shí)力上一直處于30名左右，排在了工業(yè)、交通、師范等高校的后面，在各省的農(nóng)業(yè)類高校排名也都不靠前，這主要是政府對農(nóng)業(yè)高校的重視不夠，應(yīng)在政策鼓勵上、合作模式上、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)上給予正確的引導(dǎo)和關(guān)注，可以為產(chǎn)學(xué)研合作新提供穩(wěn)定、和諧、積極向上的良好氛圍，為產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展提供有力支撐。
3.2合作雙方認(rèn)識不到位，缺乏內(nèi)在的活力與動力
當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研合作模式、機(jī)制尚需探索[12]，大部分農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)林高校的領(lǐng)導(dǎo)對建立產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識不到位，缺乏科學(xué)的管理理念，工作積極性不高，主動性較差。從高校、科研院所來看，由于種種原因，使農(nóng)林高校主動、積極地與企業(yè)合作上存有許多障礙、顧慮和困難；從企業(yè)來看，推行經(jīng)濟(jì)責(zé)任承包制，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生一定的短期行為，對發(fā)展高新技術(shù)項(xiàng)目認(rèn)識不足，而對企業(yè)的考核辦法和考核指標(biāo)，在科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新方面也缺乏硬指標(biāo)和有效方法[13]。
3.3科技成果轉(zhuǎn)化率低，科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)
目前，農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作不能很好地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，大型農(nóng)業(yè)企業(yè)較少，都比較分散，沒有形成相應(yīng)規(guī)模，且選擇產(chǎn)學(xué)研合作對象上主要集中在幾所重點(diǎn)大學(xué)和應(yīng)用性較強(qiáng)的高職高專院校，與一般的普通高校結(jié)對子的情況相對較少，沒有與市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向緊密聯(lián)系，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低，給合作雙方帶來的經(jīng)濟(jì)效益不明顯。
4農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)化策略
農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作雖然經(jīng)過多年的努力和探索，已呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢，但還存在很多不完善的地方，本研究結(jié)合農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研的實(shí)際情況，提出3個(gè)對策：
4.1農(nóng)林高校要充分發(fā)揮在產(chǎn)學(xué)研合作中的主體作用
分析上面農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作過程中存在的問題，主要在于產(chǎn)學(xué)研合作中合作雙方都沒有得到相應(yīng)的利益，缺乏積極性。因此，農(nóng)林高校要服務(wù)社會就要突出“主動”精神，服務(wù)社會、引領(lǐng)社會，在產(chǎn)學(xué)研合作中充分發(fā)揮主體地位，這是新形勢下農(nóng)林高校的重要職能[14]。在實(shí)踐中，要從根本上去除行業(yè)辦學(xué)時(shí)的一些舊的思想觀念、工作模式等，順利完成轉(zhuǎn)型，還需要在辦學(xué)的各個(gè)方面有根本性的轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識產(chǎn)學(xué)研在學(xué)校發(fā)展中的地位[15]，當(dāng)高校或科研單位所有的產(chǎn)業(yè)實(shí)體競爭能力較弱時(shí)，可通過嵌入合作股，選擇共建經(jīng)營實(shí)體[16]，積極開展開放式辦學(xué)，建立新型農(nóng)業(yè)類專業(yè)群，引進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)社會發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，開發(fā)基于農(nóng)業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“訂單式”農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，破解人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的問題。
4.2農(nóng)林高校要制定科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略規(guī)劃
產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)與農(nóng)林高校和中國新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，讓技術(shù)與產(chǎn)業(yè)“無縫銜接”[17]，針對合作雙方的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展需求，堅(jiān)持農(nóng)科鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢，加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略目標(biāo)、內(nèi)容和具體實(shí)施方案等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定有前瞻性、全局性、科學(xué)性以及綜合性的產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略規(guī)劃。主要做好以下三方面的工作：一是由產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定與實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)行信息收集和分析，并在專家組的參與下制定下一步的具體規(guī)劃；二是根據(jù)短、中、長期規(guī)劃目標(biāo)，落實(shí)具體實(shí)施方案，并由相關(guān)領(lǐng)域的專家對實(shí)施方案進(jìn)行技術(shù)評估和可行性研究；三是強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用和后續(xù)跟蹤工作，在完成相關(guān)方案后，及時(shí)對其進(jìn)行評估，了解應(yīng)用情況，并不斷鞏固、總結(jié)、完善前期的成果，加快新成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
4.3農(nóng)林高校要不斷完善產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)作機(jī)制農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)作機(jī)制是影響合作的主要要素，能否滿足合作主體的利益訴求，是合作的主要目的和動機(jī)。在實(shí)際運(yùn)作中，需要創(chuàng)新合作的體制機(jī)制，完善各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)決策、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、溝通、反饋的規(guī)范和有效性，提高工作效率，降低管理成本[18]。所以，農(nóng)林高校要樹立服務(wù)“三農(nóng)”的教育理念，培育“以農(nóng)為本”的辦學(xué)特色，堅(jiān)持“綜合集成”的教學(xué)方法，開拓“產(chǎn)學(xué)研合作”的培養(yǎng)模式，遵循“整體最優(yōu)”的管理原則[19]，在產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系中，建立產(chǎn)學(xué)研合作的例會制度、工作規(guī)范、評價(jià)機(jī)制、利益分配和產(chǎn)權(quán)歸屬的相關(guān)制度，充分發(fā)揮董事會、產(chǎn)學(xué)研合作委員會等組織的作用，收集各方在合作上的不同看法和觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)合作方之間的利益關(guān)系，“通過服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，探索建立服務(wù)社會、聯(lián)系社會的長效機(jī)制”[20]，解決在合作過程中遇到的問題，不斷提高產(chǎn)學(xué)研合作工作的質(zhì)量和效益。
5結(jié)論
深化農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作是一項(xiàng)共贏的事業(yè)，需要社會各屆積極參與、群策群力、共同推進(jìn)。農(nóng)林高校產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)較為復(fù)雜的問題，也是農(nóng)林高校改革與發(fā)展過程中有待進(jìn)一步加強(qiáng)的問題，農(nóng)林高校要統(tǒng)籌謀劃、合理布局，建立相應(yīng)的理論與實(shí)踐一體的合作機(jī)制，加強(qiáng)校企、校地合作，構(gòu)建穩(wěn)定而有效的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐平臺，為農(nóng)科類學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地，為師生提供良好的教學(xué)育人環(huán)境，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中理解理論知識，掌握實(shí)踐技能，提升實(shí)踐教學(xué)的水平和社會服務(wù)能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的不斷深化與發(fā)展。
6討論
本研究從國家創(chuàng)新體系、區(qū)域創(chuàng)新體系、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新體系建設(shè)的視角下，重新審視了農(nóng)林高校的產(chǎn)學(xué)研合作意義、現(xiàn)行合作機(jī)制等問題，并提出相應(yīng)對策。較之前多數(shù)研究，這是認(rèn)識論上的突破。課題組成員通過查閱收集文獻(xiàn)資料、走訪調(diào)研等方式，進(jìn)一步認(rèn)識到，產(chǎn)學(xué)研合作的參與對象和影響因素是多方面的，產(chǎn)學(xué)研合作不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，也是一個(gè)社會問題、文化問題，直接關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展和國家創(chuàng)新體系的建設(shè)與推動，關(guān)系到農(nóng)業(yè)發(fā)展的國際競爭力問題。由于課題組成員以高校教師為主，受研究經(jīng)費(fèi)、研究條件、研究方法等多方面的局限，對產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制機(jī)理、合作體系內(nèi)的知識轉(zhuǎn)移及產(chǎn)學(xué)研合作效果的評價(jià)制等還缺乏深入系統(tǒng)研究，這也將是課題組及眾多研究者在后續(xù)研究中，繼續(xù)深入探究的重點(diǎn)內(nèi)容與需要進(jìn)步拓展的方向。
作者：周進(jìn)
一、古典園林的林之美
林，現(xiàn)代漢語詞典的解釋是:成片的樹木或竹子。如:樹林、竹林、山林。也指聚集在一切的人或事物。如:碑林、藝林。林是比較直觀的，一定數(shù)量的植物排列即成林。從方向上看，林有橫向發(fā)展、豎向貫穿、水平空間、垂直延伸、傾斜狀的、卷曲狀的、渦旋狀的，不同的林有著不同的感覺。就拿竹林來說，平行的竹林有著靜謐的力量，豎直的竹林有著肅穆的效果。甚至園林中的系列小品建筑、碑刻、石凳、桌椅、籬笆、道旁小樹皆按照線型排列，給人豐富與便利之感。
園林中林的排列方式多種多樣，基本可以歸納為以下幾種:一種是按照相同距離排列的林，一種是分組按照一定間距排列的林，還有一種是由中心向周圍散開的林。一般來說，園林中線的“林之美”在于對植物的規(guī)劃，如:直線排列的植物有著延伸感，游人在直線的路上踱步，眼睛會主動尋找到景點(diǎn)的方向，觀看景點(diǎn)的方式按照全景———主景———局部的順序，這種景觀由大到小逐次映入眼簾的方式給人以巨大想象的空間。
二、古典園林的農(nóng)林之美
農(nóng)林，現(xiàn)代漢語詞典的解釋是:農(nóng)業(yè)與林業(yè)的結(jié)合。從這兩方面聯(lián)動考察園林的美，我認(rèn)為是農(nóng)和林高度積聚的結(jié)果，理論上無論是農(nóng)林?jǐn)?shù)量的聚集還是離散皆可形成美感，如:一定面積的草地、一定面積的植樹、一定面積的水體、一定面積的墻面、一定面積的道路鋪設(shè)等。不同屬性、不同顏色、不同肌理、不同材質(zhì)的面互相組成不同形狀、色澤、效果的藝術(shù)裝飾，這些裝飾凸顯了園林景點(diǎn)與建筑的重要性，面的分割形態(tài)上以菱形、六邊形、圓形等較多。
所以，中國古典園林的農(nóng)林之美與造園者豐滿的設(shè)計(jì)緊密相連，如:不同高度樹木的整體形狀安排、不同季節(jié)生長植物的色彩搭配、建筑物與植物的有序安排等，都體現(xiàn)了農(nóng)林之美的統(tǒng)一與變化。你看那一株株植物貫穿在園林中、將游人的視線有機(jī)整合，各種低矮的花卉、叢草穿插在樹木和竹林內(nèi)部，與不遠(yuǎn)處的假山、湖石、黃石形成剛?cè)嵯酀?jì)的局面，又與雕塑、水池、亭臺樓閣交相輝映，構(gòu)成了園林整體的美。
三、農(nóng)林之美有著自身的造型特征
農(nóng)林之美之所以能凸顯園林，是因?yàn)橛兄陨淼脑煨吞卣鳌Ｔ煨碗x不開點(diǎn)、線、面的融合，造型是園林設(shè)計(jì)者構(gòu)思亮點(diǎn)的體現(xiàn)，本質(zhì)上體現(xiàn)了園林主人的世界觀。型是形態(tài)、形體、造型，它有著相應(yīng)的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)著一定的美學(xué)信息、具有相應(yīng)的使用功能、呈現(xiàn)出連續(xù)性特征。中國古典繪畫有“構(gòu)型”的概念，其實(shí)就是創(chuàng)作者按照構(gòu)思對形態(tài)輪廓的勾勒。
中國園林的全部就是按照造型這一原理來設(shè)計(jì)的，你能說塔、臺、樓、榭不具有相似的特征嗎?其基本的形象輪廓都具有相關(guān)性，對于建筑的內(nèi)部裝飾而言，更是有對稱、均衡、幾何化的審美特質(zhì)，甚至是疊石的處理、挑空安排、架接處理、烘托處理，都可以說具有相似的造型，否則聚合了那么多元素的古典園林就不會形成統(tǒng)一的外在觀感與精神內(nèi)涵，總之型造成了“山有脈絡(luò)，水有源流，樹有根須，建筑物有疏密”。[2]
四、農(nóng)林之美共同營造和諧空間
農(nóng)林之美終歸是一種空間的存在，空間是美感的集大成者，空間是看不見摸不著的東西，但是空間又是能夠感覺到的真實(shí)存在。對于空間的論述，中國古人老子有“鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。”園林空間就是在特定區(qū)域中進(jìn)行營造、創(chuàng)建、劃分，目的是挖掘空間的深度、開拓空間的廣度，在有限的園林區(qū)域中構(gòu)建出相當(dāng)?shù)木窦覉@。空間引導(dǎo)著游人的感官認(rèn)知，不同的空間有序組合，充滿和諧之美。
園林的農(nóng)林之美在于空間的多樣性、觀看視點(diǎn)的多角度性以及空間的連續(xù)性。同時(shí)，空間景觀的深度營造也不可忽視，空間也有其邊界，空間具有圍合效應(yīng)，更有內(nèi)部空間和外部空間之分。園林的空間具體來說又包括以下幾種:一是園林的整體大空間;二是中庭與院落;三是建筑內(nèi)部的空間，包括廳堂空間、館舍空間等，不同的空間會巧妙組合在一起，互相介入，這種水乳交融的特性是中國古典藝術(shù)的基本特征，游人在一種空間遙望、鑒賞另一種空間，自然會獲得一種“俗者屏之，嘉者收之”[3]的感受。
還有，中國古典園林的農(nóng)林之美體現(xiàn)在景觀的組合上。明代計(jì)成在《園冶》中寫道:“夫借景，園林之最要者，如遠(yuǎn)借、鄰借、仰借、俯借、應(yīng)時(shí)而借。”[4]也就是說，園林中各種形式要素是互相借用、互為景觀的，這種意境是園林設(shè)計(jì)的極高境界，那些讓人駐足、留戀的地方都是這些景觀安排的極巧妙之所在。景觀設(shè)計(jì)有著品質(zhì)的高下，高品質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)往往在景深安排、景觀的體系化、景點(diǎn)的文化氛圍上做足文章，因?yàn)槿说囊曈X需要是多元的、有要求的，人們在園林中居住、游玩、棲息都依賴景觀的安排。
通過對以上若干基本要素的分析，我們可以得出如下結(jié)論，園林的農(nóng)林之美是一種有規(guī)律可循的美，充滿了造型要素的基本法則，源于園林主人的精心安排，宛如天成。中國古典繪畫中強(qiáng)調(diào)形式與意境，園林中同樣有著意境的安排，中國園林的點(diǎn)、線、面、型、空間一起構(gòu)成了農(nóng)林意境、田園意境、山水意境、詩歌意境，這些意境的形成又與創(chuàng)作者的心境密不可分。其實(shí)，中國園林與中國繪畫、中國文學(xué)、中國詩歌早就熔于一爐了，我們也可以將這種境界成為空靈。
作者：1王坤，2郭洪生 單位：1河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2動物科技學(xué)院
一、高等農(nóng)林院校競爭力分析
（一）辦學(xué)資源競爭力分析
首先，不少農(nóng)林類院校存在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。由于歷史的原因，在“”中，農(nóng)林類院校遭受了巨大的損失，有些學(xué)校甚至分散辦學(xué)，幾經(jīng)搬遷，導(dǎo)致欠賬太多，影響了發(fā)展。
當(dāng)前，高校經(jīng)費(fèi)來源的重要渠道之一就是學(xué)費(fèi)，而農(nóng)林類院校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低，尤其是農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等學(xué)科，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)往往只有4000元／年左右。由于不少院校所在的地方政府財(cái)力有限，不少農(nóng)林類高校的生均經(jīng)費(fèi)撥款在3000元左右，部分省份甚至更低，由此造成了農(nóng)林類高校現(xiàn)代裝備水平低，基礎(chǔ)設(shè)施難以改善，難以滿足教學(xué)、科研的需要，逐步拉大了與其他類型高校的差距。農(nóng)林類高校以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村為服務(wù)對象，研究成果難以有償轉(zhuǎn)讓，研究周期長，導(dǎo)致高校創(chuàng)收能力差，在科技開發(fā)、校辦產(chǎn)業(yè)等方面的收入顯著落后于其他類型的高校。
此外，農(nóng)林類院校也承擔(dān)著資金上的政策性虧損。例如，在此類院校中均設(shè)有專業(yè)獎學(xué)金，而這部分款項(xiàng)并非政府專項(xiàng)撥款，而是被包含于高校教育事業(yè)費(fèi)中，由此形成了占有相當(dāng)比重的農(nóng)林類院校政策性虧損。
（二）高校地位競爭力分析
由于社會對農(nóng)林類專業(yè)的重要性認(rèn)識不夠，對于發(fā)展農(nóng)業(yè)教育的緊迫性和農(nóng)林類院校在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的戰(zhàn)略地位認(rèn)識不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)的社會地位。其中的深層原因來自于社會傳統(tǒng)觀念，農(nóng)業(yè)在我國被視為低等的行業(yè)。由于我國的城鄉(xiāng)之間存在較大的差距，農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，而農(nóng)業(yè)科技工作要深入基層，十分辛苦，加之農(nóng)業(yè)科研往往周期較長，不易出科研成果，這均導(dǎo)致農(nóng)林類高校在競爭中處于劣勢。
此外，不少農(nóng)林類院校的人才培養(yǎng)體系與農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求存在差距。農(nóng)林類高校的畢業(yè)生往往具有比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，但是缺乏科研創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。這說明農(nóng)林類院校還沒能很好地落實(shí)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在具體專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，種植、養(yǎng)殖類專業(yè)性過強(qiáng)，比重過大，多年不變的傳統(tǒng)專業(yè)也沒有隨著現(xiàn)實(shí)需求的變化而更新，導(dǎo)致畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)林類專業(yè)區(qū)域性很強(qiáng)，只有充分結(jié)合本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展特色，制定因地制宜的教育體系和科研方向，才能保持自身辦學(xué)特色，培養(yǎng)出市場需要的農(nóng)業(yè)人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、農(nóng)林類院校發(fā)展策略
基于前文的分析，在當(dāng)前高校競爭日趨激烈的背景下，農(nóng)林類院校要保持競爭優(yōu)勢，就必須結(jié)合自身實(shí)際條件，選擇有效的發(fā)展對策。
（一）明確自身定位
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，農(nóng)林類高校只有明確定位，才能在競爭中壯大自身的實(shí)力。
我國的農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步向產(chǎn)業(yè)化、集團(tuán)化發(fā)展推進(jìn)，由此對農(nóng)林類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了變化，在人才的質(zhì)量上和層次上均有廣泛的、多樣性的需求［3］。農(nóng)林類院校只有使自身的辦學(xué)規(guī)模和層次契合用人市場的現(xiàn)實(shí)需要，才能保持自己的特色與實(shí)力。
在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，既需要研究型大學(xué)，也需要教學(xué)型大學(xué)。前者的優(yōu)勢在于理論研究，解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)理論問題，后者則應(yīng)注重于解決生產(chǎn)技術(shù)問題，同時(shí)提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的整體水平。由此可知，在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的背景下，如何為農(nóng)林類高等院校準(zhǔn)確定位，是克服盲目攀比、模式趨同，并提升其競爭力的關(guān)鍵所在。對于一些重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)，已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)难芯可猩?guī)模，因此應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的“研究型大學(xué)”；而更多的農(nóng)林類院校則擁有較長辦學(xué)歷史和較好的辦學(xué)條件，應(yīng)將自身的發(fā)展定位于“教學(xué)型大學(xué)”，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的技術(shù)型、應(yīng)用型人才［4］；還有一部分院校辦學(xué)歷史較短、綜合實(shí)力稍弱，例如各地市的農(nóng)業(yè)職技學(xué)院等，則應(yīng)將自身的發(fā)展定位于培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才上面。此外，應(yīng)逐步構(gòu)建多元的、科學(xué)的教育質(zhì)量觀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，摒棄統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，提升競爭實(shí)力。
（二）尋求特色發(fā)展
農(nóng)林類院校應(yīng)該在明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上尋求特色，以進(jìn)一步拓展發(fā)展的空間。
首先，農(nóng)林類院校應(yīng)以農(nóng)為本，夯實(shí)自身的發(fā)展基礎(chǔ)和提高競爭實(shí)力。農(nóng)林類院校和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，尋求和構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，致力于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是農(nóng)林類院校的教學(xué)與科研優(yōu)秀所在。
以農(nóng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)建自身的特色和辦學(xué)模式，是農(nóng)林類院校的必然選擇。在此過程中，一是要確立科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分結(jié)合自身所處的層次和辦學(xué)條件以及社會對人才的需要，正視自身的傳統(tǒng)積淀和辦學(xué)優(yōu)勢，確立獨(dú)樹一幟的特色辦學(xué)理念；二是要構(gòu)建有特色的學(xué)科與專業(yè)，摒棄貪多求全的傳統(tǒng)發(fā)展觀念，以自身所在地區(qū)的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，根據(jù)所在區(qū)域特定的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，因時(shí)制宜地確定主攻方向，開辟獨(dú)特的發(fā)展領(lǐng)域，填補(bǔ)地方農(nóng)林業(yè)發(fā)展空白，集中優(yōu)勢力量去發(fā)展有前途的學(xué)科和專業(yè)，著力發(fā)展農(nóng)科專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)。三是要構(gòu)建富于特色的人才培養(yǎng)模式，以實(shí)際需求作為人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，摒棄盲目攀比，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的特長，構(gòu)建有針對性的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，以多樣性的教學(xué)手段培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。四是要加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整的步伐，增強(qiáng)學(xué)科設(shè)置的有效性和針對性，完善學(xué)科體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)和更新，使畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足市場的實(shí)際需求。
其次，在以農(nóng)為本的基礎(chǔ)上，農(nóng)林類院校也可以向非農(nóng)方向延伸，向以農(nóng)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，以拓展自身的生存空間。應(yīng)該將單科性封閉式的格局逐步擴(kuò)展為以農(nóng)為主的多科性大學(xué)。在此過程中，充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)與多學(xué)科之間的滲透和互動，拓寬專業(yè)口徑，著力發(fā)展交叉學(xué)科專業(yè)。在課程的設(shè)置上也應(yīng)逐步向環(huán)境資源科學(xué)、生命科學(xué)以及人文和信息化科學(xué)滲透，實(shí)現(xiàn)特色化基礎(chǔ)上的綜合化發(fā)展，提升自身競爭實(shí)力。
（三）拓寬投資渠道
目前，僅靠政府有限的財(cái)政撥款是較難實(shí)現(xiàn)農(nóng)林類院校快速發(fā)展的，因此應(yīng)該改變單純依靠國家辦教育的理念，建立多元投資體制，打破單一的投資體制，拓寬投資渠道，增強(qiáng)農(nóng)林類院校的發(fā)展實(shí)力。
首先，應(yīng)該加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，這是農(nóng)林類院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。良好的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施是院校教學(xué)、科研的基礎(chǔ)。充足的資金有利于農(nóng)林類院校改善教學(xué)和科研條件，如在信息技術(shù)的支持下建立多媒體教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)以及高水平的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地。
其次，應(yīng)尋求與地方政府、企業(yè)合作辦學(xué)和科研的途徑，構(gòu)建多元化的投資渠道。這樣的辦學(xué)模式有利于農(nóng)林類院校吸引社會資金，提升資金的經(jīng)濟(jì)、社會效益和利用效率。因此，農(nóng)林類院校應(yīng)爭取教育主管部門的合作投資政策，通過規(guī)范化的渠道和環(huán)節(jié)，在引進(jìn)資金的基礎(chǔ)上保證投資人的權(quán)益。具體的方法可以是教育補(bǔ)償投資、股份制合作、企業(yè)捐助以及技術(shù)互換投資等。此外，在具備條件的基礎(chǔ)上加大開放力度，實(shí)現(xiàn)合資合作辦學(xué)。爭取國外資金，也是一個(gè)不錯的努力方向。
（四）創(chuàng)新招生就業(yè)體制
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)林類院校應(yīng)該基于自身在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，解決招生就業(yè)方面的問題。
指導(dǎo)課程改革實(shí)踐進(jìn)行了行動研究，但因研究設(shè)計(jì)合理，研究過程規(guī)范、謹(jǐn)慎、科學(xué)，因此研究結(jié)論具有一定代表性。
1．職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容體系由4個(gè)維度構(gòu)成，4個(gè)維度構(gòu)成4個(gè)教學(xué)模塊，即職業(yè)生涯模塊、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、走進(jìn)職場模塊。
2．統(tǒng)一教學(xué)管理有利于《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)水平的整體提高。
3．模塊化、少學(xué)時(shí)、多課頭的授課方式有利于教師隊(duì)伍快速成長。
4．模塊化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
需要說明的是，該項(xiàng)研究在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教師職業(yè)背景與授課效果關(guān)系、課程對不同類型學(xué)生的微觀教育效果等問題方面未進(jìn)行深入研究，這可作為未來研究的方向；研究成果及結(jié)論可供相關(guān)高校借鑒及檢驗(yàn)。
作者：桂文信單位：樅陽縣浮山鎮(zhèn)農(nóng)技站
科學(xué)布局和高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，分期實(shí)施
要按照生態(tài)農(nóng)園觀光、科技示范、教學(xué)、技術(shù)貿(mào)易、垂釣、水上汽艇游、撲克、象棋、麻將等娛樂、餐飲、住宿、特色無公害鮮活農(nóng)產(chǎn)品采摘和選購于一體要求設(shè)計(jì)，按照《浮山鎮(zhèn)總體規(guī)劃》，沿白會公路建設(shè)“五大區(qū)”，即商貿(mào)區(qū)、休閑娛樂區(qū)、行政金融管理服務(wù)區(qū)、農(nóng)林生態(tài)園區(qū)和小工業(yè)園區(qū)。
同步開發(fā)經(jīng)濟(jì)林、風(fēng)景林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、旅游觀光農(nóng)業(yè)和旅游產(chǎn)（食）品。以浮山大圩水產(chǎn)養(yǎng)殖場為龍頭，建立水產(chǎn)養(yǎng)殖帶；擴(kuò)大太公村良種基地，形成良種生產(chǎn)帶；開發(fā)創(chuàng)建“華圣”牌百合系列名牌農(nóng)產(chǎn)品，不斷拓寬國內(nèi)外市場銷售渠道；發(fā)展特色養(yǎng)殖，滿足游客觀賞和口福。為此，我縣政府制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，北京上天建材有限公司投資300萬元正在建設(shè)浮山度假村。在《浮山鎮(zhèn)總體規(guī)劃》和浮山度假村資源基礎(chǔ)上，將休閑觀光旅游農(nóng)業(yè)功能區(qū)擴(kuò)大到70hm2左右，預(yù)計(jì)工程總投資3000萬元。
從2012年開始，分3期4年實(shí)施結(jié)束。沿白會公路開發(fā)休閑觀光農(nóng)業(yè)旅游十大功能區(qū)：特色無公害植物園區(qū)（蔬菜、瓜類、草（藍(lán)）莓、茶用菊花等）；花卉盆景區(qū)（含鮮切花、觀賞林等）；特色無公害果園區(qū)（葡萄、楊梅、桃、橘、梨等）；特色無公害禽類養(yǎng)殖區(qū)（土種雞、野雞（豬）、肉鵝（兔、鴿、羊等）；特色無公害水產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)池養(yǎng)殖觀賞區(qū)（魚類、鱉、蟹、烏龜?shù)龋淮贯瀰^(qū)；水上汽艇游樂區(qū)；歌舞區(qū)；撲克、棋牌、麻將等娛樂、餐飲、住宿區(qū)；鮮活農(nóng)產(chǎn)品采摘購買體驗(yàn)和旅游產(chǎn)（食）品選購區(qū)。以浮山大圩水產(chǎn)養(yǎng)殖場為龍頭，建設(shè)水上汽艇游樂區(qū)和特色水產(chǎn)品觀賞及選購區(qū)。
建立保障體制機(jī)制
不僅利用我縣政府政策扶持機(jī)遇，還要多元化融資開發(fā)。一要積極爭取市、省、國家有關(guān)扶持政策和項(xiàng)目支持；制定優(yōu)惠政策，吸引國內(nèi)外企業(yè)投資入股開發(fā)與吸納民間資金或土地經(jīng)營權(quán)、勞動工資入股結(jié)合開發(fā)。二要在土地征收、稅收等方面給予優(yōu)惠。三要縣政府制定《浮山鎮(zhèn)休閑觀光農(nóng)業(yè)旅游產(chǎn)業(yè)考評以獎代補(bǔ)意見》，企業(yè)制訂《生產(chǎn)目標(biāo)》和《員工崗位績效考評獎懲辦法》等動、壓力機(jī)制。
重點(diǎn)提高“三大效益”
一是提高社會效益。利用休閑觀光農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)平臺，組織優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)特色瓜菜等和盆景、果園、新材料、新技術(shù)進(jìn)行展示與教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)和貿(mào)易等結(jié)合。二是提高生態(tài)效益。
實(shí)行畜禽類糞尿-沼氣-種植生態(tài)經(jīng)濟(jì)模式，推廣農(nóng)藝措施（瓜類、茄果類蔬菜、果樹嫁接和作物輪作換茬）與作物、花卉、木本施用微生物菌劑和物理、生物方法結(jié)合預(yù)防病蟲害為主。三是提高經(jīng)濟(jì)效益。加強(qiáng)十大功能區(qū)員工專業(yè)技術(shù)和經(jīng)管培訓(xùn)和接待、餐飲等服務(wù)人員技能和文明禮貌培訓(xùn)，不斷提高其技術(shù)、經(jīng)管和服務(wù)水平，吸引更多回頭客消費(fèi)增收；向游客提供生態(tài)莊園風(fēng)光，同時(shí)讓游客采摘和選購體驗(yàn)生活，使他們感受返樸歸真、回歸自然的樂趣，達(dá)到了體驗(yàn)生活、怡情益智、陶冶情操，鍛煉身體的效果，帶動門票收入增長，又帶動消費(fèi)增收；發(fā)展瓜類、蔬菜設(shè)施栽培，春提早和秋延遲生產(chǎn)，利用早春、秋冬市場淡季價(jià)差增收；舉辦特色無公害水產(chǎn)品捕撈節(jié)和桃、梨等果樹花節(jié)及果實(shí)采摘節(jié)，帶動采購增收；與賓館餐飲對接銷售特色無公害鮮活農(nóng)產(chǎn)品增收。
作者：歐陽勁進(jìn)顏文洪單位：湖南理工學(xué)院科技處
2010年,根據(jù)桂花園控制斷面和南湖的水質(zhì)監(jiān)測顯示,Ⅳ類、Ⅴ類分別占到52%、37%.在東洞庭湖退耕還湖的背景下,探討該區(qū)域農(nóng)業(yè)非點(diǎn)源污染負(fù)荷具有現(xiàn)實(shí)意義,可為今后環(huán)洞庭湖區(qū)域進(jìn)行綜合開發(fā)和污染治理提供依據(jù)和借鑒.
分析方法
1污染系數(shù)的確定
(1)土地利用方式與產(chǎn)污系數(shù).東洞庭湖區(qū)域以水田、旱地、果園為主,利用岳陽市環(huán)保局相關(guān)連續(xù)監(jiān)測1年的數(shù)據(jù),收集相關(guān)土地利用類型的排水,利用地下水裝置收集地下水進(jìn)行監(jiān)測,結(jié)合資料調(diào)研,估算得到相關(guān)土地利用類型的產(chǎn)污系數(shù)(表1).
(2)畜禽養(yǎng)殖方式與產(chǎn)污系數(shù).以岳陽縣麻塘鎮(zhèn)為調(diào)查點(diǎn),選擇3個(gè)養(yǎng)殖場為現(xiàn)場監(jiān)測點(diǎn),包括牛、豬、雞3個(gè)畜禽種類.根據(jù)畜禽種類、養(yǎng)殖類型、飼養(yǎng)模式等設(shè)置不同類型的監(jiān)測以獲得不同種類、不同階段畜禽飼料使用量、糞便和污水產(chǎn)生量及其主要特征污染物濃度等數(shù)據(jù),結(jié)合劉莊等人的數(shù)據(jù),確定不同種類畜禽的特征污染物產(chǎn)污系數(shù)(表2).
(3)水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)污系數(shù).環(huán)洞庭湖區(qū)域有多處大型養(yǎng)殖場包括魚類、河蟹及其他等多種養(yǎng)殖模式.作為封閉的人工生態(tài)系統(tǒng),池塘養(yǎng)殖所產(chǎn)生的污染物總量與排放量與污染物通量直接相關(guān).產(chǎn)污系數(shù)取決于補(bǔ)給水水質(zhì)、排水水質(zhì)以及污水排放總量.至于開放式的水產(chǎn)養(yǎng)殖模式可以采用投入產(chǎn)出和物料平衡的方法進(jìn)行測算.再對水質(zhì)狀況和底泥成分進(jìn)行分析,再對水域單位面積、相關(guān)產(chǎn)污系數(shù)進(jìn)行確定(表3).
(4)農(nóng)村與城鎮(zhèn)生活污染產(chǎn)污系數(shù).對于農(nóng)村生活污染產(chǎn)污系數(shù),采用經(jīng)驗(yàn)公式與數(shù)據(jù),采用劉莊等人的數(shù)據(jù);對于城鎮(zhèn)生活污染產(chǎn)污系數(shù),采用《第一次全國污染源普查城鎮(zhèn)生活源產(chǎn)排污系數(shù)手冊》中的COD、TN、TP對應(yīng)數(shù)據(jù)(表4).
2污染負(fù)荷量計(jì)算
水田、旱地、果園等不同土地利用類型的面積與土地利用類型的產(chǎn)污系數(shù)相乘,得出相應(yīng)的年污染負(fù)荷量;畜禽數(shù)量與畜禽養(yǎng)殖的產(chǎn)污系數(shù)相乘,獲得畜禽養(yǎng)殖年污染負(fù)荷量;不同類型水產(chǎn)養(yǎng)殖面積與水產(chǎn)養(yǎng)殖的產(chǎn)污系數(shù)相乘,獲得水產(chǎn)養(yǎng)殖年污染負(fù)荷量.區(qū)域城鎮(zhèn)和農(nóng)村人口數(shù)量分別與生活污染的產(chǎn)污系數(shù)相乘,獲得生活污染年污染負(fù)荷量.
調(diào)查結(jié)果及分析
結(jié)果表明,近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,人們對肉、蛋、奶等畜禽產(chǎn)品的需求量增大,畜禽養(yǎng)殖業(yè)得到較快的發(fā)展.畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染源相對集中,但對區(qū)域性污染有加重趨勢.分散養(yǎng)殖的畜禽糞尿不容易收集,利用率很低;此外大多數(shù)小型規(guī)模的養(yǎng)殖場沒有科學(xué)合理的處理手段,大畜禽糞尿不經(jīng)過無害化處理而直接隨意排放,不僅浪費(fèi)了有用的有機(jī)肥料,也污染了環(huán)境.畜禽養(yǎng)殖已經(jīng)成為東洞庭湖區(qū)域最大的非點(diǎn)源農(nóng)業(yè)污染源,TN、TP、COD污染負(fù)荷分別達(dá)到了63.1%、82.2%、62.5%;水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)污染負(fù)荷最小;在生活污染方面,城鎮(zhèn)居民的污染負(fù)荷遠(yuǎn)大于農(nóng)村居民,見表5、表6、表7.
東洞庭湖區(qū)域非點(diǎn)源農(nóng)業(yè)污染控制措施
1規(guī)范畜禽養(yǎng)殖,加大畜禽污染防治
首先要規(guī)范畜禽養(yǎng)殖,科學(xué)布局畜禽禁養(yǎng)區(qū)和宜養(yǎng)區(qū),以減少蓄禽養(yǎng)殖業(yè)對水環(huán)境的污染.在禁養(yǎng)區(qū)內(nèi)不得新建和擴(kuò)建各類規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場,已有規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場逐步實(shí)現(xiàn)關(guān)停轉(zhuǎn)遷.在宜養(yǎng)區(qū)內(nèi)合理規(guī)劃和適度發(fā)展畜禽養(yǎng)殖業(yè),建立畜禽養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖小區(qū),其建設(shè)項(xiàng)目必須經(jīng)環(huán)保部門審批,符合國家規(guī)定的動物防疫條件,并辦理排污申報(bào)登記.其次,需要加大畜禽污染防治,對現(xiàn)有的各類畜禽養(yǎng)殖場必須規(guī)范處置固體廢棄物,畜禽排放的污染物濃度以及總量須達(dá)到國家或地方規(guī)定的控制標(biāo)準(zhǔn),新建改建擴(kuò)建項(xiàng)目一定要經(jīng)環(huán)保部門審批.
2加強(qiáng)生活污染治理力度
我國生活污染治理率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家,在傳統(tǒng)上不太注重生活污染的處理.進(jìn)入現(xiàn)代社會后,生活污染成為工業(yè)污染之外的重要污染源.在沒有建設(shè)集中污水處理設(shè)施的農(nóng)村,不宜推廣使用水沖式廁所,以避免造成污水直接集中排放,在上述地區(qū)鼓勵推廣非水沖式衛(wèi)生廁所.對于分散居住的農(nóng)戶,鼓勵采用低能耗小型分散式污水處理;在土地資源相對豐富、氣候條件適宜的農(nóng)村,鼓勵采用集中自然處理;人口密集、污水排放相對集中的村落,宜采用集中處理.鼓勵采用糞便與生活雜排水分離的新型生態(tài)排水處理系統(tǒng).宜采用沼氣池處理糞便,采用氧化塘、濕地、快速滲濾及一體化裝置等技術(shù)處理生活雜排水.
3完善農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)政策
可以借鑒國外在農(nóng)業(yè)環(huán)境立法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),通過制訂嚴(yán)格的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)立法,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的生產(chǎn)行為自覺轉(zhuǎn)向環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用上來.制定以促進(jìn)清潔生產(chǎn)、循環(huán)農(nóng)業(yè)為優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼新政策,將財(cái)政對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的支持與保護(hù)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,逐步使農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼轉(zhuǎn)化為對農(nóng)業(yè)環(huán)境有利的補(bǔ)貼.對規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場廢水處理達(dá)排放標(biāo)準(zhǔn)的,或通過種養(yǎng)結(jié)合生態(tài)循環(huán)模式自行消納的,實(shí)行免收排污費(fèi)或補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策;對生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給予財(cái)政支持.
一、新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概況
自2009年，在人力資源社會保障和教育部門的聯(lián)合支持下，新疆高校從烏魯木齊開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。然后全疆推廣了烏魯木齊市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)高校的經(jīng)驗(yàn)和做法。近5年來，新疆高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)總數(shù)約達(dá)5.7萬人，經(jīng)培訓(xùn)約1.6萬人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率約達(dá)27.8%。新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是從增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，使更多有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)先后開展多項(xiàng)工作，扎實(shí)有序地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，取得一定成效。積極組建“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教研室”，進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)教師的挑選和培訓(xùn);完成了就業(yè)指導(dǎo)課從選修課到必修課的推進(jìn)工作;于2010年參與了自治區(qū)統(tǒng)編教材《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的編寫工作。2009年起與自治區(qū)人社廳和烏市人社局合作，在全校大學(xué)生中推廣“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目，針對大三和大四學(xué)生開展免費(fèi)培訓(xùn)，目前已組織培訓(xùn)150個(gè)班，3750名大學(xué)生。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)熱情高漲，每年都有1800名左右大學(xué)生報(bào)名參加，通過考試篩選出符合條件的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，調(diào)動了廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情，讓大學(xué)生充分了解和掌握創(chuàng)業(yè)初期的做法和優(yōu)惠政策，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
二、新疆農(nóng)林高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析
為了進(jìn)一步了解大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的需求，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》學(xué)生和老師兩套問卷。其中，學(xué)生問卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)參加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生發(fā)放，共有題目30道，分別有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋214份;老師問卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的老師，共有題目15道，分別有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋8份。
(一)調(diào)查問卷學(xué)生反饋分析
1．基本情況分析。在參與答題的同學(xué)中，由于課程設(shè)置原因主要是大三和大四同學(xué)較多，占到約84%，具體年級分布為大一9.35%、大二6.54%、大三31.78%、大四52.34%;其中27.1%的同學(xué)是學(xué)生干部;生源地是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的同學(xué)分別為46.73%和53.27%，比較平均;學(xué)生學(xué)科專業(yè)分布主要是理學(xué)約占38%、工學(xué)約占21%、農(nóng)學(xué)約占17%、語言學(xué)約10%，其他約10%;按民族和性別劃分，少數(shù)民族女學(xué)生占12.62%，少數(shù)民族男學(xué)生占10.28%，漢族女學(xué)生占44.39%，漢族男學(xué)生占32.71%。
2．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的反饋分析。通過問卷發(fā)現(xiàn)，99%的同學(xué)認(rèn)可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在回答“您對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是”問題時(shí)，約62%的同學(xué)選擇“認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑”，約37%的同學(xué)選擇“應(yīng)該會是一個(gè)不錯的選擇”;約74%的同學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感興趣，其中“很有興趣”的約占32%;約90%的同學(xué)認(rèn)為，如果就業(yè)壓力過大時(shí)會選擇自主創(chuàng)業(yè)。約73%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)專業(yè)與打算創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)不大，只有約18%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系緊密;在回答“如果打算創(chuàng)業(yè)，您會選擇在何時(shí)開始?”時(shí)，約60%的同學(xué)選擇“畢業(yè)后等待時(shí)機(jī)合適，不限時(shí)間長短”，各約15%的同學(xué)選擇“在校期間”或“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”。在回答“如果您在校期間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理?”時(shí)，約69%的同學(xué)選擇“邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，少數(shù)民族男生有22.73%選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而其他分組最高只有2%。說明，首先約70%的同學(xué)考慮兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè);其次，約1/5的少數(shù)民族男生的棄學(xué)創(chuàng)業(yè)選擇，在反映了創(chuàng)業(yè)決心大的同時(shí)，也表現(xiàn)出了對目前學(xué)業(yè)價(jià)值的判斷。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪個(gè)領(lǐng)域?”時(shí)，約62%的同學(xué)選擇“啟動資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)”，約33%的同學(xué) 選擇“自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)科技涉及的領(lǐng)域”。說明學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)的控制意識較強(qiáng)。在回答“您會優(yōu)先選擇在哪里創(chuàng)業(yè)?”時(shí)，約45%的同學(xué)選擇中小城市，選擇大城市或不限地域的同學(xué)都是約17%，選擇城市郊區(qū)、鄉(xiāng)村的同學(xué)分別是5.6%和4.2%。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，不同生源地學(xué)生的選擇結(jié)構(gòu)基本相同，只有在選擇大城市時(shí)，城鎮(zhèn)生源比鄉(xiāng)村生源高15%，分別為25%和10%。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪種形式作為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)?”，約61%的學(xué)生選擇朋友合伙創(chuàng)業(yè)，選擇個(gè)體獨(dú)自創(chuàng)業(yè)和家庭合作創(chuàng)業(yè)分別約為20%和17%。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，漢族同學(xué)更愿意朋友合伙創(chuàng)業(yè)，具體數(shù)據(jù)按少數(shù)民族女生、少數(shù)民族男生、漢族女生、漢族男生，分別為48.1%、45.5%、63.2%、67.1%;少數(shù)民族同學(xué)更愿意以家庭合作創(chuàng)業(yè)為起點(diǎn)，具體是少數(shù)民族女生、男生選擇家庭合作創(chuàng)業(yè)的比例分別為29.6%和31.8%，而漢族女生、男生該選擇為18.9%和7.1%。在回答“您在我校參加的何種活動有助于您的創(chuàng)業(yè)?”問題時(shí)，根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，各性別、民族分組回答結(jié)構(gòu)相似，例如各分組都認(rèn)為“社會實(shí)踐”有助于創(chuàng)業(yè)。但部分?jǐn)?shù)據(jù)差異較大，分別涉及對“模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“社會兼職”和“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”。其中認(rèn)為“模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“社會兼職”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族男、女學(xué)生均比漢族男、女生低約20%;認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族女學(xué)生比其他分組都低約30%。
3．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題反饋的分析。約95%的同學(xué)認(rèn)為有必要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其中認(rèn)為非常必要的約36%;80%的同學(xué)認(rèn)為我校存在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍;71.5%的同學(xué)表示知道一些各級政府出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，只有約10%的同學(xué)認(rèn)為自己很清楚或比較清楚;約91%的同學(xué)希望多舉辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)、講座活動。約70%的同學(xué)認(rèn)為我校目前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對自己有幫助，其中約18%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大。約94%的學(xué)生認(rèn)為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程;62%的學(xué)生認(rèn)為這類課程應(yīng)該是公共選修課。在征求學(xué)生對我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意見和建議時(shí)，有同學(xué)提出:“我們已經(jīng)大四了，還剛聽說學(xué)校有這么一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，希望學(xué)校能及時(shí)通知我們學(xué)校已有的一些條件，培訓(xùn)，讓我們抓緊這些機(jī)會。”、“希望我校能多開展一些與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的活動。”等想法，表達(dá)了大學(xué)生對實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求旺盛。
(二)調(diào)查問卷教師反饋分析
1．基本情況分析。根據(jù)問卷，參加答卷的老師全部為中級和初級職稱教師，比例為各50%，符合目前從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教學(xué)工作的主要是青年教師的基本情況;學(xué)歷為本科和研究生各50%;基本都取得了創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)相關(guān)資質(zhì)證書，主要有SYB師資培訓(xùn)合格證、高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資證、全國高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水平證書(中級)等。
2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)問題反饋分析。根據(jù)問卷，100%的老師對我校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)工作表示滿意。其中非常滿意為62.5%;87.5%的老師對創(chuàng)業(yè)教育感興趣，其中50%的老師表示非常感興趣;對目前就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育部分，75%的老師認(rèn)為有收獲的學(xué)生占聽課比例在50%及以上，25%的老師認(rèn)為在30%以下。100%的老師愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。其中，愿意指導(dǎo)的項(xiàng)目類型前三位分別是市場服務(wù)類、文化創(chuàng)意類和社會公益類項(xiàng)目;在選擇不愿意指導(dǎo)的原因時(shí)，前三位分別是“個(gè)人工作忙，無時(shí)間兼顧”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各種資源，條件不成熟”、“目前自己不具備指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需的能力”。在回答“您會參與支持在以下哪些創(chuàng)業(yè)教育工作?”時(shí)，100%的老師選擇講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，50%的老師選擇為各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目提供指導(dǎo)咨詢，不到40%的老師選擇為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供相關(guān)指導(dǎo)咨詢。75%的老師認(rèn)為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程。但是在開設(shè)類型環(huán)節(jié)，認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)為必修課、限制選修課或公共選修課的老師各約占三分之一。在征求對目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程(含就業(yè)指導(dǎo)課程和SYB等課程)的建議或意見時(shí)，老師分別提出:“學(xué)生認(rèn)知度較低，本校教師上課率較低”、“提高課時(shí)費(fèi)”和“給學(xué)生指導(dǎo)的足夠，但缺乏孵化基地、透明實(shí)用的支持政策”。在征求對我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意見建議時(shí)，老師分別提出:“對參加各類比賽帶隊(duì)獲獎的老師予以重獎”、“應(yīng)在全校學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的師資水平”、“學(xué)校可以設(shè)立基金或有專門的負(fù)責(zé)人、部門來為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金或資金途徑的后備支持”、“專門場地，小班授課”、“盡快成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”和“邀請專家解讀創(chuàng)業(yè)流程和法律問題”。
三、促進(jìn)西部民族地區(qū)農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施建議
1．突出特色，建立高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。抓住國家建設(shè)新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，推動西部各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要契機(jī)，突出地域行業(yè)特色，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建成推動人才創(chuàng)業(yè)、發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)的重要載體，通過學(xué)校、企業(yè)、政府和投資機(jī)構(gòu)等多方資源共同攜手，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“過程輔導(dǎo)+引資推動+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”四位一體服務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。
2．優(yōu)化課程，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。把創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生專業(yè)角度的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
3．豐富高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化活動。滿足少數(shù)民族同學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需要，突出農(nóng)林院校科技創(chuàng)新特色，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，扶持符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動，同時(shí)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯模擬大賽、社會實(shí)踐等活動，通過多種途徑將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化融入校園文化。西部農(nóng)林高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與內(nèi)地高校存在較大差距，但隨著大學(xué)生就業(yè)壓力逐步加大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望日益強(qiáng)烈。只要西部農(nóng)林高校堅(jiān)持高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，充分調(diào)動廣大師生共同參與創(chuàng)業(yè)教育，就一定能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)工作推向新的高度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出更多貢獻(xiàn)。
作者:黃鐵軍 戴泉 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)
一、重視學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效的探究式教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，他們對專業(yè)知識有很多不理解的地方，但是在教學(xué)中又缺乏向教師質(zhì)疑的勇氣，使教學(xué)在被動壓抑的狀態(tài)中進(jìn)行，不能有效提高學(xué)生的農(nóng)林果樹的專業(yè)知識和技能。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為了主體，通過他們的積極探究，提高了學(xué)習(xí)效率，對農(nóng)林果樹知識產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，讓他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，并對農(nóng)林果樹專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高探究式教學(xué)效率
(1)進(jìn)行問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識的深入探究。由于職高學(xué)生對很多專業(yè)術(shù)語理解不深，教師可針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置。通過問題教學(xué)，能有效提高學(xué)生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來，有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《果樹栽培學(xué)》芽與枝葉的生長一節(jié)中芽的類型時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后向?qū)W生提問:芽在枝條上的著生位置有幾種，形態(tài)如何，第二年春天能否萌發(fā)，萌發(fā)后長枝葉還是開花結(jié)果，枝條同一節(jié)上芽的數(shù)目有什么不同?讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下對基地中不同的果樹進(jìn)行觀察，并讓他們進(jìn)行小組合作探究。在實(shí)踐中加強(qiáng)對理論知識的理解，能有效提高學(xué)生的專業(yè)知識，并使他們在探究過程中拓展思維，有效掌握學(xué)到的知識，并具備較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力。
(2)進(jìn)行實(shí)地操作，有效提高學(xué)生的探究欲望。在進(jìn)行苗木培育教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的便利條件，在校園內(nèi)開辟苗木實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生從翻土、選苗、種植、培育等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解。把農(nóng)林果樹教學(xué)的場所拓寬到實(shí)地，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。為了使果樹更好地成長，學(xué)生積極地探究理論知識，把實(shí)踐和理論知識緊密結(jié)合，很好地掌握了農(nóng)林果樹的專業(yè)知識。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和對知識的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織學(xué)生到果園中進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為果農(nóng)解決遇到的各種問題。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到專業(yè)知識的有效作用，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)了高效的農(nóng)林果樹探究式教學(xué)。
三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)
為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師需要不斷提高自己的農(nóng)林果樹專業(yè)的知識和技能，用豐富的專業(yè)素養(yǎng)來影響和引導(dǎo)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。農(nóng)林高校作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域各類人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型科技實(shí)用人才和新型農(nóng)民，更需要著力于培育一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，否則農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)將因缺乏創(chuàng)新驅(qū)動力而成為“無源之水、無本之木”。因此，農(nóng)林高校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為鼓勵有志者致力于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究、推廣，實(shí)施教師分類培養(yǎng)、個(gè)性成長計(jì)劃。在職稱評定、崗位設(shè)置上設(shè)立一定比例的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責(zé)和考核要求，旨在造就一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。組建團(tuán)隊(duì)積極開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)示范和技術(shù)推廣工作，使科研成果和技術(shù)能夠以最快的速度應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，盡快被基層一線推廣人員所掌握，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，力求在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中起到引領(lǐng)、示范作用。
總之，在職高農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的綜合能力和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行探究式教學(xué)。在探究過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過引導(dǎo)充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在自主探究過程中掌握更多的果樹專業(yè)知識，為他們以后成為專門型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:康玉新 單位:河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心
一、獨(dú)立學(xué)院特色校園文化現(xiàn)狀
1.獨(dú)立學(xué)院校園文化發(fā)展基本情況。作為新機(jī)制、新模式辦學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院起步較晚，辦學(xué)時(shí)間短、文化積淀淺、自身特色不足等原因更加迫切需要加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)，努力使特色校園文化成為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和社會影響力的重要推動力。在深化學(xué)風(fēng)制改革的新形勢下，獨(dú)立學(xué)院開始加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量。目前，各大高校十分重視校園文化建設(shè)，以打造特色校園文化品牌為切入點(diǎn)，推動內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長成長。
2.浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院校園文化特點(diǎn)。①與時(shí)俱進(jìn)的物質(zhì)文化，從20世紀(jì)90年代末以來，很多高校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從一個(gè)校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”(新、老校區(qū))或者“一校多區(qū)”(一個(gè)老校區(qū)、幾個(gè)新校區(qū))的辦學(xué)格局。暨陽學(xué)院在遷址諸暨前，就校園建設(shè)方案進(jìn)行了多次論證，組織專家、學(xué)者進(jìn)行探討，認(rèn)為校園文化的提煉與傳承至關(guān)重要。2013年遷址辦學(xué)以來，校園環(huán)境整齊一新，校園硬件設(shè)施走在省內(nèi)前列，校園整體彰顯出“大氣厚重、傳承文脈、平中現(xiàn)奇、彰顯特色”的理念，環(huán)境幽靜、設(shè)計(jì)新穎，設(shè)施齊全先進(jìn)，明凈舒適，以老校區(qū)命名的道路、景觀不在少數(shù)，如“天目湖”、“衣錦大道”等。②不斷豐富的精神文化，暨陽學(xué)院立足“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，突出實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力于開拓“特色立院、創(chuàng)業(yè)興院、創(chuàng)新強(qiáng)院”的發(fā)展道路，打造出獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)文化。積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高校校園文化的提煉
1.根據(jù)學(xué)院的客觀條件進(jìn)行提煉。以暨陽學(xué)院為例，該校創(chuàng)辦于2000年，在衣錦校區(qū)的發(fā)展受到地域等多種因素的限制。遷址諸暨辦學(xué)后，依托母體的同時(shí)，有效地開拓了新的發(fā)展空間。學(xué)院在關(guān)鍵時(shí)期搶抓機(jī)遇，整合資源，增強(qiáng)了學(xué)院自身的文化軟實(shí)力的，并合理地進(jìn)行校園文化的輸出。
2.根據(jù)學(xué)院的項(xiàng)目特色進(jìn)行提煉。獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)院項(xiàng)目特色和育人方針，以主流的區(qū)域文化為向?qū)нM(jìn)行校園文化的提煉，去粗取精，進(jìn)行校園文化的品牌化建設(shè)。暨陽學(xué)院圍繞中長期發(fā)展規(guī)劃綱要，立足于“活動項(xiàng)目化，項(xiàng)目品牌化，品牌社會化”的工作思路，在日常學(xué)生活動中，將眾多的學(xué)生活動提煉，整合形成創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生節(jié)，社團(tuán)文化節(jié)等系列活動。
3.根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念進(jìn)行提煉。高校的辦學(xué)方針是一所院校存在發(fā)展的根基，暨陽學(xué)院始終秉承“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，切實(shí)濃厚和加強(qiáng)了學(xué)院的校園文化氛圍，為學(xué)院創(chuàng)建省內(nèi)一流、國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)型獨(dú)立學(xué)院添磚加瓦。
三、高校校園文化的傳承
1.搶抓機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢。學(xué)院立足遷址諸暨辦學(xué)、社會各界寄予厚望的新形勢，著眼于大力發(fā)展和繁榮校園文化，發(fā)揮大學(xué)文化的區(qū)域輻射和社會服務(wù)功能，推進(jìn)學(xué)院品牌建設(shè)與市場推廣，積極通過校地合作、資源整合，以項(xiàng)目為依托，著力打造以“五個(gè)一”(一輛“文藝直通車”、一個(gè)高端論壇、一支高水平籃球隊(duì)、一批特色文藝精品、一系列公益服務(wù))為主要內(nèi)容的文化活動和文化產(chǎn)品，不斷提升學(xué)院在諸暨的社會影響力和美譽(yù)度。
2.突出主體，服務(wù)成長。學(xué)生與教師是校園文化的參與主體，創(chuàng)造和傳承特色校園文化自然離不開以人為伴的原則，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)生的參與主體作用，不僅是高校教育人的需要，也是時(shí)代的需要。浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院遷址諸暨辦學(xué)以來，以思想引領(lǐng)和成長服務(wù)為重點(diǎn)，打造形成了以牢固樹立“走近學(xué)生”的工作理念，建立與學(xué)院深化學(xué)風(fēng)制改革相適應(yīng)的校園文化，為學(xué)生成長和發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。
3.創(chuàng)新平臺，積極實(shí)踐。校園品牌活動創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，是在前人實(shí)踐基礎(chǔ)上合乎規(guī)矩的突破與嘗試，是思想認(rèn)識的提高和升華。暨陽學(xué)院立足校園創(chuàng)業(yè)文化打造平臺，豐富廣大學(xué)子的文化藝術(shù)體驗(yàn)，堅(jiān)持校園文化引領(lǐng)，營造敢于冒險(xiǎn)、樂于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開通大學(xué)文化進(jìn)諸暨——浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院文藝直通車，相繼舉辦“職場真人秀”、“青年成長講堂”、“古楓杯”競賽、“天目之巔”辯論賽、“寢室文化節(jié)”、“閃耀之星”大賽、學(xué)院“系系杯”賽、校園“十佳歌手”大賽等活動，獲得了廣泛認(rèn)可。
四、現(xiàn)階段校園文化發(fā)展存在的問題
1.客觀條件：①新環(huán)境的影響。環(huán)境是校園文化的物質(zhì)載體，缺乏文化積淀和底蘊(yùn)。暨陽學(xué)院的新建校區(qū)充滿了現(xiàn)代的氣息，設(shè)計(jì)隨別具一格。但是，新環(huán)境缺乏長期積淀形成的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，更缺乏可作為高校的文化名片的標(biāo)志性建筑及植被等高校校園物質(zhì)文化載體，使得校園文化缺乏母體已有的歷史厚重感和高校校園文化積淀、文化底蘊(yùn)，發(fā)展中缺少人文環(huán)境的熏陶。②辦學(xué)基礎(chǔ)的影響。獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)晚，起步晚，存在文化積淀薄弱，校園文化建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在文化創(chuàng)新方面經(jīng)驗(yàn)尤為不足的劣勢。同時(shí)因起步晚，和錄取層次等不同，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校所享受的辦學(xué)條件的不同。在物質(zhì)條件上，許多優(yōu)秀的資源都不經(jīng)相同流入母體學(xué)校，使得獨(dú)立院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件相對較差。
2.主觀條件：不同的創(chuàng)辦背景、學(xué)科設(shè)置，不同來源和構(gòu)成的師資隊(duì)伍和生源，使得各個(gè)高校的文化有所不同，各具特色。獨(dú)立學(xué)院總體生源情況決定了暨陽學(xué)院也存在校園文化參與主體的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不夠，特色校園文化的提煉與傳承特色尚不強(qiáng)。
五、新時(shí)期下校園文化的發(fā)展
大學(xué)是人才和文化的高地，獨(dú)立學(xué)院的校園文化品牌建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)特色校園文化提煉與傳承，實(shí)現(xiàn)校園文化創(chuàng)新、提升學(xué)院優(yōu)秀競爭力的必由之路。隨著歷史的發(fā)展和社會進(jìn)步，校園的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化都有一個(gè)繼承和創(chuàng)新的問題，都在互動互變。校園文化就是在這種既封閉又開放、既傳統(tǒng)又創(chuàng)新、既迂回又前進(jìn)、既繼承又批判中得以不斷的累積，不斷的提煉和不斷的升華。新時(shí)期，發(fā)展特色校園文化要在思想、組織和工作上走近學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生主體文化建設(shè)的參與度和積極性。暨陽學(xué)院打造的“暨陽紅”學(xué)生社區(qū)，將寢室作為學(xué)生校園生活和集體行為的基本單元，依托組織化方式，連結(jié)成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活共同體，作為開展學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理服務(wù)工作的基本陣地，成為校園管理體系的重要組成部分，更是繁榮校園文化的主要窗口。綜上所述，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要進(jìn)行文化的提煉與傳承，必須在繼承中求發(fā)展，讓學(xué)校精神在繼承中不斷提升，繼承中有創(chuàng)新，形成具有自我“靈魂”的校園文化特色，讓文化底蘊(yùn)在創(chuàng)新中不斷博大精深。在校園文化建設(shè)中，特別要注意處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，要善待文化，慎待文化，敬待文化，做文化的傳承者，發(fā)展者與創(chuàng)生者。
作者：吳海涵單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院
一、農(nóng)林高校財(cái)務(wù)管理當(dāng)前存在的主要問題
1.本科、研究生業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目的開支范圍不規(guī)范
《本科教學(xué)工作水平評估方案》中的四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)包括本專科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)（實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)習(xí)費(fèi)、答辯費(fèi)等）、教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備維修。筆者統(tǒng)計(jì)了湖南某高校2010—2013年的實(shí)際支出，直接用于教學(xué)活動的四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)占本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目總支出的67%，其余辦公費(fèi)、打印復(fù)印費(fèi)、電話費(fèi)等間接費(fèi)用占33%的比率。本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中交通費(fèi)支出比率過大，按規(guī)定學(xué)院可從創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中計(jì)提一定比率的公務(wù)費(fèi)，用于學(xué)院的公務(wù)用車和招待費(fèi)支出，其他創(chuàng)收分配的項(xiàng)目中不允許開支用車和招待費(fèi)（學(xué)生實(shí)習(xí)用車除外），由于用車和招待費(fèi)支出較大，計(jì)提的公務(wù)費(fèi)不足，一些公務(wù)用車只能是擠占教學(xué)經(jīng)費(fèi)。本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中交通費(fèi)占了總支出的12.39%，嚴(yán)重影響本科教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.研究生業(yè)務(wù)費(fèi)中答辯費(fèi)開支比率過大
答辯費(fèi)支出主要指學(xué)生畢業(yè)論文答辯時(shí)的專家及工作人員的勞務(wù)費(fèi)和招待費(fèi)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，某農(nóng)林高校近三年研究生業(yè)務(wù)費(fèi)中答辯費(fèi)開支占了總支出的43.64%。答辯費(fèi)過高，用于研究生培養(yǎng)等其他方面的支出無法保障，直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)。
3.學(xué)院自籌教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)使用中漏洞較大，管理難度大
自籌教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)是為各學(xué)院彌補(bǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)不足而設(shè)立的開支與教學(xué)相關(guān)的費(fèi)用。但在實(shí)施的過程中，學(xué)院認(rèn)為是創(chuàng)收所得，應(yīng)由學(xué)院自主支配，大量教學(xué)環(huán)節(jié)的勞務(wù)、餐費(fèi)、用車等開支占用自留經(jīng)費(fèi)和自籌公務(wù)費(fèi)，變相從中開支。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011—2013年某農(nóng)林高校學(xué)院自籌教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中用于行政辦公支出的辦公費(fèi)、印刷費(fèi)支出占了總支出的28.45%，而用于教學(xué)的差旅費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、實(shí)習(xí)材料費(fèi)、教學(xué)設(shè)備購置費(fèi)支出僅占了總支出的25.25%。致使教師誤認(rèn)為學(xué)院運(yùn)行經(jīng)費(fèi)擠占教師福利而產(chǎn)生矛盾。還有的從自籌教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中變相撥付一部分經(jīng)費(fèi)資助學(xué)院教師的科研項(xiàng)目，實(shí)質(zhì)是發(fā)獎金逃避上繳收入調(diào)節(jié)基金，把支付給教師的個(gè)人獎勵費(fèi)用化。
4.重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)結(jié)余大，管理混亂
截至2013年9月，某農(nóng)林高校“十一五”重點(diǎn)學(xué)科結(jié)余539.81萬元，總預(yù)算為2768萬元，結(jié)余資金占總預(yù)算的19.5%。“十二五”重點(diǎn)學(xué)科結(jié)余2130.54萬元，預(yù)算已下達(dá)2650萬元，結(jié)余資金占預(yù)算的80.39%；項(xiàng)目的設(shè)置沒有規(guī)律，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)起來就很困難。重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目設(shè)置比較混亂，根本分不清哪些是“十一五”重點(diǎn)學(xué)科，哪些是省重點(diǎn)學(xué)科、哪些是學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科；儀器設(shè)備購置比率過大且信息庫數(shù)據(jù)核算不科學(xué)，學(xué)科經(jīng)費(fèi)購置設(shè)備情況更是一筆糊涂賬。
二、解決高校當(dāng)前出現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理問題的措施
1.建立健全教學(xué)經(jīng)費(fèi)績效評價(jià)體系
教育經(jīng)費(fèi)的投入與教育質(zhì)量的提高并不完全正相關(guān)，“教學(xué)差旅費(fèi)”越大，教學(xué)質(zhì)量不一定越高；“教學(xué)儀器設(shè)備維修”越高，教學(xué)質(zhì)量不一定越高。管好教學(xué)經(jīng)費(fèi)與增加投入同樣重要，在財(cái)力有限的情況下，只能想辦法在其他方面降低費(fèi)用，決不能擠占直接用于教學(xué)活動的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。只有建立以預(yù)算績效評價(jià)為導(dǎo)向的績效預(yù)算制度，考核預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度與教學(xué)安排計(jì)劃是否匹配等，年末項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)清零處理。真正做到預(yù)算績效評價(jià)是下一年度預(yù)算編制的基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)使用效率高的，列入扶持對象，下一年度增加預(yù)算經(jīng)費(fèi)，反之扣減。
2.全過程控制引導(dǎo)教育經(jīng)費(fèi)直接投向教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量
對“教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)”項(xiàng)目應(yīng)采取事前、事中、事后全過程管理。學(xué)校年初部門預(yù)算采用積分體系中的相關(guān)因子計(jì)算各學(xué)院本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)預(yù)算安排數(shù)，編制本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)的具體預(yù)算明細(xì)；財(cái)務(wù)部門根據(jù)預(yù)算審核原始憑證，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的報(bào)銷單據(jù)，比如實(shí)習(xí)費(fèi)用報(bào)銷匯總單須經(jīng)分管教學(xué)院長、帶隊(duì)老師、學(xué)生代表（實(shí)習(xí)班班長）簽字；實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)一要注明經(jīng)辦人（采購）、驗(yàn)收人（實(shí)驗(yàn)室老師）、審批人等；年末終了，各學(xué)院派專人負(fù)責(zé)教學(xué)經(jīng)費(fèi)指標(biāo)評價(jià)，出具報(bào)告。對本科教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)的過程監(jiān)控，可以減少資源緊缺的情況下浪費(fèi)資源，保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)用到“刀刃上”。
本文作者:卿惠幸麗萍工作單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
農(nóng)林院校圖書館對館員隊(duì)伍的素質(zhì)要求
農(nóng)林院校圖書館的教學(xué)要求農(nóng)林院校圖書館是農(nóng)林院校的圖書情報(bào)中心，它根據(jù)農(nóng)林院校教學(xué)的需要，搜集、整理和提供各種知識為廣大師生服務(wù)，同時(shí)還利用Internet跟蹤國內(nèi)外農(nóng)林專業(yè)的教學(xué)概況，為教學(xué)和教務(wù)部門及時(shí)提供國外農(nóng)林專業(yè)的教學(xué)參考信息和教材信息［3］。要及時(shí)圓滿地完成這些工作，需要農(nóng)林院校圖書館有一支既熟悉圖書館業(yè)務(wù)，又懂得專業(yè)知識的館員隊(duì)伍。他們的作用在于：一是及時(shí)提供教學(xué)方面的供求信息，廣泛收集和宣傳地區(qū)性教育資源信息，提供給本校師生享用；二是能夠給使用者導(dǎo)航，讓他們知道如何獲取有關(guān)本校的信息、如何獲取有關(guān)教材與輔助資料的信息，業(yè)余愛好者如何學(xué)習(xí)、向誰學(xué)習(xí)、向什么方向努力等，如為學(xué)生提供大容量、時(shí)效強(qiáng)的教材輔助參考信息，使得教材上的知識得到進(jìn)一步的深化。農(nóng)林院校圖書館的科研要求農(nóng)林院校中的相關(guān)科研人員，他們的需求主題突出，即需要了解國際、國內(nèi)的研究動態(tài)，需要相關(guān)課題的研究資料，希望自己的研究有所突破，研究成果得到社會的認(rèn)可。而圖書館的作用就是選擇具有某課題知識的館員，參與服務(wù)用戶課題組的研究，及時(shí)掌握課題的研究動態(tài)，及時(shí)提供課題研究所需要的文獻(xiàn)資源，如國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫檢索、學(xué)科信息導(dǎo)航、期刊論文全文傳遞，提供國際國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會議信息、專利資料等。根據(jù)學(xué)校科研狀況及學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，建立起有效的文獻(xiàn)保障體系，同時(shí)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校文獻(xiàn)資源的利用與開發(fā)。農(nóng)林院校圖書館的業(yè)務(wù)要求農(nóng)林院校中各系之間所設(shè)的學(xué)科，既相互聯(lián)系又有各自獨(dú)特的特點(diǎn)。這就需要圖書館配備知識面廣，專業(yè)水平、業(yè)務(wù)技能、分析與解決專業(yè)問題能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高的館員。他們不僅要了解本校所設(shè)學(xué)科專業(yè)情況，在原有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握一定相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，及時(shí)補(bǔ)充新的知識，在業(yè)務(wù)實(shí)踐中提高解決問題的能力，還要精通各種先進(jìn)的處理技術(shù)，引導(dǎo)讀者利用各種文獻(xiàn)。農(nóng)林院校圖書館的服務(wù)要求圖書館的服務(wù)與發(fā)展是圖書館界的永恒話題，圖書館的全部工作價(jià)值都要通過服務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。圖書館的服務(wù)是圖書館發(fā)展的基礎(chǔ)，是圖書館界生存的根本，只有做好服務(wù)工作，才能充分發(fā)揮文獻(xiàn)資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)圖書館的社會功能，圖書館才能有美好的生存和發(fā)展前景。而農(nóng)林院校圖書館更是如此，農(nóng)林院校圖書館要在繼承傳統(tǒng)服務(wù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，樹立全新的服務(wù)理念，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，以滿足教師和學(xué)生信息需求為本，為他們提供多樣化、個(gè)性化、便捷化、準(zhǔn)確化的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。農(nóng)林院校圖書館員還可以利用本館資源，把農(nóng)林業(yè)知識傳播到農(nóng)村以及開展各種類型的科技下鄉(xiāng)活動，真正發(fā)揮科研和實(shí)踐的紐帶作用，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
農(nóng)林院校圖書館員隊(duì)伍建設(shè)的途徑
繼續(xù)教育被定義為：在工作生涯中進(jìn)行的持續(xù)不斷、有組織的學(xué)習(xí)活動，系統(tǒng)地改善和增加員工工作所需的知識和技能，目的在于提高員工工作和提供服務(wù)時(shí)的效能和效率［4］。農(nóng)林院校圖書館人員的繼續(xù)教育就是將本館的全體人員組織起來，根據(jù)不同的科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，根據(jù)工作需要，有針對性地、分批地進(jìn)行培養(yǎng)教育，以提高其知識水平和專業(yè)能力，更好地服務(wù)于讀者。根據(jù)我館與其他農(nóng)林院校圖書館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面對館員進(jìn)行繼續(xù)教育：一是圖書館專業(yè)知識的繼續(xù)教育。圖書館專業(yè)知識是每個(gè)館員必須具備的基本素質(zhì)，通過繼續(xù)教育掌握圖書館基礎(chǔ)理論和圖書管理技術(shù)，更好地把圖書館的館藏和功能展現(xiàn)給讀者。二是科學(xué)文化知識和在職學(xué)歷的繼續(xù)教育。農(nóng)林院校圖書館的館員在掌握圖書館專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還必須了解農(nóng)林業(yè)方面的知識，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的搜集和深加工，傳播給教師和相關(guān)的科研人員。通過在職學(xué)歷的繼續(xù)教育，提高館員自身的科研能力，更好地服務(wù)于圖書館。三是現(xiàn)代技術(shù)和外語知識的繼續(xù)教育。隨著高新技術(shù)的不斷深入，館員應(yīng)熟知計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、復(fù)印技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的基本原理及操作方法，還應(yīng)掌握外語知識，幫助讀者克服語言障礙，提高外文資料的利用率以及外文數(shù)據(jù)庫的使用率，進(jìn)一步提高農(nóng)林業(yè)圖書館的社會服務(wù)效能。農(nóng)林院校圖書館對館員進(jìn)行繼續(xù)教育的形式也是多種多樣的：第一，可以定期開展講座，我館每月都舉行講座，內(nèi)容涉及各方面，如圖書館風(fēng)氣、人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)科研等。可以邀請外面的專家和教授來講，也可以請館內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干來談工作經(jīng)驗(yàn)與自己的心得體會。第二，半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。館員要想提高自己的學(xué)歷，可以采取這種方式，這也是培養(yǎng)高層次復(fù)合型信息人才的重要途徑。第三，結(jié)合本職工作自學(xué)。館員可以根據(jù)自己工作崗位的特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，鞏固原有知識，補(bǔ)充新的理論和技能，提高業(yè)務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量。農(nóng)林院校圖書館員不僅要具有廣博的知識技能，同時(shí)還必須具備良好的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)能對讀者起到潛移默化的教育作用。農(nóng)林院校圖書館員職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)包括：愛崗敬業(yè)，愛書、愛讀者、愛圖書館事業(yè)；求實(shí)進(jìn)取，勇于開拓，積極創(chuàng)新；團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)于律己，顧全大局；精誠合作，公平競爭。職業(yè)道德的建設(shè)可以通過幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是加強(qiáng)圖書館道德教育，強(qiáng)化道德意識；二是加強(qiáng)道德管理，制定和完善圖書館道德規(guī)范；三是加強(qiáng)道德監(jiān)督，增強(qiáng)道德實(shí)效；四是倡導(dǎo)自我修養(yǎng)，注重實(shí)踐磨煉。人才學(xué)科館員制度是指圖書館選拔一批既熟悉本館文獻(xiàn)信息資源，具有較強(qiáng)的信息咨詢和檢索能力，又熟悉某學(xué)科知識，與相關(guān)院系的教師、科研部門有良好的溝通能力的圖書館專業(yè)人員，即“學(xué)科館員”，分別承擔(dān)專門為某學(xué)科讀者提供深層次信息服務(wù)工作，由此建立起的一種對口服務(wù)制度［5］。學(xué)科館員是圖書館與各學(xué)院、各學(xué)科之間聯(lián)系的橋梁，他們要深入到各學(xué)院、各學(xué)科，參與科研活動。同時(shí)，學(xué)科館員要有針對性地對學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)信息進(jìn)行收集、整理、分析研究，為各學(xué)院和各學(xué)科提供高水平、深層次的服務(wù)，滿足各學(xué)院和各學(xué)科對文獻(xiàn)信息資源的需要。農(nóng)林院校圖書館可以以本校一級學(xué)科為基礎(chǔ)，建立農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植物、生物技術(shù)、園藝、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境工程、生態(tài)等重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植物、生物技術(shù)、園藝、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)境工程、生態(tài)等重點(diǎn)學(xué)科量身定制信息服務(wù)，包括宣傳學(xué)科服務(wù)網(wǎng)頁、資源使用指南以及多渠道宣傳圖書館的資源與服務(wù)，以提高圖書館文獻(xiàn)資源利用率。
本文作者：方飛燕王長金工作單位：浙江農(nóng)林大學(xué)圖書館
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理就業(yè)需求課程體系改革
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會、政策分析等方面工作。基于此，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。
為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從2003級開始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學(xué)生在兩個(gè)專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。
(二)專業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：
“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類課程只占20％。
“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、會計(jì)類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。
三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系存在的問題
(一)經(jīng)濟(jì)類課程與管理類課程的平衡問題
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問題
隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力出發(fā)來進(jìn)行。
(三)課程體系的“專”和“寬”的問題
由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會計(jì)類課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的優(yōu)秀競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向
政府對高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價(jià)這個(gè)“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個(gè)性”
從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)又有自己的“個(gè)性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色所在。
(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分
為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的優(yōu)秀競爭力。
(四)增加實(shí)務(wù)類課程
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于“軟科學(xué)”類專業(yè)，這類專業(yè)較大的問題就是專業(yè)實(shí)踐技能的缺乏，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也不例外。因此，在課程體系中，一方面應(yīng)增加實(shí)務(wù)類課程的比例，另一方面要增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以與技能類證書考核相結(jié)合，如注冊會計(jì)師、市場營銷經(jīng)理助理、市場營銷師、報(bào)關(guān)員等。
摘要：本文介紹復(fù)合農(nóng)林業(yè)的崛起的歷史背景，闡述了復(fù)合農(nóng)林業(yè)的內(nèi)涵，并在廣泛了解各方資料的情況下提出了中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，在上述基礎(chǔ)上闡述了中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與復(fù)合農(nóng)林業(yè)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：復(fù)合農(nóng)林業(yè)可持續(xù)農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率
一、復(fù)合農(nóng)林業(yè)崛起的歷史背景
復(fù)合農(nóng)林業(yè)，又可稱為農(nóng)林復(fù)合系統(tǒng)、農(nóng)用林業(yè)或混農(nóng)林業(yè)，是一種傳統(tǒng)的土地利用和經(jīng)營方式，其實(shí)踐歷史與古代農(nóng)業(yè)基本平行。但長期以來，未引起人們的足夠重視，直至20世紀(jì)70年代中期，由于“人口劇增、糧食短缺、資源危機(jī)及環(huán)境惡化”這一全球性問題的出現(xiàn)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論價(jià)值才受到世界上眾多國家和地區(qū)普遍關(guān)注和廣泛重視。經(jīng)過世界各國的共同研究與探索，認(rèn)為：復(fù)合農(nóng)林業(yè)在協(xié)調(diào)農(nóng)林“爭地”矛盾，提高自然資源利用率，促進(jìn)人口、糧食、資源和環(huán)境的良性循環(huán)等方面具有強(qiáng)大的生命力。正是在上述背景下，復(fù)合農(nóng)林業(yè)倍受世界眾多國家和地區(qū)的日益重視，并得到迅速發(fā)展。為促進(jìn)各國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究的交流，推動復(fù)合農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，1980年聯(lián)合國糧農(nóng)組織(FAO)林業(yè)委員會提出:林業(yè)的發(fā)展.應(yīng)與農(nóng)業(yè)、牧業(yè)結(jié)合起來，與解決貧困化結(jié)合起來。
二、復(fù)合農(nóng)林業(yè)的基本內(nèi)涵
復(fù)合農(nóng)林業(yè)的定義，是由國際復(fù)合農(nóng)林業(yè)研究中心(ICRAF)經(jīng)過幾十年的日臻完善才最后確定，且目前仍在不斷地提煉和升華。ICRAF經(jīng)過多年的研究與討論，于1982年推薦了第二任主席Lundgren和Raintree(1982)的共同定義:Agroforestry是一種土地1982的共同定義:LundgrenRaintreeAgroforestry利用系統(tǒng)和工程應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合名稱，是有目的地將多年生木本植物與農(nóng)業(yè)或牧業(yè)用于同一土地經(jīng)營單位，并采取時(shí)空排列法或短期相間的經(jīng)營方式，使農(nóng)業(yè)、林業(yè)在不同的組合之間存在著生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一體化的相互作用進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著可持續(xù)發(fā)展思想在各學(xué)科、領(lǐng)域內(nèi)的滲透，Lundgren于1990年從可持續(xù)發(fā)展的角度對復(fù)合農(nóng)林業(yè)做了更深刻的解釋:Agroforestry是一種新型的土地利用方式，在綜合考慮社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)因素的前提下，將喬木和灌木有機(jī)地結(jié)合于農(nóng)牧生產(chǎn)系統(tǒng)中，具有為社會提供糧食、飼料和其它林副產(chǎn)品的功能優(yōu)勢，同時(shí)借助于提高土地肥力，控制土壤侵蝕，改善農(nóng)田和牧場小氣候的潛在勢能，來保障自然資源的可持續(xù)生產(chǎn)力，并逐步形成農(nóng)業(yè)和林業(yè)研究的新領(lǐng)域和新思維和新理論。
盡管世界各地及其不同的歷史時(shí)期，對復(fù)合農(nóng)林業(yè)的定義不完全一致，但其基本原理、基本內(nèi)容和主要特征是相同的。其內(nèi)涵可以概述為:復(fù)合農(nóng)林業(yè)是以生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)工程為基本理論，并根據(jù)生物學(xué)特性進(jìn)行物種合理搭配，形成多物種、多層次、多時(shí)序和多產(chǎn)業(yè)的人工復(fù)合經(jīng)營系統(tǒng)。物種結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)和食物鏈結(jié)構(gòu)是復(fù)合農(nóng)林業(yè)的重要標(biāo)志。對比其它土地利用系統(tǒng)，復(fù)合農(nóng)林業(yè)系統(tǒng)具有多樣性、系統(tǒng)性、集約經(jīng)營性、高效性和持續(xù)性等特征。
三、中國可持續(xù)農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)
1.可持續(xù)農(nóng)業(yè)的基本理論
可持續(xù)農(nóng)業(yè)是一種不斷生產(chǎn)出滿足社會需求的農(nóng)產(chǎn)品，資源得到合理利用和保護(hù)，生態(tài)環(huán)境得到改善，使生產(chǎn)——資源利用——生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)，具有不斷提高綜合生產(chǎn)能力的農(nóng)業(yè)，它是生產(chǎn)的持續(xù)性、經(jīng)濟(jì)增長的持續(xù)性與生態(tài)持續(xù)性的統(tǒng)一。
實(shí)現(xiàn)可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:(1)糧食安全目標(biāo):積極發(fā)展谷物生產(chǎn)，提高單位面積產(chǎn)量，增加總產(chǎn)，以確保農(nóng)產(chǎn)品的有效供給，解決溫飽問題，消滅饑荒現(xiàn)象。(2)脫貧致富目標(biāo):促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合全面發(fā)展，增加農(nóng)民收入，消除農(nóng)村貧困狀況。(3)保持資源永續(xù)利用和環(huán)境永續(xù)良性循環(huán)目標(biāo):合理開發(fā)利用與保護(hù)農(nóng)業(yè)資源，積極改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，解決當(dāng)代人以及子孫后代的生存與發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)資源的永續(xù)利用和人口、資源與環(huán)境的良性循環(huán)。
2.中國農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展策略
中國是發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國，既有世界上許多發(fā)達(dá)國家面臨的資源不足、環(huán)境污染等問題，又具有人口眾多、資源相對緊缺、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高等主要特點(diǎn)。21世紀(jì)，正是我國經(jīng)濟(jì)高速增長期，在這一時(shí)期內(nèi)，我國農(nóng)業(yè)將面臨資源消耗不斷增加、環(huán)境負(fù)荷不斷加重和人口數(shù)量增長趨勢還將繼續(xù)的三重壓力。對此，我們必須有清醒的認(rèn)識，即中國可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展道路必須結(jié)合本國國情，尋求切實(shí)可行的對策。
具體地說:(1)我國人口基數(shù)巨大，人均農(nóng)業(yè)資源緊缺，已嚴(yán)重地制約農(nóng)業(yè)的發(fā)展，所以必須努力提高資源利用率，重視資源的永續(xù)利用。長期以來，我國以相對緊缺的資源承擔(dān)著巨大數(shù)量人口生存所需食物的生產(chǎn)。
(2)自然災(zāi)害頻繁，土地質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，要求在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與建設(shè)，為此必須努力提高林木覆蓋率。
(3)相對落后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)投入的不足，要求在重視生態(tài)效益的同時(shí)，必須把增加農(nóng)民收入放在重要位置，以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建國以來雖然有了很大的發(fā)展，但也存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，已逐步形成了對農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展起重要促進(jìn)作用的財(cái)力和物力的來源。而在不少經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于農(nóng)民收入較低，農(nóng)業(yè)投入的不足，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件改善緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后勁不足，加重了自然資源的掠奪性開發(fā)。
四、復(fù)合農(nóng)林業(yè)是實(shí)現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要措施
依據(jù)中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)以及復(fù)合農(nóng)林業(yè)的發(fā)展背景和基本內(nèi)涵，可以認(rèn)為，復(fù)合農(nóng)林業(yè)是實(shí)現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要措施之一，具體表現(xiàn)如下:(1)復(fù)合農(nóng)林業(yè)作為一種多產(chǎn)業(yè)的有機(jī)組合，在同一地塊上，將“一維”的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)為“多維”農(nóng)林復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，增加了系統(tǒng)在空間和時(shí)間上的多樣性，充分地挖掘生物資源，最大限度地提高土地和氣候等資源的利用率。
(2)鑒于我國人口不斷增長、資源和環(huán)境不斷惡化的狀況，以犧牲林業(yè)用地來滿足糧食需求，或依靠減少耕地面積，大幅度地提高林木覆蓋率、改善環(huán)境，都是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。而復(fù)合農(nóng)林業(yè)作為一種土地利用制度，在糧食不減產(chǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了林木覆蓋率的提高，解決了長期以來未能很好解決的“農(nóng)林爭地”的矛盾，為協(xié)調(diào)糧食增產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境建設(shè)之間的矛盾提供了重要的思路。
(3)復(fù)合農(nóng)林業(yè)是一項(xiàng)以生物措施為手段的資源管理系統(tǒng)，它充分利用樹木的生理、生態(tài)功能，調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)小氣候環(huán)境，為農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的改善、資源利用率的提高創(chuàng)造有利的外在條件。
(4)復(fù)合農(nóng)林業(yè)利用種群的生物學(xué)特性，實(shí)現(xiàn)了種群在不同生態(tài)位上的“共生互補(bǔ)”、“相互依存”，增加了系統(tǒng)抵御自然災(zāi)害的能力。(5)復(fù)合農(nóng)林業(yè)，將高投入、高產(chǎn)出的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽肯到y(tǒng)自給、生物自肥的人工復(fù)合系統(tǒng)，加快了系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率。
