發(fā)布時間：2022-05-17 03:52:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)班主任管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動機(jī)
（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，對于引導(dǎo)學(xué)生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點(diǎn)。所以，教師要先引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信心。具體做法：可以通過教學(xué)活動讓學(xué)生之間互相找優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得每個人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方，使每個學(xué)生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學(xué)習(xí)的信心。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有能正確看待自己的缺點(diǎn)，才能實(shí)施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的活動后，也要讓學(xué)生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點(diǎn)。而學(xué)生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點(diǎn)去開展自我教育。
（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自我
開展任何活動都需要動機(jī)，這是學(xué)生自我教育的動力。學(xué)生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，才能逐步去完善自我。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生樹立自我完善的動機(jī)，只有在這種精神的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步提高自己的綜合素質(zhì)與能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動
實(shí)踐活動是提升學(xué)生自我教育能力的重要途徑和手段。小學(xué)班主任應(yīng)千方百計創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動中去，為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力提供機(jī)會。
（一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
在班級管理中，班主任可將日常班級工作分配出去，實(shí)行責(zé)任到人的管理制度。因?yàn)槊宽?xiàng)工作都有了具體的責(zé)任人，所以即使班主任不在的情況下，班級工作也會照常進(jìn)行，且有條不紊。需要注意的是，在學(xué)生做班級工作的過程中，班主任不能放任不管，任學(xué)生隨意安排，而是要用心留意，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并及時予以關(guān)注、解決，給予表揚(yáng)，使學(xué)生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學(xué)生內(nèi)部設(shè)立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己懂得自我學(xué)習(xí)。學(xué)生是班級活動的主體，班主任在班級管理中要充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主意識，增強(qiáng)自主能力。所以，小學(xué)班主任要以新課程改革理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學(xué)生自我的班級管理模式。在學(xué)生中設(shè)立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個學(xué)生都有一次做“班主任”的機(jī)會，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學(xué)生開展集體活動，針對一些有問題的學(xué)生做好思想教育工作，檢查，督導(dǎo)班干部的工作進(jìn)度。在這種制度的督促下，每一名學(xué)生都有展示能力的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束性，提高了學(xué)生的自我教育意識，對于班主任工作的開展十分有利。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評價
自我評價指的是學(xué)生自己對自己的總結(jié)和檢討，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識自我，提升自我教育的針對性。小學(xué)生評價能力的發(fā)展需要一個長期的過程：從的他律到自律、從評人到評己、從片面到全面。對于低年級的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引得學(xué)生簡單地講清楚事件、事實(shí)，而對于班內(nèi)應(yīng)該表揚(yáng)的人或者事，教師也可以先讓學(xué)生自己發(fā)表意見，然后自己表達(dá)意見和立場。對于中年級和高年級的學(xué)生，教師在讓學(xué)生評價時，可以提出更高的要求，先讓學(xué)生評價事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對該事件的認(rèn)識和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學(xué)生的評價能力。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
以往往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應(yīng)該具有發(fā)揮自我調(diào)控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權(quán)利內(nèi)交流互動，去做自己認(rèn)為正確的事情。所以，班主任在管理班級的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)控能力，讓學(xué)生在自我約束內(nèi)學(xué)習(xí)。自我控制能力主要表現(xiàn)在對于正確事情的堅(jiān)持和對不正確事情的制止兩方面。對于小學(xué)生來說這種能力低下，需要班主任的引導(dǎo)。一是學(xué)生自己確定目標(biāo)，自覺執(zhí)行。自控能力的本質(zhì)就是自己應(yīng)向自己確定的目標(biāo)邁進(jìn)。如在組織集體活動時，可以先讓小學(xué)生自己討論應(yīng)該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學(xué)生自己確定的目標(biāo)，他們自然會主動去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預(yù)告，克服矛盾。一般情況下，小學(xué)生的自控能力都比較低，對于確定的目標(biāo)一會兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學(xué)生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導(dǎo)和影響學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)語
總之，良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的重要堡壘。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識到班集體對于學(xué)生成長的重要性，在新課程改革的引導(dǎo)下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從而讓小學(xué)生在活潑、民主、平等的班集體內(nèi)健康成長。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺市巨鹿縣育新小學(xué)
一、把握小學(xué)生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動，從實(shí)際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結(jié)等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而更好地了解他們的內(nèi)心世界。再如學(xué)生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學(xué)生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼福灰屍渲幸环礁械轿?
二、加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合
班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。
三、耐心教育學(xué)生，少一點(diǎn)批評多一點(diǎn)贊美
學(xué)生難免會做錯事，犯了錯應(yīng)該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自立，是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚(yáng)，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績沒考好，不要嚴(yán)厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當(dāng)著家長的面鼓勵學(xué)生在某些知識的掌握比上次進(jìn)步了，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，自己要先和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在全面促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對好的生活現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學(xué)生對小事進(jìn)行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實(shí)踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學(xué)生們進(jìn)行愛的教育，對他們加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂成長，健康發(fā)展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生的自找管理能力
新課改要求農(nóng)村小學(xué)班主任在管理過程中主要是起到引導(dǎo)作用，即加強(qiáng)對小學(xué)自我管理能力的培養(yǎng)。“授之以魚”不如“授之以漁”，農(nóng)村小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生們自我管理的能力，讓學(xué)生們學(xué)會自己管理自己，從而使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動，來培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，在活動中學(xué)生們即學(xué)會了自我管理、相互監(jiān)督，又學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的自我管理能力，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生們之間的友誼。農(nóng)村小學(xué)班主任為了確保活動的順利進(jìn)行，必須遵循以下幾個方面的要求:一是，班主任在活動開始前要制定出非常嚴(yán)密的活動計劃;二是，制訂的活動計劃必須能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們參與活動的積極性和主動性;三是，活動必須是能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的自我管理的機(jī)會;四是，農(nóng)村小學(xué)班主任還必須加強(qiáng)對活動以后的后續(xù)管理。總之，農(nóng)村小學(xué)班主任在舉辦活動過程中，要多為學(xué)生們提供自我管理的機(jī)會，使學(xué)生們能夠充分得到鍛煉，同時在一些具有競爭性的活動中，教師要提醒學(xué)生們活動的根本目的是什么，告訴學(xué)生們參與活動不是敵對的關(guān)系，而是在友好、互助的氛圍中相互競爭，最終的目的就是為了幫助所有的學(xué)生都能得到自我管理的機(jī)會，并且還要使所有的學(xué)生們都得到進(jìn)步。除此之外，農(nóng)村小學(xué)班主任在制訂活動時，也要讓學(xué)生們充分參與進(jìn)來，班主任跟學(xué)生們一起制訂活動計劃，使學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來，集思廣益，爭取學(xué)生們在活動中都能充分得到自我管理機(jī)會的鍛煉，并且還能提高學(xué)生們自我管理的能力，從而促使班主任的班級管理變得簡單、高效。
二、多跟學(xué)生進(jìn)行交流
小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對學(xué)生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠及時掌握學(xué)生們的問題，給予學(xué)生們有效的建議，同時教師還要對積極的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。班主任在跟學(xué)生們交流過程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵學(xué)生們多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽取學(xué)生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正。總之，班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，及時掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。
三、加強(qiáng)家校合作
為了更好地解決班級管理問題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時常給家長發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長也可以留下老師的手機(jī)號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。
四、結(jié)論
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任要及時改變傳統(tǒng)的管理理念，不斷創(chuàng)新管理措施，堅(jiān)持以學(xué)生們?yōu)橹黧w，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的管理理念，對每一位學(xué)生們都要做到一視同仁，同時還要不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，從而為自己更好地管理班級奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:房清霞單位:山東省鄒城市香城鎮(zhèn)桃園小學(xué)
一、在觀察上下功夫
小學(xué)班主任應(yīng)有一雙敏銳觀察的眼睛，不能受各種主觀因素的影響而“一葉障目”，從而對班級進(jìn)行錯誤的管理，傷害學(xué)生幼小的心靈。班主任應(yīng)擦亮自己的雙眼；一要能夠多角度、全方位地看待問題。既要能看到班級所具有的優(yōu)勢，又要看到班級還存在哪些不足；既要看到那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，也不能忽視那些學(xué)困生。此外，還要能夠在比較中找到問題所在，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。二要用歷史和發(fā)展的眼光看待問題。既要及時、準(zhǔn)確地看到班級所存在的各種問題，又能以發(fā)展的眼光看到問題解決后所帶來的好的現(xiàn)象，堅(jiān)信努力之后，問題都會迎刃而解，班級也會變得更加優(yōu)秀。三要具有敏銳的洞察力。要能及時洞察到班級中出現(xiàn)的各種問題，在出現(xiàn)苗頭時就及時處理掉，以防止出現(xiàn)大的事故，不能很好地應(yīng)對。總而言之，班主任只有具有一雙敏銳的眼睛，才能使班級管理井然有序地進(jìn)行。
二、在交談上下功夫
首先，班主任對學(xué)生的開導(dǎo)教育要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。作為一名班主任的基本要求是公平公正，小學(xué)班主任要平等地對待每一位學(xué)生，一視同仁，堅(jiān)決反對因?qū)W生成績好壞、長相美丑以及家里經(jīng)濟(jì)條件的好壞而將學(xué)生分為幾等，區(qū)別對待。相信只要班主任以真心對待學(xué)生，學(xué)生必定會理解、配合你。其次，要全面了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。每個學(xué)生的家庭背景、出生環(huán)境都不相同，他們的成長經(jīng)歷、性格、品行、愛好自然也會有很大的差異。當(dāng)代，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們或多或少都會具有獨(dú)生子女的通病：集體觀弱、自我意識過強(qiáng)、情感脆弱、過于依賴家長、獨(dú)立生活能力差等。班主任只有充分細(xì)致地調(diào)查學(xué)生，全面了解他們的真實(shí)情況，才能為教育、引導(dǎo)學(xué)生以及管理好班級打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，班主任也要掌握與學(xué)生交談的技巧。小學(xué)班主任應(yīng)合理地安排好時間、地點(diǎn)，再與學(xué)生進(jìn)行交談，交談時應(yīng)運(yùn)用正確的體態(tài)語言，控制自己的情緒，敏銳地觀察到學(xué)生的情緒波動并能及時正確地應(yīng)對。如在教育學(xué)生的過程中，班主任絕對不能帶上負(fù)面情緒，從而傷害到學(xué)生；對于那些正處于憤怒、激動情緒的學(xué)生，班主任應(yīng)停止教育談話并做出一些適當(dāng)?shù)陌矒幔粚τ谀切┳宰鹦倪^強(qiáng)且對教師有抵觸心理的學(xué)生，班主任應(yīng)該友好、耐心地和他們交談；而對那些比較愛面子的學(xué)生，班主任應(yīng)采用一種委婉的方式去提醒他們，切不可過度。再次，班主任要少說多做，做好榜樣。班主任平時的言行舉止都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，極大程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，班主任只有做到言而有信、舉止得體并具有深厚的涵養(yǎng)，學(xué)生才會由衷地尊重你、欽佩你，并以你為榜樣。最后，要“以退為進(jìn)”，把握好批評教育的方法。任何批評教育都不能過于激烈，班主任不能以一種“高姿態(tài)”在課堂上隨意批評學(xué)生，這會傷害學(xué)生的自尊心，極易使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒，使批評教育起到一種反效果。只有肯定他的優(yōu)點(diǎn)的同時委婉地告訴他其缺點(diǎn)所在，才能使他小學(xué)班主任如何在班級管理上下對功夫更清楚地看清自己，認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而改正。
三、在組織活動上下功夫
一要建立健康向上的教室文化。教室是教師對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)知識教育、品行能力培養(yǎng)的主要場所，其文化對學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的暗示作用。班主任應(yīng)充分利用這一場所，創(chuàng)建豐富多彩的教室文化，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教室的墻上懸掛名人名言字畫，出具有知識性、趣味性的黑板報，保持教室的整潔等。二要經(jīng)常性地開展班級活動。班主任應(yīng)組織學(xué)生舉辦一些健康向上的班級活動，在活動中引導(dǎo)他們正確地看待問題并形成各種認(rèn)同意識，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及自我約束意識，使他們深刻地感覺到班集體的愛，更加珍惜這個班集體，更加團(tuán)結(jié)友愛。三要積極鼓動、組織學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動，讓他們在活動中形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力，使之樹立團(tuán)結(jié)合作的意識。
四、在班級管理的效率上下功夫
班主任不僅要給學(xué)生上課還要管理班級，如果什么事都自己來，肯定會身心疲憊，工作無法長久地實(shí)施下去。因此，班主任應(yīng)制定出合理的規(guī)劃，以更好地管理班級。首先，制定班規(guī)。通過民主決議的方式制定出適合本班的規(guī)章制度，并有效地執(zhí)行。這樣可以對學(xué)生的日常行為起到一定的約束作用，使他們漸漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，推選班干部，賦予班干部一定的權(quán)利和責(zé)任。班干部是教師的得力助手，正確地指導(dǎo)、督促班干部，能夠使班級管理有條不紊地進(jìn)行。再次，成立互助小組，讓成績突出者帶動、幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，互幫互學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，增進(jìn)他們的友誼。最后，營造濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。總之，教育沒有固定不變的方法。作為一名小學(xué)班主任，我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式，要不斷地探索、創(chuàng)新，在班級管理上聯(lián)系實(shí)際，看清問題，尋找規(guī)律，下對功夫，從而腳踏實(shí)地地做好管理工作，使學(xué)生在班級中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。
作者：劉國君單位：河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學(xué)校
1要用科學(xué)的管理方法正確處理班級問題
在管理班級的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的精神。班級的事,人人參與。班級的衛(wèi)生,紀(jì)律等日常事務(wù)都有人負(fù)責(zé),根據(jù)平時對每個學(xué)生的觀察選擇合適的學(xué)生當(dāng)班委,建立一個積極負(fù)責(zé)任的班委團(tuán)隊(duì),班委是同學(xué)們的代表又能與班主任很好地溝通。必要時對于責(zé)任心不強(qiáng)的班委要及時的更換,爭取讓班級同學(xué)都認(rèn)同這些班委,認(rèn)同他們?yōu)榘嗉壸龀龅呐Α＿@樣所有事務(wù)分工合作不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性也可以收到良好的效果。學(xué)生在班級中也能找到自己的位置,發(fā)揮自己的效果,提高了對班級的責(zé)任感,集體感,榮譽(yù)感。堅(jiān)持表揚(yáng)為主,批評為輔的教育方式。鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生,去影響和克服后進(jìn)學(xué)生的消極因素,從而引導(dǎo)更多學(xué)生向著好的方向發(fā)展。最終,創(chuàng)造一個優(yōu)良,和諧的班級環(huán)境。
2班主任要做好與學(xué)生的溝通與交流
作為班主任一定要熱愛自己的學(xué)生,時常關(guān)心他們的日常生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困惑等問題。針對每一個同學(xué),研究其性格特點(diǎn),個人愛好與專長,關(guān)心他們的家庭環(huán)境,適當(dāng)?shù)厝ジ麄兞奶煺勑?也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格。從而能因材施教,挖掘出每個學(xué)生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生。班主任要用真誠的愛打動學(xué)生,以“親”為主,以“勤”為輔。當(dāng)學(xué)生思想或行為出現(xiàn)異常的時候,要即時與學(xué)生談心幫助他解決困惑;當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折的時候,要幫助學(xué)生分析問題,鼓勵學(xué)生樹立堅(jiān)定的意志與信心;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時候,要給予他們更多的關(guān)注,用愛驅(qū)走他們的自卑心理,幫助他們及時調(diào)整心態(tài)努力學(xué)習(xí)。要帶好學(xué)生,班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè),腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé),勤觀察,勤思考,勤交流,勤學(xué)習(xí)。無論上課還是課外時間,班主任要時常觀察學(xué)生的行為動向,分析他們心里變化,及時進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化,要勤思考應(yīng)對突發(fā)事件的處理方法,以便防患于未然。最后在多變的時代中,要想跟上時代潮流,班主任自己必須勤學(xué)習(xí)以適應(yīng)變化的社會,做到與時俱進(jìn)。
3利用好班會,及時總結(jié)班內(nèi)出現(xiàn)的問題
班會是一個集體德育教育的良好形式,設(shè)計主題班會可以側(cè)重不同方向的教育。比如考試過后,可以設(shè)計班會教育浮躁的學(xué)生端正態(tài)度,并鼓勵氣餒的學(xué)生再接再厲。另外,平時也可以設(shè)計主題班會在班內(nèi)注意引導(dǎo)學(xué)生思想,讓學(xué)生積極參與討論。班主任在班會過程中,多表揚(yáng)少批評,有重點(diǎn)的教育班內(nèi)出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己意識到錯誤。班會也是及時總結(jié)本班近況的好時機(jī),通過班主任對班級的總結(jié),讓犯錯誤的學(xué)生在沒有批評的氛圍中意識到自己的錯誤,讓優(yōu)秀學(xué)生懂得永不滿足,從而達(dá)到一個良好的教育效果。
4結(jié)語
總而言之,小學(xué)班主任是一個既復(fù)雜而又有意義的工作。班主任面對的是不同性格,不同愛好,不同特點(diǎn)的學(xué)生,而小學(xué)時代卻是學(xué)生成長和性格形成的關(guān)鍵時期。因此,小學(xué)班主任的工作既特殊又重要。在教育的過程中,班主任應(yīng)該在掌握了有效的方法和技巧上,一切從實(shí)際出發(fā),充分了解學(xué)生,做到因材施教,發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。班主任管理班級的工作任重而道遠(yuǎn),還需要我們不斷地從實(shí)踐中探索新的方案,從小事關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,讓學(xué)生在自由融洽的氛圍下學(xué)習(xí)、生活,最終步入社會為自己的人生理想,為自己的家庭,為我們的社會做出努力。
作者：楊慧單位：山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
我班（六年級）有個學(xué)生*，*～*年學(xué)年度我擔(dān)任了她的班主任兼數(shù)學(xué)老師。發(fā)現(xiàn)她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。每次測驗(yàn)，語文、數(shù)學(xué)都只有三、四十分。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又到了六年級，提高看來是無望了。只要她遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞她的工作。首先，當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父親都是常年在外打工，母親一人要種八九畝地特別忙，家務(wù)都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。在加上父母感情不和經(jīng)常鬧矛盾，孩子常常受到父親的打罵。聽了這些我心里一陣涼意。但是與媽媽的交談又讓我心里的涼意變成了寒意了。因?yàn)樗煽兲睿依锎蛩阕屗钔晷W(xué)，就讓她輟學(xué)！我勸了兩句，媽媽的一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進(jìn)了初中也學(xué)不了，還不如在家?guī)兔Ω牲c(diǎn)活。”聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學(xué)校，過早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發(fā)。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。
每看到她“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她……經(jīng)常找她閑談，引導(dǎo)她用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活……與此同時，我組織幾名同學(xué)來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂！
其次，與科任老師統(tǒng)一意見，用賞識的眼光來看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，11歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會做，尤其跳舞跳得特別好“六一”的節(jié)目我就讓她負(fù)責(zé)結(jié)果她請來了她的堂姐當(dāng)導(dǎo)演，有她領(lǐng)悟的節(jié)目“好日子”獲得了一等獎受到了全校師生的好評。我們抓住這些表揚(yáng)她、鼓勵她說她給班上爭了光。就這樣學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會比其她同學(xué)差的，你說是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。她的成績也一步步上升。與此同時，數(shù)學(xué)在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直堅(jiān)持下去。最后，她終于以語文71分，數(shù)學(xué)68分的成績順利地升入初中繼續(xù)學(xué)業(yè)！
1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強(qiáng)自信心。
2、運(yùn)用賞識，促其發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。
愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了*同學(xué)，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！班主任要處理好班務(wù)工作，特別是教育工作，應(yīng)當(dāng)要定位好自己的角色，并能實(shí)現(xiàn)不同情境中角色的轉(zhuǎn)換。一．“單挑”與“共享”的轉(zhuǎn)換。
“單挑”，這是時下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨(dú)斗”的意思。“共享”，這是一個網(wǎng)絡(luò)名詞，一般指資源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與學(xué)生單獨(dú)談話。而“共享”則指共同享受快樂。
很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老師如何大聲地訓(xùn)斥學(xué)生，大家都似乎“無動于衷”，而單獨(dú)談話，則會使學(xué)生“感激不已”。這是為什么呢？這是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生接觸遠(yuǎn)和近有關(guān)，接觸越親近、到位，教育效果就越明顯。蘇霍姆林斯基說：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他們心靈的熱情。這件工作做得愈細(xì)致就愈有感情。”因此，班主任多與學(xué)生“單挑”是能增進(jìn)師生情誼的。當(dāng)然，對于個別刁蠻好勝的學(xué)生，與他“單打獨(dú)斗”一場又如何呢？如單獨(dú)殺上一盤棋，單獨(dú)打上一場球，單獨(dú)摔上一回跤，只要不是出于惡意的，學(xué)生都會接受的。
至于“共享”，這就需要班主任面向全體學(xué)生，跟學(xué)生打成一片。如共同享受郊游的樂趣，共同分享班級的榮譽(yù)，共同打造集體的品牌等。
二．“原告”與“被告”的轉(zhuǎn)換。
自從有教師與學(xué)生以來，一直是教師告學(xué)生，很少學(xué)生告教師，因?yàn)檎胬砜偸钦莆赵诮處熓种小Ｗ鳛榘嘀魅危霸妗苯巧酢：芏喟嘀魅尾皇窍蛐ｉL告學(xué)生，就是向家長告學(xué)生。難道非得要告嗎？其實(shí)不然。作為班主任，如果多了解和關(guān)心一下自己的學(xué)生，很多問題還是可以內(nèi)部解決的，不一定要鬧得滿城風(fēng)雨。這樣，既可以維護(hù)學(xué)生的自尊，又給學(xué)生一個寬容豁達(dá)的印象，為今后開展更深的教育打下基礎(chǔ)。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉。”
班主任如能在少當(dāng)“原告”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)過來當(dāng)一下“被告”，這對學(xué)生來說，也許是莫大的鞭策，他們會為班主任的坦誠所折服，以致更聽班主任的話。社會發(fā)展到今天，學(xué)生的逆反心理也更強(qiáng)，你越告，我越不聽；你對我好，我對你更好。這是一種人之常情。當(dāng)然，這里“被告”的“告”，其外延可以理解為“監(jiān)督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉(zhuǎn)換成“被告”，最直接的辦法是建立“班主任信箱”，讓學(xué)生盡情地“告”，而班主任卻可以從中獲得更多信息，掌握第一手材料。
三．“俠骨”與“柔腸”的轉(zhuǎn)換。
剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫柔體貼，和風(fēng)細(xì)雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當(dāng)俠骨，又能化作“柔腸”，那么他就一定能教育好班里的男生和女生。在男同學(xué)面前，班主任可多點(diǎn)男子漢氣概，面對困難不低頭，幫助他人不記酬。校外人員騷擾學(xué)生，班主任“該出手時就出手”；同學(xué)病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠骨”，又有哪個男生不服呢？然而，面對女生，班主任則要換一個角色。女生的問題比較多，有學(xué)習(xí)的，有家庭的，有社會的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到體貼入微，和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)，她們是無論如何也不會敞開心扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開展班主任工作。
班主任要管好班集體，教育好學(xué)生，就應(yīng)該要演好不同的角色，當(dāng)然這必須以教師高尚的人格為基礎(chǔ)，對學(xué)生嚴(yán)如父，慈如母，親如子，使學(xué)生敬而不畏，對學(xué)生愛而不溺。否則，班主任若只是逢場作戲，那只能事與愿違。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。”
總而言之，一個稱職的班主任要做到的是多方面的，除以上幾個方面外，還應(yīng)做到注意處理好與科任教師的關(guān)系；作風(fēng)民主；培養(yǎng)好班干等等。班主任能力的強(qiáng)弱對班級有很大的輻射力，會直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)。作為班主任應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性、挖掘潛力，提高和完善自己的綜合能力。
“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生的心靈里去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其覺得教育難題都會在那里找到答案。”
以后的工作中，我還是會有很多的不足之處需要我不斷的進(jìn)步，這是毋庸置疑的，雖然十幾年的工作使我工作能力有了一定的提高，但是這是完全不夠的，我需要更多的進(jìn)步才能和學(xué)生們溝通好，教育他們健康的成長！我知道只要我努力的工作，提升自己的工作能力，那么我就會繼續(xù)在我班主任工作上不斷進(jìn)步，教出一批批好學(xué)生！
摘要：當(dāng)前，正處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)急速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)對于人們的教育、生活具有沖擊性的影響作用。尤其是在小學(xué)班級管理中，班主任要積極改變觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等全面優(yōu)化班級管理，讓學(xué)生在新穎的管理模式下健康成長。為此，作為班主任，要全面思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及班級差異特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化管理工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；優(yōu)化策略
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理主要是指借助計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列班級管理活動。與傳統(tǒng)條件下的小學(xué)班級管理相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理更具優(yōu)勢，二者也具有一定的差異。主要體現(xiàn)在：教育管理方式具有差異，傳統(tǒng)的班級管理以面對面的教育管理為主，語言交流是其主要方式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)非面對面的交流，借助各種工具實(shí)現(xiàn)語言外的交流形式，如圖片、視頻等。教育管理方法也有所不同，傳統(tǒng)的教育管理模式以說服教育為主，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以用展示、榜樣、反面典型等方式進(jìn)行教育管理，教育管理實(shí)效得到提升。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，班主任要主動優(yōu)化班級管理，以全面提升管理效果。
一、主題互動講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知
網(wǎng)絡(luò)對于人們的生產(chǎn)、生活具有重大影響。對于小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”。很多學(xué)生難以控制自己的網(wǎng)絡(luò)時間，也難以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容，因此，網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生也具有巨大的負(fù)面影響。而這都極易引起學(xué)生的情緒、心理等發(fā)生變化，給班主任的班級管理帶來一定的困難。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行主題互動講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)。例如班級里有一名男生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并喜歡在網(wǎng)絡(luò)上交友，所以對于班級活動、學(xué)科學(xué)習(xí)等都提不起興趣。為此，班主任開展了以“正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)”為主題的講座，讓學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。首先，班主任借助計算機(jī)技術(shù)設(shè)計精美的PPT，PPT中給學(xué)生呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷，如網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)視頻、瀏覽新聞等等，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)的便捷之處。其次，班主任與學(xué)生進(jìn)行互動：同學(xué)們，平常你們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)干些什么？“打游戲、看電影、網(wǎng)絡(luò)交友、聽歌、購物、查找資料、追電視劇……”學(xué)生互動分享著。其次，教師利用計算機(jī)的視頻功能，為學(xué)生展現(xiàn)了一段關(guān)于某某學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致悲劇事件，引發(fā)學(xué)生深思。最后，教師繼續(xù)向?qū)W生展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的詐騙內(nèi)容，如兼職打字員、刷單被騙、私下會見網(wǎng)友被騙等等，這些反面內(nèi)容給學(xué)生敲起了警鐘。以主題形式的互動交流活動，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知的目的，最終學(xué)會正確合理使用網(wǎng)絡(luò)，這比班主任的說教式教育管理更為有效。
二、巧用溝通工具，搭建溝通橋梁
小學(xué)班級管理中，班主任與學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)心對心的溝通。有些學(xué)生認(rèn)為班主任高高在上，不敢傾訴；有些學(xué)生認(rèn)為自己與班主任“不同頻”，即使溝通了也達(dá)不到效果，還不如悶在心里；有些學(xué)生認(rèn)為自己遇到事時無法面對面與班主任溝通，因?yàn)殡y以啟齒等。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題就越來越多，因?yàn)樗麄兛偸菒炘谛睦铮粌A訴、不發(fā)泄，很容易出現(xiàn)問題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任與學(xué)生可以借助一定的溝通工具，實(shí)現(xiàn)非面對面交流，從而搭建起“零距離”的溝通橋梁。如QQ是非常好的溝通工具，注冊QQ時，學(xué)生可以使用昵稱，加班主任為好友，在網(wǎng)絡(luò)上與班主任進(jìn)行對話交流。班級中有一位女生，遇到了問題：班里面的其他學(xué)生都不愿與她做朋友，說她不合群、不會聊天等，因而她在班級里非常孤僻，這讓她產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，在學(xué)校里感覺不到快樂。因此，這名女生利用QQ工具向班主任傾訴，尋求解決對策。在網(wǎng)絡(luò)上，由于其虛擬性、隱蔽性等，讓這名女生將真實(shí)的心理問題說出來；而班主任可以扮演“導(dǎo)師”角色，引領(lǐng)這名女生走出困境，融入集體。在交流中，班主任可以這樣引導(dǎo)：你可以主動找班里的同學(xué)聊天，聊大家感興趣的話題，用真實(shí)的笑臉、真誠的溝通贏得大家的認(rèn)可，慢慢融入班級圈子。經(jīng)過QQ交流，這名女生開始試著融入集體，最終得到大家的認(rèn)可，開心地在集體里生活學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性恰好讓學(xué)生敢于開口表達(dá)自己遇到的心理問題、郁悶不快之事等。如此一來，班主任可以及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)以及內(nèi)心世界，從而更為有效地進(jìn)行班級管理。
三、利用多種工具，優(yōu)化家校管理
家庭教育對小學(xué)生也具有重大影響。有時，單純的學(xué)校教育根本達(dá)不到效果，有部分學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家里的表現(xiàn)不一致。而大部分家長都忙于工作，班主任很難與他們?nèi)〉眉皶r聯(lián)系，因而教育也被暫時落下。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以借助電子信箱、QQ群、微信群、校訊通等，與學(xué)生家長取得及時聯(lián)系，向?qū)W生家長發(fā)送動態(tài)信息，與家長共同管理學(xué)生，從而全面提升教育管理效果。例如我班有一名男生，平常課外活動都非常積極地參與，但是在課堂上經(jīng)常睡覺，提不起學(xué)習(xí)的精神，因而該名學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直跟不上。班主任苦于尋找不出原因，于是利用電子信箱將這名學(xué)生的情況反饋給家長，一起尋找原因。在得到班主任的反饋信息后，家長開始關(guān)注兒子在家的具體表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況，完成后的活動。經(jīng)過觀察得知，這名男生在家中經(jīng)常拿手機(jī)熬夜通宵看武俠小說，對武俠小說簡直達(dá)到了癡迷程度，因而出現(xiàn)了課堂上經(jīng)常睡覺的情況。由此，家長再以郵件形式向班主任匯報兒子的情況，從而讓班主任提出解決策略，家長監(jiān)督，讓其合理看武俠小說，保證睡眠時間，從而保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，改掉課上睡覺的壞毛病。最后，班主任給出方案：一是找這名男生談心，可以從武俠小說談起，拉近與男生的距離，再引導(dǎo)其合理看小說，學(xué)習(xí)第一。二是家長在家要負(fù)責(zé)監(jiān)督，可以規(guī)定其玩手機(jī)時間，到點(diǎn)睡覺，保證睡眠。經(jīng)過一段時間，這名男生發(fā)生了明顯改變。除了運(yùn)用電子郵箱，班主任還可以專門組建QQ群、微信群等，讓各位家長掌握自己兒女在校的動態(tài)信息以及出現(xiàn)的問題，以共同尋找原因，給出方案。
四、建立班級網(wǎng)站，促進(jìn)信息溝通
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任可以建立班級網(wǎng)站，將本班級的各類信息上傳到網(wǎng)站中，促進(jìn)信息交流與信息溝通。一般而言，班級網(wǎng)站反映著學(xué)生周圍發(fā)生的一切。針對不同的班集體，可以設(shè)計不同的網(wǎng)站菜單內(nèi)容，如成績專欄、公告專欄、心理專欄、學(xué)習(xí)專欄（主要是上傳一些有用的信息資源，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，可以是各學(xué)科的，也可以是課外的，如天文地理知識、外國文化知識等）、留言專欄等等。例如班級里每個月都會有不同的考試，班主任可以將成績單直接上傳到班級網(wǎng)站中，學(xué)生和家長都可以上網(wǎng)站中瀏覽、下載。這樣既方便家長第一時間掌握自己兒女的學(xué)習(xí)情況，也能讓家長將他們的成績保存下來，形成對比，從而鞭策兒女不斷努力。而在公告專欄中，班主任主要是公布一些簡訊，并及時傳遞信息。而網(wǎng)站中的心理專欄也成為關(guān)注焦點(diǎn)。小學(xué)生很少敢于直接與班主任交流，即使遇到了問題也不敢傾訴，而通過在網(wǎng)站中匿名登錄，發(fā)表留言，可以讓班主任從更多途徑掌握學(xué)生的心理動態(tài)問題，并及時疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。對于班級管理的一些建議，學(xué)生也可以在網(wǎng)站中留言，讓班主任及時優(yōu)化自己的管理方式，從而讓管理更加人性化、科學(xué)化，帶領(lǐng)班集體蒸蒸日上。可以說，班級網(wǎng)站的建立能夠最大化促進(jìn)班級管理的優(yōu)化，學(xué)生也能體驗(yàn)全新的管理模式，從而樂于參與到這樣的管理中。總之，作為班主任，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)化班級管理。班主任要從更新自身的管理理念做起，并不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有效地運(yùn)用到班級管理中，促進(jìn)班級進(jìn)步與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]金鳳.探索小學(xué)班主任的管理工作[J]劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2012(08)[2]高丹.淺談小學(xué)班主任管理工作的體會[J]科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2012(06).
作者:梅佳雯 單位:蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
摘要：教育興國是我國在國力和國民綜合素質(zhì)發(fā)展的過程中一個非常重要的策略，不僅決定著我們國家未來發(fā)展的高度和經(jīng)濟(jì)增長的持久力，也能夠提升國民對于幸福的認(rèn)知感、豐富國民的精神世界。而教育這個環(huán)節(jié)中，最重要的莫過于小學(xué)教育中的班主任，小學(xué)生的健康成長和思想認(rèn)知萌芽對于一生的影響作用之大往往超過了我們的想象。本文主要通過對于小學(xué)班主任在班級中管理的方式方法進(jìn)行分析，找到更加巧妙、有效的策略，調(diào)整小學(xué)生班主任在班級管理中地位，培養(yǎng)更加適應(yīng)時展的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任管理；管理策略；小學(xué)老師
1以學(xué)生成長為根本，獎懲尺度拿捏適當(dāng)
何為成長？這是每個班主任必須用心思考的問題，成長不是單純的身體的增長，年齡的增加和閱歷的增多，而是隨著時間的積累能夠提升學(xué)生處理事情的能力，積累到更多可以應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)的文化知識，把文化轉(zhuǎn)變?yōu)檗k事的經(jīng)驗(yàn)和提升效率的元素，越來越具有承擔(dān)的責(zé)任心與能力，這才是學(xué)生的成長。即便對于小學(xué)生而言，這并非跨過了年齡層次的界限，仍然可以應(yīng)用于小學(xué)班主任的管理當(dāng)中。我們常常說“尊重是人與人之間坦誠交往的基礎(chǔ)”。尊重的根本要素就是以人為本，對于小學(xué)班級的管理則需要以學(xué)生為本。一切的所作所為都是有一個結(jié)果導(dǎo)向，就是能夠讓學(xué)生從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)與智慧，否則這個事情就是毫無意義的事情，班主任在整個過程中充當(dāng)了最重要的責(zé)任，甚至學(xué)生三觀的雛形都于班主任的管理和人格有著重大關(guān)聯(lián)。學(xué)生的成績和提升是老師能力與價值的體現(xiàn)，在課上與課下的互動中，老師的一顰一笑自然要做到為人師表，絕不可以因?yàn)樽约旱南埠煤土?xí)性而改變對學(xué)生的教育目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)教育學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R，一切從實(shí)際出發(fā)去貼切學(xué)生的生活有助于加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作關(guān)系，這是體現(xiàn)以學(xué)生為本的最重要的內(nèi)容之一。然而在教學(xué)中，難免會出現(xiàn)學(xué)生的聽從與老師的管理之間的矛盾產(chǎn)生，化解矛盾對于班主任處理問題是一個能力體現(xiàn)，而根本在于如何讓學(xué)生從中理解自己的處理方式，能夠分清善惡，知道自己錯在了哪里。獎懲制度是老師最難拿捏的部分，一不留意就會造成偏向事情的發(fā)生，很可能因?yàn)樽约旱那榫w管控和學(xué)生的屢教不改都決定了最后處理問題的不合理性。而班主任的情緒管理則在于客觀的態(tài)度，遇到著急的事需要冷靜，遇到困難的事需要三思后行，理智的性格可以讓班集體更加具有凝聚力。巧妙地使用一些方法幫助學(xué)生明事理，從精神上給予學(xué)生鼓勵才是對學(xué)生最好的獎勵與懲罰，而體罰只會激發(fā)學(xué)生叛逆心理，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、自暴自棄等不健康的心態(tài)。
2引導(dǎo)教育為主，不做學(xué)生的保姆
當(dāng)我們教育提倡摒棄體罰管理制度后，并不是讓老師千依百順，溺愛行為如同禍害行為，心智不夠健全的小學(xué)生只會從中得寸進(jìn)尺，或者沒有認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。如今的學(xué)生在心智和價值觀都比往屆的學(xué)生更加超前，一味地說服教育只會讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的免疫力，甚至對于老師的口頭教育不當(dāng)回事，這樣的結(jié)果就會惡化學(xué)生對于錯誤的認(rèn)知。我們所提到的引導(dǎo)教育指的是在問題發(fā)生的初步階段就要去弄清楚學(xué)生目前問題存在的原因，及時去糾正學(xué)生的錯誤，采用各種方法阻斷學(xué)生繼續(xù)犯錯下去。采用引導(dǎo)教育的過程中，班主任可以在課上用隱喻的方式為學(xué)生講歷史故事，從歷史故事中來分析人物的對與錯，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，最終讓學(xué)生寫一下內(nèi)心的感觸，這個流程可以讓學(xué)生明白道理，通過最終的內(nèi)心獨(dú)白也能評估該種教育方式是否得當(dāng)有效。
3發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，樹立先鋒榜樣
“金無足赤，人無完人”，即便在調(diào)皮的學(xué)生也有自己優(yōu)秀的一面，社會未來需要的是專業(yè)人才，并非是全才。如果一個人能夠發(fā)明火箭，并不指望他去當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生，只要在自己的一個領(lǐng)域中發(fā)揮到極致就是人生的贏家。每個人的基因與特長都會因?yàn)槌砷L而有所不同，不管學(xué)生如何都要從他們身上去發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)，用他們的優(yōu)點(diǎn)去補(bǔ)充他們的不足，改良他們的陋習(xí)。每個人的成長都需要得到充分的肯定，即便是小小的鼓舞有的時候都能夠讓學(xué)生感覺到他并非一無是處，他是一個在某些方面小有優(yōu)勢的學(xué)生，這種動力有時甚至比批評更加管用。夸贊一個學(xué)生就要去為班級樹立榜樣，這種榮譽(yù)感會促使學(xué)生們不斷進(jìn)取，提升自己其他方面的不足。班主任發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)對于他未來的成長也是有著促進(jìn)作用，多少名人的成就都是來自小時候別人的認(rèn)可與鼓勵，榜樣的力量大到我們無法想象。
4總結(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生嚴(yán)厲管理的年代一去不復(fù)返了，隨著獨(dú)生子女這代人的成長，過去的教育方式也不適合當(dāng)今的教育課改，老師不該把自己的地位擺的高高在上。相反，以親和力為教育主導(dǎo)的情感策略中又不失威信才是最好的管理方法，但是尺度的拿捏非常困難。這就也是說新時代教育方法中對于老師自我的提升有了更明確的要求，既能夠滿足對于學(xué)生的教育，又能夠讓家長信服這種教育方法，還可以保證學(xué)生不受到精神與肉體的懲罰需要老師不斷從心理來攻克這個難題。考取了教師資格證不一定就是合格的老師，只有真正融會貫通，避免形而上學(xué)的錯誤、培養(yǎng)真正優(yōu)秀的人才證明教師的工作能力。擺正教師的位置，不過分苛求學(xué)生，又不可松懈放棄任何一個學(xué)生，調(diào)整管理方法和個人情緒，能夠把責(zé)任分?jǐn)偨o班級干部，提高學(xué)生自我管理的能力，明辨是非對錯的意識，最終確保班主任實(shí)現(xiàn)對班級的管理更加科學(xué)化是未來教育發(fā)展的大勢所趨。
作者:倪萍 單位:山東省棗莊市山亭區(qū)水泉鎮(zhèn)華泉小學(xué)山東省棗莊市山亭區(qū)水泉鎮(zhèn)華泉小學(xué)
摘要：在班集體的發(fā)展中，班主任有著最為重要的作用，班主任是集體的關(guān)鍵人物，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重?fù)?dān)，為此班主任工作的重要性更是顯而易見的，而小學(xué)班主任班級管理又是一項(xiàng)既艱難而又復(fù)雜的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)要掌握正確的方式和方法，才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長，提高管理班級的水平。本文通過對于小學(xué)班主任班級管理中溝通的問題及解決辦法進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人士提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級管理；溝通；問題；解決辦法
在小學(xué)班主任班級管理中，班主任起著主導(dǎo)作用，班級能夠在良好的水平下發(fā)展就要班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育對社會有貢獻(xiàn)的學(xué)生。而班主任能否處理好班級的各類事務(wù)，溝通就尤為重要了，這也是確保班主任工作成功的重點(diǎn)，但作為一名小學(xué)班班主任在溝通方面卻有著許多問題，那么如何解決這些問題，才能確保進(jìn)行一個高質(zhì)量的溝通，即為班主任亟待解決的問題，以下就來做具體的分析和解決。
1小學(xué)班主任班級管理中溝通的問題
1.1溝通方法缺少方法
現(xiàn)今有許多班主任在與學(xué)生的溝通中，所用的方式較為單調(diào)，更善于給學(xué)生講道理來解決問題，慣于說教的性質(zhì)，使得學(xué)生厭煩和反彈，往往越講道理越嚴(yán)重，從而達(dá)不到最終的目的，產(chǎn)生了抵觸的情緒也很多，而相對于比較頑皮的學(xué)生，更多的還是管制及批評的方式，產(chǎn)生的結(jié)果是令學(xué)生的自尊心受到打擊，信心也隨之降低，并且會更加變本加厲的犯錯誤。
1.2溝通方法缺少技巧
在現(xiàn)實(shí)中，班主任與學(xué)生的溝通方面，更多的是老師站在自己的一面來解決問題，沒有考慮到學(xué)生的想法，往往是命令的多，交談的少，批評的多，表揚(yáng)的少，沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、語調(diào)、肢體表情和學(xué)生溝通，缺少了溝通的方法和技巧，導(dǎo)致事倍功半，于學(xué)生方面認(rèn)為班主任沒有尊重學(xué)生，于學(xué)生家長也不能得到理解和認(rèn)同。
1.3溝通方法缺少態(tài)度
在學(xué)生與班主任的溝通中，缺少正確的態(tài)度分為兩點(diǎn)，其一則是班主任在處理問題時習(xí)慣性偏袒平時較為喜愛的同學(xué)或者學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的舉措導(dǎo)致了其他學(xué)生感受到了偏心的結(jié)果，使學(xué)生的心靈受傷害，影響了學(xué)生良好的心理發(fā)展，其二則是班主任與學(xué)生的溝通中沒有按各自的性格、家庭環(huán)境、心里發(fā)展水平采取的“因人而異”的方式，導(dǎo)致了學(xué)生不樂于和善于與班主任主動溝通，心里產(chǎn)生了得過且過的想法，從而導(dǎo)致了班主任與學(xué)生的溝通日益下降，并且降低了班主任工作的效率。
2小學(xué)班主任班級管理中溝通問題的解決辦法
2.1以學(xué)生為主體
班主任在班級的管理工作中，要遵循以人為本的法則，這不僅適用于社會，更適用于班主任與學(xué)生的溝通中，班主任在日常的學(xué)習(xí)與生活中要深入的關(guān)懷學(xué)生，細(xì)心聆聽學(xué)生心里的想法。有時學(xué)生的狀態(tài)和情緒不太良好的時候，應(yīng)該于事情的根本進(jìn)行疏導(dǎo)，并加以溝通，而并非僅僅的簡單詢問，班主任利用此種方式能夠增強(qiáng)班主任在學(xué)生心理中的意義和地位，對班主任的信任感更是大大提高，從而達(dá)到進(jìn)一步溝通的目的，也能夠幫助學(xué)生積極有效的解決問題。班主任在與學(xué)生溝通時也應(yīng)注重細(xì)節(jié)，避免三心二意，注意力不集中等問題，比如在寫教案和批改試卷時與學(xué)生溝通，此舉會讓學(xué)生產(chǎn)生班主任不注重這件事，不尊重學(xué)生的想法，更會導(dǎo)致溝通效果沒有顯現(xiàn)。而且班主任與學(xué)生溝通時，最好能夠進(jìn)行一對一的方式，避免當(dāng)著其他學(xué)生的面進(jìn)行，既能表達(dá)班主任的對學(xué)生的重視性，也能提供一個良好的溝通環(huán)境，進(jìn)而提升了溝通的積極性和目的性，而且在溝通中不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)方面，也要關(guān)心生活方面，根據(jù)具體情況進(jìn)行行之有效的溝通。
2.2以班主任為模范
對于小學(xué)生來說，班主任平時的以身作則是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生的想法還不夠成熟，更多的是模仿他人，而班主任則是一天之中陪伴學(xué)生最久的人，班主任的行為舉止和談吐都是學(xué)生爭相模仿的對象，為此，班主任在日常上課和管理中，要注重自己的言行，甚至于衣著打扮，都要成為學(xué)生們的榜樣，起好表率作用。對于不講衛(wèi)生，亂扔垃圾的現(xiàn)象，班主任更應(yīng)起到模范作用，并起到對于學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，能夠隨時拒絕不文明行為，看到地上有垃圾時，能夠做到撿起來放在垃圾桶內(nèi)，這樣學(xué)生看到垃圾時就會模仿老師的做法，而且能進(jìn)一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時刻注意自己的行為，發(fā)揮模范帶頭的作用，對于表現(xiàn)較為不錯的的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵，而對于表現(xiàn)較差強(qiáng)人意的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并能積極且盡早的改正，以此產(chǎn)生良好的溝通與教育。
2.3班主任與學(xué)生的溝通
在班主任的管理中事無大小都需要班主任與學(xué)生的溝通，而尊重與平等是交流的必要，而且加以情感上的耐心與平靜的語氣也是必備的，這能使學(xué)生感受到充分地尊重，也能使學(xué)生更深入地與班主任交談。同樣，自覺地接受學(xué)生的監(jiān)督，可以在每周的班會上接受學(xué)生一周以來對于班主任的觀察而提出意見，通過此方法即可以深入走進(jìn)學(xué)生的想法中，也可以得到學(xué)生的建議，班主任也可以積極地改正自己，提升自我，提高班級管理的質(zhì)量，使得班級的發(fā)展更加完美。
2.4班主任與家長的溝通
在班主任的班級管理中，也離不開與家長的溝通，家長是學(xué)生與老師之間的橋梁，通過與家長的交流既能深入了解學(xué)生的性格，在家里的表現(xiàn)，及家庭的教育方式和觀念，還能接受到來自家長的建議和意見，并能通過家長與學(xué)生進(jìn)行溝通，輔助班主任的溝通工作，反饋家長學(xué)生的表現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能有所成長，在遇到問題時，與家長積極溝通協(xié)作，共同促進(jìn)孩子在健康的氛圍中成長，也提高了班主任在班級管理中的效率。
3結(jié)論
在小學(xué)班主任班級管理工作開展的過程中，溝通是一門重大的功課，而良好的溝通藝術(shù)是一種行之有效的管理方法和措施，于班集體的發(fā)展具有促進(jìn)的意義。小學(xué)班主任在班級管理工作開展的時候，時刻都要面對不同的、多種多樣的問題，而做好小學(xué)班主任的溝通工作并不是一件容易的事情，在這個過程中，教師可能會遇見各類前所未有的困難和問題，所以，要做好足夠的思想準(zhǔn)備和解決問題的方法，才能夠迎接未知道路上的挫折與坎坷，同樣要擁有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)而又有效果的方式和方法，不斷搜尋更具效果、更有技巧的溝通方法，為提高小學(xué)班主任班級管理作出積極的努力與無限的投入，從而達(dá)到最佳的成果。
作者:白鶴 單位:齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué)
摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理；教育藝術(shù)
班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術(shù)化。小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征
小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：
（一）具有非常顯著的年齡特征
小學(xué)生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。小學(xué)班主任在講道理時，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點(diǎn)，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學(xué)生的傷害。
（二）具有非常具體的語言特色
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息資源大爆炸時期，小學(xué)生在廣泛接觸到外界事務(wù)后，容易對于班長任的管理和教育有先見為主的思想和排斥的心理，這就需要班主任轉(zhuǎn)變管理身份，立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
（三）具有非常清晰的管理思路
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。小學(xué)班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實(shí)說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。
二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實(shí)踐
在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術(shù)的實(shí)效，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：
（一）班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法
小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
（二）班主任與家長溝通的藝術(shù)與方法
家庭是第二教學(xué)課堂，而家長的言傳身教更容易對學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學(xué)生的重視，引起家長的好感。在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細(xì)傾聽，及時反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進(jìn)行通報。最后，教師對于家長要保持適當(dāng)?shù)墓膭詈屠斫猓w諒家長在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進(jìn)去、說得出來和做得仔細(xì)。
（三）班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法
小學(xué)班級管理的重點(diǎn)就是問題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。首先，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待，可以個別指導(dǎo)，但是切忌在班級場合對學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流，加強(qiáng)對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)
班主任工作是一項(xiàng)長期而具體的工作，它需要耗費(fèi)大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
作者：龔曉丹 單位：張家港市外國語學(xué)校
摘要：小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學(xué)班級管理的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；創(chuàng)新
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應(yīng)隨之改變，適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀(jì)的小學(xué)生與原來的學(xué)生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。
一、小學(xué)班級管理工作中存在的問題
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學(xué)生年齡小、能力差，因此，對于班級中的很多工作都大包大攬，對于學(xué)生的日常問題事無巨細(xì)均要過問。這種對學(xué)生的關(guān)愛之情值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。為此，筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點(diǎn)放在了課堂教學(xué)改革中，但是在班主任教學(xué)管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受，忽視了學(xué)生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個性和活力的不足，影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性
小學(xué)生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
二、小學(xué)班級管理的方法和途徑
（一）提高班主任自身水平
小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人，因此，作為學(xué)生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學(xué)生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認(rèn)為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學(xué)和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學(xué)生做朋友
很多班主任認(rèn)為小學(xué)生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學(xué)生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學(xué)生付出；最后，要平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護(hù)和愛，這樣才能讓學(xué)生信任。
（三）重視班干部的選拔
班干部對于班集體的建設(shè)有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學(xué)生的代表，通過他們，讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想
德國著名教育學(xué)家第斯多惠曾強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學(xué)生
小學(xué)班主任教育工作的開展需要建立在對學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學(xué)生犯錯，寬容和理解學(xué)生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細(xì)化到能夠觸及每個學(xué)生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實(shí)效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，同時也關(guān)系到學(xué)校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。
作者：趙小平 單位：甘肅省定西市渭源縣蘭渭希望小學(xué)
摘要:隨著教育體制的不斷改革，人們逐漸開始重視小學(xué)班主任學(xué)生管理工作。班主任的學(xué)生管理工作對教學(xué)效果有重要的影響作用，其有效的管理能夠提高班級紀(jì)律、促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助小學(xué)生活的健康的成長與良好的學(xué)習(xí)。但是隨著對小學(xué)班主任學(xué)生管理研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生班主任學(xué)生管理工作仍然存在一些難點(diǎn)，需要提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞:班主任;學(xué)生管理;小學(xué)生
在學(xué)生班級管理的過程中，班主任和學(xué)生之間容易產(chǎn)生敵對的關(guān)系，導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因就是班主任和學(xué)生間的不了解，產(chǎn)生的利益沖突，就出現(xiàn)學(xué)生不服從班主任的管理，班主任管理措施難以取得好的效果，久而久之，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班主任的教學(xué)情緒［1］。而且隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)活動勢必會發(fā)生變化，因此對學(xué)生管理手段進(jìn)行改變也是應(yīng)有之義。
一、班主任管理中的出現(xiàn)的難點(diǎn)
(一)家長的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理
在班主任進(jìn)行班級的管理中，重點(diǎn)還是對學(xué)生整體素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞的全向發(fā)展。不可否認(rèn)的是隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，各個家長對于孩子一方面是“望女成鳳，望子成龍”，另一方面對孩子又是溺愛［2］。自從實(shí)施計劃生育后，多數(shù)獨(dú)生子女的家長對于孩子十分的溺愛，使得教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，難以進(jìn)行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識過于強(qiáng)烈，同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環(huán)。
(二)師生間的互不理解
除了學(xué)生家長的溺愛和學(xué)生自身性格，導(dǎo)致班主任難以管束，學(xué)生和班主任之間關(guān)系的僵化也是班主任難以管束學(xué)生的重要原因。學(xué)生對班主任懷著敵對的心理，難免對班主任制定的管理制度會出現(xiàn)抵抗的心理，班主任不會因?yàn)閷W(xué)生的抵抗就放棄班級管制措施的實(shí)施，相反還會加大管理措施的實(shí)施力度，一來一往間只會惡化師生間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂的局面出現(xiàn)［3］。
(三)個別教育存在困難
由于不同學(xué)生的個人性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展是小學(xué)班主任經(jīng)常頭疼的問題。一般來說，針對成績差、調(diào)皮的學(xué)生班主任往往會進(jìn)行個別教育，從而幫助這類學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難或者性格上的缺陷。但是從實(shí)際情況來看，這一工作需要較長時間的堅(jiān)持，班主任在執(zhí)行時存在一定的難度。
二、小學(xué)班主任管理對策分析
(一)突出學(xué)生的主體地位滿足其需要
在班級管理教學(xué)中，教學(xué)的終極目的就是提高教師的教學(xué)的質(zhì)量和效率。在升學(xué)的巨大競爭壓力下，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的考試壓力越來越多，這種壓力會隨著學(xué)生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量。這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時主要的原因，因?yàn)橐坏W(xué)生的態(tài)度不端正，任何教學(xué)方法和教學(xué)輔導(dǎo)都沒有任何的作用。另一方面的原因就是學(xué)生和其周邊環(huán)境的和諧，與校園的和諧、班級的和諧，這為班主任管理班級提供了明確的管理方向。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中重點(diǎn)就是學(xué)生態(tài)度的改變和學(xué)生和周圍關(guān)系的不斷融合發(fā)展。在組建班級文化的建設(shè)中，班主任要堅(jiān)持貫徹人本理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，從而找出學(xué)生抵抗班級管理的原因所在，然后根據(jù)學(xué)生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生清楚的了解，班級管理并不是教師的責(zé)任，是班級里每一位學(xué)生的責(zé)任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學(xué)生一起進(jìn)行班級文明的建設(shè)管理。
(二)注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)，科學(xué)的進(jìn)行班級管理
學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校是教書育人的場所，教書是促進(jìn)學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會的競爭壓力越來越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時候就需要進(jìn)行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對壓力競爭，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。
(三)減少班主任工作量，提高班主任整體素質(zhì)
之所以班主任的個別教育很難取得良好的效果，是因?yàn)榘嘀魅瓮€承擔(dān)的繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其教學(xué)與管理難以兼顧，自然出現(xiàn)紕漏。為此，學(xué)校要適當(dāng)減輕班主任的工作量，規(guī)定班主任只承擔(dān)一個班的教學(xué)任務(wù)或者不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而且班主任在班級管理中也應(yīng)該提拔一些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)班干部，從減輕自己的管理工作負(fù)擔(dān)，更多的經(jīng)歷投入到個別教育中。另外，小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開展班主任培訓(xùn)工作，集體組織班主任參加管理知識、素質(zhì)教育、心理學(xué)等學(xué)習(xí)，從而提高班主任的整體素質(zhì)。而且學(xué)校還要定期組織優(yōu)秀教師或者教育專家來校舉辦講座，向班主任傳授最實(shí)用的班級管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進(jìn)而提升班級管理效果。
三、結(jié)語
綜上所述，班主任的學(xué)生管理是學(xué)生班級管理工作中的重要組成部分，對班級教學(xué)效果，小學(xué)生個人成長與發(fā)展都有十分重要的影響。由于大量實(shí)踐調(diào)查研究顯示，小學(xué)班主任學(xué)生管理工作仍然存在一些問題，因此本文重點(diǎn)針對小學(xué)班主任學(xué)生管理難點(diǎn)及對策展開研究，以期為提高小學(xué)班主任學(xué)生管理能力提供參考。
作者：劉長江 單位：梅河口市康大營學(xué)校
摘要:隨著教育體制的不斷改革，人們逐漸開始重視小學(xué)班主任學(xué)生管理工作。班主任的學(xué)生管理工作對教學(xué)效果有重要的影響作用，其有效的管理能夠提高班級紀(jì)律、促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助小學(xué)生活的健康的成長與良好的學(xué)習(xí)。但是隨著對小學(xué)班主任學(xué)生管理研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生班主任學(xué)生管理工作仍然存在一些難點(diǎn)，需要提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞:班主任;學(xué)生管理;小學(xué)生
在學(xué)生班級管理的過程中，班主任和學(xué)生之間容易產(chǎn)生敵對的關(guān)系，導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因就是班主任和學(xué)生間的不了解，產(chǎn)生的利益沖突，就出現(xiàn)學(xué)生不服從班主任的管理，班主任管理措施難以取得好的效果，久而久之，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班主任的教學(xué)情緒［1］。而且隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)活動勢必會發(fā)生變化，因此對學(xué)生管理手段進(jìn)行改變也是應(yīng)有之義。
一、班主任管理中的出現(xiàn)的難點(diǎn)
(一)家長的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理
在班主任進(jìn)行班級的管理中，重點(diǎn)還是對學(xué)生整體素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞的全向發(fā)展。不可否認(rèn)的是隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，各個家長對于孩子一方面是“望女成鳳，望子成龍”，另一方面對孩子又是溺愛［2］。自從實(shí)施計劃生育后，多數(shù)獨(dú)生子女的家長對于孩子十分的溺愛，使得教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，難以進(jìn)行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識過于強(qiáng)烈，同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環(huán)。
(二)師生間的互不理解
除了學(xué)生家長的溺愛和學(xué)生自身性格，導(dǎo)致班主任難以管束，學(xué)生和班主任之間關(guān)系的僵化也是班主任難以管束學(xué)生的重要原因。學(xué)生對班主任懷著敵對的心理，難免對班主任制定的管理制度會出現(xiàn)抵抗的心理，班主任不會因?yàn)閷W(xué)生的抵抗就放棄班級管制措施的實(shí)施，相反還會加大管理措施的實(shí)施力度，一來一往間只會惡化師生間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂的局面出現(xiàn)［3］。
(三)個別教育存在困難
由于不同學(xué)生的個人性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展是小學(xué)班主任經(jīng)常頭疼的問題。一般來說，針對成績差、調(diào)皮的學(xué)生班主任往往會進(jìn)行個別教育，從而幫助這類學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難或者性格上的缺陷。但是從實(shí)際情況來看，這一工作需要較長時間的堅(jiān)持，班主任在執(zhí)行時存在一定的難度。
二、小學(xué)班主任管理對策分析
(一)突出學(xué)生的主體地位滿足其需要
在班級管理教學(xué)中，教學(xué)的終極目的就是提高教師的教學(xué)的質(zhì)量和效率。在升學(xué)的巨大競爭壓力下，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的考試壓力越來越多，這種壓力會隨著學(xué)生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量。這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時主要的原因，因?yàn)橐坏W(xué)生的態(tài)度不端正，任何教學(xué)方法和教學(xué)輔導(dǎo)都沒有任何的作用。另一方面的原因就是學(xué)生和其周邊環(huán)境的和諧，與校園的和諧、班級的和諧，這為班主任管理班級提供了明確的管理方向。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中重點(diǎn)就是學(xué)生態(tài)度的改變和學(xué)生和周圍關(guān)系的不斷融合發(fā)展。在組建班級文化的建設(shè)中，班主任要堅(jiān)持貫徹人本理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，從而找出學(xué)生抵抗班級管理的原因所在，然后根據(jù)學(xué)生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生清楚的了解，班級管理并不是教師的責(zé)任，是班級里每一位學(xué)生的責(zé)任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學(xué)生一起進(jìn)行班級文明的建設(shè)管理。
(二)注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)，科學(xué)的進(jìn)行班級管理
學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校是教書育人的場所，教書是促進(jìn)學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會的競爭壓力越來越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時候就需要進(jìn)行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對壓力競爭，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。
(三)減少班主任工作量，提高班主任整體素質(zhì)
之所以班主任的個別教育很難取得良好的效果，是因?yàn)榘嘀魅瓮€承擔(dān)的繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其教學(xué)與管理難以兼顧，自然出現(xiàn)紕漏。為此，學(xué)校要適當(dāng)減輕班主任的工作量，規(guī)定班主任只承擔(dān)一個班的教學(xué)任務(wù)或者不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而且班主任在班級管理中也應(yīng)該提拔一些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)班干部，從減輕自己的管理工作負(fù)擔(dān)，更多的經(jīng)歷投入到個別教育中。另外，小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開展班主任培訓(xùn)工作，集體組織班主任參加管理知識、素質(zhì)教育、心理學(xué)等學(xué)習(xí)，從而提高班主任的整體素質(zhì)。而且學(xué)校還要定期組織優(yōu)秀教師或者教育專家來校舉辦講座，向班主任傳授最實(shí)用的班級管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進(jìn)而提升班級管理效果。
三、結(jié)語
綜上所述，班主任的學(xué)生管理是學(xué)生班級管理工作中的重要組成部分，對班級教學(xué)效果，小學(xué)生個人成長與發(fā)展都有十分重要的影響。由于大量實(shí)踐調(diào)查研究顯示，小學(xué)班主任學(xué)生管理工作仍然存在一些問題，因此本文重點(diǎn)針對小學(xué)班主任學(xué)生管理難點(diǎn)及對策展開研究，以期為提高小學(xué)班主任學(xué)生管理能力提供參考。
作者：劉長江 單位:梅河口市康大營學(xué)校
摘要：教育的各個階段當(dāng)中，小學(xué)教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。小學(xué)生心理和思想還不成熟，良好的小學(xué)教育有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生由于年齡的限制，擁有活潑好動的本性，在日常學(xué)習(xí)過程中，班主任肩負(fù)著管理秩序，促使其積極努力學(xué)習(xí)的重任，因此班主任管理能力的高低對學(xué)生的影響是非常嚴(yán)重的。新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)注發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，從而不斷提升管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；語言藝術(shù)；運(yùn)用
前言：
小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義。我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中，存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行，不僅達(dá)不到管理的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，同時產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
1現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)缺陷
1．1語言死板導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理：
我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式當(dāng)中，教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，語言使用過于死板和嚴(yán)肅，沒有幽默氣氛。而小學(xué)生正處于成長階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的信心，對學(xué)生的成長嚴(yán)重不利［1］。
1．2語言直白導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫：
小學(xué)生受到年齡的限制，擁有天真好動、不受拘束的特點(diǎn)，因此班主任在日常教學(xué)中對其進(jìn)行管理，通常會選擇相對直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學(xué)生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會在全班同學(xué)的面前受到教師的嚴(yán)厲批評。這樣一來，全班學(xué)生都會對該學(xué)生留下負(fù)面印象，還有的學(xué)生會選擇不和他做朋友等。這將導(dǎo)致小學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行班級管理的過程中，沒有能夠充分運(yùn)用語言藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，反而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時自尊心受傷，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。
2小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的有效運(yùn)用
2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：
新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長不斷努力。我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變管理理念，新時期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過程中注重語言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過程中，應(yīng)注重語言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評和鼓勵，對于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。
2．2運(yùn)用輕松幽默語言活躍班級氣氛：
在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過程中能夠養(yǎng)成更加真誠的習(xí)慣。我國傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過程中，教師過于直白的語言會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長期成長的［3］。新時期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語言，促使學(xué)生在接受批評的過程中，能夠不感受到過大的壓力和歧視，而是能夠真正意識到自身的錯誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時的對其進(jìn)行表揚(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的。同時幽默詼諧的語言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見，為自身的成長打下良好的基礎(chǔ)。
2．3運(yùn)用激勵性語言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)：
我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)揮，而是要求每一個學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會受到教師的嚴(yán)厲批評。這種做法不僅不會促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時還會失去對教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表揚(yáng)和鼓勵，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。
3結(jié)論
我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時期，我國小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對學(xué)生進(jìn)行批評，這樣一來，管理質(zhì)量和效率將會大大提升。現(xiàn)階段，我國新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。
作者：劉艷杰 單位：吉林市豐滿區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)班主任作為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的引路人，對小學(xué)生思想方式的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術(shù)是一項(xiàng)關(guān)鍵的技巧，在對學(xué)生的各方面的教導(dǎo)管理中有著直接的關(guān)系。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)，增強(qiáng)班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領(lǐng)會了管理語言藝術(shù)的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學(xué)生管理工作的開展更效率。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)方面的不足
1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。
小學(xué)生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴(yán)肅，會造成孩子的畏懼心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。
2.語言太過直白，傷害學(xué)生自尊心。
目前小學(xué)班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學(xué)生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學(xué)生問題的回答不滿意會直接批評，讓學(xué)生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學(xué)生等等。這些都是小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，或許會因?yàn)榘嘀魅蔚囊恍┰挾盏綐O大的傷害，對之后的學(xué)習(xí)和成長方面有一定的負(fù)面影響。
3.了解學(xué)生不深入，沒有區(qū)分指導(dǎo)。
有部分班主任對班級中的學(xué)生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進(jìn)行管理，在對學(xué)生進(jìn)行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學(xué)生和外向開朗的學(xué)生沒有區(qū)分來進(jìn)行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導(dǎo)學(xué)生，造成班級管理上的問題和影響學(xué)生自身的發(fā)展。
二、增強(qiáng)小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的策略
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學(xué)生作為主體。
教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體是當(dāng)前新課標(biāo)的新型方式。小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關(guān)于學(xué)生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護(hù)。小學(xué)生由于年紀(jì)小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導(dǎo)或者談話時要考慮到這點(diǎn)，對學(xué)生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學(xué)的忽視和負(fù)面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學(xué)生時不能用太過生狠的措辭，應(yīng)該注意針對學(xué)生的性格差異因材施教。
2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。
班主任作為班級管理的重要人物，與學(xué)生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴(yán)肅和命令的口味與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺老師并不是高高在上的，而是和學(xué)生在同等的位置上，讓學(xué)生意識到老師是可以和學(xué)生做朋友的，這點(diǎn)對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進(jìn)學(xué)生與老師的關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。
3.正視學(xué)生差異，適當(dāng)采取激勵評價。
一個班級里沒有兩個完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學(xué)生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時不能“揚(yáng)長避短”，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生的準(zhǔn)則，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)應(yīng)該經(jīng)常采取適當(dāng)?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進(jìn)步不少哦”這類鼓勵的話，給后進(jìn)生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學(xué)生都能得到肯定，在班主任恰當(dāng)?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
三、小結(jié)
班主任管理語言在班主任進(jìn)行班級管理中起著關(guān)鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術(shù)性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術(shù)的語言，與學(xué)生搭建起溝通的橋梁，促進(jìn)班級管理的進(jìn)行。而當(dāng)前我國小學(xué)班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學(xué)生常以命令的口吻說話，有時對學(xué)生沒有具體的了解，沒有分開層次對學(xué)生施以語言教育管理。針對這些現(xiàn)狀及問題，本文探討出了一系列的關(guān)于提高班主任管理語言藝術(shù)的對策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學(xué)生為主體，以輕松有趣的語言藝術(shù)來和學(xué)生交流，正視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的語言來開導(dǎo)教育，常用激勵的語言評價學(xué)生，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。綜上所述，小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)重要的課題。
作者：劉麗梅
一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運(yùn)用
小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運(yùn)用，需要講求一定的方法，以保證語言運(yùn)用的有效性與真實(shí)性。
1．語言要真實(shí)幽默，保持課堂氣氛的活躍性
小學(xué)班主任在對待學(xué)生的時候，最主要的就是真誠，爭取能夠與學(xué)生成為彼此信賴的朋友。要拉近學(xué)生與教師之間心與心的距離，首先教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在這一過程中需要注意的是，教師要保持幽默風(fēng)趣，始終讓課堂氣氛保持著活躍，讓學(xué)生覺得教師很平易近人，和藹可親，這樣學(xué)生才愿意與教師溝通，班級管理才能夠取得最佳的效果。例如，課堂上兩個學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，班主任看著這兩個學(xué)生沒有說話，當(dāng)時的氣氛非常緊張，過了一小會，班主任說了一句：“不玩拉倒，沒你更好。”這句話一出，課堂上所有學(xué)生都笑了，課堂氣氛瞬間的和諧，之后班主任與這兩個學(xué)生進(jìn)行了交談，并通過協(xié)調(diào)，很好地處理了他們兩個之間的矛盾。
2．注重差異
班主任在管理的過程中需要注意言之有別，由于每位學(xué)生的興趣與自身的特點(diǎn)不同，就需要教師要采用不同的管理語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，以保證有效性。例如，對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任要了解學(xué)生，要明白，這樣的學(xué)生很難接受班主任的批評，尤其在眾多的學(xué)生面前進(jìn)行批評。那么班主任就要平靜地與學(xué)生溝通，并且要保持和氣的語言，注意語言的婉轉(zhuǎn)，這樣內(nèi)向的學(xué)生才能夠更容易接受班主任話語，并認(rèn)識到自己的錯誤。而對于那些比較外向的、性格剛烈的學(xué)生，班主任一定不要用過激的語言去刺激學(xué)生，避免這樣的學(xué)生從內(nèi)心反感班主任的講話，并對班主任產(chǎn)生抵觸的心理。另外，還有一些學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，對待這樣的學(xué)生，班主任要少一些批評，給予他們更多的鼓勵與表揚(yáng)，讓他們在班主任的肯定之下，樹立起自信心，從而得到更好的發(fā)展。也有一些小學(xué)生自以為是，覺得自己很強(qiáng)，目中無人，那么對這樣的學(xué)生教師要直接點(diǎn)出他們的缺點(diǎn)，用激烈的言辭去激發(fā)他們，讓他們通過自我反省清醒地認(rèn)識到自身的不足，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行改正。總而言之，班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，一定要注意管理的語言藝術(shù)，提高自己的語言運(yùn)用水平，以免在管理的過程中傷害到學(xué)生。
二、結(jié)束語
隨著課改的深入發(fā)展，不僅對教師教學(xué)方面提出了更高的要求，也對班主任語言運(yùn)用方面提出了更高的要求。班主任語言運(yùn)用水平的高低，直接關(guān)系到班級管理的正常水平，為此，教師要高度重視管理語言藝術(shù)的運(yùn)用。運(yùn)用的過程中，需要在與學(xué)生溝通方面注意以學(xué)生為話題的中心，真正的讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注著他們，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)管理語言藝術(shù)的作用。
作者：錢玉華 單位：江蘇省吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、合理應(yīng)用小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)
對于小學(xué)的班級管理來說，管理語言藝術(shù)的應(yīng)用不僅是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)，在管理中要結(jié)合學(xué)生的具體情況，掌握運(yùn)用的技巧，來提高管理工作的效果。
1．將表揚(yáng)和批評相結(jié)合
首先，在小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作時，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過師生之間的友好關(guān)系以及班主任對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學(xué)習(xí)方面還是班級建設(shè)方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動性和積極性，同時也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術(shù)運(yùn)用時要注重與學(xué)生的交流溝通，多給學(xué)生給予關(guān)懷，讓良好的師生關(guān)系來促進(jìn)管理工作的開展。其次，是對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)等要進(jìn)行一定的評價，注意鼓勵的作用，用表揚(yáng)的管理語言藝術(shù)來肯定學(xué)生的成績和行為，這種積極的語言藝術(shù)的應(yīng)用可以從情緒上來感染和激勵學(xué)生，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，是由于小學(xué)生年紀(jì)都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會犯錯誤，但是班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評時要注意語言藝術(shù)的運(yùn)用，盡量用關(guān)愛的語言來進(jìn)行批評教育，同時重視不同學(xué)生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語言藝術(shù)，讓學(xué)生們在意識到自己錯誤的同時自尊心不受到打擊，更好地樹立學(xué)習(xí)的信心。
2．重視情感的作用
在小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)中，不可忽視的一點(diǎn)是對情感的運(yùn)用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學(xué)生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀(jì)律的概念和道理，更應(yīng)該結(jié)合情感來對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。很多時候，寬容這種無聲的語言藝術(shù)反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯誤從而進(jìn)行改正，將有聲的語言藝術(shù)和無聲的結(jié)合起來，可以達(dá)到更好的效果。
3．將語言藝術(shù)合理運(yùn)用在管理工作中
想要做好管理工作離不開語言藝術(shù)的合理運(yùn)用，只有針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的語言藝術(shù)，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達(dá)到管理的目的，避免做無用功甚至適得其反。比如，面對內(nèi)向的學(xué)生，班主任在交流中要注意語氣的柔和，并且多加鼓勵來使他們的性格逐漸開朗起來;面對自卑的學(xué)生要多對他們進(jìn)行積極的肯定，結(jié)合積極向上的語言藝術(shù)來采取多種鼓勵方式，幫助學(xué)生樹立信心，同時更好地管理班級。4．注重管理語言的特色每個人都是不同的個體，在班主任管理語言藝術(shù)中也可以擁有自己獨(dú)立的特點(diǎn)，通過師生之間良好而平等的關(guān)系，以及獨(dú)具特色的語言藝術(shù)，來為課堂營造出一種寬松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們在這種氛圍中可以更好地學(xué)習(xí)和成長，一方面，調(diào)動了學(xué)生的積極性;另一方面，也完美地完成了班級管理工作。同時，家訪也是班主任班級管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表學(xué)校對學(xué)生家庭所進(jìn)行的教育訪問，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的重要途徑。筆者認(rèn)為，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、家庭環(huán)境、性格等采取正確的家訪方式，加強(qiáng)與家長的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學(xué)校雙向溝通的聯(lián)系模式，促進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長。
二、結(jié)束語
在小學(xué)班級管理中，班主任要做的工作是非常復(fù)雜和多樣的，善于應(yīng)用語言藝術(shù)來進(jìn)行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身管理的語言技術(shù)的水平，以便達(dá)到增進(jìn)師生感情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運(yùn)用。
作者：王丹丹 單位：吉林省公主嶺市響水中心校
一、以理性思維呵護(hù)學(xué)生心理
小學(xué)生正處在心理發(fā)育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學(xué)班主任在管理時必須時刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對待每個學(xué)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的情緒心態(tài)，理性分析每個學(xué)生的行為舉止，冷靜解決學(xué)生間的每一個問題。在班級管理中，小學(xué)班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注小學(xué)班主任的態(tài)度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾、處理問題、教育學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生積極向上向善。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔(dān)”的人。應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生坦誠承認(rèn)錯誤，積極改正。
二、以德育活動培育良好風(fēng)尚
管理班級應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺。好的活動對學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動月”時組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學(xué)生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過感恩教育活動幫助學(xué)生樹立正確感恩觀，在實(shí)際行動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。
三、以自主管理制度加強(qiáng)自律
陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”必須牢記學(xué)生是班級管理的主體，改變以小學(xué)班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學(xué)生為主體內(nèi)在自律的新路子。剛與學(xué)生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自主權(quán)還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實(shí)際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來自群體內(nèi)部的激勵和約束是最有力的，個體遠(yuǎn)離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
四、以好班委會帶出好班集體
有了好班委就會有好班級。如何培育和鍛煉出好的班委會？最好的辦法就是尊重學(xué)生主體地位，走群眾路線，搞民主選舉，求廣泛認(rèn)同，起帶動作用。我在選任班委上，注意喚起學(xué)生主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理積極性，開展“班委”競選活動，讓學(xué)生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委；引進(jìn)競爭機(jī)制，實(shí)行值周班委制，定期評選出“最佳班委”；將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理有機(jī)結(jié)合、相互滲透，開展班級評比活動，實(shí)行每天一表揚(yáng)制度。在競爭中自律和他律的能力普遍得到鍛煉，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。學(xué)生在班級活動中展示課外所學(xué)特長，班級活動變得有聲有色。同學(xué)們互相競爭，你追我趕，形成積極向上的良好氛圍。
作者：李莉 單位：公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
