開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)研究論文

［論文關(guān)鍵字］計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)

［論文摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在世界范圍內(nèi)不斷普及，人類社會(huì)已經(jīng)開始步入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著人類新的發(fā)展時(shí)期的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)帶給社會(huì)怎樣的變化將是我們今后十分關(guān)注的問(wèn)題。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落，涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，其影響之廣、普及之快是前所未有的。寬帶網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展更是讓人們欣喜地感受著共享網(wǎng)上資源的獨(dú)特魅力。網(wǎng)絡(luò)的巨大能量為人們提供了強(qiáng)有力的通信手段和盡可能完善的服務(wù)。從而極大的方便了人們，劇烈地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活和習(xí)慣方式。人類走進(jìn)入了信息化時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與世界各地的其它用戶自由地進(jìn)行通信、網(wǎng)上視頻交談、各種娛樂(lè)活動(dòng)、多媒體教學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中方便快捷的獲取各種信息。

一、什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

1、網(wǎng)絡(luò)的定義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是利用通訊設(shè)備和通信線路將地理位置不同的、具有獨(dú)立功能的多臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遵循約定的通信協(xié)議互連成一個(gè)規(guī)模大、功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件(即網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、信息交換方式和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互通信、資源共享、信息交換、綜合信息服務(wù)、協(xié)同工作以及在線處理等功能的系統(tǒng)。

2、網(wǎng)絡(luò)的分類，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有多種分類方法，常見(jiàn)的分類有：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按照地理范圍劃分為：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)四種；（2）按拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)劃分為：總線型、星型、環(huán)型、樹型和網(wǎng)狀網(wǎng)；（3）按交換方式劃分為：線路交換網(wǎng)、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)交換網(wǎng)和混合交換網(wǎng)；（4）按傳輸帶寬方式進(jìn)行劃分為：基帶網(wǎng)和寬帶網(wǎng)；（5）按網(wǎng)絡(luò)中使用的操作系統(tǒng)分為：NetWare網(wǎng)、WindowsNT網(wǎng)和Unix網(wǎng)等；（6）按傳輸技術(shù)分為：廣播網(wǎng)、非廣播多路訪問(wèn)網(wǎng)、點(diǎn)到點(diǎn)網(wǎng)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件。件由服務(wù)器、工作站、計(jì)算機(jī)外部設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備及通信信道組成。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件。算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行、使用、控制和管理網(wǎng)絡(luò)工作和通信雙方交流信息的計(jì)算機(jī)軟件。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)軟件的功能和作用，可將其分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件兩大類。（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件。絡(luò)系統(tǒng)軟件是控制和管理網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，提供網(wǎng)絡(luò)通信，管理和維護(hù)共享資源的網(wǎng)絡(luò)軟件，它包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)通信軟件及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。（2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。絡(luò)應(yīng)用軟件是指為某種應(yīng)用為目的而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它為用戶提供一些實(shí)際的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件既可用于管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)本身，也可用于某一個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通常由資源子網(wǎng)、通信子網(wǎng)和通信協(xié)議三個(gè)部分組成。資源子網(wǎng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶；通信子網(wǎng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)通信、全網(wǎng)絡(luò)面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)處理工作。而通信雙方必須共同遵守的規(guī)則和約定就稱為通信協(xié)議，它的存在與否是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與一般計(jì)算機(jī)互連系統(tǒng)的根本區(qū)別。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能有四個(gè)方面：

1、資源共享。算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的是共享資源。共享的資源有：硬件資源、軟件資源、數(shù)據(jù)資源。其中共享數(shù)據(jù)資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最重要的目的。

2、數(shù)據(jù)通信。據(jù)通信是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)不同地理位置的計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳送，運(yùn)用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間的信息傳遞。這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最基本的功能，也是實(shí)現(xiàn)其他功能的基礎(chǔ)。如電子郵件、傳真、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換等。

3、分布處理。指當(dāng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)負(fù)荷過(guò)重時(shí)，可以將其處理的任務(wù)傳送到網(wǎng)絡(luò)中的其它計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，以提高整個(gè)系統(tǒng)的利用率。對(duì)于大型的綜合性的科學(xué)計(jì)算和信息處理，通過(guò)適當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑢⑷蝿?wù)分散到網(wǎng)絡(luò)中不同的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行分布式的處理。促進(jìn)分布式數(shù)據(jù)處理和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)分布處理，建立性能優(yōu)良、可靠性高的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

4、綜合信息服務(wù)。當(dāng)今的信息化社會(huì)中，各行各業(yè)每時(shí)每刻都要產(chǎn)生大量的信息需要及時(shí)的處理，而

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在其中起著十分重要的作用。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的常用設(shè)備

1、網(wǎng)卡（NIC）插在計(jì)算機(jī)主板插槽中，負(fù)責(zé)將用戶要傳遞的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)上其它設(shè)備能夠識(shí)別的格式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)傳輸。

2、集線器（Hub）是單一總線共享式設(shè)備，提供很多網(wǎng)絡(luò)接口，負(fù)責(zé)將網(wǎng)絡(luò)中多個(gè)計(jì)算機(jī)連在一起。所謂共享是指集線器所有端口共用一條數(shù)據(jù)總線，因此平均每用戶（端口）傳遞的數(shù)據(jù)量、速率等受活動(dòng)用戶（端口）總數(shù)量的限制。

3、交換機(jī)（Switch）也稱交換式集線器。它同樣具備許多接口，提供多個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)互連。但它的性能卻較共享集線器大為提高：相當(dāng)于擁有多條總線，使各端口設(shè)備能獨(dú)立地作數(shù)據(jù)傳遞而不受其它設(shè)備影響，表現(xiàn)在用戶面前即是各端口有獨(dú)立、固定的帶寬。此外，交換機(jī)還具備集線器欠缺的功能，如數(shù)據(jù)過(guò)濾、網(wǎng)絡(luò)分段、廣播控制等。

4、線纜網(wǎng)絡(luò)的距離擴(kuò)展需要通過(guò)線纜來(lái)實(shí)現(xiàn)，不同的網(wǎng)絡(luò)有不同連接線纜，如光纖、雙絞線、同軸電纜等。

5、公共電話網(wǎng)即PSTN（PublicSwithedTelephoneNetwork），速度9600bps～28.8kbps，經(jīng)壓縮后最高可達(dá)115.2kbps，傳輸介質(zhì)是普通電話線。

6、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)即ISDN（IntegratedServiceDigitalNetwork），是一種撥號(hào)連接方式。低速接口為128kbps（高速可達(dá)2M），它使用ISDN線路或通過(guò)電信局在普通電話線上加裝ISDN業(yè)務(wù)。ISDN為數(shù)字傳輸方式，具有連接迅速、傳輸可靠等特點(diǎn)，并支持對(duì)方號(hào)碼識(shí)別。

7、專線即LeasedLine，在中國(guó)稱為DDN，是一種點(diǎn)到點(diǎn)的連接方式，速度一般選擇64kbps～2.048Mbps。專線的好處是數(shù)據(jù)傳遞有較好的保障，帶寬恒定。

8、X.25網(wǎng)是一種出現(xiàn)較早且依然應(yīng)用廣泛的廣域網(wǎng)方式，速度為9600bps～64kbps；有冗余糾錯(cuò)功能，可靠性高，但由此帶來(lái)的副效應(yīng)是速度慢,延遲大。

9、幀中繼即FrameRelay，是在X.25基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的較新技術(shù)，速度一般選擇為64kbps～2.048Mbps。幀中繼的特點(diǎn)是靈活、彈性：可實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的連接，并且在數(shù)據(jù)量大時(shí)可超越約定速率傳送數(shù)據(jù)。

10、異步傳輸模式即ATM（AsynchronousTransferMode），是一種信元交換網(wǎng)絡(luò)，最大特點(diǎn)是速率高、延遲小、傳輸質(zhì)量有保障。ATM大多采用光纖作為連接介質(zhì)，速率可高達(dá)上千（109bps）。

11、調(diào)制解調(diào)器（Modem）作為末端系統(tǒng)和通信系統(tǒng)之間信號(hào)轉(zhuǎn)換的設(shè)備，是廣域網(wǎng)中必不可少的設(shè)備之一。分為同步和異步兩種，分別用來(lái)與路由器的同步和異步串口相連接，同步可用于專線、幀中繼、X.25等，異步用于PSTN的連接。

五、結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的利用必將會(huì)滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，將會(huì)給企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的開展以及老百姓的工作和生活帶來(lái)極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系和溝通下，各種信息傳播的速度將加快，企業(yè)和個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的依賴程度也將不斷加深，信息需求程度相對(duì)較大的部門將成為未來(lái)社會(huì)中創(chuàng)造高附加值的行業(yè)。并通過(guò)他們帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，甚至帶動(dòng)全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)取得今天的發(fā)展成就，是人類文明進(jìn)入到更高階段的標(biāo)志，它推動(dòng)著人類社會(huì)向更現(xiàn)代化的方向發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接，打破了原先在時(shí)間和空間上的阻隔，在無(wú)形中拉近了人與人之間的距離，也在一定程度上擴(kuò)大了我們生存的空間，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了超乎尋常的方便和成功。但是，網(wǎng)絡(luò)也給社會(huì)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，它要求我們要以更高的層次去面對(duì)新的生活和環(huán)境，同時(shí)不斷地改變我們的思想和行為，我們要抓住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給我們機(jī)遇，不斷努力推動(dòng)人類社會(huì)向更的高階段發(fā)展。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘要:本文描述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程基于工學(xué)結(jié)合、行到導(dǎo)向的改革思路與課程教學(xué)目標(biāo),通過(guò)廣泛調(diào)研,圍繞完成課程任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取。教學(xué)組織與安排主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)中能很快發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);行動(dòng)導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、課程建設(shè)與改革思路

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理實(shí)踐應(yīng)用能力,為獲得思科CCNA認(rèn)證,網(wǎng)絡(luò)管理員資格證書及后續(xù)課程和從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作打下一定的基礎(chǔ)。

課程在實(shí)施中主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的、基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì),以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主完成相關(guān)的工作任務(wù),讓學(xué)生親自經(jīng)歷一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

(一)專業(yè)能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué),掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和常用協(xié)議;掌握局域網(wǎng)的基本知識(shí)和技術(shù),會(huì)組建和維護(hù)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng);掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連的基本原理和方法;掌握Internet的基本知識(shí)及其應(yīng)用;了解網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題,能使用一些網(wǎng)絡(luò)維護(hù)軟件和方法達(dá)到防護(hù)目的。

(二)方法能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué),使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),快速獲取最新網(wǎng)絡(luò)知識(shí);能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題;形成一定的網(wǎng)絡(luò)管理和組織分析能力。

(三)社會(huì)能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué),使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力;具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交往能力;形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取、吃苦耐勞的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

三、課堂內(nèi)容的選取與序化

在課程內(nèi)容方面,通過(guò)廣泛調(diào)研,緊緊圍繞了完成課程面向的崗位任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,并結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前最新的技術(shù)要求,同時(shí)兼顧了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求,來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系職業(yè)崗位和生產(chǎn)實(shí)踐,能夠在以后的網(wǎng)絡(luò)管理中直接應(yīng)用,從而確保課程內(nèi)容的職業(yè)性、針對(duì)性、適用性。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單任務(wù)的設(shè)置到組建網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)綜合管理的能力養(yǎng)成,序化了教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)際上都是一個(gè)工作過(guò)程,在項(xiàng)目構(gòu)建的過(guò)程中,遵行項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、知識(shí)由淺入深,從單項(xiàng)技能到綜合技能的應(yīng)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心。

四、教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)組織與安排上重點(diǎn)從以下五個(gè)方面考慮:(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與交流;(二)擺正教師的主導(dǎo)位置,做好學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者;(三)把好教學(xué)內(nèi)容的遴選,強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的選擇與專業(yè)實(shí)踐或者日常生活相關(guān)的綜合性問(wèn)題,同時(shí)具有工作過(guò)程系統(tǒng)性的特征,能夠促進(jìn)實(shí)踐能力的增加;(四)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,提高學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,(五)認(rèn)真考慮教學(xué)組織形式,通常以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng),盡可能為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提供空間。

在課堂教學(xué)中,充分利用機(jī)房和多媒體教學(xué)條件,結(jié)合課程的性質(zhì),應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,為了有效幫助學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí),本課程結(jié)合思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的豐富課程資源,采用Packet Tracer 5.2模擬器實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)教學(xué),學(xué)生可以在模擬器中感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大和學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的前提是“任務(wù)”可以實(shí)施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“任務(wù)”的實(shí)施必須要有相應(yīng)的設(shè)備支持。設(shè)備對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)是一個(gè)不可逾越的障礙。而Packet Tracer 5.2軟件很好地解決了設(shè)備問(wèn)題,它可以在網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)過(guò)程中模擬各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從而完成教學(xué)中設(shè)定的“任務(wù)”。

五、改革課程考核評(píng)價(jià)方式

結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施要求,我們進(jìn)一步改革了課程考核評(píng)價(jià)方式,取消了原有的期中、期末考試,實(shí)施了按任務(wù)完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的辦法。以試卷的形式考核學(xué)生掌握相關(guān)綜合知識(shí)的情況。通過(guò)課程考核評(píng)價(jià)方式改革,有效引導(dǎo)學(xué)生多參與,較好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力。從改革效果看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,學(xué)生開始注重平時(shí)的表現(xiàn)和能力的提升,而不是只在于死記硬背的應(yīng)付考試,學(xué)生愛(ài)學(xué),老師上課也越來(lái)越有激情。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)情境教學(xué),用Packet Tracer 5.2模擬器實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)范式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的、基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中利用該軟件把抽象的理論網(wǎng)絡(luò)概念形象化,把枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)具體化,使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)際工作中的能力,取得了較好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介:馬國(guó)泰(1982-),男,新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師,助教,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息化社會(huì)的到來(lái),計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展與普及,并逐漸開始影響人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是最基本的一門知識(shí),也是教育管理部門要求大學(xué)生熟練掌握的公共課程,是大學(xué)生在大學(xué)接受知識(shí)教育的一門公共課程,對(duì)于大學(xué)生將來(lái)的工作和就業(yè)有著重要的作用。文章主要介紹了大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的一些有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:大學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);基礎(chǔ)課程;教學(xué)

一、啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的教學(xué)工具,或者是利用一些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中能適時(shí)靈活地運(yùn)用直觀教具,就會(huì)幫助學(xué)生獲得深刻的感性認(rèn)識(shí),根據(jù)教師的啟發(fā),學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考,進(jìn)行歸納總結(jié),導(dǎo)出理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握教師所講授的知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。它注重通過(guò)教師的引導(dǎo),而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。它把學(xué)生看作發(fā)展的主體,讓學(xué)生多看、多思、多講,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這一過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用也發(fā)揮的淋漓盡致。啟發(fā)式教學(xué)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,這比單純的講解能更刺激學(xué)生的需求,尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)這門講解起來(lái)枯燥乏味,但實(shí)際上很有吸引力的科目來(lái)說(shuō)更是如此。例如,在講CSMA/CD的訪問(wèn)控制方式的時(shí)候,我們可以把教室比做一個(gè)局域網(wǎng),把每個(gè)學(xué)生比作電腦。提出問(wèn)題:如果有一個(gè)同學(xué)在對(duì)另外一個(gè)同學(xué)講話,別的同學(xué)能不能聽(tīng)到?這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)的廣播式通信,多路訪問(wèn)。接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考,如果有兩個(gè)人同時(shí)講話,會(huì)出現(xiàn)什么狀況,應(yīng)該怎么解決?自然而然地引出了載波監(jiān)聽(tīng),如果有人講話就先等他講完了,自己再講。最終學(xué)生們通過(guò)例子輕松地掌握了CSMA/CD的工作方式。需要注意的是啟發(fā)式教學(xué)要求教學(xué)具備較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要善于利用一些與課程相關(guān)的課外知識(shí),教學(xué)工具等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此對(duì)教師提出了更高的要求。

二、情感因素的介入

計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是傳授知識(shí),教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,也是教師與學(xué)生之間攝微妙、最細(xì)膩的情感交流過(guò)程。傳統(tǒng)的教師在課堂上講,學(xué)生在下面聽(tīng),沒(méi)有任何交流的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是一門比較枯燥的科目,單純的靠教師的講解很難讓學(xué)生深刻的記憶和理解,因此,在大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,必須有情感因素的介入,利用教師的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,提高教學(xué)質(zhì)量。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生對(duì)自己成績(jī)好壞的原因歸因會(huì)影響他們的自信心和成功期望,從而影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度。積極歸因會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極、樂(lè)觀的情緒,對(duì)未來(lái)充滿期望;而消極歸因會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極、悲觀情緒,隨之產(chǎn)生消極心理。學(xué)生對(duì)自己缺乏自信心是常見(jiàn)的消極的情感因素。教師應(yīng)該進(jìn)行積極有效的反饋,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生的自信心,要堅(jiān)決杜絕對(duì)學(xué)生無(wú)畏的打擊。第二,要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系。移情是計(jì)算機(jī)活動(dòng)中的重要情感現(xiàn)象,是站在別人角度上看問(wèn)題的一種意識(shí)或行為。要求教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度,進(jìn)行“假如我是學(xué)生”的心理體驗(yàn)。通過(guò)這一體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,可以更好的跟學(xué)生進(jìn)行溝通,創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。這樣學(xué)生就更愿意把自己的事情說(shuō)給教師聽(tīng),愿意把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行分享。

三、分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。大學(xué)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,有城市有鄉(xiāng)村。由于各地區(qū)提供的信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境和信息技術(shù)教育的教學(xué)水平有顯著的差異,故造成學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定層次的不同。同時(shí)由于家庭條件的影響,有的學(xué)生有自己的計(jì)算機(jī),有的沒(méi)有,這也造成了學(xué)生在一定程度上的基礎(chǔ)差異。最后,對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣也是造成學(xué)生基礎(chǔ)差異的重要方面。因此,大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是有必要的。第一,計(jì)算機(jī)分層教學(xué)要進(jìn)行學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:A基礎(chǔ)扎實(shí),接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺(jué),成績(jī)優(yōu)秀;B知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般,學(xué)習(xí)比較自覺(jué),有一定上進(jìn)心,成績(jī)中等;C計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、智力水平較差,接受能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,成績(jī)欠佳。第二,分層備課。教師根據(jù)各層次學(xué)生的水平,對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,課堂提問(wèn),技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。第三,分層授課。上課時(shí)合為主,分為輔;課后分為主,合為輔。A層學(xué)生讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;B層學(xué)生注重課本上的范例和習(xí)題的處理,著重使其掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能;C層學(xué)生淺講多練,查漏補(bǔ)缺,弄懂基本概念,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第四,分層評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平金額學(xué)習(xí)能力的差異,實(shí)施分層考核辦法,測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求,選做題則屬較高要求,為加分題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

摘要：本文著重闡述了“行為導(dǎo)向教學(xué)”的概念、特征，以及在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)”的必要性和可行性，并通過(guò)實(shí)例對(duì)“行為導(dǎo)向教學(xué)”的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；行為導(dǎo)向教學(xué)法

一、 行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征

行為導(dǎo)向，又稱行動(dòng)導(dǎo)向，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式下產(chǎn)生的。作為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)法中的一種新的思潮，行為導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及探究性的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有著非常有效的作用，并日益被各國(guó)職教界人士所接受和推崇。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性，即以職業(yè)活動(dòng)為向?qū)В越虝?huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)通常是圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目展開，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；形式上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)專業(yè)、課程及教學(xué)目標(biāo)的不同而靈活選擇不同的方法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)；使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的基本職業(yè)能力，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

二、 在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，又要求一定的實(shí)踐能力。其教材和當(dāng)前大多數(shù)學(xué)科教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量比較低，中職學(xué)生大都文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不足，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，但比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐和參與。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅會(huì)降低課程的實(shí)用性、趣味性，還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必使教學(xué)雙方都陷入困境。另外，學(xué)生不會(huì)在實(shí)際情況中靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對(duì)今后職業(yè)的。

要提高教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要采用以項(xiàng)目或案例來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)中，教師只起著導(dǎo)師、管理者和咨詢者的角色；學(xué)生則變成課堂的主角，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，能獨(dú)立計(jì)劃和完成課程，并獨(dú)立應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。這種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做，在做中學(xué)，大大減少了抽象的理論知識(shí)的灌輸和分析，適合當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際情況。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)例

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，包含有大量抽象難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，TCP/IP，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、路由、訪問(wèn)控制列表等等。要想真正的掌握和理解它們，最好的方法就是通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上不斷地結(jié)合實(shí)際的“項(xiàng)目”或“案例”，通過(guò)操作實(shí)踐去理解、去掌握。在課堂上，教師可以把課程內(nèi)容分解到兩至三個(gè)綜合貼近實(shí)際的任務(wù)里，通過(guò)對(duì)任務(wù)的描述和分析，再把完成任務(wù)的過(guò)程分解成若干個(gè)小的步驟。學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，在具有明確目標(biāo)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，“學(xué)中做、做中學(xué)”，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

下面，就以一個(gè)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)案例為例：

任務(wù)名稱：對(duì)等網(wǎng)的組建

該任務(wù)主要通過(guò)搭建一個(gè)對(duì)等網(wǎng)，讓學(xué)生熟悉并掌握網(wǎng)線的制作，交換機(jī)和PC機(jī)的互連，IP地址的配置以及網(wǎng)絡(luò)連通的測(cè)試。通過(guò)對(duì)等網(wǎng)的組建，實(shí)現(xiàn)多臺(tái)PC機(jī)資源的共享。

工欲善其事必先利其器。上課前，首先準(zhǔn)備教師機(jī)一臺(tái)、若干臺(tái)交換機(jī)、20至30臺(tái)PC機(jī)、非屏蔽雙絞線和水晶頭若干。

教學(xué)實(shí)施：把同學(xué)按照4人或者6人一組，分成6至8組。利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)開展“對(duì)等網(wǎng)的組建”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：

1.導(dǎo)入新課：教師把《組建對(duì)等網(wǎng)》的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D及使用到的知識(shí)點(diǎn)，例如：如何制作網(wǎng)線、IP地址的配置、網(wǎng)絡(luò)連通測(cè)試等，以思考題的形式，下達(dá)給學(xué)生。2.分組討論：按照預(yù)先分好的學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)組織討論并自主學(xué)習(xí)。期間，教師根據(jù)情況，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。3.自主學(xué)習(xí)成果展示：抽出若干小組，每組推薦一位陳述者對(duì)網(wǎng)線制作、IP配置等的方法和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行陳述，也可陳述在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。4.質(zhì)疑補(bǔ)充：陳述完之后，其他同學(xué)可以對(duì)本組陳述者陳述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以質(zhì)疑其他小組陳述者陳述的內(nèi)容。5.教師釋疑：對(duì)于一些學(xué)生不能確切解答的問(wèn)題，或容易混淆的概念，老師可幫助學(xué)生深入探究，澄清概念，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加清晰透徹的認(rèn)識(shí)。6.小組實(shí)踐：在同學(xué)們掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn)后，就以學(xué)習(xí)小組為單位，分工協(xié)作，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的雙絞線的制作、IP地址配置、連通測(cè)試等知識(shí)，按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D完成對(duì)等網(wǎng)的組建。7.實(shí)踐成果展示：各個(gè)小組由小組長(zhǎng)介紹并演示其小組設(shè)計(jì)、搭建的對(duì)等網(wǎng)。8.優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比：由老師組織，各個(gè)小組對(duì)其他小組的表現(xiàn)，按照事先制定好的規(guī)則進(jìn)行打分。然后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)總結(jié)課程內(nèi)容。最后，依據(jù)各個(gè)小組的互評(píng)打分，以及老師的點(diǎn)評(píng)，選出本堂課的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，由老師向榮獲優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、小結(jié)

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，作為教師的我們應(yīng)該努力拓展教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要走出課堂，積極轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，在工作中根據(jù)需要不斷自主學(xué)習(xí)的能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程案例式教學(xué)

摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程作為我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)有效途徑，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活中。那么，我們?cè)撊绾握_的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如何構(gòu)建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)，是高等教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需解決的問(wèn)題，這就要求教師在講解這門課程時(shí)能將相關(guān)知識(shí)講解的清晰、透徹，而要將這些知識(shí)點(diǎn)講解的清晰透徹，我認(rèn)為通過(guò)案例來(lái)講解無(wú)疑是一種最為恰當(dāng)?shù)姆椒ā?

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)方法；案例

一、教學(xué)方法的探討

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展起源于1969年美國(guó)國(guó)防部高級(jí)計(jì)劃研究局（DARPA）建立的ARPANET網(wǎng)絡(luò)，隨后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不管在軍用還是民用方面都得到了迅速的發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展從1987年開始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們帶來(lái)的不僅僅是數(shù)據(jù)通信，更帶來(lái)了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)了人與人之間的交流。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求日益增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到了人們的工作與生活，在工作中我們利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)資源共享以及下達(dá)通知等功能，在生活中我們利用網(wǎng)絡(luò)查閱所需信息、實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流以及利用手機(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)線通信等功能。網(wǎng)絡(luò)不僅給人與人之間的交流帶來(lái)了便捷，而且更為我們學(xué)習(xí)、了解更多信息提供了途徑。

在我國(guó)高等教育的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用于各專業(yè)，在教學(xué)中，該如何將這門基礎(chǔ)課程講授好是擺在我們面前的課題，對(duì)教師而言是如何教好該課程，對(duì)學(xué)生而言是如何學(xué)好該課程，而教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師所采用的教學(xué)方法亦處于主導(dǎo)地位。

那么，教師該采用哪種方法講授好該門課程呢？由于，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的綜合性較強(qiáng)，涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、數(shù)據(jù)通信、OSI體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)的理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)。因此，在教師教學(xué)中該采用哪種方法來(lái)講授這門課程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將教材中各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分散的、獨(dú)立的進(jìn)行講解，并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的框架，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完該課程后感覺(jué)沒(méi)有收獲，感覺(jué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還是一知半解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不利于知識(shí)點(diǎn)的講解，更不符合高等教育的教學(xué)目標(biāo)。那么，我們?cè)撊绾斡行У靥岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何更為有效地進(jìn)行教學(xué)是擺在我們面前的問(wèn)題。目前，國(guó)外和國(guó)內(nèi)探討的教學(xué)方法有很多種，如國(guó)外的巴班斯基教學(xué)法、拉斯卡教學(xué)法、威斯頓和格蘭頓教學(xué)法，國(guó)內(nèi)的李秉德教授、黃甫全教授等學(xué)者提出了各種不同的教學(xué)方法，且均在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程而言，我認(rèn)為采用案例式教學(xué)方法更為得當(dāng)，因?yàn)檫@門課程除了基礎(chǔ)性強(qiáng)以外，它的動(dòng)手操作性更強(qiáng)，而教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將這些知識(shí)講解的清晰、透徹，只有將理論知識(shí)依附于現(xiàn)實(shí)生活中的某一案例來(lái)講解，這不僅讓教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)能將內(nèi)容講解的更清新，更讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更直觀、更透徹。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引用的必要性

所謂案例教學(xué)就是教師將一個(gè)完整的、具體的案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的講解將依附于該案例。對(duì)于案例的選取應(yīng)選取學(xué)生感興趣的、與生活息息相關(guān)的以及涵蓋了某一課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，這樣的案例才能更為有效地應(yīng)用到我們的教學(xué)中。

首先，教材的選取是致關(guān)重要的，以往的一些教材知識(shí)點(diǎn)陳舊，重理論輕實(shí)踐。因此，教師在選取教材的時(shí)候，就應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的要求選用相應(yīng)的教材，可選取一些與生活息息相關(guān)的以案例為依托的教材，如以學(xué)校某一建筑物的構(gòu)網(wǎng)或某一企業(yè)建筑物的構(gòu)網(wǎng)等為案例的教材。同時(shí)，教材知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面要廣，在涉及到重要專業(yè)技能方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解要要精。在教材的各章，應(yīng)說(shuō)明各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以明確教學(xué)目標(biāo)，教材的相關(guān)知識(shí)應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整本教材以案例為主線，貫穿整本教材，且在教材各章的最后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教材各章的最后應(yīng)附有相應(yīng)的習(xí)題，且習(xí)題最好是與案例息息相關(guān)的，這樣我們選取的教材才符合教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案的要求。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)將案例引用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與案例掛鉤，通過(guò)一個(gè)完整案例的講解，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的課程結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程而言，按照考核方式將其劃分分為兩方面：理論和實(shí)踐。在理論教學(xué)中，以案例為主線的講解方式貫穿整個(gè)學(xué)期知識(shí)的講解，且在學(xué)期的最后對(duì)整個(gè)案例，進(jìn)行整理和總結(jié)，能讓學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的學(xué)期更為透徹的了解構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)的思路與步驟。

三、總結(jié)

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)方法的探討一直沒(méi)有停止過(guò)，也提出了各自不同的教學(xué)方法和見(jiàn)解，不同的教師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣。在我國(guó)的高等教育中，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程，采用案例式教學(xué)是一種最直觀，也是最能有效培養(yǎng)學(xué)生興趣和動(dòng)手能力的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)就引入某一案例，這樣不僅能將某一知識(shí)點(diǎn)講解的更為透徹，更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，才能更為有效的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才會(huì)將這么課程學(xué)好、學(xué)精，因此案例式教學(xué)法在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)“課程實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：在闡述“課程實(shí)踐”概念的內(nèi)涵和“課程實(shí)踐”對(duì)高職學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)的作用之基礎(chǔ)上，對(duì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的嘗試應(yīng)用強(qiáng)化“課程實(shí)踐”的多重能力教學(xué)模式進(jìn)行了介紹：即了解教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，實(shí)施強(qiáng)化“課程實(shí)踐”的多重能力教學(xué)模式，同時(shí)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，以期更多的教師關(guān)注“課程實(shí)踐”環(huán)節(jié)，嘗試通過(guò)強(qiáng)化“課程實(shí)踐”環(huán)節(jié)提升高職學(xué)生的多重能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)踐；多重能力；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：李偉，男，教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施等。

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，除了注重理論教學(xué)之外，還必須強(qiáng)化“課程實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高高職人才的能力和素質(zhì)，滿足社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。“課程實(shí)踐”是課程教學(xué)、學(xué)習(xí)必不可少的重要內(nèi)容，通過(guò)“課程實(shí)踐”，能夠使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握和理解課程的內(nèi)容。強(qiáng)化“課程實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)“多重能力”[1]教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們按照“多重能力”教學(xué)模式的要求，采用“案例引路、理論探究、實(shí)踐活動(dòng)、成果匯報(bào)”等四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]，技術(shù)類課程則根據(jù)課程的特點(diǎn)對(duì)上述模式進(jìn)行修正，重點(diǎn)突出和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果作為支撐。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程為例，本人根據(jù)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，以培養(yǎng)基本成熟的教學(xué)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的小組安排，課堂激勵(lì)措施的有效應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用協(xié)作型教學(xué)策略，把“多重能力”教學(xué)模式整合到日常課堂教學(xué)中，解決了課程教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐之間的脫節(jié)問(wèn)題，大大改善了教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的效率和高職學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 策劃

1.1 教學(xué)對(duì)象

筆者要面對(duì)的是一群計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，本門課程完成以后他們將要在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)與部分學(xué)生的交談了解到，雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)談不上非常喜歡，但迫于目前就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生還是會(huì)從事其他有關(guān)IT的行業(yè)，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的興趣不大。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校安排的教材是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，這本教材整體結(jié)構(gòu)還是比較科學(xué)的，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有比較詳盡的介紹，但總體來(lái)說(shuō)內(nèi)容過(guò)于抽象和生澀。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基本情況，我們覺(jué)得有必要就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，于是提出了以教材作為參考，可以就書中所列科目在網(wǎng)上尋找相對(duì)應(yīng)的比較淺顯的內(nèi)容，或者運(yùn)用其他比較簡(jiǎn)單的教科書的內(nèi)容，總之只要保持大體的框架不變就可以。另外，筆者還要求學(xué)生一定要注意聯(lián)系實(shí)際，把當(dāng)下比較熱門的研究?jī)?nèi)容在課堂中表現(xiàn)出來(lái)，如云計(jì)算、WebQuest、Blog等。

1.3 教學(xué)組織

考慮到教學(xué)對(duì)象和教材的一些特點(diǎn)，采用一貫理論授課方法肯定是不會(huì)取得很好的效果，或者說(shuō)很難吸引學(xué)生的興趣。我們嘗試應(yīng)用 “案例引路理論探究實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)”的“多重能力”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在本課程范圍內(nèi)，初步掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)原理、方法、思路進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的能力，以及解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)所應(yīng)具有的查閱資料、分析設(shè)計(jì)等能力。期望通過(guò)此類方式能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并把所學(xué)知識(shí)與即將從事的工作聯(lián)系起來(lái)，從而為今后培養(yǎng)“一專多能”的高職人才打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 案例引路

案例操作是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)案例為活動(dòng)載體，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為教學(xué)組織形式，以案例的模擬操作為教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和實(shí)踐操作能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。案例研究為學(xué)生后期進(jìn)行理論探究打下良好的基礎(chǔ)，小組成員根據(jù)案例需要分配和承擔(dān)不同角色，以解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)事件方法、步驟、環(huán)節(jié)為基本路徑，圍繞案例中需要解決的具體問(wèn)題展開一系列探尋、調(diào)查的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種方式在學(xué)生主動(dòng)參與和小組成員相互合作的模擬操作中，共同配合完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、嘗試解決、過(guò)程總結(jié)的全過(guò)程。這種以案例為先導(dǎo)的教學(xué)方式[3]克服理論課程教學(xué)的空洞性，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，滿足了高職學(xué)生希望在走上崗位后盡快熟悉工作環(huán)境的實(shí)際需要，對(duì)原有教學(xué)方式有所創(chuàng)新與發(fā)展，符合現(xiàn)代高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特殊性的內(nèi)在要求。這一過(guò)程中適合采用的教學(xué)策略如下。

2.1.1 熱身活動(dòng)(Warm-up)

課前熱身活動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步。教師精心設(shè)計(jì)的課前“熱身活動(dòng)”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。就像英國(guó)心理學(xué)家Spolsky所說(shuō)的，“激發(fā)動(dòng)機(jī)使我們從煩躁走向?qū)Ｗⅲ虼思ぐl(fā)動(dòng)機(jī)就如同汽車的引擎和方向盤一樣”。在筆者看來(lái)，諸如看Flash搞笑動(dòng)畫、講幽默故事、展示成功計(jì)算機(jī)作品這些活動(dòng)必定會(huì)促使學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)活動(dòng)更加熱情。因?yàn)槌晒Φ恼n前熱身活動(dòng)是消除學(xué)生心理障礙和建立自信心的關(guān)鍵，可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“被迫學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1.2 角色扮演(Role Playing)

角色扮演是個(gè)人按其特定的地位和所處的情境，遵循角色期望所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為。亞尼斯曾與金(1954，1956)共同開展了角色扮演方面的實(shí)驗(yàn)研究，他們認(rèn)為角色扮演可以改變一個(gè)人的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，對(duì)如何學(xué)習(xí)比較迷茫，對(duì)于相關(guān)課程缺乏足夠的興趣，也因此造成教學(xué)過(guò)程推進(jìn)存在一定的難度。采用角色扮演，一方面可以找尋回他們?cè)谇髮W(xué)初期迷失的自我，重新把他們拉回課堂。另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)中的角色扮演使學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)所賦予給他們的角色。

2.2 理論探究

理論探究是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，以專題的研究、討論和交流為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力為目的的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程在教師對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)整合和認(rèn)真講授的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材知識(shí)和學(xué)科前沿問(wèn)題，指導(dǎo)全班學(xué)生自愿組成若干學(xué)習(xí)小組，各小組圍繞自主選定的專題，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組研討、班級(jí)交流、師生評(píng)議等課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出和分析問(wèn)題。進(jìn)行理論探究時(shí)盡管小組合作學(xué)習(xí)形式與班級(jí)授課相比，班級(jí)授課形式便于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但學(xué)生的主體地位卻受到嚴(yán)重忽視和限制，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不易于充分發(fā)揮；而小組合作學(xué)習(xí)形式，可以最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。這一過(guò)程適合采用的教學(xué)策略如下。

2.2.1 模擬辯論(Simulant Debating)

模擬辯論，是將辯論作為一種比賽項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的演練活動(dòng)，它是專題辯論的模擬。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂中開展了模擬辯論出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，就是要綜合鍛煉學(xué)生的材料收集、分析、總結(jié)能力，發(fā)揮他們敏銳的思維，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，最重要的是為即將到來(lái)的面試做好專業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備。我們?cè)O(shè)計(jì)的辨題主要有：學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果VS個(gè)人主觀能動(dòng)性決定學(xué)習(xí)效果；多用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體VS多用傳統(tǒng)字質(zhì)媒體。辯論的效果是出乎意外的，學(xué)生的參與積極性非常高，但也存在一些問(wèn)題，如對(duì)辯論規(guī)則等相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此有必要在組織辯論之前普及一下有關(guān)辯論常識(shí)。

2.2.2 討論式學(xué)習(xí)(Seminar)[4]

在筆者的課堂中，主要就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程的相關(guān)要素進(jìn)行分析討論，如遠(yuǎn)程登錄系統(tǒng)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的運(yùn)行模式及改進(jìn)、流媒體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行架構(gòu)等。在討論活動(dòng)中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，但切忌做裁判。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，可以討論參與者的身份對(duì)討論中的問(wèn)題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。同時(shí)教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2.3 實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程理論方面的內(nèi)容非常多，如果只是讓學(xué)生來(lái)死記這些內(nèi)容是不會(huì)有任何教學(xué)效果的，因此我們有必要把這些理論通過(guò)學(xué)生自己和小組的合作來(lái)初步掌握它，然后再通過(guò)自己講解把理論真正用于教學(xué)實(shí)踐，這樣也有利于更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3.1 以教材為依據(jù)

每個(gè)小組的任務(wù)基本上還是按照教材的大體框

架來(lái)安排，小組成員可以在通讀教材相關(guān)章節(jié)以后，選擇一些自己比較感興趣或者自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容來(lái)做教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生除了要掌握相關(guān)章節(jié)的基本內(nèi)容以外，還有必要理出一個(gè)比較清晰結(jié)構(gòu)，并且用課件形式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些理論知識(shí)，采用多媒體課件形式來(lái)表現(xiàn)一方面可以降低講課的難度，另一方面也鍛煉了學(xué)生制作課件的能力。

2.3.2 以網(wǎng)絡(luò)為工具

學(xué)生除了可以翻閱其他與課程相關(guān)的書籍以外，還可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉的優(yōu)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些比較新穎和流行的信息，把它們整合到自己的課堂中來(lái)。特別是對(duì)于一些非主講的同學(xué)，因?yàn)樗紩r(shí)間比較少，不可能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此可以只是介紹與教材內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

2.3.3 “以自我為中心”[5]

“以自我為中心”意思是希望每個(gè)學(xué)生都能講出自己的特色，發(fā)表自己的看法，結(jié)論對(duì)錯(cuò)不是最重要的，最重要是希望學(xué)生能夠敢于突破，敢于懷疑，特別是教材里面的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生發(fā)表一些與眾不同的看法，不論對(duì)錯(cuò)與否，我們都給予一定鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)“以自我為中心”的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)自己看法和見(jiàn)解來(lái)最終辨別對(duì)錯(cuò)。另外，在使用教學(xué)媒體方面，也要強(qiáng)調(diào)個(gè)性特色，并不要求每個(gè)同學(xué)都使用計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，粉筆字寫的比較好的同學(xué)可以直接在黑板上板書，口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的同學(xué)甚至可以不用任何實(shí)物媒體[6]。

2.4 成果匯報(bào)

成果匯報(bào)是對(duì)前期教學(xué)的總結(jié)，成果形式不拘一格，每個(gè)學(xué)生都可以采用自己的方式來(lái)表現(xiàn)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，一個(gè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、一個(gè)多媒體課件作品，一篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究論文，甚至只是一篇學(xué)習(xí)小結(jié)都可以，關(guān)鍵是要注重成果的原創(chuàng)性，以及理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的緊密度。根據(jù)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的質(zhì)量，我們需要采用比較科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，如果說(shuō)分?jǐn)?shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情的話，那么對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)則能保持這種興趣和熱情，如果沒(méi)有適時(shí)鼓勵(lì)來(lái)強(qiáng)化這種興趣和熱情，很明顯學(xué)生一定會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)移注意力，因此在學(xué)生成果匯報(bào)時(shí)，教師要非常多地給予表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，特別是成果匯報(bào)初期的幾個(gè)小組，只有讓他們感受到教師的欣賞和關(guān)注，才能使他們的自信心得到滿足，并對(duì)其他小組產(chǎn)生示范作用[7]。另一方面，我們知道，只是表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們有必要對(duì)學(xué)生在成果匯報(bào)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行非常全面的分析，優(yōu)點(diǎn)我們要提出來(lái)，缺點(diǎn)我們也要仔細(xì)分析，并且還要提醒其他同學(xué)要盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤。在分析錯(cuò)誤的時(shí)候，語(yǔ)言要緩和，一方面要對(duì)存在的不足表示諒解，

另一方面提供一些有效解決的措施讓學(xué)生去嘗試改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)成果匯報(bào)在實(shí)踐能力水平方面獲得切實(shí)的提高。

3 教學(xué)總結(jié)

萬(wàn)事開頭難，經(jīng)過(guò)筆者一段時(shí)間的教學(xué)嘗試以后，學(xué)生們逐漸適應(yīng)“多重能力”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)積極參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使其分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力、動(dòng)手能力、自省能力等多種能力得到了強(qiáng)化，從智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息技能、動(dòng)作技能、情感態(tài)度等方面達(dá)到了多層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生對(duì)理論課程的相關(guān)知識(shí)有了較為深刻的理解，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)在理論課的學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出相應(yīng)的“學(xué)習(xí)作品”，充分展示了學(xué)生們的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：本文以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，探討了新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革的思路，提出了“邊學(xué)邊干”的教學(xué)理念，闡述了在課程設(shè)置與教材建設(shè)、多元化教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

近十年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普及，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需要，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)可能用到。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)就需要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展及各種常用產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)需求來(lái)講解，以此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果。以目前常用的一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件、協(xié)議分析工具、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、調(diào)試已經(jīng)成為大學(xué)生尤其是研究型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的首選。這為大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但也提出了更高的要求。本文將主要討論浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

1課程的培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞著浙江大學(xué)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”(KAQ模式)為目標(biāo)的辦學(xué)理念，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)是：

(1) 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為宗旨，走“邊學(xué)邊干”的教學(xué)路線；

(2) 針對(duì)本學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、英文功底強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采用國(guó)外優(yōu)秀的原版教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議及技術(shù)；

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”興趣與能力，在要求學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生積極參與與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研項(xiàng)目，激發(fā)他們的研究創(chuàng)新能力。

2課程內(nèi)容與教材建設(shè)

2.1課程內(nèi)容

在確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容時(shí)，我們積極跟蹤國(guó)外最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材，摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中那些過(guò)時(shí)的知識(shí)，取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中越來(lái)越廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實(shí)現(xiàn)技術(shù)。譬如，我們摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中的IEEE802.4，IEEE802.5和ATM等內(nèi)容，加強(qiáng)了IEEE802.11系列協(xié)議、MPLS、IPv6、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容的介紹。這樣，一方面可以充分利用有限的授課課時(shí)，向?qū)W生介紹最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為了充分貫徹“邊學(xué)邊干”的教學(xué)理念，我們圍繞網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的重要概念、協(xié)議與相關(guān)技術(shù)，在基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)了基于仿真環(huán)境為主的9個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要涵蓋：Windows和Linux環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)命令的使用和分析、基于協(xié)議分析軟件Ethereal進(jìn)行數(shù)據(jù)幀(Ethernet)的獲取與分析、路由器/交換機(jī)各種網(wǎng)絡(luò)接口的配置、交換機(jī)和VLAN的設(shè)置、靜態(tài)路由設(shè)置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP設(shè)置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議OSPF設(shè)置、使用SOCKET編程實(shí)現(xiàn)mini FTP client/Server或聊天程序等的網(wǎng)絡(luò)編程、使用協(xié)議分析軟件Ethereal分析網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生至少選擇其中5個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以完成，也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組人數(shù)一般不超過(guò)3人，實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生安組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相應(yīng)的代碼。如果時(shí)間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。

這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和主動(dòng)性，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，起到了非常好的效果。

為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在基于Windows、Linux和各種網(wǎng)絡(luò)仿真軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們熟悉了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和各種使用方法后，另外又開設(shè)了兩門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，分別為2.5學(xué)分和2學(xué)分。“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程”課程注重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備(交換機(jī)、路由器、防火墻、無(wú)線設(shè)備等)上的動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置了8組Cisco設(shè)備、8組華為3Com(現(xiàn)H3C)設(shè)備，每組實(shí)驗(yàn)配置4臺(tái)路由器，2臺(tái)交換機(jī)(其中1臺(tái)3層交換機(jī))、1臺(tái)防火墻、1個(gè)無(wú)線AP及2塊無(wú)線網(wǎng)卡。要求學(xué)生能掌握2種主流品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及組網(wǎng)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涵蓋了Cisco CCNA和CCNP相關(guān)內(nèi)容。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程的能力。課程主要講解了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)和技術(shù)，重點(diǎn)介紹套接字接口，包括TCP、UDP和其他有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生知道如何建立健壯的、高性能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)和技術(shù)，能夠使用套接字接口獨(dú)立編寫完成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。

為了讓學(xué)生真正能“邊學(xué)邊干”，在課程安排上，我們將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”安排在春、夏兩學(xué)期(浙江大學(xué)已對(duì)全校本科生、研究生全面實(shí)行四學(xué)期制)，將“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程” 安排在夏學(xué)期，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”安排在秋學(xué)期。這樣，學(xué)生在春夏學(xué)期有充裕的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的基本原理，而在夏學(xué)期和秋學(xué)期，就可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好“邊學(xué)邊干”了，很好地貫徹了“理論知道實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論”的教學(xué)思想。

為了提高學(xué)生對(duì)上述課程的掌握程度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程課全部實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。教材、課件、試卷、答卷全部要求用英語(yǔ)。

2.2教材建設(shè)

我們?cè)诓粩喔檱?guó)內(nèi)外優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，確定了采用國(guó)外的影印版教材的思路。目前，本科生采用的是Andrew S. Tanenbaum的《Computer Networks》4th Edition (英文影印版)。我們認(rèn)為，這是一套非常優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，較好地跟蹤了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，我們也根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，不斷補(bǔ)充講解相關(guān)新技術(shù)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)的演變。

由于目前國(guó)內(nèi)尚缺乏適合我院教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，本組教師在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐教程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教程》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指南》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用教程》等多部教材，并把它們介紹給學(xué)生，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的參考書，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。以此豐富了課程內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果。

3多元化的教學(xué)手段

圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，我們開展了教學(xué)方式的大膽嘗試，采用多元化的教學(xué)手段。

3.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，開放式課堂。將師生的交流，從傳統(tǒng)的課堂，拓展到課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房。注重討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。在研究生(高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))課程中，安排超過(guò)三分之一的課時(shí)組織討論班。

教學(xué)方法和手段不拘形式，只要有利于教學(xué)目的，全部充分利用。目前采用的教學(xué)手段包括：多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、雙語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、BBS論壇、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站等。另外，學(xué)生利用自備電腦查資料、做實(shí)驗(yàn)。推薦學(xué)生去公司實(shí)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，我們開發(fā)了適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，已在校園網(wǎng)內(nèi)部運(yùn)行數(shù)年，提供課程資料、網(wǎng)絡(luò)分析和仿真實(shí)驗(yàn)工具、學(xué)習(xí)資料下載、通知等服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一先進(jìn)手段，大大提高了教學(xué)效率，營(yíng)造了教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍。

3.2教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)教研結(jié)合

主講老師都是學(xué)院的科研骨干。在完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加到相關(guān)科研項(xiàng)目中去。這些項(xiàng)目包括網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)、集群計(jì)算等的研究和開發(fā)工作。這些學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)，而且也提高了浙大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在研發(fā)能力方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

4教師隊(duì)伍的建設(shè)

在保持高水平的教師隊(duì)伍方面，我們采取的重要舉措包括：

4.1“邊教邊研”，提高教師業(yè)務(wù)水平

擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師是學(xué)院的科研一線隊(duì)伍，基本上都承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)研究與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與集群計(jì)算、應(yīng)用服務(wù)器等方向的科研項(xiàng)目。這些科研項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)。通過(guò)這些項(xiàng)目的開發(fā)與研究，教師“邊教邊研”，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面始終站在技術(shù)的前沿。

4.2加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)水平

課程組經(jīng)常派教師參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的研討會(huì)、Cisco、華為等網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)研討會(huì)等各類教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)、吸收同行的先進(jìn)教學(xué)方法。

4.3競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入

早在1996年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教師就進(jìn)行了較大的變動(dòng)，以目前的課程負(fù)責(zé)人為主，通過(guò)公開試講并由教學(xué)委員會(huì)表決的方式，成立了由充滿活力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年骨干教師組成的課程教師隊(duì)伍。10 多年來(lái)，教師隊(duì)伍的建設(shè)始終堅(jiān)持這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)地吸收在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷高、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的青年教師。

近幾年，又引入了學(xué)生自由選擇任課教師的機(jī)制，選課人數(shù)少的教師將暫停開課，這給任課教師帶來(lái)了直接的壓力。任課教師都投入了大量的精力，提升自己的業(yè)務(wù)水平。每個(gè)學(xué)期所在教學(xué)班上的學(xué)生和學(xué)院督導(dǎo)組將對(duì)教師進(jìn)行打分，以評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十多年的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已成為浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的特色專業(yè)課。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、提高對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力，依賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。為適應(yīng)新形式下我國(guó)信息技術(shù)加速發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)科學(xué)中的優(yōu)秀課程的教學(xué)必須大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，開創(chuàng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新局面。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘要：如何利用案例教學(xué)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。文章圍繞這一主題，探討了案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的具體實(shí)踐，提出了實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)理論

1 引言

高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運(yùn)用

這些理論來(lái)解決本專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 背景

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實(shí)踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺(jué)得理論性的東西看起來(lái)深?yuàn)W難懂、學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，用起來(lái)更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺(jué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深?yuàn)W太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。一方面是社會(huì)上急需大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在能力上與社會(huì)要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，改善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對(duì)高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場(chǎng)，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進(jìn)行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐研究。

3 案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐研究

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，從而教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。

3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒

利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識(shí)點(diǎn)講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個(gè)理論，自然也就不會(huì)覺(jué)得它深?yuàn)W復(fù)雜了，從而對(duì)理論的畏懼心理也就會(huì)慢慢的消除。

大家知道，一個(gè)大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對(duì)初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識(shí)，但還是覺(jué)得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)。對(duì)此筆者一方面采用案例教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個(gè)剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強(qiáng)理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，筆者常常帶學(xué)生去實(shí)地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時(shí)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的親身感覺(jué)，讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測(cè)、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來(lái)越小，相關(guān)理論難度越來(lái)越接近學(xué)生的實(shí)際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深?yuàn)W了，對(duì)組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。

3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)

利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專業(yè)作為自己將來(lái)的職業(yè)，并提高對(duì)這個(gè)職業(yè)的興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)發(fā)生興趣時(shí)，他就能發(fā)揮整個(gè)身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識(shí)。

筆者曾對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）專業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；

（2）進(jìn)校后學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)專業(yè)并非想像的那么簡(jiǎn)單；

（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過(guò)專業(yè)化，學(xué)生大部分聽(tīng)不懂；

（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；

（5）理論學(xué)習(xí)無(wú)用論。長(zhǎng)期受此影響，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以至無(wú)心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動(dòng)、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來(lái)設(shè)置成功案例、問(wèn)題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。

為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進(jìn)行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以所學(xué)專業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強(qiáng)他們的專業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時(shí)，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計(jì)IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時(shí)，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問(wèn)題案例或懸念案例，來(lái)幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)案例所涉及的理論知識(shí)在職場(chǎng)中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；還注意引入實(shí)驗(yàn)作為案例，每次實(shí)驗(yàn)前鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，共同探討實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)碰到的問(wèn)題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演示，成功的分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的找出問(wèn)題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合就是要通過(guò)案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動(dòng)”，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過(guò)模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過(guò)程，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高書寫能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場(chǎng)成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過(guò)完全模擬工作中可能碰到的錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生將書本理論和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，錘煉他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運(yùn)用能力。

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每次在實(shí)驗(yàn)前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交給筆者檢查，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)必須補(bǔ)齊報(bào)告后才允許進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行實(shí)操。考核時(shí)以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對(duì)于已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，筆者要求他們拋開課本，將原實(shí)驗(yàn)“推倒重來(lái)”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對(duì)于未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們聘請(qǐng)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問(wèn)題。

4 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實(shí)施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動(dòng)起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要著重把握好如下六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對(duì)性，所呈現(xiàn)的問(wèn)題或懸念要具有代表性，要針對(duì)具體網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題選擇或設(shè)計(jì)；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诎咐榫持兄鲃?dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實(shí)效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導(dǎo)討論要及時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的優(yōu)秀。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景。在具體實(shí)踐中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對(duì)象的選擇上要注意差異性，要讓每個(gè)學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.4 評(píng)價(jià)總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)十分重要，根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重“賞識(shí)評(píng)價(jià)”，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績(jī)。還要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問(wèn)題的途徑是否有效。

4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗(yàn)證理。

4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對(duì)教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄Ｈ怯芍R(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨(dú)角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”。

高職教育已經(jīng)在我國(guó)的高等教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問(wèn)題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個(gè)新的視角，提供一個(gè)新的思維方式。

作者簡(jiǎn)介：陳代進(jìn)（1971-），男，湖北宜昌人，教育技術(shù)學(xué)碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要：文章根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面討論了高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的心得體會(huì)：一、體現(xiàn)高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)；二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方式的探討；三、為保證教學(xué)效果而改進(jìn)課程教學(xué)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)

目前，我國(guó)正在加速高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何辦出高職教育特色，如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，是目前各高職院校普遍需要解決的問(wèn)題。它不同于普通高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的高級(jí)技能型人才。

1 體現(xiàn)高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使信息的收集、存儲(chǔ)、加工和傳播不再相互分離，而是一個(gè)有機(jī)整體。信息的存儲(chǔ)和加工涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，而信息的收集和傳播則涉及通信技術(shù)。那么，在具體的課程教學(xué)上應(yīng)如何體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)呢？共有三個(gè)方面，現(xiàn)分述如下：

1.1 在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高級(jí)技能型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。目前，由于計(jì)算機(jī)的普及，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，社會(huì)急需大量動(dòng)手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及維護(hù)人員。因此，高職教育《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是動(dòng)手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者和維護(hù)者。

1.2 教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)

高職教育中的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。課程教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性”。要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。因此，在選取《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容。

1.3 培養(yǎng)方式上 應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職教育強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改革舊有的學(xué)歷教育所慣用的方式。在教育過(guò)程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方式的探討

根據(jù)高職學(xué)生關(guān)心將來(lái)就業(yè)的需要，我總是在課程的第一堂課就對(duì)學(xué)生講明，希望同學(xué)們通過(guò)本學(xué)期的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，能夠在該學(xué)期末的全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試中通過(guò)四級(jí)考試，獲取證書。并宣布只要是通過(guò)四級(jí)考試，就可以代替該課程的學(xué)期總成績(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?yōu)榱四芙o就業(yè)增加籌碼，這樣就確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我深深地體會(huì)到整個(gè)一學(xué)期的教學(xué)效果極其良好。

當(dāng)然，最終可以獲取證書的學(xué)生能有一半就不錯(cuò)了，在這同時(shí)我們也不能把其他學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的同學(xué)放棄掉，對(duì)這部分同學(xué)首先應(yīng)告訴他們平時(shí)成績(jī)很重要，一定讓他們保證能堅(jiān)持上課，所以我?guī)缀趺看紊险n都盡量點(diǎn)名以作為主要的平時(shí)成績(jī)，課后多與他們交流和溝通，經(jīng)常鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，并對(duì)期中或期末考試嚴(yán)格要求，明確告訴他們要想取得合格成績(jī)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才有可能。但對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應(yīng)肯定其成績(jī)。我們要正確估計(jì)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，給他制定的目標(biāo)最好要符合維里茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達(dá)目標(biāo)控制在可接受并能合理發(fā)展的程度內(nèi)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是非常驚人的。如何使學(xué)生走出校門就能適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選取至關(guān)重要。所選內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。我們采用的教材是電子工業(yè)出版社出版、譚浩強(qiáng)主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，教材上對(duì)Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務(wù)器的互聯(lián)及系統(tǒng)管理介紹的較為詳細(xì)，但在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)考慮到現(xiàn)在普遍使用Windows 2000作為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，所以操作上以Windows 2000為主。“調(diào)制解調(diào)器的安裝”與“入網(wǎng)設(shè)置”作為家庭上網(wǎng)方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內(nèi)容之一。

3 為保證教學(xué)效果而改進(jìn)課程教學(xué)的設(shè)想

由于目前我校“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)踐課還是以中心機(jī)房上機(jī)為主，一些必要的基本網(wǎng)絡(luò)接入實(shí)驗(yàn)無(wú)法開設(shè)，只能將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等內(nèi)容通過(guò)上機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這樣，在教學(xué)組織過(guò)程中，首先在充分吃透教材的同時(shí)，要根據(jù)教師的知識(shí)水平、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)組織教材進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，比起計(jì)算機(jī)方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘，僅僅停留在簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，他們上網(wǎng)做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒(méi)有概念，為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵。

針對(duì)上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的吸引，在上課的初期，可以將計(jì)算機(jī)聯(lián)上因特網(wǎng)，讓學(xué)生親眼目睹網(wǎng)絡(luò)中的世界、網(wǎng)上通信、國(guó)際互聯(lián)、資源共享……在學(xué)生興趣正濃時(shí)，以幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的天地，概括出網(wǎng)絡(luò)的定義。緊跟其后給同學(xué)們提出一連串的問(wèn)題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實(shí)現(xiàn)的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們?nèi)ヌ接憽⑷W(xué)習(xí)。

在以后的授課中，我們可以利用各種方式進(jìn)行生動(dòng)有趣的教學(xué)。可結(jié)合授課內(nèi)容，選擇各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或制作相應(yīng)的課件，充分利用投影機(jī)、多媒體電腦演示，進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)；可通過(guò)實(shí)物講解、實(shí)驗(yàn)操作等方式，對(duì)那些網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解緊緊與實(shí)際相聯(lián)系。

上好理論課，打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時(shí)應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開講解，思路要清晰，內(nèi)容要步步深入，對(duì)相類似的內(nèi)容最好要區(qū)別講解，并列表格總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)得容易，記得牢固。例如，可從網(wǎng)絡(luò)概念引出通信線路、計(jì)算機(jī)互聯(lián)及互聯(lián)中的通信協(xié)議，從通信線路引出各種網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)、設(shè)備，從協(xié)議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。在講解網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備時(shí)，注意結(jié)合實(shí)物講解，并讓學(xué)生區(qū)別各類設(shè)備的特點(diǎn)、性能及同類設(shè)備的異同，并列出表格總結(jié)歸納。在講授理論的同時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)操作課，保證打好理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

在講授各種網(wǎng)絡(luò)組成、工作原理的時(shí)候，可從粗講到細(xì)講，粗講是要學(xué)生區(qū)別局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與對(duì)等網(wǎng)的不同，細(xì)講即是要注意講清各種網(wǎng)絡(luò)本身的工作原理。例如：局域網(wǎng)是服務(wù)器控制下的網(wǎng)絡(luò)，所有信息的存取是依靠服務(wù)器工作的，服務(wù)器被破壞，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)不能正常工作；對(duì)等網(wǎng)則不同，網(wǎng)絡(luò)中各臺(tái)計(jì)算機(jī)地位是平等的，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間，只是互取資源，達(dá)到資源共享，任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)的損壞都不影響其他計(jì)算機(jī)的正常工作；而廣域網(wǎng)在地域連接、信息存取上與局域網(wǎng)不同。如此講解，讓學(xué)生真正掌握各種網(wǎng)絡(luò)的不同點(diǎn)。

我們建議將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》理論課與實(shí)訓(xùn)課安排在同一學(xué)期內(nèi)開設(shè)，在上基礎(chǔ)理論課的同時(shí)，注意安排好網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)驗(yàn)操作課，強(qiáng)化操作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作主要從網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)管理的維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)故障這幾個(gè)方面著手，可根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同方法，分別講解，或結(jié)合起來(lái)一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個(gè)原則：各個(gè)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容要連貫、完整，實(shí)驗(yàn)要有計(jì)劃、有目的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)及上機(jī)操作總是要受制于課本、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素。社會(huì)在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷創(chuàng)新，要使學(xué)生能夠立足于社會(huì)，為社會(huì)所接受，必須讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。我們可以在該課程的末期，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，參觀我院的網(wǎng)絡(luò)中心，了解我院校園網(wǎng)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)并了解服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、HUB、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備。再有目的地聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實(shí)際操作。在畢業(yè)前，讓學(xué)生到各電腦公司去實(shí)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)際操作中深化理論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，補(bǔ)充在課堂上學(xué)不到的新知識(shí)及新技術(shù)，實(shí)習(xí)回校后，寫實(shí)習(xí)報(bào)告及體會(huì)，使學(xué)

生真正把在課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個(gè)較清晰的了解，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，重點(diǎn)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護(hù)的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)在 TCP/IP協(xié)議工程和LAN上的實(shí)際工作能力，了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。該課程是一門在理論指導(dǎo)下，需要實(shí)際應(yīng)用的課程，要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解和掌握。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)性防范

摘要：該文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中存在的安全性問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，以Win2000 SERVER 作為實(shí)列，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了安裝調(diào)試，提出了網(wǎng)絡(luò)層、服務(wù)器相應(yīng)的安全措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；信息系統(tǒng)；安全防范；措施；對(duì)策

1 引言

隨作信息化進(jìn)程的深入，越來(lái)越多的安全性問(wèn)題突出地顯現(xiàn)出來(lái)，就目前而言，信息系統(tǒng)的安全性問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、安全技術(shù)保障體系尚不完善。硬軟件投入比例不合理、單位花了大量的資金買信息安全設(shè)備，但是技術(shù)保障不成體系，完全達(dá)不到預(yù)想的目的；二、沒(méi)有完善的應(yīng)急反應(yīng)體系。一旦出現(xiàn)信息安全性問(wèn)題，通常無(wú)法采取及時(shí)有效的措施；三、單位部門通常沒(méi)有信息安全的標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)制度建設(shè)滯后。

據(jù)中國(guó)公安部網(wǎng)站消息，中國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生比例連續(xù)三年呈上升趨勢(shì)，2007年已經(jīng)達(dá)到65.7%，較2006年上升11.7%、2008年程上升趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果表明，造成網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的主要原因是安全管理制度不落實(shí)和安全防范意識(shí)薄弱。其中，由于未修補(bǔ)或防范軟件漏洞導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占安全事件總數(shù)的49%，登錄密碼過(guò)于簡(jiǎn)單或未修改密碼導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占19%。

據(jù)有關(guān)部門網(wǎng)絡(luò)安全管理情況調(diào)查表明，近年來(lái)，使用單位對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的重視程度普遍提高，80%的被調(diào)查單位有專職或兼職的安全管理人員，12%的單位建立了安全組織，有2%的單位請(qǐng)信息安全服務(wù)企業(yè)提供專業(yè)化的安全服務(wù)。但是，單位也普遍反映用戶安全觀念薄弱、安全管理員缺乏培訓(xùn)、安全經(jīng)費(fèi)投入不足和安全產(chǎn)品不能滿足要求等問(wèn)題，也說(shuō)明目前安全管理水平和社會(huì)化服務(wù)的程度還比較低。

信息安全的任務(wù)是多方面的，根據(jù)當(dāng)前信息安全的現(xiàn)狀，制定信息安全防范的任務(wù)主要是：從安全技術(shù)上，進(jìn)行全面的安全漏洞檢測(cè)和分析，針對(duì)檢測(cè)和分析的結(jié)果制定防范措施和完整的解決方案；正確配置防火墻、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、建立安全認(rèn)證系統(tǒng)等安全系統(tǒng)。從安全管理上，建立和完善安全管理規(guī)范和機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)安全管理制度，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

信息安全防范要確保以下幾方面的安全。網(wǎng)絡(luò)安全：保障各種網(wǎng)絡(luò)資源(資源、實(shí)體、載體)穩(wěn)定可靠地運(yùn)行、受控合法地使用。信息安全：保障存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用的機(jī)密性、完整性、抗否認(rèn)性,可用性。其他安全：病毒防治、預(yù)防內(nèi)部犯罪。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息系統(tǒng)的安全防范措施應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)層安全措施

2.1 防火墻技術(shù)

防火墻技術(shù)是建立在現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息安全技術(shù)基礎(chǔ)上的應(yīng)用性安全技術(shù)，越來(lái)越多地應(yīng)用于專用網(wǎng)絡(luò)與公用網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)環(huán)境之中，尤其以接入Internet網(wǎng)絡(luò)為甚。

防火墻是指設(shè)置在不同網(wǎng)絡(luò)(如可信任的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)和不可信的公共網(wǎng))或網(wǎng)絡(luò)安全域之間的一系列部件的組合。它是不同網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)安全域之間信息的唯一出入口，能根據(jù)企業(yè)的安全政策控制(允許、拒絕、監(jiān)測(cè))出入網(wǎng)絡(luò)的信息流，且本身具有較強(qiáng)的抗攻擊能力。它是提供信息安全服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基礎(chǔ)設(shè)施。在邏輯上，防火墻是一個(gè)分離器，一個(gè)限制器，也是一個(gè)分析器，有效地監(jiān)控了內(nèi)部網(wǎng)和Internet之間的任何活動(dòng)，保證了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全 。

防火墻是網(wǎng)絡(luò)安全的屏障：一個(gè)防火墻(作為阻塞點(diǎn)、控制點(diǎn))能極大地提高一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性，并通過(guò)過(guò)濾不安全的服務(wù)而降低風(fēng)險(xiǎn)。由于只有經(jīng)過(guò)精心選擇的應(yīng)用協(xié)議才能通過(guò)防火墻，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得更安全。防火墻可以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全策略：通過(guò)以防火墻為中心的安全方案配置，能將所有安全軟件(如口令、加密、身份認(rèn)證、審計(jì)等)配置在防火墻上。對(duì)網(wǎng)絡(luò)存取和訪問(wèn)進(jìn)行監(jiān)控審計(jì)：如果所有的訪問(wèn)都經(jīng)過(guò)防火墻，那么，防火墻就能記錄下這些訪問(wèn)并做出日志記錄，同時(shí)也能提供網(wǎng)絡(luò)使用情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。防止內(nèi)部信息的外泄：通過(guò)利用防火墻對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的劃分，可實(shí)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)重點(diǎn)網(wǎng)段的隔離，從而限制了局部重點(diǎn)或敏感網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題對(duì)全局網(wǎng)絡(luò)造成的影響。除了安全作用，有的防火墻還支持具有Internet服務(wù)特性的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系VPN 。通過(guò)VPN，將企事業(yè)單位在地域上分布在全世界各地的LAN或?qū)Ｓ米泳W(wǎng)，有機(jī)地聯(lián)成一個(gè)整體。不僅省去了專用通信線路，而且為信息共享提供了技術(shù)保障。

2.2 入侵檢測(cè)技術(shù)

IETF 將一個(gè)入侵檢測(cè)系統(tǒng)分為四個(gè)組件：事件產(chǎn)生器；事件分析器；響應(yīng)單元和事件數(shù)據(jù)庫(kù)。事件產(chǎn)生器的目的是從整個(gè)計(jì)算環(huán)境中獲得事件，并向系統(tǒng)的其他部分提供此事件。事件分析器分析得到的數(shù)據(jù)，并產(chǎn)生分析結(jié)果。響應(yīng)單元?jiǎng)t是對(duì)分析結(jié)果做出反應(yīng)的功能單元，它可以做出切斷連接、改變文件屬性等強(qiáng)烈反應(yīng)，也可以只是簡(jiǎn)單的報(bào)警。事件數(shù)據(jù)庫(kù)是存放各種中間和最終數(shù)據(jù)的地方的統(tǒng)稱，它可以是復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，也可以是簡(jiǎn)單的文本文件。

根據(jù)檢測(cè)對(duì)象的不同，入侵檢測(cè)系統(tǒng)可分為主機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型。基于主機(jī)的監(jiān)測(cè)。主機(jī)型入侵檢測(cè)系統(tǒng)就是以系統(tǒng)日志、應(yīng)用程序日志等作為數(shù)據(jù)源，當(dāng)然也可以通過(guò)其他手段(如監(jiān)督系統(tǒng)調(diào)用)從所在的主機(jī)收集信息進(jìn)行分析。主機(jī)型入侵檢測(cè)系統(tǒng)保護(hù)的一般是所在的系統(tǒng)。這種系統(tǒng)經(jīng)常運(yùn)行在被監(jiān)測(cè)的系統(tǒng)之上，用以監(jiān)測(cè)系統(tǒng)上正在運(yùn)行的進(jìn)程是否合法。最近出現(xiàn)的一種ID：位于操作系統(tǒng)的內(nèi)核之中并監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的最底層行為。所有這些系統(tǒng)最近已經(jīng)可以被用于多種平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)型入侵檢測(cè)。它的數(shù)據(jù)源是網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)包。往往將一臺(tái)機(jī)子的網(wǎng)卡設(shè)于混雜模式，對(duì)所有本網(wǎng)段內(nèi)的數(shù)據(jù)包并進(jìn)行信息收集，并進(jìn)行判斷。一般網(wǎng)絡(luò)型入侵檢測(cè)系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著保護(hù)整個(gè)網(wǎng)段的任務(wù)。

對(duì)各種事件進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)違反安全策略的行為是入侵檢測(cè)系統(tǒng)的優(yōu)秀功能。從技術(shù)上，入侵檢測(cè)分為兩類：一種基于標(biāo)志，另一種基于異常情況。

3 服務(wù)器端安全措施

只有正確的安裝和設(shè)置操作系統(tǒng)，才能使其在安全方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。下面以WIN2000 SERVER 為例。

3.1 正確地分區(qū)和分配邏輯盤

微軟的IIS經(jīng)常有泄漏源碼/溢出的漏洞，如果把系統(tǒng)和IIS放在同一個(gè)驅(qū)動(dòng)器會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)文件的泄漏甚至入侵者遠(yuǎn)程獲取ADMIN。本系統(tǒng)的配置是建立三個(gè)邏輯驅(qū)動(dòng)器，C盤40G，用來(lái)裝系統(tǒng)和重要的日志文件，D盤40G放IIS,E盤80G放FTP，這樣無(wú)論IIS或FTP出了安全漏洞都不會(huì)直接影響到系統(tǒng)目錄和系統(tǒng)文件。因?yàn)椋琁IS和FTP是對(duì)外服務(wù)的，比較容易出問(wèn)題。而把IIS和FTP分開主要是為了防止入侵者上傳程序并從IIS中運(yùn)行。

3.2 正確地選擇安裝順序

一般的人可能對(duì)安裝順序不太重視，認(rèn)為只要安裝好了，怎么裝都可以的。很多時(shí)候正是因?yàn)楣芾韱T思想上的松懈才給不法分子以可乘之機(jī)。Win2000在安裝中有幾個(gè)順序是一定要注意的：

首先，何時(shí)接入網(wǎng)絡(luò)：Win2000在安裝時(shí)有一個(gè)漏洞，在你輸入Administrator密碼后，系統(tǒng)就建立了ADMIN$的共享，但是并沒(méi)有用你剛剛輸入的密碼來(lái)保護(hù)它這種情況一直持續(xù)到你再次啟動(dòng)后，在此期間，任何人都可以通過(guò)ADMIN$進(jìn)入你的機(jī)器；同時(shí)，只要安裝一完成，各種服務(wù)就會(huì)自動(dòng)運(yùn)行，而這時(shí)的服務(wù)器是滿身漏洞，非常容易進(jìn)入的，因此，在完全安裝并配置好Win2000 SERVER之前，一定不要把主機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)。

其次，補(bǔ)丁的安裝：補(bǔ)丁的安裝應(yīng)該在所有應(yīng)用程序安裝完之后，因?yàn)檠a(bǔ)丁程序往往要替換/修改某些系統(tǒng)文件，如果先安裝補(bǔ)丁再安裝應(yīng)用程序有可能導(dǎo)致補(bǔ)丁不能起到應(yīng)有的效果，例如： IIS的HotFix就要求每次更改IIS的配置都需要安裝，盡管很麻煩，卻很必要。

4 安全配置

4.1 端口

端口是計(jì)算機(jī)和外部網(wǎng)絡(luò)相連的邏輯接口，從安全的角度來(lái)看，僅打開你需要使用的端口會(huì)比較安全，配置的方法是在網(wǎng)卡屬性――TCP/IP――高級(jí)――選項(xiàng)――TCP/IP篩選中啟用TCP/IP篩選，不過(guò)對(duì)于Win2000的端口過(guò)濾來(lái)說(shuō)，有一個(gè)不好的特性：只能規(guī)定開哪些端口，不能規(guī)定關(guān)閉哪些端口;這樣對(duì)于需要開大量端口的用戶就比較麻煩。

4.2 IIS

IIS是微軟的組件中漏洞最多的一個(gè)，平均兩三個(gè)月就要出一個(gè)漏洞，而微軟的IIS默認(rèn)安裝又實(shí)在不敢恭維，所以IIS的配置是我們的重點(diǎn)，所以在本系統(tǒng)的WWW服務(wù)器采取下面的設(shè)置：

首先，把操作系統(tǒng)在C盤默認(rèn)安裝的Inetpub目錄徹底刪掉，在D盤建一個(gè)Inetpub在IIS管理器中將主目錄指向D： \Inetpub。

其次，在IIS安裝時(shí)默認(rèn)的scripts等虛擬目錄全部刪除，這些都容易成為攻擊的目標(biāo)。我們雖然已經(jīng)把Inetpub從系統(tǒng)盤挪出來(lái)了，但這樣作也是完全必要的。如果需要什么權(quán)限的目錄可以在需要的時(shí)候再建，需要什么權(quán)限開什么。特別注意寫權(quán)限和執(zhí)行程序的權(quán)限，沒(méi)有絕對(duì)的必要千萬(wàn)不要給。

4.3 應(yīng)用程序配置

在IIS管理器中刪除必須之外的任何無(wú)用映射，必須指出的是ASP, ASP和其它確實(shí)需要用到的文件類型。我們不需要IIS提供的應(yīng)用程序的映射，刪除所有的映射，具體操作：在IIS管理器中右擊主機(jī)一屬性一WWW服務(wù)編輯一主目錄配置一應(yīng)用程序映射，然后就一個(gè)個(gè)刪除這些映射。點(diǎn)擊“確定”退出時(shí)要讓虛擬站點(diǎn)繼承剛才所設(shè)定的屬性。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了Win2000 Server的正確安裝與正確配置，操作系統(tǒng)的漏洞得到了很好的預(yù)防，同時(shí)增加了補(bǔ)丁，這樣子就大大增強(qiáng)了操作系統(tǒng)的安全性能。

雖然信息管理系統(tǒng)安全性措施目前已經(jīng)比較成熟，但我們切不可馬虎大意，只有不斷學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、采取日新月異的網(wǎng)絡(luò)安全措施，才能保證我們的網(wǎng)絡(luò)安全防御真正固若金湯。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，學(xué)生是教與學(xué)活動(dòng)中的主體，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程理論少、實(shí)踐多，適合使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。文章主要從學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、教師對(duì)任務(wù)的分解以及任務(wù)的實(shí)施過(guò)程等方面簡(jiǎn)要介紹了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；職業(yè)學(xué)校

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，特別是因特網(wǎng)的應(yīng)用，已逐漸成為大多數(shù)人生活中的重要組成部分，是現(xiàn)代人們應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。因特網(wǎng)應(yīng)用的知識(shí)與能力已經(jīng)滲透到科研、生產(chǎn)、教學(xué)以及日常工作與生活等許多方面，廣泛開展這方面的教育，可以大大提高人們的現(xiàn)代文化素質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能是學(xué)生走上社會(huì)、走上工作崗位所必須的。因此，中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、Internet Explorer（IE）瀏覽器的使用、電子郵件、文件傳輸、電子公告欄（BBS）、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。通過(guò)理論的課堂學(xué)習(xí)和技能的上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念的同時(shí)，重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用，為他們將來(lái)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程理論少、實(shí)踐多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如講授法很難適應(yīng)教學(xué)要求。而將課程分解成組建小型局域網(wǎng)、設(shè)置和使用IE瀏覽器、申請(qǐng)電子郵箱并收發(fā)E_mail、使用Outlook Express（OE）收發(fā)E_mail、網(wǎng)絡(luò)新聞組（Newsgroup）、電子公告欄（BBS）、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（NetMeeting）、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、文件下載、班級(jí)或個(gè)人主頁(yè)制作、在網(wǎng)上購(gòu)物、防病毒防黑客措施等若干個(gè)“大任務(wù)”，再將每個(gè)“大任務(wù)”細(xì)化成若干個(gè)“子任務(wù)”，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”組織教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。從學(xué)生的角度來(lái)講，又是一種學(xué)習(xí)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一個(gè)顯著特征是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著同一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成的。其基本思路是：把課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后把一個(gè)大的任務(wù)再分解成多個(gè)小任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)具體任務(wù)讓學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)教師的點(diǎn)撥由學(xué)生自己去解決問(wèn)題。這樣在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生掌握了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，適合操作性強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

在組織《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，將學(xué)生以3－5人為標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師事先布置好每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)該任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解；剩下的時(shí)間讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)分工與合作的方法完成該學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；任務(wù)完成后，各小組交流學(xué)習(xí)心得，教師對(duì)各小組完成的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，從而深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和消化。

3 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)將直接影響《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編排就顯得非常關(guān)鍵，應(yīng)該兼顧全局，遵守以下幾條主要原則。

3.1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)這些子任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，任務(wù)要有層次感。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意中職學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。例如：在布置“IE 6.0瀏覽器的使用”任務(wù)時(shí)，有些學(xué)生家里有電腦，從小就“泡”在網(wǎng)上，他們對(duì)網(wǎng)頁(yè)的打開和保存、主頁(yè)的設(shè)置等基礎(chǔ)知識(shí)非常熟悉，因此給他們布置的任務(wù)就應(yīng)該有一定的深度和難度，如設(shè)置分級(jí)審查、申請(qǐng)數(shù)字證書、禁用活動(dòng)腳本等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于第一次接觸網(wǎng)絡(luò)、甚至是第一次接觸電腦的學(xué)生，就只能設(shè)置最簡(jiǎn)單的任務(wù)，如IE瀏覽器的打開和關(guān)閉、網(wǎng)頁(yè)的保存、圖片的保存等，讓他們?cè)谕瓿蛇@些簡(jiǎn)單的任務(wù)的同時(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，任務(wù)設(shè)計(jì)其實(shí)也是一個(gè)實(shí)施過(guò)程。任務(wù)太難，學(xué)生無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，望而卻步，無(wú)形中也增加了教學(xué)的難度；任務(wù)太容易，學(xué)生的探索過(guò)程又會(huì)顯得平淡、無(wú)新鮮感。例如，框架網(wǎng)頁(yè)的制作是一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該將它細(xì)化成為框架網(wǎng)頁(yè)的作用、框架網(wǎng)頁(yè)的類型、框架網(wǎng)頁(yè)的保存、設(shè)置初始網(wǎng)頁(yè)、框架屬性的設(shè)置等子任務(wù)，并對(duì)各個(gè)子任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)框架網(wǎng)頁(yè)的魅力，也明白制作框架網(wǎng)頁(yè)并非很難，從而積極、主動(dòng)地去完成這個(gè)任務(wù)。

3.2 “任務(wù)”的可操作性要好

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，在教學(xué)中則可謂“百聞不如一練”，用“一只粉筆+一塊黑板”的方法教學(xué)是不可行的。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解、演示后，更多的時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與實(shí)用技能教學(xué)方法的探討與實(shí)踐

摘要:該文對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的必要性和教學(xué)方法進(jìn)行了探討,提出案例驅(qū)動(dòng)教學(xué),對(duì)如何講好課程、怎樣在有限時(shí)間內(nèi)、教給學(xué)生較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)用技能的實(shí)踐作了總結(jié)。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷擴(kuò)大,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為各行業(yè)普遍應(yīng)用的一項(xiàng)基本技術(shù)。從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的角度看,在校的大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作都有幫助和提高的基本技能,是提升自己就業(yè)能力的重要籌碼。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、實(shí)用技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作進(jìn)一步提高自身價(jià)值,提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。然而,非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程時(shí),教師如何講好課程、怎樣在有限時(shí)間內(nèi)、教給學(xué)生較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)用技能,是值得教師思考的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能的角度出發(fā),針對(duì)目前非專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行探討。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)最熱門的分支之一。它在過(guò)去的幾十年里得到了快速的發(fā)展,尤其是近十多年來(lái)Internet網(wǎng)絡(luò)迅速深入到社會(huì)的各個(gè)層面,對(duì)科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)乃至人類的生活都產(chǎn)生了質(zhì)的影響。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)下,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門涉及知識(shí)范圍寬,專業(yè)性強(qiáng),技術(shù)復(fù)雜程度高其,理論性和抽象性較強(qiáng)的課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該在了解的基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而對(duì)于把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為非專業(yè)基礎(chǔ)課的理工類、管理類、工商類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)不要求知其所以然,只要知其然即了解理論和能夠應(yīng)用就可以了。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式方法改革思考

理工類、管理類、工商類專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)專業(yè),在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)地講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、工作原理等顯然不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。考慮到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目的主要是為了實(shí)際應(yīng)用,就應(yīng)思考教學(xué)方式方法的改進(jìn),以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)課程的理論性相比,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí),又要掌握操作技能才能在實(shí)際中應(yīng)用。如果教師在組織教學(xué)時(shí)缺乏良好的教學(xué)方法,不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,就會(huì)與實(shí)踐脫節(jié),影響教學(xué)效果。科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者,在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索,因此,綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念及方法勢(shì)在必行。

筆者以本單位面向在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程為例,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的角度出發(fā),同時(shí)又不能忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)以現(xiàn)實(shí)中小型局域網(wǎng)的實(shí)際問(wèn)題為組織教學(xué)的思路,以實(shí)際案例展開教學(xué),通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解基礎(chǔ)理論,掌握實(shí)用技能。

3 案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

案例教學(xué)主要是對(duì)具有一定實(shí)踐性、針對(duì)性的典型實(shí)例或個(gè)案通過(guò)分析、討論、推斷、歸納和總結(jié),以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。在講課過(guò)程中適時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和討論問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。案例教學(xué)注重實(shí)用性和應(yīng)用性,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提高,教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

案例方法是一種非常好的實(shí)用培訓(xùn)方法,它的主要優(yōu)點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題。它不僅對(duì)提高學(xué)員能力和改變行為有所幫助,而且,也是學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的一種方法。在培訓(xùn)項(xiàng)目中使用案例法進(jìn)行教學(xué),其目的可歸納為以下三個(gè)方面:1) 將學(xué)員置身于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中;2) 幫助學(xué)員獲得分析實(shí)際情況的能力;3) 讓學(xué)員練習(xí)使用在現(xiàn)實(shí)生活中所能獲得的有限的資料來(lái)進(jìn)行決策,并希望增長(zhǎng)學(xué)員依據(jù)不完全的信息進(jìn)行決策和采取相應(yīng)行動(dòng)的能力。

4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的案例設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)對(duì)象是高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生。本課程的任務(wù)是從應(yīng)用角度出發(fā),使學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),在理論和實(shí)踐上掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、工作原理、連接方式;組建簡(jiǎn)單局域網(wǎng);使學(xué)生能夠組建簡(jiǎn)單局域網(wǎng),開啟基本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、具備小型局域網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)的能力。可見(jiàn)該課程有著知識(shí)量大,多學(xué)科交叉,系統(tǒng)性強(qiáng),難于掌握的特點(diǎn)。因此如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi),不但將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的基本理論、基本知識(shí)講深講透,而且讓學(xué)生掌握基本的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)操作技能是每個(gè)任課教師的一個(gè)艱巨任務(wù)。

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對(duì)實(shí)證的描述引入情景,引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)中,教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)應(yīng)該有系統(tǒng)的工程概念。從問(wèn)題提出、分析問(wèn)題、解決方案、設(shè)備選擇、施工建設(shè),到運(yùn)行調(diào)試的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)案例支持。目前把案例教學(xué)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中正處于發(fā)展階段,把案例教學(xué)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中也取得了一些成效。

在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中引入了案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,是通過(guò)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),維護(hù)的實(shí)例來(lái)展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成中的一些細(xì)節(jié),使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)更加直觀和清晰,取得良好的效果。明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目標(biāo);即讓學(xué)生了解局域網(wǎng)的基本知識(shí),通過(guò)掌握和應(yīng)用實(shí)例的組網(wǎng)方案、設(shè)備選型方案和詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和調(diào)試步驟,來(lái)組建和管理小型局域網(wǎng)。

4.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本工作原理、基本應(yīng)用技術(shù)、安全和管理等方面。考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等概念及通信過(guò)程都較為抽象,所以教授課程中應(yīng)盡量以圖示和實(shí)例的方式進(jìn)行介紹,通過(guò)類比等手段使學(xué)生更容易掌握。

比如在可帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)實(shí)習(xí)中心機(jī)房,現(xiàn)場(chǎng)觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和傳輸介質(zhì)以及校園網(wǎng)的規(guī)劃和建設(shè)圖,安排學(xué)生根據(jù)課堂的講授知識(shí)和觀察獲得的信息進(jìn)行討論,使學(xué)生了解機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)絡(luò)的組建方法和設(shè)備的連接,以及各樓層和服務(wù)器之間的連接方法。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參數(shù)設(shè)置的觀察,了解網(wǎng)絡(luò)組成中軟件系統(tǒng)的概念,為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)互連教學(xué)中,通過(guò)對(duì)局域網(wǎng)組建的復(fù)習(xí),引入建立更大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)需要解決的主要問(wèn)題――網(wǎng)絡(luò)互連,讓學(xué)生討論實(shí)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián),以及校園網(wǎng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)互連進(jìn)而討論廣域網(wǎng)的互聯(lián)。

4.2 學(xué)習(xí)和掌握小型局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本方法

1) 確定網(wǎng)絡(luò)需求:在組建網(wǎng)絡(luò)之初,要明確此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的用途,主要用來(lái)做什么,要實(shí)現(xiàn)什么樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等問(wèn)題。例如20-30人的小型辦公環(huán)境,最多的就是文件資料的傳遞和共享訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)帶寬要求不是很高,應(yīng)該需求選擇適用的聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。

2) 確定網(wǎng)絡(luò)連接拓?fù)?這一步驟中,主要考慮所有計(jì)算機(jī)所處位置。因?yàn)檗k公場(chǎng)合的移動(dòng)性并不是很強(qiáng),所以這里棄無(wú)線而選擇有線局域網(wǎng)方式。具體的組網(wǎng)方式,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)局域網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)的共享訪問(wèn),而且考慮到成本問(wèn)題,所以這里采用“外網(wǎng)連接設(shè)備+寬帶路由器+交換機(jī)+客戶機(jī)”的模式。寬帶路由器就相當(dāng)于一臺(tái)共享上網(wǎng)服務(wù)器,客戶機(jī)通過(guò)這臺(tái)“共享上網(wǎng)服務(wù)器”即可實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)共享。

3) 確定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備:根據(jù)前面確定的網(wǎng)絡(luò)模式,需要添置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主要為寬帶路由器和交換機(jī),網(wǎng)卡一般計(jì)算機(jī)都已自帶,支持10/100M自適應(yīng)適度的網(wǎng)線等。

寬帶路由器是組網(wǎng)方式中最重要的設(shè)備。教學(xué)中選用D-Link DI-704UP是一款不錯(cuò)的產(chǎn)品,能獲得良好的共享速度及穩(wěn)定的性能。它適用于家庭、小型辦公室和那些正在尋找高級(jí)的管理設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和基于策略的內(nèi)容過(guò)濾的企業(yè)用戶。交換機(jī)要注意應(yīng)為局域網(wǎng)的升級(jí)留有一定的剩余端口。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以理解不同端換機(jī)搭配實(shí)用的意義;保證了網(wǎng)絡(luò)的正常使用,掌握調(diào)整客戶端位置、留有足夠的故障調(diào)試端口和升級(jí)端口技能。在教學(xué)中應(yīng)注意教授學(xué)生查詢獲得設(shè)備性能的方法,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)備性能和利用設(shè)備建設(shè)局域網(wǎng)的能力。

4) 連接網(wǎng)絡(luò)與軟件配置:通過(guò)以上硬件的選擇與連接,一個(gè)小型的辦公網(wǎng)絡(luò)便能組建完成。接下來(lái)是簡(jiǎn)單的軟件設(shè)置。首先是寬帶路由器,需要依其說(shuō)明書配置好路由功能,這樣局域網(wǎng)用戶才能共享上網(wǎng);同時(shí)最好打開寬帶路由器的DHCP功能,這樣所有局域網(wǎng)計(jì)算機(jī)即可自動(dòng)獲取IP地址。

5 結(jié)束語(yǔ)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的目的是從了解和應(yīng)用角度出發(fā),使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作能力。本文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中,存在有教學(xué)內(nèi)容枯燥、難學(xué)、難懂,教學(xué)效果不理想的問(wèn)題,分析和綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念與方法,應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)公共課的教學(xué)工作提供了新的思路和方法。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究

摘要:該文結(jié)合高職院校的特點(diǎn),首先分析了目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了一些提高高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);高職院校;教學(xué)質(zhì)量;課程特點(diǎn);教學(xué)問(wèn)題

1 概述

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,也為了適合信息社會(huì)的需要,我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程,以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對(duì)高職院校的學(xué)生因材施教呢?

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科,涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時(shí)該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一, 也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。

3 現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性,是教學(xué)取得成功,使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵,師生間能否形成良性互動(dòng)對(duì)學(xué)好這門課也很重要。目前,很多學(xué)校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式,師生間缺乏良性互動(dòng),不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 實(shí)驗(yàn)條件不充分

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,這就要求有專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議,IP地址的配置等,沒(méi)有經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手,很難掌握。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置,服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實(shí)驗(yàn)如果沒(méi)有親身實(shí)踐,也根本無(wú)法完全掌握。

3.3 理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一

現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCP/IP協(xié)議,對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中是如何實(shí)現(xiàn)的就一無(wú)所知,無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。更有一些學(xué)生學(xué)完該課程之后連最子網(wǎng)掩碼的設(shè)置都不知道,就更別談網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理了。

3.4 教材編寫中不合理處較多

目前,這門課程最經(jīng)典的教材是謝希仁寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》,但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材,理論知識(shí)太多,圖太少,使得許多理論知識(shí)不能完美地解釋。象路由協(xié)議那一節(jié),僅有理論描述,對(duì)RIP、OSPF、BGP三個(gè)協(xié)議,沒(méi)有詳細(xì)地闡述其工作過(guò)程,這就不能讓學(xué)生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié),三次握手中出現(xiàn)了SYN,ACK等術(shù)語(yǔ),但前面并沒(méi)有對(duì)其詳細(xì)說(shuō)明,這就讓學(xué)生莫名其妙了。

4 課程改革目標(biāo)與思路

4.1 多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)法:①多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)。用PowerPoint等課件將知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫,可大大提高課堂效率。②類比教學(xué)方法。用實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比,幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)講座等, 增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解,并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.2 精選課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程內(nèi)容體系

簡(jiǎn)化OSI 參考模型的內(nèi)容,擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP 的內(nèi)容。伴隨著Internet 的發(fā)展,TCP/IP已成為事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn),其協(xié)議應(yīng)用廣泛,但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此,為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,我們?cè)诮虒W(xué)中采納Andrew?S?Tanenbaum 建議的一種層次參考模型,它吸取了OSI 參考模型與TCP/IP 參考模型二者的優(yōu)點(diǎn),是一種折中的方案,自上而下包括5 層,即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。

針對(duì)該課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn),在用多媒體上課時(shí)多增加了許多圖片以詳細(xì)說(shuō)明。在講IP數(shù)據(jù)報(bào)的路由選擇那一節(jié)時(shí),書上只有文字描述,本人講解時(shí)就增加了如圖1的例子。

根據(jù)這幅圖講解,學(xué)生很快就理解了IP數(shù)據(jù)報(bào)的路由選擇過(guò)程。在講TCP的三次握手時(shí),我先對(duì)TCP提出報(bào)文作了詳細(xì)講解。特別對(duì)發(fā)送序號(hào)、接收序號(hào)、ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時(shí),學(xué)生都聽(tīng)明白了。

4.3 增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

增加實(shí)踐課程,既能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們?cè)趯?shí)踐課中專門安排了一節(jié)課讓學(xué)生做RJ-45接頭。事后證明,這節(jié)課很有意義。它不僅讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái),還讓他們學(xué)到了實(shí)用技能。有幾個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)課完后,馬上回去把自己損壞的RJ-45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)論

目前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)支撐技術(shù)之一。社會(huì)信息化的迅速發(fā)展,要求我們切實(shí)提高高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。該課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng),因而教學(xué)難度也較大,需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進(jìn),適應(yīng)時(shí)代需求,以培養(yǎng)更多更好的相關(guān)行業(yè)高素質(zhì)人材。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

摘要：針對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出了基于工作過(guò)程的課程改革方案，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革了教學(xué)方法和考核方法，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革；工作過(guò)程；E-learning

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)對(duì)象是面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)通信及其專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足各崗位需求所需具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的基本理論、基本技能和基本職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需求，如何能保證學(xué)生在學(xué)完該課程后能夠勝任崗位的要求，我院在課程的建設(shè)方面作了一些嘗試，取得了較好的效果。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)專業(yè)課程大體是以Andrew S.Tanenbaum編著的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第4版)(中文版)或者謝希仁編著的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第五版)為參考教材進(jìn)行講解的。教材的編排方式是按照OSI參考模型進(jìn)行講解的，理論性較強(qiáng)，可操作性較弱，難以適應(yīng)高職應(yīng)用性人才的需求[1]。目前在學(xué)時(shí)分配上實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例較小，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置難以鍛煉學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)組建能力。而且大多院校仍然采用課堂講授的方法，學(xué)生課后難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，考核方式仍以筆試為主，難以全面的考查學(xué)生的掌握程度。

因此，當(dāng)前課程教學(xué)中的問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1) 課程內(nèi)容難以適應(yīng)高職院校教學(xué)要求；2) 實(shí)用性差，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)；3) 教學(xué)方法和考核方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

因此，我們迫切需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式。

2 課程改革的方法及措施

2.1 改革總體思路

在課程改革中，不僅要進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，教學(xué)方法也要同時(shí)進(jìn)行改革。課程建設(shè)的總體思路為：

1) 課程內(nèi)容與國(guó)際水平接軌

通過(guò)與思科(Cisco)等世界級(jí)龍頭企業(yè)建立密切合作關(guān)系，消化和吸收他們的CCNA職業(yè)培訓(xùn)課程，并且結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，融入到我院的課程體系中，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

2) 課程實(shí)踐采用業(yè)界領(lǐng)先工具

建立了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生使用抓包工具WireShark查看和分析數(shù)據(jù)包，使用網(wǎng)絡(luò)仿真工具Packet Tracer創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌盟伎坡酚善鹘粨Q機(jī)進(jìn)行局域網(wǎng)的組建。

3) 課程教學(xué)和考核使用E_learning教學(xué)平臺(tái)

使用思科公司E_learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，任何學(xué)生（Anyone）在任何時(shí)候（Anytime）、任何地方（Anywhere）都能遠(yuǎn)程登錄到功能強(qiáng)大學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，大幅度的提高學(xué)習(xí)效率。課程考核采用平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐環(huán)節(jié)+E_learning學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線測(cè)試的考核方法，考核更加全面。

2.2 改革具體措施

2.2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在本課程教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中，我們堅(jiān)持了理論夠用為度的原則，圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，面向IT職業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力。同時(shí)結(jié)合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際崗位職業(yè)能力所需的典型工作任務(wù)與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)的分析確定了本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了便于同學(xué)們理解這些學(xué)習(xí)任務(wù)，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，采用了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式[2]，采用分階段、層次化的漸進(jìn)模式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生充分體驗(yàn)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，突出相關(guān)課程的綜合能力訓(xùn)練，職業(yè)能力培養(yǎng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所必需的知識(shí)和能力。在教學(xué)內(nèi)容上一是壓縮了OSI參考模型的內(nèi)容，增加了實(shí)際運(yùn)用的TCP/IP模型的內(nèi)容；二是增加了局域網(wǎng)組建與維護(hù)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生具備初步的網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)能力，并為后續(xù)的路由交換課程奠定良好的基礎(chǔ)；三是增加了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備認(rèn)知和簡(jiǎn)單配置的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確路由器、交換機(jī)所在的層次，將理論知識(shí)與實(shí)際環(huán)境結(jié)合起來(lái)，更好地理解參考模型的內(nèi)容。

2.2.2 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)傳統(tǒng)課程的理論性過(guò)強(qiáng)，不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)和考核方法落后等問(wèn)題，我們重新修訂了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們力爭(zhēng)達(dá)到以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作過(guò)程需要什么為指導(dǎo)，工作中使用什么，我們就講什么，就去做什么實(shí)驗(yàn)；當(dāng)前的需求熱點(diǎn)是什么，我們就講什么，就去做什么實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課程重新建設(shè)，使此課程的實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到總課時(shí)的一半以上。

在本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位的能力要求采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，共劃分了六個(gè)技能模塊，在每個(gè)技能模塊內(nèi)又采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式設(shè)置了若干個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目[3]。通過(guò)使用思科公司提供的高仿真軟件Packet tracer和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相結(jié)合的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和組建網(wǎng)絡(luò)能力。六個(gè)技能模塊如表1所示。

2.2.3 改革教學(xué)方法

在課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求[4]，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)方法如下。

1) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法

將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目為中心，以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為中心，項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2) 案例實(shí)踐教學(xué)法

根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，每部分教學(xué)內(nèi)容都是以企業(yè)在不同發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為背景的。提出需求，設(shè)立以案例形式的項(xiàng)目；引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出解決方案；組織學(xué)生進(jìn)行討論，形成最終的解決方案。同時(shí)，以類似的案例作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3) “學(xué)做合一”教學(xué)法

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。全程實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，將課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課的劃分，將“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體。實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，學(xué)做合一。

4) 企業(yè)仿真教學(xué)法

根據(jù)實(shí)際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作各階段的內(nèi)容提出需求，采用思科公司提供的高仿真軟件Packet tracer 為工具，先請(qǐng)學(xué)生自己提供解決方案，再由企業(yè)資深工程師提供實(shí)際解決問(wèn)題的方法。既體現(xiàn)教學(xué)工具全仿真，又能體現(xiàn)實(shí)際工作中的全仿真，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際工作的全結(jié)合。使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)與鍛煉。

2.2.4 改革考核方式

在課程考核過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還結(jié)合思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的在線考試，形成雙證式考核。課程總評(píng)成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)和期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)文檔成績(jī)，項(xiàng)目成績(jī)包括任務(wù)完成情況、組織情況、實(shí)施情況成績(jī)，期末成績(jī)包括理論筆試成績(jī)和操作成績(jī)。三部分成績(jī)的組成比例為：30%、40%、30%。思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的在線測(cè)試則由學(xué)生在課余時(shí)間按照教師指定的考試時(shí)間進(jìn)行單元和測(cè)試 Final 在線測(cè)試。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)改革方案，在課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和考核方式方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文:優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)的探索

摘要：針對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，提出了優(yōu)化理論教學(xué)的系列方法，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性、連貫性和簡(jiǎn)單性，主觀上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，客觀上培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；優(yōu)化；理論教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在高職高專，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的就是要求學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域從事管理和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的能力，為提高學(xué)生的就業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)[1,5]。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)輔助教學(xué)方法的應(yīng)用，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能被學(xué)生接受，改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各個(gè)高職高專學(xué)科建設(shè)的重要課題，我系對(duì)該課程學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了全面的改革和探索，強(qiáng)調(diào)課程的模塊化教學(xué)，注意學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐應(yīng)變能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，絕不為了實(shí)踐教學(xué)弱化理論教學(xué)的指導(dǎo)作用。本文根據(jù)我系教學(xué)實(shí)踐，提出了優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性、連貫性和簡(jiǎn)單性，從理論學(xué)習(xí)上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生在扎實(shí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐操作方面舉一反三的能力，客觀上提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

客觀上來(lái)說(shuō)，各個(gè)高職高專對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了大量改革，已經(jīng)顛覆了理論教學(xué)照本宣科的教學(xué)模式，希望多樣的理論教學(xué)能為學(xué)生實(shí)踐操作帶來(lái)質(zhì)的提高。事實(shí)上，多樣的理論教學(xué)確實(shí)帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量一定程度的提高，但也還存在著很多問(wèn)題。

1.1 實(shí)踐教學(xué)中忽視理論教學(xué)

近年來(lái)，一些高職高專在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，理論教學(xué)過(guò)于空洞，沒(méi)有針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有反映理論教學(xué)。一些高職院校提出基于過(guò)程的模塊化教學(xué)[2]，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多集中于某個(gè)具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和產(chǎn)品，沒(méi)有從理論高度去引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)實(shí)踐教學(xué)的一般性，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變能力差。

1.2 教材選用混亂

很多高職高專的理論教學(xué)以教材為中心，教材寫什么就教什么，沒(méi)有針對(duì)性。這樣的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)完一本教材后不知道自己掌握了什么，沒(méi)有針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為目的教學(xué)理論知識(shí)。有些教材的知識(shí)已經(jīng)該更新了，但沒(méi)有實(shí)時(shí)的在教材和教學(xué)中體現(xiàn)。市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材非常多，一般的高職院校沒(méi)有自己編寫教材，而是選用某本教材，這樣可能和本校的教學(xué)要求不一致，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。

1.3 理論教學(xué)復(fù)雜、空洞、乏味

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生掌握這門課的基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)很有幫助，但這種教學(xué)方式帶來(lái)更多的是學(xué)生覺(jué)得理論學(xué)習(xí)復(fù)雜、空洞、乏味，這樣導(dǎo)致最終結(jié)果是學(xué)生失去對(duì)這門課程的興趣。一些高職院校在教學(xué)中也加入了一些新的理論教學(xué)方式，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用和教材知識(shí)點(diǎn)的刪減，但沒(méi)有從本質(zhì)上改變理論教學(xué)的方法，沒(méi)有從本質(zhì)上挖掘理論教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合

2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)的方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到多方面的因素。具體地說(shuō)，需要先進(jìn)的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵。

合適的教材，配套的校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及先進(jìn)的教學(xué)方法等。強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下的模塊化教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才有效教學(xué)方法。而理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)基石和指導(dǎo)，改革教學(xué)首先應(yīng)該從理論教學(xué)改革和優(yōu)化入手。

2.1 強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)基礎(chǔ)性作用

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)宗旨、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才為辦學(xué)優(yōu)秀、以獲得解決實(shí)際應(yīng)用操作問(wèn)題的能力人才為教學(xué)理念方向。但該理念中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的指導(dǎo)作用，只有注重學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握的扎實(shí)性，這樣才能在實(shí)踐中舉一反三，才能提高學(xué)生實(shí)踐中處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。我系在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)的一般性。具體的講，一要注重知識(shí)點(diǎn)的連貫性，同時(shí)兼顧全面性；二要突出理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三要注重在實(shí)踐教學(xué)中梳理理論知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)升華反過(guò)來(lái)舉一反三的指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；四要注意知識(shí)點(diǎn)的拆分和重新組裝，使其簡(jiǎn)單易懂；五要注重趣味性融入理論教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此理論教學(xué)基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生能獨(dú)立完成一般中小企業(yè)不同計(jì)算機(jī)基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和組建，獨(dú)立管理中小企業(yè)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的簡(jiǎn)單故障，并為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 教材的整合

現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材基本上按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組件和配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等的章節(jié)教學(xué)模式[3]。既是先講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，然后是具體操作和應(yīng)用技術(shù)，前后脫節(jié)，學(xué)生很難理解諸如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的協(xié)議、層次、接口和實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的關(guān)系，進(jìn)而影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果。所以，選取恰當(dāng)?shù)慕滩幕蛘叨啾窘滩牡倪m當(dāng)整合顯得特別重要[4]。