發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 04:43:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒舞蹈教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、通過舞蹈的優(yōu)美性，提升幼兒的審美情趣
舞蹈本身是一種美，若想表達(dá)舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中蘊(yùn)含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)高雅的審美情趣對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。利用舞蹈本身的優(yōu)美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：第一，改善外在形象。一個(gè)人的審美是一個(gè)由內(nèi)而外的體現(xiàn)，挺拔的身姿，優(yōu)雅的舉止是最直觀最美麗的第一印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最根本的美感所在，內(nèi)在氣質(zhì)包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學(xué)習(xí)的過程中有很多手段可提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，例如幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵(lì)其不放棄，一旦學(xué)成，將會(huì)大大增加幼兒的自信心。
二、通過舞蹈的靈活性，開展幼兒的創(chuàng)造教育
舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結(jié)合而成的，不同的元素結(jié)合會(huì)形成不同風(fēng)格的舞蹈，舞蹈在創(chuàng)作和表現(xiàn)過程中具有靈活性。“創(chuàng)造教育”是指引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，是幼兒教育的一個(gè)重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創(chuàng)造教育”的實(shí)施。第一，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在舞蹈教育中，讓學(xué)生了解不同的舞蹈風(fēng)格是不同元素靈活的結(jié)合，給學(xué)生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。第二，鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一種動(dòng)手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如在舞蹈教學(xué)中可讓學(xué)生自行嘗試編舞，讓學(xué)生可以在舞蹈中自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其自信心，切勿要求過于嚴(yán)苛。第三，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)造需要在一個(gè)自由輕松的空間里，舞蹈中靈動(dòng)的舞姿和優(yōu)美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環(huán)境中。舞蹈可以作為幼兒學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，讓幼兒勞逸結(jié)合，保證幼兒的健康發(fā)育和快樂成長。科學(xué)證明，幼兒經(jīng)常處在快樂的環(huán)境氣氛中，對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。
三、發(fā)揮舞蹈教育的團(tuán)體性，鍛煉幼兒的協(xié)作能力
舞蹈是一項(xiàng)團(tuán)體性的活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響舞蹈的綜合表現(xiàn)。協(xié)作是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，是幼兒未來良好發(fā)展的最基礎(chǔ)需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協(xié)作能力，可以通過以下三種方式進(jìn)行：第一，增強(qiáng)交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，幼兒一起練習(xí)舞蹈，有很多時(shí)間可以一起交流，教師可以參與其中，與學(xué)生一起交流，也可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈主題，讓學(xué)生自由探討，久而久之，學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。第二，建立同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒的主要社會(huì)關(guān)系，同伴關(guān)系的好壞直接影響到幼兒人格的發(fā)展。良好的同伴關(guān)系是協(xié)作的基礎(chǔ)，在舞蹈教育時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系，例如可以通過“大風(fēng)吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而建立同伴關(guān)系。第三，進(jìn)行團(tuán)體合作。團(tuán)體舞蹈需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)默契的配合，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗(yàn)為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達(dá)到默契配合。
四、結(jié)語
生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒快樂成長的五彩魔方，靈動(dòng)美麗的幼兒舞姿是幼兒健康發(fā)育的精神食糧，長期堅(jiān)持開展幼兒舞蹈教育，一定能促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國的花朵，未來的希望，是將來建設(shè)祖國的生力軍，幼兒工作關(guān)系每一個(gè)家庭，更關(guān)系到未來國家的前途命運(yùn)，廣大教育者對(duì)幼兒工作要有高度認(rèn)識(shí)和充分重視。要看到幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要性，在工作中不斷地努力和完善。廣大教師要以鍥而不舍，弛而不息的精神努力工作，不斷進(jìn)取，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展，讓舞蹈教育得到更好的利用，讓舞蹈教育在幼兒教育中發(fā)揮更深層的教育作用。
作者：曾映輝 單位：宜賓學(xué)院
一、通過舞蹈的優(yōu)美性
提升幼兒的審美情趣舞蹈本身是一種美，若想表達(dá)舞蹈的美感，舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中蘊(yùn)含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)高雅的審美情趣對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。利用舞蹈本身的優(yōu)美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：第一，改善外在形象。一個(gè)人的審美是一個(gè)由內(nèi)而外的體現(xiàn)，挺拔的身姿，優(yōu)雅的舉止是最直觀最美麗的第一印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最根本的美感所在，內(nèi)在氣質(zhì)包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學(xué)習(xí)的過程中有很多手段可提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì)，例如幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵(lì)其不放棄，一旦學(xué)成，將會(huì)大大增加幼兒的自信心。
二、通過舞蹈的靈活性
開展幼兒的創(chuàng)造教育舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結(jié)合而成的，不同的元素結(jié)合會(huì)形成不同風(fēng)格的舞蹈，舞蹈在創(chuàng)作和表現(xiàn)過程中具有靈活性。“創(chuàng)造教育”是指引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，是幼兒教育的一個(gè)重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現(xiàn)了“創(chuàng)造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創(chuàng)造教育”的實(shí)施。第一，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在舞蹈教育中，讓學(xué)生了解不同的舞蹈風(fēng)格是不同元素靈活的結(jié)合，給學(xué)生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。第二，鍛煉創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一種動(dòng)手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如在舞蹈教學(xué)中可讓學(xué)生自行嘗試編舞，讓學(xué)生可以在舞蹈中自由發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其自信心，切勿要求過于嚴(yán)苛。第三，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)造需要在一個(gè)自由輕松的空間里，舞蹈中靈動(dòng)的舞姿和優(yōu)美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環(huán)境中。舞蹈可以作為幼兒學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，讓幼兒勞逸結(jié)合，保證幼兒的健康發(fā)育和快樂成長。科學(xué)證明，幼兒經(jīng)常處在快樂的環(huán)境氣氛中，對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。
三、發(fā)揮舞蹈教育的團(tuán)體性
鍛煉幼兒的協(xié)作能力舞蹈是一項(xiàng)團(tuán)體性的活動(dòng)，舞蹈中每個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響舞蹈的綜合表現(xiàn)。協(xié)作是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力，是幼兒未來良好發(fā)展的最基礎(chǔ)需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協(xié)作能力，可以通過以下三種方式進(jìn)行：第一，增強(qiáng)交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎(chǔ)，在舞蹈教育中，幼兒一起練習(xí)舞蹈，有很多時(shí)間可以一起交流，教師可以參與其中，與學(xué)生一起交流，也可以給學(xué)生一個(gè)舞蹈主題，讓學(xué)生自由探討，久而久之，學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。第二，建立同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒的主要社會(huì)關(guān)系，同伴關(guān)系的好壞直接影響到幼兒人格的發(fā)展。良好的同伴關(guān)系是協(xié)作的基礎(chǔ)，在舞蹈教育時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒之間建立良好的同伴關(guān)系，例如可以通過“大風(fēng)吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而建立同伴關(guān)系。第三，進(jìn)行團(tuán)體合作。團(tuán)體舞蹈需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)默契的配合，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗(yàn)為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達(dá)到默契配合。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒快樂成長的五彩魔方，靈動(dòng)美麗的幼兒舞姿是幼兒健康發(fā)育的精神食糧，長期堅(jiān)持開展幼兒舞蹈教育，一定能促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國的花朵，未來的希望，是將來建設(shè)祖國的生力軍，幼兒工作關(guān)系每一個(gè)家庭，更關(guān)系到未來國家的前途命運(yùn)，廣大教育者對(duì)幼兒工作要有高度認(rèn)識(shí)和充分重視。要看到幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要性，在工作中不斷地努力和完善。廣大教師要以鍥而不舍，弛而不息的精神努力工作，不斷進(jìn)取，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展，讓舞蹈教育得到更好的利用，讓舞蹈教育在幼兒教育中發(fā)揮更深層的教育作用。
作者：曾映輝單位：宜賓學(xué)院
一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問題
（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）過分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開放政策的實(shí)施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育優(yōu)秀地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。
（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍
當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。
二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議
（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新
隨著我國素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。
（二）明確教材選擇優(yōu)秀
在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的優(yōu)秀思想。
（三）音樂啟迪作為源泉
教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂響起的時(shí)候，幼兒隨著音樂旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的實(shí)質(zhì)目的以及重要性進(jìn)行了簡單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，本文最后針對(duì)上述所存在的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，但是推動(dòng)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。
作者：潘小余
一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺、自愿地舞動(dòng)起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。
二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈個(gè)性
舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來，感受舞蹈的快樂，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。
四、總結(jié)
總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。
作者：黃芳 單位：江西省會(huì)昌縣幼兒園
一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問題
當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊
教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實(shí)際意義。社會(huì)上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢在必行。
二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略
為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時(shí)剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。
（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作
身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動(dòng)作來表達(dá)出來，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過渡到對(duì)美的自覺追求。一是動(dòng)態(tài)。活潑好動(dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來。幼兒舞蹈形式簡單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。
（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象
身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。
三、結(jié)語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。
作者：李韻葳
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編過程
1.感悟過程
在啟蒙教育的視角下，對(duì)兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學(xué)生們認(rèn)識(shí)身體到各個(gè)關(guān)節(jié)。在教師的引導(dǎo)之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動(dòng)的形象將自身各個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進(jìn)行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對(duì)自己身體的感悟。
2.體現(xiàn)過程
3到7歲的兒童有著好奇心強(qiáng)，想象力豐富，模仿能力高的特點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們模仿自己感興趣的人和事，并引導(dǎo)他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達(dá)出來，促進(jìn)少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對(duì)其進(jìn)行身體訓(xùn)練的時(shí)候可以從多個(gè)方面來進(jìn)行該項(xiàng)工作。
3.再創(chuàng)造過程
上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在教授學(xué)生的時(shí)候。可以結(jié)合兒童的自身特點(diǎn)來進(jìn)行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對(duì)舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對(duì)音樂的理解用肢體語言的方式表達(dá)出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對(duì)舞蹈進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學(xué)方式
1.教學(xué)中加入故事情節(jié)
兒童對(duì)于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，將舞蹈教學(xué)中加入一定的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生們展開具體教學(xué)。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學(xué)生們對(duì)舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時(shí)候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動(dòng)作機(jī)械的教授給幼兒，是沒有任何教學(xué)意義的行為，同時(shí)還會(huì)令兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，要暫時(shí)忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節(jié)加以生動(dòng)的展現(xiàn)，而不能將其看成一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作疊加。
2.游戲和教學(xué)的完美結(jié)合
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以將游戲和舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，令原本枯燥的教學(xué)變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學(xué)生們的注意力，渴望在游戲中學(xué)習(xí)到舞蹈動(dòng)作。教師可以通過模仿動(dòng)作等方式，增強(qiáng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，在滿足了兒童表演欲望的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，可謂一舉兩得。另外，當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到一定程度的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學(xué)生們對(duì)舞蹈的激情。
三、結(jié)語
總的來說，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學(xué)工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學(xué)方式，并將現(xiàn)有教學(xué)觀“純凈化”重視對(duì)幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、由于幼兒時(shí)期各方面都處在萌芽時(shí)期
我們應(yīng)該應(yīng)根據(jù)幼兒的趣味和能力加以自然的引導(dǎo)，我們只需要多關(guān)心他們身體是否發(fā)展的健全，更重要的是不要強(qiáng)迫他去做自己不愿做的活動(dòng)，而是要在身心兩方面對(duì)他引導(dǎo)，他的身體就會(huì)變得像精神一樣，能以動(dòng)作表達(dá)思想感情，她年幼的心靈花朵會(huì)向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時(shí)期身心特點(diǎn)的限制，很難達(dá)到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部份,在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起著重要的作用,其表現(xiàn)在以下兩大方面:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)展,提高身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的能力,良好的身體素質(zhì)是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于正處于身體慢慢發(fā)育的幼兒來說,身體素質(zhì)的培養(yǎng)是孩子們身心健康成長的前提。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。認(rèn)知過程也是一種產(chǎn)生興趣的過程，在對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)中要培養(yǎng)幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養(yǎng)非常重要。
二、民族民間舞蘊(yùn)含著民族文化，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，民族精神等豐富的內(nèi)涵
民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應(yīng)該加入民族舞的元素，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的情感在幼兒啟蒙教育中，舞蹈是最讓幼兒接受的活動(dòng)。要是傳統(tǒng)民族民間舞給予兒童一種文化認(rèn)同感，就必須培養(yǎng)幼兒對(duì)民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結(jié)合。比如民族民間舞教材一級(jí)組合中《小小手》中，舞蹈動(dòng)作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動(dòng)作，訓(xùn)練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵(lì)孩子自己發(fā)揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動(dòng)作中做手腕動(dòng)作時(shí)手腕放松手指自然伸直，眼隨手動(dòng)，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)民間舞的過程中，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過對(duì)老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動(dòng)作。
三、偉大的現(xiàn)代舞之母鄧肯在她的自傳中談到
教孩子把自己的身體置身與理智的嚴(yán)格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發(fā)展的唯一力量就是生機(jī)勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動(dòng)作，而是要靠他的心靈，當(dāng)心靈趨于成熟時(shí)，那才給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，換句話說，必須教會(huì)他們用合乎他們身體特點(diǎn)的動(dòng)作，除非她自己知道為什么要做這一動(dòng)作，這樣，孩子才會(huì)熟練地運(yùn)用姿勢這一單純的表達(dá)方式。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，多鼓勵(lì)啟發(fā)孩子。
1、應(yīng)改革教學(xué)方法
多鼓勵(lì)孩子自我創(chuàng)作。幼兒的世界是充滿天真無邪的世界，趙國緯老師的《舞蹈心理學(xué)》中提到在舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)問題研究，舞蹈學(xué)習(xí)離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。同時(shí)隨著學(xué)生年齡的增長，知識(shí)技能的積累，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學(xué)方法的問題，而是教育思想觀點(diǎn)的重大變革。因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長頸鹿吃樹葉等動(dòng)態(tài)比較明顯的情景，從而鍛煉學(xué)生視知覺和自由運(yùn)用身體傳情達(dá)意的基本手段。
2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠
3、4歲的幼童對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂有著敏銳的反應(yīng)能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對(duì)幼兒對(duì)歡快，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂比較敏感的特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
3、力避成人化傾向
幼兒教育要結(jié)合其自身特點(diǎn)，因材施教，比如在做跳躍的動(dòng)作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標(biāo)準(zhǔn)的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡單跳躍練習(xí)。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、增強(qiáng)孩子自我表現(xiàn)
多注重興趣的培養(yǎng)，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能收效，教學(xué)過程中要富有趣味性，激發(fā)她們的興趣，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，同時(shí)把握孩子的個(gè)別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關(guān)注在舞蹈教學(xué)過程中無意注意和有意注意相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的有意注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：李卓翰 單位：南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院
1選擇適合幼兒舞蹈特點(diǎn)的音樂
1.1幼兒舞蹈音樂的特點(diǎn)
音樂與舞蹈總是緊密相連的，舞蹈音樂可以使幼兒更好地表達(dá)自己的感情，使人們仿佛身臨其境，更容易激發(fā)出創(chuàng)作者的靈感。音樂是舞蹈的靈魂，是幼兒舞蹈中不可或缺的一部分，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要結(jié)合舞蹈作品的物形象、場景、舞蹈主題、題材、創(chuàng)造意圖等進(jìn)行設(shè)想，力求使兒童舞蹈達(dá)到良好的舞臺(tái)效果、營造良好的舞臺(tái)氣氛、引起觀眾的共鳴，明確幼兒舞蹈音樂選擇的目的，使音樂貼近幼兒的實(shí)際生活，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，音質(zhì)較高，能夠引起幼兒的情感共鳴。
1.2選擇兒舞蹈音樂應(yīng)當(dāng)遵循的原則
1.2.1舞蹈音樂情緒要和舞蹈內(nèi)容、情緒相符。幼兒通常比較直觀與感性地去理解事物，對(duì)于大多數(shù)的音樂來講，幼兒往往只能夠分辨出十分明顯的音樂情緒，因此選擇的舞蹈音樂一定要能夠充分體現(xiàn)出舞蹈的內(nèi)容以及情緒，如果舞蹈音樂與舞蹈的內(nèi)容和情緒有很大差別，就會(huì)使幼兒誤解舞蹈的情緒。例如：一個(gè)學(xué)生要編排一個(gè)與孩子們吹泡泡相關(guān)的幼兒舞蹈，選擇了《我愛洗澡》作為背景音樂，這首歌曲表達(dá)的是孩子們洗澡時(shí)候的歡樂情緒，與吹泡泡關(guān)系不大，因此這樣編排出的幼兒舞蹈內(nèi)容與音樂情境存在較大差異，給幼兒造成了誤導(dǎo)。1.2.2音樂節(jié)奏要和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏相符。音樂節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏保持一致會(huì)使幼兒在舞蹈表演時(shí)比較容易做到動(dòng)作的整齊劃一，舞動(dòng)動(dòng)作會(huì)十分流暢，如果音樂節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏不一致會(huì)使幼兒表演舞蹈動(dòng)作使手足無措，也不利于舞蹈情感的表達(dá)。例如：旋律優(yōu)美、意境高雅的兒童音樂《蟲兒飛》如果搭配以跳躍為主的快節(jié)奏舞蹈動(dòng)作，會(huì)使人感覺別扭，完全看不出舞蹈想要表達(dá)的內(nèi)容，但是，如果換以節(jié)奏輕快活潑的《蟲兒飛》，就可以實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈動(dòng)作的完美結(jié)合，收到不錯(cuò)的效果。1.2.3音質(zhì)品質(zhì)要高。音質(zhì)的好壞會(huì)直接影響幼兒的視聽感受。選擇一首音質(zhì)好、旋律優(yōu)美的幼兒歌曲，可以使幼兒沉浸在歌曲之中，感受一種別樣的美，但是選擇一首音質(zhì)差的幼兒歌曲，高音尖銳，低音轟鳴，雜音不斷，不但不能夠給幼兒帶來美的享受，反而會(huì)影響幼兒的聽覺效果。
2編排適合幼兒舞蹈的動(dòng)作
舞蹈動(dòng)作是舞蹈的第一要素，因此在確定了舞蹈題材之后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要根據(jù)舞蹈的內(nèi)容著重進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié)，需要注意以下幾點(diǎn)：一：舞蹈動(dòng)作編排要善于模仿。在幼兒舞蹈中，模仿占有很大的比重，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在舞蹈創(chuàng)編過程中細(xì)心觀察，對(duì)周邊事物進(jìn)行分析，從中提煉出合適的舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際尋找可以加以提煉的素材，如果學(xué)生能夠真正靜下心來進(jìn)行揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無情無盡的創(chuàng)作素材。二：幼兒舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)編可以從民族民間舞的動(dòng)作中吸取營養(yǎng)。民族舞蹈以及民間舞蹈是一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)其進(jìn)行提煉定能夠找到適合兒童的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也可以根據(jù)幼兒的思維方式以及生理特點(diǎn)等，將成人舞蹈動(dòng)作加以簡化與改造，使其變成適合幼兒跳的舞蹈動(dòng)作。三：借鑒木偶戲等其他藝術(shù)，從中尋找適合幼兒動(dòng)作的素材。我國的文化藝術(shù)作品多如牛毛，從電視、畫報(bào)等中都能夠?qū)ふ业郊染哂杏變禾攸c(diǎn)，又具有時(shí)代氣息的動(dòng)作，將其加以提煉和美化，又可以創(chuàng)作出很多有特色的動(dòng)作。
3學(xué)會(huì)發(fā)揮幼兒編舞的主動(dòng)性
幼兒對(duì)于這個(gè)世界以及周圍的事物有自己的看法與主張，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)漠視孩子的想法或者對(duì)孩子的想法進(jìn)行打壓，要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)舞蹈的看法，鼓勵(lì)幼兒參與到編舞的過程中來，發(fā)揮其主動(dòng)性。例如：編排舞蹈《春天》時(shí)，對(duì)于“種子發(fā)芽”這個(gè)動(dòng)作，不同的孩子會(huì)有不同的表達(dá)方法，有個(gè)孩子伸展開雙臂，有個(gè)小朋友踞起腳尖，有個(gè)小朋友使勁往上跳，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以將這三個(gè)動(dòng)作編排成一個(gè)種子從土里發(fā)芽的場景，這樣既可以生動(dòng)形象地表達(dá)種子發(fā)芽蓬勃的生命力，又可以讓孩子參與到舞蹈的創(chuàng)編過程中，使孩子在獲得童真童趣的同時(shí)，增加其自我成就感。
4結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力需要經(jīng)過長期的努力，需要形成一個(gè)完善和訓(xùn)練模式，著重進(jìn)行旋律學(xué)習(xí)、音樂氣質(zhì)、舞蹈技巧等方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物入手，對(duì)周邊的動(dòng)作、現(xiàn)象等進(jìn)行舞蹈分析，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。結(jié)合幼兒的心理特征，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將生活中一些有童趣的動(dòng)作與生活化的場景設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)綜合藝術(shù)的形象，不斷提高學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的技能技巧。
作者：孫玲 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質(zhì)教育中對(duì)于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂、文學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容，舞蹈在弘揚(yáng)人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學(xué)科無法替代的作用。
通過對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈引導(dǎo)，讓幼兒在音樂或者在既定的情節(jié)中，即興的進(jìn)行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對(duì)于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的意義
藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時(shí)即刻運(yùn)用肢體動(dòng)作來自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時(shí)性及個(gè)性化的特點(diǎn)。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)榧磁d舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時(shí)拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的作用
（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力
幼兒根據(jù)一段音樂或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作來做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對(duì)于即興舞蹈需要抓住幼兒對(duì)于音樂要有一定的情感認(rèn)知之后，運(yùn)用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。
在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
在這個(gè)訓(xùn)練中，我們老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機(jī)結(jié)合，在音樂和老師的引導(dǎo)下，幼兒們會(huì)自己啟動(dòng)一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。
（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中，老師有意識(shí)的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。
我們在上《秋天果子多》時(shí)，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時(shí)我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實(shí)，在這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)播放音樂，這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。
（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此，在我們的教學(xué)中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，進(jìn)行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺(tái)》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運(yùn)糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動(dòng)作時(shí)，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動(dòng)作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動(dòng)氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時(shí)也增加了舞蹈的美感。
（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間
生活中的經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動(dòng)時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。
在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現(xiàn)的情緒，同樣是需要幼兒去聯(lián)系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時(shí)候，我們老師會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想其在玩過家家時(shí)哄娃娃睡覺的場景，這樣他們就會(huì)想起在玩游戲時(shí)搖娃娃、拍娃娃等許多種動(dòng)作，并進(jìn)行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。
舞蹈藝術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。
一、幼兒舞蹈教育的價(jià)值體現(xiàn)
（1）幼兒舞蹈教育，他是根據(jù)幼兒自身成長的特點(diǎn)，然后通過舞蹈形式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育，因此開展幼兒舞蹈教育，可以培養(yǎng)幼兒的審美修養(yǎng)，使幼兒形成自己的個(gè)性觀念，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒在創(chuàng)造力上的培養(yǎng)，使幼兒的素質(zhì)有全面的提升。
（2）幼兒舞蹈教育還可以促進(jìn)幼兒的身心健康，可以在幼兒教育中，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合幼兒的舞蹈動(dòng)作，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，還可以給幼兒一個(gè)健康快樂的童年，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中得到不斷的提升。
（3）在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒舞蹈能力，還可以提高幼兒的智力，讓幼兒在舞蹈練習(xí)中明白什么是吃苦，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。通過幼兒舞蹈教學(xué)，還可以使幼兒通過舞蹈感知事物的形態(tài)，給幼兒提供豐富的想象空間，促進(jìn)孩子在幼兒教育中全面素質(zhì)的提升。
（4）對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育，還可以提升幼兒的審美修養(yǎng)，使幼兒在在舞蹈教育教學(xué)過程中，通過優(yōu)美舞蹈動(dòng)作陶冶幼兒對(duì)藝術(shù)的美感，使幼兒可以在舞蹈學(xué)習(xí)中，激發(fā)內(nèi)心的審美觀念，使還在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒形成良好的素質(zhì)。
二、開展幼兒舞蹈教育的重要性
資料顯示，一個(gè)人的幼兒時(shí)期同時(shí)也是啟蒙教育的最佳時(shí)期，因此在幼兒教育中開展幼兒舞蹈，不僅對(duì)孩子今后的成長會(huì)有很大的影響，更是夠提升幼兒的全面素質(zhì)。在我國當(dāng)前的幼兒教育中，開展幼兒舞蹈教育工作，其重要性主要有以下幾個(gè)方面：
（1）在幼兒教育中，開展幼兒舞蹈教育，可以增強(qiáng)幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒身體機(jī)能的協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)幼兒的骨骼、以及神經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育。比如在《神氣小士兵》的幼兒舞蹈編排上，不僅體現(xiàn)出幼兒的活潑可愛，而且中模仿解放軍操練、打靶的軍事活動(dòng)，還可以充分促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，而且在舞蹈的集體排練中，還可以加強(qiáng)幼兒間的團(tuán)結(jié)友愛，使幼兒的身心都得到良好的藝術(shù)熏陶。
（2）幼兒舞蹈對(duì)于培養(yǎng)幼兒智力有很重要的作用。幼兒舞蹈中動(dòng)作的學(xué)習(xí)以及表演，不僅培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，還可以提升幼兒對(duì)音樂舞蹈的感知力，全面提升幼兒的智力發(fā)育。例如在舞蹈《小騎兵》中，其動(dòng)作的學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)有的觀察力，幼兒只有記住了舞蹈動(dòng)作，才會(huì)為以后的表演加分。而且在舞蹈教育中，還能提升幼兒的思維能力，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中德智體美都有很好的提高。
（3）幼兒舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)有很重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，幼兒舞蹈可以激發(fā)幼兒的思維導(dǎo)向，使幼兒對(duì)身邊的食物都充滿好奇，而且還能使幼兒有一個(gè)快樂的童年。在對(duì)幼兒開展舞蹈教育中，比如學(xué)習(xí)舞蹈《春風(fēng)吹吹》中，孩子以肢體小手來模仿花草在風(fēng)中搖曳的樣子，不僅陶冶孩子的心靈，還可以使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)社會(huì)充滿愛；還有就是在舞蹈《新世紀(jì)、新太陽》的教育教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)孩子的記憶力，還能使幼兒對(duì)自己有很高的約束例，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。
（4）幼兒舞蹈作為幼兒教育中的重要內(nèi)容。在舞蹈編導(dǎo)中，教師應(yīng)該注意結(jié)合幼兒的心理特征，從生動(dòng)活潑、富有情趣、感染力強(qiáng)的事物出發(fā)開展創(chuàng)編工作，針對(duì)幼兒的需求編導(dǎo)出他們喜歡學(xué)、跳、演的舞蹈。可以多參考王懿穎老師的《音樂的啟蒙》、《幼兒音樂教育》作品，從中去體會(huì)怎樣更好的去做好幼兒舞蹈教育，教師可以深入到幼兒的生活中，以幼兒角度去搜集舞蹈素材，從“編”、“導(dǎo)”、“演”三個(gè)環(huán)節(jié)利用豐富的想象力，去尋找幼兒喜歡且符合兒童身心發(fā)展的舞蹈，不僅有助于幼兒的智力開發(fā)，而且幼兒舞蹈在幼兒教育中的重要性也被越來越多的人發(fā)現(xiàn)，因此在我國當(dāng)前的幼兒教育中開展幼兒舞蹈，不僅是可行的，也是提升我國幼兒素質(zhì)教育水平的重要手段。
三、結(jié)論
綜上所述，在當(dāng)今我國的幼兒教育中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的舞蹈教育，不僅有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力以及表現(xiàn)力，還可以開發(fā)幼兒智力，將孩子培養(yǎng)成具有時(shí)代特性的健康向上的跨世紀(jì)人才。因此，在幼兒教育中加強(qiáng)對(duì)幼兒的舞蹈教育工作，選取符合現(xiàn)代教育需求的舞蹈編導(dǎo)人員，更能夠提升幼兒的素質(zhì)水平。可見，幼兒舞蹈在幼兒教育中起到重要的作用。
作者：林智鋮 單位：浙江傳媒學(xué)院
一、幼兒舞蹈在幼兒教育中的具體作用
1.開展舞蹈教育，促進(jìn)幼兒健康成長
在幼兒教育中，開展幼兒舞蹈教育，可以增強(qiáng)幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒身體機(jī)能的協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)幼兒的骨骼以及神經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育。
比如，在《神氣小士兵》的幼兒舞蹈編排上，不僅體現(xiàn)出幼兒的活潑可愛，而且舞蹈中模仿解放軍操練、打靶的軍事活動(dòng)，還可以充分促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，并且在舞蹈的集體排練中，還可以加強(qiáng)幼兒間的團(tuán)結(jié)友愛，使幼兒的身心得到良好的藝術(shù)熏陶。
2.開展舞蹈教育，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒舞蹈對(duì)于培養(yǎng)幼兒智力有很重要的作用。幼兒舞蹈中動(dòng)作的學(xué)習(xí)以及表演，不僅培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，還可以提升幼兒對(duì)音樂舞蹈的感知力，全面提升幼兒的智力發(fā)育。
例如，在舞蹈《小騎兵》中，其動(dòng)作的學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)有的觀察力，幼兒只有記住了舞蹈動(dòng)作，才會(huì)為以后的表演加分。而且在舞蹈教育中，還能提升幼兒的思維能力，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中德智體美都有很好的提高。
3.開展舞蹈教育，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高
幼兒舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)有很重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，幼兒舞蹈可以激發(fā)幼兒的思維導(dǎo)向，使幼兒對(duì)身邊的食物都充滿好奇，而且還能使幼兒有一個(gè)快樂的童年。在對(duì)幼兒開展舞蹈教育中，比如，學(xué)習(xí)舞蹈《春風(fēng)吹吹》中，幼兒以肢體小手來模仿花草在風(fēng)中搖曳的樣子，不僅能夠陶冶幼兒的心靈，還可以使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)社會(huì)充滿愛。
還有，在舞蹈《新世紀(jì)、新太陽》的教育教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的記憶力，還能使幼兒對(duì)自己有很高的約束力，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。
二、總結(jié)
綜上所述，在當(dāng)今我國的幼兒教育中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的舞蹈教育，不僅有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力以及表現(xiàn)力，還可以開發(fā)幼兒智力，將幼兒培養(yǎng)成具有時(shí)代特性的健康向上的跨世紀(jì)人才。
作者：劉鐵夫 單位：吉林省四平市吉林師范大學(xué)幼兒園
摘要：幼兒師范舞蹈教育是幼兒師范教學(xué)體系中的重要組成部分。現(xiàn)階段幼兒師范在舞蹈教學(xué)方面存在一定的問題，主要原因如下：一是師范院校自身教學(xué)問題；二是相關(guān)幼兒舞蹈教師自身素質(zhì)不高。為了更好地提高幼兒師范舞蹈教育水平，在此，對(duì)其境遇與所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：幼兒師范；舞蹈教育；境遇與挑戰(zhàn)
1996年我國實(shí)行素質(zhì)教育，距今已經(jīng)過了近二十年的光陰。在過去，舞蹈教育在整個(gè)教學(xué)體系中一直不被重視，但隨著現(xiàn)階段教學(xué)體制的深入改革，這為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)提供一定的發(fā)展空間，從而讓這一專業(yè)得到飛速發(fā)展。隨著舞蹈教育的飛速發(fā)展，幼兒舞蹈教學(xué)在這一專業(yè)中一直處于一個(gè)發(fā)展較快的地位。但是，隨著我國教育體制的改革，大部分幼師專業(yè)從中等職業(yè)專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃梢哉f這一發(fā)展趨勢是必然的。但是在這一發(fā)展過程中，由于學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的需求多元化發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)大綱的要求，幼兒師范舞蹈教育面臨著一定的挑戰(zhàn)，其中也存在一定的問題，這嚴(yán)重影響到這一專業(yè)水平的提高，在此選擇幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題進(jìn)行深入的分析。
一、現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段，由于大部分幼兒師范舞蹈教育專業(yè)已經(jīng)從中等職業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃浒l(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)層次開始發(fā)生較大的變化，但是這一專業(yè)還是面臨一定的問題，其主要原因如下：一是由于部分院校剛剛轉(zhuǎn)型，在舞蹈教育的教學(xué)形式以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，大部分教師并沒有脫離中等職業(yè)院校的教學(xué)模式，這直接影響教學(xué)水平的提高；二是由于部分院校高等素質(zhì)教師較少，大部分教師在教學(xué)上都還處于探索的階段，學(xué)院的相關(guān)部門并沒有制定出較為完善的教學(xué)大綱。學(xué)校的相關(guān)部門要對(duì)幼兒師范舞蹈教育現(xiàn)階段的處境進(jìn)行分析，更全面的了解幼兒師范舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
1、教育對(duì)象發(fā)生改變
轉(zhuǎn)型之后的幼兒師范舞蹈教育在生源這一方面發(fā)生了巨大的變化。在之前，這一專業(yè)處于中等職業(yè)教育水平的時(shí)候，主要生源為15-17歲之間的初中生，處于這一階段的學(xué)生無論是在生理上還是在心理上都還沒有成熟，因此，這些學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過程中，這些學(xué)生一般都處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。但是，在轉(zhuǎn)型之后，這一專業(yè)的生源也發(fā)生變化，現(xiàn)階段，這一專業(yè)主要生源在與年齡在18-22歲之間的高中生或是中專生，處于這一階段的學(xué)生無論是在生理上還是在心理上都已成熟，以往所招的學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性較高，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)參與度較高，能動(dòng)性較高，在這種情況下，教師的主體地位已經(jīng)發(fā)生較大的改變。對(duì)于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情況較為復(fù)雜，相比與之前沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而論，現(xiàn)階段所招收的學(xué)生情況大致可以歸于兩類：一是五年制的大專生，二是三年制的大專生，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與文化基礎(chǔ)方面存在較大的差異。對(duì)于五年制的大專生而言，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，但是具有一定的舞蹈基礎(chǔ)；而對(duì)于三年制的學(xué)生而言，這些學(xué)生大部分都是高中生通過開始進(jìn)入學(xué)校的，其基礎(chǔ)文化水平較高，但是一般并沒有舞蹈基礎(chǔ)。在這一情況下，對(duì)于整體情況較為復(fù)雜的學(xué)生，這就要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并不斷改變相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)對(duì)象。
2、教學(xué)內(nèi)容需完善
在專業(yè)轉(zhuǎn)型之后，面對(duì)生源的變化，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)文化水平以及對(duì)于舞蹈領(lǐng)悟能力都比以往的學(xué)生更強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求。主要體現(xiàn)在以下方面：一是在未轉(zhuǎn)型之前，幼兒師范舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)用為主，在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)安排較多的實(shí)踐課，相應(yīng)的理論課程設(shè)置較少。但是對(duì)于大專教學(xué)水平而言，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以應(yīng)用為主，教師在教學(xué)過程中也會(huì)安排較多的實(shí)踐課，但是往往會(huì)提高理論課的比例，讓學(xué)生更夠更好的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；二是轉(zhuǎn)型之后，由于生源情況較為復(fù)雜，以往的教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、相關(guān)教學(xué)方式需改善
在以往，學(xué)生的年齡普遍較小，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力與能動(dòng)性都不高，但是舞蹈教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)于大專生而言，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，在學(xué)習(xí)過程中自住性較高，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)參與度較高，能動(dòng)性較高，在這種情況下，若是教師還是采用以往的教學(xué)方法會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。除此之外，隨著這一專業(yè)的轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施開始不斷完善，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施較也齊全，若是教師還是采用以往的教學(xué)方法就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，舞蹈教師如何進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也是現(xiàn)階段舞蹈教師需要解決的問題。
二、現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)策略
1、針對(duì)不同生源分層進(jìn)行教學(xué)
由于轉(zhuǎn)型之后生源發(fā)生變化，學(xué)生的基礎(chǔ)水平與知識(shí)接受能力都存在一定的差異，在這種情況下，以前較為單一層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)完全不適應(yīng)于現(xiàn)階段的實(shí)際情況，因此，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整與完善，針對(duì)不同生源分層進(jìn)行教學(xué)。而國內(nèi)專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。
2、完善教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教材
幼兒師范舞蹈教育在進(jìn)行教材選擇的過程中要全面了解全國幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)不同年齡階段兒童的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)而選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)方法。由于幼兒師范舞蹈教育是一門較新的學(xué)科，因此，大部分教師所采用的教材都是將師范類的教學(xué)內(nèi)容與中專教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方法隨意性較大，這導(dǎo)致這一學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，這一專業(yè)在進(jìn)行教材選擇的時(shí)候缺乏參考，在教材選擇的過程中一定會(huì)遇到各種問題，這就要求相關(guān)工作人員進(jìn)行不斷更新。相關(guān)人員在進(jìn)行幼兒師范舞蹈教育教材選擇的過程中，一定要注意理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，并根據(jù)我國幼兒園的實(shí)際情況，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與輔助教學(xué)手段，在一定范圍內(nèi)不斷增多舞蹈文化方面的內(nèi)容，讓相應(yīng)的教學(xué)體系更為豐富，進(jìn)而滿足更為多元化的教學(xué)需要。同時(shí)，相關(guān)人員還要注意教材設(shè)置這一過程中是需要不斷實(shí)踐與驗(yàn)證的過程，一定要保證教材的合理性。
3、進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新
在現(xiàn)階段的幼兒師范舞蹈教學(xué)過程中，教學(xué)方式要與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)，在設(shè)計(jì)或選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視認(rèn)知、情感、技能、身體與各項(xiàng)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，注意在側(cè)重實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)時(shí)，兼顧其他目標(biāo)的達(dá)成，做到目標(biāo)達(dá)成的全面性。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行適量的教學(xué)強(qiáng)度，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，在進(jìn)行民族舞教學(xué)過程中，教師可以將不同民族的舞蹈根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)風(fēng)格性的訓(xùn)練。除此之外，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課上，相應(yīng)的教師要強(qiáng)調(diào)舞蹈現(xiàn)實(shí)注意的創(chuàng)作，教會(huì)學(xué)生要在不同的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈的改編，積極培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理念，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的表達(dá)。
4、提高教師的專業(yè)素質(zhì)
隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的要求越來越高，同時(shí)，這也為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的教師提出了更高的要求，主要要求如下：一是相應(yīng)專業(yè)的教師應(yīng)該具有一定的文化素質(zhì)修養(yǎng)、審美能力以及較高的職業(yè)道德；二是這一專業(yè)的教師還應(yīng)該具有適應(yīng)時(shí)展變化的能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。目前，相關(guān)教師要不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)以及審美能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的舞蹈文化具有一定的傳承能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這才是教育的最終目的。除此之外，教師還應(yīng)該具有一定的分析與觀察能力，能夠進(jìn)行良好的語言表達(dá)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。在教學(xué)過程中，教師要全面認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、總結(jié)
通過上文這一課題的分析我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒師范舞蹈教育這一專業(yè)面臨著較多的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，相關(guān)教師要根據(jù)我國幼兒園的實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念；重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，不斷改善教學(xué)方式。在此，結(jié)合幼兒師范舞蹈教育的實(shí)際情況，對(duì)其中存在的問題及挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而全面的了解這一專業(yè)的發(fā)展情況，希望其中存在的問題得到解決。
作者:沈琬茹 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校
一、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒智力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對(duì)于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在理解中幼兒會(huì)逐漸提高對(duì)理解的認(rèn)識(shí)，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對(duì)舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，幼兒會(huì)把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂有機(jī)地結(jié)合起來。
(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的了解而產(chǎn)生很多獨(dú)特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。
(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)造，使幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。
二、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒潛能開發(fā)的重要性
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機(jī)能。一方面是對(duì)身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會(huì)加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂會(huì)讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。
三、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒審美能力開發(fā)的重要性
(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對(duì)于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強(qiáng)形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日常活動(dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認(rèn)可，也會(huì)提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒品格培養(yǎng)的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當(dāng)幼兒忍著眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有了堅(jiān)韌的品格。
作者：白雯單位：荊楚理工學(xué)院
一、舞蹈教育與幼兒道德培養(yǎng)
舞蹈是藝術(shù)，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節(jié)性及深刻的教育性，孩子在學(xué)習(xí)、排練、表演舞蹈的過程中，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)真、善、美。如：幼兒舞蹈《洗刷刷》表現(xiàn)了孩子們看到在玩耍過程中衣服弄臟了，大家一起動(dòng)手來洗衣服。孩子在舞蹈表演過程中通過洗、刷、踩等動(dòng)作懂得了互相幫助、節(jié)約用水、自己的事情自己做等良好的生活習(xí)慣，這些無數(shù)遍的說教才明白的道理通過表演孩子自然并深刻的懂得了。在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動(dòng)作，而是通過幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解發(fā)自內(nèi)心地將具體的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來，它是內(nèi)心情感的流露。再如根據(jù)歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》、《我是小小巡邏兵》，兩首歌曲曲調(diào)自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動(dòng)作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內(nèi)容在幼兒理解的基礎(chǔ)上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。
二、舞蹈與幼兒的創(chuàng)造力
有人認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)教育就是教會(huì)幼兒幾個(gè)舞蹈基本動(dòng)作，表演幾個(gè)成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創(chuàng)造能力，如果只是精求幼兒的表演技巧而不注意幼兒的創(chuàng)編能力，那么在整個(gè)教育過程中，幼兒應(yīng)該得到培養(yǎng)的能力就被忽視、抹殺了。例如：有的幼兒在老師教的成品舞表演中，動(dòng)作準(zhǔn)確合拍，優(yōu)美自如，但讓他們跟著一段陌生音樂舞蹈時(shí)，他們就手足“無蹈”了。這就說明，我們在舞蹈教育時(shí)，只注重知識(shí)的傳播，而輕視舞蹈能力的培養(yǎng)。在一次教學(xué)律動(dòng)“猴耍”中，我放一段音樂，要求孩子們邊聽邊想樂曲所表現(xiàn)的猴子是什么樣子的？它們是怎樣玩耍的？然后告訴孩子們，一邊聽賞音樂，一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)有趣的猴子玩耍的情景畫面。孩子們的想象是豐富生動(dòng)的，他們聚精會(huì)神地聽著，臉上露出各種調(diào)皮、充滿生趣的神情，有的孩子還做出各種摹仿的動(dòng)作來。接著，我就啟發(fā)幼兒用語言來描述猴子的外形特征。孩子們都興高采烈地、爭先恐后地描述著，他們邊說，邊學(xué)做猴子的動(dòng)作：有的幼兒學(xué)猴子爬樹的動(dòng)作；有的學(xué)猴子吃桃子的動(dòng)作；有的學(xué)猴子捉蚤子的動(dòng)作；有的表演猴子追逐打鬧的樣子；有的兩只眼睛睜得大大的，盯著前方，頭頸一縮，還不停地把頭左右轉(zhuǎn)動(dòng)；還有的五指并攏成爪狀，右手捎頭，左手放在胸前；這時(shí)，連平時(shí)能力較差的幼兒也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子來，并請(qǐng)另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，還讓他彎著身子，有大猴子給小猴子捉蚤子。這樣幼兒從模仿猴子的外形特征到逼真地表現(xiàn)猴子的玩耍動(dòng)作。因此，我們老師在平時(shí)的舞蹈教育中更應(yīng)注重舞蹈經(jīng)驗(yàn)的積累，在舞蹈教學(xué)中改變過去一味傳授、訓(xùn)練基本技能的方法，而是盡可能多提供一些引導(dǎo)幼兒自己去探索、想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，并要求他們的動(dòng)作不重復(fù)，會(huì)大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的積極性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
三、舞蹈教育與幼兒智能培養(yǎng)
首先，記憶是指過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。舞蹈本身是由許多人體動(dòng)作組成的，它同時(shí)還包含著許多數(shù)的概念，如一個(gè)動(dòng)作做幾次、幾個(gè)八拍做幾個(gè)動(dòng)作，都需要良好的記憶力。音樂的節(jié)拍是有變化的，舞蹈的動(dòng)作是變化的，舞蹈的情感也是變化的。幼兒必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格。可見用舞蹈這種特殊形式來培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的記憶力是很重要的。這種鍛煉無疑對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及其它活動(dòng)給與極大地幫助。其次，一個(gè)節(jié)目的完成，要對(duì)每一個(gè)小演員的手、眼、身、法、步、行進(jìn)行無數(shù)次調(diào)動(dòng)和配合，這種情緒式的調(diào)動(dòng)，極易促進(jìn)幼兒大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)。這時(shí)，隨著老師稍加啟發(fā)，幼兒就會(huì)隨著音樂的起伏，展開積極的想象。如幼兒舞蹈《可愛的小貓咪》，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，教授前先引導(dǎo)孩子們小貓如何叫，怎樣走路，怎樣生活等，孩子們經(jīng)過回憶會(huì)立即做出各種不同的動(dòng)作，而此時(shí)教室里根本就沒有小貓，孩子們只是通過想象，運(yùn)用形體把他們表現(xiàn)出來。乍看起來，這些動(dòng)作很簡單，但經(jīng)過加工，不斷地重復(fù)與升華，就能使幼兒對(duì)這一事物的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從簡單到復(fù)雜，從抽象到具體，最終使他們的想象力、創(chuàng)造力得到很好的發(fā)揮。再次，每一個(gè)舞蹈都有一個(gè)要表現(xiàn)的內(nèi)容，教師在排練舞蹈時(shí)，都會(huì)將表現(xiàn)的內(nèi)容講給孩子們聽。如在排練舞蹈《海鷗與浪花》時(shí)，首先提問孩子浪花是什么樣子？海鷗如何飛？這時(shí)教室里會(huì)出現(xiàn)各種浪花與海鷗不同的造型、不同的動(dòng)作，然后，便以故事的形式向幼兒講述舞蹈內(nèi)容，孩子們就能理解和接受。在排練過程中，隊(duì)形是需要不斷變化的，三角形、扇形、圓形很抽象在幼兒的思維里沒有概念，運(yùn)用到舞蹈里后，他們就會(huì)慢慢形成概念，便會(huì)認(rèn)知。
四、舞蹈教育與幼兒生理素質(zhì)培養(yǎng)
舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)，一個(gè)舞蹈通常需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作。經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度、耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)；而動(dòng)作協(xié)調(diào)性還有助于腦的發(fā)育；形體訓(xùn)練則有助于幼兒體形健美。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的，少兒舞蹈訓(xùn)練，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。比如，有的孩子習(xí)慣內(nèi)八字走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲，有的輕微駝背等，這些形態(tài)，通過上課的引導(dǎo)和糾正，一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)有所改善。由于舞蹈是人體動(dòng)作藝術(shù)，幼兒舞蹈的過程也是一個(gè)全身運(yùn)動(dòng)的過程。跳躍、呼吸的運(yùn)用對(duì)幼兒的心肺功能是一個(gè)良好的鍛煉。因此，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，身體形態(tài)也同時(shí)得到訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。
五、舞蹈藝術(shù)教育與幼兒其他素質(zhì)培養(yǎng)
舞蹈藝術(shù)教育中，幾乎包含人類所有能力。不同性質(zhì)的舞蹈音樂，把幼兒帶入不同的藝術(shù)境界。有悠揚(yáng)與凄美、威嚴(yán)雄壯、輕快活潑、及舒緩優(yōu)美等，是音樂陶冶了幼兒的情操，也培養(yǎng)了對(duì)音樂的審美情趣和審美能力。經(jīng)過舞蹈不同方位、不同場記及各種組合的熏陶，空間概念在他們的頭腦中已形成了固有的能力，手位腳位的變化使大腦豐富了空間概念。幼兒在學(xué)習(xí)過程中理解漢族的靈活矯健，蒙族的豪邁剽悍，維族的熱情詼諧，老虎的威風(fēng)雄偉，小白兔的靈巧活躍等等，這些形象的滲透教育，豐富了頭腦中的形象層次，在形象、認(rèn)知上，比同齡孩子更上了一層樓。素質(zhì)教育的第一要點(diǎn)是面向全體兒童。但在幼兒園教育中，教師只關(guān)心少數(shù)能力強(qiáng)的孩子并不少見。登臺(tái)亮相的總是那么幾個(gè)幼兒，而剩下的多數(shù)幼兒卻被冷落了。因此，教師應(yīng)努力使每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中去，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境，給幼兒以充分的表現(xiàn)空間，強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)。而且，要真正地從舞蹈藝術(shù)教育中發(fā)展素質(zhì)，就不能把舞蹈藝術(shù)與其他的教育分割開來，必須與語言、思想、美術(shù)等方面結(jié)合起來才能發(fā)揮它的最大功效。總之，幼兒舞蹈作為美感教育的重要手段，能以強(qiáng)烈而生動(dòng)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)方式，協(xié)調(diào)各種矛盾，它不僅是蹦蹦跳跳，還與德、智、體、美的教育方針相得益彰的教育。它可以開發(fā)右腦功能，可以進(jìn)行良好的審美教育，可以獲得辨別真善美與假丑惡的能力，可以受到科學(xué)的身體訓(xùn)練，增加靈敏度，隨著年齡的增長，還可以把所積累的對(duì)事物感性認(rèn)識(shí)上升到較為完整明確的概念，它還可以消除學(xué)習(xí)的疲勞，使身心和諧發(fā)展，其本質(zhì)應(yīng)該是與素質(zhì)教育高度和諧統(tǒng)一的。
一、幼兒舞蹈教育的內(nèi)容
舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。幼兒舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活的藝術(shù)。它能使使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分。幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括：律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞及形體訓(xùn)練，它們都是在音樂和伴奏下，以動(dòng)作來表達(dá)音樂的性質(zhì)、內(nèi)容的活動(dòng)。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動(dòng)作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學(xué)、音樂、舞蹈三位一體綜合藝術(shù)。目前，幼兒舞蹈的教育載體主要包括專業(yè)的舞蹈學(xué)校教育，校外舞蹈培訓(xùn)班，網(wǎng)絡(luò)舞蹈教育等。幼兒舞蹈主要是作為審美教育的一種，多數(shù)受教育者不是為了未來成為舞蹈家，而只是一種文化修養(yǎng)，雖然其中不乏走上專業(yè)道路的人才，但對(duì)大多數(shù)人來說是知識(shí)性教育、素養(yǎng)性教育，是提高審美力，提高藝術(shù)基于以上教育思想的總結(jié)。
二、幼兒舞蹈教育的特點(diǎn)
幼兒舞蹈教育是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，具有舞蹈藝術(shù)等自身的個(gè)性與特點(diǎn)。幼兒舞蹈突出表現(xiàn)在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發(fā)著充滿真、善、美的童心體驗(yàn)和審美追求，給兒童一種強(qiáng)烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動(dòng)人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童真性等特點(diǎn)的完美統(tǒng)一。針對(duì)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，幼兒的舞蹈啟蒙教育具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：
1、幼兒舞蹈教育的童趣性
幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來表達(dá)自己的情感。一個(gè)好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會(huì)使幼兒的聽覺和視覺同時(shí)感受到藝術(shù)的陶冶，這也是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的起點(diǎn)。舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段，而幼兒舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫，是一首天真無邪的詩，是童心的展示，是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術(shù)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明都有著重要作用。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動(dòng)、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。
童趣性是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級(jí)形式，對(duì)于幼兒期的兒童來說，他們?nèi)粘Ｉ睿趯W(xué)習(xí)以外的時(shí)間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動(dòng)就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動(dòng)。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應(yīng)當(dāng)擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達(dá)到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。所以，在考慮舞蹈的題材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現(xiàn)的、那些兒童們的游戲生活內(nèi)容，其次應(yīng)講究舞蹈語匯的趣味性。
2、幼兒舞蹈教育的童真性
幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現(xiàn)幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點(diǎn)，他們對(duì)待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨(dú)特的視點(diǎn)。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動(dòng)的特點(diǎn)。他們經(jīng)常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動(dòng)物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關(guān)鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對(duì)待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。
3、幼兒舞蹈教育的明晰性
幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性和動(dòng)作技巧簡單易學(xué)、輕松自如的靈活性為表現(xiàn)形式的。幼兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當(dāng)然，對(duì)不同體裁的舞蹈作品對(duì)其內(nèi)容的明晰性有不同的要求。如對(duì)有情節(jié)的舞蹈，所表現(xiàn)的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對(duì)抒情性的舞蹈，舞蹈所表現(xiàn)的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對(duì)戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節(jié)事件和矛盾沖突的發(fā)展要簡捷明了，起、承、轉(zhuǎn)、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術(shù)感染力，收到應(yīng)有的藝術(shù)效果。
4、幼兒舞蹈教育的綜合性
幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的情感、思想也是繁復(fù)多樣的。因?yàn)椴煌哪挲g段的兒童，有不同的生活內(nèi)容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜愛和所關(guān)心的事物。這就給我們選擇幼兒舞蹈的題材，有了極為寬廣的余地。幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，幼兒所感興趣的神話傳說、童話寓言，自然景物中的花鳥魚蟲、山水風(fēng)雨，以及童幻世界中的一切，都可以編成舞蹈，塑造出生動(dòng)鮮明的舞蹈形象。隨著幼兒舞蹈題材的擴(kuò)展，舞蹈體裁和形式也就相應(yīng)地要求多樣化。因此，幼兒舞蹈除了我們常見的抒情性舞蹈和敘事性舞蹈外，還應(yīng)當(dāng)多提倡采用歌舞、歌舞劇、小舞劇等體裁，這樣就能使我們的幼兒舞蹈教育能夠更加豐富多彩，更加絢麗多姿。
〔摘要〕舞蹈教學(xué)，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)工作。但當(dāng)前的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在著脫離幼兒實(shí)際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。
〔關(guān)鍵詞〕幼兒舞蹈；啟蒙教育；舞蹈創(chuàng)編
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教育實(shí)踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當(dāng)代教育中的重要一環(huán)。舞蹈是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的肢體訓(xùn)練、智力開發(fā)乃至全面發(fā)展都有著相當(dāng)突出的作用，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)然，受主客觀各種因素的影響，當(dāng)前幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中尚存不足，最為典型的便是專業(yè)技能比重過重、統(tǒng)一化傾向明顯乃至過于重視經(jīng)濟(jì)效益等，忽略了兒童的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。啟蒙教育是教育中的初始環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從初學(xué)者的特殊性出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。
一、啟蒙教育視角分析
啟蒙，指啟發(fā)蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會(huì)接受新思想、新事物，啟蒙運(yùn)動(dòng)就是這個(gè)含義，而狹義的啟蒙則專指針對(duì)幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標(biāo)的教育，與幼兒教育在內(nèi)涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發(fā)而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標(biāo)是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進(jìn)兒童的成長、發(fā)展，這是其根本目標(biāo)。以舞蹈創(chuàng)編教學(xué)為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創(chuàng)編必須服務(wù)于幼兒的成長發(fā)育。第二，教育需要從受教者的特征出發(fā)。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結(jié)構(gòu)偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點(diǎn)。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編研究
幼兒舞蹈創(chuàng)編服務(wù)于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略。
（一）培養(yǎng)創(chuàng)編激情。在幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中，最為常見的一個(gè)問題便是幼兒對(duì)舞蹈創(chuàng)編缺乏激情，不愿參與到舞蹈的創(chuàng)編之中，這固然和舞蹈動(dòng)作本身的枯燥性、抽象性有關(guān)，也可以歸因于教師教學(xué)的不得法，對(duì)此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編激情就顯得尤為必要。“觀千劍而識(shí)器”，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)而言，廣泛地觀看各類型舞蹈視頻是幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)，因而，教師在創(chuàng)編教學(xué)初期，需要讓學(xué)生欣賞大量幼兒優(yōu)秀舞蹈，包括民間舞蹈、民族舞蹈等，這樣不僅可以激發(fā)其舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地拓展其認(rèn)知視野，一舉兩得。此外，問題也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)其舞蹈創(chuàng)編的有效工具，教師在幼兒舞蹈欣賞的過程中，要輔之以相應(yīng)的小問題，比如，這些舞蹈都是誰表演的啊？這些小朋友在舞蹈表演中有什么特點(diǎn)呢？等等。
（二）引導(dǎo)合作創(chuàng)編。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。舞蹈作為幼兒教育的主要內(nèi)容，不僅承擔(dān)幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展以及審美教育的重任，同時(shí)也是幼兒素質(zhì)提升以及全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)此，小組合作教學(xué)則是最佳的方式，既能達(dá)到舞蹈教學(xué)目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。因而，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生間的合作創(chuàng)編，從而最大限度地提升舞蹈教學(xué)的效能。以《蟲兒飛》的舞蹈創(chuàng)編為例，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作：第一、構(gòu)建良好的創(chuàng)編環(huán)境，比如播放與《蟲兒飛》舞蹈相關(guān)的音樂，讓幼兒在沉浸式的體驗(yàn)中，更好地創(chuàng)編蟲兒飛的動(dòng)作；第二、提供創(chuàng)編工具，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)蟲兒飛的情形，教師可以提供一些創(chuàng)編輔助工具，比如手巾等；第三、落實(shí)創(chuàng)編分工，給小朋友安排不同的創(chuàng)編任務(wù)，避免濫竽充數(shù)。
（三）體驗(yàn)成功樂趣。樂趣是幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)秀元素，幼兒只有在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，才會(huì)更加積極地投身到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)也才能取得相應(yīng)的成果，而成功則是幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的優(yōu)秀要素，因此，教師在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，要經(jīng)常性地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，對(duì)此，成果展示則是極為必要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生舞蹈創(chuàng)編完畢后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行舞蹈展示，并且在學(xué)生展示完畢后，先引導(dǎo)小組成員之間互評(píng)，讓表演者自主討論舞蹈創(chuàng)編的得與失，然后再讓別的小朋友展開評(píng)論，最后，教師再給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，要注意發(fā)掘?qū)W生舞蹈創(chuàng)編中的閃光點(diǎn)，比如肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、小組合作的默契性、舞蹈形式的創(chuàng)新性等，并充分肯定幼兒舞蹈創(chuàng)編中所取得的成績，為其日后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學(xué)探討
啟蒙教育不僅要服務(wù)于學(xué)生的成長、發(fā)展，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣等要素出發(fā)，才能取得相應(yīng)的教育成果。就舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)而言，幼兒活潑好動(dòng)的天性是其舞蹈學(xué)習(xí)中的長處，而幼兒缺乏恒心、“三分鐘”熱度則是制約其舞蹈學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，對(duì)此，教師需要從啟蒙教育的視角出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)措施。
（一）在情境中教學(xué)。舞蹈以肢體動(dòng)作來敘述故事、表達(dá)情感，本質(zhì)上是抽象的，而幼兒的思維是直觀形象的，這是舞蹈教學(xué)與幼兒思維之間存在的不可調(diào)和的矛盾，對(duì)此，情境教學(xué)是極為有效的化解方式。所謂情境教學(xué)，即教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)的實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使舞蹈從抽象的肢體動(dòng)作中解脫出來，變得更為直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)大體可以分為兩種：第一、音樂創(chuàng)設(shè)法，教師在舞蹈教學(xué)中伴之以一定的音樂背景，比如在動(dòng)作幅度較大的舞蹈中配以歡快的樂曲等；第二、視頻創(chuàng)設(shè)法，小孩子通常對(duì)視頻有較高的興趣度，因而，可以播放與舞蹈主題相關(guān)的教學(xué)小視頻。以維族舞蹈《摘葡萄》的教學(xué)為例，教師舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中可以播放維族小姑娘摘葡萄的生活場景，讓學(xué)生直觀地感受勞動(dòng)的樂趣。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師還可以要求學(xué)生在仔細(xì)觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)編，提升其舞蹈水平。
（二）在故事中教學(xué)。舞蹈本質(zhì)上是抽象的，通過舞者的肢體動(dòng)作來敘述事情、傳情達(dá)意，需要一定的發(fā)散性思維，然而，幼兒受年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備等因素的制約，尚難以滿足此要求，教師如果不從幼兒的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，將舞蹈動(dòng)作機(jī)械地傳授給幼兒，不僅難以起到舞蹈教學(xué)應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)引發(fā)幼兒的逆反心理，削弱舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)的效能。眾所周知，故事，尤其是情節(jié)豐富、人物鮮明的故事，對(duì)兒童有著較大的吸引力，因此，教師在舞蹈教學(xué)時(shí)可以緊扣兒童學(xué)習(xí)中的此項(xiàng)特點(diǎn)，主動(dòng)引入各種小故事，如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，還能借助故事與舞蹈之間的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，一舉兩得。以漢族舞蹈《撲蝴蝶》的創(chuàng)編與教學(xué)為例，教師在課堂上要暫時(shí)淡忘自身教師的身份，將自己設(shè)想為故事中的人物，如撲蝴蝶的小孩子，然后借助肢體動(dòng)作與口頭語言，向?qū)W生呈現(xiàn)出故事情節(jié)，如此，學(xué)生便不會(huì)將舞蹈視作肢體動(dòng)作的機(jī)械疊加，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望都會(huì)得到有效提升。
（三）在游戲中教學(xué)。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲本身也就成為幼兒教育的重要資源，舞蹈與游戲具有相通性，舞蹈中的肢體動(dòng)作更是幼兒游戲的重要素材，因而，教師在幼兒舞蹈教學(xué)中可以將舞蹈與游戲有機(jī)地融合起來，利用游戲的形式來開展舞蹈，令舞蹈教學(xué)更具趣味性，也更能吸引兒童的注意力，契合啟蒙教育的內(nèi)在要求。首先，教師可以開展動(dòng)作模仿的小游戲，讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行肢體展示，看看哪位學(xué)生模仿得最標(biāo)準(zhǔn)，教師再給出相應(yīng)的夸贊，如此既能活躍舞蹈課堂的氛圍，還能滿足兒童的表演欲望；其次，舞蹈創(chuàng)編強(qiáng)調(diào)兒童創(chuàng)新力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有著較高的要求，因而，教師可以在幼兒有一定舞蹈基礎(chǔ)的時(shí)候，給幼兒預(yù)留足夠的自我發(fā)揮空間，讓幼兒自行創(chuàng)編舞蹈，從而提升幼兒的舞蹈素質(zhì)。
結(jié)語
舞蹈教學(xué)，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)工作。但當(dāng)前的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在著脫離幼兒實(shí)際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。
作者：陳瀟屹 單位：天津師范大學(xué)津沽學(xué)院
摘要：“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句充滿了爭議讓人又愛又恨的話著實(shí)影響了當(dāng)今社會(huì)的很多家長。隨著社會(huì)競爭壓力的增大，家長都希望自己的孩子多才多藝，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。一些家長在孩子剛踏入幼兒園大門的時(shí)候便給其報(bào)了舞蹈班、鋼琴班、美術(shù)班、英語班等多種培訓(xùn)班。然而，幼兒在幼兒時(shí)期過早學(xué)習(xí)舞蹈是對(duì)幼兒的發(fā)育不利，幼兒要學(xué)習(xí)舞蹈最好在4歲以后。
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；特點(diǎn)；教育意義
一、當(dāng)今社會(huì)幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在素質(zhì)教育受到人們的重視，幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛且熱衷投入的活動(dòng)。舞蹈既有益于幼兒的身心健康，又有利于素質(zhì)教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進(jìn)行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業(yè)性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進(jìn)入幼兒的舞蹈教育里。針對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育，教師必須將現(xiàn)有的舞蹈教育進(jìn)行分析，按照幼兒的心理、生理的特點(diǎn)做出針對(duì)性的辨別和選擇。
二、幼兒舞蹈的特點(diǎn)
幼兒舞蹈是一門獨(dú)立的學(xué)科，因?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象特殊，它既包含了舞蹈藝術(shù)整體的藝術(shù)特征和審美規(guī)范，同時(shí)又具有自己獨(dú)特的舞蹈形態(tài)和美學(xué)追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無常，他們的思維判斷能力、觀察能力和認(rèn)識(shí)能力較低，多半是從事物表面的形狀去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)他人的。在他們眼里，世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言，幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)主要包括趣味性、純真性、簡易性、知識(shí)性。
1.幼兒舞蹈充滿趣味性
趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣，是指幼兒在探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向又是與一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，在日常的生活中，幼兒的主要活動(dòng)多半是在玩的過程中學(xué)習(xí)，只有好玩、有趣，幼兒才喜歡、愛跳，才能引起幼兒的興趣。
2.幼兒舞蹈充滿純真性
純真性是幼兒舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是區(qū)分于成人舞蹈最顯著的標(biāo)志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點(diǎn)往往是心理活動(dòng)最活躍的因素，追求著未來事物的想象，創(chuàng)造及其豐富的想象空間，對(duì)生活中的一切充滿了美好的幻想。
3.幼兒舞蹈的簡易性
過于復(fù)雜的幼兒舞蹈動(dòng)作，幼兒往往不易學(xué)會(huì)更不易理解。所以“簡易性”也是幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)之一。“簡單”是幼兒舞蹈的一大特點(diǎn)，這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂，也能起到促進(jìn)形體優(yōu)美、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用，懂得正確的身體姿態(tài)，同時(shí)對(duì)幼兒的德、智、體、美、育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。
4.幼兒舞蹈的知識(shí)性
知識(shí)性是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中的感知、認(rèn)知的過程與最終反映。在幼兒舞蹈中，“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，這里的“知識(shí)性”主要是指幼兒舞蹈中經(jīng)過藝術(shù)處理的知識(shí)性內(nèi)容，以及舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)幼兒的教育和啟發(fā)。教師在教授幼兒舞蹈的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把舞蹈要告訴幼兒的內(nèi)在“知識(shí)性”考慮進(jìn)去，因?yàn)橛變焊兄驼J(rèn)識(shí)世界的需求是強(qiáng)烈的，他們愛提問，喜歡問“為什么”，不管是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等，都在幼兒的求知范圍內(nèi)。
三、當(dāng)今幼兒舞蹈啟蒙教育教學(xué)的意義
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)幼兒素質(zhì)教育的需求也隨之提高。當(dāng)然，舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒舞蹈教育目前已經(jīng)走入課堂，作為一門藝術(shù)類課程越來越受到各界的重視。目前來看，舞蹈師資和舞蹈教材很難滿足社會(huì)的需要，尤其是在培養(yǎng)學(xué)前以及小學(xué)的舞蹈師資力量方面較為薄弱。現(xiàn)在在業(yè)余培訓(xùn)班、幼兒園從事學(xué)前以及小學(xué)教育的教師都是非舞蹈專業(yè)的大學(xué)生。第一，他們自身存在著一定的特殊性，他們不是從舞蹈專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，未必都有扎實(shí)的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)，但他們卻可能從事著最為普及也最為基礎(chǔ)，同時(shí)也是最為廣泛的少年兒童舞蹈興趣教育工作。第二，他們不只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是根據(jù)幼兒特征，表現(xiàn)幼兒的情感世界，其幼兒舞蹈教學(xué)要符幼兒身心特點(diǎn)，呈現(xiàn)活潑、輕快、簡潔、充滿童趣的特點(diǎn)。因此，舞蹈教師必須學(xué)會(huì)深入到幼兒的心靈世界，捕捉頭兒富有特征性的行為舉止，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒舞蹈教育，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒舞蹈事業(yè)的快速發(fā)展。
作者：趙莎莎 單位：嘉峪關(guān)市第一幼兒園
為了使中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法等對(duì)北京市部分地區(qū)幼兒中國舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國舞考級(jí)發(fā)展的合理化建議，以促進(jìn)中國舞考級(jí)更好地開展。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長、100名中國舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢關(guān)于中國舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調(diào)查法
對(duì)參加中國舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國舞考級(jí)開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收問卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.4現(xiàn)場觀察法
對(duì)參加中國舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長對(duì)中國舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察。
2結(jié)果與分析
2.1中國舞考級(jí)的開展現(xiàn)狀
2.1.1中國舞考級(jí)簡介
本文所提到的中國舞考級(jí)是指中國舞蹈家協(xié)會(huì)中國舞考級(jí)教材。中國舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級(jí)的開展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會(huì)中國舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時(shí)期的特點(diǎn)
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強(qiáng)、愛想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級(jí)教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級(jí)教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級(jí)教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級(jí)教師具有中國舞考級(jí)教師資格證，但部分中國舞考級(jí)教師正在考取甚至沒有中國舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。
2.2.3家長對(duì)中國舞考級(jí)的態(tài)度
家長作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長影響最大的人。家長對(duì)于中國舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長對(duì)中國舞考級(jí)不太了解，女家長對(duì)中國舞考級(jí)比較了解。家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級(jí)的主要原因。家長表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國舞考級(jí)的動(dòng)作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認(rèn)可與支持。中國舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專業(yè)化，提高家長對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級(jí)教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長應(yīng)增加對(duì)中國舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
作者：劉爽 單位：北京體育大學(xué)
舞蹈是人們通過肢體動(dòng)作表達(dá)自身思想情感的一種美好藝術(shù)，它的肢體動(dòng)作具有一定的組織性、節(jié)奏性，經(jīng)過一定的修飾，人們通過觀看可提高自身的審美能力，使心情更加舒暢，身心更加放松，同時(shí)也可以使社會(huì)更加豐富。由此可以看出，幼兒舞蹈在學(xué)前教育中占有很重要的地位。如今人們更加注重幼兒教育的發(fā)展，來自世界各地的專家和教授都開始對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行深層次的研究，目標(biāo)是提高幼兒各方面的能力，使他們擁有健康的身體和良好的品質(zhì)。
一、舞蹈訓(xùn)練對(duì)幼兒的成長有很大的影響
幼兒舞蹈在學(xué)前教育中占有很重要的地位，幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展離不開幼兒舞蹈教育，所以在幼兒教育中要注重舞蹈教育。幼兒時(shí)代的經(jīng)歷對(duì)我們有很重要的影響，一個(gè)人的生長狀況與他的健康有密切的聯(lián)系。實(shí)際上幼兒對(duì)舞蹈是相當(dāng)敏感的，當(dāng)他們無意間聽到一些比較歡快的樂曲時(shí)，就會(huì)立刻變得開心，并隨之舞蹈。因此對(duì)家長和幼兒自身來說，學(xué)前舞蹈對(duì)他們是一個(gè)啟蒙階段，一個(gè)關(guān)鍵階段。教師也可以將舞蹈加入到平時(shí)的游戲中，在舞蹈游戲過程中，讓幼兒自然地鍛煉身體，強(qiáng)健身心。
二、幼兒舞蹈對(duì)他們的大腦發(fā)育有不可替代的影響
除了上面所述之外，幼兒舞蹈對(duì)幼兒的腦力發(fā)育也有不可替代的影響。這是因?yàn)槿绻變阂獙W(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)時(shí)，一味地觀察是不夠的，還需要他們進(jìn)行有效的模仿，尋找更佳的方式來完成任務(wù)。如果要完成這個(gè)任務(wù)，就需要幼兒的身體更加強(qiáng)壯，心態(tài)更加好，要能夠有自己獨(dú)特的思維見解，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)記住教師所講的內(nèi)容，除此之外他們還要具備發(fā)散思維和不同其他人的想象力，這些都是他們必備的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)。而幼兒舞蹈恰恰可以使他們的大腦更加發(fā)達(dá)，因?yàn)槲璧感枰藗兊闹w運(yùn)動(dòng)、各種各樣的面部表情，并且這些行為都要跟著節(jié)奏走。在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒的手、腳、腰部，和腿部不可避免地上、下、左、右地運(yùn)動(dòng)。在這些運(yùn)動(dòng)中，他們的血壓循環(huán)比平常更加快速，他們的心肺更加完善，這樣就使幼兒的大腦血液含量增多，使他們大腦的氧氣更加充足，他們的大腦就可以處于更加踴躍的狀況中。通過上述的過程，幼兒的心理素質(zhì)和成長發(fā)育都會(huì)得到一定的提高，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，由此可見舞蹈對(duì)幼兒有很大的作用。
三、將德育和美育完美結(jié)合
舞蹈還有一個(gè)特別的優(yōu)勢就是在舞蹈練習(xí)中，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊領(lǐng)會(huì)其中的樂趣，同時(shí)教師可根據(jù)他們不同的性格進(jìn)行教育，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因?yàn)橛變簭男【鸵邮軄碜愿鞣矫娴乃枷虢逃枷虢逃葘儆诘掠矊儆诿烙姆懂牎Ｎ璧赣胸S富的內(nèi)容和各種各樣的形式，這恰恰符合幼兒開朗活潑、多動(dòng)的特征。通過練習(xí)不同的舞蹈，能夠從中發(fā)掘幼兒美的一面，使其接受美的東西。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，幼兒會(huì)結(jié)識(shí)自己喜歡的朋友，這使得他們的友誼更加純潔，也使他們更加團(tuán)結(jié)，更有責(zé)任心。我覺得教師首先要全面掌握每一個(gè)孩子的生理和心理特征，然后再進(jìn)行合理的教授，這樣就可以使孩子們的潛力得到充分發(fā)揮，使他們的身心更加健康。實(shí)際上，幼兒舞蹈教育的影響包括五個(gè)方面：第一是在學(xué)習(xí)的過程中可以使他們仔細(xì)地觀察、有自己的感受，可以有效地模仿，提高記憶力和想象力；第二，能夠讓他們跟著節(jié)奏舞蹈，使他們的反應(yīng)速度更加敏捷；第三，可以將他們的潛能展現(xiàn)得淋漓盡致；第四，能夠使他們得到美的教育；第五，可以結(jié)識(shí)朋友，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
四、幼兒舞蹈使孩子們更加健康
舞蹈不但可以使幼兒的大腦更加發(fā)達(dá)，也可以使他們的骨骼更加強(qiáng)健。一般情況下，如果某個(gè)孩子學(xué)習(xí)舞蹈，那么他吃飯的時(shí)候就不會(huì)挑食，身高也增長得比較快。這主要是因?yàn)椋璧笗?huì)讓幼兒的骨骼變得比那些不學(xué)舞蹈的幼兒更加強(qiáng)壯，心肺功能也會(huì)進(jìn)一步完善，這樣肌肉就可以徹底地吸收外來的蛋白質(zhì)，使幼兒的肌肉更加結(jié)實(shí)。舞蹈可以使他們的各個(gè)器官和系統(tǒng)更加強(qiáng)壯，使他們的反應(yīng)更加迅速，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
五、結(jié)論
在學(xué)前教育中，人們不能忽略幼兒舞蹈帶給孩子們的成長。幼兒舞蹈可以激發(fā)孩子們的想象力，提高他們的智力，培養(yǎng)他們獨(dú)特的性格，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這些能力對(duì)幼兒以后的成長都有重要的作用。
作者：徐楊 單位：山東濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院
