發布時間：2022-05-15 04:43:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒舞蹈教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、通過舞蹈的優美性，提升幼兒的審美情趣
舞蹈本身是一種美，若想表達舞蹈的美感，舞蹈者必須領悟舞蹈中蘊含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發展的階段，在這個階段，培養高雅的審美情趣對于幼兒未來的發展具有重要意義。利用舞蹈本身的優美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：第一，改善外在形象。一個人的審美是一個由內而外的體現，挺拔的身姿，優雅的舉止是最直觀最美麗的第一印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內在氣質。內在氣質是最根本的美感所在，內在氣質包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個人內心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學習的過程中有很多手段可提升幼兒的內在氣質，例如幼兒在學習舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵其不放棄，一旦學成，將會大大增加幼兒的自信心。
二、通過舞蹈的靈活性，開展幼兒的創造教育
舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結合而成的，不同的元素結合會形成不同風格的舞蹈，舞蹈在創作和表現過程中具有靈活性。“創造教育”是指引導幼兒學習和研究發明創造的規律和創造方法，培養幼兒創造能力的教育活動，是幼兒教育的一個重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現了“創造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創造教育”的實施。第一，培養創造思維。在舞蹈教育中，讓學生了解不同的舞蹈風格是不同元素靈活的結合，給學生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養其創造思維。第二，鍛煉創造能力。創造能力是一種動手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創造性的活動，例如在舞蹈教學中可讓學生自行嘗試編舞，讓學生可以在舞蹈中自由發揮，鍛煉學生的實際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應以鼓勵為主，增強其自信心，切勿要求過于嚴苛。第三，創設創造環境。創造需要在一個自由輕松的空間里，舞蹈中靈動的舞姿和優美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環境中。舞蹈可以作為幼兒學習生活的調劑，讓幼兒勞逸結合，保證幼兒的健康發育和快樂成長。科學證明，幼兒經常處在快樂的環境氣氛中，對于幼兒的成長和發展具有不可替代的作用。
三、發揮舞蹈教育的團體性，鍛煉幼兒的協作能力
舞蹈是一項團體性的活動，舞蹈中每個人的表現都會影響舞蹈的綜合表現。協作是幼兒時期需要重點發展的一項能力，是幼兒未來良好發展的最基礎需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協作能力，可以通過以下三種方式進行：第一，增強交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎，在舞蹈教育中，幼兒一起練習舞蹈，有很多時間可以一起交流，教師可以參與其中，與學生一起交流，也可以給學生一個舞蹈主題，讓學生自由探討，久而久之，學生的交際能力就會有所提高。第二，建立同伴關系。同伴關系是幼兒的主要社會關系，同伴關系的好壞直接影響到幼兒人格的發展。良好的同伴關系是協作的基礎，在舞蹈教育時，教師要引導幼兒之間建立良好的同伴關系，例如可以通過“大風吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學生之間進行互動，進而建立同伴關系。第三，進行團體合作。團體舞蹈需要一個團隊默契的配合，讓學生進行團體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達到默契配合。
四、結語
生動活潑的幼兒舞蹈是幼兒快樂成長的五彩魔方，靈動美麗的幼兒舞姿是幼兒健康發育的精神食糧，長期堅持開展幼兒舞蹈教育，一定能促進幼兒的全方面發展。幼兒是祖國的花朵，未來的希望，是將來建設祖國的生力軍，幼兒工作關系每一個家庭，更關系到未來國家的前途命運，廣大教育者對幼兒工作要有高度認識和充分重視。要看到幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要性，在工作中不斷地努力和完善。廣大教師要以鍥而不舍，弛而不息的精神努力工作，不斷進取，在教學實踐中不斷積累經驗，創新發展，讓舞蹈教育得到更好的利用，讓舞蹈教育在幼兒教育中發揮更深層的教育作用。
作者：曾映輝 單位：宜賓學院
一、通過舞蹈的優美性
提升幼兒的審美情趣舞蹈本身是一種美，若想表達舞蹈的美感，舞蹈者必須領悟舞蹈中蘊含的美。幼兒處于身心各方面正在高速發展的階段，在這個階段，培養高雅的審美情趣對于幼兒未來的發展具有重要意義。利用舞蹈本身的優美性，可從以下兩方面提升幼兒的審美情趣：第一，改善外在形象。一個人的審美是一個由內而外的體現，挺拔的身姿，優雅的舉止是最直觀最美麗的第一印象。在舞蹈教育中，教師要多多鍛煉幼兒，讓幼兒從小就往更好更美的外在形象努力。第二，提升內在氣質。內在氣質是最根本的美感所在，內在氣質包含很多方面，寬容、自信、努力等都是積極的情感所在，只有一個人內心美才能讓自己的美有感染力。舞蹈學習的過程中有很多手段可提升幼兒的內在氣質，例如幼兒在學習舞蹈中遇到挫折，教師要鼓勵其不放棄，一旦學成，將會大大增加幼兒的自信心。
二、通過舞蹈的靈活性
開展幼兒的創造教育舞蹈是通過不同舞步舞姿韻律等元素結合而成的，不同的元素結合會形成不同風格的舞蹈，舞蹈在創作和表現過程中具有靈活性。“創造教育”是指引導幼兒學習和研究發明創造的規律和創造方法，培養幼兒創造能力的教育活動，是幼兒教育的一個重要方面。舞蹈教育在某些程度上體現了“創造教育”，因此可以通過舞蹈教育來輔助“創造教育”的實施。第一，培養創造思維。在舞蹈教育中，讓學生了解不同的舞蹈風格是不同元素靈活的結合，給學生灌輸一種靈活的思維并潛移默化的培養其創造思維。第二，鍛煉創造能力。創造能力是一種動手能力，不僅僅是停留在思維層面，舞蹈本身就是一種創造性的活動，例如在舞蹈教學中可讓學生自行嘗試編舞，讓學生可以在舞蹈中自由發揮，鍛煉學生的實際操作能力。但幼兒舞蹈水平有限，教師應以鼓勵為主，增強其自信心，切勿要求過于嚴苛。第三，創設創造環境。創造需要在一個自由輕松的空間里，舞蹈中靈動的舞姿和優美的韻律，能使幼兒處在愉悅的環境中。舞蹈可以作為幼兒學習生活的調劑，讓幼兒勞逸結合，保證幼兒的健康發育和快樂成長。科學證明，幼兒經常處在快樂的環境氣氛中，對于幼兒的成長和發展具有不可替代的作用。
三、發揮舞蹈教育的團體性
鍛煉幼兒的協作能力舞蹈是一項團體性的活動，舞蹈中每個人的表現都會影響舞蹈的綜合表現。協作是幼兒時期需要重點發展的一項能力，是幼兒未來良好發展的最基礎需求。通過舞蹈教育鍛煉幼兒的協作能力，可以通過以下三種方式進行：第一，增強交際能力。交際是一切問題得以解決的基礎，在舞蹈教育中，幼兒一起練習舞蹈，有很多時間可以一起交流，教師可以參與其中，與學生一起交流，也可以給學生一個舞蹈主題，讓學生自由探討，久而久之，學生的交際能力就會有所提高。第二，建立同伴關系。同伴關系是幼兒的主要社會關系，同伴關系的好壞直接影響到幼兒人格的發展。良好的同伴關系是協作的基礎，在舞蹈教育時，教師要引導幼兒之間建立良好的同伴關系，例如可以通過“大風吹”、“sevenup”這樣的破冰游戲讓學生之間進行互動，進而建立同伴關系。第三，進行團體合作。團體舞蹈需要一個團隊默契的配合，讓學生進行團體舞蹈表演，可以讓幼兒體驗為同一件事努力的樂趣，使之樂于與同伴交流合作，最終達到默契配合。生動活潑的幼兒舞蹈是幼兒快樂成長的五彩魔方，靈動美麗的幼兒舞姿是幼兒健康發育的精神食糧，長期堅持開展幼兒舞蹈教育，一定能促進幼兒的全方面發展。幼兒是祖國的花朵，未來的希望，是將來建設祖國的生力軍，幼兒工作關系每一個家庭，更關系到未來國家的前途命運，廣大教育者對幼兒工作要有高度認識和充分重視。要看到幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要性，在工作中不斷地努力和完善。廣大教師要以鍥而不舍，弛而不息的精神努力工作，不斷進取，在教學實踐中不斷積累經驗，創新發展，讓舞蹈教育得到更好的利用，讓舞蹈教育在幼兒教育中發揮更深層的教育作用。
作者：曾映輝單位：宜賓學院
一、幼兒舞蹈啟蒙教育現狀以及存在的問題
（一）缺乏對幼兒綜合素質的培養
由于現在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴格的態度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質的培養。
（二）過分注重經濟效益與眼前利益
隨著我國經濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構也紛紛將經濟效益與眼前利益放在了教育優秀地位，只注重培養幼兒的舞蹈專業技能，而對幼兒的未來發展以及綜合素質的培養完全置之不理，例如有些培訓機構為了讓幼兒參加相關的舞蹈比賽，進而專門訓練相關的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發展規律的動作，也偏離了《指南》的軌道。
（三）缺乏一支高素質舞蹈啟蒙教育師資隊伍
當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術培訓機構的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發展道路。
二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關措施以及建議
（一）加強教師教育觀念的更新
隨著我國素質教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質教育的實質目的，并且了解《指南》的精神要領，既要注重培養幼兒的舞蹈專業技能，又要提高其綜合素質水平，從而促進幼兒全面發展，使其將來滿足現代化社會發展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應用長遠的目光啟發幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質能力得以提升，使其將來成為社會經濟發展有用人才。
（二）明確教材選擇優秀
在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應以幼兒身心和諧發展為教材選擇的優秀思想。
（三）音樂啟迪作為源泉
教師在對幼兒進行舞蹈教學之前，可以反復播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節奏。幼兒園教學的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當音樂響起的時候，幼兒隨著音樂旋律學習小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對幼兒舞蹈啟蒙教育的實質目的以及重要性進行了簡單的概述，并且將當前幼兒舞蹈啟蒙教育現狀以及所存在的問題進行了分析與介紹，同時，本文最后針對上述所存在的問題提出了幾點對策及建議，但是推動幼兒舞蹈啟蒙教育的發展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業者的共同努力。
作者：潘小余
一、立足幼兒特點，巧用方法，培養幼兒學習舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創編舞蹈時，教師可以結合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動了幼兒的表現欲。
二、遵循幼兒規律，科學訓練，發展幼兒的協調能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發展規律，選取適宜的教學內容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協調性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協調性，使他們的舞蹈動作更準確、更熟練、更優美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵創造，發揮幼兒的舞蹈個性
舞蹈不單只是動作模仿，還是創造性的藝術，需要學生自由發揮、自我表現，進行想象升華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統一標準，缺乏創造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環境，激發幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節奏即興舞蹈，充分發揮幼兒的想象力與創造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動作。
四、總結
總而言之，在進行幼兒舞蹈教學時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學方法與訓練方式，使舞蹈學習游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發展身心，培養協調活動能力、表現能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質與個性。
作者：黃芳 單位：江西省會昌縣幼兒園
一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題
當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不容樂觀，嚴重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構師資隊伍素質參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，其具體內容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質的培養，而是一味迎合家長意愿，這種常規性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機構師資隊伍素質參差不齊
教育結構師資隊伍素質參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現有的幼兒教育機構師資隊伍素質參差不齊，舞蹈教學方法并不系統和正規，缺乏專業的幼兒舞蹈教師的現象普遍存在。有些教育機構過多追求專業化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質量。
（三）幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。
二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略
為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協調，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發育上看，幼兒的脊椎在3歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現生活，喚醒幼兒身體的能動性。
（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作
身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環節。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。一是動態。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態的，激發幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會那么直觀地顯現出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發現。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉換。
（三）身體的創造，激勵幼兒合理展開想象
身體的創造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創造的自由，從幼兒身體的創造入手，激勵幼兒合理展開想象，發揮幼兒豐富的想象力、創造力。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維創造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創作過程中教師要及時給予評價，根據幼兒的生活經驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創造的環境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據樂曲的旋律、節奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實際情況進行即興創作，使幼兒產生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創作中來，以此提升身體表達的藝術性。
三、結語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發展規律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發揮其應有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發展。
作者：李韻葳
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編過程
1.感悟過程
在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應從身體感悟開始，在進行實際教學過程中，舞蹈教師應該首先令學生們認識身體到各個關節。在教師的引導之下，配合節奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協調與配合。值得注意的是，教師們要向學生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態。身體在這種原始狀態下，依照表演的需求，做出符合標準的動作。另外，教師在進行教學過程中，應該讓幼兒在真正意義上將身體關節發力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。
2.體現過程
3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學生們進行舞蹈創作與編排的時候，應該積極鼓勵學生們模仿自己感興趣的人和事，并引導他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓練的時候可以從多個方面來進行該項工作。
3.再創造過程
上文說道3到7歲兒童有著想象力創造力強的特點，因此教師在教授學生的時候。可以結合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發少年兒童對舞蹈再創作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環境下，對舞蹈進行自我創作，通過這種方式兒童可以在優美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學方式
1.教學中加入故事情節
兒童對于情節豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學過程中，可以結合這個特點，將舞蹈教學中加入一定的故事情節，對學生們展開具體教學。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學生們對舞蹈的興趣。在創作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學習產生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節加以生動的展現，而不能將其看成一個機械的動作疊加。
2.游戲和教學的完美結合
教師在對學生進行實際教學過程中，可以將游戲和舞蹈教學內容進行完美結合，利用生動形象的教學方式，令原本枯燥的教學變得趣味橫生。內容變得有趣，自然能夠吸引學生們的注意力，渴望在游戲中學習到舞蹈動作。教師可以通過模仿動作等方式，增強學生們的表現能力，利用該種方式對兒童進行教學，在滿足了兒童表演欲望的同時，還能夠增強教學效果，可謂一舉兩得。另外，當教學進展到一定程度的時候，教師可以給學生們一些自我發揮的空間，讓學生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學生們對舞蹈的激情。
三、結語
總的來說，在當今素質教育的大環境下，相關教育專家和教師對幼兒舞蹈創作和編排教學工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現能力加以提高，就要一改以往的教學方式，并將現有教學觀“純凈化”重視對幼兒心理培養。通過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮實驗幼兒園
一、由于幼兒時期各方面都處在萌芽時期
我們應該應根據幼兒的趣味和能力加以自然的引導，我們只需要多關心他們身體是否發展的健全，更重要的是不要強迫他去做自己不愿做的活動，而是要在身心兩方面對他引導，他的身體就會變得像精神一樣，能以動作表達思想感情，她年幼的心靈花朵會向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時期身心特點的限制，很難達到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質教育的重要組成部份,在促進幼兒身心健康發展起著重要的作用,其表現在以下兩大方面:促進幼兒身體正常發展,提高身體素質是人體活動的能力,良好的身體素質是發展其他諸素質的物質基礎。對于正處于身體慢慢發育的幼兒來說,身體素質的培養是孩子們身心健康成長的前提。心理學認為，興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。認知過程也是一種產生興趣的過程，在對舞蹈的認識中要培養幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養非常重要。
二、民族民間舞蘊含著民族文化，風土人情，生活習慣，民族精神等豐富的內涵
民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應該加入民族舞的元素，增強家鄉的情感在幼兒啟蒙教育中，舞蹈是最讓幼兒接受的活動。要是傳統民族民間舞給予兒童一種文化認同感，就必須培養幼兒對民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結合。比如民族民間舞教材一級組合中《小小手》中，舞蹈動作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動作，訓練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學習打下了基礎，音樂節奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵孩子自己發揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動作中做手腕動作時手腕放松手指自然伸直，眼隨手動，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現事物的特點。在學習民間舞的過程中，孩子們也產生了濃厚的興趣，通過對老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動作。
三、偉大的現代舞之母鄧肯在她的自傳中談到
教孩子把自己的身體置身與理智的嚴格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養孩子創造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發展的唯一力量就是生機勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動作，而是要靠他的心靈，當心靈趨于成熟時，那才給予指導和引導，換句話說，必須教會他們用合乎他們身體特點的動作，除非她自己知道為什么要做這一動作，這樣，孩子才會熟練地運用姿勢這一單純的表達方式。培養孩子的創造性思維，養成獨立思考的好習慣，多鼓勵啟發孩子。
1、應改革教學方法
多鼓勵孩子自我創作。幼兒的世界是充滿天真無邪的世界，趙國緯老師的《舞蹈心理學》中提到在舞蹈創造思維的培養問題研究，舞蹈學習離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發培養學生的創造思維和創造力。同時隨著學生年齡的增長，知識技能的積累，創造思維和創新能力的培養應該在教學過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學方法的問題，而是教育思想觀點的重大變革。因此在教學過程中應讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長頸鹿吃樹葉等動態比較明顯的情景，從而鍛煉學生視知覺和自由運用身體傳情達意的基本手段。
2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠
3、4歲的幼童對優美動聽的音樂有著敏銳的反應能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對幼兒對歡快，節奏感強的音樂比較敏感的特點進行舞蹈教學。
3、力避成人化傾向
幼兒教育要結合其自身特點，因材施教，比如在做跳躍的動作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標準的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡單跳躍練習。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協調發展。
4、增強孩子自我表現
多注重興趣的培養，只有引發幼兒的學習興趣才能收效，教學過程中要富有趣味性，激發她們的興趣，多鼓勵贊揚，同時把握孩子的個別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關注在舞蹈教學過程中無意注意和有意注意相結合，培養孩子的有意注意，提高教學質量。
作者：李卓翰 單位：南陽師范學院音樂學院
1選擇適合幼兒舞蹈特點的音樂
1.1幼兒舞蹈音樂的特點
音樂與舞蹈總是緊密相連的，舞蹈音樂可以使幼兒更好地表達自己的感情，使人們仿佛身臨其境，更容易激發出創作者的靈感。音樂是舞蹈的靈魂，是幼兒舞蹈中不可或缺的一部分，因此，學前教育專業學生必須要結合舞蹈作品的物形象、場景、舞蹈主題、題材、創造意圖等進行設想，力求使兒童舞蹈達到良好的舞臺效果、營造良好的舞臺氣氛、引起觀眾的共鳴，明確幼兒舞蹈音樂選擇的目的，使音樂貼近幼兒的實際生活，旋律優美，節奏感強，音質較高，能夠引起幼兒的情感共鳴。
1.2選擇兒舞蹈音樂應當遵循的原則
1.2.1舞蹈音樂情緒要和舞蹈內容、情緒相符。幼兒通常比較直觀與感性地去理解事物，對于大多數的音樂來講，幼兒往往只能夠分辨出十分明顯的音樂情緒，因此選擇的舞蹈音樂一定要能夠充分體現出舞蹈的內容以及情緒，如果舞蹈音樂與舞蹈的內容和情緒有很大差別，就會使幼兒誤解舞蹈的情緒。例如：一個學生要編排一個與孩子們吹泡泡相關的幼兒舞蹈，選擇了《我愛洗澡》作為背景音樂，這首歌曲表達的是孩子們洗澡時候的歡樂情緒，與吹泡泡關系不大，因此這樣編排出的幼兒舞蹈內容與音樂情境存在較大差異，給幼兒造成了誤導。1.2.2音樂節奏要和舞蹈動作節奏相符。音樂節奏和舞蹈動作節奏保持一致會使幼兒在舞蹈表演時比較容易做到動作的整齊劃一，舞動動作會十分流暢，如果音樂節奏和舞蹈動作節奏不一致會使幼兒表演舞蹈動作使手足無措，也不利于舞蹈情感的表達。例如：旋律優美、意境高雅的兒童音樂《蟲兒飛》如果搭配以跳躍為主的快節奏舞蹈動作，會使人感覺別扭，完全看不出舞蹈想要表達的內容，但是，如果換以節奏輕快活潑的《蟲兒飛》，就可以實現音樂和舞蹈動作的完美結合，收到不錯的效果。1.2.3音質品質要高。音質的好壞會直接影響幼兒的視聽感受。選擇一首音質好、旋律優美的幼兒歌曲，可以使幼兒沉浸在歌曲之中，感受一種別樣的美，但是選擇一首音質差的幼兒歌曲，高音尖銳，低音轟鳴，雜音不斷，不但不能夠給幼兒帶來美的享受，反而會影響幼兒的聽覺效果。
2編排適合幼兒舞蹈的動作
舞蹈動作是舞蹈的第一要素，因此在確定了舞蹈題材之后，學前教育專業學生要根據舞蹈的內容著重進行舞蹈動作的編排，這個環節也是學前教育專業學生實踐中出現問題最多的環節，需要注意以下幾點：一：舞蹈動作編排要善于模仿。在幼兒舞蹈中，模仿占有很大的比重，學前教育專業學生要在舞蹈創編過程中細心觀察，對周邊事物進行分析，從中提煉出合適的舞蹈動作，并結合幼兒的生活實際尋找可以加以提煉的素材，如果學生能夠真正靜下心來進行揣摩，就會發現無情無盡的創作素材。二：幼兒舞蹈的動作創編可以從民族民間舞的動作中吸取營養。民族舞蹈以及民間舞蹈是一筆寶貴的財富，對其進行提煉定能夠找到適合兒童的舞蹈動作，同時，學前教育專業學生也可以根據幼兒的思維方式以及生理特點等，將成人舞蹈動作加以簡化與改造，使其變成適合幼兒跳的舞蹈動作。三：借鑒木偶戲等其他藝術，從中尋找適合幼兒動作的素材。我國的文化藝術作品多如牛毛，從電視、畫報等中都能夠尋找到既具有幼兒特點，又具有時代氣息的動作，將其加以提煉和美化，又可以創作出很多有特色的動作。
3學會發揮幼兒編舞的主動性
幼兒對于這個世界以及周圍的事物有自己的看法與主張，學前教育專業學生不應當漠視孩子的想法或者對孩子的想法進行打壓，要多鼓勵孩子表達自己對舞蹈的看法，鼓勵幼兒參與到編舞的過程中來，發揮其主動性。例如：編排舞蹈《春天》時，對于“種子發芽”這個動作，不同的孩子會有不同的表達方法，有個孩子伸展開雙臂，有個小朋友踞起腳尖，有個小朋友使勁往上跳，學前教育專業學生可以將這三個動作編排成一個種子從土里發芽的場景，這樣既可以生動形象地表達種子發芽蓬勃的生命力，又可以讓孩子參與到舞蹈的創編過程中，使孩子在獲得童真童趣的同時，增加其自我成就感。
4結束語
培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力需要經過長期的努力，需要形成一個完善和訓練模式，著重進行旋律學習、音樂氣質、舞蹈技巧等方面的訓練，鼓勵學生從身邊的事物入手，對周邊的動作、現象等進行舞蹈分析，以培養學生的創作靈感。結合幼兒的心理特征，高職院校學前教育專業應當將生活中一些有童趣的動作與生活化的場景設計相結合，使學生在舞蹈創編中實現綜合藝術的形象，不斷提高學生創編幼兒舞蹈的技能技巧。
作者：孫玲 單位：黑龍江林業職業技術學院
在素質教育的今天，對于幼兒的想象力的培養顯得尤其重要。舞蹈最為素質教育中對于想象力、創造力培養的重要方面，其涵蓋了音樂、文學、體育等學科內容，舞蹈在弘揚人文精神，尤其是在發掘人的創造潛力方面擁有其他學科無法替代的作用。
通過對幼兒進行舞蹈引導，讓幼兒在音樂或者在既定的情節中，即興的進行舞蹈，自由的表現他們自己對于事物的感受，以此激發幼兒的創造力，拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的意義
藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結果，而更重要的是喚起幼兒的創造的熱情。我們幼兒老師要把學生從“純粹藝術”的培養中解脫出來，使幼兒在自由創造藝術形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時即刻運用肢體動作來自由表現自己內在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時性及個性化的特點。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關系，因為即興舞蹈可以讓幼兒自由的發揮想象力，還能開發幼兒身體各方面的潛力，同時拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發展。
二、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的作用
（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發幼兒的想象力
幼兒根據一段音樂或者既定的情境，在未經思考的情況下，即刻用舞蹈動作來做出反應，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對于即興舞蹈需要抓住幼兒對于音樂要有一定的情感認知之后，運用自己流露的情感在舞蹈中進行表現。
在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導學生，這樣就更能激發幼兒的內在情感，并且能和老師進行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。
在這個訓練中，我們老師及時抓住時機進行有效的引導，啟發幼兒對于音樂節奏力度、旋律、情感的變化的有機結合，在音樂和老師的引導下，幼兒們會自己啟動一切的感知器官，去表現、去想象。
（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達情意的藝術形式，而任何形式的舞蹈風格的情感表現都要融合生活情景的變化。在幼兒的進行舞蹈中，老師有意識的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達情意做好鋪墊。
我們在上《秋天果子多》時，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時我們叫幼兒們去找自己喜歡果實，在這時，老師抓住時機播放音樂，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優美，興高采烈。
（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現力和創造力，使幼兒們不能輕松自然的進行舞蹈。因此，在我們的教學中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動時間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經驗，展開想象，進行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時，啟發學生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動作時，讓幼兒們聯系自己的生活經驗，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動作是千姿百態，極富情趣。在這樣的活動氛圍里，幼兒們充分展現他們的聯想能力及創造力，同時也增加了舞蹈的美感。
（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間
生活中的經驗是幼兒想象的基礎，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時進行遷移，進行想象、回憶和創造性的表現，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動時，我們要引導幼兒聯系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。
在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現的情緒，同樣是需要幼兒去聯系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時候，我們老師會引導幼兒聯想其在玩過家家時哄娃娃睡覺的場景，這樣他們就會想起在玩游戲時搖娃娃、拍娃娃等許多種動作，并進行自發地表現，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。
舞蹈藝術教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，是對幼兒進行素質教育的重要途徑和內容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發幼兒想象力和創造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。
一、幼兒舞蹈教育的價值體現
（1）幼兒舞蹈教育，他是根據幼兒自身成長的特點，然后通過舞蹈形式對幼兒進行培養教育，因此開展幼兒舞蹈教育，可以培養幼兒的審美修養，使幼兒形成自己的個性觀念，在學習舞蹈的同時，也能促進幼兒在創造力上的培養，使幼兒的素質有全面的提升。
（2）幼兒舞蹈教育還可以促進幼兒的身心健康，可以在幼兒教育中，根據幼兒的自身特點，設計一些適合幼兒的舞蹈動作，不僅可以培養幼兒的動作協調能力，還可以給幼兒一個健康快樂的童年，使幼兒在舞蹈學習中得到不斷的提升。
（3）在幼兒教育中培養幼兒舞蹈能力，還可以提高幼兒的智力，讓幼兒在舞蹈練習中明白什么是吃苦，促進幼兒的智力發育。通過幼兒舞蹈教學，還可以使幼兒通過舞蹈感知事物的形態，給幼兒提供豐富的想象空間，促進孩子在幼兒教育中全面素質的提升。
（4）對幼兒進行舞蹈教育，還可以提升幼兒的審美修養，使幼兒在在舞蹈教育教學過程中，通過優美舞蹈動作陶冶幼兒對藝術的美感，使幼兒可以在舞蹈學習中，激發內心的審美觀念，使還在幼兒舞蹈學習中，培養幼兒的觀察能力，使幼兒形成良好的素質。
二、開展幼兒舞蹈教育的重要性
資料顯示，一個人的幼兒時期同時也是啟蒙教育的最佳時期，因此在幼兒教育中開展幼兒舞蹈，不僅對孩子今后的成長會有很大的影響，更是夠提升幼兒的全面素質。在我國當前的幼兒教育中，開展幼兒舞蹈教育工作，其重要性主要有以下幾個方面：
（1）在幼兒教育中，開展幼兒舞蹈教育，可以增強幼兒的身心健康，培養幼兒身體機能的協調能力，從而促進幼兒的骨骼、以及神經循環系統的發育。比如在《神氣小士兵》的幼兒舞蹈編排上，不僅體現出幼兒的活潑可愛，而且中模仿解放軍操練、打靶的軍事活動，還可以充分促進幼兒身體動作的協調能力，而且在舞蹈的集體排練中，還可以加強幼兒間的團結友愛，使幼兒的身心都得到良好的藝術熏陶。
（2）幼兒舞蹈對于培養幼兒智力有很重要的作用。幼兒舞蹈中動作的學習以及表演，不僅培養幼兒的觀察力、記憶力，還可以提升幼兒對音樂舞蹈的感知力，全面提升幼兒的智力發育。例如在舞蹈《小騎兵》中，其動作的學習就是在培養有的觀察力，幼兒只有記住了舞蹈動作，才會為以后的表演加分。而且在舞蹈教育中，還能提升幼兒的思維能力，使幼兒在舞蹈學習中德智體美都有很好的提高。
（3）幼兒舞蹈教育對于培養幼兒的素質有很重要的作用。在舞蹈教學中，幼兒舞蹈可以激發幼兒的思維導向，使幼兒對身邊的食物都充滿好奇，而且還能使幼兒有一個快樂的童年。在對幼兒開展舞蹈教育中，比如學習舞蹈《春風吹吹》中，孩子以肢體小手來模仿花草在風中搖曳的樣子，不僅陶冶孩子的心靈，還可以使幼兒在舞蹈學習中對社會充滿愛；還有就是在舞蹈《新世紀、新太陽》的教育教學中，不僅可以培養孩子的記憶力，還能使幼兒對自己有很高的約束例，培養幼兒吃苦耐勞的精神。
（4）幼兒舞蹈作為幼兒教育中的重要內容。在舞蹈編導中，教師應該注意結合幼兒的心理特征，從生動活潑、富有情趣、感染力強的事物出發開展創編工作，針對幼兒的需求編導出他們喜歡學、跳、演的舞蹈。可以多參考王懿穎老師的《音樂的啟蒙》、《幼兒音樂教育》作品，從中去體會怎樣更好的去做好幼兒舞蹈教育，教師可以深入到幼兒的生活中，以幼兒角度去搜集舞蹈素材，從“編”、“導”、“演”三個環節利用豐富的想象力，去尋找幼兒喜歡且符合兒童身心發展的舞蹈，不僅有助于幼兒的智力開發，而且幼兒舞蹈在幼兒教育中的重要性也被越來越多的人發現，因此在我國當前的幼兒教育中開展幼兒舞蹈，不僅是可行的，也是提升我國幼兒素質教育水平的重要手段。
三、結論
綜上所述，在當今我國的幼兒教育中，加強對幼兒的舞蹈教育，不僅有利于培養幼兒對學習的興趣，還能培養幼兒的肢體協調能力以及表現力，還可以開發幼兒智力，將孩子培養成具有時代特性的健康向上的跨世紀人才。因此，在幼兒教育中加強對幼兒的舞蹈教育工作，選取符合現代教育需求的舞蹈編導人員，更能夠提升幼兒的素質水平。可見，幼兒舞蹈在幼兒教育中起到重要的作用。
作者：林智鋮 單位：浙江傳媒學院
一、幼兒舞蹈在幼兒教育中的具體作用
1.開展舞蹈教育，促進幼兒健康成長
在幼兒教育中，開展幼兒舞蹈教育，可以增強幼兒的身心健康，培養幼兒身體機能的協調能力，從而促進幼兒的骨骼以及神經循環系統的發育。
比如，在《神氣小士兵》的幼兒舞蹈編排上，不僅體現出幼兒的活潑可愛，而且舞蹈中模仿解放軍操練、打靶的軍事活動，還可以充分促進幼兒身體動作的協調能力，并且在舞蹈的集體排練中，還可以加強幼兒間的團結友愛，使幼兒的身心得到良好的藝術熏陶。
2.開展舞蹈教育，促進幼兒智力發育
幼兒舞蹈對于培養幼兒智力有很重要的作用。幼兒舞蹈中動作的學習以及表演，不僅培養幼兒的觀察力、記憶力，還可以提升幼兒對音樂舞蹈的感知力，全面提升幼兒的智力發育。
例如，在舞蹈《小騎兵》中，其動作的學習就是在培養有的觀察力，幼兒只有記住了舞蹈動作，才會為以后的表演加分。而且在舞蹈教育中，還能提升幼兒的思維能力，使幼兒在舞蹈學習中德智體美都有很好的提高。
3.開展舞蹈教育，促進幼兒綜合素質的提高
幼兒舞蹈教育對于培養幼兒的素質有很重要的作用。在舞蹈教學中，幼兒舞蹈可以激發幼兒的思維導向，使幼兒對身邊的食物都充滿好奇，而且還能使幼兒有一個快樂的童年。在對幼兒開展舞蹈教育中，比如，學習舞蹈《春風吹吹》中，幼兒以肢體小手來模仿花草在風中搖曳的樣子，不僅能夠陶冶幼兒的心靈，還可以使幼兒在舞蹈學習中對社會充滿愛。
還有，在舞蹈《新世紀、新太陽》的教育教學中，不僅可以培養幼兒的記憶力，還能使幼兒對自己有很高的約束力，培養幼兒吃苦耐勞的精神。
二、總結
綜上所述，在當今我國的幼兒教育中，加強對幼兒的舞蹈教育，不僅有利于培養幼兒對學習的興趣，還能培養幼兒的肢體協調能力以及表現力，還可以開發幼兒智力，將幼兒培養成具有時代特性的健康向上的跨世紀人才。
作者：劉鐵夫 單位：吉林省四平市吉林師范大學幼兒園
摘要：幼兒師范舞蹈教育是幼兒師范教學體系中的重要組成部分。現階段幼兒師范在舞蹈教學方面存在一定的問題，主要原因如下：一是師范院校自身教學問題；二是相關幼兒舞蹈教師自身素質不高。為了更好地提高幼兒師范舞蹈教育水平，在此，對其境遇與所面臨的挑戰進行分析。
關鍵詞：幼兒師范；舞蹈教育；境遇與挑戰
1996年我國實行素質教育，距今已經過了近二十年的光陰。在過去，舞蹈教育在整個教學體系中一直不被重視，但隨著現階段教學體制的深入改革，這為幼兒師范舞蹈教育專業提供一定的發展空間，從而讓這一專業得到飛速發展。隨著舞蹈教育的飛速發展，幼兒舞蹈教學在這一專業中一直處于一個發展較快的地位。但是，隨著我國教育體制的改革，大部分幼師專業從中等職業專業逐漸轉變為高等教育，可以說這一發展趨勢是必然的。但是在這一發展過程中，由于學生對這一專業的需求多元化發展以及相關教學大綱的要求，幼兒師范舞蹈教育面臨著一定的挑戰，其中也存在一定的問題，這嚴重影響到這一專業水平的提高，在此選擇幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰這一課題進行深入的分析。
一、現階段幼兒師范舞蹈教育專業的境遇與面臨的挑戰
現階段，由于大部分幼兒師范舞蹈教育專業已經從中等職業教育逐漸轉變為高等教育，其發展目標與辦學層次開始發生較大的變化，但是這一專業還是面臨一定的問題，其主要原因如下：一是由于部分院校剛剛轉型，在舞蹈教育的教學形式以及相關教學內容并沒有發生本質的變化，大部分教師并沒有脫離中等職業院校的教學模式，這直接影響教學水平的提高；二是由于部分院校高等素質教師較少，大部分教師在教學上都還處于探索的階段，學院的相關部門并沒有制定出較為完善的教學大綱。學校的相關部門要對幼兒師范舞蹈教育現階段的處境進行分析，更全面的了解幼兒師范舞蹈教育的發展現狀。
1、教育對象發生改變
轉型之后的幼兒師范舞蹈教育在生源這一方面發生了巨大的變化。在之前，這一專業處于中等職業教育水平的時候，主要生源為15-17歲之間的初中生，處于這一階段的學生無論是在生理上還是在心理上都還沒有成熟，因此，這些學生在進行相關知識學習的過程中往往缺乏一定的自主學習能力，在課堂教學過程中，這些學生一般都處于十分被動的狀態。但是，在轉型之后，這一專業的生源也發生變化，現階段，這一專業主要生源在與年齡在18-22歲之間的高中生或是中專生，處于這一階段的學生無論是在生理上還是在心理上都已成熟，以往所招的學生相比，這些學生在學習過程中自主性較高，在相關教學活動中教學參與度較高，能動性較高，在這種情況下，教師的主體地位已經發生較大的改變。對于這一階段的學生，其學習情況較為復雜，相比與之前沒有舞蹈基礎的學生而論，現階段所招收的學生情況大致可以歸于兩類：一是五年制的大專生，二是三年制的大專生，這就導致學生在學習能力與文化基礎方面存在較大的差異。對于五年制的大專生而言，這些學生的文化基礎較為薄弱，但是具有一定的舞蹈基礎；而對于三年制的學生而言，這些學生大部分都是高中生通過開始進入學校的，其基礎文化水平較高，但是一般并沒有舞蹈基礎。在這一情況下，對于整體情況較為復雜的學生，這就要求學校要根據學生的實際情況而進行相關教學內容的調整，并不斷改變相應的教學方法，這樣才能進一步適應教學對象。
2、教學內容需完善
在專業轉型之后，面對生源的變化，大部分學生的學習能力、基礎文化水平以及對于舞蹈領悟能力都比以往的學生更強，傳統的教學方法已經無法滿足現階段學生對教學內容的需求。主要體現在以下方面：一是在未轉型之前，幼兒師范舞蹈教育的教學內容主要是以實用為主，在教學過程中，教師往往會安排較多的實踐課，相應的理論課程設置較少。但是對于大專教學水平而言，相應的教學內容應該以應用為主，教師在教學過程中也會安排較多的實踐課，但是往往會提高理論課的比例，讓學生更夠更好的對相關知識進行掌握，促進學生的全面發展；二是轉型之后，由于生源情況較為復雜，以往的教學內容不再適應現階段的學生的學習。
3、相關教學方式需改善
在以往，學生的年齡普遍較小，相應的學習能力與能動性都不高，但是舞蹈教師為了完成相應的教學內容，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統教學方式。對于大專生而言，這些學生的學習能力較高，在學習過程中自住性較高，在相關教學活動中教學參與度較高，能動性較高，在這種情況下，若是教師還是采用以往的教學方法會抑制學生的學習思維的培養。除此之外，隨著這一專業的轉型，相應的教學設施開始不斷完善，現代的教學設施較也齊全，若是教師還是采用以往的教學方法就會影響到學生學習的積極性。在這種情況下，舞蹈教師如何進行現代化教學方式，積極轉變相應的教學理念，打破傳統的教學方式，這也是現階段舞蹈教師需要解決的問題。
二、現階段幼兒師范舞蹈教育專業建設的相關策略
1、針對不同生源分層進行教學
由于轉型之后生源發生變化，學生的基礎水平與知識接受能力都存在一定的差異，在這種情況下，以前較為單一層次的教學內容與教學方法已經完全不適應于現階段的實際情況，因此，相關教學內容應該進行調整與完善，針對不同生源分層進行教學。而國內專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。
2、完善教學內容，合理設置教材
幼兒師范舞蹈教育在進行教材選擇的過程中要全面了解全國幼兒園的實際情況，根據不同年齡階段兒童的心理與生理發展特點進而選擇符合實際情況的教學方法。由于幼兒師范舞蹈教育是一門較新的學科，因此，大部分教師所采用的教材都是將師范類的教學內容與中專教學內容進行結合，這種教學方法隨意性較大，這導致這一學科很難實現標準化。同時，這一專業在進行教材選擇的時候缺乏參考，在教材選擇的過程中一定會遇到各種問題，這就要求相關工作人員進行不斷更新。相關人員在進行幼兒師范舞蹈教育教材選擇的過程中，一定要注意理論性與實踐性相結合的原則，并根據我國幼兒園的實際情況，充分應用現代化的教學方法與輔助教學手段，在一定范圍內不斷增多舞蹈文化方面的內容，讓相應的教學體系更為豐富，進而滿足更為多元化的教學需要。同時，相關人員還要注意教材設置這一過程中是需要不斷實踐與驗證的過程，一定要保證教材的合理性。
3、進行教學方式的創新
在現階段的幼兒師范舞蹈教學過程中，教學方式要與相應的教學目標進行適應，在設計或選用教學方法時應重視認知、情感、技能、身體與各項目標的協同達成，注意在側重實現某一目標時，兼顧其他目標的達成，做到目標達成的全面性。在教學過程中，教師要根據不同階段的學生進行分層教學，進行適量的教學強度，避免學生運動損傷。同時，在進行民族舞教學過程中，教師可以將不同民族的舞蹈根據幼兒的實際情況進行結合，加強風格性的訓練。除此之外，在進行舞蹈創編課上，相應的教師要強調舞蹈現實注意的創作，教會學生要在不同的環境中進行舞蹈的改編，積極培養學生的現實主義創作理念，進而進行相應內容的表達。
4、提高教師的專業素質
隨著現階段素質教育的不斷深入，社會對相關人才的要求越來越高，同時，這也為幼兒師范舞蹈教育專業的教師提出了更高的要求，主要要求如下：一是相應專業的教師應該具有一定的文化素質修養、審美能力以及較高的職業道德；二是這一專業的教師還應該具有適應時展變化的能力，具有較強的專業素質。目前，相關教師要不斷加強對專業知識的學習，加強自身修養以及審美能力。同時，教師還應該對相應的舞蹈文化具有一定的傳承能力。在實踐教學過程中積極總結經驗，不斷對相關的教學內容進行創新，培養學生獨立思考的能力，這才是教育的最終目的。除此之外，教師還應該具有一定的分析與觀察能力，能夠進行良好的語言表達與組織教學活動的能力。在教學過程中，教師要全面認真的進行教學，注意學生的個體差異性，注意學生的個性發展，進而積極培養學生的創造能力。
三、總結
通過上文這一課題的分析我們可以發現現階段幼兒師范舞蹈教育這一專業面臨著較多的挑戰，在進行教學過程中，相關教師要根據我國幼兒園的實際情況，以學生為教學主體，積極轉變其教學理念；重視學生之間的個體差異，因材施教，不斷豐富教學內容；突破傳統教學方法的禁錮，不斷改善教學方式。在此，結合幼兒師范舞蹈教育的實際情況，對其中存在的問題及挑戰進行分析，進而全面的了解這一專業的發展情況，希望其中存在的問題得到解決。
作者:沈琬茹 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校
一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。
(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。
二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性
(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。
三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養的重要性
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
作者：白雯單位：荊楚理工學院
一、舞蹈教育與幼兒道德培養
舞蹈是藝術，來源于生活又高于生活，而幼兒舞蹈大都有故事性、情節性及深刻的教育性，孩子在學習、排練、表演舞蹈的過程中，能學會認識真、善、美。如：幼兒舞蹈《洗刷刷》表現了孩子們看到在玩耍過程中衣服弄臟了，大家一起動手來洗衣服。孩子在舞蹈表演過程中通過洗、刷、踩等動作懂得了互相幫助、節約用水、自己的事情自己做等良好的生活習慣，這些無數遍的說教才明白的道理通過表演孩子自然并深刻的懂得了。在排練過程中要求幼兒不是簡單的模仿動作，而是通過幼兒對作品內容的理解發自內心地將具體的舞蹈動作表現出來，它是內心情感的流露。再如根據歌曲改編的舞蹈《國旗國旗我愛你》、《我是小小巡邏兵》，兩首歌曲曲調自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上幼兒感興趣的舞蹈動作，使愛國主義這抽象、深刻的教育內容在幼兒理解的基礎上，在幼兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。
二、舞蹈與幼兒的創造力
有人認為，舞蹈藝術教育就是教會幼兒幾個舞蹈基本動作，表演幾個成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創造能力，如果只是精求幼兒的表演技巧而不注意幼兒的創編能力，那么在整個教育過程中，幼兒應該得到培養的能力就被忽視、抹殺了。例如：有的幼兒在老師教的成品舞表演中，動作準確合拍，優美自如，但讓他們跟著一段陌生音樂舞蹈時，他們就手足“無蹈”了。這就說明，我們在舞蹈教育時，只注重知識的傳播，而輕視舞蹈能力的培養。在一次教學律動“猴耍”中，我放一段音樂，要求孩子們邊聽邊想樂曲所表現的猴子是什么樣子的？它們是怎樣玩耍的？然后告訴孩子們，一邊聽賞音樂，一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉化為一幅幅生動有趣的猴子玩耍的情景畫面。孩子們的想象是豐富生動的，他們聚精會神地聽著，臉上露出各種調皮、充滿生趣的神情，有的孩子還做出各種摹仿的動作來。接著，我就啟發幼兒用語言來描述猴子的外形特征。孩子們都興高采烈地、爭先恐后地描述著，他們邊說，邊學做猴子的動作：有的幼兒學猴子爬樹的動作；有的學猴子吃桃子的動作；有的學猴子捉蚤子的動作；有的表演猴子追逐打鬧的樣子；有的兩只眼睛睜得大大的，盯著前方，頭頸一縮，還不停地把頭左右轉動；還有的五指并攏成爪狀，右手捎頭，左手放在胸前；這時，連平時能力較差的幼兒也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子來，并請另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，還讓他彎著身子，有大猴子給小猴子捉蚤子。這樣幼兒從模仿猴子的外形特征到逼真地表現猴子的玩耍動作。因此，我們老師在平時的舞蹈教育中更應注重舞蹈經驗的積累，在舞蹈教學中改變過去一味傳授、訓練基本技能的方法，而是盡可能多提供一些引導幼兒自己去探索、想象、創造的機會，進行動作的創編，并要求他們的動作不重復，會大大激發幼兒創造性思維的積極性，發展幼兒的想象力和創造力。
三、舞蹈教育與幼兒智能培養
首先，記憶是指過去經歷過的事物在人腦中的反映。舞蹈本身是由許多人體動作組成的，它同時還包含著許多數的概念，如一個動作做幾次、幾個八拍做幾個動作，都需要良好的記憶力。音樂的節拍是有變化的，舞蹈的動作是變化的，舞蹈的情感也是變化的。幼兒必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格。可見用舞蹈這種特殊形式來培養和強化幼兒的記憶力是很重要的。這種鍛煉無疑對幼兒的學習及其它活動給與極大地幫助。其次，一個節目的完成，要對每一個小演員的手、眼、身、法、步、行進行無數次調動和配合，這種情緒式的調動，極易促進幼兒大腦進入興奮狀態。這時，隨著老師稍加啟發，幼兒就會隨著音樂的起伏，展開積極的想象。如幼兒舞蹈《可愛的小貓咪》，為了充分發揮孩子們的想象力和創造力，教授前先引導孩子們小貓如何叫，怎樣走路，怎樣生活等，孩子們經過回憶會立即做出各種不同的動作，而此時教室里根本就沒有小貓，孩子們只是通過想象，運用形體把他們表現出來。乍看起來，這些動作很簡單，但經過加工，不斷地重復與升華，就能使幼兒對這一事物的認識從模糊到清晰，從簡單到復雜，從抽象到具體，最終使他們的想象力、創造力得到很好的發揮。再次，每一個舞蹈都有一個要表現的內容，教師在排練舞蹈時，都會將表現的內容講給孩子們聽。如在排練舞蹈《海鷗與浪花》時，首先提問孩子浪花是什么樣子？海鷗如何飛？這時教室里會出現各種浪花與海鷗不同的造型、不同的動作，然后，便以故事的形式向幼兒講述舞蹈內容，孩子們就能理解和接受。在排練過程中，隊形是需要不斷變化的，三角形、扇形、圓形很抽象在幼兒的思維里沒有概念，運用到舞蹈里后，他們就會慢慢形成概念，便會認知。
四、舞蹈教育與幼兒生理素質培養
舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術，一個舞蹈通常需要身體各個部位協調動作。經常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發育，有效地提高他們的速度、耐力和靈敏度，并增強體質；而動作協調性還有助于腦的發育；形體訓練則有助于幼兒體形健美。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質的提高是顯而易見的，少兒舞蹈訓練，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。比如，有的孩子習慣內八字走路導致小腿內側彎曲，有的輕微駝背等，這些形態，通過上課的引導和糾正，一段時間內都會有所改善。由于舞蹈是人體動作藝術，幼兒舞蹈的過程也是一個全身運動的過程。跳躍、呼吸的運用對幼兒的心肺功能是一個良好的鍛煉。因此，幼兒在學習舞蹈的同時，身體形態也同時得到訓練，這是其他藝術形式所不能替代的。
五、舞蹈藝術教育與幼兒其他素質培養
舞蹈藝術教育中，幾乎包含人類所有能力。不同性質的舞蹈音樂，把幼兒帶入不同的藝術境界。有悠揚與凄美、威嚴雄壯、輕快活潑、及舒緩優美等，是音樂陶冶了幼兒的情操，也培養了對音樂的審美情趣和審美能力。經過舞蹈不同方位、不同場記及各種組合的熏陶，空間概念在他們的頭腦中已形成了固有的能力，手位腳位的變化使大腦豐富了空間概念。幼兒在學習過程中理解漢族的靈活矯健，蒙族的豪邁剽悍，維族的熱情詼諧，老虎的威風雄偉，小白兔的靈巧活躍等等，這些形象的滲透教育，豐富了頭腦中的形象層次，在形象、認知上，比同齡孩子更上了一層樓。素質教育的第一要點是面向全體兒童。但在幼兒園教育中，教師只關心少數能力強的孩子并不少見。登臺亮相的總是那么幾個幼兒，而剩下的多數幼兒卻被冷落了。因此，教師應努力使每個幼兒都參與到活動中去，多創設機會、條件和環境，給幼兒以充分的表現空間，強調在游戲中學習。而且，要真正地從舞蹈藝術教育中發展素質，就不能把舞蹈藝術與其他的教育分割開來，必須與語言、思想、美術等方面結合起來才能發揮它的最大功效。總之，幼兒舞蹈作為美感教育的重要手段，能以強烈而生動的節奏運動方式，協調各種矛盾，它不僅是蹦蹦跳跳，還與德、智、體、美的教育方針相得益彰的教育。它可以開發右腦功能，可以進行良好的審美教育，可以獲得辨別真善美與假丑惡的能力，可以受到科學的身體訓練，增加靈敏度，隨著年齡的增長，還可以把所積累的對事物感性認識上升到較為完整明確的概念，它還可以消除學習的疲勞，使身心和諧發展，其本質應該是與素質教育高度和諧統一的。
一、幼兒舞蹈教育的內容
舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。幼兒舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活的藝術。它能使使幼兒對此產生濃厚的興趣，培養孩子對舞蹈美的感受力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。幼兒舞蹈教育是學前教育中一個不可缺少的組成部分。幼兒舞蹈教學內容主要包括：律動、歌表演、集體舞、表演舞及形體訓練，它們都是在音樂和伴奏下，以動作來表達音樂的性質、內容的活動。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞，是文學、音樂、舞蹈三位一體綜合藝術。目前，幼兒舞蹈的教育載體主要包括專業的舞蹈學校教育，校外舞蹈培訓班，網絡舞蹈教育等。幼兒舞蹈主要是作為審美教育的一種，多數受教育者不是為了未來成為舞蹈家，而只是一種文化修養，雖然其中不乏走上專業道路的人才，但對大多數人來說是知識性教育、素養性教育，是提高審美力，提高藝術基于以上教育思想的總結。
二、幼兒舞蹈教育的特點
幼兒舞蹈教育是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵，具有舞蹈藝術等自身的個性與特點。幼兒舞蹈突出表現在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求，給兒童一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童真性等特點的完美統一。針對幼兒舞蹈的特點，幼兒的舞蹈啟蒙教育具有以下幾點特點：
1、幼兒舞蹈教育的童趣性
幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發現，幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感。一個好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會使幼兒的聽覺和視覺同時感受到藝術的陶冶，這也是培養藝術素質的起點。舞蹈是藝術表現的一種手段，而幼兒舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫，是一首天真無邪的詩，是童心的展示，是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術教育中不可缺少的一個重要組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發和建設社會主義精神文明都有著重要作用。同時也是培養幼兒德、智、體、美全面發展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。
童趣性是吸引兒童注意力培養兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級形式，對于幼兒期的兒童來說，他們日常生活，在學習以外的時間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應當擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。所以，在考慮舞蹈的題材時，應當選擇孩子們所熟悉的喜愛的、又有一定積極意義的、可以用舞蹈所表現的、那些兒童們的游戲生活內容，其次應講究舞蹈語匯的趣味性。
2、幼兒舞蹈教育的童真性
幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點，他們對待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨特的視點。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動的特點。他們經常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。
3、幼兒舞蹈教育的明晰性
幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節內容的通俗性、直觀性和動作技巧簡單易學、輕松自如的靈活性為表現形式的。幼兒舞蹈所表演的內容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當然，對不同體裁的舞蹈作品對其內容的明晰性有不同的要求。如對有情節的舞蹈，所表現的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對抒情性的舞蹈，舞蹈所表現的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節事件和矛盾沖突的發展要簡捷明了，起、承、轉、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術感染力，收到應有的藝術效果。
4、幼兒舞蹈教育的綜合性
幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的情感、思想也是繁復多樣的。因為不同的年齡段的兒童，有不同的生活內容，有不同的生理和心理特征，有不同的喜愛和所關心的事物。這就給我們選擇幼兒舞蹈的題材，有了極為寬廣的余地。幼兒現實的生活，幼兒所感興趣的神話傳說、童話寓言，自然景物中的花鳥魚蟲、山水風雨，以及童幻世界中的一切，都可以編成舞蹈，塑造出生動鮮明的舞蹈形象。隨著幼兒舞蹈題材的擴展，舞蹈體裁和形式也就相應地要求多樣化。因此，幼兒舞蹈除了我們常見的抒情性舞蹈和敘事性舞蹈外，還應當多提倡采用歌舞、歌舞劇、小舞劇等體裁，這樣就能使我們的幼兒舞蹈教育能夠更加豐富多彩，更加絢麗多姿。
〔摘要〕舞蹈教學，尤其是舞蹈創編在幼兒的成長過程中發揮著非常關鍵的作用，對幼兒身體、心理發展都有著相當積極的作用，不僅如此，它還是培養幼兒創新精神的重要基礎工作。但當前的舞蹈創編教學存在著脫離幼兒實際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發予以必要的糾正。
〔關鍵詞〕幼兒舞蹈；啟蒙教育；舞蹈創編
隨著時代的不斷發展以及教育實踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當代教育中的重要一環。舞蹈是幼兒教育的重要內容，對幼兒的肢體訓練、智力開發乃至全面發展都有著相當突出的作用，其中幼兒舞蹈創編與教學更是培養學生創新意識、創新能力的有效途徑。當然，受主客觀各種因素的影響，當前幼兒舞蹈創編與教學中尚存不足，最為典型的便是專業技能比重過重、統一化傾向明顯乃至過于重視經濟效益等，忽略了兒童的學習心理、學習特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創編教學。啟蒙教育是教育中的初始環節，應強調從初學者的特殊性出發，采取針對性的教學措施。
一、啟蒙教育視角分析
啟蒙，指啟發蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會接受新思想、新事物，啟蒙運動就是這個含義，而狹義的啟蒙則專指針對幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標的教育，與幼兒教育在內涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進兒童的成長、發展，這是其根本目標。以舞蹈創編教學為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創編必須服務于幼兒的成長發育。第二，教育需要從受教者的特征出發。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結構偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編研究
幼兒舞蹈創編服務于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應的教學效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學習現狀出發，采取針對性的教學策略。
（一）培養創編激情。在幼兒舞蹈創編與教學中，最為常見的一個問題便是幼兒對舞蹈創編缺乏激情，不愿參與到舞蹈的創編之中，這固然和舞蹈動作本身的枯燥性、抽象性有關，也可以歸因于教師教學的不得法，對此，培養幼兒創編激情就顯得尤為必要。“觀千劍而識器”，對幼兒舞蹈創編教學而言，廣泛地觀看各類型舞蹈視頻是幼兒創編的基礎，因而，教師在創編教學初期，需要讓學生欣賞大量幼兒優秀舞蹈，包括民間舞蹈、民族舞蹈等，這樣不僅可以激發其舞蹈學習的興趣，還能有效地拓展其認知視野，一舉兩得。此外，問題也是調動學生思考，促進其舞蹈創編的有效工具，教師在幼兒舞蹈欣賞的過程中，要輔之以相應的小問題，比如，這些舞蹈都是誰表演的啊？這些小朋友在舞蹈表演中有什么特點呢？等等。
（二）引導合作創編。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。舞蹈作為幼兒教育的主要內容，不僅承擔幼兒肢體協調發展以及審美教育的重任，同時也是幼兒素質提升以及全面發展的重要途徑，對此，小組合作教學則是最佳的方式，既能達到舞蹈教學目的，還能培養學生的合作意識與協作能力。因而，在幼兒舞蹈創編教育中，可以引導學生間的合作創編，從而最大限度地提升舞蹈教學的效能。以《蟲兒飛》的舞蹈創編為例，教師需要做好以下幾點工作：第一、構建良好的創編環境，比如播放與《蟲兒飛》舞蹈相關的音樂，讓幼兒在沉浸式的體驗中，更好地創編蟲兒飛的動作；第二、提供創編工具，為了讓學生更好地表現蟲兒飛的情形，教師可以提供一些創編輔助工具，比如手巾等；第三、落實創編分工，給小朋友安排不同的創編任務，避免濫竽充數。
（三）體驗成功樂趣。樂趣是幼兒學習的優秀元素，幼兒只有在學習中獲得樂趣，才會更加積極地投身到學習之中，學習也才能取得相應的成果，而成功則是幼兒體驗學習樂趣的優秀要素，因此，教師在舞蹈創編教學中，要經常性地讓學生體驗到成功的樂趣，對此，成果展示則是極為必要的環節。在學生舞蹈創編完畢后，教師可以讓學生以小組為單位，進行舞蹈展示，并且在學生展示完畢后，先引導小組成員之間互評，讓表演者自主討論舞蹈創編的得與失，然后再讓別的小朋友展開評論，最后，教師再給予相應的點評。教師在點評環節中，要注意發掘學生舞蹈創編中的閃光點，比如肢體動作的協調性、小組合作的默契性、舞蹈形式的創新性等，并充分肯定幼兒舞蹈創編中所取得的成績，為其日后的舞蹈學習奠定堅實的心理基礎。
三、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學探討
啟蒙教育不僅要服務于學生的成長、發展，更要從學生的學習心理、學習興趣等要素出發，才能取得相應的教育成果。就舞蹈創編與教學而言，幼兒活潑好動的天性是其舞蹈學習中的長處，而幼兒缺乏恒心、“三分鐘”熱度則是制約其舞蹈學習的負面因素，對此，教師需要從啟蒙教育的視角出發，采取針對性的教學措施。
（一）在情境中教學。舞蹈以肢體動作來敘述故事、表達情感，本質上是抽象的，而幼兒的思維是直觀形象的，這是舞蹈教學與幼兒思維之間存在的不可調和的矛盾，對此，情境教學是極為有效的化解方式。所謂情境教學，即教師在教學環節中，根據舞蹈創編與教學的實際要求，創設相應的教學情境，從而使舞蹈從抽象的肢體動作中解脫出來，變得更為直觀，激發學生的學習興趣。舞蹈教學中的情境創設大體可以分為兩種：第一、音樂創設法，教師在舞蹈教學中伴之以一定的音樂背景，比如在動作幅度較大的舞蹈中配以歡快的樂曲等；第二、視頻創設法，小孩子通常對視頻有較高的興趣度，因而，可以播放與舞蹈主題相關的教學小視頻。以維族舞蹈《摘葡萄》的教學為例，教師舞蹈創編與教學中可以播放維族小姑娘摘葡萄的生活場景，讓學生直觀地感受勞動的樂趣。當然，為了培養學生的舞蹈創編能力，教師還可以要求學生在仔細觀看視頻的基礎上進行自我創編，提升其舞蹈水平。
（二）在故事中教學。舞蹈本質上是抽象的，通過舞者的肢體動作來敘述事情、傳情達意，需要一定的發散性思維，然而，幼兒受年齡結構、知識儲備等因素的制約，尚難以滿足此要求，教師如果不從幼兒的學習心理出發，將舞蹈動作機械地傳授給幼兒，不僅難以起到舞蹈教學應有的作用，甚至還會引發幼兒的逆反心理，削弱舞蹈創編與教學的效能。眾所周知，故事，尤其是情節豐富、人物鮮明的故事，對兒童有著較大的吸引力，因此，教師在舞蹈教學時可以緊扣兒童學習中的此項特點，主動引入各種小故事，如此，不僅可以激發學生的舞蹈興趣，還能借助故事與舞蹈之間的聯系來培養學生的發散性思維，一舉兩得。以漢族舞蹈《撲蝴蝶》的創編與教學為例，教師在課堂上要暫時淡忘自身教師的身份，將自己設想為故事中的人物，如撲蝴蝶的小孩子，然后借助肢體動作與口頭語言，向學生呈現出故事情節，如此，學生便不會將舞蹈視作肢體動作的機械疊加，學習興趣、學習欲望都會得到有效提升。
（三）在游戲中教學。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲本身也就成為幼兒教育的重要資源，舞蹈與游戲具有相通性，舞蹈中的肢體動作更是幼兒游戲的重要素材，因而，教師在幼兒舞蹈教學中可以將舞蹈與游戲有機地融合起來，利用游戲的形式來開展舞蹈，令舞蹈教學更具趣味性，也更能吸引兒童的注意力，契合啟蒙教育的內在要求。首先，教師可以開展動作模仿的小游戲，讓學生模仿老師的動作進行肢體展示，看看哪位學生模仿得最標準，教師再給出相應的夸贊，如此既能活躍舞蹈課堂的氛圍，還能滿足兒童的表演欲望；其次，舞蹈創編強調兒童創新力的培養，對幼兒創新意識、創新能力有著較高的要求，因而，教師可以在幼兒有一定舞蹈基礎的時候，給幼兒預留足夠的自我發揮空間，讓幼兒自行創編舞蹈，從而提升幼兒的舞蹈素質。
結語
舞蹈教學，尤其是舞蹈創編在幼兒的成長過程中發揮著非常關鍵的作用，對幼兒身體、心理發展都有著相當積極的作用，不僅如此，它還是培養幼兒創新精神的重要基礎工作。但當前的舞蹈創編教學存在著脫離幼兒實際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發予以必要的糾正。
作者：陳瀟屹 單位：天津師范大學津沽學院
摘要：“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句充滿了爭議讓人又愛又恨的話著實影響了當今社會的很多家長。隨著社會競爭壓力的增大，家長都希望自己的孩子多才多藝，能夠很好地適應社會。一些家長在孩子剛踏入幼兒園大門的時候便給其報了舞蹈班、鋼琴班、美術班、英語班等多種培訓班。然而，幼兒在幼兒時期過早學習舞蹈是對幼兒的發育不利，幼兒要學習舞蹈最好在4歲以后。
關鍵詞：幼兒舞蹈；特點；教育意義
一、當今社會幼兒舞蹈啟蒙教育的現狀
現在素質教育受到人們的重視，幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛且熱衷投入的活動。舞蹈既有益于幼兒的身心健康，又有利于素質教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進入幼兒的舞蹈教育里。針對幼兒舞蹈啟蒙教育，教師必須將現有的舞蹈教育進行分析，按照幼兒的心理、生理的特點做出針對性的辨別和選擇。
二、幼兒舞蹈的特點
幼兒舞蹈是一門獨立的學科，因為表現對象特殊，它既包含了舞蹈藝術整體的藝術特征和審美規范，同時又具有自己獨特的舞蹈形態和美學追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無常，他們的思維判斷能力、觀察能力和認識能力較低，多半是從事物表面的形狀去認識事物、認識他人的。在他們眼里，世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言，幼兒舞蹈的藝術特點主要包括趣味性、純真性、簡易性、知識性。
1.幼兒舞蹈充滿趣味性
趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣，是指幼兒在探究或從事某種事物和活動時的意識傾向，這種傾向又是與一定的情感體驗相聯系的。由于幼兒年齡的特點，在日常的生活中，幼兒的主要活動多半是在玩的過程中學習，只有好玩、有趣，幼兒才喜歡、愛跳，才能引起幼兒的興趣。
2.幼兒舞蹈充滿純真性
純真性是幼兒舞蹈的一個重要特點，也是區分于成人舞蹈最顯著的標志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點往往是心理活動最活躍的因素，追求著未來事物的想象，創造及其豐富的想象空間，對生活中的一切充滿了美好的幻想。
3.幼兒舞蹈的簡易性
過于復雜的幼兒舞蹈動作，幼兒往往不易學會更不易理解。所以“簡易性”也是幼兒舞蹈的藝術特點之一。“簡單”是幼兒舞蹈的一大特點，這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂，也能起到促進形體優美、培養氣質的作用，懂得正確的身體姿態，同時對幼兒的德、智、體、美、育的全面發展有著不可估量的作用。
4.幼兒舞蹈的知識性
知識性是幼兒學習舞蹈過程中的感知、認知的過程與最終反映。在幼兒舞蹈中，“知識性”是一個廣義的概念，這里的“知識性”主要是指幼兒舞蹈中經過藝術處理的知識性內容，以及舞蹈藝術本身內涵的知識性因素對幼兒的教育和啟發。教師在教授幼兒舞蹈的同時，應當把舞蹈要告訴幼兒的內在“知識性”考慮進去，因為幼兒感知和認識世界的需求是強烈的，他們愛提問，喜歡問“為什么”，不管是生活知識、科學知識、社會知識等，都在幼兒的求知范圍內。
三、當今幼兒舞蹈啟蒙教育教學的意義
隨著我國社會經濟的飛速發展，人們對幼兒素質教育的需求也隨之提高。當然，舞蹈教育是素質教育的重要環節，幼兒舞蹈教育目前已經走入課堂，作為一門藝術類課程越來越受到各界的重視。目前來看，舞蹈師資和舞蹈教材很難滿足社會的需要，尤其是在培養學前以及小學的舞蹈師資力量方面較為薄弱。現在在業余培訓班、幼兒園從事學前以及小學教育的教師都是非舞蹈專業的大學生。第一，他們自身存在著一定的特殊性，他們不是從舞蹈專業學校畢業的學生，未必都有扎實的舞蹈專業基礎，但他們卻可能從事著最為普及也最為基礎，同時也是最為廣泛的少年兒童舞蹈興趣教育工作。第二，他們不只是帶領幼兒進行舞蹈的基礎訓練，而是根據幼兒特征，表現幼兒的情感世界，其幼兒舞蹈教學要符幼兒身心特點，呈現活潑、輕快、簡潔、充滿童趣的特點。因此，舞蹈教師必須學會深入到幼兒的心靈世界，捕捉頭兒富有特征性的行為舉止，加強和改進幼兒舞蹈教育，提高幼兒的藝術素養，促進幼兒舞蹈事業的快速發展。
作者：趙莎莎 單位：嘉峪關市第一幼兒園
為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發揮積極的作用，本文通過文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法等對北京市部分地區幼兒中國舞考級培訓機構進行了調查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區，使其促進幼兒全面發展。在此基礎上提出中國舞考級發展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關于中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關于中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行數據的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得數據使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公布教學會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分布的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規范，有專業的把桿、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是通過神經系統，特別是腦的活動而實現的，并且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由于幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師占19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬于素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認可與支持。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長發展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支持，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產生不良的影響。
3.2建議
應盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試制度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只局限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛煉身體為主。
作者：劉爽 單位：北京體育大學
舞蹈是人們通過肢體動作表達自身思想情感的一種美好藝術，它的肢體動作具有一定的組織性、節奏性，經過一定的修飾，人們通過觀看可提高自身的審美能力，使心情更加舒暢，身心更加放松，同時也可以使社會更加豐富。由此可以看出，幼兒舞蹈在學前教育中占有很重要的地位。如今人們更加注重幼兒教育的發展，來自世界各地的專家和教授都開始對幼兒舞蹈進行深層次的研究，目標是提高幼兒各方面的能力，使他們擁有健康的身體和良好的品質。
一、舞蹈訓練對幼兒的成長有很大的影響
幼兒舞蹈在學前教育中占有很重要的地位，幼兒的德、智、體、美全面發展離不開幼兒舞蹈教育，所以在幼兒教育中要注重舞蹈教育。幼兒時代的經歷對我們有很重要的影響，一個人的生長狀況與他的健康有密切的聯系。實際上幼兒對舞蹈是相當敏感的，當他們無意間聽到一些比較歡快的樂曲時，就會立刻變得開心，并隨之舞蹈。因此對家長和幼兒自身來說，學前舞蹈對他們是一個啟蒙階段，一個關鍵階段。教師也可以將舞蹈加入到平時的游戲中，在舞蹈游戲過程中，讓幼兒自然地鍛煉身體，強健身心。
二、幼兒舞蹈對他們的大腦發育有不可替代的影響
除了上面所述之外，幼兒舞蹈對幼兒的腦力發育也有不可替代的影響。這是因為如果幼兒要學習教師傳授的知識時，一味地觀察是不夠的，還需要他們進行有效的模仿，尋找更佳的方式來完成任務。如果要完成這個任務，就需要幼兒的身體更加強壯，心態更加好，要能夠有自己獨特的思維見解，并且能夠在短時間內記住教師所講的內容，除此之外他們還要具備發散思維和不同其他人的想象力，這些都是他們必備的基礎的心理素質。而幼兒舞蹈恰恰可以使他們的大腦更加發達，因為舞蹈需要人們的肢體運動、各種各樣的面部表情，并且這些行為都要跟著節奏走。在幼兒舞蹈教學中，幼兒的手、腳、腰部，和腿部不可避免地上、下、左、右地運動。在這些運動中，他們的血壓循環比平常更加快速，他們的心肺更加完善，這樣就使幼兒的大腦血液含量增多，使他們大腦的氧氣更加充足，他們的大腦就可以處于更加踴躍的狀況中。通過上述的過程，幼兒的心理素質和成長發育都會得到一定的提高，同時也能學習到更多的知識，由此可見舞蹈對幼兒有很大的作用。
三、將德育和美育完美結合
舞蹈還有一個特別的優勢就是在舞蹈練習中，學生可以一邊學習一邊領會其中的樂趣，同時教師可根據他們不同的性格進行教育，激發他們的創造力。因為幼兒從小就要接受來自各方面的思想教育，而思想教育既屬于德育，也屬于美育的范疇。舞蹈有豐富的內容和各種各樣的形式，這恰恰符合幼兒開朗活潑、多動的特征。通過練習不同的舞蹈，能夠從中發掘幼兒美的一面，使其接受美的東西。在舞蹈學習的過程中，幼兒會結識自己喜歡的朋友，這使得他們的友誼更加純潔，也使他們更加團結，更有責任心。我覺得教師首先要全面掌握每一個孩子的生理和心理特征，然后再進行合理的教授，這樣就可以使孩子們的潛力得到充分發揮，使他們的身心更加健康。實際上，幼兒舞蹈教育的影響包括五個方面：第一是在學習的過程中可以使他們仔細地觀察、有自己的感受，可以有效地模仿，提高記憶力和想象力；第二，能夠讓他們跟著節奏舞蹈，使他們的反應速度更加敏捷；第三，可以將他們的潛能展現得淋漓盡致；第四，能夠使他們得到美的教育；第五，可以結識朋友，增強責任感和團結意識。
四、幼兒舞蹈使孩子們更加健康
舞蹈不但可以使幼兒的大腦更加發達，也可以使他們的骨骼更加強健。一般情況下，如果某個孩子學習舞蹈，那么他吃飯的時候就不會挑食，身高也增長得比較快。這主要是因為，舞蹈會讓幼兒的骨骼變得比那些不學舞蹈的幼兒更加強壯，心肺功能也會進一步完善，這樣肌肉就可以徹底地吸收外來的蛋白質，使幼兒的肌肉更加結實。舞蹈可以使他們的各個器官和系統更加強壯，使他們的反應更加迅速，這對于他們以后的學習都有很大的幫助。
五、結論
在學前教育中，人們不能忽略幼兒舞蹈帶給孩子們的成長。幼兒舞蹈可以激發孩子們的想象力，提高他們的智力，培養他們獨特的性格，增強他們的責任感和團結協作的能力，這些能力對幼兒以后的成長都有重要的作用。
作者：徐楊 單位：山東濟南幼兒師范高等專科學校藝術教育學院
