發(fā)布時間：2022-05-15 03:01:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
記得學(xué)校要交實習(xí)報告的時候很頭疼,網(wǎng)上找了許久,湊合湊合,參考了好幾篇文章才流水般寫完.工作要兩年了,這是我畢業(yè)時的實習(xí)報告.
尊敬的老師：
您好!由于最近這段時間公司的工作很忙,所以一直沒有空或靜下心來寫實結(jié).但愿這份遲交的總結(jié)能讓老師滿意.
初踏社會，心情激動、緊張、難過。激動的是我終于可以長大了，可以開始我真正的人生;緊張的是不知自己是否能適應(yīng)這個社會，戰(zhàn)勝這新環(huán)境;難過的是從此我就要在這純真的學(xué)生生活上畫上句號了。心里矛盾，腦子里翻天覆地。
我現(xiàn)在在廣東豐達(dá)高科技有限公司工作，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理職務(wù)。剛進(jìn)來公司的時候經(jīng)理就和我聊了很多，問我網(wǎng)絡(luò)方面會不會，組裝和維護(hù)計算機(jī)有過嗎?我當(dāng)時真是出了一把冷汗，不過還好平日在學(xué)校都有這方面的動手，自己的電腦被我也折騰過一段時間，還是游刃有余的回答了經(jīng)理的“逼問”。到現(xiàn)在我工作有兩個月了，還記得實習(xí)開始的那一天，我是在無聊中度過的，整日無所事事，幾乎在辦公桌前一坐就是一天，空閑得讓我要打瞌睡了，真希望可以有人叫我?guī)兔ψ鳇c事情啊!現(xiàn)在可不是這樣了，五月一日勞動節(jié)是我們搬遷新公司的日子，所有的東西都是新的，我進(jìn)公司的那天起我就知道，我最大挑戰(zhàn)的時刻才剛剛開始，五一全公司員工都有四天假期，我可是天天在加班的哦，因為我就是要趁著假期把新公司的網(wǎng)絡(luò)弄好——組建局域網(wǎng)。這其實就是我的工作。我當(dāng)然全力以赴，盡心盡力做到最好。而且時間很緊，對于剛剛出來工作的我覺得壓力挺大的，經(jīng)理還給了我好幾點要求，要所建的局域網(wǎng)能夠做到：
1.網(wǎng)絡(luò)類型為：服務(wù)器/工作站型;
2.各工作站之間可以互相訪問，共享某些目錄，就是所謂的資源共享;
3.服務(wù)器同時作為郵件服務(wù)器，可以在收發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的同時使得公司內(nèi)部員工可以局域網(wǎng)內(nèi)部自由收發(fā)郵件，統(tǒng)一內(nèi)部郵箱地址如：而且這個郵箱可以用outlook 等郵件軟件自由收發(fā)。
4.電腦收發(fā)傳真。
5.公司最終實現(xiàn)一個無紙辦公化的辦公場所。
嘿...這回好了，我大學(xué)三年里老師好象沒教我這上面幾點耶?!但是…我是不太懂，不過沒關(guān)系的，我有信心，怎么說也跟計算機(jī)相關(guān)，不懂就多動手多請教應(yīng)該很快領(lǐng)悟過來的!勞動節(jié)第一天我就開始動手實干了。布線、接水晶頭、裝機(jī)、搞網(wǎng)絡(luò)和調(diào)試;其實除了我，還有一個比較有經(jīng)驗的師傅一起做的，我一邊做還可以一邊學(xué)，他也會在一邊指導(dǎo)，很快我對一些一直沒接觸過的事物了解過來!就這么一搞假期一下子就過去了，每天都是早上忙到晚上，很累，從未那么累!
新的辦公樓正式開工了，到最后并沒有按時間完成任務(wù)，但也不妨礙同事們辦公!還好沒有被罵。那時的局域網(wǎng)算是勉強(qiáng)通過，那位師傅也就離開了，因為他并不是我們公司的員工，只是一起協(xié)助把公司網(wǎng)絡(luò)弄好。以后的事情都要我一個人去解決了，處理公司的電腦，打印機(jī)的故障，不知道是否能夠順利解決，而當(dāng)真正將故障排除后，心里頭有種說不出的高興，我知道我的能力十分有限，但我始終沒怕過，讓我自己去摸索自己去解決，就算遇到實在不行的話，我會求助同學(xué)和朋友，給我做技術(shù)支持。我不怕問題的到來，因為問題總是可以得到解決的!通過這樣我學(xué)習(xí)了許多，成長了不少。
五月的工作的確很累，每天拖著疲憊的身子回宿舍，但是后面也漸漸就習(xí)慣了。不斷有新的知識學(xué)到，心里有一種充實感。經(jīng)理除了讓我維護(hù)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)之外，我還要維護(hù)公司一百多部電話(硬件故障維護(hù)與電話軟件系統(tǒng)控制)，以及維護(hù)公司的網(wǎng)站。網(wǎng)頁制作可是我大學(xué)期間最喜歡的一個科目，現(xiàn)在竟然可以讓我在工作中實踐，我真的很開心。在這兩個月里我真的學(xué)到了很多,也鞏固了以往許多知識.現(xiàn)在工作的每一天幾乎都會有大的或小的問題，這樣其實我很開心，我也有信心把現(xiàn)在的工作做好!因為我有我的信念：我不怕問題的到來，因為問題總是可以得到解決的!
在這段實習(xí)的時間里，我經(jīng)歷了很多以前沒有的事，就比如第一次領(lǐng)工資雖然只是一點點的錢，但卻是我人生的轉(zhuǎn)折點，一個人在他的學(xué)生時代最重要的是學(xué)習(xí)東西，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時候，參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機(jī)會，賺錢不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機(jī)會，這回可是我長這么大第一次用自己的雙手和智慧掙來的錢，當(dāng)時我真的是激動的要哭，那種感覺真的是無法形容的美妙。
實習(xí)是為將來打基礎(chǔ)的重要階段，珍惜自己每一個工作的機(jī)會，不論什么人，什么學(xué)歷，從事什么工作，好好的表現(xiàn)、展示自己的能力，不要錯過好的機(jī)遇。沒有一件事情是輕輕松松的，但每一件事都是讓人成長的，經(jīng)歷一段過程，喜悅或是艱辛，盡管經(jīng)歷的方式不盡相同，但它的結(jié)果是相同的，我們都會因涉事而成長。
以上就是我這些日子來的體會，我的不足之處希望老師給予糾正和指導(dǎo)，謝謝!
摘 要：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本文從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面入手，介紹中職學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點、職業(yè)崗位需求，構(gòu)建以職業(yè)能力為優(yōu)秀的，基于學(xué)前教育專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的改革與探索。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
進(jìn)入信息化時代以來，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來越深刻地影響到人們的學(xué)習(xí)、工作方式，計算機(jī)成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)前教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是一門融理論、實訓(xùn)、技能于一體的課程，對提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，推進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展尤為重要。
近年來，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)生源的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，緊扣專業(yè)技能要求，在教學(xué)過程中開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實踐摸索，取得了相當(dāng)好的成績。
一、學(xué)前教育專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點
（一）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力為優(yōu)秀目標(biāo)。由于中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)的多樣化，不同專業(yè)的就業(yè)崗位需求不同，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別。但是在目前的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)大綱相對統(tǒng)一，而教材沒有根據(jù)具體的專業(yè)特點進(jìn)行設(shè)計。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，教學(xué)上大部分還沒有結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要集中在常規(guī)應(yīng)用方面，各專業(yè)之間教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分度差，計算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生專業(yè)知識的融合。因此要求任課教師必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理過濾、還原與重構(gòu)教材，增強(qiáng)實用性。
（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)
目前，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)使用的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其主要內(nèi)容有“計算機(jī)基礎(chǔ)知識” “操作系統(tǒng)Windows XP” “因特網(wǎng)應(yīng)用” “文字處理軟件Word的應(yīng)用” “電子表格處理軟件Excel的應(yīng)用” “多媒體軟件應(yīng)用” “演示文稿軟件的應(yīng)用” ，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)重點仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對于“因特網(wǎng)的應(yīng)用” “多媒體軟件的應(yīng)用” “演示文稿的應(yīng)用”只是簡略帶過。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，不能滿足她們的專業(yè)需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經(jīng)常對多媒體素材進(jìn)行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對課堂進(jìn)行輔助教學(xué)。但是在實際工作中，當(dāng)她們需要制作使用多媒體課件時，卻無從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)實際與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用相脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的“計算機(jī)意識” ，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中使用計算機(jī)的能力，造成了學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生不知道計算機(jī)和自己專業(yè)的聯(lián)系，留給學(xué)生的只是困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
（三）教學(xué)對象素質(zhì)參差不齊，對信息技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識不足
學(xué)前教育專業(yè)生源多數(shù)來自農(nóng)村，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的機(jī)會少，不懂裝懂。一是學(xué)習(xí)目的不明確，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)無關(guān)，不重視。二是獨(dú)立思考能力較差，遇到問題不愿多想，應(yīng)付了事。三是聯(lián)系實際能力較差，不能應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中的實際問題。
二、有效教學(xué)，夯實技能的改革與探索
為適應(yīng)時展和就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力，夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)，筆者在學(xué)前教育專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實踐教學(xué)中，做了以下幾方面的改革探索：
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，增加教學(xué)的針對性
中職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。中職學(xué)前教育專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生了解、掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與基本技能，使學(xué)生初步具有利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力；使學(xué)生能夠利用計算機(jī)技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息，根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計算機(jī)的能力；使學(xué)生具備制作教學(xué)課件的能力；使學(xué)生具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機(jī)的基本技能。
因此，在新時期，中職學(xué)前教育專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生實際，重新構(gòu)建特定的教學(xué)內(nèi)容，在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，突出學(xué)生對計算機(jī)實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，切實把學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供知識和技能的支撐。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
面對差異化的生源素質(zhì)和相對統(tǒng)一的教材，必然要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造和創(chuàng)新。因此作為學(xué)前教育專業(yè)班的計算機(jī)教師應(yīng)該多了解學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需求，學(xué)會捕捉幼兒教育教學(xué)過程中跟計算機(jī)相關(guān)的信息，將它們設(shè)計成教學(xué)案例。通過案例進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用計算機(jī)知識，幫助解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，從而享受學(xué)習(xí)過程帶來的成就感。這樣教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實踐整合，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如模擬幼兒教師做一個《會說話的安全標(biāo)志》演示文稿，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的安全標(biāo)志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進(jìn)行整合設(shè)計，最后讓學(xué)生配合自己制作的演示文稿進(jìn)行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應(yīng)用這一章節(jié)里面必須要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，可以將之設(shè)計成一案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，直接指導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)的實踐活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（三）靈活教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程
從學(xué)生的認(rèn)知特點與培養(yǎng)目標(biāo)看，中職學(xué)校的學(xué)生無論是知識的學(xué)習(xí)，還是技能的掌握都需要從感性認(rèn)知開始，再上升到一定的理性，最后落實到行業(yè)的實踐中，這就是知識與技能的產(chǎn)生與應(yīng)用的情境。因此，筆者在學(xué)前教育專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，將教學(xué)過程分為兩個階段：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段和綜合實訓(xùn)階段。
基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，筆者一般采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將所要講授的知識點巧妙地設(shè)計在“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既掌握了知識的要點，又鍛煉了她們自主探索和互動協(xié)作的能力。如在“word文字處理軟件的應(yīng)用”一章中，設(shè)計 “制作校園周刊”這一大任務(wù)，再將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分為：素材的準(zhǔn)備，素材的處理和加工，版面的設(shè)計（包括周刊整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計，每一個版面的布局設(shè)計，每一個版面具體內(nèi)容的設(shè)計等）等子任務(wù)。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)她們的求知欲望，從而培養(yǎng)她們獨(dú)立探索，勇于開拓進(jìn)取的精神。
綜合實訓(xùn)階段，結(jié)合幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)能力的需求，進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練。在實際教學(xué)實施中，主要采用的是“項目教學(xué)法”。如幼兒園教師要開展一個“我愛我家”的主題活動，基于工作過程，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要先利用各種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)等去獲取相關(guān)的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫教案，利用圖文混排做成小報，并進(jìn)行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學(xué)。
誠然在實際教學(xué)活動過程中，無論是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段還是綜合實訓(xùn)階段，教學(xué)方法不是一成不變的。如在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，可適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講Word表格一節(jié)中，可以讓學(xué)生看一些實用又漂亮的簡歷案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的相關(guān)知識，培養(yǎng)她們的技能。
總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，必須從實際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點和基礎(chǔ)出發(fā)，重在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需求。
【摘 要】面對信息化程度越來越高的今天，掌握計算機(jī)基本操作技能成為一種必然的趨勢，而以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨的高職高專院校來說，更需要強(qiáng)化對學(xué)生計算機(jī)基本操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本文主要針對高職高專院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)這一主題，從而反思高職高專院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及前景。
【關(guān)鍵詞】高職高專院校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)反思
一、引言
隨著計算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域，掌握及應(yīng)用計算機(jī)操作已成為目前素質(zhì)教育的一個重要部分。高職高專院校教育主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線上的應(yīng)用型技術(shù)人才。所以，高職高專院校教育在整個高職教育中占有十分重要的地位，重視和加強(qiáng)高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，即提高了高職高專的整體教育質(zhì)量、又增強(qiáng)了高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課，涉及到的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)廣、影響大，是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的必要環(huán)節(jié)，并且直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的好壞。首先，大部分計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材是按學(xué)科的體系來組織編寫，強(qiáng)調(diào)了知識的系統(tǒng)性、理論性及完備性，但缺乏了可操作性、實用性及應(yīng)用性。其次，高職高專院校招生錄取分?jǐn)?shù)相對較低，大部分學(xué)生的抽象思維能力較差。最后，隨著全國中小學(xué)信息化教育工程的開展，高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點”。
二、教學(xué)方法及反思
為了改變傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，為了適應(yīng)發(fā)展需求，為了培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，本文主要采用了以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)反思。
（一）驅(qū)動任務(wù)法。驅(qū)動任務(wù)法即把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為真實的課堂任務(wù)，為了讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中積極主動的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)，代課教師需要做好的就是創(chuàng)造設(shè)計出符合教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)任務(wù)情境，所設(shè)任務(wù)能夠有效的誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的實踐操作能力，用情景任務(wù)的方法驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，主要注意以下幾點：1）驅(qū)動任務(wù)教學(xué)提倡的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)性，但代課教師對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)也不可缺少；2）具體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，盡量“宜粗不宜細(xì)，宜實不宜虛”；3）驅(qū)動任務(wù)教學(xué)中不能完全忽略理論教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)始終貫穿于實踐教學(xué)當(dāng)中去。
（二）引用實例法。實例教學(xué)法即代課教師以實例為基本教學(xué)方法，指引學(xué)生進(jìn)入一定教學(xué)情境進(jìn)行分析問題、解決問題，在本教學(xué)方法程中，可以有效地提高學(xué)生的理論知識及實際動手能力。高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實例教學(xué)法中，應(yīng)要求代課教師在課前將教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)實例操作課件，應(yīng)用表格、藝術(shù)字、幻燈片等方法來充實實例內(nèi)容，并能夠生動形象地為學(xué)生展示教學(xué)重點。其中，主要注意以下幾點：1）教學(xué)實例是實例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)實例內(nèi)容不僅要包括文稿、圖表、網(wǎng)頁等媒體形式，還要包括實例的具體制作方法及所涉及的知識點、操作方法及技巧，教學(xué)實例設(shè)計要有實踐性、典型性、系統(tǒng)性和針對性；2）實例討論是分析和解決實踐步驟的關(guān)鍵，代課教師應(yīng)用啟發(fā)或引導(dǎo)的方式，使學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽討論并思考最后的結(jié)論，通過概括不同的分析結(jié)果和解決方法，創(chuàng)造一個和諧民主的課堂氣氛；3）學(xué)生能夠按照所討論的解決方法來操作完成實例后，再由代課教師及時的去對實例解決的方法進(jìn)行總結(jié)概括，并肯定學(xué)生在思考過程中的創(chuàng)新意識，指明學(xué)生在運(yùn)用方法中的不足之處，讓學(xué)生完整掌握實例教學(xué)法中的技巧和相關(guān)知識點。
（三）實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三合一的情境教學(xué)法。即教育部2006年12月了高教[2006]16號文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”，大力推行工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化，突出實踐能力培養(yǎng)，全面提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量。其中，主要注意以下幾點：1）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)完全在理實一體化教室上課，理論教學(xué)和實踐操作相結(jié)合的方式；2）講課應(yīng)采用投影+課件、網(wǎng)絡(luò)+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種實踐教學(xué)手段；3）以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，其中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（四）開展課程學(xué)習(xí)與技能考證結(jié)合法。即在教學(xué)中，把教學(xué)和計算機(jī)技能考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，即可直接參加相應(yīng)的計算機(jī)等級考試。
（五）開展校企合作法。即院校與企業(yè)開展合作，實現(xiàn)實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的完美接軌，也可以為學(xué)生提供就業(yè)去向，”訂單式”培養(yǎng)是校企合作的最佳體現(xiàn)，這一合作模式以雙贏為目標(biāo)，利益共享風(fēng)險共擔(dān)，也可以說是對學(xué)校外部資源的一個有效整合。校企合作是實現(xiàn)實踐教學(xué)最有效的途徑。
（六）學(xué)生“職業(yè)”素質(zhì)的培養(yǎng)法。即培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代辦公應(yīng)用能力，并通過教學(xué)活動設(shè)計（例如，設(shè)計各種競賽、團(tuán)隊合作、信息搜索、資料歸檔等），提高工學(xué)結(jié)合和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的共通能力（協(xié)作、溝通、創(chuàng)造、運(yùn)用信息科技、運(yùn)算、解決問題、自我管理等），彰顯高職高專教育的“職業(yè)”特性，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。
三、結(jié)束語
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分，面向各個專業(yè)的學(xué)生，我們的目的使學(xué)生能夠掌握計算機(jī)軟、硬件基本知識，并能利用計算機(jī)分析問題、解決問題，領(lǐng)會通過計算機(jī)查詢信息、獲取信息等方面的技能，逐步提高學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。
【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展迫切要求醫(yī)院加強(qiáng)信息化建設(shè)，醫(yī)院的計算機(jī)應(yīng)用信息化建設(shè)是適應(yīng)時展的必然要求，在實際工作過程中應(yīng)該充分重視醫(yī)院信息化建設(shè)。當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)過程中還存在著一系列問題，加強(qiáng)對這些問題的研究是進(jìn)一步提升醫(yī)院信息化水平的必然選擇。本文將結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)過程中常見問題來探討如何做好醫(yī)院信息化。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；計算機(jī)應(yīng)用信息化；建設(shè)
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，對人們的影響也越來越大。信息技術(shù)在醫(yī)院中的應(yīng)用有效提升了醫(yī)院管理效率，對于實現(xiàn)醫(yī)院的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)醫(yī)院信息化建設(shè)已經(jīng)成為今后的主要任務(wù)。
1我國醫(yī)院計算機(jī)應(yīng)用信息化建設(shè)現(xiàn)狀
在醫(yī)療體制改革不斷深入的背景下，醫(yī)院信息化工作變得日益重要。當(dāng)前醫(yī)院的信息化以及成為醫(yī)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，在信息技術(shù)的推動下醫(yī)院已經(jīng)逐漸實現(xiàn)由單機(jī)模式向HIS、PACS、LIS等系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。
近些年來隨著人們對醫(yī)院信息化重視程度的不斷提高，醫(yī)院信息化建設(shè)也取得了明顯進(jìn)步。從上個世紀(jì)九十年代開始，醫(yī)院信息系統(tǒng)開始實現(xiàn)從MIS系統(tǒng)、HIS系統(tǒng)、RIS系統(tǒng)、、CIS系統(tǒng)、LIS系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。醫(yī)院在網(wǎng)絡(luò)管理、安全軟件、辦公自動化等領(lǐng)域都取得了明顯成績。HIS系統(tǒng)（醫(yī)院信息系統(tǒng)）是醫(yī)院信息化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，HIS系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)院不同崗位的使用需要，對于提升醫(yī)院宏觀管理效率具有重要意義。對于提高患者透明度、提高服務(wù)水平、實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，數(shù)據(jù)傳輸以及資源共享具有重要意義。
2當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)過程中存在的問題
近些年來雖然醫(yī)院信息化建設(shè)取得了一定成就，但是在醫(yī)院信息化建設(shè)過程中也還存在著一系列問題。詳細(xì)分析醫(yī)院信息化建設(shè)現(xiàn)狀就會發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
2.1重視程度仍然不足。近些年來人們對醫(yī)院信息化建設(shè)的重視程度是在不斷提高的，但是從實際現(xiàn)狀來看無論是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)還是醫(yī)護(hù)人員對于醫(yī)院的信息化建設(shè)仍然重視不夠。從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)來看，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層最關(guān)心的是醫(yī)院的整體效益，信息化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益是間接效益，長期效益更是全局效益。信息化建設(shè)本身具有周期長、風(fēng)險大等特點。信息化建設(shè)的投入與產(chǎn)出在短時間內(nèi)不應(yīng)是成比例的。正是因為具有這樣的特點使得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對于信息化建設(shè)重視程度不夠，在實際工作過程中有些醫(yī)院是把信息化建設(shè)放在次要位置的。從醫(yī)護(hù)人員的角度來考察就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前醫(yī)護(hù)人員還沒有沖心底里真正意識到信息化建設(shè)的重要性，在實際工作過程中醫(yī)護(hù)人員往往是被動推廣，存在著典型的得過且過的心理。這一問題必須要引起我們的重視。
2.2基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)雖然取得了一定成就，但是還是存在著非常普遍的信息孤島現(xiàn)象。無論是從網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃還是從系統(tǒng)設(shè)計的角度來考察當(dāng)前還沒有真正摒棄掉傳統(tǒng)理念，醫(yī)院的信息化建設(shè)仍然是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的，這對于實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。當(dāng)前醫(yī)院的信息化建設(shè)往往集中于住院、收費(fèi)以及門診等領(lǐng)域，在臨床方面信息化程度還不高。醫(yī)院信息化建設(shè)仍然是浮于表面，在實際工作過程中仍然是按照傳統(tǒng)工作方式來運(yùn)作。模塊化程度低、參數(shù)化程度差、關(guān)聯(lián)設(shè)計有問題、規(guī)模化集中程度不足是當(dāng)前比較典型的幾個問題，在實際工作過程中醫(yī)院有些應(yīng)用軟件如統(tǒng)計軟件、財務(wù)軟件還需要二次錄入數(shù)據(jù)信息，這一缺陷使得工作量明顯增加。這些缺點無論是對醫(yī)院還是對患者而言都是非常不便的。
2.3缺乏專業(yè)的醫(yī)院信息化人才。醫(yī)院信息化的建設(shè)離不開專業(yè)人才，專業(yè)人才隊伍的建設(shè)對于醫(yī)院信息化建設(shè)具有重要意義。當(dāng)前醫(yī)院還缺乏專業(yè)的信息化人才，醫(yī)院招聘過程中很難招到計算機(jī)和醫(yī)學(xué)知識都非常過硬的人才，專業(yè)人才的缺乏必然要影響到醫(yī)院信息化建設(shè)。當(dāng)前我國醫(yī)院雖然已經(jīng)建立起了一些信息中心，但是仍然缺乏高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，專業(yè)人才得不到充分利用。這是制約醫(yī)院信息化建設(shè)的主要因素。在實際工作過程中必須要充分重視這一點。
3醫(yī)院信息化建設(shè)技術(shù)要點
上文詳細(xì)分析了當(dāng)前醫(yī)院信息化建設(shè)過程中面臨的一系列問題，針對上文中提到的一系列問題，在今后工作過程中要采取針對性措施來予以應(yīng)對。在具體工作中可以從以下幾個方面來不斷加強(qiáng)醫(yī)院信息化建設(shè)。
3.1科學(xué)規(guī)劃，分布實施。在今后醫(yī)院信息化建設(shè)過程中醫(yī)務(wù)工作者尤其是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視信息化建設(shè)，要從全局角度來認(rèn)識信息化建設(shè)的重要意義。在實際工作過程中必須要堅持一把手原則，所謂一把手原則主要指的由一把手親自抓醫(yī)院信息化建設(shè)，由一把手來抓信息化建設(shè)，有助于保證醫(yī)院信息化建設(shè)的有效推進(jìn)。
信息化建設(shè)是一項復(fù)雜地長期性地工作，在信息化建設(shè)過程中要想做好這項工作就必須要從總體上對醫(yī)院信息化建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，這是有效提升信息化水平的必然要求。在實際工作過程中要充分考慮各方面的因素來規(guī)劃醫(yī)院信息化建設(shè)。同時在每一個階段都需要制定出科學(xué)的有效地就具體措施。要制定出詳細(xì)周密的方案，這些方案應(yīng)該是在得到充分論證之后才能實施。進(jìn)行全方位的有效論證可以避免走彎路。
3.2設(shè)置專業(yè)管理部門來加快信息化建設(shè)。在今后醫(yī)院信息化建設(shè)過程中應(yīng)該設(shè)置信息化專業(yè)管理部門來指導(dǎo)信息化建設(shè)，在今后這一部門應(yīng)該全面參與到醫(yī)院的信息化建設(shè)中來，根據(jù)醫(yī)院的實際情況制定出符合醫(yī)院現(xiàn)狀的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，醫(yī)院的信息化戰(zhàn)略要服從醫(yī)院的長遠(yuǎn)規(guī)劃。專業(yè)的信息管理部門的設(shè)置能夠強(qiáng)有力地推動醫(yī)院信息化建設(shè)。信息化管理部門本身應(yīng)該是高于其他部門的，只有這樣才能充分克服部門之間的利益，才能充分調(diào)動醫(yī)院的整體資源來實現(xiàn)全面有效地信息化建設(shè)。管理部門的設(shè)置將能夠增強(qiáng)醫(yī)院信息化建設(shè)的主動性。在實際工作中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究。
3.3加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)。病人是醫(yī)院的顧客，病患治理是醫(yī)院的中心工作。在今后醫(yī)院的信息化建設(shè)過程中應(yīng)該緊密圍繞著醫(yī)院這個中心工作來加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)。在實際建設(shè)過程中要積極應(yīng)用電子病歷、觸摸屏、LED顯示屏等先進(jìn)技術(shù)來為患者服務(wù)。在病房、手術(shù)室、急診室等房間需要構(gòu)建專業(yè)的無線局域網(wǎng)，無線局域網(wǎng)的建設(shè)有助于醫(yī)護(hù)人員及時有效地開展各項醫(yī)療救治工作。今后還應(yīng)該加強(qiáng)移動終端信息技術(shù)的研究，這項技術(shù)的研發(fā)對于實現(xiàn)真正的床旁醫(yī)療服務(wù)具有重要意義。
3.4加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，提升人才待遇。在實際工作過程中醫(yī)院要重視人才隊伍建設(shè)，要加強(qiáng)人才培訓(xùn)，著重培訓(xùn)醫(yī)療管理知識和計算機(jī)技術(shù)。通過專業(yè)化地培訓(xùn)來適應(yīng)信息化要求。此外還需要適當(dāng)提升人才待遇。建立合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動專業(yè)人才的積極性。
醫(yī)院信息化建設(shè)是未來醫(yī)院發(fā)展的必然要求。在今后施工過程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)的研究，要結(jié)合醫(yī)院自身現(xiàn)狀采取針對性措施來提升醫(yī)院信息化水平。
【摘要】計算機(jī)作為信息時代的載體和工具，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常工作中應(yīng)用之廣、作用之大，已為人們所深知。計算機(jī)技術(shù)水平的高低和計算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已成為今天衡量畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；重要性；應(yīng)用能力；培養(yǎng)
計算機(jī)的使用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑嬎銠C(jī)系統(tǒng)的升級與計算機(jī)軟件的出新也是每日一新，這使得計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)跟不上計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，往往學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)到的知識已經(jīng)成為過去時，與社會實際的需要產(chǎn)生了巨大的差距，所以學(xué)校應(yīng)對這個問題提出計算機(jī)應(yīng)用能力的改革，與時俱進(jìn)，提高學(xué)生畢業(yè)后在社會上的競爭力。
一、加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性
1.計算機(jī)應(yīng)用能力是社會職業(yè)需求的基本要求
21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化社會，信息化社會將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式，人們的工作、生活都離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機(jī)在各個領(lǐng)域的廣泛使用，必然要求進(jìn)入社會就業(yè)崗位的勞動者具有計算機(jī)應(yīng)用能力，并且具有不同層次的計算機(jī)應(yīng)用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的計算機(jī)人才，學(xué)生在通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好的適應(yīng)社會，對所學(xué)知識的運(yùn)用得心應(yīng)手。
3.積累學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗
①積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗。②積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗。③積累計算機(jī)軟件與硬件故障檢測和排除的處理經(jīng)驗。④積累計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗。⑤積累計算機(jī)多媒體設(shè)計與操作經(jīng)驗。
4.提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
①熟練掌握企業(yè)常用辦公軟件。②熟練掌握簡單圖形設(shè)計技術(shù)。③熟練掌握企業(yè)常用硬件。④熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。⑤熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。
二、發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力上的主導(dǎo)作用
1.教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級式教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也越來越多，為了提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與進(jìn)步，帶動的計算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可采用如傳統(tǒng)模式和多媒體相結(jié)合方式，學(xué)生可分工協(xié)作進(jìn)行實踐操作。
2.因材施教，整體提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力
由于學(xué)生所在地域計算機(jī)課程的開設(shè)情況不太一樣，有些地方計算機(jī)的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基本上沒有計算機(jī)的文化環(huán)境。因此，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，這樣的生源構(gòu)成，學(xué)生接受計算機(jī)知識的能力有所差異，在開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，必須有針對性地講授，既要解決大多數(shù)學(xué)生計算機(jī)基本知識普及的問題，又要滿足一部分學(xué)生提高計算機(jī)技能的要求。這就要求教師需要創(chuàng)造性地開展計算機(jī)教學(xué)，摸索出一套合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，注重激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只須稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會樂在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的方式多種多樣，但下述辦法比較有效，應(yīng)當(dāng)重視。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.教學(xué)內(nèi)容緊跟計算機(jī)硬件與軟件的更新與發(fā)展
①計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，必須為學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，這對于學(xué)生實際操作時提供良好的保障。同時為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②計算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于計算機(jī)技術(shù)課程，使學(xué)生熟練的掌握計算機(jī)的軟、硬件技術(shù)，并對軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護(hù)和維修。③計算機(jī)應(yīng)用能力課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。計算機(jī)應(yīng)用是計算機(jī)教學(xué)的最終目的，教學(xué)方面對目前已有的和最新流行的操作系統(tǒng)、軟硬件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對計算機(jī)未來軟硬件的發(fā)展信息及時掌握，使學(xué)生能夠在畢業(yè)的時候盡快融入到實際工作中。
2.課程內(nèi)容綜合改革
學(xué)校對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革要結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行整合，將理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用，是學(xué)生能夠迎合社會發(fā)展需要，從技術(shù)和理論上符合企業(yè)需求。
3.課程內(nèi)容多以培養(yǎng)動手能力為主
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)含量的學(xué)生來，所以學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)是計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的主要目標(biāo)。
四、教學(xué)評價的改革
1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容改革。
學(xué)生在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生上機(jī)實際操作的考核歸納到總體考核內(nèi)容中，并給予足夠的重視，對學(xué)生在實際應(yīng)用中的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌、創(chuàng)新能力、合作能力等都進(jìn)行綜合的評價。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式改革。
學(xué)生在完成階段性計算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)后對其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，不單單從考試成績單上對學(xué)生的成績進(jìn)行打分，而是對學(xué)生的實際操作和學(xué)習(xí)期間的客場表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、全面的、客觀的評定，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、結(jié)束語
計算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)改革勢在必行，通過對實施教學(xué)模式的改革、互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行多方面的、多樣化的評價，提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，打造實用型人才。
摘要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育（高校非計算機(jī)類專業(yè)中的計算機(jī)教育）的本質(zhì)是計算機(jī)應(yīng)用的教育，在研究計算機(jī)基礎(chǔ)教育深入改革時應(yīng)當(dāng)堅持面向應(yīng)用的方向，并在該方向上有所突破；要正確處理好計算機(jī)應(yīng)用與培養(yǎng)科學(xué)思維的關(guān)系，在計算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)思維；培養(yǎng)大學(xué)生的多種思維能力；在計算思維的研討中要從實際出發(fā)，把復(fù)雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復(fù)雜化；要注意內(nèi)容和方法的大眾化，講求實效。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教育；計算機(jī)應(yīng)用；科學(xué)思維；計算思維
0 引言
從20世紀(jì)80年代開始，在全國高校中陸續(xù)開設(shè)了計算機(jī)課程，開展了計算機(jī)基礎(chǔ)教育，至今已有30多年的歷史。30多年來，計算機(jī)基礎(chǔ)教育從理工專業(yè)開始，迅速擴(kuò)展到農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、文科、藝術(shù)、體育等專業(yè)，覆蓋了高校全部的專業(yè)。從無到有、由淺入深、從零散到系統(tǒng)地建立了計算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，培養(yǎng)了大批計算機(jī)應(yīng)用人才。學(xué)校的教育為大學(xué)生畢業(yè)后的工作打下了基礎(chǔ)，有力地推動了我國各行各業(yè)中的計算機(jī)應(yīng)用。這是一件具有重要意義的事情。
當(dāng)前，對于計算機(jī)基礎(chǔ)教育如何進(jìn)一步發(fā)展，大家進(jìn)行了廣泛研究，從不同角度提出問題，各抒己見，思想活躍，探索實踐。筆者也想發(fā)表自己的一管之見，參加討論。
1 需求是計算機(jī)基礎(chǔ)教育的動力
首先提出一個問題：“為什么在大學(xué)的非計算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計算機(jī)課程呢？”顯然，這是科技發(fā)展的結(jié)果，是社會發(fā)展的需要。
30多年來，關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和定位始終存在著一些不同意見。有的專家認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向計算機(jī)學(xué)科，面向理論，要提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育水平就應(yīng)該向理論的方向提高。另一種意見是計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，任務(wù)是培養(yǎng)千萬計算機(jī)應(yīng)用人才。筆者始終支持后一種觀點。
回顧計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)生和發(fā)展的過程，對于認(rèn)識這個問題會有啟示。20世紀(jì)80年代初開始陸續(xù)在大學(xué)中開設(shè)計算機(jī)課程，并不是由少數(shù)人閉門造車拍腦袋規(guī)劃的，也不是由上面硬性指定的，而是由下面推著上面走的。筆者清楚地記得，當(dāng)時清華大學(xué)的許多專業(yè)，在教學(xué)和科研中迫切需要使用計算機(jī)處理問題，而教師和學(xué)生都不會使用計算機(jī)，因此各專業(yè)紛紛要求學(xué)校開設(shè)計算機(jī)課程。筆者當(dāng)時在清華大學(xué)計算中心工作，根據(jù)各系的要求，給全體教師和研究生講授了BASIC語言和FORTRAN語言程序設(shè)計，再通過各系的教師迅速在全校各系普遍開設(shè)了程序設(shè)計課程，并立竿見影地用于教學(xué)、科研和畢業(yè)設(shè)計中。各系研究生和應(yīng)屆畢業(yè)生在設(shè)計任務(wù)中紛紛利用計算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計算，如土木系用“有限元法”編寫程序求節(jié)點的應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，1981年筆者在中央電視臺和中央電大向全國師生講授了“BASIC語言程序設(shè)計”，迅速在全國高校打開了局面，開始了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的歷程。可見，是計算機(jī)應(yīng)用的需要推動了計算機(jī)教育，有需求才有發(fā)展的動力。
2 計算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是計算機(jī)應(yīng)用的教育
在長期的實踐中，我們深刻地認(rèn)識到，大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)并推動計算機(jī)的應(yīng)用，因此，它本質(zhì)上是計算機(jī)應(yīng)用的教育，是為學(xué)生將來在各領(lǐng)域開展計算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代初成立的第一屆計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會明確指出：計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的，從應(yīng)用出發(fā)。這個指導(dǎo)思想在全國取得了共識，深入人心。
每做一項事情都有它直接的目的，譬如，人為什么要吃飯？因為營養(yǎng)的需要。為什么學(xué)開車？因為交通便捷的需要。為什么學(xué)外語？因為對外交流的需要。公務(wù)員為什么學(xué)電腦？因為工作需要。老百姓為什么學(xué)電腦？因為生活需要。為什么在中國先后出現(xiàn)了4次全國性計算機(jī)普及高潮，幾億人踴躍學(xué)計算機(jī)？因為離開計算機(jī)人們將寸步難行。總之，是應(yīng)用的需要。這是很簡單的道理。
請思考幾個簡單的問題：畢業(yè)生將來從事的是什么工作（是理論還是應(yīng)用）？企業(yè)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最缺的是什么（是理論還是實際能力）？大學(xué)畢業(yè)生感到自己最缺的是什么？有的大學(xué)生找不到工作，有的工作找不到需要的人，問題在哪里？畢業(yè)生希望大學(xué)計算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)什么環(huán)節(jié)？怎樣才能幫助學(xué)生在就業(yè)中有更大的競爭力？
一些資深的教育家提出：“中國的大學(xué)有兩個‘不夠’：一是創(chuàng)新能力不夠；二是社會服務(wù)精神不夠。當(dāng)今大學(xué)發(fā)展潮流，不是越來越脫離社會，而是越來越靠近社會。教育要向‘應(yīng)用性’和‘創(chuàng)新型’發(fā)展”。這個問題值得我們高度關(guān)注。
我國的大學(xué)絕大多數(shù)是應(yīng)用性大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，將來多數(shù)人是從事計算機(jī)應(yīng)用的，即使是計算機(jī)專業(yè)，多數(shù)學(xué)生將來也是計算機(jī)應(yīng)用人才。顯然，計算機(jī)教育應(yīng)緊密與社會結(jié)合，深入研究社會需要，按照社會需要確定培養(yǎng)人才的模式和教學(xué)要求與內(nèi)容。可惜這方面恰恰是我們的“短板”，有的同志往往不認(rèn)真調(diào)查社會的需求，不仔細(xì)考慮培養(yǎng)對象的特點，孤立地在書房中“純學(xué)術(shù)”地研究教學(xué)改革，這樣很難做到有的放矢。
有人有意無意貶低應(yīng)用，認(rèn)為應(yīng)用就是簡單操作、沒水平，理論高級，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須向理論方向提高。這是不符合實際的。計算機(jī)的第一屬性是工具，應(yīng)用是目的，離開應(yīng)用，計算機(jī)只是一堆廢鐵。
應(yīng)當(dāng)回歸到計算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。計算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生具備在各個領(lǐng)域應(yīng)用計算機(jī)的能力，大力提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)大批計算機(jī)應(yīng)用人才，推動各個領(lǐng)域中的信息化。任何時候都不應(yīng)該動搖這個根本。
英國詩人雪萊說：“我們已經(jīng)走了很久，也已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，卻往往會忘記我們出發(fā)時的目的！”今天我們應(yīng)當(dāng)更加大張旗鼓、理直氣壯地高舉計算機(jī)應(yīng)用大旗，堅定不移地堅持面向應(yīng)用的方向，著眼于培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的計算機(jī)應(yīng)用人才。
我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，但是應(yīng)當(dāng)說明：①應(yīng)用并不等于簡單操作，是分層次的。大學(xué)本科不同于高職和中專，不能滿足于學(xué)生只掌握最基本的操作。用好計算機(jī)，用出水平，并不容易。②應(yīng)用在發(fā)展。計算機(jī)應(yīng)用要跟上科技的進(jìn)步，要結(jié)合專業(yè)的特點，適應(yīng)社會的需求，與時俱進(jìn)，不斷深化。③計算機(jī)應(yīng)用需要理論的支撐和指導(dǎo)。要使學(xué)生在應(yīng)用中游刃有余，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解計算機(jī)，學(xué)習(xí)必要的基本知識，掌握處理問題的方法和規(guī)律；但是，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)是脫離應(yīng)用的純學(xué)科理論知識，而是針對應(yīng)用需要的計算機(jī)應(yīng)用知識。以飛機(jī)專業(yè)為例，飛機(jī)設(shè)計者和飛機(jī)駕駛者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不一樣的。前者需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識，后者需要學(xué)習(xí)的是應(yīng)用知識。
什么是計算機(jī)基礎(chǔ)教育的主線？有兩種意見，一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以計算思維為主線，一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以計算機(jī)應(yīng)用為主線。我們支持后一種意見。當(dāng)前，要使計算機(jī)基礎(chǔ)教育深入發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)在面向應(yīng)用方向上有所突破，要深入研究社會和專業(yè)的需求，研究計算機(jī)應(yīng)用人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以計算機(jī)應(yīng)用為主線改革課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)前，如果能根據(jù)應(yīng)用的需要，研究和制定出計算機(jī)應(yīng)用的知識體系，將是一個重要的突破。
要想爭取各專業(yè)重視計算機(jī)課程，最根本的辦法是把計算機(jī)課程與專業(yè)需求緊密結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，顯著提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，在各專業(yè)領(lǐng)域中有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。大學(xué)計算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求進(jìn)行設(shè)計，學(xué)校與社會要形成閉環(huán)系統(tǒng)，計算機(jī)教育與各專業(yè)要形成閉環(huán)系統(tǒng)。這樣，計算機(jī)教育自然就成為各專業(yè)教育不可或缺、不可分離的重要組成部分。
3 當(dāng)前在面向應(yīng)用方面需要解決的問題
1）教學(xué)內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
現(xiàn)在信息技術(shù)已遠(yuǎn)非20年前的情況了，互聯(lián)網(wǎng)從根本上改變了人們的生活習(xí)慣和思維方式，云計算和大數(shù)據(jù)正在迅速進(jìn)入人們的生活，電子商務(wù)、搜索技術(shù)、微博微信已為老百姓普遍使用。智能卡、智能手機(jī)、平板電腦正在取代著傳統(tǒng)的Pc，計算機(jī)的應(yīng)用方式已由單機(jī)使用發(fā)展為各種應(yīng)用平臺，進(jìn)而形成無處不在的工作環(huán)境。教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信息技術(shù)的新，有助于大學(xué)生清晰地了解信息技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢及其對社會發(fā)展的深刻影響。而目前學(xué)生的知識面較窄，基礎(chǔ)課程只有一兩門課，內(nèi)容比較單一，跟不上發(fā)展。
2）課程體系不能滿足應(yīng)用需求。
現(xiàn)在有的課程體系主要是根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的知識體系構(gòu)建的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論，有的甚至是計算機(jī)專業(yè)課程的濃縮版。應(yīng)該以計算機(jī)應(yīng)用為主線來設(shè)計課程體系，明確分析和提出應(yīng)用能力的要求，編寫出體現(xiàn)應(yīng)用特點的教材。
3）教學(xué)面向應(yīng)用以及與專業(yè)結(jié)合很不夠。
我們對專業(yè)的需求研究不夠，畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力與社會的需求相比有明顯的不足，難以滿足各領(lǐng)域日益發(fā)展的需要。非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計算機(jī)教育包括兩部分：一是低年級的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，二是與專業(yè)緊密結(jié)合的計算機(jī)課程。二者都應(yīng)當(dāng)面向應(yīng)用，要把低年級的計算機(jī)基礎(chǔ)課程和高年級的與計算機(jī)有關(guān)的課程有機(jī)地結(jié)合和連貫起來，形成一個貫穿4年的計算機(jī)應(yīng)用課程體系。這項工作需要有計算機(jī)基礎(chǔ)教師、計算機(jī)專業(yè)教師和各院系專業(yè)教師的共同參與，相互交叉滲透，合力促進(jìn)計算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域中更深入的應(yīng)用。
低年級的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識和基本應(yīng)用能力，掌握必要的共性知識和解決問題的思路，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。同時要使學(xué)生盡早了解學(xué)習(xí)計算機(jī)對本專業(yè)的作用。其實在基礎(chǔ)課程中的許多知識點中，都可以找出它們與專業(yè)需求的相關(guān)性。有的醫(yī)科院校在低年級開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)”，農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“農(nóng)業(yè)信息基礎(chǔ)”，藝術(shù)院校在低年級開設(shè)計算機(jī)用于藝術(shù)的課程（如動漫），都有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。
4 計算機(jī)應(yīng)用與培養(yǎng)科學(xué)思維的內(nèi)在聯(lián)系
科學(xué)思維是培養(yǎng)人才的一項重要內(nèi)容。人們不僅學(xué)會干活，還要學(xué)會正確地思維。
思維是無處不在的，做什么事情都需要有正確思維的指導(dǎo)，如吃飯很簡單，但是如果亂吃，不僅無益于身體還會損害健康，所以電視臺有養(yǎng)生節(jié)目，幫助人們建立營養(yǎng)思維，科學(xué)地飲食和養(yǎng)生。從事工業(yè)設(shè)計工作的人要培養(yǎng)和掌握設(shè)計思維，從事經(jīng)濟(jì)工作的人要有市場思維，公務(wù)員要有法制思維，軍人要有國防思維等。幾乎每一個領(lǐng)域都提出了與本領(lǐng)域有關(guān)的思維，如創(chuàng)造思維、批判性思維、系統(tǒng)思維、可持續(xù)發(fā)展思維、網(wǎng)絡(luò)思維等。人們從不同的角度對思維進(jìn)行研究和描述，進(jìn)行歸納分類，但這都是相對的，并無嚴(yán)格的定義和和公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。其實，對一般人來說，叫什么名字并不重要。只要是科學(xué)思維，都應(yīng)當(dāng)提倡和推廣。
創(chuàng)造性人才需要有科學(xué)思維。近一時期國內(nèi)外一些計算機(jī)專家提出的“計算思維”具有積極意義，可以啟發(fā)人們更深入地進(jìn)行思考，探索信息時代思維的發(fā)展與特點。
對于“計算思維”，無論國內(nèi)外科學(xué)界和哲學(xué)界還未就此取得公認(rèn)一致的意見，目前仍處在初步研討階段，有不少有益的見解，但還不成熟，需要在較長的時間內(nèi)在理論上進(jìn)一步探討和實踐中深入地積累經(jīng)驗。思維從本質(zhì)上說屬于哲學(xué)范疇。對思維如何描述和分類，可能哲學(xué)家能站在更高的角度作出更科學(xué)準(zhǔn)確的分析與說明。
唯物主義認(rèn)為物質(zhì)是第一位的，精神是第二位的，但是精神又可以反作用于物質(zhì)。不能脫離物質(zhì)的基礎(chǔ)孤立地研究精神。人的正確思想，只能從實踐中來。皮之不存，毛將焉附？同樣，不能離開計算機(jī)應(yīng)用，孤立抽象地討論計算思維。
樹立正確的思維方法是為了更好地指導(dǎo)行動。培養(yǎng)計算思維很重要，但不能說學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的就是為了培養(yǎng)計算思維，正如不能說吃飯的目的是為了培養(yǎng)營養(yǎng)思維、學(xué)開車的目的是為了培養(yǎng)交通思維一樣。人們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)的過程中，逐步培養(yǎng)了計算思維，它又反過來推動計算機(jī)應(yīng)用的深入發(fā)展。計算思維的根在計算機(jī)應(yīng)用，離開計算機(jī)應(yīng)用，計算思維就成為了無源之水。離開問題的處理過程怎樣培養(yǎng)思維？
計算思維不是懸空的抽象概念，是體現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)中的。其實，在提出“計算思維”這個名詞之前，人們通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)，在頭腦中已經(jīng)有了計算思維。正如人們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)自然地培養(yǎng)了邏輯思維一樣。現(xiàn)在無非把“隱性”變?yōu)椤帮@性”，由不自覺變?yōu)樽杂X。
學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)不僅培養(yǎng)了計算思維，也培養(yǎng)了其他的科學(xué)思維，如邏輯思維、實證思維、創(chuàng)造性思維等，不能書生氣地討論“這個問題屬于計算思維嗎？”如果是就重視，否則就不重視。不應(yīng)當(dāng)孤立地突出其中某一種思維而不顧其他，大學(xué)生需要有多種思維的能力，在解決實際問題時往往是多種思維共同起作用，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)也不僅是培養(yǎng)計算思維。
在教學(xué)改革中要有整體的思路，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要綜合考慮以下3個方面：①體現(xiàn)信息技術(shù)的新發(fā)展；②計算機(jī)應(yīng)用的要求；③培養(yǎng)包括計算思維在內(nèi)的科學(xué)思維。這是一個三維的模型。三者緊密、自然地結(jié)合在一起。不同類型的教學(xué)在三維系統(tǒng)中的坐標(biāo)不同，要具體研究和探索。
要把計算機(jī)應(yīng)用和培養(yǎng)科學(xué)思維辯證地自然地結(jié)合起來，提高信息素養(yǎng)。從技術(shù)的角度，把計算機(jī)作為現(xiàn)代工具應(yīng)用，著力培養(yǎng)應(yīng)用能力；從教育的角度，要注意通過計算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維和信息素養(yǎng)。在研究對學(xué)生的全面培養(yǎng)時，要站在提高信息素養(yǎng)的高度，在落實課程體系和教學(xué)內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點。
5 要把復(fù)雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復(fù)雜化
科學(xué)思維（包括計算思維）并不神秘，是人人觸手可及的。當(dāng)前，在對計算思維的研討中，不應(yīng)當(dāng)把它搞得深奧化、神秘化，使人覺得高深莫測。其實完全可以使它大眾化，使人容易理解和接受。大眾化包括以下兩個方面。
1）內(nèi)容的大眾化。
要區(qū)分專家的研究層面和一般群眾的學(xué)習(xí)層面，不要把專家研究的學(xué)術(shù)問題直接搬到一般群眾中。研討計算思維有不同的層面：哲學(xué)家的計算思維、計算機(jī)專家的計算思維和大眾的計算思維。它們的要求和內(nèi)容是不同的。
以哲學(xué)為例，哲學(xué)是被認(rèn)為很深奧、一般人難以企及的。20世紀(jì)30年代我國青年哲學(xué)家艾思奇寫了一本《大眾哲學(xué)》，用老百姓耳熟能詳?shù)睦影颜軐W(xué)理論講得清楚透徹。解放初，筆者15歲時就基本看懂了。這本書把哲學(xué)從書齋中解放出來，成為千百萬群眾所掌握的思想武器。對大眾而言，不要牽涉太多的專業(yè)術(shù)語，不要說得玄之又玄，人摸不著頭腦。
對計算思維的研討，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同人群，不能要求一般教師和大學(xué)生都去研究那些深奧的內(nèi)容，少數(shù)專家可以進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究，提出自己研究的見解。一般教師應(yīng)當(dāng)對計算思維有一定的了解，并且在教學(xué)過程中自然而然地融入計算思維。對大學(xué)生（尤其是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生），主要是應(yīng)用好計算機(jī)，在此過程中注意掌握處理問題的方法，培養(yǎng)計算思維。沒有必要搞成“全民性”的研究和貫徹計算思維的“運(yùn)動”，畢竟學(xué)習(xí)的是計算機(jī)課程而不是思維課程。
要求應(yīng)當(dāng)實事求是，要考慮計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)。計算思維的內(nèi)容很廣泛，牽涉的方面很多，不能要求在僅有的一兩門課程中把計算思維各方面都全部覆蓋。如果多數(shù)教師能做到在教學(xué)過程中有意識地注意培養(yǎng)計算思維，就很不錯了。
2）方法的大眾化。
要用簡單易行的方法，讓師生易于了解和培養(yǎng)計算思維。要從實際出發(fā)，在原有基礎(chǔ)上提高，循序漸進(jìn)，而不是另起爐灶，使人覺得是從天降之物，無可適從。
我們多年前曾提出在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中講知識、講應(yīng)用、講方法。講知識，又講應(yīng)用，體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用性特點（不能只講理論知識），講方法就是培養(yǎng)科學(xué)思維方法，不能滿足于具體應(yīng)用，還要舉一反三，歸納分析，總結(jié)規(guī)律，上升為思維。一位大學(xué)校長說：“教授有三流：三流教授只講授知識；二流教授除傳播知識，還講授方法；一流教授，聽了他的課就能站在這個學(xué)科的前沿，并且產(chǎn)生一種進(jìn)入學(xué)科前沿的沖動。”這充分說明教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與創(chuàng)造。
全國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會多年前曾經(jīng)提出，應(yīng)當(dāng)在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。研究會全面分析了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用和任務(wù)，指出素質(zhì)是知識與能力的升華，知識、能力與素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)包括養(yǎng)成科學(xué)思維。只有把知識、能力與素質(zhì)三者緊密結(jié)合，并貫穿在整個教育過程中，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。同時全面歸納了計算機(jī)教育的作用，即計算機(jī)是工具，是文化，是現(xiàn)代意識，是時代素質(zhì)。
以上這些提法是在原有的基礎(chǔ)上，承上啟下，引導(dǎo)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平，深化教學(xué)改革。這些提法容易為廣大教師理解和接受，教師經(jīng)過努力就能夠做到。今天我們?nèi)匀灰獔猿诌@種科學(xué)而實際的工作方法。采取合適的方法自然會事半功倍，而方法不對頭必然事倍功半，甚至事與愿違。
要善于把復(fù)雜的問題簡單化，而不要把簡單的問題復(fù)雜化。請考慮我們是怎樣通過數(shù)學(xué)課培養(yǎng)邏輯思維、通過物理課培養(yǎng)實證思維的，我們就會明白怎樣通過計算機(jī)課程培養(yǎng)計算思維了。它應(yīng)當(dāng)是自然而然的結(jié)果，而不是生硬進(jìn)行的過程；是本身存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而不是外界強(qiáng)加的概念。
教育工作者不僅要努力掌握業(yè)務(wù)知識，還要有正確的理念和思想方法。一切從實際出發(fā)，不唯上，不唯書，不唯外，只唯實。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)了解各發(fā)達(dá)國家各類大學(xué)在計算思維問題上的各種觀點和做法，了解國內(nèi)各大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的做法，分析比較，深思熟慮，謹(jǐn)慎行事，尤其避免用行政手段勉強(qiáng)貫徹，拔苗助長。
6 結(jié)語
最近筆者接觸到由中國鐵道出版社組織和支持、吳文虎教授和高林教授主持的、多所大學(xué)參加的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究課題組，他們對當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的問題（尤其在面向應(yīng)用問題），從實際出發(fā)作了全面深入的研究，提出了許多獨(dú)到的觀點和全面解決的方案（如能力結(jié)構(gòu)、面向應(yīng)用的課程體系），受到許多大學(xué)老師的好評，被認(rèn)為符合多數(shù)學(xué)校的實際。筆者也看到劉瑞挺教授的近作《計算機(jī)新導(dǎo)論》（清華大學(xué)出版社出版），他改變了概論教材的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造出以計算機(jī)應(yīng)用為主線、以信息技術(shù)新發(fā)展為主要內(nèi)容的新模式，體現(xiàn)了新思路和新探索。這些都是很可喜的成果。相信全國有更多的優(yōu)秀成果，我們要善于發(fā)現(xiàn)，大力支持，積極推廣。
總之，學(xué)術(shù)問題應(yīng)當(dāng)堅持百家爭鳴，廣開言路，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，尤其要善于聽取不同意見，集思廣益，取長補(bǔ)短，在實踐中探索，使已有的思想、方案和行動日臻完善。
摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域中的應(yīng)用得到長足發(fā)展。在新形式下，高校在計算機(jī)應(yīng)用軟件方面的教學(xué)顯得尤為重要。由于應(yīng)用軟件不同于系統(tǒng)軟件，在其教學(xué)模式上也有所不同，不能一概而論。本文立足于對目前計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾項教學(xué)改進(jìn)意見以供探討。
關(guān)鍵詞：高校；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用軟件
計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中的操作能力和解決此類軟件問題的能力，這些軟件包括Flash制作、3DMAX、Photoshop以及Dreamweaver等。這類課程對于學(xué)生實踐能力要求較高，需要其能夠熟練掌握應(yīng)用軟件的各項操作技術(shù)。但是目前教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在學(xué)生畢業(yè)上崗之后由于操作能力的缺陷而不能滿足工作需要的狀況。因而進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)模式革新十分必要。
1 目前計算機(jī)軟件教學(xué)中存在的問題
1.1 教學(xué)教材與實際需要脫節(jié)
目前高校中計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的教材主要分為兩種：第一，理論偏向性教材。這一類教材理論系統(tǒng)完整，但是課時設(shè)計較多，學(xué)生以此類教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中實踐操作的時間少，并且對于教材流水式的理論介紹會產(chǎn)生枯燥的情緒，并不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，實踐偏向性教材。這種教材使用大量案例進(jìn)行分析，嚴(yán)重缺少基本的理論講解，使學(xué)生較難以理論知識為指導(dǎo)進(jìn)行實際操作。此外，在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，知識性研究成果的生命周期短，即軟件更新速度快，學(xué)校始終以滯后的教材進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果不言而喻。
1.2 教師教學(xué)方法落后，教學(xué)水平不足
教師在應(yīng)用軟件教學(xué)活動中以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一味地進(jìn)行理論知識點的講解，容易引起學(xué)生的厭煩情緒和逆反心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師教學(xué)方法單一且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，造成教學(xué)效果差，效率低下的現(xiàn)狀。部分教師在本身專業(yè)水平不能滿足教學(xué)要求的情況下上崗，在實際操作中只是將教材上的知識在計算機(jī)上進(jìn)行簡單的講解，實踐課程沒有在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，對專業(yè)性較強(qiáng)的問題更是難以講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無從保證。
1.3 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏
學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的關(guān)鍵所在。通常來說教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)該是以理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合，但是大部分高校在課程設(shè)置上較多受到學(xué)時、設(shè)備以及時間環(huán)境等方面的限制，缺乏對計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中上機(jī)實踐課程的安排，致使學(xué)生完成全部課程學(xué)習(xí)之后仍舊對應(yīng)用軟件的實際操作十分陌生，學(xué)生課程學(xué)習(xí)脫離了實際工作要求。
1.4 學(xué)校教學(xué)管理滯后
課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，使每節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的接受能力之內(nèi)。多數(shù)學(xué)校在課時的安排中只考慮到學(xué)校教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如走馬觀花一般，難以掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)效果評價方面，只采用筆試的方法考察學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)活動中教學(xué)時間向理論教學(xué)傾斜而學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失。
2 關(guān)于應(yīng)用軟件教學(xué)的改進(jìn)意見
2.1 選用先進(jìn)的教材
教材的選擇在教學(xué)活動中是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，與外部環(huán)境適應(yīng)的教材在教學(xué)活動中能夠幫助學(xué)生能力的形成，提高教學(xué)效果。在計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的教材選擇上，要選用理論知識教學(xué)內(nèi)容與實踐課程安排并重的教材。在注重應(yīng)用軟件理實踐能力培養(yǎng)的同時，也要激發(fā)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 教學(xué)方法革新
年輕學(xué)生富有朝氣且對于新鮮事物更加感興趣。在教學(xué)方法的選用上，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不明顯。就教學(xué)現(xiàn)狀而言，對比教學(xué)法能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在Photoshop的圖像功能教學(xué)時，可以將需要修復(fù)的原圖片與修改后的圖片進(jìn)行對比，然后在進(jìn)行具體操作步驟的講解，先以成果引起學(xué)生興趣，然后再調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下開展教學(xué)活動。
2.3 增加實踐教學(xué)的比重
高校計算機(jī)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用軟件課程知識內(nèi)容進(jìn)行一個初步的了解，然后再使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用軟件課程知識，在高校計算機(jī)應(yīng)用軟件課程中實施實踐教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生在計算機(jī)課程中的實際操作能力。首先，要將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動有機(jī)的結(jié)合在一起，根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)實際狀況，創(chuàng)造相應(yīng)的實踐活動，例如：在Flash教學(xué)章節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生利用計算機(jī)軟件制作動畫短片，教師在布置任務(wù)之前，應(yīng)當(dāng)收集一些優(yōu)秀的動畫短片供學(xué)生們觀看，在學(xué)生觀看動畫短片的過程中激發(fā)自身在動畫短片制作中的創(chuàng)作靈感，對動畫短片的題材不予限制，要求學(xué)生寫出自己對于動畫短片進(jìn)行制作的方案，對制作動畫短片的思路、方式以及想要呈現(xiàn)的效果進(jìn)行描述；教師還要對學(xué)生在制作動畫短片中必須使用的計算機(jī)軟件功能進(jìn)行一個合理的限定，最后將每一個學(xué)生制作出來的動畫短片進(jìn)行播放，讓學(xué)生自主進(jìn)行點評，然后根據(jù)動作短片效果采取相應(yīng)的獎勵措施。
[摘 要]隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，在不斷創(chuàng)新，其中，行動導(dǎo)向法在計算機(jī)教學(xué)中逐漸占據(jù)重要地位。行動向?qū)Хǎ黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式的紙上談兵弊端，把知識與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合型人才貢獻(xiàn)力量。
[關(guān)鍵詞]中職 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 行動向?qū)Х?應(yīng)用探索
行動向?qū)Хㄊ悄壳霸谥新氂嬎銠C(jī)教學(xué)中，不斷教學(xué)改革實踐的文化結(jié)晶，是以學(xué)生未來就業(yè)作為導(dǎo)向的，行之有效的重要教學(xué)方法之一。行動向?qū)Хǖ膽?yīng)用，綜合了計算機(jī)課程的知識性和技能性，提高了學(xué)生們的具體知識水平以及實踐能力。
一、行動導(dǎo)向法的應(yīng)用
行動導(dǎo)向法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用，即培養(yǎng)中職學(xué)生計算機(jī)的職業(yè)能力。以職業(yè)需要，實施對應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生從知識到實踐，完整地接受計算機(jī)的學(xué)。
1. 現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端
首先，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在中職學(xué)校的課程相對簡單一些，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及應(yīng)用，中職學(xué)生已經(jīng)具備了或多或少的一些計算機(jī)知識。教師的教學(xué)也因此容易變得“簡單”，對本學(xué)科沒有足夠的重視起來。以至于走學(xué)生上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)，其實計算機(jī)基本的實際操作自己根本沒有掌握起來，不能形成一定的崗位競爭力，甚至不能勝任工作崗位。
其次，中職學(xué)校的計算機(jī)教師，一般都是直接從高等院校走出來的“學(xué)霸”。專業(yè)知識過硬，但是沒有相對應(yīng)的足夠的實踐經(jīng)驗，對中職學(xué)生的具體情況不夠了解。以至于上課都是從教師講授到計算機(jī)展示到學(xué)生的模仿，機(jī)械三步走，不對課程知識做相關(guān)的拓展，學(xué)生不能掌握具體知識點。這樣枯燥的知識講解甚至?xí)寣W(xué)生只把計算機(jī)當(dāng)做娛樂的工具，認(rèn)為計算機(jī)課程只要敷衍了事就可以，工作以后也用不到，輕視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，為以后走上崗位的處處用到留下隱患。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生高分低能。他們或許能持有計算機(jī)基礎(chǔ)證書，卻無法勝任工作。現(xiàn)在的中職學(xué)校對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)仍然是以等級考試為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。并依此標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作、進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生的實際上崗操作技能，則無人問津，從學(xué)生自己到教師到學(xué)校都沒有進(jìn)行關(guān)注，從而導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。
最后，大部分的中職學(xué)校學(xué)生，都是沒有信心高考的成績相對落后的學(xué)困生。他們或自卑或頑劣，學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，中職學(xué)生年齡較小，思維想象力和實際動手力相對比較強(qiáng)一些，所以針對實踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來說，教師采用行動導(dǎo)向法，因材施教，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)知識的有效學(xué)習(xí)。
2. 行動向?qū)Хǖ膽?yīng)用必要性
首先，行動向?qū)Хń鉀Q了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自主性差的問題，采用啟發(fā)性教學(xué)，用具體活動進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，并且做到自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的持久性和積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力得到提高，
其次，行動向?qū)Хǎ泵婢蜆I(yè)，從學(xué)生的實際操作運(yùn)用出發(fā)，開展教學(xué)，不僅僅滿足計算機(jī)等級考試的要求，更加滿足用人單位對職工的計算機(jī)基礎(chǔ)要求。行動向?qū)Хǎ饤壛藗鹘y(tǒng)的用分?jǐn)?shù)蓋棺定論的錯誤教學(xué)模式，把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教授和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實際操作動手能力相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
再次，行動向?qū)Хǎ粌H僅讓學(xué)生喜歡上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到計算機(jī)的重要性。更會讓教師自身得到提升，不局限于院校里的知識存儲，更加重視實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)相長，以身作則。這對于引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)，有著不可替代的作用，讓學(xué)生在向師中，提高自身能力。
二、行動導(dǎo)向法的應(yīng)用的探索
1.情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)，指的是創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情景，由教師做引導(dǎo)和指揮，讓學(xué)生扮演情景中的不同角色，搭建一個虛擬性的實踐操作平臺，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)實工作中的具體實踐要求和知識要求，并且可以讓學(xué)生從情景模擬當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，從而促進(jìn)中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的進(jìn)步。
比如說，在講授PPT制作的時候，可以設(shè)置為客戶講解案例的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演其中的客戶、PPT的制作者、文件的講解者以及老板四個角色，讓學(xué)生從客戶的角度、制作者的角度、講解者的角度和公司老板的角度分別體驗，制作PPT文件的要點。從而促進(jìn)學(xué)生PPT制作的細(xì)節(jié)知識點和具體操作要求，以及現(xiàn)實應(yīng)用時的注意事項和加分點，為學(xué)生的等級考試的應(yīng)對以及就業(yè)實踐都有巨大的幫助。
2. 典型案例教學(xué)
典型案例教學(xué)方法，指的是教師以具體的典型案例為課堂的研究對象，讓學(xué)生采取獨(dú)自思考以及小組合作或者集體討論的方法，對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生以方向上的指引和糾正，讓學(xué)生在具體案例中得到實踐學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅僅提高了學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究、合作的最佳學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，提高學(xué)生解決問題、分析問題的獨(dú)立意識、合作意識，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和對具體事例的探究意識。
3.具體項目教學(xué)
具體項目教學(xué)方式，指的是，教師以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)位依托，為學(xué)生創(chuàng)造一個實實在在的具體項目任務(wù)，確定課堂的方向，把控課堂的進(jìn)度和質(zhì)量。而學(xué)生則需要根據(jù)這個項目任務(wù)的要求，從計劃到實施到檢查到評價，步步落實，而且是全部自己完成。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生綜合分析項目任務(wù)，高屋建瓴，無論全局還是細(xì)節(jié)都可以照顧到，都可以顧及，從而促進(jìn)學(xué)生完整地完成具體工作項目的能力。
例如，在Word表格的具體教學(xué)過程中，可以采用這種教學(xué)方法。教師安排學(xué)生以全班同學(xué)為目標(biāo)，預(yù)制一個叫做“畢業(yè)生信息登記表”的表格。這份表格的制作不僅需要學(xué)生對該表格的制作進(jìn)行具體策劃；，學(xué)生還要學(xué)會如何確定資料、如何采集信息，如何確定數(shù)據(jù)等各個環(huán)節(jié)。策劃完成后，具體操作如何分配，如何安排，又是如何復(fù)查，最后又是如何確定信息的有效評價，所采集信息是否都是有效、有用資料等，都需要學(xué)生學(xué)會處理，這就鍛煉了學(xué)生的綜合處理問題的能力。在此過程中每個學(xué)生都積極參與到項目的制作當(dāng)中，又提高了學(xué)生的具體知識掌握水平和綜合處理能力。對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)極為有幫助。
結(jié)語：
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在中職學(xué)校里，也是學(xué)生必須掌握的知識和技能之一。行動導(dǎo)向法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生們的專業(yè)性質(zhì)和心理特點，可以積極有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能與能力的教學(xué)目標(biāo)，具備計算機(jī)專業(yè)知識基礎(chǔ)和實際操作動手能力，為打造全方位實用性人才奠定基礎(chǔ)，值得我們不斷發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
【摘 要】說課是教師學(xué)習(xí)和交流的方式之一，通過人才培養(yǎng)評估的課程說課活動，能夠使教師更加明確課程教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力，最終推動教學(xué)改革的步伐。
【關(guān)鍵詞】高職 說課 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
評估說課是在教育部人才培養(yǎng)工作評估期間進(jìn)行的專門性說課，是高職高專人才培養(yǎng)評估中必須進(jìn)行的一項內(nèi)容。所謂課程說課，它不是備課，不是講課，也不是傳統(tǒng)意義上單純針對一節(jié)課或一個單元進(jìn)行說課。它是說一門課程，重點是在以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合為優(yōu)秀教學(xué)理念的課程改革中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的教學(xué)改革，是以項目為載體對一門課程的整體設(shè)計。
課程說課的目的在于專家通過聽取教師的說課活動，了解教師對高職教育定位、辦學(xué)宗旨、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的認(rèn)識;了解說課教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時，也考察被評估學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)定位，了解被評估學(xué)校的師資狀況、實驗實訓(xùn)條件等情況。因此，課程說課在高職高專院校“以評促建”過程中非常重要。
然而，在準(zhǔn)備接受人才培養(yǎng)評估的高校教師中，因不了解課程說課內(nèi)容而感到說課困難的人不在少數(shù)，這里筆者以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)必修課程計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為說課案例，闡述具體做法。
一、課程定位
（一）課程性質(zhì)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計算機(jī)專業(yè)三年制各專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，屬于通識性課程，總課時64課時、4學(xué)分，分別在大一第一、第二學(xué)期開設(shè)。先修課程：信息技術(shù)，后修課程：課件制作、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體素材處理技術(shù)等。
（二）課程作用
計算機(jī)是未來信息化社會工作、終身學(xué)習(xí)、人們交流的一種方便快捷的工具，同時也是學(xué)生必備的一種生存技能。因此該課程對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、終身學(xué)習(xí)、人們交流起重要的支撐作用。
（三）課程的教學(xué)目標(biāo)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的總體目標(biāo)是能利用計算機(jī)，Office 2010辦公軟件（包含Word、Excel、PPT）和網(wǎng)絡(luò)解決生活和工作中的一些實際問題，并為并行、后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)技能打下堅實的基礎(chǔ)。具體分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容
（一）課程設(shè)計理念
本課程的設(shè)計理念是遵循高等職業(yè)教育“行動領(lǐng)域、項目導(dǎo)向”“工學(xué)結(jié)合”的理念，在課程設(shè)計過程中，按照實際工作中對計算機(jī)基本技能的要求，設(shè)計教學(xué)任務(wù)和項目內(nèi)容，注重實際案例在教學(xué)中重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注重提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作的深度融合。
（二）教學(xué)內(nèi)容
以學(xué)前教育專業(yè)為例，本課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、工作崗位對計算機(jī)能力的要求、計算機(jī)工作流程、學(xué)生學(xué)情分析、技能操作教學(xué)特點、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等7大因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，簡化為工作與學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、計算機(jī)一級考試實訓(xùn)內(nèi)容兩大模塊的教學(xué)。
（三）課程內(nèi)容
學(xué)習(xí)任務(wù)來源于企事業(yè)單位崗位的工作內(nèi)容;計算機(jī)一級考試實訓(xùn)內(nèi)容來源于歷年一級考試真題。
1.內(nèi)容組織與安排
根據(jù)完成任務(wù)過程中需要的知識與技能規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，組織課堂教學(xué)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，如圖1、圖2。
圖2
2.序化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、操作技能形成的規(guī)律合理序化教學(xué)內(nèi)容，如圖3。
圖3
三、課程實施
（一）教學(xué)模式
以自導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)書（見表1）為載體，按任務(wù)書步驟通過學(xué)生自學(xué)、嘗試操作―教師精講演示―學(xué)生領(lǐng)會、操作―學(xué)生完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)貫穿整個課堂，形成“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式，如圖4。
系部 班級 學(xué)號 姓名 自評成績 教師
工作任務(wù) 根據(jù)匯報文稿的大綱完成匯報;演示文稿母版的修改制作
任務(wù)說明書 以活動、會議、課題等為主題的匯報型PPT演示文稿是未來同學(xué)們在學(xué)習(xí)、工作上遇最常見的的任務(wù)之一，它主要運(yùn)用PPT軟件完成，演示文稿與一般的PPT課件有區(qū)別，由于是匯報型PPT，一般要求，統(tǒng)一版面設(shè)計中的字體、格式、背景等，我們可以通過修改PPT母版完成上述任務(wù)的要求，還能節(jié)省大量的不必要的時間（避免修改每張PPT字體、格式等），因此匯報型PPT演示文稿制作完成的第一步就是選擇相應(yīng)模版和自我設(shè)計模版。
基礎(chǔ)知識 運(yùn)用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作準(zhǔn)備 匯報型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的匯報型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任務(wù)
完成 步驟 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一個文件夾，并重命名為T學(xué)號姓名PPT項目（如123東方-PPT項目） 1.右健-新建-文件夾
2.菜單-文件-新建-空白文檔
2.將在桌面文件名為：2014PPT項目任務(wù)書移動到E：＼（123東方-PPT項目）文件夾里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右鍵：剪貼、粘貼
3.將桌面上活動PP項目資料rar壓縮文件解壓到當(dāng)前文件 3.選定壓縮文件-右鍵-當(dāng)前文件夾
4.打開范例講解提綱.doc閱讀了解要做PPT內(nèi)容―縮小為活動窗口
修改 PPT母版一般采用兩種方法：（1）選定模版-直接用別人的模版制作（2）制作完成后再更換模版 1.選中范例講題提綱.doc文件-打開（雙擊鼠標(biāo)）2.選定圖標(biāo)：打開（右鍵-打開）
圖4 教、學(xué)、做一體化自主學(xué)習(xí)模式
（二）多種教學(xué)方法
課程采取多種教學(xué)方法穿插使用，融會貫通。主要采用任務(wù)教學(xué)法、案例分析法、半成品加工教學(xué)法、成品修改教學(xué)法、直觀演示法、自學(xué)自導(dǎo)教學(xué)法。
（三）教學(xué)手段
計算機(jī)教學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點，這個特點決定了教學(xué)手段的特殊性。以“任務(wù)書”為載體，通過“極域電子教室”控制、展示案例，直觀演示計算機(jī)的操作步驟，同時采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、案例資料等多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
下面以演示文稿版面設(shè)計與制作為例，來演示課堂教學(xué)的流程：第一步，情景導(dǎo)入，通過一張僅有文字的ppt演示文稿導(dǎo)入新課――演示文稿版面設(shè)計;第二步，課件展示排版好的幻燈片;第三步，教師概括總結(jié)演示文稿版面設(shè)計的要求：能用圖說明的不用文字，能用動畫不用圖，能用影像不用動畫，用多色塊或圖形表示不同的文字觀點;第四步，布置任務(wù)，發(fā)放本節(jié)課的自學(xué)導(dǎo)向任務(wù)書，學(xué)生自學(xué)嘗試演示文稿的版面設(shè)計與制作操作，這時教師巡回單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生;第五步，教師精講演示，對大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師通過教師端進(jìn)行演示講解;第六步，學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會操作，對教師講解演示的內(nèi)容，學(xué)生針對自己的情況再次學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、操作，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。其中用到的教學(xué)法有案例教學(xué)法、成品修改法、半成品加工教學(xué)法、演示法，任務(wù)教學(xué)法，“自學(xué)、巡回指導(dǎo)、精講演示、學(xué)習(xí)”教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，交替進(jìn)行直至任務(wù)完成，形成了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，構(gòu)建了“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式。
（四）教學(xué)實施保障條件
第一，具有實踐經(jīng)驗豐富的老中青結(jié)合的教師隊伍。教學(xué)團(tuán)隊有專職教師7名，兼職教師10名，其中副教授3名，組成具有豐富實踐經(jīng)驗的老中青結(jié)合的教師隊伍。
第二，學(xué)校配備功能齊全的“極域電子教室”的實訓(xùn)教室，每人一機(jī)，保證每個學(xué)生有實踐操作的機(jī)會。
第三，豐富的教材和課程資源。本課程教材選用十一五規(guī)劃教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)書》，同時具備豐富的課程案例資源。
（五）考核方法
以證代考：學(xué)生第一學(xué)期通過高校計算機(jī)考試，第二學(xué)期可免修。
過程考核：累計課堂操作任務(wù)得分達(dá)到90分可以免期末考試，以實際分?jǐn)?shù)作為期評成績;超過100分以100分計算，過40分按40分計算。
期末考核：課堂操作任務(wù)考核、出勤占40%，期末機(jī)考60%。
四、課程效果
教學(xué)效果顯著，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性明顯提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、操作技能明顯提高，并且高校大學(xué)生計算機(jī)一級通過率較之以前顯著提升。
學(xué)生對本課程認(rèn)可度高，大專學(xué)前教育13級2班和4班的學(xué)生評價本門課程時，認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，實踐時間長，對學(xué)習(xí)幫助大，喜歡用任務(wù)書上課，能夠提高自學(xué)能力。
五、課程特色
半成品加工教學(xué)法的使用;“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式;教學(xué)內(nèi)容突出實踐能力與崗位需求;考核內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)能力與態(tài)度并重。
課程說課沒有固定的模式和內(nèi)容，但是必須要說“做什么，怎樣做，為什么這樣做”，其中，為什么這樣做是重點。
【摘 要】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生必須掌握的技能之一。為切實提高學(xué)生使用計算機(jī)解決實際問題的能力，提高教學(xué)效果，本文根據(jù)高職院校學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的使用、成績的評定方式進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)模式 考核方法
隨著社會的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用范圍已滲透到社會生活的各個方面，并深刻地改變著人類的生產(chǎn)、生活方式。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的任務(wù)是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以高職校的學(xué)生掌握一定的計算機(jī)知識和操作技能必不可少。可實際情況是：很多學(xué)生經(jīng)過一年的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、也取得了計算機(jī)等級證書后，但在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不能正確地使用計算機(jī)解決實際問題。作為一名教學(xué)一線教師，針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題和實際應(yīng)用方面的不足談幾點看法。
一 因材施教，分層次教學(xué)，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容
高職校的學(xué)生，入學(xué)時的計算機(jī)水平存在明顯差異，一部分同學(xué)有一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，而一部分同學(xué)因為種種原因，基本沒有接觸過計算機(jī)，連最基本的鼠標(biāo)都不會使用，打字更是“一指禪”。針對這種情況，如果在上課時對教學(xué)內(nèi)容不分層次，因材施教，會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生“吃不下”。所以在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的知識層次，讓每個層次的學(xué)生都有所學(xué)，要合理安排教學(xué)內(nèi)容。每個專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)方向的不同，對計算機(jī)的需求也不盡相同，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要有所側(cè)重。翻開《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課本，教學(xué)的內(nèi)容主要分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel數(shù)據(jù)處理、PowerPoint演示文稿制作和Internet應(yīng)用這幾個部分。針對不同專業(yè)的學(xué)生，在符合教學(xué)大綱的要求下，要合理取舍教學(xué)內(nèi)容。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)側(cè)重講解Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用，并側(cè)重于實踐操作，重點培養(yǎng)解決實際問題的能力。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則在教學(xué)內(nèi)容上要側(cè)重計算機(jī)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，讓學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識更全面。針對高職院校學(xué)生動手能力比較強(qiáng)的特點，對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，要根據(jù)“立足夠用，狠抓基礎(chǔ)，注重實踐”的思想來選取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里學(xué)到最實用、最有用的知識。
二 與時俱進(jìn)，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
目前，計算機(jī)的教學(xué)一般采用局域網(wǎng)控制，教師通過多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的方式。教學(xué)過程中，教師講解、演示，學(xué)生模仿、練習(xí)，仍然是教師教授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這種情況，教師可以將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式――項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法引入到教學(xué)中。
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過項目的精心設(shè)計，將教學(xué)的每個知識點融到項目中。上課時，教師圍繞項目引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容查閱資料，動手實踐，并進(jìn)行交流、探討，力求通過自己的能力完成項目。教師在設(shè)計項目時，可以由簡到繁、由淺入深，根據(jù)學(xué)生的知識層次、專業(yè)特點，考慮實用性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。
案例教學(xué)法需要教師精心設(shè)計案例，將教學(xué)內(nèi)容融到案例之中進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計案例時，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，制作一個或多個案例，考慮案例的可延續(xù)性和可拓展性。在設(shè)計案例時要突出案例的豐富性、實用性和趣味性，同時又考慮案例的內(nèi)容要有吸引力。在授課時，教師可以通過分析、講解案例來演示知識點，聯(lián)系實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過案例領(lǐng)會解決問題的方法和過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。
PBL教學(xué)法是基于問題的教學(xué)方法，以問題為主導(dǎo)，發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的求知欲。同時針對教學(xué)內(nèi)容分層次、學(xué)生水平分檔次設(shè)計問題，分類提問，讓每個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)欲、成就感。通過精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略，引起學(xué)生的興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，變被動填鴨式學(xué)習(xí)為主動吸取式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
三 以人為本，完善考評體制，注重過程評價
以人為本，就是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個正確的評價。注重過程考核，以實用、會用、夠用為主。目前高職校的考試模式一般是“筆試+上機(jī)”，或取消期末考試，以國家一級B考試代之。通過考試，這門課就合格，否則不合格，不合格的同學(xué)下次再參加考試，直到通過為止。采用這種模式，有一定的局限性，因為國家一級B的操作內(nèi)容相對簡單，使用計算機(jī)解決實際問題的能力相對較局限，應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程的考核方式納入課程的評價體系。根據(jù)課本的內(nèi)容，分成若干模塊，對每個模塊的內(nèi)容進(jìn)行階段性考核，這樣更有利于知識點的掌握。第一學(xué)期的成績由階段測試成績+平時成績+期末成績構(gòu)成；第二學(xué)期的成績采用考試和考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。
總之，高職校的學(xué)生有自己的特點，任課教師要對計算機(jī)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識層次、專業(yè)特點、就業(yè)方向，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的主觀能動性，靈活采用各種教學(xué)手段和模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，切實提高學(xué)生操作計算機(jī)的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
摘要：在當(dāng)下，對于能否熟練的使用計算機(jī)已經(jīng)成為衡量個人的業(yè)務(wù)能力與工作能力的的主要標(biāo)志之一。此文通過對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在目前高職院校授課教學(xué)中純在的問題與矛盾進(jìn)行揭示和討論，旨在改進(jìn)高職高專類院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代信息化社會需求的的技術(shù)職業(yè)型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革
前言：隨著計算機(jī)技術(shù)的告訴發(fā)展，計算機(jī)一級成為各行各業(yè)中最基本的工具，對信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應(yīng)用以及協(xié)同工作的能力越來越成為一種最基本的生存能力，也是衡量一個人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。用人單位對畢業(yè)生在計算機(jī)能力方面的要求與日俱增，在工作中能較好應(yīng)用計算機(jī)的能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的重要條件。因此，各高校都會在新生入學(xué)后開設(shè)一門公共基礎(chǔ)課――《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。
一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
但縱觀目前高職院校《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，形勢卻不容樂觀：高職生在入學(xué)前的教育背景的差異導(dǎo)致學(xué)生所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識各不相同，導(dǎo)致教師對各類知識量完全不同的學(xué)生采取什么樣的教學(xué)內(nèi)容月方法有很大的困擾；第二個高校對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排的課時都非常有限，導(dǎo)致教師必須在大幅減少的一些基礎(chǔ)性知識的講授，實踐課的時間也會相應(yīng)的減少，學(xué)生沒有足夠的時間反復(fù)練習(xí)熟練掌握相應(yīng)的操作；第三，成就的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無法對此門課展開興趣，無法理解這門課的重要性，也就無法會使他們無法具備相應(yīng)的能力，在今后的學(xué)習(xí)和工作中不能更好的使用計算機(jī)解決實際問題。
二、入學(xué)后先摸底，再分組教學(xué)
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職生入學(xué)之后必修的一門公共基礎(chǔ)課程。針對學(xué)生來自不同地區(qū)不同的學(xué)習(xí)條件及家庭環(huán)境，而導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，通常在給新生上第一課時，應(yīng)進(jìn)行水平摸底，對學(xué)生水平有了一個大致的了解。課后，根據(jù)他們的水平來分學(xué)習(xí)小組，即讓那些基礎(chǔ)很好的學(xué)生在完成練習(xí)后充當(dāng)“指導(dǎo)組長”，去流動輔導(dǎo)幾個很難完成作業(yè)的學(xué)生。小組長在輔導(dǎo)的過程中自己有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學(xué)生也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，體會到成功的感覺。通常一個組長帶兩三人，上機(jī)課時，他們就以小組為單位就坐。這樣整個教學(xué)活動得到了很好的控制，學(xué)生們也會感到特別充實，收獲不少，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生在輔導(dǎo)他人的過程中摸索出了解決問題的其他途徑，進(jìn)一步提高自己的知識水平，因此教學(xué)效果是顯而易見的。
三、改進(jìn)授課方式，更新教學(xué)手段
計算機(jī)硬件每18個月就會完全更新?lián)Q代一次，軟件技術(shù)每年都會進(jìn)行一次以上的升級，相關(guān)知識也就需要不斷的更新，但高校教學(xué)內(nèi)容卻往往與現(xiàn)實脫節(jié)。目前，對于高職高專院校非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)就應(yīng)以實用為目的，真正做到“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。理論知識教學(xué)部分應(yīng)注重拓寬學(xué)生的知識面，不求更深入。因為高職院校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為了讓他們用計算機(jī)這個工具去解決在學(xué)習(xí)、生活和將來工作中遇到的實際問題，同時又能自覺吸收新知識、新技術(shù)，而不應(yīng)把大量時間花在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論原理上。因此實踐課教學(xué)應(yīng)該在整個《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中占主要地位。不過在教學(xué)中，應(yīng)把理論和實驗實踐交叉進(jìn)行，不能把教材上所有的理論內(nèi)容都講完了，再去實踐。理論知識內(nèi)容很多，因此在實施理論教學(xué)時，一般采用“提出概念-解釋概念-舉例說明”三步曲。期間應(yīng)借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，把要涉及到的一些概念逐一向?qū)W生提出，并讓他們在書上的相關(guān)位置做上記號，便于課后翻閱，然后通過幻燈片對這些概念加以形象的解釋和舉例說明。如此下來，課程進(jìn)度也可以順利的完成。
四、加強(qiáng)實踐教學(xué)
目前國內(nèi)高職院校注重培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，因此對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，實踐是非常重要的一個環(huán)節(jié)。應(yīng)遵循“提出問題-解決問題-歸納分析”的三步曲模式，即從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。這種方法符合計算機(jī)應(yīng)用教育的特點和人們的認(rèn)識規(guī)律，同時也教會了學(xué)生如何去解決新問題，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，因此取得了明顯的教學(xué)效果。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體
計算機(jī)的發(fā)展日新月異，我們應(yīng)按照實際情況積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)到更多實用的知識和好的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師把所有問題的具體操作步驟都講授給學(xué)生，學(xué)生是被動地依葫蘆畫瓢，沒有機(jī)會去思考、探索操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問題也不能及時反饋。以致不能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生素質(zhì)的提高也不能起到積極的作用。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式如講授法、演示法等不同，它是由教師提出具體任務(wù)，讓學(xué)生自己去分析，并思索解決問題的方法和步驟。教師不再主宰整個教學(xué)過程，教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。他們不僅學(xué)到了知識、提高了技能，還能培養(yǎng)動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。
六、改進(jìn)考試機(jī)制
高職高專院校注重培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力，因此鑒于實際應(yīng)用的需要，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考試應(yīng)實行上機(jī)考。這樣就可以把考核的重心放在評價學(xué)生實際操作能力上，使考核更具科學(xué)性。從而實現(xiàn)教學(xué)與社會上各類水平測試的接軌，促使學(xué)生提高持證率，同時還能更充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然而然，教師的教學(xué)效果提高了、學(xué)生的綜合應(yīng)用能力提高了，課程及格率也就相應(yīng)的提高了。
教育是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是一個民族進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。在高校，進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型、具有創(chuàng)新開拓精神人才的重要組成部分。鑒于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，教師應(yīng)改變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，注重發(fā)展學(xué)生的實踐能力，以使他們更好的滿足實際生產(chǎn)的需要。筆者寫這篇文章的目的在于想和各位有經(jīng)驗的教師共同探討一下計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，歡迎各位同行批評指正。
【摘要】隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益普及，原有高職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)和工作實際需要之間存在巨大的差異，本文嘗試論述基于工作過程理念的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)幾點設(shè)想和實踐。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；基于工作過程
我校原來各專業(yè)開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程通常是按照計算機(jī)等級考試一級Ms-Office大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容主要是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、PPT演示文稿和初步的網(wǎng)絡(luò)知識。由于課時較少而內(nèi)容較多且繁雜，基礎(chǔ)知識冗長過時，內(nèi)容全面但無法深入講解，與學(xué)生的自身能力水平要求和各專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用需求相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，出勤較差，又由于考核規(guī)定學(xué)生以參加等級考試且通過為標(biāo)準(zhǔn)，基本不設(shè)課程過程中的考核，教師無法掌握教學(xué)過程和學(xué)生的能力情況，從而使該課程無法起到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果。要改變以上問題就要從該課程的教學(xué)目的出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和相關(guān)專業(yè)要求入手，用基于工作過程的教學(xué)理念重新定位和設(shè)計該課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使之起到應(yīng)有的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
原大綱的教學(xué)目的要求：“《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》適用于學(xué)校的各個專業(yè)，是一門注重實際操作的必修課。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)員掌握計算機(jī)的基本組成原理；計算機(jī)軟、硬件的基本概念和相關(guān)的新概念；了解計算機(jī)病毒防治的基本方法。掌握Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Internet應(yīng)用等基本操作。熟練的處理各種文檔、數(shù)據(jù)等。”新的教學(xué)目的要求：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門學(xué)習(xí)和應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)性工具類的基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)的基本操作、根據(jù)專業(yè)要求學(xué)習(xí)和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet應(yīng)用等相關(guān)基本操作。重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數(shù)據(jù)處理方法。在上述教學(xué)目的要求中，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位作了明確的規(guī)定，對應(yīng)掌握的內(nèi)容更加清晰，而且規(guī)定在全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，“重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數(shù)據(jù)處理方法”。這就為不同專業(yè)根據(jù)特點有側(cè)重面的教學(xué)提供的依據(jù)。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用
原大綱的教學(xué)要求：
1、能夠了解計算機(jī)的發(fā)展，掌握計算機(jī)的基本組成，學(xué)習(xí)計算機(jī)編碼、程序等基本概念。2、能夠熟練的進(jìn)行Windows文件操作3、能夠熟練的處理Word文檔，進(jìn)行文字編輯、表格處理等4、能夠熟練使用Excel處理數(shù)據(jù)，計算、表格編輯、圖表生成等。5、能夠使用PowerPoint制作演示文檔。6、能夠使用IE、OE訪問網(wǎng)頁和處理郵件。
新的教學(xué)要求必須研究不同專業(yè)的專業(yè)需求和職業(yè)技能需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，再應(yīng)用基于工作工程的理念組織教學(xué)模塊。下面分別以幼兒師范和財會專業(yè)為例：
幼師專業(yè)：
考慮到幼兒師范專業(yè)的學(xué)生工作中主要應(yīng)用演示文稿進(jìn)行教學(xué)，同時使用簡單的文字編輯和表格處理，所以在教學(xué)內(nèi)容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機(jī)的基本使用；2、教案的編寫（文檔處理）；3、教學(xué)演示文檔的制作（PPT使用），教學(xué)重點；4、教學(xué)素材的搜集（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）5、班級學(xué)生數(shù)據(jù)處理（Excel使用）；
財會專業(yè)：
基于同樣的思想，財會專業(yè)突出數(shù)據(jù)處理，在教學(xué)內(nèi)容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機(jī)的基本使用；2、財務(wù)報告的編寫（文檔處理）；3、財務(wù)數(shù)據(jù)處理（Excel使用），教學(xué)重點；4、網(wǎng)絡(luò)的簡單使用（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）
三、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計
原大綱的教學(xué)方法與教學(xué)形式：在內(nèi)容安排和要求上主要按計算機(jī)等級考試一級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。主要強(qiáng)調(diào)實際動手能力的學(xué)習(xí)。課堂講授內(nèi)容中以講授和學(xué)員實習(xí)相結(jié)合。新教學(xué)內(nèi)容下教學(xué)方法的選擇，應(yīng)以工作過程的模擬為前提，用實際案例的行動導(dǎo)向教學(xué)法，通過過程考察和階段目標(biāo)完成為目的，使學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生行為的改變，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫埃龑?dǎo)學(xué)員分析工作過程的環(huán)節(jié)，工作過程的操作動作，使學(xué)員體會學(xué)習(xí)如何應(yīng)用和實踐的策略性知識；注重在強(qiáng)調(diào)過程性行為的教學(xué)中學(xué)生間的合作，學(xué)生和教師交流，通過具體演練提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。
下面以財會專業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)處理模塊中的一個工作過程的教學(xué)為例，說明教學(xué)設(shè)計過程：
1、任務(wù)的提出：創(chuàng)建一個表格，完成數(shù)據(jù)的錄入、編輯、格式化
2、任務(wù)過程：
1）分別使用Word和Excel創(chuàng)建如圖片“過程任務(wù)一”。
思考：⑴使用Word和Excel創(chuàng)建表格的異同；⑵Excel窗口中各部分的名稱和作用；⑶使用Excel表格時的知識點。
2）回答問題：
（1）Excel窗口中各部分的名稱分別是什么？（2）Excel表格編輯時的知識點有哪些？（教師講授完再回答）
3、知識點和教學(xué)過程設(shè)計：
1）對表格設(shè)計的方法，通過學(xué)生分別使用不同方法體會；2）Excel表格設(shè)計中對Excel界面的認(rèn)識和使用3）表格編輯的方法，特別是Excel數(shù)值格式的設(shè)定對顯示結(jié)果的影響等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的針對性指導(dǎo)過程中，教師及時提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考：問題：1、教師分別使用了什么方法？你認(rèn)為有哪些知識點？2、重新完成任務(wù)，你使用了哪些方法？學(xué)會的哪些方法？3、嘗試完成補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料中“公式與函數(shù)”，總結(jié)自己的體會。
通過上述課程過程的設(shè)計，學(xué)生可以較好的完成任務(wù)，自主的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，教師適時指導(dǎo)把重點和難點準(zhǔn)確解決，課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，又不脫離教師的知識和進(jìn)度掌握，教學(xué)效果較之傳統(tǒng)的方法有比較直觀的改進(jìn)。
四、考核和評價
在課程設(shè)計中根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生能力，安排高中低三類不同的工作目標(biāo)和工作過程，學(xué)生自主選擇一類進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)過程中的能力目標(biāo)完成情況，由教師和學(xué)生共同完成考核和評價。主要考核學(xué)生在整個工作過程中所表現(xiàn)出的對工作的積極態(tài)度，獨(dú)立工作，互相合作，制定計劃并實施，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等的綜合能力。考核以過程考核為主。
五、結(jié)束語
基于工作過程的教學(xué)，更主要的是體現(xiàn)在對學(xué)員所學(xué)專業(yè)知識體系和從事所學(xué)專業(yè)的工作過程能力要求的認(rèn)識，即要通過工作過程的模擬將教學(xué)要求的內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)員學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識；也要通過此過程使學(xué)員掌握分析問題、自我學(xué)習(xí)解決問題的能力。
【摘要】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門校級公選的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中要著眼于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。基于Sakai系統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革能夠提供一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制。該項改革從分班制度、教學(xué)模式、考試方法等方面進(jìn)行探討，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性并取得了良好的效果。
【關(guān)鍵詞】Sakai ； 教學(xué)改革 ； 過程控制 ； 主動學(xué)習(xí)
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高等教育的教學(xué)模式也在不斷的變化，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式得到了迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺是進(jìn)行教學(xué)協(xié)作研究和教學(xué)過程管理的重要工具。因此，如何在傳統(tǒng)教學(xué)方式中構(gòu)建多元輔助學(xué)習(xí)模式，成為教育工作者的重要研究課題之一。但是，針對高等教育研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育課程，從課程編排順序、課程內(nèi)容、學(xué)分分布以及教育重點等，每個院校差別很大。Sakai是一個比較具有代表性的開源學(xué)習(xí)平臺之一，因此，本研究將其作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用其理念、系統(tǒng)特征以及一些輔助工具來組織教學(xué)研究和管理。
1.Sakai簡介
Sakai是由美國印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年發(fā)起的一項開源的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)（CMS）開發(fā)計劃。它是一個自由、開源的在線協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境，由Sakai成員開發(fā)和維護(hù)。Sakai支持國際化標(biāo)準(zhǔn)也遵守SCORM（共享內(nèi)容對象參考模型Sharable Content Object Reference Model）等教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
Sakai提供一組軟件工具來幫助需要開發(fā)一個共同用于協(xié)作或?qū)W習(xí)環(huán)境的研究院校、商業(yè)組織和自主群體創(chuàng)建一個用于協(xié)作的網(wǎng)站。Sakai的協(xié)作和學(xué)習(xí)環(huán)境是一個免費(fèi)的、共享源代碼的教育軟件平臺，主要用于教學(xué)、研究和協(xié)作。是一個類似于moodle的課程管理、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，以及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。目前使用Sakai 系統(tǒng)的高校中，用戶最多的是印第安納大學(xué)，擁有超過13萬的活躍用戶，使用10 臺服務(wù)器搭建系統(tǒng)集群。國內(nèi)也陸續(xù)有越來越多的大學(xué)加入。
筆者所在院校是屬于中外合作辦學(xué)，所以對于西方高校優(yōu)秀經(jīng)驗?zāi)苤苯右搿２⒂?011年引入了Sakai系統(tǒng)，并以Sakai 系統(tǒng)為基礎(chǔ)，搭建了西亞斯交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)――CAS （Cyber Academic System） 。系統(tǒng)于2011 年秋季學(xué)期開始試運(yùn)行，2012 年春季學(xué)期開始正式使用。目前，累計使用過系統(tǒng)的用戶超過2 萬人，累計開設(shè)了超過1500個課程站點，覆蓋近2000門課程；本學(xué)期有超過90%的本科生課程使用此系統(tǒng)作為教學(xué)的輔助手段，開通了課程站點。
2.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門校級公選的基礎(chǔ)課程，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的輔助工具課程。具有內(nèi)容覆蓋面大，學(xué)生人數(shù)多的特點。其課程目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識；培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，能夠善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和環(huán)境解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要介紹計算機(jī)軟件和硬件知識、Windows 系列操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)等內(nèi)容。 雖然操作系統(tǒng)、各種軟件版本經(jīng)常更新，但整體內(nèi)容沒有變化。 隨著計算機(jī)的日益普及，這些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大多數(shù)學(xué)生的渴望，他們希望學(xué)到更多的計算機(jī)專業(yè)知識。并且對于各個院校學(xué)生有不同學(xué)科、不同專業(yè)之分，如理科、文科、管理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等。 由于每個學(xué)科的差別很大，加上信息技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在著不同層次的需求，如果簡單地按同一方案、同一大綱進(jìn)行教學(xué)，勢必導(dǎo)致一部分學(xué)生所掌握的計算機(jī)知識和技能無法滿足其今后的專業(yè)學(xué)習(xí)，直接影響了其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果[1]。
3.基于Sakai系統(tǒng)的教學(xué)改革
3.1 分班制度改革
傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)分班管理制度采取自然班、“大一統(tǒng)”的管理方式，由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)水平存在較大差異，大學(xué)新入校的學(xué)生，很多已基本學(xué)習(xí)了目前大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，不再是“零起點”。因此在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。 一方面層次較高的學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，埋怨計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊； 另一方面，層次較低的學(xué)生剛接觸計算機(jī)，學(xué)習(xí)起來有點吃力，從此對計算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼。 這對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。 不同層次的學(xué)生難以按照自己的知識準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
基于這種現(xiàn)狀，有必要對傳統(tǒng)的分班制度進(jìn)行改革。在新生入學(xué)后針對全校新生進(jìn)行一次基于Sakai系統(tǒng)的在線考試。Sakai系統(tǒng)提供了非常強(qiáng)大的在線考試功能。在考試中，將試題分為三個級別，根據(jù)學(xué)生自愿來選擇考試的級別。測試后，再將學(xué)生分為三個級別，最高級別的可以免修計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，最低級別的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的全部課程，中間級別的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的高級課程，因材施教，并取得了良好的效果。
3.2 教學(xué)模式的改革
現(xiàn)代的課堂教學(xué)大多采用多媒體課件演示向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中以教師講授為主，通過必要的課堂教學(xué)講授學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)難于掌握的內(nèi)容。[2]在Sakai教學(xué)平臺中教師的授課方式可以更加靈活多樣，教師整合大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課件、網(wǎng)站鏈接、圖片等資料，提供給學(xué)生豐富的教學(xué)資源與環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)模式； 學(xué)生點擊各種學(xué)習(xí)材料，參與各種在線學(xué)習(xí)活動。通過這種學(xué)習(xí)方式，能較好地解決計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所涉及知識面廣、課時相對較少等問題，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)層面、掌握知識重點等。
Sakai 系統(tǒng)提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的許多常見功能，如課程大綱、通知、發(fā)放課件、在線作業(yè)與考試、在線討論、花名冊、站點統(tǒng)計等。能夠滿足各類教學(xué)的需要。此外，它還提供投遞箱（用于教師和學(xué)生之間共享私有的文件）、資源工具有（包括資源上傳/下載、RSS推送、搜索、收藏、標(biāo)記、評價等）、作業(yè)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)監(jiān)管、分組、花名冊等。教學(xué)資源是課程學(xué)習(xí)的支撐，Sakai平臺中的資源工具做得非常完善，它支持多種格式的資源，而且學(xué)生可以共建共享資源，甚至還可以形成一個小型的課程資源庫。
另外，由于Sakai系統(tǒng)需要利用計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為此，我們重新分配了理論課和上機(jī)課比例，從原來的“2：1”改為“1：1”，將學(xué)生計算機(jī)實際能力培養(yǎng)階段分為“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段”和“綜合技能訓(xùn)練階段”。
3.3 學(xué)習(xí)過程的改革
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過學(xué)生提交的紙質(zhì)作業(yè)來了解學(xué)生對知識掌握的情況，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程中實際操作較多，傳統(tǒng)的方式不宜對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行控制。Sakai系統(tǒng)提供了教師對學(xué)習(xí)過程的跟蹤與管理功能。教師在平臺上可以對每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄全程跟蹤，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評價，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。[3]
Sakai平臺中學(xué)生不僅可以提交作業(yè)、參加練習(xí)與測試，每個人還擁有一個電子學(xué)檔。Sakai平臺中的檔案袋給學(xué)生提供了一個保存作品的空間，記錄了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。教師可以通過這些工具全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，給學(xué)生一個公平合理的形成性與總結(jié)性并存的教學(xué)評價。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于項目式學(xué)習(xí)的開展至關(guān)重要，它是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及對整個活動項目進(jìn)行管理的工具，Sakai平臺強(qiáng)大的功能為項目式學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境支持。
在課后總結(jié)、反思階段，Sakai 軟件為教師和學(xué)生提供了各種各樣的功能模塊工具。學(xué)生可以通過小組分工與同伴協(xié)作完成，包括建立自己的電子學(xué)檔、查看站點相關(guān)學(xué)習(xí)材料、教師課件等，還可以在線提交作業(yè)、查看教師對作業(yè)修改的評語或等級。
3.4 考核方式的改革
2013教育部考試中心下發(fā)通知：調(diào)整改革全國計算機(jī)等級考試體系。對全國計算機(jī)等級考試體系調(diào)整改革進(jìn)行部署，新的考試體系將于2013年下半年開始實施。在調(diào)整改革中，取消了二級“Delphi語言程序設(shè)計”科目，新增“MySQL數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”、“WEB程序設(shè)計”、“MS Office高級應(yīng)用”三個科目，所有考試科目全部實行無紙化考試。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是計算機(jī)等級考試的基石，特別是在二級考試中增加了“MS Office高級應(yīng)用”，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，我們的考核方式也要與時俱進(jìn)。以往采取的考試，題型多是單選題和判斷題，只測試學(xué)生對所學(xué)知識的了解，而缺乏對學(xué)生解決實際問題能力的考查。我們根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，建立了一套綜合評價體系，即“總評成績 = 一級考試成績（60%）+平時成績（作業(yè)、實驗、平時測試）（40%）”。
在Sakai系統(tǒng)教學(xué)平臺中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等客觀條件來自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不被局限在自己本身的條件內(nèi)。在Sakai教育環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。這些都彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不再有時間和空間的局限，任何人、任何時候、在任何地點都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于Sakai系統(tǒng)的教育模式不僅可以應(yīng)用在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，很多其它課程也可以采取這種方式。如何讓Sakai系統(tǒng)更好的發(fā)揮作用，還有待廣大的教師更進(jìn)一步的研究。
第一作者簡介：尚怡君，女，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
摘要：在建筑行業(yè)競爭日趨激烈的今天，從技術(shù)上進(jìn)行革新成為重要課題。尤其是建筑行業(yè)的工程項目管理中存在內(nèi)容繁復(fù)，涉及范圍廣等問題時，將計算機(jī)信息技術(shù)合理應(yīng)用于工程項目管理工作，能夠極大程度的提高工程項目的工作效率。本文分析了工程項目管理的內(nèi)涵及其存在的問題，并闡述了引入計算機(jī)信息技術(shù)的原因，同時分析了計算機(jī)信息技術(shù)在工程項目管理中的應(yīng)用及問題。
關(guān)鍵詞：工程項目管理；計算機(jī)信息技術(shù)；應(yīng)用
工程項目管理工作對于整個工程項目的經(jīng)濟(jì)、社會效益都具有重要的意義，但是傳統(tǒng)的工程項目管理模式已不能繼續(xù)滿足其工作效率。因此，在工程項目管理中引入了計算機(jī)信息技術(shù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項目管理中的有機(jī)融合可實現(xiàn)工程項目管理向信息化、集約化管理發(fā)展，可將工程項目管理中的相關(guān)信息資源快速地收集、整合處理，改變了傳統(tǒng)人工收集工程項目管理中信息資源速度慢，信息搜集不完整，工作實效性低的問題。
一、項目的信息管理綜述
在工程項目管理中，信息管理是其重要組成部分。對于一個工程項目而言，從工程項目的啟動、策劃及實施，同工程項目有關(guān)的信息就會伴隨其產(chǎn)生。籠統(tǒng)來講，信息主要包括紙介信息和非紙介信息，如項目合同、圖紙、照片、報告、文件以及音像等，從信息的性質(zhì)來分析這有包含了技術(shù)類信息、管理類信息、經(jīng)濟(jì)類信息和法規(guī)類信息。信息內(nèi)容復(fù)雜，涉及的面廣，因此信息管理在工程項目管理中占據(jù)著極為重要的地位。換句話說工程項目管理實施的效果如何和信息管理有著密切的聯(lián)系。信息管理是指對項目信息進(jìn)行有效傳輸及控制的過程。通過對項目信息的快捷采集、存儲、分析及處理可有效地指導(dǎo)項目系統(tǒng)各項工作的高效高質(zhì)地開展。信息管理水平的高低對整個項目工程的運(yùn)作效率有著直接的影響。不僅影響到項目實施的工作效率，還會影響項目的成本投入和項目質(zhì)量。總而言之信息管理是對項目中信息傳輸?shù)暮侠斫M織與控制，為推動項目的高質(zhì)高效實施而服務(wù)。
隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)在工程項目管理中的應(yīng)用范圍將會不斷地擴(kuò)大。目前較為成熟的信息技術(shù)，如多媒體數(shù)據(jù)庫和電子商務(wù)等形式的通信技術(shù)已得到廣泛的應(yīng)用，目前已成為推動工程項目管理從人工管理向信息化管理、智能化管理方向發(fā)展的主流技術(shù)。此項技術(shù)為工程項目管理系統(tǒng)的設(shè)計、規(guī)劃以及實施提供了全新的管理思想、技術(shù)支持和處理各種問題的方案。將引領(lǐng)工程項目管理水平邁上新臺階奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。
二、影響工程項目信息化管理系統(tǒng)建設(shè)的因素
1、管理模式方面
管理模式是影響信息系統(tǒng)建設(shè)的主要元素是經(jīng)過國內(nèi)外專家學(xué)者多年的不懈研究才得出的結(jié)論。工業(yè)時代是專業(yè)分工為主導(dǎo)的管理模式；自進(jìn)入 21 世紀(jì)信息時代，管理模式演變較為緩慢，暴漏出來與時展不相符的缺點也越來越多。信息時代的企業(yè)運(yùn)營和管理需要企業(yè)的各個部門的分工合作融合才能有效地促使企業(yè)運(yùn)營的健康發(fā)展，其中包括設(shè)計、物質(zhì)儲備、設(shè)備、財務(wù)、技術(shù)、運(yùn)營、市場、采購等部門，但是每個部門都是在分工的模式下進(jìn)行各種和生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的活動，使得各個部門之間的信息流通難以得到實時暢通，在此情形下信息系統(tǒng)建設(shè)難度較大。
2、系統(tǒng)和軟件認(rèn)識方面
信息技術(shù)是基于計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的衍生體，不同的專業(yè)領(lǐng)域會選擇不同技術(shù)的應(yīng)用。軟件公司和用戶之間需要進(jìn)行有效的共同協(xié)商才能使軟件公司開發(fā)滿足用戶需求的信息管理軟件。但通常情況下用戶都是根據(jù)自己部門的需求，籠統(tǒng)地對軟件公司提出某些應(yīng)用要求，軟件公司需根據(jù)用戶提出的要求進(jìn)行分析處理，進(jìn)而開發(fā)出與用戶需求相符的軟件，假如軟件公司和用戶沒有進(jìn)行必要的協(xié)，即用戶沒有給軟件公司提供有關(guān)的需求信息，而是盲目地選擇軟件公司的有關(guān)軟件應(yīng)用于信息管理系統(tǒng)中，信息系統(tǒng)建設(shè)起來的成功幾率就很小。
三、計算機(jī)信息技術(shù)在工程項目管理中的應(yīng)用
1、工程項目管理中引入計算機(jī)信息技術(shù)的原因
隨著我國經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，建筑行業(yè)的競爭也日益激烈，將計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用在工程項目管理工作中，提高管理水平，保證其進(jìn)度與質(zhì)量已勢在必行。為了進(jìn)一步的搶占建筑市場的一席之地，適應(yīng)建筑市場任務(wù)形勢的革新，推行工程項目管理計算機(jī)信息化已成為各大建筑企業(yè)的客觀要求。
同時，由于現(xiàn)代建筑工程項目大多集中向大型化、復(fù)雜化、智能化方向發(fā)展，呈現(xiàn)出的工程項目管理特點為工作量大、涉及面廣、信息流量大、約束性強(qiáng)等，傳統(tǒng)的工程項目管理模式也不能滿足當(dāng)前的工程項目管理特點。因此，考慮到工程項目管理需要快速、有效率且經(jīng)濟(jì)實惠，并維持激烈競爭中的生存與發(fā)展，引入計算機(jī)信息技術(shù)具有一定的必要性。這樣能夠使得工程項目管理中的信息處理更加快速準(zhǔn)確，有助于降低建筑工程成本以及工程施工效率的提高。
2、計算機(jī)信息技術(shù)在工程項目管理中的具體應(yīng)用。
（1）計算機(jī)信息技術(shù)在工程項目管理中應(yīng)用廣泛
由于計算機(jī)信息技術(shù)本身具有一定的數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢及能力，能夠適應(yīng)于各大行業(yè)的廣泛應(yīng)用。而在進(jìn)行工程項目管理工作中，它也充分發(fā)揮出自身的巨大優(yōu)勢及特點，將工程項目管理工作有條不紊的進(jìn)行，涉及管理內(nèi)容、范圍廣泛。計算機(jī)信息技術(shù)能夠快速的建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，將龐大的工程項目數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整合、完善，快速有效的將工程項目管理水平推上更高層面，也將信息管理程度不斷的提升發(fā)展。
（2）工程項目管理工作中引入計算機(jī)信息技術(shù)后，依靠計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢及能力，快速的完成了工程項目信息的收集、處理與分析，形成了全面直觀的可利用信息資源庫。它對于工程項目的文檔、信息、資料的合理保存管理，大大的提高了整個管理水平，促進(jìn)了工程項目的順利進(jìn)展。
（3）眾所周知，工程項目管理與其社會、經(jīng)濟(jì)效益有著密切的聯(lián)系，在其管理水平提高的同時，也推動了工程項目的經(jīng)濟(jì)社會效益發(fā)展。這可以說是工程項目管理手段的改革，將計算機(jī)信息技術(shù)引入進(jìn)行工作模式創(chuàng)新的結(jié)果。
（4）在工程項目管理工作中，內(nèi)容多、涉及面廣一直是主要問題，它們相互間進(jìn)行制約影響，增加了工程項目管理的難度。而計算機(jī)信息技術(shù)具有超強(qiáng)的信息集中處理的優(yōu)勢，能夠按規(guī)定將工程項目信息管理工作處理好，因此工程項目管理中借鑒計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢，正是對自身工作缺失的補(bǔ)充，具有良好的管理效果。
（5）工程項目管理工作中需要利用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行輔助，主要是整個工程項目中具有很多各方面的信息數(shù)據(jù)，例如：工程項目的整體管理者、施工者，以及工程施工的各種設(shè)備、材料，以及工程項目的進(jìn)度、質(zhì)量等都需要進(jìn)行實地跟蹤記錄，才能收集到最精確的各項數(shù)據(jù)，將其錄入計算機(jī)中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存管理，以備不時之需。
3、計算機(jī)信息技術(shù)在工程項目管理中的問題
（1）計算機(jī)硬件問題，通常整個工程項目管理具有一定的經(jīng)費(fèi)要求，而計算機(jī)硬件的購置等需要增加相應(yīng)資金的投入，才能順利進(jìn)行計算機(jī)信息技術(shù)對工程項目的管理工作。例如：計算機(jī)的購買、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的準(zhǔn)備、電纜及網(wǎng)線的搭建，以及各種安裝都需要不少的人力無力及財力。雖然無形中，增加而來工程項目管理的費(fèi)用，但卻是提高工程項目管理水平，增加經(jīng)濟(jì)社會效益的重要手段，因此也是必不可少的。
（2）軟件問題。在整個競爭激烈的大環(huán)境下，軟件市場的競爭也在逐漸白熱化。于是現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了各種各樣的計算機(jī)軟件，因此要綜合考慮軟件功能、價格等原因，找到適合于工程項目管理的綜合性軟件成為一個難題。
（3）管理人員問題。對于工程項目管理中的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用，需要具備先進(jìn)高科技管理技術(shù)的人才來實行，這是工程項目管理工作取得成功的關(guān)鍵原因。而且，計算機(jī)信息技術(shù)在工程項目管理中還是一門較新的技術(shù)，況且計算機(jī)信息技術(shù)本身更新?lián)Q代快，因此對于工程項目管理技術(shù)人員的培訓(xùn)是迫在眉睫解決的問題。
結(jié)語：
隨著社會的發(fā)展及信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對推動我國各個行業(yè)的信息化管理進(jìn)程，提高行業(yè)工程項目管理水平進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益有著積極的影響。
論文關(guān)鍵詞： 信息處理網(wǎng)絡(luò)安全計算機(jī)應(yīng)用
論文摘要： 現(xiàn)代社會，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用在各個方面，信息的處理，以及在網(wǎng)絡(luò)中的信息處理和網(wǎng)絡(luò)的信息安全都成為我們探討和研究的問題，就網(wǎng)絡(luò)信息處理和網(wǎng)絡(luò)安全方面涉及的內(nèi)容，探討計算機(jī)在這些方面的應(yīng)用問題。
信息處理是指對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使它獲得新的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，或者產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)。比如，網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)系統(tǒng)就是一種信息處理系統(tǒng)，通過對輸入數(shù)據(jù)的處理，可獲得不同形態(tài)的新的數(shù)據(jù)。信息處理包括信息的采集和輸入、信息的傳輸、信息的加工、信息的存儲和信息的輸出等處理工作。
1 網(wǎng)絡(luò)信息處理與計算機(jī)應(yīng)用
目前，信息正朝著以電子形式替代的無形化方向發(fā)展，從而使社會的一切活動向著無形化發(fā)展，人大縮短了活動的時間和空間，運(yùn)用基于Web的網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)就是這種優(yōu)勢的主要體現(xiàn)。從技術(shù)手段來看，與傳統(tǒng)方法相比，網(wǎng)絡(luò)信息處理解決了存儲介質(zhì)、查詢速度、快速復(fù)制和遠(yuǎn)距離傳播與處理等問題。網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)給人們帶來許多合形的和無形的利益，使人們通過各種信息處理技術(shù)加工生成新的信息資源，按需提供給各方面、各層次的人共享，人們可以及時且非常容易地取得自己所需要的信息，進(jìn)行有效的管理，從而加快信息流通的速度，降低辦公成本，更容易實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、政府等各組織之間的溝通與合作，使管理的范圍從組織內(nèi)部擴(kuò)大到外部。
網(wǎng)絡(luò)信息處理能處理網(wǎng)絡(luò)中的所有信息，包括信息的采集、定制、、傳輸、存儲、交流、分類檢索等技術(shù)，囊括所有人、財、物等方方面面的企業(yè)管理、市場營銷、教育、醫(yī)療、保障服務(wù)信息等所有商務(wù)和政務(wù)信息。政府辦公人員可以通過網(wǎng)絡(luò)辦公（電子政務(wù)），商務(wù)人員可以通過網(wǎng)絡(luò)做生意（電子商務(wù)），管理人員可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生之間傳遞教學(xué)信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，服務(wù)人員可以通過網(wǎng)絡(luò)提供及時的服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)所具有的功能都是通過計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)來實現(xiàn)的。有人說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息處理的功能只有你想不到的，沒有你做不到的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1）信息功能。計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)過處理后有很強(qiáng)的及時、方便的功能，不但能文字信息，還可以多媒體信息、廣告信息，還有一些時效性很強(qiáng)的信息，如天氣預(yù)報、產(chǎn)品供求等信息，從而位信息傳播更加廣泛，提高了信息利用率，真正做到“秀才不出門，全知天下事”。2）信息采集功能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)不但能采集到組織內(nèi)部信息，還可采集到外部信息，擴(kuò)大了信息采集的渠道，使信息采集更具目的性和針對性，使決策更有依據(jù)、管理更有成效。網(wǎng)絡(luò)信息采集的效率指標(biāo)，如采全率、采準(zhǔn)率、及時率、費(fèi)用率和勞動耗費(fèi)都比一般的方法和工具要好。信息采集主要依靠留言板、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等技術(shù)來實現(xiàn)。3）信息管理功能。是指計算機(jī)主要用于政府各部門、企業(yè)的事務(wù)處理，提高辦公效率，提供方便，如人、財、物的管理，報名、租借、預(yù)訂等工作都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。4）信息檢索功能。利用計算機(jī)可以在最短的時間內(nèi)查詢到所關(guān)心的信息。5）信息傳輸功能。計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)快速傳遞信息的功能是Internet迅速發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用的主要原因。信息傳輸包括用戶的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下載、上傳和郵件形式。6）信息交流功能。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)具有用戶之間相互交流的功能。這種交流有實時交流，如聊天空，還有非實時交流，如BBS、網(wǎng)上答疑等。7）信息存儲功能。按一定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)將信息存放在計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，供查詢與檢索，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。8）綜合應(yīng)用功能。利用計算機(jī)瀏覽各種大型專業(yè)網(wǎng)站實際上就是各種功能的綜合應(yīng)用的組合。
總之，與傳統(tǒng)的信息處理方法相比，利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)處理和管理信息有以下優(yōu)勢：被授權(quán)者隨時隨地都可以進(jìn)行信息管理和處理工作，不再需要客戶端；可以在全球范圍進(jìn)行產(chǎn)品、企業(yè)、服務(wù)的宣傳；可以方便地與所有用戶進(jìn)行交流，獲取他們的反饋信息；充分體現(xiàn)Internet上的信息及時、快速、多變和靈活的特性，信息的更新速度加快；實現(xiàn)信息的資源化、系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，信息采集自動化，為信息的進(jìn)一步挖掘提供了可能。
2 網(wǎng)絡(luò)信息安全與計算機(jī)應(yīng)用
隨著計算機(jī)的應(yīng)用和技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要保證。信息網(wǎng)絡(luò)涉及到國家的政府、軍事、文教等諸多領(lǐng)域，存儲、傳輸和處理的許多信息是政府宏觀調(diào)控決策、商業(yè)經(jīng)濟(jì)信息、銀行資金轉(zhuǎn)賬、股票證券、能源資源數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)等重要的信息。其中有很多是敏感信息，甚至是國家機(jī)密，所以難免會吸引來自世界各地的各種人為攻擊（例如信息泄漏、信息竊取、數(shù)據(jù)篡改、數(shù)據(jù)刪添、計算機(jī)病毒等）。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給人們帶來了無盡的好處，但隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)面臨的安全威脅和風(fēng)險也變得更加嚴(yán)重和復(fù)雜。原來由單個計算機(jī)安全事故引起的損害可能傳播到其他系統(tǒng)和主機(jī)，從而引起大范圍的癱瘓和損失；另外加上缺乏安全控制機(jī)制和對網(wǎng)絡(luò)安全政策及防護(hù)意識的認(rèn)識不足。這些風(fēng)險正日益加重。通常利用計算機(jī)犯罪很難留下犯罪證據(jù)，這也大大刺激了計算機(jī)高技術(shù)犯罪案件的發(fā)生。計算機(jī)犯罪率的迅速增加，使各國的計算機(jī)系統(tǒng)特別是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)面臨著很大的威脅，并成為嚴(yán)重的社會問題之一。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使信息共享應(yīng)用日益廣泛與深入。但是信息在公共通信網(wǎng)絡(luò)上存儲、共享和傳輸，會被非治竊聽、截取、篡改或毀壞而導(dǎo)致不可估量的損失。尤其是銀行系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、管理部門、政府或軍事領(lǐng)域?qū)餐ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)中存儲與傳輸?shù)臄?shù)據(jù)安全問題更為關(guān)注。如果因為安全因素使得信息不敢放進(jìn)Internet這樣的公共網(wǎng)絡(luò)，那么辦公效率及資源的利用牽都會受到影響，甚至位人們喪失了對Internet及信息高速公路的信賴。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在各種各樣的危險訓(xùn)不安全因素，影響到整個系統(tǒng)的止常運(yùn)行，因此必須通過一系列的手段、措施來增強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行。例如采用先進(jìn)可靠的安全技術(shù)，一般有計算機(jī)的身份認(rèn)證技術(shù)，防治病毒的技術(shù)，計算機(jī)加密技術(shù)，防火墻技術(shù)等等，這些技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，它可以減少網(wǎng)絡(luò)的脆弱性，提高網(wǎng)絡(luò)的安全性能。
3 結(jié)語
綜上所述，隨著計算機(jī)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息己成為當(dāng)今杜會的首要資源。信息與越來越多人的社會生活密切相關(guān)。人們利用各種公共通信設(shè)施接收、存儲、處理和傳輸各種信息。用戶不僅要求信息處理和傳輸過程是有效的和可靠的，還要求重要而敏感的信息是秘密的、完整的和真實的。這些信息的收集和處理，網(wǎng)絡(luò)的利用和安全保障技術(shù)都是通過計算機(jī)來進(jìn)行操作和維護(hù)，所以計算機(jī)往往成為這些技術(shù)的操作工具和機(jī)器。沒有計算機(jī)的廣泛應(yīng)用和計算機(jī)軟件、硬件設(shè)施的發(fā)展，就沒有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，那么網(wǎng)絡(luò)安全也無從談起。
摘要：文章以計算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)為中心話題，探討分析了軟件的一般知識、軟件開發(fā)存在的問題、軟件開發(fā)技術(shù)及維護(hù)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；應(yīng)用軟件；軟件開發(fā)技術(shù)
引言
軟件在整個計算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中具有重要的作用。我們在計算機(jī)軟件的開發(fā)中，不能單一的選擇某種方法，單獨(dú)運(yùn)用某一開發(fā)技術(shù)。應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用軟件的性質(zhì)和功能，來選擇恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)技術(shù)，以取得更好的開發(fā)效果。在實際開發(fā)過程中，為了提高開發(fā)效率和開發(fā)速度，常常采用幾種方法相結(jié)合的方式。
一、關(guān)于計算機(jī)軟件一般知識的分析
在一般情況下，計算機(jī)軟件可以分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩種。在計算機(jī)系統(tǒng)軟件中，操作系統(tǒng)是最為重要的，它全面的負(fù)責(zé)控制和管理計算機(jī)的各個方面的協(xié)調(diào)工作，在整個計算機(jī)系統(tǒng)軟件中起到了管家的作用，是計算機(jī)系統(tǒng)中最基本也是最為重要的軟件，Windows、DOS是較為常見的系統(tǒng)軟件。一個計算機(jī)的運(yùn)行必須要安裝一個操作系統(tǒng)，否則計算機(jī)將無法進(jìn)行正常運(yùn)行。而我們在使用電腦進(jìn)行看電影、聽音樂等，這些功能所使用的就是應(yīng)用類的軟件，比如：Office、flash等。在我們對軟件進(jìn)行拷貝時要注意版權(quán)問題，只有這些軟件的開發(fā)版權(quán)所有者經(jīng)過授權(quán)以后才能夠盡興安裝使用，否則會引起法律糾紛。因此，我們不能去購買或使用那些盜版軟件。
軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛。軟件和硬件有很多不同的地方，硬件是能夠為人們所見的且具有自己的形狀和空間。而軟件卻和硬件存在很大的不同，軟件是一種存在于紙面上的東西，它只是由一些數(shù)據(jù)組成。只有在計算機(jī)運(yùn)行以后才能夠判斷軟件的優(yōu)劣。軟件是人們智慧的結(jié)晶，這一個小小的軟件包括了太多人思考和智慧，在軟件的開發(fā)過程中有很多地方與硬件開發(fā)的過程相同，但是軟件總歸不是硬件，硬件在經(jīng)過一段時間使用以后會出老化或者損壞的情況而軟件則不會，軟件是一種邊使用邊維護(hù)的特殊狀態(tài)。
二、軟件開發(fā)存在的問題
文檔的有效性不能保證。軟件的各模塊由于是不同的人去開發(fā)的，就造成了文檔的編寫形式不夠緊湊，需要使用不同的工具在不同的時間里進(jìn)行書寫。同時維護(hù)程序時不能完全的得到文檔的幫助，而且不能在更新軟件時同步更新相應(yīng)的文檔。
軟件的開發(fā)與維護(hù)分開。軟件的開發(fā)人員在開發(fā)軟件的時候多數(shù)是不會考慮軟件以后的更新，沒有留出相對應(yīng)的接口，這樣使軟件的維護(hù)變得更加的困難起來。出現(xiàn)新的問題的時候，常常需要軟件重構(gòu)，不僅浪費(fèi)了資源，維護(hù)的時候容易帶進(jìn)新的問題。
程序與其對應(yīng)的文檔的內(nèi)容不夠緊湊。需求文檔和設(shè)計文檔采用了不同的角度，面向的對象也不一樣，這就造成了這兩者采用的描述不同，在軟件的開發(fā)我維護(hù)中不能同步的更新所有的文檔，這樣就導(dǎo)致文檔基本上不能準(zhǔn)確的描述程序。甚至開發(fā)人員對社會需求理解得不是很恰當(dāng)，加劇了分離，還會給用戶帶來很多的負(fù)面影響和損失。
三、計算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)技術(shù)
對于計算機(jī)應(yīng)用軟件來說，小型的軟件一般可以由某個人就能夠完成開發(fā)工作。而對于大型應(yīng)用軟件，比如計算機(jī)輔助設(shè)計軟件、大型仿真訓(xùn)練軟件，其開發(fā)工作比較復(fù)雜，單個人的力量不夠，往往需要多個人來共同完成。在這些大型應(yīng)用軟件的開發(fā)過程中，為了保證應(yīng)用軟件的質(zhì)量，必須遵循相關(guān)的開發(fā)原則，運(yùn)用相應(yīng)的開發(fā)方法，并協(xié)調(diào)好開發(fā)人員的工作，只有這樣才能收到更好的效果。就目前來說，計算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)主要包括以下幾個種類。
1、原型化開發(fā)技術(shù)
生命周期開發(fā)技術(shù)的要求比較嚴(yán)格，在進(jìn)行開發(fā)的時候，首先必須做好嚴(yán)格的定義和預(yù)先說明，在系統(tǒng)開發(fā)的初期，開發(fā)人員就能夠?qū)浖墓δ芎托畔⑿枨笞龀鋈娴恼J(rèn)定。但是該技術(shù)存在著不足與缺陷，比如無法詳細(xì)描述輸入、處理或輸出需求，不能確定處理算法的效果，操作系統(tǒng)的適應(yīng)性等問題。為了彌補(bǔ)這種缺陷，在邊開發(fā)的時候應(yīng)該有相應(yīng)的認(rèn)識，開發(fā)和認(rèn)識應(yīng)該同步進(jìn)行，基于這種認(rèn)識，原型化開發(fā)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。
第一、原型化三種形態(tài)。包括紙上原型、工作原型、現(xiàn)有原型三種形態(tài)。都是邊開發(fā)邊認(rèn)識，并在開發(fā)的過程中進(jìn)一步完善的方式。
第二、原型法開發(fā)過程。具體過程為：可行性研究、確定系統(tǒng)的基本要求、建造原始系統(tǒng)、用戶和開發(fā)人員評審、開發(fā)人員修改系統(tǒng)。
2、自動形式的系統(tǒng)開發(fā)方法
此類方法的特征在于使用了第四代技術(shù)所包括的許多軟件開發(fā)設(shè)計工具，使得軟件實踐開發(fā)者只需要說明軟件所需要進(jìn)行實現(xiàn)的具體內(nèi)容，卻沒有必要說明怎樣去實現(xiàn)處理。4GT的軟件實踐工具可以依據(jù)系統(tǒng)規(guī)定從而進(jìn)行需要的分析，達(dá)到自動設(shè)計與自動編碼的目的。在軟件工程的實踐開發(fā)過程當(dāng)中，不能夠武斷地去選取某些特別的方法，應(yīng)該跟相應(yīng)的使用特征來決定所需要使用的方法。
3、生命周期開發(fā)技術(shù)
該技術(shù)是從時間的角度出發(fā)，將軟件相關(guān)的復(fù)雜問題進(jìn)行分解，包括軟件的定義、開發(fā)和維護(hù)等，分成幾個不同的階段進(jìn)行，并做好每個階段的開發(fā)工作。對于每個階段的開發(fā)，都嚴(yán)格遵循相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，做好銜接工作，前一階段的結(jié)束就是后一階段的開始。為了提高整個軟件開發(fā)的質(zhì)量，對于每個階段的質(zhì)量都要把握好，提高每個階段的質(zhì)量。通常，軟件的生命周期分為六個時期，包括問題的定義及規(guī)劃、需求分析、軟件設(shè)計、程序編碼以及運(yùn)行維護(hù)六個階段，只有做好每個階段的開發(fā)工作，才能提高整個軟件的開發(fā)水平和質(zhì)量。
四、應(yīng)用軟件維護(hù)方法
軟件維護(hù)有很多種類，大概可以分為以下五種：一是改正性維護(hù)，即改正開發(fā)時的疏漏和潛伏的漏洞或者錯誤，大約占總維護(hù)的19%；二是適應(yīng)性維護(hù)，就是對當(dāng)前數(shù)據(jù)進(jìn)行革新以滿足實際變化的需要，大約占22%；三是完善性維護(hù)，即根據(jù)用戶提出的要求對應(yīng)用軟件進(jìn)行完善和優(yōu)化，大約占56%；四是預(yù)防性維護(hù)，即為了軟件的未來提前做出適當(dāng)?shù)男薷模s占1%；最后是其他維護(hù)，這部分所占的比例少，可針對某些突發(fā)事件，約為2%，不同的分類有不同的影響因素。而影響軟件維護(hù)的因素有：團(tuán)隊素質(zhì)；客戶需求的調(diào)整；文檔同步；維護(hù)成本等。面對如此多的誘導(dǎo)因素，我們要抓住主要因素進(jìn)行有規(guī)律的改進(jìn)和提局。
電腦在使用當(dāng)中，軟件會出現(xiàn)各種各樣的問題，硬件同時也會有很多的故障出現(xiàn)。所以想要讓計算機(jī)正常穩(wěn)定的工作，就需要經(jīng)常對計算機(jī)進(jìn)行維護(hù)。系統(tǒng)軟件是計算機(jī)的重要組成部分，如果系統(tǒng)軟件出現(xiàn)了問題，硬件和應(yīng)用軟件就無法正常的配合工作，所以對系統(tǒng)軟件的維護(hù)是非常重要的。系統(tǒng)軟件的維護(hù)說簡單點就是對操作系統(tǒng)的維護(hù)，系統(tǒng)在運(yùn)行一段時間后，就會出現(xiàn)很多的臨時文件和垃圾文件等，這些文件不僅沒有什么作用還影響系統(tǒng)的運(yùn)行速度，同時也影響系統(tǒng)的正常使用。維護(hù)軟件的首要的任務(wù)就是清理無用的文件。以Windows XP操作系統(tǒng)為例。在Windows XP操作系統(tǒng)中，有的垃圾文件是很容易找到的，但是有的文件是隱藏在系統(tǒng)文件中的，我們可以使用磁盤清理工具來清理。Windows操作系統(tǒng)中就自帶了一個磁盤清理工具，用戶可以很方便的使用。打開以后就可以自動清理臨時文件、回收站等等。另外也可以使用另外的軟件來對系統(tǒng)軟件進(jìn)行維護(hù)，例如Windows優(yōu)化大師、超級兔子等等。對于應(yīng)用軟件的維護(hù)主要的途徑是在網(wǎng)上即時下載更新。
結(jié)束語
計算機(jī)的使用是由計算機(jī)硬件和軟件構(gòu)成的，所以，要充分考慮計算機(jī)的硬資源和軟件資源，對計算機(jī)工作進(jìn)行合理的安排，軟件的開發(fā)離不開應(yīng)用軟件的支持，所以對于應(yīng)用軟件的開發(fā)技術(shù)應(yīng)當(dāng)予以重視。
