開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

美術(shù)教育教學(xué)論文:幼兒園美術(shù)教育教學(xué)論文

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)踐探索

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。

（1）結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫，出示多把已經(jīng)繪畫完成的傘，請幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問題？幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫什么？誰負(fù)責(zé)畫那個(gè)部分？畫什么內(nèi)容？如：語言組的幼兒商量著畫海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫一個(gè)面，他們商量著要畫一個(gè)大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。

（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個(gè)表情是什么啊？澤澤說我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會(huì)一起說說自己畫的是什么。記得有節(jié)課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時(shí)憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。

（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂愛好者。無論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽到優(yōu)美歡快的音樂，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術(shù)是分不開的，一個(gè)是聽覺藝術(shù)，一個(gè)是視覺藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽音樂也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對繪畫的緊張感。活動(dòng)重點(diǎn)：線條的變化。活動(dòng)難點(diǎn)：線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織。活動(dòng)過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對線有初步的認(rèn)識。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學(xué)過的線條畫。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲（螺旋線）等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。

2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長度用來和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。

3.改變評價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對圖畫與實(shí)物的比對，力求神似，以相對寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表揚(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表揚(yáng)，并且提出對幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評價(jià)方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對知識的消化和吸收。

二、總結(jié)

實(shí)踐證明，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)注重情趣性，能使孩子對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作愿望，孩子們在富有創(chuàng)意的活動(dòng)中愉悅心情，從而增強(qiáng)孩子的自信心；這些活動(dòng)還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式、豐富了內(nèi)容，給孩子新鮮感、神奇感，激發(fā)了孩子的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo)：寓教育于美的享受之中，始終把對孩子的個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格。

作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

美術(shù)教育教學(xué)論文:高師美術(shù)教育教學(xué)論文

摘要：當(dāng)前，高師美術(shù)教育正在發(fā)生著深刻變革。其突出特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)更加多元化，教師教育更加專業(yè)化，教學(xué)過程更趨數(shù)字化。把握這時(shí)代特征，有利于提高高師美術(shù)教育的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個(gè)層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實(shí)踐性知識”。其中實(shí)踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長時(shí)間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為高師美術(shù)教育的常規(guī)手段

在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體教育技術(shù)可以展示出栩栩如生的畫面及藝術(shù)品特有的魅力，在引發(fā)學(xué)生審美直觀感受的同時(shí)，還可以渲染出濃郁的藝術(shù)氣氛，以形、色、聲、情來全方位、立體化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，因而受到高師美術(shù)教師的歡迎。而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則可以突破時(shí)空的限制和教師知識結(jié)構(gòu)的局限，古今中外的名畫、雕塑、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、書法篆刻等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)課堂，從而把美術(shù)教學(xué)變成一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過程。另外，利用電腦強(qiáng)大的編排、文字處理及圖形插入等編輯優(yōu)勢，還可大大提高編寫教材的效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)在高師美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，極大地改變了傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，不僅有利于增長學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的審美力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，這對提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率都有著非常重要的意義。

美術(shù)教育教學(xué)論文:民間美術(shù)教育教學(xué)論文

一、民間美術(shù)在美術(shù)教育中的現(xiàn)狀分析

在美術(shù)教育中，民間美術(shù)引入的時(shí)間還短，學(xué)生、家長、甚至老師對民間美術(shù)存有偏見，這樣的觀念使得學(xué)校在進(jìn)行民間美術(shù)的教育中舉步維艱，難以推進(jìn)。現(xiàn)代美術(shù)教育要沖破這些不利因素，將真正的民間美術(shù)傳播給學(xué)生，傳承和發(fā)展民族藝術(shù)。

二、民間美術(shù)在美術(shù)教育中的價(jià)值

民間美術(shù)包含了勞動(dòng)人民的勤勞智慧和對生活的熱愛，這些藝術(shù)滲透在我們生活的周圍，對于深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和加強(qiáng)思想道德都有著不可忽略的作用。民間美術(shù)對學(xué)生的影響，不僅可以提高審美能力，還能開發(fā)創(chuàng)造力，更可以提高動(dòng)手能力。我國要求開展民間美術(shù)教育，目的就是提高學(xué)生的美術(shù)技能和人文素質(zhì)，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾就是其建筑文化和工藝裝飾的傳承，在關(guān)于教育學(xué)生對民族和民族文化的認(rèn)識方面都有深刻的影響。

三、民間美術(shù)在美術(shù)教育的應(yīng)用模式設(shè)計(jì)

（一）樹立對民間美術(shù)教育的重視觀念

首先要進(jìn)行的是對學(xué)生的民間美術(shù)的審美普及教育，包括美感的教育，美學(xué)知識的普及和普遍美術(shù)教育。在課堂教育中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開展關(guān)于民間美術(shù)教育的交流活動(dòng)。民間美術(shù)由于其濃厚的民族氣息和富有的藝術(shù)特征，在科技發(fā)達(dá)的今天尤為重要，因此在進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生重新領(lǐng)悟和解讀其中深意。許多職業(yè)學(xué)校對民族美術(shù)的教育不夠深刻，教學(xué)體系也不完整。但是運(yùn)用地域特色文化來加強(qiáng)對民間美術(shù)教育的吸引，相信學(xué)生也能更好的適應(yīng)。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾算是當(dāng)?shù)剌^為常見的民間文化，將日常生活中的物件引入課堂，更易接受和認(rèn)知，也會(huì)引起學(xué)生興趣。

（二）提煉適合不同層次學(xué)校的民間美術(shù)教學(xué)資源

民間美術(shù)教學(xué)資源的選取要根據(jù)教育性、學(xué)生心理和課程性質(zhì)出發(fā)，選擇適應(yīng)審美觀念、學(xué)生喜愛和可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)資源。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾在審美情感表達(dá)、裝飾造型表現(xiàn)和文化融合等方面表現(xiàn)出了濃烈的地域特征。這些裝飾既實(shí)用又具有藝術(shù)性，可以作為民間美術(shù)教學(xué)資源；而學(xué)生們的喜愛和可以動(dòng)手制作部分裝飾也允許民族建筑裝飾成為教學(xué)資源；這種具有民族和宗教特色的建筑最能體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值，因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）因地制宜開發(fā)民間美術(shù)資源教學(xué)應(yīng)用

制作工藝的難易程度、年齡層次的不同和地方民間美術(shù)優(yōu)勢決定了一個(gè)學(xué)校在選取民間美術(shù)教育資源方面的內(nèi)容。新疆少數(shù)民族裝飾如彩畫、石膏花、拼花磚、釉面磚和木雕等的制作工藝并不太難，具有當(dāng)?shù)孛褡搴妥诮烫厣疫m合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)制作，因此可以選取作為民間美術(shù)教學(xué)資源。（四）開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法民間美術(shù)的教育要結(jié)合多種教學(xué)方法，開放式教學(xué)和小組互動(dòng)交流教學(xué)，讓學(xué)生更好的吸收課堂內(nèi)容。以新疆少數(shù)民族建筑裝飾木雕為例，老師可用一個(gè)小故事引出木雕的來由，然后再進(jìn)行造型分解，激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)民間美術(shù)在課堂的吸引力。

四、民間美術(shù)資源在美術(shù)教育中的實(shí)施

（一）欣賞課教學(xué)實(shí)施

通過讓學(xué)生欣賞一些民族建筑的裝飾，感受造型藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)欣賞心得，并通過欣賞其造型與色彩，了解不同民族建筑裝飾的文化價(jià)值和在生活中的寓意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀的民間藝術(shù)的情感。

（二）操作課教學(xué)實(shí)施

在民間美術(shù)教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)積極，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受民間藝術(shù)的美妙與博大精深。如石膏花裝飾，教師可引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，在顏色和造型上自主創(chuàng)作，例如在淺藍(lán)、淺綠色彩外，添加金色，課堂制作完成后可送與同學(xué)留念，并向同學(xué)解說感想，表達(dá)祝福。

（三）實(shí)施的保障措施

將民間美術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)，除教師和學(xué)生按要求發(fā)掘和應(yīng)用民間美術(shù)資源之外，還要求學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行充分的資源支持和精神上的鼓勵(lì)，要求相關(guān)教學(xué)老師提高民間美術(shù)素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方法，更重要的是，社會(huì)要給予民間美術(shù)合理的關(guān)注和支持，共同發(fā)展和弘揚(yáng)民間美術(shù)，從而提升全公民綜合素質(zhì)，讓民間藝術(shù)和社會(huì)一起更好的發(fā)展。

五、總結(jié)

民間文化是我國多元化文化的重要組成部分，有著鮮明的民族地域特征和差異。在美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)，是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向多元化發(fā)展。現(xiàn)代教育不僅要求學(xué)生接受外來的思想文化，也需要接受本土文化的熏陶，因此要更好的利用民間美術(shù)資源，挖掘傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的更多內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，使美術(shù)教學(xué)不僅具有地方的民族性，還具有時(shí)代的開放性。

作者：劉艷 單位：新疆文化藝術(shù)學(xué)校

美術(shù)教育教學(xué)論文:高校美術(shù)教育教學(xué)論文

一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，其教學(xué)形式和教學(xué)方法也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績，但是總體來說，美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會(huì)發(fā)展形勢和需要；教學(xué)中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學(xué)生之間的特殊性。二是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫知識和技巧的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高校現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。

2.美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識豐富，但是實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對美術(shù)教師社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)資金上投入不多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分組率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)老化。社會(huì)在進(jìn)步、知識在更新，美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實(shí)踐技法，只是在教學(xué)和工作中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識老化，教學(xué)形式和手段單一，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨(dú)木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”美術(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生只追求另類和獨(dú)特，忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫功底，不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，對學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過國內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過以上三點(diǎn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀任務(wù)。

三、結(jié)束語

系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)改革是推動(dòng)美術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。但是，美術(shù)教學(xué)改革并不能一蹴而就，需要教育管理部門和高校科學(xué)設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)，需要高校廣大美術(shù)教育工作者和學(xué)生不斷探索實(shí)踐總結(jié)，這樣才能不斷提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國藝術(shù)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者:徐常穎 單位:哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校

美術(shù)教育教學(xué)論文:獨(dú)家原創(chuàng):幼兒美術(shù)教育教學(xué)論文

[摘要]繪畫是幼兒喜愛的活動(dòng)，在日常生活中，幼兒十分喜歡畫畫，他們經(jīng)常情不自禁地到處畫，在地上、紙上、書上，無規(guī)則地亂涂亂抹，想畫什么就畫什么，無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識、去探索這個(gè)令人眼花繚亂的世界。在美術(shù)活動(dòng)的天地里，他們真正成了生活的主人。繪畫活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才畫興趣不是說有就有的，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，它需要長期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣？

[關(guān)鍵字]繪畫；教育；教學(xué)

序言

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐中都認(rèn)為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個(gè)性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個(gè)性的獨(dú)特的作品呢？本文以理論和舉例進(jìn)行了闡述。

1幼師帶動(dòng)幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點(diǎn)來選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強(qiáng)吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動(dòng)物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

1.2運(yùn)用多種繪畫形式、繪畫工具，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會(huì)使幼兒感覺索然無味。在美術(shù)活動(dòng)中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、蠟筆水粉畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中，教師可讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對繪畫產(chǎn)生興趣。

1.3多鼓勵(lì)，少批評，提高幼兒對繪畫的興趣

幼兒需要鼓勵(lì)和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，教師要適時(shí)說些肯定和鼓勵(lì)的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責(zé)的話語，如：“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了，亂七八糟”等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師評價(jià)幼兒的畫，要盡量找出好的地方，表示你的贊賞，一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)越畫越多，越畫越好。

1.4走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的興趣

對幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激有效得多。因此我們常常通過參觀、散步、郊游等活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們欣賞荷塘、園地、陶藝工藝等，以豐富孩子們的創(chuàng)作熱情。我們還可以利用所處環(huán)境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草、樹木對話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲和審美對象融為一體，學(xué)習(xí)捕捉事物的個(gè)性美。例如：春天來了，讓幼兒到大自然中去寫生，尋找春天、感受春天。首先讓幼兒盡情感受、欣賞春天的美景，然后可以提問：“你們看春天到了嗎？”“春天是什么樣的？”等問題，讓幼兒先用語言把春天描述出來，再用紙和筆把春天的美景描繪出來，看誰能把春天描繪得更加美麗，以此來激發(fā)幼兒對美的感受和表現(xiàn)。又如：帶幼兒到大自然中去觀賞落葉的景象，回到活動(dòng)室后，可鼓勵(lì)幼兒繪畫落葉，還可以引導(dǎo)幼兒用落葉做美術(shù)粘貼畫。做什么貼畫呢？讓幼兒大膽充分地發(fā)揮自己的想象，如用樹葉做成有趣的動(dòng)物畫，還可以用樹葉做出喜怒哀樂表情臉譜等，讓幼兒說出自己的想象后，親自動(dòng)手做一做，然后欣賞幼兒的作品，張貼到墻上去，讓幼兒充分體驗(yàn)美的感受，充分感受自然物的趣味性。讓孩子接觸大自然、感受自然美景，發(fā)現(xiàn)美的感受，培養(yǎng)幼兒對美的觀察力

2借鑒以下案例領(lǐng)會(huì)幼兒教學(xué)（案例借鑒書籍）

1.1案例----《如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣》J黃兵著湖北小學(xué)教育出版社

那天,中班徐老師正好在組織一個(gè)繪畫教學(xué)活動(dòng)，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個(gè)工作才一年多的青年教師，但她好學(xué)習(xí)善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關(guān)書籍、寫教學(xué)反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動(dòng)中都有不俗的表現(xiàn)。活動(dòng)開始，徐老師就引導(dǎo)孩子回憶有關(guān)長頸鹿的經(jīng)驗(yàn)：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點(diǎn)點(diǎn)斑點(diǎn),有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細(xì)微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導(dǎo)：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關(guān)長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會(huì)幫小動(dòng)物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進(jìn)行想象。不負(fù)期望，孩子們說的也真不賴：它會(huì)幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當(dāng)滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動(dòng)也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可這時(shí)徐老師注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，于是她走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵(lì)他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。看得出徐老師沒有預(yù)料會(huì)出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯(cuò)了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個(gè)孩子顯露出茫然的樣子，于是徐老師就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得長頸鹿會(huì)做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動(dòng)物摘果子呀。在孩子作畫時(shí)，徐老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動(dòng)情節(jié)，也很少有獨(dú)特富有個(gè)性的作品，有近三十個(gè)孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，她在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動(dòng)。

2.2通過此案例幼師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)假如是“你”應(yīng)該怎么做。

通過這個(gè)案例我們可以看出：如果徐老師在孩子自主表達(dá)出現(xiàn)困境時(shí)，即認(rèn)知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，能及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對表現(xiàn)不同姿態(tài)的長頸鹿所需的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)：如引發(fā)幼兒思索：長頸鹿會(huì)怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，讓孩子看一看通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，那么孩子對動(dòng)態(tài)的長頸鹿表象一定會(huì)更加清晰，經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)更加豐富；如果老師能對孩子的表現(xiàn)技能進(jìn)行引導(dǎo)探索：如提供孩子一只會(huì)活動(dòng)的長頸鹿玩偶，啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當(dāng)滑梯時(shí)的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法，那么孩子在表達(dá)時(shí)一定會(huì)更加流暢，作品一定會(huì)更賦個(gè)性和創(chuàng)意；如果在活動(dòng)中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時(shí)，老師展示具有不同姿態(tài)長頸鹿的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，那么孩子一定會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問題，他們的經(jīng)驗(yàn)也一定會(huì)有很大提升。

3結(jié)論

實(shí)踐證明，“興趣是最好的老師”，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展幼兒的興趣，通過循序漸進(jìn)的繪畫實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而逐步培養(yǎng)起幼兒對繪畫的濃厚興趣。

美術(shù)教育教學(xué)論文:美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新能力為主要目的的學(xué)習(xí)理論和方法，注重對學(xué)生知識掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的模式下流傳今，都是屬于一種模仿性的教學(xué)，老師的教直接決定著學(xué)生的學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去尋求“異端”。這種教學(xué)思想長期以來都是壓抑著學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的想象空間、自由思維、獨(dú)有的創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？就本學(xué)科而言，學(xué)生又怎樣完成創(chuàng)作呢？我們的學(xué)科又怎樣向前發(fā)展呢？社會(huì)的需求又怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這不得不迫使我們的教學(xué)進(jìn)行改革。學(xué)生必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因?yàn)橛兴鶆?chuàng)新才能取得更大的成就，也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這要求我們對美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉捷了。

要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提。

1、現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神；全面發(fā)展思維能力，想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個(gè)性；使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練，快樂游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3、改革對學(xué)生美術(shù)成績的評價(jià)。以往對學(xué)生美術(shù)成績的評價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實(shí)這種評價(jià)有很大的片面性，這種評價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識的多少不成正比，并且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改革美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績的綜合評價(jià)是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實(shí)踐中得出，評價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：⑴美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評價(jià)，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等；⑵平時(shí)成績的評價(jià)，主要是對教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績的評價(jià)；⑶期末考核，此項(xiàng)考核靈活多變，形式多樣，可以根據(jù)校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據(jù)平時(shí)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整，使成績總體平衡，讓學(xué)生（特別是差生）感受到成功的喜悅。

總之，綜合評價(jià)是一種重過程，重能力，重全面的開放性的評價(jià)方法，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生內(nèi)化和能動(dòng)的結(jié)果。實(shí)施綜合評價(jià)一定要著力于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有彈性，有較大的寬容度，教學(xué)評價(jià)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，避免評價(jià)只用一種標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)答案，只求共性，忽視個(gè)性發(fā)展的傾向。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是促進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中所確認(rèn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識能力，從而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高的前提。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。

1、教材因素。對于教材的分析目的不應(yīng)只是對教材本身的分析，而是要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析；即如何使學(xué)生獲得教材中的知識和技能及能力的發(fā)展，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，以使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。

2、學(xué)生因素。學(xué)生是主體，是富于進(jìn)取精神的知識探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，充分為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素。

3、教師因素。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，即一個(gè)“引路人”，教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實(shí)和學(xué)生交流思想、認(rèn)識，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；使學(xué)生通過自己的思考解決問題，教師要避免將自己對知識、技能的思索與理解強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于把握教材，明確每一個(gè)教學(xué)過程的目標(biāo)是什么，師生雙邊活動(dòng)怎樣安排，這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)安排妥當(dāng)。

三、教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件。美術(shù)課應(yīng)以開放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式，學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)中和實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和總結(jié)造型方法和規(guī)律，以及運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。應(yīng)注意使學(xué)生接受綜合教育、跨越不同學(xué)科，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段取得理想的表現(xiàn)效果。

教學(xué)過程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。我對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重探索于以下幾點(diǎn)：

1、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生思維發(fā)散。小學(xué)生的想象力本來就很豐富，只是長期被壓抑了，變得呆板，任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就被視為異端，一棍子打死。所以我們在教學(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，引導(dǎo)思維的開拓發(fā)展。筆者從實(shí)踐中得出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的（1）尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn)（2）提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材（3）創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)課堂的隨意性，降低對學(xué)習(xí)過程的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高。因?yàn)榻處煹闹v解是灌輸式的，不能激起學(xué)生心靈的浪花，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)理論和技法的運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)地接受，才能達(dá)到最好的效果，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下幾種形式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法：

（1）可采用情景教學(xué)、跨學(xué)科聯(lián)系教學(xué)、回以現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)、音樂激勵(lì)教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）利用先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索并嘗試新的教學(xué)方式與表現(xiàn)形式，打破機(jī)械的成人化的循序漸進(jìn)教學(xué)程序，以更廣泛地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體、視聽媒體，利用各種藝術(shù)活動(dòng)拓寬視野，接受超前教育。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上有著自己的見解，并不把某種技法看成是唯一的，應(yīng)把這種技法傳授當(dāng)作開放性的探索活動(dòng)。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨(dú)創(chuàng)的，新是在別人的基礎(chǔ)是有所發(fā)展、有所提高，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)做到少提一點(diǎn)要求，多給一點(diǎn)自由，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的空間。

美術(shù)教育教學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等院校美術(shù)教育教學(xué)方式

摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分教師利用科技提高教學(xué)效果，但如何在美術(shù)教學(xué)課堂中有機(jī)地融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并使其充分發(fā)揮積極作用，還有待進(jìn)一步研究。該文闡述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等院校美術(shù)教育教學(xué)方式，望能與廣大同行交流。

關(guān)鍵詞：高等院校；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；美術(shù)教育；教學(xué)方式

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技相對成熟的時(shí)代，人們逐漸認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的好處，尤其是在教育領(lǐng)域，大多數(shù)高等院校已引進(jìn)了多媒體設(shè)備，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。高等院校此舉不僅極大地方便了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，還促使了美術(shù)課堂教學(xué)方式不斷優(yōu)化，使其教學(xué)方式不再單一、枯燥，從而在開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課堂的熱情，進(jìn)而有利于學(xué)生美術(shù)成績的提高。

一、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)的有效性

通常情況下，高等院校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)意、技能、理論三方面。在常規(guī)教學(xué)模式中，美術(shù)教師往往依賴課本教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，所傳授的美術(shù)知識有限，且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在課堂中借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，不僅可以將氣氛沉悶的美術(shù)課堂變得有活力，還可以迅速提高教學(xué)效率，更能讓教師與學(xué)生不斷更新、豐富自身的美術(shù)知識。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在多媒體中迅速找出一些著名的美術(shù)作品進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅能節(jié)省課堂時(shí)間，還能讓學(xué)生更深入地了解美術(shù)作品，從而提高教學(xué)的有效性。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更新自身的知識，并及時(shí)了解當(dāng)下較為流行的美術(shù)表現(xiàn)形式與方法，從而積極地改變自身的教學(xué)思維，并不斷拓展自身的知識面，然后再對這些新知識進(jìn)行有效整合，并通過合理的方式對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。如，教師在對中國名畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜尋多幅具有中國特色的名畫（也可尋找一些西方名畫）進(jìn)行對比，并讓學(xué)生對這些作品進(jìn)行合理的分析，比較它們的不同或相同之處，之后再與學(xué)生共同探討這些作品，使學(xué)生深入了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的理解能力。

二、改變常規(guī)教學(xué)觀念，挖掘?qū)W生的潛能

在常規(guī)教學(xué)模式中，美術(shù)教材、學(xué)生與教師便組成了教學(xué)環(huán)境。以往在這種環(huán)境下，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且由于教學(xué)資源有限，學(xué)生的創(chuàng)作能力受到一定的限制，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格與教師的作品風(fēng)格相似。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，還會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，在作品的點(diǎn)評方面，學(xué)生往往以教師點(diǎn)評的內(nèi)容為改進(jìn)目標(biāo)，認(rèn)為只要符合教師的喜好就可以了，而這與教學(xué)目的背道而馳。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，并積極采取有效措施改善教學(xué)模式，使學(xué)生得到更多、更好的建議，不斷改進(jìn)自身的創(chuàng)作方式，改善自己的作品。如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，聯(lián)合各大院校的美術(shù)教師或?qū)＜医M建微信群進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，并讓學(xué)生加入該群，在學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后，讓學(xué)生將作品上傳到群共享，虛心向其他專業(yè)教師請教，同時(shí)教師也可以對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能得到多樣的專業(yè)性建議，還能從各位教師點(diǎn)評的角度重新看待并分析自己的作品，從而激發(fā)學(xué)生與教師在美術(shù)情感上的共鳴。教師也可以將學(xué)生的作品上傳至各大專業(yè)論壇，讓更多的專業(yè)或非專業(yè)的人欣賞學(xué)生的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，然后教師結(jié)合網(wǎng)上的評論，歸納出合理的可取性意見，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)作水平不斷提升。

三、注重美術(shù)課堂的開放性，提升學(xué)生的欣賞能力

美術(shù)作品是美術(shù)作家表達(dá)自身想法的一種方式，同時(shí)也是對生活的一種呈現(xiàn)，不僅豐富了生活，還使生活富有創(chuàng)造性。通常情況下，美術(shù)多側(cè)重于個(gè)人的想象與創(chuàng)作（也就是人們常說的靈感創(chuàng)作），但在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的靈感，且學(xué)生對教師太過依賴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力。為使學(xué)生積極地在作品中表達(dá)自己的想法，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容巧妙結(jié)合，促使美術(shù)教學(xué)課堂具有開放性。如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋多幅美術(shù)作品，并讓學(xué)生以自己的理解對其進(jìn)行合理點(diǎn)評。教師在展示這些作品時(shí)，可播放一些適合教學(xué)情境的音樂，進(jìn)一步加深作品與情境的融合，刺激學(xué)生的多重感官。隨后，教師再讓學(xué)生自行選擇素材進(jìn)行分析，可鼓勵(lì)學(xué)生將選擇的素材放在網(wǎng)上與各位專家、教師共同探討，并積極發(fā)表自己的見解，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)科技獲取更好的美術(shù)教學(xué)效果。同時(shí)，在將網(wǎng)絡(luò)科技與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中，教師還需要改變固有的教學(xué)觀念，積極挖掘?qū)W生的潛能，并注重美術(shù)課堂的開放性，提升學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

作者：牟璞姝 單位：重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院

美術(shù)教育教學(xué)論文:高等美術(shù)教育教學(xué)素描課程探究

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷深入，高等美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)也在積極尋求改革。素描課程是高等美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是美術(shù)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)過程中需要注意多方面的問題。文章闡述了現(xiàn)階段高等美術(shù)教育專業(yè)中素描課程存在的問題，提出素描課程改革的方法和措施，以期優(yōu)化素描課程與整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)高等美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育專業(yè) 素描課程 美術(shù)教學(xué)改革

在高等美術(shù)教育專業(yè)中，素描是一門基礎(chǔ)性課程，也是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，在高等美術(shù)教育教學(xué)中占有非常重要的地位。高等美術(shù)教育專業(yè)的素描課程在教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面長期受繪畫、美術(shù)學(xué)專業(yè)的影響，難以完全適應(yīng)“新課改”提出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，影響了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，因此，亟需對素描課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

一、高等美術(shù)教育專業(yè)中素描課程存在的問題

隨著我國教育改革的不斷深入，高等美術(shù)教育專業(yè)中的基礎(chǔ)課程——素描課程成為美術(shù)教育專業(yè)中課程改革的重點(diǎn)。一直以來，在傳統(tǒng)素描課程的引導(dǎo)下，美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)缺乏一個(gè)整體的規(guī)劃，以及完善的教學(xué)體系。①高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程的教學(xué)中存在較大的問題，主要體現(xiàn)在素描課程的教學(xué)偏重于關(guān)注技巧性，沒有建立起獨(dú)立、合理的美術(shù)教育專業(yè)的素描課程體系，導(dǎo)致素描課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面都存在較為嚴(yán)重的偏差。很多高等院校美術(shù)教育專業(yè)的素描課程都是專業(yè)美術(shù)院校素描課程的簡化，導(dǎo)致整個(gè)高等美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展滯后，培養(yǎng)的美術(shù)人才不夠全面。

（一）課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式陳舊

高等美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的美術(shù)教育專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對美術(shù)人才的需求。高等美術(shù)教育專業(yè)的素描課程應(yīng)該始終立足于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，使其具有較強(qiáng)的美術(shù)素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段高等美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中素描課程的設(shè)置、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容等，與社會(huì)對美術(shù)教育專業(yè)人才的需求存在較大的差距，在具體的素描課程教學(xué)安排上，也存在對素描課程定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重偏離等問題。高等美術(shù)教育專業(yè)缺乏較好的教學(xué)模式，整個(gè)素描課程的教學(xué)仍然重表現(xiàn)、輕理論，加上部分教師的一些思想局限，如多數(shù)教師畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，在教學(xué)的過程中更傾向于向?qū)W生傳授技巧性知識，對于素描課程的重點(diǎn)內(nèi)容把握不夠全面。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在一些高等院校美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)中，存在理論知識表達(dá)不清、技巧性知識的傳授存在嚴(yán)重漏洞的問題。這種素描課程將導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷。素描課程的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，整個(gè)教學(xué)模式比較陳舊，這是高等美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，制約了美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。

（二）缺乏有較強(qiáng)針對性的教材

隨著美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展，素描課程的教材也在不斷更新，出現(xiàn)了各種版本的高等美術(shù)素描教材，其中，《美術(shù)之路——素描》與《素描求索》這兩本教材深受高校學(xué)生和教師的喜愛。但是這些教材都不同程度地存在一些問題，普遍缺乏較強(qiáng)的針對性，對整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺乏方向性的指導(dǎo)。③缺少針對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生編寫的素描教材，導(dǎo)致整個(gè)素描課程的開展遇到困境，影響了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。（三）專業(yè)性教師隊(duì)伍建設(shè)不足現(xiàn)階段，高校的素描教師都有自己的專業(yè)研究方向，一般主要是繪畫與設(shè)計(jì)。而對于本職工作素描課程教學(xué)，很多教師都沒有形成一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性認(rèn)識，從而難以對學(xué)生進(jìn)行較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的影響非常大，不同研究方向的教師給學(xué)生傳授不同的素描方法和觀點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生對素描課程的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，對素描課程的整體性特征不能完全掌握，進(jìn)而無法完全吸收和消化整個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。素描課程專業(yè)性教師隊(duì)伍的建設(shè)不足，使整個(gè)素描課程的發(fā)展都受到影響。

二、高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程改革的方法和措施

眾所周知，素描課程是高等美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是一門獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。針對目前高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)中存在的具體問題，結(jié)合美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下幾點(diǎn)素描課程改革的方法和措施，希望能為高等美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的基礎(chǔ)性素描教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先，高等美術(shù)教育專業(yè)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，在素描課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該以基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從美術(shù)教育專業(yè)來看，學(xué)生應(yīng)掌握一定的素描技巧，能夠勝任中小學(xué)素描教學(xué)工作，以及必要的課外作業(yè)輔導(dǎo)。這就要求在具體的高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程的教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容教學(xué)，使素描教學(xué)具有一定的規(guī)模，幫助學(xué)生熟練掌握基本的素描技巧與素描基本理論知識，使其在基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上開拓視野，獲得自我學(xué)習(xí)的能力。④其次，改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。在現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的背景下，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的全新改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對美術(shù)教育人才的需要，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的素描課程教學(xué)模式。教師要關(guān)注學(xué)生的感受，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。最后，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，安排科學(xué)合理的素描教學(xué)內(nèi)容。要注重知識點(diǎn)的合理安排，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握一定的素描知識，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）選用有針對性的教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教育改革的背景下，高等美術(shù)教育專業(yè)的課程也在不斷發(fā)生變化，素描課程教學(xué)要根據(jù)具體的課程計(jì)劃、美術(shù)教學(xué)大綱以及教材來進(jìn)行。教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。素描課程的教學(xué)與教材有著非常密切的關(guān)系，選用適合高等美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的教材，是美術(shù)教育專業(yè)素描課程改革的重要內(nèi)容。因此，對于美術(shù)教育專業(yè)的素描課程教學(xué)，首先要選擇針對性較強(qiáng)的素描教材，使用合理的教材培養(yǎng)專業(yè)人才。其次，教師要深入研究素描教材，把握整套教材的結(jié)構(gòu)，厘清知識體系，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)的素描課程教師，或?qū)λ孛枵n程教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其掌握專業(yè)的素描教學(xué)知識，以更好地改革素描課程。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，素描課程教師也要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有基本的教學(xué)能力，以及反思教學(xué)的能力。

（三）優(yōu)化素描課程與整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)系

素描課程教師應(yīng)從現(xiàn)代教育的根本出發(fā)，了解美術(shù)教育專業(yè)與素描課程之間的關(guān)系，分析學(xué)生與教材的特點(diǎn)，以及整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容；因材施教，反映出教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)注素描教學(xué)的主要構(gòu)成；將教師、學(xué)生、教材進(jìn)行統(tǒng)一，優(yōu)化三者之間的關(guān)系。⑤總之，在高等美術(shù)教育專業(yè)的素描課程教學(xué)中，教師要立足專業(yè)特點(diǎn)，明確素描課程在專業(yè)中的地位，改革素描課程教學(xué)，從選擇教材、優(yōu)化教學(xué)模式、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新等方面完成素描課程的改革，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教育專業(yè)人才。

結(jié)語

在教育改革的背景下，本文分析了高等美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中素描課程的開展情況，對素描課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對目前美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生及素描課程本身的特點(diǎn)，提出了優(yōu)化素描課程教學(xué)的方法，以期厘清素描課程與整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)課程、學(xué)生、教師之間的關(guān)系，使素描課程教學(xué)更加系統(tǒng)化，從而促進(jìn)高等美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

作者：陳洋 呂怡然 單位：哈爾濱師范大學(xué)

美術(shù)教育教學(xué)論文:獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)改革思考

一、前言

近年來，獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教育規(guī)模方面呈逐年擴(kuò)大趨勢，然而隨之而來的包括美術(shù)教學(xué)質(zhì)量問題、美術(shù)專業(yè)學(xué)生能力、美術(shù)課程設(shè)置以及教學(xué)手段等問題也逐漸呈現(xiàn)出來，許多學(xué)生專業(yè)技能知識以及綜合素養(yǎng)方面都表現(xiàn)出一定的滯后性。加上現(xiàn)行市場環(huán)境中人才競爭的日趨激烈，也使美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨極大的難題。這些都成為當(dāng)前美術(shù)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院必須在美術(shù)教育教學(xué)方面逐漸改革，以使美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

二、美術(shù)教育的基本概述

美術(shù)是人類進(jìn)行自身思想與情感傳遞的重要形式，而在此基礎(chǔ)上形成的美術(shù)教育涵蓋更為廣闊的內(nèi)容，對其概念根據(jù)以往學(xué)者研究，可理解為教育者在美術(shù)教育手段的應(yīng)用下，使學(xué)生在審美意識、創(chuàng)造能力以及綜合文化素養(yǎng)等方面都得以提升，其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅集中在賞析藝術(shù)作品方面，更注重傳承美術(shù)文化歷史。從其教育功能角度分析，不僅集中在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能知識方面，更體現(xiàn)在以下兩方面：首先使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得以增強(qiáng)，特別當(dāng)前社會(huì)環(huán)境競爭的日趨激烈，通過美術(shù)教育中具有創(chuàng)意且激情澎湃的作品，幫助學(xué)生緩解壓抑、緊張的情緒，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)；其次在意志品質(zhì)形成方面，美術(shù)教育中往往要求將美術(shù)歷史文化內(nèi)容融入其中，許多藝術(shù)家的追求探索精神都可引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的意志品質(zhì)。由此可見，美術(shù)教育在獨(dú)立學(xué)院中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，一定要立足當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，大膽進(jìn)行改革。

三、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)，我國大多獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教育教學(xué)方面近年來取得了一定的成就，為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了很多美術(shù)、設(shè)計(jì)人才。然而隨市場環(huán)境對人才要求的提高，使當(dāng)前獨(dú)立院校美術(shù)教育面臨較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其教育教學(xué)方面很難適應(yīng)時(shí)展需要，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前獨(dú)立院校在美術(shù)教育目標(biāo)方面仍較為模糊，未明確如何培養(yǎng)適應(yīng)市場環(huán)境的人才。大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生往往在就業(yè)過程中多棄資深專業(yè)而選擇其他行業(yè)，既使在獨(dú)立院校學(xué)習(xí)的時(shí)間被浪費(fèi)，美術(shù)教育資源也未真正產(chǎn)生其應(yīng)有的效益。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因很大程度上歸于獨(dú)立院校管理人員在對美術(shù)教育的理解方面出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致理論教學(xué)過程與實(shí)踐內(nèi)容存在一定的盲目性。從獨(dú)立院校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置便可發(fā)現(xiàn)，許多技法訓(xùn)練內(nèi)容如色彩、素描等往往在總課時(shí)中占有80%左右的比例，但其他相關(guān)學(xué)科包括自然、社會(huì)以及人文等涉及極少，造成學(xué)生具備較高的模仿能力與圖繪能力，卻在綜合素質(zhì)方面存在一定的差異，進(jìn)入社會(huì)后難以適應(yīng)。

（二）師資力量匱乏

獨(dú)立院校美術(shù)教育的有效開展要求充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。但我國現(xiàn)行獨(dú)立院校中在師資配備方面仍呈現(xiàn)一定的不足，藝術(shù)教育課程的開展無法按預(yù)期的計(jì)劃執(zhí)行，這種師資力量的匱乏以及綜合素質(zhì)不高的問題制約著美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。尤其面對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境提出的復(fù)合型人才需求以及學(xué)生自身的發(fā)展需要，要求教師不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能知識，還應(yīng)隨時(shí)了解市場對人才需求的動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)學(xué)會(huì)正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)如計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，未來美術(shù)教育教學(xué)改革的方向應(yīng)著重解決師資力量匱乏且綜合素質(zhì)不高的問題。

（三）文化課建設(shè)水平較低

獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育中技巧培養(yǎng)能夠夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，但因此忽視文化課建設(shè)將造成學(xué)生其他能力無法得以提高的現(xiàn)狀。其原因主要可從兩方面分析，一是關(guān)于教師考核方面，更強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能；二是認(rèn)為文化課無需作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修課程，無論在授課內(nèi)容或文化課考試標(biāo)準(zhǔn)方面都不夠嚴(yán)格。從我國現(xiàn)階段獨(dú)立院校關(guān)于入學(xué)方面也可看出，相比其他專業(yè)學(xué)科學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)更易通過考試，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生忽視文化課學(xué)習(xí)的重要性。綜合學(xué)校角度與學(xué)生角度，文化課程建設(shè)水平不高的原因便不言而喻。事實(shí)上，美術(shù)教育中的文化課程是保證美術(shù)文化底蘊(yùn)得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在，其與學(xué)生的道德修養(yǎng)也密切相關(guān)。只有具備一定的文化素養(yǎng)，學(xué)生才可由對美的欣賞向美的創(chuàng)造方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)美術(shù)界以及市場發(fā)展對人才的需求。

（四）獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度不足

美術(shù)教育在大部分獨(dú)立學(xué)院中往往表現(xiàn)為弱勢地位，學(xué)校管理層以及教職工等對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展并不看好。也正因如此，使經(jīng)費(fèi)投入力度較低，直接導(dǎo)致美術(shù)教育缺少資金保障。同時(shí)，在教材使用方面也缺少相應(yīng)的輔修課教材，學(xué)生應(yīng)掌握的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多專業(yè)性較強(qiáng)，長此以往便使學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，也要求美術(shù)教育中注重技術(shù)的引用以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目標(biāo)，但許多獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教學(xué)設(shè)備方面未進(jìn)行及時(shí)更新，造成學(xué)生無法利用現(xiàn)代技術(shù)完成繪畫與設(shè)計(jì)等工作，更無從談及步入工作崗位后熟練應(yīng)用繪圖設(shè)計(jì)軟件等。

四、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)的改革路徑

（一）課程設(shè)置的完善調(diào)整

面對現(xiàn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中在課程設(shè)置方面存在的弊端，保證課程內(nèi)容更為豐富，側(cè)重于課程理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合，并在選修課與必修課的設(shè)置方面不斷完善以達(dá)到互補(bǔ)的目標(biāo)。具體調(diào)整策略主要可從三方面進(jìn)行：第一，將提高人文素養(yǎng)的相關(guān)課程融入美術(shù)教育理論內(nèi)容中，如哲學(xué)歷史以及我國相關(guān)的文藝?yán)碚搩?nèi)容等，其對于學(xué)生的思考方式以及知識結(jié)構(gòu)的形成具有很大的作用。如前文所述，相比其他專業(yè)，獨(dú)立院校在美術(shù)專業(yè)招生方面傾向于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生文化素質(zhì)要求不高，這種情況下學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專業(yè)的動(dòng)機(jī)可能并非源于自身的特長或喜好，部分僅因自身文化成績較低才不得不選擇藝術(shù)專業(yè)。對此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)注重文化課建設(shè)水平的提高，使學(xué)生結(jié)合文化知識與美術(shù)內(nèi)容重新認(rèn)識歷史與社會(huì)。第二，美術(shù)專業(yè)課的設(shè)置也需不斷完善。美術(shù)教育課程方面注重自身專業(yè)性的同時(shí)也將設(shè)計(jì)專業(yè)引入其中，原因在于現(xiàn)代社會(huì)對美術(shù)專業(yè)人才的需求已不再集中于單純的繪畫方面，要求注重藝術(shù)的實(shí)用性，而通過設(shè)計(jì)專業(yè)的引入可為學(xué)生的就業(yè)開辟新的路徑。第三，注重傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容作用的發(fā)揮。盡管現(xiàn)行美術(shù)教育改革更強(qiáng)調(diào)的為適應(yīng)市場發(fā)展以及功能需求的藝術(shù)教育，但由于美術(shù)教育本身涉及較為如制圖、攝影等內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的同時(shí)，結(jié)合以往教育中如色彩關(guān)系或材料運(yùn)用，這樣才可使美術(shù)教育更具實(shí)用性[5]。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)的改革不僅要求在課程設(shè)置方面進(jìn)一步完善，還需充分發(fā)揮高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的先鋒作用。院校領(lǐng)導(dǎo)需采取一定措施進(jìn)行師資隊(duì)伍的編制工作，并組織美術(shù)教師進(jìn)行進(jìn)修或考察，使他們懂得利用現(xiàn)代新式技術(shù)如制圖軟件或繪畫過程中相關(guān)的材料等。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨于成熟的背景下，包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的許多急功近利現(xiàn)象都將被淘汰，美術(shù)教育若忽視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將直接造成美術(shù)專業(yè)活力的缺失。只有保證教師能夠不斷在知識能力等各方面經(jīng)過不斷洗禮，才可為教育教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（三）加大美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

作為獨(dú)立學(xué)院中新興的學(xué)科之一，美術(shù)教育現(xiàn)階段已逐漸以電腦美術(shù)教育為主，而市場對人才的需求也表現(xiàn)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才方面，如常見的三維動(dòng)畫涉及、平面設(shè)計(jì)以及二維圖像等。這就要求學(xué)校在硬件設(shè)備方面加大投入力度，切實(shí)為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供可靠的硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，美術(shù)教育需注重社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的融入，如傳統(tǒng)教學(xué)中組織學(xué)生風(fēng)景寫生活動(dòng)，都可幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)校可在此方面加大投入力度，這樣才可推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)一步改革[7]。

五、結(jié)語

教學(xué)改革是推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。立足于當(dāng)前教育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀包括課程設(shè)置不合理、師資力量匱乏以及經(jīng)費(fèi)投入不足等，通過人文素養(yǎng)的課程在專業(yè)課程的融入以及專業(yè)課設(shè)置的完善滿足教學(xué)改革需求，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)并加大美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，這樣才可使美術(shù)教育教學(xué)的改革適應(yīng)市場變化需求，從而培養(yǎng)出更多美術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才。

作者：田宜彩

美術(shù)教育教學(xué)論文:高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究

一、新形勢下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過國內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過以上三點(diǎn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀任務(wù)。

二、結(jié)束語

系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)改革是推動(dòng)美術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。但是，美術(shù)教學(xué)改革并不能一蹴而就，需要教育管理部門和高校科學(xué)設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)，需要高校廣大美術(shù)教育工作者和學(xué)生不斷探索實(shí)踐總結(jié)，這樣才能不斷提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國藝術(shù)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展.

作者：徐常穎 單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校

美術(shù)教育教學(xué)論文:高校美術(shù)教育教學(xué)改革探究

一、新形勢下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過國內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過以上三點(diǎn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀任務(wù)。

二、結(jié)束語

系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)改革是推動(dòng)美術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。但是，美術(shù)教學(xué)改革并不能一蹴而就，需要教育管理部門和高校科學(xué)設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)，需要高校廣大美術(shù)教育工作者和學(xué)生不斷探索實(shí)踐總結(jié)，這樣才能不斷提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國藝術(shù)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展.

作者：徐常穎 單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校

美術(shù)教育教學(xué)論文:高等美術(shù)教育教學(xué)策略

一、高等美術(shù)院校的教育特色

目前我國的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中，各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異，教學(xué)方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊，各國教育機(jī)構(gòu)為適應(yīng)時(shí)代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴(kuò)大自身優(yōu)勢，提高競爭力和社會(huì)影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術(shù)教育也不例外。

1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系

綜合性大學(xué)開辦美術(shù)院系是中國高等美術(shù)教育的一個(gè)新現(xiàn)象，對于它學(xué)科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學(xué)，應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢與特色，它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個(gè)人認(rèn)為：綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢是其學(xué)科無所不包的廣泛性，學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色美術(shù)教育，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性，研究性。所以，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為研究性學(xué)習(xí)的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為為作研究工作而積極準(zhǔn)備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。

2.高等師范美術(shù)專業(yè)

隨著我國高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)也越來越明確，估計(jì)未來大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué)，而本來的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以，進(jìn)一步推進(jìn)高等師范美術(shù)專業(yè)對我國九年義務(wù)教育的研究，是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)起研究傳播美術(shù)文化，對中小學(xué)生進(jìn)行美育，以及提高綜合素質(zhì)等重任。

3.高等專業(yè)藝術(shù)院校

我國高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識的推廣和運(yùn)用這一責(zé)任更加有利的強(qiáng)調(diào)和執(zhí)行。隨著我國改革進(jìn)一步的深化，國家需要大量高級美術(shù)技術(shù)性人才，尤其是極其缺少“既能動(dòng)腦又能動(dòng)手”的復(fù)合型技能人才，高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標(biāo)，使受教育者具有較高的知識層次，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作，設(shè)計(jì)并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)等。這也將是我國就業(yè)發(fā)展的趨勢———在知識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的高科技知識和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才，與社會(huì)實(shí)際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡，這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺，使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更在實(shí)踐中具有更強(qiáng)的爆發(fā)力。

二、高等美術(shù)教育的強(qiáng)化

綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開距離，才能充分形成互補(bǔ)的良性互動(dòng)局面。只有個(gè)性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無論是綜合性大學(xué)，師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點(diǎn)美術(shù)辦學(xué)宗旨，無論有怎樣的教學(xué)特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進(jìn)步。在《四書》的第一本《大學(xué)》中便說“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。”就是在說大學(xué)教育的道理，在于使人們凈化個(gè)人的心靈，陶冶個(gè)人的情操，培養(yǎng)個(gè)人的善良美德，在于團(tuán)結(jié)群眾，棄舊揚(yáng)新，從而使人們達(dá)到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個(gè)共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向，從而達(dá)到育人的目的。

1.首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

考生在升入高等美術(shù)院校之前，大都自覺或不自覺的使學(xué)習(xí)目的針對高考進(jìn)行強(qiáng)化，升入院校后需先利用一段時(shí)間使教學(xué)工作針對這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到美就在身邊，就在實(shí)際的生活中，并調(diào)動(dòng)所有的感官去細(xì)致入微的觀察一切事物，讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。

2.關(guān)于學(xué)生正確對待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問題。

在老師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個(gè)最實(shí)質(zhì)的問題。尤其是隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程加劇，有一些錯(cuò)覺認(rèn)識，認(rèn)為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實(shí)際上任何一個(gè)國家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時(shí)現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢，傳統(tǒng)文化也會(huì)不停的蛻變。如何使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。

3.有超越的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來文化藝術(shù)。

在今天，不少人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙，也有人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性，中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實(shí)際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強(qiáng)民族凝聚力，這都應(yīng)是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來文化藝術(shù)，更應(yīng)全面研究，看清它的真面貌，不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實(shí)行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實(shí)生活，真實(shí)情感；立足于對傳統(tǒng)文化的尊重和研究；立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。

三、總結(jié)

教育是終身的教育，高等教育也是其中的一部分，教育是一個(gè)人一輩子都不可能結(jié)束的過程，教育是人的自身目的，也是人的最高價(jià)值體現(xiàn)。”我們應(yīng)遵循更人文化，更科學(xué)化的教育理念不斷發(fā)展、改進(jìn)、深入。使教育培養(yǎng)人的自我決定能力，去“喚醒”學(xué)生的力量，使學(xué)生能在目前無法預(yù)料的未來局勢中自我作出有意義的選擇。因?yàn)榻逃侨褡宓氖拢逃氖钦麄€(gè)民族。

作者：段敏 單位：大同市幼兒師范學(xué)校

美術(shù)教育教學(xué)論文:高職院校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與方法

摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，推動(dòng)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校

一、確定高職院校美術(shù)教育對教師業(yè)務(wù)能力的要求

在美術(shù)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況開展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學(xué)生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術(shù)教師的過程中會(huì)區(qū)別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實(shí)踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識，在講課過程中自覺將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。不同的美術(shù)教師對于美術(shù)知識的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點(diǎn)有選擇性地吸收。為了更好地推動(dòng)美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進(jìn)而對美術(shù)教育課程進(jìn)行整體調(diào)整。

二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿足學(xué)生的需求

1.美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容與方法

美術(shù)教師在進(jìn)行理論講授時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生講課時(shí)應(yīng)該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在對經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品充滿好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)授課。在給學(xué)生講解外國美術(shù)作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應(yīng)該著重對這些作品進(jìn)行深入解讀。在講解中國經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進(jìn)行重點(diǎn)解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識之后，教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)增加一些學(xué)術(shù)性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設(shè)專題講座，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美術(shù)作品。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館開展美術(shù)教育

以往的美術(shù)教學(xué)場所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館開展美術(shù)教學(xué)。國家免費(fèi)開放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊(yùn)。在美術(shù)館中學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學(xué)生帶來和教室里播放幻燈片時(shí)不一樣的感受。學(xué)生通過參觀美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成參觀美術(shù)館的習(xí)慣，提高精神生活方面的追求。

3.通過服裝設(shè)計(jì)的原理引導(dǎo)著裝

現(xiàn)代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個(gè)性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個(gè)問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當(dāng)代大學(xué)生的衣著裝扮往往突出自己的個(gè)性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應(yīng)的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對于美的感觸。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷開設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)實(shí)踐課程，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，逐漸引進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)。通過這些課程，學(xué)生可以提高對于藝術(shù)的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設(shè)計(jì)，學(xué)生可以提高對于美術(shù)的審美訴求，循序漸進(jìn)地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)者。

結(jié)語

為了推動(dòng)高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。對美術(shù)教育的具體內(nèi)容要進(jìn)行全面分析，對教學(xué)方法要進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和改革，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性。通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者：程琦

美術(shù)教育教學(xué)論文:美術(shù)教育教學(xué)體系反思與重構(gòu)

摘要:面對多元文化發(fā)展的今天，進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)體系的重構(gòu)成為當(dāng)前人們熱切關(guān)注的重要課題。因此，有效解決當(dāng)前美術(shù)教育及其教學(xué)體系存在的困境，提出重構(gòu)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)認(rèn)知，改革美術(shù)教育體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有如此，才能夠?yàn)槊佬g(shù)教育提供一個(gè)平穩(wěn)且有序的發(fā)展平臺，讓美術(shù)教育獲得更加開放的有利局面，形成全新的多元化教學(xué)體系，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)在我國教育系統(tǒng)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;教育體系;反思;重構(gòu)

1當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)體系存在的困境原因

第一，保守單一的美術(shù)教學(xué)體系，不求改變。雖然我國的美術(shù)教育開展的并不晚，但是從歷史發(fā)展上可以明顯看出美術(shù)教育存在著一定的歷史斷層。尤其是自新中國成立以后，教育制度與教育體制得到了進(jìn)一步的完善，美術(shù)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化。可以說直至今日，我國的美術(shù)教育體系儼然已經(jīng)形成了自中心向著全國輻射的同構(gòu)性，由高等教育向基礎(chǔ)教育的逐漸發(fā)展與穩(wěn)定的一個(gè)過程，雖然在這個(gè)期間因?yàn)樯鐣?huì)自身因素使美術(shù)教育不同程度的受到了地方性特點(diǎn)影響，但是在大體上全國的美術(shù)教育基本上是沒有差異的，并且構(gòu)成了強(qiáng)大的體制內(nèi)省性并加以慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。也正因如此，加之官方權(quán)威的不斷加持，以及層層因素，美術(shù)教育教學(xué)體系儼然已經(jīng)僵化，而一些真正有意義的反思卻根本得不到響應(yīng)，長此以往下去勢必會(huì)危機(jī)到整個(gè)美術(shù)教育的發(fā)展。第二，囿于體制，對非官方藝術(shù)形式過于排斥。除了當(dāng)前保守單一美術(shù)教育體系的問題，美術(shù)教育教學(xué)工作囿于體制，畫地為牢，對非官方藝術(shù)形式過于排斥，拒絕與時(shí)俱進(jìn)也是造成新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)工作走入困境的重要原因。可以說自20世紀(jì)80年代以來，我國的藝術(shù)文化儼然已經(jīng)受到了西方文化的巨大沖擊，我國藝術(shù)家們也不斷的創(chuàng)造出了更多突破禁區(qū)、突破觀念的作品，進(jìn)一步拓寬了我國藝術(shù)界線的同時(shí)，也促進(jìn)了藝術(shù)思維的自由化，藝術(shù)形態(tài)的多元化。尤其是自2000年，在上海舉辦的雙年展，更是迫使官方給予了現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)形式遲到的認(rèn)可。并在今后的歷年之中，我國各地城市陸陸續(xù)續(xù)的多次舉辦藝術(shù)展覽，不僅進(jìn)一步豐富了我國城市的文化生活，也進(jìn)一步活躍了現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)市場。也正是在這種情況下，使得我國藝術(shù)圈體制內(nèi)與體制外之間的關(guān)系可謂是此消彼長，雖然在一定程度上現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)形式也會(huì)滲透到當(dāng)前美術(shù)教育系統(tǒng)之中，但是這種局部的關(guān)系是根本無法改變二者之間的對立局面。這也就致使藝術(shù)節(jié)對美術(shù)教育教學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生了不小的差異性，也就造成了美術(shù)教育的生硬脫節(jié)，這不僅嚴(yán)重的阻礙了美術(shù)教學(xué)體系的革新與發(fā)展，也使得當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)展需求。第三，急功近利，壓抑學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。長期以來由于教育政策導(dǎo)向的失誤，使得在教育教學(xué)過程中人們片面的追求升學(xué)率，以至于教育過于功利性，美術(shù)教育也儼然已經(jīng)成為一種簡單暴力的升學(xué)工具，而無視了美術(shù)教育的深遠(yuǎn)意義，更不會(huì)關(guān)心美術(shù)教育教學(xué)體系在學(xué)校中的實(shí)際功能與定位，這也就恰恰造成了美術(shù)教育教學(xué)體系的僵硬化，使美術(shù)教育推向了更為尷尬的發(fā)展局面。尤其是許多美術(shù)速成班的出現(xiàn)，更是無視了學(xué)生的稟賦差異與創(chuàng)造性，流水線的“生產(chǎn)”美術(shù)專業(yè)人才，也給這種畸形的美術(shù)教育繼續(xù)添火加薪。

2新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)體系的反思與重構(gòu)策略

針對當(dāng)前美術(shù)教育所面臨的困境，要想使美術(shù)教育得到一個(gè)平穩(wěn)且有序的發(fā)展，獲得更加開放的局面，形成全新的多元化教學(xué)體系，就必須針對當(dāng)前美術(shù)教育工作所面臨的困境對癥下藥。而要想重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系，就必須做好反思工作，追溯歷史，關(guān)懷現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建全新的教育教學(xué)體系。第一，對美術(shù)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知進(jìn)行重構(gòu)，做好歷史的追溯。要想轉(zhuǎn)變當(dāng)前美術(shù)教育的僵硬化體系，必須要重新追溯美術(shù)教育的發(fā)展歷史，尋求到美術(shù)教育的存在本質(zhì)，進(jìn)而對美術(shù)教育進(jìn)行全新的解讀。嚴(yán)格來講，美術(shù)教育的歷史甚至可以一直追溯至原始時(shí)期，而這也是在考古界被充分證明過的。直至今日，美術(shù)教育包羅萬象，并成為人類文化活動(dòng)的重要組成部分。因此，在美術(shù)教育概念的定義上，應(yīng)該切實(shí)承認(rèn)美術(shù)教育的復(fù)雜性與功能上的多樣化。所以，在美術(shù)教育的界定上應(yīng)該以廣泛性為主要目標(biāo)，打破固有的美術(shù)教學(xué)是為限制，從而重構(gòu)一個(gè)內(nèi)涵豐富、形態(tài)多樣的美術(shù)教學(xué)體系。同時(shí)，在追溯美術(shù)歷史的同時(shí)，這種復(fù)雜且寬闊的事業(yè)，也會(huì)有助于我們對美術(shù)教育的傳統(tǒng)歷史進(jìn)行重構(gòu)，能夠使人們正視現(xiàn)有教育體系所存在的局限性，進(jìn)而做出有效的反思與批評，消除現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)體系的僵硬化局面，將新美術(shù)教學(xué)體系逐漸整合到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系之中，促進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教育工作者對現(xiàn)代化美術(shù)藝術(shù)的理解與寬容，促進(jìn)差異化美術(shù)教學(xué)路徑的逐漸形成，而這也是重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系的基本要求所在。第二，關(guān)懷現(xiàn)實(shí)，做好美術(shù)教育的實(shí)踐創(chuàng)新。關(guān)懷現(xiàn)實(shí)，做好美術(shù)教育的實(shí)踐創(chuàng)新也是做好新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)體系重構(gòu)的關(guān)鍵。而這里所說的美術(shù)教育實(shí)踐創(chuàng)新，主要包含了兩個(gè)方面的意思:一方面是美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)部的美術(shù)實(shí)踐本身的創(chuàng)新，另一方面則是美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐行為的創(chuàng)新。可以說，現(xiàn)如今人們的生活早已大不相同，藝術(shù)形式勢必也不盡相同，因此，要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的手段自然也應(yīng)該有所不同。從當(dāng)前美術(shù)教育的整體發(fā)展來看，可以看出西方美術(shù)教育普遍將突出學(xué)生的個(gè)體自由表達(dá)、個(gè)體創(chuàng)造意識放在教育教學(xué)的主體地位之上。因此，結(jié)合現(xiàn)如今我國藝術(shù)形態(tài)的發(fā)展以及人們在藝術(shù)觀念上的轉(zhuǎn)變，我國的美術(shù)教育也應(yīng)該大膽的順應(yīng)這一變化，將個(gè)體自由表達(dá)、個(gè)體創(chuàng)作意識放在教育教學(xué)的主體地位，從而使美術(shù)教育以其無限的可能性，融入到當(dāng)今人們的文化活動(dòng)之中，參與到社會(huì)文化活動(dòng)中。可以說，美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的需求對接，已經(jīng)成為新時(shí)期美術(shù)教育發(fā)展的終極方向與目標(biāo)。因此，必須打破當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)體系的僵局，擴(kuò)大非繪畫內(nèi)容在美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容中的融入，強(qiáng)調(diào)于對學(xué)生的個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識。所以，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)的安排上，應(yīng)該引入不同的教學(xué)內(nèi)容，全新的教學(xué)觀念，將非傳統(tǒng)繪畫分析與相關(guān)的藝術(shù)史理論相結(jié)合，實(shí)踐能力的訓(xùn)練和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個(gè)人初步的藝術(shù)趣味和判斷力。

3結(jié)語

對新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)體系進(jìn)行了反思，提出了重構(gòu)策略，希望能夠?yàn)楦嗟拿佬g(shù)教育同行們在今后尋求美術(shù)教育教學(xué)體系發(fā)展與改革的道路上提供全新的建議與有益的參考。同時(shí)，大膽的去實(shí)踐，去創(chuàng)新，去為美術(shù)教育及教學(xué)體系開辟出一條全新的發(fā)展路徑，切實(shí)把握美術(shù)教育事業(yè)的時(shí)代脈搏，改變當(dāng)前美術(shù)教育的尷尬局面以及這一片繁榮景象背后的越發(fā)消落的事實(shí)，使美術(shù)教育教學(xué)體系重新轉(zhuǎn)變?yōu)榻】档摹⒏挥谢盍Φ摹⒏挥袆?chuàng)新精神的教育教學(xué)工作，培養(yǎng)更多有個(gè)性的、擁有實(shí)踐精神的藝術(shù)性人才。

作者：秦雪梅 單位：遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

美術(shù)教育教學(xué)論文:談美術(shù)教育教學(xué)中的教師語言藝術(shù)

摘要：隨著國家對美術(shù)教育的不斷重視，美術(shù)作為藝術(shù)教育教學(xué)科目的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力和繪畫能力的重任。高職院校以往的美術(shù)教育過于注重教師講授、學(xué)生被動(dòng)吸收知識的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不高。因此，在高職美術(shù)教育教學(xué)中，教師如何采用更加生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是高職院校美術(shù)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，值得深入探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；教師語言；語言藝術(shù)

語言是教育教學(xué)工作的重要組成部分，語言的規(guī)范性和創(chuàng)造性與教育教學(xué)效果具有密切的關(guān)聯(lián)。對于高職美術(shù)教育而言，美術(shù)教師語言的藝術(shù)性直接影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，另外，教師語言的趣味性也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此，為了進(jìn)一步提升高職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對美術(shù)教師教學(xué)語言的規(guī)范化和藝術(shù)性探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師語言在美術(shù)課程情境導(dǎo)入中的應(yīng)用

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，如何導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容是開展新課程教學(xué)的關(guān)鍵。良好的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其更有興趣投入本節(jié)課程的教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中采用情境導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。首先，準(zhǔn)確的語言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。教師要描述某一具體事物，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學(xué)語言，并且做到語言準(zhǔn)確、簡潔，符合正常的思維邏輯，這樣才不會(huì)給學(xué)生的理解造成誤導(dǎo)。其次，教師生動(dòng)、形象的語言是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的前提。面對死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分利用語言魅力活躍課堂氛圍，讓美術(shù)知識成為活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。幽默的教學(xué)語言是活化美術(shù)知識的重要方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的深層次理解。最后，為了改善學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果，教師在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)對重點(diǎn)知識進(jìn)行語調(diào)和節(jié)奏的變化，通過采用不同語調(diào)、節(jié)奏的教學(xué)語言，使學(xué)生在腦海中對新知識留下深刻的印象。如，在進(jìn)行中國藝術(shù)設(shè)計(jì)知識的教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩進(jìn)行情境導(dǎo)入，在講解中國傳統(tǒng)文化知識時(shí)巧妙融入繪畫知識，提高學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師語言在美術(shù)啟發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)課程不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他科目，美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，有時(shí)需要小組合作共同完成一幅作品。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生會(huì)離開自己的座位，教室里充滿了學(xué)生的各種說話聲、笑聲等，整個(gè)課程教學(xué)秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴(yán)厲的語言維持課堂秩序，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)停止交流，一段時(shí)間后，學(xué)生之間又開始了之前的活動(dòng)，管理效果并不理想。這時(shí)就需要教師利用富有藝術(shù)性的語言與學(xué)生交流溝通。如，教師可以采用文明、規(guī)范的語言或者藝術(shù)性的提問性語言引導(dǎo)學(xué)生反思接下來的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身行為不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)也耽誤了別人的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師還要對課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的擾亂秩序行為進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生：“共同的交流學(xué)習(xí)是為了共同進(jìn)步，而不是相互拖后腿，希望同學(xué)們在課堂教學(xué)中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)。”通過各種富有啟發(fā)性、情感性的語言交流，課堂教學(xué)將進(jìn)行得更加順利。

三、教師語言在美術(shù)教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用

高職院校美術(shù)教育的重要目標(biāo)是為社會(huì)輸送全面發(fā)展的美術(shù)人才。美術(shù)教師在評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，采用準(zhǔn)確、客觀的語言進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)充分給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，對于學(xué)生美術(shù)作品中存在的缺點(diǎn)應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生在審視自己的作品時(shí)，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等特點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，采用靈活的語言予以指導(dǎo)評價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)的魅力，堅(jiān)持自己的興趣。雖然高職院校學(xué)生的起點(diǎn)不如重點(diǎn)院校的學(xué)生，但是他們通過自身的努力，也可以成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在校好好努力并享受美術(shù)課堂的魅力。如，教師可以在課堂教學(xué)中挑選一些學(xué)生的作品，并要求這些學(xué)生在課堂上向同學(xué)介紹自己的作品，講述自己的繪畫創(chuàng)作歷程。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的聽課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生走向社會(huì)具有積極的影響。綜上所述，語言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學(xué)中必不可少的知識傳達(dá)工具之一。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用藝術(shù)性的語言，能夠更好地詮釋美術(shù)知識，對激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有較好的效果，值得提倡。

作者：鄭惠鳳

美術(shù)教育教學(xué)論文:中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法問題及對策

摘要：美術(shù)作為中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一方面能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的美術(shù)知識；另一方面也能夠培養(yǎng)中學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，為今后進(jìn)行更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于教學(xué)資源、師資力量以及教學(xué)觀念等多方面因素的影響，中學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)方法仍然存在各種各樣的問題，與預(yù)期的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，必須要在分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探究可行性的應(yīng)對措施，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)方法；存在問題；解決措施

在中學(xué)教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績，對于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學(xué)校在美術(shù)教學(xué)資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方法也存在諸多問題。文章首先指出了當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)的可行性方法。

1當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.1美術(shù)教學(xué)重視不足，課程安排不盡合理

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但是考試仍然是學(xué)生升學(xué)選拔的主要手段。為了讓學(xué)生提高應(yīng)試成績，學(xué)校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學(xué)的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學(xué)大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和動(dòng)手能力。由于課時(shí)有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學(xué)生動(dòng)手繪畫需要花費(fèi)較多的時(shí)間，為了完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)教學(xué)只能側(cè)重于理論知識的講解。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2教學(xué)資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高

教學(xué)資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異所造成的。美術(shù)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要學(xué)校配備有專門的畫室，為學(xué)生提供各種繪畫素材。對于城市中學(xué)來說，基本上能夠滿足中學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)，則缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，甚至部分中學(xué)連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學(xué)質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學(xué)校資源分配不均衡。對于學(xué)校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學(xué)校的升學(xué)率。因此，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學(xué)任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。

1.3教學(xué)模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷

美術(shù)教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)目的，必須要兼顧學(xué)生的理論知識和動(dòng)手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學(xué)模式，將理論知識教學(xué)和繪畫教學(xué)割裂開來。在理論知識講解時(shí)，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進(jìn)行知識點(diǎn)的解釋，而且課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的疑問得不到及時(shí)解答，影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實(shí)際繪畫時(shí)，教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，不能及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的錯(cuò)誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行靜物素描時(shí)，許多學(xué)生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，將會(huì)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不利影響。

2中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

2.1靈活性原則

教有法，而無定法。在中學(xué)美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學(xué)完全按照教學(xué)計(jì)劃開展。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學(xué)原則的實(shí)施，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，并時(shí)刻觀察學(xué)生的表情變化，當(dāng)教師講解到某一知識點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。

2.2啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導(dǎo)由易到難、由淺入深地進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到美術(shù)知識，而且提升了個(gè)人的創(chuàng)新能力和知識拓展能力，這對于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極幫助。

2.3貼近實(shí)際原則

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學(xué)中引入實(shí)際生活元素，從而使美術(shù)知識更加貼近于學(xué)生的生活認(rèn)知，從而能夠降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生到野外寫生，一方面能夠讓學(xué)生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，加深對美術(shù)理論知識的理解和掌握。

3提升中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)方法的具體對策

我國目前美術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，提出以下幾項(xiàng)應(yīng)對策略。

3.1加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)重視，適當(dāng)增加資源投入

目前，中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學(xué)之間的教學(xué)資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對較落后地區(qū)的經(jīng)費(fèi)支持，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村的中學(xué)，可以在條件允許的前提下適當(dāng)增加財(cái)政投入。良好的教學(xué)環(huán)境有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，這也是優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的根本保證。

3.2提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)方法的可行性和合理性，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當(dāng)前中學(xué)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有利舉措。針對優(yōu)秀青年教師在城市中學(xué)過度集中的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T可以通過出臺鼓勵(lì)措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)到農(nóng)村中學(xué)任職。通過師資專業(yè)培訓(xùn)和考核，對中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。

3.3豐富美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生全面發(fā)展

建立正確的審美觀是中學(xué)美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)該肩負(fù)起使命，重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學(xué)觀念，選擇科學(xué)合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學(xué)生順利完成中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)榻窈竺佬g(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神、完善中學(xué)生人格、還能提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部門應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學(xué)師資和資源，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學(xué)真正為中學(xué)教育所重視，讓中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中完善自己的審美和人格。

作者：王文生 單位：江西省南昌市洪都中學(xué)

美術(shù)教育教學(xué)論文:高等院校美術(shù)教育教學(xué)方式研究

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展空前加快，人們對信息的獲取渠道增多，信息的及時(shí)性、有效性和雙向互動(dòng)性也變得更強(qiáng)。受益于網(wǎng)絡(luò)的開放性及傳播性，高校美術(shù)教育教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化。

網(wǎng)絡(luò)對高校美術(shù)教育教學(xué)的影響

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的海量、開放、多元、互動(dòng)等特點(diǎn)，以及信息消費(fèi)的平民化、大眾化，改變了信息壟斷、信息單向傳播和單一話語權(quán)的局面。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使得人們在自主性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)、信息共享、資源互補(bǔ)等方面變得極為自由且便利。而這種學(xué)習(xí)方式的改變，從根本上說是時(shí)代變化的結(jié)果，而非教育觀念和教育形態(tài)的改變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對高校美術(shù)教育教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

高校美術(shù)教育的內(nèi)容主要包含知識、技能、創(chuàng)意這三個(gè)方面。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源已經(jīng)不再局限于教師和課本，他們既需要消化教師課堂傳授的內(nèi)容，也需要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂中沒有的知識。2.教學(xué)方式方法互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對美術(shù)教育的教學(xué)技巧、教學(xué)方式和方法提出了更高的要求。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及理念來更新教育理念，改變教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)手段，是當(dāng)下美術(shù)教育教學(xué)面臨的重要課題。3.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)信息化直接催生了新的人力資源結(jié)構(gòu)和不斷更新的教育教學(xué)硬件資源，美術(shù)專業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線課堂等方式，讓學(xué)生享受到更優(yōu)厚而先進(jìn)的教學(xué)資源。同時(shí)，教師可以通過開設(shè)論壇話題討論、群組交流等社交手段回答學(xué)生關(guān)注的熱門熱點(diǎn)話題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校美術(shù)教育的著力點(diǎn)1.網(wǎng)絡(luò)化與教學(xué)觀念傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境由教師、學(xué)生、文本簡單組合而成，教師讓學(xué)生在其“組織”和“規(guī)定”當(dāng)中去學(xué)習(xí)，課堂氣氛死板而單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到一定的限制，而且學(xué)生只跟幾個(gè)教師學(xué)習(xí)，作品風(fēng)格和教師的很相像，導(dǎo)致學(xué)生未能真正挖掘出自身特長所在。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的思想和行為都要與時(shí)代特征緊密相連。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，時(shí)刻想著目前的教學(xué)方式能不能利用網(wǎng)絡(luò)手段來改進(jìn)，這個(gè)教育內(nèi)容能不能增加一些時(shí)代感更強(qiáng)的東西，并且通過互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的最新情況，將一些精華融入教育教學(xué)中。比如，以往都是學(xué)生作品由帶課老師點(diǎn)評，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生作品到專業(yè)論壇中，讓更多人看到并對作品進(jìn)行點(diǎn)評，或者邀請一些名家在網(wǎng)絡(luò)上對其進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，學(xué)生收獲的不僅是一家之言，還有來自各路專家的點(diǎn)評，教師再來從各種點(diǎn)評中分析哪些是可取的意見，從而提高學(xué)生水平，讓學(xué)生更重視每一次的創(chuàng)作。從觀念上融入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理念，從各個(gè)方面思考怎樣利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等院校美術(shù)教育教學(xué)的重要任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)化與美術(shù)教育方法

美術(shù)的教學(xué)一直以一個(gè)師傅帶幾個(gè)徒弟的方式開展，盡管目前是分班級教學(xué)，但或多或少可以看到師徒傳授的教學(xué)痕跡。以“傳授”為主導(dǎo)的教學(xué)方式，很大程度上依賴于教師自身的綜合素質(zhì)，依賴于教師自身的視野，想要保證將所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤傳達(dá)到位，其實(shí)非常困難。根據(jù)“溝通漏斗原理”，每個(gè)人通常情況下想表達(dá)的意思是100%，但是實(shí)際上說出來的只有心中所想的80%，對方聽到的最多只能是60%，真正聽懂的只有40%，三天后只剩下了20%，三個(gè)月后只有區(qū)區(qū)5%了。這充分說明了傳統(tǒng)的以“傳授”為主導(dǎo)的教學(xué)方式有很多局限性。從美術(shù)教學(xué)發(fā)展來看，傳統(tǒng)的講授與示范相結(jié)合應(yīng)該是可行的和有效的，但問題在于，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有提供足夠的信息量，學(xué)生還是只吸收到了幾個(gè)教師的知識，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)、新媒體能接觸到很多美術(shù)領(lǐng)域的信息，但是學(xué)生缺少判斷信息正確與否的能力，也缺少從海量信息中提取有效知識的能力，如果能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力將會(huì)得到極大的提高。

3.網(wǎng)絡(luò)化與美術(shù)教育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上的信息浩如煙海、包羅萬象，教育信息也遍及各科各類，網(wǎng)絡(luò)能提供強(qiáng)大的信息檢索功能，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上隨意下載所需的資料。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅吸引學(xué)習(xí)者的注意力，還能激發(fā)他們的興趣。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識的來源已經(jīng)不再局限于教師，教師的知識傳授功能已退居次要位置，但是傳授知識仍然是大學(xué)教育的內(nèi)容之一，只是傳授的方式方法改變了，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對美術(shù)教師提出了更高要求，要求教師必須時(shí)刻更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資料。另外，知識、技能、創(chuàng)意三個(gè)方面組成了美術(shù)教育的主要內(nèi)容，我們要研究什么內(nèi)容適合在線學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容適合面授，以便我們選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校美術(shù)教育的變革

1.教師應(yīng)有信息敏感與信息整合力

網(wǎng)絡(luò)信息是海量的，有正確的信息，也有虛假的信息，這就要求教師具備高度的信息敏感性及對網(wǎng)上大量信息進(jìn)行整合和篩選的能力，具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的能力。在觀念上，教師要有開放、包容的胸懷，不斷接納新的社會(huì)現(xiàn)象、新的藝術(shù)形式和新的教育思維，經(jīng)過消化、理解和整合，以合適的形式傳授給學(xué)生。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景下，除了書本，網(wǎng)絡(luò)更是成為知識傳播的重要途徑。作為新時(shí)代的教師，必須具備接收和篩選各種新信息的高度敏感，及時(shí)了解掌握關(guān)于美術(shù)教育方面的新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下流行的美術(shù)表現(xiàn)方式方法、現(xiàn)今的教育理念及教學(xué)方法。這樣才能不斷豐富、更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)過程中將更新的、更有效的知識傳授給學(xué)生。比如，在教中國人物畫的時(shí)候，可以與網(wǎng)絡(luò)上搜到的西洋名畫進(jìn)行對比，分析其不同之處，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出各個(gè)朝代中國人物畫的經(jīng)典作品進(jìn)行鑒賞，搜集出人物背后的故事，深入分析作者創(chuàng)作的意圖。

2.課程設(shè)置要具備開放性和互動(dòng)性

美術(shù)作品最大的特點(diǎn)是表達(dá)作者的理念，是對生活方式的一種創(chuàng)造性的描述與呈現(xiàn)，是為了給人類提供一種新的生活的可能。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育過程中，更看重的是個(gè)人的創(chuàng)作，更多的是個(gè)人靈感的激發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)的互動(dòng)性與開放性都有質(zhì)的改變，美術(shù)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置時(shí)也應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：第一，課程結(jié)構(gòu)的開放性。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要在保證學(xué)科專業(yè)各科課程相對獨(dú)立的前提下，注重各課程之間的互動(dòng)與聯(lián)系，建立各門課程之間的循環(huán)鏈接，防止各自閉門造車，保證課程間鏈接順利。另外，也要注意利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和外界保持一定的聯(lián)系。比如，在教中國山水畫的時(shí)候，可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)上搜索得到歷代名家的山水畫作品并一一進(jìn)行點(diǎn)評，并且可以搜索得到一些名山的實(shí)景圖片供學(xué)生參考，設(shè)置一些開放性的課題，如山水畫與古典音樂的融合、如何利用現(xiàn)代科技進(jìn)行山水畫的3D創(chuàng)作等各種與其他學(xué)科交叉的課題，讓學(xué)生自行選擇感興趣的課題進(jìn)行深入研究，并且在網(wǎng)絡(luò)上與對應(yīng)學(xué)科的專家學(xué)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第二，課程結(jié)構(gòu)的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一個(gè)最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了人與人之間的跨時(shí)空交流。因此，我們更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、課程的創(chuàng)造者，增強(qiáng)師生、生生、學(xué)生與校外專家學(xué)者之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)生如何創(chuàng)作一幅“我心目中的中國—東盟博覽會(huì)”作品，除了帶學(xué)生到南寧國際會(huì)展中心實(shí)地考察外，還需引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與國內(nèi)外會(huì)展專業(yè)的人進(jìn)行交流，了解會(huì)展業(yè)的內(nèi)容。再通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解到東盟自由貿(mào)易區(qū)的基本情況、中國—東盟博覽會(huì)的定位、目標(biāo)、內(nèi)容等信息，還可在微博、微信朋友圈、QQ群等新媒體上發(fā)起話題，與中國—東盟博覽會(huì)參展參會(huì)商、工作人員等進(jìn)行交流互動(dòng)，全方位了解創(chuàng)作主體的情況。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出國內(nèi)外知名展會(huì)的形象廣告等作品，提煉出值得借鑒的地方，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

3.教師應(yīng)具備信息素養(yǎng)

學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生有寬廣、深厚的專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。專業(yè)素養(yǎng)包含信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是由美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會(huì)南部學(xué)院委員會(huì)提出的，它包括信息能力、傳媒素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)和利用資源自學(xué)的能力等內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大背景下，美術(shù)教學(xué)及其教學(xué)績效內(nèi)涵正發(fā)生著深刻變化。師生在“教”與“學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了空前的結(jié)構(gòu)開放性、信息互動(dòng)性和價(jià)值多元性，教學(xué)績效的構(gòu)成內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也烙上了鮮明的時(shí)代印記。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了圖文讀寫的時(shí)代，正是教育技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)和藝術(shù)實(shí)踐過程。教師才可以在教學(xué)過程中通過圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、教學(xué)交互、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集、整理素材，彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的不足，緊跟新時(shí)代教學(xué)模式的需求，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和突破。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育觀念也正經(jīng)歷著從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，給予學(xué)生更寬廣的、有彈性的且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使單向教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育教學(xué)亦是如此。

作者：陳立紅

美術(shù)教育教學(xué)論文:美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育的作用

一、美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中具有多方面的作用，具體的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的觀察感知能力

美術(shù)本身是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，是以視覺刺激感官為主要的基礎(chǔ)特征，在實(shí)行過程中能夠帶給人美的感受、美的體驗(yàn)。在對素質(zhì)教育進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過對事物的觀察與分析，描繪出觀察事物的形狀姿態(tài)和寫實(shí)效果，在了解觀察事物的結(jié)構(gòu)和色彩時(shí)，可以達(dá)到提升學(xué)生觀察力的重要目的。進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，學(xué)生在繪畫的過程中并不只是單單地進(jìn)行觀看事物的行為，而是在對事物有一定繪畫想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶力發(fā)散思維，這對于提高學(xué)生的觀察力具有極為重要的促進(jìn)作用。而且，繪畫過程需要多次的鍛煉與創(chuàng)造，學(xué)生通過不斷練習(xí)，對實(shí)際事物的繪畫感受也會(huì)日趨鮮明，從而促進(jìn)學(xué)生對于事物的感知能力的增強(qiáng)。

（二）美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的審美品位

美術(shù)藝術(shù)是一門追求美感的科目，美術(shù)教育的推廣可以提高學(xué)生對事物美感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對美好事物的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的完善、創(chuàng)造力的開發(fā)。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)沒有審美能力的人是很難去欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)品，也很難形成高尚的情操，而美術(shù)教育很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，其教育的目的則是通過對藝術(shù)作品的分析、欣賞激發(fā)學(xué)生的審美意識，提高審美能力和審美品位。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行感受美和創(chuàng)造美的階段，會(huì)明白生活中美的定義，也會(huì)擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的眼睛，從而使學(xué)生更加積極向上地學(xué)習(xí)與努力，逐漸形成一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到審美品位提升的效果。

（三）美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力

一幅成功的美術(shù)作品無論是從創(chuàng)作上來看，還是從欣賞角度上來說，都離不開想象力。若沒有了想象力，美術(shù)作品則失去了精神內(nèi)涵，缺乏生機(jī)與美感。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教學(xué)應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生想象能力的提升與改善。例如，在美術(shù)教育課堂上進(jìn)行美術(shù)作品賞析時(shí)，對于作品本身學(xué)生應(yīng)通過激發(fā)自己的想象力，走進(jìn)創(chuàng)作者的內(nèi)心。每一個(gè)作品都具有作者的思想感情，很多創(chuàng)作者進(jìn)行創(chuàng)作的目的則是為了表達(dá)某種思想感情或者是每一種觀點(diǎn)，而在作品中這些較為抽象的事物在作品中沒有得到很好的表達(dá)，所以就需要學(xué)生通過發(fā)散自我想象思維，對作品本身進(jìn)行一定的欣賞與解讀。美術(shù)教育中關(guān)于想象力的教學(xué)方式，能夠不斷地提升學(xué)生的想象能力，一系列的心理想象活動(dòng)能夠使學(xué)生對形象事物有更為深刻的感受體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。

（四）美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造思維力

美術(shù)是創(chuàng)造性較強(qiáng)的藝術(shù)，美術(shù)作品的創(chuàng)作過程更是一種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程。在素質(zhì)教育中采用美術(shù)教育，可以使學(xué)生發(fā)散自己的思維創(chuàng)作能力。在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對于同一幅畫都有不同的看法與見解，每個(gè)學(xué)生都可以從不同的角度進(jìn)行作品解讀，從而形成自己獨(dú)特的看法。對于學(xué)生來說，作品賞析鑒賞也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一種方法。一系列的繪畫教學(xué)方法表明，任何一種關(guān)于美術(shù)教育的過程，都或多或少地融入了創(chuàng)造性思維的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，欣賞一幅畫、畫一幅畫、折一張紙條，都是創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，這對于提升學(xué)生的創(chuàng)作能力都是一種很好的方法。

二、美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中作用的實(shí)施途徑

美術(shù)教育教學(xué)在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中具有十分重要的作用，因此，如何合理充分地運(yùn)用美術(shù)教學(xué)作用則顯得至關(guān)重要。

（一）加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，學(xué)校應(yīng)充分地發(fā)揮美術(shù)教育在教學(xué)過程中的作用，達(dá)到合理教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。為了能夠充分體現(xiàn)出美術(shù)教育的作用，學(xué)校內(nèi)部則應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的看法，加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視。傳統(tǒng)教育過程中，美術(shù)教育一直處于“形同虛設(shè)”的狀態(tài)，教學(xué)教育一直流于表面。素質(zhì)化的教學(xué)應(yīng)避免忽視美術(shù)教學(xué)的必要性，學(xué)校管理部門應(yīng)將美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）發(fā)揮對美術(shù)教學(xué)的功能

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師在授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的課堂內(nèi)容，明確課堂的教學(xué)目的。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、想象能力等綜合素質(zhì)，教師可針對不同的目標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)方法，在課堂學(xué)習(xí)上也可適當(dāng)增加一些具有民族特色的文化繪畫色彩或繪畫內(nèi)容，以提高學(xué)生的上課積極度。美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響，學(xué)校應(yīng)對此加強(qiáng)管理，對于部分學(xué)校的美術(shù)教育課時(shí)沒有達(dá)到教育部門的規(guī)定要求，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)校的管理與監(jiān)督，保證學(xué)校美術(shù)教育順利高效的開展與實(shí)施。

（三）完善美術(shù)教育的硬件設(shè)施

美術(shù)教育是創(chuàng)新型教育，對于美術(shù)教學(xué)來說，必要的教育設(shè)施是十分重要的。為了學(xué)校更好地開展美術(shù)教育，學(xué)校應(yīng)不斷地更新美術(shù)教學(xué)設(shè)備，確保有較為完善的美術(shù)設(shè)施進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，例如美術(shù)室、美術(shù)工具、美術(shù)資料室等，這些都可以完善美術(shù)教育的實(shí)施過程，聚集學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)型，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育過程中具有十分重要的作用，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也起到突出的作用。因此，實(shí)施美術(shù)教育作用的途徑非常重要，其需要社會(huì)、學(xué)校的共同努力、共同發(fā)展。另外，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)形成具體的教育體系及教育觀念，促進(jìn)美術(shù)教育的高效發(fā)展，旨在為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

作者：王英 單位：山西師范大學(xué)