發(fā)布時(shí)間：2022-05-07 11:43:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇多媒體論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生若對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，且樂(lè)學(xué)不倦。技工學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強(qiáng)，僅靠教師的講授，學(xué)生往往難以理解，不易激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，制做相應(yīng)的課件，采用圖表、影像和聲音來(lái)展示，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量
傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教學(xué)工具是粉筆加黑板，教師經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖表等，課堂容量小，無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)大量的感性材料，缺乏說(shuō)服力。使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音等功能顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，再現(xiàn)典型場(chǎng)景，把社會(huì)萬(wàn)象引入課堂，使學(xué)生縱覽歷史，橫觀多種學(xué)科，獲得大量感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息容量。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，我先組織學(xué)生觀看建國(guó)60年來(lái)的偉大成就，再看各地發(fā)展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣他們就更容易了解我國(guó)的基本國(guó)情。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
課堂教學(xué)成功與否，與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，其中重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)能否攻破最為關(guān)鍵。德育教材中有一些自然科學(xué)方面的知識(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足和認(rèn)識(shí)能力有限，往往成了教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，化解疑點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講到“科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物”時(shí)，學(xué)生很容易背熟章節(jié)理論，卻不易理解。若利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)模擬事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系，就可以表現(xiàn)這種主觀與客觀的對(duì)立統(tǒng)一，使其動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，幫助他們理解。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使德育知識(shí)生活化
一般情況下，德育課的內(nèi)容枯燥、乏味，教師講起來(lái)感覺(jué)語(yǔ)言無(wú)力，缺乏可信性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，就可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的生活事例生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，把當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題、典型案例，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情，及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富德育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上人才市場(chǎng)，了解最新人才招聘信息，既讓學(xué)生看到技術(shù)人才的緊缺，增強(qiáng)就業(yè)信心，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主擇業(yè)及多職化的挑戰(zhàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們將個(gè)人需要與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)德育效果
傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容單靠教師的語(yǔ)言來(lái)描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)具有集聲、像、圖、文于一體的特點(diǎn)，其聲像效果感染力強(qiáng)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化道德情感、培養(yǎng)良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價(jià)值觀”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學(xué)生觀看有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)。雖然占用的時(shí)間不長(zhǎng)，卻能使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢(shì)，但并非只要使用就能保證教學(xué)的成功，而教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、認(rèn)真實(shí)踐。首先，必須緊扣為教學(xué)服務(wù)的目的，既要利于教師的教，也要利于學(xué)生的學(xué)，要明確利用課件要解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的，突出哪個(gè)重點(diǎn)和解決哪個(gè)難點(diǎn)。其次，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在使用時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入研究，根據(jù)內(nèi)容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)上，而不能只講形式，忽視本質(zhì)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體技術(shù)為德育課教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，創(chuàng)造了全新的教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為有效地進(jìn)行德育教學(xué)開(kāi)拓了更為廣闊的空間。但這也對(duì)廣大德育教師提出了更高的要求，即我們要運(yùn)用好多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：吉婭 單位：陜西能源技工學(xué)校
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
由于傳統(tǒng)教學(xué)有許多限制，一些教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無(wú)法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)綜合功能，及其交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起某些事物與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，起到了激趣導(dǎo)學(xué)的作用，有利于“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語(yǔ)教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識(shí)相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國(guó)家的文化與社會(huì)習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時(shí)候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們?cè)鯓哟痤}，更重要的是鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見(jiàn)解，同時(shí)要鼓勵(lì)他們充分利用豐富的詞匯和句型來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級(jí)下Unit1Willpeoplehaverobots?時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來(lái)生活、工作的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)，讓他們展開(kāi)聯(lián)想，預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個(gè)過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)是使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。作為教學(xué)第一線的教師，我們深深體驗(yàn)到了多媒體技術(shù)給英語(yǔ)閱讀課帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與活力，它改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高了了學(xué)生的閱讀能力。雖然多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是，教師要切合學(xué)生實(shí)際，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我相信，多媒體技術(shù)一定會(huì)給我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)新的生命與活力，能夠提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，以及中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
作者：王秋伶 單位：河北省香河縣第二中學(xué)
一、多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的積極作用
1．利用多媒體的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性
多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、數(shù)據(jù)等結(jié)合起來(lái)，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)中可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力，可以把抽象的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖象，可以把生活中不易觀察到的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，讓學(xué)生能更清晰地了解物理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣．多媒體技術(shù)具有互動(dòng)性，能夠?qū)Τ橄蟮氖挛镞M(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有所收獲．因此，物理教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)，將抽象的概念以形象具體的物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，充分地表現(xiàn)物理教學(xué)的內(nèi)容，突出物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索．
2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生求知欲
物理是一門(mén)抽象的自然科學(xué)，其中有許多抽象的概念，許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲．因此，物理教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．例如:物理教師可以充分利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)有趣，形象的多媒體教學(xué)課件，然后進(jìn)行一系列生動(dòng)和直觀的課堂演示．這樣不僅可以形成良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，更能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲．
3．利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一．但是由于受到各種客觀條件的制約，有些物理實(shí)驗(yàn)的效果不夠理想．在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，可以將一些無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中做的實(shí)驗(yàn)以直觀、形象、具體的方式展示出來(lái)．多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)．初中物理教師要將多媒體技術(shù)合理、有效地整合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象．例如，在“大氣壓的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，比較常用的是水銀氣壓計(jì)，但由水銀有毒，所以我們不提倡現(xiàn)場(chǎng)操作，這時(shí)就可以通過(guò)制作相關(guān)視頻播放給學(xué)生看．讓學(xué)生可以更安全，便捷地了解這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，極大地提高了學(xué)習(xí)效率．
4．利用多媒體化解知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式是教師將事先準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)和口頭的講解，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流．但是由于教師的板書(shū)所占的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解不夠具體，不利于提高物理課堂的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率不高．多媒體技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段，以其特有的聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)變得直觀和生動(dòng)．有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，能夠取得良好的教學(xué)效果，極大地提高了物理課堂教學(xué)效率．例如:講解電學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把相關(guān)內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便可以更加深刻地了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)．因此，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要途徑．
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)需要注意的一些問(wèn)題
在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)和積極作用，但也需要注意以下一些問(wèn)題．
1．重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工具，在初中物理教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效率，但許多教師過(guò)多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，忽視了自己在教學(xué)中的作用．多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用．因此，在物理教學(xué)中，需要適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，重視教師的主導(dǎo)作用．
2．合理地制作多媒體課件
雖然在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氣氛．但多媒體課件作為一種輔助教學(xué)的手段，它不能取代其它傳統(tǒng)的教學(xué)手段．在課件的制作上，應(yīng)該追求“小而精”，把課件做得精致小巧，既要符合一節(jié)課的課堂目標(biāo)，又要有重點(diǎn)．不能讓課件成為教學(xué)的中心，而學(xué)生成了課堂的旁觀者．
3．重視親手實(shí)驗(yàn)操作
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理概念的建立和定律的獲取大多是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中處于十分重要的地位．雖然多媒體技術(shù)可以逼真地模擬實(shí)驗(yàn)，但絕對(duì)不能以此來(lái)代替學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)操作．物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)．在初中物理教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為主，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)為輔．在條件允許的情況下，能做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自觀察，親手操作，讓學(xué)生獲得直觀的真實(shí)感受．
三、結(jié)語(yǔ)
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)．多媒體技術(shù)可以由淺入深地化解物理學(xué)科中的知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理規(guī)律．因此，我們要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓其更好地為初中物理教學(xué)服務(wù)。
作者：李國(guó)玲 單位：萊州市雙語(yǔ)學(xué)校
v一、基于多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法
1.對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材進(jìn)行模塊化處理。
現(xiàn)行中職學(xué)校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數(shù)字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個(gè)模塊。數(shù)字電路可以劃分為：基本門(mén)電路與組合門(mén)電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、模/數(shù)（A/D）與數(shù)/模（D/A）轉(zhuǎn)換電路等幾個(gè)模塊。針對(duì)每個(gè)模塊制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與思路設(shè)計(jì)。同時(shí)設(shè)置本模塊任務(wù)中心，提出“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。
2.對(duì)每一模塊制作符合教學(xué)任務(wù)的多媒體件。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中常常會(huì)碰到許多抽象的理論，這些知識(shí)用語(yǔ)言和文字難以表達(dá)，許多學(xué)生感到難以理解，難以記憶，就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料，構(gòu)建起理解知識(shí)的橋梁。從心理學(xué)角度看，積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時(shí)，廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù)、圖片、聲像資料，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無(wú)聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
3.設(shè)置每一模塊教學(xué)任務(wù)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室真實(shí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》既有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中要以“做”為中心，學(xué)以致用，在“做”中悟。“教、學(xué)、做合一”的優(yōu)秀是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須盡可能轉(zhuǎn)化為“實(shí)際電子產(chǎn)品”，一定要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手腦并用，把所學(xué)知識(shí)與動(dòng)手操作貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，真正做到學(xué)以致用。因此，每講完一個(gè)模塊，教師都要設(shè)置本模塊的任務(wù)中心，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)然課題不能設(shè)計(jì)得太大、太難。例如學(xué)完基本元器件模塊后，教師可讓學(xué)生做一個(gè)穩(wěn)壓電源，為其他電路提供電源；學(xué)完功率放大電路模塊后，學(xué)生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機(jī)作為音源設(shè)備，達(dá)到播放音樂(lè)的目的。當(dāng)講授完組合邏輯電路模塊時(shí)，先讓學(xué)生觀看舉重比賽的視頻場(chǎng)景，然后提出任務(wù)：假設(shè)舉重比賽中有A、B二個(gè)副裁判和一個(gè)主裁判C，只有當(dāng)主裁判同意時(shí)，且副裁判至少有一人同意時(shí)，舉重成績(jī)才能有效，否則舉重成績(jī)無(wú)效。請(qǐng)?jiān)囋O(shè)計(jì)一個(gè)裁判電路并由實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試。視頻的播放、真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)、任務(wù)的布置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己通過(guò)各種方法、多種渠道獨(dú)立完成的作品時(shí)，那份成功的喜悅溢于言表，對(duì)知識(shí)的渴望也就越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生在完成課題任務(wù)的過(guò)程會(huì)碰到很多的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)和解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以結(jié)合自己當(dāng)初碰到問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法，與學(xué)生進(jìn)行交流，把自己的心得、想法、領(lǐng)悟說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)真實(shí)的、面對(duì)面的交流，讓學(xué)生感悟知識(shí)是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過(guò)探索、實(shí)踐、再探索、再實(shí)踐之后才能獲得的，從而進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識(shí)的魅力，并從中獲得樂(lè)趣。
二、應(yīng)用多媒體在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體的特點(diǎn)決定了將其運(yùn)用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。
1.多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學(xué)生特別好動(dòng)，喜歡觀察，樂(lè)于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并內(nèi)化為創(chuàng)造力。這種人機(jī)交互，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。
2.多媒體的直觀性有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》多媒體課件能使抽象知識(shí)直觀化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，無(wú)聲的材料有聲化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生“身臨其境”去感知，去領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。
多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講“，百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有力地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識(shí)的獲取和保持。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析、講解為主，學(xué)生的能動(dòng)作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件中的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持是非常重要的。學(xué)生知識(shí)保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。
三、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問(wèn)題
誠(chéng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)無(wú)疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，但是在使用過(guò)程中也確有一些值得注意的問(wèn)題。
1.謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)主要是通過(guò)電腦播放多媒體課件進(jìn)行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
2.多媒體課件的制作應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。
教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者，更重要的是教學(xué)信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循教育、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計(jì)、搜集、組織、篩選、加工教學(xué)信息，使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無(wú)視學(xué)生實(shí)際需要，在課件中不必要地設(shè)計(jì)過(guò)多的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，把課上成“圖片展示或音樂(lè)動(dòng)畫(huà)欣賞課”，加之頻繁的畫(huà)面切換，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂，而忽略了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。
3.多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，其使用應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)。
很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)能解決這一問(wèn)題，其實(shí)多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體主要目的是突破難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)直觀化，同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)的，各有著自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。為此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不要一味地依賴它，而應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
4.多媒體教學(xué)軟件盡管具有仿真功能，但不能取代真實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)。
由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教材安排了很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因此不能利用軟件仿真功能來(lái)替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)。所有的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)諸多優(yōu)越功能的同時(shí)，不能放松加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從多種形式、多個(gè)渠道挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)教堂教學(xué)藝術(shù)研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰。
作者：肖耀明 單位：衡陽(yáng)市職業(yè)中專學(xué)校
1.研究過(guò)程
首先，筆者分別于陜西省漢中中學(xué)、陜西省隴縣中學(xué)、河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河北省邯鄲市第一中學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收有效調(diào)查問(wèn)卷365份，有效率91.25%。調(diào)查對(duì)象大多為高三學(xué)生，少數(shù)為高一、高二學(xué)生。其中，陜西省漢中中學(xué)、陜西省隴縣中學(xué)位于教育水平相對(duì)落后的西北地區(qū)，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河北省邯鄲市第一中學(xué)位于教育水平相對(duì)較高的華中和華北地區(qū)，并且小組成員的家鄉(xiāng)分別位于這些地區(qū)，對(duì)本地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)水平和多媒體在教育教學(xué)過(guò)程中的使用情況較為了解，能夠準(zhǔn)確選取恰當(dāng)?shù)牡膶W(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使得調(diào)查結(jié)果具有說(shuō)服力，并且可在不同地區(qū)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。接著，調(diào)查小組成員對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析。隨后，研究小組成員與以上四所學(xué)校的八名在職生物教師圍繞該研究主題進(jìn)行座談，以期更加了解多媒體在高中生物學(xué)教學(xué)中的使用情況。最后，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和座談結(jié)果，以分析人教版高中生物教材為基礎(chǔ)，總結(jié)出適合使用多媒體教學(xué)的高中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并提出高中生物在多媒體教學(xué)過(guò)程中一些可參考的原則及策略。
2.高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象中贊成在生物課堂中使用多媒體的占88.77%，高中生物教師在課堂中使用多媒體教學(xué)的頻率為54.80%。這說(shuō)明，多媒體教學(xué)目前得到了一線教師的普遍使用和較高的認(rèn)可度，尤其是在公開(kāi)課中，由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠多元化地展示課堂教學(xué)，提高課堂趣味性，緊貼新課改的宗旨，有效發(fā)揮公開(kāi)課的作用，因此教師會(huì)更多地使用多媒體教學(xué)。此外，在加深印象、增強(qiáng)記憶方面多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)90.41%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為多媒體教學(xué)提高了其對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高增加了學(xué)生在課堂中的參與度。即使多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍并且擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有35.72%的教師和學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，而大多數(shù)的教師和學(xué)生均反映多媒體應(yīng)為教學(xué)輔助工具，并且，在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的使用頻率基本是相同的，而對(duì)于高中生至關(guān)重要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課中教師反而會(huì)優(yōu)先選擇傳統(tǒng)教學(xué)。這說(shuō)明，單一地使用多媒體存在著一定的問(wèn)題。
3.高中生物多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
3.1多媒體教學(xué)節(jié)奏太快
課堂筆記的記錄對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，調(diào)查結(jié)果顯示，41.78%的調(diào)查對(duì)象在多媒體教學(xué)時(shí)不能良好地記錄筆記，而在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)只有30.00%的調(diào)查對(duì)象不能良好地記錄筆記。并且，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象表示多媒體教學(xué)的節(jié)奏偏快，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完整地記錄筆記，從而不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
3.2不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生的注意力有一定干擾
調(diào)查結(jié)果顯示，形式花哨、內(nèi)容繁雜的多媒體教學(xué)不僅不能作為有力的輔助手段，而且會(huì)干擾學(xué)生的注意力。與高中教師座談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖像、視頻適當(dāng)、背景形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容歸納性較強(qiáng)的幻燈片，在多媒體教學(xué)過(guò)程中更受學(xué)生的歡迎。
3.3多媒體在教學(xué)中的濫用
部分教師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不足，某些學(xué)校甚至規(guī)定多媒體的使用頻率，均會(huì)導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中的濫用。教師是教學(xué)的支配者，對(duì)于支配者來(lái)說(shuō)，只有真正了解什么教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體，并在日常教學(xué)中做出正確選擇，才能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體，濫用多媒體只能使教學(xué)效果適得其反。
3.4多媒體設(shè)備受外界因素的限制
在與教師的座談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映多媒體設(shè)備自身?yè)碛幸恍┤毕荩热纾和饨绲墓饩€過(guò)強(qiáng)、設(shè)備陳舊都會(huì)干擾多媒體的視覺(jué)效果；夏日天氣炎熱，多媒體設(shè)備容易死機(jī)等。這些現(xiàn)象都會(huì)影響課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.多媒體在高中生物教學(xué)中選擇及應(yīng)用的建議
4.1合理安排
教師在課程的準(zhǔn)備階段，要充分考慮大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w可節(jié)約教學(xué)時(shí)間而過(guò)度加大課程容量。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)預(yù)留一定時(shí)間供學(xué)生記錄筆記，并且詳略得當(dāng)，在課程的重難點(diǎn)部分放慢教學(xué)速度，使學(xué)生有一定的思考空間。
4.2合理設(shè)計(jì)
多媒體技術(shù)集圖片、視頻、聲音、文字等一體，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)。（學(xué)生對(duì)多媒體特點(diǎn)的偏愛(ài)性對(duì)于多媒體教學(xué)有著引導(dǎo)作用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17.81%的同學(xué)喜歡文字，35.62%的同學(xué)喜歡圖像，9.04%的同學(xué)喜歡音樂(lè)，34.79%的同學(xué)喜歡視頻，2.74%的同學(xué)喜歡多元化的，這說(shuō)明圖像、視頻的適當(dāng)增加會(huì)給多媒體教學(xué)帶來(lái)不一樣的效果。）在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師使用PPT教學(xué)的情況占62.47%，因此，以PPT教學(xué)為例，幻燈片應(yīng)背景簡(jiǎn)潔，歸納性強(qiáng)，并配有恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻等。例如，教師講解細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)的PPT應(yīng)以圖片展示細(xì)胞器結(jié)構(gòu)為主，并配以適當(dāng)?shù)奈淖郑唤處熤v解DNA的半保留復(fù)制時(shí)，設(shè)計(jì)的PPT可將DNA半保留復(fù)制的過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)其過(guò)程的理解。
4.3合理選擇
4.3合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)
能夠有效遏制多媒體在教學(xué)中的濫用，最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)水平。研究結(jié)果顯示，多媒體適用于以下教學(xué)內(nèi)容：
4.3.1實(shí)際操作可能性較小、本身難度較大的實(shí)驗(yàn)
例如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)復(fù)雜，利用圖片和視頻形象生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以有效解決難以操作實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。
4.3.2乏味的內(nèi)容
例如關(guān)于生命體所需主要物質(zhì)的產(chǎn)生過(guò)程的內(nèi)容可以利用圖片和視頻展示，這種多媒體教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方式增加課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解和記憶，從而減少了課堂教學(xué)的難度。4.3.3抽象難懂的內(nèi)容例如基因工程的基本操作程序，內(nèi)容與我們的實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)生很難理解相關(guān)的知識(shí)及各種技術(shù)的具體過(guò)程。教師可設(shè)計(jì)總結(jié)性較強(qiáng)并配有圖片或視頻的PPT進(jìn)行授課，利于同學(xué)理解。
4.3.4利用板書(shū)難以呈現(xiàn)的內(nèi)容
例如關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，利用多媒體展現(xiàn)出整個(gè)細(xì)胞的圖片，便于教師講解，易于學(xué)生觀察和理解。
5.結(jié)語(yǔ)
在多媒體教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排課程進(jìn)度；其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ缥淖帧D片、視頻、聲音等）使課堂效果更好；最后，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，利用兩種教學(xué)方式相結(jié)合的方法優(yōu)化課堂。合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，既有可能消除多媒體教學(xué)的弊端，也有益于教學(xué)過(guò)程的成功開(kāi)展。總之，高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，合理安排、合理設(shè)計(jì)、合理選擇，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
作者：李儷君 李冬陽(yáng) 魏琪 武廣大 單位：陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
一、多媒體課件的概念
多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
二、多媒體課件的特點(diǎn)
(一)多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式
多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達(dá)的。某一知識(shí)內(nèi)容可同時(shí)以幾種媒體表述，每種媒體都是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，有機(jī)地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。
(二)多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲(chǔ)存在各節(jié)點(diǎn)中，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都和其它節(jié)點(diǎn)相連，學(xué)生可以在任何時(shí)刻從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點(diǎn)上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)處理知識(shí)和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來(lái)與新知識(shí)進(jìn)行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(三)人機(jī)交互
多媒體課件通過(guò)豐富的交互方式實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)界面。人機(jī)界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過(guò)人機(jī)界面完成人機(jī)界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實(shí)現(xiàn)交互作用
三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義
(一)提高教學(xué)效率
對(duì)媒體課件對(duì)提高教學(xué)效率有著明顯的作用。它既能節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時(shí)又能對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容趨于形象化、逼真化，從而提高教學(xué)效率[1]。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽(tīng)覺(jué)刺激，可以集中使學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解得心應(yīng)手，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)能很自然地把握。
(三)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面
多媒體教學(xué)資源的網(wǎng)上共享，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加，對(duì)課堂上不理解的問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、交流有很好的作用；同時(shí)，網(wǎng)上共享還能把未載入教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生根據(jù)自我喜好進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。
四、多媒體課件的制作過(guò)程
(一)環(huán)境分析
環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對(duì)象分析和開(kāi)發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對(duì)教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；訓(xùn)練求解某種問(wèn)題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對(duì)象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。開(kāi)發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。
(二)多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析、教學(xué)單元的知識(shí)劃分區(qū)域、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等等。教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析主要是根據(jù)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多區(qū)域劃分，從微至大，并相互作用。即教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)單一小塊，每個(gè)單一小塊即一個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元主要講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)單元都能相互作用，并共同構(gòu)筑整個(gè)教學(xué)體系。一般來(lái)講，單獨(dú)的單元教學(xué)，新知識(shí)點(diǎn)的傳授，均要從學(xué)生面取得回饋信息，并作出反饋，這有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握及教師根據(jù)回饋信息作出教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。
(三)多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)
腳本即教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生在計(jì)算機(jī)交互過(guò)程中的詳細(xì)報(bào)告方案，從某種意義上講是下階段進(jìn)行編寫(xiě)軟件的母本，對(duì)下階段的制作編發(fā)有著啟示作用，同時(shí)它更是軟件設(shè)計(jì)與實(shí)踐的重要依據(jù)。多媒體課件腳本設(shè)計(jì)從教學(xué)意義上講包含文字腳本和制作腳本兩類，文字腳本主要由教師對(duì)所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文字性的敘述，制作腳本就比如是制作影視的分鏡頭一樣，它是根據(jù)文字腳本的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)出新的軟件結(jié)構(gòu)和更趨于視聽(tīng)的教學(xué)功能，是對(duì)軟件編制的直接具體描述。同時(shí)，在多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)屏幕的合理布局，也是影響多媒體課件教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生掌握知識(shí)面的因素之一[3]。因而在多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)中，通常都將屏幕進(jìn)行多功能細(xì)分，使各種各類信息得到合理的布局配置，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中由于無(wú)法快速集中注意力而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失效。
(四)多媒體課件的素材準(zhǔn)備
在多媒體課件的制作中，素材起著決定作用，它主要是各種所能運(yùn)用到的視聽(tīng)材料。并根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動(dòng)畫(huà)(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開(kāi)素材的準(zhǔn)備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過(guò)程中，素材準(zhǔn)備是課件目標(biāo)確定后的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。把素材準(zhǔn)備工作稱為工程是一點(diǎn)不為過(guò)的，因?yàn)樗夭牡姆N類很多，采集和制作素材的過(guò)程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時(shí)間和精力，所以是一項(xiàng)工作量極大的任務(wù)。
多媒體課件的編輯整合就是完全上述環(huán)節(jié)后，根據(jù)制定的目標(biāo)計(jì)劃，根據(jù)腳本設(shè)計(jì)階段所得制造出的腳本，并加以各類視聽(tīng)素材在計(jì)算機(jī)上用某種針對(duì)性的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或多媒體軟件工具加以編輯、整合，使課件得以完善。制作課件時(shí)最好選擇功能強(qiáng)大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺(tái)[4]。現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)便，他的優(yōu)點(diǎn)是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來(lái)說(shuō)就差一點(diǎn)，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級(jí)的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強(qiáng)，就是不會(huì)編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Macromedia公司研發(fā)出的Director開(kāi)發(fā)工具，目前在多媒體開(kāi)發(fā)市場(chǎng)中占據(jù)極其重要的位置，此類工具廣泛作用于全球消費(fèi)者。Director在當(dāng)初的設(shè)計(jì)理念中就具有更加直觀易用的用戶界面，同時(shí)還集中了超強(qiáng)的自我編程能力（集成自身的Lingo語(yǔ)言），并最終定位于CDROM/DVDROM開(kāi)發(fā)。Director的應(yīng)用具備高速、高質(zhì)、高效之優(yōu)點(diǎn)，以它來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，Director都以其精湛的制作能力和高效的處理技術(shù)使動(dòng)畫(huà)效果達(dá)到完美，并不區(qū)分是演示性質(zhì)還是交互性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)制作。在多媒體的圖像、聲音、文字等元素的制作中，Director都以完美的契合能力將其進(jìn)行有機(jī)組合，使動(dòng)畫(huà)質(zhì)量更加精良，進(jìn)而制作出動(dòng)畫(huà)的高清、高質(zhì)，體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的唯美之感。
(六)測(cè)試及評(píng)價(jià)
課件制作完成后，就要開(kāi)始測(cè)試，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要修改、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果[5]。測(cè)試合格的課件才能投入教學(xué)或?qū)W習(xí)的應(yīng)用。應(yīng)用后還有對(duì)課件作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般從科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為表達(dá)、傳遞和處理教學(xué)信息的最先進(jìn)、最主要的手段[6]。多媒體課件不僅擴(kuò)展了傳統(tǒng)書(shū)面教材的信息量，而且成為教學(xué)中不可或缺的手段。如何大力推廣，并制作出高水平的多媒體課件，將是我們要繼續(xù)探討的問(wèn)題。
一、多媒體課件的概念
多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
二、多媒體課件的特點(diǎn)
（一）多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式
多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容是用文學(xué)、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達(dá)的。某一知識(shí)內(nèi)容可同時(shí)以幾種媒體表述，每種媒體都是為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而合理選用的，各媒體要素按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，有機(jī)地組合并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)效果。
（二）多媒體課件信息具有非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
多媒體課件中的教學(xué)信息組織不是線性的順序結(jié)構(gòu)，而是非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。教學(xué)信息在這種超媒體組織管理方式下，被儲(chǔ)存在各節(jié)點(diǎn)中，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都和其它節(jié)點(diǎn)相連，學(xué)生可以在任何時(shí)刻從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外某一節(jié)點(diǎn)上。這種超媒體信息組織方式不僅為CAI課件提供十分有效的信息呈現(xiàn)方法，而且使CAI課件具有讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)處理知識(shí)和取得信息的功能，這種功能使學(xué)生能以自己最具有意義的方法來(lái)與新知識(shí)進(jìn)行交互，從而非常有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）人機(jī)交互
多媒體課件通過(guò)豐富的交互方式實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)界面。人機(jī)界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，學(xué)習(xí)者是通過(guò)人機(jī)界面完成人機(jī)界交互的。多媒體課件常用圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等實(shí)現(xiàn)交互作用
三、多媒體課件在高校教學(xué)中的意義
（一）可以提高教學(xué)效率多媒體課件可以節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以形象地呈現(xiàn)比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等。同時(shí)多媒體課件還可以對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)，從而可以提高教學(xué)效率。
（二）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件能呈現(xiàn)形象多彩的視聽(tīng)覺(jué)刺激，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解，同時(shí)多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面多媒體教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上共享，這使學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于一些在課堂上不能正確理解的問(wèn)題有了更好的解決途徑。同時(shí)，網(wǎng)上大量的資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)面。
四、多媒體課件的制作過(guò)程
（一）環(huán)境分析
環(huán)境分析主要包括課件目標(biāo)分析、課件使用對(duì)象分析和開(kāi)發(fā)成本估算等任務(wù)。課件目標(biāo)不僅包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容的范圍，而且應(yīng)對(duì)教學(xué)提出具體要求。比如，學(xué)習(xí)新概念；鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；訓(xùn)練求解某種問(wèn)題的能力；要求掌握的程度及檢查方法等等。課件使用對(duì)象分析，即分析學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。開(kāi)發(fā)多媒體課件的成本估算通常也是不可缺少的。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)主要任務(wù)包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。教學(xué)內(nèi)容分析指的是根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。把每課內(nèi)容按單純的教學(xué)目的劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小塊，一個(gè)小塊就是一個(gè)教學(xué)單元。教學(xué)單元?jiǎng)澐值囊罁?jù)是教學(xué)大綱。一個(gè)教學(xué)單元的功能，就是進(jìn)行一小段相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，在一個(gè)教學(xué)單元中主要進(jìn)行一個(gè)新概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，然后從學(xué)生那里取得回答信息，并對(duì)回答作出反饋。
（三）腳本設(shè)計(jì)
腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過(guò)程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫(xiě)的直接藍(lán)本，是課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。前者是由教師按照教學(xué)要求對(duì)課件所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行的文字描述；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫(xiě)而成的能體現(xiàn)軟件結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能，并作為軟件編制的直接依據(jù)的一種具體描述。在多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)屏幕布局的合理與否，在一定程度上反映了課件的質(zhì)量。在腳本設(shè)計(jì)中，通常都將屏幕劃分為若干個(gè)功能區(qū)，使得同一個(gè)課件中各種類型的信息都有相對(duì)固定的位置，以避免學(xué)生每次化時(shí)間在屏幕上尋找而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[3]。
（三）多媒體各種素材準(zhǔn)備
多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)材料。根據(jù)素材的文件格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動(dòng)畫(huà)(Movie)、視頻(Video)等種類。多媒體課件的制作離不開(kāi)素材的準(zhǔn)備，素材是課件的基礎(chǔ)，在課件制作過(guò)程中，素材準(zhǔn)備是課件目標(biāo)確定后的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。把素材準(zhǔn)備工作稱為工程是一點(diǎn)不為過(guò)的，因?yàn)樗夭牡姆N類很多，采集和制作素材的過(guò)程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件制作者在這上面需要投入不少的時(shí)間和精力，所以是一項(xiàng)工作量極大的任務(wù)。
將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計(jì)階段所得出的制作腳本及多媒體各種素材用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或多媒體軟件工具加以實(shí)現(xiàn)。
制作課件時(shí)最好選擇功能強(qiáng)大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創(chuàng)作平臺(tái)。[4]現(xiàn)在流行的多媒體編輯軟件多為：PowerPoint，Authorware，Director等。微軟的PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)便，他的優(yōu)點(diǎn)是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放，但就其功能來(lái)說(shuō)就差一點(diǎn)，他只能出現(xiàn)一些圖片、視頻、文字資料，起到資料展示的作用，交互方面比較缺乏，屬于初級(jí)的課件制作。Macromedia公司的Authorware，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，它是基于圖標(biāo)（Lcon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等，交互性比較強(qiáng)，就是不會(huì)編程也可以做出一些交互好的課件。但打包后的文件比較大，不利用傳播。Director也是Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，是全球多媒體開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的重量級(jí)工具，它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強(qiáng)的編程能力（它本身集成了自己Lingo語(yǔ)言），主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤(pán)）的開(kāi)發(fā)。用Director制作多媒體動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級(jí)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動(dòng)畫(huà)等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出精美的動(dòng)畫(huà)。因?yàn)榉浅I(yè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，用他來(lái)做課件比較困難
（五）測(cè)試及評(píng)價(jià)
課件制作完成后，就要開(kāi)始測(cè)試，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要修改、完善，直到達(dá)到最好的教學(xué)效果。測(cè)試合格的課件才能投入教學(xué)或?qū)W習(xí)的應(yīng)用。應(yīng)用后還有對(duì)課件作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般從科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為表達(dá)、傳遞和處理教學(xué)信息的最先進(jìn)、最主要的手段。多媒體課件不僅擴(kuò)展了傳統(tǒng)書(shū)面教材的信息量，而且成為教學(xué)中不可或缺的手段。如何大力推廣，并制作出高水平的多媒體課件，將是我們要繼續(xù)探討的問(wèn)題。
一、建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)
建筑學(xué)是一門(mén)古老的綜合性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它具有兩個(gè)特點(diǎn)，即技術(shù)性和藝術(shù)性，其知識(shí)的主體包含了造型藝術(shù)的法則，又包含了工程技術(shù)的知識(shí)。建筑設(shè)計(jì)的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學(xué)中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個(gè)方面的培養(yǎng)，尤其是形象思維的訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，建筑學(xué)是研究實(shí)體與空間、體塊和體量、光與影的科學(xué)，學(xué)生必須應(yīng)該深刻了解空間與形體的關(guān)系，才能學(xué)好建筑設(shè)計(jì)，優(yōu)美的作品才能產(chǎn)生。優(yōu)秀的建筑師重要的專業(yè)素質(zhì)就是在建筑設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，而這一切都取決于是否有較強(qiáng)的形態(tài)思維能力。大學(xué)教育是開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形態(tài)思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和靈活開(kāi)放的思維，建立正確的空間感和形態(tài)感，具有超強(qiáng)的空間形體構(gòu)思能力，使其將來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀的建筑師是建筑學(xué)教育的特點(diǎn)之一。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到提升學(xué)生的空間思維力
由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強(qiáng)思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實(shí)的存在，無(wú)法直觀地通過(guò)二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對(duì)學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語(yǔ)言文學(xué)、符號(hào)等）和雙向度（繪畫(huà)、攝影等），長(zhǎng)期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過(guò)程通過(guò)準(zhǔn)確、明了的方式和語(yǔ)言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達(dá)到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專業(yè)時(shí)對(duì)一些專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，無(wú)法完美地展示表達(dá)建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺(jué)產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造特點(diǎn)極易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。
三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
建筑在本質(zhì)上具有空間和時(shí)間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無(wú)法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動(dòng)漫等不同信息集成于一體綜合展示出來(lái)，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運(yùn)用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)運(yùn)用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、空間立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一平臺(tái)上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、實(shí)景于一體，可以生動(dòng)直觀地表達(dá)和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過(guò)程，通過(guò)演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗螅上胂笞優(yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計(jì)原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實(shí)例顯示較簡(jiǎn)單，加受經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實(shí)例進(jìn)行收集并數(shù)字化處理，動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)構(gòu)成過(guò)程，甚至包括對(duì)某一建筑建造過(guò)程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達(dá)到直觀的視覺(jué)效果。
2.多媒體課件可使建筑學(xué)專業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺(jué)效果易使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點(diǎn)需要向?qū)W生講授，其中并無(wú)明顯的深?yuàn)W之處，但由于找不到許多實(shí)物進(jìn)行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計(jì)算機(jī)中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對(duì)材料方面有了很深刻的感性認(rèn)識(shí)，掌握了各種建筑材料的特點(diǎn)和性能。
3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中可加強(qiáng)師生之間互動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動(dòng)接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時(shí)空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點(diǎn)。但是卻很難用抽象的語(yǔ)言來(lái)清晰描述和表達(dá)，學(xué)生感到學(xué)而無(wú)味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計(jì)課程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案既無(wú)錯(cuò)對(duì)之分，也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長(zhǎng)論短。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課程中通過(guò)多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對(duì)比，共同探討，效果評(píng)價(jià)，找出差距，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。
四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐
1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)這一優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動(dòng)畫(huà)等，其設(shè)計(jì)原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，首先必須熟悉教材，認(rèn)真選材，對(duì)教材加以選編，切忌變?yōu)椤霸丁钡碾娮影鍟?shū)形式。根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)。如建筑設(shè)計(jì)原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫(kù)用動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)的融合，直觀地表達(dá)空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對(duì)空間的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，如建筑設(shè)計(jì)課程等不易用語(yǔ)言表達(dá)清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計(jì)步驟中各個(gè)階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來(lái)表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識(shí)，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動(dòng)畫(huà)結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動(dòng)態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深?yuàn)W的表現(xiàn)技巧則運(yùn)用視頻文件來(lái)表達(dá)。只有圖片和文字的課件只起到了板書(shū)作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢(shì)。
五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大進(jìn)步，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學(xué)中一種輔助的工作。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，多媒體設(shè)備是無(wú)法完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書(shū)、講解、示范等形體語(yǔ)言所具有的親和力和感染力，尤其對(duì)一些有針對(duì)性的內(nèi)容作深入淺出的板書(shū)圖解分析以及一些知識(shí)、技巧的示范是很必要的。我們?cè)诔浞掷枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，亦用板書(shū)再進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)
在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，合理地選擇采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成雙向傳播途徑的教學(xué)模式，把握各教學(xué)方式在課程中最佳作用點(diǎn)，在以多媒體教學(xué)為主的前提下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)等教學(xué)方式的運(yùn)用，切實(shí)提高建筑學(xué)專業(yè)課的實(shí)效。
作者：王天馳 單位：淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如領(lǐng)讀、跟讀、自己讀、翻譯重點(diǎn)詞匯、課文中重點(diǎn)的句子，這些內(nèi)容常會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且由于傳統(tǒng)教學(xué)有許多限制，一些教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無(wú)法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)綜合功能，及其交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起某些事物與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，起到了激趣導(dǎo)學(xué)的作用，有利于“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語(yǔ)教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識(shí)相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國(guó)家的文化與社會(huì)習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時(shí)候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們?cè)鯓哟痤}，更重要的是鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見(jiàn)解，同時(shí)要鼓勵(lì)他們充分利用豐富的詞匯和句型來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級(jí)下Unit1Willpeoplehaverobots?時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來(lái)生活、工作的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)，讓他們展開(kāi)聯(lián)想，預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個(gè)過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)是使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。作為教學(xué)第一線的教師，我們深深體驗(yàn)到了多媒體技術(shù)給英語(yǔ)閱讀課帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與活力，它改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高了了學(xué)生的閱讀能力。雖然多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是，教師要切合學(xué)生實(shí)際，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我相信，多媒體技術(shù)一定會(huì)給我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)新的生命與活力，能夠提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，以及中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
作者：王秋伶 單位：河北省香河縣第二中學(xué)
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生若對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，且樂(lè)學(xué)不倦。技工學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的概念和基本原理，政策性和理論性較強(qiáng)，僅靠教師的講授，學(xué)生往往難以理解，不易激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和要求，制做相應(yīng)的課件，采用圖表、影像和聲音來(lái)展示，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、具體、形象、富有感染力，能夠極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中受到教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量
傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教學(xué)工具是粉筆加黑板，教師經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)圖表等，課堂容量小，無(wú)法向?qū)W生展現(xiàn)大量的感性材料，缺乏說(shuō)服力。使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音等功能顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，再現(xiàn)典型場(chǎng)景，把社會(huì)萬(wàn)象引入課堂，使學(xué)生縱覽歷史，橫觀多種學(xué)科，獲得大量感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息容量。如在講述“我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，我先組織學(xué)生觀看建國(guó)60年來(lái)的偉大成就，再看各地發(fā)展不均衡，人民生活水平不高的狀況。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣他們就更容易了解我國(guó)的基本國(guó)情。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
課堂教學(xué)成功與否，與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，其中重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)能否攻破最為關(guān)鍵。德育教材中有一些自然科學(xué)方面的知識(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足和認(rèn)識(shí)能力有限，往往成了教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助我們變難為易、刪繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，化解疑點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講到“科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物”時(shí)，學(xué)生很容易背熟章節(jié)理論，卻不易理解。若利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)模擬事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系，就可以表現(xiàn)這種主觀與客觀的對(duì)立統(tǒng)一，使其動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，幫助他們理解。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使德育知識(shí)生活化
一般情況下，德育課的內(nèi)容枯燥、乏味，教師講起來(lái)感覺(jué)語(yǔ)言無(wú)力，缺乏可信性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，就可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的生活事例生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，把當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題、典型案例，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情，及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富德育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”時(shí)，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)上人才市場(chǎng)，了解最新人才招聘信息，既讓學(xué)生看到技術(shù)人才的緊缺，增強(qiáng)就業(yè)信心，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到自主擇業(yè)及多職化的挑戰(zhàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們將個(gè)人需要與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育情境，增強(qiáng)德育效果
傳統(tǒng)的德育教學(xué)內(nèi)容單靠教師的語(yǔ)言來(lái)描述和講解，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。多媒體技術(shù)具有集聲、像、圖、文于一體的特點(diǎn)，其聲像效果感染力強(qiáng)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化道德情感、培養(yǎng)良好情操的教育效果。例如，在講“人生觀、價(jià)值觀”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體大量引用名言警句，讓學(xué)生觀看有關(guān)名人勤學(xué)、創(chuàng)業(yè)、高尚情操等方面的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)。雖然占用的時(shí)間不長(zhǎng)，卻能使學(xué)生在富有形象性和可信性的榜樣示范中領(lǐng)略他們的思想，效仿他們的行為舉止，學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在美，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，起到良好的教育效果。需要注意的是，盡管在德育教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢(shì)，但并非只要使用就能保證教學(xué)的成功，而教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、認(rèn)真實(shí)踐。首先，必須緊扣為教學(xué)服務(wù)的目的，既要利于教師的教，也要利于學(xué)生的學(xué)，要明確利用課件要解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的，突出哪個(gè)重點(diǎn)和解決哪個(gè)難點(diǎn)。其次，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在使用時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入研究，根據(jù)內(nèi)容需要合理選擇，避免其喧賓奪主。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)上，而不能只講形式，忽視本質(zhì)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體技術(shù)為德育課教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，創(chuàng)造了全新的教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為有效地進(jìn)行德育教學(xué)開(kāi)拓了更為廣闊的空間。但這也對(duì)廣大德育教師提出了更高的要求，即我們要運(yùn)用好多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：吉婭 單位：陜西能源技工學(xué)校
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)理念
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以提供很多不同的教學(xué)模式，教師可以采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，比如在課上運(yùn)用多媒體，選擇、豐富多彩的圖片，或者是聲音、畫(huà)面為一體的視頻動(dòng)畫(huà)，利用這些動(dòng)畫(huà)，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，而教師也省去了很多講授，在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，不再是枯燥的文字和黑色的黑板，而是形象生動(dòng)的、色彩斑斕的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)了，學(xué)生也獲得了實(shí)際的操作能力。
二、多媒體技術(shù)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)
（一）形象展示教學(xué)內(nèi)容，通俗易懂
社區(qū)護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生對(duì)于純理論的東西理解上有些難度，而通過(guò)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)，能夠非常形象地展示復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地看到這些知識(shí)，從而起到了很大的作用，給學(xué)生留下了深刻的印象，使得學(xué)生不容易忘記所學(xué)知識(shí)。
（二）豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面
網(wǎng)絡(luò)信息資源主要的特點(diǎn)就是可以資源共享，教師從網(wǎng)上可以搜索到相關(guān)的教學(xué)資源，這樣極大地豐富了知識(shí)的多樣性，教師將對(duì)于課堂內(nèi)容有用的電子內(nèi)容引入到新授課中，大大加強(qiáng)了內(nèi)容的信息化程度，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了更多的知識(shí)，提升了自己的素質(zhì)和知識(shí)水平。社區(qū)護(hù)理學(xué)科這門(mén)課具有很強(qiáng)的綜合性能，恰當(dāng)采用多媒體技術(shù)，可以有效地將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得學(xué)生的視野變得更開(kāi)闊，知識(shí)能力逐步得到提升。
（三）提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)法
利用多媒體課件可以形象直觀地將病人的癥狀進(jìn)行展示，這樣學(xué)生結(jié)合理論，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)加深。因此教師在上每一節(jié)課的時(shí)候，都要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做成ppt，并且以圖片的形式展示病例的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（四）促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)水平的提高
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求，需要每位教師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，教師要在課下加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜索資源，學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)操作，這樣，教師的綜合能力就會(huì)逐步提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、在社區(qū)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的劣勢(shì)及應(yīng)對(duì)措施
（一）師生互動(dòng)相對(duì)較少
由于多媒體容量大，很容易導(dǎo)致上課的時(shí)候信息量過(guò)于繁雜，教師往往只是關(guān)注了多媒體，卻很少關(guān)注學(xué)生掌握了多少，學(xué)生也是只顧了看多媒體，卻忘記了做記錄。這樣整個(gè)課堂就好像是觀賞課一樣，缺少了師生之間的互動(dòng)，這樣的課堂也是不行的。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)解決。1.采用生動(dòng)的課件，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，對(duì)于文字、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行合理的安排，使得教學(xué)內(nèi)容具有連貫性和趣味性。而且在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)課件，這樣才能使得學(xué)生更好地接受知識(shí)，掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。此外，每一節(jié)課后，教師都要詢問(wèn)學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)這節(jié)課理解得如何，教學(xué)效果怎么樣，怎樣學(xué)習(xí)能夠收到最好的效果。根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)課件和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐步完善，提高教學(xué)效率。2.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。從某種意義上來(lái)說(shuō)，多媒體是教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)方式，但是我們的教學(xué)也不能完全依靠它，而要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互相交流，通過(guò)小組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決遇到的問(wèn)題，最后交流出一種比較適合的知識(shí)內(nèi)容。教師在課上，要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
（二）容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞
學(xué)生眼睛老盯著大屏幕，就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，所以，我們教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化，不能一個(gè)模式，要將一些趣味的東西整合起來(lái)，這樣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生疲勞，也就不會(huì)因?yàn)槠诙鴮?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。同時(shí)，我們還要要求學(xué)生在課下多閉眼睛休息，做眼保健操，緩解疲勞。
（三）采用多媒體，板書(shū)空間過(guò)小
利用多媒體，黑板就被占去了很大一部分，寫(xiě)板書(shū)的地方很小，要寫(xiě)板書(shū)，還需要將燈光開(kāi)啟，這種情況下，教師很少寫(xiě)板書(shū)，只能口說(shuō)了。針對(duì)這種情況，我們需要對(duì)自己要寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，適時(shí)要求學(xué)生做筆記。此外，社區(qū)護(hù)理學(xué)活動(dòng)有很多不同的環(huán)節(jié)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們將這些環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能提升多媒體的作用，但也不能完全依靠多媒體，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣才能使得多媒體技術(shù)在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中起到很好的效果，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)。
（四）注重社區(qū)護(hù)理教學(xué)設(shè)計(jì)，避免簡(jiǎn)單的演示型教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，所表現(xiàn)的是一定的教學(xué)以及相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意的是教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，以及重視學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的東西，這樣就避免了用簡(jiǎn)單的演示來(lái)教學(xué)。在社區(qū)護(hù)理教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：在制作電子教材時(shí)，要讓學(xué)生脫離書(shū)本；在合理設(shè)置界面時(shí)，要注意導(dǎo)航系統(tǒng)和導(dǎo)航提示，以及能夠解決在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題；在主窗口中，按照順序排列網(wǎng)站鏈接，學(xué)生根據(jù)需要點(diǎn)擊進(jìn)入。在主標(biāo)題下，設(shè)計(jì)與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的問(wèn)題，并提供與其相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)加載與其相關(guān)的一些視頻和動(dòng)畫(huà)，為了更加充分地突出在網(wǎng)絡(luò)、信息方面的處理能力。對(duì)于各相關(guān)主標(biāo)題，在設(shè)計(jì)與其相應(yīng)的討論區(qū)時(shí)，可以讓學(xué)生相互交流。為主窗口區(qū)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，往往是即時(shí)練習(xí)，即能夠以“評(píng)價(jià)、判斷”的形式進(jìn)行。在此期間，能夠與主機(jī)上的老師做到隨時(shí)解答疑問(wèn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、互動(dòng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在思考和創(chuàng)新方面得到滿足，也有一個(gè)好的環(huán)境氛圍來(lái)學(xué)習(xí)。
（五）采用合適的社區(qū)護(hù)理教學(xué)方法提高學(xué)生的自主能動(dòng)性
要設(shè)計(jì)一個(gè)好的、靈活多樣的教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生思考，使其理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，使得學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)，使得學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。
（六）給學(xué)生引導(dǎo)和幫助，及時(shí)進(jìn)行社區(qū)護(hù)理教學(xué)的反思
在社區(qū)護(hù)理的導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)、協(xié)商以及評(píng)價(jià)在其練習(xí)中所有的提示和語(yǔ)言，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。如：通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，使得學(xué)生能夠在不同章節(jié)中，以不同形式給出知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后也有一定的弊端，例如，師生利用這種網(wǎng)絡(luò)工具，在交流上有所欠缺；在教學(xué)中，只是單純的把課本、作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入；對(duì)于課堂活動(dòng)、課堂教學(xué)以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和在時(shí)間上的分配存在問(wèn)題等。所以，要注意避免這些問(wèn)題，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即具有先進(jìn)手段的教學(xué)，使得課堂效益得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到培養(yǎng)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，具有很多的優(yōu)勢(shì)，這樣，學(xué)生能夠保持著好的興趣去積極參與教學(xué)。
作者：趙俊奪 左憲宏 單位：張家口學(xué)院
1.多媒體交互技術(shù)下展示設(shè)計(jì)原則分析
基于多媒體交互技術(shù)下的展示設(shè)計(jì)，其根本是人性化設(shè)計(jì)。因此，展示設(shè)計(jì)師要以用戶的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合展品的特點(diǎn)，基于心理層面與用戶的情感相契合，達(dá)到滿足用戶需求的目的。展示設(shè)計(jì)具備一種探索人心理需求的“精神”，而不只是一種單純的信息傳遞，在某種情緒的催動(dòng)下與人交流使觀者產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步使觀者在此情緒下最大化地把展品要傳遞的信息內(nèi)化吸收。
2.多媒體交互技術(shù)下展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)探究
2.1為觀眾提供全新的審美體驗(yàn)。
在多媒體交互技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，展示設(shè)計(jì)的審美觀感不再只局限于平面自然的層面，而是一個(gè)立體感官的創(chuàng)構(gòu)。基于多媒體交互技術(shù)的展示設(shè)計(jì)，一方面充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的想象力與創(chuàng)造力，使觀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，另一方面打開(kāi)身體的多處感官系統(tǒng)，以此使觀者的行為空間得以擴(kuò)展。毫無(wú)疑問(wèn)，未來(lái)發(fā)展中，傳統(tǒng)被動(dòng)觀看展品的審美體驗(yàn)將完全被顛覆，觀者可以以自身的需求進(jìn)行選擇，進(jìn)一步觀看一個(gè)充滿奇幻的藝術(shù)化空間畫(huà)面，并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及行為的共同催動(dòng)下產(chǎn)生全新的審美體驗(yàn)。此種具有全新體驗(yàn)的展示設(shè)計(jì)方式，既能愉悅觀者的心情，又能很好地將展品深刻地傳輸進(jìn)觀者的大腦中。
2.2降低成本，提高展示效率。
在社會(huì)不斷進(jìn)步及發(fā)展的趨勢(shì)之下，人類的生存空間呈現(xiàn)出日益縮小的局面，特別是城市，而城市又是展出的重要基地。一次展出所需的空間是巨大的，在面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫(huà)及互動(dòng)游戲等方面的信息展示時(shí)，傳統(tǒng)展示模式是無(wú)法滿足這樣的展示要求的。而在未來(lái)發(fā)展中，充分應(yīng)用多媒體交互技術(shù)，只需要一面簡(jiǎn)易的展示屏幕便能把所有的信息涵蓋其中，具體的信息量只與電腦硬盤(pán)的存儲(chǔ)量有關(guān)，具體的多媒體表達(dá)手法及形式只與設(shè)計(jì)師的靈感及整體規(guī)劃相關(guān)，完全不會(huì)受到場(chǎng)地與運(yùn)輸?shù)鹊耐{。此情況不但有效降低了成本，而且大大提高了展示效率。
2.3由靜態(tài)展示向動(dòng)態(tài)展示轉(zhuǎn)變。
以往的展示，觀者只能看出一個(gè)平面的靜態(tài)的展示空間，并且展品中的所有信息均需要觀者獲取，顯然這樣的展品信息的傳遞較被動(dòng)，無(wú)法達(dá)到展示的最佳效果。但是，在多媒體交互技術(shù)的融合下，使展品由靜態(tài)展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)展示。在動(dòng)態(tài)展示中，可以使產(chǎn)品與觀者之間保持良好的動(dòng)態(tài)交流，并且以互動(dòng)為途徑，不但讓展品想傳遞的信息以動(dòng)態(tài)的模式被觀者接納，而且節(jié)約信息傳遞的時(shí)間。
2.4由單一觀賞向綜合體驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變。
在多媒體交互技術(shù)的滲透下，可對(duì)傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)進(jìn)行有效改良，同時(shí)也讓觀者對(duì)展示信息的接納方式及接納度有明顯的改善。尤為突出的是，由以往的單一視覺(jué)觀賞方式轉(zhuǎn)向一種具有數(shù)字化展示空間特點(diǎn)的綜合體驗(yàn)?zāi)Ｊ健＞C合體驗(yàn)?zāi)Ｊ讲坏珵橛^者帶來(lái)了極其豐富的展品體驗(yàn)，而且使觀者對(duì)展品有了更深層次的了解，讓觀者獲得了多方面的綜合體驗(yàn)，例如從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)、從嗅覺(jué)到觸覺(jué)的體驗(yàn)及從真實(shí)世界到虛擬世界的體驗(yàn)等。
3.結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)，多媒體交互技術(shù)滲透展示設(shè)計(jì)尚且處于初步發(fā)展階段，在這一階段還有許多問(wèn)題需要解決，例如技術(shù)方面、全新的設(shè)計(jì)理念方面等。因此，在完善展示設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要有效解決所面臨的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上遵循“人性化”原則，使多媒體交互技術(shù)下的展示設(shè)計(jì)滿足觀者的需求，傳遞出來(lái)的信息更能被觀者接受。總之，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展勢(shì)態(tài)之下，對(duì)展示設(shè)計(jì)提出更高的要求。因此，將多媒體交互技術(shù)充分滲入展示設(shè)計(jì)中，無(wú)疑是展示設(shè)計(jì)未來(lái)必然的發(fā)展趨勢(shì)。
作者：史韜 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在發(fā)音、詞匯量和語(yǔ)境等方面。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式下，往往是采取教師范讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。由于教師的專業(yè)水平參差不齊，學(xué)生很難學(xué)到真正標(biāo)準(zhǔn)和正確的英語(yǔ)發(fā)音。初中學(xué)生口語(yǔ)程度的高下很大程度上取決于詞匯量的大小。由于初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，剛剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科，詞匯量也很少，對(duì)于英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句型的語(yǔ)言積累不夠充分，無(wú)法流暢表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。另外，由于初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，對(duì)于西方國(guó)家的文化背景和交際習(xí)慣等知之甚少，分不清不同的口語(yǔ)所適用的具體語(yǔ)境。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值以及具體措施
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。以往的教師領(lǐng)讀或者錄音機(jī)播放，只是單純的聽(tīng)覺(jué)刺激，而做小組練習(xí)只能以課本為依據(jù)，十分枯燥乏味。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)播放視頻、傳送節(jié)目、在線分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，機(jī)動(dòng)靈活地組織口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。側(cè)重于向?qū)W生展示英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)效率。有關(guān)研究表明，看聽(tīng)說(shuō)等多感官結(jié)合比只聽(tīng)、只看等單一感官學(xué)習(xí)的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動(dòng)，刺激學(xué)生多感官同時(shí)接收知識(shí)訊息，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體課件具有交互性的基本特點(diǎn)，不僅包括人機(jī)交流，還有學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。完全改變了過(guò)去一個(gè)教師對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生的情況。教師不再僅僅是單純的知識(shí)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的觀察者和評(píng)價(jià)者，更是小組自由活動(dòng)等的參與者。有利于教師更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。增加學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。避免學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怕人嘲笑等自卑心理而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)等情況的發(fā)生。結(jié)合實(shí)際情況，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不同階段開(kāi)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)階段是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初始階段，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言功能的過(guò)程起著重要作用。在學(xué)習(xí)階段有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生全面把握和理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到地道的、貼近生活的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)相互介紹和問(wèn)候時(shí)，向?qū)W生展示相關(guān)的錄像和視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結(jié)合課本的知識(shí)，自然而然就能將介紹和問(wèn)候用語(yǔ)脫口而出。學(xué)習(xí)之后的鞏固階段主要鞏固發(fā)音語(yǔ)調(diào)和適用場(chǎng)景等內(nèi)容。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生接受最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生在類似場(chǎng)景中的語(yǔ)感和反應(yīng)能力；將學(xué)生的會(huì)話進(jìn)行錄音，之后回放，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，再通過(guò)練習(xí)加以改正。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。例如：根據(jù)課本所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)行配音等活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，既要保證清晰展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手去網(wǎng)絡(luò)中搜索和搜集相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，但是過(guò)猶不及，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)影響甚至阻礙口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，忽略甚至完全不用其他的教學(xué)工具和教學(xué)手段，只是單純堆砌多媒體課件，學(xué)生無(wú)法消化接受到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力提高毫無(wú)益處。過(guò)分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，阻斷了學(xué)生和教師之間的有效交流。教師只是負(fù)責(zé)多媒體課件的播放，完全不理學(xué)生的反應(yīng)和反饋的信息，師生之間缺乏情感交流和溝通。因此，必須對(duì)多媒體技術(shù)的英語(yǔ)保持清醒的認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，從而更好地為口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
作者：魯玉鳳 單位：河北省唐山市路北區(qū)第四十五中學(xué)
一、多媒體輔助教學(xué)在打造化學(xué)高效課堂中的重要性
（一）利用多媒體的優(yōu)勢(shì)可較好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氣氛
化學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)，且很多知識(shí)非常抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生乏味感。而多媒體技術(shù)卻能將聲音、形體、色彩等融為一體。化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路。例如，在學(xué)習(xí)空氣中各氣體的用途以及大氣污染問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)展示網(wǎng)上的煉鋼、氣焊、液氧炸藥爆炸、舞臺(tái)燈光等視頻資料讓學(xué)生直觀了解氧氣和稀有氣體等氣體的用途。通過(guò)觀看電視新聞中部分城市霧霾天氣的報(bào)道，使學(xué)生深刻體會(huì)空氣污染的嚴(yán)重程度及危害性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些情境不僅活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動(dòng)性，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
（二）利用多媒體技術(shù)可較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科,而初三學(xué)生又是初次接觸微觀世界,傳統(tǒng)的教學(xué)往往在解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解、練習(xí)，即使如此，學(xué)生仍然茫然不知所措，無(wú)法想象，無(wú)法理解，久而久之就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而若恰當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，則會(huì)輕而易舉地突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)可以把抽象的、用語(yǔ)言不易表達(dá)的知識(shí)、理論變成直觀的、通俗易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把一些毒性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)通過(guò)課件、視頻的形式展示出來(lái)，還能把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。生動(dòng)直觀，吸引力強(qiáng)，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又輕松消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中較難跨越的抽象思維、邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的重重障礙，從而大大降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破。這樣真正實(shí)現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松的目標(biāo)。如在講授“原子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以形成空間概念，可通過(guò)播放原子結(jié)構(gòu)的三維立體動(dòng)畫(huà)課件使學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部所含微粒及其位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)情況、帶電情況等一目了然，有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，能較好的幫助學(xué)生理解概念，掌握理論
利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以把教學(xué)中的一些問(wèn)題由抽象變形象，微觀變宏觀，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，能較好的幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“電解水”一節(jié)中，其中水電解后生成氫氣和氧氣這一過(guò)程的微觀解釋（即水分子分裂為氫原子和氧原子，之后它們又分別重新組成了氫分子和氧分子，而原子不再分裂）學(xué)生不易理解，這時(shí)可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)方式將微觀世界放大，通過(guò)觀看分子、原子的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生清楚地看到水分子的分解過(guò)程和氫原子氧原子的重組過(guò)程，這樣不用教師多費(fèi)口舌學(xué)生就輕而易舉地理解了這部分知識(shí)，且印象極其深刻，極大地提高了課堂效率。
（四）利用多媒體教學(xué)可以化繁為簡(jiǎn)，增大課堂中知識(shí)的傳授和學(xué)生練習(xí)的容量
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書(shū)又要講授，一堂課下來(lái)忙得不亦樂(lè)乎，但給學(xué)生傳授的信息卻不多，而用多媒體教學(xué)就能節(jié)約教師一部分板書(shū)的時(shí)間，從而留給了學(xué)生更多思考討論的時(shí)間。同時(shí)多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)較多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來(lái)，極大地增加了課堂容量。此外，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的反饋鞏固練習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的“高效”化。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
（一）多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
在對(duì)多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的教師過(guò)分迷信依賴多媒體，在教學(xué)時(shí)，走入了另一個(gè)極端，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書(shū)完全被課件代替。整節(jié)課教師只是以播放課件為主，黑板上幾乎沒(méi)有板書(shū)，課件一張張一閃而過(guò)，學(xué)生成了“觀眾”，甚至只是圖個(gè)“熱鬧”，結(jié)果連基本的筆記也沒(méi)來(lái)得及記點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在使用課件的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將一些重點(diǎn)的知識(shí)、定義、公式等進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生加深印象。總之，只有將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮其作用，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生出最佳課堂教學(xué)效果。
（二）不能用課件完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)
使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以它特有的“魅力”大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。但它不是教學(xué)上的“百寶箱”，它只是一種“輔助”手段。現(xiàn)在有一些教師在教學(xué)中把化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部用課件代替，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)麻煩，且有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性（如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)），所以就用課件代替。我們知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)未來(lái)具有一定探究精神和實(shí)踐能力的人才，可是在化學(xué)教學(xué)中，如果不做實(shí)驗(yàn)則化學(xué)豈不成了“紙上談兵”？又何談培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力？因此切不可用課件代替實(shí)驗(yàn)。
（三）課件的界面不可過(guò)于花哨
多媒體課件固然需要借助一定的藝術(shù)形式，但要把握一定的“度”，不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于課件外表華麗。如色彩過(guò)于艷麗、界面卡通動(dòng)畫(huà)過(guò)多、字體變化多樣等，美化了界面、顯示了制作水平，結(jié)果這些卻喧賓奪主成為學(xué)生的視覺(jué)中心，而課件中的教學(xué)內(nèi)容卻被忽略了，注意力的分散必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能顯示出多媒體在課堂教學(xué)中的真正魅力，也才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。
（四）教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)
科學(xué)掌握教學(xué)節(jié)奏是高效課堂的重要保證。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教學(xué)中容易不自覺(jué)地加快教學(xué)的速度，忽視對(duì)學(xué)生思維節(jié)奏的考慮，往往導(dǎo)致學(xué)生前一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有理解，甚至部分學(xué)生連題目都沒(méi)看清，下一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了，很大一部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，的確具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的獨(dú)特功能和優(yōu)越性。但只有善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法科學(xué)合理地有機(jī)結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充，才能最大化地優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。
作者：王澤彪 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)中心學(xué)校
一、建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)
建筑學(xué)是一門(mén)古老的綜合性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它具有兩個(gè)特點(diǎn)，即技術(shù)性和藝術(shù)性，其知識(shí)的主體包含了造型藝術(shù)的法則，又包含了工程技術(shù)的知識(shí)。建筑設(shè)計(jì)的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學(xué)中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個(gè)方面的培養(yǎng)，尤其是形象思維的訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，建筑學(xué)是研究實(shí)體與空間、體塊和體量、光與影的科學(xué)，學(xué)生必須應(yīng)該深刻了解空間與形體的關(guān)系，才能學(xué)好建筑設(shè)計(jì)，優(yōu)美的作品才能產(chǎn)生。優(yōu)秀的建筑師重要的專業(yè)素質(zhì)就是在建筑設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，而這一切都取決于是否有較強(qiáng)的形態(tài)思維能力。大學(xué)教育是開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形態(tài)思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和靈活開(kāi)放的思維，建立正確的空間感和形態(tài)感，具有超強(qiáng)的空間形體構(gòu)思能力，使其將來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀的建筑師是建筑學(xué)教育的特點(diǎn)之一。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到提升學(xué)生的空間思維力
由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強(qiáng)思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實(shí)的存在，無(wú)法直觀地通過(guò)二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對(duì)學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語(yǔ)言文學(xué)、符號(hào)等）和雙向度（繪畫(huà)、攝影等），長(zhǎng)期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過(guò)程通過(guò)準(zhǔn)確、明了的方式和語(yǔ)言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達(dá)到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專業(yè)時(shí)對(duì)一些專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，無(wú)法完美地展示表達(dá)建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺(jué)產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造特點(diǎn)極易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。
三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
建筑在本質(zhì)上具有空間和時(shí)間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無(wú)法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動(dòng)漫等不同信息集成于一體綜合展示出來(lái)，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運(yùn)用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)運(yùn)用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、空間立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一平臺(tái)上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、實(shí)景于一體，可以生動(dòng)直觀地表達(dá)和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過(guò)程，通過(guò)演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗螅上胂笞優(yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計(jì)原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實(shí)例顯示較簡(jiǎn)單，加受經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實(shí)例進(jìn)行收集并數(shù)字化處理，動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)構(gòu)成過(guò)程，甚至包括對(duì)某一建筑建造過(guò)程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達(dá)到直觀的視覺(jué)效果。
2.多媒體課件可使建筑學(xué)專業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。
由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺(jué)效果易使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點(diǎn)需要向?qū)W生講授，其中并無(wú)明顯的深?yuàn)W之處，但由于找不到許多實(shí)物進(jìn)行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計(jì)算機(jī)中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對(duì)材料方面有了很深刻的感性認(rèn)識(shí)，掌握了各種建筑材料的特點(diǎn)和性能。
3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中可加強(qiáng)師生之間互動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動(dòng)接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時(shí)空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點(diǎn)。但是卻很難用抽象的語(yǔ)言來(lái)清晰描述和表達(dá)，學(xué)生感到學(xué)而無(wú)味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計(jì)課程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案既無(wú)錯(cuò)對(duì)之分，也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長(zhǎng)論短。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課程中通過(guò)多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對(duì)比，共同探討，效果評(píng)價(jià)，找出差距，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。
四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐
1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。
制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)這一優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動(dòng)畫(huà)等，其設(shè)計(jì)原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，首先必須熟悉教材，認(rèn)真選材，對(duì)教材加以選編，切忌變?yōu)椤霸丁钡碾娮影鍟?shū)形式。根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)。如建筑設(shè)計(jì)原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫(kù)用動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)的融合，直觀地表達(dá)空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對(duì)空間的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。
2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，如建筑設(shè)計(jì)課程等不易用語(yǔ)言表達(dá)清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計(jì)步驟中各個(gè)階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來(lái)表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識(shí)，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動(dòng)畫(huà)結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動(dòng)態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深?yuàn)W的表現(xiàn)技巧則運(yùn)用視頻文件來(lái)表達(dá)。只有圖片和文字的課件只起到了板書(shū)作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢(shì)。
五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大進(jìn)步，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學(xué)中一種輔助的工作。任何一種教學(xué)方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，多媒體設(shè)備是無(wú)法完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書(shū)、講解、示范等形體語(yǔ)言所具有的親和力和感染力，尤其對(duì)一些有針對(duì)性的內(nèi)容作深入淺出的板書(shū)圖解分析以及一些知識(shí)、技巧的示范是很必要的。我們?cè)诔浞掷枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，亦用板書(shū)再進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)
在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，合理地選擇采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成雙向傳播途徑的教學(xué)模式，把握各教學(xué)方式在課程中最佳作用點(diǎn)，在以多媒體教學(xué)為主的前提下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)等教學(xué)方式的運(yùn)用，切實(shí)提高建筑學(xué)專業(yè)課的實(shí)效。
作者：王天馳 單位：淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院
