發(fā)布時間：2022-04-04 04:19:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇多媒體教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、多媒體在會計電算化教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于難點(diǎn)的理解
電子計算機(jī)在會計工作中的應(yīng)用簡稱為“會計電算化”。它是一門綜合的課程，是把日常會計工作中的手工記賬、算賬、報賬，等等工作項(xiàng)目通過會計軟件在計算機(jī)中進(jìn)行操作。這就要求學(xué)生必須掌握良好的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、掌握基本的辦公應(yīng)用軟件知識和熟練的會計知識以及應(yīng)用技巧。在會計電算化的教學(xué)過程中好多的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必須動手操作的，是教師用語言難以形容和表述明白的。
1.2突破時空的限制，有利于資源共享
隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與完善，好多教師的課件可以上傳到網(wǎng)上供其它同事或?qū)W生瀏覽，共同分享。教師也可以通過和同事、學(xué)生之間實(shí)時地交換文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行交流，討論在教學(xué)或?qū)W習(xí)中遇到的問題，尋求解決的方法。
2、會計電算化教學(xué)課件的制作
2.1選擇課件類型
根據(jù)多媒體CAI課件的教學(xué)功能的不同，可以分為以下三種基本類型。
2.1.1助教型（CAI）。此類課件主要用于教師的課堂教學(xué)。可以在多媒體綜合電教室或多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室大量運(yùn)用，通過大屏幕顯示器或投影機(jī)，由教師向全體學(xué)生播放課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，演示教學(xué)過程，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范。
2.1.2助教型（CAL）。這類多媒體課件主要用于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其經(jīng)常運(yùn)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或校園工作網(wǎng)站，由教師向?qū)W習(xí)者提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)者利用工作站的顯示器進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者從自學(xué)中獲得知識。
2.1.3綜合型（CAI+CAL）。這類多媒體課件具有助教和助學(xué)兩種基本功能，其應(yīng)用環(huán)境為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，既有示教的部分，也有自主學(xué)習(xí)的部分。目前，在學(xué)校的多媒體教學(xué)中，這類課件應(yīng)用得比較多。
2.2會計電算化課件的制作
Powerpoint2003是微軟Office套件中提供的專門用于制作演示多媒體的投影片、幻燈片的工具。它幾乎被所有計算機(jī)支持的多媒體教室采用。根據(jù)會計電算化教學(xué)的特點(diǎn)我們選擇的課件類型是綜合型的課件。首先，文字內(nèi)容使用Word2003來進(jìn)行排版，然后將其在Power-point2003中轉(zhuǎn)換成演示文稿。利用Powerpoint2003將財務(wù)軟件制作成以文字內(nèi)容為主、動畫內(nèi)容為輔的教學(xué)幻燈片。整個教學(xué)課件分為兩大部分，即財會賬務(wù)系統(tǒng)和財會報表UFO系統(tǒng)。在制作教學(xué)幻燈片時，要考慮財會軟件的特點(diǎn)，將理論知識和實(shí)際操作融會在一起；另外在幻燈片中還設(shè)置了動畫、動作按鈕以及超鏈接，這樣在教學(xué)演播中使畫面更加生動，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選播，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
總之，要發(fā)揮好會計電算化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，開發(fā)利用好教學(xué)課件，使多媒體產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，只有教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不斷豐富課堂經(jīng)驗(yàn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松、快樂，學(xué)習(xí)到的知識變得牢固、扎實(shí)。
作者：古今 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、運(yùn)用多媒體講授新課———突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
高一化學(xué)中的離子鍵和共價鍵知識比較抽象，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解．若通過課件進(jìn)行動畫模擬，如離子化合物NaCl的形成時，鈉原子失去一個電子形成鈉離子，氯原子得到這個電子形成了氯離子，鈉離子和氯離子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在靜電作用下鈉離子和氯離子相互靠近，但沒有重合，最后形成穩(wěn)定的離子化合物NaCl，這樣有助于學(xué)生理解離子鍵的定義，即陰陽離子通過靜電作用(既不是靜電吸引也不是靜電排斥)形成離子鍵．通過動畫模擬讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解實(shí)質(zhì)，理解原理．例如在講授高一必修2原電池的反應(yīng)原理時，通過ppt課件展示原電池的構(gòu)成條件、運(yùn)用動畫模擬顯示電子的流向，電解質(zhì)溶液中陰陽離子的運(yùn)動方向等，運(yùn)用多媒體講課使知識點(diǎn)直觀、一目了然，學(xué)生更容易接受．再如，高一學(xué)生第一次接觸有機(jī)化學(xué)，覺得很難學(xué)．其實(shí)有機(jī)物抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實(shí)物展示與三維圖片結(jié)合更有利于學(xué)生對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識;有機(jī)化學(xué)反應(yīng)更注重有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，在講授甲烷的取代反應(yīng)、乙烯的加成和加聚反應(yīng)以及酯化反應(yīng)時運(yùn)用動畫演示學(xué)生可以很快明白各反應(yīng)類型的特點(diǎn)．
二、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)———增強(qiáng)訓(xùn)練提高效果
多媒體運(yùn)用在高一化學(xué)課堂教學(xué)中節(jié)奏快，課堂容量大，圖文并茂，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)質(zhì)量．高一化學(xué)在講授物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積等概念時可以對相關(guān)概念進(jìn)行剖析，通過ppt展示一些辨析題進(jìn)行辨析，有利于學(xué)生對此概念的理解．在上復(fù)習(xí)課的時候，為了保證學(xué)生練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，用課件上課，可按照題型分類，有考察概念的填空題，又有理解原理的判斷題，以及綜合性的習(xí)題，這樣不僅增加了課堂提問的復(fù)雜性和深刻性，亦提高了速度，加大了容量，提高了教學(xué)效果．再如在練習(xí)時為了加快進(jìn)度和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，采用實(shí)物投影，抽查個別學(xué)生的答案，把他們的練習(xí)放在投影燈下，映出他的答案，師生共同點(diǎn)評，針對存在的問題重點(diǎn)講授，以利學(xué)生加以模仿和糾正，提高學(xué)生的解題能力．
三、運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)———優(yōu)化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力
高一化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．但受課時的影響，蘇教版高一教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)不可能都演示，且演示實(shí)驗(yàn)總是不能讓所有學(xué)生都能看清，多做幾次費(fèi)時間又費(fèi)器材，而如果有選擇地播放實(shí)驗(yàn)視頻，每個學(xué)生都能清楚地看到演示實(shí)驗(yàn)的全過程及實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，而且還可以在需要的時候隨看隨放，甚至可以重復(fù)觀看，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．例如，在講授氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，課本上的裝置圖由制氣裝置收集裝置和尾氣處理裝置三部分組成，可以引導(dǎo)學(xué)生指出該裝置圖的不足之處并加以改進(jìn)，即缺少凈化裝置，再用ppt中的圖片同時展示原裝置圖和改進(jìn)圖，清晰明了，通過對比拓展了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，比如氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸，鋁熱反應(yīng)，鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，一些有毒有害的實(shí)驗(yàn)，苯的硝化反應(yīng)和磺化反應(yīng)等，可以節(jié)省時間，加快課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛．當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，不能課課使用多媒體教學(xué)，不能一味地追求課堂的容量，用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆加黑板的授課模式，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，把握好教學(xué)節(jié)奏，給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時間和記筆記的時間．總之，在高一巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效增加教學(xué)密度，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：尤亞芹 單位：江蘇省無錫市市北高級中學(xué)
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合傳統(tǒng)語文教學(xué)來看，因?yàn)樵O(shè)施等各方面的限制，學(xué)生某些方面的需求就不能夠被滿足，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，兼具影像聲這些材料，能夠更加生動的將教材展示給學(xué)生；將原本靜態(tài)的教材，動態(tài)的展示給學(xué)生，充分的表達(dá)出教材內(nèi)的音樂以及藝術(shù)方面的美，使得學(xué)生的生理感官受到刺激，讓學(xué)生的積極心理因素得到充分的激發(fā)，審美主體的心理功能活動將受到充分的調(diào)動，使得學(xué)生能夠感受到強(qiáng)烈的美感，結(jié)合多媒體技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美輪美奐的情景，讓學(xué)生的感官受到刺激，實(shí)現(xiàn)課堂開始時，產(chǎn)生興趣，課堂進(jìn)行時，興趣濃厚，課堂結(jié)束時，興趣仍在的目的，讓學(xué)生能夠真正的熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
二、利用媒體創(chuàng)情境，增強(qiáng)情感見效率
學(xué)生是否能夠?qū)φn文有正確的理解，最關(guān)鍵的地方就在于學(xué)生是否能夠進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，過去的語文教學(xué)方式中，我們可以結(jié)合相關(guān)的導(dǎo)語來實(shí)現(xiàn)。但是就目前來看，我們可以使用多媒體，播放相關(guān)的圖片或者是音樂，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到營造的情境中去。學(xué)生看到了其中包含的美，就能夠有味的讀書，感悟書本中的道理。如對“a，o，e”的教學(xué)時，往往我會結(jié)合多媒體來展示背景圖，加入輕松愉悅的背景音樂，一會之后，伴隨著大公雞喔喔喔的叫聲，大公雞飛到了柵欄上，同時太陽公公出來了。
學(xué)生對于這樣的動畫十分感興趣，往往能夠集中精神查看屏幕，當(dāng)看到某些畫面時，他們會十分開心，并且感覺到新奇。此時，我提出問題，大公雞在干什么，學(xué)生們會爭先恐后的回答我，他們在喔喔喔的叫，此時課件就給大家看到了大公雞張開嘴巴，吐出我們今天所要學(xué)習(xí)的o這個字母，學(xué)生們會很感興趣的和大公雞后面一起學(xué)習(xí)o。這一節(jié)課，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，一點(diǎn)都不緊張。結(jié)合這些課件的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來。
三、巧用多媒體，拓展學(xué)生的語感
新時期語文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)對激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，提高其口頭表達(dá)能力是很有作用的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，躍出教科書框架，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能有效地擺脫這種窘?jīng)r。以往在教學(xué)《將相和》這篇課文的第三段將相和好時，學(xué)生對教師提出的問題只有寥寥幾語回答，不能很好地突破教材的重點(diǎn)。新時期語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w課件時，情況就大不一樣了。鮮活的人物，生動的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前：廉頗背負(fù)荊條，一進(jìn)門便說“輕罪”，藺相如連忙從里屋出來迎接，并將廉頗扶起來，將相激動地握手擁抱。這情景深深地感動了學(xué)生們，因此學(xué)生在進(jìn)行表述時，能從人物的外表、神態(tài)、語言，甚至心理活動，全方位恰如其分地進(jìn)行描繪，真是繪聲繪色、栩栩如生。為什么學(xué)生能有如此大的變化，我想這與多媒體的巧妙運(yùn)用不無關(guān)系，因多媒體生動形象地展示了本文描述的古代生活，激發(fā)了學(xué)生的表述欲望與創(chuàng)新思維能力，可謂自有“活水”源頭來。
四、總結(jié)
新時期多媒體雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但教師仍然是語文教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，多媒體的作用是輔助。教師應(yīng)正確對待多媒體，把它與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段、常規(guī)電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，用于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有這樣，多媒體的優(yōu)勢才能發(fā)揮更好。
作者：卜春艷 單位：吉林省長春市寬城區(qū)育紅小學(xué)
一、多媒體教學(xué)在合班授課中出現(xiàn)的問題
1.課堂進(jìn)度過快，學(xué)生沒有反應(yīng)或思考間隙
教師在教學(xué)過程中可能過度依賴課件，板書的使用頻率大大減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有太多思考的間隙，教師把目光移向課件內(nèi)容的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。學(xué)生課堂上記筆記也有相當(dāng)大的難度，跟不上教師的節(jié)奏，很容易失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教學(xué)效果也大打折扣。
2.課件制作耗費(fèi)時間較長，占據(jù)教師大量精力
多媒體教學(xué)課件制作需要花費(fèi)大量的時間，使得教師把大部分精力都放在制作過程上，而有可能忽視了對于教材教法的研究。由于多媒體提供的多種功能，教師都想把課間做的更加漂亮，以吸引學(xué)生的眼球，因此，會反復(fù)修改以達(dá)到滿意的效果，殊不知這些細(xì)節(jié)的設(shè)計都是要耗費(fèi)相當(dāng)多的時間的。課件的建設(shè)也不令人滿意，偶爾也存在著“電子板書”也就是書本搬家的現(xiàn)象，課件沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學(xué)的效果。
3.課堂活動學(xué)生參與性不高
在合班授課模式下，課堂上往往會以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但效果也不甚理想。人數(shù)多，就會有惰性，總有人偷懶，只要本組里有人“挑大梁”即可。即便在多媒體教學(xué)模式下，教師利用多種手段來設(shè)計授課任務(wù)，吸引學(xué)生的眼球，但有些學(xué)生也愛理不睬，不愿聽課，有嚴(yán)重的抵觸情緒。因此，學(xué)生在課上由于缺乏交流而沒有得到鍛煉英語口語的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)的能力也沒有得到充分的發(fā)揮。
4.學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作精神
合班授課下，學(xué)生人數(shù)多，教師在授課過程中以小組為單位，進(jìn)行“任務(wù)式”教學(xué)。問題是小組合作時，參與程度不一，往往是能者多勞，不能者不勞。組員之間缺乏溝通交流，難以以團(tuán)體精神作為支撐來完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有得到語言鍛煉的同時，也沒有加強(qiáng)和培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，缺乏集體榮譽(yù)感。對于教師布置的小組課后作業(yè)，完成效果就更差強(qiáng)人意了。上課坐在一起，下課便揮手道別，各學(xué)各的，毫無團(tuán)體合作意識可言。
二、建議與解決辦法
1.嚴(yán)格課堂管理
針對人數(shù)眾多的課堂，首先，教師要制定嚴(yán)格的考勤制度，曠課，遲到，早退都要有相應(yīng)等級的扣分，來約束學(xué)生，達(dá)到最基本的上課要求。如果授課過程中，睡覺，玩手機(jī)，講話等現(xiàn)象出現(xiàn)時，也要有相應(yīng)的對策處理。比如說，最為普遍的玩手機(jī)現(xiàn)象，教師可以采取以下方式：教師暫時保管手機(jī)幾日（SIM卡學(xué)生自留）；把他正在瀏覽的內(nèi)容或者玩的游戲用英文解釋出來；接受教師課前就準(zhǔn)備好的懲罰措施（表演節(jié)目，大冒險抽簽等）等等。針對那些上課講話的學(xué)生，教師一定要在第一時間加以制止，不能放縱不理，否則不但影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會影響教師的授課情緒和教學(xué)效果。然而，大學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更要面子，即便他犯了錯誤，教師最好也不要直接當(dāng)眾批評，可采取委婉的說法和手段來提醒其錯誤。經(jīng)常提問是個約束那些愛講話學(xué)生的好辦法，既顧忌了學(xué)生的臉面，又適時地制止了他們的不恰當(dāng)?shù)恼n堂行為。
2.課件與板書結(jié)合，控制課堂授課進(jìn)度
多媒體教學(xué)模式中，教師在課堂上應(yīng)該是利用課件的頻率相比之下更多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課時以板書為主。為了課堂內(nèi)容銜接順暢，教師在講課過程中，有可能翻閱課件的速度過快，導(dǎo)致學(xué)生無法記下筆記，沒有思考機(jī)會，影響教學(xué)效果。因此，在必要的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計一些板書內(nèi)容來放緩課堂節(jié)奏，教師在黑板上寫的時候，學(xué)生可以思考并記錄。不建議把所有授課內(nèi)容都放在課件中展示，要有的放矢，量體裁衣。
3.精心設(shè)計課堂活動
大班授課，對于設(shè)計課堂活動的要求更復(fù)雜，更具體。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，學(xué)生的積極性應(yīng)該不高，得不到良好的教學(xué)效果，也會影響教師授課心情，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。那么，如何才能利用多媒體手段，激發(fā)那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與沖動，是教師在課前備課時重點(diǎn)要考慮的問題。教師可在小組活動中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵每個學(xué)生使用英語與自己的組員進(jìn)行溝通來解決實(shí)際問題和任務(wù)。另外，活動設(shè)計上也要新穎靈活，經(jīng)常變換，比如角色扮演，模仿演講，學(xué)習(xí)英文歌曲，經(jīng)典臺詞模仿等，使得更多的學(xué)生參與其中，每個人都有自己所感興趣的領(lǐng)域和方式，都能得到該有的鍛煉。
4.構(gòu)建團(tuán)體合作精神
在多媒體環(huán)境下，以小組形式解決問題是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神的最佳方式。通過共同解決問題，增加了學(xué)生之間的溝通和交流機(jī)會，尤其是用所學(xué)的語言。他們沒有看到，語言的主要功能在于交流。也就是說，外語作為一種交流的工具，更重要的是運(yùn)用。語言知識只有在不斷使用和交流過程中才會被消化吸收并內(nèi)化為活的語言機(jī)制。形象地說，只有通過才能熟練掌握語言知識。不交流、不運(yùn)用，不可能學(xué)好語言。為了構(gòu)建團(tuán)體合作精神，教師可設(shè)置一些相應(yīng)的懲罰措施，具體為：如果因?yàn)槟橙说脑颍〗M沒有完成任務(wù)，整個小組接受懲罰。這樣的話，就會起到一定的督促作用。
5.多與學(xué)生溝通，建立和諧師生關(guān)系
在教學(xué)崗位了工作了這么多年，相信教師們都會發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)教學(xué)效果。無論一名教師你有多努力，教學(xué)水平有多高，你都不一定是最優(yōu)秀的，因?yàn)樽鳛榻處煟仨氁湍愕膶W(xué)生多多交流。要是不和他們交流，就不知道他們的想法，跟不上他們思想的步伐，只有和他們做朋友，學(xué)生會慢慢喜歡你，了解你，才會更喜歡上你的課，教師的授課計劃才得以完成，教師才能更好地灌輸他們所需的知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合班授課的學(xué)生人數(shù)多，在一定程度上，教師和學(xué)生溝通的機(jī)會就會減少，因此，教師更要注重課上課下去了解學(xué)生的需要，有針對性地制定授課方案。
三、總結(jié)
很多研究數(shù)據(jù)表明，教學(xué)效果和教學(xué)班型并沒有直接的必然的聯(lián)系，雖然合班授課具有一定的局限性，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一些問題和障礙，但我們也不能忽視合班教學(xué)的優(yōu)勢。如果每位教師都能刻苦鉆研，引導(dǎo)得當(dāng)，便會有助于提高學(xué)生學(xué)學(xué)英語的興趣和積極性，增進(jìn)大學(xué)英語授課效果。多媒體手段的利用就為了確保合班授課模式下學(xué)生獲得預(yù)期教學(xué)效果提供了有力的技術(shù)保證。
作者：張雪 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院
1物流管理專業(yè)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1一種新的教學(xué)方式的運(yùn)用效果顯著
（1）多媒體手段使學(xué)生“聽”“看”結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以“聽“為主的老師講、學(xué)生聽到單一模式。
（2）節(jié)省教學(xué)課時，準(zhǔn)確、便利、快速、清晰。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)中運(yùn)用手寫、圖繪等形式教學(xué)，學(xué)生聽課效果明顯效果不佳，用多媒體后，兩節(jié)課的內(nèi)容有可能一節(jié)課就可以上完，節(jié)省了教學(xué)課時，課堂傳遞信息量加大，知識的傳播變得更加方便，給教師的發(fā)揮提供充分空間。
1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容掌握一直是教學(xué)難點(diǎn)之一，而通過多媒體教學(xué)采用多種傳遞信息方式極大地改善了此種情況
以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師上課一張嘴，一支粉筆，一幅掛圖。通過計算機(jī)、投影儀等多種媒體綜合運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容編入圖片、圖示、視頻、動畫等來在課堂上教學(xué)，使復(fù)雜、難度大的知識變得簡便清晰，枯燥乏味的理論變成圖片動畫等形象內(nèi)容躍入學(xué)生眼簾，直觀易懂。
2多媒體教學(xué)帶來的問題及對策
2.1教師的主導(dǎo)地位是多媒體教學(xué)過程中易削弱的
傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)境下，教師的教學(xué)思維往往容易采用啟發(fā)式方式細(xì)致直接傳遞給學(xué)生，而在多媒體教學(xué)方式下，教師考慮問題的思維方式卻受到多媒體教學(xué)的限制。不能簡單的過分依靠多媒體教學(xué)手段，一切教學(xué)活動都離不開計算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，而應(yīng)該新老結(jié)合，多措并舉，既有粉筆加黑板，又有新的教學(xué)手段的運(yùn)用，只有這樣，才能多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的高效率，真正意義上提高教師的教學(xué)效果，做到互動教學(xué)，增加學(xué)生的聽課注意力。
2.2備課量加大，教學(xué)效率的提高有限度
多媒體教學(xué)環(huán)境下，理論上，多媒體教學(xué)可大大減少備課量，提高教學(xué)效率，但實(shí)際并不是想象中的那樣輕松，效果良好，尤其是備課量并沒有因新技術(shù)的運(yùn)用而有所減少，反而是有大大的增加。另外，這一提高還受到學(xué)生理解能力、接受能力的制約。多媒體教學(xué)有個特點(diǎn)就是信息量大，表達(dá)停留時間較短，學(xué)生看、聽、記、寫往往不能兼顧，一旦在教學(xué)過程中學(xué)生的思路被中斷，他們就會產(chǎn)生思路不清，大量的信息加上大屏幕和播放器對學(xué)生的眼和耳的刺激會使其感官和大腦極易產(chǎn)生疲勞。而如何解決這樣一個難點(diǎn)問題的措施是必須控制每堂課的教學(xué)信息量，較多時間在及時跟學(xué)生做好相關(guān)的互動交流，尤其是物流管理專業(yè)，其知識量大，難點(diǎn)多是不容忽視的客觀事實(shí)，如何做好課堂教學(xué)理論和實(shí)踐動手能力的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識面是尤為重大的一個問題，所以要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分作為自主及時加工信息的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知和水平。
2.3多媒體教學(xué)過程中較為呆板，偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，缺乏一定靈活性
順序式的結(jié)構(gòu)，不變的播放步驟一直是課件的一大特點(diǎn)之一，其靈活性和變通性較差，這一點(diǎn)不像傳統(tǒng)的教學(xué)，其邊寫邊講，邊想邊講反倒是充分表達(dá)了自己想要告訴學(xué)生的內(nèi)容，所以解決此問題的方案就是課前要充分做好備課工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)用好的策略和方法，即能夠按照多媒體教學(xué)順序授課，又要有一定的把握教學(xué)進(jìn)度的能力和手段，控制和靈活的把需要教授給學(xué)生的知識通過快慢結(jié)合、難易結(jié)合的方式策劃好，根據(jù)課堂具體情況，及時地進(jìn)行歸納、總結(jié)。別造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度提升，疑點(diǎn)重重的壞效果，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識。特別是在《物流管理專業(yè)》教學(xué)中，其特點(diǎn)是難點(diǎn)知識點(diǎn)較多，而通過運(yùn)用媒體教學(xué)最大的意義應(yīng)該在于，借助多媒體技術(shù)把晦澀抽象、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。
2.4精品優(yōu)秀物流管理專業(yè)多媒體教學(xué)課件少
物流管理專業(yè)是近年來在我國才出現(xiàn)的新的專業(yè)，其有個最大的特點(diǎn)是有關(guān)專業(yè)課件的建設(shè)尚沒有真正取得良好效果，形式不令人滿意，尤其在電子課件方面沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，在制作方法上，沒有把各種圖片、資料、文字、錄像做到有機(jī)結(jié)合，沒有對學(xué)生課堂上提出的問題提出相關(guān)解決方案，沒有重視學(xué)生的知識理解和掌握。另外雖然知識理論內(nèi)容較多，但缺乏系統(tǒng)性，體系化，沒有相關(guān)創(chuàng)新性，對反映新的科技和未來發(fā)展展望的介紹較少，對學(xué)生的視野拓展方面尚缺。因此，制作優(yōu)良的課件是一項(xiàng)首要任務(wù)，教師在多媒體制作方面，不管是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的采集、歸納，圖片編輯、錄像的制作，要抓住重點(diǎn)，緊扣主題、圍繞難點(diǎn)，把傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法和多媒體充分結(jié)合，化難為易，這樣的課件才是良好的，實(shí)用的，有價值的。要重視理論教學(xué)和實(shí)踐動手能力提升相結(jié)合，尤其在制作課件方面更要注意這一點(diǎn)，避免追求課件優(yōu)美過多而忽略其實(shí)效的做法。
3結(jié)束語
《物流管理專業(yè)》課程是市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)課，其特點(diǎn)在于內(nèi)容多、難點(diǎn)大、理論實(shí)踐操作性較高、要求其他相關(guān)理論結(jié)合能力起點(diǎn)有一定深度。利用圖片、動畫、音頻、視頻等各種多媒體教學(xué)模式把《物流管理專業(yè)》知識和原理立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其良好的效果使學(xué)生對抽象概念形象化，微觀理念具體化。使學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等各種技能大大提升，仿佛親臨企業(yè)身臨其境一般，讓專業(yè)知識和實(shí)踐動手能力充分結(jié)合，其作用不言而喻，優(yōu)化了《物流管理專業(yè)》課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量水平。
作者：龐洋 單位：淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
1影響因素分析
1.1主導(dǎo)因素
在多媒體教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、指揮者、組織者，旨在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。科學(xué)地選擇教學(xué)方法、手段、內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。然而，從當(dāng)前形勢看，在多媒體教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為了跟上教育現(xiàn)代化、信息化的步伐，制作出的多媒體課件過于簡單或形式化，內(nèi)容雖然豐富，但是，并未體現(xiàn)出課程特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。還有一部分教師濫用多媒體技術(shù)，一味地追求圖像、聲音和動畫等裝飾，忽視了教學(xué)過程，束縛了學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。此外，教師也沒有認(rèn)識到書本與屏幕文本之間的區(qū)別，只是將書本上的知識搬到了多媒體課件上。這樣，教師便成為了照本宣科的“揚(yáng)聲器”。
1.2媒體因素
當(dāng)前，高校多媒體教學(xué)大多采用的是多媒體電子產(chǎn)品，但并不是多媒體電子產(chǎn)品使用得越多，教學(xué)效果就會越好。多媒體影像機(jī)器、聲音機(jī)器都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，如果教師在課堂上使用的電腦經(jīng)常死機(jī)或內(nèi)存不夠，那么，教師在播放幻燈片上所用的時間就會比較長。這不僅會影響教師的教學(xué)思路，還容易分散學(xué)生的注意力，影響他們對知識的吸收。另外，如果教學(xué)機(jī)器放置的不合理，比如投影機(jī)放置得太低，會影響后排學(xué)生觀看，導(dǎo)致他們看不清屏幕下方的字，從而影響多媒體教學(xué)的效果。
2高校多媒體教學(xué)途徑
2.1提高教學(xué)評定價值
多媒體教學(xué)中包含著現(xiàn)代化的技術(shù)、傳承思想、新課改的教育思想，旨在實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能更好地理解課堂內(nèi)容。因此，在使用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)提高教學(xué)的評定價值，更改多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)方案、完善教學(xué)手段，促進(jìn)多媒體教學(xué)的普及和發(fā)展。
2.2合理選擇教學(xué)手段
在多媒體課堂教學(xué)中，教師是主要因素。如果首次講課的新教師不能很快適應(yīng)多媒體教學(xué)，主要原因是新教師對教材還不夠熟悉，不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，無法掌握使用多媒體上課的進(jìn)度。多媒體教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念，如果無法改變教師的思想，仍將多媒體教學(xué)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的替代品或附屬物，就不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。此外，教師在多媒體教學(xué)中，應(yīng)合理控制多媒體課件停頓的時間，讓學(xué)生有時間消化、理解所學(xué)的知識，并做筆記。同時，教師也可以提問式、討論式和答疑式的方式幫助學(xué)生做好習(xí)題，不僅能夠緩解學(xué)生看課件時的疲勞，還能通過做題加強(qiáng)對知識的記憶。計算機(jī)是多媒體教學(xué)的優(yōu)秀，使用計算機(jī)的能力直接關(guān)系著多媒體教學(xué)的效果。這就需要加大計算機(jī)培訓(xùn)工作的力度，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的操作能力，確保他們將更多的時間放在教學(xué)內(nèi)容和方法的傳授上。
2.3創(chuàng)建課件信息庫
在多媒體教學(xué)中，可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建課件信息庫。由學(xué)校承擔(dān)創(chuàng)建信息庫的費(fèi)用，并建立相應(yīng)的制度保護(hù)課件信息庫。同時，在創(chuàng)建信息庫時，根據(jù)專業(yè)、年紀(jì)劃分信息庫中的內(nèi)容，讓全校師生都能夠使用信息庫中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3結(jié)束語
總而言之，高校多媒體教學(xué)在提升教學(xué)水平方面具有非常重要的作用。但是，在使用多媒體教學(xué)的過程中，由于受各種各樣因素的制約，多媒體教學(xué)的效果受到嚴(yán)重的影響。為此，應(yīng)不斷改進(jìn)高校多媒體教學(xué)的方法、模式，有效推動高校多媒體教學(xué)的發(fā)展。
作者：張琳 單位：河北地質(zhì)職工大學(xué)
1系統(tǒng)的技術(shù)支持
該系統(tǒng)采用B/S3層體系架構(gòu)，包括用戶界面層、Web服務(wù)器層、數(shù)據(jù)層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應(yīng)用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務(wù)是接受用戶的請求，然后將數(shù)據(jù)返回到客戶端應(yīng)用程序，并提供訪問。第二層是Web服務(wù)器層，Web服務(wù)器層連接用戶界面層和數(shù)據(jù)層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數(shù)據(jù)層進(jìn)行操作，目的為使數(shù)據(jù)訪問層的基礎(chǔ)存儲的邏輯組合成業(yè)務(wù)規(guī)則。第三層是數(shù)據(jù)層，即原始數(shù)據(jù)層操作層，該層實(shí)現(xiàn)時要確保數(shù)據(jù)訪問層的函數(shù)原子性。數(shù)據(jù)層是基本軟件系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，為每個動態(tài)網(wǎng)頁的生成提供系統(tǒng)信息。數(shù)據(jù)信息根據(jù)其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進(jìn)行存儲。在這個系統(tǒng)中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權(quán)利。
2系統(tǒng)的功能模塊
該系統(tǒng)的功能模塊主要包括學(xué)生用戶模塊、教師用戶模塊、管理員模塊三個模塊。
2.1學(xué)生用戶模塊設(shè)計
學(xué)生用戶模塊的設(shè)計主要是對該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生提交注冊請求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在學(xué)生管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到學(xué)生們的注冊請求，確定是否授權(quán)，如果決定授權(quán)，會將授權(quán)消息發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱中，學(xué)生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)，學(xué)生在web界面，可以選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并查看課程的相關(guān)鏈接。同時還可以查看教師信息，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。
2.2教師用戶模塊設(shè)計
教師用戶模塊的設(shè)計主要是對該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)教師提交注冊請求給網(wǎng)絡(luò)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng)后，在教師管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權(quán)，會將授權(quán)消息發(fā)送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進(jìn)行選擇并填寫相關(guān)信息，信息審核證實(shí)其合法性之后，向教師發(fā)送相關(guān)信息，教師授權(quán)就可以在系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對學(xué)生、課程等進(jìn)行管理，布置作業(yè)、答疑討論，對題庫進(jìn)行管理等。
2.3管理員功能模塊設(shè)計
管理員功能模塊主要對其功能進(jìn)行設(shè)計。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、對用戶進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計系統(tǒng)內(nèi)部的一些信息等。在使用這個系統(tǒng)，首先設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)置管理員的信息，系統(tǒng)管理員設(shè)置用戶的級別信息。這些設(shè)置完成之后，系統(tǒng)的管理員就可以對用戶信息，課程信息進(jìn)行相關(guān)的管理。首先通過資訊管理模塊創(chuàng)建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關(guān)的用戶信息。為了保證數(shù)據(jù)庫的完整性，我們建議管理員定期做數(shù)據(jù)庫維護(hù)。
3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
在該系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫采用MySQL數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫是多用戶、多線程的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，具有的優(yōu)點(diǎn)很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數(shù)據(jù)的速度快，寫入數(shù)用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達(dá)達(dá)50000000個記錄；第三，權(quán)限設(shè)置機(jī)制是十分完善，數(shù)據(jù)安全得到保障；第四，采用優(yōu)化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數(shù)據(jù)庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執(zhí)行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數(shù)據(jù)庫的管理工具可以對其進(jìn)行管理、優(yōu)化、檢查，其運(yùn)行的系統(tǒng)平臺廣泛，包括windows系統(tǒng)系統(tǒng)，linux系統(tǒng)、unix系統(tǒng)，同時MySQL數(shù)據(jù)庫支持B/S這種開發(fā)模式。在本系統(tǒng)中，用戶主要有教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理人員，根據(jù)圖1中各個模塊功能的描述，設(shè)計數(shù)據(jù)庫的信息表，主要有用戶信息表、學(xué)生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。
4系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
通過網(wǎng)絡(luò)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計了系統(tǒng)的學(xué)生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計，并結(jié)合一些實(shí)際操作問題進(jìn)行考慮，如開發(fā)效率、當(dāng)前技術(shù)水平和維護(hù)的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實(shí)現(xiàn)的方案。
5結(jié)束語
本文在深入的研究了網(wǎng)絡(luò)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能需求之后，采用B/S三層架構(gòu)設(shè)計了該系統(tǒng)，系統(tǒng)的最終實(shí)現(xiàn)平臺選擇了Windows 2007 Advanced Server+11S6.0++MySQL數(shù)據(jù)庫。在系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，可能會存在一些小的問題，因此需要不斷的對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和升級，完善系統(tǒng)的功能。
作者：宋雅芹 單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的意義
大學(xué)物理是理工院校多數(shù)專業(yè)所必修的一門基礎(chǔ)課程，目前河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生有1400人，但是很多學(xué)生認(rèn)為物理并不好學(xué)，比較枯燥乏味，考試通過率并不理想．要想讓大學(xué)物理成為受學(xué)生歡迎的品牌課程，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．我們對多媒體教學(xué)有一個認(rèn)識和摸索的過程．幾年前大家多采用板書教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容都較為熟悉．后來改為多媒體教學(xué)，經(jīng)過不斷地嘗試與探索后發(fā)現(xiàn)，純多媒體教學(xué)并不太適合大學(xué)物理教學(xué)，最終改為板書與多媒體結(jié)合．有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以不用花長時間備課，且授課時不用擦黑板，非常省力．如果這樣認(rèn)為，那就錯了，課程肯定不會教好，至少不會精彩．多媒體教學(xué)需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至付出比板書更多的時間和精力，尤其對于剛開始使用多媒體教學(xué)的年輕教師，制作一個好的多媒體課件，需要花費(fèi)非常多的精力，需要的知識是以前課堂經(jīng)驗(yàn)的積累，而不是靠東拼西湊就能完成的．多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段，目的是使教學(xué)變得更加生動、直觀、形象，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)而采取的一種新的教學(xué)手段．多媒體教學(xué)取代不了板書教學(xué)，課堂上相輔相成、優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，才會發(fā)揮多媒體真正的優(yōu)勢，使課堂更加精彩．多媒體教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，是多元化教學(xué)手段的一種，也是教師需要掌握的一種新時代的教學(xué)手段．
2多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)
（1）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課，它的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛．對于一些定理和定律，需要給學(xué)生推導(dǎo)，對于一些應(yīng)用，單憑教師講效果要差一些，如果能給出一些模擬的或真實(shí)的視頻資料，效果會更好．與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比，大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，呈現(xiàn)在PPT上的文字較大，后面的學(xué)生都能看清楚；PPT上的圖可以做成彩色立體的，比較形象；由于多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書時間，無形中可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的容量；一些無法到現(xiàn)場觀察的現(xiàn)象，可以通過視頻資料為學(xué)生播放，而且一些抽象的物理知識可以通過Flash動畫模擬，當(dāng)然也可以給學(xué)生播放一些知識拓展或科技前沿視頻資料；有些復(fù)雜的、教師不容易畫好的圖也可以用多媒體形象地展示．研究表明，學(xué)生僅聽，記憶效果為15％，僅看為25％，若視聽結(jié)合則可以提高到65％．如在講角動量守恒定律時，筆者會給學(xué)生播放花樣滑冰、運(yùn)動員跳水、直升機(jī)模型、陀螺定向、人造衛(wèi)星姿態(tài)調(diào)整等視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．再如機(jī)械波部分可以用Flash動畫展示橫波、縱波、駐波及波的合成等內(nèi)容，光學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很優(yōu)美，也會通過多媒體給學(xué)生展示．課堂實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡這種形象、生動、直觀的課堂．
（2）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)
大學(xué)物理多媒體教學(xué)存在一些缺點(diǎn)，如果教師掌握不好這些注意事項(xiàng)，就會影響課堂效果．首先，教學(xué)速度不容易控制，幻燈片翻頁太快，學(xué)生沒有消化理解和做筆記的時間，筆者在最初使用多媒體教學(xué)時便存在該問題，直到和學(xué)生交流時，才知道學(xué)生感覺講得有些快．其次，在推導(dǎo)某個問題時或在引導(dǎo)學(xué)生的思路時，多媒體教學(xué)不及板書．在多媒體教學(xué)中，如果沒有好的教學(xué)設(shè)計和互動環(huán)節(jié)，很容易使學(xué)生困倦，課堂氣氛沉悶，因?yàn)橛枚嗝襟w教學(xué)時，多數(shù)需要用窗簾擋光，教室光線比較暗，學(xué)生長時間看著屏幕也會產(chǎn)生視覺疲勞．由于學(xué)生只能看到眼前的幻燈片，之前的已經(jīng)翻頁，不像板書那樣仍在黑板上保留，往往會造成多媒體教學(xué)的條理性和整體感不強(qiáng)．
3板書與多媒體結(jié)合
精彩大學(xué)物理課堂經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為多媒體與板書結(jié)合最適合大學(xué)物理教學(xué)．黑板上可以保留各章節(jié)的標(biāo)題，有利于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，若課堂講授中圖像多一些，采用多媒體教學(xué)較好，對于難點(diǎn)的展開和例題的講解仍需采用板書形式，再用電子教案表述出規(guī)范的解題格式，最后對知識復(fù)習(xí)和總結(jié)時，將課件的主要內(nèi)容簡要回放一遍．教師在黑板上的板書和勾畫以及相伴的肢體語言和面部表情對調(diào)動學(xué)生的思維所起的作用，是其他媒體難以代替的．大學(xué)物理多媒體主要解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，講解利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)媒體難以講清楚的物理知識．把“三式教學(xué)法”融入大學(xué)物理多媒體教學(xué)．“三式教學(xué)法”指的是啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)法．比如講解牛頓環(huán)時，首先用Flash動畫演示牛頓環(huán)干涉圖樣，然后提問：若凸透鏡向上或向下平移會怎樣變化？要求學(xué)生回答，給予學(xué)生2min思考，最后操作動畫按鈕，分別得到干涉圖樣出現(xiàn)吞級和吐級現(xiàn)象．大學(xué)物理多媒體教學(xué)仍需教師精心備課，要求教師有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，否則，單憑一個優(yōu)秀的課件很難使教師把課講精彩．教師對于大學(xué)物理知識要“精、深、熟、透”，善于用簡潔淺顯的語言、有助于學(xué)生記憶的比喻表述給學(xué)生．教師對于每堂課的教學(xué)內(nèi)容以及自己的幻燈片要非常熟悉，清楚在哪兒需要放慢速度，在哪兒需要設(shè)問，大概需要多長時間，知道幻燈片的每頁及下一頁是什么內(nèi)容，做到有的放矢．大學(xué)物理多媒體教學(xué)中課件的制作也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)．排版是電子教案質(zhì)量的一個關(guān)鍵，要給人賞心悅目的感覺，切記版面設(shè)計擁擠，要留有空隙；字體不能太小，一般32號加粗，否則后面學(xué)生看不到；充分利用色彩，將需掌握的內(nèi)容、理解的內(nèi)容和了解的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分，但顏色又不能太雜，否則給人眼花繚亂的感覺，反而讓學(xué)生分不清主次內(nèi)容，分散了注意力；版面內(nèi)容盡量精煉，便于學(xué)生記筆記；動畫的選材應(yīng)選在教與學(xué)的難點(diǎn)，堅(jiān)持高質(zhì)量、適用性強(qiáng)的動畫，所謂高質(zhì)量，一是指動畫的構(gòu)思要生動形象，還要物理概念清晰，動畫的界面和色彩一定要清晰，讓人看著賞心悅目，動畫的體積不要太大，以便于教師重新組合適合自己口味與教學(xué)對象的教案．
4學(xué)習(xí)微課
豐富大學(xué)物理多媒體教學(xué)“微課”，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心給的定義是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，也屬于多媒體教學(xué)．可以說微課麻雀雖小卻五臟俱全．一個優(yōu)秀的微課作品，凝結(jié)了教師無數(shù)的心血．其實(shí)我們的每一節(jié)課堂也是這樣的，要使課堂精彩，需要教師付出很多．在首屆高校微課大賽中，本課程組的兩名教師獲得優(yōu)秀獎，成績斐然．微課大賽中教師們的精彩演講，深深感染了我們課程組的每位成員，每每打開微課教學(xué)大賽視頻，心中便有一絲激動和欣喜．我們從事大學(xué)物理教學(xué)，把所有關(guān)于大學(xué)物理的微課視頻看了一遍，從中吸取知識的營養(yǎng)，融入每個人的課堂教學(xué)，同時帶入教研室活動，效果非常好，聽課的督導(dǎo)專家曾給予很高的評價，讓我們更加認(rèn)可這種信息技術(shù)下的教學(xué)手段．筆者認(rèn)為，微課中的資料我們可以借鑒，微課的風(fēng)采我們可以學(xué)習(xí)，微課的精華我們可以吸取，我們也完全可以向微課中優(yōu)秀教師那樣做到以下幾點(diǎn)，相信我們的大學(xué)物理課堂會更精彩．
（1）展現(xiàn)教師的個人魅力
首先，教師著裝要大方得體、干練精神，若有美感就更好了．其次，教師要有良好的教態(tài)，展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)貌．如，有親和力，面帶微笑，給人一種積極向上的感覺．講課的語速要適中，抑揚(yáng)頓挫，對于需要強(qiáng)調(diào)的地方，要提升語調(diào)，教師可以借助面部表情、眼神、肢體動作這些肢體語言來表達(dá)，不要過于緊張，否則面部表情不自然，缺乏親和力．教師講課要口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，簡單明了，通俗易懂，盡可能少地使用枯燥呆板的書面語言，口語表達(dá)的節(jié)奏也很重要，正如專家在“音樂的空間”這節(jié)微課的評語中寫到“課堂富有節(jié)奏、韻律感”，教師的語氣不能一直平淡，也不能一直凝重，另外，在口語表達(dá)中，可以適當(dāng)增加重復(fù)、提問、設(shè)問、補(bǔ)充等這些技巧手法．同時，講課要有激情，教師的講授水平要高，教師的語言還應(yīng)做到邏輯性和感染力并舉，不拘謹(jǐn)，不做作；儀態(tài)大方，不夸張，不拖泥帶水，用生動幽默的語言和精心設(shè)計的教學(xué)安排來吸引學(xué)生，把自己的人格魅力和說話藝術(shù)也能充分展示出來．
（2）精心安排教學(xué)過程
微課教學(xué)、多媒體教學(xué)都不同于科普類講座，個人覺得應(yīng)該科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生動直觀，富有啟發(fā)性，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，在遵循這些原則的情況下，可以采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，可以加入聯(lián)系實(shí)際的視頻，可以加入演示教學(xué)，可以加入Flash動畫，可以融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以讓學(xué)生參與課堂，教學(xué)形式可以多樣化．教學(xué)手段是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅僅為知識目標(biāo)，還應(yīng)包含學(xué)生觀察、推測等能力目標(biāo)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對科學(xué)事業(yè)不斷追求等情感目標(biāo)．教學(xué)過程中，盡量用通俗易懂的語言講授，循序漸進(jìn)，思路清晰，富有邏輯性和條理性，讓學(xué)習(xí)者知道教學(xué)的主線是什么，主要想講授和解決的重點(diǎn)是什么，素材組織與教學(xué)內(nèi)容是什么關(guān)系．
5結(jié)語
以上是我們在教學(xué)實(shí)踐和探索中的幾點(diǎn)體會，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入大學(xué)物理教學(xué)，為其注入一種新的源動力，使教學(xué)過程變得直觀、生動、豐富，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，不斷彌補(bǔ)其不足之處，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，突出多媒體輔助的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，相信大學(xué)物理一定會成為學(xué)生們喜歡的一門課程。
作者：吳君君 劉海望 楊萍萍 趙炯 單位：河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院
一、雙重編碼與多媒體教學(xué)軟件中信息可視化加工方法
梅耶認(rèn)為多媒體的本質(zhì)特征是同時包括文本和畫面。“多媒體學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者從文本和畫面中建構(gòu)心理表征”。他在佩雷奧的“雙重編碼”理論基礎(chǔ)上提出了多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論模型。佩雷奧的“雙重編碼”理論認(rèn)為，人類擁有兩套相互獨(dú)立但又互相關(guān)聯(lián)的信息處理系統(tǒng)，一套是言語系統(tǒng)，用以處理言語信息；另一套是圖像系統(tǒng)，用以處理視覺信息。佩雷奧從許多研究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者回想時，對文字加圖片的回想能力優(yōu)于只有文字的回想，圖像系統(tǒng)一般來說比言語系統(tǒng)更能加深印象、更有優(yōu)勢。梅耶從信息處理方式來分析雙重編碼，提出了多媒體學(xué)習(xí)模型。圖中的文本不僅包含書面文字，還包括口頭文字，即教師的語言和多媒體教學(xué)軟件的配音。畫面是指圖像，包括靜態(tài)圖像與動態(tài)圖像，靜態(tài)圖像有插圖、圖表、地圖、簡筆畫、照片及各類繪圖軟件制作的圖像。動態(tài)圖像包括動畫、視頻剪輯等。當(dāng)視覺與聽覺同時作用于人的感覺器官時，視覺信息由圖像系統(tǒng)來編碼，而文字信息由語言系統(tǒng)來編碼，圖像記憶區(qū)的信息同時也在言語記憶區(qū)中留下相應(yīng)的印記。由于信息同時存留在兩個記憶區(qū)中，以兩種方式進(jìn)行編碼，于是就提供了回想時的兩種線索。因而，“文字+圖像”的信息處理既有利于對知識的理解，也有利于對知識的記憶。在對教學(xué)軟件的信息進(jìn)行加工與處理時，可以采用畫面的可視化方法提高教學(xué)信息的直觀程度，便于學(xué)習(xí)者理解和記憶。教學(xué)信息呈現(xiàn)的可視化應(yīng)在分析多媒體教學(xué)軟件知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采用不同的可視化方法。一般來說，知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也叫描述性知識，主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物，如符號、事實(shí)和概括性命題知識，陳述性知識可以用命題網(wǎng)絡(luò)或圖像、實(shí)物等來表征。程序性知識是技能知識，是以行動表征的知識，程序性知識重在模仿與操作，知識掌握的結(jié)果為程序化、自動化，可以用流程圖、過程動畫、視頻等來表示。策略性知識是指能將所學(xué)知識遷移到實(shí)際的情景之中，用于解決復(fù)雜情境下的問題，并能建構(gòu)新的知識，可用實(shí)物、動畫等創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景來表征。以“計算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程中的一個知識點(diǎn)的內(nèi)容來說明可視化的策略。在制作教學(xué)軟件過程中，對知識進(jìn)行相應(yīng)的加工和處理，配合教師講解或視頻配音講解，可以達(dá)到雙重編碼的效果，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。通過這些可視化的方法，可以把抽象的知識具體化，提高知識的直觀程度，從而達(dá)到文本與圖像雙重編碼的刺激，促進(jìn)知識的有效獲取和記憶。在教學(xué)軟件信息可視化加工和處理的過程中，大多數(shù)可視化元素并不是現(xiàn)成的，需要根據(jù)教學(xué)信息的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行編輯，不同類型的可視化符號可采用與之相匹配的可視化制作工具來實(shí)現(xiàn)。分別列舉了圖像、視頻、動畫的制作工具，教師可選擇自己所熟悉的工具來進(jìn)行知識的可視化制作。
二、多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷架構(gòu)與多媒體教學(xué)軟件信息加工的策略
1.梅耶多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷架構(gòu)
認(rèn)識負(fù)荷是指人類在信息加工過程中能夠加工的信息總量，主要包括工作記憶對信息進(jìn)行存儲和加工的總量。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動均需要消耗認(rèn)知資源，產(chǎn)生相關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷，當(dāng)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料超過學(xué)習(xí)者工作記憶的總量時，就會形成認(rèn)知超載。認(rèn)知負(fù)荷分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，其中內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是一種必須的認(rèn)知負(fù)荷，取決于學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度；外在認(rèn)知負(fù)荷是一種無效的認(rèn)知負(fù)荷，產(chǎn)生于學(xué)習(xí)材料的不良呈現(xiàn)方式與結(jié)構(gòu)設(shè)計，是應(yīng)該避免的認(rèn)知負(fù)荷；而相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷能增強(qiáng)學(xué)習(xí)，是一種有效的認(rèn)知負(fù)荷，通過良好的信息呈現(xiàn)方式和提供更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，并與之交互，可以增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，進(jìn)而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。如果教學(xué)設(shè)計能夠降低外在認(rèn)知負(fù)荷，并且增強(qiáng)相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，那么將會有更好的教學(xué)效果。正如Alexander所論證的，認(rèn)知負(fù)荷被看作是教學(xué)活動設(shè)計的一個重要因素，教學(xué)活動是否有效取決于（或部分取決于）它能否減少不必要的認(rèn)知加工。人類在應(yīng)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時，同樣也會產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷。為了提高多媒體教學(xué)的效果，梅耶（Mayes）和莫雷諾(Moreno)在探索多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的框架過程中，引入認(rèn)知負(fù)荷理論，經(jīng)過多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成了與三類認(rèn)知負(fù)荷相映射的三類認(rèn)知負(fù)荷加工架構(gòu)（有學(xué)者認(rèn)為并不完全相映射，本人認(rèn)為基本上是相互映射的），即必要認(rèn)知加工、外來認(rèn)知加工以及生成性認(rèn)知加工。梅耶建立在認(rèn)知負(fù)荷理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷三元架構(gòu)提出的三類認(rèn)知負(fù)荷加工的理念，能有效地降低人類學(xué)習(xí)中的外在認(rèn)知負(fù)荷，增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，從而達(dá)到多媒體學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。三元架構(gòu)中的必要認(rèn)知加工與認(rèn)知負(fù)荷中的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷是相對應(yīng)的，都是學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)材料必須的認(rèn)知，學(xué)習(xí)者習(xí)得的程度取決于學(xué)習(xí)材料本身所具有的復(fù)雜性程度及呈現(xiàn)的數(shù)量，必要認(rèn)知加工提出多媒體學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的數(shù)量應(yīng)與大腦中交互元素的數(shù)量相當(dāng)，并且信息材料的呈現(xiàn)應(yīng)與學(xué)習(xí)者同步并持續(xù)呈現(xiàn)。外來認(rèn)知加工與外在認(rèn)知負(fù)荷相映射，源于不良的教學(xué)設(shè)計，若多媒體信息材料呈現(xiàn)的詞語或畫面與教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)系，如花哨的裝飾，或因?qū)W習(xí)材料呈現(xiàn)界面的不良布局，如所要傳授信息的詞語和相關(guān)的畫面不符合空間接近原則和時間接近原則，就會增加對不必要信息的認(rèn)知編碼。外在認(rèn)知負(fù)荷提出多媒體教學(xué)材料的呈現(xiàn)應(yīng)具有相關(guān)性，界面設(shè)計應(yīng)遵循時間接近與空間接近的原則。生成性認(rèn)知加工與相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷相映射，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行的深層次認(rèn)知加工，在多媒體學(xué)習(xí)材料中加入相關(guān)內(nèi)容的提示性語言及非語言形式可使學(xué)習(xí)者習(xí)得更多的知識。為了降低外在認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，梅耶在多媒體學(xué)習(xí)三元架構(gòu)上發(fā)展了一系列促進(jìn)必要認(rèn)識加工、減少外來認(rèn)知加工和激發(fā)生成性認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)設(shè)計的原則和原理。如促進(jìn)必要認(rèn)知加工的片斷化呈現(xiàn)原則、標(biāo)志原則、前訓(xùn)原則；減少外來認(rèn)知加工的空間接近原則、時間接近原則、相關(guān)性原則和冗余原則等；激發(fā)生成性加工的有解樣例和人性化原則等。這些原則和原理對多媒體教學(xué)軟件的信息加工同樣具有指導(dǎo)意義。
2.降低認(rèn)知負(fù)荷的多媒體教學(xué)軟件信息加工策略
梅耶的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷三元架構(gòu)理論及其所提出的原理和原則對多媒體教學(xué)軟件信息呈現(xiàn)的方式、信息呈現(xiàn)的界面和結(jié)構(gòu)設(shè)計的指導(dǎo)及關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（1）促進(jìn)必要認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)軟件信息加工策略
促進(jìn)必要認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)軟件的信息加工策略包含了頁面內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)量及教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)設(shè)計。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家GeorgeMiller的“7+2”、“組塊理論”的實(shí)驗(yàn)表明，單位時間內(nèi)人的短時記憶容量是有限的，人對感知的信息只能記住5~9個沒有聯(lián)系的單位。因而，制作多媒體教學(xué)軟件時，在頁面內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)量上，一個頁面解決一個教學(xué)問題，信息呈現(xiàn)數(shù)量不易太多，一般一個頁面呈現(xiàn)5~7條信息是較為合適的，并且對信息進(jìn)行優(yōu)秀內(nèi)容的概括，增加內(nèi)容之間的聯(lián)系，這將有助于學(xué)生對信息進(jìn)行加工。在教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，如果頁面呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，可以采用片斷化呈現(xiàn)原則和標(biāo)志原則，設(shè)置內(nèi)容知識點(diǎn)地圖、導(dǎo)航工具，給學(xué)習(xí)者足夠的時間來產(chǎn)生認(rèn)知，消化內(nèi)容；或設(shè)置標(biāo)志，提供教學(xué)內(nèi)容的線索，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對教學(xué)信息的認(rèn)知加工。清晰地呈現(xiàn)了“攝影技術(shù)”課程的所有知識點(diǎn)，并且標(biāo)注了各關(guān)鍵的知識節(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊相關(guān)的知識點(diǎn)，可以進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。知識導(dǎo)航清楚地闡明了電腦主機(jī)組裝的各個步驟的知識點(diǎn)及流程，每個知識點(diǎn)鏈接相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容片段，學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)擊相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)入各學(xué)習(xí)頁面來學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，各學(xué)習(xí)頁面設(shè)置“內(nèi)容”按鈕，可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。梅耶指出在多媒體教學(xué)材料中能夠使學(xué)習(xí)者有效提高認(rèn)知的一項(xiàng)技術(shù)便是使用標(biāo)記，如用下劃線、黑體、有色字體、居中等標(biāo)志來突出信息的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，或用暗示線索的“因此”、“結(jié)果”，用暗示結(jié)構(gòu)的“首先”、“其次”以及表示總結(jié)的詞語“總之”。應(yīng)用紅色來突出信息內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，采用數(shù)字的方式來起到線索與結(jié)構(gòu)的作用。當(dāng)多媒體軟件所呈現(xiàn)的知識難度較大或超出了學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗(yàn)的范圍時，對信息進(jìn)行加工，必須建立當(dāng)前知識與學(xué)習(xí)者先前知識之間的聯(lián)系。此時，可以通過超鏈接的形式提供相關(guān)先前知識，或采用前訓(xùn)的方式，提供先行組織者，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者更高一個層次的抽象性的和包攝性的引導(dǎo)性材料，激活新知識與先前知識之間的關(guān)聯(lián)，從而來降低認(rèn)知負(fù)荷。值得注意的事項(xiàng)是，呈現(xiàn)教學(xué)材料時，必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
（2）減少外來認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)軟件的信息加工策略
減少外來認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)軟件的信息加工策略主要有信息布局設(shè)計、界面結(jié)構(gòu)設(shè)計和信息通道加工等。在信息布局方面，梅耶及其同事經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)遵循空間接近原則和時間接近原則。當(dāng)呈現(xiàn)的多媒體信息需要文字與圖像組合說明時，在材料呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)上，文字嵌于圖像之中比文字置于圖像下文更利于學(xué)習(xí)者建立對應(yīng)的心理表征，促進(jìn)學(xué)習(xí)者將兩種呈現(xiàn)形式的信息同時納入到工作記憶中進(jìn)行認(rèn)知編碼，進(jìn)而有利于整合心理模型的建立。在學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的時間上，同時呈現(xiàn)要比繼時呈現(xiàn)能使學(xué)習(xí)者學(xué)得更好。例如，當(dāng)呈現(xiàn)文本和圖片時，文本和圖片應(yīng)該同時出現(xiàn)。當(dāng)動畫播放時，與畫面對應(yīng)的解說也應(yīng)同時進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí)者能在工作記憶中同時保持兩種形式的心理表征，從而更有可能在言語表征和圖像表征之間建立整合關(guān)系。在教學(xué)信息呈現(xiàn)的界面設(shè)計上，應(yīng)遵循相關(guān)性原則，簡化界面設(shè)計，刪除與教學(xué)信息無關(guān)的材料，包括文本、圖形、圖像、動畫和視頻等。如很多教師喜歡把一些有趣的動畫或圖片置于課件之中，這些無關(guān)的美景會使學(xué)習(xí)者分出一部分認(rèn)知容量來對無關(guān)材料進(jìn)行信息加工，從而增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，弱化學(xué)習(xí)者對教學(xué)信息的加工。一般情況下，多媒體教學(xué)軟件的界面70%是學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)域，30%是美化區(qū)。美化區(qū)不宜采用動畫，簡單的線條或經(jīng)過處理的圖片就能達(dá)到美化的效果，在顏色的選取上，頁面中大塊本色不超過3種色彩，并且要統(tǒng)一風(fēng)格，同類教學(xué)目標(biāo)的界面設(shè)計風(fēng)格應(yīng)一致。“攝像技術(shù)基礎(chǔ)”主界面的設(shè)計。此界面信息的處理簡潔明了，導(dǎo)航清晰，各教學(xué)目標(biāo)風(fēng)格一致。在信息加工過程中，當(dāng)刪除所有的修飾成分不可行或所要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料較多又不宜刪減時，可以應(yīng)用提示結(jié)構(gòu)原則來降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。提示結(jié)構(gòu)原則是指在多媒體學(xué)習(xí)中，“當(dāng)向多媒體信息中增加線索以突出基本材料的組織時”，人們的學(xué)習(xí)效果會更好。Mayer將提示線索分為言語線索和視覺線索兩大類。言語線索包括列舉大綱(TopicShifts)、標(biāo)題(OutlinesorHeadings)和強(qiáng)調(diào)重要信息(SignalingtheSpokenText)等；視覺線索包括箭頭(Arrows)、顏色(Color)、聚光燈(Spotlight)和手勢(Gesture)等。除了梅耶列舉的這些元素外，動態(tài)箭頭、變化字體樣式、特定區(qū)域縮放、速度變化等也能達(dá)到提示線索的效果。在多媒體教學(xué)軟件的信息加工過程中，加入提示線索可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者定位特定教學(xué)信息，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的組織關(guān)系和結(jié)構(gòu)的理解，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成新舊知識之間聯(lián)系和多媒體信息呈現(xiàn)圖文之間的連續(xù)心理表征。應(yīng)用線索提示能夠有效地降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，得到了多位學(xué)者的驗(yàn)證，如Mautone和Mayer制作的飛機(jī)如何起飛、Boucheix和Lowe制作的鋼琴系統(tǒng)工作原理的學(xué)習(xí)材料中分別加入了提示線索，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于沒有提示線索的學(xué)習(xí)材料。在多媒體教學(xué)軟件的信息通道加工過程中，應(yīng)減少冗余信息，梅耶認(rèn)為多媒體教學(xué)信息一般是由動畫和解說構(gòu)成，梅耶稱之為帶解說的動畫(NarratedAnimation)。雙通道的多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)的效果要優(yōu)于三通道的傳播效果，即多媒體教學(xué)信息的“動畫+語音解說”的呈現(xiàn)方式比“動畫+語音解說+字幕”的呈現(xiàn)方式更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的認(rèn)知加工。常規(guī)來說，教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的需要。因而，同一教學(xué)材料，采用多種媒體格式來呈現(xiàn)可使學(xué)習(xí)者選擇自己擅長的媒體方式來對信息進(jìn)行獲取和加工。然而，梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，動畫和字幕同屬于視覺通道，當(dāng)二者同時出現(xiàn)時，會競爭視覺通道，從而產(chǎn)生視覺分離，即當(dāng)學(xué)習(xí)者看動畫時無法看字幕，看字幕時無法看動畫，結(jié)果可能導(dǎo)致一些信息的漏失。因而，教學(xué)信息的加工應(yīng)盡量采用雙通道的方式。
（3）激發(fā)生成性認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)軟件信息加工策略
生成性認(rèn)知加工屬于一種結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)方式，它有助于學(xué)習(xí)者深層次的認(rèn)知加工。在學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工的過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛在認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)材料的深度理解與掌握。激發(fā)生成性認(rèn)知加工的多媒體教學(xué)軟件的信息加工策略包括有解樣例原則和人性化原則。有解樣例原則是指在多媒體教學(xué)軟件的制作過程中，提供教學(xué)問題相關(guān)的具有詳細(xì)步驟的已解決好的樣例或示范。樣例的提供必須要標(biāo)志或說明各步驟之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)者從樣例中歸納出隱含的抽象知識來獲取認(rèn)知技能，從而解決問題并實(shí)現(xiàn)知識的遷移。當(dāng)要傳授復(fù)雜的概念和復(fù)雜問題的解決技能時，提供多重有解樣例更有助于知識的構(gòu)建。個性化原則是指在多媒體信息中融入社會線索，如采用對話的格式、第一人稱“我”、“我們”或第二人稱“你”、“你們”，并適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┰u價的詞語或圖像，特別是鼓勵和表揚(yáng)的話語或圖像，增加學(xué)習(xí)者的代入感，激活學(xué)習(xí)者的社會回應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更加主動地去進(jìn)行認(rèn)知加工，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)結(jié)果的發(fā)生。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)課程基本的特點(diǎn)就是情境性，學(xué)習(xí)共同體是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的優(yōu)秀要素，它意味著對一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的參與，通過共同體的參與在社會中給學(xué)習(xí)者一個合法的角色，即“學(xué)習(xí)者的身份”的確定。梅耶根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)研究提出了多媒體學(xué)習(xí)的社會理論，通過在多媒體教學(xué)軟件中加入社會線索信息來賦予學(xué)習(xí)者一種歸屬感，學(xué)習(xí)者會充分參與到與學(xué)習(xí)材料的互動中。
三、結(jié)束語
多媒體教學(xué)軟件包括演示型、自主學(xué)習(xí)型、操練與練習(xí)型等多種類型。無論何種形式的多媒體教學(xué)軟件，在制作過程中都必須符合人的認(rèn)知機(jī)制，降低認(rèn)知負(fù)荷，才能達(dá)到好的效果。本文引入梅耶的多媒體教學(xué)設(shè)計原理于教學(xué)軟件的信息加工中，提出了一些加工策略，以期能幫助教師設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件。
作者：賴曉云 單位：贛南師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院
1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
通過比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1.1直觀、生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)在以圖像、視頻、音頻表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面具有天然的優(yōu)勢。例如：在“差異化戰(zhàn)略”這一知識點(diǎn)的講解中，同樣以美國西南航空公司的發(fā)展史作為案例，以“口頭講解+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)形式加以講授，學(xué)生對于西南航空只經(jīng)營短途航線的戰(zhàn)略印象深刻，對于空姐“T恤+熱褲”的著裝方式表示驚奇，但對于西南航空以機(jī)組為單位的高效率、高強(qiáng)度運(yùn)作，則由于缺乏直觀感受，只留下泛泛的印象；采用多媒體手段，播放相關(guān)視頻，學(xué)生會看到機(jī)長跑步清運(yùn)垃圾、空姐協(xié)助機(jī)械師更換飛機(jī)輪胎等鏡頭，從而對這種成員之間因?yàn)槟繕?biāo)高度一致而形成的默契、緊張、高效、忽略身份差別的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作產(chǎn)生鮮明的印象。
1.2快速、大量、準(zhǔn)確地傳遞信息
多媒體課件可以迅速地展現(xiàn)大段文字，對于反映企業(yè)、事件背景的材料，要將等量的信息傳遞到學(xué)生的大腦中，多媒體課件所需的時間取決于學(xué)生的閱讀速度，口述取決于教師的發(fā)音速度，板書則取決于教師的書寫速度。通常情況下，閱讀速度>發(fā)音速度>書寫速度。并且，從準(zhǔn)確、無歧義地傳遞信息的角度來看，多媒體課件=工整的板書>清晰洪亮的發(fā)音>相對潦草的板書>含混的發(fā)音。由此可見，在準(zhǔn)確而迅速地傳遞較大量信息方面，多媒體教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，因而對于等量的信息，多媒體教學(xué)所需時間較少，在同等課時內(nèi)，多媒體教學(xué)所能傳遞的信息量更大；即多媒體課件在信息傳輸方面具有更高的效率，從而有助于在保證學(xué)生充分吸收的前提下，增加課堂講授的知識量。
2多媒體教學(xué)中的問題
在實(shí)際教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出如下問題：
2.1學(xué)生筆記方面的困擾
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生記錄筆記的速度一般高于教師板書的速度，因而教師寫完一段板書，學(xué)生即完成相應(yīng)的筆記，兩者基本同步。多媒體教學(xué)中，由于多媒體課件可以瞬間呈現(xiàn)大量信息，這種同步性被打破，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師對知識點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生猶自奮筆疾書，趕記筆記的場面。此時，教師如果直接將課件更新到后續(xù)章節(jié)，學(xué)生就只能留下殘缺的課堂筆記，如果等待學(xué)生抄完筆記，則會浪費(fèi)較多時間，如果為了避免這種兩難選擇，將課件交付學(xué)生，學(xué)生又會對電子課件產(chǎn)生依賴，從而完全不記筆記。學(xué)生在課堂筆記方面過度的忙碌和閑暇，都不利于他們集中注意力聽講和思考，影響課堂教學(xué)的效果。
2.2教室布局帶來的影響
南通大學(xué)的教室，按照黑板和多媒體投影屏幕的關(guān)系，可以分為以下三類：無多媒體、投影屏幕居中、投影屏幕居于一側(cè)。在三種布局中，第一種以文字向?qū)W生傳遞信息的功能完全由板書承擔(dān)。在第二種布局中，黑板通常是一整塊，當(dāng)投影屏幕放下后，投影屏幕居于正中位置，黑板未被遮蔽的剩余面積被分為兩塊，這兩塊殘余的黑板面積偏小，承載板書的能力大大減弱，只能起少量輔助作用。第三種布局中，整個黑板通常是由分為兩組的四塊黑板組成，每組的兩塊黑板均可沿垂直導(dǎo)軌上下移動，居于黑板一側(cè)的投影屏幕放下后，會遮蔽兩組黑板中的一組；在這種布局中，未被遮蔽的一組黑板，即使用于傳統(tǒng)教學(xué)形式下的板書承載，亦堪使用。第二和第三種布局條件下，都可以開展多媒體教學(xué)，但在使用多媒體課件的同時，板書的表達(dá)能力有較大差距，在目前的多媒體教學(xué)中，教師在制作課件時，未將這方面的差異考慮進(jìn)去，因而通常是制作一個課件，在所有多媒體教室中都使用這一課件。這種做法，只考慮到授課的內(nèi)容，而對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較少顧及，在一定程度上，影響了最佳教學(xué)效果的獲得。
2.3多媒體教學(xué)時的照明環(huán)境影響
多媒體教學(xué)通常使用投影儀播放課件，投影的原理類似于電影播放，要求較為黯淡的光線環(huán)境。因此，在上課時，學(xué)生為了更好地觀看投影屏幕，常常關(guān)閉教室內(nèi)的大部分電燈，拉上前排或全部窗簾，營造出昏暗的教學(xué)環(huán)境，對于投影設(shè)備老化，投影效果較差的教室，尤其如此。這種昏暗的環(huán)境，固然有利于多媒體課件的播放，但卻使教室環(huán)境變得如同電影院，與教學(xué)上對“窗明幾凈”的要求則大異其趣。黯淡的照明條件，不僅不利于學(xué)生精神的振奮和注意力的集中，同時使板書成為雞肋。
2.4教學(xué)中存在“為多媒體而多媒體”的傾向
管理學(xué)原理課程中的某些授課內(nèi)容，以傳統(tǒng)的形式和多媒體的形式都可以很好地展現(xiàn)，但由于多媒體授課形式的普及，不少教師傾向于將全部授課內(nèi)容都搬上多媒體課件，因而花費(fèi)了大量時間進(jìn)行課件制作。例如，決策樹的繪制，以傳統(tǒng)形式在黑板上當(dāng)場畫出決策樹，其直觀性和動態(tài)性并不遜于動畫形式，繪制過程也并不繁瑣，教師繪圖所花的時間與學(xué)生記錄基本同步，從各方面來看，效果都與多媒體形式旗鼓相當(dāng)，而備課效率則更高。除備課效率外，“為多媒體而多媒體”的更大問題在于，當(dāng)教師耗費(fèi)大量時間和精力將全部教學(xué)內(nèi)容搬上多媒體課件之后，授課的內(nèi)容和流程便趨于固化，隨堂發(fā)揮的靈感受到限制。與板書可以依據(jù)靈感“隨時為變”的特性不同，多媒體課件不大可能在教學(xué)現(xiàn)場臨時更改，稍縱即逝的靈感可以帶來內(nèi)容風(fēng)格迥異的板書，卻難以撼動高度程式化的課件。對“大而全”的多媒體課件的路徑依賴的形成，使教師在課堂教學(xué)中完全棄用粉筆，轉(zhuǎn)向鍵盤和鼠標(biāo)。至此，課堂進(jìn)程完全取決于事先的設(shè)計，成為數(shù)年不變的“固定套路”。這一趨勢，對于教師改進(jìn)其教學(xué)技巧是不利的。
3關(guān)于改進(jìn)多媒體教學(xué)的對策與建議
3.1正確認(rèn)識教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系
在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)找嬲J(rèn)識到，在《管理學(xué)原理》這門課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式并非非此即彼的替代關(guān)系，而是可以共存與融合。實(shí)際上，無論多媒體教學(xué)形式還是傳統(tǒng)教學(xué)形式，均為教學(xué)的可選手段，而非目標(biāo)。《管理學(xué)原理》教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本原理和常用方法，了解各種流派的源流、思想、觀點(diǎn)和方法，并具有一定的分析問題、設(shè)計解決方案的能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)手段的選取應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)，即何種手段能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則選用之，否則，替換之。
3.2依據(jù)授課需要對課程內(nèi)容的展示形式加以選擇
在授課內(nèi)容方面，可以大致分三類：第一類是需要以影音資料或動畫、圖片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，第二類是涉及企業(yè)或事件背景的大篇幅文字內(nèi)容，第三類是適合較為簡短的文字加上口頭講述呈現(xiàn)的內(nèi)容。第一類中的影音資料只可能以多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)，在這里，多媒體服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)越性最為明顯，是當(dāng)然的首選教學(xué)手段；動畫和圖片的展示方面，則應(yīng)一分為二地看待，一方面多媒體課件的制作會消耗較多精力，如果其效果優(yōu)于傳統(tǒng)板書，則應(yīng)采取，如效果相當(dāng)，則可以考慮優(yōu)先使用板書。對于第二類內(nèi)容，多媒體傳遞信息的效率顯著占優(yōu)，理應(yīng)成為首選，但鑒于學(xué)生筆記方面的困難，教師應(yīng)事先向?qū)W生說明，課件上哪些內(nèi)容是需要記錄的，哪些內(nèi)容是供當(dāng)堂閱讀的，對于那些對相關(guān)材料感興趣的學(xué)生，則可以授以材料出處，供其課后詳細(xì)了解。第三類內(nèi)容可在多媒體或傳統(tǒng)教學(xué)手段中任選，但在目前多媒體教學(xué)對課堂照明條件的要求尚未得到改進(jìn)的前提下，可以考慮更多地選用傳統(tǒng)教學(xué)形式，這不僅有利于課堂氛圍的營造，同時也有利于教師在授課進(jìn)程中臨時摻入稍縱即逝的靈感。
3.3按照實(shí)際情況靈活調(diào)節(jié)課時比例
在教學(xué)中，鼓勵多媒體教學(xué)手段的使用并不等同于追求徹底的“多媒體化”。多媒體教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的比例關(guān)系，不宜作簡單的預(yù)設(shè)，無論是從教學(xué)管理的規(guī)制方面，還是教師本人對教學(xué)手段的選用方面，都是如此。高校教師的授課習(xí)慣、授課風(fēng)格、計算機(jī)水平等方面都存在較大個體差異，其教學(xué)手段的選擇偏好應(yīng)得到尊重。就多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例關(guān)系而言，至少存在以下影響因素：首先，個體之間的差異可能導(dǎo)致教授同一課程的兩個教師之間，一個較多地選用多媒體形式，另一個則偏重傳統(tǒng)形式，對于此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)視為正常，而不必強(qiáng)求一致。其次，同一教師，對多媒體技術(shù)的熟悉程度和應(yīng)用能力，也存在著與時俱進(jìn)的現(xiàn)象。大學(xué)教師由于其教學(xué)和科研方面的需要，常常會接觸到各類工具軟件，如SPSS、MATLAB、EXCEL、PHOTOSHOP、GIS等，在掌握和使用這些工具的過程中，其計算機(jī)操作水平漸趨熟練，對于多媒體設(shè)備的使用和多媒體課件的制作，都有明顯促進(jìn)作用。這種技能方面的進(jìn)步，通常會導(dǎo)致其使用多媒體教學(xué)形式的課時比率上升，因此，長期來看，同一個教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式的選用比例上，并非一成不變，對于這一變化，應(yīng)該順其自然，而非作出硬性規(guī)定。第三，在熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)和多媒體設(shè)備使用技能的前提下，教師也有可能因其教學(xué)中的摸索，有意識地調(diào)整多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的比例。這一自主調(diào)節(jié)，通常與多媒體技術(shù)掌握程度無關(guān)，而是出于優(yōu)化教學(xué)效果的目的，對此應(yīng)持歡迎態(tài)度。
3.4加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改進(jìn)及維護(hù)
如前文所述，教室的布局和多媒體設(shè)施的特性，對于多媒體教學(xué)形式的開展及教學(xué)效果的達(dá)成有較大影響，因此，為改進(jìn)多媒體教學(xué)的效果，有必要對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改進(jìn)和維護(hù)加以關(guān)注，我們對此方面有如下建議：
1）對于那些講臺和多媒體控制臺相分離的多媒體教室加以改造，使之合一，以便消除因多媒體控制臺偏居一隅而造成的師生交流障礙。
2）投影屏幕和黑板的布局，以前文所述的第三種形式（即投影屏幕居于黑板一側(cè)）為最佳，對傳統(tǒng)教室進(jìn)行多媒體改造時，應(yīng)優(yōu)先考慮使用這一形式；對于那些目前為第二種形式（即投影屏幕居于黑板中央）布局的教室，應(yīng)逐步加以改造，使之成為第三種形式。
3）今后建設(shè)新的多媒體教室或?qū)ΜF(xiàn)有多媒體教室投影設(shè)備進(jìn)行更新時，可以考慮嘗試以大屏幕平板彩電替代現(xiàn)有投影系統(tǒng)。以平板彩電作為課件的輸出設(shè)備，可以在正常的照明條件下開展多媒體教學(xué)，從而消除多媒體教學(xué)形式對昏暗的照明條件的需求，使教室回復(fù)到窗明幾凈的教學(xué)氛圍中。目前大屏幕平板彩電的價格略顯昂貴；但是，由于彩電的使用壽命遠(yuǎn)高于投影儀，其長期使用成本則大致與投影儀相當(dāng)。隨著大屏幕平板彩電的普及，在未來若干年中，其價格應(yīng)該會有較大幅度的下降，可以考慮逐步替換現(xiàn)有投影系統(tǒng)。
4總結(jié)與展望
本文討論了《管理學(xué)原理》教學(xué)中多媒體教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用性，并從教師如何提升教學(xué)效果的角度提出了改進(jìn)多媒體教學(xué)的對策與建議。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地使用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等設(shè)備的問題，限于經(jīng)驗(yàn)和篇幅，則未予詳細(xì)討論，相關(guān)問題，有待于今后的教學(xué)和科研工作中加以進(jìn)一步的研究。
作者：丁亮 單位：南通大學(xué)管理學(xué)院
1充分利用多媒體,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師快速的進(jìn)行生物課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),做到“趁熱打鐵”,在學(xué)生注意力集中的時候抓緊時間講解生物知識,這樣有技巧的教學(xué)可以有效地增加學(xué)生對于生物知識的印象,還能夠喚醒學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。同時,在生物課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以將生物內(nèi)容以聲、圖、形等聲情并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個良好的生物學(xué)習(xí)情境,活躍生物課堂氣氛,使學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《木本植物莖的結(jié)構(gòu)》這一個課程的時候,植物莖的結(jié)構(gòu)用人們的肉眼是看不到的,必須借助顯微鏡進(jìn)行觀察。但是對于初中生來說顯微鏡并不是經(jīng)常接觸的教學(xué)儀器。學(xué)生在使用的過程中存著很多的問題。面對這樣的狀況,教師在顯微鏡之下直接進(jìn)行植物的講解是很難實(shí)現(xiàn)的。因此,在此過程中教師首先要做的就是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師將顯微鏡之下的畫面在多媒體上展示得大家,教師利用大屏幕教學(xué),這樣不但能夠讓學(xué)生們一目了然,而且還能夠增加學(xué)生對于顯微鏡方向上的認(rèn)知能力,使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣變得強(qiáng)烈起來。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步講解植物的篩管、韌皮部或者是韌皮纖維等一些組織器官,并給予學(xué)生想象的空間,使學(xué)生的個性化得到發(fā)展。
2充分利用多媒體,有利于突破重、難點(diǎn)
在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識,還會給學(xué)生添加很多教材以外的知識,但是教師并沒有收到所預(yù)想的教學(xué)成效,甚至適得其反.學(xué)生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識,很難把握內(nèi)容的的重點(diǎn)和難點(diǎn),只是一味的學(xué)習(xí)知識,最后卻變成了“蛇吐象”。為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生,在日常的生物教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將所要教授的內(nèi)容提前做成課件,在課堂上放映給學(xué)生。對于一些不重要的課外知識教師可以隨口一說,快速的一帶而過,對于一些難點(diǎn)教師要重點(diǎn)的講述,讓學(xué)生了解和有效的掌握知識。對于一些重點(diǎn)的知識點(diǎn),教師要在制作課件的時候特意關(guān)注,將這樣內(nèi)容做的醒目一些,與其他的內(nèi)容在放映的時候有一定的區(qū)別,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更好的關(guān)注這種內(nèi)容。同時教師要在講解這些內(nèi)容的時候語速放慢一些,讓學(xué)生跟上教師教學(xué)思路的同時在大腦中對這些知識進(jìn)行快速的記憶,這樣有利于學(xué)生更好的把握生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《花的受精過程》這一課程的時候,教師可以將花整個受精的過程制作成一個視頻,在課堂可以以動畫的形式將整個受精的過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解花是怎樣萌發(fā),花粉管是怎樣伸長的,最后兩個極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過程讓學(xué)生都能夠一目了然,這樣不但能夠?qū)⑸锏某橄笾R變得直觀化和簡單化,還有利于學(xué)生掌握受精過程的重點(diǎn),有利于構(gòu)建一個高效的生物課堂。
3揚(yáng)長避短,適時適度,有利于提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中,教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學(xué),而學(xué)生在下面被動的抄寫教師在黑板上抄寫的知識點(diǎn),有的學(xué)生早已經(jīng)厭倦了這樣教學(xué)方式,對這種教學(xué)模式習(xí)以為常,難以提高興趣,在課堂上有時候昏昏欲睡有時候左顧右盼或前后座的同學(xué)交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績一落千丈,還會影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響課堂紀(jì)錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,而且老師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的時候教師可以按部就班,不用再重新安排計劃教學(xué)流程;有些教師即便是有想要進(jìn)行教學(xué)改革的萌芽但是由于沒有經(jīng)驗(yàn),怕在課堂上發(fā)揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒有經(jīng)驗(yàn)的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會耽誤學(xué)生的寶貴時間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚(yáng)長避短,有利于生物教學(xué)效率的提高。
4結(jié)語
在初中生物教學(xué)過程中,利用多媒體教學(xué)不但能夠更好的提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣,還能夠調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。同時,初中課程與小學(xué)課程相比較,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目明顯增加,每一個科目所要學(xué)習(xí)的知識量都很大,同時在內(nèi)容上的難度也非常大,而初中生剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)生活還沒有適應(yīng)過來,在學(xué)習(xí)上有很大的壓力。因此,將多媒體技術(shù)引入生物課堂是至關(guān)重要的,這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主性和探究性,還能夠使學(xué)生的個性化得到發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)出一代代高素質(zhì)的新型生物人才。
作者：趙永彬 單位：赤峰市克旗經(jīng)棚二中
1多媒體技術(shù)在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用
健美操運(yùn)動中,技術(shù)動作需要音樂配合,節(jié)奏比較快,動作千變?nèi)f化,動感十足,比較有活力。健美操的很多特點(diǎn)給高職院校健美操教學(xué)帶來很多阻礙因素,這些因素在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下是不能解決的,必須依靠多媒體技術(shù)來完成。因此,將多媒體技術(shù)引入健美操教學(xué)中是現(xiàn)代教學(xué)體系發(fā)展的方向。發(fā)掘健美操自身的特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)貫穿到教學(xué)中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,給學(xué)生帶來豐富生動的體育課,讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡健美操運(yùn)動。健美操教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)在各教學(xué)階段有不一樣的應(yīng)用空間。健美操教學(xué)一般包括三個階段,依次是身體素質(zhì)教學(xué)、成套動作教學(xué)和綜合教學(xué)。首先,身體素質(zhì)教學(xué)包括力量、柔韌、耐力等,還有與健美操相關(guān)的音樂節(jié)奏、步伐和手法等。對于體育教師來言,一般性的身體素質(zhì)教學(xué)各有各的方法,應(yīng)該是最熟悉的內(nèi)容了。但是避免過于枯燥,教師在教學(xué)的時候可以加音樂到健美操基本素質(zhì)練習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏,同時鼓勵學(xué)生自己下載音樂,加深學(xué)生對健美操音樂的記憶。在培養(yǎng)學(xué)生健美操興趣的同時,體育教師可以通過展示動作、理論講解、視頻資料、課件等形式讓學(xué)生充分了解健美操,讓學(xué)生一開始就從專業(yè)的角度理解健美操,逐漸接受并喜歡健美操。其次,成套動作教學(xué)包括套路教學(xué)和體能教學(xué)。這個階段的教學(xué)分為分解教學(xué)、組合教學(xué)和成套教學(xué),目的是為了讓學(xué)生完全熟練掌握規(guī)定套路動作。教學(xué)中教師一方面通過講解示范讓學(xué)生掌握健美操基本步伐、手形及其組合動作,另一方面可以通過數(shù)碼攝像機(jī)將動作示范動作拍攝下來,利用攝像機(jī)的慢放、重復(fù)播放等功能詳細(xì)給學(xué)生講解每個動作的特點(diǎn)及難點(diǎn),再讓學(xué)生模仿練習(xí);還可以將學(xué)生所做的動作做成MV,讓學(xué)生通過計算機(jī)觀看自己的動作,并找出與正確技術(shù)動作不同的地方,從而糾正錯誤動作,提高動作的標(biāo)準(zhǔn)性。這樣減少了教師的示范次數(shù),最重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自行糾正,更能加深學(xué)生對動作的理解,達(dá)到很強(qiáng)的教學(xué)效果。再次,綜合教學(xué)主要是鞏固基本技術(shù),并伴隨音樂熟練套路動作。教學(xué)中可以通過多媒體及MP3等科技軟件,讓學(xué)生不斷熟悉健美操音樂,并運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生成套動作拍攝下來,通過計算機(jī)或手機(jī)等播放工具讓學(xué)生真正了解自己所做動作的完美性。這種多媒體技術(shù)不但從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以更加深入的找到學(xué)生容易做錯的動作,從而制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2多媒體技術(shù)對高職院校健美操教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育教師在備課中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的興趣因素,在教授過程中通過多媒體軟件充分激發(fā)學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。體育教師在首次上課時可以采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過視頻錄像組織學(xué)生觀看具有代表性的健美操比賽或表演,對其中的幾個動作,教師可以現(xiàn)場示范給學(xué)生,同時,伴隨節(jié)奏比較快的音樂,激起學(xué)生對健美操的興趣。在教學(xué)過程中,學(xué)生模仿視頻做動作,體育教師會有充足的時間糾正學(xué)生錯誤動作,并講解正確的練習(xí)方法,學(xué)生再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化程度。教師還可以在平時上課期間和期末考試期間,將學(xué)生的成套動作錄成視頻,讓每個學(xué)生能看到自己做動作的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)性,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),視頻也可以作為大學(xué)期間的一個小小紀(jì)念,促使學(xué)生勤學(xué)苦練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法及手段具有多樣性,合理的交叉使用,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。
2.2使得健美操教學(xué)更具時代性
隨著時代不斷進(jìn)步,科技發(fā)展迅猛,健美操運(yùn)動也在不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)。健美操運(yùn)動伴隨有音樂,富含體操和舞蹈,目的是為了愉悅身心。高職院校健美操教學(xué)隨著時代進(jìn)步也有所改變,教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)方式方法也有所創(chuàng)新。教學(xué)形式由原來的一對多教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬σ唤虒W(xué)。體育教師的交流形式在多媒體技術(shù)的影響下變的更加直觀、清晰。高職院校健美操教學(xué)在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下,不斷向國際接軌,更具時代特性。
2.3完善教學(xué)方法
在以往的健美操教學(xué)中,有些內(nèi)容很難用語言表達(dá)出來,學(xué)生也很難掌握,教師只能通過示范或者過多的講解來彌補(bǔ)這一難題,教學(xué)效果不是很理想。而如今,在教學(xué)中引入多媒體技術(shù),大大緩解了這一壓力。采用計算機(jī)、視頻攝像機(jī)等作為輔助工具,帶給學(xué)生更直觀,重復(fù)性的理解比較難的動作,很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加主動地投入到健美操學(xué)習(xí)中。比如,健美操教學(xué)中,不同方向動作的教學(xué),教師只能讓學(xué) 生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練程度,而通過多媒體,學(xué)生可以清楚的看到反方向動作,邊看視頻,邊練習(xí)動作,學(xué)習(xí)效率提高了許多。同時,減少了教師示范的次數(shù),減輕了教師負(fù)擔(dān),學(xué)生也能更加準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動作,而又避免了錯誤動作的重復(fù)發(fā)生,大大提高了學(xué)生對健美操的喜愛程度,也增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感,為大學(xué)生能主動參與體育運(yùn)動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4強(qiáng)化健美操動作細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)
在健美操教學(xué)中,教師很多時候都在強(qiáng)調(diào)注重動作細(xì)節(jié),但學(xué)生僅僅通過幾次示范不能完全理解這些細(xì)節(jié)動作。現(xiàn)實(shí)中,部分體育教師由于年齡和身體等因素的影響,導(dǎo)致一些比較復(fù)雜有難度的技術(shù)動作無法展現(xiàn)給學(xué)生,出現(xiàn)錯誤示范或者不到位現(xiàn)象,從而影響了健美操教學(xué)效果。健美操運(yùn)動是配合音樂完成的,所以很多動作與音樂節(jié)奏必須一致,快速而有力度,不同類別的健美操有不同的動作要求,部分教師由于自身原因無法完成這些動作,阻礙了健美操教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,并且靈活地運(yùn)用到體育教學(xué)中,很大程度上解決了部分教師的工作壓力,緩解了教學(xué)中一些比較難處理的問題。采用視頻攝像機(jī)將一些比較復(fù)雜的技術(shù)動作拍攝下來,通過慢放功能,讓學(xué)生看清楚每個技術(shù)動作的細(xì)節(jié)部分,加上教師對每個技術(shù)動作分析講解,使學(xué)生在腦海中形成正確的技術(shù)動作印象,反復(fù)觀看視頻,加深印象,通過重復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練程度。計算機(jī)、視頻播放器、手機(jī)等多媒體工作都可以作為教學(xué)的輔助工具,教師在教學(xué)中合理的控制課堂秩序,準(zhǔn)確地運(yùn)用這些多媒體資源,讓學(xué)生有一種一對一輔導(dǎo)的感覺,從而更加直觀地模仿練習(xí)難度動作,能準(zhǔn)確捕獲技術(shù)動作中的細(xì)節(jié),使技術(shù)動作更精準(zhǔn),也彌補(bǔ)了教師授課過程中語言表達(dá)無法解釋清楚的缺陷,更能吸引學(xué)生的注意力,真正意義上理解和學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動,從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到了良好的促進(jìn)作用。
3結(jié)語
高職院校健美操教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力,給學(xué)生最直觀的知識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,并發(fā)揮自己想象力創(chuàng)編套路動作,學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到了良好狀態(tài)。利用多媒體技術(shù)教學(xué),促使教師改善教學(xué)方式方法,將多媒體技術(shù)作為體育教學(xué)的輔助工具,減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān),提高了體育教師的自身素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平,同時更直觀的教授學(xué)生技術(shù)動作,使學(xué)生變被動為主動地投身到體育運(yùn)動當(dāng)中,同時在一定程度上推動了高職院校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：尤慧君 單位：山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個趨勢
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費(fèi)大量的課堂時間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動形象，然而往往事倍功半。現(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)是一個教學(xué)發(fā)展趨勢。
二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風(fēng)、菲律賓臺風(fēng)、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課
采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過程，預(yù)料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、課堂上注意學(xué)生接收知識的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動手來接受知識。學(xué)生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時不能接受新知識時，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收和消化。
五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。
六、結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效化的課堂，全面提高教育質(zhì)量。
作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)
一、教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個趨勢
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費(fèi)大量的課堂時間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動形象，然而往往事倍功半。現(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動畫等形式。單位時間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體教學(xué)是一個教學(xué)發(fā)展趨勢。
二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級思想品德教材《我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢》一節(jié)內(nèi)容時，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風(fēng)、菲律賓臺風(fēng)、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課
采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時，不動腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過程，預(yù)料課堂上將會出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、課堂上注意學(xué)生接收知識的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識展現(xiàn)所花的時間節(jié)省下來，并且在較短的時間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動手來接受知識。學(xué)生在與以前相同的時間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時不能接受新知識時，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收和消化。
五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，才能跟得上日新月異的時展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。
六、結(jié)語
總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效化的課堂，全面提高教育質(zhì)量。
作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)
一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就其內(nèi)容而言也是比較完備的。包括微積分，線性代數(shù)初步和概率統(tǒng)計的內(nèi)容。但在高職高專院校中，一般本著夠用的原則，做了適當(dāng)?shù)木啞Ｓ行┰盒Ｖ恢v授微積分的相應(yīng)內(nèi)容。這門課知識覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對高職院校各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響很大，歷來備受重視。盡管有為數(shù)眾多、風(fēng)格迥異的教材，其內(nèi)容也不過是大同小異．這些內(nèi)容不僅是經(jīng)管類各專業(yè)課的理論基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)表達(dá)語言和工具，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育思想向高等教育思想過渡．從有限的、形象的思維形式向無限的、抽象的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎(chǔ)理論課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。目前，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個兩難的境地:既要面臨壓縮學(xué)時的壓力，又要增加新的、現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容(如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等)。解決這一矛盾只有進(jìn)行教學(xué)改革。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改革經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
(一)利用多媒體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1．多媒體能形象直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系。
電子課件可以方便地顯示函數(shù)圖形和幾何動畫。這是黑板教學(xué)無法比擬的。圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。函數(shù)圖形和動畫可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀和有趣。一幅好的函數(shù)圖形或幾何動畫有利于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法。有時，一幅圖形或?qū)δ硞€概念和結(jié)論的幾何解釋往往能刺激學(xué)生產(chǎn)生積極的聯(lián)想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補(bǔ)這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些對教學(xué)有益的圖形和動畫，使數(shù)學(xué)課件圖文并茂，動靜結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效果。
2．有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。
課時少而教學(xué)內(nèi)容多一直是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一個矛盾。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處:一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率;二是教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時間，專注于教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。
3．突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點(diǎn)的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時易出現(xiàn)錯誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線段或幾何點(diǎn)等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來突出顯現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，此舉可以起到突出重點(diǎn)、吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增進(jìn)課堂教學(xué)效果之功效。
4．能夠培養(yǎng)學(xué)生注重并致力于解決問題的學(xué)習(xí)方式。
長期以來，數(shù)學(xué)課是以“概念+定理+例題”的純形式數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前的。其特點(diǎn)是高度的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，理論與實(shí)際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段特別是計算機(jī)的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加容易實(shí)現(xiàn)。例如由教師給出生產(chǎn)科研實(shí)踐中產(chǎn)生或預(yù)先設(shè)計的問題，讓學(xué)生討論并利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型，最后運(yùn)用計算機(jī)及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行數(shù)值計算來求解。學(xué)生在解決問題當(dāng)中既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的分析和解決問題的能力。
5．利用多媒體教學(xué)大大改善了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系陌鍟吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個問題。教師還可以隨時方便地使用實(shí)物投影展示臺來放映(放大)手頭現(xiàn)有的相關(guān)文字或圖片資料。如講評學(xué)生的作業(yè)時，老師將學(xué)生作業(yè)投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)視聽環(huán)境的改善表示十分滿意。
(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)后，從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段到評價等等各個方面正在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生著越來越深刻的影響。本文探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段所具有的諸多優(yōu)勢和特點(diǎn)。但這并不意味著多媒體教學(xué)手段對數(shù)學(xué)教學(xué)而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們在以后將要從事的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步研究、探討和解決。這些缺點(diǎn)有:(1)演示課件的屏幕為一長方形，其面積僅為黑板的一半。因此，利用課件講課時，幻燈片翻得較快、內(nèi)容連貫性較差，不少學(xué)生反映上課時來不及思考和作筆記。這是用課件講授數(shù)學(xué)最大的問題。(2)用多媒體教學(xué)時，由于要不斷地使用鼠標(biāo)和鍵盤，所以教師往往只能站在離屏幕較遠(yuǎn)的多媒體展臺前講課和操縱計算機(jī)，教師與學(xué)生的交流和互動減少了，使得課堂教學(xué)顯得比較沉悶，不如黑板教學(xué)那樣生動、親切。(3)課件內(nèi)容是事先制作好的，在講授過程中無法修改課件中的錯誤或?qū)σ粋€題目給出其它的解法，其靈活性不如黑板教學(xué)。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡單取代和否定。利用電子課件教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，同時又要盡可能保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。
1．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意研究其方式和手段。
在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中引人多媒體教學(xué)是發(fā)展的趨勢。在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮它們的重要作用。在目前進(jìn)行的計算機(jī)教學(xué)工作中存在一個共同的特點(diǎn):信息量大，教案的速度較快，學(xué)生作筆記有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生普遍反應(yīng)比較強(qiáng)烈。針對這些問題，可以采取了如下措施:將電子教案制作成網(wǎng)頁，連接到校園網(wǎng)，供同學(xué)們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等;依托數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應(yīng)這一新的教學(xué)方式和手段，注重課堂教學(xué)效果，向課堂要效益。
2．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意知識的科學(xué)性和可接受性。
運(yùn)用多媒體也應(yīng)該注意知識的科學(xué)性和可接受性，展示的應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，不要一味追求多媒體化，把整個課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學(xué)的交互性和可編輯功能，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要以科學(xué)性為前提進(jìn)行課件的設(shè)計和制作，不能因?yàn)閯痈行Ч蛉の缎缘男枰贸雠c事實(shí)有出入的結(jié)論。把學(xué)校的客觀條件和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學(xué)錄象內(nèi)容，增加真實(shí)效果，這樣可以節(jié)省大量的課件制作時間，降低成本，并可取得理想的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
通過近來的研究和實(shí)踐，我們深切地感受到;利用多媒體設(shè)施進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，是前進(jìn)的方向和目標(biāo)，同時這又是一個循序漸進(jìn)的過程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分為多個層次，多種模式的教學(xué)，使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)出現(xiàn)了生動活潑、豐富多彩的局面，但同時也帶來了一系列的新問題。我們深感在穩(wěn)定提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷地探索和實(shí)踐，在廣泛的基礎(chǔ)上，做出比較完整和完善的規(guī)劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)工作做得更好。
作者：李斌 單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院工程管理系
