發(fā)布時間：2022-05-04 05:56:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中英語教育論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:語法教育是英語教育教學中不可或缺的,是英語學習的基礎,是語言表達的前提條件,但是在英語教育教學活動中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會對英語教育教學活動起到推動作用,反而會影響到英語教育教學效率的提升。本文對初中英語教學中語法教學的地位以及變遷進行了分析,探討了初中英語教學中語法教學原則,重新定位了初中英語教學中的語法教學,期望能夠對我國初中英語教育教學起到一定的借鑒。
關鍵詞:初中英語,語法,深思
英語語法教育在我國初中英語教育教學中占據的地位,我國初中英語教學活動中最為的。教師在課堂上的主要教學任務是分析教材中的句子結構,挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點,講解它們的使用法則,然后讓學生進行機械性的操練。為了讓學生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學生們只掌握了一些語法條目及語言點,而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學模式在上世紀末發(fā)生了變化,英語語法在英語教學中的地位下降,英語教育教學策略的創(chuàng)新層出不群。
一、初中英語教學中語法教學的目前狀況
初中英語教育教學已經確定了以學生為中心的教學模式,而最終的培養(yǎng)目標也變成了學生的語言運用能力,在教育教學模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學中的變成了聽說能力的訓練,課堂上的小組討論、結對子等課堂語言實踐活動較好的運用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎語言知識的教學放在可有可無的位置,根本不進行語法及語言知識的教學。在一所學校,只要某位老師談到英語語法教學,就會有人說該教師的教學觀念陳舊;誰要是在教學中上了語法課,就會有人說該教師的教學策略落后。語法教學在有些學校已經教學觀念落后的代名
詞。
初中英語教育教學中教學方式和教學模式的轉變并不代表英語語法在英語教育教學中不,過分的淡化英語語法對學生英語綜合能力的提升將會產生負面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會導致學生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級的語法錯誤,反而對學生綜合能力的提升產生阻礙性的作用。
二、初中英語教學中語法教學的重新定位
語法教學的淡化并不是完全的摒棄語法教學,在初中英語教學教學新模式下,如何重新定位語法教育教學的性和角色,就我國初中英語教學教學中最為的內容和難點之一。
1.語法教學是英語教學的基礎
英語教學中,語法是英語教學的基礎,其目的是為了推動學生能夠更好的運用英語,如果學生不能掌握一般的英語語法,那么學生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學生只有在英語課堂上以及學校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言,多數時間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此,學生學習英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學英語的拐杖,有了牢固的語法知識,他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標實行之時,完全有必要重新認識并確定英語語法教學在中學英語教學中的地位。
2.英語語法教學推動了對文化的理解
英語表達方式與漢語表達方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學生在英語的使用方面面對的最大理由就是表達方式的轉變,“漢語式”的英語表達方式層出不群,其主要的理由就是對英語國家語言表達方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學生學習英語的最大障礙,因此在英語學習的過程中,對英語國家文化的理解就英語學習中比不可少的,決定英語綜合能力的關鍵因素。
而要了解英語國家語言表達的方式和邏輯,就加強英語語法的學習,英語語法的學習,掌握英語國家語言的表達方式和表達習慣,能夠推動學生對英語國家文化的了解,進而推動學生英語表達能力的提升。因此在初中英語教學中,教師一定要對語法教育教學引起一定的,在新的教學方式和教學模式中,合理使用語法教學來提升真?zhèn)€英語教學的效率和效果。
3.語法學習是提高英語綜合能力的前提條件
在現代初中英語教學中,讀、寫、聽是教學的主要內容,其目的是讓學生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達,在生活中使用英語進行交流,而這些目的要實現就掌握一定的語法知識,否則英語和漢語之間的差異就會導致學生在英語學習過程中進入誤區(qū),進而會對學生英語綜合能力的提升產生負面的影響。
小結:英語教育教學活動中,英語語法的學習是為整個英語學習服務的,英語教育教學活動模式和方式的轉變不代表英語語法教學不。初中英
一、初中英語教育與高中英語教育的異同點
關于語言的學習是一個系統而且復雜的工程，這一點已經得到了包括美國著名語言學家喬姆斯基在內的英語研究專家的一致共識。但是，在系統的具體教育實施過程中，我們要從學生的年齡以及相應的認知心理與認知規(guī)律特點來出發(fā)，通過不同的教材的編制，以及不同的教學方法與教學模式的采用來達到一個平衡的發(fā)展。這種平衡包括學生的認知水平與教材設置的難度的平衡，也包括在不同的認知階段進行相應的語言教學項目的強化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:
首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現在受教育者的年齡方面的差距，更表現在年齡背后的認知心理水平的差異。初中學生正處在認知發(fā)展的初級階段，一方面，對于教學中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學生在英語課堂的學習過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應的是，高中學生的認知水平已經達到了認知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學習套路與規(guī)律，對于英語學習過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進行消化與吸收。同時，學生的個性的學習心理也逐漸形成。所以，高中英語學生的學習思維在某些方面的表現以及所爆發(fā)出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設置水平與側重內容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，第一單元是關于最喜歡的科目，第二單元是關于生日晚會，地三單元是關于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設置，來引導學生對于英語名詞的單復數，形容詞的比較級的使用進行一定的熟悉與練習。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進行初步地學習，這些學習還沒有涉及到復雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內容已經跨出了學生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環(huán)境保護，艾滋病的預防以及自然災害等內容。教學的重點從初中階段的單個詞語的認知慢慢轉為對整個語篇的理解能力的訓練。語法中也開始大量涉及一些比較復雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。
最后，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學方法上也存在很大的不同。根據教育法的有關規(guī)定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業(yè)本科畢業(yè)，部分地區(qū)還要求有學士學位。初中英語教育的師資要求相對比較低，專科以上水平即可執(zhí)教初中英語。當然這一點，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學歷達標將會有更高的要求。在教學方法上，初中英語教學大多采用一些可以調動學生學習積極性感官訓練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應法，就是這么一種調動學生學習興趣，激發(fā)學生動機的方法之一。在高中英語的教育階段，教學方法大多圍繞學生的思維來展開訓練。例如發(fā)現教學法，問題教學法，以及頭腦風暴法都是目前在高中英語教學階段比較常用的教學方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學目標與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學生的實際認知心理出發(fā)，通過大量的語言訓練來提高學生的語言應用能力。
二、如何做好初高中英語教育的銜接工作
初中與高中對于很多的英語學習者來說，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應的訓練，在日后的高中英語學習的過程中，表現的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語學習階段表現不錯的學生，在高中英語階段卻沒有相應的優(yōu)秀表現的現象值得我們的關注與反思。所以，做好初中英語與高中英語階段的銜接顯得尤為重要。
1．應當從教學內容上
做好英語教學的銜接工作。在正式步入高中英語學習階段以前，教師有必要帶領學生進行初中英語教學內容的復習工作，針對一些學習底子比較薄弱的學生，要進行重點的輔導，尋找知識點方面的認知盲區(qū)，形成一個較好的認知習慣是教學銜接工作的重點。其中要避免過于功利的思想與情緒的出現，部分地區(qū)在初中英語學習階段，就不顧學生的認知水平的差異而盲目的進行高中英語教材的學習，從實際的教學效果反饋來看，雖然在短期會增加學生對高中知識內容的熟悉度，但是從長遠來看不利于學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成。
2．注重英語綜合能力的訓練
無論是初中英語教育還是高中英語教育，其最后的落腳點是學會英語綜合運用能力與水平的提高。所以在各個階段的英語教育的過程中，要從學生的認知心理出發(fā)，制定相應的教育方案，從而切實提高學生的英語綜合認知水平與能力。同時，拓寬英語學科綜合能力培養(yǎng)的渠道。如果英語教學只是依靠教師課上有限時間的講解，那教學的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯網的教學資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養(yǎng)渠道，不失為一種非常有效的教學方法的探索與實踐。這一代的中學生對于網絡有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發(fā)為一種學習軟件或者一種闖關游戲，那么學生的英語學習熱情將會更加高漲。當然這種教學途徑與渠道的拓展，要建立在保證中學生身心健康發(fā)展的基礎上，要極力避免各種社會及網絡中所含有的不良的教學因素及思想對中學生心智模式發(fā)展的影響。
三、總結
總之，通過這種廣泛的英語學習渠道，可以引導學生最大限度的去提高自己的英語綜合能力。結語英語教育是一個系統的過程，初中英語教育與高中英語教育屬于教育的兩個階段，它們互相配合，發(fā)揮群力，才會取得良好的效果。所以，在日常的英語教育階段應該從學生的認識水平與教學大綱出發(fā)，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英語與高中英語的教育銜接工作，另一方面要從教學方法與模式等方面進行大膽得改革與創(chuàng)新，只有在各個階段完成各自的教學任務，那么英語教育的效果將會隨著學生學習水平的不斷深入而取得更好的效果。
作者：王平單位：渤海大學
摘要：人之所以區(qū)別于其他動物是我們人類擁有豐積極地富的情感，學習英語的過程中學生也是有情感的，畢竟不是機器人，所以讓學生把情感融入到英語的學習過程中，用英語表達自己的情感，會讓學生更容易的學習英語。因此，在日常的英語教學中，教師應該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動學生的學習，一學生為主體，提高學生學習英語的興趣與能力。本文從情感教育對英語教學的意義、重要性和如何把情感教育運用在英語教學三方面作出分析。
關鍵詞：意義；重要性；情感教育
一、情感教育用于英語教學的意義
新課標的標準對初中生的英語學習進行了新的定位，對于學生英語的情感表達、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價值觀”融入到學習英語的行為中，糾正學生正確的學習方向，與以往的學習著重點不同，不單單強調提高英語成績，各種能力的綜合提升方面加大了標準，現在的初中學生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導致老師與學生之間本應該緊密的關系，變得非常遠，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學。
二、情感教育的重要性
英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達情感的工具，所以學習英語要融入情感的表達，當語言與情感完全融入的時候，英語學習就很簡單了。什么樣的情感有利于英語的學習，什么樣的情感阻礙英語的學習，要做到心中有數，自信、樂觀的學習態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學生對于學習英語明顯沒有信心，原因是沒有認真學習英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學習英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對于中國大部分學生沒有交流英語的環(huán)境，學習起來存在著一定的難度。當學生從小學畢業(yè)開始學習初中的英語知識，不同于小學簡單的英語學習的難度，學習的英語單詞大量的增加，學生有可能產生抵制的心理。特別是學生開始學習初二的英語的時候，不同于初一的英語知識與小學的知識難度相差還不是太大，明顯會感覺到學習的難度系數的增加，學習任務的加大，有些學生會產生不適應的感覺，是必然的。在英語課堂上運用情感教育的方式，不僅有利于學生在課上情感得到表達，不同于傳統英語課堂枯燥的學習環(huán)境，而且學生的情感在課堂上得到提升，學習的興趣也會被調動起來，課堂的效率會大大提高。所以，在日常的英語學習中，作為教師，應該照顧到學生的情感，給學生積極的心理暗示，讓學生自信的在課堂中學習，懂得在課下下功夫。
三、如何把情感教育運用到英語的教學
（一）建立學生和老師之間像朋友一樣平等的交流關系
因為老師與學生之間是老師要把知識和學習知識的技能教授給學生，是必須要經過交流才能完成的，然而如果老師與學生交流就只有在課上老師只顧講課的、學生只顧聽課，毫無互動，這樣的交流方式完全不能夠讓老師了解學生，不利于老師傳授學生英語知識。因為英語是一門語言，是需要交流才能學的更好的，一味的灌輸只會事倍功半，做很多無用功。老師可以在課堂上充分利用英語這門語言的魅力，讓學生親身感覺到學習英語能獲得很多樂趣，讓課堂處于一種輕松的氣氛中。老師要在課上與學生多做一些交流，老師可以先教學生一些交流基本的用語，在課上可以用這些基本用語做一些簡單的交流，讓學生感覺到與老師的距離并不是那么遠，沒必要在課堂上拘謹的學習，認識到應該積極地與老師互動，認真地聽課。一些老師教學方式非常的嚴厲，每當學生出了一點小小的錯誤，就要批評，不可否認這樣短期內會讓學生有進步，但這種教學方式即不能保證保證所有的學生，還打擊了學生的學習信心，不利于長期學習的進展。尤其對于那些學習不是太好的學生，本來就沒有多少的學生興趣，會被老師的批評打擊沒。同時，老師要注意在課堂上提問的語氣，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？學習英語就要學習英語國家交流的語氣，一般外國的英語課堂上老師和學生都是站在平等的角度交流，而中國傳統的老師與學生之間存在代溝，不利于英語這門語言的學習。學生對于英語的自信很大程度上來自于老師的鼓勵，所以教師不要輕易的否定一個學生，也許用鼓勵的方式會讓學生學習的更加努力，讓學生對老師不只是敬畏，還有敬愛。
（二）了解學生作為學習者狀態(tài)
畢竟在中國沒有講英語的環(huán)境，對于學生學習起來存在困難，這一點老師應該要考慮到，不要站在自己的能力的角度來要求學生，這樣是不現實的。老師也是從學生時代過來的，并不是不用學習就可以直接當老師的，應該理解學生的心理狀況，考慮學生的學習情緒，懂得調動學生的學習氣氛，調高英語教學的效率。常常批評學生的老師應試著去用鼓勵的話語激勵學生，讓學生感覺到老師對自己的關心，認識到自己需要努力學習回報老師。只有學生在課堂上的心思回到課堂上，才能學習到知識，而老師要嘗試用情感教學的方式拉回學生的心思在學習上，讓教學的時間得到充分的利用，教學的資源得到更大成都的發(fā)揮。
（三）課本上有充足的情感教育的材料
新課標的改革讓新教材中的英語內容越來越適應學生的成長，把情感教育的方式與教材的內容有機的結合起來，學生在學習教材知識的時候感受到老師表達的情感，讓學習的形式變得更加有趣、更加生動，學習起來也有了充足的動力?，F在用到的初中英語教學的課本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老師的情感教學可以充分利用起來這些情感，畢竟我們的情感是來自于生活，生活是情感發(fā)生的源泉。
（四）教師應把快樂帶給學生
有時候單單通過語言表到的形式并不能讓教師的意思更大程度的為學生所接受，一個好的英語老師，一定是講課聲情并茂，肢體行為配合也十分到位，這樣的老師的課堂上，每個學生都能感覺到教師積極地情緒，并認真的融入其中，配合老師的教課。所以，在課堂的教學中英語老師要開始試著多運用肢體的語言，來強化老師要表達的情緒，這個肢體語言會是老師一個鼓勵的眼神、一個支持的手勢等。把這些融入到教學當中，讓學生體會到老師的關注，是一個成功老師的智慧?！癎ood begun，half done．”有了良好的開始，事情就成功了一本，所以一節(jié)課，如果英語老師能讓它的開始吸引住學生，可以說這一堂課就完成了一半，雖然有一些夸張，但恰恰說明了課堂開始有個好的開局很重要。課程的開始，學生剛從課間輕松地狀態(tài)回到課堂，還沒有把思想調到學習的狀態(tài)上來，如何把握好這幾分鐘，讓學生調整狀態(tài)的時間縮短下來這時就需要老師的智慧了。所以，英語老師要在課下做充分的準備工作，懂得用什么內容、什么形式的教學導入讓學生進入學習狀態(tài)，同時，教學導入一定要與學生的興趣相結合，吸引學生的注意力，讓教學資源得到充分利用。如何用正確的方式導入教學的內容，可以用歌曲的形式，也可以利用課程開始的幾分鐘舉行“Let me guess”和“Followme”等有意義的活動，讓學生做英語演講，英語對話等多種形式。英語老師不要擔心課堂導入會占用教學的時間，沒有必要，磨刀不誤砍柴工，教學導入做好了，課堂上的進展才會變得順利，提高教學的效率?！安还芎谪埌棕?，只要能捉住老鼠就是好貓”有用的教學導入形式，應該為英語老師所接受，用于日常的教學中，讓學生在課上迅速的進入學習的狀態(tài)。
（五）興趣是最好的老師，用情感教學的方式激發(fā)學習的興趣
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”老師作為教育學生的人群，要充分了解學生，懂得什么東西會吸引學生，必要時老師可以利用片段和影像的形式還原一些特殊的場景，是情感更好的灌輸給學生，讓學生進入狀態(tài)。學生現階段的玩心比較大，老師可以利用這一特點，讓游戲與英語的學習相結合。當課程開始學習“what this／that？”時，點一個學生：“what’s in my bag？”讓被點的學生猜“Is it a／an…？”既學習到了這個句型，也鼓勵了學生回答問題，提高了學習的氛圍；還有學習到“what dose he／she look like？”的知識時，我通過一幅肖像畫讓一個同學對這幅畫進行描述，再點另一個同學回答“who is he／she？”這讓學生與老師之間的互動更加銜接，增加了學習的樂趣。還有為了吸引學生的興趣，英語教師應盡可能保持課堂活躍的氣氛，這就需要老師讓課程更加生動起來。例如，這用英語介紹祖國的美麗時，可以在課堂上插入一些優(yōu)美風景圖片，播放景觀的紀律片等，讓學生在體會風景之美的同時，可以更積極地學習英語知識。
（六）營造互幫互學的情感氛圍
現在的社會發(fā)展的今天，個人所做的努力對社會的影響程度變得越來越小，團隊的優(yōu)勢被不斷地證明，初中生的英語學習也是這樣，他人的幫助會解決自己的學習難題，為什么還要固步自封呢？。一個對學生學習情況下功夫的老師，會重視到學生之間相互學習、相互幫助的重要性，會在日常的教學工作中，讓學生有條件相互學習，同時也會組織一些團隊的活動，讓學生之間的關于英語學習的交流多起來，相互不足自身的缺點。所以老師可以在自己的班級內成立一些學習小組，把不同層次的學生分成若干個學習英語小組，讓成績好的學生擔任組長，既能照顧到成績差的學生的學習，還能增加學生之間的交流，并形成一定的不同學習小組之間的競爭。學生在這種學習狀態(tài)下，學習的熱情持續(xù)增加，相互幫助的意愿也會加強，學習的面貌也會煥然一新。
結語：
總而言之，情感教學對于英語的教學意義重大，體現了當今時代以人為本的發(fā)展主題。英語教師應該在日常的英語教學工作中，關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，提高英語教學的水平。
作者：呂穎超 單位：渤海大學外國語學院
摘要：英語教育是農村初中義務教育的一個軟肋，與城市初中英語教育差距太大，嚴重影響了英語教育的均衡發(fā)展。受務方面因素的影響，廣大農村初中生對英語學習興趣不高，也是導致中途輟學的原因之一。農村英語教學成績的提高，需要教師們不斷改善學生的英語學習環(huán)境，不斷改良英語教學方法，消除學生英語學習的恐懼心理。
關鍵詞：必要性；若干問題；教學策略
眾所周知，英語教育是農村初中義務教育的一個軟肋，廣大農村初中英語教育質量一直不容樂觀。農村初中英語教育與城市初中英語教育差距太大，嚴重影響了英語教育的均衡發(fā)展。而且受社會輿論環(huán)境的影響，廣大農村初中生對英語學習興趣不高，疲于應付，而且是導致中途輟學的原因之一。
1農村初中英語教育存在的必要性
英語是國際性語言，在全世界范圍內應用廣泛，是很多國家的官方語言，不學習英語就排斥在世界主流社會之外。在互聯網經濟時代，要想更好地生存并提高生活的質量，必須學習英語，因為維持互聯網運營的基礎語言，就是英語。具備英語技能，也是考量21世紀人才綜合素質的標準之一。尤其是對于農村學生來說，英語是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語學習起步較晚，基礎太差，是與城市學生高考競爭的一個短板。這也是廣大農村家長特別關心和頭疼的一個問題。因此，農村學生要想在未來嶄露頭角，必須學習并學好英語。
2農村初中英語教育存在的若干問題
（1）農村家長自身英語基礎薄弱。家長不能對孩子進行良好的家庭英語教育，就算是進行了一定范圍和程度的英語教育，也是持續(xù)性不長，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學習英語的興趣。
（2）小學教育階段缺乏必要的英語學習。由于農村小學英語方面的師資缺少，導致英語課程沒有開設，或是流于形式，致使學生普遍認為英語學習的地位不如語文和數學，而且錯失了英語學習的大好時機。
（3）很多農村學生對英語學習的重要性認識不足。他們受社會輿論影響，認為英語的學習不如語文、數學、物理、化學、生物等學科的知識實用，如果不從事英語方面的行業(yè)，不與外國人打交道，或者不出國，英語幾乎沒有什么用處。
（4）農村初中英語教師自身存在的缺陷。受社會大環(huán)境影響，從事教育行業(yè)的老師，多數是當年高考表現不力的考生。因此，從事農村英語教學的老師，本身英語基礎不是太強，在學生時代他們的英語學習很多就學不得法。雖然受過大學的英語教育，但是在教法上依然相對陳舊。
（5）初中英語老師面對的英語學習環(huán)境較差。有的農村初中英語老師本身素質較高，但是面對的學生英語基礎薄弱，很多先進的英語教學的理念和方法，沒有用武之地，或是限制了英語教學的發(fā)展。
（6）農村初中學校英語教學的設施不齊全。由于農村初中的教育投入較少，英語教學方面的教育設施更是不齊全。很多農村初中，沒有濃厚的英語學習的文化氛圍，沒有必備的英語聽力教室，甚至一些英語學習的器材也不具備。
3農村初中英語教育的幾點教學策略
農村初中的英語教育，必須立足于農村初中生的學情，考慮整個農村英語教育的學習環(huán)境，綜合思考，實事求是，采取有效的教學策略，提高農村初中英語教學的質量，縮小與城市英語教育的差距。
3．1用英語的實用性，引導并培養(yǎng)學生的學習興趣：
借助農村學生普遍務實的心理，告訴他們英語是中考和高考的必考科目，是他們跳出農村脫離寒門的一個階梯，以英語學習的功利性提高他們對英語學習的重視程度。英語教師，更要借助英語在生活中應用的情景，來調動學生學習英語的興趣。比如，農村學生普遍對電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應用都離不開英語。電腦軟件制作是電腦行業(yè)的暴利行業(yè)，而這個行業(yè)的基礎語言是英語。學生正確認識了英語的實用性，才有可能改變過去的觀念，慢慢對英語產生興趣。
3．2農村英語老師要務實，消除學生對英語的神秘感：
很多農村英語老師把從事英語教學看成是非常有面子的事，上課一律英語化，無視農村初中學生的英語知識儲備。學生對英語課堂教學非常茫然，無所是從，心理受挫，對英語感覺很神秘，而不是親密。因此，農村英語老師要放下架子，丟掉光環(huán)，走向學生。教師要營造英語好學的氛圍，消除學生對英語的神秘感，使學生在戰(zhàn)略上輕視英語，但在戰(zhàn)術上重視英語。
3．3農村英語老師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)建英語學習環(huán)境：
所謂的英語教學創(chuàng)新，就是在農村初中創(chuàng)建原先不具備的英語學習環(huán)境。班級文化的建設有沒有涉及英語，教室或學校有沒有英語角，學校有沒有英語沙龍，有沒有英語社團，有沒有開展英語方面的比賽或活動等等。英語教師要在這些方面發(fā)揮創(chuàng)樹作用，借以提高英語在學校教育中的地位，學生才會在英語文化氛圍的感染下重視起英語學習。
3．4農村英語老師要洞察學生心理，提高學生英語學習的成就感：
有些農村學生對英語學習非常賣力，具有苦干精神，但是英語成績反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認為他們英語學習的能力低，降低對他們的重視度，慢慢地，他們會喪失英語學習的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學生英語學習的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對每個學生的學習優(yōu)勢輔導采取不同的學習策略，培養(yǎng)他們英語學習的自信心。學生的英語學習，經過自身努力，看到了可觀的成果，他們就會自信，就會有成就感，對英語的學習興趣也會更加濃厚。
3．5農村英語老師要發(fā)揮學生的帶動作用，重視學困生：
有時候影響英語學習成績的并非是智力因素，而是非智力因素。有些學生對英語學習得心應手，駕輕就熟，是英語老師的寵兒。英語老師要充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們以身現法，降低他們在英語學習方面的智力優(yōu)勢，向學生們多介紹他們在非智力因素方面付出的努力和學習經驗。對于英語學困生，則重點考量他們的智力因素，因勢利導，推介適合他們的英語學習方法，培養(yǎng)英語學習的良好習慣。農村英語教學成績的提高，并非一日之功，需要教師們持之努力，不斷改善農村大背景下的英語學習環(huán)境，采取實用主義，不斷改良英語教學方法，做到因人而異，因生而導，立足學情，親近學生，消除學生英語學習的恐懼心理，相信農村初中英語教育教學質量會有很大提高。
作者：王鳳銀 單位：山東省濟寧市嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中學
【摘要】本文從分析現如今初中英語教學現狀，找準教學切入點實行靈活性教學方針、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學、根據集體學生的課下反映，改進初中英語靈活性教學的若干不足并實現提升這幾方面對實現初中英語教育靈活性教學的措施探討進行闡釋和說明。
【關鍵詞】初中英語；靈活性教學；措施探討
英語作為現如今的國際第一大通用語言，從小的方面講，學習英語可以提升自我英語素質；從更長遠的方向講，可以為我國提供更多的人才。但是英語與我們的母語一樣，是一種語言，所以身為教育者，應該從小對學生進行英語教學，尤其是在初中這個關鍵的時期。初中這個時期，是學生真正開始懂事，開始了解整個世界與社會，實現自我快速成長的階段。這個時期，同樣是學生身心同步快速發(fā)展的時期，教育者理應把握好這個時期對學生進行教學，這個時期所獲得的知識對學生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學方式影響課堂的教學效果，同樣也決定了學生的學習態(tài)度和學習熱情。教育者的教育質量和教學效果在這一時期將會展現得淋漓盡致，教育者務必引起重視。
一、分析現如今初中英語教學現狀，找準教學切入點實行靈活性教學方針
在現如今的教育形式之下，要想迅速實現教育體制改革并不現實，許多初中學校只能繼續(xù)不宜現代教學理念的傳統教學方式。傳統的教學理念與教學方式并不能說沒有可取之處，但是傳統教學的方法過于一板一眼，不知變通，無法適應新型的現代教學理念，導致整個課堂的學習效率低下，無法保障教學質量。首先，我們應該從社會與學校方面分析導致如此教學現狀的原因。在我國現在的教育形式下，考核學生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統的應試考核為準，初中學校深受這種考核標準的影響，自然在教學理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學生的知識掌握程度以及應試考核能力。此番教學理念直接導致了學生心中對于英語的不重視，即認為學習英語只是為了通過考試，并沒有什么實際的應用，無法以此來確立優(yōu)勢，自然而然地就降低了對英語的學習興趣。其二，學生應從自身尋找原因，其實學生對于英語學習持有錯誤的看法：有些同學認為自己不會出國，所以學英語也沒什么用；有的同學認為語言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學生的這種錯誤認識，引導學生進行正確的學習思考。
二、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學
分析完造成教育現狀的原因之后，教育者就應該尋找改變教育現狀的方法了，我們都清楚，傳統教學方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進行初中英語靈活性教學的方法了。俗語講“兵不貴多，貴在精”，教學方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學方法即可有效提升學生的學習效率。經過多方驗證，正確而有效的教學方法有如下幾點：第一點，在教學設備上進行創(chuàng)新教學，新時期的教學課堂已不再局限于教育者在講臺上說說寫寫，學生則機械地進行筆記和記憶，更多的則是往科技與現代教育相結合的地方進行教學創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學。這樣的教學方法有助于提高學生學習熱情，營造活躍的課堂氣氛。第二點，強化學生的課堂參與，全面提高學生四大基礎語言能力。對于初中學生而言，初中英語的學習主要集中在讀和寫上面，而聽和說的比例就遠顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵學生發(fā)言，亦可以舉行英語演講和課前分享英語讀本心得的項目來促進學生英語四大基礎語言能力的全面提高。
三、根據集體學生的課下反映，改進初中英語靈活性教學的若干不足并實現提升
有了具體的實行方案，教育者就要在實行教學方案的過程中仔細尋找不足之處，以便改進。然而，在初中學生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強與學生之間的交流，教育者在與學生交流之后，便能發(fā)現一些自己所看不到反而需要改進的地方，及時作出改進。首先，教育者可以不定期的找一小段課下時間，讓學生寫出他們對課堂靈活性教學的看法和建議，以不記名的方式進行，這樣學生才會暢所欲言，保證真實有效。教育者時候可以對這些看法和建議進行分類，再選擇對靈活性教學的細節(jié)進行改進。然后，教育者根據學生具體的課堂表現和態(tài)度選擇教學角度，以深入淺出的方式，讓學生易于理解，從而參與到課堂學習過程中，確保教學進程的流暢性。最后，教育者可以親身與學生進行交流，了解他們的想法，結合自己的想法，在靈活性教學方法的前提下，創(chuàng)新教學方式。綜合而言，教育者應先分析我國初中英語教育現狀的形成原因，尋找切入點，以具體而有效的靈活性教學方法進行改變，然后根據學生課上與課下的學習反映情況，對于整個教學過程的不足之處作出變化，來確定初中英語靈活性教學的有效進行。
作者：滕海英 單位：鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級中學
【摘要】
本文從分析現如今初中英語教學現狀，找準教學切入點實行靈活性教學方針、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學、根據集體學生的課下反映，改進初中英語靈活性教學的若干不足并實現提升這幾方面對實現初中英語教育靈活性教學的措施探討進行闡釋和說明。
【關鍵詞】初中英語 靈活性教學 措施探討
英語作為現如今的國際第一大通用語言，從小的方面講，學習英語可以提升自我英語素質；從更長遠的方向講，可以為我國提供更多的人才。但是英語與我們的母語一樣，是一種語言，所以身為教育者，應該從小對學生進行英語教學，尤其是在初中這個關鍵的時期。初中這個時期，是學生真正開始懂事，開始了解整個世界與社會，實現自我快速成長的階段。這個時期，同樣是學生身心同步快速發(fā)展的時期，教育者理應把握好這個時期對學生進行教學，這個時期所獲得的知識對學生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學方式影響課堂的教學效果，同樣也決定了學生的學習態(tài)度和學習熱情。教育者的教育質量和教學效果在這一時期將會展現得淋漓盡致，教育者務必引起重視。
一、分析現如今初中英語教學現狀，找準教學切入點實行靈活性教學方針
在現如今的教育形式之下，要想迅速實現教育體制改革并不現實，許多初中學校只能繼續(xù)不宜現代教學理念的傳統教學方式。傳統的教學理念與教學方式并不能說沒有可取之處，但是傳統教學的方法過于一板一眼，不知變通，無法適應新型的現代教學理念，導致整個課堂的學習效率低下，無法保障教學質量。首先，我們應該從社會與學校方面分析導致如此教學現狀的原因。在我國現在的教育形式下，考核學生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統的應試考核為準，初中學校深受這種考核標準的影響，自然在教學理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學生的知識掌握程度以及應試考核能力。此番教學理念直接導致了學生心中對于英語的不重視，即認為學習英語只是為了通過考試，并沒有什么實際的應用，無法以此來確立優(yōu)勢，自然而然地就降低了對英語的學習興趣。其二，學生應從自身尋找原因，其實學生對于英語學習持有錯誤的看法：有些同學認為自己不會出國，所以學英語也沒什么用；有的同學認為語言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學生的這種錯誤認識，引導學生進行正確的學習思考。
二、教育者搜索和尋找進行初中英語靈活性教學的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學
分析完造成教育現狀的原因之后，教育者就應該尋找改變教育現狀的方法了，我們都清楚，傳統教學方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進行初中英語靈活性教學的方法了。俗語講“兵不貴多，貴在精”，教學方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學方法即可有效提升學生的學習效率。經過多方驗證，正確而有效的教學方法有如下幾點：第一點，在教學設備上進行創(chuàng)新教學，新時期的教學課堂已不再局限于教育者在講臺上說說寫寫，學生則機械地進行筆記和記憶，更多的則是往科技與現代教育相結合的地方進行教學創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學。這樣的教學方法有助于提高學生學習熱情，營造活躍的課堂氣氛。第二點，強化學生的課堂參與，全面提高學生四大基礎語言能力。對于初中學生而言，初中英語的學習主要集中在讀和寫上面，而聽和說的比例就遠顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵學生發(fā)言，亦可以舉行英語演講和課前分享英語讀本心得的項目來促進學生英語四大基礎語言能力的全面提高。
三、根據集體學生的課下反映，改進初中英語靈活性教學的若干不足并實現提升
有了具體的實行方案，教育者就要在實行教學方案的過程中仔細尋找不足之處，以便改進。然而，在初中學生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強與學生之間的交流，教育者在與學生交流之后，便能發(fā)現一些自己所看不到反而需要改進的地方，及時作出改進。首先，教育者可以不定期的找一小段課下時間，讓學生寫出他們對課堂靈活性教學的看法和建議，以不記名的方式進行，這樣學生才會暢所欲言，保證真實有效。教育者時候可以對這些看法和建議進行分類，再選擇對靈活性教學的細節(jié)進行改進。然后，教育者根據學生具體的課堂表現和態(tài)度選擇教學角度，以深入淺出的方式，讓學生易于理解，從而參與到課堂學習過程中，確保教學進程的流暢性。最后，教育者可以親身與學生進行交流，了解他們的想法，結合自己的想法，在靈活性教學方法的前提下，創(chuàng)新教學方式。綜合而言，教育者應先分析我國初中英語教育現狀的形成原因，尋找切入點，以具體而有效的靈活性教學方法進行改變，然后根據學生課上與課下的學習反映情況，對于整個教學過程的不足之處作出變化，來確定初中英語靈活性教學的有效進行。
作者：滕海英 單位：鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富初級中學
1.創(chuàng)新教學方式有效提高初中英語教學中的靈活性
1.1從英語詞匯角度入手全面開發(fā)學生的潛能和智力
在初中英語詞匯教學中，教師可以通過多元化的教學手段充分開發(fā)學生的潛能和興趣，科學的引導學生進行學習，有效發(fā)揚英語學科的魅力，使學生在學習英語詞匯的過程中深切體會到學習英語詞匯的快樂，從而產生較高的學習熱情全身心投入到學習中去，有效提高學習效率。譬如，教師可以采用繪畫方式形象的展示詞匯的含義，使學生能夠深刻了解該詞匯所表達的意思從而能夠快速有效的記住該詞匯。通過這樣一種與美術相結合的詞匯記憶方式，使學生在生動的學習方式引導下快速有效的記憶詞匯，不僅能夠提高學生的學興趣同時還有效緩解了課堂帶給學生的緊張感。
1.2通過日常練習在潛移默化中培養(yǎng)學生的知識的應用能力
雖然現在教育提倡為學生“減負”，但并不是一味忽視課后練習的作用，俗話說得好，“冰凍三尺非一日之寒”。要有效提高學生的英語學習能力，必須通過反復的習題練習。教師通過設計科學合理的課后英語習題練習，使學生能夠對課堂中教師教授的英語知識進行消化和再現記憶，加深學生的影響和解題能力。值得注意的是，教師不要過于追求題目的數量，要充分考慮學生的學習能力根據實際的教學情況，選擇一些具有代表性和趣味性的習題，消除學生對于課后習題的排斥感，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，加強學生的自主學習能力，有效培養(yǎng)學生靈活解題能力，在潛移默化中使學生達到智力水平與知識能力雙向提高的效果。
1.3通過英語句式的轉換培養(yǎng)學生舉一反三的能力
任何語言的學習都是具有通用性的，有言道“，條條大路通羅馬”，同一個語言內容的表達方式是多樣性的。因此，教師可以根據此特點對學生進行靈活性的教學，從而有效刺激學生舉一反三的語言能力。譬如，針對“Theboyisverystrong,andhecancarrytheheavybox.”這句，教師可以引導學生將此句合并為一個完整的句子“Theboyissostrongthathecancarrytheheavybox.”通過以上句型的轉變，反復鍛煉學生語句的轉化能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
2.結束語
初中正是學生大量學習多種學科知識的階段，此階段是全面開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生興趣、塑造學生良好學習習慣的最佳時期。針對此特殊性，教師在英語教學中要充分應用靈活性教學，創(chuàng)新教學模式，不斷在教學中探索新的教學方式，為學生的英語學習提供有效的方法和途徑，使之在將來的學習道路上暢通無阻。
作者：李慧卿 楊曉東 單位：山東省濟寧市第八中學
一、在教學過程中融情
教師在教學環(huán)節(jié)中需要引領學生認知英語學習的美好。英語中有這樣一則諺語：“Agoodbeginningishalfdone（.良好的開端是成功的一半。）”這就是說，新課藝術的導入需要能不斷喚起學生對學習英語的向往。如，我在備課時常常注重懸念的設計，以此來引導學生參與，也經常用英語講一則寓言來吸引學生的參與，還經常依托課件平臺。教學中，我特別注意運用教室現成的直觀教具，如擺設、掛圖設置情境。要知道，語言需要一定的情境創(chuàng)設，有了情境，學生才會印象深刻，達到形聲意有機融合，學生學得有趣，理解才準確?？梢姡處熞⒁庠趯嵺`中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振、熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，以保護學生的積極性不受挫折。當然，一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據不同情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等，從內心深處喚起學生要學好英語的愿望，引導學生喚起對下一節(jié)課的期盼。
二、在作業(yè)評語中融情
作業(yè)是學習的一個重要組成部分，能反映出學生的“身心狀態(tài)”。教師在作業(yè)評語中對學生“身心狀態(tài)”的關注，是人文關懷的一種表現。為了有效溝通師生情感，教師在寫作業(yè)評語時要抱著對學生負責的精神，找出某個學生的特點，采用符合學生特點的語氣和詞語，呈現某種個性。評語語言不求多，但要充滿熱情、真誠、中肯和激勵，使學生看了會受到鼓舞。例如，很多學困生常受教師的白眼，但學困生的內心其實是向上的，教師若能及時鼓勵引導，則能激蕩學生進步的欲望。我班的曉×同學，成績在班上一直居于下游，一次，作業(yè)潦草馬虎，看得出是一種自暴自棄的情緒流露，我在批改完作業(yè)后寫道：Idon’tthinkyouareafoolishchild.Ifyoutryyourbest，Ithinkyoucancatchupwithotherstudents.Ibelieveit！I’mwaitingforyourprogress！接著，我主動找曉×促膝談心，曉×的心靈得到觸動，上進心得到了激發(fā)，對學好英語的渴望也就不言而喻了。可以這么認為：學生皆有潛在的能力，關鍵看教師能否“心中有學生”、能否用人文情懷打動學生。
三、在課堂改革中融情
人文精神需要注重“以人為本”“以生為本”，為學生的一生發(fā)展奠基，另外，除學生外，教師的主導作用也是一個不可或缺的“橋梁建構”問題。因此，強調人文精神，首先教師頭腦中的理念轉變是關鍵。教師是學生知識構建的引導者、指導者和幫助者，教學中的首席當然是教師，這就需要教師在教學過程中尊重學生的人格，促使學生“親其師，信其道?！币虼耍兏飩鹘y的以教師為中心的師生關系顯得非常有必要。例如，我對分數的評價作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同學英語考試只得了55分，我卻在試卷上批了“55～90”，燕×同學一臉茫然，不解其意，我便把燕×同學找了過來：“你看，這道題做錯了，主要是你沒有好好背誦，將詞義理解錯了。如果你能堅持背誦的話，完全可以得到70分，不是嗎？”燕×同學信服地點點頭?！霸賮砜催@道題，我記得同樣句式的題，你在作業(yè)中也錯過，后來改對了。這次考試怎么又錯了呢？這說明你平時訂正作業(yè)不認真。如果你上次能認真訂正的話，這道題你完全可以做對，而你就可以考到80分。我說得不錯吧？”燕×同學再次信服地點了點頭：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍?！薄霸倏纯催@道題，你把題目要求審錯了，如果細心一點，你就可以得到90分了，你說呢？”燕×同學臉紅了：“以后，我上課一定要認真聽講，備一本作業(yè)改錯本，再改掉粗心的毛病，老師，請你相信我，我能考到90分的。”這樣，學生就會“親其師，信其道”，更加熱愛學習，后來燕×同學的英語成績基本上穩(wěn)定在85分左右。
四、在知識拓展中融情
情感雖是在認識的基礎上產生和發(fā)展的，但由于人們對同一事物持有不同的態(tài)度，從而會產生不同的情感，如單向知識的傳授并不利于學生情感的培養(yǎng)。教師在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時，一定要靈活運用自身情感，多層次、全方位地引導、熏陶學生的情感，啟迪學生的思維，讓學生通過知識建構發(fā)現“真理”。例如，語言的目的在于運用，為了提高學生運用英語進行交際的實踐機會，我組建了課外英語交際興趣小組，設計開展了形式多樣的課外活動，通過學生在活動中運用課堂知識在實踐中的運用，達到“學有所得，學有所獲”的目的，使學生認識自我，感受其成就感，增強其自信心。我依托5人一組的英語學習小組，開展英語課外閱讀、英文寫作競賽、演唱英文歌曲、表演英語情景短劇等小組活動，讓學生在這些活動過程中相互幫助、互相學習，從而增強學生共同提高英語水平，長久保持學習英語的動力，最終形成學好英語的良好習慣。與此同時，我還注重培養(yǎng)學生的堅強意志等非智力因素，以便利用積極的情感去克服消極的情感，替代庸俗的情感，增強自我調控能力。例如，英語晚會活動的設計、小品角色轉化的設計、小組合作學習任務的設計、研究性學習課題的設計、家庭自主作業(yè)編排的設計等，均有利于師生進行互動，增進情感融合，引發(fā)思維火花?？傊?，教育的本質就是“促進人的全面發(fā)展，而人文精神走進英語課堂正是喚起人全面發(fā)展的原動力”。作為新時期的初中英語教師，我們應該越來越重視人文主義精神與英語教育的結合，不斷探討從學生的個性發(fā)展需要出發(fā)，努力達到師生關系和諧發(fā)展的英語學習氛圍，讓“人本理念”不僅扎根教師的心田，更讓“人本理念”伴隨著學生一生的成長。一句話，所謂“教育”就是“教書育人”。
作者：沈清 單位：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學
新課程改革所使用的英語課本較過去教材有了很大改進，增強了實用性、趣味性、科學性，給人耳目一新的感覺，但同時又給教師們在教育觀念、教學方法和具體教學過程提出了新的挑戰(zhàn)。無怪乎教改之初很多人提出了“教學難，教好英語更難”的感慨。究其原因，這與當前英語教學中存在的問題有很大關系。
第一，缺乏必要的英語語言環(huán)境。英語能力必須建立在大量的聽說英語的實踐基礎之上，而我國學生，特別是廣大農村中小學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語。課內的一點聽說訓練難以在課外得到復習鞏固，學習了不會用，即使會用也往往無處可用。即便是城市學生課外使用英語的機會也非常少，他們沒有不得不使用英語的環(huán)境。
第二，學生沒有興趣。大部分學生學習英語目的不明確，普遍存在“為了學習而學英語”“為了應付升學考試而學英語”的現象。沒有學習英語的動力和源泉，失去了學習英語的興趣，學不會或有困難的學生則提不起精神，逐漸放棄英語學習甚或憎恨厭惡這門課程。
第三，學生膽怯，羞于開口。由于英語基本功不夠扎實，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。長此以往，英語教學就陷入了一個“怪圈”；經中學、大學多年英語學習，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發(fā)展的需要。
第四，教師的教學思路老套。教師在傳統教學的慣性作用下，使課堂教學過程不自覺得走回了“老路”。教學方法呆板單一，不注重能力培養(yǎng)和實踐，只注重知識傳授和講解，“為教英語而教英語”。受傳統教學模式的影響，大多數英語教師在課堂上僅起到了讓知識從書本到學生的“傳送帶”作用。針對以上所談到的問題，我們應采取措施來克服中學英語課堂教學中存在的問題，為提高學生在英語學習上的興趣，提高中學英語課堂教學整體質量，我們提出以下幾點對策。
一、優(yōu)化教學環(huán)境，營造良好的英語氣氛。利用好早讀時間，聽錄音、跟讀單詞對話及課文，背句型及典型的課文等。教師應盡量用英語教學，展示多樣化的課堂模式。定期在班內舉行英語口語比賽、表演比賽、書法、作業(yè)展覽，形成較好的英語氛圍，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中接受新知識。并且把課堂教學延伸到課堂外，開展校園英語角、創(chuàng)辦英語報刊等課外活動。這樣既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的語言交流能力，達到提高學生綜合素質的目的。
二、熱愛學生，循循善誘。愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，教師才能走近學生，了解學生的興趣及他們關心的話題，才能讓課堂教學更貼近學生實際；只有站在學生角度，教師才能使學生主動開口，從而使英語教學達到事半功倍之效果。真情對待學生，不能厚此薄彼，對班上每一名學生負責。尤其要用高度的責任感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，又要解決學習問題。了解學生的心態(tài)，對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。教師的真情投入，必定會換來學生的真情回報。讓學生真正感到教師是他們的知音，產生親近感，從而達到“親其師才能信其道”的效果。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機?！芭d趣是最好的教師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生對英語學習的興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲和比賽組織教學是激發(fā)學生興趣是一種技巧和手段，游戲教學使他們在“玩”中學到了知識，同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，而比賽教學在很大程度上地提高了學生的學習積極性和競爭意識。這種教學方式體現了教與學過程中學生的主動性，從而促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。
四、寬容學生在英語學習中所犯的錯誤，激勵學生大膽自信學英語。學生在初學英語時或多或少會犯些錯，“人非圣賢，孰能無過？”就語言學習的角度而言，犯錯誤也是語言學習過程中必然的現象。此時教師的角色是幫助者、鼓勵者、支持者、指導者，使學生一開始就產生“我能學好英語”的信心，教導學生要有較強的自信心和克服困難的意志。一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生大膽自信地學習英語。
五、傳授學生正確的學習方法。因為正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。要求學生上課做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學生巧記能力和當堂消化。指導學生勤記筆記，及時復習和反復練習。
總之，教師要在英語教學中努力營造英語學習氣氛，熱愛學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，寬容學生在學習中所犯的錯誤，讓學生大膽自信地學習，再傳授給他們正確的學習方法，一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，使英語教學達到事半功倍的效果。
【摘要】初中英語教育對初中生的學習產生著重要的作用，其教學效果影響著初中生的外語能力。當前的初中英語教學已經初具規(guī)模，但和國際教學水平相比仍有需改進的空間。本文通過查閱相關文獻并結合實地研究，重點分析當前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對策，從而更好地提升初中英語教學的水平。
【關鍵詞】初中英語;問題;對策
初中生的英語學習目前主要集中于應試技巧的學習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語學習教學的重點，但這種教學忽視了英語本身的語言表達能力。
一、初中英語教學的教學目標
初中開設英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學培養(yǎng)上，其教學目標主要是能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語?？梢哉f，該教學目標的建立就是為了能夠讓我們的學生能夠從小學習英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學，學校把英語作為三大主要科目之一，在教學時間、教學管理、教學模式上都獨具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學在學生的學習中占據著重要的作用。
二、當前初中英語教育中存在的問題分析
當前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學過程未能恰當的表達出對英語的正確使用，其中問題主要表現在以下幾個方面：1.初中英語教學方法過于單一傳統。當前的初中英語教育主要是依靠課堂教學實施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進行講解，學生通過教師所講內容做課堂筆記，經過課下練習掌握英語應試技巧。這種教學方法雖然能夠較快的讓學生掌握英語的相關知識，但其方法過于傳統，單一的教學很難調動學生的學習興趣。并且教學方法的單一也不利于學生靈活的掌握有關英語方面的知識，不能夠促進自身英語能力的全面發(fā)展。2.初中英語教學觀念的守舊。初中英語在教學的過程中，當前還是只注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學觀念也就讓教師的教學理念出現了問題，把教學注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導致教學方法的單一，也未能讓學生真正理解英語的重要性。傳統的教學觀念一方面是由當前我們傳統的教學模式造成的，我們開展教育過多的是為應試做準備，所以其教學過程自然也就忽略了對英語的靈活使用；另一方面，教師的教學觀念守舊還與當前教師參差不齊的教學水平有關。不同的教師在教學的時候，所使用的教學方法和教學資源是不一樣的。3.當前初中英語教育中學生學習動力欠缺。初中生的課程相比小學，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學生會根據自身的興趣愛好自覺的進行自我選擇。而英語教學由于當前的教學方法單一，教學內容較多，學生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學習的動力。學生沒有學習英語的動力，也就不會自主的探索英語學習的技巧，也不能主動的加強自身英語能力的培養(yǎng)。
三、促進初中英語教育發(fā)展的相關對策
當前的初中英語教育在眾多的基礎教育中占據重要的作用，教師和學校所實施的課堂教學關系到學生各種能力的增長。隨著新課標的實施，我們開始注重人性化和個性化的發(fā)展。并且在社會經濟快速發(fā)展的同時跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進了我們的英語教育發(fā)展。1.采用多元化的教學方法。初中生的英語教學要注重多種教學方法的運用，多采用靈活的方式教學，加強教師與學生之間的互動，讓學生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎的傳統教學以外，還可以利用各種教學資源，例如多媒體資源為學生展示有關英語的電影、動畫、音樂等，讓學生動用感官和聽覺等全方位的學習英語，這樣就能在一個較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學習英語的重要性。教師多元教學方法有力的提升了教師的教學水平。2.更新初中英語教學的教學觀念。為了更好的促進初中英語教學的發(fā)展，教師要積極的更新教學觀念。學校定期的組織教師進行專業(yè)的學習，學會接受新思想和新觀點，并且針對教學水平也要進行專業(yè)的訓練，從而讓教師加強了自身的管理。學校要加大對教育的投入，在教學資源方面積極配備較為完備的教學資源，讓教師能夠合理使用教學資源開展教學。3.提升初中生學習英語的動力。初中生學習英語的動力需要教師進行激勵，為此，教師可以多組織學生參與課堂討論，讓學生在討論中體會到學習英語的興趣。并且教師還要恰當的使用教學資源，改變傳統的教學思維，讓學生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學的發(fā)展關系到學生英語能力的提升，就目前實際發(fā)展情況來看的，當前的初中英語教學還是存在著一些問題的，教學觀念的守舊、教學方法的單一、學生較低的學習動力都阻礙著學生學習英語，因此為了更好地促進初中英語的發(fā)展，應該積極的踐行發(fā)展對策，提升學生學習英語的動力。
作者：劉遠旭 單位：淮安市淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)初級中學
隨著新課程的不斷改革，對初中的英語教學提出了更高的要求，不僅要求學生要掌握基本的初中英語知識，還應不斷地培養(yǎng)學生的英語思維能力，進而不斷地促進學生的全面發(fā)展。本文就針對初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法展開具體的分析與討論。
一、改變教學觀念，提高教師自身素質
受傳統教育模式的影響，現在初中的英語教學還大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學生自主性的發(fā)展。因此，我們應首先撇棄傳統灌輸式的教育方式，進而不斷地提高學生學習的自主性。此外，教師作為課堂活動開展的主體，其自身素質的高低也在一定程度上決定了活動開展水平的高低。因此，教師應不斷地提高自身的素質和專業(yè)能力，進而有效地促進教學活動的全面展開。此外，在教學的過程中，教師還應不斷地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而不斷地促進學生能夠愛上學習和自主學習，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在教學的過程中，教師應不斷地創(chuàng)設相應的教學情境，進而有效地吸引學生的注意力，以此來不斷地調動學生學習的積極性。此外，英語教師還應不斷的熟悉教材和超越教材，進而有效地掌握英語學科的基本知識和基本理念，以此來不斷地提高自身對英語教材的理解。相應的初中學校還應定期地對初中的英語教師進行專業(yè)能力的考核，以此來不斷地提高初中英語教師的專業(yè)能力。此外，學校還應不斷地對教師進行專業(yè)培訓，不斷地加強教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來有效地了解當今的英語教學理念和方法，從而不斷地將新的教學理念注入初中的英語課堂中，以此來有效地提高學生的英語學習能力。
二、改善課堂教學方法，營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氛圍，可有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進學生能夠不斷地掌握相應的英語知識，教師就應不斷地促進學生能夠在英語的語言環(huán)境中學習，進而有效地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、用的能力，從而全面的提高學生的英語學習能力。此外，在英語教學活動的開展過程中，教師還應不斷的創(chuàng)設英語的學習場景，進而為學生營造一個良好的英語學習氛圍，以此來有效地幫助學生能夠理解英語知識并掌握英語知識。良好的課堂教學方法，還可有效地引導學生正確的學習英語，進而不斷地提高學生學習英語的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個學生的特點，進而不斷地改善英語的教學方法，以此來有效地促進相關英語課堂活動的順利開展。教師在課堂上可運用多媒體的方式，為學生播放一些國外的相關視頻和圖片，從而不斷地促進學生能夠了解國外的風土人情，以此來不斷的激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。此外，教師還應不斷地加強與學生之間的溝通與交流，進而不斷地改善與學生之間的關系，以此來有效的創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂學習氛圍，從而不斷地促進學生的情緒能夠處于最佳的學習狀態(tài)，以此來提高學生的自主思考能力和英語學習能力。學校也應不斷的在校園中開設英語角等活動，進而不斷地為學生提供英語學習與交流的機會，從而積極地為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，以此來有效地提高學生的聽說能力。
三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學
教材是學生學習的依據。因此，在初中的英語教學過程中，教師應不斷地挖掘教材的有用信息，進而不斷地促進學生對英語教材的理解與掌握。此外，不斷地在課堂中模擬英語的教學情境，對于提高學生的英語學習積極性以及有效地激發(fā)學生的學習興趣都具有至關重要的作用。因此，教師在課堂上應首先根據英語教材的大綱要求，進而不斷地創(chuàng)設英語的教學情境，以此來不斷地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。學校還應不斷地加強與其他院校之間的合作，有效地創(chuàng)新初中英語的教學理念與方法，進而不斷地提高初中英語的教學效率。在初中的英語教學過程中，教師應不斷地要求學生加強對詞匯、語音、語法以及句型的學習，這樣不僅能夠有效地促進學生對基本英語知識的了解，還能全面的提高學生的聽說讀寫用能力，以此來全面的提高學生的綜合素質。在課堂上，教師還可以將學生分為不同的英語學習小組，進而不斷地創(chuàng)設較為真實的英語交際場景，以此來有效地促進學生能夠置身于英語學習的情境之中，進而通過小組成員互換角色的方式來有效地提高學生的語言表達能力和英語運用能力。教師還應不斷地鼓勵學生在課下多使用英語進行交流，從而不斷地促進學生對英語詞匯以及語法知識的掌握，進而有效地提高學生自主學習英語知識的能力。新課程的不斷改革，在一定程度上決定了不斷更新初中英語教學理念的重要性。因此，我們應不斷地研究與分析初中英語教學的理念與方法，進而不斷地提高初中英語的教學效率。因此，我們應從改變教學觀念，提高教師自身素質、改善課堂教學方法，營造良好的課堂氛圍以及挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學等方面，來有效地提高初中的英語教學效率，進而不斷地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。
作者：孫愛麗 單位：江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校
一、文化滲透在英語教學中的重要性
隨著信息化社會的來臨，現代化進程的加速，人們交際范圍原來越廣泛。20年前我們覺得出國是一件困難的事，現在變得輕松簡單;20年前我們見到外國人會覺得驚訝，忍不住多看幾眼，現在卻隨處可見，已沒有了當初的好奇，有人的地方就有文化。隨著人們之間相互接觸的增多，文化的碰撞也越來越多。當然，各國文化之間的差異也出現在我們眼前，而這種差異引起的障礙正是我們學習的第一絆腳石。語言是文化的載體，語言和文化的關系決定了文化教育在初中英語教育中的重要性。《初中英語新課程標準》中提出:初中階段英語與課程的總體教學目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這就要求教師在教學過程中不能單調地教授學生詞匯和語法知識，更要讓學生理解和體會英語中那種情感、語境和英語所蘊含的文化。教師不但要教授學生對英語的聽、說、讀、寫，更要講解其背后的文化知識。中西方的文化存在差異，所以語言自然也會存在差異。在當前，教師一味地追求考分的高低，只注重傳授學生詞匯和語法知識，大大影響了學生的交際能力。造成這樣的結果，究其原因，首先是教師在英語教學中沒有充分的認識文化教育的重要性，沒給予相應的重視。第二，從學生本身來講，在英語學習當中缺乏自主學習的能力，接受英語知識的來源單純地鎖定在老師身上，沒有自己去挖掘有關英語的知識，大部分時間在做題，很少閱讀課外英語讀物。第三，學生教材的教條化，太過重視應試體制反而削弱了學生的綜合素質，把學生從全面發(fā)展變成單向發(fā)展。英語不僅僅是一門課程，更是一種語言，一種事關學生的溝通交際能力的語言。教師在教學當中要充分認識到文化教育在英語教育中的重要意義，要培養(yǎng)學生重視文化學習的一是，在日常教學中多帶領學生了解相關的英語文化，拓展學生的思維和眼界，樹立文化差異意識。
二、初中英語中，文化差異的基本表現
正如前文所說，中西方文化因為地域環(huán)境、教育環(huán)境、宗教信仰等差異衍生的文化也不盡相同。比如在中國梨不能分著吃，筷子不能插在飯上，不能用紅色筆寫人名等，在外國帽子絕不能放在床上，因為那預示著不好的事情發(fā)生，在英國，人們最討厭吃摞在一起的碗里的飯，如果一個女人在準備餐具時，不在桌子上放鹽杯，那說明她已經不是處女了。關于這樣的是還有很多，這并不是迷信而是當地一種風俗和文化的體現。在英語教學中，有哪些是學生應該掌握的基本的文化差異呢?
1．關于感謝，在中國家人或者好朋友之間很少說謝謝這類的話，他們會覺得一家人或者關系很親近，說感謝顯得生分，但在英國“thanks”一類的話在家人和朋友中間隨時都能聽到。
2．關于隱私，在英語國家年齡、婚姻、收入等問題都屬于個人隱私，一般不要輕易去問，而在中國這些問題更多的是代表關心。
3．表述時間地點的習慣，在中國我們會說現在10點15分，我的家住在xx省xx市xx縣，都是由大到小，但在英語國家卻截然相反，他們的表述習慣是由小到大的表達，10點15分，他們會說aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．詞語的引申義，在中國狗這個詞有時候代表的意義并不好如人模狗樣、狗頭軍師、走狗，在英語國家就不同了，比如“l(fā)ovemelovemydog”(愛屋及烏)。
5．關于贊美，中國人贊美一般贊美的是事物的本身，而英語國家往往贊美的是經過努力而改變的事物，如說一個人漂亮，中國人說的是人生得漂亮，英語國家則說的是打扮得漂亮。
6．關于打招呼，中國人見面往往問你吃了嗎、你去哪，而英語國家談論的大多以天氣、交通、健康話題為主。
7．關于節(jié)日，英語國家和中國都有各自的新年，但除了新年中國有端午節(jié)、中秋節(jié)國慶節(jié)等，外國有萬圣節(jié)，情人節(jié)，圣誕節(jié)，母親節(jié)、愚人節(jié)等。隨著現代中外交流的增多，中國人也越來越多地參與國外的節(jié)日慶祝中了。
三、初中英語教學中如何滲透文化教育
1．創(chuàng)建情景教學模式，要想讓學生感受英語國家的文化氛圍，教師應該多為學生創(chuàng)建相應的氛圍，讓學生由外及內，從表象到實質的去認識那種文化，然后感受它與我們文化的差異，這樣才便于學生加深對英語國家文化的理解。
2．利用多媒體教學，英語講究聽說讀寫，教師可以在教學過程中為學生采取播放英語電影、閱讀報刊書籍等方式。比如看《阿甘正傳》體會美國的社會生活，還能依靠電影不斷強化學生的聽說讀寫能力。
3．建立英語環(huán)境，有條件可以多與國外友人接觸、溝通，建立英語角，多組織活動讓學生感受文化氛圍，教師在教學中要鼓勵學生大膽地說、大膽地做，不要有畏懼心理，不害怕犯錯才會不斷成長，才能提高綜合素質。文化教育是初中英語教育的重要組成部分，教師應該引起重視。利用優(yōu)秀、實用的教學方法，帶領學生去領略英語之中蘊藏的文化因素，讓學生在文化滲透的過程中逐漸擴大自己的知識面，提升自己的英語綜合素質，讓英語學習變得有活力，有生機。
作者：雷立芬 單位：四平市第十四中學
一、構建綜合人才培養(yǎng)模式
目前基于初中英語教學資源的現有模式和課程體系，構建合理的人才培養(yǎng)模式是課程建設和改革的首要策略。當前的初中英語課，一般由必修課和選修課構成，必修課即基礎課，主要由英語聽力，英語精讀構成。重在教授學生語音、詞匯、語法、寫作、聽力等內容，這些專業(yè)必修課的開設可以實現學生的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)選修課則是為鞏固學生的基礎專業(yè)知識而開設的，具有一定的開放性和伸縮性，有助于培養(yǎng)學生開拓的視野和嚴謹的學術態(tài)度。顯然，在這個模塊當中，課程設置是人才培養(yǎng)的優(yōu)秀，是實現人才培養(yǎng)目標的根本保障，課程建設只有從課程體系模塊入手，我們在制定人才培養(yǎng)目標時，不但要考慮學生的應試能力，還要考慮學生的應變能力。這就兼顧英語學習中的聽說讀寫，使四種能力配合發(fā)展。
二、打造“師德型”教師團隊
歷史和實踐的經驗告訴我們，加強教師團隊建設是提高課程建設質量和水平的關鍵和根本所在。具有高尚的政治素質、職業(yè)道德素質和嚴謹正派的學術風范的拔尖人才是師德型教學團隊的終極指向。在專業(yè)群體系中，師德問題不容小視，以專業(yè)帶頭人為優(yōu)秀，打造“師德型”教師團隊，更加符合社會發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展對今天的現實需求。以我校為例，我英語教研組一直以打造“師德型”團隊而不懈努力。近幾年來，很多老師獲得了“師德標兵”稱號，彰顯了我校教師的風采，也體現了我教研組的學科實力，在“師德型”教學團隊的打造過程中，我校英語專業(yè)群實力逐年增強，專業(yè)教研和科研水平顯著提高。
三、建設開放共享的口語交際等實踐基地
理論學習從來不能和實踐學習相脫節(jié)，事實證明，我們現在初中生的口語交際能力不強，口語表達能力不高，寫作能力弱，這已經是現行體制下亟需解決的問題。從前我們也建立過一些英語角，或者一些夏令營來給學生提供實踐的平臺，為他們提供英語交際的機會，但是這些都是短時期的。筆者認為必須建立長期的校外實踐基地，尤其是口語交際基地，才能真正提高學生的口語表達能力等實踐技能。比如我們可以多和外企合作，讓學生們接觸外國人，這樣一方面有利于學生口語交際能力的提高，一方面又能促進專業(yè)群建設水平的提升。因為，英語專業(yè)群的模塊建設中，口語交際是非常重要的分支。建設這樣的實踐教學基地，不但有利于學生將書本知識應用到實踐中，而且有助于提高學生英語學習的興趣。通常情況下，我們的學生很少有機會去面對面地和外國人進行交流，實訓基地的建立可為我們解決這一難題。目前，很多學校已與多家外企建立了合作關系，大大提高了學生接觸外國人的機會，為他們的校外學習提供了平臺。
四、創(chuàng)建優(yōu)質、共享型專業(yè)教學資源庫
現代教學資源庫是指按照一定的技術規(guī)范和專業(yè)課程的內在邏輯關系構建的，它區(qū)別于傳統教學資源庫的最大之處在于網絡資源的加盟，在現代教學資源庫中，我們不僅可以看到很多原始的、紙質版的知識點素材，還可以看到很多數字化媒體素材，以及由網絡資源構成的電子知識素材。建設現代教學資源庫,可以整合最優(yōu)秀的教學資源，從而實現教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應。專業(yè)群建設離不開現代教學資源庫的建立，為此，每個專業(yè)群都要圍繞優(yōu)秀專業(yè)建立自己的教學資源庫。建設現代教學資源庫是一項長期任務，所以在資源庫的建設中，我們必須充分調動廣大教師的積極性，以團隊的形式參與建設，共同開發(fā)，要樹立全局意識，并專業(yè)群教學資源庫必須按專業(yè)群分類，對現代教學資源進行集體研制開發(fā)，只有這樣，才能形成良性循環(huán)機制，為教師所用，為學生所享。同時，教學資源庫建設又是一個系統工程，需要校方和一線教師都要投入足夠的精力，給予充分的重視，學校要保障必需的資金投入，最好采取獎勵機制鼓勵專業(yè)教師積極參與，同時需要各個專業(yè)的人協同作戰(zhàn)，才能最終把這一工作切實抓好。
五、結語
二百多年前，英國人亞當·斯密在《國富論》中提出的“人力資本”思想影響了一代又一代人，尤其是深刻地影響著我國教育事業(yè)的產生與發(fā)展。這一理論產生于19世紀早期，那時候的西方教育雖然已經有了一定的發(fā)展模式，但還只是局限于當時少數幾個相對發(fā)達的國家，因此并沒有形成更廣泛的認識，關于教學資源配置市場化形式、配置的邊界以及對配置的效益判斷等問題存在不同的爭論。這個爭論的優(yōu)秀就是“教育市場化”理論。這說明教育必須符合市場經濟規(guī)律才能走出自己的一條新路。馬克思主義哲學告訴我們，經濟基礎決定上層建筑，而一切有關于社會學內涵的分析又告訴我們，除了經濟以外的一切社會形態(tài)都歸可歸為上層建筑的范疇。誠然，其中經濟活動是必須符合生產、交換、分配、消費規(guī)律，在經濟活動中，人們追求的是以較少耗費取得較大效益，這也是經濟學中最優(yōu)秀的問題。故而，一切經濟關系圍繞這個命題展開也可稱之為順理成章之舉。英語教育的產生之初和市場無關，但在當下我們必須要將市場對它的影響因素考慮進去，整合課程資源符合市場經濟規(guī)律，也非常符合經濟學領域中的投入和產出，耗費與效益原理。長此以往，這一定會更大限度地發(fā)揮初中英語課程的價值和作用。
作者：張琪 單位：普蘭店市第三十七中學
1.落實“以學生為本”，明確師生關系
新課改要求對學生的英語教學應該“以學生發(fā)展立意”，講求發(fā)揮學生的主體作用，切實做到以學生為本。傳統的應試教育強調老師的主體總用，以老師教授為主，學生被動接受為主，忽視了學生作為教育主體的重要性。根據新課標的要求，應明確師生關系，做到學生以自主學習為主，老師以指導幫助為主。老師在初中英語的教學過程中，雖是知識的傳播者與授予者，但學生是接受的主體，應該做到以學生為主體，給予學生充分的自由發(fā)展空間與時間。(1)變被動接受性學習為主動學習，注重學生的本體價值，只有在學生主動參與的前提下，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。(2)老師應該對每位同學的英語基礎及學習能力進行一定的了解，并根據所了解到的情況進行相應的課程安排，做到“以學生為本”，從學生的立場出發(fā)，盡量做到因材施教。(3)老師在教學過程中應該適時要求學生進行預習、復習等自主性學習，這樣既有助于學生以更快的速度消化老師所講的內容；又能夠使學生在老師的督促指導下盡快養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。
2.創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，增強英語的實踐性
由于英語是一門實用性很強的交流工具，在日長的生活中隨處都可以遇見英語、使用英語，如問候、指路、購物、看病、打電話等。且進任何學科教學的目的，都是為了學生在日常的生活交流中能夠運用。這就要求老師在教學過程中注重英語的實踐性教學，培養(yǎng)學生的實踐運用能力，不僅要做到會寫英語、會讀英語，更要做到會說英語。(1)老師可以舉辦一些英語小演講，如進行英語小故事的比賽等，主要目的是為了學生們將英語說出口，說給大家聽；或者建立一個簡單的交際小環(huán)境，如英語角等，設立一個專門的區(qū)域，供學生使用，進行英語的交流。(2)老師在上課教學的過程中應盡量少使用母語，多使用英語進行教學，在課堂教學進行過程中，就某些問題與學生們展開討論，與學生們盡量用英語進行交流，多一些鼓勵，少一些批評，增強學生們學習英語、說英語的自信心。(3)老師可以給學生分配一些小任務，讓學生以小組為單位來完成。這樣做不僅有助于提高學生之間的英語溝通能力，還可以鍛煉學生之間的小組協調合作能力，真正做到在學習的過程中全面、綜合發(fā)展。
3.結束語
英語是一門用于國際間交流使用的基礎性語言工具，對其的掌握和使用，當今社會的要求越來越高。作為英語基礎性教育的初中英語教學來說，根據新課改的要求，激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性，培養(yǎng)學生在英語學習過程中的實踐運用能力，為以后的學習打好基礎，顯得尤為重要。這就要求老師在初中英語教學過程中，始終把握新課改的要求，切實做到以學生為本，進行教學策略的研究與創(chuàng)新，做好基礎階段的教學工作。
作者：彭艷瓊 單位：湖南省邵陽市隆回縣金潭中學
一、英語教育內容廣
中學英語素質教育包括生理、、素質。具體地講、心理素質包括培養(yǎng)學生在活動中英語的靈敏度、準備度，促進學生語言器官和身體其它器官的發(fā)育成長。心理素質為激發(fā)學生用英語會話交際，達到“四”培養(yǎng)，即培養(yǎng)交際的信心和膽量；培養(yǎng)對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力、記憶力；培養(yǎng)對于英語語法、作品、邏輯的思維力想象力；培養(yǎng)學習英語的興趣，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語能力；掌握教學大綱規(guī)定的英語語言、詞匯和語法知識；初步欣賞英語作品的美。
二、英語教學方法多
通過英語學科的教學培養(yǎng)提高學生的社會文化、心理和生理素質，其教學方法很多，在此僅舉幾種。
1 創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生學習興趣。我在英語課堂上多用英語授
課和會話，盡量少用母語，這樣為學生創(chuàng)設良好的語言氛圍；我還常用錄音教學，使學生體驗英語的流暢動聽；還用簡筆畫，創(chuàng)設與實際生活相聯的情境，我常用實物“創(chuàng)設”課堂教學情景，堅持寓教于樂，激發(fā)學生用英語敢于說，樂于說。
我在教初一年級第101課的做法是：課前，我做了一些簡易的教具，在一些紙盒上標上各種食物的單詞。上課時，我把本節(jié)課生詞和重點、難點句子寫在黑板上，學生理解和認讀。然后把課前備好的教具和實物，如梨、香蕉、蘋果、蛋等擺在講臺上，進行聽說訓練。通過問答，復習句型Doyoulike…?Yes，Ido.Ilikeitalot／verymuch/alittle，N0，Idon’tlikeitatall.
教師講評學生口語問答情況后，反復進行聽說訓練，敘述愛好。Someonelikessomethingal[tte，alot.Someonedoesn’tlikesomethin’gatalldoessome-bodylike…YesSomeonedoes.Nosomeonedoesn’t并用所學句型進行pairwork,了解彼此愛好，最后教師歸納，使學生加深理解。
2 課堂教學要以學生為中心。堅持面向全體學生，無論是優(yōu)生、中等生、還是學困生，都能獲得知識，學得生動活潑，每種素質都能到，勤于思考，主動參與，動手，同時學會做人。如初一上冊叫學生表演JimcomesandmeetsLiL’sfamily接待客人這一課時情景對話，結合實際，貼近學生實際，貼近學生生活，使優(yōu)生、中等生和學困生的口語訓練生動、活潑、有趣，從中達到知識目標，能力訓練目標和人格審美教育目標。
3 培養(yǎng)英語交際能力。在教授基礎知識和技能的同時，要學習一些常用的英語交際能力。學生英語交際需要什么就學什么。如教一些問候語：Goodmorrnng.Goodafternoon.Goodevening.還利用電教室放映教學片，利用語音室聽說。并自做簡易教具，如教學問時間時，我制作一個鐘面，一邊教時間的讀法，一邊手撥時鐘。
4 加強英語聽力訓練。我常給學生聽錄音、多做聽寫練習，培養(yǎng)學生聽力理解的技巧和良好的聽力習慣。教會學生聽音前注意略讀，在聽的過程中邊聽邊記，強記；地點、人物用代號記：長句抓主干記。
5 教會學生記憶單詞的方法。首先要過好字母和語音教學關，根據拼讀規(guī)則來記單詞，要從詞的音、形、義、性、用等方面認識英語單詞。
(1)是根據拼讀規(guī)則記單詞，如make與map中的a，school與much中的ch.
(2)是采用比較法，對同義、反義、同音、反音、形近詞等比較記憶。
(3)是根據構詞法辨別前綴、后綴、詞根、詞尾來記，如work與worker，mather與father等。
(4)是對單詞整理歸類記憶，可按日常生活、、學習、天氣、時間、衣、食等歸類。這樣，學生對單詞印象深刻，增強記憶效果，增強學生學的信心。同時，教會學生一些行之有效的英語學習方法。通過方法的掌握來提交學習英語的能力。如尋疑解難、觀察分析、模仿、比較、溫故知新、循序漸進等。如用觀察分析法進行詞匯教學。如教in與into的區(qū)別時，先觀察(1)Shecameintotheroomandsatdown。再分析句中in與into跟動詞連用時，能否替代，并分析其原因。
6 培養(yǎng)學生對英語的閱讀理解和自學能力。這就要在聽、說、寫全面訓練的基礎上進行，并要以課本為中心，以課本教學帶動語音、詞匯、語法教學，尤其是把詞匯和語法揉合到課文教學中，使學生理解、熟讀和背誦課文。從而能自己運用到自學中去理解，讀記英語作品。
希臘一位家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個被燃燒的火把”。英語教師應想方設法去點燃青少年心靈的火把，挖掘其潛能，激勵他們立志，從事科學創(chuàng)新的欲望和勇氣。而我們英語教師更應更新觀念，更新知識結構，具備科學知識，掌握教學的教育方法，努力做創(chuàng)新型教，師，使學生整體素質全面，適應未來的需要，適應的需要。
英語有一句諺語叫做“Wellbeginishalfdone”(好的開頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語學習“入門”的問題，是他們學好英語的前提。也是做好小學英語和初中英語銜接工作的前提，我經過多年的教學，認為在指導初一學生英語學習“入門”教學中，采用激發(fā)學習興趣，適時教音標、指導學習方法、聽說讀寫并舉，恰當評估激勵教學方法，能很好地解決初一學生英語學習“入門難”的問題，下面就這幾種方法逐一闡述。
一、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，初一學生入學后，對英語都會產生強烈的好奇心，教師要善于把握學生的這種好奇心，并不斷增強學生的學習興趣。
例如，給班上的每個學生起個英語名字，在英語課提問或回答問題時，就叫學生的英語名字。同學之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學習氛圍。
又如，教師把全班學生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個學生生日，如果有就問學生：“Whosebirthdayisittoday?”學生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學生既練習了英語的口語與聽力，又提到了全體同學的關懷，也激發(fā)了學生英語學習的興趣。
二、適時教音標
國際音標是學生學習英語的拐杖，對于初一學生來說，適時學好音標能大大提高學生的學習效率，也符合學習的認識規(guī)律。在語音教學方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。
因為對于初一學生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標音標混為一談。因此，在集中音標之前，在學生學會一定數量英語詞匯的基礎上，讓學生總結字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結合起來，逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對于初一學生來說，音標學得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎，只單純地學音標，往往很枯燥，教學效果也不會太好。音標學得過晚，會導致學生記不準單詞的發(fā)音，以至于出現在單詞旁邊標注漢語或拼音的現象。
那么初一學生什么時候學習音標效果最佳呢?筆者認為，在初一上學期，期中后，在學生對音標有了一定的了解后，利用一周時間集中學習音標效果最佳。這個時候學習國際單位是符合學生學習英語的認知規(guī)律的。
三、指導學習方法
如果把語言知識比做珍珠，那么學習方法是串聯珍珠的絲線。因此，對于初學者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中，教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾個方面指導他們學習英語的方法。
指導記憶單詞的方法，指導學生用音、形、義結合記憶法，構成記憶法，聯想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導預習的方法，指導學生課前預習生詞，預習課文的方法，并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預習效果，并且經常堅持。
指導聽課的方法，指導學生人生領會教師的授課意圖，帶著預習中遇到的問題聽課、學會記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導復習的方法，復習指導包括作業(yè)指導和考前復習指導。指導學生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識，在復習考試前指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學生學習“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應并舉，聽、說是英語教學很重要的方面，學生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創(chuàng)造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語教學，學生聽不懂，就用手勢等體態(tài)代之，讓每個學生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學生學習的內容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后，再指導學生閱讀和課文難易相當的課外讀物，安排一定的英漢互澤練習，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當評估，激勵
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學習信心十足，而成績不好時，本為學習不自覺的就會灰心喪氣。
在初一學生英語“入門”教學時，教師要對學生進行當的評估，評估時既不要降低要求，又要盡量讓學生取得滿意的成績，對成績好的同學要表揚，更要發(fā)揮他們的長處，讓他們帶動成績差的同學共同提高；對成績差的同學，要用鼓勵的手段，鞭策他們前進，發(fā)現他們的“閃光點”，就及時加以表揚，要讓這些同學覺得英語并不難學，只要努力就能取得好成績。
陶行知先生說“好的先生不是教書，不僅僅是教學生知識，還要教學生學習方法?！币虼耍诔跻粚W生英語學習“入門”階段，教給他們科學的學習方法，通過種種途徑激勵他們的英語興趣，將使他們終生受益。
一、引言
初中英語的教學活動當中，為了符合社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，教學目標越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并在教學活動中發(fā)掘出學生的創(chuàng)新潛能并塑造其良好的人格。在實際的教學活動中，老師應當舍棄傳統灌輸式的教育方法，堅持老師作為教學引導主體，學生為教學主體的新型教育模式。通過老師在課堂上的引導作用，讓學生運用創(chuàng)新思維來學習初中英語知識，慢慢培養(yǎng)學生的自主學習，開拓創(chuàng)新的思維和精神。只有通過不斷的探究和實踐，才能夠探索出系統培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的道路，讓學生在今后的人生中具備創(chuàng)新理念、開拓精神等素質。
二、語法教學方面的創(chuàng)新
初中的英語教學中，語法問題是一個非常重要的知識版塊，為了保證高效的教學需要老師從不同的角度來進行教學創(chuàng)新。第一，在英語語法的結構上面，盡量要避免枯燥乏味的內容傳輸，可以通過制定語法圖表的形式加強學生的記憶和理解程度。在練習語法的過程當中，老師需要引導學生結合實際的語法語境進行練習，讓學生可以直觀感受到英語語法在實際生活中的實用性。第二，在英語課堂中的知識內容傳授，要通過層次化的內容呈現出來，讓知識內容能夠構造出清晰明確的層次感，讓學生在循序漸進的過程中掌握知識。英語語法方面要加強其語法的實際意義運用，避免學生在實際運用中生搬硬套，讓學生在教學中充分的掌握好語法的深度和廣度。
三、轉變學英語考試的陳舊觀念
轉變英語教學理念是促進英語教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務，由于現在教育的目的不再是純粹的為孩子提高分數和應付考試，而是讓學生的綜合素質能力得到顯著提升，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維和學以致用的能力。作為老師，要讓學生在創(chuàng)新課堂中掌握好學以致用的能力，提升學生在課堂學習中的效率。只有改變了老師唯分數論的思想觀念，同時讓學生意識到老師傳授的不只是英語知識，還包括了創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，才能夠讓學生與老師在良好的課堂環(huán)境中共同去實現創(chuàng)新教育。
四、初中英語教育的創(chuàng)新方法
第一，單詞記憶方法的創(chuàng)新。初中的英語學習不僅需要轉變老師和學生的思維觀念，建立一套完善的創(chuàng)新教育原則，同時對英語學習的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英語教學中，由于許多的學生的英語基礎并不是特別扎實，尤其是在單詞這一最基礎的方面顯得尤為薄弱。因此，讓學生在單詞記憶方面通過創(chuàng)新的記憶方法，通過不同的記憶法高效記憶并掌握單詞。在記憶單詞的時候，老師可以教導學生通過分類的記憶方法來記住單詞，讓學生通過單詞的發(fā)音、詞性的方面進行系統分類，并讓學生在今后的英語單詞記憶當中養(yǎng)成一個長久的習慣。當然一種方法是明顯不太可能讓所有人都能夠適應的，因此，還需要其它的創(chuàng)新記憶方法來幫助學生記憶單詞。比如通過類比的方法，讓學生將一些詞義相近或發(fā)音相近的單詞進行類比?；蛘咄ㄟ^讓學生直觀記憶單詞的方法，比如通過學生觀看PPT讓學生將圖像和單詞進行聯系，這種通過類比或直觀記憶的方法可以使得學生在記憶單詞的效果更加顯著有效。第二，創(chuàng)設教學活動情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新交流能力。英語本身是一門交際性和實踐性都特別強的語言性學科，能夠通過英語把自己所想要表達的思想傳遞給別人，并且對方能夠理解你想表達的東西，才是英語這門學科最重要的。因此，在英語學習當中，需要讓學生能夠運用所學的英語知識來進行語言交流和解決問題，從而鞏固和提高學生的英語水平。英語學科講究聽說讀寫譯，而在中國的英語環(huán)境和教育環(huán)境下，大多數的學生在聽和說方面都顯得缺乏自信和不足。因此，為了避免學生出現啞巴英語的情況，就需要老師在課堂教學中，和學生一起朗讀課文，進行角色扮演對話或朗讀，通過這些朗讀課文和交際對話的形式加強自身的英語交流水平。除此之外，老師可以在課堂教學中，結合相應的所學知識，創(chuàng)設一定的英語對話交流情景，讓學生們通過角色扮演的方式對話，豐富了課堂的趣味性，同時也讓學生們的英語口語水平得到了提高。第三，閱讀和寫作方法及技巧的創(chuàng)新提高。在初中英語教學活動中，許多學生不可避免的遇到各種各樣的問題和難題，對于英語寫作學習的技巧極度缺乏，導致學生在寫作過程中表現的十分困難。由于英語教學對于英語閱讀和寫作的要求是比較高的，也是提高綜合英語能力的一個基礎，這就要求老師自身的教學水平和創(chuàng)設情景模式的能力要有一定的水平。在課堂中和課后時間甚至是日常生活中，老師可以培養(yǎng)學生們讀英語書籍和練習英語口語的習慣，在課堂中的時間尤為寶貴，要將一定的時間留給學生們進行自主的英語對話，或是向同學們講述英語故事之類的，這些看似簡單的教學方法卻能營造出生動活躍的教學氛圍，大幅提高學生的英語應用能力。
五、結束語
綜上所述，在初中的英語教學中，老師需要對教材進行深入的研究，并對初中生的一些特點進行教學方法的制定，讓學生能夠在教學中不僅收獲知識，同時也能夠建立起創(chuàng)新思維。通過英語教學的創(chuàng)新理念和方法，學生們能夠被激發(fā)出學習英語的興趣，提升自身學習英語的主動性和效率，真正讓自身的英語綜合水平得到提高。同時，課堂教學的創(chuàng)新精神和理念也會對學生今后的人生起到極大正面作用，讓學生敢于突破傳統思維的桎梏。
作者:段圣波 單位:山東省臨沂市臨沭縣第五初級中學
