發布時間：2022-05-03 05:07:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中德育教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、從課本內容中挖掘德育素材，課堂教學過程中進行德育滲透
1．從高中數學的各種概念、定理間的聯系等知識體系中發現并實施德育教育
要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎．數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程;解決一個數學問題，總是把未知問題轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，就是數學中的矛盾轉化原理．
2．在課堂教學中充分利用數學內容和數學思想方法
例如，用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發射塔的高度，用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質變”的辯證觀點．在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質，進而引導學生從事物發展與聯系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發生，對營造良好的學習氛圍有促進作用．
3．在解題教學中優化學生意志品質
解題教學是高中數學教學重要的組成部分，是優化學生意志品質、塑造健康心態的過程．大多數學生對數學的喜愛，正是起于對一道道平常數學題的解答．這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數學的精神魅力所在．學生的不良心態常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉移而造成的顧此失彼．所以有“心態決定狀態，狀態影響成敗”之說．教師在解題教學時不僅要進行技術指導，同時也要注意加強心態與意志品質的訓練，培養學生嚴謹求實的作風．
二、在進行數學教學時，采用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育
數學中處處存在美，數學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數的周期等無不給人以美學感悟．因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛煉和提高學生美學鑒賞能力，陶冶情操，發展美育，而這份美自然是數學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結合教學的內容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領悟數學的無窮魅力，學生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學生的數學鑒賞和審美體驗，有助于培養他們的審美情趣和能力，更好地激發他們學習數學的動力．
三、德育過程既是說理、訓練的過程，也是教師言傳身教的過程
加里寧說過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣地影響著全體學生．”也就是說“身教”重于“言教”．教師在課堂教學中充分發揮自身的人格魅力，有意識地培養學生言必有據、一絲不茍的科學態度．哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調．以免因小失大，在實際工作中點滴差錯都有可能造成很大損失．從一點一滴培養學生精益求精的優良作風．上課時，教師著裝樸素大方，講普通話，板書整齊，書寫規范，輔導后進生耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，培養學生認真的態度、嚴謹的風氣、刻苦的學習態度，無形中陶冶學生的情操，使智育與德育巧妙結合，這樣對學生的學習及以后的生活都有推動作用．培養和提高學生德育品質是在潛移默化中進行的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成．課堂教學是德育的主渠道，學科教育是德育的主陣地，因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是可有可無的，而是一項系統工程，必須長期堅持、日積月累，才能取得成效．
作者：雷鳴學 單位：寧夏固原市隆德縣中學
一、造成體育考生問題的原因
第一是體育考生自身及觀念的原因
大部分體育考生生性好動，加上文化基礎知識薄弱課堂自控能力較差、坐不住，在文化課課堂上聽不進去；有些班主任和文化課教師認為，這些學生考不上大學，而上級下達升學指標時又要按班級人數的總比例計算，體育考生成了占用名額卻難以出成績的特殊群體，使班主任及科任教師無能為力，認為他們是包袱，對他們不管不問，教師的這種態度，是的體育考生更對自己沒有信心，破罐子破摔，進行體育訓練成了他們逃課的幌子，最終造成上述問題。
第二是學校教學措施不夠完善
體育考生因為每天要參加訓練，并參加各級各類比賽，缺課較多，嚴重影響了他們的文化學習。雖然學校對此強調文化課教師要給他們補課，但因體育考生分布在各班，人數較少、文化科目多，加之有些教師以經濟利益為重，覺得給體育考生補課沒有經濟效益，因此教師給體育考生補課就成為落實不了的空話。體育考生落下的文化課越多，就越不愛學習，形成惡性循環。
第三是家長對體育認識不夠。一些體育生的家長思想傳統，認為只有學習文化課才是正道，才是真正的學習，認為學習體育沒前途，不支持學生的體育訓練，但體育考生本身又喜歡體育，造成體育考生進退兩難，心態難以平衡，造成一些問題。
二、體育考生教育方式的建議
通過對上述問題的分析，我們認識到在對體育特長生德育的總體設計上，堅持以“做人”教育為基礎，以立志成才教育為主線，在教育內容上著重解決：訓練動力、學習動力和學風、品德行為等問題。
第一，轉變觀念
我們的教育方針是讓每一個受教育者在德、智、體方面全面發展，必須讓各科任教師認識到，體育是學校教育的重要組成部分，并不是可有可無的科目。體育考生盡管文化基礎較差，但這些青少年的可塑性較強，只要科任教師能耐心指導教育學習，與其它學生一視同仁，加強文化課輔導，加強社會宣傳，重視體育在教育中的作用，轉變教師與家長對體育考生的看法，使體育考生感受到自己受到重視，自然會改變做一個“壞學生”的思想，其行為也會轉變。
第二，在體育訓練中結合訓練內容進行政治思想和道德教育
體育訓練是一個艱苦的過程，會讓學生感受到強烈的身心疲勞，通過這些訓練過程對學生進行行為規范，訓練習慣的教育，以及意志、毅力、體育心理、比賽心理等個性品格的培養。要重視個別教育，個別教育有很強的針對性，尤其對那些發展特別優秀或較差的學生，更具有重要意義。把體育考生評價表彰作為一個教育過程，建立規范化的評價、表彰制度。使每一個階段的評價，都能幫助每一個體育特長生，對照全體建設目標和學生素質培養目標開展自我評價、從而確定新的起點，促使體育考生集體意識、自主意識的發展和成熟。
第三，在體育訓練中要強調德育的三個原則
即有意原則、有序原則、有機原則。有意原則既訓練教學過程要有德育目標的相關性、一致性、同步性，要求體育教師在訓練中了解體育考生，針對他們的認識水平與心理特征，實施德育目標控制。有序原則既對教學、訓練中的德育內容進行組合，優化思想教育因素，使一個觀點、一種思想、一種情感在學生的心靈中逐步、穩定地培養與建立起來，從而獲得良好的整體效應。有機原則是選擇好訓練與德育的最佳結合點，在教學的某一環節上，找準某一知識點或訓練點作為突破口。要求教師在教學訓練過程中，要把傳授知識和灌輸做人道理結合起來，把培養能力和深化思想認識結合起來，把發展智力和訓練良好的心理品質結合起來。使體育考生從思想上認識自己的不足，轉變行為。
三、結語
總之，體育考生作為素質教育對象的一部分，我們要轉變觀念，從心理上接受他們，耐心的對他們的不規行為通過多種方式說服教育，使體育考生從思想上轉變，使他們品德整體水平不斷提高。
【摘要】職業高中的學生作為一群特殊的社會群體，他們在接受教育時，會受到繁重的心理考驗。此文主要介紹了當下的職業高中生普遍存在的心理問題，并進一步探析職業高中德育教育與人文關懷的融合。
【關鍵詞】職業高中;心理問題;德育教育;人文關懷
一、職業高中學生的特點分析
當下的職業高中學生是一個特殊的群體，他們的心理問題主要體現在：一是人際交往困難。當下大多數的職業高中學生都是獨生子女，有著自己鮮明的個性，有自己的生活習慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會覺得十分孤獨。當下的職業高中學生會出現很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴重。學生缺乏充沛的自我意識：二是生活欠缺自理能力。職業高中學生雖然已經擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當中，由于環境的改變，受到各項規定的約束，他們的生活完全被現有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動性。上課是被動的、活動是被動的、生活是被動的，莫名其妙地又會出現一些失落和自卑的心理使得他們面對生活不能報以積極的態度。職業高中學生作為特殊的社會群體，受到他們年齡以及生長環境的限制，他們往往缺乏較強的心理素質。將近一半的學生在學習上存在障礙，具體表現在學生經常會出現逃課的情況。更有超過一半的學生缺乏具體的生活目標，沒有充足的堅定意志力去面對生活，學生的惰性和自卑壓倒了他們對生活的積極性，這些都使得他們缺乏一定的抗壓能力，在外界的惡劣環境下，導致心理走偏，如果不及時梳理他們的心理問題、加強德育教育，將影響他們的終身發展。
二、職業高中德育教育的策略
1.立足思想教育。德育教育的主要內容與目標，是讓學生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實現道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結合實踐中遇到的問題進行解決。教師在教學的過程中，要本著為教學實際服務的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗、情感與態度投入在工作當中。實現在班級的德育教育中融入人文關懷，這就需要充分地重視學生的思想。學生作為有思想、有靈魂的個體，他們是德育教育的對象，同時也是教學活動當中的主要踐行者，隨著他們的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學生表達不當，或者文不對題，教師也要給予學生充足的信任，培養他們的自信心，告訴學生什么是錯的，從另一個角度去贊美學生思維的獨到性。踐行人文主義關懷，就需要尊重學生的個體思想，關注學生的差異性。在充分了解學生的基礎之上，根據學生的知識能力和個性特征，實現分層教學，這樣才能夠將關愛播灑到每個學生身上。2.重視學生的終身發展。職業高中的德育課程，要始終堅持為學生的終身發展所服務。職業高中教育現代化，要實現德育教育緊跟時代步伐，加強對學生的職業生涯教育，讓學生擁有良好的個人狀態，為其終身發展、持續發展做出良好的準備。職業高中學生就業之后，并不是職業高中德育教育的結束，而是驗證德育教育效果的開始。職業高中學生在校園里接受的教育，為適應就業以及達成業績保駕護航。3.培養學生的適應能力。為學生培養良好的適應能力，對于其今后步入社會有著更好的幫助。首先，教師要幫助學生制訂一些調整的策略，剛到新的環境，有什么不妥的地方要鼓勵學生及時和教師溝通，讓學生找到歸屬感。其次，學校可以組織一些團體活動，進一步增強學生與學生之間的溝通能力，讓學生通過一些比賽或者活動來展現自我，贏得同伴的支持。教師要在這個過程中，盡快地讓學生適應環境，從而為其樹立今后的學習和生活目標，從心理上盡快地適應集體，適應自己的身份。職業高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實現了教育方式、內容的創新與革新。借助當下職業高中的教學環境，利用網絡、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業高中生的日常行為中觀察其表現，幫助其成長。讓德育教學真正地走進職業高中生的生活當中，這樣才能夠達到潛移默化的教育效果。在信息技術的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結合，為學生提供生動、形象的生活體驗，這樣更符合他們的接受特點。
通過電子信息技術的利用，激發職業高中生的共鳴體驗，更有助于職業高中生領悟能力的提升。職業高中的德育教育會出現各種各樣的問題，學生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會取得良好的效果，只有讓職業高中的德育教育不斷完善，從人文關懷的角度出發，切實了解學生的需求，才能夠進一步提升學生的綜合素質，為其今后的發展打下堅實的基礎。
作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業技術學校
摘要：高中是學生學習的關鍵階段，同時也是學生身心發展的重要時期，針對這一特殊時期下高中生學習壓力問題和青春期心理問題，老師和學校的教學實踐過程中需要遵循素質教育理念和原則，對學生實施德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會道德觀，促進學生全面發展。本篇文章在此基礎上，主要對高中德育教育內容和教學現狀進行研究與分析，并針對德育教育中出現的一些問題，分析其成因，探討其解決對策。
關鍵詞：高中；德育教育；現狀；對策；分析
我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］
1高中德育教育現狀及主要問題
1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。
1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］
1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。
2高中德育教育問題解決對策
2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］
2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學校可以積極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］
2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。
3結語
社會生產方式和人們的生活形式均發生不同程度的變化，對學校的德育教育工作將產生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當前高中德育教育問題，需要從社會、學校、家庭和學生自身等方面究其原因，積極分析出現的問題，找出應對的措施。
作者：范國儒 單位：甘肅省會寧縣第三中學
摘要：
注重對高中學生的德育教育，是有效提升高中學校辦學與教學水平，提高學生綜合能力以及提升學生思想道德境界的重要做法。因此，本文就將針對高中德育教育工作開展的必要性進行簡單闡述，并且分析出加強高中德育教育工作實效性的具體對策，以期為相關的高中教育教學工作者提供理論借鑒與參考，同時有效引導高中德育工作的順利開展。
關鍵詞：
高中；德育教育；實效性；途徑
高中生正處于身心發展的重要階段，因此在這一階段加強對高中生的德育教育，是高中教學過程中至關重要的。良好有效的德育教育可以幫助高中生樹立起正確的道德觀念，形成良好的素質品質，進而不斷提高學生的思想道德境界，對學生道德情操的長期培養具有重要意義。因此，作為高中學校，除了要針對高中必修課程進行關注之外，更重要的需要相關領導引起對高中生德育方面的重視。只有探究出符合高中生心理發展特點的德育教學方法，才能有效踐行與實踐德育教育工作，進而提高高中德育教育工作的實效性。
一、高中德育教育工作必要性分析
（一）黨對中學素質教育的要求在高中階段落實德育教育，是當對我國高中生進行素質教育的重要要求。近些年來，各階段教育教學工作的開展都提倡素質教育，這就要求學生自身必須要具備過硬的思想道德水準，以此適應社會的發展要求。所以，深入貫徹黨中央的教育方針與政策，并且不斷落實對學生的思想政治教育與德育教育，可以將學校的辦學方向進行明確，同時也有利于全面實現與推進對高中生的素質教育工作。注重對青少年進行思想政治教育，是我國能否落實科教興國戰略以及未來能否順利實施社會主義現代化建設的主要因素。所以，這就足以看出黨中央對我國青少年的關注程度是相當高的，同時對其給予了厚望與關懷。
（二）社會轉變時期教育工作主要任務當前社會處于社會轉型期，也被稱之為新時期。在這一時期之內，開展對學生的德育教育，實際上也是該時期內工作的主要任務與要求。社會開放程度的不斷提升，使得外界較多的思想開始涌入我國。這其中也不排除一些負面的思想，比如拜金主義、享樂主義等，對青少年的成長與人生的定位產生了嚴重的負面影響。所以在這樣的背景之下，高中教育必須注重對青少年思想的矯正。只有嚴格對其進行思想政治教育，才能使得青少年在未來的發展過程中樹立起正確的思想道德觀念，進而形成健全的人格與強健的體魄。
二、高中德育教育工作實效性分析
（一）結合學生實際生活要想有效加強與提高高中德育教育工作的實效性，必須要注重德育教育與學生實際生活的結合。許多學生內心之所以排斥德育教育，是因為其認為德育教育只是一種模式化的內容，是一種沒有實際價值與意義的教育形式。其實不然，德育教育的目的并不是為了灌輸給學生某種道德理論，而是要讓學生通過這種理論性的東西，逐漸轉變為道德行為。所以，教師必須在開展德育教育的時候，與學生的內心訴求以及心理素要相結合，這樣才能使得德育教育貼近生活。德育教育在進行落實的過程中，需要教師高度關注學生的個人需求，分析哪些需要是學生成長過程中必不可少的。同時透過這些心理需要，對學生內心的特點進行分析與闡述，進而幫助學生找到樹立正確價值觀念、形成良好道德意識的突破口。將其個人需要與社會發展需要緊密結合，從而讓學生可以在日常生活中就樹立起道德教育的意識，不斷將自己在課堂教學中掌握的素質教育內容轉換為道德行為，進而不斷約束與規范自己的行為。
（二）與情感教育結合情感教育是德育教育的靈魂，也是德育教育的優秀。教師開展德育教育，就必須付出自己的真情實感，通過真實的感情，讓學生感悟到教育的實踐性。教師應該明確，德育教育工作的對象是學生本身，而每一個學生都處于人生觀形成的重要階段，高中生已經到了逐步形成辨別是非以及獨立個性的年齡，所以教師對學生的教育必須委婉且具有威懾力，這樣才能避免學生產生抵觸心理。道德教育的主體以及對象都是人，所以無論是道德教育的出發點還是最終的歸宿，都應該落在人上。而作為人，就有自己的情感需求，因此必要的情感關懷一定是開展德育教育的關鍵。作為高中階段的德育教育工作者，必須通過言傳身教的形式感悟學生。既要求學生按照道德規范來約束自身行為，又要讓學生模仿自身所體現出的良好作風。確保自身的一言一行符合道德規范要求，經得住道德規范要求的考驗，為學生形成良好的榜樣力量。
（三）開展課外實踐活動德育教育大多都是對學生進行理論教育，按照黨的政策與思想，對學生進行指引與教育。然而這樣的教育形式往往會流于表面，無法形成對學生的深入影響。同時過多的這種理論教育也無法幫助學生將課堂教學知識與課外實踐生活結合起來，進而導致德育教育的實踐意義無從體現。所以，作為高中教師，應該盡可能利用一切可利用的時間，為學生提供課外實踐的機會與平臺。比如可以通過多種多樣的校園活動促進德育教育的有效開展。如開展德育講座、進行愛國詩歌朗誦、組織學生到敬老院當中進行服務等，都是課外實踐活動的重要體現。通過這樣的形式，可以豐富德育教育的思想內涵，還可以將道德要求進行強化。以這種略微活泛的形式，滿足學生寓教于樂的基礎學習要求。同時在實踐的過程中還可以使得學生的興趣與愛好得到最大程度的發揮，進而保障高中生在繁重的學習之余，享受到豐富的精神生活。既有效實現了對學生的減壓目的，也使得學生的思想道德境界有所升華，可謂一舉兩得。
三、結束語
加強對高中生的德育教育，是未來高中辦學過程中必須要遵循的發展趨勢。這樣的教育模式更加符合高中生的要求與特點，同時也可以在高中生重要的啟蒙階段，提升其自身思想道德境界，樹立起正確的思想道德觀念，進而在未來的成長過程中，以更高的要求規范自我，促進高中生身心的全面健康發展，真正意義上成為綜合全面發展的人才。
作者：周洵 單位：山東省臨沂一中
一、高中德育工作與學生學習生活的實際相結合
德育教育的最終目標不是去建立一種道德理論，而是要表現為一定的道德行為，此為評價德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我們希望了解人們的某種道德行為，就必須去分析產生這一行為的動機，即為人的需要。這種需求既包括學生的個體需要，又包括社會的需要。因此，首先必須要關注高中生個人的需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。
1．高中德育工作與學生情感教育相結合
學生既是道德教育的出發點又是歸宿點。對學生情感的關懷既是老師的必要工作，對德育教育也是必要的補充，情感的教育可以充當德育工作良好的催化劑。因此，道德建設需要增強、道德行為需要規范，其重要渠道就是道德情感的培養。
2．高中德育工作與科學精神、人文精神教育相結合
實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”。這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在馬克思主義的德育教育中，除了幫助學生認識到馬克思主義世界觀是科學的世界觀，還要使學生充分了解這一世界觀包含的科學精神、人文精神的內涵。這與當前大力提倡的教育創新也是一致的，創新精神是科學精神、人文精神的融合劑。
3．高中德育工作與經常性的教育相結合
集中時間，抓住契機，切實展開學生的德育教育，對于高中學生是有必要的，也是有效果的。在那些具有針對性較強的特殊事例的渲染之下，學生的道德素質確實能夠實現一定的飛躍和升華。但大量的現實思想問題的解決要靠持續性的思想教育。這就要求老師能及時地解答他們心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發展的自我。
二、高中德育教育的實踐
1．校園活動促進德育教育
沒有活動，就沒有教育。校園的活動是對學生進行德育教育的有效形式。學生的活動要豐富多彩，更應該是喜聞樂見的。在實踐活動中突出思想內涵，強化道德要求，寓教于樂，滿足學生興趣、愛好，使學生在自覺的參與中精神生活更加充實，道德境界更加地升華。
2．重在參與，促進德育教育
“重在參與”作為德育的立腳點，德育不應該僅限于在課堂上講客套話，讓學生去吃現成的飯，更不應該只看結果，而是要立足于學生學習的實踐、生活的實踐和社會的實踐過程，讓他們的道德水平在實踐中感動、形成，在過程中實現孕育、熏陶。只有這樣，也只能是這樣地讓他們自己去品嘗人生百味，經世間風雨，才能更好地獲得真知實感和促使心靈的升華。學校的道德教育要改變這種局限于課堂上的教學局面，學校的德育教學就必須要打破單一地課堂式講授模式，注重開發、推行多式多樣立體化、開放式的德育教育模式。高中生已經即將步入成年人的行列，要鼓勵他們走出封閉地課堂，積極參與到社會這一“大課堂”之中，經過社會的教育、實踐，促使他們的道德水平再上一個臺階。
3．養成教育，促進德育教育
養成教育是德育的基礎。一般認為，我們在學校里接受教育，其目的在于養成一種良好的習慣，增強自身的能力。即使我們離開學校，仍然還需要從多方面接受再教育，還要進行自我的教育，其目的還是在于養成習慣，增強能力。在學生培養良好行為習慣過程中，教師需要放手讓學生自己去實踐，要把對行為習慣評價的權利交還給學生。促使學生在“我能做”自信的基礎上上升為“我會做”的更高境界。而養成德育教育貴在指導，重在訓練。這種訓練要始終貫穿在課堂教學與課外活動之中。在課堂教學中，注重指導、訓練學生的學習習慣，如在指導學生認真聽課的習慣、讓學生聽懂上課內容時，要求老師不僅用準確的語言來傳遞信息，還要求會用豐富的動作、表情來傳遞信息，用眼神同學生交流。在課后，教育的重點應轉移到訓練學生的生活、文明禮儀習慣。
4．以師為范，促進德育教育
所謂“學高為師，德高為范”。教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，對他們的行為起著潛移默化的作用。老師自身的良好行為習慣，都有可能讓學生去競相學習、臨摹的楷模。所以，要注重培養學生的良好行為習慣，老師需要身體力行，以良好的師德去啟迪學生。老師也需要從小事做起，要使學生有時間觀念，上課不遲到，老師就必須按時上下課;要使學生講究衛生，老師就必須衣著整潔。老師處處以身作則，做好為人師表的作用，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。
三、總結
學校教育的舞臺最終是屬于學生的。學校要做好德育工作，就要為學生搭建起各式的舞臺，創建出良好氛圍。因為良好的道德品質并非是說出來的，更不是用理論闡述出來的，而是學生在良好的環境里熏陶出來的，在實踐中一點一滴地體驗出來的。只有讓學生站上舞臺并成為主角時，學生才會真正地認識到不同言語表達出來的、理論闡述出來的道德品質的價值與意義，才能真正地實現德育。
作者：金朝洪單位：龍泉市中等職業學校
學校德育的內容，通俗地說就是教給學生做人的道理。農村重點高中雖然學生是從義務教育階段中的十里挑一（甚至是二十里挑一），但智力水平不能等同德育水平。事實上在如何做人的道理中存在著很多的空白點，從一個側面反映了農村重點高中的德育教育現狀不容樂觀。從培養新世紀建設者和接班人的高度看，農村重點高中德育教育急待改革與創新。
一、現狀
1.德育教育這一手“軟”高中教育正處在學生由少年走向成人階段，是世界觀、人生價值觀形成的重要階段。然而德育教育較小學、初中階段都要“軟”，所開設的政治課程事實上離學生如何做人相去甚遠。高中階段的德育教育沒有部頒的課程標準，沒有適合高中特點的鮮活教學內容，沒有完備的評價體系，沒有專業化的教師隊伍，沒有必要的德育教育資源，沒有與時俱進的教學手段。是此學校的德育教育更多的是以“堵”代教，通過制定各種紀律來硬性約束學生的行為，即不準做的要求多，但做好了的關注卻很少（校內的三好學生也只有10%），學生德育水平高低更沒有與升哪類大學直接掛鉤，事實上德育教育這一手比智育教育，甚至體育教育都要“軟”。
2.教育環境不夠凈化德育教育環境包括家庭、社會和學校三個方面，在社會和學校這兩方面都存在著一個誠信危機問題。特別是干部隊伍中揪出的那些貪官，昨天還在大會小會上信誓旦旦大講要如何實踐“三個代表”，結果在背后大肆貪污、索賄受賄，參與黃賭毒等社會丑惡現象，這種極少數領導干部“兩面人生”對高中生誠信不能說沒有影響。商業上普遍存在的欺詐行為學生更深有感受。學校里的不誠信現象對學生的影響更大。如為了應對上級名目繁多的檢查，學校不得不要求學生配合學校進行包裝；學校不準學生上網玩游戲，而老師卻在辦公室里上班時間玩游戲，有時一個老師玩，幾個老師圍著看。學生耳聞目睹了身邊這些不誠信的行為，學校再要求學生講誠信能有力量嗎？
3.學生德育觀念淡薄關于如何做人的道理，農村重點高中的學生也都能答出一大套，但他們不能較好地將德育要求內化在行動上。有的學生對公益活動缺少激情，不是把自己當成集體中的一分子，而是喜歡游離于集體之外，缺少集體主義精神和合作意識。有的不講誠信，晚自習之后跑到城里上網，夜不歸宿，老師談話之后，保證下不為例。可沒幾天在別人的誘惑下又翻墻出去上網，老師再次談話時，卻堂而皇之為“寧可受批評，不能背棄了朋友”。有的自我中心意識強，忽視了身邊人的利益。如自己在外劇烈運動后感到熱，回到教室把電風扇開到最高檔吹風，不管其他同學是否受得了，會不會因此感冒。有的同學來自農村，家庭條件不好，看到別人瀟灑的消費，自己也打著臉充胖子，揮霍父母的血汗錢，不體貼父母勞動的艱辛，缺乏艱苦奮斗的精神。有的學生對敬業樂群，公而忘私；天下興亡，匹夫有責；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；自強不息，勤勞勇敢；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；厚德載物，達濟天下；見義勇為等民族傳統精神不屑一顧，缺乏認同感。
二、原因
1.德育教育的機制缺陷從現實社會的角度看，一個人接觸社會的時間越長，積累起來的正反兩個方面生活經驗越多。高中學生一般在16—18歲，正處在一個特殊的發展階段，其接受新的道德規范的難度越大。此時如果我們的德育教育不力，其積累的反面生活經驗占了優勢，就會發展成為社會的不穩定因素；如果我們的德育教育生動有效，就會使其自覺剔除積累的反面經驗，弘揚積累的正面經驗和接受新的更高層次的道德規范要求，成國家的有用之才。然而國家對高中生的德育教育看起來主要放在各學科的滲透教育中。這固然不錯，但現實中各科滲透教育的伸縮性非常大，由于教師的素質問題很多德育滲透教育都難以到位，實質上是嚴重削弱了德育教育，這是非常危險的！
說德育教育這手“軟”，還因為沒有把學生的德育水平納入高考升學之列。美國的高中和大學都非常看重學生的德育，對學生的德育社會活動有客觀詳實的記載，是大學錄取新生的重要依據之一，文化成績再好的學生，德育社會活動內容不佳就不能上重點名牌大學。這是因為一個對他人、集體、祖國冷漠的人不會對人類有所貢獻。是此，只有改革和完善目前的德育機制，才能使德育教育由“軟”變“硬”。
2.學校教育的功利行為目前社會上相當一部分人看一所重點高中的辦學水平，就是看它的升學率，看它考取北大、清華有多少學生，過一類線的比例有多大。通過縱橫向的比較，學校在社會上的地位就出來了。因此，升學率成為學校發展的硬道理。要提高升學率，必須以加班加點的強化訓練為途徑，是此，學校不得不順著升學率這根棒子轉。關于德育教育只能把要求編成清規戒律讓學生走向“文本”了，對學生中失范的行為只能以“堵”代教。若真正讓學生把大塊時間用來搞社會實踐活動，在時間上學校花不起。若一任校長在升學率上扎了牌子，他將成為學校的“罪人”。這種功利行為是從小處和短處著眼的，說到底是一種私利行為。再之，搞好了德育教育未必就沒有了升學率。
3.教師對德育教育缺乏責任感目前高中的德育教育理論上是靠所有教師協同完成，表現為教師的示范性，教學的滲透性，與學生的互動性上。然而目前有部分教師只教書，不育人，對學生的失范行為不是引導，不是平等交流，而是指責、訓斥。對教材中具有教育性的內容，不是去開動腦筋，創設情境，有機滲透，因材施教，而是干巴巴地“教教材”。對學生的心理需求，不是用激情去激勵，用愛心去撫慰，用真誠去感染，而是用信條去訓告。這些行為反映的不是一個簡單的育人方法問題，而是一種對國家和人民的教育事業缺乏應有的責任感的態度問題。
4.德育教育科學研究滯后社會在不斷發展，觀念在不斷更新，德育教育應具有預見性和超前性。然而目前的德育教育并沒有完成“由文本走向生本”的轉變。德育教育不是學生對德育知識量的獲取多少，而是受教育主體通過社會活動對德育要求內化，即是否產生了積極的情感體驗，是否形成了奮發上進的人生價值觀，是否激發了勇往直前的拼搏進取精神。目前有些農村重點高中實行了一種叫做“封閉式”的管理模式，即學生的學習、生活、運動都不出校園，這種管理是減少了不少“麻煩”，“凈化”了學校的教學環境，但學生卻真正成了籠中之鳥。這種回避現實矛盾的做法解決不了根本問題，只有通過加強科學研究，即直面德育教育現實，理清德育教育問題，試驗德育教育方法，找出德育教育規律，才能提高德育教育效率，達到德育教育目的，使之事半功倍。毋庸置疑，目前學校的德育教育研究滯后，還沒有走出“文本”和被動應對的誤區。
5.學生內化的德育知識少德育教育從幼兒入學開始，都在不斷地講，不斷地灌輸，但學生真正內化為自己行為準則的不多。這不能簡單地責備學生把所學的德育知識忘掉了。德育知識不同于文化科學知識，屬于非智力因素，沒有情感體驗不可能內化。農村重點高中的好多學生從上初中起就離開了家庭和社會，關進了校園這個籠子里。缺少家庭傳統美德的熏陶，缺少社會實踐交往的真實生活。節假日回家被父母痛愛有佳，相反還形成了一種自我中心的感覺。在學校所受的德育教育主要又是文本教育，遠離社會生活，缺少社會體驗。是此學生獲得的是一些文本中的德育知識。而在內化的德育知識“欄目”中存在著大量的空白。
在素質教育背景下，德育教育是我國教育的優秀和靈魂，心理健康教育則是高中教育中的必修課程，也是學生形成健康心理的首要條件。德育教育和心理健康教育并不是兩個分離的獨立體，而是相互依存和相互促進的關系。因而，將德育教育和心理健康教育進行有機整合，可以有效促進學生的健康發展。
一、雙向整合：心理健康教育與德育教育的最終
“歸宿”從實際出發，心理健康教育與德育教育的有機整合是可行的，而整合的最終“歸宿”就是實現雙向整合。首先，心理健康教育為德育教育提供了教學內容和可供借鑒的方法。德育教育過程中，需要從學生的心理出發，將心理健康教育作為目標和內容之一。德育教育可以采用心理健康教育的一些較為成熟的方法。例如，可以運用心理學的原理、方法和技術來對學生的心理特點進行測評，了解學生的優勢和不足，引導學生心理行為向健康的方向發展，使得德育教育工作的開展更加順利。其次，德育教育引導著心理健康教育的發展方向。心理健康教育過程中，需要使用德育教育的思想方法，通過心理健康教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。最后，德育教育和心理健康教育的最佳結合點就是使學生形成健全的人格。通過心理健康教育，可以使學生形成各種人格特質，而人格特質經過發展，慢慢轉化為學生的內在德性，最終促進學生健全人格的形成。
二、學科教學模式的整合，對傳統的傳授式教學進行創新
學校開設有思想品德課和政治課等相關的德育教育課程。但是，灌輸式教學模式卻是這些課程使用的主要方式。這種方式的使用，使得學校以分數的好壞來衡量學生道德品質和心理健康程度，大大阻礙了學生的道德內化，使得學生形成了言行不一的雙重人格，不利于學生的健康發展。由于灌輸式教學模式存在一定的弊端，很多人認為這種灌輸式教學模式并不是正確的，甚至有些人主張取消這種方式。但是，知識是人們能力發展的基礎，也是形成道德能力的主要依據，如果沒有科學的、系統的知識體系，就會嚴重阻礙道德能力的發展。而課程是進行知識傳授的主要方式，要想德育教育達到很好的效果，需要改正灌輸式教學模式的不足，將心理健康教育的一些教育方式融入其中，實現教學模式的創新，從而促進學生的健康發展。根據不同的課程內容，要使用具有針對性的教學方法進行教學。傳統的教師講、學生學的方式已經不能適應現代教育發展的要求，必須不斷豐富課程內容，使用學生比較容易接受的方式進行教學，調動學生學習的積極性。讓學生充分融入課堂教學，積極參與課程活動，真正發揮學生的主體地位。教師可以引入一些心理學的知識和方法，提高教學效率。在道德教育中，常用的方法一般有角色扮演法、行為改變法。角色扮演法以社會心理學中的角色理論知識為依據，利用行為模仿和替代來影響學生的思想過程，使得學生通過表演的方式來表達出自己的心理和行為，從而加深自我認識，發揮道德能力作用，自我改變。而行為改變法則是以行為強化理論為基礎，使用獎懲等強化方法進行學生行為的改變，消除學生某種不良行為。在實際教學實踐中，可以采用示范、獎勵和懲罰等手段，讓學生的一些不良行為發生改變，從而讓學生形成良好的、健康的行為觀。
三、活動訓練模式的整合———養成性教育
人類生存和發展都是靠人際交往來延續的，而道德最為基礎的問題是處理人們之間的利益關系，人們的利益關系都是通過社會實踐活動而發生改變的，道德的概念也是在這些活動中產生和形成的。人們通過社會實踐和交往，通過利益關系的改變，形成一個穩定的道德品質和人格。而教學工作者可以采用多種活動形式進行德育教育和心理健康教育，而養成性教育就是其中的一種，它通過有規定，有計劃的活動，不斷提高學生的道德水平，實現學生的個性發展，促進學生健康心理的形成。教師可以結合教學內容，對教學過程進行創新設計，并在其中加入更多的實踐活動，使學生在活動中學會利益取舍，形成團隊利益優先的價值觀，摒除自私自利的觀念，促進學生正確道德觀的養成。
綜上所述，心理健康教育也就是對人的德育教育，而德育教育又是利用心理健康教育方式來完成的。因此，有必要通過對德育教育和心理健康教育的有效整合，結合高中學生發展的特點和規律，實現兩者的有機交融，選擇正確的方法進行教育，提高教學效果，促進學生健康發展。
作者:邢嚴 單位:牡丹江市第二高級中學
內容摘要：對高中生開展德育教育是當前高中教學中的首要目標，德育教育不但有助于學生綜合素養的培養，還可以促進素質教育的順利開展。將道德體驗與高中德育教育相結合，是目前開展德育教育最常用的方式，但是，在運用道德體驗的過程中仍然需要教師使用恰當的方法來積極配合。本文對高中德育教育中道德體驗的有效運用進行了分析，目的在于幫助教師將道德體驗更好地運用到高中德育教育的課堂中。
關鍵詞：高中德育教育;道德體驗;有效運用
1.前言
我國素質教育的開展，是要求高中學校的教育要注重對學生的專業知識與智力進行培養，還要加強對學生的德育教育。新時期對人才的要求相對較高，有效提升高中學生的德育修養是當前高中教育中的首要任務。其中，道德體驗是比較有效的開展德育教育的方式，通過道德體驗，可以使學生體會到道德的重要意義，同時發現自身在品德上的缺點，并加以改進，變成更加優秀的人才。高中學生已經具有一定的情感經歷與體驗，因此將道德體驗運用到高中德育教育中有一定的意義，值得被推廣。
2.高中德育教育中運用道德體驗的必要性
2.1有助于學生形成正確的人生態度
道德體驗是德育教育的一個新目標，對道德體驗的方法與手段的掌握程度，有助于教師提升學生的德育素養與水平，讓學生充分地了解自身。高中生尚不成熟，辨別是非的能力較弱，意志不堅定，極易被外界消極思想所影響；運用道德體驗開展教育，提升學生自我教育的能力，對其學習和生活會有很大幫助。
2.2有助于健康和諧校園環境的創建
傳統的德育教育是說服性的教育，這極易激發學生的逆反心理，會產生反作用。將道德體驗運用到德育教育中，通過多種形式在校園組織學生有興趣的活動，可以促進健康和諧校園環境的創建，同時要堅決抵制校園及社會的暴力文化，引領學生往正確的方向前進，使學校對學生產生積極向上的影響。
2.3有助于學生確立正確的是非觀
高中生的是非觀念不清晰，會感情用事，從而無法分清一些行為的對錯。但高中生的可塑性較高，學校很有必要在其未確立正確的是非觀前開展德育教育，高中生的好奇心強，但缺乏持久性，學校要根據這些特點，綜合實際，發展學生個性，在學生可以接受的前提下進行教育，充分關注其心理，鼓勵其合理的行為，以進一步幫助其確立正確是非觀，讓道德變為其行為準則。
3.高中德育教育中運用道德體驗的有效途徑
3.1增強教師德育教育的綜合素質
道德體驗教育的開展對高中教師的標準與要求日益提升，不但要求其具備良好的道德品質及道德實踐的能力，還須有組織、引領高中生開展社會實踐的能力，所以開展高中德育教育的教師，必須全面提升自我，增強自身的品德修養，鍛煉自身的組織能力，從而滿足高中德育教育中道德體驗的發展需求。例如，各個地區的學校可以定期組織道德體驗的培訓活動，聘請一些專家學者針對道德體驗教育的內容、觀念、方法等方面對教師進行教育，使教師能夠在短期內提升綜合素質，同時借助培訓，教師還能夠相互溝通交流，改正教學行為中的缺點，從而完善自身，提升教學質量與水平。
3.2創建優良的道德體驗課堂氛圍
3.2.1運用生動的教學語言
對學生來說，教師的教學語言有很強的感染力與影響力，所以教師使用生動的教學語言開展德育教育，可以在學生腦中形成比較強烈的主觀體驗，引領學生親身體驗、想象及感覺，進而提升學生的情感。教師可以運用陶行知獎學生糖果的例子，陶行知看到男生王友用泥塊砸同班同學，就把其叫到辦公室，在調查清楚王友是因為同學欺負女生且不遵守游戲規則才用泥塊砸同學時，陶行知不但沒有批評王友，還獎勵其糖果，并表揚了其正直善良，敢于跟壞人作斗爭。教師借助這個道德小故事，能夠很好地調動起課堂氛圍，讓學生更深入地體驗到道德的本質。
3.2.2組織角色扮演活動
組織角色扮演活動可以促進學生較快融入德育教育的情境中，進而在情感上產生一定的道德體驗。例如在課堂教學中，教師可以指導學生根據“城管與小販之間的糾葛”這個社會問題進行角色表演，讓學生分別扮演城管、小販、行人等角色，將這個問題生動地表現出來，同時指導學生發表自身的觀點與見解，進而有效提升學生的道德意識，糾正學生的道德觀念。
3.2.3運用多媒體
與傳統的運用文字信息的教學模式相比較，現代教學方式如多媒體中的圖片、視頻、音樂等更能促進學生對道德的體驗。在高中德育教育的過程中，教師可以播放相關的德育教育視頻或課件，再結合背景音樂的襯托，以進一步增強學生的親身體驗。比如教師可以播放法國電影《放牛班的春天》，通過電影展現出教師誠實、善良、堅韌、勇敢的高尚品德，給學生帶來強烈的影響。
3.3組織多種形式的道德體驗實踐活動
高中學校可以通過組織活動來調動學生參與的積極性，如定期開展文明禮儀、道德教育、生活常識等活動，充實學生的課余文化生活。通過舉辦多種形式的學生課余文化活動，以實現學生自主參與、自我教育的目標。綜合目前學生大多是獨生子女，不能吃苦的特點，學校可以組織軍訓、運動會等活動，有效鍛煉學生的生存能力及堅持不懈的精神，同時還能提升其合作意識及愛國情懷。這樣的道德體驗教育與傳統的理論道德教育相比較，具有更大的吸引力及影響力，能夠幫助學生在生活中體會到道德體驗的相關知識及道德行為的具體表現，結合生活實際培養學生的道德認知。
4.結束語
隨著社會經濟的飛速進步與發展，人們越來越注重德育教育在社會生活中的體現。良好的德育教育有助于學生確立正確的人生態度、是非觀、價值觀及世界觀，高中學校應該對此加以重視。而道德體驗是目前高中德育教育中具有較強實用性與實踐性的道德教育方法，使用這種方法，可以有效促進高中學生身心的健康發展，取得優良的德育教育成果，進而讓學生更好地認識自我、了解自我，增強其自信心，體驗學習和生活的樂趣，并能更加積極地應對學習生活中的困難與挑戰，有一個更廣闊的未來。
作者:戴棟焱 王建國 單位:江蘇省宜興市和橋高級中學
摘要:現階段我國的教育改革進入到深化階段，在這一重要時期，加強對高中的物理教學的優化就比較重要．傳統的教學模式已經不能有助于教育質量的提高，通過在物理教學中德育教育的科學化實施，對高中物理教學的整體水平提高就比較有利．基于此，本文主要就高中物理教學中德育教育實施的重要性和實施現狀進行詳細分析，然后結合實際對高中物理教學中德育教育的實施策略加以探究，希望通過此次理論研究，對高中物理教學起到積極促進作用．
關鍵詞:高中物理教學;德育教育;現狀
物理課程是學生高中階段學習的重要課程，通過物理知識的學習對學生全面知識結構的優化有著積極作用．通過將德育教育融入到高中物理教學當中，對學生的全面素質的培養也比較有利，能幫助學生在學習物理知識的同時，促進學生的德育水平的提高，這也是素質教育下的重要教學要求．通過從理論上對高中物理教學進行探究就有著實質性意義．
一、高中物理教學中德育教育實施的重要性和實施現狀
1．高中物理教學中德育教育實施的重要性分析
高中的物理課程教學過程中，通過德育教育的融入就能對學生堅持不懈的精神培養有著積極作用．在物理研究中每項研究成果都是偉大的成就，是需要進行無數次的實驗才能達到，在物理知識的講述中，就能實施德育教育，讓學生在學習中樹立良好的精神品質．可通過一些物理名人的事跡來幫助學生在學習過程中能夠堅持不懈，這樣就能在學習的效率水平上得到有效提高．再者，對高中物理教學過程中實施德育教育，對學生學習的自信心的培養也有著積極作用．讓學生能夠了解歷史和現在的物理發展，讓學生的學習欲望得以激發，這樣學生在實際的學習過程中就能夠充滿自信．在對物理教學過程中，德育教育的科學實施也能對教師的自身修養起到促進作用．教師在物理教學中占據重要位置，加強德育教育對教師自身的修養提高也比較有利，從而更好的投入到物理教學工作中去．
2．高中物理教學中德育教育實施的現狀分析
高中的物理教學過程中，對德育教育的實施過程中，由于受到多方面因素的影響，在實際教學中還存在的諸多問題有待解決．一些老師在物理課堂中，對德育教育沒有得以重視，只注重物理知識的講述，但是在學生的德育教育層面就沒有充分重視．這對學生的綜合素質的培養就會存在著缺陷．在實際教學中有的老師在德育教學過程中，沒有注重德育教學方法的科學實施，這就對學生的德育教育的效果良好呈現有著很大影響．再者，高中物理教學中，一些老師在實施德育教育時，沒有注重學生的主體性地位，這就會造成學生的積極主動性在課堂上不能有效的發揮，對物理知識的學習也會造成很大的影響．對于這些層面的問題，就要能得以充分重視，要找到針對性的解決方案加以應對．
二、高中物理教學中德育教育實施的策略探究
1．高中物理教學中德育教育實施原則
將德育教育在高中物理教學中加以應用，就要能充分遵循相應的原則，對德育的滲透要能適度，從實際出發，避免出現牽強附會的問題．還要能注重隨即滲透和系統歸納相結合的原則，對學生的品質修養進行有效提高．在德育教育實施過程中，要注重德育藝術的技巧的科學應用，實際教學過程中要能將物理教學的內容和德育的融入結合點找到，這樣就能有助于德育教育的整體水平提高．
2．高中物理教學中德育教育實施策略
為能對高中物理教學中德育教育的目標得以實現，就要能充分注重德育教育的方法科學實施．筆者結合實際對高中物理教學中的德育教育實施方法進行了探究，在這些方法的應用下，對學生物理知識的學習效率的提高就有著積極作用．第一，要注重學生的情感體驗，將學生作為德育教育的中心．物理教學中對學生的德育主體性要能充分有效的發揮，讓學生從實際出發，結合高中學生的成長特征以及心理的特點進行開展教學，對學生的情感體驗要能充分重視．只有在這一層面得以充分注重，才能保障學生的學習積極性提高．第二，物理教學過程中，對學生的德育教育可從理論講解方面進行著手，對學生的辯證唯物主義思想加以科學的培養．在物理的理論教學過程中，在對物理原理的講解中，老師可通過辯證唯物主義思想的融入方便學生理解．在對慣性的物理知識講述過程中，可通過生物中的問題在課堂上進行探究．例如:賽車的急速轉彎會滑出賽道，汽車在剎車后不能及時的停穩，如果生活中缺少了慣性就會帶來諸多的麻煩．這樣就能讓學生樹立辯證唯物主義的觀點．第三，高中物理教學過程中的德育教育的滲透，對學生實事求是以及嚴謹科學的態度培養也有著積極作用．在高中物理教學過程中，通過物理實驗的操作，能對學生認真科學的態度培養有著積極作用．在學生親自動手操作實驗下，對物理的理論進行驗證，并能幫助學生樹立自信，這就能夠從多方面對學生的學習有著積極作用．總而言之，高中的物理教學過程中，通過德育教育的融入對學生的綜合素質的培養比較有利，具體的方法實施中，也要能充分注重方法實施的科學性．只有在這些基礎層面得到了加強，才能真正有助于高中物理教學的水平提高．通過此次對高中物理教學中德育教育的理論研究，對實際教學發展就有著積極意義．
作者:高峰 單位:江蘇省鄭集中學城區校區
摘要：德育教育在每個學科中都有滲透，新課程標準中提出了化學教學目標之一是對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，這體現了化學教學中德育的中心。除此之外，化學教學還承擔著其他方面的德育教育內容，如有關環境保護的教育，價值觀教育、意志品德和理想教育等。筆者圍繞如何在高中化學教育中滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環保意識教育幾個方面進行了探索和研究。
關鍵詞：高中化學；德育教育；滲透；辯證唯物主義教育；愛國主義教育；環保意識
德育教育是每個學科教學中都應滲透的，教學工作應當以德育為首要目標，以教學為主要內容。《高中化學新課程標準》設計理念中指出，要讓學生“關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”，并強調“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用”。課程目標中也提出了要樹立學生唯物主義世界觀，反對迷信和熱愛家鄉、熱愛祖國，為人類文明和社會進步而學習的的責任感和使命感。因此，在高中化學課堂教學中滲透德育教育是教師的責任和義務。教師要積極挖掘教材中的資源，并引入課外資料，將化學教學與思想教育結合在一起。
1在化學教學中滲透辯證唯物主義教育
辯證唯物主義采用辯證法的觀點來研究世界的本質，唯物辯證法的基本觀點認為：世界是普遍聯系的有機整體，同時又是變化發展的，聯系和發展是辯證法的總特征。而承認矛盾、運用矛盾的觀點看問題，這是馬克思主義唯物辯證法的優秀。
1．1教師要通過教學使學生認識到事物的運用是充滿矛盾的。比如在教學“氧化還原”有關的知識時，教師可以運用“對立統一”的規律來解釋，使學生理解氧化和還原是一對對立的概念，存在于同一反應中，這樣學生能夠加深對學習內容的理解，并且樹立了從辯證唯物主義的觀點來看待化學現象的意識，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀，發展學生的辯證思維能力。化學中關于對立統一的實例還有分解與化合、溶解與結晶等等。
1．2唯物辯證法還認為量變會引起質變。如元素周期律中元素性質隨著原子序數的遞增而呈周期性的變化規律；又如混合氣體的爆炸極限等都說明了唯物辯證法中量變引起質變這一規律。
1．3教師要通過化學使學生認識到自然界中的事物之間的普遍聯系和相互影響的性質。比如，化學中無機物中單質、氧化物、酸、堿之間的相互關系；有機物中各種烴及烴的衍生物之間是如何進行轉化的。由此可見，唯物辯證法在化學教學中得到了很好的體現，化學教師應當樹立對學生進行辨證唯物主義教育的新的教育理念。
2在化學教學中滲透愛國主義教育
新課標高中化學教材中有著豐富愛國主義內容，教師可以充分利用教材中的化學成就來教育學生，用其中的優秀人物事跡感染學生。
2．1利用化學成就教育學生：在化學教學中，教師首先要帶著愛國的感情去發現教材中的愛國教育素材。我國作為世界四大文明古國之一，曾在化學方面取得了輝煌的成就，如冶金、陶瓷、造紙、火藥等都在世界發明中占有領先地位。新中國成立后，從我國科學家合成了牛胰島素到“神舟八號”“天宮一號”等飛船的發射，無一不說明了我國科技發展的迅速。教師將這些資料引入到教學中，和相應的化學知識聯系起來，不但可以讓學生增長知識，還能夠培養學生的民族自豪感和愛國主義精神，增強學生的使命感。
2．2利用優秀事跡感染學生：在教學中，教師可以根據教學內容，向學生介紹有關科學家的優秀事跡，比如，在教學“純堿”的有關內容時，可以介紹我國化工專家、制堿的先輩侯德榜的事跡，讓學生認識到他從小熱愛祖國，為祖國科技的發展而奮發學習，并在學業有成后拒絕高官厚祿毅然回國，為祖國的制堿技術做出突出貢獻的先進事跡。這樣學生既了解了我國的相關化學史，又增強了民族責任感和自信心，讓學生樹立為國家努力學習的奉獻精神。
3在化學教學中滲透環保意識教育
隨著我國工業等各類企業的發展，環境受到的影響也更加明顯，尤其是自然環境被嚴重污染。在21世紀的今天，保護地球成為所有人類的呼聲。高中學生應當具備基本的社會責任感，承擔起保護環境的重任。在高中化學教學中，教師要有意識地向學生傳遞環保意識，并用實際行動告訴學生保護環境需從一點一滴的小事做起。
3．1利用教材培養學生的環保意識：化學教材中提到了很多氣體、固體和液體，那么哪些會對環境產生污染呢？教師在教學中可以通過講解這些物質對學生進行環保教育。比如，在講解有關二氧化硫的知識時，教師可以讓學生了解二氧化硫是對大氣產生污染的一種主要物質，是酸雨的主要成分，并引導學生認識二氧化硫帶來的水質酸化、毀壞樹木、農作物等嚴重后果。
3．2在實驗中注意保護環境首先，教師在化學課堂上進行實驗時操作要規范，為學生提供榜樣作用。如，在取某些藥品進行實驗時，要盡量少取，節省藥品，減少污染，也能增強學生的環保意識。也可以做微型的實驗。這樣不但便于實施教學，方便操作，而且學生觀察和記憶效果較好。在教師的示范作用下，學生也會潛移默化地受到影響，養成嚴謹的實驗態度，學習科學的實驗方法。其次，教師還要注意改進實驗操作過程。在對一些有毒有害物質進行實驗時，教師可以創新改進實驗方法，使其操作更加合理。比如在做銅與硫酸反應的實驗時，教師可以靈活地將銅碎末改為螺旋形狀的細銅絲，方便教師及時停止銅絲與硫酸的接觸，讓學生參與到實驗過程中來，并進行觀察。這樣能夠避免普通實驗中二氧化硫產生太多而造成的污染。總而言之，高中化學教學中，教師要認真學習新課標中的理念，充分挖掘課程資源，搜集有關材料，在教學過程中滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環保意識教育，充分發揮化學課程的德育作用，更好地實現化學教學目標，促進學生全面發展。
作者:康太豐 單位:天津市濱海新區塘沽紫云中學
摘要：社會主義精神文明建設要求學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，尤其是高中學生年齡段思維基本成熟，知識面也比較廣，但是容易受到不良因素的影響，德育教育是必需的。德育教育不僅是在思想政治課上進行的，在其他各學科都應該滲透，尤其是在語文教學中。本文將從德育教育的內容出發，分析高中語文教學中進行德育教育的現實意義，并提出合理措施，從而保證高中學生的身心健康，為社會主義培養優秀人才。
關鍵詞：高中；語文教學；德育教育
高中生是國家建設的后備軍，提高他們的綜合能力和素質對促進經濟發展有積極作用，但是隨著計算機網絡的普及，學生接收的信息魚龍混雜，容易受到誘惑和影響，走上歧路，所以德育教育是高中教學的重要內容。德育教育是思想政治課程的教學目標之一，但是其他學科教學中也要滲透，尤其是培養學生語言交際能力和情感的語文學科。
一、德育教育的基本內容
德育教育以讓學生擁有良好的道德和行為規范為目標，培養學生擁有正確的價值觀、世界觀和人生觀，主要包括以下四個方面：第一，個人品德方面，培養學生自我評價的能力，及時發現不足，完善自身品德；第二，家庭美德方面，讓學生熱愛生活，尊重家人；第三，社會公德方面，讓學生時刻注意言行舉止，自律、友好；第四，環境道德方面，讓學生有保護環境的意識。
二、高中語文教學中進行德育教育的現實意義
1.培養高中生樹立良好的道德觀念和舉止。高中學生易叛逆，常常自以為是，容易受到不良因素的影響。在高中語文教學中，教師在課堂上可以通過教材內容進行德育教育，通過教學內容的事例培養學生樹立良好的道德觀念。
2.促進高中語文學科教學改革。高中語文教學中進行德育教育，可以讓教師注重素質教育的意義，從而在教學內容、教學方式和教學理念改變的同時，促進語文學科教學改革，符合國家教育改革的要求。
3.推動社會發展和人類進步。語文學科有自己的特點。它不僅要向高中學生傳遞語文基礎知識及漢語言的精髓，而且更應該利用經典教材把德育教育和語文知識教學與能力的培養有機地結合起來，對他們進行德育教育，培養他們的道德要求，為社會培養高素質、高品質和高學歷的人才，增強全社會的道德意識，從而推動社會發展和人類進步。
三、高中語文教學中進行德育教育的措施
1.將相應的語文教材內容與德育教育有機地結合起來。語文教材中有很多是滲透道德事例和情感方面的內容，將這些內容與德育教育結合起來，可以在完成教學目標的同時培養學生的道德規范。對于體現愛國主義精神的故事，介紹文章的背景和作者的生活經歷，用他們的愛國事跡感染高中生，從而使學生養成良好的道德規范，有助于在日后的學習生活中舉止得體、思想端正。而對于體現親情、友情、高尚情操的內容，教師要找尋相關內容，通過情境教學的方式提高課堂效果，這樣既可以避免傳統教學枯燥的模式，提高教學效果，也可以讓學生情感更加豐富、正直。如人教版高二上冊語文教材中的課文《老人與海》，文中滲透面對艱難勇敢拼搏的勇氣和信念，教師不能只注重普及經典、教授詞句和理解能力，可以讓學生舉例子，讓他們明白這種傳統美德。再如《師說》的課文教學中也要給學生樹立正確的道德觀念:“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。
2.根據當代高中生的特點滲透德育教育。隨著網絡在社會上普及度越來越高，一些不良信息對高中生的負面影響越來越大。根據調查顯示，當代高中生的道德標準下滑，很多人自私、自負、狹隘，甚至還將正義、誠信、責任、孝順、愛國拋之腦后，他們不關注德育，不關注傳統文化，盲目追求虛榮和金錢。如何培養出品學兼優的學生成為社會關注的熱點。因此，教師要深入調查，分析當代高中生的負面情緒和思想，找到共性，在教學中加以引導，有針對性地教育，將他們引上正確的人生道路。這個過程不僅要在課上進行，也要重視課外的德育教育，注意角色轉換，以朋友的身份與學生溝通交流，無形中提高他們的思想境界。現在很多家庭經濟狀況比較好，孩子生活得很幸福，當生活遭受變故的時候，很多孩子表現得很脆弱，甚至會自暴自棄。在學習《記念劉和珍君》一課時，筆者讓學生理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的心血，這是怎么樣的哀痛者和幸福者”，什么樣的人才是真的勇士？什么樣的人才能融哀痛與幸福于一身？在課上完以后，筆者把這個問題轉移到德育教育。除了培養學生的愛國情操，更要告訴學生，生活中在面對挫折和坎坷時，要做生活的勇士，奮斗的過程會有痛苦，也會有幸福。這樣的德育教育能讓學生樹立正確的生活觀。3.在課后作業中融入道德教育。語文課堂要進行德育教育，課外也要進行。作文是高考語文的重要內容，近年來各省高考語文作文題目都會滲透關于道德方面的內容，如2015年北京試卷作文題目之一《假如我與心中的英雄生活一天》，題目要求“自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他(她)在一起的故事，寫出英雄人物的風貌和你的情感”，足以體現德育教育的重要性。所以，教師在布置作文任務的時候，題目要有利于德育教育，如《看到老人摔倒扶不扶？》，然后教師在課上進行點評。
四、結論
總之，教師的職責是教書育人。除了文中提到的幾點措施外，高中語文教師還要與各學科教師加強溝通交流，提高德育教育的效果，從而推動我國素質教育的發展。
作者:黃麗
摘要：新課程，新課標，新挑戰，我們必須從方方面面儲備，從點點滴滴做起。本文源自筆者自身教學實踐，簡要剖析了高中英語教學不能僅僅為了傳授學生知識，更要在日常教學中對學生有意識地關注、激發、滲透并落實德育教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成克服困難的堅強意志，使其清楚地認識到與他人合作的重要意義，形成健康樂觀的信念，為未來發展和終身學習奠定良好基礎。
關鍵詞：高中英語；德育教育
1教師要以自身的高尚道德影響學生
教師是課堂德育的實施者，教師的世界觀、情感、品行及一言一行都潛移默化地影響著學生的行為，甚至直接影響學生人格的形成，尤其是作為英語教師，更要有正確的世界觀，高尚的價值觀，強烈的責任感，較高的人品修養，用言傳身教引導學生正確認識我國傳統文化和西方文化交流的真正內涵，引導學生學習英語文化中優秀的品格。記得華中師范大學外國語學院舒白梅教授曾說過“教師這一職業就是傳播和傳遞真善美的過程，我希望大家做老師首先要做個真善美的人”。“學高為師，身正為范。”作為教師，只有先做個真善美的人才能真正傳遞真善美，說教也才更有說服力，并以自身高尚的道德情操耳濡目染、潛移默化地影響和引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，那會比生硬的說教更能入木三分，從而促進學生的全面發展，真正做到育人潤物無聲。
2立足高中英語課本教學進行德育滲透
課堂是文化傳播的大雅之堂，而英語教材是進行思想品德教育的有效載體。走進英語課本，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。我們現在新課程英語教材內容豐富多彩，課文充滿人文情懷，主題涉及人文、社會、環境、體育等生活的方方面面，這些內容都是符合現在學生的學習需求的，對學生的身心發展有著較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強他們的愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感。英語教材里自然滲透著豐富的思想教育內容，也是我們教師進行德育的“原料”。因此，教師在教學過程中應認真鉆研教材，充分挖掘教材的思想內涵，把德育教育貫穿于對知識的分析中，使學生在不知不覺中受到啟發、教育和熏陶，用作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，熏陶學生，打開他們心靈的大門，達到思想性和藝術性、工具性和人文性的高度統一。 總之，高中英語新教材給教師和學生提供了大量的好的德育素材，從人生觀、價值觀、道德觀的教育到團隊精神教育到理想教育到環保教育以及感恩教育等等不勝枚舉，這些素材緊跟時代，具有時代氣息，這些話題貼近學生的生活實際，通過教師的精心引導，結合學生的認真思考，有效地把社會道德準則內化為學生自身的心理需求和價值觀念。
3利用各種形式的練習進行德育滲透
英語的練習形式是多種多樣的，我們主要可以通過閱讀理解、完形填空及書面表達等形式來滲透思想品德教育。這些練習提供給我們一些很好的關于親情、友情、環保、保護文化遺產等等話題，尤其是完型填空，每一篇完型填空就是一個動人的故事，或講述父母對子女的無限愛戀或講述身殘志堅，不屈不撓的故事或講述人生的頓悟……故事之后的議論就是感情的升華，是人世間的真善美；書面表達中的漫畫寫作則深刻反映了種種社會現象如環保問題、空巢現象、留守兒童問題或不合理的教育現象等等，我們的日常生活進入我們的課堂中。
4引導學生領略英語魅力，增強愛國主義意識
愛國是一個永恒的主題，是每個作為中國人應有的高尚的情感，特別是對于處在當今和平時代的中學生來說，更需要灌輸這樣的愛國情感教育。作為教師的我們更有這樣的責任和義務來培養青少年的這種情感。英語課程，它是一個走向世界的窗口，英語學科作為學生接觸國際文化最為直接的窗口，更是肩負了培養學生適應時代性、國際性中外文化要求的重任。通過英語教學，我們的學生接觸到西方的文明和文化，在部分人盲目西化，崇尚西化的今天，更有利于我們的青少年以平和的心態去審視、吸收另一個民族文化的精華，比較客觀地以無歧視、無偏見的態度來對待異族文化。中外文化交織在一起，讓學生不僅了解西方文化，更能了解和熟悉我們自己祖國的文化，更有利于加深對我國文化的理解與認識。教師要充分發掘分散在課文中的祖國人文資源和自然資源中深厚的愛國因素，喚醒受教育者深沉的愛國思想和濃烈的愛國情愫，對學生進行民族的優越感、憂患感和使命感等多層次的愛國主義教育，在孩子的心田播下愛國主義的種子。將愛國主義教育與教材內容溶為一體，在英語教學中有著廣闊的天地。總而言之，英語課程是思想品德教育的廣闊天地，作為人民教師就應自覺掌握和提高德育知識，積極探索，在教學過程中適時恰當地植入，用正確的思想、觀點、品行育人，有計劃地對學生進行教育和引導。教書育人，寓思想品德教育于英語教學之中，并持之以恒，為社會培養出具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。
作者:谷春鳳 單位:吉林省白城市第一中學
摘要：經濟社會的快速發展，在提高人們生活水平、增強國家綜合國力的同時，也帶來了一些負面影響。學習、借鑒、吸收其中的精華是我們進行高中德育教育創新發展的重要途徑。
關鍵詞：高中德育；創新發展；課程改革
1高中德育教育內容創新發展中存在的問題
1．1學生缺乏對不良思想的辨別和抵制能力
1．1．1社會的影響。經濟社會的快速發展，在提高人們生活水平、增強國家綜合國力的同時，也帶來了一些負面影響。社會上出現了以“黃、賭、毒”為主的不良思想，而生活在這種社會環境中的廣大高中學生，必然受到影響，身心健康受到損害，阻礙青年學子思想道德修養的提升。
1．1．2個體的心理。高中學生處在青春期，擁有強烈的好奇心，同時又以自我為中心，強調個性的獨特。學生對于新事物盲目崇拜、學習，只顧追尋所謂的潮流，缺乏對不良思想的抵制力和自控力。因而潛移默化中侵蝕了青少年的思想，使其思想道德修養水平下降。
1．2家庭環境阻礙高中生健康發展：現代社會中，一方面，我國獨生子女家庭不斷增加，父母一味地滿足孩子的各種要求，缺乏對孩子在思想道德方面的教育。另一方面，由于家庭變故，如父母離異、突發性事故，導致孩子生活在單親家庭中，這種家庭環境極易造成孩子孤僻、自卑。這兩種家庭環境對高中生性格上造成的消極影響是不可忽視的，自私、自卑、孤僻的性格必然不利于其在德育方面的健康發展。
1．3傳統教育模式缺乏對學生德育方面的教育（1）傳統教育模式是建構在傳統思想文化基礎之上的，傳統思想中保守、愚昧的一面反映到教育模式上，則體現了對學生全面發展的禁錮。教育目標上，往往停留在升學層面，忽視人的健康、快樂的成長，把升學看作了目的；課程設置上，往往陷于功利層面，以高考統領一切，重眼前輕未來，忽視學生終身發展的需要；教學方式上，往往停留在靜態的傳授知識，忽視動態的建構知識，輕視創新意識的培養；學生人格養成上，往往滿足于封閉性的道德認知的傳遞和剛性教條的約束，忽視道德情感、道德意志的培養和不同思想觀點的交鋒磨礪。（2）教育部門的方針政策是教育發展的方向，當今教育部門在高中德育教育內容的創新發展上缺少政策引導。在這種傳統教育模式的影響下，高中生的德育發展被牢牢禁錮。
2高中德育教育內容創新發展的重要性
2．1引導學生健康成長：經濟全球化、信息網絡化使得思想文化的傳播越來越速度，紛繁復雜的社會文化在開闊人們視野，促進社會進步的同時，對高中生的思維、品行也產生了不良影響，“德者，才之率也。”真正優秀的學生應是德力具足的學生，是快樂的、自由的、健康的成長并適合社會發展的需要的學生。良好的德育教育能夠為學生未來走向工作崗位、走向社會埋下良好的伏筆，不至于在社會激烈競爭的浪潮中被淘汰。高中德育教育內容的創新會使青少年具備樂觀向上的精神、較高的德育素質，促進高中生健康成長。
2．2推動社會進步：“少年智則國智，少年強則國強。”高中生思想道德修養的提升，對未來社會風氣的形成起著重要作用。社會的進步需要經濟、政治、思想文化的全面發展，思想文化又會反作用于經濟、政治。當前中國社會，經濟迅猛發展，國民生產總值持續增長、人民生活水平不斷提高，而思想道德修養卻提高緩慢，國民素質與發達國家相比較低。要想促進社會的全面進步發展，應重視思想文化建設，讓高中德育教育內容的創新發展成為社會進步的重要推動力。
3高中德育教育內容創新發展的措施
3．1構建德育教育創新發展的優良環境
3．1．1家庭環境。家庭環境對于孩子德育發展的影響是潛移默化、深遠持久的。良好的家庭環境應是父母關系和諧、父母與子女相處融洽、家庭環境寬松的，并且父母對子女在德育發展方面進行積極引導。父母與孩子應該共同學習，共同提高。
3．1．2社會環境。每個人都是社會的一份子，生活在社會大環境下，必然受到社會的影響。如今多種多樣的思潮、觀點不斷涌現，使得缺乏辨別力、自控力的高中生喪失了自我。因此，應該通過網絡、電視、廣播、報紙等媒介，向社會傳播積極向上的思想文化，傳遞社會正能量。如每年評選出的“感動中國十大人物”，他們的光輝事跡對良好社會風氣的形成起到了重要作用，為高中德育教育的創新發展提供了優良的社會大環境。
3．2借力新一輪課程改革的深化
新的一輪課程改革已經在全省如火如荼的展開，我們要改變傳統教育單方面地注重課本理論知識的傳授，忽視精神層面的培養。傳統教育模式有其積極方面，也有消極的一面。消極的一面則體現在思想保守、內容單一、形式古板方面，這些都不利于對學生德育教育的發展。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，并在每一門學科的課程標準中都有關于“情感和態度”的目標，強調要把德育過程和智育過程有機結合起來，使教書和育人融為一體。有效的德育必須改變傳統的說教模式，讓學生在活動和實踐中形成自己的價值觀和人生觀。綜合實踐活動課是新課程理念的生長點，強調學生通過實踐，來增強探索和創新意識，增進學生和社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
3．3加強學生思想教育
3．3．1愛國主義是中華民族精神的優秀內容。愛國主義教育是高中德育教育內容創新發展的重要方面，在高中生德育教育過程中，應多對學生進行紅色文化教育，
3．3．2集體主義教育是強調在個人利益與集體利益發生沖突時，以集體利益為重。在課上學習過程中，老師應引導學生以小組為單位合作學習，對小組這個整體進行綜合評估；課外活動過程中，開展“我們是一家”、“滾雪球”、“蒙眼作畫”等需要團結合作才能完成游戲。既可以使學生開闊視野，廣泛學習知識，又可以培養學生的團結向上的集體主義精神。
3．4借鑒國外優秀的德育教育思想
19世紀以來，西方利用以“育人”為本，以開發學生創造性思維為目的，理論與實踐相結合的教育模式培養了一大批具有較強動手實踐能力，合作能力，自主獨立和創新意識的學生。而在我國現行教育模式下，恰恰忽視了對學生創造能力、實踐能力的教育，使我國學生在國際競爭中處于劣勢地位。對待國外思想文化，我們應秉承著“取其精華，去其糟粕”的態度。積極吸收引進國外德育教育方面的優秀思想文化，并結合我國的教育現狀、學生情況，對其中有利于我國德育教育內容創新發展的部分進行利用。切不可“閉門造車”。學習、借鑒、吸收其中的精華是我們進行高中德育教育創新發展的重要途徑。
作者:趙斌 單位:浙江省上虞中學
一、高中班主任對德育的認識
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎的也就是小學生的德育教學和中等的一般人的德育教學及高等的也就是說我們高中生時期，這一時期學生們對知識有了比較完備的基礎知識，對世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說對學生在做人方面進行教育。德育的問題層次很多，是循序漸進的，我們要針對不同的學生進行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點就要積極地和學生進行交流，了解學生，進而達到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育
1.完善班級隊伍建設樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的，很多學生會向著榜樣學習，很多學生會覺得榜樣就是自己學習的目標。比如說我們在平時學習的時候就會覺得優秀學生就是自己的榜樣，他們會模仿優秀學生做筆記，模仿優秀學生的學習時間和學習方法，認為只要什么都向著優秀的學生學習就一定會得到進步，雖然并不一定是正確的，但確實對學差生的學習是有一定影響的。建立得力的班干部，為學生樹立榜樣，讓學生向著榜樣學習，這也是對學生進行德育教育的好方法。得力的班干部首先對班級集體是有一定感染力的，他們優秀的品德首先會代表整個班級的形象，讓別人對班級刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發對班級進行感染，使班級中的其他學生也對此產生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級的旗幟，同時也是班級的領路人。因此，作為教師也必須嚴格要求班干部以自己的實際行動來影響班集體，用具體的形象來給學生樹立榜樣。這樣做，對其他學生是有感染力和影響力的。這也恰好補充了班主任在樹立榜樣過程中的威懾作用的局限性，很好地補充了班主任在德育教育過程中的不足。
2.加強對差等生的溝通交流
對待思想有問題的學生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關鍵。但是也正是這些學生讓老師頭疼，認為這些學生難以管教，甚至有的時候會放棄對這些學生的教育。其實，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發現學生的心里缺乏什么，需要什么樣的關懷，這樣做往往會使學生打開心結，愿意和老師溝通。例如：有的時候老師在找一些問題學生進行談話的時候，學生明確地會表現出一些逆反心理，這時老師就要善于去發現問題，尋找問題的根源，是溝通問題還是學生家里發生了什么樣的事情，教師要善于和學生溝通，改變溝通的方法，讓學生接受自己，這樣，教師在進行教育工作的時候就會比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合
在課堂上，平時教師都有課時任務，每節課達到的目標和每個學期要完成的任務，很難有專門的時間對學生進行專門的教育，甚至有的時候就不會涉及到德育的教學工作。這樣做很容易使學生產生問題，導致學生只重視專業知識的學習，忘記了做人的本源。教師在教學的過程中進行德育工作的滲透，尤其是語文老師和政治老師，只要是涉及到關于德育方面的問題就要滲透到日常的生活中，幫助學生成長。例如：語文教師在教學生學習《學記》這篇古文的時候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學生如何翻譯，如何學習，教師還可以把課文中的知識滲透到學生的學習中去，教給學生學習過程中遇到的問題應該怎么處理，教給學生不恥下問的道理，不要覺得是差等生而覺得他什么也不會，也不要小看比自己弱的人，要互相學習，術業有專攻，每個人都有自己擅長的地方。道德的學習貫穿于我們學生時代的每個時刻，但是作為高中生是進行德育高層德育的關鍵時刻，這個時期很多學生會產生逆反心理，要對學生進行很好的教育，教師在對學生進行德育的時候要善于利用身邊的各種教學資源，以便于德育教學的開展，不要單純地只是利用課堂時間進行教學，這樣才能更好地幫助學生發展。
作者:趙璘 單位:北京四中呼和浩特分校
一、德育教育與心理健康教育的區別與聯系
兩者的區別：第一，理論基礎有所不同，分屬于不同的教學領域。心理健康教育以心理學為基礎，而德育教育則是以馬克思主義理論為基礎。第二，對學生的評判標準也有所不同，德育教育注重以社會形成的共同品德及行為目標方式為標準，心理健康教育注重對學生個體心理狀態進行評價。第三，教育方法不同，德育教育是教授、感知，而心理健康教育是誘導、宣泄。兩者的聯系：第一，教育群體是高中學生。第二，兩者之間擁有相同的教育目的，都是為了提高學生的綜合素質，為社會提高全面發展型人才。第三，兩者都需要遵循共同的教育規律，都要根據學生的個性特點選擇合適的方法，尊重學生的人格，注重學生個人訴求的表達。
二、將高中德育教育與心理健康教育相融合的必要性
兩者融合首先是社會發展的需要，由于時代的不斷發展，其對人才的要求也越來越嚴格。目前最受社會歡迎的無疑是綜合型、高素質的人才，企業在選擇員工時，不僅要工作技能過關，還要心理素質過硬。只有將高中德育教育與心理健康教育有機地融合在一起，才能培養出符合社會發展需要的綜合性人才。由于兩者在教育方法上面存在相應的區別，德育教育更加注重的是教授，這容易引發學生的抵觸情緒。因此，需要運用合理的心理健康教育來引導。兩者相融合既彌補了德育教育的不足，也為德育教育的發展拓寬了渠道。
三、如何將高中德育教育與心理健康教育相融合
1.強化教師的專業素養，加強學生對相關知識的學習
教師在高中德育教育與心理健康教育中扮演著重要的角色，承擔著培養高素質、綜合性人才的責任。因此，高中學校首先需要加強對教師的培訓，提高他們的專業素養，從而打造一支工作作風優良、教育高效的師資隊伍。教師自身也要重視參加各種教學培訓，借鑒他人的優秀教學方式來不斷提高自身的教學水平。教師要以身作則，通過平時教學中的表現來引導學生逐漸樹立正確的價值觀，進而為社會培養出更多優秀的人才。學生在學生其他科目時，也要加強對心理學方面的學習。學生只有擁有良好的心理，才能根據自身的心理特點進行相應的調整，進而找到戰勝逆境與困境的方法，以積極樂觀的態度面對學習與生活，從而促進學習成績的不斷提升。
2.在開設校園輔導站的同時，充分發揮家庭教育的作用
學生的高中階段正屬于生理發育期，是心理狀態由不成熟走向成熟的重要階段。教師要全面了解學生，及時發現和解決學生生活中存在的心理問題，并針對學生的個性特點進行德育教育與心理健康輔導教育。學校在逐漸將德育教育與心理健康教育相融合的過程中，還要注意根據各個在校生的心理特點及思維方式開展個性化輔導模式，對存在心理問題的學生進行個性化疏導，但在疏導過程中要特別注意保護學生的隱私。家庭教育對學生的成長起著重大的作用，學校在縮小德育教育與心理健康教育界限的過程中，還要重視發揮家庭教育的作用。通過教師做家訪、電話互訪、開家長會的形式，加強與家長的溝通交流，進而全面了解學生。這樣才能及時掌握學生的心理發展情況，從而調整教學方法。高中是學生樹立三觀及遠大理想目標的重要階段，教師要注重與家長的溝通，充分了解學生的訴求，讓學生快樂學習、快樂生活。只有將高中的德育教育與心理健康教育有機地融合到一起，兩者之間才能達到優勢互補、互通有無，才能使教師科學合理地掌握相應的教學方法，從而塑造學生良好的道德品質與健全的人格，促進學生的全面發展。
作者:許榮樹 單位:晉江市首峰中學
素質教育是以促進學生身心發展為目的,以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育.李嵐清同志曾經指出,改進和加強德育是全面實施素質教育要突出抓好的四個優秀問題和關鍵環節之一.德育是一個直接關系著培養什么樣的人和怎樣培養人的問題.直接指向學生如何成為一個有責任感的公民,它的實現對整個社會的進步和中華民族的復興具有極為重要的意義.
針對我校學生的具體情況,我們以道德教育、養成為重點,做了以下的探索
(一)增強道德意識.
德育的培養需要經歷一個外部影響不斷內化和內在觀念逐漸外顯的復雜過程.因此,有效的德育必須建立在有意義的道德學習的基礎上.在日常的教學過程中,我們有意識地進行真善美的教育,增強學生自我完善的意識,引導學生進行自我分析,產生戰勝自我、超越自我的欲望.具體做到
(1)課前灌輸,寓理于事.
大眾傳媒技術高度發達和普及使青少年獲取的價值經驗,在數量、復雜性、提取速度等方面都已經大大超出了教材為基礎構筑的課程經驗.鑒于此,學校德育必須轉向以學習者為中心,更加關注尊重和鼓勵學習者作為主體的道德生活實踐.
為此,對于學生中出現的問題,充分利用課前五分鐘,每次選取一個有教育意義的小故事,有針對性地引導學生學習正確看待事物、正確評價事物.比如,針對和老師頂撞的情況,我給他們講了《咬掉母親耳朵的賊》,希望他們能正面理解老師的批評針對學生中的早戀現象,給他們講了《夏天不摘秋天的果》,告訴他們人生的每個階段都有必須完成的事情,要把握住現在最好的學習機會.在學習方面,通過《成功并不像你想象的那么難》:并不是因為事情難我們不敢做,而是因為我們不敢做事情才難的等等,讓學生們明白信心、決心、執著、自制在成功中的重要性.
課前五分鐘時間雖短,但卻具有形式靈活、涉及面廣、針對性強、解決及時的特點.而且用故事形式表達,學生樂于參與,討論,有利于學生主動內化、自我領悟.許多同學把老師送給他們的名言專門抄錄到一個本子上作為自己的座右銘,表達了他們完善自我的愿望.
(2)課堂滲透:寓理于學.
思想政治課作為德育教育的主陣地,要充分重視它的作用.在教學中要努力創設既有科學性又有藝術性的教學情境,引入富有教育意義的政治、法律、道德、心理、自然、和社會的種種事件,讓學生身臨其境,通過傾聽、觀察、分析和比較去充分感悟體驗.
在講授《文化創新的途徑》時,我選取了《二十四孝圖》中《扇枕溫衾》《埋兒奉母》等有代表性的幾個故事,讓學生討論,在討論過程中明確了傳統孝道中有精華和糟粕.然后引用了當代全國十佳孝賢張尚昀、馬金蓮等事例,讓學生分析當代所倡導的孝道與封建社會中所倡導的孝道有何異同.最后,讓學生們聯系實際,以《孝順,我可以……》為題,暢所欲言,解決了新時代應如何發揚中國傳統美德的問題.
后來,在講授《公民道德和倫理常識》中的《家庭美德》時,開展了感恩父母系列活動,使全體同學受到了很好的教育.
通過一學年的實踐,我們深刻感受到,要充分發揮思想政治課德育主渠道的作用,必須正確處理思想政治課的三維目標之間的關系,將三維目標有機結合在一起,備課時充分挖掘教材中思想教育的內容,確定德育目標,并在課堂教學中將它突現出來,把知識的傳授作為情感態度價值觀培養的平臺,使學生思想品德在潛移默化中得到提高.
(二)、訓練道德行為.
許多學生,有自我完善的欲望,但不能將自我完善的意識轉化為自我完善的行動,這就需要老師通過多種方式引導學生,將戰勝自我、完善自我的道德意識轉化為道德行為,在更深的層次上抓德育.
比如,我校有相當一部分學生作業、考試抄襲嚴重.考風不正,學風難正.針對這個問題,我專門召開了一個主題班會《呼喚誠信回歸》,首先我讓學生自由討論:考試到底可不可以抄?了解了學生的想法然后針對學生中存在的錯誤觀點,我給他們念了《老外勸我們別作弊》的文章,一起分析考試的目的和作用,引導學生正確看待考試,珍視自己的信譽.接著我又引導學生對考試抄襲問題進行心理分析,針對這些心理制定有效的控制抄襲的辦法,以使學生在考試過程中忠實自己,完善自我.經過這一系列過程,抄襲的現象雖然沒有杜絕,但作弊現象明顯地少了.更主要的是,抄襲的同學不再好意思在班里炫耀了.
(三)培養道德習慣.
要養成學生良好的道德習慣,就要盡可能將一時一地曾做過的有益的認識教育與行為訓練,用法的形式固定下來,使其形成制度、法令,今后在某時某地也必須實行.學生照這些法規制度去做,久而久之就形成了良好的習慣.
由于擴招,導致我校生源質量不斷下降,相當一部分學生不僅學習成績、學習習慣差,甚至在行為習慣、文明禮儀等方面也表現得是非不分、缺乏教養.有一次上課喊起立,下面的同學干什么的都有,足足四分鐘仍沒安靜下來,氣得老師大發雷霆.
這次起立事件后,我在所任課的班里進行了文明禮儀教育,并提出了起立的具體要求,希望男生能像紳士,女生能像淑女.經過近一個學期的訓練,取得了比較滿意的效果.上下課喊起立時,基本不用老師要求,學生自己就會相互提醒注意事項.
為使教育達到比較好的效果,需要注意以下幾個方面的問題
1、加強師德建設,以高尚的師德影響學生.
我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是千教萬教教人求真,千學萬學學做真人.教師是對受教育者施加影響的重要方面,是學生活生生的榜樣,我們的言行,對可塑性、模仿性很強的青少年學生起著直接的影響和熏陶作用.教師不但要傳道、授業、解惑,更要以人格來培養人格,以靈魂來塑造靈魂.
2、全員參與,以尊重、理解和信任的態度對待學生.
個體的道德長成需要一種支撐性的情感系統:依戀感、安全感、歸屬感和自尊感等.自尊是提高道德成長的起點,關愛和彼此感受到愛是道德發生的條件.作為教師必須以尊重、理解和信任的態度對待學生,讓學生感受到老師的關愛,這學期,我校在高一年級開展了手拉手活動.每一位任課老師和所教班里的四名學生結成對子,關注學生各方面情況,把交流延伸到課堂之外.手拉手活動有助于教師關注學生個體差異,促進師生相互了解和溝通,有針對性地進行點對點的教育有助于學生理解老師的苦心,消除師生隔閡,從而使老師的教導更容易地被學生接受,增強德育效果.
3、教育必須持之以恒,不可操之過急.
珍貴的東西總是慢慢長成的.許多學生由于家庭教育的缺失,養成了許多壞習慣.這些習慣也不可能在短時間內改正,所以教師要有足夠的耐心,足夠的寬容,做一個平時看得到別人點滴進步和成功的有心人,細心的去發現學生的點滴進步并給予真誠的表揚和肯定,讓他們感受成功的喜悅,達到自信、自立、自強,樹立正確的人生觀、價值觀.
冰心老人告訴我們:有了愛便有了一切.多年的教育教學,使我深刻地認識到,不論什么樣的教育方法都離不開教師的愛.教育是責任與愛的分享,傳道先融情.只有讓教育與愛牽手,才能譜寫教育新的篇章!只有教師播灑愛心,才會在教育這片沃土上開出朵朵美麗的小花.一顆真心,就是一片愛的海洋,在這片愛的海洋里,我們才能開啟學生的情感之門,讓每個孩子在愛海中揚帆起航……
