發(fā)布時間：2022-04-25 04:52:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇通信英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1通信英語在教學(xué)中存在的主要問題
1.1教學(xué)內(nèi)容、方式單一
目前國內(nèi)高校通信英語教材種類很多，但一個學(xué)校一般選定一種教材，根據(jù)教材課文授課，內(nèi)容單一，文章編排上較死板，沒有結(jié)合諸如語法、翻譯和句型等技巧的講解．在通信英語教學(xué)中，教師不注重與學(xué)生的交流和互動，把重點放在記憶單詞和課文的翻譯上，方式單一．
1.2師資力量薄弱
從事通信英語教學(xué)的教師既要精通英語，又要熟悉通信專業(yè)知識．如果英語專業(yè)的教師任教，則很難將專業(yè)知識融合進(jìn)來．通信專業(yè)的教師來教，英語水平可能達(dá)不到要求，影響教學(xué)效果．
2通信英語教學(xué)改革方案
2.1建立創(chuàng)造式教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要進(jìn)行詞匯講解，學(xué)生記憶并閱讀課文，然后進(jìn)行翻譯，這種教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生掌握一定的語言知識和翻譯技能，但不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，課堂上閱讀課文給學(xué)生造成一種沉悶的氛圍，而且占用大量課堂時間，學(xué)生閱讀也達(dá)不到預(yù)期的效果．設(shè)立以學(xué)生為中心的創(chuàng)造式教學(xué)方法．整個教學(xué)過程分階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)（包括新知識的引入和教材內(nèi)容）、知識的拓展、具體實踐、學(xué)生總結(jié)及教師評估．第一階段，新知識的引入．為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使現(xiàn)有知識和所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來．教師作為激勵者和引導(dǎo)者，根據(jù)材料內(nèi)容，采用問答、觀看錄像片段、聽錄音和看圖片等方式引入新內(nèi)容．第二階段，以教材中經(jīng)典內(nèi)容為主，主要是對通信專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，包括PCM原理、ISO聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)、光纖通信和全球移動通信系統(tǒng)等．讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、各種通信原理、表達(dá)方式和具體應(yīng)用．第三個階段，拓展教學(xué)資源．引導(dǎo)學(xué)生閱讀實用性的專業(yè)文章．教師可以搜集國際著名會議或期刊的綜述，從專業(yè)通信英文網(wǎng)站下載文獻(xiàn)等．這些資源更新迅速、觀點比較權(quán)威并且資源豐富，學(xué)生可以了解通信領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，以獲取更多的專業(yè)知識．第四階段，進(jìn)行實踐．以學(xué)生為中心，利用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯的技能．教學(xué)活動主要采用模仿、案例分析、角色扮演和辯論等方式，教師則作為該過程的顧問與評估者．最后，進(jìn)行總結(jié)與評估．目的是檢查新知識的理解和掌握情況，歸納總結(jié)所學(xué)知識，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程反思．教師作為評估者，組織學(xué)生通過回答問題、翻譯的方式進(jìn)行．整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，由淺入深，通過創(chuàng)造式教學(xué)方法，學(xué)生在公共英語的基礎(chǔ)上，滲入了相關(guān)的專業(yè)知識，從理論發(fā)展到能夠獨立閱讀相關(guān)外文文檔，無論在專業(yè)還是在英語水平上都得到一個提升．
2.2加強(qiáng)教師專業(yè)知識和教學(xué)水平建設(shè)
通信英語是通信和英語的結(jié)合，這就要求任課教師，必須具備英語教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)．通信專業(yè)英語教師可加強(qiáng)與基礎(chǔ)英語教師的溝通，將基礎(chǔ)英語詞匯、語法和句型的教學(xué)手段引入到通信英語教學(xué)中來．自2013年以來，專業(yè)英語改革方案在濱州學(xué)院通信工程專業(yè)實施，教學(xué)效果得到教師和學(xué)生的充分肯定，把創(chuàng)造式教學(xué)方法引入通信英語課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動的知識接收者，而在創(chuàng)造式教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體．課前預(yù)習(xí)相關(guān)課文，課堂上積極闡述對相關(guān)原理的理解，教師適時補(bǔ)充和糾正．這樣學(xué)生們的專業(yè)理論、實踐技能得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，同時也提高了英語的運(yùn)用能力．
作者：徐娟娟 單位：濱州學(xué)院信息工程系
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，科技人員和國外人員直接接觸的機(jī)會越來越多，一般翻譯人員不懂專業(yè)問題，所以專業(yè)技術(shù)人員自身必須具備較強(qiáng)的專業(yè)英語能力。無論是引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，還是參加國際學(xué)術(shù)交流合作，專業(yè)技術(shù)人員都要熟練掌握和應(yīng)用專業(yè)英語。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，各高校在完成基礎(chǔ)英語教學(xué)后都會開設(shè)專業(yè)英語課程。通信專業(yè)英語課程要求學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識和通信專業(yè)知識，開設(shè)本課程的目的是擴(kuò)大學(xué)生在通信技術(shù)方面的詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語，了解科技文章的表達(dá)特點，掌握專業(yè)英語翻譯技巧，使學(xué)生能把所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，應(yīng)用專業(yè)英語進(jìn)行通信技術(shù)方面的溝通，并能熟練翻譯相關(guān)技術(shù)文檔和英語資料。
1通信專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1．1課程設(shè)置專業(yè)英語課程設(shè)置缺乏科學(xué)合理的安排。教學(xué)大綱規(guī)定專業(yè)英語為必修課,多數(shù)高校把課程安排在大四,學(xué)生在大一大二完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后，放松了英語學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語課程不重視。一般高校都安排一個學(xué)期的課程，每周2學(xué)時,總共約40個學(xué)時,而教學(xué)大綱規(guī)定不少于100個學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱要求。
1．2教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)過多年實踐，已經(jīng)形成了一套完善的標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)英語缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。有的高校定位在讓學(xué)生掌握基本專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)知識，有的把重點放在科技文章翻譯上，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)英語不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握英語知識，更要提高專業(yè)知識水平和英語交際能力。
1．3教學(xué)方法科技文章的特點是專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率高、數(shù)量多，枯燥的專業(yè)詞匯和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)教師采取基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，先講解單詞、短語、語法，然后將課文逐句逐段解釋翻譯。教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生興趣。這種填鴨式教學(xué)效果不好，師生互動不夠，單純翻譯課文，忽視了聽說寫技能的培養(yǎng)。
1．4教材質(zhì)量通信技術(shù)的發(fā)展速度決定了教材內(nèi)容不可能緊跟當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢，不能滿足教學(xué)要求。大部分教材都是選擇國外高校通信專業(yè)教科書和英語技術(shù)刊物上的文章，沒有專門章節(jié)講授專業(yè)英語文章的文體特點、翻譯和閱讀技巧，應(yīng)用寫作等重要內(nèi)容，實用性亟待增強(qiáng)。
1．5師資力量如果由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任通信專業(yè)英語的教學(xué)工作，通信專業(yè)知識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法勝任教學(xué)工作。所以各高校一般都是由通信工程專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，教師專業(yè)知識較強(qiáng)，但是在語言教學(xué)方法和口語表達(dá)能力以及復(fù)雜語法分析、冗長句子結(jié)構(gòu)分析方面有所欠缺，不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2通信專業(yè)英語教學(xué)改革實踐
專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生基本素質(zhì)的提高以及實踐能力的培養(yǎng)。要在教學(xué)內(nèi)容上及時更新專業(yè)知識，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面具有較高的能力，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生使用英語的基本素質(zhì)。下面針對當(dāng)前專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劯母锎胧?
2．1教學(xué)形式改革教學(xué)方法，重點是角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂中由被動變主動，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)中采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教學(xué)中采用啟發(fā)式、提問式、小組討論式多種方法。給學(xué)生布置課下作業(yè)，自由選擇相關(guān)章節(jié)或者設(shè)定專業(yè)課程中某一題目，搜集查閱相關(guān)英文資料，課上講授自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，其它同學(xué)向演講者進(jìn)行提問，最后總結(jié)出優(yōu)點和欠缺之處。教學(xué)氣氛非常活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，同時提高了學(xué)生以后從事技術(shù)工作的信心，提高了學(xué)習(xí)積極性。同時教師作為任務(wù)的組織者和監(jiān)督者，可以平等地加入到任務(wù)中，使學(xué)生更加輕松愉快。怎樣設(shè)定任務(wù)，使之既適合教學(xué)大綱的要求又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且符合學(xué)生的水平，怎樣控制交際活動的進(jìn)行等方面對教師是很大的挑戰(zhàn)。
2．2教材選擇教材應(yīng)該選擇能夠覆蓋通信工程主要的專業(yè)課程，體現(xiàn)前沿技術(shù)，同時要便于教師由淺入深進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中可以選擇統(tǒng)編書籍作為教材，同時從網(wǎng)絡(luò)、期刊中選擇通信領(lǐng)域的英文資料作為補(bǔ)充，避免了教材內(nèi)容陳舊的缺點。筆者選用了北郵出版社的《通信英語》作為教材，該教材實用性較強(qiáng)，涵蓋了通信工程本科階段的大部分課程，課文難度適中。同時選擇最新通信類國際會議中代表性的文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析，既幫助學(xué)生了解了通信領(lǐng)域的最新進(jìn)展又提高了專業(yè)英語的水平。例如在講解GSM一章時，緊密結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，加入TDS-CDMA，WCDMA，OFDM技術(shù)。學(xué)生對主流技術(shù)很感興趣，對以后從事專業(yè)技術(shù)工作很有意義。另外可以把專利文獻(xiàn)、設(shè)備說明書、工程投標(biāo)書、產(chǎn)品樣本和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為閱讀材料，讓學(xué)生熟悉文體和表達(dá)方式，為以后從事科學(xué)研究以外的技術(shù)性工作打下基礎(chǔ)。
2．3教師培訓(xùn)專業(yè)英語教師除了具備專業(yè)技術(shù)知識和英語知識這兩個條件外，還要具有良好的知識整合能力、溝通能力。但是大多數(shù)專業(yè)英語教師沒有受過專門的系統(tǒng)的英語教學(xué)訓(xùn)練，過多關(guān)注通信專業(yè)知識，英語教學(xué)方法欠缺，忽略了對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)英語語言教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語豐富的教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行英語語法句法以及教學(xué)方法的崗前培訓(xùn)，并定期開展教研活動，共同探討教學(xué)方法和改革措施，給教師搭建一個交流學(xué)習(xí)討論的平臺，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)素質(zhì)。另外聘請國外專家進(jìn)行專業(yè)講座，全面提高教師聽說讀寫譯的水平。
2．4課件制作通信專業(yè)英語信息量大，對學(xué)生的綜合能力要求強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)。采用多媒體教學(xué)效果直觀，信息容量大。但是一部分教師制作課件時直接把教材搬到了屏幕，課件變成了電子書，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)專業(yè)英語很枯燥，不能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這個問題，教師備課時應(yīng)該挖掘知識點的趣味性，精心準(zhǔn)備圖片、聲音、影像視頻資料，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，活躍課堂氣氛。另外可以搜集一些通信領(lǐng)域前沿講座視頻，在課堂教學(xué)中作為輔助材料，吸引課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)實踐證明，在課堂內(nèi)采用多媒體教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生反映通過豐富的課堂信息，了解到國際前沿的通信技術(shù)信息，提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)生課下也主動利用網(wǎng)絡(luò)去查找資料，自己制作多媒體演示文稿，達(dá)到了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的。
3結(jié)論
通信技術(shù)發(fā)展迅速，作為與之緊密聯(lián)系的教育要抓住發(fā)展的機(jī)遇，為通信行業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。通信專業(yè)英語的教學(xué)方法要不斷更新，內(nèi)容要不斷擴(kuò)充，以滿足學(xué)生將來從事技術(shù)工作的實際要求。通過通信專業(yè)英語的教學(xué)，讓學(xué)生提高英語水平，豐富專業(yè)技術(shù)知識，增加就業(yè)競爭力，成為適應(yīng)時代需要的應(yīng)用型人才。
一、引言
通信專業(yè)英語是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課或者專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)英文課文熟悉一定量的專業(yè)英語詞匯，掌握專業(yè)英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業(yè)英語和普通大學(xué)英語有著明顯的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)詞匯的專業(yè)性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。通信專業(yè)英語在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學(xué)生要學(xué)習(xí)少量使用外文教材的課程。如果沒有專業(yè)英語打基礎(chǔ)，學(xué)生將很難讀懂引進(jìn)的外文教材，更別提知識的融會貫通。另外，學(xué)生畢業(yè)以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻(xiàn)、進(jìn)口通信設(shè)備和產(chǎn)品的說明書幾乎都是英文的。如果學(xué)生本科階段沒有學(xué)過通信專業(yè)英語，將不能正確理解說明書的內(nèi)容，也就很難快速掌握設(shè)備的使用。廣大教師對專業(yè)英語特別是計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據(jù)我們所知，目前通信專業(yè)英語教學(xué)方面的研究很少受到關(guān)注，結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語考慮得更少。鑒于通信專業(yè)英語的重要性和其教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語的必要性和實踐體會。
二、通信專業(yè)英語教學(xué)的難點
通信專業(yè)英語教學(xué)存在一些難點，很大程度上挑戰(zhàn)教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，會選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識到挑戰(zhàn)并想方設(shè)法應(yīng)對。這些難點有望通過結(jié)合通信理論知識講解得到解決，大致歸納如下：
（1）通信專業(yè)英語教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅實寬廣的通信專門知識。這是因為教師講解專業(yè)英語的時候如果能夠正確介紹相關(guān)的理論知識，可以加深學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的記憶和對專業(yè)英語句子的理解。然而，很多通信專業(yè)英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業(yè)知識扎實，英語翻譯卻不夠準(zhǔn)確；有些教師英語水平高，通信專業(yè)知識也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時穿插和引用通信專業(yè)知識是通信專業(yè)英語教學(xué)的一大難點。
（2）通信專業(yè)英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強(qiáng)調(diào)一下。這種方式有利于學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，但是時間長了就會讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因為課文以及教師的講解全是文本形式的，學(xué)生很難持續(xù)關(guān)注冗長的文字內(nèi)容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會使授課內(nèi)容變得生動有趣。因此，如何合理運(yùn)用理論知識增加通信專業(yè)英語教學(xué)的趣味性是又一難點。3）通信專業(yè)英語教學(xué)還必須反過來映射到通信理論知識點，以增強(qiáng)其實用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學(xué)生掌握的知識不夠靈活，也不懂得如何運(yùn)用。因此，在講解專業(yè)英語后如何深入講解其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力也是個難點。
三、結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語
教師要想能夠結(jié)合通信理論知識講解通信專業(yè)英語，首先對兩門課的內(nèi)容都要熟悉，然后自覺地在通信專業(yè)英語教學(xué)過程中穿插通信理論知識。穿插的時機(jī)和理論知識講解的范圍要處理得當(dāng)，不能弄得像通信原理課。我在講解通信專業(yè)英語前，經(jīng)常聯(lián)想它和通信理論知識之間有什么聯(lián)系，通過查找書籍、上網(wǎng)搜索等手段找到可以穿插的通信理論知識。在講解通信專業(yè)英語時，我經(jīng)常向同學(xué)們發(fā)問，引起他們回憶通信理論知識。
為了增加通信專業(yè)英語教學(xué)的趣味性，教師可以安排和專業(yè)英語詞匯或者句子有關(guān)的理論知識或者圖片。例如，在講解“光纖通信”（FiberOptics）時，我從網(wǎng)上搜索并下載了光纖之父高錕的生活照以及真實光纖的圖片。在上課前，我先演示這兩張圖片，收到了意想不到的效果。學(xué)生對FiberOptics產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我從這兩張圖片引申開來，順利進(jìn)入課文講解。另外，在講解“通信系統(tǒng)”（Communication-System）的時候，我先介紹了《通信原理》教材里面的通信系統(tǒng)模型，然后將每個方框和英語詞匯對應(yīng)起來。采用這種方式，取得了比單純講解專業(yè)英語更好的教學(xué)效果。學(xué)生很快就記住了專業(yè)英語詞匯，而且能夠把握各詞之間的聯(lián)系和區(qū)別。為了增強(qiáng)通信專業(yè)英語教學(xué)的實用性，教師在講解課文后，有必要繼續(xù)講學(xué)到的詞匯和句子如何應(yīng)用。比如，在講解“移動通信”（Mo-bileCommunication）時，課文中反復(fù)提到蜂窩（cellular），基站（basesta-tion），移動臺（mobilestation）等幾個詞。如果按照以前的講解方法，將課文翻譯給同學(xué)聽就結(jié)束了。這樣同學(xué)們只知道課文的翻譯，碰到類似的文章閱讀起來還是有困難。為此，我在講完課文后，又系統(tǒng)講解了移動通信系統(tǒng)的基本組成和呼叫過程，把反復(fù)出現(xiàn)的幾個詞用了一遍。學(xué)生在做課后練習(xí)時很少出錯，表明基本掌握了課本知識的運(yùn)用。
四、結(jié)束語
通信專業(yè)英語在本科課程體系中不是一門非常重要的課程，但是有很強(qiáng)的實用性，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國與國之間的科技交往越來越密切，專業(yè)英語會發(fā)揮更加重要的作用。文章闡述了結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語的必要性和實踐案例，旨在為多課程交叉融合教學(xué)指出一條可能的途徑。
教育部2007年1月頒發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》明確提出，高校要“推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”川。因此，為了提高我國的專業(yè)學(xué)科國際交流與合作能力，提升國際競爭力，多方面探討高校雙語教學(xué)的有效途徑，對進(jìn)一步推進(jìn)我國高校雙語教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、“雙語教學(xué)”和“專業(yè)英語”教學(xué)的含義
雙語是個非常復(fù)雜的語言、文化和社會現(xiàn)象，迄今都沒有一個完整公認(rèn)的定義[2J。在中國教育體系中一般指漢語和英語。在傳統(tǒng)英語教育中，英語是作為外語(EFL，EnglishasaForei羅腸n即age)進(jìn)行教學(xué)的，而不是作為第二語言(ESL，EnglishasaSeeond腸n，age)教學(xué)的[3]。我們在教育活動中所使用的“雙語教學(xué)”是指高等院校的部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采用國外具有代表性和先進(jìn)性的原版教材，同時采用兩種語言進(jìn)行授課，其中第二語言不僅是作為學(xué)習(xí)對象，而且是作為教學(xué)媒介部分運(yùn)用到非語言學(xué)科的一種教學(xué)方式。所以，“雙語教學(xué)”是一種“學(xué)科教學(xué)”，而非“語言教學(xué)”。這就要求我們必須重新厘定雙語教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅為了日常交流，更多的是為了專業(yè)知識的交流，從而進(jìn)行國際交流與合作，提高國際競爭力，同時學(xué)生也能更快地學(xué)到本專業(yè)的最新知識和技能。雙語教學(xué)以本學(xué)科的知識傳授為主，采用英語補(bǔ)充的教法[4]，類似過渡型雙語教學(xué)。而“專業(yè)英語”是指與某種特點學(xué)科相關(guān)、并根據(jù)學(xué)習(xí)者特定目的和需求開設(shè)的英語課程，既是“語言教學(xué)”，又是“學(xué)科教學(xué)”，所以發(fā)揮“專業(yè)英語”教學(xué)橋梁作用，可以有效克服普通高校雙語教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)既懂專業(yè)又精通外語的“雙語人才”的目標(biāo)。
二、目前我校“雙語教學(xué)”存在的問題
隨著“雙語教學(xué)”改革的不斷深人，“雙語”單詞對于學(xué)生和老師來說都不再陌生，不再新鮮了。“雙語教學(xué)”改革八年至今，可能在少數(shù)重點院校已經(jīng)取得一定成效，但對于占高校絕大比例的普通高等院校來說，“雙語教學(xué)”達(dá)到預(yù)期效果的卻不多。而目前很多普通高校雙語教學(xué)仍然有很多不盡人意的地方，主要包括:(l)厚厚的國外引進(jìn)原版教材讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。比如通信專業(yè)《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》雙語課，很多高校(比如西電等)都使用優(yōu)秀教材《DataandComputerCommunieation》，這本教材具有知識更新快，系統(tǒng)化，難度也不大等等優(yōu)點，然而對于普通高校的學(xué)生來說，有限的學(xué)時來學(xué)習(xí)這門課程，勢必在心理上把他們首先給壓倒了，這是幾屆學(xué)生上課之后的共識。(2)專業(yè)課程中專業(yè)詞匯非常多，是學(xué)生平時很少接觸的，閱讀和理解很困難，這就需要老師花更多的時間去解釋，有限的學(xué)時導(dǎo)致課程內(nèi)容的壓縮，知識點淺化，這不僅加大了學(xué)習(xí)難度，同時降低了教學(xué)質(zhì)量，所以使得學(xué)生專業(yè)學(xué)得不扎實。(3)學(xué)生對雙語的厭學(xué)情緒，這點可以從學(xué)生期末對雙語課程教學(xué)評價里面可以得出。專業(yè)理論知識不扎實，專業(yè)雙語課似懂非懂，這些現(xiàn)象具有嚴(yán)重的累積效應(yīng)，如此反復(fù)造成惡性循環(huán)，院系又沒有有效措施引導(dǎo)學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到雙語教學(xué)目標(biāo)，還會影響到下屆學(xué)生對該課程的情緒呢。(4)缺乏完善的雙語教學(xué)評估體系。(5)學(xué)生對雙語教學(xué)的反感使得學(xué)生在期末對這么課程的教學(xué)評價分偏低，嚴(yán)重影響雙語教學(xué)的老師上課積極性和熱情。因此，發(fā)揮專業(yè)英語教學(xué)橋梁作用，可以有效克服目前雙語教學(xué)存在的這些弊端和不利因素，從而提高我校的雙語教學(xué)實效。
三、以“專業(yè)英語”為橋梁輔助和改革雙語教學(xué)
針對以上存在的幾點問題，我們提出以“專業(yè)英語”課程教學(xué)為橋梁，推進(jìn)專業(yè)雙語課程教學(xué)，有助于解決系列問題，并提高雙語教學(xué)質(zhì)量。這些年我們通過課后調(diào)研，學(xué)習(xí)，反思，又不斷研究分析改革至今，將“專業(yè)英語”課程整合到雙語教學(xué)中，使得雙語教學(xué)效果顯著好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
(一)將“專業(yè)英語”和“雙語教學(xué)”教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。拿“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)”雙語課程來說，把它的教材《DataandComputerCommunieation》同時作為“專業(yè)英語”課的教材，這本教材內(nèi)容非常豐富，知識非常系統(tǒng)和全面。僅僅靠雙語課程有限的學(xué)時和學(xué)生那點普通英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法看懂原文和吃透原文專業(yè)教材的。整合兩門課程，既節(jié)約資源，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。雙語課程只能選擇部分內(nèi)容講解，對學(xué)生來說知識的學(xué)習(xí)沒有連貫性，而“專業(yè)英語”課程教材一般也是從不同書摘取些不同內(nèi)容的文獻(xiàn)篇章組成的，知識零零散散的，前后不沾邊，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)覺得比較乏味，老師教的也沒有邏輯性和連貫性，效果較差。將其余內(nèi)容作為“專業(yè)英語”教學(xué)篇章，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)專業(yè)英語課程的興趣，又使得專業(yè)雙語課程內(nèi)容具有連貫性，更加充實和豐富了雙語教學(xué)學(xué)科知識。
(二)改變傳統(tǒng)的“專業(yè)英語”教學(xué)模式。傳統(tǒng)“專業(yè)英語”，課堂上只是閱讀一些英文專業(yè)文獻(xiàn)的片段，老師給出翻譯，再講講詞匯，而學(xué)生也只是記憶些專業(yè)詞匯，學(xué)些書面英漢互譯技巧。學(xué)生不是用英語學(xué)專業(yè)，而是通過專業(yè)英語課學(xué)習(xí)英語了，有時學(xué)生連最簡單的數(shù)學(xué)公式都不會用英語表達(dá)，這完全違背了專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對課堂也比較排斥，枯燥無味。如果我們向雙語教學(xué)目標(biāo)看齊，以英語作為教學(xué)媒介語，以專業(yè)知識為線索，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)，及時捕捉各學(xué)科領(lǐng)域的前沿理論和最新消息。這樣做既能激發(fā)學(xué)生對“專業(yè)英語”的興趣，又能為雙語教學(xué)順利開展架起一座堅實橋梁。
(三)以“專業(yè)英語”詞匯為前提，莫定雙語教學(xué)語言基礎(chǔ)。雙語課程要求學(xué)生具備一定的專業(yè)詞匯量。學(xué)生的外語水平基本都達(dá)到國家四級或以上，而外文原版教材對學(xué)生來說沒有接觸過的話，專業(yè)詞匯非常多，學(xué)習(xí)和理解還是有一定困難的。據(jù)我們問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有90%以上的學(xué)生認(rèn)為雙語課前期開設(shè)“專業(yè)英語”課，積累一定專業(yè)詞匯量，掌握一定的專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀方法有助于雙語課程的學(xué)習(xí)。我們可以借助“專業(yè)英語”課程提前讓學(xué)生接觸專業(yè)文獻(xiàn)，文字論述比較通俗易懂，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能看懂文字不能理解知識點的含義，就是專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的受限導(dǎo)致對專業(yè)知識信息的一知半解和學(xué)習(xí)障礙，所以具備一定量的專業(yè)詞匯將有助于專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)。
(四)以“專業(yè)英語”師資優(yōu)化雙語師資隊伍。一直強(qiáng)調(diào)雙語師資問題，這的確非常關(guān)鍵，很多時候常常因為雙語課程老師的口語非常整腳，導(dǎo)致學(xué)生對雙語課程的反感，書本看不懂，老師說的又聽不懂，大大降低雙語教學(xué)質(zhì)量。因此，以“專業(yè)英語”師資為依托，跨學(xué)科培養(yǎng)現(xiàn)有雙語師資;另外建立有效的淘汰機(jī)制，以優(yōu)課優(yōu)酬的激勵政策穩(wěn)定雙語師資，保證雙語教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
雙語教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是英語或者專業(yè)技術(shù)，而是用英語去認(rèn)知專業(yè)技術(shù)，即培養(yǎng)學(xué)生接收最新專業(yè)技術(shù)的能力，使學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠時刻跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿。
一、高職高專通信專業(yè)英語教學(xué)的重要性
通信類專業(yè)英語是高職高專在通信類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，它將英語語言知識和通信類專業(yè)知識相融合，是一門文理結(jié)合的課程。在高職高專的教學(xué)層次，其教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，熟悉通信領(lǐng)域類英語文獻(xiàn)的語法特點和表述特點，能夠適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯，更好地理解專業(yè)知識，為以后的工作和繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。長久以來，通信技術(shù)的發(fā)展非常迅速，技術(shù)更新的周期也越來越快，然而引導(dǎo)通信技術(shù)發(fā)展潮流和方向的大都是歐美發(fā)達(dá)國家，因而不斷涌現(xiàn)了大量使用英文撰寫的學(xué)術(shù)論文和技術(shù)文獻(xiàn)，因此此類英語文獻(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、特定表示更新速度很快，這既是通信專業(yè)英語的一大特點也是一大難點。
二、通信類專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
（一）教材單一。在進(jìn)行通信類專業(yè)英語教學(xué)過程中，專業(yè)英語的教材選擇面小，內(nèi)容簡單，對于新技術(shù)的針對性不強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語強(qiáng)調(diào)不夠，沒有緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，重視度不高。
（二）課堂教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)的高職高專通信類專業(yè)英語教學(xué)過程中，在課堂上往往是由教師起主導(dǎo)地位，單純地進(jìn)行課文的講解，學(xué)生只是單純地聽，整個的教學(xué)課程中，互動很少，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)效果不好。（三）學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同造成了對內(nèi)容的理解和掌握程度有區(qū)別，如果以同等教學(xué)層次來開展教學(xué)則會出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生挫折感，減低學(xué)習(xí)積極性，但如果降低內(nèi)容難度，則基礎(chǔ)較好的學(xué)生則因為覺得過于簡單，而對課程不夠重視。
三、在通信類專業(yè)英語中引入開放式教學(xué)方式
針對以上的問題，筆者考慮在教學(xué)過程中引入了開放式教學(xué)手段，以改善該課程的互動教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。“開放式教學(xué)”這一概念，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”———人本主義的教學(xué)理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”———建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。因此開放式的教學(xué)，是以學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識為目的。在開放的教學(xué)模式下教師的主要精力將不再局限于所教的內(nèi)容上，而是更多地注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動機(jī)）變化。基于這一理念，筆者在高職高專的通信類專業(yè)英語課程嘗試進(jìn)行了以下兩個方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變：
首先針對課堂教學(xué)單一的問題，一改以往教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。由于專業(yè)英語課程往往開設(shè)在大學(xué)英語課程之后，此時大多數(shù)的學(xué)生的英語水平都有了一定的專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)中，可以嘗試改變過去教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，讓教師走下講臺，學(xué)生走上講臺。在這個過程中，根據(jù)學(xué)生自身英語能力高低合理組合成學(xué)習(xí)小組，安排各組負(fù)責(zé)不同課文的講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)老師，全面地去理解一篇專業(yè)文獻(xiàn)的內(nèi)容和相關(guān)的知識點以及總結(jié)專業(yè)詞匯。教師此時則擔(dān)當(dāng)教學(xué)顧問的角色，根據(jù)自己的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，在各學(xué)習(xí)小組的準(zhǔn)備過程中提出教學(xué)要求和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，幫助學(xué)生完成課件的制作和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排工作等。這樣一來，一掃過去課堂上沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。為了更好地完成自己的任務(wù)，學(xué)生會在準(zhǔn)備過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于思考，并且會以學(xué)生的立場來多角度考慮同學(xué)們希望的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生會認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行文獻(xiàn)講解，并且有些學(xué)生還會進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的擴(kuò)展并發(fā)起討論，由于臺上臺下皆是同學(xué)，因此課堂上互動很好，學(xué)生對知識點的印象深刻，學(xué)習(xí)氣氛也很活躍。在這樣的課堂教學(xué)方式中，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)和要求，也同時鍛煉了學(xué)生的組織能力和口才能力，既達(dá)到了較好的教學(xué)效果又適當(dāng)?shù)靥岣吡藢W(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，在教學(xué)中添加實踐環(huán)節(jié)。添加這一環(huán)節(jié)的目的一方面是為了解決教材內(nèi)容單一的問題，另外一方面則是為了達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的———應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教材中的課文大多是科技說明文，因此所涉及到的專業(yè)詞匯有限，專業(yè)技術(shù)方面的針對性不強(qiáng)，并且每個學(xué)生專業(yè)中感興趣的方向不盡相同，因此為了進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，安排了該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)開放式的教學(xué)理念，安排學(xué)生自主進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，查閱專業(yè)文獻(xiàn)的途徑可是多元化的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和英語基礎(chǔ)來選擇相應(yīng)的專業(yè)類文獻(xiàn)，如闡述整個電路、某個元器件的功能原文資料，或者是設(shè)備的原文資料等。教師在這個環(huán)節(jié)中只扮演組織者，在閱讀的過程中要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，嘗試進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯，并且安排特定的時間讓學(xué)生與其他的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，譬如總結(jié)的專業(yè)詞匯，重要的文獻(xiàn)資料等，使學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。因此這個環(huán)節(jié)中也解決了學(xué)生英語基礎(chǔ)不一、學(xué)習(xí)要求不同的問題。
四、結(jié)束語
經(jīng)過一段時間的對通信類專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中采用開放式教學(xué)方式的嘗試，總的來說，收到的教學(xué)效果是明顯的，學(xué)生對該課程的重視度明顯發(fā)生了改變，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)氣氛好。但是在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如在課堂教學(xué)中，學(xué)生扮演主導(dǎo)角色時，部分學(xué)生的口語發(fā)音不清晰，不夠自信等，還有教師在整個過程中如何扮演好指導(dǎo)角色、如何拿捏好教學(xué)過程中的參與度，教學(xué)條件不足導(dǎo)致實踐教學(xué)中遇到障礙等。因此，為了將該課程與開放式教學(xué)方式較好地結(jié)合在一起，還需繼續(xù)努力，找出問題的解決方法，不斷地總結(jié)和探索，將這種教學(xué)方式的探討繼續(xù)下去，使之發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，更好地完成高職高專通信類專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、引言
通信專業(yè)英語是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課或者專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)英文課文熟悉一定量的專業(yè)英語詞匯，掌握專業(yè)英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業(yè)英語和普通大學(xué)英語有著明顯的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)詞匯的專業(yè)性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。通信專業(yè)英語在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學(xué)生要學(xué)習(xí)少量使用外文教材的課程。如果沒有專業(yè)英語打基礎(chǔ)，學(xué)生將很難讀懂引進(jìn)的外文教材，更別提知識的融會貫通。另外，學(xué)生畢業(yè)以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻(xiàn)、進(jìn)口通信設(shè)備和產(chǎn)品的說明書幾乎都是英文的。如果學(xué)生本科階段沒有學(xué)過通信專業(yè)英語，將不能正確理解說明書的內(nèi)容，也就很難快速掌握設(shè)備的使用。廣大教師對專業(yè)英語特別是計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據(jù)我們所知，目前通信專業(yè)英語教學(xué)方面的研究很少受到關(guān)注，結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語考慮得更少。鑒于通信專業(yè)英語的重要性和其教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語的必要性和實踐體會。
二、通信專業(yè)英語教學(xué)的難點
通信專業(yè)英語教學(xué)存在一些難點，很大程度上挑戰(zhàn)教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，會選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識到挑戰(zhàn)并想方設(shè)法應(yīng)對。這些難點有望通過結(jié)合通信理論知識講解得到解決，大致歸納如下：
1）通信專業(yè)英語教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅實寬廣的通信專門知識。這是因為教師講解專業(yè)英語的時候如果能夠正確介紹相關(guān)的理論知識，可以加深學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的記憶和對專業(yè)英語句子的理解。然而，很多通信專業(yè)英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業(yè)知識扎實，英語翻譯卻不夠準(zhǔn)確；有些教師英語水平高，通信專業(yè)知識也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時穿插和引用通信專業(yè)知識是通信專業(yè)英語教學(xué)的一大難點。
2）通信專業(yè)英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強(qiáng)調(diào)一下。這種方式有利于學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，但是時間長了就會讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因為課文以及教師的講解全是文本形式的，學(xué)生很難持續(xù)關(guān)注冗長的文字內(nèi)容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會使授課內(nèi)容變得生動有趣。因此，如何合理運(yùn)用理論知識增加通信專業(yè)英語教學(xué)的趣味性是又一難點。
3）通信專業(yè)英語教學(xué)還必須反過來映射到通信理論知識點，以增強(qiáng)其實用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學(xué)生掌握的知識不夠靈活，也不懂得如何運(yùn)用。因此，在講解專業(yè)英語后如何深入講解其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力也是個難點。
三、結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語
教師要想能夠結(jié)合通信理論知識講解通信專業(yè)英語，首先對兩門課的內(nèi)容都要熟悉，然后自覺地在通信專業(yè)英語教學(xué)過程中穿插通信理論知識。穿插的時機(jī)和理論知識講解的范圍要處理得當(dāng)，不能弄得像通信原理課。我在講解通信專業(yè)英語前，經(jīng)常聯(lián)想它和通信理論知識之間有什么聯(lián)系，通過查找書籍、上網(wǎng)搜索等手段找到可以穿插的通信理論知識。在講解通信專業(yè)英語時，我經(jīng)常向同學(xué)們發(fā)問，引起他們回憶通信理論知識。為了增加通信專業(yè)英語教學(xué)的趣味性，教師可以安排和專業(yè)英語詞匯或者句子有關(guān)的理論知識或者圖片。例如，在講解“光纖通信”（FiberOptics）時，我從網(wǎng)上搜索并下載了光纖之父高錕的生活照以及真實光纖的圖片。在上課前，我先演示這兩張圖片，收到了意想不到的效果。學(xué)生對FiberOptics產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我從這兩張圖片引申開來，順利進(jìn)入課文講解。另外，在講解“通信系統(tǒng)”（Communication-System）的時候，我先介紹了《通信原理》教材里面的通信系統(tǒng)模型，然后將每個方框和英語詞匯對應(yīng)起來。采用這種方式，取得了比單純講解專業(yè)英語更好的教學(xué)效果。學(xué)生很快就記住了專業(yè)英語詞匯，而且能夠把握各詞之間的聯(lián)系和區(qū)別。為了增強(qiáng)通信專業(yè)英語教學(xué)的實用性，教師在講解課文后，有必要繼續(xù)講學(xué)到的詞匯和句子如何應(yīng)用。比如，在講解“移動通信”（Mo-bileCommunication）時，課文中反復(fù)提到蜂窩（cellular），基站（basesta-tion），移動臺（mobilestation）等幾個詞。如果按照以前的講解方法，將課文翻譯給同學(xué)聽就結(jié)束了。這樣同學(xué)們只知道課文的翻譯，碰到類似的文章閱讀起來還是有困難。為此，我在講完課文后，又系統(tǒng)講解了移動通信系統(tǒng)的基本組成和呼叫過程，把反復(fù)出現(xiàn)的幾個詞用了一遍。學(xué)生在做課后練習(xí)時很少出錯，表明基本掌握了課本知識的運(yùn)用。四、結(jié)束語通信專業(yè)英語在本科課程體系中不是一門非常重要的課程，但是有很強(qiáng)的實用性，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國與國之間的科技交往越來越密切，專業(yè)英語會發(fā)揮更加重要的作用。文章闡述了結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語的必要性和實踐案例，旨在為多課程交叉融合教學(xué)指出一條可能的途徑。
摘 要：眾所周知，在通信和電子類專業(yè)中，有一門非常重要的必修課，便是專業(yè)英語。近些年來，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的強(qiáng)大背景下，專業(yè)英語課程在通信、電子類專業(yè)中所占據(jù)的位置越來越重要，無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面都亟待得到全新的改革與完善。本文將就通信、電子類專業(yè)英語教學(xué)實踐進(jìn)行深入的分析與探究。
關(guān)鍵字：通信專業(yè)；電子專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)實踐
電子通信專業(yè)一直都是信息全球化發(fā)展中最具前沿性的科學(xué)，其對于具有高英語水平的專業(yè)復(fù)合型人才的需求量非常之大，這就決定了在此類專業(yè)中，專業(yè)英語的關(guān)鍵性地位。通常情況下，專業(yè)英語課程會以專業(yè)課程以及通用英語作為基礎(chǔ)，其目的就是為了進(jìn)一步提升和鞏固學(xué)生們的英語水平，尤其是提高學(xué)生們的英語閱讀、翻譯與交流溝通技巧，專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)能夠在幫助學(xué)生們了解專業(yè)知識以及技能方面有著非常大的助益。在當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的新形勢下，我們不能僅僅將自己的教學(xué)目標(biāo)定位在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的知識上面，更重要的是要想盡辦法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，高度重視并且培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的理想效果提出自己的幾點看法和建議。
1 當(dāng)前通信、電子類專業(yè)英語教學(xué)實踐的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)目標(biāo)不清晰
當(dāng)前，專業(yè)英語課程還沒有形成一個科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其具體表現(xiàn)就是在很多院校當(dāng)中，并沒有在通信、電子類專業(yè)當(dāng)中明確好專業(yè)英語課程的位置，其教學(xué)模式，無論是在系統(tǒng)性還是在科學(xué)性方面都還有著非常大的欠缺。除此之外，不同院校同一專業(yè)對于專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)的定位是存在著非常大的差距的，有的學(xué)校會將專業(yè)英語課程教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識以及專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)上面，而有的學(xué)校卻將專業(yè)英語課程教學(xué)的重點放在了閱讀與翻譯上面。
2.教學(xué)能力有限
當(dāng)前，在很多的院校當(dāng)中，負(fù)責(zé)專業(yè)英語課程授課的教師多為一些年輕的教師，他們無論是在英語應(yīng)用能力還是在教學(xué)經(jīng)驗上都存在著非常大的上升空間。他們雖然都是英語專業(yè)人才，但是，他們并沒有太多的實踐機(jī)會，英語知識儲備充足但是卻難以轉(zhuǎn)化到使用層面，而且他們對于通信、電子類專業(yè)知識的了解并不多，這都會導(dǎo)致他們在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)諸如翻譯類的障礙，教師的教學(xué)出現(xiàn)問題必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.教學(xué)方式不恰當(dāng)
眾所周知，在通信、電子類專業(yè)英語課程教學(xué)中，會涉及到非常多的專業(yè)詞匯以及極具復(fù)雜性的長句或者難句等等，學(xué)習(xí)難度非常大，學(xué)生們久攻不下，必然會逐漸喪失掉W習(xí)英語知識的興趣，但是，英語教師似乎并沒有將其當(dāng)作是一個嚴(yán)重的問題，在實際的課程教學(xué)中依然堅持照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一、枯燥、乏味，這些都會嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
在當(dāng)前，很多專業(yè)英語教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)是有著不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象的，換而言之，就是存在著一定的滯后性，很多的內(nèi)容都是直接從國內(nèi)外刊物上摘錄過來的，這會嚴(yán)重影響到專業(yè)英語課程的質(zhì)量。
2 如何提升專業(yè)英語教學(xué)實踐的效果
1.科學(xué)認(rèn)真地篩選專業(yè)英語教材
影響專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一便是教材，英語教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來安排自己的教學(xué)，學(xué)生也需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來學(xué)習(xí)英語知識，因此，教材是非常基礎(chǔ)性的影響因素，我們都知道，專業(yè)英語課程教學(xué)會更加偏重于提高學(xué)生的專業(yè)閱讀、翻譯以及寫作能力，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，在我國各行各業(yè)當(dāng)中都存在著電子信息技術(shù)的滲透現(xiàn)象，并且滲透范圍越來越廣泛，其知識和技術(shù)更新非常之快，因此，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況，我們一定要謹(jǐn)慎認(rèn)真地選擇好專業(yè)英語課程中所要使用的教材，無論是其教學(xué)內(nèi)容還是組織結(jié)構(gòu)安排上面都要進(jìn)行認(rèn)真的篩選，必須要保證專業(yè)英語課程教材是完全符合其科學(xué)性、知識性、應(yīng)用性和實效性的。作為專業(yè)英語課程的教學(xué)，一定要準(zhǔn)確把握好新課程目標(biāo)，結(jié)合通信、電子類專業(yè)的實際特點，選擇出一門更加切合實際，更具專業(yè)性的英語教材。
2.提高學(xué)生的關(guān)注力度
眾所周知，在專業(yè)英語課程開設(shè)之際，學(xué)生們已經(jīng)基本上完成了普通英語課程知識的學(xué)習(xí)，因此，很多的學(xué)生對于專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)會存在著錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識課程是沒有多大必要的，他們已經(jīng)具備了比較高的英語應(yīng)用能力，而對于專業(yè)中所涉及到的專用詞匯，只要在需要的時候用專業(yè)工具查一下就可以了，所以他們都會在專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)中持有一種忽視甚至直接忽略的態(tài)度。但是，作為教師，我們應(yīng)該知道，就算是平常英語成績非常好的學(xué)生，在參與專業(yè)英語課程實踐環(huán)節(jié)時，也并不會占據(jù)什么優(yōu)勢，不管是閱讀理解還是翻譯，情況都是如此，其原因就在于專業(yè)英語課程的閱讀與翻譯文章多為科技文體，附加了較多限制性和擴(kuò)展性的成分來表達(dá)縝密的思想，句子通常較長，關(guān)系代詞“that”和“which”以及非人稱代詞“it”使用頻率高，除了運(yùn)用英語語言的知識，有時更需結(jié)合專業(yè)知識及上下文內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷成分之間的邏輯聯(lián)系。還有一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中缺乏信心，這些思想認(rèn)識上的片面性必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出許多消極學(xué)習(xí)行為。基于當(dāng)前這種情況，我們教師必須要從上第一堂課開始就要像學(xué)生們進(jìn)行思想上的滲透，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程的重要性，讓學(xué)生們能夠?qū)I(yè)英語課程的設(shè)置形成正確的認(rèn)識，教師可以不斷根據(jù)學(xué)生們的實際情況來增加翻譯或者閱讀的難度，在潛移默化的過程中逐漸引起學(xué)生們的重視，在實際的課堂教學(xué)中，英語教師還可以播放與此專業(yè)相關(guān)的英文科技視頻，讓學(xué)生們更加深刻地體會什么是專業(yè)英語，其專業(yè)性具體體現(xiàn)在什么地方，激發(fā)起學(xué)生們的探究意識。
3.正確處理教與學(xué)的關(guān)系
我們都知道，在傳統(tǒng)單一的教學(xué)末實現(xiàn)，專業(yè)英語課程教學(xué)的中心是教師，教師的教學(xué)重點集中在英語信息的完整性和充足量上面，這就產(chǎn)生一個非常機(jī)械化的結(jié)果，那就是專業(yè)英語課堂成為了英語教師的一言堂，因此，教師必要不斷地講課才能夠保證好教學(xué)的完整性，而學(xué)生們在下面只是一個聽眾的角色，久而久之，學(xué)生們便收起了自己的主動學(xué)習(xí)與探究的意識，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越顯著。考慮本科專業(yè)英語課程是在學(xué)完四級英語及大部分的專業(yè)課程后進(jìn)行的，學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，采用了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。該模式對教師的組織能力和業(yè)務(wù)水平提出了較高要求，教師在授課前，要對教學(xué)內(nèi)容的知識體系，語言表達(dá)等方面進(jìn)行整體了解，全面熟悉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生自學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。通過合理安排課堂教學(xué)，課后及考核等各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
綜上所述，專業(yè)英語課程在通信或者電子類專業(yè)中的重要作用是不言而喻的，我們必須要正視當(dāng)前專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的諸多問題，及時找到科學(xué)有效的解決方案。
摘 要：《通信專業(yè)英語》是通信技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它既涵蓋通信的專業(yè)知識，又具有英語的可研讀性。在通信專業(yè)的發(fā)展中，國外的技術(shù)較國內(nèi)略先進(jìn)。所以《通信專業(yè)英語》課程的開設(shè)，不但可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識的英文表達(dá)，也是引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取國外通信最新知識與技能的重要課程。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語；通信技術(shù)
一、課程的性質(zhì)、作用和服務(wù)對象
（一）課程性質(zhì)：課程以通信專業(yè)實用英語為背景，從通信技術(shù)的發(fā)展開始，并面向通信專業(yè)相關(guān)工作崗位，將英語語言知識和專業(yè)知識融為一體。本課程屬通信技術(shù)專業(yè)的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程。
（二）課程作用：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握通信專業(yè)詞匯，掌握專業(yè)英語的基本翻譯技巧，能夠閱讀設(shè)備說明書、用戶手冊等簡單的英文資料，熟悉通信行業(yè)在業(yè)務(wù)、技術(shù)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的最新發(fā)展，拓展視野。
（三）課程服務(wù)對象：高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生。他們來自普高或是對口升學(xué)，通過單招或是統(tǒng)招考試入校，在學(xué)習(xí)能力上有所差別。所以，在教學(xué)過程中，我們既要調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要“因材施教”、“學(xué)以致用”。
二、課程的改革和創(chuàng)新
（一）課程內(nèi)容的整合。《通信專業(yè)英語》應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，緊扣專業(yè)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，由淺入深的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。《通信專業(yè)英語》不能只是同期開設(shè)的《通信專業(yè)基礎(chǔ)》課程的英文版，而是要根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容和英語學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行合理的創(chuàng)新。比如：從學(xué)生的身邊開始著手，了解手機(jī)（屬于移動通信的MS），它的品牌、功能、服務(wù)；從FTTH（光纖入戶）開始，引導(dǎo)學(xué)生了解信號是怎么傳遞的、傳遞信號的介質(zhì)都有什么、信號傳遞時所涉及到的設(shè)備都有哪些……帶著學(xué)生到戶外去看設(shè)備：看看什么是基站（BS），走進(jìn)機(jī)房去看看基站收發(fā)臺（BTS）和基站控制器（BSC）。教學(xué)內(nèi)容難度降低，向?qū)嵱没较蜣D(zhuǎn)變。
課程內(nèi)容的選取也要緊緊圍繞行業(yè)新技術(shù)來進(jìn)行，選取有代表性的文章，充分體現(xiàn)專業(yè)英語特有的長句和專業(yè)詞匯，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更好的鞏固語法知識和提高英語翻譯能力。
（二）課程形式的整合。傳統(tǒng)的“讀書本、背單詞”教學(xué)模式早已過時。高職教育中，老師們使用項目教學(xué)的確可以實現(xiàn)一定的實踐教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生感受到工作中對專業(yè)英語的需要。但是，從教學(xué)效果來看，還是存在一些學(xué)生積極性不高、詞匯量掌握不夠，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握程度不一致的現(xiàn)象。
“翻轉(zhuǎn)課堂”可以用來改變上述的狀況。通過翻轉(zhuǎn)課堂，老師可通過手機(jī)軟件（比如云班課、問卷網(wǎng)等）預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課下通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生遇到問題，可以通過線上咨詢老師或是網(wǎng)上查閱資料獨立完成。上課后，可通過小組討論、學(xué)生演示、相互評價、教師總結(jié)的線下教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實、團(tuán)隊合作的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
三、課程實施條件及效果
（一）課程實施條件
1.教學(xué)團(tuán)隊要求。授課教師首先必須具有專業(yè)的理論功底，其次必須具備運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的能力。一、教師必須具備全面的專業(yè)知識和專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗，有一定企業(yè)一線實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)；二、教師必須在英語語言上具備一定水平，能夠熟練使用英語進(jìn)行專業(yè)知識的聽、說、讀、寫；三、掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，有靈活駕馭課堂的能力。
2.校內(nèi)外實踐教學(xué)條件要求。為保證教學(xué)效果，本課程教學(xué)要求校內(nèi)具備多媒體教室、機(jī)房和圖書館，既可滿足學(xué)生正常的教學(xué)需求，又可接受學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
3.課程資源的開發(fā)與利用。應(yīng)選用以“項目驅(qū)動”模式編寫的近三年內(nèi)出版的高職高專類規(guī)劃教材，突出通信技術(shù)的時效性和前沿性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將精品課程網(wǎng)站、多媒體課件和素材、電子教案和專業(yè)網(wǎng)站等信息化教學(xué)資源整合，進(jìn)行充分開發(fā)、利用。
（二）課程實施效果
教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)等作用。要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，既鍛煉了個體的分析、解決問題的能力又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的職業(yè)素養(yǎng)。在組織教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)自信心，多聽、多f、多看，逐步提高。在教學(xué)過程中，教師提倡學(xué)生參加專業(yè)性比賽和行業(yè)技能考試，以鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用。
教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生也參與到考核評價中去，客觀評價自己的學(xué)習(xí)能力，協(xié)助同學(xué)分析存在個性化問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師利用手機(jī)問卷軟件對學(xué)生進(jìn)行靈活化的考核，內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，涵蓋了通信英語中專業(yè)詞匯、專業(yè)文章的閱讀等的基礎(chǔ)知識點，衡量學(xué)生對專業(yè)詞匯、表達(dá)、理解、寫作和翻譯能力的掌握，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
【摘要】通過對部分院校通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的調(diào)研、分析，歸納出通信類《專業(yè)英語》中教材陳舊，教學(xué)模式單一的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際，編寫一本包含計算機(jī)基礎(chǔ)、電路、模擬電路、數(shù)字電路和微機(jī)原理等通用通信類《專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)講義，提出模塊式教學(xué)方法，并將其在我院13級電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息系統(tǒng)與信息管理三個專業(yè)的學(xué)生中試行，在教學(xué)過程中分階段對教學(xué)效果進(jìn)行測試，力求提高專業(yè)教學(xué)水平質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和理解能力。通過對通信類專業(yè)英語教學(xué)方法的應(yīng)用與研究，可將此方法推廣到科技學(xué)院其他課程的教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】通信 《專業(yè)英語》 教學(xué)探索 研究 策略
隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)地不斷發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流與政治聯(lián)系日益密切，英語成為世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言。作為未來的通信技術(shù)人員，必不可少的要具備一定的英語專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力與英語交流能力。這對高校的專業(yè)英語教師提出了更高的要求。尤其是近年來教育體制地不斷深化改革，為《專業(yè)英語》教學(xué)提出了新的思路，促進(jìn)了通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的順利開展。
一、通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，大部分學(xué)校已普遍開設(shè)了通信英語的專業(yè)課，通過對部分院校通信類《專業(yè)英語》的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的《專業(yè)英語》教學(xué)中還存在著一系列問題。首先從教材上看，當(dāng)前的通信類《專業(yè)英語》的教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠跟上通信技術(shù)的發(fā)展，缺乏新意與創(chuàng)新性，只是單純地從國外通信技術(shù)書籍上截取某一部分，沒有形成一個完整的英語知識體系，知識涵蓋面比較狹窄，這在一定程度上限制了學(xué)生對通信類《專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)。另一方面，傳統(tǒng)的《專業(yè)英語》教學(xué)模式比較單一，以教師講授為主，教師逐字逐句翻譯，學(xué)生在下邊聽，課堂缺乏生動性與趣味性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對通信類《專業(yè)英語》缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。而且傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)之上的教學(xué)觀念，大部分教師與學(xué)生將更多的精力放在了如何掌握答題技巧，獲得好的分?jǐn)?shù)，而忽略了對通信英語知識的掌握，阻礙了學(xué)生專業(yè)英語技能的提升。通信類的專業(yè)英語與其他課程有著明顯的區(qū)別，不僅要求學(xué)生要有一定的英語基礎(chǔ)，而且需要學(xué)生掌握一定的通信技術(shù)知識，并能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來，達(dá)到熟練地應(yīng)用。因此，必須采取合理、有效的策略，促進(jìn)通信類《專業(yè)英語》教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。
二、通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)策略研究
（一）形成完整的通信類《專業(yè)英語》知識體系
從目前的通信類《專業(yè)英語》教材來看，還存在各種各樣的問題，教材內(nèi)容單一、陳舊，不能夠滿足當(dāng)前通信技術(shù)的發(fā)展需要，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能過度依賴教材，而要透過教材發(fā)掘涵蓋的知識點，并將這些知識點不斷擴(kuò)充，編寫成一本集計算機(jī)基礎(chǔ)、電路、模擬電路、數(shù)字電路和微機(jī)原理等通用通信類《專業(yè)英語》教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)講義，豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面可以供教師在教學(xué)中能夠系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行知識講解，另一方面該講義也可以作為學(xué)生自學(xué)的第一手可靠資料。通常教材所涵蓋的知識量是有限的，這種講義形式能夠避免教材出現(xiàn)的知識漏洞，有效地為學(xué)生補(bǔ)充知識，具有較強(qiáng)的實用性。講義分為不同的模塊，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，將每一個模塊作為一個知識體系，這樣能夠理清教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該教學(xué)方法也同樣適用于我院的電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息系統(tǒng)與信息管理三個專業(yè)，經(jīng)過反復(fù)的實踐探索，這種講義模塊式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)英語水平，對學(xué)生的英語技能的提升有著重要的作用。
（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)形式
傳統(tǒng)的通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)對學(xué)生的考核往往是體現(xiàn)在學(xué)生成績上，這導(dǎo)致大部分學(xué)生為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，將學(xué)習(xí)重點放在答題技巧與課本的固定知識上，而忽略了對英語專業(yè)技能的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中也往往是照本宣科，不能夠引起學(xué)生的興趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，全面貫徹落實新課改，加強(qiáng)通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的實用性，不斷豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對通信類《專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)興趣，除了上述所講的講義編寫與模塊教學(xué)外，可以采用不同的形式提高課堂效率。如情景式教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使每個學(xué)生都能夠普遍參與其中，獲取豐富的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解能力，提高課堂效率。另外，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不能只局限于課本，要根據(jù)現(xiàn)實需要，考慮當(dāng)前通信業(yè)的發(fā)展形勢，融入新的知識點與課外豐富的通信知識，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，另一方面能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用。教師可以在課后對學(xué)生進(jìn)行知識考核，通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)的目的。
（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力
通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與理解能力，進(jìn)而為通信技術(shù)的交流打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行《專業(yè)英語》的教學(xué)過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不僅要促使學(xué)生提升自己的英語文獻(xiàn)閱讀能力，更要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，具備一定的通信英語交流技巧。可以有針對性的讓學(xué)生閱讀一些國外的通信技術(shù)文獻(xiàn)，并作出相應(yīng)的口頭報告，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這是當(dāng)前通信類《專業(yè)英語》教學(xué)的重中之重，也能夠增強(qiáng)專業(yè)英語的實用性，同時，也可以在其他專業(yè)與學(xué)科中得以廣泛的應(yīng)用。
經(jīng)過反復(fù)地實踐證明，通信類《專業(yè)英語》的教學(xué)策略具有無限的優(yōu)越性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語閱讀與理解能力。我們要抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，將此教學(xué)方法充分應(yīng)用到科技學(xué)院等課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
【摘要】 通信科技英語主要是指關(guān)于國內(nèi)外通信和科技方面的英文，其英語單詞結(jié)構(gòu)特征明顯，對英語學(xué)術(shù)交流和國際文化交流事業(yè)尤為重要。本文將舉例分析通信科技英語的結(jié)構(gòu)特征與翻譯策略，并提出個人見解。
【關(guān)鍵詞】 通信科技英語 結(jié)構(gòu)特征 翻譯策略
通信科技英語單詞（Structure characteristics and the communication technology English）的結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在縮略法、詞綴法、合成法、類比法四個方面，在翻譯通信科技英語時需要將直譯法和意譯法相結(jié)合。本文將簡單介紹通信科技英語單詞的結(jié)構(gòu)特征，并舉例探討通信科技英語的技巧。
一、通信科技英語單詞結(jié)構(gòu)特征
1.1縮略法
縮略法是通信科技英語（Structure characteristics and the communication technology English）最常用的構(gòu)詞法，最常用的縮略模式有兩種：
第一種是首字母縮略法，例如“脈沖編碼調(diào)制”的英語單詞全稱是Pulse Code Modulation，經(jīng)常被縮寫成PCM；“恒定比特率”的英語單詞是Constant Bit Rate，首字母縮略法寫作CBR；“信令連接控制部分”的英語單詞全稱是Signaling Connection Control Part，通常簡寫成SCCP，這種方法便于國際交流工作的順利開展。此外，需要注意的是首字母縮略法并不是全部按照原有單詞的首字母順序所排列的，像“移動起始短消息”的英語單詞全稱是Mobile Originated Short Message，首字母縮略法寫作SM-MO。
第二種縮略方式稱作二次縮略法，即詞組中的縮略字母代表另一個縮略語，像“綜合業(yè)務(wù)數(shù)字交換網(wǎng)絡(luò)專用小交換機(jī)規(guī)范”的單詞寫作ISDN PBX Network Specification，簡寫為IPNS，而英語單詞ISDN PBX Network Specification中的ISDN 就是一個縮略語，其英文全稱是Intergrated Service Digital Network，意思是“綜合業(yè)務(wù)數(shù)字交換網(wǎng)絡(luò)”。
1.2詞綴法
詞綴法是通過添加前綴或者后綴所構(gòu)成的通信科技英語單詞，通常使用的前綴有an-、au-、de-等，后綴主要包括-er、-ce、-tor等，像“抵抗干擾”（anti-interference），“自耦變壓器”（autotransformer）、“解調(diào)器”（demodulator）、“電容”（capacitance）、“電阻”（resistor）等。
1.3合成法
合成法是由兩個或者兩個以上的單詞所組成的通信科技英語單詞，像“有效載荷”的英語單詞payload就是由pay（支付）和load（負(fù)擔(dān)，負(fù)荷）兩個單詞組成的，“信噪比”的單詞signal-to-noise是由signa（l信號，標(biāo)志，導(dǎo)火線）、to（到、去、向）和noise（噪音）三個單詞合成的。
1.4類比法
類比法是在原有單詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)造意思相近的英語單詞，例如電視的英語單詞是TV、television，通過類比法所創(chuàng)造的數(shù)字電視的英語單詞則寫作Digital TV或者digital television；廣播的英語單詞是broadcast，無線廣播的英語單詞寫作radiocast。
二、通信科技英語的翻譯策略
在翻譯通信科技英語時，無論是將漢語翻譯成英語，還是把英語譯作漢語，都需要采用直譯法和意譯法相結(jié)合的方式，注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z態(tài)，才能確保翻譯的準(zhǔn)確度。例如在翻譯“人們發(fā)明了一種叫‘尋寶器’的新儀器，并用它來探測地下金礦”這句話時應(yīng)注意“尋寶器”這個單詞的翻譯，可以將其翻譯成revealer（探測器），用被動語態(tài)have been體現(xiàn)出“尋寶器”被用來探測地下金礦，這樣能夠使其符合英語語法規(guī)則。
三、結(jié)束語
綜上所述，通信科技英語（Structure characteristics and the communication technology English）主要是指關(guān)于國內(nèi)外通信和科技方面的英文，其英語單詞結(jié)構(gòu)特征明顯，主要體現(xiàn)在縮略法、詞綴法、合成法、類比法等四個方面，在翻譯通信科技英語時需要將直譯法和意譯法相結(jié)合，方能提高翻譯水平，傳達(dá)準(zhǔn)確的信息，促進(jìn)英語學(xué)術(shù)交流和國際文化交流事業(yè)的發(fā)展。
【摘要】從分析高職高專開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性，介紹了通信類專業(yè)英語現(xiàn)存的問題并作了簡單分析，影響教學(xué)效果的主要原因有：學(xué)生對專業(yè)英語的重要性認(rèn)識不夠，教材內(nèi)容跟不上行業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一，教師水平參差不齊。同時，作者提出了一些解決方法，主要有：改變學(xué)生的觀念，編寫實用性更強(qiáng)的教材，增加職業(yè)場所工作情景的專業(yè)英語應(yīng)用的模擬實訓(xùn)，采用多樣化的教學(xué)模式，提高教師水平。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 通信工程 教學(xué)改革
一、高職高專開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國正經(jīng)歷著前所未有的變化，為了適應(yīng)時代的需求，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)迫在眉睫。高職教育培養(yǎng)的是既懂文化知識又有職業(yè)技能，可從事各行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才和復(fù)合型人才，以滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[1]。
另隨著國內(nèi)外商業(yè)、技術(shù)交流日益增多，接觸外籍客戶或外文資料的機(jī)會也越來越多，職業(yè)高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具備扎實的專業(yè)知識和基本技能，更要具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解國外先進(jìn)技術(shù)、把握科技發(fā)展最新動態(tài)及趨勢，以便勝任企業(yè)的各種工作崗位，這要求學(xué)生必須具備良好的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。
而適用于正式工作場合的專業(yè)英語，注重語言交流能力和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代工作環(huán)境的綜合語言能力。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確規(guī)定：“應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用。”“學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個專業(yè)英語詞匯。”因此，高職院校在完成基礎(chǔ)英語教育的前提下，應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)英語課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，保證學(xué)生基本具備在中國環(huán)境下處理各種可能遇到的涉外交際能力。
二、通信技術(shù)專業(yè)英語現(xiàn)狀及對策
1.課程定位
通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多是國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的通信類企業(yè)。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，這些企業(yè)與國外的交流日益頻繁，主要表現(xiàn)為新技術(shù)、新設(shè)備、 新產(chǎn)品的引進(jìn)，或者是我國自主研發(fā)技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品的出口及推廣等方面，這都需要既精通通信技術(shù)專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，學(xué)好專業(yè)英語對高職工科類學(xué)生有著非常重要的意義和影響[2]。
2. 課程現(xiàn)狀
但是在高職高專的專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)了一些教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，具體如下：
（1）教學(xué)內(nèi)容不合理
現(xiàn)有教材很少涉及專業(yè)英語本身的基礎(chǔ)知識，僅僅是專業(yè)文章甚至是簡單的科普文章的拼湊，課外參考資料少，教材內(nèi)容片面陳舊，教學(xué)重點大多停留在解釋專業(yè)術(shù)語、難句和語法上，忽略了學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)英語的實際需求，也不能反映專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，缺乏聽說環(huán)節(jié)，沒有工作現(xiàn)場的模擬實訓(xùn)，脫離了專業(yè)英語課程的本質(zhì)，忽視了語言知識和語言技能的培養(yǎng)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)力，效果差。
（2）教學(xué)方法
首先，教學(xué)方法老套單一，忽略了語言教學(xué)的特點。老師講得多，學(xué)生練得少，缺乏互動性，課堂氣氛沉悶，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感到枯燥乏味，甚至有抵觸情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
其次，教學(xué)活動完全遵照教材設(shè)計和執(zhí)行，只注重專業(yè)詞匯的記憶和文章的翻譯，沒有根據(jù)實際工作的需求讓學(xué)生參與實踐練習(xí)，缺乏實用性和趣味性。
（3）專業(yè)英語教師的水平
困擾高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)的另一個問題就是師資水平參差不齊。工科專業(yè)英語是高職教育中非常重要的一門課程，任課教師不但要具備廣博深厚的專業(yè)技術(shù)知識和過硬的英語基礎(chǔ)，而且要掌握針對高職工科類學(xué)生講授專業(yè)英語的教學(xué)方法。但實際情況往往是兩全不能齊美，要么教師英語基礎(chǔ)好但專業(yè)知識不過硬；要么專業(yè)知識深厚但英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。此外，缺乏實際的實訓(xùn)項目和良好的教學(xué)方法也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、改進(jìn)方法
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生充分意識到專業(yè)英語的重要性。教師在上第一次課的時候可結(jié)合教材的目錄，向?qū)W生介紹這門課的作用、地位、特點等，再結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和知識，必須具備較高的專業(yè)英語水平。其次，從學(xué)生密切關(guān)注的就業(yè)前景來分析專業(yè)英語在企業(yè)招聘過程中的重要性。再次，讓學(xué)生明白在撰寫畢業(yè)論文、參加企業(yè)培訓(xùn)或者實習(xí)報告上，專業(yè)英語也是極其有用的工具。再次，教師可以帶學(xué)生到一些外資企業(yè)、合資企業(yè)和人才市場去了解用人單位的要求，讓學(xué)生親自感受到英語的重要性。
2.編寫實用性強(qiáng)的教材
由于高職學(xué)生是高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，專業(yè)英語教材應(yīng)從實際出發(fā)，重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容既要概括專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要力求與主流技術(shù)、最新發(fā)展緊密結(jié)合，使學(xué)生在英語環(huán)境下掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識。教師可將現(xiàn)在熱門的專業(yè)技術(shù)作為專題講解，使學(xué)生了解本專業(yè)前沿技術(shù)和最新動態(tài)，也可將學(xué)生工作中用到的產(chǎn)品、設(shè)備的英文說明書，英文界面的軟件及幫助文檔等作為教學(xué)素材。
3.采用多樣化的教學(xué)方式
由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)差，自控能力弱，自學(xué)能力弱，為了增加學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段。在授課內(nèi)容上，不一定必須圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，教師可以自擬其它的與專業(yè)技術(shù)有關(guān)的主題，尤其是一些課本上沒有的新技術(shù)的介紹。在教學(xué)方式上，教師可結(jié)合專業(yè)英語的特點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，比如在記憶專業(yè)單詞時，教師可以制作像幼兒識圖卡片那樣帶有圖形、中文、英文的幻燈片，采用圖形和單詞并茂的形式，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的感官印象和記憶深度，提高學(xué)習(xí)效果。
4.教師能力的培養(yǎng)
專業(yè)英語對任課教師自身素質(zhì)要求很高，要求教師具有較好的基礎(chǔ)英語水平，全面的通信專業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以及獲取最新信息的能力。因此專業(yè)英語教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，要經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)檢索學(xué)習(xí)最新的前沿技術(shù)，積極關(guān)注本學(xué)科專業(yè)技術(shù)、科研成果的國際發(fā)展動態(tài)。經(jīng)常去研發(fā)型企業(yè)參與需求分析設(shè)計或者到制造類企業(yè)了解生產(chǎn)實踐中的管理、設(shè)備的使用維護(hù)，參閱最新的產(chǎn)品手冊，從而在提高自己的同時也了解行業(yè)現(xiàn)狀及用人單位對英語的需求方向，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，做到課本和實際不脫節(jié)，教授的知識更加貼合工程實踐，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)有所用。在教學(xué)經(jīng)驗方面，專業(yè)英語教師要經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的老教師虛心請教，觀摩授課過程，吸取教學(xué)經(jīng)驗，努力提升自身的教學(xué)水平、課程的組織設(shè)計能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
四、總結(jié)
目前，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職教育得到大力推進(jìn)，高職專業(yè)英語課程得到了教育機(jī)構(gòu)和社會用人單位的重視，尤其通信技術(shù)發(fā)展速度很快，要求通信專業(yè)英語也要跟得上技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷更新授課內(nèi)容，要求專業(yè)英語教師必須時時關(guān)注技術(shù)發(fā)展動態(tài)，及時更新授課內(nèi)容。另外，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)比較低，學(xué)習(xí)積極性低。這些現(xiàn)實對我們專業(yè)英語教師提出了很嚴(yán)峻的考驗，要求我們必須多分析，多思考，多努力，既要做好自己的工作，又要做好學(xué)生的工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的有就業(yè)競爭力的優(yōu)秀人才。
【摘要】通信英語課程是通信類院校的重點課程之一。文章從教材的選用、課程的特點、教法提升等幾方面著手，提出了教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，并結(jié)合實踐，從課程安排、教學(xué)手段多樣化、邀請企業(yè)老師授課等方面來探討如何更好完成課程教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】通信英語 教學(xué)方法 多樣化
高職院校重在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生在掌握必要的主干課程理論知識上，能夠熟練進(jìn)行實際操作，側(cè)重于應(yīng)用能力。
通信類高職院校是為通信企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的搖籃。英語這門課程的教學(xué)宗旨就是要使三大運(yùn)營商在營業(yè)廳工作的人員、客服人員，一線的工程技術(shù)人員，前往海外工作的工程監(jiān)理人員具備基本的英語口語交際能力，識讀能力、掌握常見的通信類英語術(shù)語。作為通信類高職院校的英語教師，我們需要結(jié)合行業(yè)的特點，來設(shè)定課程教學(xué)安排，使學(xué)生能夠用日常簡單的英語進(jìn)行溝通，能讀懂一般的文章、識別常見的術(shù)語。
一、教材的選用
我們的教材是人民郵電出版社出版的《通信專業(yè)英語》一書，里面涵蓋了光纖通信、iphone、ipad、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、物聯(lián)網(wǎng)等多方面內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生閱讀和理解通信類英語文獻(xiàn)的能力，并掌握大量的通信英語詞匯。
但是單純的專業(yè)英語教學(xué)勢必使學(xué)生覺得困難且枯燥，所以在教學(xué)中我們會大量的加入對話英語、英語國家社會文化習(xí)俗介紹、以及英文歌曲的學(xué)習(xí)和英文電影片段賞析等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。
二、課程的特點
1.通信技術(shù)類英語的學(xué)習(xí)。今年來，我國通信業(yè)飛速發(fā)展，從2G到3G再到現(xiàn)今的4G技術(shù)，手機(jī)上網(wǎng)越來越快，寬帶的帶寬也越來越大，這些都需要一大批通信人才作支撐。我們的學(xué)生需要了解最基礎(chǔ)的通信技術(shù)，需要學(xué)習(xí)光纖通信的原理、技術(shù)構(gòu)成；學(xué)習(xí)iphone 6 plus在網(wǎng)頁瀏覽、在商業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用；學(xué)習(xí)無線網(wǎng)絡(luò)的調(diào)測和優(yōu)化、知道物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是運(yùn)用射頻識別技術(shù)給我們的生活帶來無限可能；了解作為一名通信工程師、設(shè)備工程師和線路工程師、中心局工程師的不同之處。課本的文章長且詞匯難，需要帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞、分析句子、正確翻譯。以下幾點是通信英語難學(xué)的關(guān)鍵所在：
（1）詞意的轉(zhuǎn)變。通信課文中有很多單詞都是我們熟悉單詞，可學(xué)生們卻無法看懂究竟這句話、這段話是什么意思。關(guān)鍵就是很多日常生活中我們了解的詞意發(fā)生了轉(zhuǎn)變。比如，base這個詞表示“大本營，基礎(chǔ)”，但在BTS、BSC中它是“基站”的意思。比如exchange這個詞，表示“交換”，在通信英語中則表示“交換機(jī)”，再比如ATM這個縮語，學(xué)生們會異口同聲的告訴你這是“自動取款機(jī)”的意思，實則表示“異步傳輸模式”。
（2）通篇前綴和縮寫。通信英語文章涉及很多的前綴，常見的有micro，如Microsoft、microwave、multi，如multimedia、multilink，inter，如interaction，interconnection等。
常見的縮寫如PSTN、ISDN、ADSL、LED、SOA、EDGE，這些縮寫都需要學(xué)生熟記于心。
（3）長句的大量使用。通信英語文章喜用長句，一個句子中帶有幾個分句、從句，這樣可以精確的表達(dá)出一個復(fù)雜的概念，另外句子多用被動語態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中必須劃分句子結(jié)構(gòu)、分析語法，方能掌握長句的意思。另外在翻譯的過程中，只要準(zhǔn)確給出句子意思即可，不需要加入本人的感情。
2.通信服務(wù)類英語的學(xué)習(xí)。課本中Customer Service這個單元介紹了成功的客戶服務(wù)五步法，但作為一名通信服務(wù)人員，無論你是10086、10000、10010的客服，還是前臺人員、營銷人員，或者是為客戶上門安裝寬帶、線路優(yōu)化，在戶外進(jìn)行線路調(diào)測、維護(hù)人員，你需要的不僅僅是這一點，隨著城市的發(fā)展，城市中的外國定居或工作人員也日益增多，三大運(yùn)營商都有英語客服的崗位，更好的為異國客戶服務(wù)。
在課程教學(xué)中，我們主要從前臺服務(wù)英語、電話咨詢服務(wù)英語、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)英語對話、寬帶服務(wù)英語對話等方面來講解業(yè)務(wù)交流的對話，同時，我們也請來學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，在通信企業(yè)專門從事英文服務(wù)的學(xué)生來為學(xué)生上課，使同學(xué)們真正掌握服務(wù)英語的實際應(yīng)用。
3.日常交際口語的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生學(xué)了多年英語，仍然無法開口說句兩三句完整準(zhǔn)確的英語。我們學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就較薄弱，太多復(fù)雜的句子他們連單詞都認(rèn)不全，所以我們把《新概念英語》第一冊做為輔助教學(xué)工具，從最簡單的Good morning，how are you溫習(xí)起，到讓每個學(xué)生能學(xué)會怎么在異國他鄉(xiāng)訂機(jī)票、訂酒店、購物等。
（1）基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)。《新概念英語》第一冊都是最基礎(chǔ)、最常用的詞匯，我們不但需要知道它們的意思，更需要了解它的具體用法。
（2）聽力學(xué)習(xí)。高職的學(xué)生需要通過英語B級的考試方能拿到畢業(yè)證書，聽力部分占了很大比重，我們在做聽力訓(xùn)練時可以邊聽邊寫，在音頻讀要求時快速的瀏覽選項，圈出關(guān)鍵詞，了解大意，在聽的過程中尋找答案，平時訓(xùn)練要反復(fù)聽，直到聽懂每一句話的意思，并進(jìn)行模仿，最終將其背下來。
（3）背熟每一篇文章。說一口流利英文的必備條件就是背熟課文，根據(jù)課文中的不同情境，背誦每一篇新概念課文，對于選擇在海外工作的同學(xué)而言尤為重要，可以為你的日常生活英語溝通奠定基礎(chǔ)。
三、如何進(jìn)行課程教學(xué)
1.精心制定課程安排。通信專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般放在二年級的上學(xué)期，每周一次課，一共僅26課時。在這么緊湊的時間內(nèi)完成口語教學(xué)、專業(yè)文章學(xué)習(xí)、服務(wù)英語對話學(xué)習(xí)非常不易，這就需要老師精心制定每一次的安排，將口語教學(xué)、英語對話教學(xué)融入到課文的學(xué)習(xí)中去。
首先，我們專業(yè)的英語教師都有著多年的英語教學(xué)經(jīng)驗和假期前往企業(yè)一線觀摩實踐的經(jīng)驗，選拔有豐富教學(xué)經(jīng)驗和通信企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗。其次，課堂教學(xué)對學(xué)生采取分級模式，不追求教學(xué)的信息量大、覆蓋面廣，我們的目的是使大多數(shù)學(xué)生都能聽明白。對于英語基礎(chǔ)較好，有能力通過英語四、六級的學(xué)生，我們?yōu)樗麄兺扑]學(xué)習(xí)教材、課外讀物，布置試卷作業(yè)，在老師值班、周三英語角活動時對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.教學(xué)手段多樣化。
（1）每日英語。英語學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，我會讓學(xué)習(xí)委員將“金山詞霸”中的每日一句抄在黑板的角落，并在每節(jié)課的開始安排一個Free talk環(huán)節(jié)，每次兩名同學(xué)上臺進(jìn)行演講，時間約為2分鐘，不限體裁，要求脫稿。有的同學(xué)喜歡朗誦詩歌，有的給大家講英文故事，有的唱首英文歌，對學(xué)生的膽量和表達(dá)能力均有很大幫助。
（2）英文歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英文歌是提升英語成績卓有成效的方法。不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)習(xí)許多句型，更能夠激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，我會根據(jù)課文內(nèi)容，針對出現(xiàn)的單詞、句子，在每個月教學(xué)生學(xué)唱一首英文歌。
（3）圣誕節(jié)話劇角色扮演。每年的圣誕節(jié)，英語社團(tuán)都會組織話劇表演比賽，利用周三晚上的English Corner練習(xí)時間，作為社團(tuán)指導(dǎo)老師，對授課班級選擇的話劇進(jìn)行對話改編、肢體語言訓(xùn)練，服裝敲定，幫助他們更好的在比賽中展現(xiàn)自己。
3.邀請企業(yè)人員參與到教學(xué)中。每年學(xué)校都有畢業(yè)生選擇去海外工作，所以，他們的口語至關(guān)重要。在課程的最后一次課，我們會請來通信企業(yè)的培訓(xùn)師，讓他們模擬英語面試環(huán)節(jié)，幫助有志出國工作的同學(xué)順利通過中興、華為公司的英文電話面試、英文面試。此外，在每次的英文賽事中我們都會請來外教當(dāng)評委，為學(xué)生創(chuàng)造更多和外國朋友直接溝通的機(jī)會。
四、結(jié)束語
專業(yè)英語的教學(xué)需要我們?nèi)プ龅倪€有很多很多，只有付出大量的心血和精力，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能教有成效。在今后的教學(xué)中，我會更多的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們愿意參與進(jìn)來，彼此互動、配合，使學(xué)生愛上上英語課，真正做到學(xué)有所用。
[摘 要]英語是世界上使用范圍最廣的語言，是開展國際交流的官方通用語言，在語言學(xué)習(xí)中扮演著不可替代的角色。英語屬于綜合類的語言學(xué)科，若對英語進(jìn)行類型的劃分，可以根據(jù)行業(yè)的屬性進(jìn)行分類，通信科技英語就是其中的一種。隨著通信技術(shù)的不斷普及，國外先進(jìn)的通信技術(shù)不斷傳入到中國來，涉及到的通信科技英語也越來越多，為此，本文就通信科技英語的結(jié)構(gòu)及翻譯特點進(jìn)行了分析與探究。
[關(guān)鍵詞]通信科技英語；結(jié)構(gòu)；翻譯特點
我國一直致力于通信技術(shù)的探索與研究，以求在通信領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，提高我國通信水平，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的通信技術(shù)，在獲取信息的同時，由于語言的差異性對專業(yè)的通信科技英語認(rèn)識不請，做好通信科技英語翻譯具有必要性。我國應(yīng)將通信科技英語作為一項重要的課題去研究，對通信科技英語的結(jié)構(gòu)組成、翻譯特征語義探索，以求為后續(xù)通信領(lǐng)域的翻譯工作奠定基礎(chǔ)。
一、 通信科技英語的結(jié)構(gòu)特點
1、 縮略法
縮略法是通信科技英語的主要結(jié)構(gòu)模式，詞組結(jié)構(gòu)相對簡練、使用方便。縮略法又分為不同部分、目標(biāo)的縮略，一般以首字母、字母與數(shù)字或符號搭配、二次縮略等不同的縮略方式，類型繁多，共同形成了通信科技英語的縮略法[1]。
首字母縮略法是利用每個單詞的首字母來組成新的單詞，如網(wǎng)絡(luò)控制處理器NCP（Network Control Processing），由三個單詞的首字母構(gòu)成了新的單詞，賦予了新的定義。在首字母縮略過程中，不見得所有的首字母都要按照順序進(jìn)行設(shè)定，例如移動其實短消息SM-MO（Mobile originated Short Message）。
字母與數(shù)字或符號搭配而產(chǎn)生的縮略。通過對通信科技英語的分析，了解到專業(yè)的通信類科技英語經(jīng)常將字母與數(shù)字、符號進(jìn)行聯(lián)用，數(shù)字句式單詞組成中的原有數(shù)字，且表示所修飾單詞的個數(shù)，為了使表達(dá)更為便捷、簡潔。例如，發(fā)送過來GA（Go ahead），而在普通英語中“Go ahead”被譯為“前進(jìn)、開始”之意，可見英語在不同環(huán)境中、領(lǐng)域中的專業(yè)性表達(dá)也不盡相同。
二次縮略是在已縮略單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步縮略，是縮略法的另一種表現(xiàn)形式，與其他縮略法相比更為復(fù)雜。另外，在二次縮略法中，不僅僅含有一個縮略單詞，也可含有兩個二次縮略的單詞，以實現(xiàn)通信科技英語表達(dá)的簡略、易懂。如VHF是甚高頻的縮寫，為了表達(dá)甚高頻全向信標(biāo)，可以對VHF進(jìn)行二次縮略，進(jìn)而形成了VOA（VHF Omnidirectional Rage）。又如，平均中斷時間（Mean Interruption Duration MID）。
2、 合成法
合成法是通信類科技英語中的另一個重要內(nèi)容，是將2個或2個以上的詞匯按照一定的次序排列在一起，形成新的詞匯，實現(xiàn)了英語的擴(kuò)展性應(yīng)用，進(jìn)而形成通信科技英語。一般說來，合成法都屬于復(fù)合型的名詞、形容詞等，具有兩種組合方式，分為合寫式與分寫式，如Bookmark？（書簽）、sign-to-noise （信噪）。合成法在通信科技英語中也較為常見，利用多個單詞進(jìn)行組合形成新的單詞，并賦予整個單詞通信科技的專業(yè)術(shù)語，是語言文化的博大精深。
3、 詞綴法
在通信科技英語還常見一種英語結(jié)構(gòu)方式――詞綴法。詞綴法主要分為三種，前綴、后綴與前后綴三種[2]。英語在詞綴方面的文化起源于古希臘，詞綴在構(gòu)詞方面的能力非常強(qiáng)，通過詞綴的不斷變化，是通信科技英語的詞義、磁性特點發(fā)生改變，是科技英語形成的有效途徑。例如，“receive”是“接收”的意思，為其加后綴字母“r”，變?yōu)椤癛eceiver”，其譯為“收信機(jī)”。又如resistor（電阻）、anti-interference （ 抗干擾）等。
二、 通信科技英語語句的特點及翻譯技巧
1、 以被動結(jié)構(gòu)為主
通過對通信科技英語語句的具體性分析，了解到通信類科技英語以被動結(jié)構(gòu)為主，在通信科技英語中占據(jù)著較大的份額，是典型的英語句型。在通信科技英語應(yīng)用之中，注重被動語句的表達(dá)，是利用客觀、端正的態(tài)度來藍(lán)帶通信科技問題，減少主觀方面的影響，由于科技都是在不斷進(jìn)步的，并不是一成不變的，應(yīng)利用更為科學(xué)、合理的看待科技研究成果是必要的。一般情況下，通信科技英語的被動結(jié)構(gòu)在翻譯成漢語之時，會以漢語的主動形式進(jìn)行翻譯。
例1 A coded signal should be decoded in order to reproduce the original signal[3].將該劇翻譯成漢語形式，“一個編碼信號若想還原成原始信號要通過譯碼來完成。”該句型就是運(yùn)用了被動的形式，從“should be decoded”可明確得知，按照英語結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯，“為了被還原成原始信號，一個編碼信號應(yīng)該被譯碼。”在漢語翻譯方面，以第一種翻譯方式為主，將被動利用主動的方式展現(xiàn)出來。
2、 定語從句相對頻繁
定語從句是通信類科技英語中的常見句型，也是學(xué)習(xí)的要點和難點，涉及到大量的英語語法知識，內(nèi)容過于抽象，理解起來存在一定的難度。定語用于修飾名詞、代詞，定語從句分為限定性定語從句與非限定性的定語從句，是翻譯過程中的難點，翻譯人員必須明確上下文的關(guān)系，明確其中的主謂賓或主系表結(jié)構(gòu)，對句型進(jìn)行具體性的分析，明確定語從句所修飾的目標(biāo)。
例2 ISDN is a new service offered by many telephone companies that provides fast，high-capacity digital transmission of data，images and video over the worldwide telephone network.
該句子譯為“ISDN是電話企業(yè)所開設(shè)的一項新服務(wù)項目，該項目能夠在世界范圍內(nèi)的電話通信網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖片和視頻的迅速、快速的數(shù)字化傳輸。”該定語從句屬于限定性的定語從句，由“that”來引導(dǎo)，引導(dǎo)的定語從句來修飾“a new service”，翻譯時運(yùn)用了分譯的方式，以符合漢語的正常表達(dá)。而引導(dǎo)非限定性定語從句式，其典型的特點是“which”，是非限定性的標(biāo)志性單詞。
結(jié)束語：
綜上所述，加強(qiáng)對通信科技英語結(jié)構(gòu)以及翻譯特點的學(xué)習(xí)具有必要性和重要性，是開展通信科技翻譯工作的重要前提。通信科技英語具有專業(yè)性，與普通英語在構(gòu)詞、單詞組合以及詞綴等方面具有嚴(yán)重的差異性，應(yīng)掌握縮略法、詞綴法和合成法等幾種主要的結(jié)構(gòu)方式，以英語結(jié)構(gòu)與翻譯特點為著手點，對翻譯技巧進(jìn)行全面的分析，為通信科技英語翻譯工作的開展打好堅實的基礎(chǔ)，提升通信水平和通信科技英語能力。
【摘要】中國通訊市場開發(fā)巨大潛力，無疑給移動通訊語音業(yè)帶來新的機(jī)遇和豐厚利潤。在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語作為各國經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。英語專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對口率都很高。此報告主要通過一些專業(yè)數(shù)據(jù)與案例的分析以及相關(guān)訪談的調(diào)查，介紹了新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)的發(fā)展歷程及當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，闡述了行業(yè)的需求情況跟行業(yè)相關(guān)上下游產(chǎn)業(yè)（在線語音客服、在線教育等）的發(fā)展?fàn)顩r然后，對廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并通過對畢業(yè)生的訪談具體分析了近年來英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
【關(guān)鍵詞】移動通信語音 行業(yè) 英語專業(yè) 學(xué)生 就業(yè)
在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語作為各國經(jīng)濟(jì)、政治和文化往來的語言溝通橋梁，成為一門世界通行的語言。在中國，英語從八十年代開始作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今。高校英語專業(yè)，一般包括傳統(tǒng)英語語言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語、旅游英語等專業(yè)方向。英語專業(yè)培養(yǎng)具扎實英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語高級專門人才。
在當(dāng)今快節(jié)奏高效率的時代，人們對信息傳遞快接性、同步性的要求愈來愈高，對相關(guān)通訊產(chǎn)品（如電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）以及語音通訊服務(wù)的需求也日趨高漲。“自改革開放以來，人民的生活水平逐漸提升，溫飽問題的解決使人們開始更多的關(guān)注生活的質(zhì)量，注重服務(wù)型消費(fèi)。國家的經(jīng)濟(jì)重心逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)行業(yè)，世界的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也由過去的“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，服務(wù)的理念漸漸滲透到我們生活中的每一個角落。移動通信行業(yè)是我們生活中必不可少的業(yè)務(wù)，作為典型的通信服務(wù)行業(yè)，它的發(fā)展與服務(wù)的質(zhì)量直接能夠影響我們的生活。”中國通訊市場開發(fā)巨大潛力，無疑給移動通訊語音業(yè)帶來新的機(jī)遇和豐厚利潤。
一、新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)發(fā)展概況
1.新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)概述。新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)是利用電信傳輸網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，把信息采集、加工存儲、傳播和服務(wù)集為一體的，面向社會提供綜合性、全方位、多層次的信息咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)。
2.新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)研究
（1）在線語音客服。客服，簡而言之就是客戶服務(wù)工作，就是接受顧客資詢，幫顧客解答疑惑。對于客服人員的要求，很多公司或企業(yè)通常需要這樣的人才：善于洞察客戶需求，對客戶進(jìn)行溝通引導(dǎo)，能獨立思考并處理客戶投訴問題，提供客戶所需要信息；具備優(yōu)秀的溝通能力、快速學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊合作精神佳。而英語專業(yè)的客服人員更加需要英語本科或以上學(xué)歷；英文聽說讀寫精通，CET6以上水平，TEM8優(yōu)先；有翻譯經(jīng)驗的，受過客戶服務(wù)以及團(tuán)隊管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。
“語音正在成為移動端一個新的創(chuàng)業(yè)基點，而語音社交、語音提醒、語音輸入、語音記事、語音搜索等種種基于語音應(yīng)用的出現(xiàn)，也說明音頻正成為用戶的使用習(xí)慣。”
（2）在線教育。在線教育即E-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。
“當(dāng)今社會已經(jīng)邁入數(shù)字化知識經(jīng)濟(jì)社會，社會的發(fā)展以知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，知識呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的形態(tài)。基于課堂的大學(xué)教育對知識傳授的速度越來越滯后于知識增長的速度，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化知識的產(chǎn)生、傳播和應(yīng)用。高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向在線模式或混合模式已成為今后發(fā)展的趨勢。”
在線教育顛覆的是傳統(tǒng)的教與學(xué)，并不僅僅是教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡單結(jié)合，而是如何定義教師與學(xué)生，如何定義教與學(xué)的形式，將會是人人為師、并非單體學(xué)習(xí)而是同幫互助的多元化互動的學(xué)習(xí)形式。從早期將線下課堂復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)上，到現(xiàn)在的全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)習(xí)模式上以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個性化學(xué)習(xí)為優(yōu)秀，從簡單的提供內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到提供學(xué)習(xí)管理、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
二、英語專業(yè)人才培養(yǎng)概況
1.英語專業(yè)人才的國內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀描述。從八十年代開始，英語作為熱門專業(yè)一直延續(xù)至今，每年高招填報志愿時，都是不少考生的首選。在新浪網(wǎng)的專業(yè)排行榜上，英語專業(yè)遙遙領(lǐng)先。據(jù)了解，目前設(shè)有英語專業(yè)的高校較多。英語語言文學(xué)是開設(shè)時間較長、開設(shè)院校較廣的傳統(tǒng)專業(yè)，畢業(yè)生主要從事對外交流、英語教學(xué)等工作。
2.廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。據(jù)該專業(yè)網(wǎng)站資料介紹，該校英語專業(yè)目前設(shè)有“商務(wù)英語”和“翻譯”兩個方向。教學(xué)中采用小班教學(xué)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)寬嚴(yán)有致、輕松幽默、兼具西方自主和東方和諧氛圍，與優(yōu)良的師資一起，構(gòu)成了英語專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。注重學(xué)生應(yīng)用能力體系的培養(yǎng)：遵循全程化、層次化、模塊化原則，從英語聽說讀寫的基礎(chǔ)能力、商務(wù)或翻譯能力、綜合創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的同時多參加校級、市級甚至部級的比賽與評優(yōu)活動，鍛煉綜合應(yīng)用能力。
該專業(yè)與學(xué)院IT特色的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合：培養(yǎng)英語綜合技能扎實、熟悉外事商務(wù)知識、信息技術(shù)能力較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才，直接為珠三角區(qū)域乃至全國經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
拓展學(xué)生實踐、實習(xí)的路徑，以第二課堂帶動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，更好地提高外語系的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的有效手段。外語系自建系以來，一直將校企合作作為重點工作，努力地拓展合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)單位，由此去推進(jìn)外語系將教學(xué)與實踐合為一體的科學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也解決部分畢業(yè)生就業(yè)問題。
三、英語專業(yè)學(xué)生在新一代移動語音通信服務(wù)行業(yè)的就業(yè)情況分析
隨著語言服務(wù)行業(yè)競爭的不斷加劇，大型語言服務(wù)企業(yè)間并購整合與資本運(yùn)作日趨頻繁，國內(nèi)優(yōu)秀的語言服務(wù)企業(yè)愈來愈重視對行業(yè)市場的研究，特別是對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢變化的深入研究。“移動通信行業(yè)是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，客戶滿意度除了體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的客觀認(rèn)知之外，還體現(xiàn)在客戶與企業(yè)接觸的各個層面上所需要的滿足感。”正因為如此，一大批國內(nèi)優(yōu)秀的語言服務(wù)品牌迅速崛起，逐漸成為語言服務(wù)行業(yè)中的翹楚。
筆者采訪了華軟軟件學(xué)院外語系的一些學(xué)生，詢問其就業(yè)情況，選取以下兩名學(xué)生的訪談記錄。
2012屆英語專業(yè)翻譯方向畢業(yè)生梅力，現(xiàn)任職于上海電視臺外語頻道。他從大學(xué)二年級開始規(guī)劃自己的就業(yè)方向，提早選擇就業(yè)渠道；學(xué)習(xí)揚(yáng)長避短、自我推薦。他最大的心得就是要冷靜看待冷門的職業(yè)，還要打造自己的個性品牌，并隨時調(diào)整好自己的心態(tài)。
陳小琬同學(xué)也是2012屆英語專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)生，她目前在中新廣州知識城規(guī)劃展示廳做翻譯及引導(dǎo)員工作。回顧她的大學(xué)事關(guān)，她覺得個人的專業(yè)知識和團(tuán)隊協(xié)作能力是就業(yè)的良好準(zhǔn)備。她對師弟師妹寄語：微笑工作，感恩生活，走，就會有希望。失敗叫做經(jīng)歷，成功叫做經(jīng)驗。要有自己的夢想。要相信自己。敢想，趁年輕。
英語專業(yè)畢業(yè)生作為復(fù)合型人才，使用范圍廣，就業(yè)率和專業(yè)對口率都很高，就業(yè)地多集中在一線城市，語言服務(wù)行業(yè)涉及貿(mào)易，外交，旅游等多方面，對復(fù)合型人才的需求大。新一代移動通信基礎(chǔ)語音服務(wù)行業(yè)的興起，對英語專業(yè)畢業(yè)生來說就業(yè)前景光明；其主要上下游產(chǎn)業(yè)――在線語音客服及在線教育，更是給英語專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)渠道。
【摘要】“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)的優(yōu)秀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、科技英語初步寫作能力和科技英語交流能力。由于通信與電子信息領(lǐng)域是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革十分必要。以綜合作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)的檢索能力、閱讀和翻譯能力以及文獻(xiàn)綜述能力、主題報告能力是有效的教學(xué)方法。本文介紹了綜合作業(yè)的設(shè)計、實施整個過程，并對其優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行了深入分析。在“通信與電子信息專業(yè)英語”課程中布置綜合作業(yè)的教學(xué)模式有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。
【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其優(yōu)秀是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實踐過程[4]。
在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題，主要集中在兩點：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進(jìn)行匯報，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動很少。
針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計和實施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計與實施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。
1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計
1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容
“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。
筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：
作業(yè)主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計算機(jī)視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機(jī)、量子計算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：
1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。
2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。
3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對文獻(xiàn)的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報告。
4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。
此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。
1.2 完成作業(yè)的形式
本次教學(xué)實踐中，筆者變以個人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。
由于是兩人一組共同完成一項綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報文獻(xiàn)檢索的過程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報。
2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實施過程與教學(xué)效果
2.1 綜合作業(yè)的實施過程
筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動畫、實際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計算機(jī)的基本原理、存在的問題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識的目標(biāo)，在整個主題介紹過程中，將量子計算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動性加強(qiáng)了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。
但該過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題，主要集中在：
1）文獻(xiàn)檢索過程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實踐中，仍有接近半數(shù)的報告小組在文獻(xiàn)檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效，這一點，筆者在教學(xué)過程中也做了詳細(xì)的介紹和說明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問題。
2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題。考慮到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計了隨機(jī)組合的形式。總體上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對此進(jìn)行改進(jìn)。
4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項目報告的撰寫等做準(zhǔn)備。由于之前對文檔格式不作要求，學(xué)生對格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。
2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評價
為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時，設(shè)計了綜合作業(yè)問卷，讓學(xué)生對本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，統(tǒng)計情況見表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷）。
表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評價統(tǒng)計表
從上述表格中可見，學(xué)生對本次綜合作業(yè)的整體評價較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時，我們也注意到，學(xué)生平時閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對學(xué)生會選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實施對教學(xué)效果的提升是顯著的。
3.今后的工作
隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時，綜合型作業(yè)的實施形式仍待進(jìn)一步探索。
作者簡介：
任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。
古海云（1977-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。
劉坤（1982-），女，副教授，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。
摘要：介紹了基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式。闡述了培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，實行了強(qiáng)化過程性考核評價的考試改革制度，并對課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計并指導(dǎo)實踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)模式；實踐教學(xué)
工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。通信專業(yè)英語課程教學(xué)將傳統(tǒng)單一的知識授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)個人能力和團(tuán)隊交際能力、提高綜合素質(zhì)為主要目的，對課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計并指導(dǎo)實踐教學(xué)。
1培養(yǎng)目標(biāo)
工程教育的明確目標(biāo)就是實現(xiàn)國家和社會需要的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)通信類不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求，突出實用性、針對性，并結(jié)合自身的辦學(xué)層次和辦學(xué)優(yōu)勢，地方本科教學(xué)型院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)體系，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人品德、終身學(xué)習(xí)能力、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力、團(tuán)隊合作能力和表達(dá)與溝通能力等；注重學(xué)生的個性化差異和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)，從對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進(jìn)行通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。
2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式探索
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)以品德、知識和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。
2.1學(xué)品德與學(xué)知識相結(jié)合
育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會責(zé)任感等。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責(zé)任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到完善。
教師在教學(xué)過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會，事實求實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2.2課程設(shè)置
以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語課程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的綱要如表1所示。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度體系，目的是實現(xiàn)學(xué)生對該課程所學(xué)的專業(yè)知識的融會貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
2.3教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的重點是專業(yè)英語詞匯掌握、句子翻譯的準(zhǔn)確理解以及相關(guān)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，而語法掌握是所有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語法教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。語法教學(xué)包括語法結(jié)構(gòu)分析、語義的理解，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語法、理解語意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。
課堂時間的合理安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時間的安排如下：每學(xué)時100分鐘，包括50分鐘“自主學(xué)習(xí)”、20分鐘“學(xué)習(xí)檢驗”和30分鐘“學(xué)習(xí)小結(jié)”。“自主學(xué)習(xí)”學(xué)生帶著問題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了知識、能力與素質(zhì)。“學(xué)習(xí)檢驗”通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。“學(xué)習(xí)小結(jié)”將所學(xué)真正落到實處。
2.4教學(xué)方法
由于學(xué)生自身能力水平的差異，學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生各自的特點取長補(bǔ)短、使學(xué)生不斷自我完善。學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流、學(xué)習(xí)中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計了以“自主學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)檢驗-學(xué)習(xí)小結(jié)”的教學(xué)模式，并進(jìn)行了實踐和探索，取得了一定的效果。
（1）“自主學(xué)習(xí)”。
“自主學(xué)習(xí)”目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由“任務(wù)式學(xué)習(xí)”和“合作探究”兩部分組成。
任務(wù)式學(xué)習(xí)由問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請回答課后問題。學(xué)生帶著這些問題目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生通過手機(jī)、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習(xí)基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，并了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個方面。再通過對文章介紹的主要內(nèi)容進(jìn)行對比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問題返回到文章中經(jīng)過分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問題的答案。
在任務(wù)式學(xué)習(xí)的整個過程中鼓勵同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識和生活案例交流、討論，合作探究，習(xí)獲知識。
在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生通過實踐體驗培養(yǎng)了專業(yè)知識與能力，認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備信息的習(xí)獲與終身學(xué)習(xí)的能力、個人技能與態(tài)度、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。
（2）“學(xué)習(xí)檢驗”。
“學(xué)習(xí)檢驗”是將學(xué)生所學(xué)的知識和習(xí)獲的經(jīng)驗反饋給老師和同學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與溝通能力、團(tuán)隊合作能力。
（3）“學(xué)習(xí)小結(jié)”。
課堂時間最后30分鐘由句子翻譯和學(xué)習(xí)小結(jié)兩部分組成。學(xué)生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識相關(guān)的句子，它是所學(xué)內(nèi)容的鞏固或補(bǔ)充。此外，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習(xí)獲的相關(guān)專業(yè)知識等。學(xué)生只有主動學(xué)、主動思考、主動做，并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，將知識內(nèi)化。
2.5教學(xué)手段
在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問法式等方法。
鼓勵學(xué)生提出問題，老師僅僅是學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學(xué)中注重學(xué)生的個性化差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2.6改革考試制度
專業(yè)英語課程實行開卷考試與強(qiáng)化過程性考核評價相結(jié)合的考試改革制度，是檢測反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在過程性考核中堅持公平、公正、公開原則，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過程性考核貫穿于教學(xué)全過程，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。
過程性考核評價中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動、階段性學(xué)習(xí)測驗。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀(jì)律、聽課表現(xiàn)等；課堂互動包括課堂回答問題、主動提問等；階段性學(xué)習(xí)測驗指自主學(xué)習(xí)、作業(yè)等。根據(jù)課程進(jìn)度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績，記錄在案。總評成績=過程性考核成績（課堂表現(xiàn)20分+課堂互動20分+階段性學(xué)習(xí)測驗50分）（40%）+（終結(jié)性考核開卷成績100分）（60%）。
3評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)過程中，通過對課程教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計并指導(dǎo)實踐教學(xué)。依據(jù)學(xué)生在教學(xué)全過程中的表現(xiàn)和過程性考核評價，老師根據(jù)學(xué)生的不同差異有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、體驗學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生表達(dá)、交流、討論、反思相關(guān)專業(yè)知識和生活案例，在開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下使得學(xué)有所獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗ｎ}學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)檢驗、小結(jié)內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
