發(fā)布時間：2022-04-19 04:23:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職業(yè)生涯論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、當(dāng)前大學(xué)生社會實踐體系的弊端
組織管理有缺陷一般高校都將社會實踐歸口于團(tuán)委或?qū)W生處管理，社會實踐活動作為高校學(xué)生假期例行活動開展，往往僅由一紙文件通知，學(xué)生在接到通知后多數(shù)是自行安排，一般不會想到尋求教師的指導(dǎo)和幫助。這就導(dǎo)致了大量的學(xué)生社會實踐項目凌亂，內(nèi)容簡單重復(fù)，沒能起到鍛煉成才的目的。團(tuán)隊型的社會實踐活動同樣存在上述問題，甚至更為嚴(yán)重。活動前的策劃準(zhǔn)備不充分，沒有經(jīng)過與實踐接待方的詳細(xì)溝通，策劃內(nèi)容不切實際，安全保障不到位；社會實踐活動執(zhí)行困難，活動項目實施改變較大，流于形式；活動結(jié)束后的總結(jié)空洞無力、甚至沒有總結(jié)。
二、職業(yè)生涯理論的切入點
（一）社會實踐階段論
在舒伯的生涯發(fā)展理論中，人的職業(yè)生涯分為五個階段：成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、建立階段（25~44歲、維持階段（45~65歲）、衰退階段（65歲以上），每個階段都有不同的發(fā)展任務(wù)，較好完成發(fā)展任務(wù)才能順利進(jìn)行下一階段的發(fā)展。我國學(xué)生在大學(xué)之前基本沒接觸過職業(yè)社會，所以，大學(xué)階段需要完成舒伯生涯發(fā)展理論中成長階段和探索階段的雙重發(fā)展任務(wù)。因此，這一階段不僅要發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義，同時還要使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。大學(xué)里的社會實踐就成為完成這一生涯發(fā)展任務(wù)的重要載體。通過社會實踐，不僅要對自我有充分的認(rèn)識，明確自己的個性需要、職業(yè)興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認(rèn)知，了解工作、了解崗位、適應(yīng)職業(yè)，初步完成職業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)階段的社會實踐可分為三個發(fā)展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及實踐中加以嘗試；訓(xùn)練期，針對探索期的決定進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，參與相關(guān)實踐項目，有目標(biāo)地鍛煉自己的能力，進(jìn)一步明確職業(yè)選擇；擇定期，生涯初步確定并試驗其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向。
（二）社會實踐環(huán)境模式論
霍蘭德認(rèn)為，一個人之所以選擇某職業(yè)領(lǐng)域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個人在對特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后個人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數(shù)人屬于六種人格類型，同時有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應(yīng)；人們尋找的是能夠施展他們的技能同時表現(xiàn)他們的態(tài)度、價值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。在社會實踐中這六種環(huán)境模式同樣存在：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。當(dāng)學(xué)生處于興趣類型與實踐環(huán)境一致和相容的情境下時，個體滿意度會較高，主動性會增強，效率也能得到提升；相反，在興趣與實踐環(huán)境對立和相斥的情境下時，個體的負(fù)面情緒會占主導(dǎo)，消極怠工、敷衍了事的情況就會時有發(fā)生。因此，在社會實踐活動類型的設(shè)計上應(yīng)充分考慮這六種環(huán)境模式，讓學(xué)生在每次社會實踐中選擇與自己人格類型相適宜的實踐項目參加。
（三）社會實踐動態(tài)適應(yīng)論
美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學(xué)理論，即當(dāng)工作環(huán)境能滿足個人的需求（內(nèi)在滿意）、個人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時，個人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。個人與工作之間存在互動的關(guān)系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物，個人的需求會變，工作的要求也會隨時間或經(jīng)濟情勢而調(diào)整，如個人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個人工作滿意度愈高，在這個工作領(lǐng)域也愈能持久。大學(xué)生社會實踐應(yīng)借鑒此理論，社會實踐本是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的過程，符合適應(yīng)論的背景，隨著學(xué)生的認(rèn)識不斷發(fā)展和提高，應(yīng)提供給學(xué)生更適宜的平臺和機會。所以，所組織的社會實踐項目不能一成不變，應(yīng)有階梯性和發(fā)展性。可在低年級階段設(shè)計相對簡單的實踐任務(wù)，到高年級階段安排復(fù)雜的實踐任務(wù)，從而維持個人與環(huán)境之間的符合性，實現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。
三、職業(yè)生涯理論指導(dǎo)下的社會實踐活動改進(jìn)措施
（一）職業(yè)化：職業(yè)指導(dǎo)提前融入社會實踐之中
社會實踐作為學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)。社會實踐的成功與否、實效與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展緊密聯(lián)系，可以說，社會實踐是學(xué)生走上職業(yè)道路前的鋪墊。因此，在社會實踐中應(yīng)安排職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在社會實踐活動實施之前，一般考慮在策劃階段，學(xué)生應(yīng)提前完成自我認(rèn)知，對自己的興趣、性格、能力有一個較為完整的評估；同時對職業(yè)有初步意識，了解什么是職業(yè)，能對職業(yè)做出選擇，即完成社會實踐階段論中的探索期的任務(wù)。我們可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進(jìn)行理論知識的普及，通過組建生涯團(tuán)體輔導(dǎo)小組來組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業(yè)的宣講會等形式來促使學(xué)生思考開展怎樣的社會實踐活動能輔助職業(yè)認(rèn)知。
（二）階段化：一個年級一個主題方向
根據(jù)社會實踐階段論的觀點，大學(xué)生社會社會實踐分為三期，分別是探索期、訓(xùn)練期和擇定期。結(jié)合高職學(xué)生三年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們可以將這三期嵌入到大學(xué)三年里。大一年級對應(yīng)探索期，大二年級對應(yīng)訓(xùn)練期，大三年級對應(yīng)擇定期。大一學(xué)生社會實踐的主要目標(biāo)是完成自我認(rèn)知和初步職業(yè)認(rèn)知，可通過參加生涯量表測試、自我總結(jié)反思認(rèn)識性格、興趣；通過參加和組織集體活動認(rèn)識個人能力；通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業(yè)認(rèn)知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學(xué)生社會實踐的重要內(nèi)容。大二階段，在大一探索期所做前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，同時隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練和完善，這也是社會實踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業(yè)調(diào)查、假期實習(xí)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等深入職場的短期體驗式的實踐活動。大三階段，這是學(xué)生完成“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的最后一步，學(xué)生在這一年里要將短期的職場體驗轉(zhuǎn)換為個人的職業(yè)選擇，或重塑職業(yè)目標(biāo)。這一階段的社會實踐目標(biāo)是完成崗位實習(xí)，初步體驗職業(yè)生涯。可以開展的活動有擇業(yè)指導(dǎo)、崗位宣講、畢業(yè)實習(xí)等活動。
（三）匹配化：通過社會實踐培養(yǎng)職業(yè)所需各項能力，增強個人優(yōu)秀競爭力
學(xué)生的職業(yè)生涯充滿了各種可能，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領(lǐng)域。學(xué)生的心性不定，興趣轉(zhuǎn)換極快。因此，我們在安排社會實踐任務(wù)時應(yīng)將霍蘭德六種職業(yè)類型都涉及，要求每位學(xué)生每種職業(yè)類型都有參與。有親身體驗才能分辨適合與否，既驗證職業(yè)興趣量表結(jié)果，又進(jìn)一步了解職業(yè)興趣類型。在設(shè)計項目時，應(yīng)充分考慮任務(wù)難度和人員組合，每項任務(wù)都應(yīng)設(shè)計為高低年級學(xué)生同時參加。對于低年級學(xué)生，實踐重點在了解項目內(nèi)容和實施流程；對于高年級學(xué)生，實踐重點在完善項目、指導(dǎo)新人、實踐創(chuàng)新，完成個人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實踐活動的學(xué)生都能有所進(jìn)步。伴隨著參與次數(shù)的增加，學(xué)生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業(yè)技能遷移，從而增強學(xué)生的自信心，增加求職成功率，最終增強優(yōu)秀競爭力。
（四）體系化：打破現(xiàn)有教育劃分，將社會實踐與實習(xí)整合為一門課程體系
按照現(xiàn)有社會實踐運行模式，社會實踐與專業(yè)實習(xí)分屬不同處室管理，專業(yè)實習(xí)多由教務(wù)教學(xué)組織部門負(fù)責(zé)，社會實踐多由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)。這就造成兩者地位不等，信息不通，學(xué)生重視程度不一。要培育全面發(fā)展的學(xué)生，勢必要打破界限，將社會實踐與專業(yè)實習(xí)整合統(tǒng)一，運用職業(yè)生涯理論，專業(yè)教師、學(xué)生管理人員齊抓共管，將其系統(tǒng)化、體系化，按探索期——訓(xùn)練期——擇定期考察學(xué)生實踐情況，酌情給予學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會實踐是大學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要過程，做好社會實踐工作，有利于大學(xué)生就業(yè)工作的開展。在職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，實行大學(xué)生社會實踐職業(yè)化、階段化、匹配化和體系化，大膽創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，有助于實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的有序發(fā)展。
作者：徐敬潔 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
1稅務(wù)文化建設(shè)是稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基礎(chǔ)
1.1稅務(wù)文化的內(nèi)涵
稅務(wù)文化是隨著稅務(wù)工作的歷史進(jìn)程和時展形成的一種文化，在具有文化的共性的同時，有具有稅務(wù)工作自身的鮮明特點。稅務(wù)文化是稅務(wù)干部的價值導(dǎo)向，反映的稅務(wù)干部在工作實踐中的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，即是一種行政管理文化又是一種較高層次的科學(xué)管理模式，與稅務(wù)干部的工作密切相關(guān)。在對稅務(wù)文化內(nèi)涵的認(rèn)識上，在學(xué)界尚未形成共識。但一般對稅務(wù)文化的認(rèn)識上，文化的精神層、制度層和行為（物質(zhì)）層的三層認(rèn)識，比較受到學(xué)界廣泛接受的定義，即稅務(wù)文化是稅務(wù)部門在稅收實踐活動中形成的價值觀念、管理制度、行為規(guī)范等的總和。這里的價值觀念，是指稅務(wù)人員的價值觀念、道德情操、治稅理念和文化素養(yǎng)等，是稅務(wù)文化的優(yōu)秀，是稅務(wù)文化建設(shè)中最活躍的組成部分。這里的管理制度，指的是是指在稅收工作中形成的一系列法律法規(guī)規(guī)章制度等、如稅收征管法、稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理制度和稅收管理員制度等，是對價值觀念的具體延伸。行為規(guī)范，指的是稅務(wù)干部在稅收工作中的文明用語、持證檢查等言行舉止行為，另外廣義上講辦稅場所、征管裝備等稅務(wù)等物質(zhì)形態(tài)也可劃入這一層面。
1.2稅務(wù)文化建設(shè)對強化稅務(wù)干部政治素質(zhì)建設(shè)具有基礎(chǔ)作用
稅務(wù)文化建設(shè)的提出是應(yīng)對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展形勢對稅收工作提出的新任務(wù)、新要求的需要，通過稅務(wù)文化建設(shè)統(tǒng)一個體和團(tuán)隊目標(biāo)，充分調(diào)動并發(fā)揮每一個成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，為稅收事業(yè)的發(fā)展提供不竭的精神動力，實現(xiàn)稅務(wù)部門精神文明、政治文明和物質(zhì)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。在社會主義建設(shè)新時期，社會經(jīng)濟文化處于快速發(fā)展時期，各種思潮、意識不斷出現(xiàn)，人們的價值觀念趨向多元化，這種情況下，個別干部思想上由于自我修養(yǎng)和改造意識不強，加之事業(yè)心責(zé)任感不強、缺乏改革創(chuàng)新精神等，導(dǎo)致這些干部一味追求個人利益，講待遇不比奉獻(xiàn)，對稅收工作的健康發(fā)展產(chǎn)生了影響。作為稅收文化，其建設(shè)的推進(jìn)，有利于堅持正確文化導(dǎo)向，營造和諧工作氛圍，引導(dǎo)廣大稅務(wù)干部形成積極健康的世界觀、價值觀和人生觀，對于提高稅務(wù)干部的整體素質(zhì)，優(yōu)化稅務(wù)干部自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要基礎(chǔ)作用。
1.3稅務(wù)文化建設(shè)對創(chuàng)新稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理制度具有促進(jìn)作用
稅務(wù)文化建設(shè)，在制度文化層面理念上就是不斷結(jié)合實際社會環(huán)境和工作情況對稅務(wù)文化進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在稅務(wù)文化建設(shè)中，由于人的價值理念支配著人的行為，稅務(wù)文化必然會對稅收制度的選擇發(fā)揮作用，稅收文化制度創(chuàng)新的價值理念必然反饋在對稅收干部職業(yè)生涯管理制度等制度的創(chuàng)新上。尤其是在當(dāng)今的人才競爭為主題的社會經(jīng)濟文化環(huán)境下，對人力資源的開發(fā)管理和人員的職業(yè)生涯管理成為當(dāng)今各類社會組織制度建設(shè)的優(yōu)秀內(nèi)容，從這種意義上來講，稅務(wù)文化建設(shè)的創(chuàng)新，必然使稅務(wù)組織進(jìn)一步與社會經(jīng)濟文化環(huán)境相適應(yīng)，促進(jìn)組織人力資源管理文化的發(fā)展，進(jìn)而推動稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理制度的創(chuàng)新。
1.4稅務(wù)文化建設(shè)對塑造稅務(wù)干部工作行為的具有影響作用
稅收工作的深入積極開展，源于稅務(wù)干部員工積極性的有效調(diào)動，而積極性的調(diào)動則受到稅務(wù)價值理念的支配。作為稅務(wù)文化，其在建設(shè)中不斷深化稅務(wù)價值觀念文化，對稅務(wù)干部行為具有著潛移默化的作用，熏陶并影響著人的行為，對稅務(wù)干部的職業(yè)生涯中的行為表現(xiàn)具有著重要的影響作用。稅務(wù)文化建設(shè)的開展，將使稅務(wù)文化在稅務(wù)工作人員心中真正扎根、發(fā)芽，進(jìn)而促進(jìn)稅務(wù)干部全身心地投入到稅收工作才中去，進(jìn)而使國家稅收法規(guī)得到切實貫徹和實施。
2稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理對稅務(wù)文化建設(shè)的具有重要推動作用
2.1稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理的內(nèi)涵
職業(yè)生涯管理是現(xiàn)代人力資源管理理論的重要組成部分，具體分為員工職業(yè)生涯管理和組織職業(yè)生涯管理。本文，在理論上主要運用的是員工職業(yè)生涯管理理論。在實際稅務(wù)隊伍建設(shè)管理中，與其他組織一樣，稅務(wù)系統(tǒng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃，提高稅務(wù)干部隊伍的建設(shè)和管理水平，已經(jīng)成為一項迫在眉睫的管理課題。經(jīng)過稅務(wù)體制改革后，組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了扁平化，系統(tǒng)內(nèi)的高級中層職位明顯減少，身處基層的稅務(wù)干部，在工作上往往沒有晉升的動力，越來越多的稅務(wù)干部在工作上抱有“不求有功，但求無過”的心態(tài)，制約了稅收工作的深入開展，這種情況下，如何通過職業(yè)生涯規(guī)劃與管理實現(xiàn)稅務(wù)干部的整體建設(shè)水平體現(xiàn)已顯得尤為重要。稅務(wù)干部的職業(yè)生涯管理，具體指員工在進(jìn)入稅務(wù)系統(tǒng)到退出稅務(wù)系統(tǒng)的職業(yè)生命周期的全過程管理，具體包括職業(yè)發(fā)展定位、職業(yè)策略、職業(yè)發(fā)展等管理環(huán)節(jié)，員工與稅務(wù)行業(yè)之間相互選擇、相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)的過程。實施稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理就是要通過出臺制定一系列留住員工、開發(fā)員工潛力、幫助員工實現(xiàn)自我實現(xiàn)的管理方法，進(jìn)而實現(xiàn)稅務(wù)干部隊伍的開發(fā)質(zhì)量提高和管理效率的提升。
2.2稅務(wù)干部職業(yè)生涯定位有利于加深對稅務(wù)精神文化的認(rèn)識
職業(yè)生涯管理的第一步，也是最重要的一步，就是要做好職業(yè)生涯的科學(xué)定位。一方面，員工自身對自己的興趣、性格、學(xué)識、技能進(jìn)行評估測試，認(rèn)識并了解自己，對自己職業(yè)和職業(yè)生涯目標(biāo)做出合理選擇和計劃。另一方面，評估職業(yè)所處的組織環(huán)境、政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，明確評估自身在環(huán)境中的地位，與組織相適應(yīng)和融合。在這一職業(yè)生涯定位的過程中，稅務(wù)干部將對稅務(wù)系統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，在價值理念方面，稅務(wù)干部能夠?qū)€人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和思想和組織的發(fā)展愿景、優(yōu)秀價值觀融為一體；在治稅思想上，稅務(wù)干部將更加深刻認(rèn)識到經(jīng)濟與稅源、稅源與管理、管理與稅收的內(nèi)在相互關(guān)系，樹立正確的治稅理念，在基層的稅管工作中，突出服務(wù)理念，稅務(wù)工作能夠更加符合實際；職業(yè)操守上，有助于稅務(wù)人員樹立愛崗敬業(yè)、明禮守信、公正執(zhí)法、廉潔從稅的職業(yè)道德精神操守。總的來講，通過職業(yè)生涯定位將促進(jìn)稅務(wù)干部和組織在價值理念、治稅思想和職業(yè)操守等方面的協(xié)調(diào)一致，進(jìn)一步加深了對稅務(wù)精神文化的認(rèn)識。
2.3稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理制度建設(shè)有利于深化稅務(wù)制度文化建設(shè)
職業(yè)生涯管理制度的建設(shè)，具體涉及培訓(xùn)制度、人員選拔激勵制度等。就基層稅務(wù)干部工作實際情況來看，在培訓(xùn)制度方面，基層的征管一線同志常常反應(yīng)工作累、業(yè)務(wù)量多，這固然有稅務(wù)工作繁重的一面因素，但是干部隊伍自身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高也是一方面因素，實際中，辦稅大廳、稅務(wù)分局人員等人員對新的會計理論、財稅理論等掌握明顯不足，成為制約基層稅務(wù)干部職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸。在人員選拔制度，在基層中仍存在著激勵和考核走過場等問題，缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯管理辦法，導(dǎo)致制度文化建設(shè)沉悶，基層員工積極性不高。這種情況下，深化稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理制度建設(shè)工作，將全面實現(xiàn)對組織員工培訓(xùn)、人員選拔、人員激勵等文化的整合，在實現(xiàn)對員工個人素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，帶動組織薪酬制度、考核獎懲制度等的建立，促進(jìn)稅務(wù)制度文化的發(fā)展和創(chuàng)新。
2.4稅務(wù)干部職業(yè)生涯發(fā)展建設(shè)有利于深化稅務(wù)行為文化建設(shè)
稅務(wù)干部職業(yè)生涯發(fā)展將促進(jìn)員工在自身素質(zhì)、知識技能等方面的學(xué)習(xí)，將逐步滲透到干部的行為之中，產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)示范，典型引路的文化效果。在領(lǐng)導(dǎo)示范上，職業(yè)生涯發(fā)展建設(shè)將督促領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，帶頭堅定理想信念，帶頭服務(wù)基層群眾，帶頭奉獻(xiàn)稅收事業(yè)，進(jìn)而對基層員工形成言行感召力，為稅務(wù)干部行為樹立良好的示范作用；在典型引路上，職業(yè)生涯發(fā)展建設(shè)將調(diào)動表現(xiàn)優(yōu)異、業(yè)務(wù)能力較強的員工積極性，使之成為典型，影響激勵其他稅務(wù)干部爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高自身素質(zhì)，規(guī)范自身行為。
3稅務(wù)文化建設(shè)和稅務(wù)干部職業(yè)生涯規(guī)劃管理結(jié)合的對策思考
3.1將稅務(wù)精神文化建設(shè)和稅務(wù)干部職業(yè)生涯定位有機結(jié)合
稅務(wù)精神文化是稅務(wù)文化的優(yōu)秀，是稅務(wù)人員的共同價值觀和精神支柱，指導(dǎo)者稅務(wù)干部開展稅務(wù)工作，因此在實際工作中應(yīng)重點通過培訓(xùn)宣傳和溝通反饋兩種方式將稅務(wù)文化和稅務(wù)干部的職業(yè)生涯定位有機結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)干部隊伍建設(shè)。培訓(xùn)宣傳上，針對處于職業(yè)階段早期的基層稅務(wù)干部，要及時進(jìn)行稅務(wù)精神文化的專題培訓(xùn)工作，塑造其奉獻(xiàn)和服務(wù)意識以及“公正、廉潔、高效、務(wù)實”的思維意識，針對埋頭骨干、任勞任怨、甘于奉獻(xiàn)的基層稅務(wù)干部要大力宣傳，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造濃厚的稅務(wù)文化氛圍。在溝通反饋上，針對基層稅務(wù)干部工作重、責(zé)任大的情況，一是要結(jié)合稅務(wù)干部所出的職業(yè)生涯不同階段進(jìn)行職業(yè)生涯定位指導(dǎo)，尤其是處于職業(yè)生涯中后期的干部存在的思想修養(yǎng)松懈、工作積極性不夠等問題，要及時進(jìn)行職業(yè)生涯協(xié)助定位，幫助其加強思想修養(yǎng)，升華精神，提高精神覺悟。二是通過定期召開溝通座談會的方式，了解基層稅務(wù)干部在職業(yè)生涯中開展稅務(wù)征收、納稅評估等工作遇到的困難和問題，通過聽基層稅務(wù)干部談心、談體會這種方式，為他們排憂解難，發(fā)揮稅務(wù)精神文化的吸引力和向心力作用。
3.2將稅務(wù)制度文化建設(shè)和稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理有機結(jié)合
稅務(wù)制度文化是稅務(wù)文化深入推進(jìn)的保證，是對稅務(wù)精神文化的具體體現(xiàn)，對稅務(wù)文化體系具有整合作用，具體包括職業(yè)資格考試制度、教育管理制度、人員選拔制度等。在實際稅務(wù)干部管理中，應(yīng)將這些制度與稅務(wù)干部的職業(yè)生涯管理有機結(jié)合起來，使制度文化建設(shè)融入到稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理中。在職業(yè)資格考試制度上，要大力推進(jìn)納稅評估員、稅源管理員、稽查審核員職業(yè)資格考試，實施持證上崗，同時鼓勵稅務(wù)干部參加注冊稅務(wù)師、司法考試和注冊會計師等資格考試，并作為持證上崗制度的輔助內(nèi)容，加強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)干部個人工作于組織工作目標(biāo)的協(xié)調(diào)。在教育管理制度上，一方面要做好對基層稅務(wù)干部的培訓(xùn)需求摸底，尤其是財稅理論知識有待更新等問題，做好相應(yīng)規(guī)劃，將稅務(wù)干部的個人發(fā)展目標(biāo)和稅務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展愿景統(tǒng)一起來，開展全方位、多形式的培訓(xùn)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織；另一方面，結(jié)合稅務(wù)干部所處的職業(yè)生涯不同階段，有針對性地開展知識與技能的培訓(xùn)，通過持續(xù)性的培訓(xùn)，不斷更新稅務(wù)干部的知識儲備，使其跟上組織的發(fā)展步伐。在人員選拔制度上，應(yīng)結(jié)合稅務(wù)干部所處的職業(yè)生涯階段和工作能力，形成科學(xué)的職業(yè)生涯通道，具體結(jié)合實際建立綜合管理、專業(yè)技術(shù)和行政執(zhí)法等不同類別的通道，同時與考核、激勵、薪酬等制度相結(jié)合，促進(jìn)“能者上、庸者下”的職業(yè)升降機制，調(diào)動稅務(wù)干部的工作積極性和主動性。
3.3將稅務(wù)行為文化建設(shè)和稅務(wù)干部職業(yè)生涯發(fā)展有機結(jié)合
在很大程度上，稅務(wù)文化是通過廣大稅務(wù)干部的工作行為體現(xiàn)出來的，因此在實際工作中，重點通過稅務(wù)文明服務(wù)窗口的打造來體現(xiàn)出稅務(wù)干部較高的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，讓社會公眾感受到稅務(wù)行為文化的存在,進(jìn)而塑造稅務(wù)機關(guān)良好的對外形象。一方面，重點培養(yǎng)稅務(wù)干部的職業(yè)道德操守，通過采取有效措施，貫徹組織制度文化，定期不定期地對各項制度規(guī)章的落實情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對發(fā)生的違法違規(guī)行為要嚴(yán)厲查處，從嚴(yán)管理，強化干部的“敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)”職業(yè)精神,約束并規(guī)范其行為，督促其形成自我約束意識。另一方面，基層稅務(wù)人員從事的開、歇、變、審核購票、納稅評估、催報催繳、發(fā)票協(xié)查等納稅人管理等工作，一個顯著特點就是和企業(yè)和個人納稅者打交道，涉及社交禮儀，因此禮儀形象建設(shè)很重要，針對這一點，要定期不定期的進(jìn)行禮儀相關(guān)知識的訓(xùn)練、檢查，提高服務(wù)水平和能力。以上，筆者從稅務(wù)文化和稅務(wù)干部職業(yè)生涯管理相結(jié)合的角度就稅務(wù)干部隊伍建設(shè)進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)方面帶來有益參考，不足之處，懇請方家指正。
1職業(yè)生涯規(guī)劃簡介
美國學(xué)者W.J于1992年提出職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”，是指結(jié)合自身情況以及當(dāng)前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃、教育計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。職業(yè)規(guī)劃的實質(zhì)是使當(dāng)事人找到實現(xiàn)自己最大價值的途徑，并實現(xiàn)自己的人生最大價值。
1.1職業(yè)生涯規(guī)劃有四項原則
喜歡原則、擅長原則、價值原則、發(fā)展原則根據(jù)職業(yè)規(guī)劃描述：只有這個事情是自己喜歡的，才有可能在碰到強大對手的時候仍然堅持；在遇到極其困難情況時不會放棄；在有巨大誘惑的時候也不會動搖。如果一個人做自己最喜歡的同時也是自己最擅長的事情，而且覺得這件事最有價值，那么做成的概率會很大；如果這件事情還很有發(fā)展前途，那么就可以獲得更長久的成功。所以要想獲得職業(yè)生涯的真正成功，堅持這四條原則非常重要！
1.2職業(yè)規(guī)劃在國外學(xué)校的應(yīng)用
在加拿大，學(xué)生們從初二到高中畢業(yè)一直學(xué)習(xí)必修課“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在德國，每個學(xué)生高中畢業(yè)前都必須到實習(xí)車間、實驗室去親身實踐，了解并實踐后自主選擇自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方向，這些是考大學(xué)前選擇個人職業(yè)方向的必修課。
1.3職業(yè)規(guī)劃方法的選擇
職業(yè)規(guī)劃方法有完整的體系，并且在不斷完善。性格測試的MBTI人格類型量表、卡特爾16PF人格特征量表、大五人格模型；價值觀測試?yán)绨５录莹B施恩（EdgarSchein）的職業(yè)錨測試、WVI工作價值觀問卷、羅克基價值觀調(diào)查表（RokeachValueSurvey）；興趣測試的約翰霍蘭德（JohnHolland）一般能力傾向測驗（GATB）、差別能力傾向測驗（DAT）。
2職業(yè)規(guī)劃的具體實施辦法
我國應(yīng)該引入德國、加拿大的作法，在初中、高中、大學(xué)階段開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，鼓勵青少年科學(xué)地做出人生職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)適齡學(xué)子投身社會需求的專業(yè)方向，讓適合的學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展道路。（1）具體地說，初中階段，開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，邀請大學(xué)老師進(jìn)課堂，（村鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)可以先看錄像）首先通過各種測試對學(xué)生進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己到底喜歡干什么，自己的長處和優(yōu)勢到底在哪里，發(fā)現(xiàn)自己適合干什么。其次幫助在校學(xué)生了解社會需求，分析各行業(yè)特點。其實，任何一個職業(yè)都有它吸引人的一面（高工資、發(fā)展前景好、不累、壓力小、有挑戰(zhàn)性、有休假、工作環(huán)境好、安全、工作團(tuán)隊很棒、社會地位高、交際范圍廣），同時也有讓人討厭的一面（收入低或不穩(wěn)定、枯燥、壓力大、休假少等），所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及早尋找自己真正感興趣的領(lǐng)域。（2）高中開設(shè)“社會實踐”必修課，國家出資請大學(xué)老師到高中講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課，（村鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)可以先看錄像），帶領(lǐng)學(xué)生了解社會需求，引導(dǎo)學(xué)生自行分析各行業(yè)特點，對個人的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行初步的系統(tǒng)的計劃。每個城市設(shè)置實習(xí)基地、實訓(xùn)基地。根據(jù)自身條件建設(shè)有特色的實驗室和校外實習(xí)基地、實訓(xùn)基地供全市高中、初中學(xué)生參觀、使用。也可以借用當(dāng)?shù)馗咝！⒙氃骸⒖萍拣^和圖書館的原有設(shè)施。促成全社會共享國家投入的教育文化資源。鼓勵企業(yè)和個人對學(xué)生開放教育資源，讓我國的學(xué)生們能豐富見聞，了解社會各行各業(yè)。培養(yǎng)一批科普教育精英隊伍，在理化生地等方面各展所長，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)、研究興趣。在實習(xí)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)域或者工作崗位進(jìn)行親身觀察和體驗，從而驗證自己對這個職業(yè)或領(lǐng)域的工作到底是否適合，是否感興趣。最終理性確立值得一生追求的職業(yè)、事業(yè)目標(biāo)。（3）在職院開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課，通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)到使學(xué)生最大限度地符合社會需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展要求。職院管理和引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)校里培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣，如認(rèn)真負(fù)責(zé)務(wù)實、執(zhí)行力強、提高合作意識、溝通能力、組織能力、守時、重信譽。在崗位實習(xí)期間，學(xué)生的職業(yè)能力獲得了極大提升。實習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生了解具體的崗位職責(zé)和工作流程，掌握該崗位需要做什么，應(yīng)該完成什么任務(wù)，具體流程（SOP）是什么，需要掌握什么技能，應(yīng)用了哪些學(xué)過的知識，還有什么可以改進(jìn)。使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)技能是保住飯碗的必要條件，職業(yè)行為習(xí)慣優(yōu)劣是能否贏得尊敬的關(guān)鍵。樹立職業(yè)規(guī)劃的職校生，他們能抗拒短期的誘惑（懶散、驕縱、貪圖小利），才會感覺充實樂觀。（4）高校里開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，（有條件的結(jié)合青年特點，開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)）幫助學(xué)生們規(guī)劃就業(yè)定位，制定個人成長計劃，指導(dǎo)學(xué)生5-10年的職業(yè)積累和發(fā)展。在一個清晰的職業(yè)規(guī)劃指引下，在校大學(xué)生不斷思考如何做人，做一個什么樣的人。探索高校學(xué)生生涯規(guī)劃的新方法,不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力。
3在我國推行職業(yè)規(guī)劃的意義
中考之前職業(yè)規(guī)劃幫助初中生選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，它屬于職業(yè)方向定位。讓適合做高級技工的去職校、高職；適合做工程師的繼續(xù)讀高中、考大學(xué)。合理地分流，保證了我國大量短缺的應(yīng)用型工程科技人才擁有充足的優(yōu)質(zhì)生源。避免了千軍萬馬搶獨木舟，保護(hù)了社會人才資源。高考之前職業(yè)規(guī)劃忠實及時地了解不同發(fā)展方向的就業(yè)前景，幫助高中學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，看清學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)，并善加利用。適合做建筑工程師的去報考建筑專業(yè)；適合做教師的去報考師范院校；適合做金屬結(jié)構(gòu)工程師、機電工程師的、電氣工程師的等等。大學(xué)畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)動手能力強、有創(chuàng)新精神的大多數(shù)學(xué)生去工作；讓適合搞科研的去讀博。職業(yè)規(guī)劃老師幫學(xué)生分析，有潛質(zhì)做高級電氣工程師的，自然得及早工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)努力實干。老師給出建議，家庭條件一般的學(xué)生可以先工作幾年，然后在職讀研，兼顧提升專業(yè)理論水平和實踐能力，實現(xiàn)高級電氣工程師的人生目標(biāo)。總之，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃，能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，還能加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和目的性。因為它清楚地告訴學(xué)生每個人都有機會確立夢想，他們現(xiàn)在是在為了自己的人生夢想而努力，每個人都盡力做到最好的自己。不僅是學(xué)生、家長從中受益，我們的國家和社會也更加有效率有活力。青年人獲得了比較理想的職業(yè)發(fā)展，因此就業(yè)率提高，社會秩序井然，整個社會的人力資源配置更加合理了，有了充足優(yōu)質(zhì)的工程科技人才，工程科技產(chǎn)業(yè)獲得了更好地發(fā)展。我國不僅擁有了創(chuàng)新型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，還擁有了更強的綜合國力。
作者：王可 張燕 劉金 單位：遼寧大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧大學(xué)
1模塊化教學(xué)
將課程內(nèi)容分為三大理論模塊:思想修養(yǎng)模塊、道德講堂模塊和與法同行模塊。每一模塊的具體內(nèi)容如下。模塊一:理想情操、人生價值教育。設(shè)置四個專題，包括多彩大學(xué)與多彩人生、仰望星空與腳踏實地、愛國傳統(tǒng)與匹夫有責(zé)、人生真諦與人生環(huán)境。模塊二:道德品質(zhì)教育。設(shè)置三個專題，包括傳統(tǒng)美德與社會公德、職來職往與職業(yè)道德、校園愛情與婚姻家庭。模塊三:基本法制教育。設(shè)置三個專題，包括法律意識與憲法、民法、刑法。“中國夢，我的夢”主題演講、“道德與法”情景劇表演、制定“大學(xué)成長成才規(guī)劃”、參加學(xué)生社團(tuán)和主題教育活動、觀看先進(jìn)人物事跡影像、看法律節(jié)目，思考法與人生、參觀革命先烈故居(紀(jì)念館)、服務(wù)社會，做一名志愿者、走入社會，開展主題社會調(diào)查、人物訪談，做成功的職業(yè)人(走訪優(yōu)秀畢業(yè)生)。對于《思想道德修養(yǎng)與法律課程》的課程整體設(shè)計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育中學(xué)生專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合，而且能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價值觀以及道德觀念等等問題和高職學(xué)生的特點相結(jié)合，充分整合有效資源，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。
2豐富課堂教學(xué)方法
在課堂上，教師和學(xué)生是課堂中的兩個要素。教師是課堂知識的加工、傳授者、消費者的，教師同時指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生對這些知識進(jìn)行重新架構(gòu)。在這過程中，學(xué)生并非簡單的被動去接受知識，應(yīng)該是讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，讓高職學(xué)生能對知識進(jìn)行二次加工后吸收。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律課程》的主講老師不能是簡單的知識的傳授，而應(yīng)該是一個知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，拓展學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的潛能。在具體的授課過程中可以采用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法，項目教學(xué)法等等，吸引學(xué)生眼球，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生成長成才的案例既真實又形象，選取后引入課堂可以激起學(xué)生的共鳴，增加課堂教學(xué)的有效性。介紹案例的過程中，教師如能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位到案例主人公的角度去思考，可以提供直接借鑒經(jīng)驗，也能為樹立科學(xué)的世界觀人生觀而提供樣板。
3將學(xué)業(yè)職業(yè)生涯教育貫穿三年大學(xué)生活
思想道德修養(yǎng)與法律意識的提升需要通過具體的事件載體來實現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)生涯教育就是一個很好的載體。自學(xué)生入校開始，就將學(xué)業(yè)職業(yè)生涯教育與豐富多彩的課外活動結(jié)合，并且將《思想道德修養(yǎng)與法律課程》、《就業(yè)指導(dǎo)課程》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程結(jié)合，可以有效提升課程教育的質(zhì)量。
4結(jié)束語
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為高校教學(xué)活動重要組成部分，將大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯發(fā)展教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程中，才能真正有助于學(xué)生的發(fā)展。
作者：劉澤暉 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備與信息工程學(xué)院
一、學(xué)歷與就業(yè)分析
從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實際就業(yè)率看，專科生由于工作期望務(wù)實，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場開拓力度，新增機械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊精神。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業(yè)需求和個人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來，幫助大學(xué)生設(shè)計好成長之路。因此，將要走上社會的大學(xué)畢業(yè)生要扎實做足準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)清自己的人生價值，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，先有大目標(biāo)，再完善小目標(biāo)。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時，不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖，一定要將現(xiàn)實客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業(yè)渠道暢通，實現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。
三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
依據(jù)當(dāng)前的社會和經(jīng)濟形勢，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會競爭中創(chuàng)造一片天地。
1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識分子”，認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對自己的定位逐漸趨于理性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當(dāng)然，從未認(rèn)真思考過這個問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上，1%的認(rèn)為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準(zhǔn)確的，但期望值過高和過低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對，認(rèn)為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面，能否客觀看待自己、正確認(rèn)識不足是成長進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認(rèn)為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn)，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
5.適應(yīng)社會需求，就業(yè)理念多元化。過去，有很多生源地為縣域或農(nóng)村的大學(xué)生，不愿意去基層或回家鄉(xiāng)。如今，隨著就業(yè)市場形勢的緊張，大學(xué)生也更加清楚地認(rèn)識到只有適合自己的就業(yè)方式才是最好的就業(yè)出路。此次調(diào)研中，學(xué)生的選擇多種多樣，普遍愿意從點滴做起，用知識和雙手去開創(chuàng)未來。
總之，市場經(jīng)濟在推動社會快速發(fā)展的同時，也給處在這個社會中的各類人群以較大競爭壓力。對每個大學(xué)生來說，及早規(guī)劃職業(yè)生涯，對決定自己職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定奮斗目標(biāo)，就能在激烈的就業(yè)競爭中找到一席之地。對于廣大教育工作者而言，幫助大學(xué)生更好就業(yè)是必須要面對和研究的現(xiàn)實問題，只有主動適應(yīng)形勢變化，積極幫助大學(xué)生找準(zhǔn)正確定位、提升實際能力，才能贏得學(xué)生和社會的雙重認(rèn)可，才能不斷把高等教育事業(yè)推向前進(jìn)。
作者：劉蕾單位：唐山學(xué)院團(tuán)委
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（一）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。其實職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時間較短，對于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全。客觀認(rèn)識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識評價自己，有的自我評價過高，只看到自身的長處，從小都一直體驗著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身的能力范圍；還有的自我評價過低，只看到自身的不足，也會在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機會。
（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄。看似百折不撓，實則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實踐中修正，并不是一勞永逸的。
三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，又要改善高校提高學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測評的工具，在對社會人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。
（一）增強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認(rèn)識不全的問題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過各種途徑對學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對自我有一個全面正確的認(rèn)識，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。
（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對此，高校要注重對職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵他們從多方面充實自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。對于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會資源，邀請各行業(yè)有經(jīng)驗人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會成功人士、杰出校友來校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實踐性強的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對大一新生，就可通過入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識和規(guī)劃意識。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。
（四）理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實踐的引導(dǎo)，事實上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實踐的訓(xùn)練，職業(yè)實踐也可以使大學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會需求發(fā)展自己的能力。對此，學(xué)校可以加強實習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過在專業(yè)對口單位的實踐，了解用人單位對人才的需求狀況，提高自己知識的運用能力。另外，還可鼓勵學(xué)生走出校門，參加假期實踐，在實踐中了解社會，找出自己的不足之處，有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
（五）充分利用測評工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。“認(rèn)識你自己”，這是一個古老的話題。但認(rèn)識自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個人的自我判斷，以及他人的評價，更要依靠科學(xué)的測量工具進(jìn)行職業(yè)測評。專業(yè)的職業(yè)測評體系是以心理測試為基礎(chǔ)的，它能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測評方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)定位測評、綜合素質(zhì)測評、性格氣質(zhì)測評、職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)潛能測評、就業(yè)心理測評等，這些測評題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。
（六）加強對社會人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個根本問題”。因為在當(dāng)社會，科技經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場競爭日益激烈。社會需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會需求，需要我們加強對社會人才需求的調(diào)研，以此加強對人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。
作者：段曉莉單位：河北青年管理干部學(xué)院
一.對高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響的主要原因分析
1.個人原因
（1）教學(xué)經(jīng)驗較為薄弱，教學(xué)方法不對路。大多數(shù)高職院校青年教師在上崗前沒有接受過嚴(yán)格的教師專業(yè)教育，只是在上崗前通過短期的培訓(xùn)及考核，這種考核都不大正規(guī)，他們往往是還沒完全吃透理論知識就匆忙地步入教師職業(yè)生涯，其個人素質(zhì)、教學(xué)能力等都無法達(dá)到職業(yè)院校教學(xué)崗位的要求。另外，部分青年教師畢業(yè)于重點院校，在教學(xué)過程中借鑒當(dāng)年大學(xué)老師的教學(xué)方法，但高職院校的學(xué)生普遍文化素質(zhì)較差，接受能力不強，無法適應(yīng)青年教師這種較為深入的教學(xué)方法，自然無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師在課堂上面對意外情況時，就會顯得手無足措，更談不上能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，久而久之，青年教師就會厭倦教學(xué)工作，產(chǎn)生消極思想，對教學(xué)工作失去信心，一部分的青年教師選擇了另謀職業(yè)；（2）缺乏進(jìn)取心，認(rèn)為當(dāng)上了老師就可高枕無憂。受到社會上就業(yè)難情況的影響，一大部分畢業(yè)生選擇了較為安逸的教師職業(yè)，高職院校的青年教師在逐漸增加。但一大部分青年教師對教師這職業(yè)存在著一些偏見，認(rèn)為選擇這職業(yè)猶如捧上了“鐵飯碗”，課堂上隨便應(yīng)付，課后就可放松休息，容易自我滿足，缺乏進(jìn)取心。當(dāng)前，很多高職院校對教師的專業(yè)培訓(xùn)沒有加強重視，缺乏一套完整的教學(xué)激勵機制，青年教師在安逸的教學(xué)環(huán)境中缺乏奮發(fā)上進(jìn)的精神。
2.學(xué)校原因
（1）高職院校所具有的職業(yè)性特點給青年教師增加了壓力。在高等教育中，高職教育是其中一個重要部分，具有普通職業(yè)教育特點，也有高等教育特性，對青年教師來說是一個挑戰(zhàn)。高職院校主要注重對社會經(jīng)濟建設(shè)人才的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的學(xué)生不但要掌握相關(guān)理論知識，也要有扎實的操作技能。因此，青年教師初來乍到，面對較大的工作壓力難以適應(yīng)；（2）高職院校生源素質(zhì)較差，打擊了青年教師的教學(xué)積極性。我國一大部分的高職院校是從中專學(xué)校轉(zhuǎn)變而來的，辦學(xué)時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量較為薄弱，所招的生源也都是分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校得過且過，缺少學(xué)習(xí)的動力和信心，沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。面對懶散的學(xué)生，青年教師根本提不起教學(xué)積極性，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不良的影響。
3.社會因素
雖然國家對教育事業(yè)越來越重視，但受到多方面不良因素影響，教師地位始終無法提高。在社會上公眾輿論中，大部分學(xué)生和家長都比較看好普通高等院校，而對高職院校存在著偏見，導(dǎo)致高職院校在招生、資金或者審批各項設(shè)施等都較為困難。高職院校的青年教師在職稱評審、崗位考核等方面都存在較大壓力，而且由于工作時間不長、職稱和工資都較低，面對這些現(xiàn)實問題的影響，大大打擊了他們教學(xué)并不斷自我提高的積極性。
二.高職院校青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的途徑分析
1.對自己重新定位，對教師職業(yè)樹立正確的價值觀
青年教師要面對各種困難，讓自己全身心適應(yīng)并投入這項工作，首先，就要對自己重新定位，對教師這一職業(yè)樹立正確的價值觀。師范院校要改變教育方式，加大教育力度，在青年教師尚未踏入職業(yè)生涯前，在師范院校學(xué)習(xí)時就讓他們對自己有個正確的認(rèn)識，避免他們在步入職場時不知所措；其次，高職院校要加強對青年教師的相關(guān)教育培訓(xùn)，青年教師從學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換時，會遇到許多的困難。高職院校要加強對青年教師的職業(yè)教育培訓(xùn)，制定合理的獎賞制度，對青年教師多鼓勵、多支持，在教師面對困難時，要盡量幫助他們，讓他們真正融入職業(yè)院校這個大家庭，在良好的工作氛圍中樹立自信心，充分認(rèn)識到自身責(zé)任感和使命感，通過各種方式學(xué)習(xí)更多知識，不斷提高自己綜合素質(zhì)，勇于探索，奮發(fā)向上，讓理想的職業(yè)生涯得以實現(xiàn)。
2.有計劃地制定目標(biāo)，讓院校和教師共同發(fā)展
高職院校首先要樹立遠(yuǎn)大的辦學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)廣大青年教師共同努力，激發(fā)起他們的職業(yè)生涯動力，鼓勵青年教師以院校大目標(biāo)為方向，再根據(jù)自身情況制定個人發(fā)展目標(biāo)，激勵自己向著這目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，將自身發(fā)展目標(biāo)和院校的總體目標(biāo)互相結(jié)合，以共同謀求更大的發(fā)展。院校要為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓他們找到歸屬感，也讓他們的職業(yè)價值得以體現(xiàn)。
3.根據(jù)青年教師自身特點，幫助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書
制定職業(yè)生涯規(guī)劃書和制定目標(biāo)相同，要立足于現(xiàn)實，通過大家的共同努力來完成。院校要從青年教師所學(xué)的專業(yè)、他們的性格、興趣及職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，對各方面進(jìn)行綜合考慮，幫助青年教師制定一份和院校長期發(fā)展目標(biāo)相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
三.小結(jié)
總而言之，讓整個社會都共同來營造尊師重教的良好氛圍，提高教師地位。尤其對于青年教師，要在多方面對他們進(jìn)行鼓勵和支持。從入職到中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升，是高職教師重要的轉(zhuǎn)折時期，院校要對這個時期的教師群體多給予關(guān)注，幫助他們對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)設(shè)計并有效管理，從各方面提高他們的技術(shù)水平和教學(xué)能力，讓他們順利步入職業(yè)生涯的成熟期并向良好方向發(fā)展。
作者:商卓 單位:天津海運職業(yè)學(xué)院
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的問題
目前，我國各高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨許多問題，不僅僅影響到大學(xué)生就業(yè)率的問題，還影響到整個社會的發(fā)展。第一，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)部門只注重畢業(yè)生的一次性就業(yè)率問題，只抓畢業(yè)生的就業(yè)安排工作。如今某些高校為了提高學(xué)校的聲譽，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中只抓一次性就業(yè)率問題，而忽略了學(xué)生在大學(xué)期間前三年的就業(yè)指導(dǎo)工作，只是單純在大四強調(diào)，相當(dāng)于“瞞著鍋臺上炕”，必然產(chǎn)生不利影響。就業(yè)市場上呈現(xiàn)的是，用人單位實際招聘人數(shù)不多，畢業(yè)生成為“無業(yè)游民”的占大多數(shù)，許多畢業(yè)生不管這份工作適不適合自己，盲目就業(yè)，導(dǎo)致真正適合這項工作的畢業(yè)生只能另選，可以說這是“鳩占鵲巢”式的搶工作現(xiàn)象，這種現(xiàn)象所帶來的后果就是高頻違約、高頻跳槽。前段時間新浪微博出了一個“又是一年跳槽季”的主題，引起了社會的廣泛關(guān)注。第二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門忽略學(xué)生在未來就業(yè)中競爭意識和主題意識的教育，導(dǎo)致其在未來就業(yè)過程中屢屢受挫。
這主要表現(xiàn)在，某些畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的過程中，依賴心理較強，尤其對家長的依賴，想要通過家長的關(guān)系或者能力為其找工作，從而導(dǎo)致在準(zhǔn)備就業(yè)的過程中缺乏主動性。現(xiàn)在大部分高校已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是多數(shù)學(xué)生缺乏自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，始終覺得沒有必要，甚至認(rèn)為這樣完全是在浪費時間。因此，在畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)時，自主能力不足，表現(xiàn)性差，自主創(chuàng)業(yè)意識不夠，即便有創(chuàng)業(yè)意識，也往往含有空想的成分，不從實際出發(fā)。第三，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠?qū)I(yè)化、科學(xué)化，這主要表現(xiàn)在教師的配備上，部分老師沒有受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作的訓(xùn)練，往往是從別的專業(yè)或者部門調(diào)過來的“湊數(shù)人”，不是缺乏相對應(yīng)的理論基礎(chǔ)，就是缺乏對就業(yè)的實際情況的了解和分析；不是缺乏不同年齡段的個體指導(dǎo)意識，就是缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯的整體指導(dǎo)意識。學(xué)生之所以上大學(xué)，拋開文化層面的因素，更多的是為了將來能有一份滿意的工作，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作就是要通過各種努力將這份理想付諸實踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了這一目標(biāo)，各高校應(yīng)該積極做好這項工作，切實有效幫助學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，然后通過這個目標(biāo)，切實安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的相關(guān)專業(yè)技能，以此在未來就業(yè)中能夠變被動為主動。這些對于教師的要求比較高，不管是在理論還是實際上，都能較好地指導(dǎo)大學(xué)生。上述問題，只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中問題的一部分，還有許多需要我們注意，限于筆者的能力，只能描述皮毛。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
針對職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該分時期進(jìn)行：在學(xué)生大一期間，主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和就業(yè)觀、擇業(yè)觀的指導(dǎo)，在大二和大三期間，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本就業(yè)能力的指導(dǎo)，在大四期間，主要是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)，不同時期有不同的指導(dǎo)主題，這樣能使就業(yè)指導(dǎo)工作有步驟、有計劃地穩(wěn)步實施。只是粗略地完成任務(wù)，至于真正取得的效果忽略，因為畢竟這個效果是無法計算的，而且受到很多因素的限制，導(dǎo)致教師被動應(yīng)付、就業(yè)指導(dǎo)部門被動應(yīng)付，進(jìn)而學(xué)校被動應(yīng)付，整個就業(yè)指導(dǎo)部門形同虛設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)秀服務(wù)機構(gòu)是學(xué)校，但這并不意味著學(xué)校應(yīng)獨攬此項重任，即便學(xué)校獨攬也很難完成，需要社會和企業(yè)的幫助。這些社會化服務(wù)機構(gòu)的任務(wù)不僅僅是為大學(xué)生提供豐富多樣的就業(yè)信息，還要為大學(xué)生舉辦一些具有實踐性質(zhì)的能夠讓其學(xué)到許多實際就業(yè)崗位知識的指導(dǎo)性講座等，或者直接去企業(yè)參觀或者實習(xí)，等等。各高校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系，不能故步自封，陷入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的尷尬境地，那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，個個都是書呆子，必然被社會拋棄。這樣不僅可以積累豐富的經(jīng)驗，增長見識，還能為自己未來就業(yè)提供一個緩沖期，不至于以后沒有準(zhǔn)備地盲目投入到社會中，可以縮短大學(xué)生進(jìn)入到社會的適應(yīng)期。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的師資力量。
近年來，教育部對各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的關(guān)注程度提高，明確要求學(xué)校要從學(xué)生的學(xué)費中拿出一部門，用于對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，明確要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員中必須有一定比例的專職人員，雖然這一目標(biāo)在部分高校仍未實現(xiàn)，但已向著明朗的方向發(fā)展，這是毋庸置疑的。前文說學(xué)校要與社會保持緊密聯(lián)系共同為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，但是主要的還是靠學(xué)校自身，單靠外界幫助，學(xué)校不努力是不行的。現(xiàn)在許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門的工作繁忙，尤其在學(xué)生畢業(yè)期間，組織各種招聘會，協(xié)調(diào)用人單位與學(xué)生之間關(guān)系，以及去各用人單位聯(lián)系等進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，使得學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門整天像趕大集一樣熱鬧，所以這需要各方面共同努力。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯是一門理論性和實踐性都非常強的課程，而且隨著近年來大學(xué)畢業(yè)生找工作比較難的問題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實踐性的要求逐漸增高，這些都離不開高校就業(yè)指導(dǎo)部門的師資隊伍。隨著要求的增高，許多教師為了適應(yīng)及滿足這種要求，不斷通過各種努力提高自身的素質(zhì)，能夠根據(jù)就業(yè)市場的形勢及作為教師所應(yīng)該遵循的發(fā)展規(guī)律，積極地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)形勢和需要，完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而為未來就業(yè)做好鋪墊。可能大家覺得沒有必要，這種想法是不對的。但相比而言，若各學(xué)校能夠像上面所述的那樣對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那學(xué)校中的學(xué)生，不再是一個智商高、能力低的“殘疾人”，其就業(yè)能力會得到顯著提高，而我國的就業(yè)難題不能說解決，也會得到緩解。
三、結(jié)語
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不只是為了找一份可以養(yǎng)活自己的工作，更是要通過學(xué)生在學(xué)校期間規(guī)劃的正確的、科學(xué)的職業(yè)選擇與實施的基礎(chǔ)上找一份真正適合自己的職業(yè)。對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是幫助他們?nèi)绾握业焦ぷ鳎笇?dǎo)他們在未來的就業(yè)和擇業(yè)中全方位的考慮，注重自身能力和潛力的發(fā)展，等等。
作者：白洋單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)力提升的重要意義
職業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過查找自身能力與職業(yè)要求存在的差距，實施有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有效提高優(yōu)秀就業(yè)力，包括大學(xué)生基本工作能力、大學(xué)生專業(yè)社會實踐能力、大學(xué)生尋求職業(yè)能力、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力。同時還要注重培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位需要相匹配的其他職業(yè)能力，只有擁有過硬的職業(yè)能力，才能把握并獲取就業(yè)機會，大大提高個人就業(yè)競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業(yè)能力，也容易獲得用人單位的認(rèn)同，提升個人自信心，加強社會適應(yīng)性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)力提升的途徑
大學(xué)生就業(yè)的過程是大學(xué)生就業(yè)力滿足社會職位需求的過程，受到大學(xué)生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)力，以高質(zhì)量、高素質(zhì)、有競爭力的人才來滿足目標(biāo)職位需求而實現(xiàn)理想就業(yè)。因此，我們需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)階段，輔助學(xué)生強化職業(yè)規(guī)劃理念，指導(dǎo)大學(xué)生實施職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計出具有科學(xué)性和實踐性的大學(xué)生就業(yè)力提高路徑。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升差異化就業(yè)力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實評價，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及最初就業(yè)。由于大學(xué)生個體發(fā)展的特殊性，高校既要考慮大學(xué)生群體的全面發(fā)展，又要兼顧適合大學(xué)生個性發(fā)展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的差異化就業(yè)力。結(jié)合學(xué)校的實際情況、學(xué)生的個性與共性發(fā)展、各專業(yè)人才的市場需求等諸多因素，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生既能夠按照學(xué)校的培養(yǎng)大綱完成基本大學(xué)本科內(nèi)容學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自身特點進(jìn)行個性化發(fā)展，既具有高校學(xué)生共同就業(yè)力的基本內(nèi)容，又具有差異化就業(yè)力的內(nèi)容。2.推廣工學(xué)結(jié)合模式，強化崗位能力。在確定人才培養(yǎng)體系的過程中，要按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業(yè)課程模塊。其中，針對現(xiàn)有職業(yè)崗位群的需求，設(shè)置前后關(guān)聯(lián)的專業(yè)模塊課程群，包括基本素質(zhì)模塊、崗位基礎(chǔ)模塊、基本能力模塊、崗位優(yōu)秀模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，落實到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。同時，在教學(xué)計劃中積極推行雙證書制，即要求學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得職業(yè)資格證書，重點加強能力與素質(zhì)培養(yǎng)，有效增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。3.培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)意識教育。高校要加快職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的進(jìn)度，選拔一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和班主任老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合他們學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，使他們逐步成長為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)教師，并發(fā)展為專家，為大學(xué)生提供及時、專業(yè)的個性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，從根本上幫助大學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困惑，并根據(jù)學(xué)生的個人情況提出建設(shè)性建議。同時，高校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃專家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)工作，通過企業(yè)家論壇、企業(yè)參觀、創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動等提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，搭建和拓展創(chuàng)業(yè)教育平臺，使大學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能。通過創(chuàng)業(yè)，不僅能完成大學(xué)生個人的就業(yè)，同時也會為其他大學(xué)生創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，近幾年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一直呈上升趨勢。
（二）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系
1.加強職業(yè)指導(dǎo)。高校環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要面向大一學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等各方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，以合理的自我認(rèn)知選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展線路，輔助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃理念，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，著力培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力。高校要通過職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系提高大學(xué)生的規(guī)劃和求職能力，進(jìn)行求職指導(dǎo)，進(jìn)行形象禮儀和面試輔導(dǎo)，增強其求職就業(yè)的優(yōu)秀競爭力。通過就業(yè)資料統(tǒng)計、行業(yè)發(fā)展分析、職業(yè)素質(zhì)分析、人才市場前景分析、最新就業(yè)政策分析、用人單位情報收集等，幫助學(xué)生及時了解到最新的就業(yè)政策、職業(yè)需求信息，培養(yǎng)學(xué)生運用各種渠道獲取職業(yè)信息的能力。2.加強職業(yè)素質(zhì)評定服務(wù)。通過職業(yè)指導(dǎo)教師的輔助，利用卡特爾16PF個性測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)需要測評、職業(yè)興趣測評等標(biāo)準(zhǔn)化的心理測試軟件，對學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)一般能力、職業(yè)特殊能力等做一個全面、客觀、科學(xué)的評定，讓學(xué)生有一個準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、自我定位。高校要在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，建立并完善針對性更強的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作，有效利用職業(yè)測評體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)，有針對性地提高大學(xué)生的就業(yè)力。3.開展職業(yè)心理咨詢服務(wù)。針對不同專業(yè)、不同年紀(jì)、不同生源、不同性別的學(xué)生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進(jìn)行及時的心理咨詢服務(wù)。現(xiàn)在各高校的就業(yè)指導(dǎo)，主要是政策和技巧方面的輔導(dǎo)，對學(xué)生的個性心理輔導(dǎo)還沒有開展，也正因為此，學(xué)生因就業(yè)有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)也應(yīng)請有經(jīng)驗的心理老師參與或擔(dān)任，減少因就業(yè)壓力而帶來的負(fù)面影響，積極指導(dǎo)學(xué)生建立其心理防御機制，當(dāng)自己的擇業(yè)目標(biāo)受挫時，可以及時地調(diào)整目標(biāo)，以達(dá)到及時調(diào)整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業(yè)。
（三）以職業(yè)生涯設(shè)計為導(dǎo)向提升就業(yè)力
大學(xué)生要想做到準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，需要以職業(yè)生涯設(shè)計為導(dǎo)向不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，提升職業(yè)素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。1.轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，擁有良好心態(tài)。對大學(xué)生來講，提升就業(yè)能力需要之前學(xué)生應(yīng)該看待擇業(yè)中理想和現(xiàn)實的矛盾關(guān)系，要進(jìn)行擇業(yè)心態(tài)的自我調(diào)整。大學(xué)生要調(diào)整心理預(yù)期，準(zhǔn)確自我定位，樹立積極開拓的干事創(chuàng)業(yè)理念、靈活就業(yè)理念、先就業(yè)后擇業(yè)理念，重事業(yè)輕待遇，重磨練輕舒適，重成長輕眼前。職業(yè)化的心態(tài)要求大學(xué)生一是客觀理性地對待問題，學(xué)會客觀地認(rèn)識社會和評價自我，合理地調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，根據(jù)社會需求明確就業(yè)定位，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)；二是保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)，能有效地影響周圍的人，在職業(yè)的困惑期或挫折期要始終相信自己的實力，培養(yǎng)自己抗挫折、抗壓力的能力，使理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來；三是要以感恩的心態(tài)、平常的心態(tài)、自律的心態(tài)、付出的心態(tài)，做到能夠尊重人、理解人，學(xué)會換位思考。2.完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。合理知識結(jié)構(gòu)的建立要求大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在掌握好專業(yè)知識的同時，要利用課余時間積極參加技能培訓(xùn)、社會實踐、課題研究、各類知識競賽等活動，通過自主學(xué)習(xí)途徑為自己補充知識，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。要通過大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，高效率地吸取、整合和創(chuàng)造知識，自覺地把課內(nèi)外所學(xué)到的各種知識進(jìn)行加工整理，使知識融會貫通，形成完整統(tǒng)一的知識技能體系。大學(xué)生要找準(zhǔn)自己就業(yè)力提升的途徑和方法并不斷實踐和調(diào)整，主動、有效地整合社會、學(xué)校和個人的資源，挖掘自身潛力，明確發(fā)展方向和目標(biāo)職業(yè)要求，補足短板，發(fā)揮自己的專業(yè)特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)自己個性化的發(fā)展能力和差異化就業(yè)力。這樣，高校大學(xué)生就能較科學(xué)地完善自身的合理知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對即將面臨的社會競爭和生活壓力。3.提高綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力。嚴(yán)峻的市場化競爭態(tài)勢，迫使用人單位現(xiàn)在招聘人才不僅在乎畢業(yè)生的文憑和學(xué)習(xí)成績，更看重應(yīng)聘者的實際工作能力及情商等綜合素質(zhì)。因此，當(dāng)前用人單位的價值取向，不僅僅只是看重大學(xué)生在日常中分析問題、解決問題的能力，更加看重大學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、合作精神、溝通能力和心理人格等，這都要求大學(xué)生要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。提高自身綜合素質(zhì)首先是提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)等職業(yè)基本素養(yǎng)；其次是提高專業(yè)能力，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較強的操作能力、解決實際問題的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，再次是提高自身的心理素質(zhì)，特別是心理承受能力、適應(yīng)能力和抗挫折能力，正確認(rèn)知自我，不斷發(fā)展自我、完善自我，具有競爭意識，憑借扎實的專業(yè)知識和較強的適應(yīng)能力在競爭中立于不敗之地。4.校企深度合作，強化綜合實踐。高校既要完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系建設(shè)，又要建設(shè)一批有規(guī)模、有實效的實訓(xùn)基地，通過綜合實踐提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)力。不同專業(yè)的教師實踐能力及校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)是將制約大學(xué)生就業(yè)力提高的重要因素。要提高大學(xué)生的專業(yè)技能就必須使學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中練。首先，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型高等院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實訓(xùn)基地。要以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃。圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神以及進(jìn)行心智的鍛煉，提高就業(yè)競爭力。其次，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的要求，建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，搭建起校外實訓(xùn)基地教育平臺，使培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生成為既能滿足社會需要，又能在社會發(fā)展中具有競爭力的復(fù)合型人才。通過校企深度合作，使用人單位積極參與人才培養(yǎng)過程，參與人才培養(yǎng)方案的修訂完善，使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)發(fā)展趨勢與畢業(yè)生就業(yè)需求，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及市場對相關(guān)就業(yè)能力的要求，及時反饋就業(yè)市場的人力資源信息、畢業(yè)生的質(zhì)量狀況、未來的需求趨勢，從而不斷拓展校企合作的深度。
作者:張晶單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
[論文關(guān)鍵詞]：圖書館員職業(yè)生涯職業(yè)生涯開發(fā)與管理
[論文摘要]：職業(yè)生涯開發(fā)與管理是圖書館留住人才的有效手段，也是保證圖書館其他資源得到合理利用的前提。從人力資源開發(fā)與管理的角度看，圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在現(xiàn)代圖書館具有其可行性。現(xiàn)代圖書館應(yīng)對圖書館員的職業(yè)生涯進(jìn)行切合實際的開發(fā)與管理。
2l世紀(jì)，圖書館展現(xiàn)出新的姿態(tài)。人們對它的認(rèn)識也隨著社會、經(jīng)濟形態(tài)的變化而轉(zhuǎn)變。時代賦予了它新的內(nèi)涵和意義。相對于傳統(tǒng)圖書館，現(xiàn)代圖書館出現(xiàn)了許多新概念，諸如數(shù)字圖書館、知識組織、知識管理等。為了適應(yīng)它的發(fā)展和變化，作為組織第一資源——圖書館的員工也需要進(jìn)行新的定位，重塑職業(yè)形象。轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念．激發(fā)職業(yè)潛能。因而，為趿引更多人才，更好提升圖書館的競爭力。進(jìn)行圖書館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理已成為圖書館進(jìn)一步改革的方向和有效的途徑。
一、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯開發(fā)與管理的概念
職業(yè)生涯又稱職業(yè)發(fā)展。它是指一個人從確定職業(yè)目標(biāo)開始。通過職業(yè)學(xué)習(xí)，從事各種職業(yè)。直至職業(yè)勞動最后結(jié)束的所有職業(yè)工作歷程。在現(xiàn)代社會。個人的職業(yè)選擇權(quán)不斷加大．職業(yè)的變化趨勢越來越強，人力資源不僅在不同的社會部門之間流動，即使在同一個組織中．還表現(xiàn)在部門之間的調(diào)整、從上到下的流動等。如何開發(fā)和管理職業(yè)生涯。走出一條寬闊的職業(yè)道路．是現(xiàn)代人力資源管理中的一個重要課題。
職業(yè)生涯的開發(fā)與管理要通過個人和組織兩個方面同時進(jìn)行。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理對于個人來說，指的是個人為了達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。實現(xiàn)自我價值．對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃；對于組織來說。指的是以員工為中心。以員工的全面發(fā)展為出發(fā)點。根據(jù)員工的實際狀況和組織需要。由管理人員與員工共同設(shè)計出員工的職業(yè)生涯通道。為員工提供既適合個人發(fā)展，又反映組織目標(biāo)和文化的工作崗位。組織對員工的職業(yè)生涯開發(fā)與管理是一個滿足員工和組織內(nèi)人力資源需要的互動過程。對于組織來說．是為了適應(yīng)外部環(huán)境的變化．確保在需要時可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工。并保證員工的獻(xiàn)身精神與忠誠度；對于員工來說，是為了使自身在其職業(yè)生涯中能力獲得不斷提高．潛能得到最大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)人生價值。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理在企業(yè)中應(yīng)用較為普遍．在公益性行業(yè)中還很少有人涉及。然而，我們認(rèn)為，開展職業(yè)生涯的開發(fā)與管理的研究．對于高技術(shù)人才普遍不足、從某種意義上存在著人才流失的圖書館界來說。是具有相當(dāng)重要的理論價值與現(xiàn)實意義的。
二、圖書館進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的必要性
1．是適應(yīng)圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館隊伍建設(shè)的發(fā)展的需要
當(dāng)代社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，對從事讀者服務(wù)及信息服務(wù)的工作人員的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的要求不斷提高，高水平圖書館人才明顯不足。隨著圖書館的采訪、分類、編目、典籍等工作的現(xiàn)代化。圖書館所需人力大大減少。反之。數(shù)字圖書館的建立，文獻(xiàn)檢索、參考咨詢業(yè)務(wù)的不斷擴大．圖書館需要大量高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才．特別是能整體了解圖書館運作，既懂計算機又懂圖書館業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才缺口更大。因此．通過有組織的職業(yè)生涯開發(fā)，可以使一部分圖書館工作人員實現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型．成為圖書館發(fā)展的急需人才，加強圖書館隊伍建設(shè)。以適應(yīng)圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，是一條完全可行的．也是高效益的途徑。
2．是圖書館留住人才、人盡其才的有效手段
圖書館屬于事業(yè)型、服務(wù)型機構(gòu)，其經(jīng)濟效益不高．帶給個人的社會聲望也不大，因此，人力資源流動沒有給圖書館帶來活力，而是高層次人才在某種程度上的流失，大大制約了圖書館事業(yè)的發(fā)展。因此，圖書館事業(yè)要想求得生存權(quán)、發(fā)展權(quán)就必須開辟出一條寬闊的職業(yè)生涯發(fā)展道路，根據(jù)每個從業(yè)人員的專業(yè)、學(xué)歷、興趣、技能等，為個人設(shè)計合理的發(fā)展道路，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的機會，盡可能發(fā)揮每一位從業(yè)人員的潛能，使之在經(jīng)濟利益方面不能得到的東西，在自我實現(xiàn)方面得到一定的滿足與補償。圖書館要不斷讓員工承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的工作，并為他們的成長和發(fā)展以及參與管理創(chuàng)造機會和條件，使員工工作滿意度增加，留住人才和吸引人才，從而保障圖書館有一個穩(wěn)定且具有活力的人才隊伍。
3．能提升圖書館組織運用人力資源的效能
職業(yè)生涯管理有效激活了圖書館的人力資源管理。借助系統(tǒng)的職業(yè)開發(fā)，能融合個人職業(yè)生涯需求與圖書館組織目標(biāo)，將枯燥單調(diào)的圖書館工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，為館員創(chuàng)造更多的職業(yè)機會和良好的工作氛圍。圖書館可依據(jù)每個工作人員的具體情況，為其設(shè)計職業(yè)生涯道路，最大程度地發(fā)揮每一位工作人員的個人潛能。首先，給每一位工作人員配備合適的工作崗位，進(jìn)入圖書館后，根據(jù)個人的實際情況和圖書館的需要，適時調(diào)整其最終的職業(yè)發(fā)展方向。其次，注意在工作中不斷開發(fā)工作人員的能力，保證工作人員可以在工作中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。第三，圖書館還應(yīng)不斷加強對工作人員的培訓(xùn)。職業(yè)生涯的開發(fā)與管理能為工作人員提供職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和工作上的成就感，具有極大的激勵作用，使他們在充分發(fā)展自己才能的同時，極大地促進(jìn)組織效能的提高。
4．圖書館其他資源可得到充分利用
圖書館具有人才、資金、文獻(xiàn)、設(shè)備等多項資源。在這些資源中，人才這一資源是唯一能動的主體，而其他資源都是被人才所利用的被動的客體。其他資源能否得到充分利用取決于人才資源的開發(fā)和利用程度，而職業(yè)生涯開發(fā)能夠充分利用圖書館其他有限的資源，提高圖書館的整體能力和效益。
三、現(xiàn)代圖書館對館員的職業(yè)生涯進(jìn)行開發(fā)和管理
一般說來，對職業(yè)生涯開發(fā)和管理的主體是組織中的員工個體，但以組織為主體的職業(yè)生涯開發(fā)和管理越來越成為主要趨勢。對現(xiàn)代圖書館而言，提供個人評估規(guī)劃草案的主體是館員本人，但進(jìn)行評估確認(rèn)和整體規(guī)劃的主體是圖書館這個組織，具備條件的圖書館可以聯(lián)合起來成立一個類似“職業(yè)生涯開發(fā)與管理委員會”的非專職的領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)館員的職業(yè)生涯開發(fā)與管理。那么，怎樣才能結(jié)合圖書館的實際，對館員的職業(yè)生涯進(jìn)行切實可行的開發(fā)與管理呢?
1．對組織環(huán)境和館員情況進(jìn)行評估
評估階段的主要任務(wù)是根據(jù)館員自身的特點和他們所處的環(huán)境進(jìn)行分析和定位，設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)．主要包括三個方面的工作：
(1)環(huán)境分析。對圖書館內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行分析探討．弄清環(huán)境對館員職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求。建立圖書館職業(yè)信息系統(tǒng)，將館員的職業(yè)目標(biāo)與各種職業(yè)機會公開、公正、有效地匹配起來。
(2)館員自我評估。組織館員提交個人分析表，對個人情況(如性別、年齡、健康狀況、教育水平、負(fù)擔(dān)狀況等)和自身的能力、興趣、價值觀和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行真實評估。
(3)圖書館對館員進(jìn)行評估。處理館員的基本信息檔案，分析他們具備或潛在的職業(yè)能力和興趣，判斷他們的職業(yè)類型(進(jìn)取型、安全型、自由型、攀登型及平衡型)，最終確定員工的職業(yè)目標(biāo)是否現(xiàn)實以及他們可能的發(fā)展道路。
2．幫助館員確立職業(yè)目標(biāo)
根據(jù)評估結(jié)果，確立切實可行的目標(biāo)是進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的關(guān)鍵，也是最重要的一點。現(xiàn)代圖書館對館員職業(yè)生涯進(jìn)行開發(fā)與管理，一般考慮三個發(fā)展方向：
(1)縱向發(fā)展。即隨著個人的技術(shù)能力和服務(wù)水平的提升，館員在職業(yè)發(fā)展道路上呈上升走向，例如職務(wù)等級由低級到高級的提升、成為某專業(yè)技能領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干等。
(2)橫向發(fā)展。館員在不類型業(yè)務(wù)之間的調(diào)動、在業(yè)務(wù)工作和管理工作之間的切換都屬于橫向發(fā)展。通過此種發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)館員的最佳發(fā)揮點，同時又可以使館員積累多方面的工作經(jīng)驗，為以后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
(3)向圖書館優(yōu)秀方向發(fā)展。被賦予了更多機會的館員，隨著手中掌握技能的增加，漸漸發(fā)展成為全面的資深業(yè)務(wù)骨干，如學(xué)科館員、館內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)導(dǎo)師等。
圖書館的職業(yè)崗位相對來說是比較穩(wěn)定的。館員的職業(yè)生涯發(fā)展方向在生涯路線圖中將會顯得較為平緩，為減少館員的“疲頓傾向”。可適當(dāng)增設(shè)一些可發(fā)揮能力的“虛擬”職位，例如兼職培訓(xùn)講師、兼職業(yè)務(wù)指導(dǎo)、兼職公關(guān)人員等；也可實施工作輪換制度，豐富工作內(nèi)容，開創(chuàng)新服務(wù)。
3．制定職業(yè)生涯策略
職業(yè)生涯策略是指實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動計劃和具體措施，例如教育、培訓(xùn)、實踐和修正，這是確定職業(yè)目標(biāo)后至關(guān)重要的過程。
(1)為不同情況的館員制定不同的職業(yè)生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性的工作。使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進(jìn)行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，也能鞏固和發(fā)展中年館員的知識。
(2)制定并實施有效的培訓(xùn)機制。現(xiàn)代圖書館是一個學(xué)習(xí)型的組織，通過短期進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)交流活動、相關(guān)學(xué)科知識的繼續(xù)教育等方式，對館員進(jìn)行更多的知識、技能和管理培訓(xùn)，有助于保障職業(yè)生涯的順利發(fā)展。
(3)對職業(yè)規(guī)劃定期進(jìn)行評估與修正。通過工作績效評價、職業(yè)生涯年度評審等制度，有意識地定期回顧館員的工作表現(xiàn)，檢驗館員的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適，通過反饋和修正．糾正其最終職業(yè)目標(biāo)與分階段職業(yè)目標(biāo)之間的偏差。
論文摘要:通過對我國普通高校畢業(yè)生魷業(yè)盲目性的用述，指出我國職業(yè)生涯銳劃教育的不足。通過實例和理論分析，用述了職業(yè)生涯挽劃的重要性。
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯職業(yè)決策職業(yè)生涯挽劃理論
1大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的盲目性
前不久，在網(wǎng)上看到這樣一則故事:有一個大學(xué)畢業(yè)生，重慶人，是河南省某高校工商管理專業(yè)2005年本科畢業(yè)生，英語過六級。因為考研，錯過了找工作的好機會，去年8月，回到重慶找工作。經(jīng)熟人推薦，進(jìn)人江北一度假中心做銷售代表，底薪600元。僅僅干了17天，就被“炒魷魚”，原因是專業(yè)不對口，也沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，整天呆在辦公室里無所事事。不久，找到第二份工作，在一家生產(chǎn)眼科儀器的公司做打字文員。可每分鐘打三、四十個字的速度還沒來得及提高，又被“炒”了。去年11月12日，進(jìn)人一家畜產(chǎn)公司做外銷員，月薪800元。不過，可能是與另位外銷員人際關(guān)系處理不當(dāng)，沒干多久，被公司無故就解聘了。來不及傷心和難過，有了第四份工作，在花卉園一家中介公司做中介，月薪800元。不久，主動“炒”了第四個老板。現(xiàn)在，我拼命學(xué)習(xí)各種知識，還在考導(dǎo)游證。我只有一個希望:下一個工作能干得長久一些。
據(jù)調(diào)查，有這樣經(jīng)歷的大學(xué)生，在我國大學(xué)畢業(yè)生中不是個別現(xiàn)象。今年畢業(yè)的大學(xué)生中，不到半年已經(jīng)有大約20%的人更換過工作。跳槽不是壞事，但盲目而頻繁的更換工作，會使得剛畢業(yè)的大學(xué)生無法給自己準(zhǔn)確定位，從而在頻繁更換工作中迷失自我，失去自信，給相當(dāng)一部分人造成了重大的人生損失!這種現(xiàn)象從一方面反映出我國職業(yè)教育的欠缺，學(xué)生對于社會缺乏必要的認(rèn)識，對于外界的情況掌握的較少，對自身又缺乏足夠的分析了解，這就造成學(xué)生們進(jìn)人社會后，極其的盲目和不適應(yīng)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真反思一下我們的教育，我們現(xiàn)在要做的，就是要改進(jìn)我們教育中存在的不足，幫助我們的學(xué)生認(rèn)識了解自己，強化自己的職業(yè)選擇，從而增強競爭力。
2職業(yè)生涯的定義及生涯規(guī)劃的幾個重要理論
職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)從事和擔(dān)負(fù)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程。職業(yè)生涯不僅僅是職業(yè)活動，而且包括與職業(yè)有關(guān)的行為和態(tài)度等內(nèi)容。是以自我價值實現(xiàn)和增值為目的。職業(yè)生涯設(shè)計就是指個人和社會相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計基本上可以分為確立目標(biāo)、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個階段。
下面介紹幾個生涯規(guī)劃的重要理論。霍蘭德職業(yè)性向理論:職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科有一個著名的霍蘭德職業(yè)性向理論。霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)性向包括價值觀、動機、需要等，是決定一個人選擇職業(yè)或崗位的重要參數(shù)。他基于對職業(yè)性向測試的研究，一共發(fā)現(xiàn)六種職業(yè)性向，然后根據(jù)業(yè)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向劃分為六種基本類型:(1)實用型。傾向于從事包含著體力勞動并且需要一定技巧、力量和協(xié)調(diào)性才能承擔(dān)的職業(yè);這類人通常遵守規(guī)則，實際、安定，喜歡需要基本技能的基本活動，如操作工具，各種修理工作等。(2)研究型。傾向于從事包含較多認(rèn)知活動的職業(yè)，這類人通常內(nèi)省，理性，創(chuàng)造，喜歡獨立分析與解決抽象問題，如研究數(shù)學(xué)、物理等工作。(3)藝術(shù)型。宜從事包含大量自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)以及個性化活動的職業(yè);這類人通常想象豐富，做事憑直覺，沖動、無序，喜歡用藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的思想，如繪畫、音樂、表演等。(4)社會型。宜從事包含大量人際交往內(nèi)容的職業(yè);這類人通常樂于助人，喜歡與人合作，富有同情心，如教師、醫(yī)生、咨詢等社會服務(wù)工作。(5)企業(yè)型。宜從事人量以影響他人為目的的語言活動的職業(yè);這類人通常喜歡支配、勸導(dǎo)別人，自信，喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)他人實現(xiàn)組織目標(biāo)或獲取經(jīng)濟利益的活動。(6)常規(guī)型。宜從事包含大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)則較為固定的活動的職業(yè)。這類人通常有條理，順從、有序，喜歡有固定規(guī)則的工作，如秘書，會計，出納等。
霍蘭德認(rèn)為，失業(yè)者職業(yè)性向類型與職業(yè)及崗位相關(guān)系數(shù)越大，兩者適應(yīng)程度越高，反之，則越低。他還認(rèn)為人格類型與環(huán)境類型適配性越高，對所做的選擇就越滿意，對職業(yè)認(rèn)同度也就越高。通過這個理論，我們可以了解自己的人格類型，分析自己的人格類型與所處的環(huán)境類型之間的匹配度，從而可以幫助我們減少選擇職業(yè)的盲目性。
3舒伯職業(yè)發(fā)展理論
美國的一位職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯認(rèn)為職業(yè)選擇是一個發(fā)展過程。他把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個階段:(I)成長階段(出生一14歲)，是以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進(jìn)行選擇與評價;(2)探索階段(15--24歲)，逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會進(jìn)行考慮，開始進(jìn)入勞動力市場或開始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲)，對選定的職業(yè)進(jìn)行嘗試，變換工作，到逐步穩(wěn)定;(4)維持階段(45-64歲)，勞動者在工作中已經(jīng)取得了一定的成績，維持現(xiàn)狀，提升自己的社會地位;(5)衰退階段(60歲以后)，職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。在上述舒伯的生涯展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達(dá)到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水堆，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。他還認(rèn)為，生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線的，并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個人一生中，在不同的生活空間扮演多種不同的角色，并且每一階段都有其重要的角色。
透過生涯彩虹圖，可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構(gòu)建其特有的生涯類型，小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內(nèi)容，角色的組合如何合理安排才一能達(dá)到址佳的自我實現(xiàn)。
4Gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論
Gottfredson的職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論被歸屬于生涯發(fā)展理論的一種，主要關(guān)注發(fā)展理論的發(fā)展問題。將心理學(xué)觀點與社會學(xué)觀點相結(jié)合，以性別類型、社會聲望和職業(yè)領(lǐng)域作為研究職業(yè)抱負(fù)發(fā)展的3個重要緯度。
Gottfredson指出，職業(yè)抱負(fù)發(fā)展過程是一個不斷縮小范圍的過程，在這個過程中，人們逐漸淘汰和放棄那些不能接受的選擇，建立一個自己認(rèn)可可以接受的社會空間。個體有時會為了那些雖不太喜歡但更可能得到的機會，以妥協(xié)方法調(diào)整抱負(fù)以適應(yīng)外部世界。妥協(xié)有兩種，一種是預(yù)期性妥協(xié)，即個人根據(jù)自己對現(xiàn)實的知覺，意識到自己喜歡的選擇不可能實現(xiàn)，于是調(diào)整自己的希望。另一種是經(jīng)驗性妥協(xié)，即個體在實施自己最喜歡的選擇時遇到障礙，不得不放棄先前的選擇。因此，在職業(yè)選擇過程中，決策者要回答“如果我有幾種理想的工作可供選擇，我應(yīng)該選擇干什么?”和“如果我不能干我想干的工作，我應(yīng)該干什么?”我們通過此理論，可以確定自己可以接受的職業(yè)選擇的范圍，在選擇和妥協(xié)中不斷的達(dá)到內(nèi)外平衡，尋找合適自己的職業(yè)方向。
當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還有很多。我們可以利用這些理論和專業(yè)測評工具充分分析自我，了解自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，可以幫助我們了解整合自己的價值觀、分析自己的人格類型、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力，挖掘自己的潛力，為我們今后的生涯決策奠定基礎(chǔ)，提高對自己未來職業(yè)定位的承諾。否則，即使勉強就業(yè)，其獲得的成績和樂趣也遠(yuǎn)低于付出的辛苦。
5生涯規(guī)劃的必要性
準(zhǔn)確定位，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。大學(xué)生畢業(yè)求職的時候都會遇到定位問題，但是很多學(xué)生不會定位，經(jīng)常出現(xiàn)以下的誤區(qū):跟風(fēng)攀比，盲目追求;被動地把親人父母的期待，當(dāng)作職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn);只了解職業(yè)的一小部分，而忽視職業(yè)的全貌，草率地作結(jié)論;只了解職業(yè)可以帶來什么，而忽視職業(yè)要求自己做些什么，等等。因此，我們經(jīng)常會聽到這樣的話:“我花了很大的力氣終于成功應(yīng)聘了，可做了幾個月后發(fā)現(xiàn)，每天做的工作我實在沒有興趣。”“上了四年大學(xué)，感覺發(fā)展方向很多，但又沒有一個明確的目標(biāo)。真不知道該往哪個方向發(fā)展!”如此種種，其實都是典型的缺乏職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)。從描述中我們也很容易看出他們的困惑對個人發(fā)展的影響，所以個人職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要地。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助我們樹立明確的目標(biāo)與規(guī)劃，運用科學(xué)的方法，切實可行的措施，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，避免人生陷阱，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，最后獲得事業(yè)的成功。
個人職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人都需要的，確定了職業(yè)發(fā)展的方向，會幫助我們少走許多彎路，實現(xiàn)職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，還能幫助我們善用資源。有人將職業(yè)生涯比做一次旅行，而職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃則是旅行中最不可缺少的工具—地圖，也就是前進(jìn)的指南，旅途的航標(biāo)。因此可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃為我們提供了一條走向成功的路徑。
摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃是高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。本文闡述了高職高專院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及意義，并提出了當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足及對策。
關(guān)鍵詞:高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃
2009年4月2日，全國普通高校畢業(yè)生工作電視電話會議上，國務(wù)院副總理張德江強調(diào)，對高校畢業(yè)生“要全面開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”并表示，“要抓緊有關(guān)配套政策的具體實施辦法，力爭在4月份全部出臺。”大學(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)能力再次引起公眾和媒體的關(guān)注，并由此引發(fā)了對大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的深入探討。
職業(yè)規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯規(guī)劃，它是以美國學(xué)者Super.D.E(舒伯)生涯發(fā)展理論為主的管理理論，指的是個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。包括從事什么職業(yè)，在什么組織和地方從事這個職業(yè)，在這個職業(yè)隊伍中擔(dān)任什么角色，在人生的職業(yè)變更以及為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃接受的各種教育和培訓(xùn)等[1]。
1.高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及意義
1.1當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。
1.1.1學(xué)生主體職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。
據(jù)報道74%的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)是因聽從父母和老師的意見而選擇的，對所學(xué)專業(yè)了解甚少，從沒有考慮過自己的職業(yè)興趣和能力傾向;23%的學(xué)生是和父母商量后而選擇的，選擇的依據(jù)是將來比較容易就業(yè)，而沒有考慮自己的興趣和潛能是否適合這一職業(yè);只有3%的學(xué)生是對所學(xué)專業(yè)有了一定了解，然后根據(jù)自己的興趣、能力來選擇的。
許多學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確，在擇業(yè)的過程中存在著誤區(qū)。如有的學(xué)生片面追求高工資、高待遇，忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求，忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景，有的學(xué)生一心向往大城市、發(fā)達(dá)城市、東部和沿海地區(qū)，不愿意到中小城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)建功立業(yè);有的學(xué)生對自己的興趣、愛好等各個方面缺少充分了解和掌握，在臨近就業(yè)時無所適從、不知道自己到底應(yīng)該干什么。這些誤區(qū)，都對學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生了一些不利影響。
1.1.2從學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作情況來看。
對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識不夠，缺乏具有時代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材，課程建設(shè)目前處于摸索過程中，還沒有形成具有時代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材。沒有形成學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在新生入校時開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，缺少了大量的對中間實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。
學(xué)校生涯規(guī)劃與指導(dǎo)工作欠缺，一方面是經(jīng)驗不足，不具備擁有專門知識的職業(yè)指導(dǎo)教師，沒有能力提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo);另一方面是因為觀念守舊，在思想認(rèn)識上重視程度不夠，即使招生就業(yè)部門，畢業(yè)之前給學(xué)生提供一些招聘就業(yè)的信息，沒有對學(xué)生進(jìn)行及時的就業(yè)指導(dǎo)工作，致使招生就業(yè)部門未能真正起到有效指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的目的。
1.2高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。
高等教育大眾化帶來了高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)的壓力，如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如何使畢業(yè)生順利走向工作崗位，已成為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的熱點與難點。高職院校進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，也是大學(xué)生成長、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們科學(xué)合理地規(guī)劃自己的人生，培養(yǎng)職業(yè)興趣，激發(fā)職業(yè)熱情，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，提高從事某一專業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的生活習(xí)慣，正確處理個人興趣與社會需求和所處環(huán)境之間的關(guān)系等具有重要的意義。因此高職高專院校科學(xué)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是學(xué)生成長成才和緩解就業(yè)壓力的迫切需要。
2.加強高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
2.1幫助學(xué)生落實在校期間生涯規(guī)劃。
具體、明確、可行的學(xué)期行動計劃是幫助學(xué)生落實在校期間生涯規(guī)劃的重要保證。
高職學(xué)生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施步驟可分為三個階段:
第一階段(一年級):使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，了解自我。認(rèn)清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立職業(yè)目標(biāo)。主要途徑:主要利用課堂教學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的興趣和潛能，了解工作和職業(yè)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。開展專業(yè)教育，讓學(xué)生詳細(xì)了解所學(xué)專業(yè);開展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的重要性及生涯規(guī)劃步驟。學(xué)年末，建議學(xué)生寫簡歷，使簡歷在線。目的是促使學(xué)生用行動寫簡歷。使學(xué)生不斷了解自己，以及不斷的進(jìn)步和成長，反復(fù)地修正、調(diào)整、更新在線的簡歷，到畢業(yè)時，簡歷就很有目標(biāo)了。
第二階段(二年級):使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，學(xué)會利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。主要途徑:主要是職業(yè)道德和就業(yè)知識的教育。通過開設(shè)專題講座，向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的成功典型例證，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;通過咨詢活動，對學(xué)生進(jìn)行一對一的個性化、有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在規(guī)劃過程中遇到的具體問題;在參與實習(xí)、兼職、假期工作或志愿者活動中獲得一些工作經(jīng)驗。
第三階段(三年級):通過各種職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。主要途徑:督促學(xué)生對前兩年的準(zhǔn)備做總結(jié)。檢驗已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分;組織學(xué)生參加招聘會;幫助學(xué)生完善求職材料;舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座;組織學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用直接渠道接觸社會職業(yè)，以取得及時、真實的職業(yè)信息，學(xué)校要不斷強化畢業(yè)生的角色，以便更快地適應(yīng)社會，更好地實現(xiàn)由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，這樣才能有更強的“就業(yè)競爭力”[2]。
2.2學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是時展的需要，也是高職生成材的需要，是新形勢下開拓思想政治教育新途徑的有效形式。科學(xué)的、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是高職生順利就業(yè)的有效舉措，是實現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路，而且也是推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的前提和保障。因此，要站在戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。要進(jìn)一步加強和改進(jìn)我國高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個方面著手:
2.2.1編寫具有時代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材。
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、展開教學(xué)模式的主要依據(jù)，教材建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教材要結(jié)合時代、專業(yè)、學(xué)生的實際情況，以理論知識的應(yīng)用和實踐技能的培養(yǎng)為重點，體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、實用性、系統(tǒng)性、前瞻性，突出操作性、訓(xùn)練性，編寫出具有時代特征、體現(xiàn)職教特色、統(tǒng)一規(guī)范的教材。[3]
2.2.2加強師資隊伍建設(shè)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門建立在心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強的一門課程，需要專門的人員來從教，要對任課老師和就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與設(shè)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，考取國家認(rèn)可的職業(yè)指導(dǎo)師資格，每年至少參加一次相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)就業(yè)形勢的變化和就業(yè)指導(dǎo)工作的實際需要，從而提高教學(xué)與指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供更為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和指導(dǎo)。
2.2.3加強職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，鼓勵高職高專學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
職業(yè)生涯規(guī)劃利于創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的準(zhǔn)備。目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提出的現(xiàn)實原因，自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟持續(xù)增長發(fā)展的強勁動力已成為各國的共識，這也是我國提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的深層次原因。十七大報告更明確提出今后要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提出了這一解決就業(yè)難題的新思路，這就必將為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供更多的政策保證，同時也為中國經(jīng)濟的發(fā)展指明了一個新方向。據(jù)統(tǒng)計我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率極低，一直保持在0.3%—0.4%(西方國家為20%—30%)，而其中高職生創(chuàng)業(yè)成功率不到2%。[4]針對目前高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，應(yīng)把高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作重點放在自主創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的準(zhǔn)備上，重點扶持個別學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，形成星星之火，以帶動高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的浪潮到來。
學(xué)校應(yīng)通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用。
總之，高職高專院校應(yīng)建立以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為基礎(chǔ)，以專題講座為補充，以職業(yè)咨詢?yōu)檩o助，以職業(yè)見習(xí)實習(xí)為特色，以就業(yè)指導(dǎo)為重點，以專業(yè)化師資隊伍為保障的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能，做出職業(yè)決策，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
[摘要]當(dāng)代大學(xué)生面對的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過合理地對自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進(jìn)行管理，從而在進(jìn)入社會時能順利實現(xiàn)社會需求的對接。基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的優(yōu)秀是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個體優(yōu)秀的職業(yè)競爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯管理社會需求
一、引言
根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年我國大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年達(dá)到280萬人。2005年達(dá)到338萬人,2006達(dá)到413萬，2007年預(yù)計達(dá)到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達(dá)到98.2萬人，2006年達(dá)到123.9萬，2007年將達(dá)到148.5萬！
有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，目前我國每年新增就業(yè)機會大約為700萬至800萬個，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識，不能充分根據(jù)社會需求來規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)祝?
2004年4月，北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。
一項針對北京市人文經(jīng)濟類綜合重點大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計。
因此，我們可以得出一個初步的結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生面對的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過盡早對自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進(jìn)行管理，從而在進(jìn)入社會時能順利實現(xiàn)社會需求的對接。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯管理研究現(xiàn)狀及理論
1.美國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
美國最著名的職業(yè)生涯管理研究專家當(dāng)屬麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業(yè)的有效管理》率先從職業(yè)發(fā)展觀出發(fā)，勾勒出了個人與組織相互作用的基本圖式，為我們認(rèn)識個人成長和發(fā)展，組織發(fā)展與變革，管理角色與管理功能等領(lǐng)域的一系列問題提供了有效的工具。由于他在書中首次提出職業(yè)錨的要領(lǐng)而成為職業(yè)生涯管理的經(jīng)典著作。
美國著名人力資源管理研究專家、尤他州立大學(xué)管理學(xué)系教授布魯克林.德爾1986年出版的《管理新職業(yè)者—當(dāng)代工作者的多種職業(yè)生涯成功向?qū)А氛撌鯰職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯定位分為進(jìn)取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對這五種類型職業(yè)者的特點及其管理進(jìn)行了研究。
2.法國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書中都發(fā)表了同樣的論述:企業(yè)中的職業(yè)生涯首先表現(xiàn)為一系列工作職位，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指企業(yè)結(jié)構(gòu)中一個員工過去、現(xiàn)在和將來的職位連續(xù)。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業(yè)學(xué)校教授F.丹尼所著《干部管理》一書中被稱為傳統(tǒng)定義而受到批判:職業(yè)生涯的概念不應(yīng)僅局限于它的客觀含義，還應(yīng)包括個人對其職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。職業(yè)生涯開辟了實現(xiàn)可以令一些員工滿意的職業(yè)生涯發(fā)展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識的職業(yè)嘗試，其職業(yè)生涯與他們和客戶關(guān)系的發(fā)展而非和他們的新職業(yè)緊密相關(guān)。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃及其管理在法國得到重視和積極研究，其定義和內(nèi)涵的不斷更新，向側(cè)重于人的職業(yè)生涯發(fā)展方向轉(zhuǎn)化。
3.中國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說及管理理論
在中國，職業(yè)生涯管理的研究基本還屬于引進(jìn)、介紹階段。臺灣人力資源管理專家、中山大學(xué)人力資源管理研究所所長黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專著中論述了職業(yè)生涯開發(fā)管理的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與人性需求的關(guān)系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。張?zhí)碇拗摹渡陌l(fā)展與規(guī)劃》對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理問題進(jìn)行了研究。可以說，這是中國學(xué)者中對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的開創(chuàng)之舉。
我國的職業(yè)生涯管理理論以廈門大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個子階段；適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段，而每一個子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀點，大學(xué)階段的職業(yè)生涯管理應(yīng)該屬于輸入階段的關(guān)鍵部分，是輸入信息、知識、經(jīng)驗、技能為從業(yè)做重要準(zhǔn)備的；認(rèn)識環(huán)境和社會，鍛造自己的各種能力的關(guān)鍵時期。
三、浙江省人力資源的社會需求趨勢
2006年，作為國家“十一五”規(guī)劃的開局之年，浙江人才市場大盤較為穩(wěn)定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，共有2.8萬家(次)單位招聘信息，累計各類專業(yè)崗位70余萬個，有近300萬人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對學(xué)歷的要求為：大專學(xué)歷的占41.0%；本科學(xué)歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。
2007年浙江地區(qū)五大熱門行業(yè)人才需求強勁。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，2007年根據(jù)浙江省經(jīng)濟發(fā)展特點和產(chǎn)業(yè)布局的總體需求，將有五大行業(yè)成熱門：計算機行業(yè)、金融投資行業(yè)、信息管理咨詢行業(yè)、新型能源行業(yè)、高科農(nóng)牧行業(yè)。
根據(jù)省人才交流中心的報告，技術(shù)型人才需求量有持續(xù)增長的趨勢，就業(yè)歧視現(xiàn)象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，作為頂替工作經(jīng)驗的重要形式，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該引起更多高校的注意。
同時,專業(yè)加外語等復(fù)合型人才的需求量越來越多，這也要求大學(xué)生要注意學(xué)好專業(yè)同時,加強另外一個關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí),努力使自己成為一個復(fù)合型畢業(yè)生.特別作為經(jīng)濟管理類學(xué)生，在專業(yè)之外，加強外語和計算機能力訓(xùn)練，使自己成為一個復(fù)合型管理人才，真正具備管理者的職業(yè)素質(zhì)。
四、基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型
按職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)四年處于職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，也即是盡量吸收各種知識，信息和技能，為未來的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備的時期。
從大學(xué)校園的一名學(xué)生到作為獨立的成年個體加入社會之中，這一人生巨大的變化是每個大學(xué)生都必須面對的。埃里克森將這一變化稱之為“危機”，即發(fā)生必要變化的時間。他認(rèn)為成年期的任務(wù)在很大程度上就取決于這一危機的處理結(jié)果。在大學(xué)階段職業(yè)選擇在學(xué)校經(jīng)歷中占據(jù)越來越重要地位，大學(xué)生采取何種方式加以應(yīng)付未來將向何處去的問題，實際上就取決于大學(xué)生如何理性的對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行管理，如何去完成自己的職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生對個人的發(fā)展計劃并不明確，而職業(yè)生涯管理理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位。
我們從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個優(yōu)秀出發(fā)，建立一個基于職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型。把大學(xué)生的大學(xué)職業(yè)生涯分為四個階段，個體職業(yè)分析、職業(yè)認(rèn)識培養(yǎng)、確立階段職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)實踐，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，作為大學(xué)生職業(yè)生涯管理必備內(nèi)容。
我們知道社會對經(jīng)濟管理類大學(xué)生的需求中，以職業(yè)素質(zhì)為最重要，職業(yè)素質(zhì)包括熟練的讀、說、寫能力，應(yīng)用型計算機、外語能力、敬業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神等。因為管理類工作是實踐性十分強的職業(yè)，在筆者的一次關(guān)于人力資源管理專業(yè)工作需求調(diào)查中，47家企業(yè)要求工作經(jīng)驗的占了38家，占總數(shù)的八成以上，其中人力資源專員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經(jīng)驗要求的企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求非常高。因此把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做大學(xué)職業(yè)生涯管理的優(yōu)秀的基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理必然要求。
1.個體職業(yè)分析
從高中選專業(yè)是已經(jīng)初步進(jìn)行了個體職業(yè)分析，但是這還顯粗略。進(jìn)大學(xué)后，可以基于學(xué)校或社會的專業(yè)測評或咨詢機構(gòu)和人員，對自己進(jìn)行更為專業(yè)的個體職業(yè)分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質(zhì)并重點發(fā)展，為接下來培養(yǎng)自己優(yōu)秀職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
2.職業(yè)認(rèn)識培養(yǎng)
在充分掌握自身信息的基礎(chǔ)，也已調(diào)整好自己的專業(yè)及方向后，可以就目前的專業(yè)或方向進(jìn)行了解，收集相關(guān)知識，咨詢相關(guān)人士，形成對自己將來職業(yè)的一個完整直觀的認(rèn)識體系，開始有目的的重點學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。
3.確立階段職業(yè)目標(biāo)
在了解自己將來職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，有了職業(yè)方向就可以確定職業(yè)目標(biāo)了。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯管理需要進(jìn)行目標(biāo)劃分階段，先進(jìn)行自己個人的職業(yè)SWOT分析，根據(jù)社會需求，首先確立短期職業(yè)目標(biāo)（即大學(xué)畢業(yè)時要達(dá)到的目標(biāo)）。
4.職業(yè)實踐或深造
確立職業(yè)目標(biāo)后，就要針對性地訓(xùn)練自己的職業(yè)素質(zhì)，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關(guān)培訓(xùn)和實踐，形成自己的優(yōu)秀職業(yè)競爭力，以順利進(jìn)入社會，融入職業(yè)環(huán)境。或者感覺知識儲備不夠，需要進(jìn)一步充實則可以選擇深造。
當(dāng)然，職業(yè)實踐是一個過程，不是短期的事情。大學(xué)整個期間都要求進(jìn)行不同形式的職業(yè)實踐，這即是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要貫穿整個大學(xué)生職業(yè)生涯管理的始終。
五、總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯處于人的整個職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，也是各種知識信息輸入階段。基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的優(yōu)秀是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個體優(yōu)秀的職業(yè)競爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。作為職業(yè)生涯關(guān)鍵階段的大學(xué)四年，有目的地合理進(jìn)行管理，充分利用和整合校園和社會的資源，為自己的打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，才能真正的實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，邁向職業(yè)成功。
摘要:隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遙關(guān)注的問題。文章論述了目前高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和現(xiàn)實意義，以及在就業(yè)指導(dǎo)工作中如何實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
關(guān)鍵詞:高校職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)
隨著**年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學(xué)教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時，大學(xué)畢業(yè)生勞動就業(yè)體制也由“統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”。這使得過去“天之驕子”們的從容和優(yōu)越逐漸被嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經(jīng)濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉(zhuǎn)變，更使得大學(xué)畢業(yè)生求職難成為不爭的事實。這種局面對于社會未來的發(fā)展而言，或許是一種進(jìn)步。但是，對于每一位大學(xué)生來說，則無疑是一種挑戰(zhàn)。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對的一個現(xiàn)實課題。
一、目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職業(yè)崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題卻影響著這一目的的實現(xiàn)。
1.就業(yè)指導(dǎo)理念仍停留在淺層次的目標(biāo)上。多數(shù)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在把畢業(yè)生送出校門，為學(xué)生安置工作，強調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)主體的深層思考。如此簡單的目標(biāo)和導(dǎo)向，自然把學(xué)生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對即將從事的職業(yè)是否適合自我的個性特質(zhì)、是否貼合自己的知識結(jié)構(gòu)、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業(yè)的盲目性，致使跳槽現(xiàn)象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程化服務(wù)意識。學(xué)生接受高等教育的目的之一是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是讓大學(xué)生一人校就在學(xué)校有關(guān)部門和專家的指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己四年的學(xué)習(xí)、生活和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進(jìn)而在畢業(yè)時找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)，這是大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就應(yīng)密切關(guān)注和思考的問題。可是當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)仍停留在“階段式”的就業(yè)指導(dǎo)層面，還屬于“臨陣磨槍”型，只是到大學(xué)四年級臨畢業(yè)的時候踢出臨門一腳，把教育對象僅僅鎖定為應(yīng)屆畢業(yè)生，工作重點僅僅停留在畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)上，距離“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)還有相當(dāng)大的差距。
3.就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容單調(diào)、形式單一。目前多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容局限在解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)合同的簽訂和就業(yè)政策的咨詢上，即使開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，其內(nèi)容僅是就業(yè)形勢的分析介紹、就業(yè)信息的通報，以及如何撰寫求職報告，如何填寫個人的求職簡歷，如何應(yīng)對用人單位的筆試、面試等方面，信息量小，內(nèi)容陳舊，缺乏實用性。而對如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等帶有根本性的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的教育缺乏針對性和力度。有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅停留在協(xié)議發(fā)放、回收、簽字、蓋章和罰款等行政任務(wù)的完成上，根本就談不上就業(yè)指導(dǎo)。
4.就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍人員不足，人才匾乏。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)的專職隊伍的人數(shù)比為500：1，但目前多數(shù)高校在安排就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員方面尚無法達(dá)到這個比例。一方面，很多高校專業(yè)的指導(dǎo)教師和工作人員嚴(yán)重匾乏，大多數(shù)情況下都是為了應(yīng)急，從其他部門臨時抽調(diào)一些行政人員對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的效果難免會受到很大影響;另一方面，即使是專職工作人員也缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在質(zhì)量上也不能完全適應(yīng)在新的就業(yè)環(huán)境里開展卓有成效的工作的要求。
二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和現(xiàn)實憊義
職業(yè)生涯是一個人職業(yè)發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點明確規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對每個個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對自己一生的各個階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計和規(guī)劃。也就是說，每一個人在職業(yè)生涯發(fā)展歷程中，需要對個人的特質(zhì)、職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索，以逐漸發(fā)展個人的生涯認(rèn)同，并建立生涯目標(biāo);在面對各種選擇時，針對各種機會進(jìn)行生涯評估，以形成生涯決定;進(jìn)而投身到職業(yè)生涯當(dāng)中，最終獲得自我實現(xiàn)。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯目標(biāo)，還能幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來，定下事業(yè)大計，確定一生的發(fā)展方向。
應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生從自我認(rèn)知開始，準(zhǔn)確定位自我，更加科學(xué)、合理地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，以科學(xué)的價值觀和人生觀理性面對自己將來從事的職業(yè)，最終實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。具體而言，在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接
開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生更早地接觸職業(yè)世界和進(jìn)人職業(yè)角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)人職業(yè)角色的渴望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間主動探索自己未來的職業(yè)方向，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與大學(xué)生活。從而實現(xiàn)大學(xué)生活“職業(yè)化”，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的無縫對接，最終實現(xiàn)“人職匹配”。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認(rèn)識自我，只有認(rèn)識自我、了解自我，才能有針對性地明確職業(yè)方向，而不盲目化。大學(xué)四年是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備階段，因此從適應(yīng)社會用人要求的角度出發(fā)，大學(xué)生要培養(yǎng)一些必備的個性品質(zhì)，只有了解這些，在大學(xué)期間才能按社會所規(guī)范的人才要求培養(yǎng)自己的個性品質(zhì)，這是大學(xué)時期必修的人生課程。對自己認(rèn)識越多，對職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)認(rèn)識越深，大學(xué)生的自我塑造計劃就越具有前瞻性。給自己定一個塑造個性的計劃是讓自己保持適度自尊、合理進(jìn)行生涯設(shè)計的必要步驟。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極勝、目的性學(xué)分制使學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后選擇課程更為自由，但是，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，適應(yīng)社會的能力弱化。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生人學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為其綜合素質(zhì)的提高提供有意義的幫助。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生樹立起切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展策略，建立學(xué)習(xí)的興趣和源源不斷的學(xué)習(xí)動力，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助畢業(yè)生一步步走向成功，實現(xiàn)目標(biāo)。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展
高校教育的最終目標(biāo)是成才教育，對大學(xué)生來說，適合自己職業(yè)潛能、性向的職業(yè)生涯規(guī)劃是決定其能否成才的關(guān)鍵。對事業(yè)的持恒熱情、執(zhí)著投人和高效工作是取得卓越成就的重要保證，而其背后的主觀決定性因素是能力、性向以及對所從事的職業(yè)的意義的認(rèn)知及與該職業(yè)要求的適配性。當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型:確實知道自己適合和愿意做什么而選擇了某種職業(yè)或工作;好像知道自己適合什么而選擇了什么;說不上適合和感興趣做什么，只是在機會或條件的作用下被迫選擇了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)科學(xué)發(fā)展。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實施
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個行之有效的新途徑、新方法，它貫穿大學(xué)生整個職業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。高校運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展就業(yè)指導(dǎo)工作，可以增強就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性、科學(xué)性。高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上做好以下工作:
1.普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃理念
美國從小學(xué)生就開始進(jìn)行生涯教育，而我國是在出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象之后，才逐漸開始關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題。當(dāng)前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，所以如何引導(dǎo)和支持大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就成了各高校應(yīng)該關(guān)注的問題。首先，學(xué)校自身應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性;其次，做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識到一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能幫助他們找到一份好的工作，而且對他們未來的職業(yè)發(fā)展都是十分有利的，從而使學(xué)生積極主動地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來;再次，做好信息和經(jīng)驗交流工作，不同地區(qū)、不同高校之間應(yīng)經(jīng)常溝通，互相汲取經(jīng)驗，取長補短，共同發(fā)展。
2.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引人的理論，因而無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)才能做好其他相關(guān)工作，這是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識的必由之路。高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點，根據(jù)不同年級個體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，進(jìn)行各有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。一年級處于大學(xué)適應(yīng)期，這一階段可引導(dǎo)學(xué)生對生涯規(guī)劃的重要性作初步了解。二年級學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，處于對職業(yè)生涯目標(biāo)的探索期，這一階段應(yīng)著重于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個性的優(yōu)化、職業(yè)價值觀的確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向。三年級學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明晰，可助其為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，優(yōu)化心理素質(zhì)。四年級就業(yè)的嚴(yán)峻形勢就在眼前，要為求職準(zhǔn)備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，尋找所有可能的機會，參加面試，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。
3建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標(biāo);另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。
4.引進(jìn)與開發(fā)科學(xué)的職業(yè)測評體系
職業(yè)測評是運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。高校應(yīng)該充分認(rèn)識職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，一方面挑選、引進(jìn)合適的科學(xué)的職業(yè)測評體系，另一方面發(fā)揮科研優(yōu)勢，積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，努力讓所有大學(xué)生都能接受職業(yè)測評，真正地了解自己，正確地認(rèn)識自我。只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能樹立一個更為科學(xué)、客觀的自我觀念。學(xué)生把握了測量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫，為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個較為科學(xué)、客觀的參考。
5.爭取社會實踐和實習(xí)機會
社會實踐和實習(xí)是一種很好地使學(xué)生真正了解自己的方式。大學(xué)生可以通過不同的工作環(huán)境、不同的工作經(jīng)歷發(fā)展清晰的自我形象，盡可能地尋找和獲得不同的生活經(jīng)歷，并把這些生活事件和興趣結(jié)合起來，找到價值實現(xiàn)與興趣、技能之間的連接點。大學(xué)生可以通過專業(yè)實踐和實習(xí)的機會，及時了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢，進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)定位。此外，社會實踐和實習(xí)，不僅可以開闊他們的視野，增長他們的技能和社會經(jīng)驗，還能使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場規(guī)則，與有關(guān)職場人士進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)，有助于形成良好的人際關(guān)系，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
摘要:社會的高速發(fā)展對人才提出了最新的要求,為更好的適應(yīng)社會的進(jìn)步,輔導(dǎo)員老師通過頂崗實習(xí)深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理理念,培育學(xué)生樹立敬業(yè)誠信的職業(yè)道德、加強團(tuán)隊協(xié)作意識、科學(xué)而正確的制定職業(yè)生涯規(guī)劃、順應(yīng)企業(yè)的用人需求,走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培育路線。
關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);企業(yè);文化理念;人才需求
導(dǎo)言
國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,強調(diào)了要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育,繼續(xù)辦好職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提到,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。我們應(yīng)該要讓學(xué)校成為培育優(yōu)秀社會人才的根據(jù)地,讓學(xué)生在畢業(yè)前以最快的速度最佳的狀態(tài)適應(yīng)職業(yè)的需求是校企合作的橋梁,因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。
頂崗實習(xí)是一種對用人單位和實習(xí)生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導(dǎo)員老師,到公司頂崗實習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試,而是為了了解企業(yè)文化及什么樣的學(xué)生更適合于社會對人才的需求;更深入的了解現(xiàn)代公司企業(yè)的管理模式與擇人標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式,以便學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動培養(yǎng)其能夠迅速適應(yīng)社會的需要。下面筆者就在東莞統(tǒng)率公司頂崗實習(xí)過程中所了解到的企業(yè)文化理念對人才需求的幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┪⒈≈?
一、敬業(yè)誠信,企業(yè)永恒追求的職業(yè)道德
對于任何一家有規(guī)模有組織的企業(yè)而言,員工的職業(yè)道德水平已經(jīng)成為衡量員工素質(zhì)高低的優(yōu)秀要素。職業(yè)道德更是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和優(yōu)秀。因此企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強對員工的職業(yè)道德教育,更把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。
在統(tǒng)率,每一位員工都是早上七點就起床,跑步1500米,然后是吃早餐上班,早起跑步既是對身體的鍛煉更是一種意志的磨礪,在每一次的跑步中其實就已經(jīng)是一種與自己潛力的默默抗?fàn)幜?由此帶來的不僅僅是員工高精神狀態(tài)的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進(jìn)取意識,而這將對員工的一生都產(chǎn)生重大影響!
真正的一個優(yōu)秀的企業(yè)從來不會刻意去追求職業(yè)道德,但卻會在一系列的事物中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德與企業(yè)文化,因此,我們應(yīng)該在日常的教學(xué)與管理中,努力讓學(xué)生適應(yīng)各種社會角色,多方面考驗學(xué)生的職業(yè)道德,教育學(xué)生從小事中增強責(zé)任心,在一行就愛一行,并在言行中體現(xiàn)誠信美德,打通人際關(guān)系網(wǎng),如此,才能真正接受的起企業(yè)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、“壞蘋果效應(yīng)”、“水桶效應(yīng)”中顯示團(tuán)隊的協(xié)作理念
辦公室“壞蘋果效應(yīng)”,也是此次在實習(xí)中,指導(dǎo)老師多次提到的一個企業(yè)用人觀點:一個“壞蘋果”式員工的不良行為會像病毒一樣傳播,最終會帶壞同事或破壞一個好團(tuán)隊。而“水桶效應(yīng)”則是實習(xí)中指導(dǎo)老師除了在德之外講的另一個理念。在企業(yè)中,更多的是希望有一個共同進(jìn)取、互相協(xié)作的團(tuán)隊,這樣才能有效率保質(zhì)量的完成項目。因而,與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力,是一個公司和企業(yè)最看重的。
在這個講究雙贏的社會里沒有人是孤立存在的,正如統(tǒng)率員工常說的一句笑話:“別忘了,你手旁邊還有手!”在統(tǒng)率,我們看到了一種奇怪的企業(yè)活動,那就是員工們必須要完成在臺上講一百個故事的任務(wù),這不僅加強員工自身素質(zhì)的好方法,更是員工與員工促進(jìn)交流,提高企業(yè)整體凝聚力的好機會。
學(xué)校就是社會的縮影,我們要教育學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會溝通,利用團(tuán)隊的力量征服一切障礙,我們可以通過一系列的團(tuán)隊活動來體現(xiàn)團(tuán)隊教育,鼓勵學(xué)生積極參加各類社會活動,在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)隊友的長處彌補自己的短處,共同進(jìn)步,健康成長。
三、細(xì)節(jié)與銜接中凸現(xiàn)不凡的企業(yè)文化
讓人們先接受較小的要求,能促使其逐漸接受較大的要求,這就是“門檻效應(yīng)”。之所以有這個感想,主要得于在統(tǒng)率公司中所看到的另一個現(xiàn)象:在公司中,每個小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個比較像樣的食堂與火頭師傅,而一切的伙食問題則由大家自己來完成,做飯只是生活上的一個細(xì)節(jié),也許會有很多的人不以為然,但他們假若他們能在這個小事上、細(xì)節(jié)上建立新的平衡,并能愉快的完成,那么更能接受在工作中的出現(xiàn)的問題,“oneandone”的迎刃而解。從小事從細(xì)節(jié)做起,從古至今大家所提的一個點,也是許多人最為忽視的一個細(xì)節(jié)。
“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復(fù)證明,一家企業(yè)不論規(guī)模有多大,質(zhì)量效益有多好,都有可能由于對某個環(huán)節(jié)、某個員工管理的疏漏而毀于一旦。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣,是一種積累,也是一種眼光,一種智慧,是一種長期的準(zhǔn)備。在工作和生活中,如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié),就可以獲得一些機遇,也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。
當(dāng)今大學(xué)生普遍自尊心較強,因此我們在教學(xué)工作中,更應(yīng)該擦亮眼睛,在細(xì)節(jié)中發(fā)覺學(xué)生的獨特閃光點,在激勵中讓學(xué)生快樂成才。同時大力教導(dǎo)學(xué)生注重加強自身修養(yǎng),處處留心細(xì)節(jié)部分,做一個聰明人,更做一個“有心人”,做好別人都能做到的,做到別人不能做到的,最大力度的完善自己,以迎接企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)。
四、“籃球架”原理,企業(yè)為員工設(shè)定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)
這次實習(xí)中更讓我體會到了統(tǒng)率公司的另一個文化理念,也就是洛克定律,又可稱做“籃球架”原理。籃球架有一個跳一跳就夠得著的高度,才使得籃球成為一個世界性的體育項目。而這次了解到統(tǒng)率一直是朝“跳一跳,夠得著”的目標(biāo)與高度的熱情去追求,才會有如此的發(fā)展。因此,要想調(diào)動人的積極性,就應(yīng)該設(shè)置有著這種“高度”的目標(biāo)。
如果把立腳點放到我們的高職教育中來,我們大可在學(xué)校教育階段就讓學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃自身發(fā)展方向,并在有限的大學(xué)時間里充分利用一切資源朝著這個目標(biāo)而不斷努力,讓每一個學(xué)生都能正確的找到奮斗方向,明白自己在大學(xué)里真正該學(xué)什么,該做什么,也讓學(xué)生對以后的發(fā)展有了明確的目標(biāo),同時我們不難發(fā)現(xiàn)“賞析教育”在督行學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中具有一定的可行性,這就要求老師要在學(xué)生一步步進(jìn)步中不斷加大學(xué)生“追趕”度,讓學(xué)生不僅樂意為之努力,更在追趕中不斷的提升了自己。
總之,高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系,高職教育在人才培養(yǎng)過程中要與產(chǎn)業(yè)人才市場結(jié)合起來。以客戶服務(wù)觀指導(dǎo)教育教學(xué)行為,走產(chǎn)學(xué)“雙贏”的辦學(xué)之路。從企業(yè)文化的融合和情感的交流中加強校園文化和企業(yè)文化的融合是教育學(xué)的一項成功的創(chuàng)新體制,作為高職教育工作者,我們應(yīng)該全方位、深層次推進(jìn)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式,以改革為切入點,與企業(yè)合作,按企業(yè)需要,開展學(xué)校員工到企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn),以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實習(xí)中的實施和運用;以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運作,促進(jìn)彼此間溝通和理解,形成共同發(fā)展愿景,了解社會對人才的需求,不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機制,在不斷的實踐與創(chuàng)新中走出一條成功的教學(xué)之路!
