發布時間：2022-04-16 02:47:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教學經驗論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學經驗總結
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：最好的原創免費公文站
一、充分發揮學生的主體作用
學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。
二、精講課本范文
學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。
三、閱讀教學長抓不放最好的原創免費公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學生的綜合素質
要向學生們成才，必須培養他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養學生的語言表達能力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。在學校2006年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學獲二等獎。由此可見，學生們的綜合素質得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
我叫***，現任***初級中學任校長。參加工作三十多年來，不論是搞教學還是抓管理，本著為教育“出實招，干實事，求實效”的原則，一步一個腳印，為黨扎實工作，把一切獻給黨的教育事業，認真譜寫好“教書育人”這篇文章，學校管理、教育質量一年一個新臺階。總結自己的管理教學經驗，我認為應當做到以下“五抓”。
一、抓管理，加快改革發展步伐。
管理出質量，管理出效益，管理出人才。科學而又高效的管理是辦好一所學校的關鍵。我在辦學過程中逐步形成了一套“校長領導，分口管理，學部負責，班級包干”的層級管理體系。
1、更新管理觀念，落實“三個轉變”，即變傳統的管理觀念為現代化科學管理，克服傳統管理簡單、粗放、行政命令、長官意志式做法；變單一管理為多元化、全方位管理，克服“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的管理傾向；變封閉式管理為開放式吸納式管理，克服“夜郎自大”、
“固步自封”的管理傾向，加強校與校、學校與社會、學校與家庭的交流溝通。近幾年，我先后建立了家長聯系學校制度，與新華學校，辛寨二中等成為聯誼單位，互相交流管理經驗。
2、整章建制，形成制約機制。“無規矩不成方圓”，我十分重視制度建設，來到中學后，根據學校各部門，各類人員，各項工作的不同特點，重新修訂，完善各項規章制度近80條。分行政、教學、政教、后勤等四個面若干個點，并帶頭遵守，狠抓落實，做到制度面前一律平等。
3、改革學校管理體制，實施學部管理。2001年我從中心小學調到中學任校長，剛剛接手學校，學校面臨許多困難，長期的“大鍋飯”思想使學校人心渙散，人浮于事，缺乏凝聚力，競爭意識，為激活教育內部活力，在全面考證，借鑒外地先進經驗的基礎上，結合學校實際，實施學部管理，在校長負總責，后勤服務一體化前提下，將三個年級重新分班，由副校長任組長，教導、政教主任為成員的管理人員均衡組成東西兩學部，學校按班額、學科需要核定出兩樓所需教師數額，由兩學部管理人員重新選聘，學校通報聘用情況。教師接受聘用后，分區辦公，分區管理。做到了平分學生，平分教師，圍繞一個中心實行雙線管理，使管理者、被管理者結成利益共同體，極大的調動了學部領導和教師的教學工作積極性。改革四年來，經驗是可取的，成績是喜人的，教學質量大幅度提高。
4、落實常規管理，規范辦學行為。緊緊圍繞課堂教學這個中心環節，重新修訂了《石家河中學教師教學工作量化考核標準》。實行過程管理，動態管理，建立完備的跟蹤評價檔案，為防止出現不良競爭，學校對常規管理做到了“六統一”：統一計劃，統一評價標準，統一競賽檢測，統一安排教科研活動，統一班主任工作考核，統一教師教學工作量化。切實規范辦學行為，嚴格執行課程計劃，教師工作出現了“四多四無”：即精心備課的多了，不備課上講臺的沒有了；認真布置批改作業的多了，突擊應付的沒有了；出滿勤爭班上的多了，請假違紀的沒有了；辦公時間研究教材，琢磨教法的多了，琢磨人際啦閑呱的沒有了。新老教師爭先恐后，彪著膀子抓教學，確保質量不滑坡，中考成績連續三年突破百人大關，創歷史最好水平。
二、抓教研，培養教育新的增長點。
教研教改是提高教學質量的加速器，為切實抓好這項工作，提高教育教學質量，學校成立教科研工作領導、指導小組，并制定切實可行的教科研工作計劃及方案。對方案制定，組織實施，檢查指導，考核評價，資料積累，總結交流，成果推廣等各個環節，均建立嚴格實用的管理制度。安排專人負責，我們重點加強了“三個管理”“兩個保證”“一個突出”。
“三個管理”即計劃管理、過程管理和質量管理。計劃好訂落實難。因此指導小組對計劃的實施及方案落實情況實行定期、定項、定性督導，加強教科研工作的定向、定度、定勢調控，學校改革傳統教學評價辦法，不唯分數，將業務培訓、教學能力、教科研成果、學生素質培養納入評價體系，更客觀、全面地反映每個教師的教研水平，防止“研”“教”分離，確保教研質量。
“兩個保證”即隊伍保證，獎勵機制保證。抓教研隊伍建設主要從抓骨干、促全員入手，讓骨干教師先行，帶動全員推進，促使學研互動。做到科科有課題，人人爭“三優”。建立教改教研獎勵制度，設立教研教改專項基金，對于成績突出、取得成果的個人、學科小組、級部分層次進行獎勵。
“一個突出”即指突出重大課題的研究，實行典型引路、以點帶面、輻射各科的科研目標。
我們還采取走出去請進來的辦法，積極學習先進的教科研理論，學習外校的先進經驗。我先后到北京參加新課改理論培訓班，到浙江學習洋思經驗，到壽光參觀學習，每次學習回來，都要及時總結，認真傳達，做好推廣。我親自帶領教師先后到新華中學、蔣峪中心初中、辛寨二中、青州王墳中心初中等學校學管理、學教研，鼓勵選派多名教師參加了由市、縣教研室組織的各種各類培訓班。學校規定，凡是由縣教研室組織的教研活動，我們都及時安排教師按時參加。這些教師回校后都要把新學的東西進行系統整理，并結合自己的體會感悟，以匯報、講座、公開課形式在全校進行推廣。如在學習推廣新課程中，把《新課程怎樣教》、《走進新課程》作為教師必修課，課堂教學做到“一引領，”“三滲透”：即以新課程改革引領課堂教學，把新課程標準的教學思想滲透于自己的教學理念中；把新課標教學模式滲透于自己的課堂教學實踐中；把嚴格科學的管理策略滲透于自己的班級工作中。真正實現“四個轉變”：變單純知識教學目標為綜合素質教育目標；變學生被動接受為積極能動樂學；變向學生加壓為教師自我加壓；變向時間要成績為向科研要質量。
三、抓隊伍，提高干部教師整體素質。
我始終把教師的學習放在工作首位，把教師的冷暖時刻掛在心頭，重視和加強師德教育，學習中注重發揮校長的帶頭作用，黨員的先鋒模范作用和骨干教師的典型引路作用。一是抓班子建設，增強依法治校意識。學校調整領導班子后，人員增加，如何帶領校委會人員聚精會神抓教育，一心一意謀發展，成為我這當“班長”的一件大事，我身體力行，率先垂范，充分發揚民主，把每周一早上作為班子成員固定學習時間，帶頭學理論、學管理、學經驗，樹立“一盤棋”思想，努力協調各方面關系，努力形成勤政務實、團結實干、無私奉獻的領導集體。二是加強教師隊伍建設，做到“一條主線，三個加強”即以師德教育為主線，加強對青年教師的培養，加強對骨干教師的培養，加強教師的職業道德修養，對教師提出了“三嚴三高”和“四心”的工作要求。即要有嚴密的工作計劃、嚴肅認真的工作態度、嚴謹求實的工作作風；要達到工作的高標準、高質量、高效益；要做到政治上有上進心、工作上有事業心、生活上有責任心、學習上要虛心，使學校出現了人人愛教、樂教、善教的可喜局面。
四、抓投入，促進規范化學校建設。
剛接手初中時，學校辦學條件較差，內部設施配套缺額較大。我確定了“分步實施，先急后緩，保證重點”的原則。先后完成了學校主甬道硬化，校園分區綠化美化，實驗室配套設施建設，階梯教室的改建；通過校校聯誼、自籌資金等方式建起了語音室、多媒體教室、自行車棚、標準籃球場，爭取上級扶持資金重新修復校東邊的攔水壩，修圍墻150多米；為增加學校收入，建立了沿街商品房，進行租賃承包。在校園設立校園景點及警示標語牌，做到“處處景點會說話，面面墻壁都育人”，加快了校園文化建設，優化了育人環境，學校順利通過市級規范化學校驗收。同時嚴格國家“一費制”標準收費，堅決治理“三亂”，規范收支行為，做到該收的一分不能少，不該收的一分不能多。建立校務公開欄，增加收支透明度，自覺接受社會監督。
五、抓自身建設，提高自己的工作能力和執政水平。
作為一名基層教育管理者，學校的領頭人，我十分注重自身素質的提高。有道是“其身正，不令則行；其身不正，有令不行”。一個好校長就是一所好學校。我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。樹立了立黨為公，執政為民的思想，時刻保持共產黨員的先進性，想師生之所想，急師生之所急，解教師之所困。學生病了，我及時探望；老師的房子漏了，我及時找人修補；嵩山救火，發燒39°的我，拔下吊瓶就上山；中考不顧高溫同師生同吃同住，三天下來嘴上起滿了泡，可顧不上休息又開始學校工作。我時時處處嚴于律己，廉潔自律，潔身自好，不斷堅定自己的理想信念，不斷加強自己的道德修養，不斷端正自己的人生態度。工作之余積極參加業務進修學習，為自己加油“充電“，先后完成了中高級校長培訓，參加了全省創新教育研討會，北京新課程改革理論研討會，撰寫教育教學論文多篇，其中部級、省級十幾篇，多次被評為“縣優秀教育工作者”、“優秀教師”。2001年被評為“濰坊市優秀教師”。
以上是我抓教學的幾點作法，成績的取得是與領導的支持、同志們的共同努力分不開的。自己在教育這塊沃土上播下了種子，也收獲了希望，但我深知，做得還很不夠。未來的路還很長，目標更高，任務更艱巨，我將一如既往地走下去，取得更多更大的成績。努力做一個新時期的合格校長。
摘要：本文根據我院多年的教學實踐和具體的教學案例，從目前大學計算機基礎教學的現狀、教學方案的具體實施和特色教學等方面討論了大學計算機基礎課教學改革的方向，就如何提高教學效果、培養學生的能力提出了一些切實可行的方法。
關鍵詞：計算機基礎；教學模式；應用能力；創新能力
1大學計算機基礎概況
“大學計算機基礎”是高等院校非計算機專業的第一門計算機基礎課。此課程開設成功與否，將對大學生計算機基礎知識的培養和應用能力的提高有重要影響。因此，教育部和各高等院校對開設此門課程的內容、方式及方法都非常重視。開設“大學計算機基礎”的目的是拓展學生視野，為后續課程學習做好必要的知識準備，使他們在各自專業中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中一些理念、技術和方法，解決本專業的問題，使他們能在一個較高層次上利用計算機、認識并處理計算機應用中可能出現的問題。
我校是一所藝工結合的院校，每年從全國各地招收1500多名學生，新生入學時所具備計算機知識差異性很大，有些學生在高中已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我們連續三年對新入學的大學生做過問卷調查，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如收發郵件和聊天，但是計算機基礎知識和一些高級的應用仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平仍會呈現出較大的差異。在教學中要體現基礎要厚，強調計算機應用能力，最終能夠讓學生學以致用。
2大學計算機基礎教學的現狀
我們的教學應該以學生為中心，注重學生創造能力和自學能力的培養，但是我們現在的整個教學方法和教育體系，還不是以學生為中心的。我們的整個教育體系還是以知識的系統性、完整性、連貫性為重點，因此只能以教師為中心。這個問題實際上反映了現在教學的現狀――教學是追求知識的完整性、連貫性、系統性的。這種教學方法，在人類社會中持續了很長時間，確實有極大的優點，它可以使學生很快地得到很多系統的知識。但是，因為人類的知識日新月異，越積越多，這種方式在知識爆炸的今天就暴露出了它的不足和它必須要被改掉的一面。人類積累的知識越來越多，以至于讓學生上了很多課程，但還是到不了知識的前沿，考試還通不過，還增加了學生負擔，使學生感覺到他在上課就像填鴨式的灌輸式教育。因此，學生對自然科學的興趣、愛好、創新能力都得不到發展。如果死守住知識的連貫性、系統性、全面性不放，基礎課教學改革就無從談起。所以我們要轉變觀念，改變教學思想，如果從教學思想不放棄知識的連貫性、完整性、全面性，必將造成學生負擔非常重，而且培養學生創新能力的訓練非常少，學生的精力非常多地花在規定的考試內容上去了。當然，能夠做到知識的完整、連貫、系統，那是好的，但是，不得已做不到的時候，就放棄知識的完整、連貫、系統。那么，把什么東西放在首位？應該要把學生的興趣、愛好、培養學生的能力放在首位，學生以他自己興趣愛好和感覺到的長處為中心，學了這門課以后，如果發現他的知識是跳躍式的，他只好去填補這個空白，可以通過自學或者選修課來補充，也培養了學生的自學能力和創造能力。學生畢業之后一生都在自學，一生都在學習新的東西，但學習的新東西，不是靠老師消化傳授給他，而是自己學習，自己學習恰好就逼出學生的創新能力和自學能力。我校現在提供多種學習計算機的途徑，使學生盡快與專業應用接軌，現開設的主要課程有：
3教學實施方案
大學計算機基礎課程我們以前是54學時，分為基礎理論(30課時)和教學實踐(24課時)兩大部分，主要講授計算機基礎知識、操作系統、office 軟件的使用、網絡應用幾部分內容，隨著計算機技術的不斷發展和應用的普及，學生對windows操作系統，office軟件等的一些內容已經很熟練了，原來的教學內容以不適應教學的需求，對計算機基礎教學提出了新的要求，為滿足新的教學要求，現教學時數增加到72學時(32理論教學+40學時實踐環節)，增強實踐教學的比重，以培養學生的計算機應用知識和應用能力為主，體現實踐教學的重要性。
經過多年的教學改革，教師更加明確了教學理念，對不同專業類型明確了培養方向，合理處理教學內容之間的關系，通過提供多種教育途徑，選擇合適的教材，合理分配理論教學與實踐教學的課時，使學生真正成為復合型應用人才。
下面以大學計算機基礎為例說明教學實施方案：(上課32學時，實驗40學時)
由于我校不是完全的學分制，采用1+X方式有一定的困難，所以選用一個教學內容比較全面的教材，然后根據全校不同專業選用部分章節進行講授。按照不同專業人才培養的新要求，結合當前計算機基礎教學改革的具體實際情況，從難度上和要求上對原來的教學內容、體系結構進行適當的修改。在教學內容上，做到知識新穎、結構合理，緊跟技術發展，不斷更新講授內容，并及時將學科最新成果和教改教研成果引入到教學中，更好地提高教學效果。
實驗環節是計算機基礎教學的重要部分，實驗內容可按“教指委”要求的“基礎與驗證型實驗”、“設計與開發型實驗”和“研究與創新型實驗”三個層次進行分類設計。基礎與驗證型實驗的目的是讓學生理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容。根據大綱要求，要求學生完成常用工具軟件的使用實驗、Windows XP基本操作實驗、文字處理軟件實驗、電子表格處理軟件實驗、演示文稿軟件實驗、電子郵件應用實驗、文件傳輸實驗、搜索引擎使用實驗等基礎實驗，對于工科學生可以增加“微機基本操作和組裝”，藝術專業學生可以增加“動畫制作軟件 Flash應用”和“網頁制作軟件Dreamweaver的使用”。在這個實驗層次上，要求任課教師一定要對學習困難的學生進行個別輔導，并對他們提出基本要求，基本保證絕大多數學生不掉隊。這類實驗是學生必做的，教師可以對學生完成實驗的情況進行抽查。
設計與開發型實驗的目的主要是培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習、尋找答案的能力。教師應該根據所教學生的專業特點設計二到三個綜合實驗，培養學生綜合運用計算機知識解決問題的能力。這類實驗完成后，教師應該至少拿出一次課進行作品講評，讓學生展示自己的作品，讓同學之間進行互評，并進行創作交流，取長補短，達到共同提高的目的。
研究與創新型實驗的目的重在培養學生的研究能力與創新意識。教師可設定研究題目，也可由學生自選題目。該類實驗可以沒有最終結果，但要求學生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
我們要在保證基礎與驗證型實驗的基礎上，為學生建立各種不同的計算機教學環境，以便適應不同專業的個性化需要，進一步為學生開發設計與開發型實驗，等將來條件成熟時再為少部分有一定能力的學生開設研究與創新型實驗。積極提倡和鼓勵創新實驗，有效培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。鼓勵優秀學生深入計算機理論學習，并以較復雜實驗提高其技術和綜合應用能力，鼓勵他們探究相關領域內的較深知識和復雜綜合應用，培養創新能力。
4特色教學
在使用多媒體教學方式不變的情況下，鼓勵教師采用多種教學方法，提高學生學習興趣。由于各教學模塊的內容相對獨立，在教學過程中，教師在統一教學大綱的指導下，根據我校具有工科，文科和藝術多學科的特點，針對不同專業根據實際教學時數和學生的基礎選擇教學內容。對各部分內容的學習教師可以采用不同的教學方法，如啟發式、任務驅動、案例教學或自學等方式，除了26學時統一安排的教學計劃外，給每位教師6個學時的機動學時，教師可以根據自己的特長和學生的興趣靈活安排這6個學時的教學內容，以便更充分發揮每位教師的特長，同時使學生學有所得。除此之外，可以聘請名師為學生開設特色課程，縱向貫通和跨學科橫向結合，如以“VB程序設計及VB高級開發技術”為主線面向應用的系列課程。根據多年的教學實踐，我認為如何與專業應用接軌是今后計算機基礎教育研究的重要課題。期末采用機考的方式，既有理論內容又有實際操作，充分體現學生掌握理論知識的程度又能反映學生實際應用的能力
我們要清楚地看到，人類知識日新月異，知識變化得太快了，我們不得不放棄知識的完整性、全面性、連貫性，要讓學生以其自我為中心，以其興趣、個人的才能為中心，以自己的選擇為中心。因此，相應的教材，一定要配合得好，才有生命力。總之，通過教學內容、教學手段，教學方法、教學理念等的改革，不斷提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果，培養學生的計算機應用能力、創新能力和自學能力。
摘要：計算機編程語言類課程不僅是計算機專業的一類重要課程，而且隨著信息技術的發展，計算機應用的不斷普及，計算機編程語言類課程已經成為高等院校的一門公共基礎課。作者以實踐教學為基礎，從教學模式、輔導計劃、應考對策諸方面都進行了深入思考和研究，努力將計算機編程語言的教學、輔導、應考統一為可借鑒的特色教學模式。
關鍵詞：計算機；編程；教學經驗
計算機編程語言類課程不僅是計算機專業的一類重要課程，而且隨著信息技術的發展，計算機應用的不斷普及，計算機編程語言類課程已經成為高等院校的一門公共基礎課。武警部隊提出“建設信息化武警，實現跨越式發展”的建設目標，科技強警的要求越來越高，對廣大武警官兵的信息化素質、計算機操作水平要求也越來越高。自我院由武警部隊初級指揮院校升級為本科院校后，學院將通過國家英語四級與計算機二級考試作為本科學員獲得學士學位的兩項硬性指標。針對以往過級率不高的情況，本人以實踐教學為基礎，從教學模式、輔導計劃、應考對策諸方面都進行了深入思考和研究，邊摸索，邊實踐，努力將計算機編程語言的教學、輔導、應考統一為了可借鑒的特色教學模式。
1 計算機編程語言類課程的特點與教學目的
機械性。計算機編程語言是人機交流的工具。由于計算機沒有模糊思維能力，它只能接收語法嚴格、表示固定的信息和指令，否則便不予“理解”和執行。
簡單性。每一門自然語言的構成都相當復雜。以漢字為例，不完全統計漢字約有10多萬個，還有多樣的詞語構成、俗語、成語，以及不同的句式和語法；英語也同樣擁有大量的單詞、豐富的句式、時態等。相對來說，計算機編程語言非常簡單。以C語言為例，僅具有順序、分支、循環3種基本結構，32個關鍵字，它所使用的只有字母、數字及20多種符號。
綜合性。計算機編程語言的學習要綜合用到數學、英語、計算機應用等基礎學科做支撐，任何一門基礎知識的欠缺都會給學習帶來困難。
計算機編程語言教學的最主要目的是讓學生掌握如何用計算機語言去解決實際問題的思想與方法。究到根本，學生學的不是“語言”而是一種思維方式，一種解決問題的能力。正由于計算機編程語言具有機械性、簡單性的特點，應用這種語言通過編程來解決一定的算法問題，就要求使用者（編程者）具有一定的創造性和獨立解決問題的能力。用相對簡單、固定的元素來創造出能夠解決問題的“工具”，要求學生不僅對計算機語言要足夠精通，而且對解決實際問題的方法和步驟要有科學、嚴密的設計和掌控。計算機編程語言的學習過程，是對學習者邏輯思維進行系統鍛煉的過程，主要包括以下幾個環節：發現問題，明確目標，分析問題，設計方案，動手實踐，解決問題，結果檢驗，修改完善。
2 武警初級指揮院校學員特點
基礎相對薄弱。武警初級指揮院校的生源主要由兩部分構成：一部分地方生源：高中生畢業考軍校；一部分是部隊生源：戰士考學。從后一部分生源來看，學員的文化知識底子相對較薄，再加上離開學校一二年的當兵經歷，使得他們在本科的編程語言教學中突顯出基礎知識的不扎實，有的學員英語弱，有的學員數學弱，有的學員沒有接觸過計算機等等情況，都會為他們進行編程語言的學習帶來實際的困難。
思維能力不強。學員因為深受部隊成長經歷的影響，在思維能力方面存在著與編程語言學習要求不相適應的地方。比如，編程語言的學習倡導開放性思維，而我們的學員大多數時間是在部隊相對封閉的環境里生活，習慣了聽從指揮，服從命令，往往表現出來的就是不知道該如何去思考解決一個新的問題，認識一個新的事物，從而摸不清解決問題的門路。再有，編程語言的學習需要創新思維，而我們的學員又很習慣了去遵循已有的規章制度、固有模式、優良傳統，而慢慢放棄了主動思考。他們在學習中暴露的問題就是等、靠思想嚴重，對教師依賴性過強。
3 教學改革與實踐
結合編程語言學科特點以及武警初級指揮院校學員的特點，為了提高教學質量，提高二級通過率，筆者在教學實踐中嘗試著在課堂設計、教學模式、教學方法等方面進行了一些改革。
3.1 課堂設計
教學實踐中，筆者的每一堂課都立足于解決學員在編程語言學習中可能遇到的三個問題：不想學、不愿學、不會學。不想學，主要是學員在思想上對這門課程重視程度不夠。有些學員重武輕文，不重視公共基礎課的學習；有些學員的學習目標還停留在技能學習的層次上，忽視素質和能力學習。不愿學，主要是計算機編程語言難度大，學員相關基礎知識不扎實，學習起來比較吃力。不會學，有些學員學習積極性很高，但由于在以往的學校教育中，沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握適當的學習方法，導致他們在編程語言的學習中無從下手。分別針對三個問題，筆者在課前、課中、課后分別打消學員的三大顧慮，提高了他們的學習積極性。
授課前筆者從編程語言對提高邏輯思維能力以及獲得學位的重要性等入手，對學生進行思想教育，讓他們從思想上解決掉不想學的問題。計算機編程語言的學習可以提高學員的自學能力、實踐能力、協作能力、邏輯思維能力，從而提高學員解決實際問題的創新能力和靈活運用能力。通過經常性的思想動員與精神激勵，很多學員逐步端正了學習態度，提高了學習興趣，逐步發揮了學習自主性。
不愿意學是因為這門課程難度大，編程語言對個人的邏輯思維能力、英語水平、數學基礎都要求很高，學員難免有畏難情緒，于是筆者在授課中采取化難為簡的方法，力爭用通俗易懂的語言去分析、講解復雜的算法問題，帶領學員進行系統的思維鍛煉，將一些常用的程序報錯的英文語句和單詞歸納整理方便學員記憶，必要時將算法中用到的數學知識幫學員做簡要的回顧和講解。這樣化難為簡的授課方法深受學員喜愛，幫助學員排解了畏難情緒，極大的激發了他們的學習興趣，從根本上解決了不愿意學的問題。
不會學是因為沒有掌握適當的學習方法，每次授課后筆者都會對下一階段的學習任務和方法做詳細的布置和安排，從每一個知識點如何記憶、每一個小時如何分配入手，手把手的把學習方法落實到每個人的頭上，經過這樣的長期鍛煉，使得學員在離開課堂后仍然可以延續課堂上的知識脈絡和學習進度，進行自主學習，取得更好的學習效果。學習興趣的提高，伴隨學習方法的掌握，學員如魚得水，學習能力與學習成績都相應有所提高。
3.2 五步循環教學模式
鑒于計算機編程語言是一門操作性較強、注重動手能力的課程，綜合考慮學員的文化基礎和學習能力，以及國家計算機二級考試的要求，筆者在教學中采取了“五步循環”的教學模式：
步驟一：知識講解
主要形式：教員教授基礎知識。使學員對編程語言的步驟、語法有初步的了解和認識。授課過程中，不僅將語言基礎做詳細講解，更要對編程思路、算法設計進行重點剖析，以帶動學生拓寬思路，培養學生設計能力和創新思維。這一步驟，是學員對語言基礎的“初次見面”。
步驟二：練習強化
主要形式：學員進行考點題型練習。通過自主練習和教員分析講解，讓學員對知識點有進一步深入了解，對考試題型有初步認識。在這一步驟中，學員將自己在課堂上的學習情況進行初步檢驗，從練習中辨析出模糊的知識點，便于明確下一步學習的重點和方向。這一步驟，是學員和語言基礎的“再次相遇”。
步驟三：上機操練
主要形式：學員進行上機練習，教員輔導。計算機編程語言需要很強的動手能力，通過自己動手編程實踐，學員可以更深入的掌握語法規則、語句功能。這一步驟，是計算機編程語言課程的優秀環節，學員各種能力的培養以及知識的掌握程度都要在這個環節進行實戰的檢驗。這是一個反復且艱難的過程，這一部分在教學中的比重也是最大的。一般來說，上機操作的課時與講解課時的比例不應低于1:1。這一步驟，是學員和編程語言的“實戰交鋒”。
步驟四：測驗總結
主要形式：學員進行閉卷測驗。一方面可以檢驗階段學習成效，另一方面可以加強學員閉卷考試的適應性，讓其養成在規定時間內完成規定考試題目的習慣。到了這一步驟，學員應該對語言的基礎知識以及編程應用有了更為深入的理解和認識，通過階段測驗總結，學員再次明確知識體系中的不足和漏洞，對已掌握的知識點進行再次強化記憶。這一步驟，是學員“核實戰果”的過程。
步驟五：考點匯總
主要形式：教員帶動學員總結各章考點。結合測驗暴露的問題，通過對重點、難點問題的再次講解，使學員對知識點進一步加深記憶。通過以上四步驟，學員已經可以將所學內容劃分為已知、半知半解、不知三類，在此基礎上，教員將一階段學習的重點、難點、要點再次重申并作必要講解，將會為學員起到查缺補漏的作用。這一步驟，是學員“經驗總結”的過程。
五步驟循序漸進，以滾動模式讓學員從無到有的掌握計算機編程語言，并在每一步驟的實踐中為下一階段的學習打下良好基礎。
3.3 教學方法
一是“互助小組”的學習模式。采取一強帶一弱，或者是多強帶一弱，組成互助小組，基礎好的學員負責在平時學習中起到監督、幫助、理論講解、實踐指導的作用，這種固定的幫扶模式，消除了基礎較差學員的顧慮，也使他們在課上、課下都得到了所需的幫助。“互助小組”的搭配不是固定不變的，而是根據學員階段學習成績和個人特點隨時調整，保證有效資源合理配置。
二是“量身定做”的輔導模式。有的學員理論掌握較好，動手能力較差，有的學員理論功底薄，上機操作反應快，筆者根據實際情況，將學員的平時成績匯總，根據階段性特點以及學員的性格和基礎強弱，為他們量身定做了一套適合自己的學習技巧和方法，告知他們在整個知識體系中的弱點以及下一階段學習的對策。總體來說是彌補不足，強化優勢，將理論與上機的比例和學習內容做相應調整。從學員期末考試成績看，相當一部分學員從中收益，成績有很大提高。
三是“模擬仿真”的考試模式。除平時學習完成6次階段測驗、4次大型上機項目外，在去年期末考試中首次采用A、B卷的試卷發放及填涂答題形式，以及標準的上機考試模擬環境，讓學員在平時考試中第一次全方位體驗了計算機二級考試的真實考試情況，起到了模擬訓練的良好效果。
通過以上教學方法、教學模式的改革，筆者真正做到“了解學生思想動態，把握學生學習進度，掌控學生進步幅度”，計算機編程語言的教學真正達到了目的。學員不僅掌握了基本的語言編程知識，而且能夠發揮其最大潛能，改進思維方式，提高獨立解決問題的能力，在相當大的程度上培養了其創新意識。在這個艱辛的、充滿壓力和挑戰的學習過程中，學員不僅學到了知識，還學到了方法，不僅得到了技能訓煉，更得到了精神和意志的磨練。筆者仍會在計算機編程語言的教學中繼續探索，努力尋求更為開放、自主的學習模式，讓學員在課程學習中取得更大的收益。
【摘要】基礎會計是財會專業的一門專業入門課程，對學生來說有一定的難度。本文從會計科目、賬戶、會計分錄等三個方面談了自己的教學經驗。
【關鍵詞】基礎會計 課程 教學經驗
財會專業的學生都會學習一門入門課程―基礎會計，因為這門課程的內容是循序漸進的，如果前面沒聽懂，后面的就別想懂了。比如“借貸記賬法”的原理。筆者結合多年e累下來的經驗，談談自己在以下幾個難點方面如何使學生快速掌握具體內容的。
一、會計科目
會計科目是會計對象的第三層次劃分，第一層次是資金運動，第二層次是會計要素。
根據財政部頒布的《小企業會計制度》企業會計科目表中羅列了60個總賬科目或一級科目。對于初次接觸會計的人來說，這是比較難于理解并掌握的。根據其反映的經濟內容的不同，劃分為五大類，即資產類科目、負債類科目、所有者權益類科目、成本類科目和損益類科目。這五大類中每一類包括的會計科目，都要熟記。資產類會計科目是按照資產的流動性排列的，庫存現金流動性最強，排在第一個。非流動資產會計科目排在后面。資產類會計科目有三個“特產”：壞賬準備、累計折舊和累計攤銷。應收賬款和應付賬款這兩個會計科目初學者容易搞混，應收賬款就是別人欠公司的錢，屬于資產類科目；應付賬款就是公司欠別人的錢，屬于負債類科目。預付賬款和預收賬款也容易混淆，預付賬款和應收賬款放在一起記，而預收賬款和應付賬款放在一起記。負債類會計科目是按照負債的流動性來排列的，流動負債會計科目在前，非流動負債會計科目在后。所有者權益類會計科目中資本公積和盈余公積如何區分呢？資本公積與利潤無關，而盈余公積與利潤有關。主營業務成本和其他業務成本不屬于成本類科目，而是屬于損益類支出科目。三大期間費用――銷售費用、管理費用和財務費用屬于損益類支出科目，而那個制造費用屬于成本類科目。損益類科目中如何區分主營業務收入、其他業務收入和營業外收入呢？比如某個企業生產服裝的，銷售衣服的收入屬于主營業務收入。企業去年進了好多布匹（原材料），今年布匹漲價了，企業就賣掉了一些布匹，那就屬于其他業務收入，屬于次要收入。經營期間，有企業接受捐贈的原材料，屬于非日常業務，進入營業外收入科目。
在學習編制會計分錄前，會計科目一定要熟悉。特別是哪個分類，屬于資產類科目還是負債類科目要記在心里，等到寫會計分錄時就不會搞錯，也不會借貸相反。
二、賬戶
賬戶是根據會計科目設置的，具有一定格式和結構，用于分類反映會計要素增減變動情況及其結果的載體。賬戶的格式，盡管各不相同，但一個完整的賬戶應包括以下一些內容：賬戶名稱，即會計科目；日期，即所依據記賬憑證中注明的日期；憑證字號，即所依據記賬憑證的編號；摘要，即經濟業務的簡要說明；金額，即增加額、減少額和余額。賬戶的結構為T字形，左邊為借方，右邊為貸方。賬戶的期初余額、期末余額、本期增加發生額和本期減少發生額統稱為賬戶的四個金額要素。對于同一賬戶而言，她們之間的基本關系為：期末余額=期初余額+本期增加發生額-本期減少發生額。資產類賬戶期末如有余額在借方，前面提到的三個“特產”壞賬準備、累計折舊和累計攤銷余額在貸方。負債及所有者權益類賬戶余額在貸方。成本類賬戶期末如有余額，在借方，表示在產品的成本。損益類賬戶期末已結轉，沒有余額。例如，某企業“累計折舊”科目的年初余額為600萬元，假設該企業“累計折舊”當年的借方發生額為200萬元，貸方發生額為300萬元，則該企業“累計折舊”的年末余額為多少？因為“累計折舊”的年初余額為貸方余額600萬元，加上同方向的發生額即貸方發生額300萬元減去借方發生額200萬元，所以該企業“累計折舊”的年末余額為貸方700萬元。企業各個賬戶的期末余額是編制試算平衡表的基礎，而試算平衡表也是編制資產負債表和利潤表的依據。
三、會計分錄
會計分錄的編制步驟：首先分析經濟業務事項涉及的是資產（費用、成本）還是負債及所有者權益（收入）；其次確定涉及到哪些會計科目，是增加還是減少；接著確定記入哪個（或哪些）會計科目的借方、哪個（或哪些）會計科目的貸方；最后確定應借應貸賬戶是否正確，借貸方金額是否相等。在借貸記賬法下，編制會計分錄的格式是：先寫借方科目，再寫貸方科目。會計分錄為上下結構，上借下貸，借貸錯開，金額相等。一般“貸”字應對齊借方科目的第一個字，金額也要錯開寫。編制復合會計分錄時，對于多個貸方（或借方）科目，不必重復寫“貸”或“借”，只需寫第一個會計科目的“貸”或“借”，然后將相同方向的會計科目對齊即可。例題：企業向銀行借款60000元，償還期限為3年，款項已存入企業銀行存款賬戶。首先分析這筆經濟業務事項涉及到資產和負債；其次確定涉及到銀行存款增加，長期借款增加；接著確定銀行存款增加計入借方，長期借款增加計入貸方；最后
借：銀行存款 60000
貸：長期借款 60000
會計恒等式“資產=負債+所有者權益”、動態等式“收入―費用=利潤”和借貸記賬法的記賬規則“有借必有貸，借貸必相等”這些理論一定要聯系實際，加強練習，會在學習過程中收到事半功倍的效果。筆者這里講的教學經驗屬于理論課程的，當然，這門課程離不開實踐，學生從剛開始填寫原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，到最后編制資產負債表和利潤表。只有把理論的東西搞懂了，實踐的內容才會理解透徹。
摘要：我們要結合行政管理學課程教學的要求，從教學實踐出發，對龍門縣廣播大學行政管理專業的行政管理學課堂教學諸方面進行了經驗總結，并介紹本課程在課堂教學方法方面的改革和創新方法。抓住行政管理教學的幾大要求特點，標新立異達到讓學生很快的理解認識行政客知識的目的.
關鍵詞：行政管理學；課堂教學；經驗；方法
多年來，龍門縣廣播大學行政管理本科專業的教師們，始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，圍繞黨和政府的中心任務，貫徹落實科學發展觀，求真務實，扎實工作，積極推動行政管理學、科研和教學研究，注重教學經驗總結和方法創新，獲得了一定的好評。現將其中行政管理學課堂教學經驗和創新方法總結如下。
一、行政管理學課程教學經驗
1教學態度端正，注重學習和提高
行政管理學課程的教師要有更高的政治覺悟和思想認識。在教學過程中，教師首先注重以先進的理論武裝自己，努力樹立正確的世界觀和價值觀，并以“靜心教書、潛心育人”的態度對待工作；遵循嚴格、公正、求實的原則，對工作一絲不茍，對學生一視同仁；勤奮努力，謙虛好學，關注時事，注重學習國家大政方針，并將重要精神滲透到課堂教學中。
2教學內容豐富，注重案例教學的“與時俱進”
行政管理學是個實踐性很強的學科，在社會發展日新月異的背景下，理論不斷地深化，研究對象也不斷地變化。同時，學生由于缺乏實踐，對理論的把握和理解不到位，缺乏興趣。對此，教師特別注重教學內容的設計和案例的選擇。在內容的安排上，按照詳略得當的原則，重點講解難點和要點，并結合實際進行啟發式引導分析；在案例的選擇上，注重“新鮮度”和恰當性，很多案例都是根據具體教學需要，結合時政要聞親自編寫。
3教材選擇適當，注重權威性和實用性
受學時限制和學生基礎較差的影響，國內很多教材不能很好地滿足行政管理學本科教學需要。我們幾年來選用的都是在學界享譽較高知名度的、我國著名行政管理學家夏書章老先生的《行政管理學》的最新版（現已更新至第四版）。該教材是國家行政管理學精品課程的教材，是為適應概論性質的課程教學需要而編寫，強化理論與實際的緊密結合，并能較好地體現中國特色，為落實科學發展觀和共建和諧社會服務。實踐證明，該教材利用率高，教學效果好。
4培養目標明確，凸出特色
我校播音主持與表演課程不僅對行政管理專業，也對行政管理學課程提出了特色教學要求。本專業培養的是既懂管理又懂專業課的復合型人才，既具有一般行政管理專業需要的專業知識，又具有與時俱進的并且可以不斷創新的專業課知識。因此，教師在課程中應注重凸出專業方向性特色，比如，我們根據學生的理解程度，深入淺出地介紹政府播音主持專業經濟發展戰略、表演課現狀、各門文化課系統體制性問題等。
二、行政管理學課程教學方法創新
根據我國《高等教育法》有關教學改革的要求，我們不斷探索行政管理學課堂教學改革，力求跳出教學方法單一的陳舊模式，努力采用科學、新穎的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率，并把“改革和創新”作為本課程教學的重要任務之一。本課程改革和創新之處主要體現在以下幾個特色環節。
1以“今天我關注――”為題的“廣播一課一講”
在每次課課前，要求學生以近期自己所關注的時事要聞為內容，以“今天我關注――”為題進行5-10分鐘的課前演講。演講者可以由教師隨機點名邀請，也可以由學生自愿上臺，要求內容（以行政管理學研究對象為內容的時政信息或政策要聞）健康、政治立場端正、思想進步。通過教師的指導和點評，演講者所做的演講也可以作為其他學生的學習參考。這種課堂學習形式不僅能豐富教學內容，還能較好地激發學生對課程的學習興趣和行政管理問題的關注。
2以特定教學章節為主題的團隊合作表演活動
我們在培養學生知識素養的同時，也注重提高語言、思維、溝通等方面的能力。比如，在“行政領導”一章結束后，進行“我最欣賞的行政領導人物”講演活動；在“行政職能”一章結束后，組織學生分組進行行政職能角色模擬，表現該部門的職能內容和主要特點。通過活動后的討論和交流，學生普遍反映這種形式很好，有利于培養學生對課程的興趣，以及對專業技能的培養。
3從熱點話題出發的雙向互動研討課
相對于以教師為主體、單向式信息傳輸為主、以理論知識講授為根本的傳統知識講授型教學方式而言，研討課的教學模式則是一種以發揮學生主體性、構建雙向信息互動與溝通、培養理論與實踐相結合為基本定位的能力培養型教W方式。因此，我們開創了一種從社會熱點話題出發的雙向互動教學方式，即由學生和教師平等參與，雙向自由討論，然后由教師進行觀點總結和理論歸納。這種方式能鼓勵學生積極思考和大膽參與，不僅能豐富教學內容，更能激發學生的活力，提高教學質量。
總之，課堂教學作為本科教學中最為重要和主要的內容之一。其質量直接影響著學校人才的培養。以上是我根據多年教學經驗總結的幾點有益嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。
游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，但經常做同一種游戲，兒童會感到乏味和厭倦。小學生好奇、好動、好勝、好強，無意注意多于有意注意的特點，設置游戲教學，正是充分利用兒童的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中掌握新知識，鞏固舊知識。
一、在游戲中掌握動作技術
體育游戲，內容豐富，形式多樣，生動活潑。因此，在選擇游戲教材時，要注意符合學生的年齡特點，其動作、情節。規則和組織方法，都要與學生的身體條件、認知能力和心理狀態相適應。如，在進行前滾翻練習時，單純地讓學生記住低頭含胸、團身抱腿的動作技術時，學生會很難掌握此動作技術，我根據低年級兒童喜歡動物的特點，創編了“小刺猬采果子”游戲，設置了“學”中玩、“玩”中學的情境，要求學生，低頭用下顎夾住小棉球，滾動時，身體像球一樣圓來完成這個動作，使學生在游戲中掌握低頭團身抱腿的動作技術就比較容易了，在完成動作后棉球掉了，則算沒有采到果子，這樣促使本隊的同學向其大聲呼喊你“低頭，夾住球！”使不正確的動作得以改正。
同學間互相鼓勵，課堂的氣氛會變得非常激烈，每個同學都努力完成本節課的任務，爭取勝利，進過一輪的競賽，發現個別學生動作存在差距，問為什么沒有采到果子，學生在思考后會爭先恐后地回答，這樣在進行游戲時既增加了練習的密度，又提高了學生競賽的激烈性，激發了學生學習的興趣和參加游戲的積極性。通過游戲，學生能夠快速掌握動作技術，達到了增強學生體質、發展基本活動能力、掌握正確技術動作的目的。
二、在游戲中進行思想教育
作為教師，是要以身作則，注意自身的言行舉止，還要注意活躍課堂氣氛，特別是要善于調動學生的情緒，使學生在愉快融洽的氣氛中接受思想教育。如在“春種秋收”中，單純地讓學生進行游戲則不會體驗到農民播種和收獲時節的辛苦，也就很難理解糧食的來之不易。根據游戲的特點，為使學生明白糧食來之不易。使學生在生活中能夠養制定的費糧食的好習慣。我在教這一游戲前，問學生：“你們先想知道農民是怎樣種地的嗎？”學生會很感興趣地說“想。”“下面我們就通過游戲感受和體驗一次農民伯伯播種和秋收是的情景。”
為使學生真正感受到種地的辛苦，在游戲中要求學生播種時必須把球放在指定的圈內不得出圈，如果種子出圈要重種，秋收時要把圈內的果實撿起來放在指定的框內作為秋收，看哪隊完成得最快、最認真，哪隊就為勝。這樣經歷一輪緊張激烈的游戲下來，請學生自己說說播種和秋收的體會后再進行思想教育，學生就更為容易的接受，既達到了思想教育，又提高了奔跑能力，增強了身體的協調性、靈活性，加強了中樞精神系統的支配力量，而且參加了思維能力的發展。因此，學生在課堂中玩到了，在玩中學到了知識。
學玩結合，可以互相促進，互相滲透，相輔相成，寓教育與運動之中，游戲之中，課堂之中，可以有效地提高體育課堂教學質量。
摘 要：隨著我國教育課程的不斷改革，以往的小學數學教學教法已經不能適應新課程小學數學的標準，為了更好地推動小學數學教師在教學上的l展，教師應總結自身教學經驗，從而采取更具針對性的數學教材教法。本文將對小學數學的教材教法的教學經驗進行總結和探討。
關鍵詞：小學數學；教材教法；教學經驗
隨著我國教育制度改革的不斷深入，小學數學教師在教學活動中使用教材教法來改變傳統的教學方式。教師在教學活動中使用教材教法不僅改變了傳統的教學方式，還在一定程度上提高了數學教學質量。在教學中，教師可以通過使用教材教法來進一步推進小學數學教學改革進程，從而有效提高學生學習數學的能力。
一、變教會為教學，調動學生學習數學的積極性
教師在教學活中，要結合小學生的實際情況，并且借助多種教學方式來提高數學課堂教學效果。數學教學程序分為五個環節，即設疑、自學、議論、練習和小結。通過這五個環節能夠體現學生在教學中的主體地位，進而調動學生學習數學的積極性和主動性。
1.調動學生學習的興趣
教師在進行數學教學活動時，要能夠從學生掌握的知識基礎知識上來設計教材內容。例如，在講解關于“兩步復合應用題的教學”內容時，教師可以先引導學生找出解答應用題的關鍵，然后再逐漸引導學生進入下一個教材環節。通過這種方法，不僅在一定程度上加強了學生對隨學知識的掌握程度，還激發了學生學習數學的興趣。
2.引導學生學習數學內容
教師在導入教材時，應為學生提供科學合理的自學提綱，指導學生閱讀教材中的主要內容。在學生學習主要內容后，教師引導學生對重點內容進行研究和推敲。例如，教師在引入新課后， 需要向學生講解設計的自學提綱：首先是兩步應用題的結構是什么形式；其次是要想解答兩步應用題要做好哪些關鍵性工作，并舉例說明；再次，以“五年級一班植樹2 0棵，五年級二班比五年級一班多植10棵 ， 則兩班一共植多少棵 ”為例， 讓學生說明兩步應用題的解答步驟；最后，在解答兩步應用題的教學中， 教師要思考怎樣培養小學生獨立分析和解答兩步應用題的能力。根據這幾個教學環節，師生共同思考兩步應用題的解答方法。另外，在學生學習數學的過程中，數學教師要較好地掌握學生自主學習的進度，并在學生學習的過程中給予相應的指導。
3.加強學生數學知識的鞏固練習
要想使學生更好地掌握教材知識，教師就要加強學生對已學知識的鞏固練習，幫助學生更加有效地掌握學習數學知識的基本技能。學生在練習過程中，教師要對學生提出嚴格的要求，即要求學生能夠熟練掌握相關基本知識。在遇到一些比較有難度的知識時，教師要加大學生的練習力度。通過這種方式進一步提高小學生在綜合運用數學知識的能力。
4.討論解惑
在教學中，學生經常會對教師提出的問題有不同的意見和看法，面對這種情況，數學教師可以根據其設計的自學提綱讓學生以小組的形式進行討論。若課堂討論過于激烈，教師要適當地對其進行指導。通過這種方式啟發學生的思維，從而提高學生學習數學的積極性和主動性。
二、讓學生從體會到學會，注重對學生的能力培養
根據上述對數學教學環節的分析得出，數學教師要想更好地培養學生的數學能力，就要根據教學內容的難易程度合理地安排學生進行專項練習。
1.要注重培養學生的自學能力
教師在教學活動中，要讓學生在原有的閱讀能力基礎上學會主動發現問題，并且能夠在發現問題、解決問題的過程中提高歸納、總結和概括能力。數學教師要在教學中逐漸引導學生學會獨立獲取數學知識，從而提高學生獨立分析數學問題的能力。
2.要注重培養學生的思維能力
教師在課堂中通過設計有趣的問題來引起學生的興趣，有效開發小學生學習數學的智力，使學生的思維能力得到提升。
3.要注重培養學生的表達能力
培養學生的表達能力是數學教師的教學目標之一。教師在學生進行議論和練習的時候，可以讓一名學生回答或闡述一個數學問題，然后再讓全班學生對該學生回答的問題進行評價，看其回答得是否合理準確，是否抓住了問題的關鍵因素等，通過這種方式在一定程度上培養學生語言表達的準確性、邏輯性和深刻性。除此之外，教師還應該多讓學生到講臺上來回答問題，進一步提高學生的語言表達能力。
綜上所述，數學教師在教學中要充分利用教材進行教學活動。通過創新教學方法，不僅使學生更好地掌握數學知識，還能擴展學生多方面的能力，從而提升小學數學教師的教學質量。
摘 要：人類世界上的語言雖然在句法結構上表現出類型學差異，但是具體到語言學習和教學來說，可以歸結為聽說讀寫和翻譯等語言技能的培養。就像習得一門外語或二語時，母語會對其習得產生正遷移效應一樣，一種語言的教學可以對另一種語言的教學起到借鑒的作用。本文對近年來國內發表在優秀期刊上針對語文教學方法應用于英語教學中的研究進行了總結，在此基礎上指出了該領域研究存在的問題，以期進一步拓展和深入今后的相關研究。
關鍵詞：語文教學；英語教學；方法
在徹底批判行為主義語言觀的基礎上，美國麻省理工學院著名語言學教授喬姆斯基以心智主義認識論為基礎，從生物學角度提出了普遍語法的思想，改變了以往對語言本質的認識。所謂的普遍語法是指由人類所有語言所共有的原則、條件和規則組成的系統，是人類語言的本質所在。具體到語言習得來說，喬姆斯基認為，兒童出生時，大腦中便存在具有生物遺傳性的語言習得機制（LAD）。兒童習得語言是語言習得機制和后天語言環境共同作用的結果。另外，按照普遍語法理論，人類語言表層結構的差異是不同參數設置的結果，其底層結構是相同的，從而為兒童或成人習得語言提供了條件。這些觀點可以看作是本文寫作的認識論基礎。從語言技能來看，對語言的學習無非就是聽說讀寫譯等幾個方面。教學最基本的目標是提高學生的各項語言技能，最終提高他們綜合運用語言的能力。我們常說，他山之石可以攻玉，既然都是語言教學，那么一種語言教學的經驗肯定對另外語言教學有所借鑒。國內的語文教學歷史悠久，形成了比較豐富且行之有效的教學經驗和技巧，完全可以將其中的一些方法嘗試運用到英語教學中，以幫助提高英語教學的效果。本文以此為條件，以在中國期刊網絡數據庫中搜索到的優秀論文為研究對象，對國內該領域的研究進行了總結，并指出了該領域今后尚待拓展的研究方向。
1 . 語文教學對英語教學影響的研究回顧
1 . 1 語文教學方法或思維在英語教學中應用的理論探討
從搜索到的文獻資料來看，很多論文著重于探討語文教學在英語教育中的應用、語文教學對英語教學的啟示、英語教學中語文教學功能的發揮或者語文教學方法在英語教學中的借鑒等等。之所以稱它們為理論探討，是因為這部分文獻資料大多只經驗性地強調語文教學對英語教學的影響，但是缺乏必要的數據或實證研究支撐。比如：李倚梅指出可以將語文教學中包括朗讀、默寫和交流運用等成功的教學方法和手段用于英語教學，并提出加強課文的語篇分析、結構梳理；引導學生從詞句、修辭和意境等方面體會語言的優美以及注重通過朗讀和背誦促進英語知識的積累等三點啟示（李倚梅，2011：50-51）。周輝則提倡運用語文教學的方法開展英語教育，具體包括：通過不斷的閱讀增強英語語感、通過模仿強化英語正確發音以及通過增加課外閱讀量擴展學生眼界等（周輝，2013：69）。潘正芹提出在英語教學中引入名篇佳作；改變英語學習的基本途徑，讓學生有足夠多的時間消化所學英語知識；以及降低語法學習程度，強調語塊在學習英語中的作用（潘正芹，2014：29-30）。陳有和洪文靜則將中國傳統語文教學經驗應用于大學英語課堂教學，以強調語言輸入為立足點，提出勤讀辭典，記憶單詞例句；廣泛讀聽，尋找表達方式；勤于模仿，吸收他人長處；勇于講述，克服自卑心理；設置情景，進行自我對話；以及回譯譯文，學習表達思想等六條促進知識內化的英語學習策略（陳有、洪文靜，2014：3-4）。
1 . 2 語文教學方法或思維在英語教學中的應用研究
相對于上一部分所涉及到的純理論探討或經驗介紹，這部分研究文獻則是關注將語文教學方法具體應用到英語教學的某一技能方面的培養，主要包含了將語文教學方法應用于英語教育中的閱讀、口語和寫作等技能培養方面。在英語閱讀教學方面，韋祖安討論了如何將語文教學滲透到英語閱讀課教學中。他指出，用語文教學法有助于培養學生的閱讀興趣、讓學生了解更多的背景知識、鍛煉學生的英語閱讀能力、創新英語閱讀教學方式以及實現有效的課堂補充等（韋祖安，2014：78-79）。王康妮則探討了語文閱讀技巧在英語閱讀中的運用，指出正確認識閱讀的價值，變被動閱讀為主動閱讀；確定閱讀文體，根據其特征展開閱讀；合理安排閱讀步驟，形成良好的閱讀習慣；形成良好的閱讀心理，提高視讀速度；對于優秀的文章可采用誦讀的方式來培養語感；以及加強對閱讀文章整體情感的把握，提高閱讀體驗和閱讀感受等六條通過運用語文閱讀技巧有效提高英語閱讀能力的技巧（王康妮，2015：84-85）。在英語口語教學方面，蔡燕探討了英語口語教學中語文教學應用的價值。她在闡述我國英語口語教學現狀的基礎上，分析了語文教學應用于英語口語教學中的作用及其實現途徑，比如，以語文教學為基礎選擇英語信息輸入材料、選擇信息輸出模式和進行英語口語實踐等（蔡燕，2014：74-75）。程紅霞以大學英語口語教學的現狀為著眼點，結合自身的教學經驗總結，探討了如何將語文教學法運用于大學英語口語教學中，以提高大學生英語口語綜合能力（程紅霞，2014：74）。李樹剛對語文閱讀與英語閱讀教學進行了比較，通過總結兩種語言閱讀教學的異同點，旨在發現一些具有潛在借鑒意義的東西（李樹剛，2014：79）。在英語寫作教學方面，朱曉丹指出英語寫作在具體操作過程中面臨諸多瓶頸，而借鑒語文作文的寫作方式來指導英語寫作，不失為一種有效的嘗試和創造性的努力。接著，作者以寫作的內容和形式兩個方面為切入點，具體探討了如何借鑒語文作文寫作方式指導英語寫作（朱曉丹，2014：77）。
此處尤其值得一提的是，在文獻搜索過程中我們發現，探討誦讀在英語教學中應用或作用的優秀期刊研究成果多達幾十篇。誦讀作為我國傳統的語文學習手段，其在語言學習方面行之有效的特點已被絕大多數研究者和教師認可，并且也能自覺地踐行于英語教學中。比如秦小雅和李紅梅以分析背誦和默寫的語言輸入模式在英語學習中的作用為基點，按照語言實驗的常規流程，以英語專業本科生一個班的學生為實驗對象進行了一學期的分組實驗。他們的實驗結果表明背誦和默寫的語言輸入模式對提高英語專業本科生的語言能力有明顯的功效（秦小雅、李紅梅，2013）。此外，董衛、付黎旭（2003），戴禎瓊、丁言仁（2010），丁言仁、戚焱（2001）等均探討了背誦在英語學習中的積極作用。
2 . 存在的問題及今后研究方向
縱觀該領域研究的相關文獻，可以看出將語文教學經驗應用于英語教學已開始得到研究者的重視，并且相關經驗或技巧手段也被嘗試應用于相應的英語語言技能的培養，但是研究中出現的問題也必須引起我們的重視。
一方面，經驗總結多，實證研究嚴重不足。從目前發表的該領域的優秀研究成果來看，多數論文偏重理論闡述，而缺乏相應的數據支撐。成果的研究者往往從自身的教學經驗出發，對自己平時教學中的觀察和思考進行反思性總結。當然，這是作為一名合格英語教師應該做的。但是從研究的角度來講，缺乏實證數據支撐的個人教學經驗總結，其可信度和說服力往往因此而大打折扣。筆者認為，在這個方面今后我們可以從以下幾點拓展當前的研究：在研究語文教學方法對英語教學的影響時，可先期就語文與英語教學的特定方面進行相關性研究；隨著大數據時代的到來，選取更多的樣本作為研究對象已成為可能，樣本選取得越多，研究結果會更具普遍性；加強縱向研究力度，比如可以采用跟蹤調查的方法，對某些特定研究對象進行縱向的跟蹤調查，以確定經驗或方法的借鑒效果。
另外，偏重技能培養，忽視學生人文素養。人文素養涵蓋的面比較廣，文化素養是人文素養的重要方面。筆者在此僅以文化傳播為例進行說明。培養合格英語學習者不只是促進其聽說讀寫譯技能全面發展，也不只是讓其對英語文化侃侃而談。我們認為，合格的英語學習者必須首先通曉中國文化，并且能夠熟練地用目的語（英語）講解出來。學一門語言就是學習它的文化，這句話一點兒也不為過。所以嘗試將語文教學經驗運用于英語教學中也就意味著廣大英語教師要關注如何能夠有效地將中國傳統文化融入到目前的英語教學中。這不僅是對外漢語教學工作者的責任，也是英語教師的責任。
摘要：認知語言學中的范疇、原型、隱喻理論，對大學英語詞匯教學具有很強的指導意義。教師在詞匯教學過程中，要重視夯實基本范疇詞教學；采用詞匯分層教學法；加強詞語隱喻義的教學，努力培養學生的隱喻思維習慣，重視隱喻性習語、諺語文化背景的教學，使用隱喻論分析實義詞與介詞搭配規律等。
關鍵詞：認知語言學；英語詞匯教學；原型；隱喻
詞匯是語言的基本要素之一，是語言學習的中心與關鍵。但大學英語詞匯教學實踐中“定義+拼寫”的傳統做法，難以有效調動學生的積極性，如何有效、有趣地讓學生掌握好、運用好詞匯，一直是困擾大學英語教學的難題。認知語言學理論為大學英語詞匯教學創新提供了新思路。認知語言學是認知心理學與語言學交叉學科，于上世紀80 年代興起于歐美，強調語言能力是人的一般認知能力的一部分，句法與語義、詞匯密不可分，三者形成一個符號單位的連續統一體。基于認知語言學理論，教師可以從認知的角度觀察語言中詞匯的組織和規律，形成更為有效的英語詞匯教學方法。
一、重視夯實基本范疇詞教學
基本范疇詞是人們與世界相互作用最直接、最基本的層面，其構詞能力最強，很多下屬詞匯來源于基本等級范疇詞匯[1]。基本詞匯一般都是詞形簡單、音節少，易辨認、用法較多、最先被學習者掌握的單詞。對于這類基本詞匯（如make，get，do）教師應優先重點教學。根據認知語言學范疇理論，教師可以采用歸類法歸納、整理單詞，形成“語鏈”，幫助學生學習、記憶。如，可把基本詞匯歸納為：動物、植物、食品、服裝、交通、自然現象、職業、文具、家庭、教育等等基本范疇，每一個基本范疇下可容納較多的相關詞匯。經過歸納整理后的基本詞匯，會在學生大腦中形成一條“語鏈”，然后隨著詞匯量的增加，逐漸形成一個以這些基本詞匯為優秀成發散狀的網絡。
二、采用基于詞語原型意義理解的詞匯分層次教學
根據認知語言學的原型范疇論，作為語言符號的詞匯可以劃分為基本范疇詞、上位詞和下屬詞[2]。因此，可以采用基于詞匯原型意義理解的分層次教學法。
1. 強化對詞語原型意義的理解。根據原型范疇理論，在所有相關詞義中，更為中心或優秀的意義的只有一個，是其他詞義的原型，具有詞義延伸或輻射效應，形成了詞義的輻射范圍。教師應把詞匯的原型意義作為講解重點，強化學生對各義項間深層關系的理解，培養其根據上下文推斷具體意義的能力。
2. 實施英語詞匯分層次教學。在初級層次的英語詞匯教學中，優先重點講授基本范疇詞匯，為進一步學習打牢基礎。在高級層次的英語詞匯教學中，可以通過多種方法，引導學生在掌握基本范疇詞匯的基礎上學習讀音、拼寫和語義比較復雜的詞匯。在復合層次，注重復合詞教學。復合構詞法是最有效的詞匯構建過程。組合現有語言成分是英語擴充詞匯量最為常見的途徑，近75%新詞是借助這一方法構成的。教師應指導學生摒棄對復合詞義“1+1=2”簡單猜測的傳統做法，指導他們按照語境、實時意義構建的需要，發揮空間復合能力，對輸入空間的元素及結構進行選擇性整合，達到意義理解的目的。
三、加強詞語隱喻義的教學
隱喻是一種重要的認知現象，是人類認識世界的一種本體思維方式。隱喻在英語語言中大量存在，加強詞匯隱喻義教學能有效增加學生的詞匯量。
1. 努力培養和提高學生的隱喻思維習慣。在詞匯教學中提高隱喻思維，有助于學生透過英語語言的表層形式體會異語民族的思維特點和概念模式，將某些看似互不關聯的詞語與其反映的底層概念結構聯系起來，最終掌握語言形式背后的概念理據[3]。以單詞board 為例，原始意義為“一塊鋸薄的木材”。引申為“一塊木質的平板”，進一步派生出“板床”、“布告牌”、“黑板”、“棋盤”、“船邊甲板”等多個意義。其中“板床”進一步衍生出“住宿”，而“船邊甲板”進一步衍生出“上船”、“上車”新意義[4]。講解時將其本義與層層喻義相關聯，引導學生理解由本義派生出一層又一層喻義的過程，把握語言的隱喻思維規律。
2. 重視隱喻性習語、諺語文化背景的教學。隱喻性習語和諺語在英語十分常見，如meet one’s Waterloo（遭到慘敗），No rose without a thorn（有樂必有苦）等。詞匯教學中介紹這種隱喻性習語和諺語，能幫助學生理解詞匯的深層內涵，便于學生綜合運用習語。在隱喻性習語、諺語的教學中，應注意隱喻文化背景的導入。隱喻具有差異性，同一詞的隱喻性含義因文化背景不同而已。比如，英語中“dog”含有忠誠、友好之意，一些與“dog”有關的習語（lucky dog，幸運兒）也隱含著褒義。與此相反，漢語中的“狗”一詞多少都帶貶義。
3. 使用隱喻理論闡明實義詞與介詞搭配規律。英語中介詞數量有限但應用廣泛，其中很多是其隱喻用法。學生往往死記硬背實義詞與介詞的搭配，很容易混淆犯錯。介詞的初始意義是表示具體直接的空間位置和關系，隨著語言的發展，介詞從空間域轉移到時間域、目的域等，例如，at，on，in 是表示點、面、體的介詞：at 的空間意義為“點、相交”、on 為“接觸、沿著”、in 為空間內部。這些介詞通過隱喻延伸，可喻指時間、狀態、領域/ 范圍、方式、原因等。在講授實義詞與介詞搭配時（如 influence on， come across， be committed to， be absorbed in），可介紹介詞的意象圖式及其隱喻拓展，先用意象圖式呈現介詞最典型的空間意義，讓學生由空間域聯想到其它更抽象的意義，提高使用介詞的準確性[5]。
4. 利用隱喻思維方式，掌握新興詞匯。隱喻是詞義發展的催化劑，很多詞匯在原有詞義的基礎上，由于隱喻的作用又有了一些新的含義，如domino 的原始意義是“西方的一種骨牌游戲”，現在常用它來指一件事情的發生導致一系列事件相繼發生的連鎖現象。一些科技新詞層出不窮，如blackhole（黑洞）、soft landing（軟著陸）、aerotrain（懸浮列車）、download（下載）等，其產生表現了隱喻思維方式。
總之，認知語言學中的范疇、原型、隱喻理論，對大學英語詞匯教學具有很強的指導意義。教師可以借助它來引導學生進行歸納、聯想和推理等，把握詞匯意義發展和構成的規律，構建一個更加完整和牢固的詞匯知識體系，在英語詞匯學習中起到事半功倍的效果。
【摘 要】數學知識有著重要的作用，學生從說話開始就學數數，由此可見 ，人們對數學學習的重視以及數學學習在人類知識結構中所處的重要地位。對于小學生來說，不管是在課堂上，還是在生活中，他們喜歡探究數學知識。因此，我們要讓學生保持長久的學習興趣，樹立學好數學的信心，進而引導他們學好數學。
【關鍵詞】小學數學；生活化情境；認知能力；學習興趣
當前，隨著新課程改革的不斷發展，小學數學教材也有了很大的變化，每一節教學內容都可以用一個小故事來描述，教師應把教學內容和生活實際有機聯系在一起。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發展空間，應注重學生良好學習習慣的培養，使學生能用數學知識和數學思想解決現實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學生創造性和獨立性等方面的培養。在小學數學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學習，達到教學目標呢？
一、創設生活化教學情境
營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明，教學內容和學生的生活經驗聯系起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創設生活化情境，使學生身臨其境，激發學生探究的欲望，提高他們的應用能力，讓他們自主發現自己周圍的事物竟然和數學知識有著密切聯系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數學探究中去。針對每一節課的內容不同，教師還可以設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數學知識，培養他們的動手能力。
二、培養學生自主學習的能力
在數學教學中，教師要注重培養學生自主學習的能力，改變枯燥、抽象的數學學習，讓學生對數學學習感興趣，這是學好數學的前提。小學一年級的學生已經接受過學前教育，簡單的數學知識對他們來說并不陌生，因此在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內的有關數學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領他們到校園內進行觀察，看看校園內還有哪些數學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養學生良好的探究學習習慣，激發他們學習數學的熱情，從而受到事半功倍的效果。
三、培養學生多視角思考問題的能力
引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創新，調動學生的積極性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生積極思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導學生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養學生的思維能力，使學生發散性思維得到發展。
四、培養學生的實踐能力
教師要注重培養學生的實踐應用能力，我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，數學學習不和生活實際結合在一起，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養學生的實踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數學問題和生活實踐緊密聯系，引導學生學以致用。比如，在學習錢這部分知識的時候，教師可創設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐能力，把數學學習和現實生活真正融合在一起。
五、利用作業評語激發學生的學習興趣
具體、恰當、合理的作業評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，而且還能激勵學生，激發學生的學習興趣。比如，在批改作業的時候，對一些做得認真、正確率高的作業，教師可以在作業下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對于作業出現錯誤的學生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有進步，繼續努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲。”“你努力，你成功。”“你準行，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的。”如果教師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產生濃厚的學習興趣。
總而言之，數學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數學，他們才能明白數學學習的重要性，真正理解數學知識，學到數學知識，熱愛數學學習。但是，在實際教學中，很多教師忽視了數學學習的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養，只搞題海戰術，或者教學內容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐，用數學知識解決現實生活中的問題，真正做到學以致用。
物理是一門以實驗為主的學科，很多學生在學習物理這門課程的時候感到吃力，壓力很大。自從實行新課程改革以來老師更是在課堂設計方面下了很大功夫，也起到了一定的效果。本人就十幾年的教學經驗探索，談談我個人的一些看法，供大家參考。
1.在教學中逐漸培養學生學習物理的興趣
1.1抓住“開頭”這個關鍵時期。
學生在學習新課程的開頭一個階段都會感到新鮮、好奇，而新鮮、好奇正是誘發學習興趣的積極因素。我在教學中及時抓住這個機會，努力激發、培養學生學習的興趣。學生在還沒有接觸到物理課之前，不知道物理要學些什么？是易學還是難學，所以第一節課就要通過生動活潑的實例，給學生打開一扇物理窗口，向學生展示絢麗多彩的物理世界；使學生產生要急于學習這門學科的欲望。如在第一節課中，我做了以下幾個實驗：1、杯水倒置；2、打球入杯；3、兩杯水套在一起加熱，外沸騰，內不沸騰等。這些實驗生動有趣，能使學生在驚奇中喚起頭腦中的疑問，在以后的每節課的教學中，我往往列舉一些生動、活潑而與本節課有密切聯系的實例作為調動學生學習積極性的重要方法之一。初中生的興趣容易激發，但也很容易消失或轉移，為了把學生的學習興趣引向深入持久，在教學中除了要通過生動有趣的演講、實驗吸引學生之外，更重要的是每堂課都要讓學生明確應學懂什么，記住什么，練會什么？對這一點我很下功夫，深入學生中了解情況，因材施教，個別進行輔導，使學生從獲得知識中，體會到勝利的喜悅。但也通過提問、談話，了解學生對所學知識的掌握情況，使學生的學習情況得到及時的反饋。
1.2從實驗中激發學生的學習興趣。
不同年齡段的學生，其主導性的學習動機是不同的。年級越低，學習動機越具體，他們往往以近景的學習動機為主。對于初中生來說，實驗具有特別強烈的吸引力，大多學生的興趣是從實驗中獲得的，因此要根據教材的要求和特點，經常圍繞實驗來組織教學。另外通過實驗方法樹立概念，物理的概念、規律有的是比較抽象的，不易懂，不易記，所以我就想法通過實驗變抽象為形象。如在講運動和靜止的相對性以及參照物時，我采用：用厚紙片剪一小紙人貼在小車的邊緣上，再把白粉筆立于小車上，講臺的課桌立一紙人，輕輕推動小車開始運動，問車上的人是運動還是靜止，讓學生展開討論，讓學生歸納如何判斷一個物體是運動還是靜止。在此過程中，學生滿懷樂趣，從樂趣中獲得了知識。
1.3要重視語言的直觀和藝術在教學中的作用。
在物理教學中，由于客觀條件的限制，有些概念不能用實驗的方法，這時采用形象的比喻、通俗的舉例，用語言的直觀代替實物的直觀，使學生聽的有味，容易理解。如：講分子非常小物體所含的分子多時，學生對這樣的數沒有具體的概念，對此我就是這樣打比方：一個分子與乒乓球相比，相當于拿一個乒乓球與地球相比。如果讓一滴水里的分子以每秒1億的速度從容器中跑出來，大約需要9000年才能跑完。在講解電壓時，常以水壓相比，這樣學生很容易理解。做到了抽象的概念形象化。起到了掌握知識激發興趣的作用。
2.營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關系
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分的發展”。師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系，如果在學校里創造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展，逐步形成進取、探索、創造性的學習品質，有利于提高教育教學效果。
我不管在課堂上還是課外對不同程度的學生都一致對待，和他們和睦相處，時常與他們談心：拉拉家常，講講笑話等，了解他們的學習與生活、幫助他們解決困難，我答應學生的事情，一定要盡快做到，能容忍和接受學生的一些小毛病，通過這些看似不起眼的事情，可以拉近與學生的距離，增進與他們的感情，這樣得到他們的信任。如：學生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現象，有的教師認為是“耍小聰明”“出風頭”“目無師長”“破壞課堂紀律”，往往惱羞成怒，對學生斥責，有傷學生的自尊心和自信心。殊不知，這可能成為一種重要的資源，成為學生探究知識、發現規律的新起點。面對千變萬化的課堂情境，教師的職責就要善于發掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天份，而不是任意的給予扼殺和毀滅。
3.優化物理課堂教學環節，注重物理教學策略
3.1.課堂教學環節與課堂教學的效益密切相關，優化教學就是使其每一個環節盡量合理化、科學化。
3.2.要運用課堂教學結構、環節的新理論、新技術。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環節的優化要有利于發揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發現、想象創造的時間和空間，使其能在教師的啟發、引導下，獨立完成，培養良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發展的規律性。即確定課堂教學每一環節要符合學生認識發展和心理活動的規律性。
3.3.教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟導教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。通過優化物理教學環節，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。
4.注重小組合作學習模式
初中物理課程中滲透進小組合作學習這種教學模式，要求在教學的實施過程中教師只是扮演引導者的角色，鼓勵學生大膽創新，主動尋求獲取知識的多種方法，積極探索學習成果的多樣性，同時要求學生發揮集體協作的精神，共同完成對某個問題的探究，給每個學生提供積極參與合作的機會。立足于小組合作學習模式方法的前提，教師可以在每節課之前提出討論題及討論的具體要求，布置小組學生課前進行有關資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內容或者自己關心的其他內容發表小組一致看法，討論后，老師可以進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究，這樣有利于學生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調動群體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴展。
初中物理課程教學中采取小組合作學習，能夠明顯突出學生的主體地位，優化課堂結構，改變過去以教師說教為主的傳統教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，讓學生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力，學生對所學知識、技能的實際運用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。從這個意義上來講，初中物理課教學關注“合作學習”這一新課題，有利于提高學生物理素質和激活學生學習政治的動機，有利于教學動態資源的優化和促進學生的發展，有利于深化初中物理課程教學改革，從而提高初中物理課堂教學質量。
總之，在新課改條件下，在教學過程中，構建和諧的課堂環境，充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，啟發學生積極思維，發展學生的思維能力，是全面提高物理教學質量的不二法則。只有這樣才能實現培養人才的最高目標，真正培養出創新的人才。
去年11月中旬，筆者又一次參加了小金縣撫邊鄉片區教研活動，聽了三節公開示范課。三位老師精湛的教學技藝、精妙的教學設計、一絲不茍的教學態度，給筆者留下了深刻的印象，使筆者感受挺大、受益非淺。
1 課前的準備要“充分”
課前準備的充分與否是決定整個教學成敗的關鍵，它包括鉆研教材、分析學生、確定目標、選擇策略、教具與課件的制作等等。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想把一節課表演得非常完美，那是一件很不容易的事情，可以說一節課40分鐘時間，課前需要花費若干個40分鐘時間。因此說，課前的準備尤其重要。我們的教學效果始終不明顯。很大原因說明了我們課前的準備不夠充分，甚至有的時候根本就沒有做準備就去上課了。要堅信這樣一句話：“有付出才有回報。”
2 教學設計一定要“合理”
教學設計也指教學思路。它不僅要體現新課標理念，又要體現教學過程的完整。它集中反應了教師怎樣“教”、學生如何“學”的關系。教學設計要緊緊圍繞教學目標為優秀，不能脫離實際，同時還要體現一定的數學思想和價值觀。它猶如一塊模板，一旦成型，就必須按照它的要求去做，否則你整個的教學過程就像是一盤散沙，顯得很零亂，不緊湊，因而也達不到預期的目標和效果。所以，教師應該在課前精心做好教學設計。
3 教學過程要“流暢”
一堂好課，它的教學過程是非常流暢而完美的。教學過程是否流暢？一方面與教師的課前準備、教學設計思路有密切關系，另一方面與教師本身的業務素質、能力有很大關系。它包括教師的組織教學能力、語言表達能力、多媒體輔助教學操作能力、課堂調控及應變能力等。因此，教師能力的高低，也是決定教學成敗的重要因素。作為教師，特別是現代社會教師，理應提高自身能力，你才能適應社會發展需求，否則就會被社會淘汰掉。
4 教學結果要“圓滿”
圓滿是指是否完成了教學任務，是否達到了預期目標，是否面向了全體學生。圓滿不是一般的完成，而它包含更深層次的含義，它的教學過程中要體現一定的數學思想、數學價值；理應滲透學生一些行為習慣的養成教育。學生在老師的教導下，不僅掌握了所學知識，而且還陶冶了情操。這樣的結果才算是圓滿的。
5 要進行教學反思
反思也是一種教學手段，它的目的在于查漏補缺、揚長避短。往往一個成功的人，也是一個善于反思的人。反思要做到認真細致，不能馬虎，并且一定要找出問題所在以及解決問題的有效方法。否則，反思沒有任何意義。
綜上而言，以上僅僅是筆者參加教研活動后的一些感受，如果有不妥的地方，還望讀者們多多指教。說實話，對于筆者一個有近30年工齡的老教師而言，能夠參加這樣的活動，確實覺得非常榮幸。因為，筆者意識到：“只有參加這樣的活動，自己才能找到同別人之間的差距，從別人那里淘到好的教學經驗和方法。”每當筆者聽完別人的課后，都有一種說不出的失落感，特別內疚，不是說別人上得不好，而是覺得自己遠遠不如別人，甚至覺得自己已經掉隊了，跟不上形勢了。但是，通過參加這樣的活動，自己仿佛又找到了前進的方向，找回了自信心。最起碼筆者明白了自己應該怎樣去面對每一節課，課前、課后該做些什么了。其實，筆者是非常喜歡聽別人的課的，它不僅能帶來快樂與自信，而且對自身能力的提高有很大的幫助。這也就是筆者參加教研活動的最終目的。
摘要：樹立“以學生發展為中心”的教育觀念，采取有效的教學手段和方法，是體育教學必須考慮的問題。在體育教學中，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養參與體育活動的興趣，吸引更多的學生參與體育活動。使體育課堂變得，有利于學生身心健康發展，有利于學生個性張揚，更適應于現代社會教育，適應于未來社會的發展。從實際出發，實踐和研究如何優化小學體育教學的效率，是非常必要的。
關鍵詞：小學體育；興趣；學習方式
1.堅持自主學習
自主學習是指在教師的指導下盡可能多地讓學生有充分活動的時間和空間。因為只有學生有了充分活動的空間和時間，學生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉。因此，學生自主性的發展，要求在課堂上能提供給學生更適宜的學習環境和發展空間。
在小學體育教學中，教師不但要給予學生充分的時間和空間來發展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學生進行自主學習。讓學生在學習新知識后，有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。
例如，小學五年級《籃球之投籃》，讓學生根據自己的能力，選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回，做個別指導和糾正動作，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學生自主學習時，也加強了對學生學習的輔導。當然，教師的輔導要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。
2.轉變教學方式，創設教學情境
在小學課堂教學中，教師需要改變傳統的教學觀念和教學方法，從小學生的性格特點出發進行教學，讓他們對課堂教學內容充滿興趣，積極主動地探究體育知識，提高他們的體育理論知識和體育運動技能，使學生的體育素質不斷提高。在教學中，教師可以更加教學內容創設情境，讓學生在具體情境中學習、掌握、鞏固體育運動技能，激發他們的學習興趣。例如，在進行教學準備活動時，可以讓學生改變傳統的排隊方式，給他們指定一個范圍，讓他們自由選擇位置，并自由選擇運動進行熱身。讓學生在輕松、快樂的氛圍中進入到體育課堂的學習中，有利于促進他們繼續充滿興趣的進行課堂學習和鍛煉。教師還可以給學生創設一個具體的情境，讓他們在充滿想象的過程中進行鍛煉。例如，讓學生在做運動時想象春天到了，并讓他們模仿植物發芽、小動物出來找食物。在有趣的課前熱身活動中，學生積極主動的進行鍛煉，有效提高了熱身效率，讓他們用更積極的心態和精神進入到接下來的體育知識學習中。通過課堂情境創設，讓小學生在有趣的情境中進行體育鍛煉，激發了他們的想象力和創造力，使他們體育技能提高的同時，促進了他們綜合素質的全面發展。
3.要善于運用科學的方法進行教學
采用靈活多樣，富有趣味性的教學形式，才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法：
3.1 游戲法：引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動，興趣廣泛，采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學，有利于完成一堂課的教學目標。例如，在課剛開始集中時，這時學生注意力分散，通過趣味游戲練習，可使學生的注意力在很短時間內集中過來，在準備部分，通過安排各種小游戲練習，不僅可以改變單調的定位徒手操，而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。
3.2 “變一變”法：運用興趣教學法，采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發學生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發揮，提高教學效果。比如，通過選擇多種趣味練習，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計，不斷變換練習位置，采用集體、個人、小組，甚至師生之間相結合的練習方法，并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣，喚醒情緒，調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。
3.3 采用“玩”法隊形教學：接近孩子們"玩"的隊形，來集中他們的注意力，提高興奮性，小學生過多的集合、站隊，會降低他們的興奮性和注意力分散。
4.要培養學生全面發展，既要鍛煉身體，又要發展智力
如何發展學生的智力，是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如：根據兒童愛模仿的特點，進行仿生、仿物練習，以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械，進行拆裝比賽，來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽，培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學生自己進行模仿練習，并要求學生自己去發現完成動作的最后方法，然后，再通過問答啟發，讓學生根據自己完成動作的體會，說出動作要領，培養他們獨立思考和分析的能力。
總之，小學體育教師要不斷提高自己的教學能力和體育專業素質，從學生的實際出發，創設豐富多彩的教學形式，激發學生對體育課的興趣，讓他們積極主動的投入到體育鍛煉中。在教學中，教師要為學生創設活躍的課堂氛圍，找到他們的興趣點，以此為契機進行教學，提高學生的參與熱情，使他們在體育鍛煉中進行學習、探究、再創造，激發學生勇于探索的勇氣和信心，促使體育課堂高效進行。
學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"。
1.培養學生自主學習的能力
1.1 創設問題情境，調動學生求知欲。恰當的誘發性的問題情境具有兩個特點：（1）處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；（2）有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。
1.2 激發學習興趣，促進學生主動學習。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方法、展示數學豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
1.3 采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣。小學生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從"要我學"變為"我要學"提供物質內容和推動力。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。
2.開展在實踐中"做數學"
2.1 在有效的數學實踐活動中 促進學生建構新知的能力。教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活動起來。"數學知識只有學生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識。在教學實踐中，我們要為學生創設寬松的自主探究的空間，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發現、去創造性地獲得有關的數學知識。
如在學生學習正方形四條邊的關系時，我讓學生觀察、猜想、驗證正方形四條邊都相等這一特征。有的學生通過度量四條邊的長度后發現正方形的四條邊都相等；有的學生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發現正方形的四條邊都相等；有的學生把正方形的紙片先進行對折發現對邊相等，再沿對角線對折發現鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去"做數學"，在"做數學"中建構新知。《數學課程標準》指出："有效的數學活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學生學習的重要方式。"數學實驗是一種手、腦、眼多種感官協調參與下的實踐活動。組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區域的活躍，促進學生思維的發展。學生在動手中思考，在思考中實踐，在實踐中提高探究能力。
2.2 在有效的數學實踐活動中 提高學生體驗生活的能力。偉大的數學家華羅庚說過："宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無一不用數學。"現實生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數學課堂教學的封閉狀態，讓學生置身于一種開放的、動態的、主動的、多元的學習環境中，將知識與經驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機地結合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發現問題、解決問題，把數學知識融會貫通，體驗數學的價值，培養學生解決實際問題的能力。
2.3 有效的數學實踐活動中 培養學生解決問題的能力。陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學生到課外去，到社會中去，把課堂上學習的的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數學的價值，激發他們愛數學、學數學、用數學的情感。為了在學生學習數學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。自我發現問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養學生留心觀察周圍事物、有意識的用數學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系，從而解決現實中的問題，真正實現數學的價值。
3.實行探究式教學的經驗分析
3.1 創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產生對數學學習的興趣。
3.2 讓學生多看、多動手、多體會。小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，逐步培養學生的抽象概括能力，而且能激發學生的學習興趣，優化課堂教學。我們在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察，觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。讓學生觀察、測量、分析對比后得出結論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣。
