發布時間：2022-04-21 11:24:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇新聞實踐論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文關鍵詞】公共新聞；文化和制度語境；實踐
【論文摘要】“公共新聞”自上世紀末在美國發端以來，引發了我國新聞界的思考和實踐。“公共新聞”植根于公民社會，其誕生地的社會環境與中國文化傳統和制度環境有相當大的差異。因此，全面了解“公共新聞”內涵，緊密結合中國文化和制度環境，深切關照當下國情和公共事務，恰當定位其在我國新聞實踐中的角色，將是我國“公共新聞”實踐的應有之義。
近年來，“公共新聞”成為國內新聞界關注的話題，并逐漸從理論探討進人新聞實踐層面。2004年江蘇衛視舉行《1860新聞眼》開播一周年紀念研討會，將主題確定為從“民生新聞”到“公共新聞”，宣稱該欄目的新聞實踐定位在“公共新聞”，即“用公眾的眼睛關注國計，以人文的精神關注民生，創造公共新聞話語，搭建社會和諧的公共平臺”。隨后，越來越多的電視臺推出了“公共新聞”欄目，以《1860新聞眼》為代表的“公共新聞”的出現被業內人士評價為繼“民生新聞”之后的又一場電視革命。
較之起源于美國的“公共新聞”，我國的“公共新聞”在實踐環境、傳播內容、表達方式等方面有其獨特之處，這與我國新聞傳播事業生存的文化傳統和制度環境有著密切關系。因此，立足我國國情，全面理解“公共新聞”內涵，恰當定位“公共新聞”，是我國“公共新聞”事業的發展的關鍵。
一、“公共新聞”的緣起
20世紀末期的美國新聞界，媒體為了追求經濟利益逐漸偏離了維護公共利益的職責，公眾利益的訴求渠道受阻，形成了公眾對傳媒的集體不信任，傳媒公信力式微，公民對社會政治生活疏離，民主政治生活面臨崩潰的局面。在此境況下，美國新聞工作者發起了一場新聞報道業務方面的革新運動，即“公共新聞”運動。最早提出“公共新聞”理念的紐約大學新聞系教授.tayrosen指出“新聞記者不應該僅僅是報道新聞，新聞記者的工作還應該包括這樣的一些內容:致力于提高社會公眾在獲得新聞信息基礎上的行動能力，關注公眾之間對話和交流的質量，幫助人們積極地尋求解決問題的途徑，告訴社會公眾如何去應對社會問題，而不僅僅是讓他們去閱讀和觀看這些問題。”
20世紀80年代以來，美國新聞傳播學者與新聞媒介對“公共新聞”的關注、爭議和實踐探索，主觀上表現了美國新聞工作者在新的歷史條件下對媒介社會責任的新思考，實質上也呈現出當前美國民主政治利用媒介的重新定位來達到調動社會公眾情緒與力量，減緩社會壓力，促進社會整合的目的。
二、“公共新聞”中國實踐的理念及定位
在美國，“公共新聞”緣于對公民社會現狀的深切體量，根本上是為了喚醒公民的政治生活參與意識，引導和培育公民參與社會政治事務的方式方法，由于新聞媒體領導了這場運動，使得運動的影響被擴大了。從文化和制度層面上講，這場運動植根于美國公民社會、多元文化和民主制度當中，是對美國民主政治建設過程中的自我修復，是在美國較成型的公民社會和多元文化土壤中孕育和發展出來的改革成果。
較之“公共新聞”發源地的文化傳統和制度環境，“公共新聞”對于我國來說無疑是個舶來品。由于歷史和現實的諸多因素，中美兩國在媒體制度、媒介環境等方面有很大的差異，因此，怎樣將“公共新聞”的先進理念和我國社會的文化傳統和制度環境相結合，充實“公共新聞”的中國式內涵，探索適合我國國情的“公共新聞”實踐道路，將是“公共新聞”在中國立足和發展的關鍵。
“公共新聞”致力于以公共的視角看待社會問題，提高公眾的行動能力，引導公眾意見，影響公共決策，起到維護公共利益的作用。當下中國，社會處于轉型時期，轉型過程中的國內矛盾，全球化背景下大國崛起歷程中的中外矛盾集中顯現，這種環境一方面為“公共新聞”實踐提供了廣闊的舞臺，同時也需要使“公共新聞”實踐既能自覺調和進而立足中國文化和制度語境，又能闡揚獨特理念，有效影響公眾，發揮應有的社會效益。筆者認為，就我國的“公共新聞”實踐而言，以下幾點有必要貫穿和遵循。
(一)以人為本
人本思想是中華文化的精髓，也是中華政治文明的重要內涵。以人為本就是要以尊重人、完善人、發展人為主要著眼點。當下中國，經歷了經濟的持續高速發展，社會財富積累大增，與此同時，高增長帶來的環境代價、資源代價、社會誠信代價、分配格局差異等等問題集中顯現。這些問題歸結起來就是人與環境、人與人之間、由特定的人組成的族群之間的生存權和發展權分配的公共問題，微觀層面實質上也是關系每個人生存和發展的民生問題。這些問題在公共管理層面已經達成共識，旨在促進人和自然、社會和諧健康發展的“以人為本”思想已經成為公共管理部門的主導思想，并在公共管理當中有切實體現。
就“公共新聞”而言，在新聞報道中應該自覺培育“以人為本”的視角，將維護人之為人的基本生存權和發展權為己任。這樣既做到了植根傳統文化，又上承公共管理部門思想，下應公民切身需求，達成多方利益的有效調和，進而促進問題解決。具體操作層面來講，“公共新聞”報道在橫向上可以致力于關注和糾正當下以gdp為本，以經濟收益為本等短視的發展觀，促進經濟、社會、政治和文化的均衡全面發展;致力于維護公平、正義，維護不同地區、不同族群、每個社會成員的生存權、發展權和社會財富收益權;縱向上致力于可持續發展，即發展既能滿足當前的物質文化需求，又不損害子孫后代享用資源的權利。
(二)典論引導，促進和諧
輿論引導是新聞傳媒的應有之義，是媒體發揮社會效益的重要表現形式。新聞報道既影響輿論的生成，又關系其走向，公共事件報道尤其如此。鑒于此，在“公共新聞”報道中把握好輿論引導的方式方法和技巧，注意引導中的輕重緩急顯得格外重要。
當下社會轉型期積累下來的各種矛盾頻發，這些矛盾大多涉及公共利益或特定群體利益。關注這些公共事件是“公共新聞”的應有之義，也為“公共新聞”發揮傳遞信息，提高公民獲取信息后的行動能力，尋求解決問題的途徑等作用提供了廣闊平臺。值得注意的是，在此類公共事件的報道中，新聞從業者對報道的基調、分寸、時機的把握會直接影響到作用發揮的性質和程度，把握不當將影響作用的發揮，甚至產生負面影響。因此，在“公共新聞”報道中，新聞工作者務必要全面看待此類事件發生的歷史淵源、制度因素，多角度、多視角反思個中誘發因素;新聞工作者務必秉持理性、客觀，而不是人云亦云，意氣行事。在具體的報道中，要密切關注事物發展的動向，在堅持真實性原則的基礎上，選擇合適時機、把握恰當力度，扮演好公共利益、媒體價值判斷和公共管理部門職責三重利益的調適者角色，促進公眾和公共管理部門的有效溝通和良性互動。
(三)培育公民意識
“公共新聞”脫胎于公民社會，致力于公共利益的訴求表達和有效解決，這基于全體公民都具有關注公共事務的意識和能力，基于公民具有參與社會管理和政治活動的意愿和素養。反觀當下的中國社會，公民關注公共事務，參與政治活動的意識和能力都有欠缺，在面對維護自身權益、關照群體利益的依法維權意識、實際操作水平等方面亞待加強。
公民意識缺乏是當下中國社會的現狀，公共事務的解決離不開健全的公民意識，良好的公民意識是現代社會的主要特征之一。因此，培育公民意識是現代化轉型的重要保障，也是當前國情下“公共新聞”報道亞待關注和努力的重要方面。因此，依托“公共新聞”實踐，注重培育社會成員的法制觀念、維權意識、責任意識，引導公民參與社會政治事務，培養公民參與社會事務的方式方法等，顯得尤為重要。.
【摘要】文章論述了新聞媒體為了達到人力資源的最大優化,實現特定專題新聞的采集、制作、傳播和策劃的最佳效果,吸引更多的受眾和提升 經濟 指標,而特設的一種以記者、編輯為主體的快速反應平臺。這個平臺是以創造性的智慧和靈感去燃燒激情,強調突出兩個字:策劃。作為一個好的新聞記者,必須在掌握好新聞特點的同時,以辯證唯物主義為指導,不斷提高對新聞的宏觀駕馭能力,高屋建瓴、實事求是、與時俱進,從主觀意識上把好新聞導向。
【關鍵詞】新聞記者 實事求是 新聞導向
1 前言
新聞記者所從事的是特殊的職業,我們心底的責任就顯得格外的莊嚴而又神圣。記者的職業之所以特殊,是因為媒體乃人類文化與文明傳播、傳承的樞紐,是因為媒體乃社會機體健康與否的良醫,是因為媒體關聯著每一位社會成員的心靈世界,是因為媒體直接影響著社會進步與進化的進程。新聞,是媒體對于正在發生的社會事實的反映。要搞好新聞報道,就要讓受眾獲知比消息更生動的內幕,比內幕更生動的見解。只有這樣,才能打破新聞報道存在著的死板淺薄的沉悶局面,把新聞盤活、寫好。因此,我們要求的新聞,在對事實的反映過程中,不僅要有感性的,更要有理性的;不僅要反映程序性的,更要反映 規律 性的。要有血有肉,有筋有骨。作為一個合格的新聞記者,必須在掌握好新聞特點的同時,以辯證唯物主義為指導,不斷提高對新聞的宏觀駕馭能力,實事求是的努力把好新聞報道關。
2 新聞報道要有全局觀念
新聞報道有沒有全局意識,將成為記者決定一則新聞報不報道、如何報道的重要前提。社會上的大眾活動五花八門,只有把所報道的事實放到全地區,全國乃至全世界的大背景中去觀察、去分析、去研究,才能避免新聞報道中就事論事、不得要領、淺嘗輒止等問題。在采編新聞的過程中,樹立全局意識,就必須先確定新聞的采編選題背景是什么,即報道的針對性是什么。這個針對性首先是指當前運行的熱點話題是什么,然后是媒體對事實可能披露的程度,這些都需要新聞記者在掌握微觀事例的同時,熟悉宏觀情況:胸有全局才能一覽眾山小。如果沒有對全局的把握,僅靠微觀事例,就很難采編到一則真正有價值的好新聞。立足全局看局部,一定要有全局新問題、新思考、新觀點與局部新情況、新事例的對應和整合,否則,報道就會出現不足,讓人讀來深奧枯燥,感到頭重腳輕,就是讓人覺得像看多棱鏡,事實龐雜,眼花繚亂,難以達到預期目的。
新聞記者的采訪不僅要有全局觀念,還要深入地感知眼前存在的事物,還要掌握許多背景,了解和預測那些隱蔽的、過去的和未知的情況。如此,僅憑觀察顯然不夠,這時候所要推重的便是記者的思考能力。新聞記者應集形象思維、抽象思維及運動思維的全部優勢,形成一種卓然不群的獨特思維品質,敏捷性、緊張性、廣闊性、深刻性、獨立性便是這種心理素質的濃縮。可以說,新聞記者從準備采訪到稿件的完成,其整個活動都是一個思考的過程。能否在這個過程中根據客觀事物的變化迅速做出反映和判定,并能隨時修正和改變原有計劃,順藤摸瓜,尋找新問題,發掘新線索,就是對記者思維敏感性的檢驗。所謂“機遇采訪”和“突發新聞”的捕捉尤其需要這樣的心理素質,這就是常說的新聞敏感。采訪時要邊聽、邊記、邊觀察、邊思維,迅速判斷,抉擇寫什么、怎樣寫;寫作的過程更要追求快捷,爭分奪秒,倚馬可得。這種心理素質對于現場采訪和現場主持節目的電視記者尤為必要。思維的廣闊性要求記者要善于全面地思考問題,抓住事物多方面的聯絡,舉一反三。而思維的獨立性則要求記者善于透過問題的現象,深入問題內核,揭示事物的本質,從簡單的、普遍的現象中發掘深刻的主題。記者的許多有影響的“深度報道”、“追蹤報道”和“連續報道”等正是有賴于記者這樣的心理素質與全局觀念。
3 新聞報道要強調真實性
新聞記者對事實真實地反映,是新聞的根本。事實是客觀存在的,但新聞記者對事實的報道,卻又難免會帶有主觀性因素。所以,任何見諸媒體的新聞,都是認識事實和披露事實的一種意識化了的活動結果。新聞應當用事實說話,應當是合乎客觀實際的。但純客觀的報道又是不存在的。報與不報、多報與少報、報到什么程度,在報道中反映怎樣的價值判斷等等,都明顯地受著主觀因素的制約。
然而,真實地報道事實,這是新聞的生命。新聞的真實性原則,要求新聞報道不違反現象真實和本質真實。要堅持新聞真實性原則,強化存真意識,就必須處理好客觀報道與主觀選擇的關系。所以,如何準確地選擇新聞事實,就要根據新聞價值標準,堅持實事求是的原則。當然,在客觀報道中,都程度不同地包含著傾向。但傾向不是偏見。在報道中要求新聞工作者嚴格按照事實展開準確的敘述,說合乎事實和有充分事實根據的話,不在報道中夾帶個人偏見,不夸大成績和掩飾缺點。傾向在一般情況下只是潛藏在文字的背后。有些報道,受眾認為不真實,并不是報道的事實不存在,而是因為以偏概全。所以,要堅持新聞報道的真實性,從主觀上講,就必須要考察分析它所處的具體環境,具體條件,切忌不恰當地下結論。
總之,媒體的報道,一定要與時俱進,要不斷發現新問題,研究新情況,充分發揮主觀能動作用,把那些最具典型意義,最有指導價值,最能引起注意和重視的事實,呈現給受眾,以服務和引導社會活動和人民群眾的生活。
4 新聞報道要有社會責任感
新聞記者所從事的是特殊的職業,我們心底的責任就顯得格外的莊嚴而又神圣。記者的職業之所以特殊,是因為媒體乃人類文化與文明傳播、傳承的樞紐,是因為媒體乃社會機體健康與否的“良醫”,是因為媒體關聯著每一位社會成員的心靈世界,是因為媒體直接影響著社會進步與進化的進程。一個沒有強烈的社會責任感的人,不適合做記者;一個沒有為人類文明獻身精神的人,也不合適當記者。而記者職業要求的底線是職業精神和道德,我們不能不清楚底線,也不能忘記高標。既然做了記者,既然從事了新聞職業,那么,除了社會公眾的利益,我們沒有什么放棄不了的利益。除了人類所追求的真理和正義,我們沒有什么值得患得患失。如果我們忠誠地履行了記者的職業操守,那也不過是盡了記者的本分和義務。
社會是由不同的職業組成,我們從事新聞職業,就是向社會簽署了一份契約,忠于職守是這個契約的優秀,履行記者職責和義務是契約的要求,遵守記者職業道德和紀律是契約的規定。我們既然是新聞職業人,同時也就是契約人,于是,我們活得并不輕松,也不省力,卻活得很有價值,很有意義。因為記者職業對社會的運轉來說應是不可或缺的,每一位新聞職業人都應具備服務于社會的責任。
5 結論
新聞媒體的自身價值往往表現在社會效益和 經濟 效益兩個方面。一般來說,社會效益主要表現為媒體的公信力;經濟效益主要表現為媒體的收視率。新聞記者的價值則是通過新聞作品反映出來,新聞記者的職業素質和新聞導向正是在不斷的新聞實踐和新聞創新的過程中逐步確立并顯現出來。
摘要：本文通過對成都體育學院新聞系學風特點進行研究，在此基礎上提出了創新體育新聞專業學風建設運行機制等。
關鍵詞：學風建設 人才培養 創新精神 素質教育
當前，無論是新聞教育還是體育新聞教育，招生規模的迅速擴張，而新聞教育資源又相對有限，整體教學質量將受到質疑。因此，各高校應把提高人才的培養質量擺在首位。而人才的培養質量關鍵是學風建設。所以，在現階段中，高校學風建設是廣大教育工作者面臨的重大課題。
關于學風建設，教育部《關于扎實推進高校學風建設的要求》中指出，一是建立學風建設專門機構，促進學風建設經常化、規范化、制度化；二是要將學風建設與人才隊伍建設緊密結合，進一步完善人才評價和激勵機制。。
結合教育部精神，成都體育新聞系經過多方調研和論證。積極創新學風建設機制，并使之常態化、長效化。
成都體育學院自1995年成都體育學院開始在研究生層面進行了體育新聞人才培養的嘗試，開始體育新聞人才培養理念、目標、途徑的探索，2000年，成都體育學院開始招收新聞學(體育新聞方向)的本科生。在15年的人才培養中，成都體育學院新聞系重視對體育新聞工作規律的探索，并緊密結合人才市場的變化，以“面向傳媒、體新結合、能力至上、素質第一”為培養理念，以“一專多能”為培養目標，形成了“特色突出、注重實踐”的辦學特色。在建系之初就推出“模擬演播廳系列活動”，為使“模擬演播廳系列活動”經常化、制度化和規范化，2009年推出了“首屆新聞藝術節”。通過“首屆新聞藝術節”的成功舉辦，在一定程度上彌補了第一課堂的不足，形成了具有我系特色的學風建設機制。
一、體育新聞專業學風建設新模式內容
體育新聞專業學風建設新模式內容見下圖：
1.理論支撐
在新聞界有這樣的共識：新聞專業實踐性強，新聞院校培養的畢業生媒體不需要，媒體需要的畢業生新聞院校培養不了。0針對這一現狀，成都體育學院新聞系重視對體育新聞工作規律的探索，依托成都體育學院開設有新聞學專業的獨特優勢，以學校“以體為主、體文結合、體醫滲透，培養‘一專多能’應用型人才”的辦學特色為指導思想并緊密結合人才市場的變化，以“面向傳媒、體新結合、能力至上、素質第一”為培養理念，其中，“面向傳媒”是我們對人才走向的定位；“體新結合”強調的是在人才培養上的專業性；“能力至上”和“素質第一”是在人才培養上的目標，形成了“特色突出、注重實踐”的辦學特色。形成了“體新結合”為優秀的教育方式，培養為體育媒體服務和具有體育精神的大學生。
2.教育目標
成都體育學院新聞系自建系以來，確立了明確的培養目標及教育目標，即培養具備系統的新聞理論知識與技能，寬廣的文化與科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規，熟悉體育運動理論知識，能在新聞媒介、出版和宣傳部門從事記者、編輯、營銷、公關、廣告及管理等工作的高級專業人才。
2010年，成都體育學院新聞系走過了十年，通過十年摸索。新聞系已逐漸形成了自己獨特的教學學風。“素質第一，能力至上”成為新聞系培養人才的首要目標，也成為了其學風建設的風向標。目前，新聞系立足實際，以專業為特色，開展了各類“促學風、展風貌”的特色活動，并取得了良好的效果。
3.創新途徑
我系建系以來，積極探索教學模式，創新學風建設機制，深入各級媒體進行調研，并請各級媒體負責人與我系共同商討體育新聞人才培養方案。經過多次論證后認為：僅依靠第一課堂已遠遠不能滿足當前新聞人才的需要，只有結合第一教學同期開展富有創新性的系列活動，這樣既能彌補第一課堂的疏漏，又能創新學風建設機制，對全面提高學生綜合素質，進一步增強體育新聞專業學生社會競爭力具有重大的現實意義。為此，在2009年推出了“新聞藝術節”。
(1)以“新聞藝術節”各項目推進學風建設
成都體育學院新聞系推出的“新聞藝術節”由“5＋1”個項目組成，其中的“5”是緊密結合我系在國內率先創新和開設了體育新聞傳播特色課程體系(《體育新聞概論》、《體育新聞采訪與寫作》、《電視體育新聞采編與制作》、《電視體育專題》、《體育傳播實務》、《體育新聞評論》、《體育傳播概論》、《優秀體育廣告評析》)同期開展的。“1”是學生自主設計項目后經學生公開投票產生的。“5＋1”個項目組成在很大程度上既滿足了我系對人才培養質量的設想，又滿足了學生的職業取向和興趣點。
①配合《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》課程舉辦的dv大賽
結合第一課堂《電視體育采編與制作》、《電視體育專題》同期舉行dv創作大賽。dv創作不僅僅能使學生提高思想境界，更重要的是能使他們加強交流與臺作，增強學生的凝聚力和向心力。dv拍攝的各種元素如撰稿、攝像、后期編輯及配音等，這些元素共同組成一個有機整體，每個劇組成員都需要以這樣或那樣的方式與其他人員互動，而且彼此建立起聯系。
開展主題鮮明的dv創作大賽，對學風建設起積極促進作用。
②配合《播音與主持》課程舉辦的體育主持人大賽
體育節目主持具有很強的專業性，而且體育節目中經常采用直播形式、直播新聞、直播賽事、直播談話節目，如果沒有豐富的體育知識沉淀和良好的心理素質、應變能力等是不能勝任此項工作的，因此，圍繞這些要求來開展諸如主持人大賽、體育知識競賽、普通話朗誦比賽、體育賽事解說、詩歌朗誦比賽等的訓練項目，以此提高學生綜合素質。
③配合《體育廣告評析》、《體育傳播概論》舉辦的體育廣告策劃、體育賽事策劃大賽
配合第一課堂《體育廣告評析》和《體育傳播概論》教學同期舉行體育廣告策劃、體育賽事策劃等，如在2010年我系已和成都市體育局簽訂了《體育賽事實踐與傳播基地》，對在2010年在成都舉行的“運動成都”、“idsf世界杯標準舞大賽”、“成都現代五項世界錦標賽”等活動中，我系師生以此為主題進行策劃比賽，最后推薦出最優秀作品上交給成都市體育局，以此來提高學生體育廣告策劃和賽事策劃水平，提升社會競爭力。
④配合《體育新聞攝影》課程教學舉辦教學攝影成果展
配合《體育新聞攝影》課程教學同期舉辦教學攝影成果展。通過體育新聞攝影的實踐，培養學生基本的藝術修養、欣賞能力和動手實踐能力。
⑤配合《平面設計》舉辦的平面設計及網頁設計大賽
為使《平面設計》課程務實化，在“新聞藝術節“中平面設計大賽是廣大學生熱衷的項目，在藝術節中以雜志封面和個性個人博客主頁為主題進行營造良好的學風氛圍。
⑥配合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評論》舉行的新聞作品大賽
緊密結合《體育新聞采訪與寫作》和《體育新聞評論》課程，以“發現新聞，培養記者”為目的，通過實戰和評獎集中訓練和提高學生的新聞報道意識和新聞采寫能力，促進學生學習專業知識、技能的熱情、興趣。
(2)“新聞藝術節”活動特點
①參與的廣泛性
從我系成功舉辦的兩屆“新聞藝術節”來看，是針對每一個年級每一個在校學生展開，每一個學生根據自己喜好選擇性參與其中。據統計，每屆“新聞藝術節”參與人數達到了
第二屆新聞藝術節報名參與人數累計人數達到327人，占在校生人數(畢業年級在外實習)總人數的79.4％。
②活動的層次遞進性
所謂“層次遞進”，即在學風建設中要根據不同年級。不同層次學生的共性，結合學生心理特征及個性差異情況，采取不同的策略和方法，有針對性循序漸進地推進學風建設。如低年級可以參與“新聞作品大賽”、“體育主持人大賽”、“詩歌朗誦比賽”等；高年級可以參與“dv”大賽、“體育賽事策劃大賽和廣告作品設計”、“平面設計及網頁設計大賽”、“體育攝影大賽”等。
③正確的導向性
堅持正確積極的引導，充分營造良好學風引導幫助每一個學生按照素質教育的要求全面發展。
新聞藝術節是新聞系課堂教學的延伸，通過實踐，每個人都會看到自己的不足和缺點，也會更清楚自己需要什么，在以后的課堂學習中目標就更明確。各項目從初賽、復賽到決賽均有指導教師參與，指導教師均由請媒體相關專業人士和我系具有豐富實踐經驗的教師和聘任業界人士擔當。認初賽、復賽到決賽無論在比賽中可以走到哪一階段，廣大同學得到了很好指導。
④嚴密的系統性
“新聞藝術節”每年一屆，每年年底召開“新聞藝術節新聞會”，宣布下一屆新聞藝術節比賽項目，次年5月中上旬停課兩天進行作品展示和決賽。并且已經納入學分考評體系，形成了院系學工系統、教務系統齊抓共管的工作，實現了“教與學”緊密結合，帶動了院系學風建設的新局面。
5.評價體系
“新聞藝術節”學風建設模式注重評價和反饋的應用，從評價目的、評價內容和評價方式三個方面出發，構建動態的、多元的學風建設評價體系。
(1)評價目的：通過評價環節，不僅可以使學生的學習情況得到最真實的反映，更為重要的是以評價為手段，使反饋回來的信息得以有效地促進下一個學習周期學習質量的提高。
(2)評價內容：評價以各特色課程的同期舉行的活動為主要對象，包括活動項目方案的設計、項目實施準備及操作，最終得出學生關于新聞知識與技能掌握情況的整體評價情況。同時，為全方位檢查教學效果，成都體育學院新聞系經過教務部門特批在正常教學過程中停課展示和比賽，在比賽和展示均請業界人士作為評委和進行點評，這樣既保證了成果的專業性和比賽的公平性。學生通過媒體相關專家現場點評，更明確了自身努力方向。
(3)評價方法。本學風建設評價方法堅持評價力‘法的多樣化，采用現場點評和網上投票相結合、學生自評和專家、教師評價相結合、階段性評價和綜合評價相結合的方式，力求評價的過程客觀、標準、全面與準確。
二、創新新聞傳播學專業學風建設運行機制
1.營造新氛圍，不斷提高“新聞藝術節”的聚合力
“新聞藝術節”是成都體育學院新聞系學風建設的重要陣地，高揚素質教育的主旋律，為了不斷演繹新的活動形式和活動內容，我們每年更新活動形式，創新開辟校內外具有廣泛影響的活動項月，鼓勵和支持學生自主設計、策劃和組織富有創意的活動，不斷豐富學校文化教育的百花園。力爭形成院系教工系統、學生系統齊抓共管，共同推進體育新聞專業方向學風建設的良好局面。
2.面向人才市場，開展“精品工程”活動
為形成體育新聞專業人才品牌效應，擴大系、院的知名度，充分發揮優秀學生的示范作用，通過“新聞藝術節”實踐平臺，選拔幾十位品學兼優的學生，利周末和用假期對其進行專業知識等重點培訓，力爭使使其成為該專業學生的“精品”，為該專業就業廣開門路奠定一定的條件。
3.挖掘新渠道，不斷擴大“新聞藝術節”的滲透力
注重培養體育新聞報道業務技能與能力，重視學生的綜合素質，在培養過程中強調實踐環節和動手能力。不斷挖掘新的媒體教育資源，擴大“新聞藝術節”滲透力是大勢所趨。
4.充分發揮各級行政組織管理協調作用
學風建設創新機制是一項涉及面廣，內容復雜，綜合性強的系統工程。因此，學校必須設立一個專門對學風建設機制進行有計劃的系統的科學管理和評價部門，這項工作應納入到學校的整體發展規劃中去。
學校各級行政組織不僅要擔負起各職能部門的工作，而且要把學生的德、智、體、美、情的教育作為一項大事來抓，要積極配合學生管理部門搞好學風建設活動，并為之盡可能的創造一切便利條件。
5.充分依靠社會力量
充分利用學院的周邊環境資源，把校內資源、校際問資源整合起來，把社區教育、企業教育、家庭教育、社會教育結合起來，實現資源的真正共享，采取走出去，請進來等多種辦法，讓學生接觸社會，受到教育。
摘要 本文 總結 了 臺灣 地區新聞 教育 各階段的實踐性教學的具體做法與特點，認為臺灣地區新聞傳播教育重視實踐性教學環節，并形成了較為完備的實習管理制度；各校重視新聞實習的硬件建設并與業界保持良好的關系，
關鍵詞 臺灣地區 新聞教育 實踐性教學
實踐性教學課程是新聞教育的重要組成部分，實踐性教育課程的設置理念、管理實施、效果評估等，攸關新聞教育的成敗。目前
臺灣地區的新聞教育比較先進，在世界范圍內也有一定地位。新聞實踐性教育是新聞教育的重要組成部分，它是連接學界與業界，檢驗學校教育是否適應市場需求的重要環節。新聞傳播學與人文科學和社會科學等其他學科不同，要求學生必須具有很強的動手能力。本文著重考察臺灣實踐性教學的具體做法與特點，以期大陸高校新聞教改可以有所 參考 與借鑒。
一、臺灣地區新聞傳播教育各階段的實踐性教育
根據鄭貞銘教授的觀點，臺灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時期(1949年——1970年)； 發展 時期(1971——1990)與蓬勃時期(1991——至今)。
在臺灣新聞教育的奠基時期，也就是五十年代——七十年代，臺灣地區 經濟 初步獲得發展，社會對專業新聞人才的需求量也有所增加。此間，臺灣成立了 政治 作戰學校新聞系、政治大學新聞研究所、政治大學新聞系、國立臺灣師范大學社會教育系新聞組、世界新聞專科學校、私立
臺灣 目前也存在新聞實務師資缺乏的問題，尤其是缺乏具有廣播、影視學專業博士級的實務人才。由于新聞傳播實務界中經驗豐富的人士不見得具備臺灣 教育 部規定的大學師資聘用標準，很多實務性課程都只能聘請媒介人員擔任。但這些人士因為業務繁忙，不一定能很好地承擔課程任務，而且課后也沒有時間與學生充分交流并給予輔導。為解決這個矛盾，一些學校采用了自己培養實用人才的方式，選拔碩士階段已經具有良好動手能力(能獨立制作廣電節目、紀錄片等)的優秀青年，送他們到國外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時常呼吁業界能更多反哺學界，為師生提供更多的實習交流機會。
二、臺灣地區新聞傳播教育的特點明亮啟示
綜上所述，臺灣新聞傳播教育的實踐性教學具有以下特點：首先。臺灣新聞傳播教育重視實踐性教學環節。從創辦初期，各校就形成了校內實習、畢業實習或校外實習的傳統。各新聞院系均設有自己的報紙、電臺、電視臺、實驗室供學生實習使用。高年級學生協助教師進行管理。政大新聞提出的“在做中學”已成為新聞界教育的共識。各高校在實習管理、評估方面的制度方面已較為成熟。
其次，臺灣各校均重視新聞實習的硬件建設，不論是創辦初期開設報紙、電臺、電視臺， 發展 時期購買先進的廣播電視、電影制作設備，還是繁榮時期更新數字設備、搭建 網絡 平臺等等，各校始終想方設法、籌措資金，購買先進的設備充實教學，跟隨時代進步，使學生保持較好的競爭力，不至于落伍。這也充分說明了新聞傳播專業不是普通的文科專業，有心辦新聞傳播教育者，必須在財務上給予保障，因陋就簡式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合 現代 化的新聞傳播事業的要求。
第三，臺灣的新聞學界與業界具有良好的互動關系。臺灣各校十分重視與業界保持良好的關系，除有專人定期與媒體保持聯絡之外，學界成立協會或舉辦學術研討會時。都會積極邀請業界代表參加。積極參與業界的新聞在職培訓，并對節目進行監督與建議。從臺灣新聞教育的奠基時期開始，一些新聞業界的人士就積極參與教育并提供獎學金資助，知名媒介愿意免費為新聞院系師生提供實習場所與機會，借機擴大影響或培養自己所需人才。比如近來一些報紙在大、中學生中開展“校園記者”行動。資助學生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺開展“校園征才”活動。選拔優秀學生進電視臺，先做助理記者、并灌輸公司的價值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養所需人才。這樣的合作，于雙方都有好處。
高綱在談到
關鍵詞： 郭步陶 新聞實踐
[摘要]：郭步陶在20世紀二、三十年即蜚聲于
郭步陶（1879—1962），是中國現代新聞史上少有的集新聞實踐、新聞教育、新聞理論研究三者于一身的著名新聞工作者和新聞理論家。他先后在《申報》、《新聞報》、《星島日報》等報刊任職；在復旦大學新聞系、中國新聞學院（香港）等處擔任教授；他的《編輯與評論》、《時事評論作法》更被認為是中國新聞編輯學、評論學的開創性著作。但他在中國新聞領域的貢獻卻一直沒有受到新聞史學界應有的評價，除了單波先生對其新聞評論思想稍事梳理外，其他有關新聞史學研究 文獻 僅僅只言片語地提及而已。有鑒于此，本文在考稽、?集、排比郭步陶新聞實踐史料的基礎上，對其新聞思想作一初步探討。
郭步陶出身雖為清王朝世家宦室，其家庭卻積蓄無多。少時祖父為之延師課讀四書、五經，常于深夜督其學，“自束發受書，即喜讀史記文章。”（郭步陶，1926）15歲時隨父宦游旅居河南潁川，師從潘冠曹先生習文章寫作。潘以誦讀古文詞相勉：“諄諄講授，并課以精讀。稍有懈惰，則嚴詞詰責，不稍假借。”（郭步陶，1926）1901年郭步陶回鄉參加小考，中秀才。后參加敘府科考和成都省試，均未錄。1903年“入隆昌知恥中學，接觸 科學 知識，方悟過去所習八股策略文章與時代相悖”（四川省隆昌縣志編纂委員會，1995）。翌年，毅然向親友告貸路費，只身去滬，入南洋中學。父病逝后，靠典賣衣物維持學業。
在南洋求學之際，其間兩件小事使郭步陶獨對《新聞報》心生好感：一是當時他的同學朱鴛福，邊求學，邊在《新聞報》兼職：“夜營報務，而晝攻書業。頗似近日之持工讀主義者。余思本報之主持館事者，能體念寒士而曲成學人之志愿如此。余茍讀書有成，定當從事報業。此為余動念新聞事業之起點。”（郭步陶，1922）二是1909年秋，中國利用庚子賠款向美國派遣留學生，郭步陶的同班同學楊錫仁在 考試 中獲得冠軍。“上海各報之得此消息最先者，厥為本報之北京專電。余于此時，乃知本報消息最為靈通。于是向往之心又加一倍。”（郭步陶，1922）1909年郭步陶從南洋中學畢業，經王培孫推薦，于1910年入上海《通信晚報》作助理
上海《通信晚報》于1910年11月由滬寧車站附近的進行社創辦，宗旨為“捷便確實，補各日報所不及，亦并以集各日報之精萃。可省時節力，可作茶前酒后之談笑資。”（方漢奇，2000，558）郭步陶在《通信晚報》上常評論時局文章，引起新聞界注意。1912年，經陳冷先生介紹，郭步陶被《申報》聘為在《申報》工作期間，與主筆張蘊和同桌對面而坐。在工作中郭步陶很快表現出了高超的新聞處理能力：“對于新聞之選擇判斷，則又動中綮要，人情世態，洞若觀火，絕不為環境所蒙囿。至其解決疑難，尤如老吏斷獄。余即心異之，識其將來必成新聞界之偉器。”（張蘊和，1938）郭步陶注意從工作中歸納和研究新聞學理：“其時余之志愿，仍以學習辦報為唯一目的。”（郭步陶，1922）時時留意有關新聞學的研究動態，與自己的工作實踐參稽互證。1916年前后，郭步陶一度萌發了“想要聯合十幾個同志，起來作改革報紙的運動”（郭步陶，1931）的念頭，并曾與曾慕韓、張夢九、周太玄三人具體規劃：“那時曾、張二人，方從事于救國日報，周君則從張一葦君游，亦正有事于新聞事業，都頗不以我言為大謬。其后三君以次西渡，因所學各有不同，回國后，所事也就不盡涉于新聞；而我一人能力薄弱，物色同志又十分為難；所以弄到如今，還不能把所談的，見諸事實，這是我半生來一大恨事。”（郭步陶，1931）雖然這一計劃后來胎死腹中，但也可以想見郭步陶的新聞抱負。
在《申報》工作期間，郭步陶有一天偶然見到《新聞報》副刊中有彈詞小說刊登，心甚好之。旋亦自學為一二。經過同學李柳溪的介紹，獲登于該報副刊《快活林》中。“余于是閉目自思：中國報紙，除黨報外，組織較善，銷數較多者，本報與《申報》殆可首屈一指矣。《申報》余既獲學習六年，本報余亦必覓一機會以入學習。此念一動，事實隨之。”（郭步陶，1922）1917年郭步陶患病，他順勢從《申報》辭職，不久進入《新聞報》，“于是十年來心向往之本報，乃得躬入而從事研究焉。”（郭步陶，1922）在《新聞報》內，他司編輯主任、主筆之職，側重評論時局。
在這期間郭步陶加入了“南社”，曾與宋教仁、于右任、柳亞子、姚羽平、蘇曼殊、周瘦鵑等常聚集溝通見解，討論國事。當時軍閥混戰初平，而外侮相繼發生，郭步陶寫出《三韓亡國演義》、《苦女兒》彈詞等宣傳愛國思想的作品，發表痛斥帝國主義侵華罪行的文章。凡反帝內容的稿件，均竭力見報。“五卅”慘案后，郭沫若抨擊倭寇罪行的稿件，語言銳利，上海各報畏之，郭步陶毅然發刊于《新聞報》，引起各界人士強烈反響。他還與郭沫若、漆南薰、何魯等發起成立“旅滬四川同鄉會”，溝通聲氣，撰寫愛國文章。“九?一八”事變后，郭步陶每天為《新聞報》撰寫一篇“伸張民意，急呼御侮”的社論，后整理收入《不受侵略論》、《不受侵略 論文 集續編》、《不為奴隸論》、《不為奴隸歌》等四部評論文集之中。
1928年夏，秦中酷旱，釀成大災。1929年9月，“政府賑災委員會約業新聞者同往視察，為播布之資。”（李浩然，1932）《新聞報》館推舉郭步陶參與其役，同行的新聞界人士還有王安之、馬半癡、田杰生等。9月20日，他們由上海動身，經南京、徐州、開封、洛陽、潼關、西安、咸陽、興平、扶風、晉祠、大同，然后折返北京，于11月7日返回上海。在途49日，往返途程近萬里，郭步陶除了給報社發回很多旅途通訊外，1932年又以編次紀年的方式連綴旅行途中的見聞、詩歌，由上海大東書局出版了《西北旅行日記》，具有很高的史料價值。
1930年起，郭步陶在復旦大學新聞系任教，擔任《評論練習》教授。1937年12月“淞滬之戰”后，上海淪陷，租界當局通知各華文報紙一律接受日軍新聞檢查，《新聞報》屈從日人繼續出版，郭步陶憤而辭職，后在同事掩護下，離滬去香港，到港后被《申報》香港版和《星島日報》聘為主筆，兼任嶺南大學新聞系教授。胡文虎1938年8月13日創刊了《星島晚報》，又聘郭步陶擔任主編。1939年4月，在香港愛國人士支持下，中國青年新聞記者學會香港分會創辦了中國新聞學院，郭步陶任院長，金仲華任副院長，由當時從滬、粵、桂來港的進步新聞記者如劉思慕、惲逸群、喬冠華、鄭森禹、樓適夷、許君遠、吳景菘等任講師。這是適應抗日戰爭需要、培養新型記者的專業新聞學校，學員們除了一邊學習新聞理論、業務并分別在《星島日報》、《大公報》等實習之外，每個學習小組還規定每周編印一兩期以新四軍的《拂曉報》為藍本的油印報。該校直至1941年12月太平洋戰爭爆發方才停辦。1942年香港淪陷，郭步陶被香港當局限期離境，遂偕妻子回江西永興縣投奔岳父。
1945年抗戰勝利后，當局通知他回上海恢復《新聞報》，同時任教于復旦大學、新中國學院。數年之間，他感憤于 政治 腐敗，1949年斷然辭職回隆昌寄居云頂寨親友家中，深居簡出。隆昌解放，郭步陶1950年以特邀代表身份，出席隆昌各界人民代表會一至四屆會議，被推舉為政協隆昌縣委員會委員，后被四川省人民政府聘為省文史館員。因愛人賀珍在鞍山鋼鐵公司工作，遂遷居鞍山，復被遼寧省人民政府聘為文史館員。1962年10月5日，郭步陶病逝于鞍山，享年83歲。
二
郭步陶在長期的新聞工作實踐中，深感新聞自由的重要性，堅決反對國民黨當局的新聞檢查制度。1935年11月27日，趙超構在南京《朝報》發表了《請從速開放新聞》的評論，主張改善現行之統制新聞方法，“我們不希望無限制的言論自由，我們也承認應該保守自己的秘密，但我們有理由可以要求對于對方的活動情形，陰謀，步驟，應該盡可能的容許報紙登載。”（趙超構，1935）郭步陶就此發表了《統制新聞方法有改善之必要》一文予以配合。他認為現行新聞政策，不惟于新聞事業有至大影響，且于國家前途，亦甚多不利。報紙之天職，為記載真確新聞，作人民的耳目與喉舌。報紙是民意的代表，可作政府施政的堅強后盾。郭步陶指出：當下國人對于報紙之信任，一年不如一年，原因就在于現在的中國報紙，全在重重封鎖之中。“以新聞學原理言，以國家實在利益言，五全大會所議決之‘改善宣傳案’，在現在中國生死關頭中，實有立即實行之必要。”（郭步陶，1936，117）在他看來，擴大新聞自由已經成為斯時拯救國家于危亡之中的不二選擇。
但國民黨并沒有俯順輿論開放新聞自由，這引起了全國進步新聞工作者的極大憤慨。1936年1月11日，郭步陶與顧執中、薩空了、謝六逸、惲逸群、陸詒、卜少夫等71名職業記者聯名，在《大眾生活》第9期發表了《上海新聞記者為爭取言論自由宣言》，抗議國民黨當局對人民言論自由的剝奪，認為報紙是反抗帝國主義侵略的武器，提出兩點主張：“一、反對新聞檢查制度的繼續存在。二、檢查制度雖不立刻撤銷，一個自己認為還算是輿論機關的報紙，絕對不受檢查！”（鄒韜奮，1995，582）在社會上產生了很大反響。
20世紀二、三十年代，上海隨著市場 經濟 的持續發展，新聞領域出現了新聞托拉斯的端倪。《申報》老板史量才1927年購買了在上海頗有影響的《時事新報》后，又于1929年初斥資收購當時惟一能與《申報》相抗衡的《新聞報》。有的報紙赫然以“史量才欲壟斷報業，并吞新聞報統一望平街”（方漢奇，1996，447）做新聞標題報道，由此引發了新聞理論界對報紙“營業化”發展方向開展了討論。戈公振、謝六逸、陶良鶴等人肯定報紙的 企業 化經營是新聞業發展的必然趨勢：“中國報紙之商業化，我們可以不必懷疑，也只有商業化是中國報紙的出路。”（戈公振，1932）雖然當時胡政之已經指出“報紙過于商業化，從銷數上講，一味企圖多賣，不免要迎合群眾心理，求所以引人注意之法，對社會忽視了忠實的責任，等于欺詐，取財一樣。”（胡政之，1932）但他還是承認報紙“營業化”具有相當大的合理性。而郭步陶則力排眾議，對報紙“營業化”的發展方向給予了猛烈的批判。
郭步陶直指“營業化”是造成中國報業暮氣沉沉、奄奄待斃現狀的罪魁禍首：“我們所說的中國報界制命傷，究竟是甚么？我敢抖膽一句：就是風靡一時，現在還沒有人起來否認的‘報紙營業化’五個字。”（郭步陶，1931，84）他的意思是說報紙若拋掉了它的天職，凡事都聽命于營業，那便失卻靈魂，不能成其為報紙了。他也承認，“營業”二字，本來并未含有甚么不好意思，要是辦得好，還可以經濟獨立。辦報而能經濟獨立，報館可以不致被人收買。但是“辦報而歸化于營業，就是于商人地位自居，就是以報紙為商標，有館中電報新聞，以及紙張印具等等，都是店中的貨物，館中任何部分的職員，都是店中的伙計。我們想想，負絕大的使命，要給全國人民的新聞記者，僅僅像店鋪的一個小伙計。凡在報紙上說一句話，登一件新聞，都要聽店里老板或掌柜的命令，這宗木頭人戲，和留聲機器似的空名記者，怎樣能盡辦報的天職？”（郭步陶，1931，85）郭步陶對報紙“營業化”的發展方向深惡痛絕，是他親身經歷、痛苦經驗的總結。1925年五卅運動期間，《申報》、《新聞報》鬧出的“誠言”風波，就是一個生動的典型事例。報紙負載著一個國家的文化建設使命，“營業化”的方向并不是報紙健康發展唯一正確的選擇。
新聞與評論分開是西方客觀報道理念的重要內容之一。中國現代新聞理論誕生伊始，徐寶璜即高舉這面大旗：“新聞欄中，專登新聞，社論欄中，始發意見，彼此毫不相混。”（徐寶璜，1994，56）但當時的中國知識分子由于長期受到《史記》、《聊齋志異》和一些筆記文敘述傳統的影響，從事新聞寫作往往習慣性地在敘述事情時加上作者的直接評議，這與現代新聞報道尤其是客觀報道的要求有著較大的形態距離。因此，徐寶璜所倡導的新聞與評論分開的客觀報道理念，雖然甚為先進，卻在很長時間內并沒有得到普及，聊齋式的新聞消息仍大量出現在媒體上。郭步陶受徐寶璜的新聞思想影響很深，這在他的《編輯與評論》中有很充分、清晰的表現。郭步陶強調：“必有事實，才能算做新聞，這是人人所知道的，故凡空論，或虛擬的事件，都不能算作新聞。”（郭步陶，1938，11）將來稿中非事實成分從稿件中剔除出去，郭步陶將之歸結為編輯者應盡的職責。他曾舉一件來稿示例：
某甲素行不端，常喜議論人長短，一向和某乙同住，不時常有爭論。昨天某乙家忽被法警查抄，并把某乙拿去。道路相傳，將治某乙以反革命嫌疑罪，又據人說：這事是某甲誣告的，將來保不定要反坐的。
郭步陶借此解析道：“這訪稿中‘將治’，‘將來’，‘保不定’等字，都是猜想的話。‘道路相傳’，‘據人說’等字，也是籠統含糊的話。究竟何人所說？訪員自己還不能指實，如何可作為根據？所以這稿中，一定有多少不實不盡的情節。編輯者絕對不能將他當作正確新聞看待。”（郭步陶，1938，12）這樣的具體分析，簡潔明了，對后學者把握新聞報道的特性與寫作技巧，確有金針度人的功效。
郭步陶主張走新聞專業主義的道路。他分析當時中國新聞媒體的評論鋒芒鈍化、媒介精神萎縮的原因：“看去似甚繁難，說來卻也簡單。千錯萬錯，都是枝葉，第一個根本錯誤，就是從事新聞事業的人，把報館當作終南捷徑，沒有真正了解報館的使命應當怎么。”（郭步陶，1933，208）雖然以新聞作為從政階梯而成功的人并不很多，但這些人的行為對新聞工作者隊伍的腐蝕性很大。“大多數人的事業，往往因少數人的誤解，或偶入歧途，而竟得意外奇獲，于是大多數人為之意奪，不免亦入于彷徨莫主的途徑。”他認為報紙的天職是要代表輿論，“甚么是輿論？就是群眾所要講的話和國家政治，社會事業的改進，都有絕大的關系。群眾已覺到的，報紙要作他們的代表，群眾應說而還沒有覺得的，報紙領導他們，使他們曉得。”（郭步陶，1933，210）新聞工作非常容易受到來自社會各界的種種誘惑，郭步陶甚至已經意識到誘使新聞工作者從政，是社會勢力對新聞傳播進行控制的一種隱蔽方式。因此，如何培養新聞工作者抵抗社會誘惑，就成為一個重要的時代課題。
郭步陶對新聞教育極為重視，他認為當時
三
郭步陶1933年9月出版的《編輯與評論》是對我國數十年來報紙編輯工作第一次比較全面的理論 總結 ，有學者認為“是我國報紙編輯與評論方面的第一本專著”（ 丁淦林，2002，299）。在此之前，新聞學著作雖然也出了不少，但編輯部分大多未能獨立成篇。20世紀20年代初， 中國 本土的新聞編輯學開始走向理論自覺。1922年6月4日，北京《晨報》“新聞紙問題號”專版發表了《編輯新聞之我見》，是我國較早的新聞編輯學專論。徐寶璜的《新聞學》影響很大，不過其中僅設有“新聞之編輯”、“新聞之題目”兩章內容。邵飄萍曾有撰寫《新聞編輯法》的計劃，可惜尚未完成即慘遭軍閥殺害，壯志未酬。1926年，周孝庵出版了《如何編輯新聞》，1928年張九如、周翥青出版了《新聞編輯法》，但都比較簡略。郭步陶的《編輯與評論》以其內容的系統性和體系的完備性而后來居上。
郭步陶撰寫該書時已具備了二十多年的編輯工作經驗，“冶學理與經驗于一爐”（張蘊和，1933），使得該書不僅具有理論創新性，而且具有很強的實踐操作性。謝六逸盛贊這部書非尋常空泛的理論可比，“全書一字一句都是著者服務報館的體現，就是我國新聞記者用自己的經驗學識寫出來的第一部杰作”（謝六逸，1933）。這部書的出版，使我國的新聞編輯理論研究躍上了一個新臺階，標志著我國的報紙編輯工作由自發階段邁入了自覺階段。
郭步陶在《編輯與評論》中首先探討了編輯的品格、知能等素質結構問題。他認為編輯新聞是一種特別工作，決非僅有天才，便能濟事，必須有種種繁復的準備，才能養成他的資格和技能。“編輯者處在這可以為善也可以為惡的地位，所以人世上，種種利欲的引誘，奸偽的暗伺，以及一切為害于人群的惡魔，都環繞于編輯者的身旁。一個不當心，便造成無形的罪惡。”（郭步陶，1938，2）在新聞編輯的素質結構中，道德修養和品格培育是編輯養成的第一要素。“只能有大公無我的陳述，這才是編輯新聞的唯一態度。”（郭步陶，1938，3）傾心利祿，趨炎附勢，沽名釣譽，都與編輯的職業操守格格不入。在編輯的知能方面，郭步陶要求編輯必須具有時、人、事、地四大觀念，要能據此對新聞價值作出準確的判斷和衡估。編輯還要有較高的文字表現能力，能夠把千頭萬緒的社會問題分析得使人一目了然。他建議編輯時常多多瀏覽、揣摩一些名記者如黃遠生的新聞通訊，“并隨時自作日記，每日把各報細細對看，同是一件重要案件，究竟那一報敘得較為清楚？那一報編得較為好看？”（郭步陶，1938，12）時間長了，編輯的寫作能力 自然 會有所提高。
郭步陶特別強調編輯要有“駕馭訪員應有的能力”。郭步陶從編輯工作實踐中深切地體察到編輯與記者相互關系的重要性，萌生了與西方“編輯中心制”相類似的觀念。他認為編輯不能僅對來稿負責，還要有指導、調度記者進行采訪的能力，要能夠根據形勢的 發展 和新聞采訪的需要，對記者隨時指導、隨時督促。“凡有臨時發生的特別事件，編輯者都應該立時派遣訪員，從各方面搜求詳盡的訪稿，不能夠隨便說一句沒有稿子，便算卸去編輯者的責任。因為要緊時候的訪稿，全靠編輯者指揮的得法，和特派專員訪問的努力。且此類專員，須要編輯者平時預備，并隨時加以訓練，到臨用時，才能指揮如意。”（郭步陶，1938，6）編輯在報館中處于中樞位置，就是新聞采訪的總指揮，要隨時發出采訪的各種指令。新聞編輯、記者互相配合，這樣，報館方能成為一個井然有序、高效運轉的新聞生產機構。
在“編輯的方法”一章中，郭步陶除了分門別類地介紹了各種通行的編輯方法外，還對“綜合的新聞”的編輯方法給予了專門性探討。作者將之分為“一事而有數稿的合編法”、“同類新聞的合編法”和“打破舊編制度合全報材料而匯編的方法”三種類型，對每種類型的新聞如何具體處理提出了自己的看法，并將它與簡單的繁瑣的編輯方法作比較，“著者的理論已經促進上海各報的改善，影響甚大。”（謝六逸，1933）此后，所謂“綜合編輯”或“精編”的方法得到提倡，如凡屬同一類新聞，不管是外地的或本市的，都集中在一起發表，或者干脆改編成一條綜合新聞發表；對于其他來稿，也開始善為支配，如重要新聞，刊布不厭其詳，一般無關宏旨者，則盡量壓縮無用字句，只保留它的精華；有的性質相同的新聞，匯列一處，冠以總題。這樣，編輯的作用得到了進一步闡釋和體現。
1937年5月郭步陶又出版了《時事評論作法》一書。該書在《編輯與評論》的基礎上，將新聞評論獨立加以論述，使我國新聞評論學研究成為一門獨立的 科學 。謝六逸為該書作序說：“指導評論寫作，以前沒有專著，有之，從郭步陶先生的《編輯與評論》（商務印書館）始。”（謝六逸，1937）著名新聞評論家潘公弼評價道：“是書于評論作分類之說明，賅備之剖析，于作法尤多啟示。步陶先生將以此作為習作評論者入門之工具，是猶以輿圖授之他鄉來客，指針在握而身歷其境，裨益習作，蓋可勝言哉。”（潘公弼，1937）雖然此前張友漁也發表過《何謂社論》、《新聞評論之起源》等文章，對新聞評論多有研究和論述，郭步陶在對新聞評論的有些論述上，并未超出張友漁的基本看法，但他的《時事評論作法》一書從規模和體例上看，確實是“大大推進了新聞評論研究的深度和廣度” （單波，2001，96），尤其是他將新聞評論的論說建立在對中國新聞評論的 歷史 考察基礎之上，“成為總結中國新聞評論發展的第一人。”（單波，2001，97）
郭步陶對新聞評論在報紙中的地位和作用有比較清醒的認識，他認為報紙之所以被稱為社會輿論的代表，社會的導師，全是因為有報紙評論的存在。“報紙的精神，報紙的靈魂，完全寄托在評論中了。反過來說，就是沒有評論，便不成為其報了。”（郭步陶，1938，83）《時事評論作法》對評論的本質、種類、作法、撰評者的修養分別進行了專題性論述。他非常注意在文體的比較中展開對評論的認識和剖析，以此來把握和闡釋新聞評論的特殊性：“散文的論說，只要理由說得對，證據拿得出，文辭不至有不能達意的地方，便就算及格的文字了。報紙的評論，那就不是這樣簡單。除上述散文必具的條件以外，還要顧到命題的時宜，和詞意不背于一般社會的正當心理，才能算是相當。”（郭步陶，1937，1）郭步陶在社會輿論形成的過程和宏觀背景中考察評論的功用，對由于報紙商業化的價值取向發展而造成社會 經濟 勢力對媒介的控制，導致輿論天平的傾覆表示了深深的憂慮和批判。
郭步陶歸納新聞評論有代表輿論、創造輿論、解釋新聞、提供問題四種功能，這在前人的著作中已經有所闡發，他的貢獻是將這些原本分散的論述匯集一體，使人們對該問題的認識更加系統全面。例如，他對評論“創造輿論”功能的闡釋，就使人們對媒介如何“創造輿論”的線路有了更加清晰的了解。本來，徐寶璜此前在《新聞學》中就已經提出媒介具有“創造輿論”功能的觀點：“新聞紙不僅應代表輿論也，亦應善用其勢力，立在社會之前，創造正當之輿論，而納人事于軌物焉。”（徐寶璜，1994，6）徐寶璜解釋媒介“創造輿論”的具體方法之一是發表社論以喚起正常之輿論：“編輯本自己之學識與熱忱，細心研究各種應興革之事，常著切實之論說，說明其理由與辦法，以提倡之。初或無甚反應，然歷時稍久，必能使社會覺悟，因發生正當之輿論，使應興之事果興，應革之事果革。”（徐寶璜，1994，7）徐寶璜的解說有把代表輿論和創造輿論混為一談的傾向。而郭步陶對評論“創造輿論”功能的闡釋相對地就更為顯豁：“報紙是民眾的導師，在這種地方，應該有深一層的觀察。民眾還沒有見到是利的，替他們把利之所在，指點出來；民眾還沒有見到是害的，替他們把害的實情，明白揭出。民眾看了，覺得你說的真正是為他們造福免禍的，自然從而跟了上來，久之不知不覺中，形成一種無形的威權。這就是創造輿論的意義，也就是報紙上評論一欄原有的‘指導社會’的專責”。（郭步陶，1937，10）這樣的解釋思維線路清晰明白，讀者能夠比較容易地領會和把握評論該種功能的精髓。
《時事評論作法》的底本源于作者為申報新聞函授學校的講義，郭步陶在復旦大學、上海大學講授新聞評論時，又在此基礎上多有刪削、增益。作為中國新聞評論史上的第一本著作，郭步陶寫作該書沒有一個可供仿效的藍本，設計該書框架的本身就具有很大的學術創新性。特別令人稱道的是他在寫作該書時有一種非常明確的教材意識，將自己寫作評論的經驗以及當時各家著名報紙所刊布的評論置放一處，相互參證，既增強理論觀點的說服力量，又使讀者得以對評論寫作快速地窺其堂奧。大量的評論實例和精當的專家點評，互相支撐，互為說明。特別是為了幫助讀者理解、消化書中的觀點，作者在每一章節之后設置了一些有針對性的思考題，啟發讀者對有關內容進行回顧性的再思考，學、思結合，從而促使學生真正達到融會貫通的境界。
當然，作為一個中國 現代 資產階級新聞工作者，郭步陶的新聞思想中也存在著一些在今天看來是不合時宜甚至是糟粕的內容，如他在論述編輯知能的時候，將“對付手民應有的能力”作為其中的一項內容，雖然未嘗沒有一定的道理，但他將撿字排版工人與編輯人員置放在對立的關系之中，言語之間不時流露出一種鄙視工人的社會知識分子的精英優越感；他建議編輯在“駕馭訪員”時要采取“賞罰嚴明，恩威并用”八個大字，也多少透露出庸俗市儈的氣息，難免給人一種缺少厚道、精于算計的感覺或印象。這些是我們在總結郭步陶有關新聞理論貢獻的時候需要加以剔除的。
新辦新聞學專業實踐教學評價指標體系研究
一 現狀梳理
最近幾年，地方本科院校新辦新聞學專業迅速膨脹，以安徽省為例，從2005年起，黃山學院、合肥學院、宿州學院等11家地方本科院校都相繼開設了新聞學專業。為了突出新專業的技術性和應用型特征，這些院校新辦的新聞學專業大多選擇了網絡新聞、廣播電視等作為專業發展方向，同質化現象嚴重，這種現象的產生有著以下幾個深層次的原因：
首先，傳統院系及專業的轉型。以上述地方本科院校為例，新辦新聞學專業大都隸屬于中文系，由于專業拓展、招生及就業等方面的考慮，中文系的傳統專業進行全面轉型并進行了一些重大拓展，重大舉措就是上馬了新聞學等一批應用性突出的新專業；同時，許多院校的中文系也改名為文化與傳媒系、文學與傳播系等，以示轉型。
其次，由于申辦院校自身的在專業開設上軟、硬件上的提升所致，據最新統計數據顯示，到2008年6月底，在我國高等學校設立的新聞傳播學專業點達到了創紀錄的877個，其中新聞學267個。在全國有267個新聞學點的高校中，新建地方本科院校占有較大的比例，而且大多數都是近六、七年時間內申辦成功的。
第三，報紙、廣播、電視等傳統媒體最近幾年在吸納人才上普遍的高要求：211高校甚至985院校，有的甚至需要碩士研究生學歷。這對新辦新聞專業地方院校的本科學生就業形成巨大沖擊；另一方面，近幾年，網絡、手機、移動電視等新媒體卻異軍突起，對技術型、應用型、乃至全能型的新媒體人才需求與日俱增。據專家估計，2010年新媒體產業鏈人才需求超過200萬，并勢必以每年高達82％的幅度遞增。新媒體產業鏈蘊藏著大量的就業機會和新的崗位，其中網絡、動漫等專業的新媒體人才和技術人才需求量較大。媒介的融合趨勢使得復合型或全能型人才脫穎而出，因此，大多數新辦新聞學專業發展方向都選擇網絡新聞、廣播電視等方向；
最后，招生便利性及就業優勢。新辦新聞學專業，由于和社會人才需求上的緊密相連，受到學生和社會的雙重歡迎，所以各校目前的新聞學專業生源都比較好。
然而，各校的新辦新聞學專業在實踐教學上卻遇到了兩大共同難題：
作為地方本科院校的新辦專業，因其獨特專業性質及新興的專業發展方向，各校非常重視其實驗教學，實驗學時設置也是較高，平均都超過了30％以上，卻遇到兩大難題。
一方面是軟件問題，即師資力量的薄弱，尤其是具有新聞從業背景、懂技術、能進行實驗教學的復合型教師尤其缺乏；3－5個具有講師職稱的教師支撐一個新專業的發展已成為許多地方本科院校嚴酷的現實；
另一方面是硬件問題，即實驗設備的嚴重匱乏，學生人均使用試驗器材數、試驗室占地過低、設備老套等諸多問題。以合肥學院中文系新聞傳播多功能實驗室為例，目前總投資達100余萬元，基本建成了新聞攝影攝像實驗室、報紙與電視編輯實驗室和模擬演播廳，也只能保證每屆50位學生的實驗需求。
二 創新新辦新聞學專業實踐教學體系
1 課程設置創新：模塊化設置
面對媒介融合背景下的人才需求特征，專家認為現行老化的課程體系難以應對融合新聞的挑戰，因此必須進行組織再造、重新定位、觀念革新、隊伍涅??、課程重構。模塊化教學是德國應用型科技大學教改經驗結晶，我國地方本科院校和其有著許多相同的定位，比如地方性、應用型。
課程設置模塊化是模塊化教學的依據和體現，結合德國應用型科技大學模塊化教學課程設置經驗及新辦新聞學專業實際，擬定下述九大模塊組，并設置對應的課程群組和能力培養目標組，目的是實現模塊組下轄的課程組培養出對應的學生技能(能力組)，具體設置及其關系如圖1所示。
由圖1可以看出，模塊設置和能力培養目標成正比，其函數關系為y=kx。
2 實踐教學過程實施創新
(1)實用性與案例鮮活的多體系教材選用
黃旦等在總結1956年復旦新聞系教材建設的意義時指出與其說為編幾本教材，不如說是放眼世界，兼收并包，總結經驗，從教材入手，以創建、推進新中國的新聞教育。因此，教材建設是實踐教學體系構建的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。但是長期以來，新聞學教材建設相對于高速發展的新聞事業及傳媒產業明顯滯后，現實大量鮮活案例沒有及時融入到教材中去。因此，新辦新聞學專業實踐教學教材不應盲從權威，而應實現教材選取的開放，注重實用性與案例鮮活的多體系教材。
(2)“應用型”課堂教學
“應用型”課堂教學注重的是在新辦專業實驗教學過程中突出以培養學生應用技能為目標，因此，這是一種“教師引導——學生自主——應用為上”的教學模式，注重教學過程中的師生互動、甚至是合作完成項目式，通過此種實驗教學方式可以有效開拓學生的思維，提升他們的自主創新能力。
(3)“全媒體型”專業技能實訓
在媒介融合的背景之下，傳媒業的發展將越來越依靠技術規律、行業規律、市場規律和資本規律等內生力量。這同時，也將推動媒體用人標準的“技術化”、“市場化”、“專業化”及“復合型”。在此背景下，新辦新聞學專業應圍繞全媒體時代所需，培養學生的采、寫、編、評、攝、錄、播、傳等綜合能力，強化學生審美、采寫、設計、攝錄播傳、經營管理、策劃創意及調查分析等專業技能實訓，使其成為能適應全媒體所需的新型人才。
(4)開放課程考核
以合肥學院采用“n＋2”課程考核模式為例，其目的增加課程應用性含量，提高課程實驗學時所占的比重，并進而細化出課程論文、讀書報告、實驗作業、期中考試、期末考試的所占的比重。例如，《新聞采訪學》的“n＋2”考核設計：
n，即平時成績(50％)，主要包括：期中考試(10％)＋實驗成績(20％)＋課程論文(10％)＋出勤、提問、討論等(10％)：2包括：期末考試(40％)＋課堂筆記(10％)
這一模式更加注重學生實踐能力和平時積累，有效地改變了學生傳統的學習方式，由被動學習轉為主動學習。由于這種模式執行過程中會增加教師的工作量，因此，該校便將n＋2模式的n中的課程論文以及課程實驗完成的次數、質量等計入教師的工作量，設立專門部門進行統計和監管，既調動了教師實驗教學的積極性，又保障了工作的有序和規范。
3 多類型、多層次實習體系建設
(1)建立多類型媒體實踐教學基地
正如前述，實踐硬件設施不足是地方本科院校新辦新聞學專業的共性問題，最近幾年許多地方本科院校摸索出來的一個有效解決途徑就是建立校外媒體實習基地，和地方媒體合作辦學。一方面，鍛煉了學生的實踐能力，部分解決了院校自身軟、硬件的短板；另一方面，媒體通過此途徑也選拔和培養了其后備人才，實現了學校與媒體合作辦學的共贏。同時，在實習基地建設過程中應覆蓋了廣播、電視、報紙、網絡、廣告等多類型媒體，并有配有專門人員進行相互規范化的管理。
(2)多層次專業實習設置
各大高校對新聞學專業實習都是非常重視，且模式多樣，以“暨大準記者南方訓練營”為例，其模式是從二年級本科生與一年級研究生中挑選進行專門的新聞實踐訓練。從分兩個階段：第一階段是系列講座；第二階段是暑期實習。
因此，學校在實習時間安排應注重認識上的層次性，“初期實習”——“認知實習”——“畢業實習”三個階段，分期分批進行專業實習。大一為“初期實習”，主要在校園媒體鍛煉，充分利用校報、廣播站、模擬電視臺等校內媒體資源，了解新聞的基本流程；“認知實習”由第4學期后的暑期構成。學生進入正式媒體，鍛煉獨立采、寫、編、評、播等業務能力，真實體驗媒體，加深專業認知；大四設置為期半年的畢業專業實習，通過最后的綜合強化訓練，實現實習與就業的掛鉤。
4 構建“雙師型”師資隊伍
實踐教學必須有高素質教師才能得以保證實施。實踐教學隊伍方面，許多地方本科學校按照學院采取“引進來，走出去”的方法構建自我“雙師型”師資隊伍。
首先，聘請傳媒資深人士擔任客座教授或兼職導師，定期為學生做學術報告。由于這些業界人士積累了大量的實踐素材及經驗感受，在課堂上可以新聞現場情景再現，給予學生身臨其境的新聞感覺，大大提升了學生們的新聞敏感；
其次，在學生的專業實習中，實行校內教師和媒體記者的雙重指導。實習期間，校內教師負責學生的理論指導，校外媒體記者則最主要負責學生的新聞采寫實訓；
最后，選派新聞專業的青年教師輪流到合作媒體掛職鍛煉或者技術部門進行系統的技術學習，以提升教師自身新聞業務能力和技術素養。
三 新辦新聞學專業實踐教學評價指標體系構建
1 新辦新聞學專業實踐教學體系評價指標體系
新辦新聞學專業實踐教學體系的測度指標是對實踐教學資源、潛力和結果的綜合定量衡量，由于各個院校之間差異較大，因而相關測度指標的設立成為業界的難點。
下述指標體系是在結合了前述新辦新聞學專業實踐教學體系的基礎上并結合實踐教學整體流程進行提煉，重點關注了課程設置、實踐教學過程、實習體系、師資隊伍等四大塊。
在指標選取過程中，本研究注意整個指標體系的全面性、系統性和可操作性，同時又關注到單個指標的獨立性、動態性和代表性，力求能真實、全面、客觀地衡量和評價新辦新聞學專業實踐教學體系。本研究最終形成了一個包含4個一級指標、13個二級指標、32個三級指標體系，詳見表2。
2 評價方法
本文提出的評價指標體系可以用借用社會統計軟件spss進行因子分析法比較研究，其方法原理如下：
首先，對原始數據標準化(無量綱化)處理。這是因為各指標量綱不同，在對這些指標綜合集成前，首先對指標進行標準化(無量綱化)處理，計算公式為：
其中，x1為標準化后的數值；x1為原始數據；x為原始數據均值；б為標準差。
其次，確定因子變量。一般采用主成分分析法得到特征值和特征向量，并根據因子累計方差貢獻率大于85％的原則確定主因子的個數。
第三，進行因子旋轉，使每個變量盡可能少的因子上有比較高的載荷。一個因子變量就能成為某幾個變量的典型代表，因子的實際含義就更容易解釋。一般采用方差最大法進行因子旋轉。
第四，計算因子值。將因子變量表示為觀測變量的線性組合，據此計算因子值。有了因子值，后期的分析研究就可以不再針對原有變量，而以各因子值作為研究的基礎，從而簡化為對各因子變量的研究，起到降維的目的。
第五，計算各項指標的綜合得分。以因子變量方差貢獻率作為權數，計算新辦新聞學實踐教學體系的綜合得分。
使用因子分析法，通過因子得分，既可以進行地方本科院校新辦新聞學專業實踐教學總體實力的比較，又可以在通過二、三級指標體系的得分發現實踐教學體系中一些和問題和規律，從而有助于體系的進一步完善和優化。
四 結語
新聞學專業作為地方本科院校的一個新辦專業，其軟硬件的問題一定時期內仍較難克服。一方面，我們嘗試著建立了一個相對完備的實踐教學體系，另一方面，又在這一體系之上建立一套對應的評價指標體系，以期實現二者相互配套和校正，并最終推動地方本科院校的新辦新聞學專業的快速、健康發展。
摘要 新聞傳播專業在財經類院校中，總體處于劣勢地位，但如果能抓住財經類院校的特點，設立經濟新聞方向，就能變劣勢為優勢。同時面向社會需要培養特色人才，就能走出瓶頸，探索出一條新的路子。
關鍵詞 財經類院校 新聞傳播專業 教學理念 實踐
在財經類院校如何辦好新聞傳播專業，業內雖然有不同觀點的探討，但筆者認為，突出學校特色，變劣勢為優勢，適應市場需求，培養特色人才，不失為一條好的出路。
一、新聞傳播專業在財經類院校中的地位與存在的主要問題
1 未能進入學校的優勢學科，在學校處于“邊緣化”或“陪襯”的地位。眾所周知，財經類院校是以經濟學、管理學為主要優勢學科的院校，經濟學、管理學也是其支柱學科，這些學科發展歷史早，一般都有幾十年的歷史，師資隊伍完備，教學科研積淀深厚。省級、校級重點學科也大多集中在這些專業門類中。而新聞傳播專業大多是在“合校”、擴招以后發展起來的，歷史短，教學科研積淀不夠，整體實力較弱，在整個學校處于一種劣勢地位，短期內難于與財經類優勢學科相抗衡。
2 師資科研水平、實踐能力低于財經類優勢學科。財經類專業的絕大多數學科，經過幾十年的發展。科研已形成了一定的體系和規模，實踐教學也具備了較為成熟、完善和穩定的模式。相比之下，新聞傳播專業教師在這兩個方面都顯得不足。從師資上看，新聞傳播專業的教師。大致來自三個方面，一是學中文的教師轉過來的，二是在媒體工作過一段時間后到高校任教。三是近些年畢業的學新聞傳播專業的碩士、博士畢業生。第一類師資雖然積累了一些中文的研究成果，但派不上用場，需要重新開始。第二類師資，由于長期在媒體工作，工作要求與高校差距很大，進入高校后，高校所要求的“高級別”、“高層次”的科研成果較少。第三類師資由于畢業時間尚短，學術積累有待時日。這樣一個師資隊伍，在財經院校就明顯地表現出了自己的劣勢。在實踐教學方面，與財經類的傳統專業相比，各個環節還不夠完善。許多還處在探索、修改過程中。
3 實驗室經費投入不足，難于滿足教學科研的需要。新聞傳播專業，是實踐性很強的專業，需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學、科研和學生操作、訓練。如演播室、報紙、期刊排版系統、激光照排機、印刷機、一定數量的照相機、錄像機及非線性編輯系統等。由于在財經院校中的弱勢地位，一般學校都不肯花大本錢投入在非重點學科上，致使實驗室經費嚴重投入不足。有的學校設備陳舊老化，多為重點學科淘汰下來的設備，不能與社會同步，使畢業生到媒體工作后上手慢。有的學校雖然設備能與社會同步，但種類不齊全，有些設備總量又不夠，這也影響了教學的質量和效果。
4 難于獲得重點項目的支持。一則，新聞傳播專業確還不具備與學校優勢學科相抗衡的總體實力。二則，即使水平達到了一定的層次，學校也擔心報上去競爭不過其他的綜合性大學，因而不如推薦經濟類、管理類的學科更穩妥。這樣，大額的經費往往都集中于優勢學科，使他們有足夠的資金獎勵教學、科研、支持學科建設。而新聞傳播專業，除了正常的辦公經費以外，幾乎得不到任何大額項目經費的支持，僅靠精神鼓勵，缺少教學、科研的物質激勵機制與手段。一方面，管理者面對捉襟見肘的有限經費黔驢技窮，另一方面，教師缺乏教學、科研創新的積極性。雖然總體也在不斷發展，但與優勢學科相比，則相對落后。
5 畢業生就業質量低于優勢學科。新聞傳播專業的畢業生雖然就業率并不低，但就業的總體質量卻不及財經類的專業。用人單位在個體差異不大的情況下，他們更愿意接受綜合大學的新聞傳播專業畢業生。財經類畢業生由于“師出正門”，因而許多人能夠找到對口的國家機關、企事業單位工作。而新聞傳播專業的畢業生由于受到用人單位的不重視，只有少數畢業生能夠找到一份到對口的國家機關、企事業單位工作，總體協議就業率低于前者。
二、突出學校特色，變劣勢為優勢，適應社會需要，培養特色人才
1 設立經濟新聞方向，變劣勢為優勢。財經類院校的強勢在于經濟學、管理學，若能利用這一優勢，在新聞學專業設立經濟新聞方向，這樣就能變劣勢為優勢，培養出特色人才。根據我們對畢業生的回訪和用人單位提供的信息，許多用人單位更愿意接受經濟新聞專業的畢業生，這首先是現實的需要。改革開放以來，經濟類的報刊、雜志大量涌現，即使是綜合類的報刊也有較大版面的經濟欄目。各級電臺、電視臺都分別設有經濟臺、經濟頻道、經濟欄目。網絡媒體更是充斥著大量的經濟內容。以前經濟節目、欄目的編輯、記者大多是學經濟的。雖然經濟學的功底較好，但他們到媒體以后。需要一段時間熟悉編輯、記者的職業特點、工作流程及操作技能。而經濟新闡專業的畢業生就省卻了這個“見習期”，上手快，能夠直接進入角色。在媒體，這兩種人還可以取長補短，產生互補效應。從目前財經類院校新聞傳播專業畢業生的就業去向來看，只有少數畢業生能進入省級大媒體，多數畢業生只能在市級電臺、電視臺、報紙、雜志或網站等媒體從事編輯、記者工作。這些單位機構小，人手少，需要畢業生來了就能上崗，獨當一面，經濟新聞的畢業生正是適應了這一特點。再從就業市場來看，經濟新聞的畢業生有一定的經濟學功底，又懂得新聞業務，在與綜合大學新聞專業的畢業生競爭時，更有特色，更有專長，更受用人單位的青睞。這樣，財經類院校的新聞專業，就變劣勢為優勢，走出了制約自己的瓶頸。事實上，各個專業類大學都在嘗試這種辦法，如青島農業大學設立了農業新聞方向、有些體育大學設立了體育新聞方向，上海財經大學、中國工商大學、中央財經大學、河北經貿大學都設立了經濟新聞方向或經濟新聞專業，已初步嘗到了“甜頭”。但由于是新生事物。關于課程設置、實踐環節等重要內容還處在探索、發展過程中，這種嘗試在專業類院校中還是少數，多數還在徘徊觀望狀態。
如何保障經濟新聞方向的培養質量，關鍵在于課程設置，經濟學的基礎課必須由專業課教師“原汁原味”開足，如政治經濟學、西方經濟學、財政學、金融學、會計學、管理學等，這樣才能保證學生打好經濟學基礎。在高年級的選修課中，還可以增加一些經濟學的延伸課程，以拓寬學生的知識面，增加對經濟學的時代感和前沿問題的把握。新聞學的專業課也要作適當調整，如新聞評論、新聞采訪、新聞寫作可改成經濟新聞評論、經濟新聞采訪、經濟新聞寫作，這樣就把經濟學和新聞學結合起來，避免了“兩張皮”。在實踐教學方面，盡量帶學生到經濟類的專業報刊或電臺、電視臺的經濟臺、經濟欄目、經濟節目實習，使學生在實習中感受到自己的專業所長及學業上的不足，從而回到學校以后更加努力地有針對性地學習，“缺什么補什么”，增加學習的針對性和效果。
2 聘請業界人士做與課程有關的專題學術講座。新聞傳播專業，除了請這類專家做“一般性”的學術報告以外，還要請與各門專業課程相對應的業內專家做專題學術講座，這是由新聞傳播專業的實踐性決定的。如新聞評論課程，河北經貿大學就聘請了河北省著名新聞評論專家、河北省唯一韜奮獎的獲得者、河北日報的高級編輯儲瑞耕先生做了關于新聞評論的專題講座，由于是課程講座，有的放矢，學生聽了“解渴”，進一步強化了學生對這門課程的感性和理性認識。新聞采訪、新聞寫作、報紙編輯等都要請名記者、名編輯做與課程聯系緊密的專題學術講座，其他專業課也是如此。甚至有些專業課的時段(實踐性、操作性強的時段)還可以讓媒體的從業人員去講，這樣，培養的學生才能與社會同步，消除“滯后效應”。
3 強化師資的專業技能。上文談到。新聞傳播專業的師資分為三類，除從媒體調入高校的以外，其他兩類中的絕大多數人都是從校門到校門，缺少媒體的實際工作經驗，致使許多教師在講到“操作性”的問題時“心里沒底”，這也影響了教學的質量和效果。因此，河北經貿大學人文學院出臺了：50歲以下新聞傳播類專業課教師，凡沒有專業對口實際部門工作經歷的。都要到對口實際部門脫產工作鍛煉半年以上。并把此項內容納入職稱評審體系分值。對教師的實踐鍛煉也要有具體要求，實踐完畢要提交實踐報告，并出具用人單位對本人工作的鑒定。學院也要對教師的實踐進行不定期檢查，起到督促、監督的作用。經過鍛煉的教師，普遍反映收獲很大，感性認識增多了，講課更有底更自如了，同時也為科研提供了一手資料。
4 強化學生的動手能力。本科二批培養的學生既不同于本科一批重點大學注重理論基礎，又不同于職業技術學院上手快的應用型人才。其目標應該是：“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”，是介于二者之間的一種復合型人才。筆者曾了解過河北日報對人才的需求狀況，據報社的某領導稱，過去我們是要學中文的，后來發現學新聞的上手快，就改為要學新聞的，過了一段時間發現學新聞的后勁不足，現在又改為要學中文的。用人單位對畢業生的要求是，既要有一定的理論基礎，又要上手快，盡快獨當一面。作為畢業生來說，也是先就業，再擇業。鑒于此。我們培養的學生既要理論基礎扎實，又要動手能力強，不能只是坐而論道。
強化學生的動手能力，需要建立課內課外、校內校外的實踐教學體系。在校內，必須配備與社會媒體同步的甚至是足夠設備的實驗室，供師生進行實驗教學。教師還可以根據自己的課程特點制定不同形式的實踐教學。在校外，盡量帶學生到省內外主流、權威媒體實習，使學生接觸到最前沿的新聞媒體。這對他們今后求職就業也是非常有益的。作為學校，應該加大實驗室和實習經費的投入力度。財經類院校，應用性學科較多，新聞傳播專業，要想與財經類專業平起平坐，主要的是把自己的工作做好，產生“典型效應”，取得校方支持的資本。
在財經類院校辦好新聞傳播專業，是一個系統工程，不是僅設一個經濟新聞方向就能一蹴而就的，只要抓住財經類院校的特點，變劣勢為優勢，同時圍繞著社會需要，培養試銷對路的特色人才，就會有一個美好的前景。
摘要 本文簡述了學習網站理論，探討了學習網站的設計、開發、應用的一般規律與特點，以及學習網站在網絡學習環境中的優勢和特色。
關鍵詞 新聞攝影 網站 設計 教學應用
一、學習網站概述
網絡學習者的學習方式可以分為以下幾種形式：個別化自學、面授輔導、音像課堂、利用信息技術進行學習、協作式學習。這幾種學習方式在網絡學習中都發揮著各自不同的作用，學習者可以根據自己的需要與條件選擇一種或幾種方式，為自己的學習需求服務。
目前，學習網站和網絡學習中存在的問題主要有：(1)缺乏對高效率的學習平臺、資源庫的建設；(2)缺乏運用信息工具及網絡功能的能力；(3)缺乏主動獲取與善于處理信息的能力；(4)缺乏與他人交流、協作學習的能力。
學習網站的本質是一個基于網絡資源的專題研究、協作式學習系統，它通過在網絡學習環境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習的交流工具，讓學習者自己選擇和確定將研究的課題或項目的設計。自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協作來取得問題解決，從而讓學習者了解、體驗科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養良好的創新意識與信息素養。
學習網站應具有以下特點：
1 專題性：在網絡環境下，圍繞某一特定的內容向學習者提供大量的相關學習資源，它強調的是對某一問題或某一個知識系列的資源呈現和問題的解決，而不能將涉及面無限的擴大。
2 綜合性：向學習者提供了大量的學習資源，但這些資料并不是孤立的，而需要相互支撐，共同為某一問題的解決提供支持。即具有綜合性的，同時還要給學習者適當提供協作學習的交流工具。
3 開放性：學習者在自己選擇和確定研究的對象或項目的設計時，讓學習者自己收集、分析和選擇信息資源。應用相關知識解決實際問題。并把這些問題的結果呈現給大家，供大家來討論、評價這一最終結論的正確性。
4 實踐性：學習者可以在網站中嘗試自主學習，協作學習以及搜集信息、分析信息、處理信息、利用信息解決實際問題的能力，最終達到提高學習者的綜合素質。
二、新聞攝影學習網站的設計
(一)新聞攝影學習網站的設計
我們盡量避免一般中小型學習網站中的網絡資源較分散、關聯性不強。網站的技術實力不夠導致了網站資源和設計的功能不能取得理想的效果，藝術設計粗糙；大型學習網站雖技術實力強勁。但他們為了追求網站的流量而只注重資源的橫向延展，對資源的縱向延展卻不夠細致等弊端。這些都降低了學習者的學習效果和學習網站的吸引力。
1 網站內容的選定
根據課程的內容與特點，網站應有理論、實踐、技術、藝術方面的內容。
2 網站的整體設計
學習網站應該具備：首先是專業，學習網站不能是各種學習資源的簡單堆砌，而是追求資源的有效融合以最大的發揮其功效；二是優秀的教學設計：不能是簡單的網頁展示，網頁間要有良好的關聯和邏輯性；三是交互性好：即當我們的學習中遇到問題時能及時找到有途徑供我們與專家、其他學習者進行討論、請教的途徑，迅速的獲得對問題的解決；四是豐富的學習資源，防止因為資源的匱乏而挫傷學習者的學習積極性和學習效率；五是網站藝術性強：即要始終保持學習者的學習熱情。因此我們在本網站中設計了八個主要的功能模塊：學習目標、學習內容、在線測試、作品欣賞、站內資源、在線答疑、攝影論壇和攝影博客，以實現相關學習資源的展示和合理地教學設計，并就本站的建站技術方案和美工設計請教了相關專業人士。
3 網站模塊的功能設計
本網站中的各功能模塊能有機地為學習者的自主學習提供全程的信息和資源支持。一開始。學習者可以參照“學習目標”，選擇章節或專題開展攝影理論知識的學習；通過“作品欣賞”。展開實例模擬的學習；對于學習的階段性成果。學習者可以選擇進行在線的“自我測試”，并能及時獲得測試的反饋結果；而網站中的“在線答疑”、“攝影論壇”和“攝影博客”三大模塊與“在線預約”模塊的有機結合能很好的實現師生、學習者與學習者間的交流、互動。網頁頭的flash導航設計能很好的實現網站的導航，使瀏覽者不至于迷失在網站中。能隨時回到網站的主界面和在主界面時快速的進入學習模塊。進入學習頁面開展學習。
網站設計中盡可能的實現為不同學習者提供多樣的互動交流方式：有疑惑，但不能明確界定問題時，可以考慮通過“在線預約”欄目預約專家(教師)到“在線答疑”欄目；在有明確的問題時。我們可以進入“攝影論壇”欄目，通過這里的主題帖和大家的跟帖討論。從而對問題得到一個明確的答案；當我們有了學習經驗和心得時，就可以考慮進入“攝影博客”欄目，在這里記下我們的學習心得、體會和學習筆記。這樣就能方便的供我們學習工作之余隨時隨地的查閱，也能和大家分享我們的學習成果，并可以交流和討論我們的學習成果等。
為了能將本網站應用到校園網和因特網，我們采用了可擴展的數據庫。以方便我們根據需要對數據庫進行擴充、升級。在校園網和因特網內主要是提供大家一個協作學習的平臺。師生、生生交流平臺和豐富的學習資源庫。在校園網內主要是教師講解疑問；而在因特網中除了教師外，還將招募職業攝影師和一些學習者來共同主持各學習模塊的交流和內容、資源的更新。在網絡環境中為實現全方位、適時、多邊互動的教學新模式，借助網絡環境，專家與學習者、專家與專家、學習者與學習者之間除了可以進行有限的情景交流外。還可以實現全方位、適時的、多邊互動的教學，形成一種全新的學習組織形式。
(二)《新聞攝影學》學習網站的開發
1 數據庫技術介紹
本網站采用了access+asp的技術方案，win2000+i-is5.0或以上平臺。網站的技術特色是access數據庫技術的使用和cookies對讀者信息的控制。access應用程序不需要數據庫設計者具有高深的專業程序設計水平。任何非專業的用戶都可以用它來創建功能強大的數據庫管理系統。access數據庫使用標準的sql(structured query lan-guage，結構化查詢語言)作為它的數據庫語言。從而提供了強大的數據處理能力和通用性。使其成為一個功能強大而且易于使用的桌面關系型數據庫管理系統。
2 資料收集
在開始本網站的具體設計開發工作前，應收集了大量的與攝影知識、技巧有關的理論知識、實踐知識總結和實踐作品。并對這些資料進行了科學的歸類和整理，使之符合我們網站設計中對資料的需求需要。按照學習型網站設計的具體要求搜集網站所需素材和資料，包括文字、圖片、動畫和優秀課件。
3 系統設計
主要包括界面風格設計、導航設計、數據庫設計、程序設計等，這些設計是網站開發的基礎。界面風格設計需確定網站的整體色調、網站的logo設計方案等，在這部分設計中要能給學習者以強大的視覺沖擊力，吸引學習者樂學其中。導航設計明確、簡單、欄目完整清晰，這樣學習者在瀏覽網站時，可以輕松地在網站內尋找、瀏覽自己需要的資源，也可以方便地應用網站的相關平臺進行研究性學習和協作交流。在攝影技術學習網站的導航設計中采用了動畫導航方式，將網站各欄目呈現在動畫中，使整個網站導航簡單、明了、易用。在數據庫設計時主要考慮網頁的動態生成效率。在攝影技術學習網站中采用了access數據庫系統，該數據庫系統能非常方便的擴充為sql數據庫，且訪問數據、查找數據的速度快。在編碼實現上，前臺運用dreamweaver+asp開發靜、動態網頁和程序，以保證本專題學習網站的開發效率。
(三)《新聞攝影學》學習網站實際運行
1 技術測試
網站制作完成后，首先進行技術測試，以證明bbs、blog、測試、實踐活動等欄目是否能正常讀取數據庫，按照預先設計顯示網頁。各個鏈接是否能正常鏈接。以及更加細微的工作。如網頁上的標點、文字的錯誤等。
2 教學應用
由有豐富經驗的一線教師在教學試用過程中，提出不當之處和修改意見，由學習者在網站的試運行學習活動后，提出學習感受和意見。綜合考慮各種意見之后，做出相應的修改和完善，然后再次進行相應的測試和修改，以盡可能達到理想的設計效果。
這里講的意見包括技術性意見和對教學設計、教學內容的安排的意見。教學設計和交互功能兩方面的意見是我們關注的重點。因為這兩方面的設計是當前學習網站中的弱點，也是我們本次探索的重點、難點。
三、網站的改進、完善工作
學習網站需要不斷充實、逐步完善。如對網站的在線測試欄目的改進：理想的在線測試應能根據學習者不同的學習階段。由學習者在相應的學習內容和難度的題庫內自主選擇適量題目進行測試。目前的測試題庫不能根據學習者的學習進度動態調整題目難度。
對網站的站內搜索功能的完善。由于缺乏網站搜索引擎技術。使得網站資源的搜索功能沒能實現。這在一定的程度上限制了學習者對站內學習資源的查找速度。我們將逐步改善在多個數據庫間信息搜索的速度慢的現狀，以便我們將搜索引擎嵌入到網站，改變網站無站內信息搜索的現狀。
對優秀的攝影教學課件的收集整理工作有待進一步加強：攝影作品的案例、實驗、實踐的教學設計和教學內容有待具體化、多樣化和豐富化，使這些實踐理論的指導功能更加實用。這樣，網站的資源就會越來越豐富、充實。最后須加強對網站中小錯誤的排除，確保網站內容不會誤導學習者。
摘要 在高校新聞教育過程中，教師應利用網絡進行教學、與學生溝通、指導學生的學習與實踐活動，而學生也應在網絡實踐中，努力學習新聞采編，創辦個人網媒，擴大社交范圍，展示個人形象，努力將自己打造成合格的新聞人才。
關鍵詞 新聞教育 網絡媒體 專業實踐
高校新聞系的許多課程，離開了專業實踐不行。但大學生的專業實踐，各高校一般安排在大四進行。他們在前三年的學習中，很少有機會到媒體參與新聞采編活動，這對于新聞教育極為不利。缺少專業實踐活動的新聞教學，無異于紙上談兵。所以，有必要在他們大四之前，努力培養和強化他們的專業實踐意識。要做到這一點，則必須借助網絡的現有條件。本文就此作一些探討。
一、網絡媒體與大學生實踐的關系
1、通過網絡轉變學習方式。中國的中小學一直是應試教育，在這種背景成長起來的學生，讀書的行為動機，就是老師的要求和課本的內容，很少涉及社會與專業實踐，大部分學生無法檢驗自己的動手能力。即使考進了大學，他們也會依照慣性保持中學的學習狀態，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這對于新聞專業的大學生來說，并不是一種好的專業品質。記者的職業，需要深入生活與媒體，進行新聞采編活動；記者的個性必須有活躍的特點，哪里有新聞，就奔向哪里，及時將采訪到的信息傳播給受眾。用白巖松的話來說，“不傳播，毋寧死，”否則，記者就會在大眾和困難面前怯步。而新聞專業大學生通過網絡了解社會、參與新聞實踐，有助于培養他們的這種潛質，使被動學習轉變為主動學習。
2、通過網絡認識社會。網絡是虛擬的世界，但它同時也是社會的折射，現實生活中的信息，在網上基本上都能讀到；社會上的各種復雜矛盾，網上也能反映。所以，我們通過電腦屏幕，能觸摸歷史與現實。新聞專業的大學生在學習過程中，能夠結識社會的機會不多，時間也有限，但又必須對社會有一些了解。通過網絡“和世界有個約會”，在最近的距離和最短的時間內，用鼠標鍵盤拉近自己與社會的距離，增長見識，擴大視野，就能為將來的新聞職業打一點基礎。《紅樓夢》里說，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”網絡，就是洞明世事的一個有效窗口。
3、通過網絡結識媒體。如今大學教材上講解的媒體，絕大多數是報刊、廣播、電視等傳統媒體，網絡所占的比例很小。即使具有普遍意義的新聞理論，也都從傳統媒體上取證，涉及網絡等新媒介的內容并不多，這就容易使新聞教育在內容和理念上有所偏廢。眾所周知，每一種傳統媒體都有它自身的局限。報紙只能依賴文字傳播信息，廣播通過聲音報道新聞，電視雖然綜合了文字與聲畫，卻不能雙向互動，仍屬于“一面倒”的單向傳播媒體。網絡則不然，它能涵蓋其他媒體的功能，在網上既能讀報，聽廣播，看電視，也能進行雙向互動傳播，及時反饋來自受眾的信息。所以網絡的內容非常豐富，網絡的傳播手段也較先進。對大學的新聞教育來說，網絡既是一種媒體，也是一部百科全書，它的內容用不盡，它的形態學不完。網絡的現代傳播理念與規律，又是新聞教育的最好內容。大學生通過它了解現代新聞傳媒的運作規則，可以深化新聞學習的內涵。
4、通過網絡進行新聞采編活動。網絡傳播的雙向互動特點，能讓每一個網民發出自己的聲音，也便于成為大學生新聞實踐活動的一個平臺。學生們可以在網上做一回記者與編輯；把網上的電子信箱、qq、博客等，當作溝通世界的橋梁與紐帶；學會在網上采訪新聞、編輯版面、信息、制作網媒。用這樣的平臺鍛煉新聞采編的專業技能，將課堂學來的新聞理論，通過網絡轉化成實踐的成果，可以使新聞教育事半功倍。新聞大學生的這種實踐過程，既是對課堂知識學習的檢驗與補充，也等于通過網絡為社會做出了貢獻。而這正是我們新聞教育的預期效果。
二、老師要成為是網絡實踐的先行者
1、課堂教學中的網絡示范。新聞去學生是否了解網絡，是否喜愛網絡，怎樣使用網絡，如何利用網絡為自己的專業學習服務，從某種角度說，與老師的影響和引導有關。目前，中國的大學教育基本實現了網絡化，老師可以在多媒體教室上課，利用網絡為學生講解知識，用網上的例子來論證自己的觀點。老師在教學過程中對網絡的有效使用，既是一種示范，也能無形中產生一種影響，使大學生有興趣接近和了解它，并學會利用它為學習和實踐服務。老師用網絡展示自己的成果與形象，也能以提升學生對網絡的認知與興趣。老師對學生在網上開展的專業與社會活動的及時表揚和支持，同樣會激發學生的網絡實踐的積極性。
2、課后交流中的網絡溝通。大學和其他層次的學校不同。師生之間極少溝通。因為大學教師不坐班，教學時間也沒有中小學老師多，所以在學校待的時間相當有限，基本上與學生不接觸。這是大學教師教學科研雙重職業特點所決定的。作為教育的一個重要環節，師生不能缺少雙向互動溝通，否則缺少信息反饋，教師便無法“因材施教”。而網絡可以改變這種現狀，網絡的互動性是大學師生溝通的有效媒介。網絡上的電子信箱、qq、個人空間、博客等，都可以成為師生之間溝通的紐帶。一旦這種溝通能夠實現，課堂教學的一部分內容，便可在網上進行。比如提交和批改作業、課外輔導、教學問題的探時，基本不用再進行面對面的交談了。這樣可以帶動學生的網絡實踐興趣。
3、實踐活動中的網絡指導。新聞專業大學生在校學習期間，一般都要在業余時間參加新聞采編活動。因為課程多時間緊，他們只能借助網絡與媒體發生聯系，以此參與媒體的新聞報道活動。在這種情況下，教師便可在網上對他們進行業務指導。此外，大四學生的畢業論文寫作，也可以通過網絡來輔導，而不必拘泥傳統的師生面對面的方式。課題的確定、資料的選擇、任務的分解與實施、文稿的結構與寫作、方案的落實與結題，乃至課題總結或向刊物投稿，老師均可利用網絡，對學生進行遙控指揮。網上指導的最大好處，就是便利，可以隨時隨地進行。老師在網上進行教學指導，單獨看可能與教學無異，長期堅持下去會影響學生對網絡的認識，讓新聞大學生自覺地把網絡當成學習實踐的工具。
三、學生參與網絡實踐的途徑與手段
1、利用網絡學習新聞采編。網絡對新聞專業學習的作用，一般分為以下幾種：一是學習優秀的新聞作品。我們打開網絡讀到最多的作品，就是記者們采寫的新聞，新聞大學生通過它，學習文字、音頻、視頻、圖片等各種形式的報道，可謂得心應手。與傳統的學習方式不同的是，在網上學習新聞作品，可以留言的方式與作者直接對話，這種學習更為生動，也是一種重要的學習手段。二是鍛煉寫作和投稿。報刊雜志在網上都有自己的窗口，各種新聞網站也是琳瑯滿目，我們可以試著為它們做一些新聞采編工作，并將寫出的稿子投寄給報刊，這或許就是大學生被社會認可和接受的開始。
2、利用網絡創辦個人媒體。許多新聞大學生在網上都有一個空間。有的還有自己的博客。博客是私人化的網絡日記，但博客的內容一旦突出了社會化，并以傳播公眾信息為主，那么你的博客也就成了一種大眾媒體。從這個角度說，在大學新聞教育中，應鼓勵學生建一個能夠向公眾傳播信息的博客，這其實就是在鼓勵他們經營自己的媒體。“媒體經營”是大學新聞教育的薄弱環節，即使大學生真正到媒體實習，也不會有管理的崗位讓大學生去體驗。而博客一旦成為媒體，采編什么內容、怎樣編輯網頁、使用什么圖片和文字、怎樣明確受眾定位、怎樣與受眾進行互動等等，這一切都由我說了算，等于在行使一個媒體主編的職責了，說大一點等于在培養自己經營媒體的能力。在新聞大學生的專業實踐中，這是網絡得天獨厚的地方，其他傳統媒體均無這樣便利的條件。
3、利用網上信息擴大社交范圍。每一個記者都知道，新聞采編的資源非常重要。有的記者信息不斷，采訪起來左右逢源，有的記者卻信息渠道不通，要采訪的時候往往兩眼一抹黑。他們之間的區別，在于各人獲取新聞資源的途徑(即人際網絡)有差異。新聞記者只有結識各種人，廣交社會朋友，才能解決信息來源問題。這種能力，在大學埋頭讀書學不到。只有通過網絡溝通世界，這個難題才能迎刃而解。許多媒體在網上都有窗口，媒體的記者編輯在網上也有個人信息。這就給有志采寫新聞并積極投稿的大學生帶來了便利，也為同學們鍛煉社交才能提供了方便。多認識幾個記者編輯，就等于多交了幾個良師益友，新聞大學生欲進行專業實踐，這是一個很好的資源。
4、利用網絡平臺展示個人形象。大學生的進步需要激勵，而經常利用網絡展示他們的學習和實踐成果，有利于鼓勵和帶動更多學生參與到專業實踐中來。學生的成果可以自己展示，大家在自己的網絡空間(包括博客)里，將拍攝的圖片、采寫的新聞或文章粘貼出來，可以在同學中形成相互促進和競爭的氛圍；學生的成果也可以在系里的網站上展示，如能將學生們在媒體發表的新聞作品及文章、科研成果及時公示出來，理應會激勵更多大學生參與專業實踐活動。這其實也是新聞大學生在網上展示的整體形象，這種形象能夠成為大學生投身專業實踐的目標。
四、效果與問題
事實證明，大學生利用網絡能鍛煉專業技能，增強專業實踐的理念，即走出課堂，深入生活，訓練技能，提高專業水平。在這些環節中，網絡作為一個媒介，是新聞大學生最便利、最經濟實用的實踐平臺。通過這樣的平臺鍛煉大學生的專業技能，會取得事半功倍的效果。我們正處在一個信息時代，傳媒的運作理念早已進入網絡階段，人們理當認識到網絡的價值，它既是催生思想、激情甚至新聞信息的能源，也是新聞大學生展示自己形象的有效舞臺。在大學讀書階段，學生們如能很好地利用網絡，深入新聞實踐，就會為將來的職業奠定基礎。
認識到網絡對新聞大學生專業實踐的重要性之后，最后有必要強調幾點：一是網上活動不能取代新聞大學生的全部實踐。要知道，網絡只是傳媒的一種，更多成熟而優秀的傳統媒體，同樣也是我們學習新聞采編技能的平臺。大學生除了上網，有條件還要深入生活，多了解民情和社會，這樣才能使新聞采編有方向。二是網絡實踐能力不能取代新聞大學生對其他學科知識的學習與實踐。新聞業務本來就是一項社會性、專業性都很強的工作，只有在人文社科領域廣泛涉獵，才可做一個思想成熟、思維敏捷的優秀記者，才能寫出優秀而深刻的新聞作品，才能使自己所從事的新聞工作對社會進步產生作用。三要辯證地看待網絡。網絡既是大學生新聞實踐的助手，也可能是事業的殺手。嚴格地說，網絡的功能始終具有兩面性，既有正面作用，也有負面作用，不是每一個年輕人都能辨別網絡信息的良莠，思想素養較差或心理脆弱的學生，還會因此沉溺于網絡的不良信息或網絡游戲中，影響自己的學習與進步。所以，只有目標明確、意志堅定的人，才能在網絡這個充滿誘惑的平臺，成就一番事業，否則可能適得其反。
論文 摘要：約翰·密爾的《論自由》，是19世紀歐洲言論自由理論的經典闡述。由于 歷史 原因，很多人對密爾的自由觀存在一定的誤讀和忽略。當下，結合
他不僅提醒人們警惕輿論對個性自由的壓抑，也從另一方面指出個人積極行動的必要性和義務。在密爾的理想中，新聞自由不僅包含一個公共的交流平臺，還包括那些積極發表意見、參與論戰的人，這些人不僅是為自己而戰，同時也是為社會利益而戰。密爾認為“至于說真理永遠戰勝迫害，其實是一個樂觀的偽誤”，只是因為在悠悠歲月中不斷有人把它重新發現，真理才得偶一次幸得逃過迫害。而提出這些當時所謂的“異議”，“這乃是一個人力所能及的對其同胞的重大服務”，對于公認意見有所爭議的人，“我們要感謝他們，要敞開心胸傾聽他們，還要為此而感到營晚，因為有人替我們做了否則我們自己也應當做(只要我們對自己信念的確定性或生命力還有所關心的話)而且做來還要費力得多的事。”
由于我國長期封建專制統治的流弊和個人權利意識的缺乏，我們往往只注意到自由對于反抗 政治 強權的作用，卻忽略了個性自由對于自我 發展 的必要性和對于社會整體進步的義務所在。我們應該看到，個人行為自主原則不僅具有工具的價值，其本身就是有價值的。密爾認為，首先它是個人幸福的根本成分，是個體的特殊性所要求的。其次精神和道德的力量只有在個人不斷的選擇中才能得到鍛煉，所以個人行為自主也是個體和人類的精神成熟和健康發展的條件。再者，個人行為自主也是社會進步和發展的相當主要的成分和永恒的源泉。
在我國目前的政治體制中，最大的困難不在于達到自由的手段，而在于人們一般對于這個目的本身漠不關心。這是最大的悲哀。如果人們普遍地沒有個性，沒有表達自我的迫切愿望，那么言論自由就必定只能成為少數人的奢侈品，決不可能被全社會公認為一項不可剝奪的人權。如果政府鼓勵人們暢所欲言，人們說出的竟是同一個聲音，這樣的社會是多么可悲啊。社會的進步與發展需要有個體性和自由精神的張揚。
所以，防止社會多數運用權力強迫個人的行動，只是保衛自由的消極一面。從積極方面講，還要鼓勵私域中的個人按充分張揚個性而又健康的方式去生活，并提高整個社會對不同生活方式的寬容程度，從而使個人生活沖破狹隘的政治維度，在更為廣闊的生活空間內多元地展開，開拓出人類更為豐富的生活維度。只有這樣，才能一方面防止權力對自由的破壞，另一方面又保衛了個人的活力和創造性，培養出真正全面發展的人，而全面發展的人反過來又成為捍衛自由的戰士。在《論自由》的篇尾，密爾就針對政府是否有必要為了人們的好處而替他們辦事或叫他們辦事提出了反對理由。他的《代議制政府》就是這一主題的進一步闡發：親身參與政府實踐，是個人 教育 的主要階段。
在維護積極的自由、鼓勵個性方面，新聞媒介應該是身先士卒的楷模。作為公民教育的平臺，這所“沒有圍墻的學校”應該積極刊登一些開拓眼界、砥礪思想的材料。同時，它也應當成為公共 論壇 ，承擔討論沖突的功能，鼓勵不同意見的交鋒。
2．激情、理性與寬容——密爾關于自由討論的態度。
在新聞自由的實踐操作層面，密爾在自由討論問題上提出了討論的態度和道德問題。這是容易為人所忽略的，也正是值得新聞界注意的。
密爾對于公眾討論應持有的態度，簡而言之，可用激情公正、寬容三個詞來概括。他說，要是反對者在題目上表現了任何強烈情感，攻擊有力而動聽，從而把對方逼得很緊，那不算是一種觸犯。日㈣相反，要是堅持一種意見，就必須把我們的情感投入其中。當我們真正執著于某種觀點時，我們肯定會憎恨那些持相反觀點的人。他寧愿要這種情緒，也不要冷漠的性情與意見。因為沒有某種情感就不可能有真正的信念。其次，討論應該遵循理性和公正的原則。下列一些錯誤做法是算得上觸犯的：“似是而非的進行論證、對事實或論據予以壓制、把案情的各項因素舉陳錯誤、或者把反對方面的意見表述錯誤”。還有一般所謂無節制的討論，“那是指謾罵、諷刺、人身攻擊以及諸如此類之事”。他并且特別強調應同等地建議雙方都停止使用它們，甚至應更多地反對得勢意見使用這些手法。最后是寬容。他在論證真理被壓抑時說到“為知識方面的這種平靜所付出的代價卻是犧牲掉人類心靈中的全部道德勇敢性。”這一點源于他對思想討論自由原則的辯護。他并不要求我們必須接受別人的意見，他只要求我們試圖理解與容忍他們。
這樣的討論態度正是目前我們新聞媒體所缺乏的。如果沒有寬容，理性批評和合理責難的條件就會被摧毀。我們可能不贊同、反感甚至嘲笑或輕視別人的意見，也可能帶著激情爭辯、攻擊、拒絕與責難，但我們不能壓制或者傾軋異己意見：因為壓制和傾軋將毀滅善惡，這等于是集體性的道德與理性自殺。新聞報道與評論中不乏飽含強烈愛憎、吸引眼球的語句，但大部分卻是狂歡式的喧囂以及對于“對立人物”(社會公認的)群情激憤的口誅筆伐。而難以見到的是對于嚴肅的公共議題的平等理性的討論，難以見到的是對于思想信念的發自內心的辯護和思想碰撞的鮮活激情的火花。真正富有激情的記者，其激情應該來自于對于信仰理想的忠實追隨，來自對于國家社會的“匹夫有責”，來自對于底層社會的“鐵肩道義”。這樣的激情才能不致使他盲目，不致使他偏激。密爾說對于無節制的討論，“人們只是在對待得勢意見時要限制他們的使用，至于使用他們去對待不得勢的意見，則不僅不見一般的不贊成，而且還會讓使用者博得所謂真摯的熱情和正義的憤怒等類的稱譽。”糾㈣須知，在這樣一種集體無意識中，歧視就獲得了可怕的正當性，比如對馬家爵“殺人魔頭”形象的塑造。這也是媒體所必須警惕的假借公眾輿論實行的“媒介審判”。美國近年來閉庭訴訟案數量的上升也無不出于這一顧慮。
三、結語
“人性不是一架機器，……它毋寧像一棵樹，需要生長并且從各方面發展起來，需要按照那使它成為活的東西的內在力量的趨向生長和發展起來。”回㈣密爾提出的理想的自由狀態是值得整個人類共同向往和追求的，他對自由的那種熱情而執著的呼喚是伴隨著人類追求自由精神的步伐一路走來的。
摘要:從2004年公共新聞的概念引入國內以來,學界和業界對公共新聞的理論探討和實踐探索就沒有停止過。到目前為止,國內大多數人都把公共新聞當成民生新聞的發展來對待。近兩年來,國內主要媒體尤其是地市報紙都把社區當成民生新聞最重要的新聞來源地來對待。社區新聞是民生新聞的重要內容,在一定程度上踐行了公共新聞的理念,同時也是地市報紙在同上一級媒體競爭時的法寶。
關鍵詞:公共新聞 地市報 社區新聞
公共新聞的優秀內涵及中國化實踐
公共新聞理論的提出者紐約大學jay rosen教授認為:“新聞記者不應該僅僅是報道新聞,新聞記者的工作還應該包含這樣一些內容:致力于提高社會公眾在獲得新聞信息基礎上的行動能力,關注公眾之間對話和交流的質量,幫助人們積極地尋求解決問題的途徑,告訴社會公眾如何去應對社會問題,而不僅僅是讓他們去閱讀或觀看這些問題。”①伴隨著公共新聞理論提出的是美國新聞界的積極行動。我國學者蔡雯認為公共新聞具有兩個最顯著的特征:一是報道對象是公共事件或問題,二是報道方法以發動公眾參與、共同討論問題、尋求解決方案為主。②
從公共新聞的實踐上看,中國的公共新聞更多的是與民生新聞掛鉤。最早打出公共新聞旗號的是江蘇衛視的新聞欄目“1860新聞眼”。它曾宣稱:“我們用公眾的眼睛關注國計,我們以人文的精神關注民生,我們創造公共新聞話語,我們搭建社會和諧的公共平臺。”③該欄目曾以直播的方式報道廳級干部的“公推公選”,推出諸如節水、節電的公共話題并廣泛發動市民參與,掀起了一股“中國公共新聞”的熱潮。此后,報紙媒體也在有意無意地踐行公共新聞的內涵。一方面,民生新聞在國內的發展為公共新聞的出現提供了環境和基礎,公共新聞本身也包含了民生話題。另一方面,在民生新聞的基礎上發展公共新聞也是新聞媒體發揮公共領域功能、引導社會和諧發展的重要途徑。
由于資源受限,導致像《洛陽晚報》這樣的地市報很難在公共新聞報道方面有其他大報那樣的大幅度動作。但是,這并不意味著地市報就不能朝著公共新聞報道方面努力。相反,地市晚報卻通過社區新聞報道踐行了公共新聞理念。
地市晚報的社區新聞實踐
地市晚報是相對于中央級、省級報刊而言的地市級報刊。在報業縱向結構中,地市晚報處于金字塔的最底端,它面向的受眾主要是本市讀者。相對于面向全國經營和全省經營的大報而言,地市晚報無論是新聞資源還是受眾資源都比較少。劣勢有時候就是優勢。地市晚報雖然資源少,但是和其他大城市動輒n報同時、同城、同質競爭的局面相比,很多地市只有一家晚報,這反而造成了該報在本市一家獨大的局面。和其他大報動不動就搞向外擴張政策不同,地市晚報就守著自己的一畝三分地來耕耘,反而取得了不錯的成績。最顯著的成績就是社區新聞的發展。
社區新聞的出現和我國城市化進程的發展密切相關。我國改革開放30多年來,城市化發展取得的最顯著的成就就是社區取代單位、組織和企業,開始成為城市居民最重要的居住形式。各級黨委和政府也越來越重視社區建設工作。社區新聞也就成了各級報刊關注的重點,甚至還成為了一些地市晚報的富礦。從概念上來看,社區新聞沒有一個明確的概念,從地域范圍來看,它所報道的主要是城市居民小區;從報道對象上來看,它報道的對象是社區居民;從報道內容上來看,它主要反映的是社區居民的日常生活狀況。因此在這里,我們也可以把社區新聞理解為是民生新聞的一種。
社區新聞是地市晚報得天獨厚的新聞資源優勢。一方面,社區新聞關注的內容和報道的對象符合地市晚報的主要讀者和服務對象的要求。另一方面,地市晚報對社區新聞有“近水樓臺先得月”的優勢,更能夠滿足本市讀者對新聞的需求。因此,社區新聞成為地市晚報和其他級別報紙競爭的重要法寶,也是在本市市民中鑄就新聞品牌和新聞影響力的重要武器。
《洛陽晚報》于2009年6月1日起推出《洛陽·社區》版,開始社區新聞報道。社區新聞的主要欄目有“社區·話題”、“社區·面孔”、“社區·故事”、“區區小事”等。
新聞來源。該報社區新聞的主要來源有三個方面,主要是駐社區記者,該報在洛陽市主要的五個區派了五名駐社區記者并在報紙上公布每位記者的聯系電話,定期到社區與社區居民見面訪談,了解民情。另外就是社區“新聞官”。這些社區“新聞官”有些是熱心的讀者,有些是社區干部。像《洛陽晚報》曾經報道過的劉本善(《熱心的小區“新聞官”》2009年6月23日)就是一個經常向報社提供新聞線索的讀者。還有就是社區網絡。洛陽信息港、洛陽新聞網論壇也是了解社區居民生活的好地方,尤其是年輕的社區居民更容易接受網上采訪。
報道內容。該報社區新聞報道的內容有社區文化、社區環境、社區糾紛和社區建設等,也就是說只要是“社區里有意思的人和事”,“人不必高大完美,事不求驚天動地,只要能感動你我,啟迪你我,有助你我”都可進行報道。正是這些你我身邊的“新鮮事、感人事、突發事、有趣事、煩心事”構成了《洛陽·社區》流動的風景。讀者們在這里既參與了《廣告進小區 收益應歸誰》(2009年6月2日)的話題討論,還看到了一個又一個不尋常的社區人物。在一些關于鄰里關系、樓上樓下糾紛、小區環境建設等方面,又讓讀者看到了大家建言獻策、開誠布公討論社區事務的參與精神,以及在建設和諧社區中的行動力量。
報道方式。該報社區新聞的報道方式也有別于以往的硬新聞報道。在報道角度上,更加平民化,小人物、平凡故事都是社區記者關注的對象,但該報又沒有流于膚淺化。許多新聞處理得很有深度,經常以小人物、小事情為切口來反映大社會、大時代。像《一場百家宴 濃濃鄰里情》(2009年9月28日)《和睦相處十一載 老人難舍鄰里情》(2009年9月30日)等之類的文章都從小處折射了時代變遷和社會發展。“社區新聞就是要寫夫妻愛情、家庭親情、鄰里感情、社會愛心,人與人之間的道德和關系之美好和諧的生活圖景”。④因此,社區新聞報道的語言都是帶有情感的語言,更加親切、更加溫暖。另外一點就是,該報社區新聞報道的語言還帶有濃厚的地方文化色彩。例如“老娘舅”等詞語的使用,會使洛陽讀者讀起來更加親切。在大的廣泛性問題的報道上,報社經常扮演引導者或者主持人的角色,引導大家參與到事務的討論中。比如,在關于個別人在小區空地里種菜這個問題,記者走訪了不同的社區,連續發表了四篇報道(2009年10月12日至25日),從社區居民到社區管理者到法律專家再到園林局等各方人士,紛紛通過打電話、發短信、發帖子等方式參與該問題的討論,并提出建設性的解決方案。另外就是后續報道,像鄰里糾紛、居民困難等方面的報道都不是只報道了就完事,而是一直進行追蹤報道,直到事情得到圓滿解決。
報道目標。社區新聞實踐一方面為地市晚報發展找到了新的突破口,另一方面就是促進了社區文化建設,有利于和諧社會的建設和發展。社區文化建設是我國精神文明建設的重要組成部分,也是建設文明洛陽的重要工作之一。該報通過社區新聞報道,弘揚社區精神,謳歌社區先進人物,反映社區文明事跡,解決社區矛盾糾紛,這些都不同程度地促進了和諧社會的建設和發展。同時報紙反映社區問題,提供交流平臺還提高了社區居民對自身周圍問題的關注度和參與度,有利于提高居民的媒介素養和公民素養。
用社區新聞報道來照亮公共新聞理論
雖然地市晚報在社區新聞報道方面還有很多的問題需要解決,比如,報道題材過于瑣碎,報道內容過分雷同,選題不夠公共等,但是社區新聞報道都從不同方面、不同程度擔負了公共新聞報道的責任。公共新聞是美國學界和業界根據美國國情提出的新聞報道理念和運動,對于中國來說,最重要的就是要建立和發展適合本國國情的有利于國家發展的公共新聞。社區新聞是我國媒體結合本國國情探索出的一條新聞報道之路,地市晚報的社區新聞報道既符合報紙發展的實情又滿足了讀者的需求,同時還彌補了報紙由于自身資源有限而不能進行大規模公共新聞報道的缺陷。地市晚報用社區新聞報道照亮了地市晚報踐行公共新聞理論的道路。
面對社會思潮、傳播渠道日益多元化，傳播技術和受眾需求不斷發展變化帶來的新挑戰，杭州日報報業集團堅持“引導力就是傳播力、就是競爭力”理念，堅持以新聞創新促進輿論引導力、傳播力和影響力提升。經過不懈地探索實踐，形成了“重大主題報道時代化、經濟新聞報道大眾化、社會新聞報道主流化、民生新聞報道平臺化和文娛新聞報道人文化”的 “五化” 新聞創新操作模式，有效推動了集團所屬各媒體的新聞創新實踐，推進了集團“主流媒體引導主流輿論，主流輿論引導社會輿論”的輿論引導新格局建設。
——與時俱進，推進重大主題報道時代化操作。所謂“時代化”操作，就是要賦予重大主題報道以時代特色，體現與時俱進理念，著力解決好重大主題報道長期存在的模式化、程式化，讀者不愛看、報道效果不佳等問題。在傳達黨委、政府聲音的同時，尊重新聞傳播方式變化規律，積極探索符合民眾視角、民眾表達、民眾情感的新聞呈現方式，豐富傳播載體，創新傳播形式，激發人民群眾對于宣傳內容的興趣，真正做到喜聞樂見，入耳入心。
如浙江省委常委、杭州市委書記黃坤明親自點題的社會主義優秀價值體系宣傳，對于這樣一個抽象的體系，用什么樣的傳播手段和宣傳方式才能讓群眾自覺接受，內化于心，外化于行?杭報集團策劃了“我們的價值觀——大型報網互動思辨論壇”。通過報紙報道、網絡視頻、嘉賓訪談等組合形式，就群眾普遍關心的熱點、難點進行訪談討論，以事論理，讓專家、市民共商共議，求索、普及、弘揚社會主義優秀價值觀。由于論壇深入淺出，互動參與，手段多樣，突出時代感、大眾化和地方特色，有效推進了群眾性社會主義價值觀討論。在此基礎上，杭報集團又推出 “我們的價值觀”主題優秀詞公開征集活動，進一步引導讀者的參與熱情和對價值觀的深入思考。
我們還抓住新聞事件帶動價值觀討論，使之具象生動。杭城“最美媽媽”吳菊萍徒手接住了從高空墜下的女孩妞妞，杭報集團各媒體第一時間將其與社會主義優秀價值宣傳結合起來，把“最美媽媽”吳菊萍作為一個典型、一種象征，通過生動而深刻的報道，推動了關于價值觀的對話與討論，加深了人們對杭州這座城市價值觀的認識。
此外，杭報集團堅持媒體的精神導向追求和社會責任，不斷推出各類公益活動，大力弘揚中華民族傳統美德，努力宣傳、普及、推進社會主義優秀價值體系的大眾化、時代化。杭州日報發起“拯救民勤·綠色傳遞”活動，組織市民到千里之外的甘肅荒漠植樹，倡導“一座城市的集體愛心”;都市快報秉持以“生活因溫暖而美好”理念，積極舉辦各類公益活動，強勢推出“公益中國”、“浙江慈善榜”等品牌欄目，成立“廣濟之舟”志愿者聯盟，開展為貴州貧困山區孩子提供“免費午餐”等公益活動。
——以民為本，推進經濟新聞大眾化操作。經濟問題是關系國計民生的大事，關系社會穩定和民心向背，但經濟報道往往容易做得艱澀生硬，導致百姓看不懂、不愿看。“經濟新聞大眾化”操作就是切實加強對經濟現象、經濟政策的解讀，讓經濟新聞通俗易懂，貼近百姓，有用且實用，積極發揮媒體傳遞主流資訊、粘合社會力量、助推經濟發展的作用。
在實踐中，杭州日報的 “財經三人吧”、每日商報的“商報大學堂”和“深讀”等專欄專版堅持從市民百姓視角，強化宏觀經濟的微觀解讀;都市快報推出的“‘農超對接’暢通農產品流通渠道”系列報道幫助種植大戶、農業合作社和超市、農貿市場建立直線對接，充分發揮媒體牽線搭橋資源整合作用;每日商報“浙江中小企業一線行”系列報道和都市快報“為成長助力——中小微企業融資對接活動”等，攜手各方力量積極為中小微企業搭建融資服務平臺;“浙江中小企業生存狀況調查——信心”、“價格突圍背后的需求博弈”等系列報道積極回應社會關注，體現媒體理性和專業性，見微知著，使經濟報道更貼近民生、淺顯易懂。
——正面向上，堅持社會新聞主流化操作。社會新聞因其富有趣味性、可讀性，一直為讀者所關注，但不可否認的是，部分媒體社會新聞過于碎片化、格調不高，甚至為了迎合一部分讀者的庸俗趣味，出現過度渲染色情和兇殺、揭人隱私的情況。“社會新聞主流化”操作就是牢固樹立正面報道為主的方針，多報道社會生活的好人好事;以建設性和理性的思維，遵循新聞操作規律，對待負面新聞和輿論監督;改進公共突發事件報道，在搶占報道第一時機、第一落點的同時，牢記媒體心系大局、維護穩定的社會責任。
去年以來，集團各媒體強勢推出了“最美媽媽”吳菊萍、姜家鎮浮林村救火英雄群體、法官陳遼敏等典型報道，營造了正面和諧的輿論氛圍。在淳安姜家鎮浮林村山林火災報道、“7·23”動車事故、建德苯酚泄露污染水體、日本強震引發“搶鹽風波”、錢塘江流域抗洪等公共突發事件報道中，發揮了主流媒體析事明理、解疑釋惑、凝聚共識的正面引導作用;在文明創建活動中開設 “文明出行·杭州先行”、“文明隨手拍”、“曝光臺”、“小辣椒”等輿論監督欄目，做到幫忙不添亂、盡責不越位。
——民主民生，推進民生新聞平臺化操作。民生新聞與百姓生活息息相關，是媒體服務百姓的重要領域。民生新聞平臺化操作就是尊重百姓對于城市生活的知情權、話語權、參與權，以活動和欄目為抓手，通過打造平臺，深化黨政、市民、媒體“三位一體”民主促民生工作機制，加強對民生熱點難點問題的宣傳和引導，為政府分憂，替群眾解難。
比如杭州網開設的“杭網議事廳”，就是“用網絡構建民主促民生機制”的一種全新嘗試。“杭網議事廳”是國內首個由黨委政府與媒體聯辦的網絡議事平臺，各級領導與部門負責人通過與網民面對面的在線交流，聽民聲、察民情，在溝通中取得理解，在互動中達成共識。此外，圍繞百姓強烈關注的錯峰限行緩解交通“兩難”、房地產調控、控煙禁煙、食品安全、教育、衛生、抗洪搶險等熱點難點問題，杭州日報“新聞1+1+1”、每日商報“維權”、都市快報“我要問快報”等品牌欄目發揮一頭聯系市民，一頭聯系黨委政府的橋梁紐帶作用，堅持正面引導服務民生，強化百姓參與互動，推動問題妥善解決。
——抵制三俗，推進文娛新聞人文化操作。部分媒體錯誤地認為文娛新聞無非是明星緋聞，主動放棄自身責任，片面迎合受眾低級趣味的傾向、情緒和要求等，對受眾低淺層次審美情趣乃至感官刺激的遷就，造成了文娛新聞較為嚴重的庸俗、媚俗、低俗之風。“文娛新聞人文化” 操作就是要堅決抵制“三俗”之風，深度挖掘當地人文內涵和人文精神，高度關注本土文化事業、文化產業的發展和文化體制改革，不斷發現和培育本土的文化名人、演藝明星，倡導文娛新聞的人文情懷，培養受眾健康高雅的審美情趣和文化情操。
為此，集團各媒體一方面注重提供積極正面、具有深度的原創文娛新聞產品，如杭州日報開設了 “名家談藝錄”專欄，記錄文藝家們與這座城市的對話，“文藝紅人榜”欄目則將目光投向最草根的民間，用樸素的文字記錄展示來自民間的傳奇絕活;另一方面積極打造健康主流、面向大眾的文娛活動載體，如杭州日報的“發現最美·杭州女孩”、 “西湖文創大賽”和都市快報的“激情籃球賽”、“民間世界杯”、“快報讀書會·漂流書架”等具有強大號召力的品牌活動，不斷擠壓庸俗、低俗、媚俗之風的生存空間，全力營造重品位、重文化、重內涵的文娛新聞生產與傳播環境。
摘要：針對目前我國新聞傳播類專業學生的數量激增與就業困境矛盾日益嚴重的現狀，本文試圖從專業教學內容方面進行思考，以專業優秀課程《新聞采訪與寫作》教學為例，探討廣播電視新聞學專業人才培養模式的改變和課程實踐教學方式的改進。
關鍵詞：實踐教學；優秀課程；人才培養職稱論文網/
一、問題的提出2007年8月1日《中國青年報》上《成本低斂錢快范長江認作潘長江中國高校新聞類專業泛濫》一文中引用了這樣的數據：“據教育部高教司統計，進入21世紀以后，新聞傳播類專業不僅在一些理工類、師范類、財經類、政法類、農業類、體育類院校普遍設立，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業也紛紛涌現。到了2006年，全國已有460多所各類高校開設了新聞傳播類專業點661個，在校生達到13萬余人，每年的畢業生由20世紀八十年代的數百人增加到現在的3萬余人。”[1]李良榮教授在2010中國教育傳播高峰論壇上也提到，30年前，全國開展新聞教育的高校只有3家，現在已發展為850余家，與每年新聞單位的人才需求相比，處于供大于求的狀況，且這一局面將長期存在。
據筆者的了解和研究，專業數量的激增并沒有帶來專業人才的適銷對路，其中原因之一是在教學目標和課程設置等方面，很多高校出現了照搬名校經驗、缺乏明確專業定位的尷尬局面。在具體課程的教學過程中，以《新聞采訪與寫作》為例，很多高校都是在課堂上向學生灌輸一本權威的教材，在學生頭腦中建立起如同空中樓閣般的知識框架，最終以閉卷考試作為課程學習的結束，而沒有充分考慮到《新聞采訪與寫作》課程的實踐特殊性以及廣播電視新聞專業的《新聞采訪與寫作》課程的特殊性。
以下，本文將以專業優秀課程《新聞采訪與寫作》的教學為例，探討廣播電視新聞學專業課程實踐教學方式的改進。
二、《新聞采訪與寫作》的教學理念（一）專業優秀課程的清華模式李希光教授的新聞采訪寫作課程是我國部級精品課程，他認為該課程是解決“故事在哪里？”這個優秀問題的。他認為，記者不僅會報道突發事件，更會報道日常生活中的故事；不僅見木，更能見林；不是簡單地報道表面的事實，而是報道更能接近真相的事實；不僅能寫作5個w，更能回答報道的意義；不僅能抓住讀者的注意力，更能讓讀者看清事件的本質。
李希光教授在他的課堂上告訴學生，培養一個好記者的標準要具備以下要素：1.對新聞報道充滿了激情；2.對新聞理解充滿了理性；3.有社會責任感；4.有新聞道德；5.有強烈的好奇心；6.有懷疑精神；7.有一個批評態度；8.有敏銳的觀察力；9.高超的語言文字表達能力。
（二）《新聞采訪與寫作》的教學理念李希光教授的教學理念是非常具有借鑒意義的。結合當前在廣播電視新聞新聞學專業的教學實踐，筆者認為，在《新聞采訪與寫作》課程學習的開端，作為教師務必要給學生首先提出這樣的問題：我為什么學新聞？我要學什么樣的新聞？我要怎樣學新聞？我學了新聞之后可以做什么？據筆者了解，《新聞采訪與寫作》課程一般是開設在大一下學期或大二上學期，作為優秀課程，歷時一學年，主要向學生講授新聞采訪寫作的基本技巧和方法。在這個階段，學生們往往對本專業的知識體系和學習目標還沒有形成成熟系統的認識，對于新聞報道、新聞職業的認識往往局限于對某些著名記者和主持人的喜愛等方面。在課程學習中也會以課本知識為主，所以，如果教師在這個階段只是機械的灌輸給他們課本上的概念定義的話，那么他們也只是模模糊糊的接受所謂的方法技巧，而缺乏綱舉目張的學習理念，不能幫助他們盡早的樹立職業目標。所以，在學習技巧和方法之前，我們一定要引導學生學會思考。
關于培養學生自主樹立專業學習的整體觀念，筆者在授課過程中主要采取以下的方法:在課程的開始，首先介紹本門課程的性質、教學內容和特點。其次，在課堂上請學生思考上述問題，并把自己的意見寫下來。再次，請他們觀看電影《楚門的世界》，并借此引發思考與討論———大眾傳媒特別是電視媒體與社會生活的關系和影響，我們要做怎樣的電視人？最后，教師在課堂上把他們的意見和討論發言的內容進行歸納總結，并提出自己的觀點：大眾傳媒特別是電子媒體以及新媒體在人們的社會生活扮演著非常重要的角色，一方面傳媒是人們獲取信息的主要渠道，作為傳媒人要遵守專業理念與職業規則，在課程中我們會具體學到很多新聞報道的方法和技巧；另外一方面，媒體還要積極發揮社會公器的職責，促動社會信息傳播交流的平等與和諧，而不是成為危害社會正常秩序的反作用力。這是我們在掌握了方法和技巧之后要時時刻刻提醒自己具備的社會責任感。最后，一名合格的記者要對社會生活保持高度的敏感和關注，更重要的是學會如何和別人平等真誠的交流。在課程學習過程中特別要注意培養自己發現問題思考問題回答問題的能力以及與他人合作的能力。
三、《新聞采訪與寫作》的實踐教學方法限于師資力量和硬件條件等限制，很多廣播電視新聞學專業的《新聞采訪與寫作》課程都是以缺乏實踐經驗的教師進行課堂講授為主，該課程的實踐特殊性得不到體現。為此，我們可以考慮以下方法。
（一）課堂實踐教學
1.課堂5分鐘現場報道筆者在授課過程中發現，很多學生平時對新聞報道的關注程度較低，對社會信息變動缺乏專業敏感，在采訪交流中存在語言表述拖沓，意思表達含混等問題。為此，筆者特意在課堂上設置了課堂5分鐘現場報道環節，強化學生關注新聞、把自己當成記者進行新聞報道的意識和動力。
對于剛接觸專業實踐課的新生來說，一下子讓他們進入專業記者的狀態未免有些困難。為此，筆者在開課初始的一段時間，先讓學生嘗試從報紙、網絡、電視等媒體中找到他認為是有新聞價值的一條新聞，然后在課堂上用自己的語言把這條新聞說出來，特別注意的是不能讓學生“念”新聞，而是要自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現在哪里。這樣做的目的是為了訓練學生關注新聞、尋找新聞價值要素、自己組織語言并現場表達的能力。
在課程進入到中后階段，筆者嘗試讓學生把自己當作現場出鏡記者，在課堂上根據媒體已有報道進行再次報道，提醒他們注意自己是在運用電視語言，電視畫面和現場主持的相互作用、現場出鏡主持的語速、儀態等。此外，考慮到學生在課堂上可能會由于緊張不敢嘗試，筆者還建議這樣的學生在課下用dv等數碼設備把自己的現場報道拍攝下來，帶到課堂上進行播放。
此外，學生在逐漸熟悉了電視現場報道方式之后，還可以自主選擇、設計報道新聞的形式或評論新聞的內容，形成自己的風格。不管事哪種方式，每次課至少有5位同學要進行5分鐘現場報道，報道結束后教師還要組織學生進行討論和評價總結。
2.案例教學加情景模擬教學
（1）案例教學在《新聞采訪與寫作》的授課過程中，筆者搜集整理了國內外大量的新聞報道實例，特別是在講授新聞采訪部分的時候，結合教學內容在課堂上給學生觀看了《新聞調查》、《面對面》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《康熙來了》、《60分鐘》等節目以及奧運報道等重大事件的現場報道，讓學生學習其中的報道方法特別是記者和主持人如何與同不同類型的采訪對象進行交流的能力。同時，筆者也會提供一些存在問題的采訪實例讓學生進行分析，并提出自己的采訪方法。
此外，筆者在教授新聞寫作部分的時候，除了上述電子媒體案例之外，還結合了大量的平面媒體案例，讓學生根據報紙、雜志的報道進行分析總結，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報上新聞標題和內容的評價等。這個環節也是跟前面提到的課堂5分鐘現場報道環節聯系在一起的。
（2）情景模擬教學
在采訪部分的教學中，筆者會根據教學內容進行課堂情景模擬訓練，讓學生嘗試進入角色。比如在講到采訪形式中的新聞會時，在課堂上筆者會給學生觀看一些重要新聞事件的新聞會錄像，例如“70碼飆車案”發生后的杭州市公安局的新聞會等，然后讓學生總結新聞會的流程，記者提問的要素等。其次，筆者還發動學生模擬新聞會現場，根據某一新聞事件由他們自己擔任新聞發言人和記者，進行實際問答。在此過程中課堂氣氛活躍，學生的積極性也很好地調動了起來。會結束后，由學生點評以及教師點評。
此外，我們還可以在課堂上邀請新聞媒體的記者或其他相關教師作為嘉賓、發言人，走進我們的課堂，針對某一領域的問題在課堂上接受學生的現場訪問，這樣的練習比起學生之間的互相配合又增加了一定的難度，需要學生在課下更加積極認真的準備。
我們還嘗試讓學生模擬電視訪談節目，不一定照搬現有節目，鼓勵學生自主創新。讓學生以小組合作的模式確定節目樣式，搜集背景資料，設定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學生在課堂上模仿《面對面》、《魯豫有約》等，雖然涉及的話題以校園生活占多數，但是在這樣的訓練中既可以讓學生了解節目的基本流程，還可以鍛煉他們的現場表達和組織協調能力，激發他們的創造能力，教學效果也得到了學生的認可。
筆者還嘗試在課程接近尾聲的部分讓學生扮演教師的角色，讓他們來上一節采訪與寫作課。他們可以自己選定授課的內容和方式，老師來擔當學生聽他們講課。盡管有的學生會緊張甚至是在提問同學時笑場，但是這種情景也是讓學生體驗實踐的方法之一，學生還是比較認同這種體驗的。
（二）課外實踐教學
1.校園采訪報道實踐以新聞采訪部分的教學為例，按照課程進度的安排，教師向學生介紹了采訪準備、采訪方式和采訪技巧等，在這個過程中教師逐漸引導學生在校園之內尋找選題，并以小組合作的方式進行各項工作的準備。在課時安排上也是盡量把學生實踐操作和課堂展示作品排在首位。根據以往的教學經驗，盡管在課堂上增加了案例教學和情景模擬教學，但是這些畢竟都是在人為設計的前提下進行的初級實踐，學生只在課堂上學到了這些的話，還缺乏進行采訪寫作的親身經歷，無法準確的知道自己可能會出現的問題在哪里。
以學生的第一次分組采訪作品匯報為例。首先學生以6人小組為單位，分別進行校園話題采訪報道的策劃，進行背景資料搜索，確定采訪主題，擬定采訪計劃，實施采訪活動。其中有一組同學的匯報對他們來說是收獲很大的。這組同學選擇的主題是“校園食堂的安全與監督”。因為在當時關于校園后勤方面的負面報道比較多，他們這組同學就選擇了從學校食堂的角度，帶我們一起去了解學校的后勤保障。他們呈現回來的是自己用dv拍攝的10分鐘采訪。在采訪中，他們找到了用餐的學生、食堂的服務員還有食堂的負責人，在負責人的帶領下他們進入到了操作間里進行了拍攝和采訪，讓我們看到了學校食堂的整個操作過程，特別是食品保鮮和衛生消毒措施的運作。他們自己認為最大的收獲在于，敢于邁出第一步，去跟別人打交道。剛開始他們很擔心怎么找食堂的負責人，人家不理他們怎么辦，不讓他們拍攝怎么辦，為此也想好了一些對策。可是后來他們小組中有兩個女生非常輕松地完成了這個任務。她們說，在食堂吃飯的時候她們注意觀察過，除了有服務員收拾餐具之外，在食堂里還有一個阿姨經常走來走去，偶爾還會詢問學生飯菜怎么樣。她們就猜測這位阿姨可能是食堂管理人員。后來，她們兩個人就直接找到這個阿姨，跟她說明了采訪意圖，這個阿姨果然是管理人員，而且答應了他們的采訪要求，還專門找人帶他們去了食堂的操作間進行實地拍攝。
這樣的采訪雖然只是初次嘗試，但是對他們來說確是非常有意義的“創舉”。在實際與別人打交道的過程中，他們嘗試了作為一名職業新聞人，如何去找到采訪對象，如何與別人有效地交流。而這只有在實際采訪練習中才能得到。
當然，也有部分同學的采訪練習存在很多問題，那么這些問題不管是他們自己發覺的還是沒有發覺的，在課堂展示和討論過程中，都可以得到集思廣益的交流與學習。
2.校外采訪報道實踐
限于時間與客觀條件的限制，采訪與寫作課程的實踐主要是集中在校園內報道一些活動或采訪不同對象。但是，筆者也嘗試學生在有條件的情況下走出校門，可以先從他們比較熟悉的方面開始，用他們的dv和相機去拍攝真實的社會生活。比如，筆者在課堂上詢問學生的課余生活如何安排，是否有人去做兼職？筆者也建議學生，條件允許的情況下去嘗試一下兼職。同時，筆者也提醒學生，兼職的目的第一是為了鍛煉我們與別人交往交流的能力，鍛煉自己的勇氣，獲得一定的報酬；其次，大家去做兼職的同時別忘了要和你的兼職伙伴進行交流，去了解他們兼職的目的，大學生普遍從事的兼職有哪些，他們可能會遇到的問題有哪些等等。還有，筆者了解到在大學城附近有網吧專門做學生上網的生意，有專車負責接送學生，筆者所教的班級中也有部分學生在網吧中上網。因此，筆者就建議學生可以就此來做一個深度報道，讓我們詳細了解大學城網吧產業鏈的形成與現狀。總之，筆者一直以來都是啟發學生不管是走在路上，在地鐵中，在商場里，在旅游時等等，都要做觀察生活的有心人，做探究真相的有心人，做記錄事件的有心人。
3.野外實踐與暑期實踐
本專業的學生到了大三階段都會在教師的帶領下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領學生在安徽、江西、浙江、江蘇等地進行野外拍攝實踐，學生們在這個過程中既了解了各地的風土人情，也記錄了風景特色，回來制作的dv作品等也屢次獲得部級和省級的重要獎項。
近幾年來，筆者也一直在思考，能否把新聞采訪與寫寫作的專項野外實踐單列出來，就像李希光教授的大篷車課堂那樣，老師帶領學生重走長征路，到孔廟講新聞學，探訪樓蘭古城等。但是，考慮到條件限制，目前還不能完全實現。因此，筆者提出可以把新聞采訪與寫作課程的野外實踐與學生大三階段的攝影攝像野外實踐結合起來，學生除了擔負拍攝任務之外，還要考慮到如何做出一個新聞片或紀錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學生一起，隨時討論。這樣的話，學生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
我們還可以把野外實踐的陣線擴展到暑期實踐。暑期，學校團委會安排一定的暑期實踐活動內容，鼓勵學生參與。
我們可以積極利用這樣的機會，也可以發動學生成立專業暑期實踐小組，去走進媒體，走進社區，走進鄉村，記錄生活。
4.學生自辦媒體實踐
筆者所教的學生為廣播電視新聞學專業，平時，筆者一直不忘提醒他們要結合自身的特長特點去積極嘗試媒體實踐，特別是電子媒體的實踐。學生能夠使用的非常重要的一個實踐基地就是學生自辦的校園媒體，如我院的《十分快報》、《奔逸》雜志，電子雜志和校園網絡電視臺。學生在課余時間積極參與校內媒體的報道策劃、采訪和拍攝制作等，課堂知識的積累，還有課內模擬訓練和校園報道的實戰經驗，這些因素綜合作用最終為學生能夠在校內媒體中完整的制作出新聞作品都發揮了積極作用。
此外，我們也積極鼓勵學生向校外媒體投稿，積極參與各級競賽以此來不斷提高自身的專業實踐能力。
四、結語
《新聞采訪與寫作》是專業優秀課程，是實踐性操作性課程。雖然目前我們不能完全學習清華模式，但是至少在我們講授此類型課程時，教學理念和教學方法都是可以與時俱進，不斷更新的。我們應該變“老師講學生學”的死板教學模式為老師學生共同學習研討，在實踐嘗試中不斷調整修正的教學模式。教師應該成為學生的引導者和協助者，而不是權威的灌輸者。
除了在教學理念和教學方法上有所改進和提高外，在課程考核方式上也應該逐漸調整。比如，加大平時成績的比重，期末成績以獨立完成的一份報道為依據，逐漸減少以死記硬背書本知識為考核標準的比例等。
論文關鍵詞：審美心理；審美文化；新聞實踐；新聞報道；意境美
論文摘要：熱愛美、追求美、創造美，是人的天性。人類的一切活動，無不體現著人的本質力量對象化；人類的一切文明成果，無不積淀著人類的審美心理。新聞活動也是人類的一種審美創造活動，新聞作品也是人類對自身歷史的一種審美描述成果。作為研究人類審美實踐的美學，也理應將新聞納入自己的視野，研究新聞美，建構新聞美學理論。正是基于這樣的學科背景，對中國傳統美學在當代新聞實踐中的具體影響和應用予以解釋。
羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這就告訴我們，生活中到處充滿了美。
“美”是—個誘人的字眼，它以其無法抗拒的美麗迫使們不懈地追求它，甚至不惜獻身。因為在人們的心目中，凡與美組成的詞都能給人以愉悅的遐想和高品位的感受；凡以美作定語的事物。都是^們所追求和為之奮斗的目標。縱觀大干世界蕓蕓眾生，古往今來，人不分美丑、性不分善惡，都—致有對美的追求。
當代社會的學術研究，由于方法的多樣性和視野的多維性，人們對同一學科性質的認識總會有多種不同的答案。運用社會學的方法，進人社會學視野中的新聞，就是“新近發生的事實的報道”，或是‘‘新近變動的事實的傳播”。而運用美學的方法，進入美學視野中的新聞，則無疑是“新聞作者審美意識的物化”，或是“具有審美價值的信息”。
作為新的學科研究方向，本文力從國人固有的審美心理探討“美”在新聞實踐中的影響和應用，所以我們首先探討中國傳統審美心理的形成問題。
1 中國傳統審美心理的形成
在世界民族之林中，中華民族的審美心理具有極其鮮明的地域特征和民族特色，也因此留下了大量的歷史文化遺存和社會文化產品。中國文化從史前直到今天從未發生“斷裂”，由此我們才能夠對其整體(包括中國人的審美心理)發展過程做宏觀的把握和查源知流式的審視。
啟蒙哲學有一句箴言：懂得了起源便懂得了本質，這對于中國這種“連續性文明”來說是再貼切不過了。從歷史上看，中華民族作為—個自覺的民族實體，是近百年來在中國和西方列強的對抗中出現的，但作為—個自在的民族實體則是在數千年的歷史演化過程中形成的。距今三千年前，在黃河中游出現了—個由若干民族匯集和逐步融合的楊，它起著凝聚和聯系的作用，從而奠定了以這個疆域內許多民成的不可分割的統一整體，成為—個自在的民族實體，經過民族自覺而稱為中華民族。中國文明的起源和中國特色的形成，是與中國人的進化及中華民族的逐漸形成相伴隨、相始終的，我們這里要探索的具有“中國特色的”審美心理的形成或發生自然也不能脫離這一過程。
按照心理學的理解，任何一種心理的形成都是由多種因素決定的。中國人的審美心理和思維方式的形成，直接和大腦功能、體質特征、血統、氣質爭理發生的物質基礎有關，而這些物質基礎最初是由地域、氣候等自然條件來決定的。
民族審美心理學的研究表明：民族的生態環境，特別是物質生產方式和生活方式從根本上制約著民族審美心理的形成、演化與歷史發展趨勢。這一點越是在^類文化的早期越是表現得明顯。
2 中國傳統美學在當代新聞實踐中的影響
2．1美學視野中的新聞實踐
運用美學的方法，進入美學視野中的新聞是“新聞作者審美意識的物化”，或“具有審美價值的信息”，“從美學的角度說，它又是一種審美對象”，“新聞作品也是新聞作者審美意識的載體”，新聞作者總是將自己的價值判斷、審美判斷、審美趣味、審美經歷自覺不自覺地融進新聞作品中。中國傳統的美學思想積淀成_種文化理指導并制約著新聞作者寫作，使新聞作品寫作遵循著“美的規律’’，有著美的內容、美的特征、美的性質。
2．2中國傳統美學對當代新聞實踐的深遠影響
中國傳統美學思想從道德修養、審美傾向、文章之用等方面影響著新聞創作的形成。同時中國傳統美學關于意境美、語言美，作品的情感真實與語言真實，作品的情與理的思想也對新聞作品構成有著深遠影響。
首先，受傳統儒家思想的影響，中國古代美學思想極為重視審美主體心理結構中的人格因素，如“忠恕”、“內省”的自我修身原則。新聞記者是為社會立言、為公眾立言、為社會道德立言的社會觀望鏡，他首先要具備高尚的人格修養，其次要具備在工作和生活中以他的人格魅力去感染人、影響人的道德修養。
其次，自古以來遺留下來的性善論、仁愛論、揚善避惡論等美學傾向對當代新聞作品仍有著根深蒂固的影響。
第三，儒家美學思想主張文章為政治道德服務，“興、觀、群、怨”，新聞作品要具有社會喉舌和時代鼓手的作用等等，這些具有很強的感染力、號召力及潛移默化的教育功能的新聞理念至今仍然是新聞工作者必須薄循的職業道德。
3 中國傳統美學思想在新聞實踐構成上的應用
3．1新聞意境美
意境是我國作家在文學創作中錘煉出來的審美范疇，并對書法、繪畫藝術產生過積極的影響。王國維說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”在我國文藝發展史上，那些優秀的詩詞曲賦，無疑不是以其優美的意境贏得讀者的喜愛。意境不僅是用來品評文學作品和書畫作品優劣高下的標準，也是文學家、書畫家藝術創作追求的終極目標。
新聞報道能否借用意境的創造，以提高新聞作品的品位，贏得讀者的喜愛呢?回答是肯定的。新聞作品，若能在真實地反映新聞事實的基礎上創造出優美的意境來，無疑會增強新聞作品的感染力，給讀者以更多的審美愉悅和啟迪。因此，研究意境在新聞作品中的運用，對于總結我國新聞創作的規律，建設有民族特色的新聞理論，具有重要的意史。
3．2新聞語言美
語言，是人類用來表達思想、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。人的交往離不開語言，寫文章同樣也離不開語言。語言有口頭語言、書面語言；有文學語言、行業語言；有普通語言、地方語言。新聞語言和上述的語言類型都有所不同。它既有自己的個陛，又兼有各類語言的特點。因為新聞涉足各個地方、各個領域，接觸各種人物，所以形成了自己的特色和規律；新聞報道在使用通用語言的同時，也兼用文學語言、地方語言和口頭語言，有時在同一新聞作品中還往往運用多種語言形式，實際上這正是語言的綜合運用。如果說要給新聞語言下—個定義的話，那么應該是：新聞語言是用于表述、傳播新聞事實的規范化語言。
新聞報道是用語言文字來表情達意的，這就有了—個美與不美的問題，不少新聞界的前輩都強調年輕的新聞工作者要練好語言的基本功。孔子云：“言以足志，文以足言。不言，誰知其志。言之無文，行而不遠。”孔子教育后人寫文章要注意文采，自古以來，中國文學就十分講究對漢語言文字的推敲、琢磨。新聞語言不同文學語言要講究辭藻華麗，但是同樣不能忽視語言表達的要求。
3．3新聞結構美
新聞結構，就是新聞寫作中表達內容、體現主題的謀篇布局，或者說是一篇新聞報道組織材料、安排層次段落的構思設計，也可以說是新聞報道中事實材料的排列方式。它一般包括突出中心、處理詳略、確定表述秩序、劃分層次段落、設計開頭結尾和考慮呼應、過渡等。世界上的任何—種事物，都有其獨特的結構形式，結構形式不同，就構成不同的事物；新聞結構!客觀事物發展的規律和內在邏輯聯系，才能準確反映今天的現實；新聞事實材料的排列方式不同，也由此構成不同的新聞文體。
隨著人們生活水平的提高和新聞事業的高速發展，人們的審美趣味也越來越傾向于新聞實踐，中國傳統美學在當代新聞實踐中的具體影響和應用也將被越來越多的人所重視。
【摘要】隨著科技水平和經濟水平的不斷提升，是在大學生中，智能手機已經成為生活必需品。在這種新的技術環境之下，新聞傳播教學面臨著極大的挑戰，當然也給新聞傳播教學的實踐與創新帶來了新的機遇。無線局域網和智能移動終端條件下新聞傳播教學方法的實踐與創新工作已經迫在眉睫。
【關鍵詞】無線局域網和智能移動終端;新聞傳播;教學方法
一當前新聞傳播教學中存在的問題
第一，理論教學缺乏案例支撐。案例教學是新聞傳播理論課程中的最為重要的教學方法。新聞傳播教學案例通常篇幅比較大，如新聞稿件、策劃文案等，案例形式多樣，如文字、圖片、視頻等。如果沒有互聯網海量資源的支撐，普通教師對這些案例的搜集是非常困難的。特別是互聯網版權保護意識的提升，使得教師已經無法在課下下載所需案例，只能寄希望于有網絡的教室上課時，帶領學生進行實時觀看。由于案例性質的不同，有的案例不適合全體同學統一閱覽，如篇幅較長的新聞稿件或策劃文案，每個學生的閱讀水平、理解能力不同，長篇幅文字同時閱覽的效果不盡如人意。第二，組織課堂分組討論阻力較大。課堂討論是激發學生動腦能力、創新能力的教學方式，符合國際高等教育理念。但是在新聞傳播教學過程中卻難以有效地進行，特別是對于具有一定深度的問題的探討。其原因主要是在封閉的課堂環境中，學生難以獲取支持他們思考問題、解決問題的相關輔助資料、數據和案例。討論問題的過程常常淪為毫無理性指導、毫無學術支撐、毫無數據支持的閑聊。面對以上問題，急需對課堂教學方法進行改善，無線局域網技術與移動智能終端的成熟與普及或許能為這些困難找到解決的出口。
二WiFi網絡和智能移動終端條件下新聞傳播教學方法的創新
無線局域網（WLAN）是不使用任何導線或傳輸電纜，而使用無線電波作為數據傳送的媒介的局域網。無線局域網現在已經廣泛應用在商務區、機場、大學等公共區域，同時在家庭中也具有一定的普及度。個人移動智能終端包括智能手機、筆記本電腦、PDA、平板電腦等。由于網絡技術的不斷進步與市場競爭的巨大壓力，移動智能終端設備技術不斷成熟，價格更加親民。特別是智能手機，在大學生群體中普及度非常高。目前，只要在有無線局域網的空間中，就可以快速地將個人移動智能終端設備進行網絡連接，免費獲取海量互聯網信息。如果課堂中有無線局域網，那么，學生們的移動智能終端就能演變成為課堂上的第二塊屏幕，同時也是一個高效的搜索工具和巨大的資料庫。課堂中遇到的案例展示困難和分組討論困難就有了解決的可能，同時，也為學生實踐平臺建設提出了新的解決思路。就目前來看，許多學生在課堂上已經開始自費使用手機流量查詢資料，解決老師提出的問題。這一現象說明了這種創新教學方式的可行性。經過一段時間的實驗和觀察，利用無線網絡和智能手機，新聞傳播教學可以有以下新嘗試：第一，基于無線網絡和智能手機進行教學案例的分發和推送。教師可以加入授課班級的QQ群或微信群，將文字性案例推送到班級群中，讓學生自行打開瀏覽。學生可以根據自己的閱讀速度和理解能力進行案例瀏覽，閱讀速度快的同學可以率先進入思考環節，而速度慢的同學也可以確保瀏覽完畢。這樣的嘗試非常適于新聞采寫課程的教學。在實際課堂教學過程中，即使沒有免費的Wi?網絡，學生也愿意用自費流量進行文字案例瀏覽。日后，如果教室能夠普及無線局域網絡，解決費用的問題，那么推送的案例形式還可以進一步多樣化。如推送攝影圖片，讓學生在高分辨率的手機上去體會色彩和光影。組織小組討論時，教師也可以根據不同小組的議題分發不同的案例，提高課堂教學的針對性。第二，無線網絡和智能手機作為資料庫引入課堂討論。在當前智能手機普及的環境下，學生已經自發地把手機當作課堂小組討論的重要工具。相信無線局域網的建設可以使學生這一自發行為更加便利和成熟。教師只需要適當的引導，要求學生在分享環節中客觀真實、有理有據。相信學生會更加高效地利用互聯網上的資料數據，有助于學生嚴謹態度的養成和理性思維的訓練。第三，利用智能手機建設自媒體實踐平臺。隨著技術水平的提升，手機原有的錄音、拍照、攝像功能越來越強大，許多手機還推出了大光圈拍攝效果。各種手機文字、圖片、視頻編輯軟件的出現，使得手機處理更加復雜的信息成為可能。智能手機已經成為集采、編、播為一體的移動設備。在無線局域網的環境下，還能具備實時發送和直播的能力。如此普及的實踐平臺如果可以和相關課程結合起來，一定能達到知行合一的教學效果。
三關于無線局域網和智能手機應用于教學過程中的控制問題
教學過程中讓智能手機登堂入室，又如何抵御手機帶來的負面效果呢？筆者認為，教師在需要學生使用手機時要以問題為導向。也就是說，用手機查閱資料是為了解決老師提出的問題，教師要用提問的形式來考查學生思考的成果，以此督促手機能真正發揮其資料庫的作用，防止其淪為“游戲機”。學生利用自媒體平臺進行課程實踐不同于個人自媒體，教師也應該參與其中，予以適當的控制和監管，杜絕博眼球的虛假信息，盡量過濾過于主觀的、情緒化的信息，審查可能造成不良社會輿論的信息。教師可以進行播前審查和播后總結，結合課程成績對學生的自媒體實踐行為進行控制。無線局域網和智能手機已經改變了大眾的生活方式，大學教學方式也應該與時俱進，積極吸收新技術，同時不斷反思和應對新環境可能帶來的負面影響，不斷調動學生的學習實踐積極性，拓展學生的自我學習能力。*作者單位：伊豐，陜西省咸陽市西藏民族大學。
作者:伊豐 單位:陜西省咸陽市西藏民族大學
摘要：新聞傳播學是應用型學科，實踐性強。在高校新聞傳播學科的教學設置中，實踐環節嚴重不足，缺乏“雙師型”師資力量，學生評價體系單一，這些現實問題成為新聞傳播學科建設和新聞傳播人才培養亟待解決的問題。因此，完善高校新聞傳播學科實踐教學體系，輸出“體”“用”兼備的人才的意義越來越凸顯。本文旨在剖析馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的理論依據與現實依據，探究這一問題的必要性。
關鍵詞：馬克思主義新聞觀;實踐教學;必要性
2017年3月5日，在十二屆全國人大五次會議新聞會上，傅瑩回應美國哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問，提出了她觀察到的一個現象：“在美國，包括在你們的報刊上、在美國的電視上，你要得到關于中國一手的資訊是比較有限的。在美國要想看到中國人寫的文章、中國人寫的書恐怕也不多。”針對這一現象，傅瑩簡要歸因為：“從我們的角度要多努力，盡量讓自己的信息更多地通達國際社會、通達美國社會。我們也希望這么多國際媒體這次來報道我們的‘兩會’，希望你們多注意中國的新故事。”［1］解決我們的信息難以通達國際社會這一問題，高校義不容辭。高校必須扛起改革的大旗，構建新聞傳播學科實踐教學體系，為國家培養出“體”“用”兼備的新聞傳播人才。
一、馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的理論依據與現實依據
1.馬克思主義新聞觀要求新聞傳播人才培養的理論與實踐緊密結合。馬克思和恩格斯一生主編12家報刊，指導報刊20多家，經常發表的刊物60余家，他們在歷史的舞臺上不僅作為無產階級思想家、革命家、政治家、理論家組織參與無產階級革命活動，撰寫無產階級政黨的綱領、章程，還是卓越的報刊活動家。馬克思和恩格斯一生的政治活動，始終伴隨著有聲有色的報刊活動。馬克思曾多次因在報刊上發表為反動政府所不容的文章而導致報社關閉或被迫辭職。馬克思主義新聞觀是馬克思對于新聞現象和新聞傳播活動的總的看法，是馬克思主義基本原理在新聞傳播領域的反映和體現，具有實踐性。全心全意為人民謀利益是馬克思主義新聞觀的基本立場，理論與實踐相結合是馬克思主義新聞觀的基本方法。馬克思主義新聞觀是時代的產物，是實踐的結果，是無產階級及其政黨在長期新聞工作實踐中科學總結和高度概括出來的，始終來源于新聞實踐，同時為新聞實踐服務。新聞傳播學科的建設、新聞傳播人才的培養必須以馬克思主義新聞觀為指導，積極實踐，并在實踐中得到檢驗、豐富和完善。2.在“部校共建”的契機下，積極推進實踐教學在新聞傳播人才培養中發揮更重要的作用。“部校共建”緣起于中共上海市宣傳部與復旦大學在2001年12月24日簽訂的共建新聞學院的協議。十三年的辦學成果收效明顯，得到了包括全社會的肯定。“所謂共建，主要內容包括四塊，一是引進業界導師到學院來上課，安排學生到媒體實習；二是學院老師到媒體掛職；三是學界與業界進行媒體項目融合，相互提供指導和幫助；四是通過共建為社會和媒體提供與新聞傳播有關的培訓教育”。2014年4月29日，光明日報與中國政法大學合作，建立“光明新聞傳播學院”，成為中央媒體與高校共建新聞傳播學院的首例［2］。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。當前，以“部校共建”為契機，我區黨委宣傳部與高校共建新聞傳播學院，搭建學生實踐教學平臺，分別是廣西電視臺與廣西大學新聞傳播學院合作，廣西日報與廣西師范大學新聞與傳播學院的合作。實踐教學在新聞傳播人才培養中作用的發揮，有賴于實踐教學的進一步推進。3.高校新聞傳播學科建設與人才培養現狀。首先，人才培養與市場需求脫節。高校課程體系和教學內容重視理論知識的傳授，輕視實踐能力的培養。在課堂教學中仍然以傳授知識為主，對理論知識相關聯的實踐能力的培養涉足比較少。在課程設置上，專業理論課門類全，課時多，而實踐課時少。另外，實踐課時大多集中在大三或大四上學期，導致大一大二所學理論利用率低。方法類課程較少，方法類課程的教育能幫助學生在實踐過程中自主學習和處理信息，提高學生適應社會能力。學生畢業后，一時難以適應新聞傳播人才市場對實踐型人才的需要，一些學生放棄本專業，從事與專業無關的工作，導致教育資源的浪費。其次，“雙師型”師資力量薄弱。我國高校普遍存在“雙師型”師資缺乏的情況。新聞傳播專業的學科特點決定在教學中必須突出實踐教學環節。但是，現實中實踐并沒有得到足夠的重視，存在比較嚴重的理論與實踐脫節的情況；實踐實習基地由于各種因素的影響，數量和質量都不能讓師生滿意，有些高校甚至沒有實踐基地；實踐教學體系尚不完善，缺乏系統的實踐教學設置。實踐教學環節的薄弱反映在學生實習時解決實際問題的能力差，甚至有學生不熟悉新聞報道的整體流程。學生具有強烈的危機感，感覺學校專業教學與業界存在“兩張皮”現象。根據教學實踐經驗發現，專業任課教師在講課過程中存在案例更新不及時、所講理論與現實實踐脫節的現象。最后，學生培養評價體系不完善。現行高等教育大多仍采用傳統的評價方式，即以學生分數的高低作為衡量學生質量的主要標準，在評價導向上比較注重對知識系統的掌握，缺少對學習能力和實踐能力的評價。部分新聞傳播院校仍釆用單一的書面考核方式作為學生的評價標準，缺少形成性評價與發展性評價。
二、馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的必要性
1.服務經濟社會的需要。高等教育為地方服務、為區域經濟服務是高等學校最根本的辦學理念和辦學思想。為了適應經濟社會的快速發展，滿足地方經濟社會建設的需要，高校在新聞傳播人才的培養過程中，必須積極培養符合地方需要的高素質適應型、應用型和創新型人才。要切實提高新聞傳播人才的實踐能力，加強實踐教學環節至關重要。因此，構建與地方經濟社會發展相適應、與傳媒產業發展相銜接的實踐教學體系，既是經濟社會發展的迫切要求，又是實現高校新聞傳播學專業人才培養目標的要求。2.培養“體”“用”兼容的復合型新聞傳播人才。新聞教育的基本職責正是引導學生樹立正確的新聞觀念，把馬克思主義新聞觀貫穿新聞教育教學全過程，融入新聞傳播人才培養的各個環節，培育學生正確的價值觀，夯實思想政治基礎。正確新聞觀的培育必須結合充分的實踐，“體”“用”是一，不是二。新聞傳媒學是應用性學科，實踐性很強。專業人才不僅需要扎實的理論基礎，還需要在實踐中磨煉［3］。然而，長期以來，高校新聞傳媒人才的培養存在理論與實踐脫節的現象。一些畢業于傳媒專業的學生，在找工作的過程中頻頻碰壁，進入工作崗位伊始，難以迅速進入角色，僅靠書本上的知識，無法滿足當代傳媒行業對人才的需求。增加實踐教學在新聞傳播教學中的權重，增強實踐教學的時效性在當下尤為迫切。在廣西，設有新聞傳播類專業的高校絕大多數是地方教學型或應用型高校，偏重培養應用型、實踐型人才。通過調查發現，廣西各高校新聞傳播類專業學生，其畢業出口主要面向要求新聞傳播人才是“一專多能”的、以“專”為基礎、以“多能”為優秀，要求具備較強實踐能力、動手能力的地市級政府部門、市縣級及以下傳媒單位和中小型企業的新聞宣傳或策劃部門。因此，廣西各高校在培養新聞傳播類專業人才時，必須根據這樣的人才需求特征，培養應用型新聞傳播“通才”。這樣才能既體現高校的人才培養特色，又滿足地方經濟社會對人才的需求。3.在實踐中培養學生作為新聞傳播工作者的職責感與使命感。在黨的新聞輿論工作座談會上強調，要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。指出，在新的時代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領導向，圍繞中心、服務大局，團結人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界［3］。新時期的新聞工作者不僅要掌握扎實的專業理論，更要在實踐中樹立正確的價值觀，明確新聞傳播工作者的責任，承擔歷史使命。應當“胸中有溝壑”，“下筆如有神”，既能撰寫學術文章，又能寫出百姓疾苦；既能弘揚社會正氣，又能揭露不公與黑暗；既能傳承中華文化，又能架起國際友誼的橋梁。這些本領都需要在實踐中培養，在實踐中磨礪。4.有利于完善新聞傳播學科的理論建設。學科的發展需要反思，反思是學科發展的希望。目前，各學科都在尋求學科建設的新發展，新聞傳播學科也不例外，研究高校新聞傳播人才培養問題，對于新聞傳播學科的專業構建與發展，可以提供必要的理論依據。我國新聞傳播學人才培養歷經了一百余年的歷史，這一歷程既展現出我國新聞傳播教育取得的成就，又反映出發展存在的一些問題。通過實踐教學反思高校新聞傳播學人才培養中的各種問題，有利于構建和完善新聞傳播學科的理論體系。
作者:王功名 單位:廣西師范大學
【摘要】針對完全學分制環境下，我國高校新聞傳播教學出現的新問題，以及全媒體新聞傳播社會對人才培養的需求，本文對新聞傳播人才培養模式以及人才培養改革進行淺析和探索，進而提出了適應完全學分制的新聞傳播實踐教學平臺。
【關鍵詞】完全學分制；新聞傳播；云計算
新聞傳播專業的高等教育，要求學生不僅掌握扎實的理論基礎，更要有參與媒體工作的實際操作技能。完全學分制的實施，對新聞傳播實踐教學提出了新的需求。本文探究了在新的學分制度下，新聞傳播的人才培養要求和人才培養模式，以及完全學分制下新聞傳播實踐教學平臺。
一、完全學分制概述
當前，國內部分學校已經實施完全學分制改革。完全學分制的主要特點是以取得總學分作為畢業要求，以人為本，較好的實現學生豐富自己的學習計劃和學習內容，合理分配學生和教師資源。對教師而言，教育教學應是一種高度創造性的活動，它不僅是科學，更是一門藝術[1]。完全學分制改革要求教師根據學生的需求改進教學，為教師帶來較大的發展契機和發展空間。對學生而言，完全學分制滿足學生的多元化和個性化需求，學生還可以修讀雙學位、二專業，擴充自己的知識領域，給未來的職業道路多一個選擇；完全學分制的彈性學制，在2-6年內畢業，學生能夠靈活安排課程，多參加實踐鍛煉，為提高實踐能力打下基礎。因此，實施完全學分制符合在新媒體迅速發展下的新聞專業人才培養條件。
二、全媒體對新聞傳播的影響
網絡媒體、手機媒體、自媒體等新媒體技術，在傳媒理念和計算機應用上給社會發展帶來了極大的沖擊，在社會各方面產生深刻影響，引起人們的廣泛關注和熱議，成為人們探索的熱點問題。在教育領域中，新媒體技術的應用也為教學的形式手段與資源建設帶來了新的發展，同時也提出了新的問題[2]。因此，新聞傳播領域必須進行實踐教學平臺建設以適應未來傳媒業的發展[3]。在媒介融合時代，由于報紙、電視、廣播、網絡、手機等多種平臺都有一定的受眾面，而且，不同受眾群體的需求不一。為了達到滿足不同群體的需求，新聞從業者要同時在多種媒體平臺以最合適的形態新聞產品。新聞媒介單一的傳播形式將被改變，新聞從業者必須靈活應用不同媒介形態以適應不同的事件，針對不同新聞事件的特點，采用恰當的報道方式在合適的媒體上。“通曉新聞、善用技術、曉得管理”的全面型新聞工作者將更容易適應各種媒介并存的時代。就新聞教育而言，新的媒介生態必然要求新聞教育進行相應的改革，無論是理論教學方面還是實踐方面。唯有通過必要的改革，新聞傳播教學才能契合現實傳媒業轉型發展的迫切需要[4]。對傳統的各細分專業的教學資源進行整合，突破傳統專業人才割裂培養的人才模式，培養全媒體所需要的復合型專業人才[5]。
三、對新聞傳播人才的多元化需求
融媒體時代對新聞傳播人才有巨大需求，新聞傳播需要通過實踐教學培養學生，熟悉新興媒體技術，掌握新的新聞傳播手段，靈活應用新的新聞傳播技術。中國人民大學教授蔡雯認為：“在傳統媒體融合的趨向下，社會將需要兩種全新人才，一是能在工作中整合各種新聞傳播形式的高效率管理人才，二是能擁有多種全媒體技術的編輯、記者。”在融媒時代、大數據時代下，為了實現更好的傳播效果，必須對各種傳播媒介進行綜合運用，充分發揮各種傳媒的長處和優勢。因此，新聞業界更需要掌握多種技術、擁有寬廣專業背景的人力資源，需要掌握整合技巧的實踐型新聞傳播人才，需要懂得高效率的管理和整合信息的新聞從業者。學習者需要具備的素質也越來越全面，不僅需要具備用多種新媒介傳播方式傳播新聞，同時，還要有很強的信息管理及編輯能力，能夠把大量繁雜的信息根據傳播需要進行整理分析，并根據不同的受眾群體準確地選擇不同的傳播渠道。馬云指出，“人類正在從IT時代逐步走向DT(DataTechnology)時代，IT時代以自我管理、控制為基礎的技術，而DT時代則是以為大眾服務、推動勞動者生產力為主的技術。”從表面看，IT和DT似乎只是一種技術的差異，但是，DT時代更強調對使用者需求的關注，是一種思想層面上的差異。新聞傳播人才培養要從思想上具有大數據的觀念。
四、完全學分制下新聞傳播實踐教學平臺
國內高校新聞傳播傳統教學形式主要以“老師+學生”、“講義+課本”，以及單一的“粗放式實習”相結合的形式。新時代下，這樣的教學模式難以培養出社會所需要的人才的，因此，實踐教學要做出相應的改革和平臺建設。新聞專業是一門實踐性很強的學科，除了常規的理論教學，更重要的是要讓學生在實踐中通過實際操作加深對知識的理解，并掌握必備的技能，因此，為適應高校完全學分制的彈性教學需要，建立基于云計算的新聞傳播實踐教學平臺，平臺包括三個模塊：實驗教學模塊、虛擬仿真教學模塊和創新創業實踐模塊，如圖1所示。實驗教學模塊：學習者通過該模塊的使用，較好的掌握新聞傳播的基本實驗內容和動手操作能力，培養學生自主學習和自主實驗，具備全面的知識結構；虛擬仿真教學模塊：將實驗教學中心的演播廳、播音主持實驗室、非線性編輯實驗室、燈光實驗室、校園廣播臺等進行虛擬化，并托管至“云”端，采用仿真模塊進行綜合實驗教學；創新創業實踐模塊：整合學校新聞傳播類的大學生創新創業計劃訓練項目、全國大學生計算機設計大賽“新聞類”競賽作品等數據資源，建立新聞傳播教學資源庫，為學習者提供豐富的素材及創作平臺，在培養創新能力的同時，提高動手操作能力和成果的創作質量。實踐教學平臺特點為：一、實踐教學內容的多元化，不僅要有相關傳播媒介技術手段方面的教學，也要有管理方面的相關教學；二、實踐應用平臺的多樣化，立足實踐創新，推動理論、實踐、創新、創業一體化，充分利用社會各方的資源，搭建一個融通校內外的全媒體創新創業實習平臺。高校在新聞傳播實踐環節里，充分發揮校園媒體的優勢，打通學校與業界的界限，為學生提供了理論結合實踐的機會，使新聞從業者得到更多的媒體技術。此外，新聞傳播實驗中心應與時俱進，做出相應調整。中國人民大學新聞傳播實驗中心通過在信息和功能上，將各實驗模塊相互聯通，把書籍、報刊、廣播、電視、數字產品、計算機及網絡等各種媒介融于一體，實驗平臺作為學生校內實踐的基地，幾乎還原了社會媒體中的實況，為學生步入社會媒體做好鋪墊。
五、結語
完全學分制下的新聞傳播實踐教學平臺的研發，為適應發展而做出變革，為人才培養提供更多優勢。彈性的教學計劃和寬松的選課制度，給學生更大的選擇空間，學生可以充分培養自己的相關興趣，加強實踐訓練并提升就業創業能力，或者通過修讀雙學位、第二專業培養自己跨學科領域的綜合能力。新聞傳播教學中的學生培養形式也需要進行不斷探索，為未來教學的指引方向。
作者:黃偉波 楊增輝 林茵 單位:廣東外語外貿大學 廣東外語外貿大學信息科學與技術學院 廣東外語外貿大學政治與公共管理學院
