發布時間：2022-04-12 10:12:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中生物教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：
初中階段是一個人成長的黃金季節，生理、心理都發生明顯變化，自我意識不斷增強，結合教材對學生進行親子教育是非常必要的。根據心理學家研究表明，融洽的親子關系能更好地培養青少年的家庭角色和社會責任感。在這一時期，與父母的關系如何，直接影響父母對其教育效果的好壞。教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎知識、基本技能外，還應促進學生健康全面發展。如何在生物教學中滲透親子教育呢？本文從教會學生理解父母、感恩父母、教會與父母溝通等方面進行闡述。
關鍵詞：
初中生物 滲透方法 親子教育
一、學會理解父母
隨著年齡增長，學生的自我意識迅速發展，當強烈的獨立意識與父母充滿關愛的嘮叨發生沖撞時，學生往往以自己的逆反行為表示自己長大了。理解是改善親子關系的第一步。通過理解父母、體諒父母，正確看待父母的嘮叨，從而改善親子關系。生物教師要通過各種方法與學生建立較親密的師生關系，獲得學生的欣賞和信任，然后通過與孩子較深入的溝通和交流，幫助孩子重新理解父母的言語及行為，并在這一重構的基礎上，引導孩子學會用更積極合理的方式嘗試改善親子關系。同時，課下在和學生的交往中，老師要注意學生的心理特征，找準談話的切入點，和學生做有效溝通，盡量做讓學生喜歡的老師，對生物學科教學工作會有很大幫助。如在人的個體發育這節分析青春期心理的變化時說希望父母把自己當做成年人看待，理解自己，這時我及時給予肯定，鼓勵學生發表想法，同時反問學生，生活中的父母，我們又理解多少呢？父母夜以繼日地勞作，他們為我們流下辛酸的淚水，我們又知道多少呢？工作的壓力與煩惱促使他們生活節奏隨之改變了，我們又做過什么呢？通過一系列反問引導學生換位思考，學會理解父母，至少嘗試理解父母。在與學生家長溝通的過程中，幫助家長從不同于一般理解方式的角度分析并解讀孩子的行為，使家長對孩子的行為及原因有更深入的理解，這一理解可以幫助家長重新看待并采用新的方式處理與孩子的親子關系。那么，總體上說，這個工作至少可以從這兩個方面來做。
二、教會學生感恩
教會學生感恩，教師要做感恩的典范，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話表明了教師言傳身教的重要性，要教會學生感恩，教師要身體力行，比如：我們在生活中熱情回應每一個向你主動問好的學生，感謝他的友善和尊重；在課堂上表揚積極答問、課后認真作業的學生，感謝他們對教學工作的配合，當學生的付出得到老師的認可和謝意，他們學會感恩老師，尊重和欣賞他人；我們還可以時常向學生表達自己對社會、學校、父母、朋友的感恩之情，當我們常懷感恩之心，做懂得感恩的人，學生也會在潛移默化中學會感恩。生物教材中“人的生殖”一節內容，可以滲透感恩父母的教育。我是這樣開展的，問學生是否知道自己是如何誕生的？引導學生認識到自己是母體內一受精卵發育而來的，而受精卵是精子和卵細胞經受精作用的結果，然后播放一段受精的視頻，該視頻講述了幾億精子大軍，是如何歷經層層障礙，激烈競爭，最后只有一個精子與卵細胞成功結合的過程。學生看完視頻后，都感慨萬千，有的感慨精子旅程艱辛，有的感慨生命來之不易，接著我又播放了一段人類胚胎發育到母親分娩過程的視頻，看完視頻后學生很感慨母親十月懷胎的辛苦。接著我追問學生：“試想一下，你從一個受精卵發育成現在的個體，你們的父母究竟付出了多少心血？每個人是不是都要感謝父母呢？”同學們感人肺腑，頻頻點頭。如此讓學生有豐富的情感體驗，在心靈上有震撼、有共鳴，學生才能學會感恩。
三、學會與父母溝通
溝通是心與心的交流。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。溝通是雙方的交換交流，單方的只是溝沒有通。有效溝通指有效地表達自己的信息，而對方的回應是我所祈望的。學生與家長在溝通上存在很大問題，輕的會產生不快心情，嚴重的導致離家出走，造成悲劇。關于學生與父母的溝通，據調查：有40.45%的家庭出現溝通障礙。學校是教書育人的地方，生物教師能為此做些什么呢？思來想去覺得應該利用生物學科的特點教給學生與父母溝通的方法，學會與父母溝通。我在“基因在親子代間的傳遞”這節這樣設計的，展示班上某位學生的一家三口的照片引起學生饒有興趣地觀察。接著提問：在這張照片中，①你看到了哪些性狀？②性狀是由什么控制的？學生會回答遺傳與變異的知識，如學生發現該生的某一性狀和父母一方相似，我借機對學生說從某種意義上說我們與父母是一體的，平時應該經常和父母談談心，把自己的想法、做法告訴父母。溝通時注意自己的身份、態度、表情、口氣等，一般來說，經過指導，學生都能嘗到不同的成功喜悅。
四、總結
良好的親子關系有利于孩子智力和人格健全發展，有助于學生個性和諧發展，有益于促進孩子生理和心理健康發展。通過生物教師的微薄之力幫助學生與父母建立良好的親子關系，使學生在融洽家庭氣氛中健康成長。
作者：朱娟 單位：揚中市同德中學
一、初中生物學的法制教育目標
青少年法制教育不是一項一蹴而就的工作，必須要充分調動社會、學校、家庭三方的整體作用，發揮整體合力，提高法制教育的實效，全面提高青少年的法律素質。針對我國青少年的現狀和青少年身心發展特點，學校教育是重要實施途徑，《社會主義優秀價值觀學科教育指導綱要》明確指出學生接受科學教育后具備了科學知識、科學方法、科學思維和價值觀，對學生將來走入社會，關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，初步形成民主和法制的意識等十分重要。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。因此，在初中生物學課堂中結合環保、禁毒、防艾滋病、保護多樣性等內容，加強以紀律、守則、規范、法律為主要內容的法紀教育。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到德育、智育的雙重目的。
二、初中生物學課堂滲透法制教育的教育途徑
探索法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣目的的宣傳教育活動。針對初中生物學的教學，這個學科蘊含著豐富的與法制教育相聯系的內容。我國的《教師法》中關于“教師義務”部分規定，教師應當“貫徹國家的教育方針”。“對學生進行憲法做確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及想想品德、文化科學技術教育。”根據初中生物學學科特點和法制教育的目的可以分為幾個層次的教育。
1.法律意識的教育。法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現為探索法律現象的各種法律學說，對現行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。實踐證明未成年人的壞習慣一旦養成，要通過說教法進行校正是很不容易的，往往需要很長的時間和精力，因此，教師和家長要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國家法律、法規、社會公共規范，遵守社會公德，從小養成良好習慣，能夠加強自我修養、自我完善和自覺抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學中可以體現為認同愛護植物、保護植被的重要性，激發植樹造林、愛護環境、保護水資源的意識。關注人類活動對生物圈的影響，樹立保護環境、低碳生活的觀念，激發社會責任感和使命感。認同法律在保護生物多樣性的重要作用，增強法律意識，自覺維護法律的權威；強化參與環保社會決策的意識。教學案例：在人教版七年級上的第六章的《愛護植被，綠化祖國》中，其中一個重要的教育目標是形成愛綠、護綠的意識，在教學環節中有一個重要部分是學生明確保護植被的最主要措施是依法保護，并積極開展廣泛而持久的全民義務植樹種草的活動，增強愛好植被的意識。對于如何依法保護的教學，課堂上，教師可以通過案例的分析，展開辯論，學生在辯論中達到“理越辯越明”的自我內化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動是課堂的重要延伸，是實踐學習的一個重要途徑，教師可以根據教材中的“綠化校園的設計活動”，鼓勵學生從身邊的愛綠、護綠入手，逐步形成自覺愛護校園，保護環境的情感與意識，也認同法律在保護植被的重要性。
2.行為準則的教育。行為準則就是個人、集體或社會的行為所服從的約束條件。行為準則可以分為兩大基本類型：一是“應該”型行為準則，二是“不能”型行為準則。行為準則具有豐富多彩的具體內容，其中有一點就是嚴格遵守社會規則。例如，公務員要遵紀守法，依法行政；提高遵紀守法和執行法律、政令的自覺性，嚴守紀律、嚴守機密；依法執行公務，不得以言代法、以權代法、徇私枉法。第二個重要內容是高度認同思想理念與價值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價值觀念的指導下完成的，要想使人的行為具有更高的價值效率性和目的性，更好地符合社會規律與自然規律，就必須樹立正確的思想理念與價值觀念。認同思想理念與價值觀念實際上就是為了使自己的行為更好地符合社會規律與自然規律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價值觀目標之一是“認識生物圈是一個統一的整體，是所有生物共同的家園”。教學案例：人教版七年級上冊的第二章第三節的“生物圈是最大的生態系統”的一個重要情感目標就是確立保護生物圈意識，這可以在學習好“資料分析”中河流生態系統與其他生態系統是相互關聯的基礎上，引導學生從地域的角度分析生物圈的各個生態系統之間的聯系。在具體的典型例子的分析中真實地理解生物圈的一個生態系統的變化會影響著其他的生態系統。同時意識到人類活動對整個生物圈的各個生態系統的影響，產生珍惜和保護地球這個人類與其他生物共同家園的意識。從知道保護生物圈的重要性，到具體行動，比如不亂扔垃圾，保護環境，節約能源，實踐減碳行動，這就是從意識的認同，實現指導生活中個人行為準則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導就是讓學生達到意識的認同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗也是重要教育途徑之一，教師可以進行階段性的調查，比如設計表格，讓學生記錄自己在保護環境、保護生物圈中個人所做出的努力，在適當的時間進行肯定和表揚，從正面的角度給予學生學習的案例。這是對學生的行為準則的肯定，也是能讓這種行為延續形成習慣的有效方法。
3.法律法規的教育。法律法規，指中華人民共和國現行有效的法律、行政法規、司法解釋、地方法規、地方規章、部門規章及其他規范性文件以及對于該等法律法規的不時修改和補充。在與法規等一起談時，法律是指狹義上的法律。法規則主要指行政法規、地方性法規、民族自治法規及經濟特區法規等。在初中生物學體現優秀價值觀的法制教育的相關目標有認識我國頒布的保護植被的法律、法規，增強法律意識。認識我國食品安全相關法律，強化依規守法的意識，初步具備主動參與社會生活決策的意識。關注噪音、光污染、動物飼料添加激素等社會問題，強化社會公德心，主動參與社會決策意識。關注傳染病流行事件，初步具備預防意識和決策意識。這些目標應該在課堂中通過多樣化的形式進行教育，達到預期目標。教學案例：人教版的七年級下冊的第二章的“合理應該與食品安全”中的重要環節是“關注食品安全”，其實這是一個普遍和廣泛的問題，也是近幾年社會關注的熱點。教師可以通過收集當地食品安全的案例引導學生討論和思考，通過課外學生收集食品包裝，教師指導學生學會看配料表，初步學會關注營養和健康。在理解食品安全的基礎上，教師可以和學生一起解讀和討論食品安全相關的法律法規，例如《中華人民共和國食品安全法》。這樣可以達到兩個目的，第一，學生意識到作為消費者，可以利用法律法規進行維權；第二，讓學生知道從事食品安全生產經營活動必須依據法律法規，不能從事違法經營，如違規加入食品添加劑等。知道這些法律法規是規范經營和保證人民健康的一個重要保障。
總之，針對初中生物學滲透法制教育的教育教學，課堂一直是法制教育的主陣地，主題活動是法制教育的延伸。對于中學生這樣的文化素質還比較低的人群來說，教學要盡量形式多樣化，盡量采用直觀性、趣味性的原則進行教學設計。活動的設計要易于組織和操作，具備興趣性，符合中學生的身心特征。意識的認同重于對于具體法律法規的學習。當然，中小學階段的學生正處于人生發展的重要階段，人生觀、價值觀的道德觀形成的重要時期，教師在教育過程中起了不可替代的作用，教師的一言一行在潛移默化地影響著學生，因此，教師應該加強思想修養，提高政治覺悟，加強法律法規的學習，才能對學生進行正確的法制法規的教育和滲透。
作者：洪燕飛單位：福建廈門雙十中學
一、深入細節，幫助學生突破重難點
在初中生物教學中，學生最難掌握的是許多實驗觀察細節。很多生命現象、生化反應、新陳代謝等方面的內容都是教師用語言不能清楚完整表達的。多媒體則可以最優化地向學生展示教學內容，化虛為實、化靜為動，把抽象的文字內容化為直觀生動的視聽畫面，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習要求。比如人教版七年級下冊第四章人體內物質的運輸中第一節“流動的組織———血液”中的實驗“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”，實驗目的是認識紅細胞和白細胞。教師在介紹該實驗時首先用多媒體演示一遍，通過播放、畫面停滯和回放等手段，使學生更加清楚地掌握實驗過程和細節，對實驗目的充分理解，達到較好的教學效果。
二、PPT展示課堂小結，形成知識體系
對于教學活動而言，如果學生只是依靠上課時所接收到的零散的知識點，那么教學效果將會大打折扣。但是有些學生又不善于歸納知識體系，且隨著時間流逝，儲存在大腦中的短時記憶也會逐漸被遺忘。如果教師用PPT把教學內容清晰地展現在學生面前，把每一個章節的內容都串聯成一個完整的知識體系，既有助于教師理順教學內容的層次性，又有利于學生學習，幫助記憶。
三、結語
總而言之，現代教育技術與初中生物課堂的結合，是初中生物教學模式的一大突破。利用現代教育技術進行教學，可以充分展現多媒體手段在教學活動過程中的導向作用，利用多媒體教學的優勢調動學生的學習興趣，激發學生的積極性，使學生取得更好的學習效果，幫助教師更好地完成教學任務。
作者：吳海江 單位：四川都江堰市李冰中學
一、明確初中生物的審美教育目標
要引導學生注意區別那些關于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內容和提供能力的重要，由此就會激發孩子們學習生物的興趣，更培養了學生對美的熱愛和學習。從中得到美學的修養和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發學生的審美情感。再次，就是升華學生的審美觀，培養學生對生物美的創造能力和興趣，可以引導學生走入實踐，參與實踐活動，按照美學的規律來創造生物美的能力。這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造生物美的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感;動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺;人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數字的分析，規律的探索出來，更體現著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們為了生物研究灑下了辛勤的汗水和心血，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執教《生態系統中能量流動規律》一節的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執教“綠色植物代謝”一節時，編制成了“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態美的享受。
2．注重體驗感受美。學生的美感培養就是要在教學中體現出來，通過平時課堂教學潛移默化地滲透，教者可以運用各種教學技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩，一段悅耳的音樂，都能創造出與生物內容相關的特定情境，使學生置身于如詩如畫的境地，與教學內容及教者產生共鳴，從而收到意想不到的效果。教者要讓學生通過課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂。我就讓學生從感官上得到美的體驗。通過生物的形態和結構美進行觀察欣賞，學生往往都是贊嘆不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太偉大了。我在執教“生物多樣性保護”一節時，利用多媒體的動畫，把生態之美展現得淋漓盡致，同時又進行著思想教育。我還經常給學生播放那些最優美的《人與自然》錄像片，那些優美的解說，那些讓人令人贊嘆不已的動植物世界，令人陶醉，不但使學生進入一種神秘的境界，而且老師也感到一種美的享受。當然也給學生播放那些關于破壞自然生態平衡所帶來的災難，他們也感到痛心和惋惜，增強了他們保護自然環境，愛護自然環境的信心，增強了他們保護自然的意識。
總之，作為初中生物教師要珍惜對學生的審美教育的滲透，要研究好新課標，吃透好新教材，挖掘出教材中的審美材料因素，對學生進行潛移默化地審美教育，使學生能夠在生物課堂上得到美的教育，陶冶情操，提高思想品行，成為社會所需的的合格人才。
作者:張春波單位:吉林省乾安縣水字鎮中學
從新課程標準中可以看出新課程強調在生物學科的教育中更加注重人文教育，注重在教學中對學生人文精神的培養。在中學生物教學中如何體現人文精神？怎樣恰當地在生物教育中實施人文教育，實現生物教育的人文價值，是目前每一位生物教師必須探索實踐的課題。生物教學活動中蘊含著無窮的教育時機，作為一名初中生物教師，必須靈活運用教育教學方式，熟練駕馭教材內容，寓人文教育于生物教學中。科學教育與人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以豐富的文化內涵來展示人類社會的真善美，為人們提供充足的文化養料，滋養人的內在的人文精神；使其達到更高的思想境界。科學的發展離不開人文精神的引導和限制，因此加強人文教育，呼喚人文精神的回歸已成為各國政府和教育家的共識。生物史是生物學家認識世界、改造自然，創造發明的奮斗史，其中蘊含著豐富的人文素材。在生物發展的歷史長河中，正是許多杰出的生物家從事科學活動，探索科學真理，努力創造文明，為人類社會的進步和發展作出了巨大的貢獻。他們在給人類留下物質財富的同時，也留下了不朽的精神財富。在教學過程中及時的進行生物史教育，能激發學生的愛國熱情，增強民族責任心。
中學生物教材史實中存在著豐富的人文素材，展示了生物知識在人類歷史進化中的發生發展過程，體現了生物家認識世界、改造世界的進程中科學的思想和思路，高尚的人格和品格。例如從中國古代四大發明中的印刷、造紙、火藥到“候氏制堿法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白質、結晶牛胰島素的人工合成……他們對科學勇于探索和獻身的精神，實事求是的科學態度，對國家、民族的高尚情懷，對美好事物追求的崇高理想。這些都會深深地打動學生，使學生從思想上受到感染，引起共鳴，從而產生為祖國而努力學習的決心與毅力，提高他們的人文素養，而這更是學生終生受用的寶貴品質。在生物教育教材中結合學科知識適當地引入一些關于生物美的內容，例如：在講動物行為的知識時，可提前布置學生收集、觀察家養動物的一些行為并記錄，讓有條件的學生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為，再分組總結、完成小論文并在全班或全年級交流，這些訓練不僅能使學生具有一定的生物學技術，還能使學生的恒心、耐心、信心在堅持實驗觀察和記錄中得到培養和鍛煉。
學會溝通、學會感恩、學會做人。不僅可以增加教學的人文內涵，而且可以使抽象的生物知識生動起來。通過教師解釋和挖掘生物潛在的審美功效并在課堂上創設美的氛圍，使學生感受生物之美，體驗生物之美，創造生物之美，從而培養學生健康積極的審美情感和欣賞美、創造美的能力，是每一個生物教師義不容辭的責任。教師在課堂教學中要對學生進行環境保護和可持續發展教育。從遠期的世界八大公害事件到最近的淮河流域的嚴重污染，從挪威的海洋油輪污染事件到中國的“非典疫情”；到海灣戰爭、科索沃戰爭、南聯盟戰爭的近百萬枚貧鈾彈。在教學中，潛移默化地滲透威脅我們生存和發展的重大環境事件，同時，結合教學進展，貫徹綠色生物的思想，開展綠色生物、新能源開發等專題講座、圖片展覽和科普活動，使學生帶著生物知識走進生活，走進社會，關注生存環境，倡導人文關懷。這樣，可以增加學生的生活體驗，提高學生的社會責任感和使命感，使他們以人文精神駕馭生物知識，為創造山川秀美、富有詩意的家園而努力。
需要指出的是，新課程背景下生物教育中滲透人文教育并非是對以往生物教育的全盤否定，而是在新時期形勢下生物教育的改革發展與完善。“教師是人類靈魂的工程師”這個稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個孩子的心靈深處落實教育。而現實中的教育沒有真正地用一種溫情去貼近每個孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒有深入地思考怎么教，在怎么做上沒有去下苦功夫。它應該著眼于生物教學觀念的更新，著眼于將生物作為認識自然、了解社會的一種工具，對青少年進行科學世界觀、方法論和價值觀的教育，著眼于生物教育的可持續發展，著眼于生物教育本體功能的育人過程著眼于用真善美塑造學生的靈魂，陶冶學生的感情，歷練高尚、純潔的人格。
作者:陸敏單位:貴州省遵義航天中學
一、生本教育理念的初中生物教學
（一）教學方針
讓每一個學生能夠自主學習，主動學習，能夠好奇，能夠參與到學習環節當中，變成課堂上的主體。生本教育的生態課堂教學模式的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的"相遇"中，使知識融入生命。
（二）團隊意識
由于學生的學習成績有所差異，并在知識的積累量上有所不同，針對這種差異可以讓學生組成團隊，由教師根據學生的性格、學習成績來分配學生，在根本上將每個學生的成績都能有所提升，好的學生能夠鞏固知識，學習不好的學生能夠學到知識，并能使學生在課堂中通過交流獲得更多的信息。
（三）全面性原則
初中生物教育的面向群體應該是整個課堂，不能出現出小灶情況，根據每一學生的學習成績狀況，制定出相應的課前預習、課堂流程、課后作業，讓全部學生都能積極參與到無縫隙的教學任務當中。通過讓學生學會批判，學會面對自己的弱點，審視自己的錯誤，從而更加從容地面對自己現在所處以至將來的環境，并在大環境下擁有質疑性的思維能力來一步步發展自己；學會以客觀的眼光看待外界事物和面臨的問題，學生要學會能夠公正、理智地分析問題，并在一件事物的發展走向上得到一個客觀的認識；可持續發展觀所表現的特殊性是讓學生能夠明白，并且了解在不同的環境、不同的時間、不同的文明都對可持續發展有著不同的作用；讓學生在自身的場和對外界事物的接受過程中，有機地將人的成長、社會進步、科學自然環境結合起來，做到全面的具有可持續發展意義的吸收行為；在學生擁有相應的意識的同時，還要在身上確實的落實到行為上，這不僅僅是一種策略，一種走向，更是一種精神。以上可以總結為可持續發展觀教育的優秀思想———真實、動態、全面、客觀、和諧、行動。相信以可持續發展觀作為教育的方針和走向，能夠培養出具有創造力和生命力的素質型人才。
二、培養學生學習能力，服務終身發展
生本教育的理念優秀是要高度重視學生，讓學生變成學習的主人，結合學生的天性開展教學。將這樣的理念滲透到生物課堂的教學中，是對學生學習能力的培養和提升，讓學生由被動學習轉變為主動學習，以學生掌握學習方法，提高學習質量作為開展教學的重點。在生物課堂教學中，閱讀課文，觀察標本，觀看視頻資料等，都可以讓學生自主完成。比如，在執教"探索生命的方法"時，我做了這樣的課堂設計：1.導入：給學生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？2.讓學生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？3.教師引導，學生自由回答。4.學生自主設計實驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個大小一致的玻璃碗內，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。5.引導學生交流討論：要想實驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關注了對學生自主學習能力及設計生物實驗能力的培養，通過學生間的相互交流，有效促進了學生自身知識資源的開發和充分的運用。
三、總結
教育的最佳狀態就是讓學生能夠對現有的知識，做出觀察、研究、探索、分析、好奇、求知，并能夠對自己目前所知道的東西所質疑，或者與他人進行探討，這是一種開放思維式的教學方法，能夠讓學生在最短的時間內感受到知識這種意識形態的東西不會枯燥，只會讓人更加充實，讓學生知道知識的意義就是真理本身。像傳統的教學方式，強迫式記憶的教學方式只會讓學生感到厭惡反感，甚至帶來其他負面情緒。這件事的根本不應該從討伐學生找出治理辦法，學生向來都是需要引導的，不是需要治理鞭策的。所以結合以上表述的教學理念將知識傳授，并讓學生學會探索，并在探索中獲得知識，分享自己的探索發現，與他人交流，獲得新的內容，通過質疑，得到相應的參考依據，變為新的知識。在一切教學的領域內通過好奇和質疑，有機的將初中生物乃至其他領域的科學文化知識變成一種常識形態的知識。讓學生不僅能夠在國內這種應試大環境下足以對付相應的考驗，也能夠在未來真正的意識到知識是難得可貴的財富。相信可持續發展觀的真實存在意義就是為了在探索的發現的基礎上延續和發展，使得國家和人類文明，得以延續并不斷走上新高度。
作者：胡玲琴 單位：山東省淄博市周村區萌水中學
一、認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環境教育
由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．
二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育
知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．
三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育
在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．
四、結語
總之，在初中生物課堂教學中，教師要重視環境教育，認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環境教育;注意聯系生活，引導思考探究，有效加強環境教育;注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育，從而培養學生環境保護意識和責任感，形成正確的生活與衛生習慣，提升學生生物科學素養和綜合素質，促進學生的全面發展．
作者：葉樹梅 單位：江西省贛州第二中學
一、國內外研究現狀
在國外，美國在六十年代末，七十年代初就興起一種教育運動，叫有效教育學校，但它是以教育科學研究為基礎，探索如何提高家庭社會經濟地位較低的兒童的學習成績、提高經濟落后地區的教育質量。“有效教育”（MS—EEPO）理論最先由是由云南師大教育學院書記、副院長孟照彬教授創建的孟照彬教授提出與創建。該理論立足與國家視野和國際視野，做大眾教育。
二、有效教育概念的界定
（一）什么是有效教育
有效教育就是把西方擅長的個性、創造性與東方擅長的知識性有機的整合起來，并使之大眾化的教育。即是將西方教育的優勢和中國傳統教育的優勢有機的結合起來的第六種教學方式。其優秀理念是“教育要講效率，過程要講優化”。
（二）有效教育的理論基礎
建構主義理論所蘊含的教學思想主要反映在認識觀、知識觀、學習環境觀、教師觀、師生角色的定位及其作用。以人為本，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用。
三、有效教育的初中生物教學中實施的案例研究
（一）有效教育在初中生物教學中應用可行性分析
有效教育是一個集“學習方式—課型方式—評價方式”三維為一體的教育教學方法，其系統操作性、實用性強。這完全符合新課改下對學生的培養要求。
（二）備課方式的案例研究
要素組合方式的基本概念：要素組合是EEPO方式最基本的課型方式，也是EEPO方式中最簡明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學習其他課型打下扎實的基礎。
（三）案例分析
第二節《種子植物》（第1課時）教學目標：①運用觀察的方法識別種子的基本結構。②描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。重點：①通過解剖觀察的科學方法識別菜豆、玉米種子的結構和功能；②描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同難點：觀察胚的結構。課型方式：要素組合
1.導入
①實物導入：展示茁壯成長的豆芽。[引言]同學們喜歡吃豆芽嗎？豆芽是由什么發育而來的？[種子]種子能萌發長成幼苗的奧秘在哪？與什么有關？[種子的結構]②出示學習目標。
2.觀察菜豆玉米種子結構
①分發各種不同的種子（每組至少3~4種）。領取解剖針、培養皿等實驗器材；②觀察菜豆種子的結構（做中學+動中學）；③師講解和示范科學觀察菜豆種子的步驟方法和注意事項；④4人小組：參考實驗步驟觀察菜豆種子實驗，并填寫學習卡；⑤小組匯報呈現種子各部分結構及名稱，師加與講評、檢測。（中測）；⑥觀察玉米種子的結構（做中學+動中學）；⑦師講解和示范科學觀察玉米種子的步驟方法和注意事項；⑧4人小組：參考實驗步驟觀察菜豆種子實驗，并填寫學習卡；⑨小組匯報呈現種子各部分結構及名稱，師加與講評、檢測。（中測）。
3.種子的功能、產生種子的意義：
（1）4人小組：對比大豆種子，觀察豆芽的結構，并討論：①種子的各部分發育后變成了幼苗的哪一部分。②種皮和子葉有什么作用？③玉米胚乳遇碘變藍說明了說明？（看＋想+做＋說＋聽＋小動組合）。（2）小組發言，師加以講評和檢測（中測）。（3）師生共同歸納種子各部分的功能。
4.小結、練習
（1）學生對實驗和內容進行歸納小結。（2）課堂鞏固練習（想+做）。（3）教學評價方式的案例研究（經典性評價）。本節課的重點和難點的確定完全符合教材的要求，本節課則對這兩個內容進行了整合，體現對教學素材進行了個性化的處理。在本節課的實驗操作過程中，學生會對此現象產生疑惑，這就激發了學生的創造性。學生四人小組合作交流探究，解剖并觀察菜豆和玉米的種子結構，這是生生互動，教師加以評講是師生互動。
四、有效教育實施效果調查與分析
（一）調查對象
此次調查對象是隨機調查玉州區的部分初中學校的一線教師6人。學生則是隨機抽取城北初中的4個班級的學生192人。
（二）調查結果和分析
通過調查，教師在對“EEPO的態度”的態度方面，有大部分的教師持支持的態度，只有少部分人不支持也不反對。88%的教師都得到了相應有關EEPO的培訓，并且運用EEPO的方法來進行備課，實施EEPO教學后，課堂氣氛中有87%的教師認為課堂氣氛比之前的火熱，師生關系融洽，能與學生友好的相處，能公平的對待每一位學生，但對教學目標與計劃的完成只有50%，說明實施EE?PO的課堂的某些環節耗時太多，教師不好把握，但由于評價方式的改變，使得有50%的教學認為自己的生物課堂有自己的特色，對教學效果還是比較滿意的。
五、結語
EEPO有效教育的優秀是“有效”，怎樣好好運用EEPO來提高教學質量，就是我們進行教育改革的要點，然而，中考仍然是初中學校不可回避的現實，升學率仍然是教師們必須面對的瓶頸，如何把素質教育和應試教育結合起來，是我們迫切需要解決的難題。我相信EEPO是一個解決難題的好方法，但愿同行們能再接再厲，把EEPO實驗快速推進，加速新課程實施的進程，使教學呈現欣欣向榮的景象。
作者：黃東群 單位：廣西壯族自治區玉林市玉州區城北初級中學
一、生活教育理論指導下的初中生物課程資源的開發
（一）生物教學內容編排與生活聯系
初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養學習生物的興趣。從客觀的角度來說，應用生活教育理論進行指導，開發初中生物課程資源，首先應該將生物教學內容與日常生活聯系起來。例如，首次學習生物課程時，教師提出問題“：同學們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關系嗎？”接著聯系學生的答案，指出：生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，生物學的研究對象主要是地球上形形色色的生物。現在的生物學正飛速發展，涉及到的行業越來越多，對人類的影響也與日俱增。學生可以舉例說說自己知道的有關生物學的研究事例，并對現在我們生存環境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環境問題、資源匱乏、森林破壞、轉基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關鍵在于教師能否發現貼近學生日常生活的一些課程資源，能否與學生縮短師生距離。
（二）生物教學情境創設與生活接軌
對于初中生物而言，多數學生并沒有抱著非常專業的態度去學習，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學生的升學考試和一些重要的課程學習。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學。按照生活教育理論的要求，要想開發出更多的初中生物課程資源，就必須在教學情境創設上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學工作時，不要采取古板的教學方法。而是要與學生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學生去聯想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學習的互動性。例如，在《人體的激素調節》一節的教學中，講到激素調節作用時，可以讓學生根據圖片、列舉事例等方式讓學生分析各激素的作用。教師再結合學校要求學生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學習之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發育作用很大。第二，情境創設的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學生有束縛感，更加不要讓學生過于亢奮，應利用生活語言和生活動作行為進行指導，促進學生興趣學習。例如在開展《人的生殖》課程教學中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學情境創設，可以適當的邀請家長前來聽課，提高教師、學生、家長三方溝通，為教學添彩。
二、生活教育理論指導下的初中生物課程資源實踐
（一）聯系生活實際，開展生物課外實踐活動
生活教育理論是一種全新的理論，應用該理論指導初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應注意多個方面的細節。第一，必須保證聯系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學生飼養家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發育過程；在學校的空地上種植當季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯系起來，認識種子的結構，種子的萌發情況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學生的社會實踐活動結合起來，帶領學生走進自然、深入社會開展調查研究，撰寫調查報告并開展討論。
（二）結合生物探究課題開發校本課程
生物課程資源的實踐，還應該結合生物探究課題，積極開發校本課程，通過開發全新的研究領域和課程，可推動初中生物教學的全面進步，為學生學習及教師教學水平的進步，提供更大的保障。本文認為，結合生物探究課題開發校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經過大量的調查與研究，不可直接投入，避免對學生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導，超出指導范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學中，否則會與當下的教學構成沖突，不利于教學工作發展。
三、總結
本研究對生活教育理論指導下的初中生物課程資源開發、實踐展開討論。從目前取得的成果來看，很多學生的理論能力與實踐能力都獲得了一定的提升，教學工作不再枯燥、乏味，課堂積極、有趣，所有的教學都在朝著良性循環發展。在今后的工作中，應進一步健全生活教育理論指導，深入挖掘初中生物課程資源，為學生各項能力的提升做出更大貢獻。
作者：顧小鈺 單位：如東實驗中學
一、珍惜生命的可貴———生命教育的深入
初中生物學習的是新課標教材，更加注重學生的自主學習、主動探究和實踐精神。而通過實驗、實踐活動來開展生命教育，可以更好地激發學生主動探究和實踐的精神。在八年級上冊課本中有這樣一個活動———“探究魚鰭在游泳中的作用”。我們如何才能觀察到魚鰭的作用呢?這個問題可以讓學生思考一下。有的學生可能會想，只要把哪個魚鰭剪掉，再觀察魚在水中行為的改變，不是很簡單快捷嗎?而這個時候，老師適時將生命教育話題引入，剪掉魚鰭也許可以得到我們想要的實驗數據，而這種通過殘殺動物生命取得實驗結果的方法是不值得提倡的。
想一想，有沒有一種方法可以既不傷害魚的生命，又可以順利地完成實驗呢?在老師引導學生思考這個問題的時候，讓學生在懂得珍愛自己生命的同時，更懂得了愛惜其他動物的生命。同理，在做完蚯蚓的探究實踐后，教師也應該帶領學生將蚯蚓放歸大自然。通過教育，讓學生有了愛護生命的意識，認識到動物的生命同樣是需要我們去尊重和愛護的。
二、保護生物的多樣性———生命教育的延伸
每一個生命都有著自己存在的意義，他們之間也都有著直接或間接的聯系，人類想要保護自己，就應該保護生物的多樣性。所以，在生物課上開展生命教育不單單是珍愛和尊重人或動物的生命，應該擴大到整個自然界中的所有生命。讓學生樹立人與自然和諧發展的觀念，認識到生物多樣性的重要性。
在八年級生物上冊“生物多樣性及其保護”的教學中，通過“保護生物多樣性”有關內容的學習，學生對于保護生物多樣性的意義有了更深的了解和領會。以人類為中心的價值觀導致了人類對于生物多樣性的肆意破壞，加速了物種滅絕的速度。然而物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性對于農業、醫藥、工業方面都起著至關重要的作用，生物多樣性的消失將威脅人類自身的生存。
三、生命教育的反思及應注意的問題
1．生命教育應保證連續性和實效性。在生物教學過程中，教師應該認識到生命教育的重要意義。要時刻謹記在教學過程中滲入生命教育，讓學生從小就對生命意義和本質產生正確認識。初中生的接受能力有限，不可能一兩堂課就能夠清醒地認識的生命的真諦，因此要長期對他們進行潛移默化的影響，要確保生命教育的連續性，使得生命教育真正獲得應有的效果。
2．生命教育應注意跨學科的綜合交流。生物課是中學生所學眾多科目中的一門課，進行生命教育不應當只是簡單地局限在生物教學當中，要注重多學科的相互交流。例如，生命教育中可以引入思想品德科目中的相關內容，讓學生從小就養成正確的道德觀念。通過不同科目之間的相互學習，能夠更深入地讓學生認識生命。
3．生命教育應結合家庭教育展開。生命教育是每一個人的責任，學生自身要重視，學校要重視，家庭更要重視。小孩從小就受到父母言行舉止的影響，家長對小孩的教育至關重要。學校應當加強和家庭的合作，相互交流，共同探討生命教育的方式方法，讓生命教育達到最佳效果。
作者：路橋 單位：江蘇省沭陽夢溪中學
一、生命教育的開始———生命的孕育
通過對《細胞是生命活動的基本單位》和《生物體的組成》這兩章的教學與解讀，可以幫助學生從本質上認知生命體與非生命體，并對其進行正確區分;還可以從生物體發育與繁衍的角度，使學生正確認識生命的意義。地球上的生物之所以能夠繁衍生息，就在于生物具有很強的繁殖能力。例如人類，只有經歷十月懷胎才能降臨于世，每位家長都在孕育、撫育孩子的過程中付出了無數艱辛，不僅人類如此，所有的動植物等生命體都在孕育后代的過程中歷盡艱辛，最終開花結果。所以說每一種生命都來之不易，要讓學生懂得珍惜生命、學會自愛。
二、生命教育的過程———生命的成長
每個生命體都要經歷不斷的變化與發展過程，而這一過程并不是一帆風順的，必然會遇到各種各樣的困難與磨難。生命只有一次，是唯一的、不可替代的，沒有了生命就沒有了以后的人生，生命中的一切理想都將無法實現。為了讓學生懂得生命的頑強與脆弱，教師可以將汶川大地震的視頻資料播放給學生觀看。我們看到，從廢墟中扒出來的母親，用自己的軀體保護孩子，用自己的鮮血喂養嬰兒;人民解放軍強忍著失去親人的痛苦，努力奮斗在抗震救災第一線，直到昏厥過去。例如，在教學《動物行為》這一節時，野牛在遭遇虎豹侵襲時，體格強健的公牛會圍成一圈，將老弱病殘圍在里面，動物尚且如此，更何況人呢?以此來教育學生學會保護弱者，勇敢地與不法勢力做斗爭。
又如，在教學《生命進化》這一部分時，要讓學生了解生物為了生存所進行的各種斗爭，只有通過激烈的競爭，才能做到“適者生存、優勝劣汰”，這樣，生物物種才能得到不斷的發展和進步。在教學《青春期的性發育》時，要讓學生明白這是一種自然的變化與發育過程，引導學生正確對待青春期的生理和心理變化，不要對自己身體的變化而產生恐慌意識。同時，教師要采用豐富多彩的教學活動，理論聯系實際，通過社會調查、小組討論、論文答辯、主題辯論等方式，促使學生參與研究和討論，為學生提供充分的展現自我的舞臺，將各種教學信息資源用與學生的日常生活聯系起來，激發學生的學習興趣。
三、生命教育的拓展———生命價值的弘揚
生命并不是完整的、完美的，也會有殘缺的時候，不管你是一個身體健康、四肢健全的人，還是有生理殘疾或心理殘疾的人，生命就是生命，是獨一無二的，不會有第二次重復的機會，每一個生命都是值得尊重的。世界上沒有完美的人，既有優點，也有缺點，每個人都希望能夠得到別人的尊重，但是前提是一定要學會尊重別人，這樣才能獲得別人的尊重。人生在世，不僅僅是要在世界上走一遭，還要活的有價值、有意義，更重要的是為社會貢獻自己的力量。生命的價值所指的不僅僅是人類的生命價值，而是所有生命的價值。人類只是大自然生態系統中的一種生命物種，人類的生存與發展是離不開其他生命體系的。
所以，作為人類，一定要意識到所有生命物種的重要意義，對其他生命的不尊重，就是對自己的不尊重。網絡上經常爆出虐貓事件和虐狗事件，當事人竟然是名牌大學的大學生，甚至有的大學生殺人犯罪、吸毒販毒、跳樓自殺等，此類事件頻頻爆出、有增無減，這就要求我們廣大教育工作者深刻反思自己的教育行為，反思我們的教育體制，我們究竟應該怎樣教育我們的學生。有位哲學家曾經說過這樣一句話:“生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。”正如臧克家先生所說:“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著”。
例如，在教學《生物生存的家園———生物圈》這部分內容時，要讓學生明白人類的生存和發展離不開其他生物，地球是所有生物共同生存的唯一的家園。更要讓學生懂得對社會和人類有所貢獻的人，雖然死了，但是他們的生命價值得到了延伸。
四、總結
總之，在生物教學中，教師要不斷反思如何在教學過程中滲透生命教育，使課堂成為學生提高生命價值的重要場所。
作者：嚴娟 單位：江蘇省南通市八一中學
摘要：在初中生物教學中，我們要轉變教育觀念，走出青春期教育的誤區，積極學習國內外的成熟的青春期教育方法，認真、科學地上好《人的生殖和發育》這一課。本文從當前農村初中青春期教育的現狀出發，探討了如何轉變教育觀念，走出青春期教育的誤區。
關鍵詞：生物教學；青春期教育；現狀；方法
一、當前農村初中青春期教育的現狀
1．成長的煩惱。
青春期是人生的必經階段，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關鍵時期。處在青春期的青少年似乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經歷著人生從生理、心理和社會性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態的變化和第二性征的迅速發育，青少年的獨立意識、性意識和對異性的情感開始萌發，他們渴望與異性交往，希望了解青春期的各種知識，在現實生活中，他們往往因為得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。
2．缺乏青春期知識的教育和社會信息的泛濫。
在學校素質教育不斷加強的過程中，學校仍不能全面地對學生進行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現為更多地加強了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛生的教育，造成青春期教育的人為的“禁區”，導致青春期教育如同“不教育”。但社會上的各種媒體卻給農村初中生帶來了一些負面的、廣泛的“教育”。尤其是網絡時代的到來，更對他們產生了重要的影響。網絡上的兩性知識，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的淫穢光盤、性病小廣告。這給傳統的社會和家庭教育帶來了前所未有的挑戰，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。
3．農村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態。
由于農村許多家長自己知識的局限和其他方面的原因，根本不會主動與自己的孩子進行青春期教育方面的對話。因此，許多初中生的正當需求在家庭依然得不到滿足，成長中的困擾得不到及時的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學生的心理健康，導致很多悲劇的發生。
二、轉變教育觀念，走出青春期教育的誤區的方法
1．家庭、學校、社會教育一體化，共同進行青春期教育。
家庭教育是關鍵，要大力發展家長學校，努力提高家長文化素養。在農村，學生活動的主要場所是家庭和學校。家庭是學生的第一所學校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長的行為習慣對學生起著不可忽視的作用。為此學校可組織家長班、開辦家長學校，通過家長學校、家長班，使家長和學校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長和子女的關系比較親密、自然，對他們進行青春期教育更有時間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學校是主體，要重視青春期教育的實效性，學校是青春期教育的主要場所，因此農村中學必須把青春期教育作為學校教育內容的有機組成部分，納入學校正規教育的軌道：一是要有專門的正規的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時。除了正常的課堂教學外，學校應多開展有利于初中生身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術、體育、科技等活動的開展，提高學生興趣，激發學生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發展，形成健全的人格。社會是基礎，要創建良好的社會環境，良好的社會環境是初中生健康成長的重要因素。
2．認真、科學地上好《人的生殖和發育》這一課。
青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學。要改變傳統的學校教育中的“遮遮掩掩”的教學方式，改變過去教學中省略“人的生殖和發育”一章不講解的現象，采用男、女生分開授課，進行必要的生理和心理衛生知識指導，加強性文明行為的教育，使學生擺脫因自身變化而產生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對異性的神秘感，讓初中生認識自己，了解自己，認識異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識傳授給學生，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。
3．要著重培養初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據我國國情和社會需要以及青少年身心發展的需要，對處于青春發育期的青少年進行以性教育為主線，以建立科學的自我認識，培養良好的社會適應能力和塑造健全的人格為目的的教育活動，它對提高青少年的綜合素質有重要的作用。但在我國農村，青春期教育一定要與我國的傳統文化和當代國情緊密結合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統文化和國情，在今天，傳統文化和現代化，東方文化和西方文化正在發生激烈的碰撞，我們應取其精華，棄其糟粕。針對我國的特殊傳統，現階段學校進行青春期教育，除了必須依據“適時、適當、適度”的原則外，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，讓優秀的東方文化發揚光大，使他們身心健康成長，注重農村初中生的身心發育中出現的心理不平衡現象，進行健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養。
4．舉辦“青少年自我保護”的專題講座。
目前，社會信息傳播媒介復雜、多元，非法淫穢書刊、影碟、黃色網絡的泛濫，拐賣婦女、、性騷擾、性傷害現象以及青少年中的性犯罪時有發生。但從調查的結果中可以看到，有相當部分的學生對這種嚴峻的社會現實缺乏應有的心理準備和自我保護意識、自我保護能力，對誘惑不能抗拒，對突發的性騷擾等非常事件，無言以對，無力還擊，屈服壓力，聽其擺布，少數人甚至誤入歧途。面對青少年的現實情況，必須增強對青少年的法制和自我保護教育，使他們有能力運用有關的法律知識，合法手段保護自己免受各種侵害和腐蝕。當然，青春期教育是一項系統工程，不是靠一兩堂生物課就能完成的，需要學校、家庭和社會協調起來，從各方面對青少年施以良好的影響。家長對孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導；教師要關心學生的校內外生活；社會也要多來關心青少年的成長，為他們營造一個良好的生活環境。
作者：汪全福 單位：南京市江寧區陸郎中學
隨著新課改工作不斷深入，教育教學全面推行素質教育，生物學作為素質教育的重要內容之一，進行生物教學可以促使學生形成正確的情感態度和價值觀，使學生對生物知識形成正確的知識，對學生順利走入社會具有非常重要的作用。在初中生物教學中融入幸福教育，使學生在學習過程中享受到幸福，這對實現初中生物教學目標具有十分重要的意義。本文主要探討初中生物教學中的幸福教育。
一、教師實施幸福教育
教師在課堂教學過程中發揮著非常重要的作用，教師引導學生對教學知識形成正確的認識，幫助學生提升自身學習水平。作為知識內容的散播者，教師傳授何種知識直接決定著學生接受知識的質量。在幸福教育實施過程中，如果教師沒有正確的幸福施教，學生就難以在教學過程中得到幸福的感受，在很大程度上阻礙了幸福教育的實施。教師這個群體是最偉大、默默無聞的人群，他們對社會發展發揮著極為重要的作用，選擇教師這個角色，會使教師從這個角色中得到幸福的感受。教師幸福教育受諸多因素的影響，如薪資待遇、個人健康狀況、學生學習水平、家長態度、領導重視程度以及自然因素等等。所以，初中生物教學中進行幸福教育，應該從教師幸福出發。如在進行蘇教版初中生物“生物體的組成”教學的時候，生物體組成是一個非常復雜的過程，為了提高教師的教學水平，使教師可以實施幸福教育。可以由學校組織學習交流隊伍，觀察生物體形成過程，并探討生物體形成的奧秘，使教師可以領略到生物體形成的神奇，從而體會到生物教學內容本身的幸福感。再由領導對教師的學習情況和生物學水平進行評價，并進行及時的物質獎勵或精神獎勵。例如，每學期由學生對生物教師的教學進行評價，再加上領導或骨干教師對生物教師的評價，對表現比較突出的教師可以獎勵休假，以這種方式使教師從教學中獲得幸福的感受。教師幸福感與自身的教學水平具有密不可分的關系，因此，在初中生物教學中，要注意組織生物教師進行學習，主要是因為生物知識非常神奇，在不斷探索的過程中會獲得不一樣的感受，也會得出不一樣的結論，使教師主動的提升自己的教學水平，可以使教師從生物教學中得到幸福的感受，也可以為初中生物幸福教育的實施奠定堅實的基礎。
二、以生物教學內容作為幸福教育的主要內容
生物學蘊含著生命起源的奧秘，生物的形成非常神秘，通過對生物學知識的不斷探索，就可以發現大自然和生命的奧秘，這個探索過程可以使人得到幸福的感受。因此，在初中生物幸福教育的時候，可以以生物教學內容為重點。使學生在教學內容學習中感受大自然的神奇，在解開生物奧秘的過程中獲得愉快、幸福的感受，從而為實現初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進行蘇教版初中生物“珍愛生命”教學的時候，就可以以教學內容作為重點，使學生從教學內容學習中認識到幸福生活。本章教學內容分為三部分，第一章為遠離煙酒，第二章為拒絕，第三章為關注健康，這一單元的教學內容與學生的生活息息相關，“珍愛生命”貫穿于學生的日常生活，是人們生存、發展重點關注的話題，學生對煙酒和對生命的損害有一定的認識，由學生根據自己的理解充分發表自己的觀點和看法，并分析除這些因素外，其他影響生命安全的因素。這一單元教學內容與學生的生活具有直接的關系，可以使學生從自身的經驗中得出結論，再由教師進一步對學生形成引導，就可以使學生積極參與到課堂教學活動，再從教學內容中總結出與自己生存和發展的結論，就可以使學生從課堂學習過程中真正得到幸福的享受，這會對初中生物幸福教育的實施提供充分的保障，也可以使幸福教育在生物教學中發揮出最大化的作用。
三、生物教學中創造幸福
除了教師幸福教育對學生的影響和教學內容學習中產生的幸福感受，在初中生物教學中進行幸福教育，還需要教師可以根據教學目標創造幸福。這主要是因為人們一般是在實踐中獲取幸福，課堂理論知識教學過程，對學生幸福感的刺激不大，要真正使幸福教育發揮出最大化的效應，就需要根據學生的感官特征創造幸福的感受，只有這樣才能為初中生物幸福教育提供充分的保障。如在進行蘇教版初中生物“綠色植物的一生”教學的時候，為了使學生從感官感受中得到幸福的體驗，可以讓學生觀察植物生長的過程，將同一種植物的種子分發給學生，由學生自行種植，并每天觀察植物的生長過程，在這個過程中學生看到了種子生根、發芽、開花、結果的全過程，學生對植物的生長保持關注，對植物認真照料，在這個過程中學生得到真實的體驗，這對提高學生的幸福感受具有非常重要的作用。因此，在初中生物教學中進行幸福教育，需要教師為學生創造體驗幸福的機會，通過這個機會，可以使學生真正獲得幸福的感受。
作者：張志青 單位：江蘇省鹽城市馬溝初級中學
一、教學內容及教學策略分析
《病毒》一節是初中生物七年級上冊的教學內容，在教學內容安排上是需要提前學習細胞及其構成之后的，教學主要目的是要突出病毒的特殊結構，在本節內容中需要重點掌握病毒的結構及其生活，在教學過程中以發現病毒為主線，幫助學生逐漸掌握病毒特點，并以換位思考的教學方法，讓學生立足于病毒、科學家的角度考慮問題，獲得對相關問題的深層理解。其中，在實際生活中，病毒對于學生而言，并不陌生而又很遠，如禽流感、SARS等，然而學生對病毒特征及其作用過程是懵懂的，所以筆者建議教師在授課前，可以安排學生利用相關平臺查詢病毒知識，對病毒形成初步認知，引起學生對病毒知識學習欲望。
二、教學目標及重難點分析
《病毒》一節教學目標主要包括知識目標、能力目標、價值觀目標，其中知識目標是指學生能夠區別各類病毒，準確描述病毒的結構和特點，知道病毒就是一種生物;能力目標是指通過利用互聯網、書籍等平臺查詢相關病毒資料信息，利用現有資源平臺查詢所需資料;在辯證看待問題基礎上，正確認識人類和病毒的關系;通過科學技術加強對人類和自然之間關系的認識，培養學生邏輯思維和發散性思維能力;價值觀目標是指利用病毒和生物圈的關系，利用病毒為人類謀福利。《病毒》一節教學重難點為:理解病毒特點，掌握病毒的結構，了解病毒生活和作用。
三、教學過程設計
第一，在教學內容導入環節，教師可以充分利用學生所熟知的社會熱點問題———病毒事件進行闡述，如教師以教學課件的形式向學生回顧非典事件，并向學生提出問題:非典事件的元兇是什么?由此，將學生引入本節的教學主題，什么是病毒?結合課件內容，向學生演示現實生活中，很多疾病都是由于病毒所致，并設問:除去非典事件中的SARS病毒，大家還知道什么病毒嗎?引起了什么疾病呢?學生在教師的引導下，激發學習興趣，積極主動思考，并就教師的提問給出相應的例子。這一環節，可以激發學生對生物《病毒》內容的興趣。
第二，介紹學生作品環節，教師邀請制作課件的學生上臺進行演示，學生也可以在講臺將自己所搜集到的資料向大家演示，這一環節利于培養學生搜集、處理信息能力，拓展學生知識面。
第三，病毒發現環節，教師可以按照人類對病毒認知的規律向學生展示病毒的發現史;并利用電子顯微鏡等現代技術教具幫助學生觀察細菌和病毒，區分二者的不同，在對病毒進行介紹的同時，也可以達到衛生教育目的;最后教師可以設問學生，如果將來可以繼續研究病毒，想要研究的領域和方向是什么?學生在教師的講解下，積極思考教學問題，掌握病毒的不同形態，展開問題討論，回答問題。這一環節中，可以幫助學生對病毒的發現史有初步認知，培養學生對科學的正確態度。
第四，病毒的結構環節，教師可以先以動植物細胞結構的復習為內容，然后再引出病毒是否有細胞的思考問題;然后向學生展示三種病毒不同的結構圖，激勵學生自主構建學習病毒的結構特點，找出病毒結構圖的共同點;最后，教師向學生提問:病毒沒有細胞結構，怎么還是生物呢?學生在回憶動植物細胞結構的基礎上，仔細觀察病毒結構圖，發現病毒只有蛋白質外殼以及遺傳物質，并沒有細胞結構;隨后聯想病毒之所以是生物原因在于可以繁殖和生活。這一環節中，學生通過對病毒圖片的觀察學習，對病毒有直觀認識，利于培養學生圖形分析能力和歸納總結能力。
第五，在病毒繁殖和生活環節，教師假設提問，如果大家是病毒，在面臨簡單身體結構的問題下，怎樣來維持生命?然后，在以動畫課件形式，向學生演示病毒繁殖和生活的過程。學生可以聯想生活中病毒以寄生的方式生存，并在觀看動畫課件時，了解病毒繁殖生活的過程。這一環節中，進一步強化了學生的圖文分析能力，利于培養學生語言描述能力和發散性思維能力。
第六，病毒種類環節，教師向學生提出問題:如何給病毒進行分類?病毒生活方式是怎樣的?然后，向學生介紹動物病毒、植物病毒、細菌病毒等知識。學生可以結合教師的設問，對病毒的種類進行觀察討論，加強對病毒種類的認識。這一環節中，學生掌握了分類的科學方法。
第七，總結環節，這一階段教師要求學生仔細閱讀教材后，總結病毒兇殘和燦爛的雙面性，并提出如何認識病毒是生物這一問題?學生在閱讀全文后，經過仔細思考，回答病毒是生物的認知問題。這一環節中，學生是對所學知識的有效整合過程，培養學生辯證思考能力。筆者通過對《病毒》一節教學內容的案例設計，展示在教學中如何實踐應用現代技術，將整合課程的教學內容設計為七大環節，在每一環節中，都實現了生物教學和現代技術教育的有效整合。通過本文的實踐研究，利于廣大教職工在教學過程設計中，有效應用現代技術提供參考借鑒。
作者：孫曉燕 朱永軍 單位：濰坊市昌邑市柳疃初中 濰坊市昌邑市教研室
青春性教育在學生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會出現一定的迷茫期，特別是對性知識的了解，他們會傾向于感興趣，但在感興趣中又會表現出靦腆，這種想要了解卻又有點害羞的心態很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區。所以，教師要注重初中生物課的教學，引導學生正確看待青春性知識。
一、正確的青春性觀念在初中生物教學中的養成
初中生正處于青春成長期，在這個階段，學生們的生理上得到一定成長，其心理也有所成長，但心理上成長的速度卻不及生理上的成長，這時，跟不上生理發展速度的心理上就會對生理上的變化產生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當，很容易導致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學上，有些年長的教師堅持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識不應直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們在青春性知識上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質的初中生們在該話題上比較感興趣，在教師講授時會不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現象最終就導致了生物教學上對青春性知識傳授的忽視。因此，教師要先正確對待青春性知識的教學，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識通過初中的生物課進行講解給學生，以避免學生對青春性概念上理解的偏差，應讓學生們真正了解青春性知識，有一個正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。
二、青春性生理知識在初中生物教學中的了解
當學生們進入初中后，身體在成長過程中也得到了一定的發育，該發育不僅僅是身高的增長，比如女生在這時就會有經期的現象，男生的遺精也是一種青春成長的標志。每個人在第一次遇到情況時，如果生理知識的了解不夠充足，則會出現不正確的處理。比如，女生在經期間吃過多辛辣食品，或進行大量的劇烈運動，這些很容易致使女生經期間的痛經現象。當男生在性生理知識缺乏的基礎上出現第一次遺精時，則會誤認為是種病象。初中生們如果缺乏了這些性生理上的知識，那么不恰當的處理方式不僅不利于他們身體的健康成長，也不利于他們的學習成長，所以說，在初中生物教學中要加強好青春性知識的教學。在蘇教版初中二年級的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發育與遺傳”的知識。在該課中，教師在講授時可借助教學上的生物畫卷，將其展現在黑板上，讓大家一起來認識人類的各大器官，和青春期發育的器官的變化，這樣一起教學的方式也避免了學生們在私下竊竊私語的現象，讓大家丟開羞澀，一起學習青春成長上的知識。
三、青春性心理知識在初中生物教學中的了解
初中生們的成長開始卸去了小學生們的稚氣可愛，當他們還是小學生時，那時，他們放學還是男女生手拉手的，現如今，再看這群初中生們，又會出現哪個男生的手隨便牽了哪個女生的手，一個稍稍不經意的共鳴，則會引起整個班級的轟動，面對如此敏感的話題，男生走在活躍前沿，女生則低調的守著自己的小秘密。在其身體的發育上，有一部分學生也會因發育過早而產生焦慮，他們羞于自己不同于其他同學的成長進度，而刻意掩飾，這在心理上也很容易導致扭曲。也是在這樣的初中階段，我們不乏總會聽到某某喜歡某某的傳言。教師面對這些問題時一定要從學生的心理上去處理，其最終的根本，還是不能脫離生物課的教學。讓學生們通過生物課不僅明白生殖、發育與遺傳是每個人不可避免的成長，也在此觀念上減少學生們的好奇心。
四、青春性道德教育在初中生物教學中的養成
初中的生物教學不僅只是青春性知識的教學，同時也通過青春性知識的教育來提高學生們的性道德教育。初中生們在青春期期間很容易出現青春叛逆的心理，這就會出現很多初中生開始走特立獨行的路線，他們有的開始身著奇裝異服，有的偷偷閱讀淫穢書籍，有的已經開始出現早戀，有的女生選擇走男生路線等等。這些現象均與初中生們的青春性心理有關，如果不對此行為進行良好改正教育，那么這些部分不良學生必定會走向道德的邊緣，因此，就此現象，教師不僅要予以重視，還需給出一定的指導，更正不良學生的心態，引導學生學會自尊自愛，特別是女生，要額外注意自己的言行舉止，以避免出現不恰當時期的早孕現象。教師也需教會學生慎重交友，初中生該有一個學生的姿態，不要與社會上的不良少年有過多的往來，否則不僅毀壞了自己的終身，也對學校、社會和家庭帶來不良的影響。所以，在初中生物的教學中教師還要培養學生懂得青春性道德教育。青春期是一個美好的時期，同時青春期也是一個懵懂的時期。初中生們要正確對待青春期中生理上的變化，不掩飾不回避。初中生們還要理性對待青春期中心理上的變化，不焦慮不困惑。教師須通過生物教學讓學生們正確理解青春性概念，用一個積極的性觀念來看待青春期的成長。此外，教師在傳授生物知識的同時傳授必要的性道德教育，以免讓學生誤入青春歧途。
作者：劉彥平 單位：長春市一零四中學
1居家生活安全
1．1預防煤氣中毒
煤氣中毒即一氧化碳中毒。由于一氧化碳與血紅蛋白的親合力比氧與血紅蛋白的親合力高200～300倍，極易與血紅蛋白結合，使血紅蛋白喪失攜氧能力，從而導致人體呼吸障礙，造成全身組織缺氧，尤其對大腦皮質的毒性最強。輕可使人乏力、惡心、呼吸困難、意識模糊，重則使人昏迷、痙攣、腦水腫、心律失常、呼吸抑制，甚至死亡。城市居民使用的管道煤氣主要成分是一氧化碳，炭在氧氣中不完全燃燒以及在狹小空間長時間使用直排式燃氣熱水器都會產生一氧化碳。為防煤氣中毒，一定要經常檢查煤氣管道是否泄漏;冬天取暖如用煤爐，一定要裝上煙筒，并經常檢查爐子和煙筒是否漏氣或阻塞。同時，保持室內通風，以免一氧化碳大量存留。室內使用直排式燃氣熱水器洗澡，要注意通風，且洗澡時間勿過長。對于輕度煤氣中毒者，應盡快移至空氣流通處，以充分吸入氧氣;對于重度中毒者，應立即移至空氣流通處，解開衣扣使之呼吸流暢，必要時進行人工呼吸，并送醫院搶救。
1．2預防由二氧化碳引起的缺氧窒息
當外界二氧化碳濃度過高時，通過呼吸進入人體的二氧化碳很容易彌散到血液造成呼吸性酸中毒，由此刺激呼吸中樞，導致呼吸中樞麻痹，使機體缺氧窒息。長時間處于低濃度二氧化碳環境中可引起頭痛、頭暈、注意力不集中、記憶力減退等。而突然進入高濃度二氧化碳環境中時，則會使腦缺氧，引起反射性呼吸驟停而突發死亡。在人多的室內，由于人的呼吸作用不斷消耗氧氣同時產生二氧化碳，須保持良好的通風，以降低室內二氧化碳的濃度。同理，在儲藏蔬菜、水果和谷物等密閉地窖和倉庫內因蔬菜水果等細胞的呼吸作用，極易使人窒息，在進入前應檢驗其中二氧化碳的含量。當發生二氧化碳窒息時，應迅速使窒息者脫離現場，糾正缺氧狀態，使機體機能迅速恢復。嚴重時，應送醫院救治。當有人因進入高濃度二氧化碳環境中而發生窒息時，如果沒有供氧設備，切忌盲目施救。
1．3預防寵物帶來的傷害
寵物在給人們帶來歡樂的同時也能帶來傷害，其中危害最大的是傳染狂犬病。該病是由狂犬病病毒引起中樞神經系統感染的人畜共患傳染病，一旦發病，病死率100%。病毒由傷口進入人體，沿神經入侵至大腦、小腦、脊髓等導致中樞神經系統衰竭，引起恐懼、狂躁、恐水、怕風、怕光、怕聲響等癥狀，并逐漸出現咽喉肌痙攣、流涎、癱瘓、呼吸和循環麻痹，最終循環衰竭而死亡。除通過皮膚和黏膜的創傷感染外，病毒還可通過消化道攝入、呼吸道吸入、狗舔肛門或潰瘍面等途徑感染。此外，被貓抓傷還可能會得“貓抓病”，即良性非細菌性淋巴結炎，造成許多部位的淋巴結腫大，引起發熱、乏力、精神萎靡等。如果被狗貓咬傷或抓傷，應立即用20%肥皂水反復沖洗傷口，除去狗涎，擠出污血，之后在傷口處涂碘酒或酒精消毒。同時，盡量使傷口外露，并立即接種狂犬病疫苗。而患有貓癬的貓則會通過與人的密切接觸將癬傳染給人。寵物身上脫落的毛、皮屑等通過人的呼吸進入鼻、支氣管時會使過敏體質者支氣管平滑肌痙攣，黏膜水腫、分泌物增多，導致鼻、咽部發癢、流涕、咳嗽、打噴嚏等黏膜過敏癥狀，甚至呼吸衰竭。寵物糞便則可能帶有鉤蟲、蛔蟲卵，極易將鉤蟲、蛔蟲病傳染給人類。因此，養寵物一定要注意衛生，不能與之同吃同睡，避免直接接觸寵物的排泄物并及時清理;和寵物玩耍及清理寵物糞便之后一定要洗手。
2戶外活動安全
2．1預防溺水
溺水是由于人淹沒于水中因缺氧而被迫深呼吸，致使大量水由呼吸道進入肺并經肺泡吸收進入血液循環，造成氣體交換受阻，引起全身缺氧和二氧化碳潴留而導致心跳停止。“善游者溺”多是由下水前準備活動不足、水溫偏冷或過于疲勞等引起的手足抽筋所致。為避免溺水，下水前須活動身體、適應水溫;游泳時，如感到身體不適，要立即上岸休息。當發生抽筋時，要冷靜并立即呼救，同時設法按摩、伸展、拉長、放松抽筋處肌肉，以緩解肌肉痙攣性收縮。在他人出現溺水時，應立即呼救或報警并充分利用現場器材，如繩、竿、木板、救生圈等救人。而未成年不得下水救人。溺水者被救上岸后，應根據呼吸運動的原理立即實施人工呼吸，注意每分鐘吹氣的次數為16～18次。在反復進行4～5次人工呼吸后，如果溺水者還沒有脈搏，則必須同時進行心臟按摩(每分鐘60～80次)直到心跳恢復為止。
2．2預防運動過程中發生出血、拉傷或骨折及脫臼
運動過程中遇到摔倒、碰撞、剮蹭等易造成外傷出血，不及時處理會造成嚴重后果。出血有毛細血管出血、動脈出血和靜脈出血三種。其中毛細血管出血，血色呈紅色，滲出慢，血量少，一般會由血液凝固而自然止血，處理時可先對傷口消毒，再用消毒紗布包扎;動脈出血的血色鮮紅，特別是大動脈出血，血流猛烈，呈噴射狀，可在受傷動脈的近心端采用指壓法或止血帶止血法進行止血急救;靜脈出血的血色暗紅，血流較緩和，一般是將受傷靜脈的遠心端壓住而止血。應盡快將經過初步護理的動脈或靜脈出血者送醫院治療。準備活動不足就劇烈運動會因神經、肌肉的興奮性仍較低，對較大的刺激反應遲鈍而導致身體協調性差，同時由于肌肉、韌帶的伸展性差和關節靈活性差，極易發生肌肉拉傷和關節扭傷;突然過猛扭轉關節部位，如果波及附在關節外面的韌帶及肌腱，會導致扭傷。此時應立即停止運動，用局部冷敷處理，以使小血管收縮，減少局部充血、水腫。大約48h后再熱敷以促進血液循環。用力過猛或不慎摔倒會使關節頭從關節窩里滑脫出來造成脫臼，此時切不可讓已受傷的關節再活動，以免加重傷勢，而應立即請專業人員將關節復位。骨受到猛烈撞擊，易發生骨折。骨折以后有疼痛感，且運動功能喪失。為了避免傷勢加重，對骨折病人要進行急救:先對傷口消毒包扎，再用夾板將骨折兩端的關節固定(夾板要長過斷骨上下兩端的關節，夾板與肢體之間要墊棉花或紗布;給夾板纏繃帶時，松緊要適度以保證血液循環暢通)，立即送往醫院治療。因骨膜與骨折后的修復有關，要注意保護好骨膜。
2．3預防野生動物的傷害
一般情況下，動物不會主動傷人。動物傷人是因被人類侵擾而激發了它們的防御行為。處于發情期、哺乳期、孵卵期、育雛期的動物對外界侵擾的反應尤為強烈，必須與它們保持足夠的安全距離。萬一被啄傷或咬傷，對傷口的處理與對貓狗咬傷處理方法類似，但應包扎傷口。一般有毒的動物如胡峰、毒蛇、毒蛙、毒毛毛蟲等其體表往往具有鮮艷醒目的警戒色，遇到它們時最好盡量遠離。如被毒蛇咬傷，應保持安靜并及時在傷口上方近心端結扎傷肢，以阻斷毒素由靜脈回流至心臟;擦去蛇毒，并用碘酒消毒，必要時切開傷口，排出毒液，立即送往醫院。如果不幸被蜂蟄傷，應先挑出蜂刺，但不要擠壓，以免剩余的毒素進入體內;然后用氨水、蘇打水甚至尿液涂抹傷處，以中和毒性。對那些個體較小的動物同樣不可掉以輕心。它們活動隱蔽，毒性較大，還會傳播疾病。如蜱蟲，常在人的頸部、耳后、腋窩、大腿內側等處叮咬，除造成局部充血、水腫、急性炎癥反應外，還可傳染無形體病。其唾液中的神經毒素可致人的運動性纖維傳導障礙，引發呼吸衰竭，甚至死亡。被蜱蟲叮咬，不可強行拔除或將其捏碎，可用酒精、煤油、松節油涂在蜱蟲頭部，或在蜱蟲旁點蚊香，使其“麻醉”而自行松口;或用液體石蠟、甘油厚涂蜱蟲頭部，使其窒息松口。夏季進入草地、樹林時最好穿防護服并扎緊褲腳、袖口和領口，外露部位則涂擦驅避劑以防蜱蟲。再如恙蟲，常在人的發際、頸項、腋下至胸乳部、腹股溝、四肢等處叮咬，其幼蟲體內攜帶的病原體進入人體血液后，會引起立克次體血癥和毒血癥癥狀，導致高熱、眼紅、皮膚紅腫、四肢麻痹，惡心嗜睡等。所以，在進入草叢灌木中活動時，應扎緊袖口、褲管口，襯衣應塞入褲腰內，并使用驅避劑。野外活動后，及時拍打衣物，以減少恙螨的附著。
3社交安全
3．1性安全
青春期少女在與異性交往的過程中由于抵制誘惑的能力有限，很容易偷食禁果，導致意外懷孕而承受墮胎帶來的傷害。由于少女子宮、陰道等尚未完全發育成熟，墮胎極易造成急性子宮內膜炎、輸卵管炎、盆腔炎等。若在短期內反復流產，會使子宮壁變薄，內膜受損，輸卵管堵塞，甚至子宮穿孔而危及生命。而如果被社會人員引誘性侵，還可能感染性病甚至艾滋病。需要指出的是，男生被某些性取向異常男性引誘性侵而感染性病甚至艾滋病的概率非常高，尤其要注意防范。
3．2認識新型的危害
新型是指相對鴉片、海洛因等傳統而言，由人工合成的致幻劑、興奮劑類，如冰毒、搖頭丸、、止咳水、鼻吸劑等。新型毒性強，會直接對大腦神經細胞造成不可逆的損害，使吸食者出現幻覺、極度興奮、抑郁等各種急慢性精神病癥狀，甚至導致行為失控，引發暴力犯罪;也可導致急性心肌缺血和心率失常，嚴重者可產生驚厥、腦出血和猝死。此外，由吸食新型激發性欲而導致的集體不安全性行為極易增加感染性病和艾滋病的風險。濫用新型多發生在舞廳、酒吧、KTV等娛樂場所，致使許多青少年認為其是無害的“娛樂消遣品”，在出于好奇、交友不慎、追求刺激或解脫的情況下吸食。所以應該告誡學生要慎重交友，切不可輕易涉足各種公共娛樂休閑場所。
作者：朱建軍 單位：廣東省惠州市惠城區矮陂中學
一、創新教育指導下的教學實踐
創新教育強調的“以人為本”的思想，在生物教學中有其多方面的內涵，既注重創新教育中的層次性，針對不同的學生設置不同的創新教育內容和途徑，使每一個學生均能受到最合適的教育;又注重生物的實際，特別是初二兩個學期研究的人體及生理，更強調學生在學習中以自己為第一“標本”的觀念，拉近生物教學與學生的距離，使學生有研究自己的沖動與興趣，成為學習的原動力．充分體現理論與實踐相結合的學科思想．下面從兩個方面介紹實驗班的生物教學具體作法和體會．
1．課堂教學
創新教育強調教學過程中學生的自主性，根據這一原則，我們提出了“學堂?主人?訓練?提高”的課堂教學思想．在傳統教學模式中，生物教學往往是教師從頭到尾地講解，學生上課盲目抄筆記．即“課堂”就是教師的“講堂”，學生只是教學中的“聽眾”．其結果是上課聽，下課忘，缺乏學習的主動性，考試背筆記，考完試所有知識又交還老師．在實驗班生物教學將傳統的以教師傳授知識為中心的“講堂”改為以學生自主學習為主的“學堂”，將處于“聽眾”位置的學生變為學習的“主人”，讓學生學會學習，自始至終主動參與到教學過程中，將傳統教學中扮演主講的“教師”變為以學生學習訓練為主的指導“教練”，因為只有將學堂、主人、訓練三方面有機結合，才能提高學生的生物科學素質．由于現實環境中生物課所處的偏移地位，應該強化課堂40分鐘的教學效果，不能過多依賴學生課余的鞏固學習，通過教學實驗的不斷摸索，逐漸形成了系統化教學的構想．
2．復習部分
教學計劃的實施．課堂教學的反饋．理論課中的“復習部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式．讓學生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識前后連貫，又可使學生逐漸學會掌握學習的重點，這一步驟在開始實施時，顯得尤為困難，提問成績往往很低，但堅持下來，學生的成績有了明顯提高．“教學計劃的實施”是課堂教學中非常重要的一環，它又可分成兩部分:
(1)課堂的導入引起學生的好奇心，激起學生的學習興趣是學生學與不學生物課的關鍵．在備課時，可尋找讓學生感到親切的切入點，例如讓學生先調查班上近視眼的比例，在家中觀察爺爺、奶奶或外公、外婆讀書看報時的特點，這樣在學習《感覺器官》“眼與視覺”這節課時，學生就蘊積了大量的熱情，頭腦中已提出了許多的疑問和假設，為知識的導入作了充分的準備．
(2)教學程序的安排與學生的學習活動教案中除反映完整的教學過程外，還要設計好學生參與的學習活動，這種設計應是立體的，多層次的，針對學生的差異，預備多種方案，讓每一個學生都能找到該堂課的切入點、提高點．更要求在課堂實際中適時調整學生的情緒，敏銳捕捉學生的學習興奮點，把握時機突破難點，突出重點，靈活駕馭課堂，但始終注意是以學生學為主，教師起訓練、輔導作用．例如:在“人體及生理”的第一課“人的身體”這一部分，為了消除同學中的畏懼心理，體會研究“人”自己的樂趣，我留了近15分鐘的時間，讓兩位學生上講臺“表演”．一位學生當人體“模型”，一位學生指出“模型”身體各部分的名稱．學生由開始的害羞、靦腆，到后來的極力爭取機會參與，當學生情緒活躍時，教師及時指出學生在“表演”中的漏洞．如名詞缺乏科學性，解說員講解上、下、前、后混亂等，學生馬上在書上尋找正確答案，后上臺的同學一個比一個說得更好．“教學反饋”主要是把課外作業在課上完成，對共同提出的問題(說明是該堂課的弱點)及時補充講解．這樣，既可減輕學生負擔，又可及時檢驗教學效果．
(3)實踐教學實踐教學可分為實驗課教學和生物課外興趣小組活動兩部分．
①“實驗課教學”中充分讓學生動起手來，現代城市學生家長包辦代替多，動手能力差，與自然界疏遠，害怕觸摸生物．傳統的“手把手式”的實驗方法，易造成學生的依賴性，缺乏創新意識，無法鍛煉他們的獨立性和協作精神，在實驗班，我們把實驗課分成三塊:①學生設計實驗步驟(約5～10分鐘);②自己動手實際操作;③總結．“學生設計實驗”是不可替代的一環，以往的教師講述實驗過程，學生盲從，缺乏創造性，而讓學生預習之后，提出自己的方案，使學生產生自己作主的自豪感，實驗目的明確效果較好，教師在備課中則需預計容易出現的錯誤、危險，及時補充說明．“實際操作”則完全是學生自己動手實際操作，教師巡視、指導．“總結”并非是教師單方面的匯總，而是請做得成功和失敗的小組分別分析原理，大家討論，取長補短．
②生物課外興趣小組，利用每周一次的活動時間，采集、制作標本或參觀校內、外的標本展示，開闊眼界，親近自然，進一步提高動手的能力和興趣，例如學生在教師的指導下制作葉脈書簽，作為小禮品送給老師與同學，由于是自己親手制作的，在同學的心中格外珍視這次活動的開展．
二、總結
綜上所述，我們的教學實踐，體現了創新教育思想強調的準確把握學科思想的精神，在教學過程中采用了多途徑、多渠道的做法，拓寬了生物教學的空間，就創新教學模式作了有益的嘗試，階段性總結存在的缺點和問題，懇請有關領導和專家給予指導，將實驗更加完善．
作者：吳榮單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校
