發(fā)布時間：2022-05-21 09:02:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對高中生物教學(xué)滲透性健康教育的探討
受到西方“性解放”和“性自由”的思潮的影響，學(xué)生的性觀念呈現(xiàn)多元化，嚴重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。而且，性科學(xué)的宣傳教育工作舉步維艱———媒體宣傳上猶抱琵琶半遮面，在廣度和深度上都不盡如人意，使得性健康教育如野草一樣自生自長。高中生物對中國當(dāng)今的性教育尤其是學(xué)校式教育具有十分重要的啟迪作用。
（一）高中生物教材的創(chuàng)新，推進以學(xué)生為主體的性健康教育體系高中生物教材的創(chuàng)新，增加了趣味性和可讀性，提高學(xué)生對其興趣，避免學(xué)生通過黃色網(wǎng)站等不良途徑來獲取性知識。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生獲取性知識的途徑：書報約占10%，教師約占5%，母親約占3%，父親約1%，其余大部分來自網(wǎng)上，大約占80%。而現(xiàn)在社會上各種性問題層出不窮，屢見不鮮，黃毒泛濫，色情讀物屢經(jīng)不止。生物教材中應(yīng)多一些幫助學(xué)生解讀生理和心理的需求，對性健康教育進行良好的解讀，推進以學(xué)生為主體的性健康教育體系。高中生物教育中生物的生殖和發(fā)育、生物的進化、胚胎工程等是學(xué)習(xí)生物的典型知識體系，其中包括了青春期學(xué)生心理、生理、衛(wèi)生等方面的知識?？梢哉f，高中生物滲透式性健康教育修補了青少年性知識的漏洞，避免學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)覺醒而苦惱，讓學(xué)生明白：“性是人類最基本的生物學(xué)特征之一，是很自然的一種現(xiàn)象。性對于高中生涯的青少年來說，是青春期送的禮物，現(xiàn)在還不是索取的時候，如果過分追求，就不是一個禮物，而是一顆定時炸彈?！?
（二）在高中生物教學(xué)中滲透性生理教育高中生物教學(xué)的對象是全體學(xué)生，在生物教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生性生理的發(fā)展規(guī)律，通過教育網(wǎng)站，宣傳報等，使學(xué)生掌握科學(xué)的性知識，對性知識、性安全起到積極作用。高中生物把人類的生理、生殖等與自然界的萬物聯(lián)系起來，擴展開來。自然界中的我們認為美麗怡人的事物，都離不開“性”，要不是有性，就不會有花開鳥鳴，開滿花朵的草地，回蕩在黎明時分的鳥兒合唱，這是激烈的性競爭場景。案例一：在進行高二生物學(xué)《體外受精和早期胚胎培養(yǎng)》，談到精子的采集方法的時候，學(xué)生都羞羞答答、遮遮掩掩不說，還唯恐躲避不及，羞于啟齒。這時，教師可以說：“人類文明要是沒有了這些生殖器官缺少了有性生殖，大概會是什么樣子？根據(jù)我們的所學(xué)，缺少了有性生殖也就缺少了基因重組的變異方式，那么也就不存在‘一母生九子，連母十個樣’的現(xiàn)象了，也就不會有如此多的變異類型以應(yīng)對自然環(huán)境的選擇和變化了?！睂W(xué)生聽了會覺得我們學(xué)習(xí)性知識就是與自然聯(lián)系起來，擴展開來，不再是尷尬的場景。案例二：課堂上教師教授《體內(nèi)受精和早起胚胎發(fā)育時》，往往都會補充女性和男性生殖器官結(jié)構(gòu)，此時如果適時適度地介紹月經(jīng)、痛經(jīng)及遺精等生理現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因的話，可以讓學(xué)生認識到這個是青春生理期正常的現(xiàn)象，對自己的身體發(fā)育有一個良好的認識。
（三）在高中生物教學(xué)中滲透性心理教育性生理反應(yīng)是人類生殖和發(fā)育、生物的進化，也是社會發(fā)展的體現(xiàn)。高中生物教育中，生物的生殖和發(fā)育、生物的進化等是學(xué)習(xí)生物的典型知識體系，其中包括了青春期學(xué)生心理、生理、衛(wèi)生等方面的知識?？梢哉f，高中生物滲透性健康教育修補了青少年性知識的漏洞，避免學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)覺醒而苦惱。案例三：高一生物學(xué)習(xí)遺傳因子（即基因）和染色體，學(xué)習(xí)基因位于染色體上。減數(shù)第一次分裂的后期，同源染色體分離，位于同源染色體上的等位基因隨同源染色體的分離而分離，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。對此，教師可以告訴學(xué)生：Y染色體含有SRY基因，能夠觸發(fā)睪丸的發(fā)生，因此決定了雄性性狀。除此之外，Y染色體上還含有大約十幾個其他基因，相比X染色體少得多。比如，人類的耳道多毛癥，就是一種典型的Y連鎖遺傳(限雄遺傳)。在遺傳上，父傳子，子傳孫，全男性遺傳；女性不會出現(xiàn)相應(yīng)的遺傳性狀。學(xué)生學(xué)起來也會聯(lián)想身邊的實際，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)樂趣。
（四）在高中生物教學(xué)中滲透性道德教育高中生物是道德、知識和人性有機結(jié)合，突出了社會責(zé)任感。高中學(xué)生對性健康教育充滿著迷茫，懵懂。許多學(xué)生對男女同學(xué)之間的關(guān)系都特別敏感，又充滿好奇。家庭和學(xué)校教育都使學(xué)生處于被動狀態(tài)。近些年來，性病及艾滋病泛濫，少女懷孕幾率增加等社會問題不斷涌現(xiàn)，使得對學(xué)生進行現(xiàn)代性健康教育迫在眉睫，為中國性教育注入活力。案例四：高中生物實驗“探究植物的向光性生長”，需要利用植物的胚芽鞘。而此時可以通過四人一組，兩男兩女的分組，通過不同同學(xué)的實驗現(xiàn)象可以進一步探究種子萌發(fā)與光照的關(guān)系、種子萌發(fā)與深度的關(guān)系、浸種與種子萌發(fā)的關(guān)系等，從中教育學(xué)生正確對待同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互搭配，相互取長補短。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加集體活動，保持與異性的廣泛交往，走出學(xué)生戀愛的誤區(qū)，為自己的人生和學(xué)習(xí)負責(zé)。
二、解讀學(xué)生心理———性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)是青春期的一個禮物
高中生物是道德、知識和人性的有機結(jié)合，突出了社會責(zé)任感。學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心理覺醒而苦惱，他們會偷偷地學(xué)，甚至?xí)牟唤】档那缹W(xué)。高中生物對中國當(dāng)今的性教育尤其是學(xué)校式教育具有十分重要的啟迪作用。性生理反應(yīng)、性心理反應(yīng)是人類生殖和發(fā)育、生物的進化也是社會發(fā)展的體現(xiàn)。高中生物教育中生物的生殖和發(fā)育、生物的進化等是學(xué)習(xí)生物的典型知識體系，其中包括了青春期學(xué)生心理、生理、衛(wèi)生等方面的知識，可以說高中生物滲透性健康教育修補了青少年性知識的漏洞，避免學(xué)生因性生理反應(yīng)、性心里反應(yīng)覺醒而苦惱，讓學(xué)生明白“性”是人類最基本的生物學(xué)特征之一，是很自然的一種現(xiàn)象。性對于高中生涯的青少年來說，是青春期送的禮物，現(xiàn)在還不是索取的時候，如果過分追求，就不是一個禮物，而是一個定時炸彈。
作者：還勝元單位：江蘇省昆山市第一中學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的突出特點
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，而且也讓教師接受了國內(nèi)外新的教學(xué)理念，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而促進教學(xué)多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一種先進的教學(xué)手段和教學(xué)模式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間和自己的需要，自主地進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多有經(jīng)驗優(yōu)秀的教師耗費心血編寫教案，在探討交流后，由于保存不便，造成流失，浪費了寶貴的經(jīng)驗、知識、心血。而今多媒體教學(xué)的使用，可以積累優(yōu)秀教師一生的教學(xué)成果。當(dāng)前人的課件被后繼人使用時，后繼人可以發(fā)現(xiàn)前人的良苦用心，可以體會和深切感受到前人的思想的深邃，經(jīng)驗的豐富。后繼人也可以在此基礎(chǔ)上完善、更新，從而再次應(yīng)用、留傳。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)方面應(yīng)用的現(xiàn)狀
（一）生物教師中很多沒有意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，也缺少實際應(yīng)用從調(diào)查來看，大概43.2%的教師曾參加過信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，而大概4%的教師是自己去的相關(guān)培訓(xùn)班，還有18.7%的教師表示有想法。有些進行了相關(guān)培訓(xùn)，但未進行實踐，未在課堂中使用，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
（二）生物教學(xué)中，未利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，造成許多教學(xué)上的弊端在課堂教學(xué)中為了擴大知識面，擴大課堂容量，許多教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把一些重要的結(jié)論，推導(dǎo)都事先寫在PPT上，在課堂中直接呈現(xiàn)出來，這樣節(jié)約了時間，但是效果不佳。學(xué)生沒有時間去思考，沒有時間記錄，這種手段忽視了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生爆炸式的或呆板式的混完45分鐘。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合十分必要
（一）年輕生物教師師資力量薄弱，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補這一缺點許多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不豐富，知識點漏講，上課時間把握不好等等，這些因素往往使學(xué)生的成績較差。為了彌補這一缺點，這一批教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)非常必要。年輕生物教師對網(wǎng)絡(luò)知識、計算機操作、信息化軟件、各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用等各方面的接觸較多，學(xué)習(xí)應(yīng)用起來很快。把現(xiàn)代教育技術(shù)與生物相關(guān)知識聯(lián)系在一起，能勝過許多有經(jīng)驗教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（二）教育技術(shù)中形象生動的教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的想象力，活躍了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的創(chuàng)造力在教學(xué)中有些知識點枯燥、晦澀難懂，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師一味的講解，收效甚差，良好的教學(xué)效果很難達到。學(xué)生一味地聽，老師講得越多，學(xué)生聽得越迷糊。如果用多媒體教學(xué)，老師不說，學(xué)生一看就懂，這樣老師節(jié)省了精力，學(xué)生的思維也得到了提升，教學(xué)顯得那么的簡單。例如，中學(xué)生物教學(xué)中的實驗部分，書上講的知識非常多，學(xué)生要死記硬背的東西也多，由于中學(xué)階段實驗室的設(shè)備不如高校中先進，還有學(xué)生本身的時間精力有限，學(xué)生的科目繁多，沒有那么多的時間去深化生物學(xué)科的實驗部分，單靠書本知識還是難以掌握，難以活學(xué)應(yīng)用到考試中。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，知識點便會直觀化，如應(yīng)用實驗相關(guān)的視頻，那么多的死記硬背的知識點在相關(guān)視頻實驗中，就顯得順其自然，合乎常理，學(xué)生理解了，應(yīng)用了，頓時覺得如此簡單。印象深刻的選修1（人民教育出版社）書本第18頁，實驗步驟有八步，看書本，即使花很長時間，學(xué)生也難以把相關(guān)的東西整理成一個體系，而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，學(xué)生只須一分鐘就回明白實驗的步驟及重點，又如在高壓蒸汽滅菌鍋使用的教學(xué)過程中，教師一味的講，未免顯得太枯燥，如果加上相關(guān)的視頻，再解說，學(xué)生便會很感興趣，頓時把所須記憶的知識點掌握，理解。所以說，將現(xiàn)在教育技術(shù)整合到生物教學(xué)中來，十分必要。
（三）為使生物教學(xué)的內(nèi)容緊跟科技發(fā)展步伐，促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，運用現(xiàn)代教育技術(shù)勢在必行目前，教學(xué)成果的好壞與教學(xué)內(nèi)容的更新有很大的關(guān)系，教師的知識面窄，教學(xué)上的構(gòu)思也大有不同，教學(xué)難點的解決各有千秋，無疑有一部分教師的教學(xué)方法，收效不佳，難免導(dǎo)致落伍。要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，各方面知識可以快速更新，教學(xué)得到及時改正和發(fā)展，教師可以掌握最新的知識，緊跟前沿科技。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)生物課整合的幾點做法
（一）學(xué)校應(yīng)大力推進計算機教室的建設(shè)，生物教師應(yīng)積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識進行備課，進行交流協(xié)作，解決疑難手寫教案是教師傳統(tǒng)備課的一種方式，這種手寫教案有優(yōu)點，但缺點更多。如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行信息的交流，資源共享，備課的水平，教學(xué)技能會得到大幅度地提高，所以為了教學(xué)得到良好的效果，為了滿足教師的需求，學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)計算機教室，輔助教學(xué)。
（二）為了避免現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的弊端，應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)與多種其他教學(xué)手段相結(jié)合對于一些重要的結(jié)論，以及推導(dǎo)部分，不能以PPT一步到位，讓學(xué)生難以接受，要以傳統(tǒng)教學(xué)的方式一步一步的在PPT或黑板上板書出來，要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的不足，恰到好處的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過不斷的學(xué)習(xí)交流，將現(xiàn)代教育技術(shù)合理的應(yīng)用于自己的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合兩種及多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣如生物中有許多美麗的植物要求學(xué)生去認識，這可以用圖片的方式，直接展示出來，讓學(xué)生真切的感受和認識。每天以學(xué)一種植物，點滴積累，讓學(xué)生去認識，在生活中自己找特點，和圖片去做對比，真真切切的回歸生物，提高學(xué)習(xí)興趣。
作者：廖興利單位：四川省安岳中學(xué)
本文作者：涂碩黃春洪揭克敏作者單位：南昌大學(xué)
活躍教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂
大學(xué)的教學(xué)，與中學(xué)階段的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。中學(xué)教學(xué)注重結(jié)果，以提高成績?yōu)榻虒W(xué)目的，以追求升學(xué)率為宗旨，教學(xué)的基本模式是考什么教什么，教什么學(xué)什么，是一種同化知識的學(xué)習(xí)機制。而大學(xué)的教學(xué)，注重過程，以能力培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生潛能為重點，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，是一種建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)機制。因此，在新的教學(xué)模式和繁多的課程面前，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)是吃力的，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況在醫(yī)科院校更加明顯，學(xué)困生比例最高。因此，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，將有助于提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。
1.啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法適合于剛開始上課時吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的聽課興趣。在教學(xué)中，介紹具體知識點之前，可以先以專業(yè)相關(guān)的臨床問題導(dǎo)出，提起大家的興趣和好奇心，讓學(xué)生帶著問題在課堂上有目的地尋找答案。學(xué)習(xí)糖代謝的生理意義時可以提出人長期不進食為什么會死亡？體內(nèi)發(fā)生了哪些生物化學(xué)變化、生理病理變化？在學(xué)習(xí)脂肪代謝時，可以讓學(xué)生先想想，為什么減肥時不僅要控制脂肪的攝入還要控制糖類的攝入？使學(xué)生帶著問題在書中找尋答案解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和自主思考的能力，并同時體現(xiàn)了理論知識在實際中的應(yīng)用。
2.想象教學(xué)法。生物化學(xué)許多原理比較深奧、難以理解，大多數(shù)同學(xué)幾乎都是死記硬背，如果在講課過程中采用想象法可以使同學(xué)們簡單、清晰、快速地掌握生澀的知識點。比如，在講授蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)時，將蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)和高級結(jié)構(gòu)（二級、三級、四級結(jié)構(gòu)）與一根繩子形象地聯(lián)系起來。一整條繩子可看作一個亞基，即蛋白質(zhì)的三級結(jié)構(gòu)，幾條繩子相互纏繞、相互作用則為蛋白質(zhì)的四級結(jié)構(gòu)。通過這種形象地講述，學(xué)生對蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的抽象構(gòu)型就變得形象化和具體化了。[1]在蛋白質(zhì)合成過程中，經(jīng)過進位、轉(zhuǎn)肽、移位3步后，肽酰-tRNA就從A位點移動到了P位點，在講解時，可以把教師的身體比作核糖體，兩只腳比作兩個位點，左腳為A位點，右腳為P位點，左腳下（A位點）踩著一枚硬幣（肽酰－tRNA），教師往左移動一步，此時硬幣（肽酰-tRNA）就從左腳（A位點）移動到了右腳（P位點），這樣不僅快速地解決了這一抽象的過程，而且活躍了課堂氣氛，使原來枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。[3]
3.互動式教學(xué)法。輕松、和諧課堂氛圍是開展互動式教學(xué)必備的前提條件?；邮浇虒W(xué)方式有：（1）問題式教學(xué)方式。可以是教師自問自答，也可以是教師提問，一層一層地引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。還可以是學(xué)生提問，并讓其他同學(xué)運用理論知識一起討論并解決問題。（2）主題討論式教學(xué)方式。在每章內(nèi)容上課之前，老師精選一些和理論知識以及臨床密切相關(guān)的主題，讓同學(xué)分好組，每組不同問題，搜集相關(guān)資料，制成幻燈片，當(dāng)本章內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生上講臺來講解所選主題，教師可適當(dāng)給予提示。（3）學(xué)生授課方式。選擇某些不是很難的章節(jié)，讓主講同學(xué)提前做好準備。在這種情況下，學(xué)生會仔細閱讀教材，尋找相關(guān)輔助材料，認真準備，當(dāng)他們上臺講課時，要以鼓勵和激勵為主，講完后及時作正面的積極評價。這種角色轉(zhuǎn)換的互動方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過加強與學(xué)生的互動，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。
網(wǎng)絡(luò)輔助，開展豐富的課外教學(xué)
隨著電腦技術(shù)和信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式經(jīng)歷了“粉筆教學(xué)-多媒體教學(xué)-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的三級跳發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地下載教學(xué)材料、參與論壇討論、進行學(xué)習(xí)自測；教師則可以教學(xué)通知與問卷調(diào)查、撰寫教學(xué)博客、開展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、分享學(xué)生課堂活動內(nèi)容。顯然，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)增加了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，教師成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者、參與者，以幫助和服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺特殊的教學(xué)情境，讓一些平時羞于開口的學(xué)生或?qū)W困生有了從容表達和交流的機會。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以開展豐富的課外教學(xué)，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情意因素。情意因素屬于非智力因素，主要指人的興趣、情感、動機、意志和需要，情意因素的滿足會激發(fā)學(xué)生的上進心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)、好學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，并進一步激發(fā)學(xué)生的認知因素。我教研室《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)實踐表明：進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)情意明顯上升，知識面更為廣闊，綜合分析問題能力，特別是臨床案例的分析能力明顯提高。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，已經(jīng)成為《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程的第二課堂。該網(wǎng)絡(luò)課程因教學(xué)成效明顯，已經(jīng)成為我校示范性網(wǎng)絡(luò)課程之一，同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為了我校素質(zhì)化教育的常規(guī)手段之一。作為傳統(tǒng)的“難課”，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》一直是醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱的一環(huán)。要提高教學(xué)質(zhì)量，減輕“學(xué)困”因素，一方面要教師要遵從高等教育規(guī)律，及時幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并努力提升教學(xué)能力，掌握和靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧課堂；另一方面教師要合理處理“粉筆教學(xué)-多媒體教學(xué)―網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的關(guān)系，協(xié)調(diào)好第一課堂與網(wǎng)絡(luò)第二課堂的關(guān)系，要多方面入手，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情意因素，促進認知因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。
本文作者：楊曉杰趙艷于天飛作者單位：齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院
支教實習(xí)，互利雙贏
開創(chuàng)新的教師實踐教學(xué)模式成為很多地方師范院校關(guān)注的問題，齊齊哈爾大學(xué)作為地方院校也進行了有益的嘗試和探索．在常規(guī)教育實習(xí)的基礎(chǔ)上，通過支教、頂崗實習(xí)等辦法改革了教育實習(xí)模式，豐富了教育實習(xí)的內(nèi)涵，達到事半功倍的效果[2-3]．支教是由學(xué)校下達支教學(xué)生的名額計劃，由系里層層把關(guān)，選派優(yōu)秀學(xué)生到周邊地區(qū)師資比較匱乏或教育基礎(chǔ)相對薄弱的中學(xué)頂崗支教實習(xí)．對支教學(xué)生的選拔要嚴格，在思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面都提出了具體要求，確保頂崗支教的學(xué)生能做到以身作則，嚴于律己，真正承擔(dān)起一名教師的職責(zé)和任務(wù)．學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，對支教的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)和綜合訓(xùn)練，在心理、思想和教學(xué)幾方面做了精心的輔導(dǎo)和準備，使其能勝任中學(xué)生物教學(xué)，達到起碼的教學(xué)質(zhì)量和水平．在實習(xí)過程中，通過詢訪、教學(xué)觀摩、座談、查看教學(xué)文件等方式及時了解支教學(xué)生的工作動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，保證實習(xí)工作的順利進行．除到周邊地區(qū)學(xué)校支教實習(xí)外，還主動與市內(nèi)中學(xué)聯(lián)系，向生物師資力量缺乏的學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生頂崗教學(xué)實習(xí)．幾年來，先后推薦十幾名學(xué)生到市內(nèi)名校頂崗實習(xí)，占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右．頂崗的實習(xí)生參與了中學(xué)生物教學(xué)的全過程，包括備課、聽課、教研組教學(xué)研究、講課、出考試題、評卷等，個別優(yōu)秀的學(xué)生還擔(dān)當(dāng)了生物學(xué)年組組長，組織相關(guān)的教學(xué)活動，使他們?nèi)轿坏氐玫搅隋憻捄吞岣撸@兩種實習(xí)模式突破了以往教育實習(xí)的固有形式，是教育實習(xí)和人才培養(yǎng)途徑的有效改革．在此模式下，學(xué)生有更長的時間深入到教學(xué)第一線，熟悉中學(xué)生物教學(xué)的全過程，對于完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，提高就業(yè)競爭力發(fā)揮了不可替代的作用；同時緩解了所到實習(xí)學(xué)校教師資源不足帶來的教學(xué)壓力，真正做到了互利雙贏．
開展競賽，強化技能
在理論課階段，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、生物教學(xué)法、現(xiàn)代教育理論等課程，但尚且不能真正變成自己的東西而靈活運用于實踐，實踐技能明顯不足．主要體現(xiàn)在語言表達能力差，缺乏感染力；板書亂，層次不清；對教材的理解不夠深入，對教材內(nèi)容及教材體系的編排不熟悉，找不到重點和難點；理論聯(lián)系實際的意識不強，駕馭課堂的能力弱等．為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，增強就業(yè)競爭力，從修訂人才培養(yǎng)方案入手，加強了實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度．為此，設(shè)計了生物教師基本技能課程，著重于板書、繪圖、說課、講課等環(huán)節(jié)的教學(xué)，雖然課時不多，但是對學(xué)生的要求卻很嚴格．如板書課包括粉筆字和鋼筆字兩部分，每星期考核一次粉筆字，并上交一篇鋼楷．這樣學(xué)生之間比、學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，學(xué)生的每一次作業(yè)都較前次有所進步，收效明顯．在繪圖課期間按照教師的要求，學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到繪出滿意的作品為止，學(xué)生的態(tài)度十分認真．為鼓勵學(xué)生苦練基本功，定期舉辦生物教學(xué)技能競賽、板書大賽、繪圖展覽等活動．通過這些活動的開展，強化了學(xué)生的專業(yè)意識，鍛煉了實踐技能，提升了就業(yè)能力，增強了教學(xué)自信心，也為學(xué)生施展才華提供了更多的機會，為更好地完成教育實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)．
過程管理，及時總結(jié)
每次教育實習(xí)前，由院、系兩級組織召開實習(xí)動員會，從實習(xí)的目的、意義、目標要求、實習(xí)內(nèi)容、考核方式、注意事項等進行動員和部署，使學(xué)生們統(tǒng)一思想，提高對實習(xí)重要性的認識．選拔具有副高職及以上職稱的教師為教育實習(xí)帶隊教師．然后按照各實習(xí)單位的要求，分組安排落實實習(xí)任務(wù)，每位帶隊教師負責(zé)5~10名實習(xí)生．在學(xué)生進入實習(xí)學(xué)校之前，主要由帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生做好準備工作．在確定了實習(xí)所用的教材之后，由帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，從教材分析、教案編寫、板書設(shè)計、課件制作、資料檢索、教具準備等方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，特別要強化課堂教學(xué)技巧的訓(xùn)練，保證實習(xí)生進入實習(xí)學(xué)校就能夠快速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)實際，以彌補中學(xué)指導(dǎo)教師少，指導(dǎo)力度不夠的不足．要求帶隊教師參與教育實習(xí)工作，要從教學(xué)法、教學(xué)論和心理學(xué)的角度去指導(dǎo)實習(xí)生．實習(xí)過程中不定期地深入實習(xí)學(xué)校檢查聽課、備課、上課、班主任實習(xí)等情況，并針對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，以提高教育實習(xí)質(zhì)量和實效．這樣既了解了實習(xí)生的教育教學(xué)能力和精神面貌，同時又檢查了帶隊教師的工作情況．在實習(xí)結(jié)束后，要求每個實習(xí)生、實習(xí)隊、專業(yè)完成實結(jié)，及時召開座談會，總結(jié)經(jīng)驗、肯定成績、找出差距，以便今后更好地完成教育實習(xí)工作．通過頂崗實習(xí)、支教實習(xí)模式的探索與實踐，豐富了教育實習(xí)的形式，開創(chuàng)了實踐教學(xué)的新途徑，為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺[4]，在深化師范院校教學(xué)改革，加強大學(xué)生技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用．
一、深入細節(jié)，幫助學(xué)生突破重難點
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的是許多實驗觀察細節(jié)。很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、新陳代謝等方面的內(nèi)容都是教師用語言不能清楚完整表達的。多媒體則可以最優(yōu)化地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，化虛為實、化靜為動，把抽象的文字內(nèi)容化為直觀生動的視聽畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。比如人教版七年級下冊第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸中第一節(jié)“流動的組織———血液”中的實驗“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”，實驗?zāi)康氖钦J識紅細胞和白細胞。教師在介紹該實驗時首先用多媒體演示一遍，通過播放、畫面停滯和回放等手段，使學(xué)生更加清楚地掌握實驗過程和細節(jié)，對實驗?zāi)康某浞掷斫?，達到較好的教學(xué)效果。
二、PPT展示課堂小結(jié)，形成知識體系
對于教學(xué)活動而言，如果學(xué)生只是依靠上課時所接收到的零散的知識點，那么教學(xué)效果將會大打折扣。但是有些學(xué)生又不善于歸納知識體系，且隨著時間流逝，儲存在大腦中的短時記憶也會逐漸被遺忘。如果教師用PPT把教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把每一個章節(jié)的內(nèi)容都串聯(lián)成一個完整的知識體系，既有助于教師理順教學(xué)內(nèi)容的層次性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助記憶。
三、結(jié)語
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課堂的結(jié)合，是初中生物教學(xué)模式的一大突破。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，可以充分展現(xiàn)多媒體手段在教學(xué)活動過程中的導(dǎo)向作用，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作者：吳海江 單位：四川都江堰市李冰中學(xué)
1.結(jié)果與分析
實驗后兩組卷面成績P＜0.05，說明兩組卷面成績之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高10.6分。實驗后兩組實驗操作能力P＜0.05，說明兩組實驗操作能力之間存在統(tǒng)計學(xué)差異，實驗班成績好于對照班，實驗班的平均成績比對照班高11.5分，說明傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進學(xué)生掌握生物實驗知識的方面存在差異，實驗組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對照班采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式。這可能是因為傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法只是注重學(xué)生對已由知識點的理論化記憶，沒有調(diào)動部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而實驗班因為進行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊寫作能力，充分調(diào)動了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，所以實驗知識掌握和操作能力掌握得比較好。
2.實驗結(jié)果分析
2.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的原因分析
首先實驗班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對照班。實驗班依托創(chuàng)新教育設(shè)計“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實驗以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實驗班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為基本出發(fā)點，課前老師認真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺，充分利用多種因素調(diào)動學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時刻注意到所有組員為實現(xiàn)一定的實驗教學(xué)目標。在教學(xué)中運用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、增強學(xué)生的社會意識及創(chuàng)造能力具有積極的作用。
2.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法
“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標，通過適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，就是在實驗內(nèi)容教學(xué)設(shè)計上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神?！皠?chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個步驟：首先教師要對教學(xué)條件有客觀的認識，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實驗基本情況（生物教學(xué)實驗內(nèi)容、實驗條件等），提前做好實驗各項準備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實驗內(nèi)容，設(shè)計生物實驗教學(xué)方案，力求根據(jù)教學(xué)實際情況選取和設(shè)計教學(xué)實驗，預(yù)設(shè)各種實驗環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問題時的應(yīng)對策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實施策略。在實施過程中，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進行課堂教學(xué)為開始。在實施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時，實現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分，應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進行適當(dāng)控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害?？偟膩碚f，如何進行正確分組，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握和對學(xué)生的正確認識和評價。
3.結(jié)論和建議
高中生物是一門實驗性和探究性很強的學(xué)科，但實際教學(xué)過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學(xué)生對實驗的理解就只停留在理論的知識記憶上。創(chuàng)新教育的實質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神，要求在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標。創(chuàng)新教育優(yōu)秀是依托九年義務(wù)教育，通過全面實施素質(zhì)教育，解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。結(jié)合創(chuàng)新教育精神，本研究設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)小組進行生物實驗課教學(xué)，并通過實驗驗證創(chuàng)新教育小組教學(xué)模式的教學(xué)效果。實驗結(jié)果證明，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式優(yōu)于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的生物卷面成績和實驗操作能力，也可以有效優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)效果。
作者：吳藝 單位：廣西昭平中學(xué)
一、滲透珍愛生命、仁善博愛理念，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明
初中生物探究活動有很多需要從自然環(huán)境中捕捉小動物進行實驗探究，在這些實驗探究教學(xué)中我們就可以滲透珍愛生命的理念。如在“探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素”實驗教學(xué)中，要求學(xué)生在課前觀察鼠婦生活的環(huán)境，給捉回的鼠婦提供一個適宜的環(huán)境，體驗人與其它生物在生物圈中是平等的，從而內(nèi)化為生命是平等的寶貴理念。在“探究酒精對水蚤心率的影響”實驗教學(xué)中，和學(xué)生們一起觀察水蚤在不同濃度酒精溶液中的心率，對不同濃度酒精中水蚤的心率進行對比，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)想人類活動造成的環(huán)境污染對各種生物的影響，促進學(xué)生保護自然的理念的形成。在“分析凱巴森林被破壞的原因”探究活動中，指導(dǎo)學(xué)生先了解凱巴森林的變遷，然后分組討論并分析凱巴森林中不同時期各種生物數(shù)量和生活質(zhì)量的變化情況，通過分析，學(xué)生們知道了在1906年以前，凱巴森林處于自然發(fā)展階段，各種生物之間由于食物關(guān)系相互控制，相互影響，使整個生態(tài)系統(tǒng)處于平衡穩(wěn)定的狀態(tài)；1906年以后，由于人們?yōu)榱吮Ｗo黑尾鹿而大量捕殺狼，打破了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，使整個凱巴森林遭受到嚴重的破壞。從這個探究活動引導(dǎo)思考——人類不合自然規(guī)律的做法勢必導(dǎo)致整個生存空間遭受嚴重的威脅。如：目前人們?yōu)榍蠼?jīng)濟效益而肆意破壞環(huán)境，不合理的引種，亂砍濫伐等都將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的嚴重破壞，威脅人類本身。在分析、討論拓展后學(xué)生真正體會到仁善博愛的理念，理解到構(gòu)建生態(tài)文明的重要性。懂得了每一種生物都是大自然不可或缺的一員，只有我們都行動起來，保護身邊的每一生命個體，尊重生命、保護自然環(huán)境，人與自然才能和諧發(fā)展。
二、滲透智慧生存、智待生存挫折理念，樹立正確的生存觀
在“模擬自然選擇”實驗探究活動中，我們讓學(xué)生們進行角色扮演，使用不同的道具進行取食模擬實驗，通過模擬過程體驗和結(jié)果對比，學(xué)生們認識到自然界中的一切生物總是向著適應(yīng)環(huán)境的方向進化的。在“探索在人類起源和進化中手的意義”實驗探究活動中。先讓學(xué)生們將手進行不同程度的綁縛，進行系鞋帶、梳頭、攀爬等生活中的實踐活動，體會手的進化對人類活動的積極作用，然后提出：“人類的祖先是森林古猿中被趕到地上生活的一支戰(zhàn)敗者，為何能成為生物圈中的主宰者？生物會向著什么方向進化？”等問題。引發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思考，分析人類的祖先在進化成人類過程中的曲折歷程，導(dǎo)出適者生存的自然法則。通過這些自然界的生存法則引導(dǎo)學(xué)生思考人類社會的生存法則，促進學(xué)生在面對挫折時理性的對待，學(xué)會從挫折中汲取正能量，內(nèi)化智慧生存理念，樹立正確的生存觀。
三、滲透熱愛生活、健康生活理念，實現(xiàn)生命的價值
很多生物實驗探究與我們的生活有密切聯(lián)系，對學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進學(xué)生熱愛生活，感受生活具有積極的意義。如在“評價自身的營養(yǎng)狀況”探究活動中，讓大家先測出自己的身高和體重，然后根據(jù)體質(zhì)指數(shù)計算公式算出自己的體質(zhì)指數(shù)并對照，評價出自己的營養(yǎng)狀況。開展生活習(xí)慣調(diào)查，“調(diào)查自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣”問卷調(diào)查的案例分析，學(xué)生們針對營養(yǎng)均衡和營養(yǎng)失衡兩類學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣、生活習(xí)慣進行對比分析。同時，展示權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計的因吸煙和過量飲酒及不良生活習(xí)慣而失去生命健康的數(shù)據(jù)，介紹肺癌、肝癌等癌癥患者患病時生活場景的案例。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前一些初中生吸煙、喝酒等不良生活習(xí)慣，促進學(xué)生體會健康的生活方式對于生命健康的重要性，加深對健康的生活的理解，形成健康、積極向上的生活方式，努力實現(xiàn)生命的價值。
四、結(jié)語
在生物實驗探究教學(xué)中滲透“三生教育”理念，要做到如絲細雨育人無聲。通過“三生教育”理念的滲透，豐富學(xué)生對生命體驗、提高社會生存能力和形成健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的生命價值觀、積極向上的人生觀提供正確的指引，使之成為對家庭和社會有用的人才。
作者：趙建 單位：習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)
1利用現(xiàn)代遠程教育資源作為備課素材
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)。包括的內(nèi)容十分廣闊，從微觀世界到宏觀世界，凡有生物存在的地方，它都無所不在。根據(jù)課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、可以進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此新教材涉及知識面更廣，需要開發(fā)的知識也就更多，在備課過程中可借助現(xiàn)代遠程教育資源解決這些問題。例如，我利用網(wǎng)絡(luò)查詢出一篇文章《湖北一對夫妻近親結(jié)婚生出三個“猴人”》，內(nèi)容為：陳志學(xué)的母親和陳秀英的母親本是親姐妹。姐妹倆商量，要接起陳家的香火，就讓陳志學(xué)入贅陳秀英家。當(dāng)陳秀英15歲時，這宗姻緣就締結(jié)了。1945年，陳志學(xué)夫婦喜得貴子，長子取名陳士明。長子身體正常，后來還當(dāng)過火廟村小學(xué)的民辦教師?？墒牵?dāng)次子出生時，陳氏夫婦一眼就看出了這孩子表現(xiàn)出的異常：腦袋比常人的拳頭還小，不會吃奶，沒有精神。因孩子骨瘦如柴，長得像只小狗，陳氏夫婦給孩子取名為小狗。小狗長到兩歲后才學(xué)走路，不會說話，現(xiàn)在57歲了，依然不會說話，智力狀況僅相當(dāng)于兩歲孩子。他是陳家的第一個“猴人”。此后，陳氏夫妻一連生下了6個女兒，第三胎出生50天就夭折了，除第4胎（陳秀芬）和第7胎（陳士芳）正常外，第5胎（名叫羊奶，現(xiàn)年50歲）和第8胎（名叫陳換，現(xiàn)年40歲）均是“猴人”。同學(xué)們對這篇報道非常感興趣，收到了很好的教學(xué)效果。
2利用現(xiàn)代遠程教育資源制作多媒體課件運用到教學(xué)過程
課程改革十分重視信息技術(shù)在課程教學(xué)中的整合作用，教師充分利用先進的信息技術(shù)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴、一個黑板、一本書”的枯燥教學(xué)方式，深入挖掘遠程教育資源與學(xué)科課程資源，大膽創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。正如荀子所云：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”比如，在講“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容時，興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)過程十分抽象，學(xué)生對于靜息電位和動作電位的產(chǎn)生過程以及興奮如何傳導(dǎo)有些困惑，于是，我就從現(xiàn)代遠程教育資源中的生物教學(xué)素材庫中進行尋找，發(fā)現(xiàn)了興奮傳導(dǎo)過程的Flash，然后給學(xué)生進行播放。學(xué)生們看的津津有味。課后，學(xué)生都高興地說：“我終于明白興奮如何傳導(dǎo)了?！痹谥v述“有絲分裂和減數(shù)分裂”時，利用遠程教育資源中的相關(guān)動畫內(nèi)容，同樣也達到了同樣的效果?，F(xiàn)代遠程教育資源非常豐富，其中的一些視頻和圖片也能運用到教學(xué)過程中。比如：在講“保護我們共同的家園”一節(jié)時，我播放了冰川融化的視頻，看到大塊大塊的冰川消融的景象，學(xué)生們感到十分震驚，學(xué)生們深刻地感受到保護環(huán)境已刻不容緩，如果我們只是空口無憑的表述，顯然達不到這種效果。在講“基因突變”時，給同學(xué)們首先展示了一組太空蔬菜圖片：500g的青椒、重達98公斤的太空南瓜、1．4米長的菜葫蘆、籃球大的茄子、一株能開300朵花的萬壽菊，重達2公斤的“太空黃瓜”，這些蔬菜深深吸引了學(xué)生們的眼球。3 利用現(xiàn)代遠程教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性的學(xué)習(xí)，是自主性學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)可以讓學(xué)生多渠道，大容量的獲取信息，摒棄單一接受式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更加廣闊的自由探索空間，引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識以主體的身份多維地發(fā)展，使學(xué)生增強自主性學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)合作探究是新課程標準實施的一個重要要求，教師必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。比如：在講解“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體展示了一組圖片：大衛(wèi)·菲利普·威特，他的體內(nèi)免疫系統(tǒng)缺陷，缺乏抵御細菌、病毒的能力，從出生那一刻起，他就生活在一個無菌透明的塑料隔離罩中，人們稱他為“泡泡男孩”。他成活了12年，被稱為醫(yī)學(xué)史上的奇跡。他患有“重癥聯(lián)合免疫缺陷?。ê喎QSCID）。學(xué)生們被這一情景深深吸引了，都在小聲議論著，于是我就借機提問：為什么他不能生活在常人的世界？學(xué)生們異口同聲地說：“他的體內(nèi)免疫系統(tǒng)缺陷”。我繼續(xù)發(fā)問：“人體的免疫系統(tǒng)由什么組成，它有什么作用？”學(xué)生們的熱情徹底被點燃了，就這樣，在我的一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生們主動解決了眾多問題，而且他們對大衛(wèi)·菲利普·威特的遭遇深表同情，這一節(jié)不僅培養(yǎng)了科學(xué)探究精神，同時也培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀，這是我們傳統(tǒng)教育中很難達到的效果。利用現(xiàn)代遠程教育還能創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于其觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力合作探究能力的培養(yǎng)和提高。新教材在正文內(nèi)容之前精心編排了一些實驗，這部分實驗可以通過播放實驗錄像或視頻、動畫，創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生迅速實現(xiàn)從“依賴”到“自主”的實驗認知。比如：在“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗币还?jié)，有一個滲透過程的模擬實驗，通過動畫演示動態(tài)變化過程，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
總之，在以后的教學(xué)過程中，現(xiàn)代遠程教育資源的運用是大勢所趨，合理利用這些資源能有效提高課堂教學(xué)效率。但是在利用這些資源的過程中，應(yīng)以課堂的教學(xué)內(nèi)容和三維教學(xué)目標為依據(jù)，精心選擇所需要的內(nèi)容，避免出現(xiàn)為了使用而使用、表面華麗但無實質(zhì)內(nèi)容，課上很熱鬧，課下學(xué)生大腦一片空白的現(xiàn)象。
作者：李建兵 單位：河北滄州南皮縣第一中學(xué)
1采取日?？荚嚴鄯e法進行課程成績評定
1)開卷考試:考試中允許學(xué)生帶教科書和筆記本進考場，在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷?？紤]到采用開卷考試，出題的原則作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕大部分題目有一定的靈活性。對所學(xué)過的一些基本知識、基本觀點、基本概念如已理解和掌握，不用翻書，稍事思考就能找出正確答案，否則即使翻書、看筆記也無法直接找到答案。例如，在“氨基酸代謝”一章，有一道這樣的題目:與S-腺苷甲硫氨酸無關(guān)的反應(yīng)有:A.肌酸的生成;B.膽堿的生成;C.多胺的生成;D.尿素的生成;E.腎上腺素的生成，選項中所列反應(yīng)，除去尿素的生成，其他都與S-腺苷甲硫氨酸有關(guān)。而上述相關(guān)反應(yīng)，分別在脂代謝、氨基酸代謝等章節(jié)中學(xué)到過，但需要同學(xué)們自己進行歸納。其目的在于調(diào)動學(xué)生思維，更多地通過理解去掌握知識，而不是一味地死記硬背。2)計算機模擬考試:學(xué)習(xí)若干章節(jié)后，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生到計算機上抽題測試。測試是在師生之間充分信任的基礎(chǔ)上實行的免監(jiān)法，在充分的誠信品質(zhì)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自覺作答，使學(xué)生的發(fā)揮達到最佳，也對學(xué)生的綜合道德品質(zhì)培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度起到不可估量的促進作用。免監(jiān)考的目的在于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)［5］。心理學(xué)的研究表明:人都要求平等和受到尊重與信任，渴望擁有自主權(quán)［6］。最有力量的學(xué)校管理者不是那些只會行使行政權(quán)力人，而是那些善于尊重人、相信人的人［7］。免監(jiān)考，讓學(xué)生對自己的行為負更大的責(zé)任、具有更大的自主權(quán)，從而也更有力地調(diào)動了學(xué)生遵守紀律的自覺性。
2采用大班案例討論課考核分析、解決問題的能力
對于一個患病的機體來講，同時存在著機能、形態(tài)和代謝方面的改變。案例分析是生物化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的方法，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力［8］。如女性較為注意自己的形體，關(guān)注自己身體各部位的比例正常，有些女性刻意減少飲食量以保持身材苗條，有的女性由于過度減少進食量而出現(xiàn)低血糖的現(xiàn)象。教師授課時首先提出日常生活中可以見到的這個現(xiàn)象，引起學(xué)生的強烈好奇心，再分析糖代謝的內(nèi)容，最后回到案例本身，使學(xué)生既學(xué)到了糖代謝的相關(guān)基礎(chǔ)知識，又能將這些知識運用到生活及臨床實踐中，為將來的臨床課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)［9］。在案例的選擇中我們特別注重案例與生化知識點的相關(guān)性及相互聯(lián)系。例如:我們選擇糖尿病的病例，講解了糖代謝中血糖的來源及去路，與學(xué)生一起分析糖尿病患者為什么會出現(xiàn)“三多一少”的癥狀，糖尿病患者為什么容易出現(xiàn)酮癥酸中毒?通過這個案例的學(xué)習(xí)，不僅講解了糖代謝，同時還與脂代謝途徑聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對生化各章節(jié)內(nèi)容從縱向到橫向結(jié)合起來。在討論的過程中，請學(xué)生先分析，教師參與討論，及時引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛，是一種有效的、主動的學(xué)習(xí)方式。同時建立起案例討論成績評定方法以考核學(xué)生分析、解決問題的能力。即大班病例討論成績由病例討論課現(xiàn)場討論各班成績(70%)和個人成績(30%)組成。其中討論課現(xiàn)場討論成績由教師及學(xué)委組織的答辯委員會評出;而個人成績則根據(jù)每人準備工作多少、答辯參加狀況、任務(wù)完成情況等內(nèi)容，由學(xué)委組織學(xué)生評分。案例式教學(xué)考核提高了學(xué)生的綜合能力和團隊精神［10］。
3采用論文綜述撰寫與答辯方法考核創(chuàng)新能力
生物化學(xué)及分子生物學(xué)是發(fā)展較快的學(xué)科，很多知識來源于科研實踐［11］。因此，在生物化學(xué)第二課堂中嘗試評定學(xué)生創(chuàng)新能力的考核方法。具體來說本門課成績分為綜述和答辯兩部分，由老師組成的考核小組對其評定。其中學(xué)生們根據(jù)老師講課內(nèi)容選擇感興趣的題目，查閱文獻資料完成的論文綜述占成績的60%，根據(jù)綜述的學(xué)術(shù)水平、新穎性、綜述形式等方面內(nèi)容進行評定。對綜述的講解與答辯占成績的40%。按照對綜述內(nèi)容的熟悉程度、答辯的表達方式、課件制作水平、對老師、同學(xué)提問的答辯情況分別進行評分。多數(shù)學(xué)生論文報告思路清晰，條理分明，回答問題也較為準確。綜上所述，以培養(yǎng)誠信素質(zhì)能力為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力為目的、形式多樣的生物化學(xué)全程素質(zhì)考核系統(tǒng)，能夠更公平的評價學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這種生物化學(xué)全程素質(zhì)考核方法符合“臨床專業(yè)認證”的考核要求，做到了“學(xué)業(yè)成績評定必須針對教育目標;主張平時采用形成性評價方法;提倡使用跨學(xué)科整合的試題;強調(diào)采用現(xiàn)代技術(shù)、先進客觀的方法”［12］，為今后提高新時期素質(zhì)教育理念提供了有力的依據(jù)。
作者：文朝陽 王雅梅 楊曉梅 侯燕芝 單位：首都醫(yī)科大學(xué)
1醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中加強醫(yī)學(xué)人文教育的必要性
1.1醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)人文教育是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的根本要求
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，其直接的研究對象雖然不是人，但是研究的病原微生物學(xué)與人類健康關(guān)系密切，研究目的也是為了預(yù)防和治療疾病，提高人類健康水平。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的對象是醫(yī)學(xué)生，其走上崗位后直接的服務(wù)對象就是人，研究的是人的疾病，人既有自然屬性，又有社會屬性，這就決定了醫(yī)生除了研究疾病外還要了解患者，研究人，懂得有效溝通，進一步了解和認識社會。真正意識到疾病-人-社會之間的復(fù)雜關(guān)系。我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中崇尚“醫(yī)乃仁術(shù)”，這是對醫(yī)學(xué)人文精神最深刻、最本質(zhì)的概括[5]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)生學(xué)醫(yī)過程中最基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、操作技能和研究方法的學(xué)習(xí)，整個過程中，除了教育好學(xué)生基本的醫(yī)學(xué)原理外，重要的就是對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文的培養(yǎng)和教育，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會了解患者，有效和患者溝通，學(xué)會關(guān)心患者，愛護患者，進一步有利于醫(yī)德的教育。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重要組成學(xué)科更應(yīng)該在教學(xué)過程中加強醫(yī)學(xué)人文教育，由此可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育自身的特點決定了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中加強醫(yī)學(xué)人文教育的必要性。
1.2醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求
隨著社會的發(fā)展，一些矛盾的不斷激化，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，對醫(yī)生的要求也越來越高，特別是對醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)要求不斷提高。對承擔(dān)著教育醫(yī)學(xué)生成長成才的醫(yī)學(xué)院校不斷提出新的要求和考驗，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，醫(yī)學(xué)院校只有不斷深化教學(xué)改革，加強實踐，才能更好地促進醫(yī)學(xué)生成長成才。在教學(xué)改革中就是要不斷加強醫(yī)學(xué)人文教育，把醫(yī)學(xué)人文教育滲透到各個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科，更有效地幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
1.3醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)人文教育是高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的總體需要
現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教育除了教學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、操作技能和研究方法外，還注重醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和突出個性的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，對醫(yī)生的需求正發(fā)生著轉(zhuǎn)變，原來只是簡單的需要掌握一定的醫(yī)術(shù)，到未來需求全面發(fā)展的綜合素質(zhì)高復(fù)合型人才，除了會看病，還必須具備很強的綜合協(xié)調(diào)和服務(wù)能力，同時具備較高的人文素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)人文教育可以幫助醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，用醫(yī)學(xué)人文知識武裝自己，幫助其樹立新的疾病診療觀、疾病預(yù)防觀，提高其的服務(wù)和協(xié)調(diào)能力、處理矛盾的能力，同時培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，更好地為社會、為病人服務(wù)。
1.4醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)人文教育可以有效緩解醫(yī)患關(guān)系
目前醫(yī)療糾紛的原因主要有：一些醫(yī)院存在“以藥養(yǎng)醫(yī)”的問題，藥品的收入成為重要的收入來源[6]；部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德不良，導(dǎo)致醫(yī)患溝通不足[7]；疾病確診率達不到患者的期望，目前疾病確診率約為70％，搶救成功率為70％～80％[8]。2.5醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，加強醫(yī)學(xué)人文教育有利于實踐社會主義優(yōu)秀價值觀當(dāng)代大學(xué)生基本上認同社會主義優(yōu)秀價值體系理念，只有少數(shù)大學(xué)生存在思想偏差[9]，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中加強醫(yī)學(xué)人文教育可以把這少部分人轉(zhuǎn)變，同時可以避免新媒體技術(shù)對教育內(nèi)容的極大沖擊作用[10]。
2醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中加強醫(yī)學(xué)人文教育的途徑
2.1與時俱進，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把醫(yī)學(xué)人文教育融入醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中
隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，不單看其知識水平的高低，還要考慮其綜合素質(zhì)的高低，特別是對醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)越來越重視，而事實上，有些大學(xué)生的知識水平較高，但是人文素質(zhì)較差。要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須與時俱進，轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念，在注重專業(yè)知識教育的同時加強醫(yī)學(xué)人文教育，把醫(yī)學(xué)人文教育融入各個學(xué)科的教學(xué)中。
2.2創(chuàng)新教育教學(xué)方法，把醫(yī)學(xué)人文教育融入醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中
傳統(tǒng)的“填鴨式”理論大課堂灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，開展PBL教學(xué)、討論式教學(xué)和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)過程中以不同的形式融入醫(yī)學(xué)人文教育。
2.3轉(zhuǎn)變教師角色，促進醫(yī)學(xué)人文教育
在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)中，教師不能照本宣科，不能錯誤地認為上課就是簡單地把課本知識講完就可以了。教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，不能把自己限制于教師的角色，不要錯誤地認為教師就是簡單地傳授知識，要做到除了傳授知識外，還應(yīng)該是一種精神的傳遞，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷和精神的傳遞，所以，教師本身要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)人文知識和理念，在授課中不單教給學(xué)生知識，要把醫(yī)學(xué)人文的精神文化教給學(xué)生和感動學(xué)生，讓學(xué)生體會到醫(yī)學(xué)人文精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛心、關(guān)懷別人之心、理解別人之心和責(zé)任心，只有這樣他們當(dāng)醫(yī)生后才能更好地治病救人，因此，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，在傳授知識的過程中把醫(yī)學(xué)人文的精神傳遞給學(xué)生，促進醫(yī)學(xué)人文教育。
2.4開展第二課堂，加強醫(yī)學(xué)人文教育
培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，除了第一課堂的教育外，還應(yīng)該積極開展第二課堂教育，在第二課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓醫(yī)學(xué)生在濃厚醫(yī)學(xué)人文知識的熏陶中，逐漸提高個人的人文素質(zhì)修養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)科特點在第一課堂教學(xué)外，積極開展第二課堂，通過實踐、競賽和科研等，給學(xué)生營造一個積極、健康、向上的醫(yī)學(xué)人文知識氛圍，對醫(yī)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時對高校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育起著良好的促進作用[11]。
3結(jié)語
醫(yī)學(xué)與其他的科學(xué)不同，醫(yī)學(xué)研究的對象是人，醫(yī)生的服務(wù)對象是患者，所以醫(yī)學(xué)具有其特殊性，醫(yī)生除了有較高的醫(yī)術(shù)外，必須具備高尚的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，這樣的醫(yī)生才會懂得珍惜生命，尊重患者，真正做到“除人類之病痛，助健康之完美”。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中加強人文醫(yī)學(xué)教育，對促進醫(yī)學(xué)生的健康成長具有重要的意義，同時可以促進醫(yī)學(xué)生的的醫(yī)德教育，使其更能勝任醫(yī)生的工作崗位，在某種程度上有利于緩解醫(yī)患關(guān)系，同時可以增加醫(yī)學(xué)生的職業(yè)榮譽感。
作者：陳錦龍 呂剛 宋婧 張凈 楊曉君 單位：海南醫(yī)學(xué)院熱帶醫(yī)學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)院 海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院
1．相關(guān)概念的解讀
1．1生物學(xué)的釋義
生物學(xué)主要是研究生命的現(xiàn)象以及生活的變化的規(guī)律的一門科學(xué)。在人類的生存發(fā)展進化的過程中，生物有著密不可分的作用。如:生物學(xué)的研究一直以來都是進行醫(yī)學(xué)與農(nóng)學(xué)研究的基本前提，生物學(xué)可廣泛應(yīng)用與醫(yī)療方面、藥劑的制作方面、以及畜牧產(chǎn)業(yè)與種植產(chǎn)業(yè)等方面。隨著社會的進步，生物學(xué)領(lǐng)域的研究也在不斷地發(fā)展，較之以前看來，生物學(xué)可廣泛應(yīng)用于更多的生活領(lǐng)域，對人們生活的影響日益加大。當(dāng)前，生物學(xué)對于人類生活的影響已經(jīng)不僅僅是上述所提到的領(lǐng)域范疇，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到環(huán)境的保護方面、能源的利用方面、化學(xué)工業(yè)方面與食品的安全方面等等。
1．2人文素養(yǎng)的釋義
人文素養(yǎng)，也常常被人們稱為人文精神。從字面的理解來看，“人文”一詞在這里所體現(xiàn)的是人文科學(xué)(比如，哲學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)等);“素養(yǎng)”主要指人的素質(zhì)與涵養(yǎng)。所以說，對于人文素養(yǎng)一詞，可以理解為:人的內(nèi)在的精神品格。即:以人為中心的思想、以人為研究對象來表現(xiàn)出來的人文科學(xué)。人文素養(yǎng)的主要思想在于將人作為對象，以人為優(yōu)秀的精神。在當(dāng)代社會中，單個人的個體的人文素養(yǎng)水平是衡量該個體是否健康成長的重要標準，也可以說，人文素養(yǎng)水平是通過借鑒歷史的經(jīng)驗教育，對傳統(tǒng)的精神文明成果所進行的積累，因此，人文素養(yǎng)水平能夠反映社會的文明水平。
2．在生物學(xué)教學(xué)中落實人文素養(yǎng)教育的有效途徑
2．1教師自身應(yīng)提高人文素養(yǎng)
在教師進行講授課程的過程中，除了應(yīng)該具體較好的專業(yè)素養(yǎng)與廣受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式外，更應(yīng)該具有公正、堅強的性格特點，使學(xué)生可以直觀地感受到教師的人格魅力。教師自身的人格魅力會通過細致入微的言行舉止中所表現(xiàn)出來，學(xué)生也會在不經(jīng)意間對其進行模仿。因此，教師的個人性格特點、精神面貌、個人修養(yǎng)以及人生價值觀都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的作用。所以，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)，有意識、主動地、不間斷地豐富自己的學(xué)識、廣泛狩獵各方面的知識，培養(yǎng)自己的廣闊胸襟，使自己的人文素養(yǎng)方面得以不斷地提高，只有在教師具有較為高尚的人文素養(yǎng)的前提下，才能更好引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι鐣哂幸粋€積極的、正確的人生價值觀念，在具體的教學(xué)過程中，增強與學(xué)生之間的情感溝通，將對學(xué)生的教育涵蓋在每個環(huán)節(jié)之中，在日常的師生溝通環(huán)節(jié)，教師應(yīng)增強對學(xué)生人文方面的關(guān)懷，給予學(xué)生足夠的耐心、關(guān)心與尊重，從而將學(xué)生塑造成為具有綜合型素質(zhì)的人才。
2．2在教學(xué)中強化人文素養(yǎng)教育
2．2．1在教學(xué)內(nèi)容上增添人文知識
生物學(xué)不在人文素養(yǎng)教育的范疇之內(nèi)，不能夠?qū)W(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育，但生物學(xué)體系主要是以往的專家、學(xué)者對生物的基本構(gòu)成、所具備的功能以及對生物的變化的規(guī)律進行探究與分析所逐漸的形成累積與總結(jié)。因此，深入研究生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)的教材中包含著淵博的人文素養(yǎng)方面的知識。如人類的基因組序列草圖是由上千名的各國生物學(xué)家、科學(xué)家經(jīng)過多年的研究所繪制;DNA的二級結(jié)構(gòu)模型是由兩位科學(xué)家在對以往學(xué)者的研究成果進行系統(tǒng)地分析與整理，通過二人的合作，對其進行進一步的研究與創(chuàng)新而得出的。由此可以發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)的范疇之內(nèi)，科學(xué)家欲尋求事情的真理往往需要大家的合作，需要科學(xué)家自身堅韌與無私奉獻的精神，才會快速地推動生物學(xué)體系的發(fā)展進程，使其成為科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前沿學(xué)科。所以，在生物學(xué)的教學(xué)過程中，將人文素養(yǎng)知識落實于具體的專業(yè)課程中，對學(xué)生加以引導(dǎo)與開發(fā)，使學(xué)生成為具有尊重生命與科學(xué)、敢于挑戰(zhàn)、敢于追求與創(chuàng)新、具有團隊意識的人格品質(zhì)。
2．2．2多種教學(xué)方法并用，強化人文素養(yǎng)教育
我國傳統(tǒng)的授課模式是填鴨式教學(xué)方法，新課標對學(xué)生的培養(yǎng)要求是:應(yīng)具有較強的文化專業(yè)素養(yǎng)以及較為高尚的人格品質(zhì)的雙重發(fā)展的人才。因此，在具體的授課過程中，加強人文素養(yǎng)教育變得尤為重要。在進行教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，堅持以人為本的原則，利用引導(dǎo)式教育法、情景模擬法以及案例分析法鼓勵學(xué)生自發(fā)性地學(xué)習(xí)，勤于探究、整理與分析。如進行一些理論性較強的課程中，將生活中的實際現(xiàn)象與問題與理論相結(jié)合，并組織同學(xué)進行分組研究，課下查閱資料與交流討論，拓展學(xué)生的知識面的同時也增強了學(xué)生的探究能力與團隊合作能力;在進行階段性考核時，盡量減少純理論性的題目，相應(yīng)地增加綜合分析的復(fù)合題型，增強學(xué)生的邏輯思維能力與系統(tǒng)研究的能力。使學(xué)生在增強專業(yè)知識的同時，人文素養(yǎng)方面也可以得到提升。
2．2．3在教學(xué)組織形式上，注重人文關(guān)懷
教學(xué)組織形式主要是指教師組織同學(xué)進行教學(xué)活動的具體過程與模式以及具體如何分配授課時間的相關(guān)形式。舉例來說，通常，以往學(xué)生的座位順位的排列一直采用按身高順序依次排列的方式，也就是俗稱的“秧田式”，這樣的方式大大減少了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，也就違背了以人為本的原則。遵循加強人文素養(yǎng)教育的要求，可以依據(jù)會議室圓形的方式來進行排列或是分為各種各樣的不同的小組來進行座位的排列。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，圓形設(shè)計與小組排列的方式可有效激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，改善彼此之間的溝通問題，從而較大程度的促進社會交往的活動的進行。在消除座位的主要與次要的區(qū)別后，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系趨于公平。在進行具體的授課時，教師合理安排授課時間，給予學(xué)生更多的關(guān)愛與幫助。
2．3實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要較強的實踐性，這就需要大量進行實驗的實踐。因此，應(yīng)通過大量的實驗進行具體的教學(xué)工作，加強學(xué)生對于相關(guān)理論的理解與認識，同時有效增強學(xué)生的操作能力與觀察能力，提升嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與團隊意識。在進行實驗的過程中，分為小組進行，強調(diào)小組成員的彼此合作，與此同時，要求學(xué)生對待實驗保持嚴肅、認真的態(tài)度，遵守操作的具體規(guī)范。面對所觀察到的實驗變化如實記錄，如果出現(xiàn)與預(yù)先結(jié)果發(fā)生偏差的情況時，認真分析實驗過程與步驟，探究其原因，通過不斷地嘗試與努力，尋求最后的結(jié)果，在實驗結(jié)束后，組織小組進行討論與總結(jié)，以此增強學(xué)生的探索精神與認真的態(tài)度，以及團隊的合作意識，從而認真落實人文素養(yǎng)的教育。
3．結(jié)束語
在當(dāng)前的教學(xué)實踐過程中，對于大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育存在偏失的情況。當(dāng)當(dāng)今社會的發(fā)展形勢之下，大學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失是十分危險的，也可以說，未進行完善的人文素養(yǎng)教學(xué)課程的學(xué)校存在較大的過失，為適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的主流，我們絕對不能夠缺少人文素養(yǎng)方面的教育舉措。通過加強對大學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，可以有效提高整個社會的文明進程。所以，我們必須給予足夠的重視，應(yīng)努力探究具有可行性意義的解決對策，加快教學(xué)改革的節(jié)奏，以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同發(fā)展作為對當(dāng)代大學(xué)生的教育目的，加強對大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，將其培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)代社會對于人才的標準.
作者：文其云 單位：九江職業(yè)大學(xué)
一、懂得珍視生命，產(chǎn)生敬畏感
從認識細胞的結(jié)構(gòu)到細胞構(gòu)成了生物體，在教學(xué)過程中，我有機地滲透了生命的產(chǎn)生。我們每個人都是在父母、親屬的期待和微笑中，在自己的大聲啼哭中，向世界宣誓一個新的生命體誕生了?！笆聭烟?，一朝分娩”，在生命的孕育過程中，有父母親百般的珍視，千般的呵護。因為一個小生命既是愛的結(jié)晶，父母生命的延續(xù)，又寄予著家庭的殷切希望。出生之后，我們的父母、家人不辭勞苦地照顧這個襁褓中弱小的生命，怕他冷，怕他熱，怕他餓，怕他出危險……上學(xué)了，怕他被人欺負、怕他出現(xiàn)意外、怕他不安全……因為，生命對于我們每個人都只有一次，人死不能復(fù)生。所以，我們的父母，無私地?zé)o時無刻地為年幼的兒女撐起保護傘。生命的不循環(huán)性、不可再生性告訴我們，不僅是我們的父母對年幼、年少的我們倍加愛護，就是我們自己也要愛惜自己的生命，避免危險防止致傷、致殘，甚至在這個世界上永遠地消失。我們珍愛自己的生命的同時，沒有權(quán)力危害或剝奪他人生的權(quán)力，包括動物。我們應(yīng)該有愛心，善待親人，善待他人，善待周圍的環(huán)境，調(diào)控自己的行為，做一個有責(zé)任感、敬畏生命的人。
二、感受生命真愛，產(chǎn)生責(zé)任感
我們的生命承載著太多太多或深沉、或溫暖、或細膩、或難以割舍的愛，我們在愛的呵護下健康、快樂地成長，我們的一生中都伴著父母的關(guān)愛和牽掛?！皟盒星Ю锬笓?dān)憂”、“臨行密密縫，意恐遲遲歸”就是殷切母愛的寫照。從這種意義上說，我們每個人的生命都是父母賦予的，我們沒有權(quán)力讓自己的人生虛度，而不顧及父母望子成才的期盼，更沒有權(quán)力輕生，造成白發(fā)人送黑發(fā)人的痛徹心扉的遺憾。因此，我們要珍視生命，并體現(xiàn)出自己存在的意義和價值，讓他人因自己的存在而感到快樂，讓自己的存在對周圍的人或環(huán)境有所改變，并在自己的未來職業(yè)生涯中有所建樹，擔(dān)負起自己所扮演角色的責(zé)任，擔(dān)負起社會人應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，為社會乃至人類的發(fā)展做出貢獻。
三、相信生命潛能，產(chǎn)生自豪感
在講到種子結(jié)構(gòu)及萌發(fā)時，我與學(xué)生一起探究了“種子吸水膨脹的力量有多大？”干大豆吸水膨脹后，能使玻璃瓶爆裂，解剖學(xué)家還曾利用種子膨脹產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個難題，既把人的顱骨一塊塊骨片完整地分離開來。聯(lián)系生活實際，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)種子在石頭、水泥縫中長成了植株，有的學(xué)生說看見一棒玉米的種子把大塊石頭給頂出了縫，有的學(xué)生說媽媽生的豆芽把蓋簾頂了起來……同學(xué)們討論得很開心。我接著話題說，是啊，種子的力量的確很神奇，能克服阻礙，長成一棵植株。我發(fā)現(xiàn)有的植株為了長得更高努力地向上攀爬，如婉豆；發(fā)現(xiàn)有的植株根長得特別發(fā)達，拼命地往深深的土壤里扎，來吸收養(yǎng)分及水分，如駱駝刺。它們都是在頑強地生存下去，為得到生存的空間在不懈地努力。同學(xué)們，你們想沒想過，其實人的生命也是很頑強的呢？也就是說，我們每個人都有很大的潛能，我們要善于挖掘自己的潛能，培養(yǎng)興趣愛好，讓自己大腦的最發(fā)達的區(qū)域蘇醒或被激活，釋放出生命的能力，創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們聽了，滿懷驕傲和自信，因為他們仿佛看到了生命的絢麗。
四、追求生命意義，產(chǎn)生使命感人們在創(chuàng)造
物質(zhì)財富的同時，對環(huán)境造成了破壞或污染，對動物、植物和人的健康成長構(gòu)成了威脅，造成了危害。我要求學(xué)生課后收集了人類的實踐活動對自然界的影響和破壞的材料和實例，包括亂砍亂伐、破壞植被、污染水源、污染空氣、污染土壤等，并利用課余時間與同學(xué)們進行了分享和交流。同學(xué)們?yōu)榄h(huán)境的變壞心生了憂慮，對日益變化的氣候環(huán)境非常擔(dān)憂。我適時引導(dǎo)同學(xué)們懂得：作為社會人，要擔(dān)負起社會公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，積極樹立環(huán)保意識、節(jié)能意識、與生物界和諧相處的意識；積極從事公益性活動；從自我做起，從現(xiàn)在做起，不使用一次性筷子，不浪費紙張，講究環(huán)境衛(wèi)生，倡導(dǎo)低碳生活；樹立健康飲食觀，保護自己，關(guān)注健康，提升綜合素質(zhì)，為創(chuàng)造美好的生活從思想、觀念、身心健康、知識、能力方面做好充分的準備。
作者：崔冬梅 單位：吉林省遼源市農(nóng)村實驗中學(xué)
（一）人文教育對高中生物教學(xué)滲透的原則
1.對于人文教育的研究不能拋棄教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容作為人文教育的基礎(chǔ)，環(huán)境各方面存在的問題，可以通過教材的內(nèi)容向?qū)W生講解，運用恰當(dāng)合理的方式讓學(xué)生進行印證，從而讓學(xué)生對人文教育的方式有所了解。2.對自然的尊重以及生存的規(guī)律是教師在教學(xué)的過程中需要注意的，讓學(xué)生樹立起正確的價值觀與世界觀需要教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，同時要注意對學(xué)生就行教育時要從道德的角度出發(fā)。3.環(huán)境是人文主義教育最主要的，只有加強與實際相結(jié)合的重視，學(xué)生才會對當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個明確性的了解，通過對環(huán)境狀況的了解的不斷深入，學(xué)生的環(huán)保意識自然水漲船高，解決問題的能力也會逐漸提高[2]。
（二）人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透
現(xiàn)代教育的趨勢主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這樣才能對學(xué)生的全方位發(fā)展有所幫助，才能讓學(xué)生接受到更好的教育。以下是對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的幾個建議。教師要拋棄教學(xué)中的陳舊觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教育方式對于新時代的學(xué)生并不適合，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)的主動性無法調(diào)動，這都是傳統(tǒng)教育的弊端。教師要充分認識與了解什么是人文主義并且了解它的重要性才能讓學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高。改變學(xué)生的觀點與認識，在對高中生進行人文教育的同時要讓其明白一個全面型人才對于社會及國家的意義是非常重大的。同時，只有自身全面性的發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前市場的不穩(wěn)定性，使自己能夠融入這個社會的市場里來，從而對這個社會的發(fā)展感到適應(yīng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，使生物教育不再枯澀乏味。近年來，不少青少年都誤入歧途，走上了違法犯罪的道路，對生命的不重視讓一幕幕青少年自殺的悲劇出現(xiàn)在人們眼中，這正是我國應(yīng)試教育帶來的負面影響。這就不僅要求教師要給學(xué)生反復(fù)灌輸生命寶貴的理論，還要在教受的同時讓學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。師生一起探索解析生命的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，讓學(xué)生懂得生命無價。教師教學(xué)要做到因人而異。每個學(xué)生之間存在的問題都是不相同存在一定的差異的，教師在這種情況下首先要做到對每一位同學(xué)的尊重，然后再根據(jù)每位同學(xué)出現(xiàn)的問題依次采用科學(xué)有效的方式去解決，面對不同的學(xué)生要通過不同的方式去引導(dǎo)，做到因材施教。4.生物教學(xué)工作是一項艱巨且長遠的工作，人文教育中存在各種方面的關(guān)鍵因素不僅需要讓教師將它融入到我國實施的教育改革中，也要將它滲透到各項教育教學(xué)的工作當(dāng)中去，對人文教育實施的方法與途徑教師要積極的去實踐與探索。此外，在課堂教學(xué)與課外作業(yè)中，教師也要將人文教育滲透進去，讓人文教育充斥在課堂教學(xué)、師生交往等各個方面，讓每一個人的精神動力中都充斥著人文精神。
（三）結(jié)語
不斷深入的教育改革，使人文主義精神受到了廣泛關(guān)注，它對于學(xué)生發(fā)展和人才塑造方面起到的重要作用不言而喻。科學(xué)與技術(shù)推動著當(dāng)前世界的發(fā)展，生物學(xué)技術(shù)在推動當(dāng)前社會的發(fā)展浪潮中也是不可或缺的，這就需要教師對學(xué)生來進行正確引導(dǎo)，幫助國家社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
作者：李賢 單位：新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)實驗中學(xué)
一、進行健康教育的初中生物學(xué)知識
食物營養(yǎng)成分的吸收和利用，飲食衛(wèi)生與營養(yǎng)衛(wèi)生，細菌、真菌與人類的關(guān)系，病毒對人類的危害，原生動物與人類的關(guān)系，寄生蟲，地方性甲狀腺腫，計劃性免疫，人類的傳染病、流行的三個環(huán)節(jié)、預(yù)防傳染病的一般措施，人類主要遺傳病，禁止近親結(jié)婚，人類活動對于環(huán)境的影響，中毒的急救;心臟和血管的結(jié)構(gòu)、功能和保健，飲食衛(wèi)生和營養(yǎng)衛(wèi)生，糖尿病的防治，呼吸系統(tǒng)的保健、吸煙、吸毒的危害，細胞的癌變。
二、生物教學(xué)中滲透健康教育的方法
生物學(xué)課程中健康教育知識不可能涵蓋各個專門的健康教育的各領(lǐng)域，生物學(xué)教學(xué)活動中也有相當(dāng)?shù)牟糠峙c健康教育沒有直接關(guān)系，如何將生物學(xué)教育與健康教育有機地結(jié)合起來，需要采用一定的方法，還要結(jié)合我國的國情、地方的特點開展健康教育。多年來，生物教師與生物教育研究工作者創(chuàng)造出多種有效的方法，筆者在實踐中不斷加以改進，收到較好的教學(xué)效果。
(一)將有關(guān)生物學(xué)知識與相關(guān)的健康教育內(nèi)容結(jié)合
生物學(xué)是醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)生物學(xué)知識與相關(guān)的健康教育內(nèi)容結(jié)合起來，可加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，也可促進對健康教育內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)感覺器官的知識時，結(jié)合近視眼的成因及預(yù)防;在學(xué)習(xí)骨胳的知識時，讓學(xué)生理解堅持正確的坐姿，保護脊柱的道理;在呼吸系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解吸煙的危害等。這些健康教育的內(nèi)容在1993年人民教育出版社出版的初中生物教材中已經(jīng)有所體現(xiàn)。而在2000年的新課程標準中，生物學(xué)教育與健康教育的結(jié)合點更多了，結(jié)合的程度也更緊密了，結(jié)合的方式也更靈活了，如讓學(xué)生收集與交流有關(guān)艾滋病的資料。
(二)健康教育促進生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)
在《健康地生活》的教學(xué)案例中，教材對有關(guān)合理膳食的知識及食物的營養(yǎng)成分的知識及合理膳食的益處進行了講解，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用教材中的食物營養(yǎng)成分表，制定合理的食譜。在這項活動中，教師還規(guī)定一定的費用標準，學(xué)生自己調(diào)查市場上食物的價格，使制定的食譜符合一般家庭的經(jīng)濟承受能力，這增加了活動的難度，但也使活動與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生了解社會，加強了學(xué)生與家長的溝通。最終使學(xué)生愿意接受合理的膳食，有些學(xué)生在活動之后改變了不吃胡蘿卜的偏食習(xí)慣。而這個活動，最終也促進了學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，還使學(xué)生提高了解決問題的能力。
(三)在綜合實踐活動中滲透健康教育
多年來的實踐證明，知識的學(xué)習(xí)結(jié)合實踐活動的開展，是更為有效的教學(xué)方式?，F(xiàn)在，初中生物新課程標準中規(guī)定的與健康教育有關(guān)的實踐活動有:調(diào)查本地區(qū)常見的寄生蟲病;記錄三天內(nèi)攝入食物種類和數(shù)量，估算每天食物熱量;有關(guān)糖尿病的調(diào)查或地方性甲狀腺腫的調(diào)查;檢查視力;收集與交流有關(guān)艾滋病的資料;調(diào)查本地計劃免疫實施的狀況。近些年來，筆者加強了實踐活動的嘗試，以活動課、選修課、課外科技活動等形式組織一些實踐活動。
三、在生物學(xué)中開展健康教育
對教師的挑戰(zhàn)生物學(xué)教育與健康教育的緊密結(jié)合，帶來了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要深入理解生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中與健康有關(guān)的理論，還要收集大量與健康、保健、衛(wèi)生有關(guān)的知識與資料，提高自己的健康保健素養(yǎng)。因此，你需要從以下方面入手，收集資料，擴展知識，開闊眼界，提高自己的信息素養(yǎng)。
(一)從醫(yī)學(xué)與健康的角度
1．對人類的健康影響大的、常見的慢性病、多發(fā)病、地方病等疾病，如有關(guān)心血管病、腫瘤、糖尿病、地方性甲狀腺腫等多種疾病的基本知識、相關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)及預(yù)防措施。2．對人類健康危害大、傳播廣的傳染病，如艾滋病及其預(yù)防辦法。3．傳染病的防治與免疫，如脊髓灰質(zhì)炎危害、計劃免疫等。4．營養(yǎng)與飲食衛(wèi)生的常識，如合理膳食、食物的保健作用，食物中毒及防治。5．青少年常見病與多發(fā)病及其防治，如近視眼、肥胖。6．青春期衛(wèi)生知識與保健;急救知識，如外傷的急救等。7．健康的生活方式，如不吸煙、遠離等。
(二)從生物學(xué)角度
1．生物科學(xué)技術(shù)的進展為醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)的重大推動作用，如人類基因組計劃與醫(yī)學(xué)和人類健康的關(guān)系、器官移植、基因治療、基因工程制藥等。2．生物界特別是病源生物與人類的相互關(guān)系與對策。3．自然界特別是環(huán)境污染物與人類健康的關(guān)系與對策。對一名教師來說，你不僅要有上述的知識，懂得應(yīng)用上述知識指導(dǎo)日常的生活，保持健康生活方式。還需要提高分析判斷能力與決策能力，能對社會上的一些不正確的傳說或報道有清醒的認識和正確的對策，并能指導(dǎo)你的學(xué)生正確判斷與決策，和你一道堅持正確的觀點與做法。
作者：孫德清 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市關(guān)門山學(xué)校
1、在課堂教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)教育
人教版七年級上冊課文中，從植物的細胞開始，講述了植物的一生:由種子的結(jié)構(gòu)談起，到開花結(jié)果，再形成新的種子，延續(xù)植物的生命，同時為人類造服。被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程，除了基本知識的傳授，在課堂教學(xué)中我還滲透了對獲嘉農(nóng)業(yè)的了解。如種植業(yè):獲嘉縣地處中原，土壤肥沃，氣候適宜，是重要的產(chǎn)糧區(qū)，也是全國優(yōu)質(zhì)糧產(chǎn)業(yè)化開發(fā)示范縣。目前，全縣優(yōu)質(zhì)糧基地小麥種植面積達22萬畝、優(yōu)質(zhì)水稻12萬畝?；ɑ軜I(yè):獲嘉縣是我國南北花卉的交匯點，是南花北上和東花西引的天然馴化場?；ɑ軜I(yè)生產(chǎn)已經(jīng)有300年的歷史，上世紀80年代張巨鄉(xiāng)“陳莊花園”是河南省四大花園之一而著稱全國;目前，全縣的花卉種植總面積達3萬余畝，品種千余個，主要是大葉女貞、雪松、蜀檜、奕樹、合歡等常規(guī)綠化苗木。無公害蔬菜業(yè):太山鄉(xiāng)蔬菜種植素有聞名，明清時期是專侍皇宮的貢品。蔬菜遠銷北京、武漢、山西等地，出口蔬菜主要面向日本等國家。目前，全縣蔬菜種植面積達6萬畝。這些知識通過多種途徑獲得，既鍛煉了學(xué)生的思想意志，又開闊了學(xué)生的眼界，借此也讓學(xué)生樹立起了熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高理想。
2、在第二課堂中滲透農(nóng)業(yè)教育
農(nóng)業(yè)教育不僅在課內(nèi)有機滲透，而且要發(fā)揮課外活動這個主陣地的作用，讓學(xué)生在課外學(xué)到課內(nèi)學(xué)不到的一些實踐本領(lǐng)與基本知識技能。我們建立了幾個專題調(diào)查小組，如:選種調(diào)查小組、栽培調(diào)查小組、雜草控制小組、病蟲害防治小組、無公害調(diào)查小組等。通過進店調(diào)查和訪問農(nóng)藝師，實地考查等多種途徑，讓學(xué)生適當(dāng)參與社會實踐活動，在活動中增長知識和技能。如在考查選種方法時，要求學(xué)生了解選種要求。學(xué)生回饋如下信息:要求種子顆粒飽滿，無昆蟲叮咬、當(dāng)年新發(fā)種子等。例如，歷年來小麥病蟲害發(fā)生嚴重，學(xué)生通過社會調(diào)查，形成如下報告:(l)持續(xù)幾年的秸桿禁燒避免了空氣污染，但也使一些病蟲害有了滋生之地，致使連年病蟲害逞上升趨勢。(2)近幾年很多地塊沒有進行深耕細作，只是耙了二至三遍，造成耕作層過淺，小麥的根不能深扎，抗病力明顯降低。(3)冬季到來年春季天氣過于干旱，使土壤中的厭氧菌大量繁殖，毀壞小麥根系。(4)多數(shù)農(nóng)民重視蟲害，輕視病害。每年春季農(nóng)民都要打2一3次殺蟲劑，卻沒打過一次殺菌劑。而小麥紋枯病、根腐病、全蝕病和赤霉病等病害，一旦發(fā)現(xiàn)癥狀就錯過了防治時期。又如，病蟲害防治小組通過調(diào)查和訪問，將農(nóng)業(yè)病蟲害防治的主要措施做了簡單歸納，以黑板報形式向全班同學(xué)展示:(l)深耕細作。一定要深耕，增加耕作層的深度，以便小麥根系發(fā)達，增強抗病力。如果實在沒有條件深耕，也可以撒施土壤調(diào)理劑，以增加土壤的團粒結(jié)構(gòu)，使土壤疏松耕作層增加。(2)適時澆水。由于秸稈還田，土壤蓬松，過f透氣，不能保墑，根系無法得到充足的水分，致使根系不旺。適時澆水可以彌補不足。(3)專業(yè)拌種。不能只圖便宜，要使用專業(yè)拌種劑，特別要選用有針對性的拌種劑，才能起到防治目的。(4)一噴三防。春季噴撒農(nóng)藥時，除了殺蟲劑，還應(yīng)加人殺菌劑、營養(yǎng)劑和生長調(diào)節(jié)劑，綜合防治，防患與未然。學(xué)生在活動中不僅增長了知識和才干，也鍛煉了毅力，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和興趣。同時這也成了課堂最有效的補充，讓學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)，熱愛生物學(xué)，為將來從事各項工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。
3、在教育科研中滲透農(nóng)業(yè)教育
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的責(zé)任。作為教師，不僅僅傳授知識，更重要是傳授求知的本領(lǐng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了深化農(nóng)業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)教育水平，平時除了多觀察、多總結(jié)，我還參加了學(xué)?！冻踔猩锱c農(nóng)業(yè)相聯(lián)系》的立項研究，并撰寫了相關(guān)論文。總之，生物農(nóng)業(yè)已成為21世紀農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要模式，人類在生物農(nóng)業(yè)中的地位和對生產(chǎn)過程干預(yù)方式也發(fā)生了科學(xué)的改變。人類只有用更先進、更豐富的生物知識武裝自己，才能更全面深刻地研究和把握各種生物之間的相互關(guān)系，更嫻熟地認識和把握生物技術(shù)規(guī)律，才能在技術(shù)層面更準確地了解、把握農(nóng)業(yè)生物對環(huán)境的適應(yīng)、反應(yīng)和要求，才有可能采取精確的針對性措施，因勢利導(dǎo)，促進農(nóng)業(yè)生物的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)，實現(xiàn)我們發(fā)展現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)的目的。通過生物課與農(nóng)業(yè)相聯(lián)系，把課堂上理論知識不斷地運用到實踐中去，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們有理論，有實踐，又有堅強意志的優(yōu)良品質(zhì)，讓中國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有更堅實的后盾。
作者：徐翠霞 單位：河南省獲嘉縣雙育學(xué)校
