發布時間：2022-04-12 09:44:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學化工學院本科畢業論文要求,依據《哈爾濱師范大學本科畢業論文(設計)要求》,并結合化學專業的特點,對化學化工學院本科畢業論文在《哈爾濱師范大學本科畢業論文(設計)要求》的基礎上,作如下補充要求,一、論文的類別,化學化工學院本科畢業論文主要有兩類,一類是“實驗性”論文,另一類是“綜述性”論文,對當前國內外化學及相關學科某一領域的進展進行較系統的評述或介紹,學院鼓勵教師指導實驗性論文,并要求帶有依據《哈爾濱師范大學本科畢業論文(設計)要求》,并結合化學專業的特點,對化學化工學院本科畢業論文在《哈爾濱師范大學本科畢業論文(設計)要求》的基礎上,作如下補充要求。
一、論文的類別
化學化工學院本科畢業論文主要有兩類,一類是“實驗性”論文,即從事實驗研究;另一類是“綜述性”論文,即結合一定數量的文獻,對當前國內外化學及相關學科某一領域的進展進行較系統的評述或介紹。學院鼓勵教師指導實驗性論文,并要求帶有碩士研究生的老師在每年指導的本科畢業論文中至少有1篇實驗性論文。
二、論文的字數
論文的字數是指包括題目、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、圖表(圖表按所占版面應排字數計算)在內的總字數。實驗性論文6000字以上,綜述性論文8000字以上。
三、論文的標題
標題層次:
一級標題: 1 (頂格,正文另起行) 2 3 4 ···
二級標題: 1.1 (頂格,正文另起行) 2.1 3.1 4.1 ···
三級標題: 1.1.1 (頂格,正文另起行) 2.1.1 3.1.1 4.1.1 ···
引言(前言)部分不設標題。
四、論文中的圖表
文中圖表均需附題,并編號。圖表題號及圖中曲線號一律用阿拉伯數字標注。插圖要清晰,坐標標度要準確標明,并使用標準的物理量符號和單位。圖題、圖注應在圖下方注明。表格采用三線制表。圖題、圖注,表題、表頭及表中內容均全部采用中文。
五、論文中的物理量、單位和化學名詞術語
論文中所使用的物理量、單位及其符號須符合國家標準《量和單位》(GB3100~3102-93)的規定。書寫單位時,一律寫單位符號,不寫漢語名稱。
化學名詞術語,請參照中國化學會推薦的“化學命名原則”書寫。
六、論文的參考文獻
1、實驗性論文引用的參考文獻要在15篇以上,綜述性論文引用的參考文獻要在20
篇以上,參考文獻中要有外文文獻和近5年的文獻。
2、參考文獻以引用先后順序編號,并以“___[1]”格式注于正文相應處。必須引用原文文獻,內部資料、私人通訊一律不得引用。中文文獻采用中文表述,英文文獻采用英文表述,日文、俄文等非英文文獻用英文表述。
七、論文的成績評定
1、畢業論文成績分為五等,即優秀、良好、中等、及格和不及格。實驗性
論文可 以被評為優秀及以下等級,綜述性論文可以被評為良好及以下等級。論文優秀率不大于畢業論文總數的20%。校優秀畢業論文在被評為優秀的實驗性論文中產生,比例不大于畢業論文總數的0.5%。
2、每篇畢業論文由兩名評閱人(本專業具有中級以上職稱的教師)評閱,并寫出評閱意見(通過或不通過)。
八、說明
1、除以上學院要求外,其余均按《哈爾濱師范大學本科畢業論文(設計)要求》執行。
2、不符合要求的論文不能進行答辯,因而無成績。
關鍵詞：化學工程專業英語教學方法能力培養
摘要:在化學工程專業英語的教學中,結合專業英語的特點,改革教學方法,創造良好的環境,充分調動學生的興趣和主動性,通過實踐培養和提高學生用英語獲取專業信息和交流的能力。我國的大學專業英語教學是大學基礎英語的后續階段,其目的是為了幫助學生較快地掌握、運用專業英語,把語言能力同專業知識融為一體。
21世紀是國際化的世紀,如何應對國際化的挑戰,培養一大批既具有豐富的專業知識又有很強的英語能力的高水平的創新人才是我們面臨的一大挑戰。英語正成為一種真正的世界語,據統計,講英語、學英語的人多達世界人口的五分之二,世界上有85%的科技資料用英語出版,國際學術會議的工作語言一般都是英語。本文試從如何激發學生的興趣,科技英語及化學工程專業英語的特點以及教學方法的改進等方面來談一談化學工程專業英語的教學體會。
一、激發學生的興趣興趣是最好的老師,是學業成功最重要的心理動力
一個人的潛能能否充分發揮出來很大程度上取決于他是否有穩定的興趣。學校的課程及各種教學安排要盡可能地激發學生學習的興趣,養成學習的習慣,熟悉學習的方法。在給學生用英語講授第一次課時,筆者試圖從五個方面激發學生學好專業英語這門課程的興趣和緊迫感。首先,讓學生了解中國化學工業和世界化學工業的狀況,中國化學工業在深化改革中發展,在困難中前進并取得了顯著的成績,但是與世界發達國家相比還有一定的差距,在技術方面還遠遠落后于發達國家,需要向他們學習先進的技術和經驗。21世紀的中國化學工業充滿希望和機遇,也充滿競爭和挑戰。作為未來的化工工程師,為順應時展的潮流,也同樣面臨著機遇和挑戰。第二,讓學生了解化工工程師由于在科學和工程學方面有著廣泛的知識和技能背景,可以勝任許多部門的工作。正因為此,化工工程師的薪水是比較高的,從表1美國1999年各類工程師的年薪可以看到本科畢業的化工工程師的薪水比其他各類本科畢業的工程師的薪水要高。第三,讓學生了解中國化學工業日益成為世界化學工業發展中一支充滿生機和活力的重要力量。美國和歐洲大型化工公司把中國作為投資和貿易合作的熱點。巴斯夫、拜耳、杜邦、ICI、旭化成等眾多西方大型化工公司已在中國投資發展。這樣,學生在這些外資、合資企業工作的機會越來越多。要想進入這些公司發展,首先面臨的問題是求職,求職的時候常常面對的是公司的外籍主管,這就要求學生有著良好的語言能力和豐富的專業知識。第四,告訴學生現在對他們的要求也越來越高。學生畢業前必須經歷的畢業論文環節就要求學生必須仔細閱讀理解并翻譯一篇長度適中的,與畢業論文有關的英文文獻,成績計提供入畢業論文中。這也要求學生要努力學好專業英語這門課程。第五,總體上向學生介紹我們所用的教材。我們選用的是華東理工大學胡鳴老師編寫的大學英語專業閱讀教材系列中的化學工程與工藝專業英語。教材中的內容均來自原版的英文書籍、期刊,是地道的英語,而且材料的內容較新,通過對此教材的學習,對學生的英語能力的提高有很大的幫助,同時可以了解化工的一些發展動態。通過這些可以充分調動學生學習這門課程的興趣和緊迫感。
二、教學方法的改進要在教學方法上有所改進,首先要了解課程的特點
化學工程專業英語同其他理工科專業英語一樣主要是以傳遞和獲取信息為目的,從文體特征上說化學工程專業英語屬于科技英語的范疇。化學工程專業英語由于題材、內容和使用方式的特殊性而形成了自身的語言、詞匯和語法的特點。Bloor認為學術英語閱讀技能和學習技能是高層次的語言技能,即使是母語為英語的學習者也需要在課堂上經過教師的指導才能習得。針對上述特點,在教學中采取以課堂英語講授為主,輔之以口頭報告、復述、討論等靈活多樣的活動教學方式。
1.課堂講授化學工程專業英語教材從化學加工工業、化工工藝、化學工程及化學工程前沿進展等方面介紹化工專業知識。課文中語言點多,句子結構復雜,專業詞匯量大。針對專業詞匯量大的問題,有意識地介紹給學生一些基本的詞匯構造規律。如遇到生詞polyethylene,這個單詞詞頭poly-是多、聚的意思,ethyl是乙基,詞尾-ene一般是指烯烴,因此意思是聚乙烯。就這個詞匯進一步展開,一些基團如methyl(甲基),propyl(丙基),butyl(丁基)等,一些詞尾如-ane(烷烴),-ol(醇),-one(酮)等,再舉一些例子如propylene(丙烯),butane(丁烷),methanol(甲醇)等。這樣,可以在較短時間大大增加專業詞匯量。教學中針對難易程度不同的課文采取不同的處理方法,對難點較多的先疏通語言點,在講解課文的時候,有意識地給學生講一些閱讀方面的技巧,對課文中一些好的句型和表達方式專門提出來,讓學生通過練習熟練地掌握并有意識地讓他們用到寫作中,提高寫作能力,從而提高他們實際應用英語的能力。
2.口頭報告為了讓學生了解化學工程的一些最新進展和動態,要求學生輪流在每次上課前用英語口頭報告一則化工方面的新聞或動態,每次4～5人,總共大約15分鐘。學生擔心沒有東西可講,于是我鼓勵學生充分利用網絡信息資源,在這樣一個互聯網高速發展,信息量巨大,信息傳遞速度如此之快的年代,網絡信息資源對大學生的學習有著不可估量的作用。學生在上網查閱資料的過程中,不僅學會了如何利用網絡獲得有用信息,而且也提高了英語的閱讀理解能力,同時口頭報告也提高了學生的表達能力。
3.復述教材中的課文篇幅比較長,可采取讓學生把課文的某一部分經過自己的濃縮和修改后用作復述練習,同時也可以補充課外的內容作為復述材料。通過復述練習,不僅讓學生加深對化學工業、化學工程方面知識的認識,同時也能提高學生口語的流利程度。
4.討論首先,指定教材中某一篇課文要求學生用課余時間閱讀、準備,然后在課堂上就這一篇課文進行發言,大家一起進行討論。剛開始時學生可能會有些拘謹,這時老師可以先介紹一下課文內容并就課文提一些問題,指定一些學生來展開討論,然后慢慢地帶動其他同學一起展開。這樣的形式,教師的角色進行了轉換,由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者、激發者和指導者,培養學生質疑、提問和批評、爭論的習慣,鼓勵學生敢于提出問題。這樣一個良好的、自由探討的環境有利于學生能力的培養和創新精神的培養。
5.寫作能力的培養對于大學本科生來講,通過專業英語的學習一般不要求他們能直接用英語撰寫論文,但應該能用英語寫學術論文的摘要。在該門課程快要結束的時候,筆者覺得有必要給學生補充這方面的知識。于是給學生講授有關摘要的類型、句子的結構、句型變化以及摘要的整體結構等方面的知識。結合一些實例給學生講解,并要求學生結合課文中出現的一些好的表達方式和句型結構進行這方面的訓練。
6.考核方式考核方式隨著教學內容、教學方法的改進需要加以改進。以前的開卷考試的題型比較單一,而且考試的內容基本局限于教材的內容,這些在一定程度上滋長了學生的懶惰情緒,覺得不怎么努力也可以通過考試。現在考試的題型由簡答、填空、閱讀理解以及翻譯或寫作等組成,考試覆蓋的內容也不僅僅局限于教材,閱讀理解材料取自于課外的內容,而且一般涉及到化學工業及化學工程一些較新的動態和發展。平時課堂和課外的練習作為平時成績計入最后的考核成績。綜上所述,根據化學工程專業英語課程的特點,采取課堂講授并結合一些新穎有趣的活動教學法如口頭報告、復述、討論等方式,創造良好的、自由的、寬松的環境,提供條件,充分調動學生的學習興趣和主動參與性,通過實踐培養學生的能力,取得了一定的效果。隨著社會對復合型人才的要求越來越高,也要求高校教師不斷總結經驗,改進教學方法,不斷為培養和造就高素質的人才做出新貢獻。
摘要： 結合商洛學院化學工程與現代材料學院建設實踐，提出教學滲透科研，創新依靠能力，實踐關注結果，選題結合專業，研究注重過程的教學改革模式，旨在提高化學專業本科生畢業論文（設計）質量。
關鍵詞： 科研；選題；教學改革；畢業論文（設計）
0 引言
2014年教育部引導全國600多所地方本科院校向應用技術型高校轉型，促進高校緊貼地方經濟社會發展需求，而不再是閉門造車，培養大量缺乏市場競爭力的“待業者”[1，2]。本科生畢業論文（設計）是學生應用能力的綜合體現，畢業論文（設計）質量的高低直接反映了學生應用能力的強弱。本文結合商洛學院化學工程與現代材料學院建設實踐，僅就提高化學類專業學生畢業論文（設計）質量談幾點看法。
1 教學滲透科研
高校教師在搞好教學的同時，還要從事相應的服務地方的科學研究工作。有的教師已形成了科研團隊，有的教師在自己的科研路上持續探索。教學與科研不應是兩條平行線。在教學的同時，將自己的科研工作滲透到課堂中，讓學生在理論學習的同時，了解一些與實踐應用相關的研究內容，會使枯燥的課堂活躍化，激發學生的思維，培養學生的興趣。課堂是教師與學生溝通的最直接渠道，教師通過學生的反應，發掘志趣相投的學生，在平時多交流多培養，為學生的畢業論文（設計）埋下伏筆或打下基礎。學生通過教師的科研，了解學科發展方向，對自己的未來會有一個直觀的理解，而不是盲目學習，不知道自己未來要干什么。將科研滲透貫穿于課堂，對學生和教師而言，是雙贏的。
2 創新依靠能力
商洛學院大學生創新項目大致可歸納為兩種類型。一種是學生自己寫好項目，立項后，自己摸索如何研究。有的項目和自己的專業不相干，指導教師不能發揮指導作用，有的教師由于工作繁忙對學生指導不到位，導致學生的創新項目不能很好地完成。第二種是教師主動找學生。該校教師年度考核中指導學生創新立項加分不少，這就導致部分教師寫好創新課題的項目找學生，立項后學生因為對項目不了解無從下手，有的學生甚至立項后就忘了這件事，快到結題時，教師自己發一篇文章，掛上項目編號學生姓名，項目也就順利結題了，學生和教師都得了榮譽，看似雙贏，表面之下，學生獲得了什么，能力沒有提高，項目走了過場，也就失去了創新的本意。創新要結合自身的能力，在創新中，教師是答疑解惑指點迷津的；在創新中，學生是設計路線開展研究的。創新的過程不僅鍛煉了學生科學研究和解決實際問題的能力，更培養了學生完成畢業論文（設計）的能力，使學生能更好地高質量地完成畢業論文（設計）。對于教師而言，通過指導創新性項目，可以發掘學生的潛質，找到“志同道合”的隊友，一起進行科學研究，更好地向畢業論文（設計）過渡。
3 實踐關注結果
大學生在校期間，會有很多的實踐機會，包括認知實習、課程實習、專業實習、創新實踐等，化學專業的學生還包括各類實驗課的實踐環節。實踐環節不能流于形式，應注重結果。這里的結果不是最后的分數，而是學生真正了解了什么、學會了什么、思考了什么，簡言之就是學生獲得的信息量。實驗課是鍛煉學生動手能力的環節，也是對課堂理論知識的延伸，不能僅靠一份實驗報告評判學生實驗能力的強弱，而應將評判標準延伸至實驗課程的各個環節，建立一整套的評判標準，有利于學生動手能力和思維能力的提高。在各個實習環節中，學生要抓住實習機會，發現問題并展開討論，從專業和興趣出發，嘗試解決問題的辦法，將這個過程轉化為創新過程，申報創新項目，主動完成創新學分，而這些環節中，教師應該因勢利導，而不是喧賓奪主。通過實驗環節能力的培養，學生逐漸具備了完成畢業論文（設計）的能力。
4 選題結合專業
在畢業論文環節中，選題是第一個環節，也是畢業論文質量保證的前提[3]。實踐證明，選題不當，則會“老虎吃天，無法下爪”，輕則打擊學生的積極性，重則使學生產生放棄、敷衍了事心理[4]。畢業論文（設計）的完成過程是收獲、充滿喜悅的過程，而不是一無所獲、消極懈怠的過程。提高畢業論文（設計）質量應以選題為突破點。選題內容應和學生的興趣相結合，和學生的實踐經歷相結合，和學生的考研方向相結合，和學生將從事的工作相結合，和指導教師的科研課題相結合。但不管哪種結合，最終都要以“服從所學專業”為最高原則[5]。這樣，一則指導教師能更好地發揮自己的專業特長；二則畢業論文（設計）有教師項目經費和技術支持，有堅實的基礎；三則從事畢業論文（設計）學生有興趣、有實踐經歷、有知識積累和動力完成畢業論文（設計）。畢業論文（設計）選題時，應將指導教師的科研課題研究方向等詳細信息告知學生，學生從自己的興趣和能力出發，選擇合適的指導教師，進行適合的科學研究工作。教師不應為了自己的科研課題順利完成，對學生挑肥揀瘦；學生也不應不切合實際，選擇不適合自己的指導教師。
5 研究注重過程
畢業答辯時指導教師全程回避，其他教師對學生在研究過程中的表現知之甚少，所以就導致有的學生因論文寫得好和答辯說得好就拿了高分。然而畢業論文（設計）成果不是寫出來或說出來的，而應是扎扎實實做出來的。因此，在科學研究中應注重學生從事研究的整個過程，而不僅是最終的答辯表現或論文（設計）。考核中，整個研究過程應該占有絕對的地位。在畢業論文（設計）考核中，應建立一套科學的考核方法，將整個科學研究過程系統化：選題-文獻查閱-綜述-初步研究-深入研究-結論，嚴格把關各個環節，只有過程扎實，結論才更讓人信服。這樣，也杜絕了學生不進行科學研究，僅憑幾篇文獻就完成畢業論文（設計），也監督了教師的指導過程，不使指導教師流于形式。
6 實踐應用
本文中的畢業論文（設計）改革模式自2014年提出以來，經過兩年多的實踐，已經收到了比較好的效果。該院2015、2016兩版化學專業人才培養方案在修訂中強調創新學分，從預習-操作-思考-結論等環節對各項實踐進行考核，學生動手能力明顯提高。近兩年學生科技創新不斷取得新進展，學生畢業論文（設計）選題80%都與商洛地方特色相關，90%來自教師科研項目。通過跟蹤整個畢業論文（設計）環節，使得畢業答辯更公正，以及對優秀的畢業論文進行獎勵，以激勵老師和學生的積極性，學生畢業論文（設計）質量較2014年之前明顯提高。
7 結語
本文提出了教學滲透科研、創新依靠能力、實踐關注結果、選題結合專業、研究注重過程的教學改革模式，通過提高本科生畢業論文（設計）質量，從而實現應用型本科院校本科生應用能力的提高。在改革的同時，全面提高化學專業本科生畢業論文（設計）質量還需要其他環節的配合。考慮到學生考研、就業與畢業論文（設計）時間沖突等客觀實際，建議在大二、大三年級就要加強科技論文寫作并參與科研實踐，使學生在畢業論文（設計）前就有了寫作技能和實踐經驗的儲備，從而在畢業論文（設計）中最大限度地發揮個人潛能。
摘 要： 本文以周口師范學院化學化工學院為例，介紹了該學院對化學化工類畢業論文（設計）工作的探究和摸索，通過畢業論文（設計）提前進行和畢業論文（設計）與實習相結合的探究，有效緩解畢業論文（設計）工作中一些迫在眉睫的問題，以提高本科畢業論文（設計）質量。
關鍵詞： 化學化工 畢業論文（設計） 高校轉型發展
在當前高校轉型發展的大背景下，實踐教學在本科教學中的重要性日益增強。作為綜合性實踐教學中最重要一環的畢業論文，對培養學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行科學研究及訓練具有不可替代的作用[1]。然而，現階段高校的畢業論文都安排在學生畢業前的最后―個學期，時間短、任務重，并且與考研及就業沖突，嚴重影響畢業論文質量。為此，我們對2011級和2012級本科生畢業論文（設計）工作進行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。
一、目前化學化工類畢業論文（設計）工作中存在的問題
高校畢業論文（設計）工作一般安排在第八學期進行，有些指導教師自身科研實力突出，學生選題具有很強的前瞻性和可擴展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經歷，學生選題具有很好的應用價值和深入研究的潛力。畢業論文（設計）所在的第八學期恰恰是學生聯系就業的關鍵時間，學生往往忙于就業，無心論文，時間短、任務重，并且與考研復試、資格證考試、公務員考試沖突[2]。化學化工類畢業論文往往依托實驗，需要大量的實驗數據支撐，實驗實踐時間需求較大，導致很多課題剛剛獲得突破就急于結題，有些課題還未優化結果就要撰寫最終結論，一些很有潛力的課題還沒有實質性的進展就隨著畢業而被束之高閣。學生為了突擊應付畢業論文工作，只好假題假做，甚至有些學生進行網上抄襲或者使用百度百科等網絡文章拼湊成論文，有的學生找人論文，還有的學生直接改用本專業往屆學長的合格畢業論文上交等[2]。這些做法不但使得學校安排學生寫作畢業論文（設計）的培養計劃失去應該的作用和意義，還浪費稀缺的教育資源，敗壞學術風氣。
二、針對畢業論文（設計）存在問題所做的探索
針對目前畢業論文（設計）工作所面臨的困境，我院經過大量研討和調查后，對畢業論文工作進行了探究。
1.畢業論文（設計）提前進行的探索
因為畢業論文環節放在第八學期，就業等原因影響了畢業論文的進度、質量，所以我院嘗試對畢業論文（設計）靈活化處理，允許學生根據自身實際情況在第六學期結束的暑期至第七學期開學前三周的時間段內申請提前選題，部分學生暑假即可開始進行畢業論文相關工作。考研深造的學生可以利用長達一年的畢業論文系統的進行系統的學術訓練，化工設計類的學生可以將畢業論文工作和化工設計競賽的準備工作有機地結合起來，而對于就業的學生則避開聯系就業的關鍵時間。
在第六學期結束時，化學專業的學生已經修讀無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理及相應的化學實驗，已經基本具備處理化學問題的基礎知識和基本實驗技能[3]；文獻檢索、專業英語、畢業論文寫作及學年論文更是為畢業論文工作的提前開展打下堅實的基礎。因此，在第六學期結束時，學生提前進行畢業論文完全具備實現的基礎。
2.畢業論文（設計）與實習相結合的探究
高校本科實習工作一般安排在第七學期進行，將畢業論文（設計）時間提前至第六學期結束的暑期的話與實習工作并無太大沖突，但是在實際操作過程中，部分學生提前進行畢業論文設計時間是第七學期開始，同時是本科實習開始的時間。這得益于我院的另一項探索即畢業論文（設計）與實習相結合的探究。我院與實習單位達成校外畢業論文（設計）合作教育協議，針對確定從事該行業的同學提供頂崗實習崗位。合作培養，共同指導學生的實習、畢業設計等環節，學生可以在實習單位參與一線生產的同時，完成第七、第八學期的相關學業。
三、畢業論文（設計）所取得的成效以及問題
針對畢業論文（設計）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業季畢業論文（設計）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業論文期間本科生參與發表學術論文六十余篇，2011級和2012級畢業生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導的畢業生在第九屆全國大學生化工設計競賽中榮獲二等獎，兩屆所有學生畢業論文（設計）均取得合格以上的成績。
總之，根據化學化工學院的實際情況，畢業論文（設計）提前進行的探索和畢業論文（設計）與實習相結合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業論文（設計）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業論文（設計）質量。
摘要：本科畢業論文是培養化學類專業學生過程中的一個重要環節。文章分析了化學類本科畢業論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，在實踐和研究的基礎上，提出了促進化學類專業本科畢業論文實踐模式改革的建議。
關鍵詞：化學；本科畢業論文；實踐模式
作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學、納米材料。
化學類本科畢業論文作為化學類專業本科生培養方案中最后一個實踐性的環節，要求學生運用已學到的專業基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關的文獻資料、設計與實施實驗方案，并根據實驗結果進行數據分析而得出結論，最后形成畢業論文。文章從化學類專業本科論文的現狀及存在的問題出發，提出了化學類專業本科畢業論文實踐模式改革的重點。
一、化學類專業畢業論文現狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業論文過程中的首要環節，目前主要采用教師正在進行的科研課題，很少有學生會根據所學的專業知識自主選題。就近幾年化學專業本科畢業論文的選題情況來看，盡管多數學生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導的本科畢業論文連續幾屆的選題相似度較高，實驗目的、實驗藥品與材料、實驗路線都出現某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業論文在培養方案中往往安排在最后一個學期完成，學生考研和找工作與之沖突，這對畢業論文的開展也造成了一定的影響。據調查，有些學校班級考研人數達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業生擇業在時間上正好與畢業論文相沖突， 學生為了在限定的時間內找好工作， 就把畢業論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。
（3）實驗室條件限制。
在高校招生規模不斷擴大的背景下，學生人數連續增加，而教學資源的投入又相對滯后，導致學生在做畢業論文時，實驗中所需的實驗場地和設施卻得不到保障，從而限制了本科畢業論文設計的進行和質量。
二、化學類專業本科畢業論文改革的重點內容
（1）采用分組組合的方式。
根據化學類各專業的特點，教師可以把本科畢業論文設計的學生根據分組組合的方式進行組合，把學生按畢業論文設計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學生進行分組指導后，學生學習就不再是老師和每位學生之間的互動，而是同學之間共同交流學習的過程。論文選題環節的時候，組合內的學生就需要對實驗設計和內容進行交流，并對實驗過程中出現的問題提出自己的建議和改進方法。
（2）校企聯合指導畢業論文。
校企聯合指導大學生的畢業論文是一種新的人才培養模式，畢業的學生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業班學生對化學、化工類企業生產和經營的興趣。化學、化工企業需要生存，同樣要面對創新這一課題，而企業往往缺乏人才，但卻擁有充足的經費，這為雙方合作奠定了基礎。
（3）教研室定期開展學術交流活動。
由于完成畢業論文時間不長，這就需要指導教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進程，提高了學生獨立思考的能力，又培養了學生之間的協作意識。
（4）發揮教師的引導作用和學生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導教師為學生把握好方向， 給予學生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結語
對于化學類本科畢業論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯合方式、教研室學術交流活動，來發揮教師的引導作用和學生的主體地位，提高本科學生畢業論文的質量， 從而使學生能夠完成較高質量的畢業論文。
近年來,在指導本科生畢業論文的過程中我們發現,學生畢業論文的整體水平和質量出現了比較明顯的下滑現象。主要表現在:學生對畢業論文文體性質和特征把握不夠準確,寫出來的文章不像論文,有所偏離;論文內容和格式不規范,不符合要求;論文缺乏理論性和思辨性,達不到應有的認識深度和視野廣度,缺乏創新思維和見解;論文抄襲剽竊現象越來越普遍、越來越嚴重,對整個畢業論文工作造成極大沖擊和影響。
出現這些問題的原因是多方面的,如高校擴招帶來的學生整體素質下降,各種社會不良風氣的誤導和影響等,這是一般性原因。也有學生專業學習不到位,專業基礎不扎實,專業研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學生對學術及其相關問題的生疏乃至無知。而這一點,又和我國高校目前在學術品格、學術教育方面的普遍缺失有著直接的關系。
現代大學的功能呈現多元化的發展趨勢,但體現大學傳統功能的學術意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。蔡元培先生在就任北京大學校長的演說中曾談到:“大學者,研究高深學問者也。”[1]在《北大一九一八年開學式演說詞》中,他進一步強調:“大學為純粹研究學問之機關,不可視為養成資格之所,亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣,尤當養成學問家之人格。”[2]當然,蔡元培的大學理念并不一定完全適合當今大學教育發展的現實情況和需要,但大學與學術之間的淵源和聯系,卻始終是不容割裂的,否則大學將不成其為大學。也就是說,學術和學問即便不是現代大學教育最重要的目的,也應該是其中的一個重要方面,而絕不應該成為可有可無的裝點,或者僅僅當作一種途徑和手段。
對于這一具有優秀意義的基本辦學思想和理念,很多大學并沒有給予真正的重視,或者說沒有全面充分地貫徹落實到大學的教育教學活動中。特別是在當下注重實用、急功近利的總體社會環境背景下,大學課堂重知識輕方法、重技能輕學養、只要結果不做研究、只求是什么不問為什么的現象普遍存在。雖然在大學教學的各種課程和環節當中,也都或多或少地滲透了學術教育、學術研討、學術陶冶的內容,但是這些內容顯然不夠完整系統,不夠充分深入。因此學生對學術的認識和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術而無學,多識而少智,仍然身處學術之外,而沒有成為學問中人。在這種情況下,大學生的學術素養普遍下降,學術基礎和功底明顯薄弱,而這些問題最直接、最突出的影響和體現,就是學生畢業論文的水平和質量。
從文體性質上看,畢業論文屬于學術論文的范疇,是學術論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業論文工作則是學生在大學學習期間最重要的學術活動和學術任務,畢業論文不僅是對學生大學期間專業學習情況的綜合檢驗,也是對學生學術研究能力和創新能力的全面考查,是學生整體學術素養和學術水平的集中體現。而學術素養和水平的提高,無疑是一個長期積累和修煉的過程,因此,忽略大學生的學術教育和學術修養,必然直接導致本科畢業論文水平和質量的明顯下降。
要扭轉這種不利局面,從根本上解決問題,筆者認為應該采取以下幾方面思路和措施:
一是進一步提高對本科生學術素養、學術能力的重視,加強學術教育,強化學術風氣。
二是進一步提升專業課程的學術含量,強化學術色彩,使學生在專業學習中得到更多的學術引導和學術訓練,獲得更多的學術陶冶和浸潤。
三是結合畢業論文指導工作,開設專門的課程或組織專題講座,培養學生的學術意識、學術思維,幫助學生掌握基本的學術研究方法。
四是通過設置名著自讀學分或開列必讀書目等形式,要求學生有選擇地研讀一些中外學術名著,增加學術文章的閱讀量,開闊學術視野,強化學術積累。
五是編寫與畢業論文相關的教材或指導手冊,對畢業論文及相應的學術研究工作進行直接的指導和規范。
六是進一步重視和加強畢業論文的指導環節,切實提高畢業論文指導工作的質量和效果。
學生學術素養的提升是一個長期學習積累、綜合培養訓練的過程,在這一過程中,針對學生畢業論文寫作的實際情況和具體需要,還應該幫助學生重點解決以下幾方面的問題。
一、認識學術的性質和特征
什么是學術?學術是系統的專門的學問。學術研究則是以超越功利的態度,對人類面臨的一切疑難問題進行思考和探究的科學活動。就學術和畢業論文的關系而言,畢業論文是學術研究的總結和成果,學術研究是畢業論文的必要前提和準備,不經過具體的學術研究,就無法進行真正的畢業論文寫作。很多學生在接受畢業論文任務的時候,對這些基本概念和常識并不清楚,他們的畢業論文寫作沒有一個正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區別。
因此,要引導學生全面了解關于學術的一些基本知識,幫助學生認識學術的性質和特點,特別要重點把握好三個方面。其一是學術的客觀性,學術是從客觀的立場和角度出發,研究客觀世界、客觀現象,追求客觀真理;學術研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學術的科學性,學術研究是一種科學研究,需要以科學的態度,運用科學的方法,進行科學的探索,最終得出科學的結論。而科學性的一個重要標志就是實證,一切科學結論都是可以證明的,一切科學結論都應該得到證明,科學研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認識學術的客觀性和科學性,學生才能真正把握學術研究與畢業論文的精髓和要義,明確畢業論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創新性,學術研究是創造性的勞動,是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認識、新知識的過程,因此創新性是學術研究的生命,直接決定學術研究的價值和意義。具體地說,學術創新就是要能夠發現新的現象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結論,創造新的理論。當然,在本科學生畢業論文的學術創新方面,我們不宜提出過高的要求,甚至也不一定非要有創新,但至少應該讓學生明白這個道理,樹立起自覺的創新意識。
二、了解學術研究的一般規律、過程和方法
學術研究是一項復雜的高級智能活動,有其自身的特點和規律,要幫助和引導學生了解掌握這些規律,把學生“帶上道”“領進門”,避免走彎路、走錯路。
首先,學術研究必須有一定的積累和準備,需要有一個比較長的時間和過程。應該說,做畢業論文之前的所有專業學習活動,實際上都是學術研究的積累和準備過程,但是僅有這些一般性的積累和準備是遠遠不夠的,在確定了具體研究對象和內容之后,還必須針對具體問題,進行專門的研究和思考。學校為學生安排的畢業論文寫作時間,通常為半年左右,盡管這期間學生還有其他任務和事情,但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業論文工作的。但是有些學生對此沒有充分的認識,不懂得學術研究的特點和規律,把寫畢業論文當作寫作文、搞創作,以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來,總是拖到最后才開始動手工作,其論文質量可想而知。
其次,學術研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學習掌握、借鑒運用前人的學術研究成果,把前人的思想認識作為形成自己觀點見解的基礎;就是先做“研究的研究”,在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此,沒有繼承,就無法開始真正的學術研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創新。并且,對于本科畢業論文而言,繼承實際上遠比創新更重要。在這個問題上,很多學生存在著截然相反的兩種錯誤現象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少,乃至一無所知,完全從自己的感覺和理解出發,憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當作借鑒繼承,投機取巧、敷衍了事。
第三,學術研究一定要充分體現專業和專攻。畢業論文在選題方向和內容上有嚴格的限定,要求學生必須在本專業學科領域范圍內,選擇相關的問題加以研究探討,不能選擇本專業以外的問題,這就是學術研究的專業性。這個問題說起來簡單,但在實際操作和處理過程中,有時候也會表現的比較復雜,特別是在專業領域的邊緣和交叉地帶,經常會出現一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業范圍內,選擇一個具體的研究方向,確定一個具體的問題,展開具體深入的研究探討,而不應涉及過多過寬,選題不能過大,不能太空泛。一般來說,本科學生學術研究的選題,應該是越具體越小越好,從普遍情況和經驗來看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當然,理論價值也會更高。
第四,要掌握一定的學術理論研究方法。學術理論研究的方法有三個不同的層次,即一般哲學方法、一般科學方法和專門研究方法。
哲學是人對世界整體的、本質的把握,對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用,而哲學的認識論和方法論對學術研究尤其具有直接的指導意義。可以說,沒有哲學就沒有真正的科學理論,因此我們必須重視哲學的學習和思考,重視哲學方法的指引。
一般科學方法適用于不同的學術研究領域,也具有普遍的指導意義,我們在研究和思考過程中經常運用的各種思維方法(如發散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學方法。一般科學方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統論方法、信息論方法、控制論方法等。
專門研究方法是隸屬于不同學科的具體研究方法,它因學科的不同而存在很大的差異。比如就中文學科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業的更具體的研究方法,如古文獻研究中的版本對照法,語言學研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。
三、明確畢業論文寫作的基本程序和規范
學術研究和畢業論文寫作是一項復雜的、系統性的工作,在具體工作程序、寫作內容和體制形式等各個方面,都有比較嚴格的、統一的規范和要求。在進入畢業論文工作之前,必須讓學生明確并牢記這些程序和規范,做到心中有數、循規蹈矩,按部就班、有條不紊。
就程序方面來說,畢業論文寫作一般都要經過這么幾個步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學術研究的具體內容和對象,是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎性工作,畢業論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關于研究對象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語言研究中的各種語料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關資料,即與課題相關的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業論文寫作最實質性的工作,要幫助學生明確課題研究的具體思路和方法,讓學生知道從哪里入手,朝哪方面努力。
就規范方面而言,畢業論文有很多具體而嚴格的要求,必須讓學生全面了解,充分掌握,認真遵照執行。如關于引文注釋的完整信息的要求、畢業論文結構和篇幅的要求、畢業論文打印格式的要求等。
四、充分理解學術精神,自覺端正學術態度
從事學術活動、學術事業還需要具備一種特殊的精神,這就是學術的精神。學術精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對于我們的學術研究和畢業論文工作的意義卻是非常深刻而深遠的,是無形卻又無所不在的。學術精神的優秀內容體現在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人,堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發展的、是永遠不會終結的,因此,在學術探索的視野里沒有什么是完全確定的,是絕對正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內在動力。”“懷疑精神的培養,不僅是學生個人思想和學識增進的必需,也是國家和民族能夠不斷反思過去、質疑現在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對于大學生而言,首先要對權威和定論進行大膽的懷疑,其次要對常識保持懷疑,再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說,不懷疑老師的學生不是好學生,不懷疑老師的學習不是真正的大學學習。
從事學術活動、學術事業還需要有正確的態度,比如認真求實的態度,腳踏實地的態度,謙虛謹慎的態度,自甘寂寞的態度等。這些內容和一般的學習態度沒有很大的區別,不再贅述。
總之,強化提升學生的學術素養,培養良好的學術品格和習慣,不僅對于學生畢業論文寫作具有直接的、現實的促進作用,也可以為學生未來的進一步深造打下堅實的基礎,對學生各方面的長遠發展都具有積極的、建設性的影響和意義。
摘要：化學類專業畢業論文是對學生本科階段所學知識綜合運用能力的考查，然而在整個畢業論文過程中存在文獻查閱理解困難、實驗設計系統性不足、試劑理化特性掌握較少、譜圖數據分析困難等問題。鑒于此提出了基于網絡平臺的質量提升策略，設計了導航平臺為學生擴展各種文獻、翻譯、試劑和譜圖數據庫資源，設計了應用平臺以滿足學生實驗設計、論文編輯排版和數據分析的需求。網絡平臺的統計結果表明，平臺在畢業論文期間為本科生提供了有力的支持。
關鍵詞：網絡平臺；信息化教育；畢業論文
畢業論文是大學本科階段的收官之作，更是體現學生專業綜合素質和解決實際問題能力的重要途徑。雖然國家加強了對學位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業論文依然存在質量普遍不高、創新程度不足等問題。
2012年3月教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點中更明確提出“加快推進教育信息化。繼續加大優質數字教育資源開發和應用力度”。近幾年備受關注的“互聯網+”教學模式改革探究則更是離不開互聯網平臺和信息通信技術。由此可見，推進教育信息化是未來教育創新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學和實驗教學環節，而應用于綜合性實踐環節（如：畢業論文）的涉及甚少。因此，如能借助網絡平臺，對畢業論文的各環節逐一信息化，實現知識和信息的共享，讓學生有更多個性化針對性的學習空間，勢必能大幅提高畢業論文質量。本文以化學類專業畢業論文為對象，就基于網絡平臺的質量提升模式進行探討。
一、化學類專業畢業論文的現狀分析
化學類專業的畢業論文過程通常主要包含以下幾個階段：選題、文獻查閱、開題、實驗、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導老師命題和學生根據自己興趣選題相結合的雙向選擇模式來確定，而在后續的文獻查閱、開題報告、實驗設計和論文撰寫則是以學生為優秀的執行過程。
（一）文獻查閱
文獻查閱是對畢業課題資料收集的重要一環，然而由于本科教學大多是以教材為主，因此大部分學生習慣于紙質版教材或期刊，導致對課題相關文獻的收集相對陳舊有限。m然部分專業開設有文獻檢索的課程，但從多年帶本科畢業論文的情況看，學生的文獻收集能力依然不足，對文獻數據庫的了解亦不夠充分。
（二）開題
開題是以對文獻的充分理解和總結歸納為基礎的，只有通過對文獻的歸納總結，才能全面了解課題當前的發展狀況和趨勢，從而提出新穎合理的設計路線。但由于很多高品質的化學文獻多在SCI收錄的英文期刊上發表，因此不少高校在畢業論文過程中，對外文文獻的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學專業詞匯和試劑名稱在常規的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無形提高了學生在開題過程中閱讀理解文獻的難度。
（三）實驗設計
在經過對文獻的收集和分析總結后，學生針對畢業選題提出實驗方案，并經與指導教師討論確認后進入實質性的操作階段。在執行過程中，首先學生需要了解所接觸試劑的理化性質及防護措施。其次，在經過初步探索后，需要系統的確定實驗方案的研究內容（如：反應的影響因素，各因素對產品的影響權重大小等）。最后提出對該選題所得產品或實驗結果的評價方法。
然而，本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性，但實驗的操作經驗卻相對有限，難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外，本科生對實驗的設計通常也比較隨意，系統性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過程中，發現實驗設計存在缺陷，從而導致論證的依據不足。
（四）論文撰寫
實驗完成后，學生在論文撰寫過程中，首先要對現有文獻進行綜述，然后對合成路線或實驗原理進行展現，最后對實驗數據或譜圖進行處理分析得出結論。但多年帶畢業論文的情況顯示，學生普遍存在因文獻引用編輯不當，導致修改時工作量巨大，合成路線和實驗原理展示不清，譜圖對比不規范、數據分析無法精確到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。
二、基于網絡平臺提升畢業論文質量的對策
在當今移動網絡無處不在的時代，網絡平臺具備學習時間靈活、學習終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學習需求等特點。因此，針對上述化學類畢業論文各環節存在的問題，充分發揮網絡平臺優勢，勢必能有效提高畢業論文的質量水平。
（一）導航平臺
針對本科生對化學文獻數據庫了解不足、化學專業詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實驗試劑理化性質及防護措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題，建立了網絡導航平臺，并將導航平臺分為化學文獻、化學翻譯、化學試劑、譜圖數據庫等板塊分別與之相對應。而對于化學文獻則更進一步細分為期刊論文、學位論文、專利、標準、書籍等文獻數據庫便于學生分類檢索文獻；化學翻譯則提供如較學術權威的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學生正確理解外文文獻；在化學試劑板塊則提供了綜合性化學試劑網站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風險性、安全性等數據）和國內外的主要化學試劑供應商（如：Alfa Aesar、國藥集團）等資源；譜圖數據庫則根據譜圖類型細分為紅外光譜、核磁譜圖、質譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學生將測試結果與標準譜圖進行對比分析。
（二）應用平臺
針對畢業論文撰寫過程中存在的問題，基于應用平臺CAppChem主要建立了結構式繪制、文字處理、數據處理、譜圖分析等優秀板塊。結構式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實驗裝置圖、如何為結構式填充顏色或添加發光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或實驗原理的需求。文字處理板塊則主要提供了EndNote文獻管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復表頭設置、審閱修改等，讓學生能更美觀高效地完成畢業論文的修改和撰寫工作。數據處理除提供Origin坐標、標簽、圖層、圖例控制及數據導入等繪圖基礎外，還提供了散點圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應用實例，讓學生能根據自己的實際需求，解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。
此外，還設立了論文翻譯、資料下載、軟件動態、留言板等板塊來輔助優秀板塊和導航平臺，以滿足學生的個性化要求和進一步深入學習的需求。另外，為便于學生學習分享交流，網絡平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。
三、基于網絡平臺的運用效果
網絡平臺上線運行至今，共為3屆本科生的畢業論文環節提供了網絡支持。學生在本科畢業論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網絡平臺學習后獨立解決，同時通過學生留言也更深入地了解了學生所遇到的各種問題，從而促進了網站平臺內容的更新豐富。
目前該網絡平臺的總訪問量已超140萬，獨立訪客數超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網站統計數據（見圖1）顯示，每年的3-5月是網站流量的高峰期，平均日獨立訪客數維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨立訪客數40%。當6月本科畢業論文答辯完成后，日立訪客數逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說明網絡平臺在畢業論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學生來自主學習，對畢業論文環節起到了顯著的支撐作用。
此外，獨立訪客的地區分布統計數據（見圖2）顯示訪客來自全國32個省市自治區，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個省（直轄市）的訪客最多，約占網絡平臺總訪客量的45%，體現出了網絡平臺學習不受地域限制，覆蓋面廣的特點；同時也反映出了在高校密集度較高的地區，網絡平臺的應用需求更大。
根據學生的反饋信息和近兩年收集的畢業論文數據來看，該網絡平臺的應用對學生在畢業論文環節獨立解決問題的能力有顯著提高，對畢業論文在實驗設計的合理性、論文的規范程度、圖表和數據的分析深度以及文獻管理等幾個方面的完成質量亦有明顯改善。實踐證明，基于網絡平臺的化學類專業畢業論文質量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網絡和通信技術的不斷發展，以及國家對教育信息化的戰略支持，構建基于網絡平臺的教學體系正成為新趨勢。結合特定教學環節或課程自身的教學特點，有針對性地建設網絡平臺，不僅能提高教學質量水平，也能滿足學生自主個性化的學習需求，更能打破地域的限制，實現教育資源的共享和教育的均衡化發展。
作為初三化學教師，我一直在努力教學。初三學生是第一次接觸化學，對化學知識還是很不了解，所以我需要在教學上充分的對學生重點照顧，讓學生建立起學習化學的濃厚，這才是我要教學的關鍵，我相信在以后的教學和學習中，才是最好的教師，這樣學生就可以熱愛化學，在不斷的學習中得到更多的化學知識，能夠做的更好。
指導思想
教學是一個塑造人類靈魂的過程，教學工作的效果直接關系到下一代人的成長，關系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個面向”為政治導向，使培養出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現代化，同時在教學過程中，要努力實踐“三個代表”，做學生的貼心人，積極投到新課程改革的浪潮中，將新課程的理念貫徹到教學實踐中，爭取將教學工作推上一個新的臺階。
我們的學生狀況
本期我所任教的幾個班級中，2班學生相對基礎較好一些，學生的學習已經形成了良好的習慣，班級學風較為濃厚，大多數學生都有很強的上進心和學習積極性，有極強的求知欲，這就為本期的教學提供了較好的教學素材，也對老師的教學工作提出較高的要求；但相對來說，113卻是全校里較差的一個班，有的是沒有養成良好的學習，有的是在生理上有一定的不足，而導致這些學生對學習產生了厭倦情緒，這就給教學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，我們只能因材施教，對寄宿班和普通班做不同層次的要求，使學生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發展，同時又能輕松適應較園生活，做到真以人為本。
教材分析
初三年級的化學教材為新教材，分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學內容，它由七個單元組成：
第一單元走進化學世界從三個方面向學生了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現象將學生帶化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發了學生的學習。
第二單元我們的空氣首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體--氧氣，并探究了氧氣的實驗與制法。
第三單元自然界的水從水的組成，導到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識與實踐有機地結合起來，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。
第四單元物質構成的奧秘這一單元抽象地向學生了物質的微觀構成，使學生學會理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。
摘要
化學專業畢業設計是本科教學中不可或缺的一個重要環節，對鞏固學生理論知識，加強理論知識與實踐應用的結合，提高學生的自主能力和創新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學專業的本科畢業設計卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學專業畢業設計的重要性和意義，并針對學生畢業設計過程中存在的突出問題，提出了提高畢業設計質量的相應辦法和簡要措施。
關鍵詞
畢業設計；重要性；存在問題；改進措施
化學本科畢業設計是大學生學習階段的最后一個環節，其學習內容包括：文獻檢索、選題、課題調研、方案設計、開題報告、方案實施、方案優化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個畢業設計過程能很好地體現出大學生專業理論知識掌握水平、學以致用能力、動手能力、創新能力、發現問題解決問題的能力、分析總結能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時，也能檢驗出教師四年專業教學質量和學校管理水平。由此可見，畢業設計是高等學校本科教育中非常重要的教學環節；是人才培養和素質教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業設計還是專業技能與社會需求緊密聯系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學畢業生剛進企業時的適應能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學生畢業設計實驗中培養學生的創新精神、實踐能力和發現問題解決問題的能力，使學生形成一套解決實際問題的思維方式和研究方法，為適應社會需求打下堅實基礎就顯得十分重要。
1畢業設計的作用
1.1強化學生的專業技能化學專業畢業設計離不開實驗操作，并且需要運用無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等多門課程的理論知識解釋實驗現象，分析實驗數據。因此，整個畢業設計過程能起到鞏固學生基本專業技能（理論知識和實驗操作）的作用，甚至能將學生從掌握基本專業技能提升到具備自我創造和創新能力階段。
1.2提高學生的綜合素質化學專業畢業設計除了能強化學生的理論知識和實驗操作技能之外，在選題和開題階段能培養學生文獻檢索、市場調研和方案制訂能力，在實驗開展階段能培養學生動手、發現問題、提出問題、解決問題、分析總結和創新的能力，在撰寫論文階段能培養學生專業軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數據處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養學生語言表達、回答問題、臨場應變的能力等。因此，整個畢業設計過程能起到提高學生綜合素質的作用。
1.3培養學生的創新能力創新能力不會憑空產生，是建立在積累大量知識的基礎上產生的。在畢業設計過程中學生需要充分整合已學習的理論知識和實驗技能，結合自身畢業設計課題的要求不斷補充和完善知識體系，在不斷的實驗探索中發現新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學專業的本科畢業設計都能獲得創新性的成果，但是通過畢業設計過程的鍛煉，希望所有化學專業的本科生都具備創新思維和創新精神。
1.4鍛煉學生的工作能力畢業設計過程既能培養學生獨立自主的學習和動手能力，也能培養學生的團隊合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養學生學習新事物、新知識的能力，以及如何運用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實踐優化方案完成課題內容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗高校的教學質量一份優秀的畢業論文既體現了學生畢業設計過程中的努力奮斗，又體現了指導老師、任課教師和學校管理的質量。畢業論文是大學生四年學習成果的體現，是最終的匯報總結。因此，畢業設計完成的質量可以用來衡量本科全程教學的效果和質量[2]。
2畢業設計存在的問題
2.1時間較短高校的畢業設計一般在第四學年的第一學期開始選題和準備工作，但是多數是在第四學年的第二學期才開展課題研究。由于在畢業設計期間涉及畢業實習或見習、求職、考研、考公務員等占用了大量的畢業設計時間，使得真正開展畢業設計的時間大大縮水[3]。
2.2學生積極性不高由于畢業設計的時間與求職和考研的時間沖突，學生的思想壓力增大，厭學情緒提高。加之，多數學生習慣于被動接受知識，且沒有經歷過系統的研究訓練，對本就是以學生為主體的學習過程變成了以老師為主體的被動式教育。
2.3選題缺乏自主性一個好的課題需要具有研究價值、可行性和創新性。傳統的畢業設計選題是從指導老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學生自定課題時存在缺乏研究價值、可行性和創新性的問題，但是缺乏學生的思想和自主性，不利于調動學生的積極性和激發學生的創新能力。
2.4經費支撐不足長期以來，教學經費投入的增長跟不上實際需求的增長，經費不足一直是困擾畢業設計環節的難題[4]。多數化學專業學生開展畢業設計所花費的原料試劑費、測試費、加工費、資料費等遠遠超出劃撥的畢業設計教學經費。對于自身科研經費充足和責任心強的指導老師，只有通過花費自己的經費和收入來幫助學生完成畢業設計。對于經費不足甚至沒有經費的指導老師則很難保證學生畢業設計質量。如果想要通過校企聯合培養的方式來完成學生的畢業設計，經費更顯困難。
2.5缺乏校企聯合培養條件由于多數高校教師缺乏工程實踐指導能力，從而使學生在校學習的知識技能與工程實踐需求銜接不好。另外，多數高校缺乏與企業聯合指導學生畢業設計的條件和基礎。因此，高校教育普遍存在“學”和“研”與“產”脫節的問題，使得大多數學生畢業后不能很快地適應企業的需求，并延長了畢業生創造價值的時間[5]。
3提高畢業設計質量的措施
3.1提高學生對化學和科研的興趣化學是一門應用較廣、用途較大的學科，然而，由于化學專業非近年的熱門專業，某些高校化學專業生源不足，調配生居多，學生的專業思想不穩定，導致學生對化學專業的學習缺乏興趣且處于被動接受知識狀態。因此，任課教師在開展基礎理論教學的過程中，需要將一些重大的化學發現和研究，特別是最新的科研動態滲透到教學當中，使學生了解和掌握一些科技常識，并對化學學科的發展前沿產生濃厚興趣，讓學生感受到化學的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實驗教學過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導學生思考，打開學生的思維，不要讓學生按照課本機械式地完成化學基礎實驗課[7]。為了提高學生對科研的興趣，鼓勵學生多參與學術活動，并在大三的時候開設創新型實驗課或者讓大三學生參與到研究生的課題當中，讓本科生在研究型實驗中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發學生科研興趣的作用。不僅如此，學生大四時開展畢業設計的內容可以延續其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業設計時間較短的問題，又能提高畢業設計課題的質量，同時還有利于培養學生的創新能力[8]。
3.2加強基礎理論知識和實驗技能的儲備提高畢業設計質量僅僅通過畢業論文實驗的努力是無法實現的，它是一個四年的長期任務，應該貫穿于整個本科大學教育。因此，提前儲備扎實的基礎理論知識和實驗技能是提高畢業設計質量的前提，其中還包括文獻檢索、專業軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。
3.3鼓勵學生自擬課題畢業設計課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導老師根據學生的情況和自身研究背景擬定課題，并向學生介紹每個課題的意義和價值所在；第二，學生將專業背景與興趣愛好結合擬定自己喜歡的課題，并與指導老師討論課題的研究價值、可行性和創新性。若學生設計出的課題沒有價值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進行選擇。鼓勵學生從自己的興趣出發擬定課題，既能提高學生對畢業設計的積極性和主動性，同時也能培養學生的自主創新能力。
3.4加強畢業設計過程管理畢業設計過程的管理主要包括三個方面：第一，文獻調研、實驗方案和開題報告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學年第一學期開展，通過定期檢查討論的方式督促學生開展文獻調研工作，并根據擬定的課題設計實驗方案撰寫開題報告，在條件允許的情況下還可以進行開題報告答辯，最終在指導老師的幫助下制訂出具有研究價值、可行性和創新性的開題報告。第二，畢業設計實驗開展過程中的交流、討論與指導。指導老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學生的畢業設計實驗進展，及時開展交流討論，指導學生解決實驗中遇到的問題和困難，并培養其獨立解決新問題的能力。第三，畢業論文的修改和畢業答辯的指導。指導老師通過仔細修改學生畢業論文，提出畢業設計實驗和論文撰寫中存在的問題，并進行適當的補充和反復的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導老師可以組織學生事先進行預答辯。
3.5建立校企聯合培養基地與化學專業相關的工廠、企業和研究所較多，學校或學院應盡量爭取與本地區的化學相關單位（工廠、企業、研究所）建立聯合培養基地，提倡跨單位指導和多單位合作指導學生，指導老師持認真負責的態度切實為學生畢業設計做好指導工作。通過跨單位或多導師的指導方式，增強畢業設計內容的應用價值，同時鍛煉學生從事工程實踐工作的能力。
總之，畢業設計作為高等學校本科教育的重要環節，是素質培養的重要組成部分，化學專業學生通過畢業設計過程的學習，不僅能增強專業基礎知識和實驗技能，還能培養工作中所需要的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學專業畢業設計仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業設計質量肯定會大大提高，為化學專業學生的大學生活畫上一個滿意的句號，同時也為社會輸送實用型人才奠定基礎。
作者：陳明軍 王許 胡程月 楊瑩 趙青 單位：西華大學理學院
結合學生能力科學選題
畢業設計的選題是畢業設計重要的環節，一個優秀的畢業設計課題必須符合本專業的培養目標和教學的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學生的綜合能力。我校應用化學專業的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學生能力的同時，將畢業設計與科研項目進行了很好的結合，使學生真正能在畢業設計期間，將所學的理論知識與生產實踐相結合，充分提高了學生理論與實踐相結合的能力。表1為我校應用化學專業2012年畢業設計與科研項目相結合的課題。研項目的子課題，由于在校大學生畢業設計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導教師對科研項目進行合理的拆分，設立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據學生情況和科研項目具體內容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內容，且難度適中，有利于學生對所學知識的綜合運用，通過畢業設計能提高學生的綜合能力和素質。表1中畢業設計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設計正是遵循了上述原則，使學生在完成最后一個教學環節的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。
營造學術氛圍，培養創新能力
根據東北石油大學化學化工學院對畢業設計的要求，學生的整個畢業設計需要在教師的指導下完成。這種性質的指導不是像大學期間專業實驗和基礎實驗那樣簡單的布置實驗內容、完成實驗報告，而是要求指導教師盡力為畢業設計的學生提供實驗環境、儀器以及發揮學生主動性和創造性的學術氛圍。指導學生完成畢業設計的過程中，指導學生如何查閱國內外最新相關文獻，如何在最短時間內提取文獻的精華；如何根據查閱的文獻，結合自己的課題獨立設計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學生發表自己對文獻或課題的見解，激發他們的想象力，培養他們的創新能力和知識運用能力。教師在指導學生完成自己畢業設計課題的基礎上，還要為學生提供良好的學術交流氛圍，定期開展學術交流會，讓相關的課題或相關領域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發表對相關問題的認識和看法，合理引導學生對科學問題的理解，鼓勵學生多看、多想、多問，培養他們的創新意識，激發他們的想象力和創新精神。應用化學專業是介于化學和化工兩大專業之間的一個交叉專業，知識之間的相互聯系尤為重要，該專業畢業設計課題之間均有或多或少的聯系，營造良好的學術氛圍尤為重要，東北石油大學應用化學專業多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學應用化學專業某指導教師指導大四學生期間的記錄。
因材施教，嚴格要求
東北石油大學應用化學專業的畢業設計從大四第二學期的第一周開始，共18周，時間較長。同時這學期也是比較復雜的一學期，部分學生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學生需要抽出時間復習復試的課程，準備參加復試；還有一部分學生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習、工作。畢業設計對馬上走上工作崗位或進一步學習的學生至關重要，學生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業設計，另一方面不想放棄工作或研究生復試。作為高校的指導教師，一方面為了保證畢業設計的質量，必須要求學生在18周內完成所規定的學習內容，另一方面對于結合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進度。對有特殊要求的學生，怎樣才能更好地完成畢業設計呢？東北石油大學應用化學專業教師在畢業設計的第一周，對每一個學生的具體情況進行詳細的了解，根據學生的情況建議學生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結合工作的內容，將綜述和實踐同時進行；對于考上研究生的學生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據學生的理論基礎和動手能力，選擇難度適當的課題。但是，對于這種改革或教學方式，并不是對學生聽之任之，放任不管。指導教師根據學生的實際情況，為每一位學生制定課題的整體計劃，詳細規定學生每一周的工作內容，定時與學生交流，解決在畢業設計過程中遇到的問題和難點，確保學生在18周內較好地完成畢業設計。如東北石油大學應用化學專業的某教師對于綜述性的課題，要求學生制定工作計劃、詳記查閱文獻的目錄以及文獻的總結內容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細記錄實驗過程和實驗數據，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現象，兩周一次學術交流，同一組的學生在一起交流實驗內容以及看法，發揮自己的想象力和創造力。近十年的畢業設計實踐和探索表明，畢業設計是在校大學生從高校跨入社會關鍵的一個教學環節。畢業設計的順利進行至關重要，學生可以將理論知識很好地應用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學科的知識，也是積累工作經驗、提高綜合能力關鍵的一步，尤其是將畢業設計與科研項目相結合的課題，能調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的實踐能力和創新能力，是高校科研與教學相互促進的良好方法。
作者：李翠勤 王俊 李杰 李鋒 單位：東北石油大學
1.結合實際，調整畢業設計的專業培養目標
應用化學專業主要是培養能在企、事業單位從事化學及相關的科研、開發及管理等工作的人才。南通大學所在地化學相關經濟比較發達，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應用化學專業畢業設計應著重培養學生運用所學知識，在指導下獨立或合作進行分析和解決實際問題的專業能力。另外，針對化學類企、事業單位的普遍情況，學校在最后的教學環節中應加強引導學生適應環境，為學生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準備。
2.優化選題
（1）加強專業素質和綜合能力培養。指導教師設計選題時應充分考慮專業的培養方向、學生的學識水平、工作量的大小和難易程度，根據專業特點將當前新技術、新方法融入畢業設計中，提高和擴展學生的認識水平，培養學生的綜合素質和能力。（2）加強與科研、生產結合。高校教師普遍學歷層次和職稱層次較高，教師業務素質及科研能力較強，擁有學科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學生提供良好的畢業設計平臺。設計選題時應充分把握、發揮和利用這些優勢資源，將其轉化并加以充分利用在本科畢業設計的課題選取以及過程指導中，提高本科畢業設計質量。[5]這些產、學、研結合的課題有利于學生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發學生參與實際設計工作的積極性和主觀能動性。
3.規范管理畢業設計過程
規范畢業設計的指導與管理工作，健全畢業設計質量監控體系，建立有效的畢業設計管理制度和考核辦法。（1）結合社會需求，修訂專業培養計劃，調整畢業設計的教學目標，加強和完善應用化學專業畢業設計相關的教學計劃、教學大綱、考核方法、評價標準等。（2）加強日常管理工作，對畢業設計進行全程跟蹤監控，責任落實到人。教學和學生工作部門要通力協作，各管理口子層層把關，督促學生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業設計的實際工作中。（3）認真做好畢業設計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結合檢查發現的問題及時整改并抽查整改效果。學生畢業設計的實際完成情況要納入指導教師的工作考核，促使指導教師對學生進行切實有效的指導。（4）嚴格規范畢業設計答辯與成績評定工作，組織優秀畢業設計（論文）評選工作，實行獎勵機制，對于未達到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創新畢業設計模式
改革和創新畢業設計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業設計的質量。（1）改革課堂教學，提前進入畢業設計環節。通過調整人才培養方案，把傳統一學期的畢業設計，擴展到幾個學期來完成。通過調整教學計劃，將傳統最后一學期開始的畢業設計提前。學生一邊進行基礎課的學習，一邊有意識的為畢業設計做準備，畢業設計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學習中。這樣拉長了畢業設計時間，解決了學生做課題時間不足、資源有限、就業壓力大等實際問題，為提高畢業設計質量創造了良好條件。（2）在畢業設計過程中，可以將應用化學、化工工藝、高分子材料、環境工程等專業的教師組織起來，整合成為一支跨專業、跨學科的指導教師隊伍，廣泛征題進行合作指導，實現資源共享，使學生能夠進行跨專業選題和跨學科畢業設計。[6]（3）改革畢業設計成績評定模式，分階段考核。畢業設計進行前，指導教師要根據學生的選題，制訂任務書和計劃書，檢查落實各項準備工作，考核占比10%。在畢業設計進行過程中，指導教師要定期進行現場指導和答疑，檢查學生的工作進度和工作質量，視學生完成情況進行考核，成績占比30%。畢業設計完成后，指導教師要認真指導學生撰寫和修改畢業論文，指導學生做好答辯準備，作出成績評定，占比50%。最后由督導組根據指導教師和學生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學生和指導教師的目標更加明確。（4）改革學校培養模式，校企聯合培養。通過學生自己聯系、導師推薦、學校安排等方式，學生深入到科研與生產的第一線。充分利用企、事業單位真實的工程環境，學習新技術、新裝備，參與研發工作。以企業問題做畢業設計，學生由學校教師和接收單位導師共同監督與指導，結合所學理論知識學習實踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達到了畢業設計的目的。（5）產、學、研結合指導畢業設計。產、學、研結合指導畢業設計，形成了穩定的畢業設計基地，實現了企業、學校、學生三方共贏。學校有計劃地將企業難題納入到專業研究課題中，并分解為子課題作為畢業設計的題目。聘請企業的工程技術人員擔任現場兼職教師，學生直接為企業解決生產難題，培養了學生的工程能力與創新能力，同時增進了企業和學生之間的了解，為學生就業拓寬了渠道，體現了雙向選擇的和諧完美統一。
5.結語
通過對應用化學專業畢業設計的改革與實踐，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的畢業設計模式，改變了傳統模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和積極性。畢業設計與科研課題、企業技術攻關項目等結合，將就業與畢業設計二者有機融合，把二者統一起來設計人才培養目標和方案，規范各個環節，提高了學生的創新能力及畢業設計質量，實現了良好的就業。高質量的畢業設計和良好的就業互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩定的畢業設計基地，凝練和優化了科研方向，擴大了產、學、研合作途徑，進一步提高了學生就業率。
作者：陳婷婷
1畢業生調查結果
1.1在校期間狀況回顧
為了掌握學生在校期間的專業教育及能力培養的效果,重點調查了對專業了解及能力培養的情況,學生回答的結果如下:1)對本專業的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養:各方面都得到培養30.21%,少數幾個方面得到培養64.58%,只是專業能力得到培養4.17%,都得不到培養1.04%。3)最大收獲:專業能力8.15%,綜合能力21.20%,獨立工作能力22.83%,動手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。
1.2工作后能力自評
學校的專業與素質教育和學生能力的培養鍛煉的好壞直接反映在學生工作后的各方面能力上,因此從工作適應能力等11個方面進行了調查。
1.3教學印象
為了解設置的相關教學環節的確切效果,調查了拓寬專業知識等5個方面。
1.4對教育的評價或看法
旨在改革教學體系、教學環節及教學方法等,調整課程設置,使其更適合實際應用需要,調查結果如下:1)課程結構:基礎課時多11.72%,專業基礎不厚20.69%,專業課太深4.14%,人文課太少26.21%,實踐環節弱33.10%,其他4.14%。2)需增加的課程與知識:環保10.37%,安全9.13%,營銷9.96%,經濟14.94%,企業管理17.01%,公共關系18.26%,人文修養20.33%。3)教學內容和教學方法:應結合學科前沿14.41%,應結合生產實際29.26%,應生動活潑7.42%,應形式多樣8.73%,多培養思維與創新能力22.71%,不行、需改進2.18%,還好4.37%,要互動10.92%。4)喜歡的課堂教學手段:采用多媒體課件16.48%,采用黑板板書4.40%,采用多媒體課件與黑板板書相結合79.12%。5)喜歡的課堂教學模式:注重教材內容與順序5.04%,注重前沿專業知識與實際40.34%,注重思維方式與啟發54.62%。6)最關注的教師素質:人格魅力32.24%,對待學生的態度19.13%,教學水平29.51%,學術能力15?30%,其他能力3.82%。
1.5期望對教學方法的改進
1)喜歡的創新能力培養途徑:提前進實驗室20.00%,開展前沿性講座22.31%,參加創新活動53?85%,其他3.84%。2)喜歡的畢業環節科研展開方式:圍繞導師的方向5.16%,在導師指點下主動、自由發揮71.13%,按照自己的興趣組合團隊23.71%。3)喜歡的畢業環節科研選題:理論性強5.16%,與企業生產結合67.83%,個人興趣愛好17.35%,與個人就業相關9.66%。
2所在單位調查結果
2.1用人單位對浙科院畢業生的評價和畢業生的自我評價與定位用人單位對畢業生使用后的評價和滿意度,是非常有價值的數據,這些數據能夠反映畢業生群體各方面情況是否適應用人單位的需要,以及適應程度如何;還能夠影響這些單位現在和今后是否繼續招聘相關院校的畢業生。用人單位對浙科院畢業生的總體評價:25%非常滿意,69.4%比較滿意,5.6%不好說;從用人單位層面看浙科院畢業生的自我評價與定位:89.2%準確合適,10.8%偏低,沒有出現過高現象。結果說明絕大部分用人單位對浙科院畢業生是比較滿意的,大多數畢業生對自己的評價和定位是準確的。
2.2用人單位對浙科院畢業生各方面的評價
表4中的各方面全面體現了用人單位對浙科院畢業生的評價。用人單位比較看重畢業生具有工作負責踏實、敬業精神,合作(團隊)意識與奉獻精神,競爭意識與挑戰意識,創新意識與勇氣;對適應、應變能力,人際交往能力,人文素養,社會實踐和社會工作經歷,專業學習成績、學習能力等也比較看重;學校聲望和戶籍等不再成為影響學生就業的主要因素。
2.3對學校教育的建議
表6綜合了用人單位對浙科院培養應用型人才的相關建議(在回答者中占的百分率)。
3調查結果的啟示與對策思考
調查結果顯示,用人單位對學生的思想道德水平評價很高,很多單位對浙科院學生在工作中的樸實和踏實精神給予了肯定。畢業生與單位對“專業素質”和“知識面”認可程度很高,其原因是浙科院通過不斷深化教學改革,拓寬專業口徑,增加學科交叉,增設不同學科選修課,增強實踐實習環節,讓學生走出課堂,走進實驗室,到單位進行實地實崗的生產實習,充分做到理論與實踐相結合,更好地吸收專業知識并靈活運用,較好地提高學生的專業素質和拓寬了知識面,使許多畢業生已成為基層單位的技術骨干和業務能手。隨著計算機的普及和相關課程學習,畢業生的計算機應用能力已經不成問題;但外語的實際應用能力仍欠缺,在聽、說、寫、譯上存在著一定差距,因此學校在外語教學上應注重應用能力培養,特別要利用好專業外語與文獻檢索課程和科研實踐及畢業研究,鍛煉學生的外文文獻查閱、翻譯和消化利用能力。整體素質的滿意度較高,但某些方面的素質(能力)有待于增強,因此還需強化以下幾方面的工作。
3.1加強專業教育
從對專業的了解情況看,有38.5%的學生在學校時對自己所學專業不清楚或不知道,這對學生專業知識的學習掌握有很大影響,沒有明確的目標,沒有學習的原動力。因此,應該加強學生進校后的專業教育:始業教育進行專業的介紹,讓學生了解專業及行業在國民經濟中的地位,畢業后能從事什么工作;了解在學校學些什么,需要注意和掌握什么,通過哪些環節培養哪些技能,學校有什么平臺和措施,等等。專業教育要通過始業教育、認識實習、課程教學、技術實習、科研實踐、專業技術人員講座及畢業環節等實現貫穿整個大學學習生涯。
3.2強化教學環節的效果
從教學印象的調查結果看,除計算機能力較好外,其他環節學生印象不深,效果不明顯。究其原因,對“拓寬專業知識”宣傳不夠,重點沒有突出,課程的安排反而使學生不知道本專業到底哪些課程是重要的。這就需要從始業教育開始向學生介紹專業的基本情況、基本要求、適應領域、所學的基本課程、專業課程以及為拓寬專業知識而需拓展的相關課程知識。對“社會實踐活動”除實踐小分隊有實效外,大部分學生留于形式,也沒有真正的考核;要講明社會實踐活動的意義,是鍛煉能力的重要途徑,事前要充分發動,事后總結匯報、評比,既要抓好集體小分隊,又要抓好個體的活動,千萬不要只填個表、找個單位蓋個章。對“科研實踐活動”還缺乏發動、組織和考核,只是少量學生在協助教師做科研的具體工作;相關人員要早發動、早安排,使學生要有創新的科技意識,通過申報科技項目和參與教師的科研活動來完成該環節,要避免到畢業時發現缺該環節的學分時找教師填個表來充數。對“專業學術講座”還缺少氣氛,學生的理解、溝通與接受能力還欠缺;針對不同年級的學生開展相應的學術講座,大一大二可以是行業的介紹,大三大四可以是專業的研究領域和發展動態、成功的創新、創業和個人的發展等,千萬不能為了營造氣氛拉人湊數,學生不知在講什么,從而就不喜歡。
3.3加強素質教育與能力培養
現代社會需要那種“誠信為本,才智并舉,具有一定創新能力”的綜合性人才。學生只有全面提高自身的綜合素質,才能在激烈的競爭中立于不敗之地。目前大部分學生只重專業技術,而輕視文化素質的教育,造成知識面過窄,文史哲、藝術修養不足,思維簡單、呆板,應變能力和創新能力較差,這樣的學生將難以適應市場對人才的需求。現代企業不僅需要具有良好專業知識的人才,同時要求員工具有較高的文化素養和較為廣闊的知識面,具有良好的口頭表達能力與社交能力,因此必須加強學生文化素質的培養與提高工作。從在校得到的能力培養與工作后能力自評看,大部分學生在學校時沒有得到各方面能力的鍛煉,工作后大部分感覺工作適應能力、團隊合作能力、解決問題能力較好,動手操作能力基本滿意;然而組織管理能力、人際交往能力、口頭表達能力、文字寫作能力、競爭創新能力、勝任專業能力還不夠。學校要精心組織多種學生活動,如社會調查、社會服務、課外科技活動,以及各類文娛、體育活動,融素質教育于活動之中,并注意與專業培養相結合。要注重發揮學生個體的不同特點,力求做到讓學生人人積極參與、人人從中受益。通過班級組織、學生會分團委、學生社團組織等干部的輪訓和競聘等方式,及社會實踐、社團活動等,讓更多的學生得到領導能力、應變能力、組織管理能力、人際交往能力、口頭表達能力等綜合能力的鍛煉;重視與創造條件,通過課程實驗、設計與綜合性實驗、開放性實驗、科研實踐、技術實踐、各類學生科技計劃與競賽、參與教師課題等多種途徑,鍛煉學生的動手能力與專業能力;通過各類報告與論文的撰寫鍛煉學生的文字表達能力;通過課程、實驗與科研的啟發式教學與培養,鍛煉學生發現問題、思考問題與解決問題的能力。強化以提高學生創新能力為目標的大學生科技活動運行機制,以培養學生的創新意識、創新思維和創新技能。使畢業生不僅有較強的專業知識和業務能力,同時也具備較高的綜合素質,能不斷適應新環境和新形勢的挑戰。
3.4加大課程體系改革力度
人才培養要與社會的需求相適應,做到學以致用;合理的課程設置不僅是培養復合型應用人才,改善學生知識結構的重要保證,而且是使學生個性得以充分發展的基本條件。現在的課程體系中,選修課不多,較多注意培養學生的“共性”而忽略了他們的個性發展,因而影響創新能力的培養。學生個人的興趣愛好是激發學習興趣的內在動力,現代經濟社會更注重人的個性發展,大型企業是按照人的性格特點并結合其專業來定位人才的使用崗位。調查結果顯示,有相當部分學生認為基礎課時多、但專業基礎又不厚實,人文課少,實踐環節薄弱;許多學生根據實際工作中的感受,提出應該增加環保、安全、營銷、經濟、管理、公共關系及人文修養等課程。增開跨學科、跨專業課程,要根據專業培養目標來設置課程內容,增加一些實踐性、操作性強的教學環節,培養學生實踐動手能力;要適當減少一些理論性課程的課時,以期用來增加實際工作中需要的應用性知識;要適當削減課堂教學時間,增加學生自學時間和社會實踐時間,使學生有自我發展的時間和空間。增加實踐教學時間,豐富實踐教學內容,加強創新開放實踐項目與內容,充分利用現代科學技術最新成果和手段,激發學生創新興趣,發揮學生的聰明才智,提高學生實踐能力。同時,加大實踐教學經費投入,不斷改善辦學條件,為學生的創造精神和創造思維培養提供有效保證。
3.5努力改進教學方法
素質教育是一項以知識傳授、方法訓練、能力培養和精神陶冶為實踐內容的綜合性系統工程,必須貫穿于專業教育、學科教育[4]。一個學生在學校所學的知識,無論是多么的現代化,都不能應對日新月異的科學技術的發展,學習方法的掌握優于系統知識的掌握。調查結果顯示,近35%學生認為教學內容應結合學科前沿、結合生產實際,40.34%喜歡注重前沿專業知識與實際的內容;教學方法上22.71%要求多培養思維與創新能力,79.12%喜歡多媒體課件與黑板板書相結合的課堂教學手段,53.85%喜歡參加創新活動的創新能力培養途徑,71.13%喜歡在導師指點下主動、自由發揮和23.71%按照自己的興趣組合團隊的畢業環節科研展開方式,67.83%喜歡與企業生產結合,和17.35%喜歡個人興趣愛好的畢業環節科研選題。為此,教學中教師要注意知識的更新,結合學科的發展動態與實際生產應用講解相關知識,及時更新相關工程應用實例;教學手段上充分利用現代化教學方式,多采用圖片、動畫等,但要克服只讀電腦課件的弊病;教學方法上要改變過去只重知識傳授的做法,把發展獨立思考和獨立判斷的能力放在首位,重在激發學生的學習主動性和學習潛能,重點加強與創造性活動有關的方法、能力的教育;教學方式上要多啟發、要多互動交流、要給學生有思考的時間與機會,使之真正理解,能舉一反三、活學活用;專業類課程教學中教師要始終貫徹工程理念,與實際應用緊密結合。要發揮學生的主體作用,培養學生自主學習意識,傳授學生探索性的學習思想和研究思路,培養學生獲取知識的能力。要探索產學研相結合的辦學模式,以教師的科研帶動學生的實踐,使之與學生的創新能力培養與畢業環節緊密結合,并逐步引導學生根據企業實際需要與自己的愛好選擇課題,使學生所學知識與生產實際相結合,有利于培養學生創造性思維。同時還需要加強各實踐環節的指導,使學生真正能通過實踐環節得到實踐應用能力的鍛煉和提高。
3.6培養一支高素質的教師隊伍
沒有適應現代化需要的教師,就不可能培養出現代化的人才。教師是高校教學活動的主導,教育改革的直接參與者和具體執行者,更是現代化人才的塑造者。在教學中要充分發揮學生的主體作用,教會學生學習的方法,培養學生創造性思維方式,使他們成為“可持續發展”的人才,關鍵是要建立一支具有現代意識、創新精神、創新能力和良好政治、業務素質的教師隊伍[5]。調查結果表明,學生最關注的教師素質:人格魅力32.24%,教學水平29.51%,對待學生的態度19.13%,學術能力15.30%。通過提高學歷、交流進修、與企業接軌、科研等多渠道來增強教師的理論與實踐能力,特別是創新能力的提高。基于浙科院培養高層次、應用型人才的特點,特別要加強既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有與專業有關的實踐工作能力的“雙師型”師資隊伍的建設,引進有企業或科研院所實際工作經歷的人才充實教師隊伍,但需要提高他們的教學水平;引進高學歷的畢業生補充教師隊伍,要通過下企業實習、與企業合作、開展各種科研項目等方式強化他們的實踐能力,同時也要通過傳、幫、帶等方式提高他們的課堂講授水平;對現有的低學歷和沒有實踐經歷的教師也要通過進修、下企業鍛煉、開展項目研究等來提高其理論水平和實踐能力。
3.7應加強全方位的就業指導工作
學校除了深化教學改革,對大學生進行專業知識教育,從入學開始就著力培養學生各方面素質、能力外,還要針對目前的就業壓力、畢業生期望值與定位過高等問題,進一步加強對畢業生進行思想教育(含艱苦創業教育)、理想教育、形勢教育,開展社會實踐活動和心理咨詢活動,引導大學生樹立正確的擇業觀,客觀地進行自我評價,增強他們的心理素質和在人才市場上的競爭力,培養出適應社會需求的合格人才。學校還應大力加強就業技巧指導,提高服務質量,為畢業生提供更多的就業信息。同時還要充分發揮教師的個體作用,如通過教師的個人關系網絡為學生聯系、收集和提供人才需求信息,畢業環節的指導教師要在指導論文(設計)的同時多聯系多提供就業職位,多關心多指導多促進學生的就業,這樣就可以使學生有更多的信息、更強的緊迫感和更大的信心來完成就業。相信只要齊抓共管,一定能將就業率最大化。
4結語
畢業生的跟蹤調查和用人單位調查,給學校提供了很多重要的信息,相信這些數據對培養適應市場需求的具有較強綜合素質能力的應用型人才,對改革人才培養模式和方法,對提高畢業生的就業能力、真正實現學校的辦學目標有所裨益。
摘要：從應用化學專業畢業設計現狀出發，采取優化選題、規范管理畢業設計過程、改革與創新畢業設計模式等措施提高應用化學專業畢業設計質量。實踐結果表明，這些改革改變了傳統模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和創新能力，提高了整體畢業設計質量，學生實現了良好就業。
關鍵詞：應用化學；畢業設計；改革與實踐
作者簡介：陳婷婷（1980-），女，江蘇南通人，南通大學化學化工學院，副教授。（江蘇 南通 226019）
畢業設計是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學環節，是學生畢業離校前綜合素質、實踐能力和創新意識的一次全面的培養和提升。[1]因此，畢業設計質量的優劣將直接影響高校的教育質量。近年來，高校合并導致高等院校辦學規模不斷擴大和辦學種類的日益多樣化。隨著國家教育教學改革步伐的不斷推進，“質量工程”等項目的具體實施，各大高校的各個專業都在探索和研究人才培養方案的改革與創新，畢業設計作為本科生培養方案中的重要模塊之一，傳統的模式已經越來越不適應為社會培養人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項目的推進，提高畢業設計的質量，以及創新人才的培養質量，是目前高校面臨的實際問題。因此，改革和創新當前畢業設計模式已勢在必行。
一、應用化學專業畢業設計的現狀
目前，普通高校化學化工學院本科生的畢業設計時間安排在第八學期，歷時十八周左右。隨著高校擴招，生源質量下降，各高校應用化學專業學生普遍存在重理論、輕實踐，學習內容廣、深度淺等問題。加上當今大學生的就業壓力不斷加大，“就業率”作為高校考核的一個重要指標，安排在最后一學期的畢業設計存在“走過場”和教學質量滑坡的趨勢。更有甚者，近年來不斷出現了因畢業設計成績不合格而無法畢業的學生，為教學、就業、招生等工作埋下了隱患。
經過調查發現畢業設計存在以下幾個問題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復使用；與科研、實際生產聯系不緊密。二是由于學生人數眾多、經費有限等原因，指導教師無心、無力對每位學生進行有效、到位的指導。三是學生迫于就業等壓力，忙于考研、面試等，投入時間和精力不夠，在畢業設計時敷衍了事。四是畢業設計過程缺乏強有力的質量保障機制，對畢業設計全過程監控不到位，時有抄襲現象發生。五是畢業設計原有模式固定不變，缺乏靈活機動性，束縛了學生的創新實踐能力。因此，應用化學專業本科畢業設計改革旨在全面提高本科畢業設計環節教學質量，在選題、管理和模式等方面進行積極的探索與實踐，提高學生的綜合素質和創新能力，對培養適應社會需求的高素質人才，增強學生就業競爭力具有重要意義。
二、提高本科畢業設計質量的改革措施
1.結合實際，調整畢業設計的專業培養目標
應用化學專業主要是培養能在企、事業單位從事化學及相關的科研、開發及管理等工作的人才。南通大學所在地化學相關經濟比較發達，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應用化學專業畢業設計應著重培養學生運用所學知識，在指導下獨立或合作進行分析和解決實際問題的專業能力。另外，針對化學類企、事業單位的普遍情況，學校在最后的教學環節中應加強引導學生適應環境，為學生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準備。
2.優化選題
（1）加強專業素質和綜合能力培養。指導教師設計選題時應充分考慮專業的培養方向、學生的學識水平、工作量的大小和難易程度，根據專業特點將當前新技術、新方法融入畢業設計中，提高和擴展學生的認識水平，培養學生的綜合素質和能力。
（2）加強與科研、生產結合。高校教師普遍學歷層次和職稱層次較高，教師業務素質及科研能力較強，擁有學科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學生提供良好的畢業設計平臺。設計選題時應充分把握、發揮和利用這些優勢資源，將其轉化并加以充分利用在本科畢業設計的課題選取以及過程指導中，提高本科畢業設計質量。[5]這些產、學、研結合的課題有利于學生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發學生參與實際設計工作的積極性和主觀能動性。
3.規范管理畢業設計過程
規范畢業設計的指導與管理工作，健全畢業設計質量監控體系，建立有效的畢業設計管理制度和考核辦法。
（1）結合社會需求，修訂專業培養計劃，調整畢業設計的教學目標，加強和完善應用化學專業畢業設計相關的教學計劃、教學大綱、考核方法、評價標準等。
（2）加強日常管理工作，對畢業設計進行全程跟蹤監控，責任落實到人。教學和學生工作部門要通力協作，各管理口子層層把關，督促學生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業設計的實際工作中。
（3）認真做好畢業設計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結合檢查發現的問題及時整改并抽查整改效果。學生畢業設計的實際完成情況要納入指導教師的工作考核，促使指導教師對學生進行切實有效的指導。
（4）嚴格規范畢業設計答辯與成績評定工作，組織優秀畢業設計（論文）評選工作，實行獎勵機制，對于未達到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創新畢業設計模式
改革和創新畢業設計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業設計的質量。
（1）改革課堂教學，提前進入畢業設計環節。通過調整人才培養方案，把傳統一學期的畢業設計，擴展到幾個學期來完成。通過調整教學計劃，將傳統最后一學期開始的畢業設計提前。學生一邊進行基礎課的學習，一邊有意識的為畢業設計做準備，畢業設計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學習中。這樣拉長了畢業設計時間，解決了學生做課題時間不足、資源有限、就業壓力大等實際問題，為提高畢業設計質量創造了良好條件。
（2）在畢業設計過程中，可以將應用化學、化工工藝、高分子材料、環境工程等專業的教師組織起來，整合成為一支跨專業、跨學科的指導教師隊伍，廣泛征題進行合作指導，實現資源共享，使學生能夠進行跨專業選題和跨學科畢業設計。[6]
（3）改革畢業設計成績評定模式，分階段考核。畢業設計進行前，指導教師要根據學生的選題，制訂任務書和計劃書，檢查落實各項準備工作，考核占比10%。在畢業設計進行過程中，指導教師要定期進行現場指導和答疑，檢查學生的工作進度和工作質量，視學生完成情況進行考核，成績占比30%。畢業設計完成后，指導教師要認真指導學生撰寫和修改畢業論文，指導學生做好答辯準備，作出成績評定，占比50%。最后由督導組根據指導教師和學生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學生和指導教師的目標更加明確。
（4）改革學校培養模式，校企聯合培養。通過學生自己聯系、導師推薦、學校安排等方式，學生深入到科研與生產的第一線。充分利用企、事業單位真實的工程環境，學習新技術、新裝備，參與研發工作。以企業問題做畢業設計，學生由學校教師和接收單位導師共同監督與指導，結合所學理論知識學習實踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達到了畢業設計的目的。
（5）產、學、研結合指導畢業設計。產、學、研結合指導畢業設計，形成了穩定的畢業設計基地，實現了企業、學校、學生三方共贏。學校有計劃地將企業難題納入到專業研究課題中，并分解為子課題作為畢業設計的題目。聘請企業的工程技術人員擔任現場兼職教師，學生直接為企業解決生產難題，培養了學生的工程能力與創新能力，同時增進了企業和學生之間的了解，為學生就業拓寬了渠道，體現了雙向選擇的和諧完美統一。
三、結語
通過對應用化學專業畢業設計的改革與實踐，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的畢業設計模式，改變了傳統模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和積極性。畢業設計與科研課題、企業技術攻關項目等結合，將就業與畢業設計二者有機融合，把二者統一起來設計人才培養目標和方案，規范各個環節，提高了學生的創新能力及畢業設計質量，實現了良好的就業。高質量的畢業設計和良好的就業互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩定的畢業設計基地，凝練和優化了科研方向，擴大了產、學、研合作途徑，進一步提高了學生就業率。
摘要：本文對近年來畢業設計課題的選擇、實施以及效果進行了分析和總結，結合筆者在指導東北石油大學應用化學專業畢業設計過程的經驗和體會，從如何提高學生的綜合能力和素質角度入手，對應用化學專業畢業設計所面臨的問題進行分析，并提出了相應的解決方法，為該專業畢業設計的順利進行提供了參考。
關鍵詞：畢業設計；綜合素質；科研項目；實踐能力
應用化學專業是介于化學和化工兩大專業之間的一個綜合性應用專業，它囊括了化學和化工兩大專業之間交叉領域的相關知識，是兩大專業知識相互滲透和融合的一個專業。目前很多綜合性高校均開設應用化學專業，但專業的方向和培養目標均是按照學校本身的特點和學校所處的地理優勢而制定，如齊齊哈爾大學的應用化學專業主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學的應用化學專業以染料和化學中間體為主要研究方向，西南石油大學的應用化學專業是以油田化學為主要研究方向，還有東北石油大學的應用化學專業利用行業辦學的優勢，依托大慶油田和大慶石化兩大企業的地理優勢，形成了油田化學和精細化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養各類大中型企業所需要的高素質和高能力的綜合型人才。
畢業設計（論文）是高校實現綜合型人才培養目標的最后一個實踐教學環節，也是提高大學生綜合素質和能力的最關鍵環節。因為通過畢業設計這一環節一方面可以檢驗在校大學生對所學專業理論知識和實踐知識的掌握程度，另一方面可以使得學生將所學理論知識和實踐知識與具體的生產實際相結合。對在校的大學生而言，畢業設計（論文）是一次理論知識與實踐相結合的最佳鍛煉機會。然而，隨著高校擴招和就業壓力的增大，企業對大學生的要求不斷提高，高校為了提高大學生的綜合能力，培養符合企業發展需要的高素質和高水平人才，往往需要通過多種方式和多種途徑來實現這一目標。例如將畢業設計與科研項目相結合，采用科研項目所涉及的方向作為大學生畢業設計的課題，通過參與教師的科研項目，激發大學生動手的興趣，從而充分調動他們的主動性和積極性；或者將畢業設計與企業生產實際相結合，將大學生送到企業，利用企業的優勢，通過雙導師指導的方式，實現校企互利的目標。本論文從畢業設計與科研項目相結合著筆，探討如何加強畢業設計實踐，提高學生的綜合能力和素質。
科研項目涉及的內容比較廣泛，需要充分運用所學的專業理論知識和實踐知識，在較長的時間內才能較好地完成。一個科研項目往往涉及的專業知識比較廣，個別的科研項目還需要跨學科或跨專業的知識，并且需要將所學的知識進行綜合運用。這對在校的大學生而言很難達到，在校的大學生雖然到了大學的最后一個階段，對該專業的專業知識有了較豐富的掌握和理解，但是對專業知識之間的相互聯系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學期間做了很多基礎實驗和專業實驗，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴招，對學生的要求隨之降低，往往是大學期間的實驗操作基本是按照教科書或實驗老師的已定的步驟原班不變的進行，學生的創造性和理論與實踐結合的能力很難得到充分的提高。因此，對于依托科研項目的畢業設計，指導教師有必要對每一個環節進行嚴格的把關。
一、結合學生能力科學選題
畢業設計的選題是畢業設計重要的環節，一個優秀的畢業設計課題必須符合本專業的培養目標和教學的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學生的綜合能力。我校應用化學專業的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學生能力的同時，將畢業設計與科研項目進行了很好的結合，使學生真正能在畢業設計期間，將所學的理論知識與生產實踐相結合，充分提高了學生理論與實踐相結合的能力。表1為我校應用化學專業2012年畢業設計與科研項目相結合的課題。
表1顯示，與科研項目相結合的畢業設計課題，均為科研項目的子課題，由于在校大學生畢業設計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導教師對科研項目進行合理的拆分，設立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據學生情況和科研項目具體內容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內容，且難度適中，有利于學生對所學知識的綜合運用，通過畢業設計能提高學生的綜合能力和素質。表1中畢業設計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設計正是遵循了上述原則，使學生在完成最后一個教學環節的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。
二、營造學術氛圍，培養創新能力
根據東北石油大學化學化工學院對畢業設計的要求，學生的整個畢業設計需要在教師的指導下完成。這種性質的指導不是像大學期間專業實驗和基礎實驗那樣簡單的布置實驗內容、完成實驗報告，而是要求指導教師盡力為畢業設計的學生提供實驗環境、儀器以及發揮學生主動性和創造性的學術氛圍。指導學生完成畢業設計的過程中，指導學生如何查閱國內外最新相關文獻，如何在最短時間內提取文獻的精華；如何根據查閱的文獻，結合自己的課題獨立設計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學生發表自己對文獻或課題的見解，激發他們的想象力，培養他們的創新能力和知識運用能力。
教師在指導學生完成自己畢業設計課題的基礎上，還要為學生提供良好的學術交流氛圍，定期開展學術交流會，讓相關的課題或相關領域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發表對相關問題的認識和看法，合理引導學生對科學問題的理解，鼓勵學生多看、多想、多問，培養他們的創新意識，激發他們的想象力和創新精神。應用化學專業是介于化學和化工兩大專業之間的一個交叉專業，知識之間的相互聯系尤為重要，該專業畢業設計課題之間均有或多或少的聯系，營造良好的學術氛圍尤為重要，東北石油大學應用化學專業多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學應用化學專業某指導教師指導大四學生期間的記錄。
表2的內容顯示，該指導教師在指導學生的過程中，本著激發學生想象力、創新能力和知識運用能力的原則，每一次指導，都具有很強的針對性，一方面要求學生在做實驗的過程中，能很好地將以前學過的理論知識進行綜合運用，另一方面要求學生多看、多想、多問、多交流，對科研及工作應有一個認真、主動、積極以及負責的態度。通過畢業設計，學生能真正地將理論與實踐相結合，能很好地邁過理論學習向工作實踐的過渡。
三、因材施教，嚴格要求
東北石油大學應用化學專業的畢業設計從大四第二學期的第一周開始，共18周，時間較長。同時這學期也是比較復雜的一學期，部分學生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學生需要抽出時間復習復試的課程，準備參加復試；還有一部分學生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習、工作。畢業設計對馬上走上工作崗位或進一步學習的學生至關重要，學生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業設計，另一方面不想放棄工作或研究生復試。作為高校的指導教師，一方面為了保證畢業設計的質量，必須要求學生在18周內完成所規定的學習內容，另一方面對于結合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進度。對有特殊要求的學生，怎樣才能更好地完成畢業設計呢？東北石油大學應用化學專業教師在畢業設計的第一周，對每一個學生的具體情況進行詳細的了解，根據學生的情況建議學生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結合工作的內容，將綜述和實踐同時進行；對于考上研究生的學生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據學生的理論基礎和動手能力，選擇難度適當的課題。
但是，對于這種改革或教學方式，并不是對學生聽之任之，放任不管。指導教師根據學生的實際情況，為每一位學生制定課題的整體計劃，詳細規定學生每一周的工作內容，定時與學生交流，解決在畢業設計過程中遇到的問題和難點，確保學生在18周內較好地完成畢業設計。如東北石油大學應用化學專業的某教師對于綜述性的課題，要求學生制定工作計劃、詳記查閱文獻的目錄以及文獻的總結內容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細記錄實驗過程和實驗數據，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現象，兩周一次學術交流，同一組的學生在一起交流實驗內容以及看法，發揮自己的想象力和創造力。
近十年的畢業設計實踐和探索表明，畢業設計是在校大學生從高校跨入社會關鍵的一個教學環節。畢業設計的順利進行至關重要，學生可以將理論知識很好地應用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學科的知識，也是積累工作經驗、提高綜合能力關鍵的一步，尤其是將畢業設計與科研項目相結合的課題，能調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的實踐能力和創新能力，是高校科研與教學相互促進的良好方法。
作者簡介：李翠勤（1978-），女，河南省南陽人，東北石油大學化學化工學院應用化學系，副教授，主要研究方向：油田用化學助劑以及精細化學品的開發及應用。
【摘 要】綏化學院的學前教育專業于2008年成立，是一門綜合性非常強的學科，主要培養具有學前教育專業基礎知識，具有先進的教育理念與實踐能力，至少具備1～2項突出專業技能的應用型人才。以下針對綏化學院近三年學前教育本科畢業生的就業情況，筆者進行了關于畢業生本人就業情況的反饋情況調查，主要對他們的就業地點、單位性質、勞動關系、勞動時間、工資、“五險一金”購買等進行了調查，從中找出突出的問題進行分析、提出對策，以期對綏化學院學前教育事業發展、學前教育專業人才培養，特別是為綏化學院學前教育專業畢業生進行有效的職業規劃和就業指導提供有價值的參考。
【關鍵詞】綏化學院 學前教育 就業情況
一 綏化學院近三年學前教育畢業生的就業現狀
1.2011屆34名畢業生的就業狀況
就業地點：農村6人，城鎮28人。單位性質：公立幼兒園9人，私立幼兒園17人，其他8人。勞動關系：事業編制2人，長期聘用制18人，臨時聘用制9人，其他5人。勞動時間：8小時11人，8～10小時19人，10～12小時3人，12小時以上1人。工資：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五險一金”購買：全部辦理6人， 部分辦理21人，完全沒有4人，沒辦理但用其他方式補助3人。
2.2012屆46名畢業生的就業狀況
就業地點：農村9人，城鎮37人。單位性質：公立幼兒園7人，私立幼兒園30人，其他9人。勞動關系：事業編制3人，長期聘用制24人，臨時聘用制13人，其他6人。勞動時間：8小時17人，8～10小時23人，10～12小時4人，12小時以上2人。工資：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人。“五險一金”購買：全部辦理13人，部分辦理由28人，完全沒有1人，沒辦理但用其他方式補助4人。
3.2013屆49名畢業生的就業情況
就業地點：農村8人，城鎮41人。單位性質：公立幼兒園9人，私立幼兒園28人，其他12人。勞動關系：事業編制4人，長期聘用制27人，臨時聘用制16人，其他2人。勞動時間：8小時有13人，8～10小時26人，10～12小時7人，12小時以上3人。工資：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五險一金”購買：全部辦理13人，部分辦理有26人，完全沒有3人，沒辦理但用其他方式補助7人。
4.三年對比，突出現狀
以上數據表明，自綏化學院學前教育專業2008年成立以來，招生人數在逐年增加；畢業生入公立幼兒園帶編制的人數雖逐年有所增加，但仍然寥寥無幾，入私立幼兒園及其他早期教育機構的人數明顯增多，從事其他行業的人數也在增長，還有一些選擇自主創業；三屆畢業生基本上都集中在市區就業；薪資待遇基本都在2000元以下；工作時間長，“五險一金”購買不完全到位；幼師隊伍的職業穩定情況不好，跳槽現象時有發生。總的來看，三年就業率幾乎都達到100%，就業前景很好。
二 綏化學院學前教育畢業生就業現狀的影響因素
1.社會環境和制度
第一，城鄉就業不均衡，農村學前教育發展滯后。目前，大量畢業生在市區就業，而農村學前教育師資力量極其薄弱，幼兒的入園率低，幼兒園管理體制不正規，長期得不到國家和政府的足夠重視，致使農村學前教育的發展遠遠落后于城市。
第二，用人單位招聘門檻提高，都是優中選優。目前，用人單位對招聘幼師的標準不斷提高，這無疑給學生制造了就業壓力，影響了畢業生的就業率。
第三，幼兒教師的工資水平低。目前，幼師的工資待遇普遍都很低，特別是應屆生更低，大多數畢業生都是無編制，月薪在1000元左右，不供吃住。隨著物價不斷地上漲，除去生活費用，所剩無幾，生活壓力很大。
第四，就業緊張的社會大環境對學生擇業的影響。在目前就業難的形勢下，幼師卻呈現供不應求之勢，但編制少，工資低，市區對幼師的需求都趨于飽和狀態，對學生擇業產生很大的壓力，因此導致崗位多、畢業生流動性大等現狀出現。
2.普遍存在的高校擴招制度
高校擴招，導致學生人數過多，由于基本設備設施不足，導致教學質量下降、校園生活空間擁擠，入學率高，畢業率也高，但就業單位和崗位有限，導致競爭激烈，就業壓力大。
3.家庭因素
一方面，我校學前教育專業學生，有的本身就不喜歡這個職業，是家長的意愿或迫于就業壓力才選擇的這個專業，學生本身不喜好，學不精，難就業。另一方面，多數家長無法接受學生到西部或農村任教，從而存在著選專業和就業方向的矛盾觀念。
4.畢業生主體因素
第一，就業期望值偏高，就目的具有較強的功利性和利己性。本專業畢業生在擇業的過程中表現為對用人單位的性質和待遇考慮較多，一味追求高待遇的工作，沒有腳踏實地的精神，沒有樹立正確的就業觀念和就業意識。
第二，求職方式多樣化。幼師好就業，但因為工資待遇低，“勞動和所得不匹配”，導致人才被一些工薪福利優厚的單位所“俘獲”，幼師隊伍流動性大，崗位多，求職方式多樣化等現狀。
三 針對綏化學院學前教育就業現狀所反映的問題提出應對策略
1.改革當前我國學前教育的管理體制
目前要著重解決的兩個問題：（1）要把學前教育納入國民教育體系，使之成為其中的基本組成部分；（2）要改革學前教師的人事制度，保障幼兒教師的基本待遇，穩定教師隊伍。
2.加大政府資金扶持力度，提高幼兒教師待遇
政府應該積極創建公立性質的幼兒園，規范和扶持地方私立幼兒機構，提高幼兒教師的地位和待遇；在政策上扶持農村學前教育，鼓勵學前教育畢業生到農村就業，為其提供政策上的支持和物質保障，以此吸引畢業生在擇業問題上的傾向，促使就業不平衡的現狀得以改變。
3.發揮家庭的紐帶作用
畢業生家長可以廣泛利用自己的社會資源為孩子營造更好的就業環境和就業機會，共同幫助畢業生順利就業。
4.高校應因材施教，給予畢業生就業指導
高校作為人才的生產者，除了要關注人才市場的需求，更重要的是要關注人才本身。因為人才本身是一種主體性、差異性、多變性的特殊產品，高校應在人才培養方面進行深入探討，樹立培養應用型人才的目標；加強學前教育專業生的綜合素質，拓展實踐的渠道，加強就業指導工作，培養學生正確的就業觀念和就業意識，深入研究幼教發展現狀，用最前沿的教學實踐指導學生就業，廣泛收集就業信息、創造就業機會。
5.高校控制招生數量，社會嚴把從業準入關
首先，各高校應提高招收幼兒教育專業學生的標準，并控制招生數量、優中選優，從整體上提高幼教事業的門檻；其次，根據《教師資格條例》的規定，嚴格幼兒教師的從業條件和標準，對已進入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進行清理整頓，提高行業準入的“門檻”。
6.樹立正確的擇業觀和就業觀
學前教育專業畢業生存在著主觀上的就業觀念與就業現實脫節的矛盾，總是眼高手低，一味追求高薪和優越的生活環境，面對當前緊張的就業情況，必須正視現實、確立合理的就業觀，提高競爭力，更好地突出綏化學院畢業生本科學歷的優勢。
四 前景展望
從整體來看，我校專業的畢業生有著更好的發展空間、學歷優勢以及專業素質，目前現有的學前教育專業在校生中大多都是中大專學歷，本科學歷不足5%，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、技能全面”的學前教育畢業生。而綏化學院的學前教育專業畢業生職業意識強、技能好、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，符合社會對幼兒教師的要求，而我院學前教育畢業生就業率從成立以來的2011～2013屆幾乎達到100%，這也顯示出社會對綏化學院學前教育專業的認可，可以看出，其就業前景還是很有優勢的，在立足本省就業的同時，我校應考慮外省招生，促進我校學前教育專業畢業生全國性就業。
【摘要】本文從結合實際，合理選題；合理安排畢業論文時間；充足的經費是畢業論文（設計）工作順利完成的前提以及建立完善的畢業論文管理制度，優化畢業設計四個方面探討了提高獨立學院化學專業本科生的畢業論文質量。
【關鍵詞】提高；獨立學院；化學專業；論文質量
畢業論文是高等學校本科學生為了申請學士學位而撰寫的學術性論文，是學生在一定時間內針對某一課題進行系統的有創見性的科學研究成果，是對學生大學期間所學知識和技能的全面檢驗，是培養學生分析和解決實際問題、增強創新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學質量的重要評價內容。同時也是全面推進高等教育“質量工程”建設的重要內容和關鍵一環。因此，加強畢業論文工作管理，提高畢業論文質量，對提高學校辦學水平、培養創新人才具有十分重要的意義。
獨立學院作為我國教育體制改革的產物，近十年來像雨后春筍般發展起來。但是由于其辦學時間不長，實驗儀器設備比較缺乏，畢業論文經費緊缺，學生的就業壓力大等方面的原因，導致獨立學院的本科生畢業論文的質量普遍較差。如何才能提高獨立院校本科生畢業論文質量？這也是許多教育專家關注的焦點[1]，本文就如何提高獨立學院化學專業本科生的畢業論文質量，進行一下探討。
1.結合實際，合理選題
畢業論文選題是影響畢業論文質量的關鍵環節[2]。獨立學院化學專業本科畢業論文題目的選擇不僅要充分體現化學的特點，而且要考慮到獨立學院學生自身的特點，結合自身的辦學宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點：首先，應堅持以學生為本，充分發揮學生的主體作用是提高畢業論文質量的關鍵。讓學生自主命題、也可以讓學生和指導老師一起命題，這樣可以激發學生的研究熱情，調動學生的主動性和積極性，使學生能夠以積極心態、高質量、高標準地去完成畢業論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學生在有限的時間內難以完成，題目過小，學生容易從網上抄襲。因此，學生畢業論文的選題應緊密結合本專業培養目標，選題的大小和難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。對于想考研的學生，鼓勵他們參與一些研究性較強、且有延續性的課題；對于想就業的學生，則鼓勵他們選擇一些應用型、且和農業生產實際緊密結合的課題，同時也可以準許他們自己找合適的工廠去做實驗，然后回來寫畢業論文；第三，支持一部分對其他學科感興趣的學生跨學科、跨院系選擇導師，充分發揮學生的特長，培養交叉復合型人才。
2.合理安排畢業論文時間
目前，大多數本科生的畢業論文設計都是安排在大四，這個時間同時也是畢業生考研和求職擇業的高峰期，在當前就業壓力下，許多大學生剛進大四就開始到處求職，還有一部分學生在全力以赴考研，根本沒有時間和精力去做實驗，對于化學專業的學生，如果不做實驗，畢業論文就無法寫，有些學生到最后沒有時間做實驗，就全文抄襲別人的文獻來糊弄老師。因此，學校需加強學生的管理工作，協調好畢業論文工作與學生的就業工作，做到早部署早安排早協調，統籌規劃。可以讓學生把畢業論文提前做，由原來的第8學期提前到第6學期去做，對于考研和想找工作的學生都不影響，這樣就避免了學生因為時間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時可以使學生盡早地進入課題或論文實驗的研究和探索，積累素材，為論文的質量提供基礎。
3.充足的經費是畢業論文（設計）工作順利完成的前提
獨立院校由于辦校時間不長以及基礎設施的建設[3]，導致辦學經費緊張。畢業論文經費緊缺是目前大多數獨立院校存在的問題。由于經費緊缺，實驗無法正常進行，嚴重影響了指導老師帶學生和學生做實驗性、設計型論文的積極性，限制了化學專業學生畢業論文（設計）工作的開展，影響了畢業論文的質量和水平。為了更好的解決經費問題，獨立院校應主要從以下幾個方面進行：首先，學校應適當增加對化學專業畢業論文的經費投入，這是提高完成化學專業學生畢業論文水平和質量的保障。其次，要提倡畢業論文與導師的科研相結合，這不僅是緩解當前很多高校實踐教學經費不足、實驗設備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學生的創新實踐能力，而且也解決了有些導師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業與學生畢業論文（設計）聯合的平臺，立足和依托地方，以滿足地方經濟發展的需要為主線，堅持體現地方特色，發揮地域優勢，與地方企業聯合，利用企業的經濟優勢共同研究和開發科研課題，為學生畢業設計提供素材。讓學生在社會的大課堂中通過畢業論文的訓練得到鍛煉，學到實際的本領，提高創新思維能力。
4.建立完善的畢業論文管理制度，優化畢業設計
畢業論文的考核評價的科學化和規范化非常重要[4]。首先，學校應加強畢業論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規范畢業論文過程各個環節的管理，使之具有導向性、可操作性。其次，要認真做好畢業論文成績評定工作，加強畢業論文的過程控制，加強對學生的管理和對論文指導老師的考核，嚴格論文答辯的考核工作。嚴格按照有關規定和標準進行成績評定。不允許出現普遍高分或低分現象，成績應呈正態分布。對優秀的畢業論文（設計）加大獎勵力度，對畢業論文中出現的抄襲、剽竊他人成果，或編造數據、實驗結果等現象要從嚴查處。畢業論文不合格可以讓學生延長時間畢業。以刺激學生對畢業論文（設計）的投入和重視。
總之，獨立學院作為我國教育體制改革的產物。要提高其化學專業本科生畢業論文的質量，獨立院校應從在畢業論文的選題上，要與教師科研相結合，要體現出科學性、實踐性、綜合性和創新性等方面；進一步加大經費投入力度，確保畢業論文經費投入到位，使畢業論文工作能夠順利開展；構建畢業實習、畢業論文與學生就業“三位一體”工作模式，有效的解決大學生就業和畢業論文、畢業實習之間出現的矛盾；建立完善的畢業論文管理制度幾個方面來提高畢業論文的質量。
作者簡介：劉登友（1974—），男，湖南常德人，副教授，主要從事納米碳材料的研究。
摘要：在整個初中化學畢業班的復習階段，除了要認真梳理各種知識的來龍去脈、判斷推理各知識點之間的銜接聯系之外，最為關鍵的一環就是要引導好學生如何“沖關”，即融會貫通地做好模擬試卷，真正從理論到實踐消化整個初中的化學知識、快速解題并形成技能、養成敏捷思維的良好習慣，穩步摘取初中化學畢業考試之桂冠。
關鍵詞：化學中考試卷 講評方法探究
教學過程是一個師生雙向互動的積極過程，化學教師在講評小考模擬試卷、引導學生分析、解決化學問題時，除了要遵循一般教學規律外，還要敢于打破傳統，靈活處理教學方式，多與學生合作，少唱“獨角戲”，盡可能多地發揮學生的主觀能動性、挖掘學生潛意識底層的“冰川雪域”。依筆者短見及教學實踐，初中化學畢業班模擬試卷的講評可從以下諸方面入手：
一、轉換角色，師生互評
變一言堂為多言堂，學生也可以當老師。傳統的試卷講評多半是由教師一人在“演戲”，學生完全是在當“聽長”，教師只知道“哇哇”的大講一通，根本很少顧及學生是否能接受、是否能消化，學生好像是在聽火車的長鳴聲，困乏之中顯然收獲甚微。因此，我們主張教師能換位思考，能站在學生立場，除了適當講一些問題外，還要讓學生有思考的空間、說話的權利和機會，民主的教學畢竟是師生平等對話的過程。
在此過程中，可把那些難度不大的問題交給學生處理，可請其起立作答，甚至必要時請其走上講臺，在黑板（或多媒體器械）上演繹，并讓其給師生口述解題過程，學當“小老師”，請學生評析其解題過程的正誤之處，然后由教師做些點撥，適可而止。互評還可以讓學生相互交換試卷，并讓其盡量指出對方存在的問題，求同存異，共同提高，甚至學生還可以大膽質疑教師評述的內容，敢于挑戰教師，挑戰權威，不把教師教給的答案當“圣旨”，教師也要敢于放下架子，哪怕學生提出的問題有失偏頗，教師也要虛心聽取，師生雙方在對爭論的問題上不能達成一致時，可以各自暫時保留自我觀點，心平氣和處理好課堂，給學生一個對話的機會，以真正做到師生最終的心悅誠服。
二、思維發散，過程多樣
主張一題多解，調動學生活躍的思維。“條條大路通羅馬”，教師在引導學生評析小考模擬試卷時，同一問題有多種解題方法的，要倡導學生多多思考，細心求證，不斷探索新的解題方法。講評過程中多聽取學生解題的意見，可請那些平時思維較敏捷、能大膽開口的學生談其第二種甚至第N種解題辦法，即使平時化學基礎待提高的學生，哪怕他只能找到一種解題方法甚至一種方法也不會，我們也要給其“表演”的機會，至少他可以站在這些能一題多解的“小巨人”的肩上起步，可以在別人評述后“依葫蘆畫瓢”，引導其大膽講述，并予以肯定。一題多解在于能培養學生活躍的思維，進一步提高其解題的速度和技巧，讓學生能在中考中順利地找到適合自己“口味”的解題方法。
重拾信心，鼓勵為主
自信心是成功的奠基石，表揚可喚起學生學習的激情。因此，講評過程中教師要善于捕捉住學生的閃光點，試卷書寫的質量、卷面的整潔度，哪怕在教師看來是不足掛齒的微小之處，也要給予充分的、真心實意的表揚贊美。當然，贊美是一門藝術，教師可結合自身個性實際而為之，總之，只要出于真誠，學生是能接受的。對于那些化學發展水平長期滯后的的學生，也要做到循循善誘、誨人不倦，評析時，盡量請他們評析那些簡單的問題，并及時肯定他們的化學天賦，用信心這把鑰匙去開啟學生化學學習的大門，以致把他們引進豐富多彩的化學科學知識圣殿。要相信，一切皆有可能，化學基礎再薄弱的學生，只要引導得法，只要其一旦樹立了化學學習的雄心壯志，是會有我們意想不到的奇跡發生的。
打破砂鍋，追根溯源
最為后怕的是，有的學生只圖知道一個死答案，至于過程中的來龍去脈，他們就知之甚少甚至一無所知，知其然而不知其所以然。因此，要善于引導學生窮根究底，認真推導問題解答的過程及其解題的思路、理由所在，讓學生形成良好的思維習慣。 整個初中化學各知識點之間總是有著千絲萬縷的必然聯系，教師在引導學生時，要前后聯系，認真分解問題所考察的知識點及其內在聯系，讓學生真正進入解題的角色。
精講精練，攻克難點
教師在引導學生時， 不要平均使力。評析的目的在于求質量、講效率。如果面面俱到，效果是不堪設想的，畢竟課堂時間是惜時如金的。因此，對于那些可講可不講的問題，就要敢于“舍魚而取熊掌”，對于一些經常出現的考點或重、難點，則要語重心長、耐心引導學生。
愉快合作，共同探究
新型的學習方式倡導合作探究之精神，教學的成功離不開師生的密切配合。在評析過程中，教師要以一種愉悅的教態、輕松的心情展現于學生面前，“言為心聲多交談”，要敞開心扉，多與學生分享解題的感受、共議解題的困惑、共商初中化學畢業考試之“大計”，善于為學生排憂解難，想方設法減輕學生的壓力，增強他們直面各種復雜模擬題型的能力。
綜上所述，初中化學畢業班模擬試卷的評析方法還較多，有待我們進一步慧眼識真，大膽求索，科學判斷，精心求證。
