時(shí)間：2023-05-29 17:22:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文競(jìng)賽，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語文沒有奧林匹克這種國(guó)際化的競(jìng)賽，但是一些地方為了提高人們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)舉行一些閱讀競(jìng)賽；
補(bǔ)充解釋：
奧林匹克競(jìng)賽：奧林匹克競(jìng)賽是供全球各地中學(xué)生參加的比賽，是由世界各國(guó)尚未接受系統(tǒng)的高等教育的中學(xué)生參加的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。活動(dòng)的宗旨主要是激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，通過競(jìng)賽達(dá)到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標(biāo)，并在普及活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機(jī)遇和條件。這項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)在中國(guó)得到了廣泛的開展，取得了杰出的成果。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：中職語文 應(yīng)用能力 競(jìng)賽 教學(xué)
一、問題的提出
中職語文應(yīng)用能力是中職學(xué)生未來從事各項(xiàng)工作的基本技能，是求職者必備的基本能力之一，直接影響工作績(jī)效，重要性不言而喻。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“中職語文教學(xué)要在強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生日常生活和職業(yè)崗位需要的語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的語文實(shí)踐，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。”現(xiàn)在，中職院校語文科目作為基礎(chǔ)性文化學(xué)科，其教學(xué)在很大程度上卻依然沿襲普通高中的教育模式，教學(xué)方式上重理論灌輸，輕實(shí)踐應(yīng)用， 語文教學(xué)與就業(yè)需求不對(duì)接的情況仍然比較突出。如何在中職語文教學(xué)中深化和推進(jìn)應(yīng)用能力教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。
2010年1月10日，由廣東省職教學(xué)會(huì)語文與文秘專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織舉辦的首屆中職學(xué)生語文應(yīng)用能力競(jìng)賽在廣東省旅游學(xué)校舉行，這次中職語文應(yīng)用能力競(jìng)賽是廣東省首屆，也是全國(guó)首次，全省共117所中職學(xué)校、309名學(xué)生參加了比賽。這次競(jìng)賽是廣東省中職語文界的一件盛事，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。大賽明確了語文應(yīng)用能力教學(xué)在中職語文教學(xué)中的重要地位，明確了實(shí)踐能力本位的教學(xué)方向，提倡職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求掛鉤，為中職語文教學(xué)改革指明了方向。
二、首屆中職學(xué)生語文應(yīng)用能力競(jìng)賽對(duì)中職語文教學(xué)的導(dǎo)向作用
1.明確以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方向
中職學(xué)生語文應(yīng)用能力競(jìng)賽設(shè)置的四項(xiàng)考察項(xiàng)目是：①工具書及其他工具手段的應(yīng)用能力；②記錄、整理、書寫能力；③語文要點(diǎn)概括、信息篩選、歸納整理能力；④應(yīng)用寫作能力和常用寫作能力。從出題原則和出題形式來看，競(jìng)賽緊緊圍繞應(yīng)用性組織題目，明確以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方向，突出測(cè)量學(xué)生生活、工作中的語文應(yīng)用能力，對(duì)中職人才培養(yǎng)模式和語文教學(xué)理念提出了新的要求。有利于加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)，從而使中職語文教學(xué)區(qū)別于普通高中語文教學(xué)模式。
2.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)接
中職學(xué)生語文應(yīng)用能力競(jìng)賽體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的最新要求，重視理論知識(shí)和應(yīng)用能力的結(jié)合運(yùn)用。一方面教師能夠結(jié)合參賽要求和參賽經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)方法，制定出具有發(fā)展前瞻性的人才培養(yǎng)方案。另一方面，通過組織學(xué)生參賽，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近社會(huì)職業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行技能的比拼，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)技能要求的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步形成一種技能操作上的職業(yè)規(guī)范，增加了語文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果。
3.促進(jìn)教師由單一的專業(yè)素質(zhì)向“一專多能”的綜合型素質(zhì)轉(zhuǎn)變
競(jìng)賽為廣大中職語文教師快速提高專業(yè)技能提供了平臺(tái)，讓一批擔(dān)任教練的專業(yè)教師的技能教學(xué)水平得到了鍛煉和提高，同時(shí)也對(duì)中職語文教師的素質(zhì)提出了更高要求。在競(jìng)賽的影響下，中職語文教師要適應(yīng)應(yīng)用能力教學(xué)的需要，必須樹立應(yīng)用能力教學(xué)觀念，努力塑造成 “雙師型”人才，參與企業(yè)專業(yè)基層鍛煉，實(shí)現(xiàn)向一專多能的綜合性教師角色的轉(zhuǎn)變。
三、優(yōu)化中職語文教學(xué)的策略
競(jìng)賽為中職語文教學(xué)搭建了一個(gè)自我測(cè)試、檢驗(yàn)的平臺(tái)，帶動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，能更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，對(duì)接社會(huì)需求
高質(zhì)量的中職教學(xué)最重要的元素就是與就業(yè)需求的緊密聯(lián)系。根據(jù)應(yīng)用能力競(jìng)賽項(xiàng)目的考核要求、考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化重構(gòu)中職語文教學(xué)課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。
（1）在調(diào)整課程設(shè)置上，注重學(xué)科的交叉性應(yīng)用，加大與專業(yè)課程的融合
利用學(xué)校資源，將語文教學(xué)與演講與口才、文秘實(shí)務(wù)、文書檔案、公文寫作等相關(guān)的基礎(chǔ)課程互動(dòng)，如講授“演講稿”的寫作時(shí)，可以與公共關(guān)系老師合作，學(xué)生在公共關(guān)系課上學(xué)完演講的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授演講稿的寫作方法，這樣學(xué)生對(duì)演講就有了整體的認(rèn)識(shí)，演講稿的寫作就可以有的放矢。學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織一次小型學(xué)生演講比賽，由公共關(guān)系老師從形式上評(píng)判學(xué)生演講的水平，由應(yīng)用寫作老師評(píng)判學(xué)生的演講稿質(zhì)量，使學(xué)生在演講中既掌握了演講稿的寫作技能，又領(lǐng)悟了演講的技巧，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
（2）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段和形式，加深學(xué)生理解度。
改進(jìn)教學(xué)方式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，按照職業(yè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容和規(guī)范實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高。大力推進(jìn)案例式教學(xué)，廣泛搜集語文應(yīng)用實(shí)踐典型案例引入課堂教學(xué)，通過活生生的例子增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決生活、工作問題的能力。此外，競(jìng)賽是以社會(huì)生活、工作中涉及語文知識(shí)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)的，競(jìng)賽的題型覆蓋了幾乎所有語文運(yùn)用能力類型，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，教師授課時(shí)在深度和寬度要求上適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)際生活內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生語文運(yùn)用能力
在日常教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并有意識(shí)地把中職學(xué)生語文應(yīng)用能力競(jìng)賽的考察項(xiàng)目訓(xùn)練與日常教學(xué)相融合，加強(qiáng)語文應(yīng)用技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生語文運(yùn)用能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。
（1）強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練。競(jìng)賽要求實(shí)踐操作的項(xiàng)目，可采用分階段的方式組織強(qiáng)化訓(xùn)練。如在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“聽說速記”、“語文工具運(yùn)用”、“信息資料整理、歸納”和“應(yīng)用文寫作”四個(gè)訓(xùn)練模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)若干個(gè)階段訓(xùn)練子模塊，同時(shí)對(duì)學(xué)生明確提出四點(diǎn)應(yīng)用能力要求，即學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、查字典等工具檢索語文資料，具備一定的記錄、整理、書寫能力，概括能力、信息篩選、歸納整理能力和較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。
（2）突出專業(yè)訓(xùn)練。衡量學(xué)生就業(yè)和發(fā)展水平，實(shí)用是重要標(biāo)桿。因此，教師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)將的考察項(xiàng)目與學(xué)科專業(yè)相融合，側(cè)重不同專業(yè)的語文應(yīng)用能力訓(xùn)練。如將應(yīng)用文寫作模塊分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)寫與日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的常用應(yīng)用文，如一般書信、啟事、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等。在應(yīng)用寫作專業(yè)模塊中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如要求文秘專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)命令、決定、通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等十三種行政文書并掌握它們的格式、行文規(guī)則等要求；旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫解說詞、導(dǎo)游詞等；要求電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品廣告、購(gòu)銷合同等，實(shí)現(xiàn)語文與專業(yè)相關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（3）強(qiáng)化實(shí)踐性項(xiàng)目訓(xùn)練。要提高應(yīng)用能力教學(xué)的實(shí)效性，教師了解所教專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合以及職業(yè)環(huán)境等要件，并以此為向?qū)ВY(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)語文實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，組織學(xué)生深入企業(yè)、深入社區(qū)，開展專題調(diào)研、模擬招聘、活動(dòng)策劃、營(yíng)銷設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生多方位地參與語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過組織學(xué)生身臨其境地進(jìn)行項(xiàng)目化職業(yè)語文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)應(yīng)用能力教學(xué)
中職語文的評(píng)價(jià)體系決定著教學(xué)方向。應(yīng)構(gòu)建以應(yīng)用能力考核為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)應(yīng)用能力教學(xué) 。
（1）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大語文應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)比重。首先，教師要把考核目標(biāo)細(xì)分，除考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還綜合考察學(xué)生聽、說、讀、寫方面的應(yīng)用能力。比如，在寫作能力方面，可以通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)寫作來考察學(xué)生的綜合寫作能力。其次，考核內(nèi)容不僅局限于期末考試，應(yīng)使單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)。可以把語文課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而考察學(xué)生的語文應(yīng)用能力。比如，根據(jù)具體的實(shí)際情況，安排學(xué)生編寫墻報(bào)，參加演講比賽等活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又使其鍛煉綜合能力。
（2）引入運(yùn)用能力競(jìng)賽在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立長(zhǎng)效的模擬競(jìng)賽模式。根據(jù)中職語文應(yīng)用能力競(jìng)賽要求，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效的模擬競(jìng)賽模式。通過定期組織仿真度高的專項(xiàng)性“模擬應(yīng)用能力競(jìng)賽”，使之常態(tài)化，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的職場(chǎng)氣氛，既能很好地提高學(xué)生語文應(yīng)用技能，又能幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)應(yīng)用能力教學(xué)起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。
（3）建立學(xué)生應(yīng)用能力競(jìng)賽測(cè)試檔案，對(duì)學(xué)生測(cè)試情況進(jìn)行跟蹤。建立覆蓋每一位學(xué)生的競(jìng)賽測(cè)試檔案，收集學(xué)生每次測(cè)試情況，掌握學(xué)生專業(yè)技能水平。一方面學(xué)生可通過對(duì)照了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另一方面教師能根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的專業(yè)技能輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的不斷提高。
中職院校語文教學(xué)必須立足人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，以應(yīng)用能力教學(xué)為“綱”，為專業(yè)建設(shè)與學(xué)生發(fā)展服務(wù)，從而充分體現(xiàn)中職院校的教學(xué)特色，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自問自答；預(yù)習(xí)；測(cè)試；競(jìng)賽；互問
如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變問題，仍是當(dāng)前語文教學(xué)改革中值得深入研究的課題。作為語文教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的目標(biāo)著眼于教育的長(zhǎng)期效應(yīng)。語文教學(xué)的一切活動(dòng)均是以能否保證和促進(jìn)學(xué)生身心獲得主動(dòng)的、生動(dòng)的、活潑的發(fā)展為取舍，在教學(xué)對(duì)象上堅(jiān)持面向全體學(xué)生，著眼于提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)方式和方法上，突出把外部的教育影響內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，把能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
語文能力的形式，與語文學(xué)習(xí)方法的掌握密不可分，語文學(xué)習(xí)與方法的指導(dǎo)是語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不需要教”的前提。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序（課前準(zhǔn)備，新課預(yù)習(xí)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，尋疑解疑，系統(tǒng)小結(jié)，復(fù)習(xí)應(yīng)試），充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而在這個(gè)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我認(rèn)為就要重視“問”在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，具體作法如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生自問自答的能力
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自求的習(xí)慣，就得要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自問自答，獨(dú)立鉆研。
首先，這種自問自答能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中。所謂“預(yù)”，就是“事先”，“習(xí)”就是“練”，預(yù)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在老師講課前自己事先看課文前的“預(yù)習(xí)提示”、看課文、看注釋、看課后的“思考和練習(xí)”，以達(dá)到對(duì)課文有一個(gè)初步了解，然后借助查字典詞典或其他工具書以掃清文字障礙。接著就是最重要的一步――思考，要緊扣課文提出一些基本的問題：文章的體裁是什么，寫作對(duì)象是什么，寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題，某些句子的含義怎樣，寫作特色是什么等等，然后查有關(guān)資料去解決問題。預(yù)習(xí)中的這一步培養(yǎng)了學(xué)生自問自答的能力，有了預(yù)習(xí)中的自問自答，學(xué)生可以“帶著問題聽老師講”，上課的積極性會(huì)更高，目的性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。沒有經(jīng)過獨(dú)立鉆研直接聽老師講課的作法，效果是不高的。有了學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，教師上課會(huì)收到事半功倍的效果。
其次，這種自問自答能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生閱讀測(cè)試時(shí)的揣摩中。
在解答綜合性的閱讀測(cè)試時(shí)，不管試卷是否有考查內(nèi)容理解方面的題目，自己都要在這方面提出問題。試卷上供閱讀的材料如果是議論文，那就要找出論點(diǎn)、論據(jù)，了解論證過程，掌握論證方法。如果是記敘文，那就要了解文中寫了什么人，什么事，什么景物，說明了什么。“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)全文內(nèi)容的理解，將有助于解答具體問題。在解答具體問題時(shí)，要特別注意對(duì)題目的特殊規(guī)定及語言環(huán)境的體察。然后帶著題目相應(yīng)的句段，闡釋文中關(guān)鍵詞語的含義，分析句段的語法結(jié)構(gòu)，了解內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而有根據(jù)地猜求答案。
例：歷艱困而發(fā)憤，對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，更是不可缺少的可貴精神。兩千四百多年，弱小的越國(guó)在吳國(guó)的進(jìn)攻下，兵敗國(guó)破。而越王勾踐含垢忍辱、臥薪嘗膽；越國(guó)人民齊心并力，深記教訓(xùn)，終于積二十年之努力，擊破強(qiáng)敵。興復(fù)祖國(guó)，給秀麗的會(huì)稽山留下了“報(bào)仇雪恥之鄉(xiāng)”的美名。逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，相對(duì)而注，有何嘗為國(guó)家和民族爭(zhēng)來一絲益處？只徒然給浩浩長(zhǎng)江蒙上了一層恥辱，給后世英雄留下無窮感概罷了。
1、作者在這段文字中的觀點(diǎn)和主張是什么？
答：歷艱困而發(fā)憤，對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，更是不可缺少的可貴精神。
2、舉例說明這段文中運(yùn)用的論證方法。
答：舉例論證，如越王勾踐在兵敗國(guó)破的情況下，忍辱含垢，臥薪嘗膽，率領(lǐng)越國(guó)人民復(fù)興了祖國(guó)，而逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，只會(huì)相對(duì)而泣。前者是值得崇敬的，后者是恥辱的。
對(duì)所供材料是不是真正真理理解得透徹，需要注意兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是能否對(duì)有關(guān)材料恰如其分地提出問題，二是能否對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行綜合分析，從而把握它們的相同、相異、相因、相襯等關(guān)系。
這個(gè)方法的引導(dǎo)雖然是在訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，但是，一般來說，應(yīng)該能了提高了，素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)提高。
二、課堂上采用競(jìng)賽方式提問
課堂是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。傳統(tǒng)的課堂提問存在不足：1、提問的自完全由教師主宰，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。2、問題由教師提出，不能集思廣益。3、個(gè)別學(xué)生不善于思考，造成教學(xué)上的“死角”。這種提問，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，不能更廣泛地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。如果改變一下這種提問方式――變教師向?qū)W生提問為學(xué)生向教師提問，也就是逆向提問，情形就會(huì)大大改觀。逆向提問就是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的實(shí)際領(lǐng)會(huì)范圍有目的地設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而向教師提問，再由學(xué)生和教師予以解答。課堂中運(yùn)用逆向提問，或?yàn)閱⒌蠈W(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的一種好途徑。具體步驟如下：
1、檢查預(yù)習(xí)。在上課的前幾分鐘，即組織課堂教學(xué)階段，教師例行檢查、詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，防止“無票乘車”、“濫竽充數(shù)”。
2、舉手提問。學(xué)生提問要力求清楚、明確、簡(jiǎn)潔，速度適當(dāng)慢些。教師應(yīng)做簡(jiǎn)單記錄，以防問題過多事后記憶不清；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考，重復(fù)的問題不必在提。
3、歸納問答。待主要問題提出后，教師在安排學(xué)生分類分項(xiàng)目歸納整理，教師同時(shí)也可進(jìn)行快速分類。
4、篩選問題。教師先根據(jù)學(xué)生提問，明確哪些問題有價(jià)值、有代表性、然后讓學(xué)生對(duì)照自己的歸納再次提問。為節(jié)省時(shí)間、集思廣益，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或爭(zhēng)論，使問題集中統(tǒng)一。
5、確定問題，即公布篩選結(jié)果，明確哪些問題應(yīng)該保留，哪些問題應(yīng)該 剔除。對(duì)剔除的問題，教師應(yīng)講清理由，注意保護(hù)這些問題提出者的積極性。
6、板書問題。教師將應(yīng)該答的問題，根據(jù)課文講解順序?qū)懺诤诎迳希话憧梢苑譃榻忸}、字詞、課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主題思想和寫作特點(diǎn)等幾個(gè)部分。
7、師生解答。先由學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，最后由教師明確答案。
8、全課小結(jié)。對(duì)逆向提問成績(jī)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，布置學(xué)生將有效提問制成卡片，留作資料。
逆向提問提出的問題，都是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、分析比較、熱烈討論、綜合歸納設(shè)計(jì)而成的，它滲透著一種積極探索、刻苦鉆研的求知求解欲望，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。此外，逆向提問還發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、學(xué)生互問互考、小組競(jìng)賽
（一）培養(yǎng)彼此切磋的習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成向一切人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用。學(xué)習(xí)過程中，必然有不理解、不全面的地方，必然出現(xiàn)自己解決不了的難題。這時(shí)與同學(xué)交換意見，互相切磋、琢磨，往往會(huì)豁然開朗，疑竇頓釋。要像孔子那樣，“三人行，必有吾師焉”。要敢于“不恥下問”，“樂于旁問”。問老師，問成績(jī)比自己好的同學(xué)，還問成績(jī)不如自己的同學(xué)，取人之長(zhǎng)，不己之短。
（二）讓學(xué)生自編試題
考生向來由教師出題，學(xué)生則一味地被動(dòng)應(yīng)試，死記硬背課本內(nèi)容，陷入題深之中。為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自編練習(xí)題，會(huì)取得良好的效果：
（1）從學(xué)生自編的試題中可以檢查出每個(gè)學(xué)生的層次，教師可根據(jù)層次的不同給予不同的輔導(dǎo)。
（2）出題者要編出有創(chuàng)見的試題必然要吃透示范題，弄通課文內(nèi)容，甚至仿照有關(guān)資料，改編課文有關(guān)內(nèi)容的結(jié)果而設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的考題。這一過程，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也認(rèn)為：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其靠多次反復(fù)，不如說靠理解、靠?jī)?nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到。”這種“內(nèi)部誘因”就是靠互問互考形式來激發(fā)。因此，教師可從中歸納出適合的試題給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
讓學(xué)生自編試題，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分采用“自問自答”、“小組競(jìng)賽”的方法，以學(xué)生為“主體”，促進(jìn)學(xué)生身心獲得主動(dòng)的、生動(dòng)的、活潑的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的（素質(zhì)教育）行之有效的方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
這篇課文講的是我國(guó)著名畫家徐悲鴻在法國(guó)留字時(shí)寫一名法國(guó)學(xué)生展開了一場(chǎng)無聲的競(jìng)賽。徐悲鴻以預(yù)旨的毅力發(fā)憤苦讀，最后以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉脛倮瑸樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，為民族爭(zhēng)了氣。贊揚(yáng)了徐悲鴻熱愛祖國(guó)的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及它們組成的詞語。
2、能讀懂每個(gè)自然段的內(nèi)容，能先找出重點(diǎn)段再分段。
3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
4、知道徐悲鴻在與法國(guó)學(xué)生的競(jìng)賽中，以頑強(qiáng)的凝毅力發(fā)憤的苊學(xué)為祖國(guó)爭(zhēng)氣的事跡。學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)的可貴品質(zhì)。
5、能照樣子用“不僅、、、、、、還、、、、、、”寫句子。
6、能仿照第四自然段的寫法一段話。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字及它們組成的詞語。
2、能讀懂每個(gè)自然段的內(nèi)容，能先找了重點(diǎn)段再分段。
3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
4、能仿照第四自然段的寫法寫一段話。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、先找出重點(diǎn)段再分段。
2、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
五、教學(xué)過程：
（一）板書課題，錄入新課。
（二）聽范讀課文（放錄音），想想課文講了一件什么事。提出不懂的問題。
（三）簡(jiǎn)要介紹徐悲鴻。
（四）從題目入手，了解課文內(nèi)容。
默讀、思考、討論：
1、（投影）：1、“競(jìng)賽”是意思？
2、課文講的是誰和誰競(jìng)賽？
3、競(jìng)賽的內(nèi)容是什么？
4、為什么是一場(chǎng)無聲的競(jìng)賽？
（五）劃分段落：
先找出課文哪段是講“無聲的競(jìng)賽”的。
再給課文分段。
（六）分段指名朗讀。
（七）深入理解課文內(nèi)容。
1、從課文中找出法國(guó)學(xué)生的兩次講話。說一說這兩次講話有什么不同？為什么會(huì)有這么大的變化？
2、“愚昧無知”、“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？
3、有語氣地練讀這兩段話。
4、（投影）“我從這位中國(guó)青年身上，看到了中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和必勝的信心。”達(dá)揚(yáng)先生為什么會(huì)有這樣的看法？
5、默讀第四自然段，思考、討論：第四自然段講了幾層意思？是怎樣把徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)繪畫具體的？
6、練習(xí)用“、、、、不僅、、、、還”說一句話。
7、全文贊揚(yáng)了徐悲鴻怎樣的品質(zhì)？
（八）有語氣地齊讀全文。
附板書
徐悲鴻熱愛祖國(guó)
不僅、、、、還、、、、、、、、、、
一畫就是一整天
發(fā)憤苦學(xué)星期天―――――郊外寫生取得勝利
胃痛時(shí)―――――－繼續(xù)畫
六、課后練習(xí)：
1、查字典，把帶點(diǎn)的字在詞語中的意思寫在（）里。
愚昧（）
毅力()
獲得()
奔馳()
2、造句：
不僅、、、、、、、、、、、、還、、、、、、、、、、、
1、照課文填空：
①他像一匹千里馬，（），（）地發(fā)
學(xué)校舉辦語文、數(shù)學(xué)雙科競(jìng)賽，三年級(jí)一班有59人，參加語文競(jìng)賽的有36人，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有38人，一科也沒參加的有5人。雙科都參加的有多少人？
解題思路：
參加語文競(jìng)賽的36人中有參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的，同樣參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的38人中也有參加語文競(jìng)賽的，如果把兩者加起來，那么既參加語文競(jìng)賽又參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人數(shù)就統(tǒng)計(jì)了兩次，所以將參加語文競(jìng)賽的人數(shù)加上參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的人數(shù)再加上一科也沒參加的人數(shù)減去全班人數(shù)就是雙科都參加的人數(shù)。
答題：
解：
36+38+5-59=20（人）
答：雙科都參加的有20人。
[關(guān)鍵詞]高年級(jí)；語文；綜合活動(dòng)
語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)語文教本的一種教學(xué)，更注重于語文能力的培養(yǎng)。而語文綜合活動(dòng)恰恰可以寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高語文綜合能力的一把金鑰匙。
一、“我要說”展示臺(tái)，豐富知識(shí)，提高表達(dá)能力
語文課上，知識(shí)的寬廣程度，直接影響著語文能力的高低。因此，一位合格的語文老師，應(yīng)該提倡學(xué)生多讀書、勤讀書，汲取豐富的知識(shí)，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，以提高自身的能力。“我要說”展示臺(tái)不失為一舉多得的活動(dòng)。每天用五到十分鐘給四位同學(xué)展示我要說的內(nèi)容，可以是故事、笑話、新聞、詩歌，也可以是天文地理、民俗風(fēng)情――這樣做，首先，學(xué)生樂于接受，興趣倍增，提高了學(xué)習(xí)積極性。其次，豐富了知識(shí)，開拓了視野，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。再次，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言實(shí)際運(yùn)用能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。另外每周要進(jìn)行一次總結(jié)，評(píng)出每周之星，更好地促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開展。學(xué)生不知不覺在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)了語文，也激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、辦手抄小報(bào)，提高編寫能力
“我要說”活動(dòng)重在表達(dá)，而辦手抄報(bào)重在寫作。“手抄報(bào)”可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)版面、繕寫、插圖和完成，內(nèi)容自己定。每周班會(huì)課交報(bào)，再裝訂成冊(cè)，供學(xué)生閱覽品味。因?yàn)楦寮蠖喑鲎詫W(xué)生手筆，也有一些好詞佳句、名作欣賞等等，再加上圖文并茂，因此對(duì)學(xué)生有莫大的吸引力。
讀報(bào)之后，每月進(jìn)行一次“評(píng)報(bào)”活動(dòng)，推薦出最好的小報(bào)和最優(yōu)秀的文章，這也是學(xué)生最有收獲的環(huán)節(jié)。此項(xiàng)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生技能，提高了編寫水平，更重要的是通過“報(bào)紙”的功能，建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、開展知識(shí)競(jìng)賽，鞏固課堂知識(shí)
人都有好勝之心，抓住這一特點(diǎn)，教師可以每?jī)芍茚槍?duì)這兩周學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽題，運(yùn)用必答題、搶答題、選答題等各種形式搞一次知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。例如詩歌、古文是中國(guó)文化的精華，然而文言文難背、不易理解是學(xué)生面臨的一大難題，為此教師可以開展文言文知識(shí)競(jìng)賽，以鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
競(jìng)賽時(shí)班內(nèi)分兩組，男、女同學(xué)各一組，每組派五名同學(xué)作為代表。競(jìng)賽形式靈活多樣，代表有必答題，其他同學(xué)有搶答題；競(jìng)賽內(nèi)容豐富，有解詞，有翻譯句子，有連線，還有詩配畫，中間還穿插著講笑話、唱歌等附加題；競(jìng)賽的開展鞏固了課堂所講知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和競(jìng)賽意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，一舉多得，何樂而不為呢？
四、制作卡片，豐富詞匯，積累寫作語言
作文時(shí)苦于心里有話說不出，或心中的感受不知道用什么詞句準(zhǔn)確表達(dá)，是學(xué)生的共同感受。因此，讓學(xué)生積累詞匯、豐富語言成為寫好作文的前提。
讓班內(nèi)同學(xué)按名言警句的內(nèi)容，可分為時(shí)間篇、意志篇、讀書篇、勤奮篇等幾組分類搜集，利用課外時(shí)間完成，每周末進(jìn)行交流總結(jié)，從每類中選取十條最好的，并讓每位同學(xué)選擇自己感受深的制成卡片，卡片下面寫上名言警句及出處，背面寫上對(duì)自己的啟迪、鼓舞或心得，再配上插圖，既美觀又實(shí)用。
讓學(xué)生分為幾組搜集詞語，如描寫人物優(yōu)美的；形容哭、笑、痛苦、歡樂等人物面部表情的；反映科技發(fā)展的新詞匯等，然后從中選取有代表性的讓學(xué)生出在板報(bào)上，共同積累。
這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生豐富了詞匯、積累了語言，提高了寫作能力，又陶冶了性情，鍛煉了思想，幫助學(xué)生思想成熟。
五、走進(jìn)社會(huì)，走向生活
關(guān)鍵詞： 初中語文 趣味性教學(xué) 教學(xué)研究
語文教師在教學(xué)工作中都突出了趣味性這一方面，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的趣味性程度，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、更加投入，從而推動(dòng)教學(xué)工作深入開展。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、語文趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充生動(dòng)信息作為基礎(chǔ)
語文教材中所蘊(yùn)涵的信息量非常有限，教師如果簡(jiǎn)單依照課本進(jìn)行教學(xué)，課堂信息容量就必定無法滿足要求。正確的方法是通過多種手段對(duì)課堂教學(xué)信息容量進(jìn)行拓展，以教材為依托構(gòu)建豐富的感覺印象，從而實(shí)現(xiàn)活躍課堂的目標(biāo)。例如在《冰心詩四首》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹了冰心這一偉大的兒童文學(xué)作家，介紹了她一生情系少年兒童成長(zhǎng)的可貴品質(zhì)，介紹了她創(chuàng)作的主要作品，通過這樣的介紹讓學(xué)生對(duì)冰心有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)深刻研讀冰心的作品也做好了鋪墊。再比如《凡爾賽宮》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹了凡爾賽宮富麗堂皇的景象，以圖片信息資料作為補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)凡爾賽宮具有全面的直觀的感知認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高教學(xué)分析理解的有效性幫助非常明顯。在《神舟5號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了我國(guó)神舟飛船研制的歷史、當(dāng)前取得的成果、具有的積極意義，對(duì)學(xué)生普及了航天航空知識(shí)，為課堂教學(xué)的深入奠定了良好基礎(chǔ)。
二、語文趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生課堂參與激情
初中語文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的課堂，趣味性不僅體現(xiàn)在信息的生動(dòng)豐富上，還體現(xiàn)在學(xué)生參與的積極性等方面。初中生在語文學(xué)習(xí)中要求參與的欲望比較強(qiáng)烈，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一方面進(jìn)行研究，將學(xué)生的這一思想特點(diǎn)有效運(yùn)用于教學(xué)工作之中，搭建平臺(tái)、設(shè)置線索讓他們參與探究，教師著重發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓更多的教學(xué)疑難點(diǎn)突破交給學(xué)生和學(xué)習(xí)合作小組完成，這是提高教學(xué)趣味性的重要抓手。例如在《背影》教學(xué)中，筆者沒有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生分析文中出現(xiàn)了幾次背影，每一次背影出現(xiàn)的情景是怎樣的，蘊(yùn)含了怎樣的思想情感。通過4次出現(xiàn)的背影幫助學(xué)生理清3個(gè)文章脈絡(luò)，把握了文章的寫作手法，同時(shí)也深刻感悟了其中的思想情感，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，培養(yǎng)了合作研究和思維分析能力。由此可以看出，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只要有了積極參與的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性就能夠被有效調(diào)動(dòng)，和教師之間形成有效的互動(dòng)，大大增強(qiáng)趣味性。
三、語文趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)同步建設(shè)語文學(xué)習(xí)陣地
提高語文教學(xué)趣味性的另一個(gè)重要方面，就是要同步構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的陣地，使學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后也有研究的平臺(tái)。筆者在語文教學(xué)工作中強(qiáng)化了三個(gè)方面的陣地建設(shè)，首先強(qiáng)化了語文趣味知識(shí)方面的陣地建設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，選取和教材相關(guān)的一些語文趣味知識(shí)，包括著名作家的生平資料、主要作品簡(jiǎn)介、文學(xué)修辭手法等，在黑板報(bào)上開辟專欄進(jìn)行編輯，定期更換，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，潛移默化之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次發(fā)揮了作文園地的作用，選取一些優(yōu)秀的習(xí)作公布出來供學(xué)生觀摩欣賞，這些優(yōu)秀的習(xí)作既有報(bào)紙雜志上的精美文章，又有學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文。針對(duì)不同類型的作文，以及學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，針對(duì)性地選擇一些習(xí)作供學(xué)生借鑒，能夠發(fā)揮授人以漁的作用。另外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生編輯手抄小報(bào)，以語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧為專題相互交流切磋，推廣一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，比如怎樣背誦文言文，怎樣快速高效地開展閱讀分析，等等。通過這樣的語言學(xué)習(xí)陣地、立體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生生活的每一個(gè)方面。
四、語文趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)的促進(jìn)作用
初中生處于青春期，這一階段的學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)欲望和自尊心較強(qiáng)，他們渴望在班級(jí)與同學(xué)中展示出自己的學(xué)習(xí)成果，希望能夠獲得他人的尊重與認(rèn)可。采取學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生比一比賽一賽，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)欲望，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者在語文學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)安排中，首先突出了內(nèi)容的選擇，與教學(xué)同步設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng)，包括文學(xué)常識(shí)搶答賽、課文背誦競(jìng)賽、古文翻譯比賽、口頭作文演講比賽等，這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要鞏固加強(qiáng)的內(nèi)容，或是存在的難點(diǎn)。通過競(jìng)賽方式讓學(xué)生提高積極性，在相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高自我，實(shí)現(xiàn)了趣味性教學(xué)的目標(biāo)。另外，在競(jìng)賽規(guī)則上進(jìn)行了調(diào)整，并不是全班同學(xué)一起進(jìn)行競(jìng)賽，而是劃分成不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，這樣大家面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都處于同一起跑線，公平地開展競(jìng)爭(zhēng)。分層競(jìng)爭(zhēng)模式可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)都呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的喜人景象。
五、語文趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)彰顯課外資源補(bǔ)充功能
語文趣味性教學(xué)既包括課堂教學(xué)又包括課外活動(dòng)，其中課外活動(dòng)資源是重要組成，教師應(yīng)當(dāng)將課外資源的作用充分發(fā)揮出來，提高語文教學(xué)的興趣程度。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和興趣愛好組建一些興趣小組，將語文教學(xué)的重難點(diǎn)鞏固任務(wù)放在興趣小組活動(dòng)中進(jìn)行。興趣小組活動(dòng)既要滿足學(xué)生的興趣愛好，又要與教學(xué)活動(dòng)一脈相承。教師還可以組織學(xué)生開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既豐富學(xué)生的生活閱歷，又為他們寫作活動(dòng)積累生動(dòng)的素材，使學(xué)生在作文創(chuàng)作中有話可說，有深厚的情感可以表達(dá)。無論是語文興趣小組活動(dòng)還是各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都能夠給繁重的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來勃勃生機(jī)，學(xué)生在參與的積極性方面有了顯著提高，同時(shí)也讓學(xué)生的身心狀態(tài)得到了調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生更加投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
綜上所述，初中語文趣味性教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的課題，廣大教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，為教學(xué)工作的深入開展提供不竭動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語文課外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無法完成的活動(dòng)放到語文課外活動(dòng)中來進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競(jìng)賽活動(dòng)
語文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)。活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過開展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。
二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動(dòng)
在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。
三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。
四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動(dòng)
在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就需要教師通過開展課外興趣活動(dòng)等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對(duì)學(xué)生對(duì)朗讀興趣濃厚的特點(diǎn)，我在教學(xué)之余開展了朗讀訓(xùn)練小組活動(dòng)，將班級(jí)朗讀水平較好的學(xué)生集中起來，給予針對(duì)性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。再比如，針對(duì)學(xué)生的文學(xué)愛好，我開展了文學(xué)社活動(dòng)，利用文學(xué)社這一課外組織，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣愛好，提升學(xué)生的作文能力。我近年來以小草文學(xué)社為單位，先后吸納100多名學(xué)生參加，許多學(xué)生通過文學(xué)社這一載體實(shí)現(xiàn)了提高作文技巧、激發(fā)作文興趣的目標(biāo)，三年來先后有26名學(xué)生在省市縣教育主管部門和文學(xué)刊物組織的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，10多篇學(xué)生作品在刊物與報(bào)紙刊登，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師一定要樹立全面的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率提升方面的重要作用，努力優(yōu)化活動(dòng)載體，緊密配合課堂教學(xué)，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)成效。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，課外教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)寫作
小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，抓好課外教學(xué)活動(dòng)是教師課堂之外一項(xiàng)重要教學(xué)水平的展示，是培養(yǎng)學(xué)生豐富知識(shí)能力、提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)研究的課題。提高語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)語文的知識(shí)，一方面要靠課堂教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，還要靠課外教學(xué)活動(dòng)的開展來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使之從課堂走向課外，從封閉走向開放的教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)著重從聽說讀寫諸方面加強(qiáng)指導(dǎo)，特別要注意活動(dòng)內(nèi)容和形式，做到有的放矢，活動(dòng)開展有成效。
1.以指導(dǎo)寫作的活動(dòng)內(nèi)容和形式
1.1 觀察日記。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學(xué)生視野、積累材料、豐富知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。要確定觀察的觀點(diǎn)，全面了解事物在不同領(lǐng)域中變化發(fā)展的情況，要有計(jì)劃有重點(diǎn)地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活，寫觀察日記的良好習(xí)慣。注意事物之間的聯(lián)系和變化，從觀察中受到一些啟迪，不斷提高觀察的質(zhì)量。
1.2 課外練筆。課外練筆是補(bǔ)充課內(nèi)作文統(tǒng)得較死，容易脫離學(xué)生實(shí)際的有效途徑。課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認(rèn)識(shí)生活欠全面。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽放筆同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確分析評(píng)價(jià)各種生活現(xiàn)象。練筆內(nèi)容，應(yīng)學(xué)會(huì)“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”、“寫感謝信、介議書”等。指導(dǎo)練筆方法，通過平常練筆，進(jìn)行正面指導(dǎo)。每學(xué)期或每周規(guī)定篇數(shù)和字?jǐn)?shù)，并作為作文教學(xué)的部分成績(jī)計(jì)入成績(jī)表。進(jìn)行課外練筆要注意不宜過多，布置的任務(wù)要有針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在課外練筆的過程中提升自己的作文水平，提升自己對(duì)各種文體的駕馭能力。
1.3 寫作競(jìng)賽。寫作競(jìng)賽包括書法競(jìng)賽和寫作競(jìng)賽。開展這兩項(xiàng)活動(dòng)有助于提高小學(xué)生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級(jí)語文教研機(jī)構(gòu)，語文報(bào)刊等組織的競(jìng)賽活動(dòng)，語文教師有責(zé)任積極組織學(xué)生認(rèn)真參加。指導(dǎo)寫作競(jìng)賽，要在抓好平時(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行，并在競(jìng)賽活動(dòng)的推動(dòng)下促進(jìn)平時(shí)的寫作訓(xùn)練，要及時(shí)表彰優(yōu)勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊(cè)，并將最佳作品推薦發(fā)表，以資鼓勵(lì)。
2.以聽說為主的活動(dòng)內(nèi)容和形式
2.1 朗誦會(huì)。朗誦是將作者靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語言的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。朗誦內(nèi)容可以從書刊上選擇，以可以由學(xué)生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會(huì)能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能。朗誦形式有獨(dú)誦、對(duì)誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。這種活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求不高，學(xué)生可以在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間進(jìn)行自由朗誦。
2.2 演說會(huì)。演說是就某一問題表達(dá)自己的意見或闡述某一事理的語言藝術(shù)邊沿形式。演說活動(dòng)能發(fā)展智力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，提高宣傳群眾，動(dòng)員群眾的社會(huì)活動(dòng)能力。演說會(huì)的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當(dāng)場(chǎng)出題或看圖象再演說等。指導(dǎo)演說，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)表欲，用普通話講，要學(xué)會(huì)停頓，隨時(shí)與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調(diào)整。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)、能力水平，應(yīng)降低要求，激發(fā)興趣。
2.3 故事會(huì)。故事會(huì)是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，尤其是小學(xué)生。它可以訓(xùn)練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達(dá)能力，使學(xué)生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內(nèi)容要具有生動(dòng)性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時(shí)代氣息的現(xiàn)代故事。如孝老愛親故事、英雄人物故事、助人為樂故事等，可以層層選拔，舉行“故事大王”等競(jìng)賽，做到普及與提高相結(jié)合。
本學(xué)期，語文教研組將在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。
二、教研工作目標(biāo)
1、及時(shí)組織本教研組的教師開展語文教研活動(dòng)，提高語文教研組的整體水平。真正落實(shí)改革在課堂教學(xué)中的地位，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步探索新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課等課型的授課模式，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并嘗試進(jìn)行其他方面的語文教改實(shí)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步貫徹大語文觀念，通過豐富多彩的語文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。策劃、組織、引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、工作重點(diǎn)
（一）重視學(xué)習(xí)，提高理念
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，本學(xué)期，我們將重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師近階段乃至今后教學(xué)的依據(jù)。要充分利用教研時(shí)間對(duì)各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）精心組織各項(xiàng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教改。
1、積極開展教研活動(dòng)。本學(xué)期，語文教研組將主要在“實(shí)”字上下功夫，在本學(xué)期內(nèi)，語文教研組將繼續(xù)開展“教學(xué)研討月”活動(dòng)，研討活動(dòng)采用上課、主講教師說課、互動(dòng)交流三個(gè)步驟一起進(jìn)行。讓每一次活動(dòng)都能有收獲、有進(jìn)步。通過語文組內(nèi)、年級(jí)內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。
2、扎實(shí)做好集體備課，不走過場(chǎng)。各備課組要明確集體備課的流程，認(rèn)識(shí)集體備課的益處，各任課教師在嚴(yán)格遵守制度中的細(xì)則。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，使備課要真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、充分利用好現(xiàn)代化設(shè)施。我校有多媒體教室，本學(xué)期將要求每位教師力求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合，在多媒體教室中開展公開教學(xué)。教師要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)教學(xué)，熟練地運(yùn)用電教設(shè)備輔助于教學(xué)。同時(shí)教研組要逐步建立本學(xué)科備課資源庫上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供同學(xué)科教師備課參考。
4、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期，語文組將通過一系列競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)賽能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。
四、具體活動(dòng)安排如下：
9月份：
1、各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容，組內(nèi)交流。
2、確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案
10月份：分七、八、九三個(gè)年級(jí)進(jìn)行硬筆書法競(jìng)賽，并擇優(yōu)辦一期板報(bào)。
11月份：語文教師研討課。
12月份：校內(nèi)學(xué)生作文競(jìng)賽，分年級(jí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。擇優(yōu)辦一期文學(xué)專刊。
五、其他工作：
1、積極組織參加市區(qū)舉辦的各項(xiàng)語文活動(dòng)，爭(zhēng)取拿出好成績(jī)。
[關(guān)鍵詞]語文學(xué)科；實(shí)踐；興趣
在語文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和組織中，我們應(yīng)首先把學(xué)生的主動(dòng)性擺在第一位，，讓學(xué)生能自主地、積極地參與，動(dòng)口和動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該如何上好語文活動(dòng)課呢？我認(rèn)為，小學(xué)語文活動(dòng)課是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，下面我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愿意動(dòng)”
愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來接受。”要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備到組織實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)都應(yīng)該放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正愿意動(dòng)起來。《水——生命之源》一上課就讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)搜集的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文產(chǎn)生疑問時(shí)，他們通過查找資料找到了解決問題的答案，通過自己的努力解決疑惑，他們會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種無法抑制的愉悅，想把自己找到的答案講給同學(xué)們聽，與同學(xué)分享，這樣又會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和成就感，這種通過自己去主動(dòng)獲取知識(shí)的而體驗(yàn)到的喜悅和成就感，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“愿意動(dòng)”。
二、選好形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”
語文活動(dòng)課的實(shí)踐形式一定要靈活多變，老師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、新穎多變的情境，想方設(shè)法使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)，使語文知識(shí)趣味化，讓孩子們對(duì)語文活動(dòng)課充滿新鮮感和好奇感，充滿向往。也只有這樣，才能讓各種類型的學(xué)生積極地參與進(jìn)來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全體動(dòng)”。
1、競(jìng)賽
魏書生說：“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。”的確是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。而且有計(jì)劃地開展語文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同的范圍和不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，也不必拘泥于形式的大小。如上《水——生命之源》這一活動(dòng)課，我讓學(xué)生搶答出和玩水的游戲，貼近學(xué)生生活，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生參與積極，暢所欲言，興趣高漲，課堂氣氛融洽活躍。
2、表演
小學(xué)生表演的欲望強(qiáng)烈，他們喜歡模仿故事式課文中的角色，課本劇表演，使豐富的人物形象從課本走上舞臺(tái)，令同學(xué)們對(duì)課文有了更深刻的印象和理解，而且還能在某些課文的情節(jié)空白處、濃縮處，拓展想象，富有創(chuàng)造性的去表演，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)了《甘羅十二為使臣》課文后，我引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，我啟發(fā)學(xué)生在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充想像甘羅還可能遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？學(xué)生在表演的過程中，內(nèi)在的人文積淀不斷激發(fā)，他們不僅牢固地掌握了課文語言，而且更深刻地領(lǐng)悟出甘羅的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、朗誦
朗誦是是語文訓(xùn)練的一種最基本的形式和手段。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復(fù)誦讀才能體味得到，學(xué)生語感的培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復(fù)的吟讀才能獲得。如在《水——生命之源》這一語文活動(dòng)課中，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦自己搜集的描寫水的優(yōu)美文章，優(yōu)美詩句，并運(yùn)用多媒體配以潺潺的流水聲，喚起學(xué)生視覺、聽覺多種感官的體驗(yàn)，使學(xué)生更加體會(huì)到“水之美”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生贊美水、保護(hù)水、節(jié)約水的欲望。
4、唱歌
音樂是美妙的，它不僅具有陶冶性操的作用，而且對(duì)人們智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類的知識(shí)寶庫有三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂。”借助音樂在提高素養(yǎng)、陶冶情操方面的這些作用，我們開展語文課外活動(dòng)時(shí)，圍繞課文內(nèi)容，搞一些音樂活動(dòng)是大有好處的。在教《唱臉譜》時(shí)，課前讓學(xué)生邊聽邊唱，在聽中感受京劇的韻味，領(lǐng)略京劇的魅力。《天路》是歌詞，大部分學(xué)生熟悉這首歌，課堂上我讓學(xué)生有滋有味地唱，感受歌詞表達(dá)的強(qiáng)烈凝聚力，自然理解詩歌內(nèi)容。
三、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”
語文活動(dòng)課十分強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性，因此，老師要放手下指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。
《水——生命之源》一課，我把內(nèi)容放手讓學(xué)生去做，全班同學(xué)通過調(diào)查、計(jì)算，通過交流如何保護(hù)水資源，小組合作編寫節(jié)水公益廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生積極宣傳節(jié)約用水和參與保護(hù)水資源的意識(shí)和主動(dòng)性。課前課堂上人人參與的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息能力及小組合作能力，實(shí)現(xiàn)資源共享。
一、理論培訓(xùn)活動(dòng)
每周三召開語文學(xué)科校本培訓(xùn)例會(huì)，對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，聽取專家教授或者有突出貢獻(xiàn)的語文教師的理論知識(shí)講座和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)講座，我們組織全體語文教師收看了全國(guó)歷屆閱讀教學(xué)大賽實(shí)況，組織他們到“孺子書院”查閱教學(xué)方略，還組織他們對(duì)全校的語文教學(xué)論文進(jìn)行評(píng)審，以促進(jìn)大家相互交流，相互促進(jìn)，旨在提高他們的理性反思能力和教育研究水平，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
二、青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)
在新教師和本年級(jí)段的優(yōu)秀教師之間開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)，為期兩年。師徒之間經(jīng)常性地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，“師傅”無私幫助，“徒弟”虛心學(xué)習(xí)，圍繞制訂教學(xué)工作計(jì)劃、確立教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造良好教風(fēng)、開展教科研活動(dòng)、幫助后進(jìn)生等方面，通過研討、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
三、對(duì)癥下藥活動(dòng)
將教師的課堂錄制下來，通過自省、他人建議等方式，不斷回放，深層研討，教師在處理課堂偶發(fā)事件過程中的不妥之處，教師群策群力，商議改進(jìn)策略，探索更為合適的處理方法，幫助其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、讀書競(jìng)賽活動(dòng)
定期為教師購(gòu)買書籍，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、朱永新《新教育之夢(mèng)》、郭思樂《教育走向生本》等，并要求教師撰寫讀書體會(huì)，開展“讀書沙龍”活動(dòng)。學(xué)校要求語文教師不僅要讀書，而且要學(xué)以致用，學(xué)校定期開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、說課競(jìng)賽等，優(yōu)質(zhì)課予以展示，促使其自主學(xué)習(xí)，探索語文教學(xué)的有效途徑和方法。
五、溝通交流活動(dòng)
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)節(jié)奏，如何使教學(xué)在互動(dòng)中生成、在溝通中推進(jìn)；怎樣讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”已經(jīng)成為語文教師面前的“攔路虎”。學(xué)校每周舉行半天聽課評(píng)課活動(dòng)，先由一名語文教師上課，課后，該教師說課，之后，聽課的教師各抒己見，進(jìn)行評(píng)課，最后請(qǐng)教研組長(zhǎng)進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)。大家互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
