時間：2023-05-16 11:08:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學妙招，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 新課標 課堂教學 評價
新課標提出應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。試想在小學階段，如何在豐富多彩的音樂課堂中，引導學生做到"動靜結合"，真正落實課堂教學的有效性，決定了作為一名小學音樂教師的課堂教學評價必須要"巧"、"精""活"，只有這樣才能使課堂"活而不亂，活而有序"。結合自己日常的教學實踐，下面就結合幾個案例來談談自己的淺見。
一、巧評價激活學生自信
案例：教授花城版走進音樂世界第1冊第四課歌曲《小白兔乖乖》一課時，學生們剛剛聆聽完教學光盤的范唱，這時，忽然最后排xxx同學嘟囔了一句："咦不是這樣唱啊？"鑒于平時這位同學上課一向都不主動舉手發言，于是我問："xx同學你聽過不一樣的《小白兔乖乖》嗎？""幼兒園里學得跟這不一樣"。在我的鼓勵下，這位學生當堂唱了一下他以前學的《小白兔乖乖》，當他唱完后，我馬上邊為他鼓掌邊評價道："你真是個細心的孩子，一下子就聽出了這兩首曲調不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！讓我們一起來為他鼓掌吧！"然后就著這個"插曲"，我請同學們把曲調不同的樂句進行了對比，讓學生更加準確的學唱歌曲。而鼓勵同學表演唱時我特意讓xx同學來當小老師，糾正同學們的錯誤，結果一節課以來xx同學聽、唱得特別認真，從此以后每節音樂課都非常積極的回答問題。
分析：這個課例主要體現的是教師對學生的評價，針對有些學生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現、展示自己的現象，作為教師要善于抓住教學中學生身上的"閃光點"，幫助學生樹立起自信心。對學生的評價應以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學的認可，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。
二、巧評價激活課堂氣氛
案例：在教授歌曲《閃爍的小星》時，教學目標要求學生運用手號演示歌曲，相信小學音樂教師都知道一年級的學生學習手號比較慢，學習的積極性也不高，課堂氣氛比較沉悶。
因此在正式上課前我提前將學生分為六組，分別是Do隊、Re隊、Mi隊、Fa隊、Sol隊、La隊，并宣布本節課的評價規則：看這節課哪個隊手號演示的準確率最高，哪個隊的表現棒，而評委完全由隊長和表現突出的學生擔任，這樣一來孩子們學習手號的積極性可高了，一個個都瞪大了眼睛看著我示范。就這樣先一起復習原來學過的手號，學習新手號"La"，然后每一個樂句都是小練習，引導學生以小隊為單位進行練習和檢查，然后一句句進行比賽，看看哪個隊能夠獲勝。當各隊分別展示時，我指導其他隊的學生也像老師一樣來對同學加以評價。開始學生們往往用模糊的語言如"不錯"、"不太好"等進行評價，經過一番指導，學生的語言生動親切起來了，有的學生評價道："xx做的手號很準確"，"xx隊還要再加油"，"xxx做到新手號時有些跟不上了"……慢慢的，學生的評價由敷衍或找缺點逐步轉向客觀性評價，甚至是向欣賞同學方面努力了。就這樣一節課下來學生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時六個小隊中有三個隊的準確率達到了95%，有的孩子們還迫不及待的試著用手號演示其它的歌曲了。
分析：以上課例體現了學生互相評價。學生互評在課堂教學中運用的也比較多，低年級的學生往往都喜歡模仿老師去評價其他同學，這樣通過學生之間的互評，既能使學生正視自己的不足，又能看到他人的優點，同時激發了學生學習和參與音樂活動的興趣，提高了學生的分析和口頭表達能力。但是學生的評價語言需要教師去耐心的指導，要逐步培養學生的評價水平，不能急于求成。我發現加強了學生之間的互相評價以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學生之間的關系更加融洽了。
三、巧評價激活學生思維
案例：在教授歌曲《在農場里》時我引導學生分小組進行歌詞的創編，在學生中間巡查時我發現一個小組創編的又快又好，于是我請這個組長向大家介紹經驗，她想了想說："我們小組，每個人想出了一種自己喜歡的小動物，就很快完成了。""老師，我覺得我們組編的很好。"另一位組員補充道，"我們第一個創編好了，我們都很高興，我們還一起唱自己創編的歌曲呢！"聽了他們對自己組創編情況的評價，我又讓沒有完成的小組進行自我評價，"我們組沒創編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。"對于他們能自己認識到自己的不足，我及時給予了肯定，然后再延時2分鐘，結果不一會就都創編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵他們進行了表演唱，學生思維更加的開闊。
分析：這個案例體現的是學生的自我評價。正所謂"知己知彼，百戰不殆"，學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，教師要引導學生對自己的表現作出準確、客觀的評價，逐步向具體性評價發展，提高學生的自我監控能力，找出自己的進步與不足，極大地調動了學生的積極性，也使學生的表現力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。
總之在新課改的鮮明旗幟下，我們小學音樂課堂更應率先做出榜樣，通過形式多樣的評價方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發揮評價促進學生發展的功能，創建和生成更加積極有效的課堂，讓學生自由地徜徉在音樂世界，并體驗到學習音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！
參考文獻
[1]《音樂課程標準解讀》（北京師范大學出版社）
聚焦“理答” 彰顯智慧
當我第一次以旁觀者的身份審視自己的課堂教學時，我為自己不能及時關注學生回答中的問題而扼腕嘆息。學生的回答其實正是教學效果的直接呈現，應該是教師在課堂教學中需要加倍關注的內容。然而，在實際的教學過程中，許多老師都忽視了這一點，只是盡可能地按照預設的教學程序往前推進，如果能完成預設，就覺得是完成了教學任務。這種忽視學生主體性的課堂教學設計得再完美也是有缺失的，因此，課堂教學中教師的理答就顯得非常重要。
何謂“理答”？有學者認為：“教師的理答是指教師對學生學習活動的反應，通常告訴學生所思、所答、所做的結果如何，告訴他們學習的正確、充分、恰當的程度，給予評價，從而幫助他們調整、控制后繼的學習行為。”我覺得教學過程就像是打乒乓球，教師提問，就像是發球，學生回答問題，就像是接球，同時又把“球”推給了教師，“球”指的是學生的發言，要使課堂煥發生命的光彩，老師必須具備優秀乒乓球運動員的素質，即準確地接住孩子的“發言”，這就是教師的理答過程，也稱為“教學反饋”。
而教師的理答最能體現出教師的教育機智和教學思想，最近在觀課時我特別關注教師理答的方法，也學到了不少妙招，不妨與大家分享。
一、 刨根究底，窮追不舍
擔任初中化學教學已經十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深了解學生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學。可對于學生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學，進入復習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結束教學任務。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可是學生們學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。
作為一名化學教師，我常在想，能不能把實驗放到學生自己手上，讓學生做實驗的主人。
我排查了整個初中階段所接觸到的演示實驗以及學生分組實驗，把有關的儀器、藥品一一羅列出來，利用假期時間，到實驗室把常用儀器通通借出來，根據不同形狀，巧妙編排，最終在一個改進了的手提儲物箱內把儀器分門別類的放了進去，又把常用藥品分類，液體藥品用小滴瓶，固體及粉狀藥品用小塑料瓶一一裝進了儲物箱，像鑷子、藥匙、滴管、試管刷等一些零碎用品也一一找到了相應的位置。這樣我設計的便攜式實驗箱就大功告成了。為了推廣，我先組裝了五六個，讓同事先試用了一段時間，經過反復改進，實驗箱最終成型，并在師生中引起了強大反響，人人都想擁有這么一個便攜式手提實驗箱。根據學生們的要求，每個班內組裝了三十多個便攜式手提實驗箱。這樣一些實驗在課堂上或者課余時間就可以完成了，并且原來的一些演示實驗也可以改為學生分組實驗。尤其是一些探究性的實驗，原來苦于時間不夠用，學生手頭缺少材料，而無法完成，現在好了，學生自己不僅主動完成教材上的編排的一些探究實驗，并且還主動做一些課外的探究實驗，自己去探索化學上的奧秘。這樣既把課堂還給學生，調動了學生學習化學的興趣，又使課程進度兩不誤。
當然，在實際操作中，也遇到了一些問題。比如，剛開始組裝時，儲物箱、儀器、藥品等購買時的費用問題？平時實驗箱的保存問題？藥品的安全問題？學生畢業后實驗箱的歸屬問題？等等。經過幾年的實踐，我都找到了妥善的處理方法，既解決了學生動手做實驗的問題，激發了學習化學的興趣，又沒出現安全事故，以及亂收費問題，收到了比較好效果。
這是我在實驗教學上的一點改進做法，希望大家都來關注實驗教學，給出更好的妙招。
【關鍵詞】快樂中；獲得知識；語文教學
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A
讓孩子們喜歡學語文，說容易也容易。教學中，我試用了以下小妙招，讓孩子們感受到了學習語文的快樂。
一、課前游戲，輕松愉快地導入語文課
讓孩子們在課前幾分鐘做做滲透著練習的游戲，品嘗一下小小的“游戲點心”，如“快樂列車”、“猜猜看” 等等小游戲，“我來比畫你來猜”既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知識得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。課前幾分鐘，時間短暫，但意義重大。一個好的開始會顯著提高一節課的效率。有趣的小游戲常常讓孩子在品味甜美的同時，心理得到滿足，興趣得到提高。
二、擂臺賽激起孩子上課的熱情
在低年級段的語文教學中讓學生充分讀書，練習有感情地朗讀課文顯得尤為重要。怎樣才能調動起學生讀書的積極性呢？娛樂節目中不是經常搞擂臺賽嗎？教學中，我也把“擂臺”請進課堂，讓它走進我和孩子們中間來。每到這時，孩子們都爭著要求參賽，而且他們讀得是那樣專注，那樣入神。每個孩子都盡自己最大的努力，讀出了自己對課文的理解和感受。他們已經完全陶醉在美妙的語言之中了。這樣的讀，學生能不喜歡嗎？挖掘語文教學中的快樂因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。
三、形式多樣調動學生各種感官
心理學的研究表明，唱歌、畫畫都是低年級學生非常喜歡的活動形式。教材中的課文體裁多樣，有情節生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優美的散文……通過畫、唱等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。
（一）把一首優美的旋律帶到語文課堂
當我們把優美的旋律帶進語文課堂，就會在學生中產生非凡的效果，這是由于音樂藝術性和趣味性決定的。語文課要是加上音樂融合，學生學語文就不會感到枯燥了。如學習《和我們一樣享受春天》時讓學生自己試著給課文配上自己熟悉的曲調，并唱出來。讓學生根據自己定的曲調來唱，教師可以加音樂伴奏。這樣可以使學生對課文其他內容產生濃厚的興趣。結果學生再去朗讀課文效果非常好 。
（二）把美術帶進語文課堂
當我們把美術帶進語文課堂時，同樣會有意想不到的收獲，如學習課文《鄉下人家》、《美麗的小興安嶺》等課文，用畫畫帶動語文教學效果非常好。教學《鄉下人家》這篇課文時，我先讓學生借助插圖理解課文的意思，然后再讓學生補充課文中沒有的插圖。學生邊理解邊畫，學生既增強了學習這一課的興趣，也對課文了解更多，明白了學習在于勤動腦。
四、以演促讀，體驗當小演員的快樂
小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入的學習。有時一堂成功的課的教學和表演的作用是分不開的。讓表演進入課堂可以分情況進行。
為了使開課就能打動學生的心，不妨以表演進入課堂，導入新課。讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感。如學習《尊嚴》時，上課之前請兩位學生扮演“杰克遜大叔”和“哈默”他們的對話和動作部分。這樣，把學生的注意力一下子引到課堂，既引出了課題，讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感，又很快地讓學生領會到語言、動作、神態的描寫作用，比老師枯燥的講解容易理解。
這種表演也可以在學習課文中進行。讓學生自己挑選角色，上臺演一演、比一比誰演得好。通過表演，學生既弄懂了故事情節，對課文中的一些教師講的詞句也理解了，收到的效果完全是不一樣的。有人曾說：“課堂上寧可要深刻的部分，也不要平淡的全部”。我認為，適當的進行課堂表演，促進學生主動學習，這完全是有必要的。
關鍵詞：小學語文；課堂教學； 藝術
小學語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。其科學性主要體現在課堂教學目標明確、內容嚴密、方法得當、有章可循；其藝術性體現在它必須具有創造性、表演性、審美性和技巧性等四個顯著特征。
課堂教學藝術是教學藝術的一種。教學藝術就是受制于教師個性風格，具有美學價值和創造性運用各種教學藝術的個人才華的體現。課堂教學藝術的種類很多，例如：課堂導入藝術、課堂幽默藝術，課堂啟發藝術，課堂運籌藝術，課堂應變藝術等。
一、導入藝術
凡是優質的課堂教學都具有非常考究的開端設計和獨特性，課堂教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。
在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。
此外，課堂導入藝術的方法還有很多，如：問題導入，審題導入，妙語導入，練習導入等等，但不論哪一種導入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進入主題。
二、語言藝術
語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術技巧呢？
1. 言之有情。
在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創新教育，促使學生健康成長。
2. 言之有理。
在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。
3. 言之有啟。
語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發展智力。在每一堂課的教學中如果都能采用啟發式的教學方法，對學生能力的培養將起著重要作用。
4. 言之有趣。
語文教師的語言應當規范、準確、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。
5. 言之有韻。
語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到抑揚頓挫，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來精神飽滿，興趣盎然，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。
三、應變藝術
課堂應變藝術指教師對事先未估計到的偶況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學效果的課堂教學藝術操作。它是一切教學智慧與機智的藝術結晶。
課堂上的偶況是相當復雜的，教師不可能都預料到或防止它的發生。在偶況下，教師要及時地發現它，以從容的態度面對它，并靈活機智地處理它，使課堂教學順利進行，甚至獲得比原來預期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術。課堂情緒藝術指教師通過自我情緒傳達，以調動學生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態的課堂教學藝術操作。
四、課堂提問藝術
能否提出高質量的問題，提出的問題是否達到預期的目的，已成為衡量一個教師駕馭課堂能力高低的重要標準。要上好一節語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。在實際操作中，教者可以根據教材特點，學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生向思維的縱深發展，這樣的提問處理，學生肯定樂于接受，也能達到預期的效果。
課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學技術所應追求的最佳教學。我們追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使小學語文課趟教學達到科學性與藝術性的和諧統一。
關鍵詞：導入；課堂；情趣
一、課堂導入的含義以及對課堂的重要性
課堂導入，字面解釋，指的是用簡潔的語言、動作等以激發幼兒學習興趣為目的，引出課堂教學內容，隨之進入課堂教學主體的過程。
課堂導入可以說是課堂教學的點睛之筆，雖然課堂導入在整體課堂教學中所占的比例微乎其微，但課堂導入的成功與否對課堂教學的整體效果起著舉足輕重的作用。有效的導入能引起幼兒的注意，猶如激發幼兒學習興趣的催化劑，讓整個課堂充滿情趣。蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”新課的導入不僅要新穎獨特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現在幼兒面前，令幼兒耳目一新，而且要有風趣，通過充滿情趣的導課，調劑課堂教學的氣氛和節奏，最大限度地引起幼兒的興趣，激發幼兒學習的積極性。因此，如何導入讓課堂更具情趣性是值得我們思考的問題。
二、課堂導入存在的誤區
1.時間過長導致課堂失“情趣”
課堂導入是課堂教學的“前奏”，既不能忽略，也不能時間過長，時間過長會直接影響到課堂教學的核心部分，學齡前兒童有意注意的時間很短，導入時間過長，不但影響后面的教學進程，而且讓幼兒失去情趣。所以教師在課堂教學中導入環節時間比例一般控制在3～5分鐘。
2.方法老套導致課堂無“情趣”
兒童，尤其是學齡前兒童，處于具體形象思維階段，注意力比較容易分散，所以引發幼兒的興趣對整節課的教學效果是非常重要的。如果導入的方式、方法比較枯燥乏味、單一老套，那么接下來教學環節即使設計再精致、巧妙，也難以挽回幼兒學習的興趣。
3.內容與教學不符導致課堂缺“情趣”
教師有時想著如何讓導入新穎有趣，如何讓聽課的人眼前一亮，往往會挖空心思想出各種導入的“妙招”，但是卻忽略了導入部分與整體教學的練習，而適得其反。
三、情趣課堂導入的策略
1.情境導入生“情趣”
教育學家喬納森在《學習環境的理論基礎》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明，形成自己的知識。”情境導入可以有很多種，可以是故事情境、問題情境、游戲情境等情境化的導入，可以將幼兒帶入情境中，將原本枯燥乏味的語言情趣化，讓幼兒用無意注意進行有意學習的目的。
例如，中班歌唱活動《王老先生有塊地》，教師采用問題情境導入的方式。
師：（出示“飼養場”，以王老先生的口吻）我叫王老先生，這是我的飼養場，請你們猜一猜我的飼養場里會養哪些小動物？
幼：小鴨、小雞、大象、老虎……
師：我會養很多小動物，來聽一聽有哪些小動物？
教師直接把自己比喻成農場主，將幼兒似乎帶入到了農場的情境之中，一下子將幼兒的學習興趣激發出來，師生之間有了別樣的情調，這樣的氛圍對后續的學習是起著積極推動的作用。
2.游戲導入激“情趣”
高爾基說：“兒童具有玩樂的天性。在游戲中，兒童可以長知識，練體魄。”游戲導入能充分激發幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入到活動中去，并促使幼兒從具體形象思維轉化到抽象思維，讓幼兒自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。游戲導入有很多種形式，如，猜詞、猜謎、傳話、接龍等，都可以靈活使用。教師要結合教學目標，將需要學習的內容巧妙地與游戲結合起來。德國啟蒙文學家席勒認為，游戲是人與生俱來的本能。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到并鞏固知識，因為在快樂中學習可以大大提高學習效率。
如，中班語言《咕咚》，故事內容講述的是木瓜掉進水里，小老鼠聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物都跟著跑了起來。教師在活動中以游戲“聽一聽、猜一猜”導入。
師：小朋友們，我們來玩一個“聽一聽，猜一猜”的游戲。聽！
教師播放“咕咚”音頻，鼓勵幼兒大膽想象、猜測。
問：什么聲音？發生什么事了？
幼：老虎、獅子、怪獸來了……
幼兒的思維一下子被打開了，各種各樣的想法如泉水般涌現出來，他們學習的情趣也一下子被調動了起來。
又如，小班語言活動《藏貓貓》，《藏貓貓》是一首自編兒歌，講述的是生活中常見的小鳥、小兔、小魚三種小動物，分別與白云、小草、荷葉玩“藏貓貓”的游戲，活動重點理解兒歌內容，體驗藏一藏、找一找的樂趣。教師以“藏貓貓”的游戲導入活動。
師：藏貓貓的游戲玩過嗎？
幼：玩過。
師：想玩嗎？
幼：想。
師：我數數，從1數到10，你們找個地方躲好了。
幼兒找地方躲起來。
師：好玩嗎？有幾個小動物，它們也玩起了藏貓貓的游戲，看（教師出示背景圖）。小動物可能會藏在哪里呢？
幼：小草后面、白云后面、荷葉下面……
教師通過藏貓貓的游戲直接喚醒幼兒的已有經驗和小班幼兒行動思維，他們聽到藏貓貓，第一感覺就是想玩一玩藏貓貓的游戲，教師根據幼兒的年齡特點、學習特點，以這種游戲的形式進行導入，直接將幼兒帶入到課堂的情境中。
3.設疑導入引“情趣”
設疑導入可以使幼兒的注意力迅速指向教師預期的目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。
如，大班科學活動《三腳架》，這是一節科學探索活動，活動中引導幼兒自主探索“三腳架”支撐原理，激發幼兒探索興趣。教師以“設疑”導入，引發幼兒探索的欲望。
師：（出示橡皮泥、小棒）看，這是什么？
幼：彩泥、小棒。
師：你們能讓小棒在彩泥上穩穩地站起來嗎？
教師通過簡潔明了的兩句話，將幼兒心中的探索欲望一下子給調動了起來。設疑的導入形式，讓幼兒產生一種無法阻擋的力量去尋找心中的答案，從而全身心投入到活動中。
4.開門見山出“情趣”
開門見山導入即無需兜不必要的圈子，直接進入課堂主題，讓幼兒直接明了今天活動的內容，避免浪費時間，提高課堂效率。
如，大班數學活動《翻骰子》，利用幼兒經常接觸的游戲材料，將大班幼兒數與圖形的相關知識滲透到翻骰子的游戲中，并且以大班幼兒喜歡的競賽方式創設情境，讓幼兒嘗試運用數與圖形的經驗解決游戲情境中的問題，活動中教師以“開門見山”式的導入直接進入主題。
師：今天老師給你們帶來了骰子，骰子上面有什么？
幼：上面有數字，還有圖形。
師：我要和你們玩一個游戲，叫翻骰子。
這樣的導入讓幼兒直接明確游戲內容，而不是轉彎抹角，讓幼兒不斷地毫無目的地猜測，既節省時間，還體現出課堂的情趣。
綜上所述，導入對于情趣課堂的重要性已經不言而喻，而進行智慧的導入對于課堂情趣性的體現則是至關重要的。情境導入生“情趣”，游戲導入激“情趣”，設疑導入引“情趣”，開門見山出“情趣”。智慧的導入可讓課堂教學贏在起跑線上，智慧導入可讓課堂情趣橫生。
參考文獻：
關鍵詞：語文課堂；情感教學；教學效率
一節課不過短短的45分鐘，怎樣才能調動學生的情感，讓他們可以在生動的氣氛中，主動接受新的知識呢？筆者是一名語文教師，經過實踐總結出：根據課堂教學的結構制造出“興奮點”，引起學生的共鳴可以極大地提高教學效果。
教師應堅持以課堂為中心，將備課、上課、課外三者結合為一體，建立情感教學體系。
一、因材施教，挖掘情感
情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態，持續的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀體驗，它通常伴隨著知覺而油然而生，更多地受環境刺激的直接影響。”現在的學生雖說年齡都不大，但通過網絡、電視等各種媒體，會接觸到許多新的知識，他們追逐時尚。但對于語文課文，他們不屑一顧，總認為是歷史的、陳舊的東西，學來無益。對于他們的這種心理，筆者自有妙招。每次備課前，花上一番功夫在網絡世界挖掘素材，如音樂、相關知識鏈接等。學生不是追星，喜歡周杰倫嗎，就讓他們聽周杰倫的歌。一曲《東風破》，學生都聽得如癡如醉，音樂迅速停止，提問：“大家都是周杰倫的超級fans，認為他非常有才華，殊不知他對古典詩詞也有研究……”學生面面相覷，丈二和尚摸不著頭腦，我笑道：“陸游的《釵頭鳳》中有一句‘東風惡，歡情薄……’”說完后迅速將陸游和唐婉的兩首詞《釵頭風》醒目地板書在黑板上。那一堂課，學生空前地專注，情緒很高，并從此改變了對古典文學的認識。
二、以情動情，激感
情感是聯系教師和學生的心靈的橋梁，是激發學生學習情緒的動力。筆者一向主張個性，但學生中不乏叛逆者，怎樣讓個性張揚，又讓學生信服呢？在一次布置作業的過程中，我頗有心得。“今天的作業是……”我的話音未落，學生中已經“噓”聲一片。“一道選擇題：第一寫周記，主題是‘花季思雨’，將心中所想記述下來；第二摘抄，將名言名句、好文章摘抄下來。”這時下課鈴聲響了，教室一片歡呼聲。從那以后，每次的語文作業總是收得很齊。適當給學生一些自，讓他們懂得被人尊重的滋味，變被動為主動。
三、平等待人，促進情感
教師是一種神圣的職業，教師是傳承文明的使者，這樣說給予教師崇高的身份地位。那么，就應將“嚴肅”進行到底嗎？我想大可不必，為什么不和學生做朋友呢？走到學生中間，尋找共同語言，激發“興奮點”，是交流的一種有效方法。十六七歲的男孩、女孩趨于幼稚和成熟之間，時代的原因造就了他們的經歷。我的學生中就有不少人經歷了父母離異、親人去世等。別看表面上都很平靜，內心卻思緒萬千。我最喜歡對學生講的一句話是：“大家記住，我不僅是你們的老師，也是你們最誠摯的朋友。”我的學生很信任我，愿意和我分享心事。記得一次上課，我和學生開了一個小玩笑：“在紙上寫上自己的名字，在第一個字的左邊寫上‘E’，上邊寫上‘M’，下邊寫上‘W’；最后一個字的下邊寫上‘W’；右邊寫上‘Q’，再用小圓弧連接，有驚喜喲！”我故意說得很詭秘，學生都踴躍動筆，只聽中間有人大叫：“一只小豬啊！”教室里笑聲一片，他們怎么也想不到，老師也會開這樣的玩笑。從那以后，他們有什么心事都會找我傾訴，尊重我，信任我。
四、激勵結合，推動情感
“揚起你的笑臉，將影子留在身后。”這是我教給學生的快樂原則。學生的心理都很脆弱，很容易自卑、憂郁，上課也很容易走神。一次，我講課正激情澎湃，兩個女生的“討論”也異常熱烈，那一刻我的創作靈感來了。我用高八度的聲調說道：“天啊，我終于知道天氣為什么不好了！原來是我們班‘多’和‘云’正在集會啊！”那兩個女生的名字剛好有“多”和“云”字，班上的學生一下子讀懂了教師的幽默，開懷大笑，說話的女生也十分羞愧，所有人的注意力全都轉移到了課堂上。下課后，那兩個女生找我道歉，我也向她們道了歉，并說明她倆在那一刻給了我靈感，讓課堂氣氛活躍起來，并適時提出了鼓勵和希望。之后那兩個女生在課堂上的表現好了許多。事實證明，多留一些笑聲在課堂上，對于教學真的十分有益。
情緒最能影響課堂氣氛，現在這些青春期的孩子們十分叛逆，容易激動。在課堂教學中，我主張對學生多表揚、少批評；多鼓勵，少冷眼。不歧視學困生，用放大鏡發現每一個學生的優點，激勵他們樹立信心，快樂做人。以情動人，以情感人，挖掘、激勵、推動情感因素，讓情感因素更好地引導課堂教學，豐富課堂內容，讓我們的語文課生動、快樂起來。
關鍵詞：因材施教；教學質量；提升
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0202-02
作為信息技術教師，一堂課上下來你的教學有沒有質量，這該怎么衡量呢？首先前提是你必須順利完成本節課計劃好的教學內容，其次是學生感覺有沒有學到東西。如果學生學得很辛苦，但是又感覺沒有學到什么東西，那你這堂課就是低質量教學。教學質量是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高課堂教學質量呢？我一直在探索提升教學質量的方法，經過我幾個學期下來的實踐，總結了以下一些方法：
一、做到因材施教，才能有的放矢
①樹立多元評價標準。智能面前人人平等，每個學生都有獨特的智能傾向，只要以他的智能為標準去評價他，我們就會發現，每個學生都是美麗的，都是可以培養的。在實際教學中要平等地對待每一種智能，每個學生。②找到學生的智能發光點。然后教師和家長應依據孩子的智能特征，構建符合其智能發展的學習活動，使學生從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。③采用多元教學方法。使我們的孩子優勢的智能得到發揮，弱的智能得到提高。
做到了以上幾點學生們會為自己經過努力而達到目標感受到成就感，為接下來的教學奠定了良好的心理基礎。及時了解了學生的情況，在課時分配上也可以更加合理，及時調整教學進度，提高教學質量。
二、精心安排課堂練習內容，保證練習質量。一堂好的課堂練習應該具備以下幾點
1．合理課堂練習量。課堂練習時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內容的完成，又要進行課堂練習。而有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數量與質量要精致。課堂面對的是全體學生，有效的課堂練習要運用最近發展區的理論，實施分層練習。教學有效性的缺失主要是因為在傳統的講授中，教師按同一目標發展，必然導致有學生‘吃不飽’，而有的學生又“吃不了”。
2．合理的課堂練習內容。對教案所預見的教學重難點內容，有針對性地進行強化訓練，設計有針對性的課堂練習。對較難的課分多課時完成，用Word報紙排版中字體的設置，順序搞錯了，簡單幾個比較容易設置，但是設置的對象較多時，學生難找到，所以多安排了一節課。又如申請郵箱，由于書本上的新浪免費郵箱申請速度慢，所以推薦給學生多個免費申請的網址，有困難的學生可以由同學幫助，家長幫忙申請。申請后，要經常使用才能真正有用，所以每節課在word中完成作業，發送給我，發送回信，學生非常期待，連有些平時不太認真的學生也要老師的回信，甚至還有學生跑上來，等著我回信，學以致用，真正使學生掌握。
3．適當安排課外練習。本人從教多年，課外作業的布置是教學的有機組成部分，但是，倘若為了強化所謂的教學效果，大搞“題海戰術”，讓學生做大量的內容單調、形式呆板的課外作業，這樣的作業不僅激發不了學生的學習熱情，而且無形中也增加了學生的課業負擔，為了尋求最優化的教學，筆者認為應重視課外作業的設計。
總之，只要我們多做有心人，勤于思考，巧妙地布置作業，學生就會學得輕松，玩得開心。
三、通過不斷完善、改進教學方法，來達到提升教學質量的目的
教師要千方百計地考慮如何調動學生的積極性，激發學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態。從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。具體歸納有以下幾種好的方法：
1.根據信息技術課程的特點，有針對性地采用教學方法。我們先來談談信息技術課程的自身特點，信息技術課程具體歸納有以下特點：發展性特點。由于現代信息技術發展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學《信息技術課程》教學具有明顯的時展性特點；綜合性特點。中小學《信息技術課程》與中小學其他學科比較，具有較強的綜合性；應用性特點。中小學《信息技術課程》是一門應用性學科；工具性特點。以計算機為代表的信息技術不是一般的工具；實驗性特點。中小學《信息技術課程》是離不開實驗的學科；趣味性特點。中小學《信息技術課程》是一門趣味性很強的學科。所以我們很有必要根據以上所列學科特點有針對性地采用不同教學方法，根據不同內容所具備的特點有針對性地選擇合適的教學方法。
2.創設教學情景，營造和諧課堂教學氛圍，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。生動的教學情景，可以激發學生的情緒體驗，是對學生進行教育的有效手段。中國學生學習信息技術缺少的就是好的教學情景。要真正做到豐富和完善課堂情景，就要充分利用科技含量高的教學手段（電教媒體）。因此，充分利用電教媒體是信息技術教學的客觀要求和有效途徑。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情景，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。
一、愛自己的學生，情感投入，激發學生的濃厚學習興趣，熱愛語文教學，讓學生愛語文，樂學語文
（一）興趣是學習的催化劑，愛心是行動的動力
愛學生，學生就是自己的親孩子；愛是人類最美的語言，老師的愛就像冬日里的縷縷陽光，可以把溫暖灑播到學生心田，愛的力量是偉大的，我熱愛語文教學，愛班主任工作，更愛我的學生，我深入學生中，和他們娛樂和運動，牢記每一個學生的名字，摸清學生的興趣和愛好，建立學生檔案，激發學生的興趣，挖掘他們的潛能，因材施教，用愛心去感化學生，如教學《橋之美》，讓學生自制橋模型和搜集有關橋的資料，在導入新課之前，將模型展示出來，讓學生說說生活中所見的橋，激發學生尋求探索新知的積極性，利用多媒體資源有關橋的圖片和資料，讓學生大開眼界，從而激發學生思考：吳冠中筆下的《橋之美》該是怎樣的呢？橋的美在何處？從而激發學生的興趣，活躍了課堂，讓語文課堂充滿了活力。
（二）靈活采用多種多樣的教學方法，觸類旁通，舉一反三
語文教學，要注意抓住重點，綱舉目張，故留空白，意味深長，巧妙激趣。如教《人類的語言》時，讓學生收集整理本地方言與普通話的異同，使學生回憶、采訪等，體會課文，同時培養了學生社會實踐能力，使學生深層次體會課文語言的寓義。把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《三峽》可讓學生通過課件欣賞新舊三峽的風光，用對比方法學習；教學《臺階》時，可讓學生講講生活身邊的臺階，這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
二、精心備課，備好學生，備好課本，創設情景，吸引學生的好奇心
（一）在平常的教學中，精益求精
認真備好上好每一堂課，認真制作課件，因材施教，在導入新課時，針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決，如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現出來？
（二）課堂教學中注重學科滲透
把音樂融入語文。運用音樂來激發和培養學生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一課中，在進入拓展練習環節時，要求學生以《海底見聞》為題寫一則短文。同時，運用音樂創設情境激發學生想象：邊放課文錄音，邊放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斕的景色，摸到了形狀各異的礦石，聽到了各種各樣的聲音……之后，再讓學生把自己的所聞所感寫下來，取得了良好的效果，讓課堂活力突現。
（三）隨機應變，巧用多媒體教學
我在教高爾基散文詩《海燕》時配樂朗誦，效果佳；在教《小石潭記》時，我畫一幅“隔篁竹，聞水聲，”周圍“青樹翠蔓”“中間”全以石為底，“魚兒在潭中往來翕忽”似與游者相樂的小石潭的投影片，小石潭的方位、概、情趣就生動形象地表現出來。如充分用電視錄像或電腦媒體，色、形、聲結合，在教《說“屏”》，我精心制作課件，播放視頻和電腦幻燈片，讓學生有身臨其境之感，從而體驗語文的樂趣，讓課堂充滿活力。
（四）放手練習，留足探究空間
我在作文教學描寫人物中，我先引導學生觀察，和交流，然后放手讓學生嘗試練習。在練習中，我巡回輔導并了解學生的難點，針對難點講解，讀范文以后再讓學生修改；學生在寫作過程中，可能有的會抓住一些細節而忽視整體，有的會寫出自己的情感和感受而忽視客觀存在，我鼓勵學生提出疑問，從而在探索中增長知識，增長才干。
三、在鼓勵性的課堂評價中鞏固學生的創新激情
為了及時鼓勵學生的積極性，我注意引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價，在提問時，及時表揚學生“你的回答很棒！”，作業批改，評語“好！”“作業整潔工整。”良言一句暖三冬，這些贊揚聲使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中，激發了學生的創新精神，給語文課堂注入了生命力。
一、合理的設計教學環節
任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節。如我在上《大海啊，故鄉》一課時，當學生一開始聽到這首歌時，都顯得沒精打采。然而當我首先運用有關大海的多媒體畫面展示給學生時，立刻就提高了學生的興趣，接著又用英語給學生范唱，學生一聽歌曲中有他們熟悉的英語單詞，學生突然興奮起來，在我范唱第二遍時大多數學生就跟著模唱了。在表演這一環節學生更是爭先恐后將本節課推向了。總之，任何教學環節的設計都必須從學生出發，從教學目標入手，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。
二、創造積極的學習氛圍
教育心理學中明確闡述了教學的概念。所謂教學，它包含了兩方面的意義，一方面是教師的教，另一方面是學生的學。兩方面是相輔相成，缺一不可的。教師離開了學生配合的教，會做許多無用功，而學生離開了教師教的學，會變得茫然而無頭緒，無所適從。中學音樂課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，因此，在中學音樂課堂教學中，創設一種和諧的課堂氛圍，能使學生輕松、愉快地學習，從而使學生能夠主動參與學習。在音樂課堂教學中，針對音樂教學的特點，我嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，采用靈活的語言技巧，配合手語等肢體語言，創設愉快和諧的課堂氣氛，為整節課的教學創造良好的教學氛圍。
三、創設獨特的教學方法
在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要有效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。
四、靈活的運用課堂語言
教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上《鼓浪嶼之波》一課時，教師課堂語言運用的最多的是“還不太好”，“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。
五、加強學生的音樂體驗
中學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，而是以發展學生個性，培養他們獨特的想象力為目的。通常我們在上課時過分的強調音樂知識、技能和技巧等要素。忽略了學生個性和思維的發展。因此我們應該在課堂上創設一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部唱到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。
關鍵詞 幼兒英語 課堂教學 游戲 興趣 口語 欣賞美
幼兒期是學習英語的啟蒙階段，幼兒英語教師肩負著培養幼兒興趣和為其打好基礎的重要任務，因此幼兒英語教師必須自覺地從各個方面提高自身的素質，采取多種有效方法讓幼兒對英語產生濃厚了的學習興趣，從而提高課堂教學效率，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。
一、幼兒教師要不斷加強自身修養，提高自身素質
幼兒英語教師的水平高低決定著教學的好壞，特別是對幼兒學習英語興趣的培養，加強自身素質的提高是十分必要的。在教學工作中要有高度的責任心，要關心愛護每一位幼兒，讓幼兒獲得親近感，這樣才能贏得孩子們的尊敬和愛戴，才能激發幼兒學習的積極性。特別是在語言素質方面，如果英語教師的語音、語調不標準，會直接影響學生模仿的質量。因此幼兒英語教師必須認真提高自己的語言素質，做到能夠準確地拼讀字母、音標，能夠流利地說一定數量的歌謠以及日常用語和課堂用語，能夠流利講述英語小故事等。幼兒階段的學生善于模仿，因此提高學生的語言水平，作為一位英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質。同時，幼兒英語教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力，它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養的綜合反映。幼兒英語教師應該考慮孩子們的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據教學內容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。要達到教學目標需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據不同的教學環境分析運用什么教學方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學，或是借助多媒體等手段呈現單詞，那究竟要用哪種方法教學最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能，是一個幼兒英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。
二、幼兒教師要注重游戲教學，加強幼兒對英語學習興趣的培養
幼兒的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得，只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。在開展游戲活動時，教師必須明確：游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學習過程變成幼兒歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合幼兒的心理和生理的特點，激發學習動機，培養幼兒的興趣，從而提高課堂教學的效率。提高課堂教學效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。幼兒英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生運用語言的能力，這是激發學生學習興趣的重要因素。事實也證明只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活，提高課堂教學效率也就不會成為空談。
三、加強對幼兒進行口語教學，在活動競賽中培養孩子們的交際能力
在幼兒英語教學中，要加強口語教學，鼓勵學生大膽開口說英語，通過有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語教學活動，利用肢體語言、表情、場景設計等方式進行表情達意，把單詞教學與會話教學融合在一起，給學生互相表演交流的機會，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。教師可以運用體態語言營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予幼兒語言感染機會。可以給每個幼兒起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。教師在課堂教學中可以多開展各種活動，鼓勵學生交際。比如，在教學水果名稱時，可以把各種水果放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說；玩字母游戲，包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、打電話等。還有，比賽教學也是提高課堂教學效率的一種妙招，因為競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。幼兒大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，可以大大提高學生的學習熱情，從而達到以賽促練的目的。
四、讓幼兒在音樂中欣賞美
關鍵詞：教學模式；提高；教學效率
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0149-01
現在，中小學教學普遍存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻是不盡如人意。為此教育界提出了有效教學和高效課堂的響亮口號，倡導以學生為中心的課堂教學過程，讓學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，目的是達成高效率的課堂，其根本是教育教學形式的巨大變革。下面就傳統教學呈現的種種弊端，淺談如何改變傳統教學模式，提高課堂教學效率。
一、傳統課堂教學的弊端
傳統課堂教學模式的弊端越來越明顯，主要表現在以下幾個方面：
（一）師生間缺乏理解與溝通。好像只有課本與作業本才是師生之間傳遞感情的紐帶。師生接觸的時間只局限在短短的45分鐘。
（二）學生缺乏合作意識與交往技能。學生之間的團結協作意識不強，對班集體的工作冷淡，甚至出現忌妒、敵意等不良心理行為。
（三）教師不注意學生的個性發展。教師一人說了算，學生的主體異化為盲從。日久天長，教師的包辦代替使學生的依賴性增強，毫無主見，不敢發表自己的見解，失去了獨立性、自主性、創造性。
（四）教師難以做到面向全體，注意個性發展。班集體授課制使教師和家長心目中的尖子生總在臺上表演，而更多的學生是當觀眾、陪讀或陪坐，有的一陪就是幾年。其結果使兒童失去了一個真正屬于自己的自由自在的少年時代。
二、改進課堂教學模式，實現輕負擔、高質量
作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：
（一）教師要處理好以下幾個轉變
1.針對傳統教學模式的缺點，教師要做到角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。
2.師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。
（二）需要充分的課前準備。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，教師既要備教材，更要備學生。緊盯教學內容，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。緊盯教學對象，高效課堂中要變“教案”為“導學案”，所謂“先學后教，當堂訓練”意味著課堂中的內容必須要學生在課前做到預習，解決簡單易學的內容，課堂中通過小組討論，解決一部分問題，最后的難點，重點再由老師重點講解，備課時應當為學生自主性學習留有足夠的時間和空間。所以教師必須將每節課的知識點以問題的形式課前留給學生，讓學生通過預習，課前解決部分內容。
（三）教師課堂結構、知識結構的重新構建
1.創建科學的合作學習小組。小組合作學習是當前課堂教學中，使用頻率最高的教學方式之一。對合作學習在教學中使用的策略，人人都有自己的妙招。但在談及科學建組，竟然是驚人的一致，認為必須遵循“組內異質，組間同質”的原則。我們根據學生的組內差異情況把它稱作“異質型合作小組”。這種異質型合作小組是在前蘇聯心理學家維果斯基的最近發展區理論基礎上建構成的小組合作形式。教師將全班學生，按照這個的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。“組內異質”是為了讓優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，“組間同質”是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，又促進組內合作意識和合作學習能力的提高。
2.重視學生學習方法的指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。生生互動式學習，學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。
3.課堂教學要堅持“以學為主，以練為主，以賽為主”。
要使學生講知識當堂消化必須做到這三點：
以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
