時間：2022-06-26 05:07:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學質量提升，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課堂教學；方法；反思
一、設計教學目標
化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現方式等細節問題。
設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達到最好的效果？設計主體定位于學生，他們能獲得哪些具體進步？怎樣呈現課堂的亮點？教學設計要用到哪些方法和手段？
二、講究教學方法
教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而采取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率。可以采用發現法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大。化學課堂中，只有經過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿。化學課堂中盡可能采用探究式教學，還要用恰當的實驗引導學生觀察、思考、培養實驗能力；適當地使用多媒體，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。
三、注重教學效果
針對每一節課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關注社會，聯系現實，形成感悟，充分體現學生的情感、態度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。
四、反思教學得失
1.寫反思日記或教學后記
教師要經常靜心思索自己在教學中存在的不足和優點，以及學生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創新處理、組織教學的新招、解題誤區的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以后教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。于是我聯系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現象來說明壓強的問題。我由此反思并受到啟示：學生為何會難以理解？怎樣幫助他們去理解？結論是要聯系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經講過一節以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現分層現象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
關鍵詞：高中生物；教學方式；改革創新；藝術質量
【中圖分類號】G633.91
【文獻標識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0048-01
一、以學生為本，增強對生物課重要性的認識
生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展所起的作用，使學生能從生物的視角去認識和理解科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生能夠得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。
21世紀又被很多科學家稱為“生物世紀”，因為生物學科在現在和未來所發揮的作用是無法想象的，國家迫切需要大量的具有綜合素質的生物人才。教師一定要為生物學科做好“廣告”，讓學生能夠體會到生物學科的重要性。例如，教師在平時上課的時候就可以有意識的把課堂知識同現代前沿的生物科技聯系起來，或者把生物知識同學生身邊的東西聯系起來，讓學生能夠親眼看到、切身體會到生物知識對于我們的重要性，這樣對于學生學習興趣的培養是非常有幫助的。
二、應用多種教學手段，提高教學效率
中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，教師要改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程的智能化、現代化，提高課堂教學效率，要以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型教學過程。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點內容，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。讓學生更多的獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以達到激發學習生物學知識熱情的目的。
三、實行探究式實驗教學，提高實驗教學質量
實驗課是生物教學工作的重要組成部分，然而在進入高中以后。由于受到來自高考的壓力，很多教師都在爭分奪秒地向學生灌輸各種考試重難點，而常常把生物實驗課壓縮，甚至是完全省略，而代之以教師“講實驗”、學生“背實驗”的實驗課，試想這樣的實驗課又怎么可能到達培養學生實驗能力，激發學生創新思維的目標呢?因此，高中生物教師無論是在教學進度多么緊張的情況下都不能以犧牲實驗課為代價，而要認真上好每一節實驗課。同時，教師在上實驗課的時候，一定要注重發揮學生的主觀能動性，不要一味地讓學生模仿自己進行實驗操作，否則就失去了開設實驗課程的意義。事實上。只要方法得當，實驗課并不會影響學生對于生物知識的學習。相反，它還能促進學生對課堂知識的理解和掌握。
探究性學習可以引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力、創新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題。精心組織課堂教學內容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯系?然后通過合作學習和小組討論的方式，讓學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。
四、提高教學藝術，改革評價機制，提升教學效果
教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師除了加強對生物的系統學習和研究生物教材以外。還應加強對教育學、心理學理論的系統學習，積極參加學科培訓，在持續學習中更新教育思想，用先進的教育理念來指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。課堂教學本身就是一門藝術，當一個老師站在講臺上時，首先要自信，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態去講課，也才能贏得學生的佩服。一個優秀的教師還要善于與學生進行眼神交流，在講課時會面向全體學生，與每個學生都有目光接觸，通過接觸可以告訴學生老師對他的期待、鼓勵或信任。講課的藝術還突出表現在語言和教態上，教師的語言要清晰、簡練、生動、準確規范，富有節奏；善于用抑揚頓挫的語調和高低強弱的音調來增強語言的表達力量和感染力量；還要善于以表情、姿態、手勢等作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學生受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受。
關鍵詞：初中數學 課堂教學 教學質量
初中數學課堂教學質量的提升對于推進素質教育，減輕學生學習負擔，全面提高學生成績，培養學生的創新能力具有重要意義。本文對于如何選取好的教學方法，優化課堂教學，使學生更容易理解和掌握所學的內容， 提升課堂教學質量提供了幾種教學方式以供教師們參考。
一、激發學生的學習興趣
興趣就是最好的老師。興趣性教學理論是眾多教學工作者多年實踐經驗總結的正確理論，學生只有對所學知識充滿興趣，才會激發內心隱藏的強烈的求知欲望，才會積極主動地參與到教學活動中來。因此，教師在數學課堂上應當充分發揮自已的幽默才能，用活潑有趣的語言和生動形象的實例進行教學。例如，學生對于繁多概念、公式、法則記不清楚，進而影響了繼續學習的興趣。針對這種現象，我設計了一堂這樣的趣味課：把事先準備好的各種類型的三角形、四邊形等圖形的卡片分發給全班同學，然后要求他們找出同類的圖形。結果同學們很感興趣，積極配合學習，結果發現同學們出錯最多的是將三角形中的等腰三角形和等邊三角形混淆，直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形混淆。針對這些情況，我逐一給學生分析這幾個圖形的特征，使他們很快懂得了區分的方法。開展這種趣味教學既活躍了氣氛，引起了學生學習的濃厚興趣，又確實幫助學生弄清楚了易混淆的概念、圖形，同時也加深了學生對易混淆概念、圖形、公式的印象，非常有益，很受學生們的歡迎。
二、開展數學游戲
數學游戲，它寓數學問題于游戲之中，讓人們在做游戲的過程中學到數學知識、數學方法和數學思想。數學游戲對于改善我們的課堂教學具有重要的作用，具體體現在：有助于樹立正確的數學態度；有助于激發學生的主動性和創造性；有助于滲透數學思想，獲得數學知識，有利于在學生已有的知識與經驗的基礎上自我建構知識。在教學過程中各個環節都可以引入游戲，如可在重要定理、性質中引入游戲。
案例：猜數字游戲
師：同學們，接下來我們大家一起來做一個猜數字游戲，大家可以在草稿紙上演算。
生：（積極性很高）好！
師：現在請大家在心里各自想好一個數。按以下步驟運算：把這個數加上5，再把所得到數乘以-2，再加上4，再除以2，再加上你想好的那個數，得出的數是幾？……不要告訴我，因為我已經知道了，這個數是-3。
學生們面面相覷，臉上呈現驚喜之色。有的不由地問道：“老師，你怎么這么神啊？你太有才啦！”
師：想知道游戲的秘密嗎？
游戲的引入，使學生們更加投入地進行研究活動。這個問題的運算流程如下：設所想好的那個數為n，則n—n+5— -2n-10— -2n-6— -n-3— -3，這就是剛才的五個運算步驟。在實際教學過程中，還可根據學生的已有程度對問題作適當的調整。如有時為了減輕問題的難度，教師可以先把運算流程告訴一部分學生，然后由這部分學生據此設計游戲，促使全班活動的展開。
三、啟發性提問
課堂提問是調動學生學習的催化劑，問題的設置是提高課堂教學質量、培養學生解決實際問題能力的一個重要方法。啟發性是課堂提問的靈魂，缺乏啟發性的提問是不成功的提問。富于啟發性的提問，可以打開學生思維的閘門，使他們領悟與發現。數學教學中十分強調思想方法的滲透，培養學生的開放性思維，當教學內容具有一定的啟發性時，教師以“問”導引，就是培養學生的想象力、創造力的良機。所以啟發性的提問是培養學生學習能力的重要手段。
例如，我在教學“圓”的定義一課時，一開始就問學生：“車輪是什么形狀？”同學們覺得這個問題連小孩都知道，便笑著回答：“圓形”。我又問：“大家都知道車輪是圓形的。有人見過別的形狀的車輪嗎？比如為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說：做成三角形，四邊形等。”同學們想了想異口同聲的說：“沒有”。我又說：“那就做成這樣的形狀吧！（教師在黑板上畫了一個橢圓）比圓大，也許車子跑得更快。”同學們開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進時就會一忽兒高，一忽兒低。”我再進一步發問：“為什么做成圓形就不會一忽兒高，一忽兒低呢？”同學們議論紛紛，最后找到了答案：因為圓形的車輪上的點到軸心的距離是相等的。至此就自然地引出圓的定義。
四、課堂學習生活化
課堂學習的生活化是指以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中、在現實生活中學習數學，發展數學。課堂學習的生活化可以從以下幾方面實現：
1、課堂導入生活化
活動課《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。
2 、例題生活化
在學習有關“價錢”問題的數量關系時，我讓學生根據自己的購物經驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。
3、練習生活化
在教學“行程”問題時，我創設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數學知識。
五、培養學生多練習的好習慣
數學這門課程主要與數字打交道，通過一些定理和公式去運算和解題。只有通過多練習才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要通過講練結合的教育方法，讓學生多動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘。這樣的教育方式不僅可以調動學生的學習積極性，也可以減輕學生課后的學習負擔。
例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：“內錯角相等，兩直線平行”，并配合與之相適應的練習，最后小結。
六、開展第二課堂活動
第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是數學學科教學的有機組成部分。第二課堂活動不僅可以激發學生的學習興趣，開闊學生視野，豐富知識，增長智慧，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。第二課堂活動的開展應該做到：處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系；注重知識的現實性和數學與生活的密切聯系。
第二課堂的活動內容形式應當是十分豐富的，比一比、認數、我會分類、簡單估算、期末復習活動、專項競賽活動都可以納入活動范圍。例如開展趣味數學競賽活動，由兩個班以班為單位參與，模仿電視上的娛樂節目，選出主持人，把兩個班分為紅方和藍方，并以搶答趣味數學問題的形式開展。活動共分三個環節——必做題，搶答題和挑戰題（各個環節有詳細規則說明），最后，以得分高低決出勝方，并頒發獎品。
教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們教育工作者必須要做到的基本工作。在教學中，我們應當針對數學特點，不斷的創新教學方法，把數學教學質量推上一個新的臺階。
參考文獻
【摘 要】文章總結了在初中政治教學中如何巧用多媒體優化教學的策略，以期提高中學政治課堂教學的質量和學生的學習能力。
關鍵詞 多媒體；政治課堂；教學質量
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0074-01
通過調查，筆者發現學生對政治課還是充滿好奇和期待的，他們希望老師能用自己的視野，從學生的視角，以他們喜聞樂見的方式來詮釋學習內容，這就需要借助多媒體。筆者認為，當前的初中政治教學不是談論用不用多媒體，而是如何巧用多媒體，讓其發揮應有的輔助作用。多媒體可以實現圖文、聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；可以實現直觀化、動態化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解；還可以優化課堂教學過程，提升教育教學質量。在初中政治教學中，筆者總結了一些巧用多媒體優化教學的策略，希望能對政治教學起到一定的積極作用。
一、巧妙導入，激發學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生對政治課的冷淡和漠視，主要是因為他們對政治課學習沒有興趣，究其原因，是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引學生的注意力。筆者在調查中發現很多學生對政治課的評價是：死板、陳舊，為了讓學生喜歡上政治課，筆者首先從課程的導入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導入的環節中巧妙地使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發他們的興趣，使之輕松、自然地進入到學習狀態。如在講授八年級上冊第六課《從眾與自主》第一框的《剖析從眾》時，在導入上，筆者就選擇了《無繩實驗》的視頻，學生在興奮、愉悅的環境下了解了課堂學習的主要內容，在視頻中，學生們看到本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去之后，也跟著挎了過去，別人認為有繩子，其他人也跟著認為有繩子，這就是從眾現象，由此，使學生對從眾現象的概念有了清晰的認知。在學生興趣高昂的情境下，再引導他們就從眾現象的利弊進行分析，他們積極發言，并通過實例分析來闡述自身的觀點，這樣一堂課下來，學生就在興奮中積累和掌握了相關的知識內容。
二、利用多媒體，突破教學重難點
對于初中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好地做出解析。在初中政治教學中，對于陌生的、抽象的知識，學生學習起來比較費力，也很難真正理解掌握，如果再采用傳統的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎上也很難達到學習目標，而這些知識多數又都是學習的重難點，對學生的發展和成長有著一定的關聯性。為此，政治教師必須想方設法地采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現既定的教學目標。多媒體可以發揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體的優勢，生動、形象、直觀地把知識化繁為簡，從而優化教學過程，攻破教學重難點。例如，在學習七年級政治第七課《法律初探》這一章節時，學生對法律的本質很難理解，如果只把法律的本質“法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現”講解給學生聽，他們只能靠死記硬背來掌握知識，對法律本質反映出來的寓意卻無法理解。對此，筆者利用多媒體技術，把法律的淵源給學生完整地呈現出來，并且通過羅列奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的相關法律來體會法律的本質。首先，列舉了《漢莫拉比法典》中的一些法律條款，如：一奴隸主將奴隸傷害致死判無罪，一個奴隸不承認主人是自己的主人將被割除雙耳，幫助奴隸逃跑的人將被判死刑，等等。由此可見，在《漢謨拉比法典》中，奴隸毫無權利可言，稍有過失即受到斷肢的可怕懲罰。學生看到這些條款就覺得法律不公平，奴隸的地位太低，這個法律就是為了維護奴隸主的權益而不顧奴隸的死活。筆者就接著學生的思路引導他們：“這就是奴隸社會的法律，因為奴隸主是統治階級，而法律中的條款都是反映奴隸主階級的意志。”然后，在PPT上羅列其他不同社會的法律，如表格中所述，讓學生一目了然：法律的本質——法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現。
三、構建學習體系，實現有效總結
在政治課堂上，學生做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，他們的筆記往往斷斷續續，這極大地影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應該包括及時的知識總結，讓學生在學習過程中積累知識，構建知識體系。因此，筆者在每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給予引導，在梳理出知識點的同時再一次強調本堂課的知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，最終達到初中政治課堂教學的目標。例如，在講授八年級政治《偶像與自我》這一章節時，探討到追星的利與弊的時候，筆者是通過學生辯論賽的方式來教學相關內容的，在辯論過程中，幾乎所有的學生都參與其中。辯論結束后，筆者在多媒體上打出了追星的弊端和有利影響，讓學生及時在教材中標注出來，從而實現知識的內化。多媒體最大的優勢就是能夠在短時間內完成教學總結，對于初中政治這樣的學科來說，最后的教學總結是非常必要的，針對這一堂課來說，教師課堂的總結就可以包括以下內容，這樣學生就會一目了然地掌握這堂課學習的內容，并且容易構建起知識框架。
一、青少年追星的利弊：
1.追星的弊端：（1）如果對明星盲目崇拜、瘋狂迷戀，就會喪失自我。（2）妨礙我們的學習，影響我們的生活。（3）浪費時間和金錢。
2.追星的積極影響：
（1）樹立遠大的理想。（2）追星是一種成長的動力。（3）有利于培養自身的興趣愛好。
按照新課改和素質教育發展的要求，初中政治教學應該最大限度地發揮學生的主動性，誘發他們的積極性，激發他們的探究性，并有效利用教學媒介。在分析學情的基礎上，教師要充分整合教材、教法，并滲透相關的校本課程內容，進而讓學生掌握學習內容，提升自身素養。在新形勢下，多媒體技術開始廣泛地應用于教學中，這為教學注入了新的活力，也改變了傳統的教學方式和教育理念，如果運用恰當，會極大地促進教學質量的提升，反之則不然。
總之，多媒體如果在教學中運用得當，就能夠發揮自身的獨特優勢，給政治教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的教學魅力，從而提升教學質量。
參考文獻：
[1]江萬生.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].改革與開放,2011,(12).
關鍵詞：自制教具；演示實驗；教學質量；實驗方案
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）6-0056-2
1 放大實驗現象，激發探究欲望
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”，在物理教學過程中，實驗往往能極大地吸引學生的注意力，引發探究的熱情和欲望，尤其是在新課導入環節，利用一些教師自制的、能把微小變化放大、現象明顯的演示實驗能很好地引導學生積極思考。
案例 在牛頓第三定律的新課導入環節，筆者利用一個小的電風扇，導入新課。打開電風扇吹動放在桌子上的紙片，說明風扇給空氣一個向前的推力，然后提出一個讓學生將信將疑的問題“空氣會不會給風扇一個力的作用呢？”在學生的疑惑中進行實驗展示，實驗裝置如圖1所示。
將一個可充電的小電風扇固定在小車上，小車放在軌道上。打開電風扇開關，發現電風扇和小車一起向相反方向運動，利用這個演示實驗把空氣對電風扇的微小作用力放大。據此一方面讓學生認識到力的作用是相互的，另一方面也提高了學生進一步學習的熱情。
2 設計實驗方案，引發深度學習
實驗方案的設計環節在實驗探究過程中具有舉足輕重的作用，通過小組合作設計實驗方案使學生對所探究的問題認識更加深刻，思維的發展也更具深刻性。尤其對于自制的實驗裝置，教師可以將自己在實驗制作過程中遇到的一些問題以及體會融入到實驗方案設計過程中，能更好地幫助學生實現深度學習。
案例 在牛頓第三定律的實驗探究環節，當老師利用DIS實驗系統探究完運動物體之間作用力和反作用力的關系后，筆者增加了讓學生探究磁鐵之間非接觸力作用力和反作用力的關系。
小組合作利用力傳感器研究兩個磁鐵之間作用力和反作用力的關系（質量和磁性都不同），畫出方案設計圖。
在各小組完成設計后，進行展示交流。選幾個小組派出代表介紹自己小組的設計思路，然后讓其他各個小組對其提出改進意見，經過不斷的討論與修正，最終大家推選出最優的實驗方案，如圖2所示。這與筆者在課前自制的實驗裝置圖不謀而合，如圖3所示。
將一根長鐵棒固定在兩個鐵架臺的正上端，將兩個質量不同的條形磁鐵通過細線懸掛起來，細線呈豎直狀態，目的是讓磁鐵的重力與細線對磁鐵的拉力二力平衡。兩個條形磁鐵各自的一端N、S極正對，另一端通過細線與固定在鐵架臺上的力傳感器相連，力傳感器通過數據采集器與計算機連接。兩個力傳感器與兩個條形磁鐵在同一水平面內，這樣兩個力傳感器通過計算機顯示出來的讀數就是兩個條形磁鐵彼此受到對方的吸引力大小。
3 改進實驗裝置，科學性與可行性相統一
現在教材中或試卷上介紹的實驗方案雖然理論上看起來不存在任何問題，但是存在可行性的問題，實際操作中遇到一些不可逾越的困難，需要老師在教學實踐中不斷摸索，不斷改進，做到科學性與可行性相統一。然后，再用改進后的自制實驗裝置進行科學探究。
案例 如圖4所示為很多DIS說明書上或試卷上經常介紹的實驗裝置圖，讓小球做自由落體運動驗證機械能守恒。如果按照此裝置，實驗誤差在30%左右。筆者在調節實驗裝置的過程中發現兩個不可避免的難題：①要保持兩光電門傳感器的小孔在同一條豎直線上很困難，鐵架臺的豎直桿本身就無法調節到正好豎直，這樣就不能保證小球在下落過程中經過光電門傳感器時擋光的寬度都是直徑，尤其下面的傳感器測量的時間誤差很大；②小球由靜止釋放時，是手動控制的，只是通過肉眼觀察小球直徑差不多能通過光電門的小孔，但是小球實際運動過程中擋光的寬度很可能比直徑小，存在很大誤差。
針對上述問題，改進后的自制實驗裝置如圖5所示：①用一個寬度為2 cm，長為6 cm，厚度0.2 cm的鋼片作為擋光片代替小球，這樣改進的的好處：不需要維持兩光電門的小孔完全在同一條豎直線上，即使錯開一點也沒關系，由于它的長度為6 cm，在鋼片下落過程中經過兩光電門的擋光寬度可以保證始終為2 cm；②鋼片釋放時用一個夾子來代替手動控制，這樣可以保證鋼片在下落過程中不發生轉動，減少實驗誤差。
利用此裝置，實驗誤差為3%左右，可見在經過實驗改進后，精度大大提高，是可行的。
自制教具可以根據教學的需要靈活多變的設計，它具有取材容易、價格低廉、原理直觀、現象明顯等特點，在中學物理教學中有著廣闊的應用空間和開發價值。它的使用極大地擴展了教學的實驗內容，提升了物理教學的廣度和深度，為有效問題的設計提供肥沃的土壤，給予學生更大的學習空間，激發學生的探究欲望，使學生思維的發展更具深刻性。
參考文獻：
關鍵詞：優化課堂；教學質量；人教版
一、引言
數學是一門邏輯性、科學性強的學科，人教版的教材相比通用教材，在內容上引進了標準數學實驗，這種教學編排更體現了人文主義思想，有利于學生在數學學習中善于發現其規律、掌握其知識點，更能提高教師把握教學方法的能力。下文就以人教版五年級數學的其中一個知識點，通過設定問題情境表現出創新課堂對提升教學質量的意義。
二、人教版教材案例分析
1.教材內容情景設定
一個合唱隊共有15名學生，十一放假期間有一個緊急演出，老師需要盡快將此消息通知給這15名學生。教師準備采用打電話的方式通知，計劃一分鐘通知一名學生。老師提問：請同學們制訂一個方案，讓老師以最短的時間將消息通知給每位合唱隊員。
2.教師運用傳統教學法的弊端
（1）優化教學模式引進小學教學課堂的時間不長，絕大部分老師在此之前較少接觸“優化思想”，導致老師對這種教學實驗內容感到生疏，難以把握核心知識點，無法制訂出有效的教學方案。老師在引領學生找最有效的方案過程中，因對教材意圖沒有一個清晰的認識，在講解過程中會出現知識點復雜、過程累贅的現象。
（2）有些老師則放棄實驗教學法，直接將最終知識點灌輸給學生，這樣的教學方式是沒有意義的，老師采用單方面傳播教學，學生并沒有在此過程中有任何信息反饋給老師，使人教版中設計的教學實驗失去價值。
3.選擇優化教學方案
人教版教材呈現集中教學實驗方法：第一種方案，教師花15分鐘通知每位學生，這種方案耗時最長。第二種方案分組通知。假設分為3組，即：每組5人，老師通知花3分鐘三組中的一個人，再由被通知的三人分別花4分鐘通知自己小組的成員，在這個過程中總共花7分鐘的時間通知到所有人。以此類推，用此方法是否分得組越多就越節省時間呢？假設我們分為8組，老師通知完小組就要花8分鐘，很顯然違背了上述觀點。學生通過分組結果可以看出所示的規律：通知之前，通知到人數0人，連老師在內知道消息人數1人；花費1分鐘，通知人數1人，連老師在內知道消息人數2人；花費2分鐘，通知人數3人，連老師在內知道消息人數4人，以此類推得出第n分鐘，通知人數2n-1，連老師在內知道消息人數2n。
按照這個規律，如果要通知50人，學生可以很容易得出所需最短時間為6分鐘。這個打電話的案例實質就是教師和學生履行各自分配的任務，即學生接到消息后傳遞給下一個同學，不會出現重復通知的情況發生，這樣是最節省時間的。在教學中，教師可以安排“情景再現”，讓學生進一步理解知識含義。
這樣的教學實驗是優化課堂教學的典型案例，將數學知識與生活經歷相結合，使學生親自感受數學邏輯推理的過程，體會數學奧秘的魅力，提高學生學習數學的積極性，提升了小學數學的教學質量。
參考文獻：
[1]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.
[關鍵詞]高中地理 課堂教學 教學質量
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0064-01
1.創新備課模式，適應課改需求
課改之后，課時減少了，但課程的內容并沒有減少，因此就要求我們教師要提高課堂效率和課堂容量。要在有限的時間里完成較多的教學內容并讓學生能夠理解和消化，就需要老師認真備好每一堂課。所以很多人就感慨課改是“幸福了學生，苦了教師”，我覺得這是有一定的道理。
以前，我們在備課的過程中，基本上還是停留在照抄現成的教案集，備課內容受到課本條條框框的限制，注重對知識點的覆蓋。課改之后，高考內容發生了很大的變化，基本上不考查學生對知識的記憶，而是更加注重對知識的遷移應用。如果我們還是停留在以前的備課方式上，注重學生對知識的記憶，那么學生就會學得很累，考試又考不出好成績。因此，過去的備課方式已經不能適應課改的需求。
課改不僅要求老師要把知識傳授給學生，更應該教會學生對知識如果遷移應用。因此，要認真備好一堂課，就應該注重備好以下幾個環節：（1）備教學目標和教學的重難點。我們要明確這一堂課教學后要達到什么樣的目標，以及本節課的教學重難點是什么。才能在教學過程中才能做到重點突出，難點有所突破。（2）備學情。不同學生，甚至同一學校不同班級，學生的能力，基礎知識是有很大的差別。因此，備課過程中要針對自己所教班級學生的學情，制定一堂讓大多數學生能接受的課堂。（3）備教學方法。傳統的教學，很多老師基本上是滿堂灌，老師講了45分鐘很辛苦，學生也聽得很辛苦，但課堂效率又很差。現在的高考更加注重考查學生的能力，因此教學過程中，應該根據課堂需要，實施多種教學方法，如果綜合分析法，案例教學法等，使用的教學方法要能夠調動學生思考的積極性和培養學生分析問題的能力。
2.運用科學的教學方法，活躍地理課堂
高中地理課堂不是教師獨演的場所，是師生互動的場所；不能只純粹向學生傳授知識，應該教會學生分析問題、解決問題和主動探究問題的能力。過去“滿堂灌”的教學方式，只能讓學生機械的掌握課本知識，沒辦法鍛煉學生的思維能力，這已經適應不了課改的需要。因此，應該運用科學有效的教學方法，讓學生真正的動起來，不再讓課堂沉悶。
2.1提高學生學習地理的興趣
要讓課堂能夠真正活躍起來，那首先要具備一個重要的前提：讓學生有學習地理的興趣。興趣是學生能夠積極參與課堂教學、認真學習地理的感情基礎。可以從以下幾個方面提高學生學習興趣：①把鄉土地理引入課堂教學。地理教學的目標指出：要讓學生學習有用的地理。鄉土是學生成長的地方，有了較深厚的感情，如果能把課堂教學與鄉土地理教學緊密結合在一起，不僅能讓學生對課本知識學以致用，而且能夠提高學習的興趣。②充分利用地理教室的教具。現在很多學生都有建地理教室，配備有各種各樣的地圖、模型等教具。上課時要充分利用這些教具，學生就有了直觀性，也可以大大激發學生學習的興趣。
2.2精心設置教學環節
一堂有效的地理課堂一般需要具備這么三個教學環節：①精心設置新課導入。一個好的新課導入不僅可以激發學生認真學習的興趣，也可以讓學生對一節課的知識內容有個宏觀的認識。如“地表形態的塑造”的導入，我在上課之前就問了學生“我們班同學為什么有的長得高、有的長得矮、有的長得胖、有的長得瘦，形成不同的體貌特征呢”。這個問題學生來說是比較簡單的，所以學生紛紛說出各種原因，我就接著說，那我們地球表面形態也不例外，它的形成是受內在因素（內力作用）和外在因素（外力作用）的影響。通過這個導入學生學習興趣提高了，也對本節課要學_J的知識有了宏觀的認識。②教學過程要靈活多樣。教學過程要根據不同章節的特點采用不同的教學方式。如“地表形態的塑造”這節，在成功導入后，我就給學生拋出了幾個問題：“喜馬拉雅山為什么一直在升高？”、“從地理角度解釋臺灣為什么自古就是大陸的一部分？”讓學生帶著這些問題先自己預習課本，再思考和討論這些問題。最后，再幫助學生對課本知識進行歸納分析。③對本節課的知識進行歸納小結，讓學生在頭腦中能夠形成清晰的知識體系。并對本節課的知識如何應用進行指導歸納，讓學生能夠達到舉一反三，學以致用。
一、創設故事性問題情境
數學學習與其他學科比較起來較為枯燥，而且小學生長時間注意力集中比較難，因此教師在創設問題情境時必須針對這一特點來進行改進。比如，教師可以根據小學生喜歡聽故事這一特點，將問題情境故事化，以此來將學生注意力一直保持在課堂上。例如在學習“長方形和正方形面積”時，教師可以為學生創設一個故事：喜羊羊去一家廣告公司應聘廣告設計師這一職位，公司老總向其提出一個問題“我們現在有一個長3米寬2米的長方形廣告板，想要在上面鋪設一層廣告紙，我們需要多大的廣告紙？”最后喜羊羊順利通過考驗，得到了廣告設計師這一職位。那么喜羊羊是怎樣得出所需廣告紙答案的呢？通過這一問題情境的設置可以有效吸引學生注意力，促使學生積極去思考探究，進而可以提升課堂學習質量。
二、創設活動性問題情境
小學生都具有活潑好動的特性，很難在一堂課時間內都保持安靜，會不由自主地開小差，進而降低學習效率。針對這一特點，教師不如“將計就計”，在課堂教學中學生比較疲憊容易開小差的時間段內，為學生創設活動性問題情境。通過合理性活動，不但能重新調動起學生積極性，而且營造了比較輕松活躍的學習氛圍，使學生課堂學習的效率更高。例如，在學習“測量”這一知識點時，教師可以根據教室內物體創設問題情境：“同學們，我們教室內什么物件最大呢？語文課本和數學課本哪個比較大呢？你是怎么確定的呢？”“數學課本長、寬、厚度是多少呢？”學生就會根據自己的想法來回答，這時教師就可以發動學生通過實際測量來確切地回答問題，并針對測量中存在的問題進行設問，也可以讓學生根據實際經驗來學習知識。如“同學們都測量過身高吧，平常人們說的高1米2是怎么測量的？其中這個‘2’指的是什么？”這樣就激發了學生的求知欲，進而可以提升課堂教學質量。教師通過活動性問題情境的創設，重新調動了學生學習的積極性，幫助學生深入了解測量的相關知識，有效提升課堂教學效率。
三、創設刺激性問題情境
現在的小學生生活環境有了很大改變，大部分孩子是獨生子女，被家長捧在手心，在一定程度上來說具有很強的爭強好勝心理。因此，教師可以利用“激將法”來刺激學生主動學習，帶動整個課堂學習氛圍。例如在學習“3的倍數”時，教師可以隨便寫一組數，如213、153、126、171、456、451，然后讓學生計算哪些數字是可以被3整除的，比比哪位同學計算得最快，最后找出最快的學生并激發其他人對此學生的羨慕，然后再將他們“打入地獄”說：我比他速度快多了。學生聽了會不以為然地說因為數字是教師自己出的，當然會快。這時教師就可以刺激學生：“你們隨便出一組數字，我肯定比你們快，不信大家比比？”這時學生就會有一種不服氣、躍躍欲試的心理。通過比較，學生會氣餒地發現，確實教師比自己快很多，然后教師就可以拋出問題：“大家想不想知道老師是怎么算得這么快的嗎？”充分刺激了學生的求知欲，進而激發學生在教師講課時更加認真聽講，不斷提升課堂教學質量。
四、創設關聯性問題情境
在小學數學教學過程中，教師應該注意問題情境創設時所具有的關聯性。通過關聯性問題情境的設置，不但可以促進學生學習本節課程知識，而且還可以激發學生發散性思維，培養學生全面發展。例如，在學習“百分數和分數、小數的互化”時，教師可以設置創造性問題情境，以班級人數比例入題，“我們班男生25人，女生15人，那男生女生各占班級人數分數是多少？百分比是多少？”“我們上次單元小測，及格的同學占全班人數的80%，其中80分以上的有15個人，那么我們班及格的人數是多少呢？80分以上的學生占全班人數的多少呢？”通過類似問題情境的創設可以促進學生對知識點的學習。
再比如，在學習“統計”這一知識點時，教師可以就學生課外讀物內容進入教學內容：“老師想根據大家課外讀物內容做一個統計，大家說應該怎么做呢？”“扇形統計與條形統計有什么區別嗎？分別應該注意什么？”等問題情境的設置，可以從學生生活實際入手，在學生對學習知識點基本了解的基礎上，進行關聯問題的情境創設，進一步培養學生發散性思維。
【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；教學質量
一、器樂教學
器樂教學進課堂不僅有利于實施器樂教學與創造教學相結合的教學原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現音樂，卻能在器樂演奏中發揮特長的欲望，因人而異的進行因材施教，能夠激發孩子學習音樂、創造音樂的潛能。因為小學生的每個年齡段的心理特征各不相同，所以各個年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學進課堂而言，也要根據不同年齡進行選擇。根據學生的年齡生理特點可做以下安排：
低年級（1～3 年級）學生建議引打擊樂器進課堂。低年級學生好動、好奇、模仿力強，但注意力不集中，如果在課堂中巧妙地運用打擊樂，與教材用的旋律及節奏相配合，不但能解決了注意力不集中的問題，而且還能提高學生的興趣及節奏感。在低年級的音樂教學中，要求孩子們帶來了自制的打擊樂器：沙錘（飲料易拉罐裝小石子）、三角鐵（廢鋼鐵制）、碰鈴（廢自行車鈴制）、雙響筒、大小板等，這樣，上課時人人都有樂器，學生們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進行擊打節奏。
中、高年段（4～6 年級）學生建議引進豎笛或口琴等稍微有點難度的樂器進課堂。由于它們入門容易，難度不是很大，學習簡單，攜帶方便，只要通過刻苦練習，一般都能演奏出一些令人陶醉的、優美動聽的樂曲。
二、律動教學
音樂與律動是密切聯系的，有時甚至是分不開的。律動是指在音樂進行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內容。音樂教學中加入律動是根據學生心理、生理特征的需要而進行的。在教學實踐中，運用這多元化的綜合藝術手段，使學生在學習過程中動靜交替，以動態的韻律美感來激發學生學習音樂的興趣，更好地調動積極性，從而更快達到審美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善學生的音樂素質，提高課堂教學質量。
在訓練節奏時用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等動作來表示節奏的長短。在做"走過來，跑過去#的律動中，鍛煉學生的空間概念，并對自己走步、跑步、距離的長短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動既訓練了學生節奏，又促進了大腦的發展。還可以根據歌曲內容編排律動。律動在音樂教學中的適時運用，確實可以起到活躍氣氛，形象易懂，師生共同參與教學相長的作用，還能有效地啟發學生投入到表演活動中去，實現了欲速而達的效果。因此，在音樂教學中適度、適時地運用律動是素質教學的需要，是提高課堂質量的需要。
三、多媒體技術的合理運用
隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍。多媒體輔助教學是當前國內外教育發展的新趨勢，已經成為各門學科教學的一種有效途徑。
在小學音樂教材中，音樂欣賞占每學期總課時不小的一個比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學錄像帶。通過欣賞錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對音樂的理解，開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。
樂理知識是小學音樂教學中經常涉及到的內容，這是個理論上的問題，很抽象，學生不易理解。比如說：要讓學生認識全音符、二分音符、四分音符等，用傳統方法進行教學的話，可能要花費不少氣力，才能勉強說明白。如果改用電腦音樂系統則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發出與之相應的聲音。使學生在認識音符形狀的同時，又能聽到它的發音長短，既直觀又形象，容易引起學生的興趣。
四、結論
小學階段是一個人成長最重要的時期，也是培養各方面音樂能力的最佳時期，重視小學音樂教育勢在必行。當前在新課標的倡導下，全面推進素質教育的基本精神，在小學音樂課堂教學上可以通過器樂教學、律動教學、多媒體技術的合理運用、學科綜合加深音樂理解等一些科學的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學形式，提高小學音樂課堂教學質量，進而增強學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]杜靜文.提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].課程教學研究，2013/05
一、轉變教學觀念，深化教學改革
1.革新教學理念
教學理念對教育的發展起到決定性作用，中職學校要根據時代精神不斷革新教學理念，用先進的理念做引導，找到一條適合自身發展的道路。首先，語文教學中要有民主的理念。中職學校要重新審視教師與學生之間的關系，鼓勵學生多發言，勇于提出問題，加強師生之間的溝通，提升學生學習的自主性。語文不同于其他學科，教學中的很多問題開放性較強，沒有固定答案，教師要允許并鼓勵學生暢談自己的想法，保證學生的發言權。其次，要堅持以人為本的理念。教師要明白，學生才是教育中的主體，所有的理念與措施都是以實現學生的發展為目標。教師要尊重個體間的差異，因材施教，充分挖掘每位學生的潛力，在教學過程中注重培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。
2.確立學生的主體地位
中職學校傳統語文教學存在一定的局限性，教師作為課堂中的主體掌握一切，上課之前備好課，按部就班的講完自己準備的內容，然后布置作業，學生要做的就是聽課、寫作業，語文教學沒有活力，學生存在一定的抵觸心理。對此，中職學校一定要深化教育改革，轉變思想，確立學生在課堂中的主體地位。教師要明確自己在教學中的引導作用，教和學不分家，使學生能夠在輕松的氛圍中學習知識。教學應該將重點放在過程而不是結果上，教師不應該只關注學生得出結論的對錯，而更應該關注得出結論的過程。中職學校學生在個性上往往要比普通學校學生的個性強，教師要能夠緊緊把握學生的心理，使學生對課堂不產生厭煩情緒，而是使學生感受到自己在課堂中的主體地位，主動參與到學習中去。
3.建立健全教學評價機制
中職學校中的教學評價機制比較單一，大多數都是以考試的形式來檢驗教學成果。語文是一門開放性的學科，很多問題沒有標準答案，這就會產生考核標準不清晰的現象，而且單從一張試卷也很難真正看出學生的綜合語文水平。因此，中職學校要健全教學評價機制，以更加多元化的方式對學生開展考核。教師在平時的教學生活中要仔細觀察，精確掌握每個學生的語文功底，根據差異將學生分為幾個層次，開展分層考核。這種方式有利于幫助學生樹立自信心，讓教師看到每位學生的進步，有利于進一步完善教學計劃。另外，要對學生開展全面考核，不能從一張簡單的試卷來判斷學生的學習成果，而是從聽力、朗讀、背誦等方方面面進行綜合考察，使學生能夠將學到的知識運用到實際工作和生活中，實現教育的價值。
二、更新教學內容，創新教學方法
1.更新教學內容
教學內容對語文課堂教學質量和效率產生重要影響。隨著教學改革的進行，語文課本不斷改版，去掉了很多難懂又沒有趣味的知識，增加了與生活聯系更緊密的內容。這種革新有利于提升學生的學習興趣、提高教學效率。教師要緊緊抓住教學改革這個契機，靈活地選擇教學內容。課本中涉及的知識比較多，無法在課堂上把每篇文章都講得面面俱到，教師要根據專業的差異性和學生的個體需要靈活決定教學內容，并適當融入課外知識，讓學生對課堂內容感興趣。選擇具體的教學內容時要根據以下幾個原則：首先，要適當選擇一些名篇名著，以此提升學生的文學素養。其次，要選擇一些當代時文，傳遞當代信息，滿足學生的情感需要。最后，要選擇一些綜合性的文章，提升學生的聽說讀寫能力。
2.創新教學方法
教學方法能夠直接影響課堂氛圍，決定語文課堂的教學質量和效率，因此，中職學校的教師要不斷創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
首先，可以采取競賽的方式提升學生學習的自主性。教師可以將學生分為幾個小組開展生字聽寫比賽，每輪每一組派一名代表，聽寫結束以后哪個小組寫對的字數越多哪個小組就獲勝。背誦一直都是語文教學中困擾教師和學生的難題，在考核學生對詩詞的背誦情況時，同樣可以使用比賽的方式。例如在考核學生對《將進酒》的背誦情況時，可以選出幾個評委為背誦的同學打分，不僅要考核背誦的流利程度，還要考核背誦時的感彩。這樣，學生就會把背誦詩文當成樂趣，提前做好準備。這種競賽方式能夠將比較枯燥的內容變得有趣，學生愿意主動參與，效果很好。
其次，可以采取辯論的方式使學生參與到課堂中來，加深學生對文章的思考。例如，在講授《項鏈》這篇經典小說時，教師就可以問大家對女主角瑪蒂爾德的看法，有的學生認為瑪蒂爾德愛慕虛榮，為了一條項鏈耗費了整個青春，自食其果。還有的同學認為瑪蒂爾德能夠認識自己犯下的錯誤，直面困難，值得我們尊敬。教師可以將不同觀點的學生分為兩組，并就這個話題展開辯論，這種方式能夠營造良好的課堂氛圍，使學生主動參與到討論中來，有利于培養學生獨立思考的能力，有效提升教學質量與效率。
語文教學是中職學校教學中的重點，對于培養學生的綜合能力具有重要意義。要想提升語文課堂上的教學質量與效率，中職學校要革新教學理念，深化教育改革，把學生作為課堂中的主體，健全考核機制，注重培養學生的綜合能力。同時要更新教學內容，創新教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習及獨立思考的能力。
參考文獻：
1.王愛萍.中職學校語文教學課堂提問有效性研究[D].魯東大學，2014.
【關鍵詞】體育教學有效策略
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0079-02
在課程改革向縱深推進之際，我們就如何提高中學體育課堂教學質量問題進行了深入的實踐和探索，總結出了七項體育教學與管理有效策略，在此匯報，以供商榷。
一、規范行為，投身教學
科學、民主、高效、創新的管理，是辦好一所學校的決定因素。"情感凝聚人心，目標激勵人氣，制度規范人行"，這既是學校領導層對"管理"的必要認識，也是實施校本管理的準則和策略。學校對教職工各方面的工作要分別制定基本準則和行為規范。例如，對體育教師的教育教學工作，從制定教學計劃、備課、上課、輔導、檢測等教學環節，到聽課評課、教研活動、質量評估等方面都應有明確的規定和具體的要求，并將有關情況記入老師的業務檔案，與評職晉級、評優選模掛鉤，引導教師要全身心投入教學工作。
二、集體備課，優化教學
集體備課是指由多名教師對同一年級的同一教材，從教案設計，重點難點的把握，課堂教學的組織與藝術等方面進行共同研討、相互觀摩和深入交流的一種教學研究形式。中學體育教材是按學段編寫的，"新課標"又突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，這就容易導致我們教師在教學中出現以下現象：同一年級在相同目標里選擇的教學內容不同；相同內容要實現的領域目標不同；對教材的認識和理解不同；同一動作的技術要領的理會有偏差，示范動作的準確性不同；教學手段優劣不一等等。針對這些現象，體育教師堅持每周一次集體備課，深入切磋"課標"要求與"教材"教法，重點研討有爭議、教學難度較大的教材，多次進行集體備課――教學――集體備課――再教學，找出教學實踐中遇到的具體問題，并對癥下藥，尋求其解決辦法，從而達到優化教學的目的。
三、同課異構，探究教學
所謂"同課異構"，就是對同一教材，不同教師根據自己的理解和實際，以及學生情況等因素進行不同設計構想，然后用不同教法、風格和組織形式實施教學。通過聽課、評課和研討交流，進行優劣對比，去粗取精，尋求有效教學。實施"同課異構"，同仁們會清楚地看到，不同的教師對同一教材內容的處理不盡不同；不同的教學策略會產生不同的教學效果。課后，通過互動交流，能把教師多維的視角，迥異的風格等進行碰撞和升華；通過切磋教藝，彼此交流，進行多層面、全方位的合作、探討，能夠整體提升教師的教科研水平；通過"同課異構"能夠優化課堂結構，變革學生學習方式，能夠有效提高體育教學品質。
四、興趣分組，多師教學
是指一堂中，按照學生的學習興趣和志愿進行分組，由幾名教師分別對"興趣項目"的學生進行專項教學。我們的具體作法是：體育課開始時，學生根據自己的興趣愛好，到自己喜歡的老師那里去學習自己所喜愛的運動項目。興趣組可以是一個班的學生，也可以是同一年級不同班的學生；除體育教師外，有某項體育特長的其他學科老師也可進行該興趣項目的教學與訓練。當然，興趣項目、指導教師、學習時間等首先要由學校體育教研組根據教師、場地、器材等實際情況予以計劃，事先公告，學生依據有關情況可以自定一項或幾項興趣項目，到時參加"專項"學習。
五、體能分組，分層教學
就是根據學生身體素質和運動能力的優劣進行分組，實行層次不同，其教學目標和要求各異的教學。即是教學中，把學生按身體素質和運動能力分成"好、中、差"三大組，根據其差異，在練習次數、運動量、動作質量、檢測和評價等方面提出不同的要求，這樣既能增強同伴們的競爭意識、感受競爭的公平，又能調動每個同學學習的積極性和主動性，從而體驗學習和成功的喜悅，感受體育鍛煉給自己帶來的快樂和幸福。
六、男女分班，針對教學
根據性別、生理和心理差異，打破傳統的行政班教學，實行"男女分班" 體育教學已成為趨勢和必然。在實際操作中，男女分班教學在課時上的安排可以采用兩班兩師制，即同年級的兩個班級同一時間上體育課，兩班的男同學由一位教師教學，女同學則由另外一位教師教學；在排課過程中盡量考慮男女學生的比例搭配，如女生多的班級和女生少的班級安排在同一節課，當然學校可以根據自己本校的實際特點來安排。實行"男女分班"教學，教師備課在內容的選擇等方面比"男女混合教學"更有針對性，更能以學生的特點出發，因材施教，有利于學生身心發展。同時，這種只有同性別的同學（老師）在一起學習的方式，既可以避免因有異性的存在而怕做動作或影響練習質量和教學效果，能達到提高學生練習積極性的目的，又便于同學間的相互幫助與合作學習、自主學習。教學中，教師還能引導兩個班的同學互相比較、互相競爭，形成良好的學習氛圍，既而實現有效教學。
七、培養骨干，輔助教學
關鍵詞：高中語文；課堂教學；質量提升
一、激發學習主動性，挖掘學生潛能
教學過程中，教師要善于創設和諧寬松的課堂氣氛，積極引導學生參與課堂教學。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和C寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發學生參與、思考、交流的良好環境。
1.重視感情投資，喚起學習興趣 師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。在幾年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學，喚起學生的求知動力，讓學生產生強烈的學習愿望，取得了一定的效果。
2.發揮語文課“平等對話”的優勢 只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發揮民主教學思想，創設民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創新潛能，為培養他們的創新精神提供前提和基礎。
3.鼓勵質疑問難，引導學生獨立思考 “學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發表自己的見解。古希臘多產作家魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學目的不在于傳授，而在激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問難的熱情。
二、開展分組討論，提升學生學習效率
在高中語文課堂教學中，小組討論方式非常重要，通過小組討論能夠讓學生增強認識，實現知識互補，增強學生的溝通能力等。在語文課堂教學活動中，我先把學生分成幾個語文學習小組，課前依據教學內容制定簡短的導學案并及時發放到學生手中。這樣，學生也能掌握學習的重點和難點，了解相應的知識性介紹等。而在課堂活動中，針對某一問題，我會引導學生進行小組討論，明確討論的中心和重點，要求各個學習小組充分調動組員進行討論，并對討論結果進行匯總，讓組員進行匯報、表演或是展示。在各個小組進行討論時，我會對個別學生存在的實際問題進行指導或是引導，主動參與到學生的討論中，這樣，我就能掌握各個學習小組的討論情況，方便對討論存在的共性問題進行集中講解，并對各組討論情況進行相應的評判，最終我和學生共同完成討論任務，實現和學生的雙向交流。如學習《孔雀東南飛》時，我為每個小組都布置了任務，讓他們結合本組的理解來討論作品中的人物形象，并設計了相應的問題：“劉蘭芝死得值不值？焦仲卿在殉情前都做了什么？聯系生活實際進行課本劇表演。”學生們開始了熱烈的討論，各個小組成員都能暢所欲言，還有的小組開始了彩排等。最后，我引導大家從課文中尋找有用信息，一起完成討論，完成教學任務。在進行小組討論過程中，教師能夠和學生進行有效的雙向交流，能讓學生獲得更多的課內知識，還能有效提升學生的溝通和交流能力，讓其認識到合作、交流的重要性。更為主要的是，通過分組討論能夠提升學生的主觀體驗，提升學習效率。
三、設置情境，以情激趣，提高教學質量
高中教材中的課文都是優秀的作品，一部分作品都文質兼美。教學中，高中語文教師一定要按照不同的教學內容，選用最優秀的教學方法，精心安排教學環節，把學生的興趣激發起來，讓學生在興趣高昂和精神振奮的狀態下投入到學習中來。尤其是一些寫景文章，更適合運用情境設置法。如“桂林山水”一課，教學一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現了桂林山水的奇特風光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學生個個專心致志，不約而同地發出了贊嘆，學生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進行鑒賞評比，看一看哪個組說得最恰如其分。學生各抒己見，分別找出了自己認為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進行范讀，學生被教師營造的唯美氛圍吸引，產生了極大的學習興趣，從而也讓語文課堂的教學質量得到了提升。
