時間：2023-05-15 15:20:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效親子溝通，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為人父母，肩負(fù)使命，卻從來沒有上過父母學(xué)校！親子溝通的困擾給為人父母者帶來巨大的痛苦，認(rèn)識上的誤區(qū)很容易造成親子溝通的障礙。父母們恨鐵不成鋼，只要認(rèn)為值，為孩子掏錢比什么都干脆。可是，花錢就解決問題了嗎？
《父母執(zhí)照》為教師、為人父母者補上這一課。目前全國有3.4億個家庭，近3億中小學(xué)生，每年產(chǎn)生二千多萬對父母。廣大父母、教師、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員，都需要學(xué)會高效溝通法則。它適合每個家庭、學(xué)校、教師，適合于做教材、禮品、福利，適合組織活動、課程銷售，適合書店、音像店、商場銷售，也適合個人訂單、直銷。
二、產(chǎn)品介紹：
雷京魁、許虎光老師經(jīng)過多年總結(jié)研究，將美國心理學(xué)家湯瑪士?戈登博士首創(chuàng)的親子教育課程（1963年首創(chuàng)，被譯成多種文字，在30多個國家廣為流傳，每年參加訓(xùn)練課程的父母，超過500萬人）本土化，深入淺出地闡述與孩子和諧相處的十大觀念、親子溝通法則。
《父母執(zhí)照》產(chǎn)品體系包括：系列書籍：《孩子和我更貼心――給三億父母發(fā)執(zhí)照》；系列音像教程：《父母執(zhí)照》――親子溝通法則訓(xùn)練教程VCD；黃埔學(xué)堂同時推出《孩子和我更貼心》、《父母執(zhí)照》系列課程：《孩子和我更貼心》圖書系列，《父母執(zhí)照》親子溝通法則VCD教程，《父母執(zhí)照》全國1000場演講會，《父母執(zhí)照》每周親子沙龍，《孩子和我更貼心》零距離班，《父母執(zhí)照》訓(xùn)練課程初、中、高級班、《父母執(zhí)照》講師班，《父母執(zhí)照》網(wǎng)上論壇及會員卡；超級兒童強化集訓(xùn)營，天才少年全封閉強化集訓(xùn)營。
三、利潤分析：
書及VCD產(chǎn)品銷售毛利（以一個普通縣級市場為例）：
1、人口總數(shù)50萬人的城市，平均共有13萬戶以上家庭。以5％計銷量：130000×5％＝6500戶。
2、毛利潤分析：縣級毛利：以書及VCD毛利138.8元計。銷售6500套×138.8＝90.22萬元。
3、風(fēng)險評估：投資2萬元，VCD則銷售20000÷498＝40.16套，即只要銷售41套即可收回成本。
以無錫江陰市為例：有190所學(xué)校，共有中小學(xué)生233180人，教師13518人。以平均每所學(xué)校銷售100人計，其市場即有19000套銷量，產(chǎn)品毛利潤至少在152萬（以每套圖書VCD利潤80元計），還有演講會、培訓(xùn)班。
相關(guān)鏈接：
可以進(jìn)貨，也可以試銷后再進(jìn)貨。
省級抵押金5-10萬元（全省區(qū)域總經(jīng)銷），地（市）級抵押金1-3萬元（地區(qū)總經(jīng)銷），縣級抵押金0.3-0.8萬元（縣級總經(jīng)銷）。（張東）
地址：210000南京黃埔路黃埔大廈十四層A座
電話：025-84818180
關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；代際溝通；差異研究
中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0046-02
今天日新月異的信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)極大地改變了人類社會的生存樣態(tài)，虛擬化生存與現(xiàn)實生存交互共生，這種半虛擬化生存樣態(tài)同樣影響了大學(xué)生與父母之間的代際溝通[1]。
據(jù)CNNIC的報告，截止到2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)50.3%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.2億，而大學(xué)生又占到網(wǎng)民總數(shù)的九成以上，手機(jī)網(wǎng)民的八成以上。
我們感興趣的是，新媒體時代大學(xué)生代際溝通行為是否存在著代際差異、性別差異、城鄉(xiāng)差異？這些差異的程度又如何？筆者就此展開了實證調(diào)查。
一、調(diào)查方法與研究假設(shè)
（一）調(diào)查方法
本次調(diào)查在湖北工程學(xué)院本科學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問卷200份，回收183份，刪除無效問卷后，實際有效問卷181份，問卷填涂有效率為90%。調(diào)查對象的基本情況如下：男生38人（21%），女生143人（79%），多為“90后”。親代多為“70后”，父親職業(yè)分布：行政事業(yè)單位人員15人（8.3%），企業(yè)管理人員8人（4.4%），工人37人（20.4%），農(nóng)民50人（27.6%），個體戶62人（34.3%），無固定職業(yè)9人（5%）。母親職業(yè)分布：行政事業(yè)單位人員11人（6.1%），企業(yè)管理人員6人（3.3%），工人31人（17.1%），農(nóng)民49人（27.1%），個體戶51人（28.2%），無固定職業(yè)33人（18.2%）。數(shù)據(jù)分析采用EXCEL2003和SPSS21.0軟件進(jìn)行。
（二）研究假設(shè)
筆者對當(dāng)前大學(xué)生代際溝通的差異情況提出了如下假設(shè)：
1.大學(xué)生代際溝通存在代際差異。親代和子代對新媒體社交軟件的應(yīng)用與接受存在差異。
2.大學(xué)生代際溝通存在性別差異。其中包括：男大學(xué)生的溝通質(zhì)量、親子關(guān)系優(yōu)于（或差于）女大學(xué)生；親代中父親（或母親）對新媒體工具使用更主動積極。
3.大學(xué)生代際溝通的質(zhì)量存在城鄉(xiāng)差異。非農(nóng)家庭出身的大學(xué)生的溝通質(zhì)量、親子關(guān)系優(yōu)于農(nóng)村家庭出身的大學(xué)生。
4.大學(xué)生代際溝通質(zhì)量因家庭收入高低呈現(xiàn)異質(zhì)化。家庭經(jīng)濟(jì)收入高的大學(xué)生在溝通質(zhì)量、親子關(guān)系方面優(yōu)于家庭經(jīng)濟(jì)收入低的大學(xué)生。
二、新媒體時代大學(xué)生代際溝通差異
（一）代際差異
這一代大學(xué)生和他們的父母分屬于“90后”和“70后”，由于成長環(huán)境的不同，兩代人在思想觀念、生活態(tài)度、興趣愛好等方面存在較大的差異[2]。“90”后的成長與信息化進(jìn)程相伴生，因此有學(xué)者稱其為新媒體時代的“原住民”、“土著”，而“70后”就不具備這種優(yōu)勢，屬于新媒體時代的“移民”[3]。新媒體時代的代際差異較多體現(xiàn)為“原住民”和“移民”的差異，我們選取了三個維度來一窺個中究竟。
1.平臺差異。在常用交流平臺的選擇上，親代和子代之間表現(xiàn)出很大的不同（如圖1所示）。出生在1990s年代的大學(xué)生子代更青睞基于網(wǎng)絡(luò)平臺的即時通訊軟件如QQ等作為交流工具，而出生在1970s年代前后的親代仍然主要使用基于數(shù)字移動通訊平臺的電訊通話技術(shù)。總體來看，青年大學(xué)生的社交平臺幾乎涉及給出的所有選項，而親代僅有不足一半的人在使用QQ和微信，除此之外涉足的新媒體平臺相對較少，博客和其它兩項幾乎為空白。這說明，代際之間的溝通平臺已呈較為明顯的分化趨勢。
2.話語差異。新媒體提供了一個虛擬的社交平臺，這個平臺使用一套先鋒時尚的話語體系，往往成為線下流行語的風(fēng)向標(biāo)。我們從網(wǎng)絡(luò)流行語這一角度來透視新媒體背景下的代際話語差異。在被問到“你的父母知道‘呵呵’、‘么么噠’等網(wǎng)絡(luò)新詞的準(zhǔn)確涵義嗎？”時，34.3%的人回答“是”，65.2%的人回答“否”，說明大部分親代對網(wǎng)絡(luò)流行語的認(rèn)知度不高。在調(diào)查親代對網(wǎng)絡(luò)新詞的接受程度時，受訪對象有4.4%的人選擇“前衛(wèi)，在我告知之前就知道”，36.7%的人選擇“能接受，還能和我互動”，49.4%的人選擇“在我解釋后能理解，但不會主動使用”，另外還有8.9%的人選擇“不理解甚至排斥，交流中基本不使用”。
這種情況表明，僅有極少數(shù)親代可以不借助子代的幫助掌握并熟習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語，大部分親代成員需要借助子代的渠道來了解和掌握，并且他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力也差強人意。
3.觀念差異。互聯(lián)網(wǎng)信息以海量、便捷和高效改變了知識傳承的單一方式，代際觀念的差異在網(wǎng)絡(luò)時代有一些特別的表現(xiàn)方式。我們考察了代際成員互相推送信息的情況，子代中有61.4%的人不會給父母發(fā)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接；對于父母轉(zhuǎn)發(fā)的鏈接，58%的人選擇“有幫助，但作用不大”，15.3%的人認(rèn)為“沒用”。
在大學(xué)生眼里，親代對于來自新媒體的“歧見”觀念持疑慮甚至排斥態(tài)度。有44%的親代對此“將信將疑”，加上拒絕、不理會、固執(zhí)甚至駁斥的人占比合計73%。代際之間交流較多的話題集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、消費等環(huán)節(jié)，交鋒較多的話題分別是擇偶、就業(yè)和審美，雙方能達(dá)成共識的話題則集中在人際交往這一領(lǐng)域。
（二）性別差異
在我們調(diào)查的代際溝通差異中，性別差異涉及兩代同代成員之間的性別差異。先來看親代在使用新媒體主動性上的性別差異，有22.5%的受訪者認(rèn)為父母在使用新媒體的過程中“都很主動”，認(rèn)為父親更主動的人數(shù)略占優(yōu)勢，占34.8%，認(rèn)為母親更主動的占28.2%，父親比母親要高出6個百分點。
男女大學(xué)生在親子溝通諸方面是否表現(xiàn)出明顯的性別差異？我們運用均值比較逐一分析了親子溝通感受、親子關(guān)系評價，以及是否加父母為好友、是否利用新媒體手段送祝福，溝通頻率和溝通時長等6個方面，得出的結(jié)論是兩性之間并無顯著差異。女生在親子關(guān)系的互動、評價和感受方面有比較細(xì)微的優(yōu)勢，但總的來說代際溝通中同代成員在性別方面顯露的差異并不明顯。
（三）城鄉(xiāng)差異
為了考察代際溝通中的城鄉(xiāng)差異，我們設(shè)定以父親的職業(yè)作為分類基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生代際溝通存在著較為明顯的城鄉(xiāng)差異。通過獨立樣本檢驗分析，在親子溝通感受、親子關(guān)系評價、溝通頻率和溝通時長、父母使用新媒體表現(xiàn)以及媒體互動等6個項目的對比中，非農(nóng)業(yè)家庭的得分全部優(yōu)于農(nóng)業(yè)家庭。P值小于5%的有溝通頻率、溝通時長和父母使用新媒體的表現(xiàn)等3項，也就是說在這些方面城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)出較為顯著的差異。但溝通感受、評價親子關(guān)系這2項城鄉(xiāng)之間得分并無明顯差異。
這說明，城鄉(xiāng)二元體制對家庭內(nèi)部代際關(guān)系的影響仍然存在，溝通方式和頻率的差異化特征或許與經(jīng)濟(jì)水平、設(shè)備條件、親代的學(xué)習(xí)能力等有關(guān)，但農(nóng)民家庭內(nèi)部的親子關(guān)系仍維持在相對平衡的狀態(tài)，并未與非農(nóng)家庭拉開較大差距。
（四）家庭收入差異
本次調(diào)查中樣本的家庭月收入分布如下：3000元以下42人（23.3%），3000～5000元87人（48.3%），5000～10000元44人（24.4%），1萬元以上7人（3.9%）。運用多個獨立樣本檢驗方法，分析在家庭月收入不同的情況下，代際溝通表現(xiàn)是否存在顯著差異。結(jié)果顯示，家庭月收入的梯形分布使得一些與經(jīng)濟(jì)水平直接相關(guān)的項目如新媒體使用表現(xiàn)等秩均值呈梯形分布，如代際溝通頻率，代際新媒體互動以及父母的新媒體表現(xiàn)等。那么能否得出結(jié)論：家庭收入越高，親子關(guān)系越親密？并不盡然。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭月收入在1萬元以下時，溝通感受和親子關(guān)系評價兩項得分與家庭收入呈正相關(guān)，但家庭月收入在1萬元以上的樣本這兩項得分反而低于普通收入家庭，呈現(xiàn)一種逆轉(zhuǎn)趨勢。
三、結(jié) 論
就上面的調(diào)查分析來看，新媒體時代大學(xué)生代際溝通存在著較為明顯的縱向差異，以及比較細(xì)微的橫向差異。首先，縱向差異是指身為“70后”的親代和“90后”的子代之間的代際差異，代際之間在溝通平臺、溝通話語和思想觀念上都存在不同程度的差異。正是在這個意義上，“文化反哺”有望彌合代際之間因為信息化浪潮沖刷而不斷擴(kuò)大的“信息鴻溝”[4，5]；其次，橫向差異是指新媒體時代同代成員之間表現(xiàn)出的性別、城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)收入的差異。在新媒體的運用上父親的表現(xiàn)略強于母親；女生的代際溝通質(zhì)量相比男生而言有較為微弱的優(yōu)勢，然而并不明顯。另外我們證實了城鄉(xiāng)出身的不同和家庭經(jīng)濟(jì)收入的不同的確會影響代際互動的頻率和方式，但這些差異的程度尚未落到使人擔(dān)憂的境地，對親子之間的溝通感受和彼此關(guān)系并無顯著影響。從某種意義上來說，新媒體溝通工具的引入可能有助于消彌二元體制、經(jīng)濟(jì)收入等對代際溝通造成的潛在影響。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王云蔚.新媒體環(huán)境下的代際溝通[M].王關(guān)義編.出版教育與研究：融合與發(fā)展（2009）.印刷工業(yè)出版社，2009.
[2] 周曉虹.文化反哺與媒介影響的代際差異[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報，2016（2）.
[3] 胡薇.重視并正視“代際差異”[J].青年記者，2014（21）.
作為家長，由于有著30年左右的生活閱歷，所以在幼兒進(jìn)行“教育”時顯得毫無壓力，得心應(yīng)手。教了，也會忘，教三次，忘三次，這就是我們早期常見的“無意義教育”。很顯然，他們的教育目的就是讓孩子記住知識，并以為記住了知識便是贏在起跑線上，實際上，單純教知識就是狗熊掰棒子，掰一個，丟一個，他們沒有找到自主探索的樂趣，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總之一句話，他們沒有通過你的教育獲得能力。
因此，我經(jīng)常在親子教育講座中，給家長們講授0-6歲成長積蓄期時要對孩子進(jìn)行9大能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是通過親子游戲與親子閱讀等互動形式。“少教多問”很顯然是一種高效的親子溝通形式，這種模式對于提升孩子思維水平與表達(dá)能力意義非凡。
我們以親子閱讀為例，傳統(tǒng)的方法是照著書給孩子講故事，而按照科學(xué)育兒方法則是，先問幾個問題，吸引并啟發(fā)孩子的思考――“你最喜歡這一頁當(dāng)中的哪個小動物呢？”“你看看這個小動物穿著什么樣的衣服呢？”“你會發(fā)現(xiàn)孩子很容易找到自己喜歡的內(nèi)容，并因為自己喜歡的一個故事角色，而對整本書的閱讀產(chǎn)生好感。我習(xí)慣把孩子感興趣的那個點稱作“興趣源”，興趣源就是我們教育的起點與最重要的教育資源。
在培養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)知識之前，還有一件必做的準(zhǔn)備，它的重要性，甚至超過了學(xué)習(xí)本身，那就是對于學(xué)習(xí)者的全面了解。如何了解學(xué)習(xí)者呢？觀察與問詢。說到這里，我想給大家講一個游戲故事――“大記者與小明星”。即通過表演采訪的形式，對孩子進(jìn)行密集提問，從而自然地了解到孩子的信息。
在采訪中，我向女兒詢問了關(guān)于姓名、性別、年齡、家庭成員等基本問題，這些問題較為簡單，恰好作為起步階段;接下來，我問了她的一些個人生活與興趣，包括最喜歡蔬菜、最喜歡的水果、最喜歡的朋友、最喜歡的衣服、最喜歡的圖書、最喜歡的顏色……當(dāng)真正聽到她的斬釘截鐵的答案時，我才發(fā)現(xiàn)我對她的了解是如此模棱兩可。當(dāng)聽到她認(rèn)識了兩個新的男性朋友，我似乎連名字都沒有聽說過時，我感到有一絲“緊張”。
在所有的問題當(dāng)中，有一道題目比較特別，是每一位“小明星”幾乎都會遇到的問題――您最喜歡身體的那個部位呢？當(dāng)女兒說出答案之后，我大跌眼鏡，你讓我猜10個答案也不一定猜到她說出的答案，“我最喜歡的部位是我的肚子！”我想起來，女兒在晚上的時候，總希望媽媽能夠撫摸她的肚子哄她睡覺，所以肚子對于她來說意義非凡。
問孩子，其實是真正的愛孩子，敢于接受孩子的不同答案，可以從不同的角度給孩子指導(dǎo)與幫助。
為應(yīng)對孩子舉行本次親子活動中發(fā)生一些特殊情況時，我們能夠及時、有序、高效地作出相應(yīng)處理，最大限度控制特殊情況造成的損害，維護(hù)本次活動的安全和有序地開展，我們在策劃活動的同時采取了以下安全措施和相關(guān)預(yù)案：
1、為最大限度保證活動的安全，避免組織的分散性，本次活動采取委托成都野趣文化傳播公司(成長快樂大本營)承辦以及由承辦方包車統(tǒng)一出行的方式;
2、經(jīng)過調(diào)查，本次活動承辦方成都野趣文化傳播公司是一家正規(guī)且主辦親子活動經(jīng)驗很豐富的公司，所在車隊正規(guī)有資質(zhì)，車況良好，駕駛?cè)藛T具有長期駕駛活動車隊車輛的經(jīng)驗;
3、家委會對活動場地等進(jìn)行了前期考察，事先熟悉了活動地點的環(huán)境，了解了活動場地是否有安全隱患并和接待處工作人員進(jìn)行了溝通，以排除安全隱患;
4、本次活動的所有安全事項和責(zé)任全部由承辦方成都野趣文化傳播公司負(fù)責(zé)(備注：安全責(zé)任指本次活動從當(dāng)天早上在學(xué)校門口辦完交接手續(xù)開始到當(dāng)天下午返回學(xué)校下車為止，同時在活動中含親子活動的安全責(zé)任。)，承辦方有周到的安全措施并辦理了活動場地保險，活動開始前我方還將與承辦方簽訂安全協(xié)議。
除了上述家委會前期安全措施和承辦方將履行的安全責(zé)任外，我方在整個活動中還確定了以下安全預(yù)案：
1、安全分級負(fù)責(zé)制：根據(jù)學(xué)生和家長人數(shù)，分成小組，家委會設(shè)安全總負(fù)責(zé)人1人，自備專業(yè)醫(yī)生1人，專職安全引導(dǎo)、監(jiān)控、處置人員4人，全面負(fù)責(zé)小組活動中的安全;每個家長還負(fù)責(zé)自己孩子和所帶孩子的安全。
2、活動前和活動中，嚴(yán)格強調(diào)“安全第一，比賽第二”的活動原則。時刻關(guān)注孩子在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及時進(jìn)行提醒。
3、坐車時提醒孩子乘車安全，勿將頭、手伸出窗外，家長要提醒自己的孩子在車輛行駛過程中嚴(yán)禁起身打鬧。若車子出現(xiàn)故障，及時組織疏散到安全地帶，強調(diào)“任何人不得單獨離隊行動”。
4、安全衛(wèi)生措施：準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、消毒液、繃帶等基本急救衛(wèi)生用品，備好活動地就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的電話。
5、本次活動的整體安全措施和責(zé)任由承辦方負(fù)責(zé)，活動中有的項目是家長可以和孩子一起體驗的，有的項目孩子們自己可以獨立完成，要求家長服從組織方教練的安排，不要擅自行動，以確保安全。在教練統(tǒng)一帶隊的前提下，教練對參加活動的孩子及家長進(jìn)行安全保護(hù)。在自由活動或休息的時間段，要求家長監(jiān)護(hù)孩子的安全。
6、家長和孩子都穿平底鞋、運動服，方便運動也安全。
7、家長要給孩子帶上水杯和干毛巾，活動中及時給孩子補充水分，擦汗，避免感冒等。
8、為了養(yǎng)成孩子良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，孩子不帶零食 ，活動過程中也不要擅自購買零食，組辦方會在活動場地準(zhǔn)備水果。
9、我們要求參加活動的家長遵守所有安全事項，簽訂安全承諾。
一、通過互聯(lián)網(wǎng)，對小學(xué)生進(jìn)行多方位多形式的心理健康教育
（一）配備心理測評系統(tǒng)，科學(xué)使用，全面普查，針對輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的心理普查常采用問卷調(diào)查、訪談法、觀察法等方式來了解小學(xué)生的心理健康狀況，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)校可以配備專業(yè)的心理測評軟件，安排心理教師開展全校心理普查工作。這樣的方式不僅縮短了篩查時間，提高了效率，還有利于全面了解小學(xué)生存在的心理問題，使得輔導(dǎo)工作更具針對性。
例如，我校配備了由北京心海導(dǎo)航科技有限公司開發(fā)的心理測評系統(tǒng)，每年三、四月份對三至六年級學(xué)生開展心理普查工作，具體過程如圖1。
通過專業(yè)的有針對性的心理量表，篩選出存在明顯心理困惑和心理異常的小學(xué)生，及時干預(yù)，有效引導(dǎo)，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。一、二年級學(xué)生的心理普查則需要心理教師與班主任、家長聯(lián)合開展進(jìn)行。每一次心理普查之后都會完善全校學(xué)生的電子心理檔案。
（二）建立心理專題網(wǎng)站，宣傳心理健康知識，提供豐富教育資源
當(dāng)前，小學(xué)心理網(wǎng)站已經(jīng)建立了不少，為廣泛傳播心理健康知識起到了極大的推動作用。為更直觀鮮明，心理網(wǎng)站應(yīng)分區(qū)塊設(shè)置相應(yīng)的專題內(nèi)容，如心理咨詢、趣味心理、心理詞典、校園生活、書籍影片。通過創(chuàng)建學(xué)生美文展示，傳播優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生樹立榜樣，陶冶學(xué)生情操，對其進(jìn)行潛移默化的心理健康教育；通過心理音頻視頻資源，學(xué)生觀看心理影片，在欣賞中接受心理健康教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要做好定期更新心理健康知識，豐富心理教育資源，及時上傳學(xué)校心理活動的開展情況等工作。
此外，心理網(wǎng)站還可以設(shè)置各班級微博鏈接，增加學(xué)生的關(guān)注度；設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目鏈接，如《大腦詭計》科學(xué)紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討與每個人息息相關(guān)的社會心理學(xué)主題，如記憶、注意、讀心術(shù)、錯覺、預(yù)期、選擇、潛意識。
（三）開通在線咨詢服務(wù)，及時交流加強溝通，有效疏導(dǎo)心理困惑
學(xué)生有時候羞于當(dāng)面表達(dá)與坦露心理需求，這時就可以借助網(wǎng)絡(luò)間接地向老師、同學(xué)求助。心理教師可以開通QQ群或微信群，提供一個在線咨詢服務(wù)平臺，讓學(xué)生把自己的需求表達(dá)出來，情緒宣泄出來。對于積極的需求，心理教師根據(jù)實際情況應(yīng)適當(dāng)滿足；對于不合理的需求，則應(yīng)正確引導(dǎo)，疏通心理誤區(qū)。針對部分內(nèi)向、不善表達(dá)、不愿暴露身份的小學(xué)生，心理教師則需提供電子郵箱，引導(dǎo)他們通過電子郵件來進(jìn)行心理咨詢。
此外，面對小學(xué)高年級學(xué)生，還可以建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，已掌握一定信息技術(shù)的他們已能在網(wǎng)上游刃有余地發(fā)表自己的想法、見解和困惑。網(wǎng)絡(luò)的便捷性、隱蔽性等特點為這種生生互動互助和資源共享的開展打破了時空限制，也提高了學(xué)生的心靈開放度。
（四）有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作多媒體課件，開展高效心理輔導(dǎo)課
心理輔導(dǎo)課已是小學(xué)心理健康教育的重要途徑之一。通過網(wǎng)絡(luò)下載豐富的心理健康教育資源，如動畫、圖片、故事等，通過視頻剪輯技術(shù)拍攝和裁剪所需的教學(xué)情境，為多元化的心理健康教育提供資源支撐，提高學(xué)生的積極性、參與度，使學(xué)生能形象化、體驗式地學(xué)習(xí)心理知識和技巧，從而提高心理課堂的實效。此外，心理教師還可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作心理“微課”，這種主題突出、指向明確、內(nèi)容精簡、相對完整的教學(xué)視頻片段更利于學(xué)生在較短時間內(nèi)接受和吸收知識。
二、通過互聯(lián)網(wǎng)，提高教師心育理論和輔導(dǎo)水平，完善自身心理素質(zhì)
（一）積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高心理健康教育輔導(dǎo)水平
心理教師自身具備的扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)、相應(yīng)的青少年兒童心理健康知識和心理咨詢與治療技術(shù)在小學(xué)生心理健康教育過程中起著至關(guān)重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)為輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)這些知識和技術(shù)提供了豐富的資源和良好的渠道。因此，輔導(dǎo)教師要及時學(xué)習(xí)充電，可以經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理學(xué)領(lǐng)域最新的理論與技術(shù)。
（二）開展“教師心理成長”線上工作坊，促進(jìn)心的交流
不少研究調(diào)查結(jié)果表明，教師心理健康問題已經(jīng)成為一個不容忽視的現(xiàn)實，已經(jīng)成為我們亟須解決的難題。開展“教師心理成長”線上工作坊不僅減輕了教師線下書寫的壓力，打破了空間限制，還能激發(fā)教師之間交流的熱情，利于他們不良情緒的宣泄，分享自己的心得，逐步提高自身的心理素質(zhì)。教師反饋，參與這樣具有開放性、互通性和共享性的平臺沒壓力，更容易被接受，學(xué)會了調(diào)控消極因素，也更加深入地了解了自己，擁有了積極的人生態(tài)度。
（三）學(xué)習(xí)善用心理統(tǒng)計軟件，提升課題研究能力
教師經(jīng)常需要通過做課題來解決教學(xué)中的實際問題，提高科研教學(xué)意識，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。心理教師在課題研究中常需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育評價，它是調(diào)查學(xué)生健康狀況的重要手段。以往依靠人工調(diào)查和統(tǒng)計測量，不但耗時費力，而且容易出錯，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，專門的心理測量統(tǒng)計軟件如SPSS，能高效保質(zhì)地完成心理測量與評價的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析任務(wù)。因此，教師必須提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)和善于運用心理統(tǒng)計軟件。
三、通過互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)家長更新家庭教育理念，改善家庭心理環(huán)境
（一）科學(xué)安裝手機(jī)APP，打造移動心理健康教育
隨著通訊技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，我們使用的手機(jī)軟件已經(jīng)盛行起來，如聊天、交際、打車、學(xué)習(xí)、健康、管理等軟件涉及生活中的各個方面。作為家長，選擇并安裝一款親子教育的APP更是與時俱進(jìn)。
例如，我校向家長推薦安裝了一款由中科院心理研究所支持的“I5”愛我手機(jī)軟件。這款親子教育APP不僅給家長和孩子提供了很多專業(yè)的自查心理測評量表和豐富的音頻、視頻親子教育資源，還免費提供電話咨詢和面對面咨詢，具體內(nèi)容如表1。
大部分家長反饋，這個手機(jī)軟件安裝簡單，使用方便，發(fā)送請求后，有專業(yè)的人員回應(yīng)，是一個隨身攜帶的心理輔導(dǎo)教師，能及時解決自己在教育子女方面遇到的難題，表示非常感謝那些無私幫助的心理教師。也有家長反映，浙江大學(xué)韓天江教授回應(yīng)的“每日一問”總能讓人獲得啟發(fā)，受益匪淺。不過，目前類似這樣的手機(jī)親子APP不少，但是市場上魚龍混雜，選擇真正科學(xué)有用的APP是關(guān)鍵。
（二）開展“家長育兒”線上沙龍，促進(jìn)家校溝通與合作
為了促進(jìn)家校溝通與合作，學(xué)校定期舉辦家長學(xué)校，班主任定期舉行家長會，邀請家長親自來到學(xué)校參加學(xué)習(xí)，相互交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，家長使用網(wǎng)絡(luò)的程度提高，逐步興起了網(wǎng)上家長學(xué)校、網(wǎng)上家長論壇。此外，開展針對家長親子教育的線上沙龍活動也變得可行。這種線上“家長育兒”交流減少了家長與教師會面的時空限制，利于家長根據(jù)自己的時間和目的選擇相應(yīng)的主題沙龍，增加了家長與家長之間的互動與互助。在這一過程中，家長能夠?qū)W習(xí)家庭教育知識和教育技巧，逐步改善家庭教養(yǎng)方式，為孩子營造一個溫馨、輕松、和諧的家庭心理環(huán)境。
我校借助微信平臺，信息，組織家長開展線上主題沙龍活動，學(xué)習(xí)和討論家庭教育技巧，具體流程如圖2。
在開展“親子教育”線上沙龍過程中，雖然遇到了不少困難，如活動啟動時間長、組織教師投入精力多、部分家長報名未及時參與、有時家長參與人數(shù)過多等，但是經(jīng)過多次的運作，活動在家長的好評中不斷改進(jìn)，兼具趣味性、知識性、故事性的線上沙龍活動在不斷完善中越辦越好，家長反響熱烈，參與熱情提高。
四、通過互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育系統(tǒng)
互聯(lián)網(wǎng)為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的心理健康教育系統(tǒng)提供了有利的條件。首先，學(xué)校可通過網(wǎng)絡(luò)與社區(qū)、醫(yī)院或個人心理咨詢工作室等心理健康服務(wù)部門協(xié)作開展心理健康教育。學(xué)校也可以與醫(yī)院心理門診部協(xié)商，共享醫(yī)院專業(yè)的心理輔導(dǎo)和治療設(shè)備，如運用現(xiàn)代技術(shù)研發(fā)的心理沙盤設(shè)備、音樂放松躺椅、心理宣泄人、身心反饋訓(xùn)練儀。其次，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該共同創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，通力合作建立優(yōu)秀的心理網(wǎng)站，并加強監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)心理環(huán)境。此外，學(xué)校還可以邀請社會上優(yōu)秀的心理咨詢師到校開展心理講座和進(jìn)行心理咨詢，協(xié)助心理教師的工作[3～4]。
總的來說，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和發(fā)展為學(xué)校心理健康教育工作的開展提供了良好的機(jī)遇，賦予了學(xué)校心理健康教育新的生命與活力，同時，挑戰(zhàn)并存，要注意互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響，正如狄更斯《雙城記》中所說的一句話，“這是最好的時代， 也是最壞的時代。”因此，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育和傳統(tǒng)心理健康教育必須要相互結(jié)合，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，才能最大程度提高學(xué)校心理健康教育的實效性。
參考文獻(xiàn)
[1]葉軍，江建華. 心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（22）：21-23.
[2]張莉. 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式特點分析及對策[J].中小學(xué)電教，2007（6）：20-22.
[3]賴運成，葉一舵. 網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢、途徑和注意事項[J].教學(xué)與管理，2013（6）：50-52.
[4]鄭華榮. 網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題研究[J].時代教育，2015（18）：238.
注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。
合作育兒帶來各種煩惱，我們選取了父母們問的最多的最典型的問題，包含了觀點不同、溝通障礙、爭奪……讓我們聽聽關(guān)注家庭親子關(guān)系的心理咨詢師是怎么看待這些問題的，會給我們什么樣的解決辦法呢？
PART ONE從對方的需求出發(fā)去溝通！
關(guān)鍵詞：觀念不同、溝通
Q1：當(dāng)你的教養(yǎng)觀念和家人（比如老公、婆婆）不一樣的時候，你該如何去溝通才能比較容易讓別人接受？
不管在什么問題上產(chǎn)生沖突，讓溝通比較有效的一個重要元素是從對方的需求出發(fā)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)在隔代養(yǎng)育的狀態(tài)中出現(xiàn)了我們一時無法接受的做法，我們要先靜下心來問問對方這么做背后的情緒是什么，比如是不是擔(dān)心害怕一些情況的發(fā)生，可能對方的出發(fā)點是我們沒有想到的。
當(dāng)對方把他們的需求告訴我們，比如說“我希望寶寶不要覺得冷”，或者“我擔(dān)心寶寶今天沒有吃飽飯，所以我多喂了一口。”……當(dāng)對方說出他們的需求時，我們可以基于這個需求，再去給出我們的想法。比如另一方的擔(dān)心寶寶沒有吃飽時，我們可以告訴他們有哪些方式可以判斷出寶寶是吃飽了的，這樣一方面尊重了對方的好意與出發(fā)點，又可以讓寶寶得到更科學(xué)的照顧。我覺得基于這樣的方式去溝通，大家更容易感覺是在一個工作聯(lián)盟當(dāng)中，而不是在一個互相指責(zé)的位置上。我們處理觀念不同的時候，最容易激化沖突與矛盾的就是借機(jī)發(fā)泄情緒和任意指責(zé)，記得一定要學(xué)會站在對方的角度去溝通。
關(guān)鍵詞：肯定、分享成功
Q2：該如何溝通好呢？有哪些溝通的小技巧？
其一，在溝通過程中認(rèn)可對方付出是非常重要的一點。每個人內(nèi)心都有被認(rèn)可，被尊重的需求。所以在我們向?qū)Ψ教岢霾蛔愕臅r候，一定要記得先肯定對方的付出和優(yōu)點。通俗地說，先給一根胡蘿卜，然后再上大棒。這樣的方法媽媽們可以去嘗試，會讓溝通有效很多。比如可以祖輩說，“我知道你這么做可能是因為擔(dān)心……你真的是非常負(fù)責(zé)任的外婆……”類似于這樣的表達(dá)。
其二，與各方共享育兒成果。雖然我們的育兒觀點會發(fā)生沖突，但記住大家的核心都是為了寶寶健康成長。所以，當(dāng)我們用自己的方式做到了一些事情的時候，我們可以邀請其他照料者，來共同分享這種成功的喜悅。舉個例子，在很多家庭中，在孩子吃飯問題上經(jīng)常會有一些斗爭。如果父母支持孩子學(xué)會了自主進(jìn)食，那么可以把這一值得慶祝的進(jìn)步記錄下來，分享給祖輩觀看，并且重點是肯定這是大家共同努力的成果，而不是單方面的證明自己的育兒能力。我們最終的目的是為了把孩子的發(fā)展利益放在第一位，所以甚至可以表達(dá)說：“謝謝爸爸媽媽讓我們有空間去實踐對孩子養(yǎng)育的觀點，孩子取得進(jìn)步和你們給予我們的尊重是緊密相關(guān)的。”
關(guān)鍵詞：根深蒂固、邊界
Q3：有的父母說，和祖輩的想法根深蒂固的不同，并且靠前面的溝通已經(jīng)沒有辦法解決，這個時候我們該怎么做？
遇到這種比較難解決的情況，首先我還是堅持剛才說的那幾點：一要給予尊重和認(rèn)同;二要形成工作聯(lián)盟。再補充一點，媽媽和爸爸要一起形成一個小家庭的邊界，讓大家意識到我們已經(jīng)是成年人，我們的孩子是我們的孩子。雖然大家會互相幫忙，但對于孩子本身，父母是擁有終極話語權(quán)的，這個是需要和全家人統(tǒng)一的思想。當(dāng)我們的意見通過溝通無法得到統(tǒng)一的時候，最終拍板的是孩子的親生父母，這樣的家庭環(huán)境才是各居其位的。
如果父母本身和自己的原生家庭分離得不夠好，在自己的孩子出生后，如果他們希望劃分出邊界，這個過程對各方來說都是比較痛苦的。但這是成長的必經(jīng)之路，是成長道路上的陣痛。很多時候關(guān)系的成長是會有陣痛期的，而這種和父母劃清界限，幫助自己和家庭樹立起合理邊界的過程，雖然暫時會讓一些人不舒服，但從長期來說對小家庭的發(fā)展，對孩子的成長，對整個家族關(guān)系的成長，都是有很大幫助的。
PART TWO 父母必須挖掘自身的力量！
關(guān)鍵詞：矛盾點、化解
Q4：在合作育兒中，哪些方面是容易產(chǎn)生矛盾的？這些矛盾的根源是什么？媽媽們該如何去預(yù)防，或是在心態(tài)上要做哪些建設(shè)？
我個人覺得在寶寶0～3歲這個年齡段里，可能在進(jìn)食或喂養(yǎng)方面的問題是比較突出的。這是基于很多方面的原因，一方面進(jìn)食焦慮這件事是人類的本能。當(dāng)我們在照顧一個孩子的時候，最主要擔(dān)心他吃不飽，因為在遠(yuǎn)古時代，吃不飽可能就活不下來。所以，人們對于喂養(yǎng)孩子這件事是有原始焦慮的。另一方面，祖輩這代人經(jīng)歷過物質(zhì)匱乏的年代，他們自己有過饑餓的感覺，會把這種童年的感覺投射到孩子身上，特別容易擔(dān)心孩子會吃不飽。這是祖輩自身經(jīng)歷對他們造成的影響。
我自己在臨床上接觸到比較多的隔代養(yǎng)育的矛盾焦點都是集中在喂養(yǎng)問題上。喂養(yǎng)問題包括最早期媽媽有沒有奶，奶夠不夠吃，吃多少，到后期吃什么，誰來喂，寶寶能不能自己吃，吃零食……所有圍繞“吃”的問題是很容易引起隔代養(yǎng)育焦慮和隔代養(yǎng)育矛盾的點。現(xiàn)在有很多哺乳組織和喂養(yǎng)宣傳，這可以幫助媽媽們在寶寶生命一開始就有足夠的自信提供給寶寶足夠的食物。在喂養(yǎng)孩子這件事情上也許需要媽媽自己掌握一些知識儲備，有理有據(jù)地應(yīng)對周圍人的質(zhì)疑。
如果已經(jīng)發(fā)生了矛盾， 首先各方要達(dá)成一致的是：不要在孩子面前發(fā)生非常激烈的沖突。很重要的一點是不要把這個變成一個競爭，各方是在評估各種選擇，而不是競爭“誰更正確”。如果在這個當(dāng)中的評判和指責(zé)，很容易會激化或擴(kuò)大矛盾的。
關(guān)鍵詞：爸爸、參與
Q5：如何帶動家庭成員參與到育兒中來，比如爸爸比較懶怎么辦？
我感覺爸爸很多時候無法參與育兒過程中有幾方面的原因。一方面爸爸壓根沒有意識到這個孩子是我們兩個人的孩子，而不只是媽媽一個人的孩子，這點需要非常清晰地向爸爸表達(dá)。男尊女卑的思想在中國有一定歷史淵源，傳統(tǒng)觀念會傾向于認(rèn)為養(yǎng)兒育女更多是女性單方面的責(zé)任。但在現(xiàn)代育兒觀念中，爸爸是必須要參與到育兒聯(lián)盟中來，不管爸爸本身工作是什么樣子，回到家是幾點……對孩子而言父愛的匱乏會是很大的缺失。
作為媽媽，首先要認(rèn)同爸爸在這個育兒過程中是不可或缺的。其次，通過很多尊重和認(rèn)可，支持爸爸在育兒過程中尋找到屬于他的位置。尤其在寶寶剛出生的幾個月，大部分時候媽媽都在哺乳，寶寶也不會與外界有非常活躍的互動。那個階段的爸爸會看上去比較不在狀態(tài)，新手爸爸在那個階段通常還沒有找到和嬰兒互動的方式。媽媽作為比較了解嬰兒的人，可以告訴爸爸如何去和寶寶互動，并在寶寶對爸爸有所反應(yīng)的時候及時指出。這樣會讓爸爸比較有成就感，慢慢愿意參與到育兒中來。
關(guān)鍵詞：競爭、做主
Q6：面對家庭成員都喜歡做主的情況下該怎么辦？該聽誰的？
我們需要去看一看做主的背后是什么？我們是在競爭，還是在為了孩子成長？這個里面牽涉到嬰幼兒心理學(xué)中的以個概念，叫做看門人情結(jié)，是指照顧孩子的各方會在照顧孩子的過程中，產(chǎn)生競爭排他的情緒。這是因為每一方都試圖給孩子最好的照料，無意識會認(rèn)為自己做的是最好的。這種大自然設(shè)定的生物學(xué)密碼可以讓孩子可以從每一個照料者身上得到最優(yōu)的照顧。但是我們也需要看到，當(dāng)這種情結(jié)的張力太過巨大，演變成互相打壓牽制的狀態(tài)，則會影響孩子的成長，這時我們就需要坐下來，相互之間好好溝通和交流，意識到照料者之間的過度競爭并不有利于孩子的發(fā)展，需要把焦點重新放回到孩子的發(fā)展以及整個家庭的關(guān)系上。在都喜歡做主的情況下，和前面提到的一樣，我的建議是聽孩子父母的。
PART THREE家庭關(guān)系和諧，孩子沒有理由長不好！
關(guān)鍵詞：家庭關(guān)系、夫妻關(guān)系
Q7：家庭關(guān)系對0～3歲的寶寶的影響有多大？夫妻關(guān)系大于親子關(guān)系，還是親子關(guān)系大雨夫妻關(guān)系？
成長始于關(guān)系，沒有關(guān)系就沒有成長。比如孤兒院的孩子，一開始和所有的孩子一樣發(fā)展，可是往往到了一歲左右，一些孤兒院孩子的發(fā)育會開始變得遲緩。他們雖然得到照顧，但這種照顧和有完整的家庭關(guān)系的是不一樣。良好和諧的家庭關(guān)系對孩子的成長有很大的意義，孩子在家庭關(guān)系中學(xué)習(xí)到自己和他人是怎樣存在著的，并觀察到如何用合適的方式和他人和世界展開互動。
夫妻關(guān)系是先于親子關(guān)系的。良好的夫妻關(guān)系會讓夫妻雙方的身心得到滋養(yǎng)，因此能發(fā)揮更好的效能去照顧自己的孩子。如果夫妻關(guān)系不好，爸爸媽媽在關(guān)系中無法得到滋養(yǎng)，處于情感中比較匱乏的狀態(tài)，那么也會影響到親子關(guān)系。比如一些和丈夫關(guān)系并不好的媽媽，會在孩子需要獨立的時候，變得很難放手。如果父母無法站在一起，那么有一方肯定會選擇和孩子形成聯(lián)盟，但這樣的家庭關(guān)系是不平衡的。對孩子而言，承擔(dān)這部分本該由父母的異承擔(dān)的這種情感需求，也是一種很有負(fù)擔(dān)的感受，某種程度上也會影響他們的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：關(guān)系中心、質(zhì)量
Q8：一個人帶孩子和合作育兒對孩子的成長哪個更有利？
可能在傳統(tǒng)的育兒觀念中，我們會把孩子的利益放在最高的位置。但是在現(xiàn)代主流育兒觀點中，我們會把關(guān)系放在第一位。換句話說，我們從以孩子為中心轉(zhuǎn)移到以關(guān)系為中心：只有關(guān)系和諧了，孩子才會得到最全面的成長。簡單來說，就是最和諧的家庭關(guān)系是“你好我好大家好”，而不是單方面的犧牲去成就另一方面。從這個意義上面來說，不會因為養(yǎng)育寶寶的人的數(shù)量多少來決定質(zhì)量。如果關(guān)系足夠好，哪怕單親媽媽也可以帶好孩子。但如果是一個大家庭，關(guān)系很緊張，那對于孩子的傷害反而會更大，所以我們更傾向于從關(guān)系的質(zhì)量去評估孩子的成長條件，而不是從絕對的養(yǎng)育者數(shù)量來評價這件事情。
關(guān)鍵詞：理解、學(xué)習(xí)
Q9：一起合作育兒，家庭成員分別需要付出哪些努力？
每個孩子每個家庭都有很多不同點，不能一概而論認(rèn)為合作育兒是更加高級的方式。在現(xiàn)在的社會環(huán)境下，合作育兒是一種比較高效的方式，讓父母有更多時間去職場打拼。這也是很現(xiàn)實的。
【摘 要】由于部分家庭的家庭教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致一些學(xué)生在高中時期學(xué)習(xí)、心理、品行養(yǎng)成中出現(xiàn)諸多問題。文章通過探索如何借助“導(dǎo)師制”指導(dǎo)家庭教育，以達(dá)到重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制；家校協(xié)作；合力育人
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0053-02
上海市鐘山高級中學(xué)（以下簡稱“我校”）是上海市虹口區(qū)的一所普通高中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難且家庭教育不得法，雖然他們很聰明但缺乏自我控制力。為了轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生，課題組借助“導(dǎo)師制”，讓導(dǎo)師對學(xué)生及其家長進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。本研究中的“導(dǎo)師制”是傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。傳承：導(dǎo)師仍是對于學(xué)校中有個人成長需求的學(xué)生進(jìn)行個別教導(dǎo)，如學(xué)習(xí)困難、缺乏自我控制力等。發(fā)展：導(dǎo)師除了教導(dǎo)學(xué)生外，還對家庭教育不得法的家長進(jìn)行個別輔導(dǎo)。其出發(fā)點在于關(guān)注學(xué)生的整體成長發(fā)展與個性化學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)家庭教育的問題，幫助家長提高家庭教育方法，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。創(chuàng)新：“導(dǎo)師制”不僅使受導(dǎo)的家庭受益，同時也促進(jìn)教師提高了家庭教育指導(dǎo)的能力。
一、實施“導(dǎo)師制”的途徑
1.確定導(dǎo)師。導(dǎo)師主要由受學(xué)生歡迎并愿意真正投入此項工作的任課教師擔(dān)任。導(dǎo)師制的師生結(jié)合要遵循以下原則：一是自由雙向選擇結(jié)合。在共同的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，由師生根據(jù)自身的情況自由選擇結(jié)合；二是搭配結(jié)合。由年級組根據(jù)師生情況，指定教師擔(dān)任某些受導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師。
2.確定受導(dǎo)學(xué)生。既從學(xué)生個人成長需求角度出發(fā)，如學(xué)習(xí)困難、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考慮到班級建設(shè)需要：班級中目前有這樣或那樣問題的學(xué)生，但他們對形成良好的學(xué)校和班級育人氛圍具有重要作用。班主任根據(jù)這一精神反復(fù)推敲，與任課教師磋商，與家長聯(lián)系最后定出名單。
3.確定導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師的職責(zé)，一是了解受導(dǎo)學(xué)生的實際情況，了解他的真實需求，傾聽他的心聲，給予他宣泄和獲得建議的機(jī)會；二是掌握學(xué)生真實需求后，和學(xué)生、家長一起尋找成長的道路，包括對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生運用多方面資源予以必要的幫助；三是在學(xué)生取得進(jìn)步或沒有退步時及時予以肯定；四是受導(dǎo)學(xué)生能自己解決遇到的新問題、困難，最終脫離對導(dǎo)師的依賴。
4.導(dǎo)師制工作成效考核。目前對導(dǎo)師的考核內(nèi)容有：導(dǎo)師記錄受導(dǎo)學(xué)生的基本分析和基本工作。記錄、跟蹤具體的活動，如家訪、談話，一起討論問題、一起活動；記錄受導(dǎo)學(xué)生成長過程，記錄學(xué)生的變化；記錄導(dǎo)師指導(dǎo)的工作體會、反思，同時記錄家長對導(dǎo)師制的評價、建議。
二、落實“導(dǎo)師制”的重要舉措
1.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。目前，我國師范院校開設(shè)的公共教育類課程中主要是普通教育學(xué)、心理學(xué)，而有關(guān)家庭教育方面的課程很少。我校教師普遍缺乏家庭教育方面的知識，指導(dǎo)家庭教育時主要靠自己摸索和自學(xué)積累經(jīng)驗，很難與時俱進(jìn)。而就目前學(xué)校狀況來講，班主任隊伍年輕化增加了家庭教育指導(dǎo)工作的難度，“85后”、“90后”教師踏上班主任崗位，他們有工作熱情，有理想，與青春期的孩子沒有很大的代溝。但是，這批教師自己還未做家長，也沒有很多的社會經(jīng)歷，缺少家校溝通的經(jīng)驗和指導(dǎo)家庭教育的能力。
附：2014年學(xué)校擔(dān)任班主任的教師情況調(diào)查：
為了使教師能較快提高指導(dǎo)家庭教育的能力，使更多教師勝任導(dǎo)師工作，學(xué)校制訂了具體的培訓(xùn)計劃，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識，采用了靈活多樣的方式，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場觀摩等，還采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，請家庭教育專家到學(xué)校講學(xué)，與教師談話、討論，幫助教師解決實際問題，學(xué)校還為教師提供到校外學(xué)習(xí)、參觀、觀摩或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會，使教師開闊視野，加快提高指導(dǎo)家庭教育的能力。
2.精心設(shè)計家校協(xié)作活動，幫助家長提高家庭教育素養(yǎng)。《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校要積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。”
家長會既是學(xué)校與家庭聯(lián)系的必要方式，又是促使家庭教育與學(xué)校教育同步的必要措施。這一年來，導(dǎo)師的家庭教育指導(dǎo)能力提高后，對家長會的設(shè)計更有針對性，改變了傳統(tǒng)家長會的模式。在形式上改變以往教師站講臺家長坐下面的“挨訓(xùn)”模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導(dǎo)一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，家長與教師真正成為育人的同盟軍。在家長會上，導(dǎo)師除了會給予家長有關(guān)家庭教育方法的針對性指導(dǎo)外，還會邀請家庭教育做得比較好的家長交流分享經(jīng)驗，幫助家長掌握教育規(guī)律與方法，走出誤區(qū)，提高教育水平。比如，“如何幫孩子改掉拖延癥”、“如何幫孩子戒掉游戲癮”等主題交流，給了家長許多啟發(fā)。有時，導(dǎo)師也請學(xué)生發(fā)言，如“媽媽（爸爸）其實你不懂我的心”，讓家長站在孩子的角度去體會他們的苦惱，有助于營造良好的家庭情感氛圍和育人環(huán)境，幫助學(xué)生在家鞏固學(xué)校的教育成效。
導(dǎo)師為了幫助家長改進(jìn)家庭教育方法還采用了網(wǎng)絡(luò)手段，如實現(xiàn)家庭教育資源建設(shè)與使用常態(tài)化，推薦中華家庭教育網(wǎng)；推薦微博文章：顧曉鳴的《不輸在家庭教育》；建立班級通訊群：微信、QQ等，方便家長利用網(wǎng)絡(luò)交流家庭教育問題。這些做法體現(xiàn)了導(dǎo)師的責(zé)任心和智慧，使得家校溝通更加高效，形成家校教育的合力。
三、“導(dǎo)師制”的研究成效
經(jīng)過一年的研究，在導(dǎo)師的幫助下，各個受導(dǎo)學(xué)生的家庭改進(jìn)家庭教育方法，親子溝通情況得到了改善，學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步。
研究表明，導(dǎo)師充分了解學(xué)生和家長的實際情況后再開展指導(dǎo)工作，家庭教育狀況有了明顯改善。例如，對2013級受導(dǎo)學(xué)生和家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長認(rèn)為教育過程中最大的問題仍舊是父母的意見孩子不愿意接受，但比例已經(jīng)從高一的56.46%降低到47.41%。高二學(xué)生更為普遍地充分體會到家長對自己的愛并愿意聽從教導(dǎo)，占47.33%，而高一學(xué)生的比例僅為36.8%，有很明顯的差距。在自信心改變的問題上，有42.86%的高二學(xué)生認(rèn)為自己比初入高中時自信心有所增強，表明了高二學(xué)生比起初進(jìn)高中時的總體自信水平有了相當(dāng)程度的提高。對于自己孩子進(jìn)入高中后，哪方面進(jìn)步最大這個問題，無論是學(xué)生還是家長，都普遍認(rèn)為他們的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。
四、“導(dǎo)師制”的后續(xù)研究：轉(zhuǎn)變觀念、形成共識，深化合作內(nèi)容
作為最早進(jìn)入中國市場的美式全球連鎖快餐企業(yè)，肯德基在產(chǎn)品、服務(wù)以及營銷上的本地化創(chuàng)新，讓“為中國而改變，全力打造‘新快餐’”的經(jīng)營理念得到了消費者的普遍認(rèn)同。而在社會化媒體營銷領(lǐng)域，肯德基也多次在騰訊微博、新浪微博、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、豆瓣等國內(nèi)主流社會化媒體平臺創(chuàng)新營銷模式。
今年暑期，肯德基依托騰訊微博，以“微博連環(huán)畫”模式，開展了一場激發(fā)用戶關(guān)系鏈高互動、自傳播的社會化媒體營銷活動，尤其是“廣告內(nèi)容化”的創(chuàng)新思路，突破了傳統(tǒng)的展示類廣告效果的困境，在與消費者進(jìn)行互動溝通的同時，將植入式廣告信息高頻度曝光。
肯德基此次在騰訊微博開展的社會化營銷活動，其實是借助“微博連環(huán)畫”進(jìn)行社會化廣告投放，與傳統(tǒng)的展示類廣告只解決品牌曝光問題不同的是，此次“廣告內(nèi)容化”的創(chuàng)意，以及借助“微博連環(huán)畫”這種新穎的社會化廣告位媒介進(jìn)行的投放，在品牌曝光、用戶互動和銷售轉(zhuǎn)化方面更加著力。
“‘微博連環(huán)畫’是騰訊微博框下方三個話題共同組成的社會化媒體廣告位組合。三個話題如同連環(huán)畫，一環(huán)扣一環(huán)，既有話題連貫性，也有獨立性，能夠讓參與者有欣賞連環(huán)畫的樂趣，同時調(diào)動參與者的興趣和激發(fā)用戶關(guān)系鏈積極參與，與品牌互動。”騰訊微博負(fù)責(zé)人向《新營銷》記者表示。
關(guān)于肯德基案例，在第一個話題中，用戶可以選擇自己喜歡的酷飲。選擇后用戶就可以跳至第二個話題中，與隨機(jī)抽取的互聽網(wǎng)友分享酷飲。在“立即分享”話題中，首次點擊即可將活動信息進(jìn)行微博分享。這三個話題共同將網(wǎng)民導(dǎo)入肯德基“有料同享”官方活動網(wǎng)站。漂亮的“爆料”界面、“有料”的內(nèi)容，契合“分享”的品牌訴求，最終實現(xiàn)了“硬廣”內(nèi)容化軟性投放的實際效果。據(jù)騰訊微博統(tǒng)計，在此次活動上線期間，“有料同享”話題下一共有125萬多條微博。
其實，早在今年“六一兒童節(jié)”期間，肯德基、卡夫奧利奧就與騰訊微博合作開展“玩味兒童節(jié)”話題營銷活動，為網(wǎng)民提供美國親子游獎品。最終這個話題獲得了12萬余條原創(chuàng)微博廣播，吸引了160多萬人次參加，而在線下與此次活動相呼應(yīng)的“六一親子餐”更是創(chuàng)下銷量新高。
除了“廣告內(nèi)容化”創(chuàng)意策略外，肯德基還創(chuàng)新活動形式，借助“好友同享”這樣用戶之間的多維關(guān)系觸點，通過驅(qū)動騰訊微博海量用戶及其億萬用戶關(guān)系鏈，將品牌信息自然嵌入人與人之間的互動溝通中。在“第二杯半價”活動中，通過調(diào)取好友關(guān)系，騰訊微博使得用戶可以在其微博主界面看到自己與好友分享的圖片，此次活動促進(jìn)了用戶參與并直接帶動線下肯德基的產(chǎn)品銷售，而且給用戶留下了深刻的品牌印象。數(shù)據(jù)顯示，43%的網(wǎng)民看到好友分享信息后參與此次活動，形成了良好的“營銷回路”。
根據(jù)ESTEBAN CONTRERAS的分析報告，從全球來看，2011年人們花在社交網(wǎng)絡(luò)上的時間快速增長，其中中國市場增長53%。作為國內(nèi)最大的微博平臺之一，騰訊微博在今年第一季度末擁有4.25億注冊用戶和6700多萬活躍用戶。騰訊沉淀多年的關(guān)系鏈在社交營銷系統(tǒng)中具有很大的優(yōu)勢，除了基礎(chǔ)的年齡、性別、地域、上網(wǎng)場景等多種定向優(yōu)勢外，騰訊積累多年的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也通過社會化廣告營銷活動充分地顯現(xiàn)出來。
依靠騰訊微博用戶關(guān)系鏈的裂變式傳播，肯德基開展的“微博連環(huán)畫”營銷活動最終實現(xiàn)了廣度和深度雙重效果的達(dá)成。在廣度方面，日均廣播數(shù)超過8.5萬條，日均互動點擊量超過50萬。也就是說，平均每條廣播都有4條以上的轉(zhuǎn)播擴(kuò)散，分享比例高達(dá)1:4；而在深度方面，通過“第二杯半價”等趣味性廣告內(nèi)容化植入，激發(fā)用戶對肯德基產(chǎn)品產(chǎn)生了解的欲望并最終驅(qū)動用戶購買，在提升品牌知名度的同時，最終對消費者的心理認(rèn)知以及行為產(chǎn)生深刻影響。
父母對待孩子無外乎三種情況:一是事事管、時時管,做了很多事,效果卻不好;二是什么都不管,什么都不做,放任自流,不聞不問,結(jié)果更不好;三是也管但不全管,做得不多,但都切中要害,孩子成長一帆風(fēng)順。
顯然,“什么都做”和“什么都不做”都過于極端,失之偏頗,并不可取。杰出的父母從來都選擇“有所為有所不為”,更明確地說,只做三件事。
第一件事:培養(yǎng)良好的親子關(guān)系
好的關(guān)系勝過許多教育。父母什么時候與孩子關(guān)系好,對孩子的教育就容易成功;什么時候與孩子關(guān)系不好,對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系,其關(guān)鍵在于“定位”:
1、不當(dāng)“法官”,學(xué)做“律師”
有些父母看到孩子出了問題,便迫不及待地當(dāng)起了“法官”,這是很危險的。
孩子的內(nèi)心世界豐富多彩,父母要積極地影響與教育孩子,不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊,維護(hù)其權(quán)利,成為其信賴和尊敬的朋友。
即父母對待孩子,要像“律師”對待自己的當(dāng)事人一樣,了解其內(nèi)心需求,并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。
2、不當(dāng)“裁判”,學(xué)做“拉拉隊”
在人生競技場,孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子,也不該自作主張去當(dāng)“裁判”,而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競技狀態(tài)的力量,即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心,而這正是家庭教育的核心任務(wù)。
父母做孩子的“拉拉隊”,既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子,還要引導(dǎo)孩子正確面對失敗,在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。
3、不當(dāng)“馴獸師”,學(xué)做“鏡子”
孩子只有認(rèn)識自己才能戰(zhàn)勝自己,但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來認(rèn)識自己,這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。
不做“馴獸師”,學(xué)做“鏡子”,才能幫助孩子提高自我意識,才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”,轉(zhuǎn)而和父母溝通。
第二件事:培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
習(xí)慣決定孩子的命運,再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,無疑是在葬送孩子美好的未來。
1、一切從習(xí)慣培養(yǎng)開始
養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣,德育是細(xì)小的行為習(xí)慣,素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。
大量事實證明,習(xí)慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。
2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功
習(xí)慣是個大問題,是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,其主要原則是:低起點,嚴(yán)要求,小步子,快節(jié)奏,多活動,求變化,快反饋,勤矯正。
習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天,決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利,讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。
3、通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格
教育猶如海上行船,必須按正確的航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒的危險。
人的品質(zhì),決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。
不過,研究者發(fā)現(xiàn),習(xí)慣與人格相輔相成,習(xí)慣影響人格,人格更會影響習(xí)慣。正派、誠實、責(zé)任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來鑄造。
第三件事:引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)
吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是父母的一項重要職責(zé),也是父母的真正魅力所在。
1、孩子厭學(xué)是有原因的
放任不管,任其瀟灑;亂管瞎管,種瓜得豆;嘮叨數(shù)落,肆意打罵;代替包辦,制造“機(jī)器”……父母若采取如此種種不明智的做法,只會使孩子越來越不愛學(xué)習(xí)。
孩子不愛學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象,背后一定有原因:是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是沒有找到孩子最擅長的方面?是沒有科學(xué)用腦?是父母阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性?是孩子沒有意識到學(xué)習(xí)是他自己的事情……找到背后的原因,才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。
2、孩子的求知欲和學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)的
孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影響或者嚴(yán)格要求不夠,而是阻塞了孩子的興趣。
興趣(好奇心)、夢想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而對于孩子來說,所謂競爭優(yōu)勢就是潛能得到有效的開發(fā)而已。心情、開竅、暗示、遐想、砥礪、計劃是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的六大原則。
潛能開發(fā)雖沒有絕對的“時間表”,但也有步驟,比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的
“愛學(xué)”是“會學(xué)”的前提,而“會學(xué)”是“愛學(xué)”的保證,“會學(xué)”才能“學(xué)好”。
孩子要想考第一,必須要掌握一些具有決定性作用的好方法,如:按計劃完成、認(rèn)真寫字、慢慢看課本、整理錯題、隨手筆記、無私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在地作文等。
《前沿雜志》2014年第ZA期
一、聽障兒童同伴交往的家庭影響因素
(一)父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式無論是健聽兒童還是聽障兒童，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式始終是影響兒童同伴交往乃至于社會性發(fā)展的重要因素。就孩子的教育和康復(fù)而言，家長的教養(yǎng)態(tài)度越積極，對待“聽障”現(xiàn)象的認(rèn)知越客觀，就越能使一個家庭及早地走出困惑，更及時、高效地投入到今后的康復(fù)訓(xùn)練及引導(dǎo)兒童實現(xiàn)全面發(fā)展的教育中。在一定的教養(yǎng)觀念和態(tài)度影響下，不同的背景的家庭形成了具有不同親子相處和教育模式的家庭教養(yǎng)方式。父母教養(yǎng)方式會通過自己的一言一行影響到兒童對待具體事物的觀點以及言行。最終會形成一種行為慣性表現(xiàn)在同伴交往的過程中。如果家長喜歡用民主平等的教養(yǎng)方式對待兒童的教育問題，在孩子面前更多地釋放積極、理解的情感態(tài)度，孩子在待人接物方面也愿意更多理解和尊重，處理人際問題的策略也會更為大膽、成熟。相反的，如果教養(yǎng)方式更多專制、消極因素也會對兒童待人接物的方式、處理矛盾的方式產(chǎn)生影響，不利于良好同伴關(guān)系的建立。民主而非溺愛的家庭更愿意培養(yǎng)孩子的獨立能力和合作能力，會成為孩子走出家庭、投入社會的強大后盾。
(二)家庭的支持和教育選擇家庭的支持不僅包括各種早期干預(yù)項目的經(jīng)濟(jì)條件支持，更為主要的是兒童同伴交往和建立良好人際關(guān)系的認(rèn)知、社會交往技能方面的支持。這些支持可能來源于父母，也可以是同輩的兄弟姐妹。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，聽障兒童家庭在發(fā)現(xiàn)孩子存在聽力殘疾后，出于種種原因考慮會選擇再撫養(yǎng)一個孩子，這個孩子有可能就是聽障兒童就最經(jīng)常的和主要的交往對象。那么，如果兒童可以得到來自家庭的人際交往的關(guān)注以及溝通技能的策略支持，對于其提高同伴交往質(zhì)量，合理解決同伴交往沖突的技能是有重要價值的。在多子女家庭這種支持的來源將更廣泛，不僅有父母長輩的幫助，還有其他兄弟姐妹以及他們的朋友也會成為聽障兒童同伴交往的對象，并在交往技能上予以訓(xùn)練和支持。多項研究也表明了對于交往技能的練習(xí)以及社會行為的習(xí)得對兒童良好同伴關(guān)系的建立是有重要價值的。家庭的教育選擇也是影響聽障兒童同伴交往的重要因素。家庭的教育選擇受家長教育觀念制約，包括早期教育開始的時間、場所，早期教育的內(nèi)容、形式等全方位的選擇。對早期干預(yù)時間的認(rèn)識和選擇直接影響到聽障兒童的聽損程度，許多兒童并不是先天全聾，如果早發(fā)現(xiàn)、早治療、早干預(yù)，聽障兒童的殘余聽力就能得到很好的利用，進(jìn)而影響到其個性、認(rèn)知、社會性等全方位發(fā)展。關(guān)于早期教育場所、內(nèi)容或方式的選擇，在條件允許的前提下是選擇特殊教育還是融合教育的方式將會影響到兒童同伴交往的廣度和深度。在某種程度上，家長握有兒童未來發(fā)展的決定權(quán)。在兒童社會性發(fā)展的任何一個階段，從最初的親子溝通，到早期的同伴交往，再到后來社會交往技能的獲得，家長的態(tài)度、選擇具有決定性意義。在影響聽障兒童同伴交往的家庭因素中還包括父母的人格、家庭的親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)等許多方面，也包括一個家庭作為一個微型的社會文化單元所體現(xiàn)出來的獨特性。所有種種都以不同的方式影響著兒童同伴交往和社會能力的獲得。
二、提高聽障兒童同伴交往能力的家庭干預(yù)策略
由于個人、社會以及家庭等諸多因素，當(dāng)然更是由于有聲語言系統(tǒng)的不完備，許多研究者認(rèn)為，聽障兒童在同伴交往過程中還是有困難和障礙的。這些困難如果得不到干預(yù)及解決，將會對兒童未來社會交往技能的掌握帶來嚴(yán)重影響。基于家庭參與在聽障兒童社會化中的主導(dǎo)作用，家長有必要提供條件進(jìn)行適時指導(dǎo)。
(一)家庭成員間應(yīng)建立良好、和睦的關(guān)系，奠定聽障兒童良好同伴關(guān)系的基礎(chǔ)親子關(guān)系融洽，家庭成員間和睦的家庭中成長的兒童有較強的安全感，在與人交往時表現(xiàn)出來的行為更加積極、穩(wěn)妥，在面對同伴沖突時會選擇更為合理、利他的解決策略，從而獲得同伴的信任和喜愛。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查顯示，家庭親密度高、情感表達(dá)好的孩子在同伴交往中的互動性強且同伴接納度普遍較高，會表現(xiàn)出更多的親社會行為。相反，家庭環(huán)境壓抑，矛盾性高的孩子在同伴交往中表現(xiàn)出較多的抑制行為，在與同伴交往中缺乏主動性，他們成為被忽視的對象，表現(xiàn)得很孤獨。班杜拉認(rèn)為，兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會行為。由于聽障兒童個性中的依賴性及自我概念低的特征。聽障兒童更容易成為他人社會行為的模仿者。而家長無疑就是兒童早期生活中要模仿的“重要人物”。家庭成員間的相處方式以及由此而形成的良好的社會互動為聽障兒童日后習(xí)得同伴相處方式提供了可以參照的榜樣。
(二)創(chuàng)造條件，關(guān)注并支持聽障兒童的同伴交往聽障程度較為嚴(yán)重的兒童，從出生的那一刻起便處于一個先天“隔離”的環(huán)境中，由于聽覺的剝奪，無論處于一個怎樣嘈雜和信息豐富的環(huán)境中，他們所能接受到的信息都是有限的。他們無法像一個健聽孩子一樣通過“聽”，隨時隨地在生活中自然而然學(xué)習(xí)生活技能，也無法接受到別人傳達(dá)的交往信息，當(dāng)然也不能在第一時間做出適宜的反應(yīng)。無論是社會技能還是其他方面的能力，依賴自然習(xí)得，對于聽障兒童來說都是不可能的，至少也是不完整的。作為聽障兒童教育的第一責(zé)任人，家長首先要明確照顧一個聽障兒童不同于普通兒童，要意識到孩子在環(huán)境中孤立無援的處境，對孩子與外界的信息溝通情況予以高度關(guān)注，有意識營造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溝通交流的條件，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)社會交往技能的主動性。如果家庭關(guān)注兒童的同伴交往，首先就表達(dá)了一種支持的態(tài)度，表明這個家庭已經(jīng)做好了準(zhǔn)備去迎接孩子的小伙伴，也愿意鼓勵孩子走出家庭，進(jìn)入到一個接納也可能是排斥的同伴群體。如果孩子在同伴交往中受到挫折，發(fā)生沖突，家長也應(yīng)該做好準(zhǔn)備給予情感支持和交往技能方面的支援，而不是表現(xiàn)出要么情緒過激，態(tài)度粗暴;要么消極避讓，行為退縮。家長的不恰當(dāng)表現(xiàn)會加重孩子的挫折感，再一次人為地隔離了孩子與外界的溝通和交流。因此，家長應(yīng)該重視兒童和同伴交往的所有體驗，也包括那些排斥和拒絕的體驗，支持孩子正確應(yīng)對。這些都將是聽障兒童成為一個社會人的寶貴而豐富的經(jīng)驗積累。
(三)培養(yǎng)聽障兒童良好的社會行為，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)正確交際策略在對兒童同伴接納的調(diào)查顯示，受歡迎的個體和被拒絕的個體在相似的社交情境中會有不同的行為表現(xiàn)。受歡迎的兒童往往能通過對交往情境的準(zhǔn)確判斷，采用恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)起并維持交往。在交往中體現(xiàn)出積極的行為品質(zhì)，他們往往寬容、友善，善于合作、協(xié)商，遵守游戲規(guī)則，能站在團(tuán)體合作的角度上換位思考，提出群體都能接受的解決問題的方法。就兒童同伴交往的個體影響因素而言，受歡迎兒童往往是具有良好的社會認(rèn)知能力和良好社會行為的個體。在某種社會情境中積極、適宜的社會行為是兒童受歡迎的基礎(chǔ)。家長應(yīng)注重聽障兒童待人接物方面的恰當(dāng)行為的培養(yǎng)，塑造其社會認(rèn)可程度高的行為品質(zhì)，以增強聽障兒童的同伴接納水平，讓其在交往過程中體驗到積極情感。在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣的同時，家長也應(yīng)該對聽障兒童的同伴交往技能進(jìn)行診斷、分析，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)有效的交往策略。聽障兒童同伴交往特點的研究顯示，兒童在交往中普遍表現(xiàn)為:難以主動發(fā)起同伴交往，交往內(nèi)容形式單一，持續(xù)時間短，解決同辦沖突的方法簡單、效度低。家庭成員應(yīng)該針對不同個體的交往特點和局限性對癥下藥。首先，聽障兒童可能會在發(fā)起交往和維持交往過程中表現(xiàn)出主動性差和退縮的行為，表明兒童對同伴交往的信心不足，依賴性強。聽障兒童家長往往由于認(rèn)識到孩子的殘障狀況，在生活中體現(xiàn)為對孩子行為的過度保護(hù)和敏感，同時也包括超出普通孩子的包辦代替。久而久之，兒童在交往中就會欠缺主動性，處于被動狀態(tài)。針對這種狀況，要求家長盡量減少對孩子的過度保護(hù)和限制，提供足夠的自主活動時間和空間，與此同時，學(xué)習(xí)以同伴認(rèn)可的、互惠的方式發(fā)起交往，隨著成功交往次數(shù)的增加，逐漸樹立起交往信心。其次，如果是由于聽障兒童語言理解和表達(dá)能力的缺陷而導(dǎo)致的溝通不暢，家長除了對兒童的聽話和說話能力進(jìn)行訓(xùn)練外，還要引導(dǎo)孩子注意并有意識解讀同伴發(fā)出的語言信息，在可能的情況下盡量使用有聲語言系統(tǒng)進(jìn)行溝通和交流，減少容易引起健聽兒童誤解的身體接觸式表達(dá)方式，以改善聽障兒童與其他同伴特別是健聽同伴信息交流和理解狀況，提高交流質(zhì)量。此外，如果兒童欠缺維持交往、解決問題的技能技巧，在遇到?jīng)_突和糾紛時表現(xiàn)出退縮或求助他人，家長可以針對具體問題采用情景再現(xiàn)、榜樣示范及行為訓(xùn)練等方法嘗試幫助聽障兒童擺脫交往困境。即創(chuàng)設(shè)或重現(xiàn)交往情境，讓幼兒練習(xí)用合作、分享、建議、協(xié)商等形式解決問題，并針對實際情況基于強化，也可以樹立榜樣供兒童模仿。
(四)提高家長干預(yù)兒童訓(xùn)練和教育的主動性任何一種聽障兒童的康復(fù)教育項目都離不開家長的參與，家長的參與可以使某種計劃的實施和堅持變得容易，設(shè)置可以增強兒童干預(yù)的效果。鑒于家庭在聽障兒童成長發(fā)展過程中無可替代的獨特作用。家庭在兒童社會化進(jìn)程中發(fā)揮的作用就不僅僅是配合和參與。實際上，家庭的作用可以更為積極和主動。美國殘疾人法案從法律上確認(rèn)了父母在殘障兒童教育項目中的重要作用。1997年修訂的障礙者法案更突出了父母的作用。強調(diào)如果家長和學(xué)校關(guān)于孩子教育的意見不一致，政府應(yīng)該派專人出面調(diào)停。這就充分地尊重了家長對孩子的了解及主導(dǎo)作用。從另一個角度也是在暗示家長，殘障兒教育的主要責(zé)任人和意見決策者是家長。家長在殘障兒童的任何一種教育中都是任務(wù)主體。
作者：高慧單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】通力合作； 教育環(huán)境； 協(xié)作； 效率
言傳身教，不但讓孩子成為教師的一個縮影，更是父母的一面鏡子。實施家長學(xué)校合作，就是構(gòu)建家長學(xué)校的教育模式，教育家長從理性角度認(rèn)識學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)家長變傷害性的“懲罰”為善意的“懲罰”，變“訓(xùn)斥”為心平氣和的溝通式的談話。
著名教育家陳鶴琴說過，沒有家庭參與的教育是不完整的教育。為達(dá)到上述目的，創(chuàng)新家長學(xué)校的教育模式，我們應(yīng)從家校聯(lián)系、交流、互動合作的空間上入手。
1召開學(xué)生家長會
家長會，是學(xué)校與家庭交流信息的重要途徑，是校、家溝通的平臺。召開家長會，就是在家長會這個平臺上，展示學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)，讓家長通過對子女在校表現(xiàn)的分析了解學(xué)生主體能力，給家長提供在家庭教育中喚醒與發(fā)展學(xué)生主體意識的各種背景性信息。召開家長會可以讓家長掌握孩子在校的各方面表現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)清孩子。同時，也讓科任教師及時、正確地了解家長針對子女的教育模式和投入力度。倘若，沒有家長會這個大的交流的平臺，家長沒辦法及時、準(zhǔn)確地掌握孩子在校的表現(xiàn)信息。教師也沒辦法弄清孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2家校互動
家校互動的重心猶如天平的“零刻度”，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識也需要家長的配合。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，家長首先要注意自己的責(zé)任心和道德水準(zhǔn)，家長以身教創(chuàng)造和諧的家教氣氛，讓孩子以家長良好的責(zé)任心為典范，孩子在自己的行動體驗中鞏固對家長的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。做為家長和教師再也不能給孩子一份糊涂的愛了，在對孩子教育的過程中也要多講究一些方法，積極培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，因為這才是給孩子的真正的愛。
實施家校互動，旨在通過家長、學(xué)生共同參與的文娛活動、競賽活動，使父母重新認(rèn)識自己的孩子，從感性上感受學(xué)生的主體意識和主體能力。家校互動應(yīng)從“互動”上下功夫，學(xué)生的養(yǎng)成教育，是充分體現(xiàn)其主體意識的教育活動，在實踐與體驗中養(yǎng)成習(xí)慣。整理房間、料理家務(wù)、禮貌用語、日常進(jìn)餐禮儀、遵守交通規(guī)則等整合為一個序列，組織成行為訓(xùn)練活動。另外，品德教育的互動上，利用家訪、問卷調(diào)查等多種形式，與家長及其周邊孩子身上進(jìn)行溝通、了解，鼓動孩子與孩子之間、家長與孩子之間的道德水準(zhǔn)上的監(jiān)管，及時矯正孩子的不良行為。作為家長在家里從言行舉止上克制和約束自己，樹立第一任教師的垂范作用。
3提高學(xué)生的主體意識
提高學(xué)生的主體意識，先得提高學(xué)生的自律意識和自勵能力。作為父母應(yīng)該從正規(guī)的教育抓起，不采用‘棍棒之下出孝子’的教育方式，而是在情感交流的基礎(chǔ)上要讓孩子懂得尊重父母，父母也要尊重孩子，這樣才讓孩子接受不需‘棍棒’的家庭教育。不用‘絕對禁止’的態(tài)度來對待孩子的課余生活，讓孩子自主地安排學(xué)習(xí)、工作、興趣活動的時間，使孩子學(xué)得快樂，休息充足，生活充實，成功獲得了‘要求學(xué)’到‘我要學(xué)’的動力。
在情感交流和思想溝通的實現(xiàn)上。學(xué)生也逐步地懂得用情感交流來溝通親子感情，溝通思想，一些隔閡在互相交流與溝通中逐步消除了。當(dāng)父母因為煩心的事不愉快時，他們也嘗試著寫張小紙條來寬慰父母；有的也會和父母面對面的談心：談學(xué)習(xí)的煩惱，談同學(xué)老師，談我的愿望，談對父母的意見和希望……父母親也把自己的所思所想告訴孩子，從而進(jìn)一步的相互了解、相互理解。
4齊抓共管促發(fā)展
要讓孩子真正適應(yīng)學(xué)校生活，還是需要家長和學(xué)校的共同努力。人生最初的課堂，不是學(xué)校，而是家庭。教育得靠家庭、社會的共同配合，否則，學(xué)生在校五天所受教育也可能會被在家的兩天所抵消。如何讓孩子很好地適應(yīng)學(xué)校生活呢？首先，作為家長應(yīng)該準(zhǔn)備一個笑臉，和孩子共同學(xué)習(xí)。入學(xué)的孩子對一切事物都很感興趣，學(xué)習(xí)自然也有積極性。但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，孩子會有厭倦甚至畏難情緒，此時家長更應(yīng)對孩子給予鼓勵，和孩子一起學(xué)習(xí)，如讓孩子當(dāng)自己的小老師，一起做拼音的卡片，和孩子比賽看誰掌握得好。通過趣味性的教學(xué)方式，不但增強孩子學(xué)習(xí)的信心，更增進(jìn)了親子間的感情。另外，家長可以與孩子一起玩一些安靜的桌面游戲，比如下棋、畫畫、搭積木等等，這既訓(xùn)練他的注意力，開發(fā)了大腦；同時也融洽了家長與子女的關(guān)系。平時孩子生活和學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的困惑也愿意和你交流了，自然父母與孩子之間的鴻溝將被平等的和諧關(guān)系所替代。
所謂的喜，主要體現(xiàn)在哪些方面？
80后家長普遍受教育程度高，眼界開闊，尊重孩子個性，崇尚民主和自由，比如倪老師在文中就提到一個家長的說法：“我家這個孩子個性比較霸道，所以可能比較散漫，我們的教育理念就是讓她自由自在地長大，有些個性。”80后家長遇事喜歡跟老師溝通。對孩子的教育也不如他們的父輩那般急功近利，并且愿意給孩子一定的自由空間。在他們看來，能力的培養(yǎng)和知識的積累，勝過考試的分?jǐn)?shù)。他們希望給自己的孩子一個快樂的童年。倪老師文中就有家長這樣說：“我對他學(xué)業(yè)上沒有要求，只要他每天快快樂樂的就行。”他們喜歡給孩子更多的鼓勵，不舍得批評，很喜歡賞識教育，多數(shù)家長會跟老師說：“我家孩子需要鼓勵，最愛聽表揚，老師你多夸夸她。”
由此可以看出，80后家長群體，不論是知識素質(zhì)，還是眼界格局，以及對教育的參與度，與教師的溝通互動，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過70后和60后家長。
那么所謂的憂呢？表現(xiàn)在哪些方面？
先看看倪老師怎么說？
1.喜歡學(xué)習(xí)，善于接受新思想。首先是教育類書籍讀得不少，比如《好媽媽勝過好老師》《拯救男孩》《第56號教室的奇跡》等等。其次是通過互聯(lián)網(wǎng)，接受各種不同的教育理念，或者是某個偶像的教育方法，但往往是生搬硬套地拿來教育自己的孩子，效果自然大打折扣。
2.有與時俱進(jìn)的想法，也有頭頭是道的說法，但無切實的做法。也就是說，他們往往心動、激動，但少見行動。倪老師在文中說道：80后家長深知和諧親子關(guān)系的重要性，但不少家長以忙碌和疲憊為理由，放棄了很多和諧親子關(guān)系的機(jī)會。
3.心中有美好的教育藍(lán)圖，但一旦進(jìn)到現(xiàn)實生活中，他們給予孩子的壓力甚至超過他們的父輩給予他們的壓力。倪老師說，班里50個孩子，基本上每個孩子都報了興趣班，部分孩子雙休日甚至得去四個興趣班。天吶！這些孩子所有的休息時間都被各種補習(xí)班占據(jù)了，哪有時間去快樂？這就充分說明，80后家長在先進(jìn)的教育理念與殘酷的現(xiàn)實中找不到平衡，少了教育的智慧與從容的心態(tài)。
4.本身就是獨一代長大的，所以責(zé)任心、耐心都相對欠缺，加上工作壓力大，陪伴孩子的時間也比較少。我校隔壁就是一所小學(xué)，我經(jīng)常會看到年輕的媽媽急匆匆地送孩子到學(xué)校門口，然后返身即走。看到這里，我常會想起九把刀在《媽，親一下》中寫他媽媽每天用自行車馱著他們兄弟去上學(xué)，慢慢的，輕輕的，柔柔的，走到校門口，九把刀總是要他媽親一下才進(jìn)學(xué)校。可是我們現(xiàn)在的媽媽呢？急急地將孩子推進(jìn)去，放學(xué)接到孩子，也總是看到她們在對著孩子發(fā)火。
除了倪老師文中所述，80后家長還存在哪些問題呢？
就我所在的深圳市，我還發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，那就是很多80后家長不善于經(jīng)營自己的家庭，夫妻關(guān)系時好時壞，對孩子的成長造成了很大的負(fù)面影響。
其次是很多80后家長玩心很重，心智不成熟。嘴巴上說“陪伴是最長情的告白”，“送給孩子最好的禮物是陪伴”。但事實上，他們很多都把孩子扔給老人帶，甚至是保姆帶，親子關(guān)系疏離。孩子小的時候問題還不明顯，一旦到了青春期，家長和老師就倍感頭痛。
更有甚者，現(xiàn)在有不少的80后媽媽，為了不讓孩子打擾自己逛淘寶，上唯品會，追網(wǎng)劇，竟然任由孩子沉迷游戲，癡迷手機(jī)。
我們經(jīng)常說，家長是孩子的第一任老師。同時，家長也是最重要的教育資源。那么，我們該如何整合好這些資源，把80后家長變成理念與行動基本一致的優(yōu)秀家長，做到真正意義上的“好家長勝過好老師”呢？
1.組織家長共讀優(yōu)質(zhì)的教育著作。前文不是說過，80后普遍受教育程度高嗎？那很好，我們就以班為單位，組織家長共讀一本書。比如，一起閱讀《正面管教》（簡?尼爾森E熘婀芙探彩齙氖且恢旨炔懷頭R膊喚孔蕕墓芙毯⒆擁姆椒ā：⒆又揮性諞恢趾蛻貧岫ǖ鈉罩校拍芘嘌鱟月傘⒃鶉胃小⒑獻(xiàn)饕約白約航餼鑫侍獾哪芰Γ拍苧Щ崾顧鞘芤嬤丈淼納緇峒寄芎蛻羆寄埽拍莧〉昧己玫難б黨杉āJ櫓薪彩齙木褪僑綰臥擻謎婀芙痰姆椒ㄊ購⒆踴竦謎庵幟芰Α6鐐暾獗臼椋芏？0后家長就會明白自己所秉持的那種“沒有原則的民主”是多么的幼稚，對孩子優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的不利！你不指導(dǎo)這些自以為學(xué)識淵博的家長讀書，就憑你老師的一張嘴巴去說服他們，即便你是鐵嘴，也難以招架他們的群起而攻之。
2.開辦父母學(xué)院。80后家長不是希望給自己孩子一個快樂的童年嗎？那好，我們可以開一個父母學(xué)院，定期舉辦活動。比如邀請資深的教育專家來講座，也可以請自己班級中的優(yōu)秀家長來現(xiàn)身說法，還可以舉行親子登山活動，親子運動會，親子義賣，甚至還可以搞變形記，孩子互換或者家長互換。總之，想辦法將家長拉到孩子群體中來，才能訓(xùn)練他們教育孩子的技能。
3.創(chuàng)建在線家長班級。80后家長不是喜歡與老師溝通嗎？再說了，他們眼界也比較開闊。那我們何不利用QQ群、微信群，甚至微信公號（最好發(fā)動家長來運作），探討教育的利與弊，分享先進(jìn)的教育理念，探索高效的實操手法。80后是較早接觸電腦的一代，所以他們了解電腦，了解網(wǎng)絡(luò)，他們也不反對自己的孩子接觸電腦。因此，我們完全可以發(fā)揮這個在線家長班級的作用，指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)。只要孩子學(xué)會了正確上網(wǎng)，學(xué)會了分配學(xué)習(xí)時間跟上網(wǎng)時間，培養(yǎng)了一定的自控能力，那么孩子染上網(wǎng)癮的可能性就非常小了。
4.教室、課堂向家長開放。80后家長年輕，有熱情，喜歡參與，喜歡刷存在感，所以，我們可以將家長請到我們的課堂，與孩子們一起聽課，感受孩子的課堂狀態(tài)。輔導(dǎo)孩子作業(yè)，看看孩子良好的作業(yè)習(xí)慣是否養(yǎng)成。與老師一起備課，了解教材對學(xué)生的要求以及考試要求，體會老師的辛苦。當(dāng)然，也可以請這些家長執(zhí)掌講臺，讓他們過過老師癮。黑板報的設(shè)計，教室的美化，都可以請家長參與。家長只有親自參與到教師的教學(xué)活動與教育行為中來，他們才會感同身受，才會激發(fā)他們潛能之中的教育智慧。
5.我覺得還有一點很關(guān)鍵，那就是教師自身的成長。如果教師自己都不愿意成長，那么80后家長就會對教師心生鄙視。一旦家長都不認(rèn)同你這個教師了，你想指導(dǎo)TA如何教育自己的孩子，那無異于癡人說夢。相反，如果你是一個有能力、有威望、有口碑的老師，你想對他們“指手畫腳”一番，他們也是非常樂意，甚至心生敬意的，一定會把你老師的話當(dāng)作重要指示去落實。
其實，我們大可不必?fù)?dān)心。80后家長的教育態(tài)度與教育行為，整體上是積極向上的。因此，我們應(yīng)該看到希望，看到教育的美好。
至于倪老師在文中提到的小許爸爸說他對小許沒什么要求：“我小時候考試經(jīng)常不及格，初中成績也不行，還經(jīng)常打架，高二時努力了一下，也考了個不錯的大學(xué)，學(xué)了個不錯的專業(yè)，現(xiàn)在不也挺好的嗎？”這樣的家長并不多，不足擔(dān)心。像小許爸爸那種絲逆襲的事情并非不能發(fā)生，但那一定是少之又少的個案。不過，從小許爸爸說話的口氣我們可以看出，這個人是蠻狂妄的，也是超級自信的。倪老師要是當(dāng)場跟他爭辯，是辯不過他的。不妨任由他放大話，然后再找時間給他孩子的真實表現(xiàn)做一個書面分析，并且還做一個客觀的書面預(yù)測，我相信他看到后會驚慌失措，進(jìn)而主動配合老師的教育行動的。
