時間：2023-04-18 17:45:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做好班級管理工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學教育是孩子正式接受教育的起點,也是我國教育大業的基礎,而班級則是學習開展教育教學工作的基礎性組織。班主任作為管理班級工作的組織者、領導者、參與者以及服務者,在管理班級工作方面承擔著重要的責任,而班主任班級管理工作的水平與能力,也是學校教育教學工作取得理想效果的重要保證。因此,班主任要做好小學班級的管理工作,助飛學生成才。
一、以尊重和愛心對待學生
小學生的年齡正是無憂無慮的童年時期向叛逆的少年時期過渡階段,教師在進行班級管理工作的時候,要了解這個時期孩子的心理特點與行為特點,灌注更多的精力與愛心在孩子身上。首先,對待小學生,教師要報以尊重的態度,他們年齡還小,但是常常不會覺得自己是一無所知的小孩子,他們對周圍的事物有自己的認知和自身的處理方法。作為他們的班主任,不應該一味地打消他們的積極性,以命令的姿態讓他們不要做這個、要做那個,這樣非但不能給孩子充分的自由,還在無形中扼殺他們的積極性與親自認知這個世界的能力,甚至具有叛逆性的孩子還會與教師對抗。要想得到學生的尊重則首先要尊重學生,小學生在以自己的認知處理一些諸如同學糾紛的事情時,教師要在一旁留心觀察,如果學生的行為沒有出格,并且能夠妥當處理,教師則不要過多干預;如果小學生自身的處理方式不當,比如孩子之間動手或者說臟話,教師則要出面制止教育,依照他們自身的個性進行協調,在不傷害小學生的自尊心的情況下,用解決過后的事實,教育孩子應該如何與同學老師相處。
另外,要尊重孩子,真正能夠達到引導孩子健康成長的目的,還需要小學班主任在班級管理工作的過程中具有一顆熱愛孩子的心。比如小學生的模仿能力很強,很容易對成人世界的言行舉止進行模仿。有的孩子還很叛逆,如果教師一味地批評指責不但不能讓孩子改正,還會使得他們變本加厲。班主任發現這種情況后要了解孩子形成這種習慣的原因,與他談心;班主任在日常的生活與教學當中也要進行定期的家訪,了解孩子的生活環境,并與家長協調,一起引導孩子樹立良好的習慣。
二、以良好的班風引導學生
一個優秀的班集體,必須有好的學習風氣與學習氛圍,作為小學的班主任,有必要為孩子營造良好的班級氛圍,提供給孩子一個健康的學習與成長空間。樹立良好的班風首先需要班主任在管理班級工作時有具體而嚴謹的規則。班主任可以嘗試制定班級行為準則等,規范學生的言行,并有一定的處罰措施。其次在營造班級氛圍的過程中,班主任自身也要以身作則。如不遲到不早退,言行舉止文明有禮,不說臟話等;在非打掃衛生的時間,看到玻璃、墻壁沒有擦干凈,要親自動手擦掉,給孩子一種榜樣的力量。
為了營造良好的學習氛圍,班主任在進行小學班級管理時,也要樹立管理的意識。班級的管理雖然不如企業單位的人事管理一樣,但是必要的管理意識還要具備。首先是成立班干部隊伍。班干部的人選需要是班級的積極分子,在學習或者各種活動上,要有一定的帶動作用。對班干部也要有一定的培訓,使得他們逐步具備自我管理自我約束的能力,也具備一定的組織管理能力。其次就是要定期進行班會。在班會上,教師可以鼓勵學生對班級管理工作中出現的問題提出自己的意見與解決方法,并及時進行糾正。同樣,教師也可以利用班會總結班級事務,肯定成績、彌補不足,與學生在共同總結和反思的過程中一起成長。
三、以多彩的活動培養學生
小學班主任在管理班級工作的過程中,不能一味地站在監督者的角度督促學生完成學習的任務,還應該培養學生多方面的能力,培養他們多方面的興趣愛好,讓他們的童年有著更為豐富和快樂的經歷,成長為人格和心智更為健康完善的人。小學班主任在班級工作中,也應該組織一定的有益于小學生身心健康發展的班級活動,比如春游,春游不但讓學生能有更多的機會親近和了解大自然,激發他們對大自然的熱愛之情,也能讓學生之間有更多的相互接觸的機會,培養學生與他人相處的能力,讓他們有更多的機會發展友誼。同時,可讓學生離開熟悉的生活環境,身處自然,培養他們獨立意識與自我保護的意識等。另外,小學班主任之間可以聯合舉辦校園里的歡樂運動會,開設各種健康又充滿樂趣的體育比賽,鼓勵學生個人參加以及集體參加,在活動中培養他們的體育鍛煉意識,這不僅能夠讓他們樹立集體意識、團結協作的理念,也為他們日后更好地與人相處或者合作打下基礎。
總之,小學教育不僅關系到我國教育事業的長遠發展,更關系到每一個小學生一生的成長與發展道路;小學教育是孩子一生正式受教育的起點,也是教育事業的基礎。目前,我國的教育教學工作還是以班級為主,班級管理的工作復雜瑣碎。為了做一名合格的小學班主任,需要小學教師付出自己的愛心,還要講究方法與技巧。筆者在本文中主要對小學班主任如何做好班級管理工作進行簡單論述,提出相關策略,指出了在小學班主任班級管理過程中,班主任在全面負責班級管理工作的同時,應該擁有強烈的責任意識與教書育人的偉大志向,這樣才能真正完成作為小學班主任的使命。同時,班主任也要不斷探索如何做好小學班級管理工作的有效方法與技巧,做好班級管理,培養學生健全完善的人格,培養學生各方面的能力,助飛學生成才,為他們以后的長遠發展開辟道路。
關鍵詞：創建；先進班級；項目化管理
“大學生素質拓展計劃”是由團中央、教育部、全國學聯等中央有關部委聯合實施的一項大學生素質教育工程。[1]為貫徹實施好此項工程，我院從2011年9月開始推行學生素質拓展教育項目化管理，各院（系）和有關部門結合工作實際，組建項目團隊，制定項目任務書，有計劃、創造性地開展學生素質拓展教育活動。
班級管理是學校管理工作的基礎環節，是教育教學的核心內容。[2]在學生素質拓展教育項目化管理背景下，我院2011級某班以“創建先進班級”為項目，在班級內設立多個項目團隊，以具體項目任務為單位，明確各項目組任務，全面負責班級管理工作，使班級管理工作更加規范、管理效率明顯提高。該班級先后獲得學院“先進班級”、淮安市“”班、省“先進班級”、五四紅旗團支部等榮譽稱號。
一、掌握學院學生管理工作及班級學生的基本情況，為做好班級管理工作打下堅實基礎。
一是要熟悉班級學生情況。新生開學報到后，要抓住一切可能的機會和他們接觸，爭取在最短時間內熟悉學生的學習、生活、愛好、特長、能力等各項情況；在晚自習時，要能做到經常跟班，并且努力利用這段時間與他們交流；一定要經常走訪學生宿舍，了解學生的生活習慣、愛好等；堅持每學期和每位同學至少談話一次，通過一對一的談話增進了相互的了解。二是要領會和熟悉學生管理工作的內涵、要求及相關制度，與學院層面的學生管理工作保持一致。領會和遵循“π”型育人理念、學生素質拓展教育項目化管理等學院層面的文件。
二、對照先進班級的標準和要求，設立多個項目團隊，編制項目任務書，明確各項目團隊的具體任務。
按照先進班級的標準和要求，設立多個項目團隊，編制項目任務書，明確各項目團隊的具體任務及目標以及創建的步驟和過程。一是班風建設項目團隊。負責班級日常具體事務的落實，建設積極向上的班風班貌；根據班級實際情況，結合《學生手冊》制定符合本班實際情況的措施及制度，并督促制度措施的落實，發現問題及時改正；根據學院要求做好日常主題班會的召開、班級各項材料的整理工作；重點做好助學金評定等具體工作。二是學風建設項目團隊。負責維持良好的課堂紀律；反映同學們的意見及建議并與任課老師建立經常性的溝通、反饋渠道，加之嚴格規范的請假制度相配套，杜絕缺席、遲到、早退等不良現象。三是學生綜合測評項目團隊。做好班級同學各項表現的量化管理，促進公平競爭；對于表現好的同學及時給予相應的正點積分，對于損害、影響班集體榮譽的行為及時給與相應的扣分或批評，并以此為重要參考依據做好班級同學的綜合測評、評優推優的工作。四是文化活動項目團隊。負責班級課余活動組織的開展，開好學校安排布置的月主題班會，組織班級同學積極參與院（系）開展的各項文體活動。
三、結合班級干部競聘，確定以班級干部為各項目負責人、全體同學參與的項目團隊。
各項目團隊負責人的確定，應與班級干部競聘同時開展。首先讓學生自己報名參選，挑選適當數量的學生共同組成評審團。參選的學生要根據《創建先進班級項目任務書》制定詳細的措施和落實方案，并進行現場答辯。經過演講、提問等環節后，組織全班學生公開投票，確定班級干部及各項目負責人。通過以 “創建先進班級”為主要內容的競聘活動，不僅能保證選出的班干部及項目負責人具備一定的能力，同時也具有一定的號召力，可以代表學生的意愿，也能夠提高全體同學參與創建先進班級項目的積極性，還能夠提高全體同學對創建先進班級的認識，使每位同學都能夠知道自己在創建過程中所肩負的責任，從而增強個人的責任感。[3]
四、定期召開項目進展情況報告會，推進項目實施，組織民主測評，根據項目進展情況及時調整項目負責人。
按時報告項目進展情況是推進創建先進班級工作開展的重要措施。項目負責人首先對照先進班級標準進行分項工作匯報，項目評審團根據《創建先進班級項目任務書》的要求，結合項目進展情況現場提問，總結指導項目落實情況，經過匯報、評審團評價等環節后，組織全班學生進行項目測評，讓大家進行評價得失，對測評不過關的項目及時調整項目負責人。通過定期召開項目進展情況報告會，讓項目負責人在班級進行工作匯報與下一步工作打算，這樣既達到提高項目負責人工作的積極性，又能讓全體同學及時了解項目進展情況并積極參與創建先進班級項目中來，同時也起到競爭作用。通過及時調整項目負責人，既有利于項目的順利實施，又激勵新的項目負責人要更加努力工作，使班級形成民主氛圍。同時，教育同學們學會換位思考，促進班級和睦，達到建設和諧班級的目的，也給一些同學表現機會。
五、認真做好班級日常管理工作，扎實推進創建先進班級項目。
要營造班級良好的學習氣氛，一個班級的學習風氣是創建先進班級的基礎，如果學習風氣不好，其他各項工作的開展便顯得毫無意義。要求班級同學積極參加學院組織的各項活動，認真動員、組織同學們參加學校組織的如職業規劃大賽、人文知識競賽、省級數學競賽等競賽。要求同學積極參加自管會、團學會、社團等組織，到學生干部隊伍中去提高自己的組織能力、協調能力和思想覺悟。要根據院系對班級的考核臺帳，進行量化管理，促進公平競爭。通過量化考核管理，及時給予加減分，獎懲分明，使每位同學心悅誠服，達到公平競爭的目的。班主任也要做到不偏愛，公平對待，這就更加得到學生的尊敬和擁護。（作者單位：江蘇食品藥品職業技術學院學工處）
參考文獻：
[1] 劉傳璽，張恩生，朱景星. 大學生素質拓展工作模式構建研究[J]. 山東省青年管理干部學院學報， 2007，（4）.
力
【中圖分類號】 G617
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）
14―0029―01
班級管理是班主任的常規工作，在幼兒園里當班主任更是一件不容易的事，幼兒園里孩子的群體生活一般是以班級為單位。那么，作為一名帶班教師如何做好班級管理工作，就是我們必須面對和解決的問題。作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是會做好班級管理工作。
一、建立良好班級常規的能力
我們都知道，要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有良好的班級常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，各類活動就不能順利開展。
1. 常規教育要日常抓。“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的生活衛生習慣、集體規則意識的培養等等，學習常規包括看書、翻書、專心聽講、舉手發言、認真傾聽、耐心等待等好習慣，教師要根據幼兒在園的一日生活的各個環節有內容、有計劃地開展常規教育的工作。
2. 班級常規建立的方法。首先，要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
二、加強學習，轉變觀念，提高自身素質
首先，我們要樹立終身學習的觀念。教育現代化的重要標志之一是終身學習系統的構建、完善。教育學家陶行知也曾說過："教師必須學而不厭，才能誨人不倦"。因此，新形勢下管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地進行，教育質量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家和家長們學習。其次，我們要善于觀察，向經驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。我們對這本書要認真地"看"，仔細地"讀"，深入地研究分析。在實踐中，我們應該善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多好的經驗。最后，我們要善于總結，在反思中提升。在認識、觀念調整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思。
三、家園共育，形成教育合力
1. 作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯系欄”等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。
2. 作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能地達到一致看法。
摘要：實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到"管，是為了不管"的目的。下面我就結合自己的經驗簡單談一下做好班級管理工作的幾種方法。
關鍵詞：小學 班級 管理
一、重視課堂常規訓練，培養學生自控能力。
對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育的訓練，嚴格要求，一抓到底。今年這學期，我接手三（二）班，之前在其他老師那里了解了一下這個班的基本情況，這個班上的常規教育不是很好。在課堂上，我就發現這個班的學生上課好動，發言好像一窩蜂，站沒站樣，坐沒坐相，課堂學習習慣很不好。針對班上學生實際，我利用一切有利時間加強學習習慣的培養。首先訓練學生的坐姿，我專門利用一節中時間讓他們在教室里端端正正的坐著，不許東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒離開，只是找了一個視覺比較好的位置觀察他們，發現有的學生坐了不到五分鐘就開始東張西望、交頭接耳，當我走進教室的時候孩子們一下停止了這些活動，以此在以后的上課中我時時觀察這些好動的學生，糾正他們上課時的讀書和寫字的姿勢，讀書時要求全班同學都拿起書做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問題時，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每周一的國旗下講話，我要求學生注意聽講了什么事？講了幾個方面？要求怎樣做？回到教室后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、聽說、坐站等方面已經基本形成了良好的習慣，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、建立輪值制度，培養自育能力。
對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學生輪流值日，結果發現，采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。在當班值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。由此我認識到，學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進了學生主體意識的增強。
三、建立學生一日常規，培養學生自理能力。
為了規范小學生行為，我根據《小學生思想品德評價手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學校的學生一日常規，制定了班上一日常規。工作中，我首先召開家長會，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學生，我還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，并針對學生的年齡特點要求他們學會自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務事。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。在規章制度的建立和執行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。
引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。
總之，作為小學班主任，要認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與到班級管理中，充分調動他們的積極性和創造性，挖掘他們的潛力，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。
[關鍵詞] 以生為本 班級管理
中圖分類號：G635.1
1 前言
小學是兒童接受正規學校教育的開始，兒童入學后被編入班級接受教育，班是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。“班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。”班主任是班的教育者和組織者，他（她）對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。實踐證明，許多所謂的“差班”、“亂班”，經過優秀班主任的辛勤培育，最終轉變成“好班”、“優秀集體”，而有的班本來很不錯，由于班主任不負責任，放任自流，最終逐漸松馳、散漫，淪為落后。可以說，兒童在學校中能否順利的融入班集體并接受教育，從而在集體中養成良好的品格和學習習慣，在很大程度上取決于班主任工作的成功與否。
2公開競選班干部
剛接手一個新的班級，怎樣挑選班干部就成了當務之急，第二周的班會課，我準備了三套方案來進行改選：1、公開競選2、無記名推薦3、自己委任。讓我沒想到的是，公開競選大受學生的歡迎，顯然大家很樂于接受這種方式，都積極踴躍地上臺演講，推薦自己，現場氣氛異常熱烈。有些學生，出乎我的意料，大膽的上臺參加競選。有好幾個職位出現了幾人競爭的。特別是文藝委員一職，竟然是兩名男生競爭，兩人分別上臺展示了他們的特長，每人現場唱了一首歌，由學生的掌聲來最后定奪。班干部隊伍就以這樣的方式組成了。由于是學生自己爭取的職位，他們格外珍惜這樣的機會，我明顯的感覺到他們的工作熱情很高，很多事情都積極主動的去做，我也很滿意他們的表現。實踐證明：競選產生的學生干部，深受班級大多數學生的歡迎，其能力都在班級工作中得到了鍛煉提高。
2.1 明確班級目標
學生進入新的學校學習時，對即將到來的學習生活充滿好奇和向往，可是，又不知新的班級會是一個什么樣的風氣。開學時我讓學生進行小組討論，選出最佳的確定為班級的班風、學風、奮斗目標，讓學生自己感覺到，自己是班級的主人，班級的精神文化氛圍與每一個班級成員息息相關。在后來的班級發展中，我發現這樣的方式效果不錯。學生通過自己參與，把自己融入班級建設中，極大地調動了他們的積極性。
3. 運用柔性管理抓后進生
班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態、道德水準以及素質都處在不斷的變化中，要駕馭學生，就要求班級管理者根據實際情況變化，相應地調整管理策略。
（1）表揚是班級管理的常用策略。我對學生善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加發奮地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位成績不夠好的女同學在下課休息的時候主動地在老師下課后檫講臺。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是很大的。因為，以后的大黑板、小黑板、教師的講臺、窗臺也都一直擦得那么干凈，物品擺得那么整齊。她對學習的興趣也有所提高。
（2）合理耐心轉化后進生。我班有個學生叫許某。我剛接這個班時，因父母正在鬧離婚，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；有時還欺詐小同學……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他對父母和老師不滿。我輕聲問他：“你為什么會討厭那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，王琰同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
4.1 言傳身教，率先垂范
古代思想家楊雄說：“師者，人之模范也。”這是對為人師表的最好注釋。班主任的言行往往會自覺或不自覺地成為學生模仿的對象，班主任要事事處處嚴格要求自己，要做到言傳身教，為人師表，以自己的模范行為給學生樹立榜樣。學生觀察社會、觀察人生，往往首先從教師身上開始，教師的思想品德、道德修養對學生起著潛移默化的影響。班主任凡答應了的事，一定要按時去辦，辦不了的事，一定要有個交代。班主任要求學生做到的，自己首先要做到，有關班級的工作及紀律，要求學生做到的，班主任要首先做到，班主任在班級的活動不遲到才能要求學生不遲到。班主任要求學生上課不睡覺，自己就不應該講完課趴在桌子上。只有在這種狀況下，班主任的教育才具有說服力。如果教師教育學生時滿口大道理，對學生要求也很嚴格，而自己的言行卻是另一種模樣，效果就會完全相反。總之，在培養和形成班級精神過程中，班主任要用自己的模范行為去影響和帶動全班學生。
其實要想更好的教育學生，我們班主任要做的還很多。我相信通過我的努力，我一定會教育好我的學生，讓他們在我的教導下，能有一個長足的進步。我將會始終堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”。
參考文獻
[1]葉存洪，徐書生.怎樣做一名好教師?南昌：江西人民出版社，2003年版.
[2]瑜苑.習慣決定命運.北京.地震出版社，2003年版.
一、良好的班級管理，是各種活動的保證
在幼兒園里，孩子經過一段時間的相處，對幼兒園的生活、學習以及與同伴的交流逐漸適應并熟悉起來了。他們了解了什么時間應該做什么，并漸漸地懂得，哪些事情不該做，那些事情做了會得到老師和小伙伴的贊許等。從而，“規條”在孩子們心中漸漸成型。試想，在一個亂糟糟的環境里，孩子的心情會怎樣？老師的心情又會怎樣？如果老師和孩子心中都有不安全感，又談何去引導或接受新鮮的事物，培養良好的習慣呢？如果在活動中，孩子沒有禮貌意識、守紀律意識、講規則意識，那么活動能順利進行嗎？因此，我們常把班級管理比喻成電腦的軟件系統，如果軟件系統到位，各種顯性的活動才能有條不紊地進行。
二、優化關系，是做好班級管理工作的前提
做了10多年的幼兒教師，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與幼兒的關系、老師與家長的關系以及幼兒之間的關系。只有相互了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納老師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感到教師的關懷和愛。關系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。
1.班級教師要處理好老師與家長的關系。在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上得溝通，是做好班級管理工作的基點。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，與家長建立良好的信任關系。現在，絕大部分家庭的孩子都。是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。與家長的溝通中，以平等謙虛的態度和家長談話。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流。
2.班級教師要處理好老師與幼兒的關系。
（1）要隨時隨地主動地關注每一位孩子，關注他們有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會漸漸地向我們打開。
平時，作為幼兒教師，我們要努力地創造老師與孩子之間交流的“通道”。主動關注，“通道”通了，我們與孩子的關系才會親近起來。
（2）當我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問題。幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關注和幫助，因此，我們要少一些指手畫腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當老師能與他們一起思考同一問題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂時，我們的老師可以說已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的“通道”會變得比較暢通。
（3）善于挖掘孩子身上的閃光點。人都喜歡表揚，優生需要表揚，調皮生更需要表揚，這一點我休會頗深，作為幼兒教師，要善于發現孩子身上的閃光點，要善于給孩子以信任，引導孩子有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展，如：我班原有幾個告別調皮的幼兒老愛打人、抓人，上課也不安寧，不守紀律，還經常打小報告。通過摸索觀察，對癥教育，發現他們一點點進步和變化就隨機進行表揚和鼓勵，用適當獎勵小禮物的方法提高他們的學習興趣，由于采取了因人而異的差別教育和耐心引導，親情變化，使他們得到了愛的呵護，明白了老師也喜歡我，我也應該做個好孩子而轉變了學習態度和小朋友友好相處了。
（4）幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子依賴和信服的。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請你不要吝嗇你的笑容，請把你心中的快樂撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許，對你而言是一件小得不能再小的事情，而對孩子來說則是天大的事情，或許是會成為影響他一生的事情，因此，我們處事應該謹慎、細微。用我們的行動來影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。
（5）要用第三只眼睛來關注孩子們的差異。俗話說得好：“母生十子，個個不同”。每位孩子都有自己的興趣愛好，個性品位，如果一味地要求孩子按同一目標行事，那么長大后的孩子們與機器生產出來的產品有何不同呢？因此，作為幼兒教師的我們，能盡自己的力量，去鼓勵和支持孩子們的潛能發展。不管是能力較弱的，還是習慣較差的，不能有厭惡的心理，而要多與他們溝通、交流，走進他們的心靈，去鼓勵他們，幫助他們，使他們在原有的發展水平上有較大的發展。
3.幼兒教師要處理好幼兒與幼兒的關系。作為幼兒教師，我們要為孩子們創造交流的平臺。如平時的自由活動時間、區域活動時間都是孩子發展交往能力的良好時機。教給孩子一些交往的技巧，如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎么辦？商量怎樣玩玩具等等。讓孩子明確各類游戲規則，知道與同伴一起游戲交往必須遵循游戲規則，這樣你的朋友會越來越多。做好這些事項后，對于幼幼關系的處理我們教師只要進行宏觀調控就行了。
三、常規建立，是做好班級管理工作的關鍵
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
首先，常規教育要日常抓。“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育活動。
其次，常規教育要抓重點、反復地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、社會輿論對班級管理具有一定的影響
關鍵詞： 班主任工作 班級管理工作 班風學風 班集體
班級，是學校教育管理的基層單位，是學生健康成長的搖籃。班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對培養學生綜合素質，促進學生的全面發展起著至關重要的作用。在新課改下班主任如何做好班級管理工作呢?
一、練好“內功”，樹立教師良好形象
1.全面了解學生。班主任要善于洞察學生，把握學生心理特點，體會他們的內心要求。在短時間內記住所有學生名字，了解班風、學風，了解全班優缺點所在，了解家長文化層次，研究學生的能力、性格、愛好等個性特征。這樣就無形樹立了學生積極向上、努力學習的信心。
2.努力樹立威信。教師天職是“傳道、授業、解惑”，首先，班主任必須不斷用新知識武裝自己。其次，要提高師德修養，做學生的楷模。班主任是班務工作的中間者和執行者，一言一行對學生起著潛移默化的作用。再次，必須具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心能力，家訪能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力，等等。
3.對待學生公平民主。嚴師出高徒，不管對品學兼優的還是問題學生，都要一視同仁，做到不偏不愛，同時要寬嚴有度，因材施教。對品學兼優的學生，要不斷提出新要求，激發潛能，偶爾犯錯誤，敢于大膽批評；對問題學生，教育要以表揚和鼓勵為主，即使犯了錯誤，也要講究語言的藝術，避免他們產生“破罐子破摔”的心理。
二、嚴格要求，樹立良好班風
班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。
1.重視對學生的養成教育。良好行為習慣的養成是建設好班風的前提。要以“嚴”字為班風，要學生嚴格要求自己，以爭做合格的中學生為努力方向。學高為師，身正為范。我做出表率的同時，針對養成教育，對照《中學生守則》制定了《班級管理細則》并付諸實施，通過平時檢查發現問題，對癥下藥。
2.注重樂于情感教育。班級融洽，學生愉快，能夠使班集體朝氣蓬勃，積極進取。不同的學生有著不同的個性特長：有的好勝心、自尊心較強，個性較強；有的調皮有術，而學習無方；有的心理生理發育不平衡，存在逆反心理……班主任必須正確引導，要曉之以理，動之以情。
3.善于對學生正面教育。班主任對待學生的思想工作，可采用說理、討論等方式：堅持以情動人，以理服人，有的放矢，不空談，具有針對性……總之，做學生的思想工作要善于進行正面教育，切忌諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，否則會傷害學生的自尊心，產生逆反心理，使教育陷入僵局，不利于班主任工作的開展。必要時應盡量采用“冷”處理的方法，切忌情緒化。
4.注重心理健康教育。要建設良好的班風，必須樹立正氣，常表揚一些優良行為，倡導真、善、美，摒棄假、惡、丑，注重心理健康教育。
三、熱愛、尊重學生，營造和諧學風
1.十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生是教師素質的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。對學生不輕視，不藐視，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就會尊重老師，相信老師，按老師的要求去做。
2.組建強有力的班委會、團支部。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，是衡量班主任工作水平高低的標志之一。
3.堅持多表揚，公開場合少點名批評，正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要著重做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。
4.采用整體與個別相結合的方式重抓學習態度。利用班隊課、課前課后等時間常抓不懈，給學生灌輸“學習態度是基礎、是關鍵，態度決定一切”。對后進生也一樣，平等對待，不搞特殊，讓他們樹立起一定的信心。
5.幫助他們養成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法，好習慣的養成首先要從管理上入手，班主任的態度要嚴肅，管理要嚴格，監督要得力，引導要得法。
總之，一分耕耘一分收獲，我堅信只要我們對學生懷著一份深厚的感情，進行耐心而細致的教育，言傳身教，為人師表，學生就會健康成長。
參考文獻：
一、對后進生要比其他學生更多一點愛心
上學期我接任五年級（1）班班主任，學生很不盡如人愿，問題學生太多。共52名學生，其中33人住校，19人跑校。住校生人數占到總數的3/5還多。他們愛玩，怕上課，怕寫作業。還愛亂跑，下午放學后回宿舍不和值班老師請假就出校園外買東西去了，盡管我一再強調要遵守學校紀律，個別學生仍我行我素。
剛開學時，有五位學生的寒假作業幾乎是沒寫，這讓我很生氣，不給報名吧，影響學生上課，給報名吧，以后的作業他們還是不做，怎么辦呢？最后我先和家長溝通、商量，給他們先報名注冊了，但不告訴學生本人，讓學生回家補作業去，限半天時間。這樣，等到半天過去，這五位同學雖然沒寫完，但還是認真補寫了。
等到一個星期下來，我發現這五名學生不僅不寫作業，還有很多問題。這五名學生分別是：王虎、郝蘇和、朱慧、馮柯、師俊杰。我發現這五名學生平時還拉幫結派，要不寫作業都不寫，很齊心。通過調查，才發現，王虎的年齡已經16歲了，其他4位也都年齡偏大，本應該上中學了，就因為不好好學習，一直留級，以他們現在的成績，上中學也跟不上。我很灰心。怎么辦呢？自己想想既然擔任這項工作，就要對學生負責，對每一個學生負責。于是，我對這五位同學分別談了話，但不是訓斥，我學習了魏書生老師的做法：培養學生的自信心，幫他們找到自己的優點，我讓他們各自給我匯報自己的長處，剛開始時，他們不好意思，但在我和藹的談話氛圍中，他們終于肯和我說心里話了，通過談話，我發現他們共同的優點之一是很講義氣，我抓住他們這一共同特點，給了他們每人一個很容易做到的任務，王虎負責代替老師去檢查宿舍樓的衛生；郝蘇和負責幫助新生王浩學習體操；朱慧愛干活，選為衛生委員；馮柯負責保管教室門外面的滅火器；師俊杰負責收小組數學作業。這樣，他們高興了，也愿意為班里做好事，覺得老師重視他們，各方面逐漸有了起色。
后進生也和優秀生一樣，他們都懷有成就感，希望自己能有所作為。我班的劉旭同學成績一般，紀律散漫，卻喜歡管別人，我根據他的心理特點，自習課安排他試做班長，負責管好班上的紀律，并做好記錄，下課后把情況向我匯報。同時讓他配合德育處檢查宿舍衛生，我及時肯定他的能力，多談心，多鼓勵，多提供創造成就感的機會，結果他的成績也一點點好起來了。
二、幫助學生消除自卑，建立自信
一些學習好的學生，對簡單的問題，他們不屑舉手回答；對一些較難的問題，他們又擔心回答錯誤引來嘲笑，影響自己的聲譽，形象，也不愿或不敢舉手回答問題。慢慢地，這類學生也逐漸形成了不敢舉手回答問題的心理障礙。影響了自己的健康成長和長遠發展。
面對這樣的自卑學生，我想主要從以下幾方面著手，樹立他們的自信心，走出自卑的泥潭。
首先，利用各種渠道，教育家長改進教育方式，要尊重孩子，遵循孩子的成長規律。如我們學校利用家長會，請專家對全體家長進行家教專題講座，班主任和科任教師利用家長會與家長溝通商酌教育孩子的有效方法等，對家長的教育方式的改進是大有益處的。
其次，在教學過程中，教師不僅自己要尊重差生，正確對待差生，還要教育全班學生要尊重差生，幫助差生。同時要不失時機地鼓勵，表揚差生，讓差生覺得自己并不是一無是處，而且老師和同學對他還是充滿信心的。如此堅持不來，那些自卑的差生就會想，如果自己再不配合老師的教學，就會對不起老師和同學，他就會自覺不自覺地找回自信心，融入班集體。
至于那些學習好但有自卑心理的學生，我想除了鼓勵之外，主要是給他們創設一些表現的機會，并讓他們從中獲得成就感，培養他們的自信心。我班的喬小玲同學，可謂是年級組第一名的學生，但是膽小的很，平是從來不舉手，偶然叫起來讓她回答問題，她只是扭扭捏捏半天才作答，而且臉紅到脖頸。家長幾次談到時讓我們訓練她女兒的膽量。可是面對這樣優秀的學生，鼓勵她是起不到作用的，于是我便讓她多參加一些活動。學校舉辦讀書匯報會活動，我首先給她報了名。上場前，她的手攥著我的手，手里全是汗。我和同學盡量鼓勵她安慰她。上場后，她雖然開始顯得有點緊張足促，后來卻從容自定地有感情地談了自己的讀書體會，并榮獲二等到獎，老師和同學都為她高興，她也感到很欣慰。之后我又把她推薦到“紅領巾廣播站”當了廣播員，在班內替我朗讀課文等。近期我班舉行了一次語文活動課，我硬是給她定了節目，讓她登臺亮相，結果表現很好！現在，這名學生雖然不怎么舉手回答問題，但能隨著別的同學說出自己的觀點意見等。我想，這與老師學生對她的幫助是分不開的。
三、作為班主任，教育孩子要從了解孩子開始
班里有一位女同學，第一印象不是很讓人舒服，蓬亂的頭發、“半腿褲”、寫的字更是說不出的又亂又難看。同學們說她經常在課上吃東西，桌柜里也是亂臟。后來我也經常利用各種辦法對她進行教育，可是教育的結果卻十分不明顯。
這個學期開始了，她依然不認真寫作業，經常被同學說這個也不行，那個也不對。我讓她告訴她媽媽來學校，她也不通知。那天她又給我交了一個空本子，我打電話叫了她的家長。她媽媽還沒有聽我給她“匯報”她的孩子在學校的表現情況時，就開始打她了，一個耳光下去，孩子的鼻血就流出來了，家長還沒有要停手的意思，我和辦公室的同事好不容易才勸得停下手來。不一會兒，孩子的父親也來了，這位孩子迎來的又是一頓辱罵和踢打。看著這樣一對不可理喻的父母，我只好“束手就擒”了。本有一肚子的牢騷要發，沒想到結果卻是我在安慰這對父母。事后，我的心情久久不能平靜，難道真的是我錯了嗎？我只是想和家長來商討一下，并不是想看他們有沒有“王法”。我后悔了，后悔身為老師應該有能力去解決學生存在的問題；后悔怕自己所教班級的成績太差，而無情的去逼迫孩子去學習；后悔在和家長交流情況時，不應該讓孩子在場；后悔……
第二天，我主動和這位女生進行了談話，當我問起昨天的事時，她已泣不成聲，她說她的家長平時就那樣對待她。
此時，身為教師、身為女性、身為母親的我，對她有了無限的憐憫，盡管她還是那樣的“臟”，但我輕輕的把她擁入懷中，我想讓她從我身上得到溫暖，得到母親的關懷。也許正是這一擁抱有了無限的力量，她變了，變得上課愛回答問題了，變得愛寫作業了，變得下課會主動走到我的身邊給我一個微笑……
這雖然是件小事，但給我的教學生涯卻上了一堂“大課”，在今后的工作中，作為班主任，應該先從了解孩子開始，再進行教育孩子。
一、親近學生,樹立班主任威望
誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育好孩子。班主任要善于接近、體貼和關心學生,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件。班主任在親近與研究學生的過程中,要努力展現自身廣博的知識與高尚的道德情操,以樹立起班主任崇高的威望。
二、選拔和培養好班干部隊伍
當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部不僅要選拔,而且必須精心培養:一要大力表揚班干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助班干部樹立威信;二要鼓勵班干部大膽工作,在教給他們工作方法的同時,更要嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用;三要培養班干部團結協作的精神,要能夠通過班干部這個小集體建立正確的輿論,形成集體的組織性、紀律性和進取心;四是每個月底定期對班干部進行考核,對不勝任班干部工作的學生進行調整,把優秀學生選拔進班干部隊伍中。
三、建立健全表揚獎勵機制
在教學實踐中,大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現,其目的只有一個,那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以,建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。
四、激發學生競爭意識
競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。通過競爭,激發學生的積極性、上進心。那么,怎樣組織學生開展競爭活動呢?一是激發本班學生與外班學生的競爭意識;二是實行班干部競爭上崗制;三是設立定期評價制度,對學生個人和小組的各種表現定期評價,使每個學生和小組明確近期優缺點何在,在班上居何位置,從而增強警惕性和進取心;四是建立“1+1”幫扶組,促使差生進步,實現個人、小組與集體奮斗的目標。
五、協調好與科任老師及家長的關系
班主任只靠自己是不可能取得教育成功的,必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。要充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子,班主任工作才能更加順利。
班主任還要通過觀察、與學生談心、班干部和同學之間互相監督匯報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑,建立起豐富的信息網絡,隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
六、對學生評價要講究策略
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚,表揚勝于批評”的原則,讓學生在鼓勵中發揚成績,在微笑中認識不足,在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得理的澄清,保證學生健康地成長。
【關鍵詞】班級管理 思想道德素質 科學文化 全面發展
前言
當一個孩子跨入學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理，在他看來你就是智慧，理智與典范。班主任是全班學生學習生活的直接組織者和引導者，帶好一個班，提高學生的思想道德素質和科學文化理論水平，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展和做新世紀綜合型人才是班主任的神圣職責，而要做到這些，班主任需從以下三個方面入手，管理好一個班級。
一、班主任要注重自身修養
班主任是學生健康成長的引路人，美好心靈的塑造者。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能“不令而行”。
1.要堅持一個“正”字，身正為范，注重自身修養藝術。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家審比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每個班主任的基本要求。班主任要時刻要求自己，不斷提高自身思想業務水平，讓學生耳濡目染，潛移默化。
2.要常思一個“德”字，通過活動實踐，融入道德教學藝術。道德教育是素質教育的靈魂，德育工作要從身邊的小事做起。小學生畢竟是一群孩子，德育教育對他們空講大道理，等于紙上談兵，起不到什么作用。因此，要常從一些小事因勢利導，并達到預期的目的。以愛國主義教育為例，首先要引導學生從熱愛自己的家鄉、自己的生活環境做起。有些學生在作文中寫道：“祖國風景美如畫，我熱愛我的祖國”，等等，可他們平時在談話中，常說自己的家鄉如何不好，廈門、上海等城市如何好。事實使我們認識到，教育學生熱愛祖國不能只看到華麗的辭藻，只聽響亮的口號。試想連家鄉都不愛，能愛自己的祖國嗎？
二、班主任要以理服人，以情感人。班級就像一個大家庭，既要塑造良好班風，又要講究管理藝術。
1 .要善于塑造學生的“群體意識”。任何人的智慧和才能，只有在社會集體生活和實踐中才能逐漸產生、發展和完善。一個優秀的班集體應有一個堅強的領導核心，有公正輿論、團結友愛、勤奮好學，能以集體主義價值為導向，為著班集體的整體目標的實現而共同活動著的整體。在這個集體中的每個人都能找到自己的位置， 都能享受自己平等的權利，有機會發揮自己的聰明才智，在班內倡導并形成一個良性的競爭環境，競選出道德品質和素質良好，有組織能力、創造能力、愛好和特長的班干部，以他們為核心，做凝集班集體的紐帶，共同制訂班規，增強主人翁意識。為此，要巧設氛圍，形成良好班風，營造“家”的溫馨。學生整天在這個班級集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能激勵人，改造人。因此這個班級集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的精神，這種精神從何而來？ 它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
2.要善于以情感人。一是因為有愛，師生才能溝通。愛是教育的劑，只有熱愛教育事業，全身心地去愛護學生，用愛雕塑學生的心靈，才能引導和教育學生，提高教育成效。我們要有一顆父母般的愛心，不僅要關心他們的學習，而且要關心他們的生活、健康、品德等各個方面。要善于捕捉學生的閃光點，發現他們的長處和優點，并及時加以表揚，因為“人性最深切的要求是渴望別人欣賞”。總之，把強烈的愛心灑向每一個學生，是教育成功的秘訣。二是因為有愛，班級才會凝聚。學生一天的大部分時間都在學校度過，要使學生過得健康、有意義、有價值，其所在班級必須健康有序，有凝聚力和向心力。班主任要用父母般的愛心，把班集體打造成一個溫馨的“家”，同學之間有著像兄弟姐妹般的親情。班主任要視生如子，親切教誨，那樣班內學生才能視你如父母，無話不說，無事不談，師生關系融洽；同學之間團結互助，奮發進取。三是特別的愛給特別的“你”。“不懂愛學生的人，不配進教育的圣殿”。一片園圃，總有參差不齊、青黃不接的幼苗，否則，就沒有了人的豐富多彩。
三、班主任要掌握高超的管理技巧
班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等。班主任首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
1.遇事要冷處理，不要熱處理，班主任要巧斷學生的“家務事”。現在的孩子個性都很強，做他們的工作要巧用方法，要冷靜處理，才能達到良好效果。
2.要大處著眼，小處著手。班級教育是向全體學生進行的經常性思品教育和組織管理工作，老師要有敏銳的觀察力，一點小異常都不能放過，做到防微杜漸。老師要及時對小事所表現出來的思想苗頭，大處著眼，小處著手，正確有效地引導，使學生朝著健康向上的軌道發展。
關鍵字：以生為本 高中班主任 班級管理
新時代下的高中生思想越來越獨立，高中班主任的管理是個很挑戰的工作。特別是面臨著高考這一學生人生的轉折點，高中班主任的職責更是重要。班主任班級管理不能在停留在簡單的管理方法，而應該“以生為本”的進行班級管理工作，在資源上實現學生的公平共享，在心理上實現學生的健康發展，在教育上實現學生的全面發展。堅持“以生為本”進行好自我管理工作，便能促進和幫助學生成績和生活提升。
“以生為本”做好自我管理工作
（一）以身作則，做好榜樣
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”這就是榜樣的力量，教師能夠以身作側，嚴格要求自己，學習知識，讓自己變得淵博。這不僅可以提升教師自身的素質，也是一種無形的影響力，影響學生向教師學習，成為有用的人才。另一方面，教師無形對學生的榜樣力量，也可以更加順利的開展班級管理工作。
（二）公平對待，不偏不倚
公平的對待每一位學生，是班主任最應該思考的問題，也是“以生為本”最重要的指導思。公平的對待學生，是一種尊重，使學生感到自己的老師是公平的、可信任的，會對教師的管理工作添加一份理解，一份信任。學生也感到在集體收到了尊重，這是一種人性化的管理方式，讓學生感受到了人格的尊重。
（三）主動研究，解決問題
班主任在“以生為本”的指導下，應該主動的學習新的管理方式 ，在班級管理的過程中積極的運用，去幫助學生解決問題。其次班主任應該主動的細心觀察和發現，學生在成績和心理方面出現的問題，適時適地的找學生了解內心的想法，耐心的聆聽，認真的幫助學生解決學習和生活中的問題。針對管理中的難點和重點，主動研究、積極探究、記錄問題，在解決問題之后總結工作經驗。
（四）善于總結，提升管理
高中班主任在管理的過程中，應該多與有經驗的班主任以及任課老師交流管理工作出現的問題和學生的動態，共同總結出一段時間內的管理方式的缺點和效果，然后適當的調整管理方式，做好“以生為本”的自我管理和班級管理工作。增強班級管理的科學性和實效性，不斷的學習，不斷的總結，不斷的完善班主任的班級管理工作。
“以生為本”做好班級管理工作
（一）尊重學生，良師益友
班主任在與學生的交往中，應該放下絕對權威，和師生建立一種新型的師生關系。相互幫助、相互尊重、相互信任，共同的管理好班級。在班級中更加耐心的去關心后進生，主動和后進生像朋友一樣聊天，相互學習。在相互學習的過程中，教師也會發現，逐漸從學生身上學到很多東西，也更加了解學生的生活，幫助教師更加了解學生的特性，挖掘學生身上更多的優點和潛力。
（二）因材施教，針對輔導
“因材施教”是最能體現“以生為本”思想的管理和教學方法，每一個學生就像這個世界上的一片葉子，都是那么的不同，不能夠一概而論。教師應該去發生學生的不同和學生的特別之處，有針對性的區別對待每一個學生并給予他們在學習和生活上的幫助。盡量從學生的實際出發，輔導學生的心理健康，幫助學生在人生的關鍵時刻，建立正確的人生觀和價值觀。
班級中存在著優等生、中進生和后進生，對于每一個類型的學生，班主任都應該以不同的教學方法來對待。了解各種類型的需求，針對性的展開輔導，不能將每個學生都塑造成一樣的，更不能以同一種標準去衡量每個學生。對于后進生，一點點的進步，都是值得肯定和鼓勵的。因為班主任的肯定，會對后進生產生巨大的鼓勵效果，繼續積極的學習。而對于優等生的要求，不能是逼著他們只上不下，而是要教會他們的抗壓能力和控制好得失心，不驕不躁，保持著適合自己的學習步伐。對于中等生的要求，教師則應當鼓勵和幫助他們分析原因，提高自我學習能力。
（三）嚴格要求，制定規范
班級的管理一定是離不開班級的管理規范的，“以生為本”的制定適合班級的管理規范那是必要的。每個學生都應該嚴格的要求遵守班級的制度，犯錯應該進行相應的懲罰，優秀的進行相應的獎勵。一個規范的制度，會給班級帶來一種歸屬感，也警戒著學生，無論多么人性化的管理方式，始終要以不逾越規章制度的前提來開展。只有學生也進行自我管理，才能形成一個好的班級管理。表揚是一種很好的規范體現，從小事去觀察學生的優點，有一點進步就加以表揚，表揚促使學生進步，也會更加的愿意與班主任互動，信任班主任。理解是相互的，當班級里的學生愿意和老師交心時，才證明班主任的管理工作非常的成功，更加利于幫助班級的管理工作。
（四）公開競選，良性競爭
班主任應該公開的選舉班委會，鼓勵每個學生積極的參與其中，民主也是“以生為本”的一大體現。在平時的學習競爭中，優等生容易有超群意識，當失敗的時候，會變得想不開，也會變得很冷漠，這是班主任需要幫助調節的地方。班主任應該教育優等生調整心態，適應學習生活，也提前適應社會的劇烈競爭和壓力。而一些競爭力不強的學生容易產生嫉妒心理，出現討厭優等生、排斥優等生等行為，這時候班主任應該找到這類學生談話，了解他們心里的不安，幫助解決提升成績，鼓勵向優等生學習，使用正確的方法進行競爭。
班主任要幫助學生形成一種良性競爭模式，選取班委會時，每個學生都要鼓勵參加。而不是把優良的資源集合于優等生，讓學生更加的有參與感和集體榮譽感。盡量制定民主選取班委或者輪流當班委等制度，讓每位學生都有機會參與到管理班級的工作，更加積極的配合班主任開展班級管理工作。
結束語：
長期以來我國的高中班級管理方式是簡單粗暴的，班級管理方式落后，造成師生關系不融洽，不易于班級管理工作的開展。新教改下以“以生為本”為指導的新型班級管理方式，就是要尊重學生、幫助學生，站在學生的角度上看他們如何思考、生活、學習，了解學生的需求和問題。幫助學生解決問題、共同進步、管理好班級，樹立良好的班規班風，為學生學習環境提供良好的保障。建立新型的師生關系，與學生成為朋友，為人師表，嚴格要求自己，成為學生的好榜樣，培養學生成為適應快速發展的社會全方面優秀的人才。
參考文獻：
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[2]尹曉琴主編.教育管理及教學新思維[M].沈陽：遼寧教育出版社，2003：126
1.全面把握學生特點，思想工作走在前面
職業學校學生就其心理特點來說比普通中學情況復雜得多，年齡結構、文化層次差異大，品質培養的自覺性和學習的自覺性不均衡，大部分同學能自覺約束自己的言行，按學校的規范要求行事，但也有相當一部分同學易受到外界和社會的干擾，在不利的環境中極易沖動，缺乏自控能力，出現偏激行為。這就要求班主任要因人施教，細心誘導，防微杜漸，開展多種形式思想教育和心理指導，幫助學生正確面對問題、分析問題、解決問題，正確認識自己的社會價值。另外，職業學校學生的入學動機復雜多樣，大多數學生是想通過在校的專業理論學習和相關的技能訓練在今后的激烈人生競爭中獲勝。但也有一部分學生的入學動機是被動的，有的是由于家里的壓力而屈從于家長意愿的，還有的是為了參加高考進入高等學府深造的，這就要通過靈活多樣的教育機制來引導，改變這些學生的學習動機與層次。
2.要善于運用說理的方法去教育、啟迪、引導學生
班主任教育學生最常用的方法就是講道理，職業學校的學生世界觀形成的時期特別需要給予正確的引導和教育，雖然他們從家庭和社會也學到不少做人的道理，但一般都是零碎的、不系統的，而在學校里班主任老師承擔著培養人的責任，是有組織、有計劃、有系統的施教者 。在給學生講道理時要巧妙地把握說理內容、時機、情境尺度等要素，要向學生傳授正確的做人道理和處世方式，從而達到教育人、培養人的目的。班主任要善于小中見大、由淺入深，用最通俗的道理打動學生的心靈。說理要形式多樣，情真意切，情理交融。切忌板起面孔向學生硬“灌”，或以訓斥代替說理，亦不能有“聽不聽請便”的隨意敷衍。
3.凡想到的事，馬上就去做，不要怕錯
任何新事物的實行過程中總有一些問題，有問題是正常的，學校在這方面要充分相信教師，不過多干予，也使教師能放手進行大膽的嘗試。在平時，我頭腦中經常會出現一些想法，可是這些想法經常是過一段時間就忘記了，因此我平時帶了一本小本子，記錄下來。這些想法很快就實行到了班級管理和教學中，受益匪淺。比如，班級管理組承包制出臺前，我在尋找一種能提高學生競爭的管理方法，直到一天看到一本雜志上提到分組管理，我突然領悟，只考慮了短短一段時間，第二個星期，班級管理組承包制就實行了。
4.運用各種激勵手段，充分調動學生的積極性
班級管理不但是班主任的事，更是學生的事。 激勵是調動積極性的重要手段，班主任可根據事情的大小，事情發生的經過和結局及受激勵的對象選擇合適的激勵方法，表揚和獎勵是班主任常用的工作方法，對學生進行合適的表揚和獎勵，不僅能培養和增強受獎者的榮譽感和上進心，也能調動其他學生的積極進取心。在實施表揚或獎勵時要實事求是，恰如其分，要把握好表揚或激勵的 時機和手段，切忌用簡單的物質獎勵代替精神獎勵，要把握好表揚與獎勵的教育性，利用受表揚或獎勵者的先進事跡強化正面教育，激發大家積極進取，營造得獎光榮的輿論環境。懲罰是班主任工作的輔助手段，在學校中班主任要努力做到防患于未然，使學生的不良行為在早期及時改正或處理在萌芽狀態。合理的懲罰往往可收到顯著的效果，但不能把懲罰作為班主任對付學生的手段或制服學管理理念應該有相同的地方：以人為本，學生是班級的主人，班級是學生的班級。有了這種理念，我想大方向就不會錯。在管理過程中，要及時與學生溝通，如期中后實行的班級管理組承包制，我先把自己的想法告訴了同學們，然后召集了部分同學進行座談，在第二個星期結束時，我也召集了各組管理的同學座談，調整管理方法。我覺得管理者與被管理者不應該是對立的，我的理念是：今天你是管理者，明天你是被管理者；人人為我，我為人人。班級的事是大家的事，班級的榮譽是同學的。
5.及時總結，及時修改和調整
