時(shí)間：2023-04-12 08:21:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師， 首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
數(shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。 教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。
其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。
再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以次來激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 轉(zhuǎn)貼于
1：課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3：鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革
對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)方法的優(yōu)劣將直接影響其教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索出更適合的教W方法，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說向來是乏味而枯燥的，現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上都很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)其的興趣，這是學(xué)生數(shù)學(xué)能力差的根本原因，所以，探索出合適的教學(xué)方法是很有必要的。
1.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施改革的思路
1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于提高學(xué)生的成績來說，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體方法為：
1.1.1 提出層次性明顯的要求，教師應(yīng)按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分級(jí)，并根據(jù)層次的不同，向?qū)W生們提出不同要求。
1.1.2 通過各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行長期的分層次的知識(shí)訓(xùn)練。
1.1.3 教師應(yīng)盡量以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣有助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1.2 營造學(xué)習(xí)氛圍，活躍思維。通過情境創(chuàng)設(shè)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生獲得參與的成就感，能夠幫助學(xué)們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，具體方法為：
1.2.1 在課堂上創(chuàng)設(shè)出精彩的開頭，在新知識(shí)的講解過程中，教師可以通過一些與知識(shí)相關(guān)的科學(xué)故事作為開頭，也可以從不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或生活實(shí)際為開頭，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.2.2 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題，讓整個(gè)課堂都充滿活力，學(xué)生在這種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率將會(huì)大大提高。
1.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。交流與合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們參與教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也為其未來的人際交往打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)過程中組織一些以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生間的互動(dòng)與合作，使學(xué)生們能夠共同進(jìn)步。在這里需要教師注意的是，分組要合理，目標(biāo)要明確，只有這樣合作學(xué)習(xí)的作用才能真正的發(fā)揮出來。
2.新教學(xué)方法及實(shí)例分析
2.1 主體探究式教學(xué)方法。這種主題探究式教學(xué)方法，指的就是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中的主體，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。利用這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。其內(nèi)在要求就是：要認(rèn)清學(xué)生才是認(rèn)識(shí)、發(fā)展和創(chuàng)造的主體，教師要做的是尊重其主體地位并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。其教學(xué)步驟為：在設(shè)置的情境中提出問題、通過對(duì)情境的觀察來猜想問題、發(fā)散思維對(duì)問題進(jìn)行研究、靈活運(yùn)用。
2.2 交流互動(dòng)式教學(xué)方法。這種方法就是通過師生間、學(xué)生間的交流與活動(dòng)，來提高教學(xué)水平的方法。其是以教學(xué)內(nèi)容為溝通渠道的，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的能動(dòng)性與柱體性得到充分發(fā)展的方法。
例如，筆者曾在課堂中將一些硬幣分給學(xué)生讓他們進(jìn)行金額統(tǒng)計(jì)，第一名學(xué)生是將硬幣進(jìn)行累加，耗時(shí)4min后，數(shù)出硬幣總額為15元；第二名學(xué)生將五角硬幣每兩個(gè)一數(shù)，一角的硬幣每十個(gè)一數(shù)，耗時(shí)2min后，數(shù)出硬幣總額為15元；第三名學(xué)生將五角和一角的分別放在一起，然后分別進(jìn)行計(jì)數(shù)，最后耗時(shí)25s數(shù)出硬幣總額為15元。此時(shí)教師就可以通過這種對(duì)硬幣的不同分類計(jì)數(shù)方式，引出整式的同類項(xiàng)加減概念了。
2.3 辨析應(yīng)用式教學(xué)方法。辨析應(yīng)用式教學(xué)方法就是通過問題實(shí)例DD小組研討DD探索分析DD總結(jié)歸納的教學(xué)過程來進(jìn)行研究性的教學(xué)活動(dòng)，其中最重要的就是，教師必須通過問題實(shí)例將學(xué)生的求知欲都激發(fā)出來。
例如，教師在講解打折銷售這一問題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)售貨的情境，通過打9折是何意這一問題，引出本堂課的重點(diǎn)：打折率×標(biāo)價(jià)=最終售價(jià)。之后，可以針對(duì)這一過程提出不同的問題。如假設(shè)一個(gè)學(xué)生是老板，在將原價(jià)提高的基礎(chǔ)上再進(jìn)行打折銷售，這是虧本了還是賺了？這樣能讓學(xué)生明白售價(jià)、標(biāo)價(jià)和打折率三者間的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)這些知識(shí)能夠產(chǎn)生出深刻的。
3 如何研究數(shù)學(xué)教育改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，中心問題是切實(shí)、有效地促進(jìn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一個(gè)富有時(shí)代特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教師要有科學(xué)的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀，要有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。比如，應(yīng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科學(xué)歸納和演繹的兩重性，按數(shù)學(xué)的本來面貌進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)區(qū)分“題海”和練習(xí)，明確什么樣的練習(xí)是有價(jià)值的；要有終身學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)關(guān)心教學(xué)改革，并聯(lián)系自己的教學(xué)、教育實(shí)際，從事教科研研究，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
可喜的是，近幾年來在一線教師中開展了各種各樣的課題研究，并取得了良好的效果。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“分層遞進(jìn)教學(xué)”、“主體參與型教學(xué)”、“加強(qiáng)過程教學(xué)”、“非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”、“建構(gòu)觀下教學(xué)方式”等研究，目的都是為了切實(shí)、有效地促進(jìn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效益和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
5.結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)
由于我國長期以應(yīng)試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對(duì)于提出合理的問題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會(huì)的教師，我們應(yīng)做的是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΓJ(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形？這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。
總結(jié)：
綜上所述，要想讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，就必須要對(duì)合適的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，并不斷的去實(shí)踐，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法能真正的被應(yīng)用到課堂中，使其能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)能力而服務(wù)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高效課堂；網(wǎng)絡(luò)媒體；學(xué)習(xí)氛圍
提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，已成為初中教育亟待解決的重要課題。高效課堂經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)展，已經(jīng)深入落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，并成為初中教師的重要教學(xué)方法，便于促進(jìn)初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端
1.教學(xué)模式單一、僵化
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也容易使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師僅僅將課堂的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)感受視而不見。進(jìn)行初中數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)于自身單方面的努力十分看重，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生也會(huì)有成績上的提升，但是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造，對(duì)學(xué)生的未來知識(shí)鞏固沒有起到建設(shè)性作用。
2.教學(xué)思想陳舊
隨著我國教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發(fā)展，教學(xué)模式也有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)目的和內(nèi)容依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響頗深。初中數(shù)學(xué)教師普遍存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育觀念，看重?cái)?shù)學(xué)考試成績，然而，初中生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，自主學(xué)習(xí)能力匱乏，盡管應(yīng)用了高效課堂，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳。與此同時(shí)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中并未訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，僅僅講解數(shù)學(xué)題目的解法，學(xué)生在面對(duì)類似題型時(shí)同樣難以解決。
二、高效課堂在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.善用網(wǎng)絡(luò)媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)開始滲透到課堂中。合理利用教學(xué)手段，是教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的首要標(biāo)志，更是高效課堂的重要輔助教學(xué)工具。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的內(nèi)心需求，使教學(xué)方法更具針對(duì)性。應(yīng)用多媒體課件，不僅會(huì)使學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識(shí)，更可提升數(shù)學(xué)思維能力。
例如：在教學(xué)“三角形――三線合一”過程中，教師通過多媒體手段讓學(xué)生直觀地感受解題過程，明確解題思路，加深印象，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，模擬數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起，使得整個(gè)課堂更加生活化，給學(xué)生身臨其境之感，便于其解決生活實(shí)際問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
在日常教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)水平互補(bǔ)的原則將學(xué)生分為若干組，并且以小組為單位，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，提高初中生的合作意識(shí)。在此過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用學(xué)習(xí)小組的形式，提高學(xué)生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問題后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生都會(huì)樂于參與其中，積極性空前高漲。學(xué)生在討論的過程中，教學(xué)可以加以適度引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化這種合作學(xué)習(xí)模式。其次，教師要更加注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
例如：“根式加減乘除”教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自行探討結(jié)果，將四則運(yùn)算乘除法和根式乘除法有效結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣一來，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構(gòu)建。
3.營造學(xué)習(xí)氛圍
興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生心理感受和接受程度，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，讓學(xué)生感受到關(guān)心和溫暖，促使學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)課堂中。
例如：教師要及時(shí)了解學(xué)生困難，并且積極采取措施解決，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道題均要認(rèn)真對(duì)待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，在生活方面關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜好，得到了教師的關(guān)心照顧，學(xué)生會(huì)更加奮發(fā)圖強(qiáng)，希望得到教師認(rèn)可。
4.教師引導(dǎo)課堂
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非沒有限制，而是在教師正確引導(dǎo)的前提下，有序進(jìn)行。其次，教師不應(yīng)當(dāng)盲目追求教學(xué)方式的多樣化，而是要真正落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，例如部分教師將自我講解時(shí)間控制在10 min內(nèi)，剩余時(shí)間均用于學(xué)生自主討
論，這樣的課堂時(shí)間控制并不合理，并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確理解。
綜上所述，教師應(yīng)致力于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里熱愛學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：179-180.
[2]任芬.創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.
【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和難得的機(jī)遇，不僅要求我們改變教育觀念，而且要求我們改變教學(xué)行為、教學(xué)方式。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動(dòng)探索的教學(xué)模式。隨著新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生一味說教以及“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合于現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了適應(yīng)新課改，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生全面的發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流，進(jìn)而探討并發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合自己多年的所見所聞和對(duì)新課改的理解，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
美國著名心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過：“學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他對(duì)該學(xué)科的興趣有較高的相關(guān)”。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是意識(shí)的“內(nèi)動(dòng)力”，興趣能激發(fā)靈感。它能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地、滿腔熱情地理解和掌握新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并且興趣是可以通過培養(yǎng)得到提高的。
初中生在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)的困難學(xué)生，不能適應(yīng)幾何的全方位變化，開始就產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，缺乏興趣，甚至厭學(xué)。平面幾何所研究的對(duì)象，與以前所學(xué)過的內(nèi)容大相徑庭。小學(xué)高年級(jí)接觸過的一些簡(jiǎn)單圖形的認(rèn)識(shí)，只是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，僅僅側(cè)重于代公式進(jìn)行面積和體積的計(jì)算，在思維方式上以形象思維為主。然而，單憑直觀形象思維不能解決幾何問題，必須通過觀察圖形，依據(jù)條件和已學(xué)過的有關(guān)定義、定理、公理，采用恰當(dāng)?shù)倪壿嬐评淼玫浇Y(jié)論。這種思維過程既有直覺思維和形象思維，又有邏輯思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)形象的多媒體的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去猜想。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先播放小熊乘坐各種輪子的小車的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有乘坐圓形車輪的小車平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么車輪為什么要做成圓的？圓有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生閱讀、思考。
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，不如教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要抓好預(yù)習(xí)。從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的。所以在教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性、問題性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓學(xué)生充分展示自己的才華。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，最大限度地讓學(xué)生展示自學(xué)成果或提出自學(xué)后提出的問題。
這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，備課備學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義、目的、方法。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)前置作業(yè)，根據(jù)它進(jìn)行閱讀教材，或讓學(xué)生通過閱讀教材提出問題，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，課前點(diǎn)撥，掃除學(xué)習(xí)障礙。
（二）探究學(xué)習(xí)，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
“探究學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，授之以漁，探究才有法可依。初中學(xué)生，探究學(xué)習(xí)是剛剛培養(yǎng)階段，教師要從方法上一步步教起，循序漸進(jìn)，才能讓他們逐漸學(xué)會(huì)探究的方法而不至于遇問題時(shí)茫然不知所措。
課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展示出來，把問題呈現(xiàn)在課堂上，經(jīng)過篩選，再進(jìn)行小組討論。小組要分得科學(xué)合理，編排的座位要有利于分組，采取就近分組的原則，四至六人一組，每組至少要有一名優(yōu)等生。如教學(xué)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手折疊三角形、圓和平行四邊形等活動(dòng)后，教師提問：“對(duì)折后兩邊的圖形能完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點(diǎn)？”這樣，在操作和探索中自然地引入了“軸對(duì)稱”的概念和性質(zhì)。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，相互交流、開展辯論、共同探索、進(jìn)行競(jìng)賽等。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開“問”，問要問得到位，問要問得恰到好處。問題是思維的動(dòng)力，決定著思維的方向。問題要有啟發(fā)性，問題要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生要選擇不同層次的問題。讓學(xué)生通過問題探索其中的奧秘，由自發(fā)的好奇心變成強(qiáng)烈的求知欲。
展示討論成果，教師點(diǎn)撥。讓各小組推選一名代表發(fā)言，將小組的討論結(jié)果與大家分享，各抒己見。教師點(diǎn)撥并及時(shí)激勵(lì)，組與組之間也可以辯論。教師可將典型的問題和未能解決的問題交優(yōu)等生小組再討論，。凡是學(xué)生能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，不能解決的教師引導(dǎo)，解題過程中教師可以點(diǎn)撥，或師生共同解決典型或難度大的問題。教師引導(dǎo)歸納、小結(jié)，指導(dǎo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。概念的形成有一個(gè)從具體到抽象的過程，學(xué)生獲得概念的過程，是一個(gè)抽象的過程。對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)一些熟知的實(shí)例。我們可以對(duì)數(shù)學(xué)問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例。比如函數(shù)概念，學(xué)生難理解課本中給出定義，教學(xué)中應(yīng)通過事例：（1）火車的速度每小時(shí)120千米，在t小時(shí)內(nèi)行駛的路程是s千米；（2）等腰三角形的頂角與一個(gè)底角的關(guān)系。使學(xué)生體會(huì)函數(shù)能夠反映實(shí)際事物的變化規(guī)律，兩個(gè)變量的本質(zhì)屬性，再讓學(xué)生舉出函數(shù)的實(shí)例，比較，抽象、概括出函數(shù)的定義。
通過學(xué)生自學(xué)、討論、歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師應(yīng)以富有啟發(fā)性的語言，以滿腔的熱情和豐富的情感去引導(dǎo)、感染和熏陶學(xué)生。把“愛”的雨露灑向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，要把情感教育帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“快樂數(shù)學(xué)”。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。
（三）激思引探，質(zhì)疑創(chuàng)新，歸納總結(jié)
教師不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，應(yīng)在如何激趣和提問方面下功夫，并要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、勇于探索，讓學(xué)生去質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上要正確處理好自學(xué)、討論、講解、練習(xí)的關(guān)系。通過學(xué)生討論，教師對(duì)歸納總結(jié)可以點(diǎn)撥。并根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師要在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)上下功夫，靈活設(shè)置。可安排在講授新課前復(fù)習(xí)鞏固，可安排在新知識(shí)的講解討論過程中，也可以放在教學(xué)內(nèi)容完成后。學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，拓展延伸。
對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)中的問題，教師可幫助學(xué)生解決，達(dá)到舉一反三，逐類旁通；達(dá)到總結(jié)提升的目的。通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后再布置課外作業(yè)。
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。布置課外作業(yè)既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足不同學(xué)生的需要。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題情境；猜想能力；探索
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，猜想結(jié)論”的基本過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維是培養(yǎng)猜想能力的核心，而思維能力的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)與猜想。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)家……你必須是一個(gè)好的猜想家。”數(shù)學(xué)發(fā)展史中著名的猜想，如“哥德巴赫猜想”就是因?yàn)橛辛瞬孪氲奶岢觯攀沟煤髞淼膶W(xué)者努力探索，并對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展起著方向性的作用，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜想能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，若注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，適時(shí)設(shè)計(jì)問題情境，創(chuàng)設(shè)探索性的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供思考、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，充分聯(lián)想，主動(dòng)反思，將會(huì)使他們以一個(gè)創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識(shí)，從而形成學(xué)生主動(dòng)參與、自覺實(shí)踐的氛圍。
1．設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)展學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力是培養(yǎng)猜想能力的基礎(chǔ)
著名心理學(xué)家魯賓斯指出：“任何思維，不論它是多么抽象和多么理論，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始。”觀察是智力的門戶，是接受辨別事物的前哨，是啟動(dòng)思維活動(dòng)的按鈕，觀察是否深刻，決定了辨別思維的結(jié)果取向。因此，在設(shè)計(jì)的問題情境中解決問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不要按某種套路求解，而首先要去仔細(xì)的觀察，去偽存真，這不但為解決問題奠定基礎(chǔ)，而且也能尋找到解決問題的契機(jī)。
例如：小說《達(dá)•芬奇密碼》中的一個(gè)故事里出現(xiàn)了一串神秘的數(shù)字，將這串?dāng)?shù)字按從小到大的順序排列為1，1，2，3，5，8，……則這串?dāng)?shù)字的第8個(gè)數(shù)字是¬¬_______。要從已知數(shù)列前面的數(shù)字結(jié)構(gòu)中觀察規(guī)律，起初觀察到的結(jié)果可能是后一數(shù)與前一數(shù)的差分別為0，1，1，2，3，……當(dāng)然這樣揭示的所謂規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題。突破這種干擾需要再深刻的觀察，更細(xì)致地分析，從中可以找到真正的規(guī)律是后一個(gè)數(shù)是前面兩個(gè)數(shù)之和，學(xué)生依據(jù)觀察到的這種規(guī)律，可以猜想出第8個(gè)數(shù)是第6個(gè)數(shù)與第7個(gè)數(shù)的和為21。
2．在設(shè)計(jì)問題情境的過程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的載體
培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力首先必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”以及大量演練習(xí)題的教學(xué)模式。教師角色必須轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中精選并據(jù)此設(shè)計(jì)問題情境，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、交流分析和整理過程中去理解一個(gè)問題是怎樣提出來的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，這個(gè)結(jié)論又是如何被應(yīng)用的。學(xué)生通過對(duì)問題的探索，掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解了某些基礎(chǔ)知識(shí)的來龍去脈，更重要的是，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能也就隨之提高了。
例如在引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，不要直接把定理拋給學(xué)生，可設(shè)計(jì)這樣的問題情境：
①讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的紙片上任意畫一個(gè)三角形ABC（如圖1）并在各個(gè)角上涂上不同的顏色，然后用準(zhǔn)備好的小剪子把∠B，∠C剪下來與∠A拼在一起（如圖2），觀察它們組成什么角？
②由此你能猜想出什么結(jié)論？
③在拼圖中你受到哪些啟發(fā)？
這樣創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠A+∠B+∠C=180°，從而對(duì)三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生通過拼角發(fā)現(xiàn)，有一條過∠A頂點(diǎn)的直線l與BC邊平行。于是學(xué)生找出了利用平行線性質(zhì)來證明定理的方法。
學(xué)生通過觀察分析、交流、探索出三角形內(nèi)角和等于180°，并通過拼圖猜想出了定理的證明方法，從而加深學(xué)生對(duì)定理的理解和記憶。這時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分肯定，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在探索問題中享受成功的，長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。
3．從設(shè)計(jì)的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、類比、聯(lián)想是提高學(xué)生猜想能力的關(guān)鍵
古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“我們的思維是從與正在尋求的事物相似的事物，相反的事物或者與它接近的事物開始進(jìn)行的，以后便追尋與它相關(guān)聯(lián)系的事物，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。”學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)通過對(duì)一些個(gè)別特殊情況的觀察分析，從而導(dǎo)出一般性結(jié)論，或者由一類事物所具有的某種屬性，推測(cè)與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性，從而完成對(duì)事物的推測(cè)判斷、獲得新的認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，在對(duì)數(shù)學(xué)問題的歸納、類比中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在對(duì)信息分析加工的基礎(chǔ)上提出對(duì)一般性結(jié)果的猜想，觸發(fā)對(duì)深層次關(guān)系的預(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
在初中數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、定理等的教學(xué)中，未知的概念、性質(zhì)、法則和定理等，對(duì)學(xué)生而言都是新的。教師要按照“歸納、類比―猜想―證明”的思維策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識(shí)。例如分式與分?jǐn)?shù)在定義、基本性質(zhì)、約分、通分、四則運(yùn)算等方面都很相似，因此可以通過與分?jǐn)?shù)類比的方法來學(xué)習(xí)分式。
例如：⑴、約分 ，在做這個(gè)題之前可以先讓學(xué)生完成約分： ，學(xué)生找出分子與分母的最大公約數(shù)4，然后利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分： ；然后教師引導(dǎo)學(xué)生找出分式 的分子與分母的公因式，利用分式的基本性質(zhì)約分 。
⑵通分：①、 與 ，②、 與 在①題中學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)很快能完成，在②題中教師引導(dǎo)學(xué)生找出最簡(jiǎn)公分母 然后利用分式基本性質(zhì)完成， ＝ = , = = 學(xué)生在①題的基礎(chǔ)上完成②題就感到容易了。
在問題教學(xué)中，教師決不能急于把全部結(jié)論“告訴”學(xué)生，而應(yīng)通過學(xué)生自己探索、歸納、類比、猜想發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而使學(xué)生親自感受結(jié)論產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
例如：（探索規(guī)律）①計(jì)算并觀察下列每組算式3×5=15=42-1，4×6=24= ，7×9= ；②已知252=625，那么24×26= ；③你能舉出一個(gè)類似的例子嗎？④從以上的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能證明自己所得到的規(guī)律嗎？
這個(gè)例子通過設(shè)置問題情境的形式，使學(xué)生經(jīng)歷了從特殊事例進(jìn)行歸納、建立猜想、并給出證明這樣一個(gè)重要的數(shù)學(xué)探索過程，給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間。在探索問題中學(xué)生的猜想與創(chuàng)新能力得到了提高。
4．從設(shè)計(jì)的問題情境中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和反思是培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的重點(diǎn)
我國古代《學(xué)記》中有句名言：“學(xué)貴在知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。”疑就是質(zhì)疑，就是反思，就是一種批判精神，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還沒有擺脫傳統(tǒng)的“照本宣科”“注入式”的影響。從例題到練習(xí)，從習(xí)題到考試都由課本或教師提供，無一不是讓學(xué)生求解“學(xué)答”，學(xué)生有疑問常常被扣上“沒好好聽課”的帽子，課堂教學(xué)缺少質(zhì)疑，缺少討論研究，缺少反思創(chuàng)新。美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”在新課程改革背景下，課堂教學(xué)已不止是“傳授知識(shí)”的場(chǎng)所，應(yīng)該是學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的條件，創(chuàng)設(shè)的情境自己去探索、去質(zhì)疑、去反思，去自我創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，課堂上應(yīng)該有一個(gè)“探索與發(fā)現(xiàn)”“質(zhì)疑與反思”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能主動(dòng)的提問、反思、總結(jié)和發(fā)展。
教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，善于將一些邏輯性強(qiáng)、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣、誘人且易于接受的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題本身、解題途徑、現(xiàn)成結(jié)論的質(zhì)疑，敢想敢問，不盲目聽從，不拘泥于現(xiàn)成答案，敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和概率之后，組織學(xué)生討論：“有一則廣告聲稱‘有75%的人使用本公司的產(chǎn)品’，你聽了這則廣告后有什么想法？”通過對(duì)這個(gè)問題的討論，使學(xué)生敢于對(duì)廣告中75%這樣的數(shù)據(jù)提出質(zhì)疑：樣本是如何選取的？樣本的容量有多大？若該公司調(diào)查了4個(gè)人，其中有3個(gè)人用了這個(gè)產(chǎn)品，就說：“有75%的人使用本公司產(chǎn)品，”這樣得到的數(shù)據(jù)它的真實(shí)性和可靠性顯然值得懷疑。不可否認(rèn)通過討論，不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。
綜上所述，數(shù)學(xué)猜想能力，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，因此教師在教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，讓學(xué)生在盡情猜想、嚴(yán)謹(jǐn)求證中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)――推理。這不僅能促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和養(yǎng)成廣視角思維習(xí)慣；同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也頗有裨益，長此以往，不僅開拓了學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)正直的優(yōu)秀品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 2002年第一版，北京師大出版社
[2] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》2002年第一版 湖北教育出版社
[3] 《數(shù)學(xué)》(七、八年級(jí)上、下冊(cè)) 2008年 人民教育出版社
[4] 《現(xiàn)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社
[5] 《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》 盛家勤
葉圣陶先生說“教育工作者的全部工作責(zé)任是為人師表”。所謂師表就是教師的師德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。教師是為人師表的職業(yè)，社會(huì)對(duì)教師的道德人格乃至為人處世的要求比對(duì)一般人高，這既是一種壓力，也是一種光榮。教師的勞動(dòng)始終具有示范性。在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)過程中不僅是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)和傳遞傳播的過程，還是以其自身的品德修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、道德情操、為人師表、作風(fēng)儀表、治學(xué)精神等對(duì)學(xué)生潛移默化的影響過程。這種潛移默化的作用就是教師對(duì)學(xué)生的示范作用，它是任何其他教育因素都無法替代的。作為培養(yǎng)、造就高素質(zhì)人才的數(shù)學(xué)教師，除了具備一般的社會(huì)道德外，還要具備良好的教師職業(yè)道德。教師職業(yè)的特殊性決定了教師職業(yè)道德是一個(gè)獨(dú)特的而又高尚的體系。
教師作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，不僅要求初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中要通過自己掌握的知識(shí)影響學(xué)生，還要求初中數(shù)學(xué)教師通過自己的人格和道德的力量，自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。因此，作為一名教師，一定要注重自己人格因素對(duì)學(xué)生所起的影響作用。“愛”是師德最本質(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的師愛是蘊(yùn)涵教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結(jié)晶，是熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是一種巨大的教育力量。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師不能僅僅限于照本宣科，按部就班，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行積極研究和探索，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)把新方法、新知識(shí)、新成果介紹給學(xué)生，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代需求的人才。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用，使學(xué)生樹立起成功的信心和做人的自尊感。特別是對(duì)于很多的后進(jìn)生，他們?cè)谥R(shí)掌握上的暫時(shí)的落后并不意味著他們的各種智能的低下，而只是意味著學(xué)生目前展示的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的的智能弱項(xiàng)，他們展現(xiàn)出的不是自己的能力的全部，也意味著他們的各種潛能還未被全部開發(fā)，他們的強(qiáng)項(xiàng)還未被完全發(fā)現(xiàn)。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，并采取與之相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容和方式，方能取得良好的教育教學(xué)效果。所以，教育教學(xué)活動(dòng)必須因材施教，視“材”為“教”的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，“教”必須考慮不同的“材”。新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，努力提高自身的思想道德觀念和數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中教師要對(duì)學(xué)生起榜樣示范作用，首先必須具有高尚的品質(zhì)。一個(gè)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生面前是無法掩飾自己的缺點(diǎn)的，教師所有的品質(zhì)都會(huì)這樣或那樣的影響學(xué)生。教師的言教要讓個(gè)學(xué)生信服和佩服，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中要身體力行，使學(xué)生耳濡目染，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
從事初中數(shù)學(xué)教育階段的教師不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)作為學(xué)生的榜樣。教師的道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德規(guī)范和要求的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)教師在長期職業(yè)道德活動(dòng)中養(yǎng)成的在個(gè)人的道德觀念、道德準(zhǔn)繩、道德行為中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的特定傾向。隨著在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師個(gè)體逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德對(duì)自己從業(yè)的價(jià)值和意義。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提的教育理念，教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的 獨(dú)特性，尊重、理解、相信學(xué)生。
新課程的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，解決實(shí)際問題的能力，自我發(fā)展的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。各種能力的獲得都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，存在數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生掌握和理解的基礎(chǔ)上去確定初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中教師應(yīng)本著營造以學(xué)生為本尊重學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的民主。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，去激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的問題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的研究問題和解決問題的能力，更深入的促進(jìn)學(xué)生的各種能力的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要能全面“喚醒”學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生以全部的熱情和智慧投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使學(xué)生發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的主體能力，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程在主動(dòng)、全面的發(fā)展自己的各種能力。初中數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生的溝通的過程中，利用言語和非言語溝通等多種方式與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通，給予學(xué)生在各種能力上充分的肯定。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，數(shù)學(xué)教師要營造出自然和諧的談話氛圍，同時(shí)還要樂于傾聽，給學(xué)生以表現(xiàn)自我、成就自我的機(jī)會(huì)。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)師生的交往互動(dòng)情況的具體進(jìn)程來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確地把握課堂，給學(xué)生留下自主體會(huì)和領(lǐng)悟的空間，給課堂創(chuàng)造動(dòng)態(tài)生成的空間。
作為當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親自去體驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造，從而使學(xué)生去主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)中的首要問題。教學(xué)中應(yīng)力求教學(xué)情境與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，注重教學(xué)情境設(shè)置的生活化，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的數(shù)學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生實(shí)際教益是數(shù)學(xué)教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師是勞動(dòng)者，在勞動(dòng)的過程中使學(xué)生形成知識(shí)的不斷積累和能力的不斷增長。教師職業(yè)道德作為一種特殊的社會(huì)上層建筑，要求初中數(shù)學(xué)教師要明確為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉明.師德規(guī)范踐行面對(duì)面.東北師范大學(xué)出版社，2012.5
[2]劉曉明.生本備課――備課與師德行為.東北師范大學(xué)出版社，2008.6
[3]申繼亮.師德心語――教師發(fā)展之魂.北京師范大學(xué)出版社，2012.7
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 情感教育 三維目標(biāo)
初中數(shù)學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)中具有重要地位，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識(shí)世界的工具和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)中歷來居于主課的優(yōu)勢(shì)地位。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生今后的生活。數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。這些要求不僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方面，還包括其他方面。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的目的不僅僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的良好行為品質(zhì)。可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著太多的內(nèi)容和社會(huì)及家長的殷切希望。初中數(shù)學(xué)教師沒有理由懈怠，只有通過自己的努力積極更新教育教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力的全面發(fā)展才能為成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。
反觀初中數(shù)學(xué)教學(xué)，與我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)還有很大差距。這些差距和不足表現(xiàn)在多方面。下面我就結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的不足和改進(jìn)方法。
一、初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育有待提高
數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是抽象性的，數(shù)學(xué)知識(shí)多與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維縝密而嚴(yán)謹(jǐn)，這就給人以死板的印象。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常由于要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性思維而使課堂顯得呆板而缺乏生氣，究其原因，是由于教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)缺乏理解和實(shí)踐。這樣雖然讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的要求。
教師如果缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)。要求教師改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育。教師應(yīng)該知道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維并不沖突。教師在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，可以適當(dāng)對(duì)教育教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，改變束縛學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的做法，代之以創(chuàng)新的教學(xué)思維和教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力掃清障礙。在具體的操作過程中，教師要注意以下方面。
1.創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)前提
創(chuàng)新教育需要讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行自由思考和表達(dá)交流。所以，教師首先就是創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中不茍言笑的冷酷面孔，以和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓師生平等的觀念滲透于心。在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維可以得到放松，創(chuàng)造性思維的火花才能夠迸發(fā)，學(xué)生才能插上創(chuàng)新的翅膀。
2.運(yùn)用激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
教師通過改變高高在上的教學(xué)態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生可以有效改善課堂教學(xué)氣氛。這只是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了合適的土壤，要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維生根發(fā)芽，教師還要有針對(duì)性地采取激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。這就要求教師具有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，并及時(shí)在全班學(xué)生面前給予表揚(yáng)和引導(dǎo)。另外，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)于不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)上要給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。通過鼓勵(lì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力得到長足發(fā)展。
所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，更要采取激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的情感教育
新課程的教育教學(xué)目標(biāo)中不僅有知識(shí)與能力、過程與方法的要求，更加入了情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，多接觸到的是概念、理論、方法等，對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容很少接觸，教師的教學(xué)也往往傾向于知識(shí)與能力、過程與方法，很少涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容。可以說，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)比較薄弱，需要加強(qiáng)。隨著新課程改革的實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育已經(jīng)成為每一位初中數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。要加強(qiáng)情感教育，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下方面。
1.教師要具有開展情感教育的意識(shí)和能力
情感教育是隨著新課程改革提出的三維目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中情感教育目標(biāo)并沒用被提及，所以，長期以來，初中數(shù)學(xué)教師缺乏情感教育的理念和能力，要想達(dá)到新課程理念提出的新要求，教師必須具備開展情感教育的意識(shí)和能力。這就需要教師以高度的責(zé)任感更新教育教學(xué)觀念，積極用新課程的三維目標(biāo)要求自己，把情感教育納入教育教學(xué)的每時(shí)每刻。同時(shí)，更要積極學(xué)習(xí)情感教育的方式方法，提高開展情感教育的能力。只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作出貢獻(xiàn)。
2.積極挖掘初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的潛力
關(guān)鍵詞：教育信息化；初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）06-0027-02
“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過程中，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。于是，初中數(shù)學(xué)教師作為一支較大規(guī)模的群體，將順應(yīng)潮流，在教育信息化的背景之下，將憑借粉筆、書本走天下的時(shí)代已告結(jié)束，同時(shí)進(jìn)行一些新的變化。本文將對(duì)教育信息化與初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，分析當(dāng)前存在的重點(diǎn)問題以及相應(yīng)的解決方法。
一、教育信息化對(duì)初中教師專業(yè)素養(yǎng)的要求
1.具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念。教育信息化既指運(yùn)用現(xiàn)代的先進(jìn)信息技術(shù)，也指對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行的更新與變更。處于教育信息化的大環(huán)境之中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升自身的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將新型教育體制下要求的知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等研究透徹，同時(shí)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其精華內(nèi)容，樹立良好的教育理念。
2.具有信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的能力。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有能有效地將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合在一起的能力。利用各種資源信息，將時(shí)代生活與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)集圖文、聲、像于一體，以達(dá)到豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情的目的，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.具有協(xié)作研究的能力。順應(yīng)現(xiàn)今趨勢(shì)，“教育即行動(dòng)者”已經(jīng)得到了眾多教師的認(rèn)可，進(jìn)行教學(xué)與研究成為了信息化教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在研究過程中，不同地區(qū)的不同教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的互相交流，一起探討教學(xué)過程中遇到的教學(xué)難題，分享教育心得，收獲他人好的教育手段。
4.具有設(shè)計(jì)、組織資源的能力。初中數(shù)學(xué)教師不僅要將自己執(zhí)教的課程知識(shí)鉆研透徹，還應(yīng)該熟練運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，比如，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)變得富有樂趣，進(jìn)行高效能的組織教學(xué)。“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過程中，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。
5.具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，應(yīng)將教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教育發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)，進(jìn)行必要的改變。教師的知識(shí)權(quán)威性以及代言者的身份近年來屢屢遭到質(zhì)疑，“一桶水”的教師已經(jīng)被時(shí)代洪流所淹沒，現(xiàn)今社會(huì)需要的是具有多方面知識(shí)才能的教師。因此，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。
二、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題
1.不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師將教育教學(xué)過程中的信息技術(shù)使用與教師主體之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解。首先，過于依賴信息技術(shù)所帶來的便利，誤以為使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就是新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)受到忽視。再者，也有忽視信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的有利作用，而故意夸大教師的認(rèn)為作用。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)理念的作用下，一些教師可能會(huì)對(duì)信息技術(shù)化進(jìn)行思想上的抵制，并且認(rèn)為信息技術(shù)僅僅只是一種簡(jiǎn)單的輔助，可有可無，那么這些教師必然會(huì)被時(shí)代所摒棄。“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過程中，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。
2.信息技術(shù)能力低下。在現(xiàn)今教育信息化的背景之下，擁有信息技術(shù)技能已是判別初中數(shù)學(xué)教師的一種基本方法。許多教師都已了解信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)科研的巨大作用，并且對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的努力。但是因?yàn)橐恍┲饔^或者客觀因素的影響，我國初中數(shù)學(xué)教師大都能力低下，若是僅僅依賴于這些教師進(jìn)行教育教學(xué)，不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也會(huì)造成嚴(yán)重的信息設(shè)備浪費(fèi)。
3.不具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的專業(yè)知識(shí)。美國學(xué)者PunyaMishra和Mattew J.Koehler提出了關(guān)于信息社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)知識(shí)：它是集學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)于一體的動(dòng)態(tài)整合產(chǎn)物，也是一種關(guān)于如何在具體情景中利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的高度綜合的知識(shí)。在現(xiàn)今教育信息化背景之下，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)對(duì)初中教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升不言而喻，但是卻只有極少部分的教師意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要么忽略整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程，要么將信息技術(shù)作為一種替代品，替代傳統(tǒng)黑板和書本，僅僅生硬的使用，這是對(duì)整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的巨大誤解。
4.教師培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果。我國現(xiàn)今通過“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。“培訓(xùn)班式”主要側(cè)重于對(duì)初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備運(yùn)用方面。培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，不能很好地影響數(shù)學(xué)教育教學(xué)，致使有人指出這種模式只是造出了一群有技術(shù)沒有思想的教學(xué)“機(jī)器”。“專家講座式”是指通過外請(qǐng)專家來講授信息技術(shù)在教學(xué)過程中問題的解決等經(jīng)驗(yàn)。但是也存在局限性，若是專家離開，就會(huì)缺少一些實(shí)際指導(dǎo)，而且僅僅知道理論，在教學(xué)過程中，依舊難以運(yùn)用。
三、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策研究
1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師與信息技術(shù)都有著相當(dāng)重要的作用，不能忽視任何一方。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，使得教師必須在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。抽象的數(shù)學(xué)理論與邏輯性極強(qiáng)的思維方式，使得作為基礎(chǔ)教育存在的初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)中主要用以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維能力，并利用一些數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師的主導(dǎo)性還應(yīng)該具有適時(shí)、適度的特點(diǎn)，以此來避免學(xué)生思維的局限。與此同時(shí)，初中生的思維模式正處于由具體形象向邏輯抽象過渡的階段，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性。因?yàn)槌橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)總是難以理解，相對(duì)枯燥無趣的，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)以富有趣味的方式展示出來，教學(xué)過程將會(huì)變得更加輕松，學(xué)生也能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。
2.創(chuàng)造條件提高初中數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。第一，應(yīng)該營造良好并有利于初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提高的教學(xué)氛圍。通過對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施和軟件資源進(jìn)行大量的人力、物力、財(cái)力的開發(fā)，以此作為初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升的前提。建立完備的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)活動(dòng)。通過這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和教師相互激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教師素養(yǎng)。第二，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的性的信息化培訓(xùn)活動(dòng)，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)、敘事反思技術(shù)等。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用性問題；教學(xué)特點(diǎn)
數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題來源于現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)應(yīng)用性問題的解決和分析，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握和了解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的有力途徑，也是滲透數(shù)學(xué)思想的重要手段，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以高度重視。
一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)特點(diǎn)分析
1.重視現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)過程中，重視數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論同生活中的相關(guān)問題相結(jié)合，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)定理和知識(shí)，在思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。隨著我國新課程改革的逐漸深入和落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須更加重視應(yīng)用性問題教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用性問題的研究信心和興趣，更加深入日常生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，反映社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展，提高應(yīng)用性問題的自身價(jià)值。
2.重視數(shù)學(xué)思想的強(qiáng)化
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活的一種重要方法和手段，因此，應(yīng)用性問題的構(gòu)建和應(yīng)用，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說具有非常積極的作用。在應(yīng)用性問題的構(gòu)建過程中，需要將邏輯性較高、結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際案例加以緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育不能脫離實(shí)際生活，這是應(yīng)用性問題教學(xué)特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來說，與生活越是密切相關(guān)的知識(shí)則越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得如何正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的提升。
二、數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)優(yōu)化策略
1.加強(qiáng)對(duì)生活素材的積累，提高應(yīng)用性問題的實(shí)用性
就目前我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說，存在一定的缺陷，社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)的缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的下降。應(yīng)用性問題的學(xué)習(xí)和解答，能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活素材的積累，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用性問題的優(yōu)化和更新，使數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題更加現(xiàn)實(shí)化、更加有效化。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活素材的搜集和積累，使學(xué)生能夠更好地積累建模經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)同實(shí)際生活的距離。比如，合理的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，能夠讓學(xué)生去多涉獵生活知識(shí)，去主動(dòng)了解社會(huì)和生活，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)有效地滲透到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)課堂氛圍的構(gòu)建
隨著我國新課程改革的不斷落實(shí)和推行，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，尤其是在應(yīng)用性問題教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注意對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的應(yīng)用，充分營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速提升。比如，我們?cè)谶M(jìn)行一元一次方程學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用小組討論式的方法，幫助學(xué)生正確地理解有關(guān)一元一次方程的相關(guān)理論和知識(shí)，然后以小組為單位開展相關(guān)應(yīng)用性問題的解答和學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用性問題的掌握和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解答能力的快速提升。
3.重視對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率
隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的完善和成熟，使得多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同樣能夠有效地降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升。教師可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)勾股定理的推導(dǎo)過程以及相關(guān)信息進(jìn)行合理地展示和講解，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也有著非常積極的作用。
初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題，一直以來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的解讀和分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒以及對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，從而提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育教學(xué)工作的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
［1］喻楊.關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)［J］.高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（S1）.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；高效課堂；有效對(duì)策
進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，尤其是我國加入WTO組織以后，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈。從本質(zhì)上而言，其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)在于人才的比拼，教育教學(xué)作為培養(yǎng)人才最重要的方式，其受到的關(guān)注度自然越來越高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，起到承上啟下的關(guān)鍵作用，在新課改的逐步推動(dòng)下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的新要求，不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求。“以學(xué)定教”教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效改善了以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視教師主導(dǎo)作用的弊端，將學(xué)生放在了教學(xué)的首要位置，使教學(xué)更具針對(duì)性。當(dāng)然，想要切實(shí)發(fā)揮“以學(xué)定教”教學(xué)方法的積極作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂，就要切實(shí)提升學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、探究能力等等，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵
想要將“以學(xué)定教”教學(xué)方法有效運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，并以此來構(gòu)建高效課堂，就要首先了解什么是“以學(xué)定教”及其特點(diǎn)。顧名思義，“以學(xué)定教”就是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況開展教學(xué)，它是以學(xué)生為依據(jù)來開展實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)理念。
其實(shí)，“以學(xué)定教”教學(xué)理念由來已久，并有著豐厚的理論依據(jù)，在教育學(xué)理論中，皮亞杰和維果斯基等一些教育學(xué)者都認(rèn)為課本內(nèi)容多羅列的知識(shí)不應(yīng)該作為解釋各種現(xiàn)象的絕對(duì)范本，它僅僅具備參考價(jià)值。與此同時(shí)，構(gòu)建主義教育學(xué)派也基于這一觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不應(yīng)該單單依靠教師進(jìn)行傳授，教師教學(xué)的內(nèi)容也不要過于片面，只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的訴求開展教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。
二、如何利用“以學(xué)定教”構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂
（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
現(xiàn)如今，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生背誦和掌握幾個(gè)數(shù)學(xué)公式。數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的社會(huì)人才，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的新思想。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要將課堂教學(xué)的要求明確的告訴學(xué)生，讓學(xué)生以此為目標(biāo)有計(jì)劃的開展學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和自我學(xué)習(xí)的水平，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”方法的有效運(yùn)用。例如，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)前，可以讓學(xué)生先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上提問學(xué)生預(yù)習(xí)的不懂之處，進(jìn)而讓他們帶著問題去聽講。
（二）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我學(xué)習(xí)能力是自己所思所想的過程，而合作學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，通過分享學(xué)習(xí)心得來提升教學(xué)的有效性，幫助他們找到自身的不足，并看到他人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在利用“以學(xué)定教”教學(xué)方法開展授課的過程中，要能夠?qū)⒑献魈骄糠绞綉?yīng)用到其中，為學(xué)生搭建一個(gè)積極溝通的平臺(tái)，提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)三角形三邊關(guān)系定理的時(shí)候，就可以通過“以學(xué)定教”方法進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生推斷出定理內(nèi)容。教師可以先預(yù)設(shè)題目，假定三角形三條邊分別為a、b、c，讓每個(gè)小組去探究這三條邊的關(guān)系，讓他們自己推斷出三邊的大小分別為：a+b>c，a-bb，a-ca，b-c
（三）進(jìn)行分層教學(xué)
初中生在小學(xué)階段已經(jīng)接受了基本的數(shù)學(xué)教育，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解，教師在初中教學(xué)中開展“以學(xué)定教”教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)也在于根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)數(shù)量開展教學(xué)。以往的課堂教學(xué)大搞“一刀切”模式，無論學(xué)生在知識(shí)水平和能力上是否存在差異，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的，忽略了學(xué)生的不同特性，不利于提升教學(xué)效率。“以學(xué)定教”教學(xué)方法的提出就是要改變這種忽視差異的教學(xué)方法，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的特點(diǎn)開展分層教學(xué)，有針對(duì)性的實(shí)施訓(xùn)練。具體而言，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好的學(xué)生要多進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，以鍛煉他們的思維邏輯為目標(biāo)；對(duì)于數(shù)學(xué)成績一般的中等學(xué)生，則要加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)；對(duì)于下等水平的學(xué)生，則要以基礎(chǔ)為主，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功。
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)前，首先讓學(xué)生對(duì)身邊的幾何物體進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生闡述對(duì)此幾何物體的認(rèn)識(shí)，而后由教師根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知程度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何物體的特點(diǎn)進(jìn)行概括。讓不同成績的學(xué)生闡述自身對(duì)知識(shí)的理解，而后由教師進(jìn)行比較分析。學(xué)生在通過歸納和分析后，會(huì)對(duì)知識(shí)有更直觀、清楚的理解。
結(jié)語
總而言之，由于教育教學(xué)重要性的日漸凸顯以及新課改理念的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施改革，不斷更新教學(xué)方法已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和邏輯水平的擴(kuò)散。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師要將“以學(xué)定教”教學(xué)模式引入課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，有針對(duì)性的實(shí)施教育，并做到因材施教，從而切實(shí)發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 王少鋒.“以學(xué)定教”的探索與思考――談初中數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，23：147-148.
[2] 孔佳蕾.以學(xué)定教，師生雙贏――淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的以學(xué)定教[J].基礎(chǔ)教育論壇，2013，10：23-24.
[3] 檀紅濤.“以學(xué)定教關(guān)注學(xué)生”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，12：88.
【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);存在問題;解決對(duì)策
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采取教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，教師的教育教學(xué)中很少能夠體現(xiàn)新課程改革的精神，忽視在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性與學(xué)生之間的差異性，有些學(xué)生很難理解教師所講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果比較差。因此，若想改進(jìn)教育教學(xué)中的一些弊端，需要從實(shí)際的情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生以最大的熱情投入到教育教學(xué)的活動(dòng)中來。
一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生的主體性沒有得到凸顯。學(xué)生是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)工程的主體，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的需要，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)還是采取教師主動(dòng)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中的分分秒秒的時(shí)間都被教師占有，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主的空間，自身的主體性與主觀能動(dòng)性都沒有得到發(fā)揮。
2.教學(xué)方式缺乏靈活性。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容逐漸的豐富，教學(xué)方式也需要逐漸的轉(zhuǎn)變，許多的教師采取新的方式進(jìn)行教學(xué)，例如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、觀察式等等，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，似乎沒有取得特別良好的效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是在運(yùn)用這些方式的時(shí)候，教師沒有將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，將一些教學(xué)方式套用到教學(xué)內(nèi)容上，并沒有進(jìn)行深入的細(xì)致的分析。教師并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，最后教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生沒有辦法進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸的降低。
3.教學(xué)情境偏離教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造輕松地、和諧的、自由的教學(xué)氣氛，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)模式的掌控并不是非常到位的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容纏身偏差，在教學(xué)情境中過于注重趣味性的研究，失去了教學(xué)性的研究，脫離了學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)情況。在初中教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)有度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，不要在不適宜的環(huán)境下依然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刻意為之。
二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育教學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)普遍的共識(shí)，學(xué)生是教育教學(xué)的主題，但是在實(shí)際的教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重違背新課程改革的教學(xué)原則。為了改變這中年個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中需要將主體地位歸還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生自由的討論的時(shí)間與空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。新課改的背景下，教學(xué)方式的運(yùn)用，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教育教學(xué)的水平、例如在證明題、計(jì)算題與應(yīng)用題的講解中，需要運(yùn)用的教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式與注入式教學(xué)方法有著根本的區(qū)別，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，一般按照：“提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的方式進(jìn)行。在啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用中，解決問題才是核心的內(nèi)容，多多的設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，提出一些具有啟發(fā)式的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)腦、多多思考，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候能夠創(chuàng)新思考，在解決問題的時(shí)候進(jìn)行全方位的、多角度的思考，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在探究式的教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師需要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用與輔助作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行綜合的分析、思考，不斷地推理與實(shí)驗(yàn)，最終得到解決問題。探究性教學(xué)方法主要的教學(xué)流程是“創(chuàng)設(shè)情境―探究問題―分析建設(shè)――得出結(jié)論”，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是在概念、公式、例題的學(xué)習(xí)等等。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于大部分的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是輕松的事情，因此需要營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)情境中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)能力與接受能力進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”在教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，有效的啟發(fā)學(xué)生，建立適當(dāng)?shù)膯栴}情境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維方法。
4.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力與水平。教師作為知識(shí)的傳授者，其自身的業(yè)務(wù)能力，很大程度的影響教學(xué)的質(zhì)量與效率，無法幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來產(chǎn)生不利的影響。新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行自主的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的能力，結(jié)合本地的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升初中課堂教育教學(xué)的有效性。
總而言之，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，努力提高自身的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]方峰澤.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014，27：135-136.
[2]杜明科.新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，15：150.
為了整頓教學(xué)秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點(diǎn)意見供教學(xué)參考。
一、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)
“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（如測(cè)量），加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)，并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。《代數(shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高；《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量傾斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。
這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
二、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué)
我國義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此，初二教學(xué)重點(diǎn)是，在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計(jì)算；初三教學(xué)重點(diǎn)是，用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校，可以組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師，由各市教研部門組織培訓(xùn)或自學(xué)。
三、關(guān)于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué)
義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開設(shè)的新的教學(xué)欄目。“讀一讀”是供學(xué)生閱讀的一些短文，“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學(xué)要求，不能作正課講給學(xué)生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。
四、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué)
解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度，刪減一些綜合性較強(qiáng)的問題。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求。
