時間：2023-03-27 16:37:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇仿真教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，網絡化與會計信息的發展快速發展，會計電算化在各領域中的應用越來越廣泛。社會上對信息化復合型人才的需求急劇上升，為了滿足其需求，高校對會計電算化的教學已經十分迫切，而在較多高校會計電算化教學與企業的實際需求有所脫離，導致企業信息化綜合型人才十分稀缺，如何加強其實踐教學與仿真教學，如何讓學生的實際應用能力滿足企業的實際要求，是當前我高職院校必須面臨與迫切需要解決的問題。本文探討當前高校會計電算化的現狀，針對高校教學存在的問題提出具有針對性的措施。
關鍵詞：
會計電算化 仿真教學 探討
隨著科學技術的高速發展，高等教育的教育模式從傳統的知識教育逐步轉變為素質教育與職業教育，以就業為導向的發展方向。我國許多高校已經逐漸認識到實踐教學的重要性，并積極開展工學結合的教學模式，主要是積極對社會當前形勢的發展。在當前社會科學不斷發展的環境下，如何加強會計電算化教學的仿真性與實踐性，如何結合企業實際賬務與實務工作環境融入其教學中，已成為各大高校亟待解決的問題。
一、高校會計電算化的現狀
(一)缺乏實踐性的教學
會計電算化專業作為一門實踐性極強的課程，必須結合財務軟件及會計業務核算，而當前許多高校僅僅是單純的對財務軟件操作進行教學。許多會計專業的教師演示相關課程資料后要求學生自行進行操作，這種教學與真正意義上的會計電算化不相匹配。在這種教學方式下學生作為一名會計資料輸入員，并不能掌握會計的實際操作，遇到會計核算業務與問題時無計可施。另外，許多高校進行會計電算化的過程中通常提供一個月的資料，造成學生難以掌握與理解會計核算的連續性，會計核算的主要工作任務集中在年末，而高校對這一方面的教學重點未得到有效的認識，嚴重制約了學生對會計核算的綜合處理，導致學生難以適應實際企業的會計崗位。
(二)教學軟件單一
隨著科學技術的快速發展，財務軟件的發展不斷發展，當前財務軟件有金蝶、用友、管家婆等。根據相關調查統計，當前許多企業主要使用的軟件有金蝶與用友，學生對軟件掌握必須是全面、多樣性。而在許多高校中普遍存在軟件單一甚至版本過低，會計教學軟件未得到及時的更新，甚至在教學課本上的軟件也是落后的版本，其軟件使用與現今企業使用的財務軟件不相吻合，導致高校學生無法適應社會的要求。另外，高校學生在校所學習的理念知識與企業新會計的要求存在的差異，易使學生造成教學與核算的混淆。
(三)教學環境與企業實務環境的差異性
當前，高校進行會計電算化的實踐教學普遍存在單機操作的情況。會計工作在企業的實際工作中通常是由多個人員分完成。而在高校電算化的教學過程中，通常是由學生獨立完成會計系統的初始化、輸入、審核、編制報表等工作。許多企業會計人員根據會計分工完成核算工作。高校所實施會計電算化難以使學生體會其工作流程模式，從而導致學生處理會計業務時所承擔的經濟責任模糊。
(四)師資力量薄弱
會計電算化結合了計算機應用及會計應用，是當前信息化發展的重要代表之一。會計電算化具有較強的應用性，不僅要求高校會計電算化教師具備高水平的理論基礎，還要求教師熟練掌握計算機的基本知識及應用，在教學當中能夠系統性的維護與管理會計電算化軟件，有效解決會計軟件運行的問題，這對于學生會計電算化的提高具有十分重要的意義。但在當前高校現有會計電算化教師中，嚴重缺乏會計電算化仿真實踐教學的專業教師，許多會計教師擔任著電算化課程的教學，導致這一現象的主要原因是高校電算化教師的師資力量薄弱，無法引進更加專業、系統性的電算化指導老師，從而導致電算化仿真教學課程中出現會計教師講授的情況。
二、探索會計電算化的仿真教學路徑
(一)提高教學內容與實踐層次
針對于高校會計電算化教學內容的單一，可通過以下幾個路徑進行改善。其一，增加賬務月份。高校由原來1月份的賬務核算增加到11、23及1、2月份，從而使學生在所學單月會計核算操作流程的同時，還能掌握跨年度的賬務核算流程，進一步促進學生對整年會計核算的直觀理解，使高校會計電算化實踐符合企業的實際核算。其二，引進多個財務教學。當前高校所使用的軟件教學還是遵行財務鏈的教學，并未根據供應鏈進行教學。供應鏈是當前企業最重要的核算內容。隨著當前信息化技術的不斷發展，企業融入信息技術的手段越來越豐富，只有綜合型人才能得到企業欣賞與重用。高校要在財務鏈的基礎上融合更多的供應鏈教學內容，實現兩者的結合，使學生掌握會計電算會的實際流程與熟悉企業銷的整個核算流程。
(二)實現分階段教學
高校安排會計電算化的課程中，還需增加課程教學的課時量，綜合仿真實踐教學與軟件操作的階段進行。在軟件操作方面要學生熟練整個財務軟件的操作技能，通過仿真實踐教學結合模擬實訓課程，在條件允許的情況下可模擬企業的實務操作，通過多人一組核算會計財務工作，從使學生在校期間內了解企業的實際操作及所承擔的經濟責任，進一步促進學生提前融入企業的會計實務工作環境中。
(三)強化會計電算化教師的教學水平
高校會計電算化作為一門應用型較強的課程，對教師教學水平提出了更高的要求，如何強化會計電算化教師的教學水平，具體可通過以下幾個方面的途徑：其一，定期對教師進行培訓。作為會計電算化教師，自然要具備扎實的理念基礎與軟件應用基礎。高校對教師開展電算化知識培訓的過程中，可選派2至3名核心教師參加軟件的培訓及會議，有條件可通過財務軟件進行合作，如參與ERP系統或大型財務信息系統工作中，進一步提升教師的理論水平及軟件操作應用水平。其二，利用暑假派遣教師到企業學習，不僅要定期開展教師知識水平的培訓，還應要求教師在暑假節日到企業進行學習，充分了解的核算環境及相關要求，增強教師的實踐能力，從而為會計電算化仿真實踐教學打下堅實的基礎。
(四)加強校企合作
當前，隨著高校教育逐漸走向職業化的綜合素質教育模式，其最終目的是培養學生具有良好的職業發展及提前熟練企業的工作環境等。當前，高校會計電算化的教學質量十分落后，與企業信息化管理要求的差距較大。要切實有效的提高高校會計電算化的實踐教學質量并符合企業的實際需求，最有效的路徑是進行校企合作，依托于企業的實際要求建立起會計電算化實踐基地。通過這種路徑不僅為高校學生提供仿真教學的教學資源，還能通過企業的資源將企業的綜合型會計人員為學生進行會計電算化的實踐指導。另外，高校可組織學生走近企業進行實地的觀察學習，為學生提供良好的實習崗位，進一步提高高校會計電算化的教學水平，減少與企業實際會計工作的差距，有效實現產學結合。
三、結束語
綜上所述，隨著企業的快速發展，會計電算化在企業的運用越來越廣泛，社會上對會計電算化的綜合型人才有了更高的要求。當前，高校會計電算化的教學存在著較多問題，如缺乏實踐性的教學、教學軟件單一、教學環境與企業會計實務環境差異等。高校所培養的學生進入社會后無法有效融入企業的實際會計操作流程與工作環境，導致許多學生轉行現象增多，這不利于學生的職業發展。因此，必加強會計電算化的仿真教學，如提高教學內容與實踐層次、實現分階段教學與加強校企使用的路徑，從而滿足社會對綜合型會計電算化人才的需求，進一步促進學生的職業發展。
作者：焦烜 單位：湖北水利水電職業技術學院
參考文獻：
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[3]祝紅艷.如何提高會計電算化教學的實踐性和仿真性[J].中國管理信息化,2015,03：64-65.
論文關鍵詞：雙元制，高職，數字印刷教學，實踐
近年來，我國印刷工業以年增長率高于10％的速度發展，約占我國國民生產總值（GDP）2％。印刷業總的發展趨勢是：數字化、網絡化、多樣化、快捷化。政府已經確立了印刷業今后的發展目標：第一步是力爭在2010年把中國建設成為全球重要的印刷生產基地之一，第二步是到2020年，實現從印刷大國到印刷強國的轉變，加入世界先進印刷國家的行列。
數碼印刷作為一項科技含量頗重的新技術，其在中國剛剛結束了其概念普及推廣期。因此，數碼印刷技術的專業人才基本上處于空白。“十一五”時期，國家把發展職業教育擺在突出的位置教育教學論文，明確指出職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”，實現從計劃培養向市場驅動的轉變、從政府直接管理向宏觀引導的轉變、從傳統的以升學為導向向以就業為導向的轉變。現代制造業的迅速發展，需要大批素質優良的高技能人才。但是，國內目前的高職教育仍然不能滿足需要。特別是在湖北中部個東部地區，新型工業化加速發展，現代制造業所需要的人才成為緊缺人才。國家新聞出版總署制定了“十一五”期間印刷技術人才培養的具體目標：“三個一百，兩個一千”，人才目標全部指向了高技能人才。
目前國內開設數字印刷專業的高職院校只有3所，且其他院校大都以傳統印刷技術為主，很少涉及到數字快印技術。在數字印刷人才的培養上，大都以基本理論和仿真訓練為主，缺乏真實的職業環境培養和真實的操作鍛煉，畢業后不能真正適應社會及行業的認可。 而 “雙元制”的教學模式正好彌補了教學與實踐脫節的現象。“雙元制”，是指學生既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校接受職業專業理論和普通文化知識教育。學校和企業分別是“雙元制”職業教育中的“一元”中國學術期刊網。“雙元制”職業教育模式下職業院校主要負責學生的專業理論教育，企業負責學生的實踐與技能操作。
一、高職數字印刷專業人才培養模式。
（1）圍繞校內基地，建設以“雙元制教學、‘2+1’訂單式”的教學模式為特征的人才培養方式。
該模式即第一、二學年學生在校學習教育教學論文，學習內容的基礎課和專業理論基礎課為主，基礎課由學校負責，專業理論基礎課由企業負責，第三學年學生在企業學習專業技能，并安排頂崗實習。學習方式為：理論+實訓+實習+頂崗。使師生在實訓基地中接受企業化管理，在真實職業環境中學習實踐，培養學生職業能力。
（2）重構“項目式、情境式”課程體系。
圍繞工學結合的人才培養模式，依據工作過程系統化課程體系開發的理論，以國家精品課程標準為依據，召開實踐專家座談會，分析典型工作任務，確定崗位能力、素質要求，結合國家職業技能鑒定標準，校企合作，制定學習領域和教學內容，構建“項目式、情境式”課程體系。如下圖1。
情境1
實踐項目與流程
檢查
教學目標與項目
分析
“系統動力學基礎”是國防科學技術大學系統工程專業本科學員的專業選修課。系統動力學可以為復雜非線性系統的系統分析、系統規劃和系統預測提供一種基于因果關系的定性與定量相結合的理論和方法。課程有助于提高學員系統思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實際問題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統動力學》，總計30學時，其中講授24學時，實踐4學時，考核2學時。
2“系統動力學基礎”課程教學準備
2.1了解授課對象的基本情況
想要上好一門課，首先必須了解授課對象的專業、人數、學科背景，以及專業的培養方案、課程體系等基本情況。可以采用集體座談、個別交流等方式到學員隊進行前期調研，了解學員對課程的預期時間精力投入情況，對課程的期望和需求以及學員的個性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養體系中的地位、作用，梳理學科知識網絡，明確本課程相關的先導課程和后續相關課程。例如，與本課程密切相關的預修課程包括高等數學、計算方法、計算機程序設計、自動控制原理、系統工程原理。通過與學員前期交流，可以了解學員現有知識體系以及對先導課程的掌握情況，這樣在課程設計和講授時就能夠有的放矢，因材施教。
2.2教材選取
教材選取是前期準備的重要環節。系統動力學有一些國內外相關教材專著，其中王其藩的經典教材《系統動力學》內容充實，基礎理論方法闡述較全面系統，引入較新的Vensim系統動力學圖形化建模仿真軟件，理論實踐結合較好，比較適合作為基本教材。鐘永光等人編著的“十一五”國家級規劃教材側重培養系統思維主線，弱化微分方程式等數學知識，對動態系統的行為模式與結構、因果回路圖和存量流量圖的繪制原則，復雜系統基模等概念闡述較為清晰，是對基本教材的有益補充。其他相關教材可作為課程課外讀物，例如《系統動力學與計算機仿真》雖然教材內容和實驗軟件比較陳舊，但是教學實例非常豐富。《系統思考和系統動力學的理論與實踐》《社會系統動力學：政策研究的原理、方法和應用》《環境模擬：環境系統的系統動力學模型導論》《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》《增長的極限》等教材闡述了系統動力學在不同領域的應用實例，有利于開拓學員的視野。
2.3教學交流
教學交流是進行課程準備、提高教學水平的重要途徑。想上好本課程需要與學科和課程建設負責人、承擔相關學科方向（特別是系統工程、管理科學與工程、仿真工程）課程任務的老師、教學崗老師、教學督導專家等進行交流研討。作為新教員更需要積極參加各種教學培訓、教學觀摩活動，向有經驗的老師虛心請教。此外，還可以通過觀看國家視頻公開課、MOOC、與國內外一流大學的同類課程（例如美國MIT的系統動力學課程）進行對比分析，充分借鑒國內外優秀課程的先進理念、經驗，借鑒先進的建設成果。除了課前以外，整個教學過程中以及教學結束后都可以通過積極參加各類教學比賽、課件大賽、教學督導、撰寫教學論文、申報教學成果獎等方式與教育教學界同行進行教學交流。
3“系統動力學基礎”課程設計
3.1頂層設計
要想全面把握和上好一門課，需要從戰略上對課程進行整體設計，需要非常用心地按照系統工程的原理和思想進行系統動力學課程的頂層設計。本課程面向系統工程、仿真工程、管理科學與工程專業本科生，重點突出系統動力學的理論與方法、建模和應用。課程涵蓋系統動力學中的系統分析、建模、仿真、實驗分析各個環節。目的是培養學員采用系統動力學方法分析和解決問題的能力，使其能夠理解系統動力學的基本思想、建模原理、建模過程，能夠應用系統動力學建模方法及仿真環境建立宏觀層次的系統動力學模型，并通過仿真實驗解決宏觀層次的系統分析問題，從而提高學員解決實際問題的能力。在課程過程和方法設計上，除了進行基本概念方法講授外，還需要展示系統動力學在社會、經濟、生態、軍事等特定領域中的應用，加強學員對系統動力學應用的直觀認識。在此基礎上結合具體應用問題，組織學員從系統動力學和科學實驗角度認識世界和改造世界，形成科學的世界觀和方法論，并采用系統動力學建模仿真軟件開發相關的仿真模型，進行仿真實驗和分析，從而培養和提高學員分析和解決實際問題的動手能力。
3.2教學內容
在教學內容選取上，應根據學科之間的內在聯系、本課程在整個專業知識網絡中的地位作用和學員的認知規律，科學論證和選取課程核心內容和知識點、設計教學實踐環節等。需要特別注意與其他相關課程的聯系、呼應、分工、銜接。例如，一階負反饋的基本概念在以前的自動控制原理等課程講授過，本課程中就需要從系統動力學因果分析、定性定量建模、Vensim建模仿真實驗分析全新的角度進行講授。教學內容力求做到基礎性、系統性、科學性、實用性和先進性的統一。本課程理論教學內容包括：系統動力學基本概念、建模原理和步驟；系統動力學建模技術（因果回路圖、存量流量圖、狀態、速率、輔助變量和常數、參數、方程）；系統動力學分析技術（簡單和復雜系統結構和行為分析、振蕩、延遲、基模、靈敏度與強壯性分析、模型精煉與重構、政策/決策分析）。本課程實踐教學內容包括：系統動力學仿真實驗技術（Vensim軟件、函數、輸入輸出分析）；一階系統建模仿真實驗、二階系統建模仿真實驗、應用系統動力學分析解決復雜軍事問題。
3.3課程特色
每門課程都有其特殊性和獨有的特點，本課程需要重點把握以下兩個特點：一是突出理論與實踐相結合的“雙螺旋”主線。與一般的理論課或實驗課不同，本課程是一門理論性與實踐性結合非常緊密的課程。課程主要按照“案例引入—原理推導—軟件實驗—綜合應用”的思路展開。因此，教學方法側重于理論講解與應用案例結合、抽象的理論知識與Vensim系統動力學軟件實現相結合、培養學員綜合解決現實應用問題的興趣和能力。二是突出課程的系統特征、因果特征和動力學特征。通過課程學習，使學員能夠建立系統辯證觀，強調系統、整體的觀點，通過對因果特征和動力學特征的講解，使學員掌握聯系、運動與發展的辯證觀點。系統動力學與物理學中的動力學具有相似性，系統的結構相當于物理學中的“力”，系統狀態隨時間發展變化的系統行為相當于物理學中的“運動”。系統內部結構和反饋機制決定了復雜系統的行為模式和動態特征。系統動力學非常適合研究復雜系統隨時間變化的問題，例如人口、經濟、社會隨時間的發展、興盛與衰亡等。因此在課堂講授時可以適當采用具有多媒體動畫，仿真實驗時特別需要展示系統隨時間變化的動態特性。
4結語
目前，隨著現代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展。而現代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。正是由于多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，并在教學中頻頻使用。
相對于在職業教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由于職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。
因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈活選用教具，不利于學生全面了解空間型體的結構；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dma環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。論-文-網
再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態和靜態展現到學生面前，使得學生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運動內容通過課件的形式表現出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學們在看到這個圖后，就很明確的知道了，以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。
上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那么，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯系。
多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中，學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學們在使用這個仿真系統時，就能夠感覺像是在數控切削機床上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現了誤操作，那么仿真系統也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機床奠定了基礎，有助于學生理論和實際相合。
多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助于能力培養：
（1）有助于觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發積極思考。
（2）有助于概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。
（3）有助于邏輯思維能力的培養。就具體教學來說，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。
1.基礎醫學實驗教學改革的目標
為貫徹執行教育部推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設的舉措，綜合《中國本科醫學教育標準》的各項要求，結合學校的具體實際,我校制定了完整的教育教學改革建設系列方案，加快了實驗教學示范中心的建設的步伐。目的在于加強學科融合，實現相關學科實驗教學內容優化重組，增加觀念創新、實驗技術創新的設計性、綜合性實驗，減少重復性和驗證性實驗，培養學生的創新意識，增強學生分析問題、解決問題的能力及跨學科綜合運用知識和動手的能力。
2.基礎醫學實驗教學改革實踐及實驗教學中心建
根據培養創新型人才的教育目標和以學生為學習主體、以能力培養為核心的教育理念,我校啟動了第二輪教育教學改革，整合實驗教學資源’實現相關學科在實驗教學內容上的互相融合，全面提高基礎醫學實驗教學的質量。2005年,首都醫科大學基礎醫學院成立了基礎醫學實驗教學中心。
五年來，中心按照《基礎醫學實驗教學中心建設規劃》，在各方面不斷完善和改進’首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心逐步建設成了理念先進、設備一流、管理有序的國家級實驗教學示范中心建設單位。
2.1 更新實驗教學理念實驗教學是與理論教學具有同等重要地位的獨立課程，實驗教學與理論教學相輔相成,構成完整的醫學教育體系。隨著改革的不斷深化，實驗教學中心對實驗教學理念與人才培養目標的認識越來越清晰，確定了以培養具有“高尚醫德、扎實基礎、綜合能力、創新精神”的高素質醫學人才為總目標，以學生為主體、人才培養質量為主線，以能力培養為核心,堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，以多渠道、全方位培養學生探索精神、科學思維和實踐創新能力為主要任務的醫學實驗教學理念。
2.2 創建新的實驗教學課程體系實驗教學中心按照教育部本科學生“厚基礎、寬口徑、重能力”的培養模式，根據基礎醫學實驗教學的基本規律和特點，打破傳統的課程和學科界限，以器官系統為主線，以臨床問題或生命科學問題為導向，遵循“從微觀到宏觀”、“從正常到異常”、“從功能到形態”、“從基礎到臨床”、“從經典到現代”、“從教學到科研”相結合的原則，對實驗課程進行了全新的一維設計，創建了由四大模塊——醫學形態學實驗、醫學機能學實驗、醫學生物學實驗、病原生物學與免疫學實驗，五門主干課程——正常人體形態學實驗課、異常人體形態學實驗課、醫學機能學實驗課、醫學生物學實驗課、病原生物學與免疫學實驗課所組成的整合化的實驗教學課程體系，各門實驗課都包括基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三種實驗類型，使各類實驗課程成為既與理論課程緊密結合，又具有實驗課自身特點的獨立性課程，見圖1。新增或調整實驗不少于全部實驗的60%，綜合性實驗由原來的25%增加到35%-40%，設計性實驗由原來的4%增加到8%-10%。這些課程既自成體系又與理論課程相呼應，各門課程均有各自的教學特點，但又相互關聯形成整體。為了充分滿足各層次人才培養的不同要求,實驗教學中心針對不同學制、不同專業的學生，將每門實驗課分為A、B、C、D四個層次，各層次的學時數和所開設的實驗項目有一定差異，實現了以人為本、因材施教。
2.3構建多渠道、全方位的培養新模式實驗教學中心緊密依托我校國家級、北京市級重點學科、北京市級重點實驗室、相關學科優勢和科研力量’充分利用學校擁有多家知名附屬醫院的優越臨床教學資源，采用第二課堂、學生參與科研實踐活動等多種補充形式，形成基礎與臨床相互結合，教學與科研相互促進,分層次、多渠道、全方位培養醫學人才的實驗教學培養模式。
2.4改革教學方法和教學手段新課程體系建立之后,實驗中心不斷進行實驗教學內容、方法、手段和考核方式的改革，使實驗教學質量得到穩步提高。在教學內容上，將傳統的實驗技術和現代生命科學中的新技術、新方法有機整合，通過優化重組和研究開發新的實驗項目，增加綜合性、設計綜合性和設計創新性實驗的比例，培養了學生的創新精神;通過教學與科研、教學與臨床、教學與社會實踐的結合，培養了學生理論聯系實際、綜合運用知識的能力和醫學道德修養，實現了知識、能力、素質協調發展。在教學方法上，將啟發式、PBL式、交互式、討論式、探究式等多種教學方法引人實驗教學中，極大地調動了學生自主學習的積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。將多媒體技術、數字網絡技術、虛擬技術、顯微互動技術、計算機仿真技術等現代化教學手段應用于實驗教學中，提高了實驗教學的水平。各實驗室還實施了多元化的實驗課程考核方式，從知識、技能、綜合能力和創新能力各方面對學生的綜合素質作出全面的評價。
2.5出版配套實驗教材為配合新設置的實驗課程，實驗教學中心編寫出版了《正常人體形態學實驗教程》、《異常人體形態學實驗教程》、《病原生物學與免疫學實驗教程》、《醫學機能學實驗教程》和《醫學生物學實驗教程》五部特色實驗教材。新編系列教材引入了實驗教學內容、方法、手段改革的成果，充分體現了實驗教學改革新思路與新理念。在此基礎上，又內部出版了英文實驗教材《LaboratoryManualofMedicalBiology》'《LaboratoryofAbnormalHumanMorphology》、《FunctionologyLabManual》和雙語教材《病原生物學與免疫學實驗指導》。
2.6加強實驗教學隊伍建設學校、學院先后出臺了多項相關文件，制定了傾斜性的實驗教學崗位聘用政策，為實驗教學中心各實驗室設立了教學型教授和副教授崗位，這一激勵機制從根本上解除了專職從事實驗教學的教師在職稱評定、晉升問題上的后顧之憂，使他們能全身心地投人到實驗教學的改革研究和實驗教學中心建設中，同時也吸引了一批高素質的中、青年教師熱心參與實驗教學工作，積極承擔實驗教學改革課題、發表高水平的教學改革論文，努力為今后競聘上崗創造條件。這些政策切實保證了實驗教學中心能擁有一支結構合理、敬業發奮、技術精湛、專兼結合的實驗教學隊伍,保障了實驗教學中心長期穩定的發展。中心注重實驗技術人員的交流和培訓工作,組織實驗教學教師和教輔進行了顯微互動、生物醫學安全等多種培訓，并定期召開實驗教學研討會，旨在深化教學改革，優化教學過程，加強內涵建設。
3.實驗教學中心建設成果及輻射作用
目前，首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心已初步建成教育理念先進、課程體系科學、實驗設施完善、辦學特色鮮明的現代化實驗教學中心，被評為2008年度國家級實驗教學示范中心建設單位，在教學研究、實驗教材建設、實驗課程建設、學生科研活動等方面都取得了豐碩的成果。實驗中心年接待國內外來訪參觀十余次，今年10月還將承辦“第三屆全國醫學類實驗教學研討會暨國家級實驗教學示范中心聯席會醫學組第五次會議”。
實驗教學中心所取得的教學研究成果作為學校《醫學實驗實踐教學體系的研究與實踐》課題成果的重要組成部分，分獲國家級教學成果二等獎和北京市教育教學成果一等獎；實驗教學改革課題《創建整合化的醫學基礎實驗課程新體系、新模式》獲北京市教育教學成果二等獎;《醫學基礎實驗教學改革與研究》獲首都醫科大學教育教學成果一等獎。近五年,實驗教學中心人員承擔教學改革課題52項,發表教學論文124篇；配套出版了實驗教學系列教材9部，其中《正常人體形態學實驗教程》和《異常人體形態學實驗教程》2008年被評為北京市精品教材。《醫學生物學實驗教程》、《病原生物學與免疫學實驗教程》和《醫學機能學實驗教程》三部教材分獲首都醫科大學第六屆優秀教材一、二、三等獎。醫學機能學實驗課程獲批2010年北京市精品課程,醫學生物學實驗課程獲批校級精品課程。申請獲批蛙心刺激電極、尿滴計數器、家兔手術臺實用新型專利3項。
山西醫科大學學報:基礎醫學教育版.2010年10月，12(S2)通過實驗教學改革,學生對實驗課程產生了濃厚的興趣,提高了學生的創新能力和綜合素質。經過第一輪的教學實踐，調查問卷結果顯示，學生對新實驗課程總體評價的優良率為96.75%,對新教材總體評價的優良率為95%。學生對五門實驗課程和實驗教師授課質量的評價優良率平均達98%以上。近三年,本科生公開34篇，內部出版論文集四冊。學生在科研創新方面獲市級各項獎項60項，其他各種獎項52次。在首屆基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽中，我校參賽項目獲得一個一等獎、一個二等獎的好成績。
關鍵詞：機械制造工藝；精品資源共享課；課程內容；課程資源
精品資源共享課是以高校教師和學生為服務的主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程[1,2]。它不僅起到課程的示范作用，更重要的是發揮其輻射作用[3]。精品資源共享課建設的目標和任務主要是促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會[4]。因此，建設精品資源共享課具有重要意義。機械制造工藝學是我校機械類專業的主要核心專業課程，是廣東省精品資源共享課。結合廣東省經濟發展對機械人才的需求實際，本精品資源共享課的建設目標是：以培養工程技術應用型人才為目的，建成教學與學科發展、教學手段發展同步的動態發展平臺，集課堂教學、實踐教學、互動教學、網絡教學于一體的立體化課程教學體系，建設與生產實踐、行業發展、社會需要相結合的具有較高水平的精品資源共享課。為實現此目標，課程團隊通過以下四方面對該精品資源共享課進行建設。
1課程教學內容
機械制造工藝學是機械類專業主要核心專業課程，該課程包括理論教學和課程實習、課程設計等實踐教學環節，是一門理論性和實踐性都較強的課程[5]。通過本課程的學習，使學生掌握機械制造工藝基本知識，機械制造過程的經濟分析，合理地選擇工藝最優方案，并具有設計工藝裝備的能力。1.1理論課教學機械制造工藝學。理論課教學目的與要求是：系統地掌握傳統機械加工工藝理論和獲得精度的加工方法；比較系統地掌握機床夾具設計的基本原理和專用機床夾具設計方法，了解現代機床夾具的發展方向；在掌握機械加工工藝理論的基礎上，分析獲得精度的哪些方法最能保證加工質量，并且是成本最低的，從而選出最優的工藝方案；了解先進制造技術，探索我國超精密加工應采用哪些方法，以及精密加工與超精密加工在我國應用的前景。1.2實驗教學表1實驗教學內容及課時本實驗課程配合機械制造工藝學的理論講授，力圖使學生在完成相應的理論學習后，通過實驗操作，掌握機械制造工藝基本知識，合理地選擇工藝最優方案，掌握獲得精度的加工方法、影響加工精度和表面質量的工藝因素。教學和訓練的重點是：工藝的分析與制定、獲得精度的方法和加工質量的保證。實驗教學內容及課時見表1。1.3課程實習教學表1實驗教學內容及課時機械制造工藝學實習是機械類專業一門必修的實踐課程，是使學生接觸工農、了解工廠、獲得生產技術和管理知識進行工程師基本訓練、提高思想、擴大知識、增強智能、提高人才培養質量不可少的一個重要的實踐性教學環節。通過2周的工廠工藝實習，對機械產品的制造過程及其所使用的技術文件有一個感性的、直觀的認識，對有關工具、夾具、輔具和專用設備的結構、工作特點以及生產過程中的質量檢查等方面有進一步的了解，同時對工廠、車間的生產組織和技術管理，有關生產安全的防護措施有所了解。1.4課程設計教學。機床夾具設計原理課程設計安排3周時間，要求學生運用課程中的基本理論以及在實習中學到的實踐知識，正確地解決一個零件在加工中的工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，保證零件的加工質量，能夠根據被加工零件的加工要求，設計出高效、省力、經濟合理而能保證加工質量的夾具。此環節要求學生通過設計能獲得綜合運用所學過的全部課程進行工藝及結構設計的基本能力，另外，也為后續的畢業設計進行一次綜合訓練和準備。
2課程教學團隊建設
機械制造工藝學課程團隊由具有堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識以及一定生產實踐經驗畢業于不同學校的教師構成。團隊共有教師11名，其中教授1名，副教授7名，高級實驗師1名，講師2名。教師中具有博士學位的8人，具有碩士學位的3人。其中碩士生導師5人，具有出國學習經歷的教師5人。課程團隊注重教學改革和實踐，注重師資隊伍建設，注重培養學科帶頭人和青年教師，注重團隊協作，具有良好的合作精神，是一個注重教學與科研一體化的集體。
3課程資源建設
3.1立體化的多媒體教學資源庫。根據課程特點，構建多媒體教學資源庫，包含生產實例視頻及圖片資料、三維動態模型和三維人機交互模型等立體化的教學資源。為使課程的教學內容與時俱進，生產實例視頻資料應包含先進的制造方法與工藝。資源庫的素材不但可用于課程教學，豐富教學內容，同時可充實到機械制造工藝學精品資源共享課網站，提供網絡互動學習環境，調動學生主動參與學習進程，使其成為學習的主體，從而達到良好的學習效果[6,7]。3.2CAI的互動教學課件。針對學生對夾具工作原理和零件結構缺乏感性認識，制作《夾具課程設計CAI教學》課件，在課件中插入圖表、Flas、視頻、仿真動畫、三維互動模型等多種素材，將平面的設計資料轉化為立體化，在課程設計中引入教學，實現CAI的互動教學，有效地提高課程設計質量。3.3多媒體教學網絡課件。將多媒體課件全部改為網絡課件，根據學科以及教學的發展，及時更新教學內容，便于學生上網學習，同時將更多的輔助教學材料電子化、網絡化，使學生能充分自主學習，獲取更多的知識。3.4全系列課程教學視頻錄像。錄制機械制造工藝學全程授課錄像，真實記錄整個教學內容。同時按知識點編輯教學視頻，方便學生有選擇地觀看學習。3.5教材及實踐教學資源。理論教學選用經典的國家級規劃教材，王先逵主編的《機械制造工藝學》(機械工業出版社)；課程設計選用趙家齊主編的《機械制造工藝學課程設計指導書》(機械工業出版社)，保證教學質量。同時對目前使用的實習指導書進一步修訂完善，為課程實習提供良好的參考資料和載體。校外實習基地的建設是保證實習質量的關鍵。進一步拓展校外實踐教學渠道，新增校外實習基地，探索實習的新機制，提高實習質量。3.6精品共享課程網站。建立機械制造工藝學精品共享課程網站，將課程的基本資源和拓展資源全部在網站上。基本資源包括：完整的基本教學資源、多媒體教學資源庫、《夾具課程設計CAI教學》課件、國家級實習基地資料。拓展資源包括：立體化的多媒體教學資源庫、CAI的互動教學課件、多媒體教學網絡課件、專題講座庫、學科專業知識檢索系統、學生考試題庫及知識題庫、課程教學和學習和交流工具、機械制造方法庫等。
4課程推廣
本課程的建設成果先在機械設計制造及其自動化專業教學中應用，然后進一步推廣應用于我校車輛工程、汽車運用和機化等專業教學中。此外，本課程還通過與國內的兄弟院校和企業的教學交流和合作關系，通過網絡平臺、多媒體教學資源共享、發表教學論文等方式，推廣課程建設的成果和經驗。
5結束語
通過機械制造工藝學精品資源共享課建設，使我校形成一支教學水平高、教學效果好的教師隊伍；同時形成立體化教學環境，使教學質量得到提高，教學條件得到改善；并使學生的機械制造與創新設計水平得到提高，參加機械專業競賽獲獎率提高。
作者:陳燕 鄒湘軍 李嘉威 王佳盛 劉威威 單位:華南農業大學工程學院
參考文獻
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在教育教學中，邱伯聰堅持將“研究者即實驗教師”、“課堂教學即研究場所”和“教學實際問題即研究內容”進行結合，并確定為課題研究。2008年，他被評為“增城市第二屆教研、科研先進工作者”。他主持過國家級、省市級多個課題研究，已發表或獲獎的教育教學論文上百篇，涉及體育、綜合實踐活動、德育、心理健康、督導、師德教育等多個學科與領域。
“我愛農村，愛農村學校，這是我今生無悔的選擇”
成名之后，增城市和廣州市區的不少學校都向邱伯聰拋出了橄欖枝，其中不乏名校，待遇和條件都相當優厚。但邱伯聰毫不猶豫的拒絕了。當問及他原因時，他說：“我生在農村，長在農村，我愛農村，愛農村的學校。我對農村和農村學校有著特殊的感情，我要盡我之所能，去向世人證明，農村教師同樣出色，農村學校同樣優秀。扎根農村教育，這是我今生無悔的選擇。”
說這番話的時候，他的眼神異常堅定。是呀，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。
——你是“技術狂”嗎？
——我是“技術狂”，源于我喜歡動手的特質和富于研究創新的能力。我一直將自己的專業和技術當成熱戀時的女朋友和結婚后的老婆來愛。
——支持你連續二十多年做實驗和研究的動力是什么？
——搞研究的目的就是要為教育事業、為社會文明進步作出更多貢獻。
韓亞蘭，這位在職業教育機電專業領域“摸爬滾打”了二十多年的老師，繼獲得了“南粵優秀教師”稱號、“南粵技術能手”稱號、“廣東省中小學特級教師”稱號等榮譽后，今年教師節前榮獲“全國教書育人楷模”稱號。他給人的最深印象就是對專業刻苦鉆研、不斷探索。
艱難求學路，不言放棄
韓亞蘭的求學經歷坎坷，由于身處特殊時代，他曾是失學少年，也曾是高考落榜生。從初中到下鄉期間，出于濃厚的興趣，他堅持學習維修方面的知識，想方設法弄來一些代用工具，照著雜志上的知識自己動手自學。在青海省興海縣水電站當工人時，他因技術好、悟性高，成了大忙人。“放映機我也修，電動機我也修；趕馬車、喂馬、和水泥等等我都做；內線、外線、高壓、低壓我都會。”韓亞蘭說。他堅持自學，喜歡研究《電工學》之類的書，每次到興海縣縣城，他都找這些書看，所以他的知識和技術日益提高。三年學徒期還未滿，他已經成長為水電站技術最好的一個工人了，其他人都尊敬地叫他“韓師傅”。恢復高考后，韓亞蘭在業余時間刻苦自學，1978年高考，考上了青海師范大學物理系。
巧干加苦干，成果斐然
1982年從青海師范大學畢業后，韓亞蘭被分配到青海省師范專科學校任物理系教師。在那里，他將電工實驗室從無到有建立了起來，提高了該校的應用物理水平。任教9年，韓亞蘭分別于1988年和1989年獲得青海省師范專科學校優秀教師獎和青海省青年科技教育新秀獎，“三相電動機多功能全電子保護器”等三項專利獲得國家實用新型專利。
1991年，韓亞蘭被調到佛山市順德梁銶琚職業技術學校，擔任機電專業教師。職業學校的性質和特色決定了其專業教師必須具有扎實并不斷更新的專業理論知識，還必須具有很強的專業實踐的動手操作能力，更需要具有現代職業教育的理念和熟練運用理論、實踐一體的教學方法。韓亞蘭老師是職業學校教師的突出代表，他熱愛職業教育、熟悉職業教育和研究職業教育。職業學校學生的基礎普遍薄弱，學習興趣不濃，他想方設法激發學生對專業課的興趣。他對課程十分熟悉，每一道題、每一個學習和訓練的項目或任務，他都要自己先理解了、會做了、做好了、做精了才去輔導學生，而且他的教學有變化、有創新，上課充滿激情，總是手把手對學生進行操作輔導，盡可能多地給學生動手的機會，因此他的教學質量很高，成為全校最受歡迎的教師之一。
1998年10月，韓亞蘭遠赴新加坡南洋理工學校進修，三個月的時間，不僅提高了他的教學技能，更開拓了他的職業教育視野。回校以后，他著手于學校的專業建設。他親自設計圖紙，親自制作、裝配、調試設備，總共設計、制作了實訓器材十幾套。他開發的幾套工業自動化項目，參加了廣東省和全國的職教成果展，得到了教育部領導和職業教育專家的一致好評，這些實訓設備還銷售到廣州、江蘇和吉林等地的職業院校，得到了職業教育同行的高度贊譽。在開發專業實訓設備的那段時間里，他每天凌晨兩三點鐘就起床進行機械零件的設計，共設計了一百多個機械零件，畫出了兩百多張圖紙。多年來，韓亞蘭主持、參與學校專業、實訓室、實驗室建設，使得該校的專業設置得到了極大的完善。
為了提升自己的專業技術與技能，韓亞蘭長年堅持自身的學習與提高，每年都訂閱十幾種的專業報刊和雜志，不斷提升自己的職業教育理念和專業技術水平。他在家中布置了一間專業技術開發工作室，自己購買了數字萬用表、數字示波器、函數信號發生器、可編程控制器、單片機仿真器、交流伺服驅動器、電子傳感器等一大批試驗儀器、儀表和器材，還購置了氬弧焊機、電鉆、沙輪機和臺鉗等專業工具。用于工業自動控制方面的研究器材和工具價值已超過了35000元，他的工作室儼然是一間自動控制技術試驗室。
專業領軍人，桃李天下
在同行的眼中，韓亞蘭是位親切、謙遜的好老師。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，經常帶領學校教務處和專業教研組同事下企業，進行人才需求、職業崗位、人才規格、知識結構、能力結構、技能要求、職業資格等方面的調研和分析，了解市場對技能型人才的需求及要求，不斷更新教學內容，將企業的新技術、新工藝、新材料和新設備的應用及時反映到教學之中，對課程內容進行了重新組合，突出了課程的實踐性、實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化。構建起專業與產業對接、課程與崗位對接、教學與生產對接、教材與技能對接，實訓與職業資格對接的課程體系。調研時，他非常注重了解一線崗位對專業知識與技能的要求，對質量、責任、合作等綜合職業能力的要求，以便開發適合企業要求的課程。他作為廣東中職學校機電職業教學指導方案開發的負責人，教學指導方案中的課程設置和課程要求就是以企業調研結果作為最重要的依據。
時間過得真快，轉眼間高一上學期的工作就結束了。回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經驗談不上，我只想和大家一起交流一下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。下面是小編為大家整理的關于高一數學教師上學期工作總結范文，希望對您有所幫助。
高一數學教師上學期工作總結范文1本學期擔任高一77班、87班兩個班的數學教學工作，這學期的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業務知識水平、教學能力、師德品質等方面都有了一定的提高，現從以下幾個方面談談這學期的情況。
思想覺悟方面：
1遵守學校的各項規章制度，服從領導安排，注意與同事搞好團結
2加強師德修養，嚴格約束自己，創建和諧課堂，尊重學生，使學生學有所得，做好教書育人
教學常規方面：
一、研究教材
教材是素材，教學時需要處理和加工，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，依據課程標準，大膽創新，靈活使用教材，對重點內容進行適量的補充。
二、精心備課
備學生：了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
三、組織課堂
利用四環節目標導學，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，活躍課堂，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。努力使課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置作業少而精，注重層次。
四、落實雙基
1、要弄清概念，掌握數學概念的內涵和外延及其表示方法。
概念的內涵就是概念的本質，概念的外延就是它所表達的對象。
2、牢固掌握定理、公式和法則。
對重要的定理既能用文字語言敘述，又能正確地用圖直觀表示或用數學符號語言準確表達;對定理、公式和法則做到正確地運用、不混淆、不錯用;
對某些公式既能正向運用又能反向運用，能靈活地進行公式變形。
3、重視運算技能的過關。
運算技能的強弱是對運用算法的熟練程度的反映。克服書寫不規范、表述跳躍步驟而丟分的現象，嚴格遵循運算法則，消滅錯誤類比或杜撰法則產生的錯誤。
五、講究時效
1、訓練。
平時模擬練習時留意各題用的時間，考試時遇到難題時不宜停留太久，應該先放放，做完后面的題再回頭攻克難題。并留些時間檢查。
2、仿真訓練。
考前做幾套仿真模擬試卷。模擬練習時做到獨立專心作答，并控制時間。
3、練習“舊題”。
把近期的專題訓練卷、月考卷和模擬卷整理好，瀏覽一遍“舊題”。再訂正過去的錯誤，重做沒有做好的題。總結同類問題的解法。在做舊題中反思提高。
六、提高學生數學素養
1、要有估算的意識并掌握一定的估算方法。
估算可以預測結果或結果的范圍，有助于探明解題思路或判斷解答是否有誤。。
2、要有檢驗的習慣并掌握一些檢驗手段。
及時檢驗可以及時發現并糾正一些失誤。如：求出概率的值應在0-1之間
3、要掌握常用的數學方法并理解其中所蘊含的數學思想。
例如：建模思想、整體與部分思想、函數與方程思想、數形結合思想、轉化思想、分類討論思想等等。
教學教研方面
1積極參與教學改革工作，本學期學校推行了“四環節目標導學”教學模式，及時調整、適應新的教學方式，更好地使學生參與到教學的過程中，提高學生學習的興趣和學習的積極性。
2積極參加舉辦的校本培訓。《做智慧型教師、創建高效課堂》、《學案編寫》、《課改進行時》、《問題引領課堂》了解新課程的教育理念，提高教育理論水平。
3積極參加教研活動。對疑難問題進行分析討論研究、了解數學教學的改革和創新動態、虛心向優秀的教師學習、請教。提高自己的教學教研水平。
這是我對一學期來教學的總結，也是我的一些心得和體會，在以后的教學中我會加倍努力，加強自己的專業知識，擴充自己的知識面，完善知識結構，改正自己在教學上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優秀的人民教師。
高一數學教師上學期工作總結范文2這學期，我擔任了高一(11)班班主任及高一(11)、(12)班的數學教學工作。這里，我就數學教學工作談談我及我們備課組的一些做法：
一、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成一些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學;相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
第一次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有三、四十分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學成績進步很大。一段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。
二、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力高一的教學對我來說是一個新的內容，要做好不容易。首先，我認真閱讀新課，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，遇認真寫好教案。到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。布置作業也要做到精讀精練。有針對性，有層次性;最后，做好課后輔導工作，注意分層教學。
另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。我還積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。堅持了一個學期，我感覺收獲頗多。
三、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵
如果說高一數學我取得了一點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。組長李老師教學能力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余力。從集體備課，從課程安排到備考統籌等各方面，李老師作了大量的工作。他還經常對各種問題給予正確的指導，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。
我們的備課組的新老師占了大多數，向我就是剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統一，理解更深刻，時間安排一致。除了規定的時間集體備課外，我們還經常在一起討論，解決問題。其次，統一測試、統一復習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統一使用。在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。
高一數學教師上學期工作總結范文3本學期我擔任高一1、2兩班的數學教學，完成了必修1、2的教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，空間幾何體，點、直線、平面之間的位置關系，直線與方程，圓與方程等七個章節的內容。現將本學期高中數學必修1、必修2的教學總結如下：
一、教學方面
1.要認真研究課程標準。
在課程改革中，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學習數學課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和安排。繼承傳統，更新教學觀念。
高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。
2.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。
3.改進學生的學習方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發現、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有興趣的學，培養問題意識。
4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。
5、分層次教學。
我所教的兩個班，層次差別大，1班主要是落后面的學生，初中的基礎差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴重，前面16個學生的基礎扎實，成績在中等以上，而后面的30個學生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習，我都注重分層次教學，注意引導他們從基礎做起，同時又不乏讓他們可以開拓思維，積極動腦的提高性知識，讓人人有的學，讓人人學有獲。
二、存在困惑
1.書本習題都較簡單和基礎，而我們的教輔題目偏難，加重了學生的學習負擔，而且學生完成情況很不好。
課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。
2.在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更少鞏固練習的時間。
勉強按規定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內容需要補充的內容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數的關系;根式的運算;解不等式等知識。
3.雖然經常要求學生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學還是沒辦法完成。
學生的課業負擔太重，有的學生則是學習意識淡薄。
三、今后要注意的幾點
1.要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，加強對教材的研究;
2.注意對教輔材料題目的精選;
3.要加強對數學后進生的思想教育。
總之，作為一名剛教高中的新教師，對教材的不熟悉，對重難點的突破，對考點的把握，對學生的方法指導，對高中教學的經驗都是一個很大漏洞，我將把握好每一天，繼續努力，爭取更好的成績。
高一數學教師上學期工作總結范文4本學期，根據需要，學校安排我上高一數學課，為了提高自己的教學水平，在上學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學年，我對教學工作有了如下感想：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
上學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。
所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學中，我要求在學生課堂上開展小組合作學習，可有的學生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發言。合作學習還是沒能真正地開始實施。
今后我將努力工作，積極向老老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。
高一數學教師上學期工作總結范文5今年我擔任高一兩個班的數學課。這我第一次帶高一，所以在教學上，我花了較多的時間鉆研教材，弄清教材的重點和難點，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學生的基礎較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一學期的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業務知識水平、教學能力、師德品質等方面都有了一定的提高，學生的成績比起去年來有了一定的進步，但還沒有達到我的目標。現從以下四個方面談談近一年來的情況。一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領導。
二、我平時加強理論學習。
理論來源于實踐，然而實踐離不開理論的指導。今年我繼續加強教育理論學習，相繼學習了《課堂教學論》、《現代教育技術》，常去翻閱《中學教學研究》、《數學教育學》等書籍，學習杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經過學習，我對教學方法更加重視和講究，注意發揮學生的主體性，發動學生主體積極參與教學過程，探討啟發式教學的有效形式，以“問題”作為數學的教學起點，順應學生的思維方式進行教學。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學習和理論研究。
在教學活動的設計中，發覺以概念作為教學的起點的方法，與數學思維活動的順序相反，絲毫引不起學生的學習數學的興趣。因此在教學中采用多種形式的教學，提高學生學習數學的興趣。
三、我能遵守學校的各項規章制度，積極參加學校組織的各項活動。
踏踏實實、認認真真地搞好日常教學工作的環節：精心備課，認真上課，仔細批改作業，并認真評講，積極做好課外輔導和補差工作。
在教學工作中，我能積極貫徹素質教育方針，把提高素質，發展能力放在首位。因為我們的學生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學我采用多種教學形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學習數學的興趣。興的就是聽到學生說他現在開紿對數學有興趣了。
四、幾點反思
很遺撼的是：這一年我們班的成績上升得不快。我對此分析出幾點原因：
(1)由于底子薄，而我有時上課選的例題難度系數比較大，他們難以接受;
(2)難度大了，就忽略了基礎知識的掌握，所以學生學得不夠踏實。
(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠將詳細的解題過程寫出，但學生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。
(4)學生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進行邏緝推理。
(5)自覺性不高，課后練習不能保質保量的完成，有時還出現抄襲現象。
針對這個現象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數學底子很薄弱的學生，所以我決定從最基礎的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎知識。
同時我還認識到我有以下不足：
①作為一名黨員，沒能發揮其應該發揮的帶頭作用;
②自己的教育教學理論知識很缺乏;
