時(shí)間：2023-03-24 15:05:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從我國目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計(jì)的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的教育來看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來實(shí)現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中古語注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實(shí)能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素面成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營銷，在教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)質(zhì)感以及虛實(shí)方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計(jì)意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)特點(diǎn)和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計(jì)使得整個(gè)作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革對策分析
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進(jìn)行改革
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在素描的教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計(jì)意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學(xué)生對于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識能力，通過不斷的嘗試和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個(gè)方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認(rèn)知能力等的提高來實(shí)現(xiàn)動手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對性，這就需要通過教學(xué)模式與課程設(shè)置的有效整合來實(shí)現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復(fù)雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強(qiáng)以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實(shí)踐性內(nèi)容的加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時(shí)還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實(shí)現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點(diǎn)來提出具有針對性的課程設(shè)計(jì)，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對于學(xué)生多層面和多角度的分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實(shí)現(xiàn)學(xué)生描繪對象的要求，進(jìn)而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識來增加學(xué)生的理解，最終實(shí)現(xiàn)空間認(rèn)識訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與聚合，通過教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
三、結(jié)語
1.當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程考核中存在的問題分析
（1）考核觀念陳舊，考核命題針對性不強(qiáng)
在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程考核中，教師多采用命題式的考試方法對學(xué)生進(jìn)行期末考評，期末考評的方式包括書面理論考試、課題設(shè)計(jì)考試、提交論文考試等方式，教師通過批閱的形式對學(xué)生所提交的試卷、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、論文等進(jìn)行批閱，并直接以分?jǐn)?shù)的方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考評方式中教師的考核命題往往是教師直接根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的，至于教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容都無法通過命題反映出來，因而可以說，傳統(tǒng)的考核方式陳舊落后且呆板固定，缺乏考核的科學(xué)性，更加無法從公平性和規(guī)范性上真實(shí)反映學(xué)生能力的綜合情況。
（2）考核內(nèi)容脫離實(shí)際，考核目標(biāo)不明確
從考核內(nèi)容上來看，教師對學(xué)生的期末考核多是從本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)選擇考試范圍，而實(shí)踐類課程的考核則是通過學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告或者實(shí)踐總結(jié)的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容無法反映出實(shí)踐過程中學(xué)生存在的問題，也無法適應(yīng)社會崗位的要求，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升等目標(biāo)都無法緊密聯(lián)系起來。另外，實(shí)際上當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)類的課程考核缺乏明確的考核目標(biāo)，對學(xué)生的考核陷入一種形式化、流程化的發(fā)展趨勢中，考核目標(biāo)不明確，考核內(nèi)容不科學(xué)等問題嚴(yán)重限制著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
（3）多采用結(jié)課考核方式，過程性考核不足
一般情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類的考核方式是以期末結(jié)課考核、學(xué)期考勤考評、課堂參與考評等相結(jié)合的方式來實(shí)施的，而實(shí)踐類的考評方式則是以設(shè)計(jì)結(jié)果考評與設(shè)計(jì)過程反饋考評方式相結(jié)合的方式進(jìn)行的。也就是說考核的重點(diǎn)是集中在期末或者課題的結(jié)課考評上，而過程中的考核則相對不受重視。另外，當(dāng)前許多學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)往往會通過網(wǎng)上查找資料或者直接委托他人代做的形式完成的，但是教師對課程完成的過程卻沒有及時(shí)跟進(jìn)，實(shí)際上簡單通過結(jié)課考核的方式很難實(shí)現(xiàn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的目的。
2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程考核方法的改進(jìn)措施分析
（1）明確考核目標(biāo)，改革考核觀念
各院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新考核觀念，樹立規(guī)范考核、過程考核的考核理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)過程中。要明確考核工作的目標(biāo)，既要重視考核的針對性，又要反映實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，重視考核方式的多元化發(fā)展，提升考核評價(jià)的客觀性和公平性，提升考核工作的效率。
（2）采取多元化考核方式，重視過程性考核
各院校在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類專業(yè)的考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新考核方式，采用多元化考核方式相結(jié)合的方式推進(jìn)考核體系的完善。一般而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類的考核應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐考核為基礎(chǔ)，并結(jié)合課堂教學(xué)考核，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，院校制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分反映到考核過程中，如學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)生與教師的溝通情況、學(xué)生互動討論情況、學(xué)生的日常考勤情況、學(xué)生的課堂提問情況等過程性的考核內(nèi)容都要納入到課堂教學(xué)考核的過程中。針對實(shí)踐類課程的考核，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐活動過程，要認(rèn)真觀察學(xué)生參與實(shí)踐活動的過程，并通過詳細(xì)記錄學(xué)生的交流溝通情況，學(xué)生課題的創(chuàng)新程度、學(xué)生所提出設(shè)計(jì)方案與社會實(shí)際的結(jié)合情況等內(nèi)容綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理推進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
（3）結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，充分發(fā)揮技術(shù)評定的導(dǎo)向作用
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類的職業(yè)資格考試及技術(shù)評定等考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在課程考核過程中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類教學(xué)的目標(biāo)不僅要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)操作技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來，因而對于CAD等技能證書的的考試結(jié)果可以在相關(guān)課程的考核過程中予以量化參考，通過這種方式提升考核工作的認(rèn)可度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)資格考試及技能評定考試的積極性。
結(jié)束語
沈陽工業(yè)大學(xué)始建于1949年，1985年由沈陽機(jī)電學(xué)院更名為沈陽工業(yè)大學(xué)，原為國家機(jī)械工業(yè)部所屬院校，1998年起由中央和地方共建、以遼寧省管理為主。
學(xué)校由位于遼寧省沈陽市的中央校區(qū)、興順校區(qū)、國家大學(xué)科技園和位于遼寧省遼陽市的遼陽校區(qū)等四個(gè)校區(qū)組成。中央校區(qū)（主校區(qū)）位于沈陽市裝備制造業(yè)聚集的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。
目前學(xué)校具有學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位授予權(quán)。5個(gè)一級學(xué)科和19個(gè)二級學(xué)科具有博士學(xué)位授予權(quán)，建有電氣工程、材料科學(xué)與工程和機(jī)械工程博士后科研流動站；77個(gè)學(xué)科具有碩士學(xué)位授予權(quán)，另外還有工程碩士、工商管理碩士、會計(jì)碩士以及工程管理碩士等4個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，其中工程碩士包含12個(gè)招生領(lǐng)域；有電機(jī)與電器國家重點(diǎn)學(xué)科，有4個(gè)省重點(diǎn)一級學(xué)科、16個(gè)省重點(diǎn)二級學(xué)科,2010年，學(xué)校獲批教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位；研究生工程碩士機(jī)械工程領(lǐng)域獲“全國工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”，是遼寧省四所獲此榮譽(yù)的高校之一。
二、專業(yè)簡介：
2000年6月，經(jīng)遼寧省教育廳批準(zhǔn)，沈陽工業(yè)大學(xué)首次招生“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”本科生。2013年根據(jù)教育部新修訂的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”調(diào)整為“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”和“環(huán)境設(shè)計(jì)”兩個(gè)專業(yè)。目前，在校生360余名。
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在文化、設(shè)計(jì)、學(xué)校、科研院所等企事業(yè)單位，從事環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、園林與景觀設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)等方面教學(xué)、設(shè)計(jì)研究工作的應(yīng)用型高級設(shè)計(jì)人才。
通過基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握各類裝飾材料特點(diǎn)及施工工藝，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展概況、市場流行動態(tài)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識。主要課程有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、色彩構(gòu)成、中外設(shè)計(jì)史、建筑外觀設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、建筑速寫、制圖基礎(chǔ)等課程。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，能在文化、設(shè)計(jì)、學(xué)校、科研院所等企事業(yè)單位，從事包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等方面教學(xué)、設(shè)計(jì)研究工作的應(yīng)用型高級設(shè)計(jì)人才。
通過基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展概況、市場流行動態(tài)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。主要課程有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，具有較強(qiáng)的師資力量，已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)樂教、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。教師科研成果顯著，發(fā)表了設(shè)計(jì)（美術(shù)）作品和論文50余篇；撰寫學(xué)術(shù)專著20余部；所獲國際、國家、省、市各級獎勵(lì)20余項(xiàng)，完成了數(shù)十項(xiàng)省、市級社會科學(xué)課題和企業(yè)委托課題，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。在教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的動手能力，取得了顯著的教學(xué)成果，學(xué)生在全國、省、市各類設(shè)計(jì)大賽中獲獎佳績頗豐。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，共培養(yǎng)畢業(yè)生近千人，在文化、藝術(shù)等教育、科研院所、大中型國企等崗位發(fā)揮了重要作用并做出了積極貢獻(xiàn)。并以其嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)受到了社會和用人單位的一致好評，為學(xué)校和個(gè)人贏得了良好的社會聲譽(yù)，歷屆就業(yè)率高達(dá)95％以上。在遼寧的本溪市本溪縣洋湖溝村、盤錦市的二界溝鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村和海濱地區(qū)，建立了長期穩(wěn)定的“風(fēng)景寫生實(shí)習(xí)”基地，針對所學(xué)專業(yè)開設(shè)了“中華文化古跡和文化名勝考察”等社會實(shí)踐課程。并不斷拓展辦學(xué)思路和渠道，同臺灣的“世新大學(xué)”達(dá)成交流與合作協(xié)議，每年遴選部分學(xué)生和教師赴該校交流與深造。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，將依托地域經(jīng)濟(jì)和工科辦學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)“同工程技術(shù)相融合”的辦學(xué)特色，不斷拓展教育教學(xué)新理念、新思路，以教學(xué)上檔次、學(xué)術(shù)上水平為目標(biāo)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才而努力奮斗。
三、招生計(jì)劃及報(bào)考方式：
1、報(bào)考條件
（1）、參加省美術(shù)類統(tǒng)一考試，且成績合格；
（2）、參加2014年普通高考的藝兼文考生；
（3）、身體健康，無色盲、色弱。
（4）、該專業(yè)安排英語教學(xué)，請外語語種為英語以外的小語種考生慎重報(bào)考。
2、招生計(jì)劃及報(bào)名考試時(shí)間：
七個(gè)省份計(jì)劃招生共計(jì)100人，具體招生計(jì)劃參考各省報(bào)名人數(shù)確定。
省份
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
報(bào)名考試地點(diǎn)
遼 寧
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
河 北
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
吉 林
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
省統(tǒng)考
黑龍江
1月24,25日
1月26日
黑龍江東方學(xué)院
湖 南
1月16、17日
1月19日
湖南科技職業(yè)學(xué)院
江 西
2月13、14日
2月15日
南昌大學(xué)
江 蘇
1月21、22日
美術(shù)學(xué)報(bào)不是2015版北大核心，《美術(shù)學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1979年，是由廣州美術(shù)學(xué)院主辦的學(xué)術(shù)期刊。
《美術(shù)學(xué)報(bào)》主要登載國畫、油畫、版畫、雕塑、工藝、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等幾十專業(yè)的學(xué)術(shù)論文和圖片。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
蘇州科技學(xué)院地處古城蘇州的西部——高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，由原蘇州城建環(huán)保學(xué)院(建設(shè)部屬)與蘇州鐵道師范學(xué)院(原鐵道部屬)于2001年9月合并組建而成，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學(xué)校以工為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類。
學(xué)校美術(shù)學(xué)科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。
學(xué)校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學(xué)生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時(shí)教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學(xué)專題片。
近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。
教學(xué)單位介紹
【建筑與城市規(guī)劃學(xué)院】
建筑與城市規(guī)劃學(xué)院(原蘇州城建環(huán)保學(xué)院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)(建筑幕墻設(shè)計(jì)方向)等5個(gè)本科專業(yè)和方向;建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點(diǎn)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。
學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)學(xué)科為江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科，風(fēng)景園林學(xué)是“十二五”省重點(diǎn)(培育)學(xué)科。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學(xué)科評估中，學(xué)院建筑學(xué)學(xué)科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科排名第17名，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科排名第23名。
建筑類專業(yè)(含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是江蘇省高等學(xué)校“十二五”重點(diǎn)專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學(xué)專業(yè)具有建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。同時(shí)建筑學(xué)專業(yè)已被教育部批準(zhǔn)加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。
學(xué)院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時(shí)還聘請了22位兼職教授參與教學(xué)。教師隊(duì)伍中有“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、全國工程設(shè)計(jì)大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會委員1人。
建筑實(shí)驗(yàn)中心是江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各類主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備900余臺套、價(jià)值2200余萬元。
學(xué)院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎項(xiàng)120余項(xiàng)，在同類院校中名列前茅。
近三年，學(xué)院獲省級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎或優(yōu)秀課程等8項(xiàng)、完成或在研省級以上教改課題10項(xiàng);完成或在研包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家重大科技專項(xiàng)在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項(xiàng)，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)銀質(zhì)獎在內(nèi)的市廳級以上各項(xiàng)科研獎勵(lì)20余項(xiàng)，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。
學(xué)院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院客座教授或來院講學(xué)。
【傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院】
傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院由原美術(shù)系和傳媒科學(xué)與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學(xué)院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫四個(gè)本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。
近5年，學(xué)院教師科研獲得各種獎項(xiàng)15項(xiàng)，省級27項(xiàng)，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊、專著、教材17部，學(xué)術(shù)論文近二百篇。
學(xué)院堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托文化底蘊(yùn)深厚的蘇州，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和影響力提升，將“學(xué)院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學(xué)、廣泛合作，注重師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。
招生專業(yè)介紹
環(huán)境設(shè)計(jì) [建筑與城市規(guī)劃學(xué)院]
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設(shè)計(jì)組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識與技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時(shí)尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設(shè)計(jì)、施工管理及理論研究的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。
主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)院、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應(yīng)聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學(xué)、科研和管理等工作。
備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè);要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦L畫基礎(chǔ)，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點(diǎn)本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，具有專業(yè)學(xué)位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，寬方向”為教學(xué)宗旨，構(gòu)建開放式的教學(xué)與研究平臺，進(jìn)行跨學(xué)科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，形成了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì);師生屢次在全國設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設(shè)了品牌形象與廣告設(shè)計(jì)、新媒體傳播設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)特色專業(yè)培養(yǎng)方向。
本專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能在設(shè)計(jì)、策劃、研究、生產(chǎn)、服務(wù)和管理單位從事平面、廣告、展示UI設(shè)計(jì)等視覺傳播設(shè)計(jì)、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設(shè)計(jì)史、版式與書籍設(shè)計(jì)、圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與文案、包裝設(shè)計(jì)、動態(tài)圖形設(shè)計(jì)、空間軟裝設(shè)計(jì)等。
備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。
美術(shù)學(xué) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
美術(shù)學(xué)專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)綱要試點(diǎn)專業(yè)。
美術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項(xiàng)展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學(xué)專業(yè)在歷屆江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養(yǎng)方面成績突出。
本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的學(xué)科基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其它教育工作者，同時(shí)又能勝任社會多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級專門人才。
主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、中國美術(shù)簡史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘中小學(xué)校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作。
備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。
動畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
本專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力，掌握動畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。
主要課程：動漫造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動畫劇作、分鏡頭故事設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、影視美學(xué)、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。
學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應(yīng)用及理論研究等工作。
數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]
本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，可獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體交互設(shè)計(jì)以及游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以新媒體交互設(shè)計(jì)和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學(xué)生多次獲得國家、省市等不同級別的學(xué)科競賽獎項(xiàng)。
主干課程包括：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設(shè)計(jì)、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)方法等課程。
學(xué)生畢業(yè)后可在移動媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與制作等方面工作。
備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。
招生省份和專業(yè)考試方式
2015年我校在浙江、河南、山西和廣西4省(市、自治區(qū)，下同)設(shè)置專業(yè)校考，考生報(bào)考我校除參加所在省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考外，還須參加我校在該省單獨(dú)組織的專業(yè)考試;
天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院是2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由天津商業(yè)大學(xué)和天津摩根教育管理咨詢有限公司合作舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)制四年。學(xué)生學(xué)習(xí)期滿成績合格的頒發(fā)本科畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書。
學(xué)院是以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)為主，兼有工學(xué)、文學(xué)的多科性獨(dú)立學(xué)院。目前，設(shè)有國際工商管理系、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、外國語言文學(xué)系、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系，共有工商管理、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、旅游管理、勞動與社會保障、英語、日語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、動畫等19個(gè)本科專業(yè)，已有在校生7000余人。
學(xué)院擁有一支高素質(zhì)、實(shí)力較強(qiáng)的教學(xué)、科研、管理隊(duì)伍，其中具有高級職稱的教師約占43 %，并且還聘請了多位來自美國、日本、澳大利亞等國的優(yōu)秀外籍專家、教師授課。
學(xué)院座落在天津市第三高教區(qū)，與天津城建大學(xué)相鄰，毗鄰天津高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這座現(xiàn)代化、花園式的校園中，擁有綜合辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、寶德書院、運(yùn)動場、學(xué)生公寓及品類齊全的生活服務(wù)設(shè)施，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
學(xué)院具有一支高素質(zhì)的專職學(xué)生工作管理隊(duì)伍。學(xué)生黨團(tuán)組織和學(xué)生會組織開展了豐富多彩的課余活動，為學(xué)生提供了施展才華的天地。學(xué)院嚴(yán)格的教學(xué)管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、完善的教學(xué)計(jì)劃和良好的校園文化得到了社會各界的好評。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系概況
我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系結(jié)合國際藝術(shù)教育的發(fā)展動態(tài)和我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求特點(diǎn)，聘請知名教授進(jìn)行學(xué)科建設(shè)及授課，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和藝術(shù)理論功底，善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型、復(fù)合型高級藝術(shù)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)系擁有平面設(shè)計(jì)工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、影視后期工作室、攝影工作室、攝像工作室、材料構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、照明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控雕刻實(shí)驗(yàn)室、建筑漫游實(shí)驗(yàn)室、模型展示實(shí)驗(yàn)室、服裝制版與扎染實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室等，為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了理想的教學(xué)環(huán)境。2014年12月，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被天津市教委評為“天津市普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”。
專業(yè)介紹
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國際設(shè)計(jì)文化視野、中國設(shè)計(jì)文化特色、適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，集傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的專門人才。
主要課程：中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、色彩、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(三大構(gòu)成)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)與編排、字體設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)與印刷制作、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)識別設(shè)計(jì)(VIS)等。
畢業(yè)去向：在廣告公司、設(shè)計(jì)公司、出版社等相關(guān)企業(yè)從事平面設(shè)計(jì)、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)工作;藝術(shù)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行教學(xué)研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位或者出國留學(xué)。
環(huán)境設(shè)計(jì)
學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有關(guān)注國際環(huán)境設(shè)計(jì)的前沿信息，著眼于環(huán)境的生態(tài)環(huán)保建設(shè)的發(fā)展，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能從事環(huán)境設(shè)計(jì)或教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。
主要課程：環(huán)境藝術(shù)概論、中外環(huán)境設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成(平面、色彩、立體構(gòu)成)、建筑設(shè)計(jì)與裝飾、建筑模型與表達(dá)、制圖與透視、人體工程學(xué)、效果圖、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共室內(nèi)設(shè)計(jì)、主題概念設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、社區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物造景、城市景觀設(shè)計(jì)等。
畢業(yè)去向：在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司、環(huán)境設(shè)計(jì)公司、展示設(shè)計(jì)公司等從事城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)以及展示設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作;藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位或者出國留學(xué)。
服裝與服飾設(shè)計(jì)
學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動手制作能力，具有較強(qiáng)的市場設(shè)計(jì)意識和市場競爭能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運(yùn)作知識，以及把握時(shí)尚潮流并進(jìn)行流行預(yù)測的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的高級專門人才。
主要課程：中國工藝美術(shù)史、中外服飾史論、三大構(gòu)成、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝畫技法、服飾圖案、服裝造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝與制作、立體裁剪、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、人物形象設(shè)計(jì)、服裝商品企劃、服裝表演編導(dǎo)與策劃等。
畢業(yè)去向：在服裝服飾設(shè)計(jì)公司、服裝廠、服裝進(jìn)出口公司、大型商場等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行服裝服飾設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理、服裝銷售展示設(shè)計(jì)、服裝品牌管理等相關(guān)工作;藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位或者出國留學(xué)。
動畫
學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作基本技能，能在影視與動畫制作團(tuán)隊(duì)、動畫應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用，以及在各級各類學(xué)校從事動畫教學(xué)與研究工作的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
主要課程：創(chuàng)新思維訓(xùn)練與培養(yǎng)、動畫概論、動畫造型基礎(chǔ)、動畫原理、動畫原畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、動畫劇本寫作、動畫設(shè)定、定格動畫、平面動畫設(shè)計(jì)、三維動畫設(shè)計(jì)、動畫后期合成、動畫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視特效、影視非線性編輯等。
畢業(yè)去向：在電視臺、動畫公司、影視公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、互動媒體設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)從事動畫原畫創(chuàng)作、動畫設(shè)計(jì)、影視后期制作、影視特效制作、軟件界面設(shè)計(jì)等相關(guān)工作;藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)研究工作;繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位或者出國留學(xué)。
師資介紹
龐黎明藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任
教授 碩士生導(dǎo)師原天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長 天津美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)系主任
中國美術(shù)家協(xié)會會員、中國包裝協(xié)會委員、中國第五屆廣告評審委員會委員、天津市教委專家委員會專家、天津市包裝協(xié)會副主任、天津市圖形協(xié)會理事、天津市河北區(qū)美協(xié)主席。長期從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)、科研和設(shè)計(jì)工作，80年代留學(xué)日本，曾多次赴日、韓和歐洲進(jìn)行專業(yè)教學(xué)考察，主持完成多項(xiàng)大型展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中設(shè)計(jì)作品和繪畫作品曾多次參加國內(nèi)外大展，獲獎五次，市級獎八次，出版多部著作，發(fā)表多篇論文。2003年被授予天津市名師稱號，2005年主講《藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維》評為市級精品課，是知名度頗高的設(shè)計(jì)家和藝術(shù)家。
郝玉明視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室主任
曲靖師范學(xué)院堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)“苦樂交融育英才，百年樹人鑄精魂”的大學(xué)精神，堅(jiān)持“育人是辦學(xué)第一使命，教師是辦學(xué)第一資源，教學(xué)是教師第一天職，發(fā)展是辦學(xué)第一要務(wù)”的辦學(xué)理念，恪守“剛正博愛，睿智篤行”的校訓(xùn)，建設(shè)“民主和諧、求是創(chuàng)新”的校風(fēng)，弘揚(yáng)“精業(yè)樂教、立德樹人”的教風(fēng)和“勤學(xué)善思、勵(lì)志力行”的學(xué)風(fēng)，致力于建設(shè)特色鮮明的高水平大學(xué)。
音樂舞蹈學(xué)院簡介
咨詢電話：0874- 8999015 網(wǎng)址：yywdxy.qjnu.edu.cn
學(xué)院現(xiàn)有音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)(航空服務(wù)方向)四個(gè)本科專業(yè)，學(xué)院堅(jiān)持“貼近社會發(fā)展需要培養(yǎng)人才”的辦學(xué)方向，按照現(xiàn)代高等教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、開放教育、終身教育和為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的辦學(xué)理念，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，“以師范為主導(dǎo)注重實(shí)踐型”的人才培養(yǎng)思路，建構(gòu)了“點(diǎn)、線、網(wǎng)、面”互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)與社會服務(wù)結(jié)構(gòu)模式，在教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐、社會服務(wù)、文化傳承等方面成效顯著。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力搭建平臺，學(xué)院與曲靖市政府共同建設(shè)了“曲靖市少數(shù)民族音樂舞蹈傳承推廣基地”。
1.音樂學(xué)(師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)撃艽螅苓m應(yīng)國家基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化音樂師資，以及適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型音樂人才，并為學(xué)生提高學(xué)歷層次奠定基礎(chǔ)。
主干課程：基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴(手風(fēng)琴)、合唱與指揮、基礎(chǔ)和聲。
就業(yè)前景：能在各類學(xué)校、社會文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位從事音樂教學(xué)、藝術(shù)研究、管理等工作。
2.舞蹈學(xué)(非師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ螅哂性鷮?shí)的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，能適應(yīng)舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、演出策劃、藝術(shù)管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
主干課程：中國舞蹈史、基礎(chǔ)樂理、西方舞蹈文化史、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞。
就業(yè)前景：能在各類文藝團(tuán)體、學(xué)校、藝術(shù)館、青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心、社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)等單位，從事舞蹈表演、教學(xué)、編導(dǎo)、對外交流及舞蹈研究等工作。
3.播音與主持藝術(shù)(非師范類)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握播音與主持藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，滿足廣播、電視及新媒體行業(yè)要求的采、編、播、制實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，并為學(xué)生提高學(xué)歷層次奠定基礎(chǔ)。
主干課程：普通話語音、廣播播音與主持、電視播音與主持、新聞采訪與寫作、廣播電視策劃與制作。
就業(yè)前景：能在廣播電臺、電視臺、傳媒行業(yè)、文藝團(tuán)體、企事業(yè)等單位，從事廣播電視播音與節(jié)目主持、采編及企事業(yè)單位從事宣傳、公關(guān)、文秘等工作。
美術(shù)學(xué)院
咨詢電話：0874- 8968669網(wǎng)址：msxy.qjnu.edu.cn
學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、書法學(xué)等4個(gè)本科專業(yè)。建設(shè)有多媒體教室、書法教室、國畫臨摹室、陶藝工作室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室和影像工作站，有利于專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)過多年的不斷探索和建設(shè)，美術(shù)學(xué)院擁有較為完善的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為本，充分發(fā)揮教學(xué)、科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化傳承四大功能，努力強(qiáng)化化本科專業(yè)建設(shè)，開拓創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，全面培養(yǎng)藝術(shù)人才。多年來為云南省和全國部分省份，培養(yǎng)、輸送了大批合格藝術(shù)人才，成為云南省藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，成為滇東北地區(qū)藝術(shù)教育的龍頭。
1.美術(shù)學(xué)(師范類)
開設(shè)有中國畫、油畫、版畫、水彩五個(gè)專業(yè)方向。主修課程有藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、素描、色彩、美術(shù)技法理論、藝術(shù)概論、中國畫、油畫、版畫、水彩、綜合繪畫等。建設(shè)了國畫臨摹室、成立了“曲靖版畫研究所”、“水彩藝術(shù)研究所”兩個(gè)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，樹立了美術(shù)學(xué)院的品牌專業(yè)方向。美術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，2010年被教育部選定為“全國普通高等院校美術(shù)學(xué)(美術(shù)教育)本科課程改革試點(diǎn)院校”。
為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、文化機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)、政府公務(wù)部門、企事業(yè)單位輸送從事綜合藝術(shù)教學(xué)與管理、研究等方面工作的教師和社會工作者，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
特色專業(yè)方向——版畫(建設(shè)有“版畫藝術(shù)研究所”)
曲靖版畫是“云南版畫”的主力軍，專業(yè)教師是我省有名的創(chuàng)作人才、全國美術(shù)家協(xié)會會員，作品曾入選全國美術(shù)作品展11件，獲全國美展銅獎1件;學(xué)生版畫作品獲全省大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎，獲第一屆、第二屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演一、二、三等獎，為云南的藝術(shù)教育爭得了榮譽(yù)。
美術(shù)學(xué)特色專業(yè)方向 ——水彩畫 (建設(shè)有“水彩藝術(shù)研究所”)
水彩專業(yè)方向是云南省一個(gè)新型專業(yè)，教師作品獲全國民族百花獎銀獎2個(gè)，作品入選全國美展10幅，被評為云南省教學(xué)成果獎1名，被評為曲靖市有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)人才1人，學(xué)生獲全省大學(xué)生展演榮獲一等獎1名，三等獎1名，省級科研立項(xiàng)8項(xiàng)，校級14項(xiàng);舉辦“全國水彩畫家畫曲靖”、 “第二十三屆亞細(xì)亞水彩畫聯(lián)盟展”等大型活動等，獲得云南省美術(shù)家協(xié)會“慶祝60周年云南省美展優(yōu)秀組織工作獎”，已逐步成為云南省高校中的特色專業(yè)。
2.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(非師范類)
開設(shè)有圖形設(shè)計(jì)、圖書設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、視覺形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城市形象設(shè)計(jì)、視頻廣告設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育等多方位教學(xué)研究。開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史、廣告設(shè)計(jì)、廣告心理學(xué)、視覺識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。
培養(yǎng)掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律法規(guī)知識，了解中外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展動態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類設(shè)計(jì)公司、出版社、傳媒公司、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
3.環(huán)境設(shè)計(jì)(非師范類)
開設(shè)有建筑、造型藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、聲光機(jī)電等專業(yè)門類。以“室內(nèi)設(shè)計(jì)”系列課程作為核心，按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論、實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文五個(gè)環(huán)節(jié)展開。主要開設(shè)空間設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)表達(dá)、人體工程學(xué)、材料構(gòu)造與工藝、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、中外建筑與園林史等課程。
培養(yǎng)掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律法規(guī)知識，了解中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以選擇考研、各類公職崗位考試、社會美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類環(huán)境設(shè)計(jì)公司、出版社、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)途徑。
以上兩個(gè)專業(yè)，目前在省內(nèi)外有36家實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，能為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件。近年來以地方實(shí)際項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，曾為曲靖各市縣完成了“集美會澤”“魅力馬龍”“浪漫羅平”“麒麟水鄉(xiāng)”“秀美師宗”等城市形象主題設(shè)計(jì)活動，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，在社會上產(chǎn)生了較大的影響。
4.書法學(xué)(師范類)
主修課程有五體書法基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)、中國畫基礎(chǔ)、篆刻基礎(chǔ)、中國書法史、中國美術(shù)史、書法美學(xué)、古代漢語、古文字學(xué)基礎(chǔ)、詩詞欣賞與寫作、書法創(chuàng)作、中國畫創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。
設(shè)有書法教室，實(shí)施了“校外導(dǎo)師制”，有效地整合地方人才資源，促進(jìn)培養(yǎng)人才的質(zhì)量提高。
培養(yǎng)能夠熟練掌握書法、篆刻所必需的基本知識，美術(shù)教育基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，掌握中國畫和古典詩詞的基本知識和技能，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有理論和實(shí)踐兩方面能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展并具有先進(jìn)教育理念和綜合藝術(shù)特長的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、文化機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校與機(jī)構(gòu)、政府公務(wù)部門、企事業(yè)單位輸送從事書法藝術(shù)教學(xué)與管理、研究等方面工作的教師和社會工作者，同時(shí)為碩士研究生教育提供生源。
一、招生專業(yè)及計(jì)劃人數(shù)
招生專業(yè)
招生科類
計(jì)劃數(shù)
（人）
學(xué)制
(年)
學(xué)費(fèi)
（元/年)
擬招生省份
備注
音樂學(xué)
文理兼招
100
4
8000
云南、山西、江西、廣西、新疆、陜西、河北、湖北、吉林、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古、河南
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
舞蹈學(xué)
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、江西、廣西、吉林、黑龍江、遼寧、陜西、新疆、四川、湖南、內(nèi)蒙古、湖北、貴州
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
50
4
9000
云南、山西、遼寧、黑龍江、江西、陜西、內(nèi)蒙古、河北、湖南、廣西
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
美術(shù)學(xué)
文理兼招
60
4
7000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、黑龍江、吉林、遼寧
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
環(huán)境設(shè)計(jì)
文理兼招
60
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、遼寧、黑龍江
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、廣西、江蘇、山東、湖北、甘肅、河南、吉林、黑龍江、遼寧
認(rèn)可相關(guān)省份統(tǒng)考（聯(lián)考）合格成績
書法學(xué)
文理兼招
50
4
7000
云南、山西、廣西、河南、海南、甘肅、陜西、湖南、貴州
云南省認(rèn)可云南藝術(shù)學(xué)院書法學(xué)專業(yè)校考測試合格成績，其余省份認(rèn)可相應(yīng)省統(tǒng)考（聯(lián)考）成績
注：表中各項(xiàng)內(nèi)容以正式公布于各省招生計(jì)劃版的內(nèi)容為準(zhǔn)。
二、報(bào)考條件及要求
(一)報(bào)考對象及報(bào)考條件
1.凡符合2015年全國普通高等學(xué)校招生考試報(bào)名條件，符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》中有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)體檢標(biāo)準(zhǔn)者，均可報(bào)考我校。
2.報(bào)考美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)考生應(yīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，無色盲、色弱。報(bào)考音樂學(xué)專業(yè)考生應(yīng)身體健康，五官端正，無口吃及發(fā)音器官疾病。報(bào)考舞蹈學(xué)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生，形象、形體應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)條件。
(二)報(bào)考須知及要求
1.凡報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生,必須按各省招生主管部門規(guī)定的要求進(jìn)行資格報(bào)名。
考生持縣(市、區(qū))招辦簽發(fā)的《報(bào)考證》、《報(bào)名卡》(右聯(lián))和身份證或戶口證明(戶口冊、當(dāng)?shù)嘏沙鏊C明)參加各省招生主管部門統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)。
三、其他事項(xiàng)
(一)政審、體檢由考生戶口所在地招生主管部門負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行政治思想品德考核和健康檢查。
(二)錄取原則
1.貫徹德、智、體、美全面考核、擇優(yōu)錄取的原則，公平競爭、公開選拔每一位合格考生;
2.美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類、音樂類、舞蹈類、播音類四類專業(yè)，我校統(tǒng)一使用各省統(tǒng)考(聯(lián)考)專業(yè)測試成績，考試要求以各省市招生考試院的相關(guān)文件為準(zhǔn);書法學(xué)專業(yè)云南省認(rèn)可云南藝術(shù)學(xué)院書法學(xué)專業(yè)校考合格成績，其余招生省份使用相應(yīng)省統(tǒng)考(聯(lián)考)專業(yè)測試成績。
3.平行志愿投檔的省份優(yōu)先錄取第一順序上線考生，非平行志愿投檔的省份優(yōu)先錄取第一志愿上線的考生，如果第一順序(第一志愿)沒錄滿，依次按平行順序(志愿)進(jìn)行錄取。
4.各專業(yè)文化考試成績達(dá)到各省定相應(yīng)批次控制線，專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)合格，按專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。
(三)入學(xué)復(fù)查
學(xué)校將在新生入學(xué)三個(gè)月內(nèi),按照國家招生規(guī)定和錄取標(biāo)準(zhǔn)對新生進(jìn)行復(fù)查,復(fù)查不合格或有弄虛作假、徇私舞弊行為者,取消入學(xué)資格。
四、助學(xué)體系
為保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校實(shí)施“獎、貸、補(bǔ)、勤”助學(xué)體系。“獎”是指每一個(gè)在校生均可根據(jù)期末學(xué)生個(gè)人綜合量化考評成績獲得相應(yīng)等級的專業(yè)獎學(xué)金;“貸”是指讓品學(xué)兼優(yōu)而家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生在生源地獲得國家助學(xué)貸款;“補(bǔ)”是指對家庭遇到特殊困難的學(xué)生給予一定的補(bǔ)助;“勤”是指學(xué)校組織同學(xué)參加有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的勤工助學(xué)活動。
五、聯(lián)系方式
曲靖師范學(xué)院招生就業(yè)處
聯(lián)系地址：云南省曲靖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三江大道郵編：655011
關(guān)鍵詞：天環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)； 校企合作；真題真做；真題假做
環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是對學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價(jià)內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，以及分析和解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生獨(dú)立工作的演示和準(zhǔn)備階段，是縮短學(xué)生能力與崗位之間距離的重要手段之一。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，將理論與實(shí)踐的融合放在首位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與國家建設(shè)和社會民生問題相結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)藝與多學(xué)科的融合，注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會全方位思考解決實(shí)際問題。
1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭越發(fā)激烈，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正的融入社會，在社會中立足。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中非常注重對學(xué)生設(shè)計(jì)能力與基本技能的培養(yǎng)，這點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。隨著市場需求的不斷變化，促使學(xué)生的就業(yè)方向也發(fā)生了改變，導(dǎo)致學(xué)生踏入社會面臨巨大的就業(yè)壓力。然而在學(xué)校中，教師專業(yè)技能較弱，課程中教學(xué)內(nèi)容和方式跟不是市場的變化，教學(xué)資源相應(yīng)落后和缺乏，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容老舊跟不是市場的需求等因素，最終導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量日益下滑，學(xué)生所學(xué)理論知識與市場需求運(yùn)用相脫軌。以下是根據(jù)作者長年從事環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題：
（一）學(xué)生由于近年來就業(yè)壓力不斷劇增、紛紛選擇了考研、參加公務(wù)員考試等，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師與學(xué)生得不到充足的溝通交流。
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題類型單一，缺乏創(chuàng)新意思，課題內(nèi)容與市場接軌較少，大量的抄襲、網(wǎng)上下載等敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏創(chuàng)新性，同一課題沿用幾屆學(xué)生，許多相應(yīng)知識點(diǎn)較舊，跟不上市場的需求變化，已經(jīng)無法運(yùn)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍較窄，與社會接軌的實(shí)際項(xiàng)目課題少，僅僅是借用書本教材的理論和方案，死搬硬套于到現(xiàn)有設(shè)計(jì)方法中去解決設(shè)計(jì)問題，虛假的課題無法使學(xué)生的專業(yè)知識綜合能力得到提高和拓展，長此以往也無法開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
（三）隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，學(xué)生過分依賴于網(wǎng)絡(luò)去完成設(shè)計(jì)的市場調(diào)查，沒有深入市場進(jìn)行真實(shí)考察調(diào)研，設(shè)計(jì)中缺乏真實(shí)數(shù)據(jù)和真實(shí)體會。而目前大多數(shù)高校教師是由學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)老師，雖然學(xué)歷較高，但卻缺乏實(shí)際工程操作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識較為理論化，實(shí)際操作性不足，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇和指導(dǎo)方面上欠缺實(shí)際意義。
（四）由于教師缺乏實(shí)際工程的操作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際項(xiàng)目了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，所教授學(xué)生繪制的圖紙，在市場實(shí)用性和規(guī)范性方面略有不足，許多設(shè)計(jì)都是實(shí)際參考價(jià)值虛擬作品；隨著市場與學(xué)生就業(yè)方向的不斷變化，市場對就業(yè)的學(xué)生在知識面和綜合能力上要求逐漸提升，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)資源相對落后不能與市場同步，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，降低質(zhì)量。
（五）用以檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分制度不夠客觀規(guī)范，僅流走于形式。由于高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方面執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)變成空談。由于學(xué)生個(gè)人考研、尋找就業(yè)等多種因素，畢業(yè)設(shè)計(jì)多大以個(gè)人為單位或少數(shù)小組的形式分散進(jìn)行，導(dǎo)致教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)非常有限，僅僅能把握大體進(jìn)度，有時(shí)階段性檢查也滿足。因此，教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢查，大量的集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前的一段時(shí)間，工作量大，時(shí)間緊湊，導(dǎo)致無法仔細(xì)檢查，無法確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。與其同時(shí)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，正是社會上大量公司企業(yè)招聘的時(shí)間，學(xué)生就業(yè)壓力大，有的少數(shù)同學(xué)找到了公司企業(yè)上班，而在公司實(shí)習(xí)過程為了滿足公司企業(yè)的需要往往沒有過多的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從而耽誤了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。面對這種情況，老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查中，睜一只眼閉一只眼，忽略其過程只看其成果，導(dǎo)致了最終不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)成績評判，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)也是采取放寬的處理態(tài)度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，長此以往變成了惡性循環(huán)，后面幾屆的學(xué)生見此情況也采取忽視態(tài)度。如何采用`活多樣畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式解決相關(guān)問題，引起了高校教學(xué)的反思，也是目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)迫待解決的問題。
2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中校企合作模式的初探
以上畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題迫在眉睫，想解決以上問題，主要從兩個(gè)方面入手，一方面，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，將企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的工程師引入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，從而改變教學(xué)管理的模式；另一方面，將企業(yè)的問題引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅使學(xué)生在好奇、興趣的幫助下完成任務(wù)，并且可以利用學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)性工作的特點(diǎn)，提高學(xué)生在工作中的自信，也為企業(yè)在設(shè)計(jì)工作中注入新的活力。
關(guān)鍵詞 探索；公眾參與；環(huán)境；設(shè)計(jì)
從古到今，每個(gè)城市都有自己的一片水域，或人工的、或天然的。作為城市的一部分，水見證了城市的發(fā)展歷史，是城市歷史文脈的積淀地。給城市帶來巨大的環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)綜合效益。然而，在全球一體化的大背景下，很多水環(huán)境設(shè)計(jì)忽略了城市的歷史文脈，使一些有城市特色、傳承城市文脈的水環(huán)境沒有更好體現(xiàn)出來。
1990年，科學(xué)家錢學(xué)森首次提出了“山水城市”這一概念。山水城市是在中國傳統(tǒng)的山水自然觀、天人合一哲學(xué)觀基礎(chǔ)上提出的未來城市構(gòu)想。其特色在于將城市的自然風(fēng)貌與城市的人文景觀融為一體，在尊重自然生態(tài)環(huán)境的同時(shí)追求自然與城市相契合的山環(huán)水繞的形意境界。在武漢，有著得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，根據(jù)《武漢市園林發(fā)展“十一五”規(guī)劃》將武漢打造“一湖一景”，美化湖泊景觀作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，并重構(gòu)江城魅力江南水鄉(xiāng)，建設(shè)大東湖生態(tài)水網(wǎng)工程。以人類介入環(huán)境、運(yùn)用環(huán)境、改造環(huán)境的方式，從自然景觀與人文景觀的轉(zhuǎn)化和相互滲透等方面入手，塑造城市地方特色，溝通城市和山水的親和關(guān)系，使武漢成為自然生態(tài)、現(xiàn)代科技、歷史文化、民族特色的城市綜合體。這就需要公眾參與到城市住區(qū)水環(huán)境的設(shè)計(jì)中去，處理好人與水的關(guān)系，尋找水環(huán)境的延續(xù)與創(chuàng)新。
公眾的廣泛參與可促成有效的社會信息交流網(wǎng)，增進(jìn)不同利益相關(guān)者之間的相互理解與信任。在當(dāng)前，公眾的價(jià)值觀念、需求多元化，參與意識不斷增強(qiáng)，這些對政府、開發(fā)商、設(shè)計(jì)者提出了新的要求，他們必須更加靈活、高效和具有較強(qiáng)的應(yīng)變力和創(chuàng)造力，對公眾的要求更具有響應(yīng)力，要滿足公眾的要求和愿望，并向公眾征詢意見。
1.分析公眾對住區(qū)水環(huán)境的需求
人在日常生活和社會生活中采取什么樣的生活方式，對住區(qū)水環(huán)境的功能持什么態(tài)度、做出什么反應(yīng)、提出怎樣的要求都是以人對事物的價(jià)值判斷為基礎(chǔ)的。
把握好水環(huán)境與人的行為相互關(guān)系，找到它們之間的切入點(diǎn)，進(jìn)行住區(qū)水環(huán)境的設(shè)計(jì)，以更好滿足人們的物質(zhì)和精神需求。在住區(qū)，水環(huán)境多為人造景觀，表現(xiàn)形式靈活多樣，以服務(wù)功能為主，觀賞、娛樂、參與和生態(tài)保護(hù)等多種形式于一體，服務(wù)對象是住區(qū)居民這一特定人群，居民的使用頻率很高。一個(gè)好的住區(qū)環(huán)境不僅能夠?yàn)槿藗儎?chuàng)造高品質(zhì)的生活，更讓人與自然、人與人的關(guān)系更加和諧。以人為中心、環(huán)境為焦點(diǎn)、人在環(huán)境的大背景下，以關(guān)心人的心理、生理及精神是政府、開發(fā)商、設(shè)計(jì)者共同的愿望。
1.1 從行為上分析人的需求
一個(gè)好的住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)不僅有游賞、娛樂的功能，而且還應(yīng)有供人們使用、參與其中的功能，使人們能夠獲得參與的滿足感和充實(shí)感。例如：在湖心島水環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中，充分利用水的特性，居民在工作人員的指導(dǎo)下，可控制水的大小、形狀，提供給居民自己動手的機(jī)會，讓其參與到水環(huán)境設(shè)計(jì)活動中，在欣賞的同時(shí)也參與了其中。
1.2 從心理、精神上分析人的需求
在現(xiàn)代社會里，住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)局限于實(shí)用功能是不夠的，還必須滿足的人的審美需求，抓住人們對水環(huán)境的審美過程。在個(gè)人化的水環(huán)境中，人需要能夠占有和控制一定的領(lǐng)域，心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境領(lǐng)域不僅提供相對的安全感與便于溝通的信息，并應(yīng)該尊重公眾的心理、生理與環(huán)境的關(guān)系。在競爭激烈、氣候多變的社會環(huán)境中，特別是在繁華的城市中，人類極其向往擁有一塊遠(yuǎn)離喧囂的清靜之地，營造人們可以讀書、交談、休息的清靜水環(huán)境中。因此，在住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)中要充分利用大自然中的水來滿足人類精神上的需求。
1.3 從空間形態(tài)上分析人的需求
人們在活動過程中，需要自由開闊的公共空間，也需要相對私密的個(gè)人空間。環(huán)境心理學(xué)家曾提出“社會向心”與“社會離心”的空間概念，在居住區(qū)中心要水環(huán)境與建筑、地形、山石、植物、綠地相呼應(yīng)，要盡量選擇觀賞價(jià)值較高的植物搭配等。而水最具有柔性和多變性，對設(shè)計(jì)者而言，它是用于環(huán)境設(shè)計(jì)最合適的素材，為人類利用的潛力是無限的，能促進(jìn)人與人相互交往，并相互尋求更豐富的信息。
2.探索公眾參與住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對自身居住水環(huán)境的質(zhì)量需求越來越高。而現(xiàn)代城市住區(qū)水環(huán)境的設(shè)計(jì)是伴隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展、科技的進(jìn)步在不斷地創(chuàng)新和突破。任何住區(qū)的布局和設(shè)計(jì)其目的是相同的，為人們創(chuàng)造“以人為本”的生存環(huán)境。只有適合人居住的環(huán)境才是最具有可行性的，居民對環(huán)境的滿意度是最為有效的試金石，因此，設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)出更為舒適、健康、便捷的住區(qū)環(huán)境。在滿足當(dāng)代人居住環(huán)境的同時(shí)更要為后代考慮，堅(jiān)持水環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造出良好的生存空間。
在公眾參與住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)誘導(dǎo)他們積極地進(jìn)行“角色參與”和“活動參與”，使“人盡其興，物盡其用”，讓住區(qū)環(huán)境關(guān)聯(lián)到每一個(gè)人，讓更多的人、從各個(gè)方面參與到其中，并注意人們的多種選擇的自由性和選擇的多層次性。公眾參與住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在公眾參與的意識和能力等有待進(jìn)一步提高和完善，還有許多值得去探索，最終達(dá)到彼此的和諧。
2.1 水環(huán)境的調(diào)查
住區(qū)內(nèi)人們的生活行為、方式直接關(guān)系到設(shè)計(jì)師對住區(qū)水環(huán)境整體把握，在進(jìn)行前期的住區(qū)設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)對周圍住區(qū)環(huán)境進(jìn)行分析、定位，采取實(shí)地訪問、記錄、觀察、實(shí)測、攝影、錄相以及問卷調(diào)查等一系列措施。高質(zhì)量、高水平住區(qū)環(huán)境的調(diào)查，要精心組織、科學(xué)規(guī)劃外，更有賴于居民的積極參與合作。在調(diào)查過程內(nèi)容上包括與住區(qū)空間水環(huán)境有關(guān)的使用功能、空間布局、設(shè)施配置、藝術(shù)審美、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)等問題。居民主動參與調(diào)查活動中,要認(rèn)真詳細(xì)地回答調(diào)查中設(shè)定的各種問題，并積極發(fā)表自己的見解和建議，反映存在的問題和需求等。設(shè)計(jì)師還應(yīng)該向居民提供有創(chuàng)意的想法供其參考，并介紹有關(guān)政策、法規(guī)和專業(yè)技術(shù)問題，引導(dǎo)居民在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。居民積極參與住區(qū)水環(huán)境調(diào)查雖不能改善自己的住區(qū)環(huán)境，但對城市住區(qū)環(huán)境的整體提高和創(chuàng)新具有潛在的推動作用。因此，居民積極參與住區(qū)水環(huán)境調(diào)查活動是對住區(qū)環(huán)境建設(shè)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
在做湖心島設(shè)計(jì)方案時(shí)，見圖1，先對住區(qū)環(huán)境進(jìn)行定位，分析居民對環(huán)境的需求，主要分為三個(gè)程序：第一是由開發(fā)商和設(shè)計(jì)師向同檔次的住區(qū)住戶進(jìn)行問卷調(diào)查、征詢意見；第二是根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)、整理、綜合分析和歸納，以滿足絕大多數(shù)住戶要求，制定設(shè)計(jì)任務(wù)書，并做出多個(gè)初步方案，由居民對方案評價(jià)或提出自己的設(shè)想；第三是由設(shè)計(jì)師對居民的評價(jià)意見進(jìn)行研究分析，改進(jìn)并完善設(shè)計(jì)方案，使方案滿足住戶的需求。
2.2 水環(huán)境設(shè)計(jì)的參與
隨著住區(qū)住戶家庭人口結(jié)構(gòu)變化、生活條件和生活方式以及審美意識和時(shí)尚的改變，住區(qū)人們對水環(huán)境有了更高的要求，希望水環(huán)境在住區(qū)具有可變性和可調(diào)節(jié)性。住戶無法在住區(qū)建造早期參與設(shè)計(jì)的情況下，設(shè)計(jì)師應(yīng)給住戶留下創(chuàng)作、改造的余地。住戶在小區(qū)居委會的統(tǒng)一規(guī)劃、安排下，對住區(qū)水環(huán)境進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在不影響整體環(huán)境下，或根據(jù)自己的愛好和審美設(shè)計(jì)自己的使用空間和水環(huán)境。
在住區(qū)水環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)住區(qū)建設(shè)的政策法規(guī)，既考慮住戶的共性要求，又考慮個(gè)性發(fā)揮，盡可能設(shè)計(jì)出多樣化、系列化的住宅環(huán)境方案，使住戶根據(jù)自己的需求和經(jīng)濟(jì)條件，選擇最適合自己的住宅環(huán)境。
2.3 水環(huán)境評價(jià)的參與
由于住區(qū)水環(huán)境與人們的日常居住生活關(guān)系最為密切，人們的感受和體驗(yàn)最深，最具有發(fā)言權(quán)。因此，開展住區(qū)水環(huán)境評論活動有著廣泛的公眾基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用多種大眾傳媒，如報(bào)刊、廣播、電視、模型展覽等為公眾和居民參與住區(qū)環(huán)境的評價(jià)，發(fā)表對住區(qū)水環(huán)境建設(shè)的感受、見解并反映需求和意愿創(chuàng)造條件。評價(jià)的參與方式也有多種，如設(shè)立意見箱和電子信箱，邀請居民參加設(shè)計(jì)方案展示會、論證會、評審會，聘請居民為住區(qū)水環(huán)境監(jiān)督員。
在住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)中，居民參與是很重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，把公眾參與環(huán)境建設(shè)可作為一種規(guī)范化的程序，使其逐漸成為住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)的一種途徑，這無疑需要政府職能部門、開發(fā)商、設(shè)計(jì)專家與廣大居民和社會各界的長期探討與努力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；居住建筑設(shè)計(jì)
中圖分類號： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
[項(xiàng)目來源：浙江省2012年訪問工程師校企合作項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：FW2012013)
作者簡介：李興舉（1977—）男，安徽碭山人，建筑學(xué)碩士，講師。從事建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、人居環(huán)境設(shè)計(jì)研究。
1金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2 浙江華宇建筑設(shè)計(jì)有限公司]．引言
居住建筑（Residential building）是指提供人們?nèi)粘＞幼∩钍褂玫慕ㄖ铩０ǎ鹤≌e墅、宿舍、公寓。同時(shí)不僅意味著住房和住區(qū)本身，還幾乎與人類生活的各個(gè)方面相關(guān)聯(lián)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)二年級分別安排了住宅設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)這兩門居住類建筑設(shè)計(jì)課程，是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。居住建筑教育也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與社會責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)。
近幾年來，本人與其他教師一起共同承擔(dān)了住宅設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)這兩門課程的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，取得了一定的成績，但也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。
2．課程特點(diǎn)與實(shí)施存在的問題
居住建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，講求理論與實(shí)踐并重。該課程教學(xué)要求以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合市場需要，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握居住建筑設(shè)計(jì)的基本理論知識和應(yīng)用能力。因此在課程教學(xué)工作中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)滿足市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，該課程以往的課堂教學(xué)基本上仍是以教師為中心，重理論、輕實(shí)踐，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，學(xué)生缺少主動提出新問題的探索能力。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。
(1)原理部分內(nèi)容的陳舊。隨著我國建筑市場的逐步完善，建筑學(xué)科得到了迅猛發(fā)展，新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手法層出不窮，在學(xué)科研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐方面取得了很大的進(jìn)步。本課程在講授居住建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)原理時(shí)，許多書本知識明顯滯后。教材上實(shí)例雖然經(jīng)典，但較為陳舊，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密。在實(shí)際教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生參照教材所做的戶型被老師給否定的現(xiàn)象，產(chǎn)生負(fù)面效果。
(2)課題追求廣度但忽視細(xì)致。本課程在設(shè)計(jì)課題的選取上往往奢望涵蓋工作中所遇到的大部分住宅類型，比如別墅、多層住宅、高層住宅及住宅區(qū)等。但常常會在實(shí)踐中遇到很大問題，即在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)追求“大而全”從而忽視每個(gè)課題的“精耕細(xì)作”。這樣反而得不償失，往往造成每個(gè)課題的完成度過于膚淺。事實(shí)上，我們在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是無法也不可能做到使同學(xué)們掌握全部居住類型的。因?yàn)槭袌鲈陲w速進(jìn)步，居住模式也日新月異。
(5)評價(jià)體系有改進(jìn)空間。在考核中往往較注重課程設(shè)計(jì)最后所完成的圖紙質(zhì)量情況，及平時(shí)及出勤情況，忽略了學(xué)生在個(gè)階段的努力及進(jìn)步狀況，學(xué)生往往更重視結(jié)果而忽略過程，不利于學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)。
3．課程改革的思考及探索
鑒于居住建筑設(shè)計(jì)課程存在的問題，我們擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與探索，并希望通過教研組的教學(xué)實(shí)踐能夠建立起一套新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠更好地掌握居住建筑設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(1)更新豐富教學(xué)內(nèi)容。中國近十年的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長，居民生活水平和居住品質(zhì)得到了大幅度提高，同時(shí)也帶來了居住建筑以及人居環(huán)境發(fā)生了深刻變化。因此在新時(shí)期的居住建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，我們教研組以現(xiàn)在正在銷售、建設(shè)的一些商品住宅為范例，彌補(bǔ)教材的滯后性。內(nèi)容采集方式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去參觀一些已建、新建、在建的居住建筑實(shí)例，親身體驗(yàn)與感受這些真實(shí)的建筑、空間，再由老師加以啟發(fā)，學(xué)生自己從中歸納出特點(diǎn)，總結(jié)理解書中的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對戶型設(shè)計(jì)、建筑尺度、細(xì)部構(gòu)造以及人居環(huán)境等有直接認(rèn)識。另外，教師在教學(xué)中所選擇的工程實(shí)例，應(yīng)當(dāng)?shù)湫蜕鷦樱饶芊从钞?dāng)代建筑的新科技、新工藝等，又充滿時(shí)代氣息，以激起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，提高教與學(xué)的效果。
(2)深耕細(xì)作設(shè)計(jì)選題。針對本課程以往選題存在“大而全”而忽視“細(xì)致性” 的現(xiàn)象，本課題組經(jīng)過多方研究擯棄了原來的做法而在設(shè)計(jì)課題“深耕細(xì)作”上下文章。我們在12級住宅設(shè)計(jì)課程上設(shè)置了低層住宅設(shè)計(jì)與多層居住組團(tuán)及多層戶型設(shè)計(jì)。第一，在低層住宅設(shè)計(jì)上，我們側(cè)重于住宅的平面功能、常用空間尺度、建筑造型、環(huán)境營造等較為全面細(xì)致的建筑設(shè)計(jì)與表達(dá)。使同學(xué)們對住宅建筑有個(gè)較為深入細(xì)致的理解。第二，在低層住宅設(shè)計(jì)與多層居住組團(tuán)課題設(shè)計(jì)中，我們較為側(cè)重于多層住宅組團(tuán)的空間設(shè)計(jì)，包含建筑與周邊環(huán)境、住宅間日照及間距、住宅戶型設(shè)計(jì)等與工程實(shí)際密切銜接的內(nèi)容。同時(shí)保證做到教學(xué)時(shí)間充足。總之，我們在新課程的設(shè)置上注重設(shè)計(jì)的細(xì)致性，“授之以漁而非授之以魚”。
(3)完善考核體系，注重過程化考核。在考核方式上也做了相應(yīng)調(diào)整，將平時(shí)成績比例提高，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，注重提出及解決問題的能力，注重學(xué)生在課堂內(nèi)外的溝通表達(dá)能力。另外，學(xué)生圖紙等作品的成績評定也由老師及學(xué)生共同完成。在此過程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察別人的作品，通過對比給出評價(jià)。不僅鍛煉了學(xué)生的分析問題能力，更使得學(xué)生因?yàn)槟軈⑴c考核評價(jià)，提高對成績的認(rèn)同感。反觀自身的設(shè)計(jì)作品，對自己更是一種學(xué)習(xí)和提高。通過教學(xué)驗(yàn)證，調(diào)整考核方案的做法，確實(shí)促使同學(xué)們更加重視平時(shí)學(xué)習(xí)，積極性也更高。
4．教改效果與結(jié)論
本論文針對我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行詳盡的總結(jié)分析，思考及探索了一些教學(xué)改革方法，經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，已經(jīng)取得了階段性的成果，但仍存在需要繼續(xù)改革的方面，如學(xué)時(shí)問題、調(diào)查的針對性問題、以及與其他課程的銜接問題等，這還需要從專業(yè)層面進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，課程教學(xué)研究與探索是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是不能一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的探索，并在學(xué)生的反饋中繼續(xù)完善，這樣，才能達(dá)到這門課改革的預(yù)期目標(biāo)，即課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠掌握居住類建筑設(shè)計(jì)方法及技巧。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計(jì)；課程改革
中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時(shí)，像徐州工程學(xué)院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學(xué)校校情都要求學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)服務(wù)地方建設(shè)的能力。
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，要求學(xué)生必須掌握全面的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校急需解決的首要任務(wù)之一。
《園林建筑設(shè)計(jì)》是普通高校園林專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。課程教學(xué)為1a，共80學(xué)時(shí)。主要涉及4個(gè)部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學(xué)主要是結(jié)合設(shè)計(jì)專題，進(jìn)行理論講述，現(xiàn)場實(shí)測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計(jì)圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計(jì)》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計(jì)圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項(xiàng)目案例介紹。
學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一
《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計(jì)案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計(jì)思路，由于積累不夠，實(shí)踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)圖紙，完成作業(yè)。
1.3 學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2 教學(xué)改革措施
2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實(shí)用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)和主題
2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)第一個(gè)設(shè)計(jì)課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計(jì)，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計(jì)。從而為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。基于風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實(shí)問題息息相關(guān)，即設(shè)計(jì)結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計(jì)的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計(jì)外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯(cuò)落和虛實(shí)掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計(jì)將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計(jì)。
2.2.2 注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計(jì)一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因?yàn)槠涮N(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)能力[3]。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計(jì)作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3 教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升 運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)案例分析介紹和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計(jì)案例介紹大師建筑設(shè)計(jì)作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐教學(xué)包括外出實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實(shí)地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。
此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計(jì)平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計(jì)能力、模型制作能力。采取案例分析（進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報(bào)）、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計(jì)實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個(gè)教學(xué)過程。
2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實(shí)現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計(jì)論文、設(shè)計(jì)文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3 效果評價(jià)
3.1 學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計(jì)欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的提高 通過這種教學(xué)模式改革，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計(jì)圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計(jì)內(nèi)容真實(shí)的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計(jì)作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計(jì)能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
3.2 提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題
通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計(jì)，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計(jì)作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計(jì)。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)（見圖1～3）；部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實(shí)掩映，高低錯(cuò)落（見圖4～6）。建筑設(shè)計(jì)外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)
學(xué)生認(rèn)真組織語言，靜心備課，反復(fù)修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學(xué)生講述著不同的設(shè)計(jì)構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時(shí)也會讓學(xué)生感到課堂的生動有趣。從學(xué)生的講述中，老師也受益匪淺。可謂“一舉三得”。
參考文獻(xiàn)
[1]魏勇軍，吳中軍.基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革探索――以園林建筑設(shè)計(jì)課程為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，37（02）：168-170.
[2]李哲，成玉寧.風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)研究――以東南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.
關(guān)鍵詞：旅游高等教育 旅游實(shí)踐教學(xué) 綜述
一、論題選擇：重理念輕技術(shù)
實(shí)踐教學(xué)研究一直是我國旅游教育教學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，可以檢索到1979-2008年間的旅游教育教學(xué)論文共1700余篇，其中，旅游實(shí)踐教學(xué)專論或以旅游實(shí)踐教學(xué)為重要研究內(nèi)容的論文150余篇。綜觀這些旅游實(shí)踐教學(xué)論文，可以發(fā)現(xiàn)，與選題宏大、涉及整體的理念研究相比，探討具體旅游實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)行的技術(shù)研究明顯冷清。150余篇論文中，理念研究占120余篇；技術(shù)研究不足30篇，且全部發(fā)表在非中文核心期刊上面。
通過檢索我國全部37種“教育學(xué)”CSSCI期刊2006-2008年間的發(fā)文目錄，三年間，大部分期刊未發(fā)表任何教學(xué)技術(shù)研究論文，所有期刊均未發(fā)表旅游實(shí)踐教學(xué)技術(shù)研究論文。旅游實(shí)踐教學(xué)技術(shù)問題的發(fā)掘本身是一個(gè)大量耗費(fèi)研究精力和研究經(jīng)費(fèi)的過程。成果缺乏高層級發(fā)表平臺，在“以刊定文”、“以文報(bào)課題”、“以課題評職稱”、“以職稱論水平”的我國高校具有毀滅性的打擊力。這就在我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究中形成了淘汰技術(shù)研究、激勵(lì)理念研究的循環(huán)。
二、研究視野：重現(xiàn)狀輕預(yù)測
旅游實(shí)踐教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)走在現(xiàn)狀的前面，走在事物發(fā)生的前面，也就是說研究旅游實(shí)踐問題要有前瞻性和指導(dǎo)性，而不是什么論題熱就研究什么，也不是什么問題嚴(yán)重了才研究什么。大家都不希望看到“一窩蜂”和“一陣風(fēng)”式的研究。大家都期待更全面、更深入、更持久、更富有個(gè)性和原始創(chuàng)新性的研究，都期待更多可以幫助我們認(rèn)識問題、指導(dǎo)我們解決問題的預(yù)測性研究。
三、研究范式：重傳統(tǒng)輕引進(jìn)
首先，是重定性研究輕定量研究。定性研究是旅游實(shí)踐教學(xué)研究的傳統(tǒng)范式，它根植于人文主義，采用解釋學(xué)的方法體系。定量研究是從自然科學(xué)借鑒來的，屬于實(shí)證主義，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法體系。國內(nèi)外旅游實(shí)踐教學(xué)研究者對這兩種研究范式都進(jìn)行過反思，反思的內(nèi)容包括：研究的效度與信度，研究的主體性與客觀性，以及研究的整體性與個(gè)體性等。從旅游實(shí)踐教學(xué)英文的時(shí)間序列來看，西方高校的研究者正逐漸從完全采用定量研究范式，向定量研究與定性研究范式融合的方向發(fā)展。而我國的旅游實(shí)踐教學(xué)論文則過分傾向于定性研究，150余篇相關(guān)論文中采用或部分采用定量研究范式的不到20篇，且在時(shí)間序列上沒有趨向性。
其次，是重傳統(tǒng)課程理論輕現(xiàn)代課程理論。當(dāng)我們檢視英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)大量新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，極大推進(jìn)了研究的深入。如通過雷諾茲的“符號習(xí)得”理論，將旅游實(shí)踐教學(xué)提升到專業(yè)課程的軸心地位；通過高夫的“后殖民課程觀”，反對旅游實(shí)踐教學(xué)的同質(zhì)化,強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容設(shè)計(jì)的本地化和教學(xué)過程的時(shí)空環(huán)境設(shè)計(jì);通過弗莉娜的“課程動態(tài)學(xué)”，重構(gòu)旅游實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)學(xué)習(xí)與人文養(yǎng)成之間的辨證關(guān)系等等。新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，使這些英文論文充滿了創(chuàng)新性與啟示性，也使它們得以發(fā)表在著名專業(yè)期刊上。反觀我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文，其主流課程理論局限于現(xiàn)有大學(xué)本科教育教學(xué)專業(yè)教材，這就使得它們的學(xué)術(shù)拓展只能是局部的，其平臺也難以提升。表現(xiàn)在課程理論的參考文獻(xiàn)上，英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文大多引用最新的期刊論文，我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文則基本引用大學(xué)教材。
從旅游實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和旅游實(shí)踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看，強(qiáng)調(diào)定性研究與定量研究的范式融合，重視最新課程理論的引進(jìn)以及學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)規(guī)范，已成為提升我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。
四、價(jià)值導(dǎo)向：重學(xué)院輕社會
我國現(xiàn)行高教體制中的學(xué)科競爭機(jī)制對高校、學(xué)科和教研人員的導(dǎo)向作用，已成為我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究的重要背景。“擴(kuò)招”帶來的師生數(shù)量、“跑點(diǎn)”引起的評價(jià)主體大逆轉(zhuǎn)、課題申報(bào)制度對職稱晉升機(jī)會的大收編、教學(xué)質(zhì)量評估對專業(yè)培養(yǎng)方案的大一統(tǒng)，以及官方背景的“旅游規(guī)劃”對市場背景的“旅游管理”的大擠壓等等，構(gòu)成了我們批評我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文時(shí)的現(xiàn)實(shí)語境。在這種語境中，旅游實(shí)踐教學(xué)研究陷入了“學(xué)院式研究”的體制化困境。
值的我們高度關(guān)注的是，在英文旅游實(shí)踐教學(xué)論文越來越強(qiáng)烈地反思“發(fā)表或者完蛋”的體制對旅游實(shí)踐教學(xué)研究的戕害，越來越重視從“社會而不僅僅是學(xué)院”的維度構(gòu)建研究文本的同時(shí)，我國旅游實(shí)踐教學(xué)論文卻在向?qū)W院體制飛奔。省級甚至國家級“課題”、“項(xiàng)目”、“工程”越來越多，相關(guān)論文卻常常缺少思想深度與學(xué)術(shù)力度，它們存在的價(jià)值只為提供教授晉升機(jī)會和維持旅游實(shí)踐教學(xué)研究的虛假繁榮。我國的旅游實(shí)踐教學(xué)研究在研究范式尚未嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，已經(jīng)出現(xiàn)了西方高校過度注重研究范式所引致的負(fù)面效應(yīng)。從旅游實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和旅游實(shí)踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看，復(fù)歸旅游實(shí)踐教學(xué)研究的意義追問，在不斷反思的基礎(chǔ)上，重礪旅游實(shí)踐教學(xué)研究的價(jià)值鋒芒，再造旅游實(shí)踐教學(xué)研究高屋建瓴的批評情懷，是我國旅游實(shí)踐教學(xué)研究走向成熟的基本路徑。
