開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中比較輔導書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：高中；高職；教育銜接

1 高中、高職物理教學銜接研究現狀

目前，國內對高中、高職物理教學問題研究得比較少，相關的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學問題研究的周邊問題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場經濟的發展，越來越多的人開始報考高等的職業院校。而其物理教學銜接的問題也開始凸顯出來，以前關于高中、高職的物理銜接的研究方面過于廣泛，而且研究的不夠深入，沒有較強的說服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結論更加注重于知識的必須性以及實踐性，物理教育課程的設置更偏重于層次化[2]。這一結論強調了物理知識的教育與社會實踐相結合的教育方法，同時還可以將專業知識細分為必修的科目以及選修的科目。在物理實驗的設置方面可以參考物理知識的具體的內容以及市場的實際需要來確定。

2 研究的意義

相比于大學的高等教育，職業院校的物理教育更加注重實踐能力，所以高職的物理課程、學習方式都與大學有所區別[3]。大部分職業院校的學生的物理基礎都比較差，因此要設立具有針對性的課程才能將物理教育更及科學的銜接起來。精品課程在職業院校的物理教學中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業院校的學生指明學習的方向以及方法[4]。通過科學合理的分析高中與職業院校的物理教育銜接中所存在的各類問題，對物理的基礎教材做出具有針對性的編寫改動，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對于職業院校的物理教育有著非常重要的意義。

3 基本方法

3.1 為學生規劃正確的學習方法

首先針對職業院校的學生對物理專業認知的迷惑，請學校中比較有名望的老師進行一次針對物理認知的報告會，向學生們介紹物理學的歷史、特點、主要內容以及學習方法等等，并為大家提出一些建議以及在現場回答學生們所提出來的問題。其次，針對新生們在學習物理課程時所遇到的各類問題，對他們的學習物理的方法進行一次科學系統的指導[5]。指導的主要目的是讓學生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識等等。最后，邀請幾名成績比較好的學生為大家分享一下他們在學習物理中的具體的方法，以及在學習過程中遇到困難的處理方式等等。

通過以上三種方法，學生對于物理學科也會有更為深入的認識，同時還會解決很多在學習物理中所遇到的困難。對物理的學習積極性也會大大地提高，當在學習物理中再次遇到困難時，也會有比較科學的處理方法[6]。

3.2 提高學生的物理基礎

職業院校的物理學科中的很多內容都是從高中的物理知識演化而來的，因此在學習高職物理的時候，物理基礎知識就會顯得十分的重要。如果沒有比較深厚的物理基礎知識的保障，那么在學習高職物理的時候就會顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強的社會實踐性，這就更加需要一個良好的物理基礎了[7]。總而言之，必須要夯實物理基礎知識，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來。對于那些中學時期物理基礎知識比較薄弱的學生，除了要在課堂上面更加詳細的講解之外，還可以為他們推薦一些補充物理基礎知識的輔導書、學習資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內容，還可以提高他們的物理基礎知識的儲備量，幫助他們盡快的適應高職物理的學習環境。有一些學生的物理基礎非常差，連最為基本的物理基礎知識都不知道，針對于這種情況，只能讓這些學生去借閱他們高中時期的物理教材，來補充他們的物理的基礎知識，在他們閱讀高中時期的物理教材時，當遇到一些問題的時候，老師可以單獨為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎知識[8]。最后，在物理作業的布置上，作業的內容應該包含對以往物理基礎知識的復習、當堂課以及近期所講解的內容、所學物理知識在社會實踐中的應用，這樣才可以全方位地提高學生的物理專業知識以及相關的時會實踐的能力。

3.3 培養學生的個人能力

相比于高等大學，職業院校在課程設置上的最大特點就是注重學生的實踐能力，強調社會實踐與理論基礎相結合。這種課程設置可以將教學的成果直接運用到社會實踐當中，而更為直接的社會實踐還可以間接地提高物理的理論基礎。將物理的理論基礎與物理實驗結合起來，還可以促進高職學生的學習動手的能力，并養成終身都在學習的好習慣[9]。通過物理實驗可以在解決實際問題，從而為學生相關經驗以及動手的能力，為他們將來進入社會提供更多的競爭力。

3.4 豐富高職物理教育的內容

在為高職學生進行物理學科的授課時，開始可以繼續沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉變為高職的授課方式，從而使學生適應高職的學習環境在課堂上要注意教師與學生的互動，由于高職的教學內容更加注重于實踐能力，在進行物理專業知識的講解時，老師可以為學生講一些社會實踐上的應用，從而可以大大的提高學生的聽課興趣以及學習積極性[10]。每當學生回答完問題之后，老師可以說一些鼓勵的話語。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來分析當前內容在社會實踐中應用的實例，在學生提出問題后可以由學生來解答，從而增加了高職物理課堂的內容以及精彩程度。還可以通過觀看視頻、實地參觀等多種方式來豐富高職物理教育的內容。

4 總結

本文以物理學科的教學為例，分析高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題，首先分析了目前高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題的研究現狀，之后對研究高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題的意義作出了闡述，最后通過四個方面即：為學生規劃正確的學習方法、提高學生的物理基礎、培養學生的個人能力、豐富高職物理教育的內容提出了針對性的意見，希望本文對解決高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題有所幫助。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010（07）：1-2

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[3]門金鐸，郭玉英.中學物理新課程教學概論[M].北京：北京師范大學出版社，

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[4]施良方.課程理論―課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社， 2016（4）：81-82.

[5]朱淑峰.對高職物理學與高中物理教學銜接的研究[J].現代物理知識，2004（4）：45-48.

[6]張瑞安.如何做好高職物理與中學物理教學的銜接[J].中國科教創新導刊，2010（7）：13-39.

[7]周衛東.高職機電一體化專業“三角形”物理課程模式研究[D].曲阜師范大 學，2003（8）：45-76.

[8]黎秀珍.五年制高職物理課程改革的研究[D].山東師范大學，2006（6）：12-32.