時間：2022-10-04 14:30:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學化教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初三；化學課堂；教學效率；途徑
在初三的各科目中，化學課程與其他的課程具有很明顯的區別，化學課程是幫助學生們理解自然現象，進行科學的思考，隨著社會技術水平的發展越來越重要。在日常生活中，化學具有很高的實時性、應用性，而且相關的知識體系發展變化很快，實踐性很強。因此在實際的教學過程中，老師應該根據化學課程的特點制定相應的教學模式與方法，注重教學的有效性，提初三學生的課堂教學效率與效果，推動初三化學教學的順利進行與發展。
一、培養初三學生學習化學的興趣
在我國素質教育的快速發展與進步，提高初三學生對自然現象的理解，其中重要途徑就是在初三課程中有針對性的開設化學課程。根據研究化學素養的具體表現包括化學分析能力、基礎知識、科學認知以及化學意識和情感。其中化學分析能力是指初三生獲取現象信息、處理信息以及運用信息的能力。隨著先進技術在教學中的應用逐漸普及，計算機越來越在教學實踐中發揮著重要作用，化學培訓當然也主要依賴于計算機，信息能力的培養主要靠老師的講解和學生的實際操作。所以老師的主要工作是引導學生自主學習、積極主動地探索獲取信息、處理信息的能力，并將化學課堂得到的結論運用到實際生活實踐中去?？茖W的化學教育能夠使學生進行科學思考，還有初三化學老師應明確化學教育的目的，只有這樣才能對孩子進行有針對性的化學教學實踐。
二、采用案例教學，提高初三生在化學課的動手能力
在對初三生進行化學教育時，要根據具體的教學內容，設計不同的教學方案，做到有的放矢。例如，在進行實驗學習時，宜將學生分成若干學習小組，進行任務驅動式的教學方法，這樣可以將教學內容分為不同的模塊，便于學生的理解掌握。在教學實踐中需要圍繞學習目標，突出教學重點，老師應針對教學重點采用“半成品加工法”進行教學工作，這種方法既可以使學生在最短時間內最大程度的領略化學的知識內涵以及實驗操作要領，又確保了作品的美感和統一。
三、培養他們的創新與解決問題的能力
化學課程教師應該根據學生的課堂反應及時調整上課內容，多關注學生的興趣與愛好，不能只是照本宣科的解答學生的問題，要積極引導他們的探索意識，培養他們獨立思考與解決問題的能力，從而引起他們對新知識的興趣。教師必須要善于抓住、判斷、利用學生的這些特點，鼓勵他們進行積極的思索探討，使其變成有效的教育方式，成為教學中的亮點。另外為了滿足學生們的需求，化學課程教師也應該積極學習新知識，豐富自己的化學知識的儲備，這樣也促進自身的提高。
四、改進初三化學教師的教學方式
4.1學校要重視化學課程教師
在目前的升學考試中，化學課程是必考課程，但所占的分值很少，因此很多學校不重視化學知識的教學，所以也不注重對化學課程教師的培訓。而化學課程教師往往既是任課教師，有是班主任，或有其他兼職。另外，學校也不關心化學課程的教學水平，上課效率低下，沒有配置上課所應該使用的實驗設備，這些都在一定程度上影響了化學課程教師的教學積極性與主動性。因此學校要重視對他們的關懷，積極對他們進行培訓，提高他們的教學水平，還要公平地評價他們的教學成果，提高他們的待遇水平，從而促進化學教學的順利進行。
4.2積極培訓化學課程教師
在素質化教育的時代，化學知識更新很快，因此化學課程教師要及時更新自己的知識儲備。目前很多化學課程教師并化學相關專業的畢業生，因此學校更要經常對他們進行培訓，提高他們的化學教學技巧，吸收化學相關專業的高水平的畢業生。若化學課程教師想成為一名高水平的教師，那么必須要時刻跟隨著化學素質教育發展，這樣才能擁有豐富的化學知識，才能在課堂上應對自如，提高化學教學的有效性。
4.3完善化學課程的教學方法
初三傳統的化學教學課程就是為中考服務，而化學課程包括實驗的課程，雖然屬于高考必備課程，因此教師要根據具體情況采用新的化學教學方法。傳統的照本宣科、知識講解、技術訓練等被動的教學方法明顯不適應化學課程，必然會降低學生的學習積極性，而且教學效率不高。所以必須要引導學生自主進行化學知識的學習，讓他們能自覺地感受到化學的實用性，這樣才能有效提高化學教學的有效性。
五、制定初三化學課程相應的評價系統
好的化學課程的評價方法可以促進學生的自覺學習與思考以及創新，那么學校在教學實踐中就應該注重對評價方法的研究，提高化學課程教學的有效性。結合化學課程的特點，化學課程要更加注重學生解決問題的過程，而不只是要注重最后的結果。若一個學生能在學習中發現問題，然后去主動的解決問題，那么他就具有探索的精神，而這種意識在化學知識的學習過程中是很重要的，因此教師在對學生的評價中要引入這種因素，不能簡單地用一張試卷考核他們。
六、總結
在新課程教學的背景下，提高初三化學課堂教學的效率是學校的目標。因此學校應該根據自身的情況，結合實際，積極研究好的教學方式與技巧，采用新的教學理念，積極對教師進行培訓，從而來提初三對化學的興趣。教學老師也要根據不同的學生的差異，采用不同的教學方法，因勢利導，最終促進他們對化學知識的學習與創新，提高他們對自然現象的認知。另外，化學的教學也要圍繞學生，只要提高了他們的學習的積極性，才能真正提高化學課程教學的有效性。
參考文獻：
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關鍵詞：初三化學 學習策略 策略訓練 實驗研究
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193
本文對江陰市某實驗中學初三年級的100名學生進行初三化學（人教版）課程中流行性策略訓練的實驗探究，為提高初中化學的教學質量以及對學生實踐創新能力的培養提供可參考的依據。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
隨機選取江陰市某實驗中學初中三年級100名學生作為研究對象，在無機化學實驗教學中對他們進行學習策略訓練的實驗研究。
1.2 研究工具
針對學習策略包含的內容，本研究采用的量表包括實驗前、中、后三個方面。實驗前包括計劃性和準備性兩個維度；實驗中包括意識性、執行性和方法性三個維度；實驗后包含總結性、反饋性和補救性三個維度。其中方法性又包括一般方法、聽課方法、預習方法、練習方法以及復習方法等五個亞維度。因此，本量表包括三方面，八個大維度，十二個小維度，并且用SPSS8.0進行全部數據的統計處理，具有高信度、高效度等的優點。
1.3 研究方法
教育實驗法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實踐中又分為準實驗法和對比實驗法。
2 具體研究過程
2.1 理論模型
結合學生已掌握的知識、學習的心理特點以及初三化學的教學大綱，對課堂教學實驗活動進行有意識的設計，采用自評和他評共用的方式，達到促使學生主動運用相關學習策略的實驗目的。
2.2 實驗中的變量
本實驗中的變量包含因變量和自變量兩種，其中因變量是本實驗研究對象的化學成績，自變量是研究對象的學習策略訓練。
2.3 實驗過程
首先，以一個真實實際的化學實驗入手，要求研究對象寫出解決本實驗問題的具體實驗設計方案，通過實驗設計可以看出學生實驗設計的意識以及對化學實驗基礎知識的掌握程度。其次，要指導研究對象備課，并進行教學自評和互評，有利于促進學生建立既穩定又有效的實驗策略。最后，組織學生進行學習和反省的經驗交流，要求學生能夠通過交流找出自己實驗中異?，F象及錯誤實驗操作的原因，在反省和再修改的基礎上寫出正確的實驗問題解決方案。
3 實驗結果
3.1 學習策略的比較
研究結果表明，研究對象在準備性、聽課方法和預習方法這三個維度上，實驗組和對照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實驗組的得分均比對照組高（P
3.2 多元回歸分析
選取本次研究中學生們的化學實驗成績為因變量，學習策略的各維度為自變量，展開多元回歸分析。分析結果顯示學習策略的各維度特別是計劃性、執行性、方法性、反饋性和總結性對學生成績的影響水平明顯較高。具體分析結果如表2所示。
表2 學習策略各維度對學生成績的標準回歸系數（β）和t檢驗分析結果
4 討論
從本次研究的結果可以看出，學習策略具有很強的可訓練性，通過采取適當的方法和措施對學生進行流行性策略訓練，就能夠使學生掌握有效的學習策略，提高學習效率。在本次研究中，實驗組學生解決實驗問題的計劃性明顯增強，實驗意識性也更明確，并且能夠根據實驗過程中的具體情況靈活及時地采取有效的應對措施解決化學實驗中遇到的問題，在實驗之后實驗組的學生比對照組的學生更加懂得自我反思和經驗總結，說明實驗組的學生具有更好的學習策略性。本次研究采用回歸分析法，通過回歸分析的結果我們可以看出學習策略對學生成績的重要作用，說明對學生進行適當的學習策略訓練對提高學生的學習成績是有很大幫助的。
5 總結
本次初三化學（人教版）課程中流行性策略訓練的實驗探究具有很重要的實踐意義，通過本次研究我們更加明確流行性策略訓練對提高教學質量、提高學生學習效率的重要性?？梢詮慕膛c學的方式改革著手，重視對學生學習策略包括計劃能力、準備能力、調控能力、自我反思能力以及認知能力等的訓練，可以幫助學生形成良好的學習習慣，提高解決實際問題的能力，有利于學生創新能力的培養。
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化學實驗現象可說是千變萬化，恰巧迎合初三學生敢于接受創新事物與靈活思考的心理特征，包括課堂之中燭芯生花以及藥變香精等實驗操作流程。在此基礎上，教師需要主動結合日常生活實例現象進行提問，學生充分聯想并產生濃厚的研究興致，長此以往涉及化學學科的鉆研、跟進信心就無比堅固，避免后期任何不理想校驗成績的出現。
二、教學理念的快速更新
新課程規劃理念著重于知識灌輸、能力激發的同步效果，作為初三化學教師，有義務時刻督促學生盡量聯系生活實際進行實驗項目布置，從中體驗探究能效。其間包括問題提出、方案設計以及觀察思考流程，都有助于其精確歸納總結各類自然生活現象，為其日后專業化發展指明方向。如在講解氧氣實驗室制作方式環節中，過往教學流程是準備所需儀器并直接演練，學生會拿著實驗報告耐心記錄教師講解的實驗步驟與注意事項，之后為了鞏固基礎知識接納效率與教師講解精準程度去重復實驗流程。這實際上造成了實驗教學與學生素質發展指標的脫離結果，于是可考慮令師生共同開展原理學習項目，之后委派學生自行搜集裝置器具，能夠依照網絡資料挖掘實驗注意事項，并在操作完畢之后進行小組交流，得出相應結論。因為在整個創新教學體系中，此類行徑完全迎合知識自然形成規則，確保參與個體在積累實驗原理與變化反應結果前提下，能夠保留長久的研習動力，為日后各類難點問題解析奠定深刻適應基礎。
三、課堂小組合作學習模式的應用
新課標內容擴展更加著重于學生合作意識的開發，鼓勵他們在相互協作激勵前提下獲取更多隱性知識內容，這一切活動都需要教師時刻轉變傳統理念予以配合，包括先進設備儀器應用與特定實驗情境搭設等，使得過往一切實驗空間限制結果刨除在外，令學生盡可能地在固定指導路線下自主操作，尊重其主觀適應地位。依照認知規律解讀，在相對輕松、民主氛圍下開展創造性、能動性實驗項目，能夠令學生獨立思考與長久學習斗志長久維持。如在測定空氣內部氧氣含量實驗過程中，教師可安排小組討論紅磷在集氣瓶中燃燒所消耗的氣體，以及燃燒后剩余的氣體是什么等。小組之間各抒己見并取長補短，綜合素質與實驗技能便同步提升。因此在現實初三化學課程講解活動中，教師應學會將個體歸置于集體之中，令其獨立處理與其余學生關系，強化合作基礎意識。
四、引導學生進行長久性實驗學習
化學實驗蘊含著豐富的自然規律，透過逐層拆解與提煉能夠時刻維持學生鉆研興趣，確保個體不斷突破初中化學知識分化跡象，令暫時的好奇心理逐漸過渡為穩定解析興趣。為了貫徹此類指標，教師可考慮安排化學史教育，包括此類學科形成與發展歷程等，將其中一切與現實生活、建筑相關聯的細節闡述清楚。最終令學生清晰地明白化學專屬用語屬于國際通用語言格式，是表達物質組成與變化規律的特殊交流工具，能夠自覺與我國多元事業發展前景掛鉤，以此穩固課程學習的自覺性與積極態度。初三化學基礎知識內容繁多，而處于此類年齡段學生個體想象力豐富且形象識記能力雄厚，教師可運用元素符號等編譯成順口溜，將重點內容轉化成韻語格式，令個體能夠快速吸收并牢固記憶。如在燃燒規則學習過后，可組織學生進行玻璃棒點燈等實驗項目，教學前期可配合多媒體設備播放視頻實施直觀引導，令學生智力與能力改良效果能夠齊頭并進。
五、課外實踐活動的有機補充
傳統初三實驗教學活動都是透過結論驗證進行規律提煉，其間學生主觀參與地位削減，為了一改這類消極隱患，教師必須開放實驗探究性特征，令學生自行提出假設性問題并開展實驗驗證活動，包括整體方案設計與儀器搭配等細節。學生在整個探究實驗過程中可說是經歷著與科學家相似的行為過程，問題提出到解決的任何細節全部經歷過，后期分析與記憶成就勢必更加豐厚。例如在分析鐵定生銹原理實驗過程中，學生會提前搜集相關案例并準備擬定實驗報告，進而在操作中逐漸揭發鋼鐵生銹的原因與現實條件。經過如此廣泛后繼知識的提取，涉及今后金屬防腐、防銹內容的傳輸效率必將更加順暢。
六、結語
[關鍵詞]:初三化學 復習 重點 關鍵 習題 實驗
總復習是初三化學教學過程的重要組成部分，通過總復習，對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復雜問題簡明化，把抽象知識形象化，把零散知識系統化。為了幫助初三學生突破重點，全面掌握化學知識和技能，在復習工作中，筆者采用以下策略。
一、抓住重點，及時復習突破難點
酸、堿、鹽等知識是初中化學的重點，該章篇幅不多，但知識點多且關系錯綜復雜，應用性和規律性很強，學生學習難度很大。因此，學習后學生不易掌握，如果學習完該部分內容后，立即轉入其他知識點復習，則容易導致學生對該部分內容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內容后，對該部分內容進行及時復習和鞏固，收到了很好的學習效果。
二、抓住關鍵，歸納各種物質的性質、用途及其相互關系
正確書寫化學方程式是學好化學的關鍵，歸納各物質性質及其相互關系，實質上是各物質相互間反應的化學方程式的歸類和總結。復習時應注意：（1）掌握各物質相互聯系規律及化學方程式，應圍繞酸、堿、鹽的通性來進行。（2）采用多種形式和活動進行復習，例如，開展化學方程式改錯競賽，書寫各物質間相互反應的化學方程式的比賽等。
三、設計習題，促進知識和技能的提高
習題設計立足于一個“精”字，抓住一個“活”字，突出一個“新”字，強調一個“實”字，所選的每一道題都應符合初中化學教學實際，切合初中學生能力要求，應有很強的實用性和針對性。學以致用，知識越用越活，只有經過實踐應用的知識，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對于學生而言，最好的實踐就是多練、多考，在練中學，在考中學，通過高效率的練與考來查漏補缺，強化知識與技能的掌握。
四、注重實驗，貫穿章節復習和提高實驗技能
在章節復習中以實驗為主線，貫穿各章節知識點、重點，通過實驗――思考――實踐層層深入，逐步把知識內化為自己的東西。實踐應以教師指導、學生動手實驗為主。通過實驗復習，既可以培養學生的動手能力，又可以培養學生觀察能力和創新能力，更可以激發學生學習興趣，提高復習效果。
五、強化結構，形成知識網絡
初中化學知識結構分為基本概念和原理、元素及化合物、化學實驗、化學計算等部分，其中各部分又分為若干知識點。如基本概念和原理部分，以概念為基礎，把學過的知識整理成知識點，并連成知識線，再進行梳理和對比，最后形成知識網絡。
一、 為了理清學生知識結構，提問要有引導性
初三第一輪復習，立足基礎知識，講究的是全面、系統復習。因此許多教師采取地毯式轟炸，幫助學生梳理每一個知識點，惟恐漏掉任一點。本人以前也使用這個方法，但總覺得效果不大。這是因為舊知識本身對學生來說已失去神秘色彩，相應的也就失去了吸引力。因此，我們課堂提問，不能面面俱到、平均使力，而應突出教學重點和難點，尤其幫助學生理清各單元的知識結構。讓學生感覺進出課堂“有所變化、有所收獲” 。
例如，在復習《酸堿鹽》時，如果把酸、堿、鹽的化學性質和反應條件等重點、難點一一列出，讓學生感覺知識結構很松散，沒有系統。這樣的結果弄得自己疲勞不堪，學生卻昏昏欲睡，效果可想而知。本學年在復習“酸堿鹽”時，改變方法如下：首先以一首詩《石灰吟》引入，接著向學生提出問題：在這首詩中蘊含三個化學反應，你能用化學方式式表示出來嗎？進而要求學生把含鈣的三種化合物（CaO、Ca(OH)2和CaCO3）相互轉化的關系用圖示表示出來（見圖1）。
最后通過這三種物質相互存在的反應規律，自己歸納出酸堿鹽知識結構（見圖2）。
通過引導性問題，讓學生對問題進行分析、思考，進而總結所學知識及其內在聯系，內化成知識體系網絡，培養學生歸納、總結的能力。
二、 為了激發學生積極思維，提問要有遞進性
布魯納說：“向學生提出挑戰性的問題可引導學生智慧”。在初三化學復習中，本人在設置問題時，要盡可能多角度設問，設問梯度由易到難，由表及里，把握問題空間，根據學生的知識基礎、能力水平、認知規律，提出的問題需要學生跳起來才能摘到桃子，使問題處于學生的“最近發展區”。
例如，在《第六單元 碳和碳的氧化物》單元復習時，根據人教版初中化學第六單元小結中第三題，本章知識間的聯系可用右圖來表示，寫出圖中所示七個反應的化學方程式（教材中原題）。
遞進題1：請仿照下圖中CCO2轉化的表示方法，將下圖中C、CO2、H2CO3、CaCO3等四種物質之間的轉化關系用“”連接起來，并在箭頭旁標明必需的其他反應物及反應條件。（提示：有的物質間轉化的途徑不止一種）
遞進題2：從四種反應類型總結有關二氧化碳的知識。（用化學方程式表示）
Ⅰ.化合反應（1）有CO2參加的化合反應 （2）有CO2生成的化合反應
Ⅱ.分解反應：有CO2生成的分解反應
Ⅲ.置換反應：有CO2生成的置換反應
Ⅳ.復分解反應：有CO2生成的復分解反應
Ⅴ.不屬于上述的四種反應類型且有二氧化碳參加的反應
這樣的問題由教材中原題出發，由淺入深，不斷遞進、改變，有意識地引導學生從“變”的現象中發現“不變”的本質。通過搭設臺階，幫助學生逐步躍上思維的新高度，調動學生積極動腦，積極參與，使學生的思維能力培養水到渠成。
三、 為了培養學生創造能力，提問要有探究性
在當代人才的多種素質中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創新能力，而應變創新能力的核心是創造性思維，它是思維的最高層次活動。對學生來說，創造能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解，新穎的解法，公式獨到的證明或應用等。學生的創造性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機，也經歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力。
例如，在復習空氣中氧氣含量測定時，設計了以下問題：1.實驗時對所選試劑應具備什么條件？在下列五種物質：鐵絲、紅磷、鎂粉、硫磺和木炭中，選用哪種物質最適宜？2.根據提供儀器可設計哪些裝置？有無底試管、鐘罩、帶有燃燒匙的橡皮塞、水槽、燒杯、鐵架臺、注射器。讓學生上臺展示設計的多種方案。（如下圖）3.讓學生任選一種方案進行演示實驗。4.學生討論得出實驗結論。
緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。這里給大家分享一些關于2021初三化學教師教學計劃，供大家參考。
初三化學教師教學計劃1化學是一門初三剛開設的新課程，經過一學期的學習，學生學習的熱情較高，教師應以期在畢業會考中好的'成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務，三個班共有學生人。學生來自于城市與農村，基礎高低參差不齊，基礎較牢，成績。當然也有學生養成的學習習慣、習慣。教師要每學生的工作，因材施教，使在各自原基礎上發展進步。
教材分析：
1、用學生現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。
從生產和生活的，拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養學生面向未來的能力，體現義務教育的性質和任務。了金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，常見的化肥和農藥等內容。
2、教材的結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學習元素和化合物知識，有計劃地穿插安排概念，理論和定律。
使教材內容的理論與地，有利于培養學生運用化學理論和概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習概念和理論，以減輕學習時的。有利于教師安排教學和便于學生學習和，每章教材的篇幅力求短小，較。
3、從我國的，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得。
合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習題難度上安排。教學大綱中規定的需要“”、“理解”的內容教學的，而對要求“”，“常識性介紹”“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。
4、調動學生學習的性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。
是反映某純凈物用途的，我國古代和現代工業成就的，化學科學發展的歷史，刊印了科學家的肖像，用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的性。符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。
5、教材除演示實驗和學生實驗外，還注意了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。
學生的差異還編了9個選做實驗及家庭小實驗。化學實驗教學可以幫助學生化學概念，理解和化學知識，培養技能，能力科學和方法。
教學目的和要求：
(1)理論知識生產、自然和社會的，學生的生活，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會運用化學知識解釋或解決簡單的化學問題。
(2)基礎知識和技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習化學概念和原理，學習幾種常見的元素和的化合物的基礎知識，學習化學實驗和化學計算的技能，化學在中的應用。
(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生安全教育和愛國主義教育。
措施：
(1)概念的教學
化學概念的教學學生學好化學是要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念的階段性。概念是發展的，要注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應把的概念化。在教學中要盡通俗易懂，對實驗和事實的分析、、抽象、概括，使學生概念，并注意學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便對概念的理解和運用化學知識的能力。
(2)化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及的化學用語，是學習化學的工具。在教學中，要讓學生實物和化學反應，學習的化學用語，化學用語聯想的實物和化學反應。，既有利于學生記憶，又有利于對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語分散教學，生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生學習化學的工具。
(3)元素化合物知識的教學
元素化合物知識學生打好化學學習的基礎。使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密，直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以感性知識。要，幫助在理解的基礎上記憶的元素化合物知識。在學生了的元素化合物知識以后，教師要學生理解元素化合物知識間的內在，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的，并注意化學概念和原理對元素化合物知識學習的作用。
(4)實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生概念，知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅的科學和科學的學習方法。，實驗教學是化學教學質量的一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。
(5)化學課外活動。
組織和學生化學課外活動，學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動的內容和應，靈活多樣。在活動內容可包括社會，生活、科技發展和化學史，擴展課內學過的知識等;活動可做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題，或組織學生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意學生的特長，培養的創新精神。
初三化學教師教學計劃2本學期初三年級化學新課將在4月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月，現制定如下教學計劃：
一、學生情況的再分析。
經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。
二、再研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。
回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復習。
復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。
3、立足雙基。
重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4、提高做題能力。
復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5、類教學和指導。
學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法。
1、循序漸進。
學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2、講練結合，專題講解，加強訓練。
全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、采取靈活多樣的復習形式。
復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。
4、進行題型分析，掌握解題規律。
不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。
正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。
1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。
在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。
教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。
教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。
初三化學教師教學計劃3一、指導思想
以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。
二、教學目標
通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強各教師間的聯系，互相取長補短，發揮群體力量。
加強教法研究和發揮效益。
2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。
3、強化月考，關注教學成果。
4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。
四、復習計劃
第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。
第二輪復習，以自編講稿為依據，分類復習。
第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。
初三化學教師教學計劃4新學期已開始，為使新學期的工作有條不紊的進行，使教學工作更加科學合理，特訂新學期個人教學計劃如下
一、指導思想
加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質教育。
二、教材分析
本冊教材具有以下幾個明顯的特點：
1.為學生的物理學習構筑起點
教科書提供了大量物理研究的基礎知識和實驗，作為所有學生從事物理學習的出發點，目的是使學生能夠在所提供的學習情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎發展。
2、向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材
教科書從學生實際出發，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題，并提供了眾多結合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。
3、為學生提供探索、交流的時間與空間
教科書依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的實驗、思考與交流的機會，幫助學生通過探究與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。
4、展現物理知識的形成與應用過程
教科書采用“提出問題——猜想——設計實驗——分析數據——得出結論”的模式展開，有利于學生更好地理解物理、應用物理，增強學好物理的信心。
三、教學措施：
1、根據學生實際，創造性地使用教材，積極開發和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。
2、加強直觀教學，充分利用教具、學具等多媒體教學，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意聯系生活學習物理、更好地理解物理。
3、關注學生的個體差異。
4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的分析)，有效的實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分的發展。
初三化學教師教學計劃5一：教學指導思想
在深化教育改革、全面推進素質教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養高素質的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發生革命性轉變，從應試教育向素質教育轉軌，這是中國教育發展的必然趨勢。初中物理作為培養學生科學素質的一門重要課程，其教學現狀與素質教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調動學生學生的積極性、主動性和創造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質。
二：班級基本情況分析
本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優化課堂教學，激發學生學習興趣，創新學生的思維，圓滿完成教學任務。
三：教學內容分析
本學期教學時間共計二十二周，除去節假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內容，后四為電學內容，這些內容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。
第十三章和第十四章內容有：分子熱運動、內能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內能。教材首先介紹物質是由分子組成的，通過擴散現象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。
第十五章的教學內容是學習電學概念和規律的基礎，生活中又經常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調過程與方法的學習。教材盡可能多的聯系是實際，提倡多動手，由學生經歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍詈退鼈冊陔娐分械幕疽幝墒潜菊碌暮诵摹?/p>
第十六章主要學習電壓和電阻?！半妷?、電阻”是初中電學的重要內容，是學習電學基本規律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養學生科學素質的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規律，進行后續電學知識學習的保障。
第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯電阻的規律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的.方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數據的分析，進一步學習利用控制變量法。
第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規律學習的深入，是電學規律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內容都是初中電學的重要內容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內容，是電學中的重點、難點。
四：教學措施
1：加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系?！敖獭钡哪康氖菫榱藢W生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內心感激老師的幫助和指導，這樣激發了學生奮發學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。
2：運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。
3：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發揮特長。
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0093-01
摘要：長期以來，在傳統的化學課程復習過程中，學生缺乏學習的積極性、主動性、創造性，復習效率低下，無有效復習策略。本文針對初三化學復習策略單一，復習效果不佳的狀況，探索了幾種在教學中教學中較為有效的復習策略模式。
關鍵詞：化學教學；復習模式；有效互動
初中化學總復習是在學生進行最后沖刺中考的階段進行的一項重要備考工作，在此階段，學生將進行最后的查漏補缺，進一步完善學科知識體系、提升學科學習素養、提高綜合應用水平，以期能獲得最佳的應考狀態并為自己的初中化學學習生活畫上一個圓滿的句號。因此，肩負這個重要使命的教師課堂教學相較于以往的課堂教學更為重要，同樣，也承載著更大的壓力。
但在實際教學中，初三階段的復習教學狀況往往令人擔憂?？v觀初三化學復習教學，我們常常發現一些教師面對中考的指揮棒，猶如猴子下山，無重點可言，無系統可講，無方法可論，自己教的辛苦，學生學的挺累，家長意見很大。究其原因，主要有以下兩點：
(1)在教學中，教師無視學生主體的存在，強調同一目標，規定同樣的模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思，導致了學生對化學學習的厭倦。
(2)教師忽略了學生個性化復習的指導。隨著《考試說明》的與時俱進，特別是《新課程標準》的頒布，教師的觀念也已逐步放開，注意讓學生充分、自主的復習并強調合作學習。但由于長期以來受傳統授課制的影響，教師往往不能客觀、深入地分析每一個學生的實際情況，難以有針對性地訓練學生的解題能力，因此，一旦放手，學生便不知如何有效地進行中考復習。
在知識迅速膨脹的的今天，人們越來越認識到，要與時俱進，融入學習型社會，就必須學會學習，學會復習，學會考試。因此，在初三復習階段，好的復習方法，好的復習策略直接影響著每一名學生的成長。善于運用復習策略、善于教學正是一名成功的化學教師重要品質。
本文針對初三復習策略單一，復習效果不佳的狀況，探索了以下幾種模式的復習策略。目的在于提高復習效果，促進學生的全面發展。
一、師生交流互動模式
教師與學生是教學過程中的兩個主體，也就是雙主體?！敖涣骰邮健苯虒W方法是一種師生之間雙向交流溝通的教學方法。其中最關鍵的是要讓學生真正參與和行動起來。師生交流互動模式，使學生處于一種良好的、積極的心理狀態，喚起學生強烈的求知欲望，使學生能夠積極主動的投入新知識的學習，培養學生的創新思維。
例如復習燃料的課上，教師可以準備幾只充滿氫氣的氫氣球，讓學生那在手機，然后使它們炸裂，這時提問拿氫氣球的學生，手上的感覺是不是很燙？
這一問題是教師把自己作為主體指導者精心創設的，它既檢查了學生的復習題，又十分自然和諧的將學生帶入到燃料的問題中，而后學生可以充分發揮他們的主體作用，通過對氫氣作為理想高能燃料的原因的尋找，知道我們在實驗室如何檢驗、收集氫氣，如果方法不當會造成什么后果等。由于是同學自己通過分析整理得出的知識，所以他們掌握起來輕松、自如、靈活無須背誦，無須反復練習。這樣不僅可以使學生充分理解本節課的內容，還可以讓學生靈活掌握和運用本節課所學到的知識，這對于促進學生學習、提高學習成績、培養自身素質都是有相當大的作用的。而如果忽略了這一點，則容易使學生產生理解的不透徹、不全面甚至還會起到相反作用。
二、任務驅動模式
“任務驅動”模式以教學內容緊密結合的任務為載體，學生在教師創設的富有趣味性、能夠激發學習動機與好奇心的情境中，通過完成特定任務的過程獲得知識與技能。該模式主張教師將教學內容隱含在一個或幾個具有代表性的任務中，以任務作為教學活動的中心；學生在任務引發的動機驅動下，在教師的指導幫助下，通過對任務進行分析討論，應用各種學習資源，開展自主探索和互動協作，明確需要解決的問題，并建立新舊知識的聯系，最終完成任務，實現意義建構。簡言之，“任務驅動”模式以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體；確定任務是核心，如何驅動是關鍵。
例如，在實驗室氣體制備復習教學中，教師創設情境教師復習氧氣的兩種制備方法――高錳酸鉀法和雙氧水分解法，提出“實驗室其他氣制備氣體的方法”的任務。學生明確任務后分析比較兩種制備方法所采用的反應裝置的差異，通過分組交流討論“兩套裝置適用的范圍分別是什么？”并總結出結論。然后教師提出氫氣、二氧化碳、氨氣、甲烷等氣體的制備應該采用何種反應裝置的問題，接著，學生根據教師提供的資料、儀器與實驗用品以2人為合作小組進行方案設計、實驗論證。然后，各組學生將自己的設計方案、實驗過程、實驗記錄與實驗結論向大家進行匯報，教師與其他學生對其方案、過程與結論進行討論、分析與質疑，幫助其發現探究過程中可能存在的問題與尚須跨越的障礙，并提出相應的觀點與建議。最后學生在集體討論的基礎上進一步改進自己的實驗方案與實驗過程，以獲得最合理的結論。該模式適合于對元素化合物知識、化學實驗與化學計算的復習。
三、“錯題管理”模式
在平時化學作業中和各級各類考試中都有各種各樣的錯題，面對每一道錯題，學生要認真尋找原因，提取引起錯誤的知識。在尋找原因的過程中，如果時間充裕就不能只是把錯題的答案改正過來，最好把錯題都收集到一個固定的本子上面(以下稱錯題集)，便于自己以后查閱。如果時間不多，就需要保存好試卷，直接在試卷上做好記號，同時做好相應的筆記。當有空時，再集中把這些試卷中的有價值的錯題轉移到錯題集上。這樣，學生的錯題都集中在一起，經常翻閱，學生不僅可以及時了解自己的化學學習狀況，同時復習時也抓住了重點，有針對性，起到查漏補缺，事半功倍的作用。
關鍵詞 初中化學；試卷講評；教學設計
考試，是一種較為常見的檢測學生學習情況和教師教學效果的有效方式，在初三教學中顯得尤為重要和常見。試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生知識點的掌握與鞏固，而且直接影響到他們今后考試的成敗。所以如何提高初三化學試卷講評課的效率就給教師提出一個嚴峻的挑戰。在近幾年教學雜志上有許多教師對此談了自己的獨到見解，但大都停留在板書設計、培養學生審題能力、發散思維能力等水平上，很少談及從學生的需求出發，來對試卷評講課進行教學設計。筆者結合教學實踐，談談個人的做法。
1 及時批閱學生的試卷，了解錯誤情況，思考錯
誤原因
只有自己親自參與批改的試卷，才能切身感受到學生所犯錯誤的種類，進而反思自己的教學，這點從別人的試卷分析中是難以得出的。所以強烈建議教師一定要親自批改學生的試卷，否則就錯過了與學生錯誤正面交鋒的寶貴機遇?，F在每次考試都是統一閱卷，每個人一般只改一到兩道試題，很難看到其他試題學生的答題情況，即使批改結束，教師也看不到學生答題的詳細情況，學生也無法明確自己的錯誤。因此，在閱卷結束之后，教師要盡可能在試卷之上再進行二次批改，才能對整張試卷的答題情況有個總體的了解，為即將進行的試卷分析打好前奏，做好鋪墊。
2 在第一時間印發答案，并按時發給學生
學生考完之后最大的期望就是盡早看到試題的答案，以便獲知自己的答題情況。德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明：人的遺忘具有“先快后慢”的特點，在最初的20 min內，遺忘率即達到41.8%，1 h后為55.8%，8 h后為64.2%，24 h后為66.3%，不到一個星期，原本記得清清楚楚的內容就只剩下1/4了。所以，要求教師在考完試之后，盡早將試題的答案下發給學生，讓學生對照答案與自己的答題紙，找出自己所犯錯誤情況，引導學生查閱教材以及自己的課堂筆記，以達到自我知識的完善化。在對自己錯誤反思的過程中，教師可留給學生一定的討論時間，討論的范圍可在同桌甚至前后位之間進行，如果可能可以將班級分成小組，小組內進行討論。因為不同的學生所做錯的題型、導致的原因是不一樣的，通過討論可實現學生間的知識互補，解決一些較為淺顯的問題，節約教師統一試題評講的時間。
3 讓學生自己準確統計需要教師講解的習題，并
用紙條記下交給教師
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對于試卷評講課而言，學生經彼此間討論后仍搞不清的問題，就是學生聽課中興趣最濃之處，也就試卷評講要做到按需評講，這里的“需”指的是學生需要教師講解的問題。所以，教師可要求學生在彼此討論結果的基礎之上，各自拿出小紙條寫下自己的疑惑點，再由教師匯總，進行集中講解。在此教師可對學生的小紙條進行指導性記錄，如要求寫下題號，若是選擇題還可寫出自己理解不透的字母選項，非選擇題要求寫出小題號甚至個別空，或者對試題中所牽扯到的相關知識的理解誤區，也可以是要求教師補充講解的知識點，等等，凡是自己做題過程中產生的疑問，都可以顯示在自己上交的小紙條上。
如針對一次模擬試卷中的推斷題，學生就在上交的紙條上寫了自己的要求：老師，請把推斷題的相關推斷技巧再復習一下。結果筆者在課后針對該知識精心備課，精選例題，在引導學生思考中完成重難點知識的突破，學生聽得非常入神，露出開心的笑容，從而避免了教師講得筋疲力盡，學生聽得昏昏欲睡的低效課堂。
4 補充知識缺陷，在新平臺中思考錯誤
經過調查可知，學生對某些試題求解的失誤，部分是因為對一些解題所需的知識儲備不足，即缺乏解題的知識背景。對于這類試題，教師要根據需要補充或重建學生的知識體系，積極創建一個新的知識平臺，讓學生重新審視做錯的試題，力圖讓其自己解決，而不是教師急于幫助學生分析、解答試題。
【例題1】下列各組離子在水溶液中可以大量共存的是（）
A. Ag+、NO3-、Na+、Cl- B. Ba2+、H+、CO32-、SO42-
C. Cl-、NO3-、Ca2+、Mg2+D. Cu2+、Fe3+、OH-、SO42-
【解析】本題是關于“離子”在溶液中能否共存的問題，教師在分析這道題目的時候，講清楚判斷依據就是看陰陽離子相互組合的產物，若組合成氣體、沉淀（包括微溶物）、水中的一種，則該兩種離子在溶液中不能共存。教師不要急著評講該試題，而是讓學生在此基礎之上重新審視該試題，獨立思考。也就是教師要通過適當的留白，試著讓學生自己悟出解決問題過程，對于仍然捉摸不透的選項，教師再進行點撥。對于這類試題，教師不要直接講解試題，而是要了解學生解題所缺少的化學知識，及時補充此類知識，給學生一個解題的武器，引導學生探究，讓學生在探索中實現自身知識的內化。答案：C。
5 精心編制試題，讓學生能夠靈活應用，從而提
高分析問題的能力
對大多數初三學生而言，平時訓練和模擬試題訓練量是相當大的，容易讓學生陷入題海戰術中，反而不利于學生培養分析解決問題的能力。這就要求初三化學教師對學生的訓練試題進行精心編制，同時在分析試題的時候加強對試題考查的內容和實質進行剖析和引導讓學生自己總結，這樣才有助于學生解決問題的能力。
【例題2】以下是某同學做過的小實驗，你認為不能成功的是（）
A.用蠟燭制取少量的炭黑
B.用碎雞蛋殼和食醋制取少量CO2
C.用肥皂水區別硬水和軟水
D.用點燃的方法除去CO2中的CO
這道題目是個綜合題目，教師可以引導學生分析本題的考點：CO2的實驗室制法；常見氣體的檢驗與除雜方法；蠟燭燃燒實驗；硬水與軟水；化學與生活。
【分析】1）蠟燭中含C元素，在不完全燃燒時可產生黑煙即炭黑；2）雞蛋殼的主要成分為碳酸鈣，能與食醋里的醋酸發生反應而放出二氧化碳；3）硬水中較多的鈣、鎂離子能影響肥皂的起泡；4）過多的CO2會阻止燃燒的進行。
【點評】分析小實驗中所用藥品的性質及變化規律，通過設計操作方法，判斷小實驗成功的可能性。
每一次考試，實際上是一次發現問題、解決問題的過程，既是學生發現問題、解決問題的過程，又是教師發現教學問題、改進教學問題的過程，教師應從考試中帶普遍性問題中找出平日教學之不足，制定出改進措施，調整教學導向以提高教學質量。同樣教師評講試卷，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然，更要讓學生明白“考我什么”，從而將學生被動地埋頭答題變為主動地審視答題，從而讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能起到鞏固知識、領悟道理、開拓視野、掌握技巧、提高應考能力的作用，這才是評講的收獲。
參考文獻
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一、以“綱”作導 明確目標
《考試大綱》是中考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復習中要進一步閱讀，復習到相關內容就要把考試說明拿出來比較，不斷地增強目的性，隨時調整復習的方向，避免過度拔高難度，特別對我們這種普通中學，抓住基礎分，是中考勝出的關鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說明進行比較，看有無區別。
復習時圍繞《考試大綱》對基礎知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，對中考的“了解”、“理解”、“應用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數，具體的化學問題可以作何處理，合適設計成什么樣的題型？只有搞清楚這些實實在在的問題，從這些實在的基礎開始，才可能搞好化學的復習。
二、以“本”為導 抓基礎
課本是中考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。以教材為依據，千萬不能拋開教材，去買很多這樣版那樣版的復習資料，復習資料多了，花錢多不說，教師和學生 無所適從或疲于應對，這就會失去“主心骨”。有一兩冊經過精心選擇的資料在手即可。
基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。
抓基礎不能就基礎而基礎，而應著眼于提高能力上，因此應在教材上下功夫，加強對教材的研究。要深入研究教材的知識體系和結構、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學生總結出規律，要重視知識的形成過程的教育，對每個知識點設計過程探討。
復習時，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要搞“偏、難、怪、高”的內容。注意考查范圍，避免因超綱復習而枉費時間和精力，要堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內容，要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵點上。
三、以“真題”為導抓學法
由于中考是省內出題，做題時應著重做廣東地區的真題、模擬題。縱觀近幾年化學中考試題，一個典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢是：平穩過渡，分步推進，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的中考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究學法，歸納技巧，勇于號脈中考。
要求學生答好中考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復習中應指導學生學會學習，講究學習方法，培養學生的各種能力，針對化學教學特點，試題特點，命題趨勢， 答題標準，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識間的聯系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。
四、以“練”為導抓好講評
在教學中我發現很多學生做題時：只注重做題的數量，而不注重解題的質量；只注重做題的結果，而不注重解題的過程和解題后的總結。因此練習題要精挑細選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復勞動。以中檔題為重點，著重解決學生審題不夠仔細，邏輯不夠嚴密，基礎不夠扎實，書寫不夠規范，思維不夠靈活，表達不夠清楚等問題。
要設法讓學生動腦想、動口說、動手寫，將知識與能力體現在筆尖上。
作業、試題，學生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評和學生的總結來完成。講評時要將題目按內容或解法進行歸類，有目的性和針對性精講。不滿足對答案，而將重點放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結規律上；放在題的考點和教材的知識點聯系上；放在挖掘試題內容的隱含性、提高試題的創新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯系點上；放在對典型錯誤及產生原因的剖析上。使學生做一題、學一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。
關鍵詞：化學初學者；實驗教學；演示實驗；分組實驗；多媒體輔助實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量重要的一環。初三學生是化學初學者，實驗教學對其的重要性是不容忽視的。第一次接手初三化學課程，我就將強化化學實驗教學作為教學重點，在教學中做了一些有益的探索，并從中積累了幾點心得體會 。
一、 教師做好演示實驗
1.采用簡潔而又生動的語言
簡潔而又形象化的語言，不僅能引起學生注意并激發興趣，而且對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念有較好的作用。如使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿碰壁”；試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”， 添加固體要“一斜、二放、三慢豎”，液體取用量則形象為“一個指節長”。在做“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，則編了順口溜：“實驗開始先通氣，通氣以后再點燈，由紅變黑先撤燈，試管冷卻再停氣?！蓖瑫r強調：“一氧化碳要早來晚走，酒精燈要遲到早退?！痹谧鲭娊馑膶嶒炛校褜嶒灇w納為八個字“負氫正氧，氫二氧一”，等等。
2.教師認真做好演示實驗
初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如，演示化學爆炸，我就充分利用了氫氣。將一個裝藥品的小塑料罐，底部燒一個小洞，倒扣收集氫氣至一半左右，用點燃的木條靠近小洞，尖銳的爆炸聲讓學生既興奮又印象深刻。做“用稀鹽酸溶解鐵銹”實驗時，鐵釘上的鐵銹溶解完以后將溶液倒到另一支試管中，讓學生清楚地觀察到溶液和鐵釘的變化；同時充分利用除去鐵銹后光亮的鐵釘，馬上再倒硫酸銅溶液進去搖一搖，再將溶液倒到第三支試管中，再次讓學生觀察溶液和鐵釘的變化。裝置的改進，不僅讓學生注意到觀察的重點是溶液和固體，同時復習了置換反應?？傊?，在做演示實驗時應力求做到：裝置正確、簡潔美觀、操作規范、講解清楚、現象明顯、結果準確。
3.讓學生在演示實驗過程中廣泛參與
在演示實驗過程中，教師還是處在主導性的位置上，但部分任務可由學生承擔完成。每一次做演示實驗我都刻意安排一個“助理”，比如要求一個學生專門幫我照顧酒精燈，需要時幫忙點燃，不需要時熄滅，或者幫我取用某固體或液體藥品，或者提前讓一部分學生幫忙準備實驗藥品或器材。比如在做“石灰石實驗”時，就讓一些學生幫忙準備了雞蛋殼、牙膏等，做“pH試紙使用實驗”時又讓學生把自己想要測酸堿度的東西帶過來，于是有學生帶來了洗面奶、化妝水、醋、醬油等。在做“蛋白質檢驗”時我甚至讓他們提供了自己的毛發。雖然這部分要求或操作還是相對簡單的，但在這個過程中，不僅鍛煉了學生的實驗規范性操作，為日后分組實驗中的獨立操作打下了基礎，更重要的是幫助我們的學生，特別是女生，克服了對化學實驗進而是化學學習的恐懼，從而加強了對化學的感性認識，拉近了學生與學科的距離。
4.在演示實驗中培養學生的觀察能力
對于化學初學者來說，化學實驗充滿了新奇，一見到異常現象就很興奮，如果沒有特別明顯的現象就失去了興趣。總之，不知道觀察的要點。所以在化學演示實驗中，教師要不斷教給學生觀察的方法，要重點觀察物質變化之前的顏色和狀態，變化時所發生的現象如發光、放熱、生成沉淀、氣體等，變化后物質的顏色和狀態。觀察要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、有重點地觀察。比如鎂條在氧氣中燃燒，學生往往只注意耀眼白光而忽視產生的白色固體。又如“酸堿中和”實驗，除了觀察實驗過程中溫度的變化，尤其要注意酸堿中和到達等當點時酚酞指示劑變色的時間很短，應指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”氣體的氣味（如氨氣）從而增加學生的感性認識。
二、 重視學生分組實驗
1.分組實驗要遵循循序漸進的原則
雖然在做第一次分組實驗之前已經有多次的演示實驗，但在學生第一次進行分組實驗課的第一個班級，學生一進實驗室就興奮無比，一會兒開開水龍頭，一會兒摸摸水槽，整個實驗室亂哄哄，根本無心實驗，教學效果比較差。總結經驗教訓，第二個班級授課時我就不著急讓學生做實驗，而是帶領全班學生先參觀化學實驗室和藥品準備室，揭開化學實驗室神秘的面紗。先認識了通風櫥、水槽，后又讓學生清楚實驗儀器和藥品的擺放原則，最后還詳細講解了分組實驗的注意事項：如進實驗室前一定要預習實驗內容，寫好實驗報告，遵守實驗室規則，注意節約藥品和實驗安全，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體指導。最后特別強調實驗完成后儀器的清洗、藥品整理、實驗桌面的整潔等實驗習慣。第二節再上這個班級的實課時效果明顯就好多了，所有學生都按部就班、有條不紊，實驗結束后我又特意留出10分鐘左右讓他們整理實驗儀器，并把做實驗的感受和反思寫在實驗報告的后面。由于要寫實驗反思，學生就“強迫”自己又重復了一次實驗流程，印象特別深刻，在接下來的所有分組實驗中，這個班級的實驗效果一直是最好的。
2.做有指導的學生分組實驗
對于化學初學者，做好實驗仍然離不開教師對實驗的指導。首先教師應在實驗前進行指導。學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面進行提示或說明。也可以做示范操作或針對性提醒，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如“制取二氧化碳并檢驗二氧化碳性質”實驗中，應指出操作上注意事項：①檢查氣密性及檢查方法；②石灰石和鹽酸的添加方法；③收集和驗滿；④二氧化碳倒入點燃蠟燭的位置。 其次是實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或進行違反操作規程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現象。這時教師的指導尤為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發現這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做。最后應做好實驗后的總結。這種指導是教師根據實驗的目的，結合實驗中出現的帶有普遍性的問題以及有利于發展學生智能及實驗技能的問題，進行總結性評價，并適時地給予學生積極性評價，即使做得不好，也應該鼓勵其努力提高，以免打擊初學者的自信心。
三、合理利用多媒體演示實驗
關鍵詞：酸堿鹽的復習；構建高效課堂；反思與總結
文章編號：1008-0546（2012）06-0081-02
中圖分類號：G633．8
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．033
由于各種原因，目前，初三化學的課時在不斷少了，而教師肩頭重擔卻絲毫沒有減輕，教師需要在有限的課堂時間內獲取盡可能大的教學效益，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，最終達到教學目標高度達成的目的，構建出一個自主平等并激情燃燒的課堂——高效課堂。
本節課《酸堿鹽的復習》作為中考第一輪復習中的一個重要環節，旨在幫助全體同學牢固掌握以單元為單位的知識點，并更加注重通過合作探究的方式，培養學生對零散知識的整合能力，促其將知識結構網絡化，并能做到合理靈活地運用。為了達成這樣的教學目標，實現復習課堂的高效化，筆者在教學環節的設計中，做了以下幾點探索和嘗試，并在課后進行了認真的反思與總結。
【教學環節1】知識網絡的構建（課前梳理）
到了總復習階段，學生對化學學科的特點和學習方法已經有一定程度的了解，并具備了一定的歸納總結能力，但在知識的系統性和條理性等方面仍有所欠缺。通過觀察，發現不少學生仍舊習慣于死記硬背、生搬硬套的學習方式，記住了知識點，卻根本無法在腦海中形成知識網絡體系，更別提如何靈活應用去解決實際問題了。因此，筆者進行以下嘗試：
教師：投影片上所展示的《酸的通性》、《堿的通性》、《鹽的化學性質》，都是我們早已熟知的酸堿鹽化學性質的分類方法。你能開拓一下思路，根據基本反應類型的不同，將它們的化學性質重新進行分類嗎？
學生：（課前通過獨立的知識回顧、查閱資料以及小組內合作，完成學案。課堂上通過實物投影展示成果）
本環節教學反思：課前準備精心到位，“有的放矢”保障課堂教學的高效性。
《課前梳理》部分的精心設計，較好地將復習重心前移，引導學生打破思維定式，突破一貫的以“酸、堿、鹽”的物質分類為依據，對化學性質進行分類；改為以“化學基本反應類型”為依據，對酸堿鹽的化學性質重新進行分類。
本活動環節有效地引導學生將原本固定甚至僵化的知識融會貫通起來，并在頭腦中將零散知識點整合形成網絡體系，非常有利于知識靈活運用能力的培養。而教師，則可以通過查閱學生的《課前梳理》情況情況了解到：學生已經掌握了哪些知識，還有哪些困惑。這樣課堂教學就更容易有的放矢，提高效率。對于早已牢固掌握的知識不再重復講解，做到淡化處理；而對于學生普遍反饋出的困難，課堂上則需重點突破，有利于教學時間分配的合理化，從而保障課堂教學的高效性。
【教學環節2】酸堿鹽化學性質知識網絡的應用
酸堿鹽的知識內容多，反應多，現象多，化學方程式多，學生經常反映學起來很難，小部分同學甚至已經失去了信心。復習課中若繼續按照傳統的方法進行知識體系的講解，無異于“炒冷飯”，枯燥無味。根據初中生求新、求趣且樂于競爭的心理特點，在本節復習課中設計了一個“競賽+游戲”的趣味環節，具體如下：
1.競賽環節
教師：請設計4種方案制備硫酸鎂，并填寫在學案的第一頁。半分鐘構思，一分鐘內完成。完成之后，小組間交換，相互批改。本次競賽，我們不僅比策略，比速度，還要比正確率。（學案設計如下）
［小組競賽1］ 總分
學生：1.鎂和稀硫酸反應：Mg+H2SO4MgSO4+H2
2.氧化鎂與硫酸反應：MgO+H2SO4MgSO4+H2O
3.氫氧化鎂與硫酸反應：Mg（OH）2+H2SO4MgSO4+2H2O
4.鎂和硫酸銅溶液反應：Mg+CuSO4MgSO4+Cu
2.游戲環節
教師：喜羊羊接受委托，運送實驗樣品H2SO4和NaOH穿越山谷，而它的死對頭灰太狼此時卻已做好了埋伏，企圖將H2SO4和NaOH給毀掉（即發生化學反應），你能幫助喜羊羊成功躲避障礙，將實驗樣品運出山谷嗎？（學案設計如下）
學生：入口
學生：入口
本環節教學反思：課堂氛圍打破沉悶，“妙趣橫生”保障課堂教學的高效性。
高效課堂必然是要能引發學生學習興趣，興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，才有實現高效的可能。課堂上，教師要善于“察言觀色”，做“導演”，而非“主角”，將舞臺還給學生，并采用有效形式激活反饋，例如：把課堂練習的形式激活，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。本教學環節，成功地將對于酸、堿、鹽化學性質的考查融入游戲中，既掌握了學生的知識掌握情況，又有效活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。
【教學環節3】離子大量共存問題的探討——微粒觀的培養
復分解反應是初中化學的一種基本反應類型，而判斷兩種物質是否能發生復分解反應以及書寫化學方程式，既是是初中化學的重點，更是難點。
通過批閱學生的作業和測試卷，發現他們最容易出錯的是酸和鹽、堿和鹽以及鹽和鹽的反應。由于在學習復分解反應時理解不透，就會在書寫化學方程式時盲目地“交換成分”，寫出根本不可能發生反應的“化學方程式”。而微粒觀的培養，以及離子大量共存問題的探討，恰好能幫助他們理解復分解反應的微觀實質，進而透過現象看本質，掌握萬變不離其宗的規律。
在實際教學中，過多的小組合作進行探討和歸納，也有如下的不足：（1）過多的小組合作，有時會妨礙學生的獨立思考，并養成依賴小組中能力較強成員的不良習慣；（2）劃定討論范圍的小組探究會使同學對本組課題十分了解，但對其他小組負責的內容無暇顧及，導致掌握很差；（3）學生受知識面、能力及課堂給定時間的多方面條件制約，討論往往只停留在表面，無法深入做到舉一反三?；谶@些經驗，筆者做了以下嘗試：
教師：請試著總結和歸納：下列離子不能與Ba2+、Ca2+、Cu2+、NH4+、CO32-中的哪些大量共存？請務必先獨立完成，之后再小組內互相討論，如果有不同意見請展示出來，我們共同探討。
學生：（先獨立進行知識回顧，可查閱筆記等資料，再將已完成好的成果與小組內成員進行探討，查漏補缺。課堂上通過實物投影展示成果，如下：）
教師：現在給大家3分鐘的時間，通過理解去記憶這些常見的不能大量共存的離子，然后我們進行一個“看誰眼尖手快”的大比拼，能大量共存的打“√”，不能大量共存的打“×”。（投影片圖片滾動，每張約停留2秒鐘，圖片如下）
學生：（認真觀察圖片，思考，并完成學案，結果如下）
本環節教學反思：合作探究突破常規，“有效多維”保障課堂教學的高效性。
高效課堂必然離不開有效且到位的師生互動和生生互動，這樣多維的合作支撐起了整個課堂的探究活動。當下，通過讓學生多講、多練、多合作來解決問題的方式，似乎已成為高效課堂的不二法門。然而，這樣的合作是否真的有效，仍然值得商榷。
在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中化學教師工作總結范文，請笑納!
初中化學教師工作總結范文1本期我擔任a1、a4、a5三個班化學教學工作，化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學期的教學工作總結如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。
縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。
2.關注新教材和新課程標準的變化。
熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試大綱。
考綱是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《名師導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2.重視基礎和培養能力的關系。
基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.練習量和復習效率的關系。
練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！?。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關測試卷。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。
1.精讀教材，斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。
2.學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。
四、積極溝通，因材施教
本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1、在備課中我不但按常規做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真備學生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創設不同的情境，誘發不同層次學生的認知需求和創新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。
2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了
一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件
痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、存在的不足和問題
因為是首次使用新教材，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。練習的訓練量還是多了些，由于招生的原因，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就顯得前寬后緊的局面。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，爭取在高考中取得好成績。
初中化學教師工作總結范文2__學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區里第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們將工作總結如下：
①. 扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③. 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。
通過大家共同努力，__學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，做好工作計劃，并爭取更大的進步。
初中化學教師工作總結范文3在晚上及周末的辦公室值班中，本人主要承擔的是我校第二教學樓電教中心辦公室的值班工作。在值班期間，本人堅持一貫原則，在確保老師的多媒體授課教室正常使用的前提下，其余時間在電教中心辦公室當值。主要做到維持辦公室的衛生與清潔，自己做做作業或者上上網。當然，上班期間時刻準備著，不擅自離職，特別是具體的上課前后10分鐘左右。這段時間是老師在使用多媒體過程中出現多媒體故障的高峰期，一般他們打電話過來咨詢，我都會熱心地詢問清楚，及時親自跑到教室幫助其解決疑難，確保教學進度的通暢。
3、其他電教工作方面：
第一、協助電教老師，監督各電教員工作情況并向老師匯報
在電教老師的指導下，除了負責組織和安排電教小組成員各項工作的實施，我還協助電教老師做好監督各電教員工作情況的工作。在大家認真負責責任區的檢查與維護工作基礎上，協助電教老師，堅持做好日常的電教值班工作，及時完成臨時安排的電教任務，并將大家近期工作情況向老師匯報。
第二、做好每周的活動通知及任務安排，保證信息順暢
做好電教組每周的活動通知及任務安排，保證信息順暢，主要是抓好電教qq群的公告欄及飛信的消息宣傳工作。一般若有臨時活動通知，我都利用飛信向大家手機發送信息通知，同時更新qq群公告，對于少數用電信的電教員就用手機短信發送，保證大家之間的信心通暢。
第三、對于一些比較重大的活動提供攝影服務，作為資料保存
現在電教組自己拍攝的視頻資料都是利用模擬錄像帶進行保存，主要是對于全國大學英語四六級考試、學術報告會等重大活動，這樣的活動不僅需要我們提供攝影服務，對于學術報告還需要負責調試話筒設備、負責燈光的控制、負責會場值班及轉播等工作。
4、工作不足之處
學校電教中心堅持以服務學校的教學計劃為中心，結合客觀實際情況，我們電教員應該充分發揮個人的主觀能動性，努力協助電教部老師做好全校公共教學資源的服務、管理和維護。在本學期的工作之中，我也有很多不足之處：
第一、沒有做好組長的帶頭工作，說話體現不了威信力;
第二、多媒體故障處理技術不夠強，自身動手能力有待提高;
第三、對責任區的檢查與維護不夠仔細，做事有些粗心;
第四、電教值班經常換班，影響正常的教學秩序;
第五、做事還不夠主動，與大家欠缺必要的工作溝通。
總的來說，在今后的工作中，我將繼續努力，在電教老師的指導下，做好電教管理及電教值班工作，同時學習不怕苦、不怕累的業務精神與動手能力，樹立電教責任感，積極承擔任務，熱心服務大家，促進我校的電教日常工作上一個新的臺階。
初中化學教師工作總結范文4轉眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。現將本學期的工作總結如下
一、上學期工作回顧
1、認真備好每節課。
不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而提高自己的教學水平。
2、虛心請教其他教師。
在教學上，能和其他老師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優點以彌補自己教法上存在的不足。
3、認真批改作業。
布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
二、不斷學習、更新理念
現在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
三、成績與反思
班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方
四、下學期教學工作打算
1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
中考試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
初中化學教師工作總結范文5本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
