時間：2022-09-29 09:10:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、細細盤點，收獲感動
本次比賽老師們精心準備，有的組齊心協力多次研討和試課；有的老師為了讓課件更能符合學情，用心學習觸發器的制作；有的講課教師備課到天黑才回家。正是有了老師們的付出，才讓我們欣賞了一節又一節的精品課。xx老師的激勵評價、親切和諧的師生關系如沐春風； 林xx老師激情洋溢，快節奏大容量的教學令人難忘；閆xx、文xx老師生活問題數學化、數學問題生活化的自主設計清新自然；亞xx老師基于學生自主學習、關注思維能力培養的教學讓人回味無窮；xx老師幽默風趣的教學使人眼前一亮……亮點多多，不勝枚舉。
1、目標意識有增強
大多數老師的課教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材和學生的實際。教師目標達成意識強，教學目標能貫穿教學過程始終，明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、主體能意識落實
教學的藝術不在于灌輸，而在于給學生創設發展的情境，提供創造的機會，讓學生積極地參與到學習過程中來，通過自己的主動參與獲得的知識才是屬于自己的。老師要盡量為學生的主動發展創造機會，學生的學習方式多樣化，自學——交流——反饋，猜想——驗證——應用等模式非常明顯。又如韓亞倫老師講一年級的《立體圖形》，大膽放手讓學生觀察、操作、分類，讓學生看一看、摸一摸、推一推、分一分，讓他們主動參與，主動發展。令人高興的是，更多的教師能關注學生的錯誤，關注學生的困難，并合理利用學生的錯誤資源，放大共享。學生在做數學中會出現這樣那樣的錯誤，學生出錯是必然的，也是正常的。
3、訓練意識和反饋意識
精講精練，變式練習是我們教學的寶貴經驗，通過變換數學問題的非本質方面，從而突出數學概念和性質的本質屬性。 老師都非常重視習題的精選與組裝，圍繞目標練。課堂反饋的意識也有所增強。教師不僅能認真傾聽學生發言及時做出恰當評價，而且能夠引導學生積極參與傾聽與評價，學生的參與面與參與度都有提升。
二、反思不足，明確方向
1、目標制定不準，表述不清。
部分課目標意識不強，反映出問題是，教師對教材沒吃透，教學目標不明確，大而空，照抄參考資料。有的學習目標表述過于籠統，一些能力目標和情感目標是需要在教學過程中逐步培養和滲透的，沒有必要出示給學生。
2、學生主體地位需進一步落實。
最好的學是做，最壞的教是說。老師們一定要控制自己的講，給學生創造學與做的機會。任何教學活動，如果沒有學生的主動參與，就不可能精彩。有些課堂，根本不給學生出錯的機會：只提問優秀的學生怎么會出錯?只提問簡單的問題怎么會出錯?老師一講到底不讓學生表現怎么會出錯?允許錯，容忍錯，喜歡錯，才是教師上課的正確的態度。即使“破綻百出”也是真實的反映，因為只有充分暴露出錯誤才能徹底改正錯誤。那么怎樣讓學生在課堂上多出錯呢?那就是老師少講或者不講，讓學生自主嘗試、盡情展示。
3、每節課訓練的質量和時間不能保證。
好記性不如爛筆頭。眼過百遍不如手寫一遍。寫，既是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的寫（板書），比之課件的一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序。而學生的寫（作業），更是別人無法代替的。課堂教學中老師一定要壓縮講的時間，用更多的時間讓學生去練，而且必須是學生獨立的紙筆練習。只有學生在不受干擾的情況下獨立解題，才能充分地暴露出他們的相異構想，只有這些錯誤在課堂上得以真實地反饋，學生才能真正學會，否則就會出現聽懂了卻不會做的現象。總之，獨立作業是根本，練習指導是關鍵。
4、關注學生不夠，反饋不及時。
有些老師在課堂教學中，只想著自己的教學設計，按步就搬地走教案，不關注學生的情況，對學生的發言不能用心傾聽，不能正確評價和引導，更不能發現和利用學生的錯誤資源。實驗研究表明：有無反饋信息，學習結果大不相同。課堂上學生說的每一句話做的每一道題都需要我們作出評價、反饋，否則他們會失去判斷力。學生需要反饋，一方面反饋信息將直接調整學習活動，改進學習策略，另一方面間接影響學習和行為動機，讓學生保持健康、積極向上的心態。及時反饋矯正是教學中的一條重要原則，只有反饋及時，矯正奏效，才能防止知識的負積累，從源頭杜絕差生的產生。
5、教師提問缺少思維的含金量。
體現在問題設計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學生不知要回答什么。有的老師問題提出后往往缺少等待，很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準答案上，一個教學過程就這樣完成。長此以往，就會剝奪了學生思維能力發展的空間。錢學森認為：教育最終的機理在于思維過程的訓練。一個留美學生說，中國和美國教師最大的差別是，美國教師給他很好的思維訓練，中國教師給的是知識。人們常說知識就是力量，但不是唯一的力量，思維更是力量。
五、幾點期許，共同提升
1、抓住數學本質，追求課堂實效，把主體知識弄透。
知識分為顯性知識和隱性知識兩類。顯性知識是可以轉移的，是可教的。而隱性知識只可意會，不可言傳，人的智慧可以教會嗎？只能靠“悟”，從活動中體驗。新課標將培養學生的“兩能”（分析問題、解決問題的能力）修改為“四能”（增加了發現問題、提出問題的能力），將“雙基”（基礎知識、基本能力）修改為“四基”（增加了基本思想、基本活動經驗）。教學中，我們不僅要定準顯性目標，還要把每一課的隱性目標挖出來，不僅傳遞給學生豐厚的數學知識，純熟的技能，更應有思考方法的領悟、思想精神的啟迪，這就是數學的精髓——數學思想，這也是我們課堂教學的本質這所在。
2、培養學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣和課堂秩序是學習的保障，所以學生的管理是關鍵。通過聽課發現學生聽課習慣有待關注，坐姿、寫姿、學生傾聽、舉手回答、課堂交流等都需要教師的及時組織與調控，更需要老師的關注與培養。嚴格要求與精心培養相結合，讓良好習慣在二小養成，讓所有學生學有所獲。這次的講課賽中出現了這樣的現象：課堂上學生的數學書始終沒有打開過。我們經常遇到這樣的孩子，做計算題還行，但應用題不會做，讓他改錯時，細一讀題，就能改對。這是為什么呢？原因就出在學生的數學閱讀能力上。任何學習都是學習者自主建構的過程，在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數學書不僅是教師的教本，更是學生的學材。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。因此，把閱讀引進數學教學，讓學生翻翻課本，培養學生的閱讀能力，使他們獲得終身學習的本領，是非常必要的。
3、加強學習，更新觀念。
日前拜訪某A股上市公司，培訓經理說公司有4000多員工，有100多個兼職的內訓師，但內訓師一直沒活力，組織不起線下面授。想來也是，內訓師培養多么難的事兒，而且不是讓人家講一次課程就完，而是要建立個隊伍，持續不斷地講課。下面羅列出內訓師培養的難點，看一下怎么解決：
1、成長難：很多骨干自己干沒問題，讓他們總結出經驗，總結成套路，能教別人就太難了。面授比演講還難，要掌握18般武藝，還要不斷練習才好，比如PPT設計、課程開發、授課技巧、問題分析解決、授課心理學等。就連最簡單的克服緊張，也最少需要10次線下的授課，才能克服，想必有經驗的你深有體會。
2、要求高：很多骨干是能干活，但沒有能力把海量的經驗，總結成抽象的模型。因為這需要他們透過現象，看本質，然后再抽象成模型，才能講給別人聽。如果沒有模型，就是零散的經驗，價值不大。比如很多銷售代表，給他一個客戶，他知道怎么談，但讓他總結出談客戶的模型，就不會了。
3、激勵難：很多骨干不為了錢講課，畢竟沒有幾家企業像華為一樣，能拿出每天8000元的課酬，給到內訓師的，大部分是2個小時的課程，只有100元的報酬，甚至沒有報酬。所以很多骨干們，不是為錢講課，而是為了知名度，或自己爽，好為人師，為了興趣。這樣就難以持續，他高興了就講，不高興或太忙就不愿意講了，持續激勵困難。
4、精品難：好課程是磨出來的，不可能一次成型。我們看到很多學校的老師，上課那叫一個行云流水，無論是節奏還是內容把控，都非常到位，但你不知道的是他把這個課上了20年，熟能生巧。可對于我們的兼職內訓師來說，他分享3次同樣的內容，就有要吐的感覺了，怎么可能不斷重復講課？那對他是一種折磨，因此企業里難出精品課。
5、沒時間：在企業內部講課，這是兼職，是義務的，講課耽誤工作呀。很多領導認為，在內部講課是出風頭，是建立個人知名度，對部門的幫助不大，因此不大同意骨干去講課，甚至有意無意會排擠。
綜上所述，內訓師培養在企業是個難題，誰都認為知識沉淀很重要，誰都知道兼職內訓師是企業知識分享的必須，但就是做不起來。歸根結底，還是因為面授太重了，面授太難了，面授太費時間了。
建議錄制微課，讓兼職內訓師們手機錄制一個音頻或視頻微課，然后不斷發鏈接到微信群，一次錄制即可，有資料需要更新，也只需要重新錄制而已。錄制微課對內訓師的要求就少多了，只要有干貨內容，口齒伶俐就好。
今后大部分是用微課的方式來分享，重要內容才讓內訓師線下面授，這種模式如何？
【關鍵詞】：教學準備；教學過程；講課技巧；教學質量
教學準備是教學活動的基礎，而教學活動是教與學能否達到理想效果的關鍵。教學準備是一項繁雜而艱苦的幕后工作，評價一個教師教學效果的好壞，是以其教學效果為主要標準，但我認為，并不是每個人都適合做教師。對于很多層次的教學，教師所應關注的重點可能不在于所教知識的本身，而在于通過某種授課形式把知識有效地傳遞給學生，能在最短的教學時間內讓學生理解和接受所講授的教學內容，并將其內化成學生自己的知識。
一、教學內容與教學過程的安排
課前必須要準備好講課的內容，主要包括：要講的題目、教學重點和難點、需要的教學器材、使用的教學方法與教學手段、課外作業與補充、課后總結等。
1.教學內容的準備
講課題目是一堂課的開始，是教學中經過濃縮的精華，對于學生來說一般很難做到真正的理解。所以，應在上課之前針對教學題目收集與之相關的信息與議題，以便在課堂上提出來與學生進行分享與討論，提高學生對該教學題目的興趣和認識，同時促使你的教學內容更具有深度和廣度。
教學重點和難點是一個相對的環節，每門課程都有自身的重點與難點，每一堂課也有其重點和難點，從課程教學內容的基本要求出發，把握好教學內容中的重點和難點，整堂課的架構也就搭建好了，再充實好其他的教學內容，即可達到比較滿意的內容需求。
2.講課前的準備
講課前有了充分的準備，站在臺上，在心理上就多了一份自信。為了切實搞好教學工作，應努力做到以下幾點：①編寫出富有自己特色的教案、講義，在編寫的過程中，應努力學習相關的文化知識，不斷充實自己，加深對教學內容的理解和掌握；②留意、收集各類生活信息，多用學生熟悉的生活實例說明問題，加強教師與學生的互動，便于結合課堂教學實際合理選擇教學方法，把握合適的教學進度；③注意語言技巧，教師講課的語言應清楚流暢，力求能準確表達所傳授的知識，形成良好的語言表達能力。
二、講課語言的運用
教師是通過語言把知識傳給學生的，教師良好的語言表達能力至關重要。
1.講課語言的技巧
（1）語言和語速：教師的講課語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對課程中的重點內容、公式、定理等應適當的加重語氣或使用重復語氣，以便能集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，應避免語言平淡呆板，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要力求與學生的思維相協調，語速太快，學生反應不及，會抑制學生的積極思維，產生消極影響。因此，要求每一位教師具備一定的語言修養，在講課時最好帶一點演員的風度。
（2）教學的互動性：教學活動要有互動性，這一點在教學中顯得尤為重要。課堂的主角不應該只是教師，還應該包括學生，他們是反應靈活、身心靈動的主體。當然教學互動不僅僅指老師偶爾點幾個同學起來回答問題或到黑板上進行演示，而應該是讓學生自然地參與和融入教學活動之中，進行主動學習。從形式上說，互動應該有兩種，一種是顯形互動，即教師在教學活動中設置的互動環節，比如課堂提問、分組討論、情景模擬等；另一種是隱形互動，即融入教師授課風格和氣質中的教學用詞、語氣語調、眼神、肢體語言等透露出來的一種與學生溝通的欲望，學生則在教師的隱形引導和帶動之下進行主動思考，并適時對教師的要求做出反饋。
（3）課堂教學的結構性與規范性：教學活動的結構性是指教師講課時對課堂教學的宏觀把握，對教學活動中的各個部分既要有明確的劃分，又要有自然的過渡，能完成備課時確定的階段性和整體性的教學目標。學生在理解具體知識點的基礎上，還需要建立起課程教學內容的宏觀框架，這就要求教師在講完每個知識點之后要有清晰的總結和過渡，要將相關的教學內容建立起邏輯清晰的關聯。
2.講課語言的表演性
教師講課時要充滿信心和激情，同時富于強烈的感染性。
信心和激情是教師“表演”授課的內在動力，而講課語言是“表演”中臺詞，是吸引學生聽好課、愛聽課的重要因素，富于表演性的講課語言能從聽覺上有效地刺激學生的感官，調動學生的情緒，使學生對教學內容更感興趣、印象更深刻。下面幾種方法可用來增強語言的表演性：①與教學內容所處的情景相適應，符合人們的日常表達習慣，讓學生感覺到角色的不同，便于加深學生對相關內容的理解；②具有適度的幽默感，選擇具有明顯表演性的語言，采用活潑且具有戲劇性效果的語調，活躍課堂氣氛，增加教師的個人魅力，使學生能夠輕松的接受知識；③在語言的運用上，不僅有停頓和重復，還有語氣語調的夸張和抑揚頓挫，不僅有課堂節奏的快慢適中，還有節奏上的慢條斯理或疾風暴雨，以使教學活動變得生動、有趣。
三、講好課的關鍵
1.認真對待教學工作
熱愛教師職業，認真對待教學工作，是搞好教學工作的一個重要因素，若在教學過程中沒有把課講好的愿望，勢必造成教學積極性不高，工作思路狹窄，教學質量則無法提高。因此，作為一名教師必須具有熱愛教師職業、熱愛教學工作的積極愿望，要以積極負責的態度對待教學工作，要使學生感到你對所傳授的知識很有把握，充分體現自己的職業魅力，要努力把自己訓練成一個出色的講演者和知識的傳播者。
2.充滿激情和自信
教學活動是教師通過語言和姿勢傳達教學內容的過程，是學生接受知識的直接媒介。教師講話時要有激情，教學內容的講解講解要充滿自信。教師講課時，應力求做到胸有成竹，內容講解要有條不紊；目光要始終流向學生，加強師生之間的交流，使師生感情融成一體；舉手、投足要自然，落落大方，不要分散學生的注意力；沉著、冷靜，能夠自如地應對教學過程中所發生的一切。
3.抓住學生的注意力
在教學活動中，學生是主體，是知識的接受者，而教師是知識的傳播者，應起到主導作用。教師要上好課，關鍵是要抓住學生的注意力。①在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學生安定下來，不要一開始上課就講重要問題，以免學生會因注意力不集中而產生遺漏；②盡量讓學生事先了解你的講課內容、環節安排以及前后知識的相關性等，即使學生因偶爾走神遺漏了某個知識點，也能很快跟上講課進度；③以故事、實例、新聞等作為講課的開始，對吸引學生的注意力幫助很大，教師應當多尋找這類材料作為講課的開頭或穿插在講課中間，對提高學生的聽課效果大有益處。
4.注重學生的學習興趣
學習興趣會影響學習效果，那么如何才能使學生對你的講課感興趣呢？下面幾種方法值得借鑒：①講課前要對學生的情況有所了解，要使你的講課內容適應學生的情況，能夠引起學生的興趣，并使他能夠理解，不要講深奧的、學生不能理解的東西；②不要把你所掌握的知識全部灌輸給學生，因為學生不可能理解全部的知識，也不一定需要掌握所有的知識；③圍繞教學內容中的重點講深講透，不要把所有的問題都講得很細，講課內容集中，學生才感興趣；④盡量多收集一些生動的例子、圖片、數據以及簡潔而生動的故事，采用多種講課方式激發學生的學習興趣，才能收到良好的教學效果。
四、課堂提問的技巧
課堂提問是提高學生注意力和啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須具有一定的邏輯性、系統性和代表性，同時要注意問題的深淺程度。一般可分為以下三種：
①鋪路式提問：通常可設計一些懸念，用以激發學生的求知欲，從講課開始就抓住學生的注意力，為講授新內容鋪平道路。
②突出重點難點式提問：用以啟發學生進行獨立思考，使其自覺地接受和掌握講授的新知識；教師在講課中遇到已學過的內容時，一般不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生自己回答，可以強化對舊知識點的理解與掌握，加強各知識點之間的聯系。
③總結式提問：一般用在每節課的小結中，通過提問可以讓教師了解學生對所學知識的掌握程度，便于教師及時地調整教學內容的安排和教學方法、教學手段選擇。
五、結束語
教學準備和講課技巧是多方面的，教師在教學過程中應時刻加以注意，并根據教學過程的實際情況，及時進行總結和調整，取他人之長，補自己之短，只有這樣，才能在教學過程中做到得心應手，才能形成自己的教學特色，取得良好的教學效果。
參考文獻
關鍵詞：高中；生物；學習方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-210-01
學會學習，養成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理想。學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證。新課程理念下，在教學中要致力于轉變學生的學習方式，突顯學生的主體地位。生物課程學體上要從以下方面進行，預習聽課復習作業總結等方面有規律地進行學習。
一、預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。
二、聽課
很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的，那么，聽講時聽什么？怎么聽呢？有相當多的同學課堂上認真聽講，積極思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節課下來，問問他們都掌握了什么內容，都說不清楚。而有的同學想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現。那么，一節課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就需要明確課上要聽什么。根據多數人的經驗，課堂上要做到“三聽”，即：聽思路、聽聯系、聽重點和難點。
1、首先是聽思路
老師講每節課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠切實進行好預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學習有氧呼吸與無氧呼吸的比較和聯系時，老師講課的思路是：先比較有沒有氧氣參與，從這點出發，有氧氣參與的呼吸分解有機物徹底，產物是CO2和H2O等無機物，釋放能量多；沒有氧氣參與的呼吸分解有機物不徹底，產物中還有小分子有機物，釋放能量就少。由于這個思路極為清楚，而且邏輯性很強，上課時如能聽明白，則對有氧呼吸與無氧呼吸的區別就能很好地理解和掌握了。接著老師就會分析小結兩種呼吸類型的聯系，而這種聯系又是前面學習過的內容。
2、第二是聽聯系
老師講課時，一定會聯系學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意聽這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。例如，我們第二章學習的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類等化合物的結構和作用的知識，是我們學習新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎。
3、第三是聽重點、難點
每一節課都有每節課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點知識，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和掌握。有時重點知識就是難點，如光合作用、呼吸作用的知識，減數分裂的知識等等。但有的難點知識并非重點知識，如植物細胞對礦質元素的利用的知識、基因控制蛋白質合成的知識等等。特別對那些既是重點，又是難點的知識更要弄個一清二楚。
4、最后，認真記好筆記
老師在黑板上寫的課堂筆記，應該說是課本知識內容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是知識內容的綱要，所以要認真記好筆記。經常記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。
三、復習
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。上述的預習、聽講、復習和作業、總結等步驟或學習常規，要在實踐中形成習慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學習習慣，就會嘗到甜頭。在建立和形成上述學習常規和學習習慣的過程中，必然要牽涉到高中《生物》各章節的基礎知識和基本技能，因此有必要對各章節的知識做一提要，以利于在預習、聽講、復習和作業、總結中參考，也利于考試準備中更好地掌握重點知識。
四、作業
每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。另外，還可以把自己的預習筆記與聽課筆記進行比較，找出相同之處、不同之處，找出基礎知識、技能或思路、方法等方面改進的方法。
首先，作為教學引導的老師要認真備課，優化教學設計。高中物理試卷講評課教學除了要把握時效性，還要認真進行教學設計。一般講評課是在試卷批改后進行教學，只強調了教學的時效性，忽略了教學設計，老師備課不充分，只重視講解，忽視學生知識的吸收，教學質量低。老師在批改完試卷后，應該充分了解考試情況和試卷各題的錯誤率，了解學生錯誤答題的思路，進而糾正其答題思路；對于概念和規律上的理解錯誤，老師在講評課上要分析其錯誤，加深學生對概念規律的理解；分析錯誤率高的題目是普遍現象還是個別現象，是知識性失分還是技巧性失分，分析錯誤原因；重視與學生的互動，調動學生的主觀能動性，激發學生的發散思維。只有認真掌握學生的考試情況，充分做好教學設計，在試卷講評課上才能收到事半功倍的效果。其次，發揮學生的主體作用，重視學生自評。試卷批改后，先把試卷發給學生，讓學生初步了解自己知識掌握的不足之處，查漏補缺。引導學生進行總結歸納，調動其主觀能動性，利用學生主動矯正的積極心理，讓學生自己發現錯誤，總結解題思路，加深對該知識層的掌握，完善知識網絡體系。
在試卷講評前提供答案，讓學生對答錯的題目先行改正。然后，組織小組合作探究，交流解決疑難困惑。老師根據學生資質分組進行小組交流，分析解題錯誤的原因，交流解題思路和技巧，鞏固解題思維。分組交流對不同資質的學生掌握知識更具針對性。利用學生差異資源進行小組合作，組內討論、分析解題錯誤的原因，交流解題思路，每一個學生都可以說明自己的見解與認知、展示自己的思維過程，在幫助他人糾正錯誤認知、矯正錯誤技能的同時，不僅增強了針對性，提高了效率，學生的學習信心也得到了增強。同時，對于部分學習較好的學生可能出現不屑于進行小組交流的情況，老師要引導學生重視互補交流的重要性，讓學生樹立正確的學習交流觀念；部分學習較差的同學則可能自卑，羞于暴露自己的缺點，老師要揣摩學生心理，巧妙地鼓勵學生暢所欲言，分享各自的學習經驗和解題思路及技巧。再次，教師發揮主導作用，幫助學生歸納拓展。物理試卷評講課，教師是引導者，學生是主體。因此，在評講課中師生應共同探究拓展，培養學生靈活運用、舉一反三、融會貫通的物理思維。
教師在講題過程中，避免就題論題，重視問題和知識層的聯系，建立知識網絡體系。分析試卷考查的重點及次要知識點，多個知識層的聯系，題目解讀及解題的關鍵、規范答題步驟，對題目進行知識層概念和規律的歸納與總結，尋找一定的答題模式。重視常規錯誤，強調典型錯誤，考后可針對性對知識層進行深化和鞏固，引導學生用發散性物理思維進行讀題解題，總結解題規律。培養學生靈活運用舉一反三和融會貫通的物理發散思維。最后，師生反思總結，深化和鞏固知識。試卷講解完后，教師要重視學生知識層的查漏補缺和深化鞏固學習。知識的查漏補缺和深化鞏固，不是重復做一遍錯題，而是舊題換新題，多角度解答題目，培養學生舉一反三的能力，有針對性地布置作業，對學生進行知識鞏固與個性化跟蹤學習檢測。
只有深化和鞏固知識，才算最終達到試卷評卷的效果。故在試卷講評完后，師生應共同反思與總結，老師要反思此次講評課的教學質量是否達到目標；學生在講評完后應反思是否掌握了錯題的知識層，是否鞏固了綜合題的多個知識層。新課程下高中物理試卷評講課的模式要求教師重視教學設計，強調培養學生的物理發散思維，歸納解題規律和思路，調動學生的主觀能動性，深化和鞏固知識的查漏補缺。改變傳統單一的評講課，只有按照新課程改革的要求進行評講，才能真正提高試卷評講課的教學效率。
作者：賴眺 單位：廣東省肇慶市實驗中學
一、課前準備要“細化”
這方面既包括教師自身的準備也包括學生個體的準備。
教師要做的工作可以細化為:(1)自己做一遍試卷。通過做試卷可以了解所要考查的知識,體會試卷的難易度及不同學生完成此試卷所需時間;(2)批改要及時準確。為備課提供依據、確保評講的針對性;(3)精確統計每題的錯誤率,個別特殊題目要細化到個人。這樣教師才能根據數據確定哪些詳講,哪些重點講,用什么方法講,如何講,講到什么程度,才能真正做到講其所需,釋其所疑,解其所難,明其所惑。
學生方面的準備工作細化為:準備好紅筆、錯題集,以及具備積極樂觀的心態。以平和而又有點企盼的心情來等待老師的講課,這一點對學生來說顯得特別重要。一旦有了這種心態,學生就能正確看待自己的成績,又能積極主動地訂正錯題,把搞懂錯題看作是一件樂事。
二、評講過程要“優化”
1.教師應在運用激勵機制的原則下評述考試的大體情況,這個原則應貫穿整個評講過程,是評講過程得以最優化的前提條件。教師應以愉悅的心情運用鼓勵為主的方法對考試情況進行分析。讓師生都能在和諧平和的氣氛中評講核對試卷,可以使學生懷著企盼的心情積極主動地參與到試卷的評講活動中,不可一味或過分指責,挫傷學生的積極性。應該是發現學生已經掌握了什么,存在哪些問題,尤其要在“學困生”身上尋找閃光點,使他們看到自己的進步,增強信心,體會成功的喜悅,為今后的進步及終身發展打下基礎。
2.評講時要體現學生的“主體地位”,這是評講試卷過程是否得以“優化”的最重要的衡量標準。首先要讓學生糾正不需要任何外界幫助就能解決的錯誤,并能指出出錯原因,讓學生在解決問題過程中掌握知識,使學生的思維能力、語言表達能力、臨場應變能力得到全面提高。其次要讓學生對自己不能發現、解決不了的問題尋求同學的幫助,這樣既能培養學生交際合作的能力,同時也做到了同學之間的“教學相長”;實在解決不了的讓學生集體討論,老師點撥、引導,讓學生尋找和掌握解題的方法和技巧,訓練學生的思維,使其疑惑得以明了,知識得以落實和鞏固。并讓學生尋找發現并總結規律,培養學生的自學能力,體現學生的“主體地位”。
如名詞由單數變復數如何變化,有何規律可循,讓學生討論并查閱相關資料得出如下口訣:
單數變復數,規則要記住,
一般加s,特殊有幾處:
/s/結尾,es不離后,
末尾字母o,大多加s,
兩人有兩菜,es不離口,
詞尾f,fe,s前有v和e;
沒有規則詞,必須單獨記。
學生們針對上面口訣作如下解釋:
①大部分單數可數名詞變為復數要加s,但如果單詞如果以ch,sh,s,x等結尾,則一般加es;②以o結尾的單詞除了兩人(negro,hero)兩菜(tomato,potato)加es外,其余一般加s;③以f或fe結尾的單詞一般是把f,fe變為ve再加s。
記住f(e)結尾的名詞復數:
妻子持刀去宰狼,小偷嚇得發了慌;
躲在架后保己命,半片樹葉遮目光。
巧記以-o結尾加-es的詞:
A.“兩人兩菜”(hero,negro,potato,tomato)
B.一句話Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes.
C.有生命的加es,無生命的加s。
④英語中還有些單詞沒有規則,需要特殊記憶,如child―children,mouse―mice,deer―deer,sheep―sheep,Chinese―Chinese,ox―oxen,man―men,woman―women,foot―feet,tooth―teeth。
通過自己努力得出的規律,學生很容易接受而且能提高學習興趣,起到很好的效果。
3.借題發揮、觸類旁通,這是評講得以“優化”的根本保證。教師根據學生的答題情況,經過分析篩選,要求學生掌握該題所考查的知識點,分析理清干擾因素是什么,教師還可以改變題干或選項中的某個部分,引導學生分析其正確答案,啟發學生縱橫聯系、前后銜接、聯想想象、對比判斷等思維,通過多種不同的途徑和方法,讓其真正理解掌握并能運用所學到的知識點,達到舉一反三、觸類旁通的目的,促進學生知識點的前后遷移,能充分體現教師的主導地位,真正幫助學生掌握解決問題的能力和方法。如26個字母前哪些用a,哪些用an,對初學英語的人來說較難掌握,但通過歸納總結下列規律,學生只要記住一句話就能輕松分辨a和an。
Mr Li has one fox.(李先生有一只狐貍。)
這句話中完全包括了12個前用an的字母,即a,e,f,h,i,l,m,n,o,r,s,x。
下面我們來檢驗一下:
用a或an完成下句:
There is_____“h”_____“O”_____ “u”_____“r”in the word “hour”.
答案:an,an,a,an
通過教師的引導和點撥讓學生少走彎路,體現了教師的主導地位,提高了評講的效率。
三、評講課后要“消化”
消化評講的內容是試卷評講課的延伸,師生都應該對試卷中暴露出來的問題進一步反思、總結、拓展、引申和提高。學生提高的過程從某種意義來說就是克服一個又一個錯題的過程。因此,課后整理錯題集并能說出錯誤原因是消化評講課的一個重要舉措。教師還可以根據評講內容、重點和難點,以及學生答題易錯點擬出相應的變通題、聯系題來幫助學生消化,評講每題之后要有一定的時間讓學生領悟和消化。這一點不可或缺,決不要認為老師講過學生就掌握了。
如sometimes,sometime,some times和some time,學生在講過多遍后仍錯,我就教給學生下面這個口訣讓他們消化:
Sometime(s)聚散歌:
分開“一段時間”,some time表示“一段時間”;
相聚“在某一時”,sometime表示“在某一時”;
“有時”相聚加s,sometimes表示“有時,不時”;
“幾次”分開帶s,some times表示“幾次,次數”。
總之,一次好的、高質量的試卷評講課是一次測試的總結和升華,它能給一次組織、科學、嚴密的測試畫上一個圓滿的句號,讓師生都能體會到成功的喜悅。
作者： 詹嘯萍
據很多同學反映，在初中數學成績還不錯，但一進入高中就一落千丈，即是很努力了卻還是成績平平、不得要領。和初中數學相比，高中數學的內容多，抽象性、理論性強，因此不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后，代數里首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，為了讓同學們盡快適應高中的學習、掌握自己的學習方法。以下就怎樣學好高中數學談幾點意見和建議。
一、改變觀念
初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|x|=2時，x等于什么，在中考中錯的人極少，然而進入高中后，老師問，如果|x|=2，且x
二、提高聽課的效率
學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：
1.課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。
2.聽課過程中的科學。首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到：
耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。
眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。
心到：就是用心思考，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。
口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。
手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。
3.特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
4.要認真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考。
三、做好復習和及時總結
1.做好及時的復習。課完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
2.做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節。
3.做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分。
（1）本單元（章）的知識網絡；（2）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；（3）自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
四、培養興趣樹立信心
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自3月6號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。
自4月2號第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；
1.課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2.課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。
3.講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4.板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5.講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6.聲音要再洪亮一些，有升降。
7.對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8.在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。
第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
一些老師課堂教學也組織了不少活動，氣氛很熱鬧，學生很活躍，但整節課似乎顯得有點混亂，學生不知學到什么，教學效果如何都難以測定，讓人總感覺不知是多了點什么，還是少了點什么。感覺一節課就是用幾個活動簡單堆砌起來的。這樣，幾節課的重復與堆砌就是一個單元的教學，幾個單元教學的重復與堆砌就是一學期的教學。而教學法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結構，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術作品。總之，它讓我們的課堂活了起來，不必遵循什么死理，有了自己的發展方向；讓我們的教學活了起來，可以四處走動。
雖然星期四已經將講稿寫好，但是，在跟舍友討論講稿內容時，講著講著，我自己覺得講稿內容似乎有些超過小學生理解的范圍，他們沒有接觸過和“以經濟建設為中心”，另外，如果我只是一味地展示七十年代、八十年代生活的記憶，有助于學生了解這個世界，提高隔代之間的理解能力，但對學生的思考與思維能力又有什么鍛煉呢？對他們心理方面有什么影響？
于是，晚上差不多十點，愛分享辦完講座，我回到宿舍后，又重新反思我的講課內容。我覺得講課還是應該側重思想的啟發，而不是沒有思想的展示和知識的灌輸。
因此，有了一定的方向后，我又開始修改自己的講稿，結合自己對生活的理解與感悟收集相關的素材。因為第一次義教總結出來的一些經驗，發現同學們的注意還不能過長地集中到一個內容，否則他們就容易走神或是失去興趣，因此我有意識地將PPT變換的節奏控制在2—3分鐘內，并且基本每個PPT上都會有動態的效果和一定數量的圖片，在視覺效果上吸引著同學們的注意力，進而讓他們跟著我的講課思路走。
在凌晨1點斷網前，我基本上完成了圖片資料的收集工作，接著開始做PPT。在上次上課時，由于我沒有排版好圖片，一張照片出現后，另一張圖片又出現在上面，最后的效果是兩張不同的圖片疊在一起，沒想到竟然被一些頑皮的學生拿來開玩笑，其實小孩子有時候很敏感，他們注意到一些很細微的事物、動作，并且很直接地就指出來，這讓我明白到需要用更認真的態度去對待他們，將每個細節都盡力做好。因此，這次的PPT做得更加地細致，制作起來也更復雜，不知不覺就到了凌晨兩點多。
最后，我需要從一部兩個多小時的電影里剪出幾十鐘的片段，因為以前沒有剪過影片，比較擔心自己剪不出來，用電腦自備的一個影片編輯工具，一邊摸索一邊弄，終于在凌晨3點多將所有的東西準備好了。
終于可以安心睡覺了。
調鬧鐘，鬧鐘顯示3小時幾十分鐘后會響起，這時我才意識到，我只能睡三個小時左右。
早上六點四十分鬧鐘響起，我一咕嚕地起床，用最快的速度梳洗，裝電腦。背上幾公斤重的電腦，又踏上去義教的路上。
在公車上跟寶珊聊天，她說到上星期四，其他隊員到學校義教，她頗有感悟地說：“有時候，我們太低估他們的思想，又太高估他們的學習能力。”我覺得這句話真是說到點上了！
由于我上午都沒有課，所以就聽其他隊員講課。
三四年級的學生上午分別上了交通安全課、語文課、古詩課，三四年級在上交通安全課和古詩課時表現得比較不能自制，有一些男生總是在隊員講課時插話，另一邊，有一群女生總在做自己的事情，對課堂內容似乎不感興趣。當他們上語文課時，由于課堂采取了分組比賽的形式，有了分數的比賽，男生就要自制，否則就會被扣分，而女生也由于這樣的形式而開始注意上課的內容。在三四年級上課時，我注意到有四個男生特別喜歡說話，自制力弱，但是在思維和知識積累方面卻比那些安靜的學生要強。因此我想，喜歡插話的學生雖然在一定程度上干擾了課堂的進度與秩序，但是他們卻是溶入到課堂內容中的，并積極地與老師互動，并能夠學習和吸收到的更多的知識，他們融入課堂的表現上是非常值得表揚的，不過需要在以后的講課中讓他們學會自制與尊重他人。在古詩課上，我感覺課堂氣氛不太對勁，可能是隊員在上課時，一些語言表達使課堂氣氛有些尷尬和敵意。
五六年級上午上飲食營養課、法律課、亞運知識課，教飲食課和亞運知識課的隊員，都是拿著紙質的講稿，進行知識的教授，因此對小學生來說是比較難長時間集中注意力。另外，手里總是拿著紙質講稿，有時候給人感覺像是在讀資料，不能做到收放自如。寶珊在講法律課時，還特意地鍛煉學生的總結能力，教他們學習的方法，這是值得借鑒的。
授課心得體會(一)在本學期里，我第一次作為老師站在講臺上給同學上課，在教學中發現自己存在很多不足，通過老師的悉心指導和同學們的交流指正自己也有了很大的收獲。
下面是我的幾點體會：
一、認真備課
在這次講課中，我第一次講課準備的有些不充分，所以出現了不少狀況。在后來的備課中我更加認真仔細，認真閱讀模電的課程并且查閱參考書發現自己存在很多的不足在老師的指導下又進行了講課，所以我認為上課前的準備是非常重要的，往往能起到事半功倍的效果。喔認為教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。如果備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費力氣。再講課之前一定要花費大量的時間備課，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于接受。
二、講課清晰
在第一次的講課之后，在老師的指導下我發現了自己在授課方面很多的不足之處。比如講課沒有震撼力整節課過于平淡;在講臺上有些緊張沒有時刻注意到同學的反應只是一個人在講課;沒有和同學有互動;授課技巧有些缺乏，條理不清晰;在課程安排上時間分配有些不合理，講的內容太多沒有重點。經過我自己課下的總結和練習在錄像中克服了上述缺點，有很大的提高。
我覺得在講課時要靈活運用各種教學方法和手段，確保提高教學效率。在授課中，要自己給自己信心，要給自己心理暗示我可以將這門課，而且可以講的很出色。在講課中要用飽滿的熱情去授課，充分調動學生的主觀能動性，提升學生的參與度，講課要條理清楚，深入淺出，以高度負責的精神對待每一節課。自己心中要有數對于所講的內容。在開始講課的時候要注重新課的引入，進行復習以前的知識要有很好的過度。好的新課引入，應該在新舊知識之間架起橋梁，從而為學生學習新知識鋪平道路，打下基礎，從而激發學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。在新課的講解中要精講精練，注重啟發同學思考。在今后的授課中，要根據教材的特點和難易程度，精講重點、難點和關鍵點，要在黑板上標明哪些是重點難點，哪些是學生了解的內容。在講的過程中要時刻引導學生思考，把握教與學的共鳴，激發創新性思維。
三、課堂互動
在講臺上也要加強師生間的互動，注重雙邊教學，充分體現學生的主體作用，在上課的過程中讓同學自己來回答問題，調動他們的積極性。這樣不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽的效率，而且可以讓我自己自身的心理得到一定程度的放松，不至于那么緊張。教師的學識與人格魅力是一張名片，使學生自然而然地模仿、學習。所以，優秀教師本身就是一本教科書。教師的循循善誘、鼓勵贊美會增強學生的自信，使他們充分發揮才智，展現風采。尊重學生，平等交流。教師居高臨下會使學生因敬畏而口拙。尊重學生的個性與思想，與之平等交流與對話，有利于形成融洽的師生關系和寬松的課堂氛圍，使課堂閃耀著人性的光芒。
四、時間分配
教學時間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。在講課時間的把握上也要合理分配。說課要分秒必爭這是對時間的把握，既要充分利用時間，在有限的時間內把更多的問題說清說透，也要有停頓，更要注意不能超時，有些內容適當的精簡。做到重點章節重點講解，適當擴充知識。在上課過程中要讓同學有消化知識的時間，作為老師還要有剩余的時間做出總結，總結重點難點。老師對待學生方面要一視同仁。要正確處理好課堂教學中的師生關系，老師要平等地看待每一位學生，尊重學生的人格和尊嚴，不歧視差生，要站在學生的角度去了解學生的需要和心態要善于發現學生的閃光點，對犯錯的學生要多一點理解和寬容。
總而言之，通過這次講課，我知道了做一名好的老師并不是想象中的那么容易，一句俗語“臺下十年工，臺上一分鐘”充分體現在了課堂上。雖然自己的這次講課還有很多需要改進的地方，但我真的收獲了很多。在今后我會不斷地學習，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專業知識之外，還要虛心向有經驗的老教師學習，學習如何備課、如何上課、如何把握教材重點，難點、如何處理師生關系等等，看他們如何駕馭課堂的，吸其精華。作為以后的青年教師我要想盡快提高自己的課堂教學質量，首先要熱愛自己的工作，我會更加努力地投入到基本方法的講解中，對工作充滿激情善于總結自己的經驗和不足;其次要熱愛自己的學生，關注每一位學生;然后還要有勤學求精和虛心請教的精神。在以后的學習和工作中要常講常練，鍛煉自己的表達能力，以便自己以后綜合素質的提升。再次感謝老師給我們這個展現自己的機會，在以后我會更加努力的。以上就是我此次授課的一點心得體會，請各位老師們給予批評與指正。謝謝!
授課心得體會(二)由于我們是在校大學生，寒暑假和平時周末有很多在外面中小學體驗上課的機會，但是又因為我們缺乏上課的經驗，所以通過很多次在中小學義務支教和在輔導班擔任任課老師，我總結了一些要講好一堂課的心得體會。
一、 課前準備
首先要自己先讀透和弄懂要講的這堂課的內容，弄清重點和難點在哪里，并做好標記，到時上課時要多給學生強調本課的難點，比較簡單的知識點可以略微帶過。
由于學生是第一次上我們的課，學生對我們上課的風格會感到比較陌生，到時上課時如果跟學生互動時可能會冷場，所以我們很有必要在課前跟學生進行溝通。我們可以跟學生聊聊他們喜歡的東西，比如對于女生的話，我們可以跟她們聊聊衣服和美食之類的;而對于男生，我們可以跟他們聊聊游戲和體育運動之類的話題。這樣可以縮小跟學生之間的距離感，也是一種快速拉近關系的好方法。
二、 課中
上課時可以多用幽默的語言刺激學生的感官，吸引學生的注意力，比如學生表現的比較好的話，我們可以用“給力”之類的流行詞來贊美他們，這樣可以跟學生有共鳴，消除他們心中老師總是很“老古板”的形象，我們也可以適當插入一些當地土話來跟學生拉近距離，這樣同樣也有幽默的效果。
我們還要多跟學生互動，多讓學生參與其中，不能單自己一個
人在臺上講。比如我們講英語課時，我們可以要求幾組同學來扮演課文中的角色來朗讀課文，并且不管學生讀的好還是不好，一定要多給學生一些鼓勵的話語，讓學生知道老師一直在肯定他們所做的努力。
三、 課后
上課快結束后，我們一定要布置相關的練習要學生回去完成，這樣可以鞏固本節課的內容。
上完課后我們還要跟學生進行溝通，這樣可以讓我們及時了解學生還有那些知識點沒聽懂，如能當場給學生解決的可以及時幫學生解決疑問，如不能當場解決的，我們可以在下堂課進行復習鞏固。
這就是我這幾次上課的心得體會，相信只要做好以上幾點，再不段進行完善，我們一定可以使課堂氣氛輕松活潑，同時學生很容易也會很主動接受我們所教授的知識!
授課心得體會(三)非常感謝學校給我這次展示的機會，參加本次青年教師優質課評比活動，同時感謝在這個過程中給予我幫助的各位老師。作為一名青年教師應該如何來提高課堂教學質量呢?我認為應該盡力做好以下幾個方面：
一、課前認真備課，精通課程內容
古人云：兵馬未動，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學質量的關鍵。備好一節課不僅要備教材、備教法，還要備學生，以保證在課堂教學中做到有的放矢，突出重點，把握關鍵點。
二、要靈活運用各種教學方法和手段，確保教學效率
在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調動學生的主觀能動性，提升學生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負責的精神對待每一節課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應該在新舊知識之間架起橋梁，從而為學生學習新知識鋪平道路，打下基礎，從而激發學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。
2、課堂教學要精講精練，注重啟發式教學
教師在授課時，必須根據教材的特點和難易程度，精講重點、難點和關鍵點，引導學生思考，把握教與學的共鳴，激發創新性思維。
3、要加強師生互動，注重雙邊教學，充分體現學生的主體作用
課堂的互動性性，讓學生自然地參與和融入課堂，對老師的講解進行思考或提出疑問，然后老師對學生的各種回饋作出進一步的反應，從而在老師與學生的不斷互動溝通中把課堂推向前進。
4、針對實際合理使用教學手段
由于機能學實驗課的特殊性，既要求學生有良好的理論基礎，又要具備實踐動手能力，單憑口頭傳授課程很難達到目的，因而結合以實際拍攝的實驗圖片為主的多媒體課件展示給同學們觀看，使學生更容易理解和接受，同時，增加了同學的興趣，注意力也有所提升。因此，在教學方法的選擇上，應采用以多媒體課件和板書相結合為主的教學方式。課件中顯示主要的教學內容、圖片等，而對于重點、難點內容則以板書形式詳細講解，從而有效的補充多媒體教學的不足。
三、在講課的過程中需注意的幾個問題
1、語速適中，抑揚頓挫
語速過快，學生沒有思考的時間，容易產生聽覺疲勞。語速過慢，學生思維不集中，不連貫。因此，在課堂上應該調整好語速，留給學生適當的思考時間。
2、要善于維持課堂秩序和氣氛
通過舉例、發問、變換語氣語調等方式進行秩序的維持，還要嚴肅課堂紀律。
3、適當的距離
在適當的時候離開講臺，拉近和學生的空間距離，不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽的效率，而且可以讓教師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時間的把握
實驗課大部分時間是學生進行操作的時間，因而理論授課要把握好合理的時間范圍，既要學生理解實驗內容，又有足夠的時間去實踐，還要有剩余的時間做出總結，總結重點難點及實驗中的不足之處。
5、要正確處理好課堂教學中的師生關系
我們要平等地看待每一位學生，尊重學生的人格和尊嚴，不歧視差生，要站在學生的角度去了解學生的需要和心態要善于發現學生的閃光點，對犯錯的學生要多一點理解和寬容。
四、今后要學習的地方
我們要不斷地學習，不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料，不斷豐富自己的專業知識之外，還要虛心向有經驗的老教師學習，學習如何備課、如何上課、如何把握教材重點，難點、如何處理師生關系等等，看他們如何駕馭課堂的，吸其精華。
總而言之，青年教師要想盡快提高自己的課堂教學質量，首先要熱愛自己的工作，對工作充滿激情;其次要熱愛自己的學生，關注每一位學生;然后還要有勤學求精和虛心請教的精神。以上就是我此次授課的一點心得體會，請各位專家老師們給予批評與指正。謝謝!
授課心得體會(四)作為一名新東方的老師，如何來提高課堂教學質量呢?我認為應該盡力做好以下幾個方面：
一、課前認真備課，精通課程內容
古人云：兵馬未動，糧草先行。備課是上課的前提，是提高教學質量的關鍵。備好一節課不僅要備教材、備教法，還要備學生，以保證在課堂教學中做到有的放矢，突出重點，把握關鍵點。
二、要靈活運用各種教學方法和手段，確保教學效率
在授課中，要用飽滿的激情去授課，充分調動學生的主觀能動性，提升學生心智參與度，條理清楚，深入淺出，以高度負責的精神對待每一節課。
1、要注重新課的引入
好的新課引入，應該在新舊知識之間架起橋梁，從而為學生學習新知識鋪平道路，打下基礎，從而激發學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。
2、課堂教學要精講精練，注重啟發式教學
教師在授課時，必須根據教材的特點和難易程度，精講重點、難點和關鍵點，引導學生思考，把握教與學的共鳴，激發創新性思維。
3、要加強師生互動，注重雙邊教學，充分體現學生的主體作用
課堂的互動性性，讓學生自然地參與和融入課堂，對老師的講解進行思考或提出疑問，然后老師對學生的查字典率，而且可以讓教師自身的心理得到一定程度的放松。
4、時間的把握。
在每次課的兩個小時中，怎么樣安排好重點，及相關的教學環節，比如本次課有幾個重點，各自用時多少，都要進行一番安排，把握好時間，才能提高上課的效率。
5、要正確處理好課堂教學中的師生關系
作為一名服務學員的老師，我們所起到的最主要作用就是幫助他們提高成績，此時學員的需要處于主要位置，而不是老師，所以做為一名一對一老師，我們要尊重自己的學員。
三、今后要學習的地方
首先，是預習要認真落實，使聽講能有的放矢。
第一，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經講到了，說明問題基本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應該向老師提出。
第二，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應及時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。
第三，認真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應該說是課本知識內容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是知識內容的綱要，所以要認真記好筆記。此外，老師寫的筆記不可能包括許多具體的內容，這就需要在記筆記時，根據自己的理解多記一些內容。如老師講課時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應該記下來。記好筆記不但促進我們思維活動的積極開展，而且為我們復習提供了提綱和資料。
由于每個同學的情況不同，不可能很具體地說明如何聽講，只能籠統地提出上述四點，供大家參考。
③復習和作業
每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
總之，做好總結是我們學習常規中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
上述的預習、聽講、復習和作業、總結等步驟的學習常規，要在實踐中形成習慣，開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學習習慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。
【關鍵詞】 手術室;培訓;管理
手術室工作涉及的知識面廣，技術操作性強，要求手術室護士有扎實的理論基礎及熟悉的操作技能。手術室的醫護合作是處于手術時緊張，焦慮的應激狀態下跨科室的醫護合作，手術室護士要做到準確而默契的與醫生配合，不但要求護士應有對此種特殊合作關系的經驗，而且要熟悉醫生的工作習慣，且手術室護理工作專業性強，技術更新快，是一個需要不斷學習的過程。在手術醫生對手術室護士行為滿意度的調查中，發現滿意度最低的不是對高、精、尖技術的掌握和配合，而是常規手術器械準備和配合不足。護理人員在術前準備常規器械時，常憑經驗備物，不夠重視，不認真核對，平時工作中不善于觀察，配合手術時未注意總結和記錄醫生在手術中對使用器械的特殊要求，未能掌握一些特殊器械的具體使用部分，導致器械準備不充分，延誤手術配合。針對以上問題，至2006年2月起我科制定了適合本手術室特點的業務學習計劃，現匯報如下。
1 方法
1.1 分組 將手術室護士按婦科、肝膽、胃腸基本外科、泌尿外科、胸外科、心外科、神經外科、骨外科、五官科、眼科、小兒外科、腔鏡外科分為十三個組。
1.2 選定各專科組的指導老師和擬定講課人員名單 根據目前手術室人員的輪轉狀況，結合專科情況，一般安排低年資的輪轉護士為主要講課人員，指派一名較高年資的本專科護師為指導老師。
1.3 提供講課題目 每專科組選擇2~3種本專科中具代表性的常規手術為課題，擬定課件，規定課件的內容必須包括該手術的定義、手術適應證、手術的解剖、手術物品、器械的準備、手術步驟以及手術中巡回、洗手護士的注意事項等部分，制作課件幻燈。
1.4 公布半年度的學習計劃安排表 按專業小組的順序制定、公布出半年度的學習計劃安排表，包括時間、講課人、指導老師、課題題目，以便大家可以提前預知講課內容，做到心中有數。
1.5 講課 由各指導老師主持，按計劃表順序講課。
1.6 課后討論 根據講課人的內容，大家自由提問，討論，補充新的進展及各位醫生的特殊個人手術習慣，愛好等。最后由護士長、總帶教老師對講課人的效果進行點評。
1.7 制定出該手術配合的指導書 由講課人和指導老師根據講課內容及討論的意見，按規定的格式制定出該手術配合的指導書。裝訂成專冊，作為該專科手術健康指導教材。
2 結果
2006年2月至2007年2月每周安排講課一次，共計授課45次，系統學習婦科、肝膽、胃腸、基本外科、泌尿外科、胸外科、五官科、眼科、腔鏡外科等常規手術準備和配合，制作出規范化的手術指導教材45份。這些資料在指導護士術前訪視、健康教育和手術的全程配合中發揮了重要的作用。
