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首頁 精品范文 講課總結(jié)

講課總結(jié)

時間:2022-09-29 09:10:29

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講課總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

講課總結(jié)

第1篇

一、細細盤點,收獲感動

本次比賽老師們精心準備,有的組齊心協(xié)力多次研討和試課;有的老師為了讓課件更能符合學(xué)情,用心學(xué)習(xí)觸發(fā)器的制作;有的講課教師備課到天黑才回家。正是有了老師們的付出,才讓我們欣賞了一節(jié)又一節(jié)的精品課。xx老師的激勵評價、親切和諧的師生關(guān)系如沐春風(fēng); 林xx老師激情洋溢,快節(jié)奏大容量的教學(xué)令人難忘;閆xx、文xx老師生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的自主設(shè)計清新自然;亞xx老師基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、關(guān)注思維能力培養(yǎng)的教學(xué)讓人回味無窮;xx老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)使人眼前一亮……亮點多多,不勝枚舉。

1、目標意識有增強

大多數(shù)老師的課教學(xué)目標全面、具體、明確,符合課標、教材和學(xué)生的實際。教師目標達成意識強,教學(xué)目標能貫穿教學(xué)過程始終,明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù)。

2、主體能意識落實

教學(xué)的藝術(shù)不在于灌輸,而在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的情境,提供創(chuàng)造的機會,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來,通過自己的主動參與獲得的知識才是屬于自己的。老師要盡量為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,自學(xué)——交流——反饋,猜想——驗證——應(yīng)用等模式非常明顯。又如韓亞倫老師講一年級的《立體圖形》,大膽放手讓學(xué)生觀察、操作、分類,讓學(xué)生看一看、摸一摸、推一推、分一分,讓他們主動參與,主動發(fā)展。令人高興的是,更多的教師能關(guān)注學(xué)生的錯誤,關(guān)注學(xué)生的困難,并合理利用學(xué)生的錯誤資源,放大共享。學(xué)生在做數(shù)學(xué)中會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,學(xué)生出錯是必然的,也是正常的。

3、訓(xùn)練意識和反饋意識

精講精練,變式練習(xí)是我們教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,通過變換數(shù)學(xué)問題的非本質(zhì)方面,從而突出數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的本質(zhì)屬性。 老師都非常重視習(xí)題的精選與組裝,圍繞目標練。課堂反饋的意識也有所增強。教師不僅能認真傾聽學(xué)生發(fā)言及時做出恰當評價,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與傾聽與評價,學(xué)生的參與面與參與度都有提升。

二、反思不足,明確方向

1、目標制定不準,表述不清。

部分課目標意識不強,反映出問題是,教師對教材沒吃透,教學(xué)目標不明確,大而空,照抄參考資料。有的學(xué)習(xí)目標表述過于籠統(tǒng),一些能力目標和情感目標是需要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和滲透的,沒有必要出示給學(xué)生。

2、學(xué)生主體地位需進一步落實。

最好的學(xué)是做,最壞的教是說。老師們一定要控制自己的講,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)與做的機會。任何教學(xué)活動,如果沒有學(xué)生的主動參與,就不可能精彩。有些課堂,根本不給學(xué)生出錯的機會:只提問優(yōu)秀的學(xué)生怎么會出錯?只提問簡單的問題怎么會出錯?老師一講到底不讓學(xué)生表現(xiàn)怎么會出錯?允許錯,容忍錯,喜歡錯,才是教師上課的正確的態(tài)度。即使“破綻百出”也是真實的反映,因為只有充分暴露出錯誤才能徹底改正錯誤。那么怎樣讓學(xué)生在課堂上多出錯呢?那就是老師少講或者不講,讓學(xué)生自主嘗試、盡情展示。

3、每節(jié)課訓(xùn)練的質(zhì)量和時間不能保證。

好記性不如爛筆頭。眼過百遍不如手寫一遍。寫,既是思維外化的過程,也是思維格式化的成果。教師的寫(板書),比之課件的一閃而過,有著無法替代的示范作用,更能顯示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫(作業(yè)),更是別人無法代替的。課堂教學(xué)中老師一定要壓縮講的時間,用更多的時間讓學(xué)生去練,而且必須是學(xué)生獨立的紙筆練習(xí)。只有學(xué)生在不受干擾的情況下獨立解題,才能充分地暴露出他們的相異構(gòu)想,只有這些錯誤在課堂上得以真實地反饋,學(xué)生才能真正學(xué)會,否則就會出現(xiàn)聽懂了卻不會做的現(xiàn)象。總之,獨立作業(yè)是根本,練習(xí)指導(dǎo)是關(guān)鍵。

4、關(guān)注學(xué)生不夠,反饋不及時。

有些老師在課堂教學(xué)中,只想著自己的教學(xué)設(shè)計,按步就搬地走教案,不關(guān)注學(xué)生的情況,對學(xué)生的發(fā)言不能用心傾聽,不能正確評價和引導(dǎo),更不能發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的錯誤資源。實驗研究表明:有無反饋信息,學(xué)習(xí)結(jié)果大不相同。課堂上學(xué)生說的每一句話做的每一道題都需要我們作出評價、反饋,否則他們會失去判斷力。學(xué)生需要反饋,一方面反饋信息將直接調(diào)整學(xué)習(xí)活動,改進學(xué)習(xí)策略,另一方面間接影響學(xué)習(xí)和行為動機,讓學(xué)生保持健康、積極向上的心態(tài)。及時反饋矯正是教學(xué)中的一條重要原則,只有反饋及時,矯正奏效,才能防止知識的負積累,從源頭杜絕差生的產(chǎn)生。

5、教師提問缺少思維的含金量。

體現(xiàn)在問題設(shè)計中難度、坡度不合適,缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化,要么問題的范圍太窄,思維的能力差,要么問題空間太大,詞不達意,造成學(xué)生不知要回答什么。有的老師問題提出后往往缺少等待,很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準答案上,一個教學(xué)過程就這樣完成。長此以往,就會剝奪了學(xué)生思維能力發(fā)展的空間。錢學(xué)森認為:教育最終的機理在于思維過程的訓(xùn)練。一個留美學(xué)生說,中國和美國教師最大的差別是,美國教師給他很好的思維訓(xùn)練,中國教師給的是知識。人們常說知識就是力量,但不是唯一的力量,思維更是力量。

五、幾點期許,共同提升

1、抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),追求課堂實效,把主體知識弄透。

知識分為顯性知識和隱性知識兩類。顯性知識是可以轉(zhuǎn)移的,是可教的。而隱性知識只可意會,不可言傳,人的智慧可以教會嗎?只能靠“悟”,從活動中體驗。新課標將培養(yǎng)學(xué)生的“兩能”(分析問題、解決問題的能力)修改為“四能”(增加了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力),將“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本能力)修改為“四基”(增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗)。教學(xué)中,我們不僅要定準顯性目標,還要把每一課的隱性目標挖出來,不僅傳遞給學(xué)生豐厚的數(shù)學(xué)知識,純熟的技能,更應(yīng)有思考方法的領(lǐng)悟、思想精神的啟迪,這就是數(shù)學(xué)的精髓——數(shù)學(xué)思想,這也是我們課堂教學(xué)的本質(zhì)這所在。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂秩序是學(xué)習(xí)的保障,所以學(xué)生的管理是關(guān)鍵。通過聽課發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課習(xí)慣有待關(guān)注,坐姿、寫姿、學(xué)生傾聽、舉手回答、課堂交流等都需要教師的及時組織與調(diào)控,更需要老師的關(guān)注與培養(yǎng)。嚴格要求與精心培養(yǎng)相結(jié)合,讓良好習(xí)慣在二小養(yǎng)成,讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。這次的講課賽中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過。我們經(jīng)常遇到這樣的孩子,做計算題還行,但應(yīng)用題不會做,讓他改錯時,細一讀題,就能改對。這是為什么呢?原因就出在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力上。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,在這個過程中,離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是教師的教本,更是學(xué)生的學(xué)材。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí),在課中讓學(xué)生看書自習(xí),在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí),都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。因此,把閱讀引進數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生翻翻課本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),是非常必要的。

3、加強學(xué)習(xí),更新觀念。

第2篇

日前拜訪某A股上市公司,培訓(xùn)經(jīng)理說公司有4000多員工,有100多個兼職的內(nèi)訓(xùn)師,但內(nèi)訓(xùn)師一直沒活力,組織不起線下面授。想來也是,內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)多么難的事兒,而且不是讓人家講一次課程就完,而是要建立個隊伍,持續(xù)不斷地講課。下面羅列出內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的難點,看一下怎么解決:

1、成長難:很多骨干自己干沒問題,讓他們總結(jié)出經(jīng)驗,總結(jié)成套路,能教別人就太難了。面授比演講還難,要掌握18般武藝,還要不斷練習(xí)才好,比如PPT設(shè)計、課程開發(fā)、授課技巧、問題分析解決、授課心理學(xué)等。就連最簡單的克服緊張,也最少需要10次線下的授課,才能克服,想必有經(jīng)驗的你深有體會。

2、要求高:很多骨干是能干活,但沒有能力把海量的經(jīng)驗,總結(jié)成抽象的模型。因為這需要他們透過現(xiàn)象,看本質(zhì),然后再抽象成模型,才能講給別人聽。如果沒有模型,就是零散的經(jīng)驗,價值不大。比如很多銷售代表,給他一個客戶,他知道怎么談,但讓他總結(jié)出談客戶的模型,就不會了。

3、激勵難:很多骨干不為了錢講課,畢竟沒有幾家企業(yè)像華為一樣,能拿出每天8000元的課酬,給到內(nèi)訓(xùn)師的,大部分是2個小時的課程,只有100元的報酬,甚至沒有報酬。所以很多骨干們,不是為錢講課,而是為了知名度,或自己爽,好為人師,為了興趣。這樣就難以持續(xù),他高興了就講,不高興或太忙就不愿意講了,持續(xù)激勵困難。

4、精品難:好課程是磨出來的,不可能一次成型。我們看到很多學(xué)校的老師,上課那叫一個行云流水,無論是節(jié)奏還是內(nèi)容把控,都非常到位,但你不知道的是他把這個課上了20年,熟能生巧。可對于我們的兼職內(nèi)訓(xùn)師來說,他分享3次同樣的內(nèi)容,就有要吐的感覺了,怎么可能不斷重復(fù)講課?那對他是一種折磨,因此企業(yè)里難出精品課。

5、沒時間:在企業(yè)內(nèi)部講課,這是兼職,是義務(wù)的,講課耽誤工作呀。很多領(lǐng)導(dǎo)認為,在內(nèi)部講課是出風(fēng)頭,是建立個人知名度,對部門的幫助不大,因此不大同意骨干去講課,甚至有意無意會排擠。

綜上所述,內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)在企業(yè)是個難題,誰都認為知識沉淀很重要,誰都知道兼職內(nèi)訓(xùn)師是企業(yè)知識分享的必須,但就是做不起來。歸根結(jié)底,還是因為面授太重了,面授太難了,面授太費時間了。

建議錄制微課,讓兼職內(nèi)訓(xùn)師們手機錄制一個音頻或視頻微課,然后不斷發(fā)鏈接到微信群,一次錄制即可,有資料需要更新,也只需要重新錄制而已。錄制微課對內(nèi)訓(xùn)師的要求就少多了,只要有干貨內(nèi)容,口齒伶俐就好。

今后大部分是用微課的方式來分享,重要內(nèi)容才讓內(nèi)訓(xùn)師線下面授,這種模式如何?

第3篇

【關(guān)鍵詞】:教學(xué)準備;教學(xué)過程;講課技巧;教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)準備是教學(xué)活動的基礎(chǔ),而教學(xué)活動是教與學(xué)能否達到理想效果的關(guān)鍵。教學(xué)準備是一項繁雜而艱苦的幕后工作,評價一個教師教學(xué)效果的好壞,是以其教學(xué)效果為主要標準,但我認為,并不是每個人都適合做教師。對于很多層次的教學(xué),教師所應(yīng)關(guān)注的重點可能不在于所教知識的本身,而在于通過某種授課形式把知識有效地傳遞給學(xué)生,能在最短的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生理解和接受所講授的教學(xué)內(nèi)容,并將其內(nèi)化成學(xué)生自己的知識。

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的安排

課前必須要準備好講課的內(nèi)容,主要包括:要講的題目、教學(xué)重點和難點、需要的教學(xué)器材、使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段、課外作業(yè)與補充、課后總結(jié)等。

1.教學(xué)內(nèi)容的準備

講課題目是一堂課的開始,是教學(xué)中經(jīng)過濃縮的精華,對于學(xué)生來說一般很難做到真正的理解。所以,應(yīng)在上課之前針對教學(xué)題目收集與之相關(guān)的信息與議題,以便在課堂上提出來與學(xué)生進行分享與討論,提高學(xué)生對該教學(xué)題目的興趣和認識,同時促使你的教學(xué)內(nèi)容更具有深度和廣度。

教學(xué)重點和難點是一個相對的環(huán)節(jié),每門課程都有自身的重點與難點,每一堂課也有其重點和難點,從課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求出發(fā),把握好教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點,整堂課的架構(gòu)也就搭建好了,再充實好其他的教學(xué)內(nèi)容,即可達到比較滿意的內(nèi)容需求。

2.講課前的準備

講課前有了充分的準備,站在臺上,在心理上就多了一份自信。為了切實搞好教學(xué)工作,應(yīng)努力做到以下幾點:①編寫出富有自己特色的教案、講義,在編寫的過程中,應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識,不斷充實自己,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握;②留意、收集各類生活信息,多用學(xué)生熟悉的生活實例說明問題,加強教師與學(xué)生的互動,便于結(jié)合課堂教學(xué)實際合理選擇教學(xué)方法,把握合適的教學(xué)進度;③注意語言技巧,教師講課的語言應(yīng)清楚流暢,力求能準確表達所傳授的知識,形成良好的語言表達能力。

二、講課語言的運用

教師是通過語言把知識傳給學(xué)生的,教師良好的語言表達能力至關(guān)重要。

1.講課語言的技巧

(1)語言和語速:教師的講課語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風(fēng)趣,講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對課程中的重點內(nèi)容、公式、定理等應(yīng)適當?shù)募又卣Z氣或使用重復(fù)語氣,以便能集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)避免語言平淡呆板,使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要力求與學(xué)生的思維相協(xié)調(diào),語速太快,學(xué)生反應(yīng)不及,會抑制學(xué)生的積極思維,產(chǎn)生消極影響。因此,要求每一位教師具備一定的語言修養(yǎng),在講課時最好帶一點演員的風(fēng)度。

(2)教學(xué)的互動性:教學(xué)活動要有互動性,這一點在教學(xué)中顯得尤為重要。課堂的主角不應(yīng)該只是教師,還應(yīng)該包括學(xué)生,他們是反應(yīng)靈活、身心靈動的主體。當然教學(xué)互動不僅僅指老師偶爾點幾個同學(xué)起來回答問題或到黑板上進行演示,而應(yīng)該是讓學(xué)生自然地參與和融入教學(xué)活動之中,進行主動學(xué)習(xí)。從形式上說,互動應(yīng)該有兩種,一種是顯形互動,即教師在教學(xué)活動中設(shè)置的互動環(huán)節(jié),比如課堂提問、分組討論、情景模擬等;另一種是隱形互動,即融入教師授課風(fēng)格和氣質(zhì)中的教學(xué)用詞、語氣語調(diào)、眼神、肢體語言等透露出來的一種與學(xué)生溝通的欲望,學(xué)生則在教師的隱形引導(dǎo)和帶動之下進行主動思考,并適時對教師的要求做出反饋。

(3)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性與規(guī)范性:教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)性是指教師講課時對課堂教學(xué)的宏觀把握,對教學(xué)活動中的各個部分既要有明確的劃分,又要有自然的過渡,能完成備課時確定的階段性和整體性的教學(xué)目標。學(xué)生在理解具體知識點的基礎(chǔ)上,還需要建立起課程教學(xué)內(nèi)容的宏觀框架,這就要求教師在講完每個知識點之后要有清晰的總結(jié)和過渡,要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容建立起邏輯清晰的關(guān)聯(lián)。

2.講課語言的表演性

教師講課時要充滿信心和激情,同時富于強烈的感染性。

信心和激情是教師“表演”授課的內(nèi)在動力,而講課語言是“表演”中臺詞,是吸引學(xué)生聽好課、愛聽課的重要因素,富于表演性的講課語言能從聽覺上有效地刺激學(xué)生的感官,調(diào)動學(xué)生的情緒,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣、印象更深刻。下面幾種方法可用來增強語言的表演性:①與教學(xué)內(nèi)容所處的情景相適應(yīng),符合人們的日常表達習(xí)慣,讓學(xué)生感覺到角色的不同,便于加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解;②具有適度的幽默感,選擇具有明顯表演性的語言,采用活潑且具有戲劇性效果的語調(diào),活躍課堂氣氛,增加教師的個人魅力,使學(xué)生能夠輕松的接受知識;③在語言的運用上,不僅有停頓和重復(fù),還有語氣語調(diào)的夸張和抑揚頓挫,不僅有課堂節(jié)奏的快慢適中,還有節(jié)奏上的慢條斯理或疾風(fēng)暴雨,以使教學(xué)活動變得生動、有趣。

三、講好課的關(guān)鍵

1.認真對待教學(xué)工作

熱愛教師職業(yè),認真對待教學(xué)工作,是搞好教學(xué)工作的一個重要因素,若在教學(xué)過程中沒有把課講好的愿望,勢必造成教學(xué)積極性不高,工作思路狹窄,教學(xué)質(zhì)量則無法提高。因此,作為一名教師必須具有熱愛教師職業(yè)、熱愛教學(xué)工作的積極愿望,要以積極負責的態(tài)度對待教學(xué)工作,要使學(xué)生感到你對所傳授的知識很有把握,充分體現(xiàn)自己的職業(yè)魅力,要努力把自己訓(xùn)練成一個出色的講演者和知識的傳播者。

2.充滿激情和自信

教學(xué)活動是教師通過語言和姿勢傳達教學(xué)內(nèi)容的過程,是學(xué)生接受知識的直接媒介。教師講話時要有激情,教學(xué)內(nèi)容的講解講解要充滿自信。教師講課時,應(yīng)力求做到胸有成竹,內(nèi)容講解要有條不紊;目光要始終流向?qū)W生,加強師生之間的交流,使師生感情融成一體;舉手、投足要自然,落落大方,不要分散學(xué)生的注意力;沉著、冷靜,能夠自如地應(yīng)對教學(xué)過程中所發(fā)生的一切。

3.抓住學(xué)生的注意力

在教學(xué)活動中,學(xué)生是主體,是知識的接受者,而教師是知識的傳播者,應(yīng)起到主導(dǎo)作用。教師要上好課,關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力。①在開始講課以前,要花幾分鐘時間讓學(xué)生安定下來,不要一開始上課就講重要問題,以免學(xué)生會因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏;②盡量讓學(xué)生事先了解你的講課內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排以及前后知識的相關(guān)性等,即使學(xué)生因偶爾走神遺漏了某個知識點,也能很快跟上講課進度;③以故事、實例、新聞等作為講課的開始,對吸引學(xué)生的注意力幫助很大,教師應(yīng)當多尋找這類材料作為講課的開頭或穿插在講課中間,對提高學(xué)生的聽課效果大有益處。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣會影響學(xué)習(xí)效果,那么如何才能使學(xué)生對你的講課感興趣呢?下面幾種方法值得借鑒:①講課前要對學(xué)生的情況有所了解,要使你的講課內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的情況,能夠引起學(xué)生的興趣,并使他能夠理解,不要講深奧的、學(xué)生不能理解的東西;②不要把你所掌握的知識全部灌輸給學(xué)生,因為學(xué)生不可能理解全部的知識,也不一定需要掌握所有的知識;③圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點講深講透,不要把所有的問題都講得很細,講課內(nèi)容集中,學(xué)生才感興趣;④盡量多收集一些生動的例子、圖片、數(shù)據(jù)以及簡潔而生動的故事,采用多種講課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能收到良好的教學(xué)效果。

四、課堂提問的技巧

課堂提問是提高學(xué)生注意力和啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法,設(shè)計的問題必須具有一定的邏輯性、系統(tǒng)性和代表性,同時要注意問題的深淺程度。一般可分為以下三種:

①鋪路式提問:通常可設(shè)計一些懸念,用以激發(fā)學(xué)生的求知欲,從講課開始就抓住學(xué)生的注意力,為講授新內(nèi)容鋪平道路。

②突出重點難點式提問:用以啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考,使其自覺地接受和掌握講授的新知識;教師在講課中遇到已學(xué)過的內(nèi)容時,一般不要直接應(yīng)用,而應(yīng)采取提問的方式,讓學(xué)生自己回答,可以強化對舊知識點的理解與掌握,加強各知識點之間的聯(lián)系。

③總結(jié)式提問:一般用在每節(jié)課的小結(jié)中,通過提問可以讓教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,便于教師及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇。

五、結(jié)束語

教學(xué)準備和講課技巧是多方面的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻加以注意,并根據(jù)教學(xué)過程的實際情況,及時進行總結(jié)和調(diào)整,取他人之長,補自己之短,只有這樣,才能在教學(xué)過程中做到得心應(yīng)手,才能形成自己的教學(xué)特色,取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

第4篇

關(guān)鍵詞:高中;生物;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)12-210-01

學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力,其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,建立良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。新課程理念下,在教學(xué)中要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突顯學(xué)生的主體地位。生物課程學(xué)體上要從以下方面進行,預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)等方面有規(guī)律地進行學(xué)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時,應(yīng)用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當堂弄清楚。

二、聽課

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽講,在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),課下的負擔也就會減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的,那么,聽講時聽什么?怎么聽呢?有相當多的同學(xué)課堂上認真聽講,積極思維,筆記也記得相當不錯。但是,一節(jié)課下來,問問他們都掌握了什么內(nèi)容,都說不清楚。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住,這愿望是好的,但很難實現(xiàn)。那么,一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率,收到好的聽課效果呢?這就需要明確課上要聽什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗,課堂上要做到“三聽”,即:聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。

1、首先是聽思路

老師講每節(jié)課都有一定的思路,因此,聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的,又是怎樣把新課題展開的,怎樣講解的,怎樣歸納小結(jié)的。如果上新課前能夠切實進行好預(yù)習(xí),則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講課的內(nèi)容進行比較,這在預(yù)習(xí)一項里已談到了。這樣,就可以在聽課時,明確老師的思路,這思路也就是我們掌握知識的思路。例如,我們在學(xué)習(xí)有氧呼吸與無氧呼吸的比較和聯(lián)系時,老師講課的思路是:先比較有沒有氧氣參與,從這點出發(fā),有氧氣參與的呼吸分解有機物徹底,產(chǎn)物是CO2和H2O等無機物,釋放能量多;沒有氧氣參與的呼吸分解有機物不徹底,產(chǎn)物中還有小分子有機物,釋放能量就少。由于這個思路極為清楚,而且邏輯性很強,上課時如能聽明白,則對有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別就能很好地理解和掌握了。接著老師就會分析小結(jié)兩種呼吸類型的聯(lián)系,而這種聯(lián)系又是前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

2、第二是聽聯(lián)系

老師講課時,一定會聯(lián)系學(xué)過的舊知識,使學(xué)過的舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系,不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識,而且對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進作用。例如,我們第二章學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識,是我們學(xué)習(xí)新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎(chǔ)。

3、第三是聽重點、難點

每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內(nèi)容,有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點知識,老師會反復(fù)強調(diào),會不斷地從不同的角度去講解,會圍繞重點提出一些問題,以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時重點知識就是難點,如光合作用、呼吸作用的知識,減數(shù)分裂的知識等等。但有的難點知識并非重點知識,如植物細胞對礦質(zhì)元素的利用的知識、基因控制蛋白質(zhì)合成的知識等等。特別對那些既是重點,又是難點的知識更要弄個一清二楚。

4、最后,認真記好筆記

老師在黑板上寫的課堂筆記,應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高度濃縮,是重點所在,是精華所在,也可以認為是知識內(nèi)容的綱要,所以要認真記好筆記。經(jīng)常記的速度趕不上講的速度,為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處,書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

三、復(fù)習(xí)

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟或?qū)W習(xí)常規(guī),要在實踐中形成習(xí)慣,開始時可能會感到有一定的難度,但只要堅持下去就會見到成效,一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會嘗到甜頭。在建立和形成上述學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中,必然要牽涉到高中《生物》各章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本技能,因此有必要對各章節(jié)的知識做一提要,以利于在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)中參考,也利于考試準備中更好地掌握重點知識。

四、作業(yè)

每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容,是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù),甚至當成是個負擔。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認為當天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí),及時將當天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。另外,還可以把自己的預(yù)習(xí)筆記與聽課筆記進行比較,找出相同之處、不同之處,找出基礎(chǔ)知識、技能或思路、方法等方面改進的方法。

第5篇

首先,作為教學(xué)引導(dǎo)的老師要認真?zhèn)湔n,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。高中物理試卷講評課教學(xué)除了要把握時效性,還要認真進行教學(xué)設(shè)計。一般講評課是在試卷批改后進行教學(xué),只強調(diào)了教學(xué)的時效性,忽略了教學(xué)設(shè)計,老師備課不充分,只重視講解,忽視學(xué)生知識的吸收,教學(xué)質(zhì)量低。老師在批改完試卷后,應(yīng)該充分了解考試情況和試卷各題的錯誤率,了解學(xué)生錯誤答題的思路,進而糾正其答題思路;對于概念和規(guī)律上的理解錯誤,老師在講評課上要分析其錯誤,加深學(xué)生對概念規(guī)律的理解;分析錯誤率高的題目是普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象,是知識性失分還是技巧性失分,分析錯誤原因;重視與學(xué)生的互動,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。只有認真掌握學(xué)生的考試情況,充分做好教學(xué)設(shè)計,在試卷講評課上才能收到事半功倍的效果。其次,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視學(xué)生自評。試卷批改后,先把試卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生初步了解自己知識掌握的不足之處,查漏補缺。引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,調(diào)動其主觀能動性,利用學(xué)生主動矯正的積極心理,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,總結(jié)解題思路,加深對該知識層的掌握,完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。

在試卷講評前提供答案,讓學(xué)生對答錯的題目先行改正。然后,組織小組合作探究,交流解決疑難困惑。老師根據(jù)學(xué)生資質(zhì)分組進行小組交流,分析解題錯誤的原因,交流解題思路和技巧,鞏固解題思維。分組交流對不同資質(zhì)的學(xué)生掌握知識更具針對性。利用學(xué)生差異資源進行小組合作,組內(nèi)討論、分析解題錯誤的原因,交流解題思路,每一個學(xué)生都可以說明自己的見解與認知、展示自己的思維過程,在幫助他人糾正錯誤認知、矯正錯誤技能的同時,不僅增強了針對性,提高了效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也得到了增強。同時,對于部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可能出現(xiàn)不屑于進行小組交流的情況,老師要引導(dǎo)學(xué)生重視互補交流的重要性,讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)交流觀念;部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則可能自卑,羞于暴露自己的缺點,老師要揣摩學(xué)生心理,巧妙地鼓勵學(xué)生暢所欲言,分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和解題思路及技巧。再次,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納拓展。物理試卷評講課,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是主體。因此,在評講課中師生應(yīng)共同探究拓展,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、舉一反三、融會貫通的物理思維。

教師在講題過程中,避免就題論題,重視問題和知識層的聯(lián)系,建立知識網(wǎng)絡(luò)體系。分析試卷考查的重點及次要知識點,多個知識層的聯(lián)系,題目解讀及解題的關(guān)鍵、規(guī)范答題步驟,對題目進行知識層概念和規(guī)律的歸納與總結(jié),尋找一定的答題模式。重視常規(guī)錯誤,強調(diào)典型錯誤,考后可針對性對知識層進行深化和鞏固,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性物理思維進行讀題解題,總結(jié)解題規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用舉一反三和融會貫通的物理發(fā)散思維。最后,師生反思總結(jié),深化和鞏固知識。試卷講解完后,教師要重視學(xué)生知識層的查漏補缺和深化鞏固學(xué)習(xí)。知識的查漏補缺和深化鞏固,不是重復(fù)做一遍錯題,而是舊題換新題,多角度解答題目,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,有針對性地布置作業(yè),對學(xué)生進行知識鞏固與個性化跟蹤學(xué)習(xí)檢測。

只有深化和鞏固知識,才算最終達到試卷評卷的效果。故在試卷講評完后,師生應(yīng)共同反思與總結(jié),老師要反思此次講評課的教學(xué)質(zhì)量是否達到目標;學(xué)生在講評完后應(yīng)反思是否掌握了錯題的知識層,是否鞏固了綜合題的多個知識層。新課程下高中物理試卷評講課的模式要求教師重視教學(xué)設(shè)計,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理發(fā)散思維,歸納解題規(guī)律和思路,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,深化和鞏固知識的查漏補缺。改變傳統(tǒng)單一的評講課,只有按照新課程改革的要求進行評講,才能真正提高試卷評講課的教學(xué)效率。

作者:賴眺 單位:廣東省肇慶市實驗中學(xué)

第6篇

一、課前準備要“細化”

這方面既包括教師自身的準備也包括學(xué)生個體的準備。

教師要做的工作可以細化為:(1)自己做一遍試卷。通過做試卷可以了解所要考查的知識,體會試卷的難易度及不同學(xué)生完成此試卷所需時間;(2)批改要及時準確。為備課提供依據(jù)、確保評講的針對性;(3)精確統(tǒng)計每題的錯誤率,個別特殊題目要細化到個人。這樣教師才能根據(jù)數(shù)據(jù)確定哪些詳講,哪些重點講,用什么方法講,如何講,講到什么程度,才能真正做到講其所需,釋其所疑,解其所難,明其所惑。

學(xué)生方面的準備工作細化為:準備好紅筆、錯題集,以及具備積極樂觀的心態(tài)。以平和而又有點企盼的心情來等待老師的講課,這一點對學(xué)生來說顯得特別重要。一旦有了這種心態(tài),學(xué)生就能正確看待自己的成績,又能積極主動地訂正錯題,把搞懂錯題看作是一件樂事。

二、評講過程要“優(yōu)化”

1.教師應(yīng)在運用激勵機制的原則下評述考試的大體情況,這個原則應(yīng)貫穿整個評講過程,是評講過程得以最優(yōu)化的前提條件。教師應(yīng)以愉悅的心情運用鼓勵為主的方法對考試情況進行分析。讓師生都能在和諧平和的氣氛中評講核對試卷,可以使學(xué)生懷著企盼的心情積極主動地參與到試卷的評講活動中,不可一味或過分指責,挫傷學(xué)生的積極性。應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,存在哪些問題,尤其要在“學(xué)困生”身上尋找閃光點,使他們看到自己的進步,增強信心,體會成功的喜悅,為今后的進步及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.評講時要體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,這是評講試卷過程是否得以“優(yōu)化”的最重要的衡量標準。首先要讓學(xué)生糾正不需要任何外界幫助就能解決的錯誤,并能指出出錯原因,讓學(xué)生在解決問題過程中掌握知識,使學(xué)生的思維能力、語言表達能力、臨場應(yīng)變能力得到全面提高。其次要讓學(xué)生對自己不能發(fā)現(xiàn)、解決不了的問題尋求同學(xué)的幫助,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生交際合作的能力,同時也做到了同學(xué)之間的“教學(xué)相長”;實在解決不了的讓學(xué)生集體討論,老師點撥、引導(dǎo),讓學(xué)生尋找和掌握解題的方法和技巧,訓(xùn)練學(xué)生的思維,使其疑惑得以明了,知識得以落實和鞏固。并讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”。

如名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)如何變化,有何規(guī)律可循,讓學(xué)生討論并查閱相關(guān)資料得出如下口訣:

單數(shù)變復(fù)數(shù),規(guī)則要記住,

一般加s,特殊有幾處:

/s/結(jié)尾,es不離后,

末尾字母o,大多加s,

兩人有兩菜,es不離口,

詞尾f,fe,s前有v和e;

沒有規(guī)則詞,必須單獨記。

學(xué)生們針對上面口訣作如下解釋:

①大部分單數(shù)可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)要加s,但如果單詞如果以ch,sh,s,x等結(jié)尾,則一般加es;②以o結(jié)尾的單詞除了兩人(negro,hero)兩菜(tomato,potato)加es外,其余一般加s;③以f或fe結(jié)尾的單詞一般是把f,fe變?yōu)関e再加s。

記住f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù):

妻子持刀去宰狼,小偷嚇得發(fā)了慌;

躲在架后保己命,半片樹葉遮目光。

巧記以-o結(jié)尾加-es的詞:

A.“兩人兩菜”(hero,negro,potato,tomato)

B.一句話Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes.

C.有生命的加es,無生命的加s。

④英語中還有些單詞沒有規(guī)則,需要特殊記憶,如child―children,mouse―mice,deer―deer,sheep―sheep,Chinese―Chinese,ox―oxen,man―men,woman―women,foot―feet,tooth―teeth。

通過自己努力得出的規(guī)律,學(xué)生很容易接受而且能提高學(xué)習(xí)興趣,起到很好的效果。

3.借題發(fā)揮、觸類旁通,這是評講得以“優(yōu)化”的根本保證。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況,經(jīng)過分析篩選,要求學(xué)生掌握該題所考查的知識點,分析理清干擾因素是什么,教師還可以改變題干或選項中的某個部分,引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案,啟發(fā)學(xué)生縱橫聯(lián)系、前后銜接、聯(lián)想想象、對比判斷等思維,通過多種不同的途徑和方法,讓其真正理解掌握并能運用所學(xué)到的知識點,達到舉一反三、觸類旁通的目的,促進學(xué)生知識點的前后遷移,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,真正幫助學(xué)生掌握解決問題的能力和方法。如26個字母前哪些用a,哪些用an,對初學(xué)英語的人來說較難掌握,但通過歸納總結(jié)下列規(guī)律,學(xué)生只要記住一句話就能輕松分辨a和an。

Mr Li has one fox.(李先生有一只狐貍。)

這句話中完全包括了12個前用an的字母,即a,e,f,h,i,l,m,n,o,r,s,x。

下面我們來檢驗一下:

用a或an完成下句:

There is_____“h”_____“O”_____ “u”_____“r”in the word “hour”.

答案:an,an,a,an

通過教師的引導(dǎo)和點撥讓學(xué)生少走彎路,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,提高了評講的效率。

三、評講課后要“消化”

消化評講的內(nèi)容是試卷評講課的延伸,師生都應(yīng)該對試卷中暴露出來的問題進一步反思、總結(jié)、拓展、引申和提高。學(xué)生提高的過程從某種意義來說就是克服一個又一個錯題的過程。因此,課后整理錯題集并能說出錯誤原因是消化評講課的一個重要舉措。教師還可以根據(jù)評講內(nèi)容、重點和難點,以及學(xué)生答題易錯點擬出相應(yīng)的變通題、聯(lián)系題來幫助學(xué)生消化,評講每題之后要有一定的時間讓學(xué)生領(lǐng)悟和消化。這一點不可或缺,決不要認為老師講過學(xué)生就掌握了。

如sometimes,sometime,some times和some time,學(xué)生在講過多遍后仍錯,我就教給學(xué)生下面這個口訣讓他們消化:

Sometime(s)聚散歌:

分開“一段時間”,some time表示“一段時間”;

相聚“在某一時”,sometime表示“在某一時”;

“有時”相聚加s,sometimes表示“有時,不時”;

“幾次”分開帶s,some times表示“幾次,次數(shù)”。

總之,一次好的、高質(zhì)量的試卷評講課是一次測試的總結(jié)和升華,它能給一次組織、科學(xué)、嚴密的測試畫上一個圓滿的句號,讓師生都能體會到成功的喜悅。

第7篇

作者: 詹嘯萍

據(jù)很多同學(xué)反映,在初中數(shù)學(xué)成績還不錯,但一進入高中就一落千丈,即是很努力了卻還是成績平平、不得要領(lǐng)。和初中數(shù)學(xué)相比,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多,抽象性、理論性強,因此不少同學(xué)進入高中之后很不適應(yīng),特別是高一年級,進校后,代數(shù)里首先遇到的是理論性很強的函數(shù),再加上立體幾何,空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來,這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難,為了讓同學(xué)們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)、掌握自己的學(xué)習(xí)方法。以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點意見和建議。

一、改變觀念

初中階段,特別是初中三年級,通過大量的練習(xí),可使你的成績有明顯的提高,這是因為初中數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,更易于掌握,通過反復(fù)練習(xí),提高了熟練程度,即可提高成績,既使是這樣,對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|x|=2時,x等于什么,在中考中錯的人極少,然而進入高中后,老師問,如果|x|=2,且x

二、提高聽課的效率

學(xué)生學(xué)習(xí)期間,在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何,決定著學(xué)習(xí)的基本狀況,提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面:

1.課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點,就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識,可進行補缺,以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力,預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2.聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備,以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象;上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓,或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),耳到、眼到、心到、口到、手到:

耳到:就是專心聽講,聽老師如何講課,如何分析,如何歸納總結(jié),另外,還要聽同學(xué)們的答問,看是否對自己有所啟發(fā)。

眼到:就是在聽講的同時看課本和板書,看老師講課的表情,手勢和演示實驗的動作,生動而深刻的接受老師所要表達的思想。

心到:就是用心思考,跟上老師的數(shù)學(xué)思路,分析老師是如何抓住重點,解決疑難的。

口到:就是在老師的指導(dǎo)下,主動回答問題或參加討論。

手到:就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點,記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。若能做到上述“五到”,精力便會高度集中,課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3.特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭,一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容,是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié),結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié),具有高度的概括性,是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

4.要認真把握好思維邏輯,分析問題的思路和解決問題的思想方法,堅持下去,就一定能舉一反三,提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點就是作好筆記,筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點,思維方法等作出簡單扼要的記錄,以便復(fù)習(xí),消化,思考。

三、做好復(fù)習(xí)和及時總結(jié)

1.做好及時的復(fù)習(xí)。課完課的當天,必須做好當天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記,而是采取回憶式的復(fù)習(xí):先把書,筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容,例題:分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本,對照一下還有哪些沒記清的,把它補起來,就使得當天上課內(nèi)容鞏固下來,同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何,也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2.做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進行階段復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)方法也同及時復(fù)習(xí)一樣,采取回憶式復(fù)習(xí),而后與書、筆記相對照,使其內(nèi)容完善,而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3.做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

(1)本單元(章)的知識網(wǎng)絡(luò);(2)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達出來);(3)自我體會:對本章內(nèi),自己做錯的典型問題應(yīng)有記載,分析其原因及正確答案,應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上。

四、培養(yǎng)興趣樹立信心

第8篇

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自3月6號起開始聽課,先后聽課大約有100多節(jié),并且作了聽課記錄。聽課后,與指導(dǎo)老師、實習(xí)老師交流,將心得體會記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后,也與實習(xí)老師們一起評課議課,獲益匪淺。在自己正式講課前,認真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講,搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。

自4月2號第一次走上講臺正式講課后,就不斷聽取指導(dǎo)老師,實習(xí)老師們及學(xué)生們的意見,在不斷總結(jié)與改進中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè),早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考,閱卷,組辦英語文化季活動,參加學(xué)校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考,我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點做如下總結(jié);

1.課堂流程整體把握不錯,上課有章法,遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2.課堂上教態(tài)自然,教學(xué)耐心;常微笑,常鼓勵學(xué)生;對學(xué)生一視同仁,平等對待。

3.講解知識點的同時,能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4.板書的設(shè)計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義,要舉經(jīng)典例句

5.講具體的一節(jié)課要有重點,要有簡明的課堂小結(jié)

6.聲音要再洪亮一些,有升降。

7.對睡覺、玩手機的學(xué)生管理應(yīng)該嚴厲一些

8.在講解知識點時,要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中,我聽取其他老師的意見,結(jié)合自己的心得體會,覺得作為一個好老師,不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握,還要對考綱、考點十分了解,更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。這樣在講課過程中,讓學(xué)生們打下扎實的英語基礎(chǔ)的同時,考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式,是一個讓老師了解自己教學(xué)效果的手段,也是一個讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對,應(yīng)用的不是很好,所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機械,頻率過高,老師、學(xué)生,甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試,重知識,輕技能;重語法與詞匯,輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師,應(yīng)該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上,并且善于出考試題,出有質(zhì)量的考試題,更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實習(xí)期間和許多實習(xí)老師一樣,我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用,是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎?是它太先進而不能應(yīng)用于這里的落后實際嗎?到底問題在哪?

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了,思考后對它有以下三點新的認識,覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線,它是一個標準,不管我們衡量一節(jié)課上的好壞,還是評價一個老師教學(xué)水平的高低,我們都在有意識或無意識地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向,也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師,做一個讓學(xué)生喜歡的老師,簡單地說既要有學(xué)識魅力,又要有人格魅力;課堂上教學(xué)嚴謹又要不乏幽默,課下與學(xué)生打成一片,時刻提高自己。這些道理我們讀懂,但具體怎么做才能有學(xué)識魅力,才能有人格魅力,這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué),一點一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫教案從何下手,修改時應(yīng)注意哪些問題;評課,議課應(yīng)遵循什么樣的原則;與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個方向;到了總結(jié)與反思的時候,那些是要改進的,哪些是要繼續(xù)發(fā)揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線,它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀;相當于葡萄枝,把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節(jié)課;相當于曲譜,只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見,也不大關(guān)注,但他們的存在卻不容忽視,他們的作用也是不容忽視的。

一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動,氣氛很熱鬧,學(xué)生很活躍,但整節(jié)課似乎顯得有點混亂,學(xué)生不知學(xué)到什么,教學(xué)效果如何都難以測定,讓人總感覺不知是多了點什么,還是少了點什么。感覺一節(jié)課就是用幾個活動簡單堆砌起來的。這樣,幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個單元的教學(xué),幾個單元教學(xué)的重復(fù)與堆砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同,它讓我們的堆砌有了章法,有了結(jié)構(gòu),可以堆出高樓大廈,也可以堆出藝術(shù)作品。總之,它讓我們的課堂活了起來,不必遵循什么死理,有了自己的發(fā)展方向;讓我們的教學(xué)活了起來,可以四處走動。

第9篇

雖然星期四已經(jīng)將講稿寫好,但是,在跟舍友討論講稿內(nèi)容時,講著講著,我自己覺得講稿內(nèi)容似乎有些超過小學(xué)生理解的范圍,他們沒有接觸過和“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”,另外,如果我只是一味地展示七十年代、八十年代生活的記憶,有助于學(xué)生了解這個世界,提高隔代之間的理解能力,但對學(xué)生的思考與思維能力又有什么鍛煉呢?對他們心理方面有什么影響?

于是,晚上差不多十點,愛分享辦完講座,我回到宿舍后,又重新反思我的講課內(nèi)容。我覺得講課還是應(yīng)該側(cè)重思想的啟發(fā),而不是沒有思想的展示和知識的灌輸。

因此,有了一定的方向后,我又開始修改自己的講稿,結(jié)合自己對生活的理解與感悟收集相關(guān)的素材。因為第一次義教總結(jié)出來的一些經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的注意還不能過長地集中到一個內(nèi)容,否則他們就容易走神或是失去興趣,因此我有意識地將PPT變換的節(jié)奏控制在2—3分鐘內(nèi),并且基本每個PPT上都會有動態(tài)的效果和一定數(shù)量的圖片,在視覺效果上吸引著同學(xué)們的注意力,進而讓他們跟著我的講課思路走。

在凌晨1點斷網(wǎng)前,我基本上完成了圖片資料的收集工作,接著開始做PPT。在上次上課時,由于我沒有排版好圖片,一張照片出現(xiàn)后,另一張圖片又出現(xiàn)在上面,最后的效果是兩張不同的圖片疊在一起,沒想到竟然被一些頑皮的學(xué)生拿來開玩笑,其實小孩子有時候很敏感,他們注意到一些很細微的事物、動作,并且很直接地就指出來,這讓我明白到需要用更認真的態(tài)度去對待他們,將每個細節(jié)都盡力做好。因此,這次的PPT做得更加地細致,制作起來也更復(fù)雜,不知不覺就到了凌晨兩點多。

最后,我需要從一部兩個多小時的電影里剪出幾十鐘的片段,因為以前沒有剪過影片,比較擔心自己剪不出來,用電腦自備的一個影片編輯工具,一邊摸索一邊弄,終于在凌晨3點多將所有的東西準備好了。

終于可以安心睡覺了。

調(diào)鬧鐘,鬧鐘顯示3小時幾十分鐘后會響起,這時我才意識到,我只能睡三個小時左右。

早上六點四十分鬧鐘響起,我一咕嚕地起床,用最快的速度梳洗,裝電腦。背上幾公斤重的電腦,又踏上去義教的路上。

在公車上跟寶珊聊天,她說到上星期四,其他隊員到學(xué)校義教,她頗有感悟地說:“有時候,我們太低估他們的思想,又太高估他們的學(xué)習(xí)能力。”我覺得這句話真是說到點上了!

由于我上午都沒有課,所以就聽其他隊員講課。

三四年級的學(xué)生上午分別上了交通安全課、語文課、古詩課,三四年級在上交通安全課和古詩課時表現(xiàn)得比較不能自制,有一些男生總是在隊員講課時插話,另一邊,有一群女生總在做自己的事情,對課堂內(nèi)容似乎不感興趣。當他們上語文課時,由于課堂采取了分組比賽的形式,有了分數(shù)的比賽,男生就要自制,否則就會被扣分,而女生也由于這樣的形式而開始注意上課的內(nèi)容。在三四年級上課時,我注意到有四個男生特別喜歡說話,自制力弱,但是在思維和知識積累方面卻比那些安靜的學(xué)生要強。因此我想,喜歡插話的學(xué)生雖然在一定程度上干擾了課堂的進度與秩序,但是他們卻是溶入到課堂內(nèi)容中的,并積極地與老師互動,并能夠?qū)W習(xí)和吸收到的更多的知識,他們?nèi)谌胝n堂的表現(xiàn)上是非常值得表揚的,不過需要在以后的講課中讓他們學(xué)會自制與尊重他人。在古詩課上,我感覺課堂氣氛不太對勁,可能是隊員在上課時,一些語言表達使課堂氣氛有些尷尬和敵意。

五六年級上午上飲食營養(yǎng)課、法律課、亞運知識課,教飲食課和亞運知識課的隊員,都是拿著紙質(zhì)的講稿,進行知識的教授,因此對小學(xué)生來說是比較難長時間集中注意力。另外,手里總是拿著紙質(zhì)講稿,有時候給人感覺像是在讀資料,不能做到收放自如。寶珊在講法律課時,還特意地鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力,教他們學(xué)習(xí)的方法,這是值得借鑒的。

第10篇

授課心得體會(一)在本學(xué)期里,我第一次作為老師站在講臺上給同學(xué)上課,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己存在很多不足,通過老師的悉心指導(dǎo)和同學(xué)們的交流指正自己也有了很大的收獲。

下面是我的幾點體會:

一、認真?zhèn)湔n

在這次講課中,我第一次講課準備的有些不充分,所以出現(xiàn)了不少狀況。在后來的備課中我更加認真仔細,認真閱讀模電的課程并且查閱參考書發(fā)現(xiàn)自己存在很多的不足在老師的指導(dǎo)下又進行了講課,所以我認為上課前的準備是非常重要的,往往能起到事半功倍的效果。喔認為教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。如果備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費力氣。再講課之前一定要花費大量的時間備課,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時注重課堂教學(xué)效果,針對學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。由于準備充分,教學(xué)效果明顯,學(xué)生易于接受。

二、講課清晰

在第一次的講課之后,在老師的指導(dǎo)下我發(fā)現(xiàn)了自己在授課方面很多的不足之處。比如講課沒有震撼力整節(jié)課過于平淡;在講臺上有些緊張沒有時刻注意到同學(xué)的反應(yīng)只是一個人在講課;沒有和同學(xué)有互動;授課技巧有些缺乏,條理不清晰;在課程安排上時間分配有些不合理,講的內(nèi)容太多沒有重點。經(jīng)過我自己課下的總結(jié)和練習(xí)在錄像中克服了上述缺點,有很大的提高。

我覺得在講課時要靈活運用各種教學(xué)方法和手段,確保提高教學(xué)效率。在授課中,要自己給自己信心,要給自己心理暗示我可以將這門課,而且可以講的很出色。在講課中要用飽滿的熱情去授課,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的參與度,講課要條理清楚,深入淺出,以高度負責的精神對待每一節(jié)課。自己心中要有數(shù)對于所講的內(nèi)容。在開始講課的時候要注重新課的引入,進行復(fù)習(xí)以前的知識要有很好的過度。好的新課引入,應(yīng)該在新舊知識之間架起橋梁,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路,打下基礎(chǔ),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維更加活躍。在新課的講解中要精講精練,注重啟發(fā)同學(xué)思考。在今后的授課中,要根據(jù)教材的特點和難易程度,精講重點、難點和關(guān)鍵點,要在黑板上標明哪些是重點難點,哪些是學(xué)生了解的內(nèi)容。在講的過程中要時刻引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教與學(xué)的共鳴,激發(fā)創(chuàng)新性思維。

三、課堂互動

在講臺上也要加強師生間的互動,注重雙邊教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,在上課的過程中讓同學(xué)自己來回答問題,調(diào)動他們的積極性。這樣不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽的效率,而且可以讓我自己自身的心理得到一定程度的放松,不至于那么緊張。教師的學(xué)識與人格魅力是一張名片,使學(xué)生自然而然地模仿、學(xué)習(xí)。所以,優(yōu)秀教師本身就是一本教科書。教師的循循善誘、鼓勵贊美會增強學(xué)生的自信,使他們充分發(fā)揮才智,展現(xiàn)風(fēng)采。尊重學(xué)生,平等交流。教師居高臨下會使學(xué)生因敬畏而口拙。尊重學(xué)生的個性與思想,與之平等交流與對話,有利于形成融洽的師生關(guān)系和寬松的課堂氛圍,使課堂閃耀著人性的光芒。

四、時間分配

教學(xué)時間是一種寶貴的資源,它決定著課堂教學(xué)目標的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。在講課時間的把握上也要合理分配。說課要分秒必爭這是對時間的把握,既要充分利用時間,在有限的時間內(nèi)把更多的問題說清說透,也要有停頓,更要注意不能超時,有些內(nèi)容適當?shù)木啞W龅街攸c章節(jié)重點講解,適當擴充知識。在上課過程中要讓同學(xué)有消化知識的時間,作為老師還要有剩余的時間做出總結(jié),總結(jié)重點難點。老師對待學(xué)生方面要一視同仁。要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,老師要平等地看待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和尊嚴,不歧視差生,要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對犯錯的學(xué)生要多一點理解和寬容。

總而言之,通過這次講課,我知道了做一名好的老師并不是想象中的那么容易,一句俗語“臺下十年工,臺上一分鐘”充分體現(xiàn)在了課堂上。雖然自己的這次講課還有很多需要改進的地方,但我真的收獲了很多。在今后我會不斷地學(xué)習(xí),不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料,不斷豐富自己的專業(yè)知識之外,還要虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何備課、如何上課、如何把握教材重點,難點、如何處理師生關(guān)系等等,看他們?nèi)绾务{馭課堂的,吸其精華。作為以后的青年教師我要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,首先要熱愛自己的工作,我會更加努力地投入到基本方法的講解中,對工作充滿激情善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和不足;其次要熱愛自己的學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請教的精神。在以后的學(xué)習(xí)和工作中要常講常練,鍛煉自己的表達能力,以便自己以后綜合素質(zhì)的提升。再次感謝老師給我們這個展現(xiàn)自己的機會,在以后我會更加努力的。以上就是我此次授課的一點心得體會,請各位老師們給予批評與指正。謝謝!

授課心得體會(二)由于我們是在校大學(xué)生,寒暑假和平時周末有很多在外面中小學(xué)體驗上課的機會,但是又因為我們?nèi)狈ι险n的經(jīng)驗,所以通過很多次在中小學(xué)義務(wù)支教和在輔導(dǎo)班擔任任課老師,我總結(jié)了一些要講好一堂課的心得體會。

一、 課前準備

首先要自己先讀透和弄懂要講的這堂課的內(nèi)容,弄清重點和難點在哪里,并做好標記,到時上課時要多給學(xué)生強調(diào)本課的難點,比較簡單的知識點可以略微帶過。

由于學(xué)生是第一次上我們的課,學(xué)生對我們上課的風(fēng)格會感到比較陌生,到時上課時如果跟學(xué)生互動時可能會冷場,所以我們很有必要在課前跟學(xué)生進行溝通。我們可以跟學(xué)生聊聊他們喜歡的東西,比如對于女生的話,我們可以跟她們聊聊衣服和美食之類的;而對于男生,我們可以跟他們聊聊游戲和體育運動之類的話題。這樣可以縮小跟學(xué)生之間的距離感,也是一種快速拉近關(guān)系的好方法。

二、 課中

上課時可以多用幽默的語言刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意力,比如學(xué)生表現(xiàn)的比較好的話,我們可以用“給力”之類的流行詞來贊美他們,這樣可以跟學(xué)生有共鳴,消除他們心中老師總是很“老古板”的形象,我們也可以適當插入一些當?shù)赝猎拋砀鷮W(xué)生拉近距離,這樣同樣也有幽默的效果。

我們還要多跟學(xué)生互動,多讓學(xué)生參與其中,不能單自己一個

人在臺上講。比如我們講英語課時,我們可以要求幾組同學(xué)來扮演課文中的角色來朗讀課文,并且不管學(xué)生讀的好還是不好,一定要多給學(xué)生一些鼓勵的話語,讓學(xué)生知道老師一直在肯定他們所做的努力。

三、 課后

上課快結(jié)束后,我們一定要布置相關(guān)的練習(xí)要學(xué)生回去完成,這樣可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

上完課后我們還要跟學(xué)生進行溝通,這樣可以讓我們及時了解學(xué)生還有那些知識點沒聽懂,如能當場給學(xué)生解決的可以及時幫學(xué)生解決疑問,如不能當場解決的,我們可以在下堂課進行復(fù)習(xí)鞏固。

這就是我這幾次上課的心得體會,相信只要做好以上幾點,再不段進行完善,我們一定可以使課堂氣氛輕松活潑,同時學(xué)生很容易也會很主動接受我們所教授的知識!

授課心得體會(三)非常感謝學(xué)校給我這次展示的機會,參加本次青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,同時感謝在這個過程中給予我?guī)椭母魑焕蠋煛W鳛橐幻嗄杲處煈?yīng)該如何來提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認為應(yīng)該盡力做好以下幾個方面:

一、課前認真?zhèn)湔n,精通課程內(nèi)容

古人云:兵馬未動,糧草先行。備課是上課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法,還要備學(xué)生,以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢,突出重點,把握關(guān)鍵點。

二、要靈活運用各種教學(xué)方法和手段,確保教學(xué)效率

在授課中,要用飽滿的激情去授課,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生心智參與度,條理清楚,深入淺出,以高度負責的精神對待每一節(jié)課。

1、要注重新課的引入

好的新課引入,應(yīng)該在新舊知識之間架起橋梁,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路,打下基礎(chǔ),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維更加活躍。

2、課堂教學(xué)要精講精練,注重啟發(fā)式教學(xué)

教師在授課時,必須根據(jù)教材的特點和難易程度,精講重點、難點和關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教與學(xué)的共鳴,激發(fā)創(chuàng)新性思維。

3、要加強師生互動,注重雙邊教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

課堂的互動性性,讓學(xué)生自然地參與和融入課堂,對老師的講解進行思考或提出疑問,然后老師對學(xué)生的各種回饋作出進一步的反應(yīng),從而在老師與學(xué)生的不斷互動溝通中把課堂推向前進。

4、針對實際合理使用教學(xué)手段

由于機能學(xué)實驗課的特殊性,既要求學(xué)生有良好的理論基礎(chǔ),又要具備實踐動手能力,單憑口頭傳授課程很難達到目的,因而結(jié)合以實際拍攝的實驗圖片為主的多媒體課件展示給同學(xué)們觀看,使學(xué)生更容易理解和接受,同時,增加了同學(xué)的興趣,注意力也有所提升。因此,在教學(xué)方法的選擇上,應(yīng)采用以多媒體課件和板書相結(jié)合為主的教學(xué)方式。課件中顯示主要的教學(xué)內(nèi)容、圖片等,而對于重點、難點內(nèi)容則以板書形式詳細講解,從而有效的補充多媒體教學(xué)的不足。

三、在講課的過程中需注意的幾個問題

1、語速適中,抑揚頓挫

語速過快,學(xué)生沒有思考的時間,容易產(chǎn)生聽覺疲勞。語速過慢,學(xué)生思維不集中,不連貫。因此,在課堂上應(yīng)該調(diào)整好語速,留給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間。

2、要善于維持課堂秩序和氣氛

通過舉例、發(fā)問、變換語氣語調(diào)等方式進行秩序的維持,還要嚴肅課堂紀律。

3、適當?shù)木嚯x

在適當?shù)臅r候離開講臺,拉近和學(xué)生的空間距離,不僅可以舒緩課堂氣氛、提高聽的效率,而且可以讓教師自身的心理得到一定程度的放松。

4、時間的把握

實驗課大部分時間是學(xué)生進行操作的時間,因而理論授課要把握好合理的時間范圍,既要學(xué)生理解實驗內(nèi)容,又有足夠的時間去實踐,還要有剩余的時間做出總結(jié),總結(jié)重點難點及實驗中的不足之處。

5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

我們要平等地看待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和尊嚴,不歧視差生,要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的需要和心態(tài)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對犯錯的學(xué)生要多一點理解和寬容。

四、今后要學(xué)習(xí)的地方

我們要不斷地學(xué)習(xí),不斷給自己“充電”。除了要勤于翻閱各種教輔資料,不斷豐富自己的專業(yè)知識之外,還要虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何備課、如何上課、如何把握教材重點,難點、如何處理師生關(guān)系等等,看他們?nèi)绾务{馭課堂的,吸其精華。

總而言之,青年教師要想盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,首先要熱愛自己的工作,對工作充滿激情;其次要熱愛自己的學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生;然后還要有勤學(xué)求精和虛心請教的精神。以上就是我此次授課的一點心得體會,請各位專家老師們給予批評與指正。謝謝!

授課心得體會(四)作為一名新東方的老師,如何來提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我認為應(yīng)該盡力做好以下幾個方面:

一、課前認真?zhèn)湔n,精通課程內(nèi)容

古人云:兵馬未動,糧草先行。備課是上課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好一節(jié)課不僅要備教材、備教法,還要備學(xué)生,以保證在課堂教學(xué)中做到有的放矢,突出重點,把握關(guān)鍵點。

二、要靈活運用各種教學(xué)方法和手段,確保教學(xué)效率

在授課中,要用飽滿的激情去授課,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生心智參與度,條理清楚,深入淺出,以高度負責的精神對待每一節(jié)課。

1、要注重新課的引入

好的新課引入,應(yīng)該在新舊知識之間架起橋梁,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路,打下基礎(chǔ),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維更加活躍。

2、課堂教學(xué)要精講精練,注重啟發(fā)式教學(xué)

教師在授課時,必須根據(jù)教材的特點和難易程度,精講重點、難點和關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教與學(xué)的共鳴,激發(fā)創(chuàng)新性思維。

3、要加強師生互動,注重雙邊教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

課堂的互動性性,讓學(xué)生自然地參與和融入課堂,對老師的講解進行思考或提出疑問,然后老師對學(xué)生的查字典率,而且可以讓教師自身的心理得到一定程度的放松。

4、時間的把握。

在每次課的兩個小時中,怎么樣安排好重點,及相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),比如本次課有幾個重點,各自用時多少,都要進行一番安排,把握好時間,才能提高上課的效率。

5、要正確處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

作為一名服務(wù)學(xué)員的老師,我們所起到的最主要作用就是幫助他們提高成績,此時學(xué)員的需要處于主要位置,而不是老師,所以做為一名一對一老師,我們要尊重自己的學(xué)員。

三、今后要學(xué)習(xí)的地方

第11篇

首先,是預(yù)習(xí)要認真落實,使聽講能有的放矢。

第一,聽講時要開動思維機器,通過聽、看、寫等方面,隨著老師講課要多思考,特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題,在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題,如果老師在講課中已經(jīng)講到了,說明問題基本解決了,如果老師在講課中沒有講到,則應(yīng)該向老師提出。

第二,多提問題。無論是課上想到的問題,還是課下遇到的問題,都應(yīng)及時向老師提出,要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問,就課下問,最終要把自己的問題解決。

第三,認真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記,應(yīng)該說是課本知識內(nèi)容的高度濃縮,是重點所在,是精華所在,也可以認為是知識內(nèi)容的綱要,所以要認真記好筆記。此外,老師寫的筆記不可能包括許多具體的內(nèi)容,這就需要在記筆記時,根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時舉的一些實例,畫的一些簡圖,提的一些問題等等,都應(yīng)該記下來。記好筆記不但促進我們思維活動的積極開展,而且為我們復(fù)習(xí)提供了提綱和資料。

由于每個同學(xué)的情況不同,不可能很具體地說明如何聽講,只能籠統(tǒng)地提出上述四點,供大家參考。

③復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容,是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù),甚至當成是個負擔。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認為當天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí),及時將當天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中,提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學(xué)習(xí)完知識后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí),不要等到遺忘得差不多時,再進行復(fù)習(xí),那樣,學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的,所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來,歸納整理成為系統(tǒng)的知識,這樣易理解好記憶。

總之,做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容,因為通過總結(jié),不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識,而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來,使知識建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識,就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點,而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識,我們也就有了駕馭知識的能力,就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。

上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī),要在實踐中形成習(xí)慣,開始時可能會感到有一定的難度,但只要堅持下去就會見到成效,一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會嘗到甜頭。正如:沒有好習(xí)慣,成功不容易;有了好習(xí)慣,失敗不容易。

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。

第12篇

【關(guān)鍵詞】 手術(shù)室;培訓(xùn);管理

手術(shù)室工作涉及的知識面廣,技術(shù)操作性強,要求手術(shù)室護士有扎實的理論基礎(chǔ)及熟悉的操作技能。手術(shù)室的醫(yī)護合作是處于手術(shù)時緊張,焦慮的應(yīng)激狀態(tài)下跨科室的醫(yī)護合作,手術(shù)室護士要做到準確而默契的與醫(yī)生配合,不但要求護士應(yīng)有對此種特殊合作關(guān)系的經(jīng)驗,而且要熟悉醫(yī)生的工作習(xí)慣,且手術(shù)室護理工作專業(yè)性強,技術(shù)更新快,是一個需要不斷學(xué)習(xí)的過程。在手術(shù)醫(yī)生對手術(shù)室護士行為滿意度的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)滿意度最低的不是對高、精、尖技術(shù)的掌握和配合,而是常規(guī)手術(shù)器械準備和配合不足。護理人員在術(shù)前準備常規(guī)器械時,常憑經(jīng)驗備物,不夠重視,不認真核對,平時工作中不善于觀察,配合手術(shù)時未注意總結(jié)和記錄醫(yī)生在手術(shù)中對使用器械的特殊要求,未能掌握一些特殊器械的具體使用部分,導(dǎo)致器械準備不充分,延誤手術(shù)配合。針對以上問題,至2006年2月起我科制定了適合本手術(shù)室特點的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃,現(xiàn)匯報如下。

1 方法

1.1 分組 將手術(shù)室護士按婦科、肝膽、胃腸基本外科、泌尿外科、胸外科、心外科、神經(jīng)外科、骨外科、五官科、眼科、小兒外科、腔鏡外科分為十三個組。

1.2 選定各專科組的指導(dǎo)老師和擬定講課人員名單 根據(jù)目前手術(shù)室人員的輪轉(zhuǎn)狀況,結(jié)合專科情況,一般安排低年資的輪轉(zhuǎn)護士為主要講課人員,指派一名較高年資的本專科護師為指導(dǎo)老師。

1.3 提供講課題目 每專科組選擇2~3種本專科中具代表性的常規(guī)手術(shù)為課題,擬定課件,規(guī)定課件的內(nèi)容必須包括該手術(shù)的定義、手術(shù)適應(yīng)證、手術(shù)的解剖、手術(shù)物品、器械的準備、手術(shù)步驟以及手術(shù)中巡回、洗手護士的注意事項等部分,制作課件幻燈。

1.4 公布半年度的學(xué)習(xí)計劃安排表 按專業(yè)小組的順序制定、公布出半年度的學(xué)習(xí)計劃安排表,包括時間、講課人、指導(dǎo)老師、課題題目,以便大家可以提前預(yù)知講課內(nèi)容,做到心中有數(shù)。

1.5 講課 由各指導(dǎo)老師主持,按計劃表順序講課。

1.6 課后討論 根據(jù)講課人的內(nèi)容,大家自由提問,討論,補充新的進展及各位醫(yī)生的特殊個人手術(shù)習(xí)慣,愛好等。最后由護士長、總帶教老師對講課人的效果進行點評。

1.7 制定出該手術(shù)配合的指導(dǎo)書 由講課人和指導(dǎo)老師根據(jù)講課內(nèi)容及討論的意見,按規(guī)定的格式制定出該手術(shù)配合的指導(dǎo)書。裝訂成專冊,作為該專科手術(shù)健康指導(dǎo)教材。

2 結(jié)果

2006年2月至2007年2月每周安排講課一次,共計授課45次,系統(tǒng)學(xué)習(xí)婦科、肝膽、胃腸、基本外科、泌尿外科、胸外科、五官科、眼科、腔鏡外科等常規(guī)手術(shù)準備和配合,制作出規(guī)范化的手術(shù)指導(dǎo)教材45份。這些資料在指導(dǎo)護士術(shù)前訪視、健康教育和手術(shù)的全程配合中發(fā)揮了重要的作用。

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