時間：2022-08-13 15:11:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新生教育論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生創(chuàng)新意識是指學生對從事獨特、新穎且有一定意義的活動的一種自覺的心理狀態(tài)。大學生的創(chuàng)新意識最主要表現(xiàn)為不滿足于課堂所學、具有強烈的問題意識和創(chuàng)造意識。這種意識,是大學生成長成才的基礎和支撐。這種意識之于大學新生,是隱性而萌動的存在。當代大學新生在進入大學校門以前,接受的多是應試型教育,學習的目的就是“考試取得好成績”、“升入滿意的大學”,壓抑了自身好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展。進入大學后,面對著廣闊的大學時空,生活遭受全新境遇,很多新生對豐富多彩的大學生活存在誤解,加之自我約束能力及辨別力不強,極易在光怪陸離的大學中迷失。同時,大學新生在心理上有著強烈的發(fā)展與自我實現(xiàn)需要,潛意識中有著比一般社會同齡更高的社會期望和自我期望以證明過往奮斗的價值。總之一句話描述大學新生的特點,就是:學習的慣性猶在,學習的方向與方式則易搖擺。
2.新生入學教育階段是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵期
從上述大學新生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀和心理需要特征梳理中可以看出,對于這樣一群思想尚未定型、可塑性強的青年群體,如果我們從大學新生入學教育階段伊始就能主動貼合新生剛入學時的思想心理特征及需求,對大學新生心理中積極的一面予以鼓勵引導,對消極的一面積極疏導,無疑把握住了新生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵期,會對大學新生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)產生事半功倍的效果！在新生入學教育方案內容方面應精心設計保證入學教育有料有營養(yǎng),通過有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的氛圍的營造,為學生打開一扇門,展現(xiàn)新生“心目中的大學”,為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有利的外部誘因,讓學生獲得積極的創(chuàng)新體驗,逐步引導學生將對創(chuàng)新的熱愛之情,轉化為創(chuàng)新行為的持久的內部動力,這樣才能更為符合學生“胃口”,填補教育“真空”,引導學生迅速確立學院認同、專業(yè)認同,進而開啟大學四年的求學之路。
3.新生入學教育活動設計的原則
3.1與新生心理實際相結合,與專業(yè)發(fā)展相結合
項目設計應把握學生成長成才規(guī)律,貼合新生入學時心理思想特征實際,緊緊抓住新生人心向學的特點而展開。只有主動迎合學生發(fā)展需求,才能得到學生的充分肯定和主動參與。
3.2活動開展重在營造創(chuàng)新氛圍,學生參與方式重在感知
利用“首因效應”原理,從學生主體感知出發(fā),強調第一印象,重在創(chuàng)新氛圍的營造,促使學生在耳濡目染中萌生創(chuàng)新意識,為以后的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎。3.3充分發(fā)揮朋輩教育作用,充分發(fā)揮主要團學組織力量除卻傳統(tǒng)的課堂教育,當代大學校園團學組織等社團的興盛為搭建開拓第二課堂實踐平臺提供了更大的可能,以學生專業(yè)學習為依托的精品團學課外活動為學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)營造了巨大空間。這些主要團學組織與學生有著天然的親近優(yōu)勢,“傳、幫、帶”效應明顯。
4.多維度培養(yǎng)工科新生科技創(chuàng)新意識入學教育活動設計
對于工科學生而言,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則重在科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng),科技創(chuàng)新意識的激發(fā)有助于專業(yè)興趣的培養(yǎng),這與工科專業(yè)特點密不可分。入學教育活動開展中,應精心設計、充分整合,從感知、體察、等幾個維度上為工科新生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
4.1感知維度:意識激發(fā)
(1)優(yōu)秀師兄師姐談
優(yōu)秀師兄師姐談活動旨在通過優(yōu)秀師兄師姐現(xiàn)身說法和新生進行學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗分享,加強新老生的互動交流,形成老生對新生的“傳、幫、帶”。師兄師姐們從自身歷程談起,對新生更有觸動意義,促使新生更早了解大學學習生活的關鍵,樹立心中標桿,盡早做好全面規(guī)劃。
(2)科技創(chuàng)新團隊先進事跡報告會
先進事跡報告會一般主要由科技創(chuàng)新團隊介紹項目經(jīng)驗和獲獎經(jīng)歷,為學生提供“科技創(chuàng)新團隊作戰(zhàn)”成功的范本,使同學們更了解學術科技團隊從組隊到運行的過程,更加了解與識別機會與資源,促使其早日規(guī)劃創(chuàng)新路線。
(3)創(chuàng)新實踐大講堂
創(chuàng)新實踐大講堂在此泛指邀請大學生涯規(guī)劃專家、學術領頭人、通識教育專家、企業(yè)資深HR等嘉賓為學生開辦的講座的統(tǒng)稱。此類講座有助于學生開拓視野,使同學們進一步被人格魅力所感召,體會“科技是第一生產力”的深刻內涵,引發(fā)自我增值的想法和決心。
4.2體察維度:文化感受
(1)科技創(chuàng)新作品展
學校應將高年級學生參加各類競賽的獲獎作品及科技協(xié)會會員平時制作的優(yōu)秀科技作品進行展出,引領學生走進實驗室,參觀學生學術科技作品,促使新生切身感受科技創(chuàng)新的氛圍,領略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力,激發(fā)他們對學術科技的興趣,幫助他們樹立專業(yè)學習的信心,對大學未來生活確立基本感知,驚奇之余更引發(fā)思考。
(2)科技企業(yè)文化游
（一）當代大學新生特點
1、積極方面當代大學生的主流是好的，他們思想積極向上，關心國家大事，熱愛祖國，擁護黨的領導；他們有積極的價值觀和積極的生活態(tài)度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，接受事物的能力比較強；他們視野相對開闊，對事物有一定的見解；他們中大部分人有較強的獨立意識，能夠承擔自身的責任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競爭，喜歡追求自身價值等等。
2、消極方面在升學的壓力下，大學生在過去的生活中只有學習一項任務，生活自理能力相對很差；由于他們大都是獨生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問題；集體主義意識相對淡薄，團隊合作意識相對缺乏；自主學習的能力不強，學習動力不足，沒有明確的學習目標；心理承受能力不足也是大學生比較顯著的特征，光明日報一項對274名大學生的心理壓力調查研究報告顯示，當代大學生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關系壓力、適應壓力、學習與個人能力壓力。
（二）當代大學新生入學后主要問題
大學新生學習適應狀況令人擔憂，新生感覺失調發(fā)生率達65—70％，其中第一位的是學習適應障礙。
1、學習上不適應學習不適應，主要是指學生學習心理、行為與客觀學習環(huán)境不能很好協(xié)調矛盾引起的不適應。應試教育體制下成長起來的大學生，普遍存在一種上了大學就不用學習的心態(tài)。需要能產生動機，走進大學相當一部分人沒有了繼續(xù)學習的內在需要，因而學習動機不強。“騰訊一麥可思2010級大學新生月度跟蹤調查結果顯示，61％的本科新生認為入學后遇到的主要問題是學習問題，在學習問題中排在首位的是”缺乏學習動力”。
2、生活上不適應生活的不適應主要是指學生面對新的生活環(huán)境，不能很好地調整自己的狀態(tài)達到自身與環(huán)境的協(xié)調。長期的以學習為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報到跟來十幾位家長，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經(jīng)常性地丟三落四等等。
3、人際交往上不適應人際關系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接交往關系，包括認知、情感、行為等因素。大學的同學們來自全國各地、各民族，他們的思想觀念、價值取向、風俗習慣、生活習慣等都不盡相同，較之中學階段發(fā)生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學生不善于交際，自尊心又強，一旦遇到不如意的事情，就會引發(fā)一些情緒和心理問題。
4、心理上不適應步入大學的新生經(jīng)常會面對兩個落差：一是理想與現(xiàn)實的落差，一是自我認識的落差。他們被灌輸了大學就是人間天堂的概念，可是當他們發(fā)現(xiàn)大學根本沒有想象中的美好時，會產生強烈的失落感。還有一些同學在高中備受老師和同學關注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學，高手如林，失去關注的他們產生很強的不平衡心理，久而久之，負面情緒越來越多，心理負擔也越來越重。
二、創(chuàng)新入學教育的主要內容
入學教育以提升學生的適應能力為核心，做好入學教育必須根據(jù)時代特征和大學新生的特點，完善和更新教育內容，做到有的放矢地解決新生的適應問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉折期，為即將開始的大學生活做好充分的準備。
（一）生存和適應教育
2014年8月，女大學生失聯(lián)、遇害的事件接連發(fā)生：8月9日，20歲的女大學生高渝在重慶“搭錯車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學生小金在濟南被黑車司機綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學生高秋曦失聯(lián)半個月后確認遭搶劫被殺害等等，這些問題的出現(xiàn)，不排除有一些社會因素，但大學生的生命安全意識薄弱是重要原因。加強新生生存教育也成為一項迫在眉睫的工作。
（1）生存教育應該包括：
①責任教育。培養(yǎng)學生的責任感，激發(fā)學生的擔當意識，沒有責任感的人很難對自己、對他人、對社會負責。責任教育就是要提高學生對責任的認識水平，幫助學生建立正確的、科學的責任觀念，使學生勇于擔當，善于盡職盡責。
②安全教育。引導學生樹立安全意識，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學教育中通過安全知識講座，防火、防盜、防震等安全演習，分發(fā)安全教育手冊等方式，引導學生參與其中，提高防范意識。
③生命教育。近年來大學生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時有發(fā)生，反映了大學生生命意識淡薄，缺乏對生命的尊重與熱愛。我們應該在第一時間通過各種形式進行生命教育，引導學生尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
（2）新生適應教育，就是指根據(jù)學習、環(huán)境的變化，對新生進行自我、環(huán)境等接續(xù)教育，使其順利過渡到新的環(huán)境中來開展學習和生活的教育活動。包括：
①環(huán)境適應教育。新生入校首先面對的是新的環(huán)境，入學教育應該幫助新生在短時間內多角度全方位地了解自己即將面對的環(huán)境，引導新生盡早地從父母呵護備至的生活環(huán)境中解脫出來，為開始新的生活邁出堅實的第一步；
②學習適應教育。入學教育應該幫助學生了解大學的學分制、選課管理制度等，讓學生依據(jù)相應的制度調整自己的學習方式與方法，培養(yǎng)學習的主動意識。
③人際交往適應教育。在大學新生適應教育中，將人際關系適應教育擺在了重要位置，這對新生的人際適應和交往己起到了促進作用。入學教育應引導學生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學習與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關系。
（二）道德和心理素質教育
良好的道德素質和健康的心理素質是人的立身之本。道德作為一種社會上層建筑和意識形態(tài)，并不是孤立存在和發(fā)生變化的。因此在全社會營造一種講道德的濃厚氛圍，對于公民道德建設的健康發(fā)展很有必要。入學教育中應加入道德教育和心理素質教育的內容，增強學生的道德素養(yǎng)，提升學生的心理素質。道德教育應該包括：
①理想信念教育。在新生中及時進行理想信念教育，可以通過形式豐富的活動如開展專家講座、影片展播、學術交流與研討、征文比賽等活動，引導學生樹立崇高的理想，培養(yǎng)學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設的合格公民。
②誠實守信教育。在新生中開展誠信教育，引導新生樹立誠信意識，避免出現(xiàn)考試作弊、拖欠貸款等現(xiàn)象，讓學生養(yǎng)成良好的誠實守信習慣，為將來步入社會打下良好的人格基礎。
③法制校規(guī)教育。學生只有明確學校的相關規(guī)定，才能做到自覺遵守，因此應該在新生中普及法制教育和校規(guī)校紀教育。可以通過宣講相關法律知識、學習《學生手冊》、講解相關案例，讓學生懂法、知法、守法。
（2）心理素質教育應該包括：
①建立新生心理健康檔案。可以通過心理測量開展心理普查、通過個別訪談發(fā)現(xiàn)心理問題，通過開展活動深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進一步開展幫扶做好準備。
②開展心理健康知識講座。心理學博大精深，不是一次活動就能明了的，需要在新生中長期開展心理健康知識講座。采取多種形式做到讓學生參與其中，讓學生充分體會心理學的魅力，化解自己對心理問題的誤解和恐懼，能夠運用心理學知識調解自己的情緒和心理，并敢于向專業(yè)教師咨詢。
（三）專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育
當前部分學生出現(xiàn)學習動力不足、主動性差等學習不適應問題，與學生對專業(yè)認識不清有很大關系。在新生中開展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育就是要深化學生對專業(yè)的了解，增強學生對專業(yè)的興趣，引發(fā)學生對專業(yè)和未來的思考，增加學生的學習動力。專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育包括：
①學習養(yǎng)成教育。引導學生轉變學習方式，變高中的被動式為大學的主動式，積極調整自己，根據(jù)大學的課程制定一套符合自己的學習方法。樹立終生學習的觀念，掌握學習的方法和技巧。
②專業(yè)培養(yǎng)方案教育。新生入學后，通過專題講座、學長交流、專家指導等方式，講解課程設置和人才培養(yǎng)方案，與學生共同探討本專業(yè)的學習方式。
高職新生入學教育大體包括內容如下:校紀校規(guī)教育、校史校情教育、黨團教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃指導、品德素養(yǎng)教育、安全防范教育、國防教育(軍事訓練)、心理健康教育以及各種適應性引導(如何生活、學習、處理人際關系等)。涉及內容較為全面,能夠讓新生從多角度、多層次認識大學生活,但具體的實施方法和模式較為陳舊,基本停留在大型報告會、講座、班會等自上而下的說教模式上,不能滿足學生需求,反而給學生一種“應付差事”“枯燥乏味”聽不下去“”的感覺,與“以學生為本”的教育理念背道而馳。因此創(chuàng)新和改進入學教育模式,使其為學生定制,為學生適應大學生活更好服務,是亟待需要解決的問題。
我國高職院校對入學教育的重視程度不足,甚至認為入學教育只是學生管理工作中的一小部分,僅僅是簡單的“辦理新生入學事務”。實際上,新生入學作為一個課題早在各個國家引起重視,20世紀六十年代,美國高等教育就已經(jīng)開始對大學新生適應性教育展開研究,逐漸構成一套較為完整的理論體系。日本,歐美各國都視大學第一年教育為大學生涯的重要時期,不少國家先后實施了強化FYE(FirstYearExperience大學第一年教育)策略。1987年,卡內基教育促進基金會在《學院:美國本科生教育的經(jīng)驗》報告中得出結論“好的大學必須為學生完成從中學到大學的順利過渡提供幫助和服務”。國內對于大學入學教育的研究起步于20世紀90年代,高等教育的大眾化使人們逐漸意識到入學教育的重要性,開始研究分析入學教育的內容、模式、意義等等。可見,新生入學教育在大學教育中具有很重要的地位,應該引起高校的高度重視。
1、學校各部門教職員工應全面參與新生入學工作高職院校新生入學教育主要是由學生工作系統(tǒng)組織安排,專職人員(主要是輔導員)實施,而對學生專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)方向較為了解的專職教師以及學生經(jīng)常接觸的教輔人員(教務處、后勤處等部門)參與學生入學工作較少,入學教育工作團隊口徑單一,力量薄弱,不能給學生創(chuàng)造一個完整的大學印象,甚至出現(xiàn)輔導員一頭滔滔不絕,熱情洋溢,教輔人員一頭沉默寡言,淡漠無視的尷尬局面,給學生造成困惑,影響學生的心理狀態(tài),阻礙學生適應大學生活。因此,學校各部門全員參與是新生入學工作提高成效的必然要求。各部門人員各司其職,做好各個板塊的新生入學工作,對于新生認識大學、適應大學起到關鍵的作用。2、學校各年級學生應全面參與新生入學工作學生對于學生的信任有時超過對老師的信任,來自學生的信息是平行的、自由的、隨性的,處在思想成熟期的青年學生更愿意去
接受這些非說教式的信息。如由老生自發(fā)組織,新生自由參與的“迎新晚會”對于學生的影響遠高于一場專家講座。專職輔導員和高年級學生骨干應帶動高年級學生團隊開展各種活動感染大一新生,除了“迎新文藝演出”“學生會招新大會”這些直接面對新生的活動之外,還應組織一些成熟的,具有專業(yè)感染力和校園氣息的“專業(yè)技能大賽”“各種知識競賽”“校園話劇展演”等,讓大一新生進行觀摩和學習,調動學生的熱情和興趣,讓他們主動去認識校園,感知校園。當然,我們不要忽略大一新生也可以作為入學教育中的重要力量(特點3:實踐動手能力較強),大一新生中部分學生會在短時間內嶄露頭角脫穎而出,在他們的帶動下,入學教育會開展的更加符合新生的口味,因此培養(yǎng)新生學生干部、組建新生學生團隊,成為新生入學教育的一個重要方面。
3、學校還應將入學教育延伸至家庭和社會新生入學教育不僅是學校內部的事情,還涉及到每個學生的家庭,是整個國家高等教育事業(yè)的起點,因此,應調動全社會的資源完善新生入學教育系統(tǒng)。學校應及時、隨時與學生家長溝通學校情況和學生狀況,開設家長座談會、聯(lián)席會,共同幫助新生適應大學生活。同時,學校應調動校友資源,各界專家學者,創(chuàng)造條件讓他們來到學校給新生講講心得,談談體會,或者為新生創(chuàng)造一些實踐體驗機會,形成長效的溝通機制,讓學生在與“過來人”的溝通互動中學會思考大學階段出現(xiàn)的各種問題:如“大學的奮斗目標”“大學畢業(yè)后我能做什么”“大學階段的努力方向”等等。(特點4:獨立思考能力較弱,特點5:帶有一定的社會風氣,人際交往能力較強)
二、高職院校入學教育模式探索
1、新生入學教育的動態(tài)化和系統(tǒng)化新生入學教育的內容較為豐富,但容易出現(xiàn)模式上形式主義,死板僵硬,內容上孤立單一,靜止不變的現(xiàn)象。如何讓入學教育更加有效,就需要針對每年不同的社會形勢、學校動態(tài)、學生特點制定滾動式的入學教育內容,根據(jù)時事形勢和生源質量的變化設定出不同的入學教育主題和形式,保證內容的更新,與時俱進,形式的創(chuàng)新,新穎多變,適應不同特點學生的需求。(特點1:理想信念單薄,特定4:追趕潮流能力強)在追求入學教育內容不斷更新的同時,也要保證流程設計的合理有序。入學教育不能“想到什么做什么”,“有什么就提供什么”,而是要有步驟有計劃的構建符合學生體驗學習的體系。美國的大衛(wèi)庫伯教授認為,體驗學習的過程是四個階段的循環(huán)過程,即具體體驗,反思體驗,抽象概括和行動應用,體驗學習新鮮事物就是這四個階段的循環(huán)反復的過程［3］。這一理論可以作為入學教育系統(tǒng)化的基礎,建立“感性認知———反思自省———理性認識———實際應用”逐層遞進的入學教育模式。具體來講,新生剛剛步入校園先要接觸感知上的入學教育,比如軍訓、迎新晚會、社團文化展示會等等,在學生有了一定的感官認識后,組織討論會、座談會讓學生說出自己的感受,表達自己的困惑,思考在大學如何生活等等,然后有針對性的召開講座、班會給學生理性的指導,最后在實際的工作和學習中體驗和適應大學生活。如此循環(huán)往復,大小循環(huán)穿行,構成一套“形散而神不散”的體系。這種系統(tǒng)化的入學教育模式,最符合學生體驗學習的過程,容易被學生接納和吸收。
2、入學教育的課程化和課堂化新生入學教育的課程化和課堂化是對入學教育系統(tǒng)化的延伸,即新生入學教育不再是開學1-2周內填鴨式的形式化的講座模式,而是把它細分為多個課程,在1-2個學期內乃至更長的時期內以課程的方式呈現(xiàn),如心理健康教育、新生專業(yè)解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學的時間管理、大學的理財模式、大學適應性教育等等,讓學生根據(jù)自己的情況和意愿選擇相應的課程,在課堂上開展討論會、情景模擬、游戲互動等環(huán)節(jié),調動學生的主動意識,以學生的視角解決具體的困惑,從而更加深入和有效的幫助學生轉變角色。(特點2:學習能力較差)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例:高職院校設置專業(yè)方向、培養(yǎng)學生素質往往以社會需求為基礎,以就業(yè)為導向。學生選擇高職院校大多看中的是就業(yè)前景和職業(yè)走向,因此設立職業(yè)生涯規(guī)劃課程,詳細的對專業(yè)內涵、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)規(guī)劃進行系統(tǒng)的教育是學生普遍的需求,也是高職院校的核心競爭力所在。將入學教育課程化和課堂化的基礎上,還要構建全面的效果評價機制,及時調查學生對課程的滿意程度。學校和院系部要成立專門的新生入學教育評價小組,監(jiān)督入學教育的進度和內容,深入了解學生對課程的訴求,及時更新和補充課程內容,滿足學生的需求。同時,學校各部門還可建立各板塊的新生入學教育反饋網(wǎng)絡平臺,如微信平臺、微博、貼吧、論壇、飛信群和QQ群等,讓學生自由發(fā)表對大學生活的困惑,以及對入學教育課程的意見和建議,提高學生的主動參與程度。利用這些線上平臺的互動性和時效性,學校能夠隨時發(fā)起各種調查、話題,及時了解學生的動態(tài)和真實需求,逐漸形成成熟的課程體系,幫助他們提高適應能力,實現(xiàn)自我成長。(特點4:獨立思考能力較弱,追趕潮流能力較強)
3、入學教育的生動化和具體化提高入學教育的感受性和體驗性是入學教育模式的一個重大課題,好的教育要做到潛移默化,潤物無聲。可能不會立竿見影,頗有成效,但會在學生心中埋下生命的種子,扎根內心,深入記憶,影響言行。因此,我們不能一味的追求入學教育的結果,制定出僵硬的、直白的報告、講座、會議,而是要創(chuàng)造出各種生動的、具體的、學生參與度高的主題活動,讓學生在參與中體會,在互動中感悟,可以對同樣的一件事情有不同的體驗和感悟,在自由的時間和空間里學會思考,學會適應新環(huán)境,解決新問題。心理學家皮爾杰說過“,一切有效的工作必須以某些興趣為先決條件”,鮮活、生動、有趣的體驗式入學教育活動寓教于樂,以新生的興趣為出發(fā)點,引導學生自發(fā)的學習和思考,具有更加明顯的實效性。(特點3:理論分析能力較差,實踐動手能力較強)筆者認為軍訓就是一項體驗性較強的入學教育內容,學生在兩個星期內乃至一個月內,鍛煉身體,增強體魄,在陌生的環(huán)境里,學會與教官、老師和同伴如何相處,一起同甘共苦,榮辱與共。正因為軍訓與說教式教育形成的鮮明對比,使其對學生的影響尤為深刻,形成了初步的規(guī)則紀律意識和團隊合作意識和吃苦耐勞的精神。我們從學生離開軍營的眼淚里以及學生對輔導員無法更正的“指導員”的稱呼中,就能體會到軍訓對學生的影響之深遠。針對新生學生干部開展的團校培訓也是入學教育生動具體化的一種方式。以筆者所在的北京財貿職業(yè)學院為例,該校金融系的團校培訓將素質拓展訓練與模擬任務結合起來,讓新生干部團隊策劃協(xié)作完成各個具有校園文化特色的活動,按照現(xiàn)場策劃———細節(jié)討論———模擬實施———活動評估的步驟培養(yǎng)學生在干中學,做中思,有所得,有所悟。這樣學生能在實實在在的項目中學到工作中需要的素質,逐漸養(yǎng)成進取心和上進心,滿足個人成長的需求。(特點1:功利心較強,特點3:實踐動手能力較強,特點6:缺乏上進心)
4、入學教育的定制化和個體化傳統(tǒng)入學教育的另一大弊端就是一刀切式的育模式,不管學生的家庭情況、學習狀況、能力水平還是心理需求如何,都一律按照一種方式灌輸和指導,這種一刀切式的教育對于大多數(shù)學生來說起不到幫助他們適應大學生活的作用,反而讓他們對學校的第一印象大打折扣,形成巨大的心理落差,甚至產生厭學、厭世的心理問題。個性化是入學教育逐漸成熟的表現(xiàn)。輔導員的深度輔導制度是一種個性化的方式。目前,各大高校以1:200學生的比例安排輔導員,要求輔導員熟知學生情況,每學期對每位學生至少做一次深度訪談,有針對性的解決學生的疑問和困惑,幫助學生樹立理想和信念(特點1:理想信念淡薄,特點4:獨立思考能力差)。但畢竟輔導員工作繁重,不能做到對200名學生面面俱到。解決這一局面的另一方式是,充分利用網(wǎng)絡平臺,加強老師與學生,學生與學生隨時隨地自由的溝通與互動。學校各部門或學生干部可以利用微信平臺、百度貼吧、校園論壇、飛信短信、QQ群、各種交友網(wǎng)站(人人網(wǎng)、開心網(wǎng))、微博等線上平臺構建各種虛擬服務中心、虛擬班級、虛擬社團、虛擬學生組織等等,充分深入到學生生活的方方面面,探討學生困惑,促進學生進步,同時,密切監(jiān)督學生思想行為,及時遏制錯誤和消極思想的傳播,用一些貼近生活的只言片語和有趣的小帖子間接的傳播正能量,創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍,增強學生自信心和自豪感(特點4:獨立思考能力較弱,追趕潮流能力較強)。
關鍵詞：與孩子共振健康情緒
一切教育的執(zhí)行切入點都在于“攻心為上”。給予孩子一個健康的身心比任何成績和成功都更重要，這也是給孩子生命成長最優(yōu)質禮物。是師者“得生心者，得師道也”。
一、鼓勵孩子相信自己
1、賞識優(yōu)點，喚醒孩子潛意識的自信
知識型的家長，很有先見之明，給予孩子賞識教育和建設性的建議。鄉(xiāng)村家庭教育意識薄弱，一些家長忙于工作。許多孩子的心理是否處于健康是不被關注的，更不用說被生活所累的家長會注意到要去賞識孩子了。許多孩子在潛意識里變得自卑，容易自我否定，心理脆弱。所以，在校教師應該關注這方面的孩子，給予更多肯定的力量。
教師必先做到，讀懂孩子性格、讀懂孩子的需求、讀懂孩子的優(yōu)勢和劣勢、脆弱的根源、讀懂孩子的理想。從目光里投射給孩子欣賞，因為眼神的交流遠遠勝過一切語言。孩子在你的眼神里讀懂了你對他的信任和欣賞后幼兒教育論文，內心那份充實的力量是會永遠銘記于心的。語言上有意識地、主動地與孩子談心，在溝通時有意識地告訴孩子如何發(fā)揮優(yōu)勢，告訴孩子如何挖掘自己的潛力。被受肯定了的孩子，在心理會漸漸地與理想中的自己走得更近。
當孩子知道被受關注，被受欣賞，而且在他的身邊有這么一個可親可溝通的人在欣賞著他、關懷著他、支持著他。孩子會相信，有人相信他時，他也會相信自己的。而日積月累的這種賞識，將會給孩子帶來源源不斷的自信心。
2、給予平臺，營造孩子潛意識的自信
許多孩子很活潑，從來都是表現(xiàn)中的主角，而更值得我們教育者留心注意的是那些默默在觀望的孩子。在他們的心理，他們也期望能活躍地去展示自己，可是平臺的局限、能力的玄殊，他們只能是被忽略了，而成為了觀望者。一大部份人不敢挑戰(zhàn)自己、怕出糗而關閉了自己的活躍的心智。我們時不時制造機會，創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，讓孩子通過展示自己獲得更多的鍛煉，通過各種表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而創(chuàng)造一個自信的自我。
3、創(chuàng)造氛圍，提升孩子潛意識的自信
來自長者的欣賞會給孩子很大的鼓舞和暗示，讓孩子充滿信心；同樣創(chuàng)造一個懂得互相賞識的群體氛圍，更能讓孩子潛意識的自信持續(xù)一生。
在群體中，讓孩子通過互相欣賞，來贊美別人給同伴以鼓勵；同樣別人也會通過賞識給予他鼓勵。這樣的群體里流動著人性溫暖的一面，孩子懂得給予賞識并同時被賞識著，我想健康自信的種子會深深地埋在他靈動的靈魂里一輩子的。
二、化解孩子情緒的包袱
現(xiàn)代社會浮澡、人性腐化、不良的風氣還沒全部清除。在鄉(xiāng)村，一些文化氛圍不夠濃厚的地區(qū)幼兒教育論文，人文素養(yǎng)較差的地區(qū)，許多孩子由于從小的耳濡目染，早就不知不覺地養(yǎng)成了許多自己全然不知的壞習慣和壞情緒。如果不及時有效地幫助他們認識并消除，那么這些壞習慣和壞情緒將會導致孩子演化出許多不良的問題，嚴重地影響其心智的健康成長論文范文。
1、透視孩子內在的不良情緒
許多孩子因為其父母的不良情緒而受其感染；有些孩子則因為與父母溝通不來，而內心受到許多的瘡傷；還有些孩子因為家庭內部關系的種種矛盾，而造成內心的許多消極情緒……孩子正在成長的路上,他們缺乏對外在環(huán)境的理性的辨別能力、分析能力，也缺乏相應的內在抗體去面對出現(xiàn)在他們周遭的種種不良氛圍。
為了每一個孩子的健康，讓我們帶上一雙透視眼多關懷一下孩子的表現(xiàn)情況，是哪些內心障礙、心理疾病和困惑的情緒深深地影響了他的心智成長？當我們?yōu)楹⒆觽冋业竭@些病源的時候，那么孩子就多了一米陽光的健康力量。
2、排解孩子內在的不良情緒
聰明、陽光型的孩子在內心有問題，會懂得及時尋書問師找人排解。若遇到孩子是封閉型、憂郁型、浮燥型、粗魯型的，那么這類型的孩子的排解能力，就得多多關注了。這群孩子更多的缺乏正確的觀念，和理智的心態(tài)，所以他們幾乎是排解不了自己出現(xiàn)的不良情緒問題。有時甚至還會因為性格因素讓不良情緒加速惡性循環(huán)。為此，幫助他們排解不良情緒就得多下點心力了。
平時，我就積累了這些好方法：和孩子一起玩他喜歡玩的游戲、活動、運動；與孩子共談心，尊重他們的感受，傾聽他們的需求，給予他們面對問題的正念；和孩子一起出謀劃策改變自己的心態(tài)；約其他孩子出謀劃策從側面幫助他排解情緒和心理問題。
3、醞釀孩子內在自我調節(jié)的能力
師者最好授之以漁。在成長路上的孩子，給他們最好的禮物就是面對問題時的那份強大的內在心態(tài)。我們幫助他們有意識地懂得自我調節(jié)，讓他們自己懂得去關注自己的身心健康發(fā)展。
除了許多心靈書籍、和經(jīng)典的故事、影片有助于孩子的自我調節(jié)能力的發(fā)展。我想更多的還是在面對真時情境時的那份心態(tài)磨練，更能讓孩子獲得成熟的內在心智和自我調節(jié)能力。所以，校內應該定時開設些心態(tài)課程，讓孩子學會面對，學會調節(jié)心態(tài)，并形成積極向上的成長心態(tài)。
三、激勵孩子發(fā)揮內在活力
每個孩子都是一股新生幼兒教育論文，只是潛能是否有在成長的關鍵期被其充分發(fā)揮否。我想我們都應該給孩子更多開拓未來的力量。
1、引領孩子認識自己的未來
孩子是有夢、有信力、有沖勁、有靈氣的，他們需要我們給予他們更多的暗示和肯定。讓孩子認識自己的未來有無限的開拓力，有美好的前途、一切夢想皆有可能實現(xiàn)，并且一定實現(xiàn)，以激蕩起孩子內心那股火熱的追求之心。給孩子這般的信力，孩子也會發(fā)揮其內在的心力開拓他夢想的領域的。
2、提升孩子內在的競爭意識
只有在對比中，才能彰顯能力的水平；只有在競爭中，才能磨練內在的成熟心智。而給孩子正確的競爭意識，等于給予了孩子最豐碩的勇氣。讓他們在競爭中學會快樂面對，學會成長，學會如何競技，學會如何去創(chuàng)造……一步步地走向那個成熟的自己.教育的真諦全在于此。
鼓勵孩子相信自己，化解孩子情緒的包袱，激勵孩子發(fā)揮內在活力。因為他們是新生,擁有創(chuàng)造的天賦;他們是靈者,稟有偉人的純粹.也許是歲月生活、環(huán)境在造化他們；亦或許是他們在造化他們自己。做為師者，想給一顆顆正在豐碩成長的靈魂一點柬言，相信他們用得上；想給一個個正在追求的生命一點力量，相信他們一定用得上。生活、學習就應為自己健康的身體和心智添彩。與孩子們共振健康的情緒當是重中之重、勢在必行。
論文關鍵詞：大學英語，網(wǎng)考，對策
為進一步加強網(wǎng)絡教育的規(guī)范管理,提高網(wǎng)絡教育的社會聲譽,確保網(wǎng)絡教育人才培養(yǎng)的質量,促進網(wǎng)絡教育健康、有序的發(fā)展,根據(jù)教育部文件(教高[2004]5 號) 規(guī)定，2004年春以后注冊入學的遠程教育本科學生必須參加全國現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育公共基礎課統(tǒng)一考試。從2008年以后，采取上機考試的形式，隨機抽題，考試是真正意義上的水平測試，沒有指定的教材和具體的復習范圍，這對于成人學生來說，的確有一定的難度，我校機考的通過率也一度出現(xiàn)明顯下降的趨勢。因此，在對基層多家單位進行調查研究的基礎上，我們對全省電大大學英語教學的現(xiàn)狀進行了分析，針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的應對措施、并召開了關于英語網(wǎng)考現(xiàn)場研討會，研討了具體的教學方法和考前輔導的有效措施，收到了明顯的效果，在近期的教育部網(wǎng)考中我校成績及格率為59.67%，比往年提高了20%。本文將從陜西廣播電視大學網(wǎng)考基本情況入手，提出相應對策，希望對提高英語網(wǎng)考通過率起到一定的幫助作用。
一、目前我校網(wǎng)考“大學英語”教學的現(xiàn)狀
全省電大各分校的英語課普遍采取輔導的方式，次數(shù)大多都在3-5次，存在的主要問題是學生面授課的到課率較低。英語II（2）輔導課時間緊，任務重遠程教育論文，學員都想盡早通過，以免網(wǎng)考成為畢業(yè)的攔路虎。然而，目前除了學生的工學矛盾之外，到課率低還有很多其他原因：
1.多數(shù)學生英語基礎薄弱，本來抱著很大希望來上課，結果由于面授輔導課次數(shù)有限，輔導老師不得不加快進度，一次要上3-4個單元，他們硬著頭皮也聽不懂，便對英語課和英語學習失去興趣，再加上對英語網(wǎng)考能否通過缺乏自信心，產生了畏難情緒；
2.學生抱有僥幸通過或吃老本的心理。網(wǎng)考采取機考形式，考試次數(shù)增多，機會增多，學生抱著撞運氣的心理，認為多考幾次自然就通過了；另外就我校而言，由于歷屆紙筆考試的網(wǎng)考合格率基本高于全國平均合格率，使學生在思想上不夠重視；與此同時，《英語II（1）》的期末考試方式簡單，通過率很高，學生以為《英語II（2）》的期末考試也是如此，由此產生了麻痹思想，因而到課率明顯下降；
3.因為本課程沒有形成性考核成績，沒有了激勵作用，也難以約束學生，因而，學生忽視面授課；
4.部分學生對考前輔導效果持悲觀態(tài)度。由于現(xiàn)在的機考是建立在一個龐大的試題庫上，沒有了電大學生已經(jīng)習慣的，明確和具體的考試范圍。因此，學生認為英語II（2）的面授課沒有明確的針對性，上課講的內容不是網(wǎng)考考題，面授課來不來無所謂。
二、解決問題的對策及具體措施
1．加強網(wǎng)考“大學英語”教學的管理
1．1加強學生思想的引導，加大教學管理的力度
學習動機理論認為，學習的參與水平取決于學習者個人（含其需要、興趣、愿望等）與教育環(huán)境之間相吻合的程度。學習的過程實質上是學習者個人與教育環(huán)境之間相互制約和影響的過程。當二者相吻合、協(xié)調一致時，教育活動才會發(fā)生。
（1）我們要從思想上提高學生對英語網(wǎng)考的認識，幫助他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，提高他們對網(wǎng)考的重視程度。為此，教學管理部門應該經(jīng)常通過現(xiàn)代通訊手段催促學生按時來上課，提高面授課到課率，使面授環(huán)節(jié)落到實處論文開題報告。作為面授老師要經(jīng)常與學生交流，了解學生的想法和對教學的意見等遠程教育論文，從而對自己的教學不斷反思，改進自己在教學中的不足，以找出更好的教學方法，吸引學生來上課；
（2）要做好考前輔導，提高面授課的質量及效率。針對“機考”內容和題型，要讓學生打下一個扎實的基礎，幫助學生掌握語法，擴大詞匯量，通過大量的模擬題訓練，以達到英語網(wǎng)考所要求的水平。面授教師的作用體現(xiàn)在知識的傳授，學生學習方法的構建，以及對學生心理方面的正確引導等方面。通過教師的精講和學生的多練，學生是能夠掌握“網(wǎng)考”所要求的基礎知識和技能，達到以“扎實的英語基礎知識”的不變應對“考試形式及內容”的萬變。
1．2采取相應的教學管理措施
為了提高統(tǒng)考的合格率，從教學管理方面采取必要的行政手段，以保證良好的教學環(huán)境：
（1）抓認識。我們應堅持把深化教育教學改革，提升綜合辦學實力，促進內涵發(fā)展作為學校的大事來抓。學校上下對網(wǎng)絡教育統(tǒng)考應該統(tǒng)一認識，為進一步加強網(wǎng)絡教育的規(guī)范管理，提高網(wǎng)絡教育的社會聲譽，確保網(wǎng)絡教育人才培養(yǎng)的質量，促進網(wǎng)絡教育健康、有序地發(fā)展，不斷反復強調統(tǒng)考工作與電大教學聲譽、統(tǒng)考與質量、統(tǒng)考與生存的重要關系，要求各級分校領導要進一步提高對統(tǒng)考工作的認識。省校領導有這樣明確的要求，分校領導和教學部門更要高度重視統(tǒng)考工作，我們外語老師對抓統(tǒng)考就更加有信心了，全省上下統(tǒng)一認識，就能做到齊心協(xié)力一塊抓；
（2）抓指導。要認真學習教育部和中央電大有關網(wǎng)絡統(tǒng)考的文件，及時跟蹤各種網(wǎng)考信息。每次中央電大外語學院組織的教學活動，不僅省校老師參加，還應及時通知到分校，要求分校老師和教學班的輔導老師也盡量參加。將獲取的最新統(tǒng)考信息及時整理上網(wǎng)或在我省教師QQ群內討論時、視頻輔導時、實時與非實時討論時迅速傳達到每個分校。考前一周，我們都要舉行英語統(tǒng)考專場BBS討論和雙向視頻會議，向全省電大師生布置考試工作、傳達最新信息、指導考前培訓以及總結網(wǎng)上非實時反饋交流情況，對分校的輔導與組織提出具體要求。考試結束以后，我們要按成績排隊，進行通報；
（3）抓組織。教學組織可以打破傳統(tǒng)的英語教學格局，統(tǒng)籌安排不同學期和年級以及班級的英語課，對于招生數(shù)量較小的單位可以兩個學期合在一起開課，以保證教學計劃學時的落實；對于一次招生數(shù)量較多的單位，可以采取分級而不是分班的教學模式，以保證和加強面授課教學；
（4）抓管理。必須聘請具有豐富管理經(jīng)驗并熟悉網(wǎng)考相關政策遠程教育論文，且責任心強的教師擔任學生輔導員，認真做好學生的思想工作，強化對學生平時的考核和管理。落實專人（英語責任教師）負責收集和下載相關網(wǎng)考信息，并負責下發(fā)給課程輔導教師和學生，保持網(wǎng)考信息通暢。
2．加強網(wǎng)考“大學英語”的“教學一體化”設計和管理
針對以上問題，我們認為該課程的整體教學設計要求需要提高，各教學單位應認真執(zhí)行大綱，嚴格按照教學計劃安排面授課輔導，同時培訓學員計算機操作技能。建議教學采取以下模式：
2.1從《英語II（1）》課程教學開始抓起
目前我校要求所有基層單位的《英語II（1）》課程參加全國電大基于網(wǎng)絡的考核改革試點，該試點是根據(jù)教育部大學公共英語教學改革的要求，結合“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”英語教學改革的需要，中央電大啟動了電大開放英語教學的改革項目。這個項目以多媒體學習系統(tǒng)的推廣應用為新切入點，旨在幫助電大成人學生進行個性化自主學習，強化學習過程，提高學習質量，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。
學習系統(tǒng)以學生基于計算機的自主學習為主，并具有學習過程跟蹤、學習行為記錄及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的傳輸功能。該課程多媒體學習系統(tǒng)對學生通過在計算機上學習英語的過程對學員參加高校網(wǎng)絡教育“大學英語B”的統(tǒng)一考試有很大的幫助作用。學習系統(tǒng)主要包括兩部分，光盤學習系統(tǒng)和形成性測評系統(tǒng)。學習系統(tǒng)光盤與課程教材文字結合，配合教材使用，是對教材內容的整合與補充；同時發(fā)揮計算機的優(yōu)勢,整合優(yōu)化了多種學習資源,有利于學生利用計算機學習。另外光盤中還增添了課文翻譯和大量新設計的閱讀練習，是配合全國大學英語（B）的網(wǎng)考思路和教材內容，通過技能強化訓練，為學生在有效學好教材內容的同時準備全國統(tǒng)考提供有效幫助。
所以各辦學單位應該繼續(xù)堅持從新生開始，組織英語教師配合多媒體學習系統(tǒng)相應的專項和綜合練習，讓學生理解和掌握語法。面授課的老師邊講解，邊做題，讓學生能夠逐步掌握和提高英語運用能力。這有利于讓學生掌握必備的英語單詞，擴大詞匯量。
2.2 強化《英語II（2）》教學
《英語II（2）》教材內容多，詞匯量大，知識面廣，但學好該教材對學員的閱讀理解有很大的幫助。所以我們應利用本教材的閱讀部分重點訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀速度和準確性，同時還能掌握語法點、詞匯辨析，進行翻譯訓練。但是，大部分老師和學生認為面授課的學時太少，不能形成有效的學習鏈，對于激發(fā)學生的學習興趣和建立學生的學習自信心非常不利，因此我們建議根據(jù)學生的實際情況加大面授課課時，至少應完成教學計劃所規(guī)定的面授學時論文開題報告。
2.3 完成《大學英語B網(wǎng)考直通車》的全面輔導
建議從新生開始就人手一冊《大學英語B網(wǎng)考直通車》教材，在《英語II（1）》階段最好完成全部的“交際用語”以減輕《英語II（2）》的負擔。在完成《英語II（2）》教學時，通過做《大學英語B網(wǎng)考直通車》上面的試題讓學生熟悉《大學英語B》統(tǒng)考的題型、把握試題難易程度，同時加強對“英譯漢”和“寫作”的訓練和練習。
3．將教學支持服務和教學管理有機結合起來
3.1下分校現(xiàn)場調研。每次英語統(tǒng)考期間遠程教育論文，我們要安排老師下考點進行調研，收集第一手資料。考前與學生交流迎考組織工作，了解分校教學組織情況，考后交流考試情況，了解學生解題的難點和困惑。然后根據(jù)調研情況召開小型研討會或開展教研活動，針對統(tǒng)考調研中所發(fā)現(xiàn)的問題研究下一步的備考措施；
3.2 關注學生的計算機操作能力。我們通過調研發(fā)現(xiàn)，學生計算機操作水平的高低和解題技巧的熟練程度也是學生順利通過統(tǒng)考的關鍵因素。我們要求所有參考學生都要參加計算機操作培訓，利用網(wǎng)上模擬平臺和網(wǎng)考直通車熟悉考試題型和基本操作；
3.3 培訓監(jiān)考人員。考前我們告知監(jiān)考老師考試的題型與題量，要求監(jiān)考老師務必督促每個同學完成考題所有摘要盡可能多地去獲得高一點的分數(shù)；
3.4 抓參考率。通過調研和成績分析，我們發(fā)現(xiàn)，考試的組織工作與網(wǎng)考通過率密切相關。缺考率高，通過率就低。因此我們應在每次總結考試通過率排名的時候，都按照整體通過率，而不按照實考通過率，而且每次要把考試缺考率作為評定分校網(wǎng)考工作的一個重要指標。這樣會進一步促進網(wǎng)考的組織和管理，有利于進一步提高網(wǎng)考通過率。
三、結語
大學英語網(wǎng)絡統(tǒng)考在開放教育中占有非常重要的地位，它關乎學生能否順利畢業(yè)，學校開放教育規(guī)模能否擴大，遠程教育能否順利健康的發(fā)展。希望通過教師、學生和相關教學管理部門的大力協(xié)作，精心組織、積極備考，進一步提高遠程教學質量和社會聲譽，完成開放教育應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻:
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[2]黃小萍，英語網(wǎng)考在電大英語教學中的重要性[J].河北廣播電視大學學報，2009（4）
[3]張穎，如何提高基層電大英語網(wǎng)考試點教學中的到位率[J].科技信息，2010（3）
繼續(xù)教育論文一：
國家統(tǒng)計局農民工監(jiān)測調查報告以及人社部關于農民工的統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示, 2016年城鎮(zhèn)就業(yè)人員4.14億, 農民工占2.73億, 農民工仍以青壯年為主, 平均年齡為38.6歲, 40歲以下的農民工占65.9%, 新生代農民工已挑起城市建設的大梁。[1]在建設包容性、公平性、共享性的和諧社會的背景下, 每個社會成員都有接受優(yōu)質教育的權利, 新生代農民工作為弱勢群體更應當享有接受優(yōu)質教育的機會。[2]國家陸續(xù)出臺相應的政策法規(guī)并采取一定的措施著力改善新生代農民工的生存和發(fā)展問題, 新生代農民工城市融入程度已成為衡量城市文明與否的標準, 成為人們日益關注的社會問題。新生代農民工作為城市外來人口, 在融入城市的過程中面臨諸多障礙, 落地卻難生根, 繼續(xù)教育精準供給是新生代農民工融入城市的必由之路。[3]
一、繼續(xù)教育精準供給促進新生代農民工城市融入的意義
1. 促進新生代農民工城市融入:繼續(xù)教育的應然功能
國內外大量理論研究和實踐經(jīng)驗證明, 繼續(xù)教育是突破新生代農民工城市融入瓶頸的必然途徑。[4]繼續(xù)教育可以針對新生代農民工的教育需求, 進行對口式、專業(yè)化教育供給, 職業(yè)方面, 繼續(xù)教育可以為其提供實用性的專業(yè)技能和資格培訓;學歷方面, 繼續(xù)教育可為知識文化水平偏低的新生代農民工提供補償教育, 提升學歷層次, 補充知識文化。此外, 繼續(xù)教育能為新生代農民工提供豐富的教育資源, 促進其自由全面地發(fā)展。
2. 促進新生代農民工城市融入:社會對繼續(xù)教育的期待
在建設人力資源強國的背景下, 社會需要大批高質量、創(chuàng)新型人力資源以應對新常態(tài)下的社會轉型, 繼續(xù)教育能夠提升我國的人力資本, 滿足社會發(fā)展的需求, 在推進城鎮(zhèn)化進程和建設終身學習城市的背景下, 新生代農民工的城市融入問題備受關注。2014年, 《國務院關于進一步做好農民工服務工作的意見》提出切實解決農民工面臨的突出問題, 有序促進農民工的市民化。[5]2016年, 教育部頒布《農民工學歷與能力提升行動計劃》, 旨在提高農民工的學歷層次、專業(yè)技能和文化素養(yǎng), 圓農民工求學夢。[6]新生代農民工的城市融入關系著社會和諧和文明程度, 繼續(xù)教育責無旁貸。
3. 促進新生代農民工城市融入:新生代農民工對繼續(xù)教育的訴求
新生代農民工由農村走向城市, 需要提升整體素質, 實現(xiàn)社會角色的轉化。而在現(xiàn)實生活中, 新生代農民工處于社會主體的邊緣, 其認知能力、適應能力、勞動能力、生活能力、創(chuàng)造能力均陷于捉襟見肘狀態(tài), 他們比任何人都需要繼續(xù)教育, 都需要終身學習。[7]研究調查數(shù)據(jù)表明:相比上一代農民工, 新生代農民工受教育和培訓水平明顯提高, 更有激情和活力, 城市融合意愿更強烈, 渴望通過自身的學習和奮斗在城市扎根定居。[8]新生代農民工進入城市, 面臨著經(jīng)濟危機、社會地位邊緣化、孤獨無助的融入障礙, 他們渴望提高生存技能和自身素質, 獲得城市居民平等的社會地位, 享受應有的社會福利和待遇, 充分地融入城市大家庭, 在城市中獲得歸屬感和幸福感, 提升生活品質, 實現(xiàn)人生價值。他們對成人教育有著較高期待, 希望能夠通過接受繼續(xù)教育尋求更大的發(fā)展和提升空間。
二、新生代農民工融入城市中的繼續(xù)教育需求
新生代農民工的城市融入包括經(jīng)濟、社會和心理三個層面, 經(jīng)濟層面的融入是立足城市的基本需求, 包括勞動就業(yè)、工資收入、衣食住行等;社會層面的融入是適應城市生活的進一步要求, 包括社會適應、文化接納、身份認可、政治地位、生活習慣、價值觀念等;心理層面的融入是新生代農民工深度融入城市的標志, 包括歸屬感、自我實現(xiàn)、身份認同等。新生代農民工在融入城市的過程中對繼續(xù)教育的需求主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1. 亟需針對性地提升職業(yè)知識與技能, 促進經(jīng)濟融入
經(jīng)濟邊緣化是阻礙新生代農民工融入城市的首要問題。新生代農民工由于學歷低、就業(yè)渠道單一、就業(yè)觀念狹隘、社會關系網(wǎng)單一的現(xiàn)狀使得他們難以在短期內找到高收入、工作環(huán)境舒適的穩(wěn)定工作。一些城市將能買房作為城市人的標準, 致使一些新生代農民工淪為房奴, 試圖通過買房子來改變自己的身份和地位, 經(jīng)濟壓力使他們苦不堪言。經(jīng)濟障礙無法破除, 新生代農民工就無法立足于城市, 更不可能很好地融入城市。新生代農民工亟需通過繼續(xù)教育提升職業(yè)知識和技能, 擁有一技之長, 彌補學歷劣勢。只有通過不斷地學習新知識、新技能, 參加職業(yè)技術培訓才能提升自身的就業(yè)能力和競爭力, 增強崗位適應能力, 更好地應對產業(yè)轉型發(fā)展, 提高經(jīng)濟收入, 最終實現(xiàn)終身就業(yè)。
2. 亟需提升文化素質和交往能力, 促進社會融入
新生代農民工社會融入方面的障礙主要表現(xiàn)在社會參與和政治地位偏低, 社會關系狹隘, 文化隔閡, 生活習慣、價值觀與城市居民格格不入。由于社會保障機制不健全, 新生代農民工在工作中付出了同樣的勞動, 可總是只拿到凈工資, 得不到一些基本的社會福利和社會保障。在社會交往方面, 由于受教育水平有限、缺乏文化素養(yǎng)和人際交往技巧, 他們在人際交往中常常面臨各種障礙, 社交圈子越來越窄, 最終淪為城市邊緣群體。在多元、全納文化的背景下, 新生代農民工迫切渴望被社會接納、認可;渴望在城市中收獲自己的愛情、友情;渴望開闊視野、跟上時展步伐;渴望走出邊緣地帶, 撕掉特殊群體標簽。為了更好地融入城市, 新生代農民工需要通過社會文化教育提升綜合素質, 從內在素養(yǎng)和外在行為上實現(xiàn)與城市生活的完美轉換, 提高社會地位、政治地位和自身社會認同度, 進而更好地融入城市生活, 實現(xiàn)自身市民化、社會化和現(xiàn)代化。
3. 亟需通過心理引導增強幸福感和歸屬感, 促進心理融入
新生代農民工背井離鄉(xiāng)到了陌生的城市, 心理上無法適應, 易產生孤獨無助的情緒, 對城市沒有安全感和歸屬感。加之部分本地人對農民工群體帶有偏見, 一些不公正待遇使得新生代農民工在城市中有明顯的低劣感和受歧視感, 強烈的自尊心使他們的城市融入的過程矛盾而艱難。此外, 新生代年農民工進入城市中, 工作的壓力、同齡人優(yōu)越的出身和學歷使他們產生自卑感和落差感。新生代農民工渴望通過繼續(xù)教育提升自信心, 獲得成就感, 形成價值觀的融合。同時, 新生代農民工人生價值的實現(xiàn)需要繼續(xù)教育引導, 他們渴望通過繼續(xù)教育轉變觀念, 樹立積極樂觀的生活態(tài)度, 不斷追求夢想和自我實現(xiàn), 獲得認可和接納, 提升幸福感, 增強城市歸屬感。
三、促進新生代農民工城市融入的繼續(xù)教育精準供給策略
1. 推行學歷+技能的人才培養(yǎng)模式, 提升崗位勝任力
繼續(xù)教育應將培養(yǎng)創(chuàng)新型新生代農民工作為教育目標, 推進學歷+職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式, 提升新生代農民工的崗位勝任力。2016年, 教育部頒布《農民工學歷與能力提升行動計劃》, 計劃在20162020年間, 每年資助30萬名農民工接受繼續(xù)教育, 以提升農民工的整體素質, 圓農民工的求學夢。[9]首先, 在學歷教育方面, 目前我國社會還未建立科學的人才評價機制, 以文憑論人才的現(xiàn)象普遍存在, 學歷仍是就業(yè)的敲門磚, 新生代農民工若想在城市的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢必須提升自身學歷層次, 以進入就業(yè)基本門檻。對于高中學歷起點的新生代農民工, 為他們提供專科或本科學歷繼續(xù)教育, 實行學分制, 鼓勵新生代農民工進行學分積累, 搭建終身學習立交橋。其次, 在職業(yè)教育方面, 應立足新生代農民工的崗位需求, 探索校企合作、產教相融教育模式, 深入新生代農民工的工作場所, 與單位共同制定教育內容和計劃。再次, 應對新生代農民工進行職前培訓、就業(yè)指導、在職培訓和職業(yè)道德教育。未入職前, 對新生代農民工進行職業(yè)傾向測試, 開展一些就業(yè)培訓和指導課程, 用科學的方法判斷他們的職業(yè)取向和職業(yè)興趣, 幫助新生代農民工進行長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助他們找準自己的職業(yè)定位。入職后, 可對他們進行及時的職業(yè)技能培訓, 不斷提升職業(yè)技能。同時, 應當設置一些職業(yè)道德課程, 教育他們樹立正確的職業(yè)觀, 提升職業(yè)認可感和榮譽感。最后, 開發(fā)與新生代農民工崗位緊密對接的專業(yè)和課程, 借助信息化手段, 開發(fā)優(yōu)質繼續(xù)教育資源。建設網(wǎng)絡教育平臺, 實行線上+線下的混合式教學模式, 學歷與技能并重, 面授與網(wǎng)絡教育共同進行, 使新生代農民工借助信息化手段, 通過手機、電腦隨時隨地更新知識, 學習新的職業(yè)技能, 突破時空限制, 及時滿足其多樣化教育需求, 提升自身的崗位勝任力。
2. 搭建社會交往平臺, 提高社會交往能力
繼續(xù)教育可利用信息化手段為新生代農民工搭建線上+線下結合的社會交往平臺, 構建多維度的社會教育支持體系, 提升新生代農民工的社會交往能力。首先, 可在城市中設立互助學習角, 鼓勵城市中各行各業(yè)的人參與進來, 幫助新生代農民工學習文化知識, 新生代農民工也可以在互助學習角將自己的一技之長展示給大家, 把自己熟練的操作技能教給其他人, 這樣既可以讓新生代農民工獲得知識也可以使他們提升自信心, 提高社會交往能力。其次, 成立一些80后90后互動交流機構, 鼓勵新生代農民工參與進去, 認識一些各行各業(yè)的同齡人。繼續(xù)教育可以幫助新生代農民工學會一些基本的社交禮儀, 提升與他人的溝通能力, 使他們在社會交往中更加自如, 更好地與他人交往, 進而走出邊緣地帶, 促進社會融入。
3. 提升文化素養(yǎng), 增進文化認同與融合
文化認同與融合是新生代農民工城市融入的重要切入點, 繼續(xù)教育在新生代農民工市民意識的養(yǎng)成、價值理念的塑造、文明素質的提升等方面起著橋梁作用。繼續(xù)教育應為新生代農民工營造良好的人文環(huán)境和社會氛圍, 幫助新生代農民工培養(yǎng)興趣愛好, 提升文化素養(yǎng), 從精神層面融入城市。為此, 可以為新生代農民工組織一些休閑娛樂活動, 讓他們在工作之余培養(yǎng)一些興趣, 充實他們的生活。例如, 計算機學習角、知識大講堂、讀書俱樂部等。隨著科技的發(fā)展, 許多產業(yè)都在進行大的變革, 一些新的技能需要人們快速掌握。新生代農民工只有樹立終身學習觀念, 定期充電, 不斷學習新的知識和技能, 才能順應時代和城市的發(fā)展步伐, 不被社會所淘汰。
4. 消除心理障礙, 提升歸屬感和幸福感
對于新生代農民工融入城市中存在的心理障礙, 要建立新生代農民工心理輔導平臺, 幫助新生代農民工消除心理障礙, 提升幸福感和歸屬感, 實現(xiàn)人生價值。首先, 應為新生代農民工普及心理健康知識, 傳遞良好的價值觀念, 培養(yǎng)他們樂觀、積極的生活態(tài)度。建立新生代農民工交流中心, 對新生代農民工進行心理輔導, 為他們解答一些心理困惑, 幫助他們樹立自信心、克服一些心理障礙, 提高他們心理適應能力。其次, 繼續(xù)教育應引導新生代農民工合理地規(guī)劃自己的人生, 設立合適的短期目標和長期目標, 定期對新生代農民工進行訪談和指導, 了解他們的困惑, 引導新生代農民工逐步實現(xiàn)人生價值, 在城市中尋找自信心和成就感。最后, 繼續(xù)教育要消除新生代農民工與城市之間的心理隔閡, 幫助新生代農民工擺正心態(tài), 消除排斥心理, 形成身份認同和自我認同的統(tǒng)一, 以積極的態(tài)度面對生活、對待城市, 培養(yǎng)城市主人翁意識, 提升城市生活的歸屬感和幸福感。
參考文獻
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下面將2015年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
2.繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業(yè)道德素質培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師十五繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了現(xiàn)代信息技術培訓課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、2015年師訓工作特點
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發(fā)展”；實現(xiàn)三個服務，即為學校發(fā)展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業(yè)發(fā)展實現(xiàn)新跨越，為昆山教育率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經(jīng)費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協(xié)助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續(xù)追求培訓內容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領思想，規(guī)范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養(yǎng)方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調處室內外關系；對外聯(lián)絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網(wǎng)頁教科部分內容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結題的各項準備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學社成員發(fā)展工作。
十月份：
1、上學期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。
6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
7、“十五”立項課題結題準備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結題活動。
2、青年教師培訓——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學期工作總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
論文摘要：全面提高學生素質，口頭表達能力的培養(yǎng)至關重要。在中專語文教學過程中，應調動學生的積極主動性，抓住課堂內外口語訓練的機會，在復述材料、命題講話、即席講話、辯論練習等環(huán)節(jié)中，循序漸進地提高口語能力。
現(xiàn)在，越來越多的人都認識到，未來社會的競爭實際上是人才的競爭。用語言正確表達自己思想的能力是現(xiàn)代人必須具備的素質之一，也是語文教學的一項重要目標。然而，在語文教學活動中，由于各種原因，“聽﹑說”訓練長期被忽視，學生的口頭表達能力與社會需求相差甚遠，一些學生的說話能力尤其是在公眾場合說話的能力極其欠缺。
傳統(tǒng)語文教學一直把閱讀和寫作這類以訓練書面表達能力為主要目標的部分視為教學的主要內容。其實，培養(yǎng)口頭表達能力也應具有同樣重要的地位，尤其是當我們的教學對象是畢業(yè)后就走向社會的中專生。我國傳統(tǒng)的語文教學存在著人為地將“語”和“文”肢解開的問題，這種教學思想不利于學生能力的全面發(fā)展。近兩年來，筆者以《中專語文教學大綱》為依據(jù)，結合教材要求和學生實際，對提高學生的口語表達能力，做了一些嘗試。
1課前動員學生提高積極主動性
思想意識指導人的行為與實踐，只有讓學生首先充分認識口頭表達能力的重要性，學生才可能有自覺鍛煉自己的原動力。新生入校，第一堂語文課上，筆者試著讓學生上臺自我介紹。結果窘態(tài)百出，各種例子都有。以此為契機，我開始思想動員。通過擺事實、講道理，讓學生明白，現(xiàn)代社會，人的參與意識、競爭意識越來越強。要想充分發(fā)揮自己的能力，就要勇于“推銷”自己，而口頭表達是“推銷”自己的重要手段。在現(xiàn)代社會中，沒有言語交際能力的人是很難有所作為的。
2教學中口語訓練實踐
要提高口語表達能力，多鍛煉是唯一的途徑，筆者在所教的各班級中充分利用教學環(huán)節(jié)對學生進行口語訓練。訓練的內容由易到難，主要有如下幾種：
（1）復述材料。學生基礎不一，水平不等，平時在課堂上講話要么聲音像蚊子叫，要么干脆像徐庶進曹營——一言不發(fā)。出現(xiàn)這些情況，大部分學生的原因是“懼”字在作怪，懼講是口語訓練一大障礙。為了解決學生無話可說的困窘，提高當眾講話的勇氣與信心，剛開始訓練時，我只要求學生復述一段材料。用這種方法來緩沖學生的畏懼心理。學生可講一個故事，說一段笑話，也可復述課文內容。這種訓練，一般安排在課前十分鐘。如有時要求班上2～3人復述昨天晚上新聞聯(lián)播中一則新聞，但相互間不能重復，所以每人至少要準備2則新聞。這樣既能使學生在復述準備時有正確發(fā)音的參照，同時又鍛煉了自己的文字概括能力，也不至于無話可說。
（2）命題講話。復述到一定階段，學生大膽了，口齒清楚了，便開始實施第二套方案——命題講解。在這一階段訓練中，先要擬好題目，給學生充分時間去準備。命題范圍為敘述事件、闡述見解、介紹事物，也可以根據(jù)課文布置預習作業(yè)。如“介紹你家鄉(xiāng)的特產”、“你對長沙的印象是什么”等，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
（3）即席講話。預先準備好幾十個題目，分別寫在小紙條上，讓學生由抓鬮來確定演講標題。要求學生在四五分鐘的時間內迅速選擇材料，構思演講內容，安排語言順序。所擬的題目都是與學生生活貼近，材料隨處可取的。如《我最欣賞的品質》《我最喜歡的一句名言》等。再根據(jù)學生的表現(xiàn)作簡短評議，并打出分數(shù)作為平時成績考核的一個依據(jù)。這樣“逼”得學生激發(fā)其潛力，也“逼”得學生在課外不停地充實自己，豐富自己的內涵。
（4）辯論練習。辯論是一種高難度的口語訓練，它不僅要求辯論者完整清晰地闡述自己的思想，還要求辯論者能對對方的觀點予以反駁。對于中專生來說，在短時間內想達到很高水平是非常困難的。但這種訓練能十分有效地提高學生的口頭表達能力。因此，在教學過程中要適當根據(jù)課文內容給學生創(chuàng)造論辯機會。
3課外口語鍛煉實踐
由于作者所教班級較多，這一部分工作主要以指導為主。如布置學生在班上舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽。在班上鍛煉到一定時機后，再在班與班之間、年級與年級之間交流。這樣就能給學生更寬廣的練習空間。統(tǒng)籌安排，循序漸進，先易后難的口語訓練，使學生說話的勇氣與能力有了明顯提高。從開始時的語無倫次、神態(tài)緊張，到現(xiàn)在已基本上都能從容不迫地講上幾分鐘，能較準確地表達自己的思想。成績好的學生還能較生動、有情趣地在臺上展示風采。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文課的重要任務之一。這些努力只是語文教學的一部分，“教無止境”，我將不斷實踐，不斷探索，使口語訓練日臻完善。
參考文獻：
下面將XX年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
XX年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自XX年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業(yè)道德素質培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及XX年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育活動。本學期的主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得“北京市師范大學XX年函授教育先進單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、XX年師訓工作特點
1、層次多，任務重。XX年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
【關鍵詞】大學語文教學;人文精神培養(yǎng)
大學語文課程是在中學教育的基礎上,進一步提高大學生人文精神,增進文化修養(yǎng)的主要課程之一,是新生進入大學后第一門強化母語的人文精神教育課。大學語文不僅要提高學生交流表達能力和文學鑒賞能力,還要著力培養(yǎng)愛國主義精神,民族精神,奮斗精神、創(chuàng)新精神。所以國家教委高教司把大學語文教育作為對大學生進行文化素質教育的一個重要手段。
一、 人文精神的內涵
人文精神,是圍繞人為中心,以人為指向和尺度,對人類生存的意義和價值的關懷。泛指人對自然、人類社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度,表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。一個國家的國民人文修養(yǎng)的水準,在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。所以大學語文在對于學生全面素質的提高、人文精神的培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承等方面,就顯示出其獨特的作用和意義。
二、當代大學生人文精神方面存在的嚴峻問題
1、人生觀、價值觀、理想信念的缺失。市場經(jīng)濟影響下,許多大學生功利主義、拜金主義、個人主義思想嚴重,對國家、民族和社會缺乏責任感、缺乏信心和奉獻精神。人生追求的基本目標只是以經(jīng)濟尺度為坐標,目光短淺而粗陋。
2、文化傳統(tǒng)等民族精神的匱乏。如今更多的外國人在關注著悠久的中國文化,而我們的大學生對西方文化表現(xiàn)出前所未有的追捧,對中華民族幾千年來的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、科技發(fā)展了解膚淺,對中國文化在世界文明發(fā)展史上的作用和貢獻看不在眼里。
三、大學語文的教育特征
1、定位――人文關照。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿指出:在全日制高校設置大學語文課程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點,適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢,為我國的社會主義現(xiàn)代建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”更多的專家學者認同大學語文課程應建立以提高學生綜合語文能力為核心,以發(fā)展大學生思維能力為基礎,以文學知識、文化知識、語言文字知識的傳授和研討為渠道,以人文素養(yǎng)的提高為內涵的課程模式,使學生受到良好的人文教育的同時,具備較高的語文能力;成為一個健康的社會人的同時,也成為一個高素質的勞動者。國家教委高教司已經(jīng)把大學語文教育作為對大學生進行文化素質教育的一個重要手段。
2、教材――側重經(jīng)典。大學語文教材近幾年的探索多種多樣,琳瑯滿目,但教材總的不脫離課程定位。故基于此,大學語文選文以本國為主,國外為輔,重視吸收國內外優(yōu)秀的文化、文學遺產,兼顧歷史、哲學、社會、生活各個方面,這些作品能夠體現(xiàn)高尚的人格和積極向上的精神,深刻方面歷史和現(xiàn)實生活中為人們所密切關注的問題,表現(xiàn)出真摯的思想感情、智慧理想和審美價值。
3、課堂教學設計――綜合多樣。無論是構建開放式大學語文教學模式,課內教師指導學習、課外學生“開卷有益”;還是采用多媒體教學,將語文、音樂、美術相關學科結合;還是從內容到形式,思想到手段革新,增加課程與生活及其它社會實踐的聯(lián)系,強調課程的綜合性、實踐性和情境性等等都是兼顧大學語文的人文性和工具性,在知識上、能力還是人文素養(yǎng)上,對學生有強有力的提升。
四、大學語文教學中的人文精神培養(yǎng)體現(xiàn)在哪幾個方面
20世紀80年代初,復旦大學校長和南京大學校長提出理工科大學生應當讀“大學語文”,某種程度上已經(jīng)看到了大學人文缺失的嚴重性。經(jīng)過多年努力,專家學者形成了這樣的共識:大學語文的教育必須放在對大學生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上。故大學語文教學中的人文精神培養(yǎng)體現(xiàn)在下面幾個方面:
1、在愛國情懷的培養(yǎng)方面
愛國情懷就是一種民族精神,這種精神培育了強烈的民族自尊心和民族文化認同感。在大學語文教學中,屈原、李白的故國情懷,辛棄疾、陸游等的詩詞歌賦,通過挖掘這些文化內涵,啟發(fā)教育學生,培養(yǎng)其樹立正確的人生觀、價值觀,樹立崇高的理想。激勵他們熱愛祖國,立足崗位,勇于奉獻的堅定信念。
2、在高尚人格的健全方面
大學語文為我們提供了一個良好的、培養(yǎng)人文精神的環(huán)境,在文學欣賞的基礎上,在審美愉悅中潛移默化地受到作家的精神境界、人生態(tài)度、人格操守的感染和熏陶,從而引發(fā)對人生、社會的深入思考。通過大學語文的學習,學生要閱讀、思考、討論,繼承和借鑒前人豐富的體驗、感受,以此潛移默化的提高綜合素質。大學生的心理素質、精神境界、人生追求和價值標準也會通過大學語文教學受到極大的心理沖擊和影響。所以大學語文亦在培養(yǎng)學生健全的人格,增進對生命的理解和珍惜,增強對人生意義的認識,在提升思想境界,增強心理素質,樹立自尊、自強、達觀、進取的精神,鑄造寬容、大氣的風度,樹立多元文化理念方面有很大的成效。
3、在文化素養(yǎng)的提高方面
人文素養(yǎng)需要文化知識的積淀。大學語文課不能單單是一門單純的思想觀念課,大學語文也不是孤立的課堂教學或學科課程,而是由文學、哲學、科學、歷史和藝術等組成,涉及文學知識、文化知識、習俗、民族心理特征等文化要素的復合體,是具有吸引力和感染力,體現(xiàn)審美情趣的文化、文學課。大學語文的教學通過以史帶文,以文述史,拓展學生的社會視野,增強學生的整體感知能力,進而通過以賞促讀、讀賞結合、提高學生的文化素養(yǎng)。有位學者曾指出:“首先是人文修養(yǎng)上的跨越,從此以后要使自己成為一個對祖國燦爛文化自覺學習、自覺鑒賞、自覺體驗、自覺傳承的有修養(yǎng)的中國人”。通過這樣一種課程,不僅為大學生步入社會生活奠定基礎,也為塑造和培養(yǎng)人文精神創(chuàng)造條件。
大學語文,在傳承人類精神遺產,在弘揚人的基本人格和操守,在培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識方面,起到重要作用,對學生進行人文精神教育具有義不容辭的責任。如果能夠積極面對現(xiàn)實,面對種種挑戰(zhàn),兼顧人文教育和審美需求,一定能走出一條改革新路,培養(yǎng)出不僅精通自己的專業(yè)而且有厚實人文知識、人文精神及文化素養(yǎng)的一代新人。
【參考文獻】
[1]國家教委,《加強大學生文化素質教育論文集》北京 高等教育出版社,2006
[2]杜時忠,《人文素質教育論》南京 江蘇教育出版社,2008.6
幼兒教育論文范文1
摘要：全面放開二孩政策的廣泛實施，標志著獨生子女時代的終結。二孩時代的全面到來，勢必會帶來人口數(shù)量的增長，人口數(shù)量的變動不可避免地會對不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產生影響。
關鍵詞：二孩政策;教師;教育規(guī)模;教育資源配置
為促進人口均衡發(fā)展和適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會提出：“堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可以生育兩個孩子的政策。”這一政策的提出，將對未來我國人口數(shù)量和人口結構產生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來新的挑戰(zhàn)。“百年人生，立于幼學”，幼兒教育擔負著“人之初”教育的重大責任。作為人生的初始工程，它關系著億萬幼兒的成長發(fā)展，關系千家萬戶的幸福生活，關系著民族的命運與祖國的將來。
一、學前教育迎來新的機遇
“2015年11月4日，按照我國計劃生育有關部門的預測，全面實施二孩政策后，未來幾年新生人口在一定程度上會有所增加。數(shù)據(jù)顯示，最高年份人口出生數(shù)量會超過2000萬。”新生人口數(shù)將在2016年到2020年迎來增長的高峰。西南大學的一份研究報告顯示，“全面二孩”政策2016年正式實施，從2019年開始，學前教育資源將大幅度增長。2016年到2020年在園兒童人數(shù)將從4000萬增長到5000萬，約新增1000萬個需求。《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》提出：“到2020年全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地普及學前三年教育。”需求在不斷增加，實際卻依舊面臨著學前兒童入園難、入園貴等問題。隨著政策的落實，人口數(shù)目的增長，原本存在的問題將變得更為突出，但問題的加劇也帶來了學前教育發(fā)展的新機遇。二孩的到來，對學前教育的需求進一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費標準可能會變得更高，公立和普惠性幼兒園學位緊缺。對于年輕的父母來說，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應不足，造成了學前資源的相對緊張以及學位不足。針對這些問題的出現(xiàn)，增加公益性幼兒園，重點發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅持學前教育的公益性和普惠性，促進學前教育服務公平化將成為當前發(fā)展的重點。私立幼兒園也應更新理念提高質量，在與國際新的教育理念接軌的同時融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時，與學前教育相關的早教行業(yè)、培訓機構等也將迎來新一輪的發(fā)展。
二、幼兒教育的方式、觀念產生變化
隨著社會的不斷進步發(fā)展，幼兒教育被越來越多的家長所重視。“全面二孩政策”實施后，許多家庭從原來的“四二一”形式的家庭結構變成了“四二二”形式的家庭結構。很多家庭將轉變?yōu)榉仟毶优Y構，長久以來的獨生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內容已經(jīng)無法適應新的家庭結構。二孩的到來，親子關系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時也產生了新的問題，家長不再把所有的注意力都放在一個孩子身上，由于二孩較小，家長很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長子（女）出現(xiàn)心理落差感覺爸爸媽媽不再愛自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔心弟弟或妹妹奪走父母的愛，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調好家長與兩個孩子關系以及教導兩個孩子和諧相處是每個二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學前兒童的成長發(fā)展過程中起著重要的作用。面對家庭結構的變化，對家庭教育方式作出適當?shù)卣{整也是家長們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個孩子的家長，公平理智施愛是必要的，關注長子（女）的心理變化是必須的。家長應重新定位自己的角色，轉變傳統(tǒng)的獨生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導孩子適應新的親子關系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應自己即將成為哥哥或者姐姐的事實，緩解其心理壓力。獨生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長把所有的愛和所有的期待都集中在一個孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對孩子進行各種培養(yǎng)。二孩的到來，這種唯一狀態(tài)將會被打破，家中有了兩個孩子，兩個孩子的存在使得父母過于集中的注意力得到分散，原有的過度關注、過度期望的教育觀念將會得到平衡和改善。
三、對幼兒教師提出了更高的要求
當前生育二孩的家長大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長的共識。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強烈，無論從對幼兒園的教育理念、配套的硬件設施，還是對幼兒教師整體素質上，都提出了新的要求。其中，最首要的問題是提高幼教隊伍的整體素質。一方面，家長對幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進一步地加劇，尤其是高素質幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛學前教育、受過高等教育、具有一定教科研能力、有新的學前教育理念、技能扎實全面、愿意在幼兒園長期工作的學前教育工作者。然而長久以來，我國幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達不到合格的標準。放開二孩政策后，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已無法適應新的需求。二孩的到來，家中幼兒的社會關系也產生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來的現(xiàn)實，弟弟或妹妹也要學習如何和哥哥或姐姐相處。如何應對這種關系的變化，不但是家長需要面對的問題，也是幼兒教師亟待解決的問題。在新的教學活動中，幼兒教師不單要進行常規(guī)的教育教學內容，同時應更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神，相互分享的意識，使幼兒樹立正確的情感體驗和價值觀。
四、對教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響
當前，我國學前教育資源嚴重短缺，地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實，人口數(shù)量的增長，問題將進一步加劇。因此，應當未雨綢繆，對學前教育資源進行新的發(fā)展規(guī)劃，確保學前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先，通過多種形式興辦幼兒園。鼓勵社會公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設城區(qū)配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時更應注重廣大農村地區(qū)學前教育發(fā)展，充分考慮農村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強學前教師的培養(yǎng)和補充。幼兒教師的不足嚴重影響學前教育質量，可以通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學前教師隊伍。針對各地區(qū)實際情況，全面合理地擴充幼教隊伍，完善幼兒教師權益保障體系，提高學前教師的地位，特別應加強對農村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓，以縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距。最后，通過多種形式增加學前教育經(jīng)費投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點。二孩政策的全面落實，給我國的幼兒教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展機遇。因此，必須抓住機遇，建構新的學前教育理念和教育機制，保證所有幼兒都能接受良好的學前教育。
幼兒教育論文范文2
摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確游戲課程化建設的方向和實施內容、推進幼兒園課程游戲化的建設。幼兒游戲的教育價值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。
關鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支持和認同。它將幼兒教學目標、教學內容和教學理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現(xiàn)代化的教學資源，創(chuàng)設情景游戲激活幼兒的思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及智力的開發(fā)，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。
一、在幼兒教育中開設情景游戲的作用
幼兒園教育是幼兒學習的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對幼兒的健康成長和今后的學習發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發(fā)展情況，采取趣味性強的教學方式為幼兒創(chuàng)設一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學習氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有效開發(fā)他們的智力和認知能力。通過情景游戲讓幼兒學到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發(fā)現(xiàn)引領幼兒學習，并把學到的知識運用到生活中去。并且幼兒園學前教育的教學目標是把游戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現(xiàn)游戲的教育價值。幼兒教育開設情景游戲，教師應該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識，使幼兒積極投入到游戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現(xiàn)游戲對促進幼兒全面發(fā)展的價值。
二、情景游戲在幼兒教育中的應用
幼兒園的學前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發(fā)展階段，所以對于幼兒教師，想進一步培養(yǎng)幼兒的學習能力，如何激發(fā)幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現(xiàn)的最佳選擇，而情景游戲對幼兒的全面發(fā)展有很大的促進作用。
（一）多媒體在情景游戲中的作用
在幼兒教育中運用多媒體創(chuàng)設情景游戲，可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的信息化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時采用多媒體技術可以為幼兒創(chuàng)設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。
（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中
當幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異，那么幼兒教師要對幼兒進行適當?shù)谋頁P，促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質的培養(yǎng)。因為教師的表揚在一定程度上會使學生繼續(xù)強化他們自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生積極向上的心態(tài)和提升自己的內在動力，這樣的教學方式有助于學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發(fā)的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗到學習的快樂，把游戲規(guī)則同現(xiàn)實生活結合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細微現(xiàn)象，進而通過游戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進行總結，正確引導幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。
（三）通過情景游戲營造課堂氛圍
總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同于其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景游戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把游戲當作教學過程中的一個環(huán)節(jié)，采取科學有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣，進而培養(yǎng)幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用游戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。幼師通過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調動幼兒們對游戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，游戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現(xiàn)是極其重要的。因此，小學教師在對學生開設情景游戲教學時，要將幼兒放在主置，不斷探索有效的教學模式，激發(fā)幼兒學習的興趣，調動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。
幼兒教育論文范文3
摘要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。
關鍵詞：現(xiàn)代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究
一、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問題
1．幼兒教育機構的審核、監(jiān)管不夠嚴格隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進入小學前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現(xiàn)了大量借著幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形的幼兒園更是呈現(xiàn)了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因為審核和監(jiān)管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現(xiàn)出魚龍混雜的現(xiàn)象。例如近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什么完全是未知數(shù)，同時政府部門對幼兒園的監(jiān)管不夠嚴格，更是縱容這種現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。2．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優(yōu)劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。
二、讓現(xiàn)代幼兒教育更好的對策
1．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個幼兒園的正規(guī)性，嚴厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應當聯(lián)合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現(xiàn)虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數(shù)字很敏感，在學習數(shù)學知識的時候總是能展現(xiàn)出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現(xiàn)代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據(jù)每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時，也能夠進行個性化發(fā)展，讓每一個幼兒的優(yōu)點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。3．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結
對于一個國家的長久發(fā)展來說，教育永遠都是最為重要的一環(huán)，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現(xiàn)代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。
幼兒教育論文范文4
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現(xiàn)在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
［關鍵詞］信息技術；幼兒教育；整合
一、整合優(yōu)勢
（一）提升學習熱情
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師僅僅去根據(jù)設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術為幼兒創(chuàng)設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應用
（一）信息技術與幼兒教育整合，培養(yǎng)思維能力
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
（二）信息技術與幼兒教育整合，培養(yǎng)幼兒認知能力
幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術呈現(xiàn)出來的內容都比較直觀，許多科學現(xiàn)象運用信息技術進行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
