時間：2022-03-21 00:19:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法國學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
法國留學簽證申請經過
第一階段：準備階段
法國使館要求自費赴法留學的申請者需要通過法語水平考試（TEF），因此，對于大多數沒有法語基礎的申請者一般需要用2至4個月的時間學習法語，并參加CELA（語言與學術評估中心）主辦的法語水平考試（TEF）。在這期間，申請者還應準備好應提交的各種法語公證材料（出生公證、學歷公證、學習成績單公證等）。
第二階段：申請階段
第一步：進行語言學術評估面試。申請者通過登錄CELA（）的網站,申請進行語言與學術評估。CELA在收到申請者交納的1500元報名費及申請材料后的12日內，將確定你的評估時間段，申請者在允許的時間段內選擇具體評估面試時間。進行語言與學術評估面試時，通常有兩名法國主考官對申請者進行面對面的提問，主要測試法語或英語水平，以及對他們的大學學歷作出評估，該面試大約需要20-30分鐘左右。
第二步：正式提出簽證申請申請者在經過語言與學術評估面試后，通常要等待2至3個星期，才能接到CELA發出的可以進行簽證申請的通知，CELA會給出一個申請簽證的時間段，申請者可選擇這一時間段內的任一時間來申請簽證。申請簽證時，簽證官一般會象征性的問你諸如“姓什么，叫什么” ，“在法國將住在什么地方”等幾個小問題，然后審核申請者應提交的申請材料并收取50歐元的申請費。
申請者將在申請后的5個工作日內獲知簽證結果。
影響申請赴法留學簽證的幾個重要因素
1.語言水平
雖然CELA對申請者的TEF成績沒有明確的規定，但一般來講需要考到100分以上為宜（滿分為900分）。申請者的法語水平不過關，主要是口語水平太差，會直接影響CELA對申請者的評估，導致申請簽證失敗。
2.赴法動機
在申請者進行語言與學術評估時，需要向CELA提交一份赴法動機信（motivation），主要闡述赴法的目的及留法學習計劃等。如果這份文件沒有經過精心準備，CELA認為申請者的動機不明確或不合理，也會直接影響CELA對申請者的評估，導致申請簽證失敗。
如何成功申請赴法留學簽證
1.提高語言水平
在學習法語時盡可能的打好基礎，爭取TEF成績能夠達到200分以上。如果申請者的TEF成績較低，則必須在口語上加以提高，在進行語言評估面試時做到能和主考官基本流利交流。
2.充分準備在CELA的面試
申請者在CELA進行語言與學術評估面試時，無外乎會回答來自主考官的 “為什么去法國”，“在法國的學習計劃是什么” 諸如此類的問題，因此，如果申請者在面試前精心準備一下這類的問題，能夠明確表述赴法動機，則有利于主考官對你的評估，會對你簽證申請起到積極作用。
關于赴法留學的幾點疑問
1.公立大學與私立大學哪個好？
法國的公立綜合性大學大多歷史悠久，文化氣息比較濃厚，學費低廉，教育屬義務性質的，但師資力量明顯不足，教師短缺，設備陳舊，通常數百名學生配備一名教師；其他各種類型的高等專業學院大多與企業結合緊密，市場氣息重，小班教學，注重培養學生的實用技能，學生就業前景廣闊，但學費較貴，嚴進嚴出。
2.公立大學語言中心和私立大學語言中心哪個好？
法國公立大學的語言中心和公立大學內的其他部門不同，屬非義務教育性質，是以贏利為目的部門，在這一點上和私立學校是一樣的。目前法國公立大學的語言中心都是以中國人為主，整個班級幾乎都是中國人，和在國內學習法語的感覺差不多，教師資源緊張，通常是40或50個學生配備一個法國老師，許多同學都利用閑暇之余找個當地的私立語言學校補習法語。
1 . 為什么赴法國留學？
完善的教育體制：法國擁有許多國際承認的高水平學位，幾百家特色突出的高等教育機構和世界聞名的研究中心供您選擇。
法國政府每年將財政預算的20% 用于教育，也就是說每年用于每個學生的資金是6000歐元。而且，法國高等教育對法國學生和外國學生一視同仁。
科學技術、工業和經濟：法國是許多尖端科技和工業的發源地： 高速列車、智能卡、 阿麗亞娜火箭、空中客車……。 法國經濟位于世界第四位, 擁有許多國際知名的企業，如雷諾、 米其林、 歐萊雅、 道達爾菲納埃爾夫石油公司、 法國電訊、沃達豐、家樂福，同時還有很多知名的中小企業。
生活質量：完善的公共交通網絡，現代化并且價格低廉的醫療保障系統，平靜安全的生活環境。
文化和生活藝術：法國不僅擁有世界最負盛名的名勝古跡，還有著非常活躍的文化生活：文化藝術節、演出、時裝、美食。法國每年出品120至150部電影。巴黎是世界上最大的電影院聚集地。
語言：法語是世界上近2億人的官方語言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47個國家。
2. 在法國有很多外國學生嗎？
法國有接受外國學生的悠久傳統。2003年，超過20萬名外國學生進入法國高等教育機構學習。綜合大學里的外國學生數量占學生總數的11.4% 。
外國學生和法國學生處于同等地位，繳納相同數額的學費。在大學生社會醫療保險、互助補充保險、住房補貼等方面享有同等權利。
3. 法國的大學教育真的免費嗎？
法國公立教育機構的學費比中國和其它很多國家都便宜，因為國家負擔學生在校的大部分學費及相關費用。但是“免費”是不存在的。只有那些法語很好，能夠直接和法國學生同班上課的留學生，才能享受到法國公立大學的低廉學費。有些只有在私立學校才設置的學科，如應用美術、工藝美術、時裝、管理等，學費是很高的。
4. 在法國學習要花多少錢？
在法國公立學校學習的費用不是太高，例如，在一所公立大學，根據不同等級的學習，一年的注冊費在137至894歐元之間，在私立學校注冊的費用在3050 至7000歐元之間。
但是，一些專為外國學生設置的課程要貴很多，因為這是充分考慮到外國學生的需求而提供的特殊課程，如法語課、小組輔導會、專業學習之前的基礎補習等。這些特殊培訓不享受政府的資助，兩學期大約需要3200至6000歐元（這不是最高價）。
5. 在法國的生活費用是多少？
在法國生活，每月大約需要700至900歐元， 用于就餐、交通及住房的費用。當然，生活費用因所在城市和住房條件不同而有所差異。
需要指出的是，大學生公寓的月租費根據舒適狀況、服務質量和住房性質（公有或私有）的不同，房租在122至500歐元之間不等。價格便宜的學生公寓因數量有限，總是先被住滿，很多法國學生都住在大學公寓區之外。在學校食堂每餐只需支付2,5歐元，可享受到價值4,75歐元的套餐。
6．大學生可享受哪些補助？
補貼主要針對住房，體現在對房租的補貼上。
學生要向房屋所屬地區的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）遞交住房補貼的申請材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 會盡可能幫助學生并指導學生如何辦理手續。補助金一般在學生的申請被接受后幾個月發放，屆時學生的房費將自動降低。
住房補貼有兩種：
-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某種條件下，針對特定簽約的新區和單元住戶；
-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 針對其它住戶，其中包括傳統學生宿舍。
7．我們從哪里可以申請到獎學金？
申請法國政府獎學金，可以和法國駐北京使館文化處或與您所居住地區最近的領事館聯系。
選拔學生的標準根據兩國政府間不同的合作項目的要求而定。獎學金一般提供給高水平（第三階段、博 士 ）的學生。獎學金的時間長短取決于具體項目。 可以通過法國使館的網站獲得最新信息。
還有一定數量的獎學金, 如Gustave Eiffel 獎學金, 每年頒發給在法國學習以下專業一到兩年的學生: 經濟-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程學。 在這種情況下，學生名單是由學校向外交部推薦，并不接受個人申請。
8. 在法國能打工嗎？
每一個外國學生，只要是在一所社會保險機構認可的高校里注冊，就有權做兼職工作。這項權利適用于每一個學生，包括第一次來法國的學生和大學一年級的學生。
9. 我們能否在法國企業里實習？
近幾年來，法國高等教育的一個特點就是要求學生到企業實習。實習將由一個實習老師指導，可以在學習中間，也可以是學習要結束的時候。實習時間從1個月到6個月不等。有些公司會給實習生提供部分津貼，這樣可以作為部分生活費。
10. 在法國如何尋找住房？
在法國，被學校錄取不等于一定可以申請到學生公寓。
對于那些最早得到注冊的學生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申請到學生公寓，這些房間相對較便宜，但并不是最舒適的。申請材料可以通過Internet網在1月15日到4月30日期間遞交到CROUS 的地區辦公室或所選城市的辦公室。您能夠從CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的網上進入所選城市。
尋找私人住房是可能的，但因為房主要求嚴格（保證金，在法國定居者的擔保信）也很困難。另外，帶家具的房間相對較少并且較貴，如果在法國要住幾年的話，找不帶家具的住所也是一個好辦法。
11. 需要辦理哪些手續？
準備到法國留學的同學，需要在法國使館的語言與學術評估中心(CELA)的網站（省略）上報名以申請長期學生簽證。
到達法國后，立即向有關機構申請學生居留證。
請注意您的居留證的有效期，不要在其它國家或回國度假時令其過期。過期后，您需要重新申請簽證。
12. 為什么必須要買醫療保險？
法國的社會保障體系被視為世界上最好的社會保障體系之一。社會醫療保險會報銷全部或部分醫療費用。
對于28歲以下的學生，在就讀高校報到注冊時就會自動購買大學生社會醫療保險（這是大多數情況）。
28歲以上的學生還必須購買一份個人保險。
13． 去法國留學，必須說法語嗎？
當然！盡管在一些學校使用英語授課：特別是，管理專業、酒店管理專業，但是學好法語可以令您您更好的利用在法國的時間和更好的適應在法國的生活。
14. 在中國怎樣學習法語？
法語培訓中心在北京、上海、廣州、武漢和成都開設對不同水平的脫產和在職人員的法語培訓班。許多中國的大學也提供質量很好的法語培訓。
15. 在法國怎樣學習法語?
許多大學和私立學校都開設法語培訓課(FLE)。然而，只有學習法語的注冊證明不能得到長期留學簽證。如果您的法語還沒有達到能聽懂用法語教授的專業課的水平（通常學校會明確要求學生的最低法語水平），我們建議您向錄取您的學校申請學習法語的注冊。越來越多的大學有自己的法語培訓中心。私立學校或專業學校可能和某些語言學院有合作。
16. 我想中斷在中國的學業去法國學習，這樣做可能嗎?
對學生而言，上大學學習自然應該獲得高等教育的學位。在中國，學生獲得學位的成功率很高，而在國外成功率較低。例如，有些專業的學生在學完兩年DEUG的課程后，有接近50%不能通過考試。如果您已經認真考慮了您的計劃，我們建議您與您所在大學的專業人士聯系以獲得相關信息。
17．在法國高等教育中如何給自己定位？
目前， 法國的大學正在進行體制改革，在新制未完全替代舊制的過渡階段，很多大學中新老學位體制暫時并存。
早在1999年6月19日，歐共體國家的29位部長就已簽署了一項共同宣言-博洛尼亞?索邦宣言-，宣布歐共體國家學結構和學位體制，統稱l-m-d :
-licence 學士文憑：大學3年
-master 碩士文憑：大學4-5年，高等專業深入學習或研究
-doctorat 博士文憑， 大學6-8年， 課題研究和撰寫論文
歐共體國家正在逐步協調各國不同的學科設置。
法國高等教育在公立或私立學校里設置了不同層次的多種學科和專業教學，這些學校隸屬于國家教育部、 其他一些部委或商會。學校的類型通常取決于其教學、科研領域。
經濟、 法律、醫學專業只有在大學里開設并頒發學位。而工程學在大學或非大學機構均有設置，其中主要集中在頒發工程師協會承認文憑的高等專業學院。
法國的公立或私立高等專業學院旨在培養未來的精英, 這些學校是法國高等專業學院聯合會的會員，該組織監督會員學校的教學和文憑質量。這類學校開設如下學科 : 工程學、公共管理學、 商學、國際關系學。學制一般為3年，授MASTER碩士文憑。選擇這些學校的高中畢業學生要讀2年預科，然后才能進入3年的專業學習。
有些學科在大學中的選拔很嚴格，如：法律和醫學（醫生、牙科、藥劑師）。這類專業的考試很嚴格，選拔可能在第一年開始時，或第一年結束時，還有在進入DESS 或DEA階段時，即新制的MASTER第二年。
圖中（encart no.10）顯示了不同文憑所對應的學習階段。
中學畢業會考（BAC）是法國允許進入高等學校學習的文憑。通常根據會考后學習幾年作為衡量文憑等級的方法。您會發現在某些機構的網站上使用這種方法，例如Egide 或Onisep。然而，這種方法在某些情況下是不適用的。
藝術類學校（encart no.11）屬于非大學類教育機構。有些公立學校隸屬于文化部，頒發國家文憑。一些私立學校也頒發國家文憑以及校級文憑。
18．我能去法國繼續學習醫科嗎？
在法國，醫科是高校中錄取最嚴格的學科之一。對于中國學生，只有具備優秀的法語并獲得正規醫科本科文憑的人才有資格參加法國的“concours d’internat de médecine”考試，這項考試的優秀者將被錄取攻讀法國大學的醫科專業文憑，其它通過考試的人可以攻讀普通醫科最高階段文憑。若想了解考試的信息，請訪問網站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm
19. 我學建筑設計，明年畢業。我適合去法國學DPLG（法國建筑設計師文憑）還是建筑設計的MASTER?
DPLG是法國政府頒發給法國建筑設計師的文憑。如果你想在法國或其它歐盟國家從事建筑設計，那么你需要獲取這個文憑。也就是說，這是一個職業文憑。在中國，這個文憑也會為您的就業提供很大的幫助。本科畢業生申請到第2階段或第3階段的注冊都是可能的。全部學制共6年，分為3個階段。
另外，攻讀建筑設計的MASTER, 也可以在建筑設計學院實現，因為法國的大部分建筑設計學院都和大學聯合開設建筑設計類的MASTER課程，比如城市環境設計、風景設計等等。一般情況下，申請法國建筑設計學院的外國學生都要具備良好的法語水平，還要通過法國使館文化處在每年1月/2月進行的評估。
20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 這些文憑有哪些區別 ?
法國的文憑有很多種。少數文憑可以在中國或其它國家找到相應對等的文憑。如欲了解詳情，請與PIEF聯系。
Les diplômes nationaux，國家文憑，主要由公立高等教育機構頒發。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。這些學位都是符合國家標準，并且被國家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承認其能力和知識水平的學位。這些學位一般可以與國外學位相對應。
Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大學自己頒發的文憑，不以國家文憑為標準，大多針對外國學生的法語課。例如 :理科前適應課程大學證書（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在國外沒有相對應的學位。
Les diplômes d’école, 校頒文憑，不屬于國家文憑，一般由私立學校或不隸屬國家教育部的公立學校頒發。這類學校的教學和學位都是獨立的，不受某組織機構監管。有些公立學校頒發的此類學位有很高的價值，如：國立高等裝飾藝術學校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立學校的文憑，有必要去官方機構認證是否合法或有效。
Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大學的職業性學校頒發。法國勞工部承認這類學校的教學水平等同于綜合公立大學的教學水平。例如，此類學校的II級文憑對應的是3年或4年的高等教育, I級文憑對應5年或6年的高等教育。 大部分高等商業學校頒發的是這類學位，可以和國外學位相對應。
Les diplômes visés, 與diplômes homologués一樣, 由公立或私立的非大學機構頒發。不同點是這類文憑要通過國家教育部的審評。可以和國外學位相對應。
Les diplômes reconnus， 要知道由哪所學校或協會頒發。高等工程師學院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大學教育機構），頒發的是工程師學校職稱評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）承認的學位， 工程師學校資格評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）是一個官方機構。 這些學位的水平是由一個校外的有關機構監控，是可以和國外學位相對應的。
21. 公立，私立和工商會學校有哪些區別 ?
公立學校由國家資助，隸屬于政府的一個部。由于政府補貼部分學費，學生僅承擔較少的學費。所頒發的大部分文憑是國家文憑或是被某官方機構承認的。
私立學校的經費來源完全靠學生繳納的學費。學費的高低能夠反映學校、教師、教學及服務的質量。這類學校可能屬于某個協會，其教學質量受到協會的監控，例如, 高等專業學院協會（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同時也是被國家承認的。頒發的文憑可以是學校文憑(les diplômes d’école), 可以是被國家教育部授權的某官方機構承認的文憑(les diplômes reconnus) ，例如，工程師職稱評定委員會, 并由勞工部認證職稱的 I, II, III ，IV級。
工商會學校（Un établissement consulaire） 隸屬于當地工商會。工商會是一個公立機構。這類學校的大部分資金源于學生支付的學費。工商會成員企業也可能資助某些學科的教學。教學質量和學位水平受工商會的監控。這類學校主要教授以下3類學科: 管理, 工程學，技術學。
22. 法國政府承認MBA嗎？
MBA 是由美國大學創立的學位。如今在法國和很多國家都教授MBA。與美國大學合作的情況除外，所有法國學校頒發的MBA 都是校級文憑（un diplôme d’école）。然而, 歐洲MBAs協會(AMBA) 制定有教學質量標準，要求歐洲最好的MBA教學機構遵照執行。
23． 有4個大學同時錄取了我，怎樣才能知道哪個最好?
目前，在法國沒有官方的大學排名。但是，只有公立大學頒發政府承認的學位，也就是說“自由”大學或教會大學的文憑不被政府承認, 除非他們與某公立大學合作。如想真正了解某學校的性質，您可以從ONISEP的網站或離您最近的赴法留學咨詢中心（PIEF）得到幫助。最好的大學應該是最適合自己的需要和學習目標的大學, 最好是能提供一些服務，比如幫助您尋找住房，如果有實習課的話幫助聯系實習單位，開設法語補習課。另外，也要考慮到大學所在地區的地理，文化和經濟方面的特點。
24． 注冊和預注冊有什么不同？
對于完全符合某專業錄取條件的申請人，法國的學校會發給注冊證明。比如，給外國學生學習法語的注冊。但是，如果在公立大學里的語言培訓中心注冊，則至少要有在本國進入高等教育的文憑。對于中國學生來說，也就是高考成績和大學錄取通知書。
法國學校的預注冊通常是在一定條件下。大多數情況下，預注冊是對于法語程度還不足以直接學習專業課的學生。但是，在接受學生的預注冊之前， 法國的學校要對學生的專業文憑、成績單、申請信等進行審評，甚至還要來中國對申請人面試或考試。在學生結束了第一年的法語學習并通過了法語考試之后，他的預注冊才會生效。
在您的預注冊證明中，專業和學位方向一定要與您的專業和學歷背景以及您的留學計劃相吻合。如果您的預注冊證明沒有說明白您將要學什么專業，那么這份證明不能幫助你得到簽證。
25. 法國學位和中國學位間是否存在對等關系?
在法國，法國學位與國外學位對等方面，沒有一個官方的標準。中法兩國教育部最近簽訂了中法兩國高等教育文憑互認的協議，但是兩國的學位如何對等是由兩國的高等教育機構決定的。
目前中法兩國的學位等級是這樣銜接的：
法國的高中會考（Baccalauréat）是通向高等教育的文憑， 在中國與之相對應是高考之后獲得的高校錄取通知書；
獲得3年大專文憑適合申請法國大學的同專業的licence ;
獲得本科文憑并有學士學位適合申請法國大學同專業的Maîtrise。理工科類本科文憑比文科類本科文憑更容易申請到DESS。
26 .“成人”或“自考”文憑能夠被錄取嗎？
這類文憑也被考慮， 但學校更注重學生的工作經驗、求學動機和面試時的表現。也有些學校不招收持有這類文憑的學生，但并不意味有這類文憑的學生得不到簽證。
為了讓法國學校更高效地衡量您的水平，最好在申請材料中盡量加入有利于證明自己優良素質的材料, 面試時也應拿出來。
27. 如何在定位上獲得幫助?
去赴法留學咨詢處詢問有關問題之前, 請您仔細考慮您的留學動機和學習與就業目標。
你得到的回答的質量取決于您給咨詢人員的信息。選擇關鍵的問題并且表述清楚同樣會使你得到期待的答案。這些咨詢都是免費的。但是為您申請注冊和預定住房所提供的服務是收費的。
28. 向CROUS申請住房的最后期限
請在4月30日之前向CROUS申請住房預定。住房證明是申請長期學生簽證的必須材料。您遇到的一個難題可能是各類住房的房主要求您支付住房擔保金。對于此種情況，解決的辦法是在法國開一個賬戶，存入一年的房租作為擔保。銀行將會按月轉賬給您的房主。
29.我還想知道關于……
我們在PIEF等待您的到來。
申請法國留學切勿草率行事
去法國留學是很多人的想往，但是在你憧憬美好藍圖的同時一定要保持冷靜清醒的頭腦。首先要做的事情是盡一切努力獲取信息、資料、學長的經驗、老師的建議等等。你要搞清楚的首要問題是：你去法國適合學什么專業？什么文憑？在什么性質的教育機構學習？學成之后做什么？然而，在我們每天接待來咨詢的學生中，極少數人能夠清楚地闡明自己的學習計劃，絕大多數人的注意力都在如何注冊法國的語言學校，而對于專業的選擇，很多人幾乎沒有認真想過。他們誤以為，到法國學習一年法語之后，再做選擇，向大學申請注冊自己真正想學的專業。事實上，確實有些學生拿了一份“混簽證”用的專業預注冊證明去了法國，但是結果是什么呢？一年之后，他們申請不到想學的專業和文憑， 而已有的專業預注冊對他們完全不適合，或者發預注冊的學校實際上沒有他們的位置。在這種情況下，許多人只好再注冊學一年法語以獲得居留證。因此，在你赴法之前，一定要在專業方面認真定向。和法國學校聯系的著重點是獲取真正的專業預注冊，也就是說在你通過了第一年法語考試之后理所應當進入預注冊的專業學習。
我們也時常遇到因拒簽而來尋求幫助的學生。對于拒簽的原因大多數人一頭霧水。看了他們的注冊材料，我們發現很多人都是通過他們在法國的同學或朋友取得法語和專業注冊的。但是由于他們的同學不清楚如何正確地為他們定向，所以幫助取得的注冊專業和文憑方向不符合申請人的情況，甚至有人提供冒假的注冊證明。所以選擇這種途徑申請學校的同學也應該慎重。
如何選擇適合自己的專業
每個同學在決定留學法國后面臨的首要問題就是選擇專業。一般來說繼續讀在國內已經學過的專業是最好的選擇，這樣學習有連續性，而且節省時間，也更容易獲得想要的文憑。申請法國的學校想要轉專業不太容易，對于一個與原專業不相關的專業，要從頭學起。一年的語言學習和5年的專業學習共6年時間才能獲得碩士學位，從時間和經濟上來說是很大的一筆投入。如果所學的專業和要轉的專業屬于同一學科，緊密相關，這樣是有可能的，學校將根據你的具體情況決定你從哪一年讀起，一般不會從頭學。
舉個例子：在國內學的是室內設計，可以去法國學習平面設計，因為這兩個專業都屬于實用藝術類。又如在國內學的是數學，去法國學習計算機，也是可行的。在國內的專業是外語，可以申請學國際貿易、信息與傳播、應用外國語。這樣的轉專業不被視為從頭學習另一個專業。很多學生向往去法國學時裝設計或電影，但是這類技術性的專業要求學生有專業基礎，不是僅有愛好就可以去學的。
有一位學生，專業是大專經貿英語，卻申請了金融專業的Licence （法國學士），這是不現實的，因為她的專業是英語，而不是金融或財會，只是學了一些貿易方面的課程。由于她想學貿易，我們建議她申請BTS（高級技師證書），通過BTS后可以接著讀Licence 。這樣她申請成功的可能性就大得多了。所以每個學生都要根據自己的情況來申請，不要脫離實際。真正學到知識，拿到文憑才是最主要的。
在去法國之前一定要對自己的學業和職業前景有個整體的規劃, 這樣你才能夠對自己的專業方向的選擇有一個清楚的思路。而盲目地做決定是不理智的。
法國教育國際協作署的法國留學咨詢處從2002年3月在北京開辦以來每天都接待很多學生。作為法國留學咨詢顧問，我們建議每一個想去法國留學的同學抱著嚴肅、認真、科學的態度走好每一步。正確的選擇才會使你成為留學征途上的成功者。
關鍵詞 自主學習 外語學習 學習策略
隨著信息時代的蓬勃發展，促進學生自主化學習能力的形成是大學外語教學模式改革的重點之一，因此，如何培養學生的自主學習能力成為了國內外相關語言研究者關注的焦點問題。
一、外語自主學習理論的發展和定義
20世紀60年代，西方興起了有關如何培養終身學習技巧和發展自主思考能力的一些探討，自主學習的概念自此出現。法國學者Henri Holec等在歐洲的成人教育改革中對打破了傳統的教學模式，讓成人學生根據自身的外語水平和認知能力等自行制定學習方式及計劃，而教師則對其學習過程提供指導和建議。這一靈活的教學模式隨后在西方的成人教育中開始得到試行和應用。隨著教育學和心理學的發展，1981年，Holec正式將自主學習理念引入了外語教學，并將自主學習定義為“對自身學習負責的一種能力”，引起了西方外語界的高度關注。自此，越來越多的學者致力于自主學習理論與實踐研究，取得了出色成果。
國外研究者們從不同的角度出發通過不同的研究方法對自主學習的概念提出了不同的觀點，大致可以分為三種。第一，Little和Kenny認為學習者的自主學習能力是一種個人特征。Little提出自主學習從本質上講是“能進行批判性思考的能力和獨立做出決定并實施的能力”，即學習者不僅具備獨立的學習動機，還具備為自己的學習做出選擇的知識和執行自己選擇的技能。Kenny也指出自主學習并不只是為學習者提供學習的自由，而是使學習者成為一個獨立學習個體的機會。第二，自主學習是為政治需要而服務的。Benson把自主學習表述為“教育體系中對學習者的權利的認可”，相應的，外語自主學習則是“全球化環境里對非母語者學習第二語言的權利的認可”，并從個人、社會、心理和政治四個方面對自主學習進行了界定。第三種觀點由Boud在1988年提出，他認為自主學習既是一個教育目標，也是實施教育實踐的一種手段。
我國學者從20世紀90年代初開始涉入這一領域，通過閱讀并探討大量的國外研究資料，對自主學習提出了自己的看法，取得了階段性的成果。陳冬純認為“自主學習是指學習者依賴個人獨立的學習風格，積極的學習態度和良好的學習能力，能夠獨立或在教師的指導下設定其學習目標，通過個人活動和與他人合作的方式，實施、完成、評估自己的學習效果并達到學習目標的學習過程”。周炎根認為“自主學習具有主體性、能動性、獨立性、創新性等特征”。一些研究者們還實證調查分析了大學生的自主學習能力，發表了大量有關自主學習策略的文章，為國內高校的教育改革做出了相應的貢獻。徐錦芬等提出我國外語自主學習應該涵蓋以下五方面的內容：了解教師的教學目的與要求；確立學習目標與制訂學習計劃；有效使用學習策略；監控學習策略的使用情況；監控與評估英語學習過程。
自主學習是在對傳統教育進行反思和探索的前提中發展而來的，在教學過程中以學習者為中心，使得課堂教學方式、學習材料、課程設置、教師決策等教育因素更好的適應學習者的個體差異和學習需要。因此，雖然國內外的研究者們從不同的角度給予了自主學習各種不同的定義，通過培養學生自主學習能力以更好的達到學習目標這一觀點則是研究者們的共識。自主學習不僅是學習者各項能力發展的保證，也是我國外語教學現狀的要求。
二、外語自主學習策略的研究
培養自主學習能力是國內外教育改革的主要目標之一。研究表明，學習者的性別、年齡、個性、態度、環境、動機等一系列因素皆會影響外語學習，但是在其他條件相同時，外語學習策略對學習效果起著決定性的作用。外語學習策略雖然復雜，卻可以通過培訓和習得所獲得。
20世紀80年代起，國外的語言研究者即開始了對學習策略培訓的研究。O’Mally & Chamot 根據信息處理理論和Anderson的認知理論框架，通過實證研究將學習策略分為元認知策略（Metacognitive Strategy）、認知策略（Cognitive Strategy）和社交/情感策略（Social/Affective Strategy）。O’Mally & Chamot （1990）把元認知策略被看作是“用于評價、管理、監控認知策略的使用”；認知策略是學習者對語言材料進行分析歸納轉換時所用的策略，貫穿于語言學習的過程中；社交/情感策略有助于完善外語學習者的語言形式和內容，實現學習者的社會交際任務。這三種學習策略相互協調制約。O’Mally & Chamot的五步學習框架策略培訓包括了準備、呈現、聯系、評估和擴展五個方面，注重培養學習者自主解決問題的能力。Oxford根據不同的語言材料把學習策略分為直接策略和間接策略，他的培訓框架更加細致的將策略教學融入課堂，讓學習者通過自身探索選擇并采用更好的學習策略，進一步培養了學生的自主學習能力。
國內的自主學習策略研究起步于20世紀90年代。文秋芳指出，任何運用得當的學習策略都更有可能是學習者獲得學習上的成功。她在專著《英語學習策略論》中強調了學習策略與學習過程及材料的關系，認為學習策略由管理策略和語言學習策略組成，管理策略可分為管理觀念和管理行為，語言學習策略可分為學習觀念和學習行為。其中，文秋芳認為管理策略（元認知策略）對整個學習過程非常重要，它包括制定學習計劃，確定學習目標、選擇學習策略和自我監控、評價及調整。近來來，越來越多的語言研究者對我國外語學習者的自主學習能力進行了調查和分析，形成了許多對高校教育改革具有指導意義的研究成果。
隨著計算機網絡的發展和多媒體教學的應用，有關網絡環境下外語自主學習模式的探討亦層出不窮。Ho&Crookall用一個基于網絡的程序來發展學習者的自主學習能力，Gross&Wolff運用建構主義和認知原理設計了一個包括樹立目標、制訂計劃、管理時間、運用策略等的加強閱讀訓練的軟件，提高學習者的自主性。王秀文以學習者為中心的學習方法為理論框架，研究了網絡條件下的交互式學習。周秀霞探討了網絡環境下大學生的自主學習能力問題。與傳統的單一課堂教學相比,網路環境下的外語多媒體教學新模式為學習者的自主學習和個性發展提供了更有力的環境，研究網絡環境下外語自主學習從長遠看來具有十分現實的意義，對促進外語教學改革、提高教學效率與效果具有指導價值。
參考文獻：
[1]Benson P, P Voller(eds.). Autonomy and Independence in Language Learning [M].Harlow: Longman,1997.
[2]劉向紅.大學英語自主學習理論研究與實踐[M].西北工業大學出版社,2010.
[3]馬建貴.國內外英語自主學習策略培訓研究綜述[J].河北大學學報,2000,(10).
[4]徐錦芬.非英語專業大學生自主學習能力調查與分析 [J].外語教學與研究,2004,(1).
[5]周柳琴.大學生自主學習能力調查與分析[J].廣西教育學院學報,2005,(6).
關鍵詞： 自主學習 終身學習 高職生
1.基本概念的內涵界定
1.1終身學習的提出和界定
終身學習的思想始于1965年法國學者保羅?朗格朗的《終身教育引論》一書，隨著“首屆世界終身學會”在羅馬的召開，世界終身學習促進會的籌建，終身學習思想開始迅速傳播和深入，終身學習理念不斷豐富和深化發展。首屆世界終身學會對終身學習進行了界定：“終身學習是通過一個不斷的支持過程發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權利獲取他們終身所需要的全部知識、價值、技能和理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用他們”[1]。
1.2自主學習的提出和界定
在強調學會學習、終身學習的學習型社會，自主學習顯得尤為重要。20世紀70年代初，聯合國教科文組織在《學會生存――世界教育的今天和明天》報告中提出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”2002年，歐洲理事會明確提出，自主學習能力是個體進行終身學習所需的核心能力。國內外教育學者對自主學習進行了大量研究，從不同角度闡釋了自主學習的內涵：一是認為自主學習是一種學習模式或學習方式；二是認為自主學習是一種主動的、建構性的學習；三是主張從學習的維度和過程兩個角度來定義自主學習。三種觀點的本質含義是一致的，大學生自主學習是指在教師的指導下，大學生根據自己學習的基礎和特點，自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所及所需要的學習材料等，調控學習過程，評價學習結果，以實現自覺主動學習的學習理論和學習模式[2]。具備自主學習能力有利于適應社會發展的需要，促進個體和社會可持續發展。
2.終身學習視角下培養高職生自主學習能力的必要性
2.1培養高職生自主學習能力是社會發展的必然要求
現代社會，科學技術迅猛發展，知識更新速度日益加快，決定人們需要自主學習，一方面，課堂教學內容落后于科技發展，教材編寫滯后于知識更新速度，教師知識儲備也落后于科技前沿。另一方面，大學所學的知識無法滿足畢業后的需求，高職生畢業后，要想獲得長足的發展，僅僅依賴學校所學知識是無法滿足工作需求的，工作后的知識需求相對于學生時代更具體、更多樣，也更多變。信息化社會的發展為高職生的學習提供了更靈活的方式，為高職生學習不局限于本校教學資源提供了可能。培養高職生的自主學習能力，樹立終身學習理念，才能適應社會發展需求，促進自身可持續發展。
2.2培養高職生自主學習能力是高校學習特征的必然要求
首先，高校學習是專業性的學習。不同專業、同一專業不同方向之間的差距比較大，高職生選定專業后，需根據專業特點制訂學習計劃，建構學習知識，要求學生具備一定的自主學習能力。其次，高校學習是自主性的學習。高職生可以自由支配的時間較多，具備自主學習能力才能更好地利用這些時間進行學習，提升自我。再次，高校學習是個性化的學習。每個個體的發展需求不一樣，知識儲備不一樣，尊重個體需求，促進高職生個性發展需要具備自主學習能力。最后，高校學習是多樣化的學習。高職院校為高職生提供了多樣的學習方式，如課堂教學、講座、專題討論、線上教學、校內外實訓，藏書豐富的圖書館提供了多元的學習內容，這些都需要學生自主選擇。
2.3培養高職生自主學習能力是高校培養目標的必然要求
我國2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提到，要著力提高大學生的學習能力，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，促進學生主動適應社會。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》亦提到：加強對學習者學習興趣和自主學習能力的培養。由此可見，自主學習能力的培養已經成為教育目標之一。高職教育兼具理論與實踐，要求學生具有一定的知識廣度與深度，也要求學生具備一定的實踐動手能力，培養具有創新精神和實踐能力的技術技能型人才，這一培養目標僅靠課堂教學無法實現，必須培養學生的自主學習能力。
3.提高高職生自主學習能力的有效途徑
在終身學習的背景下，高職院校要提高人才培養質量，培養具有創新精神和實踐能力的技術技能型人才，就要培養學生的自主學習能力，而自主學習能力的培養需要學校、教師、學生三方面的努力。
3.1學校方面
一是營造自主學習氛圍。首先，改善學校硬環境。豐富圖書資源，更新網絡O備，建立寬敞、明亮、安靜的自習場所，建立仿真實訓基地，為高職生自主學習提供必要的硬件條件。一些高職院校是近年來從中職升格而來的，辦學場所和設施簡陋，無法為學生提供舒適的學習場所和實踐所需的實訓基地，挫敗學生的學習積極性。其次，提升學校軟實力。高職院校的學習氛圍普遍來說要比本科院校差，學生學習積極性不夠，學校可以通過定期組織講座、專題競賽、優秀學生報告會、優秀作品展、文明班級（宿舍）評選等活動提升學生的積極性，建成學習氛圍濃厚的學習型校園。
1國外青少年運動員文化教育的特點
2004年，英國拉夫堡大學體育與休閑管理系曾開展關于歐盟25個成員國青少年運動員文化教育狀況的調研。結果顯示，各國均非常重視青少年運動員的文化教育。國外青少年運動員文化教育的特點主要體現在以下幾個方面：
1？郾1強制性
1？郾1？郾1接受教育年齡段的強制性
國外接受義務教育的孩子的年齡一般在6～16歲。如：加拿大各省均要求在16歲之前接受義務教育；英國要求孩子在5～16歲接受義務教育（英國青少年運動員的年齡界定為10～21歲）；法國6～18歲的兒童和青少年需接受義務教育；捷克義務教育年齡段為5～15歲；芬蘭義務教育年齡段是7～16歲；拉脫維亞接受義務教育的年齡是6～16歲。澳大利亞和新西蘭均實行12～13年的中小學義務教育；俄羅斯實施的是9年義務教育。青少年運動員在初、中等學校學習通常是強制性的，即使是那些很有運動天賦的學生也要按照法律的要求接受國家所規定的教育。只有這樣才能為青少年運動員的成長奠定良好的文化基礎。
1？郾1？郾2文化教育和訓練時間安排的強制性
為了保證青少年運動員的文化學習，國外對青少年運動員的學習和訓練時間也做了相應的規定。如：德國體育運動學校游泳運動員每周學習31小時，訓練22小時。法國運動和體育教育協會規定青少年運動員每周學習的時間是24小時，而訓練的時間是20小時〔2〕。美國學生運動員的周訓練時間限定在20小時以內。美國大學生運動協會章程規定，運動員在校學習期間，每天參加訓練的時間和用于體育活動的時間不得多于4小時，每周必須保證有一天的閑暇時間，學校不得安排任何與訓練和體育活動有關的事情〔3〕。比利時政府要求體育專業學校要保證運動員每周20小時的文化課教育和12小時的訓練。希臘以立法的形式規定：在小學和中學階段，如果運動員上課時間不足每一學年總上課時間的8%，那么無論他的學習成績和競技成績多么優秀，都不能進入下一級別的學習〔2〕。
國外通過制定相關法定性文件的形式規定了運動員接受文化教育和運動訓練的時間比例。為青少年運動員接受文化教育提供了時間上的保障。
1？郾2靈活性
1？郾2？郾1文化教育時間的靈活性
文化教育時間的強制性和靈活性是對立而又統一的。強制性要求的是青少年運動員文化學習的時間要達到一定的標準，而靈活性則是在保證文化學習時間總量基礎上的時間安排。國外在處理青少年運動員學習和訓練之間矛盾方面積累了一定的經驗。
加拿大國家運動學校的課程安排就具有靈活機動的學習時間，全年授課，允許學生在訓練和比賽之余調整、選擇自己的文化學習時間；并且每年有多個時間可以入學。希臘政府2003年6月頒布的一項法令將運動員分為3類，A類是參加奧運會和世界性比賽的運動員，他們可以缺席50%的課程；B類是參加歐洲和國際性比賽的運動員，他們可以缺席30%的課程；C類是參加地中海及巴爾干半島和國家性比賽的運動員，可以缺席20%的課程〔4〕。在匈牙利，青少年運動員不用每天都去學校，但他們在期末考試時的要求是和普通學生一樣的。2006年法國衛生體育部與教育部共同簽署的運動員文化教育條文中規定：青少年運動員的學制可以適當調整，運動員采用彈性學制，可以延長1～3年推遲會考〔5〕。
綜上所述，為了解決青少年運動員學習和訓練的矛盾，國外在強調了文化教育總時間保持一定的情況下，又采用了多樣的教育方式，以保證運動員可以靈活地安排學習，同時還制定了相關的法令給予說明和指導，以保證青少年運動員的學習可以落到實處。
1？郾2？郾2課程內容設置的靈活性
國外在青少年運動員文化教育的課程內容設置上也有很大的靈活性，且隨著教育層次的提高，靈活性表現得更強。課程內容設置的靈活性主要是為了讓運動員掌握更多的知識和技能，為其退役后的就業和融入社會做好充分的準備。
在澳大利亞，青少年運動員除掌握自己發展方向的課程外，還會開設許多與健康教育及生活相關的課程。匈牙利的運動學校不僅提供獨立的諸如運動管理、運動指導及訓練方面的課程，還提供主流教育科目之外的體育史、奧林匹克運動史、體育記者等科目。法國體育學院為青少年運動員提供了多層次的教育及多種專業設置。學習課程除計算機、法律、經濟、金融等之外，體育學院還開設有體育管理、體育建筑、運動醫學等體育類課程。通過不同專業課程的學習，運動員除了能從事教師、教練工作外，還可以成為理療師、記者、律師、修腳師、公務員等。意大利的一所滑雪學院于2002年建立并實施一個“成為生命的捍衛者”的計劃（意大利北部的很多機構都采用了這個計劃），課程包括營養學、解剖學、生理學、運動心理學、IT技能和外國語等，通過這些課程的學習，使學生既掌握了在訓練中、比賽中、在山中遇險求助的技能，同時還為未來退役后尋找工作儲備了知識〔1〕。
結合青少年運動員的興趣愛好以及社會發展的需要，針對運動員的運動生涯和職業發展規劃，為青少年運動員靈活地設置課程具有很強的實用性，這樣可以幫助運動員做好退役后的生活準備，提高其就業的競爭力。
1？郾2？郾3文化教育方式的靈活性
由于青少年運動員要訓練和參賽，學習經常被打斷。因此，國外學校都構建了運動員文化學習的特殊照顧和完善的支持體系。其靈活性主要體現在教學方式和教學安排上。英國的青少年運動員在義務教育階段可以選擇不同的學校來完成義務教育的法定任務。當完成義務階段的教育任務后，青少年運動員還可以根據自己的情況選擇進入不同的體育教育學院和競技運動學院接受繼續教育。加拿大、法國 、德國、英國、澳大利亞等國青少年運動員可以通過遠程網絡獲得遠程學習資料，不能參加課堂學習的青少年運動員可以通過電話、網絡、電子郵件等方式學習并完成作業，通過網絡提交。加拿大、法國、德國、英國、美國等都為學生運動員提供課外輔導和補習。如：加拿大體育運動學校為學生外出訓練和比賽期間準備了可以在旅途使用的學習材料，返校后教師為學生提供一對一的輔導補課。澳大利亞、加拿大、俄羅斯、美國等國的學校針對青少年運動員普遍采用小班授課，班級人數10～20人不等。小班授課使得教師與學生交流更多，授課方式、內容更加機動靈活。澳大利亞的高中畢業考試（HSC持續一個月時間），因參加比賽而不能參加考試的運動員則可以提前兩周向考試委員會提出申請，考試委員會會單獨安排考試時間，甚至是海外考試。為學生提供導師、私人教師及個人學習支持系統已被許多國家認定為激勵運動員繼續接受教育的成功的工具〔5〕。
綜上所述，靈活的教育方式為青少年運動員順利接受文化教育提供了保證，同時也體現了因材施教的教育原則。
1？郾3權責明確性
為了妥善解決運動員學習和訓練的矛盾，各國都明確了相關職能部門的責任和權利，這為運動員的訓練和文化教育奠定了組織管理的基礎。
在澳大利亞，各州的州體育組織機構在青少年運動員的培養方面扮演著重要的角色。州單項體育運動協會主要負責運動員的運動訓練和文化教育。在加拿大，國家運動學校由卡爾加里教育委員會和卡爾加里奧林匹克發展協會共同創立，主要為了滿足青少年運動員文化學習的需要〔6〕。在比利時，體育學校是由教育部和體育部共同負責組建，教育部負責監督運動員的文化學習內容和進度，而體育項目協會則負責運動員的訓練。這樣明確的分工使運動員的文化教育和訓練工作盡可能達到平衡。
權責明確的組織管理方式不僅明確了各個部分的主要責任和權利，同時也提高了管理的效率。管理方式的高效率可以保證針對青少年的各項管理措施切實落到實處，從而妥善處理“學訓矛盾”帶來的一系列問題。
2制約我國青少年運動員文化教育水平提高的瓶頸
2？郾1金牌至上，價值取向的功利化
長期以來，我國競技體育一直是“金牌至上”的發展模式，參賽的目的就是奪取金牌。受這種認識的影響，從體育基層管理部門到教練員都把運動成績看成是最重要的，而忽視了運動員作為人在全面發展中的主體地位，把運動員當成了奪取名利的工具，最終將導致競技體育的異化。
在基層訓練組織中，體育官員和教練員為了獲得更好的運動成績，無視運動員作為人這一身份的存在，把他們看做獲取和帶來物質利潤的工具和機器，隨意延長訓練時間，使他們不能像同齡人一樣接受教育，有的即使到校上課也由于課程標準與普通學校雷同而流于形式，致使很多運動員由于跟不上教學進度只能放棄學業，最終使他們陷入“人為物役”的局面〔7〕。
2？郾2制度缺位，組織管理體制不健全
我國在運動員文化教育方面制定了相應的法規政策以保障運動員接受文化教育的權利，其主要是政策法規的具體執行問題。運動員文化教育政策法規的具體執行需要強有力的組織推動和必要的條件。因此，建立政策法規貫徹落實的長效機制，加強組織管理體制的建設是當前亟須解決的問題。
競技體育的組織管理體制是競技體育管理的組織體系同與之相匹配的管理規范的有機統一體，它在一定程度上決定了在競技體育發展過程中，各種競技體育組織做什么或扮演什么樣的角色以及如何做（按什么規范運行）〔7〕。運動員文化教育工作主要由體育系統和教育系統兩個部門統籌管理，受兩個系統培養“二元目標”特點的影響，形成了體育系統以運動成績為中心和教育系統以文化教育為中心的不同的價值取向，致使管理過程中出現了許多矛盾和問題。而這種矛盾和問題的解決通常是以犧牲運動員的文化教育為代價的。
3國外青少年運動員文化教育的啟示
3？郾1轉變傳統觀念，樹立青少年運動員全面發展的理念
理念是對思想的集中表達，體現著人類對事物之本質的深刻洞察與對行動的明確指引〔8〕。不同的理念會影響人們對事物發展模式和發展戰略的選擇。以人的發展為核心的體育價值取向、把人的全面發展作為社會發展的目標已成為全球共識。體育基層管理者、教練員等曾過于強調運動員的工具理性，未能關注青少年運動員的全面發展。要實現從工具理性向價值理性的轉變，需要確立“以人為本”的價值取向和全面發展的理念。
各國對青少年運動員的文化教育充分體現了全面發展的理念。從教育時間的強制性規定到教育時間安排的靈活性；從課程內容設置的靈活性到教育方式的靈活性，都體現了“以人為本”的價值取向和全面發展的理念。因此，我國各級體育管理部門、各類體育運動學校、職業體育學院都應樹立以人為本的價值取向和全面發展的理念，充分認識青少年運動員文化教育的重要性，提高青少年運動員的文化水平、思想素質和社會適應能力等，為青少年運動員退役后的再就業、融入社會奠定基礎。
3？郾2加強組織建設，保障運動員文化教育政策的有效執行
長期以來，我國競技體育實行的是“三級訓練網”，青少年運動員文化教育主要由體育系統內部的教學單位完成，雖然教育系統對體育系統的各類學校進行指導和監督，但由于這種指導和監督只是流于形式，使得青少年運動員的文化教育水平普遍低于同齡學生。因此，亟須建立相應的組織部門以協調體育系統和教育系統的工作，其主要作用對青少年運動員學習和訓練的工作進行規劃和指導，加強體育和教育系統之間的溝通和交流，以緩解青少年運動員學習和訓練之間的矛盾。
我國體育部門一直致力于解決青少年運動文化教育的問題，《優秀運動隊工作條例》（1986）、《關于優秀運動隊文化教育工作深化改革的意見》（1993）、《中央、國務院關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》（2002）等一系列政策法規對青少年運動員文化教育的標準、形式、 課時數、經費和師資配備都做了明確的規定。但對上述政策法規的執行過程中，執行部門之間由于缺乏溝通與協作，在執行中沒有建立責任追究和監督機制，從而影響了政策的有效執行和效率的提高。因此，在法規制度的具體執行中可將運動員的文化成績和學習態度等指標納入教練員執教能力評價體系中，以提高教練員群體對青少年運動員文化教育的認識，進而切實增強法規政策的執行力。
3？郾3 改善現有條件，提高運動員文化教育的效益
現有條件既包括硬件，還包括軟件。硬件方面的改善主要是加大青少年運動員文化教育的經費投入，進而改善教學的硬件設施、師資配置和培訓等方面的狀況。相對于硬件設施的改善，軟件方面的改善需要更多的努力。軟件方面的改善首先體現在優化運動員所處的環境，環境可以育人，環境與氛圍會對人的觀念和行為產生重大的影響，環境對人的影響在很大程度上是通過環境文化來實現的。環境文化對青少年的思想觀念、價值取向和行為方式有著深刻的影響〔9〕。其次要處理好學訓之間的矛盾。提高訓練的科學化水平，可以為運動員節省更多的時間去學習文化知識，同時應充分利用運動員的業余時間，靈活地安排學習內容和學習時間。再次，改革現有的課程設置方式，為運動員提供靈活多樣的課程內容，以滿足不同運動員學習的興趣。最后，嘗試設立青少年運動員導師制，制訂青少年運動員培養方案，并輔助其制定學習規劃和學習計劃。同時還可以利用現代化的教育方式和手段，如遠程教育、網絡、電子郵件等，使其能夠通過上述方式完成學習任務。
參考文獻
〔1〕余靜，等？郾歐洲青少年運動員文化教育的啟示〔J〕？郾體育學刊？郾2009，16（11）：73-74？郾
〔2〕Education of young sports persons （Final report）〔R〕？郾A Report by PMP in partnership with the Institute of Sport and Leisure Policy Loughborough University August，2004：23-161？郾
〔3〕池建？郾競技體育發展之路：走進美國〔M〕？郾人民體育出版社，2009：123？郾
〔4〕Education of young sports persons （Final report）〔R〕？郾A Report by PMP in partnership with the Institute of Sport and Leisure Policy Loughborough University August，2004：5-22？郾
〔5〕Emmaunuelbayle，Christophe Durand and Luc Nik-onoff，Comparative Elite Sport Development：Systems， Structures and Public Policy France〔E〕148-165.
〔6〕鐘秉樞，等？郾國際競技體育體系和青少年運動員文化教育〔J〕？郾北京體育大學出版社，2012：134.
關鍵詞：繼續教育；模式；發展模式
收稿日期：2007―04―04
作者簡介：劉慧（1982―），女，漢族，湖北省武漢市人，華中農業大學高等教育研究所，教育經濟與管理專業研究生，研究方向：高等教育教學管理。
一、繼續教育基本概念的研究
概念是反映思維對象的本質屬性的思維形式，它旨在抓住同類事物的共性以及事物之間的聯系和區別。關于繼續教育的概念，聯合國科教文組織1974年在其組織出版的《職業技術教育術語》中對繼續教育的概念作了界定:一是繼續教育的對象，指已脫離正規教育的、已參加工作的、能負起社會責任的成人所受的各種各樣的教育；二是繼續教育的內容，包括四個方面:某些人(或某個人)在某階段接受的正規教育(如攻讀學位)；在某個新領域進行知識的更新、知識的補充和知識的探究；在某方面或特殊領域對知識、技能的探究、創新和學習：“為了適應職業的轉換和提高能力而學習”。（關世雄，1991）這個界定規定了繼續教育的對象、內容和目的。該定義在世界范圍內雖具有共性，但它的含義很少得到一致贊同，因為“繼續教育”是一個應用廣泛的術語。因此，不同國家，對繼續教育內涵的理解、說法也有一定的差異性。
在英國，繼續教育泛指成人教育，它是教育的一種形式，是在停頓一段時間后再接著繼續開始的職業的或綜合的教育。在美國，繼續教育強調的是知識為更新，即對新知識、新技能、新技術的學習，是在正規教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，使成人不斷獲得有關自己職業的新知識、新技能，同時增長對別的職業的了解。在德國，把繼續教育置于學前教育、基礎教育、專業教育之后，理解為人的第四階段的教育。在俄羅斯，視繼續教育為完善人的知識結構的過程，作為連續教育制度的個組成部分。在法國，繼續教育就是職業技術教育，教育人適應不斷轉換的能力和適應新職業的要求。（吳智泉，2006）在日本，把繼續教育叫做研修，即研究、進修，“主要形式有三種：在職培訓、業余培訓、自學和自我發展，自學可以與業余培訓的課程結合起來，由政府舉辦內大學或大公司進行證書考試。”我國《教育大辭典》給出的定義是“繼續教育是學歷教育和延伸和發展，使受教育者不斷更新知識和提高創新的能力，以適應社會發展和科學技術不斷進步的需要，是現代科學技術迅猛發展的產物，是對已獲得一定學歷教育和專業技術職稱的在職人員進行的教育活動。”諸如此類對繼續教育的定義，在一定意義上反映了各國對繼續教育內涵的理解和側重點的把握，體現了一國的國情。雖然目前在理論界還沒有一個完全統一的定義，但在我國的正式法規(如《關于改革和發展成人高等教育的意見》(1987)，《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》(1992)等)卻比較一致地認定“繼續教育”是指“對具有大學專科以上學歷和中級以上職稱的專業技術人員和管理人員”的再教育，其實質是對已具有一定知識和技術的人員所進行的延續性教育。
二、對繼續教育發展模式的理論研究
1．發展模式的概念及基本內涵
“模式”在學術界的使用頻率極高，被廣泛應用于各個學科，它是由模型轉化而來，屬于外來詞。英語表達為“model”。其本意為尺度、樣式和標準。我國學者在具體的研究中，結合我國文化傳統和時代特征，已賦予“模式”新的內涵。如《現代漢語辭典》將“模式”定義為：指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。研究認為模式的本質：一是用簡化的方式，抓住研究對象的本質，對復雜的研究對象進行清晰而簡略的解釋；二是來源于實踐，是經驗的升華，通過一定的條件又反饋到實踐中，用以指導實踐；三是規范的系統結構，是不同要素組成的有機整體；四是標準范式，具有一定的普遍性、典型性和可效仿性；五是具有相對的穩定性，可隨著內外部環境的變化而不斷變化的，是動態平衡模型。
繼續教育發展模式一詞，在國內不少研究論文提到，且有部分文章還以繼續教育發展模式為題。由于各專家學者對發展模式的內涵理解不一致，因而在論文中闡述的角度不同，對繼續教育發展模式的研究成果就有很大的差異。有的是以辦學體制為主線索，如劉長平的《我國繼續教育中的校企合作》中所提出的校企合作的發展模式；有的是以辦學形式為切入點，如清華大學繼續教育學院學者王愛義在《探索高校繼續教育發展新模式》一文中談到以培訓項目為核心作為繼續教育的發展模式及王華峰在《繼續教育發展模式的探索與實踐》中指出：開放教育、遠程教育、崗位培訓是繼續教育發展模式的三大組成部分；有的則是從組織發展和教學管理等方面來探討繼續教育的發展模式，如浙江大學繼續教育學院楊永星與張素江《中國大學發展繼續教育的模式及未來趨勢》。此類文章有一個共同特點，就是對什么是繼續教育的發展模式沒有明確統一的界定，對繼續教育發展模式構成因素缺乏深入綜合的研究。結合學術界的現有的研究成果，我們認為發展模式是在發展過程中所形成的結構體系和標準樣式，發展模式是由發展的理念和原則，目標和戰略、途徑和機制等方面的統一體。繼續教育發展模式是以繼續教育的未來為基點，在學校外部環境和內部條件分析的基礎上，為尋求持久競爭優勢，實現主要發展目標而主動地、系統地的謀劃發展方向、實施路徑、工作策略以及步驟方法等。發展模式應是實現繼續教育發展的路徑，這種目標不僅指明未來的發展方向和引導資源的配置，而且有助于協調不同部門。
2．構成要素
繼續教育發展模式是一個系統的概念，主要由戰略定位、管理體制、運行機制、教育質量評估體系等要素構成。發展模式的形成過程實際上是各個要素優化組合的過程。
(1)戰略定位：是指繼續教育長遠的或一個階段內的發展方向、發展目標和發展思路等。
(2)管理體制：是有關管理組織機構設置、隸屬關系和權限劃分等管理組織制度的總稱。任何一個管理組織都必須具備四個基本條件才能有效地實現管理。即：一是有合理的管理機構設置；二是管理權限要明確、有權威；三是要有信息、能量和物質的交換與流通；四是要有高昂的士氣、氛圍和工作滿足感。管理體制對管理效能狀況往往起著決定性的作用，合理的管理體制是管理效能正常發揮的保證。繼續教育的管理體制應是適應繼續教育客觀規律，并為繼續教育運行機制服務的一系列的管理機構及相互關系所構成的管理系統.
(3)運行機制：是組成事物的各要素之間相互制約、相互依賴、相互促進、相互作用的方式，即事物賴以運轉的一切方法、手段的總和。運行機制必須合乎繼續教育發展的客觀規律。
(4)教育質量評估體系：教育質量評估與監控是繼續教育質量得到保證的重要環節。教育質量評估體系包括辦學狀況的評估、辦學條件評估、辦學機構工作評估、辦學質量評估、辦學機構效益評估五個方面。
三、國外實施繼續教育的相關研究
本世紀60年代，由于科學技術發展速度加快，美國、歐洲的一些國家開始重視科技人員的繼續教育問題。綜觀世界著名大學辦學成功的經驗，都強調了教學、科研與應用科技服務的辦學目標，這其中包含了豐富的繼續教育內容。
在美國，高等院校一般都附設“繼續教育學院”，有的增設“繼續教育系”，有的設置一個中心，為本區提供學分課程和各種進修機會。據統計，美國有3200所高等院校，其中有三分之二設立繼續教育部、繼續教育學院和繼續教育中心。它們的特點主要表現在以下幾個方面：一是終身化的教育思想。終身教育已經成為美國流行的教育思潮，對美國繼續教育事業的蓬勃發展起到了思想先導的作用。美國教育的宗旨是教育每個人。在美國，參加繼續教育是不分階層、性別、種族、教育水平、區域和職業。任何人只要想學習或有條件和可能學習，都可以找到適合自身現有水平、滿足個人發展需要的學習場所和繼續學習計劃；二是靈活多樣的繼續教育形式。在入學形式上，學生入學不用參加各州統一組織的入學考試，只需經過學校必要的測試后就可進入學校學習；在時間上有長期培訓和短期培訓；在內容上既有職業方面的知識技能，也有生活、娛樂方面的知識；在類型上有研討型、進修型、座談型、專題型等；教學方式可以是面授，也可以借助于計算機、錄音、錄像帶或衛星；三是實用的教育目標。美國人深受實用思想的影響，學習具有明確的目的性，學是為了用，學的東西必須有用，否則就不學。因此，繼續教育的目標往往是針對其工作部門所需解決的重點問題而學習，通過繼續教育來提高自己的職業技能，優化自己的專業結構，并要把它們立即應用于生產。從政府辦學的角度來說，社會需要什么樣的人才，市場發展的狀況要求怎樣，就設立什么樣的繼續教育機構，設置什么樣的專業、課程；四是豐富的教學手段。網絡技術在繼續教育中占據著非常重要的地位。目前，不少大學利用現代化手段幫助企業對員工進行繼續教育。英國素有世界繼續教育之鄉之稱，其成人教育不僅歷史悠久，而且也比較發達完善。英國繼續教育學院歷來由地方教育當局舉辦和管理，按英國政府教育白皮書，從1993年起，繼續教育學院不再屬于地方教育當局而成為自主辦學、獨立經營的實體。作為法人代表，學院只有以下權力，向16歲以上的人提供教育和培訓、聘用學院員工、自主與其他單位簽訂協議、管理學院財產和經費、擴展教育培訓范圍、開展技術咨詢服務與當地政府聯合辦企業等。繼續學院辦學管理實行董事會制。董事會的成員一般10～20人，由企業界代表、地方企業與培訓理事會代表、教師代表、地方社團代表和院長組成。學院董事會確定學院的辦學方針并監督其實行，確保學院的辦學質量。
在英國繼續教育發展史上，政府主要通過研究和分析問題、制訂法律和政策、財政資助、鼓勵和引導組織及個人參加繼續教育活動、領導和組織實施繼續教育的各種行動計劃和活動等各種手段來發揮積極作用。在繼續教育體系上，英國1944年和1963年法案,確定了繼續教育的地位和功能,在1988年《教育改革法案》和1992年《繼續和高等教育法案》頒布改變了由中央政府和地方教育當局“伙伴關系”的管理體制,中央收回管理權利,削弱了地方當局的權利,建立了由教育部、就業部、繼續教育基金委員會、地方咨詢委員會、地方教育當局、培訓和企業委員會共同決策管理的完整的繼續教育體系。英國于70年代后開始繼續教育的課程改革。在1988年《教育改革法案》和1992年《繼續和高等教育法案》頒布之后,英國繼續教育的課程設計取決于主要的考試和審核結構,繼續教育學院提供學術和非職業課程,課程包括學術課程(開設普通國家教育證書A水平和LessCommonAS考試)、特定課程(提供在工作中學習的課程)和一般職業和娛樂課程(開設普通國家職業資格證書的課程)三部分。（李斌，2003）
英國政府在充分發揮政府職能的同時，總是注意調動各種行業組織和社會團體關心和參與繼續教育，強調繼續教育要以市場為導向。所以例如在20世紀80―90年代建立“國家職業資格證書”制度。該制度使全英分散的部門或地方自行的職業教育(崗位)證書統一起來。該框架共包括三類證書：一類證書是普通教育范疇的中等教育普通證書和教育普通證書；另一類證書是完全針對就業崗位需要的國家級職業證書；還有一類是介于前兩者之間，兼有普通教育和繼續教育特點的、為適合16歲以上學生的升學或就業需要的國家級普通職業證書。并且，國家職業資格理事會制定了一個比較全面的職業資格體系，該體系共分11個類別、五個資格等級，五個資格等級分別對應于熟練工人、技術工人、技術員、高級技術員及專業人員。（陳禮，1999）與此同時，英國通過撥款、國家考試和宏觀規劃等多種手段，形成綜合的調節效應，并成立“全國學位授予委員會”，以維護統一的學術標準，保證繼續教育的質量和發展方向。
參考文獻：
〔1〕張靜.論發達國家的繼續教育〔J〕.中國成人教育,2006,6108-109.
〔2〕廖偉群.英國繼續教育的特點及其啟示〔J〕.教育導刊,2004,8(上半月)34-37.
在高校開學典禮的學校領導講話中，蘊含著豐富的育人內涵。下面是小編為大家整理的教導主任開學工作大會的講話稿五篇范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
教導主任開學工作大會的講話稿五篇范文1
各位老師、各位同學：
今天我們隆重集會舉行育才本學年度九年級部第一次升旗。首先，我要向辛勤耕耘、默默奉獻的老師們道一聲：你們辛苦了！并代表全體老師，祝賀同學們又升入了一個新的年級，預祝你們新的學年，身體健康，學xxx步！借此機會，我將上學期我校教育教學工作向大家作簡單匯報。
上學期我校各項工作在上級有關部門的正確領導和關愛下，強化常規管理，狠抓教學質量，推進校園文化建設，各項工作取得了可喜的成績。育才學校可以說在睢縣乃至周邊縣市都有較高的知名度。我們要清楚的看到，我校在教育教學質量雖然領先于其它學校，但這種優勢并不足以讓我們感到驕傲，驕兵必敗，我們要時該保有生存的憂患意識，只有這樣才能煥發自身強大的生命力，才能從容面對市場帶來挑戰，才能長久立于不敗之地。
新的學年，新的開始，帶給我們的將是新的挑戰，也孕育著新的希望。面對新的挑戰，新的任務，這就更需要我們全體師生員工付出更多的汗水和智慧。在今天這樣一個特殊的日子里，我想對老師同學們說幾句。對于各位老師，希望大家虛心學習，不斷提高自己的思想修養，提高自己業務水平，秉承“愛滿天下，樂育英才”的育人理念，以大氣、豪氣、正氣、志氣的人格感染學生；以“四三三”高效課堂吸引學生，以教師課堂“六不準”從我做起用文明的儀表影響學生。選擇了教師，也就意味著我們有一半的生命將和學生相伴，所以想要做一個幸福的老師，就得像你對待你生活的另一半一樣去對待你工作的另一半。愛是相互的，我們也必將收獲生活和工作中的很多幸福。
各位同學，我想對你們說：
老師最大的幸福莫過于看到自己的學生成人成才，懂得感恩，心存善念。但同學們你們知道嗎，養成良好的習慣才是你成人成才的前提，養成好的習慣會使我們終生受益。法國學者培根說過，“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好習慣。”是的，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著我們的行動。愛因斯坦有句名言，“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。”而構成性格的，正是日常生活中的一個個好習慣。好習慣養成得越多，個人的能力就越強。養成好的習慣，就如同為夢想插上了翅膀，它將為人生的成功打下堅實的基礎。
在中國南方發生過這樣一個故事：一家著名的企業公開招聘管理人才，在應聘者當中，有高學歷的人，也有口才非常出眾的公關人員，更有曾經從事過管理工作的人。但是，到了最后，負責招聘的企業老總卻選中了一位在走廊上隨手撿起一張廢紙的應聘者。有人問企業老總：“為什么你要選那位不占任何優勢的應聘的人呢?”企業老總回答說，“一個有好習慣的員工，就是一座金礦；有這種人格魅力的人，一定可以為公司創造更多的財富。”是的.，當一個人養成了良好的習慣，他的人格魅力便會自然得到提升。
同學們，今日的習慣，決定明天的你們。因此，在今天的學習生活中，同學們一定要養成一些好的習慣，比如：習慣于主動打掃衛生，形成熱愛勞動的習慣；習慣于說聲“謝謝”、“你好”、“對不起”，形成以禮待人的好習慣；習慣于每天堅持鍛煉，形成健美的體魄；同學交往中習慣于理解、寬容，便能化干戈為玉帛；習慣于去用心觀察，才能形成好的觀察能力；習慣于提前預習，課后復習，才能形成高效的學習方法。
人們常說，“播下一個行動，便會收獲一種習慣；播下一種習慣，便會收獲一種性格；播下一種性格，便會收獲一種命運。”扔一次垃圾，心靈就蒙上一層灰塵；撿一次垃圾，心靈就添上一塊凈土.同學們，希望你們從小將“好習慣，好人生”的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就你們生命的精彩！
最后，祝各位同學早日養成良好的生活習慣和學習習慣，早日學有所成服務社會。祝各位老師，生活愉快，挑李滿天。
教導主任開學工作大會的講話稿五篇范文2
尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家上午好！
告別愉快的寒假生活，帶著對新學期的向往，今天我校全體師生，一起迎來了這新學期的第一次隆重集會——2021年春季開學典禮。新春伊始，萬象更新！寂靜了二十多天的校園，因為我們的返校又變得生機勃勃，充滿朝氣。在此衷心祝愿我們的學校、老師和同學們在新的一年里取得新的成功，獲得更大的發展。
新學期，新目標，新打算，新希望，在此我也對同學們在學習上提幾點要求：
一、要求同學們要明確學習目標，樹立遠大的理想。
作為學生，同學們最主要的任務是學習。并且要將目標細化到平時的行動上。具體來說就是要制訂好學習計劃，合理地分配好學習時間，將遠大的目標落實為平時一點一滴的積累。我相信同學們只要確立了目標，并不斷努力為之奮斗，就一定能夠實現自己的理想，成為一個對社會、對家庭有用的人。開學伊始學校的每個處室、每個老師、每個教研組長都要寫計劃，我也要求我班內的每一名同學制定出適合自己的計劃，計劃是思路，是方向，是堅持走下去的指揮棒，希望同學們制定好計劃，向自己目標邁進。
二、要求同學們一定要有正確的學習態度。
態度決定一切。上學期期末考試，我們學校成績在原有的基礎上有了很大的提高。成績的取得，不光靠我們的老師愛崗敬業、精心育人，還要靠同學們發揚勤奮學習、刻苦鉆研的精神。同學們在學習上一定要實實在在，扎扎實實，千萬不能心浮氣躁。但我們有相當一部分同學，有的根本不愛學習，上課時講話，搞小動作，打瞌睡，不記筆記，不做練習，作業時要么不做、要么照抄別人的，考試時有個別的同學作弊，這些做法都是不對的，是可恥的。這些學生要自己好好地反省一下，你這種行為對得起含辛茹苦撫養你長大的父母嗎?希望這些同學端正自己的學習態度，向成績優秀的同學學習，刻苦努力、迎頭趕上。
三、學習要講求學習方法，提高學習效率。學了刻苦之外，方法同樣重要。
1、課堂是我們學習的主陣地，我們要向45分鐘要效益。
（我可以這樣說凡是成績不好的同學問題主要出在課堂上）課堂上必須專心聽講，按老師的教學步驟去做。而有些同學恰恰相反，上課不聽，做小動作，把時間白白浪費。你想：你這樣混混也是一節課，反而覺得一節課時間那么漫長，什么都沒得到，虛度光陰，揮霍青春。那些認真聽講的同學也是一節課，但覺得時間那么短暫，并不比你少了什么。而卻是不同的結果：你是越混越難混，甚至厭學，今后有個美好的未來機會很少。而那些認真聽講的同學，必將會取得優異的成績，不斷地向前邁進，有著美好的未來。所以那些怕吃苦，上課不認真的同學將失去的太多太多。很不劃算。俗話說：“既來之則安之”你在課堂里還不如靜下心來好好上課，就是聽不懂，聽總比不聽好，一節課總有你能聽懂的知識。也有些同學耍小聰明，認為這節課內容簡單或無關緊要，就不專心聽講，開小差了，例如數學課做英語，物理課做語文等等，其結果是什么都沒學好。大家可不要干這樣的傻事。
2、我們還要尊重學習規律，注重反復學習。
孔子說：一日三省。每天學習的東西需要及時復習。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以孔子在兩千多年前就提醒人們學習知識要及時復習，是符合記憶規律的。如果當天學習的東西，在睡覺前及時回顧就會使以后的復習變得輕松。讓學習走上良性循環之路。
3、遇到搞不懂的問題要多問。
現在，同學們在學習上有一個最大的缺點就是不愛思考問題，不愛問問題，不愛問為什么，會的不問，不會的也不問，根本沒有養成勤思多問的良好習慣。因此，我希望從現在開始，在班里、辦公室里能見到同學們向同學、向老師請教的情景，課余時間能見到同學們埋頭苦學、刻苦鉆研的身影。
4、在學習方法上，同學們還要做到“三先三后”。
這“三先三后”就是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人。這種說法，同學們并不陌生，可不少同學就是不愿意老老實實去實踐。其實，采用“三先三后”的學習方法，能極大地培養我們的自學能力、獨立思考和解決問題的能力。這種能力一旦形成，學習的被動局面就會改變，學習成績也就會上升。
5、我們還要善于總結經驗教訓。
（尤其是初三的同學），對于考試，從現在開始把每次考試都當成中考去對待，每一科有每一科的特點，要根據科任老師的指導訓練如何答題如何運用時間如何整體把握節奏，而不是像平時那樣松松垮垮的樣子，所以我再三強調：首先要擺正心態，考前認真準備，考中放松應答，考后要及時認真總結。很多同學考后往往只注重試卷的分數，考的分數高了，便沾沾自喜，多看倆眼，但沒有認真分析錯題的原因，只顧自己高興了；考的分數低的同學看一眼往往就扔一邊去了，對自己的分數麻木不仁，抱著無所謂的態度，不好好反省。其實每次考試后都要認真分析自己的錯題是因為什么錯的，是掌握不扎實，是粗心，還是別的什么原因，而且還應想到今后如何避免類似錯誤發生。同樣的錯誤不犯第二次，這就是最大的進步。大家知識的易錯點就是成績的提高點，我們對自己考試、作業中出現的錯誤要格外重視，建議大家要用紅筆鄭重糾錯，并上錯題集，時常翻看，持之以恒。這個思想和方案是我們快速提高成績的制勝法寶。那些偏科學生一定要做好針對性的訓練，我通過學習得知，偏科生都屬于學習的暫時性障礙，只要做好針對性訓練，提高成績是不成問題的，在此我向大家推薦一部教育勵志電影，是印度的，名字叫《地球上的星星》，時長近三個小時，不管老師，還是每一位學生通過這部電影就可以知道暫時學習困難學生的原因和解決方法，開學第一天我在班內為學生放映了一遍，很多學生也很受感動。
我還要對畢業班的同學特別說幾句，這個學期你們進入了一個非常關鍵的學習階段，也是初中最后學習階段，只要我們有一個明確的升學目標并為之拼搏，即使你做不到最好，在現有的基礎上再上一個臺階是完全有可能的！目標明確后，面對繁重的學習任務和來自方方面面的壓力，我們不能猶豫，我們都要熱情地擁抱它！調整心態把壓力變成動力，到如今如果還存在不喜歡哪個老師、不喜歡哪個學科的心理，一味憑興趣和一時沖動去學習，那就不僅是有害的而且是非常危險的。語數外、理化實、政史、微機體育都是要參加中考的，任何一門課的失利，都有可能導致中考的功虧一簣，大家要明白10-1=0的道理，因此，要努力學好各門功課。成功不是靠一時的熱情，我們要堅持，堅持就是勝利，對此我想請同學們記住愛迪生的一句名言：“很多生活中的失敗，是人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么的近！”就像今年索契冬奧會我國選手李堅柔意外摘金一樣，雖然起跑并不占優勢但前面三名選手的意外摔倒給了他摘金的機會，只要我們做好準備你憑借實力也會成為幸運兒，去年我校有一名同學以為考不上結果堅持下來，真的考上了，而有另外外一名同學平時學習不錯結果卻落榜了，考場如戰場，誰都會有意想不到的結果，不到最后一刻誰也不要輕言放棄。初三的同學們，你們是窩北中學的希望，社會、學校、家長都對你們寄予很高的期望，相信大家自己也有著更高的目標和追求，希望你們能找準方向，增強信心，踏踏實實地跟著老師走，自主、自覺地學習，為以后進入高一級學校打下牢固的基礎。我相信你們一定能考取好的成績，為我們學校爭光！讓我們全體初三的同學們手牽手，肩并肩，揚起我們理想的風帆，蕩起我們智慧的雙槳，共創輝煌。
同時我們也希望初一的同學，開好起局步，用穩健的步伐邁向理想的學校的知識殿堂。
真誠希望初二的同學承先啟后，戒驕戒躁，再接再厲，用心做槳，用意志做帆，駕駛著知識的小舟駛向知識的彼岸。最后，我想給所有同學們的告誡是：一定要給自己一個目標！使自己有前進的方向。有頑強拼搏堅持到底的毅力！同學們，生命不打草稿，人生沒有彩排，生活不需要旁觀者，我們要用堅實的腳步去丈量自己的學習之路。也許，你曾經是個失敗者，站在學習的跑道上，你已落后，時間無情地流逝了。你后悔，無奈，你腿軟，無力，你想逃避，甚至想放棄。那么，我要大聲地告訴你，過去不重要，關鍵在于現在你是否愿意搏一搏。還沒有到達終點，你還可以跑起來，前方的跑道上你并不孤單，有老師的傾心幫助，同學的友好幫扶，還有一大群的前行者都在為了理想而奮力奔跑，不管結果如何，能在人生的第一個旅程中播撒拼搏的汗水，也是一大快事，至少，回憶起這段日子時，你可以微笑著說：我拼搏過，我青春無悔。你們的身上肩負著為人子女的責任，也承載著海中的光榮與夢想，是雄鷹就當翱翔天空。是強者就當全力以赴，有志者必可脫穎而出。期望同學們將青春的豪邁和錚錚的誓言化作務實的行動去沖刺、去迎戰、去譜寫窩北中學新篇章。
最后：祝老師們，身體健康、工作順利。
祝同學們，天天進步，馬到成功！
教導主任開學工作大會的講話稿五篇范文3
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家好！告別了祥和，愉快的新春佳節，結束了一個月的寒假，我們追隨早春步伐，迎來了新學期的開學典禮。
回顧上個學期，我們播種過希望、我們曾有過收獲，但是也有一些遺憾或失落。現在我將我校上學期的工作做一總結：
1、實抓備課。
力求做到確保備課的質量，規范備課的環節，體現教案的實用性和導學案的實用性。
2、活抓課堂。
要轉變教師“教中學”為“學中教”和“以學定教”，指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”“研究中學”的機會。
3、勤抓輔導。
要求學生有明確學習內容，教師要及時輔導。確保學生能較好地完成課前預習、課中討論提升，課后復習，使疑問和錯誤及時得到解決。
4、精抓作業。
強調布置作業有針對性、有梯度性。作業批改認真及時，要指出錯誤或不當之處，有批改日期。特別作文批改要提高批改的質量。作業批改之后，要讓學生自己訂正、修改，養成自我檢查和訂正的習慣。
5、狠抓薄弱。
注重培優補差工作，尤其是后進生的轉化工作。
6、兼顧體衛。
抓好體育與衛生工作，堅持每天的大課間活動和相守計劃，合理安排學習、活動時間，不加重學生課余負擔。
7、強抓課改。
認真落實課內比教學活動，做到全校老師人人上臺去比武。組織教師積極參加學校及上級部門組織的各種教研活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、教學反思、課例等。充分發揮優秀教師的輻射作用。發揮教改嘗試、帶頭示范的作用。組織教師積極參加業務學習。以自學與集體學習相結合，尤其注重自我學習，爭做學習型教師。
8、穩抓質量。
強化質量意識，各年級各學科均要把好質量關，扎扎實實完成學科教學任務。現將我鄉上學期期末綜合成績匯報如下：
通過成績我們也發現了許多不足，希望每位教師要把好課堂教學關，正確把握課堂教學目標，多探索課堂教學的新方法、新思路、新形式，要多研究學生課堂的表現，提高教師在課堂教學中的適應能力與隨機應變能力，讓課堂真正成為學生發展的主陣地。各年級各學科對每次練習檢測的情況要進行認真全面的總結，及時分析教學中存在的優缺點，提出今后改進的措施。音體美等學科教師也要對學生進行評價。
同學們，我們知道，春季是播種的季節，只有用辛勤的勞動播下希望的種子，到時候才會有滿意的收獲。俗話說：“栽什么樹苗結什么果，撒什么種子開什么花。”那么請問親愛的同學們，在這個春季里，你打算播下什么樣的種子呢?怎樣發揚成績，彌補過去的不足?這是擺在我們每位同學面前并且需要用實際行動來回答的又一個問題。同學們，新的一年開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，我代表教導處給同學們提幾點希望和要求：
1、在行為禮儀方面，要嚴格按照《小學生日常行為規范》來要求自己，爭做文明向上的好學生。
把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。
2、在安全與紀律方面，一定要遵循學校的規章制度和校規班規，聽從老師的教導，上樓下樓、出操、課間活動都要把安全放在第一位，絕不開展危險性游戲。
3、在學習方面，人人都要弄清一個小學生的主要任務是什么，認真改掉學習中的一些不良習慣，不浪費課堂上的一分一秒，發揚刻苦鉆研精神，在同學中開展比學趕幫活動，人人訂出學習目標并向自己理想的目標奮斗。
在這里要特別提醒我們那些在學習中有一定困難，以前留下了遺憾的同學，你們更要吸取教訓，加倍努力，力爭縮小與其他同學在學習效果上的差距。
4、五年級的同學要高度注意，你們是學校最高年級，在各個方面都要為其他年級的弟妹們做出表率，給學校留下好的印象。
同學們，本學期的任務特別重，要用最短的時間完成新課的學習，讓我們在新的學期里發揚互幫互助、積極主動、探索創新的精神，取得各自滿意的成績。共同暢想竹坪小學美好的明天！
祝愿各位老師在新的一年里身體健康、工作順利、家庭和睦。祝各位同學學xxx步、事事如意！謝謝大家！
教導主任開學工作大會的講話稿五篇范文4
首先我為同學們在上學期期末考試中所取得的優異成績感到驕傲，是你們為學校增添了光彩贏得了榮譽，成績實實在在有目共睹，成績來之不易，它是學校、學部領導、師生共同努力的結晶，但是成績又只能屬于過去，未來要靠我們大家一起去繼續努力奮斗拼搏，刻苦學習，爭取在新學期內取得更大的成績。
新的學期又開始了，在我們每個人的面前都攤開了一張新白紙，那么我們將如何在這張白紙上畫出人生的又一幅精彩的畫卷呢?同學們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲；選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由；選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟；選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌！那么就請用我們的勤奮和汗水，用我們的智慧和熱情，抓住這寶貴的今天，師生團結一心，努力拼搏，去創造美好的明天吧。
一個嶄新的新學期又在你們的面前了，這是你們生命中的一個起點，一個小站，如今起航的笛聲已經拉響，同學們，請大聲回答我，信心準備好了嗎?快樂準備好了嗎?努力準備好了嗎?彼此的鼓勵準備好了嗎?熱烈的掌聲準備好了嗎?
接著我們再次把掌聲送給我們敬愛的老師，在接下來的日子里，我們將為共同的目的而奮斗，我相信你們心里一定有許多話想對我們的老師說，萬語千言不需說，掌聲代表我的心，來！掌聲響起，一切盡在不言中。（鼓掌）最后我請同學為自己鼓掌，因為我相信在新的學期中，每一個安團實驗學校的學生都會有杰出的表現，你們會驕傲地和知識握手，自信地與成功擁抱，在新的學期中，我將期待著一個又一個的新星在我們身邊閃現，心動不如行動，來！讓我們用最熱烈掌聲為自己加油，為自己喝彩！
在新的學期，希望同學們身體健康、快樂地生活、快樂的成長，在學習上能夠取得更大的進步。同時，在新的學期，我也對同學們在學習上提出幾點新的要求：
首先，要求同學們要明確學習的目的，樹立遠大的理想，確立奮斗的目標。當今的社會已經進入了知識經濟時代，將來的社會不需要文盲和低素質的人，在將來的社會，文憑和學歷就是同學們走上社會以后的身份證。近幾天，同學們看電視會了解到，南方大城市將近有2000萬農民工找不上工作。因為，他們沒有文化。因此，作為學生，一定要明白，你們在學校接受九年義務教育，學生最主要的任務是學習、學習、再學習。蘇聯作家列夫.托爾斯泰說過：“要有生活的目標，一輩子的目標、一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個學期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。”只要確立了目標，樹立了理想，并不斷為實現理想而努力奮斗，同學們就一定能夠實現自己的理想，成為一個對社會、對家庭有用的人。
其次，我要求同學們一定要有在正確學習態度。有人說，態度決定一切。上學期初考在--區22所農村學校綜合排名第一，其中取得英語第二，語文第三，數學第八中考物理、體育第二，英語、地理第三，實驗操作第四，化學第五的好成績。成績的取得，不光靠要我們的老師愛崗敬業、精心育人，還要靠同學們發揚勤奮學習、刻苦鉆研的精神。在學習上一定要實事求是，千萬不能弄虛作假。看看我們周圍的同學，照抄作業、考試作弊的人大有人在，這些做法是可恥的行為。因此，我要求同學們一定要樹立誠實守信的品質。
再次，要求同學們一定要珍惜時間，找到適合自己的學習方法。俗話說，只要功夫深，鐵棒磨成繡花針。寶劍鋒自磨礪出，梅花香從苦寒來。魯迅說過：哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間都用來學習的。只要我們珍惜時間，就一定能夠把學習搞好。在學習方面，方法尤其重要。方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。現在，我們學校的學生在學習上有一個最大的缺點就是不愛問問題，會的不問，不會的也不問，根本沒有養成勤學好問的良好習慣。因此，我希望從現在開始，每天能在校園里見到同學們讀書的身影，早自習能聽到同學們在教室里讀書的聲音，在班里、辦公室能見到同學們向老師請教的情景，自習課自習能見到同學們埋頭苦學、刻苦鉆研的風氣。
人生非坦途。同學們應該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。
大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨沖過，更見青松巍峨！經過工作磨礪的我們和經過學習磨練的你們，會更加成熟、穩重而自信。在新的一學年里，我們心中更是充滿了期待：期待著更多的機遇與挑戰，期待著下一個秋天里的累累碩果。
最后，要求九年級的同學要立即進入中考狀態。對你們來說，時間就是生命，希望你們不辜負家長、老師和全校同學對你們的期望，努力學習，爭取在明年的中考中取得好成績。
教導主任開學工作大會的講話稿五篇范文5
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家上午好！
度過歡樂的寒假，沐浴著和煦的春風，我們又迎來了一個新的學期。在這祥和的日子里，迎春花正在枝頭孕育，新學期也綻放著金色的笑臉。春暖花開、萬物復蘇，一縷縷空氣開始醞釀久違的芳香，一滴滴春水開始閃耀迷人的光芒，一聲聲春雷也將在寂寞久了的天空奏響。是啊，一切又開始了。
同學們，我們休整了一個假期，松弛的神經又該繃緊了，床頭的鬧鐘又將在清晨奏鳴，久違的臺燈下又該呈現我們的身影，黎明教室的寂靜又該被我們打破。我們很清楚，進校前那期盼的眼神，所以，要對得起國家的義務教育，對得起日出而作、日落而息的父母，更對得起自己在校所付出的時間，不枉費自己的青春年華，擔負起應盡的責任。
站在新學期的新起點，回顧過去，我們學校在各級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，銳意進取，不斷開拓。過去的一個學期，是我校各項工作取得飛躍性進步的一個學期。在全體師生的努力下，我校順利通過省均衡教育驗收；語數外市級三科聯賽也取得了可喜的成績；在教師教學比武中，全校教師全員參加，積極準備，涌現出一批優秀、上進的青年教師。老師們、同學們，因為我們播種，所以我們就有收獲。
回想上學期，我們也有些遺憾、或有些失落，我們還有一部分同學在學習上努力還不夠，沒有取得理想的成績，沒有捧走心儀的獎品；一部分學生的行為習慣還較差，會做一些讓自己后悔讓老師和家長生氣的傻事。怎樣發揚成績、彌補過去的不足?這是擺在我們每位同學面前并且需要用實際行動來回答的一個問題。同學們，春季是播種的季節，只有用辛勤的勞動播下希望的種子，到時候才會有滿意的收獲。新的一年開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，我代表學校向同學們提幾點希望和要求：
1、自我調整，盡早進入學習狀態，按時到校，把精力集中到學習上來
新學期的開始，意味著緊張的學習已經來臨，各位同學要進行自我調整，并把以休息為主的假期生活，調整到以學習為主的校園生活中來，要把全部精力投入到學習上來；要調整作息時間，晚上要按時睡覺，保證第二天有充沛精力投入學習。做到按時到校，服從學校以及老師的安排。
2、在行為禮儀方面，要嚴格按照《中學生守則》來要求自己
我們的學校是一個大的家庭，里面的每個兄弟姐妹都真心誠意地為這個大家庭做出貢獻，學校的一草一木都是我們大家共同的財富。孩子們，希望你們從今天開始從身邊的小事做起，當好學校的小主人，做好個人的清潔，勤洗澡，勤換衣，衣著整潔；愛護校園環境衛生，不亂扔，不亂畫；節約一滴水，一度電，做個合格的環保小衛士。大家要遵守校規校紀，爭做一個文明的學生。
3、在安全與紀律方面
一定要按學校的要求辦，聽從老師及校領導的教導，上樓下樓、出操、課間活動，放學回家等都要把安全放在第一位，絕不開展危險性游戲以及活動，發現問題及時把情況告知學校或班主任。
4、在學習方面
人人都要弄清一個小學生的主要任務是什么，認真改掉學習中的一些不良習慣，不浪費課堂上的一分一秒，發揚刻苦鉆研精神，在同學中開展比學趕超活動，人人訂出學習目標并向自己理想的目標奮斗。課堂上積極思考，踴躍發言，回家后按時完成老師留的作業。在這里要特別提醒我們那些在學習中有一定困難，在以前的考試以及競賽中留下了遺憾的同學，你們更要吸取教訓，加倍努力，力爭縮小與其他同學在學習上的差距。
5、九年級的同學要高度注意
本學期是你們中學階段的最后的一個學期，在各個方面都要為其他年級的弟妹們做出表率，更要給學校留下美好的印象。你們本期的學習任務很重，不但要面臨畢業升學考試，還要接受高中學校的選拔考試。因此，你們更要珍惜一分一秒的時間，把更多的精力投入到學習之中。
這一學期我校在學生的發展方面將一如既往，重學習，抓成績，重發展，抓素質，要開展各項活動來充實同學們的學習生活，各種學科成績比賽也將不定期的舉行，到時候，我相信你一定會捧走屬于你的那一枚獎牌。
同學們，一年之計在于春！讓我們牢記老師及家長的熱切期盼，揚起自己的理想之帆，趁著春天的美好時光，播種新希望，放飛新夢想，踏上新征程，創造新成績，在學校的這片熱土上，同心，同德，同行，共同鑄造新的輝煌！
最后，祝愿領導老師們在新的一年里身體健康、工作愉快、家庭幸福！祝同學們健康成長、學xxx步！
