開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級下冊語文教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【教學目標】

1.知識與能力

認識“曉、慈”等生字,會寫“湖、蓮”等生字。

2.過程與方法

能有感情地朗讀并背誦古詩,知道詩的大致意思。

3.情感與價值

(1)感受大自然的美,增強熱愛家鄉的思想感情。

(2)培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力,激發學生學習詩歌的興趣。

【教學重點】

知道詩的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩。

【教學難點】

感受大自然的美,激發學習詩歌的興趣。

【教學準備】

課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激情導入

1.用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

2.同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)

看到這么美的景色,你最想做什么?

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)

二、學習古詩

1.自讀古詩,讀正確。

2.指名讀古詩。

3.理解詞義,在詩中識字。

曉出:太陽剛剛升起。“映”是“陽光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。

凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以組詞“慈愛”“慈母”。

畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。

4.小組合作學習。

你還有哪些不明白的詞語?找出來,我們一起討論。

我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。

5.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。

三、指導寫字

1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。

2.學生說說寫這幾個字要注意的地方。

3.老師示范,邊寫邊說出筆順。

4.學生練習寫字,教師巡視指導。

四、深入研究學習

1.你還想深入了解些什么?

這首詩是詩人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?

2.就近找學習伙伴討論一下。

反饋交流。

詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們,假如你們就是楊萬里,在送別時,把這首詩讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。

3.看著這滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么?

4.整首詩寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來讀一讀。(配樂)

5.大家能背下來嗎?試試吧!

自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。

五、拓展延伸,布置作業

1.大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么?(課件出示:小池)

2.這兩首詩有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?

3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

第二課時

教學過程

教師批注

一、簡介作者,導入新課

杜甫,唐代詩人,他寫這首詩時安史之亂已被平定,人們又過上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來,心情較好,看到的春景也格外美麗。對此,同學們也有同感,心情好了,花兒會

,天空會

,鳥兒會

。

二、指導方法,自學古詩

1.這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請小朋友借助拼音,讀通詩句,讀讀詩,看看圖,想想意思。

2.學生自學古詩。

三、精讀古詩,明了詩意,體會情感

1.學生讀詩,教師范讀。

2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)

3.學習生字。

學生自己圈出生字,反復拼讀、認讀。

同桌互相指讀。

用生字卡片抽讀。

說說“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點水”。

4.你還有什么字詞不懂?

聯系詩句再讀,聯系畫面讀,聯系生活讀。

5.理解詩意。

(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”

你的眼前出現了怎樣的畫面?

(2)“窗含西嶺千秋雪。”

引導學生聯系生活,你透過窗戶看到竹子,就可以說

;你透過窗戶看到房

子,就可以說

。

(3)“門泊東吳萬里船”。

這是從哪來的船?

現在東吳來的船也停泊在詩人門口,你從中體會到了什么?

這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對和平安寧生活的向往之情。

6.讀整首詩,配上動作,想象畫面。

四、布置作業

把詩中描繪的景象寫下來,也可以加入自己喜歡的春天的畫面。

【板書設計】

曉出凈慈寺送林子方

西湖

蓮葉　無窮碧

荷花　別樣紅

絕　句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動態千秋雪萬里船靜態

【教學反思】

[成功之處]　從課內延伸到課外,注意課內外結合,使學生了解古詩的意思,開拓了學生的想象力,帶領學生遨游詩作的海洋。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。