時間：2023-02-14 18:19:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級學習經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學大綱有所要求的，要求所有的學生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學習中，就要掌握一些學習方法。
比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。
比較下列的語句：
I found the test is simple. （翻譯：我發現考試題是比較簡單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發現考試題是非常簡單的。）
通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內涵予以掌握
無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應的，英語有著一詞多義的現象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內在涵義予以理解，就會產生理解上的錯誤。
比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學習中要對英語語句多樣化運用
英語寫作是學生英語學習中的重點內容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結構準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現的文化內涵體現出來。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）
前一個語句強調“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調的結果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。 4. 結束語
綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規律是建立在經驗總結的基礎上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。
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[2] 李梅. 新課程下高中英語教師運用教學反思提高課堂教學有效性[J]. 文理導航（教育研究與實踐）， 2013（04）.
中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類文化的寶貴遺產。
如何培養學生熱愛祖國的語言文字，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，尤其是――如何提高寫字教學的有效性，學生寫字能力。這正是我們應該孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。”因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
由于長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介于此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現在的大學生去投簡歷，簡歷寫得實在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目標
1.通過參與練字活動，提高學生認識，使學生練習興趣越來越濃。
2.教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務于課堂教學。
3.學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4.以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1.加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2.加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生練字的情況。
3.、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4.開展寫字競賽。為激發學生寫字興趣，形成勤于習字的風氣和競爭局面，將開展中少年學生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5.加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
1.對學生的要求
每兩周上交一張書法作品。
板書要求正確、規范、美觀。
每周安排一節寫字課，語文課要有寫字指導，及時督促、糾正學生寫字姿勢及坐姿。
其它學科的老師要重視學生書寫，提高對作業寫字質量的要求。
2.對各年級學生寫字的具體要求：
一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。
二年級：繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
四年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
六年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆
書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
六、研究步驟：
第一階段：
1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實施方案。
2.調查學生寫字狀況，研究制約學生寫字水平及興趣的因素。
3.以作業展、寫字比賽等形式激發學生寫好字的興趣。
4.加強理論學習，組織參觀訪問，努力提高教師的實驗水平和對開展寫字教學重要性的認識。
第二階段：
1.在理論指導下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。
2.課題組成員著力于課堂教學的研究，構建寫字課堂教學模式，探索小學生寫字訓練的指導方法，小學生寫字能力的檢測方法及評價體系。
3.開展多樣的活動以激發學生寫字的興趣，形成寫字技能，養成良好的寫字習慣。
4.做好課題研究資料的收集與整理。
第三階段
按實驗方案進行總結、整理資料，撰寫研究報告、論文等。
七、研究方法：
1.調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日后研究工作的展開做好充分準備。
2.行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3.經驗總結法
就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經驗推廣奠定良好的基礎。
八、完成本課題研究任務的條件分析
1.領導的重視：學校領導要一如既往地重視教科研活動，充分認識到教科研活動對于一所學校的生存和發展所具有的重要意義。
關鍵詞：課堂教學 有效 提問
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.158
隨著課程改革的不斷深入，教師的教學理念，教學行為都發生了很大變化。我們根據教學實踐中存在的問題，開展了咸陽市市級立項課題《小學數學課堂有效提問》的調查分析和研究工作。在教學中邊實踐邊總結，歷經3年多時間，不久前成功結題，取得一些有實效的經驗和做法。現將研究情況做一總結。
1 研究設計
1.1 研究目的
開展“小學數學課堂有效提問”研究，能促使教師從自身教學工作實際出發，面對學生實際，探索出小學數學課堂有效提問的途徑和方法，引領學生改變學習方式，對于提高課改實效性，提升教師自身素質具有重要意義。
1.2 研究對象
根據研究目的，教改實驗在小學數學教學中進行，分低段、中段和高段。低段在二年級進行，每個年級設立一個實驗班，一個對照班。中段四年級和高段五年級也按同模式進行。范圍涉及教師課堂教學，學生課堂反應，學生學習能力提高，學習興趣提升及學習成績變化諸多方面。
1.3 研究方法
本課題主要采用行動研究法、調查分析法、經驗總結法和文獻拓展法。
①行動研究法。根據本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在小學數學課中進行實驗。
②調查分析法。在實驗前期、中期、后期采用問卷調查、量化分析等方法進行，為研究提供依據。
③經驗總結法。總結實驗教師的教學心得以及優秀學生的學習經驗。
④文獻拓展法。搜集利用國內外相關教育資料，不斷拓寬完善本課題的研究。
2 課堂提問中存在的問題
我們從教師課堂入手，讓參與該活動的數學老師每人選取三節不同類型的數學課，進行課堂實況錄音，然后回放，整理出一節課中提出的所有問題及提問的對象。并從以下四個方面進行了分析。
2.1 提問數量（以一節課為標準統計）
從不同年級提問的平均數量看，大約每節課有57個問題，平均不到一分鐘就有一個問題，學生思考的時間較短，老師提問頻率太高。
2.2 提問類型
第一類是判別類問題，主要是對事物加以判定，屬于淺層次提問；第二類是描述類問題，主要是對事物加以陳述和說明，仍屬較簡單提問；第三類探索類問題，主要是對事物的原因、規律、類在聯系加以說明。這類問題能夠關注學生的探索過程，問題的思考空間比較大，也能考查出學生綜合運用知識的能力；第四類發散類問題，主要從多角度，多方面、多領域去認識事物和解決問題。此類提問的特點是答案并不唯一，甚至“百花齊放”、“百家爭鳴”。
從統計的情況來看，判別類問題比例較大，探索類問題還需要增多，發散類問題太少，問題的設計也不夠精致，缺少實效性。
2.3 提問對象
在提問的學生中，中等生占62%、優等生占23%、學困生占15%，提問的層面應該再調整，讓各個層面的學生都受到“有效提問” 這束陽光的普照。
2.4 學生提問能力
指在課堂教學中，學生對所學知識的質疑能力，與同學進行“爭議”的能力。大部分學生這些方面的能力明顯太弱，一節課幾乎沒有一個學生對老師的見解有“異議”。大部分的時間處于被動的學習狀態，學生的問題意識急需培養、激發和加強。
3 提高課堂提問的有效方法
3.1 仔細推敲教材，精心設計問題
3.1.1 提問語言清晰，方向明確
教師提問語言既要顧及數學課的語言特點，又要結合學生認知規律，表述準確精煉。應根據不同目標設計相應問題，每一次提問都應助于啟發學生思維，有助于學生對新知識的理解，有利于實現課堂教學目標。
3.1.2 在關鍵處進行啟發性提問
從思維的關鍵點上提問，有助于擺脫思維僵化及思維定勢，使問題的解決由一種角度轉向另一種角度，讓學生產生“頓悟”，從而激發學生再發現和再創造的興趣和熱情。設計提問內容要緊抓教學內容的內在矛盾，為學生提供思考的機會，并能在提問中培養學生獨立思考的能力。
3.2 進行反思性、小結性提問
教師應適時讓學生對自己的答案進行反思論證，談出該答案正確的理由并小結。既有利于學生自我表達能力的提高、邏輯思維能力的開發、又有助于學生自我學習意識的培養與提高。
3.3 問題設計多元化
要根據學生的實際，選擇能引起學習興趣，引起思考的問題，同時還要考慮所提問題能引起學生的積極參與，推動學生進行獨立或集體探究活動。所提問題要有開放性，盡可能讓各種基礎的學生都能參與，通過多種渠道做出多種可能的解釋或回答。
3.4 關注學生問題意識的培養，“逼”學生邁出創新的步子
教師要在教學的過程中指導學生學會提問，激勵學生與眾不同，幫助學生跳出書本。學生提出有價值的問題，教師要給予充分的肯定。要容許學生對老師的教法有異議，讓學生敢想、敢說。還可以給學生留一些創意性的作業，其自主學習能力，突破創新意識也能得到一定的鍛煉和提高。
參考文獻：
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當一名稱職的受學生歡迎的農村音樂教師，是每一位農村音樂教育工作者的共同愿望，也是我所期望的。筆者從教26年，值得總結的教育教學經驗大致有以下四點。
1. 有關愛。學生是最需要老師關心、呵護的，只有愛能給學生們帶來巨大的鼓舞，從而能形成一種良好的學習氛圍和學習動機，在課堂教學中關愛每一位學生。有時候我彎下腰來和學生交流、蹲下身來與學生談心，一個小小的夸贊動作，能給學生莫大的鼓舞，能夠調動學生學習音樂的積極性，還能激起學生的學習興趣。但絕不能一個人在講臺上唱獨角戲，要熟悉每個班級的情況，了解課堂上學習的積極分子及一貫調皮搗蛋的“專家們”。課間，我多與學生接觸、聊天、溝通，想辦法去了解學生的一些想法。如一年級二班的黃同學課堂上喜歡提問題，我面帶微笑解答，并且表揚他是一個愛動腦筋的好學生；還有二年級三班的徐同學，是一個典型的調皮生，在課堂上他好動、坐不住并且愛告狀（說其他同學的不是），我對他從不發火，而是耐心教育。課堂上對學生不懂的問題、唱不準的樂句，我會和風細雨般耐心地講解。學生回答問題不準確時，我會循循善誘，讓學生輕松愉快地理解、學會知識，從不挖苦、諷刺學生。課堂上積極發現學生的閃光點，及時給與鼓勵表揚。對于那些特別調皮的學生，我單獨和他小聲交流與指導，對這類學生不亂發火，讓學生真正感受到音樂老師的真摯感情，讓學生在這溫暖關愛的陽光下，健康快樂的茁壯成長。
2. 有微笑。經過多年的教學經驗總結：“微笑是世界上最美的語言，微笑也是人類內心深處最最燦爛的陽光。”剛參加工作的那幾年，因為沒有教育教學這方面的經驗，課堂上老愿意板著臉給學生上課，因為心中沒有底而緊張甚至恐懼，總認為這樣上課課堂紀律好、秩序好，學生能認真靜下心來去學習。其實恰恰相反，這樣就導致了自己教態不自然，語調也很平淡，課堂氣氛也不活躍，給學生的印象就不太好，而且課堂授課效果也很一般。后來經過積極地參加一些青島市級、平度市級的音樂教研活動，主動走出去聽聽課，認真聽專家評課及專家講座，多看一些音樂教育教學期刊文章。經過一番努力學習，我慢慢地改變了以往的教學方法，課堂上精神飽滿、儀態大方、面帶微笑的講課，課堂氣氛好了，學生積極性也高了，激發了學生學習音樂的興趣。實踐證明，音樂教師課堂上用微笑給自己增添自信，用微笑打動學生、感染學生。這樣講起課來事半功倍效果好，由此我覺得音樂老師不但要用微笑給自己增添自信，更要用微笑去打動學生，讓學生從內心覺得老師的可親可敬，用微笑拉近師生之間的距離，用微笑縮短彼此溝通的難度，用微笑撫平孩子緊張的心弦，用微笑來澆灌孩子干涸的心田。只有微笑對學生，才能讓我們在默默地耕耘中盡享音樂教育工作的喜悅。
3. 有賞識。懂得賞識學生的老師才會得到學生的尊敬。歷次音樂課上，對于每位同學精彩的表演，我都及時捕捉學生智慧的火花，并用巧妙的語言或手勢鼓勵該學生，如：直接用語言表揚“表演的真好”、“演的棒極了”等，或是豎起大拇指表揚他，這都是些而精辟的語言賞識，收到了良好的激勵效果。還有表情賞識，點頭微笑賞識或慈眉善目賞識等都是音樂教師表示滿意的心聲，這樣足以激勵起學生心海中愉悅的漣漪，還有對學生意想不到的成功的表現，我順手輕拍一下學生的肩部或輕輕撫摸學生的頭部，這就如送上一份厚愛，這種鼓勵會收到此處無聲勝有聲的絕妙效果。還有信號的賞識，在課堂上對學生個體或集體的稱贊，我帶頭給以熱烈的掌聲，會引起全班同學的響應，這種信號的鼓勵也會形成融洽的氛圍，這就是賞識帶來的巨大作用。
4. 有創新。課堂教學有創新，不能用一種模式。在教一首歌曲時，如《新疆是個好地方》導入，可用談話法導入，也可用唱歌法導入；再如《小青蛙找家》可用講故事方法導入，也可用猜謎語去導入新課。教學中只有不斷地創新，才能激發學生的求知欲及學習的熱情。
學生是有思想有感情的生命個體，經過多年的教學實踐，我覺得尊重每一位學生就要有關愛、有微笑、有賞識、有創新。只有這樣，才能使我們的音樂課堂成為張揚個性、放飛理想、萬紫千紅的大花園。
[關鍵詞]小學音樂課堂 學習主動性 素質教育
[中圖分類號]G620 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0169-01
隨著素質教育的進一步推進，小學音樂越來越得到學校及師生家長的廣泛重視。然而，由于之前“副科觀念”的影響，目前多數音樂課堂仍然延續講授及跟唱式的教學方法，忽略學生對音樂的感性認識和興趣的培養，從而導致音樂課堂枯燥無味，學生的學習熱情喪失，教學效果大打折扣。
那么，如何提高小學音樂課堂的學習主動性呢？筆者通過多年的教學實踐和經驗總結，提出以下幾點見解：
一、改進教學方式，轉變教育理念
只有改進教學方式，強化學生的主體作用和教師的主導作用，才能真正地轉變教育理念，提高教學效果。
（一）創設教學情境，使學生身臨其境
在小學音樂課堂中創設合理的教學情境，讓學生置身于特定情境當中，能幫助他們深刻理解音樂的內涵，體會音樂的真正意義。如在蘇教版二年級歌曲《鐘》這一課中，就可以設置鐘表店的情境。課前我在教室里張貼一些鐘表的畫片，課堂導入從這里開始：“這堂課老師要帶大家去參觀一個有趣的鐘表店，這個店里的鐘表不僅形狀美觀，還能跟著音樂的旋律唱歌，你們想去看看嗎？……那讓我們跟著音樂出發吧，請同學們邊參觀邊仔細聽，都有哪些鐘表在唱歌？”通過這一情境，學生就能夠更加直觀地感受到鐘表和音樂的融合。
（二）結合現實生活，讓學生感同身受
引導學生通過音樂找到生活的影子，同時在生活中尋找音樂的元素，讓學生真正地在生活中享受音樂，在音樂中體會生活。如《木瓜恰恰恰》這節課中，要求學生通過叫賣的形式演唱歌曲。剛開始很多學生不適應，找不到演唱的感覺，后來我請學生手拿木瓜到前面來模仿小販在水果攤叫賣水果的情景，讓學生體驗生活中如何叫賣，最終讓學生了解什么是叫賣音樂，深刻了解“音樂來源于生活”。
（三）擴展教學外延，促進學科融合
隨著新課改的推進，學科間的界限日漸模糊，音樂作為小學教育的基礎學科，也和其他學科緊密地融合在一起，構建起完整的知識體系。如在四年級的《送別》這一課中，就應當注意音樂與詩歌的融合，讓學生在優美的音樂中感受“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首詩歌中的淡淡感傷，體會其中的惜別之情。
二、改進教學工具，注重動靜結合
作為一門以感官培養和藝術欣賞為主要目的的學科，合理地使用教學工具，對于學生在課堂上產生學習興趣，從而產生學習的主動性起到了決定性的作用。
（一）使用多媒體教學，激發學生學習欲望
教師可以通過圖片、文字、音頻和視頻等教學素材的整合，將色彩鮮明、動靜結合及聲像同步的教學情境展現于學生面前，給予學生多重的感官刺激，從而激發他們的學習興趣和欲望。如三年級的《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，在學習歌曲之前，我利用多媒體播放有關傣族的視頻，讓學生了解傣族人民的風俗習慣以及服裝、特色舞蹈、吉祥物（孔雀）等。通過視聽結合的方式，激起了學生學習的欲望，提高了學生學習的主動性。
（二）運用傳統樂器教學，培養學生的動手能力
將傳統樂器和多媒體相結合，引導學生對音色和節奏的準備把握，能幫助學生更深刻地了解音樂中的情感和含義，脫離“動口不動手”的尷尬局面。如學習《小花貓和小老鼠》這首歌時，對于一、二年級小朋友來說，要唱準四分休止還不是件簡單的事。我就在課前準備了一些小鑼，讓學生在休止處敲打一下小鑼。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還讓他們準確地掌握了休止符的時值。
三、改進考核制度，建立激勵機制
新課程標準中明確指出：“音樂課程的考核應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”這就要求我們音樂教師要以素質教育為出發點，合理地制定考核制度，同時完善課堂教學中的激勵機制。
（一）改革考核制度，重視學生的素質提升
目前，多數音樂課程的考核仍然以表演評分為主要依據，然而這樣明顯違背了新課改的初衷。我們要改革考核制度，通過學生、教師和課程管理三個層次，采用自評、互評和他評等多種形式，從學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面進行綜合評判，這樣才能全面地考評學生的綜合素質。
（二）使用激勵教學，培養學生的學習信心
關鍵詞：高中生 師生關系 基本特點 探索性研究
一、引言
了解掌握高中生師生關系基本特點，是達成教學目標的關鍵。同時良好的師生關系有利于學生形成對學校積極的情感態度，與同學形成積極的情感關系，進而促進心理健康發展。而師生關系的好壞會極大的影響學生的交友情況及人際關系。
高中生師生關系有哪些特點，是本課題要面對的重要問題，
為了貫徹素質教育理念，必須建立和諧、民主的師生關系。
二、對象與方法
（一）被試
研究對象以昆明市主城區普通高中學校學生為實踐研究對象，郊縣學校中高中學生為輔助研究對象，在主城區部分重點中學（包含寄宿學生和非寄宿學生），非重點中學（包含寄宿學生和非寄宿學生），郊縣區部分高中（包含寄宿學生和非寄宿學生），采用隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣的方式。
概況如下：
表1 問卷調查基本情況統計
名稱 人數 百分比 名稱 人數 百分比
男生 426 43.96% 女生 542 55.93%
漢族 704 72.65% 少數民族 236 24.36%
獨生子女 405 41.80% 非獨生子女 558 57.59%
住校生 663 68.42% 非住校 285 29.41%
家庭完整 861 88.85% 離異家庭 47 4.85%
班干部 319 32.92% 非班干部 640 66.05%
（二）研究工具
本論文采用自編《師生關系測驗量表》，本量表共有18個陳述句項目，問卷題目分為三組，每組包含7個項目，分別是：A組（在教學過程中與老師關系）：1，4，7，10，13，16，19；B組（與老師在情感距離上困惑）：2，5，8，11，14，17，20；C組（與老師在地位上的困惑）：3，6，9，12，15，18，21。測量總分在11―21分之間，表示與老師的關系非常緊張；總分在-10―10分之間，表示與老師的關系不怎么和諧；總分在-21―-10分之間，表示與老師關系和諧。
（三）研究方法
文獻資料法、問卷調查法、對比分析法、行動研究法、經驗總結法
本研究采取簡單隨機取樣抽取了昆明部分學校共1051名在校中學生發放問卷，回收969份有效問卷。有效率為89.4%。
（三）統計分析
全部測量數據錄入中文版SPSS17.0統計軟件包并進行有關統計分析。
三、研究結果與分析
（一）主城區高中生師生關系綜合狀況
表2主城區高中生師生關系綜合情況（N=969）
類別 人數 均值 標準差 百分比（%）
和諧 221 -19.61 1.62 22.81%
基本和諧 304 -11.03 2.86 31.37%
一般 239 -1.22 2.83 24.66%
不和諧 158 8.42 2.75 16.31%
很不和諧 47 17.62 2.37 4.85%
本量表得分越高則表明師生關系越緊張，將學生的師生關系綜合情況假設為5類，進行聚類分析，分為和諧、基本和諧、一般、比較不和諧和很不和諧五類。從表1中可看出，54.18%的主城區高中生師生關系綜合情況較好（和諧22.81%，比較和諧31.37%），有21.16%的主城區高中生在師生關系方面存在較多困擾（比較不和諧16.31%，很不和諧4.85%）。
從此可得出主城區高中生師生關系整體情況較好，但也存在相當一部分不和諧師生關系有待改善。
表3 師生關系各項得分的描述統計分析
因素
層次 總人數N 總分 地位關系 教學關系 情感關系
M SD M SD M SD M SD
高中生 969 -6.01 11.11 -2.08 3.99 -2.30 4.15 -1.16 4.30
師生關系類型由3個維度組成，每個維度的平均分越高，
則表示師生關系越糟糕，越低則越傾向于相反的類型。師生之間的地位關系、教學關系、情感關系的平均分也沒顯異常，都是負值分數，標準差顯示離散程度，比總分的11.11，也沒出現過大的離散程度，師生關系在總體上處于正常水平。
表4師生關系各因子的聚類統計
類別
因子 高中生
和諧 較和諧 一般 較不和諧 不和諧 F
M SD M SD M SD M SD M SD
教學關系 -7.00 0.00 -4.18 0.98 -0.06 1.00 3.01 0.11 5.62 0.93 6301.93
情感關系 -6.25 0.97 -3.01 0.20 0.08 1.00 3.00 0.00 5.70 0.96 6020.37
地位關系 -7.00 0.06 -2.77 3.95 -1.01 0.16 1.77 0.97 5.73 0.99 6397.09
類別
因子 和諧
N（%） 較和諧
N（%） 一般
N（%） 較不和諧
N（%） 不和諧
N（%） 總人數（N）
教學關系 24.05% 32.40% 24.15% 8.36% 11.04% 966
情感關系 30.24% 13.11% 29.41% 13.00% 14.24% 966
地位關系 27.45% 34.26% 12.80% 18.27% 7.22% 966
師生關系類型由3個維度組成，每個維度的總分越高，則表示師生關系越糟糕，越低則越傾向于相反的類型。將每個維度的類型假設為5類：和諧、較和諧、一般、較不和諧和不和諧五類，進行聚類分析。表4顯示五個類別的各個維度存在極其顯著的差異（P
師生關系整體情況不容樂觀。和諧良好的師生關系中，教師對于學生的性格、心理和能力等各方面都有深刻的了解，有助于因材施教、培養學生良好的身心素質，使之面對豐富多彩的世界。教師和學生經常交流，有助于教師隨時發現學生中存在的問題，從而對學生給予及時的引導和疏通，保證學生健康發展。另外，在民主和諧的氛圍中，通過持續不斷的討論，思想與思想的碰撞，有助于學生開闊思路，鍛煉思維，激發學生的熱情和興趣，提高學習的效率。改善師生關系勢在必行了。
表5不同年級在各因子上的差異比較（F 、LSD）
年級
因子 F F1
（1-2） F2
（1-3） F4
（2--3）
教學關系 7.12** 1.00* 1.22* 0.22
情感關系 5.83** 0.05 1.34* 1.29*
地位關系 3.52* 0.63* 0.88* 0.25
總分 5.27** 1.69* 3.44* 1.75
注：*P
（1）運用單因素方差檢驗分析各年級的師生關系總體得分看，各年級間有差異（P
（2）一年級和二年級高中生的師生關系在總體得分上有差異（P
（3）一年級和三年級相比，高中生的師生關系在總體得分上有差異（P
（4）二年級和三年級比較，高中生的師生關系在總體得分上沒有差異，僅與老師在情感距離上困惑這一因素上有差異（P
不同年級的高中生在在教學過程中與老師關系、與老師在情感距離上困惑、與老師在地位上的困惑，單因素方差檢驗分析有差異（P
以上結果顯示：高中生師生關系的能力伴隨著受教育的程度的提高而逐漸提高。但二年級到三年級間的提升不顯著，這一現在值得進一步研究和探討。
五、分析和討論
（一）從調查結果來看，昆明市主城區高中生的師生關系綜合情況較好，師生之間相處不錯。但也存在一些問題。
從調查結果來看，我們應該重新思考我們在教學中的師生關系處理方法，并且在今后的教學過程中充分調動學生、老師和家長一同來努力構建一個和諧親密的師生關系，促進教學開展和學生的全面發展。當然，在施測過程中由于主持施測者大多為學校班級班主任，實測前沒有經過專門的培訓，施測中可能因此帶來誤差，比如導致部分學生的分數為極端值最高分21分，影響了整體平均分數，這在以后的研究中應加以改進。
（二）隨著年級的升高，師生關系越來越好
隨著年級的升高，年齡增大，知識范圍的擴充，學生接觸范圍擴大，與人交往的機會增多，人際交往的能力增強，師生相處的方式多樣，增進了彼此了解，彼此之間的關系越來越和諧。
（三）師生之間的地位關系、教學關系、情感關系的平均分也沒顯異常，都是負值分數，標準差顯示離散程度，也沒出現過大的離散程度，師生關系在總體上處于正常水平。
（四）不同年級的高中生在在教學過程中與老師關系、與老師在情感距離上困惑、與老師在地位上的困惑，單因素方差檢驗分析有差異，但二年級到三年級間的提升不顯著，這一現在值得進一步研究和探討。
六、結論和建議
（一）引導高中生建立開放的師生交往觀念
高中生師生關系的好壞直接影響高中生的交際范圍、交際質量等，好的師生關系會讓學生積極自信，樂于參加各種交際活動，敢于拓展交際范圍，挑戰自己的極限。讓高中生最大限度地學到人際關系的知識，為進入社會打下良好的基礎。不良的師生關系會讓學生極度自卑，覺得周圍人都看不起自己，不敢主動出擊，還會影響到學業水平，嚴重的還會影響學生的心理健康。高中生除了注意學習之外，老師還要引導學生構建良好的人際關系雛形。
（二）通過團體心理輔導引導高中生掌握師生交往技巧
調查顯示高中生的師生關系稍顯不和諧，通過學習師生交往技巧這一問題能得到改善。師生交往技巧是在師生交往中科學、合理地運用語言、文字、肢體動作、表情等交流和溝通手段、技藝的綜合行為，是個體建立和諧人際關系必備的素質。
（三）培養正確的競爭意識，緩解高中生師生關系壓力
主城區學生升學壓力大，老師可能對考高分的同學有特殊的喜歡，造成一部分待優生不喜歡老師的這種行為方式，甚至討厭這老師的這門課，讓自己的成績一跌再跌，師生關系也越來越遭，關注這一部分同事，老師學生一起換位思考，改善關系，促成學生的最優發展。
（四）關注來自農村和縣鎮的高中生，進行適應性教育
來自農村和縣鎮的高中生在主城區學生中屬于人數較少的一個群體，他們與在城市長大的學生生活方式、環境等都存在一些不同，來到城市后發生人際交往困擾的概率較大。應針對性地通過教育和活動讓學生彼此之間增加交流機會，讓來自農村和縣鎮的同學能夠盡快融入集體。
（五）多為學生創造擔任班干和社會實踐的機會
研究表明擔任班干和參加社會實踐對高中生的師生關系均有積極的作用，應爭取讓每一個學生都有擔任班干的機會，如輪換值日班長等，同時鼓勵學生多參與社會實踐活動，努力提高自己的綜合素質和能力。
參考文獻：
[1]張磊. 中學生師生關系的特點及其與學校適應的關系研究[D].北京.北師大碩士論文， 2003.4-3
2x10年寒假期間，在朋友的介紹下，我在Xx市Xx區Xx小學附近的Xx學習教室找到了一份家教工作。得到此份工作時，我的內心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個既能鍛煉自己能力同時又能體現自身價值的機會；感激的是，朋友對我的信任，小學階段對一個孩子的成長起著關鍵作用，是初中高中乃至大學的基礎，朋友的介紹也是對我個人能力的一個肯定。雖然家教時間只有短短的一個月，但卻是一段教學相長的過程，這段經歷對于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學校的學生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學方法，應該不成問題。把他們教好，啟發他們學習的樂趣，讓他們真正的學到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。
我在Xx學習教室負責的工作是語文教學。進行語文課外輔導，這是學習室老師的主要任務。一到五個年級中，我負責一二年級小朋友的課內作業檢查、課外習題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學語文課本的記憶還停留在小學，很難再一兩天的時間內迅速融入課本、組織串聯這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學生的學習情況和性格。因為學生很多，我便根據學生的不同情況制定了不同的教學計劃。作業寫的快又聰明的學生，我就給他們布置課外練習提升，順便將書本上的內容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業寫的慢且基礎不扎實的學生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學習效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發現很多文學常識都來自于小學課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。
在教學過程中，經教師們集體經驗總結，學生最討厭的教學方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數落式，嘮叨的同時就是數落。孩子在家里或者學校里總是不停地被數落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業啊？你怎么只知道玩啊？數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質，有些孩子經常因為家長或老師的數落而產生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓斥式，動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學嚴格禁止教師體罰學生，這是嚴重傷害學生身心大學的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔和壓力。第六，疲勞式。題海戰術和延長學習時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學習狀態。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學者是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學習的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。
因此，我的教學原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學生的難處，作業寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學習本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學生的自信心和積極性，而是應該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。
另外我也給學生們總結了一些學習語文的經驗和方法。語文學習需要培養語感，所謂語感是大量輸入和輸出，輸入就是讀，輸出就是寫，簡單說就是多讀多寫。語文是慢工，積淀最重要，有了積累，再訓練應試，應該效果好。堅持多讀多寫是學好語文的方法，重要的是要持之以恒，語文學習不是一蹴而就的事。孩子們小時候是黃金記憶期，記東西很快，多讀多背誦經典，對語文學習很有幫助，海量閱讀是學好語文最好的方法。對于快速應對考試來說，其實作文和閱讀理解都是有套路的，把這些套路總結給孩子，精練幾套語文水平就會提高的，比如告訴孩子作文的基本分怎么拿到，再加上精彩部分如何得高分。其實中國的語文很多文章用來考試的，并不好，而且閱讀理解所謂的標準答案，其實也不全面（我建議刪。。。咱不能說壞話）。
轉眼到了開學的時間，我很懷念一個月來和孩子們相處的美好時光。我的第一次家教實踐盡管結束了，卻依舊給予著我許多影響。短暫的實踐活動讓我懂得了教書并不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是它讓我了解到作為一名教師是不容易的，讓我更加珍惜自己的校園生活，也讓我了解到在遇到問題的時候要耐下心來慢慢解決。希望通過這次實戰的社會實踐活動，我能更加實踐好我的夢想，將這些經驗和收獲用到生活的角角落落。
關鍵詞：中專女生；體育課；實施研究方法
中圖分類號：G718.1；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0055-01
一、研究的目的
能夠讓中專女生找到適合自己的體育鍛煉項目。讓女生首先了解自己興趣愛好，引導她們接觸各種體育活動項目，簡單地參與各個項目，漸漸深入。提醒女生只有掌握該項體育活動方法才能夠真正成為自己的終身鍛煉項目。
二、研究的意義
體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能，改善血液循環系統、呼吸系統、消化系統的機能狀況，有利于人體的生長發育，提高抗病能力，增強有機體的適應能力。減少兒童在成年后患上心臟病，高血壓，糖尿病等疾病的機會。能改善神經系統的調節功能，提高神經系統對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力，并及時做出協調、準確、迅速的反應，使人體適應內外環境的變化、保持肌體生命活動的正常進行。
三、研究的主要方法
（1）問卷調查法。采用問卷調查，了解學生具體愛好的體育項目和一些設想，為課題成員分項作參考。（2）經驗總結法。通過此方法深入分析案例，匯集經驗，將課題引向深入。（3）觀察法。通過日常生活與學習的觀察，了解學生的心理與行為的變化。（4） 實驗對比法。通過測試學生的原始體能、體質、形體等基本數據，進行比較。
四、研究目標
做好學校體育工作，要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉意識、技能與習慣。作為現代中專學生應該在校期間學會一專多能和更多的“秘密武器”，以此更好地去適應現代的社會發展。加快體育改革，實現理論聯系實際。優化教學進程，提升教師教學質量。
五、研究的過程
實施過程的前提。一是幫助學生找到體育活動興趣愛好；二是消除學生學習體育的情感障礙（恐懼、害怕、焦慮、偷懶、怕累等）；三是增加學生學習鍛煉的機會，激勵學生學習積極性，改變教師教學方法。
準備階段：確定研究方向，制訂研究計劃，具體項目的分工，測試項目的確定，確定研究對象。根據現有教師的配備進行項目的制定，現在的學生特點是興趣比較廣泛，項目內容較散，學生的特長各不相同，教師只能針對實際報名情況進行分工合作，并且根據計劃逐步實施。
實施階段：根據計劃，確定研究對象為二年級學生。首先，對學生進行選項前的理論學習，介紹各項目的活動特色、功能和意義等，讓學生清楚體育鍛煉的目的。其次，準備好一份調查問卷，討論問卷的主題，統計出各項目人員的選定和人數。第三，教師根據自己的初定方案進行分班教學（實驗班和對照班），采集出學生的最初的體質和體能情況，所有研究成員共同進行數據的匯總和分析，并且針對現有的數據進行有目的地教學。
結束階段：進行所有資料匯總，相互暢談各自的感受，每人根據自己的計劃認真執行，做到計劃實施前搜集資料，實施中幫助學生提出問題、分析問題、解決問題，實施后做好必要的小結，遇到問題與課題組成員一起討論解決方法。每次的數據進行整理、歸納、分析，并能階段性地產生成果。
六、研究發現與主要結論
1. 隱性的精神成果
（1）每天上課的精神面貌好。（2）身體的素質和身體協調能力提高。（3）反應敏捷、速度快。（4）身體抵抗疾病能力強，很少感冒。
2. 顯性的物質成果
（1）平時有空會去主動參與所學項目。（2）技能水平有一定提高。（3）可以協助學校的各類體育比賽。
七、研究展望
1. 思考（不足、困惑及后續研究）
學生人數多，數據采集量大，學生各自的興趣愛好不同，加大了統計的難度（所開設的項目少）。學生的身體素質和體質狀況不同，只能根據她們的特色選定項目。學生各自掌握技術能力水平不等，給教師的教學帶來思考（分層教學）。由于時間比較倉促，只是讓學生大概學習了該項目基本的理論和技能。
2. 今后的研究設想
希望以后在上課的同時，能夠選拔優秀學生，可以補充學校的校級團隊，讓她們體會體育鍛煉的樂趣，去參與比賽，激勵學生進一步學習的主動性，為她們提供展示自我的舞臺。通過裁判和編排的學習，還要讓她們積極、主動去組織基層的比賽，為更好地服務社會做準備。
參考文獻：
“教材無非是個例子”是大家熟知的一句話，“用教材教而不是教教材”是新課程帶給我們的認識。因此，活用教材進行教學是語文課程創生之源泉。
一、走進文本，品讀文本
教材是范文，是前人的思想，前人的智慧，前人的成功經驗總結。因此，教師要借助文本，引導學生走進文本，品讀文本，深切體會文本中字里行間所體現的思想感情，觸動心弦，產生共鳴，從而提高自身的語文感受能力。例如，我在教學《鳥島》（蘇教版小學語文二年級下冊）一文的重點段（第三自然段）時，為了能讓學生體驗鳥島的鳥多，感受到人們愛鳥、護鳥，乃至熱愛大自然。在指導朗讀方面，我發揮了師生之間的評價，在評價中指導朗讀，在朗讀中學會評價。在指導朗讀過程中，留給學生充分讀書的時間，強調咬文嚼字，品詞斟句，強調讀書要有層次。即：一要讀出鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；二要讀出鳥兒們的幸福、快樂；三要讀出人與鳥的和睦相處，和諧共存。課堂上除了給予充足的讀書時間外，還運用了個別讀、范讀、小組讀，誦讀等多種手段，讓學生充分地讀，深入地思，深刻地悟。這樣學生通過多讀與文本對話，通過說話與作者對話，通過展示與教師對話，進而悟出文本的內涵，悟出作者的思想。
在語文課上，假如沒有讀書，那就是一潭死水。但假如以為語文教學以讀為主，就是一讀到底，或沒目的地進行朗讀體會，或在同一層次的理解水平上反復地讀。這樣的讀，其實是很難提高學生的語言文字感悟能力的，讀得再好，那也只是朗讀技巧上的提高。因此，教師要借助文本，善于發掘文本的精彩之處，尋找能有效引領學生研讀課文的“點”進行深化。這樣的朗讀指導才能體現出層次性和有效性。這樣的讀才能讀出語文的博大精深，讀出語文的雋優神韻，讀出語文的神采飛揚，從而達到理解文本內容，感悟作者的思想，產生情感的共鳴。
如教學《特殊的葬禮》（蘇教版小學語文四年級下冊）一課時，在指導朗讀的處理上，我把文中第三自然段（昔日的雄偉壯觀）和第五自然段（今日的逐漸枯竭）進行對比讀。引導學生讀第三自然段時，抓住“流量最大”“咆哮而上”“滔滔不絕”“一瀉千里”以及“氣勢雄偉壯觀”等詞語，展開想象，在大腦中組合成瀑布壯觀的圖景，并讓學生通過讀加深體會，再用“人們對它的感情是什么呢？”這個問題引導學生默讀思考，讓學生體會到：巴西人民為它而驕傲，世界各地的游客因它而快樂。在學生悟出文字中流露出的“情”的基礎上，我趁熱打鐵，進行朗讀的指導。如：怎么讀才能讓人感受到塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的這種歡樂和驕傲之情呢？讓學生邊思考邊自由地練習感情朗讀，然后再讓多個學生進行賽讀，比比誰讀得美，誰的讀讓人感受到它的雄偉壯觀，最后再有感情地齊讀，進一步體會其特點，表現出文中蘊含的情。緊接著，我又讓學生帶著“昔日雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，今天又是一幅怎樣的景象呢？”這個問題自主讀第五自然段，引導學生抓住“逐漸枯竭”“再也見不到”“無奈地低下了頭”“像生命垂危的老人”“奄奄一息”等語句，再聯系第三自然段的內容通過比較讀，比較思。讓學生體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環境，愛護地球”的重要性。這樣的品讀文本，既加深了學生對文本內容的理解，把握了文章的主旨，又能使學生與文本之間產生思想上的共鳴，達到與作者情感上的體驗。
二、運用文本，想象文本
《語文課程標準》強調：“語文教學中尤其要重視思維能力的培養。”愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉。”因此，在語文教學過程中，教師可以通過豐富的教學語言或運用多媒體教學手段，創設一定的教學情境，以引發學生展開聯想或進行想象訓練，這樣不僅能發展學生的思維，也能體會文本的意境。如在教學《白鷺》（蘇教版小學語文六年級下冊）一課時，第七自然有一句：“人們說它是在t望。”教學時，我讓學生以白鷺的不同身份，如孩子、妻子、戀人、國王等，來設想白鷺在t望著什么？這一設計起到了“牽一發而動全身”的作用。課堂上學生的思維很活躍，說出了許多精彩的想法。如“如果那是一只小白鷺，它是在t望它的媽媽，多么想和她媽媽一起飛上藍天，飛躍高山，到各地去旅游啊！”“如果那是一位‘妻子’，它是在t望著它的丈夫，盼望著久日不歸的丈夫能早點回來，和家人團聚。”“如果那是一位失戀的人，它是在t望著它的‘戀人’，多么渴望‘戀人’能再次回到它的身邊。”……
又如在教《祁黃羊》（蘇教版小學語文四年級下冊）一課時，我多處運用文本進行想象能力的培養。如，“假如你是解狐，臥病在床，聽到祁黃羊舉推自己的消息后會怎么想，怎么做呢？”“如果你是祁黃羊的親朋好友，聽到此消息后你又會說些什么呢？”“如果你是祁午，聽到父親（祁黃羊）舉薦自己時，你會怎么想，怎么做呢？”“如果你是嫉恨他（祁黃羊）的小人，聽到此消息后，又會說些什么呢？”讓學生在不斷地轉換角色中，體會不同的人物思想感情。這樣不僅加深了對文本主題（外舉不避仇，內舉不避親）的理解，也對祁黃羊這個人物崇高思想的敬佩，同時也豐富了文本的內容。
三、精選文本，仿寫文本
文本只是載體，強調的是語文學習要舉一反三。就像兒童從咿呀學語到會自如地說話，就是一個典型的例子。學生學習語文，首先要學會模仿，其實模仿本身也是一種創造。教材中有許多精彩的片段，有的語句優美，有的巧用句式，有的充滿哲理等等。利用這樣的文段進行仿寫，既可以幫助學生加深對文本的理解，拓展學生的思維，同時還可以提高學生的口頭表達和寫作的能力。例如，教學《鳥島》（蘇教版小學語文二年級下冊）一課時，學完第三自然段“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處到玉白色的青綠色的鳥蛋。”這一語句后，我要求學生用“一眼望去，（ ）到處是（ ）。”這一句式進行仿寫。學生的想象也很精彩，如“一眼望去，茫茫的沙漠上，到處是金燦燦的沙子。”“一眼望去，山坡上到處是綠油油的小草，五顏六色的鮮花。”“節日里，一眼望去，廣場上到處是游玩的人們。”“課間十分鐘，一眼望去，操場上到處是歡聲笑語的同學。”……
又如在教學《鳥語》（蘇教版小學語文四年級下冊）一課時，最后一自然段的精彩語句：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神。……”為了激活學生已有的經驗，充分調動他們大腦里相關的知識儲備，去發現已有知識經驗與課文內容之間的相似性并銜接著仿寫。我要求學生用“從（ ）那里，我（ ）。”這一句式進行仿寫。學生的表達也很豐富，如“從忙碌的蜜蜂那里，我認識到勤勞的可貴。”“從跋山涉水的信鴿那里，我學到了堅持不懈的毅力。”“從搏擊風浪的海鷗那里，我堅定了堅強的意志。”……
再如教學《海底世界》（蘇教版小學語文三年級下冊）一課時，文中對海底各種聲音的描寫，如：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾；有的像小狗一樣汪汪。有的像人在打呼嚕。”教學這一環節時，我也運用了“有的像（ ）有的像（ ）有的像（ ）” 進行排比句式的仿寫。這樣的句式訓練，從課內向課外延伸、拓展，不僅體現了大語文教育觀的思想，同時也幫助學生聯系生活與原有知識訓練語言表達能力，達到了學語文、用語文的目的。
四、跳出文本，走進生活
語文來源于生活，是生活的寫真。與生活同步，與生活同在。學習語文可以使人變得文明高雅，生活更豐富，活得更精彩。語文教學也只有貼近學生生活，才能喚起學生的全部熱情，才能觸及學生的情感世界，教學才能煥發出生命的活力。因此，語文教師應把語文教學同學生的生活緊密聯系起來，指導學生在生活中學語文、用語文。如正有位教育家所說的：“語文的外延幾乎和生活的外延相等。”所以，教師除了要走進文本，品讀文本，正確把握文本的內涵外，還要跳出文本，充分挖掘文本的教學資源，從而走進生活。如在教學《黃河的主人》一課時，在延伸拓展、升華主旨這一環節時，我設計了這樣的一個問題：“同學們，想一想在我們的周圍，你見過哪些人也具有艄公這樣的品質，成為社會、生活等各方面的主人呢？”讓學生把課堂學習與生活聯系起來，讓學生感到語文就在我們身邊，是生活的寫照，是生活的特寫。
又如，教學《春聯》一文中，在教學的最后一個環節，讓學生“拼春聯，編春聯”，這是《春聯》教學活動的一個拓展延伸。其目的是讓學生在類似游戲的拼接春聯的有關知識，然后用“編春聯，賞春聯”的形式使春聯的學習認識活動與學生的生活聯系起來。這樣學生學習春聯的熱情就不會因課時結束而結束，而會延讀到課外去，延伸到生活中去，成為學生生活的一個嶄新內容。
《地理課程標準》和《地理學科教學基本要求》中都提到，高中階段課程目標是：（1）了解地球宇宙環境的基礎知識，認識地理環境演變、發展的基本規律，理解自然地理、人文地理環境的主要特征，掌握人類發展和地理環境之間關系的基礎知識和基本原理，了解有關的地理信息技術的應用及地理科學的新進展。（2）學會運用地圖和地理圖表的方法，學會收集、處理、運用地理信息的方法，學會進行地理觀察和觀測、地理實驗和地理調查方法，具備一定的地理思維能力和自主學習地理的能力。（3）認識地理學科的價值，形成地理審美情趣；養成觀察、思考、質疑和交流世界與中國本土地區地理問題的習慣；樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，增強愛家鄉、愛祖國的情感。
二、上學年高二地理教學與考試經驗總結
在上個學年，我校地理組全力以赴，最終整個高二年級學生地理結業水平考試全部合格，達到A級的學生占總人數的20%，A級、B級通過率達50%以上，基本實現預定目標。
1.學生學習狀況
學生對于地理學科不夠重視，對地理學科水平考試的重要性認識不足。很多學生將初中時期對地理學科的不端正態度延續到了高中階段，出現了諸如上課不認真聽講、回家不做作業、不及時解答疑惑等問題，造成學習成績一直落后；另外，由于學生家長也沒有足夠的認識，認為地理學科無關緊要，所以對學生的約束力不夠。
2.經驗方面
（1）要充分發揮團隊精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結業考試的復習中。全組上下團結一心，為考出好成績而努力。
（2）夯實基礎，抓好基本功的落實。對于基本知識點，教師要反復提醒，反復操練；對于學習成績較差的學生，由任教教師負責，逐個過關。
3.不足方面
（1）課時比較緊張。由于二期課改教材內容比較多，并且要提前一個月左右結束所有的課程，進行全面的復習。所以，在5月中旬就應該結束所有的新課進入到復習階段。由于學生的知識基礎、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點、難點的內容，教師往往需要更多課時來幫助學生消化，因此，去年留給高二全面復習的時間只有兩星期左右。因而學生習題訓練不夠，很多知識點不夠熟練，把握不好基礎內容。
（2）分層復習教學經驗不足，沒有形成針對不同層次學生的教學策略。雖然在復習沖刺階段，我們對高二四次考試成績排名前100名的學生和后30名的學生進行了分層復習，但是沒有形成一套貫穿整個學年的針對不同層次學生進行教學、復習的策略，更沒有一些有效的方法幫助那些中等成績的學生更上一層樓，因而最終達到A級的學生并不多。
三、有效地教學和復習，提高學生地理學業水平考試成績
在總結去年高二水平考試的經驗教訓下，通過全體高二地理備課組的討論和研究，本學年我們準備從以下幾個方面對學業水平考試進行教學和復習。
1.利用學案教學，有效提高課堂效率
針對課時緊張的問題，我們決定充分設計好學案，利用學案提高課堂效率。主要包括以下幾點：（1）利用學案做好預習工作。把一些淺見易懂的內容，設計成預習作業，上課時由教師通過提問或默寫等方法進行檢測，而不必再上課時花費時間進行講解。（2）精心設計問題。對于教學重點和難點，在學案的設計過程中，精心設計相關問題，引導學生思考，由問題呈現出整個思維推理的過程，當學生能夠回答出這些問題的時候，這些難點也迎刃而解了。（3）精選習題。在學案的編寫過程中，應選擇典型的例題進行講解或練習。這些例題往往是針對某個難點的不同提問角度，或是變式訓練等。（4）以問題的形式對知識點進行梳理。對于每個章節的內容，學案中都有知識點梳理。在設計的時候，這些知識點梳理是通過問題的形式呈現的，學生只要回答出這些問題，就能掌握整個章節的內容。
2.培養學生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學的地理語言回答問題
對于基本知識點，只要進行反復的默寫或訓練就能夠達到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發現：很多題目不只是簡單機械的記憶，而是需要學生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達到了高考的要求。所以，在平時的教學過程中，我們應注重對學生地理思維能力的培養，尤其是一些難點內容，用問題引導，強調思維的過程。對于重要的地理圖表的閱讀，要求學生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來讀圖表。
1.磨煉意志，是學生進行自我教育的有效途徑。很多學生的實踐心得里寫著：“學到了許多只有在實踐中才能懂得的東西，更讓我學會了吃苦耐勞，堅持不懈。”“我才真真正正地明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!”“我終于體會到了父母賺錢有多辛苦，我以后會更珍惜手上的錢，不亂用。我也體會到了老師們的良苦用心，老師們每天督促我好好學習是為了讓我以后的生活更加幸福美滿，更加快樂。”“這次實習，讓我明白了爸媽賺錢的辛苦。以前花錢時絲毫不知道節約，相信在這次實習之后再也不會胡亂花錢。”幾乎每個學生的心得體會都有這樣的文字，這次實踐活動對學生的心靈洗禮要超過上百次的說教。
2.了解企業文化，為頂崗實習做好心理和技能上的準備，提高自信心。本次實踐活動，學生都是負責相關專業的最基礎的工作，他們到企業的目的在于了解本行業到底是做什么的，怎么運作，最需要的技術和人才是什么等問題，更重要的是認真學習專業技能、生產技術、安全生產管理，了解企業管理模式、生產運行模式，提升交往溝通能力，了解行業發展，為自己以后的發展定位，回學校以后學習的目的性更強。高二年級之后有一年的頂崗實習，暑期實踐為頂崗實習打下基礎，學生可以更快適應企業的需求。很多在實習中表現好的學生，企業將其作為企業儲備人才培養，畢業以后直接轉為企業的正式員工，這也為就業做好鋪墊。學生接觸了比較先進的設備，對各個工種也有了比較直觀的了解，學生在實結中說：“我認識了很多學校里沒看到的機車，增加了為人處世之道，讓我更加珍惜學習的機會，讓我學會了獨立。”“我不但積累了管理經驗，而且學習到在專業課上所學習不到的東西，有效地補充了課堂學習的空白，豐富了自己的閱歷，增強了自己的學習能力，也讓我看清了自己的優勢，給我一個展示自我的空間。同時也深深地感受到工作的不易和自己知識的欠缺。”讓學生發現自我，通過自身的努力學習、實踐，提高自信心，在將來的社會中更具競爭力。
3.暑期實踐有助于學生樹立明確的學習目標。參與本次實踐活動的學生有服裝“3+2”、服裝禮儀、服裝工藝和服裝CAD等專業的學生，通過一個月的實踐工作，學生深刻認識到自己工作能力和技術熟練程度與企業熟練工之間的差距。假期之后，學校召開了社會實踐活動總結大會，對優秀的個人進行表彰，并請優秀學生對此次活動進行現場經驗總結和交流，如服裝“3+2”的學生大多表示要努力學習，把目標定為考大學；而服裝CAD等專業的學生則表示要努力把技術學好。參加此次交流的學生包括了那些沒有參加暑期實踐的學生，這在他們看來也是一次很生動的交流大會，有利于指導自己調整職業規劃。使學生更明確了自身的學習方向和目標，從而有的放矢地提高自身的綜合素質。
4.班主任、教師的跟蹤管理，及時鼓勵，保障了暑期實踐的順利完成。生產經營單位與學校不同，生產任務變化大，要根據市場的需求調整生產任務，經常出現臨時加班、長時間不休班及各個車間不同時休息等情況，很多學生都不理解，出現抵觸情緒，有的才工作幾天就因為不適應工作環境、吃不了苦而想離開。為此，班主任和帶隊教師及時去企業車間了解狀況，并多次電話聯系學生和家長，安撫了學生的煩躁情緒，并及時地與工作單位聯系，掌握生產動態變化、加班及生產任務調整情況，向學生及時地傳達、解釋，提前做好學生的思想工作。同時，把學生的要求反映給工作單位的有關領導，及時解決，化解矛盾，解決學生的后顧之憂，保證工作的順利進行。
5.家委會的參與，使得家、企、校三位一體，深度融合，為學生排憂解難，搭建更好的平臺。家委會是聯系家庭與學校、家庭與家庭的橋梁，家委會出面組織暑期實踐活動，一方面表明了家長對暑期實踐的支持；另一方面，家長對學校的教育教學理念也有了更深入的了解，他們口口相傳，大大增加了學校的美譽度，對以后的招生和就業大有益處。
二、暑期社會實踐中存在的不足之處
1.對社會實踐認識不足，管理欠成熟。由于家長、學校和教師把暑期實踐看作是“課外活動”性的鍛煉，所以暑期實踐活動在一定程度上帶有臨時性和隨意性。而且由于學生下企業實踐等于有了學生和企業員工的雙重身份，而我們學校的學生，自我約束力差，集體觀念不強，導致多人想中途退出，在操作實踐中也容易犯錯。由于時間倉促，所以沒有制定嚴格細致的管理制度，思想及安全教育也不夠全面，教師管理難度較大，對全面實施自信德育教育形成阻礙。
2.學生參與暑期實踐缺乏積極性。我校的教學體系并沒有把暑期社會實踐作為必修課，沒有將社會實踐與學生學分及綜合素質評定、評優評先、推優入黨、學生干部任免等掛鉤。而一些學生重視專業理論知識學習，忽視社會實踐能力的提高，加之沒有成績和學分的硬性規定，社會實踐往往又要在酷暑假期進行，而學校在宣傳、激勵、崗位布置等方面準備不足，嚴重影響了學生參與社會實踐活動的積極性。另外，“待遇”問題也影響了學生的積極性。
三、幾點建議
1.積極整合資源，加強學校對暑期實踐活動的領導和協調。學生的全面發展離不開學校的大力支持，如果暑期實踐是臨時性、隨意性的活動，那么學生的實踐活動就失去了學校教育的意義。如果各個部門和學部能夠通力合作，從宣傳、教育、崗位安排、考核評定、教師安排、資金等方面一一落實，從組織制度上使社會實踐活動落到實處，收到實效，為學生提供更適合其能力培養和自主發展的全新舞臺。注重培養學生綜合素質，提高其社會實踐能力，從而使整個社會實踐活動模式的運作更具有生命力。
2.建立科學的評價機制，調動學生參與社會實踐活動的積極性。學生是暑期實踐活動的主體，調動學生參與社會實踐活動的積極主動性，對提高社會實踐活動的效果尤為重要。應把社會實踐活動納入正常的教學計劃。作為一門必修課程，在規定學時、學分的基礎上，還要建立完善的評價體系和激勵體制，如暑期實踐與評優評先、推優入黨、學生干部任免等掛鉤，調動廣大師生、干部參與社會實踐活動的主動性，使暑期實踐活動形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。
本學年高中歷史學科以建設和諧社會和科學發展觀為指導，以積極、認真、有步驟地實施新一輪基礎教育課程改革和提高教學質量為主線;以強化學科建設、創新教學方式、整合教研力量為突破口;以推進高中新課程改革，提高高考成績為兩個中心點;以提高高中歷史教師的專業水平和未來勞動者的綜合素質為宗旨。努力學習不斷進取。為推進我市素質教育的深化，開創歷史學科教科研新局面而努力。
二、基本思路：
1、努力構建積極、平等和諧的教師隊伍。在平時工作中，要樹立服務意識，發揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。要走進一線教師，傾聽問題，解決困惑，積極鼓勵，共同研討，共同協商，要專業引領到位但不越位。與基層學校、一線教師建立合作伙伴關系，共同打造專業學習、教學實踐的共同體。
2、充分發揮學科教改基地和學術骨干教師的示范帶動作用，以達到示范帶動，共同進步的目的。進一步加強學科教改“基地”的建設，切實發揮教改“基地”的示范輻射作用。基地學校必須要承擔一項市級以上的教改課題;基地教師每學期須至少學習一本教育理論書籍，及時撰寫教學案例和讀書札記，進行教學案例分析和研究;基地學校每學期要向市提供一次質量較高的教改展示活動或者是示范課活動。以學術骨干教師為核心，積極開展學科內的學術研究活動。給權威教師提供更多的施展才華的舞臺。
3、加強課堂教學有效性的研究，繼續推進“開門上課，推門聽課和民主評課”活動。把提高課堂教學的有效性作為教研活動的重點。如何在新課堂背景下進行有效的歷史教學是當前眾多歷史教學工作者探索和研究的一個重要課題,也將是今后歷史學科課程改革和課堂教學改革中著力濃墨重彩的核心問題。因此，必須加強對示范課、新老教師的對比課等新課型的的研究。繼續加強課堂教學模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點中學的骨干教師，聯絡廣大青年教師，在本市積極開展示范課活動和重點中學研討會，努力探索適合我市不同學校、不同年級、不同學生的課堂教學新模式。
4、加強對新課標、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與基研年級教學和高考備考相結合。成立以學術權威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領會新課改、新高改的基礎上，大膽嘗試、探索教學改革的新路子。高一、高二年級教師要借助于已先期試點的省區課程改革的經驗，引導新課程背景下的基礎年級教學;高三年級教學復習要借助于新課程的理念和新知識引導新課程背景下的高考命題方式和思想取向。對新課程改革和常規教學中存在的共性問題要進行集中研究，集思廣益，達成共識。對不同學校、不同學段、不同教師教學中存在的特殊問題，要有針對性地去進行研究，要做到因人而異，因情而異。
5、加強高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學科高考水平。全市高中歷史教師務必領會高考改革的精神和實質，加強高考改革、課程改革及教學改革三者之間關系的研究，以確保高考歷史教學質量的穩步提升。具體思路是：認真分析新高考模式下的命題理念和2011年高考文科綜合試題的特點，在此基礎上制訂出歷史學科新學年的備考方案和具體復習計劃。認真強化落實高三新課教學和第一階段基礎復習的指導思想和具體要求，把強化基礎知識落實，構建知識網絡，作為第一階段復習教學的重點。根據2011年高考的新特點制訂出第二階段的專題復習備考方案。我們歷史學科準備把過去的專題、綜合復習兩個階段合并為一個階段，使專題和綜合復習融為一體，以專題復習帶動綜合復習。為搞好這一階段的復習，我們要認真總結過去的經驗教訓，廣泛征求意見，制定出切實可行的第二輪復習備考意見。認真抓好教研室組織的大型視導活動。在視導中深入課堂聽課，深入學生中了解情況，參加學校教研活動，及時發現和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課改中出現的新情況、新問題，及時研究對策。廣泛收集整理高考信息，加強與考試中心、兄弟省市有關單位的聯系，對收集到的信息及時整理，以最快的方式傳遞到學校，為各校復習備考提供依據和支撐。⑹重視模擬試題信息含量高的特點，盡快收集整理各地統考、調考模擬試題為后期模擬訓練創造條件。
三、主要工作：
1、制定高中歷史學科教研計劃
目的：認真分析新學年教學教研的新特點，明確新學年的工作重點和思路，制定出符合形勢發展要求的切實可行的教科研計劃。
方式：座談、分析研究。
對象：基地學校教研組長、部分學校教師、教研員。
時間：8月下旬。
⒉高中歷史教學質量分析研討會
目的：認真分析我市高中基礎年級和高三年級歷史教學質量，總結基礎年級教學和高考備考的經驗教訓。創新高中歷史教學復習的途徑，提高歷史教學的效率。
方式：數據分析、經驗總結、校際交流。
對象：全市基礎年級和高三年級教研組長。
時間：9月上旬。
地點：待定。
3、市歷史學科教學基地調研活動
目的：明確學科基地的職責，制定學科基地的活動計劃，發揮學科基地在全市教學、教研中的示范作用。
方式：聽課、座談、分析研究。
對象：校教科室領導、全體歷史教師、教研員。
時間：9月中旬地點：**。
⒊第二屆“什么是有效性歷史教學”論文評比活動
目的：提高中學歷史教師教科研水平，加強對課堂教學有效性的研討，總結高中歷史課堂教學改革的經驗，提高歷史教學質量。摸索、探討新的教學途徑。
選題角度和范圍：⑴理論探討：什么才是有效的歷史教學;⑵目的思考：人文教育與有效歷史教學;⑶環境與課程：歷史知識的選擇與有效歷史教學;圍繞課堂生成、課堂文化、課堂延伸討論有效歷史教學;圍繞師生角色、交互關系探求有效歷史教學;圍繞課程標準、教學設計、課例反思討論有效歷史教學;⑷站在學生的角度：追問有效歷史教學的根本⑸有效歷史教學：和諧個性與社會性的視野;公民素養教育與有效歷史教學;知識資源、教材內容與有效歷史教學;必修課、選修課的關系與有效歷史教學;活動、過程、方法與有效歷史教學;情感、態度、價值觀與有效歷史教學;教師教育、教師勝任力與有效歷史教學;評價機制、考試改革與有效歷史教學。(圍繞“什么才是有效的歷史教學”這一主題也可自擬題目。)方式：個人申報、評委評審。
對象：全市高中歷史教師。
時間：10月上旬。
地點：。
4、城區高中基礎年級歷史課堂教學大比武
目的：發揮城區高中集中的地域優勢，加強城區校際之間的優勢互補，促進和推動城區高中歷史學科對教材、教法的研究。
教學內容：中國近現代史和世界近現代史。
方式：個人申報、學校推薦。
對象：以基礎年級教師為主。
時間：11月上旬。
地點：
5、高中視導活動
目的：共同分析基礎年級和高三年級教學、教研的基本情況，針對各校歷史學科實際和歷史教師共同制訂符合本校實際的教學、教研措施。
方式：聽課、座談、召開教研會。
時間：11月。
6、高中歷史“什么是有效性歷史教學”學術交流活動
目的：發揮學科歷史學術權威的引領作用，加強課堂教學的實踐和理論研究，提高全市歷史教師的專業素質和理論修養。
