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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計中期報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)設(shè)計選題、查閱文獻(xiàn)的方法、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、答辯等方面要求和注意事項(xiàng)，請參閱《電氣信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書（修訂版）》。論文撰寫格式、成績評定及評分標(biāo)準(zhǔn)，請參閱教務(wù)處下發(fā)的《2009年**技術(shù)師范學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)程（修訂）》（電信學(xué)院網(wǎng)站上下載）。
二、畢業(yè)設(shè)計時間安排
1、本部：
（1）師范班06電1Z、06電氣：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月7日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月8日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計
2009年11月23日-2010年2月15日：師范生教育實(shí)習(xí)
2010年3月2日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗(yàn)收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
（2）非師范師范班06自控W、06通信1W、06通信2W：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日-2010年3月12日：生產(chǎn)實(shí)習(xí)
2010年3月15日～3月21日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月22日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計
2010年3月2日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗(yàn)收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
2、東方學(xué)院：
（1）06通信T：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計
2009年10月19日-2010年4月9日：畢業(yè)實(shí)習(xí)
2010年4月12日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗(yàn)收。
2010年5月29日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
（2）06電氣D、電氣T、測控D：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計
2009年10月26日-2010年4月9日：畢業(yè)實(shí)習(xí)
2010年4月12日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗(yàn)收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導(dǎo)教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進(jìn)行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
（3）08電子B：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導(dǎo)學(xué)生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務(wù)書。整理資料，指導(dǎo)學(xué)生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實(shí)施畢業(yè)設(shè)計
2010年3月2日-2010年4月9日：畢業(yè)實(shí)習(xí)
2010年4月12日～5月30日：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設(shè)計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設(shè)計驗(yàn)收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設(shè)計工作（包括畢業(yè)設(shè)計具體工作、論文撰寫）。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系；教學(xué)管理
中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，進(jìn)行工程技術(shù)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)質(zhì)量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才所不可缺少的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計時間沖突，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，時間無法保證；指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，致使用于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高；畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設(shè)計過程中忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在問題的分析，結(jié)合筆者曾擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委輔導(dǎo)員、學(xué)院教科辦教學(xué)秘書和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排時間、構(gòu)建組織和管理機(jī)構(gòu)、完善畢業(yè)設(shè)計管理制度、畢業(yè)設(shè)計全過程跟蹤管理四個方面實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、合理安排畢業(yè)設(shè)計時間
一般來說，高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復(fù)試的時期，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。時間前移，認(rèn)識到位，是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。為了解決就業(yè)與研究生復(fù)試和畢業(yè)設(shè)計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設(shè)計時間從第8學(xué)期前移到第7學(xué)期。具體實(shí)施方案見表1。
表1中對畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅促進(jìn)了專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高，更促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計組織管理機(jī)構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計組織管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施的保證。全校的本科生畢業(yè)設(shè)計工作在分管校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行校、院、系、指導(dǎo)教師四級負(fù)責(zé)制，分級落實(shí)完成。[5]
學(xué)校在整個監(jiān)控體系中起主導(dǎo)作用，對全校畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行組織和調(diào)度。其崗位職責(zé)主要包括：組織校級畢業(yè)設(shè)計檢查組，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查；抽查學(xué)院各畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；參與各學(xué)院期中教學(xué)檢查和畢業(yè)設(shè)計答辯檢查，審定各學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計答辯成績；畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，做好工作總結(jié)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證的管理機(jī)構(gòu)，其崗位職責(zé)主要包括：成立院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的運(yùn)行和教學(xué)過程中各階段的質(zhì)量保證；向各系布置畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)；組織審定畢業(yè)設(shè)計題目，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作動員；組織檢查畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)展。
系是協(xié)助學(xué)院負(fù)責(zé)各系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的督查者，崗位職責(zé)主要包括：成立畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計基本教學(xué)要求，負(fù)責(zé)本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導(dǎo)教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。
指導(dǎo)教師是質(zhì)量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責(zé)主要包括：擬定畢業(yè)設(shè)計題目申報表，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計開題報告，做好學(xué)生外文翻譯的評閱工作，指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫畢業(yè)設(shè)計論文和畢業(yè)答辯等。
三、完善畢業(yè)設(shè)計管理制度
1.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)生資格審查制度
對指導(dǎo)教師實(shí)行資格制，嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的責(zé)任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔(dān)任。對于初級職稱和初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師需指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對其指導(dǎo)、監(jiān)控和把關(guān)。對畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設(shè)計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學(xué)分達(dá)12學(xué)分以上的學(xué)生皆不允許參加畢業(yè)設(shè)計。[6]
2.建立畢業(yè)設(shè)計選題保障機(jī)制
選題是畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的先決條件。指導(dǎo)教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設(shè)計題目申請表》，然后由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計選題審查小組對選題嚴(yán)格把關(guān)審查，不記名的對題目按項(xiàng)打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結(jié)論等。此項(xiàng)工作一方面監(jiān)督指導(dǎo)教師一定要重視畢業(yè)設(shè)計工作，保證選題質(zhì)量，另一方面通過審查把好選題關(guān)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.建立畢業(yè)設(shè)計開題審批制度
確定了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生，在對相關(guān)文獻(xiàn)資料綜述的基礎(chǔ)上方可進(jìn)入開題階段。為了強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)教師需審查學(xué)生填寫的《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，并組織審查通過的學(xué)生進(jìn)行開題答辯。同時，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組同步對開題報告和開題答辯進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保開題保質(zhì)保量完成。
4.建立畢業(yè)設(shè)計日志化管理制度
在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生每周要有完整的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況記錄，做好階段總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計周志，并定期向指導(dǎo)教師匯報工作進(jìn)展情況。
5.建立畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查制度
指導(dǎo)教師和論文評閱教師需根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、能力水平、設(shè)計或論文質(zhì)量給出成績，答辯委員會再根據(jù)評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學(xué)生答辯資格。
6.建立科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計成績體系
為了公正、客觀給出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，將畢業(yè)設(shè)計全過程中的各項(xiàng)審查成績納入畢業(yè)設(shè)計成績中。成績評定依據(jù)開題答辯成績、中期審查成績、指導(dǎo)教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項(xiàng)成績乘以相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)組成。
四、實(shí)行畢業(yè)設(shè)計全過程跟蹤管理
為了做好畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設(shè)計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實(shí)現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計每個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設(shè)計正常并高效進(jìn)行。流程的具體描述如下：
1.申報階段
首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設(shè)計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組和由院組成的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審查，審查通過方可進(jìn)入選題階段，否則指導(dǎo)教師需重新填寫題目申報表。
2.選題階段
經(jīng)審查通過的畢業(yè)設(shè)計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據(jù)題目要求和自身的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學(xué)生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，達(dá)成一致意見后公示“畢業(yè)設(shè)計分配表”，指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”。
3.開題階段
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計分配表，及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設(shè)計相關(guān)事宜，并根據(jù)選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設(shè)計開題報告。指導(dǎo)教師對開題報告進(jìn)行審查，審查通過者方可進(jìn)行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學(xué)生開題進(jìn)行答辯審核，答辯審核通過者方可進(jìn)入設(shè)計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。
4.設(shè)計階段
包括前期設(shè)計、中期審查和后期設(shè)計。學(xué)生首先根據(jù)開題報告中提出的目標(biāo)和工作計劃，與指導(dǎo)教師定期進(jìn)行交流，每周堅持認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計日志。中期審查前學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行，審查通過者方可進(jìn)行后期設(shè)計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據(jù)之一。
5.答辯階段
指導(dǎo)教師和系指導(dǎo)小組需對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯資格審查，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是否達(dá)到論文要求，并分別給出畢業(yè)設(shè)計論文成績。審查通過者應(yīng)根據(jù)具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設(shè)計答辯。對未通過畢業(yè)設(shè)計答辯的學(xué)生應(yīng)另行安排二次答辯，答辯合格者進(jìn)行成績評定。
6.總結(jié)階段
答辯結(jié)束后，指導(dǎo)教師需對畢業(yè)設(shè)計資料進(jìn)行整理，存入畢業(yè)設(shè)計資料庫。同時，指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)小組、院領(lǐng)導(dǎo)小組逐級對畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)提出改進(jìn)意見。
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[5]李紅梅，盧葦，陳旭東，等.畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計過程管理質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2012，（6）：167-171.
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 高職院校 畢業(yè)設(shè)計
蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系在2015屆畢業(yè)設(shè)計工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計的過程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問題，結(jié)合學(xué)院推行的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法，在畢業(yè)設(shè)計的過程中強(qiáng)調(diào)流程管理。針對專業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計工作，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的目的。
一.運(yùn)行機(jī)制
1.畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計的項(xiàng)目規(guī)劃是指為整個畢業(yè)設(shè)計過程明確最終目標(biāo)，制定短期或長期的計劃安排，擬定詳細(xì)策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學(xué)理論認(rèn)為，項(xiàng)目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。
2.畢業(yè)設(shè)計組織配置。畢業(yè)設(shè)計的組織配置是根據(jù)已定計劃，為項(xiàng)目確定運(yùn)行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。
3.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制。目前，學(xué)院安排有院、系兩級督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個階段，各階段形成報告并將結(jié)果予以公示。
4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制是為設(shè)計實(shí)踐確定直接的設(shè)計行為，判斷是否按計劃進(jìn)行。質(zhì)量控制更注重整個設(shè)計實(shí)踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對照標(biāo)準(zhǔn)。
二.實(shí)踐情況
1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》，明確畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)性、時代性、規(guī)范性的特點(diǎn)，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。
根據(jù)《實(shí)施細(xì)則》要求，結(jié)合具體教學(xué)安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)施計劃》。在《實(shí)施計劃》中，對畢業(yè)設(shè)計各階段工作的時間點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進(jìn)行了確定，分項(xiàng)目合理定位，責(zé)任到人。
2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報及評閱情況，除畢業(yè)設(shè)計工作的基本規(guī)范外，突出開展同一主題性、情境性、場景性的課題設(shè)計：以產(chǎn)品特點(diǎn)開展系列性課題設(shè)計;根據(jù)工藝特點(diǎn)開展成套課題設(shè)計;計劃參賽比賽開展課題設(shè)計;導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目開展課題設(shè)計。為更好把握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，要求指導(dǎo)教師對學(xué)生的日常工作進(jìn)行跟蹤記錄，填寫《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進(jìn)行檢查。
這一階段工作重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進(jìn)行中期檢查工作，采取學(xué)生匯報，中期評閱小組成員到場聽取匯報并記錄的方式，對畢業(yè)設(shè)計第一階段工作進(jìn)行檢閱。同時，這也是針對畢業(yè)答辯進(jìn)行的一次模擬。中期評閱小組填寫《畢業(yè)設(shè)計中期檢查表》，對畢業(yè)設(shè)計第一階段工作的工作量、工作進(jìn)度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報，對不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進(jìn)行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上足夠重視。
3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學(xué)生分別填寫《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評閱表》和《畢業(yè)手冊》，對學(xué)生畢業(yè)資格進(jìn)行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過程以學(xué)生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評語并給出答辯分?jǐn)?shù)。答辯情況當(dāng)日進(jìn)行匯總通報，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見，下達(dá)裁決書，并于7日后組織二次答辯。
畢業(yè)答辯工作完成后，指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)答辯成績，由畢業(yè)班指導(dǎo)教師、教務(wù)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同完成畢業(yè)作品的著作權(quán)、專利申報和畢業(yè)生檔案工作。
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控
一、畢業(yè)設(shè)計的地位和作用
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生最后一個也是最重要的一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。它既是對所學(xué)理論知識的全面檢驗(yàn)和總結(jié)，也是為增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行、畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點(diǎn)。
1.畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計分為以下幾個點(diǎn)：
畢業(yè)設(shè)計啟動的動員；畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計題目申報，提交畢業(yè)設(shè)計申報書；畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開雙向選擇會；落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。
2.畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段
文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述報告；開題報告；畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯；完善設(shè)計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段
指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控
1.畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段
畢業(yè)設(shè)計前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計一定包含一個充足的前期準(zhǔn)備。
（1）畢業(yè)設(shè)計啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學(xué)院和系（教研室）二級，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布置。
（2）畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計題目的確定實(shí)際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進(jìn)行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計題目的確定要求先在各研究所進(jìn)行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設(shè)計的申報。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進(jìn)展、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)備條件、對學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進(jìn)行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進(jìn)行審核，對不符合要求的題目返還給老師進(jìn)行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學(xué)生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進(jìn)行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個學(xué)生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學(xué)生，不管該學(xué)生成績?nèi)绾危蠋煵坏梅艞墸貏e是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。
（6）落實(shí)題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進(jìn)行選配。由于有重選，選配過程通常要進(jìn)行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生選題完成后，教師要給每個學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項(xiàng)目內(nèi)容要切實(shí)可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。對任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進(jìn)行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達(dá)給學(xué)生。
（9）下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。
（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。為了讓學(xué)生有序按時地完成畢業(yè)設(shè)計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)進(jìn)程安排表》，進(jìn)程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容，還可給出重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于
2.畢業(yè)設(shè)計階段
在畢業(yè)設(shè)計開始后，教師要嚴(yán)格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻(xiàn)綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對文獻(xiàn)綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。
（2）開題報告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)線路，明確設(shè)計的重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時指出學(xué)生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。
（3）畢業(yè)設(shè)計階段。這是畢業(yè)設(shè)計中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師除了對學(xué)生個別分散指導(dǎo)外，每周必須對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時要求對學(xué)生前面的工作進(jìn)行總結(jié)，存在的問題進(jìn)行解答，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程和質(zhì)量。
（4）畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告進(jìn)行抽查，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程和指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查。督導(dǎo)組平時也要進(jìn)行不定期的檢查。
為了促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對進(jìn)程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（5）完善設(shè)計內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計各部分和總體內(nèi)容進(jìn)行完善，對設(shè)計參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段
（1）檢查畢業(yè)設(shè)計成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對其設(shè)計的成果進(jìn)行實(shí)物演示，教師對其成果進(jìn)行點(diǎn)評，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進(jìn)行評閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻(xiàn)查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計說明書）又從技術(shù)水平與實(shí)際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進(jìn)行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計真正優(yōu)秀的學(xué)生。對于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機(jī)會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報告、任務(wù)書、進(jìn)程表、指導(dǎo)記錄、演示記錄、指導(dǎo)評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學(xué)院保存。
關(guān)鍵詞:過程控制;畢業(yè)設(shè)計;選題;審題;創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個階段,對培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動手實(shí)踐能力有十分重要的作用,也是對學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢下軍隊(duì)院校對大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題
1.1畢業(yè)設(shè)計的時間較短,學(xué)員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計,而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。
1.2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計課題的實(shí)踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門走出的新教員和部分科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的要求。
1.3選題不太切合實(shí)際,審題不嚴(yán)格
學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會出現(xiàn)理論知識不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實(shí)際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時,往往只由一兩個教員實(shí)施,而對學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。
1.5畢業(yè)設(shè)計的考核方式不完善
由于畢業(yè)設(shè)計需要編寫論文進(jìn)行答辯,對畢業(yè)設(shè)計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設(shè)計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。
2明確畢業(yè)設(shè)計的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題
2.1明確畢業(yè)設(shè)計的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計工作
作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識,提高分析和解決工程實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)。
2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)獨(dú)立自主地設(shè)計課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實(shí)踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握知識的能力和動手實(shí)踐能力的差別,設(shè)計一些與科研課題和工程實(shí)踐緊密結(jié)合的題目。同時,在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。
當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開題。此時,由此課題方向?qū)W術(shù)造詣較高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的教員組成專家小組,對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的開題報告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時保量地完成畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
3培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設(shè)計與相關(guān)的課程設(shè)計結(jié)合起來
課程設(shè)計是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對理論知識的理解,增強(qiáng)學(xué)員對所學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)的課程設(shè)計充分地結(jié)合起來,使學(xué)員在課程設(shè)計中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計中充分地發(fā)揮出來,達(dá)到一個學(xué)以致用的良好效果。
3.2使學(xué)員獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)員對自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要多門學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識也解決不了,這就需要學(xué)員面對新出現(xiàn)的問題獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對綜合知識的應(yīng)用能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中,可以多開設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實(shí)含義和重要性,鼓勵學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識,在畢業(yè)設(shè)計中具有堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制
為了解決畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對學(xué)員實(shí)際情況無法掌控的問題,應(yīng)建立一種基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計各個階段、每個過程,全方位對學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設(shè)計工作從教員命題或?qū)W員自主命題開始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計正式實(shí)施的階段,教員定期對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對學(xué)員的實(shí)作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計后,由專家小組對學(xué)員完成的課題項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時,由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際工作編寫好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對其成績進(jìn)行評定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時總結(jié)。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計實(shí)際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導(dǎo)教員對其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績,一周畢業(yè)設(shè)計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業(yè)設(shè)計中期階段完成工作的實(shí)際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計情況的考核成績進(jìn)行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗(yàn)證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計考核中非常重要的一個環(huán)節(jié),由評閱專家組對其畢業(yè)論文的成績進(jìn)行綜合評定;(6)答辯成績:在學(xué)員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據(jù)其語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計成績。
6結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊(duì)基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊(duì)院校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
關(guān)鍵詞：質(zhì)量跟蹤管理；土木工程；畢業(yè)設(shè)計；實(shí)施細(xì)則
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0066-03
在土木工程專業(yè)中，房屋建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為具體功能的房屋設(shè)計，如高層住宅樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計等，主要側(cè)重建筑方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。畢業(yè)設(shè)計與工程實(shí)際密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是近些年來，由于受到就業(yè)、管理松懈等多方面因素的影響，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，甚至畢業(yè)設(shè)計作假、抄襲等情況日益嚴(yán)重。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個重要的課題[1]。
一、影響本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素分析
1.學(xué)生精力投入不足的影響。就業(yè)市場的雙向擇業(yè)及其信息的不對稱導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)成本提高，直接干擾了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期，時間上與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘和考研面試沖突，而多數(shù)學(xué)生將時間和精力投入到就業(yè)應(yīng)聘或者研究生入學(xué)面試，難以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。不少學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計形同普通的作業(yè)，對教學(xué)進(jìn)度不以為然，以致不夠用心研究，到最后采取抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計或虛擬數(shù)據(jù)等方式完成畢業(yè)設(shè)計工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作量過小或質(zhì)量偏低等現(xiàn)象[2]。
2.組織管理者精力投入不足的影響。在高校管理者的眼中，考研率、就業(yè)率往往比畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要得多，因而畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)只是進(jìn)行表面形式的檢查工作，如設(shè)計手冊填寫是否符合要求，字?jǐn)?shù)是否足夠，設(shè)計文件是否歸檔，等等，缺乏對影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素進(jìn)行檢查，這是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因之一。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足的影響。由于高校偏重科研項(xiàng)目、高水平論文數(shù)量、科研到款數(shù)額、獲獎項(xiàng)目等指標(biāo)，導(dǎo)致教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的精力有限，不能至始至終的全過程指導(dǎo)，學(xué)生有問題找不到教師，存在放任自流的現(xiàn)象。更有甚者是“博士帶碩士、碩士帶學(xué)士”的現(xiàn)象時有發(fā)生。指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面沒有起到主導(dǎo)作用[3]。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
1.協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與外部因素的關(guān)系是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。學(xué)生對于就業(yè)應(yīng)聘、考研面試比較重視，而對于畢業(yè)設(shè)計重視不夠，不能聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。因此，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)地提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。
2.提高教學(xué)管理和選題水平是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)單位也應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合本單位的畢業(yè)設(shè)計管理實(shí)施細(xì)則。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合本專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時選題的深度應(yīng)為學(xué)生所能夠完成，避免選題過深、題目過大使有的學(xué)生無力完成。
3.學(xué)科實(shí)力是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的支撐。學(xué)科專業(yè)實(shí)力強(qiáng)大可以有力地支撐學(xué)生的選題深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)新能力。因此，必須加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，形成強(qiáng)大的科研教學(xué)的實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升提供支撐。
三、保證本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施
通過五年的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐，筆者總結(jié)了一套畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量跟蹤管理的實(shí)施細(xì)則，經(jīng)過實(shí)施，效果良好。具體做法如下。
1.結(jié)合工程實(shí)際，師生選題雙向選擇。選題是畢業(yè)設(shè)計的開局，題目必須反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿水平，有利于學(xué)生參與工程設(shè)計。對于已確定施工單位或?qū)⒃谠O(shè)計院工作的畢業(yè)生，可以讓學(xué)生直接參與工作單位的具體工程題目。首先要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師在第七學(xué)期確定設(shè)計題目，然后通過畢業(yè)設(shè)計選題宣講會，宣講準(zhǔn)備好的畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選題。宣講會以后，在一個月的時間里，師生相互溝通雙向選擇，確定教師所指導(dǎo)的學(xué)生和設(shè)計題目。一方面使學(xué)生選擇自己喜歡的教師和相關(guān)的設(shè)計題目，另一方面增加設(shè)計的目的性，激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。
2.利用產(chǎn)學(xué)研基地，提高指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師獲取豐富的工程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的途徑有：①鼓勵指導(dǎo)教師參加建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師的執(zhí)業(yè)資格考試，盡快取得執(zhí)業(yè)資格并到相關(guān)企業(yè)單位注冊，通過具體實(shí)踐，積累工程設(shè)計、工程施工、工程管理等經(jīng)驗(yàn)。②充分利用產(chǎn)學(xué)研基地，有計劃定期委派青年教師到設(shè)計院所參與具體工程實(shí)踐。③聘請相關(guān)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師作為校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)青年教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。
3.專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，組建畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督檢查組，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的具體措施。在第七學(xué)期選完題目以后，進(jìn)入第八學(xué)期，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制進(jìn)行跟蹤管理，具體環(huán)節(jié)是：①畢業(yè)設(shè)計開題。開題報告必須在建筑方案基本完成的基礎(chǔ)上撰寫，展現(xiàn)出最得意的、與眾不同的特色。指導(dǎo)教師必須在開題前對所指導(dǎo)的每名學(xué)生的開題報告進(jìn)行審核，保證學(xué)生在第2周末開題會上取得好的成績。要求每個學(xué)生必須制作PPT，展示自己的開題報告及相關(guān)材料，并進(jìn)行5分鐘的講述和5分鐘的答辯。由五名答辯教師根據(jù)學(xué)生的講述和答辯、開題報告的撰寫情況打分，綜合平均分?jǐn)?shù)作為本環(huán)節(jié)的評價，滿分10分。②畢業(yè)設(shè)計手冊填寫。畢業(yè)設(shè)計手冊必須按學(xué)校制定的撰寫規(guī)范要求填寫，相關(guān)要求可在畢業(yè)設(shè)計開始的第一周內(nèi)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行逐條講解指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須逐個檢查所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計手冊的填寫過程和結(jié)果，并進(jìn)行親自簽字。③畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤。要求指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生面對面輔導(dǎo)答疑至少兩次，對學(xué)生的出勤情況和設(shè)計進(jìn)度情況做好記錄，作為學(xué)生設(shè)計態(tài)度評價的依據(jù)。集中考勤與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期的檢查工作相配合，提前一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量的檢查。前期檢查在第3周末進(jìn)行，主要檢查建筑方案形成過程的草圖、說明書形成的草稿及其指導(dǎo)教師審核批閱的痕跡、設(shè)計手冊的填寫，檢查評價滿分為10分；中期檢查在第9周末進(jìn)行，主要檢查結(jié)構(gòu)計算過程的草稿和結(jié)構(gòu)施工圖形成過程的草圖及其指導(dǎo)教師的審核批閱的痕跡、檢查評價滿分為10分；后期檢查在第15周末進(jìn)行，主要檢查建筑施工詳圖和結(jié)構(gòu)施工詳圖完成情況、設(shè)計手冊的填寫、成果文件的形成情況和指導(dǎo)教師的審核簽字情況，檢查評價滿分為20分。在后期檢查的同時，進(jìn)行學(xué)生答辯申請工作。學(xué)生在完成經(jīng)過指導(dǎo)教師審核簽字的設(shè)計成果（設(shè)計說明書、設(shè)計手冊、施工圖紙、設(shè)計說明書和圖紙的電子版）后，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人驗(yàn)收后，學(xué)生提出申請答辯，親自在申請答辯登記表上簽字生效，取得答辯資格。④依據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)的評價記分積累，采取分級答辯的機(jī)制。檢查結(jié)果評價記分標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計過程記分20分；開題及開題報告記分10分；集中講座記分15分；集中考勤記分15分；前期檢查記分10分；中期檢查記分10分。后期檢查記分20分。黃牌警告：在中期檢查后，累積積分低于40分者；紅牌罰下：在后期檢查后，累積積分低于60分者；后期檢查未合格者（低于12分）。分級答辯：若要獲取優(yōu)秀的成績，其資格為累計積分必須大于等于86分者；若要獲取良好的成績，其資格為累計積分75～85分者；若要獲取中等的成績，其資格為累計積分不低于60分者。⑤答辯成績形成。答辯分組進(jìn)行，每組答辯委員5人，具體組成為：負(fù)責(zé)建筑方面問題1人，負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)方面問題2人，負(fù)責(zé)基本理論和基礎(chǔ)知識題簽答辯1人，負(fù)責(zé)計算說明書及手冊質(zhì)量方面1人。采取答辯委員分別打分合計后算術(shù)平均值為答辯成績。（優(yōu)秀的成績大于等于90分，良好的成績是80～89分，中等的成績是70～79分，及格的成績是60～69分，不及格的成績是小于60分）。答辯委員必須做好答辯準(zhǔn)備工作，提問時要注意自己的負(fù)責(zé)范圍，主要圍繞學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果提問，公正準(zhǔn)確地給出學(xué)生的答辯成績。在答辯未結(jié)束前和最終成績公布前，任何人不得隨意告知學(xué)生的成績。關(guān)于題簽：答辯題簽不少于150個，每個題簽一道題。答辯題簽公開，在設(shè)計開始時將題簽發(fā)給學(xué)生。答辯時每名學(xué)生抽取2個題簽作答。答辯時始終允許學(xué)生旁聽是非常必要的，學(xué)生的這個權(quán)利是不能被剝奪的，這也是公開答辯的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，旁聽學(xué)生必須保證答辯的會場紀(jì)律（不得講話、手機(jī)必須關(guān)機(jī)、答辯時不得隨便進(jìn)出答辯現(xiàn)場等）。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李衛(wèi)，朱瑞祥，張軍昌.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中的問題及對策[J].高教論壇，2011，8（8）：85-87.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計管理；B／S；MVC模式
引言
教育教學(xué)信息化建設(shè)對于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［1］。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對畢業(yè)設(shè)計信息化管理需求不盡相同。獨(dú)立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源［2］，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實(shí)。為提高畢業(yè)設(shè)計管理工作效率，本文設(shè)計開發(fā)了一個基于B／S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計各個階段進(jìn)展情況的實(shí)時統(tǒng)計與跟蹤監(jiān)控機(jī)制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1系統(tǒng)需求與流程分析
1．1系統(tǒng)需求分析
系統(tǒng)設(shè)計的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計報表等功能；系教學(xué)秘書需要維護(hù)本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況、中期檢查以及安排答辯等；學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項(xiàng)報告、評閱學(xué)生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度情況，及時督促進(jìn)度較慢的學(xué)生；系統(tǒng)管理員主要完成對數(shù)據(jù)庫和管理員信息的維護(hù)工作。
1．2業(yè)務(wù)流程分析
系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表，生成學(xué)生賬戶；③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個人任務(wù)在線申報課題；⑤系教學(xué)秘書對教師申報的課題進(jìn)行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學(xué)生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審閱，教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。
2系統(tǒng)設(shè)計
2．1系統(tǒng)功能劃分
按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2．2系統(tǒng)功能介紹
（1）管理員維護(hù)模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。（2）數(shù)據(jù)庫維護(hù)模塊：包含數(shù)據(jù)庫的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫初始化等功能。（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊：包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護(hù)、專業(yè)信息維護(hù)和職稱信息維護(hù)功能。（4）學(xué)生信息維護(hù)模塊：包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中；系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動（休學(xué)、退學(xué)等）學(xué)生，還可以清零重置學(xué)生密碼。（5）指導(dǎo)教師維護(hù)模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護(hù)工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計功能，可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進(jìn)行統(tǒng)計。（6）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)分配模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。按照專業(yè)進(jìn)行劃分，如果一個教師分別指導(dǎo)兩個專業(yè)的若干名學(xué)生，那么任務(wù)表中對應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。（7）題目申報模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進(jìn)入題目申報頁面，題目申報頁面顯示教師的任務(wù)列表和已申報題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進(jìn)行題目報審，申報題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報題目，題目審核通過后就不能再次修改。（8）選題管理模塊：由系教學(xué)秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項(xiàng)功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時段選題策略，由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生，例如參加校企合作的學(xué)生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報課題。（9）學(xué)生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個學(xué)生只能選擇一個題目，提高了選題效率，同時為了兼顧公平，在選題開放之前，學(xué)生可以查看所有已申報的題目。（10）過程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報告、中期報告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對各階段學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生提交的材料進(jìn)行審批或?qū)忛啞Ｏ到y(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒［3］。（11）畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計各個階段進(jìn)展情況的實(shí)時統(tǒng)計功能以及學(xué)生完成情況明細(xì)，該模塊實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對畢設(shè)進(jìn)度情況的實(shí)時監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計算機(jī)工程系教學(xué)秘書看到的題目報審與選題階段某個時間點(diǎn)的實(shí)時進(jìn)度情況，其中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動漫設(shè)計方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行題目申報和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細(xì)表（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個人登錄歷史查詢以及個人信息維護(hù)等相關(guān)功能。
2．3數(shù)據(jù)庫設(shè)計
系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對路徑，路徑對應(yīng)文件夾中存儲該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對該路徑擁有訪問權(quán)限。
3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
3．1系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)使用MySQL作為后臺數(shù)據(jù)庫，服務(wù)器端采用JavaWeb技術(shù)實(shí)現(xiàn)，動態(tài)jsp頁面采用EL表達(dá)式、JSTL標(biāo)簽技術(shù)，前端頁面樣式使用bootstrap框架設(shè)計，并采用基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（ModelViewController）設(shè)計模式［4］，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展與維護(hù)。
3．2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)
（1）MVC設(shè)計模式。Model為模型層，又細(xì)分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實(shí)體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁面用于完成視圖層功能；Control－ler為控制器，用于接受用戶的請求并決定調(diào)用哪個模型構(gòu)件去處理請求，然后再確定用哪個視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實(shí)現(xiàn)。（2）過濾器（Filter）技術(shù)［5］。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實(shí)現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級別的權(quán)限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個過濾器實(shí)現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“／t／”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web．xml中使用＜filter－mapping＞標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對教師資源請求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：＜filter－mapping＞＜filter－name＞TFilter＜／filter－name＞＜url－pattern＞／t／＊＜／url－pattern＞＜／filter－mapping＞（3）Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實(shí)現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫中讀出并存放至appli－cation作用域中，方便用戶共享和使用，減少對數(shù)據(jù)庫的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時，需要同時更新數(shù)據(jù)庫和application作用域中的數(shù)據(jù)。（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對移動終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀［6］。本系統(tǒng)使用的是Boot－strap3．3．6版本，它對IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計時專門針對低版本IE瀏覽器引入了html5shiv．js和respond．min．js兩款插件，使IE支持ht－ml5中的新標(biāo)簽并能夠識別＠m(xù)edia，支持響應(yīng)式布局。（5）基于jQuery的Ajax異步請求技術(shù)［7］。系統(tǒng)設(shè)計時使用jQueryAjax技術(shù)實(shí)現(xiàn)無刷新狀態(tài)更新頁面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負(fù)擔(dān)，提升了Web程序性能。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)分制；畢業(yè)設(shè)計；信息化管理
中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03
對于實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理模式的高等院校來說，學(xué)分制打破了在我國延續(xù)近半個世紀(jì)的本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在一定范圍內(nèi)具有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和授課教師的權(quán)利和主動性，體現(xiàn)了以人為本的個性化教育理念，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。但是由于我國高等教育現(xiàn)狀與教育資源的限制，在實(shí)施學(xué)分制的過程中，也暴露出一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問題，比如培養(yǎng)計劃仍然過于剛性，學(xué)生選課、選教師余地較小，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，仍然以傳統(tǒng)的指令性安排為主，難以體現(xiàn)學(xué)分制教育的基本理念。
一、畢業(yè)設(shè)計的意義及管理現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計的意義
高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)教學(xué)計劃是否達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實(shí)踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力；是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。
2.管理現(xiàn)狀分析
目前在學(xué)分制下，普通高校的畢業(yè)設(shè)計仍基本沿襲過去的運(yùn)行模式，首先由指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目提交至院系，并由院系進(jìn)行審查，再由各系按照一定原則進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的分配，最后在院系監(jiān)管下由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生諸多環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與設(shè)計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行過程中存在以下問題亟待解決：
（1）畢業(yè)設(shè)計基本信息匯總。畢業(yè)設(shè)計開始前后，學(xué)生信息、課題信息和指導(dǎo)教師信息等畢業(yè)設(shè)計基本信息的匯總?cè)灾饕咳斯硗瓿桑实拖隆⒅貜?fù)性高且容易出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟(jì)。
（2）畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范和細(xì)則的下發(fā)。在畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行過程中，院系級管理機(jī)構(gòu)經(jīng)常會一些管理規(guī)范和細(xì)則，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，促使畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行，通常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。
（3）畢業(yè)設(shè)計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設(shè)計完成過程中，學(xué)生設(shè)計文檔（論文封面、開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和設(shè)計論文）和教師設(shè)計文檔（任務(wù)書、進(jìn)度表、指導(dǎo)教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，造成設(shè)計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護(hù)。
（4）學(xué)分制下畢業(yè)設(shè)計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行采用課程教學(xué)的選課模式，而畢業(yè)設(shè)計的分配采用自然班或?qū)I(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，容易出錯。
（5）畢業(yè)設(shè)計基本信息統(tǒng)計。畢業(yè)設(shè)計完成后要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與資料收集，檔案管理，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計分布，指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計等，采用傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計法費(fèi)時費(fèi)力，且計算容易出錯。
針對上述情況，使用電子文檔替代紙質(zhì)文檔、網(wǎng)絡(luò)化辦公替代傳統(tǒng)辦公模式顯然是辦公自動化的一個進(jìn)步，電子文檔也越來越多地在高校畢業(yè)設(shè)計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學(xué)性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺，進(jìn)行科學(xué)高效的管理勢在必行。
二、畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺的構(gòu)建
1.信息化平臺設(shè)計目標(biāo)
針對學(xué)分制下本科畢業(yè)設(shè)計相關(guān)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)人員在畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯等階段共同參與教學(xué)活動的特點(diǎn)，構(gòu)建基于公共的Web服務(wù)的、多用戶角色的畢業(yè)設(shè)計信息共享管理系統(tǒng)平臺，旨在解決教學(xué)活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實(shí)際問題，并且充分發(fā)揮學(xué)分制下學(xué)生選題的自主性，避免學(xué)生被動參與該過程而缺乏畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)問題。
該系統(tǒng)平臺從系統(tǒng)管理員、教務(wù)秘書、指導(dǎo)教師和學(xué)生四個用戶角色在畢設(shè)過程中參與的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，分析其各自在系統(tǒng)管理、畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應(yīng)的系統(tǒng)功能來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個畢業(yè)設(shè)計工作，減少手工工作強(qiáng)度，提高管理水平和工作效率。
2.系統(tǒng)工作流程分析
按照畢業(yè)設(shè)計實(shí)施的總流程，畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。
在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務(wù)流程，涉及從畢業(yè)設(shè)計開始到選題信息、確定指導(dǎo)教師、題目申報、學(xué)生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息到中期檢查結(jié)果公布；從答辯信息公布到畢業(yè)設(shè)計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)各階段相應(yīng)流程應(yīng)該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)該在系統(tǒng)外部實(shí)施的業(yè)務(wù)流程。
3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析
考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運(yùn)行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進(jìn)一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上進(jìn)行維護(hù)管理。
三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
1.系統(tǒng)功能設(shè)計
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務(wù)流程要實(shí)現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖2所示。
2.系統(tǒng)界面設(shè)計
友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實(shí)施的重要條件之一。采用結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計思想，結(jié)合用戶操作習(xí)慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設(shè)計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。系統(tǒng)主要界面如圖3、圖4所示。
四、結(jié)束語
通過本系統(tǒng)的開發(fā)和實(shí)施，可以輔助學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和設(shè)計題目，查看中期檢查結(jié)果，查看畢業(yè)設(shè)計成績，以此結(jié)合學(xué)生興趣來激勵學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性，突出了學(xué)分制下學(xué)習(xí)的自主性和靈活性的特點(diǎn)。指導(dǎo)教師也可進(jìn)行網(wǎng)上申報題目，提交中期檢查結(jié)果和畢業(yè)設(shè)計成績，查看各個階段的工作信息，從而節(jié)省大量的時間；教學(xué)管理人員通過網(wǎng)上審批題目、審核、調(diào)配選題結(jié)果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務(wù)，并通過系統(tǒng)生成的報表方便后期統(tǒng)計工作，從而在很大程度上降低手工工作強(qiáng)度，減少統(tǒng)計出錯，提高工作效率。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計是高校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會工作崗位前的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。2014年3月，我國教育部等4個部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門以實(shí)踐為主的專業(yè)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型人才，在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面，實(shí)踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)通過“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路，“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、形成自我特色、強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色，積極開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來開展教學(xué)改革、科研項(xiàng)目與社會實(shí)踐項(xiàng)目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體實(shí)踐。
一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題
（一）畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性
1.沒有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過統(tǒng)計近3年本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目所屬地點(diǎn)中，郴州市本土項(xiàng)目的比例為34.8%，而湖南省內(nèi)項(xiàng)目的比例為58.6%。在郴州市本土項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計中，與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計中，由甲方委托設(shè)計的實(shí)際在建項(xiàng)目占15.7%，僅僅借用項(xiàng)目圖紙而與項(xiàng)目建設(shè)沒有實(shí)際關(guān)系的占56.8%，屬于虛擬項(xiàng)目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題在項(xiàng)目場地與項(xiàng)目內(nèi)容的選擇上，沒有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”的原則。
2.沒有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對人才技術(shù)的要求。目前，環(huán)境設(shè)計行業(yè)的企業(yè)對畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計理念、熟練運(yùn)用各類設(shè)計軟件、掌握扎實(shí)的施工技術(shù)、能熟練運(yùn)用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計將重點(diǎn)放在了圖紙效果的表達(dá)，忽略了設(shè)計本身，方案設(shè)計缺少創(chuàng)新；在擴(kuò)初設(shè)計中，材料運(yùn)用混亂、不科學(xué)，對大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計主要是由導(dǎo)師擬題，選題往往是教師自己擅長的領(lǐng)域或已完成的工程項(xiàng)目，目的是便于指導(dǎo)，并力求“實(shí)戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計題目時缺少對學(xué)生興趣愛好、能力層次等的了解；部分學(xué)生在選題時盲目追求熱點(diǎn)、從眾心理強(qiáng)，導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。
（二）學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案缺乏可操作性
學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案共分為以下階段：指導(dǎo)教師選擇、下達(dá)任務(wù)書、開題報告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽。在實(shí)踐中，畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案還存在以下問題。
1.部分實(shí)施階段的時間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達(dá)任務(wù)書集中安排在9月中旬，學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師還沒有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；而開題報告階段安排在10月份，與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)課程時間沖突，學(xué)生無法按要求參加畢業(yè)設(shè)計開題報告。
2.實(shí)施方案無法充分調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實(shí)習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力，對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查，53.2%的畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計答辯只希望合格，缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重，且畢業(yè)生都在企業(yè)實(shí)習(xí)，無法面對面溝通交流，部分指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的積極性逐漸降低。
（三）畢業(yè)設(shè)計評價體系不完善
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師無法監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計制作過程，無法對畢業(yè)設(shè)計做出全面的評價。在答辯過程中，評閱教師對畢業(yè)設(shè)計的評價缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生答辯完成后，沒有按答辯過程中評閱教師提出的意見進(jìn)行修改，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計答辯僅僅走了過場。不完善的評價體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評價流于形式。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐改革措施
（一）制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案
1.合理安排畢業(yè)設(shè)計各階段的實(shí)施時間。給畢業(yè)設(shè)計每個階段預(yù)留足夠的時間，協(xié)調(diào)好每個階段與其他課程、實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系，確保有充足的準(zhǔn)備時間。
2.教師對畢業(yè)設(shè)計選題要積極引導(dǎo)、認(rèn)真論證。教師要做好引導(dǎo)工作，選擇符合學(xué)生專業(yè)特征、與本土實(shí)際工作項(xiàng)目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目，組織好畢業(yè)設(shè)計開題報告工作，通過集體討論審查認(rèn)真把控。
3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動師生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。首先，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管，定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計工作的進(jìn)度，督促師生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。其次，將畢業(yè)設(shè)計與科研、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，通過科研課題、社會項(xiàng)目的形式來促進(jìn)師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時，積極向社會推介設(shè)計作品，舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計答辯與作品展，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。
（二）組建導(dǎo)師組，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)一體化
學(xué)校加強(qiáng)與本土環(huán)境設(shè)計企業(yè)的合作，鼓勵畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項(xiàng)目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可通過參與企業(yè)項(xiàng)目，了解自己的設(shè)計興趣與優(yōu)勢、特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計主題創(chuàng)作，在實(shí)習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)校可組建導(dǎo)師組，實(shí)行雙導(dǎo)師制，與設(shè)計單位合作，要求企業(yè)推薦責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計師擔(dān)任校外導(dǎo)師，將校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位設(shè)計師聯(lián)合起來，從與甲方溝通、場地調(diào)查與分析、方案設(shè)計、擴(kuò)初設(shè)計、材料運(yùn)用、施工工藝等方面深入研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。
（三）建立多元化的畢業(yè)設(shè)計評價體系
1.明確考核內(nèi)容，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)的建立上，應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評價對象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過畢業(yè)設(shè)計評價學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等；專業(yè)通用能力主要是評價學(xué)生的社會調(diào)查能力、場地調(diào)查與分析能力等。
2.注重過程，分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各階段的時間、任務(wù)安排進(jìn)行階段性考核，監(jiān)控整個畢業(yè)設(shè)計活動的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程存在的問題并及時調(diào)整。第一階段為開題審查，主要考查畢業(yè)設(shè)計選題、學(xué)生的前期工作準(zhǔn)備情況、項(xiàng)目構(gòu)思與概念性方案；第二階段為中期檢查，主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，并邀請企業(yè)設(shè)計師與指導(dǎo)教師組成考核小組，共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的中期設(shè)計、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進(jìn)行綜合考核并提出建議；第三階段為畢業(yè)設(shè)計完成階段考核，主要考核畢業(yè)設(shè)計的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報整體思路及相關(guān)材料等。
3.多方參與創(chuàng)新考核形式，構(gòu)建立體化評價體系。學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計作品展，邀請兄弟院校的師生組成評價小組，以教學(xué)要求為基準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評價。邀請企業(yè)行業(yè)的專家、設(shè)計師組成行業(yè)評價小組，以用人單位要求為基準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行行業(yè)評價。也可通過參加各類專業(yè)競賽的形式，如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計作品展、全國高校景觀設(shè)計畢業(yè)設(shè)計作品展等，由各類賽事組委會進(jìn)行專業(yè)評價。
三、結(jié)語
環(huán)境設(shè)計專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求密切相關(guān)，隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)一步深化，對于在學(xué)校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設(shè)計”，我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對，才能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，最終達(dá)到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高校；信息管理學(xué)院
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0048-04
業(yè)設(shè)計是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。在高校人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計學(xué)分最高、耗時最久、考核綜合性最強(qiáng)，是可以衡量和評價學(xué)生綜合水平及專業(yè)知識儲備量的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，科學(xué)、合理、高效地管理畢業(yè)設(shè)計的是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著工程化培養(yǎng)工作的推進(jìn)及教學(xué)多元化的發(fā)展，新形勢下傳統(tǒng)的管理方式已不能滿足畢業(yè)設(shè)計的管理要求，本文將分析畢業(yè)設(shè)計的管理現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展形勢，提出基于信息化管理模式的畢業(yè)設(shè)計管理方式及其信息系統(tǒng)的設(shè)計思想和技術(shù)路線。
一、畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀問題
鑒于畢業(yè)設(shè)計在高校實(shí)踐教學(xué)工作中的重要地位，國內(nèi)各大高校均高度重視畢業(yè)設(shè)計的管理工作，經(jīng)過多年的積極實(shí)踐及探索，結(jié)合各自實(shí)際的教學(xué)管理模式，均制定了較為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施細(xì)則及管理制度[2-3]。但是，隨著科技不斷進(jìn)步、教學(xué)工作的多元化發(fā)展，已構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計管理模式不斷出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（一）學(xué)生重視度低
大部分高校計劃于第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，而該時期內(nèi)，學(xué)生將主要精力投放于就業(yè)及考研等方面，不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中。同時，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場所分散，學(xué)生管理工作者未能及時、全面地開展畢業(yè)設(shè)計動員工作，讓學(xué)生及時了解、掌握畢業(yè)設(shè)計相關(guān)要求及畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)章制度，致使學(xué)生忽略該教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量逐年下降。
（二）選題監(jiān)管不嚴(yán)
畢業(yè)設(shè)計選題階段目前普遍存在課題重復(fù)率較高、專業(yè)相關(guān)度較低、虛假課題等現(xiàn)象[4]。畢業(yè)設(shè)計是綜合使用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的過程，若選擇陳舊、無前瞻性、無創(chuàng)新性可言的課題，或是不切實(shí)際的虛假課題，將限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)作用。
（三）畢業(yè)設(shè)計場所分散
隨著教學(xué)模式的不斷改革，校企合作作為高校推進(jìn)工程化人才培養(yǎng)工作的重要舉措，逐步滲透到高校的教學(xué)工作中。校企合作不僅涉及課程企業(yè)化改革，高校也與企業(yè)共同組建畢業(yè)設(shè)計企業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。但由于畢業(yè)設(shè)計場所分散，學(xué)生不能及時獲取校內(nèi)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)通知，且學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通不及時，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的過程監(jiān)督、管理效果較差，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計過程管理松懈
確定選題后，畢業(yè)設(shè)計將分為開題、中期、評閱論文及答辯四個階段。目前，由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的管理工作量激增，使得高校制定的畢業(yè)設(shè)計實(shí)施細(xì)則等規(guī)章制度形式化，教學(xué)工作者不能及時發(fā)現(xiàn)并處理過程管理中存在的問題。同時，為給學(xué)生提供更多時間解決就業(yè)問題，各環(huán)節(jié)檢查時降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)不能及時跟蹤各階段問題的整改進(jìn)度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度較緩等問題。
二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的意義
針對畢業(yè)設(shè)計管理目前存在的問題，分析當(dāng)前高校教學(xué)工作的發(fā)展形勢，為使畢業(yè)設(shè)計可達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)效果，須采用先進(jìn)、高效的管理模式和規(guī)范、科學(xué)的管理系統(tǒng)。
（一）信息管理系統(tǒng)的作用
隨著時展，各行各業(yè)已將信息化發(fā)展作為理念，逐步采用信息管理模式適應(yīng)新的發(fā)展、變化形勢，而信息化管理系統(tǒng)則更被廣泛應(yīng)用于政府、私企、高校等傳統(tǒng)企、事業(yè)單位中[5]。信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范信息的存儲及管理，為管理者提供簡便、快捷的管理操作，使管理者從復(fù)雜、煩瑣的人工操作中脫離，減輕工作量及工作強(qiáng)度。
在高校中信息管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于建立高效、智能管理的辦公信息化平臺。為適應(yīng)高校管理辦公水平快速提升的需求，針對高校實(shí)際的辦公需求，信息管理系統(tǒng)可提供教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等功能綜合一體化的信息管理平臺，規(guī)范、簡化高校的信息管理工作，為師生提供新時代的信息化環(huán)境[6-7]。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的目的
實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理需采用現(xiàn)代管理方法和手段，結(jié)合信息管理系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，為更好地完善畢業(yè)設(shè)計的管理，
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的管理模式提出一款畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)。基于信息管理模式的畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)應(yīng)簡化畢業(yè)設(shè)計管理工作、有效規(guī)范學(xué)生選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督力度。
信息化的畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)應(yīng)將復(fù)雜、煩瑣的申報課題、選題、開題等管理工作，結(jié)合高校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計實(shí)施細(xì)則的管理規(guī)定，通過規(guī)范的管理方式，在網(wǎng)上完成過程管理及監(jiān)督工作，督促學(xué)生按照規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)教師實(shí)時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度，同時也可降低教學(xué)管理者的工作強(qiáng)度。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)不僅可以提高教學(xué)管理效率，也符合高校信息化發(fā)展的內(nèi)涵[8-9]。
（三）畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的功能
畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)使教學(xué)管理者、指導(dǎo)教師及學(xué)生可在網(wǎng)上完成畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)中的申請、填報及檢查等操作，與傳統(tǒng)的人工管理方式相比，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可從優(yōu)化過程管理及加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控兩方面較好地改善畢業(yè)設(shè)計的管理現(xiàn)狀。
1.優(yōu)化過程管理。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)結(jié)合高校針對畢業(yè)設(shè)計制定的實(shí)施細(xì)則，設(shè)計各環(huán)節(jié)的功能模塊，簡化師生工作的同時，規(guī)范各環(huán)節(jié)中師生的操作，使其在規(guī)定時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相應(yīng)工作，優(yōu)化了各環(huán)節(jié)的管理工作。另一方面，網(wǎng)絡(luò)操作可避免校企合作致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場所分散所帶來的問題，企業(yè)教師可在網(wǎng)上填報學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，使校內(nèi)指導(dǎo)教師可及時獲取學(xué)生信息，深化過程管理的力度及影響。
2.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。確保畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行的同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控也是畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀中存在的問題之一。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可在畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)考核時，及時過程考核的相關(guān)信息及安排，并采取指導(dǎo)教師回避的政策為學(xué)生分配開題檢查、中期檢查、論文評閱及答辯的檢查教師。考核結(jié)束后，系統(tǒng)將檢查結(jié)果及時反饋給學(xué)生及指導(dǎo)教師供其參考并完善畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可有效嚴(yán)肅考核過程、加強(qiáng)考核力度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控工作。
三、畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施細(xì)則及各環(huán)節(jié)管理工作的實(shí)際需求，完成系統(tǒng)整體框架設(shè)計及功能實(shí)現(xiàn)。
（一）系統(tǒng)的功能需求
高校畢業(yè)設(shè)計是由教學(xué)管理者、教師、學(xué)生共同協(xié)作完成的實(shí)踐教學(xué)工作，因此，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)擬設(shè)計三種用戶權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。不同權(quán)限的用戶對應(yīng)不同的功能模塊，系統(tǒng)功能用例圖如圖1所示，各權(quán)限用戶的系統(tǒng)功能介紹如下。
1.管理員。管理員是畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的核心權(quán)限，負(fù)責(zé)計劃、安排畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)工作。管理員可完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資格審查、指導(dǎo)教師的資格審查、課題重復(fù)率檢查及人員基本信息維護(hù)等工作，并對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行初始設(shè)定。開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)，管理員可完成檢查通知、學(xué)生及教師分組、成績統(tǒng)計及驗(yàn)收等操作，規(guī)范化整個畢業(yè)設(shè)計工作流程。
2.學(xué)生。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用主
體。學(xué)生通過系統(tǒng)可查看畢業(yè)設(shè)計資格審查結(jié)果，根據(jù)個人的研究方向與興趣完成雙向選題操作，每周按時提交工作進(jìn)度，并查詢畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的檢查通知、分組信息、各階段檢查成績等信息。參加校企合作的學(xué)生，可在系統(tǒng)中完成與校內(nèi)教師的在線溝通，及時反饋畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。
3.教師。具備教師權(quán)限的用戶可查看畢業(yè)設(shè)計各階段的通知公告，及時了解工作進(jìn)展，完成畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、審閱工作。結(jié)合校企合作的實(shí)際情況，教師權(quán)限分為企業(yè)教師與校內(nèi)教師兩類。企業(yè)教師可在系統(tǒng)中為學(xué)生分配企業(yè)項(xiàng)目、初步擬定實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計題目、完善學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并及時反饋學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)的進(jìn)展情況。校內(nèi)教師具備指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯教師三種角色：指導(dǎo)教師可在系統(tǒng)中完成課題錄入、查
詢學(xué)生信息、添加畢業(yè)設(shè)計工作計劃等操作；評閱教師可在系統(tǒng)中查詢須進(jìn)行評閱的學(xué)生信息、審查學(xué)生材料、錄入成績及評語；答辯教師可查詢自己所在答辯組信息、填寫答辯記錄、錄入答辯成績。
（二）畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)
建立畢業(yè)設(shè)計過程管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是畢業(yè)設(shè)計過程管理的關(guān)鍵。通過分析畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作流程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的功能需求，本文完成了系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計，架構(gòu)圖如圖2所示。
畢業(yè)設(shè)計從工作流程上可分為選題、開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設(shè)計答辯五個核心部分。結(jié)合功能需求，可將系統(tǒng)分為以下幾部分。
1.學(xué)生信息管理。畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)提供了較為完善的學(xué)生信息管理功能，用于維護(hù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中涉及的基本信息，如姓名、學(xué)號、專業(yè)、班級、畢業(yè)設(shè)計類型、指導(dǎo)教師、課題名稱等。
2.教師信息管理。教師信息管理主要針對企業(yè)教師及校內(nèi)教師信息提供增、刪、改、查等操作，實(shí)時維護(hù)教師基本信息，如姓名、年齡、性別、職稱、研究方向、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等。
3.課題管理。課題管理主要為畢業(yè)設(shè)計選題階段提供便利操作，教研室將結(jié)合教師錄入的課題信息完成對課題可行性、難易程度及相似度的審核工作，審核通過后的課題可由教師及學(xué)生完成課題的雙向選擇，同時，課題管理也為指導(dǎo)教師提供了課題論證書打印操作。
4.開題管理。開題管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、成績錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實(shí)時、準(zhǔn)確地完成開題檢查的相關(guān)工作。
5.中期管理。中期檢查是對畢業(yè)設(shè)計前階段工作的總結(jié)性檢查，中期管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、材料提交、成績錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實(shí)時、準(zhǔn)確地完成中期檢查的相關(guān)工作。
6.論文評閱管理。論文評閱管理將根據(jù)學(xué)生與指導(dǎo)教師的對應(yīng)關(guān)系，采取回避指導(dǎo)教師政策為學(xué)生分配評閱教師，系統(tǒng)將提供評閱教師查詢、成績錄入等基本操作。
7.答辯管理。答辯作為畢業(yè)設(shè)計過程管理中的重要環(huán)節(jié)，將整合其他過程管理的考核成績，審查學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計答辯資格，并提供答辯組教師錄入、學(xué)生分組、答辯記錄、成績錄入等相關(guān)功能。
8.成績管理。成績管理主要針對畢業(yè)設(shè)計過程考核中的各部分成績進(jìn)行匯總及統(tǒng)計，提供成績導(dǎo)出、打印等功能。
9.日常工作管理。日常工作管理包括通知、公告的、常用資料下載及工作進(jìn)度表的填寫。系統(tǒng)將采用系統(tǒng)時間作為時間戳記載使用者登錄系統(tǒng)時間、查看通知時間，并實(shí)時填寫工作進(jìn)度表時間。
（三）畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)從最初的C/S（Client/Server）模式逐步發(fā)展為B/S（Browser/Server）模式。為簡化系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)及使用，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)完成畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)前臺界面采用JSP、JS、CSS完成布局及細(xì)節(jié)設(shè)計，后臺數(shù)據(jù)庫擬采用MySQL數(shù)據(jù)庫完成表結(jié)構(gòu)及視圖設(shè)計。
從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性及易維護(hù)性的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)交互部分，系統(tǒng)采用SSH（Struts-Spring-Hibernate）框架結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫完成，SSH框架將應(yīng)用程序分為三個層次：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層，可以安全、高效、迅速地完成數(shù)據(jù)交互操作，結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫可以有效保證數(shù)據(jù)的實(shí)時性、安全性和一致性。
針對以上開發(fā)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫設(shè)計，系統(tǒng)采用Java作為開發(fā)語言，具體應(yīng)用的開發(fā)工具參數(shù)如表1所示。
四、應(yīng)用與展望
畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計過程管理，簡化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)各環(huán)節(jié)工作，為師生提供良好、便利的操作平臺，滿足目前畢業(yè)設(shè)計管理的實(shí)際需求。該系統(tǒng)已于2012年起投入實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)過不斷改進(jìn)，系統(tǒng)具備良好的擴(kuò)展性、平臺無關(guān)性及易用性。結(jié)合校企合作工作不斷推進(jìn)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)完善了企業(yè)教師在系統(tǒng)中的功能，較好地解決了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場所分散所引發(fā)的問題，確保了畢業(yè)設(shè)計過程考核的質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)過程。因此，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)完成基本管理需求的同時，
應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計管理進(jìn)行深層次的挖掘及改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，如何采用數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計課題重復(fù)率篩選將作為畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)下階段的研發(fā)重點(diǎn)。同時，也將從信息安全性、功能完整性等方面不斷完善系統(tǒng)，以提高畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率。
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關(guān)鍵詞：分布式畢業(yè)管理系統(tǒng)；系統(tǒng)構(gòu)建；主要功能設(shè)計；功能優(yōu)化
中圖分類號：TP315
1 問題
隨著計算機(jī)的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應(yīng)屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計過程、報告、成績單等都需要教師和學(xué)生及時的通過面對面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時還要面臨單位實(shí)習(xí)、工作落實(shí)等，每個環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)教師和學(xué)生大量的時間，并且還要受到地域和時域的限制。面對以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)直接完成以上要求。
2 系統(tǒng)構(gòu)建
畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構(gòu)建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設(shè)計過程、報告、成績單等主要模塊組成。
3 主要功能設(shè)計
主要功能設(shè)計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個工作有機(jī)地連接成一個整體，前后呼應(yīng)。可以實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡(luò)平臺中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的有序管理。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。在平臺上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫某次指導(dǎo)記錄的時間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫頁面會自動關(guān)閉。通過指導(dǎo)記錄的填寫，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的工作，防止畢業(yè)設(shè)計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。
在該平臺上需要定義各種報告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計文檔的格式要求自動生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要對學(xué)生的報告進(jìn)行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。
4 系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化
例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。
當(dāng)一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進(jìn)行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。
系統(tǒng)只能設(shè)置了對3級標(biāo)題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項(xiàng)目符號的內(nèi)容就無法支持。
系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因?yàn)橥甑漠厴I(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學(xué)生的時間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。
5 結(jié)論
通過以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設(shè)計的基本要求，對其中主要功能的設(shè)計，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學(xué)性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)過程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，解決實(shí)際問題的能力有著重要作用。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以得到對其工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，也是大學(xué)生在畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的檢驗(yàn)，是對高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素
由于畢業(yè)設(shè)計工作的重要性，各高等學(xué)校對此都十分重視，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索已經(jīng)形成了各自比較規(guī)范的工作程序和管理措施。但是，由于近年來各種形勢的不斷發(fā)展和變化，新的問題和因素不斷出現(xiàn)，影響了畢業(yè)設(shè)計工作。主要表現(xiàn)為：
1、就業(yè)與考研的影響
就業(yè)與考研對畢業(yè)設(shè)計的影響主要有兩個方面：一是兩者時間上的沖突，部分學(xué)生將主要精力放在了尋找就業(yè)機(jī)會或考研上，還有少部分找到工作的學(xué)生或主動或被動地將精力放在了就業(yè)單位的實(shí)習(xí)上，這些都造成了畢業(yè)設(shè)計實(shí)際有效時間縮短。二是部分學(xué)生由于已經(jīng)找到了工作或考取了研究生，對學(xué)習(xí)放松了要求，對畢業(yè)設(shè)計投入的精力明顯減少。
2、學(xué)生自身重視程度不夠
有的學(xué)生比較重視理論學(xué)習(xí)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，存在“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)設(shè)計的僥幸心理，把畢業(yè)設(shè)計作為畢業(yè)前的放松時間，甚至少部分學(xué)生進(jìn)行抄襲。
3、選題問題
部分畢業(yè)設(shè)計題目不夠科學(xué)，沒能起到綜合培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用。有的題目過于困難，學(xué)生在有限的時間里難以完成任務(wù)；有的題目過于簡單，學(xué)生在短時間內(nèi)便完成了任務(wù)；有的題目結(jié)合科研項(xiàng)目，過分偏重于實(shí)用，對學(xué)生起不到綜合訓(xùn)練的作用。
4、指導(dǎo)教師重視程度不夠
個別教師過分結(jié)合自身科研項(xiàng)目，選題較偏，把學(xué)生當(dāng)成廉價的勞動力，對學(xué)生沒有進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。有的教師對學(xué)生長時間放任不管，或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)。有的教師沒能起到監(jiān)管的作用，放松對學(xué)生的要求，答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。
二、建立完善的畢業(yè)設(shè)計管理體系
為解決上述普遍存在的問題，并結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，我們建立并完善了一套完整的畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制，貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計的全過程，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。
1、畢業(yè)設(shè)計工作的制度化與程序化管理
(1)組織管理體系。為做好畢業(yè)設(shè)計的管理工作，我們建立了校、院、系三級管理體系。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度，宏觀管理；各學(xué)院負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)抓好落實(shí)，并成立以學(xué)院教學(xué)副院長為首的院級領(lǐng)導(dǎo)小組；系里負(fù)責(zé)具體的管理和實(shí)施工作。
(2)制度化管理。學(xué)校制定了《天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)條例》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的補(bǔ)充規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、選題工作、對指導(dǎo)教師要求、對學(xué)生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等均做了明確的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院和各系將結(jié)合自身每年的具體情況制定院級的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。
(3)程序化管理。 每年在畢業(yè)設(shè)計開始之前，學(xué)校都要進(jìn)行集中的統(tǒng)一布置，明確各項(xiàng)規(guī)定并逐一落實(shí)到各個基層單位。各院系根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，并通過動員會的方式讓每一位教師、學(xué)生及管理人員熟悉各項(xiàng)規(guī)定，做到有章可詢。整個工作權(quán)責(zé)分明、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行。
2、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)選題工作
畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，設(shè)計或研究內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在此原則基礎(chǔ)上，我們提出下列要求：
(1)課題難度要適中、工作量要飽滿，使學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。
(2)提倡“真題真做”。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實(shí)際任務(wù)，優(yōu)先選取既能滿足教學(xué)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實(shí)際課題。結(jié)合實(shí)際課題應(yīng)達(dá)到課題總數(shù)的80％以上。
(3)根據(jù)環(huán)境工程的專業(yè)性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計題目主要分為工程設(shè)計類和科研類兩種，其中工程設(shè)計類要控制在70％以上，且保證6 張A1號圖紙的繪圖量。在科研類題目中建議適當(dāng)添加所研究內(nèi)容的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。此外，我們明確提出多媒體課件的研究與開發(fā)項(xiàng)目，不能作為畢業(yè)設(shè)計(論文)課題。
為保證畢業(yè)設(shè)計題目的不斷更新，避免學(xué)生的抄襲行為，我們還要求連續(xù)三年時間內(nèi)的所有學(xué)生設(shè)計題目不能有重復(fù)。
在選題時，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇。所提供的備選題目要多于設(shè)計學(xué)生人數(shù)。在日程安排上，我們把選題工作提前到大四第一學(xué)期的下辦學(xué)期進(jìn)行，給予老師和學(xué)生充分的時間進(jìn)行題目收集和選題，選題后的學(xué)生也有充分的時間熟悉課題，對做好開題工作具有重要作用。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理
(1)我們加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的資格審查和培訓(xùn)。擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作的教師應(yīng)具有講師以上(含講師)職稱。具有博士學(xué)位的優(yōu)秀助教和博士后經(jīng)過培訓(xùn)，由主管院長批準(zhǔn)，也可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)系列技術(shù)人員不得獨(dú)立擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作，只能作為第二導(dǎo)師，指導(dǎo)縱向項(xiàng)目配套實(shí)驗(yàn)，并僅限1人。在外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，對方單位和學(xué)校均派指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，但外單位指導(dǎo)教師需要接受培訓(xùn)，熟悉我校畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)規(guī)定。(2)明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。我們要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。要防止片面追求成果，把學(xué)生單純當(dāng)作勞動力的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)度計劃表并簽字批準(zhǔn)，按時檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對實(shí)際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生及時給予糾正，并上報學(xué)生所在學(xué)院。
為保證指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間，我們要求指導(dǎo)教師應(yīng)定期安排時間與學(xué)生見面，進(jìn)行指導(dǎo)。每周不能少于2次，每次不少于2學(xué)時。在畢業(yè)設(shè)計(論文)期
間一般不得外出，特殊情況必須外出者，須經(jīng)主管教學(xué)院長或?qū)W校教務(wù)處批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師外出期間，系里將安排其他教師幫助進(jìn)行指導(dǎo)。
4、加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)的督導(dǎo)與檢查
檢查工作主要由學(xué)校和各院系的教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)，其中學(xué)校檢查為抽查，各院系檢查為普查。檢查工作包括畢業(yè)設(shè)計(論文)工作全程，重點(diǎn)檢查教師的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤、紀(jì)律等情況。在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。檢查分前期、中期和后期幾個階段，其中前期側(cè)重于選題、任務(wù)書和開題報告等內(nèi)容，中期至少有2次，側(cè)重于具體的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，后期側(cè)重于答辯前的資格審查和答辯后評分情況。通過檢查，對畢業(yè)設(shè)計不努力、表現(xiàn)消極的學(xué)生及時進(jìn)行批評警告，指名努力方向，對于優(yōu)秀學(xué)生給予鼓勵并可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮其積極性和潛能。對于指導(dǎo)工作不負(fù)責(zé)的教師要及時給予糾正，對違反規(guī)定的教師要按照學(xué)校規(guī)定給予處罰，嚴(yán)重者剝奪其指導(dǎo)教師資格。檢查的結(jié)果與最后的評優(yōu)工作掛鉤，并可以將檢查評分按一定權(quán)重列入畢業(yè)設(shè)計的總分。
5、安排畢業(yè)設(shè)計專題講座，開闊學(xué)生視野
在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進(jìn)展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。主講者包括我系熟悉主講題目涉及領(lǐng)域的教授、副教授們，還有聘請于各設(shè)計院的知名高工們。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
6、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯和評分
答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答辯是否科學(xué)、嚴(yán)格、公正對畢業(yè)設(shè)計有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。我校在《條例》中對畢業(yè)設(shè)計的答辯程序做了明確的規(guī)定，對答辯成績制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和等級額度。在答辯前，各系要將答辯的分組情況、答辯時間、地點(diǎn)、委員名單及時上報學(xué)校并公布，全校師生可以自由參加。
按照程序要求，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要經(jīng)過2次評閱和2次審查方能進(jìn)行答辯。指導(dǎo)教師在認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)基礎(chǔ)上從開題報告、設(shè)計或研究內(nèi)容、外文資料和譯文、工作量、工作態(tài)度、設(shè)計或論文質(zhì)量、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、論文寫作、文本規(guī)范、存在的不足和綜合評價等方面寫出客觀評閱意見并給出評閱分?jǐn)?shù)，然后該論文需要提交給系里指定的評閱教師進(jìn)行評閱，也要給出評閱原件和評閱分?jǐn)?shù)。在兩次評閱完成后，經(jīng)系里的檢查組集中審查合格后提交給學(xué)院進(jìn)行審查，合格后方具有答辯的資格。審查的內(nèi)容重點(diǎn)側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的圖紙和論文是否符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，是否有十分嚴(yán)重的錯誤，工作量是否符合學(xué)校要求等。
答辯過程中給予學(xué)生至少20分鐘介紹其工作內(nèi)容和成果。答辯后，答辯委員會(小組)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)從設(shè)計(研究)內(nèi)容、工作量、設(shè)計(論文)質(zhì)量和答辯情況等方面做出評價并評定成績。
畢業(yè)設(shè)計的成績評定包括開題報告評分、指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組的綜合評分，其權(quán)重分別為5％、25％、20％和50％。全體學(xué)生的成績應(yīng)按正態(tài)分布，獲優(yōu)秀的比例控制在15％以內(nèi)。
7、認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(論文)抽樣評估工作
為加大本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)抽樣評估制度。抽樣評估分學(xué)院自評和學(xué)校評估兩個階段進(jìn)行。各學(xué)院在畢業(yè)答辯結(jié)束后要聘請專家在答辯結(jié)束后一周內(nèi)對本院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行評估，抽樣比例為本學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的15％～20％，按《天津大學(xué)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)體系》(另發(fā))進(jìn)行。學(xué)校在各學(xué)院自評的基礎(chǔ)上組織學(xué)校專家組對全校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽樣評估，抽樣比例原則按畢業(yè)生總數(shù)的10％左右由學(xué)校抽取，并根據(jù)具體情況適當(dāng)增加。學(xué)校專家組通過抽樣檢查，將集中對畢業(yè)設(shè)計和論文材料進(jìn)行全面檢查和分析，并向?qū)W校提供總結(jié)報告，學(xué)校將在下一學(xué)期通報評估結(jié)果。
三、畢業(yè)設(shè)計問題與思考
盡管大部分畢業(yè)設(shè)計題目是實(shí)際課題，但由于部分教師存在工程經(jīng)歷不足的問題而造成學(xué)生缺少充分的工程實(shí)踐鍛煉。此外，部分用人單位要求其接收的畢業(yè)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)，或要求在該單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。因此，安排學(xué)生到設(shè)計院或其他單位進(jìn)行實(shí)習(xí)不失是一個好辦法。以前，我們曾經(jīng)采取過這樣的做法，但缺少必要的管理措施，學(xué)生成為外單位的廉價勞動力，雖然在工程訓(xùn)練方面得到了加強(qiáng)，但缺少了全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果不是很理想。目前，雖然學(xué)校并沒有禁止學(xué)生到外面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，但考慮管理和安全上的隱患，廣大教師對此都采取“多一事不如少一事”的原則盡量避免。
今后，我們將采取必要措施適當(dāng)鼓勵學(xué)生到外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。為減少由此帶來的負(fù)面影響，在上述規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：
(1)規(guī)范選題內(nèi)容和范圍，認(rèn)真審查其工作量和深度是否符合學(xué)校規(guī)定；
(2)完善雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和指導(dǎo)工程師的管理和監(jiān)督；
(3)加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度是否按照預(yù)期計劃執(zhí)行；
(4)完善信息反饋制度，對出現(xiàn)的問題及時分析并解決，避免影響或延誤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計；
(5)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和安全教育，要求學(xué)生遵守單位規(guī)章制度和安全法規(guī)，避免出現(xiàn)影響單位正常工作的事件和安全事故。
