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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際學術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞] 英語學術(shù)寫作；大學英語教學；英語學術(shù)交流能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0041-04
0 引言
培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力一直是英語教學中受到普遍關(guān)注的話題。尤其是學術(shù)寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學研究的一個熱點和難點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學生的英語學術(shù)寫作能力普遍偏低，研究生投到國際會議或國際期刊的英語論文中有約85%以上由于英語寫作問題被打回，要求改進英語寫作水平，嚴重地影響了我國學生參加國際學術(shù)交流的效率。所以，培養(yǎng)學生的英語學術(shù)文體寫作能力，已經(jīng)成為了一個迫在眉睫的問題。
國外有關(guān)學生學術(shù)寫作能力方面的研究也備受關(guān)注。Hyland[1]研究了英國和中國香港的碩士研究生在學術(shù)論文寫作中表達對命題限定和肯定時的用語，發(fā)現(xiàn)中國香港學生在用詞和句法結(jié)構(gòu)選擇上更趨于單一化，對命題的限定和肯定程度把握不準。他[2]還研究了中國香港的碩士研究生在學術(shù)論文中元話語的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)元話語使用無論從種類上還是從適宜度上都有欠缺。Huang[3]調(diào)查了非英語為母語的博士研究生對學習學術(shù)論文寫作和在國際期刊上的看法，發(fā)現(xiàn)這些學生知道自己的英語水平有限，在英語學術(shù)寫作方面處于劣勢，但他們又缺乏改變現(xiàn)狀的動機，認為在科研中英語是占第二位的。在學術(shù)論文寫作和發(fā)表方面他們對導師有依賴性。另外，他們對學術(shù)寫作課的效果缺乏信心。
國內(nèi)有關(guān)學生學術(shù)寫作能力方面，馬廣惠、文秋芳[4]對大學生英語寫作能力影響因素研究的結(jié)果顯示，母語寫作能力、英語知識和能力對英語寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。徐有志等[5]對英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調(diào)查和分析后得出的結(jié)論是：學術(shù)論文體裁教學不可或缺。黃建濱等[6]在對1999~2008 年國內(nèi)出版的25 種非英語專業(yè)研究生英語寫作教材調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前研究生英語教材對學術(shù)英語寫作涉及甚少。韓金龍[7]提出英語寫作教學－過程體裁教學法。顧飛榮等[8]提出博士研究生英語學術(shù)寫作教學合作完成任務(wù)法。張桂萍[9]把任務(wù)教學法應(yīng)用在博士研究生英語教學中，培養(yǎng)學生的英語交際能力。孫藍等[10]提出研究生英語科技論文寫作探究式學習體系。袁平華[11]提出以內(nèi)容為依托的大學外語教學模式。綜上可見，人們從不同角度關(guān)注著學生英語學術(shù)寫作能力和英語學術(shù)寫作課程教學。本文以燕山大學非英語專業(yè)09級碩士研究生和博士研究生為研究對象，以其撰寫的英語學術(shù)語篇為語料，探討中國學生英語學術(shù)寫作中存在的問題和解決方法，旨在改進和提高目前英語學術(shù)寫作課程的教學質(zhì)量，提高教學效果，培養(yǎng)出具有英語學術(shù)交流能力的學生。
1 中國學生的英語學術(shù)寫作能力培養(yǎng)的重 要性
國外不少學者從寫作與社會政治經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系和公民素質(zhì)培養(yǎng)的角度強調(diào)寫作的重要性。國外很多國家，如英國、澳大利亞和新西蘭等從高中階段就開始培養(yǎng)學生的學術(shù)寫作能力，而且寫作教學中對學生提出了很高的要求，要求學生掌握學術(shù)論文的寫作技巧。作為一種基本的學術(shù)訓練，學術(shù)論文寫作還是學生進入大學學習的一種重要準備。國外很多高校對學術(shù)論文寫作教學也相當重視，不僅普遍開設(shè)學術(shù)寫作課程，還設(shè)立寫作中心和學術(shù)寫作補習班。與國外相比，我國的英語教學在學術(shù)寫作能力培養(yǎng)上還存在很大差距，而這種差距導致了我國的學生和學者在英語學術(shù)寫作能力上普遍偏低，影響了他們與國際學術(shù)界的有效交流。
英語學術(shù)寫作能力是高校教育質(zhì)量、學生學術(shù)研究能力、專業(yè)素養(yǎng)與英語寫作水平的直接反映，是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當今高校學術(shù)論文寫作教學如何才能適應(yīng)國際化學術(shù)交流的迫切需要，培養(yǎng)出高水平的人才是擺在面前的一個難題。如何提高大學生英語學術(shù)寫作能力，提高我國大學生的英語綜合應(yīng)用能力和英語學術(shù)寫作水平，提高大學生的國際學術(shù)交流能力和效率，已經(jīng)成為高校教學改革的一個重要研究課題。2011年教育部設(shè)立的“全國教育科學規(guī)劃外語教學研究專項課題”中把“高校學術(shù)英語交流能力培養(yǎng)模式研究”列為專項研究課題，充分體現(xiàn)了國家對提高大學生英語學術(shù)交流能力教學的重視。
2 學術(shù)論文的特點和功能
學術(shù)論文是對創(chuàng)新性學術(shù)研究成果進行理論分析、總結(jié)和報道的學術(shù)寫作文體。以報道學術(shù)研究成果為主要內(nèi)容。德國功能翻譯學派的代表人物之一卡塔林娜萊斯（Katharina Reiss）[12]根據(jù)卡爾布勒（Karl Bhler）的語言功能三分法，把文本分為三種類型：
1）信息型：注重純粹的事實，提供信息、知識、觀點等；語言具有邏輯性和指示性的特點；交流的焦點在于內(nèi)容或話題。
2）表情型：作者使用具有美學特點的語言；原文作者或信息發(fā)送者的地位以及文本的形式是此類文本的關(guān)注重點。
3）感染型：此類文本的目的在于說服讀者或信息接受者做出預期的反應(yīng)；采用對話式語言；其焦點在于感染讀者。
根據(jù)不同文本類型，萊斯也提出了相應(yīng)的翻譯方法，見表1。
學術(shù)論文屬于信息性文本，其關(guān)注的焦點是表達內(nèi)容。所以，在英語學術(shù)論文寫作中，應(yīng)按照英語的語言表達習慣，用平鋪直敘、簡潔明了的語言表達論文的內(nèi)容。
Halliday[13]認為，任何一個語篇都同時實施著三種純理功能：概念功能（ideational function），人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function）。概念功能指語篇通過及物性系統(tǒng)表達命題的功能；人際功能指語篇通過情態(tài)和語氣系統(tǒng)建立說話者與聽話者或作者與讀者之間的關(guān)系，使聽話者或讀者接受或認同作者表達的命題的功能，即建立說話者和聽話者，或作者和讀者之間的人際關(guān)系的功能；語篇功能指語篇通過主位/述位系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)把命題內(nèi)容和人際意義連接成一個銜接、連貫的語篇的功能。
所以，要把英語學術(shù)論文寫作看成是作者在參與社會活動，實施一種社會交際功能。要想寫好學術(shù)論文，學生既要了解學術(shù)語篇的文本類型，又要了解這類文本的語言風格。學術(shù)論文中，既要實現(xiàn)語篇的概念功能，又要實現(xiàn)語篇的人際功能和語篇功能。
3 中國學生英語學術(shù)寫作中存在的問題
筆者隨機抽樣調(diào)查了燕山大學100名碩士研究生和博士研究生撰寫的英文學術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了如下問題。
1）英語語言表達能力差。大多數(shù)學生在英語語言表達上都或多或少地存在問題，一部分學生存在較嚴重問題。主要表現(xiàn)在語義表達不清楚，語言表達不規(guī)范，語法錯誤多，長句多，時態(tài)混亂，中國式英語等。
2）學術(shù)寫作不符合學術(shù)文體寫作規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生撰寫的摘要和引言不符合學術(shù)論文的寫作規(guī)范。例如，學術(shù)論文摘要和引言中，存在內(nèi)容不全，缺少必要的內(nèi)容，甚至有的摘要和引言沒有實質(zhì)內(nèi)容，都是空話。還有的摘要和引言之間內(nèi)容簡單重復。另外，口語表達嚴重，語言結(jié)構(gòu)松散，缺乏學術(shù)語篇正式語體的嚴謹性、簡潔性和科學性。
3）缺乏與讀者的互動。從學生寫的引言中發(fā)現(xiàn)，很少看見與讀者溝通和互動的語言機制。這樣，會很難跟讀者建立良好的人際關(guān)系。進而，會影響作者提出的命題內(nèi)容被讀者所接受。
4）信心不足，學習主動性差。很多學生對自己的科研能力和英語寫作能力信心不足，對參與國際學術(shù)交流的信心不足。有些學生是因為學校有要研究生發(fā)表SCI、EI檢索的論文的要求才學習英文學術(shù)論文寫作課程，但他們學習主動性差。
5）存在抄襲現(xiàn)象。有些學生撰寫的學術(shù)寫作語篇被查出有抄襲現(xiàn)象。有的是少量抄襲，有的是大量抄襲甚至是全部抄襲。
4 影響中國學生英語學術(shù)寫作能力的原因 分析
前期對我國學生學術(shù)寫作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響其英文學術(shù)寫作能力的因素很多，主要有以下幾方面。
1）學術(shù)寫作學習起步晚。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學生中、小學階段沒有接受任何學術(shù)寫作的教育，直到大學中后期才開始接觸簡單的學術(shù)寫作，例如，寫實驗報告，課程設(shè)計結(jié)題報告，畢業(yè)前寫畢業(yè)論文等。而且，對非英語專業(yè)學生來說，這些報告和論文都是用中文寫的。而在澳大利亞，從小學就開始培養(yǎng)學生的科研意識。比如，讓小學生去市區(qū)的一個污水處理廠參觀，回來后要求每個學生寫一個調(diào)查報告，讓學生陳述該廠的布局是否合理，有哪些問題。鍛煉學生的獨立思考和分析能力，更重要的是培養(yǎng)他們的學術(shù)研究和寫作意識。筆者在英國愛丁堡大學攻讀碩士學位時發(fā)現(xiàn)，中國的學生與歐美國家學生相比在學術(shù)寫作方面相差很大。大部分中國學生都需要參加英文學術(shù)寫作補習班，給中國學生帶來了很大的困擾。相反，來自歐美國家的學生學術(shù)寫作能力很強，經(jīng)驗豐富。因為他們很早就開始寫學術(shù)語篇，已經(jīng)掌握了學術(shù)寫作的技巧。由于中國學生在學術(shù)寫作方面起步晚，所以，更應(yīng)該努力學習，盡快掌握英文學術(shù)寫作技巧，提高參與國際學術(shù)交流的能力。
2）英語學術(shù)交流能力差。與英語為母語者相比，中國學生在學術(shù)寫作中多遇到一個難題，那就是英語語言問題。相比之下，中國學生，尤其是非英語專業(yè)的學生學習英語的時間和在英語語言環(huán)境中暴露的時間要短得多，所以大多數(shù)學生的英語語感差，英語基礎(chǔ)也比較差。另外，他們在大學學習期間，用了很大的精力復習英語四、六級。而四、六級英語考試內(nèi)容與英語學術(shù)寫作聯(lián)系不大，從而導致他們的語言應(yīng)用能力，尤其是用英語進行學術(shù)交流的能力很差。從學生撰寫的論文中可以看出，他們的語言表達很困難，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達不當和中國式英語。這在國際學術(shù)交流中是絕對不被接受的。這也是很多學術(shù)論文被國際學術(shù)期刊拒絕的原因之一。
3）對學術(shù)語篇的體裁特征和寫作規(guī)范了解甚少。從學生撰寫的學術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，學生對學術(shù)論文的體裁特征、學科領(lǐng)域文化、以及學科領(lǐng)域認可的學術(shù)寫作規(guī)范一無所知。 這也是造成中國學生學術(shù)寫作水平低，達不到國際標準的一個原因。
4）對自己的英文學術(shù)寫作水平和參與國際交流的信心不足，對指導教師有依賴性。有些學生對自己的英語水平和參加國際學術(shù)交流缺乏信心，認為這是遙不可及的事情。所以，把寫英語學術(shù)論文并在國際學術(shù)期刊上的希望寄托在導師身上，希望導師帶著發(fā)表國際論文。
5）跨文化交際能力差。對中國學生而言，英語學術(shù)論文是以書面語形式的跨文化學術(shù)交流，是跨越漢語和英語語言文化的交流和信息交流。既要考慮語言文化的差異，又要考慮國際上本學科領(lǐng)域文化所接受的語言表達形式。另外，還要考慮學術(shù)論文語體特征對語言表達的要求。而這些是中國學生了解甚少甚至是根本不了解的知識。
6）對抄襲的嚴重性認識不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄襲分兩種情況：（1）無意識抄襲；（2）有意識抄襲。第（1）種情況是由于學生很少甚至根本沒有接受過這方面的教育，不了解什么是抄襲。第（2）種情況屬于對學術(shù)抄襲的嚴重后果認識不足，而且缺乏正確的學術(shù)態(tài)度和良好的學術(shù)作風。不論哪一種，都是很嚴重的學術(shù)不端問題，都將給自己和出版社招致很大的麻煩。很多學生認識不到這一點，說明反抄襲教育做得不夠。
5 對目前學術(shù)寫作教學的一些建議
基于以上調(diào)查和分析，筆者對目前的英語學術(shù)寫作課程教學提出以下改進建議。
1）教學內(nèi)容方面。改變以往的單純講授學術(shù)寫作技巧的做法，增加講授內(nèi)容，包括學術(shù)語篇的文體特征和寫作規(guī)范，不同學科領(lǐng)域的文化和規(guī)約，跨文化交際和語用知識以及在學術(shù)語篇的寫作中實現(xiàn)作者與讀者人際互動的方法。使學生充分了解英語學術(shù)語篇的語體特征和學科領(lǐng)域的文化，了解在學術(shù)界這個群體中人們的交流方式和習慣。另外，從英語語言表達能力的提高上下功夫。引導學生總結(jié)、歸納、牢記英語學術(shù)語篇中的一些程式化的語言表達方式，以及本學科領(lǐng)域國際上認可的、接受的和習慣的語言表達形式。
另外，教學內(nèi)容中除了知識性內(nèi)容以外還應(yīng)包括學術(shù)品德方面的內(nèi)容，講解知識的同時，還要講解如何避免抄襲等學術(shù)不端行為的方法。
2）教學計劃方面。應(yīng)該借鑒西方國家的先進經(jīng)驗，更早地安排這門課程。從本科生開始開設(shè)英語學術(shù)寫作課，由淺入深，使學生更早地接觸、學習英語學術(shù)寫作。因為英語學術(shù)寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的學習和實踐的過程，絕不是現(xiàn)學現(xiàn)用，也不是靠二十幾學時的課程就能獲得的。
3）教學形式方面。（1）采取小班上課。目前英語學術(shù)寫作課主要采用上大課的授課形式，非常不利于教學內(nèi)容的貫徹落實。由于學生多，使教師與學生的互動和交流變得很困難，教學效果無法保證。解決這個問題的根本方法就是改為小班上課。（2）采用師生互動的教學模式。學術(shù)論文寫作是一種針對性和應(yīng)用性很強的技能，純粹靠課堂講授很難使學生掌握英語學術(shù)論文的寫作技能。需要教師和學生之間大量的互動、交流，還需要學生大量的練習，在課堂學習、課后練習、大量閱讀、大量寫作的過程中，掌握、習得和內(nèi)化英文學術(shù)論文寫作的技巧和要領(lǐng)，感悟和體會英語學術(shù)論文中得體、恰當、被國際學術(shù)界接受的語言表達形式和方法。所以，教學模式中應(yīng)包含學中練，練中學，在教學和實踐中不斷體會、不斷升華、不斷內(nèi)化的環(huán)節(jié)和過程。為了方便學生獲取大量的閱讀資料，可充分利用網(wǎng)絡(luò)學術(shù)論文資源，使學生直接接觸本學科領(lǐng)域國際著名期刊最新發(fā)表的論文，了解當代學術(shù)界的語言風格和本學科領(lǐng)域的學術(shù)寫作規(guī)范。另外，結(jié)合合作教學、任務(wù)教學和以內(nèi)容為依托的教學理論，針對目前大學生學術(shù)寫作現(xiàn)狀，探索并構(gòu)建適合的英語學術(shù)論文寫作教學模式。促使學生關(guān)注、接觸、認識、掌握、運用英語學術(shù)文體語言，并用其交流學術(shù)思想和科研成果。
6 結(jié)束語
中國學生寫英語學術(shù)論文面臨兩道難關(guān)：英語語言關(guān)和學術(shù)寫作關(guān)。如何通過英語學術(shù)寫作教學課程幫助學生提高英語學術(shù)寫作水平和能力，是教育工作者面臨的一個嚴重而棘手的問題。本文通過調(diào)查分析所提出的關(guān)于目前英語學術(shù)寫作課程的改進建議是積極的，對目前的英語學術(shù)論文寫作教學改革有積極的促進作用。但這只是對該課程教學改革的第一步。希望更多的學者提出更多的好建議，以完善該課程的教學，使其真正地成為培養(yǎng)國際學術(shù)交流型人才的課堂。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；體裁分析；學術(shù)論文
Abstract：Business English major belongs to English for Especial Purpose，which leads to new development in terms of English discipline.At present，the academic study of BE has been a focus for ESP.As a result，more and more BE research papers have emerged.This paper aims to discuss the introduction of BE research paper based on Genre Analysis，which may provide some enlightenments for BE academic writing..
Key words： Business English；Genre analysis；academic paper
中圖分類號：H315文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-03
1.引言
隨著國內(nèi)外學術(shù)交流的不斷深入，對于學術(shù)論文寫作和交流能力的要求也相應(yīng)地提高。學術(shù)科研論文寫作作為各種科研學術(shù)交流的主要形式已經(jīng)成為學術(shù)交流的必備應(yīng)用能力。學術(shù)論文具有高度的“規(guī)約性”，其屬于賦有特定目的的交際事件類型，因此一般遵循約定俗成的慣例，而引言是學術(shù)論文的第一部分，具有可辨認的語步模式。根據(jù)Swales的觀點，他采取“語步”（move）和“步驟”（step）來研究學術(shù)論文的引言，進而創(chuàng)建了CARS模式。CARS即 Create A Research Space，意為建立學術(shù)研究空間，這一模式表明學術(shù)論文引言作為一類體裁，體現(xiàn)了“建立學術(shù)研究空間”的交際目的。
基于體裁分析法的商務(wù)英語學術(shù)論文引言研究是本文關(guān)注的焦點，因為學術(shù)論文的引言部分對于整篇文章的構(gòu)建具有提綱挈領(lǐng)的作用，通過引言的介紹，整個語篇的宏觀結(jié)構(gòu)及典型的交際目的便非常清晰，因此，就學術(shù)論文體裁的特征結(jié)合商務(wù)語言的特定交際目標，商務(wù)英語學術(shù)論文引言的體裁分析對這類文章的語用策略指導具有一定積極意義。本文基于體裁分析方法討論商務(wù)英語學術(shù)論文引言的建構(gòu)，以期能夠挖掘商務(wù)英語學術(shù)論文引言語境的確定，模式的建立和語步分析的結(jié)構(gòu)潛勢。
2.相關(guān)研究綜述
體裁分析理論最早是與文學研究密切相關(guān)的，之后由人種學家引入語言學領(lǐng)域（Swales，1990，p34）。經(jīng)過二三十年的發(fā)展，而今，語言學家們就體裁概念的界定而言，有兩個主要學派即：以斯維爾斯和巴蒂亞為代表的ESP學派（Swalesian ESP School）和以馬丁為代表的澳大利亞學派（Australian School）。 John M.Swales的觀點是“體裁是指包括具有共同交際目的的一組交際事件”（Swales，1990，p58）；而深受韓禮德影響的澳大利亞學派則認為“體裁是一種有步驟，有目的的活動類型，其數(shù)量和社會行為的數(shù)量一致”。上世紀末，秦秀白教授對巴蒂亞的定義作過比較詳盡的總結(jié)，包括以下4個方面：（1）體裁是一種可辨認的交際事件；（2）體裁是不一般的交際事件；（3）在建構(gòu)語篇時，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內(nèi)行人仍可在體裁的框架內(nèi)傳達個人的意圖或交際目的。因此，我們可以看出各個學派在定義上存在差異，但本質(zhì)是一致的：
（1） 體裁是對交際事件的一種分類；
（2） 交際事件的分類標準由語篇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征和約定俗稱的交際目的兩個方面決定；
（3） 體裁具有常規(guī)性和制約性，語篇內(nèi)容和形式需要遵循體裁要求；
（4） 同一體裁下的不同語篇存在差異。
ESP學派的代表人物斯維爾斯和巴蒂亞是把語步（move）和（step）作為語篇分析的出發(fā)點，以學術(shù)和職業(yè)語篇為分析對象，總結(jié)歸納出特定體裁的基本語步和步驟。例如：斯維爾斯（1990）總結(jié)了學術(shù)論文中引言，研究方法，結(jié)論各部分的話步和步驟，這就為高級寫作和學術(shù)英語的教學等實際應(yīng)用環(huán)境提供了一個理論框架。專門用途英語研究方法也都把體裁視為一種社會活動，認為體裁可能隨著交際需要的變化而變化和發(fā)展。而本文所討論的商務(wù)英語學術(shù)語篇也正是基于這一學派的理論框架進行分析與演繹，并借助語料庫的思路預期這類型文章引言寫作實踐的謀篇布局。
3.研究設(shè)計
3.1 研究問題
本研究集中討論商務(wù)英語學術(shù)語篇是否具有可辨認且固定的語步？這對同類型文章的引言寫作有何意義？
3.2 研究方法及設(shè)計
眾所周知，有關(guān)商務(wù)英語的學術(shù)期刊并不很多，事實上這在一定程度上也制約了這方面的研究，因此本文所分析的100篇文章主要從來源上分為2個部分：其中60篇選自于《中國ESP研究》，《商務(wù)外語研究》和《全國國際商務(wù)英語研討會論文集》3類與商務(wù)英語專業(yè)密切相關(guān)的期刊及會議。目前，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在商務(wù)英語研究領(lǐng)域獨占鰲頭，由其主辦的期刊可以被看作是國內(nèi)這一學科發(fā)展最新，最全面且最專業(yè)的水平。而全國國際商務(wù)英語研討會則是在商務(wù)英語學科不斷發(fā)展前進的見證者，因此，選自于以上期刊及會議的60篇文章可以被視作發(fā)表于專業(yè)類期刊及會議的商務(wù)英語學術(shù)語篇，其余40篇選自于中國知網(wǎng)最新的以商務(wù)英語為題的學術(shù)論文。這些文章的選取旨在能夠多渠道的采樣文本，具備廣泛性。本研究依據(jù)斯維爾斯的學術(shù)語篇引言分析的理論框架對所選取的篇章進行了語步分析及頻率統(tǒng)計，并根據(jù)數(shù)據(jù)討論給出了研究結(jié)果分析與說明。
4.結(jié)果與討論
4.1語步分析
商務(wù)英語學術(shù)論文引言部分的體裁結(jié)構(gòu)特征：
斯維爾斯的體裁理論為體裁分析提供了基本框架，并強調(diào)交際目的的關(guān)鍵作用。他首先著重研究了學術(shù)研究論文的引言部分，提出了“創(chuàng)建研究空間”分析模式，并對引言部分進行了語步分析：首先，建立研究范圍；其次，建立研究地位；再次，占據(jù)研究地位。論文引言的語步模式、專業(yè)類期刊商英論文引言特征及專業(yè)類各語步統(tǒng)計頻率分別如表1、表2、表3所示；表4、表5分別給出了非專業(yè)類期刊文章語步模式和非專業(yè)類各語步統(tǒng)計頻率。
表1非常詳細的列出了斯維爾斯關(guān)于學術(shù)論文引言語步的模式建構(gòu)，共3個Move，每個語步下面細化為具體的步驟層次，但當這個語步分析應(yīng)用到實際刊發(fā)的商務(wù)英語學術(shù)論文時就發(fā)現(xiàn)，這類文章的作者并不是嚴格按照語步順序撰寫文章，即使出現(xiàn)循環(huán)的步驟，只要滿足寫作需求都可以實行。這一點在下面語步統(tǒng)計的具體數(shù)據(jù)中得到了證實。表3專業(yè)類各語步統(tǒng)計頻率中，例如摘自《中國ESP研究》中的文章，論文引言中雖然也出現(xiàn)了3個Move（語步），并且第一個Move中的3個Step與斯維爾斯的完全重合，但是當引言分析進行到第二個Move時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學術(shù)論文引言中所包涵的4個步驟縮減為2個，第三個Move中的4個Step也只出現(xiàn)了其中2個。由此可見，學術(shù)論文的嚴謹邏輯是3個語步大框架所承載的，豐富的步驟推進會讓文章的交際功能獲得銜接鏈條的集約化，但是省略其中的一些具體步驟也并沒有影響到語篇所應(yīng)完成的交際目的，因而，對于專業(yè)類期刊中商務(wù)英語學術(shù)論文引言的分析可知，這部分寫作的基本架構(gòu)是3個宏觀語步分別是Move 1：確定研究范圍；Move 2：提出研究具體問題；Move 3：介紹自己在研究的具體問題上所作出的貢獻（研究成果），當這3步確立之后，引言部分的語篇功能已經(jīng)建立，具體步驟的參與例如表2，表3中的各個步驟實施順序使得商務(wù)英語學術(shù)論文引言的這類交際事件類型完整而嚴密。這也說明，學術(shù)論文引言這類語言體裁，是有一定的，相對固定的典型的整體建構(gòu)形式，體裁組織著功能語體，并且這些體裁不僅有語體的共性，還具有各自不同的語言使用特點和語言組織特點。從以上的表4和表5統(tǒng)計的頻率可知，這些發(fā)表在中國知網(wǎng)非商務(wù)英語專業(yè)類期刊的學術(shù)論文的引言部分的Move1和Move3也基本符合斯維爾斯的提出的“創(chuàng)建研究空間”語步模式，但Move3中的step4在只有很少一部分文章直接在引言部分指出了文章的結(jié)構(gòu)，這主要是由于各類期刊或文章篇幅的要求不一致，因為非專業(yè)類期刊所發(fā)表的商務(wù)英語學術(shù)語篇對文章引言的邏輯安排并不作要求，畢竟這些期刊所刊發(fā)的是各學科各門類文章，因而更加注重論文內(nèi)容的創(chuàng)新及結(jié)論的時效性。另外，CARS模式的Move2中的：step1：對前人的研究成果提出質(zhì)疑（Counter-claiming）；step2：指處其不足之處（Indicating a gap）基本都沒有出現(xiàn)在引言中，可見我國論文作者對Move2即提出研究的具體問題（Establishing a niche）這一步驟的寫作習慣傾向于注重step3和step4的提出問題與繼續(xù)研究這兩個語步。總之在非商務(wù)英語專業(yè)類型的期刊上所發(fā)表的文章中，語步統(tǒng)計頻率表基本呈現(xiàn)出了學術(shù)論文的引言步驟，但商務(wù)英語語篇的學術(shù)結(jié)合商務(wù)專業(yè)的特征并不明顯，而且并未涉及CARS模式的全部步驟。但是Move1與Move3：確定研究范圍（Establishing a territory）和 Move3 的概括研究目的（Occupying the Niche）的各個步驟基本在絕大多數(shù)的文章都得到了謀篇布局時的重點陳述。這證明了斯維爾斯的學術(shù)論文語步模式是廣泛，通用及規(guī)約性的，它對商務(wù)英語學術(shù)論文引言的建構(gòu)是有指導意義的，當然由于文章內(nèi)容和交際目的的異同，當作者在應(yīng)對不同的征稿意見及個人特定的寫作習慣時，引言中的各個語步有所變動。就這點而言，無論是商務(wù)英語專業(yè)類抑或是非商務(wù)英語專業(yè)類期刊中的文章在引言寫作中都沒有差別。
5.結(jié)語
中國的貿(mào)易發(fā)展是有目共睹的，商務(wù)英語的學科建設(shè)是時展的客觀要求。但只局限于模仿通用英語的教學與
研究方式是無法與現(xiàn)實的需求接軌的，因此，商務(wù)英語必須建立本學科實踐特有的并且可循環(huán)的認知模式，而這就一定要在理論上得到基礎(chǔ)層面的支持。商務(wù)英語學術(shù)科研的發(fā)展從根本上制約著此類人才的培養(yǎng)，商英學術(shù)論文正是承擔這類科研的載體，本文所討論的商務(wù)英語學術(shù)論文引言就是試圖以體裁分析的方法探索這類新興學科的學術(shù)論文的結(jié)構(gòu)潛勢，體裁的雙重性即商務(wù)交際性及學術(shù)交際性使得這類特定的語篇在引言部分充分體現(xiàn)出了學術(shù)體裁的語步建構(gòu)，全文的分析以期能夠通過體裁的分析方式提高商英學術(shù)論文引言的框架指導，進而推動商務(wù)英語學術(shù)論文寫作的更多的探究與研討。
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關(guān)鍵詞：文獻計量學 引文分析 研究人員 信息獲取能力 信息吸收能力 科學評價
中圖分類號： G250.252 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2011）06－0021-05
Evaluation of Information Access Ability of Researchers Based on Citation Analysis
Wen Tingxiao Liu Xiaoying （Xiangtan University， Xiangtan， Hunan， 411105）
Abstract： According to bibliometrics theory and citation analysis principle， the quantity and distribution of references are closely related to researcher's information access ability and information absorbing ability. This paper puts forward five hypotheses and inferences based on citation analysis principle， and chooses five evaluation indexes such as paper publishing quantity， references quantity， references quantity per paper， ratio of Chinese and English references， ratio of all types of references. In order to prove the hypotheses and inferences， this paper chooses nine authoritative Chinese academic periodicals as sample to carry out citation statistics and investigation， the result makes known that reference quantity and structure can be used as the foundation to assess researcher's information access ability and information absorbing ability.
Key words： bibliometrics； citation analysis； researcher； information access ability； informatin asorbing ability； scientific evaluation
CLC number： G250.252 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0021-05
文獻計量學和引文分析法告訴我們：科學發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性。科學研究人員總是在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，對研究現(xiàn)狀掌握越充分，越能表現(xiàn)其創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力。而把握研究現(xiàn)狀最好的方式就是了解現(xiàn)有文獻和信息，對現(xiàn)有文獻和信息了解越充分，就越能站在學科發(fā)展的前沿上進行創(chuàng)新。所以牛頓說：“我之所以比別人看得遠一點，是因為我站在巨人的肩膀上”。因此，對文獻和信息的查尋與獲取能力也自然成為衡量和評價研究人員研究能力和創(chuàng)新能力的重要依據(jù)和指標。創(chuàng)新是相對于已有的研究成果而言的，為了體現(xiàn)其研究成果的創(chuàng)新性，研究人員在從事研究過程中會盡量查尋現(xiàn)有文獻和信息，在學術(shù)論文寫作過程中會盡量列出相關(guān)文獻。據(jù)此，我們可以認為：一般來說，信息獲取能力越強，參考文獻列舉就越充分。除非研究者認為無須列舉或有意省略，而這往往會帶來學術(shù)風險，如違反學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德。
按照文獻引用規(guī)范的要求，被引用文獻應(yīng)當是全部相關(guān)文獻中質(zhì)量最好和相關(guān)度最高的，而且只要引用就必須列舉。這就意味著，文獻引用必須建立在對相關(guān)文獻實現(xiàn)充分獲取的基礎(chǔ)上。在信息查尋中存在一個“索普定律（M?E?Soper）”［1］［2］：文獻引用與相關(guān)文獻和信息的可獲得性密切相關(guān)。用戶在利用信息時總是傾向于選擇距離較近、容易獲取的信息源。這一方面說明，用戶在信息獲取中存在求便心理和占有準則，另一方面也說明，用戶信息獲取量與其能力大小有關(guān)。這種求便心理是建立在用戶平常注意信息源獲取和積累的基礎(chǔ)上的，這也是一種信息獲取意識和能力。由此可以認為，利用引文數(shù)量特征及分布規(guī)律來初步判斷研究者的信息獲取能力是可行的。
1 引文分析的基本原理
1.1 引文分析的理論依據(jù)
從根本上講，科學文獻之間的相互引證由科學本身的發(fā)展規(guī)律和科學研究活動的規(guī)律所決定。文獻計量學、信息計量學和科學計量學認為：［3］［4］研究人員的引證行為和引證動機受一定規(guī)律的支配。科學文獻的引證與被引證，是科學發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，體現(xiàn)了科學知識和情報內(nèi)容的積累性、連續(xù)性和繼承性，也體現(xiàn)了科學發(fā)展的統(tǒng)一性原則以及學科之間廣泛的交叉、滲透和綜合現(xiàn)象。科學文獻作者在創(chuàng)作科學論文時，不可避免地要引證他人的文獻，汲取別人的經(jīng)驗和成果。因此，科學工作者的引證行為是科學活動普遍存在的現(xiàn)象，是科學交流不可缺少的部分。科學文獻的作者一般不會在論文中無緣無故地引證與其論述主題完全無關(guān)的文章。文獻的相互引證有多方面的原因。溫斯托克（M?Weinstock）在進行系統(tǒng)歸納后指出，文獻被引證大概有15種原因。引證行為和引證動機為我們從事引文分析提供了理論依據(jù)。
1.2 標注引文的重要意義
標注引文（參考文獻）在學術(shù)研究中具有重要意義，它不僅是學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德的基本要求，而且也在推動科學技術(shù)進步和科研活動健康發(fā)展等方面具有至關(guān)重要的作用。具體來說，在學術(shù)論文寫作和發(fā)表過程中標注引文可以起到如下作用：［5］［6］［7］
（1）體現(xiàn)科學文化的繼承性和發(fā)展歷史；
（2）尊重和保護他人的著作權(quán)；
（3）精練文字，縮短篇幅，避免重復；
（4）便于編輯和審稿人準確評價論著的學術(shù)價值和技術(shù)水平；
（5）提供情報信息線索，與讀者共享信息資源；
（6）通過引文分析對論文、作者、期刊、機構(gòu)等的學術(shù)影響力（應(yīng)用總被引頻次、影響因子、即年指標、他引率等指標）做出客觀的評價；
（7）有助于建立科學公正的國家科學技術(shù)和社會科學評價平臺；
（8）促進科技信息、信息計量學和科學計量學研究，推動學科發(fā)展。
這就要求科研工作者在論文寫作和發(fā)表過程中實事求是地標注參考文獻，而科研工作者在論文寫作和發(fā)表過程中也會根據(jù)所獲取的信息和實際需要來列舉參考文獻。
1.3 引文量大小的決定因素
引文分析原理告訴我們：“引證行為為何會發(fā)生”、“引證行為的測度指標、工具與方法”、“引證原理的主要應(yīng)用”，但并未指出“引文量大小的決定因素”以及“引文量與信息獲取能力的關(guān)系”。
一般來說，科學文獻中引文量的大小取決于如下因素：
（1）與信息獲取能力有關(guān)，信息獲取能力強則引文量相對來說要大；
（2）與學術(shù)規(guī)范和引用規(guī)范有關(guān)，學術(shù)研究越規(guī)范和引用要求越規(guī)范的領(lǐng)域和地區(qū)，引文量相對來說要大；
（3）與科學論文的類型有關(guān)，綜述性和述評性論文引文量相對來說要大，一般論文引文量相對來說要小；
（4）與學科領(lǐng)域有關(guān)，不同學科領(lǐng)域的論文的包含的引文量大小不同；
（5）與研究主題有關(guān)，原創(chuàng)性和前沿性主題研究論文引文量相對來說要小，熱點和焦點研究主題論文引文量相對來說要大，普通主題研究論文引文量相對來說要更大。
據(jù)美國科學基金會統(tǒng)計，一個科研人員花費在查找和消化科技資料上的時間自占全部科研時間的51％，計劃思考占8％，實驗研究占32％，書面總結(jié)占9％。［8］［9］由此可見，科研機構(gòu)、企業(yè)或者科研人員花費在科技出版物上的時間為全部科研時間的60％左右。如果能夠提高信息獲取能力，就能縮短文獻查閱時間，提高科研效率，將有限的時間和精力用于創(chuàng)造性的研究中。可見，一個科研工作者如果其信息獲取和吸收能力不強，要想提高科研效率，開展創(chuàng)造性研究是不可能的。
1.4 基于引文分析理論的假設(shè)
基于引文分析原理，我們可以建立以下假設(shè)：
假設(shè)一：所有的學術(shù)論文都是在遵守學術(shù)規(guī)范的前提下完成的，研究者在完成學術(shù)論文的過程中盡可能多的列出相關(guān)參考文獻，以體現(xiàn)其論文的創(chuàng)新性。
假設(shè)二：研究者在完成學術(shù)論文的過程中，一般都會盡量把其能夠搜集到的相關(guān)文獻列在參考文獻中，以表明當前研究現(xiàn)狀、論證其學術(shù)觀點。
假設(shè)三：研究者在完成學術(shù)論文的過程中，在列舉參考文獻時，一般都會優(yōu)先列舉容易獲得的文獻、權(quán)威人士的文獻、高質(zhì)量的文獻、高級別的文獻來論證其觀點。
假設(shè)四：學術(shù)論文中沒有列舉參考文獻，一般可以認為，要么研究者信息獲取能力有限，無法獲取所需信息；要么學術(shù)論文中所包含的觀點為完全創(chuàng)新，不需要列舉參考文獻；要么學術(shù)論文中所述觀點為常識性知識，無須列舉參考文獻。
假設(shè)五：基于以上假設(shè)，可以認為，學術(shù)論文中所包含的參考文獻數(shù)量的大小在一定程度上能反映研究者在完成學術(shù)論文的過程中獲取相關(guān)文獻信息的能力，也就是說學術(shù)論文中所包含的引文量與研究者信息獲取能力相關(guān)。
1.5 基于引文分析理論的推論
如果以上假設(shè)成立的話，那么我們可以得出如下推論：
推論一：不同學科的學術(shù)論文中參考文獻的平均數(shù)能反映各自學科領(lǐng)域研究人員信息獲取能力。一般來說，不同學科對研究者在論文寫作過程中需要列舉的參考文獻要求不同，要求越高，學術(shù)研究越規(guī)范，列舉的參考文獻就越多，對研究人員的信息獲取能力要求就越高。
推論二：不同級別的學術(shù)期刊中的論文中所包含的參考文獻數(shù)量不同（如按影響因子區(qū)分的期刊類別），一般來看，高級別的學術(shù)期刊中的論文創(chuàng)新程度要高于普遍期刊中的論文，為了體現(xiàn)其創(chuàng)新性，高級別的學術(shù)期刊中的論文應(yīng)包含更多的參考文獻。
推論三：不同學科、不同級別學術(shù)期刊的學術(shù)論文所包含的參考文獻中，中文和外文參考文獻的比例不同，反映了不同學科和不同學術(shù)期刊對研究者外文水平的要求和獲取外文信息能力的要求。
推論四：不同學科和不同期刊的學術(shù)論文所包含的參考文獻中，不同類型載體的參考文獻數(shù)量不同（如圖書、期刊、報紙、學位論文、會議論文、專利等），反映了研究者獲取不同類型載體文獻信息的能力。
推論五：不同學科和不同期刊的學術(shù)論文所包含的參考文獻中，被引期刊的影響因子之和和平均影響因子，反映了該領(lǐng)域研究者獲取高質(zhì)量信息的能力。
2 基于不同學科期刊引文的數(shù)據(jù)調(diào)查
2.1 樣本選擇
為了證明以上假設(shè)和推論的合理性，本文選擇了圖書情報、經(jīng)濟管理、法學、數(shù)學、物理、化學、計算機科學等學科領(lǐng)域中11種具有代表性的中文權(quán)威學術(shù)期刊來進行數(shù)據(jù)調(diào)查，基本覆蓋了社會科學和自然科學的重要學科領(lǐng)域。由于每種學術(shù)期刊每期的載文量及論文中所包含的引文量大體相當，變化不大，相對穩(wěn)定，因此本文僅以每種中文學術(shù)期刊2011年第1期刊出的論文中所包含的參考文獻為調(diào)查統(tǒng)計樣本。實際調(diào)查表明，這種隨機樣本抽取方法抽出的樣本盡管數(shù)量不大，但具有代表性，能夠有效反映樣本整體情況，具有穩(wěn)定性和可檢驗性。進行嘗試性研究是可行和有效的，能夠推廣。這11種權(quán)威中文學術(shù)期刊及所屬學科如表1所示。
2.2 指標選擇
根據(jù)引文分析原理，本文重點選取了5個關(guān)鍵指標來重點統(tǒng)計分析中文學術(shù)期刊中引文數(shù)量及分布特征，據(jù)此來考察引文量及分布與信息獲取能力的關(guān)系。5個關(guān)鍵指標如下：
（1）載文量：即每種中文學術(shù)期刊每期發(fā)表的論文數(shù)。
（2）引文量：即參考文獻總量，包括每篇論文的引文量和每種學術(shù)期刊每期的引文量。
（3）篇均引文量：即每種學術(shù)期刊中每篇論文的平均參考文獻含有或占有量，等于每種學術(shù)期刊每期的引文量除以每種學術(shù)期刊每期的載文量。篇均引文量可以反映每種期刊的平均引文量和每個學科論文的平均引文量。篇均引文量反映的是論文、作者、期刊和學科的信息吸納能力。
（4）中英文參考文獻的比例：即每篇論文所含參考文獻中中英文參考文獻在引文量中所占的比例，可以推廣至期刊和學科中英文參考文獻在引文量中所占的比例。它反映的是論文、作者、期刊和學科吸納英文信息的能力。
（5）不同類型參考文獻比例：即每篇論文所含參考文獻中圖書、期刊論文、會議論文、專利文獻、研究報告、學位論文、網(wǎng)絡(luò)引文等文獻類型的比例。它反映的是論文、作者、期刊和學科吸納不同類型信息源的能力。
2.3 數(shù)據(jù)調(diào)查
通過調(diào)查統(tǒng)計，2011年第1期9種權(quán)威中文學術(shù)期刊引文量及分布情況如表2所示。
3 數(shù)據(jù)分析及基本
3.1 引文格式不統(tǒng)一，有待規(guī)范
在文獻計量學中，引用一般分為兩類：一是“引”，即直接引用（觀點、數(shù)據(jù)、結(jié)論等的直接引用，一般用引號標出，按照一定的格式標注，如括注、腳注和尾注，通常也稱為注釋）；一是“用”，即間接引用（觀點引用，援引已有的知識成果，作為信息源而利用，一般不用引號標出，以尾注的方式標注，通常稱為參考文獻或引文）。
在我國，不同學科領(lǐng)域的學術(shù)期刊對參考文獻的標注要求和格式不統(tǒng)一，即使是在同一學科內(nèi)的不同學術(shù)期刊對參考文獻標注的要求和格式也不統(tǒng)一，學科和期刊差異較大，不利于有效開展信息計量學和科學計量學中的引文分析研究，有待規(guī)范。借鑒國際標準或建立我國統(tǒng)一的參考文獻標注格式和標準都是有效的舉措，需要學術(shù)界呼吁和有關(guān)部門重視。如國際通用1979年創(chuàng)建溫哥華格式，2006年2月采用最新版本。我國文后參考文獻標注格式采用GB/T 7714-2005。但很多學術(shù)期刊并未規(guī)范使用這些標準。
從11種權(quán)威中文學術(shù)期刊引文（覆蓋經(jīng)濟學、法學、管理科學、哲學、歷史、文學、社會學、數(shù)學、化學、物理學和計算機科學等11個學科）的調(diào)查數(shù)據(jù)整體上來看，我國學術(shù)期刊引文標注存在以下問題：一是“引”（注釋）、“用”（參考文獻）不分或不完全區(qū)分。大多數(shù)學科領(lǐng)域的期刊都沒有區(qū)分“引”（注釋）和“用”（參考文獻），或者是將兩者混在一起。如《管理學學報》、《中國管理科學》、《數(shù)學學報》、《化學學報》、《物理學報》和《計算機學報》就沒有區(qū)分“引”（注釋）和“用”（參考文獻），而《法學研究》、《中國社會科學》則將兩者混在一起腳注。二是格式不統(tǒng)一。自然科學各學科領(lǐng)域的期刊在標注格式上基本一致，而在社會科學領(lǐng)域，基本上是一個學科、一種期刊一種標注格式。三是標注不完整。在所調(diào)查的9種權(quán)威中文學術(shù)期刊中，除《管理學學報》、《中國管理科學》和《計算機學報》有文獻類型標識外，其它學科領(lǐng)域的學術(shù)期刊都沒有。《經(jīng)濟研究》期刊論文中還沒有標注引文序號。
3.2 篇均引文量不高，信息獲取能力有待加強
論文和期刊的平均引文量，是考察論文、期刊和作者吸收他人學術(shù)思想的水平。平均引文量通常可以反映論文、期刊和作者吸收信息的能力以及科學交流程度的高低。篇均引文量反映的是論文、作者、期刊和學科等的情報信息吸收能力。篇均引文量是與情報信息吸收能力和信息獲取能力密切相關(guān)的，雖然篇均引文量小可能不能說明作者信息獲取能力差，但篇均引文量大則能表明作者信息獲取能力強。在從事科學研究過程中，研究人員應(yīng)盡量對所從事的研究領(lǐng)域或主題進行全面的了解，這必須建立在充分掌握本領(lǐng)域或主題相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，沒有一定信息獲取能力是很難做到這一點的。
從所調(diào)查的9種權(quán)威中文學術(shù)期刊篇均引文量來看，盡管每種期刊的篇均引文量都高于全國各種學術(shù)期刊的平均水平，但與國外學術(shù)期刊的篇均引文量相比仍有較大差距。據(jù)2008年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》，國內(nèi)1 765種科技期刊發(fā)表的論文的平均引文量為10.01條/篇；另據(jù)2008年版《中國期刊引證報告（擴刊版）》，國內(nèi)6082種期刊發(fā)表的論文的平均引文量為7.92條/篇。而國外期刊的科技論文的平均引文量超過30條/篇。［10］這一方面說明國外研究者注重相關(guān)研究領(lǐng)域信息的獲取，另一方面也說明國外研究者在科學研究過程中注重信息獲取能力的培養(yǎng)。從所調(diào)查的9種權(quán)威中文學術(shù)期刊的篇均引文量來看，高于30條/篇的只有《法學研究》和《中國社會科學》兩種，分別為42.89和60.6，如果去掉注釋的話，則篇均引文量只有37.33和51.13。雖然仍高于國外科技論文的平均引文量，但是與國外高質(zhì)量、高水平的學術(shù)期刊相比，則又存在較大的差距。［11］據(jù)統(tǒng)計，每篇外文論文的引文量平均比中文論文的引文量要多6篇，它反映了國內(nèi)外研究者在文獻利用上的差距。［12］綜述性論文的引文量則尤其如此，我國綜述性學術(shù)論文的引文量一般在15～100篇之間，個別論文引文量較小。而國外綜述性論文一般較長，參考文獻量也較大，大多在100篇以上，多則達幾百篇。
3.3 英文引文比例上升，仍需提高
隨著科學技術(shù)發(fā)展的國際化，世界各國的研究人員之間的相互借鑒和交流十分頻繁。研究者在從事創(chuàng)造性科學研究活動過程中，會盡力了解國內(nèi)外某研究領(lǐng)域的發(fā)展狀況，站在學科研究和發(fā)展的前沿上，才能生產(chǎn)出具有創(chuàng)新性的研究成果。研究科學論文中引文語種的分布，正是測度作者獲取和利用國外文獻和信息能力及情報信息吸收能力的一項重要指標。因此，查尋和獲取外文資料和信息的能力在科學研究活動過程中意義重大。
引文是由不同語種的文獻構(gòu)成的。中外文引文比例的大小反映的是研究獲取和吸取外文信息的能力。某一種語種的引文量越大，說明該語種比較重要和常用。對我國《大氣科學》、《金屬熱處理》等10種自然科學領(lǐng)域的學術(shù)期刊1979年的引文統(tǒng)計表明：［13］［14］中文引文量占全部引文總量的27%，英文引文量占58%。這說明在當時的情況下，只要掌握英文，再加上中文，就足以查閱所需文獻和信息的85%。而對《數(shù)學學報》的引文統(tǒng)計分析表明：［15］［16］引文語種只有四種，中文、英文、俄文和德文。其中英文占73.99%，中文占23.88%，約為英文的三分之一，俄文和德文數(shù)量極少，只占2.14%。在數(shù)學領(lǐng)域，我國科研工作者只要掌握英文，就可獲得97.86%的信息量。兩種調(diào)查的結(jié)果都表明英文引文所占的比例都特別高，這一方面說明國際上以英文發(fā)表可供查閱的相關(guān)學科文獻和信息數(shù)量多，另一方面說明我國研究人員多數(shù)是以英語為工具檢索國外資料的。
從本次調(diào)查的結(jié)果來看，11種權(quán)威中文學術(shù)期刊論文所包含的引文中，中英文引文所占的比例分別為：《中國圖書館學報》中文引文量占71.54%，英文28.46%；《情報學報》中文引文量占46.08%，英文占53.92%；《經(jīng)濟研究》中文引文量占39.23%，英文占60.77%；《法學研究》中文引文量占71.51%，英文占28.49%；《管理學學報》中文引文量占32.9%，英文占67.1%；《中國管理科學》中文引文量占39.69%，英文占60.31%；《中國社會科學》中文引文量占68%，英文占32%；《數(shù)學學報》中文引文量占6.22%，英文占93.78%；《化學學報》中文引文量占21.37%，英文占78.63%；《物理學報》中文引文量占33.87%，英文占66.13%；《計算機學報》中文引文量占6.99%，英文占93.01%。其它語種的引文極少，幾乎沒有。調(diào)查結(jié)果表明，除《中國圖書館學報》和《中國社會科學》兩種權(quán)威中文學術(shù)期刊中文引文量的比例大于英文之外，其它期刊9種學術(shù)期刊的英文引文比例都高于中文，自然科學中文學術(shù)期刊英文引文所占比例大于社會科學學術(shù)期刊。在社會科學領(lǐng)域，人文社會科學如哲學、歷史、法學、文學等中文引文所占比例大于英文，而經(jīng)濟學、管理科學和情報學等英文引文所占比例要稍高于中文。《數(shù)學學報》和《計算機學報》英文引文所占比例最高，特別是《數(shù)學學報》，較之前的引文統(tǒng)計調(diào)查，英文引文所占比例大大提高了，從73.66%上升到93.78%，提高了近20個百分點。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一些學術(shù)期刊在投稿須知中還明確規(guī)定了英文引文所占的比例不得低于三分之一或一半，如經(jīng)濟學和管理學學術(shù)期刊。如此看來，我國部分學術(shù)期刊在引文語種的分布上具有傾向性和導向性。總體來看，英語已成為我國科研工作者獲取國外資料和信息的主要語種。
3.4 引文類型來源狹窄，有待拓展
研究引文的文獻類型分布，可以了解本學科論著的文獻信息來源及其構(gòu)成比例，從而確定各類文獻載體的情報價值以及研究者獲取不同類型文獻信息的能力。引文統(tǒng)計調(diào)查表明：［17］［18］在所有被引文獻中，期刊論文所占比例最大，其次是圖書，特種文獻中的專利說明書、科技報告、會議文獻、技術(shù)標準、產(chǎn)品樣本、學位論文等的被引率有上升的趨勢。
從這次調(diào)查的結(jié)果來看，9種中文學術(shù)期刊論文所包含的引文中，除《中國社會科學》圖書所占比例最高外，其它學術(shù)期刊引文中期刊論文所占比例都遠遠高于其它文獻類型。可見，人文社會科學領(lǐng)域的研究者更多地傾向于引用圖書，尤其是經(jīng)典著作，如哲學、歷史、文學。本次調(diào)查還有一些新的發(fā)現(xiàn)：一是期刊論文所占的比例在逐漸上升；二是計算機科學領(lǐng)域的研究者們更多的引用會議論文；三是網(wǎng)絡(luò)引文開始作為一種重要的信息來源逐漸增加，圖書情報和計算機科學領(lǐng)域的研究者關(guān)注最多，而經(jīng)濟、管理和哲學、歷史、文學等領(lǐng)域則極少使用網(wǎng)絡(luò)引文，法學領(lǐng)域使用網(wǎng)絡(luò)引文主要是做案例分析；四是報紙和各類報告受到經(jīng)濟、管理和法學領(lǐng)域研究者們的青睞；五是大量具有重要情報價值的信息源被我國科研工作忽略，如學會論文、專利等。這一方面可以說明我國研究者獲取信息的渠道狹窄，需要拓展，另一方面也證明我國科研工作者在獲取和利用不同類型信息方面的能力有待提高。
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關(guān)鍵詞：科研評價；頂級會議論文；SCI期刊論文；計算機學科
中圖分類號：G321文獻標志碼：A文章編號：16716248（2017）02005806
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學研究是高等院校和研究院所的基本活動，研究成果是研究價值的重要體現(xiàn)，進行科學研究評價便成為高校科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。目前科學家在對科學問題和方法探索的過程中，還需要花費大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會議論文、出版著作等。通常意義上的科研評價內(nèi)容包括項目、論文、專利、成果獎等。其中，學術(shù)論文是評價體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個人和團隊研究水平的重要指標。
目前，學術(shù)論文評價的主要方式包括期刊評價[1]、會議評價[2]、引用評價[3]等。期刊評價側(cè)重于通過對期刊整體水平的評價來界定其刊載學術(shù)論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國工程索引，The Engineering Index，簡稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學引文索引）源刊等。核心期刊源于英國著名文獻計量學家布拉德福的研究，指刊載某學科學術(shù)論文較多的、論文被引較多、受領(lǐng)域科研人員重視、能反映該學科前沿研究熱點和焦點的期刊。國內(nèi)核心期刊的主流是中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國首個以了解全球工程文獻為目的可供檢索的文獻摘要和期刊[5]。EI源刊對學術(shù)論文水平有一定要求，選刊嚴格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學術(shù)水平評價的重要依據(jù)。SCI是美國科學技術(shù)信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對科技刊物和論文進行評價的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國內(nèi)高校評判大多數(shù)科學工作者科研能力的重要標志以及評職晉級的重要依據(jù)。
學術(shù)會議是學術(shù)交流活動的核心，隨著國際學術(shù)交流與日俱增，會議評價方式也成為論文評價的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會議評價為定性指標，如會議主題內(nèi)容等，定量化指標和評價公式難以直接應(yīng)用。一些學科則采用專家評估的辦法對會議質(zhì)量進行評定，形成領(lǐng)域列表，作為的指南。
引用評價是以學術(shù)論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說明其選題的先進性和前沿性；長期高被引體現(xiàn)其學術(shù)影響力、學術(shù)價值和貢獻。這也與學科特點有關(guān)，不同學科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學領(lǐng)域影響因子在10以上的很常見，而數(shù)學領(lǐng)域基本在3以內(nèi)。
一、學術(shù)論文評價存在的問題科研評價指標體系是由各級各項指標及相應(yīng)權(quán)重和評價標準所構(gòu)成的有機整體，而國際和國內(nèi)對SCI期刊論文和會議論文這兩種不同形式的論文評價各有偏重[7]。從中國科研現(xiàn)狀來看[89]，科研評價體系比較單一，過分強調(diào)期刊論文而忽視會議論文。該評價體系與高校及其教師的切身利益密切相關(guān)，對高校和教師的科研工作有著很強的導向作用。因此，如何定位會議論文和SCI期刊論文在科研評價體系中的價值與地位，能否堅持正確導向是科研管理評價體系面臨的主要問題。如果兩者權(quán)重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會大打折扣，進而會影響相關(guān)學科資隊伍建設(shè)，最終會影響學科發(fā)展。
SCI體系和中科院分區(qū)體系對引導普通論文評級有一定的積極意義。SCI期刊論文對算法理論描述更為詳細、考慮更全面、實驗更充分，從統(tǒng)計意義上看，學術(shù)水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評價上能達到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標準”，會造成許多國際性高水平的會議成果被排斥在外，得不到公正的評判。由于期刊周期長，在國際領(lǐng)域最為前沿性工作的導向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對快速發(fā)展的學術(shù)科研起到引領(lǐng)作用。然而，中國高等院校SCI評價對象恰恰是要引領(lǐng)學科發(fā)展研究者，在教師職稱評審、博士學位點申報與評審、重點學科申報與評審、科研獎勵中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問題[1011]。
二、學術(shù)論文評價現(xiàn)狀實證分析計算機的迅速普及與發(fā)展為人類社會生活帶來了巨大的便利，計算機學科的研究成果被全社會廣泛關(guān)注。但是，與其他歷史悠久的一些學科相比，計算機學科作為一門新興學科具有其自身特點，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時間短、實踐性強、發(fā)展迅速等。該學科的科研評價標準與體系也在逐步完善與發(fā)展，評價體系不僅是反映計算機學科發(fā)展的晴雨表，而且會直接影響計算機科研管理和學科建設(shè)。
計算機學科既有基礎(chǔ)理論性研究，也有應(yīng)用性研究，很多科研成果具有極強的社會應(yīng)用功能，以標志性大型系統(tǒng)等普適性應(yīng)用為主導。比如，國外計算機學科的頂級名校麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財富。國內(nèi)有國防科技大學所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計算機學科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會議論文。因此，計算機學科科研評價指標中的一個重要部分就是論文質(zhì)量的評價。
反觀國際上大部分計算機學科的最新標志性工作都會在頂級會議上。例如計算機網(wǎng)絡(luò)中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計算機網(wǎng)絡(luò)的頂級會議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學等高校計算機系的領(lǐng)軍人物的很多開創(chuàng)性工作也發(fā)表在計算機領(lǐng)域的頂級會議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個世界一流名校中計算機學科很多學者的研究成果由80%的會議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。
國際計算機領(lǐng)域的特點是追蹤頂級會議，發(fā)表頂級會議論文。第一，計算機學科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計算機領(lǐng)域的大部分頂級會議是每年一次，部分會議也有隔年一次。這些會議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計算機學科高水平的期刊和會議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會議論文需要經(jīng)過4個以上審稿人進行雙向匿名評審，并且還要組織會議的程序委員會對投稿論文專門召開會議進行討論。因此，會議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學科科研前瞻性等優(yōu)勢。第三，中國科研評價體系還是以SCI期刊論文為主，頂級會議論文并不為其他學科科研工作者所關(guān)注。2006年法國巴黎大學陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國大陸學者在歷年國際計算機學會（ACM）權(quán)威會議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會議上沒有中國論文的聲音，反映出中國計算機學科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時代，未能較好地與國際學術(shù)界接軌。因此，對會議期刊的忽視不僅阻礙了國內(nèi)計算機學者的科研動力，也嚴重地影響到中國計算機學科在國際上的影響力與聲譽。
三、優(yōu)化科研評價體系的路徑根據(jù)計算機學科的特點，結(jié)合對中國科研評價現(xiàn)狀與問題的理性分析，在科研評價體系中應(yīng)完善SCI標準、重視頂級會議的重要性，才能形成科學的科研管理體系，為科學研究發(fā)揮更具針對性、更符合現(xiàn)實的價值導向作用。美國教育家斯塔費爾比姆指出：“評價的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計算機學科的科研評價體系，才能更好地促進該學科快速發(fā)展。
（一）重視頂級會議論文，平衡評價體系標準
面對計算機學科在國際和國內(nèi)的評價制度之間越來越明顯的差異，以及目前國內(nèi)計算機學科實行的“SCI標準”體系所存在的弊端，中國計算機學會率先進行了反思。2005年，中國計算機學會舉辦了主題為“從SCI反思中國的學術(shù)評價體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國杰認為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級國際學術(shù)會議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級國際學術(shù)會議上》在國內(nèi)積極倡導標準與國際接軌[15]。2010年，中國計算機學會《中國計算機學會推薦國際學術(shù)會議和期刊目錄》（以下簡稱《目錄》，可以供國內(nèi)高校和科研單位作為學術(shù)評價的參考依據(jù)，并期望能起到推動國內(nèi)計算機領(lǐng)域?qū)W術(shù)進步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計算機科學和軟件工程評估的指標之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長期以來計算機學科學術(shù)評價不重視會議論文的傳統(tǒng)，為提高中國計算機學科基礎(chǔ)研究水平作出積極貢獻，促進學科特點的認同，規(guī)范了會議期刊，促進了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計結(jié)果顯示：中國大陸學者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長足進步[17]。
總之，“SCI標準”仍然是國內(nèi)評價科研成果的主要標準，但伴隨著國際計算機學科科研評價體系的影響以及國內(nèi)相關(guān)科研組織的發(fā)聲，國內(nèi)不同高校或科研院所對計算機學科科研成果的評價在逐步推動，重視SCI期刊論文的同時，重視頂級會議論文的重要性，逐步平衡評價體系中不同評價指標的權(quán)重。
（二）依據(jù)計算機學科特點，完善“SCI”評價俗
計算機學科不同于其他自然學科，學科內(nèi)部差別較大，難以進行橫向比較。計算機理論領(lǐng)域以數(shù)學分析論證和推導或者算法改進為主，研究周期短；計算機系統(tǒng)或者應(yīng)用領(lǐng)域，需要研發(fā)實用系統(tǒng)，并有真實的數(shù)據(jù)驗證，研究周期比較長。但是，《國際學術(shù)會議和期刊目錄》在評價標準方面忽略了不同領(lǐng)域的特點，計算機學會推薦的A類會議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評價中不僅要關(guān)注計算機領(lǐng)域的特點，還要充分考慮不同領(lǐng)域之間的差異性，才能更好地搞好計算機學科的科學研究管理工作[18]。
（三）加強自身評價體系的宣傳
計算機學科的科研評價體系是為學科發(fā)展提供科學的決策依據(jù)，能夠推動科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計算機科研工作者應(yīng)加強自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C學科成果特殊性的認知和重視。科研管理人員應(yīng)合理界定科研目標、科研評價目標，在科研管理過程中逐步形成科學的評價理念，推動科研評價的科學化，在項目評審、職稱評定、獎項設(shè)置、成果應(yīng)用等工作中，加強對教師學科認知的引導，提高會議論文認定的等級，發(fā)揮評價體系的導向性作用[19]。應(yīng)強調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營造科研的氛圍，不將SCI、會議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學科成果認定一視同仁的做法。同時，建立全面的會議宣傳及參會激勵機制，加大對科研工作者參加頂級會議的支持力度，鼓勵將優(yōu)秀學術(shù)成果提交到頂級會議。
（四）結(jié)合學科特點，完善科研評價管理制度
客觀、公正的科研評價制度事關(guān)廣大科研工作者的切身利益，是學術(shù)得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運轉(zhuǎn)的前提。在對計算機學科進行科研評價時，應(yīng)當針對當前存在的主要矛盾，采取相應(yīng)的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領(lǐng)域制定相應(yīng)的科研評價標準。科研評價指標會受到評價方法、評價目的、評價對象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學類專業(yè)截然不同，計算機類專業(yè)對應(yīng)的科研成果評價標準應(yīng)有所差別。第二，重視會議論文的學術(shù)影響力。計算機學科的頂級會議文章采用“雙盲”評審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評審再會評”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機會。若論文被頂級會議接受，很大程度上能彰顯其科研實力。而且，計算機學科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級會議上。更有甚者，計算機學科的領(lǐng)軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級會議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學的科研評價指標。科研評價標準本身也是一個動態(tài)適應(yīng)、不斷完善的過程，指標設(shè)置合理會促進評價結(jié)果的科學性和權(quán)威性。高校的科研成果不是靠簡單的指標“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門要更多地在“搞好服務(wù)”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評價應(yīng)綜合考慮論文的自身價值、同行專家的評議結(jié)果與科研管理專家的判斷。
四、實例驗證高校自身特點也決定了科研評價工作的特點，后者對前者及其教師有著很強的導向性，不同類型的高校、不同學科之間應(yīng)當采用不同的評價方法和評價標準。基于其職能與不同側(cè)重點，中國589 所本科院校被《中國大學評價》課題組分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學作為一所綜合性重點高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級學院教學科研和辦學的主體地位，試圖根據(jù)不同學科特點分類考核、分類指導，制定與學科性質(zhì)相適應(yīng)的科研評價標準體系和差異化考核指標，實行學科間單獨考核，充分尊重教師個體差異，尊重不同學科科研人員的成果價值，營造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個學科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域擬定同行專家評價認可的期刊與會議列表。鑒于計算機學科頂級期刊文章與頂級會議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國際影響力，同時不斷加大獎勵頂級期刊文章與頂級會議文章的獎勵力度。第二，規(guī)范期刊文章與會議文章的量化指標。計算機學會推出了“CCF推薦A/B/C類會議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表。“CCF推薦A類會議”是計算機學科最具難度的標志，越受推崇的頂級會議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們在評價體系中予以高度認可。為了簡單有效地推進科研評價，我們嘗試將“CCF推薦A類會議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦B類會議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對應(yīng)。“CCF推薦C類會議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學術(shù)論文的學術(shù)價值和文獻價值。基于論文所發(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當年指數(shù)等指標，全方位衡量其學術(shù)價值。這些舉措將有效避免學術(shù)評價中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評價更具規(guī)范性，對期刊論文和會議論文的學術(shù)價值進行合理量化；加大會議論文，尤其是計算機學科會議論文的支持力度，增加科研活動經(jīng)費，資助教師與有潛力學生前往頂級會議借鑒學習，提升教師的科研素養(yǎng)；加強國際和國內(nèi)高校的學術(shù)交流與合作。另一方面也符合計算機學科的研究規(guī)律，對后期計算機科研成果評價具有指導性作用。
另外，某大學的科研評價體系是建立在與國際、國內(nèi)同行論證的基礎(chǔ)之上，向國際一流院校看齊的自主制定考核指標。特別是計算機學科，在中國計算機學會制定的論文標準基礎(chǔ)上，有分類地加以適用，引導該學科與國際化接軌，走國際化發(fā)展道路，并取得顯著成績。2011年該大學計算機學科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對于一所綜合性高校是長足的進步。
五、結(jié)語SCI論文和頂級會議對于計算機學科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動作用，SCI側(cè)重基礎(chǔ)，研究比較深入，而頂級會議時間快，信息量大，對學科發(fā)展的導向作用比較明顯。科研管理應(yīng)結(jié)合學科的特點，重視SCI期刊論文的同時，也應(yīng)當重視頂級會議論文的重要性，發(fā)揮制度的導向作用。同時，科研部門都應(yīng)根據(jù)學科特點，制定符合并推動學科發(fā)展的科學評價體系，激勵引導研究人員參加科學研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關(guān)學科的科研評價系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進一步推動學科和學術(shù)科研的發(fā)展。
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【摘要題】理論探索
【關(guān)鍵詞】社會科學/科學生產(chǎn)力/CSSCI
1引言
科學生產(chǎn)力與物質(zhì)生產(chǎn)力是兩個不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質(zhì)的差別。后者的成果是物質(zhì)的、有形的，而前者則是非物質(zhì)的、無形的，需要經(jīng)過轉(zhuǎn)化才能成為有形的。自然科學、技術(shù)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會科學生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報告。對于物質(zhì)生產(chǎn)力的評價國際上已經(jīng)建立起一套通用的、公認的指標體系，可以進行直接評價。而對于科學生產(chǎn)力的評價，由于它的成果是非物質(zhì)的、無形的，因此無法對它進行直接評價。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式進行量化評價，從而對科學生產(chǎn)力進行間接評價。
論文是科學成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說的社會科學生產(chǎn)力是指社會科學生產(chǎn)的能力。20世紀60年代，美國學者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費城科學信息研究所(ISI)研制了《科學引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發(fā)表科學論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學成果的量和質(zhì)的主要指標。經(jīng)過30多年的實踐，目前SCI已被國際公認為評價一個國家、一個地區(qū)、一個單位乃至學者個人科學成果（主要是基礎(chǔ)研究）和學術(shù)影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學技術(shù)情報研究所依據(jù)SCI每年我國各科研機構(gòu)、高等學校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計。這一重大舉措導致了各高等學校、科研機構(gòu)紛紛采取各種激勵措施，從而在總體上有力地促進了我國科學生產(chǎn)力的發(fā)展。
在E.Garfield的主持下，自《科學引文索引》之后，美國費城科學信息研究所相繼研制、出版了《社會科學引文索引》(SSCI)和《藝術(shù)與人文科學引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國內(nèi)出版的中文期刊上。為了能準確、全面地反映、評價我國的科學生產(chǎn)力，研制基于中文學術(shù)期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務(wù)。1995年，中國科學院文獻情報中心研制的以國內(nèi)出版的核心科技期刊為素材的《中國科學引文數(shù)據(jù)庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學開始研制《中文社會科學引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經(jīng)專家組論證，教育部正式批準，將《中文社會科學引文索引》列為教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃重大項目。
在教育部社政司的支持和指導下，經(jīng)過課題組3年多的努力，《中文社會科學引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網(wǎng)絡(luò)版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計服務(wù)（包括網(wǎng)上服務(wù)）。CSSCI的出版填補了我國該領(lǐng)域的空白。CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導下、廣大社會科學領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c下進行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會科學研究評價中心咨詢委員會”，由全國17所高校的社會科學專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領(lǐng)導的參與下，咨詢委員會于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會議，對CSSCI來源期刊進行了充分、深入的討論，會后由教育部社政司組織全國社會科學領(lǐng)域1000名教授對CSSCI來源期刊進行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學性、客觀性。
表1論文的地區(qū)——學科分布
附圖
說明：由于少數(shù)論文涉及2個學科、作者涉及2個地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。
本文基于《中文社會科學引文索引》(2001)，以發(fā)表學術(shù)論文為指標，對我國社會科學研究及其結(jié)構(gòu)、分布作一初步研究，以對我國社會科學研究作一宏觀描述。
2社會科學學術(shù)論文總量及其地區(qū)、學科分布
《中文社會科學引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫，分析、統(tǒng)計得出社會科學學術(shù)論文的地區(qū)——學科分布，如表1所示（見上頁）。
3我國社會科學生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)分析
由表1論文的學科分布可知，2001年我國社會科學學術(shù)論文總量中經(jīng)濟學占30.41%，這是我國改革開放20年來實施以經(jīng)濟建設(shè)為中心的方針在論文學科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個學科依次是：教育學，政治學，新聞與傳播學，圖書館、情報學與文獻學，文學，歷史學，法學，哲學。
由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會科學學術(shù)論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領(lǐng)先于其他省市，這是由北京市集中了量多質(zhì)高的高等院校、中國社會科學院、中央黨政部門（含所屬研究機構(gòu)）所導致的。占社科論文總量4%以上的其他6個地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會科學生產(chǎn)力的地區(qū)分布。它還列出了社會科學各學科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會科學各學科生產(chǎn)力的地區(qū)分布。表2列出了各學科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學科社會科學生產(chǎn)力處于領(lǐng)先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2學科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻】
1鄒志仁.中文社會科學引文索引(2001).南京：南京大學出版社，2003
2鄒志仁.中國社會科學研究計量指標——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計（2000年）.南京：南京大學出版社，2003
【關(guān)鍵詞】 軍隊醫(yī)院 學術(shù)活動
部隊醫(yī)院擔負著部隊廣大官兵及家屬職工的醫(yī)療、預防、保健和教育等衛(wèi)勤保障任務(wù)。多年來，我們針對部隊醫(yī)院的工作性質(zhì)和保障特點，通過組織和開展各種學術(shù)活動，促進了醫(yī)院各項業(yè)務(wù)建設(shè)的全面發(fā)展，明顯提升了醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)和服務(wù)保障水平。
1 具體做法
1.1 定期舉辦學術(shù)交流會 近年來，醫(yī)院領(lǐng)導鼓勵全體醫(yī)務(wù)人員立足本職崗位，積極開展科學教研和學術(shù)活動，認真撰寫學術(shù)論文和經(jīng)驗總結(jié)，踴躍參加各級年度學術(shù)交流報告會。近年先后有30余篇學術(shù)論文參加了學術(shù)交流，評選出優(yōu)秀論文參加全軍學術(shù)研討會，并按照醫(yī)院的有關(guān)規(guī)定給予作者獎勵。
1.2 參加國內(nèi)外學術(shù)交流 我們積極鼓勵有一定學術(shù)價值和學術(shù)水準的優(yōu)秀論文參加國際、國內(nèi)和全軍學術(shù)交流，并為外出參加學術(shù)交流人員提供多方便利和經(jīng)費支持。先后有20余篇論文參加了國內(nèi)外和軍內(nèi)外的學術(shù)交流。
1.3 積極推薦稿件 在搞好學術(shù)交流的同時，我們鼓勵并推薦優(yōu)秀論文向軍內(nèi)外相關(guān)刊物投稿，先后共有20余篇論文和經(jīng)驗總結(jié)被相關(guān)刊物刊用。
2 幾點體會
2.1 領(lǐng)導重視是關(guān)鍵 醫(yī)院領(lǐng)導始終把開展學術(shù)活動作為促進業(yè)務(wù)建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平的重要內(nèi)容來抓。要求醫(yī)務(wù)人員在做好本職工作的同時，圍繞部隊醫(yī)院醫(yī)療保障特點，緊貼崗位實際，在工作實踐中積累資料、挖掘素材、總結(jié)提高，把撰寫學術(shù)論文和參加學術(shù)交流作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、操作技能和學術(shù)水平的重要手段之一。做到領(lǐng)導帶頭、骨干率先、全員參與。為了不斷提高學術(shù)活動的水平，我們把學術(shù)水平和學術(shù)成績與獎勵機制相結(jié)合，與培養(yǎng)學術(shù)骨干和學科帶頭人相結(jié)合，與干部考核、職稱調(diào)整及職稱晉升相結(jié)合，從而保證了學術(shù)活動連續(xù)不間斷開展，有效促進了業(yè)務(wù)建設(shè)和服務(wù)水平的提高。
2.2 明確目標是前提 部隊醫(yī)院醫(yī)療設(shè)施相對簡陋、病種比較單一、專業(yè)性不強、人才技術(shù)力量相對薄弱，給開展科研和學術(shù)活動帶來一定困難。面對這些不利因素，我們積極組織大家認真學習崗位職責和繼續(xù)醫(yī)學教育的相關(guān)政策規(guī)定，引導大家明確新形勢下軍隊的建設(shè)和發(fā)展、編制體制的調(diào)整及轉(zhuǎn)型建設(shè)給衛(wèi)勤保障工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)，認清立足崗位開展學術(shù)活動的重要意義，從而提高了大家參加學術(shù)活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好的實行了“抓學術(shù)、帶業(yè)務(wù)、促工作”之目的。
關(guān)鍵詞：
中文學術(shù)期刊 走出去 國際化 學術(shù)評價
2012年9月由新聞出版總署、中國科學院、國家自然科學基金委員會和中國科學技術(shù)協(xié)會共同發(fā)起召開了精品國際科技期刊建設(shè)和發(fā)展座談會，這是國內(nèi)首次就如何打造更多中國人主辦的國際一流學術(shù)期刊所舉行的高端學術(shù)研討。與會代表認為，應(yīng)推進中國學術(shù)期刊實現(xiàn)高水平的發(fā)展，打造一批具有國際學術(shù)影響力和競爭力的精品學術(shù)期刊，使之進入國際一流期刊行列。
一、“走出去”的經(jīng)驗
長期以來，我國一直致力于打造具有世界級水平的學術(shù)期刊，經(jīng)過多年的不懈努力，終于開始有期刊躋身于世界一流期刊行列。截至2010年，我國已有138種期刊進入SCI，平均影響因子0.904。[1]那么，我國學術(shù)期刊如何才能進入國際頂級行列呢？
1. 語言國際化
目前的國際一流期刊一般都是全英文期刊。首先，英文刊物更利于國際學術(shù)界的認可，畢竟目前學術(shù)期刊評價機構(gòu)多為英美國家，使用的語言也多為英語，學術(shù)期刊要獲得國際認可，以英文的形式出現(xiàn)，顯然更易于得到國際評價機構(gòu)的了解和關(guān)注。其次，英文期刊更利于國際學術(shù)界的關(guān)注，目前國際學術(shù)界使用最多的還是英文，英文學術(shù)期刊自然更便于學術(shù)上的交流，也更便于得到國際學術(shù)界，特別是國外學者的承認和認可。最后，英文期刊更利于吸引國外學者的高水平文章。之前相當長一段時間內(nèi)，雖然國內(nèi)學者的文章翻譯成英文后，經(jīng)常在國外期刊發(fā)表，但由于語言的差別，我國的學術(shù)期刊卻鮮見國外的高水平學術(shù)論文，這在一定程度上也限制了我國學術(shù)期刊向國際頂級水平邁進，而英文期刊通過語言的“國際化”，打破了這種隔膜，因而大大推動了學術(shù)期刊的發(fā)展。
2. 評審程序國際化
高水平的稿件是學術(shù)期刊的生命。我國目前的頂級學術(shù)期刊一般實施的都是稿件三審制度，即責任編輯的初審、專家的學術(shù)評審和主編的終審，應(yīng)逐步實行專家匿名審稿制度。這樣，可以對文章的創(chuàng)新性、科學性、實用性、先進性等提出意見。同時聘請一些外籍學者為其英文題目、英文摘要和英文關(guān)鍵詞把關(guān)，為加入國際著名檢索系統(tǒng)創(chuàng)造了條件。
3. 期刊編委會國際化
學術(shù)期刊要成為行業(yè)內(nèi)的一流期刊，須擁有一個國際范圍的編委會，這些國際化的編委不僅可組織國內(nèi)外的稿件，且可提高學術(shù)刊物的國際知名度。如果沒有一支在國際學術(shù)界有較強影響力的學者型編委隊伍，刊物很難擁有國際視野。例如，第一家被AHCI收錄的中國內(nèi)地學術(shù)期刊《外國文學研究》，有近1/3的外國編委。這些編委提供咨詢意見、參與審稿工作，也幫期刊約稿、向期刊推薦稿件，對期刊發(fā)展起了重要作用。
4. 出版模式國際化
中國學術(shù)期刊要走向國際學術(shù)界，同國外出版公司合作也十分必要。上海生命科學研究院生物化學與細胞生物學研究所主辦的《細胞研究》，其影響因子為9.417，是我國影響因子最高的學術(shù)刊物，它的成功與和英國自然出版集團的合作有著密切的關(guān)系。生物化學與細胞生物學研究所負責期刊的學術(shù)審查和國內(nèi)的出版，外國出版商負責該刊在國外的出版發(fā)行以及電子版的出版發(fā)行，同時，在正式出版前國外出版商還有專人對期刊的英文進行再次核定。這種國際合作有利于發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，節(jié)省成本，占領(lǐng)國際市場。
二、“走出去”的瓶頸
1. 缺乏科學的評價標準
長期以來，我國對于學術(shù)期刊實行基于行政級別的分級管理制度，主要根據(jù)辦刊部門的行政級別將學術(shù)期刊人為地劃分為“國家級刊物”“省級刊物”或“一級刊物（A類）”“二級刊物（B類）”，這實質(zhì)上只是學術(shù)期刊的管理方式，而不具有學術(shù)評價的內(nèi)涵。進入新世紀以后，國家新聞出版總署實施了“中國期刊方陣”，包括“雙高”期刊、“雙獎”期刊、“雙百”期刊和“雙效”期刊評比工作的開展，這種評獎雖然仍是政府主導，但已有了學術(shù)評價的意味，并掀起了學術(shù)期刊評價熱潮，各省、市各級主管部門都開始了期刊的評獎活動。但這些評獎水平參差不齊，評價標準高低不一，很難準確地反映期刊的學術(shù)面貌，更不可能得到國際學術(shù)界的認可。連新聞出版總署報刊司也認為，“期刊無國家級、地方級的區(qū)別，目前國家與地方期刊的評比與期刊的學術(shù)水平無關(guān)，新聞出版管理部門還沒有制訂衡量學術(shù)期刊質(zhì)量的權(quán)威標準”。[2]
2. 缺乏在評價體系中的話語權(quán)
目前，我國學術(shù)期刊比較權(quán)威的數(shù)據(jù)庫包括：中國科學引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、中文社會科學引文數(shù)據(jù)庫（CSSCI）、中國期刊引證報告（CJCR）等，這些數(shù)據(jù)庫中收錄的期刊一般都經(jīng)過權(quán)威專家的嚴格評選，一般被認定為是各學科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。我國很多機關(guān)、高校、研究所也以此為依據(jù)作為評審、報獎、職稱評定的重要依據(jù)。這些期刊數(shù)據(jù)庫建立了我國學術(shù)評價體系，對我國的學術(shù)期刊發(fā)展和學術(shù)評價體系的科學化起到了很大的推動作用。
但也應(yīng)該看到，這些數(shù)據(jù)庫都是仿效的SCI、EI、AHCI等國外數(shù)據(jù)庫的評價標準和遴選程序建立起來的。因此，他們在遴選期刊時不可能考慮到中文期刊的特點和情況，而是以一種放之四海而皆準的“科學標準”，將中文學術(shù)期刊裹挾到世界學術(shù)期刊評價體系之中，這種標準是否適合中文學術(shù)期刊？是否真正有利于中文學術(shù)期刊走向世界？是否有利于推動中國學術(shù)水平的提升？還都存在著不少疑問。
3. 缺乏高水平的學術(shù)論文
近年來，我國科技文化發(fā)展突飛猛進，世界學術(shù)殿堂里越來越多地響起了中國學者的聲音。2009年，SCI數(shù)據(jù)庫收錄的中國科技論文為12.75萬篇，占世界份額的8.8%，位列第2位；中國論文為9.79萬篇，占世界論文總數(shù)的23.9%，位列第1，超過第二名美國7個百分點，增長率為9.5%。即使不含港澳地區(qū)，中國內(nèi)地也達到9.31萬篇，比2008年增長了9.4%，占世界總數(shù)的份額為22.7%，仍排名世界首位。[3]
論文數(shù)量的飆升，并未帶動我國學術(shù)期刊的興盛，反而因為高水平文章都發(fā)在了國外期刊，導致中國學術(shù)期刊陷入了“稿荒”。周光召院士曾發(fā)出過這樣的感嘆：“近年來，中國的科研評價體系產(chǎn)生了偏頗，片面強調(diào)影響因子的作用，對在國外發(fā)表的論文給予較高的認可度及高額獎勵，導致國內(nèi)許多高水平論文外流。”[4]
4. 語言的障礙
語言的多元化是學術(shù)多元化的重要組成部分，自由、包容、開放的學術(shù)研究也必然應(yīng)該允許并鼓勵多種語言的存在。然而，在實際操作中，SCI、AHCI等國際學術(shù)期刊評價機構(gòu)卻很少接納非英文的期刊。“如今，英語作為主要的國際學術(shù)語言的地位不可動搖――事實上，國家性的學術(shù)系統(tǒng)熱情地接納英語，以此作為國際化、參與競爭及晉級為‘世界級別’的關(guān)鍵手段。然而，英語的統(tǒng)治地位使得世界范圍內(nèi)的科學日趨成為以使用英語的主要學術(shù)系統(tǒng)為主導的霸權(quán)統(tǒng)治，且給不使用英語的學者和大學帶來了挑戰(zhàn)。”[5]
三、如何“走出去”
1. “走出去”的姿態(tài)
隨著中國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國際影響力的不斷提升，中文學術(shù)期刊必將走向世界，世界也必然會接納來自中國的學術(shù)期刊，這是中國實力發(fā)展和國力提升的必然。然而，“走出去”時的姿態(tài)卻是可選的。
（1）“低著頭走出去”。指完全按照國外的評價標準對中文學術(shù)期刊在評審程序、裝幀印刷、版式設(shè)計等方面進行改革。目前，國內(nèi)一些期刊已在著手開始這方面的改變了，并美其名曰“與國際接軌”。然而，以這種姿態(tài)走出去，是將國際學術(shù)期刊評價的話語權(quán)拱手相讓，必然伴隨著中文學術(shù)期刊國際地位的旁落，從而淪為國外評價機構(gòu)的“打工仔”。
（2）“昂著頭走出去”。昂著頭走出去，是指在遵循國際學術(shù)期刊發(fā)展規(guī)律，充分參考國際頂級學術(shù)期刊發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合中文學術(shù)期刊特點制訂一套符合中文學術(shù)期刊發(fā)展和中國學術(shù)環(huán)境發(fā)展的評價體系，從而推動中國學術(shù)成果同世界的交流與融合，進而提升中文學術(shù)期刊和中國學術(shù)研究在國際學術(shù)界的影響力。這種姿態(tài)的核心是“以我為主”，建立自己的期刊評價體系和學術(shù)評價標準，目標是使中國在世界范圍內(nèi)獲得更多的話語權(quán)和掌控力，為中國的學術(shù)發(fā)展營造一個更為有利的國際環(huán)境。
總之，前一種姿態(tài)更多的表達的是對“國際規(guī)則”的臣服與順從。而后者則是在充分表達國際交流與承認的同時，更主張一種自我的表現(xiàn)。
2. “走出去”的方法
明確了“走出去”的姿態(tài)，還應(yīng)掌握走出去的方法和步驟，合理、恰當?shù)姆椒梢约铀僦形膶W術(shù)期刊“走出去”的進程。
（1）評價標準“走出去”。在現(xiàn)行的學術(shù)評價標準被國際上的幾大索引機構(gòu)所壟斷的情況下，中文學術(shù)期刊要“走出去”似乎必須得到這幾大檢索的認可。這在無形中消解了學科和文化傳統(tǒng)的差異性，其結(jié)果將不可避免地演變?yōu)閷χ袊鴮W術(shù)特性與傳統(tǒng)的壓制和排斥，對于中國學術(shù)發(fā)展，特別是具有中國特色的學科發(fā)展是極為不利的。“對于學術(shù)價值的評價，不應(yīng)該僅僅根據(jù)SCI或其他外來機構(gòu)的排名――也就是說不應(yīng)該將評價的權(quán)力交予外國人。盡管基于本國的評價不容易實現(xiàn)，這樣做卻很有必要。以本國語言發(fā)表的研究成果也需要支持。在國內(nèi)和國際的出版活動之間做到適度的結(jié)合，這將有助于形成一個活躍的研究團體。最根本的是，要對本國的科學和知識團體的重要性有正確的認識。創(chuàng)造一種國內(nèi)和國際的平衡狀態(tài)或許并非易事，然而，知識的獨立卻取決于此”。[6]
因此，要建立一套適合于中國學術(shù)發(fā)展的科學的評價標準，這套標準應(yīng)獨立于現(xiàn)行的幾大檢索之外，形成一套獨立的評價標準。同時，這套標準還要符合學術(shù)研究的一般規(guī)律，使其擁有成為國際標準的潛力。
（2）語言、文化“走出去”。中文學術(shù)期刊要真正走向世界，必須首先使語言和文化走出國門，畢竟這兩者是中文學術(shù)期刊的基本載體。可喜的是，這方面已取得了很大進步，孔子學院的廣泛建立就是很好的例證。自2004年11月全球首家孔子學院在韓國成立以來，已有300家孔子學院遍布全球近百個國家和地區(qū)，各國孔子學院先后舉辦了近7000場次的文化活動，參加人數(shù)達200多萬。孔子學院已成為推廣漢語教學、傳播中國文化及國學的全球品牌和平臺。
（3）發(fā)行出版“走出去”。目前，我國在國際上較有影響的學術(shù)期刊大多與國際權(quán)威的出版公司有著密切的合作關(guān)系，通過國外出版公司將學術(shù)期刊境外發(fā)行，對于提升中文學術(shù)期刊的國際影響將起到極大的促進作用。在保證學術(shù)內(nèi)容獨立自主的前提下，在封面、印刷等方面，可由國外的出版公司對期刊進行適當?shù)摹鞍b”，以便更好地在國外傳播，讓更多的人看到并喜歡中文學術(shù)期刊。
（4）高水平文章“請進來”。文章的水平最終決定一個期刊的學術(shù)質(zhì)量和業(yè)界口碑，中文學術(shù)期刊要走向世界，得到國際學術(shù)界的認可，就必須吸引一批高水平的學術(shù)論文。一方面，應(yīng)加強策劃和組織，緊跟國際學術(shù)熱點，并結(jié)合我國重大戰(zhàn)略需求，發(fā)掘一批國內(nèi)高水平學術(shù)論文。另一方面，還應(yīng)有計劃、有目的地吸引一批國外學者的高水平文章，這樣才能進一步提升期刊的學術(shù)水平，同時也更便于同國外學術(shù)界交流，只有將高水平的論文“請進來”，才能使中文學術(shù)期刊更好地“走出去”。
結(jié) 語
綜上所述，首先，學術(shù)期刊是傳播學術(shù)思想、介紹學術(shù)成果、進行學術(shù)爭鳴的重要窗口和媒介，對學術(shù)研究和學術(shù)思想的傳承和發(fā)展起著重要的作用。其次，學術(shù)期刊還具有學術(shù)評估功能，能在本學科的頂級刊物或高級別刊物上發(fā)表文章，是研究者們始終不渝的追求。《Nature》《Science》具有這種功能，SCI、EI、CSSCI同樣具備這種功能。研究者希望能在更高級別的刊物，以獲得學術(shù)界更多的認可和關(guān)注；學術(shù)期刊希望能成為業(yè)內(nèi)的頂級期刊或權(quán)威期刊源期刊，以吸引更多高水平的學術(shù)論文。最后，學術(shù)期刊的影響力也是學術(shù)話語權(quán)的重要體現(xiàn)。目前、無論社會科學還是自然科學，多數(shù)高端期刊是英文期刊，中國學者最好的原創(chuàng)論文基本上也是翻譯成英文后投向這些期刊。但這有兩方面的問題，一方面，學術(shù)研究是非常嚴謹?shù)模形姆g成英文后一些表達方式不可避免地出現(xiàn)變化，甚至扭曲，肯定會影響原思想的表達（這一點在社科類論文中尤其突出）。另一方面，在科技競爭日趨激烈的今天，文章首發(fā)權(quán)對科技成果的占有顯得尤為重要，由于英文期刊幾乎完全掌握著首發(fā)話語權(quán)，這就使得中國研究者面臨更加艱難的處境，要改變這種情況，就必須擁有具有國際影響力的中文學術(shù)期刊。
總之，中文學術(shù)期刊只有獲得更多的業(yè)內(nèi)關(guān)注，掌握更多的學術(shù)話語權(quán)，才能更好地向世界介紹中國文化、推介中國學術(shù)思想、傳播最新的學術(shù)成果，讓世界更好地理解和認同中國文化、中國科技、中國思想和中國思維。
參考文獻：
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[4] 朱劍.學術(shù)評價、學術(shù)期刊與學術(shù)國際化――對人文社會科學國際化熱潮的冷思考[J].清華大學學報：哲學社會科學版，2009（5） .
關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語；土木工程；教學實踐
中圖分類號：H3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05
一、從“學”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵
專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學習者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學的主要內(nèi)容是學術(shù)英語，學習目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學科發(fā)展動態(tài)及加強學術(shù)交流（發(fā)表學術(shù)論文或參加國際學術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學術(shù)類專業(yè)英語。
專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學習者關(guān)系最密切的語言素材來進行授課。對學習者而言，學習專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特
點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學習者在學習專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識，實際上這也是學習專業(yè)英語的最終目的。
遵照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學時的專業(yè)英語課程（2學分）。新修訂的教學大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語教學質(zhì)量需要通過選擇恰當?shù)恼n程教學內(nèi)容和采用合理的教學方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學規(guī)律。學以致用不是一步完成的，從“學”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學”，即學習專業(yè)知識應(yīng)當如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當是學生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學生通過以英語為載體的書籍、期刊學習本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學術(shù)論文、參加國際學術(shù)會議等。
文章結(jié)合學校環(huán)境與建筑學院土木工程學科研究生專業(yè)英語的教學實踐進行專業(yè)英語學以致用的探索。
二、“學”階段的主要教學內(nèi)容及方法
“學”階段學的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學生通過已經(jīng)習得的專業(yè)知識更快更好地學習英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達方式，包括詞匯、語句及語言風格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學習了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。
在“學”階段的教學中使用的專業(yè)英語教學資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語安排的學時相對較少（2學時/周×18周，共36學時），為獲得較好的教學效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學生進行相關(guān)背景的知識回顧，使學生快速進入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進行預測性閱讀，然后才進行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學”階段的授課以教師指導、學生積極參與的方式進行，使學生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導致學生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導是非常必要的。接下來是學生參與部分，訓練學生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告。通過“學”階段的學習，學生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式，在“用”階段的教學內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求，國際標準化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標準化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標準協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學生熟知，學生通過專業(yè)知識背景來學英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學技術(shù)，部分為綜述類文獻，學生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。
為學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學術(shù)期刊，有美國土木工程師學會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導或工程實例分析等，使學生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。
由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學內(nèi)容及學時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學材料，這樣學生不僅能學習專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進入投稿界面，詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個知識板塊的學時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學習工作中基本從事“土力學與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語“用”階段的教學實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學安排是由學生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓練學生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)表達，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學術(shù)論文，強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學科方向。由于剛?cè)雽W的碩士研究生對本專業(yè)的國際學術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。
（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進行提問，演講組可指派任何組員進行回答。
（4）評分標準。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學生打分（權(quán)重60%）共同決定。學生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標準如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標題、圖、表為主，培養(yǎng)學生的表達能力，而不是機械性地重復PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻獲取相關(guān)專業(yè)知識。
在專業(yè)英語課程的“用”階段，學生進行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預期的培養(yǎng)目標，除了精心安排課堂教學內(nèi)容和采用合理教學方法以外，還進行了課外拓展。學院土木工程學科一直與國外知名大學土木工程學科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進行一定方式的考核是測試學生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學成果、改進教學方法與手段提供依據(jù)。在學院專業(yè)英語教學大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。
（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準確，符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風格。
綜上所述，對考核方式進行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學生所接受，同時也達到了全面測試學生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語
科學技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學實踐著手，對從“學”到“用”英語的兩階段教學進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓練學習，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流的能力。
參考文獻：
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[3] 林秋華. “科技英語”教學方法初探[J]. 高等教育研究， 1995， （1）： 29 - 30， 36.
[4] 蔡坤寶， 謝紅， 許可. 碩士研究生專業(yè)英語教學實踐與探索[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（3）： 95 - 98.
英文名稱：Journal of Heilongjiang August First Land Reclamation University
主管單位：黑龍江省教育廳
主辦單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學
出版周期：雙月刊
出版地址：黑龍江省大慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1002-2090
國內(nèi)刊號：23-1275/S
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
國際會議是科研工作者同國際同行進行學術(shù)交流的平臺。我國國際學術(shù)會議較多，在EI（工程索引）檢索和ISTP（科技會議索引）檢索的所有國際會議文章中，來自中國的國際會議文章數(shù)分別占12%和26%。我國近幾年出現(xiàn)了很多低水平的國際會議，這些國際會議的組織者以發(fā)表EI檢索或者ISTP檢索文章為誘餌，以賺錢為目的。由于這些會議的質(zhì)量很差，可將其稱為“垃圾國際會議”。“垃圾國際會議”主要有以下特點：
一是會議主題很大，接收文章范圍很廣。比如“科學與工程國際會議”、“社會科學國際會議”等。在這些國際會議中，參加者的專業(yè)相差甚遠，相互之間做的工作不同，很難進行有效交流。這些“垃圾國際會議”龐大的主題只是想吸引更多人投文章、交會議費。
二是無主辦單位或者由一個虛無縹緲的學會主辦。比如以“某國科學與工程學會”、“香港某某中心”做主辦單位，實際上這些單位基本不是正規(guī)學術(shù)組織或機構(gòu)，而正規(guī)的國際學術(shù)會議往往是由國際學術(shù)組織或大學、研究機構(gòu)主辦。某些垃圾會議甚至不再設(shè)立主辦單位，從國內(nèi)外拼湊幾個教授組成會議組織委員會，就可以發(fā)廣告，征募稿件。“垃圾國際會議”組織者不會對收到的論文進行認真審稿，基本上來者不拒，以達到賺取會議注冊費的目的。
“垃圾國際會議”對于中國乃至世界科研環(huán)境產(chǎn)生很壞影響。很多大學和研究單位對于科研人員和研究生科研能力的考核，很重要的一個指標便是所發(fā)表的文章數(shù)量，尤其是被科學引文索引（SCI）、工程索引（EI）和科技會議錄索引（ISTP）等國際知名檢索系統(tǒng)檢索的文章數(shù)量，這就導致一些人不再扎扎實實地在科研上下功夫，不再把科研成果投給正規(guī)學術(shù)期刊，而是投機取巧地投向這些“國際會議”，希望自己的文章能夠容易發(fā)表和容易被檢索。“垃圾國際會議”的存在，不僅使我國以檢索文章數(shù)為科研水平評價指標的評估結(jié)果產(chǎn)生更大偏差，還將逐漸影響到整個國家的科研風氣。
學術(shù)界必須抵制這樣的“垃圾國際會議”。首先，對科研工作者進行考核時，取消EI和ISTP檢索的會議論文（CA）的要求。無論在中國還是在世界其他地方舉辦的國際會議，一般其論文審稿沒有期刊嚴格，導致其發(fā)表的學術(shù)論文總體質(zhì)量水平是不能與同在學術(shù)期刊發(fā)表的SCI或EI檢索論文相媲美的（一些會議特約報告除外）。所以，我國大學和科研機構(gòu)在對科研人員的考核指標中可以取消對會議發(fā)表的EI和ISTP檢索論文的考核要求，這樣做也可以為以后取消SCI論文數(shù)量考核做探索。
其次，美國工程信息公司和美國科學情報研究兩家機構(gòu)也需要真正發(fā)揮檢索系統(tǒng)應(yīng)起到的作用，需要改進現(xiàn)行EI和ISTP論文檢索的質(zhì)量體系。
最后，科研人員在抵制“垃圾國際會議”問題上應(yīng)該起到關(guān)鍵作用，要樹立端正的學風，嚴謹求實地做學問，自覺抵制學術(shù)投機取巧行為，那么“垃圾國際會議”就不會有生存的土壤。
（作者為九三學社中央?yún)⒄h政部副部長）
英文名稱：Journal of Changzhi University
主管單位：
主辦單位：長治學院
出版周期：雙月刊
出版地址：山西省長治市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-2014
國內(nèi)刊號：14-1328/Z
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1984
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《長治學院學報》（雙月刊）創(chuàng)刊于1984年，由長治學院主辦。（其中1、3、4、6期刊發(fā)社會科學類學術(shù)論文；2、5期刊發(fā)自然科學類學術(shù)論文）主要欄目：政治法律研究、文學研究、語言文字研究、歷史研究、教育教學研究及自然科學研究等。
關(guān)鍵詞：學術(shù)話語；讀者意識；功能語言學；語篇體裁理論
一、引言
英語在學術(shù)知識傳播中成為主要媒介語言，大多數(shù)全球交流的學術(shù)論文都是使用英語的。非英語母語（NNS）學者在進行國際學術(shù)對話時，就要了解為學術(shù)團體所接受和認可的學術(shù)寫作的范式，并按照這種約定的范式寫作。傳統(tǒng)論文寫作觀認為，客觀、非人稱和信息傳遞是學術(shù)話語的主要特征，然而，這種觀點忽略了學術(shù)話語的交互性特征。Halliday認為語言是社會人的有意義的活動，是做事的手段[1]。Hyland也認為，寫作是為了達成某一目的：寫作是完成某任務(wù)的手段[2]。學術(shù)寫作是有寫作目的的一種寫作行為，是與讀者具有互動的寫作過程，本文將結(jié)合Halliday系統(tǒng)功能語言學的人際意義理論和Swales[3]和Bhatia[4]的語篇體裁理論語，論討學術(shù)論文寫作過程中的讀者意識。
二、寫作中的讀者意識
在20世紀60年代末，美學家Iser提出了“暗隱的讀者”（Implied Reader）[5]的概念，這一概念符合藝術(shù)規(guī)律，也對作家寫作和創(chuàng)作有借鑒意義。從寫作創(chuàng)作角度看，所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。從寫作教學角度看，讀者意識是一種寫作教學觀，是從讀者角度思考，根據(jù)讀者閱讀期待、審美標準、知識水平等不斷質(zhì)疑和完善寫作過程的訓練方式。從寫作“讀者”角度看，讀者包括“自己”和為不同的讀者寫作的“他者”。針對不同的讀者，結(jié)合不同的寫作目的，寫作的內(nèi)容和過程也會不同，本文討論論文寫作中的讀者對寫作內(nèi)容和體裁的影響。
（一）Halliday系統(tǒng)功能語言學人際元功能角度
Halliday的系統(tǒng)功能語言學，把語言從系統(tǒng)和功能角度劃分為三個語言元功能：概念功能、人際功能、語篇功能[1]。語言是對存在于客觀世界的事物和過程的主觀反映，是說話人對外部世界和內(nèi)心世界的經(jīng)驗，被稱為語言的“概念功能”。而語言又是社會人的有意義的活動，是做事的手段，所有語言使用都表達一定的社會和人際關(guān)系，即語言的“人際功能”。用語言表達人類完整思想，概念功能與人際功能結(jié)合，即語言的“語篇功能”。
傳統(tǒng)的觀點認為，學術(shù)語言是用非人稱的客觀語氣傳遞客觀信息的，因此學術(shù)話語被認為是以“概念功能”為主要特征。然而，這種觀點忽略了學術(shù)話語的交互性和目的性，學術(shù)話語與其他的語言使用領(lǐng)域一樣，作者在與讀者進行交流信息，表達個人觀點，進行學術(shù)對話，使自己的學術(shù)見解得到認可肯定或者討論質(zhì)疑。在學術(shù)交流中，作者的目的是展示讀者其觀點的可信性，并說服讀者接受其觀點，這就要求在寫作過程中語言考究，達到自己的目的。因此，學術(shù)話語含有命題內(nèi)容，也包含Halliday所提出的語言的人際功能。
（二）語篇體裁理論角度
以Halliday的功能語言學理論為基礎(chǔ)，Swales[3]和 Bhatia[4]建立了自己的語篇體裁理論。體裁理論強調(diào)語篇的功能性，語篇與語境聯(lián)系在一起為不同的語言社區(qū)服務(wù)。Swales在其所著Genre Analysis中將體裁解釋為：“一系列交際事件，交際成員共享某種交際目的，這些目的職能為該話語社團所承認，因為構(gòu)成某一體裁存在的基本理論。這一基本理據(jù)形成體裁的圖式結(jié)構(gòu)，并影響、限制內(nèi)容以及文本的選擇。”每一個專業(yè)領(lǐng)域的語篇都共享一定的程序、目的和語篇形式，這些都是由該專業(yè)領(lǐng)域的話語社區(qū)約定承認并共同使用。Swales提出“體裁教學法”，根據(jù)語篇的“語步”和“步驟”作為語篇分析的基本單位，對語篇的各部分的體裁特征作了概括總結(jié)。
三、論文寫作中的讀者意識
大學生在應(yīng)試級作文寫作中，關(guān)注寫作最終成品，讀者也只有閱卷人。論文寫作與應(yīng)試作文寫作在寫作過程、寫作目的和目標讀者方面都有不同，而三者又是互相影響，并相互作用的。以科研為目的的研究生階段學習，更重視其在學術(shù)研究的發(fā)展，其論文撰寫過程也是要少則幾個月多則幾年；應(yīng)試寫作是在考試規(guī)定時間內(nèi)完成作文寫作。二者在寫作過程方面不同，前者需要經(jīng)過文獻查找、文獻閱讀、形成研究問題、研究設(shè)計、論文初稿撰寫、再閱讀、修改、反饋、再修改等復雜往復的過程，才能夠形成最終的論文。應(yīng)試作文寫作要經(jīng)過審題、作文大綱、初稿、終稿并在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作。論文寫作的目的較多元，包括：結(jié)業(yè)畢業(yè)、學術(shù)交流、職稱評定等，其動機也可以是其中幾種的結(jié)合；應(yīng)試作文的目的是完成考試考核，取得理想成績。論文寫作與應(yīng)試作文在目標讀者上有很大的差異，所以在學習者學習過程中，強調(diào)讀者意識非常重要。
需強調(diào)論文寫作中讀者意識，是因為傳統(tǒng)論文寫作觀往往忽略學術(shù)話語的交互性特征。論文寫作需要說服讀者，使讀者相信其論證過程的邏輯性。論文寫作并非完全客觀、無人稱的客觀陳述，因此學術(shù)寫作是有寫作目的的一種寫作行為，是與讀者具有互動的寫作過程。
四、結(jié)語
學術(shù)話語的作者與讀者之間進行交互性的交流，學術(shù)話語是作者用以說服目標讀者接受其論點正確性的手段，為了有效地達到說服讀者的目的，作者需要使用能夠被學術(shù)社團成員接受的方式表達其觀點，因此需要尊重該專業(yè)領(lǐng)域的話語社區(qū)約定承認并共同使用的范式。學術(shù)寫作是作者與讀者就學術(shù)領(lǐng)域的某些問題進行磋商的過程，這個過程要求參與者使用特定的社會與文化語境中規(guī)約性的表達方式。在論文寫作中，強調(diào)論文寫作中與讀者的交互是達成學術(shù)交流目的的重要手段。
[參考文獻]
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[2]Hyland，K. Disciplinary Discourses： Social Interactions in Academic Writing [M].Michigan：University of Michigan Press，2004.
[3]Swales， J.M. Genre analysis： English in Academic and Research Settings [M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.
