時(shí)間：2022-06-10 17:57:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本人于20xx年xx月參加電大行政管理學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè) 沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施管理方面的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的管理人員。
三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!
本人于xx年9月參加電大小教專科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)
沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,會(huì)計(jì)專業(yè),職業(yè)生涯,規(guī)劃
隨著社會(huì)人員學(xué)歷的不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的人選擇了通過(guò)繼續(xù)教育提高學(xué)歷，電大的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)成了眾多人提升學(xué)歷選擇的方向。而會(huì)計(jì)專業(yè)以其專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求將來(lái)或是已經(jīng)從事這個(gè)職業(yè)的人員除了能掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，還要能對(duì)自己的會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。
一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義
職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長(zhǎng)過(guò)程，科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看,職業(yè)生涯的階段可分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。
職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。換句話說(shuō)，就是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備。
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個(gè)人根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)，同時(shí)也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長(zhǎng)，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作壓力情景的適應(yīng)，促進(jìn)人格的成熟與平穩(wěn)，還可進(jìn)而增強(qiáng)自身潛能的發(fā)揮。
二、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）開(kāi)放教育學(xué)生層次多樣化
從開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)分析，由于報(bào)名入學(xué)形式的開(kāi)放性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)從事會(huì)計(jì)職業(yè)，有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有部分學(xué)生畢業(yè)于會(huì)計(jì)類大中專（職）學(xué)校，還有一部分學(xué)生沒(méi)有任何會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生特點(diǎn)多樣化。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生的來(lái)源做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
問(wèn)題
選項(xiàng)
比例
你讀電大前所學(xué)的專業(yè)
A.會(huì)計(jì)專業(yè)
25%
B.其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)
46%
C.其他專業(yè)或無(wú)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
29%
你現(xiàn)在從事的職業(yè)
A.會(huì)計(jì)等相關(guān)的財(cái)務(wù)工作
18%
B.其他行業(yè)
64%
C.待業(yè)
18%
以前是否學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程
A.學(xué)過(guò)
73%
電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐中去;小編為大家整理電大畢業(yè)自我鑒定表報(bào)告文章，提供參考，歡迎閱讀。
自我鑒定一
本人就讀于xx廣播電視大學(xué)xx年xx專業(yè)。工作至今，使我充分認(rèn)識(shí)到之前在校所學(xué)的知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補(bǔ)充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識(shí)。我懷著強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心參加了電大學(xué)習(xí)，在20xx年已修完全部課程，即將畢業(yè)。
電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;同時(shí)，正確處理好學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，積極爭(zhēng)取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵(lì)，成就我的學(xué)業(yè)。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)研究分析工作中遇到的問(wèn)題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
三年的電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時(shí)完成課程作業(yè)，及時(shí)通過(guò)各種渠道與老師交流，獲取知識(shí)。順利通過(guò)了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過(guò)電大學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。
畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐中去;同時(shí)，爭(zhēng)取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學(xué)習(xí)深造。
自我鑒定二
在20xx年，我的電大學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，雖然我們都是已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生，不能像全日制學(xué)生那樣全天候在校學(xué)習(xí)生活。但這種工作—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，使我收獲匪淺，受益終身。回顧三年的學(xué)習(xí)歷程，感受頗多。
一、思想上高度重視
在這幾年的工作中，使我充分認(rèn)識(shí)到之前在高中階段所學(xué)的知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補(bǔ)充相關(guān)的理論和專業(yè)技能知識(shí)。參加電大學(xué)習(xí)后，我在思想上高度重視，認(rèn)識(shí)到通過(guò)這次電大的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到許多理論知識(shí)，將對(duì)本人知識(shí)更新及提高素質(zhì)有許多幫助，并且能夠?qū)W到今后工作所需的理論知識(shí)，專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。不斷增強(qiáng)工作辦事能力，為比較順利完成各項(xiàng)工作，創(chuàng)造了良好的條件。為了保證能夠安心學(xué)習(xí)，順利地完成各門課程，我就提前把要學(xué)習(xí)期間的事情安排好，確保能夠全身心的參加上課階段的學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律
由于不同于全日制的授課方式，除了面授之外，可以說(shuō)大部分時(shí)間要靠我們自學(xué)去完成。為了提高自己，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教授請(qǐng)教，課后復(fù)習(xí)鞏固。
電大老師是一些十分優(yōu)秀的老師，他們有豐富的理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)吸引著我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。對(duì)老師的輔導(dǎo)我總能傾心的聆聽(tīng)，認(rèn)真的圈劃重點(diǎn)，按類別認(rèn)真做好筆記，既兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，又突出重點(diǎn)內(nèi)容，回家后舍得花時(shí)間，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地背誦記憶，做到在理解基礎(chǔ)上背記，在背記基礎(chǔ)上理解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練，虛心向同學(xué)和老師請(qǐng)教。能夠嚴(yán)守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度，做到尊敬老師和同學(xué)。經(jīng)過(guò)三年的電大學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。三年的電大學(xué)習(xí)生涯和實(shí)踐活動(dòng)，是我不斷挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己的一段光輝歷程。
三、珍惜機(jī)會(huì)，受益匪淺
誠(chéng)然，在校學(xué)習(xí)期間，有過(guò)成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折，在這里，老師的博學(xué)，講課的場(chǎng)景，使我終身難忘。同學(xué)之間的真誠(chéng)，那份純潔真摯仿佛讓我一下子回到從前的學(xué)生時(shí)代。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，使我在短時(shí)間內(nèi)更新了理論知識(shí)，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本操作技能等等。
電大學(xué)習(xí)的三年時(shí)光結(jié)束了，回首往事，我覺(jué)得我所學(xué)的還很有限，我必須認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，人的一生就在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。才能不斷豐富知識(shí)，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。
自我鑒定三
現(xiàn)在已到20xx年了，兩年的電大的學(xué)習(xí)生活悄然從指間滑過(guò)，在兩年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直在思想上、學(xué)習(xí)上和生活中嚴(yán)格要求自己，電大畢業(yè)生自我鑒定。回望過(guò)去的日子，不禁讓我感慨萬(wàn)千：這一段時(shí)光不但讓充實(shí)了自我，而且也讓我結(jié)交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅(jiān)，帶不走的記憶卻歷歷在目。
思想上
我持明禮誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)守法、堅(jiān)持實(shí)事求是的思想和作風(fēng)，勇于追求真理，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和高度的社會(huì)責(zé)任感。我不但遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，而且各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。我懷著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，且樂(lè)于助人，關(guān)心國(guó)家大事。
學(xué)習(xí)上
通過(guò)良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí)，我已掌握如何運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行工作，也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!我圓滿地完成本專業(yè)課程，并具備了較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力。而且樂(lè)于與同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能即使幫助同學(xué)解決疑難問(wèn)題。平時(shí)我還閱讀了大量文學(xué)、心理、營(yíng)銷等課外知識(shí)而且理論聯(lián)系實(shí)際，使我的工作能力有了很大的提高!
生活上
我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實(shí)實(shí)的工作，充分運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優(yōu)秀的工作者，做一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。兩年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于面對(duì)未來(lái)，邁向社會(huì)的我來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕!
自我鑒定四
20xx年，電大三年的美麗時(shí)光已近結(jié)束，三年的校園生活，使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，使我在自學(xué)和分析解決問(wèn)題的能力上得到很大的提高。所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在工作中得到了很好的運(yùn)用。
我之所以選擇電大，是看好電大與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段。特別是電大所采取的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，教學(xué)中采用文字教材、音像教材、網(wǎng)上課堂和CD-ROM教學(xué)光盤等多種媒體，以及采用面授，電視錄像，語(yǔ)音信箱，電子郵件，BBS網(wǎng)上討論等多種教學(xué)輔佐手段，并實(shí)行學(xué)年學(xué)分制滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要等等。以上這些都增加了學(xué)習(xí)的方法和途徑，減少了工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。
學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可走，“一份耕耘、一份收獲”，只有踏踏實(shí)實(shí)地去對(duì)待每一門課，才能取得好成績(jī)。電大倡導(dǎo)自學(xué)為主，課時(shí)安排得十分緊湊，因此要堅(jiān)持上面授課。老師在課堂上提綱摯領(lǐng)，大部分時(shí)間講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，如果缺課，很難用相同的時(shí)間和精力補(bǔ)回來(lái)，因此要保證去聽(tīng)每一節(jié)課是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，也無(wú)論多么勞累還是患有小毛小病，只要可能，我都堅(jiān)持去上課。我體會(huì)到在崇尚知識(shí)的今天，只要確實(shí)把學(xué)習(xí)擺在第一位，克服學(xué)習(xí)障礙要比我們預(yù)料的容易。
只要盡可能少缺課，課堂上努力聽(tīng)懂，課后花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，認(rèn)真完成作業(yè)，把握知識(shí)要點(diǎn)，那么通過(guò)考試是沒(méi)問(wèn)題的。對(duì)于我們成年人，一方面要處理好工作、學(xué)習(xí)、生活之間的矛盾，盡量不缺課。另一方面對(duì)所缺的課，要充分利用電大遠(yuǎn)程教育提供的方便，通過(guò)上網(wǎng)了解該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)BBS請(qǐng)老師答題，還可以請(qǐng)教同學(xué)，補(bǔ)齊筆記，完成作業(yè)。我切實(shí)感到了xx電大的“寬進(jìn)嚴(yán)出 ”是名副其實(shí)，考試很嚴(yán)格，這就是電大文憑的含金量，是電大文憑被世界很多國(guó)家認(rèn)可的原因。
以湖南電大工商管理類專業(yè)為對(duì)象，探討目前廣播電視大學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，分析其中的問(wèn)題及原因，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)的專業(yè)課程體系設(shè)置提供有益借鑒。
[關(guān)鍵詞]
工商管理類；專業(yè)設(shè)置；課程體系
專業(yè)設(shè)置是指高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)職業(yè)分工的需求，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合為原則，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方向進(jìn)行必要的劃分[1]。它包括專業(yè)劃分、專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、專業(yè)教學(xué)實(shí)施等內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置與課程體系既是專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖和根本，也是人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
一、廣播電視大學(xué)工商管理類專業(yè)設(shè)置與課程體系實(shí)施現(xiàn)狀
電大的專業(yè)設(shè)置由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)統(tǒng)一規(guī)定，基本沿用了之前中央電大的設(shè)置規(guī)則。以工商管理類專業(yè)為例，專科開(kāi)設(shè)有工商管理（分為市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理方向）、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、物流管理等五個(gè)專業(yè)；本科開(kāi)設(shè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等五個(gè)專業(yè)。每個(gè)專業(yè)都制定了培養(yǎng)方案及實(shí)施規(guī)則，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程模塊設(shè)置、課程設(shè)置、畢業(yè)規(guī)則、學(xué)位規(guī)則（本科專業(yè)）、課程說(shuō)明等。電大的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)延展課、通識(shí)課、綜合實(shí)踐、補(bǔ)修課（只針對(duì)本科專業(yè)）等模塊，每個(gè)模塊都有最低畢業(yè)學(xué)分的要求；模塊內(nèi)的課程分為必修課與選修課兩種，必修課全部由中央電大決定，選修課主要由省級(jí)電大決定。每門課程都有課程說(shuō)明以及建議開(kāi)設(shè)學(xué)期，在參考“建議開(kāi)設(shè)學(xué)期”的基礎(chǔ)上按照“滾動(dòng)開(kāi)課”的原則進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)。學(xué)員必須先修滿各模塊中必修課程的學(xué)分，然后在每個(gè)模塊內(nèi)選擇課程修滿各模塊的最低畢業(yè)學(xué)分（即限選課程），剩下的學(xué)分可以在各模塊的課程中自由選擇（即任選課程），最后總學(xué)分達(dá)到畢業(yè)最低學(xué)分即可畢業(yè)①②。目前湖南電大工商管理類專科各專業(yè)的課程設(shè)置差別不大，課程總數(shù)基本在43門左右；其中有15門左右的必修課，共計(jì)53學(xué)分左右。本科各專業(yè)的課程設(shè)置則有較大差別，課程總數(shù)多的有50門（會(huì)計(jì)學(xué)本科），少的只有34門（財(cái)務(wù)管理本科）；必修課程學(xué)分也相差較大，多的有62學(xué)分（工商管理本科），少的只有45學(xué)分（物流管理本科）③。
二、存在的主要問(wèn)題
（一）專業(yè)設(shè)置不合理
從前面的調(diào)查情況來(lái)看，目前電大在專業(yè)設(shè)置方面主要還是延續(xù)使用了國(guó)內(nèi)普通高校的專業(yè)目錄，這不管從開(kāi)放教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是從電大學(xué)員的學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)都不太合理。首先普通高校是以培養(yǎng)“專業(yè)研究型人才”為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的，但電大開(kāi)放教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”，這種專業(yè)設(shè)置直接導(dǎo)致了電大的專業(yè)教學(xué)偏離了其培養(yǎng)目標(biāo)；其次從學(xué)員角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)放教育學(xué)員的主要需求偏重于應(yīng)用型的知識(shí)和能力，但是目前電大的專業(yè)設(shè)置劃分籠統(tǒng)、指導(dǎo)性不強(qiáng)，使其專業(yè)課程涉及面廣深度卻不夠，學(xué)員的學(xué)習(xí)需求不能得到有效滿足。
（二）課程體系不實(shí)用
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)目前電大的專業(yè)課程體系也是以模塊化為主，其優(yōu)點(diǎn)就是靈活性比較大，同時(shí)能夠幫助學(xué)員系統(tǒng)的構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看這種課程體系卻并不適合在職成人。首先，模塊設(shè)置不合理。目前的模塊設(shè)置主要從完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，分為專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、延展課，課程數(shù)量多但內(nèi)容不深，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)只能增加其理論認(rèn)識(shí)，并不能針對(duì)性地提高某一特定能力。其次，在這種課程體系下學(xué)生選課自由度不高。從前面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)各專業(yè)的必修課所占比例非常大，少數(shù)的選修課也僅僅是限選課，而開(kāi)放教育學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，即便就讀的專業(yè)一樣，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大不相同，選課自由度不高導(dǎo)致了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求不能得到滿足。
（三）課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
以工商管理（工商企業(yè)管理方向）專科的課程教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)課程總共有26門，其中必修課程7門，選修課程19門，這些課程內(nèi)容覆蓋廣泛，囊括了工商企業(yè)管理的各個(gè)方面，這其中有很多課程都是理論入門課程，例如企業(yè)策劃、稅收理論與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論、企業(yè)文化等等，內(nèi)容粗淺空洞，缺乏實(shí)用性與操作性。另外還有一些課程內(nèi)容重復(fù)度過(guò)高，比如說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、推測(cè)策略與藝術(shù)，學(xué)員并不能在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的提高。[2]
三、原因分析
（一）辦學(xué)理念落實(shí)不到位
電大的辦學(xué)理念是“扎根基層、服務(wù)社會(huì)”，辦學(xué)方向是面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)，是針對(duì)基層群眾的普通教育。但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，開(kāi)放教育在實(shí)際操作中卻并沒(méi)有擺脫普通高等教育的情結(jié)，基本上都是復(fù)制普通高校“精英教育”的做法，這既不符合其辦學(xué)定位，也不能滿足廣大基層學(xué)習(xí)者的需要。
（二）系統(tǒng)管理體制不順暢
目前電大系統(tǒng)仍然采用的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期“二元交叉管理體制”：組織、人事、財(cái)務(wù)等方面隸屬于地方教育行政部門管理，教學(xué)業(yè)務(wù)方面接受上級(jí)電大的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，二者之間缺乏相應(yīng)的溝通聯(lián)系。這就導(dǎo)致電大系統(tǒng)在辦學(xué)過(guò)程中教學(xué)行政管理色彩比較濃，教學(xué)過(guò)程管理卻有所缺失。另外中央電大對(duì)于地方電大教學(xué)業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)實(shí)際上成了直接管理，中央電大掌控了專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、統(tǒng)設(shè)課程安排等各方面的權(quán)力。在具體實(shí)施過(guò)程中由于權(quán)力集中，中央電大為了統(tǒng)籌全局、簡(jiǎn)化工作只能進(jìn)行簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置；而地方電大是教學(xué)的執(zhí)行者，卻缺乏辦學(xué)自，只能落實(shí)中央電大的計(jì)劃安排，不能根據(jù)地方需要進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。
（三）教學(xué)管理機(jī)制不靈活
一直以來(lái)電大系統(tǒng)實(shí)行的都是“五統(tǒng)一”④教學(xué)管理模式，在一段時(shí)期內(nèi)也發(fā)揮了很好的作用，但是隨著開(kāi)放教育的發(fā)展這種機(jī)制也帶來(lái)了諸多弊端。首先籠統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置、統(tǒng)一的課程名稱與教學(xué)大綱已經(jīng)不能滿足各個(gè)地方、各個(gè)行業(yè)的特殊需求，導(dǎo)致了“混文憑”的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次中央電大統(tǒng)一考試，地方電大開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教考分離導(dǎo)致地方電大在教學(xué)上缺乏動(dòng)力，也不能對(duì)學(xué)員形成有效約束。第三由于各地的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)水平不一樣，材、考試與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這種“一把尺子量到底”的做法反而影響了實(shí)際教學(xué)效果。
四、對(duì)未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的建議
教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)”[3]，并具體指出要“落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自”。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》中提出要“科學(xué)、合理、靈活地設(shè)置專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)、課程的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建知識(shí)與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的培養(yǎng)模式”[4]。目前開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的主要思路是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)與地方開(kāi)放大學(xué)成為各自獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，在享有辦學(xué)自的同時(shí)各有側(cè)重。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)面向全國(guó)舉辦以本科為主的高等學(xué)歷繼續(xù)教育，逐步發(fā)展研究生教育；地方開(kāi)放大學(xué)面向本地區(qū)舉辦以專科為主的、適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高等學(xué)歷繼續(xù)教育[5]。在這一辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)將會(huì)在專科的專業(yè)設(shè)置、課程模塊設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)招生上有完全的自；部分本科專業(yè)也將會(huì)有更多的自。為此筆者結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)如何進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程體系設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議：
（一）專業(yè)設(shè)置要突出能力
學(xué)歷繼續(xù)教育的培養(yǎng)對(duì)象是在職成人，目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)，未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上必須要突出能力為本，建議將工作任務(wù)與專業(yè)能力相結(jié)合進(jìn)行具體的專業(yè)劃分。就工商管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，涉及企業(yè)管理與組織活動(dòng)的各個(gè)方面，學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)；雖然學(xué)員選擇了同一個(gè)學(xué)科大類，但需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要提高的具體能力并不一樣；因此只有通過(guò)基于工作任務(wù)、結(jié)合專業(yè)能力的專業(yè)設(shè)置才能滿足他們的學(xué)習(xí)需求[6]。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類的專業(yè)能力基于工作任務(wù)可以進(jìn)一步細(xì)分為生產(chǎn)管理、個(gè)體經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、物資物流、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)等具體的能力方向。在此基礎(chǔ)上首先應(yīng)確定各能力方向的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)；然后再組合相關(guān)能力形成細(xì)分專業(yè)。學(xué)員入學(xué)時(shí)不需要選擇細(xì)分專業(yè)，只需要根據(jù)自己從事的工作以及職業(yè)規(guī)劃選擇具體的能力方向?qū)W習(xí)，最后綜合已獲得學(xué)習(xí)成果確定畢業(yè)專業(yè)[7]。
（二）課程體系要突出靈活
課程體系設(shè)計(jì)是專業(yè)設(shè)置的延續(xù)，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置目標(biāo)的有效保證。開(kāi)放教育是一種職業(yè)后教育，學(xué)員參加學(xué)習(xí)更多的是想提高自己某些方面的能力以滿足自身職業(yè)發(fā)展的需要。建議未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)可以在“能力為本”的專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程模塊對(duì)具體能力的培養(yǎng)，同時(shí)在考慮成人學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上突出課程體系的靈活性。課程體系的靈活性關(guān)鍵在于專業(yè)課程。具體來(lái)說(shuō)在專業(yè)能力細(xì)分的基礎(chǔ)上將所有的專業(yè)課程劃分為多個(gè)專業(yè)能力課程模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)某一具體能力的培養(yǎng)；各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程由數(shù)個(gè)能力課程模塊組成，這些專業(yè)能力課程模塊根據(jù)具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同被分為核心模塊（必修）、輔助模塊（限選）、邊緣模塊（任選）。每個(gè)能力模塊由幾門相關(guān)的專業(yè)課程組成，不同能力模塊所包含的專業(yè)課程各有側(cè)重，各能力模塊中的專業(yè)課程也互有交叉。模塊內(nèi)專業(yè)課程根據(jù)不同能力模塊的要求又會(huì)被分為核心課程（必修）、輔助課程（限選）兩種；同一門專業(yè)課程有可能會(huì)存在于幾個(gè)不同的能力模塊中，但學(xué)習(xí)要求可能不同[8][9]。這種課程體系給予了學(xué)員更大的自主空間，學(xué)員可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，在專業(yè)教學(xué)要求的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的靈活選擇來(lái)完成相應(yīng)能力模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)能力模塊的選擇和靈活組合來(lái)完成相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校也要提供相應(yīng)的支持服務(wù)措施，例如全面的選課指導(dǎo)、完善的自主選課機(jī)制、課程試學(xué)制度等等，這樣才能充分保證專業(yè)課程體系的靈活性[10]。
（三）課程設(shè)置要突出實(shí)踐
課程是課程體系中最基本的單元，也是課程體系建設(shè)中最活躍的因素，直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放教育學(xué)員多是在職成人，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)多，但普遍理論水平不高；同時(shí)在職成人生活更豐富，學(xué)習(xí)專注度不夠，使他們對(duì)單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)并不感興趣，更注重課程的實(shí)用性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性。建議未來(lái)湖南開(kāi)放大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)在合理的專業(yè)設(shè)置與課程體系設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，突出課程的實(shí)用性與實(shí)踐性，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。首先在課程選擇上應(yīng)該在基本滿足專業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上更多考慮學(xué)員的職業(yè)發(fā)展，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程；以工商管理類的專業(yè)課程為例，可以結(jié)合具體的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃選擇開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)課程，例如營(yíng)銷師、會(huì)計(jì)師、人力資源管理師等。同時(shí)還應(yīng)做好學(xué)歷課程與證書(shū)課程的學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)員能夠提高學(xué)習(xí)效率，最大化學(xué)習(xí)成果。其次在課程內(nèi)容上應(yīng)該多學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外開(kāi)放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心，充分考慮在職成人的特點(diǎn)，采取對(duì)外引進(jìn)與自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方式開(kāi)發(fā)專業(yè)教材，突出課程內(nèi)容的可操作性與互動(dòng)性；比如目前工商管理專科個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、資源與運(yùn)營(yíng)管理兩門課程的教材就是比較適合在職成人學(xué)習(xí)的。另外學(xué)校也應(yīng)該提供課程試學(xué)的服務(wù)，對(duì)于所有可以選修的課程學(xué)員都可以在網(wǎng)上進(jìn)行試學(xué)再?zèng)Q定是否完成該課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)的滿意度，反過(guò)來(lái)還能夠推動(dòng)學(xué)校提供更加符合學(xué)員需求的課程內(nèi)容。
五、總結(jié)
總之，專業(yè)設(shè)置與課程體系在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中的重要性不言而喻。湖南電大應(yīng)該抓住向湖南開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足學(xué)員需求為目的，結(jié)合湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒國(guó)外開(kāi)放大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)設(shè)置與課程體系改革進(jìn)行積極、深入的探討，從而更好地推動(dòng)湖南開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)。
作者：辛治杰 單位：常德廣播電視大學(xué)
[注釋]
①國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2014級(jí)專業(yè)規(guī)則（專科）.2014:183—186.
②國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2014級(jí)專業(yè)規(guī)則（本科）.2014:254—257.
③湖南開(kāi)放大學(xué)2014春季教學(xué)計(jì)劃.2014:85—88.
④全國(guó)電大系統(tǒng)都使用統(tǒng)一的課程名稱、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；學(xué)籍檔案；分級(jí)管理；利弊
中圖分類號(hào)：F49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）11016602
1 開(kāi)放教育學(xué)籍管理的特點(diǎn)
開(kāi)放教育實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)籍8年內(nèi)有效。與傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)籍管理相比較，開(kāi)放教育模式下學(xué)籍管理具有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
（1）管理信息化。開(kāi)放教育是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教育模式，突破了時(shí)空的限制，其中的學(xué)籍管理運(yùn)行模式也充分顯現(xiàn)出現(xiàn)代信息化的特點(diǎn)。開(kāi)放教育學(xué)籍管理通過(guò)對(duì)“教務(wù)管理系統(tǒng)”的操作使用，依托中央、省、地市州及縣市電大（教學(xué)點(diǎn)）四級(jí)辦學(xué)實(shí)體構(gòu)成的教務(wù)管理信息網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳輸開(kāi)放教育學(xué)籍管理的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、執(zhí)行信息。現(xiàn)代信息技術(shù)在開(kāi)放教育學(xué)籍管理中的有效應(yīng)用，為開(kāi)放教育模式下的學(xué)籍管理達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（2）數(shù)據(jù)規(guī)模化。學(xué)生基本信息通過(guò)“教務(wù)管理系統(tǒng)”軟件進(jìn)行存儲(chǔ)，每名開(kāi)放教育學(xué)生的基本信息包含若干個(gè)信息點(diǎn)，諸如姓名、性別、出生日期、身份證號(hào)、籍貫、學(xué)歷層次、前置學(xué)歷、畢業(yè)院校、電子注冊(cè)編號(hào)等等。如果說(shuō)參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員形成了一定的規(guī)模，開(kāi)放教育學(xué)籍管理中的學(xué)生數(shù)據(jù)更呈現(xiàn)出了規(guī)模化的特點(diǎn)。
（3）運(yùn)作系統(tǒng)化。在廣播電視大學(xué)“系統(tǒng)辦學(xué)”體制下，開(kāi)放教育學(xué)籍管理機(jī)制的運(yùn)行只有在系統(tǒng)化條件下才能真正實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)化首先體現(xiàn)在廣播電視大學(xué)的學(xué)籍管理實(shí)行中央電大、省、地（市、州）及縣市電大（教學(xué)點(diǎn)）層級(jí)管理，需要四級(jí)聯(lián)動(dòng)才能最終把各項(xiàng)學(xué)籍管理工作布置、反饋、落實(shí)；其次學(xué)籍管理與招生、教學(xué)管理、考試管理等模塊共同組成“教務(wù)管理系統(tǒng)”，這幾者之間聯(lián)系密切，各模塊中的數(shù)據(jù)高度融合、互為條件；最后學(xué)籍管理工作是教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的組成部分，和招生、教學(xué)管理、考試三個(gè)部門形成了一個(gè)相互協(xié)作的運(yùn)作體系。
（4）高度復(fù)雜性。開(kāi)放教育學(xué)籍管理的高度復(fù)雜性從畢業(yè)審核及辦證環(huán)節(jié)可見(jiàn)一斑，畢業(yè)審核及辦證環(huán)節(jié)是學(xué)籍管理工作中重要的組成部分，目前電大系統(tǒng)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)存在時(shí)間延后較長(zhǎng)的突出問(wèn)題。電大頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)一般需要經(jīng)歷三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，且每個(gè)階段都是需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，加之學(xué)籍管理中的畢業(yè)審核工作環(huán)節(jié)處于“系統(tǒng)”出口的位置，學(xué)員幾年中在招生、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、考試、學(xué)籍管理中產(chǎn)生的隱性問(wèn)題都顯現(xiàn)。隱性問(wèn)題的解決橫向上需要其他部分的參與，縱向上需要中央到教學(xué)點(diǎn)四級(jí)相關(guān)部門的聯(lián)動(dòng)。隱形問(wèn)題的來(lái)回反饋、處理不僅要占用時(shí)間，同時(shí)隨著畢業(yè)生數(shù)字的逐年增加，學(xué)生數(shù)量上的積累也和頒證時(shí)間延長(zhǎng)相關(guān)。
2 開(kāi)放教育學(xué)籍檔案分級(jí)管理的利弊
開(kāi)放教育學(xué)籍管理緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特質(zhì)，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，依托完整的、遍及全國(guó)城鄉(xiāng)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理、分工協(xié)作的運(yùn)作機(jī)制，突破了時(shí)間和空間的限制，形成了自身獨(dú)有的特色。
2.1 開(kāi)放教育學(xué)籍檔案分級(jí)管理的優(yōu)點(diǎn)
（1）統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)管理有利于突出各層次檔案管理的重點(diǎn)，有利于學(xué)籍檔案管理相關(guān)工作的實(shí)施。中央、省、地市州及縣市電大（教學(xué)點(diǎn)）四級(jí)辦學(xué)實(shí)體構(gòu)成的教務(wù)管理系統(tǒng)能夠相應(yīng)的對(duì)準(zhǔn)自己的位置開(kāi)展工作。管理層次越低，對(duì)單個(gè)學(xué)生學(xué)籍檔案的精細(xì)要求和覆蓋面越廣，而管理級(jí)次越高，所要求掌握的關(guān)鍵性信息點(diǎn)越少、精度要求越高，主要集中在姓名、性別、身份證號(hào)、專業(yè)、層次、課程成績(jī)等核心信息點(diǎn)上，這樣一來(lái)，就有利于學(xué)籍檔案的歸檔與管理。
（2）上下聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制有利于在一定程度上提高學(xué)籍檔案管理的工作效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)各級(jí)管理人員，極大地提高了管理工作的效率，如電大系統(tǒng)每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的新生入學(xué)材料、畢業(yè)生材料，是任何其他高校都無(wú)法想象的規(guī)模化數(shù)據(jù)，時(shí)間緊、任務(wù)重，但在電大系統(tǒng)，通過(guò)電大系統(tǒng)獨(dú)有的系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì)，逐級(jí)分解，能夠短時(shí)間內(nèi)積聚全系統(tǒng)相關(guān)管理團(tuán)隊(duì)的力量，在短時(shí)間內(nèi)按照相關(guān)要求完成有關(guān)工作。
（3）能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化和信息化。全國(guó)電大系統(tǒng)能夠按照中央廣播電視大學(xué)的統(tǒng)一要求，既實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理上的集中、統(tǒng)一，又可以實(shí)現(xiàn)資源共享、規(guī)范控制，避免因多級(jí)聯(lián)動(dòng)、時(shí)空限制而出現(xiàn)信息偏差等情況。
2.2 開(kāi)放教育學(xué)籍檔案分級(jí)管理的缺點(diǎn)
（1）電大系統(tǒng)點(diǎn)多線廣，各種問(wèn)題紛繁蕪雜，且學(xué)籍檔案管理涉及與其他環(huán)節(jié)的交叉眾多，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，優(yōu)點(diǎn)也會(huì)成為絆住自己手腳的缺點(diǎn)，相關(guān)信息的更改或者更新就會(huì)有牽一發(fā)而動(dòng)全身之勢(shì)，加之學(xué)籍管理和招生、教學(xué)管理、考試三個(gè)部門形成了一個(gè)相互協(xié)作的運(yùn)作體系。學(xué)籍管理工作的實(shí)效需要其他部門的支持和參與，只要其中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點(diǎn)異常，就可能影響其他，從縱向和橫向上都可能出現(xiàn)混亂。
（2）容易導(dǎo)致內(nèi)耗，影響辦事效率。上下聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作的管理體制，從設(shè)計(jì)和運(yùn)行的理想狀態(tài)來(lái)看無(wú)疑是很好的，但在實(shí)際執(zhí)行中，由于面向的是遍布全國(guó)城鄉(xiāng)的成人學(xué)生，各級(jí)、各地管理者工作能力不一，難免出現(xiàn)工作環(huán)節(jié)上的重復(fù)和交叉，導(dǎo)致整體運(yùn)行效果大打折扣，加之針對(duì)問(wèn)題，信息傳遞和反饋需要占用一定的時(shí)間，也無(wú)形中影響了整體效率的發(fā)揮。
（3）容易形成因地而異的不利局面。學(xué)籍檔案管理工作雖有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不管標(biāo)準(zhǔn)有多么完善，其操作還是需要由人來(lái)進(jìn)行，即其執(zhí)行仍受制于各地相關(guān)條件及具體執(zhí)行者個(gè)人水平高低的影響，導(dǎo)致各地在學(xué)籍檔案管理工作上的參差不齊、操作規(guī)范程度不一，最終影響到開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理的總體水平。
3 如何統(tǒng)籌規(guī)劃做好開(kāi)放教育學(xué)籍檔案工作
（1）取長(zhǎng)補(bǔ)短，適應(yīng)開(kāi)放教育辦學(xué)模式的學(xué)籍檔案工作。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)需要，制定統(tǒng)一、規(guī)范的開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理制度，在學(xué)籍檔案的形成、收集、整理及歸檔上，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，將學(xué)籍檔案管理工作日常化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，并切實(shí)做到程序化、制度化，既便于操作，又促進(jìn)學(xué)籍檔案管理工作的質(zhì)量和效率的不斷提高。
（2）多級(jí)聯(lián)動(dòng)，分工合作，適應(yīng)系統(tǒng)需求的學(xué)籍檔案工作。充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新信息化管理手段，使學(xué)籍檔案管理工作適應(yīng)時(shí)展。學(xué)籍檔案管理是一項(xiàng)既嚴(yán)肅又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑢W(xué)籍檔案的管理要依據(jù)開(kāi)放教育的信息化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，將學(xué)籍管理檔案納入科學(xué)化、現(xiàn)代化的軌道上，依托現(xiàn)有全國(guó)統(tǒng)一的教務(wù)管理系統(tǒng)，創(chuàng)建全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)籍檔案后臺(tái)數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互、動(dòng)態(tài)管理，并且規(guī)范數(shù)據(jù)進(jìn)入與輸出標(biāo)準(zhǔn)，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)在籍生及畢業(yè)生檔案的分類管理。
（3）創(chuàng)新信息化管理手段，提高學(xué)籍檔案管理工作質(zhì)量和效率。學(xué)籍檔案管理不能停留在只是對(duì)傳統(tǒng)的檔案信息獲取節(jié)點(diǎn)進(jìn)行管控，而應(yīng)創(chuàng)新信息化管理手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理在新思路、新辦法和新動(dòng)向有發(fā)展，提升開(kāi)放教育學(xué)籍管理的內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)有學(xué)籍、教務(wù)、考試管理系統(tǒng)的一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案獲取來(lái)源的多元化接口，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理與日常招生、教學(xué)、考試等相關(guān)環(huán)節(jié)的自動(dòng)對(duì)接，促進(jìn)開(kāi)放教育又快又好的發(fā)展。
（4）加強(qiáng)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，提升開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理的總體水平。通過(guò)定期和不定期的培訓(xùn)、交流活動(dòng)，在系統(tǒng)內(nèi)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，總結(jié)缺失與不足，并將學(xué)籍檔案管理工作納入日常教學(xué)教務(wù)考評(píng)體系，形成齊抓共管的有利局面，促成學(xué)籍檔案管理工作良性循環(huán)機(jī)制的形成與運(yùn)作，使之適應(yīng)新形勢(shì)下開(kāi)放教育發(fā)展的要求，充分做好服務(wù)和保障工作。
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[2]廖妹珠.電大開(kāi)放教育學(xué)籍管理科學(xué)化之管窺[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（03）.
隨著季節(jié)的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來(lái)了即將奮斗的2011年，回顧過(guò)去，感覺(jué)自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上收益良多，展望未來(lái)，感覺(jué)自己的專業(yè)知識(shí)還比較匱乏，需要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在過(guò)去的一年里對(duì)于我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，是業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中關(guān)鍵性的一年，在過(guò)去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)，元月份到十月份我在樂(lè)巴項(xiàng)目經(jīng)理部，負(fù)責(zé)竣工資料的編制。過(guò)去由于種種原因，樂(lè)巴鐵路的內(nèi)業(yè)資料缺口很大，需要重做或者補(bǔ)做的資料很多，簽字手續(xù)不完善，由于時(shí)隔施工時(shí)期較長(zhǎng)，在檢驗(yàn)批日期的填寫(xiě)上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時(shí)間的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要向?qū)嶒?yàn)室提供結(jié)構(gòu)物混凝土、砂漿的強(qiáng)度等級(jí)及填寫(xiě)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業(yè)的分部分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)批資料，完整的編制了各專業(yè)單位工程以及樂(lè)巴鐵路的工作總結(jié)。
在完善簽字手續(xù)方面：由于各專業(yè)監(jiān)理在五月份相應(yīng)調(diào)走，離開(kāi)**，經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，完成了簽字手續(xù)。在竣工資料的裝訂方面：為了節(jié)約成本和以后公司其他項(xiàng)目的資料裝訂工作，我們采用了自購(gòu)膠裝設(shè)備進(jìn)行裝訂。現(xiàn)竣工資料已進(jìn)入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調(diào)入**第二繞城高速公路項(xiàng)目部任工程技術(shù)部副部長(zhǎng)一職，由于工程部長(zhǎng)不在位，我?guī)ьI(lǐng)測(cè)量人員完成了導(dǎo)線平面位置、路基斷面的復(fù)測(cè)工作，建立健全了工程技術(shù)部的各種內(nèi)業(yè)資料臺(tái)賬，制定編寫(xiě)了《TJ－B5工程施工管理實(shí)施細(xì)則》和《TJ－B5分部?jī)?nèi)部技術(shù)管理制度》，同時(shí)編寫(xiě)了工程師崗位職責(zé)和測(cè)量工程師崗位職責(zé)和各種施工方案，得到了監(jiān)理部的好評(píng)。
在學(xué)習(xí)方面，本人經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了中央電大建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)證。
展望未來(lái)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在公路施工方面還沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)。 工作總結(jié)
隨著季節(jié)的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來(lái)了即將奮斗的2011年，回顧過(guò)去，感覺(jué)自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上收益良多，展望未來(lái)，感覺(jué)自己的專業(yè)知識(shí)還比較匱乏，需要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在過(guò)去的一年里對(duì)于我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，是業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中關(guān)鍵性的一年，在過(guò)去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)，元月份到十月份我在樂(lè)巴項(xiàng)目經(jīng)理部，負(fù)責(zé)竣工資料的編制。過(guò)去由于種種原因，樂(lè)巴鐵路的內(nèi)業(yè)資料缺口很大，需要重做或者補(bǔ)做的資料很多，簽字手續(xù)不完善，由于時(shí)隔施工時(shí)期較長(zhǎng)，在檢驗(yàn)批日期的填寫(xiě)上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時(shí)間的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要向?qū)嶒?yàn)室提供結(jié)構(gòu)物混凝土、砂漿的強(qiáng)度等級(jí)及填寫(xiě)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業(yè)的分部分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)批資料，完整的編制了各專業(yè)單位工程以及樂(lè)巴鐵路的工作總結(jié)。
在完善簽字手續(xù)方面：由于各專業(yè)監(jiān)理在五月份相應(yīng)調(diào)走，離開(kāi)**，經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，完成了簽字手續(xù)。在竣工資料的裝訂方面：為了節(jié)約成本和以后公司其他項(xiàng)目的資料裝訂工作，我們采用了自購(gòu)膠裝設(shè)備進(jìn)行裝訂。現(xiàn)竣工資料已進(jìn)入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調(diào)入**第二繞城高速公路項(xiàng)目部任工程技術(shù)部副部長(zhǎng)一職，由于工程部長(zhǎng)不在位，我?guī)ьI(lǐng)測(cè)量人員完成了導(dǎo)線平面位置、路基斷面的復(fù)測(cè)工作，建立健全了工程技術(shù)部的各種內(nèi)業(yè)資料臺(tái)賬，制定編寫(xiě)了《TJ－B5工程施工管理實(shí)施細(xì)則》和《TJ－B5分部?jī)?nèi)部技術(shù)管理制度》，同時(shí)編寫(xiě)了工程師崗位職責(zé)和測(cè)量工程師崗位職責(zé)和各種施工方案，得到了監(jiān)理部的好評(píng)。
在學(xué)習(xí)方面，本人經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了中央電大建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)證。
展望未來(lái)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在公路施工方面還沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)。
總結(jié)人：李永釗
2011-1-8
總結(jié)人：李永釗
2011-1-8 工作總結(jié)
隨著季節(jié)的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來(lái)了即將奮斗的2011年，回顧過(guò)去，感覺(jué)自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上收益良多，展望未來(lái)，感覺(jué)自己的專業(yè)知識(shí)還比較匱乏，需要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在過(guò)去的一年里對(duì)于我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，是業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中關(guān)鍵性的一年，在過(guò)去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)，元月份到十月份我在樂(lè)巴項(xiàng)目經(jīng)理部，負(fù)責(zé)竣工資料的編制。過(guò)去由于種種原因，樂(lè)巴鐵路的內(nèi)業(yè)資料缺口很大，需要重做或者補(bǔ)做的資料很多，簽字手續(xù)不完善，由于時(shí)隔施工時(shí)期較長(zhǎng)，在檢驗(yàn)批日期的填寫(xiě)上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時(shí)間的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要向?qū)嶒?yàn)室提供結(jié)構(gòu)物混凝土、砂漿的強(qiáng)度等級(jí)及填寫(xiě)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業(yè)的分部分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)批資料，完整的編制了各專業(yè)單位工程以及樂(lè)巴鐵路的工作總結(jié)。
在完善簽字手續(xù)方面：由于各專業(yè)監(jiān)理在五月份相應(yīng)調(diào)走，離開(kāi)**，經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，完成了簽字手續(xù)。在竣工資料的裝訂方面：為了節(jié)約成本和以后公司其他項(xiàng)目的資料裝訂工作，我們采用了自購(gòu)膠裝設(shè)備進(jìn)行裝訂。現(xiàn)竣工資料已進(jìn)入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調(diào)入**第二繞城高速公路項(xiàng)目部任工程技術(shù)部副部長(zhǎng)一職，由于工程部長(zhǎng)不在位，我?guī)ьI(lǐng)測(cè)量人員完成了導(dǎo)線平面位置、路基斷面的復(fù)測(cè)工作，建立健全了工程技術(shù)部的各種內(nèi)業(yè)資料臺(tái)賬，制定編寫(xiě)了《TJ－B5工程施工管理實(shí)施細(xì)則》和《TJ－B5分部?jī)?nèi)部技術(shù)管理制度》，同時(shí)編寫(xiě)了工程師崗位職責(zé)和測(cè)量工程師崗位職責(zé)和各種施工方案，得到了監(jiān)理部的好評(píng)。
在學(xué)習(xí)方面，本人經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了中央電大建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)證。
展望未來(lái)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在公路施工方面還沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)。
總結(jié)人：李永釗
2011-1-8
工作總結(jié)
隨著季節(jié)的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來(lái)了即將奮斗的2011年，回顧過(guò)去，感覺(jué)自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上收益良多，展望未來(lái)，感覺(jué)自己的專業(yè)知識(shí)還比較匱乏，需要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在過(guò)去的一年里對(duì)于我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，是業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中關(guān)鍵性的一年，在過(guò)去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)，元月份到十月份我在樂(lè)巴項(xiàng)目經(jīng)理部，負(fù)責(zé)竣工資料的編制。過(guò)去由于種種原因，樂(lè)巴鐵路的內(nèi)業(yè)資料缺口很大，需要重做或者補(bǔ)做的資料很多，簽字手續(xù)不完善，由于時(shí)隔施工時(shí)期較長(zhǎng)，在檢驗(yàn)批日期的填寫(xiě)上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時(shí)間的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要向?qū)嶒?yàn)室提供結(jié)構(gòu)物混凝土、砂漿的強(qiáng)度等級(jí)及填寫(xiě)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業(yè)的分部分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)批資料，完整的編制了各專業(yè)單位工程以及樂(lè)巴鐵路的工作總結(jié)。
在完善簽字手續(xù)方面：由于各專業(yè)監(jiān)理在五月份相應(yīng)調(diào)走，離開(kāi)**，經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，完成了簽字手續(xù)。在竣工資料的裝訂方面：為了節(jié)約成本和以后公司其他項(xiàng)目的資料裝訂工作，我們采用了自購(gòu)膠裝設(shè)備進(jìn)行裝訂。現(xiàn)竣工資料已進(jìn)入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調(diào)入**第二繞城高速公路項(xiàng)目部任工程技術(shù)部副部長(zhǎng)一職，由于工程部長(zhǎng)不在位，我?guī)ьI(lǐng)測(cè)量人員完成了導(dǎo)線平面位置、路基斷面的復(fù)測(cè)工作，建立健全了工程技術(shù)部的各種內(nèi)業(yè)資料臺(tái)賬，制定編寫(xiě)了《TJ－B5工程施工管理實(shí)施細(xì)則》和《TJ－B5分部?jī)?nèi)部技術(shù)管理制度》，同時(shí)編寫(xiě)了工程師崗位職責(zé)和測(cè)量工程師崗位職責(zé)和各種施工方案，得到了監(jiān)理部的好評(píng)。
在學(xué)習(xí)方面，本人經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了中央電大建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)證。
展望未來(lái)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在公路施工方面還沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)。
總結(jié)人：李永釗
2011-1-8
工作總結(jié)
隨著季節(jié)的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來(lái)了即將奮斗的2011年，回顧過(guò)去，感覺(jué)自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上收益良多，展望未來(lái)，感覺(jué)自己的專業(yè)知識(shí)還比較匱乏，需要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在過(guò)去的一年里對(duì)于我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，是業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中關(guān)鍵性的一年，在過(guò)去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)，元月份到十月份我在樂(lè)巴項(xiàng)目經(jīng)理部，負(fù)責(zé)竣工資料的編制。過(guò)去由于種種原因，樂(lè)巴鐵路的內(nèi)業(yè)資料缺口很大，需要重做或者補(bǔ)做的資料很多，簽字手續(xù)不完善，由于時(shí)隔施工時(shí)期較長(zhǎng)，在檢驗(yàn)批日期的填寫(xiě)上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時(shí)間的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要向?qū)嶒?yàn)室提供結(jié)構(gòu)物混凝土、砂漿的強(qiáng)度等級(jí)及填寫(xiě)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業(yè)的分部分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)批資料，完整的編制了各專業(yè)單位工程以及樂(lè)巴鐵路的工作總結(jié)。
在完善簽字手續(xù)方面：由于各專業(yè)監(jiān)理在五月份相應(yīng)調(diào)走，離開(kāi)**，經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，完成了簽字手續(xù)。在竣工資料的裝訂方面：為了節(jié)約成本和以后公司其他項(xiàng)目的資料裝訂工作，我們采用了自購(gòu)膠裝設(shè)備進(jìn)行裝訂。現(xiàn)竣工資料已進(jìn)入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調(diào)入**第二繞城高速公路項(xiàng)目部任工程技術(shù)部副部長(zhǎng)一職，由于工程部長(zhǎng)不在位，我?guī)ьI(lǐng)測(cè)量人員完成了導(dǎo)線平面位置、路基斷面的復(fù)測(cè)工作，建立健全了工程技術(shù)部的各種內(nèi)業(yè)資料臺(tái)賬，制定編寫(xiě)了《TJ－B5工程施工管理實(shí)施細(xì)則》和《TJ－B5分部?jī)?nèi)部技術(shù)管理制度》，同時(shí)編寫(xiě)了工程師崗位職責(zé)和測(cè)量工程師崗位職責(zé)和各種施工方案，得到了監(jiān)理部的好評(píng)。
在學(xué)習(xí)方面，本人經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了中央電大建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)證。
展望未來(lái)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在公路施工方面還沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)。
總結(jié)人：李永釗
2011-1-8
工作總結(jié)
隨著季節(jié)的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來(lái)了即將奮斗的2011年，回顧過(guò)去，感覺(jué)自己無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活上收益良多，展望未來(lái)，感覺(jué)自己的專業(yè)知識(shí)還比較匱乏，需要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在過(guò)去的一年里對(duì)于我來(lái)說(shuō)是收獲的一年，是業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中關(guān)鍵性的一年，在過(guò)去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作任務(wù)，元月份到十月份我在樂(lè)巴項(xiàng)目經(jīng)理部，負(fù)責(zé)竣工資料的編制。過(guò)去由于種種原因，樂(lè)巴鐵路的內(nèi)業(yè)資料缺口很大，需要重做或者補(bǔ)做的資料很多，簽字手續(xù)不完善，由于時(shí)隔施工時(shí)期較長(zhǎng)，在檢驗(yàn)批日期的填寫(xiě)上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時(shí)間的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要向?qū)嶒?yàn)室提供結(jié)構(gòu)物混凝土、砂漿的強(qiáng)度等級(jí)及填寫(xiě)，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業(yè)的分部分項(xiàng)工程的檢驗(yàn)批資料，完整的編制了各專業(yè)單位工程以及樂(lè)巴鐵路的工作總結(jié)。
在完善簽字手續(xù)方面：由于各專業(yè)監(jiān)理在五月份相應(yīng)調(diào)走，離開(kāi)**，經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，完成了簽字手續(xù)。在竣工資料的裝訂方面：為了節(jié)約成本和以后公司其他項(xiàng)目的資料裝訂工作，我們采用了自購(gòu)膠裝設(shè)備進(jìn)行裝訂。現(xiàn)竣工資料已進(jìn)入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調(diào)入**第二繞城高速公路項(xiàng)目部任工程技術(shù)部副部長(zhǎng)一職，由于工程部長(zhǎng)不在位，我?guī)ьI(lǐng)測(cè)量人員完成了導(dǎo)線平面位置、路基斷面的復(fù)測(cè)工作，建立健全了工程技術(shù)部的各種內(nèi)業(yè)資料臺(tái)賬，制定編寫(xiě)了《TJ－B5工程施工管理實(shí)施細(xì)則》和《TJ－B5分部?jī)?nèi)部技術(shù)管理制度》，同時(shí)編寫(xiě)了工程師崗位職責(zé)和測(cè)量工程師崗位職責(zé)和各種施工方案，得到了監(jiān)理部的好評(píng)。
在學(xué)習(xí)方面，本人經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得了中央電大建筑施工管理專業(yè)畢業(yè)證。
展望未來(lái)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在公路施工方面還沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞:軟件工程;教學(xué)改革;案例教學(xué)
中文分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
“軟件工程”作為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容之一,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握求解軟件的基本思想、工具、技術(shù)、過(guò)程和方法,為后續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及今后所從事的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試與維護(hù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此,軟件工程課程教學(xué)過(guò)程在很大程度上要求既強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的掌握、分析、理解,又強(qiáng)調(diào)理論與軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合以達(dá)到教學(xué)最佳效果。
電大系統(tǒng)在1999年開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)之初就設(shè)置了軟件工程課程,進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講授與測(cè)評(píng)。隨著該課程教學(xué)實(shí)踐的深入,課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、測(cè)評(píng)方式配置上某些深層次問(wèn)題開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。為切實(shí)提高軟件工程課程教學(xué)效果,本文基于電大學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)不斷實(shí)踐摸索更好的教學(xué)方法,在教學(xué)方法、考核等兩大方面進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,總結(jié)出一套適合電大學(xué)生軟件工程課程學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。
2教學(xué)現(xiàn)狀分析
廣播電視大學(xué)的教學(xué)方式是以遠(yuǎn)程教育為主,輔以面授輔導(dǎo)、教師答疑、自測(cè)與練習(xí)、課程實(shí)踐等其他形式。這種教學(xué)方式有利有弊,利是學(xué)生可以突破地域、時(shí)間限制,隨時(shí)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),弊是對(duì)于工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程必須通過(guò)加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐方能確保教學(xué)成效。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程往往包含較多實(shí)踐性內(nèi)容,因此大多數(shù)課程較多采取加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的方法以提高教學(xué)效果。在以往的教學(xué)過(guò)程中,普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題:
第一,廣播電視大學(xué)的學(xué)生大多為成人在職學(xué)習(xí),學(xué)生的基礎(chǔ)較差,工學(xué)的矛盾使學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。如何利用有限的時(shí)間使學(xué)生盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容,并應(yīng)用于實(shí)際工作,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,成為電大教師一直研究的問(wèn)題。
第二,計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程多數(shù)應(yīng)以實(shí)踐課為主,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),也是教師需要考慮的問(wèn)題。
第三,軟件工程課程作為計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程,與該課程相關(guān)的教材往往理論性很強(qiáng),容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中誤把它當(dāng)作文科類課程來(lái)學(xué)習(xí),靠記憶課本上的一些基本理論來(lái)通過(guò)考試。而實(shí)際卻恰恰相反,軟件工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其教學(xué)目的要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)以實(shí)踐為主,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程化的思想來(lái)解決問(wèn)題。
針對(duì)上述的一些問(wèn)題,本文對(duì)軟件工程課程的教學(xué)方式和方法作一探討,并進(jìn)行摸索性的改革,總結(jié)了如下的一些方法。
3軟件工程課程的教學(xué)改革與探索
3.1教學(xué)方法改革
3.1.1案例教學(xué)法
由于軟件工程具有較強(qiáng)的工程和項(xiàng)目背景,學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握該課程的內(nèi)容上常常感覺(jué)抽象、空洞,遇到具體項(xiàng)目時(shí)無(wú)法下手。因此,有必要研究軟件工程案例教學(xué),研究通過(guò)案例進(jìn)行軟件工程教學(xué),不僅可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工程的思想、方法和技術(shù),而且還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。
案例教學(xué)興起于20世紀(jì)70年代,已經(jīng)被廣大教師所熟知。案例教學(xué)法得到廣泛運(yùn)用,也讓廣大教師嘗到了案例教學(xué)的甜頭。在我國(guó),案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受,并在法學(xué)、工商管理、師范教育等專業(yè)獲得成功運(yùn)用,以案例教學(xué)為核心的MBA課程也得到廣泛的認(rèn)同。
軟件工程案例教學(xué)通過(guò)對(duì)企事業(yè)單位中的實(shí)際項(xiàng)目或從中抽取出的模擬項(xiàng)目為研討核心,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和環(huán)境,從而學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。
3.1.2同一案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
案例教學(xué)一方面為教學(xué)過(guò)程提供了良好的學(xué)習(xí)、研討環(huán)境,另一方面對(duì)教材也提出新的更高要求。為了更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí),電大專門組織軟件工程領(lǐng)域?qū)＜抑匦戮帉?xiě)相關(guān)教材。課程大綱也對(duì)實(shí)踐部分作以增強(qiáng),包括軟件工程概述、可行性研究、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試和維護(hù)等內(nèi)容。教材以一個(gè)圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)為分析案例,貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。例如,在結(jié)構(gòu)化的分析的章節(jié)中使用圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)為例來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析,在結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)階段也同樣使用這個(gè)系統(tǒng);在面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)中使用這個(gè)圖書(shū)館信息管理系統(tǒng);在軟件測(cè)試和維護(hù)等章節(jié)中也是同樣使用這個(gè)系統(tǒng)。采用這種案例式的教學(xué)方法,并且是從同一個(gè)管理系統(tǒng)入手,將其剖析清晰、講明精義,可達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。同時(shí),同一案例教學(xué)涵蓋從分析到設(shè)計(jì)全過(guò)程,從結(jié)構(gòu)化的方法到面向?qū)ο蟮姆椒?會(huì)加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的理解,并對(duì)結(jié)構(gòu)化的方法和面向?qū)ο蟮姆椒▽?duì)比有清晰概念。例如,圖1為結(jié)構(gòu)化分析的圖書(shū)館管理系統(tǒng),圖2為面向?qū)ο蠓治鰣D書(shū)館管理系統(tǒng)。在進(jìn)行軟件維護(hù)和測(cè)試的時(shí)候再次使用這個(gè)系統(tǒng),可以使學(xué)生理解軟件工程的真諦,即用工程化的思想來(lái)解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程。
圖1結(jié)構(gòu)化分析圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)0層數(shù)據(jù)流程圖
3.2考核方法的改革
根據(jù)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要,電大軟件工程課程的任務(wù)是通過(guò)講述軟件的工程化開(kāi)發(fā)方法和相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)規(guī)范,使學(xué)生了解軟件工程的本質(zhì),掌握常用的開(kāi)發(fā)方法,并且能夠自覺(jué)地將軟件工程靈
圖2面向?qū)ο蠓治鰣D書(shū)館信息管理系統(tǒng)分析類圖
活地運(yùn)用于實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)過(guò)程中,提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)。基于以上的課程任務(wù)目標(biāo),我們?cè)诳己朔矫嬉策M(jìn)行了細(xì)致的探討和研究,采取了如下方式方法。
3.2.1形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式
課程采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。其中形成性考核包括平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種形式,占課程總成績(jī)的30%;終考采用閉卷筆試的形式,占課程總成績(jī)的70%。形成性考核共安排3次平時(shí)作業(yè),占總成績(jī)的10%,上機(jī)實(shí)驗(yàn),占總成績(jī)的20%。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們采取的是小組考核法。這種考核方法不僅僅關(guān)注同一標(biāo)準(zhǔn)下每個(gè)人的考試成績(jī),而且把眼光放在團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)的完成情況和每個(gè)人的表現(xiàn)上。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)要重視團(tuán)隊(duì)的成績(jī)以及個(gè)人的努力。
3.2.2小組考核法
軟件的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)不是一個(gè)人能完成的,需要項(xiàng)目組的所有人員共同合作完成,因此在軟件工程的形成性考核中采用小組考核的方式。將4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組,一個(gè)小組即是一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理得法,會(huì)使得集體的業(yè)績(jī)大于個(gè)人業(yè)績(jī)的總和,即1+1>2的效果。但如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中存在問(wèn)題,將直接導(dǎo)致項(xiàng)目的失敗。因此,這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)所有畢業(yè)生都必須具備的基本素質(zhì)。以下以一個(gè)項(xiàng)目為例:
實(shí)驗(yàn)題目:結(jié)構(gòu)化需求分析―大學(xué)圖書(shū)館圖書(shū)信息管理系統(tǒng)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:(略)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?(略)
實(shí)驗(yàn)要求:
4人一組,分工如下:1名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整個(gè)小組的人員安排,工作計(jì)劃,文檔質(zhì)量,整體項(xiàng)目的協(xié)調(diào)等工作;2名系統(tǒng)分析員,專門負(fù)責(zé)需求分析,1名分析員,專門負(fù)責(zé)系統(tǒng)的驗(yàn)收測(cè)試用例。雖然各有分工,但大家必須協(xié)同工作。
各種圖表使用VISO工具軟件。
各種說(shuō)明書(shū)使用Word軟件。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括:
1) 項(xiàng)目工作計(jì)劃書(shū)。包括項(xiàng)目階段劃分、任務(wù)分解、時(shí)間和人員安排、階段工作成果等。
2) 系統(tǒng)流程圖和軟硬件設(shè)備清單表。
3) 細(xì)化的數(shù)據(jù)流程圖和圖解說(shuō)明。
4) 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)字典和IPO圖。
5) 系統(tǒng)的ER圖。
6) 一份用于系統(tǒng)驗(yàn)收的測(cè)試用例說(shuō)明書(shū)。
7) 需求說(shuō)明規(guī)格說(shuō)明書(shū)。
成績(jī)?cè)u(píng)定:
組長(zhǎng)給小組內(nèi)每名成員評(píng)分,小組的成績(jī)由指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)小組分別給出,其中指導(dǎo)教師占60%,設(shè)計(jì)小組40%,總成績(jī)作為本實(shí)驗(yàn)小組的最終成績(jī),也是組長(zhǎng)的成績(jī),每名成員的成績(jī)=(組長(zhǎng)評(píng)分+小組最終成績(jī))/2
4實(shí)踐與結(jié)論
目前,軟件工程課程通過(guò)上述教學(xué)的改革以及一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué),已取得好良好的教學(xué)效果。第一,受到地方電大老師的歡迎,老師反映教學(xué)過(guò)程不枯燥,教學(xué)效果好。第二,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其此次改革的兩個(gè)重要方面(案例教學(xué)、考核方式改革)得到了學(xué)生普遍歡迎。實(shí)踐表明,案例教學(xué)提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,小組考核提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)造性,兩個(gè)方法的綜合運(yùn)用會(huì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)理論和方法的理解、掌握能力。整個(gè)課程改革在電大的成功實(shí)踐也達(dá)到了我們最初制定的“以學(xué)生為本,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”這一根本教學(xué)改革目的。
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關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育 班主任導(dǎo)學(xué) 職能探討
中央廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,充分利用社會(huì)教育資源、采用廣播、電視、文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)支持,管理服務(wù)等多種媒體開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放大學(xué)。這種開(kāi)放教育的內(nèi)涵是以學(xué)習(xí)者為中心,旨在使每一位學(xué)習(xí)者都得到充分發(fā)展。其表現(xiàn)形式為:教育觀念的開(kāi)放、教育對(duì)象的開(kāi)放、教育時(shí)空的開(kāi)放、教育資源的開(kāi)放、教育內(nèi)容的開(kāi)放、教育過(guò)程的開(kāi)放和教育方式的開(kāi)放。為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供了不受限制的學(xué)習(xí)時(shí)空條件和全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。它以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體,使教與學(xué)的過(guò)程可以在異地異步或異地同步進(jìn)行,其教與學(xué)的聯(lián)系紐帶就由電大開(kāi)放教育的班主任承擔(dān)。學(xué)校通過(guò)班主任來(lái)組織實(shí)施導(dǎo)學(xué)工作,學(xué)生通過(guò)班主任的導(dǎo)學(xué)來(lái)完成學(xué)業(yè)。正是由于這種成人教育和遠(yuǎn)程教育的雙重特點(diǎn),電大開(kāi)放教育對(duì)傳統(tǒng)意義上的班主任提出了更新更高的要求。班主任不僅要建立以人為本的管理理念,在班級(jí)管理上更加開(kāi)放、方便、靈活。同時(shí)要求班主任要兼有導(dǎo)學(xué)教師的職責(zé)。這是新的嘗試,更是開(kāi)放教育的辦學(xué)方向。
一、以課程為載體,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)職能
(一)引導(dǎo)職能
首先要對(duì)學(xué)生介紹開(kāi)放教育的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生如何利用中央電大提供的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),怎樣參加網(wǎng)上BBS討論,怎樣聽(tīng)取釋疑解答等學(xué)習(xí)方法以及形成性考核作業(yè)和課程考核辦法。通過(guò)這種啟發(fā)誘導(dǎo),介紹宣傳,樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使他們更加了解電大學(xué)習(xí)的全過(guò)程,從而積極主動(dòng),有目標(biāo)、有方向地去學(xué)習(xí)、去努力,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)良好有序的開(kāi)端。
(二)指導(dǎo)職能
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)就是學(xué)員以自學(xué)為主,“教”與“學(xué)”在時(shí)空上是分離的。班主任一是要指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇所修課程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間,設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)方案。班主任根據(jù)學(xué)生所制定的教學(xué)計(jì)劃,配合學(xué)校做好課程注冊(cè);二是指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效地使用信息系統(tǒng),進(jìn)行實(shí)名登錄中央電大、省級(jí)分校或教學(xué)工作站的教學(xué)平臺(tái),進(jìn)行注冊(cè)、選課、參加討論等日常學(xué)習(xí);三要指導(dǎo)學(xué)生完成形成性考核和終結(jié)性考核以及畢業(yè)論文的工作。
(三)督導(dǎo)職能
在開(kāi)放教育模式下,學(xué)生在課外按個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣安排自學(xué)。班主任的督導(dǎo)職能就是將管理對(duì)象進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地分類,組建學(xué)習(xí)小組、建立學(xué)生檔案、設(shè)立班級(jí)網(wǎng)站、QQ群及電子信箱,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的一種職能。班主任在督導(dǎo)中服務(wù)在服務(wù)中督導(dǎo)。
二、從傳統(tǒng)教育與開(kāi)放教育的區(qū)別看班主任的導(dǎo)學(xué)職能
(一)教學(xué)模式不同
傳統(tǒng)教育模式的教育方法老師與學(xué)生是面對(duì)面的教育,而開(kāi)放教育模式下,老師和學(xué)生準(zhǔn)永久性分離。在傳統(tǒng)教育中,是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者,被牢牢地禁錮在課堂上和書(shū)本上。開(kāi)放教育則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí),不受班級(jí)授課的限制,以“交互”式方法為主導(dǎo)的全新教學(xué)模式。重點(diǎn)不是教,而是導(dǎo),這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的顯著區(qū)別。
(二)教育技術(shù)不同
傳統(tǒng)教育老師不重視教育技術(shù),只是教育技術(shù)的被動(dòng)使用者。老師只按照書(shū)本傳授知識(shí)。在開(kāi)放教育的情境下,由于“教”與“學(xué)”在時(shí)空上的分離,現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)必備的資源,導(dǎo)學(xué)員要從CAI課件、多媒體教材、BBS討論、網(wǎng)上查詢等多層面進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同
傳統(tǒng)教育是學(xué)年度教育,教育對(duì)象的水平、年齡、學(xué)歷都是一致的,學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容也是相同的,學(xué)生的閱歷簡(jiǎn)單,成份較為單一。班主任的管理具有統(tǒng)一性和針對(duì)性。而開(kāi)放教育在一個(gè)學(xué)科中,學(xué)生年齡參差不齊且相差幅度很大,社會(huì)閱力結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而不同年齡層次,不同社會(huì)生活閱歷的學(xué)生其心理傾向和能動(dòng)性也是不同的。班主任的導(dǎo)學(xué)職能要求因人而導(dǎo)。
三、班主任作為導(dǎo)學(xué)員的素質(zhì)要求
(一)堅(jiān)定而高尚的政治思想素質(zhì)
班主任作為班級(jí)管理的骨干力量,必須具備較高地政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè),樹(shù)立良好的工作作風(fēng),并以此為己任,在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(二)完備而過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)
電大是成人教育,很多學(xué)員在工作了一段時(shí)間后,由于社會(huì)環(huán)境的需求,感到學(xué)歷和知識(shí)的缺乏來(lái)到電大學(xué)習(xí),他們已形成自己對(duì)人生、社會(huì)、生活獨(dú)立的看法和觀點(diǎn),不輕易為他人所左右。要對(duì)他們進(jìn)行有效的管理,則要求班主任必須具備一定深度和廣度的知識(shí)素養(yǎng),班主任必須掌握學(xué)員所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 “要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水甚至一井水”。用你淵博的知識(shí)吸引他們、影響他們,用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善班主任形象,得到學(xué)員信服,從而完成班主任的導(dǎo)學(xué)工作任務(wù)。
(三)健康而完善的心理素質(zhì)
導(dǎo)學(xué)員必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。對(duì)待電大學(xué)生要具備“四心”,即:愛(ài)心、細(xì)心、耐心、全心。第一,愛(ài)心。對(duì)全班學(xué)生,無(wú)論他在社會(huì)上有地位或無(wú)地位,無(wú)論他在單位是領(lǐng)導(dǎo)干部或是一般工作人員,都應(yīng)一視同仁;第二,細(xì)心。班主任管的事特別多、特別細(xì),上邊一根針,下面千條線。每次在通知學(xué)生授課、考試、網(wǎng)考等涉及到本班的諸多事情,都要做到詳細(xì)記錄;第三,耐心。班主任對(duì)班上學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)不積極的、考試成績(jī)不合格面臨生源流失的學(xué)生,更要施于耐心;第四,全心。班主任即對(duì)學(xué)生要樹(shù)立全心全意服務(wù)的思想,又要樹(shù)立為教學(xué)全心全意服務(wù)的思想,要有吃苦耐勞、任勞任怨、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
總之,電大開(kāi)放教育班主任起著教與學(xué)的橋梁和紐帶作用,為了更好的完成教與學(xué)的各項(xiàng)工作任務(wù),班主任要積極主動(dòng),努力提高自身素質(zhì),具備現(xiàn)代教育的思想和導(dǎo)學(xué)的技能,才能使班級(jí)管理上層次、上水平。
參考文獻(xiàn):
教學(xué)過(guò)程管理是所有教學(xué)單位管理的核心，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。因此，思考如何在教學(xué)過(guò)程全面開(kāi)放的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中實(shí)施科學(xué)管理，對(duì)電大系統(tǒng)而言顯得至為關(guān)鍵。正是基于此思考，加強(qiáng)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)管理受到全國(guó)各級(jí)電大普遍重視，且逐漸摸索制定了一套較為有效的教學(xué)管理制度。以山西電大為例，現(xiàn)階段已經(jīng)制定的教學(xué)過(guò)程管理制度包括:1．《山西廣播電視大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的意見(jiàn)》，從總體上規(guī)范指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程;2．成立山西電大教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)有關(guān)專家，論證教學(xué)計(jì)劃、研討專業(yè)建設(shè)有關(guān)問(wèn)題，建立了全省系統(tǒng)的“電大、分校、教學(xué)點(diǎn)”三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員制度;3．修訂完善《開(kāi)放教育教學(xué)計(jì)劃管理辦法》、《關(guān)于制定開(kāi)放教育省開(kāi)課程教學(xué)大綱的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《開(kāi)放教育雙向視頻大課堂教學(xué)管理意見(jiàn)》、《加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的若干意見(jiàn)》、《進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)開(kāi)放教育課程形成性考核改革和管理的通知》、《開(kāi)放教育課程實(shí)驗(yàn)管理辦法》、《課程設(shè)計(jì)管理辦法》、《開(kāi)放教育對(duì)社會(huì)調(diào)查的要求》、《開(kāi)放教育實(shí)習(xí)管理辦法》、《開(kāi)放教育畢業(yè)論文(作業(yè))或設(shè)計(jì)管理辦法》等制度，建立了完備的教學(xué)準(zhǔn)備和課程組織、實(shí)施教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系;4．制定嚴(yán)格的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)群”理論探索和試點(diǎn)實(shí)施的安排意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的決定》、《開(kāi)放教育專、兼職教師資格審核與聘任管理暫行辦法》《教師工作量計(jì)算辦法》，《教師工作量考核辦法》，《山西廣播電視大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》，《課程導(dǎo)學(xué)教師評(píng)講評(píng)教制度》、《專職教師管理辦法》、《關(guān)于教職工學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)的暫行規(guī)定》等制度，加大了專職教師培訓(xùn)和學(xué)歷提升的力度，建立了嚴(yán)格的專、兼職教師聘任、培訓(xùn)、考核體系;5．制定《開(kāi)放教育試點(diǎn)教學(xué)檢查實(shí)施方案》、《開(kāi)放教育試點(diǎn)教學(xué)檢查學(xué)生調(diào)查表》、《開(kāi)放教育試點(diǎn)教師調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》等，適時(shí)開(kāi)展多種形式的專項(xiàng)檢查，加強(qiáng)對(duì)分校、教學(xué)點(diǎn)常規(guī)教學(xué)監(jiān)控。
可以說(shuō)，以上五點(diǎn)包含了電大系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程管理必備的教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)組織與實(shí)施、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和管理、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方方面面，可謂層層把關(guān)，制度嚴(yán)備。也正是因?yàn)槿绱送陚涞慕虒W(xué)過(guò)程管理體系，電大教育才得以“培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型高等專門人才，為擴(kuò)大人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)，加快我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，做出了很大貢獻(xiàn)。”成績(jī)代表了過(guò)去的輝煌，體現(xiàn)了各級(jí)電大在制度建設(shè)探索的成功。然而面對(duì)新世紀(jì)、新形勢(shì)、新變化，近年來(lái)教學(xué)過(guò)程管理的效果也出現(xiàn)了有所下降的跡象，引起了有識(shí)之士的重視。比如，在山西電大教學(xué)檢查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，2008年中央電大統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)施和效果試評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)中課程的教學(xué)組織、支持服務(wù)(非課業(yè))、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果分別得到84．01、80．87、68．41和68．69分?jǐn)?shù)。中央電大教學(xué)平臺(tái)訪問(wèn)情況2007和2008年分別是26．3%和25．7%;省校、分校教學(xué)平臺(tái)訪問(wèn)情況2007和2008年分別是9．1%和8．48%;學(xué)生對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的滿意度2007年和2008年網(wǎng)上教學(xué)資源滿意度分別是89．4與80%，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)滿意度分別是88．62%與81．5%，其它學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度分別是88．38%與82．33%，總體感覺(jué)滿意度分別是89%與81．63%。［1］以上數(shù)據(jù)揭示出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程效果的評(píng)價(jià)和滿意率的下降是十分明顯的，面對(duì)如此略顯尷尬的數(shù)據(jù)，電大未來(lái)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該如何內(nèi)強(qiáng)勢(shì)力，外樹(shù)形象可謂任重道遠(yuǎn)。
二、山西電大教學(xué)管理過(guò)程探索:深化理論認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)過(guò)程效果
1．深化對(duì)杜威“以學(xué)生為中心”理論的貫徹落實(shí)，建立“114”教學(xué)模式，通過(guò)深化教學(xué)改革保障教學(xué)過(guò)程管理的有效性
在近代教育思想家中，恐怕沒(méi)有一個(gè)能夠比得上美國(guó)人杜威對(duì)世界教育思想與實(shí)施具有深遠(yuǎn)的影響了。其教育理念中“教育及生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”、“做中學(xué)”、“以學(xué)生為中心”等，有的影響了現(xiàn)代國(guó)家對(duì)教育地位的認(rèn)識(shí)，改變了國(guó)家的教育政策制定;有的直接指導(dǎo)了學(xué)校教育方式、方法的轉(zhuǎn)變，使得素質(zhì)教育之花開(kāi)遍校園。而在其諸多教育理論中，由“以學(xué)生為中心”演化而來(lái)的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)由舊的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為新的“啟發(fā)式”教學(xué)最具影響力的教育理念之一。而電大在實(shí)施遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生和教師總體形式上處于分離狀態(tài)，這樣的一種分離狀態(tài)本身就對(duì)“學(xué)生主體作用”和“教師主導(dǎo)作用”的雙發(fā)揮提出了很高的要求。而也正是基于這樣的一種認(rèn)識(shí)，電大系統(tǒng)才在總結(jié)自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大力推廣了“導(dǎo)學(xué)群”教學(xué)管理模式。然而，從上文所列諸多的教學(xué)效果反饋數(shù)據(jù)可以得知，推行這一模式的現(xiàn)實(shí)效果并不十分理想。山西電大在排除了諸多主客觀因素之后，得出的結(jié)論是:有些教師，特別是一些基層電大教師不知“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的思想發(fā)端，對(duì)“導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理論基礎(chǔ)存在著不能很好消化、吸收和應(yīng)用的普遍現(xiàn)象。找到了影響實(shí)施效果的根源，山西電大迅速展開(kāi)了有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，并在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，群策群力，形成了推廣于全省電大系統(tǒng)的“114”教學(xué)模式。所謂“114”教學(xué)模式即:一個(gè)中心———“以學(xué)生為中心”，一個(gè)環(huán)境———“為學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。”四元互動(dòng)———“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)、協(xié)作學(xué)四方面的聯(lián)動(dòng)。”應(yīng)該說(shuō)“114”教學(xué)模式在全省電大系統(tǒng)的推廣，極大地強(qiáng)化了廣大一線教師對(duì)杜威“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的理論認(rèn)識(shí)，提高了教師的教育理論素養(yǎng)，為教師結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，靈活有序地開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了良好的理論基石。
2．強(qiáng)化對(duì)陶行知“生活教育”理論的理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)過(guò)程管理的有效性
陶行知是我國(guó)素質(zhì)教育的先行者和奠基人之一，其一生依托自己留學(xué)歐美的先進(jìn)教育理念，緊緊圍繞中國(guó)的實(shí)際國(guó)情，提出了“生活教育”的教育理論。陶行知認(rèn)為，“從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”［2］，其教育理論的具體支撐，包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三部分。可以說(shuō)，陶行知的“生活教育”理論的提出，是首次在理論上將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到了教育的重要位置。他在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校期間，明確規(guī)定現(xiàn)代教育方法，必須“注重教學(xué)做合一，在勞力上勞心，理論和實(shí)踐并重”，［2］結(jié)合陶行知的教育理念，反觀電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育所面對(duì)的學(xué)員，均具有學(xué)習(xí)時(shí)間基本被壓縮在八小時(shí)之外，學(xué)習(xí)熱情因繁忙瑣碎的社會(huì)工作而消減等特點(diǎn)，如果電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育能夠在教學(xué)效果上更多地注重學(xué)員能力的培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)方式上靈活地采用更適合成人學(xué)院考核的實(shí)踐報(bào)告等形式，使學(xué)員能利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來(lái)了解自己的進(jìn)步。評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展。那么，上文所列學(xué)員對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)不高的現(xiàn)象相信將會(huì)大有改觀。也正是基于以上的分析，山西電大制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)開(kāi)放教育實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理辦法》，《開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)審批環(huán)節(jié)要求》等文件，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課程作業(yè)均納入到學(xué)員形成性考核的范疇;同時(shí)又將社會(huì)調(diào)查研究、實(shí)習(xí)考察和畢業(yè)論文的寫(xiě)作一并列為學(xué)員終結(jié)性考核的形式。而且山西電大為了方便一部分待職學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行針對(duì)性的考核，建立了分布全省的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，均屬能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有信譽(yù)單位，學(xué)員在實(shí)習(xí)基地的所有實(shí)踐活動(dòng)均有嚴(yán)格的原始記錄，為學(xué)員最終的成績(jī)?cè)u(píng)定提供科學(xué)的依據(jù)。綜上可知，山西電大在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的理論認(rèn)識(shí)是先行的，舉措是詳盡的，效果也是值得肯定和推廣的。
3．升華對(duì)朗格朗“終身教育”理論的實(shí)踐探索，嘗試搭建山西終身教育平臺(tái)典型
保羅•朗格朗是法國(guó)著名教育家，其一生最大的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)便是其在聯(lián)合國(guó)教科文組織擔(dān)任終身教育科科長(zhǎng)期間，旗幟鮮明的提出“終身教育”理論。1965年12月，在聯(lián)合國(guó)教科文組織于巴黎召開(kāi)的國(guó)際成人教育會(huì)議上，朗格朗以終身教育為題做了學(xué)術(shù)報(bào)告。他的報(bào)告打破了“學(xué)校等于教育”的傳統(tǒng)觀念，提出教育應(yīng)是一個(gè)人從生到死一生中繼續(xù)著的過(guò)程，從而使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育之間的壁壘轟然崩塌，構(gòu)筑起了民主化終身教育體系。此后，朗格朗陸續(xù)撰寫(xiě)《成人教育與終身教育》(1969)、《終身教育問(wèn)題》(1970)等著作，配合聯(lián)合國(guó)教科文組織大力提倡終身教育，開(kāi)展系列活動(dòng)，因此朗格朗也被冠以“終身教育之父”的美譽(yù)。我國(guó)將終身教育的理念以國(guó)家的名義確認(rèn)與提倡，是在十七大報(bào)告中明確提出:“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)……發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。”很顯然，國(guó)家的這一提倡，是對(duì)遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育功能的新要求和新定位。電大系統(tǒng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自身在這一教育體系中舉足輕重的地位，發(fā)揚(yáng)自己在三十年遠(yuǎn)程教育中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家盡早實(shí)現(xiàn)“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。基于以上認(rèn)識(shí)，山西電大近年來(lái)一直將盡早搭建起山西終身教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為己任。先后投入了大量的人力、物力進(jìn)行科研探索和技術(shù)攻關(guān)。力爭(zhēng)在科研先行，技術(shù)保障，充分論證的基礎(chǔ)上，順利迎來(lái)“山西省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心”的掛牌與運(yùn)行，真正為搭建起以山西廣播電視大學(xué)為龍頭的山西終身教育平臺(tái)，為地方區(qū)域整體素質(zhì)的提升添磚加瓦。
韓永生 大連廣播電視大學(xué)長(zhǎng)海分校
摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統(tǒng)教育那樣，一本書(shū)，一
塊黑板，一位老師的那種直接的面對(duì)面的教育.而是坐在家里動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，隨時(shí)隨地的接受教育.這種與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的國(guó)家
基本教育中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，，顯然現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育把飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用到了人們接受教育之上，
正好滿足了人們對(duì)知識(shí)的需求的及時(shí)性和對(duì)知識(shí)需求量的爆炸式的增加。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)發(fā)展，多樣化的、多形式的、海量的教
育信息與先進(jìn)的、多種的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之深度的融合。本文就網(wǎng)絡(luò)教育中的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
關(guān)鍵詞：教育信息；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；融合
一、多樣化的海量的教育教學(xué)信息
網(wǎng)絡(luò)教育中的信息包含的內(nèi)容很廣義，比如包含學(xué)生信息，
即接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生個(gè)人信息，包含學(xué)習(xí)信息，即學(xué)生在接受
網(wǎng)絡(luò)教育期間所獲得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，方法等等。
網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生信息：和接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生的信息的含義基
本一樣，只是應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中，信息形式多樣化，信息細(xì)微化。比
如在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校可能僅僅制作一本學(xué)
籍薄記錄學(xué)生的姓名，年齡，入學(xué)成績(jī)，家庭情況等等；學(xué)生在
校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生制作的每學(xué)期的成績(jī)單，以及在校期間的表現(xiàn)
情況等；學(xué)生畢業(yè)時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)生檔案，其中記錄學(xué)生各學(xué)
期成績(jī)情況，以及在讀期間的表現(xiàn)等。而接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生的
個(gè)人信息形式是多種多樣的。可以是單純的記錄在電腦中的文本
文件、表格文件，里面可以記錄學(xué)生的入學(xué)、就讀、畢業(yè)的基本
情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件，包括圖形，聲音，
視頻等。比如學(xué)生入學(xué)時(shí)候的檔案信息可以以圖形的形式被保存
在電腦中；學(xué)生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的
形式保存在學(xué)校的服務(wù)器中。
網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)信息：網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)信息是把傳統(tǒng)教育中的學(xué)
習(xí)信息數(shù)字化，電子化。比如傳統(tǒng)教育中的課本教材、教案可以
被電腦中的電子教材，電子教案取代；取代傳統(tǒng)教育中的試卷，
我們可以利用電腦和測(cè)試軟件在網(wǎng)上完成科目的測(cè)試。也有一些
是從傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)信息衍生出來(lái)的。比如隨時(shí)隨地的IP 課
件，視頻課件的點(diǎn)讀學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)教育中教師在固定時(shí)間固定地
點(diǎn)采用直接面向?qū)W生的教育學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀期間的各種異動(dòng)（休
學(xué)，退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)）機(jī)制的處理，在網(wǎng)絡(luò)教育中可以利用教學(xué)管理
軟件瞬間即可完成等等。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，有廣義和狹義之分.
廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分：硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平
臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教
學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)教育隨著信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了有機(jī)的
結(jié)合，出現(xiàn)了新興的網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)、教育博客、校園網(wǎng)等平臺(tái)。
由于教育系統(tǒng)信息化平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)用，尤其是根據(jù)教育部的十二
五規(guī)劃，眾多網(wǎng)絡(luò)教育資源將融入整體的教育云平臺(tái)當(dāng)中。
第一代：點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)
在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展初期，點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源
的快速傳遞，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子
教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點(diǎn)是以課件為中心，
教育資源的網(wǎng)上電子展示，強(qiáng)調(diào)的是管理。
第二代：交互式教學(xué)平臺(tái)
廣泛運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開(kāi)展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教
學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天工具、BSS 討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子
郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、
在線自測(cè)等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效
果。其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)了教學(xué)平臺(tái)的交互功能，
強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)。
第三代：社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)社會(huì)化
的提出，學(xué)習(xí)者利用社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用評(píng)論、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社會(huì)性軟件等，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙
伴網(wǎng)絡(luò)，并處于不斷的增進(jìn)和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點(diǎn)是社會(huì)化，
集體智慧的分享與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社會(huì)化。
三、教育教學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的深度融合
融合的意義：
1.資源利用最大化
各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教
育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)校可
以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、
最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。
2.學(xué)習(xí)行為自主化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)
間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、
靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特
點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
3.學(xué)習(xí)形式交互化
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，
拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范
圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)
分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更
加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
4.教學(xué)形式個(gè)性化
網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)
和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)
習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，
教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員
提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的
實(shí)現(xiàn)途徑。
（上接第333 頁(yè)）
5.教學(xué)管理自動(dòng)化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理
功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、
交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。
6.不局限地區(qū)
網(wǎng)絡(luò)教育中，可以不局限地區(qū)，不局限時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，這樣更
好的讓受教者節(jié)省時(shí)間和不必要的費(fèi)用，更好的讓自己來(lái)合理的
安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
融合的實(shí)踐實(shí)例：
我是廣播電視大學(xué)的一名計(jì)算機(jī)教師，常年工作在遠(yuǎn)程教育
的第一線，每天都能感受到網(wǎng)絡(luò)教育帶給我們的驚喜。為了適應(yīng)
社會(huì)前進(jìn)的潮流趨勢(shì)，開(kāi)展各種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用與研究活
動(dòng)，是教育工作者，尤其是教育技術(shù)工作者的重要課題。我工作
的單位大連廣播電視大學(xué)長(zhǎng)海分校所在長(zhǎng)海縣，是中國(guó)最大的島
嶼縣城，四周環(huán)海，島嶼分散，由于地理方面的特點(diǎn)，很適合搞
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，所以島上的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的有聲有色。
1.長(zhǎng)海廣播電視大學(xué)擔(dān)負(fù)島上主要的網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù)，學(xué)校設(shè)
配齊全，配有多功能教室，衛(wèi)星接收系統(tǒng)，高速INTERNET 接入，
數(shù)字圖書(shū)館，電子閱覽室，雙向視頻系統(tǒng)及設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教室等。
負(fù)責(zé)電大開(kāi)放教育和奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的任務(wù)。
2.獐子島鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建立。獐子島是長(zhǎng)海縣發(fā)展教
好的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子島鎮(zhèn)建立
了數(shù)字化學(xué)習(xí)城。
7 月15 日上午，大連，一個(gè)獨(dú)具遠(yuǎn)程教育特色的揭牌儀式正
在進(jìn)行：國(guó)家科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目——“數(shù)字教育公共服務(wù)示
范工程”示范點(diǎn)授牌儀式暨“奧鵬遠(yuǎn)程教育大連電大示范學(xué)習(xí)中
心”揭牌儀式，以及“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”示范點(diǎn)授牌
儀式暨“奧鵬遠(yuǎn)程教育大連獐子島示范學(xué)習(xí)中心”揭牌儀式分別
在大連電大主會(huì)場(chǎng)和獐子島分會(huì)場(chǎng)通過(guò)雙向視頻的方式舉行。
3.示范學(xué)習(xí)中心、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)基地、社區(qū)教育的開(kāi)展
對(duì)大連電大來(lái)說(shuō)，2009 年的7 月是一個(gè)收獲的季節(jié)，“奧鵬遠(yuǎn)程
教育大連電大示范學(xué)習(xí)中心”、“奧鵬遠(yuǎn)程教育大連獐子島示范
學(xué)習(xí)中心”和“大連市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)基地”揭牌儀
式同時(shí)舉行。大連電大校長(zhǎng)李獻(xiàn)誠(chéng)告訴記者，揭牌儀式將成為大
連電大發(fā)展路上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，它揭開(kāi)了大連創(chuàng)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教
育的新一幕，揭開(kāi)了大連電大推進(jìn)開(kāi)放教育的新篇章，同時(shí)也揭
開(kāi)了大連人跨越時(shí)空學(xué)習(xí)的新時(shí)代。
結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在我國(guó)還算是個(gè)新鮮事物，它自身?yè)碛泻芏嗟?/p>
優(yōu)勢(shì)，也存在一些急需解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是我國(guó)在教育
資源短缺的條件下推進(jìn)教育的良好條件，是構(gòu)筑21 世紀(jì)終身學(xué)
習(xí)體系的重要手段，也是教育適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人
才的必然選擇。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的先進(jìn)
經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真分析和解決存在的
問(wèn)題，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度的融合。
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【關(guān)鍵詞】開(kāi)放大學(xué) 終身教育 機(jī)制 發(fā)展
經(jīng)教育部批準(zhǔn)，中央電大和北京、上海、江蘇、廣東、云南電大于2012年轉(zhuǎn)型升級(jí)為開(kāi)放大學(xué)。另外，黑龍江、江西、湖南、甘肅、青島、廣州、西安、天津等八所電大步入轉(zhuǎn)型試點(diǎn)。2016年初，教育部出臺(tái)《關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》，全面部署開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，其它省、市電大，依據(jù)條件的逐漸成熟，將陸續(xù)完成轉(zhuǎn)型。這次省、市、縣地方開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，將重點(diǎn)面向?qū)W習(xí)型社會(huì)建設(shè)，開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育模式。因此，必須強(qiáng)化內(nèi)涵、創(chuàng)新機(jī)制。
一、構(gòu)建地方開(kāi)放大學(xué)支持與響應(yīng)機(jī)制
（一）構(gòu)建政府支持協(xié)調(diào)機(jī)制
教育部《關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，“有關(guān)地方要將開(kāi)放大學(xué)納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃。建立部門聯(lián)動(dòng)、分工明確的開(kāi)放大學(xué)協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，解決開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)遇到的困難和問(wèn)題，消除阻礙發(fā)展的體制機(jī)制和政策障礙。”江蘇等省、市甚至將地方開(kāi)放大學(xué)建設(shè)列入政府工作的目標(biāo)責(zé)任考核體系，政府在組織協(xié)調(diào)、校園場(chǎng)地劃撥、技術(shù)教學(xué)設(shè)備及人員配備、教育資源建設(shè)、社區(qū)教育投入等方面，給予強(qiáng)力支持。加強(qiáng)地方政府的組織領(lǐng)導(dǎo)，獲得地方政府在法規(guī)、政策、財(cái)政和協(xié)調(diào)管理等方面對(duì)地方開(kāi)放大學(xué)的全面支持，是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)初期的重要推手。
（二）構(gòu)建社會(huì)響應(yīng)反饋機(jī)制
1.建立常態(tài)化的社會(huì)需求調(diào)查制度。從接受學(xué)角度考察不同層次民眾真實(shí)的教育需求，以公眾需求為導(dǎo)向，開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育平臺(tái)，進(jìn)行適合本地民眾的終身教育資源優(yōu)化整合，防止公共教育服務(wù)資源的低效和浪費(fèi)。2.開(kāi)展廣泛的民間合作。要積極拓展在線教育合作和線下相關(guān)行業(yè)、組織的辦學(xué)合作，一方面共享優(yōu)質(zhì)教育資源，另一方面，普惠更多社會(huì)民眾。另外，在政府相關(guān)政策指導(dǎo)下，獲取一定民間投資、捐助等財(cái)力支持，改善地方公共教育服務(wù)結(jié)構(gòu)和水平。3.建立動(dòng)態(tài)的社會(huì)反饋機(jī)制。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來(lái)越多民眾的一種生活態(tài)度與方式。地方開(kāi)放大學(xué)要尊重被教育者的選擇與意見(jiàn)，建立起靈敏暢通的反饋渠道，及時(shí)獲取評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)反思總結(jié)。
二、建立地方開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)保機(jī)制
開(kāi)放大學(xué)的定位和使命是為構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)，為全體社會(huì)成員服務(wù)，因此必須進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，同時(shí)把提高質(zhì)量、建立良好的美譽(yù)作為發(fā)展重心，防止陷入低端擴(kuò)張的惡性循環(huán)。
（一）建立領(lǐng)導(dǎo)力提升機(jī)制
地方開(kāi)放大學(xué)要有一支創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，要有不斷的選拔、培訓(xùn)等提升領(lǐng)導(dǎo)力的促進(jìn)機(jī)制。首先要提升領(lǐng)導(dǎo)者道德力，建立起道德權(quán)威，以深厚的哲學(xué)素養(yǎng)和智慧做支撐，以積極的價(jià)值和文化表達(dá)，轉(zhuǎn)化團(tuán)體信念，塑造團(tuán)隊(duì)共享價(jià)值觀。其次，提升領(lǐng)導(dǎo)者的思維力，培養(yǎng)其敏銳的洞察力、發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)新思維能力，能夠舉旗占位。第三，提升領(lǐng)導(dǎo)者行動(dòng)力，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的拓展與儲(chǔ)備知識(shí)能力、探索能力、處理復(fù)雜事物的能力，并能夠從個(gè)人行動(dòng)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)體行動(dòng)力。
（二）建立教師準(zhǔn)入和專業(yè)成長(zhǎng)力提升機(jī)制
地方開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的瓶頸是師資。電大“人才培養(yǎng)模式改革”十幾年來(lái)，借助系統(tǒng)整合的開(kāi)放教育平臺(tái)，各地生源急劇擴(kuò)張，而師資人員并未出現(xiàn)顯著變化。開(kāi)放大學(xué)對(duì)學(xué)歷教育的質(zhì)量要求會(huì)顯著提高，同時(shí)開(kāi)展針對(duì)本區(qū)域城鄉(xiāng)社會(huì)民眾的終身教育，包括職工教育、社區(qū)教育、老年教育、新型農(nóng)民教育和各類培訓(xùn)等，這些都要求富有專業(yè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)支撐。因此，地方開(kāi)放大學(xué)要建立新的教師準(zhǔn)入制度，擴(kuò)大專業(yè)教師數(shù)量，吸引、選拔優(yōu)秀教職人員進(jìn)入；同時(shí)，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)提升機(jī)制，地方開(kāi)放大學(xué)要建立自己的教師發(fā)展中心，設(shè)計(jì)教師自我教育更新程序，制定持續(xù)常規(guī)培養(yǎng)方案、科學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)等，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、頗有聲望的開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍。
（三）建立健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證機(jī)制
1.建立、健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。地方開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展學(xué)歷教育和終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)，是一項(xiàng)探索性工作。設(shè)定明確、規(guī)范、可操作性的質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)行質(zhì)量文化建設(shè)，是保證質(zhì)量的前提。建立合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既要結(jié)合歐美、亞非等發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家?guī)资陙?lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合我們的國(guó)情以及本區(qū)域?qū)嶋H情況制定，從教學(xué)資源的選用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)成果的評(píng)估等方面建立具有規(guī)范性和可操作性的標(biāo)準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)外部質(zhì)量保證機(jī)制。為保障地方開(kāi)放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要來(lái)自外部多元視角下的公開(kāi)評(píng)審、監(jiān)督。外部質(zhì)量保證體系主要來(lái)自于政府和社會(huì)上諸如民間機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織等。在外部強(qiáng)力推動(dòng)和促進(jìn)下，地方開(kāi)放大學(xué)可以更自覺(jué)地提高學(xué)歷教育水準(zhǔn)，更好地發(fā)揮終身教育社會(huì)服務(wù)功能，提高辦學(xué)聲譽(yù)，擴(kuò)大社會(huì)影響力。
3.強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制。地方開(kāi)放大學(xué)的教育、教學(xué)質(zhì)量包涵多個(gè)層面，規(guī)劃質(zhì)量、管理質(zhì)量、教師教學(xué)水平、科研水平、學(xué)生質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、辦學(xué)設(shè)施及社會(huì)服務(wù)質(zhì)量等等。建立內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，是能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。建立健全內(nèi)部組織保證機(jī)制。地方開(kāi)放大學(xué)要成立教學(xué)質(zhì)量保證委員會(huì)，設(shè)立學(xué)位、學(xué)術(shù)、質(zhì)量管控等相關(guān)機(jī)構(gòu)，使得學(xué)術(shù)與行政既相互配合，又適度分離，突顯學(xué)術(shù)判斷和學(xué)術(shù)規(guī)范的價(jià)值與作用。建立健全內(nèi)部制度規(guī)范機(jī)制。地方開(kāi)放大學(xué)要對(duì)各類教育的管理和教學(xué)實(shí)施，形成一套質(zhì)量控制和監(jiān)管制度，建立科學(xué)、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的評(píng)估機(jī)制。在注重教學(xué)過(guò)程的規(guī)范同時(shí)，側(cè)重一些線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境的監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判。
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育學(xué)院；選修課程；改革試點(diǎn)
中央電大開(kāi)放教育選修課是各試點(diǎn)單位根據(jù)每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及為滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要而設(shè)置的課程。目前，開(kāi)放教育的教學(xué)計(jì)劃一般由必修課、限選課、選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課五大部分組成，其中選修課的學(xué)分約占最低畢業(yè)總學(xué)分的40%左右。
選修課是供各試點(diǎn)電大制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)選用和學(xué)生自主選擇的課程。選修課既可選用中央電大提供的，也可以由省級(jí)電大自行開(kāi)設(shè)。
1 南京電大開(kāi)放教育學(xué)院選修課程教學(xué)管理現(xiàn)狀
開(kāi)放教育實(shí)行的是學(xué)分制管理。自主的選課是實(shí)行學(xué)分制的關(guān)鍵和特點(diǎn)，也是我們開(kāi)放教育的一大亮點(diǎn)，這就要求們制定出多樣化、特色化的選修課程。南京電大開(kāi)放教育學(xué)院一直以來(lái)十分注重選修課的教學(xué)管理。但隨著專業(yè)設(shè)置的增加，學(xué)生年齡層次等因素的變化，選修課的現(xiàn)狀也發(fā)生了很大的改變。
1.1 選修課到課率偏低
開(kāi)放教育學(xué)院近年來(lái)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生的到課率普遍偏低。其中尤以“選修課”到課率低更為嚴(yán)重。分析其原因包括：學(xué)生年齡層次比往年偏低，業(yè)余活動(dòng)較多；小專業(yè)的課程本身修課人數(shù)較少；個(gè)別教師上課不能抓住學(xué)生等。另外一個(gè)很重要的原因就是，“選修課”作為省校的自開(kāi)課，難度相對(duì)較低，教師復(fù)習(xí)課的“劃重點(diǎn)”的范圍相對(duì)準(zhǔn)確。
以下隨機(jī)選擇了2012春學(xué)期十門選修課，根據(jù)每次上課“教學(xué)日志”中記錄的“到課人數(shù)”統(tǒng)計(jì)出的“到課率”情況。
1.2 選修課考試通過(guò)率較高
開(kāi)放教育學(xué)院經(jīng)過(guò)多年數(shù)據(jù)分析顯示，選修課考試的通過(guò)率較高，很多課程甚至連續(xù)幾學(xué)期考試通過(guò)率都大于95%。
1.3 選修課相對(duì)必修課難易度較低
選修課是基于必修課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，二者的教學(xué)內(nèi)容既不重復(fù)，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，選修課的內(nèi)容是必修課內(nèi)容的拓寬、深化，也是必要的延伸和提高。因此，選修課的難易度和必修課比相對(duì)簡(jiǎn)單。
2 南京廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育選修課程面授輔導(dǎo)改革試行方案的出臺(tái)
開(kāi)放教育教學(xué)模式中，面授輔導(dǎo)是媒體/教材和學(xué)習(xí)者之間聯(lián)系的橋梁，是教與學(xué)之間信息反饋的窗口。為切實(shí)提升面授教學(xué)的效率，結(jié)合南京電大面授輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，提出選修課程面授課時(shí)安排由“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)。
2.1 相關(guān)部門集中研討
基于開(kāi)放教育直屬學(xué)院對(duì)前期選修課到課情況、考試情況的匯總與整理，形成了相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，督導(dǎo)與教學(xué)處與直屬學(xué)院共同組織召開(kāi)了由相關(guān)專業(yè)責(zé)任教師參加的面授教學(xué)改革研討會(huì)，擬于2012年秋學(xué)期，對(duì)部分開(kāi)出的課程進(jìn)行面授課時(shí)縮減、配套資源完善等教學(xué)改革試點(diǎn)工作。督導(dǎo)與教學(xué)處、開(kāi)放教育學(xué)院將重點(diǎn)做好相關(guān)課程的教學(xué)跟蹤與檢查工作，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提出面向系統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施選修課程面授改革的具體意見(jiàn)。。
2.2 《南京廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育選修課程面授輔導(dǎo)改革試行方案》的出臺(tái)
2.2.1 適宜自學(xué)、及格率較高的課程
建議該類課程以學(xué)生自學(xué)為主，面授輔導(dǎo)原則上安排“導(dǎo)學(xué)課、復(fù)習(xí)課”兩次。導(dǎo)學(xué)課以介紹課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源為主。復(fù)習(xí)課主要明確考試要求、梳理復(fù)習(xí)重點(diǎn)、進(jìn)行疑難解答。同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)將學(xué)員參與面授輔導(dǎo)的到課情況進(jìn)行考勤，并將考勤結(jié)果納入課程的形成性考核。
2.2.2 較適宜自學(xué)、及格率不高的課程
建議該類課程除了安排好“導(dǎo)學(xué)課、復(fù)習(xí)課”以外，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)分情況，安排1-3次的面授輔導(dǎo)，主要講授課程的重、疑、難點(diǎn)、注重啟發(fā)與交互，注重教學(xué)的效率及效果，有效提高面授輔導(dǎo)的質(zhì)量。
同時(shí)對(duì)進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)配套學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與梳理工作、開(kāi)放教育學(xué)院先行開(kāi)展選修課程面授改革工作試點(diǎn)，提出了要求和意見(jiàn)。
3 《方案》的實(shí)施情況
根據(jù)《方案》內(nèi)容，2012秋學(xué)期南京電大開(kāi)放教育學(xué)院對(duì)部分開(kāi)出的課程進(jìn)行面授課時(shí)縮減、配套資源完善等教學(xué)改革試點(diǎn)工作。
3.1 以南京電大開(kāi)放教育學(xué)院為試點(diǎn)
《方案》選擇了南京電大開(kāi)放教育學(xué)院為此次《方案》的首批試點(diǎn)單位。首先，開(kāi)放教育學(xué)院參與了該《方案》出臺(tái)的全部過(guò)程；其次，開(kāi)放教育學(xué)院與督導(dǎo)與教學(xué)處及各門課程的責(zé)任教師聯(lián)系緊密，可以及時(shí)將試點(diǎn)情況進(jìn)行反饋。
2012秋學(xué)期，開(kāi)放教育學(xué)院按計(jì)劃對(duì)于當(dāng)學(xué)期開(kāi)設(shè)的部分選修課程實(shí)施了改革。具體實(shí)施情況包括：
3.1.1 上課次數(shù)安排情況
按照《方案》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院自身的情況。將選修課程的面授分為四類：一類是課程內(nèi)容多且難的，如“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等，嚴(yán)格按照最多的面授次數(shù)安排，12次左右；第二類是，課程內(nèi)容相對(duì)較難的，如“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理”等，按照2倍學(xué)分安排面授次數(shù)；第三類就是大多數(shù)的課程，按照一次導(dǎo)學(xué)，一次答疑，一次復(fù)習(xí)的模式安排三次；第四類就是責(zé)任教師任教，非常適合自學(xué)的課程，按照學(xué)期頭尾各一次的模式安排面授。
3.1.2 到課率情況
試點(diǎn)試行以后，選修課的到課率略有提高，普遍達(dá)到60%左右，有的課程甚至能達(dá)到86%。
3.2 南京電大開(kāi)放教育學(xué)院選修課程考試通過(guò)率對(duì)比情況
2012秋、2013春學(xué)期結(jié)束后，開(kāi)放教育學(xué)院統(tǒng)計(jì)了當(dāng)學(xué)期所有選修課的通過(guò)率。2012秋學(xué)期共985人次參加了選修課程的考試，其中938人次通過(guò)（即達(dá)到60分），考試通過(guò)率達(dá)到95.23%。2013春學(xué)期共947人次參加了選修課程的考試，其中897人次通過(guò)（即達(dá)到60分），考試通過(guò)率達(dá)到94.72%。兩學(xué)期的考試通過(guò)率與2012春學(xué)期的94.98%基本持平。沒(méi)有發(fā)生明顯的滑坡現(xiàn)象，試點(diǎn)效果還是比較理想的。
4 對(duì)于《南京廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育選修課程面授輔導(dǎo)改革方案》的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議
4.1 分析試行，調(diào)整面授課次數(shù)
開(kāi)放學(xué)院統(tǒng)計(jì)分析了2012春學(xué)期至2013春三個(gè)學(xué)期的選修課程通過(guò)率，發(fā)現(xiàn)選修課中課程內(nèi)容較難的課程考試通過(guò)率持續(xù)較低。以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，三學(xué)期的考試通過(guò)率都低于50%。類似這樣的課程學(xué)院準(zhǔn)備再后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展中，恢復(fù)正常的面授課次數(shù)。對(duì)于“財(cái)務(wù)案例分析”及“經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)”這種通過(guò)率波動(dòng)較大的課程，及時(shí)分析原因，適當(dāng)增加面授課次數(shù)等。
4.2 多聽(tīng)取任課教師及學(xué)生意見(jiàn)，給予一定的改進(jìn)
平時(shí)在教學(xué)值班期間，管理人員聽(tīng)取任課教師和學(xué)生的意見(jiàn)。任課教師會(huì)從教學(xué)的角度提出該項(xiàng)試點(diǎn)所帶來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。比如，有面授安排兩次的教師反映，希望中間再安排一次答疑課程。匯總此類意見(jiàn)，在今后的工作中做適當(dāng)調(diào)整。
4.3 進(jìn)一步加強(qiáng)選修課的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源
加快選修課現(xiàn)代教學(xué)媒體建設(shè)，為了保證選修課的順利實(shí)施，我們應(yīng)從硬件上保證。加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，積極建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，這包括設(shè)施資源、支持服務(wù)、交互環(huán)境，保證學(xué)生和老師的相互溝通。
面授輔導(dǎo)課時(shí)縮減后，課程責(zé)任教師及輔導(dǎo)教師，應(yīng)重點(diǎn)做好網(wǎng)絡(luò)配套學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與梳理工作，通過(guò)提供或完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)文本資源、拍攝重點(diǎn)輔導(dǎo)課堂實(shí)錄、通過(guò)及時(shí)提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑等形式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5 小結(jié)
開(kāi)放教育教學(xué)模式中，面授輔導(dǎo)是媒體/教材和學(xué)習(xí)者之間聯(lián)系的橋梁，是教與學(xué)之間信息反饋的窗口。作為教學(xué)管理者，應(yīng)該盡可能地安排好面授課，提高教學(xué)質(zhì)量，不能一味的強(qiáng)調(diào)“量”，更應(yīng)該注重“質(zhì)”的提升。從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到更好的效果。
[參考文獻(xiàn)]
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