時間：2022-04-21 07:55:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理經(jīng)驗交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 微課程 初中地理 教學(xué)質(zhì)量
在日常教學(xué)過程中，選擇微課程方式需圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出微課程應(yīng)有的效果。通過微課程的教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中地理課堂起到事半功倍的效果。因此，我們要積極思考，使微課程教學(xué)優(yōu)勢能在初中地理教學(xué)中充分發(fā)揮。
一、“微課程”在初中地理教學(xué)中運用的作用
1.微課讓地理新授課更靈活、豐富
初中地理教師在教學(xué)過程中采用微課程方式，需結(jié)合學(xué)生目前的知識水平與新課程的要求，圍繞課本知識點進行微課設(shè)計，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有針對性的問題，為微課導(dǎo)入提供良好的途徑，也為新課程的正常開展打下基礎(chǔ)。
2.微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更便捷、有效
微課對學(xué)習(xí)的時間與地點均無限制，因此，學(xué)生可以結(jié)合自身需求選擇符合自身條件的微課，能控制視頻的快慢，遇到不懂的地方也能通過反復(fù)播放了解。這一特質(zhì)為轉(zhuǎn)化后進生提供了便利。
3.微課讓地理教師經(jīng)驗交流更形象、充分
地理教師采用微課教學(xué)的核心，需以教材為基礎(chǔ)，不斷深入研究，并配合教研組、備課組將實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程制作為相應(yīng)微課件。在此過程中，不僅能引導(dǎo)教師及時的反思，而且對提升初中地理教師的專業(yè)水平起著促進作用。
二、“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用策略
（一）增強微課程的層次性。
以教師的角度來看，采用微課程授課需注意體現(xiàn)微課程的層次性。初中地理教師在制作微課程過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、遵循《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并幫助學(xué)生更好地掌握。此外，在制作微課程過程中，教師還要注意需圍繞初中生的實際生活，這樣才能做到因材施教，充分了解不同學(xué)生的不同需求，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其量身打造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)。例如：以《美國農(nóng)業(yè)帶分布及區(qū)位因素》為例，采用微課程的方式進行教學(xué)，需結(jié)合地圖的相關(guān)要素分析，提升學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生了解地理相關(guān)規(guī)律，并認(rèn)識到自然因素及社會因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。在此基礎(chǔ)上，提出拓展性的問題：要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與自身地理位置，分析哪些地區(qū)適合茶葉的種植，讓學(xué)生學(xué)以致用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的實例能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為日后生活打下基礎(chǔ)。
再如：在進行“認(rèn)識大洲”的教學(xué)過程中，教師在重點講解教材內(nèi)容時還能通過微課程幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過微課程的教學(xué)方式能更深入地掌握各大洲的風(fēng)土人情、氣候與資源等相關(guān)地理知識，同時使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。
（二）再現(xiàn)地理過程細(xì)節(jié)，突破課程教學(xué)重難點。
就學(xué)生的角度來說，通過地理微課，能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，既幫助學(xué)生查漏補缺又幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以充分體現(xiàn)“微課程”的優(yōu)勢，將其資源化并以三維立體圖的形式讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，借此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，繼而強化教學(xué)成果。例如：在地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師均采用地球儀作為教學(xué)材料為學(xué)生展示。現(xiàn)在通過微課程，教師能將之作為視頻，加深學(xué)生印象，更利于學(xué)生理解。
（三）合理加工微課程素材，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
初中地理教師若想在較短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握地理的相關(guān)知識，繼而使微課程教學(xué)效率得到提高，需分析并整理課程素材，經(jīng)過科學(xué)合理的取舍，將地理微課程的時間控制在有效范圍內(nèi)，讓每位學(xué)生都受到應(yīng)有的照顧并達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有素材的基礎(chǔ)上再加工，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平及特色。例如：在利用微課例講解《世界氣溫分布特點》過程中，教師需考慮學(xué)生年齡特征及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，為學(xué)生合理加工微課程素材。學(xué)生在圖文并茂的地理畫面的幫助下，能更好地理解與掌握地理相關(guān)知識。初中地理教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，在地理教學(xué)中采用微課程的教學(xué)理念，在豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的同時，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，也為初中地理教學(xué)提供新的思路與方法。
綜上所述，應(yīng)用微課程能積極促進初中地理教學(xué)效果的強化。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，為鞏固學(xué)生所學(xué)課本知識和突破教材重難點提供幫助。微課程滿足新課程改革的要求，并以此原則為前提幫助教師實現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，也在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強師生之間交流方面起著重要的作用。因此，微課程教學(xué)應(yīng)受到廣大教師的大力推廣，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體；應(yīng)用
現(xiàn)在學(xué)生們用的調(diào)整后的初中生物教材中的知識更新穎，知識面更廣，更加適合現(xiàn)代教學(xué)模式，這就使傳統(tǒng)的教學(xué)模式即黑板加粉筆模式不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，教學(xué)效果不是很理想。在這樣的情況下，多媒體就顯示出了它的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)具有活躍課堂、增強學(xué)生觀察能力等優(yōu)點。因此，多媒體教學(xué)是很有必要的。
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
1、擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，覆蓋面非常廣的學(xué)科。生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實和活力，讓學(xué)生們沒有感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限在教材的知識，不能擴展學(xué)生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)的動態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)無聊的文字，讓學(xué)生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇所在。比如在講到有關(guān)動物生活習(xí)慣的內(nèi)容時，教師可以播放一些“人與自然”“動物世界”等節(jié)目中的內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索生物世界的好奇心。
2、減輕負(fù)擔(dān)，更好的交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要從大量的參考書中準(zhǔn)備教學(xué)資料、實驗材料，板書內(nèi)容，沒有更多的時間與同學(xué)們交流，不能及時的反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體，教室可以非常便利地從網(wǎng)上搜集如文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好的吸收別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學(xué)，使同學(xué)們更容易的學(xué)習(xí)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法使教學(xué)重難點突出，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，這就為教師教學(xué)提高了難度，也是教師十分關(guān)心的問題。多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動態(tài)的圖畫或視頻展現(xiàn)出來，把抽象的知識變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。
例如，講到“人的神經(jīng)系統(tǒng)”時，老師可以把有關(guān)的知識如“神經(jīng)沖動傳導(dǎo)”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”等圖片或文字做成幻燈片，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們看到更加真實，更加生動的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，更好地理解和吸收，從而提高教學(xué)效率。
4、規(guī)范實驗操作技能
生物教學(xué)有一個重要部分是關(guān)于實驗的，實驗部分學(xué)生很難注意一些實驗的細(xì)節(jié)，對難度較大的實驗，學(xué)生也不能熟練的掌握操作技巧，教師不能每個同學(xué)演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實驗教學(xué)的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易的操作和掌握。
二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量
1、提高學(xué)習(xí)熱情
有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無聊，多媒體填補了傳統(tǒng)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，吸引同學(xué)們的注意，增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識使學(xué)生更易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易的理解和吸收知識，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、鍛煉分析和解決問題能力
學(xué)生學(xué)習(xí)還需要歸納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比和講述它們的異同點，引起同學(xué)的思考，鍛煉分析和解決問題的能力，更有助于記憶，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識記混，也可以把知識系統(tǒng)化。
3、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系
學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個獨立的知識點，還要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把結(jié)構(gòu)體系通過投影或者幻燈片展現(xiàn)給同學(xué)，把知識形成一個整體，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學(xué)可以對知識結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己總結(jié)的能力。
4、鼓勵學(xué)生主動探索
【關(guān)鍵詞】語言習(xí)得 習(xí)慣培養(yǎng) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)主動性
一、語言習(xí)得背景
在 20 世紀(jì)末影響最大的二語習(xí)得理論當(dāng)數(shù)克拉申的監(jiān)控理論（Monitor Theory）。克氏認(rèn)為第二語言習(xí)得涉及兩個不同的過程：習(xí)得過程和學(xué)得過程。而“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。而“學(xué)得”是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言（一般指母語之外的第二語言）的過程。克拉申的監(jiān)控假說認(rèn)為，通過“習(xí)得”而掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進行交流；而通過“學(xué)得”而掌握某種語言的人，只能運用該語言的規(guī)則進行語言的本監(jiān)控。克氏認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是通過對語言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語言的，其必備條件是“可理解的語言輸入” （comprehensible in put）。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語言輸入是“可理解的”，才能對第二語言習(xí)得產(chǎn)生積極作用。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語這門外語，培養(yǎng)語言習(xí)得習(xí)慣尤為重要。
二、存在的問題
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
（1）學(xué)習(xí)能力較強，成績好的學(xué)生對英語感興趣，對老師的上課內(nèi)容和方法認(rèn)可；學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣較好；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動性較強。
（2）成績較差的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)目的不明確，容易放棄學(xué)習(xí)。
由于七年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動，熱情挺高，即使學(xué)習(xí)成績差，也表示不愿意放棄學(xué)習(xí)，希望老師幫助。但是，八年級部分學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的叛逆和無所謂態(tài)度，令老師和家長深思；九年級部分學(xué)生目的性較為明確，但由于各科學(xué)習(xí)緊張，花在英語上的時間相對較少，所以缺乏提高英語成績的積極性，多數(shù)“臨界生”沒有明確目標(biāo)。
2.根據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗交流以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在以下幾種情況：
（1）從詞匯方面來看，學(xué)生拼讀單詞的能力欠缺，用漢語標(biāo)注讀音，死記硬背單詞，不會識讀國際音標(biāo)，影響聽說能力的發(fā)展與提高。
（2）語法學(xué)習(xí)的困惑。時態(tài)、句型學(xué)了不會用，導(dǎo)致寫作時句子表達(dá)有誤，出現(xiàn)中國式英語。
（3）文章理解能力差，生詞不懂，長、難句不解。影響完形和閱讀能力的提高。
（4）教師在教學(xué)中耗時多，效果差，教學(xué)無樂趣，挫敗感強。
三、初中英語習(xí)得習(xí)慣的培養(yǎng)
1.聽的技能及其培養(yǎng)。在英語聽說讀寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能，因為它受如下六個因素的影響：①語音材料；②語境；③相關(guān)知識；④漢語知識；⑤語音、語法規(guī)則與詞匯的掌握；⑥思維策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，可歸納為五點：
（1）教給學(xué)生語音、語法的規(guī)則并讓他們記著一定規(guī)模的詞匯量。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。
（3）教師在課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生注意聽。
（4）多讓學(xué)生聽地道的英語。
（5）鼓勵學(xué)生課余收聽合適的英語廣播，收看英語電視節(jié)目。
2.說的技能及其培養(yǎng)。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、語言反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達(dá)簡練因素。為此，培養(yǎng)學(xué)生說的能力從以下幾個方面入手：
（1）以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（2）改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，注重結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說的動機，開辟英語活動周、英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
（3）緩解學(xué)生的焦慮，鼓勵學(xué)生大膽開口。
3.讀的技能及其培養(yǎng)。閱讀技巧包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面，其中最重要的是理解能力。培養(yǎng)閱讀能力從以下幾個方面入手：
（1）理解課文的詞句。①整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；②利用詞的構(gòu)成，猜測詞的意思；③從詞典中查閱新詞的意思；④通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。
（2）分析文章的結(jié)構(gòu)。①找各段的主題句；②說出各段的大意或要點；③指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；④指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。
（3）對讀過的材料作評價。
（4）幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識面。
4.寫的技能及其培養(yǎng)。英語寫作是一個復(fù)雜的有目的活動，它包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中階段的寫作目標(biāo)提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，應(yīng)從以下幾個方面入手：
（1）首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。
（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生進行英文寫作活動時，也應(yīng)該進行由易到難的練習(xí)。即：造句-看圖說話-寫情景-寫段-寫作文。
（3）要求學(xué)生堅持寫日記。
（4）要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上交互活動。網(wǎng)上交互應(yīng)該與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在e-mail上隨時解答問題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或信息等。
四、初中英語學(xué)法指導(dǎo)
1.過好“語音關(guān)”，解決“不會讀”的問題。學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中遇到的問題，包括語音基礎(chǔ)差、母語和方言的影響、學(xué)生心理原因、，語音練習(xí)方式單一等。可以通過以下方法來教學(xué)語音訓(xùn)練，包括發(fā)音訓(xùn)練、進行元音字母及其基本發(fā)音規(guī)律的梳理與訓(xùn)練、進行輔音字母發(fā)音及音-形對應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)與訓(xùn)練、加強朗讀訓(xùn)練等。我們采用“示范指導(dǎo)、個性化幫扶、群體幫扶”等措施。
2.過好“詞匯關(guān)”，解決“記不住”的問題。語言學(xué)家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”可見，在語言教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。” 然而，對于學(xué)生來說，英語單詞記不住是“致命傷”，因此，幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)是幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績的核心工作。
首先，創(chuàng)設(shè)語境。在教學(xué)中，我們力求把所學(xué)詞匯放入具體的語境、情景之中，在事物之間、單詞與語境之間建立聯(lián)想，以此來激活學(xué)生的英語思維、促進他們更好地理解所學(xué)詞匯；其次，整合教材。在教學(xué)中，我們注意把握教材的前后聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行教材處理，以舊引新、以新帶舊，滾動復(fù)現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率；再次，滲透拼讀法。①教師先將單詞按字母、字母組合的斷分特點進行間隔板書，如，f our=four m ee t=meet 等，訓(xùn)練學(xué)生的“分解拼讀”習(xí)慣與能力，讓學(xué)生建立起“形”與“音”對應(yīng)聯(lián)系，② 在學(xué)生會拼讀新授生詞后，組織進行“聽音寫詞”練習(xí)。③ 對雙音節(jié)和多音節(jié)的單詞，采用“音節(jié)拆分組合法”進行教學(xué)和拼讀。如，be gin= begin to day=today 。最后，改進方法，豐富形式，讓聽寫成為一件“美差”。針對學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，我采取了“低起點、小步走、多形式、勤鼓勵”的整體操作策略：①每天聽寫十個單詞，得80分者，在班級動態(tài)欄進行表揚。② 把學(xué)生分成四人一小組，進行“互聽互改”；③運用“思維導(dǎo)圖”進行聯(lián)想式聽默寫。④開展階段性過關(guān)考核單詞并給予加分或獎品。
3.過好“語法關(guān)”，解決“弄不懂”的問題。首先，改變“教師有講解，學(xué)生不理解”的單向教學(xué)方式，課堂上注重以生為本，我們進行了兩方面的嘗試：①在進行語法知識教學(xué)時，在學(xué)生感知、體驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行實例觀察、討論研究，然后開展“說給對方聽”和“說給大家聽”的活動，要求每個人都要把對某個知識點的理解說給對方聽，再說給全班同學(xué)聽。② 根據(jù)中學(xué)生的理解能力、抽象思維能力不強的特征，對所教授的語法知識進行板書展示、分解、連線、圖片、標(biāo)注等方式進行直觀、形象的引導(dǎo)與解析。
其次，改變“只理解，不記憶”的走過場的教學(xué)方式。課堂上，適當(dāng)留給學(xué)生記憶和理解語法項目的時間；再次，改變“只記憶，不整理”零散的教學(xué)方式。隨著知識點的日益增多，學(xué)生把零散的知識點進行整理、歸類，在原來的基礎(chǔ)上滾動，不斷擴充內(nèi)容；最后，改變“有整理，沒趣味”的呆板的教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)匕芽菰餆o味的語法知識編成有趣味的歌謠或chant，讓學(xué)生集體朗誦或吟誦，促進學(xué)生有效記憶。
4.把好“持久關(guān)”，解決“沒恒心”的問題。為了避免學(xué)生的遺忘速度快且缺乏恒心和毅力，我們采用周期復(fù)習(xí)法，為學(xué)生制定詞匯、句型、知識點等的周期復(fù)習(xí)計劃，使他們實現(xiàn)了從“痛苦地應(yīng)付”到“欣喜地參與”學(xué)習(xí)。具體做法：①把好“當(dāng)天關(guān)”，做到“天天清”。在課堂教學(xué)設(shè)計中，安排兩次鞏固復(fù)習(xí)活動，每天授課之前的復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入。下課前的總結(jié)，根據(jù)板書內(nèi)容或課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。②制定“周期復(fù)習(xí)計劃”，增加“復(fù)習(xí)頻率”。在教學(xué)實踐中，結(jié)合教學(xué)進度，制定學(xué)生周期復(fù)習(xí)計劃，每周一次的單詞、詞組及相關(guān)知識點的測試。③多措并舉，狠抓落實，確保“周期復(fù)習(xí)計劃”落到實處。我們編制適合學(xué)生的復(fù)習(xí)材料，如單元重點知識梳理、詞匯過關(guān)考核材料及單元訓(xùn)練。實施分層教學(xué)、分層練習(xí)，對不同的學(xué)生提出不同要求和不同任務(wù)，突出重點，強化基礎(chǔ)；實施分層達(dá)標(biāo)、分層評價策略，讓每個學(xué)生給自己確立一個努力目標(biāo)。對有進步的學(xué)生及時給予表揚和獎勵，讓他們有成就感。
五、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教育家羅杰斯說過，“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧的、安全的學(xué)習(xí)氛圍。”教師要善于與不同階段學(xué)生建立友好信任的師生關(guān)系，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突，通過開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華、修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)有趣有效課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動、貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地參與到課堂及課外的英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的成效。關(guān)注不同層次學(xué)生，避免分化。對于優(yōu)等生，要善于拓展知識，拓寬視野，擬定適合的目標(biāo)。對于臨界生，要善于抓落實，鞏固，保持興趣。對于學(xué)困生，要給予信心和鼓勵。學(xué)習(xí)上分層指導(dǎo)學(xué)生，作業(yè)分層布置。合理評價，滿足成就感。教師要注重創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能擁有獲得成功的機會和體驗，總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)過程中，必須做到：把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂中，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)師德教育《弟子規(guī)》家庭教育觀教改成果
一、鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀分析
萬事萬物，環(huán)環(huán)相扣，如今鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，并非某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，而是各個環(huán)節(jié)都有問題。
教師、學(xué)生、家長、學(xué)校及社會間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，使鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)水平難以提高。
（一）留不住教師。
鄉(xiāng)村學(xué)校可流動資金不多，只能維持正常運轉(zhuǎn)，沒有自由發(fā)展的空間，不利于學(xué)校的發(fā)展，教師外流使問題更嚴(yán)重。囿于城鄉(xiāng)老師待遇、教學(xué)條件的巨大反差，不少教師都傾向于到城市工作，導(dǎo)致不少農(nóng)村優(yōu)秀老師外流。而在鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至得跨級、跨學(xué)科教學(xué)，從而既不利于學(xué)校教學(xué)工作的開展，又導(dǎo)致不少教師因不堪重負(fù)而選擇轉(zhuǎn)校。
（二）留不住學(xué)生。
由于農(nóng)村逐漸向城市發(fā)展，城市、農(nóng)村學(xué)校生源、學(xué)生質(zhì)量相差懸殊。不少學(xué)生、家長在就讀學(xué)校選擇傾向偏于教學(xué)條件相對好、師資較為雄厚的城鎮(zhèn)中學(xué)。另外，由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件逐漸改善，不少學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生逐漸流失。
（三）得不到信任。
由于優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生雙重外流，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)校綜合成績下降，學(xué)校聲譽自然下降，導(dǎo)致學(xué)校一年比一年差，家長、學(xué)生乃至老師都對學(xué)校越來越失去信任。
二、構(gòu)建特色學(xué)校的四位一體金字塔體系
構(gòu)建特色學(xué)校的金字塔體系，需要教師、學(xué)生、家長和學(xué)校四位一體共同努力，主要方法如下：
（一）回歸教育理念本質(zhì)，切實加強師德教育。
師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的靈魂，是為師者必備的素質(zhì)。教師僅有淵博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)是不夠的，還必須有高尚的師德風(fēng)范。《學(xué)記》中關(guān)于師德的論述主要有以下幾點：（1）愛生敬業(yè)是師德的核心，愛生敬業(yè)是師德之本；（2）學(xué)而不厭，教學(xué)相長，要建立新型的師生關(guān)系：言傳身教，學(xué)而不厭，誨人不倦，師生切磋，弦歌互答；（3）用愛鑄師魂教書育人，是教師的光榮職責(zé)，而為人師表，是育人的基礎(chǔ)和前提。
教師不僅僅要教書，更要育人，教書是手段，育人才是目的。教師對學(xué)生的影響是一生的，對社會的影響是永久的，因此從某種意義上說教書育人是師德之本。
北京師范大學(xué)歷史系教授趙世瑜說：“在教育過程中，教師始終是關(guān)鍵。與教材相比，有了好教材，不合格的教師仍會把課講壞；沒有好教材，優(yōu)秀的教師還是可以通過自己的努力把課教好。”[1]杜郎口學(xué)校的成功經(jīng)驗就是最好的實踐證明：從面臨即將被撤并的窘境一躍而成茌平縣初中教育教學(xué)的“東方明珠”；由原來全縣倒數(shù)一二名上升到前三位，連年被評為“教書育人”先進單位。這一奇跡般的轉(zhuǎn)折，歸根結(jié)底在于崔其升校長及其全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，回歸改革教學(xué)的根本理念“以人為本，關(guān)注生命”，并且從自身做起，從內(nèi)心深處真正信奉“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，全心全意地用一顆真誠的師愛針對課堂教學(xué)進行了一系列改革，圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并逐步形成獨具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，才取得如此顯著的成效。
（二）教師和學(xué)生一起踐行落實《弟子規(guī)》。
有了師德教育觀念，還需要落實在具體的工作、生活當(dāng)中，從而真正做到“解行相應(yīng)”，才會更加全面深入地理解教育宗旨，才會真正從內(nèi)心深處生起博大的師愛。因此，首先需要在教師隊伍中深入開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動。
為何選擇《弟子規(guī)》作為師德教育的基礎(chǔ)教材呢？因為《弟子規(guī)》是一部具有深刻教育意義的書籍，從“孝養(yǎng)父母、兄友弟恭、為人處世、誠信愛人、讀書精要”等方面規(guī)范了人們最起碼的行為準(zhǔn)則，提綱挈領(lǐng)，而且通俗易懂，最適合在學(xué)校推行。
由于《弟子規(guī)》是古文，學(xué)生難于理解，又是純文字，學(xué)生往往沒有多大興趣，那么如何利用它教育孩子呢？有專家進行了有效的嘗試，并且取得了良好的效果，我們可以作為參照，具體做法如下。
1.在學(xué)校開設(shè)《弟子規(guī)》這門課程，每周安排一節(jié)這樣的課，由老師輔導(dǎo)學(xué)生理解記憶《弟子規(guī)》，這樣我們就可以有計劃地實施教育，而不是流于形式。
2.讓教師深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》內(nèi)容，因為《弟子規(guī)》并不是只對孩子有教育作用，對大人同樣適用，尤其要聽一些專家對《弟子規(guī)》的講解，例如《百家講壇》。讓老師深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，并且身體力行，做出好的示范給學(xué)生看，這樣才能讓老師更好地把《弟子規(guī)》的真諦傳遞給學(xué)生。
3.營造學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的氛圍。要讓廣大師生認(rèn)識到《弟子規(guī)》是一部好書，學(xué)習(xí)它的必要性；可以在學(xué)校醒目的位置制作關(guān)于這方面的標(biāo)語。
4.多樣化的活動模式進行小學(xué)生《弟子規(guī)》誦讀。
5.安排每周每班1～2次專門的集體教學(xué)活動：低年級學(xué)生以欣賞誦讀、激發(fā)興趣為主；中高年級則結(jié)合識字加深難度，拓展范圍。
6.喜歡游戲是孩子的天性，將誦讀內(nèi)容變成一種活動的內(nèi)容，如區(qū)域活動的操作材料、閱讀材料及游戲內(nèi)容等，使古典文學(xué)教育自然地融入游戲中，讓古典文化無聲地滋潤孩子的心田。
7.經(jīng)典融入主題課程、誦讀貫穿一日生活。生活中教師們根據(jù)誦讀內(nèi)容及時抓住學(xué)生感興趣的事物及偶發(fā)事件的教育價值，隨時、隨地、隨人、隨物、隨事、隨境地進行《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀教育。
（三）促進家長與學(xué)校間的互動，幫助家長樹立正確的家庭教育觀。
家長的教育觀念首先影響其教育態(tài)度、教育期望和教育方式，進而影響其教育行為，最終對孩子的發(fā)展產(chǎn)生長期的效應(yīng)。所以要提高家庭教育質(zhì)量，家長要加強自身的學(xué)習(xí)，肯定并發(fā)揚自己教育觀念中積極的、正確的因素，轉(zhuǎn)變、糾正那些消極的、片面的因素，從根本上提高家長素質(zhì)，增強家庭教育效果。
但要一時改變家長這種固有的不正確的教育觀念，是不容易的。首先學(xué)校要主動創(chuàng)造機會，讓家長有更多機會與老師們交流，觀摩學(xué)校的教改過程，體驗學(xué)生落實《弟子規(guī)》之后的變化面貌。這種方式改變了以往家長與學(xué)校隔離的做法，增進了相互間的理解與信任，有利于學(xué)生全面成長，更有利于學(xué)校改革的深入推進。
1.家庭中的經(jīng)典誦讀——親子閱讀。為了使經(jīng)典誦讀課堂更廣泛，我們整合教育資源，努力取得家長配合，通過召開家長會進行“《弟子規(guī)》對學(xué)生發(fā)展的作用”等專題討論，定期舉辦文學(xué)沙龍、經(jīng)驗交流會，利用家園欄、聯(lián)系冊等與家長溝通。
2.舉辦孝順標(biāo)兵演講比賽。孝順是天下父母的共同心愿，是家長們的最低要求，學(xué)校是傳播文明的地方，理當(dāng)重視我國傳統(tǒng)的文明教育。例如湖南省綏寧縣寨市苗族侗族鄉(xiāng)學(xué)校近年來進行孝順標(biāo)兵演講比賽，打破傳統(tǒng)的純學(xué)生演講方式，而要求把家長也帶來走向演講臺，面對面演講孝順；同時學(xué)校公費組織安排“十佳孝順標(biāo)兵”與家長一同前往長沙參觀游玩，深入體會“父子有親”的家庭理論道德。這種互動活動既讓學(xué)生深入踐行了孝順之道，又讓家長深刻體會到了“德育”的至關(guān)重要性，逐漸改變了片面追求“分?jǐn)?shù)”的觀念。
（四）建立公平公正的學(xué)校制度體系，夯實教改成果。
談到學(xué)校制度，每個人都不會陌生，一所單位，常常能拿出一套涉及范圍廣、涉及內(nèi)容復(fù)雜的制度，可謂無所不包。制度對一所學(xué)校而言當(dāng)然是必要的，也是重要的。
許市中學(xué)2007年開始實施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：“立體型管理”，即校級中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點式微觀管理、值日流動式現(xiàn)場管理“四位一體”，“立體交叉”。
這有幾層含義：
1.“共同遵守”：全體教職工都必須人人遵守，尤其是行政領(lǐng)導(dǎo)班子率先嚴(yán)于律己，不得游離于制度之外。
2.“切實可行”：學(xué)校制定規(guī)章制度，要根據(jù)實際情況，廣泛聽取師生的意見，從師生中來，到師生中去，不能搞“一言堂”、“拿來主義”，甚至“閉門造車”等做法，體現(xiàn)公平。
3.“不走形式”：學(xué)校管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可操之過急，避免制度定得多而全，卻在實際執(zhí)行中很難落實到位，規(guī)章制度更多成了嘴上說的，紙上寫的，墻上掛的，久而久之重新回到了改革之初的落后局面。對于鄉(xiāng)村中學(xué)的改革，因為牽涉到諸多層面，首先應(yīng)該抓住主要矛盾，予以克服，有了實際的改變成果，才會逐漸讓制度入腦、入心。
湖南省綏寧縣寨市苗族侗族鄉(xiāng)學(xué)校，在師德教育管理制度方面大膽創(chuàng)新，摸索出了一條切實可行的方法：學(xué)校的師德師風(fēng)考核不走過場，不走形式，而走民主測評的道路，每月組織學(xué)生對科任教師進行一次考評，考評分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等次。學(xué)校行政人員和其他管理人員也要參加考評，考評方式為民主測評，首先由全體老師測評行政人員，然后再由行政人員和其他老師測評管理人員，測評分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。通過這種由下評上的民主方式，積極推動教師的師德建設(shè)，逐步獲得學(xué)生和家長的信任，教師的整體面貌和素質(zhì)得到大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘偉.21世紀(jì)，怎樣做教師系列報道之五：學(xué)為人師、行為世范.[J]中國教育報，2006.8.
關(guān)鍵詞：教育發(fā)展戰(zhàn)略；挪威；中長期戰(zhàn)略計劃
中圖分類號：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3937（2012）02-0031-06
挪威是北歐國家中面積第二大、人口最少的國家，30年前曾經(jīng)是北歐最窮的國家，但經(jīng)過30多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界名列第三、人均年收入高達(dá)10萬美元的最富有的國家之一，先后被國際組織評為最適合人居住、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆⑸鐣＠w制最完善的國家。
與此同時，挪威的教育和科學(xué)技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，在眾多領(lǐng)域取得了豐碩的成果。所有這些，都與挪威歷屆政府及有關(guān)部門和機構(gòu)長期以來十分重視戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)籌布局、抓住重點、突出前沿、加大投入等重要舉措分不開。挪威教育規(guī)劃通常由挪威研究理事會負(fù)責(zé)，鼓勵各研究機構(gòu)和高等院校根據(jù)國際、國家和機構(gòu)及高校的實際情況制定中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，并經(jīng)評估納入國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的一部分。挪威研究理事會先后制定了正在執(zhí)行的《2009-2014年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實習(xí)的行動計劃》和《2010-2020年國際合作戰(zhàn)略》。
受此影響，各有關(guān)大學(xué)、大學(xué)學(xué)院、科研機構(gòu)等也紛紛規(guī)劃各自的中長期戰(zhàn)略計劃。這些計劃對挪威國家的發(fā)展、教育質(zhì)量的提升、工業(yè)競爭力的加強、在重點領(lǐng)域創(chuàng)建研究與革新領(lǐng)先的國家提供了重要的智力支持。
本文擬就上述兩個計劃及具有代表性的大學(xué)長期規(guī)劃進行介紹。
一、背景概述
2008年，也就是在執(zhí)行《2004-2008年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實習(xí)的行動計劃》的最后一年，挪威研究高等教育部、教育部、工貿(mào)部和地方政府與地區(qū)發(fā)展部部長聯(lián)名撰文，明確提出挪威若要進一步發(fā)展福利社會，就必須為挪威每一個人提供高質(zhì)量的教育機會，在整個教育課程中，必須讓每一位學(xué)生獲得有利于社會發(fā)展的態(tài)度、知識和教育，認(rèn)為學(xué)生在獲得個人和社會發(fā)展的過程中，知識和教育是非常重要的積極因素。
眾所周知，學(xué)生和年輕人天生好探尋、具有好奇心，這也是杰出研究人員和具有活力企業(yè)的特點，要讓社會進一步發(fā)展，就必須不斷激發(fā)好奇、發(fā)現(xiàn)好奇，教育與培訓(xùn)體制對企業(yè)文化的發(fā)展和人們探尋知識、創(chuàng)建創(chuàng)新型社會是至關(guān)重要的。企業(yè)中的培訓(xùn)給學(xué)生和年輕人提供了非傳統(tǒng)的教育方法，同時也為他們的知識和能力提供了實踐的機會，實習(xí)可以幫助改進實用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得明顯的學(xué)習(xí)效果，這為國家提供知識型和挑戰(zhàn)型的勞動力是相當(dāng)重要的。換言之，社會的發(fā)展依靠這些創(chuàng)新型人才，他們才是能將想法變?yōu)閯?chuàng)建新企業(yè)并在現(xiàn)存企業(yè)中推進改革的新生力量。面臨當(dāng)今的經(jīng)濟危機，就要為學(xué)生創(chuàng)造財富和革新提供基本的條件。企業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉他們所在地、商業(yè)生活以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)所面臨的挑戰(zhàn)。這樣一種教育培訓(xùn)機制更能使他們在互動和合作的現(xiàn)實生活中看到希望。因此，挪威政府堅信為應(yīng)對地方和地區(qū)發(fā)展的各種挑戰(zhàn)，在全國利用現(xiàn)有的企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)的作坊、推行教育培訓(xùn)是十分必要的。這種為學(xué)生在企業(yè)中提供培訓(xùn)的做法收到了顯著的效果，并得到國際社會的廣泛認(rèn)可，故挪威研究理事會又于2008年制定了《2009-2014年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實習(xí)的行動計劃》。
挪威研究理事會通常是挪威負(fù)責(zé)制定研究戰(zhàn)略和撥款研究基金的國家級機構(gòu)。該理事會為挪威政府、行政部門和研究團體在研究政策方面提供信息和建議，其任務(wù)包括確認(rèn)挪威在研究領(lǐng)域的需求及向政府建議重點研究領(lǐng)域。挪威研究理事會是集撥放資金、從事研究和應(yīng)用研究成果為一體的綜合性平臺，為挪威研究領(lǐng)域的國際化做出了積極努力，以促進挪威在一些重要研究領(lǐng)域的國際合作。這些領(lǐng)域的研究對挪威提高研究質(zhì)量、增強創(chuàng)新能力以及鞏固其在國際研究界的地位具有重大意義。挪威研究理事會還與國際組織積極溝通聯(lián)絡(luò)，促進共同研究議題的進一步開發(fā)實施，并向國內(nèi)外專家學(xué)者和研究機構(gòu)提供有關(guān)在挪威從事研究的相關(guān)信息。針對國際形勢的發(fā)展，尤其是教育國際化的快速推進，加之歐洲《博洛尼亞宣言》的實施，挪威面臨強大的挑戰(zhàn)。為迎擊當(dāng)今全球性的挑戰(zhàn)，挪威認(rèn)定只有加強全球性合作才是打破國界、融入國際社會的唯一出路。為此，挪威一方面加緊同歐洲博洛尼亞宣言國家的聯(lián)系，并直接參與到其中；一方面進一步加強擴大與歐盟以外國家的交流與合作，采取切實措施鞏固雙邊關(guān)系，并于2010年制定了《2010-2020年國際合作戰(zhàn)略》。
二、內(nèi)容分析
（一）《2009-2014年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實習(xí)的行動計劃》
該行動計劃的主要內(nèi)容是通過教育培訓(xùn)實習(xí)，使學(xué)生在以下三個方面有所收獲：一是發(fā)展提高個人素質(zhì)，即具有主動參與的能力和愿望、具有革新和創(chuàng)新的能力、具有敢于冒險闖天下的愿望和勇氣、具有十足的自信、具有善于合作和社會交際的能力；二是通過采用企業(yè)的工作方法學(xué)習(xí)科目和基本技能；三是學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)發(fā)展和創(chuàng)新過程的基本知識和技能。如上所述，在當(dāng)今時代，學(xué)生將是創(chuàng)造未來價值和實體的新生力量，挪威政府旨在采取更加現(xiàn)實和實際的措施，培養(yǎng)可從事多種工作的高素質(zhì)人才，加強企業(yè)文化氛圍并密切教育與培訓(xùn)之間的合作，讓學(xué)生參加各種形式的企業(yè)培訓(xùn)。挪威因此成為世界上第一個提出將企業(yè)教育與培訓(xùn)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的國家，并得到國際社會的認(rèn)同。
該行動計劃的目標(biāo)是要提升在教育體制內(nèi)的多層次、多領(lǐng)域企業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量和規(guī)模，使挪威成為國際教育與培訓(xùn)企業(yè)的主要力量。該計劃主要針對高校，旨在培養(yǎng)眾多應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、掌握當(dāng)今知識和技能的人才，并在高校實施高學(xué)歷教育的教育體制。該計劃的定義是教育與培訓(xùn)企業(yè)具有獲得新的發(fā)展機會，并在眾多社會領(lǐng)域產(chǎn)生效率的能力。增強企業(yè)的競爭能力，鼓勵公益組織、社會團體、外國資助、發(fā)展項目及文化部門投入教育與培訓(xùn)企業(yè)，加入相關(guān)的革新與創(chuàng)新研究工作。參與該計劃的主要目標(biāo)群體是教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、所有者、教職員工和學(xué)生。教育與培訓(xùn)企業(yè)必須執(zhí)行挪威的教育政策：即把教育與培訓(xùn)放在優(yōu)先位置，使每位學(xué)生都能獲得教育與培訓(xùn)的機會，適合個人能力和需求發(fā)展的需要。不管私立教育機構(gòu)組織開展怎樣的企業(yè)培訓(xùn)，都需要與多個機構(gòu)進行合作和努力，比如私營企業(yè)中的工商業(yè)企業(yè)，組織機構(gòu)中的學(xué)生組織、社會伙伴機構(gòu)、挪威初級年輕企業(yè)成就組織、挪威啟動組織及挪威地方與地區(qū)當(dāng)局聯(lián)合會等組織機構(gòu)。公立機構(gòu)包括：挪威創(chuàng)新組織、挪威研究理事會、市政當(dāng)局、國家行政機構(gòu)、地區(qū)發(fā)展組織、挪威教育培訓(xùn)署、挪威教育研究部、挪威工貿(mào)部、挪威地方與地區(qū)發(fā)展部等。
在開展企業(yè)教育培訓(xùn)時，必須考慮讓教育系統(tǒng)內(nèi)的所有教育機構(gòu)參與，如小學(xué)、初中、高中、高等職業(yè)院校、大學(xué)和大學(xué)學(xué)院等。規(guī)定學(xué)校必須遵守執(zhí)行小學(xué)和中學(xué)的教育培訓(xùn)學(xué)科課程，核心課程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)校如何規(guī)劃實施培訓(xùn)的計劃為基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須依據(jù)挪威評估機構(gòu)對學(xué)校課程的評估確定教育培訓(xùn)課程，根據(jù)高等職業(yè)教育法的規(guī)定，國家行政機構(gòu)要確保高等職業(yè)教育機構(gòu)將重點放在國家、地方和地區(qū)急需的重點領(lǐng)域的培訓(xùn)，培訓(xùn)資金由國家行政部門依據(jù)學(xué)校提供培訓(xùn)大綱的種類給予撥款。高等院校依據(jù)行動計劃不受外來干擾的原則確定教學(xué)內(nèi)容，包括研究、藝術(shù)或科學(xué)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，同時涉及師范教育、醫(yī)療衛(wèi)生和社會護理教育及工程教育等領(lǐng)域的培訓(xùn)。鼓勵大學(xué)及大學(xué)學(xué)院的學(xué)生通過企業(yè)培訓(xùn)，建立個人私人企業(yè)、小型企業(yè)。與此同時，高等院校還在企業(yè)開設(shè)適合個人特點的課程，在大學(xué)開設(shè)針對教師、經(jīng)濟學(xué)者、技術(shù)人員、旅游業(yè)人士的提供學(xué)歷教育的跨學(xué)科課程。目前在奧斯陸大學(xué)、斯塔萬格大學(xué)、阿格達(dá)大學(xué)、挪威科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校都開設(shè)了各種企業(yè)中心以及創(chuàng)新與革新小組等。在斯塔萬格大學(xué)還設(shè)立了“學(xué)生孵化器”，奧斯陸大學(xué)學(xué)院設(shè)立了“準(zhǔn)孵化器”，挪威科技大學(xué)直接設(shè)立了“創(chuàng)新中心”。同時，在奧斯陸大學(xué)、挪威科技大學(xué)、阿格達(dá)大學(xué)以及博得大學(xué)院等高校還開設(shè)了企業(yè)博士課程。
行動計劃還規(guī)定師范教育要開發(fā)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的師范教育計劃，每年挪威教育培訓(xùn)署投入約800萬挪威克朗用于上述培訓(xùn)。關(guān)于參與知識創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，行動計劃明確規(guī)定要尊重和保護參與創(chuàng)新人員的權(quán)利，他們可獲得專利權(quán)。大學(xué)和大學(xué)學(xué)院的商業(yè)化的研究成果對社會是有益的，尤其是在創(chuàng)建企業(yè)、辦理證件和出售技術(shù)時更是如此。
行動計劃還特別強調(diào)在推行企業(yè)教育培訓(xùn)時所要采取的十四條有力舉措：
（1）完善高等教育質(zhì)量框架標(biāo)準(zhǔn)，也就是說各層次學(xué)歷教育計劃和課程要有助于創(chuàng)新競爭力的提高。到2012年，所有大學(xué)和大學(xué)學(xué)院要對所有學(xué)歷教育計劃進行修訂，詳細(xì)介紹學(xué)歷課程計劃，以進一步顯示出明顯的學(xué)習(xí)效果，尤其是在創(chuàng)新方面。
（2）每年在高等教育領(lǐng)域為高校和企業(yè)創(chuàng)造超過3 000個全日制崗位，在繼續(xù)教育領(lǐng)域創(chuàng)造超過800個崗位。由此，政府部門將增強企業(yè)教育的規(guī)模、擴大企業(yè)教育的覆蓋面。
（3）為鼓勵在大學(xué)和學(xué)院進行企業(yè)創(chuàng)新，政府鼓勵在企業(yè)創(chuàng)新方面開發(fā)更多的學(xué)習(xí)計劃和新的教學(xué)方法，并可申請相應(yīng)的資金支持。
（4）知識產(chǎn)權(quán)在當(dāng)下作為企業(yè)的重要組成部分，與企業(yè)的商業(yè)戰(zhàn)略顯得一樣重要，未來的企業(yè)和雇員在上述領(lǐng)域必須擁有更強的競爭力。為此，挪威政府每年投入200萬挪威克朗作為高校創(chuàng)辦新企業(yè)課程的啟動資金。
（5）為繼續(xù)教育領(lǐng)域的教師提供與企業(yè)有關(guān)的旨在提高競爭力的培訓(xùn)和實習(xí)。政府每年提供200萬挪威克朗用于高校開發(fā)與師范教育有關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)計劃，以及教育學(xué)學(xué)科和相關(guān)的教學(xué)工具方面的培訓(xùn)，提供繼續(xù)教育課程、在職培訓(xùn)計劃、經(jīng)驗交流和其他利于競爭力提高的各種培訓(xùn)。
（6）在對工科教育進行評估后要修訂國家工科課程。要面對評估后發(fā)現(xiàn)的一系列挑戰(zhàn)，并將重點放在解決入學(xué)難方面。
（7）針對企業(yè)設(shè)立企業(yè)商學(xué)博士計劃，提高對一般博士計劃的部分資助，尤其是在企業(yè)就業(yè)的在讀博士生的資助額度，使現(xiàn)行3年的博士資助額度提高50%。
（8）審視高校調(diào)研的企業(yè)數(shù)據(jù)報告，以求得數(shù)據(jù)的可見性和正確性。
（9）強調(diào)知識創(chuàng)新改革。在企業(yè)設(shè)立如何同學(xué)校各學(xué)科開展合作的指導(dǎo)規(guī)則，以成功的案例為主要內(nèi)容，為企業(yè)創(chuàng)立企業(yè)教學(xué)計劃的“資源庫”。企業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包含數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、科學(xué)和專業(yè)技術(shù)等。
（10）為在企業(yè)進行中小學(xué)教育與培訓(xùn)建立數(shù)碼教學(xué)輔助網(wǎng)站。
（11）為“挪威初級年輕企業(yè)成就組織”繼續(xù)注入資金支持，每年擬達(dá)到2 000萬挪威克朗，用于鼓勵各級學(xué)校的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，參與企業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)識創(chuàng)造財富及在商務(wù)生活中進行革新的重要性。
（12）為獲得更多更好企業(yè)教育與培訓(xùn)的知識和經(jīng)驗，必須加強對企業(yè)教育與培訓(xùn)的研究、著手對企業(yè)教育與培訓(xùn)的評估。各類報告、數(shù)據(jù)和反饋信息顯示，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后自信心更強、激情更高、學(xué)習(xí)效果更好。政府將依此使教育與培訓(xùn)更加實際和實用，以降低輟學(xué)率。
（13）組織召開國內(nèi)、國際會議，分享企業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗，為挪威企業(yè)和學(xué)校爭取更多的國際機會。
（14）政府將繼續(xù)努力，通過“挪威創(chuàng)新”組織為學(xué)生、年輕人將研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)建企業(yè)營造更好的條件和環(huán)境。
（二）《2010-2020年國際合作戰(zhàn)略》
該合作戰(zhàn)略的背景是研究機構(gòu)和私營企業(yè)的研究活動正在打破國界，采取跨國的國際合作方式，越來越多的研究機構(gòu)和公司企業(yè)面向國際人才市場招攬員工，以知識為驅(qū)動的公司正在和最具活力的國外研究機構(gòu)密切合作，用于以國際合作為基礎(chǔ)的資金以及以研究項目為基礎(chǔ)的伙伴合作已經(jīng)成為一種新的合作模式。研究性與國際化是合作與競爭的一把雙刃劍，一方面必須加強合作以應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)，另一方面它們?yōu)榱宋詈玫目蒲腥藛T和國際研究基金又不得不相互競爭。倘若尋求答案，各國都必須解決全球性挑戰(zhàn)這個問題。這就意味著大家都需要發(fā)現(xiàn)更好的合作方法，并獲取更多的合作研究資金。該戰(zhàn)略的目標(biāo)是通過國際合作研究使挪威獲得：有助于應(yīng)對社會的全球性挑戰(zhàn)；增強挪威科學(xué)研究的質(zhì)量和能力；確保挪威更加接近國際化知識的最新研究成果；加強挪威工商貿(mào)易的競爭力；促進挪威在有選擇的領(lǐng)域成為主要的研究與創(chuàng)新型國家。
為達(dá)到實現(xiàn)一系列國際合作的目標(biāo)，挪威確定了該戰(zhàn)略的行動要點：
（1）挪威研究理事會的所有活動、計劃、開放性的競爭領(lǐng)域、特別的啟動項目、以研究機構(gòu)為基礎(chǔ)而制定的種種措施和其他形式的支持都必須包含明確指定的項目和國際合作的計劃。
（2）鼓勵挪威參與跨國的聯(lián)合研究計劃，這在應(yīng)對共同的挑戰(zhàn)、加強挪威的研究能力、增強基于工貿(mào)知識產(chǎn)權(quán)為目的研究方面是至關(guān)重要的。
（3）支持挪威研究機構(gòu)與其他國家的研究機構(gòu)建立長期的合作關(guān)系，并提供資金支持。
（4）采取有效措施鼓勵挪威研究人員、公司和研究機構(gòu)更多地參加國際合作和有競爭力的項目。
（5）將更多地關(guān)注國際合作及流動性研究的資金申請，簡化申請程序。
（三）大學(xué)遠(yuǎn)期戰(zhàn)略規(guī)劃
以挪威科技大學(xué)為例，該校根據(jù)自身特點制定為期十年的發(fā)展計劃，其基本情況是：該校成立于1910年，由原特隆赫姆學(xué)院、挪威技術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、自然歷史博物學(xué)院、考古學(xué)院等幾所高等院校合并而成，是挪威理工類學(xué)科當(dāng)中最優(yōu)秀的高校。挪威科技大學(xué)是挪威第二大高等院校，現(xiàn)設(shè)7個學(xué)院，53個系，100多個研究室或?qū)嶒炇遥谛８黝悓W(xué)生2萬多人，教職工4 800人，其中一半是教學(xué)與科研人員，涉及2 000多個研發(fā)項目，與世界各地240多個高等院校和科研機構(gòu)建立了緊密的聯(lián)系，擁有共同研究和探討的課題。
挪威科技大學(xué)的科研成果屬于世界前沿。有關(guān)北海石油技術(shù)和創(chuàng)新、培養(yǎng)健康的三文魚養(yǎng)殖技術(shù)和解析挪威9 000年人類史的研究等皆誕生于此。自從1910年建校以來，挪威科技大學(xué)走過了100余年的歷史，為挪威的社會發(fā)展和科技進步作出了重大貢獻(xiàn)。無論是石油工業(yè)、搜索引擎，還是爵士音樂新標(biāo)準(zhǔn)的制定方面都有挪威科技大學(xué)的參與。
挪威科技大學(xué)還在挪威建立新興的石油產(chǎn)業(yè)中扮演了舉足輕重的重要角色。現(xiàn)如今，挪威已經(jīng)成為世界上最大的油、氣出口國之一，并擁有世界最先進的近海開采技術(shù)。同時，該校承擔(dān)著挪威技術(shù)領(lǐng)域的教育和科研重任，甚至培養(yǎng)了挪威80％的工程師。可以說，一個世紀(jì)以來，挪威科技大學(xué)為國家的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
挪威科技大學(xué)在能源和環(huán)境方面的研發(fā)達(dá)到了世界較高水平，在醫(yī)學(xué)技術(shù)、材料科學(xué)、海洋科學(xué)、海事研究以及信息、通訊技術(shù)方面的研究也處于世界領(lǐng)先地位。挪威科技大學(xué)與其合作伙伴——科學(xué)與產(chǎn)業(yè)研究基金（SINTEF）開發(fā)的產(chǎn)品和提供的解決方案價值達(dá)數(shù)十億美元。
挪威科技大學(xué)堅持在科學(xué)研究領(lǐng)域所秉承的價值標(biāo)準(zhǔn)，高舉“創(chuàng)新性的、建設(shè)性的和批評性的”大旗，追求所有科研活動的合作、公開和高道德標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新和創(chuàng)造是一切科學(xué)的基本要求，但對挪威科技大學(xué)來說卻具有特殊的含義。挪威科技大學(xué)強調(diào)跨學(xué)科合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓，以及科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用。現(xiàn)在世界移動通訊所采用的全球移動通訊系統(tǒng)（GSM）技術(shù)是挪威科技大學(xué)最早開發(fā)的；主要互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎所采用的算法技術(shù)也是在挪威科技大學(xué)發(fā)明的；世界各地醫(yī)院采用的3D成像技術(shù)也是挪威科技大學(xué)的專家研發(fā)的；汽車輕合金技術(shù)研究也是在該校開展的。
該校于1950年建立了科學(xué)與產(chǎn)業(yè)研究基金（SINTEF），現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為挪威最大的獨立研究機構(gòu)，著重應(yīng)用研究。挪威科技大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，科研重點是自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科，主要負(fù)責(zé)挪威工程類研究生的培養(yǎng)，同時又涉及藝術(shù)、人文、社會科學(xué)、建筑和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教育和研究，提供自然科學(xué)、技術(shù)、人文、審美研究、健康研究、社會科學(xué)、金融和經(jīng)濟等學(xué)科領(lǐng)域的課程。挪威科技大學(xué)還在技術(shù)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、建筑、藝術(shù)、音樂、繪畫藝術(shù)、建筑和師資等方面開展職業(yè)教育。
挪威科技大學(xué)的科研具有國際視野，在特殊技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，享有學(xué)科口徑寬的跨學(xué)科優(yōu)勢。挪威科技大學(xué)在以下六個具有戰(zhàn)略意義的跨學(xué)科領(lǐng)域作出了很大的貢獻(xiàn)：能源和石油，資源和環(huán)境，全球化，信息和通訊技術(shù)，醫(yī)療技術(shù)，海洋與海事研究及材料技術(shù)。
挪威科技大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的主要任務(wù)是：第一，與社會互動，通過維護、創(chuàng)造和播撒知識發(fā)展和管理研究項目；第二，提供與社會、個人相適應(yīng)的高質(zhì)量的、以研究為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)研究生的專業(yè)學(xué)識；第三，為區(qū)域的、國家的和全球的價值創(chuàng)造和社會福利作出貢獻(xiàn)。
與創(chuàng)造性的互動、建設(shè)性的解疑和批評性的評價體系相適應(yīng)，挪威科技大學(xué)建立了理想的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生和教職員工不分性別、信仰和文化，共同努力奉獻(xiàn)，倡導(dǎo)寬容，尋求創(chuàng)新和可持續(xù)性地解決國內(nèi)乃至全球挑戰(zhàn)。
科研和教育是全球性活動，勢必導(dǎo)致人力和資源的持續(xù)競爭。在這種形勢下，挪威科技大學(xué)提高各項活動的質(zhì)量，力爭到2020年建成世界知名大學(xué)，在某些強勢學(xué)科達(dá)到國際領(lǐng)先水平，在歐洲成為理工類前十名，在國際綜合大學(xué)進入前1％行列。對挪威來說，擁有強大的、具有國際視野的教育和科研環(huán)境是至關(guān)重要的。要想生產(chǎn)出知識密集型產(chǎn)品，提供知識密集型服務(wù)，必須建立具有競爭力的教育和科研體系。挪威要想在世界上取得成功，必須建立高質(zhì)量的、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大學(xué)。為此，挪威科技大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃明確提出：
（1）通過提高教職員工的競爭力，改善基礎(chǔ)設(shè)施和條件，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性社會需要的科研團隊，以提升學(xué)校的學(xué)術(shù)和科研質(zhì)量。
（2）提供寬泛的科研項目，創(chuàng)造具有競爭力的科研與學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引優(yōu)質(zhì)的生源和科研人員。
（3）在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，錄用更多的女性從事學(xué)術(shù)活動。
（4）通過向全國乃至國際宣傳和推廣挪威科技大學(xué)的強項，提升挪威科技大學(xué)的知名度。
（5）通過共同關(guān)心的問題，采取有效的步驟支持重點科研活動，以建立充滿活力的科研體系。
（6）鼓勵學(xué)生和教職員工言論自由、積極參與，保持和提高大學(xué)的民主特性。
（7）充分投入，與地方、國家以及國際權(quán)威機構(gòu)、基金和企業(yè)合作，參與科研活動，提升挪威科技大學(xué)專業(yè)人才的知名度。
