時(shí)間：2022-02-09 20:07:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、和教學(xué)任務(wù)
1、課程的性質(zhì)、教學(xué)目的：
本課程的教學(xué)目的：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提高舞蹈素養(yǎng)，提高綜合性藝術(shù)素質(zhì)。
2、教學(xué)任務(wù)：
學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、快樂(lè)、優(yōu)美地表演舞蹈，掌握舞蹈的基本常識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶中健康成長(zhǎng)。
二、具體教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生身體各部位有一定的靈活與協(xié)調(diào)能力。
2.跳舞時(shí)與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致。
3.對(duì)事物的動(dòng)態(tài)和舞蹈動(dòng)作有模仿興趣，樂(lè)于參與自?shī)市缘膬和w活動(dòng)。
4.初步理解舞蹈表情，知道舞蹈與音樂(lè)的姐妹關(guān)系。
5.在舞蹈中與他人合作。
6.欣賞舞蹈，能有體態(tài)反應(yīng)，掌握舞蹈風(fēng)格。
三、以舞帶功的形式讓孩子逐步掌握舞蹈的要領(lǐng)和要求
1. 動(dòng)作基本準(zhǔn)確到位，配合協(xié)調(diào)，身體各部位可以靈活運(yùn)用。
2. 跳舞時(shí)能情緒投入準(zhǔn)確表演掌握不同舞蹈風(fēng)格。
3.樂(lè)于通過(guò)舞蹈表達(dá)自己情感。
4.集體配合協(xié)調(diào)默契隊(duì)形整齊準(zhǔn)確
(1)意識(shí)到在生活中注意自己體態(tài)語(yǔ)言行為美
(2)觀賞舞蹈表演，簡(jiǎn)單了解欣賞舞蹈的文化背景。
四、教學(xué)內(nèi)容
第一教學(xué)單元
Ⅰ、教學(xué)目的及教學(xué)要求：
通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，要求初步掌握舞蹈的基本知識(shí)，具有正確的身體姿態(tài)，掌握幼兒舞蹈的基本舞步。動(dòng)作有一定的力度和節(jié)奏感，舞蹈動(dòng)作協(xié)調(diào)。
Ⅱ、教學(xué)內(nèi)容：
一、理論課
1、掌握舞蹈的概念、種類，了解舞蹈發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。
2、了解舞臺(tái)平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)識(shí)別舞蹈圖譜
二、舞蹈的基本訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)舞蹈基本手位、腳位。手形、腳位、手位、腳形。
2、進(jìn)行不同節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓(xùn)練、腰的訓(xùn)練、，走跑跳訓(xùn)練，基本舞步訓(xùn)練，組合訓(xùn)練。
三、教學(xué)進(jìn)度
片段舞訓(xùn)練(總共四課時(shí))
第一課時(shí)(第一周)基本動(dòng)作練習(xí)
第二課時(shí) (第三周)完成“準(zhǔn)備段，第一舞段”
第三課時(shí)(第五周)完成“第二舞段，間奏部分”
第四課時(shí)(第七周)綜合訓(xùn)練，動(dòng)作提高
片段舞訓(xùn)練(總共四課時(shí))
第一課時(shí)(第九周)完成“準(zhǔn)備舞段”教學(xué)
第二課時(shí) (第十一周)完成“第一舞段，第二舞段”教學(xué)
第三課時(shí)(第十三周)完成“間奏段，第三舞段”教學(xué)
第四課時(shí)(第十五周)完成“第四舞段，綜合表演”教學(xué)
論文摘 要：眾所周知，舞蹈是一門身體藝術(shù)，身體是舞蹈展示內(nèi)容、情感、思想的唯一媒介，也就是說(shuō)身體是舞蹈的核心力量，沒(méi)有肢體的不斷變化，舞蹈就不復(fù)存在。然而，舞蹈卻并不只是對(duì)人類肢體的發(fā)掘與訓(xùn)練，它是一種藝術(shù)，一種行動(dòng)與心靈的契合；它是一段傳承，一段歷經(jīng)千秋萬(wàn)代仍然流傳至今的永恒；它是一種精華，一種包含著全部舞蹈家們集體的結(jié)晶。舞蹈從之前僅僅是娛樂(lè)的一部分，逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)專業(yè)的學(xué)科，已被大多人所認(rèn)可。但是，直至今日舞蹈卻仍然存在爭(zhēng)議，有的人認(rèn)為舞蹈始終是難登大雅之堂，只是一種頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)的工具。面對(duì)這種情況，作為舞蹈專業(yè)的舞者們，必須要提高自身的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)各種科學(xué)知識(shí)的貯備，用實(shí)際行動(dòng)讓那些存有偏見(jiàn)的人們改觀。
隨著文化的不斷沉淀，知識(shí)信息量的增多，我逐漸發(fā)現(xiàn)想要成為一名優(yōu)秀的舞蹈教師，只有足夠的熱情和專業(yè)的知識(shí)還不夠，教學(xué)講究方法，傳授需要技巧，而心理學(xué)的出現(xiàn)，為我在迷霧中點(diǎn)亮了一盞燈，讓我懂得了教育事業(yè)需要心理學(xué)，在舞蹈教育中，心理學(xué)更是必不可少。
一、 促進(jìn)教師與學(xué)生之間的心靈互動(dòng)
舞蹈的教學(xué)具有特殊性，尤其是舞蹈中的基本功教學(xué)更是如此。因?yàn)椋诨竟Φ挠?xùn)練中，每一次的進(jìn)步都是依靠汗水和淚水換來(lái)的，學(xué)生們不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，所以，精神上的支持和心靈上的慰藉就異常重要，而心理學(xué)正是舞蹈訓(xùn)練的強(qiáng)大精神支柱，更是可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的心靈互助。
1. 健全學(xué)生的心理發(fā)育
由于舞蹈專業(yè)對(duì)人體訓(xùn)練的高端要求，舞者們往往從小就接受訓(xùn)練，心理的發(fā)育也并不完善，在身體的極度痛苦下，學(xué)生的心理狀態(tài)很可能會(huì)發(fā)生變化，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，甚至有可能出現(xiàn)一系列的心理疾病，這時(shí)，舞蹈的基本功教育就需要心理學(xué)的幫助，擁有心理學(xué)知識(shí)的教師大多可以正確的解決學(xué)生的恐慌，疏導(dǎo)學(xué)生的迷茫，健全學(xué)生的心理發(fā)育。
2. 使學(xué)生能夠理解教師的用心良苦
心理學(xué)的知識(shí)能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學(xué)，合理的表達(dá)出自身的意愿與要求，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)。并且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識(shí)后，會(huì)正確的理解教師的初衷，明白教師的嚴(yán)格要求是為了學(xué)生的進(jìn)步，在心理上，就會(huì)主動(dòng)地接受教師的教學(xué)方式，從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)生從內(nèi)心深處理解教師的用心良苦。
3. 教師能夠更加了解包容學(xué)生
心理學(xué)的知識(shí)能夠幫助教師透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的外部表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，試著真正理解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決無(wú)論是生活方面的疑惑，還是學(xué)習(xí)上的困惑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的生活態(tài)度，建立起良好的師生關(guān)系，更加地了解包容學(xué)生。
二、 能夠幫助教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是教師工作中十分重要的內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀與否將會(huì)直接的影響到教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等多個(gè)方面，因此，教學(xué)計(jì)劃不可忽視。而正確的運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，可以幫助教師制定出既具有訓(xùn)練意義，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。
1. 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案
教師通過(guò)心理學(xué)的知識(shí)，可以判斷出學(xué)生們正處于怎樣階段的心理特征，接受的能力如何，什么是最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。舞蹈的教學(xué)嚴(yán)重的受到先天條件的影響，這種先天條件包括人體的柔韌度、肌肉能力、身體協(xié)調(diào)能力等等，這些條件都會(huì)影響到課程的安排與進(jìn)展。并且，在同一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生先天條件又各不相同，如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，如何發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì)，如何完善每個(gè)學(xué)生的不足，這些問(wèn)題都是舞蹈教師的挑戰(zhàn)，而如何面對(duì)這些挑戰(zhàn)，相信教師們一定都會(huì)有許多感慨，那就是心理學(xué)對(duì)舞蹈教育真的非常重要。 2. 察覺(jué)學(xué)生的反饋程度進(jìn)行方案調(diào)整
舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)最為不同的一點(diǎn)在于，舞蹈理解與表達(dá)的媒介是人類的身體，許多舞蹈要求只是思想上的了解還不夠，必須要用身體來(lái)達(dá)到完成，因此，“心有余而力不足”這句話，在舞蹈的教學(xué)中是一件極為平常的事，面對(duì)這種情況，舞蹈教師必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案，以便隨時(shí)與學(xué)生的反饋情況達(dá)到一致。而心理學(xué)則會(huì)幫助教師完成在教學(xué)進(jìn)程中至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是能夠敏銳的察覺(jué)出學(xué)生的反饋情況，判斷出學(xué)生的接受能力，之后才能做出正確的方案調(diào)整。人們都說(shuō)教師必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，而心理學(xué)的支撐就是促成這明亮雙眼必不可少的重要條件。
三、 最大程度地完成教學(xué)成果
在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)的知識(shí)與心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)直接地影響最后展現(xiàn)的教學(xué)成果。教師豐富的心理學(xué)知識(shí)，能夠使教師在課堂上活躍的教學(xué)氛圍一直貫穿始終；學(xué)生良好的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能夠使自己以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出最期待的表現(xiàn)，最大程度地完成教學(xué)成果。
1. 學(xué)生能夠自信坦然的展現(xiàn)自我
心理學(xué)的知識(shí)能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)健康的心理狀態(tài)，這個(gè)健康的心理狀態(tài)就是指生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，在高級(jí)神經(jīng)功能正常的情況下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力及特性。健康的心理狀態(tài)是保證舞蹈動(dòng)作正常發(fā)揮的基礎(chǔ)，是舞蹈演員和舞蹈教師都必須具備的能力。只有良好的心理狀態(tài)才能夠在壓力與緊張中自我調(diào)節(jié)，最終在舞臺(tái)上得到的鮮花與掌聲。所以，作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生，必須要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，在舞蹈的生涯里，時(shí)刻自信坦然的展示自我。
2. 教師能夠取得理想的教學(xué)成果
那些有著良好的科學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)的教師，擁有做出科學(xué)的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，這使得他們的課堂教學(xué)更為有效。學(xué)生們十分愿意得到這類教師的指導(dǎo)，因?yàn)榕c這類教師學(xué)習(xí)，學(xué)生們既不會(huì)感到枯燥乏味，又能得到所需的知識(shí)渴求。因此，這種良性的師生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)任務(wù)圓滿的完成，當(dāng)然，教師也會(huì)取得理想的教學(xué)成果。
綜上所述，心理學(xué)對(duì)于舞蹈教育的意義至關(guān)重要，它是順利進(jìn)行舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)；是學(xué)生能夠展示自我的內(nèi)在支撐；是教師教書(shū)育人的必備能力，是我國(guó)教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。舞蹈教育的特殊性質(zhì)，更是離不開(kāi)心理學(xué)，是心理學(xué)架起了舞蹈師生內(nèi)在溝通的橋梁，是心理學(xué)豐富了舞者的文化底蘊(yùn)，還是心理學(xué)為舞蹈教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，讓舞蹈事業(yè)越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 平心，《舞蹈心理學(xué)》，高等教育出版社.2006
［2］ 溫柔編著.《舞蹈生理學(xué)》.上海音樂(lè)出版社.2004
【中圖分類號(hào)】J70-4；G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0216-01
舞蹈課教案是舞蹈教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，需要精細(xì)的設(shè)計(jì)和策劃。
在舞蹈課的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)教案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，合理安排教學(xué)課程的分配、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的實(shí)施等。由于舞蹈課不同于體育課單純的肢體運(yùn)動(dòng)，它還涉及藝術(shù)審美的感知，以及形體美意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，掌握編寫(xiě)舞蹈課教案的基本方法，綜合考慮舞蹈課教學(xué)的特殊性，十分重要。
一、舞蹈教案是舞蹈課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的階段性體現(xiàn)
舞蹈課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性總結(jié)，僅僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)作概括性規(guī)劃，明確每一階段的教學(xué)目的和要求。但往往缺乏實(shí)際的可實(shí)施性。只有教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)與之相適應(yīng)的舞蹈教案，才能有效的完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)中。例如在芭蕾基訓(xùn)的形體課訓(xùn)練中，教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)芭蕾舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，塑造學(xué)生的正確身形和優(yōu)美體態(tài)，同時(shí)對(duì)芭蕾舞的基本動(dòng)態(tài)特征、肢體語(yǔ)言表達(dá)方式、基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容等有初步的了解和認(rèn)識(shí)。課程內(nèi)容包括：地面熱身訓(xùn)練、把桿上的訓(xùn)練、把桿下的訓(xùn)練以及表現(xiàn)力組合訓(xùn)練。在舞蹈教案中就可以將這些課程的訓(xùn)練細(xì)節(jié)作明確的書(shū)寫(xiě)和規(guī)劃，如將地面熱身訓(xùn)練分為具體的腿與腳的練習(xí)、上肢和上身的練習(xí)以及整體的配合練習(xí)等；將把桿上的練習(xí)分為基本腳位、擦地、蹲、小踢腿、劃圈、小彈腿、單腿蹲、大踢腿的練習(xí)等等。
二、舞蹈教案是教師在掌握舞蹈理論知識(shí)、研究教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象之后，向課堂教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)
舞蹈教案是舞蹈教師在掌握舞蹈理論知識(shí)后將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。教學(xué)通常是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段這四部分組成的，它們相互制約、相互影響、相互作用而形成相互對(duì)立統(tǒng)一的整體，其中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。教師只有很好的掌握理論知識(shí)，運(yùn)用正確教學(xué)方法和教學(xué)手段才能處理好“教”的環(huán)節(jié)。只有充分考慮和尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身體素質(zhì)狀況、及學(xué)習(xí)舞蹈的年齡和心理特征等，才能處理好“學(xué)”的環(huán)節(jié)。再在舞蹈課堂實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)這兩者的完美結(jié)合，處理好“教”與“學(xué)”的這個(gè)主要矛盾。沒(méi)有舞蹈教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)，再好的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，也無(wú)法在教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用。如，在教授民族舞時(shí)，教師首先要了解不同民族的歷史文化，及這種歷史文化傳統(tǒng)下形成的特殊的舞蹈語(yǔ)言，將這些“舞蹈理論”滲透到舞蹈教學(xué)中。像蒙族舞蹈中有很多的手臂和肩部動(dòng)作，如常出現(xiàn)在蒙古族舞蹈中的抖肩、柔臂、碎肩的舞姿，是與蒙古族人民常年騎馬游牧有關(guān)；藏族舞蹈則以松胯、弓腰、曲背、屈膝、“一邊順”為典型特征，是受制于其高海拔寒冷的氣候和山地環(huán)境等多重影響；維族歌舞中以節(jié)奏明快的手鼓、忽旋忽躍的舞步、委婉輾轉(zhuǎn)的散板形成獨(dú)具特色的西域舞蹈，歌舞中反映樂(lè)天知命、歡快、喜慶的美好愿望，是與其沙漠干涸的居住環(huán)境，以及受伊斯蘭文化、波斯文化影響有關(guān)。舞蹈教案要能提出這些內(nèi)容，才能讓學(xué)生在掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，了解動(dòng)作背后更深更廣的文化背景。
三、舞蹈教案體現(xiàn)教師的邏輯組織能力，提高教師的全面教學(xué)能力
舞蹈教師要進(jìn)行教案寫(xiě)作，就必須搜索整理相關(guān)資料，包括采風(fēng)觀摩筆記等第一手資料及利用網(wǎng)絡(luò)、舞蹈類書(shū)籍、報(bào)刊、舞蹈文獻(xiàn)、摘要等第二手資料。并將這些資料進(jìn)行有目的有計(jì)劃的歸納總結(jié)，對(duì)教案進(jìn)行合理布局。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)作明確的設(shè)定并選擇好解決方法。而課堂教學(xué)要以這些為基礎(chǔ)，并貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。教案編寫(xiě)的好與壞，體現(xiàn)舞蹈教師的文案寫(xiě)作能力以及邏輯組織力，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織力、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用能力以及教學(xué)時(shí)間的合理安排等。其中教學(xué)組織要求教師按照大綱的總體要求，對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行有序的組織，要考慮學(xué)生的接受能力，科學(xué)的、循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，分理?xiàng)l目，選擇收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一切資料；教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要求教師對(duì)選擇正確的教學(xué)手段，并根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。因?yàn)樵谡n堂教授針對(duì)的是整個(gè)集體，教學(xué)方法一旦出現(xiàn)偏差，將會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的提高。舞蹈教師要針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生制定教學(xué)方法，因此對(duì)于教案而言，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和個(gè)性；教學(xué)時(shí)間的合理安排，即在規(guī)定的時(shí)間和教學(xué)范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟進(jìn)行時(shí)間的合理分配，這就需要教師對(duì)時(shí)間的安排進(jìn)行靈活且準(zhǔn)確的拿捏。從教案實(shí)施的效果來(lái)看，有充足準(zhǔn)備的教師，即便在教學(xué)中有口齒之失，或是臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足，卻最終能夠清晰地講授整堂課的內(nèi)容。僅憑經(jīng)驗(yàn)授課的教師，看似能有一堂生動(dòng)活潑的舞蹈課，但從整體上看，缺少了穩(wěn)定性和持久性，終不能創(chuàng)造一流的教學(xué)效果。
一、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的內(nèi)容
在撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的過(guò)程中，其內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的課程和教學(xué)對(duì)象各有區(qū)別，大體上主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）回顧教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過(guò)多，還是備課時(shí)忽略了難點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)過(guò)早完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過(guò)少，還是沒(méi)有考慮學(xué)生的思想水平。這些都可以記錄下來(lái)，在今后編寫(xiě)教案時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。
（2）回顧解決的問(wèn)題。教學(xué)回顧的任務(wù)是要總結(jié)曾經(jīng)解決的問(wèn)題，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。解決方法有由易到難、從簡(jiǎn)到繁、逐步過(guò)渡、具體和抽象相結(jié)合等方法。應(yīng)及時(shí)把好的方法記載下來(lái)，供今后教學(xué)時(shí)參考。
（3）回顧學(xué)生的疑問(wèn)、見(jiàn)解及方法。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視，學(xué)生的疑問(wèn)往往是教師講得不到位或忽視之處，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解及方法又往往使課堂教學(xué)取得更理想的效果，及時(shí)記載下來(lái)有利于做到教學(xué)相長(zhǎng)。
（4）回顧學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及糾正的具體方法。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)閷?duì)某些概念、風(fēng)格、要點(diǎn)等理解有誤，要針對(duì)不同的原因，或直指其錯(cuò)，或舉反例，或?qū)С雒艿确椒ǎ寣W(xué)生切實(shí)改正，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
二、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的方法
撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧目前尚未有統(tǒng)一和規(guī)范的方法，教師往往都是根據(jù)各自的理解和習(xí)慣進(jìn)行歸納總結(jié)，可謂各家各法，能達(dá)到總結(jié)、反饋和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下幾種：
（1）做記錄和加注釋：教師可在教案的空白處對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)組合、某個(gè)動(dòng)作，甚至某一動(dòng)律，不拘形式地做記號(hào)、加注釋，也可以從動(dòng)作組合的教授過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的優(yōu)劣。這樣既可在教學(xué)內(nèi)容方面做記號(hào)，也可從教學(xué)方法、訓(xùn)練方法方面加注釋，亦可從學(xué)生方面做記號(hào)或加注釋。
（2）舉實(shí)例和記實(shí)錄：課堂教學(xué)中產(chǎn)生的某些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、共同探究或“無(wú)意”中對(duì)典型動(dòng)律的發(fā)展等耐人尋味的情形，在一些示范課堂上利用課堂視頻的回放，尋找教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練難點(diǎn)的解決方法，等等，都可在課后的教學(xué)回顧中寫(xiě)成教學(xué)回憶和教學(xué)分析，以備日后教學(xué)訓(xùn)練和研究之用。
（3）勤反思和做修改：對(duì)教學(xué)過(guò)程中所選用的教法，所選取的示范動(dòng)作、示范短句或經(jīng)典片段、作業(yè)練習(xí)等，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐可能覺(jué)得不太合理，可在原教案的基礎(chǔ)上做好修改，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)的計(jì)劃和訓(xùn)練方法，使教學(xué)方案更趨合理和到位，后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程更加完善，課程更具針對(duì)性和目的性。
（4）找不足和作補(bǔ)充：在教學(xué)中由于各種因素的影響，教師難免對(duì)部分教材內(nèi)容講解模糊，對(duì)個(gè)別動(dòng)作的分解步驟不清，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的輔助練習(xí)的內(nèi)容安排，有些教材的訓(xùn)練又過(guò)于繁雜，不夠簡(jiǎn)捷，特別是在一些表演性組合的訓(xùn)練問(wèn)題，我們都可從中尋找不足，作必要補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。
三、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的意義
教學(xué)回顧反映了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際追求，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高與得失。如果我們堅(jiān)持不懈地在每堂課后寫(xiě)教學(xué)回顧，注意將其歸類總結(jié)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將不斷豐富，教學(xué)水平將不斷提高，教學(xué)成果也將因之而不斷涌現(xiàn)，其中的積極意義不言而喻。
1.撰寫(xiě)教學(xué)回顧能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)舞蹈教學(xué)具有特殊性，學(xué)生不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，習(xí)舞的學(xué)生往往從小就接受訓(xùn)練，心理發(fā)育并不完善，在身體的極度痛苦下，學(xué)生的心理狀態(tài)很可能會(huì)發(fā)生變化，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，這時(shí)，教師在教學(xué)回顧的指導(dǎo)下使課堂成為優(yōu)質(zhì)的成果課，使學(xué)生獲得較高的成功感，幫助學(xué)生疏導(dǎo)迷茫，健全學(xué)生的心理發(fā)育，課堂效果自然事半功倍。同時(shí)，教學(xué)回顧能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學(xué)，合理表達(dá)出自身的意愿與要求，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，在心理上主動(dòng)地接受教師的教學(xué)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)讓教師更加了解包容學(xué)生，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決無(wú)論是動(dòng)作方面的疑惑，還是理解上的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的真正融洽。
2.撰寫(xiě)教學(xué)回顧能夠幫助教師重新審定合理的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀與否將直接影響到教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等多個(gè)方面。而正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師重新審定出既具有訓(xùn)練意義，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生的心理和生理特征，什么是最適合學(xué)生的教案。如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì)，如何完善每個(gè)學(xué)生的不足。同時(shí)察覺(jué)學(xué)生的反饋程度并進(jìn)行方案調(diào)整。舞蹈與其他藝術(shù)最為不同的一點(diǎn)，在于舞蹈的理解與表達(dá)都是人類的身體，許多舞蹈要求必須要用身體來(lái)傳達(dá)，“心有余而力不足”這句話在舞蹈教學(xué)中是一件極為平常的事，教師必須適當(dāng)調(diào)整教案，敏銳地察覺(jué)學(xué)生的反饋情況，判斷學(xué)生的接受能力并做出正確的方案調(diào)整。
3.撰寫(xiě)教學(xué)回顧能夠最大限度地完成教學(xué)成果教學(xué)回顧的質(zhì)量直接影響最后展現(xiàn)的教學(xué)成果。豐富的回顧、總結(jié)、反饋、重審、糾偏等回顧程序，能夠使課堂上活躍的教學(xué)氛圍一直貫穿始終；學(xué)生能保持良好的課堂發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢(shì)，最大限度地完成教學(xué)成果。
首先，學(xué)生能夠自信坦然地展現(xiàn)自我，這個(gè)狀態(tài)表現(xiàn)為課堂上的智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，動(dòng)作協(xié)調(diào)和適應(yīng)訓(xùn)練環(huán)境的能力，最終在舞臺(tái)上得到鮮花與掌聲。
其次，通過(guò)教學(xué)回顧教師能夠取得理想的教學(xué)成果，那些有著良好經(jīng)驗(yàn)的教師擁有做出科學(xué)教學(xué)決策的能力，使得教學(xué)回顧更為有效。學(xué)生十分愿意得到這類教師的指導(dǎo)，與這類教師學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥乏味，能得到所需的知識(shí)渴求。
關(guān)鍵詞： 高職院校；舞蹈教育；教學(xué)方式；舞蹈課
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0249-01
1對(duì)我國(guó)高職院校舞蹈教育的現(xiàn)狀分析
1.1 教育、教學(xué)方式陳舊在傳統(tǒng)教育中，舞蹈教學(xué)的教學(xué)方式以教師口傳身授和學(xué)生模仿練習(xí)為主。教學(xué)內(nèi)容則以教學(xué)素材傳授為主，忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)用性教學(xué)的傳授。教學(xué)時(shí)間上，則教學(xué)課時(shí)少，而教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。教學(xué)課程安排則多以大課教學(xué)為主，學(xué)生數(shù)量多，只有個(gè)別學(xué)生能得到老師的輔導(dǎo)指點(diǎn)。舞蹈教學(xué)整體存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)時(shí)間、形式安排不合理的情況，因此高職院校舞蹈教育效果始終不明顯，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也得不到加強(qiáng)。
1.2 學(xué)生個(gè)體差異性較大高職院校在校學(xué)生，由于年齡限制及舞蹈經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)技能參差不齊，水平不一。部分學(xué)生從未接觸過(guò)舞蹈，僅憑自身具備的基本條件及興趣學(xué)習(xí)，其基本動(dòng)作、韻律都難以把握；部分學(xué)生有過(guò)少量的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，熟悉基本的形體動(dòng)作，身體也有一定的柔韌性。還有的學(xué)生則經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，無(wú)論是軟開(kāi)度及各個(gè)部位的肌肉能力，還是身體的韻律感覺(jué)及技能技巧等都可熟練掌握。這樣生源水平不一，同時(shí)受教學(xué)資源及教學(xué)時(shí)間限制，系統(tǒng)施教難從入手。因此，針對(duì)高職院校舞蹈教學(xué)情況，我們要因地制宜，最大限度區(qū)分開(kāi)學(xué)生舞蹈水平的差別情況，分班教學(xué)，以確保教學(xué)成果。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差通常舞蹈課比較消耗體能，擦傷、扭傷等輕微傷害也時(shí)常發(fā)生，這無(wú)疑就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。尤其是對(duì)無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)而言，自身基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)功課枯燥且勞累，易產(chǎn)生緊張、煩躁、厭倦等不良反應(yīng)，積極性也相當(dāng)薄弱。對(duì)有過(guò)舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而言，其積極性也有待提高。學(xué)生因接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)技能較為突出，由此自我感覺(jué)較為良好，一方面易出現(xiàn)驕傲情緒，一方面慵懶、怠慢等惰性情緒也容易出現(xiàn)在課堂之中。
1.4 藝術(shù)教育空間被專業(yè)學(xué)習(xí)“擠占”部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生不重視舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)，盲目認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)校舞蹈課程少甚至有的學(xué)校不設(shè)立舞蹈課程，有的學(xué)校雖有舞蹈課程，但形同虛設(shè)，舞蹈課程常被其他課程所替代。學(xué)生則因受學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力影響，利用舞蹈教學(xué)時(shí)間翹課學(xué)習(xí)其他科目或者外出打工尋求工作經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生則把舞蹈課當(dāng)成休閑娛樂(lè)放松時(shí)間，不配合老師學(xué)習(xí)。這樣不僅嚴(yán)重違背了舞蹈教學(xué)的宗旨，致使舞蹈教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，也大大加劇了舞蹈教學(xué)的推廣難度。
2對(duì)我國(guó)高職院校舞蹈教育的探索與創(chuàng)新
2.1 要有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃好的舞蹈課基礎(chǔ)就是要有好的教學(xué)計(jì)劃，舞蹈老師則是教學(xué)計(jì)劃者。因此舞蹈教師要時(shí)刻關(guān)注相關(guān)教學(xué)政策、教學(xué)方向的變更，以便可以更科學(xué)的因材施教。優(yōu)秀的舞蹈老師，不僅可以要了解舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)及各技巧，要了解每位學(xué)生的智能和體能的情況，還要明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并擴(kuò)展學(xué)生的渠道潛能，通過(guò)科學(xué)可施的教學(xué)形式把自己的舞蹈經(jīng)驗(yàn)心得有效的傳授給學(xué)生。除此之外，教師在實(shí)施舞蹈教育之前，還要了解學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、體能、心理等方面要素，以及場(chǎng)地地點(diǎn)、時(shí)間安排等問(wèn)題。
2.2 注重實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐相關(guān)規(guī)定說(shuō)高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則。因此，高職院校舞蹈教學(xué)從內(nèi)容要全面，形式上要多樣，效果要能滿足各種場(chǎng)合需要。為了達(dá)到此目的，首先，教師要有全面的舞蹈理論基礎(chǔ)，熟悉各種類別舞蹈的相關(guān)的理論知識(shí)。其次，舞蹈教師要有扎實(shí)的基本功，熟悉各種舞蹈技能技巧和表演技能。再者，教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注舞蹈行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。做到能掌握新舞種的理論知識(shí)及舞蹈技巧，并可以運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上時(shí)展的步伐。此外，舞蹈是一門綜合國(guó)際藝術(shù)，要想透徹的掌握理解舞蹈知識(shí)，生動(dòng)的表現(xiàn)出舞蹈內(nèi)涵，還要求教師了解世界歷史、人文、音樂(lè)等多方面知識(shí)，以便可以淋漓盡致的表現(xiàn)出舞蹈內(nèi)涵。學(xué)生在豐富科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)下，也會(huì)獲得豐富的舞蹈知識(shí)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，可適應(yīng)各種行業(yè)需求。
2.3 注重興趣教學(xué)的實(shí)施由于舞蹈課程內(nèi)容枯燥乏味，且消耗大量體能，還時(shí)有傷害發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也深受影響。如何能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果呢？結(jié)合學(xué)生處在活潑張揚(yáng)的時(shí)期，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上可向?qū)W生興趣方向靠攏，選擇激情四射的現(xiàn)代舞曲等；可以在教學(xué)內(nèi)容中穿插表演、游戲等教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生欣賞舞蹈的水平和藝術(shù)修養(yǎng)。
2.4 注重創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、編導(dǎo)舞蹈，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再適宜鼓勵(lì)引導(dǎo)，把更多的空間留給學(xué)生自行創(chuàng)造發(fā)揮，釋放個(gè)性。青春期的學(xué)生缺乏自信，不愿、不敢表現(xiàn)自己，在教師同學(xué)面前沒(méi)有勇氣表達(dá)自己的想法和參與集體活動(dòng)等。所以教師要處理好師生關(guān)系，積極熱情的解答學(xué)生的疑惑，用親切的目光、和藹幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、樹(shù)立學(xué)生的自信心，努力為學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，消除學(xué)生緊張、害怕、消沉的不良心理。
總之，高職院校舞蹈教學(xué)的開(kāi)展，要提高教師自身的專業(yè)知識(shí)技能、教學(xué)水平以及教師的整體素質(zhì)。還要因地制宜，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在，把舞蹈教學(xué)成果落實(shí)到實(shí)處。此外舞蹈教學(xué)還要緊跟時(shí)展的腳步，能夠適應(yīng)世界發(fā)展的形勢(shì)。我們要把以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開(kāi)拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才，努力促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展。讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心美育教育的建設(shè)和發(fā)展，高職院校的藝術(shù)教育一定會(huì)沿著科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的道路發(fā)展，一定會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好思想素質(zhì)和全面文化素養(yǎng)的、符合時(shí)代要求的又一代新人。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘玲.高職院校舞蹈教育之探析[J].藝術(shù)教育,2010,(01).
關(guān)鍵詞:體育舞蹈;高校;教學(xué)方法
只有具備了科學(xué)的教學(xué)方法體系,才能保障我國(guó)體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,體育舞蹈本身是一門非常受歡迎的運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目,近年來(lái)在我國(guó)的發(fā)展也非常迅速。當(dāng)前我國(guó)對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法體系的研究尚處于起步階段,應(yīng)該對(duì)體育舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改善,構(gòu)建科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法體系,對(duì)體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
1體育舞蹈教學(xué)方法體系
體育舞蹈的教學(xué)方法應(yīng)該包括教學(xué)任務(wù)的完成手段和教學(xué)任務(wù)本身兩個(gè)主要部分。具體來(lái)說(shuō),體育舞蹈的教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生對(duì)體育舞蹈的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握,教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排、指導(dǎo)和啟示,并要求學(xué)生進(jìn)行思考、觀察和練習(xí)。在教與學(xué)的過(guò)程中還要著力培養(yǎng)學(xué)生的道德、思想和品質(zhì)[1]。
1.1體育舞蹈教學(xué)的自身特點(diǎn)
要構(gòu)建體育舞蹈的教學(xué)方法體系應(yīng)該對(duì)體育舞蹈教學(xué)的自身特點(diǎn)有所掌握,由于體育舞蹈本身具有較多的種類,這也使其具有靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容。體育舞蹈本身具有社交性和自?shī)市缘奶攸c(diǎn),其具有明確的藝術(shù)規(guī)范、嚴(yán)格的動(dòng)作規(guī)范和賽場(chǎng)規(guī)則,具有競(jìng)技性、健身性、表演性和娛樂(lè)性,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)這些特點(diǎn)有所體現(xiàn)。在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)該盡量結(jié)合舞步和音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舞步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。同時(shí)體育舞蹈講究男女配合,在訓(xùn)練的過(guò)程中要發(fā)揮男生的領(lǐng)舞作用,要求男生能夠通過(guò)領(lǐng)舞來(lái)傳遞和表達(dá)信息。在初期教學(xué)時(shí)可以采取男女分開(kāi)的過(guò)渡期教學(xué),然后再進(jìn)行交換舞步練習(xí),最后進(jìn)行男女合舞練習(xí)。
1.2體育舞蹈的認(rèn)知過(guò)程
體育舞蹈的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)者先要學(xué)習(xí)單一的基本動(dòng)作,在掌握一定數(shù)量的單一基本動(dòng)作之后才能對(duì)其進(jìn)行組合,從感性知識(shí)過(guò)渡到理性知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生必須總結(jié)和歸納所學(xué)的技能,并具備一定的邏輯能力、總結(jié)能力和推理能力。學(xué)生必須以某一項(xiàng)已經(jīng)掌握的知識(shí)技能為基礎(chǔ),才能學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。在對(duì)教師示范的體育舞蹈技能進(jìn)行模仿和熟悉之后,才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造[2]。
2當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)方法體系存在的問(wèn)題
2.1體育舞蹈教學(xué)方法脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)
作為一門新興的綜合性學(xué)科,體育舞蹈涉及的學(xué)科包括美學(xué)、音樂(lè)學(xué)和舞蹈學(xué),既有理論知識(shí)也有技術(shù)結(jié)構(gòu)。而且國(guó)際體育舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)影響體育舞蹈教學(xué)。然而當(dāng)前使用的體育舞蹈教學(xué)方法相對(duì)比較機(jī)械,體育教學(xué)的內(nèi)容未能得到及時(shí)的更新與豐富。一些體育舞蹈教師甚至只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄像帶來(lái)學(xué)習(xí)體育舞蹈,然后再按部就班地傳授給學(xué)生。這種機(jī)械的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行保障。
2.2體育舞蹈教學(xué)方法過(guò)于職業(yè)化
當(dāng)前一些體育舞蹈教師往往圍繞著如何將學(xué)生培養(yǎng)成為技能水平高的職業(yè)體育舞蹈表演人才來(lái)進(jìn)行教學(xué),對(duì)職業(yè)化體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的模式進(jìn)行了借鑒,這種教學(xué)方法的弊端也非常明顯。造成學(xué)生不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握,具有較低的技能分析和問(wèn)題解決能力。而且這種教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)體育舞蹈的美育功能,不能使學(xué)生通過(guò)體育舞蹈的學(xué)習(xí)來(lái)感受心靈的愉悅。
3構(gòu)建體育舞蹈教學(xué)方法體系的具體措施
構(gòu)建體育舞蹈教學(xué)方法體系能夠改善體育舞蹈教學(xué)方法過(guò)于職業(yè)化的問(wèn)題,提高體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,從而促進(jìn)體育舞蹈項(xiàng)目的健康發(fā)展。
3.1體育舞蹈教學(xué)方法體現(xiàn)的理性方法分類
理性方法分類是體育舞蹈教學(xué)方法體系的一個(gè)重要組成部分,其主要包括課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程目標(biāo)和課程編定幾個(gè)層面。立足于體育舞蹈的課程教學(xué)目標(biāo),對(duì)體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行分類。在體育舞蹈教學(xué)總目標(biāo)的前提下,還可以設(shè)立若干數(shù)量的分目標(biāo),針對(duì)各分目標(biāo)的不同來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。例如某次體育舞蹈教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為分目標(biāo),那么就可以選擇啟發(fā)式教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法等教學(xué)方法。如果某次體育舞蹈教學(xué)將提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力作為分目標(biāo),那么可以選擇舞蹈欣賞法、表演法、示范法等教學(xué)方法。如果某次體育舞蹈教學(xué)將要求學(xué)生掌握某個(gè)基本動(dòng)作技能作為分目標(biāo),那么就應(yīng)該將示范法、模仿練習(xí)法結(jié)合起來(lái)。立足于體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行分類。體育舞蹈的教材內(nèi)容,可以分為競(jìng)技性體育舞蹈和大眾性體育舞蹈兩個(gè)主要部分,各個(gè)舞種都有不同的發(fā)展淵源和風(fēng)格特點(diǎn),教學(xué)方法和教材內(nèi)容相互制約。為了使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的理解,教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法來(lái)對(duì)不同的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[3]。立足于體育舞蹈的教學(xué)計(jì)劃對(duì)體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行分類。體育舞蹈教學(xué)中最常用的教學(xué)計(jì)劃是單元式計(jì)劃,連續(xù)的課時(shí)計(jì)劃能夠組成相互關(guān)聯(lián)的單元式計(jì)劃,而若干個(gè)單元式計(jì)劃就能夠組成全年的教學(xué)計(jì)劃。
3.2體育舞蹈教學(xué)方法體現(xiàn)的實(shí)踐方法分類
現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)于充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力非常重視。因此體育舞蹈的教學(xué)方法體系應(yīng)該包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
3.2.1教師的教法
在體育舞蹈教學(xué)中教師的教導(dǎo)法又可以分為程序教學(xué)法、預(yù)防和糾錯(cuò)、完整與分解法、語(yǔ)言法和直觀法等不同的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中,完整與分解法運(yùn)用得最為普遍,這也是因?yàn)轶w育舞蹈中具有很多組合動(dòng)作和單個(gè)動(dòng)作[4]。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),此時(shí)可以運(yùn)用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法和誘導(dǎo)法等教學(xué)方法。在對(duì)技術(shù)套路進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師要立足于學(xué)生的基本技術(shù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編排套路動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。模仿法和正反對(duì)比法也是比較實(shí)用的體育舞蹈教學(xué)方法,使用模仿法時(shí),教師能夠通過(guò)自我形象來(lái)影響學(xué)生,包括體育舞蹈技能、自身形象氣質(zhì)和行為方面的影響。而用正反對(duì)比法能夠使學(xué)生更為直觀地掌握舞步中的難點(diǎn),更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3.2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí),對(duì)各種體育舞蹈的技能進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生可以應(yīng)用重復(fù)練習(xí)法、強(qiáng)化練習(xí)法、念動(dòng)練習(xí)法、變換練習(xí)法、完整練習(xí)法、分解練習(xí)法、對(duì)鏡練習(xí)法、比賽法、舞蹈欣賞法、測(cè)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該將明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來(lái),提高自身的學(xué)習(xí)積極性,能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注意選擇合適的學(xué)習(xí)方法,積極學(xué)習(xí)體育舞蹈的理論,在訓(xùn)練的過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重舞伴,積極參加各種比賽。
4結(jié)語(yǔ)
體育舞蹈項(xiàng)目受到了廣大學(xué)生的廣泛歡迎,其不僅能夠使學(xué)生掌握一定的體育舞蹈技能,還能夠?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、社交能力等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng),有利于學(xué)生放松身心,培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。要進(jìn)一步提高體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果,就必須對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn),構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的體育舞蹈教學(xué)方法體系,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
作者:唐紅兵 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院表演系
參考文獻(xiàn):
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一個(gè)學(xué)期來(lái)，藝術(shù)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量做出了自己的貢獻(xiàn)。
一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和各自的教材內(nèi)容要求，制訂出個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃、科研課題計(jì)劃，及本教研組的工作計(jì)劃，并在日常教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。全組教師積極參與學(xué)校課題組的課題研究工作，認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的工作。
二、積極參加音樂(lè)教研活動(dòng)為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭上課、共同評(píng)議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。
三、興趣小組的組織與訓(xùn)練課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，是藝術(shù)教學(xué)不了缺少的內(nèi)容。舞蹈興趣小組學(xué)期初能制定計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)員能認(rèn)真刻苦的參加，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了一定的提高，并且?guī)?dòng)了學(xué)校藝術(shù)氛圍的形成！本學(xué)期，舞蹈節(jié)目《金龍飛舞》在參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上表現(xiàn)突出，得到了大家的肯定。美術(shù)興趣小組參加縣藝術(shù)節(jié)也取得了多項(xiàng)金獎(jiǎng)。
五、加強(qiáng)課題管理我組進(jìn)行了新課程下的音樂(lè)課堂唱歌課的研究已進(jìn)行申請(qǐng)階段，本學(xué)期，我們認(rèn)真制定課題研究實(shí)施計(jì)劃，把計(jì)劃踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到位，通過(guò)課題研究，教師進(jìn)步顯著，研究意識(shí)不斷增強(qiáng)，撰寫(xiě)的研究隨筆及論文質(zhì)量不斷提高，有多篇及獲獎(jiǎng)。對(duì)提高教師自身的科研水平起到了積極地促進(jìn)作用。
勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我組的工作作風(fēng)，助人為樂(lè)是我組的快樂(lè)之本，走過(guò)的這一年是幸福的，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我們付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著，在即將到來(lái)的新學(xué)年,我門同樣會(huì)用心去面對(duì)，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深愛(ài)的教育事業(yè)。
現(xiàn)實(shí)的情況是：高師鋼琴主修學(xué)生在入校前大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而全面的鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)于各種鋼琴技能的掌握不甚到位。學(xué)生對(duì)自身情況和專業(yè)認(rèn)知也有偏差：有些學(xué)生把自己當(dāng)音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)生看待，眼高手低，不愿跟隨教師的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)；有些學(xué)生則自卑退縮，認(rèn)為自己基礎(chǔ)薄、條件差，常常會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。而從高師鋼琴教師的教學(xué)本身來(lái)看也存在一些問(wèn)題，如教學(xué)計(jì)劃、教材的選擇上主要由任課教師自行制定和安排，雖相比集體課教學(xué)模式自由度較大，有利于依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然而弊端是教學(xué)隨意性較大。如果教師沒(méi)有很好地考慮近期與遠(yuǎn)期相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃、沒(méi)有選擇適合學(xué)生個(gè)體的教材，極易造成教學(xué)目標(biāo)的偏差，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可挽回的損失。
目前，對(duì)于突出高師鋼琴教學(xué)的“師范性”，即培養(yǎng)“既能進(jìn)課堂進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，又能上舞臺(tái)進(jìn)行鋼琴演奏”的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資這一定位已有普遍共識(shí)；對(duì)高師鋼琴主修教學(xué)計(jì)劃制定與教材選擇上的“普遍性原則”，即鋼琴演奏基礎(chǔ)知識(shí)和技能的全面性、作品的不同時(shí)代與風(fēng)格的廣泛性、教學(xué)教法的多樣性等認(rèn)識(shí)上也比較一致；而對(duì)于“個(gè)別針對(duì)性原則”，因?yàn)闋可娴綄W(xué)生個(gè)體差異，則比較難以把握。本文主要針對(duì)“個(gè)別針對(duì)性原則”情況下的高師鋼琴“教學(xué)計(jì)劃”和“教材曲目”的合理選擇進(jìn)行如下探討：
制定一套有針對(duì)性、科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，除了要考慮學(xué)生的程度、能力和演奏特點(diǎn)等方面，還要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生個(gè)人的一些特殊需求(如考試、參加比賽或匯演等)；教材的選擇也同樣，不僅要考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇既能發(fā)揮長(zhǎng)處的曲目，還要選擇能促進(jìn)學(xué)生糾正偏差、彌補(bǔ)不足、迅速提高演奏水平的曲目。教師要做到這一切，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的演奏、個(gè)性、心理和體能等多方面因素，綜合后制定出一個(gè)初步的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，真正做到因人制宜、因時(shí)制宜、因需制宜。
一、因人制宜
每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。其生理結(jié)構(gòu)、心理氣質(zhì)，以及個(gè)人音樂(lè)審美的偏好都決定了教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的綜合因素，因人制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃和選擇教材。
1 依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)
對(duì)于天生手掌寬厚松弛、手指較粗的學(xué)生，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)除了要發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，彈奏音色寬廣渾厚、富于歌唱性的作品，例如拉赫瑪尼諾夫、肖邦等作曲家的作品，更需要增加一些要求觸鍵輕巧靈敏的曲目，例如斯卡拉蒂、莫扎特等古典作曲家的作品；對(duì)手指纖細(xì)瘦弱、手掌較緊較窄的學(xué)生，不僅要彈奏貝多芬的作品來(lái)提高指尖穩(wěn)定性和手指力量，還需要有意識(shí)地在教學(xué)計(jì)劃中多安排手指跨度較大的曲目來(lái)改善學(xué)生手指的伸張能力；對(duì)手指機(jī)能較好、具有良好爆發(fā)力的學(xué)生，擅長(zhǎng)彈奏兼具力度和速度的作品，如貝多芬、李斯特的作品，同時(shí)要注意增加能加強(qiáng)對(duì)手指力度控制的作品，如德彪西等人的作品。
教師要把握好這些“補(bǔ)短”練習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，太少起不到強(qiáng)化的作用，太多有可能因運(yùn)動(dòng)疲勞而造成不必要的生理創(chuàng)傷。因此把握好訓(xùn)練的尺度，在教學(xué)計(jì)劃制定之初反復(fù)斟酌，在實(shí)行過(guò)程中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，遵循循序漸進(jìn)的原則，將短期強(qiáng)化訓(xùn)練和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃很好地結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生演奏技能產(chǎn)生一個(gè)從量變到質(zhì)變的較大的飛躍。
2 依據(jù)學(xué)生的心理特征
每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性心理特征，主要包括能力、氣質(zhì)和性格這三個(gè)方面。
能力是順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，包括一般能力、特殊能力和創(chuàng)造能力。不同學(xué)生在這三種能力的表現(xiàn)方面存在很大的個(gè)體差異。例如，有些學(xué)生記憶力好，背譜是件輕而易舉的事，但想象力方面也許不夠豐富。對(duì)這樣的學(xué)生可讓其早背譜、多彈奏名家名作，開(kāi)闊音樂(lè)視野，同時(shí)努力拓展其藝術(shù)想象空間，引導(dǎo)其對(duì)美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等姊妹藝術(shù)的涉獵，鼓勵(lì)其多聯(lián)想、多感受，提升音樂(lè)表現(xiàn)力。
氣質(zhì)是個(gè)人與生俱來(lái)的心理活動(dòng)與行為的動(dòng)力特征。對(duì)于每個(gè)學(xué)生不同的氣質(zhì)，教師要在認(rèn)真觀察和了解的基礎(chǔ)上給予充分的尊重并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的演奏具有個(gè)人的藝術(shù)魅力。在教材選擇上，―方面教師要有意識(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生各方面的演奏才能都得到發(fā)展；另―方面根據(jù)學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)選擇合適的曲目作為教材，使學(xué)生個(gè)人演奏特點(diǎn)得以充分地發(fā)揮。例如，敏感多情型的學(xué)生適合彈奏肖邦、舒伯特的作品；單純天真型的學(xué)生與莫扎特的作品有著天生的契合；沖動(dòng)叛逆型的學(xué)生可選擇貝多芬的晚期奏鳴曲給他自我表現(xiàn)的空間。
性格是每個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，是后天生活實(shí)踐中逐漸形成的。大學(xué)生的性格此時(shí)已初步形成，但又未完全定型，好的教師應(yīng)善于利用和改變學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如對(duì)于膽怯自卑的學(xué)生，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，教材要選擇雖有―定難度但不過(guò)分艱深的曲目，使學(xué)生在不斷穩(wěn)定提高演奏水平的過(guò)程中，逐步建立起對(duì)自己演奏能力的自信心；對(duì)于盲目樂(lè)觀、不能客觀評(píng)價(jià)自己和他人之間差距的學(xué)生，可以安排從技術(shù)上看來(lái)似乎容易，但實(shí)際演奏對(duì)藝術(shù)水平要求很高的曲目作為教材，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出詳盡的演奏要求，讓他認(rèn)識(shí)到自己在音樂(lè)表現(xiàn)上的差距，克服其驕傲自滿的情緒，達(dá)到全面提高演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)的教育目的。
二、因時(shí)制宜
各高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴主修課程的學(xué)制長(zhǎng)短不一，教師要根據(jù)學(xué)制安排，制定一學(xué)期、一學(xué)年至全部學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，將近期教學(xué)要求與長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)有機(jī)規(guī)劃好。
每學(xué)期所要涉獵的曲目、完成的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱“按時(shí)”完成。如果一個(gè)學(xué)期安排教學(xué)內(nèi)容太少、彈奏曲目太精，則可能無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃；反之，一個(gè)學(xué)期安排教學(xué)內(nèi)容太多、曲目太粗泛，則可能使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，造成適得其反的效果。而且，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有進(jìn)度上的問(wèn)題，可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。在整體目標(biāo)不變的情況下，教學(xué)計(jì)劃在各學(xué)期之間可以有一定伸縮性，以期更科學(xué)合理地完成教學(xué)目標(biāo)。
因時(shí)制宜還要注意大學(xué)生多是十八至二十歲出頭的年齡，處于這一時(shí)期的青年人的學(xué)習(xí)智力和運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)也要考慮進(jìn)去。據(jù)國(guó)家體委、教委、衛(wèi)生部對(duì)《我國(guó)青少年男女生各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展調(diào)查》：剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，女生在速度和耐力上仍有緩慢增長(zhǎng)的趨勢(shì)，二十一歲以后進(jìn)入穩(wěn)定階段；男生在力量、耐力和爆發(fā)力上仍呈現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)的趨
勢(shì)，分別在十九歲(力量)、二十二歲(耐力、爆發(fā)力)進(jìn)入穩(wěn)定階段。了解了該年齡段男女生在運(yùn)動(dòng)能力上的自然規(guī)律，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。例如，可抓住大學(xué)女生在速度耐力上有一定上升空間的有利時(shí)期，把女生教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)彈奏速度和手指快速跑動(dòng)耐力的技術(shù)訓(xùn)練和提高上，盡可能多選擇此類型的曲目作為教材；而男生在力量、耐力和爆發(fā)力上的優(yōu)勢(shì)，則可以多選擇一些力度強(qiáng)、八度和弦多、篇幅較大的曲目給男生去鍛煉，專門性練習(xí)曲和炫技型作品可適當(dāng)?shù)亩嘁稽c(diǎn)，增強(qiáng)技術(shù)表現(xiàn)力。如果因?yàn)樯碓驅(qū)W生處于運(yùn)動(dòng)能力停滯下降期或已過(guò)了增長(zhǎng)時(shí)期，鋼琴學(xué)習(xí)遇到瓶頸的時(shí)候，教師應(yīng)做思想工作，讓學(xué)生不要產(chǎn)生畏難情緒或放棄的念頭，教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂(lè)的深入體會(huì)和演繹作品的內(nèi)在情感上來(lái)，加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的審美修養(yǎng)。女生在力量和高難度技術(shù)上也許不如男生，但可根據(jù)女生情感心理早熟的特點(diǎn)，使她們更好地體會(huì)作品的內(nèi)在情感和作曲家豐富的創(chuàng)作想象力。教師如按照這些特點(diǎn)制定出各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)取得事半功倍的效果。
三、因需制宜
對(duì)于高師鋼琴主修的學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)期考試曲目、參加匯演和各種選拔比賽的曲目的選擇和準(zhǔn)備，也是教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和選擇教材時(shí)應(yīng)該通盤考慮的重要因素。
1 根據(jù)考試內(nèi)容選擇教材
一般來(lái)說(shuō)，高師鋼琴主修考試曲目的選擇，除了尊重教學(xué)大綱的規(guī)定外，對(duì)曲目的篇幅長(zhǎng)短、難易程度、舞臺(tái)效果以及與學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)是否吻合等都是需要考慮在內(nèi)的因素。除非有特別的目的，一般不宜選擇過(guò)于冗長(zhǎng)的作品作為考試曲目，如果有一首作品需時(shí)較長(zhǎng)，那么其他幾首作品在演奏篇幅上就應(yīng)短小些。曲目的難易程度要適中，既能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的水平，又要有―定的難度使其通過(guò)考試得到鍛煉提高，但也不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍，變得力不從心。考試曲目要兼顧舞臺(tái)效果，并注意與學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)相吻合，以利于學(xué)生取得好成績(jī)，但也不可一味揚(yáng)長(zhǎng)避短，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2 根據(jù)演出要求選擇教材
對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，演出經(jīng)常是臨時(shí)性、突發(fā)性的，要求教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要選擇一些適合音樂(lè)會(huì)演奏或匯演的曲目作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生手頭上保持一到兩首保留曲目，可隨時(shí)應(yīng)對(duì)不期而至的臨時(shí)演出任務(wù)。演奏曲目可選擇較為常見(jiàn)、演奏效果熱烈而不至于過(guò)分艱深的曲目，最好有一定比例的炫技華彩段落和膾炙人口、旋律優(yōu)美的抒情段落，時(shí)間控制在五至十分鐘為好。另外，學(xué)生如果在某類型作品的演奏上有優(yōu)勢(shì)，可盡量選擇他擅長(zhǎng)的作品來(lái)表演。
3 根據(jù)比賽要求選擇教材并制訂教學(xué)計(jì)劃
從得到比賽通知的那一刻起，教師就要為參加比賽制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間表。首先，可在保留曲目和以往教過(guò)的曲目中看看是否有與初賽、復(fù)賽規(guī)定曲目相吻合的作品；其次，盡快選擇能最大程度發(fā)揮學(xué)生演奏優(yōu)勢(shì)的作品作為參賽自選曲目；另外，在一些比賽中可能設(shè)有合奏、伴奏的項(xiàng)目，比如兩年一屆的全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)基本功比賽(俗稱“五項(xiàng)全能”)，在教學(xué)計(jì)劃中要盡早安排與另一架鋼琴的合奏，加入伴奏(正譜視奏和即興伴奏)的練習(xí)，使教學(xué)計(jì)劃更有針對(duì)性，以實(shí)現(xiàn)這一階段的教學(xué)目的。
我國(guó)高師鋼琴主修教育既要夯實(shí)師范性教育基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)專業(yè)性教育水平'使我國(guó)的鋼琴普及被教育水平更上一層樓。在這個(gè)目標(biāo)貫徹實(shí)施的過(guò)程中，教師的教學(xué)計(jì)劃制定和教材選擇，可以說(shuō)在很大程度上將起到關(guān)鍵性甚至是決定性的作用。
周 穎 湖南第一師范學(xué)院
關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐。服務(wù)音樂(lè)教育――記“2009中國(guó)廣州音樂(lè)教育哲學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”
由廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院主辦、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)和廣州大學(xué)支持協(xié)辦的“2009中國(guó)廣州音樂(lè)教育哲學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”，于2009年11月5日到8日在廣州大學(xué)城國(guó)際交流中心隆重舉行。來(lái)自海內(nèi)外音樂(lè)教育領(lǐng)域的88名代表參加了會(huì)議。大會(huì)邀請(qǐng)了海內(nèi)外多位著名專家，包括美國(guó)紐約大學(xué)音樂(lè)教育系主任戴維?埃里奧特(DavidElliott)教授、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)謝嘉幸教授、廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院院長(zhǎng)馬達(dá)教授、香港教育學(xué)院文理學(xué)院副院長(zhǎng)梁信慕教授、首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周世斌教授、哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)郁正民教授、上海音樂(lè)學(xué)院音教系主任余丹紅教授和副主任楊燕宜教授、南京師范大學(xué)學(xué)前教育系主任許卓婭教授、臺(tái)北師范大學(xué)賴美玲教授、安徽師范大學(xué)廖家驊教授、西南師范大學(xué)李方元教授等。此次大會(huì)還得到了各主辦和支持單位的高度重視。中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)、廣州大學(xué)、廣東省音樂(lè)家協(xié)會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也親臨大會(huì)開(kāi)幕式并發(fā)表了熱情洋溢的講話。
作為大會(huì)的首席主題發(fā)言人，埃里奧特教授在大會(huì)上一共作了四場(chǎng)報(bào)告，分別是：
?《實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)：主旨及其在教學(xué)中的涵義》
?《何謂實(shí)踐音樂(lè)教育?》
?《音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)理解與音樂(lè)價(jià)值》
?《總體音樂(lè)課程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》
埃里奧特教授以具體事例和通俗而幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，深入淺出地闡述了他的實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)思想。例如，為了讓大家明白音樂(lè)挑戰(zhàn)與音樂(lè)技能的關(guān)系，他特意引導(dǎo)全體聽(tīng)眾一起玩“加百列?夏龐蒂埃數(shù)列(GabrielCharpentier Seriesy)”互動(dòng)游戲。這樣，原來(lái)看似抽象而深?yuàn)W的哲學(xué)，都在埃里奧特教授的充分解釋和形象描述中變得通俗易懂。對(duì)于大家提出的各種問(wèn)題，埃里奧特教授也都結(jié)合身邊具體的事例，一一作出了詳細(xì)的解答。
此次大會(huì)，共有26位學(xué)者提交了與音樂(lè)教育哲學(xué)相關(guān)的論文，他們從不同的角度，聯(lián)系古今中外的哲學(xué)思想，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際，對(duì)埃里奧特的實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)思想進(jìn)行了深入的探討。
舞蹈教師對(duì)學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃1
一、
1、學(xué)生經(jīng)過(guò)在培訓(xùn)班的一周一訓(xùn)練的學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生用一種最短的時(shí)間記住所學(xué)的小組合，提高舞蹈素養(yǎng)、提高綜合性的藝術(shù)素質(zhì)。
2、這學(xué)期的任務(wù)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握舞蹈的基本技巧和考級(jí)的部分組合。
二、教學(xué)資料
在冬季來(lái)臨，學(xué)生在上舞蹈課的時(shí)候，必須先讓學(xué)生的身體預(yù)熱，如：高抬腿、蹦跳等等
1、基本功訓(xùn)練;
一級(jí)的學(xué)生能夠讓他們簡(jiǎn)單的掌握舞蹈最初級(jí)的知識(shí)，組要是練習(xí)他們身體協(xié)調(diào)本事，在基本功訓(xùn)練中可開(kāi)展一下，跪下手扶屁股下腰、橫叉
四級(jí)的學(xué)生在舞蹈基本功訓(xùn)練中就要注重學(xué)生的形體方面了，在橫、豎叉都能夠的下，腰部訓(xùn)練就要強(qiáng)化些了，下腰、撒手控腰、甩腰抓腳是重要的一部分了，在反應(yīng)快和掌握好的學(xué)生能夠在開(kāi)一下五級(jí)學(xué)生的知識(shí)。
五級(jí)的學(xué)生要比四級(jí)的學(xué)生思維方面更理解的快些，基本功技巧方面要學(xué)的比較多些，這學(xué)期要開(kāi)展前卷腰、后卷腰，在訓(xùn)練的時(shí)候必須要注意學(xué)生的規(guī)范性，安全性。
2考級(jí)資料
一級(jí)資料
(北舞)1走步、2音樂(lè)反應(yīng)、4手臂動(dòng)作、5彎腰、轉(zhuǎn)腰、6前壓腿、8腳位、
(舞鞋)
四級(jí)資料
(北舞)1單手位、2波浪、3壓垮、4勾繃腳、5前抬腿、9前踢腿、10后踢腿、11腳位、13三拍舞步、16小跳
(舞鞋)1小浪花、3游泳、4小帆船、6蝴蝶、8積木樂(lè)園
五級(jí)資料
(北舞)1雙手位、3勾繃腳、4小彈腿、6后彎腰、9后踢腿、11腳位、12半蹲、13小跳(一)、15推指、16波浪
(舞鞋)1我和小鳥(niǎo)來(lái)唱歌、3花搖籃、5火雞、7西班牙蝴蝶
考級(jí)完成步驟
一級(jí)
每節(jié)課完成兩個(gè)組合(北舞、舞鞋各一個(gè))
四級(jí)
每節(jié)課完成兩個(gè)半組合，(北舞、舞鞋各一個(gè)在學(xué)完兩個(gè)組合的時(shí)候，開(kāi)始引入北舞的下個(gè)組合，這個(gè)組合能夠先學(xué)一下組合的基本動(dòng)作，這樣以便下節(jié)課的學(xué)習(xí))
五級(jí)
每節(jié)課完成兩個(gè)半或三個(gè)組合，(北舞、舞鞋各一個(gè)在學(xué)完兩個(gè)組合的時(shí)候，開(kāi)始引人北舞的下個(gè)組合，這個(gè)組合能夠先學(xué)一下組合的基本動(dòng)作，這樣以便下節(jié)課的學(xué)習(xí))
舞蹈教師對(duì)學(xué)生教學(xué)工作計(jì)劃2
高中舞蹈模塊教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從學(xué)生入手，了解學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)程度及愛(ài)好程度后再進(jìn)行合理安排。
一、舞蹈鑒賞課是模塊教學(xué)的第一課。芭蕾、古典、現(xiàn)代、街舞等舞種進(jìn)行對(duì)比欣賞，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)及濃郁的興趣。
二、形體訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈形態(tài)與自然形態(tài)有何不同，美在哪里？讓學(xué)生從心里上接受形體訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，從而進(jìn)行2—3節(jié)課的形體塑造。
三、現(xiàn)代舞、街舞等簡(jiǎn)單易學(xué)、同學(xué)們有興趣的舞種的訓(xùn)練。建議先從歌伴舞教學(xué)開(kāi)始，3—4節(jié)的訓(xùn)練，使同學(xué)們能在舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)、節(jié)奏、配合等各方面有一個(gè)大概的基礎(chǔ)，為后面的古典舞、芭蕾舞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
四、后期進(jìn)行古典舞與芭蕾舞的訓(xùn)練。教師可依據(jù)學(xué)生的情況將兩個(gè)舞種分組教學(xué)，同學(xué)們根據(jù)愛(ài)好進(jìn)行選擇。
關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教育；舞蹈教學(xué)
中圖分類號(hào)：J70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003--8809(2010)10-0114-01
隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈在社會(huì)上的影響越來(lái)越大，在整個(gè)教育界中的地位也越來(lái)越高。舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時(shí)也是我國(guó)提高全民素質(zhì)的重要方法之一。舞蹈教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實(shí)踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練、排練、表演融為一體的教育活動(dòng)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。
一、高職院校舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)
生源較差高職舞蹈專業(yè)的主要生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生，極少部分來(lái)自職高及中等藝術(shù)專業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何舞蹈的基本訓(xùn)練，加之年齡偏大，身體的軟開(kāi)度、肌肉能力與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，這無(wú)疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。
差異性較大由于生源參差不齊，必然導(dǎo)致教育對(duì)象素質(zhì)有較大差異。中等藝校畢業(yè)的學(xué)生在校期間已進(jìn)行過(guò)幾年系統(tǒng)的訓(xùn)練，無(wú)論是軟開(kāi)度及各個(gè)部位的肌肉能力，還是技能技巧及身體的感覺(jué)韻律都已有了一定的基礎(chǔ)。職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生在校其間也經(jīng)過(guò)了一定的形體方面的訓(xùn)練，掌握了一些基本體態(tài)、動(dòng)態(tài)及少量技巧。普高畢業(yè)生入校前多未受過(guò)舞蹈基本功專業(yè)訓(xùn)練，僅憑自身具備的基本條件得以升學(xué)。這就造成學(xué)習(xí)舞蹈素質(zhì)上的差異。
學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄就學(xué)生本身而言，一部分學(xué)生由于入校前沒(méi)有受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈課又比較勞苦，所以課堂參與意識(shí)較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。如低年級(jí)基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學(xué)生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng)，從而給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重的消極因素。
教學(xué)通病在以往的舞蹈教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老套呆板，教師往往習(xí)慣于沿用口傳身授法，強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)。而且受專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的影響，較重視舞蹈素材教學(xué)，實(shí)用性的舞蹈教學(xué)太少。注重知識(shí)的記憶，聯(lián)系實(shí)際不夠。舞蹈教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，從而使得強(qiáng)化專業(yè)舞蹈基本技能的教學(xué)不足。上課形式一般以大課為主，學(xué)生人數(shù)多，個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎為零。
教學(xué)重信息、重實(shí)用、重全面高職屬于專科教育，學(xué)制3年。如何在3年時(shí)間里綜合考慮培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育需更重信息，更講究實(shí)用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、過(guò)窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過(guò)分追求技術(shù)規(guī)范性的特點(diǎn)。創(chuàng)造對(duì)各類不同的舞蹈信息大量接納的機(jī)會(huì)。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起。至少要學(xué)滿一個(gè)學(xué)期。而在高職舞蹈教育中，朝鮮舞則只作為一個(gè)較小的信息部分，教學(xué)時(shí)間大約控制在6周左右，而且在6周的時(shí)間里學(xué)生更多的是期望學(xué)習(xí)古洛里、安旦等不同節(jié)奏風(fēng)格的成型舞蹈組合，這就要求教師應(yīng)放棄對(duì)基本元素訓(xùn)練的過(guò)高要求，給予學(xué)生朝鮮舞總體外形風(fēng)格的信息。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，如省略技巧訓(xùn)練而加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)技能覆蓋面廣、具備實(shí)踐能力的全面實(shí)用型人才。
二、高職院校舞蹈教育的發(fā)展對(duì)策
1、制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。一堂好的舞蹈課，首要的前提就是有一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃。因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動(dòng)的諸要素進(jìn)行綜合，對(duì)整體進(jìn)行規(guī)劃安排，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析。了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，了解學(xué)生智能和體能的需求。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段，并預(yù)測(cè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題與可能達(dá)到的教學(xué)效果。除此之外，課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素，以及場(chǎng)地課安排等問(wèn)題。
2、注重實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐。高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則。因此，高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容要求全面，以適應(yīng)社會(huì)的需求。它從客觀上要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須具備全面的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)的舞蹈技能技巧，不僅要求我們要有扎實(shí)基本功，還要通曉各種與舞蹈類型相關(guān)的理論知識(shí)和表演技能，從而在教學(xué)實(shí)踐中能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。學(xué)生可以獲得豐富的舞蹈知識(shí)，以從事各種職業(yè)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，舞蹈專業(yè)的知識(shí)也在不斷更新，新的舞種不斷被挖掘，這就要求我們教師要不斷加強(qiáng)新理論新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和消化，并將其更快地融入到教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)達(dá)到新知識(shí)與教學(xué)同步發(fā)展，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的知識(shí)，以便跟上時(shí)代的步伐。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要廣博其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等，他們同舞蹈有著密切的聯(lián)系，教師對(duì)這些知識(shí)的掌握可以更好地理解舞蹈作品，并把它生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，以增加舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，從而在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì) 舞蹈 舞蹈教師
素質(zhì)的外延極其廣泛，它不僅包括人的先天感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)范疇的生理素質(zhì)，還是人的思想意識(shí)以及性格、興趣、毅力、風(fēng)度等素質(zhì)的體現(xiàn)。幼高師的舞蹈教師應(yīng)具有較高的素質(zhì)與修養(yǎng)，使幼高師的學(xué)生全面發(fā)展，而下面談?wù)勛鳛橛赘邘煹奈璧附處煈?yīng)該具備哪些素質(zhì)。
一、淺談“德”
“德”是幼高師舞蹈教師的政治方向及人格品級(jí)，即其要具有崇高的理想、高尚的道德和美好的情操。他之所以崇高是因?yàn)樗c國(guó)家的命運(yùn)和幾代人奮斗的最終目標(biāo)息息相關(guān)。在崇高理想下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才能熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，才能能力為人民服務(wù)，為社會(huì)主義服務(wù)。
1. 忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有百折不撓的毅力。作為幼高師的舞蹈教師，比其他教師付出的辛苦要多得多，要不僅要付出與普通教師一樣的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)、備課、整理教材，還要忍受肉體的痛苦去練功，進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修。就是教了若干年的舞蹈后，在備課與整理教材時(shí)，仍要付出不同尋常的體力勞動(dòng)，在舞蹈房里反復(fù)練習(xí)，尋找適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作元素，做到言傳身教與因材施教相結(jié)合。故幼高師的舞蹈教師應(yīng)具有對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的無(wú)比忠誠(chéng)。
2. 自尊、自愛(ài)、自重、自謙和高雅的情趣。幼高師的舞蹈教師不僅要具有精湛的專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，還應(yīng)具有較深的文化修養(yǎng)與較高的審美能力，善于做學(xué)問(wèn)而非不學(xué)無(wú)術(shù)，善于團(tuán)結(jié)合作，和睦相處，而非猜忌計(jì)較，撥弄是非。做事正大光明，誠(chéng)實(shí)可信。
3. 樸實(shí)大方的儀表與專家學(xué)者的風(fēng)姿氣度。幼高師的舞蹈教師穿著打扮的風(fēng)度，是其情操的直接表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的影響極大。打扮的要親切自然不怪誕，具有美感，令人尊敬。樹(shù)立專家學(xué)者的美好職業(yè)形象，做學(xué)生的楷模。
二、 淺談“智”
“智”是指觀察力、記憶力、模仿力、思維力、想象力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)。一是幼高師的舞蹈教師應(yīng)具有表演才能。他們是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的表演人才，能在舞蹈教學(xué)中為學(xué)生做示范，做到言傳身受與各種教學(xué)方法相結(jié)合，從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)很多的舞蹈教師都是專業(yè)院校的畢業(yè)的，既有專業(yè)素質(zhì)，又有理論與實(shí)踐操作能力。不會(huì)跳舞的人是怎么也不會(huì)是一個(gè)好舞蹈教師的，所以他們均有較高的“智”；二是幼高師的舞蹈教師要具有很強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力。在舞蹈教學(xué)中要做到因材施教，就要有編創(chuàng)舞蹈組合的能力。三是幼高師的舞蹈教師要具有一定的思辨能力。他們不是純粹的只是跳，而是要分析教材、制定教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)要整理教材，編寫(xiě)教材，在舞蹈教學(xué)中要分析教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)方法，研究教學(xué)對(duì)象，所以要有一定的邏輯能力；四是幼高師的舞蹈教師還要具有普通教師的教學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)的規(guī)律，巧妙靈活的運(yùn)用教學(xué)原則、過(guò)程與方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)。提高幼高師的舞蹈教學(xué)質(zhì)量；五是幼高師的舞蹈教師要有一定的模仿能力。舞蹈的很多教材都是視頻，幼高師的舞蹈教師在備課時(shí)，舞蹈組合很多都要學(xué)習(xí)于舞蹈視頻，所有他們要有出色的模仿能力。總之幼高師的舞蹈教師具有一定的“智”的素質(zhì)。
三、淺談“體”、“心”與“質(zhì)”
舞蹈本身要求舞蹈教師的體態(tài)優(yōu)美、靈活、善于用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己的情感。在沒(méi)有擔(dān)任舞蹈教師之前，他們經(jīng)歷了全面的身體訓(xùn)練與創(chuàng)編能力的訓(xùn)練。有一個(gè)健康的身體，才能進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。舞蹈教師不能成為臺(tái)上的表演者，但要用優(yōu)美的舞姿為學(xué)生示范，這就是舞蹈教學(xué)法之一“言傳身受”。其示范會(huì)得到學(xué)生的掌聲與贊許，引導(dǎo)學(xué)生努力去模仿，能提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣與愛(ài)好。邊講授、邊演示舞蹈動(dòng)作，即又說(shuō)、又跳。作為幼高師的舞蹈教師要有好的身體素質(zhì)與專業(yè)技能技巧，才能順利地完成幼高師的舞蹈教學(xué)任務(wù)。
“心”指心理品格。作為幼高師的舞蹈教師要有一定的智力、豐富的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有優(yōu)秀的心理品格。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美的鮮明的辨別力，否則，他（連同他的專業(yè)知識(shí)）就是很像一條受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，卻不像一個(gè)和諧發(fā)展的人。”他指的是“對(duì)美和道德上的善的鮮明的辨別力。”就是說(shuō)的是心理品格。
幼高師的舞蹈教師的心理品格概括為三個(gè)“心”：熱心、愛(ài)心和耐心。熱心指的是對(duì)幼高師舞蹈教育事業(yè)的無(wú)比熱忱。對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心的投入；愛(ài)心就是幼高師學(xué)生的熱愛(ài)之情，甘做人梯的奉獻(xiàn)精神。讓學(xué)生站在他們的肩膀上走上成功之路；耐心是指他們對(duì)舞蹈教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)毅力與韌性。他們按照教學(xué)大綱一絲不茍地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的各種能力，桃李滿天下是他們用汗水甚至淚水換回來(lái)的驕傲。
“質(zhì)”指氣質(zhì)與素質(zhì)。氣質(zhì)指的是一個(gè)人在他的心理活動(dòng)和外部動(dòng)作中所表現(xiàn)的某些強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性及敏捷性等方面的心理特征。他們一般是：反應(yīng)速度快而靈活，感受性低而耐受性高，在教學(xué)中表現(xiàn)為精力充沛，動(dòng)作敏捷而靈活，情緒較穩(wěn)定，注意與興趣持久。他們集中了多血質(zhì)和粘液質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)；素質(zhì)是指具備幼高師舞蹈教師的綜合能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)編能力、專業(yè)技能能力等。
總之，幼高師的舞蹈教師在幼高師學(xué)生的發(fā)展中承載著不可替代的作用。幼高師是培養(yǎng)幼兒教師的基地。通過(guò)舞蹈把幼高師的女孩打造成亭亭玉立的有修養(yǎng)、美麗的女老師，把男孩打造成瀟灑、頂天立地的男教師，使他們成為幼兒園孩子心中的偶像，祖國(guó)學(xué)前專業(yè)的生力軍。所以幼高師的舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì)是全方位的，高尚的品行、較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力、精湛的科研能力以及刻苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。在這樣優(yōu)秀的舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的奮斗下，學(xué)前教育事業(yè)將會(huì)蒸蒸日上。
參考文獻(xiàn)：
目前我國(guó)的非職業(yè)舞蹈課堂也受到專業(yè)舞蹈教學(xué)的影響，也會(huì)追求所謂的教學(xué)效果，刻意又片面地追求軟開(kāi)度，技巧的教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)，讓學(xué)習(xí)者失去興趣，我們不禁要想學(xué)生的興趣在哪，沒(méi)有興趣哪來(lái)的創(chuàng)造沖動(dòng)，這對(duì)藝術(shù)的追求是巨大的障礙，我們其實(shí)更需要明確教學(xué)目的，既要有動(dòng)作訓(xùn)練的合理和有序，也要有調(diào)動(dòng)人積極性和興趣的形式，比如普及舞蹈教學(xué)的目標(biāo)不是軟開(kāi)度與技術(shù)，而是風(fēng)格、協(xié)調(diào)性、文化;即使課堂上學(xué)習(xí)者有失誤或錯(cuò)誤，我們也應(yīng)給予鼓勵(lì)和欣賞，讓學(xué)生感受舞蹈的快樂(lè)。非職業(yè)舞蹈學(xué)生中最多的是青少年，好奇好動(dòng)、缺乏耐性和關(guān)注力，我們的教學(xué)方式應(yīng)以趣味為引導(dǎo)，即是依照學(xué)習(xí)者的年齡特征、心理特點(diǎn)和心理需求所對(duì)位實(shí)施的一種教育方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段重在對(duì)興趣和趣味的強(qiáng)調(diào)，而非嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的說(shuō)教。培養(yǎng)興致與自律，最終潛移默化地使其達(dá)到該有的專業(yè)理念認(rèn)知和最大程度的肢體規(guī)范。引導(dǎo)方式有以下兩點(diǎn):
其一，悅耳的音樂(lè)使得腦部工作能力有顯著提高，選擇合適的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。神經(jīng)的興奮勢(shì)必使得身體的反應(yīng)也隨之積極，同時(shí)輕松愉悅的情緒能提高學(xué)生的興致、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而擺脫被逼無(wú)奈的不良情緒影響;
其二，遵循純真、自然的本質(zhì)以開(kāi)啟學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該選擇性地淡化技術(shù)要領(lǐng)的規(guī)范而啟發(fā)學(xué)生順應(yīng)自然的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，例如對(duì)情緒表演的訓(xùn)練，鼓勵(lì)依照自己的想象去發(fā)現(xiàn)各自認(rèn)為的“美”的東西，并真誠(chéng)自然地表現(xiàn)出來(lái)，而不是灌輸內(nèi)容。盡管對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)和表達(dá)并不統(tǒng)一，但是，不統(tǒng)一當(dāng)中卻有著本質(zhì)的高度統(tǒng)一，即在純真、自然本質(zhì)下流露出的天然之美。
筆者以為，非職業(yè)舞蹈教育一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況引導(dǎo)培養(yǎng)才是人格化而非技能性的，因此面對(duì)在專業(yè)上尚未具有成熟、完整學(xué)習(xí)能力和思辨能力的學(xué)生，應(yīng)遵循其人性的本質(zhì)，在訓(xùn)練中引導(dǎo)啟發(fā)和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興致，保持學(xué)習(xí)的興趣，最終才能在愉悅的情緒下自律、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)。
(二)提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系
個(gè)性且獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格是教師的魅力，特別是藝術(shù)教育中以舞蹈為代表的這類需言傳身教的教育，無(wú)論是年長(zhǎng)資深還是年輕資淺的老師，都應(yīng)勇于追求自己的教學(xué)主張，注重提升自己的教學(xué)修養(yǎng)而不是一味地重復(fù)和模仿，因?yàn)樗亲钅芨腥竞臀龑W(xué)生的地方，是每一位教師成功的關(guān)鍵。筆者以為，首先備課是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是提高教學(xué)水平的重要途徑，備課過(guò)程是教師把握教材和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)也是二次學(xué)習(xí)的過(guò)程，將動(dòng)作的規(guī)格、要領(lǐng)、節(jié)奏、特點(diǎn)等進(jìn)行再次學(xué)習(xí)并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所提示的傳授過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題解決辦法的明確，做到胸有成竹，合理安排教材在教授過(guò)程中的主次順序，使教材得到進(jìn)一步優(yōu)化，提高教材實(shí)施的準(zhǔn)確性和目的性。教師是舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他始終處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的主體。教與學(xué)是唇齒相依的活動(dòng)，同時(shí)，又相互促進(jìn)與提高。因此，教與學(xué)的關(guān)系是建立在共同投入、共同追求，互相刺激與提高的基礎(chǔ)上，是內(nèi)、外因相互作用的過(guò)程。
發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性對(duì)于非職業(yè)教育的學(xué)員來(lái)說(shuō)有著重要的意義。舞蹈特有的自?shī)市院吞赜械恼n堂氣氛能很好調(diào)動(dòng)學(xué)員內(nèi)因作用的發(fā)揮，使學(xué)員主動(dòng)地、有意識(shí)地追求結(jié)果，特別是民族心態(tài)的培養(yǎng)到身體外化的過(guò)程必須通過(guò)學(xué)員的內(nèi)因作用來(lái)完成。強(qiáng)制的灌輸式教育只能解決身體外形問(wèn)題，對(duì)民族心態(tài)的培養(yǎng)作用微乎其微。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須運(yùn)用不同的方法和手段，賦予學(xué)生廣闊的想象空間，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望以及戰(zhàn)勝自我的學(xué)習(xí)信心。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成繁多的教學(xué)任務(wù)，提高單位時(shí)間利用價(jià)值，是合理利用教學(xué)時(shí)間之關(guān)鍵。非職業(yè)舞蹈教育中教學(xué)時(shí)間是極其有限的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)于具體周期中。比如將教學(xué)時(shí)間劃分成若干個(gè)時(shí)間段，落實(shí)每一段的教學(xué)內(nèi)容，逐段順序完成，杜絕無(wú)計(jì)劃的盲目教學(xué)，達(dá)到合理分配時(shí)間的目的。認(rèn)真?zhèn)湔n，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)計(jì)劃組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)時(shí)間的利用科學(xué)合理，掌握學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)手段、方法、措施運(yùn)用合理，教師與學(xué)生保持最佳教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(三)注重溝通
教與學(xué)是師生相互溝通進(jìn)行的，成功的教育取決于很多因素，一個(gè)重要的因素就是師與生之間的溝通質(zhì)量。長(zhǎng)期來(lái)筆者能感受到，教師要善于制造機(jī)會(huì)并十分注重與學(xué)生們溝通，例如教師可以提問(wèn)的方式讓學(xué)習(xí)者先說(shuō)出規(guī)范和要領(lǐng)，再進(jìn)行身體實(shí)踐，同時(shí)無(wú)論在課上還是課下，都鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者勇于說(shuō)出困難與困惑，表達(dá)自己的意愿。一方面，在溝通中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是思維上的活躍與積極，通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)獲得最重要的內(nèi)心感受和感知，比起一味的講解和灌輸更能讓其形成獨(dú)立的思辨能力，不容易形成精神上的惰怠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)真實(shí)的情感并外化到表演中，注重溝通也是師生情感和諧融洽的保障，在相互平等、相互尊重的良好關(guān)系中才能產(chǎn)生積極的教育效果，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。因此，注重溝通，多與學(xué)生形成良好的溝通，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題、以學(xué)生的心態(tài)去理解事情，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到老師對(duì)她們的理解與尊重，產(chǎn)生溫暖感和滿足感。反之，如果缺少溝通和理解，甚至動(dòng)輒就呵斥和辱罵，便會(huì)造成師生關(guān)系的緊張僵持，最終不可避免地導(dǎo)致教育的失敗。
