時間：2023-02-20 12:40:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：專業(yè)技能 能力培養(yǎng) 專業(yè)化發(fā)展 磨課 博客
數(shù)學(xué)基本功主要分為兩個方面：一方面是專業(yè)技能，一方面是語言技能。
一、 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――教學(xué)的技能。
隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和和技能。小學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。
1、對數(shù)學(xué)教育理論的不斷學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，還要通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)要根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，伴隨著他們的教學(xué)實(shí)踐而展開，包括新教師上崗培訓(xùn)，青年教師骨干教師研修班培訓(xùn)，名師培訓(xùn)以及新課程和新理念的培訓(xùn)等等。
2、對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的執(zhí)著探求能力。數(shù)學(xué)教學(xué)問題，不僅包括學(xué)科知識問題、學(xué)科教法問題，也包括學(xué)科理念問題。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。
我們數(shù)學(xué)教師只有對在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的許多實(shí)際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高。
3、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐能力。一個優(yōu)秀教師的特質(zhì)包括穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力，優(yōu)異的教學(xué)能力，優(yōu)秀的科研能力及良好的性格特質(zhì)。這些特質(zhì)都需要在課堂中反復(fù)實(shí)踐才能磨練出來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中促進(jìn)自身專業(yè)的逐漸發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成發(fā)展――教學(xué)研究的技能。
霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”實(shí)際上，教學(xué)研究并不僅僅是研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索教學(xué)規(guī)律。因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)技能，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究的技能，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。
三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能。
現(xiàn)在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要，而且在《新課標(biāo)》中也提出了對教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作為一名數(shù)學(xué)教師，為了能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)及時掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能，并且學(xué)會將信息技術(shù)手段巧妙、完美地融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。信息技術(shù)是提高學(xué)生興趣的好幫手，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，可作為“實(shí)驗(yàn)”工具，為數(shù)學(xué)理性升華提供感性材料，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，更能接近學(xué)生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，真正把學(xué)生推到主體地位。例如：在講《時、分的認(rèn)識》時，傳統(tǒng)的講法是：老師講，學(xué)生聽、想，這樣達(dá)不到原有的教學(xué)效果，下課后仍有許多學(xué)生不認(rèn)識鐘表。如果采用多媒體教學(xué)，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學(xué)生都能很快的掌握，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。小學(xué)教師逐步運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，這是適應(yīng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，也是對教師能力的要求。在當(dāng)今信息時代，只要我們掌握了信息技術(shù)，并注意堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷注意知識更新，并注意將所學(xué)信息技術(shù)知識在實(shí)際教學(xué)過程中恰到好處的應(yīng)用，就一定能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合在一起，提高我們的教學(xué)效果。
四、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――磨課的技能。
1、在“磨課”中不斷地自我提升。
掌握磨課的技能，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。在磨課中，教師首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進(jìn)行第一輪磨課，第一節(jié)研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學(xué)的實(shí)際情況，把握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度以及關(guān)注點(diǎn)的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進(jìn)行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。
五、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――使用和利用博客的的技能。
博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好這一網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。
1、博客，是教師之間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺。
博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學(xué)到很多知識和經(jīng)驗(yàn)，使得有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制定彌補(bǔ)的措施手段，因?yàn)橛写蠹业闹С峙c幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數(shù)學(xué)教師要緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好博客交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)化發(fā)展。
總之，隨著信息化社會的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在不斷地深化和擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的成敗，也關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻努力提高自身素質(zhì)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，不斷加速自己的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 策略
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新課改的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)愈加不適應(yīng)新形勢下的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了一系列的弊端，對教學(xué)效率的提升造成了影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后的成長有著極其重要的作用，因此，順應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，采用信息化教學(xué)模式對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂有著極其重要的作用。
一、信息化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，且對邏輯思維能力要求較高，再加上小學(xué)生的思維成長并不成都，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能充分理解數(shù)學(xué)理論知識，逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，從而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而信息化的教學(xué)方式，能夠借助多媒體的功能，向?qū)W生展示生動形象的材料，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。
（二）發(fā)展學(xué)生邏輯思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
信息化的教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式也變得多種多樣，通過生動的模擬，使得抽象問題形象化，從而加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把思維擴(kuò)展出去，與實(shí)際生活中現(xiàn)象相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
（三）節(jié)約了教師備課時間，提高了教學(xué)效率
一般情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前需要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行備課工作，而信息化教學(xué)的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提供了豐富的教學(xué)資源，使得教師在進(jìn)行備課時，減少了查閱大量資料的時間，從而節(jié)約了備課時間。同時，由于使用的是多媒體進(jìn)行教學(xué)，省去了書寫板書的時間，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升[2]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識情境
數(shù)學(xué)知識較為抽象，對小學(xué)生來說較為難懂，而以往的教學(xué)模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為單調(diào)，致使課堂學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，使得學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)的熱情，不能夠積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到提升。因此，在信息化課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想改變這一現(xiàn)象，就必須要根據(jù)教學(xué)的知識點(diǎn)，并利用信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生上課時的注意力，使得學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，而興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使得課堂教學(xué)效率得到提升[3]。
（二）營造學(xué)習(xí)交流氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用信息化教學(xué)模式之時，除了要創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識情境之外，教師也要充分發(fā)揮自己在課堂中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的交流氛圍。新課改要求，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，在教學(xué)過程中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，然后進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，最后再由教師進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，并對學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行有針對性的解析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過為學(xué)生營造出一種學(xué)習(xí)互動交流的氛圍，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力得到了培養(yǎng)，同時也加強(qiáng)了師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升[4]。
（三）進(jìn)行生動化教學(xué)
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)輔助方式無非是一些卡片、模型或者是實(shí)物，而在新形勢之下，若仍舊采取靜態(tài)形象為主的教學(xué)輔助，很難滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求。因此，在采用信息化教學(xué)模式之時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)事物變化的動態(tài)過程，把信息技術(shù)與教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行生動化的教學(xué)，把教學(xué)知識形成的全過程淋淋盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在講解行程問題之時，以往教師通過會在黑板上用粉筆進(jìn)行標(biāo)識，而在信息化課堂中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把問題動態(tài)化，生動的表現(xiàn)出物體在運(yùn)動過程中的變化，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到，從而加深知識的印象，提升教學(xué)的效率。
結(jié)語：
綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了十分普遍的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了教育教學(xué)工作的效率，從而保證學(xué)生能夠在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流，把信息化教學(xué)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建信息化的課堂，利用多媒體技術(shù)，使得枯燥問題形象化、直觀化，提高學(xué)生課堂參與的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李圣良.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的方法與問題[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（29）：115-116.
[2]付占喜.信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（8）：61.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);關(guān)鍵因素
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重要性簡析
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分，則直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為此，應(yīng)提高對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重視。教師有必要適應(yīng)教育改革要求，深入研究課標(biāo)和教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和課堂情境，持續(xù)研究影響學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的因素，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，促進(jìn)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的水平，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成小學(xué)生良好的邏輯思維能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題
(一)重死記硬背，輕理解內(nèi)涵
傳統(tǒng)教育偏重死記硬背，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念教學(xué)僅滿足于會背誦，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)前，許多教師留的家庭作業(yè)都需要家長配合完成，例如家長聽寫、家長監(jiān)督背誦等等，這更容易誤導(dǎo)家長和學(xué)生停留于背誦概念的層面。部分家長文化素質(zhì)相對較低，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。這就需要教師更加重視學(xué)生對概念的理解，來彌補(bǔ)這一空缺。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，不僅要讓學(xué)生能夠背誦分?jǐn)?shù)的定義，學(xué)生還要掌握數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)概念的含義、單位、實(shí)踐中的意義、如何運(yùn)用。在分?jǐn)?shù)概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，就會減少所犯的錯誤。
(二)對小學(xué)生的思維開發(fā)不足
部分教師眼光局限于考試，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的思維開發(fā)力度不夠。眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉邏輯思維，如果在小學(xué)教學(xué)階段只要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)概念，不但學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識一知半解，而且思路也很難打開，發(fā)散思維和邏輯思維都得不到應(yīng)有的鍛煉。在各類國際交流中，中國的小學(xué)生常常勝出，中學(xué)生乃至大學(xué)生卻往往表現(xiàn)不盡如人意，筆者認(rèn)為，主要問題就出在小學(xué)時過于注重考試成績，而沒有充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。隨著師資力量的提升，自身知識結(jié)構(gòu)上可以滿足為小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)邏輯思維的需要，因此，只要在意識上充分重視，有助于解決學(xué)生對概念理解偏差，思維發(fā)展受限等問題。
三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素
(一)教師因素
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完成形成，數(shù)學(xué)概念教學(xué)也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果。對一些容易混淆的概念，教師必須先梳理清楚二者的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中有針對性的加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)分，使學(xué)生更明確概念之間的關(guān)系，相近概念的不同內(nèi)涵和外延。例如:“平面圖形的長度”和“周長”，就是非常相近的兩個概念，教師就要在教學(xué)中加以區(qū)分，最好以實(shí)物教具展示來輔助講解，加深學(xué)生對兩個概念的理解。另外，一些教師會以計(jì)算代替理解，意圖使學(xué)生在重復(fù)性的計(jì)算練習(xí)中熟練掌握和運(yùn)用概念，但這正是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不可取的方式，練習(xí)資料的選擇在精不在多，只有對概念的理解透徹清晰，運(yùn)用起來事半功倍，反之亦然。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的交流，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，年輕教師向老教師學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，老教師在年輕教師的身上吸收新鮮的方式方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
(二)學(xué)生因素
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的主觀能動性和理解能力對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)起著決定性作用。首先，興趣是最好的老師，只有興趣才能最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和潛在能力。同時，數(shù)學(xué)是一個由已知推導(dǎo)未知的學(xué)科，小學(xué)生即有知識體系和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響其對概念的理解和掌握。例如，周長的概念，要以圖形、物體、長度等概念為基礎(chǔ)。因此，在教授一個數(shù)學(xué)概念時，要先讓學(xué)生明確相關(guān)的基礎(chǔ)概念，要關(guān)注教授對象的基礎(chǔ)知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要注意不超出其認(rèn)知理解范疇，同時做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)一個概念、理解一個概念，避免概念理解模糊不清造成對將來學(xué)習(xí)的障礙。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略
(一)提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)概念質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時代、新形勢的要求，要運(yùn)用新的思維創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法，可以利用多媒體軟件為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，但教師首先要具備操作多媒體的技能。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師對概念的熟練掌握，提高教師的素質(zhì)。教師要探索適應(yīng)小學(xué)生思維特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式方法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果。同時，教師要深入細(xì)致地研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)修訂原則和數(shù)學(xué)教材編寫目的，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目的性和實(shí)效性。另外，教師要合理組織練習(xí)材料，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的考核，力求使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率，加強(qiáng)學(xué)生對概念的運(yùn)用和理解。
(二)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過具體的操作實(shí)踐使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，使學(xué)生充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握數(shù)學(xué)概念。
五、結(jié)語
影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素主要有教師的因素、學(xué)生的因素，因此要從這兩方面入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］劉華麗．小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］．小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)，2017(06)．
從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的內(nèi)容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學(xué)化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學(xué)生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學(xué)過程中，扮演好引導(dǎo)者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實(shí)性，讓教學(xué)材料變得熟悉化。（3）數(shù)學(xué)化原則：指的是數(shù)學(xué)老師在利用主題圖教學(xué)的過程中，把數(shù)學(xué)中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖中包含一些現(xiàn)實(shí)性的社會文化。要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視主題圖教學(xué)，并深入了解主題圖中所蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)學(xué)生使用主題圖的良好習(xí)慣。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的“主題圖”教學(xué)
（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準(zhǔn)備。人的天性就是玩，尤其是小學(xué)生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認(rèn)識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否有趣、是否能夠吸引學(xué)生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習(xí)“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機(jī)全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學(xué)生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進(jìn)行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。通過這種導(dǎo)入的方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而被激發(fā)出來，求知欲也會增強(qiáng)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。
（二）創(chuàng)設(shè)主題圖情景，增進(jìn)師生互動
優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)分為情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、目標(biāo)達(dá)成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計(jì)是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達(dá)數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中獲取數(shù)學(xué)知識。通過設(shè)計(jì)主題圖情景不僅增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，還讓小學(xué)生通過靈活的形式了解更難理解的知識。
（三）應(yīng)用主題圖，加強(qiáng)合作探究
盡管主題圖教學(xué)可提高課堂教學(xué)效果，但是有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥不想學(xué)的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)“位置與方向”內(nèi)容時，為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課外實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生自身水平及其特點(diǎn)，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時，應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行廣泛的交流，在合作交流中加強(qiáng)師生感情，獲取知識。
三、“主題圖”教學(xué)的提高途徑
（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增進(jìn)師生的友好互動
師生之間的良好關(guān)系，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中要做到：對學(xué)生正確回答給予積極的肯定，對學(xué)生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細(xì)地講解學(xué)生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學(xué)生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學(xué)生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。
（二）變數(shù)學(xué)知識為生活化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識
新課改要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學(xué)知識拿到現(xiàn)實(shí)的生活中，并引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的問題采用數(shù)學(xué)的知識來解決。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)公式中解脫出來。通過這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生意識到生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）通過新舊知識的溝通、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答數(shù)學(xué)問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)表面上看是一些比較簡單的知識，但實(shí)際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會運(yùn)用新舊知識間的聯(lián)系，對知識進(jìn)行一個簡單系統(tǒng)的分類，這樣有利于提高學(xué)生知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣解答問題的能力。
（四）要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
一、數(shù)學(xué)課堂教材內(nèi)容與信息技術(shù)
課程改革明確指出數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)、不可分割的，作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握生活范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識相對容易，且興趣濃厚。因此，數(shù)學(xué)教師備課時需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，充分發(fā)揮其實(shí)效作用。而信息技術(shù)具有資源豐富、實(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以積極把握這一特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，將枯燥的數(shù)學(xué)書面知識豐富起來，更加貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠更早的接觸現(xiàn)代技術(shù)。另一方面，教師在教學(xué)的同時也可以增長見聞，提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)提高教學(xué)形式與信息技術(shù)
信息技術(shù)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，形成了新的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，可以一步步地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的方式查找相關(guān)材料，或者進(jìn)行社會調(diào)查，將數(shù)學(xué)教學(xué)開展到課堂之外，這樣既可以打開學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的課外知識，又能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會整理有效信息。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改善教學(xué)形式，還可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。
2.通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)過程中要正確認(rèn)識到學(xué)生是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識主體的地位。
在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用得越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動。
3.整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提倡合作學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時注重團(tuán)隊(duì)合作。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的角度考慮，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的法制，鍛煉學(xué)生的思維能力，通過多渠道的信息整合，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己的方式探索求知，合作創(chuàng)新，既要獲得足夠的數(shù)學(xué)知識、掌握必備的學(xué)習(xí)技能，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過對信息技術(shù)的充分整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了方便。在以后的教學(xué)中，能夠更加合理地運(yùn)用信息技術(shù)，同時為數(shù)學(xué)改革方法的探索提供重要參考。
數(shù)學(xué)課堂到底是枯燥乏味的，還是生動有趣的？相信這個問題仍然困擾著許許多多的學(xué)生。那么，數(shù)學(xué)課堂原本的面貌是怎樣的呢？毫無疑問，數(shù)學(xué)課堂原本的面貌應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，是具體可感的，是生動有趣的。但是，為什么有那么多的學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯誤的看法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣來呢？我想，回答這個問題其實(shí)是不難的。學(xué)生之所以會認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，最根本的原因其實(shí)在于我們的數(shù)學(xué)教師，在于我們的數(shù)學(xué)教師沒有抓住數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，沒有從學(xué)生的年齡階段、心理特點(diǎn)出發(fā)，沒有遵循教育學(xué)的基本原理。也正因?yàn)槿绱耍覀兊臄?shù)學(xué)課堂沒能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，沒能達(dá)到課堂教學(xué)的切實(shí)有效。因此，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂也就在情理之中了。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注意經(jīng)營好數(shù)學(xué)課堂，注意把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，盡可能地把數(shù)學(xué)問題“生活化”。那么，如何才能做好數(shù)學(xué)問題的“生活化”呢？
一、具體實(shí)例促進(jìn)數(shù)學(xué)問題“生活化”
“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的精神”。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極地參與教學(xué)的全過程。而要做到這些，我們數(shù)學(xué)教師就要很好地運(yùn)用生活實(shí)例，充分地調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考熱情。為此，數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)問題的情境，通過師生積極的情感互動，引導(dǎo)學(xué)生去自主地探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。
二、仿真情境豐富數(shù)學(xué)問題“生活化”
心理學(xué)知識告訴我們，豐富和表象積累是形象思維的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育原理告訴我們，變化多端的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了對數(shù)學(xué)認(rèn)識的豐富感性材料和經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用具體可感的生活情境，組織引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、想、記多種感覺器官的合作中豐富數(shù)學(xué)的表象，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的真切感受，由此促進(jìn)他們由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。具體而言，學(xué)生在對日常生活的觀察中可以感悟到數(shù)學(xué)知識。比如，周圍景物、事物的運(yùn)動蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過觀察樹葉、蝴蝶、房屋的形狀及人體等，可以感受什么是“對稱”；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車途中的交匯，感知什么是“相遇”；引導(dǎo)學(xué)生觀察公共汽車上乘客的上下車情況，可以體會上下車人數(shù)與車上人數(shù)的增減關(guān)系……這些許許多多的抽象概念，都可以通過親眼目睹來完成直接的理解。除此之外，學(xué)生在日常交流中也可以悟得數(shù)學(xué)知識。比如說學(xué)生在逛街時聽到某商場為促銷衣服而播的廣告“本商場全部衣服五折起出售”，可以從中感知理解數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，悟得原價、現(xiàn)價與打折的關(guān)系，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。
三、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題“生活化”
在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象中認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)問題，不知不覺中把握知識的內(nèi)涵，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的知識轉(zhuǎn)化能力。在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”中，數(shù)學(xué)教師可以在推導(dǎo)時與分、分與秒關(guān)系之前，首先交代學(xué)生自帶一個小時鐘，引導(dǎo)他們通過觀察秒針、分針和時針的運(yùn)行規(guī)律，由此推導(dǎo)出分與秒的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再推導(dǎo)出時與分的關(guān)系。這樣的話，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，就可以真切可感地體會到秒針走一圈的同時，分針也走了一小格，也就很自然地得出1分＝60秒。接下來，教師還可以讓學(xué)生動手把分針撥快，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)分針走一圈，時針走了多少。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生通過動手和觀察，進(jìn)一步體驗(yàn)時針與分針、秒針的變化關(guān)系，就可以做到把抽象的問題形象化，使數(shù)學(xué)問題“生活化”，從而增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，更好地理解數(shù)學(xué)，解決好數(shù)學(xué)的問題。
總之，小學(xué)生的思維是敏捷的，同時他們的注意力又是容易分散的；他們的積極向上是值得肯定的，但同時他們的自制力又是薄弱的……把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，這樣小學(xué)生就可以充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的能力，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又用于生活。在數(shù)學(xué)和生活中架起一座座橋梁，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。數(shù)學(xué)問題“生活化”值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到生活的每一個角落，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作合作探究巧妙設(shè)問自主學(xué)習(xí)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”斯賓塞也指出：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們幫助學(xué)生找到一條繞過障礙的有效策略，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，能讓小學(xué)生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我的主要做法如下：
策略一：創(chuàng)設(shè)情境，真情體驗(yàn)，實(shí)際操作，深刻領(lǐng)悟
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)就感興趣。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以要學(xué)生先剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生 用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大 。由于學(xué)生親自動手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。高年級教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)這一單元時，概念多術(shù)語也多，學(xué)生容易弄混。有些教師使用奎遜耐木條或計(jì)數(shù)板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，大大減少學(xué)習(xí)的難度，弄清概念的正確含義和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。因此，無論從理論上或從實(shí)踐上看，加強(qiáng)實(shí)際操作都是十分必要的。可以說，加強(qiáng)實(shí)際操作是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重要區(qū)別之一。正如皮亞杰所指出的，傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。只有加強(qiáng)實(shí)際操作，才能體現(xiàn)智力活動基本思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
策略二：走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)，巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣
著名教育家陶行知說過：“教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃的時候,再教他的學(xué)習(xí)方法,這才符合優(yōu)良教育的原則。”小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
策略三：情境體驗(yàn)，學(xué)法指導(dǎo)，自主探究，合作交流。
教學(xué)中教師運(yùn)用生動有趣的材料為全體學(xué)生積極主動地參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這種體驗(yàn)如美國心理學(xué)家布魯姆所說：“并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。對學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過程。”正如于漪老師所說：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”
（2）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，還原學(xué)生的主體地位。比如教師及時提出“如何來求平均數(shù)？”，通過小組討論，得到求平均數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，通過”問題解決“這一教學(xué)手段，串起了整個學(xué)習(xí)新知的過程。3）教學(xué)內(nèi)容來源于生活。整堂課中采用的數(shù)據(jù)來源于生活，問題來源于學(xué)生，突出“應(yīng)用性”。通過平均分、平均身高、每季度用水情況等發(fā)生在學(xué)生身邊的事,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“數(shù)學(xué)”就在我們的身邊。
策略四：導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，開放課堂，大膽展示，享受成功
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，課堂的設(shè)計(jì)上，注重開放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。
策略五：尋找規(guī)律，舉一反三，總結(jié)學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)
任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征即規(guī)律，然后舉一反三，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須采取巧妙的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，要使學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者，正如愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是對數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提倡教學(xué)方法多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示屬于自己的思維方式和解題策略的機(jī)會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價自己思維結(jié)果的權(quán)利，提高了學(xué)生自主探索知識的意識，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的畫筆，去譜寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的壯美藍(lán)圖！
參考文獻(xiàn)：
[1]仇保燕.教學(xué)思維方法[M].武漢：湖北教育出版社,1994
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；應(yīng)用分析
參與式教學(xué)，就是教學(xué)中，教師通過營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在交流合作中學(xué)習(xí)新知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，參與式教學(xué)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，應(yīng)用靈活、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師不再是課堂上知識的單向性傳授者，而是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力成為小學(xué)生數(shù)學(xué)入門的積極引導(dǎo)者。可通過提出問題、組織學(xué)生進(jìn)行討論等多種形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都參與到課堂討論中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與主動性，提高學(xué)習(xí)效率。
1.營造和諧氛圍，提高學(xué)生參與積極性
參與式教學(xué)主要是在具體教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生參與，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解和意見，在合作中交流學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。要求教師積極營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生在參與過程中掌握知識點(diǎn)，從而全面提高思維能力、應(yīng)變能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力及解決問題的能力。在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式中，教師成為課堂的主導(dǎo)，單向性向?qū)W生灌輸知識，致使小學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。參與式教學(xué)則相反，學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，帶動學(xué)生自主探索新問題、解決新問題，從而提高課堂有效性。
2.將課堂還給學(xué)生，進(jìn)行游戲式教學(xué)
小學(xué)生普遍對未知內(nèi)容充滿強(qiáng)烈好奇心及求知欲望，但由于貪玩、好動是孩子的天性，其自我控制能力較差，加上尚未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以至于課堂上注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率較差。
特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果沒有找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么課堂效率將大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高，甚至?xí)剐W(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，可采取游戲式教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
教師要根據(jù)教材內(nèi)容需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課時，可將1～100這些數(shù)字寫到方塊紙板上，課堂上以游戲的方式，即讓一位同學(xué)在講臺上任意抽出一張紙板，其余學(xué)生分小組進(jìn)行搶答，哪一組回答又快又準(zhǔn)確，則勝出，課后予以適當(dāng)表揚(yáng)。通過這種游戲式教學(xué)，學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時，反應(yīng)能力及表達(dá)能力也得到相應(yīng)鍛煉，從而提高課堂教學(xué)有效性。
3.活動式教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能
活動式教學(xué)是參與式教學(xué)的重要內(nèi)容，教師特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會靈活運(yùn)用。活動式教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生認(rèn)識水平為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的活動，為學(xué)生提供機(jī)會，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
教師要設(shè)置好活動的各個環(huán)節(jié)，將教材內(nèi)容融入到活動的整個過程中。例如，在學(xué)習(xí)《測量》時，可設(shè)置一個實(shí)際測量的活動主題，讓每一位學(xué)生參與實(shí)踐，加深體會，在實(shí)際操作中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生對書本、課桌、門窗等實(shí)物進(jìn)行測量，并記錄所測量的數(shù)據(jù)，然后向全班學(xué)生分享自己的測量結(jié)果，教師要及時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生鞏固了新知識，還鍛煉了學(xué)生的思考能力及動手能力。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)并解決新問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4.情景式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
參與式教學(xué)還包括情景式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是將生活中的場景進(jìn)行再現(xiàn)、模擬，讓課堂更生動、更真實(shí)、更具趣味性，便于學(xué)生理解，也更能激發(fā)學(xué)生興趣。教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性表達(dá)，分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
情景式教學(xué)的設(shè)置，要結(jié)合學(xué)生知識水平及知識積累程度，如果超出小學(xué)生所能理解范圍，則非但不能達(dá)到理想教學(xué)效果，還很有可能適得其反。因此，要從生活中具體例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時，為將抽象概念轉(zhuǎn)換為形象具體且為小學(xué)生所知的事物，教師首先要向?qū)W生展示生活中學(xué)生熟知的圓形事物，如鐘表、車輪、硬幣、盤子等，然后引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中看到的圓。在學(xué)生充分認(rèn)識到圓及圓在生活中的應(yīng)用后，教師要教會學(xué)生借助圓規(guī)，在白紙上畫出一個大圓，將畫出的大圓剪下，對圓進(jìn)行折疊，畫出折痕，幾次折疊之后讓學(xué)生標(biāo)出折痕在園中的焦點(diǎn)，以此教學(xué)生認(rèn)識圓心、半徑和直徑。再通過觀察圓心、半徑、直徑的特點(diǎn)，掌握三者之間的關(guān)系。通過這樣情景模擬與實(shí)踐相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生參與課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高動手能力及思維能力。
一、運(yùn)用新穎，靈活的教學(xué)方式及手段，激發(fā)并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣
1.想要小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就必須先要他們喜歡上教師。中國有句古話：“愛屋及烏。”這句話的本義是，愛房子，也會愛上那房頂上的烏鴉。也就是說，原本不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，如果喜歡了數(shù)學(xué)教師，那么這個學(xué)生也會連帶地喜歡上數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極主動性。“興趣是最好的老師。”有了興趣，那么小學(xué)生會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)工作也會變得容易許多。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的求知欲望。調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要心理?xiàng)l件之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，既讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)，自我追求并且掌握知識，以及嘗試解決新問題的方法，同時又要學(xué)生不斷地完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動求知的能力和獨(dú)立思考問題的能力，從而使學(xué)生能夠積極主動地去探索，尋求數(shù)學(xué)領(lǐng)域更廣闊的課程知識。想要引起小學(xué)生的求知欲望和興趣，讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征、特點(diǎn)和小學(xué)生的心理活動及狀態(tài)，努力地創(chuàng)設(shè)不同的、與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的教學(xué)情境，選擇新穎、靈活、生動、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分利用各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，來達(dá)到引起學(xué)生求知欲望和興趣的目的。
例如，在對“有余數(shù)的除法”進(jìn)行講解時，利用小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，即利用多媒體技術(shù)制作了“藍(lán)貓”情景的投影片，讓“藍(lán)貓”給小伙伴們分西瓜：“有22個西瓜，要分給5個小伙伴，每個人可以分到幾個西瓜？還剩下幾個西瓜？”由于情景當(dāng)中的“藍(lán)貓”是小學(xué)生都比較喜歡的卡通人物，這樣可以直接激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生都積極思考，與同學(xué)們相互討論與交流，可以得出正確的結(jié)論：每個小伙伴可以分到4個西瓜，還剩下2個西瓜。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識到“有余數(shù)的除法”的意義，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。針對數(shù)學(xué)中這種枯燥、乏味的計(jì)算題，我們教師可以利用一些有趣的小游戲等來調(diào)動學(xué)生的積極性，并對學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生求異的思維進(jìn)行發(fā)展，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件，可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的積極主動性與創(chuàng)造性。
二、在課堂教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
課堂教學(xué)過程中不僅僅是教師對學(xué)生傳授知識的過程，也是教師與學(xué)生互動，相互交流情感的過程。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性是影響課堂教學(xué)效果好壞的直接因素。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只重視傳授給學(xué)生知識，只是一味地講，不注重學(xué)生是否能夠聽進(jìn)去，是否真正地理解并且掌握了。課堂教學(xué)中，教師顯然成為了主角，學(xué)生只是被動地接受數(shù)學(xué)知識，沒有認(rèn)識到教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，都是需要相互交流的，這樣時間長了，就會導(dǎo)致學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然會有所降低。
在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，新的教學(xué)理念要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，能夠積極地與同學(xué)合作，相互探討，協(xié)作解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識，真正成為數(shù)學(xué)課堂上的主人，教師只是起輔導(dǎo)的作用。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用自主、合作、探究的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)探討與合作的機(jī)會與空間，使他們有獨(dú)立思考，相互討論，主動發(fā)表各自見解的機(jī)會，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，使之達(dá)到教育的目標(biāo)。只有讓學(xué)生從心理上變得“我要學(xué)”了，才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
三、增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中的生活實(shí)際的應(yīng)用性
一切要從實(shí)際出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加要注重其應(yīng)用性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中的客觀事實(shí)出發(fā)，在對現(xiàn)實(shí)問題的研究過程中學(xué)習(xí)、理解并且發(fā)展數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有更加密切的聯(lián)系。有教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系時，才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。所以，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣，靈活生動的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，猜想，推理，操作，交流等活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看問題，觀察事物。
例如，在講“圓的周長”這一節(jié)課時，教師要讓學(xué)生相互合作，自己動手實(shí)踐，探索圓周長與直徑之間比值的規(guī)律，學(xué)生親自動手測量，通過學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互合作，充分地直觀操作，研究交流，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。把生活引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生活化、實(shí)際化、應(yīng)用化，教師要重視起教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，這樣符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方式，不僅課堂效果突出，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和興趣，在教學(xué)課堂上保持積極主動性，更重要的是能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-120-01
隨著新課改的不斷實(shí)施和推薦，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)也在不斷的變化，就目前而言，我們每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指引下，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，要認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮他們的潛能，了解他們的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，以及高度的道德感，為他們提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件。現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要舉措之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中展創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際情況為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣。
二、創(chuàng)建新型師生關(guān)系
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。
首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認(rèn)為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。
其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如："我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合。""你的某某看法很有創(chuàng)意""你對這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特。"對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)："我聽懂了你的意思"。"你說的這一點(diǎn)有道理。""你能解釋一下嗎？"這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。
第三，"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。
三、鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生潛能
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，整合和充實(shí)教材內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)知識源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。新課標(biāo)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的”，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)念出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。” “課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不只是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”所以，根據(jù)數(shù)學(xué)課程改革和我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，有效的課堂教學(xué)，除了把握教材特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以外，還要把教材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地結(jié)合，使出學(xué)生在一個充滿探索的過程中，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，使理智和情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。
五、結(jié)語
面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地進(jìn)行自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。
參考文獻(xiàn)：
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認(rèn)為我們每一個數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不斷地的學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運(yùn)用知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實(shí)效。
三、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感
數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數(shù)學(xué)教研活動意義重大，既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學(xué)中指明了方向。
參加小學(xué)數(shù)學(xué)教研會心得體會（二）
一、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。這幾節(jié)課教師都能以身邊的事物為例導(dǎo)入，注重學(xué)生年齡特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。使學(xué)習(xí)材料充滿了親切感和真實(shí)感。
二、突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式
《課標(biāo)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。無論是數(shù)與代數(shù)，還是空間與圖形，教師都能夠給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中，注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，其個性也得到了充分的發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。教師能夠有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)中，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實(shí)際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
五、在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用多媒體手段組織教學(xué)。使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
六、重視課后教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。
總之，通過這次活動，讓我感到課改之路還需不斷探索與研究，希望自己能多參加這樣的活動，學(xué)習(xí)別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研會的體會（三）
能夠參加此次會議，感謝王主任及講課教師給予我們一個學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。此次教研活動，對于我們來說，關(guān)系重大，收益頗多。下面是忠厚鄉(xiāng)中心學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對此次活動的體會：
一 、此次活動意義重大
此次教研會開得非常成功，且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教育局提出了要在全縣教育的硬件升級的環(huán)境下，狠抓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此時召開如此高水準(zhǔn)的教研會，宛如久旱的春季迎來了一場甘露，是那樣的及時、珍貴，對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了領(lǐng)航作用；尤其是在全縣大面積進(jìn)行集中辦學(xué)之后，農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)大，對新的課程改革的精髓把脈不準(zhǔn)情況下，此次教研會使我們教學(xué)中，茅塞頓開、撥云見日，宛如在數(shù)學(xué)教學(xué)的大海上見到了閃光的航塔。這次教研會的成功是王湘軍主任愛崗敬業(yè)、孜孜以求、辛勤勞作的結(jié)晶，在富裕縣教育史上寫下了濃濃的一筆，譜寫了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷史的新篇章。
二、公開課精彩無比 價值無限
此次共聽了11節(jié)課。這些公開課都可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)課的經(jīng)典，都能緊密地把握住新的課改脈搏。每一節(jié)課都能充分地體現(xiàn)出新課改的理念，尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，大大地提高了課堂教學(xué)效率。教師在講課中，能把小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系在一起，把十分枯燥、乏味的數(shù)學(xué)賦予了鮮活的生命力。例如：“認(rèn)識小數(shù)”一課王春晗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，張弛有度、收放自如、行云流水。在結(jié)尾時，把本節(jié)課的與師生相關(guān)的數(shù)字信息寫成了一個小結(jié)束語，充分地體現(xiàn)出其教學(xué)智慧與藝術(shù)，給人一種不厭其煩之感。在課件的使用上做到恰如其分，數(shù)量適度。這節(jié)課堪稱是本次教研會上的一朵奇葩，令人陶醉。其他教師的10節(jié)課也是亮點(diǎn)多多。節(jié)節(jié)課都能做到目標(biāo)明確、教法科學(xué)、手段先進(jìn)、效果極佳。多數(shù)教師能夠在教學(xué)中做到以師為導(dǎo)，已生為主，多向互動，合作學(xué)習(xí)處理合理，知識拓展到位。
金無足赤，人無完人。在此次教研中，雖然有的教師在教學(xué)中存在著不足，但瑕不掩瑜。
三、我的收獲
1、我們開拓了視野，收獲頗多，受益匪淺。
2、他山之石可攻玉。我們回去之后要把學(xué)到的真經(jīng)、寶典在全鄉(xiāng)傳播，讓此次教研之花開遍在忠厚鄉(xiāng)的教育沃土上。
太行小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動心得體會（四）
2月29 日 ,我 們太行小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)片式教研活動如期舉行，參加這次教研活動的不僅有聯(lián)片區(qū)兄弟學(xué)校，還有來至臨汾的老師。本次活動圍繞著“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研討”這一主題展開，活動中我聽了張曉燕老師的一節(jié)關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角— 重疊問題》的研討課。聽課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會與思考。
一、張曉燕老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
二、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)” ,然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
關(guān)鍵詞；小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維能力 特點(diǎn) 培養(yǎng)
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是傳授和學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更是一個培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的過程，特別是思維能力方面的發(fā)展。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，雖然教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識很重要，但培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更是必不可少。在教學(xué)過程當(dāng)中，相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效根據(jù)學(xué)生們的年齡特征和思維能力特點(diǎn)培養(yǎng)其思維能力，而不是讓學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力特點(diǎn)
（一）以形象思維主導(dǎo)數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的時候，通常都是以形象思維為指導(dǎo)，通過集中思維異同配合起作用。特別是11歲之前的小學(xué)生，在解決數(shù)學(xué)問題的時候，一方面要靠直觀形象，另一方面要對照經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＠纾?jì)算“7+2”的時候，他們會直接將數(shù)字同具體的事物進(jìn)行聯(lián)系，例如將7同白兔子聯(lián)系起來，將2同黑兔子聯(lián)系起來，所以計(jì)算這個題的時候會將7只白兔和2只黑兔進(jìn)行相加。而對于“9-2”，小學(xué)生想的首先是2只黑兔子的形象小時了，而不是在數(shù)量上減少了。
（二）邏輯思維大發(fā)展速度很快，但是不夠完善。相關(guān)研究表明，數(shù)學(xué)活動一定要經(jīng)過相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化階段、數(shù)學(xué)材料的邏輯組織化階段及數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用階段。由此可見，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識是一個從具體到抽象的過程，是一個對相應(yīng)具體材料感性認(rèn)識到對抽象數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)體系的理解的過程。
（三）小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的思維定勢特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較喜歡用固定的思路思考問題，進(jìn)而得到答案。雖然這種思維能夠使學(xué)生快速的解決同類問題，但如果不加以注意，學(xué)生就會一直使用，從而不會進(jìn)行變通，不能對數(shù)學(xué)方法進(jìn)行靈活的掌握。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略
（一）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情境也就是某種場合中的一種氛圍，是人們的身心投入到相應(yīng)情景當(dāng)中的一種狀態(tài)。組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要善于從實(shí)際生活當(dāng)中攝取相應(yīng)的畫面、場景、實(shí)物模型或者實(shí)物，然后讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的分析和比較，在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，研究問題，解決問題，這就是所謂的創(chuàng)設(shè)問題情境。良好的問題情境，能夠使學(xué)生們感到困惑，激起學(xué)生的好奇心，從而快速地進(jìn)入到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣及強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生們就能全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。
（二）變化題型，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維。思維活動一般都是通過疑問引發(fā)的，所以相應(yīng)的教師就要利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行獨(dú)立的思考，自行找出問題的答案。這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣。對于同一道數(shù)學(xué)題，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生們在相應(yīng)的分析、比較及判斷當(dāng)中得到一些啟示：一題能夠多變，但是卻有一定的不變。如，甲數(shù)為90，乙數(shù)為30，二者的積是多少·在教學(xué)當(dāng)中，教師可以把已知條件“乙數(shù)為30”隱藏起來，然后讓學(xué)生通過它同甲數(shù)的間接關(guān)系來表示，從而學(xué)生們就會積極動腦，得出結(jié)論：兩數(shù)之和為120；甲數(shù)比乙數(shù)多60；乙數(shù)比甲數(shù)少60；乙數(shù)是甲數(shù)的1/3；甲數(shù)是乙數(shù)的三倍等等，從而不光激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和好奇心，更能活躍其思維能力，還可以從多方面說明統(tǒng)一問題的本質(zhì)，自然的將所學(xué)知識聯(lián)系起來，促使學(xué)生思維進(jìn)行多種變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（三）進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。師生進(jìn)行相應(yīng)信息交流及反饋的主要渠道就是語言，語言更是教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式及討論式教學(xué)所采用的一個主要手段。巧妙的運(yùn)用語言，可以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，進(jìn)行思維創(chuàng)造等等。例如教授“乘法的初步認(rèn)識”的時候，總結(jié)完結(jié)論“整數(shù)乘法是求n個相同加數(shù)的和的漸變運(yùn)算”，筆者提出這樣一個問題：7+7+7+7+6+7+7=·看誰能快速準(zhǔn)確的說出答案。然后學(xué)生們就快速的想出了這樣兩種計(jì)算方法：①7×5+6；②7×6-1；相對于第一種方法，第二種更具創(chuàng)造性，“如果將6也當(dāng)做7，那么就是6個7，結(jié)果多1再減去。”由此可見，小學(xué)生的思維運(yùn)動非常快，教師就應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（四）積極訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。語言是人們用來表達(dá)思維的一種非常重要的手段，思維同語言具有十分密切的聯(lián)系。思維是語言的內(nèi)核，語言則是思維的外殼，思維決定語言表達(dá)，語言促進(jìn)思維發(fā)展，二者相互依存。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成同發(fā)展必須借助一定的語言來實(shí)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，相應(yīng)的教師必須使用科學(xué)性、目的性、啟發(fā)性、邏輯性、規(guī)范性的語言，針對小學(xué)生在語言方面的特點(diǎn)，利用幽默生動的語言，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們的思維活動。此外，教師還必須盡量為學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用完整、準(zhǔn)確、簡練、清晰的語言來表達(dá)思維的能力，從思維和語言雙方面都得到提高。
結(jié)論：
小學(xué)是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，很多學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都是在這個階段中形成的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活會產(chǎn)生很大的影響。所以，相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方式，運(yùn)用生動有趣的語言，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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