時間：2022-09-06 07:03:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級音樂教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
優秀實習生代表發言稿
尊敬的各位老師各位同學大家好：
我是10音樂表演班的朱曉莉，首先很榮幸能夠成為優秀實習生代表在這里發言，所以請允許我代表所有實習生們，向所有關心教育我們的老師和領導表示最真摯的問候和最中心的感謝！
在這新年伊始，萬象更新的歲月，我們再次邁進了母校的大門，回到了我們學習的殿堂，再次遇見我們一起奮發學習的同伴這讓我倍感興奮。三個月的實習生活短暫而精彩它就像一支殘留余香的玫瑰，時時在我們的記憶里洋溢著香味。我們已經離開母校三個月之久。在那里我們各自擔任著不同的職務，盡心盡力做好自己的本職工作。因為國培的需要，我很幸運的被分在了思茅市，西盟縣，勐梭鎮中心小學支教。在哪里我擔任著小學六年級的音樂教學和少先隊工作。在實習中我一直保持工作態度認真，踏實肯干責任心強，并有較強的團隊合作意識和精神。我相信這些對自己的要求，也是很多同學在工作上的態度，也就是這些要求讓我的工作得到學校的肯定。實習期間有苦也有甜，苦的是實習的一個月，作為一個音樂表演的學生，我不太清楚什么是寫教案，什么是說課，什么是評課。面對陌生的環境，陌生的面孔，我顯得有些膽怯。但我知道人生有很多的第一次。當我第一次在帶教老師的領導下寫教案時，第一次走上講臺時，面對幾十雙明亮，純樸，善良的眼睛，我知道我的責任是多么的重大。工作的繁重和寫教案的迷茫，我害怕我會誤人子弟。就在那時我想到了《孟子·告天下》中的一句名言“天將降大任于他人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”所以我必須珍惜這次來之不易的機會。應該接受和挑戰生活給予我們的磨練和教育，才能更好的成長。
在人生的苦澀參半中感受成功和失敗后的喜悅和痛苦。從一開始寫教案的迷茫和走上講臺是的羞澀，到后來的從容不迫，再到帶教老師的嚴格熏陶和逐漸放手。我漸漸的擔任起我應有的責任。適應了環境，熟悉了一張張可愛的面孔。開展了學校每周的興趣小組活動。在此期間我趕上十一國慶，西盟縣中小學生合唱比賽。拿著兩張歌譜，卻沒有合唱隊員，由于比賽時間的緊迫，要求在兩星期排兩首歌，在萬分緊急的情況下，我著急了，我和我的同伴分頭行動，找了四到六年級的的班主任，請求他們要一份音準節奏較好的學生名單。組成了一個只有42人得臨時合唱隊。是所有參加合唱最為渺小的一個隊。雖然形式上有點亞于別的隊，但在聲音上還是你們宏亮。在這個過程中我采取強化訓練，實行獎懲制度，效果顯而易見，比賽當天我領著一群滿臉帶著嬉笑的學生做在公交上，心中暗暗地自喜。期待自己努力的第一份成果到底是什么樣的。然而讓我意想不到的是，我們獲得了第三名，得到了300元的獎金。懷著這分喜悅，我忘記了時間。原來我也可以這么成功?？上篮脮r光總是消失的太快。實習的最后一堂課，走進教室的瞬間我驚呆了，黑板上寫著孩子的心聲，看著他們純真的笑臉和期待我不要離開的目光。我的鼻子一陣酸楚。雖然離別的淚水帶著苦澀，但我覺得是一件幸福的事，因為在這里我得到了學校的肯定，學生的喜愛，所以我不算失敗。這次實習在我人生的歷史上畫了長長的一筆，給我留下了最美的記憶。
最后我想說，同學們，趁年輕，奮斗吧，為了我們更好的明天。即使堅持注定是痛苦的旅程，路上也少不了挫敗和藐視，那也不算什么，哪怕摔倒受傷，我們也要飛的更高。
現階段所謂“遠程教育”,就是在農村學校建設教學光盤播放點和衛星教學接收點,有兩種模式。
模式一:農村小學為主體的光盤播放點,用電視、DVD上課,是直接放光盤給學生看,播放內容分兩種,一是20分鐘的課堂實錄方式,一是模塊式(即課件式)。
模式二:以遠程接收設備為依托,可以上連一模式,下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容,有教師的教學設計,有課件,有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等,還有以教學進程為線索的學習指導、教師發展、少年文化、三農服務……因此,模式二是提供的信息資源庫,它有待教師去進行再篩選、加工、整合。
但是,當前農村現代遠程教育資源運用情況還不夠理想,部分設備處于閑置狀態,有的資源下載了僅僅是保存起來,根本沒用于教學中,造成了資源的很大浪費。是什么原因造成了這種狀況?
首先是農村學校終端設備的欠缺形成的。我所在地區的農村學校一般是模式二項目學校,有一間接收室和一間播放室,配備一臺接收電腦、一臺DVD、一臺衛星接收機、兩臺大屏幕電視機。如果教師要利用遠程教育資源,制作課件進行教學,都要使用接收電腦選材、編輯、播放等。因此有限的設備根本無法滿足這么多教師這么多班上課的需要,造成了有資源用不到的尷尬局面。
再加上許多地方使用的教材版本與中央電教館播發的資源版本大不相同,比如說我們學校的語文和數學,一至四年級使用人教版,五、六年級使用北師大版;三至六年級英語是冀教版;一、二年級音樂使用湘藝版,三至六年級使用人教版等等。雖然我們接收了大量的資源,但是相當部分在教學中卻根本無法直接使用。
對于以上問題,我認為應從以下幾個方面著力解決來提高遠程教育資源的利用率。
首先應該加大投資,購置教師辦公機及教室播放設備,在盡短時間內解決終端設備不足的問題。
第二,教師的備課方式、上課形式等等發生了根本變化,相應的,對教師的管理、評價方式也應跟上,比如教案的無紙化等等,以此減輕教師的負擔,使得教師“輕裝上陣”。
第三,針對農村小學部分教師年齡偏大,不能靈活運用遠程教育資源問題,應認真做好教師的培訓,做好傳、幫、帶工作。
本學期的教務工作將繼續以“提高教育教學質量，踐行大美教育”這一總體目標，進一步落實教學常規精細化管理，開展豐富的教育教學活動、扎實落實教師培訓、加強聯校協作、完善教師與教學管理機制為抓手，加強深化與完善教育教學課程改革，提升教學質量，促進大美教師隊伍建設，推動學校大美教育工作的整體開展。
二、工作要點
（一）繼續落實各項常規工作，規范常規教學行為
1、集體教研
2、作業檢查
3、課堂教學抽檢
4、教案本檢查
（二）加強教育教學質量意識，迎接教育教學質量視導、調研和測評
1、四至六年級調研考試
2、短線學科調研測評
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導和調研
（三）開展各類形式的大美教育教學活動
1、籌備開展校級優質課競賽活動
2、積極開展教師崗位練兵活動
3、開展第二十二屆推普周工作
4、組織開展聯校協作第一片區聯合教學活動，促進片區教育均衡發展（含期中聯合調研）
5、組織師生參加各類教學競賽活動
6、組織開展學科類特色活動
7、開展精準扶貧幫扶結對工作
8、繼續落實國防教育、環保教育、生命安全教育、心理健康教育、經典誦讀等教材進課堂活動，繼續開展創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂
9、組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
（四）加強大美教師隊伍建設工作
1、繼續開展師德師風建設工作
2、繼續開展青藍工程同伴互助活動
3、繼續開展青年教師基本功培訓與考核
4、開展新進教師課堂教學考核（結合青藍工程教學考核）
5、繼續開展名師工作室工作
6、繼續開展省市校級科研課題研究工作，校級課題階段性小結工作
7、開展中國好老師公益行動
8、開展繼續教育培訓工作，組織安排國家、省市級各項培訓、外出學習與交流活動
（五）繼續探索南北校區教育教學的統一管理工作模式
（六）其他工作要點
1、開展新學年學生學籍管理工作
2、秋季實習生工作安排
三、具體實施
（一）繼續落實各項常規工作，規范常規教學行為
加強常規管理是提高教育教學質量的重要途徑，學校以教研組為單位，緊緊圍繞“備、教、輔、改、考、評、研”七個方面開展教學常規工作，確保日常教學常規工作開展有序、教學效果穩步提升。
1、集體教研
我校在集體教研方面要求對各教研組要管理規范，各教研活動扎實開展，通過規范化的管理要求，提高集體教研效果。從本學期開始，所有的綜合學科集體教研放在周五的上午一、二節課時段開展。
在組織教研方面，要求各教師在教研組長的統一安排下輪流主持教研活動，教研主題提前準備，教研過程必須有開展對新課的討論交流部分，教研結束需有認真做好的教研活動記載，各教師需有個性化的教研筆記。
在教學內容方面，要求語文組備下周重點課、數學組備新課、短線學科組以學期為單位按月進行總計劃的實施，除開放課、研討課、比賽課、視導課等課型必須在集體教研中進行研討之外，每人在教研活動中應另外準備2—3節課進行集體備課。
在教研紀律方面，學校出臺辦法實施與規范的相關細則，要求教師做到“四定五統一”，教務處每周一查，在教研相應時間檢查人員出勤情況、教研記錄本記載是否詳細、集體備課教案準備與研討是否落實、教研備課效果以及了解各年級學科教學進程等情況，做好教研檢查記錄本，全面保證教研工作的扎實推進。
2、作業檢查
本學期，對作業布置繼續做好相應要求：一是禁止通過網絡布置作業，禁止作業由家長批改；二是要求所有年級作業量要適度，布置作業要服從調考標準，能有效促進教學質量提升；作業分層明確，原則上一、二年級不留書面作業，教師根據實際需求，作業練習盡可能以多讀少寫為主；三至六年級要注重讀寫結合相并重，各科作業統籌安排，總時間不超過一小時。
各備課組每兩周組內進行一次作業檢查，填寫作業情況交流表（語文、數學、英語三科），備課組長及時與組內老師通報檢查情況。
教務處定期對各年級語文、數學、英語三科進行1—2次課堂作業抽檢，抽檢比例約為每班20%，抽檢項目包括：作業書寫、是否糾錯、是否與教學同步、是否與組內同步、是否全批全改、是否有批改日期、作業評語是否正面積極。檢查結果需做詳細記載并于下周對各年級進行公布，對個別存在的問題教務處及時與相關備課組進行溝通，提出整改要求。
3、課堂教學抽檢
本學期繼續執行課堂教學抽檢制度，計劃兩周或一月進行一次抽檢，由年級主任在校委會上隨機抽取抽檢時間，抽檢以教師是否做到教學規范為檢查目的，如是否準時進班、按時下課；是否規范教學行為、有序組織上課。教務處根據抽檢結果，及時通報并做績效扣分。對存在的問題與相關年級組進行溝通，提出整改要求。
4、教案本檢查
本學期，繼續強化要求教師教學個性化備課環節，首先要求各位教師基本達到量化的標準，人人手寫教案。其中，教齡不滿5年的教師手寫詳案，其他組內教師手寫簡案。其次，手寫詳案中需反映教師的教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容。教齡不滿5年的教師備課本將月月檢查，擬定1名小組長，負責集齊各位教師的備課本交至教務處檢查蓋章；其他教師則于期中、期末進行一次檢查。
學期初，組內教師要通覽教材，認真制定教學工作計劃表，以教研組為單位于2周內上交至教務處存檔。學期末，各教研組按時上交“四本一張”（教研工作匯總表、教研活動記載表、備課記錄、評課表、作業檢查交流表）、手寫教案、教研組電子教案、聽課本、培優補差、復習計劃等相關資料，其中，電子教案每學期必交，未達標者或逾期未交者進行績效扣分。
各位教師要以認真負責、積極鉆研的態度對待每學期的教學常規工作，強化課堂教學，提升學習研究的能力，共建大美教育。
（二）加強教育教學質量意識，迎接教育教學質量視導、調研和測評
1、四至六年級調研考試
每學年調研考試于秋季開學即進入備考狀態，為使教學質量檢測中各學科能取得理想成績，各學科要加強教學抽檢力度，繼續實施月考辦法，為力爭在質量調研中取得第一，各年級組、學科備課組和各教師需要提高危機意識、緊迫感。在扎實開展各項常規工作的基礎上，加強以下工作：一方面，年級組、各備課組需認真分析本學科和年級學生現狀，明確教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措，在課堂教學、作業練習、培優補差等方面均需進一步強化落實，精選作業題，加大后進生的轉化，做好個人教學計劃工作，年級組內形成統一、濃厚的備考氛圍。另一方面，以教研組為單位，積極組織單元測試、口算測試、月考等平時測試；以年級組為單位，認真組織好期中考試。各項測試要做到統一行動，詳細進行試卷質量分析，并將每次的測試結果與分析上報至教務處存檔。
其他年級也要提高教學質量意識，各教研組做好學期教學計劃，扎實開展各項常規工作，強化培優補差，定期組織單元測試、口算測試及月考等平時測試，詳細進行試卷質量分析，并將每次的測試結果與分析報至教務處存檔。
2、短線學科調研測評
按教育局下發的《十堰市中小學體育、音樂、美術課堂教學效果測評方案》文件精神，2019年秋季將對各校開展體育、音樂、美術三科的抽測。通過教學設施與課堂教學及教學效果檢測兩部分進行檢測。相關學科要做好充分的備戰準備，提高課堂教學效果，迎接教學測評。
3、生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施專項教育教學視導和調研
根據市教育局要求，經市教科院研究決定，由德育研究室組織對全市中小學校生命安全教育、心理健康教育、綜合實踐活動課程實施情況進行專項教學視導和調研。教務處及相關學科要做好充分的備戰準備，迎接視導和調研。
（三）開展各類形式的大美教育教學活動
1、籌備開展校級優質課競賽活動
十月下旬（即10月29日—31日），計劃舉行為期3天的校內優質課競賽活動，涵蓋語文、數學、綜合學科共計18名教師參賽。各教研組要借此次契機，與參賽教師精心準備教學設計，反復磨課，多次討論，體現出學段特色、教學特色，為優質課競賽做好充足的準備。（參賽教師需有滿5年教齡，杜絕未滿3年教齡老師參加）
2、積極開展教師崗位練兵活動
本學期開展崗位大練兵，常規課開放活動。各位教師以備課組為單位，有序開展常規課活動，要求每人每學期1節常規課。以教研組為單位，對組內常規課進行打磨，打磨教學設計、打磨教學過程、全員參與觀課、磨課。學校統一安排與部署，常規課采用周公示、學期末匯總通報方式進行。各備課組長需提前一周上報常規課，教務處做統計記載，于每周一將統計的常規課下發至各處室、各年級。常規課由組內教師聽課開放至組內教師必聽、全校教師選聽。所有常規課在學期末進行總結并匯總結果，本學期計劃于2019年12月31日之前結束常規課，對未在規定時間內講常規課的教師進行通報與扣分。
3、開展第二十二屆推普周工作
在全校范圍內進行推普宣傳工作，增強全校教職員工的語言規范意識和推廣普通話參與意識，促進學校推廣普通話和語言文字規范化工作不斷深入。通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規范字的氛圍；養成“說好普通話、寫好規范字”的校園用語用字良好習慣，營造良好的語言環境。
4、組織開展聯校協作第一片區聯合教學活動，促進片區教育均衡發展（含期中聯合調研）
本學年是聯校協作新學年，今年的輪值學校為片區三堰小學，教務處將配合輪值學校協調安排我校干部教師交流人員22名，分學期組織開展交流干部教師的考評。
根據聯校協作第一片區本學期工作計劃安排，教務處將精心準備，積極組織參與片區各類聯合教學活動：
（1）9月17日，參加第一片區工作討論會，商定參加“十堰好課堂”教學評展會方案；
（2）10月9日，安排部分數學教師參加在二堰小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
10月29日，安排部分英語教師參加在三堰小學舉行的 “十堰好課堂” 片區選拔賽；
（3）11月5日，安排部分語文教師參加在54小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
11月12日，組織安排科學教師參加在人民小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
11月13日，安排部分道德與法治教師參加在44小學舉行的 “十堰好課堂”片區選拔賽；
（4）11月，參加片區期中考試，統一組考閱卷；
（5）12月，參加第一片區聯席會議，通報學期交流工作；
（6）2020年1月，統一期末考試。
各項聯校協作活動將做到有方案計劃、有專人負責、有資料存檔。期末將對在本校進行交流的教師作年度考核。
5、組織師生參加各類教學競賽活動
本學期，將按計劃組織教師積極參加國家級、省市級教學競賽活動。
（1）10月，安排曹卉、都劍橋老師參加十堰市第八屆中小學體育教學評優活動；
（2）11月，安排張珊老師參加“十堰好課堂”科學學科說課、賽課競賽活動。
6、組織開展學科類特色活動
（1）語文學科：A、嘗試開展課前三分鐘交流活動（每位學生輪流主持、講話發言）。B、在三、四、五年級開展綜合實踐活動。
（2）數學學科：A、在一、二、三年級開展口算比賽。B、在四、五、六年級開展學科特色比賽。
（3）英語學科：嘗試在五、六年級開展課本劇、英語講故事、英語角活動。
7、開展精準扶貧幫扶結對工作
本學期繼續開展與房縣天明小學、新疆建設兵團第五師八十六團第二中學的精準扶貧幫扶結對工作，按要求開展校際間教育教學交流學習活動。
8、繼續落實國防教育、環保教育、生命安全教育、心理健康教育、經典誦讀等教材進課堂活動，繼續開展創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法治、品德與社會、奧運知識進課堂
按照省市局相關文件要求，我校繼續開設環保教育課，由6名專職教師進行授課，教學過程要求有教材、有教案、有考核，每學期開設環保課6學時。學期末，收集整理相關教案作為檔案留存。
生命安全、心理健康、經典誦讀、信息技術為我省的地方特色課堂。在課程設置上做到足時開設，其中，生命安全課每周1課時，由班主任進行任課；心理健康課安排6名專職教師、14名兼職教師進行授課，每2周1課時；誦讀課依據年級特點分教材分課時進行，各年級開展朝讀經典活動，其中一二年級每周2學時，除《誦讀經典》教材外，誦讀《弟子規》與《三字經》；三至六年級利用早讀時間誦讀經典。信息技術課三至六年級安排2名專職老師,每周¼學時。以上課程按照教研標準進行每周一次教研，一個教研主題，學期末進行課程考核，做到有計劃、有目標、有質量地開展四門特色學科課程。
本學期繼續開展國防教育、創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制、品德與社會、奧運知識進課堂活動。其中，安排品德課、班會課及校外活動中心拓展訓練活動等教學課程及教學活動對學生開展國防教育、創文知識、社會主義核心價值觀、道德與法制（1
-3年級）、品德與社會（4-6年級）知識學習；體育組教師承擔奧運知識課程講授工作。以上課程相關教研組需提前做好學期計劃，每月定期開展相關授課內容，做到有主題教研、有個性化教案、有課堂內容呈現。
9、繼續組織安排3—6年級各班圖書閱覽活動
本學期，教務處繼續安排3—6年級學生進行圖書閱覽室閱讀活動。每周，分年級、按班級依次安排語文教師組織學生在閱覽室進行2課時的閱讀活動。各年級主任根據本年級閱讀時間有序安排各班開展閱讀。具體時間安排：
時間
年級
時間
年級
10.08—10.12
三年級
11.25—11.29
三年級
10.14—10.18
四年級
12.02—12.6
四年級
10.21—10.25
五年級
12.09—12.13
五年級
10.28—11.1
六年級
12.16—12.20
六年級
10.28—11.1
三年級
11.04—11.8
四年級
11.11—11.15
五年級
11.18—11.22
六年級
以上時間安排為預安排，若因集體教學活動而有所調整，以教務處提前通知為準。
（四）加強大美教師隊伍建設工作
1、繼續開展師德師風建設工作
師德師風建設工程是我校教師發展規劃中的一項重要工作，結合我市正在開展的創文工作，本學期繼續加強教師師德師風的學習，計劃組織開展3期道德講堂活動，宣揚身邊師德典型、開展師德師風專題培訓工作，扎實推進我校社會主義核心價值體系建設工作，普及社會主義核心價值理念，加強師德師風建設 ，建設一支德藝雙馨的大美教師隊伍。
2、繼續開展青藍工程同伴互助活動
本學年繼續開展青藍工程同伴互助活動，落實近三年的新進教師培養計劃。將今年新進的教師納入青藍工程小組中，以師徒結對的方式幫助新進教師們快速成長。
活動以觀課、評課為主體內容。師傅需觀徒弟課每月2節，徒弟觀師傅課每月4節，保證每月觀課節數足夠；同時，每次觀課要進行及時的評課，師徒寫好觀課表，并于每月月底交觀課材料于教務處存檔。其次，以此次課題活動為載體，師徒之間,實驗小組之間除了觀評課活動外，應多交流、多討論、多進行教學研究推進教師教學研究工作。
為保證教學活動效果，教學活動真正落到實處，12月底，學校將成立考核小組，對徒弟教師進行考核，全面檢驗徒弟教師們在教學方面的專業素養與教學技能。
3、繼續開展青年教師基本功培訓與考核
根據我校校本培訓方案及進一步體現大美教育文化理念的深入與踐行，本學期將繼續開展對青年教師的基本功培訓與考核。以展示大美課堂為核心，強化二筆字和朗讀技能的培訓，建設一支基本功扎實，教學技藝不斷成長的大美青年教師隊伍。所有35歲以下教師為培訓考核對象，設立專項培訓小組。本學期將繼續加強基本功培訓力度，練字實行一周一查制，每周五上交教務處檢查。二筆字考核將在期中與期末各舉行一次考核；學期末進行專項朗讀培訓考核（數學學科、綜合學科教師及上學期朗讀考核未通過教師）及課堂教學技能考核（近兩年新進教師及上學期教學考核未通過教師）。通過專項培訓、自我研修和期末考核達到促進教師專業發展的目的，每項培訓與考核工作將單獨制定專項活動方案發至各處室、年級。
4、開展新進教師課堂教學考核（結合青藍工程教學考核）
今年秋季我校招聘6名新進教師，為促進新進教師快速成長，檢驗其教學水平，根據學校對新進教師的培養制度，將對新進教師的課堂教學考核與我校青藍工程教學考核活動合二為一，于學期末（12月中下旬左右）開展對新進教師的課堂教學考核，由專項考核小組開展考評，具體方案將于活動開展前一周下發。
5、繼續開展名師工作室工作
為加強和美的團隊建設，發揮學科名師引領示范作用，學校開展實施名師成長工程，擁有市級名師工作室2個。本學期，工作室繼續以學習教育理論、研究教學方法，相互交流教學心得、切磋教學技藝，觀摩討論研修課為交流方式，開展名師工作室活動。通過定期開展教育沙龍，探討研究學校大美課堂教學文化，分享教學經驗、教學方法；制定閱讀與撰寫論文任務，交流心得體會、撰寫教育論文；開展大美課堂教學研修成果展示課活動，以此培養教師的學習和研究的興趣，強化教師專業素養，提高教育教學的能力。
6、繼續開展省市級科研課題研究工作
我校現擁有1項省級課題，2項市級課題，各課題組要繼續按照時間節點推進研究工作，分工明確，有效合作，并做好相關資料的收集與存檔。做好“大美教育”小課題研究及階段性小結工作，積極申報市級小課題研究基地。
7、繼續開展中國好老師公益行動
繼續推進中國好老師公益行動，總結育人典型和先進經驗。
（1）鼓勵教師們在中國好老師AAP平臺上多登錄參與，豐富個人空間，將個人教育感想進行空間分享，教學心得進行交流，形成國內教師無地域化的交流。
（2）打造基地校共同體，促進十堰基地校的相互交流與合作，聯合基地校開展區域間的扶貧工作，校際教學活動，輻射引領區域內學校發展，促進教育均衡發展。
（3）每學期定期表彰一批優秀教師、師德典型，形成學?！吧磉叺陌駱樱靶械姆较颉辟Y料集。
8、做好繼續教育工作，組織安排國家、省市級各項培訓、外出學習與交流活動
本學期，繼續落實市培、省培、國培相關培訓，抓好校本培訓，做好相關記載。抓住各種外出學習交流的機會，讓教師們盡可能多地外出學習培訓，擴大教學視野，提高自身專業素養。
（五）探索南北校區教育教學的統一管理工作模式
1、教師隊伍統一調配，保障師資水平均衡
2、教學常規管理統一標準，統一要求，保障南北校區教學水平均衡；一二三年級語數教研活動地點教務處統籌安排，南北校區教研地點輪換進行。
3、教學活動統一開展，促進學生發展均衡。
（六）其他工作要點
1、開展新學年學生學籍管理工作
新學年我校共招新生947人，插轉生62人，9—10月，為新生進行學籍注冊工作，安排各班班主任收集整理學生學籍信息，教務處在學籍平臺進行網上申報，形成正式學籍；為新學期插轉生進行網上學籍異動工作。
2、秋季實習生工作安排
1 課程設置較偏多，造成課表編排困難
依照九年義務教育學校課程設置表，小學一、二年級每周25課時，三至六年級每周30課時。然而以下課程還需設置，其中國防教育課要求每學期保證10課時，基本達到隔周一節，消防教育課（每學期六課時）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發展課、班會課等等，這些課程大部分要求體現在課程表上，這樣把學校的總課程表弄得很滿，學校認為這些課程的設置的確對育人起到不可忽視的作用，但應考慮學校的課表安排和教師的教案編寫，使之既合理編排，又能完成教學任務。這應引起足夠重視。
2 音體美英專職教師少，造成學校難以開足或開齊
農村學校為使各校各校能開足開齊課程，提出跨校任課方案，音體美課程現在各校能正常上或克服困難上的也不多，雖積極地創造條件鼓勵非專業教師參加音體美教師培訓，但仍不能徹底解決實際問題，音樂和美術教師的培養不是一朝一夕就能培養出來的，最后音體美只能是一首歌、一個球、一幅畫。英語科目，仍不能全面鋪開，因專業英語教師少，培養一名合格英語教師又不是一朝一夕就能做到的，這的確影響小學生的學習英語，這必將給小學生到初中學習英語造成一定影響，學生間英語基礎不等，差距懸殊。
3 教師工作負擔較重，造成備課與講課脫節現象
一般看來，村小教師十分輕閑，因為條件簡陋，學生較少，實際并非如此，村小教師基本上是“拳打腳踢”，絕大部分科目融為一身，要編寫教案還要批改作業，尤其語文作業較多。語文作業包括生字本、生詞本、作文本（三～六年級）、小語整改作業（聽記本、積累本、讀書筆記、小練筆、日記本），教師批改作業的同時還要應“時”開展各種活動，做好各種活動記錄。（第二課堂活動、學科活動、綜合實踐活動、主題班會、主題隊會等等）教師自身業務還有一些，及時填寫學生成長記錄冊，按時進行章測并算出等級分，當然這些工作是在課間完成的。工作量過大，造成教師突擊完成備課教案的編寫，甚至為寫而寫，而不是為教而寫，失去了教案應有的作用，達不到備課教案和實際授課的有效結合，部分教師形成了備與講的脫節現象，這是值得關注的。
4 應試教育與素質教育之間矛盾困擾著一線教師
我們從中央到地方，一直在呼吁，一直在強調，要全面實施素質教育，全面推進素質教育，而在實際教育教學中，是轟轟烈烈地搞素質教育，扎扎實實地抓應試教育，都不肯放松教學成績而去全面實施素質教育。教育局、教研室近幾年里強調評價學生不能單純從學生成績看，評估教師工作，不單從教師教學成績看，這種做法確實向前邁進了一大步，但學校的監控措施有許多盲區，不便操作，不好把握，農村學校要考慮校情、師情、生情，所以如何進行有效銜接，有效轉變值得探討。
5 教研與教學脫節
教研與教學脫節的原因是多方面的。首先是教師對教研存在誤區。一是認為搞科研是專家們的專利，而普通教師的本份就是教好書。搞科研寫論文是做給人家看的，是名利工程，只有教學是實實在在的。二是認為教學就是上課，而教研就是上一節優質課或聽一節示范課，活動一開始轟轟烈烈，全面參與，等活動一結束，教研便被束之高閣，無人問津。參與者成表演者，聽課者成觀眾。三是“研”的成效慢，而“嚴”的見效快。盡管不少學校也認識到教研的重要性，但說起來重要，做起來不要。對老師的評價，往往是唯成績是舉，農村家長更是這樣認為，考試成績好能一俊遮百丑，所以，許多一線教師把主要精力放在備課與批改作業等環節上，“研”就慢慢荒廢了。
6 學生活動少，活動效果不佳
受農村自然環境的限制和村小辦學條件的制約，體育活動器材、科學教具及其它教學輔助用品、少先隊活動設施都不夠齊全，致使學生活動較少，活動育人效果不明顯，雖反復要求各校要創造性運用現有條件為學生開展豐富多彩活動，但學校條件有限，已達到最大限度，這就形成了尷尬的兩難境地。
7 農村家長素質有待提高
【關鍵詞】詩教 課堂 新古詩
中國是“詩國”，中國的語文教育素有重視詩教的悠久歷史和優良傳統：既教“讀詩”，又教“寫詩”。近些年來，隨著課程改革的不斷推進和對傳統詩教本位認識的逐步深入，詩教進課堂的呼聲不斷，聲浪漸起。
然而，“詩教”是什么呢？《禮記·經解》中有言：“孔子曰：‘入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也。”“其為人也，溫柔敦厚而不愚，則深于《詩》者也?！逼湟馑际钦f，詩教具有教育的功能和作用，善寫詩的人不僅品德不會壞到哪里去，也不會愚笨到哪里去。
在我看來，詩教就是用詩來育人，用詩來進行教育，真正完整意義上的“詩教”就應該是既教“讀詩”，又教“寫詩”的“讀寫結合”才對。
那么，現行的小學語文課堂中有沒有“詩教”呢？回答是：有！因為，小學語文教材中編有相當數量的古詩和新詩。教材中有，教師就得教，學生就得學。這也是“詩教”。但事實上，當下小學語文古詩教學的課堂卻不是完整意義上“既教讀又教寫”的詩教，而是“只教讀不教寫”的“半拉子工程”的詩教。因為，當下小學語文古詩教學實際都是只在教“讀詩”，不教“寫詩”。其原因何在？有研究表明：是因為古詩雖短小精悍、易于記誦流傳，但形式拘謹且深奧難懂難寫，只易于“讀”而不易于“寫”。又因為新詩雖形式自由，易讀且易寫，卻“與中國詩學之根關系疏遠﹐又不易記誦，不易流傳”（楊小亮，《國學經典·詩》）。那么，在當下小學語文古詩教學中有沒有既可“教讀”又可“教寫”的“詩教進課堂”的新途徑可以探尋和開辟呢？這個問題值得探討。我的新探索是：教小學生學寫“新古詩”。
一、何謂“新古詩”？
“新古詩”，也稱新古體詩，就是以新詩寫古詩，也就是現代化之中國古詩。《新古詩·百科名片》中指出：“新古詩使得古詩不必拘平仄，詩之二、四句末仍保有韻，但韻有自然之音樂感即可，不必拘于古韻，新古詩同時用新詩的現代感來寫，保留中國古詩優點，但不必套用古人陳語陳詞，難字僻字?！薄靶鹿旁娫瓌t上可以每首四行，每行均兩個字，或三、四、五、六、七、八字的古詩形式，也是新古詩的基本形式。但是做慣了以后，就可以更上層樓地加以變化，如成一個六行，或兩個四行聯詩，三個四行聯詩，并無不可。進而把其中一行變成多個字之變體亦無不可，再進而形成新古詞、新古曲均可，變化之妙，存乎一心?！崩?，每首四行，每行均兩個字的“新古詩”：“碧荷，紅花。屋小，我家。”此詩只有八個字，共分四行，第二、四行末一字“花”、“家”有自然之韻，其語句現代化、口語化。又如，每首四行，每行均五個字的“新古詩”：“人生如海潮，起落有定時。若不勤撒網，潮去悔已遲?！贝嗽娭问皆瓌t如古詩，唯不拘平仄，第二、四行末字“時”、“遲”有韻律感，其所使用文字與觀念，均現代化、口語化、大眾化、通俗化。
這樣的“新古詩”學說，是我國臺灣地區學者、“新古詩”創始人范光陵先生首創的。國際名人陳香梅女士說：“‘新古詩’是中華文學的一大突破﹐使詩詞大眾化﹑普遍化。我鼓掌支持，（它）讓人人愛讀詩﹐人人可以寫詩。”熊西平先生在給我的信中說：“其實，影響很大、流傳很廣的傳統蒙學中的《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《幼學瓊林》等古代的普及讀物，它們都是用詩寫成的，都是韻文，都是‘新古詩’?！?/p>
二、小學生能不能學寫“新古詩”？
為了將“學寫‘新古詩’”引入小學古詩教學，2011年下半年，我在鎮江市的一所小學抽了四年級和六年級各一個班的學生上了一節復式調研課。
經啟發引導，每個同學當堂都能寫出以“我”和以“筆”為題材的“新古詩”。如，以“介紹自我”為題材寫的“新古詩”有：“我的名字叫×靜，唱起歌來很開心。數學語文樣樣通，不怕苦累我都行。”“我姓×來名為晟，說起上課不發愣。要是有誰提起我，什么作業都不剩?！薄氨救诵铡撩瘤?，語文學習我很行。迎難而上不怕苦，苦練本領學得勤。”又如，以“筆”為題材寫的“新古詩”有：“喝進墨水吐出字，龍飛鳳舞真神奇。我的一支寶貝筆，頭發長來身子細。”“我是一支水彩筆，繪起畫來美如意。身著美麗五彩衣，小小神筆真神奇?！薄拔业拿纸蟹酃P，不見黑板心著急。粉身碎骨也不怕，樂為育人獻心血。”等等。
通過對以上這些從未學過寫詩的小學生的訪談，和對這節沒有作任何寫詩準備的真實的課堂教學的調查研究，我以為，小學中、高年級的學生不僅非常喜愛“新古詩”，而且也愿意并完全有能力仿寫、創作“新古詩”。
三、能否進行學寫“新古詩”的教學？
為了探索其他老師能否在古詩教學中教小學生學寫”新古詩”，我曾做過多次調查和實踐，和許多學校的語文老師共同研究，不斷地在多個學校進行這樣詩教進課堂學寫“新古詩”的探索。結果不僅是“能”，而且并不難。其實，這就是在古詩教學的過程中增加指導學生學寫“新古詩”的這一教學環節。
如，2009年，我設計了《古詩兩首》（蘇教版五年級上冊）的教案，請淮安市洪澤縣×××小學的一位青年教師來上課。課堂上，全班的每一個同學也都能仿創出他們各自的“新古詩”。如《學垂釣》：“春光明媚花草香，微風輕拂柳條蕩。小娃坐于池邊草，悄然拋線釣魚忙?！庇秩纭恫兜罚骸帮L和日麗花飄香，桃紅柳綠蠶品桑。持網兒童叢中竄，翩翩彩蝶入籠網?！痹偃纭冻剡吽姟罚骸吧徣~荷花綠映紅，青鱖相戲于水中。小兒伸手摘圓盤，倒扣頭頂當笠篷。”還如《看紙鳶》：“日落西山鳥林歸，兒童散學遲遲回。忙問稚子這么晚？只言東方紙鳶飛。”等等。
這一課例還得到了小語會會長、人教版小語教材主編崔巒先生的充分肯定和高度評價。他在肯定“這是一個成功的古詩教學的課例”的同時還指出：“教學有特色，有創新”，“安排了仿、創詩歌的教學環節，應當說，這并不是本學段必須達成的教學目標，但從教學效果看，這個班的學生完全有仿寫乃至創編詩歌的能力。這也提醒我們，教學既要‘依標扣本’，又要‘因材施教’”。后來，本課的教例和點評在《小學語文教學》雜志發表后還受到許多教師的認同和肯定。
2012年，我指導鎮江市的兩位青年教師在《古詩兩首·元日》（蘇教版四年級上冊）和《古詩兩首·觀書有感》（蘇教版六年級上冊）的教學中，增加了“學寫‘新古詩’”的教學環節。
課上，每一位小學生在“表達童趣仿創古詩作品，學習寫作自己的新古詩”的教學環節中也都能在幾分鐘內仿寫、創作出各具特色的“新古詩”。如，四年級學生現場寫的“新古詩”：“新年團圓真熱鬧，全家幸福樂陶陶。新衣新褲滿身套，爺爺奶奶給紅包。”“春節都要吃餃子，孩子身上穿新衣。鞭炮聲聲響入耳，人們臉上笑嘻嘻?！薄靶履晷履晷履甑?，家家戶戶放鞭炮。小孩喜得紅錢包，全國人民樂陶陶。”又如，六年級學生現場寫的“新古詩”：“身著一件綠衣裳，生命旺盛眾人賞。野火熊熊燒不盡，明年春風吹又長。”（《草》）“小小蠟燭真偉大，烈火焚燒不懼怕。犧牲自己為他人，難怪紅燭精神佳?！保ā稜T》）“月亮彎彎像小船，天上人間來暢游。夜晚亮光當頭照，人人見了皆喜歡?！保ā对隆罚?/p>
所謂“幸福教育”，就是要充分發揮學校教育功能，為學生智慧和人格的同步發展創設最佳的環境與條件，使學生在校期間具有良好幸福的學習和生活狀態，培養學生感受幸福、體驗幸福、創造幸福、享受幸福、傳遞幸福的能力和素質。
近年來，我校堅持致力于創辦幸福教育特色學校，以“實施幸福教育，培養學生陽光心態”為核心，全方位培養身心健康、自信向上、具有積極陽光心態、享受幸福的童年的桃源學子，造就終身幸福的公民。
一、以環境建設為基礎，優化幸福的校園文化
學校以“幸福教育”為核心，以“桃李芬芳，幸福滿源”為主題，以“幸福港灣”“幸福啟航”“幸福旅程”三大板塊為主要內容，構建幸福教育的主題大廳、走廊文化，記載著師生和家長自創的對幸福教育的體驗和感悟。學校的主題色是橙色與藍色，橙色象征著熱情和溫暖，藍色象征著寧靜與和諧，寓意希望學生在溫暖和諧的氛圍中汲取知識帶來的正能量，在溫暖和諧的書香校園里培養學生美好的心靈、人文的氣質、科學的素養和創造的才能，使學校成為師生共同成長的幸福殿堂。
二、以快樂活動為載體，打造幸福的學生文化
關注學生幸福，使他們有充裕的時間和充分的機會培養感知幸福、追尋創造幸福的能力?！昂⒆觽冃枰獧C會學習享受閑暇時間所必需的那些基本技能，他們必須在童年時代有時間參加此類活動，他們應該自由地去聽音樂、欣賞戲劇、做手工、進行游戲活動、從事閱讀及其他藝術活動，必須通過學習獲得運用閑暇時間的能力，甚至自由地享受快樂的能力。”（查伊?納什）學校以“讀萬卷書、行萬里路”的中英師生交流互訪為平臺，開展“美文品讀”“國際書香日”、讀書節、“六一”文化快樂周等活動，打造“書香人雅”的班級文化，積淀人文素養，提升國際教育內涵，培養富有民族精神的世界公民，全方位啟迪學生的才智和靈性。
三、以“幸福心育”為龍頭，滲透幸福的心理文化
面向師生及家庭，全方位、多角度、不同層面地培養學生的“陽光心態”和積極向上的人格品質。學校以課堂作為培養學生健康心理、陽光心態的主渠道。
1.多層次入手，建設符合學生身心發展規律和特點的課程體系
學校開展了“可愛的孩子你最近有哪些煩惱？”“親愛的老師你認為這學期你們班級最急需解決的心理問題都有哪些？”等學生心理健康教育調查問卷活動，了解學生的心理特點及心理發展需要，根據實際情況設置教學目標。一是按照課程表在每個班級開設心理健康教育活動課，如：一年級“我有許多好朋友”、二年級“我和快樂交朋友”等。二是結合國家課題“小學教育中學生幸福感培養的行動研究”，開展“我陽光，我幸?！睘橹黝}的“我是陽光小使者”“積極你我他”等心育班會。三是結合一年級新生對學校、教師的適應問題，中年級的學習策略問題，高年級的青春期煩惱、同學交往、升學壓力等問題，每學期每年級上一節年級大課。四是學期初安排關于迎接新學期的“新學期，新氣象”全校大課，讓學生以一個全新的面貌、陽光的態度開始新學期，學期末舉辦“合理安排復習時間消除考試焦慮”的講座，學生們在這些形式多樣的課程中不斷地感受幸福、體驗幸福、進而相互傳遞幸福。五是對有需求的學生進行個體心理咨詢輔導，為學生們解決成長中的煩惱。六是開展學生個體和團體沙盤游戲，促進學生進行自我發現與完善。七是成立學生陽光小使者團，通過團隊游戲培養班級陽光小使者，發現或協助解決同學遇到的心理困擾或問題，在共同分享中獲得成長。八是設置心理健康圖書角，供學生們閱讀書籍、繪本，營造心育氛圍。九是開展學生生涯規劃教育活動，針對六年級學生進行問卷調查“什么樣的生活什么樣的東西，會讓你感受到最大的幸?！?，篩查出學生內心最大的幸福愿望；六年級是小初銜接的關鍵階段，學校以“幸福拍賣會”為活動載體，模仿拍賣場景，拍賣品都是問卷調查集中反映的幸福愿望，讓學生深入思考什么才是自己想要的生活和幸福，體驗競爭，明確目標，并從當下開始去積極努力。十是在校園網上建立“桃源心苑”心理版塊，主要包括四個主題：資訊快報（及時上傳學校開展的心理健康特色活動的報道）、心情處方（對學生、家長和教師的情緒問題的疏導建議）、家有妙招（向家長介紹一些教育孩子的方法）、園丁之家（心理健康教育知識、心理活動課教案資源、教師心理健康等），通過這四個版塊，形成與教師、家長、學生的全面互動，使幸福的心理健康教育全面深入。
2.全學科入手，發掘多種多樣能培養學生幸福感的活動
學校以形式多樣、內容豐富的活動培養學生勇于挑戰、正確面對成敗、自信自強的積極心理品質，使學生擁有健康良好的心理素質。
在陽光下鍛煉，在幸福中學習。幸福首先在于運動，開展多項校園體育活動：生動活潑的體育課，形式多樣的課間活動，激烈的春季田徑運動會，有趣的秋季親子運動會及“校長杯”足球聯賽、籃球聯賽等，使學生擁有健康的體魄，幸福地學習和生活。
藝術的空間，幸福在流淌。音樂藝術教育是學校的特色教育，學校有年度藝術節活動，學校的合唱隊、舞蹈隊、管弦樂隊多次出訪并在國家、省、市級大賽中獲得殊榮。
登科技高點，為幸福加速。學校每年都有科技節，學生的機器人設計、速疊杯、魔方、航模的項目成果不僅在校園展覽，還多次在各級比賽中獲獎。
和平之鴿振翅飛，銜來幸福橄欖枝。我校與英國莫納代克友好學校進行互訪活動，在中英小學教育文化的交流中開闊學生的視野。
四、以家校攜手為基石，共筑幸福的家庭文化
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調：“沒有家庭教育的學校教育，不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用。學校通過家長學校，以形式多樣的全員培訓，通過“幸福教育”系列課程的實施，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法；以“書香校園，書香家庭”建設為途徑，開展親子共讀，培養孩子的閱讀習慣和書卷氣；以“走進校園，走近孩子”家長教學開放日活動為載體，讓家長走進校園，走近新課程，注重習慣培養的實效，不斷提高家長隊伍的整體素質，不斷提升家長的家庭教育水平和能力，形成了家校緊密配合、有效銜接和互為補充的教育模式。
一、教學常規管理工作
1、集體本課
今年年初以聯校為單位成立了教研組，分年級分科目啟動了集體備課，加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式。具體規定了備課要求，做到備教材、備內容、備學情、備目標、備重、難點、備方法、備資源、備教具、備程序、補反思。確立了四環節教學模式，即：呈現問題；自主、合作、探究；應用提高；激勵評價。教師在集體備課活動中，認真鉆研教材，靈活處理教材，關注學生的能力培養，注重對學生各方面的評價，鼓勵學生創新意識。課堂上尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同的學生的需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，積極互動，處理好學習知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，合作探究，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到發展。教師的課堂教學水平普遍得到了提高，教學成績有所上升。
2、教學會診
縣教研室在本年度開展了教學會診活動，我聯校積極組織教師參加，選派工作能力強的優秀教師參加縣上的一級會診，把好的教法、好的經驗、好的教案、好的課件帶回來，二級會診，增大了教科研力度。這項活動我聯校高英、李俊平同志受到了縣局領導的好評。
3、教學能手評選
聯校、中心校高度重視評選活動，分別成立評選領導組，評委組，制定了評選方案，認真嚴密組織，堅持“全員參與，層層賽講，好中選優，重在過程，推動課改”的原則。本次活動充分發揮評選的積極導向作用，把評選、觀摩、研討等活動有機結合起來，形成一個教研、教改熱潮，有效地推進課堂教學改革。真正選拔出了本單位教學工作中師生公認的骨干教師，從而推動了教育工作的良性發展。我聯校李俊平、李文紅老師本推向縣級，參加縣級評選。
3、課平活動
繼續堅持以基礎教育課程改革為先導，以改革課堂教學為中心，開展中小學課堂評價活動，以促進中小學教師隊伍整體素質提高為目標 根據我縣中小學課堂評價活動總體設計思路，第二周期是第一周期的深入和延續。在具體操作上做到六個堅持，調動校長參與指導的積極性，今年我聯校獲創新課指導校長一名，創新課教師兩名，優質課教師五名。
4、常規工作
學校常規管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動與聯校其它領導積極配合 ，協調各校的工作，圓滿完成了學校常規管理任務。兩次期中、期末考試的組織、實施、評卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評估表、統計表，自己親自完成 。每年兩次的常規檢查都做了詳細的記載。制定了常規管理工作評估方案，把各項工作計劃的制定、布置、總結的收集，都記入了考核內容，加大了常規管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教師準確統計當年出生人口數，高質量的填寫好一年一度的報表，規范了學籍管理。
2、各校嚴格執行教育方針，開全課程、開足課時，堅持兩操一課活動，學會了新一套廣播操，促進中小學生全面發展。
3、六月五日召開了常規管理現場會，受到縣局領導的好評。
三、文體工作
1、組織體測、準時上報
根據國家要求和縣教育局的安排，聯校成立了體測工作領導機構，抽調對工作負責，責任心強，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級嚴格準確測試，高標準圓滿完成了體測工作，并按要求準時上報，受到局領導的好評。
2、活動豐富、成效顯著
各校按要求積極的開展了各種文體活動，并取得了顯著的成效。
（1）、高年級開展了陽光伙伴體育鍛煉活動，聯校進行了流動驗收并攝了像，在聯校校長會上進行了放影評比總結。
（2）、開展了低年級跳皮筋活動，聯校也進行了流動驗收評比。
（3）、五、六年級開展了乒乓球比賽活動，評比產生了各年級的冠亞軍，全面評估了各校這項活動開展情況。
（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。
（5）、中小學嚴格嚴肅開展了冬季長跑活動，于4月份各校選出優秀學生，在中學操場進行了團體冬季長跑活動總結比賽。
（6）、各校成立了合唱隊，并積極創辦特色學校。
一、雖是專業底線 卻未能游刃有余
在常規聽課和各級各類公開觀摩示范課中，筆者常常聽到教師的歌曲即興配彈能力與優質示范課背道而馳：全曲只彈一個和弦；左手出現平行八度；E大調的歌曲卻配以C大調的伴奏；不同的段落、風格與體裁的歌曲用相同的伴奏音型；不同調式音階的旋律出現同樣的和弦結構配置；和弦布局無章可循，和弦進行無序；延音踏板模糊，樂音渾濁；伴奏粗糙、彈奏水平生澀，作品的原始意境得不到應有的體現，學生歌唱音域得不到最佳的發揮等。
綜觀全國歷屆青年音樂教師技能大賽，即興伴奏成為筆試、鋼琴、特長、聲樂與合唱指揮五項基本內容中最為薄弱的一項。一些教師有著較高的鍵盤技術，對一些難度較大的鋼琴作品能做到嫻熟的演奏，而對簡單的教材歌曲即興配彈卻顯得心有余而力不足。能以較高水平完成鋼琴即興伴奏的教師鳳毛麟角。
各級業務管理部門或高等師范院校針對這一問題采取了一系列措施，并組織過短期配彈知識的講座與培訓，相關雜志社也針對性地辟出專門版面進行連續性的理論輔導，有關鋼琴即興配彈之類的書籍也不勝枚舉。但實際效果仍是不盡如人意，問題也沒有得到有效的改善，更看不出有顯著的提高。
二、審美口號固重要 細節落實價更高
導致眾多教師對教材歌曲即興伴奏能力較差的因素較多。首先是受教師個人專業素養制約，對此問題認識嚴重不足。如相同旋律采用不同的調號伴奏，有著不同的色彩效果，由此產生的審美體驗也會隨之變化。因此，對不同教學對象、不同教學時段來說，也應采用不同的伴奏調性，以使發出的音樂更優美動聽。如歌曲《小白船》，其音域寬度為5—1，伴奏時應考慮教學對象的不同而選擇不同的調。如普通年級可用D大調或E大調；處于變聲期的年級可用D大調；對訓練有素的班級可采用E大調甚至更高一些的調；教學初期定調可低一些，歌曲熟練以后可適當升高；還應視歌曲歌詞中韻母發音難易程度和所占時值的長短來確定采用什么調。不同的旋律由不同的調式音階構成，不同的和聲配置其音樂風格也是不同的，如中國民族調式構成的旋律，其和聲配彈應與西洋大小調有所區別，對“4”、“7”等偏音應經過藝術處理后才能獲得應有的民族色彩，否則就體現不出中國民族調式應有的風格。如五聲宮調式中的主和弦，其三音就可以處理成與根音相距大二度、與五音相距純四度的音，以從聽覺上更接近民族色彩。而這些細微的技術處理，我們的教師如果對此認識不夠或缺乏常識，那就無法獲得應有的聽覺審美，當然也無法落實審美細節。
其次，諸如即興伴奏能力不被各類各級公開觀摩課及相關教學活動所重視；在評職、評優中對教師評價指標的缺陷；教師招聘過程中重理論、輕技能；現有高等師范院校過多注重鍵盤作品的深度與演奏技巧，忽略或不夠重視對教材歌曲的即興配彈；音樂教師過多地依賴于多媒體、光盤、伴奏帶等因素也嚴重制約著音樂教師對歌曲即興配彈能力的提高。
三、關注教材歌曲即興配彈活動
歌曲即興配彈，是一門將演奏技巧與即興伴奏理論融于一體的技能。良好的即興配彈能力，既能充分調動學習對象的演唱激情，渲染課堂氣氛，能獲得良好的教學效果，同時又能體現出配彈者較強的音樂專業素養。因此，我們定期舉行“教材歌曲即興配彈團體達標賽”，并提出“人人參與，賽培結合，定期匯報，限期達標”的目標口號，以行動來落實以審美為核心的音樂教育。
1.人人參與。新課標提出“要不斷提高音樂教學的技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生”。因此，達標活動之前必須將所在學校的音樂教師，包括專職、兼職和代課教師名單公布于眾，接受監督。對無特殊原因拒參達標活動的教師，一律計以零分。團體達標賽活動，以學校為單位，以全體音樂教師參與的形式展開。無論執教的是哪一年段，小學音樂教師都必須熟悉小學1—12冊現有音樂教材，中學音樂教師都必須熟悉13—18冊現有音樂教材，包括教研員。讓全體中小學音樂教師參與到活動中來，將全冊現有音樂教材梳理配彈一遍，達到人人參與，個個進步。使達標活動既成為校與校之間教學技能交流與展示的平臺，同時也成為提高音樂教師個人技能的強化性舉措，并應確保此項活動的經?；⒅贫然?。
2.賽培結合。由于教師的水平基礎不一、業務素養參差不齊，因此在開展此項活動之前，需對教師輔以針對性的賽前專業技能培訓。如曲式結構、音程和弦、歌曲配置、旋律體裁風格、節奏音型設計、常用鍵盤調性熟悉等是相關歌曲配彈中必不可少的業務知識培訓。主講教師可視當地當時實際經濟狀況進行外聘或內聘，或由教研員自兼。不拘一格用人才，能者多勞，能者為師。對暫不達標的教師應動員其參加培訓，達標通過者可自愿參加。另提倡教師在備文字教案的同時，也應注重技能，如旋律的結構、和聲的設計、伴奏的音型、不同班級采用不同調號、不同曲目采用不同的伴奏樂器等。平時教師還可利用光盤中的音響，用正三和弦做即興練習。這一方法很奏效，一是在音樂聲中練琴不覺枯燥；二是可在自娛自樂中熟悉鍵盤；三是可以邊練琴邊思索其伴奏織體，寓樂于學。
3.定期匯報。曲目一律采用現有音樂教材中的歌曲，每期達標賽的配彈內容由易到難、由淺入深、從低到高進行安排：首屆配彈內容為現有一、二、三年級音樂教材的上冊，第二屆為一、二、三年級音樂教材的下冊，第三屆為四、五、六年級音樂教材的上冊，第四屆為四、五、六年級音樂教材的下冊……依此類推，直至中學。整個達標活動在三年內完成。無論是中學教師還是小學教師，都必須將現有教材歌曲配彈一遍。達標活動可在任何一學期展開，具體比賽內容可根據學期的不同而靈活采用，如達標活動從學年第一學期開始，其內容就為現有教材的上冊，反之就為下冊。達標內容可提前一次性向全體參與者公布，其目的就是讓教師在校園內能歌聲嘹亮、琴聲不斷，以實際行動來落實以審美為核心的音樂教育教學，以此來消除非音樂學科類教師對音樂教師“不會唱不會彈不重要，有機有碟最重要”的偏見。
4.限期達標。教材歌曲配彈以彈為主，唱為輔，其旋律甚至可用其他樂器或錄音代替。對一次性申報完成達標內容的教師，其配彈內容必須在中小學音樂教材的1—18冊中抽取。達標成績優秀者不僅可免除接下來的達標考試，還可升格為評委。評價指標為：86分—100分為A等級；60分—85分為B等級；59分以下為C等級。公布時可統一將A、B等級合為“達標”，C等級為“尚未達標”。達標結果以學校為單位亮相，個人結果以分數的形式供學校教研組內部參考，不對外公布。配彈的調號均以現有音樂教材中的歌曲為準，活動當日統一抽取教材，或由評委當即指定。
時光如梭，一轉眼又到期末了，忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：
一、思想方面
在思想上我積極向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我積極響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
二、教學方面
在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任六年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對一年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
三、課堂管理
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂教室上課學生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的最佳表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學生來音樂教室上課不再零亂。
四、不足方面
1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對一年級學生如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。
2、對自己的教學還不夠嚴謹。
總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。
一年級音樂教師個人工作總結【二】
忙碌又充實的教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這學期的教育教學工作情況，為了更好地完成今后的工作，彌補不足，精益求精，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以下總結：
一、思想方面
在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
二、教學方面
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我認真根據課程標準和學生實際情況備課。在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
我們的音樂課堂不是培養專業的音樂人才，我們的教學目標是想通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
三、課外活動
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期，我們積極的參加了教育局開展的藝術月活動，如“百名歌手大賽”，“器樂比賽”，多名學生獲獎，我校被評為優秀組織學校。我和孩子們的努力得到了認可，我很滿足。
四、個人學習：
我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。
五、努力方向
1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
研究人員向全校教師發放了問卷，調查包括教師的工作焦慮程度、自我認同、對學校的認同等方面內容，由這些指標最后綜合評價出教師的幸福度。
結果令人大跌眼鏡。
大家原本都以為“勝利的幸福度不說在區域里排前列，但至少是中等以上”，但讓所有人震驚的是他們竟然排到了全區靠后的位置。
名校的優越似乎在一剎那消失了。在人們如此看重幸福的今天，這個調查更多了一重社會含義：當遭遇幸?！翱絾枴睍r，學校教育究竟會交出什么樣的答卷?
“危機”襲來，有人會變得一蹶不振，然而勝利的校長張浩強卻有一種強烈的感覺：機會也許就隱藏在“危機”中，它們出現之日，便是超越之時，學校發展由此可能邁向新境界。
這個想法，讓他很快鎮定下來。接下來的日子里，勝利人頂住壓力，從危機中尋求嬗變，努力用教育實踐書寫了一份滿意的“幸福答卷”。
“思維方式的小小改變，可能帶來長久的幸?！?/p>
調查顯示，“職業焦慮”大大降低了教師的幸福度，那么教師的職業焦慮究竟從何而來?這是張浩強首先要弄清楚的問題。那段時間，勝利的座談會一個接著一個，張浩強仔細聆聽著老師們的心聲。
聽著聽著他琢磨出門道來了。
老師們的焦慮主要來源于兩點：一個是作為名校教師的較大社會壓力；另一個便是自我發展的高要求與現實的沖突——“本來很期待進入這個優秀群體后有更大發展，但身邊比我優秀的人實在太多，發展機會反而不如其他學校多”……
社會壓力不太好調整，但個人期待卻可以調節。
張浩強認為，調節壓力不是簡單地降低要求，而是要用積極的心態來應對。進一步講，是用一種積極、正面的思維方式來催化幸福感。
讓教師形成這種思維方式，他為此想了不少辦法。
首先是要讓教師在日常瑣碎的工作中也能產生成功感。于是“特色工作申報”應運而生。
何為“特色工作”?
起初，老師們理解起來有些費勁兒，他們覺得自己整日里做的工作如“流水賬”般，都是一輪輪重復，哪來的特色?
而張浩強說，正是這種“消極”的思維方式，限制了教師的職業發展。
他啟發道：“換個角度想想，你的日常工作中難道沒有解決什么問題?你針對某個問題怎樣去思考的、怎樣做的?又獲得了什么成效?不用把它們寫成長篇大論，只要用小案例的形式描述出來，說清楚就可以了。這不就是特色工作嗎?”
為了鼓勵老師們申報，他還動用了物質手段——凡是通過申報的，都有研究基金。
老師們似乎悟出點道道來了。
第一個通過申報的是體育老師於斌。
於老師要解決的問題很?。阂荒昙壓⒆犹缓美K，她很著急。於老師曾想到加強訓練、增加訓練時間什么的，但在申報“特色工作”時，她靈機一動，想試試把過程性評價的理念用到教學中會是什么效果。
她提出了樸素、直接的解決方案：課余時間學生可以隨時去找她跳繩計數。如果這次沒有上次跳得多，成績就不變，這次跳得多了，成績就立刻增加。不論次數，一星期內都有效。
這個“約定”讓孩子們都活躍起來，實驗的結果是所有的孩子最后都能跳得又多又好。
於老師的成功對其他老師啟發很大，老師們一下子感覺到“原來特色工作就是這么簡單啊，我們只要換一換思路也能做到”。
思維方式是能被“復制”的。
語文老師毛蓮君提出，他們要把這種思路運用到語文教學中去。比如，課標要求背誦古詩70首，但死記硬背肯定不行，過去對此十分頭疼?，F在好了，他們也可以申報一個“特色工作”——運用“過程性評價”把枯燥的背誦形式變成“趣味過關”游戲：背誦多少首是一級，二級又需要多少首的資格；過關你用了多長時間，我又用了多長時間……大家你攀我比，好不熱鬧。
毛老師發現，稍稍變一下思維，孩子們哪只能背70首啊?
老師們紛紛申報，路越走越寬。有以個人名義申報的，比如胡玨的“假日小隊”、樂薇的“數學小故事”等；也有以團隊名義申報的，如三年級的“每月同上一節課”，四年級的“學生音樂沙龍活動”……
張浩強很欣慰，因為“特色工作申報”完全超出了他的想象，打破了老師們的慣性思維，智慧奔涌而出。關鍵是，在這個過程中老師們體驗到從未有過的成就感。
成就感反過來又“加固”了積極的思維方式。
從某種意義上說，幸福就是一種積極的思維狀態。這種思維狀態一旦擁有，會改變事物的面貌。
“我們開始去想，一件事情，怎樣做才會讓孩子感覺比較幸福?！备毙ｉL胡曉敏說。
于是，勝利的校園內，扣分或粗暴懲罰的方式銷聲匿跡。不知從何時開始，流行發放“幸福卡”。“例如行為習慣規范，老師只需告訴孩子這張‘幸?？ā瘜λ嗝粗匾?，當你對老師、同學有禮貌，當你飯前飯后都洗手時，你的‘幸?？ā蜁湍阋黄稹砷L’?！焙鷷悦粽f。
用積極、正面的方式去思考教育，“老師、學生在這個過程中都獲得了愉悅的感受?！?/p>
“我后來思考，所有的嘗試都是值得的，一個小小的思維方式的變化，可能會為師生帶來長久的幸福。”張浩強說。
把幸福緊緊攥在自己手里
“我們通過調查發現，教師的職業倦怠實際上是兩個東西，一個是職業發展的方向感差，還有一個就是教學上的可控感差。”張浩強說。
“勝利這個團隊要有基本的價值共識，方向感要從價值共識中來?！?/p>
共識的達成，不是通過說教，而是活動。在勝利，教師的培訓活動是一項常抓不懈的工作。
2011年暑假的培訓活動在美麗的千島湖舉行，圍繞著“教師的幸福究竟體現在哪里”這個話題，全校教師足足研討了4天。
學校請來了教育專家鄭杰、唐彩斌，還有一位老熟人——勝利小學的老校長、特級教師朱樂平，他們在專業領域內同老師們聊起了自己理解的幸福。
除了專家講座，還有教師討論。討論前夜，每位教師都領到了學校專門購買的《哈佛幸福課》，晚餐過后，老師們都在自己的房間里靜靜地讀書。
第二天早上10點整，討論正式開始。老師們分成了幾個小組，互相交流?！靶腋Ｖ挥凶约河秒p手去創造”，“用‘微笑’這個表情來帶動幸福情緒”，“幸?？梢砸环譃槎厝タ?，關鍵還是心態”，“別人的信任，同仁的支持是一種幸福”……交流中大家時常碰撞出思維的火花來。
接下來是小組代表發言。
第三組發言的小伙子叫李亮，是一名體育老師，曾是職業運動員的他，讀了這本書后，聯系自己的經歷說：昨晚看書知道了英國前首相勞合·喬治的一句名言：“關上你身后的門?！蔽矣幸唤z感觸，原來我從來都是忘了關門，我總放不下以前的輝煌，自以為了不起……我要對自己說，在希望中憧憬幸福，在工作中體會幸福，在生活中享受幸福。
這個從未在公共場合發過言的小伙子的話引起了大家的共鳴。
朱樂平老師點評說，我要給李亮打9分，他用平凡的案例說出了深刻的道理，這叫回歸到了人性的本源。
是啊，教師的職業幸福和普通人的幸福一樣，都要牢牢抓緊眼前的所有。
培訓的最后半天，朱樂平老師“關于幸福的思考”的講座讓老師們又回到了靜靜的思考狀態。朱老師從人的幸福談到了教師的幸福，又進而談到了學科教師的幸福；從教師的幸福談到了學生的幸福，最后談到了學習的幸福?！耙鲆粋€心靜的勝利人?！彼募恼Z為整個培訓畫上了句號。
在勝利，這樣的教師活動數不勝數，老師們不覺得厭倦，因為形式活潑、內容充實，“每一次都像經歷一次頭腦風暴，一場心靈的洗禮，讓我們明白了作為勝利人的責任和追求。”
經過反復磨合、強化，屬于勝利的“分享、合作、創造”的價值共識最終形成了。
不斷尋找價值共識的同時，勝利人還把目光投向了日復一日、年復一年站的三尺講臺。
勝利教師的平均年齡30歲，年輕人居多，其中有些還是出校門到學校的大學生，普遍對課堂缺乏“可控感”，“往往是精心準備了一節課，結果成效達不到預期，幾次下來，他會感覺沒勁，積極性越來越差?！敝髯ソ虒W的副校長陸虹解釋道。
提高職業幸福度，就必須在增強課堂的“可控感”上做文章。
而如何才能迅速增強課堂“可控感”呢?
勝利把備課放在了重要的戰略位置，提出“從改進備課出發，通過提高備課質量，確保課堂質量，提升教師的幸福感?！?/p>
以前，他們也實行合作備課，同一年級組內每個教師備一部分，然后匯總，資料共享。“這不是合作，而是合成。資料往那里一堆，只是應付，很多根本不能用。”陸虹直言不諱，“教師負擔沒有減輕，更談不上以生為本?！?/p>
這樣備出來的教案，年輕老師一拿到就“蒙”了。
備課必須要改，但“究竟要向備課要什么呢?”
勝利的備課改革從三個方面著手。
首先是明確、規范備課流程。
他們確定了四個“研究點”：教學的重難點；重難點突破我有什么招；課堂作業怎樣設計；課后練習是什么。這樣備起課來，指向變得明確了，老師心里有“譜”了。
其次在原有備課環節中增加一個“備課交流會”。
備完課不是一交了之，而是大家坐在一起，聽主備老師講自己的備課思路，大家提意見改進。這樣做的好處很快顯現出來，“因為有了說的過程，思路更清晰，有了改進備課的余地；最大的受益群體是年輕老師，當拿到教案有不清楚的問題便可以當面提問，有針對性地解決問題，增加了課堂實戰性?！标懞缯f。
最后是提高效率。
張浩強一針見血地指出，課堂效率不高，問題出在教師沒有把時間花在學生的學習指導上。于是，勝利的備課簡化了形式上的要求，增加了一些“硬件”要求，比如課堂必須預留8～10分鐘的練習時間；課后一定要有難題解析；作業本上的難題，老師備課時一定先做，解析難題的過程一定要有非常詳細的描述。
由于許多問題解決在課前，所以到了課堂上，“教師把更多的關注點和時間‘騰’了出來，正好可以進行學情反饋和對學生的個別輔導。”張浩強說。
“年輕教師缺乏經驗，除了缺少課堂操作的經驗，更缺少的是對孩子的了解。備課越是具有操作性，教師用起來就越得心應手，越沒有隔膜感，才能把時間花在與孩子的交流上，而不是去關注形式和流程?！?/p>
隨著一輪輪備課的積累，教案、課件等教學資料也越來越詳盡、完備，“這些資料為年輕人的專業成長提供了極大方便。這樣只需1到3年時間，每個年輕人都變成了教學上的‘行家里手’。”
“老師呢，在這個過程中，不僅減少了工作時間，方法上還有援助。不是一個人在戰斗，幸福感就油然而生啊?！?/p>
讓所有的孩子都能感受到幸福
張浩強經常問自己：教育的出發點在哪里?
現在，他找到了，他說，能讓所有孩子在校園里感受到幸福。從這個維度思考教育，學校確實有許多有待改造的地方。
三年級的孩子想進實驗室，不行。因為學校規定四年級才可以進，但孩子確實發自內心的喜歡，怎么辦?
教學樓大廳里有架鋼琴，每天都有孩子上去彈，優美的音樂讓不會彈琴的孩子好生羨慕。有一次，一個一年級孩子的家長對張浩強說，我孩子還小，水平也不夠，您看能不能讓他也上去玩一玩?
這些情況，張浩強經常會遇到。
每次，他總會考慮盡量為孩子“破例”，“我想，最要緊的還是要給孩子提供機會，這未必能改變孩子多少，但至少我們滿足了孩子的期望，實現期望的那一刻，他是幸福的。”
然而，僅靠“破例”滿足不了所有孩子的期望。于是，張浩強又開始思考“如何能時時處處充分尊重孩子的需要，讓他們可以做自己想做的事情，真真切切地感受到當下的幸福?！彼獙ⅰ捌评弊兂梢环N長效的制度。
第一個要做的是改革課程。
大量的校本課程開發出來。以游戲、活動為主的“攀登英語”，學生學得樂在其中；閱讀課改成了美文欣賞，而且一定要在閱覽室上，“要把更多的閱讀時間還給孩子，保證孩子能夠都參與其中。”
活動性課程越來越豐富?！昂⒆犹焱妫綍r都關在教室里，活動性課程就是根據孩子的需要，讓孩子體驗在學校自由自在的幸福感覺。”張浩強說。
小孩子們喜歡籃球，體育組馬上制訂出課時方案，在低年級開出了以大量籃球游戲為主的“玩轉籃球”課，每天下午一課時，雷打不動。孩子們對體育鍛煉的興趣與日俱增，體質也慢慢增強了。
春游也被設計成系列課程，12個學期去12個地方，每當這時便是孩子們最隆重的節日……
“沸騰的活動中，孩子能享受到每一天的幸福，也才能擁有積極健康的精神和追求。”張浩強說。
另一個重要的改革是考試評價。
為孩子的幸福負責，面向的是所有孩子，這里面自然包括“兩頭”的少數孩子。
考試評價的改革讓這些孩子有了不一樣的幸福體驗。
從2004年開始，勝利進行“免試生”評價，這在杭州所有的小學里是最早的。
“依據平時成績的積累、自己申報、同學的投票，每個班都會評出3到5個‘免試生’。每逢考試的時候，學校會有相應的活動供這些‘免試生’選擇，比如說去看看電影，去圖書館看看書啊?！标懞缃忉尩?。
后來，經過慢慢發展，最開始比較零散的活動演變成一些有主題的活動。孩子們在老師的帶領下，走出了校園，走到社會上做一些調查活動，鍛煉他們的實踐能力。
“免試生”對孩子起到了很好的激勵作用。后來，這個做法在杭州許多學校推廣開來，家長對這一點也非常認可。他們會來問“今年的免試生去哪里活動?我的孩子會不會成為免試生?”
評價改革的另一頭牽著弱勢群體。張浩強時常對老師們說，我們不能挑孩子，因為公辦學校有這樣的責任。
“現在臨界狀態的孩子不少，有一些是智力有問題，有一些是行為習慣有問題，而且人數是逐年遞增的?！标懞缃榻B。
“如果讓家長去醫院開證明，考試可以不算成績，但這無疑就是放棄了這些孩子，意味著老師也不用管他，讓他跟班就行了?！睆埡茝娬f，“這群孩子，我們更要關注、關心，如果在小學我們就完全放棄的話，畢業后他進入社會連簡單的計算都不會，或者簡單的漢字都不認識的話，那就可能無法適應將來的生活。”
勝利為此實行了“大手拉小手”計劃。新學期開始，由家長自愿申報，學科老師專門針對這些孩子量身打造適合他們的學習計劃。孩子不能達到同班孩子的水平，于是根據他們的情況，制訂學習目標和教學措施，并且每個星期有兩到三個小時的單獨輔導。學校專門設有12個“個輔室”，對這些孩子的輔導就在這里進行。
到了考試的時候，針對最初給他們制定的學習計劃，專門給孩子出一張考卷。考試時，對有行為障礙而無法讀題的孩子，學校還配有專門的老師幫他讀題。
“如果孩子參加的是統一考試，那么他可能只能得很低的分數，但是在他自己的這張試卷中，很多孩子能考到八九十分。這對學習信心的培養，對他自我的認識是有極大的幫助的?！?/p>
拿著85分的試卷回家，家長感到很高興，“他們高興的不是成績，而是學校的那份關注?！?/p>
“我們要爭取到六年級畢業的時候，能讓他們多認識一些字，能進行簡單的運算，以后能勝任一些簡單的工作，能快樂地生活。”
有了對“兩頭”孩子的關注，這樣的幸福才完整。
“我有時想，所有的這些做法都不可能讓孩子感受到全部的幸福，但我們不能等搞清楚了再去做?！睆埡茝娬f。
培養經營幸福的能力
經營幸福是一種能力。它需要自主規劃，而不是總在“被規劃”。張浩強說，“我認為，一個沒有主見的人，是不會幸福的。今天讓干這個明天讓干那個，他不會有自己的想法。”
要讓孩子能夠擁有自主規劃的能力，第一關要過的是家長。
家長要么一切大包大攬，要么是過于重視學業規劃，而忽視了其他規劃。這些都不利于孩子自主規劃能力的形成。
怎樣幫助家長去理解教育，引導他們關注學業以外的內容，是一個巨大挑戰。
張浩強很早就開始改革“家長會”。
他約法三章：考試之前從不開家長會，有意淡化家長對考試的關注。家長會只能開在考試后、放假前，開的時候不能光講考試成績，要全方位地關注孩子。
為了把教育的多樣性、豐富性展現給家長，加強對話和溝通，除了全校性的家長會，張浩強開起了“自助家長會”。
他把家長會“課程化”?！拔覀兲峁┬畔?，這個月要講的是什么主題，報告給你，你需要就來聽，不需要可以不聽?！?/p>
家長會憑票入場，家長感興趣時就索取門票，自主選擇交流內容。每場只有50張票，最多的時候是200張，但是“去年家長會場場爆滿”。
科學老師蘇林沖講的是科學實驗對孩子發展的益處，她從小學科學學科的性質、公眾科學素養的標準、科學探究的能力等方面給家長作了詳細介紹，就“孩子如何學習科學”和家長交流、討論，家長們聽得興趣盎然。有個音樂老師的女兒非常優秀，于是她就給家長們開起了育兒經驗講座，講講自己如何教育孩子……
這樣的家長會不受時間、空間的限制，每個月都有，十分受家長歡迎，無形中也在改變著家長的觀念。
對此，張浩強更看重這個平等對話、交流平臺，“我們希望通過這個結合點去建立起教育的共識，引導他們成為能理解教育又能幫助孩子成長，有方法、有智慧的家長，而不是粗暴地干預孩子的人生”。
讓孩子擁有經營幸福的能力，還意味著學校要為孩子提供找到終身興趣的機會。
勝利在學生社團中進行了有益的嘗試。
“社團活動，必須把興趣愛好的選擇權還給學生，不是‘被選擇’。”
為此，他們把所有社團都打通，不分年級，所有的孩子都能自主選擇參與。小到一年級，大到六年級，要求人人參與，最大范圍地參與。
同時，取消所有學科培優性質的社團，像語、數競賽性社團全部砍掉，以別于校外的營利性培優機構。
社團的目標——只是為了培養學生興趣?！吧鐖F的出發點，不是給孩子多大能力、多少知識，而是讓他有機會去發現、找到真正適合自己的、喜歡的東西?！薄拔覀兿Ｍ⒆釉趯W校參加的社團，他一輩子都會感興趣?！睆埡茝娬f。
“原來我們還設想，學校要組織個籃球隊，從一年級一直打到六年級，我們就有了一個非常棒的籃球隊，這個設計很美好但有功利性?，F在我們不這樣想了，我們不需要籃球隊，我們要的是孩子‘想參與什么就參與什么’，這是他的自由?！?/p>
對參與社團的數量，也沒有限制——每個孩子都可以參與，可以參與一項也可以參與多項，尤其是低年級，鼓勵參與多項，“老師絕不會說‘孩子你沒有這個天分，學這個太危險，下次不要來了’這樣的話。這個過程完全根據孩子的自主選擇和自我定位。”
對教師開設社團，興趣也是唯一的考量標準，“你是音樂老師，可以不開音樂課，開設手工課也可以，這個沒問題。語文老師也可以開設攝影課。你可以不專業，但必須要基于興趣?！?/p>
評價要求也相應放低。比如手工課，一個學期下來老師只要教會孩子做一把紙傘就可以了，不用什么嚴格的教學目標，“只要能把學生的興趣引起來就行”。
孩子有時候和成人一樣，最初在選擇時往往會帶有功利性，他們會以興趣“有沒有用”來衡量。有個孩子就說，我選擇棋類社團，因為它有利于鍛煉思維，但進去了之后就發現根本不是那么回事，一點兒也不適合，因為他不是真正喜歡。
這種情況，勝利也主張“孩子想換就換，沒有阻力?！?/p>
談起為什么這樣做，張浩強有獨特的看法，“不能那么早就給孩子定死了啊!”“小學6年下來后，他可能才真正知道自己最喜歡、最適合什么?！?/p>
的確，經過自然選擇的興趣才可能成為終身的興趣。
關鍵的是，學校要提供這種選擇的機會。
胡曉敏說起了一個故事。有一天，他在校門口碰見了一個勝利的畢業生，說是要找手工社團的輔導老師。什么事情呢?原來，孩子要代表所在的中學參加手工作品大賽，可中學里不開手工課，所以硬是找不到做手工用的割刀。孩子在第一時間想到了自己小學時的手工老師，立即跑回來找老師借。胡曉敏聽完學生的回答后很興奮，說：“好，我這就帶你去找老師，把工具借給你?！?/p>
“你看，小學他曾經參加了這個興趣小組，他很自豪自己能代表學校去參加比賽，而曾經的小學手工老師也應該感到很成功、很幸福啊，因為孩子在需要幫助的時候還能夠記起他?！?/p>
“很多事情就是這樣，在社團里學過攝影的學生，畢業以后還經常到母校和自己的啟蒙老師探討一下，這對學校教育來說，是多么有意義的事情啊。他以后可能真的會因為你給他提供的選擇成為了攝影師、藝術家，哪怕他不是攝影師、藝術家，也說不定這個愛好會給一生帶來幸福和快樂?！?/p>
【關鍵詞】調研；農村教師；現狀
根據縣教育局指示，本人牽頭，縣教研室兼職教研員王麗麗、李亞慧兩同志共同參與，對農村偏遠地區學校現狀進行課題研究。主要目的是通過我們的調研給教育局合理布局學校調整提供相關的參考資料，更好地振興黎城的教育事業。
我們的調研主要從以下幾個方面展開：1、教師現狀；2、學生現狀；3、辦學條件；4社會氛圍等四個方面。
本次調研說一說教師現狀問題。
農村偏遠地區學校的教師現狀主要有以下特點：1、年齡偏大；2、雜事情太多；3、難有新鮮血液；4、專業性不強；5、上進心不強；6、家務事情多；7、身體狀況欠佳；8、工作時間長等。
下面分別進行剖析：
一、年齡偏大。
以東崖底中心校清泉、看后兩校為例來加以說明：清泉學?，F共有5名在職公辦教師，他（她）們的年齡分別是楊春林57歲，申竹英55歲，陳建民55歲，胡海波41歲，杰41歲，平均年齡49.8歲，看后學校亦有5名在職公辦教師和1名民辦教師，他（她）們的年齡分別是董喜旦59歲，趙仙鎖54歲，江俊勝50歲，李立45歲，李彥強33歲，陳玲（民辦）31歲，平均年齡45.3歲，且近一半的教師年齡在50歲以上。如此年齡結構，怎么能將教育教學成績搞上去呢？
二、雜事情太多。
身兼數職在農村學校教師中是普遍現象。老師們除了正常的備課、上課、改作業外，大量的精力都用在了教學以外的事情上，比如2005-2011年在看后學校任職的郭海雄老師（現已調往中心校所在地的寄宿制學校），除擔任四至六年級（2005-2006五制四年級；2006-2007五制四年級；2007-2008五制五年級；2008-2009六制四年級；2009-2010六制五年級；2010-2011六制六年級）的班主任、語文、科學（五制時帶自然），體育等教師外，還擔任學校灶上的事務長（當時看后學校是一個寄宿制學校，共有上灶學生30余名，連同上灶的教師，上灶人員有近50余名），還負責男生宿舍的管理工作，每天忙得是灰頭灰臉，疲憊不堪。
再如現在的李立老師，除任三年級的班主任、帶語文、品社、體育課外，還兼任著學校的保安和財產管理員。每有外人或檢查人員進入學校，李立老師都得全副武裝，登記出入人員名單及來校事由。而學校教學樓離學校大門足足有80余米，每天往返這段路程不下十余次。
其他老師均是這樣，身兼數職，逢迎教學以外的諸多事情，耗精耗時。
三、難有新鮮血液。
看后、清泉兩村雖然在整個黃崖洞鎮是一等一的大村，看后村兩千一百余口人，位居黃崖洞鎮第一大村，清泉村近兩千口人，位居黃崖洞鎮第二大村，但由于此兩村極其偏僻，距黎城縣城一百余華里，距長治市二百余華里，且距黃崖洞鎮政府所在地的東崖底村還有二十余華里鄉村土路，此路干天是塵土飛揚，凡從東崖底騎摩托到清泉、看后的基本是土人一個，還不說爆胎和損毀車輛部件；雨天，則泥濘滿路，根本無法騎車和步行，所以年輕教師總是調不來看后、清泉兩校，即使強行調來的，用不了三年也要想方設法去之夭夭。
2009年秋季，東崖底中心校往看后學校調兩名新招考的公辦教師。中心校長知道不好辦，把調動權交給了時任黃崖洞鎮黨委書記兼鎮長的張曉明，以為這樣一定能將兩位年級教師調往看后學校，不想其中一個年輕教師的父親據說是某局局長，一個電話張書記便開了綠燈，根本沒有到看后報到，而到了另一個無論是交通還是辦學條件都相對好一些的學校。另一個年輕教師由于沒有這層關系來到了看后學校，但不到三年時間，該教師由于給某局副局長的外甥確定了戀愛關系，所以也不翼而走。
昧心自問，不怨人家不想來，確實是來去不便，條件太差。沒辦法，只有這些老教師，而且大部分就是清泉、看后本地的老教師在這里堅守崗位了。
四、專業性不強。
由于農村偏遠地區教師結構不盡合理，既當爹又當娘的情況比較普遍。所以教師很難在專業性上有所建樹。盡管上級部門要求要開足開全課程課時，但實際情況是：考試的課程拼命上，考察的課程時上時不上，或者有的學校干脆不上！話又說回來，就是想上，也由于缺乏這方面的專業教師，怎么上？體育課，只是讓學生跑跑步，做個簡單游戲；音樂課，老師都是教唱那些自己會唱的老歌，什么樂理、樂器，根本無法進行，因為老師都不懂樂理，操不起樂器，何談學生？美術課，只是讓學生胡亂畫些應付一下檢查，因為老師就不懂美術！考試的科目學生學好了嗎？非也，老師們為了視導檢查，考察科目上不上但都要有教案、作業，大量的時間用在了應付檢查上，很少有人在某一科上有專業化的發展，導致農村學校精品難有，教出的學生仍然是高分低能。嘴上每天在喊素質教育，實際下來仍是應試教育，抹殺了學生全面發展的種種因素，給上級學?；蛏鐣斔土艘慌忠慌牟缓细癞a品，有悖新課改的要求。
五、上進心不強。
上進心不強主要表現在以下幾個方面：一是學歷方面，別說是50歲以上的人，就是40歲左右的人，得到本科學歷的也是寥寥無幾，更別說以上學歷；二是評定職稱方面，很多人的最終目標就是能熬上個中級職稱就萬事大吉了，再無他想；三是政治面貌方面，年輕人要求進步的都屈指可數，何況上年歲的？四是繼續學習、終身學習方面，很多人都是支差一下繼續教育學習，至于自覺學習政治文件，教育教學理論的那實在是少之又少。當然，老師們也確實是閑暇的時間少得可憐，因為每個教師都至少帶有四、五個課頭，而這四、五個課頭的教案、作業就基本上占據了老師們的全部時間，如果沒有雷鋒同志的釘子精神，魯迅先生的海綿精神，繼續學習、終身學習是很難完成的！
六、家務事情多。
仍以清泉、看后兩校為例，兩校共有10名在職公辦教師，而只有李彥強、胡海波、申竹英三位是雙職工，剩余的七位教師皆為單身職工，他們家里都種著口糧田，不但要謀劃學校的事情，還要謀劃家里特別是地里的事情，不能象雙職工教師那樣，禮拜天盡情享受悠閑的假日生活，上班時間全身心的投入到學校各項工作中，工作效率相對較高，而單身職工的教師禮拜天拼命地掙扎著田地上，一天想把幾天的活干完，得不到很好的休整，星期一、二人雖然到了工作崗位，心思、精力都不能達到很好的恢復，自然是會影響到正常的教育教學工作。因此，本人認為，如何妥善解決單身教職工的“雙職工”（在校是職工，在家里仍是職工）問題，是破解農村邊遠地區教師一心從教，全力從教的根本所在。
七、身體狀況欠佳。
農村邊遠地區學校的教師身體狀況十分令人擔憂。仍以清泉、看后兩校為例，55歲的陳建民老師患面部神經癱瘓已多年，已經發展到視物模糊，臉部抽搐，嘴眼歪斜，但仍沒有進行過有效的檢查、救治；本人、楊春林、申竹英皆患有嚴重的頸椎疾病，李立老師雖只有四十多歲，但每隔一段時間總會出現呼吸不暢等癥狀，為什么會出現這種情況，經過我們調查主要有以下三方面原因：1、收入低，花不起錢，能拖就拖，能省就省。本人身為特級教師，連同績效工資，第十三月工資每月只有二千八百元，而李立、江俊勝老師月收入僅兩千掛零，年輕教師就更少，可以毫不夸張地說，我們現在的月工資還抵不住外出鉆隧道的農民工工資的一半。2、不能定期體檢，致使小病拖成了大病，延誤了最佳治療時間。3、工作時間錯不開，也是導致致病的一大原因。農村老師純樸善良，雖然方方面面不都盡人意，但總還是想在工作時間內盡力而為，所以一般情況下，老師們都不愿意向領導請假看病，等你過禮拜了，醫院的大夫們也禮拜了，只剩幾個值班醫生，怎么能檢查得了病？
八、工作時間長。
勤學——新課程標準為指針
現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學期初在校內分學段進行了二次培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。本學期，在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養。
更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學習中期小結，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示?，F已選送優秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。學期末了，我們又召開了結題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料，對生活中的事情多了一份關心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養，將為其在未來的時光熱心服務社會打下一個堅實的基礎，這正是我們所希望的。
善思——教學節展示為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”的辦學宗旨，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我?！白灾鲃撔隆闭n堂模式，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節活動中，8位教師代表教研組進行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優質課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學節所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生的人文素質：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表自己獨特的見解，欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。
2、更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現了對學習者的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注重學習方法的轉變。體現了為學生終身學習和發展奠定基礎的指導思想。一年級《漢語拼音13課》的教學中，充分調動學生的能動性，引導學生應用已有的觀察、比較、分析等能力和經驗，在剛開課時，就很快總結出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節，組內與伙伴達成共識，推薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內容并努力規范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦設計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。
3、遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語言實踐活動。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學，教師均注重引導學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。
4、更加注重創新精神的培養，珍視學生獨特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學的最后環節，教師組織學生圍繞“是否有必要恢復圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。
作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下四個關系——多媒體課件與教學內容的關系（課件與內容揉不到一起，兩張皮；學生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學；少數課件制作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；文字訓練與課文分析的關系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學是小語課堂永恒的主題早講，學生早明白，早受益）；學生質疑與讀書思考的關系（學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣）；培養創新意識與發展健康個性的關系(與其讓學生重復地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，常總結，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學獲市教學能手稱號；在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復習》被評為特優課，另外3名教師均獲優質課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。
教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。備課也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實干——常規教學持之以恒
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。
