時間：2022-04-21 12:57:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三數學學科總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，我市中學數學學科的教研工作，要認真學習和領會《全國基礎教育課程改革綱要》的精神，深入學習初中、高中《數學課程標準》，全面推進新一輪課程改革。要以提高學科教學質量為著眼點，以促進學生全面發展為根本宗旨，堅持以人為本，轉變教育觀念，積極探索課堂教學的新模式，切實提高數學學科的教學質量。
二、工作要點
1.認真做好課改年級教師的新教材培訓工作。
各完、高中學校要認真組織高一教師參加各級組織的新教材培訓工作。
初中教師新教材培訓分兩輪進行：
第一輪，組織骨干教師參加徐州市級的培訓，七年級、八年級每校一人。
第二輪，全員參加邳州市級培訓。
整個培訓工作2月底前結束。
要求各校要認真組織，做到全員參與，全程參與，切實提高培訓質量。
2.貫徹落實新課標精神，優化課堂教學。
在認真領會課標精神實質的基礎上，廣大教師要形成共識，在實際教學中能以新課標的精神為指導，不斷更新教育觀念，運用合理、有效的教學方法，關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，采取科學的評價體系，努力創設一個師生互動、平等參與的課堂景觀，使學生在課堂中樂于探究、主動參與、勤于動手，充分發展其創造思維能力。各校教研組要堅持進行集體備課、不斷總結、反思課堂教學的情況，積極開展教學研究活動，針對課堂教學過程中的實際問題，及時進行調查研究，提出解決的對策和建議，真正把課堂教學的重點放到上好每節課、提高每節課的教學效率上來。
3.積極開展教研活動。
要完善以校為本的教研制度，充分發揮數學教研組、備課組的作用，營造嚴謹務實，民主寬松，開放高效的教研氛圍。通過教研活動提高教師課堂教學水平；通過教研活動培養一批具有示范作用的骨干教師；通過教研活動提高教師的群體素質。
開展豐富多彩、務實有效的教研活動。結合我室開展的各項教研活動，拓展教研活動的時空，豐富教研活動的內容，加大教研活動的力度。
努力提高教研活動的質量。開展教研活動的根本目的是培養教師，提高教學質量。各校數學教研組的教研活動都要力戒形式主義，不要追求形式上的轟轟烈烈，要力求實現內容上的踏踏實實；不僅要學習新的教學理念，更要注重研究解決課堂教學中遇到的具體問題，每次活動解決一個問題，長期堅持，形成制度。
4.加強畢業年級的復習指導，努力提高數學學科的教學質量。
教學質量是學校工作的生命線，抓質量的意識任何時候都不能松懈。數學作為一門基礎學科，在提高教學質量中的作用是不言而喻的。所有數學教師都要提高認識，積極探索，努力工作，為提高學生的整體成績作出應有的貢獻。
要加強初三、高三的復習指導工作，提高復習教學的質量。要落實我室召開的初三一檢、二檢分析會、中考復習研討會，高三三次質量檢測分析會議的精神，科學的制定各輪次的復習計劃，明確復習重點，落實訓練任務，增強復習的時效性，提高優分率；初三、高三教師都要加強對初、高中《考試說明》的學習，增強復習工作的針對性，使復習工作切實做到“對路、到位”；要加強畢業年級的集體備課，做到人人參與，共同研討，集思廣益，以老帶新。要做好弱科輔導和中轉優工作，規范復習資料的使用。
高三年級：教研室將根據一輪復習中存在的問題進行二輪復習工作的專題調研，發現問題，提出問題，解決問題，對二輪復習提出指導意見。要充分發揮數學中心組的力量，集中精力研討、制定高三二輪復習計劃，編制復習要點，指導各校高三二輪復習工作。高三二檢結束后，及時召開二檢質量分析會，進一步改進和加強高三后期復習工作。要組織全體高三教師認真學習高考《考試說明》，增強復習工作的針對性，使復習工作做到“對路、到位”。高三教師要認真鉆研近年來各地的高考數學試卷，特別是江蘇省去年的高考試卷，把握命題趨勢，分析高考動向，使復習工作有的放矢。要加強高三年級的集體備課和校本教研，共同研討，集思廣益，實現資源共享。
初三年級：根據以往的復習經驗，今年初三總復習仍建議分為三個階段。第一階段從新課結束至四月底，主要是雙基的復習；第二輪從從五月初至五月底，主要是專題復習；第三輪從六月初至中考，主要是模擬練習。各校要認真落實初三復習研討會精神，制定各輪次的復習計劃。要規范復習資料的使用，初三進入總復要的復習資料是徐州市教研室編制的復習指導用書，其它的資料只能是參考資料。所有下發給學生的練習、講義、試卷必須經過認真的篩選，并且年級組要統一。要加強質量檢測和試卷講評工作。
初三各科要加強對教研室提出的復習備課新要求的學習和研究，在實踐中不斷地總結和完善，切實提高復習備課的針對性、實用性和有效性。
主要工作安排
初、高中教師新教材培訓會議（2月）
全市優質課評選（3月）
初三一檢考試及其質量分析會（3月）
初三數學復習研討會（4月）
高三二輪復習調研（4月）
關鍵詞:初三 數學 總復習 哲學 能力
中圖分類號: G633.6文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0116-02
數學是哲學思考的前提或基礎。無論過去還是現在,人們對數學的研究都總是在一定的哲學思想的指導下進行的。數學,根源于實踐,又自覺或不自覺地充滿著辯證法思維。現代基礎教育中初三數學的總復習工作蘊含著豐富的哲學思想又離不開唯物辯證法的正確指導。
1 初三數學總復習中哲學思考與應用的重要性分析
哲學與數學學科的關系。哲學與包括數學學科在內的具體科學是辯證統一的關系。一方面,二者主要是研究對象不同:哲學是關于自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結,是研究整個世界的最一般的本質或規律;具體科學研究世界某一具體領域的本質和規律,數學則是研究現實世界空間形式和數量關系的本質和規律。另一方面,二者又緊密聯系:具體科學是哲學的基礎,具體科學的進步推動著哲學的發展;哲學是對具體科學的概括、總結或反思,而又為具體科學提供世界觀和方法論的指導,當然也為數學提供方法論基礎。
哲學對初三數學總復習教學的價值。現實中的初三數學教師掌握哲學原理并將其應用于總復習教學是十分必要的:一方面,在數學教育實踐中,哲學思考有助于促使教師形成正確、系統的數學教育觀,把握各種數學現象的本質,辯證地認識數學問題,增進數學教學工作的效果;有助于加速數學教學實踐中的靜態、絕對主義的數學觀向動態的、相對的社會性數學觀轉變。另一方面,初三數學總復習如果在正確的哲學思想指導下,有助于有計劃、有步驟地安排實施與落實;有助于科學地系統、完善、深化和熟練運用所學內容;有利于學生特別是學困生從實際出發,鞏固、消化、歸納數學基礎知識,有效地再學習教材知識,以達查缺補漏之功效;有助于培養學生系統、綜合分析和解決問題的實際運用能力以及善于總結規律與不斷創新的能力,切實地全面提高學生綜合素質。
2 初三數學總復習中指導思想的哲學思考
2.1一切從實際出發,注重學生的知識水平和學習現狀
辯證唯物主義認為,物質決定意識,意識對物質具有能動作用。這就要求我們在初三的數學總復習中,務必從現在所教學的班級的學生學習實際即學習態度、學習習慣、學習方法、學習薄弱環節或學習效果出發,具體分析學生的學習數學的特點,因材施教。
其一,根據初中數學課程標準與中考考試說明的現實要求出發,把握教學思想方法。在教學中,要明確初中數學中滲透的數學思想與方法的三個層次,要求學生“了解”的數學思想有:數形結合、分類、化歸、類比和函數的思想等,要求“理解”的或“會應用”的方法有:待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法和圖象法等;教師應牢牢地把握住這三個層次的“度”,不要任意拔高或加深。例如,關于初中幾何中的“反證法”教學思想,只能定位在課程標準的“了解”的層次上。同時,要研討中考數學題型,探究中考命題規律,把握命題的動向,分析歸納概念性、技巧性、多解性、隱含性、閱讀性試題與解答題、作圖題、應用題以及開放性、探索性、存在性試題等,借以開闊學生的解題思路,提高學生分析問題、解決問題的能力。
其二,根據初中數學教材的現實內容出發,準確把握知識的重點與難點。在初三數學總復習中,第一輪的復習要按照初中數學知識體系,把全部內容歸納成數與式、方程(組)或不等式(組)、函數及其圖像、統計初步、線段(角)與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等知識專題或知識單元;要抓好基本概念及其性質、基本技能和數學基本思想方法的教學,讓學生真正在腦海里形成比較完整的初中數學網絡結構。
其三,根據不同學生的知識的掌握程度或薄弱點出發,有針對性地精選題目練習。
2.2要充分發揮學生的主體地位,堅持實踐規律和認識規律
辯證唯物主義認識論認為,實踐決定認識,要求我們要堅持實踐第一的觀點,在教學工作中充分練習。認識運動的總規律認為,實踐、認識、再實踐、再認識,而每一次認識都比較地上升到高一級的階段;這要求我們必須在教與學的實踐中反復練習以不斷探索與強化知識。歷史唯物主義認為,人民群眾是社會實踐的主體,是歷史的創造者;這要求我們在教學實踐中必須充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。唯物辯證法認為,人類認識的秩序是從矛盾特殊性中概括出普遍性,又在矛盾普遍性的指導下研究矛盾的特殊性;這就要求我們在教學中必須幫助學生善于總結數學規律,按照規律解決數學問題。
其一,要力求講練結合,少講多練;精講精練,集中演練;專題訓練與綜合訓練結合;重點問題反復練,疑難問題天天練。應該注意的是,選擇的習題要有“六性”即目的性、典型性、規律性、啟發性、靈活性和綜合性。例如,關于角平分線定理的證明及其應用,圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理和射影定理等的應用都是應重點把握的常考的綜合性問題。
其二,要充分讓學生自思自疑自問自練,在“戰爭”中學會“戰爭”。要樹立“以人為本”的數學觀念,讓學生積極思考、實踐,在探索中得到知識;要重視“問題情景”的創設,改革課堂教學,使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發現規律。要加強基礎知識與實際應用問題的聯系,培養學生的創新意識和實踐能力,提高學生分析、解決實際問題與數學建模的能力。
其三,要學會總結歸納,舉一反三。
3 初三數學總復習中教學方法的哲學思考
3.1知識的整理,要自覺運用唯物辯證法
在初三思想總復習的過程中,必須要堅持用全面(矛盾)的觀點、聯系的觀點、兩點論和重點論統一的觀點指導學生依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系,對知識系統歸納或整理,以使知識有條不紊、學生有效把握與效率提高。
例,在復習初中代數時,可整理為3部分
(1)函數的定義、正反比例函數、一次函數。
(2)一元二次方程、二次函數、二次不等式。
(3)統計初步等。
3.2例題的設計,要貼近社會生活實際
人們常說,學以致用。在初三數學總復習中,特別是應用題的設計要體現辯證唯物主義認識論關于實踐第一的觀點。題目的取材應盡可能聯系社會生活,并具有新穎性、鮮活性。數學的應用性題目,如果不反映社會實踐和服務社會實踐,那么它就會失去其應有的社會價值。
例,可以聯系金融危機狀況下的某些商品積壓降價問題設置題目:某公司的mp4標價為185元,若降價以八折出售(即優惠20%),仍可獲利15%(相對于進貨價),則該mp4的進貨價是多少?
3.3解題技巧的點撥,要靈活運用哲學方法
3.3.1運用聯系的觀點看數學
“數學是一個有機體,它的生命力的一個必要條件是所有各部分的不可分離的結合”。德國數學家希爾伯特的話深刻地揭示了不同的數學知識之間的相互聯系性與唯物辯證法關于普遍聯系的觀點。為此,我們在初三復習課的教學實踐中應自覺應用聯系的觀點看待數學問題,注意把握數學現象的整體部分、因果、直接間接聯系。諸如,在研究一次函數時,我們可以聯系乘法公式類比考察;在研討二次函數的有關性質時,我們可以聯系一元二次方程的根與系數性質作類比考察。
3.3.2運用全面的觀點看數學
對立統一規律揭示了事物發展的源泉和動力在于事物內部的矛盾性,矛盾的雙方既同一又斗爭,由此推動了事物的變化和發展。因此,在初三數學總復習中,要學會用矛盾的觀點全面地看待或揭示數學問題。
例,初中數學課程標準要求學生能夠畫出反比例函數的圖象,根據圖象和解析表達式y=kx(k≠0)探索并理解其性質(k>0或k0、k
數學實踐是不斷發展的,解決初中數學的方式方法也是多種多樣的,但也有一定的規律性。這就需要我們的初三數學教師要引導學生學會不斷地循序漸進地思考,創新思路,深入淺出地總結解題技巧或解題規律并指導進行相應的練習。
4 結語
面對不斷變化的社會實踐與不斷創新的數學命題,我們的初三數學教師理應在初三數學的總體復習中必須不斷地自覺學習和自覺運用辯證唯物與唯物辯證的哲學思想去創新思維,圓滿地完成新的課程標準賦予我們和我們的學生的神圣使命:樹立起正確的世界觀、人生觀和數學觀,努力在新時代培養出適合新時期、具有創新精神和創新能力的新型人才。
參考文獻:
[1]劉偉.初中代數解題方法與分析(九年級)[C].北京教育出版社,2008.9.
[2]張少玉.新課標初中代數解題方法大全[M].北京教育出版社,2007.6.
摘要：初中數學總復習是完成三年數學教學任務之后完善和深化所學內容的關鍵環節，是提高中考數學成績的重中之重。重視并認真完成這一階段的教學任務，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析問題、解決問題的能力，同時也能幫助學生查缺補漏。
關鍵詞：初三 數學 復習 策略
初三復習中，我們要鍛煉學生用數學的能力，要改變單純接受知識的學習方式，不能讓學生陷入題海。周練、月考、模考、練習卷多種練習，學生成績還是不夠理想。學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行復習，不僅使課堂氣氛更活躍，提高復習效率，還可以使學生學會用數學。究竟如何才能提高初三數學復習課的教學效率呢？筆者結合多年的教學實踐，有如下一些策略：
一、緊扣教材、深入挖掘
嚴格復習計劃課本上的知識、例題等是經過教材編排者慎重才篩選再加精確設計而成的，是數學的精華所在。復習課沒有新的教材，個人的原則是緊扣三年的課本教材，深入挖掘其中的精髓。這些，都要建立在教師對教學大綱有深刻了解的基礎上，并嚴格制定復習計劃，讓學生做到心里有數，明確重點、把握方向。教師要根據大綱準確把握中考的考試方式和內容，要根據學生實際制定計劃，采取相應的方法進行教學，在對知識點進行了解的基礎上為學生編制測試題，讓學生們獨立、仔細的完成。試題中要突出重點，細化難點，讓學生重視易錯的內容，并根據測試結果，對學生錯誤率高、難度較大的題目進行強化。同時，教師還要要求學生根據自身學習情況制定復習計劃。
二、保持最佳的復習心態，制訂合適的復習計劃，心態甚至比學習方法更重要
學習心態是學生學習時的心理狀態，數學活動不僅是“數學認知活動”，而且也是在情感、心態參與下進行的傳感活動。成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的。那么怎樣構成復習數學的最佳心態呢？我們必須在復習數學的過程中不斷地給自己創造一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現，具有主動積極學習的傾向性，它是數學學習最佳心態的催化劑。學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足、積極主動，思維機制的運轉就會加速。嚴謹感是指追求科學工作作風的情感，它能促使人們言必有據、一絲不茍。心理學告訴我們，嚴謹的作風會遷移到數學學習活動中，而數學學習活動又能形成嚴謹的作風。因此解題過程中，必須思路清晰、因果分明、準確規范，不應有任何遺漏與含糊之處，即“會做的要得滿分”。成功感是學習的“內動力”，是促使創造性思維引發的巨大精神力量，因此，要對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與醉。這樣才能保持積極的進取心態。所以，最佳學習心態主要阿輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感構成，它們相互聯系，相互促進。輕松是數學活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑，嚴謹則是成功的監控器，而成功既是關鍵，又是最終的目的。大家都應有自己的目標。只要目標恰當，努力學習，一定都能實現。具體學習計劃怎樣制訂呢？根據自己的實際情況，每天至少有多少時間學習數學？數學練習多長時問完成？每周是否能完成一套數學試題？做到每天小汁劃，詳細到看多少頁書，做多少道題，復習到哪…頁。每周、每月中的計劃，詳細到完成多少套試卷，復習到哪一章節，月考復習怎樣安排，月考成績目標的制訂。圍繞目標制訂大汁劃，不做無目標、無計劃的學習。
三、課堂復習，善于“轉化”，“優化‘變化”“類化”
數學是由大量的概念、定理、公式等組成的知識體系，數學學科的復習可謂是一個系統而又龐大的工程，這項工程如何讓學生自己順利地竣工？教師在課堂復習時，要起到一個引導者的作用，這就要求教師在課堂上做一個智慧型的教師。
其一，“轉化”復習內容許多教師復習時，把一個章節中所學過的知識復述一遍，這樣做，學生只會感到無聊乏味，難以理順，針對這個問題，我覺得在知識點復習時，可引導學生采用知識歸類編碼復習法首先列出所有主要知識點，然后進行歸類排隊，最后用數字或字母編碼。例如，復習因式分解時，可轉化為12345，一個主要問題，二個互逆關系，三個注意事項，四個基本公式，五種基本方法，這樣做能使學生懂得怎樣把所學知識由多到少、再由少到多，實現點與面之間的轉化。
其二，“優化”解題思路許多學生覺得，答題時需要靈感，有了靈感，答題就會很快，其實，這個靈感就是解題的思路，省時省力的思路，會讓學生很容易就攻破了難關，復習時，教師要教會學生善于捕捉題目中的重點信息，在課堂上通過討論，比較出最有效的方法，并進行歸納總結，從而達到優化解題思路的目的。
其三，“變化”例題講解中考試題是對初中學生基礎知識掌握情況的考查，一般不會出現難題、偏題、怪題，許多教師在復習時，比較注重書本上例題的講解，我覺得，在例題講解時，可適當地進行變化，如改變條件、結論等，或對例題進行深化，這樣可以啟發學生的思維，加深對問題的理解。
其四，“類化”習題初三的大部分時間都在復習，學生做的題目很多，類化習題可以使學生更好地掌握這一部分知識點，并找到自己的薄弱點，有利于學生更好地改進，教師可以在課前把題目類化，然后在課上分類呈現，也可以在課上引導學生自己歸類。
四、對學習環節的反思
反思自己的各個學習環節。如預習、上課、復習及自學的效果等，是否及時做好預習？是否完成老師布置的作業？特別是自學的時間是否充分利用，達到預定的效果，還是不知所措，不知如何自習？在復習中應花大力氣進行反思、總結，通過橫向、縱向總結，比較異同，抓規律，找個性，使知識系統化，條理化，做題要注意量，題量要適中，整天疲于做題，沒有反思、總結，是勞民傷財、得不償失的，反思可以從多方面人手，反思的形式是多種多樣的，反思的內容也是豐富多彩的。通過以上幾種反思方式，使一種單純的心理現象轉變成一種實踐行為，這樣才能提高學生學習的自主性，使學生學會學習，通過反思，提高了學習效率.通過反思，促使學生把問題的前因后果想清楚、講清楚，使學生對知識的認識更加清晰，更加有條理，反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質的極好方法。也是一種積極的思維活動和探索行為，反思有利于加強基礎，更利于創新思維的培養。
參考文獻：
[1]王軍.初三數學復習應注重“反思”教學.教學論壇.2012.06.
在這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
（1）細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
（2）總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。
我的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
（5）注重實戰（考試）經驗的培養
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
教學教研是指：即教育研究，是在現代教育思想指導下，以教育理論為依據，用教育科學方法對學科教育領域的實踐和理論進行有意識的探索活動。今天小編給大家為您整理了數學教研員個人工作總結，希望對大家有所幫助。
數學教研員個人工作總結范文一：緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數學組的每位教師都是以認真、務實的態度忙于期未的收尾工作。
中學數學課堂教學如何實施素質教育，是當前數學教學研究的重要課題。“面向全體學生，引發學生的內在機制，使學生生動活潑自主地進行學習，在思維能力、創新能力等方面都得到發展”早已為大家達成共識，我們組從三方面改變教學理念：(1)改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求;(2)注意研究有效的教學方法，培養學生的能力;(3)有意識地培養學生主動學習的愿望。
我們的具體作法如下：
一、集體備課、資源共享
為了節省老師的備課時間，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，本學期數學組采用了集體分節備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
3、課堂模式百花齊放。
二、認真上好每一節課
為了在課堂教學中落實素質教育，從發展的要求看，就不僅要讓學生“學會”數學，更重要的是讓學生“會學”數學，具備在未來工作中科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力，所以我們要求老師在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，為了能上好每一節課，根據我校硬件的優勢、優化教學手段、提高教學效果，馬秋梅老師一學期制作了23個課件，是全校之最，為了上好一節課，新教師劉舒曼、許慶紅都主動向老教師請教、取經，這兩位教師進步的都很快。
三、課后輔導
批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學習成績差、有困難的學生進行個別輔導，特別是劉舒曼還利用休息日給學生義務補課，記得快鄰近期未考試的一天，我發現吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數學老師，他們的工作態度令人欽佩。
四、課堂教學案例研究
教學案例是改進教學的抓手，是教師專業成長的階梯，是理論聯系實際的中介，本學期以備課組為單位，做一個教學的案例研究，六年級的課題是《弧長》、七年級的課題是《一元一次不等式的性質》，每個案例都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，讓全組教師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學習別人的成功經驗;另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、優化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。
下學期工作的設想：
1、全組走出去聽課(聽上海市區名手的課或青浦區名手的課);
2、利用本校的資源---信息技術，每位老師上一節錄像課，通過自己觀察自己的錄像課查找差距和不足;
3、每個備課組搞一個課例研究;
4、青年教師多上公開課，機會留給年青人;
5、七年級搞學生錯題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對性提高學生的成績;
6、休息日開提高班、補差興趣班等。
數學教研員個人工作總結范文二：本學期的教學教研工作伴隨著新年腳步的臨近，即將接近尾聲。回顧這一學期的教學教研工作，有幾分充實、幾分忙碌，也有幾分感慨……本著“為學生服務，要自己提高”的理念，全體老師們發揚優秀教研組的傳統，兢兢業業的工作。現將這一學期的工作總結如下：
一、教學常規工作管理：
從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。各教師的教案都較為規范，質好量足，在學校的教案檢查中大部分教師教案優秀。課堂上認真上好每一節課，在課堂教學中落實素質教育，所有老師在教學過程中都時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，教學中以人為本關愛學生，學生滿意度100%。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效，學校作業抽查情況顯示本組全體教師作業批改情況良好。各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學，培優補差。七年級抓好起始階段數學學習習慣的養成;八年級抓好基礎教學，培養數學素質;九年級多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力
二、教研活動：
堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好青年教師的匯報課及其他教師的示范課抓好評教工作，對公開課嚴格把關，要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進行認真的評課，我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，不管你的資格有多老，你有多年輕，大家能本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都確的通過爭議都很有收獲，以此推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教育科研，有多位教師的論文獲獎。
三、教研組建設的設想：
1、新課標學習與鉆研還要加強;
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;
3、全組走出去聽課;
4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。
5、青年教師多上公開課。
數學教研員個人工作總結范文三：一、工作目標：
開學初，根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：(1)組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。(2)抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節(備課、上課、作業、輔導、考查)的管理，提高課堂教學效率。(3)積極開展教學科研，用教育科學指導教學。(4)組織公開教學，開展聽課和評課活動。(5)關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。各備課組長在優化過程、減輕負擔、提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成;初二抓好“平幾”基礎教學，培養數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。
二、組風建設：
我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一備課組的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。組內三位教師上匯報課，全體教師都能當好參謀，提出建議;初二年級班級大，學生多，課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好;初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況：
我們組的教研活動的開展是經常的，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識開了一堂校級公開課，一堂校級匯報課，組內教研 課六次。教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽棵都在10節以上，新教師18節以上，積極參加學校組織的各類教育教學活動。
四、積極組織課外活動：
廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，進行了構建數學模型、開放習題教學的講座，建立了初三數學競賽輔導小組，初一、初二數學興趣小組，發揮學生特長，推進素質教育，在活動中講究計劃性、知識性、科學性。
現在的初二初三學生中，有一部分學生感覺學習數學越來越吃力，這個問題原因所在，主要是初一數學的基礎沒有打好.我們現在列舉在初一數學學習中常見的幾個問題.
1.對所學的知識點的理解對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠；不去作深透的分析理解與應用，很容易忘掉.
2.在解題時，不注重解題過程只想結果.當真正考試時需寫過程時，漏洞百出，很自然就得不到高分了.例如，一元一次方程的解題過程是，去分母，去括號，移項，合并同類項，系數化為1，在解題時學生往往忘掉“系數化為1”.
3.上課注意力不集中，容易落掉一些注意點，課后不及時做作業所以不能及時發現，再加上即使發現了又不去補救，長此以往就留下許多小問題了.例如，一元一次方程的解題過程中移項要變號，而有些沒變號，那就會解錯了，還有最后結果要把字母寫在左邊數字寫在右邊.
4.有些學生不僅解題不善于總結與歸納方法，學完整個章節也不能養成總結歸納的習慣，不能理順所學的知識點，形成一定的體系；在進入初二、初三以后，你將會發現，天天做題，可成績不升反降.其原因就是，天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能去解決.久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟.
5. 不能記好筆記和錯題集，有些題型一錯再錯，相反給自已帶來加重學習的負擔，久而久之成績自然會出現滑坡現象.
6. 沒有養成不懂就問的好習慣，不懂的要不裝懂要不就隨它而去，時間長了也就形成問題了.
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二學習容易出現兩極分化，到了初三學習更深更復雜的問題以及總復習就很難把握了.我們要想學的順心可以試著從以下幾點做起：
第一，認真的作好課前預習
1.至少要提前一天預習新知識，讓自己有充足的時間預習.
2.在預習每一節課教材中的知識要點時，把在預習中遇到不會或不理解的問題記下，那樣自己在上課時將會有目標去聽課，利用課堂時間抓住教師講解你曾未理解的問題.
3.預習好例題.看例題的方法不是直接看解答過程，而是先閱讀題目，審清題意，已知什么，要求什么，根據所學知識想清楚：用什么方法解才能解得結果.解出答案后與例題比較，看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣.若不一樣的話，再想想例題為什么這樣解，有什么優越之處.
第二，認真的學習概念和公式
對概念和公式不夠重視，一是，總是停留在一知半解的層次上；二是，對概念和公式一味的死記硬背，不能靈活變式，如工程類的問題中的公式；“工作總量=工作效率×工作時間”并不能靈活轉化為工作效率=工作總量/工作時間， 工作時間=工作總量/工作效率.記憶是理解的基礎.我們在學習中要更細心一點，觀察特例，更深入一點，更熟練一點無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如.
第三，認真的養成不懂就問的好習慣
發現了不懂的問題，積極向教師或其他學生請教，這是很平常的道理.但就是這一點，很多學生都做不到.原因可能有兩個方面：一是，對該問題不求甚解；二是，不好意思，怕問教師被訓，問同學被同學瞧不起.抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好.比如，解答識別同類項沒有掌握好的話那么如何去合并同類項呢.這類不會的問題積累多到一定程度，就影響到你對學習數學的興趣.記住；“勤學”是基礎，“好問”是關鍵.
第四，認真的歸納與總結題型以及章節知識點
歸納與總結，當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法與技巧，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”.譬如，最好在學完一章時把本章知識點用樹狀圖描述出，學完一本書應用一棵大樹狀圖描述，其中用幾個主枝干表示章，整本書就會在一張紙上解決了，很清晰.那樣很輕松的掌握了知識.
關鍵詞：九年級數學；教學質量；方法
九年級數學教學不同于初中其他年級的教學，需要老師在結合學科特點的基礎上，對學生的學習特點和教學目標進行整合，改善教學方法，提高數學教學質量。本文根據目前我國九年級數學教學的現狀，對如何提高教學質量進行以下幾點方法淺談。
一、利用多媒體教學
隨著近年來信息技術的發展，多媒體逐漸被引用到教學課堂中去。但是很多老師懶于用多媒體進行授課和分析。很多老師認為九年級學生面臨著高考的壓力，形式的多樣化能減則減，只要向學生灌輸應該學的知識就可以了。其實這樣的想法是錯誤的。九年級學生正處于沖刺階段，每天三點一線的生活方式會讓他們對學習產生一定的厭煩、厭倦心理，尤其是數學這樣邏輯性比較強的學科。老師應該試著多轉換方式地對學生進行授課，多媒體輔助數學教學就是這樣的方式。老師可以在課前提前準備好教學內容，將一些課堂上難以在黑板上演示的內容利用PPT準備好，等到上課的時候只要輕輕點動鼠標就可以了。比如說對于圓的學習，老師在黑板上畫一個圓就需要花費很長的時間，而利用多媒體則會方便簡單。因此，多媒體能夠在很大程度上提高九年級數學的教學質量和效率。
二、適當地安排作業
在九年級的數學學習中，很多老師會對學生實行題海戰術，讓學生做大量的題目。這樣的方法不僅僅花費了學生很多不必要的時間，也讓學生對數學學習產生很大的厭煩心理。九年級的學習時間是緊張有限的。作為老師，應該精簡練習，達到練習的效果即可，而不是一味地讓學生做題。老師可以對每個知識點出幾道題目進行考查，讓學生既達到復習的效果，又達到查漏補缺即可。對于作業中出現的問題，老師要進行及時的講解，學生也要將錯題進行歸納和總結，避免下次再犯同樣的錯誤。
三、安排小組合作學習
小組合作學習是近年來比較新穎的一種教學方法。九年級緊張的教學氛圍讓學生忘記了同學之間的合作學習，共同進步。在面臨中考的環境下，同學之間既是競爭關系，也可以是一種合作互補的關系。小組合作學習，顧名思義，就是老師根據學生的整體情況，將學生分成幾個實力相當的小組。老師給每個小組安排一定的合作學習內容，在一段時間內，讓學生之間互幫互助，共同提高成績。在一段時間之后，老師根據這一段時間內學生的學習情況進行一定的測試總結，成績提高最快的小組能夠得到一定的獎勵和表揚。對于整體成績下降的小組，則要受到一定的批評和懲罰。在同一小組中，每個組員都有著集體榮譽感，都希望自己能夠為小組貢獻自己的一份力量，這樣在上課時就會打起十二分精神聽講，不會開小差；在課后學習和練習中，學生會積極進行思考，避免拖小組后腿。對于一個小組中成績落后的學生，其他學生可以對他進行幫助。不同小組之間是一種競爭關系，由于每個小組都想提高自己小組的成績，所以一定會與其他小組進行比較競爭，長此以往，每個小組的實力都會得到提升，從而整個班級的數學學習氛圍就能夠建立起來，教學質量也會得到提高。
總而言之，九年級數學教學效率的提高不是一朝一夕的事情。這需要廣大初三數學老師在研究學生研究教學的基礎上不斷推陳出新，根據學生的需求以及以往的教學經驗進行總結反思，讓教學方法在提高學生學習興趣的同時，也能夠提高學生的學習效率。作為九年級的學生，在數學學習中，也要積極配合數學老師的教學方法，跟著老師的步驟走，不落后，不拖后腿，相信在一定時間內，一定能提高整體的數學教學質量。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0243-01
學生有初中升入高中，剛開始對數學不適應是正常的，都有一個過程，學好高中數學，不僅能為高考打好基礎，同時也有助于物理、化學等學科的學習。那么，面對著全新的教材和學習環境，高一新生應如何學好數學呢？高中數學與初中數學有何不同？難易程度如何？怎樣才能更好地學好數學？
一、重視初高中教材的銜接，彌補一些基礎知識上的缺陷
隨著新課程改革的不斷推進，數學教材發生了很大的變化，高中數學新課程恰當精簡了傳統課程的內容，更新了知識和教學方法，強調靈活性和綜合性，重視數學應用。但是我們不能否認，初高中教材的銜接不是非常緊密。以前初中教材中十分重要的數學知識，如因式分解、代數公式、一元二次方程、指數和對數運算法則、二次函數、十字相乘法、配方法、待定系數法等在現行的初中教材中已經淡化。而像三角形的全等和相似在高中有所淡化，因此這就形成了一個知識落差。可是，在高一教材中馬上就要用到這些知識，并且對學生的要求很高，這就形成了一個知識上的落差，如果高一新生對這些知識不加以彌補，那么一接觸高中教材就會處處出現“攔路虎”。所以高一教師要統攬教材，在教學中要重視初高中教材的銜接，引導學生彌補基礎知識和基本方法上的缺陷，降低學習高一數學的臺階，搞好“入門關”。
二、提高認識，重視高一階段的學習
部分高一新生經過初三這一年的拼搏成功升入到高中學習，這本身是可喜可賀的一件事情，但部分學生錯誤地形成了兩個認識上的誤區：其一是初三拼累了，到高一要好好休息一下；其二是高考像中考一樣，高三用功點就行了。殊不知，就高中數學而言，高一數學是最重要的，其實理化也一樣。以數學而言，高一的函數可以說起到了提綱挈領的作用，其中涉及的函數與方程的思想、數形結合的思想在整個高中數學學習過程中時時有所涉及，而且高考中與函數有關的問題往往達到60%左右。又如立體幾何，對培養學生的空間想象能力起到了至關重要的作用。由于高中知識連貫性強，知識體系較為嚴謹，因此高一階段不認真學習將直接導致數學學習的困難越來越大。“數學是思維的體操”，可以說數學對一個人的思維訓練直接影響到一個人的一生，“良好的開端是成功的一半”，要引導高一新生一開始就認識到學習數學的重要性。“高中變數很大，一切皆有可能。”這句話用于那些學習成績不夠理想的同學，其意是只要自己足夠認真了，那么學習成績就會回升，高考中將會有不俗的成績。但中考成績不錯，而到了高中后成績不斷滑坡的學生也不在少數，這不能不引起新生的警惕。
三、轉變觀念、正確認識初高中數學的區別，改進學習方法
與初中數學相比，高中數學對概念、定義、定理、公式、公理的理解與運用要求更高，并且知識點多、內容多、難度更大，抽象性、綜合性顯著增強，這就要求高一新生調整自己的學法，從初中的“緊跟老師”上升到自身還要積極主動地學習。要學會獨立思考，善于類比聯想、歸納總結。由于內容多、題型多，老師不可能重復講解訓練，因此高一新生要培養自主學習的能力，提高學習效率，許多知識要在老師的引導下自己花時間去鉆研。要結合老師對典型例題的講解分析，歸納出解決這類問題的數學思想和方法，并做好解題后的反思，總結出解題的一般規律和特殊規律，以便推廣和靈活運用。另外，同學們要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培養分析問題和解決問題能力的一個過程，更是一個研究過程。對于確實自己不能獨立解決的問題要加強與同學間的合作交流。
四、建立良好的學習習慣，重視學習的各個環節
良好的學習習慣是學習成功的前提與保障。高中學習要化被動為主動，多質疑、勤思考、多動手、重歸納、注重應用。在學習過程中，要重視學習的各個環節：課前預習——認真聽課——獨立作業——復習鞏固——知識拓展。課前預習要了解本節課的主要內容，著重理解相關概念，弄懂相關的數學語言(包括文字語言、符號語言、圖形語言)。特別是概念、定義、定理、公式等要理解透徹，熟記無誤。有些同學不重視概念理解，往往在解題時造成理解偏差而導致失敗。“概念應是第一位的”，我認為很有道理。高一新生在聽課時注意力要集中，要特別關注教師對概念的剖析講解、公式的推導、范例的講解與拓展，并勤記筆記。做作業要獨立完成，要勤于思考、善于鉆研，步驟齊全、講求規范。作業中許多同學一個普遍現象是沒有文字說明，關鍵步驟缺失。凡用到公式必查書，計算時必用計算器，這些不良習慣很大程度上制約了學習能力的提升。課后要重視復習鞏固，做到“一課一回顧、一日一反思、一周一整理、一月一總結”。有反思才有收獲，有總結才有提高，鞏固所學是再學習的基石。
由于高中教材內容多、教學進度快、教師不可能重復講解訓練。因此高一新生要改進學法，除了做好以上幾個環節外，還要抽時間認真閱讀有關的書籍，平時參加一些相關的學科活動，如數學興趣小組、競賽輔導活動等，注重盡可能積極努力地拓展自身的知識層次，提高自身的數學能力與素養。?要重點研究每個單元的過關檢測題，因為在其中往往就囊括了本章節的重要內容、題目類型、思想方法等，所以要重點研究。
關鍵詞：初中數學；教學現狀；創新型對策
一、選題背景
數學作為初中教學的一門基礎學科，對學生邏輯能力和判斷能力的培養發揮著極為重要的作用。隨著新課程改革的全面推行，初中數學教學活動不僅要使學生掌握基本的理論知識，更要培養學生運用數學原理解決實際問題的能力。教師要根據《初中數學新課程標準》的要求創新教學方式，不斷提高初中數學課堂的高效性。但是當前，我國初中數學特別是初三數學教學過程中還存在著很多不足，教學內容過于教條化，教學方式過于局限化等。正是在這樣一個背景環境下，對如何提高初中數學課堂的高效性進行探究和分析，具有極為重要的現實意義。
二、初中數學課堂教學中存在的問題分析
1.教學方式過于單調，缺乏創新
傳統應試教育體制使初中數學教師對學生的成績有了過多的關注而忽視了對學生數學思維能力的培養。當前，我國初中大多數數學教師在教學方式的選擇上還比較單調，“填鴨式”的教學手段較為普遍，缺乏突破性和創新性。學生對于數學公式和數學原理在沒有理解的基礎上進行硬性記憶往往會使他們在實際解題和應用的過程中遇到困難和障礙。同時，“教師在前邊講，學生在臺下聽”的教學模式以及“題海戰術”的練習模式往往會使學生感到枯燥乏味，從而對數學學科的學習失去興趣。
2.教學內容過于依賴教材，缺乏實踐活動的安排
有些初中數學教師在教學方案的設計和教學內容的安排上過于依賴教材，“照本宣科”的現象還較為普遍，很少有教師能夠將數學原理與實踐活動有機地聯系在一起。其實數學學科與現實生活之間的聯系十分緊密，在初三的教材中，很多應用題的素材都取決于生活，對于圓形、三角形等幾何圖形也都是生活中司空見慣的。新課程改革對初中數學教學目標進行了重新定義：要不斷培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，真正實現學以致用的教學目標。教師在教學過程中過于依賴課本教材的直接后果就是對知識的教授過于教條化、刻板化，不利于學生對于數學知識的理解、掌握和運用。
3.忽視對學生個性差異特征的引導
學生在數學學習的過程中由于個人能力和自身素質的參差不齊導致對知識要點的理解和掌握程度各不相同。很多初中數學教師在教學過程中忽視對學生個性差異特征的引導和培養，“千人一面”的教學方式會在一定程度上降低課堂效率。例如，教師在初三二次函數的課程安排中，有些數學基礎較好、悟性較強的學生已經能夠通過對二次函數的概念的學習而引申出關于一元二次方程的學習，而有些學生理解能力稍差一些，還不能完全把握二次函數的要領。這時教師如果還是按照預定的教學方案開展教學活動，對第一類學生來說是一種時間上的浪費。
三、實現初中數學課堂高效性的對策
針對當前初中數學教學過程中存在的突出題，筆者提出了一些創新型的對策和建議來提高初中數學課堂高效性。
1.引入導學案的教學方式，創新教學手段
教師在初中數學教學過程中，面對著升學壓力，時間緊、任務重，更要積極創新教學手段，嘗試引入導學案的教學方式，積極引導學生進行探究合作式的學習，這不僅有利于學生思維的開拓和發散，同時也有助于增強學生之間的交流與溝通，互相學習借鑒好的學習方法，實現共同進步。教師可以將學生分成若干個學習小組進行自主預習和合作學習，教師在最后的總結中對各個小組存在的問題給予單獨的指導，一方面，這種學習方式有助于調動學生的積極性，另一方面，還能為學生對于問題的思考留出充足的空間，避免固定的授課形式局限住學生數學能力的提高。
2.理論與實際相結合，全面培養學生的數學思維
新課程改革中明確提出，要通過數學教學活動鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力。因此，教師要將數學理論與生活實踐緊密結合，全面培養學生的數學思維。筆者在調研過程中遇到過一位數學老師，很好地運用情境設計的方式進行教學活動：在二次函數的教學中，該教師首先通過多媒體播放了實際生活中有關拋物線的圖片，將二次函數的概念進行了自然引入，這就使得學生對課程內容有了基本的了解，之后在題目的設計和安排中，也以學生經常接觸到的事物為原型。例如，在課堂上用一根30厘米長的鐵絲網圍成了一個矩形，讓同學們觀察分析，列出矩形面積和邊長的函數關系式，學生通過實際觀察有了更加形象和具體的判斷，就很容易地列出了二次函數關系式；在《圓的性質》這一章節中，這位教師將大大小小的皮球搬上了講臺，有學生利用直尺、圓規等教輔材料，通過實際測量和對比更好地掌握圓的性質和特征。
3.關注學生的自身優勢，重視學生能力的培養
初中數學教師在教學過程中要特別關注學生具有的獨特的優勢和劣勢，根據學生的實際特點有針對性地進行指導，重視學生數學思維的發展和能力的全面提升。有些學生對初中代數部分的悟性較強，而有些學生對圓的性質、三角形的特點等幾何知識的學習興趣較高，教師可以通過“優勢發揮、劣勢互補”的方式開展教學活動，充分調動學生學習的積極性。對學生拿手的知識結構，可以加深難度和深度，使學生在這一方面有所探索和發展；對于學生的薄弱點，要從基礎開始循序漸進地實現突破，不能急功近利。
四、總結
提高初中數學課堂的高效性不僅有利于充分利用課堂上的四十五分鐘的時間讓學生盡可能多地掌握數學理論知識和解題技巧，同時通過創新教學手段的運用還能夠全面提高學生將數學知識應用到實踐中的能力。當前，我國初中數學教學無論是在教學方式上還是教學內容上都缺乏創新，忽視了對學生個性差異特征的引導。因此，教師在教學過程中要積極引入導學案的教學方式，創新教學手段；將理論與實際相結合，全面培養學生的數學思維；關注學生的自身優勢，重視學生能力的培養。相信通過這些措施的切實推進，一定會使初三教學效率實現全面提升，使數學教學活動取得事半功倍的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：初一數學
問題
解決策略
初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現出來。現在中考的初二學員中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
一、細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
二、總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
三、收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
四、就不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
五、注重實戰（考試）經驗的培養
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
進一步深入學習新課程標準，不斷確立以人為本的教學思想，以新課程理念指導教研工作，加強課題研究，積極開展校本研究，提高教育教學質量，加強教學常規建設，進一步提高我校的數學教學水平。
二、主要工作：
（一）、加強理論學習
進一步認真學習《常州市中學學科教學建議》，學習與新課程相關的教育教學理論書刊和文章，學習有關研究性文章，校本課程開發和推進校本教研的理論，組織本組教師認真學習《數學新課程標準》，熟悉新教材，研究新教材。
（二）、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率
特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”等主要環節，積極有效地開展集體備課，鼓勵教師充分發揮個人的教學特長，有效地提高教學效率。
（三）、認真開展課題研究，不斷深化教學改革
重點抓好數學教學的研究，協助學校搞好課題研究活動。
（四）、認真抓好畢業班和非畢業班工作
認真做好中考試卷分析工作，回顧總結上屆初三畢業班復習教學中的得失，根據新一屆畢業班學生的現狀，制訂切實可行的教學復習計劃，認真做好新教材的分析、研究和教學研討活動，用好教材，做好初二年級的教學管理，抓好補差工作。
（五）、學會工作：
（1）、積極撰寫教育教學論文
（2）、做好各年級學生的數學解題競賽工作
三、時間安排：
八月：
組織教師課程知識培訓
九月：
做好中考試卷分析
十月：
1、做好數學競賽的報名工作
2、組織各年級數學教師的新教材的培訓工作。
3、各年級組織學生參加數學蟹題能力競賽
十一月：
做好期中考試的一切工作
現在中考網的初二學員中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
（1）細心地發掘概念和公式。
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
（2）總結相似的類型題目。
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目。
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論。
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
（5）注重實戰（考試）經驗的培養。
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
