時間：2022-04-16 15:12:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級英語教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著小學英語教學日益為國家和全社會所重視,在許多地方的小學英語已經成為了一門必修課。下面是小編整理的小學五年級英語教學工作總結，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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小學五年級英語教學工作總結1又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。
這一個學期的英語課堂教學，我更側重于學生知識點的落實，盡量把每節課重難點解決好。并及時登記好學生哪里學得不完善的地方，以便在復習時集中突破。這個學期，幾乎每堂課我都給學生聽寫，首先把好學生的單詞關，學生寫不出來的，多聽幾次，多重復，多側重，多督促，從期末考試學生寫單詞的情況來看，學生在這一塊確實相對于上個學期有了進步。
在小學階段，單詞還是學生的重點，所以對于單詞的識記應當首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學生的負擔。然而，如果不要求學生背課文的話，學生就會養成一種惰性，不會嚴格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學生記憶的一種強化，學生從不會背到會背課文的這一過程，就已經不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學生學習英語的一個途徑。
另外，本學期，我采用了獎勵的方法，將學生的抄寫作業、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現等分類評比，并根據學生的基礎將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學生學習英語，愛好英語。從效果上來看，學生學習的積極性真正比上學期有了很大的進步，學習的態度也越來越好。這個學期，我也加強了培優補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導她們參加校內外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導。
因為我發現，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學生不愿聽。一對一的話，學生感受到了老師對他們的關注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學生又怎么會好好聽呢?
在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從“文本再構”這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。
第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學五年級英語教學工作總結2本學期，我擔任小學五年級三個班的英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂;在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教前教后都做認真反思，不斷歸納總結以提高教學水平。
努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
第三、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第四、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話。
三、英語活動
積極配合學校參與校內外舉辦的英語活動。
總之，一學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了提高。當然，在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的能力。寄望于下一學年度為提高我校學生的整體水平，營造校園的文化氣氛，促進我校素質教育的發展作更大的努力。
小學五年級英語教學工作總結3本學期我擔任五年級的英語教學工作。在教學工作中，我堅持以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神要求自己，認真學習教育理念，深入研究教法，虛心向前輩學習，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發展奠定基礎作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到自己在教學中仍有許多需提高和改進的地方，以下是本學期我的教學情況總結。
一、認真備課，面向全體授課。
有教者必然有學者，學生是被教的主體。眾所周知，要想切實貫徹素質教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用提供真實的語境和創造機會。因此，了解和分析學生情況，有針對性地開展英語教學很重要。只有了解學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，才能對授課效果有直接的影響。因此，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。
學生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。
二、在課堂教學中，活躍氣氛，激勵學生主動思考問題，參與活動。
實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時還要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此在課上一定要設法讓學生全身心投入。而英語又是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，上課內容豐富、教態自然，講課生動、難易適中，自然就能夠吸引住學生。
例如，我會盡量多介紹一些有關英美國家的文化知識、生活故事，為學生學習英語提供動力和激情。另外，我還注意結合現實生活中的現象多方面、多角度地培養學生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授課，我感到有點慚愧，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心自學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當中困難。
三、課后用愛心澆灌學生
英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀、多講、多練。為此，在早讀時，我下班了解情況，發現問題及時解決;課后發現作業問題及時講解，讓學生及時消化。在班里優生不多，中差生卻俯視皆是的情況，在不斷學習中學生兩極分化現象不斷擴大，嚴重影響了班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。
首先，幫助他們找出優、缺點，以發揚優點，克服缺點;其次是以平常心對待。差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同樣的平等和民主，因此，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能理解他們，接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
四、在教研方面，積極參與，博取眾長
平時，我抓住機會，多聽優秀教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平;認真學習研究教學理論，新課程標準、理念，有針對性地應用于教學活動當中;積極配合我校英語組有關課題的研究工作。
五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。如：我發現學生的語言運用能力不夠強，所以在以后的教學中要加強學生這方面的訓練，力爭讓學生輕松學習，熟練掌握。
一學期的教學工作自己收獲良多：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我會努力填補自己教學中的不足，繼續多問、多想，多與其他教師交流工作經驗，相互配合、學習，爭取更大的進步!
小學五年級英語教學工作總結4在這個學期，我繼續擔任五(x)、五(x)班英語教學。在學期剛開始時，我所面臨的問題，不僅是像以往那樣，完成本冊書的教學;學生這一學期要參加小學生畢業考試，我必須在本冊書的教學結束后，擬定一個小學英語的系統的復習計劃，根據計劃合理地安排自查前的復習工作。
五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期以做好后進生的轉化工作為主。面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認真備課：
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容和不同班級的學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量：
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性：
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學：
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復習階段，大部分學生在課堂上的學習狀態是積極的，但是有少數學生由于緊張而繁重的復習沒有更多地關注到他們的課堂學習情況，也沒有盡最大的努力引導他們抓緊課堂的每一分鐘。
于是，為了讓他們取得進步，我的做法卻是進行“課后輔導”，增加師生的負擔。
2、在復習階段，由于復習的內容涉及到三、四年級的內容，內容量多，在處理內容方面還存在一些不足。
如，五年級的內容應該為主，三、四年級的內容應該根據學生的能力進行選擇(對大部分同學來講，三、四年級的內容較簡單，可應付)。五年級的單詞、句型都是重中之重，內容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應發揮應有的作用。為學生理順知識結構，如，更有條理地進行句型分類。
另外，不應該為了應付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現本套教材的教學目的。同時，聽和說是學生在英語學習中最感興趣的部分，因此，復習階段，值得運用聽和說的活動繼續培養學生的學習興趣，將復習課的枯燥乏味變為生動活潑。
3、在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。
工作中還存在著很多的困惑，所授班級的有些學生作業比較馬虎,有小部分學生學習懶散，學習態度差，還有一部分學生學習有困難,部分學生的學習成績還不夠理想。希望今后改進教學方法，向同事們學習好的教學方法，不斷進取，以滿腔熱情投入教育教學。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
2、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
3、在往后的教學中，我要更積極地思考轉化后進生的方法。
如，在復習階段，針對復習內容，運用競爭機制，在后進生的小圈子內進行內部競爭，激發他們上進的積極性。
總之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，收到一定的效果，但這遠遠不夠，教學是漫無邊際的，在以后的教學工作中，我將不斷總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心謹慎，揚長避短，繼續加強對教材鉆研，想多點辦法，讓學生學得更輕松，爭取更上一層樓。
小學五年級英語教學工作總結5一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、政治思想方面：
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學工作
我所任教的是五年級的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節課。
在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2.認真上好每一節課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。
3.認真及時批改作業注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.半年來,我在學校聽了許多公開課。
通過聽了公開課,使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。
三、加強自學,不斷積累知識.
由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習,擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料,時常聽錄音糾正自己的語音語調.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
2014年3月，我們根據本鄉英語教學中同一錯題反復出錯的實際，特向中心校教育科研領導小組申報了微型課題《小學五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》，經中心校課題評審組評審，于2014年同意立為鄉級一般課題，在經一番準備后，我于2014年3月制定了研究計劃，并按研究計劃開展整個研究工作。經過一個學期的研究，現已完成研究任務，并取得了預期成果。現將有關課題研究情況報告如下：
一、研究背景
一次偶然的機會，我看到一本雜志上提到不少高考狀元在談及他們的學習經驗時，大多有這樣一個共同的東西——錯題集。為什么考試考得好的學生都會有這樣的習慣？這樣的習慣和好成績是否必然？聯系生活實際，在學生做題時 許多題目講過了、做過了、考過了，有的甚至是反復訓練，但最終學生還是屢次出錯。那么，如何彌補和防范這些錯誤呢？自制收集整理“錯題集”是解決這一問題的最佳舉措，做好對錯題的收集整理與分析，從錯題中受益，“吃一塹，長一智”。由此可見，用好錯題集，意義重大。我想，錯題集至少是對學習很有幫助的東西。學生看到錯題集能隨時提醒自己曾經的錯誤，從而做到“同一錯題不犯二”。
根據以上原因，我們確定了《小學五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》的課題研究，力爭通過研究找到錯題收集習慣養成的有效途徑與方法，從而提高小學英語教學質量。
二、研究意義
錯題集是培養學生正確對待自身錯誤的一種正確有效的方式。錯題集是梳理知識、復習知識、鞏固知識的重要參考。通過“錯題集”的使用，可以提高英語質量，更準確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現象，有效地提高英語學習成績。要想盡可能的減少錯誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而“錯題集”正是我們事半功倍的絕佳對手。所以我認為從小學階段抓起，注意收集錯題習慣的培養及錯題集的有效使用，對今后的學習起著至關重要的作用。
三、課題內涵的界定
自制錯題集：學生吧每次作業或試卷中出現的錯題用一個較好的筆記本收集整理，整理時把錯題地方用紅筆勾畫出來，然后把正確答案對應寫在錯題下并對錯誤原因進行簡單分析。
四、課題研究的內容
1. 調查學生是否有收集錯題的習慣。
2. 調查學生現有的收集錯題的方式方法。
3. 指導學生如何收集錯題。
4. 指導學生充分利用錯題集，提升英語教學質量。
五、課題研究的目標
通過研究，培養學生把錯題有效匯集于“錯題集”，使學生明白錯題收集的方法與途徑，并有效利用錯題集提高小學英語教學質量。
六、課題研究的方法
教育觀察法、問卷調查法、 行動研究法、經驗總結法、整理歸納法。
七、課題研究的步驟
（一）、準備階段
選定課題，初步確定研究目標。充分利用網絡、閱覽室進行閱讀，不斷充實自己的理論認識，廣泛收集文獻資料，制定課題研究方案，做好準備工作。
（二）、實施階段
1.學生建立自己的錯題集：學生把做錯的題目抄在自己的錯題本上，然后在錯題的下面把正確的題目再完整的寫一遍。要求學生在題目下面簡單地寫出做錯的原因。
2.老師整理、歸納錯題集：當一個單元的教學結束后，學生小組合作將錯題本中的錯題分門別類地進行整理、歸類（如單詞部分，語法部分等），然后學生上交錯題本。最后，教師依據學生整理情況再次梳理。
3.老師分析、反思錯題成因：老師在自己的《易錯習題辨析》中分析錯題的原因，明確是答題失誤，思維方法錯誤、還是知識錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。然后寫出本題的解題思路，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。
4.學生合作訓練：學生根據錯題類型，兩人一組相互命題檢測。
5.老師印制題型，學生重做反饋：老師根據錯題的類型重新命題讓學生進行練習，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。
6.收集錯題集，建立學科錯題資源庫：學期末教師把各個單元的錯題本歸類、整理，并裝訂成冊。考試前的復習階段讓學生利用錯題集進行系統的操練鞏固，這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
(三) 、總結階段
撰寫總結性報告，及時總結研究成果，認真撰寫案例、論文和研究成果進行總結。
八、課題研究的成果
1.學生自制錯題集；
2.《小學英語錯題集收集方法指導》專題講座；
3.五年級下冊1—6單元學生相互出題檢測卷匯編；
4.《小學五年級自制英語錯題及提升英語教學質量的研究》課題研究工作總結；
5.《小學五年級自制英語錯題及提升英語教學質量的研究》結題報告；
6.教師單元錯題集匯編；
一、學習教育教學理論，轉變教育觀念
1、要繼續組織教師對教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
2、要組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。要求教師們對課程標準中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，，并努力內化成自己的教學思想，逐步體現在自己教學的一言一行中。
3、教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
二、引導校本教研，提高教研質量
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，教研工作對于創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校課程建設能力，具有重要意義。
1、加強課程管理，各校領導要認真對待，積極指導，努力開好各年級的英語課程。同時要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道, 使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成高年級的兩極分化。
2、積極幫助學校開發校本課程，研究英語學科在學校課程中的地位和作用，針對一些學校校本課程的開發和評價、校本教研的途徑和方法等，開展專項研究，注重研究實效，及時推廣研究成果。
3、各校要加強對英語教研組工作的指導，根據“常州市中小學教研組建設章程”，定期檢查學校英語教研組的工作。要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。要幫助教師使用科學的、切實可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創造性地使用好新教材。
4、積極參加市級“學習英語學科課程標準，改進課堂教學”學術研討會和專題學術沙龍，把握課改方向，轉變教學行為，交流課改經驗，增強教師素質，提高教學質量。
5、繼續征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。
6、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。本學期將組織四年級學生的聽能競賽、五年級學生的朗讀競賽，六年級學生的書寫比賽，英語歌詠選拔賽并推薦優勝校參加市第二屆歌詠比賽。還將組織部分校班的分析性檢測等工作。加強對英語學科教學過程的管理、調研和教學質量的監控。
三、以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革
各校要重視和加強英語課題的立項和研究工作，真正做到以教科研來推動教學改革的發展。
1、要加強對課題研究的過程管理，立項的課題要根據研究方案定期進行課題組的活動，要抓好研究過程的落實，研究資料的積累及階段性小結工作，不斷提高課題研究水平和實效。
2、認真搞好小學英語教研基地，定期開展各種形式的活動。
四、改革評價方式，完善評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期配合市室建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價體系。
1、不斷完善學業評價體系。對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革，探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。
2、引導學校逐步采用“教師成長檔案”“學生成長檔案”等評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求；應建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，引導教師對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。
3、加強對提高課堂教學效益問題的研究，構建符合本地實際、促進教師和學生發展的小學英語課堂教學評價體系。
4、加強對小學英語考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進教師改進教學行為，全面提高教學質量。
五、組織多元活動，促進教師專業成長
實施新課程的關鍵是要有一支數量和質量都能夠得到保證的教師隊伍。課程改革對教師的教育教學水平提出了更高的要求，它的成敗很大程度上決定于教師的業務水平。因此，組織必要的培訓、調研、總結、推廣和競賽活動，能夠推動教師隊伍的發展。
1、為教師的專業成長構建舞臺，創造條件和機會讓更多的青年教師脫穎而出。本學期將組織好區中心理論學習小組活動（每月一次）；不定期地組織教學骨干上示范課、研究課；繼續征集優秀教學課案，供大家觀摩學習、借鑒研討，全面提高我區小學英語教師的理論水平和教學能力。
2、要根據外語教學發展的新形勢具體安排，制訂計劃，繼續對部分教師進行培訓，以適應英語課程改革的需要。
3、繼續抓好新師范生的跟蹤聽課及指導，幫助他們盡快掌握教學常規，提高駕馭教材及課堂教學的能力。
六、活動日程安排
八月份：
1、市英語教研工作會議
2、參加省教材培訓活動及各年級英語教材分析。
九月份:
1、 口語訓練并參加市小學生英語口語比賽。
2、 區三年級英語教學研討活動
3、 征集英語優秀教學案例（三、四、五年級）
十月份：
1、組織英語教師參加市“學習課程標準，改進課堂教學學術研討會”。
2、組織教師交流在新課程標準下英語教學教研的心得。
3、區四年級英語教學研討活動
十一月份：
1、 參加市英語課堂教學評優活動和外出聽課學習
2、 區五年級英語教學研討活動。
3、 區五年級學生朗讀比賽、六年級學生書寫競賽
4、 對部分年級、班級進行英語分析性檢測
5、 市對部分學校進行英語教學常規調研
十二月份：
1、參加市召開的基地現場會,了解小學英語學科基地研究情況。
2、區英語歌詠選拔賽，優勝校參加市第二屆小學英語歌詠比賽。
3、區四年級學生聽力競賽
一月份：
時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個學期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：
一、錘煉業務
本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學校的發展做出貢獻。
總之，在-學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校英語教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續努力。
-學年度，本人擔任高屆3、4兩個班高中英語教學，在學校各級領導的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務。在此，作以簡單總結和匯報，不當之處，敬請批評指正虛心學習。
【關鍵詞】小學 英語教學 實踐 翻轉課堂
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0099-01
改革是當前小學英語教學的發展動力，也是優化教學模式、調整教學理念的重要基礎。翻轉課堂的構建，一方面是基于小學英語教學現狀，對現有教學方法及理念的創新性發展與應用；另一方面，翻轉課堂強化以學生為本理念的踐行，是構建有效教學的有效教學模式。因此，本文立足于對翻轉課堂的認識，闡述了小學中高年級如何構建翻轉課堂。
一、小學中高年級英語翻轉課堂的構建
（一）課前活動——自主學習探究，了解教材內容
在課前活動中，強化學生的主體性，讓學生在自主探究中了解教材內容，逐步對“已知圖式”進行激活。如下表1所示，是基于構建主義理論所開展的課前活動，突出學生學習探究的主體性，夯實對已知圖式的激活。
表1：課前活動中的教學構建
（二）課堂互動——促進溝通交流，形成知識內化
翻轉課堂的“亮點”，在于充分立足學生的課前自主預習，對學生已有的知識圖式進行激活，進而在形成知識內化的同時，幫助學生搭建新知識的“支架”。對此，在課堂互動中的教學構建，應切實開展如表2所示的課堂教學活動。
表2：課堂互動中的教學構建
（三）課后心得——知識梳理，構建知識框架
課后環節是教學的重要環節，教師充分依托導學案，引導學生對“課前——課堂”的學習活動進行梳理，并通過“作業”的方式，幫助學生構建知識框架。與此同時，教師應強化交際性活動的有效設計，進而創造更好的條件，幫助學生實現語言知識在現實語境中的運用。
二、小學中高年級英語翻轉課堂的實踐案例
為進一步闡述小學中高年級英語翻轉課堂的實踐應用，本節以廣州版英語五年級上冊Unit 6 “At the weekend”為例。
（一）教學目標、內容
在本節課程內容的教學中，所制定的教學目標是：讓學生懂得周末計劃，開展周末家務活動、休閑活動等，強化學生在生活情境中開展語言實踐活動。由于教學內容涉及多，教師難以在短短的一堂課中全部講完。對此，開展翻轉課堂教學，把周末生活中的活動要素，讓學生在課前就進行體驗。
（二）教學開展
1.課前活動組織。為了學生更好地開展課前活動，教師可以引導學生自主探究學習，通過相應的話題資源、微視頻等，了解家周末活動。并讓學生在熟悉的生活背景之下，將知識內容與生活經驗相結合，拉近學生與英語之間的距離。
如：活動1：觀看教師制作的相關視頻，并設計相應的問題，引導學生圍繞“What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”展開思考。
活動2：依據學習任務單，積極促進學生個性化學習。學習任務：掌握句型：What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”
活動3：依據任務、學習資源，完成課前導學案。
2.課中活動開展。積極引導交流、分享活動，對教學目標進一步鞏固，并在課堂教學中模擬真實的情境，強化學生的實踐。
如，活動1：教師通過情境的創設，讓學生對知識進行回顧，并交流課前活動中的收獲、存在的疑惑等。
活動2：劃分小組，對存在的困惑與不解進行交流討論，并組織各小組形成報告內容，便于學習交流成果的分享與匯報。
3.課后梳理。對教學內容進行歸納、總結，在梳理中構建知識體系，強化對知識的學習。
如，活動1：將相關的知識樹上傳到在線作業欄目。
活動2：在網站互動欄目與同學進行交流。
綜上所述，翻轉課堂的構建，強化了以學生為本理念的踐行，是促進小學英語教學改革的重要內容。當前，小學中高年級英語翻轉課堂的實踐，應注重教學理念的優化、教學方法的轉變，以更好地契合翻轉課堂構建的現實需求，推動小學英語教學改革。
參考文獻：
關鍵詞：新課程 任務型 參考
近年來，我國的教育學者對任務型語言教學在小學英語教學中的應用進行了大量的研究，在教育部最近頒布的《英語新課程標準》中明確指出：在進行課程教育的過程中要充分考慮到學生的學習興趣和生活經驗，以促進學生的綜合語言運用能力的發展為主要目標，讓學生主動參與到教學中來。為了實現這一目標，教師需要根據學生的實際生活來合理安排教學內容，盡可能的激發學生的學習興趣。而任務型教學指的就是要教師合理的進行任務設計，以達到提高學生學習效率的目標。
1 任務型教學
任務型教學指的是學生運用所學的英語知識來完成教師所布置的任務。通過安排的任務來督促學生進行學習，在完成任務的同時進行學習，同時以任務的完成結果來展示學習的成果。
2 任務型教學的特點
2.1 任務的涵蓋面要廣
眾所周知，小學生還處在比較童真的年代，他們的玩心比較重，這就造成了他們在學習的時候經常走神，同時他們的興趣還多種多樣。因此，小學英語教學活動應該涵蓋盡可能多的方面，只有這樣才能使學生對英語學習保持持續的興趣，比如在教學活動中安排一些像小組合作、學生之間的互動、英語演講、錄音跟讀等，這樣才能使從學生有學習英語的動力。
2.2 設計的任務要有創新性
教師在設計任務的時候要考慮到創新的特點，一個讓人眼前一亮的教學任務肯定能吸引學生的眼球，從而引起學生對這個任務的興趣。
3 任務型教學的具體應用
3.1 教師要更新教學觀念
在以前的傳統的教學方式中，主要是通過教師向學生講授知識，學生只能被動的去接受，這種固定的模式是存在很多問題的。
作為一個優秀的教師，應當把學生課堂上所學的知識和生活中的經歷緊密結合起來，這樣才能滿足新課標所提出的要求。而任務型教學所強調的就是讓學生在學習的時候完成任務，在完成任務的同時進行學習。通過兩者的穿行發現并解決問題，進而了解知識的產生和發展過程，最后解決所出現的問題。因此教師應當以學生為中心，為了學生為進行教學，使學生在完成任務的時候愛上學習
3.2 將教學和任務聯系起來
任務型教學是要求教師提出任務，但也不是盲目的提出來任務，教師所提出的任務應當具有一定的可行性，要以學生的興趣和日常生活為依據，以盡可能真實的內容和方式促進學生的英語學習。從而達到使學生既能完成任務又能提高自己的英語水平的效果。
例如，在PEP3 Unit4 《Food And Drink》 為主要內容的課程中，課程的教學目標是四年級的學生，教師在進行教學內容的設計是要大膽的進行創新，充分體現學生的主體作用，比如說可以安排一些情景對話，讓學生在情景對話的過程中通過合作來體驗生活，體驗語言的魅力，從而學習新單詞：rice，beef，soup，noodles，vegetable，fish及其運用句型Can I have some… ，Here you are。通過安排讓學生模擬顧客和售貨員的教學任務使學生充分理解這篇課文。
3.3 設計有可行性的學習任務
教師在設計任務的時候應當考慮到任務的可操作性，比如說在PEP小學英語五年級上冊Unit 5《My New Room》課程的學習中，某個教師首先進行了一些聽說讀的任務安排，在課程最后的時間可以讓學生自行設計自己喜歡的房子，并用自己所學的英語知識向班里的同學介紹自己設計這樣的房子的原因。但是在具體實施的時候，很多學生都在討論房子的裝飾，只有很少的學生開始畫自己的房子，直到最后，沒有學生能把自己心中的房子畫出來。這就是因為這個教室在設計任務時沒有充分考慮到任務的可行性。教室在任務設計的時候應當充分考慮到任務的時間、難易程度。對于那些短時間內學生無法完成的任務盡量不要在課程中進行設計。這位老師的課程任務設置雖然是多樣性的，有一定的創新，但是沒有與學生的生活結合起來，所布置的任務超出了學生的能力，導致任務失敗
3.4 引導學生自主預習
在小學英語教學過程中，預習起到很重要的作用。如果學生課前進行了很好的預習，課堂上的教學就會有很好的效果。使學生在預習的過程中獨自發現問題并解決問題，同樣的例子，在進行PEP小學英語五年級上冊Unit 5《My New Room》課程學習時，教師應當安排學生找出問題，例如：What is the new room？Do you like the new room ？Why do you like the new room ？學生通過這些問題，自己動手并進行小組之間的討論，這樣就培養了學生發現問題和解決問題的能力。
3.5 設計的任務要真實自然
下面舉一個例子對這部分進行介紹。
某教室在PEP小學英語五年級下冊Unit 4 What are you doing？ Let’s talk 的教學時。所提出的教學目標是讓學生掌握文中的句型并能靈活的運用這些句型。教師設計了兩個教學任務，首先教師通過圖片的展示向學生提問：what is he/she doing ？然后由學生表演一些動作并由其他的學生進行詢問What are you doing？
這種教學任務的設計是不合理的，這兩項任務只是對句型中的動詞和人稱進行了替換，雖然在一定程度上能夠幫助學生理解這兩個句型，但是在進行運用的時候學生就不會了，教師沒有建立真實的情景對話，沒有體現真實自然的的特性。
3.6 教學任務要多樣化
在進行英語教學的過程中所設計的任務應當既能促進學生英語科目的學習，也要使任務和其他學科緊密結合起來，從而使學生得到綜合素質的發展。但是教師在進行任務教學的設計時也不能只追求任務形式的多樣性，最重要的是任務要切合實際，真實有效并能和生活實際結合起來。教師要以學生的真實興趣為出發點，讓學生在所創造的的情境中體驗并感受到學習英語的樂趣。在進行任務實施的具體過程中，老師應當對教學中所出現的問題有一定的預見性，并盡快解決克服這些困難，有效地發揮教師的作用。
4 總結
本文從小學英語的教學目標出發，介紹了什么是任務型教學，并列出了任務型教學的主要特點，即多樣性和創新性，然后對任務型教學在小學英語教學中的應用提出了一些建議，即教師要更新教學觀念、將教學和任務聯系起來、設計有可行性的學習任務、引導學生自主預習、設計的任務要真實自然、教學任務要多樣化。通過這些建議教師可以較為有效的將任務型教學添加到教學中來。但是在任務型教學的理論和實踐研究方面還存在很多的問題，需要我們在以后的教學中不斷發現并解決問題，完善教學內容。
參考文獻：
[1] 楊靜.小學英語任務型教學有效開展的探討[J].快樂閱讀，2013，21（12）：56-58.
關鍵詞：小學英語法 思維導圖 直觀
中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0238-02
1 小學英語語法教學的現狀
一直以來，小學英語語法教學都存在被忽視的地位。很多老師會說小學階段只要會讀會說，能夠進行簡單交流就可以了，根本不需要講解語法。以至于在公開課示范課等活動中，許多老師根本不敢講或者直接避開不講語法知識。但是，從日常的英語教學實踐來看，學生如果沒有一個系統的語法知識體系，根本不能很好的運用語言去交際，甚至在交際中會錯誤頻出。
《英語新課程標準》指出小學階段應掌握的語法知識目標如下：知道名詞有單復數形式；知道主要人稱代詞的區別；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點和位置的介詞；掌握一般的句型時態等。因此在英語教學中，不是淡化語法教學，而是要采取有效的措施讓學生在學習的過程中去掌握和運用語法知。
2 所謂“思維導圖”
思維導圖是英國著名心理學家托尼?巴贊（Tony Buzan）在19世紀60年明的一種風靡世界的思維工具。思維導圖注重運用圖片與文字相互結合的模式，把所思考的問題通過層級的關系表達出來，表達時使用中心詞，通過中心詞把思維的下一層思維點與圖片、顏色結合，構成便于記憶的思維網絡圖，從而開發人類大腦的強大思考功能。
3 思維導圖在小學英語課堂教學中的運用
筆者結合自己近年來語法教學的體會，簡要談談自己如何運用思維導圖的去詮釋語法現象的一些案例：
3.1運用思維導圖，巧計介詞教學
譯林新版小學英語教材中，每個階段都會呈現一些介詞，但由于知識點零散，教學周期長，學生難以形成知識網絡，往往會出現邊學邊忘的現象，教學效果不理想。同時，在介詞教學中，教師如果直接告訴學生具有抽象概念的介詞。對于小學生來說，理解起來會較為困難，估計也只能死記硬背單詞解釋了。即使在真正的語言環境中學生也不一定會靈活運用，新課標指出：在小學階段，尤其是高年級，語法教學主要是滲透在語言教學之中。因此在語法教學時，我們應該通過具體的情境展開語法教學，在情境中讓學生充分交際和運用，當學生對于句型有了具體的感知以后，再結合思維導圖加以歸類總結，幫助學生理解記憶。所以，語法教學重點放在應用上。
在教學介詞時，筆者先通過實物演示的辦法，讓學生對于一些方位介詞所指的具置先有直觀的感受，再讓學生根據演示說說介詞的意思。最后再設計思維導圖系統歸納“in、on、under、at ”等介詞的意思，并組織學生在情境中交際運用。在教學五年級上冊《goldilocks and three bears》新授介詞：in front of， between， beside時，筆者結合具體語境，利用Xmind制作了下面的思維導圖（見圖1），帶領學生根據思維導圖總結回顧所學的介詞，使介詞學習形成了系統性。通過這種方式，學生理解和記憶變得非常容易，很快掌握了所學知識。
3.2運用思維導圖，巧計時態教學
小學階段主要學習四種時態現象，即：一般現在時，一般過去時，現在進行時，一般將來時，而這四種時態現象在小學英語教學中既是重點又是難點，如何能夠形象直觀的運用思維導圖的方式讓學生更好的理解這些時態現象呢？筆者把根據自己的課堂教學經驗制作了圖2。
在這組圖中，筆者的設計意圖是通過一個橫向的坐標軸表達現在、過去和將來，讓學生對四種時態所表達時間有一個直觀的感受，紅色五角星表示現在，藍色五角星表示過去，黃色五角星表示將來 。當然我們的語法教學不能脫離一定的語言環境，對于幾種時態的運用也必須在一定的情境進行。如教學現在進行時：老師可以演示正在行走的動作，邊走邊說，I am walking，接著可以表演舞蹈動作或其他動作，師：Look，I’m dancing等等，然后請學生隨機做出一些動作的時候，老師隨機問：What are you doing？ 學生回答：I am….ing.在學生充分領悟的基礎上，再點撥語法的特點，這樣學生就會有更好的體會。
4 結語
在小學英語教學中，我們可以根據各種語法的特點設計不同的思維導圖，但是我們設計的原則必須是直觀、易懂，便于使用。新版小學英語教科書自五年級開始每個單元都會增加一個Grammar Time，其實這個部分的設計也是一個比較直觀的思維導圖，是對本單元語法知識的一個系統歸納，我們教師在運用思維導圖進行語法教學的時候應遵循這樣的原則：講練結合，以練為主；突出重點分散難點；結合具體語境；同時還要結合漢語，區分英漢語言使用的不同之處，防止學生受到母語的干擾。
思維導圖是一種把大量信息和概念轉變成容易記憶、有高度組織的信息圖，并將派生出的枝椏上的閃光點進行交集產生獨特創意，使信息可視化。教育學心理學研究表明在小學階段學生還處于形象思維階段，可視化有利于讓學生掌握學習方法，學會思考。筆者在運用思維導圖進行教學時，已經初步體驗到了成功的快樂，當然，對于思維導圖在教學中的運用，還需要實踐中不斷探究，讓這一方式不僅很好的為教學服務，更能夠成為學生思考問題解決問題的一種方式。
參考文獻：
[1]鄧楚君.“思維導圖”在廣告設計教學中的應用學術期刊[J].美術教育研究，2012
小學英語教師教學工作總結
眨眼之間，一個學期過去了，總的來說，我在這個學校已經工作了四年多了，由當初的的不成熟到現在的成熟，的的確確有了很多的改變，也有很多的感觸，現將本學期的工作總結如下：
一、政治思想方面： 我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少別人的經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。 備課不僅僅是備教材，備教學步驟，真正的是要備到學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據學生的反應作出相對應的反應。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，那樣就避免了以往要學生掌握過多內容，產生畏難情緒的缺點，同時掌握知識的邏輯，新舊知識的聯系，知道讓學生學好當前知識，要從哪方面下手，應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。二年級學生剛接觸英語不久，對學習英語有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力;五年級學生已經學習了兩年英語，他們對學習英語有持續的興趣，渴望學到更多的英語知識，因此在備課是應該注重對語法的講解。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。 我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上游戲，歌曲結合，布置好家庭作業，讓學生回家讀讀英語，說說英語。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生回家不肯讀書，復習，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
7、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期我繼續擔任我校跨越式發展試驗班二年級一班的英語老師，每月我都積極參與課題組組織的聽課評課活動，受到了課題組老師的好評。
8、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。對占相對多數的中差生，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。
9、在班級上搞英語活動，例如猜單詞、背單詞比賽、唱英文歌曲比賽、講英文小故事比賽、英語手抄報比賽等等，讓學生在多樣化的比賽活動中增加知識，提高興趣，增強學習英語的信心。十一月份，我在五年級同學中間廣泛開展了英語單詞大比拼競賽活動，并評選出了優秀的學生為他們頒發了獎狀。本學期，我所教的二、五年級同學參加希望之星大賽均取得了優異成績。
10、加強對學生的口語鍛煉，在平時的課間或放學時多和學生聊聊天，說說英語，讓他們把學會的英語用于生活中，用在適當的場合。
11、制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。
金無足赤，人無完人，在教學工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，在嚴格要求學生的同時對待學生還不夠親切等。同時，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。所以，不但是對學生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。
小學英語教師教學工作總結
本學期是我擔任小學英語教學工作的第一個學期。在小學英語教學方面可以說是毫無經驗。我一直認為小學英語教學是小菜一碟。事實上，不是如此而已。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、 在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
我認為小學英語教學可以把音標教學作為主要教學內容滲透到各年級教學階段的字母和單詞的教學中，分散教學，這樣可以降低教學難度，使至少90%以上的學生在五年級下學期基本做到：學生自己就可以拼讀單詞了。看到符合讀音規則的單詞學生能夠正確熟練地讀出它們的發音，能借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。這樣學生拼讀單詞的能力就大大提高了，對英語的學習也就沒有那么困難了。
那么，怎樣才能搞好音標教學呢？我在多年的英語教學中，通過不斷探索和總結，找到了一套比較有效的小學英語音標教學方法：培養學生運用音標來拼讀和學習英語單詞的能力。我在三年級教學中就開始滲透音標教學，只聽其音，試著讓學生拼讀，并將輔音音標提前讓學生認讀，這與字母教學可以同步教學，讓學生聽其音，知其形；在三年級下學期到四年級下學期就先易后難、分散教學音標；在五年級時再集中教學音標，并將字母、音標、單詞“三結合”進行音標教學，取得了一些成效。下面談談我的具體做法：
一、讓學生初步認識音標
國際音標共48個，其書寫形式多數與字母的書寫形式一樣，因此，易讓初學者混淆難辨。于是總的要求是讓學生會認讀即可，不要求會寫，這樣就可以減輕學生的學習負擔，但是不能一下子就把48個音標全教給學生，而是要循序漸進地由淺入深地將48個音標分散到各個教學環節中，滲透到每課的單詞學習中。
1.先從聽覺上讓學生初步感知部分輔音音標和元音音標
在三年級教學26個字母的同時，我就將字母的發音拆開，讓學生初步了解到這些字母的簡單發音要領，再讓學生試著用他們學過的漢語拼音的方法拼讀出來。當學完26個字母后，再將這些字母按相同的發音歸類，這樣開始接觸音標。結合所學的字母，對其音標中的輔音音標和元音音標進行歸類，讓學生初步從聽覺上感知音素。在學生學完26個字母后，選擇與字母相關的音標，讓學生再次從聽覺上去接觸音標，同時還運用音標幫助學生正確讀出26個字母的發音，解決字母中G與J、S與X、M與N、Q與U分不清的老大難問題，讓學生準確熟練地掌握26個字母的發音。
2.逐一讓學生在單詞的學習中識記音標，并隨時強化練習
（1）在三年級下學期開始就慢慢讓學生在單詞的學習中接觸音標，初步掌握與字母發音相關的一些音標。
先讓學生在單詞的學習中掌握一些字母在單詞中的發音規則。如：b發/b/，d發/d/，f發/f/，k發/k/，l發/l/，m發/m/，n發/n/，p發/p/，t發/t/，v發/v/，x發/ks/，z發/z/，這十二個字母在單詞中的發音幾乎是固定不變的，而且跟字母的發音密切相關，運用掐頭去尾法就可以學會這些音標的發音。在反復練習中引導學生自己去歸納這些字母在單詞中的發音，從而使它們聽其音能說出其字母，見其形能寫出其字母。
（2）通過學習he，hi，hot，red，ruler，we，win等單詞，讓學生明白h發/h/，r發/r/，w發/w/，這些音標的書寫形式與字母一樣，但發音不一樣；在單詞see，is，this，these，his的學習中讓學生自己歸納s的發音；在單詞look，leg，apple，table，all的學習中讓學生自己找出l的兩種發音情況。
（3）通過學習nice，face，city，cake，cat，總結出c在e、i、y之前發/s/，除此之外發/k/；通過學習you，your，my，family等單詞給學生歸納出讀音規則：y在詞首發/j/，在詞尾發/i/或/ai/；通過學習green，big，orange，large等單詞，教給學生g在e、i、y之前發/d？廾/，除此之外發/g/。
（4）在單詞的學習中再滲透以下字母在單詞中的發音規則。如，在face，cake；like，nine；these，Chinese；those，nose；use，excuse等類似的單詞學習中逐步掌握元音字母a、e、i、o、u在開音節中的發音規則就是讀其本身音，即a就發/eI/，e就發/i：/，i就發/aI/，o就發/？藜？尬/，u就發/ju：/，但出現的特殊情況要重點記，如have，live，love，some中出現的a、i、o的發音就不一樣，要特殊處理。通過學習cat，bag，egg，leg，ten，big，pig，dog，box，up，bus等單詞，讓學生掌握元音字母a、e、i、o、u在閉音節中的發音規則：即a就發/？V/，e就發/e/，i就發/I/，o就發/？H/，u就發/？蘧/，通過反復練習就會讓學生記住了/？V/，/e/，/I/，/？H/，/？蘧/這五個元音音標。
3.單詞學習要由易到難，由簡到繁
在單詞學習中由易到難，由簡到繁，讓學生逐一學習輔音字母組合、元音字母組合和輔音元音字母組合的發音，出現一次就強化記憶一次，這樣反復練習，絕大多數學生能拼讀出書后單詞中出現的音標，學生的成功感倍增，學習勁頭十足，英語成績也隨之提高。
二、教會學生看音標拼讀單詞
在一開始讓學生接觸音標時，就把音標的拼讀與漢語拼音相比較，讓學生將漢語拼音的拼讀方法運用到我們英語的音標拼讀中，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]等。在單詞學習中，我常常將每個單詞的每個音素逐一讀出，引導學生認、讀、拼結合，提高速度，如，[u][kud]，[ei][geim]，[i：][mi：t]等等。
再讓學生自己聽后拼讀出來，這樣開始有些困難，但經過一段時間堅持下來后，我驚喜地發現多數學生在當我讀出單個的音素后，他們居然能快速拼讀出來了，而且對音標的識記能力也在逐漸增長。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標，如[laik]，[big]等，也就是將漢語拼音的學習方法正遷移到我們的英語音標學習中。就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，這時候在課堂上教學新單詞時，就會出現學生爭先恐后地拼讀單詞的現象。更可喜的是有些學生居然可以聽音寫出單詞來了，見其單詞的音標就能馬上拼讀出來，很多學生不再害怕記單詞了。
三、讓學生掌握單詞重音，輔音連綴、連讀等技能
在學習音標的同時就讓學生學會拼讀音標，在拼讀音標時就要教學生如何使用重音和讀音的技巧。如，單詞begin，若學生不知道重音，那他就會把第一個音節重讀，這樣整個單詞的音就變了。要讓學生明白單詞重音的重要性。又如，讀an English book時引導學生連讀，那讀出來的英語就更地道了。還有不完全爆破，如sit down提示學生發正確。這樣，學生學習英語就更輕松了，學起來也更有勁了。
四、創設游戲情境，使學生在實踐中興趣盎然地學習
一、語音教學
對初學英語的小學生來說，最大困難就是發音。發音不準確直接會給小學生學習英語帶來困難。發音不準確既聽不準也讀不好，更談不上用英語交流，還會直接影響學生正確記憶單詞的方法，更嚴重者會導致學生英語成績下降，使他們喪失學習英語的興趣。所以，小學階段應逐步引導學生正確認讀音標、了解語音語調、會獨立拼讀單詞，并能夠自己總結字母組合的發音規律，為英語詞匯的記憶和積累打好基礎。
教師要從三年級起對語音教學引起足夠的重視。在學生剛開始接觸英語時，結合字母教學逐漸向學生滲透音標。教師在語音教學過程中要保證讓學生聽清、聽懂、聽準，要讓學生養成仔細聽音、辨音、觀察口型、認真模仿、反復操練的好習慣。到四年級時，要培養學生正確拼讀單詞，并根據音標記憶單詞的能力。能力的培養要循序漸進，先確保學生掌握音標的正確發音，接著出示音標讓學生自己拼讀，然后培養學生自己根據音標記憶單詞的能力。五年級后要培養學生朗讀、比較、探究、歸納和總結的能力。例如出示同一類的音標，要求學生根據音標歸納總結單詞，按語音給單詞歸類等。并教給學生語音語調、句子連讀、不完全爆破等技巧。小學六年級的時候，要確保學生已經系統的掌握語音知識，具備相應的能力，從單純的語言感知過渡到能夠運用英漢字典來解決單詞的讀音問題。為學生上中學后，順利背誦、掌握、積累單詞做好基礎鋪墊。
二、詞匯教學
不管是哪一種語言的形成，都離不開詞匯。學生掌握的詞匯多不多，直接反應他們運用語言的能力強不強。如何讓學生能夠熟練地掌握英語單詞，在英語教學中既是重點也是難點。
英語詞匯教學的方式多種多樣。三四年級時可以采用一些行之有效的方法學習詞匯，比如聯想記憶、對比記憶和以舊帶新等方法，到五六年級教師更要注意運用“以舊帶新”教學手段，教師在教授新單詞的同時一定要鞏固以前學習的舊單詞，并且要適當而有意識地拓展初中一年級課本中的單詞，擴大學生的閱讀量以增加學生的詞匯量，為學生上初中學習英語積累詞匯做好銜接。
在詞匯教學中，除了適當擴大學生的詞匯量外，還要注意培養學生運用單詞的能力。不但要讓學生能夠準確地背誦單詞，還能夠正確地運用單詞，循序漸進地培養學生由字及句、由句及篇地使用語言的能力。
三、句型教學
在小學英語教科書中，句型教學很重要，所占比例很大，形式也是多樣化，有大部分句型和初中課本相同，所以讓學生感知這部分知識十分重要；同時小學生英語教學要求淡化語法，因此處理好此二者之間的關系是教學的關鍵。英語句型教學既枯燥又乏味，教師宜結合課本創設情境，進行系統操練，這是小學階段英語教學常用形式。小學英語的教學內容，大多源于生活，貼近生活，應用于生活，與生活實際密切相關。因此句型教學要通過創編對話、活用句型、拓展句型、設計活動，選擇貼近小學生生活場景來進行，并且還要注意活動形式的多樣化和趣味性。
在句型教學中，句型轉換和答語是小升初的一個知識點，主要涉及的是把肯定句轉為一般疑問句及其答語。教師在進行句型教學時，以把語法知識點融入句型教學之中，利用以點帶面、舉一反三的方法引導學生進行訓練。這樣學生初步掌握了語法點與各種句式的相互轉換，為小升初英語句型學習做好鋪墊。
四、習作教學
時間飛逝，本學期的工作即將結束，回首過去，我們無無怨無悔，展望未來，我們充滿了期待。現將本學年工作總結如下：
努力鉆研、潛心教改。英語的基礎教學是新生事物，每一節課，我們都經過研討、深思熟慮，尋找最佳的授課方式，以便學生易于接受。常常是一節課下來，讓學生覺得意猶未盡，才覺得心情舒暢。如何讓學生學好英語，必須從興趣培養開始。英語教學完全是興趣教學。對于英語教師來說，如何激發學生的興趣是至關重要的。我們準備教具，精心設計教學的各個環節，積極創設生動活潑的課堂氛圍，利用圖象、聲音、動畫等多種教學手段，使學生在玩玩樂樂中學習。 我校在英語教學中，始終堅持營造寬松的英語教學氛圍。大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素。在英語教學中，我們英語教師以和藹可親的態度、激勵肯定的語言對待學生，盡可能地表揚和贊揚學生。在寬松和諧的教學氛圍中，學生思維活躍，敢說敢做，對自己充滿自信，從而有效的學習英語。
我校領導十分重視英語教學，每周二、四中午大課間時間集中以各種形式練習英語，學生以愉快的英文歌曲，課文朗讀，對話表演、游戲等形式表達對英語的喜愛，從而為學生‘樂學’創出一片美麗的天空。
教師在英語課堂教學中注重培養學生的多方面才能。一、大聲讀，在讀中克服羞怯。五年級學生處于身體與心理生長的發育時期，靦腆、羞怯的心理在英語課堂上尤為突出，為訓練學生大聲讀，我從最簡單的音標、單詞開始讀起，聲音越響亮，表現就越好。
本學期我校英語學科搞了各種英語興趣活動，提高了學生對英語學習的興趣，如：英語手抄報展示活動。在活動中，學生多方面查找資料，自己繪圖，自己設計版面，充分發揮了學生的想象力。
組織進行了英語單詞競賽，各班級的老師和學生對競賽都非常重視，每天都進行練習，各班成績也是非常令人滿意。
在今后的教學中，我們英語組將繼續不懈努力，使我校的英語更上一個臺階。
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在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、 在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
