時(shí)間：2023-01-31 18:30:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人校本培訓(xùn)年度總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專業(yè)技能、推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全體教師
三、培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)中要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為主題，通過(guò)多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。
（1）實(shí)踐性知識(shí)的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽(tīng)課評(píng)課有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。
（2）發(fā)展性知識(shí)的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、保健知識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面開(kāi)展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
（3）研究性知識(shí)的校本研修。通過(guò)開(kāi)展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識(shí)和方法，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從整體上提高教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)、專家講座等板塊進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。
第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺(tái)，展示“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
2.培訓(xùn)形式：專家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”。“微課”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。
第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無(wú)一不把“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評(píng)價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。
第三板塊：以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
1.主要目的：教師讀書(shū)，從根本上說(shuō)是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書(shū)不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要。總體要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。
2. 活動(dòng)形式：開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍、撰寫(xiě)心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書(shū)引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并將讀書(shū)心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書(shū)活動(dòng)”專欄，并通過(guò)舉辦讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓教師暢談讀書(shū)的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書(shū)的樂(lè)趣。大力營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
五、培訓(xùn)考核
（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。
（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫(xiě)，學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。
在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習(xí)，致力于新課標(biāo)的研究與探索之中，尋求創(chuàng)新，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文1--學(xué)年度，我們小學(xué)校本培訓(xùn)工作在區(qū)文教體局指導(dǎo)下，以深入開(kāi)展“小學(xué)教師第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn)”為契機(jī)，繼續(xù)以課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為中心任務(wù)，多渠道加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將教師的觀念的轉(zhuǎn)變，理念的提升貫徹于培訓(xùn)的全過(guò)程。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思。初步構(gòu)建了將理念的引領(lǐng)與教學(xué)行為的跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。主要做法有以下幾點(diǎn)：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)成校本培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《安徽省--—--年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。為了切實(shí)抓好校本培訓(xùn)管理工作，教導(dǎo)處設(shè)置一名專職主任負(fù)責(zé)，由學(xué)科教研組組織牽頭，布置校本培訓(xùn)具體資料，定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為做到培訓(xùn)管理規(guī)范化，指派專人負(fù)責(zé)，建立了教師個(gè)人培訓(xùn)檔案。我校校本培訓(xùn)有組織、有方案、有計(jì)劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式;構(gòu)成了集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
二、制定方案，推進(jìn)校本培訓(xùn)進(jìn)程
1、我校從--年5月開(kāi)始啟動(dòng)《黃泥崗中心小學(xué)--—--年度教師全員培訓(xùn)“備好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》。
由各小學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人組織，進(jìn)行《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，熟悉教材知識(shí)體系、研讀《教參》和相關(guān)的教育教學(xué)資料。學(xué)科負(fù)責(zé)人將備課資料分配到人，確定主備人。主備人首先進(jìn)行個(gè)人初備，擬出詳細(xì)的草案。各學(xué)科在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上，按照必須時(shí)間進(jìn)行集中研討。一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為每周二午時(shí)，二年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為每周三午時(shí)。集中研討時(shí)，各主備人根據(jù)確定的資料進(jìn)行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案上交到教導(dǎo)處，進(jìn)行復(fù)印，確保參與教師人手一份。集中研討由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織安排，主備人首先進(jìn)行說(shuō)課，其他教師對(duì)主備人的說(shuō)課和草案進(jìn)行補(bǔ)充、討論。學(xué)科負(fù)責(zé)人對(duì)研討過(guò)程，做好詳細(xì)、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報(bào)教導(dǎo)處，進(jìn)行集中評(píng)議。
2、對(duì)教師的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們要求每位教師都根據(jù)自身的特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)資料，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
再由學(xué)科組對(duì)每位教師提出具體要求。
3、在教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)教師之間合作和相互學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)正式和非正式的學(xué)習(xí)過(guò)程，如教師之間的`相互聽(tīng)課，相互交談，從中反思教學(xué)過(guò)程，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)科組為組織教師相互學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)交流，進(jìn)行案例分析和教學(xué)反思，促進(jìn)了教師共同提高。
4、本學(xué)期，我校實(shí)行了“周聽(tīng)課制”，即每周安排2位教師上示范課，其余教師可自主聽(tīng)課，并認(rèn)真記錄聽(tīng)課筆記10次以上。
每周五進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。
5、我校在教學(xué)常規(guī)管理上加大了力度。
教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，不定時(shí)檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情景。語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入各班聽(tīng)課，評(píng)課，參與各年級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)，校長(zhǎng)親自率隊(duì)組織檢查各校的教學(xué)常規(guī)和各項(xiàng)制度的落實(shí)情景，要求教師在備課、上課，作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等工作中嚴(yán)格按照常規(guī)要求實(shí)施。本學(xué)期已組織教學(xué)常規(guī)檢查3次，并將檢查結(jié)果通報(bào)全鎮(zhèn)各校，有利地促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)制度的實(shí)施。
6、我們組織了全鎮(zhèn)教師參與的備課本事考核活動(dòng)。
由教師自主選擇備課科目，學(xué)校根據(jù)實(shí)際劃分研討小組(2—4人)，同時(shí)備同一課題。活動(dòng)嚴(yán)格要求：現(xiàn)場(chǎng)抽題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一份完整詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、本學(xué)期，我們按計(jì)劃組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加了“一日教研活動(dòng)”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級(jí)語(yǔ)文、作文指導(dǎo)、英語(yǔ)等公開(kāi)課4節(jié)。
經(jīng)過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課，充分挖掘公開(kāi)課中的閃光點(diǎn)和存在的不足。教師們結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使自我在以后的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)本事，構(gòu)成課堂教學(xué)特色，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。
8、我們多方創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師多接觸，多學(xué)習(xí)。
進(jìn)取組織教師參加市、區(qū)及組織的各類觀摩、培訓(xùn)等教研活動(dòng)。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國(guó)課改蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二屆課堂教學(xué)大賽》觀摩學(xué)習(xí)，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，選派童春迎、、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí)教師把當(dāng)前教學(xué)新理念、新信息經(jīng)過(guò)上匯報(bào)課、開(kāi)講座等不一樣形式傳遞給本校教師，教師們的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。同時(shí)，我們進(jìn)取參加上級(jí)組織的各種課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽，宋芳教師參加區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎(jiǎng)，王寶殿說(shuō)課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，副校長(zhǎng)童春迎的作文設(shè)計(jì)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。
三、開(kāi)展論文交流，爭(zhēng)做研究型教師
近年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識(shí)強(qiáng)，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長(zhǎng)李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日?qǐng)?bào)》上。副校長(zhǎng)童春迎論文《“聽(tīng)”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師的科研意識(shí)、科研本事有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了很多的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級(jí)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。
四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作。--年9月啟動(dòng)《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫(xiě)作本事》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計(jì)劃。具體做法是：
1、明確研究資料：
我校確定課題資料是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫(xiě)作資料，充實(shí)其語(yǔ)言儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。
2、采取有效措施：
⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書(shū)籍，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。
⑵學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，為科研活動(dòng)的開(kāi)展供給物質(zhì)上的保障。
⑶開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，做到研究有的放矢。
⑷組織力量經(jīng)過(guò)多種途徑搜集習(xí)作資源。
⑸進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高科研本事，促進(jìn)教師向科研型轉(zhuǎn)變。
⑹經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、教師座談的形式，明確研究的具體資料，寫(xiě)出分析報(bào)告。
⑺鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)村、融入農(nóng)村。經(jīng)過(guò)日記、知心話等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見(jiàn)隨記的習(xí)慣。
⑻為學(xué)生購(gòu)買讀物，并充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課外讀物，班內(nèi)傳閱，開(kāi)展多種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累。
目前，研究案例、展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫(xiě)的論文及交流文章、專題總結(jié)報(bào)告等材料已經(jīng)由專人整理，--年12月底將請(qǐng)專家認(rèn)定結(jié)題。
我校校本培訓(xùn)工作經(jīng)過(guò)能努力，取得了必須成績(jī)。廣大教師經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)，教育觀念發(fā)生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用;其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地;第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步構(gòu)成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，理解終身教育不僅僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，許多教師能夠把現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師實(shí)施新課程的自覺(jué)性。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文2本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組以“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)、教、評(píng)一致性”為主題繼續(xù)做到有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了，計(jì)劃制訂中的各項(xiàng)任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西。現(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
1、制訂有序和有效的計(jì)劃。
為了便于開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，我們?cè)趯W(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。在計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容。
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)了，可實(shí)施性也強(qiáng)了。
本學(xué)期我們開(kāi)展了不少的活動(dòng)，這些活動(dòng)我都圍繞教師的平時(shí)工作，或者是教師急須提高的能力。如說(shuō)課教學(xué)技能的培訓(xùn);另一個(gè)是幫助老師提高資源共享的能力的培訓(xùn)。兩個(gè)培訓(xùn)都取得了很好的效果。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面我們主要針對(duì)教師怎樣上好一節(jié)課開(kāi)展了針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對(duì)年輕的老師的成長(zhǎng)會(huì)有不少的幫助。
3、建立配套的規(guī)章制度。
健全并完善了蕭江四小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考核、考勤、獎(jiǎng)懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得了很好的效果。
4、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理。
在校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
最重要的是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，基本上都能上傳到博客上，都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓更多的人看到我們的活動(dòng)，也希望更多的同行能有機(jī)會(huì)對(duì)我們提出意見(jiàn)。
5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈
自培訓(xùn)實(shí)施以來(lái)，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛(ài)心育人，教風(fēng)端正，班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流，實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。
今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)年，我校繼續(xù)做到有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了，計(jì)劃制訂中的各項(xiàng)任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西。現(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
1、制訂有序和有效的計(jì)劃。
為了便于開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，我們?cè)趯W(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。在計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容，在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候因去年學(xué)校在做四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)，所以實(shí)施計(jì)劃有些滯后
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)了，可實(shí)施性也強(qiáng)了。
本學(xué)期我們開(kāi)展了不少的活動(dòng)，這些活動(dòng)我都圍繞教師的平時(shí)工作，或者是教師急須提高的能力。如說(shuō)課教學(xué)技能的培訓(xùn);另一個(gè)是幫助老師提高資源共享的能力的培訓(xùn)。兩個(gè)培訓(xùn)都取得了很好的效果。
在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面我們主要針對(duì)教師怎樣上好一節(jié)課開(kāi)展了針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對(duì)年輕的老師的成長(zhǎng)會(huì)有不少的幫助。
在學(xué)校特色方面，因?yàn)楸拘Ｔ谌瞬欧矫娴拇_缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學(xué)校自身的資源，勉強(qiáng)搞個(gè)三筆字培訓(xùn)，以書(shū)法擅長(zhǎng)的徐少龍老師為負(fù)責(zé)人，但是老師興趣很濃，每次的作業(yè)都能積極上交，作品也很好。
2、建立配套的規(guī)章制度。
健全并完善了包岙小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考核、考勤、獎(jiǎng)懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得了很好的效果。
3、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理。
在校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)，學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全體參訓(xùn)教師完成培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的進(jìn)步情況及時(shí)通報(bào)，并在評(píng)優(yōu)樹(shù)先中優(yōu)先考慮、年度考核中給予加分，同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì);建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
最重要的是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，基本上都能上傳到博客上，都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓更多的人看到我們的活動(dòng)，也希望更多的同行能有機(jī)會(huì)對(duì)我們提出意見(jiàn)。
4、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。一學(xué)期來(lái)，我校共有45余人次參加各級(jí)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。開(kāi)闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬(wàn)人培訓(xùn)活動(dòng)，老師們?cè)谶@次培訓(xùn)活動(dòng)中獲益很多。
5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈
自培訓(xùn)實(shí)施以來(lái)，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛(ài)心育人，教風(fēng)端正，班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流，實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓(xùn)學(xué)分基本上都合格。
這一年我校多次組織學(xué)生參加學(xué)區(qū)縣級(jí)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，在書(shū)法、繪畫(huà)攝影方面紛紛獲獎(jiǎng);在學(xué)區(qū)組織的教師鋼筆字比賽中，5位老師分別獲獎(jiǎng)，期中邱巍娟老師更是獲得一等獎(jiǎng)。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文4一、完善教科室常規(guī)建設(shè)，明確自身職責(zé)。
1、本學(xué)年，教科室繼續(xù)實(shí)施“學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組——各教研組組長(zhǎng)——組成員”的分級(jí)管理體系。
學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組由分管校長(zhǎng)羅盛毅、教務(wù)主任李麗香及教務(wù)副主任丁世正，負(fù)責(zé)學(xué)校教科室的工作安排與實(shí)施;各教研組組長(zhǎng)由學(xué)校各學(xué)科的優(yōu)秀教師擔(dān)任。我校本學(xué)期共有五個(gè)教研組：語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、科學(xué)組、綜合組。
2、做好學(xué)校教育科研資料的檔案整理工作。
校教研室在學(xué)期初制定本學(xué)期教研計(jì)劃，各組也相應(yīng)制定計(jì)劃和活動(dòng)安排表。各組每周一次的教研活動(dòng)都有活動(dòng)記錄，并裝訂成冊(cè)。
3、做好校本培訓(xùn)相關(guān)檔案資料整理工作，并且裝訂成冊(cè)。
4、出版新城學(xué)校教科研動(dòng)態(tài)第八期，綜合組開(kāi)出記憶專欄。
5、繼續(xù)抓校星辰文學(xué)社，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、加強(qiáng)科研隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高科研層次。
教科研工作的基礎(chǔ)是廣大教師。教育科研工作的科學(xué)有效開(kāi)展，必須有一支具有一定科研理論水平，勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。為了幫助教師在課程改革實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。本學(xué)期，教科室先后選派多名教師參加各級(jí)教研培訓(xùn)此外我校還作為縣語(yǔ)文、社會(huì)基地學(xué)校，組織縣里語(yǔ)文、社會(huì)活動(dòng)，全校語(yǔ)文、社會(huì)教師和兄弟學(xué)校的教師積極參與會(huì)議。董黎明老師還作為縣觀察員到三中調(diào)研，同時(shí)也作為班主任代表參加泰順二中的心理教師培訓(xùn)。
三、廣泛開(kāi)展科研活動(dòng)，提升科研成果。
1、以課堂為憑借，加強(qiáng)各教研組的教研活動(dòng)。
在教育科研活動(dòng)中，充分發(fā)揮了教研組長(zhǎng)的作用。要求每個(gè)教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織集體教研活動(dòng)，每?jī)芍芑顒?dòng)一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定開(kāi)課人員或講座人員。采用“教研組定內(nèi)容，個(gè)人鉆研備課和上課、集體討論、深化吸收，形成共識(shí)”的操作程序，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，以點(diǎn)帶面，使新課標(biāo)的理念和精神落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中去。本學(xué)期各組都進(jìn)行規(guī)范的有質(zhì)量的教研活動(dòng)。教師也積極參與公開(kāi)課活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課堂研究，講求效益與質(zhì)量
本學(xué)期學(xué)校教科室重視“備課、批改、輔導(dǎo)”等常規(guī)工作的進(jìn)行。每月對(duì)教師的備課本、聽(tīng)課本和作業(yè)本進(jìn)行檢查。從三次檢查結(jié)果表示：部分教師的備課非常認(rèn)真，平時(shí)的教學(xué)工作做地很細(xì)致很扎實(shí)。本學(xué)期特評(píng)出備課優(yōu)秀教師是：陶光華、藍(lán)李秋、潘霞、夏海珍、羅盛毅。作業(yè)本批改認(rèn)真的教師是羅盛毅、董黎明、曾麗娟、李麗香、包滴蜜、蔡祈鋒、林來(lái)榮等。特別是語(yǔ)文組老師輔導(dǎo)學(xué)生作文比賽全面開(kāi)花，科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽碩果累累。學(xué)習(xí)還把相互聽(tīng)課，努力取長(zhǎng)補(bǔ)短作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作來(lái)抓，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這學(xué)期教科室通過(guò)深入課堂，進(jìn)行講座，也為老師們搭建了一個(gè)教與研的平臺(tái)。多數(shù)老師能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并提建議，自我反思，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的。
四、問(wèn)題與今后努力方向。
教科研是每個(gè)教師身體力行的事，只有教研相結(jié)合才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才有可能使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型甚至專家型教師。那么如何才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的教科研熱情，如何才能將一些特定的、專項(xiàng)的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能形成一個(gè)上下暢通的渠道，以及如何使教科研活動(dòng)規(guī)范化、上質(zhì)量、上檔次，是下學(xué)期教科研工作的落腳點(diǎn)。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文5透過(guò)本次小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教師磨課活動(dòng)，總體感覺(jué)：按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、教研組長(zhǎng)制定并完善了磨課計(jì)劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教教師認(rèn)真完成了三次備課(基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對(duì)兩次打磨狀況，老師們整理出個(gè)人反思;兩次打磨后，進(jìn)行了上課，課后全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng);對(duì)此我深有感觸，主要有兩點(diǎn)收獲，其一學(xué)會(huì)如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的重要策略，其二明白怎樣才能夠使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
首先談?wù)勆虾靡还?jié)復(fù)習(xí)課的主要策略，我們認(rèn)為應(yīng)把握好以下三方面。
1、一節(jié)課要有自己的亮點(diǎn)，比如王老師平面圖形的周長(zhǎng)和面積這節(jié)課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入新課部分就是一個(gè)亮點(diǎn)，讓兩名學(xué)生參與抓珠子的游戲活動(dòng)，看誰(shuí)能一把把珠子全抓起來(lái)，進(jìn)而由穿成線的珠子聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，最后衍生出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和思想。
2、復(fù)習(xí)的資料要有層次性，可由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題，進(jìn)而體現(xiàn)練習(xí)題的必須深度，但切記教學(xué)資料太多，就應(yīng)把常錯(cuò)的地方和易錯(cuò)的地方作為作為本課的重點(diǎn)，才能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)更明確，才能到達(dá)高效的課堂，拿孫老師長(zhǎng)方形和正方形復(fù)習(xí)這節(jié)課來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始對(duì)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)進(jìn)行整一整活動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，然后透過(guò)比眼力、巧巧手等闖關(guān)活動(dòng)一步一步打開(kāi)學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的翅膀，自主地遨游在知識(shí)的海洋里，感受知識(shí)帶來(lái)的奧妙。
3、課堂氣氛要活躍，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，譬如徐老師運(yùn)算定律這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂十分簡(jiǎn)單活躍，師生互動(dòng)完美，關(guān)系融洽，聽(tīng)課老師賞心悅目啊!其次再談?wù)勗鯓硬拍苁棺约罕M快成長(zhǎng)起來(lái)，才能使自己做為一名好教師呢，聽(tīng)了王老師關(guān)于青年教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹，我們無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比興奮，沒(méi)想到上好一節(jié)課竟如此的“費(fèi)心”，我突然感覺(jué)到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫(xiě)篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析學(xué)情，并觀看相關(guān)教學(xué)錄像，尤其名師的視頻;
二難要寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、課題研究、教育故事等等，只要和教學(xué)相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠隨時(shí)記錄，自然而然就會(huì)厚積薄發(fā)，才能孰能生巧;三難就是終身學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)信息更新速度超快，教師要不斷學(xué)習(xí)，年年有創(chuàng)新。
認(rèn)真落實(shí)浙政辦發(fā)[XX]39號(hào)中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號(hào)）、《鎮(zhèn)海區(qū)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神及相關(guān)計(jì)劃，以“面向全體、突出骨干、追求實(shí)效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，促進(jìn)我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)要求：
1．通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)的理念。
2．通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐需要，努力提高教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平，以課堂教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競(jìng)賽為主要形式。
三、培訓(xùn)對(duì)象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級(jí)及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》
2、《個(gè)人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》
3、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》
4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實(shí)踐篇）》
5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》
五、培訓(xùn)形式和學(xué)時(shí)安排：
結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》由進(jìn)修學(xué)校對(duì)我鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)組織對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴(yán)格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書(shū)筆記和進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，重視教師的實(shí)踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)際操作對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。
五、培訓(xùn)安排
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、針對(duì)我鎮(zhèn)教師目前對(duì)信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計(jì)劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校培訓(xùn)計(jì)劃，并在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾赬X年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
2、實(shí)施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、組織骨干培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年5月底)
時(shí) 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對(duì)象
主 講
5月30日
教師進(jìn)修學(xué)校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國(guó)平；張 誼
B、組織集中培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年6月底至7月初)
時(shí) 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對(duì)象
主 講
6月24日上午（8:00-11:00）
駱駝中心學(xué)校報(bào)告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州
C、組織校本培訓(xùn)。
從XX年6月至8月，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實(shí)踐篇)》，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實(shí)際進(jìn)行交流研討，重視本培訓(xùn)的過(guò)程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計(jì)劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時(shí)記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。
具體培訓(xùn)進(jìn)程、內(nèi)容：
①、5月份制訂專題培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃；
②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級(jí)培訓(xùn)；
③、6月上旬開(kāi)展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”；建立學(xué)困人員專人幫困機(jī)制；完成作業(yè)1；
④、6月中旬開(kāi)展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計(jì)情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》（分學(xué)科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；
⑤、6月下旬參加區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》；完成作業(yè)3；共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
⑥、7-8月實(shí)踐操作，要求建立“個(gè)人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫(xiě)好個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習(xí)迎考。
六、考核、評(píng)價(jià)
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評(píng)，對(duì)宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估意見(jiàn)。
對(duì)每位參訓(xùn)教師實(shí)行過(guò)程考核和書(shū)面考試相結(jié)合的辦法。過(guò)程考核成績(jī)40%記入總分，統(tǒng)一書(shū)面考試成績(jī)以60%記入總分，兩成績(jī)之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績(jī)。
1．過(guò)程考核。教師全員培訓(xùn)過(guò)程考核由區(qū)、校兩級(jí)組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過(guò)對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過(guò)程綜合性評(píng)價(jià)。
2．書(shū)面考試。主要測(cè)試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）的基本理論知識(shí)、理念等。實(shí)踐考核主要考察教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平，以課堂教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競(jìng)賽為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。
3、考評(píng)階段(XX年9月底)。
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
對(duì)我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評(píng)，對(duì)宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估意見(jiàn)。
對(duì)每位參訓(xùn)教師實(shí)行過(guò)程考核和書(shū)面考試相結(jié)合的辦法。過(guò)程考核成績(jī)40%記入總分，統(tǒng)一書(shū)面考試成績(jī)以60%記入總分，兩成績(jī)之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績(jī)。
①過(guò)程考核。教師全員培訓(xùn)過(guò)程考核由區(qū)、校兩級(jí)組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過(guò)對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過(guò)程綜合性評(píng)價(jià)。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
②書(shū)面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對(duì)課程理論知識(shí)的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷。考試不合格(60分以下)的教師允許有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，但補(bǔ)考前必須重修。考試作弊的教師本課程總評(píng)不合格，并記錄在案。
③學(xué)分登記。過(guò)程考核和書(shū)面考核合格后，進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書(shū)，并在繼續(xù)教育登記手冊(cè)中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。
④總結(jié)評(píng)價(jià)。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計(jì)劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料)，同時(shí)將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
七、培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制：
1、培訓(xùn)成績(jī)和證書(shū)載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先和考核的必備條件。
2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)）與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學(xué)校
校本研修是實(shí)行新課程改革以及課堂教學(xué)改革以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了提高自己的教育教學(xué)工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)上級(jí)教育部門的有關(guān)要求和學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定此次校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)校本研修，促進(jìn)義務(wù)教育課程改革發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
3、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
三、研修內(nèi)容
1、認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，寫(xiě)好個(gè)人讀后感。
2、學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。
3、課前精心備課，認(rèn)真上好課，課后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、反思。
4、認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教材教法，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
6、認(rèn)真參加“教研組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路。
7、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫(xiě)好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。
8、學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學(xué)技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。
四、具體措施
1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，勤學(xué)多記。
2、堅(jiān)持備好課、上好課。
3、積極參與學(xué)校教育教學(xué)研究，努力做“學(xué)習(xí)型”教師。
4、積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。
5、積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
6、在工作中對(duì)自己嚴(yán)格要求，決不松懈。
通過(guò)此次校本研修，對(duì)自己的專業(yè)水平有一個(gè)重新認(rèn)識(shí)，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，把個(gè)人的校本研修工作做好。
【范文二：小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人計(jì)劃】
校本培訓(xùn)，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。
校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的重要組織形式之一，校本培訓(xùn)對(duì)于教師意義深遠(yuǎn)。校本教研的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。
為了深入落實(shí)學(xué)校的校本培訓(xùn)目標(biāo)，提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，特制定如下計(jì)劃：
一、加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等關(guān)于師德師風(fēng)方面的文件，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識(shí)，切實(shí)提高自身師德師風(fēng)。從身邊的小事做起，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不斷與同事交流討論，切實(shí)從思想上對(duì)師德師風(fēng)有一個(gè)深刻的了解，對(duì)校本培訓(xùn)的意義和目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
二、不斷提高自己的教育教學(xué)能力
作為教師，教育教學(xué)能力相當(dāng)重要。我將不斷發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，把更多的時(shí)間用在教材的研磨上和專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃上，緊緊圍繞學(xué)校的“課堂教學(xué)研究”這個(gè)主題，上優(yōu)質(zhì)有效課，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所學(xué)和所教學(xué)科特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、繼續(xù)探索生活化，情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化，實(shí)際化的課堂教學(xué)風(fēng)格。
3、具備一定的教學(xué)科研能力。
4、在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，能獨(dú)立制作電子教案和一系列教學(xué)課件。
三、重視心理健康教育
教師的心理壓力很多，教師必須重視自己的心理健康問(wèn)題，只有這樣，才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。在校本培訓(xùn)中，我將積極地學(xué)習(xí)心理健康教育，與同事溝通交流，學(xué)會(huì)緩解壓力，調(diào)適心理。
總之，在校本培訓(xùn)中，我將會(huì)努力學(xué)習(xí)參與，使自己能力盡快適應(yīng)學(xué)校工作，成為一名優(yōu)秀教師。
【范文三：小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人計(jì)劃】
二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，研究型、學(xué)習(xí)型的教師是當(dāng)今社會(huì)對(duì)我們的新要求，為了順應(yīng)我校的培訓(xùn)目的，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師業(yè)務(wù)、素質(zhì)的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)和科研水平的教育工作者，具有較高的教育創(chuàng)新能力的班主任，特制定本年度計(jì)劃如下：
今天，教育面臨很多問(wèn)題，正處在轉(zhuǎn)型期，隨著課程改革的不斷深入，大環(huán)境給我們提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。我們要抓住時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)提高與發(fā)展自己。努力提高理論水平，更新教育教學(xué)觀念，深入教育教學(xué)實(shí)踐，扎實(shí)有效地作好日常教育教學(xué)工作，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生。
一、總體目標(biāo)及指導(dǎo)思想
1、確立學(xué)科為本教學(xué)研究的基本理念，積極參加校本培訓(xùn)與教學(xué)研究。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問(wèn)題，以教研促教改。
3、校本教研要面向?qū)W生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。
4、通過(guò)培訓(xùn)，更新師德觀念，調(diào)整師德行為，熟悉教材知識(shí)體系，更新學(xué)科知識(shí)；解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。
二、具體做法和設(shè)想
1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生發(fā)展的引領(lǐng)者，決不僅僅是知識(shí)的填充者。尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，尤其是健康心理，情感與正確的價(jià)值觀，人生觀培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產(chǎn)品，我們?cè)谂囵B(yǎng)快樂(lè)的人，在幫助造就成功的人生。
2、多讀書(shū)，善思考，勤積累。開(kāi)放的視覺(jué)，看到了自己理論知識(shí)的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來(lái)，滿足于辛苦教書(shū)，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，善于思考，勤于積累是必經(jīng)之路。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購(gòu)買了大量的理論書(shū)籍，征訂了教學(xué)雜志，同時(shí)鼓勵(lì)教師自己選書(shū)，學(xué)校報(bào)銷。自己爭(zhēng)取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書(shū)筆記。并配合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)論壇活動(dòng)，談體會(huì)，談心得，談收獲，互相學(xué)習(xí)，互相交流。以期得到共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
3、關(guān)注自我反思。繼續(xù)堅(jiān)持做好教學(xué)反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時(shí)是否遇到什么困惑，是否調(diào)整了教材，為什么這樣調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)地處理這些問(wèn)題的；反思自己本節(jié)課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎(chǔ)上，做好教學(xué)常規(guī)工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。做一節(jié)課的課堂實(shí)錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據(jù)自己的課堂實(shí)錄找不足，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。
4、向同行學(xué)習(xí)。同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流，促進(jìn)教師之間的對(duì)話，鼓勵(lì)教師互助學(xué)習(xí)、探討、彼此支持、資源共享。
5、網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)教育教學(xué)的大平臺(tái)，利用自己的百度、新浪教育等博客，上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，搜集最近消息，結(jié)識(shí)廣多的優(yōu)秀教師，吸取他們的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，拓展自己的教學(xué)水平和能力，更好的為自己的教學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。
【范文四：小學(xué)教師校本培訓(xùn)個(gè)人計(jì)劃】
一、個(gè)人培訓(xùn)目標(biāo)與要求：
1、在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)研究和嘗試，努力探索研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，并提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生積極性和參與性。保證教學(xué)質(zhì)量。
2、積極開(kāi)展學(xué)業(yè)水平研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。把新的技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課中，開(kāi)闊學(xué)生眼界。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
二、個(gè)人培訓(xùn)的具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。找到不同階段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，挖掘更多的學(xué)生作為帶頭人。
2、堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。平時(shí)多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以他們的例子來(lái)激勵(lì)自己，多觀察、多總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際來(lái)總結(jié)提高，積極撰寫(xiě)教育論文，努力讓自己成為一名知識(shí)型教師。
3、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
一、指導(dǎo)思想
以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展大綱（2010—2020年）》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把教員隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置，堅(jiān)持解放思想、腳踏實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)，施行人才強(qiáng)教工程，進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校教員全體素質(zhì)，推進(jìn)全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、培訓(xùn)目的與義務(wù)
（一）目的。面向全體教員，以新理念、新辦法、新技能為重點(diǎn)，以提高義務(wù)教育學(xué)校教員的全體素質(zhì)為目標(biāo)，經(jīng)由5年左右的努力，使全縣義務(wù)教育學(xué)校教員隊(duì)伍全體素質(zhì)提高一個(gè)條理，教員的教育教育程度進(jìn)一步提高，教改科研才能和運(yùn)用現(xiàn)代教育技能的才能進(jìn)一步加強(qiáng)，各級(jí)學(xué)科帶頭人和主干教員數(shù)目有較大幅度增進(jìn)，名師工程獲得明顯結(jié)果。堅(jiān)持一支構(gòu)造合理、師德崇高、業(yè)務(wù)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教員隊(duì)伍。
（二）義務(wù)。學(xué)校治理人員培訓(xùn)，有方案的選派義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)參與市教育局組織的崗位培訓(xùn)，使校長(zhǎng)持證上崗率到達(dá)100%；開(kāi)展新一輪義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，選拔優(yōu)異校長(zhǎng)參與省、市兩級(jí)高級(jí)研修活動(dòng)，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)的治理程度；開(kāi)展校級(jí)后備干部培訓(xùn)，使校長(zhǎng)隊(duì)伍后繼有人、實(shí)時(shí)更新；分類組織教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任以及年級(jí)組長(zhǎng)培訓(xùn)，以提高治理程度和工作才能。主干教員培訓(xùn)，開(kāi)展新一輪縣級(jí)主干教員培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)程度和教育教育才能，發(fā)揚(yáng)其在中小學(xué)教育教育中的示范帶舉措用；組織市、縣學(xué)科帶頭人參與省、市學(xué)科高級(jí)研修活動(dòng)，坦蕩視野，凝煉教育經(jīng)歷和教育思想，為提高培育我縣義務(wù)教育學(xué)校的教育里手打下基本，然后帶動(dòng)教員隊(duì)伍素質(zhì)全體提高。教員全員培訓(xùn)，新一輪義務(wù)教育學(xué)校教員全員培訓(xùn)的重點(diǎn)是“新理念、新辦法、新技能和師德教育”。詳細(xì)要求如下：新理念以自立協(xié)作探求為中心，經(jīng)過(guò)多種方式，協(xié)助廣大教員更新教育觀念，堅(jiān)持科學(xué)的質(zhì)量觀，進(jìn)一步提高全縣教育教育質(zhì)量。新辦法以“高效教室”為首要載體，開(kāi)展新辦法的學(xué)習(xí)與研討，使每位教員把握貫徹新理念、順應(yīng)新課程、運(yùn)用新技能的新的教育辦法，培育教員指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)的才能。新技能以現(xiàn)代教育技能為重點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，提高廣大教員運(yùn)用現(xiàn)代教育技能進(jìn)行教育教育的才能。師德教育，創(chuàng)新師德教育的辦法和方式，常常性開(kāi)展師德主題實(shí)踐活動(dòng)，完善師德教育準(zhǔn)則建設(shè)和檔案建設(shè)，加強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教員職業(yè)品德程度不斷提高。
三、培訓(xùn)類別和內(nèi)容
（一）思想素質(zhì)與職業(yè)品德培訓(xùn)。思想素質(zhì)與職業(yè)品德教育是新一輪中小學(xué)教員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，每個(gè)教員每年要承受不少于20學(xué)時(shí)的思想素質(zhì)與職業(yè)品德教育。經(jīng)過(guò)教育，使廣大中小學(xué)教員進(jìn)一步堅(jiān)持準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，酷愛(ài)故國(guó)，忠實(shí)于人民的教育事業(yè)，加強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神；標(biāo)準(zhǔn)教員教育教育行為，教書(shū)育人，為人師表；踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持準(zhǔn)確的質(zhì)量觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定。關(guān)注教員的心思健康，對(duì)教員進(jìn)行心思健康教育，促使教員以優(yōu)越的心態(tài)，豐滿的熱情，積極提高的精神投入工作，以崇高的人格魅力影響教育學(xué)生。
（二）教員崗位培訓(xùn)。以新理念、新辦法、新技能為重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教員的基本功培訓(xùn)，使教員的基本常識(shí)、基本才能和綜合素質(zhì)獲得全方位的提高，以順應(yīng)教育發(fā)展對(duì)教員提出的新的要求。教員崗位培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法，縣教育局每年組織1次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。校本培訓(xùn)時(shí)間每年不少于50學(xué)時(shí)。
（三）現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)。增強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教員現(xiàn)代教育技能使用才能的培訓(xùn)。要求一切中小學(xué)教員承受現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，使一切專任教員都可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技能整合課程教育，提高教育教育質(zhì)量。組織信息技能教員和長(zhǎng)途教育治理員參與省、市舉行的培訓(xùn)活動(dòng)，積極選派優(yōu)異教員參與省、市的現(xiàn)代教育技能主干培訓(xùn)。
（四）學(xué)校治理人員培訓(xùn)。切實(shí)增強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。五年時(shí)期，對(duì)中小校長(zhǎng)要進(jìn)行新一輪的全員培訓(xùn)，對(duì)新任和擬任校長(zhǎng)要按新的培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。選送一批辦學(xué)思想明確、綜合素質(zhì)好、有必然的實(shí)踐基本、辦學(xué)程度高的知名校長(zhǎng)或?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)，參與國(guó)家和省級(jí)高級(jí)研修班培訓(xùn)。繼續(xù)舉行教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任等學(xué)校中層治理人員培訓(xùn)班，提高學(xué)校的治理程度，探究年級(jí)組長(zhǎng)培訓(xùn)。
（五）學(xué)科帶頭人和主干教員培訓(xùn)。學(xué)科帶頭人及主干教員培訓(xùn)內(nèi)容為現(xiàn)代教育教育實(shí)踐，學(xué)科前沿常識(shí)和綜合常識(shí)，學(xué)科研討效果和發(fā)展趨向，現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)，現(xiàn)代教育技能與信息技能使用，教育實(shí)踐和調(diào)查，教育科學(xué)研討等。城區(qū)學(xué)科帶頭人和主干教員每年要集中研修1次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人和主干教員每年到城區(qū)學(xué)校研修1周以上。積極選派學(xué)科帶頭人和主干教員參與省、市研修。
（六）班主任培訓(xùn)。堅(jiān)持中小學(xué)班主任培訓(xùn)準(zhǔn)則，將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教員全員培訓(xùn)方案，具體提高班主任實(shí)行工作職責(zé)的才能。依照教育部、省教育廳《中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案》中提出的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性準(zhǔn)則，針對(duì)分歧階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)則，分歧學(xué)段班級(jí)治理工作的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；堅(jiān)持實(shí)踐聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，注重經(jīng)歷交流，突出案例教育；針對(duì)中小學(xué)教員在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容首要包括：班主任工作基本標(biāo)準(zhǔn)與政策法律、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織與班級(jí)治理、學(xué)生心思健康教育指導(dǎo)、未成年人思想品德教育、經(jīng)歷交流與案例教育等相關(guān)專題。
（七）新任教員培訓(xùn)。對(duì)新任教員進(jìn)行崗位順應(yīng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為120學(xué)時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容首要為中小學(xué)教員職業(yè)品德標(biāo)準(zhǔn)，所負(fù)責(zé)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教法分析，教育辦法以及班主任工作等。培訓(xùn)每年按期舉辦，采取學(xué)校崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)等方法進(jìn)行。
四、首要工作辦法
（一）增強(qiáng)指導(dǎo)，健全工作機(jī)構(gòu)。縣教育局成立繼續(xù)教育工作指導(dǎo)小組，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，局分擔(dān)指導(dǎo)為副組長(zhǎng)，局行政班子其他成員及股室負(fù)責(zé)人成員。指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂教員培訓(xùn)工作總體規(guī)劃和年度施行辦法，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。縣教研師訓(xùn)中心詳細(xì)負(fù)責(zé)教員培訓(xùn)工作。各學(xué)校響應(yīng)成立教員繼續(xù)教育工作指導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)要親身抓，要把繼續(xù)教育列入學(xué)校工作方案，按要求、有方案地安排教員參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。
堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國(guó)際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。
二、培訓(xùn)形式
1.全面完成國(guó)、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國(guó)培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)。
2.縣級(jí)培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動(dòng)、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、教師需求為切入點(diǎn)，開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育月活動(dòng)，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動(dòng)之中，堅(jiān)持教育先行。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢(shì)政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開(kāi)展專題討論、感言交流、征文評(píng)比、點(diǎn)述點(diǎn)評(píng)、公開(kāi)承諾、自查自糾、專項(xiàng)整治等活動(dòng)，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫(xiě)自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對(duì)性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.有效開(kāi)展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問(wèn)題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國(guó)、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對(duì)所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過(guò)名師對(duì)教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對(duì)不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請(qǐng)高校教師開(kāi)展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會(huì)課、省微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)，為師生更深切感受國(guó)際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；加大引資培訓(xùn)力度，英語(yǔ)教師通過(guò)觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)、會(huì)話、交流能力，提高全縣外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。
3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對(duì)平臺(tái)、錄播教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。
4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過(guò)年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對(duì)全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度。
5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動(dòng)。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動(dòng)"方案和教師專業(yè)成長(zhǎng)的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競(jìng)賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對(duì)單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實(shí)名注冊(cè)學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺(tái)管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動(dòng)與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊(cè)入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對(duì)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書(shū)交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動(dòng)骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。
7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對(duì)我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對(duì)幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開(kāi)展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見(jiàn)》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對(duì)全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)彈唱的培訓(xùn)考核。
8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識(shí)類知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
四、培訓(xùn)要求
1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；
2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書(shū)面請(qǐng)假手續(xù)（加蓋單位公章）；
3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)自學(xué)；
4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。
五、培訓(xùn)考核
縣級(jí)各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。
1.考核形式：書(shū)面知識(shí)閉卷考試，過(guò)程檢查記載。
2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。
訥河市第七小學(xué)是一所省級(jí)示范小學(xué)、省一類學(xué)校。近幾年來(lái),學(xué)校把對(duì)骨干教師的培訓(xùn)放在首要位置,同校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)和示范作用,在一套與教師繼續(xù)教育相配套的制度的保障下,對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教育科研能力等諸多方面進(jìn)行了有效培訓(xùn),收到了較好效果。
一、時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn),將培訓(xùn)工作貫穿于骨干教師任期的始終
每一期骨干教師在認(rèn)定后,學(xué)校的培訓(xùn)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組都及時(shí)召開(kāi)骨干教師動(dòng)員會(huì)。從最大程度上調(diào)動(dòng)骨干教師參與培訓(xùn)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,為骨干教師培訓(xùn)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。其次,對(duì)骨干教師的培訓(xùn)工作不是落在一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)上,而是貫穿于骨干教師任期的全過(guò)程中,即每一位骨干教師任期三年,從被認(rèn)定為骨干教師起,就要接受為期三年的系統(tǒng)的培訓(xùn)與考核,正是這種全程的培訓(xùn)與考核保證了骨干教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),使其最大限度地發(fā)揮作用。
二、目標(biāo)高新,以提高整體素質(zhì)為關(guān)鍵
每啟動(dòng)一輪骨干教師培訓(xùn)工作,學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組都和骨干教師共同研究,制定出培訓(xùn)的目標(biāo)。目標(biāo)的定位要體現(xiàn)出“高、新、實(shí)”,也就是說(shuō)對(duì)于骨干教師的培訓(xùn)要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)于普通教師的要求,但又要符合實(shí)際。例如,對(duì)于2003年認(rèn)定的一批骨干教師,鑒于他們經(jīng)過(guò)新課程的有關(guān)培訓(xùn),有一定的基礎(chǔ),又考慮到新課程的新任務(wù),所以,把他們的培訓(xùn)目標(biāo)定位在主要解決以下四方面的問(wèn)題:
一是夯實(shí)教師的教育教學(xué)基本功。進(jìn)一步深化他們對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)識(shí),不斷總結(jié)、提升完善已有的經(jīng)驗(yàn),豐富教育教學(xué)理論的研究工作,用科學(xué)研究的態(tài)度審視自己已有的成績(jī),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與特色。
二是打造新課程理念。使骨干教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課改的重要意義,了解掌握課改的任務(wù)、目標(biāo)以及實(shí)施策略,進(jìn)而建立與課程改革相適應(yīng)的課程觀、教師觀、教學(xué)觀以及學(xué)生觀。
三是拉動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。幫助骨干教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),不斷探究學(xué)科改革的切入點(diǎn),快速提升骨干教師實(shí)施新課程的能力和教育創(chuàng)新能力,使教師積極投身新課改,自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,創(chuàng)造性地使用新教材,開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)工作新局面。
四是開(kāi)發(fā)骨干教師的創(chuàng)造潛能。增強(qiáng)骨干教師新課程實(shí)施中的責(zé)任意識(shí),提高教師科研能力,正確發(fā)揮他們?cè)谡n改實(shí)施和校本培訓(xùn)中的主體作用、探究作用和創(chuàng)造作用,不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、研究新情況、尋求新突破。用骨干教師的智慧引領(lǐng)學(xué)校新課程實(shí)施水平的進(jìn)一步提高,促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階。
明確的培訓(xùn)目標(biāo),既是學(xué)校培訓(xùn)工作的指南,又為教師指明了努力和奮斗的方向。可以說(shuō),高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)要求是骨干教師培訓(xùn)工作取得成功的有力保障。
三、內(nèi)容全面,以新課程實(shí)施能力為主線
學(xué)校骨干教師培訓(xùn)的宗旨是:立足于學(xué)校實(shí)際,為教育改革和發(fā)展服務(wù),為教師成長(zhǎng)和終身發(fā)展服務(wù),為課程服務(wù)。從這一宗旨出發(fā),每次培訓(xùn)之前,學(xué)校都精心安排培訓(xùn)內(nèi)容,保證培訓(xùn)工作科學(xué)、有序的開(kāi)展。培訓(xùn)內(nèi)容主要分為四大模塊。
第一模塊:通識(shí)培訓(xùn),主要解決理論層面的問(wèn)題。在通識(shí)培訓(xùn)中,突出新思想、新理念。組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、教師論壇,提倡教師自學(xué)。包括對(duì)《綱要》的解讀、新課程理念、新課程與教師專業(yè)發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方式、校本資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。
第二模塊:教研培訓(xùn),主要解決理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化問(wèn)題。側(cè)重進(jìn)行學(xué)科教材體系研究,了解新編教材的思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及目標(biāo)定位,目的是提高教師使用教材、開(kāi)發(fā)教材資源的能力和水平。
第三模塊:校本培訓(xùn),主要解決實(shí)踐層面的具體問(wèn)題。這一過(guò)程結(jié)合學(xué)校所有教師特點(diǎn),根據(jù)本校實(shí)際,采取有效的方法,開(kāi)展特色培訓(xùn)。
第四模塊:遠(yuǎn)程培訓(xùn),開(kāi)展網(wǎng)上對(duì)話。將實(shí)踐中的問(wèn)題與專家進(jìn)行網(wǎng)上交流,以求得專業(yè)引領(lǐng)。教師的困惑與問(wèn)題、思考與情感也可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流與探索,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
四、實(shí)效操作,以帶動(dòng)其他教師共同發(fā)展為目標(biāo)
幾年來(lái),在對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)校采用了參加上級(jí)培訓(xùn)、請(qǐng)專家指導(dǎo)、教師自主學(xué)習(xí)、參與式的研討等方式,鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上交流、課題帶動(dòng)、骨干教師上掛牌課、教師結(jié)對(duì)子、一幫一等多種形式,力爭(zhēng)做到培訓(xùn)形式多元化,最大限度地激活受培訓(xùn)者的主體參與意識(shí),使培訓(xùn)工作收到最佳效果。
五、精確考核,以促進(jìn)教師再發(fā)展為準(zhǔn)則
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)校時(shí)刻注意將對(duì)骨干教師的考核貫穿于始終,制定了骨干教師考核細(xì)則,通過(guò)分?jǐn)?shù)量化考核、學(xué)年末公開(kāi)成績(jī)的方法,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,考核不合格取消骨干教師資格,考核的內(nèi)容包括教師師德情況、教學(xué)工作完成情況、業(yè)務(wù)水平和能力以及參與教研情況,考核方式為自評(píng)、他評(píng)、考核小組評(píng)和學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合,每年度給出綜合評(píng)價(jià)等級(jí)。科學(xué)的考核方式使骨干教師端正了態(tài)度,改進(jìn)了作風(fēng),在培訓(xùn)當(dāng)中表現(xiàn)出全新的精神風(fēng)貌。
六、細(xì)化管理,以科學(xué)化、制度化、規(guī)范化為發(fā)展方向
(1)明確工作職責(zé)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的骨干教師培訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組,制定培訓(xùn)工作方案,把培訓(xùn)工作納入學(xué)校的議事日程。校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年召開(kāi)專門會(huì)議,討論骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。教導(dǎo)處有專人負(fù)責(zé)教師出外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的跟蹤管理、協(xié)調(diào)學(xué)科職務(wù)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)和參加市級(jí)教研活動(dòng),同時(shí)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、課題培訓(xùn)的登記驗(yàn)證。后勤部門提供必要的物資保障。各部門分工明確,各負(fù)其責(zé),從而形成學(xué)校行政為骨干教師培訓(xùn)保駕護(hù)航的良好機(jī)制。
根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，加大教師培訓(xùn)力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù)，我們覺(jué)得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn)，即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式，就是依托教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進(jìn)行在崗研修和學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量。
⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則
（1）網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動(dòng)的核心，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過(guò)程管理，基本上都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行。用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修過(guò)程的管理，包括公告、通訊，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，公布學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開(kāi)展校本研修提供學(xué)習(xí)資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進(jìn)行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)資料，展示研修過(guò)程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習(xí)的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的“個(gè)人空間”是教師開(kāi)展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果）。課程導(dǎo)師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與跟進(jìn)。
（2）主體學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強(qiáng)調(diào)主體性，班級(jí)成員共同確定研修主題；課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計(jì)劃；在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)員個(gè)人根據(jù)研修主題確定學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程.
（3）放大“校本”原則。以縣域?yàn)閱挝婚_(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修，以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，以學(xué)校為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，以網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為單位組織線上線下研修活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)科研修提供課程資源、交互場(chǎng)所、跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動(dòng)力不大、能力不夠等問(wèn)題。
（4）資源共享原則。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為每個(gè)班級(jí)建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時(shí)補(bǔ)充課程資源，作為班級(jí)成員學(xué)習(xí)內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程；學(xué)員在學(xué)習(xí)和研訓(xùn)過(guò)程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò)，供全體學(xué)員共享。這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系，大面積地豐富了中小學(xué)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。
（5）長(zhǎng)效學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標(biāo)，以“問(wèn)題解決”為學(xué)習(xí)和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大教師隨時(shí)隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。
（6）導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1～2個(gè)或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，跟班進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)課程，為班級(jí)提供學(xué)習(xí)和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座。
（7）多元評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)主體為遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)按照課程資源學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項(xiàng)目預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)研修成績(jī)由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同縣教師進(jìn)修學(xué)校共同進(jìn)行；校本研修由縣教師進(jìn)修學(xué)校制定評(píng)價(jià)細(xì)則，協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的記載及平時(shí)學(xué)校活動(dòng)記錄為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度校本研修合格成績(jī)。每年度進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并在培訓(xùn)專頁(yè)上進(jìn)行公示。
⒉開(kāi)展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修，必須加強(qiáng)組織與管理
（1）要建立大校本的組織機(jī)構(gòu)。縣教育局制定具體政策和措施，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記，組織人員進(jìn)行班級(jí)管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和督促工作，保證學(xué)員按時(shí)、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)和研修任務(wù)。
（2）要形成立體化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，組建網(wǎng)絡(luò)研修班級(jí)，為每位參訓(xùn)教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。
（3）要成立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由省級(jí)課程專家、縣區(qū)級(jí)輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊(duì)伍，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)支持。
（4）要成立項(xiàng)目實(shí)施小組。由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣進(jìn)修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)一起組建項(xiàng)目實(shí)施小組，建立QQ群網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。
⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下開(kāi)展校本研修活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)
（1）制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計(jì)劃。在開(kāi)展培訓(xùn)前，縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要廣泛開(kāi)展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷等多種形式，了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對(duì)課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)。
（2）制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提交教育教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題收集后，首先進(jìn)行“問(wèn)題過(guò)濾”，淘汰質(zhì)量不高、價(jià)值不大的問(wèn)題“，選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問(wèn)題”；其次是“問(wèn)題分析”，通過(guò)嚴(yán)密分析，明確培訓(xùn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題；最后是“問(wèn)題診斷”，確定校本研修主題，由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計(jì)劃，制定校本研修實(shí)施方案。
（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計(jì)劃和校本研修方案，邀請(qǐng)課程專家和專家教師集體備課，建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源，向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。
（4）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題，通過(guò)資源學(xué)習(xí)、問(wèn)題反思、問(wèn)題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)管理員的及時(shí)管理、輔導(dǎo)教師的及時(shí)輔導(dǎo)、課程專家的及時(shí)引導(dǎo)都非常重要，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習(xí)與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動(dòng)。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機(jī)結(jié)合。“網(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。這樣，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際，不但進(jìn)行網(wǎng)上在線跟進(jìn)指導(dǎo)，答疑解惑，而且下到學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)診斷，或組織學(xué)科教研活動(dòng)，進(jìn)行示范觀摩。
伴隨著東莞市“三轉(zhuǎn)二”辦學(xué)管理體制全面實(shí)施，我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批剛剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師進(jìn)入我校，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)開(kāi)始發(fā)生了變化：35歲以下青年教師約占全校教師總數(shù)的80%;教齡在五年以下的青年教師約占學(xué)校總?cè)藬?shù)的38%。學(xué)生的發(fā)展之先，必須是教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)化要得到優(yōu)先發(fā)展。
一、主動(dòng)介入、提高認(rèn)識(shí)，指明青年教師成長(zhǎng)方向
我校通過(guò)會(huì)議動(dòng)員、專題討論等方式引導(dǎo)青年教師形成正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)：教師專業(yè)化發(fā)展是分階段的、終身的;反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。為青年教師指明專業(yè)化成長(zhǎng)的方向：由維持型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師;由支配型教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)型教師;由再現(xiàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師;由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師。
二、加強(qiáng)組織、明確職責(zé)，詮釋青年教師研訓(xùn)內(nèi)涵
為使校本研訓(xùn)工作落到實(shí)處，我校明確了校本研訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)：校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)第一責(zé)任人;教科室是校本研訓(xùn)的日常管理機(jī)構(gòu);教研組、備課組是校本研訓(xùn)的基本單位;教師是校本研訓(xùn)的主體。同時(shí)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校制定了旨在促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)模式。 所謂“研”，即通過(guò)青年教師對(duì)日常生活的實(shí)踐及實(shí)踐中的體驗(yàn)進(jìn)行研究，通過(guò)這種以課堂為主的研究，能發(fā)現(xiàn)青年教師在教育教學(xué)中的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，使青年教師更好地理解自己，從而有效地幫助學(xué)生發(fā)展。所謂“訓(xùn)”，指青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要理論、理念和能力、智慧的支持，青年教師聯(lián)系“研”的內(nèi)容，主動(dòng)錘煉自己的技能。
三、研訓(xùn)合一、項(xiàng)目推進(jìn)，幫扶青年教師持續(xù)成長(zhǎng)
1. 校本教研，促青年教師扎根課堂
校級(jí)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)定目標(biāo)。每學(xué)年度結(jié)束、新學(xué)期尚未到來(lái)之前，學(xué)校就組織召開(kāi)由中層干部、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年組長(zhǎng)、班主任、新任教師參加的中考研討會(huì)，在對(duì)上一屆中考工作進(jìn)行總結(jié)和交流的同時(shí)，對(duì)新學(xué)年、新一屆中考工作進(jìn)行規(guī)劃和安排。
教研組教研有“問(wèn)題”講對(duì)策。教研組的教研活動(dòng)，學(xué)校要求要有含“金”量，做到“四有”，即：有主題――用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研訓(xùn)：教研組至少需要以學(xué)期為單位設(shè)計(jì)專業(yè)性的研究主題，青年教師實(shí)行每月匯報(bào)制度;有目標(biāo)――用展示推動(dòng)改進(jìn)：教研組引導(dǎo)每個(gè)青年教師制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃;有方法――用技術(shù)突破難點(diǎn)：引導(dǎo)教研組針對(duì)聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)主動(dòng)前延、后置，從集體備課到課后輔導(dǎo)，對(duì)青年教師的教育教學(xué)進(jìn)行全面、全程跟蹤。
2. 校本培訓(xùn)，潤(rùn)青年教師內(nèi)在涵養(yǎng)
（1）崗位砌磋――開(kāi)闊技能視野。學(xué)校每年有不同層次的崗位練兵活動(dòng)。（2）主題沙龍――聚焦課題研究。以課題促教改，以教改促科研。（3）師徒結(jié)對(duì)――助力青年成長(zhǎng)。（4）名師工程――促進(jìn)整體進(jìn)步。（5）專家引領(lǐng)――提高理論素養(yǎng)。
3. 研訓(xùn)一體，筑青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)
（1）構(gòu)建教學(xué)范式――提升課堂實(shí)效。我校形成了常中初中部新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課教學(xué)的基本操作規(guī)范。以新授課教學(xué)范式為例，它的基本操作步驟：創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題;激思探索、研究問(wèn)題;反思?xì)w納，解決問(wèn)題;鞏固深化，應(yīng)用問(wèn)題;總結(jié)拓展，升華問(wèn)題;檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)問(wèn)題。各教研組根據(jù)學(xué)校模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建本學(xué)科教學(xué)模式。
（2）構(gòu)建通訊系統(tǒng)――延伸交流平臺(tái)。由學(xué)校主要科室牽頭主辦了《教研通訊》《德育建設(shè)》《常中簡(jiǎn)訊》《鶴鳴》等刊物，搭建一個(gè)反映學(xué)校辦學(xué)理念、促進(jìn)教師信息交流的立體信息平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：小規(guī)模；校本培訓(xùn)；實(shí)效；發(fā)展
一、背景呈現(xiàn)
校本培訓(xùn)作為一種未來(lái)教師繼續(xù)教育的重要形式，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的一部分。有調(diào)研資料表明，部分學(xué)校校本培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果，其中涌現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。然而，培訓(xùn)中一些怪圈頻頻出現(xiàn)：
1.“門面工程”，不少學(xué)校和教師認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校的深層發(fā)展、教師素質(zhì)的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應(yīng)付上級(jí)行政主管部門的檢查就算完成任務(wù)。
2.“教研活動(dòng)”，校本培訓(xùn)關(guān)注的是解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)到底就是教研活動(dòng)。因此，在實(shí)際操作中，學(xué)校只開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開(kāi)教學(xué)等這樣的教研活動(dòng)。
3.“臨時(shí)工作”，培訓(xùn)始終沒(méi)有“預(yù)設(shè)”，也沒(méi)有“生成”，教師哪一方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校就馬上組織短暫的、隨機(jī)式的學(xué)習(xí)，試圖來(lái)解決這些問(wèn)題。
4.“大手筆”，開(kāi)展校本培訓(xùn)是一“大手筆”，需要很大的經(jīng)費(fèi)投入：購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、聘請(qǐng)優(yōu)秀的師資、配備相應(yīng)的場(chǎng)地、編寫(xiě)培訓(xùn)教材等等，學(xué)校根本無(wú)力承擔(dān)，于是把這作為不開(kāi)展、少開(kāi)展或隨意開(kāi)展校本培訓(xùn)堂而皇之的理由。
5.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，講座是精彩的，對(duì)提高教師的理論水平確實(shí)也起到了一定的作用。教師聽(tīng)了也很激動(dòng)，但回去卻一點(diǎn)也不動(dòng)，教學(xué)水平依然是原來(lái)的水平。
對(duì)于這種種怪圈，究其原因雖然很多，然而這些怪圈的出現(xiàn)與學(xué)校管理者在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)從而導(dǎo)致實(shí)際操作偏離了方向、沖淡了主題不無(wú)關(guān)系。規(guī)模小、班級(jí)數(shù)少、學(xué)科教師少、外界交流單一的薄弱小學(xué)校要走出這些怪圈更為困難。如何在學(xué)校人力、財(cái)力、物力等資源有限的前提下進(jìn)行校本培訓(xùn)，并且能夠挖掘最大的容量和發(fā)揮最高的效能顯得尤為必要。
二、知己知彼，有效確立培訓(xùn)目標(biāo)
校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基本單位、基于并為了學(xué)校的發(fā)展而進(jìn)行的。它“從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去”，培訓(xùn)的起點(diǎn)是學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題。學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，換句話說(shuō)，校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)與需求，由學(xué)校發(fā)起且主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職培訓(xùn)形式。
1.“小”學(xué)校的優(yōu)勢(shì)
人們普遍認(rèn)為規(guī)模較大的學(xué)校為學(xué)生提供很多不同的班級(jí)，并且通過(guò)細(xì)化分工促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生來(lái)源的多樣化使學(xué)校更可能擁有更多元化的教師。然而，西方有關(guān)實(shí)證研究結(jié)果更傾向于支持發(fā)展較小規(guī)模的學(xué)校：小規(guī)模學(xué)校的教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，規(guī)模較小學(xué)校的教師工作更加投入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感更強(qiáng)，學(xué)校規(guī)模和成本效益之間存在反比關(guān)系，規(guī)模小的中學(xué)，有利于課程的授予方式，課程少且明確。綜上所述，學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師行為、學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)的影響，而規(guī)模小的學(xué)校更有利于這些方面的發(fā)展。
2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)新世紀(jì)辦學(xué)的新思考和新探索，規(guī)劃的形成就是一個(gè)理清思路、解放思想、大膽創(chuàng)新的過(guò)程，規(guī)劃的重點(diǎn)在于學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史，由于歷史積淀的差異，學(xué)校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學(xué)校不應(yīng)該也不可能是一種模式和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，辦出特色是當(dāng)今學(xué)校生存與發(fā)展之本。以我校為例：創(chuàng)辦于1989年，從1996年第一屆40%初中畢業(yè)生至2010年90%畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)美院和中央美院附中，在溫州市范圍內(nèi)為各附中輸送美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)生源是學(xué)校的辦學(xué)原動(dòng)力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大教育背景下，遵循藝術(shù)教育的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“小”而“精”的規(guī)模和質(zhì)量，秉承美術(shù)專業(yè)院校的美術(shù)教育體系和普通中小學(xué)教學(xué)體系，用專業(yè)和文化“兩條腿”走路，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的美術(shù)基礎(chǔ)人才。這樣的學(xué)校發(fā)展定位決定學(xué)校招收的生源規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置的規(guī)劃。
3.教師現(xiàn)狀分析
一個(gè)好的教師隊(duì)伍，可以保證學(xué)校的十年發(fā)展。然而，好教師是學(xué)科骨干教師，但全部的骨干教師不一定能組成一個(gè)好教師隊(duì)伍。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的前提下，對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)狀分析。目前，我校教職工人數(shù)22人，從年齡和職稱骨干組成的結(jié)構(gòu)看：中學(xué)在職教師16人，小學(xué)在職教師4人，外聘2人。教師平均年齡39歲，35至42歲的占70%。中學(xué)高級(jí)7個(gè)，中學(xué)一級(jí)11個(gè)，中學(xué)二級(jí)2個(gè)。區(qū)骨干4個(gè)人，市骨干1人。邀請(qǐng)區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心研訓(xùn)員對(duì)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在校學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)提出建議，教師每年填寫(xiě)《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，學(xué)校評(píng)價(jià)考核組綜合各方的評(píng)價(jià)反饋教師的年度發(fā)展目標(biāo)。小規(guī)模學(xué)校更有利于對(duì)教師個(gè)案進(jìn)行分析，教師自己和學(xué)校也更清楚自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。
三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效整合培訓(xùn)資源
一切能夠利用和對(duì)學(xué)校發(fā)展具有潛在作用的因素，均是培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)的資源。
1.營(yíng)造良好的人際關(guān)系
介于學(xué)校規(guī)劃和教師現(xiàn)狀分析，學(xué)校管理層面更清晰：全校教師的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)頭人是誰(shuí)，中堅(jiān)是誰(shuí)，后續(xù)是誰(shuí)，未來(lái)幾年能否培養(yǎng)出骨干教師，有多大的可能性，怎樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階走上去，是培養(yǎng)骨干教師集體還是“精英”型的學(xué)科帶頭人。學(xué)校教師除上課之外，有很多的精力去處理各種各樣的人際關(guān)系，“窩里斗和內(nèi)耗”是小規(guī)模學(xué)校發(fā)展最大的也是最容易被忽視的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)學(xué)校建設(shè)良好的人際環(huán)境：良好的領(lǐng)導(dǎo)與教師的人際關(guān)系、良好的教師群體關(guān)系、良好的師生人際關(guān)系、良好的家校關(guān)系。校長(zhǎng)包容、大度，不與教師爭(zhēng)東搶西，多給教師機(jī)會(huì)，必要時(shí)為教師承擔(dān)責(zé)任。“老年教師看家，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家”，“一人參賽，相關(guān)人員出動(dòng)”，建設(shè)激勵(lì)性的發(fā)展體制，提升教師的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。一個(gè)具有幸福感的教師團(tuán)體本身就是具有無(wú)限潛能的校本資源。
2.有針對(duì)性地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”
一個(gè)小規(guī)模的學(xué)校，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程后，很多的教師均跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)，幾乎每個(gè)教師承擔(dān)了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、班主任等角色。又由于專業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的緣故，學(xué)科全，但同類學(xué)科教師人數(shù)少，定時(shí)定點(diǎn)定專題的教研組活動(dòng)難以正常開(kāi)展。作為單獨(dú)的一個(gè)區(qū)直屬初中，既不能有集團(tuán)校內(nèi)校際間的交流培訓(xùn)，又由于受教師工作量飽和與經(jīng)費(fèi)的影響，不適合長(zhǎng)期進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，除一學(xué)期每個(gè)人外出學(xué)習(xí)一次以外，其余培訓(xùn)更多地為隨時(shí)隨地進(jìn)行的教學(xué)研討活動(dòng)。
學(xué)校20位在職教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)思品、專業(yè)綜合學(xué)科等五組，每個(gè)組一個(gè)辦公室，教師均在學(xué)校用午餐，每個(gè)辦公室有一個(gè)小黑板用于記錄教師每周的疑難課例或問(wèn)題，若有課時(shí)空檔，組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行討論、溝通和解決，并對(duì)這些疑難問(wèn)題進(jìn)行歸類，定期邀請(qǐng)區(qū)教研員到校進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。若市區(qū)教研部門有相關(guān)課例研討，學(xué)校指定相關(guān)教師外出參與研討，回校后在本組內(nèi)匯報(bào)并討論。
3.學(xué)科滲透，開(kāi)發(fā)課程資源
組織和指導(dǎo)教師參與開(kāi)發(fā)校本課程，近三年來(lái)，專業(yè)教研組編制的《素描風(fēng)景》《素描靜物》《人物速寫(xiě)》相繼由浙江美術(shù)出版社出版，專業(yè)組與科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文組合作的《科學(xué)與漫畫(huà)》《數(shù)與美》《美術(shù)與作文滲透教學(xué)》等校本課程的相繼開(kāi)發(fā)，把校本課程與國(guó)家課程、地方課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免造成內(nèi)容的重復(fù)、課時(shí)的浪費(fèi)。
以美術(shù)與作文合作教學(xué)活動(dòng)為例：中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這些民族傳承下來(lái)的瑰寶，需要后輩發(fā)揚(yáng)光大。多元文化的興盛造成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失，年輕一代生活在一個(gè)“缺氧”的文化氛圍里，將失去對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意和溫情，甚至產(chǎn)生鄙視和無(wú)視。從認(rèn)知的心理角度，作品為我們熟悉、足跡離學(xué)生較近的文化名人容易為學(xué)生所接受。以作品和蹤跡為切入點(diǎn)尋找文化名人，循著文化蹤跡親近傳統(tǒng)文化。學(xué)生利用假期到瑞安仙巖寫(xiě)生并寫(xiě)游記——語(yǔ)文教師指導(dǎo)閱讀“綠”、“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧”——到朱自清故居參觀——聽(tīng)老房東和馬公愚后人馬亦釗先生介紹“朱自清與溫州情緣”——學(xué)生搜尋整理資料：朱自清其人其文——集體到梅雨潭寫(xiě)生——作品（國(guó)畫(huà)、作文）展示。將大自然搬進(jìn)課堂，以文化浸潤(rùn)畫(huà)筆，用悲天憫人的心靈說(shuō)話，利用一切機(jī)會(huì)和途徑教會(huì)學(xué)生優(yōu)雅地生活和學(xué)習(xí)。
在開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)使和滲透合作教學(xué)過(guò)程中，教師們不同程度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，并學(xué)會(huì)在自己學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)借助另一學(xué)科的長(zhǎng)處解決問(wèn)題，在很大程度上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、去偽存真，有效統(tǒng)籌培訓(xùn)方法
1.中小銜接，同伴互助
由于小學(xué)三個(gè)班級(jí)只有4位教師，半數(shù)課程由初中部教師兼顧，小學(xué)生畢業(yè)后大部分考入初中部繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)時(shí)期夯實(shí)該掌握的知識(shí)點(diǎn)尤其重要，特別是初中部的教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)小學(xué)教師的建議以及小學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)初中課程要求的了解，對(duì)中小學(xué)銜接的教學(xué)起了關(guān)鍵的鏈接作用。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)課班為五年級(jí)和六年級(jí)，五年級(jí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，六年級(jí)為初中數(shù)學(xué)教師，聽(tīng)課者為另一初中教師和區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周曉林老師和學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人，聽(tīng)課和評(píng)課以及教學(xué)反思的時(shí)候不啻為一次教學(xué)方式上的大碰撞，站在這樣的角度看小學(xué)教學(xué)和站在這樣的高度教初中的教學(xué)便省卻更多的教學(xué)浪費(fèi)。小學(xué)部教師教得更明確，初中部教學(xué)更明白，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)要求較高，不同學(xué)科的不同教學(xué)思維和方式使教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確立教學(xué)目標(biāo)更清晰大膽。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，效仿創(chuàng)新
周四下午為理科，周五下午為文科組學(xué)習(xí)時(shí)間，由教研組長(zhǎng)主持，下載省市級(jí)最新的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)和名師課堂實(shí)錄，教師看、聽(tīng)、做好聽(tīng)課筆記并討論，一學(xué)期一次與名師同課異構(gòu)，在實(shí)踐中效仿優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)勢(shì)。幾年下來(lái)，教師特別是新教師的收獲不少。當(dāng)然，如何研習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)？他們的課堂教學(xué)的智慧和秘密到底在哪里？不在于過(guò)程的流暢與完美，而在于一種無(wú)痕的狀態(tài)，學(xué)習(xí)真正意義上的課堂教學(xué)及其范式，摒棄演練和造假，使自己的課堂“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”，這樣的學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)教師外出帶來(lái)的不便和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，避免教師直接下載教學(xué)課件而不經(jīng)過(guò)消化的拿來(lái)主義的弊病。
3.多元指導(dǎo)，彌補(bǔ)缺陷
本校教師除學(xué)校的區(qū)級(jí)師徒結(jié)對(duì)、同伴輔助外，學(xué)校鼓勵(lì)教師拜師，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)牽線搭橋。語(yǔ)文組邀請(qǐng)溫州市文聯(lián)的古文研究專家陳勝武為編外指導(dǎo)，專業(yè)組直接聘請(qǐng)中央美院、中國(guó)美院附中教授每年一次來(lái)校指導(dǎo)等，數(shù)學(xué)組、科學(xué)組邀請(qǐng)區(qū)教研室教研員為教學(xué)指導(dǎo)師，直接聘請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教研員到我校兼任一個(gè)班級(jí)的課程。相比較聽(tīng)一次專家講座和教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教師更喜歡身邊的專家根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，目睹理論演化成實(shí)踐的過(guò)程并深究其中的原因和奧妙，這比紙上談兵更有實(shí)效。
4.骨干示范，注重個(gè)人研修
目前，我校有市骨干教師一名，市教壇新秀1名，區(qū)教壇新秀3名，中學(xué)高級(jí)教師7人，小學(xué)高級(jí)4名。學(xué)校根據(jù)市、區(qū)有關(guān)教師的考核要求，對(duì)這些教師制定相關(guān)的考核要求，特別是師德師風(fēng)以及教育教學(xué)研究和實(shí)效的細(xì)則，一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)幫扶綁定考核。一年來(lái)，教師參加教育教學(xué)評(píng)比人均100%獲獎(jiǎng)，一人參加比賽，全校相關(guān)的教師鼎力幫助，以今年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為例：小學(xué)部唯一的數(shù)學(xué)老師岳淑靜參加，由初中部數(shù)學(xué)教師合作備課研磨，由美術(shù)專業(yè)組教師指導(dǎo)課件，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)課堂語(yǔ)言，由教務(wù)處指定人員陪同外出試課。這樣，教師的研修水平都提高了，更可貴的是在每一次活動(dòng)中教師感受到集體的溫暖和團(tuán)隊(duì)的力量。一人獲得成功，便把自己成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難及解決方法與全校教師交流，其他相關(guān)的教師也在這個(gè)過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。
5.教師沙龍，滲透學(xué)校文化
正因?yàn)閷W(xué)校特殊的教師結(jié)構(gòu)，學(xué)校一直以來(lái)開(kāi)展教師沙龍專題活動(dòng)，隔周三下午15：50開(kāi)始，一次一位教師結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，選取在輕松愉快的氛圍中交流思想、交流經(jīng)驗(yàn)、共享快樂(lè)。例如：基礎(chǔ)學(xué)校做的是打樁的事情而不是建高樓；我們培養(yǎng)的是“又綠又青的蘋(píng)果”而非“又紅又小的蘋(píng)果”的教學(xué)觀；寧可摒棄個(gè)別高分，也要讓每個(gè)學(xué)生“跳躍”的評(píng)價(jià)觀；沒(méi)有名師，但我們都是“好”老師的教師價(jià)值觀，這樣的探討讓每位教師擺脫了分?jǐn)?shù)的枷鎖，脫離了僵硬的管理?xiàng)l框，點(diǎn)燃了教師的教學(xué)熱情。教師愿意教，愿意無(wú)條件投入教學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)將出現(xiàn)無(wú)法估量的熱情和效能。
五、與時(shí)俱進(jìn)，有效推進(jìn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)
1.常規(guī)常態(tài)管理
制定《溫州市少年美術(shù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》，明確規(guī)定對(duì)備課、授課、聽(tīng)課、評(píng)課、改作認(rèn)真、有創(chuàng)新意識(shí)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不遵守教學(xué)常規(guī)的教師予以一定的處罰和整改，導(dǎo)向低負(fù)高效的教學(xué)理念，教務(wù)處隨時(shí)以課堂抽查和作業(yè)抽查的形式定期進(jìn)行反饋。以考核細(xì)則規(guī)范教育教學(xué)，使教育教學(xué)管理更加明確可操作。以課堂教學(xué)為例，每個(gè)教師每學(xué)期一節(jié)常態(tài)課展示，展示后進(jìn)行說(shuō)課、教學(xué)反思和教師評(píng)課（聽(tīng)課的教師全部參與），邀請(qǐng)區(qū)教研員參加指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，解決每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)為評(píng)價(jià)要求，衡量課堂教學(xué)要求，拒絕花哨和做作，拒絕無(wú)效的45分鐘。建立每學(xué)期每位教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，對(duì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)偏差的教師給予更多的備課、上課糾偏指導(dǎo)，直至每位教師的課堂教學(xué)符合常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)。
2.班級(jí)個(gè)案，集體會(huì)診
小學(xué)四年級(jí)至初中九年級(jí)均只有一個(gè)班級(jí)，每班20～24人，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，科任教師結(jié)合期末檢測(cè)和課堂表現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和能力進(jìn)行語(yǔ)言描述，教研組針對(duì)每個(gè)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行專題研討，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科階段目標(biāo)，確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在后續(xù)的教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師課堂教學(xué)的重要因素。
3.規(guī)劃的階段性總結(jié)反思
實(shí)踐中的反思是教師和學(xué)校提高自己的一條重要途徑，是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，使隱藏在心中的教育思想得以激活。學(xué)年度的教師規(guī)劃反思，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃反思。從在校學(xué)生的視角反思教師的教學(xué)行為，從已畢業(yè)學(xué)生的視角反思學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)規(guī)劃，從教師的視角反思學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的反饋意見(jiàn)反思自己的教學(xué)。多角度多層次的反思為下一輪的發(fā)展規(guī)劃提出更多的問(wèn)題。
校本培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是共性化而又個(gè)性化的教師繼續(xù)教育的一種重要形式，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)發(fā)展。“小”學(xué)校的校本培訓(xùn)在實(shí)踐操作中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的困難：首先，由于沒(méi)有切合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此自主性強(qiáng)，同時(shí)隨意性也大，如果沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排就形不成合力；其次，教師培訓(xùn)的后續(xù)成效怎么管理；第三，校本培訓(xùn)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，對(duì)組織負(fù)責(zé)人的教育理念意識(shí)、學(xué)校的特色發(fā)展方向是極大的考驗(yàn)。
走出目前的怪圈，“敢問(wèn)路在何方”依然是“小”學(xué)校學(xué)校校本培訓(xùn)良性發(fā)展面臨的考驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002-06-01.
[2]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國(guó)際教育新理念.海南出版社，2001-10.
[3]林崇德.教育的智慧.北京師范大學(xué)出版社，2007-06-01.
一、課題研究管理工作
1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)。
2．完成了參與課題研究教師的個(gè)人 研究檔案建立工作。試驗(yàn)教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。
3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動(dòng)，本學(xué)期召開(kāi)了課題研究案例反思交流會(huì)。
4．針對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。
二、培訓(xùn)工作及隊(duì)伍建設(shè)
1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期組織活動(dòng)。
2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教 師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測(cè)試。以及對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評(píng)選的相關(guān)制度。以校級(jí)骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊(duì)。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加省骨干培訓(xùn)。
三、課題研究實(shí)踐
1．繼續(xù)堅(jiān)持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問(wèn)題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開(kāi)學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個(gè)教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課，要有教案、有評(píng)課。有一個(gè)反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺(jué)得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，英語(yǔ)組更是在主任的帶領(lǐng)下開(kāi)電工小學(xué)教研課的先河。
2．總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，科研教改一體化，開(kāi)展課題研討課活動(dòng)，王敏老師講了《豐碑》一課，課后組織聽(tīng)課教師研討，引起了激烈的爭(zhēng)論，針對(duì)這節(jié)課提問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，教者本人積極反思，有的教師覺(jué)得上的不過(guò)癮，主動(dòng)請(qǐng)纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。
3．有6名教師參加全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事-英語(yǔ)說(shuō)課，并取得了團(tuán)體好成績(jī)，王曉鶴取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績(jī)。王曉鶴參加了此次賽課的第二輪比賽--微型課賽課，在原動(dòng)力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績(jī)?nèi)脒x。我校作為區(qū)第三輪選拔賽的賽場(chǎng)，王曉鶴又獲得了市紅杉杯市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的好成績(jī)。
四、其他工作
1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作。
2．及時(shí)做好科普信息交流工作。
3．完成了各項(xiàng)科研成果征集工作。
隨著基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn)，學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的引領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們結(jié)合實(shí)際，研究對(duì)策，反復(fù)研討，一致認(rèn)為：誰(shuí)先走一步，誰(shuí)就贏得主動(dòng)，誰(shuí)錘煉最好，誰(shuí)就優(yōu)先成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專業(yè)化水平，促進(jìn)了學(xué)校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:
一、建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，校級(jí)管理員、學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負(fù)責(zé)校本教研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作“管”、“督”“評(píng)”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開(kāi)展。學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實(shí)做到四個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真完成校本平臺(tái)上的研修任務(wù)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺(jué)在教學(xué)一線上課。
二、建立健全制度，保障工作推進(jìn)
學(xué)校結(jié)合實(shí)際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，建立教研組、年級(jí)組和教師教研過(guò)程評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)期分評(píng)，學(xué)年總評(píng)，達(dá)到人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，事事都是研究的目的。
三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題
本學(xué)年校本研修以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體教師, 重點(diǎn)做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢(shì)下的線上教學(xué)的有效開(kāi)展，造就一支業(yè)務(wù)精良、知識(shí)全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時(shí)代新課程要求的教師隊(duì)伍。
1.通過(guò)研修，使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立自我發(fā)展目標(biāo)。
2.通過(guò)研修，幫助教師進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，增強(qiáng)教師教育教學(xué)研究意識(shí)，深入開(kāi)展課題研究工作，向科研型教師邁進(jìn)。
3.繼續(xù)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使“研課”活動(dòng)常態(tài)化，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率。
4.鼓勵(lì)、支持老師積極參與各類評(píng)比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用，教師的總體能力得到提升。
5，如何利用校本研修平臺(tái)，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升，服務(wù)于課堂教學(xué)。
四、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
（一）、學(xué)校依據(jù)“年度計(jì)劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學(xué)年初填寫(xiě)好“個(gè)人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃”， “成長(zhǎng)協(xié)議書(shū)”、 “項(xiàng)目達(dá)標(biāo)表”和教研內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。
（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實(shí)施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，我們采取以下方式開(kāi)展了校本教研活動(dòng)。
1、認(rèn)真制定了個(gè)人研修計(jì)劃并按照計(jì)劃在研修平臺(tái)上進(jìn)行研修。每月認(rèn)真督導(dǎo)研修教師按照研修計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。
2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書(shū)籍，撰寫(xiě)不少于5000字的讀書(shū)筆記和1500字的讀書(shū)心得，學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。
3、開(kāi)展自培活動(dòng)。我們采取了因人而異定標(biāo)，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項(xiàng)，認(rèn)真寫(xiě)好自培計(jì)劃書(shū)，學(xué)校定期考核，達(dá)標(biāo)的進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練。通過(guò)強(qiáng)化弱項(xiàng)訓(xùn)練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。
4、平時(shí)做好課堂自我反思活動(dòng)。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊(cè)。每天記錄教學(xué)過(guò)程中閃光點(diǎn)，課堂生動(dòng)故事和聽(tīng)后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，讓教師越做越得有價(jià)值。日積月累的反思，為教師們撰寫(xiě)論文提供了素材。
5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺(tái)的使用與培訓(xùn)，讓教師熟練使用平臺(tái)和資源，進(jìn)行有效有質(zhì)教學(xué)。
我們的體會(huì)是：一是學(xué)生真正成為主體，把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說(shuō)先于正確，讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對(duì)話，由嚴(yán)肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生，讓他們留得住、好好學(xué)，學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談，而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。
五、開(kāi)好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會(huì)
1、優(yōu)秀校本研修成果展示
2、平臺(tái)各角色分享心得體會(huì)
3、典型教研組與個(gè)人校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹
六、取得的效果
