時間：2022-03-27 19:00:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學；教育方式；創新教育
一、 初中化學教學中存在的問題
1.師資力量配置不足。現代教學理念的轉變和改革，決定了教師在教學過程中的逐漸成為住到地位。他是決定教學質量好壞的能動因素，教師的質量在整個教學過程中站的比重越來越突出，就目前初中教學中化學老師的素質來看，教室數量不足，特別在偏遠農村地區尤為突出。往往很多老師身兼多職，沒有辦法把精力和注意力放到某一課上去，這樣導致了教師的教學質量出現下滑，同學在接受這些知識的時候就有所吃力，很難消化所學習到的知識。總體上就是教學師資力量不足，教學質量一般。
2.化學實驗設備缺乏。化學是一門與實驗緊密關聯的學科，在每一次課程安排當中，實驗課是必不可少的，每學期至少安排5此以上的實驗課，這樣通過時間與理論的結合才能使得同學們更加深入的理解化學變化和了解化學性質。然而，研究表明，現階段我國初中實驗課的相關設施配置不到位，不齊全，比如酒精燈、電源線數量不足，化學藥品缺乏，直接導致了相關實驗無法正常進行。還有調查表明，初中化學實驗室設備陳舊，相關儀器的保護措施不到位，像藥品失效、儀器老化等現象層出不窮，給整個實驗教學的進程造成了極大的影響。總之初中化學實驗室物品缺乏、安全措施不夠、保護措施不到位。
3.缺少課后教育。在正常教學之外，如課間、假期期間，同學們交流的對象中很少會出現老師的身影。常常面對的是同學和家長，然而家長又多半忙于工作，很少關心孩子的學習情況，尤其是像化學這樣一門理論與實際相結合的學科更是很少有家長來關注。教師在課后也只是簡單的安排了一些教學作業，不能夠及時解答同學們的疑惑。
4.教學管理情況不完善。教學管理主要是在教學過程中對教學目標的設定、教學計劃的安排、教學手段的選擇以及教學效果的考核。所有的教學過程都是由教學管理層面下發安排的，所以合理安排教學計劃、指定教學目標，確實考核教學質量至關重要。研究表明，初中化學教學管理狀況一般，教學計劃的制定沒有有效的規劃，教學質量的考核沒有齊全的標準。所以初中化學教學管理需要進一步提高。
二、 關于初中化學教育中存在問題的解決方案
1.師資力量解決方案。現在初中化學教學過程中，是自力量缺乏，教師數量和質量存在問題，而且存在地域教師分工問題，偏遠地區師資缺乏，孩子受課困難。解決這個問題得從兩個方面來考慮，一是教師數量另一是教師質量。教師數量方面需要的到政府部門的唱到，積極做好師范類高校的培養計劃，合理安排各類老師的數量，現在大多師范類畢業的學生都選擇了高中或是更高一級的教學老師，很少有愿意來到初中教學的，所以政府部門要統籌兼顧，做好相關福利工作，加大宣傳力度，力求教學力量平衡。教師質量方面需要加強在職教育，針對已經在職的教師需要定期實施教師教育，開展教師交流會，增強教師教學質量。其次在教學管理方面要加大教師教學考核計劃，促進教師教學質量提高。
2.實驗設備解決方案。初中化學實驗室教學設備不齊全，儀器數量不足、藥品數量和質量存在問題，儀器保護出現漏洞，安全措施需要改善。首先學校反面要加大對實驗器材的采購計劃，然后在實驗室的建設方面也要跟進，將實驗室的通風和光照設施進行合理的安排，對物品的存放，保護做到責任到人，檢查到位。教師在教學過程中也要做好學生工作，積極唱到愛護公務，保護好實驗器材。
3.課后教育解決方案。課后教育不到位，教學值停留在課堂教育，課后跟進沒有。同學在課后不能有效的解答問題，造成學習鏈條的斷裂。課后學習方面，教師應該從實際出發，除了不知相應的課后作業只外，也要積極利用現代交流媒介，積極跟進同學的學習情況，例如建立交流群，建立學習網絡，時時解決同學們的困惑，做到課上課下一體化教學。
4.教學管理解決方案。教學管理是整個教學過程中領導地位，教學部門應當合理規劃教學計劃，對教學的安排應從實際出發，根據調查學生的學習情況，讓管理人員合理安排教學內容，對教學效果和質量的考核需要加強。另外，可以在管理方式上加強，校方領導層積極合理的聘請專職教學管理人員，組織建立教學調查小組，專門負責教學質量調查、教學計劃制定和教學效果考核等工作，促進教學任務完成的同時正真做到教學的目的。
三、 小結
在這里通過對師資力量、實驗設備、課后教育和教學管理四個方面的研究分析，總結出初中化學教學方面的不足之處，并結合實際情況提出了相應的解決方案，分別做到加大師資力量的培養、實驗設備的管理和完善、課上課下教學一體化、教學管理跟進這四點要求，積極為廣大初中學生營造完善合理的化學教學環境，增強同學們學習化學的興趣和樂趣，真實做到將教學任務變成同學們的生活娛樂，積極參與到教學的真真個過程當中。積極尋找合理的教學方案，適合現今青少年學習的模式，積極運用新媒體，將新技術運用到促進教學任務當中，為廣大初中生建立起高效、愉快、和諧的學習環境。
參考文獻：
[1] 黃薇.新課改理念下初中化學教學改革的思考與探索[J].考試周刊，2010（25）：19
關鍵詞：農村地區；初中化學；有效教學；生活化；實驗教學；教學模式
一直以來，在農村地區，理科教學一直處于弱勢狀態，化學學科更是處于艱難境地，因此，在農村地區任教的化學教師，必須依據農村地區的實際特點，采取科學、合理的教學策略，從而從根本上提高農村地區的化學教學效果，實現初中化學的有效教學。
下面，筆者就結合自身教學經驗，嘗試從以下三個方面，對上述論題進行說明和闡述。
一、聯系現實實際，實現化學教學生活化，激發學生的學習興趣
對于農村地區的學生而言，他們之所以對化學學科產生不了學習興趣，一方面是由于化學學科本身所具有的抽象性、邏輯性特征，教師所采取的教學方法不當；另一方面則在很大程度上與教師沒有將這一學科與現實實際進行有效結合有關。這樣學生就體會不到學習化學的價值和意義，體會不到學習化學的樂趣，自然也不會對其感興趣。所以，作為初中化學教師的我們，在教學過程中要注重與學生的現實實際相聯系，實現化學教學的生活化，從而激發學生濃厚的學習興趣。
比如，在學習“燃燒和滅火”時，為了順利引出“著火點”這一知識點，我就對學生說：“同學們，大家都生活在農村，在冬天你們家里應該都是靠燒煤爐過冬的吧，那么，你們都是如何生爐子的？”“燒煤球、煤塊。”“嗯，那為什么要把煤球、煤塊放到爐子里再點燃，而不是直接點燃呢？”“因為煤燃燒需要一定的溫度，直接用火柴點燃，達不到這個溫度。”“很好，從大家的描述中，可以看出你們都知道物質燃燒需要一定的溫度，在化學上，這個溫度就叫做著火點。那么，你們想不想知道更多有關燃燒的知識呢？今天這節課，我們就一起來學習‘燃燒與滅火’。”這樣，我通過聯系農村學生的生活實際，拉近了化學知識與學生生活之間的距離，實現了化學教學的生活化，從而促使學生興趣盎然地投入到接下來的化學學習中。
二、依據教學實際，完善實驗教學計劃，提高學生的實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，開展實驗教學，既能幫助學生深化化學概念和原理的理解，還能提高學生的觀察能力、思維能力和創造能力。但是，由于農村地區教學條件差，沒有配備功能設施齊全的實驗室，導致學生的實驗操作能力差、缺乏實驗學習的主動性，這就嚴重影響了農村地區化學實驗教學的有效開展。因此，作為初中化學教師的我們，必須依據學校教學實際，對實驗教學計劃進行科學合理的完善，從而不斷提高學生的實驗能力。
比如，農村地區學生由于進行實際實驗操作的機會較少，但是他們又對實驗課有著強烈的好奇心理，一旦讓他們做實驗，他們可能就會亂摸、亂碰儀器，而且不認真聽講，導致實驗課堂秩序混亂。這就要求教師在課前做好實驗教學計劃，讓學生嚴格按照實驗教學步驟來，使他們既能學到實實在在的實驗知識，以此提高他們的實驗能力，還能讓他們切實體會到化學實驗的樂趣。
三、優化教學模式，引導學生進行自主探究，提高學生的自主學習能力
在封閉環境進行閉門造車的教學模式，難以使學生感受學習化學的樂趣，難以使學生對化學煥發真正的學習熱情。《義務教育化學課程標準》中指出：“讓學生有更多的機會主動體驗化學探究過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學的方法。”所以，我們應轉變以往閉門造車式的教學模式，讓學生在我們的正確引導下進行自主探究，以此培養他們的創新精神，提高他們的自主學習能力。
比如，在學習“愛護水資源”時，我們就可讓學生走出教室，到校外進行一些走訪調查活動，如到農戶家詢問他們的用水情況，到村委會咨詢本村河流受污染情況，如果他們沒有具體的節水措施和整治措施，學生則要根據自己所掌握的知識向他們宣傳節水、保護水的重要意義，以此增強農村地區人們的環保意識。這樣，我通過優化教學模式，進行開放性的化學教學，讓學生對生活地區水資源的利用情況和污染情況進行自主調查，一方面深化了學生對所學知識的理解和記憶；另一方面培養了學生的創新精神，提高了學生的自主學習能力。
綜上所述，作為一名在少數民族學生居多的農村地區任教，我們一定要結合農村學校教學實際和學生的學習特點，選擇科學合理的教學策略，以此激發學生對化學學科的學習興趣與熱情，讓學生真正喜歡上化學、愛上化學，從而為實現農村地區初中化學的有效教學奠定良好的基礎。
參考文獻：
初中是學生進行化學學習的起始時期，因此在教學過程中對知識的教學就是定位于打基礎的教學，這樣的教學定位除了對學生實行基礎知識教學外，更重要的是對學生進行學習思維培養，對學生學習興趣的培養，因此教學方式的選取顯得至關重要。而縱觀現在初中化學教學中，出現最多、最普遍的教學方式依舊是傳統的“點教學”，也就是過多地注重知識點的教學，主要衡量標桿就是考試，這在很大程度上造成的現狀就是教學過多地依附于教材而與實際脫離，學生反映出來的情況就是只對知識點進行死記硬背，而不探究教材知識點真正的實際意義。打個比方說，學生學了鐵元素的性質，而問：蘋果切開之后為什么會很快變黑？學生不得而知，就是典型的不會運用表現。再就是很多學校的化學教學基礎建設不夠完善，對學生不能提供足夠的條件進行實踐操作，這也在某種程度上導致學生不能有效掌握實驗技能。總的來說，初中化學教學現狀不論從老師、學生還是基礎建設來說都存在很多與實際生活脫節的現象，而且有愈演愈烈的趨勢，不容樂觀。
2.綜合實踐活動與初中化學教學整合的必要性分析
綜合實踐活動指從學生興趣出發，以學生學習生活接觸到的與社會生活緊密相關的實踐性及綜合性問題為內容，以研究性教學進行主要的教學方式，進一步培養學生的創新精神、實踐精神，實現學生對知識的綜合運用能力的實踐性教學模式。而新課改的提出更明確要求義務教育階段的化學教學需要有效激發學生的學習興趣，形成化學觀點認識事物的基本觀念，更要激發學生的好奇心，實現對學生的思維能力及學習方式的有效培養。總結下來，就是讓初中化學在學生學習實踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善，而能夠有效實現這一項的就是對綜合實踐活動的引入。綜合實踐活動在出發點上是以學生為落腳點，有效滿足學生的學習需求及在教學方式的制定上更有效、更貼近學生情況，這樣首先能夠在教學資源的利用上實現充分利用。其次，綜合實踐活動在內容選擇上是與學生學習生活緊密相關的綜合性和實踐性問題，對學生實踐能力的培養有很大的促進意義，同時學習方式的選擇以研究性學習為主導，對學生創新能力的培養是至關重要的，能有效充分調動學生的主觀能動性，提高學生對教學的參與度。總的來說，綜合實踐活動對初中化學教學中出現的問題能夠達到積極的改善效果，而從長遠初中化學教學角度出發，綜合實踐活動與初中化學的整合更是必要。
3.綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索
針對現下初中化學教學中出現的問題，綜合實踐活動的引入可以有效改善，且對于初中化學教學的長遠發展有積極意義。但當前很多教育工作者在實施過程中大都根據自身經驗進行，沒有系統地根據學生的實際情況進行教學計劃的制訂，所以在一定程度上造成教學資源的浪費，并且在某種程度上會阻礙初中化學教學改革的發展。下面筆者結合自身觀點，進行綜合實踐活動與初中化學教學的整合策略探索。
3.1綜合實踐活動的設計“實驗設計”
初中化學教學注重的是基礎，本身是一門以實驗為基礎的學科，在教材中不能發現很多活動與探究內容，這就在某種程度上表明初中化學對實踐活動的要求，同時要求老師注重對綜合實踐活動的教學設計。譬如，在初中化學教學的實驗教學中關于二氧化碳制取的研究，這就需要老師提前做好有效的綜合實踐教學設計，要求老師對實驗條件提前準備，對在實踐過程中的操作步驟和可能出現的情況進行估計，讓學生在實際過程中進行知識探究獲得，這在很大程度上還可以提高學生的學習興趣，并且增進學生對教學內容的熟悉與掌握，最主要的還是對學生實踐能力和探究能力的提高有很大幫助，對學生的學習生活是有利的。
3.2綜合實踐活動的設計“教材內容”
初中化學教學注重的是基礎教學，但這些教材內容的起源都是實際生活，在實際生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引學生呢？這就需要老師對學生進行有效引導，提出相應的活動主題，讓學生積極參與其中。譬如，教材內容中很多都是現代先進的化學知識，有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學中老師可以引導學生進行教學，譬如相關實踐活動教育主題，指導學生通過多種途徑進行相關知識搜集，開展相關交流活動，對開闊學生視野及豐富學生知識都是有積極意義的，并且能夠有效實現學生主觀能動性的挖掘，對學生長遠學習是有益的。
3.3綜合實踐活動設計“聯系生活”
隨著我國信息技術的發展和教育改革的深化，多媒體技術逐漸走進課堂，推動著教學方法和教學模式的不斷優化。化學知識對于中學生來講，比較抽象，應用多媒體教學能提升學生的學習積極性，提高課堂教學成效。本文主要探討多媒體教學在初中化學教學中的應用問題。
關鍵詞：
多媒體教學；原則；應用策略
多媒體是一種融匯多種現代信息科技的教學手段，能以圖文并茂的形式激發學生的學習興趣，對于課堂的教學質量有很大的促進作用，正是這種優勢，多媒體技術逐漸在教學中普及開來。在初中化學教學實踐中，應用多媒體技術，將有助于增強課堂的趣味性，吸引學生積極、主動地參與到課堂教學中來，從而提高教學有效性。
一、多媒體教學對初中化學的重要作用
隨著我國校園信息化建設水平的不斷提升，多媒體技術在教學實踐中的應用更加廣泛，在初中化學教學中應用多媒體技術，具有重要的作用。
（一）能夠有效激發學生學習化學知識的興趣
多媒體技術既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學課堂中應用，能夠較好地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和積極性。一些化學公式或化學實驗，利用多媒體技術，可以更生動地呈現給學生，讓他們都能細致入微地觀察和分析實驗過程。
（二）能幫助學生更好地理解和掌握化學學習的重難點
利用多媒體技術輔助教學可以直觀地演示出一些難度較大、危險性較強實驗，這可以解決缺乏化學實驗工具無法試驗的難點，還可以避免危險的、有難度的實驗不能演示的難點。
（三）有助于提升化學課堂教學的有效性
多媒體教學在初中化學中的應用，既豐富了課堂教學內容，吸引學生主動參與課堂學習，也增強了學生的實踐操作能力，它以生動、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學知識呈現給學生，使學生更容易理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識，拓寬學生的知識面，從而促進課堂教學效果的不斷提升。
二、多媒體教學在初中化學教學中的應用原則
（一）堅持適度的原則
多媒體是有效的教學手段，但并不是萬能的工具，在化學教學過程中，教師必須要在充分了解學情的基礎上，有針對地制作多媒體課件，在合適的環節進行應用，不能過度追求和沉溺應用多媒體手段進行教學。
（二）多媒體課件要突出教學重難點
制作多媒體課件的時候，化學教師應根據教學目標和教學計劃，綜合考量學生的學習特點和興趣，選擇學生難以理解和掌握的重難點，將其制作成生動有趣的課件，這樣能增強多媒體教學的有效性，避免大而全的泛泛應用。只有突出重難點，學生才能在課堂中通過觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學習重點和難點，提高課堂學習的效率。
三、多媒體教學在初中化學教學中的應用策略
（一）以趣促學，激發學生化學學習興趣
化學是一門比較抽象的自然學科，需要學生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學生對化學學習的興趣不高。針對這種情況，化學教師應當本著以趣促學的目的，在制作課件的時候，可以結合學生的興趣特點，增加一些動畫、音效等，以增強多媒體課件的生動性和趣味性，充分激發起學生學習的興趣。
（二）模擬化學實驗，提高實驗教學效果
初中化學中有很多實驗內容，化學教師一般都會親自示范和演示，并帶領學生進行操作。但是，由于教師不能一一對所有的學生進行指導和監督，因而導致化學實驗教學效果不甚理想，學生也無法通過實驗獲得有效的思考和經驗總結。另外，受到教育經費等因素的制約，一些初中學校的化學實驗設施不完善，每個實驗都進行操作的話，不僅時間不夠，實驗設備與資源也不足。如果應用多媒體技術，將能很好地改觀傳統實驗教學中的不足，增強化學實驗教學的有效性。教師在課前將實驗教學內容制作成多媒體課件，在課堂上進行播放，所有的學生都將能清楚、細致地地觀察實驗過程和結果。教師可以隨時就實驗過程和結果提出問題，并進行教學導引，啟發學生進行思考和解答。利用多媒體模擬化學實驗，既能解決因設施和資源不足，不能逐一做實驗的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險性的實驗給學生帶來傷害，還提升了教學效果。不過，在利用多媒體模擬化學實驗的時候，教師應強化對學生操作規程的培訓，使學生養成嚴格遵守化學實驗室規范和標準的意識，保證實驗操作安全。
（三）演示物質結構與化學反應，幫助學生更好地理解和記憶
多媒體教學手段具有豐富和強大的表現力，能夠將復雜的物質結構以三維動畫的形式直觀地展示出來，而且也能將化學反應的原理與過程生動地模擬出來，這樣，學生能輕易地觀察到物質內部的化學結構和化學反應過程。例如，在學習《原子的結構》時，教師就可以運用多媒體表現原子和分子的形式與關系，應用三維動畫來對氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過程進行模擬和演示，然后再將兩個氧原子重新組合生成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質。通過多媒體演示，學生可以非常直觀地觀察和領悟到分子分裂的過程，以及新物質形成的經過。
（四）輔助利用相關軟件，提高化學課堂教學有效性伴
隨著多媒體技術的普遍應用，一些相關的學科教學軟件也不斷被開發出來，這些軟件操作簡便，應用簡單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學多媒體課件的時候，化學教師應充分利用本學科相關軟件，以便更好地展示化學知識與化學實驗，提高化學課堂教學效率。綜上所述，現代多媒體技術在科技的發展下也在逐漸完善，中學教師應把握好多媒體技術的各項功能，結合課件，實現科學化和合理化運用，充分發揮出多媒體技術的優勢，調動學生的學習積極性，促進學生思維方式的轉變，確實的提升化學教學實效性，提升學生的整體素質。
參考文獻：
[1]韓蓮.多媒體技術在初中化學實驗教學中的應用[J].科技信息,2011(10).
[2]王振勤.多媒體輔助教學在初中化學課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備,2012(31).
[3]郭立明.初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考[J].中國教育技術裝備,2012(28).
關鍵詞： 兩試合一 初中化學教學 教學策略
“兩試合一”要求對教學計劃進行科學安排，使學生的課業負擔得以有效減輕。其中學業考試重點突出對學生動手能力的培養，考察學生的實驗能力[1]。考試過程中禁止出現“繁、難、偏、舊”的試題。控制試題難度，使其處于中級水平，讓不同程度的學生均能考出自己的水平，進而使學生的創造能力得到充分發揮。
1.“兩試合一”對初中化學教學的影響
1.1提高了學生的實驗探究能力
化學屬于一門實驗為基礎的學科，其和學生的日常生活有密切聯系。在初中化學教材中，不管是“走進化學世界”還是“我們身邊的物質”都需要學生進行大量實驗，需要學生積極主動地參與到其中。例如常見的蠟燭燃燒問題，學生在日常生活中很少對其進行仔細觀察，學習化學知識時，就要求學生對蠟燭燃燒的顏色、狀態及氣味進行仔細觀察，同時要對蠟燭燃燒時火焰的分層情況進行分析，并研究燃燒反應后，產生的物質等。化學實驗將學生帶入一個神奇世界，進而對學生進行激勵，使其積極對化學現象進行詳細思考，并產生強烈的求知欲望。在開展化學實驗的過程中，學生逐漸形成化學知識的探究精神，從而使學生的實驗能力有所提高。
1.2夯實學生基礎
新課程初中學化具備一定的理論性特點，包括抽象的分子、原子、元素等概念，這就需要教師對其進行認真分析和比較，其具有較強的實踐性，需要初中生多動手，多思考。學生要想學好化學，不僅在課堂上需要認真聽講，而且需要在課下多做實驗。“兩試合一”恰巧要求學生多做實驗，因此使化學知識不斷得到鞏固，讓學生對化學知識牢固掌握。
1.3調整學生考試心態
學生在參加考試時會產生不同心態，有些學生情緒上出現不穩定情況，當學生心理緊張時，需要學生保持和平的心態，避免產生不良競爭的情緒。學生進入初三后，學校結合“兩試合一”特點，為學生安排合理的作息時間，并幫助學生養成良好的生活習慣，實施科學合理的教學方法進行初中化學教學。這種背景下，學生擁有良好的心態，學習方法也較科學合理，對初中化學知識進行扎實復習，并形成了敏銳的思維能力，進而幫助學生取得優異成績。
2.“兩試合一”背景下初中化學教學策略
2.1培養學生社會責任感
化學和現代人的生活具有緊密聯系，例如現代社會中的新型無機金屬材料、超導材料及智能材料等使人們的夢想變為現實。當今社會還存在很多環境問題、食品安全問題及問題等。酸雨、光化學煙霧對人們的生活造成極大影響；體育運動中，部分運動員食用興奮劑；蔬菜、瓜果等的農藥超標。這些均與初中化學有緊密聯系，教師對有關內容進行講解的過程中，可以將以上內容科學的滲透其中，進而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生形成一定的社會責任感。站在人類和社會的發展高度對初中化學知識進行講解。
例如對不同金屬元素進行講解的過程中，可以向學生介紹重金屬對人類的危害；在講解酸堿化學反應時，可以向學生介紹酸雨對樹木和建筑等的危害；開展溶解度實驗過程中，可以由沉淀物延伸到物質提純，再引申到的制作等內容，向學生介紹對人類和社會的危害。通過這樣的方式，不僅拓寬了學生知識面，而且幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。
2.2加強備考研究
因為我國對基礎教育的投入存在一定的不足，部分高中的教學資源并不是十分充裕，但是升學的競爭仍舊十分激烈。激烈競爭的驅使下，導致部分學校的備考策不夠科學。因此教師需要對如何備考加強研究。某初中化學教師指定的備考策略主要思想是：多對客觀題進行練習，將新信息、新題型等的研究作為輔助，并對往年考試題目加強訓練。
因為新課程化學中“兩試合一”兼顧了結業考試和選拔考試兩方面內容，因此化學學習中，化學的基本概念、基礎性理論及基本的實驗技能等，依舊是重點內容。與此同時，要注重學生自學能力及信息解讀等內容。教師積極培養學生從陌生材料中提取信息的能力，引導學生利用類比、邏輯思維及遷移的方式對實際問題進行科學處理。
教師在開展初中化學教學過程中，可以將“三聚氰胺”等社會話題引入其中[2]，使學生的視野得到拓展，并重視使用合作學習的教學方式，讓學生通過小組方式開展化學實驗，使學生切身感受到化學實驗的奧秘。站在“兩試合一”命題特點上進行分析，教師可以引導學生在實際生活中對學習素材進行挖掘，因為化學反應、觀察角度等存在一定差異，導致化學實驗中經常出現意外現象，這些現象均為教師的課題研究提供了一定的理論依據。初中化學教學中，主要目的不是探究什么問題，而是對科學探究的基本要素牢固掌握，進而激發學生的問題意識，并使學生的學習成績有所提高。
結語
“兩試合一”注重學生的全面發展，減輕了學生的學業負擔。教師教學過程中，注重培養學生的社會責任感，并對備考策略進行科學研究和制定，進而使學生綜合能力得到提高。
參考文獻：
課堂教學，不外乎教與學兩方面。傳統的課堂教學僅僅強調以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結果，既強調學生成績又強調學生自身能力發展的有效教學模式。作為以實驗為基礎的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調動學生的積極性，最終達到開發智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。下面，筆者就結合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學高效課堂教學進行一個初步的理論與經驗的總結。
一、轉換師生角色
高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉變。化學課作為一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發出他們多彩的思維。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經驗等基礎上，引導其進行大膽的實驗假設，在悉心指導下完成書本理論與假設的升華，最終產生有創造性的實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。
二、制定詳細的教學計劃
初中化學作為學生學習生涯的基礎性教學旨在培養學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據教學大綱、教材課時安排等，按章節制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。在教學過程中，教師應根據化學課自身以實驗為主等特點靈活地調整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結果。
三、有效控制學習狀態
對于學生而言，高效課堂教學首要是激發他們的學習興趣。只有讓學生對化學課產生濃厚的興趣才能激發其對知識的渴求，最終贏得高效。激發學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：（1）可以先設置幾個生活中常見現象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解？為什么液態水會變成氣態？（2）巧妙創設情境，激發學生的探究欲。如在課堂中引進據點或設置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。（3）上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產生不解，進而產生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。對學生學習狀態的有效控制還要把握好兩條原則：（1）循序漸進的原則。化學課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領悟之后再進行教學，并在每進行下一部分內容時充分調動學生的發散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，盡量使教學規律與學生的理解程度相一致。（2）量力性原則。學習內容對于學生應有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。比如化學現象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關概念；另一方面也培養了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學生學習的被動狀態，作為化學教學尤其有必要讓學生親自動手操作，以期更好地領悟知識。
四、精選教學方法
如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那么教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。教學方法是教師為了達到培養目標、完成教學任務而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學內容、教學目的、學生狀態等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。初中化學有很鮮明的特點，即作為基礎性的內容很多，系統性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現象看到本質，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學習的特點，教師應精心選擇合適的方法教學，以達到課堂教學效益的最大值。化學課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學特征。（1）基本理論課。化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質的宏觀變化相關。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。（2）元素化合物課。在基本理論理解清的基礎上，通過設置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學生對抽象概念的理解，如講：NaCI時，可以分發給學生一些鹽，使其有直觀的認識。學習后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。（3）計算課。初中化學的計算較為簡單，教師應著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學生，還應鼓勵一題多解，提高其發散思維。（4）實驗課。化學課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗，教師應利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規范的指導學生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領悟。
五、結語
高效的課堂教學是一項充滿挑戰的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰性也具有著趣味性。這就需要初中化學教師在有趣的化學領域中“明智”地提高課堂教學效果，提高學生的成績與能力。
學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。接下來是為大家帶來的初中化學教學反思，望大家喜歡。
初中化學教學反思范文一化學中考分數為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓學生從思想上重視
二、復習中扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
初中化學教學反思范文二一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
初中化學教學反思范文三一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項內容。
(一)制訂教學計劃通讀《初中化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目標要求。根據學生的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內容：
1.課程標準對本冊教學內容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析;
2.情況分析。
包括尖子生、學困生及中等生的人數、學生的學習習慣等;
3.目標要求。
理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態度的階段目標;
4.教學進度。
寫出單元和課時的教學時數，包括課題學習、復習、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現。
(二)教學設計化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，并做到：
1.鉆研教材。
研究并熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次;
2.了解學情。
充分了解學生已有知識及經驗基礎，學習態度與方法;明確學生在本節課的化學學習中，難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3.熟悉課型。
根據教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程(包括新授課，復習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)等課型的備課;
4.設計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;
②化學活動過程設計(問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程)明晰;③學習活動方式設計得當，評價調控處理適度;④教學內容要重視基礎知識與基本技能，重視學生的情感體驗。
5.媒體與教具使用，根據教材內容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。
媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
6.板書設計：對教學中關鍵性信息內容進行提煉，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。
7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學設計)。
以便于教學的應用和調整。一般化學教案規范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節次。①課題：指教學課題②教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創造性或拓展性目標。③重點、難點：指教學思考的要點和關鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學過程：寫出教學程序的具體設計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業布置：精選習題(在課本與作業本范圍內選)，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業負擔。⑥板書設計：對教學中關鍵性信息內容進行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學反思：教后心得體會。要及時總結、分析，善于發現問題，提出對策。教學反思字數不限。
二、上課
1.做好課前準備。
熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。
2.精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確;
板書工整、規范、有序;合理適當使用媒體輔助教學。
3.面向全體學生。
教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養成良好的學習習慣。
4.遵循化學學科特點和教學規律，引導學生觀察實驗現象并加以解釋，重視學生觀察能力、思維能力的培養，情感態度與價值觀等方面的發展。
5.有效組織好學生的學習活動。
提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關系。
6.課堂教學時間分配合理，結構科學。
留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。
三、作業布置與批改
1.作業設置。
要求：①從課本作業題、作業本中精選習題;②作業難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作業要求。除拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)課型外，每節課后留3-4道作業題(解答題)，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2.作業輔導。
輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發展的有效措施。要求：①針對學生水平，貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣;③輔導學生應耐心，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心。
3.作業批改。
作業批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。①作業全批全改，批改須及時，重視反饋;②分層次對學生進行作業評定;③登記學生平時作業成績;④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養成良好的作業態度和習慣。
4.作業講評①講評及時，時間安排適當;
②對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法;③講評形式多樣，基礎較差，能力較弱的學生，可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;④有計劃地進行優秀作業或數學實踐成果的展評(每學期1-2次)。
四、質量測評教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
1.化學教學質量測評應以化學課程標準為依據，注重學生發展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。
應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。
2.對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。
既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3.質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據，并參考所選用的教材。
注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查，考查內容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題(難度系數0.8以上)應占70%，試題表述力求科學、規范、簡潔、無歧義。
4.科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。
認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5.建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
高中化學新課程改革已經逐漸開展，從課改實行的情況來看，學習困難是高中化學學習表現較為明顯。化學學科領域的學習困難具有普遍性與特殊性，成為當前化學教育普遍存在的現象，產生化學學習困難的主要因素認知困難，為了提升高中化學新課程的教學質量，需要對引發學習困難的認知因素進行分析，從而優化高中化學學習教學，提升教學質量。
二、高中化學學習困難認知因素
學習困難是由于學習障礙、學、學習失能而引發的學習失常，表現在學習過程中的新知識學習困難，以及知識應用困難，對于學校的教育質量以及學生的身心發展產生不良的影響。當前的高中化學學習困難具有普遍性與特殊性，化學學習困難具有學科傾向性，，而且主要是在一定階段下狀態下的學習情況，而且不同的學生學習困難程度不同，表現在概念錯誤、知識遺忘、知識組織程度低、知識表征不完善等情況，認識結構缺陷較為明顯。引發高中化學新課程學習困難的主要因素表現在以下方面。[1]
1. 學生身心發展特點
高中階段是學生思維能力迅速發展的階段，該階段學生的抽象邏輯思維處于優勢地位，但是學習過程中，高中生能夠根據自身的學習經驗以及抽象理論擴大自身的知識領域，是智力與能力發展的重要時期。對于高中學習階段而言，化學新課程具有較強的概念性與抽象性，而且知識的結構性很強，在學生的學習過程中，容易因為知識的結構體系不完整，從而引發學習困難。以高中化學新課程的物質的量、化學鍵等理論知識的學習為例，新舊知識結構具有貫穿性，而且新的理論性知識相互之間的聯系較為緊密，為了讓學習者產生較為全面、深刻的理解，需要對化學知識具有較為深刻的理解力與識記能力，但是因為學生的學習環境以及學習習慣的問題，會導致學生原有的思維水平不能適應新層次的要求，從而引發階段性學習障礙。[2]
2.學習思維困難
對于高中階段的學習而言，初中化學是入門學習，教材的學習要求較低，因此采用類比的方式能夠提升教學效果。但是在高中化學的教學中，一些學生已經形成統一的洗胃模式，形成了思維套路，從而產生一定的依賴心理，無法滿足高中化學的學習要求。高中學習要求以及知識結構的改變，而且教師的上課節奏快，會導致學生無所適從，引發認知困難。
3. 化學學科知識特征
高中化學知識的內容驟增、難度加大，相關的理論知識較為抽象，在教學過程中，課程知識的深度與廣度不斷加深，而且化學語言的抽象程度增加，容易引發學生的畏難心理，影響學生的學習自信心；高中化學知識組塊與產生式系統繁多，知識點繁多，需要掌握的知識點較多，其中涉及的必修模塊的內容標準32條，知識點85個，選修模塊的內容標準71條，知識點229個；化學知識的區分困哪，而且其中相近、相似、相關聯的知識較多，比如電離與電解、同位素、同素異形體、同分異構體等概念具有字形、詞義上的相近點，從而容易造成前后知識的相互干擾，知識點較為分散、零碎，從而引發學習困難；高中化學新課程的許多化學規律普遍性中存在特殊性，在教學中存在一些特例，但是因為經驗型的認知，會引發階段性的認識困難，造成心理錯覺，引發思維障礙。
三、高中化學新課程教學思路
1.關注表現性目標
現代教學理念中，以表現性目標為教學目標，初中化學教學中，需要結合新課標的教學目標，結合學生的學習北京，有效的調節生成性目標，指導教學開展。生成性的教學目標是教學計劃中預先規定好的，并且以該目標為教學價值的指導，在教學中指明學生將遭遇到的情景、將要從事的活動與將要處理的問題，強調學生的個性化表達，發揮師生的主動性、創造性與個體性。在生成性教學中，應該強調學習目標與情境互動，結合多種教學方式，但是并不預設統一的結果和行為，指導教學活動的開展。
2. 關注具體的教學過程
傳統的化學教學關注的教學結果，生成性教學則更加關注教學過程，初中化學的生成性教學核心并不是達到教學目標，而是以學生的發展為主要目標。因此在教學過程中，將教學過程當做是一種特殊的生活過程，通過豐富性的教學活動，提升學生的學習興趣，有效的開展教學活動。
3. 關注教學事件
生成性教學中，教學事件教學的主要內容之一，主要為教學偶發事件，具有突發性與不可預測性。傳統的化學教學受到本質主義思維的影響，不允許課堂出現超出課堂設計規定的行為出現，因為不可預測的行為而造成的教學事件稱為教學事故。生成性教學中，應該正視教學事件，將事件作為教學資源，對于教學活動進行有效認知，從而充分發揮教學事件的價值。
四、高中化學新課程學習對策
初中化學生成性教學中，應該積極改變傳統的教學觀念，融入現代化的人才觀與教學觀，將生成性教學方法運用到課堂教學中，從而調動學生學習的熱情，提升教學效果。
1. 構建學生自主學習平臺
在生成性教學中，課堂是教學的主要陣地，為了提升教學效果，需要將課堂教學作為立體化、系統化的教學過程，將課堂與教學實踐相結合，促進課堂教學質量。在初中化學教學過程中，應該以教學課堂為基礎，從而構建學生資助學習平臺，積極打開學生的思維，促進學生的發展。
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 實際生活 情感教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.159
初中階段的學生首次接觸化學課程，會有兩種狀態。一是覺得很迷惑，二是覺得很新奇。兩種心理的出現都是正常的。教師的工作就需要將學生們領進化學的世界。其實現實生活中到處都有化學的痕跡。我們用的香皂、 肥皂、洗衣粉、洗潔精還有食品中的食用添加劑都是化學在生活中的實際應用。在生活用品，農業產品，食品，化工產業等等方面都是要用到化學的，只要學生在平時生活中留心觀察，就會發現生活中的很多產品都是人工合成的。
隨著世界環境的變化，高科技的迅速發展。生化、化工產業影響著人們生活的方方面面，所以只有提高人才的綜合能力與素質才會有利于我國的長久發展。世界的競爭是殘酷的，中國由于人口眾多，就業壓力大，學生們必須學習好各方面的知識，包括與生活密切相關的化學。才能在將來為祖國的社會主義建設添磚加瓦，把祖國建設的更加美好。
初中生對于公民的社會責任與義務已經有了大概的了解，學習對于學生來說已經有了很明確的定位，學生的職責就是做好學生該做的事情。
學習化學能夠幫助學生提高綜合能力，提高競爭力。那么教師在教學中以學生為中心應該怎么做去提高學生的化學能力呢？下面我們從以下幾個方面來闡述。
一、實驗教學法
初中的化學課由于其對于學生來說是一門新的科學課程，所以學生對于化學課一開始就會充滿興趣。為了延伸學生對化學課的認識，覺得化學就是一門有趣的科學課程，教師就要在教學中利用起化學課的獨特性重視實驗教學法。
學生們由于初次了解化學，對于化學反應不了解，教師可以利用學生的好奇心在教學的過程中使用實驗教學的方法引起學生們的好奇心，激發學生們的學習興趣。
比如學生在學習金屬在氧氣中燃燒的反應，學生們對于金屬在氧氣中燃燒的反應是并不知道，在現實生活中是沒有見過的。那么教師在課堂的導入部分就可以逐漸將學生帶進情境中，然后使用正確的教師用語，設置具有思考性的問題，讓學生們先預先設想一下過程和結果會是怎么樣的。然后教師再逐漸在試驗中給學生展示實驗過程中的反應究竟是怎么樣的。實驗結束后再跟學生們一起討論實驗的結果是否符合大家的提前預設。在實驗中，學生們可以進行分組，學生通過實驗可以鍛煉大腦的思考能力，還有團隊的分工。
同時，在實驗中學習到的知識學生總是會記得更加牢固，學生也能在實驗中更深入的理解理論知識產生的過程。教學中融合知識性和趣味性，是勞逸結合的充分體現，所以教師在教學中要多注意這點。我們知道很多實驗是有危險性的，必須在保證學生安全的前提下才能做這些實驗。對于危險性等級的判斷這個要靠教師去判斷。有些危險性高的實驗教師可以借助多媒體設備播放視頻。
二、化學與生活
就像在前文中提到的，化學滲透在生活的方方面面，只要留心就能發現化學。女性的化妝品就是化學產品的應用，食品添加劑，農藥等等。還有生活中的一些妙招都是化學在生活中的應用。
化學與生活緊密相關，教師可以將這一點加入進課堂的教學計劃中，與實際生活相關的化學會激發學生學習的興趣，同時還能轉化為有用的知識，幫助學生在生活中具備這些知識。與生活緊密相關的例子很多，為了化學課程的教學效果，增加趣味性。教師要注意在備課時多多聯系實際。
現在的社會需要的是多元化發展的人才，我們培養的學生不是只會讀書，還要有實際的動手能力。我國與西方的國家相比，因為中國教學傳統，教育忽視了學生的實際動手操作的能力，化學聯系實際會將化學與生活相連接，學生在自己的家里就可以動手操作，做一些小實驗。培養學生學習化學的興趣，同時還會培養學生的動手操作能力。總體來看有利于學生綜合素質的提高。
三、化學課堂中的情感教育
前面提到化學與生活緊密相關，作為新時代的接班人，初中生已經有了自己的看法，并且在一定程度上有了是非觀。教師在教學的過程中不能只重視學科知識的傳授，作為教育者，我們更看重的是學生的成長。
教師可以根據現實生活與化學的關系在教學時加入情感教育的部分。讓學生形成正確的思想意識。比如在學習某些知識點的時候會牽涉到自然環境和水質之類的問題，那么在自然引入后，教師要教育學生們對自然環境中出現的種種問題，那些都是不好的，我們應該怎么做才是對環境好，對人類好。還例如，化學農藥的使用會幫助人們收獲更加優質的糧食，但是過度的使用會造成什么樣的后果。這個教學過程中既是對學生常識性問題的提醒，同時也提醒了學生們環境保護人人有責。
教師在情感教育時一定要注意的是過度自然，不用刻意地去帶進情感教育的部分。教學計劃設計的不好反倒會讓學生產生反感的情緒，畢竟初中的學生在心理上正在經歷叛逆期，所以教師在處理問題上面要多多注意學生的情感變化。初中的化學教學因為初中的學生的叛逆性，所以教學上可能會遇到困難，但是每個階段的教學對于教師來說都是一次挑戰。
化學教學為做到以學生為中心，所以在教學上教師要多費心思準備，為了使教學更加有趣，并且可以鍛煉到學生的各方面能力。教師在教學計劃的安排上可以加進實驗教學的方式，同時小組的化學實驗和討論都是不錯的環節設計。因為化學是一門與生活緊密相關的課程，在最初的階段，還是主要以培養學生對化學的興趣為主。
1、開學至3月28日，授完新課，做完實驗八至十和部分選作實驗。采用市編資料等對學生進行訓練與檢測。
2、3月28日至5月20日，專題復習和訓練：
（1）化學基本常識（運動形式、儀器性能、藥品使用、基本操作）；
（2）空氣的組成與污染防治；
（3）氧氣的制備、性質、用途、燃燒與緩慢氧化；
（4）分子和原子；
（5）元素和元素符號；
（6）相對原子質量和相對分子質量；
（7）水及水的污染防治；
（8）氫氣的制法、性質、用途；
（9）核外電子排布的初步知識及化合價；
（10）質量守恒定律及其應用；
（11）根據化學方程式的計算；
（12）碳元素的單質及其化合物（單質、氧化物、碳酸鹽）；
（13）常見的有機化合物；
（14）鐵和鐵的化合物；
（15）生鐵、鋼和常見金屬；
（16）溶液和溶液組成的表示方法（飽和性、溶解度、組成表示法）；
（17）混合物的分離與提純；
（18）化合物的電離與溶液的導電性；
（19）常見的酸、堿及其通性；
（20）常見的鹽、鹽的性質、化學肥料；
（21）初中化學與社會生活的聯系。采用市編資料等對學生進行訓練與檢測。掌握學生學習情況，針對復習。
3、5月21日至6月中旬，綜合復習，強化訓練，模擬考試。
二、教學要求
1、各班要參照以上教學進度，結合本校的實際，制訂出相應的切實可行的教學計劃，以保證化學教學有序進行。
2、要特別激發學生的興趣，增強學好化學的自信心，面向全體學生，給每一個學生提供平等學習的機會，讓學生有更多的機會主動地體驗揮究過程，獲得科學的方法。培養學生素質。
3、課堂教學要講究教法，講究藝術。做到程序要規范，環節要緊扣，知識要落實，效率要提高。
4、激活創新意識，培養創新能力。要喚起學生的創新意識和優化創新能力，讓化學教學充滿新的活力；營選創新環境，培養創新品質；精心設計教學，激發創新靈感。
5、充分發揮實驗教學作用。化學實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強實驗教學，培養學生的實踐興趣，搞好實驗教學，提高實踐的技能技巧。
6、把多媒體應用到化學教學中。多媒體不但能強化課前研究，而且還能優化教學過程，能創設情景、解剖難點、模擬實驗、提高視度等；多媒體還能進行輔助學生總結和反饋檢測。 。
7、化學教學中要貫穿人文精神。通過教學，培養學生意志堅定，熱愛科學和精神；培養學生道德高尚，獻身科學的精神；培養學生團結協作，勇于創新的精神。喚起學生關注地球，關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感等。
8、要認真研究市“中考說明”。研究專題的知識結構和重點，研究樣卷的內容和標高，做到不超綱，不拓寬，不加大難度 。
9、提高自身素質。深化教研教改，提高教研水平，做到表達準確，板書簡潔，操作規范，教法創新，使自己的備課、教課、說課、操作、寫作等水平不斷提高，適應教育發展的需要。
三、有關活動
1、組織部分教師參加全市化學教研會。
2、評選：
（1）優秀論文評選。
①初中化學教學中的意境創設藝術；
②對“××××”實驗評價和優化的設想。
（2）研究性學習的教案和學案評選。
一、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說， “教學”就是把書本上的內容講給學生聽；對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題。可以看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容 “難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯系。
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。
新教材注重從學生生活經驗出發。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師 “依據書本”，但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。
化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
二、從以教師為主走向以學生為主
傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發和身心發展。
初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
【關鍵詞】新課初中化學
尋求有效教學方法，提高初中化學的教學質量，是每個教師教學活動的根本目標。通過多年的教學，我們感到傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。我們認為，在新課程理念指引下，教師的教學設計、教師角色和教學行為的轉變等方面的探究都必須圍繞有效教學而展開，通過發現探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學形式開展有效教學，從而實現課堂教學的高效率。
一、由無到有情境的轉變
新課程從唯一的知識技能目標轉變為知識技能、過程方法、情感態度與價值觀三個維度目標，教學內容從單純的化學知識內容線索轉變為三條內容線索，而且這三條內容線索不是簡單的加減關系，需要相互融合在一起。這就要求教師改變過去的教學習慣―――向學生呈現無情境的表面知識，要給無情境的知識建立背景。就是要善于從真實中提出實際問題，到實驗中運用化學觀點和方法分析、研究問題，在解決問題的過程中學習化學，再回到實際應用中去。這樣做一是促進遷移的需要，二是激發動機的需要，三是增進理解的需要，四是培養科學素養的需要。當然這種轉變也有水平高低之分，最高水平是將化學知識溶解于實際問題之中，并在實際問題的解決中又能結晶出化學知識。
二、轉變教育思想，更新教育觀念
作為教師，首先必須從應試教育向素質教育轉軌，摒棄片面追求升學率，為應付考試，搞題海戰術、滿堂灌教學方法，采用一些適合中學生心理特征的技巧性高，靈活性強的方法，注意培養學生的綜合能力。另外，使學生認識到學習的目的不是為了過考試關，考高分，而是通過學習會用腦、學會思維、掌握能力、提高自身素質，經得起社會的選拔。
三、要抓住課程標準、教材、備好課
人常說：課堂一分鐘，課下十日功。要科學把握45分鐘，上好每一節課，必須備好每一節課。備好課首先是要充分了解、研究并吃透教學對象的情況，做到對學生的情況知根知底；其次是一定要認真鉆研課程標準，全面把握基本教材，并根據學生實際備好每節課。在深入鉆研教材和課程標準的基礎上，擠時間研閱有關教學參考資料，備課時力爭做到突出重點，突破難點，使學生便于理解，易于接受。把握好以上三個環節，教師備課才有針對性，減少盲目性。
四、教給學生主動學習的方法
要使學生樂學和愿學，必須使學生會學，即主要掌握學習的方法。我告訴學生學習化學抓住讀、做、練三個環節。讀就是認真閱讀教材。養成課前的讀和課后讀的良好習慣。課堂上要教給學生預習的方法，講明預習的益處。使學生知道通過預習，聽課能抓住重點，帶著自己疑惑的問題聽課，有針對性地分配注意力，這樣聽課輕松又愉快。通過課后細讀，把教材讀薄，將知識歸納，便于記憶，加深理解，更好運用。
五、把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力
教師如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果？現代心理學研究證明，課堂教學的深度應略高于學生的知識水平，這樣使學生感到新穎有“味”。教師應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳，摘果子”。首先，摸清班情。教師要了解全班學生對學習化學的學習興趣、學習態度、接受能力、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數。其次，要胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，切透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，將整體知識化解成一個個知識點，并將其分散到各課時中逐個加以擊破，統籌規劃，合理安排，使每節課有的放矢。與此同時分析眾多知識其內在聯系的規律性，以一定的方式結合成知識鏈、再構成知識網，易于學生理解、記憶、掌握。使學生學有所獲，獲有所思、思有所為。
六、精心安排、把握好時間不拖堂
要向課堂45分鐘要質量，除了備好課，講好課外，合理支配45分鐘也不可惑視。若每節課都拖堂，不僅完不成教學計劃，久而久之，更易引起學生的逆反心理，直接影響學生的學習興趣。所以說向課堂45分鐘要質量，備好課是前提，講好課是基礎，而精心安排并合理使用時間，始終堅持教與學的雙向交流，使提高課堂教學質量的可靠保證。因此，教師對每節課的教與學都要精心計劃，切實做到講、學、練時間支配合理。既要防止課堂教學拖泥帶水，顧此失彼現象，又要充分利用45分鐘有限時間科學組織教學，使教師在課堂教學中始終象磁鐵一樣，把每個學生注意力都吸引到教與學的活動中來。只有這樣，才能做到教師教的主動，學生學的主動，進而做到教學相長，相得益彰，達到理想的教學效果。
總之，當教師不再剝奪學生“學”的權利，讓學生自信起來，實現課堂教學由“教”到“學”的轉變，這樣的教育才是我們應當實現的教育，也是我們所希望的教育。
參考文獻
