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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇林業學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：中國林業科技(英文版)
主管單位：
主辦單位：中國林業科學研究院
出版周期：季刊
出版地址：北京市
語
種：英語
開
本：大16開
國際刊號：1671-492X
國內刊號：11-4770/S
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2002
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
英文名稱：Jilin Forestry Science and Technology
主管單位：吉林省林業廳
主辦單位：吉林省林業科學研究院
出版周期：雙月刊
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1005-7129
國內刊號：22-1106/S
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1972
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：Journal of Changchun University
主管單位：吉林省教育委員會科研處
主辦單位：長春大學
出版周期：月刊
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1009-3907
國內刊號：22-1283/G4
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1991
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
關鍵詞：林木遺傳育種；研究生培養模式改革；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0192-02
林木遺傳育種學科是為研究利用森林遺傳學基礎理論和林木遺傳改良技術、培育和繁殖林木良種的林學二級學科。如何準確把握國家、行業發展的新需求，深化研究生培養改革，積極適應學科發展的國際前沿動態，成為今后一段時期林木遺傳育種學科建設和高層次人才培養的重點任務和迫切需求。
一、林木遺傳育種學科研究生培養面臨的新形勢、新需求
林木良種是現代林業優質、高效、穩定、安全經營的基礎保障。發展現代林木種業，關鍵在科技創新，核心在科技人才。當前，我國現代林業種業正面臨新一輪大發展的重要機遇。2013年，國務院辦公廳關于深化種業體制改革提高創新能力的意見，明確提出加強種業相關學科建設，加大種業人才培養力度，支持科研院所和高等院校重點開展常規作物、林木育種理論、共性技術、種質資源挖掘、育種材料創新等基礎性和公益性研究，構建現代育種新技術、新方法，創制突破性的抗逆、優質、高產的育種新材料。2016年實施的新修訂《種子法》，鼓勵科研院所及高等院校與林木種苗企業開展育種科技人員交流，提升種業發展創新能力，明確要求加大培養種業發展所需人才的力度。目前，我國種業存在復合型、創新型人才少以及國際戰略型人才匱乏，從事種業教學、研究人員嚴重不足等問題。研究生培養是林木遺傳育種學科服務現代林木種業人才建設的源頭工程，從國家種業發展的長遠布局考慮，必須突出產業發展需求導向，加強產學研用相結合，創新研究生培養模式，全面提升研究生創新能力，提升為產業發展輸送人才和服務能力。重視對優良種質資源的深度發掘、收集保護和培育，向開發多層次遺傳變異方向推動林木遺傳改良，基因組學、生物化學與分子生物學等學科理論與技術最新成就與林木遺傳育種學科的深度融合等，成為林木遺傳育種領域的科技創新的階段特征。我們需要及時將學科發展的需求和最新前沿反饋到研究生培養全過程，在人才培養中努力促進基礎性、前沿性的理論和技術與現代種業發展的結合與創新，以此為突破口帶動研究生創新能力的提升。
二、北京林業大學林木遺傳育種學科研究生培養改革的主要實踐
北京林業大學林木遺傳育種學科是國家重點學科，擁有林木育種國家工程實驗室和林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室，在森林遺傳學、多倍體育種、生物技術育種以及良種選育和繁殖等方面形成了研究優勢和人才培養特色。近年來，學科以提升研究生實踐創新能力為重點，不斷深化研究生培養機制改革，研究生培養質量顯著提升。2011至2015年，學科培養研究生111名，其中授予博士學位36人，碩士學位75人。共有4人獲校級優秀博士學位論文，1人獲全國百篇優秀博士論文提名。此外，有21名博士、碩士研究生獲全國博士生論壇、中國林業青年學術年會和中國林業大會學術論文一等獎等獎勵。本學科研究生培養改革的主要做法如下：
1.對接國家需求，明確研究生培養目標定位，優化培養方案設置。學科根據現代林木種業以及國家發展需求，結合學科研究前沿，進一步明晰了研究生的培養目標定位，即培養具有扎實寬廣的專業基礎以及自主學習能力，掌握林木遺傳育種學科發展需求以及前沿與動態；能獨立承擔林木遺傳育種相關科研、教學以及管理、開發等工作的高水平專業人才。這一培養定位涵蓋了學術創新要求，有利于學科導師和研究生準確把握培養方向，保證培養質量。學科圍繞人才培養定位，優化完善和出臺了2014版研究生培養方案，推動培養方式的創新。其一，對學科研究方向進行凝練、調整，突出學科研究前沿、優勢和特色，明確提出按照研究方向組建導師組，采取導師負責與導師組聯合指導的方式培養研究生，有利于聚合學科內的不同團隊優勢，在導師之間形成互補交流，形成有利于學科創新人才培養的團隊氛圍。其二，重點考慮課程設置在研究生知識面拓展和創新能力培養方面的作用，整合遺傳與分子基礎、基因工程、細胞工程等方面的研究優勢，開發建設了一批優質的專業基礎課、公共平臺課、學科前沿專題課程；設置跨學科課程，增加研究方法類、研討類和實踐類等課程，其中開設的研究方法類課程包括高級遺傳學綜合大實驗、林木遺傳育種研究法、統計遺傳學、試驗設計等，初步實現不同培養階段課程體系的整合、銜接；同時，針對研究生不同專業來源的特點，增加補修課以及專著和論文閱讀量，注意本科、碩士、博士階段專業知識儲備的合理銜接。其三，加強培養環節過程管理，規定了學科組織方式、實施時間節點以及考核數量要求等，促進自主學習，有效避免以往培養環節形式化問題等。
2.狠抓培養過程和重點，將自主學習貫穿研究生培養始終。突出促進自主學習為研究生培養的突破口和重點。學科修訂規范了每一門研究生課程的教學大綱，重點反映學術最新動態，體現研究式、互動式教學特點。如林木遺傳育種專題學位必修課的教學方式包括重點和難點講授、專題講座、課堂討論、學生報告和討論等，要求主講教師和專家專題講授林木遺傳育種基本理論、發展動態、新的技術方法等，促進理論和實踐結合，激勵學生的創新思維；同時充分發揮研究生的主觀能動性，要求每位研究生選擇鄉土樹種提出詳細的遺傳改良策略并進行報告，同學和老師針對其中的獨特觀點和存在的問題進行提問和討論，鼓勵自主思考和創新，糾正錯誤和認識偏差，增強學習能力和學習效果。
學科注重研究生課程學習和科研訓練的整合，推動科研訓練貫穿研究生培養的全過程。規范和強化了互動式學術研討與學術報告等必修環節，組織了一批學科前沿性專題講座課程，提出學科每學年統一組織學術研討12次以上，高層次專家學術報告、專題講座5次以上，明確要求了各年級研究生參加專題學術報告的數量考核標準，并堅持由學科統一組織考核，強化研究生自主學習、自主思考和學術創新能力的提高。
3.依托創新平臺和實踐基地，強化研究生科研實踐和創新能力培養。高層次創新平臺多、實踐基地多，是北京林業大學林木遺傳育種學科的特色之一。學科充分利用林木育種國家工程實驗室等優勢平臺，堅持“面向行業重大需求，引領行業技術發展”，實行“開放、流動、聯合、創新”的運行機制，定期組織實驗技術培訓，注重在自主研究和成果轉化應用過程中提升研究生的創新素質。研究生成為國家科技支撐項目、“973”項目、“863”項目等國家級重要科技課題研究的主力軍，在一系列高水平科技期刊上發表原創性科研論文，取得了一大批創新性成果。學科全面加強了試驗、示范和推廣實踐基地建設，在全國形成了30余處林木育種科研實踐基地。研究生隨著相關科研項目進駐實踐基地、深入“試驗田”，強化基于實踐的科研訓練模式，在導師指導下深度參與遺傳育種科研工作。這一做法深化了研究生對現代種業發展和學科知識體系的理解，促進理論知識與實踐的有機結合，實現學術創新與生產發展、產業發展的有效對接。
三、深化林木遺傳育種學科研究生培養模式改革的思考
林木遺傳育種學科的實踐性很強，其人才培養具有周期長、連續性強等特點。因此，研究生培養必須遵循林學教育規律和人才成長規律，對接產業需求，持續深化培養模式改革，充分體現學以致用的特色。筆者提出兩個方面的思考：
1.面向林木種業產業需求，推動產學研有機結合的研究生培養模式。國家提出“十三五”期間每年造林9000萬畝的任務，這需要有數量足夠、質量優良、結構合理的林木種苗做基礎保障。林木遺傳育種學科應在支撐育、繁、推一體化的過程中，通過建立穩定規范的聯合培養基地，鼓勵行業企業全方位參與，加強研究生的復合創新能力培養。要加強與國家和省級重點林木良種基地的合作，建立長期育種綜合科研和實踐基地，引導研究生加強林木良種選育的科技創新，實現與產業發展的深度融合。學科應充分借鑒農業產業化發展的先進經驗，發揮學科現有的科研平臺和基地優勢，吸納林木種苗產業的領軍人物加入導師團隊，探索產學研結合的研究生培養模式，合作搭建上下游互通的拔尖創新人才培養創新鏈，更好地提升研究生培養質量。
2.強化課程建設和科研訓練，優化完善研究生培養體系。強化課程建設和科研訓練是研究生培養的核心環節。美國學者克拉克指出，研究生教育以科研為首要。適應現代種業發展需求的高級科技人才既要有雄厚的學科基礎，又要接受系統的科研訓練和創新實踐。需要把對接產業發展和科技創新需求的培養目標和學位要求作為學科核心課程體系設計的根本依據，突出課程內容的前沿性、系統性，整體優化課程體系，增加互動式的前沿研討性講座。積極適應慕課發展需求，引入現代生物技術研究方法類等國外優質課程，加大與國內知名生物良種公司的資源和技術合作，通過科研實踐訓練研究生的實驗技術和創新能力。同時，針對研究生的批判精神、發現問題和提出問題的能力培養不足等短板，結合林木種業創新創業需求，增強研究生科研訓練的系統性，探索跨學院、跨校的多學科融合培養新模式等。
參考文獻：
[1]國務院辦公廳關于深化種業體制改革提高創新能力的意見[J].種業導刊，2014，（2）：5-6.
一、黑龍江省MPAcc培養模式的框架構建
（一）黑龍江省MPAcc培養模式的目標設計
目前黑龍江省具備MPAcc培養資格的高校只有哈爾濱工業大學、哈爾濱商業大學、黑龍江八一農墾大學、東北林業大學和東北農業大學五所院校。其中東北農業大學也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學員。通過對這五所學校發放的MPAcc培養模式調查問卷發現，辦學時間短，經驗不足，成為構建培養模式的制約因素。當前階段，各培養單位對于如何更好地、更有效地培養出符合市場需求的高級會計人才，仍處于積極探索階段，處于邊學習、邊研究，邊培養，邊校正，邊優化的狀態。尚未制定出符合學校定位、學生發展、市場需求的MPAcc培養模式。MPAcc的培養旨在為社會提供系統掌握高級會計學、審計學、財務管理以及相關領域知識和技能，對實務有充分的了解，具有較高的分析和解決實際問題的能力，同時具備會計工作領導潛質的高層次、高素質、應用型的會計專門人才，以滿足市場對高級會計人才的需求。因此在設立MPAcc培養模式時，立足市場需求、以學生的職業規劃為導向；以實踐指導理論，理論再反作用于實踐。讓學生在社會實踐中，發現自己的知識漏洞、技能缺陷，有目的性的進行系統性理論知識學習；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識與社會實踐充分融合，力求培養出“理論提升能力、實踐創新能力和綜合研究能力”的高級應用型會計人才。
（二）黑龍江省MPAcc培養模式的框架構建
通過調查發現，黑龍江省當前的MPAcc培養目標定位并不十分清晰，學術型會計碩士和專業型會計碩士在培養過程中沒有進行明確的區分，而是大部分學校對于MPAcc的培養還延續著學術型會計碩士的培養模式。在教學方式上，依舊采取傳統的灌輸式教學，雖然也加入了一些案例教學，但案例的選擇多是一些經典的國外案例，從時間和空間上與中國國情及市場需求嚴重脫節。從師資隊伍及實踐基地建設方面，各學校的MPAcc指導教師90%以上從事學術研究的理論教師，同時負責學術型和專業型會計研究生教學工作，對于實務的指導甚少，難以擺脫學術型的影子；對于學生實踐教學這塊，多采取放任式教學，自己選擇實習單位，實踐導師近乎形同虛設，沒有很好的起到輔導督促的作用。而部分學校的兩年制速成式培養，致使研一就必須完成30學分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質的飛躍，研二則將更多的精力投入到學術論文及畢業論文的撰寫上，忽視了實踐環節的重要性，導致理論、實踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。
二、產學研相結合的三年制MPAcc培養模式
為此，我們提出產學研相結合的三年制MPAcc培養模式，該模式以市場需求為導向，立足學生的職業規劃，突出實踐指引教學，實踐指導理論，理論反作用于實踐，研究貫穿始終。“用中學，學會用”最終達到具備“理論提升、實踐創新和綜合研究”能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。該培養模式共分為四個階段，分別是錄取階段、理論學習階段、實踐階段和課題研究階段，如圖1。
（一）錄取階段
針對全日制MPAcc的薄弱環節進行考核，以彌補在理論與實踐環節的缺陷。對于全日制MPAcc本專業考生，要在筆試結束至復試開始這段時間進行至少三個月的專業崗位實習，由實習單位出具可認證的實習證明，同時聘請實際工作經驗豐富的校外導師以面試的形式進行考核，以檢驗實習的效果。對于總成績（全國聯考成績和復試成績之和）優異者，按排名次序，給予獎學金獎勵，如第一名全額獎學金，第二名學費減半，第三名部分減免學費。
（二）理論學習階段
根據MPAcc學員的實習工作崗位和就業意向確定培養方向。根據學校辦學條件及學員資質，將培養方向定位CPA(審計方向）、CFO（財務方向）。在課程設置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》中指定的政治課、外國語、管理經濟學、管理信息系統、財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、管理會計理論與實務、審計理論與實務、商業倫理與會計職業道德等課程外，還要及時的將新理論、新法規，以及當前企業中發生的真實的典型案例引入課堂教學之中，確保知識的前沿性、實用性。而在方向課的設置上，則依照培養方向設置相應的課程。針對CPA審計方向，增設會計準則與審計準則專題、IT審計、會計師事務所質量控制專題、會計師事務所內部治理專題、財務舞弊與識別專題、IPO財務與審計專題、注冊會計師應用文寫作、內部控制理論與實務、公司戰略與風險管理、中國稅制與企業納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計中的應用等課程，通過上述課程學習，可使MPAcc學員加深對會計師事務所業務的認知，具備注冊會計師所需的專業知識和工作能力，將各課程指導教師整合為一個CPA審計方向導師組，共同對學生的專業知識進行指導，同時聘請注冊會計師事務所里的資深注冊會計師進行相應的實務專題講座，定期將校內導師派到相關單位調研學習。針對CFO財務方向，采取相似的策略進行課程設置及師資配備。在教學過程中，讓學員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強調全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業、課上討論、案例分析、撰寫專題報告等按一定的比例構成總成績。使學生養成主動學習、持續學習的習慣。期末按學習成績與導師組綜合評定，評出2—3名學習標兵，頒發榮譽證書并給予一定的獎學金，以資鼓勵。而對于默默付出的導師，由全體學員進行投票選舉，按照教學態度、質量、對學生的幫助等方面評出優秀導師，樹立教學模范。
（三）實踐階段
作為培養單位要積極與所在區域的知名會計師事務所、政府與事業單位、大中型企業建立良好的合作平臺，搭建實習基地，同時國家也為提供實習的單位制定出相關的稅收優惠政策等以鼓勵校企聯合的人才培養機制。研二的上學期（9月—次年3月），將MPAcc學員派遣到實習基地，進行為期半年的實習。CPA審計方向的學員進入會計師事務所實習，CFO財務方向的學員則進入政府企事業單位實習。這時的校外實踐導師將充分發揮作用，不但要在實踐中指導學生如何做，更要全面的指出學員的技能弱點、綜合能力的不足之處。實習結束，學員要整理出一份詳實的實習報告，實踐導師也應做出一份客觀的實習評價。整個實習訓練，學員不但在實務技能上得到提升，同時也為論文研究提供了有價值的研究素材。根據校外導師評價，對于在實習中表現優秀的學員，評為實踐之星；對于實習基地的大力支持，也可以給予獎勵，建立優秀人才培養單位。研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，對于實習中發現的問題與不足，與校內的專業導師進行交流探討，以研促學，定期舉行師生論壇、匯報演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達能力、增強團隊意識。將知識與實踐凝練成學術論文，增強邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發表的學術論文質量與數量、匯報演講的效果等來評定學員的學術能力，對于在學術上有突破的學員優先授予創新科研課題，根據教師對學生學術指導的成果來評選優秀導師，激發起積極向上的學術研究氛圍，讓老師和學生在解決企業實際問題之余更有成就感。
（四）課題研究階段
林業經濟管理類課程是高等農林院校的傳統專業特色課程，在農林經濟管理、林學等相關專業教育中具有重要地位。隨著現代林業的發展和人才需求的轉型，其環境系統發生了變化，傳統的課程體系、教學內容、方法等已經不能適應新的需要。該文以培養適應現代林業發展需要的專業人才為目標，在課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革與探索，并經過多屆學生的實踐，取得了可喜的效果。
關鍵詞：林業經濟管理；課程體系；教學改革
本科課程教學改革在培養具有創新意識和實踐應用能力的應用型創新人才中舉足輕重。林業經濟管理類課程是高等農林院校的傳統專業特色課程，在農林經濟管理、林學等相關專業教育中占有重要地位。隨著現代林業的發展和人才需求的轉型，其環境系統發生了變化，傳統的課程體系、教學內容、方式與手段已經不適應新的需要，迫切需要進行改革。本研究以培養適應現代林業發展需要的專業人才為目標，在課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革與探索，并經過浙江林學院1l屆學生的實踐，取得了可喜的效果。
一、林業經濟管理類課程教學改革的主要內容
(一)課程體系改革與建設大學課程體系是一個多因素、多層次、多方面構成的有機結構體系，其演變的動力也是一個系統。
該系統發展的一般模式是以人類社會發展需求為動力，以人才培養目標的設定為中心，由預期的課程體系發展為現實的課程體系。其環境系統相當復雜，包括科技進步、社會需求、人的發展需要等因素口。
隨著生態文明建設和現代林業發展，林業經濟管理類課程體系的環境系統已經發生了根本性的轉變，傳統的課程體系已難以適應新環境對專業人才的需求，課程的整合迫在眉睫，即如何將原來自成體系的各門課程或各教學環節中有關的教學內容通過新的組合方式進行整理與合并，使相關課程形成內容冗余度少、結構性好、整體協調的新型課程，以發揮其綜合優勢]。經過長期的探索與改革，我們構建了包括“林業經濟學”、“林業經濟管理學”、“外國林業經濟”、“林業政策學”、“生態經濟學”、“資源與環境經濟學”、“林業財務與會計”等在內的完整的林業經濟管理類系列課程體系。同時，針對不同專業學生培養的要求調整與設置了不同的課程?；诃h境問題日益突顯及其帶來的林業國際化新趨勢，農林經濟管理專業增設了“外國林業經濟”，“資源經濟學”調整為“資源與環境經濟學”；為了培養林業技術類專業學生的市場經濟意識和經濟管理基本知識和技能，加大了林學專業的“林業經濟管理學”學時；在全校開設了“資源與環境經濟學”、“生態經濟學”、“林業政策學”等公共選修課，并為農林經濟管理專業農民大學生開設了相關課程(見表1)。通過系列課程建設，將相互關聯的學科課程有機地組合起來，從總體上對知識結構進行優化，構建復合型知識結構，形成了具有緊密性、系統性、綜合性、靈活性和可接受性的課程體系(即系列課程)，以培養學生的綜合素質E引。
經濟學”強調系統的林業經濟理論、知識與技能，同時，增加林業經濟前沿和熱點理論教學，培養學生的學習興趣，使有志攻讀本專業碩士研究生的本科生先行接觸前沿理論；農民大學生則注重林業經濟基本知識與技能。而林學專業的“林業經濟管理學”強調林業經濟基礎知識和林業技術項目的經濟分析，以增強技術類專業學生基本的經濟素養，使學生掌握經濟分析的基本方法。全校性公共選修課的目標則定位在增強學生的林業經濟管理理念和相關知識。
2．根據經濟社會環境變化及其對應用型創新人才培養的新要求改革課程內容基于林業在環境與發展中的關鍵作用和林業發展的政策性趨向明顯的特點，將“政策學”調整為“林業政策學”，除了讓學生掌握政策學所具備的基本理論、知識以外，更強調了林業政策的特殊性，而且專門增加了“林業可持續發展政策”一章。基于應用型人才培養目標的要求，針對傳統林業經濟管理類課程教學主要側重于理論知識的講授，而缺少系統實踐方法的傳授，在課程講授中增加了實踐教學相關的內容，如在“林業經濟學”課程內容中專門增加了“林業經濟社會調查研究方法”一章，以滿足提高學生的調查研究能力和寫作能力的要求。在此基礎上，理順課程之間內在的邏輯關系，有效避免計劃執行的隨意性，減少課程內容的重復。
(三)實踐教學課程的整合實踐教學環節是創新課程體系中一個重要的組成部分，是培養學生創新精神與創新能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節。林業經濟管理類課程的實踐教學舉足輕重，原因在于兩個方面：
一方面，大眾化階段的高等教育決定了將有更多的畢業生走進生產和管理實踐的第一線，服務于基層，服務于百姓，實踐能力和社會責任感就顯得極為重要；另一方面，環境問題的日益突出使得現代林業發展問題日趨綜合化和復雜化，對大學生包括調查研究能力與寫作能力等在內的實踐能力的要求日趨強烈。而傳統林業經濟管理類課程教學主要側重于理論教學，缺少系統的實踐能力尤其是調查研究和科研論文撰寫的基本訓練。我們在農林經濟管理專業進行了探索與改革，變單一的課程實習為綜合實習，從農林經濟管理專業1996級開始實施以專題調研為特色的、漸進式的綜合實習制度。綜合實習以“林業經濟學”課程為核心，在浙江省范圍內選擇若干個鄉鎮，對其自然資源、社會經濟狀況進行綜合專題調研活動。調查時間一般在2周左右，調查以小組為單位，規定一定的工作任務和外業調查時間，一般以小組獨立開展工作為主，教師輪回指導和檢查。并按照要求進行內業整理和資料分析，寫出主題鮮明的“綜合分析報告”。通過專題調研項目的實踐，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標一設計問卷一實地調查一數據資料整理、分析一撰寫報告”的過程中得到訓練，更有利于學生對所學的林業經濟管理類課程的全面理解和掌握。此改革從農林經濟管理專業1996級開始，已連續在l1屆學生中進行了實踐，并不斷地改進和完善，已經形成了一套完整的實施方案，成為農林經濟管理專業人才綜合素質培養的一大特色。綜合實習成為學生向往參與的活動。正如學生在實習報告中所寫的“實習是大學生涯中最美好的時刻，而且是最具有意義的，對于豐富我們的知識，使之系統化、理論化具有重要價值”。
(四)教學手段與方法改革1．“以學生為主體”的參與式教學方法在教學活動中，堅持“以學生為主體”的現代教育理念，我們非常重視教師與學生的互動和交流，倡導參與式的教學方法，即強調的是學生作為主體參與課堂教學，目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的探索氛圍。課堂上教師針對學生的問題進行講授，鼓勵學生自由提問，與教師交流。在教學過程中采用國際流行的參與式討論教學方法，增加師生之問的互動交流，增強學生的學習興趣，變傳統的被動接受式學習為積極主動的參與式學習；變重結果的學習為重過程和方法的學習。
在“林業經濟學”課堂教學中，我們介紹了鄉村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)，設計一定的主題進行以學生為主導的參與式課堂討論，基本要求是：以行政班級為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析1個主要問題，規定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協調人、觀察員、記錄員等。經過連續l1屆學生的嘗試，學生參與的熱情很高，提高了學生的學習熱情和積極性，產生了顯著的效果。
開放性的參與式課堂教學的特點主要包括：(1)新穎性。從形式上看，每個小組給一定的用具，如大白紙、彩色筆、膠帶等，改變了傳統教學滿堂灌的形式，讓學生主動參與到教學過程中來。(2)開放性。
包括小組成員組合的自主性，選題范圍的廣泛性，思維方式的開拓性。(3)時效性。要求所有小組在規定時間內完成分析與討論，并將討論結果呈現給大家，與全班共享，造成適度的緊張感，提高了學生分析與討論的工作效率。(4)團隊互動性。要求小組成員團結一致，分工合作，相互協調，共同完成。
學生通過動口、動手、動腦親自體驗和探索知識的過程，遠比被動地從教師那里獲取現成的結論要深刻得多，對學生認知發展將產生深遠的影響。通過參與式教學方法，讓學生成為教學中的主體，就是說，他們是一個學習的主動進取者，而不是一個被動接受者¨4]。這種開放性的參與式課堂討論經過連續ll屆2000余名學生的嘗試，提高了學生的學習熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，得到了學生的普遍歡迎。
2．“以創新思維培養為目標”的探究式教學方法科學精神是現代社會人們應該具備的重要素質，是獲取科學知識、正確評價科學技術成就的前提。以創新為靈魂，以實踐為基礎，是科學精神的內在本質。在高等教育中，最重要的任務是培養大學生的探索精神、創新精神和實踐精神[5]，而探究式教學方法使科學精神和創新思維培養的目標成為可能。探究式教學具有開放性和自主性、交互性和探究性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內容、相互合作和交流的過程。
我們努力將科學素質和創新能力培養引入林業經濟管理類課程教學，充分利用探究式教學方法。
一方面利用課堂教學向學生介紹社會經濟調查研究的基本方法、學術論文的撰寫規范等內容；另一方面，充分利用“中國林業經濟論壇”、“全國大學生林業經濟研討會”等學術交流平臺，鼓勵學生參與教師的科學研究工作，通過教師的親自指導和共同工作，使參與的學生掌握了基本的科研方法，并且努力撰寫學術論文。這些活動激發了學生的興趣和好奇心，培養了學生的創新思維和研究能力，并注重學生發散性思維和逆向思維的訓練，提高了學生解決現代復雜性問題的能力。參與的學生成為帶動廣大學生接近科研的紐帶和橋梁，極大地促進了學生科研氛圍的形成，為培養創新型人才奠定了良好的基礎。
同時，為了方便師生開展探究性教學，除了學校圖書館和學院資料室的公共資源以外，在林業經濟管理省級重點學科建立了林業經濟研究特色資料中心，收集了供林業經濟管理研究用的信息資料，盡力為學生探究性學習提供良好的條件。更為重要的是，這種探究性的學習在培養大學生的科學精神方面邁出了可喜的一步。
3．“以師生互動為特色”的現代化教學手段針對傳統課堂講授不能滿足學生對知識的需求，從1998年開始，教師就承擔學校的多媒體技術課件制作，教師注重了平時科研素材和照片的積累，并盡可能將長期積累的圖像照片資料制成多媒體，展現給學生，使學生有了更直觀的認識。多媒體課程從無到有，目前所有的課程教師均能熟練地運用并制作多媒體教學課件，極大地提高了理論教學的直觀性和生動性，提高了課堂教學效率，受到了學生的一致好評。我們充分利用網絡教學，設立了“林業經濟學”“林業財務與會計”省級精品課程網頁，課程的教學內容、主講人的信息、課程的講義、課件、作業、參考資料以及學生綜合實習的調查資料與實習報告等都在學校課程網頁上供校內外自由瀏覽和下載，與社會共享教學資源，使更多的人受益。同時，開展網上討論，引導學生對熱點和前沿問題進行思考，開發了學生的發散思維。網上互動搭建了師生交流的平臺，密切了學生與教師的關系，能及時獲取學生反饋的意見，對課程內容和教學方法及時進行調整，效果顯著。
二、林業經濟管理類課程教學改革與實踐取得的成效
1998年實施以來，林業經濟管理類課程體系日趨完善，課程內容漸趨科學化和系統化，教學方法與手段特色化。經過l1屆學生的實踐證明，林業經濟管理類課程體系改革是成功的。
①林業經濟管理類課程體系的改革已經在農林經濟管理、林學、會計學等相關專業的教學計劃中得到運用，受益面達5000余人。
②“以學生為主體”的參與式教學方法經過2000余名學生的嘗試，提高了學生的學習熱情和積極性，讓學生體會到了大學課堂的樂趣，活躍了課堂氣氛，得到了學生的普遍歡迎。
③以專題調研為特色的、漸進式的綜合實習制度，使學生掌握了林業經濟及相關領域的理論知識，并與林業實踐緊密結合，學會提出問題、分析問題和解決問題。已連續在農林經濟管理專業實施了I1屆學生，并不斷地改進和完善，形成了農林經濟管理專業人才綜合素質培養的一大特色，受益面達1000余人。
根據隨機抽樣調查，認為綜合實習“很重要”的學生，在校生占8O以上，畢業生占96。綜合實習制度由于它所具有的特點和精心的組織策劃，使之在農林經濟管理專業日益顯示出其優越性和重要性。學生普遍認為綜合實習取得了顯著的效果。主要表現在：(1)通過實習，進一步鞏固了理論知識和方法，對實地調查研究的基本方法和程序有了全面的認識和親身的體驗。(2)增強了學生接觸社會的交往能力、處事能力和解決實際困難的能力，提高了學生觀察問題和分析問題的能力及寫作能力。(3)通過深入農村，學生切身體會了農民的實際生活，與農民有了一次很好的面對面交流思想的機會，也真正了解了“三農”問題，從中受益非淺。(4)學生在共同工作中認識到團隊合作精神的重要性，如果一個調查組成員散沙一堆，則根本無法完成工作任務。
4．林業經濟管理類課程體系、教學內容、教學方法與手段的改革，使學生的創新能力和綜合素質得到顯著增強。表現在“全國大學生林業經濟研討會”等學術研討會學生參與并獲獎人數明顯增多，有66位學生分別獲得全國一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎。農林經濟管理專業學生從事科研創新活動的積極性提高，獲得22項科研創新基金項目。學生寫作能力得到加強，在公開學術期刊上數量明顯增多。
我院與國際竹藤中心聯合招收博士研究生，2013年計劃招收博士研究生110余人，歡迎符合報考條件的考生報考。
二、學習年限 三年。
三、報考條件
凡符合教育部博士研究生招生簡章中報考條件的已獲碩士學位的在職人員、應屆碩士研究生（須在入學前取得碩士學位）及達到碩士畢業研究生同等學力人員均可報考。以碩士畢業研究生同等學力身份報考的考生，還必須同時具備下列條件：
1．獲得學士學位后在與所報考專業相近崗位工作6年以上。
2．修完所報專業碩士學位課程，且成績合格（有研究生培養部門出具的成績證明）；有2篇以上在國家核心期刊上發表的與所報考專業相近的學術論文(排名第一)，或獲得省、部級以上的科技成果獎。
3．未取得高級職稱者，還要求有在職人員以同等學力申請碩士學位全國外語水平考試合格證。
四、報名時間及方式
1．報名時間：2012年11月15日--2012年12月15日
2．報名方式：所有考生均為網上報名
網址： yjs.caf.ac.cn
五、提交材料（最終以網上報名須知為準）
1．已獲碩士學位考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報考學科相關的副教授以上的專家）；
（3）碩士課程學習成績單及碩士學位論文答辯決議書復印件（加蓋單位人事部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（4）碩士畢業證書、學位證書復印件（加蓋單位人事部門公章或不加蓋公章者必須提供原件進行驗證）；
（5）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（6）身份證復印件一份；
（7）獲得境外院校學位者，需提供教育部留學服務中心出具的認證證明。
2．應屆碩士畢業生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報考學科相關的副教授以上的專家）；
（3）碩士課程學習成績單（加蓋研究生培養部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（4）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（5）身份證復印件一份；
3．同等學力考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報考學科相關的副教授以上的專家）；
（3）論文及獲獎證書復印件（加蓋單位人事部門公章）；
（4）碩士課程成績單（加蓋研究生培養部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（5）本科畢業證書、學士學位證書復印件（加蓋單位人事部門公章或不加蓋公章者必須提供原件進行驗證）；
（6）副高級以上職稱證書復印件或同等學力外語考試合格證書復印件（加蓋單位人事部門公章）；
（7）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（8）身份證復印件一份；
（9）獲得境外院校學位者，需提交教育部留學服務中心出具的認證證明。
4．碩博連讀考生：
（1）報考攻讀博士學位研究生登記表（網上報名后自行下載）；
（2）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（3）身份證復印件一份。
六、考試：
1．考試時間：2013年3月中旬（具體時間以準考證為準）
2．考試地點：中國林業科學研究院
3．初試：外語（不含聽力）、兩門業務課；同等學力考生加試自然辯證法（3小時）和兩門所報考專業碩士學位課程（各2小時）。
4．復試：采取筆試與口試相結合的方式，含外語聽力及口語、專業外語水平考查和綜合素質考核。京內研究所復試在初試后進行，京外研究所復試在初試成績公布后進行，具體時間另行通知。
5．初試結束后,統一安排體檢。
七、錄?。焊鶕踉嚰皬驮嚦煽?，德、智、體全面衡量，擇優錄取。
八、其它：
1．學習期間待遇按國家有關規定執行。
2．有關研究生招生信息可在以下網站查詢：
yjs.caf.ac.cn
3. 如內容與教育部文件有出入，以教育部文件為準。
中國林科院研究生招生部門聯系方式：
通訊地址：北京海淀區中國林業科學研究院研招辦
郵政編碼：100091
聯系電話：010-62889030
聯 系 人：呂曉依
電子信箱：lkyyzb@163.com
國際竹藤中心聯系方式：
通訊地址：北京市朝陽區望京阜通東大街8號
郵政編碼：100102
聯系電話：010-84789862
關鍵詞：PDCA循環模式；教學管理；學生
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0009-02
隨著知識經濟對創新型人才培養提出更高的要求以及近年來因擴招而導致的學生數量的大幅度增加，教學管理面臨前所未有的挑戰。作為二級學院的教學管理人員，如何在教學管理的實踐中積極探索有效的教學管理模式是提高管理水平的重要舉措。
一、PDCA循環的內涵和特點
1.PDCA循環的內涵。PDCA是最早由美國質量管理專家戴明提出來的，所以又稱為“戴明環”。它是全面質量管理所應遵循的科學程序。PDCA由英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（處理）的首字母組成，P指制定期初的計劃；D是期中的執行；C是檢查執行結果與計劃的偏離；A是進一步的行動及對成功與失敗的總結。PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止的科學程序。
2.PDCA循環的特點。①PDCA循環四個階段缺一不可，緊密銜接。②PDCA循環四個階段周而復始、循環不停。③PDCA循環是大環套小環的組成。④PDCA循環是螺旋上升的循環。PDCA循環不是原有水平上的循環，每一次都有新的內容、新的目標。每循環一次，就解決一些問題，管理工作就上一個層次。
二、PDCA循環模式在教學管理工作中的具體應用步驟
1.P制定計劃：分析現狀，發現問題。這一步要找出教學管理工作未能實現的事項。首先，可以從教學管理制度的角度以及教學管理人員自身分析問題的成因，要充分考慮實際和可能出現的變化；其次，注意考慮實施者的意見，減少實施的阻力。
2.D期中的執行：一方面要嚴格按照計劃開展工作；另一方面要對于各種變化做靈活調整，尤其要注意之前考慮的成因對問題改善的影響。在執行的過程中要系統地收集和積累數據，從數據中體現問題。
3.C檢查執行結果與計劃的偏離：分析出現偏差的原因，可以與相關的教學管理人員交流，或者有針對性地發放調查問卷，將問題集中起來分析。把成功的經驗總結出來，把沒有解決或新出現的問題轉入下一個PDCA循環中解決。如果發現沒有效果或者效果不明顯，必須重新制定改善措施。
4.A是進一步的行動：對成功與失敗進行總結，分析這些原因是偶然性的還是經常性的。對于可以借鑒的成功經驗要積極推廣；對于可能導致失敗的因素要高度重視，以避免問題的再次發生。運用PDCA循環理論對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定；失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環里。每一個學期是一個小循環，每次循環的結束同時也是下一次循環的開始。將本期工作中未能有效解決的問題作為下期工作的重點，不斷地提高教學管理職能。
三、教學管理中存在的主要問題及解決
1.教學計劃的設置存在的問題。部分課程比如關于理論和制度的課程，理論性強，實踐性不夠，專業方向部分課程的設置不合理，脫離了現在社會對人才素質的需求；部分課程的內容之間有交叉，課程的整合不夠；實驗課所占比例小，不能滿足學生對實踐創新能力提高的要求等。問題的解決：在新人才培養方案的修訂中，主要體現了重實用的原則。許多課程縮短學時，增加學生自主學習的時間。增加實驗課的比例，開設了spss專項實驗、會計電算化實驗、電子商務綜合實驗、國際貿易綜合實驗、行政管理綜合實訓等。重視開設設計性實驗和創造性實驗。以實驗室為中心的訓練平臺主要是向學生開放實驗室。這些課程也為學院的起點創業、學校實現學生的創業，提供基礎平臺。在此次教學計劃的修訂中，突出課程的模塊化，實現學生的個性化的培養。
2.師資力量不強存在的問題。學院以青年教師為主體，青年教師經驗不夠，不能掌握上課的節奏，實際閱歷少、經驗不足是主要問題。青年教師的工作量大，忙于承擔教學任務，培養和導師制執行力度不夠，沒有充足的時間從事學術科研活動。問題的解決：加強教研室備課環節，青年教師要熟悉教材，特別是實驗實訓能力的強化。在課堂教學中，可以將教案和教學進程上網，讓學生提前預習相關內容，教師重在進一步講解對知識的深化思考和應用；將學生平時學習的主動性、討論問題的積極性作為評定成績的主要項目之一；提倡在教學中提出一些與現實結合緊密并有一定學術價值的問題。
3.學生成績管理存在的問題。學生成績管理工作主要集中在期初和期末，涉及人員多、處理數據量大、環節多，屆時成績管理人員總是忙得焦頭爛額，差錯時有發生。成績管理制度不完善，個別老師對成績報送的重視程度不夠；尤其是外聘老師成績報送不夠及時。其他如各種歷史原因留下一些成績空白，如學生參軍返校、休學與復學等。問題的解決：每學期初組織學院督查教學管理的各個環節，并及時通報。檢查管理人員利用辦公自動化提高工作效率和工作質量的能力等情況。在執行各項工作計劃時，要求管理人員根據工作進展情況及時做好原始記錄，便于將發生的各種情況或過程結果反饋運用，為下一層次的持續改進提供依據。
4.論文過程管理中存在的問題。到了畢業階段，不少學生對論文有懈怠心理，認為就業或考研才是重點。論文指導教師科研、教學工作壓力大，指導學生人數多，教師任務重。很難有充裕的時間和精力指導畢業生撰寫畢業論文，對畢業論文寫作的全程進行跟蹤指導。問題的解決：對畢業論文的管理過程進行改革。在第六學期啟動征題和師生互選，召開論文指導老師會，明確論文工作日程，并嚴格執行，從初期打消學生對畢業論文懈怠的態度。在第七學期末結束答辯及論文管理的全部工作，這樣學生就可以在第八學期實習，做畢業準備。在論文中期檢查時，要更加注重學生論文完成的質量。檢查結果可以作為學生參加論文答辯的一個重要依據。鼓勵學生在指導老師的指導下公開發表學術論文，對公開發表學術論文的學生試行畢業論文抵免辦法。以上問題的解決方法：通過PDCA循環方法的實施，將導致問題的原因分成兩大類，一類是制度性的問題，另一類是操作上的問題。制度上的問題需要學校統一發文解決，明確一些問題的具體實施標準流程和辦法。操作性的問題需要在實施過程中明確難易度和優先次序，比如青年教師發展方面設立青年教師發展基金等。
教學管理工作是一項復雜的系統工程，以上只是針對教學管理的部分環節運用PDCA進行研究。筆者認為有效地運用PDCA循環，就要讓與教學管理有關的所有人員參與其中，并落實于教學管理的各個環節，從內到外，從內容到形式都要加以管理。隨著在教學管理中引入PDCA循環方法，教學管理人員明確了很多問題解決的思路，但經驗還很欠缺，在以后的教學管理中還要繼續應用，不斷總結提高。
參考文獻：
“國家優秀自費留學生獎學金”從2003年設立并試點評選至2004年，進行了兩屆，共有299名優秀自費留學生獲獎。該獎項已經成為祖國關愛自費留學生的知名品牌，受到國內外權威媒體和有關人士的關注和廣泛贊譽。
廣大自費留學生是國家寶貴的人才資源，為了進一步加大對獲獎自費生的宣傳，加強在外自費留學人員與本刊的聯系，本刊從2006年第1期開始，用一定的篇幅，定期向廣大讀者介紹部分獲獎者。
巍永強，2004年獲獎者，留學瑞典。納米尺度的半導體低維結構以及對應的新型信息器件是目前國際研究的熱點之一。同時，光纖通信中的關鍵光電子器件是在最小色散和損耗衰減區域的波長為1．3微米或1．55微米發射的激光二極管，工作在高數據流和長距離傳輸的數據通訊網上。由于其巨大的潛在市場，使得各科技發達國家爭相在此領域投入大量的科研力量進行研究開發。巍永強所參加的課題主要為通過基于GaAs襯底的新型增益介質材料，即低維半導體異質結構的GalnNAs量子阱和InGaAs量子點的研究，從而實現1．3微米工作波長的激光器。該項目GaAs基上長波長激光器已經取得很大進展，器件綜合指標為世界最好水平之一，并正處于初期商業運作模式中。
巍永強說“此次的國家優秀自費留學生評選，讓我長時間的感動于來自祖國對于我們海外學子的深切關懷。這是我人生旅途中收到的最珍貴的一份禮物。我將銘記祖國給予我的這份殊榮，把此獎勵化為今后前進的動力，為日后多種形式報效祖國繼續奮力前行?！?/p>
李新軍，2004年獲獎者，留學瑞典。于2001年1月到瑞典Karoliska醫學院生物科學院留學，并注冊為博士研究生。研究方向為分子流行病學。就學期間在Blood等高等級國際學術雜志上發表科研論文52篇，其中，第一作者的論文8篇。
研究成果主要有：1、通過研究腫瘤的遺傳效應，得到的結論為，所有的腫瘤都具有遺傳影響。2、肺癌、腎癌雖然環境因素至關重要，但是，隱性遺傳也存在于這兩種腫瘤之中，這對于更進一步的基因研究和基因治療等有重要作用。3、人類在早期的生活習慣、環境因素對今后生命中的腫瘤發生有重要意義。4、對所有腫瘤進行環境和遺傳效應的研究，對于腫瘤的臨床診斷，更進一步深入的基因研究提供了重要依據。
李新軍說：“將來學成回國，不僅在醫學科學研究方面對國家有所貢獻，同時還要把國外在醫學科研管理、人才培養、實驗室管理和運行方面的經驗介紹到國內，運用到我們自己的醫學科學研究領域，為我國的醫學科學研究貢獻力量。”
沈懌，2003年獲獎者，留學日本。2004年9月獲日本東京工業大學博士學位，2004年10月就職于日本BAS株式會社，現從事電化學分析儀器的技術與研究應用工作。榮獲2003年國家優秀自費留學生獎學金。
沈懌在攻讀碩士和博士課程期間，在有機電解合成領域主要進行了如下研究：以最大產率132％實現了省資源、省能源的成對電解合成法；實現了含氟有機化合物的高效電催化合成及甲氧基化合物的合成；開發了作為醫藥品中間體的多環雜環化合物高效率、高選擇性的新合成路徑，揭示了指向綠色化學的有機合成的可能性；研制了運用超音波技術的高選擇性高產率的新型電解合成法；在BAS工作期間完成了含釕催化劑的低電位葡萄糖傳感器的開發，并積極參與和江蘇江分電化學分析儀器公司的旋轉環盤電極測定儀的合作研發，江蘇江分電化學分析儀器公司生產的該儀器現已通過日本技術鑒定，2005年12月份投放日本市場，目前為止以第一作者在中外學術雜志上7篇。
董博鳴，2003年獲獎者，留學日本。2001年4月，考入日本東北大學加齡醫學研究所攻讀博士課程。2005年3月獲得日本東北大學醫學博士學位。
主要從事關于小型肺腺癌CT影像與術后生存率關系及其機理的研究(博士論文)及應用oligonucleotide micro array技術，普查、探索與肺癌發生發展相關基因的研究(通過該研究獲得2003年度日中醫學協會提供的在日華人研究資助)。已在中國、日本及北美等雜志上多篇。
目前在美國國立衛生研究院心，肺，血液研究所作博士后研究工作。
宋天，2003年獲獎者，留學日本，主要研究課題是畫像壓縮算法，以低消耗電力集成電路的設計。宋天說：“我獲得這個獎學金是在我畢業之際，作為一個自費留學生來說，能夠在最后一年拿到這第一屆獎學金感到很激動。我想這是我們國家已經看到了我們這些身在海外的學子們學習的艱辛，應該把它看作是一個開端，我希望今后會有各種各樣的獎學金用以資助那些自費留學生們。”
宋天還說：“現在我任教于日本的德島大學，做教學和研究工作。在過去的2年時間里，作為一個教育工作者來說，我的經驗還很淺，還處于不斷學習積累的階段。去年我隨‘留日博士專家團’參加了支援中國西部建設的活動，在這次活動中，我們走訪了西部的幾所大學，做了報告，和很多專家教授作了各種形式的交流。通過這次活動，讓我深切地感到我們國家發展還很不平衡，很多地區還急需各種各樣的人才。同時，也感到國內的發展雖然很快，但是在一些尖端的技術領域里面迫切需要取得突破，在這些方面我們這些身在海外的人是能夠以各種形式為國家做出貢獻的。在現在的工作中我也在積極探索如何能以各種方式加強同國內的合作，我想這對增進中日兩國的大學合作，優勢互補，共同提高研究水平一定會有積極作用?！?/p>
曲來葉，2003年獲獎者，留學日本。2000年在東北林業大學植物學專業畢業，理學碩士。2001年4月進入北海道大學環境資源學專業，攻讀博士學位，曾獲國際木本植物根的生理動態學會頒發的年輕科學家旅行獎(Young Scientist TravelAward)。
主要從事日本落葉松林碳循環及生理生態學的研究。從日本落葉松對環境因子――光、溫度、肥料等的反應，尤其是根生長的生長模式以及土壤中不同成分對土壤碳循環的影響和作用進行探討，明確了土壤微生物與土壤呼吸的季節變化關系，為植樹造林，環境保護以及森林資源管理提供了基本的參考數據。博士期間在國際期刊5篇(有2篇被SCI收錄)，正在國際期刊投稿中的論文4篇。
王岳，2003年獲獎者，留學日本。2004年3月，獲東京大學醫學博士學位，之后在東京大學附屬醫院消化內科，從事博士后研究，2004年12月至今在美國國立衛生研究院，從事丙型肝炎分子病毒生理研究。
王岳在東京大學醫學部承擔過日本國國家醫學研究課題：日本文部省家族性擴張性心肌病及肥厚性心肌病研究計劃，即肝炎向肝硬化，肝癌發展的分子機理、21世紀先端醫學研究－肝癌發病的基因預測診斷指針的探索研究，以及日本文部省未來個體化醫療概念的分子基因依據的探索研究。并多次擔任東京大學醫學部4年級學生的研究見習教官，還是消化內科低年次博士的研究指導者。
在日6年間，他參加了20余次國際大型學術會議并在國際權威雜志上發表及共同發表學術論文十數篇。
王岳說：“作為祖國改革開放以后培養成長的年輕人，我一直告誡自己：在海外，我就是新一代中國人的代表，要積極向上、聰明睿智、豁達大度、眼光開闊。目前，全世界的眼光都在關注著中國。我們在深感自豪的同時，更希望以自己的所學報效祖國?！?/p>
實施桉樹造林項目，先后引種尾葉桉、直桿桉、尾巨桉、巨尾桉、赤桉、巨桉、鄧恩桉等12個品種和11個無性系，經過品比，確定DH33-27、DH32-28、DH32-29和廣林9號無性系在山地種植表現最佳。松樹引種細葉云南松、思茅松、桐棉松、雜交松，比當地優選馬尾松無明顯優勢。油茶引種岑溪軟枝油茶、岑軟2號、岑軟3號、桂無3號、桂無5號等無性系，表現甚至優良于原產地。筍竹引進采用廣東省清遠市的筍蔸苗移植法，可迅速大量解決種苗需求。杉木、油桐、八角、板栗、西南樺等也做了或正在做選優推廣技術工作。培育選用壯苗，改變過去桉樹、松樹、油茶都用裸根苗或直播造林，全部采用容器苗，推廣空氣切根、網袋育苗、輕基質育苗技術，建立桉樹、油茶近13.33hm2中心苗圃，采用桉樹組培苗和扦插育苗、油茶芽砧苗嫁接技術并建立相應采穗圃，已形成各200萬株/年無性系苗木生產能力，促使這些工程造林全部采用合格苗，提高造林質量。良法科學栽培，堅持適地適樹，做好造林規劃設計、作業設計或參與式設計，采取桉、竹、油茶、八角專用肥，示范推廣油茶、板栗高換冠和油茶、板栗、八角、筍竹低產林改造林木、病蟲害應用生物綜合防治等。在實施桂嘉良種桉合作造林項目中，做到技術引進與吸收消化、創新發展結合，打破過去桉樹都在300m海拔以下的沿海丘陵、平原種植的局限，成功引種至海拔500~1200m低中山地，采用間種撫育、防春旱、防草荒、防火災、防干梢等特殊措施，該項目“在華南首創山地大面積引種推廣良種桉種植獲得成功，營林技術達到華南地區同類項目的先進水平，尾葉桉山地造林達國內先進水平”，1999年項目獲廣西百色地區科技進步二等獎，總結的《山地良種桉纖維材原料林栽培技術》發表在《林業科技開發》2002年第16卷第5期35~37頁，2006年10月參加廣西林學會學術論文評比獲得優秀科技論文三等獎。
榜樣的力量是無窮的，田林縣在工程造林，在新技術、新品種、新品種、新成果推廣及生態公益林管護中，都注重抓好領導示范點，示范鄉（鎮）、村和示范林建設，以示范樣板帶動，分別在鄉（鎮）、村和現場舉辦培訓班270余期，培訓近1萬人次，印送下鄉各種宣傳技術資料1.7萬份，各類苗木100萬余株，累計建立科技示范鄉（鎮）10個，示范村20個，示范林3.3萬hm2，輻射推廣面積10.0萬hm2。八渡鄉八車屯123戶503人，過去僅1戶種植岑溪軟枝油茶0.086hm2，現已戶戶引種，共有13.33hm2，并不斷推廣至周邊村屯。六隆開發區示范推廣臺灣省發酵筍加工技術，引進臺灣省企業公司包購經營產品，發酵筍全部出口日本市場，成為縣內出口名特優品牌之一。1.4長短結合，協調發展田林縣森林資源豐富，生態公益林和經濟林面積可達1.73萬hm2，管護任務繁重。既不砍樹，林農又要增產增收，林下經濟產業應迎合形勢和群眾需要，以林下養雞、養畜，養野生動物，種靈芝、種藥材為主，縣撥出專項資金，出臺獎勵政策，建立養殖、種植園區，扶持龍頭企業，短短1~2年即可成效，達到以林護牧養農、生物除蟲滅草、糞渣肥地還林、農林牧相互依賴、協調發展的目的。不完全統計，僅林下經濟示范點，2010年林下經濟總產值達5000萬元，比2009年增長4倍以上。僅養雞這1項，年養殖出欄106萬羽，產值3710萬元。
面對林業面積大縣、資源富縣、人口小縣、經濟窮縣及人才弱縣的現實，實現跨越發展，跟上全市、全區小康建設步伐，林業科技推廣應用在總結取得經驗的基礎上，更應看到存在的不足和矛盾，必須思考和善于處理以下問題。
1適應林權制度改革，提高林業組織化程度
田林縣集體林權制度改革已經完成，實現林權林地均權山到戶，調動了廣大林農生產積極性。分山分林到戶，與林業產業化、規模化發展要求相適應。努力提高林業組織化程度，按照“一鄉一業”、“一村一品”的發展思路，繼續完善“公司+農戶+基地”、“專業合作+農戶”的市場化運作模式，大力宣傳和建立農民專業合作社（協會）組織，在農民自原和保證林地應得權益的前提下，逐步擴大山地林地流轉經營規模，實現林業產業規?；?、集約化經營。縣、鄉（鎮）林業部門正在舊州鎮實現連片266.7hm2油茶無性系造林基地項目，將起到探討和示范作用。
2加強人才培訓，構建三級科技推廣網絡
田林縣鄉（鎮）林業工作站現有156人，其中具有技術員以上職稱僅31人，占1/5弱，超編及經費缺口很大，村級農民技術員和取得綠色證書者比例更少?？萍既瞬烹y求是目前林業科技發展中存在的一個重要問題[1]。必須改變基層技術員隊伍這種近似“人散網破”現象。在提高林業科技推廣者整體素質的同時，通過聘用、招聘、競爭上崗等手段建立一支穩定、技術含量高的基層林業科技推廣隊伍[2-3]。各級政府應努力創造各種條件[1]，按照鞏固、提高縣一級，調整、穩定鄉（鎮）一級，全面加強村一級的要求，實施科教興林戰略的主要載體———林業科技推廣體系，是新階段推動林業和農村經濟結構戰略性調整的依靠力量[4]。縣級需要增加營林、林產經營的高、中級人才，村級以村（組）干部、合作社骨干、黨團員、青年婦女、示范戶、重點戶為對象，以示范林為基地，以農村實用技術培訓為內容，以科技扶貧、項目啟動、農村黨員、婦女、青年創業大培訓為平臺，重點專業培訓與廣泛開展林業科普宣傳教育結合，村（屯）、合作社、重點戶、示范戶農民技術員還要通過專業培訓和考核發證。
3建立科技支撐，促進科技與生產結合
抓好重點工程科技支撐方案的制定和實施，使科技工作貫穿于工程規劃、施工、管理和驗收的全過程，涵蓋工程建設的所有區域。要推行生產、計劃、財務、科技“四位一體”的機制，促進科技與生產緊密結合。要對現有科技成果進行篩選，把經過林業生產實踐檢驗、先進適用、效益明顯的科技成果集成起來，科學組裝配套，確定適宜的應用區域，有計劃、有組織、有措施地加以推廣應用[5]。
4營造良好環境，提高組織政策保障
縣、鄉（鎮）、村各級都要提高科技興林重要意義的認識，把林業科技推廣應用列入議事日程，作為業績考核一項內容，切實加強組織領導。要有明確的堅持一貫的林業特色產業發展思路和規劃，從下到上，從上到下，層層制訂、分解、落實產業項目和實現計劃任務，建立項目實施責任制，加強督查，嚴明獎罰。建議設立補助林業種植戶專項資金和獎勵制度；適當提高生態公益林補償標準；采取“政府扶持、商業運作”等模式，建立林業保險制度，提高防災抗災能力，減輕營林風險和壓力。
5加強資金投入，強化企業接受能力
當前，絕大多數林業科技推廣項目資金投入已不能適應林業科技推廣發展的需要，只有足夠的資金投入才是林業科技成功推廣的基本保證[1]。林產加工企業應該認清形勢，充分利用現有的林業科技成果，切實增加對林業科技推廣的資金投入，健全林業科技推廣體系，在技術革命的推動下，使高新技術成果迅速向現實生產力轉化，增強林業物質和經濟的積累，做到林業科技推廣與知識經濟同步，使林業科技推廣在國民經濟中發揮最大的作用[2]。
關鍵詞：植物生理學；科學研究；教學
《植物生理學》是研究植物生命活動規律的科學，是農林類高等院校生物學類專業一門重要的專業基礎課。它的任務是研究和了解植物在各種生長環境下進行生命活動的規律和機制，并將這些研究成果應用于利用植物生產的所有事業中。植物生理學的教學具有承上啟下作用，即上承基礎知識下啟專業課知識的作用。在教學過程中通過介紹植物的生長發育與形態構成、物質和能量的轉化、信息傳遞和信號轉導，既要使學生初步了解植物的生命現象，又要使學生構建專業課學習中關于植物生理學知識的框架。如何培養適應社會主義市場經濟下的創新型的高素質人才是高等教育面臨的一個巨大的挑戰。但是目前中國大部分農林類高等院校往往忽視對本科階段學生的創新能力和實踐能力的培養，只是照本宣科地對學生進行灌輸性的教學?？茖W研究是對知識的探索，教學是對知識的傳播，科研與教學相結合的模式受到越來越多的關注。科研融入教學有利于激發學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性和興趣，并有利于創新型人才的培養。本文針對農林院校植物生理學教學的現狀，在剖析傳統教學弊端的基礎上，分析科研結合的教學模式的必要性，提出幾點科研型教學的措施供同行參考。
1植物生理學的傳統教學
目前，農林類院校的植物生理學教學都面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著生物技術的發展和研究內容的深入，植物生理學教材添加了新內容、新發現，教學內容越來越多，但是安排的教學課時卻越來越少。例如理論課教學增加了光合作用過程中有關C4途徑的新發現以及次生代謝和植物防御反應等內容。然而，大學的植物生理學理論課時由原來的60學時減少到現在的50學時，實驗課也由原來的13個實驗精簡為現在的8個實驗。課時的減少就會造成教學內容不夠全面，教學難點講得不夠詳細，還會造成一些最新發現和前沿的研究成果無法及時更新。如果在教學過程中教師沒有及時更新教學內容，傳授前沿知識，就會造成知識陳舊，不利于學生更好的學習和理解。其次，植物生理學的教學一般都會與課程實驗相輔，理論與實驗相結合的教學可以幫助學生更好地理解教學重難點。但是課程實驗一般都是相對比較簡單的常規性驗證實驗，具有比較清晰的實驗原理、實驗目的和實驗步驟，學生只需要按照實驗步驟按部就班地操作，致使學生缺乏獨立思考，不利于學生創造性思維的培養。而且，傳統的教學模式過于重視理論的講授，大多采用灌輸式教學方式，導致學生機械性地接受知識，很難將課堂上學到的理論知識運用到實踐中，缺少理論聯系實際的鍛煉。另外，教師隊伍建設處于新老交替過程。福建農林大學的植物生理學理論課與實驗課的教學多以新教師為主。新教師的教學能力和素質的提高需要老教師的指導和幫助，需要加強多學科知識的系統化學習和多種教學手段的綜合應用。這些均需要學校和學院提供一個相互學習、相互交流的平臺，促進新教師的成長，避免教師隊伍斷層的出現。
2結合科研的植物生理學教學的必要性
《植物生理學》是一門理論性和實踐性很強的學科，也是一門發展十分迅速的學科。近年來，隨著分子生物學的迅速發展和實驗技術手段的不斷更新，植物生理學的內容不斷有新的研究發現，教學內容不斷豐富，這就要求教師要緊跟最新科研動態，及時補充最新內容到教學實踐中，因此，科研進展融入教學中尤為重要。其次，在適應社會主義市場經濟新形勢下，培養創新型高素質人才顯得尤為重要。這就要求教師在教授植物生理學過程中，不僅要重視基礎知識的傳授，更要重視學生創新能力和實踐能力的鍛煉與培養?？蒲腥谌胫参锷韺W課程教學，培養學生的科研能力和創新素質，成為一種重要的、主流的教學觀念［1］。最后，在農林類高等院校中教師的科研能力是考核教師業務水平的一個非常重要指標。科研結合的植物生理學教學模式，不僅可以調動學生的科研能動性，也可以通過指導學生的科研實踐碰撞出思想的火花，不斷地產生新的想法，促進學生科研的順利進行，促進自身業務水平的提高。教師業務水平的提高，尤其是科研水平的提高，必然促進教學水平的提高。因此，以學生為本，以教師為主，科研結合的植物生理學教學對激發學生的創新意識、培養新型人才顯得尤為必要。
3開展科研融入植物生理學教學的措施
3.1科研新動態融入教學內容。植物生理學內容更新很快，國內外最新研究進展不可能及時地出現在教材中，這就要求教師要及時更新教學內容，將最新研究成果補充到教學中。教師需要在有限的課時情況下，精簡學生容易理解內容，刪除與《生物化學》《植物學》等其它學科重復的內容，補充最新的科研動態，如增補“植物光合固碳與農田碳循環”“植物藍光受體與光形態建成”等前沿研究發現［2］。與此同時，在教學過程中，教師可以通過介紹科研工作者在科研過程中發生的故事增加趣味性和對學生的吸引力，提高學習效率。而且，在向學生介紹科研進展的過程中，教師還可以激發學生參與科研的新思路和新想法，形成良好的教學與科研互動氛圍。此外，植物生理學近年來融入了很多分子生物學方面的內容，研究越來越深入。為了更好地理解植物生理學的內容，農林類院校應該在開設植物生理學課程之前或同一時間進行《分子生物學》的課程教學。為了保持教學與科研發展的同步性，教師在講授過程中需要補充植物生理學在分子生物學方面的研究進展。在課外，教師應該鼓勵學生參加與學科相關的科研學術報告，開闊學生的學術視野，也可指導學生查閱并整理相關的學術文獻，在課堂或課后進行討論，加深和鞏固對前沿知識的了解，并提高學生的能動性和獨立思考能力，為進入后續的研究生學習或者工作崗位打下基礎。3.2科研轉變教學方法《植物生理學》不僅是一門理論。性學科，更是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，教師不僅要將教材內的知識和概念傳授給學生，更要把植物生理學的科研新動態介紹給學生，把發現問題、提出問題、研究和解決問題方式與方法介紹給學生。在科研結合的教學模式中，教師應該采用靈活多樣的教學方法，以學生為本，以教師為主，鼓勵學生提出問題，引導學生探索知識的發現過程，培養學生研究性思維方式。首先，在教學過程中，教師可以采用以啟發學生思維為核心的啟發式教學方法，調動學生學習的積極性。在講解植物呼吸作用章節時，理論聯系實際講解糧食儲存條件與蔬菜水果保鮮等原理，使學生更好地理解植物呼吸作用在生活和生產上的應用，啟發學生利用呼吸作用的相關知識解決實際問題。其次，教師可以采用讀書指導式教學方法，指導學生通過閱讀教材、參考書等材料以獲取和掌握知識。在植物生理學與農業應用章節，教師通過這種教學方法可以讓學生自己獲取并消化理解相關知識［3］。第三，教師可以采用討論式教學方法，促使學生在課堂討論和辯論的過程中獲得知識并加深理解與消化。關于植物激素作用、開花調控、逆境生理等章節內容，教師根據學生情況分小組并列出討論大綱，布置查閱文獻以及收集資料的任務，最后以PPT的形式在課堂上匯報各小組的成果并加以討論。另外，教師還可以采用實驗式教學方法，使學生在做實驗過程中發現問題，解決問題，最后獲得新知識。例如，教師可以指導學生通過植物葉綠素的提取與觀察的實驗獲得光合色素的結構與性質等知識。理論的學習就是為了應用于實踐，指導實踐的進行。教師還可以鼓勵學生走出課堂，在實踐中探索真理。比如在學到植物生理學植物的抗性生理這一節時，我們可以走進田間，走進灘涂，去看一下當地植物的生長情況，以便更好的理解基礎知識，激發學生學習的熱情，同時加入了一定的科研元素，使學生對科研產生好奇，為以后更好的發展奠定基礎。3.3實驗教學轉為科研課題研究。在農林類高校教育中，生物學類專業的培養離不開實驗課程的開設。學生通過實驗可提高理論聯系實際的能力和動手操作能力，培養發現問題、解決問題的科研素養。但是現行的教學體系中，《植物生理學》的課程實驗大多為比較成熟的驗證性實驗，學生無需自己設計實驗，不利于學生創新性思維的開發。因此，教師要改變這種教學方式，要讓學生參與到科研課題研究中來［4］。教師可以根據學生的興趣與實驗室條件將實驗教學與科研課題研究相結合，分小組開展課題研究。教師可以啟發學生根據所學理論知識，上網查閱資料，交流實驗設計過程，制定切實可行的實驗方案［5］。在實驗材料選擇方面，教師可以根據學生設計的科研課題，突破傳統的實驗材料的限制，因地制宜和因時制宜地選擇實驗材料，這樣既可以探討當地植物的生理變化規律，又可以發現不同時間植物生理特性。與此同時，學生在開展科研課題過程中，不僅可以了解實驗室的相關儀器的操作，學習并掌握實驗技能，還可以，與實驗室的科研人員交流學習，提高學生的科研興趣，有利于科研思維的培養。在學期末，學生以小組為單位匯報實驗結果與研究發現，然后按照學術論文的格式撰寫并提交一份課程論文。這種將課程實驗轉變為科研課題研究方式的教學模式既可以使學生熟悉和掌握多種植物生理相關的實驗方法與技能，鞏固理論知識，又可以訓練學生分析數據和撰寫科技論文的能力，有助于學生科研能力的提高。3.4科研納入總評考核。既然我們探討科研融入課程教學的方法，就應該在課程綜合評價考核中增加學生科研能力與寫作水平的評價。課程總評考核成績=課程作業（10%）+課堂表現（10%）+課程理論考試（60%）+課程論文（20%）。課堂表現的分值，包括課堂提問與討論。在教學過程中，最好的課堂狀態就是良好的師生互動，這樣不僅僅有利于教師理論知識的傳授，還可以在活躍的課堂氣下訓練學生思考、質疑能力，表達看法與見解的能力。教師對學生的課堂表現加以評價還可以提高學生的學習積極性，提高學習效率。如果教師引導學生討論科研問題，還可以提高學生參與科研的積極性，培養學生創新思維［6］。其次是增加課程論文的評價值。學生的課程論文可以從論文格式、論文寫作水平、論文的新穎點以及理論基礎與專門知識的掌握程度等方面進行評價，體現了學生的創新性思維和科研潛力。此外，在平時教學中，教師還需要組織學生以PPT的形式匯報研究成果，促進學生的相互學習與交流，可作為平時作業成績記入總評考核中?？傇u考核的多樣化有利于學生的全面發展，既考核基礎知識、基本理論和基本技能，又考察學生分析和解決問題能力、動手操作能力以及創新能力。
4結語
科研結合的教學模式是植物生理學教學探索的新方式，在教學過程中，教師不斷更新前沿新動態，根據每章節的特點采用多樣化的教學方法，積極調動課堂氣氛，同時結合探究式實驗方案，提高學生實踐操作能力，有利于培養學生的科研思維、增強學生的綜合素質以及培養適應高速發展的全球經濟條件下的高素質人才。
參考文獻
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北華大學是吉林省省屬規模的重點綜合性大學，1999年經教育部批準，由原吉林師范學院、吉林醫學院、吉林林學院、吉林電氣化高等?？茖W校合并組建而成。學校坐落在風景迷人的霧凇之都、中國魅力城市——吉林省吉林市。
學?，F有東、南、北三個校區和一所附屬醫院。占地面積279.077萬平方米(含實驗實習基地)，建筑面積54.99萬平方米。教學科研儀器設備總值2.87億元，館藏圖書307.8萬冊(其中，電子圖書103.6萬冊)。有各類全日制在校生24996人，其中碩士研究生1259人，本科生22147人，專科生878人，留學生645人，預科生67人;有成人教育在籍學生20152人，其中本科生8850人，專科生11302人。
學校設有1個醫學部、31個教學單位;5個教學輔助機構;4個附屬機構。另外，學校還設有學報編輯部、高等教育研究所、生命科學研究中心等近20個學術科研機構。
學?，F有78個本科專業，涵蓋11個學科門類;16個碩士學位授權一級學科點，涵蓋了10個學科門類;8個碩士專業學位授權點;1個國家林業局重點學科;7個省重點學科;6個國家特色專業;13個省級“十二五”本科特色專業;5個省高校本科品牌專業建設點;2個大學生校外實踐教育基地;1個省專業綜合改革試點專業;7個省高校實驗教學示范中心;2個省大學生科技創新實踐基地;1個省大學生創業園示范園;精品課1門，省精品課程31門，省優秀課程60門;省級優秀教學團隊12個。學校是全國大學生文化素質教育基地、國家大學生創新性實驗項目學校、國家大學英語改革示范學校、國家大學生創新創業訓練計劃項目學校、國家語委語言文字應用培訓基地、全國首批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校、全國大學生志愿服務西部計劃優秀高校項目辦、中俄醫科大學聯盟首批盟員校、吉林省高層次人才創新創業基地和吉林省大學生心理健康教育培訓基地。
學校現有專任教師1591人，高級專業技術職務人員894人(正高級244人、副高級650人，二級教授11人、三級教授14人)，具有博士學位人員329人，在讀博士142人。共享4名兩院院士和189名高級專家作為學校的兼職教授和客座教授。擁有新世紀百千萬人才工程人選1人，教育部新世紀優秀人才1人，教育部新世紀優秀人才支持計劃入選學者3人，教育部高等學校教學指導委員會委員6人，全國優秀教師1人，省高級專家5人，省有突出貢獻中青年專業技術人才13人，省拔尖創新人才22人，省教學名師7人，省教書育人楷模1人，省師德先進個人 3 人，省高校學科領軍教授3人，省教育廳新世紀優秀人才19人，省高?？蒲写好缛瞬?人。
學校依托自身辦學條件和教育資源優勢，加強人才培養和科學研究工作，面向經濟建設主戰場，特別是面向吉林省支柱、優勢、特色和戰略性新興產業，提供智力支持和科技服務，形成了林產生物質資源與材料、長白山林業生態與特色資源、區域國別史、冶金化工行業電氣高效節能裝備技術、吉林地方常見植物過敏原篩選及臨床免疫、長白山特色藥用資源等特色研究領域，在振興東北老工業基地和區域、行業經濟與社會發展中不斷提高貢獻率，獲得科技進步二等獎2項、教學成果獎1項。目前，學校擁有21個國家和省級科研平臺，1個省博士后科研創業基地，5個省級科技創新團隊，98個校內科研平臺。僅近三年，學校就承擔世界自然科學基金項目〔聯合國開發計劃署(UNDP)研究項目〕、國家科技攻關項目、國家“863”計劃項目、國家自然科學基金項目、國家科技部項目、國家哲學社會科學基金項目等重大項目64項，省、部級科研課題近426項，市(廳局)級科研項目221項，已通過國家、省、市(廳局)鑒定的科研成果453項，獲得省、部級科技進步獎49項;教師在學術期刊上發表學術論文3977余篇(其中，997篇被SCI、EI、CSSCI等檢索)。《北華大學學報(自然科學版)》入選中國科技核心期刊;出版教材、著作近300部，省部級以上教學研究立項78項。學校生源質量逐年攀升，第一志愿錄取率均達到100%。在就業形勢嚴峻的情況下，畢業生就業率始終位于省屬高校前列。在國家和省各類大學生競賽中，先后榮獲獎勵601項(一等獎55項)、省級獎勵854項(一等獎228項)。其中，在全國“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽中，學校先后四屆獲得一等獎(共5項)。
學校實施開放發展戰略，拓寬辦學視野，拓展辦學空間，先后與美國、日本、韓國、俄羅斯、馬來西亞、巴基斯坦、加拿大等16個國家和地區的57所院校或教育機構建立了合作與交流關系，是國家第二批來華留學示范基地。合校以來，聘請外籍專家、學者來校講學200余人次，派出中青年骨干教師、科研與管理骨干赴美國、英國、澳大利亞、日本、俄羅斯、韓國、歐洲等國家和地區訪學、科研合作、參加國際學術會議240余人次。學校與國外姊妹院校及教育機構積極開展合作辦學，與英國提賽德大學和芬蘭于韋斯屈萊應用科技大學分別合作舉辦機械設計制造及其自動化和護理學專業本科教育項目。向韓國、日本、美國、俄羅斯、加拿大、澳大利亞、新加坡等國家派遣交流培養等各類出國留學學生1200余人。2006年8月教育部批準學校成為接受中國政府獎學金來華留學生院校。2007年學校與韓國江原大學校共建孔子學院。經孔子學院總部批準，我校成為首批接收孔子學院獎學金院校。學校形成了以中國政府獎學金學生、臨床醫學英語授課留學生、交換項目學生為主體，多種辦學形式協調發展的留學生教育工作格局。
學校堅持以市場為導向，發揮綜合辦學優勢，挖掘各種社會資源，大力發展成人與繼續教育，形成了成人高等學歷教育、繼續教育、自學考試、職業技能培訓等多形式、多層次、多規格、多渠道、面向多種對象的辦學模式。
學校萃取高等教育改革成果的精華，傳承原四校百年辦學積淀的底蘊，辦學條件和校園面貌發生顯著變化，專業結構日趨合理，辦學層次和人才培養質量日益提高，教師隊伍結構比較合理，設備、設施較為齊全，科技創新實力顯著增強，國際教育和學術交流深入開展。當前，全校師生正遵循“崇德尚學、自強力行”的校訓，加快內涵建設，為把北華大學建設成為具有鮮明特色與優勢、在國內外有一定影響的省屬重點綜合性大學而不懈努力。
2015年，北華大學有音樂學(師范)、音樂表演、舞蹈學(師范)、美術學(師范)、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、播音與主持藝術等10個藝術類本科專業面向部分省份(詳見招生計劃)招生，誠摯歡迎廣大考生報考。
二、學校名稱
北華大學，學校國標代碼：10201
三、學校地址
吉林省吉林市豐滿區濱江東路3999號
四、辦學類型及層次
吉林省省屬規模的重點綜合性大學，以本科生教育為主，涵蓋碩士研究生、?？粕?、留學生、成人教育的公辦全日制普通高等學校。
五、招生計劃：
招生專業
合計
吉
林
內蒙
古
遼
寧
黑龍
江
山
東
河
南
河
北
湖
南
江
蘇
江
西
山
西
安徽
廣西
學費標準（元/年）
播音與主持藝術
100
30
10
8
8
16
8
10
10
6820
美術類
305
50*
9
15
33
41
28
10*
38
31
30
20
5940
音樂表演
20
2
8
4
6
6820
音樂學（師范）
100
16
4*
4*
4*
16
12
15
18
3*
3*
3*
2*
6820
舞蹈學（師范）
40
2
2*
4
4
16
10
2*
6820
說明：
1.以上為預定招生計劃，學校將視實際生源情況做出相應調整，計劃數字后帶*號表示使用省統考成績錄取、不需參加?？?，其他計劃數按校考成績錄取，需參加學校組織?？?。
2.所有專業文理兼招。
3.各專業招生計劃數以各省招生辦公布計劃數為準。
六、報考條件
1、凡符合2015年全國普通高等學校招生報名條件，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》中有關藝術類專業體檢標準者，均可報考我校。
2、報考美術類專業考生應有一定的專業基礎，無色盲、色弱。報考音樂學、音樂表演、播音與主持藝術專業考生應身體健康，五官端正，無口吃及發音器官疾病。報考舞蹈學專業考生，形象、形體應符合舞蹈學專業培養條件。
七、專業課考試
(一)?？紙竺?/p>
