時(shí)間：2022-06-07 20:41:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留守兒童經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
留守兒童在中國(guó)越來(lái)越多，部分兒童剛出生就沒有了爸爸，沒有了媽媽的陪伴。他們長(zhǎng)時(shí)期生活在無(wú)愛、無(wú)語(yǔ)的環(huán)境中。我們應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)注，幫助他們健康成長(zhǎng)。今天小編給大家整理了學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)范文一隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，今年，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將這段時(shí)間的工作情況總結(jié)如下。
一、摸清情況，確立工作目標(biāo)
隨著改革開放的不斷深入，我縣農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，我們班像這樣的“留守兒童”就有20多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，“留守兒童”的問題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，我校通過(guò)對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛工程”，把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
二、主要工作措施
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
每班推薦4—5名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)2—3名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
5、積極開展文體活動(dòng)。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。
6、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育管理水平。
三、取得的成績(jī)
經(jīng)過(guò)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了……在結(jié)對(duì)的老師中更是涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師。我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
總之，留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)范文二__中心學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、召開家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況
每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開展活動(dòng)
1、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，感受溫暖
學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展關(guān)愛活動(dòng)，快樂成長(zhǎng)
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。
開展“校園歌手賽”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。經(jīng)過(guò)各班的選拔推薦，最后全校區(qū)共有12名同學(xué)進(jìn)入了今天的比賽。比賽分2個(gè)組展開角逐，比賽中小選手們個(gè)個(gè)滿懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個(gè)性飛揚(yáng)。嘹亮的歌聲響徹賽場(chǎng)，引來(lái)臺(tái)下觀眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。有的家長(zhǎng)得知，自己的孩子要參加校園歌手賽，不遠(yuǎn)千里，趕回家親歷孩子的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔晒r(shí)享受到更多的關(guān)愛。
邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查，關(guān)愛孩子的健康。開學(xué)剛剛一周，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)腿杭膊☆A(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為校區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。檢查的項(xiàng)目有量血壓、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識(shí)，極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。孩子們?cè)跈z查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。
另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長(zhǎng)。
學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)范文三為更好地關(guān)愛留守兒童，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，為切實(shí)做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)工作的順利開展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長(zhǎng)。
二、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。
1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。
學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料。
2、建立監(jiān)護(hù)人隊(duì)伍，實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。
由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會(huì)上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會(huì)媽媽，社會(huì)媽媽負(fù)責(zé)孩子的全年的學(xué)習(xí)開銷，還定期到學(xué)校看望，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。
3、建立“家校”聯(lián)系制度。
為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，學(xué)校建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校對(duì)監(jiān)護(hù)人每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話。
三、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，開展關(guān)愛活動(dòng)
學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛。使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。
四、感受溫暖，快樂成長(zhǎng)
學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生之活動(dòng)室，配備了電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
五、取得可喜成效
通過(guò)各種關(guān)愛工作的開展，形成了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會(huì)了自理、自立、自強(qiáng)、自律，還培養(yǎng)了堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)放心工作的喜人局面。學(xué)校四項(xiàng)關(guān)愛留守兒童措施__教育局網(wǎng)給予報(bào)道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)在__晚報(bào)給予報(bào)道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。
六、今后工作打算
1、倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻(xiàn)出自己的愛心。
開學(xué)典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動(dòng)，讓他們感受到家的溫暖。
2、結(jié)合教師開展的“教師幫扶”活動(dòng)，在師生之間開展“手拉手、同成長(zhǎng)”為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。
3、實(shí)行家長(zhǎng)制，滿足留守兒童的心理需要。
各教師兩位留守兒童的家長(zhǎng)，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)。
4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。
(學(xué)校免費(fèi)提供信封)學(xué)校在_月份將開展一次“給遠(yuǎn)方父母一封信“為主題的征文活動(dòng)。
5、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
6、關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。
每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時(shí)與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。
七、存在的問題
總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學(xué)校的努力，是不夠的。目前，“留守學(xué)生”人數(shù)增加，給學(xué)校，教師帶來(lái)了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯(cuò)誤，家長(zhǎng)教育沒有方法，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應(yīng)用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；策略
課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。”這條標(biāo)準(zhǔn)，城市學(xué)生尚且難以達(dá)到，農(nóng)村學(xué)生自不待言，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況就更不容樂觀了。究其原因：一是農(nóng)村家庭藏書少，即使有書，大多也不適合兒童閱讀；二是學(xué)生年齡小，辨別能力和自制力較弱，容易把目光投向游戲機(jī)、手機(jī)、電視、影碟等音像媒體，喜歡課外讀書的學(xué)生少之又少；三是學(xué)生中“留守孩”比例高，家中老人無(wú)力引領(lǐng)、指導(dǎo)其閱讀。
面對(duì)如此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師該如何讓學(xué)生“有書讀”并“愛閱讀”，進(jìn)而了解“怎么讀”呢？
一、創(chuàng)造條件，降低閱讀成本
1.有條件的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)盡可能建立圖書館、閱覽室。
2.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書帶進(jìn)校園，與同學(xué)相互交換閱讀。一個(gè)學(xué)生有一本書，就等于全班同學(xué)每人都有這本書。
3.教師購(gòu)買部分優(yōu)秀的、適合兒童的書籍，供學(xué)生傳閱。
4.組織學(xué)生集中購(gòu)書。批發(fā)總比零售便宜，集中購(gòu)書可以以較低的單價(jià)成交。
二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，低年級(jí)的孩子特別喜歡聽故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等經(jīng)典童話故事。對(duì)于少讀書或不愿讀書的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，教師聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的講述，往往能讓他們浮想聯(lián)翩。講到精彩處，教師可以戛然而止，讓他們猜想剩余情節(jié)。利用學(xué)生迫切想知道故事結(jié)局的心理，教師可以拿出書告訴他們，結(jié)局就在這本書里，這樣就能激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。
2.榜樣激趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。農(nóng)村教師常給學(xué)生講一些農(nóng)家子弟讀書成才的故事，可以激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，排除身為農(nóng)家子弟的自卑感。當(dāng)然，老師的榜樣作用也是不可忽視的。要求學(xué)生必讀的書，教師自己要先讀；每天學(xué)生集體閱讀時(shí)，教師放下別的事，手捧一卷書跟他們一起沉浸在書海中——這樣學(xué)生就樂意跟教師交流讀書的感受，從而喜歡上閱讀。
3.環(huán)境激趣。適宜的環(huán)境布置，可以刺激人的閱讀愿望，如在校園文化欄、教室內(nèi)外墻張貼讀書名言、讀書諺語(yǔ)等。安靜的教室及靜謐的樹林，都是絕佳的讀書場(chǎng)所.誠(chéng)如陶行知先生所言：“同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好學(xué)。”此外，組織學(xué)生參觀大的書店和大型圖書館，讓學(xué)生感受書海之浩瀚，也能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
4.獎(jiǎng)勵(lì)激趣。以筆者帶的班為例，筆者在班里設(shè)立了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，如“小小書迷”“讀書之星”“進(jìn)步之星”“小博士”“故事大王”等。獲得這些榮譽(yù)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)從老師手里得到最新圖書的閱讀權(quán)，讀書自然更積極；其他學(xué)生在羨慕的同時(shí)，也會(huì)暗下決心多讀書。由此，全班容易形成你追我趕的讀書熱潮。
5.溝通激趣。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校每月舉行讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己的閱讀體會(huì)，借鑒其他同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相影響，共同進(jìn)步。
三、推薦讀物，保持閱讀興趣
依據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生推薦讀物有以下思路：
1.幫助學(xué)生深化了解課文內(nèi)容。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》《愛迪生救媽媽》《動(dòng)手試一試》等課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)書籍，使他們對(duì)張衡、愛迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教學(xué)《恐龍的滅絕》《太空生活趣事多》之前，可向?qū)W生推薦介紹恐龍和太空知識(shí)的書籍；教學(xué)完《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等課文以后，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》《動(dòng)物童話》；教學(xué)完《阿德的夢(mèng)》，可向他們推薦閱讀連環(huán)畫。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 教育與管理 對(duì)策研究 長(zhǎng)效機(jī)制
“問題學(xué)生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。問題學(xué)生的教育問題作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大課題，近幾年在全國(guó)各地已形成了很多好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)。我校雖然地處市區(qū)內(nèi)，但學(xué)生來(lái)源主要是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生（東方居委會(huì)、棉原、楊市莫市及蔡湖村、竹根灘三江村等）和進(jìn)城務(wù)工子女（附近的工廠企業(yè)、個(gè)體工商戶等）兩類，很多學(xué)生由于缺乏良好的生活和教育環(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問題，加之農(nóng)民工子女和留守兒童呈逐年上升趨勢(shì)，問題學(xué)生的態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)，將他們的“問題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我們的主要做法是：
早在2002年，我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組就針對(duì)班主任反映的問題學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個(gè)行為習(xí)慣矯正班，由政教處制定方案組織實(shí)施，沒有深層次地尋找原因。去年由學(xué)校德育副校長(zhǎng)牽頭，政教處、少先隊(duì)、年級(jí)組具體實(shí)施，再次對(duì)問題學(xué)生展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個(gè)方面進(jìn)行深入地分析，得出以下原因。
1、家庭方面主要有父母思想和文化素質(zhì)較低、父母教育方式方法不當(dāng)、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。
2、學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、教師職業(yè)道德水準(zhǔn)低下、學(xué)校心理健康教育機(jī)制欠缺等原因。
3、社會(huì)方面主要有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。
4、學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。
問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點(diǎn)，也是管理的重點(diǎn)。如果問題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過(guò)建立問題學(xué)生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理問題學(xué)生的新舉措。
1、建立問題學(xué)生檔案
建立檔案必須考慮問題學(xué)生的類型。結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為主要有這么幾類：學(xué)習(xí)問題生、品德問題生、心理問題生、身體問題生、綜合問題生。其中以單親家庭的子女、留守子女、農(nóng)民工子女居多
建立檔案必須考慮問題學(xué)生的界定。問題學(xué)生如何來(lái)界定？學(xué)校主要是采取班主任申報(bào)，年級(jí)組控制總量，政教處審批備案的流程來(lái)界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過(guò)5人，每年級(jí)最多不超過(guò)學(xué)生數(shù)的8%，否則會(huì)傷害一大片，教育也不能取得實(shí)效。
建立檔案必須考慮問題學(xué)生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級(jí)、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時(shí)間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對(duì)策記錄，主要由責(zé)任人對(duì)問題學(xué)生分析后有針對(duì)性的提出來(lái)。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。
建立檔案的目的在于教育的針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤，采取不同的教育方法，使學(xué)生改正錯(cuò)誤，重新做人。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過(guò)檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。
2、形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)
對(duì)問題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項(xiàng)工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級(jí)干部管年級(jí)，黨員、中層以上干部蹲班級(jí)的
行政管理網(wǎng)，另一條是政教處—少先隊(duì)—年級(jí)組—班主任為脈絡(luò)的具體實(shí)施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對(duì)象的基本情況，知曉所管對(duì)象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對(duì)象的品德心理，知曉所管對(duì)象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對(duì)策，是實(shí)現(xiàn)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“問題學(xué)生的教育對(duì)策”作為校本教研課題發(fā)至各年級(jí)組和教研組，由學(xué)校政教處和教科室牽頭實(shí)施，并且每學(xué)期召開一次“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流”的校本教研活動(dòng)，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，如六年級(jí)組形成了以尊重學(xué)生是進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動(dòng)積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅(jiān)定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。還有許多班主任針對(duì)問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個(gè)案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個(gè)新的臺(tái)階。
問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實(shí)問題學(xué)生教育長(zhǎng)效機(jī)制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。
（1）結(jié)對(duì)跟蹤幫扶制。學(xué)校把問題學(xué)生的跟蹤幫扶納入教師績(jī)效考核之中，要求做到每一位問題學(xué)生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對(duì)幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對(duì)工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教師幫助有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予宣傳和表彰。
（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長(zhǎng)校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時(shí)機(jī)一是問題學(xué)生思想行為有異常表現(xiàn)時(shí)，二是問題學(xué)生生病或生活有困難時(shí)，三是在問題學(xué)生有明顯進(jìn)步時(shí)，四是問題學(xué)生缺課時(shí)。聯(lián)系時(shí)責(zé)任教師要堅(jiān)持先報(bào)喜后報(bào)憂、多報(bào)喜少報(bào)憂的原則，并將每次的談話要點(diǎn)記錄在聯(lián)系卡上，放入問題學(xué)生檔案中。
關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒習(xí)慣養(yǎng)成；影響研究
中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-019-2
一、研究的背景
著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的……習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。”而當(dāng)前對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，再加上家長(zhǎng)的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止及教育觀念與方法的參差不齊，導(dǎo)致了幼兒在某些方面沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、研究的意義
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，依賴于家長(zhǎng)的配合，依賴于家庭、幼兒園的相互合作，只有教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、共商對(duì)策、密切配合，產(chǎn)生1+1大于2的教育合力，才符合培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的要求。
三、研究的理論依據(jù)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》；
2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
四、研究的主要目標(biāo)內(nèi)容
1.關(guān)注家庭教育對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的影響，探討家園一致的習(xí)慣養(yǎng)成教育策略。
2.探討一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方法與途徑。
五、研究過(guò)程
1.理論學(xué)習(xí)階段
我們教師主要學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，同時(shí)閱讀了《早期教育》（教師版、家教版），還借助互聯(lián)網(wǎng)尋閱了一些相關(guān)論述；同時(shí)向家長(zhǎng)推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)讀本、《早期教育》家教版、《幼兒教育》等。學(xué)校鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行讀書摘抄，學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)際調(diào)查階段
我們分年齡階段分別設(shè)計(jì)了小班、中大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查問卷，并發(fā)放給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)如實(shí)填寫，便于我們有針對(duì)性的進(jìn)行教育。我們共發(fā)放400份問卷調(diào)查表，收回353份，回收率為88%。其中小班發(fā)放100份收回75份（75%），中班發(fā)放140份收回126份（90%），大班發(fā)放160份收回152份（95%）。問卷選擇題部分，100%家長(zhǎng)都能如實(shí)、認(rèn)真填寫；策略簡(jiǎn)述與教育困惑（常用教育方法）部分僅有不到70%的家長(zhǎng)進(jìn)行了回答。不管怎樣，我們的前期工作得到大部分家長(zhǎng)的支持與配合。
3.實(shí)踐反思階段
根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)還是很關(guān)心孩子的習(xí)慣教育的，只是由于認(rèn)識(shí)偏差或是攀比心理作祟，在教育的方式方法上不夠合理、科學(xué)，導(dǎo)致教育效果不明顯。于是我們對(duì)癥下藥，首先幫助家長(zhǎng)提升認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)育兒觀；其次，通過(guò)個(gè)案觀察與分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為或行為進(jìn)步，加強(qiáng)家園溝通，并將共性問題進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。第三，利用幼兒的一日活動(dòng)、教育活動(dòng)、讀書活動(dòng)等對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行多方面、多角度的觀察、指導(dǎo)、教育，認(rèn)真開展個(gè)案分析記錄與家長(zhǎng)訪談活動(dòng)，增強(qiáng)習(xí)慣教育的一致性與一貫性。我們開設(shè)了兩次“良好習(xí)慣”主題集體教育展示活動(dòng)及相關(guān)研討沙龍活動(dòng)；分年級(jí)組舉辦家庭習(xí)慣教育講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)交流；聯(lián)合社區(qū)成功舉辦了一場(chǎng)大型家庭教育專家公益講座……這些活動(dòng)提升了教師的專業(yè)水平，提高了家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.分析總結(jié)階段
面對(duì)眾多的原始材料，我們進(jìn)行了整理，從共性問題中發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，遴選了一些具有代表性的或是彰顯不同方法與途徑的資料，使得課題研究既面向全體又有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，為經(jīng)驗(yàn)推廣、課題延伸研究做好鋪墊。
六、研究結(jié)論
1.教學(xué)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略
我們主要借助健康教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行了生活衛(wèi)生習(xí)慣的指導(dǎo)教育，借助社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行了行為習(xí)慣教育。通過(guò)集體課堂教學(xué)，利用故事、兒歌、日常生活事件等讓幼兒知道為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣，并教育幼兒如何養(yǎng)成好習(xí)慣。生動(dòng)、形象、活潑、有趣的活動(dòng)給孩子們留下了深刻的印象，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成起了很大的促動(dòng)作用。如小班的幼兒在《豬小弟》活動(dòng)后，不僅愛洗澡了，洗頭、剪指甲時(shí)也知道配合家長(zhǎng)了；中大班的幼兒也知道了保護(hù)牙齒的方法，基本養(yǎng)成了飯后漱口、早晚刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.日常生活是督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的主陣地
在日常生活中，教師與家長(zhǎng)積極配合，多方位地為幼兒提供各種培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，通過(guò)正面引導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等手段幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并通過(guò)指導(dǎo)、示范、樹立小榜樣等方法手段幫助幼兒形成良好的合作分享、有序整理等習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。
3.家園一致教育是幫助幼兒矯正不良行為的有效方法
農(nóng)村很多幼兒平時(shí)都跟祖輩生活，與父母的交流溝通主要是在休息日與節(jié)假日。很多家長(zhǎng)覺得，平時(shí)陪孩子的時(shí)間少，對(duì)孩子有太多虧欠，于是就對(duì)孩子疏于教育，即使教育也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有或少有實(shí)際教育效果。為此，我們有針對(duì)性地開展了親子活動(dòng)指導(dǎo)與習(xí)慣教育指導(dǎo)。
首先，利用校訊通平臺(tái)和家長(zhǎng)園地做好教育宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，用先進(jìn)、科學(xué)的教育理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教育行為指導(dǎo)，提高家庭習(xí)慣教育有效性。
其次，利用家長(zhǎng)活動(dòng)及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，了解幼兒在家或在園的習(xí)慣形成根源，對(duì)癥下藥，矯正不良行為，鞏固積極行為。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)互相交流取經(jīng)，在鮮活的生活事件中學(xué)習(xí)借鑒積極有效的育兒經(jīng)。
最后，利用晨間接待與離園活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談，了解幼兒在家的習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)況以及家長(zhǎng)的教育方式方法，也讓家長(zhǎng)了解幼兒園在孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的動(dòng)向與措施，互相配合，增強(qiáng)積極效應(yīng)的輻射影響。
七、結(jié)論與思考
（一）我們的收獲
通過(guò)這一課題研究，更多家長(zhǎng)意識(shí)到良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，對(duì)家庭成員之間、家庭與幼兒園之間的一致性、一貫性教育有了深刻的體悟，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流不斷提升自己的教育理念，改進(jìn)教育方法，為幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成樹立榜樣示范作用，多利用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的積極提示語(yǔ)促進(jìn)幼兒的行為發(fā)展。
通過(guò)這一課題研究，教師對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育重視程度有所提升，在進(jìn)行個(gè)案記錄分析的過(guò)程中，逐步由無(wú)具體目標(biāo)、觀察分散、記錄不系統(tǒng)等轉(zhuǎn)變到有目的、針對(duì)性、階段性的觀察記錄，記錄方法、記錄形式上也在不斷改進(jìn)完善中，對(duì)幼兒集體或個(gè)別習(xí)慣教育的途徑與方法有了更多拓展與創(chuàng)新。幼兒的行為習(xí)慣也有很大改善，初步形成了良好的行為習(xí)慣，并在穩(wěn)定發(fā)展之中。
（二）我們需要改進(jìn)的地方
在課題研究中，我們也遇到了瓶頸與困惑，致使研究有些不夠系統(tǒng)、深刻。如進(jìn)行問卷調(diào)查，怎樣讓問卷回收率更高，讓答卷更有價(jià)值與意義，不僅需要我們的宣傳到位，還需要進(jìn)行適宜性指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白問卷調(diào)查就是應(yīng)該真實(shí)填寫，將孩子（或家長(zhǎng)）的行為、方法、疑慮等反饋給老師，讓老師更全面地了解孩子在家在園的行為比對(duì)，因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如，進(jìn)行了研討活動(dòng)后，我們應(yīng)該面向全鎮(zhèn)老師進(jìn)行推廣，利用領(lǐng)域教育滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓更多的家長(zhǎng)與孩子受惠。再如，進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)可以分班級(jí)就某一行為習(xí)慣對(duì)班級(jí)所有幼兒進(jìn)行跟蹤性、遞進(jìn)式教育指導(dǎo)，或者以年級(jí)組為單位，根據(jù)幼兒的年齡特征與主要習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行比對(duì)式參照研究，使得我們的研究結(jié)論更有可比性與推廣性。當(dāng)然還有許多值得推敲商榷的地方，就不一一贅述了。
關(guān)鍵詞：克拉瑪依準(zhǔn)東一小；家長(zhǎng)學(xué)校；教育指導(dǎo)；優(yōu)化教育
中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-0829（2014）01-0074-06
家庭教育對(duì)孩子有著深刻、全面、持久的影響，良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子健全的人格、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。[1]35近年來(lái)，克拉瑪依準(zhǔn)東第一小學(xué)（簡(jiǎn)稱準(zhǔn)東一小）堅(jiān)持把家長(zhǎng)學(xué)校作為提高家長(zhǎng)素質(zhì)的主要陣地、創(chuàng)新家庭教育的重要場(chǎng)所、實(shí)施素質(zhì)教育的必要渠道。在克拉瑪依市全面開展“和諧家庭教育工程”的環(huán)境下，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)師、班主任指導(dǎo)師、顧問、志愿者不斷增多，為促進(jìn)家庭教育工作的規(guī)范化、制度化和經(jīng)常化，推動(dòng)家庭教育持續(xù)、健康發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。
克拉瑪依市實(shí)施的和諧家庭教育工作作為一項(xiàng)陽(yáng)光工程，為學(xué)校的家庭教育帶來(lái)了新理念、新活力，同樣也給予了學(xué)校新的挑戰(zhàn)和思考。[1]27準(zhǔn)東一小外來(lái)務(wù)工子女兒童占比76%，這些孩子由于缺少父母正確的家庭教育和管理，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不自覺，容易受周邊環(huán)境的影響，難以管理，成為學(xué)校教育的一大難題。如何整體提高準(zhǔn)東一小家庭教育水平，尤其是解決外來(lái)務(wù)工子女的家教問題迫在眉睫。
一、準(zhǔn)東一小家庭教育與學(xué)校教育狀況的分析
（一）家庭教育的基本現(xiàn)狀
準(zhǔn)東一小地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的邊緣，臨近外來(lái)人口居住地，學(xué)區(qū)內(nèi)既有少數(shù)的油田職工子女，也有較多的野外一線職工、買斷職工及外來(lái)個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員子女，學(xué)校整體的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜。由于家長(zhǎng)工作性質(zhì)的特殊性，學(xué)區(qū)留守兒童較多，學(xué)生家庭中離異家庭、貧困家庭、低知家庭的比例較高。一些家長(zhǎng)的文化知識(shí)、親子關(guān)系、家庭環(huán)境均對(duì)學(xué)生的良好品德的形成、學(xué)業(yè)成就的期望和心理品質(zhì)有一定的負(fù)面影響，表現(xiàn)為：
1.家庭教育氛圍與社會(huì)要求不適應(yīng)。經(jīng)調(diào)查：學(xué)生家庭沒有電腦的占65.02%，沒有孩子的專用書桌或讀書角的占54.08%，家中沒有1本藏書的占33.74%，家中不訂一份報(bào)紙或雜志的占68.34%。學(xué)生學(xué)習(xí)條件、環(huán)境較差，尤其外來(lái)打工家庭，租房簡(jiǎn)陋，面積窄小，大多家中除了課本外，幾乎沒有什么課外書籍。學(xué)生在家庭中沒有自己的活動(dòng)空間和必要的文化氛圍和設(shè)施，對(duì)其文化學(xué)習(xí)、知識(shí)面的拓寬都有較大的影響，與其父母的高期望形成巨大反差。
2.家庭教育成員文化程度偏低。調(diào)查表明，學(xué)生家長(zhǎng)初中及初中以下文化程度的父親占48.7%，母親占61.7%。有的家長(zhǎng)漢語(yǔ)拼音不懂，英語(yǔ)不識(shí)，根本無(wú)法輔導(dǎo)子女的作業(yè)。另?yè)?jù)調(diào)查，家長(zhǎng)平時(shí)閱讀書報(bào)的僅占6.2%，這類子女知識(shí)面狹窄，大多作文困難，成績(jī)偏差。
3.家庭教育溝通交流存在缺失。對(duì)家長(zhǎng)問卷調(diào)查：“你很忙，根本沒時(shí)間關(guān)心、了解孩子”。結(jié)果回答“是的”家庭占比達(dá)90.83%，回答“不是的”家庭僅占9.17%。調(diào)查問卷也顯示，家長(zhǎng)很少與孩子交流，談不上對(duì)子女學(xué)業(yè)的關(guān)心、督促，他們就是“全拜托”學(xué)校老師了。有些家長(zhǎng)由于工作壓力、生活壓力較大，或忙于生意而無(wú)暇顧及孩子，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育管理責(zé)任。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問、放任自流。由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進(jìn)、粗暴蠻橫的不良習(xí)慣。單親家庭、流動(dòng)人口家庭、個(gè)別貧困家庭子女教育問題較為突出。
4.家庭教育觀念陳舊落后。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著重知識(shí)技能而忽視品德、個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)教育。由于受應(yīng)試教育的制約，這些家庭的家長(zhǎng)過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，望子成龍、望女成鳳現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育。而在占76%的借讀學(xué)生家長(zhǎng)中，也存在一定的“讀書無(wú)用”思想。
5.家庭教育方式、方法相對(duì)落后。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；有的認(rèn)為 “棍棒下面出孝子”，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰；有的父母在對(duì)待子女教育的態(tài)度上不一致，使孩子無(wú)所適從。
6.家庭教育環(huán)境“污染”嚴(yán)重。有不少家長(zhǎng)打牌、玩麻將成癮，家長(zhǎng)關(guān)系失和，家庭環(huán)境污染與學(xué)生家庭期望背道而馳，對(duì)學(xué)生造成心理和情感傷害。
家長(zhǎng)是孩子天然的第一任老師，也是終身之師。家長(zhǎng)的一言一行，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是一本無(wú)形的教科書，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育具有十分重要的作用。 [2]195學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)。學(xué)校有必要、也有責(zé)任開展好家庭教育的指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，凈化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育的水平。
（二）利用學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家庭教育
利用學(xué)校教育開辦家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家庭教育的優(yōu)勢(shì)明顯：
1.學(xué)校教育具有權(quán)威性，家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校感到信服。學(xué)校教育遵照黨和國(guó)家的教育方針，按教育計(jì)劃和教學(xué)大綱組織實(shí)施，是有目的、有計(jì)劃地全面提高學(xué)生素質(zhì)，因此學(xué)校教育具有權(quán)威性；學(xué)校有健全的組織管理體制和訓(xùn)練有素的教師，教育更具實(shí)效性；把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓家長(zhǎng)為了孩子走進(jìn)學(xué)堂，家長(zhǎng)更會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]
2.學(xué)校教育具有全面性，家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)培訓(xùn)班受到全面教育。學(xué)校教育的社會(huì)功能決定著它的全面性，面向不同類型、不同層次的全體學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)，進(jìn)而使每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都受到應(yīng)有的良好教育，使他們的潛能得以盡可能發(fā)揮。家長(zhǎng)學(xué)校分班授課的機(jī)制就采用了學(xué)校教育的分班授課形式，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的課堂，利用學(xué)校資源對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行教育，發(fā)揮學(xué)校老師的指導(dǎo)作用。[3]69
3.學(xué)校教育有教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用此資源開辦家長(zhǎng)學(xué)校節(jié)省人力物力。學(xué)校教育在資源上的優(yōu)勢(shì)，首先體現(xiàn)在學(xué)校教育人員的專業(yè)性上，學(xué)校教育人員都是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、具有教育行業(yè)資格的從業(yè)人員，都能引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。其次，學(xué)校教育有科學(xué)、規(guī)范的教育方法。再次，學(xué)校是各種教育信息匯聚的中心，利用學(xué)校資源開辦家長(zhǎng)學(xué)校就可充分利用這種優(yōu)勢(shì)。
二、建立家庭教育指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)
（一）建立家庭教育指導(dǎo)的管理網(wǎng)絡(luò)
準(zhǔn)東一小把家庭教育指導(dǎo)工作列入學(xué)校的日常工作中，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期目標(biāo)，落實(shí)具體規(guī)劃。建立健全了由家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)牽頭，中華家庭教育網(wǎng)專業(yè)志愿者指導(dǎo)師、德育處、校家庭教育指導(dǎo)師、班主任、家庭教育志愿者組成的家庭教育指導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)，形成了一支上有專家、學(xué)者，下有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干、志愿者的專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)層層培訓(xùn)，不斷提高家庭教育指導(dǎo)工作隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為提高家庭教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（二）設(shè)定家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容
家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容主要有：
1.分段的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)。包括兒童身體、心理發(fā)展的規(guī)律和不同年齡段兒童的特點(diǎn)。
2.學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)。包括內(nèi)容、進(jìn)度、活動(dòng)安排和要求。兒童在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的情況。通過(guò)指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持、配合、監(jiān)督學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，并推動(dòng)家庭素質(zhì)教育的實(shí)施。
3.科學(xué)的家庭教育理念。家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象是家長(zhǎng)，家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量，最終目的是促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校的組織管理者和指導(dǎo)者，不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，而且還要“讀懂學(xué)生家長(zhǎng)這本書”。
4.專題的分項(xiàng)指導(dǎo)講座。以專題形式，分年齡段組織指導(dǎo)活動(dòng)，淡化抽象理論，重視家庭教育中存在的實(shí)際問題。從不同年齡段兒童及其家長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，提高指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性。學(xué)校設(shè)想，將不同年齡段兒童和家長(zhǎng)中帶有普遍性的實(shí)際問題結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)，組織編寫出一般處理方法的專題講稿。
三、探索家庭教育指導(dǎo)的途徑和實(shí)踐
家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該有豐富多彩的而又講求實(shí)效的形式。準(zhǔn)東一小在實(shí)踐中主要采用了以下幾種活動(dòng)方式：
（一）專題講座
講座是家庭教育指導(dǎo)的一種基礎(chǔ)形式。如何提高講座效果，關(guān)鍵是內(nèi)容的針對(duì)性。為此，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)站在每一學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校開課講座前，先進(jìn)行調(diào)查研究，讓家長(zhǎng)提出自己的意向填寫反饋表，然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，最后選擇、組織講課材料。把家長(zhǎng)的需求作為我們指導(dǎo)的依據(jù)，確定指導(dǎo)的內(nèi)容。
在舉辦專題講座時(shí)，學(xué)校采用了多種形式。首先是請(qǐng)專家講課，比如借全國(guó)家庭教育首席專家、上海市終身教育專家、中華家庭教育研究院院長(zhǎng)顧曉鳴院長(zhǎng)專程赴準(zhǔn)東之機(jī)，請(qǐng)顧老師就家長(zhǎng)成長(zhǎng)的四個(gè)階段、家長(zhǎng)需要更新的三個(gè)核心觀念、現(xiàn)代家庭教育的十大理念作了精彩的講解，跟學(xué)校的骨干家長(zhǎng)進(jìn)行座談和交流。他以家庭教育的科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)、傾向性問題，由淺入深進(jìn)行分析，使得講座具有很強(qiáng)的思考性和科學(xué)性，立意很高，對(duì)事例剖析透徹，家長(zhǎng)得益匪淺。其次，根據(jù)學(xué)生年齡段不同，家長(zhǎng)需要指導(dǎo)的內(nèi)容的不同，舉辦分層次講座。即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)段負(fù)責(zé)指導(dǎo)師擔(dān)任主講，采用集中與分散的形式舉辦講座。根據(jù)調(diào)查研究得來(lái)的材料和報(bào)刊雜志中精選的一些家教的典型案例，組織成講座內(nèi)容，以年級(jí)、班級(jí)為單位由他們生動(dòng)地講述、分析、介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)從正面案例中汲取了大量行之有效的家教方法，從反面案例中，吸取教訓(xùn)。 比如學(xué)校在一年級(jí)家長(zhǎng)中舉辦《我們與您同在 ―― 一年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)》講座，在二年級(jí)家長(zhǎng)中開展了《父親在家庭教育中的責(zé)任》講座，在三年級(jí)家長(zhǎng)中組織《淺談三年級(jí)學(xué)生常見問題及對(duì)策》講座，在四年級(jí)家長(zhǎng)中進(jìn)行《如何做智慧型家長(zhǎng)》的專題交流，在五年級(jí)家長(zhǎng)中就《正確的認(rèn)識(shí)孩子是家庭教育的基礎(chǔ)》以及在六年級(jí)家長(zhǎng)中《科學(xué)而有效地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)》的專題培訓(xùn)。
這樣的講座由于內(nèi)容貼近家長(zhǎng)生活實(shí)際，實(shí)例也來(lái)自調(diào)查中的材料，故家長(zhǎng)聽得認(rèn)真，并不時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑。每月一次的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班都成了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)、進(jìn)行家教交流的良好時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)起了家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)們紛紛通過(guò)向班主任反饋、給學(xué)校打電話、發(fā)短信、寫體會(huì)等方式來(lái)表達(dá)自己的看法。
通過(guò)每次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)后的意見反饋，我們都看到了每一次的培訓(xùn)內(nèi)容帶給家長(zhǎng)們的內(nèi)心的感動(dòng)和震撼。可以說(shuō)，是講的人和聽的人在不斷進(jìn)行心靈的交流。有的家長(zhǎng)說(shuō)：老師講得真有道理，我們家里就是有這樣的情況，今后我們就可以照老師的話去做了。
（二）開放日活動(dòng)
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，許多家長(zhǎng)的教育意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，教育觀念越來(lái)越新，他們對(duì)學(xué)校教育信息的需求十分迫切。針對(duì)這種情況，我們開展了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的課堂教育教學(xué)改革，讓他們親身體驗(yàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，親身感受新的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。每學(xué)期，我們都安排1～2次家長(zhǎng)開放日（周）活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課、評(píng)課，并參與教師的教研活動(dòng)，與教師一起探討課改中的問題。有些家長(zhǎng)從聽課者的角度對(duì)教師的講課，作了公正的評(píng)價(jià)，既總結(jié)了優(yōu)點(diǎn)，又提出了建設(shè)性的寶貴意見，了解了學(xué)校教育、教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行溝通交流。
學(xué)校不失時(shí)機(jī)地利用大型活動(dòng)，聯(lián)系家長(zhǎng)，宣傳學(xué)校，每年“六一”、校園讀書節(jié)，學(xué)校在操場(chǎng)舉行匯報(bào)演出或交流活動(dòng)，必請(qǐng)家長(zhǎng)委員代表，在前排就座，并安排他們?yōu)楂@獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，以家長(zhǎng)身份提要求、提希望。
（三）親子活動(dòng)
從親子活動(dòng)著手，實(shí)現(xiàn)親子間的有效溝通。游戲是孩子的天性，活動(dòng)是孩子的愛好，這是支撐孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的主旋律。只有家長(zhǎng)參與孩子的活動(dòng)，才能了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的內(nèi)心世界把握得越準(zhǔn)，就越有可能在與孩子的交往與溝通中有的放矢，從而為孩子接受，成為孩子的知心朋友。
學(xué)校每學(xué)年統(tǒng)一開展1～2次親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，比如每年春季4月底的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，秋季10月份的“親子閱讀交流”等。同時(shí)，每個(gè)家庭也開展1次親子活動(dòng)，使每個(gè)家長(zhǎng)生活中多了一份色彩，讓家長(zhǎng)不同程度地對(duì)親子活動(dòng)的意義有一次親身的體驗(yàn)。每次親子活動(dòng)評(píng)比分四個(gè)階段：一、設(shè)計(jì)方案、嘗試、申報(bào)。我們要求親子活動(dòng)的主題，要具有創(chuàng)新、實(shí)踐、體驗(yàn)的特點(diǎn)，旨在讓家長(zhǎng)開拓思路、活動(dòng)創(chuàng)新，讓孩子在活動(dòng)中實(shí)踐，讓父母、子女在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。二、各班初評(píng)，推薦。三、展示：以班級(jí)為單位，將初評(píng)入選的家庭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示或打印小報(bào)進(jìn)行展示。四、學(xué)校匯總評(píng)選，評(píng)出最佳親子活動(dòng)方案若干，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
在評(píng)比活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者都動(dòng)了一番心思。一個(gè)個(gè)有趣的親子活動(dòng)實(shí)例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動(dòng)中，潛移默化地接受教育，比起空洞說(shuō)教的形式效果自然強(qiáng)得多。
（四）家校互訪
互訪是一種針對(duì)性很強(qiáng)的教育兒童的方法。互訪的內(nèi)容包括了解兒童在學(xué)校、班級(jí)和家庭的基本情況；互報(bào)學(xué)校、家庭近來(lái)發(fā)生的主要變化，以及兒童在學(xué)校和家庭中的主要活動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)步狀況；共商教育兒童的方法等等。
我們采用的方式：一是學(xué)校以制度形式規(guī)定教師每學(xué)期面訪的人數(shù)不少于70%，平時(shí)要做到每生普訪一次；二是認(rèn)真接待好家長(zhǎng)的每次訪校活動(dòng)和家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子時(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；三是保持經(jīng)常性的通訊聯(lián)系，通訊聯(lián)系的特點(diǎn)是聯(lián)系面大，迅速省時(shí)，容易保持經(jīng)常性，它主要用于傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)表現(xiàn)，通報(bào)學(xué)校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學(xué)知識(shí)，推廣教育子女方面的好經(jīng)驗(yàn)等；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間對(duì)特殊家庭、特殊學(xué)生進(jìn)行特殊訪問，我們強(qiáng)調(diào)家訪的質(zhì)量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學(xué)實(shí)績(jī)的一項(xiàng)具體內(nèi)容。
（五）經(jīng)驗(yàn)交流
經(jīng)過(guò)家庭教育指導(dǎo)后，很多家長(zhǎng)在教育子女方面，取得了不同程度的成功。如何運(yùn)用這些現(xiàn)成的資源開展指導(dǎo)，學(xué)校采用了經(jīng)驗(yàn)展示交流的方法，供家長(zhǎng)們交流和學(xué)習(xí)。展示形式有“家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”：我們請(qǐng)家長(zhǎng)朋友結(jié)合自己親身感受的育子心得，跟家長(zhǎng)朋友們宣傳自己通過(guò)《不輸在家庭教育》教材，以及參加學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)后、學(xué)習(xí)后的觀念改變，通過(guò)科學(xué)育人理念的指導(dǎo)改變了以往的錯(cuò)誤的教育方式，最終取得孩子教育的進(jìn)步和變化，在分享喜悅的同時(shí)也帶給廣大家長(zhǎng)朋友們深入的思考和借鑒。家長(zhǎng)學(xué)校在每學(xué)年對(duì)以身作則的家長(zhǎng)進(jìn)行了表彰，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的自薦和班委會(huì)的推薦，并經(jīng)過(guò)學(xué)校家委會(huì)的考核和公示，評(píng)選出“星級(jí)好家長(zhǎng)”，認(rèn)真宣傳表彰。
通過(guò)評(píng)選，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)談家庭教育經(jīng)驗(yàn)。家庭環(huán)境差異不大的家長(zhǎng)通過(guò)交流對(duì)比，找到自身努力的方向。當(dāng)有的孩子當(dāng)場(chǎng)嘀咕自己家長(zhǎng)不如某某家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)雖然有點(diǎn)難堪，卻引起內(nèi)心的震動(dòng)。
為了保證交流的廣泛性，我們采取以班級(jí)為單位進(jìn)行。許多班級(jí)在交流時(shí)有欲罷不能之勢(shì)，取得了良好的效果。
（六）作業(yè)展評(píng)
針對(duì)每月一次的家庭教育指導(dǎo)菜單和每次講課后的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)還有部分家長(zhǎng)堅(jiān)持記錄的家庭教育學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)日志等，每班由指導(dǎo)師或班主任對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)記錄作出評(píng)價(jià)。學(xué)校檢查后，在每一次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班舉辦時(shí)進(jìn)行展覽。每個(gè)班自己布置展位，展覽后優(yōu)秀作業(yè)上交學(xué)校存檔。家長(zhǎng)作業(yè)展評(píng)的過(guò)程，更是家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理解、深化的過(guò)程。
（七）家庭教育指導(dǎo)菜單
從2008年的9月份起，準(zhǔn)東一小著手通過(guò)學(xué)期中每月一期的“家庭教育指導(dǎo)菜單”來(lái)引領(lǐng)家長(zhǎng)朋友們定時(shí)定期地參與到家庭教育的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中來(lái)，至今已經(jīng)延續(xù)到了第28期菜單。每一份從最初的理論問答到現(xiàn)在內(nèi)容豐富、形式多樣、親子參與的指導(dǎo)菜單，其人性化的指導(dǎo)能力在不斷增長(zhǎng)。家長(zhǎng)朋友由少數(shù)人礙于孩子敦促和老師面子的被迫地翻書答題，到現(xiàn)在96%的家長(zhǎng)朋友主動(dòng)參與，互動(dòng)交流，期待與孩子共同完成，情況已經(jīng)有了質(zhì)的改變。每一份指導(dǎo)菜單都是由學(xué)校家庭教育指導(dǎo)站的指導(dǎo)師（或班主任）根據(jù)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展的狀況斟酌字句用心撰寫的，有表?yè)P(yáng)，有激勵(lì)，有前進(jìn)道路上的鞭策。這就給家長(zhǎng)朋友們帶來(lái)了及時(shí)的引領(lǐng)或指導(dǎo)，確實(shí)起到了作用，收到了實(shí)效。
四、家庭教育指導(dǎo)的初步成果
通過(guò)系列指導(dǎo)活動(dòng)的研究，根據(jù)形式要服務(wù)于內(nèi)容、內(nèi)容必須有一定的形式表現(xiàn)的辯證關(guān)系，在不斷的實(shí)踐中，以多種方式開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。從家庭教育的實(shí)際問題出發(fā)，調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏于廣大家長(zhǎng)中的家教指導(dǎo)力量，受到了廣大家長(zhǎng)的歡迎和積極支持，使準(zhǔn)東一小的家庭教育指導(dǎo)工作取得了一定的效果。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
（一）增進(jìn)了對(duì)家校的了解程度
過(guò)去學(xué)校正面宣傳不夠，致使好事不出門、壞事傳千里，學(xué)校冷靜分析原因，積極采取措施，借助家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，推出家長(zhǎng)開放日、校長(zhǎng)接待日。這一天，家長(zhǎng)可以深入學(xué)校各個(gè)角落，可以到教室聽課，可以到辦公室檢查教師備課、作業(yè)批改，可以檢查環(huán)境衛(wèi)生，可以通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的作品展評(píng)了解學(xué)校教育成果。家長(zhǎng)有什么意見想法，可以在校長(zhǎng)接待日，以口頭或書面形式反映，通過(guò)這種形式，學(xué)校了解了情況，化解了矛盾。
（二）樹立了家長(zhǎng)的主體意識(shí)
過(guò)去，絕大多數(shù)家長(zhǎng)，雖然也對(duì)孩子的前途寄予很高期望，卻沒多強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)為做父母的責(zé)任，只是為孩子創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)條件，而孩子學(xué)得好不好是他們自己的事，是學(xué)校的事。他們通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到作為孩子的家長(zhǎng)對(duì)為國(guó)教子負(fù)有不可推卸的責(zé)任，教育孩子，不光是學(xué)校的事，更是家長(zhǎng)自己的事，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主人翁態(tài)度。如今，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能主動(dòng)關(guān)心孩子的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)情況，真正負(fù)起了做家長(zhǎng)的責(zé)任。
（三）提高了家庭教育的能力
通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的家庭教育的能力有了很大的提高，促進(jìn)了家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，達(dá)到了家校教育的良性互動(dòng)。過(guò)去家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育存在著諸多問題：從思想上來(lái)說(shuō)，沒有引起足夠的重視；從內(nèi)容上看不完整，不合理；從方法上看，不科學(xué)，瑣碎。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校開展系列講座，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到家庭是人生的第一課堂，父母是孩子最早的老師，家庭教育是人類教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教育子女既是家長(zhǎng)的權(quán)利也是義務(wù)。家庭教育中，家長(zhǎng)單憑一顆愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須懂法，懂教育學(xué)、心理學(xué)，只有這樣才能正確看待孩子，正確評(píng)價(jià)孩子。通過(guò)指導(dǎo)后，他們把理論知識(shí)用于實(shí)踐， 不但能主動(dòng)關(guān)心子女，摒棄不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ哉_的方法進(jìn)行教育，而且能運(yùn)用教育理論來(lái)分析解決家庭教育中遇到的一些實(shí)際問題。現(xiàn)在，家庭中體罰的少了，說(shuō)服的多了；嘮叨的少了，說(shuō)理的多了；專制式的少了，民主式的多了；包辦代替的少了，鼓勵(lì)自立的多了。
（四）發(fā)揮了學(xué)習(xí)型家庭家長(zhǎng)在家庭教育中的示范作用
通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，提高了家長(zhǎng)在家庭教育中示范作用的意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)家庭成員，特別是做父母的要營(yíng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的好氛圍。因此，通過(guò)父母的行為、親子關(guān)系以及家庭成員互相合作，不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整思想觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立尊重知識(shí)、不斷進(jìn)取的精神，有效發(fā)揮父母的示范作用，實(shí)現(xiàn)了兩代人一起成長(zhǎng)的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：
1.產(chǎn)生了家庭教育的啟蒙效應(yīng)。家庭教育是孩子接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，很多家庭注重家庭的啟蒙效應(yīng)，在孩子每個(gè)年齡段更替時(shí)，在孩子接受新事物的最初階段，在孩子學(xué)習(xí)生活中新問題萌芽時(shí)，及時(shí)給予最初的啟蒙教育，使孩子能有的放矢、游刃有余。
2.產(chǎn)生了家庭教育的熏陶效應(yīng)。很多家長(zhǎng)把家庭教育寓于生活之中，以家庭環(huán)境、家庭氣氛、父母的言行、興趣愛好、生活習(xí)性等影響孩子的成長(zhǎng)，這充分體現(xiàn)了家庭教育的熏陶感染、潛移默化的效應(yīng)。
3.產(chǎn)生了家庭教育情感效應(yīng)。家庭教育具有以親緣關(guān)系對(duì)子女產(chǎn)生影響的優(yōu)勢(shì)。親子活動(dòng)、親子征文、親子之愛爆發(fā)出強(qiáng)烈的感染力，這種感染力是情感的語(yǔ)言，起著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感化作用，即使是說(shuō)服力最強(qiáng)的語(yǔ)言也難以替代。
準(zhǔn)東一小家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦，使廣大家長(zhǎng)樹立了正確的家庭教育觀念，掌握了正確的教子方法，實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)手、共育學(xué)生的目標(biāo)，開創(chuàng)了家校結(jié)合的教育新天地，家教工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的軌道，受到廣大學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎及社會(huì)各界的好評(píng)，初步形成了具有學(xué)校特色的家庭教育模式。
只有不懂教育的家長(zhǎng)，沒有教育不好的孩子，這是永恒的。做父母難，做現(xiàn)代孩子的合格父母更難。拳拳父母心，切切親子情，哪個(gè)父母不希望自己的孩子成龍成鳳？哪個(gè)父母不期望自己的孩子出類拔萃？準(zhǔn)東第一小學(xué)通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，使得家長(zhǎng)懂得了一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)，提高了家教知識(shí)和家教水平，講求家庭教育方法，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問題，家長(zhǎng)能夠站在孩子特有的年齡角度上平等地與孩子交流，優(yōu)良的家庭育人環(huán)境，使孩子得到健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)唯有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，了解現(xiàn)代家庭教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新自己陳舊的家教觀念和方法，與孩子一起成長(zhǎng)，才能把孩子培養(yǎng)成為國(guó)家建設(shè)的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]克拉瑪依市教育局家庭教育研究指導(dǎo)中心.克拉瑪依市中小幼和諧家庭教育工程階段性感言交流會(huì)材料匯編[M].克拉瑪依：克拉瑪依市教育局家庭教育研究指導(dǎo)中心編印，2010.
一、國(guó)檢政策依據(jù)
1.年新修訂的《義務(wù)教育法》；
2.年修訂的《掃除文盲工作條例》；
3.《國(guó)家教委關(guān)于頒發(fā)<普及義務(wù)教育評(píng)估驗(yàn)收暫行辦法>的通知》(教基號(hào))；
4.《國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)關(guān)于加強(qiáng)西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)督導(dǎo)評(píng)估工作的意見》(國(guó)教督號(hào))；
5.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)省級(jí)實(shí)現(xiàn)“兩基”進(jìn)行全面督導(dǎo)檢查的意見》(教督號(hào));
6.《關(guān)于印發(fā)<普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲評(píng)估驗(yàn)收實(shí)施辦法及說(shuō)明>（修訂稿）的通知》(教廳號(hào))。
二、國(guó)檢一票否決指標(biāo)
1.當(dāng)年（年）小學(xué)、初中入學(xué)率、輟學(xué)率不達(dá)標(biāo)；
2.小學(xué)初中教師學(xué)歷合格率不達(dá)標(biāo)；
3.教育經(jīng)費(fèi)投入未做到“三個(gè)增長(zhǎng)”；
4.年以來(lái)有拖欠教師工資現(xiàn)象；
5.未及時(shí)消除D級(jí)危房；
6.出現(xiàn)重大安全責(zé)任事故；
7.弄虛作假；
8.超大班額（65人以上）。
三、工作步驟
（一）整改階段（年5月）。
1.召開局領(lǐng)導(dǎo)班子專題會(huì)議，研究進(jìn)一步推進(jìn)全區(qū)教育系統(tǒng)“兩基”迎國(guó)檢工作。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作制度。進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)；建立局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)區(qū)、各職能科室對(duì)應(yīng)聯(lián)絡(luò)政府相關(guān)部門和街道開展迎檢工作制度。
3.召開教育系統(tǒng)“兩基”迎國(guó)檢工作會(huì)議，全面安排下一步教育系統(tǒng)迎國(guó)檢及義務(wù)教育人口監(jiān)測(cè)工作。
4.開展全區(qū)迎國(guó)檢宣傳工作。
（二）規(guī)范建檔階段（年5月）。
1.督促指導(dǎo)各職能部門、各街道、各學(xué)校，完成“兩基”自查自評(píng)報(bào)告,完成“兩基”表冊(cè)填寫工作，針對(duì)“兩基”檔案建設(shè)中存在的突出問題，制定整改措施。
2.以“兩基”檔案建設(shè)師示范校為模板，對(duì)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)實(shí)施網(wǎng)上培訓(xùn)，完善規(guī)范“兩基”檔案建設(shè)工作。
3.召開“兩基”自查工作會(huì)議，各科室、直屬單位和學(xué)校（園）匯報(bào)“兩基”工作自查及整改情況。
（三）督導(dǎo)檢查階段（年6月）。
1.根據(jù)區(qū)政府“兩基”迎國(guó)檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排，組織開展區(qū)級(jí)“兩基”迎國(guó)檢專項(xiàng)督查，對(duì)各職能部門、各街道、各學(xué)校（園）查漏補(bǔ)缺情況進(jìn)行跟蹤督辦。
2.適時(shí)召開城關(guān)區(qū)“兩基”迎國(guó)檢督查情況通報(bào)會(huì)，及時(shí)總結(jié)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型。對(duì)工作不力、問題較大的單位予以通報(bào)批評(píng)并下發(fā)整改通知書，限期整改。
3．對(duì)城關(guān)區(qū)南北兩山及邊遠(yuǎn)地區(qū)區(qū)屬學(xué)校，省、市直屬學(xué)校和街道、社區(qū)“兩基”迎國(guó)檢檔案建設(shè)進(jìn)行專項(xiàng)抽查。
4.接受省政府督導(dǎo)評(píng)估。
（四）接受國(guó)檢階段（年7月-8月）。
1.繼續(xù)整改、完善檔案。
2.制作教育專題片、教育成果展板，加強(qiáng)輿論宣傳。
3.組織中小學(xué)填寫“兩基”國(guó)表、省表。
4.抓好各項(xiàng)指標(biāo)的鞏固和提高，做好接受“兩基”國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
5.全面接受“兩基”國(guó)檢。
（五）總結(jié)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)階段（年10月-11月）。
對(duì)“兩基”國(guó)檢工作進(jìn)行全面總結(jié)。召開“兩基”迎國(guó)檢總結(jié)表彰大會(huì)，表彰“兩基”迎國(guó)檢工作中成績(jī)突出的單位和個(gè)人，安排部署今后“兩基”鞏固提高工作。
四、任務(wù)職責(zé)分解
（一）建立與區(qū)屬各部門和街道對(duì)應(yīng)聯(lián)系制度。
黨委辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)委辦公室、區(qū)監(jiān)察局；
行政辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)政府辦公室、城關(guān)公安分局；
人事科負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)編辦、區(qū)人社局；
計(jì)財(cái)科負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)財(cái)政局、區(qū)統(tǒng)計(jì)局、區(qū)稅務(wù)局；
基建科負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)發(fā)改局、區(qū)建設(shè)局、區(qū)國(guó)土局；
教育科負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)文化局、區(qū)體育局；
審計(jì)科負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)審計(jì)局；
團(tuán)委負(fù)責(zé)聯(lián)系團(tuán)區(qū)委；
校外辦負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)司法局、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)民宗局；
勤工辦負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)安監(jiān)局、區(qū)綜治辦；
保健站負(fù)責(zé)聯(lián)系區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)殘聯(lián)；
成教辦和督導(dǎo)室負(fù)責(zé)聯(lián)系街道、社區(qū)。
（二）工作職責(zé)和任務(wù)分解。
為了保證“兩基”國(guó)檢各項(xiàng)工作任務(wù)的落實(shí)，根據(jù)各科室和直屬單位的工作職能，分解全區(qū)教育系統(tǒng)“兩基”迎國(guó)檢工作任務(wù)，明確工作職責(zé)，分工合作，全力做好“兩基”迎國(guó)檢的各項(xiàng)工作。
1.行政辦公室。
（1）為區(qū)政府“兩基”迎國(guó)檢領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及教育系統(tǒng)迎檢辦公室正常工作提供保障，協(xié)調(diào)安排迎檢人員、車輛等后勤工作。
（2）組織協(xié)調(diào)召開相關(guān)會(huì)議。
（3）負(fù)責(zé)審核把關(guān)“兩基”工作的匯報(bào)材料（含領(lǐng)導(dǎo)講話、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等）,收集整理—年區(qū)政府，區(qū)教育局整體工作相關(guān)文書檔案及資料。（6月底完成）
（4）協(xié)助“兩基”迎國(guó)檢辦公室做好迎檢的各項(xiàng)接待工作。
（5）協(xié)助聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)上級(jí)“兩基”迎國(guó)檢辦公室安排的迎檢工作。
（6）牽頭組織“兩基”迎國(guó)檢工作簡(jiǎn)報(bào)。
2.黨委辦公室。
（1）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通有關(guān)新聞媒體，協(xié)助“兩基”迎國(guó)檢辦公室組織好宣傳報(bào)道工作。
（2）負(fù)責(zé)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)文件、辦法，方案等資料匯編。（6月底完成）
（3）協(xié)助“兩基”迎國(guó)檢辦公室做好“兩基”迎國(guó)檢工作紀(jì)實(shí)、專題片制作等工作。（7月底完成）
3.督導(dǎo)室。
（1）承擔(dān)區(qū)政府和教育系統(tǒng)“兩基”迎國(guó)檢領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的日常工作。負(fù)責(zé)指導(dǎo)全區(qū)各部門、各街道“兩基”迎國(guó)檢工作，建立健全城關(guān)區(qū)“兩基”工作檔案資料。負(fù)責(zé)起草“兩基”迎國(guó)檢工作簡(jiǎn)報(bào)、工作記事和各項(xiàng)匯報(bào)材料工作，牽頭負(fù)責(zé)組織“兩基”迎國(guó)檢專題教育片制作和教育成果展板制作，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)省、市政府“兩基”迎國(guó)檢辦公室安排的迎檢工作。提供兩基工作運(yùn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
（2）負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)“兩基”迎國(guó)檢工作的專項(xiàng)督導(dǎo)。
（3）負(fù)責(zé)制訂城關(guān)區(qū)政府迎國(guó)檢實(shí)施方案、區(qū)教育系統(tǒng)貫徹實(shí)施意見，提供相關(guān)的文件資料及材料。（4月底完成）
（4）會(huì)同有關(guān)部門收集、匯總數(shù)據(jù)、報(bào)表和有關(guān)資料，填報(bào)及國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)“兩基”國(guó)檢登記表及配套表冊(cè)。（7月底完成）
（5）負(fù)責(zé)對(duì)年全市義務(wù)教育普及程度進(jìn)行總結(jié)，起草自查報(bào)告；對(duì)照“兩基”國(guó)檢主要指標(biāo)，找出存在的問題，制定具體的整改措施。
（6）負(fù)責(zé)義務(wù)教育普及程度的摸底調(diào)查和街道、幼兒園檔案工作的全程跟進(jìn)、培訓(xùn)指導(dǎo)等工作。（5月底完成）
4.教育科。
（1）督促中小學(xué)、幼兒園全面開展自查工作，采取有效措施，控制大班額，確保九年義務(wù)教育普及程度等有關(guān)任務(wù)的達(dá)標(biāo)。（5月底完成）
（2）牽頭建立義務(wù)教育監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，配備人員和設(shè)備，啟動(dòng)少年兒童基本信息建檔入庫(kù)工作。
（3）負(fù)責(zé)會(huì)同有關(guān)部門落實(shí)國(guó)家和省市有關(guān)政策規(guī)定，協(xié)調(diào)做好進(jìn)城務(wù)工人員子女、留守兒童、殘疾兒童和女童等接受義務(wù)教育工作。（7月中旬完成）
（4）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校健全控輟保學(xué)各項(xiàng)制度及九年義務(wù)教育普及程度方面的“兩基”檔案資料整理及學(xué)籍管理工作。（6月底完成）
（5）負(fù)責(zé)全區(qū)幼兒園（含民辦幼兒園）三年檔案資料整理及表冊(cè)填報(bào)工作。（5月底完成）
（6）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校建立和完善學(xué)校體育工作規(guī)章制度，落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康和體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
（7）督促各學(xué)校按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足開齊課程。
（8）負(fù)責(zé)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、管理和使用。
（9）做好對(duì)學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配備、管理、維護(hù)和使用工作。
（10）負(fù)責(zé)提供全區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)與管理的各類檔案資料。（6月底完成）
（11）牽頭組織學(xué)校制作反映九年義務(wù)教育成果展板。（7月底完成）
5.基建科。
（1）會(huì)同區(qū)發(fā)改委、區(qū)財(cái)政局、區(qū)國(guó)土局、區(qū)建設(shè)局等部門組織實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程、寄宿制學(xué)校建設(shè)等教育項(xiàng)目和工程，進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件。
（2）在年秋季開學(xué)前消除中小學(xué)D級(jí)危房（承重結(jié)構(gòu)承載力已不能滿足正常需求，房屋整體出現(xiàn)險(xiǎn)情，構(gòu)成整幢危房）。（8月底完成）
（3）負(fù)責(zé)提供年以來(lái)全區(qū)教育基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)校布局調(diào)整、校安工程、校舍生均建筑面積等有關(guān)資料。（6月底完成）
6.計(jì)財(cái)科。
（1）會(huì)同區(qū)財(cái)政局、區(qū)地稅局做好教育經(jīng)費(fèi)籌措、教育撥款、學(xué)生資助政策的實(shí)施工作；督促各縣區(qū)落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”“一個(gè)比例”撥付到位（財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的比例年分別達(dá)到18.50%，19.50%，20.00%，20.50%；-年達(dá)到20.50%以上）。教育費(fèi)附加足額用于教育。（5月底完成）
（2）負(fù)責(zé)提供年以來(lái)全區(qū)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”、“一個(gè)比例”、城市教育經(jīng)費(fèi)附加、農(nóng)村稅費(fèi)改革、轉(zhuǎn)移支付用于教育的匯總報(bào)表及佐證檔案材料。（6月底完成）
（3）負(fù)責(zé)教育經(jīng)費(fèi)的管理，督促指導(dǎo)中小學(xué)、幼兒園教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制順利運(yùn)行，規(guī)范收費(fèi)管理，確保學(xué)校無(wú)亂收費(fèi)。
（4）負(fù)責(zé)提供中小學(xué)教師工資保障、“兩免一補(bǔ)”、危房改造、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等各種教育專項(xiàng)資金的管理、使用情況。（6月底完成）
（5）負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)各學(xué)校教育技術(shù)裝備配備達(dá)標(biāo)，管理規(guī)范，發(fā)揮效益，確保各功能室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室等房舍達(dá)標(biāo)并做到專用，確保使用、實(shí)驗(yàn)、借閱登記符合要求。（7月底完成）
（6）督促指導(dǎo)各學(xué)校完善辦學(xué)條件檔案資料建設(shè)和學(xué)校財(cái)務(wù)檔案建設(shè)。
（7）負(fù)責(zé)審核、匯總、統(tǒng)計(jì)全區(qū)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、音樂室、閱覽室、體育器材室等設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)狀。（5月底完成）
（8）負(fù)責(zé)提供全區(qū)辦學(xué)條件等方面的文件資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表。（6月底完成）
7.人事科。
（1）負(fù)責(zé)對(duì)-年以來(lái)全區(qū)義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)計(jì)全區(qū)中小學(xué)教師編制和人員配備、學(xué)科教師情況。（5月底完成）
（2）負(fù)責(zé)排摸全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷合格率及專業(yè)技術(shù)職務(wù)情況、中小學(xué)教師任職資格相符情況、學(xué)歷合格率達(dá)標(biāo)情況，確保中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗和教師繼續(xù)教育等符合要求。（5月底完成）
（3）負(fù)責(zé)填報(bào)全區(qū)“兩基”迎國(guó)檢師資隊(duì)伍建設(shè)方面的表冊(cè)、數(shù)據(jù)等工作。（6月底完成）
（4）負(fù)責(zé)做好中小學(xué)教師資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)審、崗位聘用和培養(yǎng)培訓(xùn)等相關(guān)工作，并采取切實(shí)措施，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師均衡配置。（7月底完成）
（5）提供年以來(lái)新補(bǔ)充教師名冊(cè)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表。
（6）整理三年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施績(jī)效工資方面的文件、方案、辦法等檔案資料。（6月底完成）
8.成教辦。
（1）負(fù)責(zé)摸清全區(qū)青壯年文盲底數(shù)，掌握全區(qū)青壯年非文盲率及脫盲人員鞏固率達(dá)標(biāo)情況。（6月底完成）
（2）指導(dǎo)并檢查各街道落實(shí)掃盲機(jī)構(gòu)、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所情況及開展脫盲人員實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的情況，確保相關(guān)指標(biāo)達(dá)到國(guó)檢要求。
（3）負(fù)責(zé)掃盲工作各種檔案、表冊(cè)的審核、匯總，確保統(tǒng)計(jì)的規(guī)范和數(shù)據(jù)的真實(shí)。（7月中旬完成）
（4）負(fù)責(zé)撰寫全區(qū)掃盲工作方面的單項(xiàng)自查報(bào)告。
9.審計(jì)科。
（1）會(huì)同區(qū)審計(jì)部門開展對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)管理使用情況、學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)行審計(jì)。
（2）協(xié)助區(qū)審計(jì)局提供三年的審計(jì)報(bào)告。（6月底完成）
10.教研室。
（1）負(fù)責(zé)中小學(xué)新課程改革的指導(dǎo)與實(shí)施工作。
（2）組織開展教學(xué)研究活動(dòng)、教學(xué)業(yè)務(wù)管理和教學(xué)改革，組織對(duì)學(xué)科教學(xué)的檢查和質(zhì)量評(píng)估，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（3）提供三年教育教學(xué)研究工作檔案資料。（6月底完成）
11.教師進(jìn)修學(xué)校。
（1）提供年以來(lái)全區(qū)教師、校長(zhǎng)各類培訓(xùn)資料、表冊(cè)、規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)
（2）教師培訓(xùn)基地建設(shè)資料。（6月底完成）
12.保健站。
（1）指導(dǎo)學(xué)校建立學(xué)校衛(wèi)生室，配備校醫(yī)或?qū)＃妫┞毐＝〗處煛?/p>
（2）指導(dǎo)開展學(xué)校衛(wèi)生工作，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)炊事人員的管理，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)幼兒園傳染病的防控工作。
13.勤工辦。
（1）督促指導(dǎo)加強(qiáng)中小學(xué)安全教育工作，做好校園硬化、凈化、綠化、美化、亮化、教育化建設(shè)工作。
（2）負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的指導(dǎo)和管理，建立安全管理責(zé)任制和應(yīng)急機(jī)制，確保不發(fā)生師生重大安全事故。
（3）加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校校舍與設(shè)施安全、學(xué)校周邊環(huán)境治理工作。
（4）督促指導(dǎo)全區(qū)建立規(guī)范的安全管理、安全教育等方面的檔案資料等，提供全區(qū)中小學(xué)安全工作方面的檔案資料。（6月底完成）
一、呼和浩特市社區(qū)家庭教育實(shí)際效果分析
為了準(zhǔn)確、客觀評(píng)價(jià)呼和浩特市開展社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)際效果，2014年1～6月，我們對(duì)呼和浩特市4個(gè)社區(qū)的“社區(qū)家庭教育”進(jìn)展情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查目的是了解內(nèi)蒙古首府目前家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀和問題，為本地區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。調(diào)查分別采取了問卷調(diào)查和座談兩種形式。共發(fā)放問卷200份，回收192份，回收率為96％，有效問卷178份，有效率為93％。從調(diào)查對(duì)象的基本情況來(lái)看：男性84人，占47．2％，女性94人，占52．8％；性別比基本持平。從調(diào)查對(duì)象民族上看：漢族109人，占61．2％，蒙古族30人，占16．9％，其他民族39人占21．9％。從年齡上看，30～49歲年齡段居多，總占比為67．9％。調(diào)查問卷采取了匿名的形式。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了22道題目，分成兩個(gè)部分。第一部分主要是被調(diào)查者的個(gè)人信息，包括性別、年齡、民族、出生地、工作單位性質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)特征等10個(gè)題目。第二部分為居民與與社區(qū)家庭教育。共12個(gè)題目，設(shè)計(jì)了四個(gè)維度：居民對(duì)社區(qū)家庭教育的認(rèn)知度、參與度、滿意度和認(rèn)同度。
總體情況看，調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查社區(qū)居民對(duì)本社區(qū)開展的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)有一定的了解、對(duì)社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)的作用都給予了肯定，充分肯定了在社區(qū)建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的必要性，而且表達(dá)了愿意在未來(lái)積極參加社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)。但是，社區(qū)還沒有成為居民獲得家庭教育指導(dǎo)的主要渠道，未來(lái)的工作還很多，仍需深入。1．認(rèn)知度認(rèn)知度可以反映出居民對(duì)社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)工作的了解情況、關(guān)注情況的維度。調(diào)查顯示，被調(diào)查社區(qū)都設(shè)立了專門的家庭教育機(jī)構(gòu)，但部分居民并不了解。但是對(duì)社區(qū)組織的相關(guān)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)的參與情況非常好，熱情較高。居民對(duì)社區(qū)組織的形式各樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)還是有一定認(rèn)知的。對(duì)“所在社區(qū)是否成立了專門的家庭教育機(jī)構(gòu)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，11．3％的社區(qū)成員回答“有”，43．8％的成員回答“沒有”，44．9％的成員回答“不知道”。說(shuō)明很多社區(qū)居民對(duì)本社區(qū)是否成立了專門的家庭教育機(jī)構(gòu)并不了解。一方面反映出居民對(duì)是否成立了專門的家庭教育機(jī)構(gòu)并不特別關(guān)心，另一方面反映出社區(qū)對(duì)專門的家庭教育機(jī)構(gòu)的宣傳不到位，沒有充分發(fā)揮出家庭教育機(jī)構(gòu)的作用。關(guān)于“是否參加過(guò)所在社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)方面的活動(dòng)”的調(diào)查結(jié)果顯示，回答“否”的占比為37．7％，回答“是”的占比為62．4％。這說(shuō)明絕大多數(shù)的居民有過(guò)參與本社區(qū)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)的經(jīng)歷，居民參與的熱情還是非常高的。
從年齡階段看，30～39歲的居民參與比例最大，占總量的24．2％。通過(guò)對(duì)開展過(guò)哪些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)形式的調(diào)查分析顯示：個(gè)案百分比由多到少分別是咨詢講座的36．4％、印發(fā)宣傳材料25．0％、家長(zhǎng)座談會(huì)18．8％、文體比賽18．2％、親子互動(dòng)游戲15．9％、節(jié)假日慶典活動(dòng)12．5％、成立了家長(zhǎng)學(xué)校9．7％、競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)5．1％。同時(shí)，其他形式的個(gè)案百分比也有24．4％。說(shuō)明家庭教育活動(dòng)開展得豐富多彩，也得到了居民的肯定。2．滿意度滿意度是居民對(duì)社區(qū)已經(jīng)發(fā)生了家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)工作效果的直接評(píng)價(jià)。從社區(qū)居民對(duì)本社區(qū)組織的家庭教育類活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)看，回答“滿意和非常滿意”的比例共43．2％，“一般”的為42．7％，“不太滿意和非常比滿意”的比例共15．5％。說(shuō)明呼和浩特市4個(gè)社區(qū)組織的家庭教育類活動(dòng)得到了多數(shù)居民的肯定，實(shí)施效果還是比較滿意的。另外，從居民對(duì)社區(qū)組織過(guò)的家庭教育活動(dòng)作用的肯定也說(shuō)明了這一點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果中，對(duì)所在社區(qū)組織過(guò)的家庭教育活動(dòng)的作用大小進(jìn)行排序，依次是豐富了社區(qū)居民的業(yè)余文化生活（31．1％）、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)（30．5％）、提高居民整體素質(zhì)（30．5％）、有利于構(gòu)建和諧的家庭氛圍（29．9％）、有利于營(yíng)造和睦的鄰里關(guān)系（22．6％）、有利于社區(qū)的穩(wěn)定（18．6％）等等。3．認(rèn)可度認(rèn)可度可以反映出社區(qū)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)存在必要性，是未來(lái)發(fā)展的依據(jù)。居民對(duì)于呼和浩特市社區(qū)建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)給予了積極的肯定，既證明了以往工作的成效，也說(shuō)明了社區(qū)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)存在的必要性。不僅如此，被調(diào)查居民還表達(dá)了在未來(lái)參加社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)的愿意。
居民對(duì)本社區(qū)建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)必要性的回答結(jié)果是：69．7％的居民表示有必要，7．3％的表示沒有必要，23．0％的無(wú)所謂。總的看，絕大多數(shù)的居民認(rèn)為建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是有必要的。有需求才有存在的必要性。居民的需要是在現(xiàn)在以及未來(lái)在社區(qū)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。關(guān)于在未來(lái)參加社區(qū)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)的意愿調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：9．6％的居民選擇了不愿意；21．4％的居民表示不清楚；69．1％的居民表達(dá)了愿意在未來(lái)參加社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)。說(shuō)明絕大多數(shù)居民對(duì)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)是認(rèn)可的。
二、存在的不足
盡管呼和浩特市的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)起步較早，也取得了可喜的成就，但是目前與地區(qū)如天津、深圳等地相比還有差距。調(diào)查顯示，目前社區(qū)還不是居民獲取家庭教育知識(shí)的主要渠道，說(shuō)明社區(qū)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)的活動(dòng)有待進(jìn)一步深化，還有很多的工作要做。從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查居民“獲取家庭教育知識(shí)的渠道”以報(bào)刊（占被調(diào)查人數(shù)的56．0％）、電視網(wǎng)絡(luò)（占被調(diào)查人數(shù)的62．3％）為主。而社區(qū)僅占到10．9％。這說(shuō)明從現(xiàn)有情況看，社區(qū)還不是居民獲取家庭教育知識(shí)的主要渠道，社區(qū)在這方面的工作還比較滯后，還有很多潛力可以挖掘。另外，選擇咨詢專業(yè)人士居民的僅占到4．6％，在這方面社區(qū)可以在居民與專業(yè)人士之間建立橋梁紐帶關(guān)系。從居民對(duì)本社區(qū)組織的家庭教育類活動(dòng)存在的不足的調(diào)查可以看出，在各選項(xiàng)中經(jīng)費(fèi)沒有保障（37．4％）被排在了第一位。其次是缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)（30．5％），排在第三位的是形式主義（21．8％），其他選項(xiàng)依次為管理混亂（13．2％）、活動(dòng)內(nèi)容不符合實(shí)際需要（10．9％）、機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理（9．8％）。通過(guò)與社區(qū)工作人員的交流與座談，他們也普遍反映資金短缺和專業(yè)人才短缺是兩個(gè)最大的困難。居民選擇形式主義（21．8％）和活動(dòng)內(nèi)容不符合實(shí)際需要（10．9％）兩項(xiàng)之和為32．7％，反映出相關(guān)活動(dòng)的效果有待提高。要避免脫離社區(qū)居民的實(shí)際需要的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，否則既浪費(fèi)資源，又不能滿足需要。只有摸清居民的需求，開展居民想要的活動(dòng)才可能避免形式主義。
三、面臨的挑戰(zhàn)
調(diào)查顯示，被調(diào)查家庭中高達(dá)65．6％的是未成年人（18周歲以下）。因?yàn)榇嬖诙嗵ノ闯赡耆耍越y(tǒng)計(jì)基數(shù)為183人，而不是178人。說(shuō)明未成年人的教育問題的確是社區(qū)家庭教育的主要內(nèi)容。
（一）家庭教育中遇到的問題呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)
居民的需求是多元的。本次調(diào)查專門設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“您在家庭教育中遇到的主要問題有（可以多選）”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社區(qū)居民在家庭教育中遇到的主要問題排在前三位的依次是子女的學(xué)習(xí)問題（48．3％）、家庭成員間的溝通（32．4％）、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成問題（28．4％）。除此之外，其他問題缺乏教育技巧（22．7％）、家庭教育的方式問題（21．6％）、缺乏健康、安全、法律等方面的知識(shí)（14．2％）、隔代教育問題（12．5％）、忙于工作無(wú)暇顧及子女的教育（9．1％）、性格培養(yǎng)（9．1％）等。不難看出，子女的學(xué)習(xí)問題、家庭成員間的溝通、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成問題最為突出。本次調(diào)查與以往研究結(jié)論比較相近。中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部、中國(guó)兒童中心聯(lián)合《我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告表明，“相應(yīng)年齡段家庭教育的易發(fā)問題”仍然是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主要內(nèi)容；家長(zhǎng)最關(guān)心“成才觀”的指導(dǎo)；家長(zhǎng)對(duì)如何“正確處理情感與理智關(guān)系”的期望指導(dǎo)率大幅度提升。［1］家庭教育中遇到的問題呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，而導(dǎo)致家庭教育問題突出的原因也是多方面的。
（二）家庭教育方式仍需改進(jìn)
從調(diào)查結(jié)果分析，被調(diào)查家庭中民主型家教育方式最多：漢族為本民族總量的59．6％，蒙古族為本民族總量的33．3％。蒙漢民族都是以民主型教育方式為最大比例，漢族家庭的比例高于蒙族家庭。當(dāng)不分民族時(shí)，民主型教育模式為被調(diào)查總量的46．1％，比例也是最大的，說(shuō)明民主型教育方式是主流。值得注意的是溺愛型、放縱型、專橫型等教育方式依然有較大比例，特別是溺愛型占到13．5％，這可能與有獨(dú)生子女的家庭數(shù)量多相關(guān)。從目前家庭養(yǎng)育的孩子數(shù)量分析，沒有孩子的占比為21．4％，一個(gè)的70．8％，兩個(gè)的7．3％，三個(gè)及以上的0．6％。被調(diào)查社區(qū)居民家庭中以養(yǎng)育一個(gè)孩子的為最多。除此之外，改革開放后我國(guó)居民整體生活水平大幅提高，改革后出生的居民大多生活無(wú)憂，卻缺少吃苦耐勞精神。出生在生活比較困難年代的長(zhǎng)輩往往會(huì)對(duì)晚輩更多疼愛，缺乏科學(xué)的教育方式方法，就可能產(chǎn)生溺愛。
（三）家庭結(jié)構(gòu)變化帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)
家庭結(jié)構(gòu)是社會(huì)系統(tǒng)中的一種基本結(jié)構(gòu)。家庭是家庭成員之間組合及互動(dòng)形式的總和。家庭結(jié)構(gòu)經(jīng)常處于變化之中。這種變化既受外部社會(huì)變遷的影響，也受家庭內(nèi)部因素的影響。從調(diào)查結(jié)果看，核心家庭占了絕大多數(shù)，占到總數(shù)的81．4％，說(shuō)明應(yīng)對(duì)核心家庭帶來(lái)的問題是社區(qū)家庭教育的重要挑戰(zhàn)和任務(wù)。在中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)小型化、扁平化是一大特征。伴隨核心家庭數(shù)量增多，家庭教育面臨新的挑戰(zhàn)。核心家庭是由一對(duì)夫婦和子女兩代人所組成的家庭。一個(gè)家庭由三代及三代以上的成員組成就是擴(kuò)展家庭。伴隨家庭規(guī)模小型化，擴(kuò)展家庭的其他家庭成員對(duì)子女教養(yǎng)的義務(wù)弱化，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的社會(huì)孤獨(dú)感增加。核心家庭增多產(chǎn)生的教育方式問題有待解決。對(duì)家庭中正在養(yǎng)育的未成年孩子與養(yǎng)育者的關(guān)系看，除了少數(shù)被調(diào)查者沒有孩子外，屬于兒女的占70．8％，孫兒女的占7．9％，曾孫兒女的占1．1％，其他關(guān)系的占2．2％。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子影響最大的是父母，其次是祖父母。伴隨核心家庭增多，父母對(duì)子女的影響在增大，祖父母輩的影響不如過(guò)去在復(fù)合家庭中的影響大。而且由于不經(jīng)常生活在一起，父母與祖父母輩的教育理念和方式差異很大，代際矛盾也突出表現(xiàn)在對(duì)家庭中未成年孩子的教育上。另外，自身是獨(dú)生子女的父母數(shù)量在急劇增多。1973年以后，中國(guó)的城市實(shí)施了非常嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策。目前在計(jì)劃生育政策實(shí)施后成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女已經(jīng)進(jìn)入生育年齡。伴隨獨(dú)生子女父母的出現(xiàn)，由此產(chǎn)生新的家庭教育問題。父母是獨(dú)生子女，孩子也是獨(dú)生子女的“雙層獨(dú)生子女家庭”出現(xiàn)，并呈現(xiàn)了上升趨勢(shì)。由于家庭中子女?dāng)?shù)量的減少，子女得到了較多子女家庭更多的關(guān)注。同時(shí)，家長(zhǎng)也傾注了更多的精力和時(shí)間在孩子的身上，過(guò)多的關(guān)注使孩子的壓力增大，未成年人之間的競(jìng)爭(zhēng)也在加劇。這些問題使家庭教育面臨挑戰(zhàn)。按照功能主義的觀點(diǎn)：社會(huì)化是家庭的重要功能；父母很少經(jīng)過(guò)明確訓(xùn)練對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)化。［2］年輕的父母往往是通過(guò)從父輩那里習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)育子女，他們自身也需要指導(dǎo)。針對(duì)特殊家庭的特殊服務(wù)明顯不足。調(diào)查中，復(fù)合家庭、單親家庭、丁克家庭以及其他類型家庭共計(jì)12．3％。這部分家庭的比例已經(jīng)不是個(gè)小數(shù)目，而可能產(chǎn)生的家庭教育問題卻很多。實(shí)際上，針對(duì)單親家庭、少數(shù)民族家庭、留守兒童、失獨(dú)家庭、繼父母家庭、隔代家庭等等的個(gè)性化服務(wù)還很有限。受專業(yè)影響、受眾群體少、溝通不暢等條件限制，開展相關(guān)活動(dòng)困難較多。
四、建議
通過(guò)調(diào)查我們既看到了以往工作的成果，又看到了問題和不足。如何開展“又好吃又好看”，既有內(nèi)容也有形式的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)呢？
（一）堅(jiān)持以人為本，摸清居民的實(shí)際需求
究竟開展什么樣的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)？根據(jù)就是居民的實(shí)際需要。摸清居民的需求是做好工作的前提。要根據(jù)居民的實(shí)際需求提供具體的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)內(nèi)容。居民的需求（內(nèi)容）不但是多樣化的，而且是不斷變化的。所以，要做好社區(qū)家庭教育與指導(dǎo)必須摸清楚本社區(qū)內(nèi)居民的主要需求，并且隨時(shí)根據(jù)變化了的需求不斷豐富和發(fā)展工作形式。因此，定期不定期的調(diào)查分析勢(shì)在必行。
（二）積極尋求政策性支持，引入社會(huì)資本，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理緩解資金不足問題
實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化，解決經(jīng)費(fèi)困難。經(jīng)費(fèi)困難是目前絕大多數(shù)社區(qū)的家庭教育工作經(jīng)費(fèi)來(lái)源于地方政府財(cái)政預(yù)算。但是普遍存在著經(jīng)費(fèi)緊張、供不應(yīng)求的現(xiàn)象。經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。引進(jìn)社會(huì)資金進(jìn)入、或與企業(yè)、學(xué)校、各類基金組織、或營(yíng)利性組織聯(lián)合是有益的經(jīng)驗(yàn)。消除工作中的“等、要、靠”思想，增強(qiáng)工作中主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
（三）介入社會(huì)工作，強(qiáng)化專業(yè)性
調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：對(duì)于社區(qū)組織的家庭教育類活動(dòng)存在不足中，缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)（30．5％）被排在第二位。所以，培養(yǎng)、引進(jìn)、聯(lián)合社區(qū)家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)人才迫在眉睫。從現(xiàn)有的條件考慮，社會(huì)工作的介入可以實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)的定位與家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)的有效銜接。社區(qū)是為社區(qū)居民服務(wù)的，但是社區(qū)自身不完全具有專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)的能力，借助社會(huì)工作可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的目的。
1．注入社會(huì)工作理念。“助人自助”是社會(huì)工作最基本的原則。社區(qū)提供的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的確可以彌補(bǔ)家庭教育自身的一些缺陷，但社區(qū)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)更多的是從外部進(jìn)行“指導(dǎo)”，不可能代替家庭教育本身；社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的目的是使家庭成員成長(zhǎng)，能夠自己解決出現(xiàn)的問題，而不是包辦代替。“授人以魚不如授人以漁”。社區(qū)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)后，最后是要退出家庭教育的。
2．引進(jìn)社會(huì)工作的專業(yè)方法。個(gè)案、小組、社區(qū)工作是社會(huì)工作的三大工作方法。所以，社區(qū)工作本身就是社會(huì)工作的基礎(chǔ)方法。由社會(huì)工作人員進(jìn)行專門的指導(dǎo)可以起到事半功倍的作用。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中使用個(gè)案和小組的方法也是非常有效的。
3．借助自治區(qū)內(nèi)已有社會(huì)工作資源。與高校合作，可以有效解決專業(yè)人才不足的問題。目前內(nèi)的社會(huì)工作專業(yè)人員既有各大高校培養(yǎng)的專業(yè)人才，也有通過(guò)等級(jí)考試獲得社會(huì)工作者資格的社會(huì)人員，以及現(xiàn)有社區(qū)工作者通過(guò)在崗培訓(xùn)的人員。2007年以來(lái)，內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校設(shè)置了社會(huì)工作專業(yè)，并建有研究機(jī)構(gòu)和基地。目前已經(jīng)為自治區(qū)培養(yǎng)了一批社會(huì)工作的專業(yè)人才。充分挖掘和利用這些資源將有利于本地社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
（四）創(chuàng)新社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的形式
