時間：2022-04-28 03:06:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學高年級教研組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2010年，通過上級的大力支持和學校領導的積極努力，中心校教師實現了人手1機，班班通全面開通，其他學區校的教師辦公室也都增加了多臺電腦。2013年，全鎮小學實現了電子備課，為常規教研和網絡教研的互補、共生、拓展、提升、整合提供了扎實的保障。為此，我們及時把構建靈活高效的網上教研平臺，開展即時、常態的網上教研活動，實現教研的高質量，作為了學校教科研的一項重要工作來抓。
努力通過網絡轉變教研方式，“讓教研插上網絡的翅膀”，讓教師搭乘QQ群教研的“動車組”， 讓QQ群與教師如影相隨，成為教師們向往的網上茶吧。
一、三級QQ群教研聯動，助推教師走上專業成長
為了保證QQ群教研的有效開展，我校建立了三級QQ教研群，成立了網絡教研領導小組，實現了三級網絡教研，即由科研室負總責，各學區校教導主任和學科教研組長協助管理，各學科教研組教師積極參與的教研流程。
1.建立三級QQ群教研，打造群教研網絡
教導主任群：組長為科研室成員，成員為各學區校教導主任。
學科教研群：組長為各學區校教導主任或區學科中心組成員。
低年級語文教研群、中年級語文教研群、高年級語文教研群、低年級數學教研群、中高年級數學教研群和英語教研群。
2.點燃教研熱情，助推教師走上教研的幸福路
大家在一個虛擬的網絡空間里討論交流，可以在短時間內獲取大量的信息，感受群體智慧和多種思想，然而想達到目的，還需要事先調動老師的積極性。因此，各主任、學科組長親身示范，針對某節課、某個討論話題先闡明自己的觀點，提出操作性強的建議，給老師們指明方向，燃起他們的教研熱情。教師有了熱情，也就實現了有效“互動”，在你來我往中實現了心與心的交流，智慧與智慧的碰撞。有了熱情，也就能自始至終參與研討，提高了“研”的質量。
3.加強制度建設，規范引領教師積極參與QQ群教研
為了保證網絡教研的有效實施，我們建立健全了網絡教研管理制度，如：網上教研管理辦法、領導參與網上教研制度、校本教研的“資源共享”制度、網上教研的評價激勵制度等。這些制度的建立和健全，規范了教師的網絡教研行為，引領教師積極參與其中，保證了QQ群教研的順利、有效進行。
二、開展主題教研，發揮網絡效益最大化
主題教研由中心小學科研室根據區教研室的學期計劃要點，結合學校實際，每月定一個教研主題，每月初在教研群公布，供教師在線研討、跟帖評論，自己對主題的意見和建議，最后，由中心小學科研室匯總本次主題教研情況，通報各學區校，指導教師的教育教學。
三、“大聚小散式”互動教研，實現資源及時共享
1.“大聚”――我校每月組織一次常規教研與網絡教研的整合
主講教師先撰寫教學設計發到群共享中，對應學科組教師借助學科教研群互動研討，然后主講教師整理，上課堂研討課。聽課教師先進行面對面評課，回去后再結合共性的、關鍵性的問題，在學科教研群上互動點評，主講教師反思，解決不了的，及時上報到教導主任群進一步研討，最后組長整理合理性建議，主講教師形成精品教案發到教研群中，實現優質資源共享。
2.“小散”――各學科教研組自己組織QQ群網絡教研
（1）組織隔周QQ群教研活動一次，每次組長都安排針對性活動，學校領導參與各學科組網上教研，教師共同探討解決，有時也通過群論壇的形式將問題解決、落實。這種即時互動教研，構成了互動互促、優勢互補的校本教研的模式。
（2）即時提出教學疑難，適時研討交流。教師將教學中存在的困惑或疑難及時發到教研群中，相關教師和教研組長適時進行交流、研討；解決不了的，組長整理上報到教導主任群進一步研討，最終由科研室或業務校長做出答復。
四、利用QQ群社區，打造學科教研組的動態資源庫
QQ群社區板塊比較豐富，如我們在“公告欄”中及時公布每周上級組織的各種教學活動、本校本周的工作安排等。在“群聊精華”中，選取價值高的教師流記錄；在“群共享”中轉發一些名家名師的成功做法，或組織教師上傳一些精品案例、專題論文、教學反思、解決實際問題的優秀做法等，供教師借鑒學習；在“群活動”中每周的活動內容；在“群論壇”中教師需交流研討重點問題，教師跟帖交流。
通過QQ群社區，教師信息的交流、思想的碰撞、成果的分享更快和更持久了，同一個群成員的個人空間資源更新也能最快分享，群體和個人空間的功能得到了最大化。
五、改革評價制度，激發教研活力
為了充分地調動全體教師參與的積極性，實現專業成長，更好地開展 QQ群教研，提高教研質量，我校建立了評價激勵機制，使網上教研的日常運行日趨科學化、規范化。
1.各學科教研組每兩星期統計一次教師網上教研的參與情況，如，參與網絡教研的次數，上傳優秀文章的篇數，精華帖子的數量等，上報到科研室，科研室一月一匯總，在教導主任群中及時公示，作為對各學區校、教師綜合考評的依據。
2.每學期評選一次網絡教研能手，優秀學科教研組，中心小學統一進行表彰獎勵。
六、取得的效果
構建QQ群教研模式，使教師擁有了更多的屬于自己的時間，工作靈活度和自大大增強了。他們用這些時間充實教育理論，提升學科素養，吸納前沿信息，課堂教學效率提高了。它使教師在艱辛的腦力勞動過程中，取得了傳統教學無法獲得的心理支持。在QQ群教研活動過程中，老師們彼此信任，彼此鼓勵，恬坦心境，促進了教師群體、教育的和諧。
七、操作中應注意的問題
各位教師、職工：
今天我們在這里召開學校教職工會議，主要目的是全面部署全學年學校工作，統一大家思想，為創建更美好學校而共同努力。根據會議安排，我講三方面內容：
一、關于本學期的有關工作計劃安排
1、以師德建設為根本，做有底線的人民教師。
學校將深入開展師德師風建設活動，進一步強調愛與責任是師德之魂，師德是教師之本，是教師之底線。學校將利用教職工會，向全體教職工明確提出了工作紀律和要求，制定了文明上網公約。嚴禁上班時間看網絡電影電視，嚴禁在網絡上或辦公室閑聊中發表不負責任的言論現象。學校將每月組織師德師風學習，幫助教師進一步樹立服務意識，責任意識，誠信意識，合作意識和個性發展意識，提升工作質量，生活質量，生命質量，塑造敬業精神，專業精神。本學期我校將建立教師個人教育成長檔案計劃，建立“師德師風”反饋機制，班級如有三分之一的家長反映有師德問題，經調查落實屬實，學校將嚴肅處理，年底師德考核一票否決！
2、以研究學生為抓手，做“成長型”的幸福教師
一流教師不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經驗,開啟孩子們的學習智慧。做“研究性、反思型、成長型”的教師不但能增長我們的智慧，更能讓我們體味到工作的幸福和意義。本學期每一位教師首先要有針對性的選擇班級3個學生為典型案例以點帶面以“觀察、詢問、引導”三個層次開展追蹤性研究教育教學，以此真實的把握學生所思、所想，真正走入學生的心中把握學生差異實施有意義的教育教學。（1、記錄形式可以一周記錄一次不少于500字，也可以一日記錄一次不少于50字。2、觀察點不能太大，低年級可以將觀察重點落在學習習慣上：比如以整理書包、桌洞這個點的連續觀察、詢問就能了解學生的個性品質和學習品質。3、反饋要及時，每一個月記錄一個學生的案例追蹤，一學期不少于三位學生的案例追蹤。4、案例追蹤將作為我校教師的個人小課題研究。）其次我們要求每個教師對課堂的追求要精益求精，在課堂上要經常進行三思：一思課前對教材對學情的理解和處理，二思課后對自己的教學過程進行反思，找出成功與失敗之處，三思對原教學設計進行調整勤寫教學隨筆，抓住班級典型案例進行跟蹤研究分析，在觀察中不斷反思、體悟、提升，形成自己獨具風格的教學個性。
3、以年輕教師培養為基礎，充實隊伍力量。學校將定期召開年輕教師座談會，交流，思想，肯定進步，找出差距，修正計劃，幫助和引導他們，找準努力方向。本學期將開展年輕教師師徒結對活動，徒弟一學期聽師傅課不少于20節課，師傅要對徒弟進行連續三周的追蹤聽課，鍛煉年輕教師的膽量和課堂應變能力，較快提高其教學水平。（30歲以下的教師和新教師要自主選擇師父，第二周上報教導處）
4、組織教師教學基本功大比武。學校將全面開展每月各項教學基本功比賽：9月板書比賽，10月份現場備課比賽、11月教師說課比賽、12月課堂教學技能比賽活動，讓廣大教師在錘煉和磨礪中成長起來。
二、狠抓教學常規管理，強化課堂教學改革。
抓好常規管理，可以說是當前學校質量提高，最實在最有效的法寶，為此今年我校將狠抓教學常規管理，把教學常規工作落到實處，在遵循我校傳統常規教學工作的基礎上，本學期將做好以下三個方面的工作：
（一）嚴抓教學常規的檢查反饋：為了進一步提高學校的教育教學質量，教學領導配合值日領導每天不定時巡堂檢查，檢查課堂學生表現情況，參與程度，小組活動情況，檢查教師組織，講課，板書，作業布置，并跟蹤學生作業批閱以及學生輔導情況，對學生較差的教師要及時約談糾正
（二）嚴抓聽評課的活動落實：師徒結對課，推門課，定向追綜課，優質課等活動，每次聽課后要組織一起聽課的教師及時評課，交換意見，既肯定成績，又指出問題，做到全面客觀，使大家通過平課受到啟發，提高認識，達到評一課，促多人，帶一方的效果。
（三）嚴抓教研活動的落地實施：本學期通過分組教研，集體組織業務學習等方式，幫助教師對教材有全面的認識和把握，為課堂教學做好充分的準備。我們將對教學研究工作，進行具體、明確的分工，按照語數小學科分成低年級語數教研組，高年級語文教研組，高年級數學教研組，英語音樂體育美術教研組，每個教研組有帶隊的教研組長，在教研組長的帶領下在固定地點固定時間固定人數單周通課雙周教研，并做好簽到記錄和通課教研記錄，最終整理形成了詳實的學期教研材料。分管學科領導必須參與小組教研學習。教研組長要在前三周認真做好本學期的教研內容安排。學校將在學期末對四個教研組的學習進行考核評比。
三、提高平日反饋的及時性和有效性，全面提升工作效率
北京市順義區牛欄山第二小學是一所成立不滿三年的農村小學，青年教師居多。而青年教師是學校教育教學工作的生力軍，提高青年教師的專業能力與素養對提高學校的教育教學水平至關重要。在實踐中，我們通過開展專題教研、專家指導和課題引領，不斷提升青年教師的教學水平，使其迅速成長起來。
開展專題教研。以教研組為單位，抓準關鍵問題，有效開展專題研討活動。例如，一年級教研組開展了“算理與算法教學的思考”主題教研活動，從三個方面進行研討――理解算理與算法的關系；采取何種有效教學策略；處理算理與算法的關系。通過這樣的研討活動，教師對計算教學的重點、難點就有了準確的把握，從而提高了教師把握和理解教材的能力，為今后的各類計算教學打下了基礎。
專家指導。首先，教師自己備課，在一個班上課，本組教師聽課，提出改進意見；然后，教師在另一個班再上，請學科教學專家聽課、指導；最后，教師修改方案，在第三個班再上同樣的課，再反思、改進。經過這樣的過程，教師的教學效果有了顯著的提高。如孫佳新老師在教學《千以內數的認識》時，考慮到低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，因此，第一次上課時為學生創設了一個真實情境：先出示素材――《千字文》，讓學生猜測字數，然后告訴學生正確答案，讓學生去驗證。但在同組教師研討時，其他教師提出孫老師沒有給學生自主探究的空間，經過學科教研員的指導，孫老師調整了教學方法――不給學生提供字數，而是讓學生自主探索，從而得出答案。在第三次上這節課的時候，學生對“千”這個單位有了充分的認識，數感逐漸形成。
課題引領。學校各個教研組都根據教學實際確立了研究課題。如語文組的課題是“小學低年級學生課堂學習習慣培養的研究”，數學組的課題是“習題設計的有效性研究”，美術組的課題是“小學高年級美術課堂教學實踐環節的時效性探究”。在一年級的英語教學中，針對部分學生上課注意力不集中、不喜歡發言的問題，英語組提出了“用歌曲童謠激發學生學習興趣、提高學習信心”的研究課題。在課題實施過程中，教師結成了研究共同體，經歷了選題、提出假設、確認問題、查找文獻資料、制定行動研究方案和實施計劃、收集和分析數據、反思并形成研究報告的過程，掌握了行動研究的方法。例如，在稻菔占上，教師學會了運用多種方式，如記日志、訪談、錄音、錄像、拍照、問卷調查等。而在研究成果的呈現形式上，教師明確了可以是學生在英語學習興趣、自信心等方面的整體變化（需要有數據支撐），可以是個案，還可以是教師在課題實施過程中的收獲和提升等?？傊?，在課題研究過程中，教師的研究、反思和解決問題的能力得到了顯著提升。
關鍵詞 學校管理 年級組 教研組 協調發展
多少年來，中小學一般都是以學科教研組為單位管理教學，以班級為單位管理學生。隨著教育規模的擴大和德育管理的加強，學校采用垂直的班級管理模式，已經不再適應班級多、學校規模大的學校管理需要。按年級成立學校內部管理機構已經得到了普遍的推廣，按年級成立管委會和年級組的新型管理機構就成為管理班級和學生的內部管理機構。在現代條件下的學校內部管理中，學校實行年級組的學生和班級管理與教研組的教學研究管理相結合，是一種相互配合、相互促進的新型內部管理模式，但由于在內部管理中也會有一定交叉，也會出現沖突和矛盾。中小學傳統的學校教研組與年級組管理如何最大限度發揮管理的職能，相互協調發揮在學校內部管理中的作用，已經成為中小學管理的重要課題。
一、中小學內部管理雙軌制的形成
中小學的內部管理體制多少年來都是實行垂直式的教研組教學管理方式，學生管理是由班主任直接負責，政教處是隨著學校扁平管理的雙軌管理體制出現才產生的。
1、中小學內部管理體制的變化
上世紀80年代，隨著中小學教學規模的發展，學校的學生管理難度加大，學校的校長式直接管理已經不能適應學校發展的需要。為了管理好學生的思想品德教育，協調班級活動，加強對班級的管理，許多學校都根據學校學生管理的需要成立了德育、學生處或政教處。但由于小學的班級規模還比較小，許多學校一直到90年代初才成立學生管理機構。中小學基本上還是扁平化的垂直的學校內部管理體制。德育處作為校長領導下的職能部門直接組織班級活動，負責學生的思想品德教育。教研組負責教學和教學研究。但到了90年代初，由于學校辦學規模擴大，同一年級的班級數增多，才形成了年級組為學校的二級管理機構。
根據我們對本地區部分學校的調查，在上世紀80年代末90年代初，中小學內部管理開始實行雙軌制管理的學校還不到50%，其中小學只有15%。
學校德育地位的加強，學校班級規模的擴大，對學校的德育和學生管理增加了難度，也提出了更高的要求。原來僅靠學生處去管理大容量班級的學生已經很難達到預期效果。在教學管理上，由于班級增多，任課教師人數多，實行單一的學科教學研究的教學管理模式，也已經不能適應學校的發展和學校管理的需要。到21世紀初，所有的中小學基本上都實行了雙軌制的管理模式，特別是上級教育管理機構調整后，各級教育行政部門都專門設立了德育管理和學生管理的教育機構，如德育科、處，政治教育科、處，學生處等機構，學校為了適應上級教育管理，也基本上按上級教育部門的要求成立了相應的教育處室。
2、年級組和教研組功能職責的定位
教研組產生于20世紀50年代，年級組產生于20世紀90年代，二者的特點也與各自的時代背景相吻合，并因教育形式的改變而發展。因此，如果二者想要團結合作、協調發展，首先必須對自身在學校管理中的角色準確定位，并明確自身的職責和權限范圍。
隨著學校教育教學管理工作的不斷提升，學校的年級組管理已經成為學校內部管理的重要機構和形式。由于學校規模的擴大和學校德育、學生管理機構的產生，學校由原來單一的教學研究機構，逐步形成了教育、教學的雙軌管理體制。農村學校規模小、班級少的學校還保留原來的扁平化的班級與教研組相互配合又分工合作的雙軌管理模式。但那些學校規模較大、班級數多的學校，由于年級組作為管理機構的出現，使學校的內部管理體制發生了根本性的變化，學校在學生處的專門職能機構存在的同時，年級組成為學校學生和班級管理的二級職能機構。學校學科教研組的職能也發生了變化。許多學校在年級的內部也成立了年級學科教研組，有的叫備課組。這樣，學校年級組或管委會直接成了教學研究的管理者。年級組管理職能范圍的擴大和教學研究職能的滲透，也給教育與教學管理職能部門間的分工和職權范圍帶來了許多新的問題。
在學校管理中，年級組的主要職能和權限包含以下內容：細化與落實學校各項工作計劃與制度，督促教師完成學校既定的教學目標；行使行政權，落實各處室的工作細則，減輕其工作負擔與壓力；提高與維護學校聲譽，保障學校教學工作的良性發展；協同教研組共同管理各年級的教學工作；加強學校的教學管理，組織學?；蚰昙壍慕虒W研究，促進教師的專業發展。在學校教學管理中，教研組的主要職能和權限包含如下內容：組織同一學科教師進行教學研究，提高學科教學質量和效率；組織學科教師的集體備課活動和教學交流，按課程標準的教學要求，研究教材內容和教學方法；促進學科教師的成長與發展，完善教師的專業技能和職業素養；統一相同學科的教學進度，完成既定的教研目標與任務等。
從管理權限和職責上來看，教研組和年級組彼此的職能和權限有著相同的內容和目標。如二者都是面向學校的師生，在立足于教育教學活動的基礎上，注重教學的實踐性；二者在學校管理中有相同的目標，彼此在工作中需要相互協作與支持等。但是年級組和教研組又有所區別，有著各自的管理對象、管理任務與管理方式。如教研組負責提高教師的專業技能和教學質量，年級組負責促進學生的發展，提高不同年級學生的綜合素質與能力，進而提高年級的整體水平。因此，教研組和年級組在教學與管理中需要各司其職，相互促進。
二、構建年級組和教研組的信息溝通平臺，實現資源共享
年級組是近幾年來設置的學校管理組織。實踐表明，年級組管理體制在學校管理中發揮了重要的作用。但還不完善，主要表現在如下幾個方面。
1.年級組管理對教研組管理的的沖擊
（1）年級組體制管理過多采用行政管理的模式，年級組代替校長管理教學與研究，往往是以管理代替研究。在一定程度上會以行政方法代替教學研究，削弱了學科的教學研究。長期以來，中小學教學管理是垂直管理模式，便于集中領導，分散組織。校長――教導處――教研組的教學管理和研究的組織管理體系沿用了多年。教研組的設置，保證了學校管理教學的職能，有力地貫徹了以教學為中心的教育思想。
（2）年級組管理出現后，各年級的年級組一般是學生管理，但由于學生是學習的主體，在學生學習管理中很少過問教學管理和研究，使學校的教育與教學分離。在年級管理的體制下，由于對教師的考核一般由年級組負責，教師往往只根據年級組的要求，放松了對教學的研究，學校的教學研究目標很難實現。
（3）為了適應年級組管理體制，各校先后設置了政教處、年級或年級管委會等教育管理機構。年級組的設置，有利于建設教師集體，但卻削弱了教研組的教學研究職能。
教研組和年級組如果想實現彼此之間的協調發展，發揮各自的作用和優勢，彌補彼此在學校管理中的不足，需要構建可以實現有效溝通和交流的平臺，以利于雙方的合作發展。
2.構建學校內部管理信息平臺
學校內部管理體制的變化，由原來垂直的內部管理改變成扁平化的雙軌管理體制，就需要利用現代化的管理技術和資源，建立信息化的管理平臺。
學校管理者要深入了解年級組與教研組的工作職能，并參與二者的教研教改活動，以及與年級組長和教研組長制定詳細的規劃，從而提高彼此工作的效率和質量。教研組和年級組也應依據學校的發展計劃，做好與學校管理相互協調的工作，從整體規劃上對自身的行動策略與工作方案進行全面思考與運籌，以保障自身工作計劃的良好運行。學校要構建管理網絡，完善各項規章制度，在發揮年級組行政管理優勢的基礎上，開展教研組的教學活動，從而在網絡平臺上實現教研組和年級組之間的交流合作。
學校的年級組和學科教研組在學校內部管理中是相互配合的兩架馬車，在運行中需要強大的合力和共同的目標，才能夠形成1+1大于2的管理效應。要達到兩架馬車相互配合、相互支持協調發展，最大限度地發揮管理優勢，就要實現信息資源共享，在管理中不能各自獨立，更不能相互消耗。教研組和年級組要及時相互反饋教學信息。例如，學科教研組，要及時向年級組通報學科教師的教學情況。年級組可以通過問卷調查，了解學生對教學方式、教學手段和教學內容的看法和意見，及時將相關的信息反饋給教研組，以利于教研組結合教學大綱的要求和學科特點，改進教師的教學方法和教學手段。教研組根據反饋的信息調整教學計劃和教學方法，以利于教研組結合教學目標的要求和學科特點，在教學中改進教學方法和教學手段，使教學活動滿足學生的實際需求，取得預期教學效果。教研組還可以通過對教師的調研，了解學生的學習狀況、心理需求與學習需求等，并將這些信息及時反饋給年級組，年級組則依據學生的具w需求來調整和規劃年級活動，為學生創造安心愉悅的學習環境，促進學生的全面發展。
教研組和年級組在學校的內部管理中職責不同，功能不同，但目標是一致的，在管理中有各自的優勢，也有各自的不足。要做到相互配合發揮出最大的管理效應，實現1+1大于2的管理效應，就應該相互借鑒彼此的工作方法與經驗，相互配合，相互補充，豐富自身管理工作的內容，提高管理工作的成效。例如，教研組可以借鑒年級組的工作方式，深入到學生中間，通過與學生的交流溝通，激發學生學習的熱情，調動學生學習的主動性和積極性，將以人為本的教學理念落實到行動中；年級組可以借鑒教研組的工作方式，組織教師進行座談，了解教師在教學中和生活中遇到的問題，并及時給予幫助，使教師可以毫無后顧之憂地投入到教學中。
三、整合年級組與教研組的工作，提高教師教學效率和工作效率
在實際的教學管理中，教研組和年級組在履行各自職能的時候，很多工作都彼此重復，這既造成了管理資源的浪費，也降低了學校管理的有效性。例如，教研組和年級組的工作計劃的相互重合，教師分身乏術，無法做到二者工作計劃的相互兼顧；教師對彼此協調工作不太適應，仍然墨守陳規，只專注于自身管理工作等。因此，年級組和教研組的工作需要進行有效整合，以提高工作效率和工作質量。
學校管理者可以以年級組的辦公構架為基礎，建立教研小組的辦公機制，便于兩者及時溝通信息，協調彼此的工作安排；對教研組和年級組的工作進行統籌安排，保證彼此的組織活動時間；加強教師對二者協調發展的認識，更新教師的傳統觀念，讓教師更好地投入到教學活動中。
同時，年級組可以協調教研組進行跨學科、跨年級的教研活動，這樣可以拓寬教師的教學視野，更新教師的教學觀念，讓教師了解到不同年級學生對不同學科的學習態度、表現能力和學習方法，幫助教師對自己的教學方法和教學手段進行及時的改變和調整，從而優化教師的教學手段，以促進教研組和年級組的工作相互融合、共同發展。
為了緩解年級組的行政管理壓力，以減少教研組教師在制度和環境上的溝通障礙，備課組應運而生。作為教研組和年級組管理工作相互交叉的區域，備課組的作用不容忽視。
備課組不僅分擔了教研組的部分職能和壓力，對于教學大綱的把握、教材內容的編排、教學方法的選擇和教材的拓展等方面有著更為細化和具體的研究，更有利于教師集思廣益，優化教學方式和提高教學質量。而且，備課組使年級組管理功能得到進一步加強，使其可以更專注于同一年級教師的協調合作，不再為跨年級同學科教師間的合作而分心。何況備課組還可以在提高教學質量的基礎上，擴大學校的品牌形象。備課組既可以促進教師的專業技能發展，又注重考查教師的教學質量，使學校對教師的教學能力和教學態度評價更為全面合理，在一定程度上提升了學校的品牌形象。
參考文獻
[1] 陳安福.教研組集體管理中的心理學問題[J]；江西教育科研，1988（5）.
2009年的上半年的工作已經結束了，在上半年的教學中，我們學校的教學成績取得了長遠的進步，這是一直以來不斷的努力的結果，現在也該到出成績的時候了。我們應該堅持下去，一直不斷的努力下去，這才是我們要做好的事情，我們一定會在不斷地成長中得到更多的進步，這才是我們要做的事情，這才是一直以來追求的目標。在2009年的秋季教學中，我們會堅持的之前不斷的努力中取得更大的進步。
一、指導思想：
以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質為核心，以“農村小學四項規范達標”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進區域學科聯片教研，促進全校教師專業化發展，有效提高我校教育教學質量。
二、工作重點：
（一）、做好校本教研文章，重在教研組建設
1、加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。設立語文、數學、英語、科學、綜合等教研組，周二下午（語文）、周四下午（數學）、周三下午（英語）、周三上午（英語）為半日教研活動時間。根據各教研組、教師取得成績參加片、區先進教研組和教研組長以及課改先進教師的評選。
2、組織利用教學開放周或開放日，上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。
3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。
4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。 （二）、做好“各項評比”文章，重在提高師生素養
1、繼續組織教師參與瑞安市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。
2、認真做好市二、四年級學生規范漢字書寫比賽、小學生英文書寫比賽、小學畢業班學生科學實驗技能操作設計比賽，促進學生書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。
3、舉辦校級各類競賽活動，豐富學生課余生活：
（1）、中高年級作文競賽比賽；
（2）、四年級學生英文書寫比賽；
（3）、溫州市小學二、四年級書寫競賽；
（4）、一、二年級口算競賽；
（5）、小學六年級學生實驗操作、實驗設計比賽；
（三）、做好新課程實施文章，重在“三課”建設
1、組織骨干教師參加市級第十二次新課程學科語文、數學備課會，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。
2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。
3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。
4、積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動課程”的開設與實施工作。結合實際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，更好地促進學生綜合素質的提高。
5、加強、深化聯片校本教研工作。以改變聯片教研活動過程的監督和指導為突破口，改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。
（四）、做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理
1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。
2、進行兩次教學常規檢查，評估表套用《溫州市義務教育學?！敖虒W規范達標”評估表》，并予以具體化、數字化。
3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展，在2009年上學期要通過市級達標驗收。
4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，會做學科質量分析報告。
5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，造就一批骨干教師和學科帶頭人。
6、加強德育工作和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。
7、大力推進教師“教育博客”建設，創建個人工作室。
（五）、做好師資提升文章，重在“素質年”培訓
1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不低于3本名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。
2、博客開設。學校鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客，教師每月平均發表日志不少于6篇。
一、指導思想
送走了炎炎的夏日，在徐徐的秋風中，我們又迎來了一個新的學期。
本學期我校的語文教研將以追求有效性教學為核心，以課題研究為抓手，以多樣、高質量、有成效的校本研訓為主線，以求真、務實、規范的教學常規為基礎，以扎實、高效的課堂教學為陣地，以學生習慣養成教育為主線，確立“立足課堂抓質量，加強教學研究出效率”為本學科的工作目標，促進教師專業成長和學生全面發展，促進我校語文學科的教學工作再上新臺階。
二、工作目標
1.樹立濃厚教研風氣，加強校本研修，將教研活動落到實處。
2.加強教研學習，緊緊圍繞教導處、少先隊活動制定的工作目標，切實訂好本年級的教育教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實學習課程標準。。
3.更新觀念，提高認識，形成學習型群體，全面提高本教研組教師的語文教學水平。
三、具體工作
(一)加強學習，不斷研究，提高教師素質
1.為提高教師的理論水平，每周一次業務學習。每次學習圍繞有效教學的主題進行，組內老師能有準備地參加學習，準備發言交流，每次教研，大家說話、大家交流。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視老師之間的團隊學習和合作學習，整體促進教研組業務水平的提高。
2.落實各項語文常規工作，使學校語文教學工作扎實有效。做好“五認真”的檢查記載。認真備課、認真上課、認真批改作業、認真做好課后輔導、認真做好其中測試質量分析。規范學生作業及批改要求。各班要針對本班實際進行修改，并在教學過程中加以修改、調整，寫好教學反思。重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，關注教師課堂教學，對教師課堂教學進行診斷、指導。
3.結合教研課題，上好語文(教研)課。
4.響應教導處提倡的常態課，隨時接受教研人員和教導處的推門課。
5.加強教研組內的日常交流性聽課(邀請聽課)。
(二)重視培養學生的語文素養
1.進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。
2.圍繞“經典國學誦讀”，開展經典誦讀比賽，利用早讀時間和自習課前十分鐘，有計劃的背誦經典詩文。
3.認真落實綜合實踐活動內容，指導學生開展豐富多彩的活動，培養學生綜合性學習的興趣和研究、實踐的能力。如：中高年級的手抄報，低年級的生活識字等，把語文學習延伸到課外、社會。
4.根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮班級的圖書角作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作，為打造書香校園而共同努力。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為從而全面提高每一個學生的語文素養.。
(三)繼續深入開展課題研究
1.教研組將結合本校課題《多元化閱讀是提高小學生習作能力的有效途徑研究》繼續開展教研工作，并圍繞課題組織學習，開展教學，及時記錄、交流，組織教師圍繞課題進行教學業務論壇使課題研究真正為教學服務，從而提高教師的業務水平。
2.配合學校大課題的要求，做好子課題的研究，對于自己所研究的課題，要做到研究在平時，處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。
3.繼續加強對課堂問題的交流與討論，及時提煉成個人學期研究方向(問題就是課題)，有意識地進行總結，反思，寫成有價值的教學論文。積極參加市、縣組織的論文、案例、課件評比，提高自己的教科研水平。
學校教研室主任競聘演講稿
學校教研室主任競聘演講稿
各位領導、老師們：首先感謝學校為我們老師搭建 了這樣一個能充分展示自己、參與競爭的平臺，讓我們每一個老師都能參與其中，力求為學校的輝煌明天盡一份心，出一份力，希望在我火熱的七月里，我們每一位老師都能擁有這火一般的熱情。作為眾多競聘者中的一員，我覺 得這是一個自我鍛煉、自我展示的機會，我很珍惜、也很重視這次機會。我既然參與了競聘，就力求把它做好，我并不看重參與結果，我重視的是參與的過程，只要盡力而為，又何來遺憾呢？我要用一顆平常人的心來做好競聘，盡力做好每一步。，畢業于南京航天航空大學外語系，本科學歷，是一個沉穩、踏實、兢兢業業的人。認真對待工作，關愛每一個學生，團結每一位同事是我的基本宗旨。本人現任雙語小學英語教師，同時擔任英語教研組長。這次競聘的是學校教研室主任一職，我相信只要大家相信我，我一定能做好！在雙語的這幾年里，我一直從事中、高年級的英語教學，對英語教學十分熟悉，同時作為英語教研組長，我一直致力于小學英語的摸索、研究，希望培養學生的學習興趣，讓他們在輕松、愉快的環境中學習。我還盡力發現語文、數學與英語教學中的相同處，把其他學科中的優勢及其它老師好的經驗用到英語教學中，從不同的學科中發現它們的共同處，以便使課堂學習更加有趣、生動。讓學生在快樂中學習，在快樂中掌握知識。我還幫助學校舉辦“英語沙龍”“輕松英語伴你行”等活動，贏得了社會、家長、同行的一致好評，平時在與外教的交流中，我也學習他們的長處，更好的運用到我們的教學中。我知道教研室的重要性，它是學校課堂中的重要一塊，我如果當上了教研室主任，我一定組織大家一起研究，不能閉門造車，要制定適合各個學科、各個年級的教研計劃，要不斷的在中間過程中進行總結，去粗取精，揚長避短，找出最好的方案。讓老師們能積極參與其中，出謀劃策，發現教 學活動中的薄弱環節，完善各學科、各年級的教研，從各教研計劃中找到合適的方面，并充實它、完善它，使老師能更好運用。我還要讓各位老師學習新課程標準，學習怎樣運用到實際中，怎樣與形勢相適應。我還要積極地展一籌莫展調研活動，使 教研計劃、教研活動有科學性、實際性?？茖W與實際相結合，實距是檢驗科學的唯一標準。先要有科學性的計劃，再在實際活動中進行檢驗，使得能去偽存真，保證科學性、實際性。我還要積極與兄弟學校溝通，向一小等學校學習，學習它們的長處，好的方面，成功的經驗，并把它運用到我們這里來，與我們實際相結合，形成我們的特色，我們的風格。使我們能與其它學校并駕齊驅，并趕超它們。希望我們能成為它們學習的對象，我想我們的學校一定會更好。 我的演講完了，最后，我希望大家相信我，選擇我，我不會讓大家失望的！
關鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃
中小學教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態？中小學教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？
針對以上問題，我校嘗試課題研究引領下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務，從而在系列化主題研修活動中實現促進教師專業發展的目標。下面結合近三年來我校幾個課題研究，談談主題式教研活動的實踐操作經驗。
一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”
一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標的提煉、研究內容、研究過程的設計及研究分工，歷經專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。
（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學語文課堂教學評價研究》，當時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風潮，可參閱的文獻資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學生”的現狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關注學生學習狀態，提高課堂教學的有效性》，后來經課題組討論，課題題目調整為可操作的《關注學習狀態的小學語文課堂評價研究》。
（二）源自研究目標的“著力點”。課題方案中研究目標的設定是教研組活動的有效“著力點”，找準它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標：1.通過對閱讀練習設計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學練習設計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習設計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習設計理念。根據第一、三項目標，分別提煉出教研組研修大主題：優化練習設計，提高閱讀實效。
（三）源自研究內容的“空白點”。課題的研究內容提示教研組活動的導向，好的研修的主題可以來自課題研究內容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》研究的內容“故事引領，發展語言”。
（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據小課題《單元整組教學的實踐研究》定的研修主題是“整體設計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導讀課研討主題：關注起點，有效引導；2.單元總結課研討主題：有序梳理，有效提升。
總之，課題實施方案是課題組立足學情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。
二、制訂研究計劃，提煉與分解主題
研修主題明確后，需要對它進行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優化練習設計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：
（一）第一階段分層練習，提高閱讀實效。將之具體細化為可操作性強的子主題：1.星級作業，分層練習；2.課內閱讀一頁紙專項練習設計；3.課后閱讀加餐分層作業設計。
（二）第二階段指向閱讀，有效練習?？煞纸馊缦拢?.指向閱讀能力的練習設計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習）；2.指向閱讀方法的練習設計（又可分解為摘錄批注式、統整歸納式、聯結推論式、圖表歸納式）。
根據細化的主題，教研組長要系統策劃學期教研組活動。如以下的學期教研活動序列：
案例1：“指向閱讀，有效練習”高語組學期教研活動策劃
主題序列化的教研活動立足學情和現狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養”滋潤自身，煥發出的是團隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。
三、設計研究過程，促進主題的互動與深入
學校有關制度規定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續改進行動研究（結合課例）――整理研究成果――撰寫結題報告。市區級課題的開題論證和結題指導由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內論證。
（一）開題論證：主題的互動從籠統到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認識從籠統到明確。如幾年前我校申報了課題《減負背景下中高年級有效性作業設計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內容過大，可操作性不強，于是我們根據專家的意見做了如下調整：
1.調整研究內容使主題細化，研討更深入。（1）以分層作業設計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業形式和指向性目標。建議作業設計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產生文學體驗的能力?？紤]文體指向不同的閱讀能力，學生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。
2.調整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設計分層作業，通過前后測數據對比，檢測學生語文素養與學業成績，驗證作業設計的有效性；（2）設計作業序列表，嘗試設計一頁紙作業并逐步積累；（3）針對閱讀題進行質量分析對比評價。
（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學的真實再現，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進式的課例研討，設計集體備課活動、展示研討活動、反思總結活動等活動步驟。每個環節如何設計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務。
1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學內容的選擇、語用的有效性”，并設計以下A、B兩份觀察記錄表：
2.全體參與，主題解讀。課題研究引領下的主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為，提煉教學策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應設計參與式任務。如以下是課題《基于不同文體的教學價值的研究》子主題“感悟型文本教學價值”的教研活動現場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進行解讀。
3.團隊認領，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關鍵，如何發揮團隊的智慧？在“借助學單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學單設計解讀、助學單效果呈現、怎樣在助學單中滲透閱讀方法?！睂⒔萄薪M成員按年級組分成三組，每組認領一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。
（三）專家引領：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進行理論的有效指導？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區級小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》的引領下，圍繞“故事引領，發展語言”這一主題進行學期教研活動時，邀請區教師發展中心董曉群老師做《閱讀，讓學生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發展學生的言語智慧有深層次的指導，這樣的理論指導無疑是“及時雨”。又如區級課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習的設計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習：實現語言與精神同構共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現狀歸因的透徹分析，到課堂練習設計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習設計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。
（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關資料，盤點研究成效。如課題《故事引領，發展中低年級學生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領，發展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發展學生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發展學生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發展學生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。
四、提煉研究成果，促進主題的延續與突破
通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續和突破。如在提煉品德課題《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》成果的基礎上，研修主題從“積累素材，服務課堂”延續到“巧用素材，服務課堂”，又延伸至“運用現代技術，優化素材呈現方式”。又如我校高段語文組在《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》課題成果的基礎上，將原來的研修主題“優化練習設計，提高閱讀實效”延續為助學單設計的專項研修。
總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續性特色。
參考文獻：
學校曾有多人參加區組織的“課堂診斷”征文競賽并獲獎，極大地調動了全體教師參與“課堂診斷”教研范式的積極性?！蛾P于在全區中小學深入推進“課堂診斷”校本行動的意見》頒布后，學校組織學習并制訂了《小學校本教研制度》，為推進“課堂診斷”校本行動提供了制度保證。
一、將“課堂診斷”作為實施有效教學，打造高效課堂的有力抓手
1、提高認識，自覺參與。
“課堂診斷”不僅是打造高效課堂的重要環節，更是實現教師專業發展的有效平臺。提高教育教學質量，關鍵是提高課堂教學質量；抓有效教學，根本的是抓課堂教學的有效和高效?！罢n堂診斷”作為校本科研的重要范式，旨在通過對課堂教學中諸多細節的分析研究，按照教育教學的規律不斷優化課堂教學行為，實現課堂教學的優質高效?！罢n堂診斷”有助于教師通過對他人或自己課堂教學中問題與不足的發現和把握、經驗與特色的總結和積累，進而提煉和升華自己的專業素養和教學智慧，實現可持續發展。
2、完善制度，穩步推進
《小學校本教研制度》，落實了三級負責機制：首先，校長為校本教研培訓的第一責任人。校長、主任每人負責一個備課組（語文、數學、英語、藝體四個集體備課組），督促檢查“課堂診斷”工作的開展情況，保證了每次研究活動落到實處。其次，教科室具體負責校本教研工作，負責校本教研具體策劃，負責各教研組常規管理工作，負責組織、協調全校課題組研究工作。科學、規范地建立校本教研、課題研究管理檔案。定期進行教學反思、案例評比，每學期開展一次全校性的現場“課堂診斷”活動。再次，教研組認真組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、專題研討、集體備課、示范課、研討課。理論、實踐、反思三位一體，促進教師專業化成長。
二、“課堂診斷”緊扣集體備課范式，提升教師整體的業務能力
從規模較小校情出發，沿用“系列小課題研討”集體備課范式，以學科為單位開展常規集體備課，解決貼近教學實際問題，讓每個成員在解決問題的討論、觀摹和交流中有所領悟，有所收獲，從而切實提高自己的教學水平。并將備課研究成果整理歸檔，供教師交流學習。校內每學期開展一次課堂教學現場診斷活動。英語科教師參加現場課堂診斷獲片一等獎，區二等獎。
開展中年課堂教學觀摹和青年教師課堂教學競賽活動。加強了教學的過程管理，提高了聽隨堂課的頻率，校教研室及時反饋教學情況并能認真診斷，確保課堂教學的有效、高效。重視了中高年級語數學科的預學調研工作，每位教師能自覺參與研課、磨課。中年語文教師參加優課評比獲片一等獎，區二等獎。
三、豐富“課堂診斷”校本行動形式，優化課堂診斷校本行動成果
本學期所做的工作
一、認真做好常規教學工作
1、認真指導并督促全體語文教師做好備課，上課，作業設計，作業批改、課后輔導、測試和試卷講評等各項常規教學工作。
2、教研組活動經常化、規范化。以年級組為單位進行集體備課，并開展科組教研活動。
3、要求全體語文老師重視朗讀，加強指導，做到人人能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且表情大方、入情入境。
4、重視寫字的指導，要求學生養成正確的寫字姿勢、執筆姿勢，按照教學要求，嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。
5、抓好中高年級的學生作文教學，努力探索小學作文教學的規律，選擇學生喜聞樂見的題材，生活氣息濃郁的事件進行作文教學，從而進一步提高學生的作文水平。
6、積極配合學校教導處做好教案和作業檢查。
二、認真做好課題研究工作
1、學期初，年級組的老師集體把握教材，學習新課程理念。
2、繼續抓好落實各年級新教材的課改工作。做好集體備課、教法研討、課例研討活動，使該項工作開展得有聲有色。
三、加強業務學習
1、在科組活動中，認真組織全體語文教師學習《語文課程標準》、新的教育教學理論和方法，把握課程標準的新特點、新要求，領會其精神實質，樹立新的教學理念。
2、積極組織教師參加市舉行的各種教研活動，加強理論學習，掌握最新的教學思想和教學方法。切實提高自己的教學水平。
四、為了全面考查學生，落實常規教學，本學期開展了多項檢測活動。
1、對學生進行古詩背誦過關檢測，
2、對三至六年級學生進行作文比賽。
努力的方向
本學期雖然取得了一定的成績，但與課改的要求以及教學質量的要求還有較大的差距，今后還要在下面兩個方面下功夫：
1 備,即教師備課
備好課是上好課的前提,是教師熟悉教材、掌握教法的有效途徑之一。學期初,利用一周時間組織教師認真學習新課程標準,總體了解所教年級和學科的具體要求;學科教研組內通研教材、確定教法,使任課教師分別掌握當學期各冊教材的特點及前后聯系,達到低年級教師掌握一、二年級所任學科教材特點及內在聯系,中高年級教師掌握三至五年級所任學科教材特點及內在聯系,骨干教師掌握小學一至五年級所任學科教材特點及內在聯系;年級組分科確定每一單元或章節的教學目標、重點、難點以及完成教學目標、突出重點、突破難點的方法;之后,采取個人與集體相結合的備課形式,人人寫出行之有效的教案,做到先周備課,為上好每堂課做好充分的準備。
實踐證明,教師只有準確地把握課標和教材,才能在備課時實現水到渠成、定標恰當,才能在課堂實踐中做到胸有成竹、輕松駕馭。
2 說,即教師說課
教師寫完教案后,對照教學進度,確定每一單元或章節的主講人,在學科教研組內由主講人表述這一單元或章節中有代表性的重點課時的教學設想及其理論根據。
一是說教材,即說出本節課的教學目標、重點、難點及本課與前后課文之間的內在聯系。
二是說學法,即說出本課教給學生怎樣的學習方法,培養哪些自學能力,如何調動優等生的積極思維和怎樣激發后進生的學習興趣等。
三是說教法,即說出采用什么樣的學習方法和教學手段以及采取這些教學手段和教學方法的理論依據。
四是說教學程序,即說出教學設計思想、課堂教學課時安排以及板書設計,不僅說出怎樣教,還必須說出這樣教的道理。
教研組成員展開討論,定出修改方案,然后主講人修改補充教案,盡量使說課趨于完善。為了避免說與教脫節,防止出現先上課后說課的現象,積極實行壓周說課,利用每周六教研活動日,在學科教研組內說課,本周說下一周要上課的的內容,一周后壓一周,確保說課與教學進度相一致。為了推動說課活動深入持久地開展下去,還制訂一系列激勵機制,采取多種形式積極開展說課比賽,把說課成績列入年度教師教學工作考核之中,并作為評優選模的重要條件之一。
實踐證明,說課較之備課更為直觀、形象,它是提高課堂教學效率的有效途徑之一。不僅調動了廣大教師學習教育理論、鉆研教學業務、切磋教學方法的積極性,而且更有效地改變了各科多教少研和教研脫節的現象,促進教與研的有機結合,使之和諧統一;更為新教師增加了壓力,為老教師注入了動力,有效地改變了個別教師備課馬虎、上課敷衍的現象,大大提高教師的業務素質。
3 試,即教師試課
其做法是授課教師在課前將本單元或章節中重點課題的教學程序模擬演示一遍。近年來的教學實踐證明,試課較之說課更為直觀、形象,向課堂教學靠得更近。因此,試課時可找幾個有代表性的學生一起試課。試課時切忌面面俱到,只要抓住重點、難點試講即可。試講時間不宜過長,一般不超過20分鐘。試講完后,教師針對教案中存在的問題再修改補充,確定最佳教學結構。
實踐證明,經過試課、修改,教師在課堂上很容易達到講解自如,靈活多變;學生易于掌握和理解,教學效果會非常明顯。
4 評,即教師評課
通過備課、說課、試課,主講人或授課教師便擬訂出本單元或章節中有代表性的重點課時的教案。根據學期初所定的聽課計劃,主講人講課,講完后在學科教研組內講評。不僅評出教學中的寶貴之處、獨到見解,而且提出所存問題及教學建議。所有參與的教師再進一步修改教學結構,取長補短,完善教法,確立最終課上使用的教案。
實踐證明,評課不僅有利于改進研討課,更有利于教師將使用的教學法借鑒到其他教案中,教學結構也可仿照此去擬定。
5 測,即教師在教學中的測試
教育教學質量的高低取決于課堂教學效果。檢測教學效果的方法很多,但行之有效的方法還是隨課測試。任課教師授完新知后,利用5～10分鐘的時間對所講主要內容進行檢測,將課前準備好的測試題發給每一個學生或部分A、B、C三類學生,在規定的時間內獨立完成。
實踐證明,教師隨課測試,能全面分析學生掌握情況,不僅找出普遍存在的問題及原因,還要確定彌補措施,為完善下節課教學奠定基礎。
以深入推進課程改革為主題，以全面提高教學質量為中心，積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識；以素質教育和教育現代化工作為目標，以提高課堂教學效率為重點，以提高師資整體素質為核心，以強化教學過程的精細化管理為突破口，促進全校教師專業化發展，認真落實省市規范辦學行為會議精神，切實做好減負增效工作，關注課堂教學效率，努力促進教學質量的提高；開展扎實有效的校本教研活動，努力創設良好的教育環境，推動新課程改革深入實施。
二、工作內容
1、加強教師業務水平，促進課程改革。
2、加強常規工作，深化課程改革。
3、加強教研活動，提高活動質量。
三、主要工作
（一）加強學習，增強意識
1、組織教師重新學習和鉆研《基礎教育課程改革綱要》、《姜堰市中小學學科教學常規》、各學科課程標準、新教材內容、全面理解和準確把握新課程的內涵和新教材的特點，從理論與實踐的不同層面積極探索，不斷推進，增強課程意識和實施水平。
2、組織教師閱讀教育專著、名著，學校將定期組織“讀書交流”、“讀書沙龍”等形式的讀書活動，形成熱愛讀書的群體，營造熱愛讀書的氛圍。讓教師通過閱讀，與大師^對`話，和名師交流，拜專家為師，以學者為友，提升職業品位，積淀文化素養。
3、重視教研組建設，開展務實有效的教研活動。本學期，學校仍然分為語文、數學、英語、綜合四個教研組，以“集體備課”、“課程沙龍”、“課堂觀摩”等形式扎實開展教研活動。
（二）落實常規，促進發展
新課程的實施和實踐呼喚新的教學機制，呼喚“教學常規”及課堂文化新的重建與重組。教學常規是學科的法規，教學質量是學校的生命線，抓好教學常規是提高教學質量，實施素質教育的保證。
1、抓好學科常規六認真。幫助教師進一步認識在課改新形勢下，教學常規并未過時，它仍然是規范教師教育教學行為，提升學校教育質量的重要保證。因此全校教師要學好并用好《姜堰市中小學學科教學常規》。要在實踐的過程中，不斷總結反思，查找不足，力爭在原有常規的基礎上有所創新，有所提高。本學期，學校仍堅持月查制度，每月學校將組織教學管理人員及時了解教學的實際情況，總結推廣好的經驗與做法，對教師的備課、上課、作業批改等情況進行專項檢查，對在執行常規過程中存在的問題及時尋求解決的辦法，以促進全體教師共同進步。
2、抓實“備課、上課”環節。備好課是上好課的前提。本學期，學校要求每位教師認真備課，加大集體備課的力度，加強同伴互助，充分發揮團隊力量，提高備課質量。課堂教學要真正確立學生的主體地位，面向全體學生，積極創設民主、和諧的教學氛圍，促進學生主動參與、樂于探究。
3、優化教學管理，規范教學秩序。嚴格執行上級教育主管部門頒布的課程計劃，不隨意增減，保證各門課程開足開全開好。學校堅持每日巡視制度，加大對教師執行教學常規的檢查，嚴格教師的備課、上課、輔導、作業布置與批改、教學質量檢測和評價等各個教學環節的規范化管理。
（三）抓實教學，提升質量
學校和教師要牢固確立教學工作的中心地位，把提高教育教學質量擺在學校整體工作的突出位置。
1、優化課堂教學設計。要求全體教師杜絕抄襲教案，應針對實際，備教材、備學生、備教法、備作業等，將新課程的理念運用到教學設計當中。課堂上，讓學生能圍繞教學目標進行自學、探究、實踐等學習活動，同時還要設計出教師在學生活動時怎樣組織，怎樣指導等內容。學校還將利用教研活動等時間組織集體備課。集體備課要在教師個人充分解讀教材的基礎上實施，每次活動有中心發言，之后大家就目標的制定，流程的設計等方面進行廣泛而深入的研討，這樣，既發揮了集體的智慧也彰顯了教師的個性，以利于教師施教時科學地把握“預設”與“生成”的辯證關系，為課堂教學師生發展留有空間。
2、進一步抓實課堂教學。
（1）立足“常態課”，要求教師上好“常態課”，把自己真實的一面反映出來，以便聽課教師與其交流，真誠地指出不足或改進的建議。本學期，要求每一位教師每周至少聽一節“推門課”，管理人員每周至少聽兩節。
（2）上好“研究課”，每一位教師都要上一節教研組的研究課，每位執教老師要在執教前將所備教案與教研組老師進行深入探討，廣泛征求意見，充分發揮集體智慧，提高教學效果。
（3）展示“觀摩課”。學校骨干教師要充分發揮學科教學的引領作用，定期在學校、教研組上好觀摩課，供教師學習和借鑒。
（4）推門課將成為學校監控課堂教學質量的重要抓手。
3、重視學科教學過程管理和檢測。重視平時階段教學質量及期末教學質量的檢測與管理。教導處對各學科進行質量體分析，督促教師認真科學地做好質量分析工作，以促進教師強化質量意識，端正教學態度，反思教學實踐，調整教學策略。在做好常規性測試的過程中，我們注重評價形式的多樣性。教導處將定期對各年級進行單項考核過關，注重學生基本能力的培養，有效地促進教學質量的提高。
4、切實減輕課業負擔。一是嚴格控制學生作業量，要求課堂作業一般不留到課外做，應當堂完成。教師要做到“四精”（即：精選、精講、精練、精批）和“四必”（即：有發必收、有收必批、有批必評、有評必改）。加強學生用書的管理，嚴禁教師濫發各種復習資料，用好教輔用書，切實減輕學生過重的課業負擔和經濟負擔。布置作業適量，及時批改、認真批改、及時讓學生訂正。練習的設計，要注重形式的多樣性，開放性；二是嚴格控制并減少課堂上教師講解的時間，讓學生在自主的學習活動中養成積極思維、獨立作業、主動探究的好習慣。
5、重視寫字教學。我校學生寫字水平有所下滑。為此，本學期全校教師要重視寫字教學，教師上課和作業批改要寫規范端正的字，學生的任何一項作業，書寫都要規范、工整，教師要提高這方面的要求，持之以恒地抓，必然會取得一定的效果。
6、加強綜合實踐活動的管理。加強課程的規范化建設，明確提出備課要求和對師生的評價內容，基本統一備課環節，統一活動評價用表。學生活動過程中或活動結束后要動筆寫^***驗、感受、收獲、反思等方面內容的文字，力求活動內容的充實和完善。加強課程資源的開發，對開發設計的活動方案，要能夠經得起推敲和時間考驗，有精品意識。綜合實踐指導老師要端正思想，盡自己最大的努力上好這門課。
7、全面推進素質教育。學校以全面推進素質教育為目標，大力推進學校體藝教育。學校要加強體育、藝術等課程的管理，充分利用好體育校本教材，打造好體育特色，提高藝術教育課堂教學的效率。任課教師要轉變觀念，加強學習，認真上好每一節課，認真輔導每一次活動，認真組織好每一項比賽。
8、早抓畢業班的教學工作。我們要認真研究當前畢業班形勢，正確評價現存的教學狀況，糾正教學工作中的偏差，加大管理力度，提高畢業班教學質量。
四、主要工作安排
八、九月份：
1、制定學校教學工作計劃。
2、漢語拼音教學研討活動。
3、各教研組、課題組制定教研工作計劃。
4、中年級作文起步教學研討活動。
5、組織開展暑期科技“小發明、小創造、小論文”成果展示活動。
6、組織開展“推普周活動”。
7、小學英語教師口語演講比賽。
8、組織新一輪教師師徒結對活動。
9、制定綜合實踐課程實施方案。
10、參加城區教研站數學優質課展評活動。
11、組織參加泰州市小學數學第二學段優質課展評觀摩活動
12、精心準備，迎接市局“素質教育質量”考核評估。
13、月度教學工作檢查
十月份：
1、出刊《倫小教研》。
2、推薦《姜堰教研》稿件。
3、組織學校二年級寫字比賽。
4、低年級識字教學研討活動暨二年級寫字質量抽查。
5、漢語拼音過關驗收。
6、開展“區域推進特色學校建設”課題研究。
7、四年級除法計算階段調研。
8、三年級英語字母教學過關測試。
9、英語學科五年級語法教學研討。
10、開展科學、品社（生）、綜實（課題研究）“有效課堂研究月”活動。
11、組織參加全市美術優質課展示活動。
12、月度教學工作檢查。
十一月份：
1、學科階段教學情況調研。
2、參加顧高區教研站語文教研活動。
3、開展第四屆校園讀書節活動。
4、三年級乘法計算階段調研。
5、組織全市數學優質課展評活動。
6、組織參加全市品德與生活（社會）課堂教學競賽活動。
7、推薦《姜堰教研》稿件。
8、月度教學工作檢查。
十二月份
1、組織參加信息技術教師課堂教學基本功市級競賽。
2、參加顧高教研站英語、數學教研活動。
3、期末英語口語測試。
4、組織參加區級教研站非語數外學科課題研究階段研討活動。
5、指導各校開展“校園體育節”及冬季三項運動。
6、參加全市“區域推進特色學校建設”課題階段研討活動。
7、組織參加全市音樂教師優質課競賽。
8、組織參加全市語文優質課展評活動。
9、出刊《倫小教研》。
10、月度教學工作檢查。
一、二月份：
1、組織參加全市高年級學生綜合能力競賽。
2、各教研組做好學期工作總結。
3、各學科期末檢測、質量分析、能力考查。
