時間：2022-02-17 09:24:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1與學生知識儲備出現偏差
從生源上講，中職學生文化基礎差，年齡偏小，對專業知識生疏，因此，學生整體分析能力、接受能力、思維能力偏低。進入中職之后，課程種類不斷增多，教學方法較之初中有所不同，教學進度加快，學生的厭學情緒漸濃，這導致學生綜合素質普遍不高，學習能力差異較大，知識儲備嚴重不足。面對這樣的生源，在進行計算機專業課程教學選擇案例時，如果不仔細考慮學生現有的知識儲備，脫離實際，僅為案例教學而案例教學，結果往往適得其反。如對中職高一學生傳授“C語言程序設計”中的指針與堆棧等內容，只會降低學生對程序設計類課程的興趣，增加學生專業課程學習的畏難情緒。
1.2與學生興趣熱點出現偏向
中職學生的年齡一般為15～18歲，屬于青年初期，是身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。這個階段的學生興趣熱點非常年輕化，比如喜歡游戲，尤其是過關升級類游戲，渴望在虛擬世界里提前獲得成功的體驗；比如喜歡形象性、應用型、生活型知識，因此我們的案例應該符合貼近學生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則。如對“C語言程序設計”的案例教學，只是選一些數學內容作為案例，會與學生的興趣點出現偏差，難以激發學生的學習興趣，他們只會被動地接受，而不能主動接納，這與教學的初衷背道而馳。
2從模仿到創新：案例教學三步曲
從模仿到創新是一個循序漸進的認知過程，也是案例教學法計算機專業課程中實施的三個主要層次：完全模仿案例、變通知識案例、思維創造案例。
2.1基本案例—從完全模仿中完成知識的積累
人的一生都在學習和模仿，這是人最基礎也是最重要的認知規律。對熟練掌握一個陌生的知識或一項生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必備知識的原始積累。通過觀察、選擇、模仿成熟案例，在模仿中吸取知識，培養提高自身的技能，即“看中學”積累階段。學習積累是模仿創新中的核心，也是創新得以實現的重要基礎。這樣可以達到時間短、效率高的教學效果。計算機專業課程在選擇完全模仿案例時，要選擇那些便于學生模仿的案例，這需要教師在案例的選編上，要遵循以下幾個原則。首先是“生活化”原則。這樣的案例有利于貼近學生生活，引起學生共鳴，提高關注度。比如學習“Photoshop圖像處理”時，選擇生活中常見的電影海報、熱點電視節目海報、飲料、食品廣告等案例，這些案例在現實生活中運用廣泛、隨處可見，學生接觸后感到親切熟悉，認同感十足，同時案例比較有實用性。
其次是“短而精”原則。中職學生普遍缺少足夠的耐心，對于一個知識點，不愿花長時間去實踐，因此用于模仿的案例必須短小精悍，對于一節45分鐘的課程，學生模仿所花的時間不能超過25分鐘，一個案例中的知識點不能超過兩個，最好是一個。如“網絡技術”中“雙絞線制作”采用案例教學時，案例就是教師示范加視頻教學，讓學生在15～25分鐘內學會水晶頭的制作，并重復練習，而水晶頭的兩種接法則不適宜一同教學。最后是“易展現”原則。中職學生大多數是經過中考落選普高的學生，心理早已蒙上了一層失敗的陰影，他們需要認同感，更需要獲得成功的體驗。因此，計算機專業課程在完全模仿的階段時選擇的案例一定要利于展示，每一節課都能讓學生看到自己的成果，都能體驗到成功的快樂。如對于“網頁設計與制作”中的SQL內容，如果展現的是含有SQL語句或者ASP語句的網頁代碼，學生之間不容易相互交流與對比；如果展現的是語句執行生成的頁面，展現的內容更加形象，學生更容易獲得成就感。根據以上三個原則選擇和編創出來的案例更能滿足學生初步學習的要求，通過完全模仿快速完成知識的積累。
2.2復雜案例—從知識變通中完成技巧的領會
在完全模仿案例教學的過程中，學生掌握了一定的知識，但依然處于“知其然不知其所以然”的階段。為了讓學生領會、掌握知識應用的技巧，需要通過多個新案例來組織教學，但這類案例難度的跨度不宜過大，要盡可能通過已學知識的變通來形成新的案例。
（1）變通素材、參數。對于單一知識點、固定模式內容的案例，可以通過改變案例中的素材和參數來形成新案例，這類案例應用的方法不變，可以由一個案例派生出多個案例，但萬變不離其宗，主要是為了幫助學生完成掌握結構、訓練技巧，增加熟練程度。如在“Photoshop圖像處理”中關于配色的教學，在初步教學的案例中學生已經掌握圖片色彩三要素的調整方法，在新的案例中，讓學生對同一張風景照片分別配色成紅、橙、黃、綠、藍、紫、白、黑、銀、金等不同的色調，通過課堂展現后，學生會對比出冷暖色調、亮暗色調，并能根據主題選擇不同的色調。這樣，通過改變案例中的一個參數，學生既掌握了改變色調的方法，更學會了根據不同主題選擇色調。再如“Flas技術”課程中關于形狀變形的動畫案例，初步案例時將正方形變成圓形，在新的案例中，改變原有的素材，將圖形變通為“公雞”和“山羊”，兩種動物之間的變形既增加了案例的趣味性，同時也讓學生掌握了形狀變形“控制點”應用的核心技巧。
（2）變通環境、結構。對于有些技能實訓型課程，技巧的掌握更加依賴于多種不同案例的訓練，我們可以通過變通初步案例中設置的工作環境、硬件平臺結構等方面來實現。這樣既可以節約實驗實訓的準備時間，又增加了新案例的應用。BIOS設置是“計算機組裝與維修”的重要知識點，在初步案例中，學生已經學會了聯想電腦PhoenixBIOS的進入與修改方式，為了擴大學生知識面，我們需要準備多種不同案例來幫助學生掌握BIOS設置修改的技巧，因此可以通過變通原有案例中的環境—不同品牌電腦、不同類型主板，形成多個案例供學生實訓。“計算機網絡技術”中交換機的配置是重要實訓內容，如學生已經通過初步案例掌握兩臺交換機的VLAN劃分、端口劃分、鏈路聚合等知識，通過變通案例的硬件結構，將兩臺交換機變成三臺，將24換機變成16換機形成新的教學案例，既沒有增加案例的難度，又通過不同案例的訓練掌握了交換機配置的技巧。
（3）變通途徑、方法。對于一些計算機專業課程的教學案例，可以通過變通途徑和方法來形成新的案例，這些案例中實現的途徑、運用的方法原理相同，目的一致，可以幫助學生掌握方法運用的技巧，提高教學效率。如“計算機組裝與維修”中采用Ghost安裝操作系統是中職計算機專業的必備實訓技能，在原有案例中學生已經學會光盤版的系統安裝，通過變通安裝的途徑，分別采用硬盤Ghost、U盤Ghost等方法形成新的教學案例，這與原有案例的途徑不同，但原理相同，難度跨越不大，學生可以掌握更多的系統安裝方法。再如在“影視后期處理”中利用AE實現摳像技術是重要實訓內容，學生在先前案例中掌握了用ColorKey線性顏色鍵控工具進行摳像的方法，在此基礎上，變通實現摳像的方法（如用Extract抽取鍵控、ColorRange顏色范圍鍵控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例來幫助學生掌握摳像的技能。
2.3創新案例—從技巧應用中完成思維的創新
案例教學的最終目的是在通過知識累積、技巧掌握兩輪案例的模仿訓練中實現超越，用新穎、實用、高效的思維來創造新的案例，甚至成為別人研究的經典案例，這是案例教學實施的最高層級。在這個階段教師選擇案例時沒有定式，而是像客戶一樣提出要求和目標，讓學生根據已有的知識儲備和技巧，迸發出思想的火花，產生創新的思維，用新的方法、新的理念、新的內容完成案例實踐。教師只需要提供案例實現過程中所需要的各項條件。如“Photoshop圖像處理”中關于海報設計的教學內容，經過前面兩次完整案例作品的學習與制作，學生已掌握了海報制作的基本技巧，在最后一個案例的教學中給學生布置創作自己個性作品的任務。教師給出“校園禁煙”的主題，讓學生獨立或小組合作完成從圖片的選擇、整理到海報制作的整個過程，教師給學生提供自主學習的各種條件，如Adobe官方網站、圖像處理論壇等資源型自主學習空間，學生自主創作的方法更多，空間更廣，水平隨之上升得更高。這一案例的采用大大提高了學生的各項操作技能、創作能力，同時培養了學生的自主學習能力、審美能力。這些案例整理后可以通過編輯成冊、專題展覽等方式來展示，提高學生成就感。再如，許多威客網站（如豬八戒網）會有許多關于計算機作品制作的需求，從網站的設計制作到動畫的創作，從工業產品設計到企業整套VI設計，學生可以利用這些案例的訓練來提高計算機專業的實戰水平。還可以幾名學生小組合作，組成設計團隊，積極參與威客的工作，增加成功的幾率，提高團隊設計的美譽度。
3總結
1.引言
本科院校的學生偏重理論研究，在校學習的是理論知識。因此，高職院校計算機基礎課改革勢在必行。這里講的計算機基礎課改革不是取消這門課程，而是在原有的基礎上進行改革，改變原有的教學模式和教學方法，以適應社會對應用型人才的需求。
2.高職院校計算機基礎課現狀
（1）教材內容設計不合理教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現培養目標的重要手段。現在的課程偏重理論，而忽視實際應用，不適應高職應用型教育的模式。（2）教學方法和教學組織形式單一現在教師上課還是按照傳統教學方法，在講臺上和學生面對面的授課，上機操作也是要求學生對書本上的知識重復和再現，這種實驗教學都是按照書本上的步驟進行，缺乏對知識應用的靈活性，一旦實驗參數和實驗環境變化，學生就無法應對。（3）計算機基礎課程教學安排不合理高職院校培養目標是適應社會發展的應用型人才，現在高職院校計算機基礎課一般都是安排一個學期，每周是4小時，兩次課，基本上理論和上機各兩節。計算機課程是一門動手能力較強的學科，需要不斷的操作。理論與實踐時間間隔較長，往往導致新講授的內容得不到及時練習，而使學生無法及時地對課堂知識進行鞏固。計算機課程只安排一個學期，這個安排不夠合理，應該把時間延長到一學年。要把課時偏重在上機操作中，理論與上機的時間比控制在1：2左右，這樣有充分的時間給學生上機操作和實踐。
3.計算機基礎課程改革方法
計算機在現實生活和工作中無處不在，與我們息息相關。如何改革高職院校計算機基礎課，是每個從事高職計算機教學教師要思考的問題，國家越來越重視高職教育，高職院校計算機基礎課要面向社會，培養適合于各行各業的應用型人才，要從以下幾方面努力：（1）改革課程定位和目標培養提升學生的職業核心能力和信息素養，使學生掌握計算機基礎的基本知識和基本操作，服務于各專業的人才培養目標，強調應用性、技能性、操作性，以提高計算機技能培養為主線，適應高職院校計算機基礎課的培養方案，為社會培養應用型的技能型人才。應以“實用”和“有用”為主導思想，構建以案例項目為中心，理論實踐一體化的教學體系，使學生能夠靈活運用所學知識處理學習和實際中的問題，做到學以致用的目的。（2）深化計算機基礎教材改革，突出高職特色教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據。所以，高職教材改革必須突出它的職業性、實踐性、適應性、科學性和先進性。一些應用性強的科目，要盡量將它們與相關專業的應用相結合，做到主教材和上機實驗教材相配套，主教材內容分布合理，實驗教材貼近實際。（3）更新教學手段，完善教學內容現在計算機基礎課不能簡單的傳授辦公軟件，這樣學生學起來感覺枯燥無味。應該實行項目教學，老師布置一個書本以外的項目，該項目要緊扣實際生活，又不能脫離書本上的知識，要求學生在規定的時間內，將項目完成后，這樣不但提高學生的動手能力，更重要的是提高學生的創新力和想象力，挖掘學生的潛能。（4）強化師資隊伍建設，確保教學質量教師是課堂的主導，好的教師，能起到至關重要的作用，高職院校要建立相關制度，引進高素質的教師隊伍，特別是應用型的人才，建立一支相對穩定、知識結構合理、實踐經驗豐富、業務水平較高的計算機師資隊伍，是使計算機水平躍上新臺階的關鍵。
計算機課程改革是一項長期性、持續性的工作，必須轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以學生為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，在實踐教學過程中不斷總結、探索、提高，才能逐步完成。
作者:鐘彩單位:常德職業技術學院
1.課程實施的理念。
本課程是針對于本社區從未接觸過電腦和剛開始學習使用電腦的中老年朋友。為了幫助老年朋友輕松地操作電腦，讓電腦更有效地為中老年社區朋友服務，讓老年朋友學得輕松，學得快樂，本著充分把握老年人的學習特點及接受程度的理念組織課程實施。
2.課程內容的選擇。
考慮到中老年朋友的實際需求，課程可以選擇大眾實用而且操作相對簡單一些的內容，主要包括：計算機的初步認識，鍵盤鼠標的學習，網上沖浪及應用下載，QQ聊天軟件的應用，網絡購物，電腦的安全防護。①計算機的初步認識。在學習使用電腦之前，了解電腦的結構很重要，這些是使用電腦需要了解的常識問題，如家用計算機每個部分的名稱，包括有哪些主要的硬件等。了解了這些常識后，對于后期遇到的一些常見的電腦問題，也便于中老年朋友自行解決。系統操作是初學者必須掌握的知識，只有學好系統操作才能更好地應用其他的生活娛樂常用軟件。②鍵盤鼠標的學習。鍵盤是電腦必須的外部設備，它是我們向電腦輸入文字和信息的重要工具。因此，熟練掌握鍵盤的操作，不僅僅是文字錄入的基本要求，也是學習電腦的最基本要求。鼠標同樣也是電腦的重要輸入工具，在Windows系統下的大部分操作都是通過鼠標來完成的，所以了解掌握鼠標的使用方法是電腦初學者的必會技能。③網上沖浪及應用下載。互聯網是目前世界上最大的一個電腦網絡。在互聯網上有著豐富的信息資源，學會了網上沖浪可以為老年人的生活提供極大的方便，可以進行信息查詢、讀書看新聞、娛樂等。而應用軟件的下載則會讓老年人的網絡生活或是現實生活更方便、更豐富。④QQ聊天軟件的應用。QQ聊天軟件是現在比較常用的聊天溝通軟件。也成了目前人們網上交流的主流方式。中老年朋友除了可以與子女或親友方便地進行在線的文字、語音、視頻聊天，也可以結識很多網上的新朋友，擴大交友范圍，豐富業余生活。⑤網絡購物。網絡購物這項對于中老年人來說是充滿了誘惑與好奇，所以為了滿足老年人的好奇心設置了這塊內容。如果能熟練掌握，網絡購物則能為老年朋友的生活帶來不少便利。但是由于現在一些網絡管理的漏洞，網絡購物對于老年人來說還存在一定的風險。所以對于這塊課程的設置是主要來滿足老年人的好奇心，為他們揭開網絡購物的神秘面紗，對于實際應用則因人而異。⑥電腦的安全防護。中老年朋友可能從兒女口中或多或少了解電腦病毒的危害及一些表現。雖然并不太清楚這些病毒與日常生病的病毒的區別，卻非常擔心這些存在于電腦、網絡中的病毒會給自己帶來財產和精神上的損失。對于想學上網、經常上網沖浪的中老年朋友來說，了解一些病毒的知識是非常有必要的。
3.實施形式與效果。
計算機課程培訓實施場地主要是利用機房進行面授，為了方便中老年學員的學習，課堂不僅安排了主講老師，每堂課還安排兩位教師輔導學員操作。課堂實施的進度會隨著學員的學習狀態與效果，隨時進行調整。針對中老年人的學習特點，利用教師機對學生機進行控制同時也利用投影儀進行操作講解，讓學員可以更直觀地看到演示過程。在學員進行課堂操作時，三位老師流動的為每一位學員解決個性化的問題。在培訓過程中對于老年人不感興趣或是通過電腦操作無法體現出樂趣的課程及時做出調整。每個模塊所用時間多少的安排則根據學員們實際接受的效果進行及時調整。培訓過程中可以感受到中老年學員的學習熱情很高，態度認真。不管這些中老年學員曾經獲得過怎樣的榮譽，在課堂上遇到他們不明白的問題時都謙虛得像個小孩。對于學習上的任何困難都努力克服，不管是天氣如何都不會影響學員們的到課時間。當遇到課程與社區工作沖突的時候，這些可愛的學員都會很認真地親自跑到學校請假。課程培訓的理想效果不是期望將每個來上課的學員培養成電腦高手，只是想通過計算機培訓讓中老年朋友覺得電腦的樂趣無窮。同時，也希望電腦的神秘感遠離中老年朋友，敢于自己動手操作，為老年人的電腦使用提供初步幫助。
二、課程問題分析與建議
1.消除老年人對電腦的“恐懼”。
培訓過程中發現中老年學員對電腦似乎都有種莫名的“恐懼”，都不太敢下手操作。使用鼠標時手指都極其僵硬。也許這種恐懼來源于平時家中年輕人的“嚇唬”；也有可能是對于東西的愛惜，總是怕自己一碰就壞，不太敢動。面對這種情況，在授課過程中不斷鼓勵老年學員們要敢于動手，勤于動手。對于不太清楚的問題，可以多問問年輕人。鼓勵學員多向孩子學習請教，消除老年人對電腦的“恐懼”，也想讓學員認識到電腦沒有想象中的那么脆弱。
2.重視細節的講解，基礎知識的學習很重要。
三期的培訓使我發現基礎操作和細節的講解是很重要的。在第一期的時候沒有把重點放在最初的基礎知識上，對于一些細節例如鼠標的握法都有所忽略。結果反應在學員身上是鼠標操作困難導致一些錯誤操作，通過詢問老師得到了解決。對于某些學員來說在心理上會有一些壓力覺得電腦很難學，后期的學習效果不是很明顯。細節不容忽略，因為這些細小的問題極有可能會導致后期講課時候學員不明白無法跟上進度，使得最終的學習效果不是很好。一部分老年學員未學過拼音，這個造成了現在主流的輸入法無法起到效果。為了方便教學及其他學員的學習，目前采取的是使用搜狗拼音法中的擴展手寫功能，利用鼠標實現漢字手寫式輸入。不但解決了文字輸入問題，同時也加強了鼠標操作的練習。后期學校將會配上手寫板來方便學員們的學習。
3.多鼓勵，用耐心為學員們建立信心。
老年人在學習電腦時有一個很明顯的特點就是記憶方面有著明顯的困難，對于電腦操作步驟忘記得很快。學員們也知道自己存在這樣的問題，所以在聽課的時候會主動用筆記錄下來。對于這個問題則是多鼓勵學員操作，并鼓勵學員大膽操作。當他們操作正確的時候會用鼓勵的話語激勵學員從而加深操作步驟的記憶，也加強了學員學習電腦的信心。根據學員特點，針對一些關鍵重要的問題會在授課過程中不斷強調提示。在實際操作中也會邊操作邊提示。例如鼠標的左右鍵的作用，每當講課時候遇到這個問題都會提示一遍左右鍵的用法各是什么。重要的基本知識從頭強調到尾，不讓學員反復提問以免打擊學員的學習信心。當感覺有學員在某個知識點上存在問題，則會在課堂上再重復一遍該知識點，使學員感覺不是自己一個人存在的問題，從而不打擊該學員的自信。
4“.理論”聯系“實際”。
在授課過程中發現某些學員對電腦網絡的理解上還是存在一些困難，無法理解這個電腦的本質及原理。面對這種情況在不影響學員學習效果的情況下，將一些理論知識和專業名詞列舉成生活中會用到的物品，對于一些操作比喻成平時會做的一些動作或事情，幫助學員去理解記憶，更有效的掌握電腦的實際操作。
三、收獲與總結
關鍵詞：農學 研究生 計算機課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0176-02
21世紀是科學技術突飛猛進日新月異的時代。隨著計算機在農業管理、科研數據處理與分析、農學情報檢索等領域的廣泛應用，計算機已經成為農業現代科學研究必不可少的輔助工具。因此，如何適應我校研究生教育培養目標，重點培養農學研究生計算機應用能力尤為關鍵。筆者在對我校研究生計算機教育的實際情況進行深入調研的基礎上，結合其他農林院校經驗及計算機教育改革的發展趨勢，分析了我校農學研究生計算機課程教育的現狀，并針對性地提出了具體解決方案。
1 我校農學研究生計算機課程教育的現狀
目前我校人才培養體系以本科為主、兼有研究生教育。現有果樹學、臨床獸醫學、作物遺傳育種、蔬菜學、基礎獸醫學、農業經濟管理、園林植物與觀賞園藝、農產品加工及貯藏工程等8個碩士學位授予點。研究生生源以本校各專業學生繼續深造為主，少數來自山東、西部等地區部分農業院校。
1.1 我校農學研究生的計算機應用能力調查
（1）部分學生計算機水平僅停留在淺層次的應用。
雖然絕大多數高等院校本科階段開設了計算機公共基礎課，但是我校新入學的部分研究生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如瀏覽網頁以及簡單的文檔錄入，還達不到熟練掌握計算機基本組成以及Word，Excel等常用應用軟件的能力。結合現階段常用計算機應用軟件，以我校部分研究生計算機教育的實際情況進行深入調研為基礎，調查情況如表1所示。
（2）學生在各專業領域以計算機為媒介對農業科學試驗數據分析能力有待提高。
農、林、牧等各專業研究以大量試驗數據為基礎，以計算機為輔助工具，配合各類專業軟件，運用系統科學方法，能迅速從中提煉出各種有價值的結果，極大促進了農業科學技術進步。我校研究生在科研處理數據仍采用傳統原始的分析方法，以植科專業為例，如果能熟練掌握虛擬現實技術，模擬植物在三維空間的生長發育及其形態，能夠極大提高研究包括植物與環境相互作用關系的定量化及模擬機制等的效率，從而對作物栽培指導、作物生長機理研究、栽培措施優化等實施給予有效指導。
（3）計算機檢索、網絡文獻檢索成為獲取知識的捷徑。
Internet應用的快速發展給信息提取提供了廣闊的應用前景。學生通過檢索獲取學術信息，對所得信息的整理、分析、歸納和總結，根據自己學習、研究過程中的思考和思路，將各種信息進行重組優化，從而達到信息激活和增值。目前普遍存在的問題是大多數學生都可以通過瀏覽的方式進行檢索，但是使用特定的網絡搜索工具的能力還有待提高。
（4）論文撰寫過程中存在的障礙。
碩士學位論文質量是衡量碩士研究生培養水平重要指標。筆者查閱了部分我校碩士研究生畢業論文，發現對常用軟件缺乏熟練掌握是造成論文撰寫質量不高的原因之一。
1.2 我校農學研究生計算機課程教育現狀分析
（1）學生個體差異較大。
我校研究生以本校各專業學生繼續深造為主，少數來自山東、西部等地區農業院校，各個學校教學深度和難度的不同導致學生計算機應用能力參差不齊。有的學生在研究生階段之前就熟悉計算機基本組成，熟練掌握使用各種辦公軟件，了解專業軟件，具備了進一步學習計算機技能的條件。但也有部分學生在本科階段接觸計算機較少，對常用的Word，Excel等軟件不能熟練掌握，對各自專業常用的分析軟件更知之甚少。
（2）我校研究生計算機基礎課程開設不足。
我校研究生課程分為學位課程與選修課程。參看我校部分專業研究生培養計劃，以果樹學專業為例，將計算機編程（語言）設置成選修課，學分2.0，也有些專業并未開設計算機基礎或與之相關課程。
1.3 與其他院校的比較
針對不同層次院校，以臨床獸醫學專業為例調查如表2。
2 我校農學專業研究生計算機課程設置建議
2.1 針對不同專業開設公共基礎課
根據每個專業的特點和要求來安排相應的計算機課程。以各專業應用為導向，將計算機知識細化，對計算機基礎知識、計算機文化、文字處理、數據庫和計算機網絡等方面開展了教學，實施模塊教學。各院系應與計算機課程教師多交流溝通，使教師充分了解專業特點，結合專業制定計算機課程大綱，將專業應用滲透到計算機教學中，不僅使計算機教學服務于專業，也能提高學生的學習興趣和專業應用能力。
2.2 重視實踐操作環節
計算機應用基礎課程具有實踐性強的特點，為了學生檢驗和進一步鞏固和提高所學的理論知識，對知識融會貫通，實驗實踐操作環節必不可少，也不容忽視。我校目前正在籌建的計算機信息中心將為研究生開展計算機教學提供有利條件。計算機信息中心教室可以實現教師授課與學生上機練習同步進行，在授課過程中，一方面教師利用多媒體講授理論學習，同時明確實驗目的、實驗內容，在實驗前讓學生了解實驗原理、實驗步驟，在實驗實踐中有的放矢。另一方面學生根據授課內容在機器上能夠實時操作，避免學生盲目實驗，缺乏理淪指導的情況。理論和實踐有機結合，實驗效果自然事半功倍，也有效地調動了學生學習興趣，達到理想的教學效果。
2.3 注重學習專業密切相關的各種應用軟件
把握農業發展的新趨勢，充分考慮農業發展的趨勢，教學過程注重專業密切相關的各種應用軟件的學習。結合各學科特點，設置在科研活動經常使用的特定軟件學習的應用型課程，掌握農業科學試驗數據分析的計算機科學工具，讓研究生在實踐科研中不僅以專業知識為指導，還能以計算機處理數據，最終得出科學合理有效的試驗成果，也能培養研究生的實踐綜合素質。
2.4 采取新的考核方式
為了全面反映學生的實際操作水平，建議采用學生從題庫中隨機抽取試題，在計算機上按規定的時間內完成試題的這種考核方式。我校的本科生計算機課程就是采取題庫機考方式。實踐證明：同筆試傳統方式相比，題庫機考更有助于學生計算機軟件的操作應用能力的提高。
3 結語
通過此次調查，我們認為計算機應用相關課程的設置，對培養學生的綜合素質，提高實際科研能力起著重要的作用。將計算機技術學習與專業技能培養緊密結合，引導學生利用計算機先進技術在專業領域綜合運用，是全面提高農學研究生計算機應用水平的有效途徑。
參考文獻
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論文摘要：成人教育作為學校教育的有力補充，其需獲得良好的發展勢在必行。在信息時代，計算機改變著人類的生產和生活方式，是現代社會及其重要的工具。成人教育中必須重視計算機教育，也無可爭議。本文將成人教育中，如何合理布置計算及課程以及計算機教學方法和策略，以期達到良好的教學效果。
成人教育作為終身教育的重要組成部分，有許多自身的特點，自身的要求。計算機教育又不是一般課程的教育，也有著其特定的內在要求和教學原則。成人教育為終身教育提供了切實可行的具體措施，為終身教育提供了廣闊的發展平臺，為社會人才素質的提升提供了有力的支撐。計算機教學，擔負著提高全國人民計算機素養的責任。21世紀，需要的是又懂專業知識，又能熟練駕馭計算機的復合型人才。本文在這里，對成人教育中的計算教學，從課程布置到教學策略做出了一個初步的探討，已給教育工作者一些引導和建議。
一、成人學習的特點
作為一種特殊的學習過程，成人教育既是在老師的引導下，系統的、全面的學習某一方面的知識或技能，又是一種自我嘗試、自我教育，自我突破的學習過程。成年人在各方面都已成熟，有著自己穩定的人生觀和價值觀，因此，成人教育也有著自己獨特的特點。其一，成人學習的記憶力減弱，但是理解能力卻加強。人生最后的學習時段在青少年時期，成人由于年齡的增長，其記憶力不可避免的減弱。但成人豐富的人生閱歷，卻保證了成人有很好的理解力。其二、成人學習具有很強的目的性。成人學習的內容，通常和接受教育本人工作有很大的聯系。成人能將自己學習成果，直接轉化到工作運用中，知識向財富的轉化率高。這也就決定著成人學習極佳的專一性、持久性、自律性。其三、成人學習具有明顯的繼續性和延生性。根據統計結果，一個45歲的技術工作者，其80%為工作生活中學習所得，而僅僅其20%知識為學校所獲得。成人學習是一個不間斷的過程，生命不止，學習不休。成人總是通過不間斷的學習，來提高個人的業務能力和個人修為。
二、成人學歷教育的課程設置特點
相比于學校教育課程布置，成人學歷教育課程布置有其自身的特點和要求。其一、成人教育的課程布置定為于應用型教育，這不同于精英教育和傳統教育。成人教育課程的設置通常與學員的職業需要緊密結合，為學員職業發展量身打造。通過這些課程的學習，能直接提高學生的業務知識和能力。其二、成人課程布置著重注意提高學生的動手能力、分析能力、解決問題的能力以及合作能力。成人教育通過精心的必修課布置，靈活的選修課布置，以期待達到少而精，切實提高其實用性。其三、成人教育課程布置具有多元化多層次。由于學員水平參差不齊，個體差異很大，成人教育課程布置注重因材施教，一起達到教學目標。其四、成人教育課程面授課時設置偏少，自學課時設置較多。
三、成人學歷教育的計算機課程的設置
成人學歷教育計算機課程的設置應以實用為準則，這里以機電一體化專業大專的課程設置為例說明。機電一體化人才需要具備扎實的機械加工技術、機電液控制技術、計算機運用能力和信息處理能力。多數院校的機電一體化專業開設的計算機課程通常包含程序設計、數字邏輯電路、計算機組成原理、以及CAD輔助設計。在計算機課程布置，有很強的專業特色，綜合考慮體多領域交匯融合的特點而選擇。要求學生對這些課程的學習，較全面、深入的掌握計算機在該行業的應用，培養出從事機電一體化方面的高技能復合型人才。這充分體現出成人學歷教育的職業性導向以及力求達到最好的實用性效果。
四、成人學歷教育中計算機課程教學的展開
合適的教育策略、教學方法，現代教育理念的合理體現、有效針對成人學習的自身特點以及結合計算機教學本身的特點，是辦好成人學歷教育計算機課程教學的關鍵所在。
其一、成人學歷教育計算機教學要注重因專業而異、因材施教。課程教學要力求為學員提供他們工作中所需的工作能力。成人教育學生的基礎水平差別很大，所以必須有區別的對待。將學生分為幾個等級，有針對性的去輔導和講解。計算機課程的設置，也應充分考慮到其職業性的需要。不能什么專業都一成不變。同時，也應該緊密跟隨時代潮流，立足于時代需要。
其二、成人學歷教育要特別注重教學方法的創新，教法對于教學的效果具有重要的影響。在教學中要采用以學生為學習中心，教師為教學過程主導，學生積極參與、教學相長的互動式教學方式。在教學中，盡量采用任務驅動或者案例式教學，特別是教師能根據學生提出的實際問題的解決方案進行案例教學，這樣可以使得學生進一步明確學習的目的性以及積極性。在教學中，要根據不同學生的特點進行適當的個別輔導。要鼓勵學生在教學的過程中與教師多進行互動，在課堂上不斷提出問題、不斷解決問題，在這樣的思維對撞中不斷加深對知識的理解以及對能力的掌握。同時班級同學可以組成學習小組或者基于工程背景的項目小組，共同完成教學中的案例任務。
其三、成人學歷教育要著重培養學生的自學能力。由于成人學生的特殊性他們必須在上班的同時完成學業，所以，缺席、接受的知識斷續、不能及時完成作業等是他們的普遍問題。因此在成人學歷教育中培養其自學能力尤為重要，而培養自學能力在計算機課程中實際基本可由一些輔助的任務來完成的。譬如，上網查閱資料、申請電子信箱、完成工作或生活上的數據統計報表等。
其四、注重計算機應用能力的培養，采取合理的考核方式。成人學歷教育的目的不是為學生提供一紙文憑，而是為學員提供重返工作的工作能力。計算機課程，應該以提高學員的理解能力和應用能力為準，激發學員的學習興趣，而不是靠死記硬背的內容。成人學歷教育計算機教學的考核方式，也應該與學校傳統教育的考核方式相區別，注重其實踐能力的考察。成人由于記憶力的減弱，試卷卷面成績可能不盡如意，但是卻可以做出相當優秀的作品。考核應該以其實際運用能力為主要考核核心。
成人教育在終身教育體系中，具有著至關重要的作用，而計算機能力，是現代社會人才所需具備的基本素質。我們需要根據成教的實際情況和計算機學科的特點，對教學不斷進行教學和改革，提出新的教學策略和教學方法。做好成人教育計算機教學工作，是新時代的一項緊迫任務。
參考文獻
論文關鍵詞：教育改革；計算機技能；高職院校；課程；建議
在當前社會中，計算機技術被應用在多種領域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養社會生產崗位第一線的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學理念、人才培養模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學生實踐能力與創新能力的培養，這讓一些掌握計算機基礎知識的學生無法學習到新內容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學生走出校門后適應崗位需求，實現可持續發展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。
一、 高職計算機課程的地位與培養目標
在信息技術和計算機技術迅猛發展的社會，需要的是高素質的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點以培養應用型人才為目標，并不需要學生能夠掌握過多的理論知識，只是在教學中培養學生的實踐能力。在當今社會中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養具有實踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發展起來。我國計算機課程在近幾年逐漸發展起來，最初由理工科院校開設到當前所有高校都有著計算機課程，可以說計算機教育在當前高校中得到了顯著的發展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專業的專業教育，另一種是所有專業的基礎課程，而非計算機專業的學生能夠占到高校總人數的88%以上，可以說計算機教學大部分是向非計算機專業學生開設的基礎課程，為了能夠讓學生掌握計算機基礎理論知識與實際操作技能，培養學生利用計算機對問題進行分析、解決的能力，提升學生的計算機素養，為未來從事專業解決實際問題打下良好的基礎。
由于高職院校的辦學目標屬于職業性教育，主要為社會生產第一線培養出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學中需要突出職業性與行業性的特點，在教學中社會定位應當是以產業服務與教學開發為主。在教學中，應當以學生就業為教學根本目標，一切以就業形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養人才的目標過程中，需要與我國社會主義現代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學中，培養人才目標可以概括為：使學生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領域中獲得相關的計算機資格證書。
二、當前高職計算機課程存在的問題分析
首先，高職院校學生素質與能動性存在問題。由于高職院校的生源與普通高校有著較大差距，因此學生素質差異性較大。加上學校招生范圍較廣，學生自身的計算機素質就相差較多，因此在基礎掌握上有著不同層次。然而計算機是一門需要系統性教學的課程，教師需要對不同層次的學生調整教學方式。另外，學生的學習積極性橋差，由于學生家庭經濟條件的不同，導致學生掌握計算機能力的層面不同。有的學生有著計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學生沒有接觸過計算機，一旦接觸到機子就會很茫然，因此一直學習理論基礎，對于實踐能力較差，這樣的情況都造成了學生們的實踐與理論相脫節的狀況。
其次，教師隊伍素質有待提高。隨著近幾年高職院校的發展，多數高職院校建立自己的計算機教學課程的教師隊伍，但是有些學校為了節省開支，利用學校的其他專業的教師來對學生的計算機課程進行教學，雖然使得計算機課程與學生所學專業相掛鉤，但是由于教師并不專業，因此在計算機教學的專業性上還較為欠缺。
第三，教師教學形式單一。由于傳統教學觀念的根深蒂固，使得教師難以轉變新的教學理念，一般在計算機課堂教學中，教師在理論課上都是以對著課本對知識進行講述，只不過將課本的內容轉換為語言文字，而在操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示，單一地讓學生模仿自己的操作過程，因而使得學生并不能自己去練習或者進行創造性的思維創新，使得教學氣氛死氣沉沉，讓學生難以提升學習的興趣。
三、新背景下高職計算機課程改革的幾點思考
首先，高職院校應當確立正確的辦學理念，創設計算機課程教學的新方向。我國高職教育應當以實現學生掌握應用技能為目的，培養能夠達到社會需求的應用型人才。因此在教學指導思想中，應當確立以實用為主的指導方針，尤其在當前生產崗位第一線，缺乏的是專業技能的網絡人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內容與理論知識，而是順應社會的發展需求。
其次，采取合作學習的教學方式。計算機教學課程，許多教師認為十分簡單的理論知識，學生卻需要很長時間來掌握，一堂課下來教學效果并不能達到理想狀態，這是因為由于計算機教學體系有一系列的教學理論與技術作為核心內容，如果教師按照傳統的教學方法對學生教授，只會讓學生難以提起學習的興趣，必然會呈現出事倍功半的結果。我們在當前的教學中，不只是需要教師對學生進行知識的傳授，還需要學生通過他人的幫助對學習資料的整合，對課本內容進行加工，發揮學習的主動性，因此我們在教學中可以培養學生的自學能力與團結協作的能力，有意識地讓學生相互交流與溝通，然后由教師進行最后的總結。比如我們在教畫筆這一節課時，可以對學生進行一些常用工具的介紹，然后讓學生隨意進行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發揮想象力去繪畫，只要能夠達到熟練運用畫筆工具就可以了，學生們思維沒有拘束都會將興趣投入進來，掌握了畫圖的基本要領。當學生學會一些基本操作后，我們可以教授給學生一些便捷的操作技巧，讓學生感到十分新奇。并且可以讓學生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發現的或者有著一定基礎的學生傳授給其他學生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學生們都能夠提升學習與研究的興趣。
第三，教師在教學中注重語言的運用。語言是教師教學的基礎工具，沒有語言，就無法與學生交流。對于高職院校的學生來說，更喜歡實際操作的技能，因此在教學中如果教師用傳統的理論教學，學生就會感到單調。因此教師可以在語言上設置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調動學生學習的積極性。當教師在教學內容上懸而未決的時候，學生會懷著極大的興趣與好奇心來進行驗證或者嘗試，這時候教師將結果展示出來，進而引導學生進行實際操作，就會收到良好的效果；其次，在語言中富有幽默性，讓學生能夠輕松學習，教師富有幽默性的語言能夠很好地吸引學生的注意力，并且使自己與學生都感到輕松，著名教育學家斯維特洛夫曾經說過，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來，它就是幽默。”由于在計算機教學中，理論知識較多，學生對于這些枯燥的知識毫無興趣，并且由于知識點較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學中，如果教師能夠融入幽默性的語言，就能夠將沉悶的課堂氣氛打破，讓學生能夠在輕松的氣氛中學習；第三，設置疑問，讓學生調動思維，在教學中，我們可以設置一些疑問與矛盾激起學生的思維活動，心理學家魯賓斯坦對于教師的教學研究中說過，“學生的思維通常總是開始于疑問或者教師提出的問題，開始于驚奇或者疑惑，亦或是開始于矛盾。”
第四，突出實踐環節,增強學生的操作能力與創新意識。隨著高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養人才定位在應用型技能人才，因此在培養目標上應當注重學生的就業能力和創業能力,加強教學中的實踐操作環節，減少理論部分的學習。計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實踐操作做準備的，實踐教學對理論教學是一種反饋，并且能夠培養學生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學中堅持將實踐教學與理論教學相融合，保證理論與實踐課程的合理比例。教師在教學中還需要提高效率利用好每一堂實踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學生自己記錄學習狀況，這樣能夠幫助學生有著針對性的操作訓練，避免了學生學習的盲目性，進而保證了教學質量。
第五，對計算機課程的考核改革。高職院校對于學生的計算機學習依靠計算機考核來對教學質量進行評估，因此計算機考核改革需要遵守合理性、科學性的原則。一方面，能夠對學生的學習效率與教師的教學質量進行監督與評價，在另一方面，能夠運用合理的考核方式對學生學習計算機進行合理引導。例如，教師可以提高平時成績在期末總成績中的比重，讓學生重視起日常學習的重要性，這樣能夠幫助學生腳踏實地地學習知識，避免了考試前的突擊復習。而平時成績由日常的小考與作業構成，這樣讓學生能夠在平時得到鍛煉，扎實了基礎，在期末考試中會相對輕松。另外，理論知識只是考試的一部分，教師應當對學生的上機操作進行重點考核。
[論文摘要]計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的變化，隨之教學方法也應不斷的改進，主要介紹近幾年計算機專業教學方法的幾點改革以及取得的成效。
教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。
過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：
一、了解學生的情況，因材施教
1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。
2．傳統的“填鴨式”教學方法，使大多數學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發式教學方法，啟發學生自己去發展知識，而不是停留在書本或講課內容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學生可以充分發揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學生自己去思考，以此來提高學生的自學能力和主體意識。
3．教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數據結構、操作系統等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規則。這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產生了興趣，學習的效率自然就提高了。
二、大力發展多媒體教學手段，提高教學效果
傳統的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結果，所以接受起來有些費勁。由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。教學地點也應該從教室轉移到現代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學設備進行直觀教學。多媒體技術具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現代化的重要標志。多媒體教學具有很多優點：1．它使得教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。3．利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。4．可充分利用計算機網絡的優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。現在，我們的計算機課程均改在了現代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎課、圖形處理軟件、網頁制作軟件等）都是以CAI教學為主，這樣，大大的提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。
三、將自己實際的經驗及見解放在授課中
每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經驗，別人的經驗不能代替自己的實踐。在講課中應該體現出自己的見解，這對學生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經驗、計算機使用及各種軟件應用方面的技巧。把這些內容溶入到我們的講課中，使學生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。
四、增加實踐性教學，提高學生實踐能力
以往計算機專業畢業的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，針對以往學生的情況，在現在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養。尤其是一些應用軟件，我們基本上都能安排每個學生每周每門課程平均上機時間數不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學生，注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。為了使學生加深對所學知識的理解和運用，加強對學生創造能力的培養，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態網頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設計的內容，根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。通過實訓，學生進一步鞏固了所學知識，并加強了對所學知識的綜合運用能力，在完成實訓作業的同時，檢驗了對所學知識的掌握程度，并學到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強了，畢業生在就業中逐漸受到了計算機市場的歡迎。針對學生上機操作不認真的情況，我們還采用了討論法教學，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決上機課的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或給學生提示讓學生再去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學生以及善于言談者與不善言談者適當的比例，來保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。
五、營造濃厚的計算機學術氣氛，提高學生的學習積極性
大多數學生都知道計算機重要，但對計算機在其專業的具體應用尚不了解。因而學習起來有點茫然。所以我們在學生入學時，專門組織計算機專業介紹報告會，讓學生了解社會各個行業的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學生計算機基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作等比賽。比賽結束后，對部分優秀學生給予獎勵并頒發證書。這樣，既增加學生學習計算機興趣，我們也從中發現了一批計算機應用較好的學生，不僅大大的提高了學生的學習積極性，也增強了學生的計算機文化素質。
六、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，學生學計算機如同學語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革。現在除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。
筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
實踐能力考核又分成基礎考核和能力考核兩種：
基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以上機作業作為考核依據。
能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以實訓作為考核依據，根據學生對實訓課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。
此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內計算機認證考試，包括基礎知識、多媒體制作及軟件編程三種。
經過以上的改革，計算機的教學取得了顯著的成效，不僅使學生學到了很多知識還提高了計算機專業學生的就業率。
參考文獻：
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[2]朱龍祥，《怎么運用多種教學方法組織教學》.
[3]趙繼承，《中專計算機專業設置、課程體系及教學方法初探》.
關鍵詞：大學計算機基礎；分級教學；改革探索
根據教育部“1+X”培養要求，許多本科院校都將大學計算機基礎作為大學一年級新生必修的公共基礎課程。它的主要內容通常包括關于計算機系統的概述、Windows操作系統的介紹、Office系列辦公自動化軟件的應用、計算機網絡與信息安全、常用的工具軟件、數據庫系統的簡介、簡單網頁設計與制作以及計算機編程語言的學習等方面。它不僅能夠提高學生對計算機知識的掌握，幫助他們把以往的基本知識結合成完善的知識網，還是衡量一個國家整體教育水平的重要指標。
一、大學計算機基礎的教學問題就目前教學情況來看，大學計算機基礎的教學效果一直不容樂觀。作為針對非計算機專業開設的第一門計算機課程，其授課對象包含文、理、藝術類等多學科學生，難免知識體系與思維習慣有所不同。同時，隨著當前計算機教育的普及不夠均衡，許多來自城市的學生在中小學時就已開設過相應的計算機課程，因此入學時就已經能夠比較熟練地掌握一些計算機基本技能。而來自農村的一些學生，特別是來自西部欠發達地區和少數民族地區的學生，入學時才剛剛接觸計算機。針對這樣的現象，開展課程的分級教學就成為了解決問題的關鍵對策。
二、分級教學法的改革實施1充分了解學生的計算機知識掌握情況
大學計算機基礎課程分級教學就是指在大學計算機教學中要堅持因材施教，根據不同學生的特點以及知識的掌握情況進行有針對性的教育，從而提高教學的有效性。因此，在課程開展之前就需要明確了解學生的基礎能力和技能掌握情況。然后可根據他們的能力進行合理地分班，為分級教學的順利開展做好鋪墊。
2選取有針對性的教學內容，注重多種教學方法的融合
由于近年來計算機等級考試的興起，導致很多教師和學生只是為了取得證書而學習，沒有明確大學計算機基礎的教學目的和意義，在理論課堂上一味地進行考試相關知識點的灌輸，實踐操作時也只注重考點的訓練，而教師對于考試大綱之外的知識點只是隨意帶過或根本不講。這難免導致課堂枯燥乏味，學生學習興趣缺失，教學效果差。而對大學計算機基礎課程進行分級教學就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統的教學內容，細化計算機基礎知識，堅持理論聯系實踐，才是保證有效教學的關鍵。具體來說，比如，針對于基礎較好的學生班級，在講解Office系列辦公自動化軟件的應用時，可采用項目驅動式的教學方法，如在“word軟件的使用”這個知識點上，可以安排一個學“畢業論文的排版”小項目，給出學生一個未排版的論文以及排版要求，讓學生自己尋求解決的辦法，并在這個過程中掌握字體、字號設置，文章的分段、分節，頁碼設置、目錄生成、項目編號等相關知識點的應用，讓他們體會到知識運用的樂趣和項目完成的成就感。而針對基礎較差的學生班級，在對同樣的知識點“word軟件的使用”講解上，就應采用實例教學法，在詳細介紹其中某一個具體的知識點時，就應當及時舉出相應的實例進行演示，從而使學生更為直觀具體地體會到所授知識，提高學習興趣。
3提高教師的專業能力和綜合素質
在教育教學中，教師是課堂的主導者，為了保證分級教學的順利實現，就需要教師不斷提高自身的能力素養，充分地了解和掌握大學計算機基礎課程的教學目標和主要內容，不僅要不斷提升自己的專業水平，適時進行更為深入地進修，在生活中也應時常注重應用實例的搜集，緊密結合社會實際完善和充實教學內容。同時，要多注重教學方法的改進，堅持創新，采用多角度、多層次的方式進行教學，充分了解學生的學習訴求，改變呆板的教學模式，提高學生的學習興趣。
總而言之，對大學計算機基礎課程進行分級教學能夠滿足學生的學習要求，提高課堂學習效率，做到因材施教，培養社會需要的復合型人才，適應社會發展的新形勢。
參考文獻：
關鍵詞：計算機網絡；網絡教學；教學平臺設計
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01
College Computer Courses Online Teaching Platform Construction Study
Feng Tiejun
(Zaozhuang KeJi ZhiYe XueYuan,Zaozhuang277500,China)
Abstract:This paper analyzes computer courses online teaching platform status quo,pointing out the shortcomings and needs to be improved,with practice and then put forward a new design ideas.
Keywords:Computer network;Network teaching;Teaching platform
一、計算機課程網絡教學平臺建設現狀
網絡教學平臺的建設有利于優質教育資源的傳播和利用，代表了網絡教育資源未來的發展方向。現階段由于對網絡教學平臺的建設目的以及網絡課程的認識不足，在建設中還存在一些問題如：（1）網站設計缺少學生參與，重“助教”而輕“助學”。（2）資源較陳舊或堆砌，實用性不強，利用率低下。（3）資源建設缺乏教學設計理論指導。（4）項目設置缺乏交互性與協作性。（5）缺少傳統教學的監督性和共同學習的氣氛，很可能會使個體學習者失去學習的興趣和信心，無法堅持下去。
針對這些不足，建設網絡教學平臺，要進行網絡教學資源的再設計與開發，必須達到以下幾方面的目標。第一，以學生的需求為導向，突出強調資源的個性化、適用性和實用性，充分體現課程特色，使網站成為學生的第二課堂。第二，教學與互動并重。網絡教學平臺要使學習主體動起來，提高能動性，促使學習的主體能利用好豐富的網絡資源，使之能在網絡的協助下自主縱深學習。第三，加強教師在網絡教學平臺中的引領作用，避免發生學習主線不清的現象，提高學習效率。
二、計算機課程網絡教學平臺設計原則
平臺應用網絡的互動性，利用多種媒體表現形式激發學習者的學習興趣。把影視、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息及控制實時動態地引人教學過程，為了達到以上目的，平臺軟件的設計應遵循以下原則：
（1）實用性。滿足教學過程中的各項要求，適于全體師生，適于不同的教學情境；（2）開放性。教師可以隨時將自己的教學計劃、教材資料等信息在平臺中體現；（3）交互性。交互方式多樣化，使計算機教學活動具有更大的自主性和靈活性；（4）集成性。集成多種媒體介質、多種學習環境，管理控制功能也高度集成，形成一個完整體系；（5）便捷性。方便使用，操作直觀，易學易用。
三、計算機課程網絡教學系統模塊設計
平臺由課程內容、在線學習、自測中心和互動交流模塊組成。各個模塊又由數個子模塊構成，每個模塊各自完成相對獨立的任務，同時又相互關聯，共同組成一個有機的整體。總體結構如圖1所示：
（一）課程內容
1.課程介紹子模塊。教師通過該模塊編寫并，內容主要是介紹計算機課程的學習目的、學習內容和學習方式。
2.教學計劃子模塊。教師通過該模塊利用指導思想、總體教學目的、本學期教學任務、教材分析編寫并教學計劃和教學目標，包括授課內容、教學進度和安排、以及授課時間和地點等項目。
3.教材資料子模塊。教師通過該模塊編寫并教學所用的教材書目與參考資料。
（二）在線學習
1.網絡課程子模塊。在此模塊中，教師可以利用教學平臺提供的各種備課工具制作電子講義和多媒體課件，并存儲到網絡平臺中，或者直接上傳外部工具編輯制作的講義和課件，以備教師課堂教學和學生自主學習時調用和演示。學生可以瀏覽或下載授課教案、教學課件等內容。通過此平臺學生可以自主預復習，把傳統的學習過程變得更加方便靈活。
2.教學視頻子模塊。教師通過該模塊上傳教學視頻資料，并可以對視頻資料進行分類整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。
（三）自測中心
1.練習習題。此模塊是一個龐大的試題庫，分成階段測試和綜合測試，單項階段測試與自主學習子模塊中的各單元階段訓練相對應，綜合測試則是對學生整個學期綜合計算機水平的終結性檢測。
2.技能測試子模塊。教師通過該模塊上傳上機技能操作測試軟件，進而使學生能通過軟件的操作測試其掌握水平。
（四）互動交流
1.在線輔導子模塊。在模塊中可以在網絡上構建多個虛擬教室，營造師生互動的網絡環境，比傳統教室教學更為生動活潑，為學員提供時間上更靈活，沒有地域限制，更高效率通過共享通道、文件下載、網頁協同瀏覽，還可以提供強大完善的應用功能，穩定卓越的系統性能為教師提供了互動式教學、課外輔導、課程答疑等多種應用模式，從而實現身臨其境、直觀真實的效果。
2.網絡作業子模塊。在此模塊中，教師可以在網上和批改作業，學生可以在線完成并提交作業。
3.學習論壇子模塊。此模塊是一個集體交流平臺，在教學平臺中的任何用戶經注冊并審核后都可以到這里參加討論。
四、結束語
基于網絡環境下的計算機課程教學模式是計算機課程教學改革的趨勢和方向，這種新型的教學模式強調課堂和計算機網絡兩種教學環境的有機結合，整個教學過程采用課堂面授和網絡自主學習并重的教學方式。利用計算機網絡的優勢來加快計算機課程教學的改革速度，而且為課堂教學和網絡自主學習搭建了相互溝通的橋梁，大大豐富了計算機課程教學手段。
參考文獻：
論文關鍵詞：醫學院校，課程改革，任務驅動
根據教育部高等學術計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，計算機基礎教學是面向非計算機專業的計算教學，其目標是培養學生掌握一定的計算基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。計算機應用基礎課程作為醫學院校非計算機專業學生的一門實踐性和實用性都很強的公共基礎課程，在經歷多年計算機普及教育后存在一的些問題亟待改革。
一、計算機應用基礎課程的現狀
1.學生計算機應用能力的差異化
隨著計算機制造技術的發展和應用范圍的擴展，計算機教育從小學開始，在中學大規模普及。現今中、小學計算機教育的許多知識往往是先前在大學課程講授的內容。由于我國幅員遼闊，各地區域經濟發展程度不同，總體上說，來自發達地區與落后地區、城市與農村的大學生在計算機應用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學生早已是單獨用機，熟練進行計算機操作系統的安裝和應用任務驅動，熟悉網頁制作、FLASH制作、一般的圖片處理、DV短片制作等。家庭條件較差的學生則僅是掌握基本的計算機使用技能。
2.教學內容和方式的陳舊
先前的計算機應用基礎課程基本上對所有學生定位都是一致的，主要是計算機的基本使用，包括基本硬件和軟件知識、Windows 操作系統、網絡通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面的基礎內容論文格式模板。教學內容的更新未能及時跟上社會單位、企業對員工在計算機應用方面的需求，部分內容的陳舊容易導致已有一定計算機使用技能的學生對授課內容不感興趣，感覺在課堂上學不到新知識，產生厭學情緒。在課堂教學過程中，相對容易實施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，不但未能調動學生的學習興趣，反而容易扼殺學生的自主學習能力。其實學生的計算機課程學習心理相對簡單，如果開始的內容他懂了，往往自我認為后面的內容他也懂了，對老師的授課內容聽不進去，使用電腦做與課程無關的事情。個人認為，這種情況一旦發生，對部分僅掌握計算機基本使用技能的學生計算機應用能力的培養會造成極大傷害，令這些學生一方面以為自己已經懂了，另一方面是事實上只懂得課程知識的少部分，重點內容沒有掌握以及計算機應用能力得不到提高。
二、計算機應用基礎課程的改革
1.采用分級教學模式
鑒于學生基礎知識水平的差異，參照許多高校英語課程的分級教學模式，在計算機課程開設前進行計算機使用能力的測試，以全國計算機等級考試的一級水平為測試依據，根據測試的成績進行分級任務驅動，一般可分為兩個級別三個方向較好。對于基礎好學生可講授較深層次的計算機硬件知識以及信息導論，涵括數理邏輯、數據結構與算法和軟件工程等方面的基礎知識；或者講授多媒體設計知識，涵括圖像處理、動畫制作和網站設計等方面的基礎知識。對于基礎不夠好的學生開設計算機文化基礎，涵括Windows 操作系統、網絡通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面。通過分級教學，可以因材施教，提高學生學習興趣和能力。
分級教學法可以進行有針對性的個性化教學，但是實際操作中由于學生數量龐大要耗費較多的人力、物力，實施起來較困難。當中要充分應用和借助自動改卷考試軟件以及實驗室機房、圖書館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。
2.改革教學內容
計算機應用基礎課程的教學目標除了使學生掌握計算機使用技能，更重要的是培養學生計算機知識自我更新能力和自主學習能力。根據“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查畢業生卷”調查和“廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告”調查，相當部分的畢業生認為在學校學習的計算機知識并不足以應付工作崗位對計算機技能日益依賴所帶來的需要，大多數用人單位認為畢業生的計算機技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計算機最新信息和新技術，在教學過程中及時調整和更新教學內容，注意內容的新穎性和通用性, 培養學生使用計算機處理公務以及信息搜索處理的綜合應用能力。
對于醫學院校不同專業的學生，有條件的話可有針對性地開設2～4學時醫院信息系統的體驗課程，如臨床等相關專業學生了解醫生工作站、護理專業學生了解護士工作站、影像專業學生了解影像管理系統等。這樣，學生可以較深刻認識到計算機技術與專業的相關性以及在現代醫院管理工作中的必要性和重要性，進一步激發學習熱情。
3.建設優質的網絡資源
隨著網絡的發展和普及，現階段有條件也有必要充分利用網絡為高校計算機基礎教學服務。我校多年前已投入使用畢博教學平臺，目前容量可達到每個學生一個賬號，許多課程都已建立在線網絡課程，教師可方便地在線管理所有教學摘要得到教務處等教學管理部門以及機房管理部門的支持任務驅動，給學生提供方便良好的用機環境論文格式模板。
4.采用任務驅動教學法
建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，體現學生主體、教師主導的教學思想。在現代最新信息技術的支持下建構主義理論與教學實踐的結合越來越緊密，以建構主義學習理論為指導思想的任務驅動教學法，能夠更好地培養學生自我知識更新的能力，更能適應日后工作中計算機應用的快速變化[2]。
任務驅動教學法的實施過程中要注意以下方面。
（1）任務設計
任務設計的質量會直接影響學生的學習熱情和思維能力的培養，因此任務的設計是任務驅動教學法實施成功的關鍵點。任務設計的要點是以教學大綱為依據，真實、可行，貼近學生的能力實際，這樣才能調動學生的學習興趣。任務的設計可分為簡單任務和綜合任務兩類。簡單任務難度較小，用于調動學生積極性，幫助學生形成學習動機。綜合任務難度較大，綜合性較強，用于開拓學生思維。通過完成任務，使學生對當前學習內容所反映的特質、規律以及該內容與其它內容之間的內在聯系有較深刻理解。
（2）分析任務
任務提出后，先讓學生進行充分的討論分析，這樣學生可以了解任務以及知曉完成任務的困難所在，然后教師要把握好任務的切分，提示當中涉及到的新舊知識之間聯系的線索，引導學生層次分類推進問題。在分析任務的過程中，作為主導角色的教師要積極引導學生根據自己的知識背景，對新知識點主動地進行選擇、加工和處理任務驅動，從而獲得完成任務的方法。在引導過程中，教師要善于啟發學生自己去摸索規律、自己去糾正錯誤的或片面的認識，使學生在任務引導下獨立探索、創造性地去完成任務。
（3）任務完成
學生作為完成任務的主體，在完成任務的同時學習和掌握了相應的知識，提高了綜合應用能力。對于簡單任務，學生通過自主學習獨立完成，教師在必要時可給予指導。對于綜合任務，學生可通過小組協作形式完成，在此過程中，每個組員的思考心得為整個學習群體所共享。教師要根據學生學習能力的不同做到因材施教，對基礎差的學生指導多些，對較好的學生給予更高層次的引導。
（4）總結評價
學生完成任務后，教師要根據每個學生完成的情況，給予中肯確切的評價，并對多數學生出現的共性問題進行講解，這樣可以幫助學生對知識進行歸納和總結，對新知識加深理解并建立新舊知識的聯系論文格式模板。任務評價應多用表揚和鼓勵的語言，對學生多些肯定和包容。
（5）注意問題
由于學生在素質教育、知識水平、思維方式等方面存在個體差異，因此在任務驅動教學過程中，教師在各個環節要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎差的學生得到提高，基礎好的學生得到提升。
教師在教學過程中的角色要從傳統的“教師為中心”轉變為“學生為中心、教師為主導”。教師要認識到學生的知識不應是靠教師灌輸被動接受任務驅動，應是在教師的指導下由學生主動建構。因為教師不但要講授新知識點，更要幫助學生建構新舊知識的聯系，所以在任務驅動教學過程中，相比傳統教學方法，教師的作用顯得更加重要。
任務驅動教學法提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，使學生能夠以自有的基本原理和概念為基礎，通過主動學習來掌握新知識。任務驅動教學法的推廣，在計算機應用基礎課程教學中有積極意義。
以上通過分析計課程的現狀，從教學模式、教學內容、教學資源、教學手段等四個方面對計算機應用基礎課程改革進行了粗略的分析和探討。在計算機技術發展日新月異的潮流中，如何使醫學院校計算機基礎教育跟上時展，探索醫學院校的計算機基礎教育改革，仍然是一個重要的課題。
參考文獻：
[1]王隆娟,吳澤暉.計算機基礎課程教學改革與教學方法的探析[J]. 福建電腦,2007,(2):183-184
[2]楊曉輝.任務驅動模式在高校計算機公共課教學中的應用[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）,2005,2(2):37-838
目前，電大計算機專業課程設置一般可分三種類型，即基礎課、專業基礎課和專業課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數量是：大專14門次，專科起點的本科12門次。
任何課程的教材內容與該學科最新進展之間都有一定的時間差，這一點在計算機科學中表現得更為明顯。例如，早期計算機課程的教學內容是Dos操作系統，而社會上廣泛應用的是新一代的Windows圖形界面操作系統；計算機課程教學內容是Dos下的各種應用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應用軟件，學用嚴重脫節。目前，計算機科學的教材內容更新速度跟不上學科發展的情況依然很突出。在遠程開放教育中，因其辦學規模大、數量多，對教材的可讀性要求高、大規模更新困難，這種情況就更加突出。
舉例來說，專科14門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向對象程序設計”，且只涉及c一語言，而實現交互式動態網頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數據庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數據庫系統概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應用較多的為實現交互式動態網頁所需的網絡數據庫操作技術卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。
相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學方法，故比較靈活。但是作為遠程開放教育的計算機專業，由于其特點是遠程的、教學分離的，是“工廠化”的，采取這種機動的補充方式相對困難。
二、畢業設計工作的指導原則
為解決教學大綱提出的培養目標與既定教學計劃中課程設置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業設計這一教學環節，力圖在提高畢業設計質量的同時，使學生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業技術人員。為此，畢業設計工作可確定以下指導原則。
（1）及時適應原則根據電大培養應用型人才和計算機技術更新快的特點，畢業設計工作的指導思想，居首位的應是使畢業設計的內容要及時適應社會需求。
（2）開放創新原則計算機專業領域中，創新是永恒的主題。鼓勵學生突破舊的系統，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養學生創新思維總的指導原則。
（3）輔導加互助討論原則計算機畢業論文輔導教學中，筆者發現一個有趣現象。在分組學習模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實上的學術帶頭人，是小組成員設計水平好否的關鍵。
三、采取的綜合措施
（1）專家高水準的講座領路畢業設計期間，學校應組織包括外單位的專家在內的高水準的教師，甚至分工負責，針對學生需補充的專業知識作若干次高水準的講座。講座采用啟發式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實例演示，并開出參考書目由學生自學。
（2）實用課題引導畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的，能切合目前社會計算機應用的熱點。指導教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務部門應不授權其向學生推薦。
（3）小組學習模式為加強自學能力培養和促進學生之間的交流，課題相近學生應組成小組。指導教師應為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學生安排統一的討論時間、統一的上機時間。
（4）規范的教務管理高水平的畢業設計不會自然地產生與形成，需要嚴格的教務管理來實現。我校通過設計使用四個規范的表格，落實嚴格的教務管理。
在籌備畢業設計工作的上一個學期末，對有關教師下發第一個表格——“畢業設計輔導工作申請表”，其內容包括畢業論文的選題、要實施的技術方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環境和指定的有關參考書等。
開學后，教師將收到兩個表格，一是“學生畢業設計成績登記表”，登記開題報告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項加權綜合而成。另一個表格是“畢業設計工作進程安排表”。該表注明畢業設計過程中，各講座的內容與舉辦時間，開題報告上交時間，中期檢查時間，小組討論時間，畢業論文初稿上交和舉行畢業論文答辯的時間等，以讓教師和學員盡早知道畢業設計總的進程和安排。
最后一個表格是畢業論文登記表，這個表格由上級電大統一印制下發。除上，我校教務部門把歷屆的優秀畢業設計加以編輯，刻成光盤，本在校園網上推介。這對鼓勵學生高標準要求自己也起了很好的推動作用。
由于政府的重視以及市場對各類技能人才的大量需求，我國職高教育取得了飛速發展。職業教育作為以就業為目標的教育方式，其教學方式既要適應社會經濟發展需求，也要滿足學生素質提高的要求。而要達到這些目標，就需要我國職高在新課程改革的要求下，對教學方式進行改革。本文就新課改下職高計算機教學方式進行分析與探討，并就如何完善職高計算機教學方式提出一些有建設性的意見與措施。
關鍵詞：
新課改；職業高中；計算機教學
隨著信息社會的到來，以計算機技術為代表的信息技術在社會經濟發展中的作用越來越突出。為了滿足我國社會經濟發展對計算機人才的需求，我國越來越多的職業高中開設了計算機課程，以期培養更多適合未來社會經濟發展需求的計算機人才。計算機課程是一門對實踐能力要求較強的課程，為了可以培養懂理論、有實踐能力、具有創新的計算機人才，我國職業高中應在計算機課程的教學方式上多下功夫，從而通過有效的計算機課程教學方式培養適合未來社會發展需要的應用型人才。但是，由于現實諸多因素的制約，雖然我國很多職業高中都開設了計算機課程，但是計算機課程教學方式卻存在著很多的問題，如忽視學生應用能力的培養，使學生難以適應未來社會經濟發展的需求。因此，為了可以提高我國職高的教學質量，更為了提高學生的計算機應用能力，我國職高應對計算機教學方式進行相應的改革。
1改變教學理念
認識指導實踐，只有樹立正確的認識才能產生正確的實踐活動。現階段，由于諸多因素的制約，我國很多職高計算機教師在計算機課程教學過程中仍然采用傳統的教學方式，使得計算機課程的教學質量不僅極為有限，而且也制約著學生的進一步發展。為了可以進一步提升職高計算機課程的教學質量，更好地滿足學生的發展需要，我國職高的計算機教師應轉變教學觀念，樹立先進的教學理念。具體而言，第一，要明確職高計算機教學的目標所在。職高教育是一種以培養學生就業能力為主導的職業教育方式。職高計算機教學主要就是為了培養學生的計算機實踐能力，使學生具有良好的計算機操作能力，以滿足學生未來就業需求。對于這一點，每一位職高計算機教師都應該要有清晰的認識。因此，教學方式上要注重學生實踐能力的培養，盡量多采用有利于提高學生實踐應用能力的計算機教學方式與方法。第二，職高計算機教師要盡快轉變教學觀念，明確師生角色定位。在傳統的計算機教學過程中，我國很多職高計算機教師往往將自身置于教學的主體地位，而將學生置于教學的次要地位。但是，在新課改背景下，職高計算機教師應該摒棄這一錯誤的認識與做法，進一步明確學生在教學中的主體地位，將自身置于一個引導者、配合者以及協助者的位置上，從而更好地為學生服務。
2不斷創新教學的方式
在過往的傳統職高計算機教學過程中，雖然計算機課程是一門實踐性較強的課程，但是很多職高計算機教師在計算機課程的教學中仍然采用填鴨式的教學方式，使得教學強調理論過多，實踐動手較少。同時，教學過程中，職高計算機教師采用的教學方式也相當缺乏，無法將多種教學方式應用計算機教學中，從而無形中影響了教學質量，也影響了學生的學習興趣。為改變這一現狀，我國職高計算機教師應不斷創新教學的方式，豐富教學手段。具體而言，第一，因材施教，采用最適合自身學生實際情況的教學方式。計算機教學方式成千上萬，但是并不是每一種教學方式都適合當前的教學需求。對于教學方式的選擇，最重要的就是要符合學生的發展需求。因此，要選取合適的計算機教學方式，每一位計算機教師都應該對自身學生的學習特點與認知規律有一個清楚的認識。只有做好因材施教，才能最大限度地發揮每一種計算機教學方式的作用與效果。第二，教學方式的選擇要有利于培養學生學習興趣，并要突出學生的主體地位。一方面，計算機課堂教學中，教師應盡心選擇、設計教學方式，以通過靈活多樣的教學方式，將枯燥乏味的理論教學變成生動、有趣的應用教學，從而提高學生學習興趣；另一方面，要突出學生的主體地位，不管采用何種教學方式，都應該有利于充分發揮學生的主體地位，始終將學生放在教學的主置，從而發揮教學方式的最大效用。
3建立完善的教學方式評價體系
建立完善的教學方式評價體系。一方面，可以對計算機教師的教學做出客觀、公正的評價，以促進職高計算機教師更加盡心的工作；另一方面，通過完善的教學方式評價體系，可以有效發現計算機教師教學過程中存在的問題與不足，從而及時采取措施，改善計算機教師的教學方式，以取得更好的教學質量。要建立完善的教學方式評價體系，應該從以下幾個方面入手。第一，學生方面。對于學生方面的評價，應該要以實踐操作考核為主，并結合基礎知識的掌握情況和平時表現，對學生進行全面、客觀的評價。同時，對學生的評價要避免陷入“以分定人”，即不能用考試分數衡量學生一切。第二，教師方面。為了客觀評價教師的教學質量，應該選取幾個指標衡量教師的教學成績，具體指標可以包括學生課程成績、學生對教師的課程評價、教學論文數量以及課堂活躍程度等。第三，為了可以充分發揮已制定好的教學方式評價體系的作用，日常教學管理過程中要堅決按照這一評價體系評價教師的教學成績。對于教學成績評價優秀的計算機教師要進行相應的獎勵，對評價不合格的計算機教師也應該要進行相應的處罰，以保證評價體系可以發揮其提升教學質量的作用與效用。
4結語
本文通過分析我國很多職高計算機教師在計算機課程教學過程中教學方式方面尚存在的問題，依次提出改變教學理念，不斷創新教學的方式，建立完善的教學方式評價體系等策略，以期不斷推動我國職高計算機課程教學的教學效果。
作者：孫央麗 單位：慈溪職業高級中學
參考文獻
[1]李文彥.職業高中計算機創新教學模式探究[J].內蒙古教育(職教版),2015(2)：92.
