時間：2022-11-07 12:21:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞寫作技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這是說，要像與你的朋友談話一樣進行廣播電視新聞的寫作。由于廣播新聞是通過播音傳送的，因此它更加接近口語的表達方式。平時用什么詞語，句式、風格說話。你就用什么詞語、句式、風格寫作廣播新聞稿件。當然，人在不同的場合會有不同的說話方式，在寫作廣播新聞稿件時，要借用你平時向朋友敘述某個事情經過的時候采用的方式。
不要這樣寫：中國足球迎回了2004年唯一也是最后一個亮點――世界青年女足錦標賽亞軍。
可以這樣寫：中國青年女子足球隊獲得世界青年女足錦標賽亞軍。這是中國足球在2004年的國際比賽中贏得的唯一榮譽。
“最后一個亮點”的說法過于抽象，這種寫法在廣播新聞中不能讓聽眾對新聞的意義一目了然。后面的寫法就能很清楚地說明新聞的內容和意義。
廣播報道寫作最重要的技術就是按照新聞事件發展變化的邏輯順序敘述事件的過程。
二、使用現在時態
由于廣播新聞追求時效性和現場感，廣播新聞稿件盡量使用現在時態。這是吸引讀者的需要，使用現在時態，會讓聽眾有新鮮感，有接近感。從而引起對新聞報道的關注。使用現在時態的前提是尋找到新聞的現在狀態。因此，你要想方設法發現新聞的最新動態，廣播新聞報道應該永遠追求這樣一個目標――從事件的最新動態開頭。
不要這樣寫：山西省小灣溝煤礦6日上午發生局部瓦斯爆炸事故，有10名遇難礦工的尸體今天清晨被運出井外，另有被困井下的5名礦工至今生死不明。可以這樣寫：今天（8日）清晨，山西省小灣溝煤礦10名遇難礦工的尸體被運出井外，另有被困井下的5名礦工至今生死不明。6日上午小彎鉤煤礦發生瓦斯爆炸事故。
第一種寫法首先是在重復報道已經發生的事件，而這樣重大的災難性事件，人們可能在事件發生之際已經通過各種渠道得知，即使不知道這一事件的聽眾，在聽到廣播電視臺用概述方式發幾天前的新聞時，也難以引起關注。后面的寫法用一個動人心弦的具體事實向聽眾說明了礦難事件最新的發展狀態，這無疑能夠使新聞具有更大的吸引力。同時，報道也簡略地交代這起礦難的發生背景，幫助以前不了解這個事件的聽眾掌握事件的來龍去脈。
三、使用短句
短句是保證內容明白易懂的重要環節。不要使用復雜的句式，在非使用復合句不可的時候，要注意把句子分割成短句，廣播報道中的合理間歇，不僅能夠為新聞播音員提供喘息的機會，也為聽眾更好地理解新聞提供了自由的空間。不要這樣寫：
圍繞烏克蘭總統選舉產生的政治危機目前已不僅僅牽扯到這個前蘇聯加盟共和國本身，與之相鄰的俄羅斯和歐盟之間也因為不可回避的利害關系而卷入其中。可以這樣寫：烏克蘭總統選舉產生的政治危機已經對俄羅斯和歐盟之間的關系產生影響。俄羅斯總統普京的一名高級助手說，這場爭端是對俄羅斯與西方關系的一次重大考驗。
前一種寫法存在幾個問題：一是在一句話里想要交代的內容過多；二是最重要的新聞要素沒有放在最重要的地方；三是對核心內容的交代不夠具體。
四、一個句子表達一個理念
廣播新聞要做到簡明易懂，在句子的構造上就要追求簡潔明了。一個句子表達一個內容，對于保證稿件的清新度是非常重要的。不要企圖在一句話里塞進更多的內容。一句話只講述一個意思，讓每句話簡潔明了。不要面面俱到，省略一切可以省略的東西！不要這樣寫！
《火舞》是一部融合了上百種來自不同地區的舞蹈和音樂的成分，并結合悠久的神話傳說和歷史文化背景，運用了當今世界上最先進的舞臺制作手段而精心打造的一臺鴻篇巨作。《火舞》講述的是一個跌宕起伏的愛情故事，但是這個故事卻不幸發生在戰亂年代。通過劇情的發展，表現了戰爭中勇敢的民族逾越武器反對武裝侵略的可歌可泣的感人故事。
可以這樣寫：《火舞》是一部大型舞蹈史詩劇，它在深廣的歷史背景下講述了一個戰亂年代曲折的愛情故事。這部大型舞蹈史詩劇融合了上百種來自不同地區的舞蹈和音樂成分，使用了當今世界上先進的舞臺制作技術，被譽為“新世紀舞蹈界一把燎原之火”。
我們可以看到前面的寫法由于敘述的頭緒繁雜，特別嚴重的是在一句話中想要表達的內容過多，因此讓人們感到十分雜亂。后面的寫法有了改變，有助于聽眾更清晰地了解這部大型舞蹈詩劇的內容與特色。
五、使用主動語態
什么人做了什么事情，這是最便于人們理解的表達方式。在廣播電視新聞的寫作中，要盡量使用這樣的表達方法。主語――謂語――賓語，這樣的語態結構最便于聽眾清楚地理解信息。
用心看身邊的人，用筆寫身邊的事
——通訊員培訓心得體會
9月 5日，作為一名最基層班組的兼職通訊員，我有幸參加了2012攀鋼傳媒中心組織的新聞通訊員寫作培訓班，這是我有生以來第一次參加的新聞通訊員培訓班。這對我來說是一個難得的學習新聞寫作的機會，所以我非常的珍惜，這不僅僅是我系統的學習新聞寫作的難得的機會，而且這也凝聚著我們廠對基礎班組通訊員成長的關心。
在這次培訓中，攀鋼日報的汪老師和朱老師從攀鋼日報版面、欄目，新聞寫作寫什么、怎么寫才符合要求、以及當前稿件存在的問題，通過詳略有當的向我們講授，讓我們寫有了目的性，不在盲目寫、投稿。從新聞線索的捕捉到現場采訪、再到寫作發稿，從一條新聞發現到最后的創作出來與觀眾見面的新聞創作的全過程，電視臺的關老師都詳細的講解其要領并傳授寫作技巧。三天的學習時間很短暫，老師們如此詳細的講授，對于第一次接觸到新聞寫作的新手來說正是自己所需的，我感覺受益匪淺。
真實是新聞的生命，新聞寫作不像詩歌散文那樣可以隨心所欲，需要我們走出家門，深入新聞現場，用我們的眼睛去記錄新聞的事實，用我們手中的筆寫下新聞的真實材料，用我們的努力把新聞事件的真實情況告知讀者，這是成為一個新聞通訊員的責任。閉門造車是新聞寫作的大忌，作為基層的新聞通訊員必須用敏銳的雙眼去觀察世界，去留心生活，用細致的心看身邊的人，做生活的有心人，這樣寫出的東西才會貼近生活，才會有生命力，才會有吸引讀者內心的魅力。
要想將自己看到的新聞精彩的展現給讀者，不僅僅需要我們用細致的心去捕捉、收集新聞線索，還要懂得如何將自己收集到的新聞展現給讀者，這就需要我們練就犀利的筆。俗話說：“琴不離手，曲不離口” ，練就犀利的筆沒有什么技巧，只有一條：多寫！在生活中的每一天，多寫一條好的句子，多寫一段好的段落，日積月累，持之以恒，假于時日，終究會下筆如有神。對于初學新聞稿件寫作的我來說，總覺的枯燥乏味，難于下筆，總感到自己胸中無墨可潑，無言可述。現在的我不妄想自己寫的東西有多么的精彩絕倫，可登大雅之堂。培養新聞寫作的興趣是我現在的任務，養成寫作興趣是養成寫作習慣的動力，好的寫作習慣是寫出好的作品的有力武器。
三天的通訊員培訓緊張而又充實，我不僅學習到了新聞寫作的基本知識和寫作技巧，更激發了我新聞寫作的積極熱情。今后，自己要更加注重學習新聞創作等有關專業知識，用細致的心看身邊的人，用犀利的筆寫身邊的事，爭當合格的通訊員。
實習期間，我格外珍惜此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向專業編輯記者求教，同時自己利用空閑的時間，自覺認真學習政治理論，黨和國家的政策，學習法律、法規等知識，也認真學習一些自己專業以的行業相關知識，掌握了一些基本的新聞采訪技巧和寫作技巧，從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。
但理論與實際始終是存在很大的差異的，即使掌握了新聞采寫能力，也不見得在真正的采訪中會如想象中的那么順利簡單。在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。比如在第一次參與大型人物紀實類版面《都市臉譜》的采訪。做一個關于“少年作家”的專題時候，面對三水小豆豆種植園的負責人、佛山市作家協會副主席黃愛卿老師如同發散性思維的介紹講述，我原本擬定好的采訪思路被打亂了，所有的思緒都變得混亂不堪，只是匆忙之間記下了一些關鍵詞，等采訪回來整理筆記時候才看到自己的線索素材已經被完全打亂，在寫作中根本無從下手……剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。好在在帶我的記者林XX的指導幫助下，我漸漸學會了如何有效的摘取采訪對象言論要點和精華，整理新聞線索，在隨后的報道寫作中也逐漸得心應手起來。不過有一點是明確的，就是我們所學到的理論教育和實踐的確是有一段距離的。所以，我們的學校教育應當與實踐結合起來，在實踐中真正消化理論知識，這樣學生才不至于在實際操作中出現自以為是、手高眼底的情況。
在實習過程中，也發現靈巧的運用了新聞寫作技巧是十分重要的。在此以前，我一直有一個不正確的認識，以為寫新聞就好像編寫計算機程序一樣，可以套用各種公式樣式進去，反正大多數的新聞報道模式都是大同小異的。這種思維在我實習的初期影響很大，比如在報道“禪城區歷史博物館掛牌成立儀式”的時候，我就按照以前寫學院文化藝術節的新聞報道格式，把整個開幕式從嘉賓介紹、領導致詞、文人朗誦、藏品捐贈、掛牌儀式等內容按照時間順序一氣呵成的記錄下來，新聞六大要素一個也不少，格式也規范，自以為寫得很完美，但等第二天正式見報的時候才發現自己的文章被大幅度修改了不少，比如弱化了對開幕式流程的長篇累牘的描述，重點突出其中比較有代表性的兩個場面，并且深入挖掘幕后的故事。通過對比學習我開始明白，新聞不僅僅只是要告訴讀者發生了一件怎么樣的事件，更需要向讀者提供最新鮮最有用的資訊消息，也就是平常所說的“做出深度、做出廣度”。套格式的新聞寫作模式雖然可行通用，但并不能傳遞新聞價值，這樣寫出來的新聞不但讀者不喜歡，連我自己在寫作過程中也味如嚼蠟喪失激情。
作為一種特殊的新聞報道形式，深度報道與動態新聞相比，加強了報道深度，更多地注入了報道者的理性思考，它是記者在分析新聞事實的基礎上，通過評述結合的方式，交待背景，提出問題，揭示趨勢的一種文體。
一般來講，深度報道大都涉及重大題材或社會輿論關注的重點、熱點、難點、疑點問題。因為正是現實生活中這些最集中、最真實、最典型的新聞事實，才能揭示出生活的本質規律，并探究到新聞所涵納的真理，了解到那些熟而未察的社會生活底蘊及社會生活的發展規律，并給人以啟迪。而且，深度報道講求展示新聞事實的宏觀背景與結構，不僅剖析新聞事實的發展過程，也要展示它所發生的宏觀背景，是從總體聯系上把握其真實性，以理性的目光透視社會各個領域的種種現象和問題。深度報道作為時代的產物，必然具有很強的現實意義。
一. 關于深度開掘問題。深度報道貴在“深”。報道有深度是指能揭示事物本身的客觀規律，把事情的本質點透。深度來源于對社會問題的快速透視力，既要看得透，又要反映快，這就要求記者的腦子里有一把鋒利的解剖刀，能把事物的特點、本質、事物發展的演變進程、根本原因端出來。
二. 在選題上要寬嚴結合，把握好“度”。從原則上說，只要事件具有一定的社會意義或者成為社會關注的熱點、焦點、難點，都可以選作深度報道的題材。這種報道以它獨有的深度和力度，要求記者具有宏觀意識，善于按照事物本來的相互關系來看待或認識事物，善于從縱橫兩方面的對比中判斷事物的地位和重要性。選題時，要考慮同大局相聯系，正確判定所選題材的價值。既要從大處著眼，挑選那些在全局上有分量或者有獨特意義的事物，又要從小處著手，從現實生活的諸多具體事物中去選取。
三. 要講究寫作技巧，在生動性上下功夫。目前已出現相當一批立意新、內容好、開掘深、文筆美的深度報道。這些報道成功的一個重要原因是講究新聞寫作：主題清晰、精選細節、語言優美。總的來說，我們的深度報道仍需提高寫作技巧，有些報道過分拘泥于解釋新聞事件為何會發生這個主題，在表達方式上也顯得不夠靈活，平鋪直敘，把原因用一、二、三的辦法羅列，這樣就容易使文章顯得沉重有余，活潑不足，宣傳效果受到影響。例如廣播就可以完全用音響說話。強調音響，既可以發揮廣播的媒體特點，又可以使節目更加真實、形象。《新聞縱橫》大多播出的是輿論監督的稿件，記者必須到現場采訪，采訪各方當事人，這就會出現很多意想不到的音響效果。而且只有生動、形象的音響聽眾才能接受，更能幫助彌補報道中產生的空白。
當然，深度報道也對新聞記者的綜合素質提出了更高要求。提高理論修養、法制觀念、政策水平，提高業務能力、具備過硬作風，以及良好職業道德與健康體魄、心理素質，才能使自己創作的稿件顯得更為深刻與細膩，更為獨到和敏銳。
（作者單位：包頭人民廣播電臺）
【摘 要】作文教學不是一朝一夕能完成好的，作文教學更是任重而道遠，作為一名小學語文教師我一定努力提高自己的知識素養，總結平時經驗，努力讓我的學生對作文產生濃厚興趣，真正讓他們成為作文的主人，讓他們在今后的寫作中不再碰壁。這樣，學生在習作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發，從而“樂于書面表達”愉快地習作。筆者在日常教學中便做了如下一些探索：
【關鍵詞】小學語文 作文教學 快樂寫作 探討
怎么樣才能使小學生寫好作文？我想，這其中最關鍵的一條就是要充分調動并發揮學生的主體性，去發現自己的身邊生活、感受生活中的“小”和“事物”，在積累生活經驗的同時用手中的筆去描繪美好的事物。在小學作文教學中我不斷思考，不斷發掘，現在就談一談我在教學中的點滴體會。
一、 長篇短章，詞匯先行
“詞匯積累――作文訓練的基石。” 引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于語文教師，已不是什么新鮮的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養了語感。
二、 開闊視野，拓展題材
擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性、多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路。首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。此外，還可以通過多種渠道豐富作文內容（一）通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。（二）通過平時的課內外閱讀來積累 課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。教師可根據學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。
三、 模仿例文 推陳出新
人類的任何發明創造或改革，都不是憑空想象出來的，魯班發明鋸子受到小草的啟示，雷達是從蝙蝠身上得到啟發，飛機是從蜻蜓飛行中得到發明創造的靈感等等。可見，優秀范文也可以為學生習作的創造性想象注入無窮無盡的活力。學生的優秀習作需要豐富的表象，優秀范文習作的生動、具體、新穎，會一直根植于學生的頭腦中，會成為最有生命力，最能激發創造性想象的活水源頭。在許多學生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是說說而已的空洞抽象的事物，其實優秀的習作都是可以“看”得見，“摸”得著的東西。一旦能熟練掌握運用就是一種熟能生巧的寫作技能。如：飽覽了石林的奇妙景色，當我們踏上歸途時，由衷地感嘆道：“石林啊，大自然的杰作，你就像鑲嵌在祖國錦銹山河上的一顆光輝燦爛的明珠”。這種寓情于景的寫法，學生積累多了自然就懂得了，運用起來如行云流水般的順暢。當然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導、學生練習、反饋強化等步驟有序進行，久而久之學生就會形成自己的寫作技巧和風格，切不可操之過急。
總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可循。作為一名鄉村小學教師，在作文教學這方面我很慶幸自己在“循規”中不忘“尋變”，從而找出一種適合自己教育對象的方法。
月日，我有幸在##參加了##公司舉辦的2009年新聞宣傳培訓班，作為一名基層通訊員，由于涉入通訊員隊伍時間短，經驗不足，早就對新聞培訓學習有著迫切的要求，所以很珍惜這次機會。
2009年對于##公司來說，是任務飽滿、擔子沉重、希望與困難同在的一年，百忙之中，公司能組織此次培訓學習，就是為了讓來自各基層的通訊員在學習中不斷提高自身素質，加強自身寫作功底，通過深入生活，及時報道華電員工亮點，為和諧發展工作作貢獻。
##公司調研員、新聞宣傳工作的老前輩“趙延盾”書記在“怎樣發現新聞”的講座中談到，新聞宣傳工作是一個學習--實踐--再學習的過程，所謂新聞就是寫新近發生的真實事情，無論寫事寫人，口子不要開得太大，在實際寫作中，一定要明白目前面臨什么，重點宣傳什么，結合公司實際來寫。做宣傳一定要對癥下藥，結合實際講真話，實事求是才能寫好新聞報道。
接著，華電##公司政工部專責李強就通訊員如何進行新聞報道進行了面對面地授課、交流與溝通。他在新聞寫作技巧講座中，從新聞的標題、導語、正文、結尾等重點部分著手，做了深入淺出的講解，并通過他的寫作經歷，把成功的經驗毫無保留的和盤托出。
通過本次培訓，使我對新聞寫作有了新的認識，寫好新聞閉門造車是行不通的，即便可以寫，寫出來的東西既沒有時代特色，也不貼近生活。寫新聞要注意知識的積累，平時多讀書多讀報紙，加強自身文化底蘊和政治思想修養，不斷開闊自己的視野，以讀者的視線、敏銳的觀察力去關心身邊的人和事，向新聞報道撰寫得好的通訊員學習，不斷分析案例，運用學到的知識來提高自己。
其實學會寫文章，是讓人終身受益的事，正如李強所說：“好文章，不是講會的，是練會的”。培訓雖然結束了，但要把學到的知識用在筆端卻剛剛開始……。
發電部 葉楓
新聞寫作技能是一種復雜的精神生產的勞動技能，它的形成需要四個條件：一是生活閱歷。精神生產與物質生產一樣，都需要有充足的原料，而新聞寫作原料主要來自生活。因此，豐富的生活閱歷是培養和提高記者或通訊員寫作技能的物質基礎。二是思想水平。精神生產與物質生產一樣，需要優良的設備，而新聞寫作的加工設備主要是寫作者的大腦，即作者對事物的鑒別能力和認識水平。因此寫作過程中，觀察、體驗、研究、分析等思維活動，以及去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里的提煉及加工，也都是新聞寫作技能的重要組成部分。三是語言技巧。語言是寫作的工具，使用工具嫻熟的技巧，是寫作技能中不可缺少的技術條件。四是表現方法。物質生產中，工人需要實踐操作方法和施工工藝；精神生產中，作者同樣需要使用多種多樣的表現手段和寫作方法，這是寫作技能中技術因素最多的一個條件。
上述形成新聞寫作技能的四個條件，大部分都是無法由新聞寫作的理論知識轉化而提供，因為新聞寫作的理論知識不可能為作者彌補生活閱歷、思想水平等方面的不足，也不可能為作者解決語言技巧、表現方法方面的難題，僅僅能起到指示方向、標明路程的“路標”作用。因此，記者、通訊員要把新聞寫作知識轉化為寫作技能，就必須按照新聞寫作技能的形成條件和發展規律進行科學的長期的技能訓練。
狀物訓練
借助語言工具，描繪景物形狀，這是新聞寫作技能的一項基本功。它的原理與繪畫相似，眼傳心、心傳手，所不同的是繪畫者狀物用的是線條和色彩，而新聞寫作狀物用的是詞匯和句式。狀物訓練的關鍵在于“靜觀默察”。無論寫人寫景，都要做到繪聲繪色，都必須經過認真、反復的觀察，一方面捕捉景物的特征，另一方面選擇精確的詞語，這樣既經過了“心”的訓練，也進行了“手”的訓練，經過長期的描繪練筆，就可以逐步做到眼到手到得心應手了。
狀物訓練要注意多樣化，無論春夏秋冬的四季景色，還是工農商學兵戰線上的新成就采寫，都可以隨見隨練，開始階段不必受主題結構與寫作要求的拘束，可以靈活運用。
敘事訓練
用語言敘述好新聞事實，這是新聞寫作的又一項基本功。敘事訓練的關鍵在于“入情入理”。人必有情，事必有理，無論敘述哪一類事件，都要注意準確地表現人之情、事之理。這就需要在敘事之前，對人對事進行充分的分析和研究，比較出事件過程中各個情節孰輕孰重、孰主孰次、孰真孰假，從而使敘事重點突出，層次分明，這也是“心”與“手”的結合訓練，即心之所得、手之所用。
敘事訓練必然要受篇章結構法則的約束，因為事件本身就有開端、發展、、結尾的層次結構。所以，它就不像狀物訓練那樣靈活不拘，但是敘事技法變化多端，或順或倒，或詳或略，或斷或續，在訓練中，也完全可以有計劃、有目的地進行各種技法練習，一練一得，逐個掌握。
抒情訓練
運用語言藝術，抒發各種情趣，這是新聞寫作技能的第三項基本功。人的感情和志趣，本來是摸不著看不見的東西，但是通過生動、形象的語言，卻能變無形為有形，產生強烈的感染力。
抒情訓練的關鍵在于“借景托物”。人物的喜怒哀樂、志趣的雅俗高低，無形無狀、無聲無色，但是一旦與景物相融，就會使人引起豐富的聯想，受到深刻的啟發。這就是通過借景托物、詠物言志的手法收到的效果。
在新聞抒情寫作中，有些作者一味地堆砌華麗的詞藻，往往只在過多的形容詞和排比句上下功夫，而不注意在情真意深、聯想巧妙上花力氣，這就是只練“手”而不練“心”，結果必然是情不真意不深，華而不實。由此可見，生動的語言不等于華麗的語言，樸實的語言同樣可以生動。
說理訓練
講究語言邏輯，闡明正確的觀點是新聞寫作技能的第四項基本功。語言表達的邏輯性正是思維活動邏輯性的反映，因此，論證、反駁等說理寫作既是語言的邏輯訓練，更是思維的邏輯訓練。說理訓練關鍵在于“有理有據”，即既要重視巧妙有力的論證推理，也要重視勝于雄辯的事實根據。沒有前者，事實根據只是一堆零亂的缺乏內在聯系的材料；沒有后者，論證推理只是一套虛偽的蒼白無力的詭辯。因此，就說理訓練而言，同樣需要思維與語言密切結合，要在事實與觀點的內在聯系上下苦功夫。
上述四種思維訓練與語言訓練相結合的“練功”方法，有一條基本規律是完全相同的，那就是“得之于心，方能應之于手”。沒有心之所得，決不會出現手之所用的奇跡。因此，在新聞寫作技能訓練中，記者或通訊員僅僅強調勤于練筆是不夠的，還應該突出強調勤于思考。
新聞記者或通訊員須多看、多聽、多想、多寫。看與聽是原料積累的根本途徑，而想與寫則是成品加工的主要步驟。為此，新聞寫作技能的訓練不應該僅僅限于做文章，而應該包括經常性的未必成文的“腹稿”。如果新聞記者或通訊員每天“練功”三次，或狀物，或敘事，或抒情，或說理，那么新聞寫作技能就會得到迅速提高。中外名記者都是在自覺堅持長期刻苦的新聞寫作技能中，熟練地掌握了新聞寫作技巧，在新聞寫作中游刃有余，寫出新聞名作的。記者和通訊員下功夫堅持新聞寫作技能訓練，就能夠不斷地提高新聞寫作水平，增強新聞寫作創新能力，寫出更多的好稿優稿。
同志們，大家好。
經過認真充分的籌備，今天我們在這里舉辦全局新聞報道通訊員培訓班，主要目的就是要通過學習培訓，進一步提高廣大通訊員的綜合素質和業務水平，全面加強新聞隊伍建設，提高新聞宣傳水平，增強基層通訊員的新聞意識和寫作能力，為打造集團公司主力團隊和標桿企業營造良好的輿論氛圍，共同開創我局新聞報道工作新局面，這也是落實我局2019年宣傳工作會議精神的重要舉措。
今天，我們非常榮幸地邀請到了**日報高級記者**、**日報總編室主任、高級記者**、**攝影家協會副主席、高級記者**等三位在新聞報道領域具有很深造詣的領導和專家給我們講課，在此，我代表局黨委工作部，對他們的到來表示熱烈的歡迎。
宣傳工作是局黨委、工程局一項具有全局性、戰略性的工作。宣傳工作既與企業的工作大局緊密相關，也與企業面臨的內外形勢緊密相關。在今年年初召開的局第七次黨代會和2019年工作會上，工程局提出了“把四局建設成為集團公司主力團隊標桿企業”的發展戰略。要實現這一戰略目標，必須充分發揮宣傳思想工作“對外塑造形象，對內凝聚人心”的重要作用。
要充分發揮新聞宣傳工作教育員工、宣傳政策、報道典型、引導輿論、促進發展的功能。緊緊圍繞發展這個主題，積極宣傳我局經濟建設和各項事業發展的新思路、新舉措、新成果、新經驗，唱響了主旋律，為我局改革、發展、穩定營造了良好的社會環境和輿論氛圍。做到導向正確，引導有力，宣傳到位。在宣傳內容上，要圍繞大局、服務中心、貼近實際、貼近基層、貼近群眾。
新聞宣傳是一項政策性和專業性都很強的工作，這次通訊員培訓班我們聘請了青海新聞界專家給大家系統講解新聞寫作和攝影方面的專業知識，機會難得，希望大家仔細聽講，認真記錄，回到工作崗位后，要努力鉆研工作業務、熟練掌握新聞采訪、寫作技巧，使宣傳工作上一個新的臺階。
最后預祝大家學有所成，工作進步！
《義務教育語文課程標準》在談到閱讀教學的目標時提出：小學生要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“在閱讀中積累詞語”“閱讀要向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。因此，我個人認為語文教學一定要注重學生對閱讀能力的培養。那么，如何做好閱讀能力的培養呢？
一、要養成閱讀的好習慣
現代社會是一個信息社會，我們無時無刻不處在信息的包圍之中。當然，這些信息良莠不齊，我們要教會學生注重瀏覽，學會篩選信息。例如，看電視廣告，可以告訴學生公益廣告語可以記下，并積累，可以為寫作豐富語言。如：中央電視臺下基層欄目廣告語：“你的腳下踩有多少泥土，你的心中就會沉淀多少真情；走近你、讀懂你、為了你、依靠你。坐在同一條板凳上，才會縮短心與心的距離。”這些廣告語有很多的語文知識，教師要善于教育學生在生活中學習語文、學習表達技巧。
教師要和學生一起看新聞。新聞語言簡練、實效性強。教師要養成看新聞的好習慣，新聞會充實你的語文課堂。學生看新聞，他們不由得要對某一事件發表意見，無形中鍛煉了他們的表達能力和思維概括能力，而且他們到學校后就會與其他同學交流，表達能力也得到了提高。
二、要養成閱讀記筆記的好習慣
語文學習要養成記筆記的習慣。即使是看電視、唱歌時遇到優美的語句或者發人深省的哲理句段，也要記下來。例如，“我一定會回來的！”這一句臺詞，它形象地體現了灰太狼遭到羊族懲罰后氣急敗壞的無奈情形，也體現了灰太狼的個性化語言。記下來可以啟發學生學習通過個性化語言表現人物的寫作技巧，至于“可當初的我是那么快樂/雖然只有一把破木吉他/在街上在橋下在田野中/唱著那無人問津的歌謠……”這些流行歌曲的歌詞，學生在享受音樂的同時，也會想象農民工的樂觀、執著，受到農民工的感染，而且想象能力得到訓練。
三、要有大語文觀，要有正確的閱讀理念
電視、電腦走進我們的生活后，我們不可避免地受到網絡交往中“另類”語言的影響。所以，語文教學要培養學生的大語文閱讀觀，要走進網絡世界，但不能迷失自己，要以客觀、平等、寬容的態度，面對不同文化的差異，要取其精華，棄其糟粕。教師要教育學生熱愛祖國的語言文字，說規范話、寫規范字，不“標新立異”，追求所謂的“時髦”。
四、閱讀要養成背誦的習慣
閱讀古詩、名篇，強調記住需要記憶的內容，也可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。閱讀時養成背誦的習慣，可以大大提高閱讀的效果。
（作者單位 山西省汾陽市康寧堡小學）
2010年九月進入韶關學院學習，從事校園新聞宣傳工作這一行已經2個年頭了，2年來無論是做干事還是做部長，我都一步一個腳印、踏實工作、謙虛學習。2年來我多次參加學校以及各二級學院舉辦的大型活動的采訪工作。本學期共投稿十余篇，并在廣播臺、新聞中心記者團以及粵北大學生報社累計上稿近十篇。
2年來，我認真履行新聞工作者職業道德準則和新聞工作“三貼近”的原則，全身心的投入到學校的宣傳工作中。參與廣播臺、新聞中心記者團以及粵北大學生報社的投稿，真實反映了韶關學院豐富多彩的校園文化生活，2年來累計采寫新聞80余條，參加了學校各大型活動的跟蹤和報到。為公學校宣傳正面典型、鞭策后進起到了積極的促進作用。
從事新聞宣傳工作一晃2年時間，悄回首、細品味，仍覺自己是新兵。在今后的工作中，要不斷提升自身的寫作水平，扎扎實實搞好基本功，還要始終堅持“三貼近”原則，扎扎實實做好一名校園記者，腳踏實地地采訪，認認真真地寫作。
“做人如水，做事如山”是我的座右銘，所以要求自己認認真真、踏踏實實做好每一件事。在成長中我走了許多彎路，但也學到很多做人做事的道理。最大的感悟是：記者是一個神圣的、值得驕傲的職業，而我才剛剛起步。
在“貼近職工，貼近生產，貼近一線”思想的指引下，弘揚主旋律，不斷地吸收新的理念知識和專業知識，為寫好宣傳稿件打下堅實的基礎。及時深入到一線?“腿勤、口勤、手勤、腦勤”，用手中的筆，以最快的速度，把他們的管理理念、先進事跡報道出去，唱好主旋律，與時俱進地做好宣傳工作。
曹建蘭 一年來，我不僅自己努力寫作，也廣泛發動基層通訊員投身到火熱的生產一線、到職工中間、技改現場，發現和挖掘職工在安全生產、技改建設、克難攻關中的閃光事跡和突出表現。今年煉鐵廠共在內外各界媒體發表宣傳稿件1432篇，為煉鐵廠全力做好職工思想穩定工作，促進降本增效工作提供了強大的精神動力。
白香云 一年來，我堅持第一時間把設備檢修部黨員干部、一線職工在生產經營工作中表現突出的先進事跡、模范人物及時進行宣傳報道。截至10月份，設備檢修部在《長鋼縱橫》、《長鋼報》、長鋼網站、長鋼電視臺四大媒體上共發表宣傳稿件486篇，為設備檢修部做好各項工作提供了精神動力。
劉玉彬 寫稿使我養成了四個好習慣：勤于讀書看報的習慣，學習別人的寫作技巧，積累寫作知識；勤于收集信息的習慣，從中發現有價值的新聞線索；勤于思考的習慣，動腦對材料加工構思，去粗取精、去偽存真，從平凡中發掘閃光點；勤于動手的習慣，把自己的所思所想寫出來。
李文東 從事宣傳工作已走過了7個年頭。7年來，從一名初學者成長為一名通訊員。去年以來先后結合6500變工況操作、兩臺6000級機組出氬、鍋爐全燒煤氣改造等重大技術攻關項目開展重點報道，被公司各類媒介采用100余篇，為展示動力人不畏堅難、奮力進取的良好精神面貌做出了應有的貢
關鍵詞：應用文教學 學以致用 技能提升
應用文寫作是現代人的必修課，求職、就業者的基本功。而隨著全球化進程的加快、商業的高度發達和法律法規的日趨完善，日常工作中應用性文書便會使用得更多，而且會顯得更重要。
記得有過一位畢業多年的學生在就業初期由于應用文學得不好，鬧出了笑話。該生畢業后在一企業當普通文員，一次單位要召開“三?八”節婦女座談會，讓該學生代擬會議通知。結果到開會時他見那么多人（包括男職工）都來參會時才發現通知內容有錯漏，真是鬧出了天大的笑話。諸如此類的事，在我們的畢業生中亦不少見。
事實上，目前中職學生有關應用文寫作的課程安排不僅課時不足，而且該課程教材陳舊，一些范文不切合學生實際，和現實生活脫節，以致學生學習興趣不濃，學習主動性和積極性沒有得到有效發揮，導致學生未能真正掌握應用文的寫作技巧，更別說具備熟練運用的能力了。這樣就使得不少學生畢業后進入社會，不會寫求職信、申請書、請假條等日常應用文。這引起筆者對日常應用文教學的深刻反思，并引發了筆者結合學校學生實際對學生應用文寫作教學進行改革。通過幾年的有益探索，收到了較好的效果。
一、結合實際，學以致用，內心渴求，動力充盈
應用文教學就是語文工具性地位的具體體現，學生必須認貫徹學以致用的原則，內心才會產生掌握此技能的渴求，從而充滿學習的原動力。
畢業后的學生，除了部分到高一級學校繼續深造之外，多數的學生還是直接參加工作的。這樣更多的學生都得面對社會工商業大潮的洗禮，如求職、商務或政務來往等，都得面對避不開、實用性很強的應用文寫作，比如日常的便條字據、書信禮儀、啟事聲明、事務文書、會議文書等。但大多數在讀學生都會覺得這些東西距離他們很遠，且對文化基礎課相對薄弱的中技學生來說，本來對自己“寫”的能力就不太自信，內心自然就有些畏難情緒，加上在技工學校“動手能力高于一切”的潛意識也使他們不太重視“動筆”為主的應用文學習，從而導致學生普遍偏重專業課、輕視文化課現象的出現。應用文寫作課上理性的東西很多，感性的東西少，技工學校的學生就更覺枯燥乏味了。而且，他們從眼前審視，會覺得對他們的學習生活不會有太大的幫助，因而熱情就自然不高，主動學習的積極性就更別說了。
根據這些現象分析，筆者認為要突破這個瓶頸，首先得讓學生認識到應用文與他們將來面對就業的重要性，以及在實際工作中巨大的實用意義，從而在內心理解、接納、重視，即調動其學習的“內驅力”。只有做到了這一點，才有可能讓他們真正學好此類文體的寫作。
為此，筆者在講授應用文寫作課程時，不按照“應用文寫作概論”設定的從應用文語言與體式特點、因社會發展的需求而產生和發展等固有的程式說起，而是通過討論案例進行導入：某商行與內蒙古一家皮貨收購站簽訂了收購優質羊皮的合同。條款中“1.5米以上，有剪斑刀的不要”被錯寫成“1.5米以上、有剪斑刀的不要”。供貨方后來所供的貨都是1.5米以下的羊皮，使商行遭受了巨大的經濟損失，而供貨方是按合同辦事，其行為受法律保護。因為合同上的條文可以理解為“1.5米以上和有剪斑刀的都不要”。
這樣的案例分析大大地觸動了學生的敏感神經，筆者由此作為切入點，充分地調動了學生的求知欲和學習應用文的積極性，變 “要我學”為 “我要學”，提高了學生學習的主動性。
在工作實際中應用的文體往往是避也避不了的事。在工業與商業都高度發達的當代中國，無論學哪個專業或者從事哪種工作，誰未能熟練地掌握和運用應用文體寫作技巧，誰就有可能“動彈不得”，甚至“損失慘重”。現實而典型的案例，使學生對學習應用文寫作的原動力得到有效的激發，為其后續的學習打下了良好基礎。
二、整合教材，創設情境，強化技能，準確成文
教師要做教學改革的有心人，努力探索在策略上改革應用文的課堂教學，以“形成能力”為最終目標，將“能力提升”的整體要求分拆到具體的課堂教學目標中，做到循序漸進、分步達標。職業技能教育說到底是“技能”的教育，應用文教學也應該側重寫作技能的提升。
經過多年的教學實踐，筆者深刻地認識到能力的培養必須是漸進的，是經過一次又一次切中目標的系列訓練而形成的。因此，每堂課的能力目標設置都是經過精心考慮的。在整體目標要求的框架之下，努力制定出具體的、可以被檢測的課時目標。為達到職教“能寫出各類常用的應用文”這個目標，筆者注重從以下幾方面入手。
1.有清晰的整體教學思路，整合現行教材
目前我們使用的教材基本還是陳舊的編排模式，先介紹文體知識然后附錄具體范本。例如在編寫“新聞”這一章，還是按習慣先講述新聞的各個特點、每個特點的重要性，然后介紹新聞的分類和結構形式，再歸納出新聞寫作有哪些基本要求，緊接著附上一些相關典型范文。從整體上來考量，我們會發現這樣的安排過于從理論出發，過于抽象，過于理性，基本上是不符合技工學校學生的“知識體系”特點。對于偏重于理論知識研究的普通高校學生來說，這應該是不錯的模式。但對于技工學校的學生來說就不太理想，不符合此類學生的認知心理和學習方向。
實踐證明，筆者在實際教學過程中，采用先做大量的案例分析，再研究正確范文，最后歸納文體知識的教學思路更適合技工學校學生的心理需求和知識結構特點。例如教學“通知”“通報”這兩個文種時，筆者就羅列了各種各樣的通知、通報范文讓學生參閱、討論、研究，這些范文有隱藏錯誤邏輯的、有出現歧義等用詞問題的。通過對兩個文種的比較，讓學生從形式到內容進行分析，加深對兩個文種的認識。然后筆者乘勢對學生進行文體知識的講授。接著讓學生分小組研究、批改病例，總結此類應用文的寫法。最后給出寫作素材，讓學生進行寫作分析、篩選、整合，進行最有實效的寫作訓練。由此，提升能力便水到渠成。
2.創造條件讓學生貼近生活，指導學生在實踐活動中學習提升
每個學期在制訂教學計劃時，筆者都是先看校歷表，緊扣學校相關時段內的重大活動來安排相關的應用文學習內容的，不會死板地硬套教材內容的先后順序。這樣才更切合教學實際，讓學生在相應切身參與的活動中體驗“寫作情境”，既有趣又實在，更有實效。
例如，把教師的授課“計劃”在學期初即與學生溝通，讓學生明確“進程”，制定科學合理的個人學習計劃；在期中進行“小結”，讓學生在訓練中反思半個學期的學習與生活情況，并指導后半學期的學習生活。把“新聞”放在學生校園文化系列活動（一般在5月或11月舉行）之前講授，在此前布置作業，讓學生寫出豐富多彩、針對性強的校園動態新聞，讓他們全方位地參與、觀察、思考每一項活動，然后在課堂上及時點評作品，在班內板報上展示；把“自薦信”放在6月底講授，主要是針對7月初的學校與用人單位的招聘專場以及學校的年度招聘會；“調查報告”設計成表格模式，放假前印發給學生，以指導學生如何參加社會實踐……如此安排教學進度，可以把應用文學習與學生生活實際緊緊地聯系在一起。學習針對性強，學生的學習興趣自然特別高漲，教學效果自然就更加理想了。
當然，一個學期下來，學校的重大活動還遠遠不能滿足學生學習寫作應用文的需求，教師還得創設更多的寫作活動，如聯系班級活動、學科小組活動等。可以每個周五下午的班會課上，要學生填寫“會議記錄”；各班課室中的公布欄要以“通知”形式由學生輪值更新；每兩個星期要有學生上講臺總結，開展“半月談”活動……這樣既提高了學生的應用文寫作能力，又規范了班級管理。
3.“模擬實習”提高學生寫作能力
學校生活畢竟和社會有一定距離，無法與黨政機關、企事業單位相比，直接參與應用文書的草擬寫作實踐不多， “模擬實習”就是一個拓寬校園學習空間、及時向社會延伸的最好方法。
記得在講授“合同”這一章節時，筆者從最基本的“租賃合同”開始，讓部分學生扮演“業主”的角色，然后與別一部分“租客”進行協商，草擬一份不會輕易招惹官司的《租賃合同》的要點，最后大家一起來評析；在學習“邀請函”時，模擬學校開一次聯歡晚會，要求學生以學校的“身份”，擬一份“邀請函”，筆者以“家長”的身份接受學生的草擬稿，看他們是否能成功地邀請到……這樣能將學習的知識成功地運用到模擬的社會實際中，又讓學生充滿學習激情，教學效果特別好。
4.適當加以鼓勵，讓學生有成就感
學校課室的黑板報、校園里的宣傳欄、校刊、本地區的報紙，當這些地方出現了班上學生的作品時，筆者準會抓住機會，大力宣傳。比如展示優秀合同、精彩新聞、創新自薦、完美總結等。這樣一來鼓勵學生大膽展示，二來讓學生有成就感，對寫作充滿信心。
關鍵詞： 初中語文 作文教學 有效教學 教學方法
作文教學是以寫作思想和表達情感為主的寫作教學實踐，也是創造性的語言教學活動，它對教師的教學能力要求較高，但是，長期以來，一些教師在作文教學中找不到正確的方法。在新課改不斷深入的情況下，初中語文作文教學改革勢在必行。探討初中語文作文教學有效策略，成為語文教學的重點。那么，初中語文作文教學有效方法有哪些呢？筆者對此進行了總結。
一、重視寫作積累，豐富寫作素材
寫作與閱讀關聯緊密。古人說，讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是閱讀之于寫作的重要性。要想提高學生的寫作能力，教師必須做好閱讀指導，擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量，讓學生通過廣泛閱讀，獲取和積累更多的寫作素材。這就要求初中語文教師在作文教學乃至日常語文教學中，重視和強調閱讀素材積累的重要性，提倡多讀書、讀好書、好讀書，并給學生推薦更多的閱讀素材。如在初中語文《桃花源記》教學中，教師要給學生推薦更多的帶有傳記色彩的閱讀讀物，如《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》等，或摘錄《西游記》中一些描寫自然美景的片段，與課文進行比較閱讀，豐富學生閱讀積累，提高其閱讀能力。好記性不如爛筆頭，講得好是做好閱讀筆記的重要性。因此，在日常教學中，教師要指導學生做好閱讀筆記，讓學生用筆記本將報紙上的一些文章、書籍中的一些名言佳句摘錄下來，并標明句子的出處、作者及自己的見解，鼓勵學生在寫作時嘗試對閱讀筆記中的信息進行有效加工和利用，最終提高學生寫作水平。
二、創新作文教學模式
初中作文傳統教學模式是：教師選擇題目，講明要求或進行范文講解，學生按要求寫作。這種固定的教學模式，禁錮了學生的創新思維，也扼殺了學生的寫作熱情。要想提高作文教學的有效性，語文教師必須改變傳統教學模式，如在人教版語文八年級上冊第三單元《蘇州園林》教學中，教師可以結合文章寫景抒情的方法，進行“游記類”作文教學。如教師可以讓學生以自由命題的形式，記一次難忘的游記經歷，并講清楚這次游記為何難忘。同樣，在寫作前，教師可以利用多媒體給學生展示優秀的游記類作文、作品，讓學生就游記寫作思想、寫作重點進行深入思考，避免盲目寫作。為了激發學生的寫作興趣，教師可以讓普通話較好的學生閱讀優秀范文，并鼓勵學生結合自己的生活經歷從不同角度尋找素材，這樣學生寫作起來會更加得心應手。如教師可以鼓勵學生從文明旅游的角度寫游記類作文，讓學生就亂寫亂畫、破壞旅游環境的現象發表看法。因為許多社會新聞都有關于不文明出游的報道，許多學生對之都有所了解，所以學生寫起文章來會言之有物、有話可說。
三、傳授多樣的寫作技巧
寫作技巧是提高學生作文水平的關鍵，在語文教學中，教師要重視寫作技巧傳授，幫助學生提高寫作水平。但是，需要注意的是，教師在傳授寫作技巧時，要避免那種干巴巴的理論灌輸方法，注意技巧講解的靈活性和實用性。初中語文教材中的許多文章都是經過專家學者篩選的優秀文章，教師在語文教學中可立足課本，將課文寫作教學與技巧理論結合起來，使學生獲得啟發，領悟作文寫作特色，掌握寫作技巧。如在講述《端午的鴨蛋》（汪曾祺）一文時，教師可根據作者巧妙的話題導入思路――由端午的風俗導入家鄉的鴨蛋，講述話題導入技巧，并結合日常生活讓學生揣摩作者遣詞造句方面的技巧，教導學生運用自然傳神的表達手法傳遞平淡生活中的詩意和情趣，促使學生的表面感知能力上升到歸納反思的高度。在作文寫作中，人們最關注的是作文的標題、開頭和結尾，教師要針對怎么起標題、如何開頭、如何更好地結尾進行重點講解，告訴學生如何為作文取一個深刻而又不嘩眾取寵的好標題，教給學生開篇點題、由此及彼的開頭技巧，使其掌握在結尾升華文章主旨的方法，提高學生的整體寫作能力。
四、引導學生進行寫實創作
許多學生之所以作文能力較差，寫出的文章沒有可讀性，就是因為他們不能將自己的想法與生活實際結合起來進行寫實創作，以致無話可說，或者說出來的話詞不達意，虛假空洞。其實，作文從本質上來說就是學生傳情達意、記錄生活經驗的載體，只有立足生活，作文創作源泉才不會枯竭。因此，在作文教學中，教師要注意引導學生觀察身邊的人和事，并鼓勵學生從不同角度將生活中的素材記錄下來，嘗試進行寫實創作。如在季節變換時，教師要鼓勵學生走出教室，從大自然中尋找寫作素材。在傳統節日，教師要引導學生從民俗風情和傳統文化中發現生活新鮮、有趣的一面，讓他們用筆墨將自己的真情實感記錄下來，讓學生在生活中學習寫作，通過寫作認識生活。同樣，在語文教學中，教師要從教材中深挖有利于進行寫實作文的資源，點燃學生寫作熱情。如在學習《孔乙己》一文時，教師可以從孔乙己“摸”錢的動作為引線，講述日常生活中不同性格、年齡的人的動作特點，然后結合作文訓練學生的形象力和觀察力，強化學生的思維、表達能力。
總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文能力提高需要一個長期的過程。因此，語文教師要探索適合學生的作文教學方法，進行多樣的作文教學，并結合學生作文存在的問題，鼓勵學生多寫多練，注意寫作材料積累，提高學生的作文寫作能力。
參考文獻：
[1]陳沛華.新課改背景下初中語文作文有效教學的探討[J].中國科教創新導刊，2011，27：123.
