時間：2023-01-07 15:40:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業博士論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學士論文是合格的本科畢業生撰寫的論文。畢業論文應反映出作者能夠準確地掌握大學階段所學的專業基礎知識,基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學科某一重要問題的一個側面或一個難 點,選擇題目還應避免過小、過舊和過長。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學位研究生所撰寫的論文。它應能反映出作者廣泛而深入地掌握專業基礎知識,具有獨立進行科研的能力,對所研究的題目有新的獨立見解,論文具有一定的深度和較好的科學價值,對本專業學術水平的提高有積極作用。
3、博士論文:
博士論文是攻讀博士學位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導的指導下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領域,掌握相當淵博的本學科有關領域的理論知識,具有相當熟練的科學研究能力,對本學科能夠提供創造性的見解,論文具有較高的學術價值,對學科的發展具有重要的推動作用。 學位論文是高等院校畢業生用以申請授予相應學位而提出作為考核和評審的文章。學位論文分為學士、碩士、博士三個等級。
1、學士論文:
學士論文是合格的本科畢業生撰寫的論文。畢業論文應反映出作者能夠準確地掌握大學階段所學的專業基礎知識,基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學科某一重要問題的一個側面或一個難 點,選擇題目還應避免過小、過舊和過長。
2、碩士論文:
碩士論文是攻讀碩士學位研究生所撰寫的論文。它應能反映出作者廣泛而深入地掌握專業基礎知識,具有獨立進行科研的能力,對所研究的題目有新的獨立見解,論文具有一定的深度和較好的科學價值,對本專業學術水平的提高有積極作用。
回顧近20年的學科建設和一流大學建設，其步驟和中國教授職業權力的進一步被逐步剝奪，和校園進一步強化行政主導的趨勢是一致的。
在上世紀90年代初，中國教授的職業權力本來保留的就不多了。但是，在近20年中，教授則逐步淪為了世界一流大學建設的看客。這一過程，里程碑式的步驟有以下幾個：
一是以SCI收錄論文數量評價教育機構和大學教師的職業成就。這一過程成為主導完成于上世紀90年代中葉，也就是211計劃啟動的前后。這一評價模式，把資深教授的職業意見排除于職稱晉升和學術評價之外。
至此，中國大學剝奪了教授對年輕教師提拔和晉升的發言權。
二是以數量作為博士論文申請的依據，剝奪了教授推薦博士學位的權力。這個里程碑式的變化，在大學里的完成年代基本與985計劃的啟動時間相合。
三是在211工程和985計劃啟動的時間段，相當多的大學完成了另外兩個步驟，一個是博士論文的盲審，導師退出博士生的答辯委員會；一個是取消了導師建議博士學位論文評審人的權利，取消了導師對博士生論文質量評定的參與權。
至此，中國大學剝奪了教授對博士生論文質量的監督權，同時也剝奪了對博士論文的指導權。
四是最近3～5年，這一過程還沒有完成，相當多的大學和學院，開始規定碩士生授予學位，必須以公開作為依據。這一要求正在推廣到所有大學和學院。完成以后，中國的大學就幾乎完全剝奪了教授對碩士論文的質量控制和對碩士生論文的發言權。
五是大概在5年以前，中國的大學開始對新入學的碩士生貼上標簽：“專碩”和“學碩”，或者表達為“專業型碩士”和“學術型碩士”，有時也被稱為“工程碩士”和“專業碩士”。這兩個概念十分費解，不少教授有疑問。大學里設置的專業本來就是“專業”，攻讀同一專業的“專碩”和“學碩”怎么區分？直接的、唯一的區分就是“專碩”只能以碩士畢業，不能轉博士生。“學碩”則可以走到博士畢業。
這一區分的根本含義，是剝奪了教授對低年級研究生的職業發展進行指導、建議的職業權力。
這些年，經常有歐美同行教授來華訪問，或者專程來參加聯合培養博士生的答辯。第一個問題總是問擔任導師的相關教授：“你怎么不是答辯委員會委員？”這個問題還真不好回答。
剝奪教授職業權力的世界一流大學建設，看起來比較成功？實際情況卻并非如此。
揚州大學是全國首批具有博、碩士學位授予權的研究生培養單位。近年來，該校學位點建設成效顯著，研究生教育規模快速增長，形成了多層次、多類型的培養體系。
揚州大學研究生院下設綜合辦公室、招生辦公室、學位與培養辦公室、專業學位教育辦公室、教育管理與就業指導辦公室等5個辦事機構。
目前，全校在籍研究生近8000人，擁有一級博士點11個，一級碩士點43個；二級博士點53個、二級碩士點225個；博、碩士專業學位14種。先后有4篇論文獲全國優秀博士論文，5篇論文獲全國優秀博士學位論文提名獎。
（來源：文章屋網 ）
“博士難，難于上青天。”這是不久前獲得博士學位的烏克蘭東方學家列扎年科?弗拉基米爾?費多羅維奇的一句雅謔之言，不過確也道出了他的肺腑之情。
我的同事列扎年科先生56歲了，已經開始謝頂，但飽滿的天庭傳示的不凡才情、深沉的眼睛送出的智慧的光芒，使其儒雅之風仍顯得很有生氣。
列扎年科自謂“半路出家，自學成材”。他早年畢業于列寧格勒工程學院，曾是一名很不錯的電氣工程師。后因對外國語興趣濃厚，而最終轉向語言學研究的學術道路。1978年他在莫斯科獲得語文學副博士學位，自1980年在國立基輔大學擔任副教授。他通曉多種語言，日語、西班牙語尤精，熟識漢字，著作頗豐（1976年即有大部頭的語言學著作問世）。論象形文字領域的造詣，可以說全烏克蘭罕有其配。他悉心撰寫的博士論文《現代象形文字偏旁之形義組合關系》顯然有著深厚的學養基礎。
獲得副博士伊始，列扎年科就瞄準了下一個目標――博士，開始收集整理以漢字為主體的現代象形文字資料。他的研究方法是很特別的，他曾自己謔稱為“把漢字掰開來看的人”，因為對漢字的形、音、義三素，他只探究形和義的關系，對其音則置之不顧。這篇博士論文的寫作竟經歷了漫長的歲月，直至前年方成篇定稿。其間曾至少對論文動過四次大手術，細枝末節的修改則難記其數。他不斷把新的研究成果融入其中，也不斷吸納國內外學術界的新營養。但當時列扎年科并未提出學位答辯申請，想來可能是慮及極為嚴格、幾近苛刻的學位審查程序，因為論文稍有閃失，就可能“胎死腹中”――一旦在答辯前的送審階段受到或此或彼的指摘，就將前功盡棄，切莫說答辯告吹，連再申請的機會也渺茫了。這種遺恨終生的事，在前蘇聯是屢見不鮮的。故而必須慎之又慎，精益求精，以千慮一得，求萬無一失。
他終至去年4月初提出了博士答辯申請。“千呼萬喚始出來”的列扎年科在那段時間里寡言少語，但看上去倒是躊躇滿志，成竹在胸。他對我說，自己從未泯滅追求這一崇高榮譽的熱情，也從未放棄過為獲得這一學位應須承擔的努力。現今擺在我們面前的博士論文，乃是一部由密密麻麻的鉛印字母、數以萬計的手書古文字（以篆書為主）、現代漢字和各式各樣的圖表以及廣征博引的數百篇文獻的目錄集成的皇皇431頁的宏篇大論。
按照程序，須先由東方學系專業委員會初審。該系語種較多，教授們術業各有專工，盡管絕大多數人對漢字“目不識丁”，然而因為該論文論及歐洲人對象形字的審美心態和由象形字生發的想象與聯想，并且運用了歐洲語言學界熟悉的歷史比較語言學和心理語言學的分析方法，所以引得教授們談興不淡。列扎年科更是高談闊論，從漢字談到日本的“國字”，又談到美索布達米亞楔形字、中美洲馬亞文乃至古埃及圣書字，一個人就洋洋灑灑“論“了一個鐘頭。
四月的基輔，正是“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條”。舉行正式答辯當天的大會議室卻是春意盎然。來自烏克蘭有關高校、科學院遠東研究中心和莫斯科大學亞非研究所的語文學家以及副博士生50余人濟濟一堂，正所謂“群賢畢至，少長咸集”。會場的布置很是簡樸，主席先生座席前的黃色紫羅蘭一枝獨放，算是唯一的點綴。
首先由申請人介紹論文。列扎年科乃“怪杰”也，平時不大修邊幅，可今天也是新裝加身，領帶鮮艷。只見他穩步走上講臺侃侃而談起來，有時還在黑板上描描畫畫。臺下的教授們根據他的解說，不時質疑問難。列氏則是從容自得――兵來將擋，水來土屯，盡管寬闊的額頭上也沁出了晶瑩的汗珠。接著，答辯委員會成員依次宣讀評語――說是評語，其實不如說是大塊文章，聽來不免覺得冗長，好在至少使人感覺無敷衍之嫌。而后進行自由發言，據說有價值的意見也由秘書細錄在案，以備查考。我也作了發言。當我走下講臺時，會議主席特卡琴科教授和學位申請人與我親切握手，表示感謝。這一特殊禮遇，大概是因為只我一人來自現代象形文字文化圈，而且是來自漢字的故鄉。
答辯會整整進行了3小時又10分鐘。當主席宣布結束的那一刻，列扎年科解開了西裝的紐扣，松了松領結，輕輕地舒了口氣。是的，他可能太累了，他為之奮斗多年的博士答辯，總算畫上了一個句號。答辯會的一應材料將送至國家最高專業委員會，綜核批審。我發現答委會的教授們在《意見書》上簽字時，互相會意地笑了笑。此時此刻，大概他們在想，烏克蘭獨立后第一個東方學博士不久就要誕生了！
關鍵詞：公共關系，高校，管理
一、 樹立公關意識是高校管理主動適應市場經濟發展的需要
所謂公共關系，是社會組織以現代傳播溝通為手段，以建立互利合作的公共關系為重點，以塑造良好組織形象為目標的管理科學與經營藝術。博士論文，公共關系。公共關系的三要素分別由主體（社會組織）、客體（公眾）、媒介（傳播）構成。博士論文，公共關系。其理論核心是要塑造良好的組織形象。商品經濟的發展是公共關系產生和發展的催化劑。社會組織要在優勝劣汰的市場競爭中取勝，就必須使自己的產品、服務以至整個組織都具有良好的聲譽。可以說，建立產品與組織的良好形象，廣結良緣，爭取公眾的光顧和支持是事業成功的關鍵。博士論文，公共關系。博士論文，公共關系。在市場經濟條件下，公共關系不僅存在于經濟組織，而且廣泛存在于政府部門、事業單位和社會團體。樹立公共關系思想對于面臨市場競爭的高校管理來說極為重要。
經濟體制、政治體制和文化體制的改革對高校辦學產生了深刻影響。它要求人們必須樹立這樣一種觀念，即高等教育主動適應市場經濟發展的觀念。從1985年開始，我國正式把教育劃分到第三產業之中。就產業而言，效率、效益是不可避免的事情。建立教育產業觀念的核心是，在社會主義市場經濟條件下的教育，也要明確“效率優先”的原則，也要講究“投入產出”。行政的官僚式組織體制必須讓位于效益優先的產業組織體制。實際上，在教育經濟學和教育學研究體系中，對這個問題早已經有很多研究，但是，把這個原則實際運用到教育里面去，就不那么簡單。在一個相當長的時期，我國普遍存在著學校緊缺特別是高校緊缺情況，于是家長、學生有求于學校的現象十分普遍，再加上國家包辦教育體制，學校的競爭意識普遍不強，因為生源是國家規定的，再加上國家包分配，學校不愁沒有人來讀。然而隨著教育的發展，特別是辦學形式的多樣化，學生選擇學校的機會也越來越多，高校的競爭越來越激烈，高校管理水平的高低直接關系到高校的生存問題。在競爭條件下，如何樹立高校的良好形象，增強管理中樹立公共關系的觀念，是高校主動適應市場經濟發展的需要。博士論文，公共關系。
二、公共關系在高校管理中的作用
1．收集信息。當今世界是信息日新月異的世界，任何社會組織離開信息要求得發展幾乎是不可能的，高校也不例外。生源信息、師資信息、專業信息、教材信息、教學設備信息、就業信息、宣傳信息、高等教育改革信息、民辦教育動態信息、世界科技發展信息等，誰掌握了最有價值的信息，誰就占有了決策的主動權，誰就會在未來的競爭中立于不敗之地。
2.內外宣傳。加強校刊、校報、校園廣播、電視臺、網站建設，對內宣傳，加強學生思想政治教育和教職工職業素質教育。對外宣傳要堅持長期性、持續性原則，以學校新聞、報道、公益活動等軟宣傳為主，配合節日、創業紀念、成就展、創新設計、舉辦慶典等進行，以提高高校的知名度，樹立良好的形象。但應注意的是，宣傳主題和目的要明確，宣傳的事實要客觀、真實，宣傳工作的安排必須及時、迅速，宣傳的方法方式一定要恰當、適宜。更要不斷提高教育教學質量、加強師資隊伍建設、強化內部管理、持續改善辦學設施，以培養合格畢業生為中心工作，從而不斷增強整體辦學實力和形成核心競爭力，辦出自身特色。
3．協調關系。公共關系作為一種協調手段，為高校處理好內外部各種關系，增進領導層團結、增強教職工群體凝聚力、搞好與相關單位的合作而服務的。在構建和諧校園的過程中，要協調處理好學校內部的各種人際關系，理順師生員工的思想情緒，形成全體師生員工各盡其能、各展其長、各得其所、專心學業而又和諧相處的局面。校園中的人際關系主要包括領導干部、教職工、學生三類群體的內部關系以及干群關系、師生關系等，其中干群關系和諧是關鍵，師生關系和諧是根本，各群體內部的人際關系和諧是基礎。和諧的群體內部關系需要廣大師生員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構建生活和諧、工作和諧、學、心理和諧的同事和同學關系。
同時，高校還要協調好與企業、用人單位的關系。如今，許多高校，特別是高職院校，采取“定單式”人才培養方式，或采用冠名班，都需要與企業加強合作。校企合作，有利于高校得到經濟上、物質上的援助，能夠擴大學院知名度，爭取社會力量辦學，解決畢業生就業難題，提高師生入企業實踐的機會。因此高校要與企業協調好人才觀和利益關系，強化為企業服務的意識，主動建立與企業界的公共關系網絡。博士論文，公共關系。
4.咨詢決策。在高校管理過程中，公共組織發揮咨詢、參謀的作用，協調高校領導者在各種因素影響中，平衡復雜的社會關系，使決策的實施有利于樹立高校的良好形象。此外，提供咨詢能加強民主管理，高校部門以以其獨有的專業理論和各方面的大量信息，為高校的民主管理提供咨詢，同時運用公共實踐參與決策，促進民主管理的實現。
總而言之，高校應該充分把握的公共關系的理論，引之以進入學校管理的層面，充分發揮其作用，實施高校品牌戰略，以促進高校的建設與發展。
參考文獻：
1.淺談民辦高校中的公共關系應用。jiahongli.blog.hexun.com/6950526_d.html
2．湯向東.公共關系在高校的應用研究更要苦練內功[J].襄樊職業技術學院學報，2006.，11，P19
3．耿格峰。公共關系在高校管理中的作用[J].文教資料，2008,7，P9
關鍵詞：物流，核心競爭力，創新
一、現代物流企業核心競爭力的基本內涵
物流，即貨物流通，是指企業依照不同客戶的不同特點和不同需要而展開的一系列以顧客為主的物流活動。博士論文，創新。從這個定義來看，物流服務是典型的服務環節，具有“非物質形態增值”的屬性，即不以創造商品的形狀、質量、效果、用途為主，而是為了將服務體現在空間效用和時間效用上以發揮它的最大效用。因此，物流作為現代企業當中的一個必備的服務環節，成長為一個獨立的行使經營權利、遵循管理規律的組織功能，其本身的特殊性也奠定了其核心競爭力塑造的特殊性。博士論文，創新。在現代企業管理模式的語境下，物流服務已經獨立成為一個企業模式，因而現代物流系統不僅僅只是由運輸、倉儲、配送等幾項常規的工作組成，而是立足于貨物資源的采購、生產、營銷、宣傳、聯盟以及物流數字管理一體化的綜合管理系統，是一個完整的供應鏈。博士論文，創新。因此，謀求現代物流企業的核心競爭力，必須要考慮到現代物流服務的巨大進步和發展方向。
二、我國現代物流企業核心競爭力的主要問題
（一）管理理念與模式滯后
我國大多數的物流企業一直都是只以“重管理，輕經營”的簡單生產模式來作為物流企業具有代表性的主要經營原則。大多數企業對涉及貨品的各個運輸細節步驟和內部產品、資金、人事管理的細節比較了解和重視，資金投入也相對較大，秉承“管理至上”，而缺乏經營意識，并且對物流服務工作的控制能力也有限。根本上是由于我國大多數物流企業的經營和管理觀念較為陳舊傳統。
（二）缺乏用戶服務意識
大多數物流企業，秉承的就是以“物”為本的流通管理模式，而恰恰忽略了貨物最終要實現對不同客戶的滿足。從我國物流企業的運營現狀來看，我國的物流企業對顧客管理還缺乏基本的認識。絕大多數物流企業依靠完成貨主委托的基本業務實現效益，他們把物流企業簡單地理解為純粹對貨物的運輸或倉儲。卻忽視了通過加強顧客管理、提高物流服務的附加值使顧客滿意。同時，對客戶需求及相關信息還沒有意識或能力進行詳細研究預測，對客戶需求還處于被動反應階段。如果缺乏用戶品牌意識，那物流服務就只能停留在傳統的運輸加倉儲的低層次水平。
（三）缺乏相對應的技術和設備
物流雖然是一種不創造商品物質形態的服務手段，但是它本身必須要依靠一套有形的物質基礎，即現代物流必須要依靠現代化的技術設備和專業裝備。因為物流服務必須涉及到運輸和倉儲，而現代化的物流要謀求高水平的服務，就必須要有高質量的服務策略和技術手段。而在這方面，大多數物流企業是不具備的，在涉及到運輸車、大型倉庫、搬運車和集裝箱等方面，都存在數量不足和效率不高的問題
三、現代物流企業核心競爭力培養對策
（一）制定戰略目標，強化戰略管理
企業核心競爭力的培育是一項龐大的企業管理系統工程，涉及企業管理的各個層面。物流企業應在現有的基礎上，全面審視企業在核心技術、應變能力、管理組織和企業文化形象塑造的能力狀況，分析這些能力是否有其獨特性、創新性和競爭性；建立企業的核心競爭力已具備哪些基礎，還需哪些條件；然后制定企業核心競爭力的培養目標及其選擇核心競爭力獲取的方式。因此就要在市場調研、分析和預測的基礎上，確定并不斷調整企業的發展領域和方向，確定科學的物流發展戰略。首先，要明確戰略發展思路。博士論文，創新。充分發揮政府政策支持優勢和自身比較優勢，迅速抓準并切入未來在物流市場處于核心地位的資源建設，逐步完善基于先進信息網絡技術、擁有強大服務能力的綜合物流體系，形成支持綜合物流服務體系建設的強有力支撐；建立具有一流水準的高質量服務體系，最大限度進行企業資源整合、提高效率、節約成本、優化物流流程，從而有效提升客戶價值。其次，健全機構，強化物流服務多層次建設：①強化協調能力建設。通過綜合物流服務信息系統建立項目的科學管理制度、物流資源管理體系、客戶關系管理和客戶服務中心。博士論文，創新。②強化物流節點建設。投資或參股具有獨特經營優勢或物流基礎資源建設或項目。③強化綜合物流服務能力建設。充分發揮綜合物流信息網絡技術優勢，優化物流操作、規范服務標準，逐步形成滿足客戶需求、響應及時、運作靈活、規范統一、質量穩定的綜合服務體系。
（二）完善現代物流一體化管理
首先是信息化。信息化滯后，也是困擾現代物流核心競爭力塑造的瓶頸。博士論文，創新。因此物流企業要充分利用現代信息技術，推動企業內部流程改造，積極探索物流立體式、一體化管理，大力推進公共信息平臺建設。因此，通過基于國際網絡的物流信息系統，可以對整個物流過程進行實時跟蹤控制，既使公司的服務質量得到充分保證，又降低了物流成本，從而進一步提升物流企業的核心競爭力。其次是強化用戶服務品牌意識。物流企業要根據不同物流消費者在企業形象、業務流程、產品特征、顧客需求特征、競爭需要等方面的不同要求，提供有針對性的個性化物流服務和增值服務。
（三）大力推進物流企業的企業文化建設
企業文化是核心競爭力的軟實力體現。健康的物流企業文化有利于物流供應鏈的管理和物流方案的最優化，能夠使物流鏈的每個環節從整體上增強企業的核心競爭力。因此就要構建以顧客為中心（顧客友好型、靈活性）、永遠不對客戶就“不”是物流服務的基本價值觀念，而且這一服務觀還體現速度性、責任感、供應鏈的整合性等，更要體現降低物流成本的意識，提高客戶產品的競爭力，倡導與客戶共同創造價值和最終共同成長的經營主題。
參考文獻：
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【2】靜濤，物流企業核心競爭力分析[J].科技信息，2010（11）
【3】李岫嵋，物流企業核心競爭力淺析[J].科學大眾·科學教育，2010（6）
【4】李建華顧穗珊，物流成本及其管理模式的研究[J].吉林大學社會學報，2004（1）
參照Thomas C. Reeves的教育技術學研究方法分類體系,對美國教育技術學專業博士學位論文進行分析,從中不難發現:定性研究和定量研究是23年來美國教育技術學博士學位論文研究方法的主體,在2975篇博士學位論文中,定性研究占68.1%,定量研究占25.2%,合計占論文總數量的93.3%;運用其余三種研究方法,即批評理論、文獻分析和綜合方法的分別占論文總數的2.9%、2.1%和1.7%,三種合計占論文總數的6.7%.而在定性研究和定量研究中,定性研究占絕大多數.
定性研究在23年間呈下降趨勢,定量研究呈上升趨勢;與定量研究和定性研究相比,在教育技術學研究中,運用批評理論、文獻分析和綜合方法的論文數量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升.其中以文獻分析和綜合方法的運用較為明顯.從20世紀90年代中期開始,教育技術學研究中方法并用和多范式并存的局面開始形成.
美國教育技術學專業博士論文四種研究方法分布Hannafin在分析1985年以前的教育技術學研究時指出,"三種主要力量影響了1985年以前的教育技術學研究,即行為科學研究尤其是心理學研究傳統、創新推廣研究特性以及學術界對研究的態度".包括心理學在內的行為科學研究傳統,尤其是心理學研究為新興的教育技術學研究奠定了堅實的研究基礎.
在心理學研究方法體系中,最主要和最常用的方法是定性研究和定量研究的方法,從我們的分析中也可以很明顯地看出心理學研究方法對教育技術學研究的影響,即定性研究和定量研究方法是教育技術學研究方法的主體.只是在近一些年,其他研究方法開始逐步增多,這說明心理學研究傳統對教育技術學研究的影響稍有減弱,教育技術學研究中完全移植和照搬心理學等學科研究方法的局面開始有所改善,其他研究方法逐漸被教育技術學研究主體所接受."最近,發現和證明知識的不同范式的概念,成為許多學科的主要討論焦點."在我們的分析中,教育技術學研究中定性研究占主流,這一點似乎與美國實證主義研究傳統相背.這也許是由于教育技術學學科形式具有特殊性,它是教育科學領域中技術學層次的方法論性質的學科.同時,這一結論也印證了Barbara B. Seels和Rita C.Richey的關于教育技術學研究范式變化的觀點,"從學術的角度看,這些變化的范式包括了向接受定性研究方法的轉移,現象學研究方法的引入,以及建構主義心理學觀點的轉移.教學技術也感受到了許多相同的影響".
從博士學位論文研究題目看教育技術學研究的未來走向從對美國23年來2975篇教育技術學博士學位論文題目的元分析中,我們可以得出這樣一個結論:從教育技術學研究目標角度來看,解釋性研究占絕大多數,而且在近幾年,其數量在總體上略微有所下降;而理論性研究、經驗性研究在數量上呈上升趨勢;開發性研究與評價性研究基本上變化不大,在近幾年有所下降;到了20世紀90年代,教育技術學的研究目標出現了明顯的分化現象.從教育技術學研究方法角度來看,定性研究和定量研究是23年來美國教育技術學博士論文中研究方法的主體;定性研究在23年間呈下降趨勢,定量研究呈上升趨勢;與定量研究和定性研究相比,在教育技術學研究中,運用批評理論、文獻分析和綜合方法的論文數量總體上變化不大,只是在近一些年略顯上升;教育技術學研究多范式并存的局面開始形成.
展望未來,我們不妨斗膽做出預言:在未來相當長的一個歷史時期,教育技術學研究仍將以應用研究和開發研究為主流,但是基礎研究和理論研究將越來越受到學術界的重視;隨著教育觀念的日益豐富和教育技術的迅速發展,研究議題分化與多樣的局面仍將持續較長一段時間.
由實驗性與量化為主流的實證主義研究傳統,轉向詮釋性與質化的建構主義研究導向已是社會科學的一項整體趨勢.我國教育技術學的研究中,實驗性與量化為主流的研究導向將逐步增加,詮釋性與質化的研究導向將逐步受到人們的重視,教育技術學研究方法的多元化日益明顯,為學術界認同的統領整個領域的研究方向與研究范式,將隨著教育技術學學科理論體系的完善而漸漸形成.
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注重培養過程的支持與激勵
在博士研究生創新能力培養的過程中我們培養單位應該起到引導、支持、輔助、考核和激勵的作用。
1培養單位對醫學博士研究生開展創新思維上的引導
我院連續6年組織新入科博士研究生參加入科前集中培訓，從醫德醫風、專業素質、科研能力、創新能力等多方面對其進行教育與培訓，使博士研究生認識到這些方面的重要性。同時，我院多次組織博士研究生進行社會實踐并取得了優異的成績，我院的“三下鄉”社會實踐服務團獲得了09年吉林大學暑期社會實踐優秀團體的榮譽，這不僅提高了醫學博士研究生的醫德醫風和社會責任感，也能使其學以致用，激發新的想法。
2培養單位對醫學博士研究生創新能力培養的支持和輔助
培養單位對博士研究生創新能力培養體系的支持和輔助可以體現在多個方面：硬件設施的投入，學科建設水平、博士研究生課程設置，導師隊伍建設以及創新交流平臺的設立等，這些都是培養單位應給予支持和輔助的方面以此促進博士研究生創新能力的培養。
2．1硬件設施的投入由于臨床醫學專業的特殊性，其更注重臨床上的實踐，因此硬件設施上的支持和輔助對于醫學專業的博士研究生尤為重要。只有提供一流的公共服務體系，才能輔助博士研究生更好的完成實驗和科研，提高其科研和創新的能力。
2．2學科建設水平與良好的學術氛圍創新能力的培養不僅需要硬件上的輔助，更需要高水平的學科建設和一個好的學術環境和氛圍。我校臨床醫學專業在全國高校排名第十二，多年來形成了良好的學術氛圍。每年舉辦一次的博士研究生論壇不但給博士研究生提供一個自由交流的平臺，更給博士生帶來了廣闊的視野和前沿的醫學課題。總結我院多年的發展，我們發現對博士研究生質量培養，尤其是創新能力的培養，學術氛圍和學科水平起到了很大的輔助作用，高水平的學科是研究生創新能力培養的基礎，而在一個好的學術氛圍下，才能激發博士研究生的創新思維。
2．3課程設置與科研在博士研究生的課程設置上不應只強調本學科專業知識的培養，也應注重與之交叉的學科的課程設置和學習，這樣才能適應醫學發展的新方向，培養醫學博士研究生對交叉學科的敏感性和創新能力。另外，由于醫學專業的特殊性，博士研究生在完成一學期的課程學習后就進入臨床，隨之進入科室實踐后，其臨床的醫務也會越來越繁忙，這使得醫學博士研究生無暇科研，也很少有時間參與一些創新和科研項目，久而久之，便阻礙了醫學博士研究生創新思維的發展和創新能力的培養。因此，培養單位應該適度減小博士研究生的臨床醫務工作，使其有時間潛心創新與研究。
2．4導師隊伍建設
導師負責制是研究生培養過程中的一項基本制度，導師對于研究生的培養質量起著舉足輕重的作用，導師的創新思維、創新能力直接影響研究生的創新思維和創新能力，一支高素質的臨床醫學專業研究生導師，不僅擁有豐富的臨床經驗，還能夠站在學科前沿，把握學科未來發展放向，并且能時刻保持創新意識。這樣的導師隊伍才是高校進行“精英教育”所需要的隊伍。因此，培養單位一定要建設一支高水平的導師隊伍。首先提高醫學博士研究生指導教師遴選條件，提高導師隊伍的整體素質；其次，針對研究生培養中存在的問題，我院已連續二屆舉辦“秉承傳統追求卓越，努力提升研究生教育水平”的導師論壇會，不斷提高導師的培養水平和學術道德意識；第三，與國內外知名醫學院校聯合培養醫學博士研究生，共享優秀的導師資源。
除了導師隊伍素質需要提高外，還應改進導師的教學方式。把過去導師“單項傳授”變成師生之間的“雙向交流”；另外，由于臨床醫學專業的特殊性，使得大部分博士研究生導師更注重對學生臨床實踐上的指導，而忽視了科研能力的鍛煉，導師應該把博士研究生推向研究工作的第一線，給他們壓擔子，安排其參加甚至負責國家水平的項目研究，培養他們獨立從事科研的能力，激發他們潛在的創新能力。
2．5創新能力支持平臺
培養單位除了可以提供以上各方面的支持和輔助外，還可以為博士研究生搭建一些列創新平臺。下面簡單介紹一下我院在博士研究生創新能力培養中多搭建的一些創新平臺。
第一，開展醫學博士研究生創新學術論壇。論壇以創新為主題，組織專家講座，或者以學科內某個前沿課題組織博士研究生進行研討等，在時間和地點受限制時可以創建網絡學術論壇，這樣不僅能利用網絡上的豐富資源還可以進行遠程交流。
第二，成立研究生創新中心，設立一系列創新基金，若博士研究生達到了某項創新基金的各項指標，便可以申請得到資助，當然在整個資助的過程中培養單位要定期對博士研究生所承擔的創新項目進行考核，一旦考核未通過則取消對其資助。
第三，建立“杰出人才和創新人才培育資助計劃”，對符合培育計劃的博士研究生給予資助，以此鼓勵和支持博士研究生開展高水平科學研究和創新研究，加快提升博士研究生的科研創新能力，同時也可培養拔尖的創新人才。
第四，舉辦學術創新大賽，邀請資深的教授組成評審組，給參賽人員寶貴的意見和改進方法等。第五，開展博士研究生公派出國學習項目，選拔優秀的博士生出國交流，學習國外先進的思想和研究方法，了解國外學術界的最新動態。這樣一些列的創新能力支持平臺不僅可以提高博士研究生的學術水平和科研能力，也激發了研究生參與創新的意識。
3培養單位對醫學博士研究生創新能力培養的激勵與考核
高校博士研究生創新能力的培養除了要有必要的支持和輔助外，也要建立一套系統的激勵考核制度。這樣才能提高博士研究生對培養創新能力的興趣，加大博士研究生創新的動力。
3．1優秀博士學位論文激勵考核制度博士學位論文是體現博士研究生創新能力的一個重要途徑，因此現在大多數高校都對獲全國優秀博士論文的研究生采取了獎勵制度。大多數的做法是設置優秀博士論文培育或扶持基金。首先培養單位確定一批培優候選人，對確定的培優候選人按一定時間發放一定金額的培育津貼；其次，要對培優候選人實行去全過程的監督和考核。每隔一段時期就要組織專家小組對候選人的博士學文論文的撰寫情況和研究進度進行考核，考核不通過則停止發放培育基金并且取消培優資格。最后，就是對優秀博士論文獲得者給予獎勵。
3．2創新能力綜合激勵考核制度國內各高校現在對博士研究生創新能力的考核尚未形成一套完整的制度。我院通過對博士創新能力培養的不斷探索和改進，認為培養單位可以對博士研究生的創新能力進行一個終期考核并設置一項創新能力獎學金。這項考核體系不與某一個創新項目直接掛鉤，而是與一定時期內的總體表現相關。我們可以設定幾項評定指標，例如：參加學術論壇情況、學位論文進展狀況、學術篇數、所承擔創新科研項目情況等，并把指標賦予不同權重，最后算出結果并給予單項獎學金。
做好總結并不斷改進
我們上面已經提到對博士研究生創新能力的培養是一套系統的工程，而這套工程的最后一步就是要求我們培養單位做好總結，汲取對博士研究生創新能力培養的經驗并繼續不斷探索以求有更大的進步，找到更好的方法來提高博士研究生的創新能力，以求達到醫學博士研究生的最終培養目標。
總結
[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。
第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。
第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。
為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。
第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。
這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。
第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。超級秘書網
第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現,高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發展成為一種培養有創造力的優秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。
參考文獻:
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
xxx文學研究所;
欣聞貴所最近要招收一批學以致用多的年輕研究人員，我謹推薦xxx同學到貴所工作。
xxx同學xx年畢業于xx大學中文系古典文學專業。學位碩士。在校期間各科成績優良。畢業后在xx大學任教。于xx年考入本校中文系古典文學專業攻讀博士學位，跟從張xx教授專攻秦漢文學。在校期間，學習刻苦，成績優良，共xx篇，計xx萬字。其中《xxxxxxx》曾引起學術界很大重視。
xxx同學對中國古典文學尤其是秦漢文學有較深的理解，具備一定的研究能力，富有刻苦鉆研精神。最近剛通過博士論文答辯。高x同學有志于中國古典文學的研究，希望能學以致用。切盼貴所能采納我的推薦意見，招收他為貴所研究人員。
此致
敬禮
xx大學校長 xxxxxx年x月x日
[研究所工作介紹信]：
Abstract:Reviewing postgraduate dissertations is very important to the control of the dissertation quality. In this paper the author introduces the social science postgraduate dissertations assessment methods and procedures, anlysis the practice results of the anonymous review system and the international review system and the advantages and disadvantages of both systems. On that basis the author points out the shortcomings of existing studies, suggests some directions of future researches.
關鍵詞：社會科學 學位論文 評審制度
Key words: social science dissertation review system
作者簡介：成龍（1987―），男，江蘇泰興人，蘇州大學政治與公共管理學院，碩士研究生，從事高等教育、創業理論研究。
研究生學位論文是衡量研究生教育質量的重要指標之一，它綜合體現了研究生的科研能力、創新能力、掌握和運用知識能力及書面表達能力，是研究生教育的重要組成部分和總結性成果。有專家倡議，為提高研究生學位論文質量，應“從學位論文的設計、研究與寫作到評審、答辯，實行全面質量管理”[1]。近年來，研究者不約而同地聚焦于研究生學位論文的評審制度研究，并發表了大量的學術文章。作者對這些文獻資料進行了梳理，歸納總結社會科學類研究生學位論文評審制度方面的研究成果，以期為下一步深入研究提供參考與借鑒。
一、 社科類研究生學位論文評審的方法與程序
學位論文評審是由學位管理部門組織的，受聘專家以通訊、書面或其它形式，對學位申請者所提交的學位論文進行科學評價的具體活動。通過評審，學位申請者本人及其導師可以得到來自不同角度的意見和建議，豐富和完整文章內容；另一方面，作為學位管理部門，通過反饋回來的評審意見，可以了解學位論文的實際水平，并對其質量進行監督，同時作為審批答辯的依據；此外，通過對不同學科的評審意見進行收集、分析、整合，可以找到影響學位論文質量的主要因素，從而為提高學位論文水平提供決策支持[2]。
學位論文評審通常采用“專家評審”的方法，即國際上所說的“同行評議”。 同行評議是指由該領域或鄰近領域的專家以通訊或現場接觸的方式，來評價研究工作科學價值的一種評估方式，是國際科技界公認的科學評價的最重要的方法。根據馬莉萍（2005）的觀點，論文評審方法根據不同的劃分標準可以分為：（1）校內評審和校外評審；（2）定性評審和定量評審；（3）公開評審和匿名評審；（4）書面評審、網上評審與口頭評審[2]。最常見的分類方法是第三種，即根據評審的方式分為公開評審和匿名評審，國際評審是匿名評審的一種衍生評審方式。
學位論文的評審程序一般按照以下五個步驟進行：（1）建立評審標準；（2）提交論文；（3）確定評審方式；（4）選聘評審專家；（5）意見反饋與處理[3]。
二、 社科類研究生學位論文評審制度的現狀
公開評審與匿名評審是國際上并存的兩種常見學位論文評審方式。美英等國的大學一般采用公開評審的方式，這是一種直接由導師提出擬參評專家名單，經主管部門審核批準后，送這些專家評閱的方式。但也有一些國家采用匿名評審方式，如澳大利亞很多大學，要求博士生在預計答辯前2個月將申請博士學位的論文提交研究生院，由研究生院選定國內外3為專家對其進行評審。我國香港地區的大學，對博士論文也采取類似的匿名評審方式。在我國，自建立學位制度至90年代中期以來，各培養單位一直采取公開評審方式對博士學位論文進行評閱[3]。
在中國，傳統意義上的公開評審方法實際操作中，評審專家名單通常由導師來確定。這種做法的優越性在于：操作性強、易于聘請合適的專家。然而，這種評審方法經過多年的實踐檢驗和論證，暴露出了一些必須引起重視的弊端：一是導師一般聘請熟識或有學術往來的專家，因此評審專家通常會做出高于學位論文實際水平的評價，不利于對學位論文的監督，淘汰制也就更無法實現；二是導師所認識的專家有限，由導師來確定評審專家名單有一定的局限性和重復性，片面的評審意見既不能反映學位論文的水平，也不能反映指導教師的指導能力[2]。
為了解決傳統評審辦法帶來的弊端，90年代中期始，清華大學、浙江大學、復旦大學等陸續改革公開評審制度，試行匿名評審并逐步擴大匿名評審比例，甚至出現了國際評審的方法。
三、 匿名評審制度的實踐與改進
(一) 匿名評審的實踐與作用
學位論文匿名評審，分為單匿名評審（又稱“單盲審”）和雙匿名評審（又稱“雙盲審”）。單匿名評審是只隱去評審專家的信息，研究生和導師的信息是公開的；雙匿名評審是同時隱去評審專家的信息、研究生的信息和導師的信息。具體操作分為兩種情況：（1）各高校研究生院管理部門將學位論文寄給其它高校研究生院，再由對方研究生院管理部門將論文派發給本校相關專業的專家；（2）各高校研究生院管理部門自行建立專家庫，根據專家庫將學位論文寄給相關研究方向的專家[2]。
王則溫、趙張耀（2009）通過相同的博士學位論文在兩種不同的評審方式中的評價差異探討不同評審方式對學位論文評價的影響[4]。結果表明：（1）雙向匿名復審大幅度降低了各項評價指標的優秀比例；（2）雙向匿名復審使中等及以下的評價比例有較大的提高；（3）評價為較差等級的比例在雙向匿名復審和原始評閱中都是極低的。王珞晶、張春元等（2005）對參加普通評閱的博士論文和匿名評審的博士論文評閱意見做了統計分析，結果如下：（1）匿名評審使論文評閱更加客觀、公正、規范；（2）學位論文的整體質量得到顯著提高[5]。
可見匿名評審制度可以有以下作用：（1）避免了論文評審過程中的人為影響，提高評閱結果的客觀性、公正性；（2）對提高學位論文水平具有督促作用；（3）有利于管理部門及時了解研究生培養過程中的問題 [2][6]。
(二) 匿名評審的問題與改進措施
盡管匿名評審制度對解決傳統評審制度的問題起到比較大的作用，不得不注意的是在實行匿名評審的實踐中，出現了一系列問題，概括起來可以分為以下幾個方面：（1）立足點不正確，建立在對學位申請者、導師及評審人不信任的基礎上；（2）增加了評審的中間環節，評審的科學性、權威性打了折扣；（3）成本較高；（4）學校對外校專家缺乏聯系性和約束性，專家積極性不高 [7]。
針對上述問題，學者們提出了很多解決措施，概括起來包括：（1）科學建立高質量的匿名評審專家庫；（2）制定較為詳盡的評價指標體系；（3）健全對評審專家的選聘和監督機制；（4）建立配套的保障措施等。李秀兵（2007）結合西安交通大學“雙盲”評審的情況，從學位論文應包含的信息問題、評閱人的確定問題、評閱意見的表達問題和評閱意見的后處理問題等角度出發，分析了問題的表現形式、原因，并提出了解決的措施[8]。
（三）國際評審制度的出現
在學位論文評審制度改革的浪潮中，國際化評審也在少數高校中推行開來。論文的國際評審，就是通過一定的方法，選取用外文撰寫的學位論文，將其送至外國同行專家進行評審。這種評審主要是充分發揮國外同行專家作用，評審往往更嚴格、更具體、要求更高，對促進研究生用外文撰寫論文、擴大國內研究生在國外的知名度、增進國際交流與合作具有積極作用；但是國際化評審受到很多條件的制約，如時間長、費用高、選聘合適的外國專家比較困難以及學位論文必須用外文撰寫等，因此，要想使國際化評審達到預期效果，并能大面積推廣，尚需建立一系列配套保障體制和措施。目前，中國地質大學在組織學位論文評審工作中，大膽地嘗試了這種評審方式，其他大學也有涉及[9]。
參考文獻：
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