時間：2022-10-26 20:06:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特崗教師培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（河南師范大學教育與教師發展學院河南新鄉453000）
摘要：農村學校特崗教師給教育、文化落后的農村注入了新的激情和理念，特崗教師隊伍建設是教育教學質量的保證，研究農村特崗教師的問題是十分迫切和必要的，本文綜合了當前各位學者關于河南省農村特崗教師隊伍的對策的主要觀點，并簡要評價，提出我自己的看法，以便對河南農村特崗教師隊伍的建設提供些許參考。
關鍵詞：河南省；農村；特崗教師
2009 年，“特崗計劃”作為河南省農村教師隊伍建設的一項重大制度創新工程正式實施。隨著第一批特崗教師到崗任教，幾年來，教育部門領導、校長及其他教師對他們的認同度如何？他們有什么困難和困惑？如何讓他們更好地扎根農村發揮作用？帶著這一系列問題，我查閱了當前各位學者對河南特崗教師的研究，通過檢索、查閱多種電子及文本文獻，我發現，由于受地域限制，研究河南特崗教師的文獻并不多，大多數都是河南省內的在崗中小學教師，或者大學教育學院教授，這些研究文獻主要就河南特崗教師當前所處的現狀，面臨的困境，造成當前現象的原因以及對策做了研究，有些學者選擇具體某一方面，但提出的應對策略都很概括化，不夠具體，因此，作此研究。關于河南農村特崗教師隊伍建設的改善對策，總結各位學者的觀點，主要有以下幾點：
（一） 加強農村教師培訓，提高農村教師教學能力
可以從以下幾個方面著手：1.加大農村教師培訓力度。2.改革農村教師培訓內容。3.構建農村教師培訓新模式。4.保障農村教師培訓經費。5.健全農村教師培訓制度
（二） 豐富農村教育資源，構建教師專業發展支持體系
訪談中發現，農村地區學校相對封閉落后，可供學習的資源很少，又缺乏專業引領，教師的教學只能憑借自己的經驗進行摸索，因而制約了農村教師專業發展。只有改善農村教師專業發展的外部環境，構建教師專業發展支持體系，才能真正推進農村教師隊伍建設的進程。一方面，改善農村學校現有的辦學條件，營造良好的發展環境，如增添圖書、電腦、儀器設備等，同時增強農村教師的主人翁意識，自覺對自身的教育教學活動進行判斷和反思，強化農村教師的專業發展意識。另一方面，地方高師院校應與農村中小學建立協作關系，合作共生，不僅要為農村教師提供進修平臺，還應主動送教下鄉，對農村教師給予經常性的指導。農村教師要通過大學教師的專業引領，了解教育教學改革與發展的前沿，將實踐經驗升華，在自己的教育教學行為中增加科學理論的指導。同時大學教師通過與農村教師合作可以更好地感知中小學實際教育情境，增長實踐智慧。這種在實踐中研究、在研究中實踐的形式，既能激發農村教師的主體意識和研究精神，又能為探索農村教師教育職前、職后一體化，促進師范院校融入基礎教育、面向基礎教育、服務基礎教育，按社會需求調整高師培養方案提供支撐。
（三） 實行城鄉教師交流，推進城鄉教育均衡發展
調查顯示， 94% 的教師認為實行城鄉教師輪校任教，可推進城鄉教育科學均衡發展，帶動農村教師隊伍建設。健全城鎮教師支援農村教師制度，落實城鄉教師交流。一要保證農村教師的編制，穩定農村骨干教師隊伍； 二要完善城鄉教師定期交流制度，促進城鄉教師雙向流動，特別是鼓勵城鎮優秀教師到農村學校支教，引領農村教育發展； 三要建立城鎮支教教師評價體系，對支教效果實行績效評估，以確保支教質量。
（四） 建立切實有效的機制，吸引優秀人才從事農村教育事業
一是建議河南的地方高師院校試行免費師范生教育。采取提前招生、公費培養、定向就業等辦法，確保免費師范生到農村中小學任教，為農村學校特別是農村邊遠地區學校培養“下得去、留得住、干得好”的骨干教師，這將有效解決河南省農村教師“進得來”的問題。二是建立特殊的農村教師津貼制度。對長期在農村和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（ 職稱） 等方面實行傾斜政策，提高津貼補貼標準，逐步縮小城鄉教師收入待遇差距。三是建立激勵與管理機制。設立農村教師獎勵基金，對長期從教、貢獻突出的農村教師予以獎勵，從根本上解決農村教師“留得住”的問題。四是建立農村教師帶薪進修制度。教師職業的性質和特點要求教師要活到老、學到老，針對農村教師工學矛盾，構建帶薪進修制度，使之通過帶薪進修參與交流、觀摩、講評、研討等活動，增長才干，提高能力。五是建立退休補償制度。根據其服務年限，退休時發給其一定數量的補償金，以此吸引優秀教師長期在農村從教，終身在農村從教。如何加強農村教師隊伍建設，打造一支師德高尚、業務精良、樂于農村基礎教育的新型教師隊伍，確保農村教育質量的提高，需要我們不斷探索。
縱觀以上對河南農村特崗教師文獻發現，這些研究為本課題的開展奠定了一定的文獻基礎，但是，不可否認，通過對文獻的學習與反思，我們認為，現有研究仍存在如下問題與不足。第一，從研究視角上看，現有研究視角單一，應該從經濟學、社會學、教育學，心理學，倫理學等多個角度探討河南農村特崗教師隊伍建設問題。第二，從研究理論深度上看，目前深入研究河南農村特崗教師的文獻數量比較匱乏， 缺乏專門集中筆墨研究河南農村特崗教師問題的博士論文或專著。有鑒于此，本研究將在以上研究成果的基礎上，更加注重現應對策略更加具體化，以便對河南農村特崗教師的建設提供具體可行的方案。
參考文獻：
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【關 鍵 詞】教師培訓；教育均衡；城鄉
一、農村教師培訓情況透析
來自吉林市10個縣（市）區以及市直學校；學段從幼兒園至高中；學科則包含小學語文、初中數學、初中地理、高中思想政治、綜合實踐等近20個學科；教師439名參與的農村教師培訓需求調研。本次調研范圍非常廣泛，通過對教師問卷調查的統計分析，基本能夠反映幼兒園、中小學教師培訓需求的基本情況。
調研的方法是利用問卷在線測評系統，在網頁中直接公布《吉林市中小學、幼兒園骨干教師培訓需求調查問卷》，廣大教師在規定的時間內，通過上網點擊完成問卷調查，有效問卷為439份。
（一）教師參訓的動機端正，且愿望強烈
表1 教師參訓愿望
表2 教師參訓動機
根據數據顯示，教師參加培訓的愿望非常強烈。95.2%的教師表示希望參加教師培訓，且強烈愿望，教師們參加培訓的動機也非常端正；37.6%的教師參訓的原因是改進工作，提升專業水平；56.4%的教師參訓原因是開闊視野，獲取前沿理念和知識；被動為了完成上級任務和評級晉職的教師僅占6%。
（三）優秀的中小學一線教師最受教師們歡迎
表3最希望擔任培訓的教師
擔任培訓的教師是教師培訓能否成功的關鍵因素，對培訓的效果起著決定性的作用。根據調查結果顯示，最受教師們歡迎的培訓教師是擁有豐富教育教學實踐經驗的優秀中小學一線教師（65.9%），其他依次為：較高水平的高校教師（19.5%）、教育科研部門的理論工作者（8.8%）、教研員（5.8%）。
（四）提倡多元化的教師集中培訓形式
在問卷中，我們特別設計了教師最希望參加的集中培訓形式選題。選題中，分別列舉了五項目前較為有效的教師培訓形式。教師們對五種集中培訓形式均給予了肯定，但傳統的專題講座培訓形式并不十分受大家歡迎，希望能引起大家重視。選擇占前三位的分別是：案例教學（41.8%）、參觀訪問（28.1%）、經驗介紹（18.3）。
二、農村教師培訓對策建議
（一）加強農村中小學骨干教師培訓工作
1. 健全培訓管理制度，加強培訓過程管理。農村骨干教師培訓是一項系統的培訓工作，需要教育行政部門的高度重視和培訓部門的精心策劃與籌備，只有學員所在學校積極配合以及學員本身積極主動參與和支持，才能達到培訓的預期效果。為此，教育學院建立健全各項培訓管理制度，加強培訓過程管理，提高培訓質效。
實施嚴格的考勤制度、請假制度、學習反饋制度等。完善學員的培訓考核管理，制定學員培訓檔案記錄袋。為每一位學員制定了詳細的學員管理檔案，明確學員的學習任務，讓每一位學員帶著問題和任務有目的地進行學習。學員必須在培訓結束時，完成學員檔案中規定的學習任務，以便于對他們的整個培訓過程進行考核。此外，為了營造良好的班級學習氛圍，加強班集體建設，推選學習態度認真和管理能力強的學員為班級干部。每個班級組建QQ群，方便學員之間的學習研討和培訓信息的交流。
2. 推進培訓課程設置板塊化，培訓模式多元化。培訓的課程設置是農村骨干教師培訓的核心內容，對培訓的效果起決定性作用。為了使培訓內容更貼近農村教師的教學實際，農村骨干教師培訓的課程設置采用板塊結構。為解決農村教師培訓“工學矛盾”突出的問題，培訓多采用集中學習和分散研修相結合的形式，力爭做到整體性和靈活性的有機結合。
針對過去骨干教師培訓進行研究和總結，探索和推進操作程序清晰的多元化教師培訓模式。（1）專題培訓模式。根據當前教育教學理論研究和發展現狀，結合農村教師的實際需要，有的放矢地安排了專題講座。每次講座結束后，學員們結合專題培訓的內容，與主講人進行互動、研討、交流，以促進學員對所學知識的理解和掌握。（2）觀摩研討模式。觀摩研討模式是以課堂教學實踐為基礎，采用觀摩研討的形式，力爭解決課堂教學中的某些問題。觀摩研討的形式也是多種多樣的：可以是針對當前教育改革的熱點和難點問題進行研討學習，也可以是觀摩示范課例，通過對優秀課例進行觀摩學習，把握課例中的得失，指導自身的課堂教學實踐。（3）課題研究模式。這種模式以課題研究為中心，激發培訓學員學習教育科研理論和掌握教育科學研究方法的積極性與主動性，提高農村教師教育理論素養和教學實踐創新能力，提升他們的專業技能水平。
（二）推進“送課下鄉”活動
由于農村中、小學校地理位置偏遠，辦學條件和硬件設備較差，教育信息的獲取渠道也相對閉塞等原因，農村中小學教師很難及時接受前沿教育動態。特別是新課程改革實施以來，許多教師未及時轉變教育觀念，無法將新課改的理念運用到實際課堂教學當中。針對以上種種弊端，組織名優教師參與“送課下鄉”活動，實現優秀教育、教學資源的共建和共享，是解決以上問題的有效措施之一。為了扎實有效地開展本次活動，學院做了大量的籌備工作。
通過組織“送課下鄉”活動，使農村教師耳聞目睹了骨干教師的教學風采，感受到了課程改革下課堂教學的巨大變化。更重要的是，農村教師零距離了解到如何關注學生學習，師生怎樣高效互動，怎樣調動學生的參與熱情……教師們紛紛表示：一定要把本次觀摩的先進教學理念和教學方式帶回去，反復學習研究，結合自己的教學實際，內化為自己的教學行為，提高自身的課堂教學水平。并期盼這樣的活動能在基層更多地開展。
（三）農村薄弱學科教師培訓
德育、體育、美育和綜合實踐活動，是中小學全面貫徹教育方針、落實素質教育的重要內容，也是目前學校教育，特別是欠發達地區農村教育中的薄弱環節。如果這種相對薄弱的地位得不到改善，就無法達到全面落實素質教育的目標。所以，加強農村薄弱學科教師的培訓工作勢在必行。
（四）“特崗教師”培訓
國家自2006年起，用5年時間在西部地區實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。吉林省于2009年7月12日，正式啟動“農村教師特崗計劃”。通過實施特崗教師計劃，進一步加強了農村教師隊伍建設，更加關注農村留守兒童，大力推進了農村義務教育的均衡發展，使之成為了一項學生受益、家長認可、社會贊譽的民心工程。
“教育過去是，將來還是決定未來的力量。”深化農村中小學教師培訓工作，促進城鄉教育均衡發展是促進我國教育事業健康、持續、均衡發展的重要舉措。農村中小學教師培訓是一個系統工程，希望全國各級教育行政部門能大力支持，全社會都能給予關心和支持。
參考文獻：
[1]鄧福華.新課程背景下的農村教師培訓[J].探索教師教育，2010（6）.
教師崗前培訓心得體會
通過報名、筆試、面試、體檢一系列環節之后，我終于成了一名特崗教師，為了使我們新教師盡快適應教學工作和提高我們特崗教師的專業素養，市教育局特地對我們進行了崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括畢節試驗區教育改革發展及新教育理念、教育管理、校園文化建設專題，以及中小學班級管理專題、師德修養專題、課堂教學力提升與教師專業成長專題。通過此次培訓，我受益匪淺，感受頗深，現將自己新的體會總結如下：
第一，是余局長講的內容，他風趣幽默地為我們介紹了畢節的概況，說實話，雖然我是土生土長的畢節人，但對畢節我是真的不了解，我更不知道我們的家鄉竟然有那么多的神奇之處，為此我感到非常的慚愧，但是，聽了余局長的介紹后，我為我的家鄉感到驕傲，但是最讓我們所有人都振奮的是關于畢節未來幾年的發展和國家對畢節教育的投入，這不但和我們以后的生活質量息息相關，還關系到入職前的心態調整，我們大多數人不再把特崗看作是“上山下鄉”的一次鍛煉，更愿意去把它當作我們終身的事業去經營。通過他的講解，我明白了，我更應該珍惜這個來之不易的職業。
第二，是楊老師講的中小學班級管理，她講了自己是如何當班主任的和自己當班主任的經歷，最讓我感動的是，楊老師講自己班上有一位農村來的同學經常上網的事件，作為一名即將上崗的特崗教師，我將站在她的角度去想像她的思想，她的行為，這使我明白了“教師是人類靈魂的工程師”這一句話并不是一句簡單的贊美。尊重是教育的劑。順勢引導，挖掘了孩子創作的天賦。成就了一個孩子的夢想。愛與尊重是打開學生心靈的鑰匙，班主任一定要充分相信學生，善于抓住 學生的閃光點，讓每個生 命都綻放出精彩。她告訴我們要做一個有理性、感性、悟性和靈性的老師。
第三，是稅老師講的師德修養， 在稅老師的講座中她告訴我們師德是教師的靈魂，教師是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人，擔負著培養、教育下一代的光榮而艱巨的任務。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質。良好的師德，可以調節教師的行為和師生關系，塑造學生真﹑善﹑美的情操，提高教學質量和效果，對精神文明建設、社會未來發展都有很重要的意義。
第四，是段老師講的課堂教學力提升與教師專業成長， 段老師結合自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在談到教學教法經驗方面，也讓我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，老師還強調：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好所上的每門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
總之，這次培訓感悟頗多，一言難盡，對于即將踏上講臺的我具有十分重要的意義。盡管環境惡劣，但我也會義無反顧地挺過去，一心向善，教書育人。國家剛頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中已明確指出，應大力對農村教育的投入，這也讓我看到了農村教育的希望。我們更應該繼承和發揚陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。我們大家更應該共同奮斗，為我國2020年實現教育現代化，進入人力資源強國而不懈努力！
關鍵詞 特崗教師 新課改 適應性
一、問題的提出
2001年，我國基礎教育課程改革正式啟動，時至今日，貴州省各個地方的新課改進行得如火如荼。2006年，“特崗計劃”開始實施，特崗教師――一支具有鮮明時代特色的“80后”青年加入了農村基礎教育的隊伍，為農村教師隊伍注入新鮮血液，增添了活力，同時，也為農村新課改帶來了機遇和挑戰。那么，特崗教師對新課程的適應性如何？存在哪些問題？本研究試圖通過解決這些問題以便在特崗教師層面更好地推進基礎教育階段的課程改革。
二、研究對象與方法
1.研究對象
研究隨機抽取貴州省畢節、銅仁、興義、凱里、六盤水5個縣市的特崗教師為樣本。在這五個縣市中又分別抽取11所中學和12所小學參與調查，所涉及的特崗教師人數為253人。具體情況如表1所示。
2.研究方法
研究以問卷調查法為主要的研究方法。該問卷包括特崗教師對新課改的認同感、對新教材的適應性、對課堂教學的適應性、對課程資源的開發與利用的適應性和課程評價等五個方面相關內容，共20道小題。問卷回收后，我們采用SPSS17.0軟件對收集的數據進行統計處理。
三、研究結果與分析
1.特崗教師對新課改理念的贊同程度較高
基礎教育課程改革的諸多理念與舉措是從應試教育向素質教育轉變的重大革新，充分體現了時代進步。[1]而“80后”的特崗教師們，在成長時就已經遭遇應試教育與素質教育的沖突，如今的他們成為農村基礎教育的主力軍，轉化成教師角色的他們是如何來看待新課改的呢？通過調查發現，特崗教師對新課改的贊同程度較高。在回答“對新課改的贊同程度”時，53%的特崗教師對新課改持贊同的態度，42%的特崗教師對新課改比較迷茫，說不清楚，僅有5%的特崗教師不贊同。
在對新課改的理念、改革的目標和內容的理解上，80%以上的特崗教師均表示基本理解。但“對所教學科的課程標準”的理解程度方面，竟然將近一半的特崗教師表示很少了解。
對課程標準的理解程度與老師所擔任的課目數量之間有極其顯著的差異，具體表現為所擔任的科目數量越多，教師對所教學科的課程標準理解程度越低。特崗教師是從事農村義務教育階段的教師，較之城市來說，農村地區存在著教育觀念相對滯后，教育經費相對匱乏、師資力量更為薄弱、教育管理體制相對落后等問題，大多特崗教師承擔多門課程的教學，由于課程的繁重，對所有課程標準很難面面俱到。
2.特崗教師對新教材的適應性不高
教材是實現課程目標和實施教學的重要資源。[2]那么，對于貴州省基礎教育所使用的新教材，特崗教師是否適應呢？調查發現，雖然90%以上的特崗教師認為新教材體現了課程標準的理念，但是在實際教學的過程中，有7%的特崗教師非常適應，有44%的特崗教師比較適應，有36%的特崗教師選擇“不適應”，有13%的特崗教師選擇“非常不適應”。
盡管有84%的特崗教師認為“新課程以必修和選修的模塊化方式安排內容教學”對實際教學來說是非常有利的，如果可以自由選擇，有將近一半的特崗教師更愿意根據需要把新舊教材結合起來，有30%的特崗教師對新舊教材的選擇無所謂。而且新教材中的大多數活動常常要借助多媒體，但是對于貧困地區來說，學校教學資源比較落后，對于新教材中須要用到先進教學設備的地方，特崗教師們只能“望書興嘆”。可見特崗教師對新教材的使用在思想上高度的接受，但是在實際的行動中，由于現實因素制約適應性并不高。
3.傳統的教學模式在特崗教師中仍占主導地位
美國教育學家布盧姆說過：“課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的方式。”[3]傳統的“一支粉筆，一塊黑板，一份教案”教學方式固然有其優點，但新課改提倡的“在開放式的課堂中讓學生進行自主學習”更能適應學生全面發展的需要。那么，特崗教師在這種新型的課堂教學中適應性如何呢？調查顯示，雖然76%的特崗教師在課堂教學中對三維目標的把握努力做到三者兼顧，但是從表4中可以看出，實際教學中，只有30%的特崗教師經常進行教學方法的研究，嘗試新的教學方法，而大部分特崗教師雖有改革創新的想法，但擔心影響學生的考試成績依然沿用傳統教學法，新課改要求的新教學方法就陷入了“穿新鞋走老路”的困境。
導致這一狀況出現的主要原因是各地對基礎教育課程改革的重視程度不一，對新課改理念的學習程度和接受程度不一。[4]如果按照學科新課程的教學計劃進行教學，有66%的特崗教師能基本完成教學任務。在小組合作探究學習為主的教學方式中，73%的特崗教師雖然持贊同態度，但在實際的教學中卻有60%的教師幾乎很少安排學生的探究活動。傳統的“以教師講授為主”占據絕對的主導地位，學生偶爾的回答與討論明顯受教師的左右，“討論成了虛假的繁榮，對話變成了語言的游戲”[5]。
4.特崗教師缺乏對地方課程資源的開發和利用
新課改倡導民主、開放、科學的課程理念，要求教師必須在課程改革中發揮主體性作用。因此，教師不僅要成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。雖然大部分學校也派特崗教師參加校本課程研修的培訓，但大部分教師都是“光說不做”，應付了事。調查顯示，77%的特崗教師認為開設校本課程是有意義的，有利于學生的全面發展和讓學生在快樂中成長，但是在回答“地方課程主要開發者和建設者”時，僅有18%的特崗教師認同自己作為課程建設主導者的地位。在回答是否注重將學校周邊的社區、自然和人文資源整合成學科課程資源時，僅有18%的特崗教師比較注重。
5.特崗教師評價學生的方式仍以考試成績為主
新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價觀，課程評價體系的再建是本次新課改的重點項目之一。[6]“80后”的特崗教師大多剛從學校畢業，多年經歷著“考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根”這一傳統評價方式的教育，對此怨言頗多，當了多年的學生變成老師以后，他們是否熱情對待和使用新的評價標準呢？通過調查，事實恰恰相反，傳統的課程評價體系依然占據著不可動搖的地位。87%的特崗教師雖然認為新課改提倡素質教育，但仍沿用傳統的成績考核評價制度;在對學生評價的主要方式中，僅有20%的特崗教師嘗試采用新課程倡導的發展性評價來評價學生。
四、結論
以上調查數據表明，盡管特崗教師對新課改理念的贊同程度較高，但是在新課改實施的具體過程中，身處教學資源匱乏的農村學校且教學經驗不足的特崗教師在新教材、課堂教學、課程資源的開發與利用和課程評價等方面仍然存在不同程度的適應問題。針對以上問題，提出以下建議。
1.加強教師培訓，滲透新課改的理念
調查中發現，盡管對新課改持不贊成的特崗教師是極少的，但是仍然有部分教師對于新課改感到困惑和迷茫。可見在特崗教師中，新課改的推廣力度遠遠不夠。因此，學校或教育行政主管部門應該針對特崗教師開展一些必要的培訓。比如采用“請進來，走出去”的方式：一方面聘請富有經驗的課改專家到學校給特崗教師作報告;另一方面選派優秀的特崗教師走出去，學習“課改”先進的經驗。讓教師直接汲取新課改理念的精髓，再通過教研活動、座談、案例教學等方式來加深特崗教師對新課改的理解，使得這些重要的外部資源得以生根、開花、結果。另外，還可以通過實錄反思、敘事隨筆、經驗總結等方式開展“教師的有效學習”。有效的教師學習，就是要在理論的引領下，讓教師意識到須要改變自己的教學行為。[7]
2.變革教學方式，適應新教材
教材是學生的精神食糧，是知識得以傳承的重要途徑。新教材體現了時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。與原教材相比，新的教材生動活潑，體現了學生作為學習主體的地位。同時，新課改倡導的素質教育旨在“面向全體”和“全面發展”，課堂教學不僅要傳授科學文化知識，還要培養學生的各種能力，因此，對教師的教學方式有了更高的要求。然而研究發現，大多特崗教師還在使用傳統的教學方式，因此，應大刀闊斧地改革教學方式，通過變填鴨式教學、題海戰術為啟發式教學，教學過程中應該針對各個學科的特點，結合當地的實際情況，創造問題情境，激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地自覺學習。同時，還要避免沒有太多教學經驗的特崗教師們從“滿堂灌”走向“滿堂問”的怪圈。
3.提高教研能力，開發和利用地方課程資源
開發和利用地方課程資源是新課改中的重要項目之一，除了豐富課程與教材內容、增添教學活力之外，更能激發學生主觀能動性，培養學生實踐與探究的能力。[8]因此，新課改要求教師由原來單一的“課程傳遞者”向“課程締造者”轉變。然而對于特崗教師來說，他們很多來自于外地，且工作任務繁重，把更多的精力和時間都放在適應新環境和提高教學技能方面，并沒有意識到自己作為課程建設主導者的地位。因此，新課改要能有效地在特崗教師中推廣，一方面，地方政府應該多方籌集資金，提高特崗教師的經濟地位，幫助特崗教師盡快地適應艱苦的環境;此外，各級主管部門還應該采取有效措施，比如合并村小等、集中教師資源、盡量減少教師一人代多科、所教非所學等現象，減輕特崗教師的工作負擔。另一方面，教育部門和學校要加強特崗教師對開發和利用地方課程資源重要性的認識，提高特崗教師教學研究的能力，通過展開社會調查、審查學生的日常活動或者利用豐富的網絡資源了解當地的社會現狀，包括人文環境、學生受教情況等，普查、篩選和培植當地的課程資源。同時還可以通過教研活動建立教師群，拓寬地方課程資源開發研究成果的分享渠道，努力提高利用效率。
4.變革考試制度，倡導發展性評價
新課改倡導學生全面發展的評價體系，不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。而在現實中，傳統的評價方式依然占據主導地位。以成績論英雄、以考分比高低，早已在人們心中根深蒂固，此現象并非僅是特崗教師遇到的特有問題，而是整個基礎教育的問題。因此，要使特崗教師更好地適應新課程的評價標準，就要從根本上變革考試制度。首先，從考試的內容入手，不僅要考查學生認知的發展，還要考查學生的實踐能力;其次，考試的方式也不僅僅局限于紙筆測驗，還可通過比賽、研究發明、情境測驗等方式進行綜合性評價;最后，考試結果處理方面，對每一位學生做出具體分析，重在為學生提供建設性的改進意見。
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參考文獻
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最新青年教師成長心得及感悟2022
心態決定一切，有了積極的心態相當于成功了一半!這是初為教師的我最大的感悟和收獲。
時間飛逝，轉眼間來走馬驛中學工作已經快兩年了，作為一名剛踏上工作崗位的教師，從一年來的工作實踐中，我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。當了兩年的教師了，雖然教學方法掌握的不多運用的還不是很嫻熟，但我已經在這三尺的講臺上學到了很多。在這近兩年的時間里，我擔任過八年級英語教學工作，還擔任了九年級一個班的班主任及英語教學工作。記得剛踏進學校大門時，我心情緊張，心里一直在擔心，學校會安排我上什么課呢?又會是幾年級呢?雖然我是本科畢業生，但是對自己的各方面能力始終不能引以為豪，一直以來都是靠自己的腳踏實地走過來的，可是那些都是作為學生對學習的一點認識和感悟，所以擔心自己不能勝任。當我一聽說“代八年級教學”時，心情一下子就緊繃了，怎么辦?剛到一個新的環境一切都不了解還要中途接班，學生熟悉了以前的老師，對于我一個新來的老師肯定不會認可，完了!但回頭一想，不怕，我年輕，大膽接受挑戰，腳踏實地一步一個腳印，肯定行!就這樣，我激勵自己開始了我的工作。義無反顧的踏上教師這一光榮的崗位。
收獲最大的是懂得只有努力才能提高自身素養，豐富自身文化底蘊，提高自身業務素質，傾情于教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在實踐中歷練，才能促成自身能力的成長。要想在教育教學工作中擁有出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，勤勤懇懇，實實在在地去學習，去探索，去思考，去實踐，去總結。教師，作為培養人才的人，教學素質必須跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握深厚的專業知識，擁有淵博的文化底蘊，具有較強的信息素質和學習能力。作為特崗教師的我，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地學習研究，才能在自己的教師生涯中茁壯的成長起來。 欣賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子。贊予每個孩子的獨特性，肯定每個孩子取得的哪怕是極其微小的進步，接受每個孩子所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信，讓孩子感到學習是一種榮譽。
愛，予以孩子心靈的溫暖;愛，支持孩子的自信;愛，打造孩子人生的豪邁。有愛才有幸福，有愛才有春天，有愛才有教育。愿我們每一位特崗教師都獻出自己的愛，時時、事事、處處呵護孩子幼嫩的心靈，同孩子一起享受教育的美麗。高爾基曾說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話中我感受最深的就是一個“愛”。我想，我做為一名特崗教師要熱愛學生，熱愛自己的事業;要有強烈的創新意識，不照搬書本，要勇于創新、敢于標新立異。關鍵要保持寬容的心境，學習的態度，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事悉心請教，同事之間相互關心、和睦相處。
兩年的教育也是兩年的學習，教育孩子的同時也教育自己，孩子們學習我也學習。我認識到，一個沒有經驗的新老師，要想上好每堂課，搞好教學，提高學生的學習成績，必須付出艱辛的勞動，在實踐中用心摸索。面對新教材，面對新課文，一切從零開始，雖然八年級的英語知識對于我來說很簡單，但是要讓每個孩子都能掌握這些簡單知識，卻不是那么容易。因此，我要求自己做到認認真真每一刻踏踏實實每一天。每節課前認真備課，每節課上仔細講解，每節課后有針對性輔導。按照自己的方法，結合教材的內容，踏實的把知識傳授給每一個孩子。經過自己不懈的努力取得了可喜的成績，但還是有很多地方不盡人意。班里出現了一些學困生，主要原因父母長期在外，沒有養成良好的生活習慣，影響了學習;其次，父母忙于生計，孩子留守在家，這些孩子成了學困生。雖然我也曾想辦法試圖解決，但是沒能徹底解決。課堂上要想使每個孩子做的十全十美那是不可能的，但是作為一名教師，要考慮這些現實問題，想辦法解決，因材施教，促進其健康成長。
作為一名特崗教師我的職業生涯才剛剛開始，在以后的教育教學工作中，我力求立足實際，努力工作，發揚優點，改進不足，多學多思考，在平凡的崗位上“認認真真做人，踏踏實實工作”，不求最好，但求更好!
最新青年教師成長心得及感悟2022
20__年大學畢業的我，參加了唯一的一場招聘考試——特崗教師考試。通過招聘考試，我有幸成為了勐海縣打洛鎮中心小學的一名教師。 九月份，我以一名新教師的身份向教育領域窺探，剛從一名學生轉變成了一名教師，新的角色讓我有點不知所措。還記得我剛踏入打洛小學時，看著一個個孩子純真的笑臉，聽著他們稚嫩的一聲聲“老師好”。我才猛然意識到我已經成為了一名教師，心情不由得緊張起來，不知道今后該如何教學，該如何教育好這些可愛的孩子。
幸運的是我們遇到了一位懂教育的好校長，她了解我們這些剛走出校門的大學生。我們雖然經歷了四年的大學教育，但剛剛踏出大學校門，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，對小學的教學也是一知半解的，尤其是我們大部分并非專業。“磨刀不誤砍柴工”，校長并未讓我們直接走上講臺，而是為我們量身訂制了為期一周的崗前培訓，為我們每人選了一位經驗豐富的老教師擔任我們的指導教師。在這一周里，我們跟班聽課，學習課堂管理方法、日常管理方式，熟悉我們即將奮斗、生活的地方。一周后，我們登上講臺，上了一堂公開課，雖然不精彩，雖然仍有很多需要改進的地方，但這一周的培訓，卻讓我對未來的工作充滿了信心和動力，更有信心走進教室，走上那三尺講臺。
一周的崗前培訓結束了，但學校并未停止培訓我們的腳步。每個學年，我們都會有新的任務，講課、聽課、評課。在不斷的講課、聽課、評課中，我們逐漸積累了教學方法和管理方法，提升了我們課堂教學和管理的能力。今年，我們又迎來了新的挑戰——課題研究，從未參與過課題研究的我們，將在這個嶄新的舞臺上不斷提高自己的能力，結合自己教育教學中的實際問題，充分發揮個人的主觀能動性，針對課題面臨的問題大膽探索研究，積極實踐。
在小學教育這一領域，我還是一名新生兒，在這一過程中也免不了跌跌撞撞，磕磕碰碰。學校是老師與學生組成的一個和睦的大家庭，在學校里，我把我的學生當成自己的親人一樣關心和照顧。雖然如此，但在管理上仍有不當的地方，仍有看不到，不知道如何解決的問題。因為自己是新教師，也是初次走上教育崗位的教師，很怕上不好課，也怕教不好、管不好學生。遇到這些問題時，我虛心向學校里經驗豐富的老教師學習，不斷積累經驗，學習管理方法。現在，我漸漸明確了方向，不再茫然。
在講每一堂課之前，我都會用心去備課，不想，不敢在他們成長的過程中播下錯誤的種子。雖然如此，但難免還是會有出錯的時候，也會把字寫錯，把句子念錯。我深知我是在和學生一起學習，一起成長。在工作的過程中，我處于學習的位置，很多問題都需要自己動手去解決，然后傳授給學生，從中我也學到了很多東西。教師這個職業，需要我不斷積累經驗，不斷改進的過程。從最初走向講臺的不知所措，到現在在講臺上的正常授課，我都一步步地走過來了。我要為自己肩上的擔子，付出我的努力，實踐我的行動。
來到打洛鎮中心小學的日子，每一天都是充實的，每一天都是精彩的，每一天也都是充滿挑戰的。汗水，堅持，努力終究會成就一個人的理想。時間如黃駒過隙，特崗教師的生活已經過去兩年多了，漸漸地習慣了作為教師這個新角色的校園生活，喜歡上我們班里的那群可愛的學生。在學校里，關心他們的生活，督促他們的學習，和他們一起開心地成長。
最新青年教師成長心得及感悟2022
和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了五年的教師。五年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班，聽到了交大附中各個學科組的“元老級”老師的講座。這次講座，著實令我受益匪淺。
因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如史曼麗老師的《課堂教和學如何落實》，李曉珍老師的《教師自我專業成長的需求》，陳國永老師的《如何落實教學環節》，陳江麗老師的《課堂活動的設計原則與實施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩；然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業！
是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”，作為一名普通的中學教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經歷，做出什么驚天動地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學生在一起。每當我走上講臺，把我所知道的知識，力求用最生動，最易懂的語言傳授給學生；每當孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會暗暗對自己說：一定要對得起“老師”這個稱謂！這是一份普通的工作，同時也是一份偉大的事業！
在培訓中，我獲得的知識是實在有效的。印象最深的，是陳國永老師在講怎樣布置作業，她說，老師要控制作業的量，如果你不能當天批完，你的作業就留多了。這么一句話，讓我豁然開朗，簡單的辦法解決了大問題。我想，這正是學校舉辦青年教師培訓的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學來的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結得來的。有了老教師的指點，我們的路可以走得更順利！
這里隆重聚會，這秋高氣爽、碩果滿枝的金秋時節。共同慶祝第28個教師節。值此之際，謹代表縣委、縣政府和全縣120萬人民，向工作在教育戰線上的廣大教職員工，向為教育發展做出貢獻的全體離退休教師致以節日的問候和崇高的敬意！向受到表彰的師德標兵、模范班主任、先進工作者、優秀教師、優秀班主任表示熱烈的祝賀！向多年來關心、支持教育發展的廣大干部群眾和社會各界人士，表示衷心的感謝！
縣經濟社會許多領域實現了追趕型增長和跨越式發展，十一五”期間。2008年以來，全口徑財政收入以每年5億元的梯度遞增，2009年成為地區首個財政收入突破10億元的縣份，2010年達到15.5億元，位列全省縣域綜合發展考評第一名，預計今年年底全口徑財政收入將達到20億元，縣域經濟發展實現了大幅躍位升級。以民生為重點的社會事業不斷改善，特別是教育事業實現長足進步，辦學條件、隊伍建設、質量管理等方面都取得較大突破。主要體現在以下幾個方面：
新建、改造校舍249所，辦學條件明顯改善。累計投資2.75億元。總面積達到30.4萬平方米，全縣鄉鎮中心校以上中小學樓房化程度由原來的29%提高到76%改造力度列全省各縣市之首；累計投資1200萬元，使全縣中小學音體美器材配備率由18.3%提高到68%累計投資3200萬元，使全縣初中理、化、生實驗室裝備率由45.7%提高到98.8%全縣鄉鎮中心小學以上科學實驗室裝備率由原來的18.2%提高到96.8%累計投資1800萬元，使全縣農村368所中小學全部裝備遠程教育接收播放系統，全縣中小學微機室、多媒體教室裝備率整體翻了一番。
接收特崗教師221人，隊伍建設成效顯著。累計補充招聘教師639人。為教育輸送了新鮮血液，有效緩解了教師隊伍結構性矛盾。培養各級骨干教師1598人，獲得國家、省、市級榮譽稱號588項。
學前兒童入園率明顯提升；義務教育普及率、鞏固率不斷提高，教育質量逐年提升。學前教育健康發展。校際差距逐步縮小，三制三課”教研模式榮獲全省基礎教育教學成果一等獎，全國中學農村語文教學研究現場會在縣召開，榮獲全省英語課改先進縣區；縣級高中教育全省領先，五年間累計升入大專以上院校學生總數達到33500名，其中考入清華北大25名，三本以上進線率達64.45%提高幅度位居全市之首；職業教育實現創新突破，全市和全省職業教育現場會先后在縣召開，推廣了縣做法；特殊教育取得重大進展，2010年地區特殊教育總結表彰暨經驗交流會在縣召開，成為農村特殊教育改革與發展的典范。
除了各級各部門及社會各屆的傾力支持外，縣教育之所以能夠取得這樣優異的成績。想，最關鍵的還是擁有一支能吃苦、肯奮斗、講奉獻的教師隊伍。舍家為校、默默奉獻，展現出了對學生的大愛之心和忘我精神；堅守崗位，忠于職守，展現出了對事業的良好職業操守和敬業精神。今天接受表彰的就是教師隊伍中的杰出代表，正是由于你竭心盡智，無私奉獻，才有教育今天的輝煌，父老鄉親為你感到驕傲和自豪。
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》實施，今年是十二五”開局之年。面對新的形勢和要求，科學審視我縣教育發展，仍存在著基礎薄弱、現代化水平不高、發展不均衡、優質教育資源相對匱乏等問題，人民群眾對優質教育的需求還沒有得到較好的滿足，這些都需要不斷地加以改善和解決。
要牢固樹立“抓教育就是抓經濟，面向未來。抓教育就是抓發展”理念，繼續堅定不移地把教育優先發展放在首位，把“教育強縣”作為基礎戰略，加快從教育大縣向教育強縣、從人口大縣向人力資源強縣邁進，強勢打造教育品牌，不斷提升教育的影響力。
狠抓教育質量不放松，要大力推進教育均衡發展。全面實現素質教育和惠及全民的公平教育。
要全力做好教育均衡發展這篇文章，十二五”期間。內涵和提升上下功夫，不斷縮小校際和區際之間的差距，努力辦好讓人民滿意的教育。
進一步轉變教育發展方式，要把創新發展理念作為教育均衡發展的行動先導。按照“提速、升高、走遠”發展思路，全面實施“標準化建設、區域化推進、精細化管理、均衡化發展、優質化提高”推進方略，以學校標準化建設為總抓手，推進學校教育由數量規模型向質量效益型的轉變。
全面推進教學領域改革創新，要把整體提升教育質量作為教育均衡發展的核心任務。深入實施教育教學精細化管理，科學做好質量監測和考核評價，不斷滿足廣大群眾對優質教育的需求，確保教育在外縣區的領先地位。
校長培訓、教師培訓上下功夫，要把抓好校長教師隊伍建設作為教育均衡發展的決定因素。師德師風建設上力求新改觀，努力打造一支風氣正、底氣足、士氣旺，想干事、會干事、能干成事的領導隊伍，努力培養一批師德高尚、業務精湛、肯于奉獻、為人師表的教師群體。
將全縣各學校劃片分區，要把區域化推進作為教育均衡發展的有效策略。教師交流、教研科研、教師培訓、標準化建設等多個領域，實行片區整合共享、協作合作、交流互助、展示激勵，以區域均衡促進整體均衡。
形成尊師重教的強大合力，要持續加大教育投入。為教育發展提供堅強保障。
強縣必先強教。要不斷加大教育投入，教育是民生之基。努力做到四個確保”確保教育財政撥款的增長高于財政經常性收入的增長；確保生均教育事業費和生均公用經費的逐年增長；確保轉移支付資金、地方教育費附加、城市教育費附加全部足額用于教育；確保義務教育專項資金、校舍維修改造資金及時落實到位，并在教育信息化建設、教師培訓等方面，優先考慮，全力支持。
人人有責的思想，各鄉鎮、各部門要全面樹立發展教育。各司其職，各盡其責，一如既往地關心、支持和厚愛教育工作。要依法組織適齡兒童、少年按時入學，學生鞏固率達到國家規定標準以上；加強校園安全防范和校園周邊整治力度，確保師生平安。各鄉鎮要保障布局調整后校園、校舍全部用于發展當地學前教育，確保學校校舍、校田地等教育資源不流失，堅決杜絕侵占校園等行為，依法履行對教育的保障職責。從明年開始，縣政府要將各鄉鎮、各部門履行教育職責情況納入民生工作評估考核體系中，并作為重要指標內容，每年進行一次考評，政府統一進行表彰獎勵，并對履職情況不好的進行問責。
堅持不懈為教育排憂解難，要堅持以教師、學生為本。為教育多辦實事、好事。
再難不能難教育。今后，再苦不能苦孩子。要堅持不懈地為教育、為教師、為學生排憂解難，把對教育的深厚感情和責任，體現到辦實事、辦好事上。當下，將著力為教育辦幾件實事：
兌現包括教師工資在內的機關事業單位人員新增工資，第一。按每人每月增長400元的標準，從今年4月1日開始補發，9月份可以直接進入工資折。
每年免費為專家型教師、明星教師、省市骨干教師全面體檢一次。第二。
設立校長、教師培訓專項經費，第三。縣財政每年撥付培訓經費50萬元，納入預算，專項用于校長和教師培訓。
籌建全縣教育信息資源庫，第四。縣財政每年拿出100萬元，用三年時間，投資300萬元，教育再自籌一部分，建設全縣數字化網校和校園網，實現“班班通”建設與學校規模相對應的教師電子備課室，建立全學科、全
學段的教育資源庫。
設立專項獎勵資助基金，第五。對優秀教師、學生進行獎勵，對貧困教師、學生進行資助。
振興教育的希望在教師，同志們振興民族的希望在教育。第二十七個教師節來臨之際，想對全縣廣大教師提幾點希望，與大家共勉：
做學生健康成長的指導者和引路者。要樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生。把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，崗敬業的模范，做讓學生尊重和信賴的良師益友。
做科學知識的傳播者和創造者。傳授知識、傳承文明，希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學。人民教師的神圣職責。希望廣大教師刻苦鉆研學問，拓寬學術視野，更新知識結構，不斷提升教學質量和科研水平，增強教書育人的本領，培養嚴謹求實的治學風氣和勤勉扎實的工作作風，為學生樹立榜樣。
做教育改革創新的倡導者和實踐者。教師富有創新精神，希望廣大教師勇于創新、奮發進取。才能培養出創新人才。廣大教師要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。
在這個炎熱的季節里，我踏上了特崗教師的行程，開始了自己人生的新征程。**縣教育局為了使我們新教師盡快適應初中的教學工作，特地對我們進行了上崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對班主任工作規范，課堂教學標準，師德師風、教學工作規范，說課、聽課、評課，課件制作和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。通過此次培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對“教師”這一職業有了更加清楚的認識。
在培訓中，老師給我們談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有"向師性"，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，老師還結合自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在談到教學教法經驗方面，也讓我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，老師還強調：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好所上的每門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于沒有實踐經驗的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，**縣教育局組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來三中做貢獻，實現自身價值。
關鍵詞：農村；中小學英語教師；信息素養；問題；措施
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0011-02
一、導言
在當今互聯網如此發達的時代，現代教師應該具備一定的信息獲得能力、網絡信息檢索能力，這是教師基本素養的一個體現。如今信息在人們生活中起著不可或缺的角色，信息素養的重要性也越來越受到重視。它可以幫助教師實現綜合素質，教學能力等全方面的提高。
作為學校教育的中堅力量，廣大的學科教師自身的信息素養更應該跟得上時代的發展，根據Jia & Wen（2008）[1]綜合研究結果，當代中小學英語教師應具備的信息素養標準主要包括三大方面：
知識層面：要具備一定的信息專業知識。教師應該基本了解電腦軟硬件構成、掌握基本的電腦網絡及多媒體工作原理，同時警惕信息安全問題，具備尊重知識產權和遵守網絡道德的素養。另外，要掌握把信息技術融入到自己的教學的知識。能夠利用信息技術為學生創造學習機會、管理學習活動、進行教學設計、開發教學新策略和評價教學效果。
技能層面：一方面要有信息技術的應用技能，也就是說，會操作電腦和網絡對相關信息進行檢索、評估和有效整合；同時掌握利用多媒體輔助教學的技能。另一方面，要能利用信息技術收集、設計以及綜合管理教學資源、學生數據等。
態度層面：包括對互聯網信息的認知度，網絡知識產權的態度，網絡信息的可信度、有效度的把握；網絡信息在課堂運用的認可度以及如何看待利用互聯網信息終身學習的問題等。
國家充分意識到了對教師信息素養培養的重要性。2004年，教育部頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，進一步明確教師應該具備的信息素養能力。2005年，教育部頒布了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，進而在全國范圍內針對教師進行教師技術能力培訓工作，旨在提高其信息綜合素養。
二、河北省農村中小學英語教師信息素養培訓現狀
（一）硬件設備匱乏
隨著經濟水平的提高，電腦在中國的農村地區也逐漸開始普及。可是就河北省而言，農村中小學的多媒體設備仍然存在很大的缺憾。學校雖然開始重視配套資源的建設和完善，對于在教學資料、設備、教室等方面的需求，一半左右的學校能做到盡量想辦法解決，但由于教育經費不足，很多學校并不能為多數教室配備多媒體設備，不能滿足大多數英語教師的教學需求。課堂多媒體輔助教學難以正常開展。這種情況下，教師接觸多媒體的機會也就很少，教師也就缺乏相應的基本信息知識。
另外，在國家政策指導下，農村地區開始逐步普及對學生的信息技術教育，大部分學校在國家和省的支持下能夠為學生開設了信息技術課程。但是某些學校規定其使用僅限于學生，甚至僅限于公開課。因此，即便教師具備相應的信息素養，也因為學校政策而棄之不用，選擇傳統的紙質教案，粉筆黑板，久而久之，習慣了傳統方式，也會規避新興技術應用帶來的“不必要的麻煩”。
（二）培訓覆蓋面小
河北省每年針對廣大中小學英語教師有一到兩次大規模集中培訓，以省級培訓和國家培訓為主，并且河北省也逐步意識到了農村英語教師的信息素養較低的問題，在名額分配上，對處于農村地區的基礎教育英語教師有一定的政策傾斜。培訓課程專門設置了與現代教育技術有關課程，以河北師范大學為例，為中小學英語教師培訓特意添加了《信息檢索》，《多媒體輔助教學軟件應用》等課程用來專門集中提升培訓教師的信息素養能力。但由于每次培訓人數有限，能夠獲得培訓的教師少之又少，另外，很多學校不愿意因為外出培訓耽誤正常教學活動，很多教師即便獲得培訓名額，學校也不批準，錯失培訓機會。同樣的原因，免費師范生、頂崗實習、免費教育碩士計劃、農村教師特崗計劃和師范生實習支教等諸多政策雖然也能在一定程度上提高少數受訓教師的信息素養，但是由于培訓覆蓋面小，不能形成大規模的影響。
（三）培訓意識淡薄
農村地區本來就不具備硬件設施的優越條件，學校的師資也相對較弱，因此在生源的搶奪中不占優勢，大部分優秀學生都流向了師資和硬件相對較強的市或縣里。因此，大部分的農村中小學領導十分重視學生分數的提高。分數提高才能帶來生源的提高，因此對于廣大農村中小學英語教師來說，分數是唯一評判標準。由此產生的后果是部分農村中小學校沒有認識到教師培訓的重要性，沒有對于缺乏信息素會逐漸被社會淘汰而產生的危機意識與緊迫感。因為信息素養的培訓不能直接轉化為學生分數的提高，他們把教師培訓當作額外的負擔，不情愿甚至是被動地參加培訓。缺乏了內在驅動力，自然在教學中應用教育技術和開展信息技術與課程整合的意識淡薄，也只是為了培訓而培訓。
（四）缺乏后續性指導
很多受訓教師反映，即便參加了培訓，甚至也順利通過了培訓考核，但卻僅僅是為了培訓而學習，沒有辦法把所學到的多媒體應用知識應用到教學中去。主要原因是，雖然教師接受了相關培訓，可是學校的硬件措施上不去，沒有使用和操練的機會。另外，集中培訓的弊端是，培訓時間短，沒有后續的跟蹤實踐活動，缺乏對其可持續發展能力的培養。在日后的教學應用過程中遇到問題，在缺乏指導的情況下，受訓教師沒有精力或者不愿意浪費大量時間去解決這些問題，久而久之，放棄了對于現代教育技術的使用。
三、培訓模式研究
Nancy Dennis（2001）[2] 指出：“對于在職老師的信息素養培訓，不應該憑空假設老師的需求，而應該幫助老師創造獨立獲取信息的渠道。”我們可以把培訓的重點從傳統的單純講解如何獲取信息的講座轉為創造需求機會，幫助老師們自己構建選擇信息的標準。結合河北省農村中小學英語教師實際需求，總結前人經驗，筆者認為，對于在職中小學教師的信息素養培訓，應該從參訓老師的實際水平出發，以參訓老師需求為中心設計活動，幫助他們實際解決在現實生活中信息檢索、甄選和綜合利用中遇到的問題，這樣才能為參訓老師提供實際可操作的信息素養培養模式。
（一）提高信息素養的第一步是要讓參訓教師理解網絡信息的分類和用途。通常利用網絡查找信息的第一步便是檢索，因此在培訓第一部分，參訓老師首先以小組討論的方式，對同一檢索網頁陳列出的信息源進行甄別。這部分培訓的目的在于告知參訓老師網絡信息源各有目的，并不是所有存在的都是正確或毫無偏見的；不是所有的信息都是可以拿來就能用的。判斷網絡信息源與書本信息源的標準是不同的。網絡信息源的質量和其呈現形式是無關的。
（二）相關度是指信息源呈現的內容和我們檢索的關鍵字之間的相關程度。越是相關自然越會引起注意。圍繞可信度展開的問題有：作者的信息陳列方式是否清晰、可理解？援引的數據是否有出處？Johan Olaisen（1990） [3]提供了幾個辨別可信度的指數：作者的專業，作者所在單位的素質，出版商或網站的名譽，專業機構的擔保，政府信息等等。知識的外在體現形式可以幫助學習者了解并確定信息的類型，并且避免不必要的認知工作。
（三）信息檢索方法很大程度上決定檢索出來的信息源的相關度。新型學習理論中的信息加工理論和聯結主義認為，學習過程是對信息的接受和使用的過程，學習是主題與環境相互作用的結果。而學習者的信息處理認知網絡一般有三個層次組成：輸入層，內隱層和輸出層；輸入層接受輸入的表征，輸出層提供輸出應有的表征，而內隱層則存儲網絡所學習到的知識表征。基于計算機網絡的信息檢索過程顯然也是一個信息處理的過程。另有心理學領域的研究表明，個體是否受信息的影響取決于自身的信息處理方式。經驗式-系統式模型（Heuristic-systematic Model，HSM）描述了兩種人類信息處理的方式： 經驗式和系統式。經驗式信息處理方式是決策者缺乏相應的知識、技術和能力，而只能以簡單的決策規則進行判斷。系統式信息處理方式，是指決策者會投入更多的腦力勞動，能夠全面綜合地做出決策。通過這部分的培訓，希望參訓教師能夠不單單利用經驗，而更能側重運用系統式信息處理方式獲取自己想要的信息。
（四）培訓結束并不意味著整個培訓的完結。短期集訓之后，應該設立專門的論壇或者qq群為廣大受訓教師提供后續的可持續發展。一來，教師們在遇到問題后可以咨詢；二來，教師之間也可以相互交流，互相學習，相互促進。
四、結語
當代社會，信息技術日新月異，人們獲取信息的渠道也逐漸多樣，不再拘泥與書本。傳統的教學方式已經不能滿足培養新時代高素質復合型創新人才的要求，教師面臨更加嚴峻的挑戰，只有擴大自身的信息儲備，才能適應現代教育發展的需要，才能跟得上時代的發展。因此，對于廣大農村中小學英語教師的信息技術培養迫在眉睫。而教師的信息素養培養工程不是一朝一夕可以解決的事情，開展好中小學教師教育技術應用能力培訓將是一項長期而又艱巨的工作，也是建立一支高素質師資隊伍的重要保證。教育主管部門，學校領導，培訓學校和教師本人需要共同努力。一定要看到當前的現狀問題，做到有的放矢。也只有這樣，才能真正解決農村地區中小學英語教師信息素養的問題，從而有效提高教學質量，促進信息技術環境下基礎教育的變革和發展。
參考文獻：
[1]Jia Rong Wen&Wen Ling Shih.Exploring the information literacy competence standards for elementary and high school puters&Education，2008，（50）：787-806.
總結全縣教育綜合改革和“兩基”攻堅工作，這次會議的主要任務是傳達市職業教育工作暨教育綜合改革會議精神。表彰獎勵在上述兩項工作中的先進集體、先進個人，全面分析和把握目前教育工作面臨的新形勢，抓好“兩基”成果的鞏固和提高，繼續穩步深入推進教育綜合改革，促進全縣職業教育又快又好發展。剛才，王軍同志傳達了市職業教育工作暨教育綜合改革會議精神，稍后，縣委郭書記還將作重要講話，希望同志們認真聽取、領會會議精神。下面，講三點意見：
一、教育綜合改革和“兩基”攻堅成效較好
剛剛過去的一年，是“十一五”的開局之年。在市委、市政府的正確的領導下，在全縣廣大干部職工和各族群眾的共同努力下，教育綜合改革和“兩基”攻堅圓滿完成了各項目標任務，取得顯著成效。
(一)教育綜合改革取得初步成效
1、理順了管理體制。撤消了各鄉鎮的學區中心學校，設立18個片區中心學校，6所縣直學校，增設鄉鎮教育督學15名，全縣學校數量由原來的377所減少到現在的366所，減少11所。“中心學校+村完小+校點”的農村教育體系初步形成，整個教育管理運行體制更加順暢、科學、高效。
2、激活了用人機制。全縣所有學校中層干部和教職工實現公開競聘，24所學校的校長實現公開選聘。其中：縣外前來我縣競聘上崗5名，縣內到外縣競聘上崗4名，縣內校區間流動1168名，教師流動率達46.5%。初步形成了公平、公開、透明的競爭體制和“能者上、庸者下”的良好用人機制。
3、改變了分配方法。績效工資分配方法全面推開。教師檔案工資足額發放，津貼及各種補貼采取百分比形式搞活，通過實績考核最終按比例發放。同時，根據貧困山區和“一師一校”教學工作環境艱苦的現狀，積極采取“崗變薪變”的有效方式，教師工作的積極性、主動性得到充分調動。
4、改善了學校后勤服務。積極引導條件具備的中小學校將后勤服務推向社會。制發《關于將高中學校和有條件的初中學校后勤服務推向社會化的實施意見》，緊緊抓住國家實施農村寄宿制學校建設工程的機遇，通過項目招商、經營權承包等方式，實現了初級中學后勤服務社會化的目標，為下一步改善和規范學校后勤管理服務奠定了基礎。
5、提高了教育教學質量。教育教學質量實現飛躍。2006年，全縣高考、中考上線人數創歷史新高，實現了數量和質量的雙突破。其中：高考本(專)科上線289人(含三校生75人)，比上年增加139人，上線率達75%；中考600分以上人數高達10人。
教育綜合改革實現了“理順體制、激活機制、整合資源、提高教育教學質量”的總體目標，取得了初步成效，為今后教育綜合改革的深入推進積累了寶貴經驗。
(二)“兩基”攻堅成效明顯
1、控輟保學長效機制形成。一是建立起了“三交(交畢業生檔案、交畢業生、交畢業生情況)、二送(發送《義務教育入學通知書》、義務教育宣傳資料)、一簽(簽訂新生入學保證書)”的入學和流失學生月報制度；二是切實兌現和落實了“兩免一補”、義務教育經費保障等政策。全縣共有2.3萬名學生享受到了免費教科書政策，其中：初中6000名，小學1.7萬名。全縣義務教育經費保障機制受益人數高達4萬人，義務教育階段的所有學生全部免除雜費；三是加大了貧困學生救助力度。組織廣大干部職工積極開展“1+1”(一個職工幫扶一個學生)幫扶救助活動，控輟保學長效機制初步形成。
2、辦學條件有了較大改善。中學校舍建筑面積達8.2萬平方米，小學校舍建筑面積達17.3萬平方米。中小學校舍建筑中的土木結構比例降至3.34%。亮點學校和校園綠化美化工作順利推進，全縣廣大農村中最美的環境是學校，最好的房子在學校，中小學辦學條件有了明顯改善。
3、教師隊伍素質有所提高。在建設一支“數量充足、質量合格、結構合理、相對穩定”的教師隊伍工作方面取得明顯成效。去年，共引進“特崗教師”77名，招用本縣生源本科畢業生5名，向社會公開招考教師42名。以基礎教育課程改革為契機，對初中和小學起始年級教師進行新課程培訓；依托“貧義工程”、中英合作云南省少數民族基礎教育和“西發”項目加大了對中小學專任教師教學方法的培訓，鼓勵在職教師參加函授學習，提高學歷層次。目前，全縣中小學教師學歷合格率分別達98.03%和97.25%。
4、普及程度有了提升。2006年，小學適齡兒童入學率達98.72%，比2005年提高了1.5個百分點；適齡少年初中階段入學率達95.74%，比2005年提高了9個百分點。普及程度有了較大提高。
“兩基”工作順利通過省級評估驗收，并獲得國家教育部的承認，為今后教育事業的發展，構建和諧奠定了堅實的基礎。
二、當前教育改革和發展面臨的形勢
把握機遇，市委、市政府明確要求我要認清形勢。繼續穩步深入推進教育綜合改革，促進職業教育又快又好發展，所以，抓好“兩基”成果的鞏固提高，深入推進全縣教育綜合改革，加快推進職業教育發展勢在必行，人心所向，發展的需要。盡管我教育綜合改革和“兩基”工作中取得了一定的成績，但我必須清醒的看到教育綜合改革工作只走出了第一步，沒有任何值得驕傲和炫耀的資本，需要繼續深入穩步推進。兩基”驗收時的各項指標十分脆弱，鞏固和提高“兩基”成果，確保“兩基”成果不反彈，能做的工作還有很多。必須進一步提高對職業教育地位和作用的認識，堅持加大職業教育發展力度，破解職業教育發展中遇到難題，以更多的精力、更大的氣魄，深入推進全縣職業教育的發展。這方面，剛才王軍同志已經做了具體的傳達和要求，這也是縣委、縣政府的要求，請大家會后認真遵照執行。
省委、省政府指出“教育發展的根本出路在改革”辦讓人民滿意的教育”這將是今后一段時期內我教育改革和發展的出發點和落腳點。經濟社會的快速發展為教育改革和發展奠定了基礎，同志們全省教育工作會議上。也給教育提出了新的更加艱巨的任務。面對構建社會主義和諧社會的新形勢、新任務，社會對人才的需求越來越多樣化，對人才的素質、層次、類型提出了新的更高要求。但是縣在歷史條件下長期形成的教育觀念、辦學體制、管理機制還沒有完全轉變，一定程度上仍然束縛著教育自身的發展。就教育內部而言，隨著信息化的推進，教育交流越來越多，知識來源越來越廣，學生學習的方式、途徑、內容呈現多樣化的趨勢。但教師的教學手段、方法和教學設備卻得不到及時更新，學校管理的弊端逐步顯露出來。就教育外部來看，群眾生活水平有了很大提高，對教育的需求正在發生質的變化，群眾已經不僅僅滿足于能否讀書，還要看能否讀好書，學到真本事。
三、今后教育改革和發展的主要工作
針對目前教育面臨的形勢，今后一段時期，教育改革和發展的主要任務是：堅持科學發展觀，抓好“兩基”成果鞏固提高，理順學校管理體制，搞活用人及分配投入機制，突破高中辦學瓶頸難題，農村初中實行農科教結合，辦好職業教育，發展好學前教育，深入推進教育綜合改革，積極推進全縣教育事業又快又好發展。到年，幼兒入園率要達到32%以上；小學階段入學率要達到99%以上，輟學率要控制在1%以下；初中階段入學率要達到96%以上，輟學率要控制在3%以下；高中毛入學率要達到35%左右；青壯年文盲率要控制在5%以下；職教中心在校生要達到1400人以上，人均受教育年限要達到6.8年以上。全縣40%以上的小學教師要達到專科學歷，40%以上的初中教師要達到本科學歷。基本形成以加快農村教育發展、縮小山壩教育差距、提高學生綜合素質為重點，以體制、機制改革和制度創新為核心，以擴大規模、提高質量為根本，以普通高中、職業教育、民辦教育和師資隊伍建設為突破口的教育體制和運行機制。
(一)深化教育體制改革
以進一步深化教育綜合改革為契機，優化教育資源配置，提高教育教學質量。
1、推進教育均衡發展。繼續調整優化農村中小學布局，優化教育資源配置，逐步做到學校布局合理化，辦學條件標準化，教育管理規范化，師生比例均衡化，優質教育群眾化。
2、加強薄弱學校建設。完善基礎教育分級辦學制度，明確和落實縣、鄉、村在實施義務教育和改造薄弱學校建設工作中各自的職責，加大對薄弱學校建設的支持力度。
3、落實校長公選、教師聘任制度。在教師聘任和校長公開選拔方面，按需設崗、公開招聘、競爭上崗、擇優聘任、嚴格考核、合約管理，激活教師工作的積極性。在分配制度上，堅持績效工資“多勞多得，優勞優酬”的原則，逐步實行工資總額動態包干，根據教學質量高低，受學生及家長歡迎的程度和工作量大小，建立自我調節配置的工資運行機制。
4、加快教育現代化進程。牢牢抓住國家實施現代遠程教育的大好機遇，圍繞國家、省和市關于加強農村中小學現代遠程教育項目建設力度的有關精神，加快我縣農村中小學現代遠程教育工程進度，做到遠程教育收視點覆蓋所有中學和完小，推進學校標準化建設。
(二)加快發展基礎教育
基礎教育是提高我縣各族人民群眾素質的基礎工程。今后一段時期，“兩基”成果的鞏固提高仍然是全縣教育工作的重中之重。
1、逐步增加對教育的投入。加強學校基礎設施建設，改善辦學條件，努力將全縣中小學危房降至5%以下。用好國家、省、市的各項政策，切實加強對資金的管理和使用，加強和完善貧困學生救助機制，動員和鼓勵廣大干部職工及社會各界捐資助學。
2、嚴格控制學生輟學。各鄉鎮，各有關部門要依法組織適齡兒童少年按齡入學，接受義務教育；教育部門要依據《義務教育法》和《云南省實施〈義務教育法〉辦法》的有關處罰條款，加大教育執法力度，對其監護人進行正面教育和必要的行政處罰或依法，確保適齡兒童入學接受義務教育。
(三)統籌發展高中教育
大力發展高中教育的首要任務是擴大高中辦學規模，確保高中階段教育目標的實現。并努力把擴大高中辦學規模的重點放在拓展優質教育資源上，滿足廣大人民群眾接受高水平、高質量教育的需求。到年，高中階段毛入學率要達到35%以上，一中的辦學水平要達到一級三等，縣民族中學的辦學水平要達到二級二等。
(四)穩步發展幼兒教育
圍繞每一個鄉鎮建設一所中心幼兒園的目標，搞好幼兒教育規劃布局。積極探索創辦和辦好鄉鎮中心幼兒園的新途徑、新辦法。鼓勵和支持企事業單位、社區、居民委員會、村委會、其他社會力量以及個人興辦幼兒園、托兒所。因勢利導，推動各類幼兒園的標準化建設，擴大辦園規模。所有公辦幼兒園在“十一五”期間都要達到市二級幼兒園以上標準，社會力量興辦的幼兒園70%以上要達到市三級幼兒園標準。同時，要進一步完善由幼兒園興辦者負責教師的聘任、待遇落實和獎懲，教育部門負責審查資格、職稱評定、培養、培訓和考核的管理體制。嚴格實行園長、教師持證上崗制度，省、市示范幼兒園的園長必須達到大專以上學歷，鄉鎮中心幼兒園園長必須達到中專以上學歷，幼兒園教師必須達到幼師或相當于幼師畢業中專以上學歷。
(五)加快發展職成教育
積極發展各層次的職業教育和成人教育，使初等職業教育、中等職業相互銜接，結構合理，門類齊全，從而形成適應我縣經濟社會發展需要的職業教育和成人教育體系。
1、積極發展初等職業教育。通過辦農村綜合初中、職業初中和中小學滲透職業教育等多種形式，切實加強初等職業教育，大力推動和普及適用技術，培養有文化，懂技術的新型勞動者。積極探索一條符合縣情的農村綜合初中辦學路子，為初中階段在校生都能真正掌握一門農村實用技術創造條件，力爭每所
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2、努力促進中等職業教育發展。多渠道融資加大對職業教育的投入，加強與企業的合作，試行定單辦學，減輕辦學資金不足的壓力，拓寬畢業學生的就業渠道。縣職教中心要調整辦學方向，提高辦學效益，辦好融學歷教育、職前教育和職后培訓為一體的教育培訓，發揮好示范作用。
3、全力辦好成人教育。鼓勵參加函授、自學、技能培訓學習，進一步提高各類專業技術人員和其他在職人員的整體素質，到年，全縣教師學歷平均合格率要達到98%。
(六)加大教師培養力度
教育質量的高低乃至整個教育事業的成敗取決于教師素質。我們要站在“人才強縣”的高度，將教師隊伍建設作為教育改革和發展的基礎性工作來抓。
1、全面實施教師資格制度。把好教師的入口關，依法管理教師隊伍，優化教師隊伍結構，合理配置教師資源。按學科配齊配足中小學教師。到年，全縣高級職稱教師力爭達到教師總數的15%，中級職稱教師力爭達到教師總數的50%。
2、全面實施中小學教師繼續教育。制定科學合理的教師培訓計劃，走集中培訓與分散培訓相結合的路子，開展以全員培訓為目標，骨干教師培訓為重點的繼續教育，鼓勵和支持教師以多種形式獲取現代教育技術和科技知識，提高自身素質，適應素質教育需要。
3、全面實施教師業務培訓。抓好全省少數民族基礎教育項目“以學習者為中心”教師培訓，力爭教師培訓率達到80%以上。啟動“西發項目”中“參與式”教師培訓和“學校發展計劃”。建立教師能上能下，能進能出的競爭激勵機制，完善教師終身學習和繼續教育制度，不斷提高教師的業務水平，提高教師育人意識和實施素質教育的能力。
(七)不斷推進素質教育
把素質教育貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育等各級各類教育，貫穿于家庭教育、學校教育、社會教育等各個方面，貫穿于德育、智育、體育、美育等各個環節，貫穿于兒童少年成長的全過程。到年，中考平均分要達到全市中等以上水平，高考綜合上線率力爭達到80%以上。
1、增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。充分發揮學校教育在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用，深入開展弘揚和培育民族精神教育活動。高度重視和進一步加強對學生的品德養成教育，紀律教育、民主法制教育、誠信教育和心理健康教育，全面提高學生素質。
2、改革教育內容，創新教學方法。大膽改革人才培養模式，從根本上改變教育中普遍存在的教學內容陳舊，教學方法單一和重視灌輸，忽視能力培養等問題；全面落實“減負”工作，優化課堂教育，提高課堂效益，保證學生合理利用時間，克服片面追求升學率的弊端。改進學校美育工作，加強人文、藝術教育，提高青少年的人文素質和藝術修養。積極組織學生參加社會服務和社會實踐活動，提高學生的動手能力，實踐能力和創新能力。
針對此議題，在對伊通縣職教中心調研結束后，我們專門召開座談會，邀請東北的吉林、遼寧、黑龍江三省的部分縣市教育局和職業教育中心的負責同志參加。
功能之問
縣級職教中心在當初創立時的最大特點就是“綜合性”。所謂“綜合性”，一是整合機構多樣，二是涉及部門多元。所以，縣級職教中心在功能上自然就體現為多重性。這一點，可以從以下四個方面來加以分析。
第一，兼具教育與培訓的職能。
縣級職業教育中心之所以稱之為 “中心”、負責人稱之為“主任”，而不是傳統意義上的“學校”、“校長”，在制度設計上就是要讓這一教育機構成為縣域職業教育資源中心、職業技能培訓中心、創業孵化中心、扶貧開發中心、農村學校實用技術教育師資培訓中心、科技服務中心、學歷教育中心，乃至文化活動中心，以服務全縣經濟社會發展。伊通縣職教中心的發展顯然是朝著這一方向在努力。
48萬人口的伊通縣到底需不需要這一類型的教育機構？劉春風副局長的回答是斬釘截鐵的：“需要，非常需要。” 伊通每年有3000名初中畢業生，升入高中的有2000人，如果沒有縣級職教中心，余下1000人就要流向社會，更遑論服務發展。
伊通職教中心的思路是，緊跟縣政府發展規劃，縣里打算發展哪些產業、開辦哪些類型的企業，中心就培養什么樣的人才進行儲備，實實在在解決當地的就業問題、發家致富問題。
同樣是農業大縣，吉林省農安縣現有人口115萬人，其中農業人口85萬人。農安縣職教中心負責人在座談會上介紹說，在縣域經濟發展過程中，中心連續8年開辦畜牧獸醫大專班，畢業生遍布全縣。同時開展短期焊工班培訓，補充全縣技能人才的數量。
在座談會上，有代表認為，大學生對縣域就業根本不起作用，而縣級職教中心培養的技術工人一般都留在縣城工作，因此，職業教育為縣域經濟發展做出的貢獻更大。
大家同時也反映，本應具備教育與培訓雙重職能的縣級職教中心，在一些地方是“教育”有余“培訓”不足。
第二，就個體而言，既注重技能培訓，也注重學歷提升。
在座談會上，大家認為，對口升學對學生的吸引力很大。學生和家長都有上大學的愿望，這也導致縣城里的重點高中生源數不斷膨脹，而職教中心卻生源短缺。
現存的問題是，中高職銜接渠道并不暢通。大家建議，開通直通車很有必要，確保中職畢業生不通過高考直接進入高職讀書。一是適當增加省域內高等學校的對口招生人數，二是開通省際間對口升學報考渠道。同時，要防止縣級職教中心以升學為主，淪為變形的高中。
第三，從類型上說，既是農村職業教育，也是城市職業教育。
一方面，在縣域邁向工業化、現代化、城鎮化的過程中，縣級職教中心肩負著幫助農村未成年人和成年人順利由農村向城市轉移的重任。另一方面，縣級職教中心要為發展現代農業服務。目前的總體情況是，縣級職教中心在前者功能的發揮要遠遠好于后者。
涉農專業是加快面向農村職業教育發展的重要內容。近年來伊通職教中心針對當地營城子黃牛市場強化畜牧獸醫專業，并在2013年申報了省級重點專業。但在縣級職教中心，涉農專業是學生少有問津的冷門專業。很少有學生自覺自愿地學習這些專業，就讀涉農專業的學生主要以升學為目的。有些縣級職教中心并不開設種植、養殖、畜牧獸醫等專業，單靠國家助學金和涉農專業免費政策還不能有效促進涉農專業發展。大家的建議是，對縣級職教中心涉農專業畢業生就業、創業給予支持，“出口順才能進口旺”。一是事業單位進人要給涉農畢業生留出一定比例；二是允許涉農專業與高校高職聯合辦學；三是加大涉農畢業生政府貼息貸款數額。
總結以上三個方面，縣級職教中心其實有三個定位：一是面對縣域未成年人的基礎職業教育；二是面對縣域成年人的擇業培訓、轉移培訓和技能提高培訓；三是面向城鎮的提高生活品質的技能培訓。
管理之問
除了前面所述功能的發揮，伊通縣職教中心還承擔了縣人社局的下崗職工培訓、縣婦聯的全縣婦女干部培訓、團縣委的基層團干部培訓等任務。
按照機制設計，縣級職教中心重在“上掛”（取得高校和科研單位的幫助和支持）、“橫聯”（與有關單位、企業密切聯系與合作）、“下輻射”（將技術與服務輻射到鄉、村、戶）。
這就涉及到政府在管理上的統籌、布局、經費落實、就業準入等方面。
統籌方面，既有橫向統籌，也有縱向統籌。在橫向上，縣級政府要通過職教中心，實現縣域內職業教育資源整合，實現“三教統籌”、“多牌同掛”，建立并發揮職業教育部門聯席會議作用。正是為了此目的，河北省當初的縣級職教中心在領導班子上常常由縣長親自任主任。多年來，無論是管理領域還是研究領域，都寄希望于由縣級政府來解決職業教育難以解決的統籌問題。但在座談中，恰恰相反，縣里的同志希望能在省級或國家層面來解決這個問題。許多縣即使設立職教中心，職業教育在管理上仍是各自為政、行業分割。在橫向統籌上，還應該考慮在政府的牽引下，以縣級職教中心為龍頭，組建縣域職業教育集團，將農村、城鎮中相關產業有機結合在一起，形成產業鏈條，共同協作培養技能人才。從座談來看，這類職教集團在各縣成立的并不多。在縱向上，關鍵是構建現代農村職業教育體系，重點是建立健全縣、鄉、村三級職業教育培訓網絡。遺憾的是，包括伊通職教中心在內，許多中心都還未建立起這種網絡。
布局方面，涉及到對縣級職教中心及其設置的專業進行優化重組、合理布局。一縣一所職教中心的布局不一定適合所有的縣市。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的提法是“根據需要辦好縣級職教中心”。針對一些地方縣域間職業教育專業趨同、特色不突出的問題，需要在地區層面，根據經濟與產業發展需要，對所轄職業教育進行統籌規劃。
經費方面，目前要做的主要是落實政策。伊通職教中心在近3年來，累計獲得政府投資近3000萬元。在中心近3公頃新校址建設過程中，伊通縣主要領導多次現場辦公，解決資金等問題。史佐相主任也坦承，中心存在資金缺口，有些專業教學計劃內應該開設的實驗實訓課由于條件所限無法進行。調研顯示，東北大部分縣區職業教育財政投入有限，主要表現在三點。一是對國家和省級項目提供不了配套資金。有些縣教育局局長直言：“以后在項目評審中，不要再提資金配套了，提了縣里也不會配一分錢的。” 二是在地方教育附加費中30%用于職業教育的資金大部分縣不能落實到位。三是免學費和助學金地方匹配資金不能及時、全額到位。因部門利益所致，有些地方的培訓經費不是像伊通一樣交由縣級職教中心，而是流向小的民辦培訓機構。部分縣級職教中心幾乎得不到地方財政的任何支持，只能依靠學費維持日常運營。
就業準入方面，“先培訓、后就業”的制度執行還有很長的路要走。大部分縣區就業準入制度和職業資格證書制度并沒有落實。企業用工以勞動力廉價為目的，多數不會考慮有無職教中心的畢業證書和職業資格證書。相關職能部門對就業準入制度督查不夠，導致有證無證一樣上崗，職教中心畢業生就業得不到保障。縣級政府協調勞動、工商等相關部門開展經常性檢查，落實企業用人制度和就業準入制度，這是大家所期望的。
2013年，國家將開展職業教育和成人教育示范縣評選活動。這其中，縣級職教中心將是重要的支撐。教育部副部長魯昕曾表示要在全國建設100個農村職業教育的示范學校，至今未見啟動跡象。因此，職成教示范縣評選后，應該對縣級職教中心有專項支持，以彌補2005年國家發改委牽頭的專項結束后縣級職教中心建設在政策特別支持上的空白。
生源之問
生源是縣級職教中心的生命線，是職業教育的生命線。
應該說，伊通職教中心的招生形勢還是不錯的 ：2009年，240人；2010年，444人；2011年，1131人；2012年，830人。這幾年都超額完成了伊通所屬的吉林省四平市下達的招生指標數。
中心現有在校生8367人，成人教育4000多人，技能短班生5000多人。
伊通已經形成慣例。在每年學期初的全縣中小學一把校長會上，伊通縣教育局的領導都有意識要宣傳一下職教中心。同時下達硬任務，要求每所初中在每年的畢業生中，拿出最低20%的學生，送到職教中心入學，并和年終評職、評先選優掛勾，實行一票否決制。
劉敏學局長介紹說，對于國家的各項職業教育政策，伊通都是不折不扣的執行。比如助學政策，只要學生具備了條件，縣財政就會及時將錢劃撥到學校，一分都不會截留。
2013年，伊通縣職教中心計劃招生644人。這個招生指標已經按照畢業生數的比例分解到全縣各個初中學校。每所學校的校長也都立下軍令狀，確保完成任務。完不成任務怎么辦？劉敏學說，校長要親自向他匯報原因，并明確什么時候能完成。最終的要求仍是兩個字：“完成”。
目前，初三學生流失嚴重。以東北三省為例，流失率大多在20%以上，個別地方達到了30%或者更多。劉春風副局長說，把初三流失生動員到職教中心就讀，就是控流的最好舉措。今年4月下旬，伊通縣將對未完成指標任務的學校流失生情況進行重點檢查。
其實，在依靠政府力量招生的同時，伊通縣職教中心也在不斷摸索自主招生的模式。比如，充分利用電視、廣播、報紙、車載廣告等媒介宣傳職業教育。現在，全縣每一個村屯都有中心制作的招生宣傳條幅廣告。比如，與各鄉鎮勞動力轉移辦公室聯系，招生網絡延伸到各村屯。比如，打破常規，實施常年招生、開放招生。比如，在全縣各農村初中設立中心的預科班。比如，實行全員招生，建立教師招生崗位考核制度，把招生指標落實到全體教師。比如，充分發揮在校生的招生宣傳作用，動員身邊同齡人到學校學習。
即使如此，伊通縣職業教育也避免不了“政府熱、社會冷；學校熱、學生冷”的現象。對于“優等生上重點高中，中等生上普通高中，差生上職校”的選擇，史佐相也很無奈。
在調研中我們同時發現，伊通縣職教中心學生大部分來自單親家庭，或者經濟困難家庭。即使對城市中等職業教育來講，這種現象也是普遍的。按照哈爾濱師范大學周正博士的表述，中等職業學校幾乎成為弱勢群體的聚集地。
師資之問
“太缺了，我們的確太缺了！”談到師資，史佐相由衷感慨。
從教師數量上來講，伊通縣職教中心已經由2005年的90多人增加到現在的155人。
所謂“缺”，仍然是結構性短缺——專業課教師太缺乏。教師中30%左右是理論課教師，40%左右是實踐課教師，滿足不了專業課的需求。目前中心的教師很多是從普教轉來，或者是以前職業高中從事理論課的教師，實踐基本不會。史佐相說，職教中心有企業經歷的專業課教師太少，“如果教師能夠了解企業文化和管理，再回來給學生授課，那么效果將非常好”。在伊通縣職教中心，高職稱、有教學經驗的教師顯然也是缺乏的。155名教職工中，初級職稱占了60%。
在東三省座談會上，師資問題是各縣級職教中心反映的普遍問題。
怎么來解決？大家的期許有四點。
第一，教師的引入制度要真正考慮職業教育的發展需要。目前，各縣級職教中心教師聘用首先要過人事部門這一關。各縣級職教中心負責人強烈呼吁，考題不能照搬公務員或者普通教育的模式，要有專業內容，能夠由職教中心出題則更好。在學歷要求上，也希望不要按普通教育的標準執行，從而使一些專業技術人員、高技能人才能夠進入職教教師隊伍。在特崗教師聘用和免費師范生培養上，考慮到職業教育這一塊，也是大家所希望的。
第二，教師編制確定能夠滿足現實需求。大家反映，一是縣級職教中心申請并經縣政府同意的編制缺額與省級的批復數量差距懸殊，希望能夠明確標準，尊重事實；二是給予職教中心編制自，將一部分優秀的、急缺的兼職教師“轉正”；三是允許空編運行，既補充了教師缺額，也減輕了學校編制和資金壓力，使得職教中心的專業設置體現出適應經濟社會發展的機動性和靈活性。
第三，教師職稱評定和收入分配應有單獨序列。現在各縣主要執行普通教育的標準，這對從事職業教育的教師來說是不合適的。為提高職業教育對教師的吸引力，大家建議，一是在職稱評定內容上有“職教性”；二是設立正高級職稱；三是提高教師工資待遇。
二、主要做法和措施
（一）加強領導，集中力量投入遠程教育建設工作
社區黨總支、居委會根據上級安排，把遠程教育列為小林社區重要議事日程，集中精力抓好社區遠程教育的建設、施工工作。首先成立了小林社區黨員干部現代遠程教育領導小組，成立了以程衛根為組長、劉金根為副組長、曹小燕、唐明祥為ab崗的村遠程教育工作領導小組，形成黨總支書記總負責，親自抓，主任集中精力具體抓，各工作人員協力配合的格局。其次，及時召開有關人員會議，精心布署，分組負責、并簽訂了工作責任狀，克服困難，扎扎實實開展工作。第三加大遠程教育宣傳工作力度，利用大小會議、村務公開欄、張貼標語等向群眾廣泛宣傳，做到家喻戶曉。
（二）加強管理，逐步建立遠程教育管理機制
站點建好后，為加強對遠教站點的管理，使之有人管、管到位、有成效。本社區結合工作實際，制訂了一系列的工作管理制度，先后出臺了《設備管理使用制度》、《遠程教育學習制度》、《電教片播放制度》、《管理員工作職責》等，要求嚴格按制度辦事，發揮制度保障作用，保證遠程教育教學工作能正常、有序地開展。在搞好制度建設的同時，對遠程教育工作人員進行專門的業務培訓，提高他們的業務技能，使他們能勝任遠教設備的維護、教育資源的收集和教學節目的播放等工作。
（三）結合社區+實際，認真抓好黨員干部遠程教育學習培訓工作
為切實做好各村黨員干部的培訓工作，使遠程教育的學習培訓實現制度化、規范化、經常化，實現信息、資源共享，使干部經濟受教育，農民長期得實惠，提高遠程設備的利用率，本社區把遠程教育培訓工作擺上重要日程，落實遠程教育各項工作措施，加強領導，明確專人負責，規劃遠程教育學習培訓的方法和步驟，加強對設備的日常維護管理，強化黨員干部的學習培訓工作。
由于我社區的遠程教育工作，社區黨總支、居委會高度重視，工作措施有力，領導到位，責任到人，遠程教育學習培訓工作進展順利，成效明顯，廣大黨員干部能及時學到實用的經濟科學技術，普遍反映較好。
三、教學工作有特色
通過遠教工作的大量宣傳，根據黨員干部和社區居民的不同需求，本著共建共享、開創性地做好站點學用工作，利用遠程教育資源，有針對性的向社區不同群體黨員群眾定期開展了教學輔導培訓工作，充分帶動了社區文化體育、健康教育、計劃生育等工作的開展。
小林社區于2019年5月撤村建居，以前的村民一下子變成了居民。告別了土地的群眾難以適應閑適的生活，紛紛沾染上了賭博的惡習，不僅影響到家庭的和睦，也使社區和諧的氛圍粘上了不和諧的音符。社區遠教工作人員想到了排舞這個能大眾參與文化項目，這樣既能鍛煉身體，又能提高生活品質；既能改善民風，又能促進社區工作；既能增進感情，又能融合鄰里關系。
排舞，從字面上理解就是一種排成一排排跳的舞蹈，它源于上世紀70年代的美國西部鄉村舞蹈，也叫牛仔舞，起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的發展，后來融入了歐洲宮廷和拉丁式的舞步，舞步多元，風格創新，簡單易學，是一種既可以個人獨享，又可以與團體共樂的舞蹈，適合在廣場、社區、公園等場地所開展的活動，受到各個年齡層的歡迎，可以說是老少皆宜的舞蹈。
有這個想法的不光是社區里的遠教干部，許多居民都在遠教意見本上提出了此類想法，所以社區印制了100份征詢意見表，發放的婦女手中，并進行了整理，其中88%的人員都支持辦排舞班，并表示會來參加。
有了社區居民的肯定，更加堅定了社區遠教人員的信心，于是2019年2月1日，社區召集了幾個婦女骨干來社區開會，共同制定方案和計劃。 社區遠教人員忙碌在尋找合適場地和邀請隔壁社區排舞老師的工作中，終于在社區南大門找到了一塊合適場地，在與物業反復協商后，物業同意將場地無償提供給排舞隊。
2月25日，社區遠教工作人員給場地安裝上dvd、音響、電燈等設備，硬件全部到位。接下來，社區又召開了一次婦女會議，把排舞的基本要領和文化理念傳達給女同胞們，讓她們了解健身和享受生活的益處和必要。從而加入到健康排舞的隊伍中來。
社區安排了一些婦女骨干來到天都城學習排舞，聽從社區排舞老師的要點指導并當場跟從老師學會排舞的基本舞步
2019年3月12日，小林社區排舞隊正式成立，由學習歸來的骨干婦女領舞，20多名婦女在場地上和著動感的音樂翩翩起舞，除之之外，這些骨干婦女在忙碌之余還是不斷的去天都城學習新的舞步，不斷充實壯大排舞隊，到6月份，小林社區舞蹈隊伍不斷壯大，只要天氣狀況好，在社區南大門每天都能見到該隊活動的身影。該運動是社區為群眾搭建的文藝舞臺，讓全社會形成關心社區群眾文化發展的良好氛圍，同時，在活動中也逐漸創立自己的活動品牌。每當夜幕降臨，三三兩兩的社區居民就聚在一起，舞蹈早已不是女人的專屬，新加入的男人們也跳的不錯。
至今，小林社區排舞隊走過了10個月的進取歷程，這其中匯聚了社區遠教人員的辛勤付出，也凝聚了社區居民鼓勵和支持的信心，只要我們有信心，小林社區排舞隊必定會有個美好的未來。
四、下步工作思路
黨員現代遠程教育工程是一項永久性的工程，其根本目的是為了“讓干部經常受教育，使居民長期得實惠”，全面建設小康社會。我們要結合自身特點，認真抓好遠程教育工作，特提出下步工作意見。
（一）增加對黨員現代遠程教育工程的資金投入。遠程教育管理、運行經費不足，我們要克服困難，千方百計增加對遠程教育的投入，確保遠程教育能正常運轉，保證黨員干部和群眾科技培訓工作的開展。
（二）加強網絡方面的協調工作。一方面與上級遠教辦加強聯系，取技術上的支持，在設備安裝、調試、養護、管理人員培訓等方面得到幫助。
（三）在上級有關部門的指導下，加強對遠程教育管理人員有關電腦網絡知識的培訓，提高業務技能，通過培訓，使管理人員能勝任遠教設備的維護、教育資源的收集和教學節目的播放等工作。
今天我們召開年市職業教育工作現場會，一是總結經驗，發現不足，二是揚長補短，開拓進取。下面，我就去年的工作進行總結和通報，并對今年的各項工作進行安排和部署。最后，王處長和翟局長將分別做重要講話，我們要認真學習領會，做好貫徹落實。
一、工作回顧
近幾年來，職業教育迎來了新的發展，國家和省市先后出臺了多項推動職業教育發展的有利政策，我市的職業教育也取得了令人矚目的成績。為深入貫徹落實省職教攻堅動員大會精神，去年6月我市召開了市職業教育攻堅工作動員大會，成立了以胡荃副市長為組長的職教攻堅工作領導小組，印發了《市人民政府關于實施職業教育攻堅計劃的意見》（鄭政文[]119號），并與各縣（市）、區政府簽訂了攻堅目標責任書。一年來，各縣區、各職業學校通過不懈的努力，使我市職業教育發展有了質的飛躍。
一是布局調整基本到位，發展格局基本形成。以建設市職業教育園區為突破口，形成東西輻射、集約發展、區域聯動格局，以強帶弱，以大帶小，公辦與民辦協調發展。通過合并、遷建、改擴建，各縣區職業學校調整為1–3所，經濟技術開發區、高新技術開發區、鄭東新區計劃新建1所中等職業學校。惠濟區所屬的市科技中等專業學校計劃移址新建，擴大辦學規模。
職教園區建設也已進入實質性階段。園區占地面積3000—4500畝，分兩期建設，一期在鄭汴產業帶白沙組團內選址進行建設，占地面積1000畝，總投資約12億元。目前，對各入駐園區學校現有資源已經進行了反復的論證，經過十余次的修改，在入駐后基礎建設、專業合并重組、招生規模、師資培訓等方面已制定規劃，同時，已與中牟產業園區管委會簽訂用地協議書，取得建設用地1000畝。
積極探索職業教育集團化辦學的路子，于今年年初建立了職業教育集團，依托旅游職業學院，利用高職教育資源，發揮中職專業優勢，形成中高職相銜接的人才培養梯次。
二是加強學校基礎能力建設，加大專業建設力度。積極實施省示范性中等職業學校、省薄弱中等職業學校、省職業教育實訓基地等“三項工程”建設，改善辦學條件。為新密市職教中心和市科技工業學校分別爭取到省示范性和薄弱中等職業學校建設項目，為市國防科技學校和登封市中等專業學校爭取到中央財政支持的實驗實習設備和實驗樓建設。另外，除國家和省重點項目經費支持外，去年我們對10所市屬公辦中等職業學校共計撥付事業經費1800余萬元，用以改善辦學條件，促進學校發展。同時繼續加大重點學校和重點專業的建設力度。去年市經濟貿易學校已經通過國家級重點學校評審，目前全市已有國家級重點學校15所，省級重點學校14所。在專業建設方面，我們緊緊圍繞省市產業結構調整和省市支柱產業、新興行業對人才的需求，積極調整中等職業學校專業結構，對重點專業進行大力扶持，引導我市職業學校向特色化、品牌化方向發展，逐漸形成“一校一（特）色、一專多能”的辦學格局。
三是教育教學改革不斷深化，教育質量穩步提高。近幾年來，我市職業教育教學改革不斷深入，先后出臺了《市教育局關于進一步做好中等職業學校學生考試工作的通知》、《市教育局關于印發<市中等職業學校教學工作評估標準（試行）>的通知》等一系列文件，促使教育教學評估機制逐步健全，學生考試管理工作更加科學規范，學生德育工作得到進一步加強，教科研能力和水平不斷提高。去年組織開展了學科教學觀摩和研究活動，先后舉辦了新一輪教學改革培訓研討會、德育學科教材培訓會、新教材使用研討會、教學現場觀摩會等教研活動。推廣現代化教學模式實驗，試行分層次分模塊教學，積極推進“寬基礎、活模塊”的教學模式改革。繼續推進學生“5+1”綜合職業技能培養向制度化、常規化方向發展。職業技能競賽水平和能力遙遙領先。在去年國家和省職業技能大賽中，市總成績名列全省第一。
四是學生資助體系更加完善。作為市委、市政府向社會公開承諾的“十件實事”之一，去年秋季開始，對于進入我市中等職業學校就讀的市農村戶籍和城鎮家庭經濟困難學生，除了享受每年1500元的國家助學金外，每人每年再補助學費1000元。另外，去年市開展了大中專學生參加城鎮居民醫療保險工作。這些資助保障制度的制定和實施，對于擴大我市中等職業學校的辦學規模、提高辦學水平具有積極的意義。
五是教師培訓工作取得成效。去年我們出臺了《市中等職業學校—2012年師資隊伍建設規劃》，對攻堅期間教師隊伍建設提出了明確要求。去年全市共推薦144人參加國家級骨干教師培訓和省級骨干教師培訓，組織全市中職學校的計算機、電子專業101名專業課骨干教師赴清華大學參加了專業課教師高級研修班，完成了952名中職教師教育技能培訓工作，組織了全市中等職業學校教學管理培訓班，積極協助省、市編制部門開展對中等職業學校教職工編制核定的調研工作，為中等職業教育教師隊伍數量的補充和質量的提高做出積極的努力。
六是成人教育、社區教育取得突破，成人職業培訓人數再創新高。我們以促進鄉鎮成人學校建設和辦事處社區學校建設為抓手，以獎代補，有效地促進了成人教育和社區教育的陣地建設。去年下發了《市成人教育和社區教育—2012年發展規劃》，經過嚴格評審，共命名了首批12個示范性鄉鎮成人學校和8個規范性辦事處社區學校。進一步加大農民工培訓力度，培訓內容多樣化，培訓形式靈活化，努力促進全民教育。去年全年共完成成人職業培訓65.1萬人次，其中勞動力轉移培訓17.7萬人次，農村實用技術培訓41.7萬人次，下崗失業人員再就業培訓8000人次，城鎮職工培訓4.7萬人次。
七是宣傳力度加大，招生工作取得突破。我們堅持以學校日常宣傳為主，大型集中宣傳活動為輔，利用報紙、電視、網絡等媒體，多種途徑，多種形式，多個層面共同開展中等職業教育宣傳活動。去年我們通過市第一屆教育服務大會職業教育成果展示活動、招生宣傳周活動、周末面對面節目等宣傳活動，加大職業教育宣傳力度，努力提高職業教育的社會認可度和關注度。在招生形勢非常嚴峻的情況下，去年我市招生計劃為5.4萬人，實際完成招生5.6萬人，超額完成了省定招生任務。
在取得這些成績的同時，我們還應該清醒的看到，在新的歷史起點上，職業教育仍然面臨著許多新情況、新問題，同時，經濟社會發展也對今后一個時期的職業教育提出了新的、更高的要求，需要我們看清形勢，抓住機遇，拿出新的措施，研究新的對策，為實現職業教育可持續發展奠定堅實的基礎。
二、下一步工作安排
年市教育局職業教育與成人教育工作將緊緊圍繞全市教育事業發展整體思路，以辦人民滿意和發展需要的教育為目標，以大力實施職業教育攻堅計劃為主線，以建設市職業教育園區為龍頭，以全面提升市職業教育基礎能力為著力點，樹立大職教觀，打破城鄉、行業、公民辦等界限，職業教育、成人教育、社區教育并重，學歷教育與非學歷培訓并舉，全面推動市職業教育健康、協調、快速發展。具體要重點做好以下幾個方面的工作：
（一）做好學校布局規劃，加快職教園區建設步伐
1、根據市中等職業學校布局調整方案，以抓好職教園區建設為龍頭，全面推動市中等職業學校布局調整工作，進一步優化整合我市現有職業教育資源。對地處老城區，校園面積小，周邊環境差，形不成規模辦學，辦學效益低的職業學校實施外遷，遷入職業教育園區，以名校為依托，形成合力，集聚發展；對已有一定基礎、專業有一定特色的職業學校實行外延拓展，聯合周邊高職、民辦職業學校、百強企業輻射帶動區域職業教育快速發展。
2、加快職教園區建設步伐，積極協調各部門，盡快完成園區建設前期審批籌備各項工作。目前職教園區建設工作已經有了實質性的進展，正在做園區建設詳細性總體規劃，計劃年內完成投資1.7億元，力爭年內實現園區基礎設施及入駐學校開工建設，使之成為我市職業教育的綜合實驗區、現代職業教育的聚集園區、資源共享和產學研緊密結合的教研園區，成為中西部地區的區域性職業教育培訓基地。
（二）繼續加強學校基礎能力建設
積極引導各級財政、社會各方、各類行業企業加大職業教育基礎能力建設力度。加強縣級職教中心建設，改進和加強國家級重點中等職業學校建設工作。積極申報省職教攻堅項目庫建設項目。圍繞我市支柱產業、高成長性產業和新興產業對人才的需求，在重點專業領域建設裝備水平高、輻射范圍廣、服務技能型人才培養培訓的職業教育實訓基地。鼓勵企業與職業學校合作共建職業教育實訓基地，實現“校內基地生產化，校外基地教學化”。在中央和省級財政的支持下，今年我們還要配套1000萬元，圍繞市產業發展需要，新建6個職業教育實驗實訓基地。
（三）繼續深化教學改革，提高教學質量
1、繼續深化教育體制機制創新，積極推進新課程改革，在辦學、培養、教學、評價等模式，在教學環境、專業設置、教材應用、教學方法、管理制度等環節上下功夫。大力提倡教與研相結合、學與做相結合，鼓勵研發校本教材，鼓勵學校在試行的基礎上推行符合教學實際的教學模式和學生評價機制的改革。
2、高度重視學生技能大賽，進一步推動形成“校校有比賽，層層有選拔”的局面。組織好第十六屆中職學生技能大賽。做好今年省級、國家級技能大賽選拔推薦工作。目前各學校校內選拔工作已經結束，報名工作正在進行，今年我們將與市勞動部門分設兩個賽場共同舉辦，并于下周召開大賽啟動儀式，希望各學校根據市教育局統一安排，協助并組織好本次大賽，賽出風采、賽出水平。
3、積極推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，加大與企業合作的深度與力度，變工廠為課堂，變師傅為教師，變學生為學徒，使招生與就業相結合，學習與實習相結合，加強實習實訓過程管理。我們要走出去，請進來，實現學校與企業零距離對接。在目前現有的合作單位基礎上，今年我們將聯系建立校企訂單培養合作單位50個。同時積極探索和實踐彈性學制、分階段學習等學習制度。
4、繼續加強德育教學，推進德育課課程改革。加強班主任工作和校園文化建設，恢復和建立團委、團支部，充分發揮共青團的先鋒模范作用，通過課內與課外相結合、學校與社會相結合等多種方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（四）加強教師隊伍建設，提高教師整體水平
以“雙師型”教師培養為重點，加強教師隊伍建設，依托相關高等學校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地，完善教師定期到企業實踐制度。指導中等職業學校選調、選聘工程技術人員和能工巧匠擔任教師或兼職授課。重視教師專業成長，做好專業課教師技能培訓、學校管理人員培訓，做好專業課教師專項技能培訓。協助相關部門做好國家級和省級骨干教師推薦和培訓工作。組織好第六屆教師基本功大賽。做好第三屆名師評選推薦工作。繼續加大中職學校教師隊伍結構調整力度，逐步實現教師隊伍年輕化、專業化、現代化。
（五）進一步規范學生資助工作，加大監督管理力度
全面實施年市教育局二十件實事、市政府十件實事之一的中職學生免學費工作，完善學生資助體系。積極起草市免學費工作實施方案，于秋季開學前實施，并于秋季開學后將免學費資金全部撥付到學校。
繼續加大中職學生資助經費管理監督力度，建立健全國家助學金、國家免學費和市戶籍生免學費等三項中職學生資助工作監督機制，落實配套資金，并將學生資助工作納入年終考核。經費管理不規范者，除取消年度所有評先資格和經費優惠政策外，將其年審等次確定為不合格。對虛報學生人數，騙取財政補助資金或擠占、挪用、截留國家助學金和免學費補助資金等違規行為，將協同有關部門按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務院令第427號）有關規定嚴肅處理。
（六）繼續加強成人教育和社區教育工作
1、評選并命名第二批規范性鄉鎮成人學校和示范性辦事處社區學校。進一步規范社區學校，按照市教育局統一標準、統一要求開展工作。
2、加大成人職業培訓力度，積極開展農村勞動力就業、創業培訓和農村致富帶頭人培訓，充分利用職業教育資源開展農民免費培訓試點工作。各縣區要積極協調當地勞動、科技、農業、扶貧、民政、婦聯等部門，擴大培訓對象和范圍，結合當地產業需求，制定系統、完整、實用的培訓計劃，采用靈活多樣的培訓方式，共同做好成人培訓工作。
（七）繼續做好招生就業工作
1、今年省定招生計劃為5萬人。招生計劃分解到各縣區和學校后，要集中精力做好招生宣傳工作。借助第二屆教育服務大會、給初中畢業生和高中畢業生的一封信、宣傳周活動、招生咨詢現場會以及其它宣傳活動，廣泛宣傳我市招生政策、學生資助政策，展示優秀教學成果，宣揚優秀中職畢業生成功創業的典型事跡，扎扎實實開展宣傳活動，保證圓滿完成招生任務。同時進一步規范招生行為，嚴禁虛假廣告，嚴禁虛報學籍。
2、加強就業指導，建立畢業生與企業用人信息平臺，搭建學校和企業之間的用人橋梁，保證就業信息的數量和質量，使就業信息無償面向每一所學校和每一位學生。加快推行“雙證書”制度。
